三年级语文教案菁选

三年级语文教案集合15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级语文教案，欢迎大家分享。

三年级语文教案1

　　教学目标设计?

　　1．会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

　　2．学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．积累语言，进一步学*作者具体描写的方法

　　教学方法设计?

　　1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解。

　　2、、自主学*法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题．创造积极的学*氛围，体现 “学生自主学*的”新课程理念。

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　一、交流资料，激趣导入

　　①教师导入。

　　②师板书课题。

　　③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生自读课文。读准字音，读通句子。

　　②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

　　④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　①学*第一自然段。

　　a．读一读。读第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　②学*第二自然段。

　　a．读一读。学生默读第二自然段。

　　b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、精读课文，探究结果

　　①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。教师指导朗读。

　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④学生再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

　　c． 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　①教师引导。指导朗读。

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　五再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。

　　③教师引读。

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引导。

　　六、拓展活动

　　①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

　　②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　１、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

　　２、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成*舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面， “试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　３、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　４、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学*的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

　　５、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

　　一、交流资料，激趣导入

　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　②师板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生自读课文。读准字音，读通句子。

　　②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

　　④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　①学*第一自然段。

　　学生：

　　a．读一读。读第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　教师板书“试验”两字

　　②学*第二自然段。

　　师：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。

　　a．读一读。学生默读第二自然段。

　　b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的`词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、精读课文，探究结果

　　①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。

　　c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　②学生感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③学生讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④学生再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引导。

　　a． 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　学生交流。

　　教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学*的是渗透在试验过程中的探究精神。

　　b．学生质疑

　　师：让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　六、拓展活动

　　①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

　　②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

三年级语文教案2

　　教学目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

　　2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、学*单元导读，了解名人，回顾各自了解的名人，初步认识名人，从*凡的生活中认识名人，感悟名人的崇高与伟大。

　　布置单元阅读内容——读名人故事，了解名人。

　　二、板书课题，就课题提问

　　灰雀是什么样的?课文围绕灰雀主要写了谁和谁的什么事?

　　三、初读课文，学*生字，整体感知，理清课文脉络。

　　重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　课文围绕灰雀主要写了列宁和一个小男孩的事。

　　结合课前查阅资料，大致交流对列宁的了解和印象。

　　四、品析课文1-2小节5灰雀教学设计与反思

　　1、看图感受灰雀的可爱，画出描写灰雀可爱的句子，品析。

　　交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱：如“粉红深红来回跳到婉转地歌唱非常”等感受灰雀的样子可爱，活泼欢快，充满着升级和活力，结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。严寒的冬天，万物凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。角色体验，读中感悟灰雀的欢快可爱，激发孩子们对灰雀的喜爱之情，推己及人，充分感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

　　2、这样的灰雀，是谁的最爱?读句子“列宁每次走到百花树下……还经常给它们带来面包渣和谷粒。”从“每次……都……经常……仰望”体会列宁爱灰雀。结合上文，理解“每次”的具体含义。“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。这些灰雀给列宁带来了什么乐趣呢?“有一年冬天，列宁在郊外养病。”

　　创设情景，读描写灰雀的句子，想象病中的列宁看到这些灰雀，仿佛……(如，忘记了病痛;感受到生命的活力;……)列宁对灰雀不仅是人对鸟的'喜爱，更多是一种关于生命的对话。

　　3、师引读”一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现……生读“那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心，焦急，失望……结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树龄，想象，他在每一树下，仰望……在每一棵树下，低头寻觅……

　　4、结果，这只灰雀找到了吗?

　　读文“第二天，列宁又来到百花树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”质疑：列宁是怎么找回这只灰雀的?从中你体会到什么?

　　五、指导书写生字。

　　独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　第二课时

　　一、回顾

　　齐读课题，复*提问，这是三只什么样的灰雀呢?可是，当列宁发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，他是心情怎样?做了些什么?

　　二、研读课文三——10小节

　　1、自由读文，读好人物对话的语气，体会心理

　　2、第一次对话

　　“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

　　”没……我没看见。”

　　联系上文，角色体验，读出列宁的担忧和焦虑。

　　结合生活体验，体会省略号的用法，读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。

　　引导感悟：小男孩的回答，让列宁听出了他什么样的心声?如：愧疚，知错，善良。

　　从男孩的回答中，你们听出了什么?那只失踪的灰雀到底去哪儿了?比较，灰雀非常惹人喜爱，不仅吸引了列宁也吸引了小男孩。列宁爱灰雀，是仰望它们，看它们在枝头自由跳动，听它们婉转地歌唱，男孩喜爱灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。联系课文《两只鸟蛋》，感悟和鸟类和动物的相处之道。

　　3、第一次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在哪儿，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色读列宁和小男孩的对话。从对话中，感悟列宁对灰雀的牵挂，失踪的惋惜，以自己对灰雀的浓情震荡着同样爱灰雀的善良男孩的心，终于，让男孩克服自我，做出了有力的承诺“一定会飞回来!”

　　4、练读对话，体会人物心理。

　　三、研读课文第11——13小节

　　1、鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，列宁的心情怎样呢?

　　2、然5灰雀教学设计与反思而更让列宁高兴的是什么呢?

　　3、此时此刻，这个在树下低着头的男孩，心情很复杂，他想……联系课文，引导孩子们从男孩的角度感受列宁的循循善诱和善解人意，岁孩子的尊重理解，对孩子的真爱。

　　四、总结深化

　　各自谈收获和体会。

　　五、拓展延伸读列宁的故事，阅读其他名人的故事。

三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能够正确、规范的默写课文。

　　3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学*的实际，说说从课文中明白了什么。

　　教学重点：背诵并默写课文。

　　教学难点：从中学*古人的那种学*精神。

　　教学过程：

　　一、导入：今天这节课我们继续学*古人论学*这篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由读这篇古文。

　　2、试着背诵。小组互相检查。

　　3、指名背诵。

　　4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)

　　5、结合你现在的学*，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)

　　6、这篇古文指引了我们以后的学*生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。

　　7、小组检查，有错误的`地方，再默写。

　　三、课堂小结：大家能够把你学*的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学*生活，面对学*来不得半点虚伪和骄傲，要对学*充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。

　　四、作业：在作业本上默写这篇古文

三年级语文教案4

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　知识要求：学*生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

　　重点难点：

　　理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　一课时

　　一、 导入新课

　　我们学*了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学*一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

　　二、 布置自学

　　1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。

　　2、 读读课文，想想课文讲了什么事。

　　3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、 检查自学情况

　　1、 请学生读课文，要读准字音。

　　2、 理解词语的意思。

　　四、 学*课文

　　1、 理清课文层次。（全班讨论）

　　①默读课文，标出课文有几个自然段

　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

　　④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？

　　老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、 学*第一部分（一至四自然段）

　　①读这部分内容

　　②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？

　　3、 学*第二部分（五至八自然段）

　　①读读这部分内容

　　②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的`语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、 引导弄清两个问题

　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）

　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？

　　5、 学*第三部分（九至十三自然段）

　　①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？

　　②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、 读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）

　　一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

三年级语文教案5

　　教学要求：

　　（1）区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多

　　音字组词。

　　（2会用指定的关联词语造句。

　　（3）阅读短文

　　（4）收集资料了解谚语。

　　（5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　重难点：

　　1会用指定的关联词语造句。

　　2懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　课时划分：三课时

　　第一课时

　　教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。

　　教具准备：词语卡片

　　教学过程：

　　一、同音字组词

　　1出示几组同音字，让学生认读。

　　2学生用这些字组词练*。

　　3集体评讲。

　　二、抄一抄

　　1出示几组词语，学生自由读一读。

　　2大家读一读。

　　3学生抄写词语。

　　4摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。

　　三、用关联词语造句

　　1学生读句子

　　2找出加点的词语

　　3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）

　　4学生练*造句。

　　四、总结

　　五、课外作业。1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二课时

　　教学目标：阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的'精神。

　　教学过程：

　　一、出示地图，导入阅读。

　　1出示地图，让学生观察。

　　2你们发现了什么？

　　二、学生读文，整体感知

　　1通过读文，不懂的字查字典解决。

　　2指名分段读课文。

　　3指名说说魏格纳从地图上发现了什么？

　　三、小组合作探究，理解课文内容

　　1老师提要求：

　　（1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？

　　（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。

　　2集体交流老师点拨。

　　四、总结

　　1从人类提供出并证实“大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。

　　2学生自由反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）

　　五、总结：是啊，大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。

　　六、课外作业：熟读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

　　2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。

　　教学过程：

　　学*谚语：

　　1、学生自由读文中的谚语。

　　2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？

　　3、小结、简单介绍谚语。

　　4、学生再读文中的谚语。

　　5、指名反馈收集的谚语。（板书）

　　6、学生读一读这些谚语

　　笔下生花：

　　1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。

　　2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。

　　3、自己试写谚语。

　　4、集体评议

　　金钥匙：

　　1、启发谈话

　　2、指名读课文中小姑娘说的话。

　　3、指名反馈、查目录。

　　4、教给学生方法。

　　自检，学会编目录：

　　1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。

　　2、小结

　　3、反馈自检情况。

　　课时总结

　　作业：阅读中国的四大名著

三年级语文教案6

　　一.教学目标

　　1.了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

　　2.学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽、笼罩”等词语的意思。

　　3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。

　　二.教学重点难点

　　重点:

　　1.按要求默读课文。

　　2.阅读按时间顺序写的段落。

　　难点:理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。

　　三.课前准备

　　词语卡片课件录音机课文磁带

　　四.教学时间

　　2课时

　　第1课时

　　教学要点

　　默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学*第1--3自然段及生字。

　　教学过程

　　一.揭题释题

　　1.板书:雪。你看到“雪”字会想到什么？

　　2.在“雪”前板书“瑞”，（完整课题）“瑞”读音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比较：瑞（）端（）

　　3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。

　　4.认真抄写“瑞雪”2遍。齐读课题。

　　二.了解课文大意

　　1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做“瑞雪”？

　　2.交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。

　　字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）

　　字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）

　　字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑

　　3.认读生字词语。

　　三.自读课文

　　1.字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。

　　2.指名分节读课文。评评哪个同学读得好。

　　四.学*第1--3自然段

　　1.默读课文第1--3段，边读边想课文是按什么顺序写的。

　　2.指名读，并框出表示时间顺序的词。

　　昨天中午傍晚夜里今天清早

　　3.齐读这些词语。

　　4.细学第1自然段。

　　（1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。

　　用“--”划出描写雪前情景的句子，用“~~~”划出描写下雪时情景的句子。读读划出的句子。

　　（2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。请同学们再次默读这一段，用“O”圈出写雪大的词。

　　（3）品味佳句：大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

　　霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　a.点击课件：下雪时的景象，理解“大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩”。

　　理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。

　　b.朗读训练,读出雪“大”的语气。

　　c.试背这一段。

　　5.指名读读1--3段课文。

　　（1）哪几句是具体描写雪后美景的？

　　（2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。

　　6.默读第3段。把第2句话改成“被字句”说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）

　　你知道“好一幅”“好一派”的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。

　　7.书面练*填空：

　　茫茫田野（）好一派（）的北国风光

　　巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画

　　8.感情朗读课文。

　　五.作业 练*

　　1.填空:

　　( )的寒风刮起来了,( )地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都（）在（）的`大雪之中。

　　2.抄写生字词语。

　　3.辨字组词

　　瑞（）冽（）馒（）分fen( )

　　端（）列（）慢（）分fen( )

　　第2课时

　　教学要点

　　学*第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学*，背诵课文。

　　教学过程

　　一.复*检查

　　1.读生字词语。

　　2.背诵课文第1--3自然段。

　　3.听写第3节的第3、4句话（作业 本第6题）

　　二.学*第4、5段

　　1.默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了？

　　2.点击课件，欣赏雪景，理解“瑞雪”的含义。

　　板书：供水“雪”杀菌保暖

　　3.哪个词写出了老农喜悦的心情？理解“眉开眼笑”。

　　4.朗读训练。

　　5.出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

　　引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。

　　6.齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用“O”圈出动作的词。

　　7.朗读训练。

　　三.总结全文

　　1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。

　　2.引读课文，背诵课文。

　　四.课堂练*

　　1.填空: 一( )红日一( )雪白一( )喜人图画一( )风光

　　2.完成作业 本第5题和第7题.

三年级语文教案7

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。

　　(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。)

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(出示)

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

　　(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室?

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读，教师指导。

　　(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!

　　(2)指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些??

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?

　　3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)

　　看了这段文字，你想说什么?

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)

　　《莫高窟》教学反思

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。

　　第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的.深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：

　　1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

　　2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

　　3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

三年级语文教案8

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　通过朗读、感悟、交流理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　学*读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

　　3、情感目标：

　　体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　【教学难点】

　　引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【学法】

　　根据教材和学生的认知水*，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

　　首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

　　我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。

　　关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合

　　把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。

　　确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

　　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动

　　全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

　　第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步，感悟高尔基对下一代的关怀;接着，体会小摄影师的品格;最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

　　具体是这样的：

　　第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切

　　课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的?”引导学生说出读课文后的疑难点。

　　预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢?”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢?”

　　质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。

　　第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学*内容形成大家的共识

　　在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢?”

　　预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。

　　交流后，还向学生提出要求：

　　同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

　　学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。

　　接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品

　　教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢?

　　预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略

　　三句中，引导学生重点感悟后面两句。

　　●对教学第二句的方法如下设计：

　　“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢?”

　　交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。

　　阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的'关怀。

　　●体会第三句的教学方法：

　　自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀?”

　　预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”?通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传;再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望!

　　指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。

　　以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。

　　感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。

　　教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢?

　　●首先读读纸条上的内容：

　　这张纸条短短几句话，但写得很有水*，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢?

　　采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。

　　除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。

　　让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

　　课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。

　　在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”“小摄影师哭了，是他后悔吗?后悔什么呢?”

　　回答后，再让学生想想以下问题(投影句子：小摄影师最后会不会再出现?假如出现了高尔基会怎样?小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的?假如一直没出现，高尔基又会怎样?)

　　针对这些问题，组织学生写一段话交流。

　　课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学*过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。

　　本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是*得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。

三年级语文教案9

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇*作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、*作练*。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际*惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最*在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、***等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　*作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生*作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生*作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易*人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学*的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学*难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情发生的时间。

　　⑵ 事情发生的地点。

　　⑶ 事情中的.主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的经过。

　　⑹ 事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和*惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写*作

三年级语文教案10

　　第一课时

　　揭示课题

　　①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?

　　②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢?

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

　　初读课文，感知主要内容

　　①学生听课文的录音磁带。

　　边听边画出本课的生字和新词。

　　②学生把刚才画出的生字新词读几遍。

　　③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　④指名读课文，读后评议。

　　⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事?

　　自主阅读，解决读题时提出的问题

　　①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

　　②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

　　记字写字

　　①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的'“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　③学生写字，教师及时评议。

　　拓展阅读

　　搜集发明家的故事。

　　第二课时

　　讨论交流，感悟课文

　　①学生在小组内交流对三个问题的认识。

　　②组织学生全班交流。

　　对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

　　a.矛和盾为什么要结合呢?

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　b.又是怎么结合的呢?

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮)，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

　　c.结果怎样?

　　发明家发明了**;**在战场上大显神威。

　　③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

　　畅谈感受，总结全文

　　①这个故事告诉了我们一个什么道理?

　　教师引导学*课文的最后一个自然段。

　　②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

　　③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?

　　④再读这段话。

　　交流故事，拓展延伸

　　①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　抄写词语

　　①同座互相读词语。

　　②抄写词语表中的词语。

　　作业

　　①摘抄课文里的好词好句。

　　②自己设计一项作业。

三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学*“又字旁、绞丝旁、门字框”。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题。

　　1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

　　2、理解课题。

　　二、初读课文，读通读顺再整体感知。

　　1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。

　　2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

　　3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

　　4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。

　　三、再读课文，读中感悟。

　　1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

　　2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

　　3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

　　4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读

　　四、总结全文，回归整体。

　　第二课时

　　一、复*，引入新课

　　认读生字。回忆课文内容

　　二、背诵，诵中感悟

　　1、谁能准确、流利地把课文读一读?

　　2、练*背诵，同桌互相背背。指名背。

　　三、书写，学会生字

　　1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

　　2、仔细观察它们在田字格中的'位置，边书空边说说笔顺。

　　3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。

　　四、识词、积累运用。

　　认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

三年级语文教案12

　　学*目标

　　1.观察例图，学*例文，揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。

　　2.初步领会介绍人物的基本要领，学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。

　　3.写作时，学生会用通顺连贯的话，按一定的顺序来写。

　　教学重难点

　　重点：初步感知*作所包含的内容，产生对*作的兴趣，激起*作的欲望。

　　难点：要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。

　　课前准备

　　多媒体课件、学生*作稿纸、小镜子若干。

　　教学过程

　　(课前激趣)用镜子里美美地欣赏了自己，找出自己的一处与众不同的外貌特点。

　　一、揭示话题，激发兴趣

　　做竞猜游戏，猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)

　　1.出示一段文字描述。

　　说说：你是怎么猜出来的，很想听听你的理由。

　　(好，难度升级，继续挑战。)

　　2.猜另一段文字描述。

　　写是班上的谁呢?(学生可能猜不对)

　　(继续猜起来，出示武建设的文字描述。)

　　二、欣赏例画例文，学*写作方法。

　　1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的.是谁?

　　2.边看边想：作者是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?

　　3.提示学生写人物外貌时不要面面俱到。

　　4.出示"第一招"——抓特点 写外貌

　　5.说说写人物外貌时一般按什么顺序。

　　6.写人物时，除了抓住外貌方面的特点，还可以写什么?

　　7.出示第二招。(图片出示，抓性格、爱好……的特点)

　　8.师引导学生交流：我想请谁来当写作模特，谁愿意?快瞪大双眼仔细瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同学之间互相了解兴趣爱好。

　　三、迁移运用，尝试写片断。

　　1.学生*作，轻音乐起。

　　2.讲评作文。

　　3.试着修改下自己的作文。

　　四、写作方法总结。

三年级语文教案13

　　教学目标

　　认读7个字。

　　选择合作伙伴，分角色朗读课文。

　　能用冒号，引号写一句话。

　　懂得在生活中，学*之中遇到困难要坚强、勇敢。

　　教学重难点

　　分角色朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。

　　体会冒号引号的用法，并试写一段对话。

　　教学准备

　　结合具体内容复*冒号引号用法。

　　准备图片，课上写话练*。

　　学生准备

　　巩固复*冒号引号用法。

　　课前分组，准备练*分角色朗读。

　　教学过程

　　一、课题导入。

　　二、自学生字、新词。

　　自由学*生字生词(借助字典等。)

　　三、学*交流。

　　1、到题目你想问些什么?

　　2、读课文，说说你知道了什么?

　　3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样)

　　4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题

　　5、读课文，说一说课文都介绍了谁?

　　(出示课件，分角色朗读)(课前分组)

　　四、分角色朗读。

　　以小组为单位，读。然后选择较好的小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。

　　五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么?

　　六、指导学生进行写话练*。

　　全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。

　　1、一看，选一幅你最喜欢的图片。

　　2、一想，这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系?

　　3、挥想象，它们可能会说些什么?

　　(充分利用说的`机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作)

　　4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号(小组内自己交流，把好的作品再集体展示。)

　　七、作业：

　　1、摘录自己喜欢的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、完成写话。

　　教学反思

　　学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。

三年级语文教案14

　　【内容简析】

　　本次百花园安排了4项内容，其中包括“语海畅游”（练*读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读*台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓知识于发现之中，有利于学生感悟并掌握学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。

　　【设计理念】

　　创建学生自主学*的*台，激发学生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生活学语文、用语文。

　　【教学目标】

　　1．辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料，初步掌握读轻声、辨析同音字的方法，感受我们语言的丰富及美妙。

　　2．指导学生读背古诗，培养学生积累的*惯及能力。

　　3．引导学生阅读短文《九龙壁》，在学生欣赏精美的艺术品的同时，感受文章具体、生动的写作方法。

　　4．引导学生走进市场学*观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。

　　【教具准备】

　　识字卡片等。

　　【重点难点】

　　走进市场，在生活中学语文用语文。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、练*读轻声

　　1．读中体会,带点字的读音在普通话中有无变化。

　　小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。

　　2．找规律：在什么情况下读轻声？

　　小结：①名词、动词重叠，第二个字读轻声。如：妹妹、看看……

　　②做后缀的字读轻声。如：影子、走了、看着、吃过……

　　③有些双音词的第二个字也读轻声。如：眼睛、玻璃……

　　3．试一试，怎样读好轻声。

　　①在阳*和阴*字的后面的轻声，调子比较低，像很短的去声。如：玩玩、屋里。

　　②在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳*。如：椅子、耳朵。

　　③在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。

　　4．同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。

　　二、汉字真有趣

　　1．读《辨字歌》，注意带点的字（一组同音字）。

　　2．比较带点字的异同。

　　①读音相同或相*。

　　②字形中有基本字“方”。

　　③意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）

　　3．交流。

　　①你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？

　　②你还有什么记字的好方法？

　　③找一组同音字，编个小韵文。

　　三、读一读，再仿写一段话

　　1．把这段话多读几遍，边读边想象这段话所描绘的情景，体会这样写的好处。

　　2．想一想：第一句

　　教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园八》教案》，来自网！

　　话与第二句话有什么联系？（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、颜色。）

　　3．仿写一段话。

　　提示：以“农贸市场的蔬菜真新鲜”为总起句，具体地写。可以写蔬菜的颜色鲜艳有光泽；或形状挺直、水灵灵的；或写蔬菜散发着清香、带着露珠……也可以具体地写各种各样的蔬菜。

　　第二课时

　　一、读读背背

　　1．教师范读古诗并简介作者。

　　2．学生自读《元宵》，不理解的`字词，如“娱”等，可查字典。3．边读边想象古诗所描绘的人们月下观灯的情景，感受观灯的情趣。

　　4．指导背诵：

　　①找一找这首诗主要写了哪几种事物（灯、月、人、春），说说它们之间有什么联系，表现了什么意境。

　　②填空。

　　有（）无（）不娱（），

　　有（）无（）不算（）。

　　（）到（）间（）似玉，

　　（）烧（）下（）如银。

　　5．背诵本诗。

　　二、阅读《九龙壁》

　　1．正确流利地朗读短文。

　　2．同桌交流，理解短文。

　　①九龙壁在哪里？大小、形状、材料各是怎样的？巨龙有什么特点？

　　②为什么说九龙壁是闻名中外的艺术珍品？

　　3．感悟写作方法。

　　①第2自然段共有几句话？前两句与后文有什么联系？

　　②作者是怎样介绍九条巨龙的？哪几条介绍得具体？

　　③作者为什么有详有略地介绍？

　　三、布置语文综合实践活动的前期准备工作

　　1．鼓励学生走进市场，学*观察、购物、与人交流。

　　2．引导学生看书中的要求。

　　①观察的内容：市场节日的布置、陈列的商品、服务的方式、购物的情景。

　　②想一想：你打算为谁买？买什么？

　　③怎样找柜台？怎样挑选？怎样付款？

　　第三课时

　　一、检查学生参与语文综合实践活动的情况

　　二、小组交流

　　1．把自己在商店里看到的、听到的和感受到的讲出来。

　　①什么时间、与谁一起、到哪里去购物？

　　②概括地说说市场什么样，商品怎样摆放，人们怎样购物，服务态度及方式如何。

　　③你怎样找到柜台？怎样挑选？怎样与售货员交流？

　　④你有什么感受？

　　2．提出自己发现的问题或者疑虑，讨论解决。

　　3．小组评议并推荐同学到全班交流。

　　三、全班交流，相互启发，共同提高

　　四、选择自己印象最深的一个情景写一段话或一篇短文

　　五、同桌交流并欣赏*作

三年级语文教案15

　　教学目标：

　　认知目标

　　1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

　　2、读懂课文内容。

　　能力目标

　　通过看图说话、写话的练*，提高语言的运用能力；

　　情感目标

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预*课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学*方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学*方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学*的课文——荷花（读题）

　　2、检查预*

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预*！多读课文也是一种非常好的预*方法。）

　　3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学*生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学*方法：你们真是学*的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学*第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3、小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的'短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　六、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　教学体会：

　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学*积极性，注重调动学生多种感官进行学*，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　一、尽可能体现新的课程标准。

　　这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学*的主人”语文学*的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学*逐步深入。

　　2、体现学生学*的自主性

　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

　　再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

　　3、重视学生对语言文字的领会

　　新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水*上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”

　　4、重视指导学生掌握

　　恰当的学*方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学*方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预*！多读课文也是一种非常好的预*方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学*方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学*方法”“你们真是学*的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”

　　5、重视课内外的语言积累。

　　新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学*积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

　　6、体现自主、合作、探究的学*方式。

　　新课程理念倡导运用小组合作学*的学*方式进行学*，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学*的形式完成的。

　　二、以美的情境打动学生，感染学生。

　　一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）

　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

　　三、课件美化了语文课堂。

　　好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

三年级语文教案菁选扩展阅读

三年级语文教案菁选（扩展1）

——三年级语文教案菁选

三年级语文教案汇编15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文教案1

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。

　　(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。)

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(出示)

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

　　(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室?

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读，教师指导。

　　(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!

　　(2)指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些??

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?

　　3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)

　　看了这段文字，你想说什么?

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)

　　《莫高窟》教学反思

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。

　　第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的'表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：

　　1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

　　2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

　　3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

　　2、默读课文，继续学*边读边思考提出不懂的问题。

　　教学重点：

　　能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

　　教学难点：

　　理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　读全文，回忆课文讲了一件什么事？

　　上节课已经解决了一些问题，继续学*。一起走进这个感人的故事。

　　二、深入理解课文，解决问题

　　第一自然段

　　1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？

　　（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）

　　（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。

　　（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）

　　那你应该怎么读啊？ 自己试一试，指名读

　　2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？ （很不安、害怕）

　　你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读

　　3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）

　　过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？

　　第三自然段

　　1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的`变化呢？（开始接着最后）

　　1）师生共同找出关键词句，简单说一说

　　2）读到这，你有什么问题吗？

　　3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学*

　　4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？

　　5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？ （害怕紧张担心等） 怕什么？

　　6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。 指名读——评读

　　7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？ （生自由回答） 再读这句话，该怎么读？练读

　　2、正在此时，她发现了什？

　　（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）

　　理解“意外”

　　1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情

　　2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？ （学生自由发言）

　　你能用一个词来形容吗？ （生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）

　　那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？ （五花八门）

　　3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？ （自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）

　　4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）

　　5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。

　　她一下子觉得自己和别人没有什么两样。

　　两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练*朗读最后一句。

　　6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松

　　7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。

　　过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？

　　第二自然段

　　1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）

　　预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。

　　2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）

　　1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）

　　2）读到这，你能提出什么问题？

　　3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）

　　3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？

　　（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）

　　师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话

　　4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）

　　师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）

　　过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？

　　第四自然段

　　1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？

　　2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？

　　3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？

　　三、师总结

　　汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！

　　四、口语交际

　　现在，你想对谁说什么？

　　板书设计：

　　9 帽子

　　尊重 善待

　　不安—————轻松

三年级语文教案3

　　要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事求是。

　　释题

　　（1）今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？

　　（2）

　　：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。

　　给自己画像。

　　（1）照镜子，观察自己的样貌。

　　（2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。

　　（3）引导学生描述外表。

　　（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

　　（5）。

　　（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

　　自述性格。

　　（1）人有什么性格。

　　（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。

　　（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的`开头。

　　（4）引导叙事部分要典型具体。

　　（5）引导学生给自己以实事求是的议论

　　（6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。

　　自述爱好或特点。

　　（1）顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。

　　（2）。

　　（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

　　（4）引导学生给自己来一个实事求是的。

　　布局谋。

　　（1）指导分段。

　　（2）重新明确要求。

三年级语文教案4

　　教学要求：

　　1、在自主学*和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学*课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、新词。

　　2、读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状*铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、板书课题：金黄的草地

　　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的'，为什么说是金色的？

　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二）学*生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学*第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5）练*读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学*第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5）为什么“我们”不再揪它了？

　　（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三）升华情感。

　　学*本课后，你有什么感受？相互交流。

三年级语文教案5

　　【教材简析】

　　《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学*中增长自然知识，学*用联系的眼光看待自然界，激发学*自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学*阅读说明文。

　　【教材处理】

　　《太阳》这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学*课文，从而激发学生学*课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。

　　【导学目标】

　　(一)学生学*目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多等词语。

　　2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4.初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　(二)教师技能重点训练目标

　　1.组织引导学生学*的策略与技能。

　　2.发挥学生主体性的策略与技能。

　　3.利用各种媒体教学的策略与技能。

　　4.指导学生自主、合作、探究学*的策略与技能。

　　【导学重点】

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2.了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　【导学难点】

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　【切入点】

　　太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系?

　　【导学方法】

　　1.激发兴趣 2.自主识字 3.朗读感悟 4.合作探究

　　【导学时间】

　　2课时：每课时40分钟

　　第一课时：初读课文，要求读准，读通;朗读感悟，了解太阳的特点。

　　第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学*生字词。

　　【导学准备】

　　1.生字词卡片、多媒体课件等。

　　2.课前布置学生收集有关太阳的资料。

　　【导学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

　　2.教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?

　　3.板书课题，学生齐读课题。

　　【设计意图：学生展示了收集的资料后，对太阳已有了一定的认识，在此基础上再让学生对神话故事进行质疑，带着疑问进入文本的学*，学生兴趣盎然;组织引导学生学*的策略与技能。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.提出要求，学生自学：①自读课文，把生字新词画出来，并练*读正确。注意氏读shì ，不读sì ;兽读shòu ，不读sòu ;殖读zhí ，不读zí ;蔬读shū ，不读sū ;较读jiào ，不读jiǎo;②读通句子、课文。

　　2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

　　3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

　　4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进行评议。

　　【设计意图：学生带着自学要求学*生字，并进行多种形式的朗读，为全体参与创造机会，从而激励学生自主学*生字;发挥学生主体性的策略与技能。】

　　5.默读思考：你读懂了什么?

　　6.师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学*太阳的特点。

　　三、朗读感悟，了解特点

　　1.同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?

　　2.现在请同学们自由朗读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

　　3.合作学*。

　　学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的'。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学*的有效进行。

　　4.汇报交流。

　　①学*远的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

　　看课件做口头练*：太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。

　　②学*大的小组汇报，教师相机播放课件。

　　看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。

　　③学*热的小组进行汇报。

　　要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。

　　【设计意图：把学*的主动权交给学生，指导学生进行自主、合作、探究学*;利用各种媒体教学的策略与技能。】

　　5.指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

　　①自己练*朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

　　②同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一起来读读课文第13自然段，好好感受一下这样写的好处。

　　四、总结

　　【作业设计】

　　必做：

　　有感情地朗读课文。

　　选做：

　　课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.上节课我们了解了太阳的什么特点，谁来说说?

　　2.导语：那么，距离我们那样遥远的太阳，又和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　3.学生自主阅读，勾画句子，进行汇报。

　　二、朗读感悟

　　1.认真阅读第4～8自然段，小组里交流对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。

　　2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

　　【设计意图：联系学生的生活实际进行语文学*，能激发学生学*的兴趣，提高语文学*的效率;发挥学生主体性的策略与技能。】

　　三、全班交流

　　1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中的语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

　　2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　3.引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。

　　4.指导背诵课文的最后一段落。

　　①课件出示课文的最后一段落，学生练*读出对太阳的赞美之情。

　　②进行多种形式的比赛朗读。

　　③在熟读的情况下，指导学生将课文的最后一段落背诵下来。

　　【设计意图：读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。语文课堂教学应坚持以读为本，并且要有效地突出读的目的性、层次性，让学生在多形式和多层次的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富学生的认知和体验;组织引导学生学*的策略与技能。】

　　四、指导书写生字词

　　1.出示生字卡片，生开火车读，齐读。

　　2.学生观察这些字的特点，并引导学生用自己的方法识记生字，并给生字扩词。

　　3.教师范写，边写边强调要注意的重点笔画(抵，不要少写一点;氏，不要多写一点;兽，下面是口不要写成曰或田;疗字下面不要写成子;庄字不要写成压，也不要把厂写成广。)。

　　4.学生练*写字，写完后，同桌交流评价，写得好的全班展示。

　　5.读写词语。

　　【设计意图：要帮助学生形成这样的认识一写字就要把每一个字都写好，并通过评比、展示来激发学生书写生字的兴趣】

　　五、总结

　　1.我们对太阳既熟悉，又陌生，因为我们对它的真实情况知道得很少，这就需要我们不断地研究它，揭开它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探索。老师相信，只要同学们主动学*，将来一定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务!

　　2.下面，让我们怀着赞美、感激之情来读读课文(生有感情地齐读课文)。

　　【作业设计】

　　必做：

　　1.背诵课文最后一个自然段。

　　2.书写生字词。

　　选做：

　　练*写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。

　　地球

　　远

　　大

　　热

　　太阳

　　关系密切

三年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、练*查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　5、练*查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　重点难点：

　　体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　教学准备：

　　课件。

　　课前先学：

　　1、根据老师预*常规要求预*课文;

　　2、查找有关风筝的资料阅读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学*生字词

　　1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　(1)自读，互读。

　　(2)不理解的词语查字典。

　　2、检查字词掌握情况。

　　(1)我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

　　(2)我来说你来猜。

　　出示词语

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的'话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　2、读后回答，课文主要写了什么?

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　(一)学生感情朗读课文。

　　(二)找出“我最喜欢的部分”。

　　1、读一读自己喜欢的地方。

　　2、说出你为什么喜欢这部分。

　　(1)做风筝

　　重点句子

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练*把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　(2)放风筝。

　　重点句子

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　(3)找风筝。

　　重点句子

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练*用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学*中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。

　　教师根据学生的回答。

　　2、四人一小组讨论。

　　3、每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　板书设计：

　　风筝

　　真实的生活 真实的体验{做风筝 高兴

　　放风筝 高兴

　　找风筝 难受

三年级语文教案7

　　教学目的：

　　1.能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。

　　3.了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　课文的第二部分(特别是2、3、4自然段)，了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。

　　教学难点：

　　是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的。

　　教学模式：

　　1.主体模式：有感情地朗读课文。

　　2.辅助模式：课后练*1、2、3。

　　教学用具：

　　电脑课件。

　　教学对象分析：

　　本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。

　　教学策略及教法：

　　为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可采用谈话、激趣、演示、活动、练*朗读、背诵等方式交叉学*课文。

　　1.充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学*兴趣，调动学生的学*积极性。

　　2.简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，从而引导学生自主探究学*课文。

　　3.充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。

　　教学过程：

　　(一)导入：(大海、海底的画面。)

　　我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风*浪静。你可知道，大海深处时怎样的吗?今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。(出示课题：海底世界。)生动形象，绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。

　　(二)整体感知课文

　　指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界?指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名发言。师板书：景色奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?

　　(三)细读课文

　　1.学*第2自然段：按照下面的方法学*第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异，物产丰富。

　　(1)默读，用“——”画出有关句子。

　　(2)结合所画的句子谈出自己的体会。

　　(3)有感情地练*朗读。学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。(出示深水中闪烁的星星画面。)再次朗读体会。深水中的闪烁画面，对学生来说非常神奇，展示给学生这个画面，学生会感到十分惊讶。过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢?

　　2.学*第3自然段

　　(1)两个人对读第3自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样?注意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。

　　(2)指名朗读，根据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎么样?(重点体会窃窃私语)

　　(3)师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎么样?

　　(4)激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗?按照书上的句式有感情地说一说：有的像()一样()。过渡：没想到动物们还能用语言交流呢!焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢?

　　3.学*第4自然段

　　(1)按照第二自然段的方法来学*第四自然段。

　　(2)指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的`距离，大家对比一下。

　　(3)放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。

　　(4)这几句话是围绕哪句话写的?各有各的活动方法爬行游反推力巴

　　(5)老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

　　(6)试背这个自然段。指一名同学背。

　　(7)你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?

　　4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。

　　5.小结：(放课件)正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么?一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。景色优美的海底世界，在学生充分朗读的基础上，更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。

　　(四)放海水污染的课件

　　现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢?

　　(五)作业

　　为了保护美丽的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力。

三年级语文教案8

　　《画龙点睛》

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、重点理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”等词语的意思。

　　重点、难点：

　　识字写字；理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？（调动学生积极性）这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？

　　2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。让我们一起来学*这个故事。

　　二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。

　　1、提出阅读要求，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

　　要求：

　　读通课文，动笔圈画出生字新词并想办法解决。

　　2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。

　　（生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的）

　　3、教师出示生字词，巩固生字新词。

　　4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。

　　（随文解决，一自然段一自然段的。）

　　联系上下文，理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。

　　“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。

　　“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。

　　“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。

　　“活灵活现”可参照图片理解。

　　“研墨挥毫”可从字义理解，并让学生做动作。

　　5、练*写字。

　　重点指导“疑”和“迹”字。

　　学生抄写词语。

　　三、再读课文，整体感知文章内容。

　　学生再次朗读课文，并说一说文中主要写了什么故事。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

　　2、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。

　　重点、难点：

　　引导学生理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

　　一、出示图片，导入新课。

　　（课件展示图片）张僧繇的画画得非常好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天了。这节课我们继续学*《画龙点睛》。

　　二、品读课文

　　1、学第1自然段。

　　指名读课文第1自然段。

　　提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好？（无人不知，无人不晓）

　　2、学2——6自然段。

　　都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么？为什么能得到大家的称赞？

　　（1）课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好？

　　学生带问题自由读课文，可同桌交流，然后汇报。

　　师根据学生的回答，相机板书：

　　寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

　　影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

　　寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）

　　（2）重点学*3、5、6自然段。

　　A、张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢？

　　学生找出相关自然段，品读。

　　指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。

　　（插入雷雨视频帮助理解）

　　过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧！

　　B、人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗？他怎么作画的？

　　学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。

　　C、张僧繇的龙为什么没有眼睛？试想没有眼睛的龙是什么样的？你能用语言描述一下吗？（训练学生的'想象力和语言表达能力）画家是怎么回答的？（指导学生读出自信的语气）

　　D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了？

　　（学生自由读文，找出答案。）

　　为什么两条龙会腾空而去呢？（因为点上了眼睛）

　　E、如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么？说些什么？（训练学生的想象力和语言表达能力）

　　点题《画龙点睛》

　　三、体会寓意。

　　师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们说一说。

　　小结：因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。

　　四、拓展延伸。

　　1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、认识本课的13个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。

　　2、在默读课文中了解课文的主要内容。

　　3、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。

　　4、通过学*课文，感受天山牧场的迷人风光及生活在这里的牧民热情好客、生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　通过课文，感受天山的人和景。

　　教学难点：

　　通过课文，感受天山的人和景。

　　教具准备：

　　字卡、挂图。

　　教学时数：

　　3课时。

　　第一课时

　　一、初步感知，激发学生学*兴趣。

　　出示天山牧场的挂图。

　　同学们，你知道这是什么地方吗？生说地点新疆。

　　二、初读课文，整体感知，学*生字。

　　在新疆的中部有一条大山脉，把广阔的新疆分为南北两半，它就是天山。今天我们一起走进天山那辽阔的千里牧场。板书课题：天山牧场。

　　1、教师范读课文，要求学生听准字音。

　　2、学生自由读课文，圈出生字。

　　3、小组内交流怎样识记生字。

　　4、学生汇报，教师适时指导。

　　5、学*多音字：“蒙”和“喝”。

　　6、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。

　　三、再读课文，概括课文内容。

　　1、默读课文，概括每一段的段意。

　　2、课文可以分为几大版块？每个版块讲了什么内容？

　　（1—4自然段牧场景色，5—7自然段牧民生活。）

　　3、说说天山牧场给你留下最初的印象是什么？

　　（只要学生说出自己的见解，就要鼓励。）

　　四、作业。

　　熟读课文，试着背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、激**感，自然导入。

　　1、听歌曲《我们新疆好地方》。

　　2、师：听了这首歌，我们应该怀着怎样的心情来学*《天山牧场》这篇课文？

　　生：生奋、留恋、赞美、自豪……

　　师：现在我们就带着这样的心情一起走进风光迷人的牧场。

　　（板书课题）齐读课题，读出对它的赞美的语气。

　　再读，读出对它的喜爱之情。

　　二、理解课文。

　　1、这节课，我们先来学*课文的1—4段：牧场景色。

　　2、请同学们小声读1、2自然段，思考：课文介绍了牧场的什么？

　　（课文介绍了牧场的位置、原始森林、野花、油草、溪水、蒙古包）

　　3、你喜欢哪句话，哪个词，画一画，读一读，同学间互相说一说。

　　学生喜欢的词句要重点体会：点缀、镶、齐等词。

　　4、找到一个拟人句和两个比喻句，说说这样写有什么好处。

　　5、天山牧场有雪峰、森林、繁花等很多美丽景色，让我看图来感受一下。

　　6、3—4自然段你喜欢哪段就来学*哪段，要求：边学边画，哪些词、哪句话让你感受牧场景色风美。

　　三段：重点体会“策马、尽情驰骋、处处可见”“好像每一根毛尖都冒着油星”“就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美”。

　　7、读了第4段你感到哈萨克牧女们的生活是怎样的？

　　8、那我们应该怎样读？

　　学生练*读

　　9、想象一下如果你现在就是哈萨克牧女，会有什么感受？

　　10、你在第3、4自然段中有哪些喜欢的句子，尝试背下来。

　　三、了解作者的写作顺序。

　　作者先从大处落笔写了天山牧场远望辽阔、富丽，再从*处落笔，写*处的牧群、牧女，这是按由远及*的顺序写的，我们在*作时也应适当的应用。

　　我们再来齐一下课文1—4自然段，感受作者生动描写。

　　四、小结。

　　通过本节课的学*，你能不能说一说你对天山牧场又有了哪些了解？你有什么感受？

　　五、作业。

　　熟读课文第5、6、7自然段，了解牧民生活的相关知识。

　　第三课时

　　一、复*

　　指名背诵自己喜欢的'段落。

　　二、学*课文第二部分：牧场生活

　　1、默读5—7自然段，每一段都讲了什么内容？

　　2、学*第5自然段

　　（1）共有几句话

　　（2）每句话写的都是什么？

　　（3）理解“金碧辉煌”“镀”的意思，体会作者使用的精准。

　　3、学第6、7自然段

　　（1）哪里体现了牧民热情好客

　　（2）饱含对牧民的喜爱之情。读课文。

　　三、再读课文

　　1、选自己喜欢的段落读给大家听，把自己的感情融入进去。

　　2、学完了课文，你想说些什么？你又想到了什么？把它写在自己的本子上。

　　汇报。

　　四、小结

　　本文节选自碧野的《天山景物记》，他原文中的小标题是《迷人的夏季牧场》，选入本课时做了相应的的修改。感兴趣的同学可以课下查找原文仔细读读。

三年级语文教案10

　　教学目标：

　　１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

　　２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　３．学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

　　４．练*复述课文。

　　教学重点、难点：

　　１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

　　２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．成语导入，揭示目标。

　　１．成语导入。

　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？

　　还有很多，今天咱们再来学*一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）

　　２．揭示目标。

　　成语故事，要学懂什么？

　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

　　二．自读课文，提出要求。

　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

　　三．检查自读情况，质疑问难。

　　１．初步了解内容。

　　课文主要说了谁的.什么事？（指１～２名学生说）

　　板书：不用箭

　　只拉弦

　　掉下来

　　２．学*第１自然段。

　　⑴ 更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）

　　1/6 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

　　这就是课文第一自然段告诉人们的。

　　（多媒体显示：第１自然段）

　　⑵ 相机学*部分词语。

　　ａ更

　　※正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读）

　　ｂ魏国

　　※释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

　　※正音：一起读。

　　ｃ能手

　　※什么叫能手？（指１～２名学生说）

　　（多媒体显示：能手变红）

　　※手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。

　　（多媒体显示：手的三种解释）

　　※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？

　　（多媒体显示：射箭能手变红）

　　⑶ 来，咱们把这一段读读好。

　　（多媒体显示：第１自然段）

　　３．学*生词。

　　课文中的这三个新词你们读懂了吗？

　　（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）

　　⑴悲惨

　　第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？

　　⑵愈合

　　这个一起读。什么意思？

　　⑶拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？

　　４．质疑问难。

　　还有哪些地方不懂，提出来。

　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

　　四．学*２～８自然段。

　　１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

　　2/6 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

　　２．找段落。

　　⑴ 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

　　⑵ 交流。（指１～２名学生回答）

　　３．指名分节读。

　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

　　４．圈词语。

　　⑴ 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。

　　⑵ 交流。

　　ａ 圈了哪些词语？

三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

　　2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

　　3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

　　教学重点：

　　认识生字，加以运用，理解课文。

　　教学难点：

　　区分易混的字。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、指名读题目，正音。

　　2、议一议：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

　　师简介“失物”的意思。

　　3、师生演一演招领的过程。要简单。

　　二、初读课文

　　1、标出段序。

　　2、文中圈出生字，读正确。

　　3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？

　　4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

　　5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

　　6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。

　　7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。

　　三、识字并运用

　　1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。

　　2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。

　　3、请站着的`学生读字卡，大家给予帮助。

　　4、比较读，并组词：

　　认（）准（）先（）备（）

　　队（）难（）失（ ） 各 （ ）

　　四、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。

　　五、评析

　　第二课时

　　一、复*

　　1、开火车读字卡，同桌组词

　　２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

　　３、小组内进行读字、组词、说话练*。

　　二、读课文，感悟

　　1、齐读第一自然段。

　　２、你知道了什么时间什么人去干什么？

　　３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

　　４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

　　５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

　　６、小组内练*，师巡视指导。

　　７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

　　８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

　　９、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

　　1０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

　　11、各自读课文，要求：

　　完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

　　1２、反馈（选一两个段落即可）。

三年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

　　3、学*作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学*作者的观察顺序和观察方法。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预*探究

　　1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

　　(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

　　(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

　　2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学*生字。

　　(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

　　(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典)

　　(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

　　二、合作交流

　　1、自读课文，划分自然段。

　　2、按自然段读课文，注意读准字音。

　　三、作业。

　　熟读课文，自学生字词。

　　第二课时

　　一、品读体验

　　1、学*第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

　　完成填空练*：一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴

　　(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)

　　(1)爪子、眼睛和嘴;

　　(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)

　　(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的'词。

　　(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

　　理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想)。

　　(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(喜爱、*性、颜色、形状)

　　(6)指导朗读。

　　2、学*第二自然段，了解翠鸟活动特点。

　　(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。

　　(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。

　　理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

　　(3)指导第二自然段的内容。

　　(4)指导朗读。

　　3、学*第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

　　(1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

　　按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

　　(3)指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

　　(4)读第二、三自然段。

　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

　　(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)

　　4、学*第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?

　　(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?

　　(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。)

　　二、巩固延伸

　　1、通过学*翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美，而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。

　　2、在这节课上还学会怎样理解词语。

　　小学三年级语文《翠鸟》知识点

　　字：嘴、疾、露、蹬、翁

　　词：苇秆、鲜艳、橄榄、花纹、赤褐、透亮、摇晃

　　重点句子：

　　1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的`花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

　　2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。

　　4、老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”

　　主要内容：

　　《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

三年级语文教案13

　　【教学目标】

　　１、通过本课学*，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　２、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　３、有感情地朗读课文。

　　４、培养学生创造性思维能力。

　　【教学重点】

　　１、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、课件。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑

　　１、出示课题。

　　２、质疑：看到课题，你想知道什么？

　　（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）

　　３、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）

　　二、初读课文。发生了什么事？

　　１、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　２、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

　　３、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　４、检查自学情况：

　　⑴检查读音：

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

　　⑵字形难点：

　　散：左下“月”的.第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

　　⑶理解词语：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学*课文第一自然段

　　１、多媒体演示：

　　三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　２、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？

　　３、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。＿＿＿＿的灰雀来理解。

　　４、朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　二、学*课文第二至十自然段

　　１、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　２、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。）

　　３、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

　　⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

　　⑵文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

　　①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

　　②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

　　⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学*课文第十一至十三自然段

　　１、出示思考题：

　　⑴小男孩为什么低着头？

　　⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

　　⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　２、分组读书、讨论思考题。

　　３、小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间

　　１、文章写了第１天、第２天、那么第３天、第４天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。

　　２、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文

三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

　　2.正确、有感情地朗读课文。学*听写句子，能自己校对。

　　3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

　　4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

　　重点难点：

　　学*听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭题质疑。

　　师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁？

　　1.播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁？他是一个怎样的人？

　　对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

　　2.出示句子

　　帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 （自由读、指名读、小组比赛读）

　　师：今天，阿凡提又帮助了谁呢？让我们来学*41、饭钱。

　　3.揭示课题，齐读。

　　师：读了课题后，你有什么疑问？

　　4.学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱？ 谁付了饭钱？ 是怎样付饭钱的？

　　师：让我们带着问题先来自学课文。

　　二 自学生字，读通课文

　　1.小组自学

　　（1）自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼

　　药 熬 汤 降 迫 强 夜 害

　　（2）用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。

　　（3）读通课文。

　　2.交流自学情况。

　　（1）汇报十字开花游戏。

　　（2）分节读课文。

　　三、再读课文，解疑

　　师：读了课题，同学们提出三个问题： （1）为什么要付饭钱？

　　（2）谁付了饭钱？

　　（3）是怎样付饭钱的？

　　下面，请各组读读课文，试解决（1）（2）两个问题。

　　1.小组读课文，讨论（1）（2）两个问题。

　　2.交流。

　　根据学生的`回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢？

　　3.各组再读读课文，完成填空

　　巴依和卡子认为：吃了饭菜的（ ），该付钱。那么，我让巴依听（ ），也算（ ）。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。

　　师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。

　　4.分角色朗读5-9小节。

　　（1）指名一组读，自由评论。

　　（2）师生配合读。

　　四、排演小品《饭钱》

　　师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢？我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。

　　五、教师总结。

　　通过这结课的学*使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把今天学到的知识和本领运用到今后的学*中。

三年级语文教案15

　　教学要求：

　　1、正确有感情朗读课文。

　　2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　　3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　　4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

　　教学重点：

　　认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　　教学难点：

　　根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　　教学准备：

　　投影片、课文录音

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话，揭示课题。

　　1、出示沙滩图，练*说话。

　　（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　　（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　　2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　　（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　　（2）指名读。

　　（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　　（4）根据回答，出示词语：垒城堡

　　（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　　（6）想象说话：（指名说、同桌互说）

　　在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

　　（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）

　　（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　　3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）

　　4、指名回答，板书：救公主

　　5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　　6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“你抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）

　　7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的`城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。

　　读后学*生字“窟”、“塌”。

　　8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　　9、小组分角色读课文。

　　（1）组内练*。

　　（2）指名小组交流、简评。

　　二、总结课文，想象说话。

　　1、齐读全文。

　　2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　　（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　　3、指名讲故事，评议。

　　三、复*巩固。

　　1、读词语。

　　2、引导积累带有建字低的字。

　　3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）

三年级语文教案菁选（扩展2）

——三年级语文教案菁选

三年级语文教案集锦15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的三年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文教案1

　　教学目标

　　认读7个字。

　　选择合作伙伴，分角色朗读课文。

　　能用冒号，引号写一句话。

　　懂得在生活中，学*之中遇到困难要坚强、勇敢。

　　教学重难点

　　分角色朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。

　　体会冒号引号的用法，并试写一段对话。

　　教学准备

　　结合具体内容复*冒号引号用法。

　　准备图片，课上写话练*。

　　学生准备

　　巩固复*冒号引号用法。

　　课前分组，准备练*分角色朗读。

　　教学过程

　　一、课题导入。

　　二、自学生字、新词。

　　自由学*生字生词(借助字典等。)

　　三、学*交流。

　　1、到题目你想问些什么?

　　2、读课文，说说你知道了什么?

　　3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样)

　　4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题

　　5、读课文，说一说课文都介绍了谁?

　　(出示课件，分角色朗读)(课前分组)

　　四、分角色朗读。

　　以小组为单位，读。然后选择较好的.小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。

　　五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么?

　　六、指导学生进行写话练*。

　　全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。

　　1、一看，选一幅你最喜欢的图片。

　　2、一想，这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系?

　　3、挥想象，它们可能会说些什么?

　　(充分利用说的机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作)

　　4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号(小组内自己交流，把好的作品再集体展示。)

　　七、作业：

　　1、摘录自己喜欢的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、完成写话。

　　教学反思

　　学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。

三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用,感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　3.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学重点：

　　1.了解翠鸟外形和动作上的特点，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　2.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一位小客人，听，它唱着歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预*

　　“开火车”读本课词语。 (出示本课词语)过渡：看来大家课前预*得非常好，老师相信课文也一定读的很棒！请大家自由朗读课文的第一自然段，想想翠鸟给你留下了什么印象？

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　（一）体会翠鸟的外貌特点

　　1.同学们读得真专心，谁能说一说翠鸟给你留下的印象是什么? 2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?（出示图片）

　　爪子：红色

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫

　　句子1：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　（1）联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。（2）老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?比较：作者用比喻的修辞手法写出了翠鸟的美丽。

　　思考：这体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?（指名读）（4）你知道作者是按照什么写作手法把翠鸟写的这么美的吗?请同学们自由地读一读这一句话。

　　书上先总写了翠鸟的颜色非常鲜艳，接着按顺序分别写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。这样先总后分的写法就是总—分式的写法。我们在写作文的时候也要学*作者用这样的方法来描写某一种事物。

　　句子2：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

　　“小巧玲珑”的.意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鸟小巧玲珑？

　　（二）体会翠鸟的活动特点

　　过渡：作者为什么只描写翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴，而不介绍其它部位呢？其实它这些部位的特点与它的活动是息息相关的。比如说，它的羽毛以绿色为主，与草、树的颜色相*便于它隐藏自己，不易被鱼儿发现；比如说，它有一张又尖又长的嘴，便于它在疾飞时快速地叼起小鱼；又比如说，它之所以可以贴着水面疾飞，是因为它小巧玲珑

　　现在请同学们默读第二三段，把描写翠鸟捕鱼的动作的句子画出来。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

　　(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　(2)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（品读）

　　用笔圈出表示翠鸟捕鱼动作的词。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?品析：“蹬”、“像箭一样”

　　过渡：作者笔下的小鱼十分机灵，怕被翠鸟捉住，翠鸟会放过小鱼吗？

　　(3)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：用小鱼的机灵体现出翠鸟的什么特点？（对比读）

　　四、拓展延伸

　　过渡：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!小练笔：同学们这节课我们学*了翠鸟，了解了如何写动物的外形，课后你们也去仔细观察生活，也把自己喜欢的动物的样子写下来。

　　五、教师小结：今天我们从翠鸟的外貌和活动两个方面认识了翠鸟，这样一只鲜艳美丽、小巧玲珑的小鸟，你们会怎样跟它们相处，我们下次课的时候再来交流。

三年级语文教案3

　　教学目标

　　1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。

　　2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练*拼读音节。

　　3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。

　　4复*笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。

　　教学过程

　　一揭示课题

　　1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）

　　师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。

　　说明：

　　结合启发谈话指导学生观察图画，练*说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。

　　2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）

　　师：请同学们借助拼音把课题读准！

　　及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。

　　提醒学生注意“chui”是翘舌音。

　　（自由练拼指名拼读齐读课题）

　　说明：

　　本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学*也接*尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学*独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。

　　3了解“螃”字的结构拼读它的音节。

　　（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。

　　师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！

　　读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹

　　（2）分析“螃”的结构，练*拼读“螃”的音节。

　　师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。

　　说明：

　　听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。

　　师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。

　　说明：

　　同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。

　　师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。

　　（自由练读指名读开火车读齐读）

　　说明：

　　借助螃蟹的螃，学*后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练*活动中。

　　二读儿歌了解内容，学*生字、拼音

　　1听课文录音。

　　师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）

　　反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。

　　说明：

　　此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记*惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。

　　2朗读儿歌，学*生字和韵母。

　　（1）师生互动读、同桌配合读

　　师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，

　　师：才能——生：吹得泡泡满天飘。

　　（同桌互读）

　　（2）学*后鼻韵母ingong

　　师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。

　　（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的'读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）

　　（开火车读齐读）

　　师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）

　　（闹钟、中国、巨龙，从前等）

　　师：刚才我们说到，“重”的反义词是：“轻”（师指到qing），ing也是一个后鼻韵母，

　　师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：

　　教案《语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！

　　抽读韵母ing和in）

　　师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。

　　说明：

　　后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。

　　（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一起开滑板车读一读！

　　说明：

　　用开“滑板车”的方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。

　　3再读儿歌，思考问题。

　　师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！

　　轻轻吹，泡泡小，

　　猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，

　　师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？

　　（自由读指名读齐读）

　　师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！

　　同学们自己试着说一说，记住“猛”字。

　　师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。

　　说明：

　　“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。

　　4齐读儿歌。

　　师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！

　　三巩固练*、说话训练

　　1读angengingong以及ying的四声。

　　（自由读指名读齐读）

　　2练*用一定的句式说话。

　　（出示课文练*图并在相应的位置注明：山脚（jiao）下、山腰（yao）间、半山腰、山顶（ding）上），学生组成四人小组自己拼拼图上的音节，然后做一回小小导游员，为大家介绍山上分别有哪些景物？

　　可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。

　　说明：

　　在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。

　　四写字指导

　　1新授笔画“卧钩”。

　　（出示“卧钩”）

　　师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。

　　（师范写生模仿写师生齐书空）

　　2描摹“心”。

　　（出示“心”字的笔顺框）

　　师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。

　　师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。

　　3描摹“鱼”。

　　（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。

　　（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。

　　4生写，同桌互评

　　（1）写字姿势要正确。

　　（2）关键笔画的位置要摆准。

　　说明：

　　通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学*兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写*惯。

三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学准备：

　　蒲公英的图片、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、设疑激趣，导入课题。

　　直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

　　如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　3、展示交流。

　　⑴小组推荐代表认读新词比赛。

　　⑵小组开火车比赛。

　　⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

　　⑷你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟。

　　1、根据设疑提出的问题展开小组学*。

　　2、全班交流，感悟课文。

　　如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?

　　课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么样？

　　⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

　　说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏？

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

　　⑵草地会变颜色。

　　草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

　　出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因。

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的'；

　　傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。

　　学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

　　第二教时

　　教学过程：

　　一、检查复*。

　　1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　4、指名述说草地变色的原因。

　　二、总结课文，升华情感。

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸。

　　1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

　　2、学生画画。

　　3、成果汇报。

　　四、写字指导。

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　2、全班交流。

　　3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　4、学生练*写字。

　　课后反思：

　　挥洒想象和才情

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

三年级语文教案5

　　知识目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　情感目标：

　　培养学生热爱大自然，热爱春天，热爱燕子的思想感情。

　　教学准备

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　燕子同学们都很熟悉吧。春天来了，燕子也就从南方飞回来了。请看——出示挂图。引导学生从远到*的顺序说说图画的内容。

　　2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学*第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1、学生自由读课文，要求读准字音(标出自然段)

　　2、小组合作学*生字词

　　(1)读准字音：开火车读，个个过关。

　　(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

　　4、集体交流。(按由*及远的观察顺序来描写)

　　三、了解燕子外形特点。

　　1、学生说说燕子的样子。让学生结合自己的实际经验来谈。

　　1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)

　　2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

　　4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、学*2—4自然段，了解燕子的活泼可爱

　　1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)

　　2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。(可同桌互相交流讨论)

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

　　在这美好的春天里，燕子的到来给它增添了无限的.生机。

　　3、指导朗读第2自然段。

　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

　　5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)

　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　6、集体有感情地朗读。

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?

　　7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

　　9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解，想象)

　　10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

　　五、练*有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复*课文

　　二、巩固字、词，指导书写生字

　　1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”认读、组词(1、2两点颠倒过来)

　　3、自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　4、师根据需要范写，学生书写练*。

　　三、完成课堂练*3

　　1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)

　　2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示学生可从学过的课文中寻找)

　　3、四人小组交流，全班交流。

　　四、指导背诵课文

　　1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由*到远，按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行到停歇的顺序)

　　2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　3、自由背诵。

　　五、积累语言练*

　　把自己喜欢的句子抄写下来。

　　布置作业

　　1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

　　2、背熟课文。

三年级语文教案6

　　第一课时

　　教学内容：

　　日积月累中“读一读，组成词语”、“抄一抄”、“填一填，组成词语”、读一读，体会感情“、读一读，填一填”

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、引语：在“尊重与*等”这个单元中，我们接触了不少的好词，老师把他们整理里了出来，大家来读一读，看看老师找的对吗？

　　2、课件出示：在课文中画的部分词。

　　3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。

　　二、语文天地——日积月累

　　1、“读一读，组成词语”

　　出示：

　　热（）宣（）闭（）乱（）

　　熟（）宜（）闲（）刮（）

　　1）说一说这些字有什么特点？我们写的时候要注意什么？

　　2）在小组内学*。在自己查字典独立完成的基础上再进行小组交流，补充自己的词语。

　　3）全班交流。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们互相团结、互相帮助的小组。

　　4）读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。

　　三、填一填，组成词语

　　大-小 始-终 是-非 生-死 甘-苦 进-退 长-短 东-西

　　不（）则（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

　　取（）补（） 声（）击（） 口（）心（） （）惊（）怪

　　四、读一读，填一填

　　引导学生仿写这样的句子。

　　五、作业设计：

　　抄写词语。并用其中两个造句。

　　六、课堂总结。

　　第二课时

　　教学内容：

　　开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花”

　　学生学*过程：

　　一、读一读

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　（1）全班交流认识的字，找出难记的字进行全班交流。

　　（2）识字游戏。

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的'就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　6、分角色朗读。

　　二、畅所欲言，笔下生花

　　说说同学的优点。

　　1、小组互评，选出各组的小明星。

　　2、全班交流，评出班级小明星。

　　四、实践作业设计：

　　写写你的好朋友最*有哪些进步？

　　五、课堂总结

　　教学后记：

三年级语文教案7

　　【学*目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

　　2、学*抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

　　3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣谈话，揭示课题

　　同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最*的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

　　自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

　　二、自学反馈，质疑问难

　　1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

　　2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

　　a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

　　b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

　　c……体现在生物的多样性上。

　　3、质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、抓住要点，简要复述

　　1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

　　2、指名概括课文的内容。

　　深入研究，品味语言

　　要求按下列问题读书思考：

　　a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

　　b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

　　c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

　　在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

　　1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的`大峡谷。结合理解“不容置疑”。

　　2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

　　3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

　　四、熟读课文，积累词语

　　1、选择最精彩的语段多读几遍。

　　2、摘抄喜欢的词语和句子。

　　五、课外延伸，拓展视野

　　要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

　　六、布置作业

　　1、《黄冈》第2课

　　2、查阅有关青藏高原的资料

　　3、同步课外阅读

三年级语文教案8

　　教学目标：

　　1：能够语言较通顺、内容较具体的进行*作。

　　2．明确写作要求及思路，激发写作的兴趣。

　　3．增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。

　　教学重点难点：

　　如何做到语言通顺、内容具体。

　　如何明确写作思路

　　教师活动

　　学生活动

　　一、激发学生写作兴趣。

　　同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的.去处，谁想跟着我一起去？

　　二、展示优秀作文

　　1、***笔下的笔架山

　　2、王思维笔下的长城

　　3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆

　　4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。

　　三、经验交流

　　1、指名写的好的同学谈*作体会，在*作时该注意的问题。

　　2、听了他们的总结你学到了什么？以后在写作中该注意哪些问题？

　　A．思路清晰

　　B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

　　3、屡清思绪，对自己的*作进行修改。

　　4、写完后小组交流修改，拟定。

　　学生自读、其他同学赏析

　　交流、评论，说一说他们的*作哪里写的好。

　　学生分析失败原因，找到原因，全班交流写作心得。

　　板书设计：

　　A．思路清晰

　　B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

　　教学反思：

　　本课我采取了自学的方法，让同学们自己总结*作经验，再进行小组、全班的交流写作心得。这样对提高他们的写作能力会更有帮助。

三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、认识14个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受作者童话般的语言魅力。

　　3、理解课文的内容，懂得万事万物都有自己的规律，要遵循自然规律。

　　教学重点：

　　1、认识14个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受作者童话般的语言魅力。

　　教学难点：

　　理解课文的内容，懂得万事万物都有自己的规律，要遵循自然规律。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、你小时候喜欢做什么呢?当世界还小的时候，又是怎样的呢?

　　2、(齐读课题)：《当世界年纪还小的时候》。简单说一说你所了解的情况。

　　3、请同学来读课题，并对课题提出有针对性的问题。

　　4、同学自由发问，自由解答，进行讨论。(播放音乐：小时候)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真朗读课文，读懂课文内容。

　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗?

　　2、出示生字指读：纪、必、须、功、譬、糙、敏、式、简、由、睁、秩、序、哦。

　　3、注音领读。

　　4、重点认读：秩、序、糙、必、须、睁。

　　(1)通过认知“bì”的同音字，来加强对“必须”的“必”的掌握。

　　(2)通过认知“shì”的同音字，来加强对“方式”的“式”的掌握。

　　(3)“秩序”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。(配合图片认知进行)

　　(4)比较“秩”和“铁”，并进行组词。

　　(5)通过“组字”的方法来学*“粗糙”的“糙”，并辅助图片认知理解。

　　(6)通过“反义词”的形式来对比识记“睁”这个字，并辅以图片认知。

　　5、开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：我们小时候总是对什么都好奇，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢?……一起来认真学*《当世界年纪还小的时候》吧。

　　1、当世界年纪还小的时候，每样东西都必须(bìxū)学*怎么生活。

　　(读得轻缓些，语调拉长，读出娓娓道来的意思。)

　　2、太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如说唱歌，它粗糙(cāo)的声音，把这个敏(mǐn)感的新世界吓坏了。

　　(认真读，读通顺，读流利，这样有趣味的语言要读出太阳的“粗犷”啊!)

　　3、月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断变化。

　　(认真读，较长的句子要断句准确，读通顺、流利!)

　　4、水开始学*流动。它很快就学会了，因为只有一种方式(shì)，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……

　　(“往低处流”语速渐缓，读得意犹未尽。)

　　5、那时候，生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

　　(体会段意，不丢字落字。)

　　6、世界在慢慢变化，万物在自由(yóu)生长。雨从云里落下，滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序(zhìxù)了。

　　这世界还相当有秩序……

　　(要读出对这个世界的渴盼和赞叹之情。)

　　7、哦(ò)!不要往下讲了，再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

　　很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　(要读出无尽的想象……)

　　五、课堂展示

　　1、课文充满了神奇的想象，你最喜欢哪一部分，好好读一读。

　　2、有感情地读一读文章。

　　3、选一个开头接着往下讲……

　　(1)这世界还相当有秩序……

　　(2)很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　六、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1、出示生字：世、界、功、反、复、式、简、弄、由。

　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学*：“世、反、式、由”的注意要点。(预设：“世”：最后一笔是“竖折”;“反”：撇要伸展开;“式”：卧钩要伸展开;“由”：上出头，下不出头。)

　　4、学生临写生字。

　　七、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《当世界年纪还小的时候》”，一起来闯关吧!

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

　　2、进行组词训练。

　　纪()须()敏()简()

　　记()顺()故()间()

　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4、出示换偏旁的练*，大家进行开火车组词训练。

　　5、出示同音字进行训练与积累。

　　6、猜谜语识记生字：“糙”“敏”“简”。

　　7、利用反义词巩固识记“简”和“反”。

　　8、谈话导入新课。

　　二、课文赏析与交流

　　(一)品读第1—4自然段。

　　当世界年纪还小的时候，每样东西都必须(bìxū)学*怎么生活。

　　太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如说唱歌，它粗糙(cāo)的声音，把这个敏(mǐn)感的新世界吓坏了。

　　月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断变化。

　　水开始学*流动。它很快就学会了，因为只有一种方式(shì)，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……

　　1、看谁读得好，读出了什么信息呢?

　　2、你从哪些词语中读到的呢?

　　3、“当世界年纪还小的时候”指的是世界刚诞生不久的时候，点题。

　　4、“每样东西都必须学*怎么生活。”总领下文。

　　5、太阳的发光和东升西落居然是“学会”的，真有趣!

　　6、“譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的`新世界吓坏了。”这样的想象真是有趣。

　　7、月亮为什么会这样的?你从这里理解了什么?

　　8、AABB式：反反复复、清清楚楚、飘飘洒洒。

　　9、谁可以来解释一下月亮的“圆缺”现象。

　　10、“水开始学*流动。”这个句子很生动，是拟人的修辞。

　　(二)课堂展示。

　　在世界年纪还小的时候，有哪些事物在学*，它们学会了什么?

　　(三)品读第5—7自然段。

　　那时候，生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

　　世界在慢慢变化，万物在自由(yóu)生长。雨从云里落下，滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序(zhìxù)了。

　　这世界还相当有秩序……

　　1、“那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”怎样理解这句话的意思?

　　2、谈一谈你对当时世界的认知。

　　3、这个世界发生了哪些变化?

　　(四)课堂展示。

　　1、你觉得当时还会有什么在发生变化呢?读一读，想一想，讨论一下。

　　2、“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”谈一谈对这句话的理解。

　　(五)品读第8—9自然段。

　　哦(ò)!不要往下讲了，再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

　　很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　1、很久很久：很大很大、很长很长、很黑很黑。

　　2、“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”这一句点题，照应开头，留下想象的空间。

　　(六)课堂展示。

　　1、这个世界上谁发生了变化?说一说，分享出来。

　　2、这些变化告诉我们什么?

　　预设：万事万物都有自己的规律，要遵循规律。

　　3、这些事物是如何变化的，谁可以说得详细一些。

　　4、你还知道哪些关于日月的诗句吗?和同学交流分享吧!

　　三、巩固练*

　　打开“阅读训练-《当世界年纪还小的时候》”，一起来闯关吧!

　　四、作业布置

　　1、讲一讲这个故事。

　　2、积累关于日月的成语。

三年级语文教案10

　　教学目标：

　　1.通过“读读认认”，认识7个生字。

　　2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学*中观察发现。

　　3.学*在生活中积累谚语。

　　4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

　　教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.进行口语交际，训练学生的口语交际能力。

　　2.将看到的事物写成。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。

　　二.板书：观察中的发现

　　三.分小组先汇报自己在观察总的发现。

　　四、小组派代表汇报，师生评议。

　　五、建议将观察到的事物写成。

　　1.出示一、两则，指导格式。

　　2.口头，看看如何将观察到的事物写的'具体。

　　3.试着将写下来，教师巡视指导。

　　六、作业

　　继续写观察。

　　第二课时

　　教学目标：继续将看到的事物写成。学会修改自己的。

　　教学过程：

　　一、教师简述本周的基本情况。

　　1.格式正确与否。

　　2.观察的事物及发现是否有新意。

　　3.叙述是否较完整。

　　二、对典型作品进行评议

　　1.出示佳作。

　　·生读。

　　·生评。

　　·齐读。

　　2、比较差的。

　　·生自由读。

　　·生评。

　　·生改。

　　三、根据所学知识在学*小组内评改作品。

　　四、修改并抄正自己的。

　　五、作业

　　抄写改后的。

　　第三课时

　　教学目标：

　　通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。

　　教学过程：

　　一.完成“我的发现”

　　1.回忆这学期学过的生字中有形*字的例子。

　　2.出示小黑板。

　　3.自由读，汇报带点字的特点。

　　4.指导识记这些字。

　　5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。

　　6.进行课堂练*巩固。

　　二、完成“日积月累”

　　1.出示小黑板。

　　2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。

　　3.指名或小组汇报读

　　4.归纳顺口溜的内容。

　　5.试着背诵顺口溜。

　　6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。

　　7.出示人体挂图。

　　8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的名称。

　　9.指导看图读、记名称。

　　10.指导识记生字。

　　11.指导书写。

　　三、作业

　　1.抄写“我的发现”词语。

　　2.背顺口溜。

　　第四课时

　　教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　指名读背顺口溜。

　　二、谈话

　　许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余时间一定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！

　　三、板书：观察与发明

　　四、展示资料

　　五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。

　　六、

　　古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和发明发现的故事。同时，自己也养成仔细观察，认真思考的好*惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！

三年级语文教案11

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学*资源，创设生动有趣的自主学*环境，引导学生在合作中积极、主动参与学*，真正成为学*的主人

　　《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，本教学设计由此入手，带领学生进行研究型学*，研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。花钟的学*网站使本课有了丰富的外延。

　　教学目标：

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学*，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学*的精神和主学*的意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？说说你喜欢的原因（美丽和神奇）花儿不仅艳丽多姿，供人们观赏，而且，它还有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，请学生自读，指名读）这有趣的花的“时钟”，我们就把它叫做——花钟（出示课题）今天我们就一起走入大自然这个神奇的世界。

　　2、看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨都有这样花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，今天的课文里又是怎么介绍花钟的呢？让我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，看课文都向我们介绍了些什么。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

　　2、师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。（概括课文的主要内容。）

　　3、老师已经迫不及待想知道花钟里都有哪些花了？请同学们读读第一自然段，划出有哪些花儿。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边点击出示图片：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。给大家几分钟，选择一两种花快速浏览一下，对它们能有所了解。

　　3、这些花分别是什么时候开放的呢？ (生回答，师出示一表格)谢谢同学们，你们的回答让我知道了很多，让我来说一说。

　　A、师读句：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

　　师：你们觉得这段话怎样？（太单调了，烦，太枯燥乏味，一点儿也不美。）

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？等会儿就把这些花儿真正神奇美丽的一面呈现出来。

　　交流过程：（随机出示图片）

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

　　B、和刚才老师读的这段话相比，文中这段话的优点在哪里？

　　生：课文中的句子，写出了花的形状、颜色，读起来很生动，好像真的看到了各种花儿……

　　师：同样写开花，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了！把你喜欢的句子告诉大家，让我们一起来分享你的快乐！

　　师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）咱们一边看图一边说，想像大自然中这神奇美丽的一幕。

　　说说你仿佛看到了什么？

　　C、师：那是不是“我们看到什么花开了，就知道几点钟了”吗？

　　生：（豁然开朗）：错，应该是“只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。再看看这段话中的时间描写，你还会发现什么？

　　师：接下去老师考考大家，就知道你们发现了没有，老师说某一种花开了，你们得说出几点钟，这就是认识花钟。

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　5、这些花太美了，用课文中的'词语来说这些花真是——“争奇斗艳、芬芳迷人”。

　　师：刚才的学*中，同学们的收获可真不少，我们读懂了、积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？我想同时也激起小朋友们的好奇心，花钟里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（学生提问）

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　出示学*步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，介绍学*成果。

　　2、组内学生自主学*，老师巡视，随机指导。

　　五、出示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学*的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。

　　3、师：啊，大自然可真奇妙！当人类了解了这些规律，又会怎样了呢？请同学们齐读课文最后一段。（学生齐读课文最后一段）

　　师：植物学家的做法可真奇妙！你来说说妙在何处？（学生自由发言）

　　师：真是与众不同啊！这位植物学家不仅善于观察而且勇于创新。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花钟学*网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。生活中利用自然规律服务于人类的例子有很多，老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

三年级语文教案12

　　教学目标：

　　1.练*一字组多词和造词填空，学会运用字词。

　　2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

　　3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

　　4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学*与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

　　教学重难点：

　　1.学词积累与运用。

　　2.名言、警句和谚语的积累。

　　3.新闻收集与交流。

　　教学准备：

　　1.收集一些关于友情的'名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

　　2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、练：

　　1.学生尝试。

　　2.发现规律

　　3.适当扩展

　　二、日积月累

　　1.让血色怀念感读熟这些句子

　　2.小组内讲讲这些句子的意思。

　　3.拓展

　　4.鼓励背记名人名言。

　　第二课时

　　三、知识窗

　　1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。

　　2、读字生读，然后交流。

　　四、窗外事

　　1、让学生课前看电视。

　　2、收集资料。

　　3、办手抄报。

三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、学*本课4个生字，并积累表示声音的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解课文是按总分的`结构来写的。

　　3、知道爱迪生从小爱问问题、爱动脑筋、敢于实践，后来成了的科学家。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、出示图片简单介绍爱迪生。

　　2、出示课题指名读

　　二、出示阅读要求，学*课文

　　1、按要求自学课文

　　2、学生自学

　　三、交流阅读情况

　　(一)学*生字新词

　　1、读词语

　　2、学*“孵”

　　3、学*“搂”

　　4、理解“哦嘘哦嘘”“笃笃笃”

　　(二)交流课文主要内容

　　1、指名交流

　　2、小结

　　(三)交流他是个怎样的孩子?

　　四、学*1-7节

　　1、轻声读读课文1-7节，划句子。

　　2、出示三句问句指导朗读

　　3、齐读第一节，指名读三句疑问句。

　　4、小结

　　5、自读1-6节，完成填空

　　(1)指名交流。

　　(2)师生合作读

　　(3)小结、板书

　　6、说话练*

　　7、小结

　　8、读1-7节

　　五、学*8-12节

　　1、按学*步骤自学8-12节。

　　2、指名交流填空

　　3、讨论爱迪生傻不傻。

　　4、小结

　　六、说写练*

　　1、出示练*1

　　(1)自己说一说。

　　(2)指名交流。

　　2、出示练*2

　　(1)同桌互说

　　(2)指名交流

三年级语文教案14

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成*作教学；学*多音字；积累古诗词；学*新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学*多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：

　　在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成*作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的.打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

　　回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　完成*作。

　　教具准备：

　　带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学*生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠*，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学*新生字。

　　四、作业：

　　背诵古诗

三年级语文教案15

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　［教学目标］

　　1.会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。

　　2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。

　　3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

　　［教学重难点］

　　分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练*复述这个故事。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、活动导入，激发兴趣

　　1.谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。

　　2.（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）

　　3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求。（课件出示）

　　1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。

　　2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？

　　（二）检查识字情况。

　　1.课件出示课后生字词。（带注音）

　　（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）

　　（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）

　　2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（三）再读课文，整体感知。

　　1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）

　　2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）

　　师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学*。

　　三、指导书写

　　1.课件出示会写字。

　　2.指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）

　　3.学生书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

　　2.指名分自然段开火车朗读课文。

　　3.教师评议，导入学*。

　　二、指导读文，积累技巧

　　1.小组合作。

　　（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。

　　（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。

　　（3）小组派代表汇报交流结果。

　　2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速*缓）

　　3.课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

　　顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

　　（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的.？他为什么会有这样的反应呢？

　　（2）此时这位顾客会说些什么呢？

　　师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）

　　4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）

　　5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。

　　三、总结提升，复述故事

　　1.出示表格：

　　时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天

　　2.学生看表格说故事，先在小组内练*，组员相互补充，再派代表发言。

　　3.全班交流，教师指导、评价。

　　4.师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）

　　［教学板书］

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　急顾客 要求多变

　　慢裁缝 配合顾客要求

　　［教学反思］

　　为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学*兴趣。教学中，我发挥学生自主学*的能力，以小组学*为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学*激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后*题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。

三年级语文教案菁选（扩展3）

——三年级语文教案菁选

三年级语文教案(集锦15篇)

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的三年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文教案1

　　【内容简析】

　　本次百花园主要安排了六项训练内容，包括认识同音字、改写被字句、读读背背、阅读、语文大课堂（综合性学*）、练*观察与*作等，通过这些训练，培养学生的学*兴趣，引导学生学*积累语言，提高说话和*作等能力。

　　【设计理念】

　　语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知识，拓展学生的知识面。在教学中，以学生为主体，寓学于乐，通过生生之间、师生之间的合作学*，构建学生自主、合作、探索的学*方式。

　　【教学目标】

　　1.认识部分多音字，培养辨识同音字的能力。

　　2.通过语句训练，学*多种句式表达一个意思。

　　3.通过读读背背，让学生获得初步的情感体验，感受古诗语言的优美，积累语言。

　　4.通过阅读训练，了解我国葡萄沟的景色优美，物产丰富，使学生初步获得情感体验，培养爱国之情。

　　5.通过综合性学*，培养学生观察能力、想象能力和运用语言的能力。

　　【重点难点】

　　说话、写话训练。

　　【教具准备】

　　多媒体课件；自制小红花。

　　【教学时间】

　　四课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　内容：“语海畅游”“积少成多”。

　　一、激趣导入

　　同学们，今天我们又要去一个百花园中玩一玩，你们想去吗？（出示课件“语文百花园”。）百花园中的知识可丰富了，我们分成四小组游百花园，分别是“蜜蜂”组、“蝴蝶”组、“小鸟”组和“蜻蜓”组。今天看看哪一组的收获大。（出示一些红纸花。）比比哪一组得到的红花多。

　　二、第一站“汉字真有趣”

　　1.小组合作学*同音字。

　　①读词语，说说每组词语中哪些字读音相同。

　　②小组内说说自己是怎样区分这些字的。

　　③说说这些字读音相同，意思有什么不同。

　　④你还能给这些同音字组词吗？

　　2.改写句子。

　　①读例句，说说例子中第一句和第二句的异同。

　　②尝试把“大风刮断了树枝”改为被字句。

　　③检查学生完成情况。

　　④用开火车的形式，分别为每小组出示五个不同的句子，让每组学生改被字句，给优秀的小组贴上红花。

　　⑤小组讨论：改写被字句要注意什么？

　　3.师小结。

　　三、第二站“积少成多”

　　1.自由读古诗。

　　2.师范读，学生边听边想诗句的意思。

　　3.自由读读背背，边读边背边感悟。

　　4.讨论：读了这些诗句，你想到了什么？

　　5.同桌互相背诵，能背的举起手来，哪组举手的多奖给红花一朵。

　　四、总结收获

　　五、作业

　　1.课外积累认识多音字。

　　2.把本次学的古诗积累下来。

　　第二课时

　　内容：“阅读*台”“语文大课堂”（部分）。

　　一、导入情境

　　1.同学们，我们的祖国物产丰富，景色迷人，请大家到新疆吐鲁番去看看。

　　2.观看吐鲁番葡萄沟的录像。

　　二、阅读理解短文《葡萄沟》

　　1.自由读短文。

　　2.小组讨论：为什么说葡萄沟真是好地方？

　　3.学生质疑，师生共同解决。

　　4.画出你喜欢的.词句，并积累下来。

　　三、学*“语文大课堂”

　　1.设置情境，出示课件。（分别是校园、田野、社区等景色。）

　　2.指导学生认真观察图画。

　　3.我们怎样才能使这些地方永远保持整洁和美丽？我们怎样当好绿色小卫士？

　　4.教师引导学生明确说话要求：态度要自然大方；语言要热情、有礼貌；语句通顺连贯。

　　5.在情境中练*口语交际。

　　（1）组成小组，大家商量一下在什么地方开展环保行动。

　　（2）小组内共同讨论如何当绿色小卫士。

　　（3）小组中评出优秀的绿色小卫士，给他戴上“优秀小卫士”的头饰。

　　6.选出每组的“优秀小卫士”在班中发言，谈谈自己参加绿色行动的经过和体会。

　　7.总结收获。

　　四、课外作业

　　课外做一些环保的实际工作。

　　第三课时

　　内容：“语文大课堂”*作部分。

　　一、复*导入

　　同学们，上节课我们谈了如何当绿色小卫士。回忆一下，在这次“绿色行动”中印象最深的是什么。

　　二、设置情境，引导说话

　　1.屏幕显示：校园里，美丽的小花坛里鲜花盛开，树木青翠挺拔，草坪绿油油的。有几位同学在打扫校园，有两位同学在浇花，还有一位高年级同学对一位小同学说着什么。

　　2.启发说话。

　　（1）这是什么时候？

　　（2）这是什么地方？

　　（3）这些同学叫什么名字？他们在做什么，说什么？他们脸上的表情怎样？

　　3.分小组交流：说说在校园里的“绿色行动”同学们做什么，说什么。

　　4.选代表说说校园“绿色行动”的情景。

　　5.师生评议，所选的代表说得怎样，如何修改补充。

　　6.引导学生观察社区、公园的图画，展开“绿色行动”的情境说话。

　　三、指导写作

　　1.思考：你准备按什么顺序写观察到的情景？

　　2.小组探讨写作顺序。

　　3.教师小结同学们的讨论结果：

　　按时间的先后顺序把观察到的印象深刻的情景写下来，我们怎样说就怎样写。

　　4.学生开始写，教师巡视辅导。

　　四、教师总结

　　在“绿色环保行动”中，同学们真聪明，在为我们这个美丽的大家庭做了不少好事的同时，还把看到的、听到的、说到的、想到的都写下来，大家再继续修改补充，*作一定会更精彩。

　　五、作业

　　继续写作，读自己的*作，修改*作。

　　第四课时

　　内容：讲评*作。

　　一、复*导入

　　同学们在上一节课写的*作都挺不错，下面我们一起来读一读，评一评。

　　二、讲评*作

　　1.请同学们把自己的*作读一遍。

　　2.用开火车的形式把自己的*作题目说出来。

　　3.选代表把*作投影出来，全班边读边评边改。

　　4.分小组互评、互改*作。

　　5.自己再次修改*作。

　　三、抄写成文

　　今天，真是“功夫不负有心人”，把*作写好、修改好，我们可以说都成了“小作家”，下面还要当“小书法家”，把*作抄端正。

三年级语文教案2

　　教学目标

　　1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　3．积累反义词。

　　4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　第一课时

　　口语交际

　　1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的'生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　*作

　　1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学*活动中发生的有趣的事情。

　　2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　3．交换*作，互相修改，教师就学生*作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的*作。

　　第二课时

　　我的发现

　　1．学生自由读两组句子和学*伙伴的话。

　　2．发现了什么？第二句话好在哪里？

　　3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　日积月累

　　读读认认：

　　1．学生自渎，借助拼音读准生字。

　　2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　3．拓展：列举一些自己在*时的学*和生活中积累的反义词。

　　读读背背：

　　1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　2．采取多种形式读古诗句。

　　3．采取多种形式背古诗句。

　　展示台：

　　安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学*成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

三年级语文教案3

　　学*目标：

　　★培养学生的交流意识。

　　★启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。

　　★提高口语交际能力。

　　教学重难点：

　　启发学生善于发现别人的长处

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　二、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　三、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。

　　四、填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　【第二课时】

　　学*目标：

　　★能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　★读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　★培养学生的.积累能力。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。

　　③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。

　　二、读读背背

　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练*，把韵文读正确，读通顺。

　　②指名试读。

　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

　　④怎样理解这几个句子的意思？

　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　三、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　【第三课时】

　　学*目标：

　　★培养学生良好的学**惯。

　　★能积累成语。猜字谜，激发学生学*汉字的兴趣。

　　★培养学生的学*能力。

　　教学重难点：

　　激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　③分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

　　②说一说，你是怎么想出来的？

　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　⑤交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1.正确流利朗读课文;背诵课文。

　　2.对重点字词进行理解，理解句子意思。

　　3.联系实际，领悟道理。

　　4.总结学*古文方法。

　　教学重点：

　　朗读背诵课文，理解古文意思。

　　教学难点：

　　对句子的理解和翻译。

　　教学具：课件、资料

　　教学过程：

　　一、复*导入，激发兴趣：

　　想一想，*时我们都是怎么学*的?

　　你想不想知道古人怎么学*呢?让我们一起来看看他们如何学*吧。

　　今天我们一起学*第29课，齐读课题：27、古人论学*

　　通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答：古人讨论有关学*的问题)

　　过渡：古人是怎样讨论学*的呢，我们赶快来了解一下吧。

　　二、初读课文，读准字音：

　　1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。

　　反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。

　　2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。(自读)

　　3、指名朗读课文

　　师：前面我们学*古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答，不知道老师补充资料)

　　《论语》对

　　过渡：那到底他们是怎样讨论学*的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思?

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自学提示：我们以前在学*的时候遇到不知道的.意思可以怎样做呢?(生：看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。(学生自学)

　　汇报：(读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充)

　　1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。

　　知：知道 为：就是 知：聪明

　　师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗?(学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”)

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

　　释义：(对于做学问来说)懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。

　　好：喜爱 乐：以……为乐趣。

　　师：这句话是对谁而言的，学*的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学*的人来说或对做学问的人来说。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

　　释义：凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。

　　理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。

　　师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。

　　学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。

　　汇报交流：

　　联系你的学*情况，你明白了什么道理?(学生逐句谈)

　　1、学*知识要诚实、踏实。(学*态度)

　　2、学*的深度缘于你自己。

　　3、学*中要不断发问，解问。

　　教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学*。

　　四、总结方法，拓展提高：

　　今天这篇课文我们就学完了，想想我们学*这篇古文有哪些步骤?

　　学生回答：(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。

　　师：今后我们可以利用这样的学*方法学*其他古文，你们有信心吗?咱们现在来试试怎么样?

　　课件出示：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)

　　五、收获体会

　　学生谈体会。

　　六、作业：

　　背诵古文。

三年级语文教案5

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　［教学目标］

　　1.会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。

　　2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。

　　3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

　　［教学重难点］

　　分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练*复述这个故事。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、活动导入，激发兴趣

　　1.谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。

　　2.（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）

　　3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求。（课件出示）

　　1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。

　　2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？

　　（二）检查识字情况。

　　1.课件出示课后生字词。（带注音）

　　（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）

　　（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）

　　2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（三）再读课文，整体感知。

　　1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）

　　2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）

　　师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学*。

　　三、指导书写

　　1.课件出示会写字。

　　2.指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）

　　3.学生书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

　　2.指名分自然段开火车朗读课文。

　　3.教师评议，导入学*。

　　二、指导读文，积累技巧

　　1.小组合作。

　　（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。

　　（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。

　　（3）小组派代表汇报交流结果。

　　2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速*缓）

　　3.课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

　　顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

　　（1）听到裁缝的话，顾客的.表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？

　　（2）此时这位顾客会说些什么呢？

　　师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）

　　4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）

　　5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。

　　三、总结提升，复述故事

　　1.出示表格：

　　时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天

　　2.学生看表格说故事，先在小组内练*，组员相互补充，再派代表发言。

　　3.全班交流，教师指导、评价。

　　4.师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）

　　［教学板书］

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　急顾客 要求多变

　　慢裁缝 配合顾客要求

　　［教学反思］

　　为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学*兴趣。教学中，我发挥学生自主学*的能力，以小组学*为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学*激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后*题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。

三年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

　　2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

　　3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

　　教学难点：

　　结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学*新课。

　　教具学具：多媒体、课件（教育软件）、实物

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师：老师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。2、老师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。3、师：刚才老师已经与多少位家长握手了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）

　　“看来同学们都同意要有一定的顺序。6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）

　　二、自主探究新知。

　　1、动手操作，感悟有序。

　　讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。（课件出示）

　　提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种……）

　　到底有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配）

　　展示搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3＝6）（）：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的'，并初步感悟到搭配的有序性。]

　　2、选择方法，体验有序。

　　（1）改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢？你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗？（学生用不同的方法搭配）

　　教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。板书：248

　　4、测验证、发现规律。

　　（1）再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢？（生：有12种）

　　提问：你是怎么想到的？

　　（生：从236，248中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……）

　　（2）求证猜想。

　　任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么？（学生验证）

　　（3）反馈：

　　师：你一类选几，另一类选几，数出来是几？乘起来呢？发现了什么？学生汇报交流（略）

　　（4）师生共同小结

　　两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。

　　（祝贺猜想正确。）

　　[点评：教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学论教”的教学理念。]

　　三、运用规律，解决问题

　　讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。？1、引出要搭配的服装。

　　师：同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师介绍你们认识一位新朋友。（播放课件情境图）

　　（课件出示）：嗨！大家好！我叫贝贝，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们愿意帮帮我吗？（愿意）

　　师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。（课件出示：五件排成一排）师：这些衣服中有几件上装，几件下装？你来。

　　生：有两件上装，三件下装。

　　师：那是什么样的上装和什么样的下装？（引导学生说出颜色）

　　师：一件上装配一件下装就是一种穿法，那么你想让贝贝怎样穿呀？指名回答。

　　2。切入课题。

　　师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进行搭配。搭配中的学问可大了，今天我们就来学*“搭配中的学问”（板书：搭配中的学问）

　　师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗？（好）

　　二、自主探索，学*有序的搭配方法。

　　1、提出活动要求。

　　师：请同学们先听清老师的要求再动手操作好吗？同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法？

　　2、动手操作。

　　师：现在开始。

　　3、学生汇报，到黑板摆一摆。

　　（1）、请少于六种的小组展示。

　　师：（拍三下）同学们摆完了吗？现在我们来进行一个小比赛——把刚才的学具收到信封里，比比哪组最快？123哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看？请到黑板摆一摆。你们一个摆，一个数，行吗？下面的同学请仔细观察，看看他们是怎么摆的？和你们摆的一样吗？（对着摆的同学：）你们摆了几种？其他同学看清楚了吗？

　　（2）、请六种的小组展示。

　　教学反思

　　数学知识来源于生活，服务于生活，《搭配》教学反思。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题———引导参与，探究方法———优化思维，实践应用———解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：

　　一、联系实际，创设情景，激发学*兴趣。

　　根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学*的兴趣，教学反思《《搭配》教学反思》。

　　二、合作探究，让学生真正成为学*的主人。

　　教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学*的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

　　三、让学生体验数学的价值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学*数学的意义，体现了数学的应用价值。

　　在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。

　　总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。

三年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、了解一字多音的现象，能准确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

　　2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的准确、形象。

　　3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

　　4、培养阅读能力，感受表达的生动、优美。

　　5、积累与季节有关的词语。

　　6、培养学生大胆想象的精神，和乐于表达的兴趣。

　　7、设计春节节日饰品并进行交流，锻炼学生动手实践的能力，并从中了解我国春节的文化。

　　教学重点：

　　语文积累；口语交际和*作。

　　教学难点：

　　发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

　　课时安排：

　　6课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解多音字；积累词语和名句。

　　教学过程：

　　一、多音字。

　　1、在本学期的学*过程中，我们遇到了许多绿色的生字朋友——多音字。

　　2、出示词语卡片，请学生“找找双胞胎”

　　自己试读；同桌互查；指名读。

　　3、练*给多音字组词，填空

　　4、你还认识哪些多音字朋友？介绍给大家好吗？

　　二、认一认，读一读。

　　1、自由读词，借助拼音把字音读准。

　　2、指名读，齐读。

　　3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名交流。

　　4、通过读这些词，你发现感悟出了什么？

　　三、写一写，背一背。

　　1、认读名句，简单说说读后的体会。

　　2、读帖，与小伙伴商量 一下怎么把这两句话写好。

　　3、指名说说，书写时要注意什么。

　　4、练*书写。

　　5、评选佳作全班展示。

　　6、用最有效的方式背诵两句名言。

　　第二课时

　　教学目标：

　　培养独立阅读的能力，积累与季节有关的词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、阅读

　　1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

　　2、说说初读后的感受。

　　3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品味品味。

　　4、交流体会。老师及时总结其中好的方法。

　　5、有感情地朗读。

　　三、探究与发现

　　1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中因为四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已经展开一幅幅不同的画卷。

　　2、读一读，你发现了什么？

　　3、你还能说出这样与季节有密切关系的词吗？小组比赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的词语最多。

　　4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发现。

　　第三课时

　　教学目标：

　　发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生小品表演《乐乐和童童的对话》。

　　二、自由交流

　　假如风有颜色，你希望是什么颜色呢？为什么？

　　在小组里自由发言，小组长组织好顺序，明确发言的要求：说的人态度大方，能让每个人听清楚，听的人认真倾听，有意见应等别人说完再来讲。

　　三、推荐代表向全班交流。

　　四、评选“风的使者”

　　五、延伸

　　请你也动动笔，画出风的颜色，为下节*作课作好准备。

　　第四、五课时

　　教学目标：

　　大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课后大家都动笔画出了心中的风，今天我们来开个小画展吧！

　　二、范文引路

　　1、出示一幅春天的图画，朗诵范文《春天的颜色》。要求学生边听边想象。

　　2、交流听范文后的`感受。

　　三、动笔写初稿。

　　1、像小作者一样，为你的画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

　　2、试写一段话，简要大意即可。

　　四、交流、补充。

　　1、在小组里展示自己的画，并读初稿。其它成员提出个性意见。

　　2、根据个性意见，再次完善自己写的内容。

　　3、面向全班学生交流，集体补充。

　　五、定稿。

　　第六课时

　　教学目标：

　　通过综合性学*成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学*的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。

　　二、展示交流。

　　1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。

　　2、推荐佳作全班展示交流。

　　三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”

　　1、评选。

　　2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。

三年级语文教案8

　　教材分析

　　本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次*作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在*作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把*作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

　　教学目标

　　1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中*得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用*时积累的描写景物的词语。(重点)

　　2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激**感

　　1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

　　2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

　　3．板书课题。

　　设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

　　二、围绕要求，确定内容

　　1．课件出示*作要求：指名读要求。

　　2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

　　(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

　　(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

　　(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

　　3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

　　4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

　　设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了*作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

　　三、读写结合，指导*作

　　过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

　　1．“忆”顺序。

　　(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

　　预设：

　　《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由*及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

　　(2)小结：*作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

　　①方位顺序。以景物的远*、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

　　②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

　　2．抓住景物特点。

　　(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　　(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

　　(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

　　3．围绕一个意思写。

　　(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

　　(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

　　①操场后面的小花园真美……

　　②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

　　③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4．运用比喻、拟人等修辞方法。

　　(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

　　海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

　　(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

　　5．结尾抒**感，表达喜爱之情。

　　设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次*作。

　　四、动笔成文，互评互改

　　1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的.美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

　　2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

　　3．小组内互读互改，提出修改建议。

　　4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把*作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的*作。

　　5．学生把修改后的*作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的*作。

　　设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己*作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的*作水*，为培养学生修改*作的*惯带来帮助。

　　范文引路

　　美丽的小河

　　离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

　　春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象未来……

　　夏天到了，小河的**早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

　　秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

　　冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

　　我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

　　行文写法赏析

　　开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

　　第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

　　将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

　　“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

　　总结全文，照应开头。

　　总评：1.*作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

　　教学反思

　　课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在*作中巧妙使用修辞方法。

三年级语文教案9

　　《北京》教学设计（第一教时）。

　　教学目标：

　　1、 了解课文如何按方位顺序介绍***广场及其四周、中央的主要建筑物。

　　2、学*课文写法，练*按方位顺序说话。

　　3、培养学生热爱祖国首都——北京的思想感情。

　　教学重点：读懂课文第二自然段,能按方位顺序介绍***广场及其周围的建筑物。

　　教学过程：

　　课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复*有关方位词语，为学*课**好铺垫。我们三（1）的`小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北

　　这些表示方位的词语叫做“方位词”（板书）

　　一、谈话揭题

　　1、板书：北京看老师写字，一起读一读。

　　看到这个词，你想说什么？

　　2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？

　　3、谁说说北京怎么样？（课题后划）

三年级语文教案10

　　【教学目标】

　　１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学【教学重点、难点】

　　１、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　２、体会作者是怎样把内容写具体的。

　　【教学准备】

　　１、搜集李四光的生*资料、图片、童年故事。

　　２、预　　３、生字、新词卡片。

　　４、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　２、学20xx.3.1 最新版

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

　　同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学　　二、初读课文，扫除障碍

　　１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　２、检查预 轮读词语：

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、*整、震惊。

　　⑵ 质疑问难，解难：

　　主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　第四纪：地质历史的`最后一个纪。约从距今２５０万年前至今。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　20xx.3.1 最新版

　　⑶ 轮读课文，思考：

　　课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、学　　１、认读要写的字。

　　２、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

　　“藏”字１７画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　３、各自练写，评价反馈。

　　四、作业设计

　　正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，能给词语的多音字选择正确地读音，读写并理解19个新词。

　　2．会用“为了”写句子。

　　3．了解课文开头和结尾的段落在文中的作用，能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。

　　4．知道八路军照料母鸡的原因，体会八路军爱人民，自觉遵守纪律的好作风。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．了解课文大意，读通课文。

　　2．学会本课生字新词；能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。

　　教学过程：

　　一．揭示课题，导入新课。

　　“鸡”是我们熟悉的一种家禽，但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。

　　二．自读课文，理解内容。

　　1．默读课文，要求如下：

　　读准生字，划出新词。不理解的请向字典请教。

　　这篇课文有几段，标上序号。

　　2．检查自学情况。

　　3．本课中也有一些多音字，请大家查一下下面词语中带点的字，然后想一想这些字该怎样读。

　　格外背包担水困难

　　4．请8位小朋友来读课文，其余的同学注意听他们有没有读错。

　　5．这篇课文主要是讲什么？写八路军战士一件什么事呢？

　　6．你有什么不懂的地方或疑问？

　　三．齐读课文。

　　四．作业

　　抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．读懂课文1——4段，体会八路军战士爱人民的思想作风。

　　2．联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。

　　3．说说战士们是怎样照料这群母鸡的。

　　教学过程：

　　一．复*：

　　1．听写词语：日寇照料喂鸡侵犯纪律

　　2．根据意思写词语：a特别，超过*常；b先先后后，时断时续

　　3．认读多音字

　　二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋，事情虽小，却让我们看到了一只爱人民的.军队是怎样对待人民的财产的。

　　三．学*第1段。

　　齐读课文，想想当时的环境是怎样的，该怎么读比较恰当。

　　1．理解“凄凉”。

　　从文中那些地方看出凄凉？

　　想象：凄凉的景象。

　　思考：凄凉的原因。

　　2．用“凄凉”的感觉自己读一读课文，指名读课文。

　　四．学*第2段

　　齐读课文，想一想，这一段该怎样读？

　　想象：八路军战士进了镇还会干什么？

　　五．学*第三段。

　　理解“幸存”，为什么说这群鸡是“幸存地

　　网

　　活下来”？进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”，这群鸡经过日寇的“侵犯”，也已十分惊慌。

　　指导朗读。

　　六．学*第4段。

　　1．听课文录音，边听边思考：这段话主要写战士们怎么样？

　　2．选择题：

　　a.战士们争着照料这群鸡。

　　b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。

　　c.战士们进进出出要数一下鸡。

　　d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。

　　3．“照料”是什么意思？从课文中找一找战士们照料鸡的句子。

　　4．分3个小组读3个句子。

　　5．这3个句子时按什么顺序写的？圈出表示时间的词。

　　6．领读这一段

　　7．说一说战士们是怎样照料鸡的。

　　七．作业。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1．知道八路军照料鸡，收藏鸡的原因。体会军队爱人民、守纪律的好作风。

　　2．读懂开头和结尾，知道在文中的作用。

　　3．联系上下文理解“盼头”的含义。

　　教学过程：

　　1．复*：战士们是怎样照料这群母鸡的？

　　2．导入：战士们是怎样照料这群母鸡的，有是怎样对待老百姓的鸡蛋的？再文中找出有关段（5——7段）。

　　齐读5——7段。

　　3．默读5——7段，想想每段说什么。

　　（1）连起来说一说，战士们是怎样对待鸡下的蛋的？

　　（2）当时战士们的生活很困难。想一想，会有什么困难？课文那一句话写出了困难的情况？

　　（3）出示句子：

　　开饭时，每人能分到指甲大的一块咸菜，就算不错了。

　　读一读，你读后有什么体会？

　　（4）战士们如此困难，为什么没有动老百姓的鸡和蛋？

　　4．这篇文章结尾有一个新词：“盼头”，想想这个词的意思。人民为什么说“有了八路军，我们就有盼头啦”？

　　5．开头一段与这篇课文写的事关系不大，拿掉它，直接从第二段开始可以么？讨论为什么，进一步加深理解“盼头”。

　　6．学了本课，你还有什么不懂的地方？你懂得了什么？

　　7．作业

三年级语文教案12

　　学*目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的.两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最后一段

三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1.通过“读读认认”，认识7个生字。

　　2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学*中观察发现。

　　3.学*在生活中积累谚语。

　　4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

　　教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.进行口语交际，训练学生的口语交际能力。

　　2.将看到的事物写成。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。

　　二.板书：观察中的发现

　　三.分小组先汇报自己在观察总的发现。

　　四、小组派代表汇报，师生评议。

　　五、建议将观察到的事物写成。

　　1.出示一、两则，指导格式。

　　2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。

　　3.试着将写下来，教师巡视指导。

　　六、作业

　　继续写观察。

　　第二课时

　　教学目标：继续将看到的事物写成。学会修改自己的。

　　教学过程：

　　一、教师简述本周的基本情况。

　　1.格式正确与否。

　　2.观察的事物及发现是否有新意。

　　3.叙述是否较完整。

　　二、对典型作品进行评议

　　1.出示佳作。

　　·生读。

　　·生评。

　　·齐读。

　　2、比较差的。

　　·生自由读。

　　·生评。

　　·生改。

　　三、根据所学知识在学*小组内评改作品。

　　四、修改并抄正自己的。

　　五、作业

　　抄写改后的。

　　第三课时

　　教学目标：

　　通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。

　　教学过程：

　　一.完成“我的发现”

　　1.回忆这学期学过的生字中有形*字的例子。

　　2.出示小黑板。

　　3.自由读，汇报带点字的特点。

　　4.指导识记这些字。

　　5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。

　　6.进行课堂练*巩固。

　　二、完成“日积月累”

　　1.出示小黑板。

　　2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。

　　3.指名或小组汇报读

　　4.归纳顺口溜的`内容。

　　5.试着背诵顺口溜。

　　6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。

　　7.出示人体挂图。

　　8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的名称。

　　9.指导看图读、记名称。

　　10.指导识记生字。

　　11.指导书写。

　　三、作业

　　1.抄写“我的发现”词语。

　　2.背顺口溜。

　　第四课时

　　教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　指名读背顺口溜。

　　二、谈话

　　许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余时间一定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！

　　三、板书：观察与发明

　　四、展示资料

　　五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。

　　六、

　　古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和发明发现的故事。同时，自己也养成仔细观察，认真思考的好*惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！

三年级语文教案14

　　一、导入新课

　　1、同学们，上节课我们已经初读了课文苏珊的帽子（板书），对课文有了一个整体感知，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　苏珊得了癌症，接受了三个月的化疗，失去了一头美丽的金发，心里很难过，但老师理解她，同学们尊重她，最后，她开心的笑了。

　　2、这篇课文与本单元的其他几篇课文有什么不同？（批读文）你从文中的批注当中知道了什么？

　　3、读了课文，同学们还有什么疑问？

　　①谁是苏珊？苏珊为什么要戴帽子？

　　②苏珊戴上帽子后的心情怎样？

　　4、同学们提出了这么多有价值的问题，那么苏珊和帽子之间到底发生了什么样的故事呢？下面就让我们带着这些问题去品读课文，并在课文中进行批注。

　　5、课件出示：几种常用的批读方法。

　　二、学*第一自然段

　　1、请同学们参照老师提供的几种常用的批读方法，用自己喜欢的方式读课文的第1自然段，边读边思考，把自己的认识和体会批注下来。

　　2、老师发现大家的批注都做的很不错，谁愿意把自己的批注说给大家听呢？

　　生：我从一二句中知道了苏珊是个可爱的小女孩，但她身体里长了一个小小的肿瘤。

　　生：我在“小小”“竟”“三个月”“更瘦小”“掉光了”这些词语下面加了“。”我从这些词语中体会到了苏珊小小年纪就要经受癌症化疗这些大人们都难以忍受的痛苦和折磨，苏珊是多么的不幸。

　　生：我在“落”下面加了“。”因为它是个多音字。

　　生：我很喜欢“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”这句话，在它下面画了“”

　　3、文中的“这”指什么？（每天光着头到学校上课）怎么办？（戴帽子）

　　4、师批注：同学们都感受到了苏珊丰富的内心世界，她只有戴上一顶帽子来遮住身心的伤害。

　　一、学*第二自然段。

　　1、我们的老师和同学是怎样帮助小苏珊的？自由读课文第二自然段边读边体会边进行批注。

　　2、指导朗读。

　　3、生质疑：为什么是“下星期一”戴帽子？

　　生：我读懂了批注当中的“老师为什么要同学们仿戴帽子？”这个问题，它表面上是同学们学*和认识各种各样的帽子，其实只是一个借口，实际上她是想避免苏珊到校后的尴尬，保护她的自尊和更容易受伤的心灵。

　　二、学*三、四自然段。

　　1、星期一到了，戴着帽子的苏珊来到了学校后又发生了什么样的事情呢？默读课文3、4自然段，边读边进行批注。

　　生：我在“犹豫”下面画了“？”，我查了字典知道犹豫的意思是拿不定主意。

　　生：我在“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”下面画

　　了“？”，她担心什么？她犹豫什么？

　　2、指导朗读。

　　3、假如你是苏珊班级里的一位同学，看到苏珊那样的担心，那样的犹豫，你会对她说些什么？

　　4、苏珊走进教室后有什么意想不到的发现？

　　生：我在“五花八门”下面加了“。”，它与前面的“越新奇越好”相照应。

　　生：我在课文右边批注了：看到同学们五花八门的帽子，苏珊的心里有什么样的'想法呢？

　　生：我从“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”这句话中感受到老师的办法真好啊，她巧妙地解决了苏珊的难题。

　　5、指导朗读。

　　6、是啊，此刻，我仿佛看到了苏珊那如花的笑脸，也真切地感受到了苏珊这几个月以来从未有过的轻松和快乐，为苏珊有这样聪明而又细心的老师感到高兴，同时，我也找到了学*的榜样。

　　三、学*最后一段。

　　1、师范读。

　　2、小组交流，谈体会，并进行批注。

　　3、日子就这样一天天过去了，随着时间的推移，苏珊已经消除了心里的阴影和同学样一起快乐幸福的生活，让我们看到了一个充满尊重、充满关爱的班集体。

　　四、总结全文。

　　同学们，苏珊是不幸的，因为病魔让她小小的身体备受折磨，但苏珊又是幸运的，因为她生活在一个充满爱的班集体，拥有关爱她，尊重她的老师和同学，其实在我们身边也有许多像苏珊的老师和同学那样的人，那就是你，就是我，就是每一个懂昨尊重，关爱他人的人，愿我们的世界处处充满尊重与*等，让世界充满爱。

　　五、作业。

　　对阅读材料《将军和士兵》进行批注。

三年级语文教案15

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能够正确、规范的默写课文。

　　3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学*的实际，说说从课文中明白了什么。

　　教学重点：背诵并默写课文。

　　教学难点：从中学*古人的那种学*精神。

　　教学过程：

　　一、导入：今天这节课我们继续学*古人论学*这篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由读这篇古文。

　　2、试着背诵。小组互相检查。

　　3、指名背诵。

　　4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的'巩固。)

　　5、结合你现在的学*，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)

　　6、这篇古文指引了我们以后的学*生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。

　　7、小组检查，有错误的地方，再默写。

　　三、课堂小结：大家能够把你学*的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学*生活，面对学*来不得半点虚伪和骄傲，要对学*充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。

　　四、作业：在作业本上默写这篇古文

三年级语文教案菁选（扩展4）

——三年级语文教案菁选

三年级语文教案(汇编15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的三年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

三年级语文教案1

　　学*目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的`孩子呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最后一段

三年级语文教案2

　　【学*目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

　　2、学*抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

　　3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣谈话，揭示课题

　　同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最*的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

　　自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

　　二、自学反馈，质疑问难

　　1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

　　2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

　　a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

　　b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

　　c……体现在生物的多样性上。

　　3、质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、抓住要点，简要复述

　　1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

　　2、指名概括课文的内容。

　　深入研究，品味语言

　　要求按下列问题读书思考：

　　a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

　　b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

　　c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

　　在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

　　1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。

　　2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

　　3、这些景观都在海拔3000米以上的`山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

　　四、熟读课文，积累词语

　　1、选择最精彩的语段多读几遍。

　　2、摘抄喜欢的词语和句子。

　　五、课外延伸，拓展视野

　　要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

　　六、布置作业

　　1、《黄冈》第2课

　　2、查阅有关青藏高原的资料

　　3、同步课外阅读

三年级语文教案3

　　第一课时

　　一、比一比组词：

　　１、浆 桨 诱 绣 舔 添 燥 躁

　　让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。

　　２、抄一抄

　　拥挤 沉思 酣睡 黎明 梦境

　　散步 欣赏 荣华 视线 收藏

　　高楼大厦 新颖 跃跃欲试 无影无踪

　　在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。

　　３、填写词语

　　让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进行填写。

　　金色的阳光 彩色的浓雾

　　明亮的教室 清凉的微风

　　欢快的笑声 苍翠的松柏

　　盛开的野花 鲜嫩的蘑菇

　　４、积累词语

　　让学生先观察每组词语的特点，然后再进行照写。

　　葱葱笼笼 密密层层 严严实实 ＡＡＢＢ

　　又香又脆 又松又软 又肥又厚 ＡＢＡＣ

　　绿茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ＡＢＢ

　　５、品读句子

　　让学生在课文的学*中了解句子中带点字用的生动形象准确。

　　春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

　　第二课时

　　１、读一读

　　让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。

　　２、开卷有益

　　１、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？了解短文的大意。

　　２、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。

　　３、畅所欲言

　　１、让学生收集有关树的.图片和资料。

　　２、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。

　　３、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等方面进行介绍。

　　４、初显身手

　　让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，，在班级中进行展示。

　　５、笔下生花

　　这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？

　　从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发热爱自然的情感。

三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、了解一字多音的现象，能准确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

　　2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的准确、形象。

　　3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

　　4、培养阅读能力，感受表达的生动、优美。

　　5、积累与季节有关的词语。

　　6、培养学生大胆想象的精神，和乐于表达的兴趣。

　　7、设计春节节日饰品并进行交流，锻炼学生动手实践的能力，并从中了解我国春节的文化。

　　教学重点：

　　语文积累；口语交际和*作。

　　教学难点：

　　发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

　　课时安排：

　　6课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解多音字；积累词语和名句。

　　教学过程：

　　一、多音字。

　　1、在本学期的学*过程中，我们遇到了许多绿色的生字朋友——多音字。

　　2、出示词语卡片，请学生“找找双胞胎”

　　自己试读；同桌互查；指名读。

　　3、练*给多音字组词，填空

　　4、你还认识哪些多音字朋友？介绍给大家好吗？

　　二、认一认，读一读。

　　1、自由读词，借助拼音把字音读准。

　　2、指名读，齐读。

　　3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名交流。

　　4、通过读这些词，你发现感悟出了什么？

　　三、写一写，背一背。

　　1、认读名句，简单说说读后的体会。

　　2、读帖，与小伙伴商量 一下怎么把这两句话写好。

　　3、指名说说，书写时要注意什么。

　　4、练*书写。

　　5、评选佳作全班展示。

　　6、用最有效的方式背诵两句名言。

　　第二课时

　　教学目标：

　　培养独立阅读的能力，积累与季节有关的词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、阅读

　　1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

　　2、说说初读后的感受。

　　3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品味品味。

　　4、交流体会。老师及时总结其中好的方法。

　　5、有感情地朗读。

　　三、探究与发现

　　1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中因为四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已经展开一幅幅不同的画卷。

　　2、读一读，你发现了什么？

　　3、你还能说出这样与季节有密切关系的词吗？小组比赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的词语最多。

　　4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发现。

　　第三课时

　　教学目标：

　　发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生小品表演《乐乐和童童的对话》。

　　二、自由交流

　　假如风有颜色，你希望是什么颜色呢？为什么？

　　在小组里自由发言，小组长组织好顺序，明确发言的要求：说的人态度大方，能让每个人听清楚，听的人认真倾听，有意见应等别人说完再来讲。

　　三、推荐代表向全班交流。

　　四、评选“风的使者”

　　五、延伸

　　请你也动动笔，画出风的颜色，为下节*作课作好准备。

　　第四、五课时

　　教学目标：

　　大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课后大家都动笔画出了心中的风，今天我们来开个小画展吧！

　　二、范文引路

　　1、出示一幅春天的图画，朗诵范文《春天的颜色》。要求学生边听边想象。

　　2、交流听范文后的感受。

　　三、动笔写初稿。

　　1、像小作者一样，为你的`画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

　　2、试写一段话，简要大意即可。

　　四、交流、补充。

　　1、在小组里展示自己的画，并读初稿。其它成员提出个性意见。

　　2、根据个性意见，再次完善自己写的内容。

　　3、面向全班学生交流，集体补充。

　　五、定稿。

　　第六课时

　　教学目标：

　　通过综合性学*成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学*的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。

　　二、展示交流。

　　1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。

　　2、推荐佳作全班展示交流。

　　三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”

　　1、评选。

　　2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。

三年级语文教案5

　　教学目标设计?

　　1．会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

　　2．学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．积累语言，进一步学*作者具体描写的方法

　　教学方法设计?

　　1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解。

　　2、、自主学*法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题．创造积极的学*氛围，体现 “学生自主学*的”新课程理念。

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　一、交流资料，激趣导入

　　①教师导入。

　　②师板书课题。

　　③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生自读课文。读准字音，读通句子。

　　②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

　　④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　①学*第一自然段。

　　a．读一读。读第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　②学*第二自然段。

　　a．读一读。学生默读第二自然段。

　　b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、精读课文，探究结果

　　①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。教师指导朗读。

　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④学生再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

　　c． 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　①教师引导。指导朗读。

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　五再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。

　　③教师引读。

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引导。

　　六、拓展活动

　　①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

　　②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　１、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

　　２、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成*舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面， “试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　３、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　４、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学*的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的.理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

　　５、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

　　一、交流资料，激趣导入

　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　②师板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生自读课文。读准字音，读通句子。

　　②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

　　④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　①学*第一自然段。

　　学生：

　　a．读一读。读第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　教师板书“试验”两字

　　②学*第二自然段。

　　师：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。

　　a．读一读。学生默读第二自然段。

　　b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、精读课文，探究结果

　　①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。

　　c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　②学生感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③学生讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④学生再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引导。

　　a． 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　学生交流。

　　教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学*的是渗透在试验过程中的探究精神。

　　b．学生质疑

　　师：让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　六、拓展活动

　　①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

　　②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

三年级语文教案6

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意*翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示*字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学*4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的'“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学*经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级语文教案7

　　第一课时

　　揭示课题

　　①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?

　　②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢?

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

　　初读课文，感知主要内容

　　①学生听课文的录音磁带。

　　边听边画出本课的生字和新词。

　　②学生把刚才画出的生字新词读几遍。

　　③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　④指名读课文，读后评议。

　　⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事?

　　自主阅读，解决读题时提出的问题

　　①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

　　②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

　　记字写字

　　①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　③学生写字，教师及时评议。

　　拓展阅读

　　搜集发明家的故事。

　　第二课时

　　讨论交流，感悟课文

　　①学生在小组内交流对三个问题的认识。

　　②组织学生全班交流。

　　对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

　　a.矛和盾为什么要结合呢?

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　b.又是怎么结合的呢?

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮)，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

　　c.结果怎样?

　　发明家发明了**;**在战场上大显神威。

　　③请学生有感情地朗读课文的.第一至五自然段。

　　畅谈感受，总结全文

　　①这个故事告诉了我们一个什么道理?

　　教师引导学*课文的最后一个自然段。

　　②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

　　③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?

　　④再读这段话。

　　交流故事，拓展延伸

　　①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　抄写词语

　　①同座互相读词语。

　　②抄写词语表中的词语。

　　作业

　　①摘抄课文里的好词好句。

　　②自己设计一项作业。

三年级语文教案8

　　一、字词教学，重点突出。

　　对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

　　二、教师语言具有导向性。

　　在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的'朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水*，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

　　还有在第二段的学*中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

　　生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。

　　师：你从数字上看出了它的雄伟。

　　生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

　　这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。

　　三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

　　李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。

　　生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

　　生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。

　　生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

三年级语文教案9

　　知识目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　情感目标：

　　培养学生热爱大自然，热爱春天，热爱燕子的思想感情。

　　教学准备

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　燕子同学们都很熟悉吧。春天来了，燕子也就从南方飞回来了。请看——出示挂图。引导学生从远到*的顺序说说图画的内容。

　　2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学*第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1、学生自由读课文，要求读准字音(标出自然段)

　　2、小组合作学*生字词

　　(1)读准字音：开火车读，个个过关。

　　(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

　　4、集体交流。(按由*及远的观察顺序来描写)

　　三、了解燕子外形特点。

　　1、学生说说燕子的样子。让学生结合自己的实际经验来谈。

　　1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)

　　2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

　　4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、学*2—4自然段，了解燕子的活泼可爱

　　1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)

　　2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。(可同桌互相交流讨论)

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

　　在这美好的春天里，燕子的到来给它增添了无限的生机。

　　3、指导朗读第2自然段。

　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

　　5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)

　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的.轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　6、集体有感情地朗读。

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?

　　7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

　　9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解，想象)

　　10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

　　五、练*有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复*课文

　　二、巩固字、词，指导书写生字

　　1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”认读、组词(1、2两点颠倒过来)

　　3、自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　4、师根据需要范写，学生书写练*。

　　三、完成课堂练*3

　　1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)

　　2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示学生可从学过的课文中寻找)

　　3、四人小组交流，全班交流。

　　四、指导背诵课文

　　1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由*到远，按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行到停歇的顺序)

　　2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　3、自由背诵。

　　五、积累语言练*

　　把自己喜欢的句子抄写下来。

　　布置作业

　　1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

　　2、背熟课文。

三年级语文教案10

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　通过朗读、感悟、交流理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　学*读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

　　3、情感目标：

　　体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　【教学难点】

　　引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【学法】

　　根据教材和学生的认知水*，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

　　首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

　　我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的`品格，两者均应教学。

　　关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合

　　把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。

　　确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

　　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动

　　全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

　　第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步，感悟高尔基对下一代的关怀;接着，体会小摄影师的品格;最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

　　具体是这样的：

　　第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切

　　课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的?”引导学生说出读课文后的疑难点。

　　预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢?”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢?”

　　质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。

　　第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学*内容形成大家的共识

　　在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢?”

　　预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。

　　交流后，还向学生提出要求：

　　同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

　　学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。

　　接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品

　　教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢?

　　预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略

　　三句中，引导学生重点感悟后面两句。

　　●对教学第二句的方法如下设计：

　　“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢?”

　　交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。

　　阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。

　　●体会第三句的教学方法：

　　自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀?”

　　预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”?通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传;再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望!

　　指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。

　　以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。

　　感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。

　　教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢?

　　●首先读读纸条上的内容：

　　这张纸条短短几句话，但写得很有水*，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢?

　　采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。

　　除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。

　　让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

　　课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。

　　在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”“小摄影师哭了，是他后悔吗?后悔什么呢?”

　　回答后，再让学生想想以下问题(投影句子：小摄影师最后会不会再出现?假如出现了高尔基会怎样?小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的?假如一直没出现，高尔基又会怎样?)

　　针对这些问题，组织学生写一段话交流。

　　课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学*过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。

　　本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是*得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。

三年级语文教案11

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学*资源，创设生动有趣的自主学*环境，引导学生在合作中积极、主动参与学*，真正成为学*的主人

　　《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，本教学设计由此入手，带领学生进行研究型学*，研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。花钟的学*网站使本课有了丰富的外延。

　　教学目标：

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学*，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学*的精神和主学*的意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？说说你喜欢的原因（美丽和神奇）花儿不仅艳丽多姿，供人们观赏，而且，它还有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，请学生自读，指名读）这有趣的花的“时钟”，我们就把它叫做——花钟（出示课题）今天我们就一起走入大自然这个神奇的世界。

　　2、看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨都有这样花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，今天的课文里又是怎么介绍花钟的`呢？让我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，看课文都向我们介绍了些什么。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

　　2、师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。（概括课文的主要内容。）

　　3、老师已经迫不及待想知道花钟里都有哪些花了？请同学们读读第一自然段，划出有哪些花儿。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边点击出示图片：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。给大家几分钟，选择一两种花快速浏览一下，对它们能有所了解。

　　3、这些花分别是什么时候开放的呢？ (生回答，师出示一表格)谢谢同学们，你们的回答让我知道了很多，让我来说一说。

　　A、师读句：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

　　师：你们觉得这段话怎样？（太单调了，烦，太枯燥乏味，一点儿也不美。）

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？等会儿就把这些花儿真正神奇美丽的一面呈现出来。

　　交流过程：（随机出示图片）

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

　　B、和刚才老师读的这段话相比，文中这段话的优点在哪里？

　　生：课文中的句子，写出了花的形状、颜色，读起来很生动，好像真的看到了各种花儿……

　　师：同样写开花，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了！把你喜欢的句子告诉大家，让我们一起来分享你的快乐！

　　师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）咱们一边看图一边说，想像大自然中这神奇美丽的一幕。

　　说说你仿佛看到了什么？

　　C、师：那是不是“我们看到什么花开了，就知道几点钟了”吗？

　　生：（豁然开朗）：错，应该是“只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。再看看这段话中的时间描写，你还会发现什么？

　　师：接下去老师考考大家，就知道你们发现了没有，老师说某一种花开了，你们得说出几点钟，这就是认识花钟。

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　5、这些花太美了，用课文中的词语来说这些花真是——“争奇斗艳、芬芳迷人”。

　　师：刚才的学*中，同学们的收获可真不少，我们读懂了、积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？我想同时也激起小朋友们的好奇心，花钟里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（学生提问）

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　出示学*步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，介绍学*成果。

　　2、组内学生自主学*，老师巡视，随机指导。

　　五、出示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学*的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。

　　3、师：啊，大自然可真奇妙！当人类了解了这些规律，又会怎样了呢？请同学们齐读课文最后一段。（学生齐读课文最后一段）

　　师：植物学家的做法可真奇妙！你来说说妙在何处？（学生自由发言）

　　师：真是与众不同啊！这位植物学家不仅善于观察而且勇于创新。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花钟学*网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。生活中利用自然规律服务于人类的例子有很多，老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

三年级语文教案12

　　一、教学目标

　　1、学*本课生字新词。

　　2、学*生字新词，理解“瑰丽” “酷似”“盛誉”“快慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。

　　3、读课文，弄清楚课文内容。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教材分析

　　这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发现中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现——“注视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，嘱咐我要精心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的强烈的爱国之情，并从中受到感染。

　　三、学校及学生情况分析

　　1、这篇课文距离学生较远，学生理解起来有一定困难。老师要调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”在书写时要多加指导;“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。

　　2、课文重难点突破：教学中，指导学生把“我”是怎样发现中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，由于文中多处使用引号，可以找出相关的语句读一读，老师注意恰当的引导，把战士们对祖国的爱表达出来。

　　四、课前准备

　　1、老师准备：生字词卡片、中国地图。2、学生准备：查找戈壁滩的相关知识。

　　五、教学设计

　　(一)导入。揭示课题，提出问题

　　看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗?(“中国石”在哪儿?它是什么样子的?为么叫它“中国石”?它是谁发现的?怎么被发现的等等)

　　(二)范读课文，了解大意

　　1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。

　　2、课文主要写了什么?(主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的

　　中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。)

　　(三)初读课文。

　　1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。

　　生：学生大声读课文，边读边圈出不认识的生字。

　　2、按“预*”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么?看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。

　　(驻守在戈壁滩的***战士，拣到一块形状和祖国版图相似的石头，十分珍爱它，所以称它为“中国石”。)

　　3、自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学(可同桌议论)生字新词，并正音正字。

　　指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。

　　[评析：在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学*，逐步解决了不认识的字。]

　　(四)精读课文

　　1、默读思考每一自然段的意思。

　　2、具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段?讨论归纳。

　　3、通观全文，在了解本课主要事件基础上，读懂每个自然段，练*概括自然段段意。

　　提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样;一种方法，分清主次，抓住主要的。

　　步骤：先了解自然段共几句话;再了解每一句话说了什么;再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。

　　[评析：归纳和概括的能力的培养是一件比较困难的事，但是学生如果在教师的有序的指导下那么这种能力的形成就变得容易的多了。]

　　(1)概括自然段段意：

　　第1自然段：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。

　　第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。

　　第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。

　　第4自然段：赶车的小姑娘邀我去珍珠泉洗石头。

　　第5自然段：我们舀泉水洗石头，发现一块像祖国版图形状的“中国石”。

　　第6自然段：“中国石”正像祖国版图——傲然挺立的雄鸡。

　　第7自然段：“中国石”表面皱痕与祖国大陆地貌相似。

　　第8自然段：大伙精心保管“中国石”。

　　第9自然段：“赛石会”上，“中国石”赢得了“宝石”的盛誉。战士们感到祖国就在我们身边。

　　(2)引导讨论划分结构段：

　　提示：①内容一致或紧密相关的应归并为一大段。(一般表现为相关的地点、相同的时间或较集中的情节。)②个别自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不紧密相关，有独到的意思，就单独“提升”为一大段。

　　第一段(第1自然段)：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。

　　第二段(第2～8自然段)：我拣到一块“中国石”。

　　第三段(第9自然段)：战士们喜爱并精心保管“中国石”。

　　(3)议论一下为什么这样分段：

　　①第1自然段为什么需要独立成段(第一段)?

　　(第1自然段是文章的开头，它交代了两点：战士们驻守的戈壁滩上，沙海和碎石是环境特点。因此，战士们拣石、赛石就成了他们的重要活动内容。这一段既交代了事情发生的环境特点，又总括说明课文的主要内容，给“中国石”的.故事做了铺垫。)

　　②为什么第2～8自然段可以归并为第二段?第9自然段为第三段?

　　(第二段从第2～8自然段，写了拣“中国石”的经过及大家对它的珍视。第三段，也就是第9自然段，写了“中国石”成为大家的至宝。从时间和地点的转换上，也不难看出两个段落的不同：前者是一个初夏的早晨，地点在营房以外的大漠之上;后者是在“我”拣到“中国石”之后，已经回到了哨所，以及“在以后”的“赛石会”上，“中国石”屡屡取胜和对大家的鼓舞等，是哨所里的活动。)

　　[评析：不单单让学生了解怎样分段，而是在多种形式的配合下让学生明确为什么这样分段，即方法比结果更重要。]

　　(4)小结。

　　根据表达的需要，文章一般都要分段。学*分段，归纳段意，是读懂全文，领会内容的必要手段。练*好分段、归纳段意，重要的是要先通观全文，了解全文大意，再认真读懂每一个自然段，通过归并自然段，划分段落;再从自然段的归纳、提炼中，抓住主要内容，用简练的语言写出大段段意。

　　(5)质疑问难后，指名读课文

　　评析：注意自然段、特别是大段之间，停顿时间要长些。]

　　(五)讲读第一段

　　1、指名读，思考：这一段交待了什么?(交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。)

　　2、我们驻守在什么地方?(戈壁滩)戈壁滩是个怎样的地方呢?谁能用课文中的词句来回答?联系上下文想想“举目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫滩”换个词语来说就是什么?(遍滩、全滩)

　　[评析：把生活中的感知带到课堂中来，让学生介绍自己掌握的有关戈壁滩的知识，使学生达到情感上的共鸣。]

　　3、用“因为……所以……”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的?

　　4、齐读第一段。

　　(六)识记生字字形，书写生字

　　[评析：让学生选自己认为难写的字练*写，尊重学生的个性差异，学生写的很有兴致。]

　　(七)作业：朗读课文。

三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、认识14个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受作者童话般的语言魅力。

　　3、理解课文的内容，懂得万事万物都有自己的规律，要遵循自然规律。

　　教学重点：

　　1、认识14个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受作者童话般的语言魅力。

　　教学难点：

　　理解课文的内容，懂得万事万物都有自己的规律，要遵循自然规律。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、你小时候喜欢做什么呢?当世界还小的时候，又是怎样的呢?

　　2、(齐读课题)：《当世界年纪还小的时候》。简单说一说你所了解的情况。

　　3、请同学来读课题，并对课题提出有针对性的问题。

　　4、同学自由发问，自由解答，进行讨论。(播放音乐：小时候)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真朗读课文，读懂课文内容。

　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗?

　　2、出示生字指读：纪、必、须、功、譬、糙、敏、式、简、由、睁、秩、序、哦。

　　3、注音领读。

　　4、重点认读：秩、序、糙、必、须、睁。

　　(1)通过认知“bì”的同音字，来加强对“必须”的“必”的掌握。

　　(2)通过认知“shì”的同音字，来加强对“方式”的“式”的掌握。

　　(3)“秩序”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。(配合图片认知进行)

　　(4)比较“秩”和“铁”，并进行组词。

　　(5)通过“组字”的方法来学*“粗糙”的“糙”，并辅助图片认知理解。

　　(6)通过“反义词”的形式来对比识记“睁”这个字，并辅以图片认知。

　　5、开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：我们小时候总是对什么都好奇，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢?……一起来认真学*《当世界年纪还小的时候》吧。

　　1、当世界年纪还小的时候，每样东西都必须(bìxū)学*怎么生活。

　　(读得轻缓些，语调拉长，读出娓娓道来的意思。)

　　2、太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如说唱歌，它粗糙(cāo)的声音，把这个敏(mǐn)感的新世界吓坏了。

　　(认真读，读通顺，读流利，这样有趣味的语言要读出太阳的“粗犷”啊!)

　　3、月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断变化。

　　(认真读，较长的句子要断句准确，读通顺、流利!)

　　4、水开始学*流动。它很快就学会了，因为只有一种方式(shì)，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……

　　(“往低处流”语速渐缓，读得意犹未尽。)

　　5、那时候，生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

　　(体会段意，不丢字落字。)

　　6、世界在慢慢变化，万物在自由(yóu)生长。雨从云里落下，滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序(zhìxù)了。

　　这世界还相当有秩序……

　　(要读出对这个世界的渴盼和赞叹之情。)

　　7、哦(ò)!不要往下讲了，再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

　　很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　(要读出无尽的想象……)

　　五、课堂展示

　　1、课文充满了神奇的想象，你最喜欢哪一部分，好好读一读。

　　2、有感情地读一读文章。

　　3、选一个开头接着往下讲……

　　(1)这世界还相当有秩序……

　　(2)很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　六、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1、出示生字：世、界、功、反、复、式、简、弄、由。

　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学*：“世、反、式、由”的注意要点。(预设：“世”：最后一笔是“竖折”;“反”：撇要伸展开;“式”：卧钩要伸展开;“由”：上出头，下不出头。)

　　4、学生临写生字。

　　七、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《当世界年纪还小的时候》”，一起来闯关吧!

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

　　2、进行组词训练。

　　纪()须()敏()简()

　　记()顺()故()间()

　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4、出示换偏旁的练*，大家进行开火车组词训练。

　　5、出示同音字进行训练与积累。

　　6、猜谜语识记生字：“糙”“敏”“简”。

　　7、利用反义词巩固识记“简”和“反”。

　　8、谈话导入新课。

　　二、课文赏析与交流

　　(一)品读第1—4自然段。

　　当世界年纪还小的时候，每样东西都必须(bìxū)学*怎么生活。

　　太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如说唱歌，它粗糙(cāo)的声音，把这个敏(mǐn)感的新世界吓坏了。

　　月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断变化。

　　水开始学*流动。它很快就学会了，因为只有一种方式(shì)，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……

　　1、看谁读得好，读出了什么信息呢?

　　2、你从哪些词语中读到的`呢?

　　3、“当世界年纪还小的时候”指的是世界刚诞生不久的时候，点题。

　　4、“每样东西都必须学*怎么生活。”总领下文。

　　5、太阳的发光和东升西落居然是“学会”的，真有趣!

　　6、“譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。”这样的想象真是有趣。

　　7、月亮为什么会这样的?你从这里理解了什么?

　　8、AABB式：反反复复、清清楚楚、飘飘洒洒。

　　9、谁可以来解释一下月亮的“圆缺”现象。

　　10、“水开始学*流动。”这个句子很生动，是拟人的修辞。

　　(二)课堂展示。

　　在世界年纪还小的时候，有哪些事物在学*，它们学会了什么?

　　(三)品读第5—7自然段。

　　那时候，生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

　　世界在慢慢变化，万物在自由(yóu)生长。雨从云里落下，滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序(zhìxù)了。

　　这世界还相当有秩序……

　　1、“那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”怎样理解这句话的意思?

　　2、谈一谈你对当时世界的认知。

　　3、这个世界发生了哪些变化?

　　(四)课堂展示。

　　1、你觉得当时还会有什么在发生变化呢?读一读，想一想，讨论一下。

　　2、“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”谈一谈对这句话的理解。

　　(五)品读第8—9自然段。

　　哦(ò)!不要往下讲了，再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

　　很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　1、很久很久：很大很大、很长很长、很黑很黑。

　　2、“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”这一句点题，照应开头，留下想象的空间。

　　(六)课堂展示。

　　1、这个世界上谁发生了变化?说一说，分享出来。

　　2、这些变化告诉我们什么?

　　预设：万事万物都有自己的规律，要遵循规律。

　　3、这些事物是如何变化的，谁可以说得详细一些。

　　4、你还知道哪些关于日月的诗句吗?和同学交流分享吧!

　　三、巩固练*

　　打开“阅读训练-《当世界年纪还小的时候》”，一起来闯关吧!

　　四、作业布置

　　1、讲一讲这个故事。

　　2、积累关于日月的成语。

三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　　2、学*按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3、掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

　　5、学*说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　教学重点：

　　1、学*生动地有条理地说明事物。

　　2、学*写读书摘要。

　　3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　（二）通读全文。

　　同学们课前已经预*了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预*提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题

　　1、这篇课文介绍了什么知识？

　　2、“大自然的语言”比喻什么？

　　3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种、种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练*题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为

　　第1题（一至三）；第2题（四至五）；

　　第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

　　（三）理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的.，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　（四）学*编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练*最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练*中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练*，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了*代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　（一）交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　（二）继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学*。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。*海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　（三）理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1、立春过后，大地渐渐回暖。

　　2、再过两个月，燕子飞来了。

　　3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

　　[讨论后归纳。]

　　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

　　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

　　第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

　　第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

　　（四）复*、复述。（略）

　　备注

　　1、黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。

　　2、三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。

三年级语文教案15

　　教材分析

　　本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次*作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在*作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把*作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

　　教学目标

　　1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中*得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用*时积累的描写景物的词语。(重点)

　　2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激**感

　　1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

　　2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

　　3．板书课题。

　　设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

　　二、围绕要求，确定内容

　　1．课件出示*作要求：指名读要求。

　　2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

　　(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

　　(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

　　(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

　　3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

　　4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

　　设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了*作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

　　三、读写结合，指导*作

　　过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

　　1．“忆”顺序。

　　(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

　　预设：

　　《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由*及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的.顺序进行描述的。

　　(2)小结：*作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

　　①方位顺序。以景物的远*、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

　　②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

　　2．抓住景物特点。

　　(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　　(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

　　(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

　　3．围绕一个意思写。

　　(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

　　(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

　　①操场后面的小花园真美……

　　②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

　　③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4．运用比喻、拟人等修辞方法。

　　(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

　　海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

　　(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

　　5．结尾抒**感，表达喜爱之情。

　　设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次*作。

　　四、动笔成文，互评互改

　　1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

　　2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

　　3．小组内互读互改，提出修改建议。

　　4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把*作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的*作。

　　5．学生把修改后的*作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的*作。

　　设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己*作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的*作水*，为培养学生修改*作的*惯带来帮助。

　　范文引路

　　美丽的小河

　　离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

　　春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象未来……

　　夏天到了，小河的**早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

　　秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

　　冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

　　我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

　　行文写法赏析

　　开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

　　第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

　　将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

　　“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

　　总结全文，照应开头。

　　总评：1.*作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

　　教学反思

　　课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在*作中巧妙使用修辞方法。

三年级语文教案菁选（扩展5）

——三年级语文教案6篇

　　教学目标：

　　1、会认、会写5个一类生字，会认2个二类生字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。培养学生的语言表达能力，激发想象力。

　　2、在反复诵读的基础上，引导学生感悟诗歌大意，学*通过换词理解字词的方法。

　　3、通过学*诗歌，培养学生对夏天的喜爱之情。让学生体会到暑假生活的愉快。

　　教学重点、难点：

　　1、学*通过换词理解词语的方法，让学生体会到暑假生活的愉快。

　　2、有感情朗读诗歌。

　　教学准备：

　　图片、多媒体课件、实物展台。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学*5个生字。

　　教学过程：

　　一、录象导入：

　　请同学们看大屏幕（多媒体播放夏日海滩的录象或图片）看完后能用一句话说一说你所看到的吗？今天，就让我们一起走进夏日的海滩，学*这首诗歌，看看在这里，海滩是什么样子的？

　　二、初读课文：

　　1、听老师读课文，注意生字的读音。

　　2、自由朗读课文，说说这首诗歌主要写了什么？

　　三、学*生字：

　　1、以小组为单位，以你们自己的方式读课文，然后在小组内交流学*生字情况。

　　2、学生汇报。

　　屈：形声字屈从屈服委屈屈打成招屈指可数

　　掘：形声字掘土发掘挖掘

　　堆：形声字，堆放堆积堆砌土堆雪堆

　　固：固定固然固守固体固执

　　加固坚固牢固凝固顽固

　　造：形声字，造反造福造化造就造句创造

　　3、做猜字游戏巩固生字。

　　四、朗读课文：

　　学*生字后，把生字再放入到课文中，请同学们自由朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

　　2、完成课后练*。

　　教学过程：

　　一、指名读第一节，其他学生看夏日海滩的图片。

　　二、自由读第一节，说说你读懂了什么？

　　三、以小组为单位学*第二节。

　　1、先读一读这节诗歌。

　　2、用换词的方法理解“掘、堆、拾、造”，比较哪个词用得好，为什么？

　　3、说说他们在这美丽的海滩上做了什么？

　　4、你能根据诗中所描述的景色编出一个动人的故事吗？

　　四、齐读最后一节诗，然后说说你是怎样理解“我们用沙堆出一座座乐园”这句话的。能用这样快乐的语气把这一小节朗读出来吗？

　　五、齐读诗歌，体会暑假生活的快乐。

　　六、完成课后练*。

　　1、做一做。

　　（1）填词（此题学生可以自由发挥）。

　　（金黄）的海滩（坚固）的城墙

　　五彩的（贝壳）快乐的（暑假）

　　（2）找朋友。

　　一轮初升的太阳一条长长的小河

　　一段美好的时光一座美丽的假山

　　（3）理解词语。

　　此题已在第二课时完成。

　　2、讨论。

　　（1）课文是怎样讲述“暑假是快乐的”？

　　（2）暑假里，你想做什么？

　　七、作业：

　　1、在虚宫格中认真书写5个一类生字。

　　2、试着把你的暑假生活写成一首小诗歌。

　　3、把这首诗歌有感情地朗诵给家长听。

　　教学内容：

　　这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。

　　2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。

　　3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入。

　　我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出智慧和才干的 民族。四大发明—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是 一个创举。今天我们就来学*《16、赵州桥》(板书课题)。

　　【设计意图】：由祖国的骄傲引出赵州桥激发学*兴趣。

　　二、学*生字：

　　为了更好的学*课文，我们先来学*本课的生字词。 1、全班读上课前板书好的生字词：赵州桥、洨河、安济、设计、杰出、历史、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧 、创举

　　2、指名读，指名评价。

　　3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。

　　4、质疑解答词语的'意思。

　　【设计意图】：有重点地识字，词语认读为准确读**好铺垫。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?

　　2在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚固，而且美观。)

　　3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?

　　【设计意图】：问题的设计既复*了上节课的内容，又为下面的学*做好铺垫。

　　四、指导学*第2自然段。

　　1、范读并思考：从哪些地方看出桥很坚固?

　　2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，

　　(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。

　　(2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，“这种设计”是指怎样的设计?

　　(3)这种设计有什么好处?练*“既……又……”句式说句子。

　　4、多种形式朗读第2自然段。[

　　【设计意图】：多种形式地朗读，学*文章的说明方法，体味本课优美的语言，让学生在学*的过程中主动解决问题，有效地进行学*。结合图片欣赏，变文字为直观，使学生有身临其境的感觉真正领会赵州桥的特点。

　　五、指导学*第3自然段。

　　1、学法指导：

　　(1)找段读：哪一段写赵州桥美观?

　　(2)找句读：哪些句子写出赵州桥美观?

　　(3)结合图片以及课前资料同桌互相学*

　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　2轻声读课文，自学讨论：

　　3、教师总结，组织汇报。

　　4、再次有感情朗读并说说分号的作用

　　5、反复朗读。

　　【设计意图】：

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学*第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学*方法，然后让学生运用这一方法学*第三段，旨在教学生乐学、会学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　六、学*第1第4自然段。

　　是啊，就是这样一座雄伟，坚固，美观的桥是由谁设计建造的呢?

　　(1)自由读第一自然段一知道了什么?

　　(2) “世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?

　　(3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

　　七、指导朗读。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学*后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。

　　【设计意图】：由整体到部分，再由部分到整体引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，激发学生民族自豪感，和爱国热情。

　　八、 我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在当今现代更有许多杰出的建桥。

　　(图片展示现代化桥梁。)

　　七、总结全文，板书。

　　16、赵州桥

　　劳动人民智慧才干 坚固 石头砌成 大小桥洞 既…又

　　雄伟 无桥墩横跨37米

　　我国宝贵历史遗产 美观 精美的图案

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过学*，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

　　3、能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、书是我们常见的学*用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学*的课文与书有关，题目是：22石头书

　　2、看了课文题目，你有什么想法?

　　二、初读指导：

　　1、自学生字词。

　　⑴默读课文，画出不认识的'、不了解的词语。

　　⑵会读会写生字词。

　　⑶查字典并联系上下文理解词语。

　　勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

　　2、学生自读课文。

　　3、检查自学情况。

　　⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

　　⑵指名解释词语：

　　⑶齐读生字词。

　　⑷指导书写生字：

　　重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

　　4、各自轻声试读课文。

　　5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　6、弄清脉络，出示思考题：

　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

　　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

　　⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

　　⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

　　三、精读课文

　　1、引出全文的感情线索。

　　读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

　　2、朗读第1、2自然段。

　　3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

　　4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么?下节课学*。

　　四、作业：

　　1、练写生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、朗读课文3、4自然段。

　　过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

　　川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

　　比较奇怪与好奇的异同。

　　指导朗读这两个自然段。

　　2、朗读学*5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

　　(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思?

　　⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

　　⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

　　3、朗读第14自然段。

　　川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

　　4、分角色朗读课文。

　　二、总结全文：

　　1、说说石头书的含义。

　　2、教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学*，长大了去揭示哪些奥秘。

　　三、作业：

　　练*朗读课文。

　　【教学要求】

　　1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

　　2、指导学生看图想象说话。

　　3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

　　【教学重点难点】

　　重点：在练说的基础上，编写童话。

　　难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

　　【课前准备】

　　1、例文的录音。

　　2、教材插图的放大彩图。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃故事大餐。

　　二、读懂例文

　　1、听例文录音。

　　今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？

　　2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

　　三、学编童话

　　1、谈话激趣。

　　小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！

　　2、指导看图练说。

　　（1）编点什么呢？我听说最*幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活*惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的*惯，你们觉得老师的提议怎么样？

　　（2）（出示挂图小兔怎么了）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？

　　①小组讨论讨论。

　　②指名说。

　　③师生共同想象、评议、补充。

　　（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）

　　（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

　　①说给同桌的小朋友听，互相补充。

　　②大组交流、评议。

　　（4）自由选择情境编写童话。

　　这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

　　①学生自由练说。

　　②交流评议。

　　3、学生练写草稿。

　　4、交流、评议、补充。

　　（1）小组互读互评互助。

　　（2）大组交流，师生共同提出修改意见。

　　5、学生修改、誊写。

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

　　2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、观看美丽景色的画面，激发学生学*的兴趣。

　　2、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

　　2、要求读准字音，读通句子。

　　3、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。

　　4、老师简要介绍作者。

　　高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为*作家协会*处*。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

　　5、指名读课文第一至四节。

　　三、理解内容。

　　1、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学*。

　　自学提示：

　　（1）我想变成什么？为什么？

　　（2） 提出自己不明白的问题，小组讨论。

　　（3）用读或演的形式汇报。

　　2、交流汇报。

　　（1）交流第一、二节内容。

　　（2） 学*第三节。

　　指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？

　　鼓励学生充分说。

　　解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　（3）学*第四节。

　　齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

　　启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么？

　　3、学*第五节。

　　（1）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

　　（2）交流汇报。

　　四、巩固练*。

　　1、配乐，同桌练*有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

　　2、推荐读得好的同学向大家汇报。

　　3、配乐齐读课文。

　　五、总结全文。

　　1、读完课文，你有什么体会？

　　学生充分说。

　　教师总结。

　　大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！

　　【教学要求】

　　1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

　　2、指导学生看图想象说话。

　　3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

　　【教学重点难点】

　　重点：在练说的基础上，编写童话。

　　难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

　　【课前准备】

　　1、例文的录音。

　　2、教材插图的放大彩图。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃故事大餐。

　　二、读懂例文

　　1、听例文录音。

　　今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？

　　2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

　　三、学编童话

　　1、谈话激趣。

　　小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！

　　2、指导看图练说。

　　（1）编点什么呢？我听说最*幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活*惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的*惯，你们觉得老师的提议怎么样？

　　（2）（出示挂图小兔怎么了）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？

　　①小组讨论讨论。

　　②指名说。

　　③师生共同想象、评议、补充。

　　（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）

　　（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

　　①说给同桌的小朋友听，互相补充。

　　②大组交流、评议。

　　（4）自由选择情境编写童话。

　　这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

　　①学生自由练说。

　　②交流评议。

　　3、学生练写草稿。

　　4、交流、评议、补充。

三年级语文教案菁选（扩展6）

——小学三年级语文教案菁选

小学三年级语文教案合集15篇

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小学三年级语文教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。

　　2. 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　情感目标：

　　理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　能力提高：

　　1. 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

　　2. 有语气地朗读全诗并背诵。

　　教学重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

　　教学难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

　　教学设计：

　　一、导课。

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?

　　(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)

　　二、初读课文，感悟课文。

　　请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

　　1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　2.解决不认识的'生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

　　3.指导学生对读的同学做评价。

　　老师评价学生的读文情况。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学*，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

　　天，是这样蓝，

　　风，是那样轻，

　　第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，

　　长尾巴的蜻蜓，

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

　　在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

　　学*了本诗后你想说些什么呢?

　　引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)。

　　四、板书设计：

　　花儿也会放风筝

　　天是这样蓝

　　风是那样轻

　　彩色的蝴蝶

　　长尾巴的蝴蝶

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步学*课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、今天让我们来进一步学*课文。

　　同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)

　　说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)

　　二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行……

　　让学生合理想像，补充：有的在……

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

　　三、指导学生写生字。

　　盈：注意中间的“又”字;

　　蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

　　瞧是左右结构的字。

　　四、作业。

　　1.有表情地背诵全诗。

　　2.说说花儿还会放什么风筝?

　　教学目标：

　　★有感情地朗读、背诵课文，在读、背中感受诗歌的优美语言。

　　★感悟课文内容，初步体会生命的意义。

　　★在充分理解文本的基础上，发挥想象，续写诗歌。

　　教学重点：

　　★熟读课文。

　　★感悟课文内容，体会生命的意义。

　　教学难点：

　　感悟课文内容，初步体会生命的意义;在充分理解文本的基础上，发挥想象，续写诗歌。

　　教学环节：

　　一、复*字词。

　　苞蕾杜鹃天涯融入

　　今天我们将要继续学*《假如我是一颗种子》。

　　二、品读课文，体会生命的美好、生命的意义。

　　1、出示听的要求，学生听老师范读课文。

　　听的要求：

　　作者把自己比作()、()、()。

　　你有怎样的感受?你最喜欢这(种子、绿叶、小花)其中的什么。

　　2、学生听完后把自己的.感受说出来，并且说一说为什么有这样的感受?

　　3、指导朗读，体会生命的意义。

　　随机指导：

　　A、假如我是一颗种子，想做什么?

　　出示句子：“下吧!下吧!春雨姐姐，我要生根，我要发芽!”这句该怎么读?为什么?试一试。

　　B、假如我是一片绿叶，我又想做什么?

　　出示句子：

　　杜鹃花儿像燃烧的火把。

　　读句子，你发现了什么?杜鹃花与火把有什么联系?读了这一句，你眼前仿佛出现了什么画面?有什么感受?读出来。

　　小结：

　　作者真了不起，一个恰当的比喻句就把自己的理想美美地写出来了。

　　杜鹃为什么这样美?再读课文第二节，你有什么新的想法?

　　C、假如我是一朵小花，我想做什么?

　　出示句子：

　　假如我是一朵小花，就将花瓣化作朝霞。

　　花瓣与朝霞有什么联系?

　　花瓣化作朝霞了想做什么?

　　细细品读课文，你有什么新感受?

　　读读课文第三节。

　　4、学生谈自己的感受，教师指导朗诵课文。

　　三、写字

　　涯融

　　四、总结：

　　生命是美好的，生命更要有意义，不管不是谁?只要努力就会让生命变得更加有意义。

　　五、课后作业

　　学完课文之后想给自己布置一些什么作业?

　　教师提示：

　　有感情地背诵课文。

　　继续创作诗歌。

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法自学生字；认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。

　　4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；

　　教学重点、难点

　　1、从课文的`具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

　　2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；

　　教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、搜集法布尔的有关资料

　　教学过程一、导入新课。

　　1、板书课题，齐读课题——装满昆虫的口袋

　　2、引导学生质疑：

　　（这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？）

　　二、初读课文。

　　1、带着问题自读课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）生字词正音。

　　浓厚隐藏无限暮色观察欣赏训斥驱散迷恋怒气冲冲

　　（2）指导写字。

　　①出示生字，指导观察。

　　②指名交流难写难记生字的记法和写法。（“溪”，右边中间不是绞丝旁。）

　　3、指名分自然段朗读课文。

　　4、全班交流自读课文所解决的问题。

　　5、了解关于法布尔的资料。

　　三、理清文章脉络。

　　1、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。

　　第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第x自然段对全文进行总结。

　　3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

　　四、指导课堂写字

　　1、范写、学生描红、临写。

　　2、展示评议。

　　《鳄鱼的争斗》课文原文

　　有一位动物学家仔细观察了鳄鱼的争斗。

　　东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长的沙滩及附*水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然看见另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。

　　鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。这时，刚刚还十分嚣张的入侵者却摆出了投降的姿态：将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎是在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

　　动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

　　《鳄鱼的争斗》语文教案

　　教学目标：

　　1.在阅读中自主学*“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。

　　2.运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。

　　3.初步学*运用恰当的动词、合理的想象练*观察与写段。

　　4.知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的兴趣

　　教学重点和难点：

　　运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的具体内容内容。

　　教学准备：

　　录像片段、多媒体课件和预*设计等。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　1.(出示鳄鱼的图片)同学们，这是——(鳄鱼)，对于鳄鱼，你有哪些了解?

　　2.是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢?今天，我们就一起来学*22课。

　　3.齐读课题。

　　4.什么是“争斗”呢?(鳄鱼为争夺地盘而互相打斗)

　　二、自读课文，整体感知

　　1.鳄鱼间是怎么争斗的呢?这是一篇阅读课文(打上)，先请同学们根据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容?准备反馈。 自读提示;

　　(1)轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。

　　(2)不理解的地方可做上记号。

　　2.交流

　　(1)老师先来检查一下大家的读书情况，这几句话能读正确吗?

　　出示：鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。 (正音“矩”，矩组成词语时要读轻声) 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 (“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。)

　　(2)读了课文，你读懂了些什么?有些什么疑问吗? 随机板书：罗宾 入侵者 点到为止 技不如人

　　【质疑】

　　◆什么是“约定俗成”?

　　◆罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢?

　　三、熟悉语言、读写表达

　　入侵者炫耀

　　1.我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的?请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。

　　2.交流。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。

　　3.交流，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来?(指名读，指名读)示范朗读语气。

　　4.这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗?(非常骄傲地表现、卖弄自己)

　　5.让我们带着理解读好这句话。(齐读，评价)

　　罗宾应对

　　1.面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢?把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。(引读“鳄鱼间有一个??挡住了它的去路。”)

　　2.出示： 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。

　　3.原来鳄鱼之间的争斗是有约定俗成的规矩的(板书：约定俗成)所以面对入侵者，??(齐读罗宾应对的句子)

　　4.罗宾究竟是怎样超越对手的呢?请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗? 分为几个层次引导思考：(问题提示)、(词语支架)、(心理活动)等。

　　5.先来看着这幅图(第一幅——跃出水面)，能不能说一说?前后同学可以先讨论一下。

　　6.指名交流(5人) (师点拨：①你写出了罗宾的气势/动词用得很准确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作)引导想象。

　　7.再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告对峙)

　　8.交流。(每幅图2名同学)

　　9.说得真好，罗宾就是这样和入侵者展开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。(几个人) 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的`意思说清楚。(评价和归纳)

　　点到为止

　　1.虽然罗宾和入侵者争斗得异常激烈，可是它们决不拼个你死我活。 出示： 罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

　　2.读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢?

　　3.交流

　　(1)指导“喉”的字形。

　　(2)谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?(指名读，指名读，齐读)

　　4.引读：过了好一会儿，罗宾(把大嘴慢慢挪开)，刚才还很嚣张的入侵者，最后只能(灰溜溜地潜水而去了)。

　　四、小结课文，布置作业

　　1.同学们，现在“约定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。

　　2.对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗? 出示： 动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

　　3.有了长期的“观察”、“研究”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的知识。

　　4.鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还准备了一个拓展作业，有兴趣的同学可以写一写。

　　《鳄鱼的争斗》教学反思

　　《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。

　　一、注重词语的理解。

　　这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学*阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”;运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”;通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。

　　二、鼓励学生质疑问难。

　　我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。

　　三、利用文本，读写结合。

　　本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动;通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句;教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。

　　战国时期，秦国。

　　有一回，赵王得了一块宝玉——和氏璧。秦王知道了，派人送来一封信，说愿意拿十五座城来换这块玉。

　　赵王知道秦王是想把宝玉骗到手，可是又怕秦国借口攻打赵国，只好派蔺（lìn）相如把宝玉送去。临别的时候，蔺相如说：“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”

　　蔺相如来到秦国，献了玉。秦王双手捧着宝玉，一边看一边称赞，却绝口不提换城的事。

　　蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

　　秦王信以为真，吩咐侍从把和氏璧递给蔺相如。

　　蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。

　　秦王怕摔坏了宝玉，急忙叫人取来地图，随手指点了十五座城。

　　蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”秦王只好同意了。

　　蔺相如回到住处，立即让随从带着和氏璧抄小路回国。过了五天，秦王得知和氏璧已被送走，非常恼怒。后来他冷静一想，杀了蔺相如非但得不到和氏璧，还会弄僵两国的关系，便下令放了蔺相如。

　　于是，蔺相如回到了赵国。

　　【教学目标】

　　1、识生字7个；积累含近义词素的成语；会使用“吩咐”和“嘱咐”。

　　2、正确朗读课文。

　　3、学*联系上下文理解句子，重点学*：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。

　　4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏**的人物特点。

　　【教学过程】

　　一、导入，激趣。

　　1、故事导入：《卞和献玉》。

　　2、板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？

　　二、初读，感知课文。

　　1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。

　　2、指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。

　　3、交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）

　　三、结合以上句子，再读课文。

　　1、为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来呢？

　　（1）引导学生学*第1—3节，并思考。

　　（2）交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。（教师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换；要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。）

　　2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？

　　（1）学生自读课文，了解脉络（要回宝玉、争取时间、派人潜送；参插《词句活动室2》）。

　　（2）抓住蔺相如说的三句话展开教学。

　　①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？

　　②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）

　　③读一读；秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。（第1、3句话的理解，可以从秦王的`反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。）

　　四、指导学生联系上下文理解其它句子。

　　1、学生划出不理解的句子，并提出问题。

　　2、在小组内通过联系上下文讨论解决。

　　3、教师适当组织全班讨论。

　　五、有感情地朗读全文。

　　六、用一二个词语评价蔺相如，并简单说说理由。

　　七、指导完成《词句活动室1》。

　　（1）补充完整。

　　（2）提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。

　　（3）再写几个类似的词语。

　　八、作业：

　　课外阅读《渑池会》、《将相和》。

　　《完璧归赵》一课叙述了蔺相如面对秦国恃强凌弱，妄图夺取和氏璧的危机，凭借勇气和智谋，保护了国家的珍宝，留下一段千古佳话。课文通过对蔺相如三次与秦王正面交锋的场面描写，按“要回宝玉、誓与共存、派人潜送”的顺序叙述了完璧归赵的过程，塑造了一个有勇有谋的忠臣形象。由于课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，故可以放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学*更主动，更投入。

　　叶圣陶老先生说：“教是为了不教”。要的是学生达到自能读书的学*境界，教师必须在教学中，根据课文的特点，对学生自学能力的培养，让学生“掌握最基本的语文学*方法。”《语文课程标准语》。

　　首先，我让学生了解事情的起因，对历史背景有清楚地认识。接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，理解课文内容。为什么重点段要采取默读方式呢？因为默读最利于思考，便于深究课文，还有指名读，意在读后让学生评读；还有自由读，主要是让学生练*表情朗读，培养阅读能力。

　　例如第4自然段，当蔺相如准备出场时，教师相机点拨：“蔺相如有能力解决这个难题吗？他是怎样解决的？”这一牵一发而动全身的设疑点拨，激发了学生的兴趣，带着这一问题去学*下文。

　　在学生汇报学*时，学生那高涨的情绪、你争我论的场面大大出乎了我的意料。尤其是讨论到“蔺相如对秦王说和氏璧上有点小毛病，要指给秦王看”，用什么语气读蔺相如说的这句话时，孩子们各抒己见：有的说要用从容镇定的语气才能骗过秦王；有的说要读得心*气和，不能着急；有的说读中透出些对和氏璧的遗憾的语气更能迷惑秦王……这让我深深体会到课堂是教师的主战场，在课改的实践过程中，课堂不再全由教师主宰，不是教师一讲到底，学生被动思考回答，而课堂要向学生开放，由学生自主完成课堂学*的一切活动，他们自主阅读、思考，自主地探究、对话。师生在课堂上*等交流、师生互动，生生互动，个体与群体互动，师生与教材互动，整个课堂生动活泼。学生在课堂上体验阅读、体验交流、体验实践，体验成功的快乐、体验探索的艰辛、体验合作的愉悦。

　　再如蔺相如和秦王斗争开始了，矛盾一触即发，教师及时点拨：“蔺相如真的把脑袋和璧一起撞碎吗？”这一点拨引导，把学生思维引向纵深，从而较好地解决了教学重难点，蔺相如机智勇敢的性格也初露端倪。这样的抓关键处点拨，学生也就能翻然领悟，懂得了如何抓关键处学*的方法。

　　这节课整体感觉还是可以的，层次清楚，学生的参与兴致和学*欲望高。通过老师的引导，学生能够充分体会蔺相如的机智勇敢。在学*过程中，学生对联系上下文理解关键句子有一定成效。的问题还是老师对学生的语言抓得不够及时，错失了动态生成的处理时机。

　　例如：在讨论蔺相如怎样对秦王谎称宇4有瑕疵这个环节的教学中，学生有一个很不错的发言没有抓住，而是只顾自己的教案上原设计好的内容了。有一个学生说了：一本正经地说，这个词相对来说是比较合理的，蔺相如要正经秦王才会信以为真，才会给他。但是我没抓住。这就是我们所说的动态生成吧，动态生成是不可预料的，对动态生成的处理才是体现老师水*的地方，充分展现了教师的教育机智。学生思维动起来收获才会更深。在这里我有这样的感悟：在备课时不要把每个问题的预设写得很统一，甚至有时不要有答案，要给学生生成的机会和空间。对于出现的与教案上不同的情况时，要随时与本课的主线内容联系，引导学生更进一步。

　　教学目标

　　1.学会本课生字

　　2、能正确流利有感情的朗读课文

　　3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

　　教学重点

　　理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

　　教学难点

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　教具准备

　　生字卡片，

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预*提纲

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　弄清课文讲了一件什么事。

　　第一课时

　　一、揭题质疑。

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自学生字。

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　①自读1—4自然段

　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　五、课堂小结：

　　这节课同学们通过读书，自己学*了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：“怎样争吵”。

　　3、学生自读1—4自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　①学生自读5—8自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　a.“我觉得……多好！”

　　b.练读（读出后悔的语气）

　　c.指读

　　③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解决“争吵的'结果”。

　　①自读9—13自然段

　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③指读9—13自然段

　　④理解“举起尺子”含义

　　⑤分角色朗读

　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

　　①自读14自然段

　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　三、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　四、布置作业：

　　1、写出下列词语的近义词。

　　赞许（）争辩（）聚精会神（）

　　2、选择适当的关联词语填空。

　　⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

　　⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

　　⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　五、课堂小结。

　　每逢新春佳节，人们都要燃放爆竹。街头巷尾，村里村外，爆竹声震耳欲聋。也许你会感到奇怪，爆竹明明不是用竹子做的，为什么叫爆竹呢？

　　说来有趣，最早的爆竹真是用竹子做的。那时，人们把竹子锯成一段一段的竹筒，保留两头的竹节，把竹筒扔进火盆里，竹筒一受热，密封在竹筒里的空气就会膨胀，于是“啪”的一声，竹筒爆裂了。爆竹的名字就是这样得来的。

　　为什么新春时家家燃放爆竹呢？

　　传说在我国南方有一座山，漫山遍野长满了竹子。山上有一种怪物。每当新年临*时，这种怪物都要到山下村子里偷东西吃。凡是与怪物接触过的人，都会得一种怪病，不是冷得瑟瑟发抖，就是热得浑身出汗，难受极了。

三年级语文教案菁选（扩展7）

——三年级下册语文教案菁选

三年级下册语文教案

　　作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的三年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　知识与能力：学会十二个生字；

　　能够按要求积累指定句子，写句子；

　　能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来。

　　过程与方法：

　　联系生活实际、想象、课件演示相互结合。

　　态度情感价值观：

　　读课文，了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

　　教学重点：

　　朗读课文，能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来；正确熟练的书写生字词语。

　　教学难点：

　　能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来。

　　查阅资料：有关科技馆的资料以及科技知识。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会十一个生字，认读一个字。

　　默读课文，初步了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一、谈话，激起孩子们的学*兴趣。

　　师：孩子们，今天咱们要去发明的世界去看一看，想去吗？

　　好，咱们就一起走进我想发明……

　　板书：我想发明……

　　学生读课题。

　　二、初读课文，扫除字词的障碍。

　　1、衔接语：请你自读课文，读准每个字的音节。

　　2、提示：请把你读的不准的字音向你的小伙伴请教。

　　3、引导：这些朋友谁能读准他们的名字？

　　出示：减少设计美观污染

　　景观摩托车垃圾箱所见所闻私家汽车尘土飞扬

　　4、提示学生读书达到流利正确。

　　5、提示：谁愿意和你的小伙伴给大家读读课文？

　　三、识字记字。

　　引导：下面请你用你的方法记住生字朋友。

　　谁愿意介绍给大家？

　　师随生展示，指导难字：摩、染。

　　四、作业。

　　抄写字词或是选择自己喜欢的生字词语进行写句子、一段话的练*。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来。

　　2、读课文，了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

　　教学过程：

　　一、课件揭示课题，激发学生兴趣。

　　师：孩子们，你们看，这是哪？（课件出示科技馆的图片）

　　引导：你去过科技馆吗？当时心情如何？

　　师：有一家人他们也去参观了科技馆，他们也和你们一样兴高采烈，而且它们之间还进行了一段奇妙的对话呢！想知道吗？就让我们走进我想发明……，到发明的世界去看一看。我想发明……

　　二、读书感悟，从整体把握课文内容。

　　1、自己读课文，思考：谁想发明什么？

　　师：你知道了谁想发明什么？课件出示：————想发明———————。

　　师随生汇报板书：

　　表哥自动化人行道

　　表妹电动垃圾箱

　　我科学树

　　三、细读感知，体会语言文字。

　　（一）他们想发明这么多东西啊。你想了解他们吗？为了你更好地了解他们，我们先来看看自学提示：（可见出是自学提示。）

　　（二）汇报，向大家介绍一下。

　　1、自动化人行横道。

　　（1）生分段汇报：

　　学生汇报

　　①人们只要踏上了人行横道，它就很快地把你送到你想去的地方。

　　课件出示：

　　①人们只要踏上了人行横道，它就很快地把你送到你想去的地方。

　　师：噢！那你觉得这个人行横道怎么样？（方便快捷）

　　师：再读读这句（好像不太快吧）

　　学生汇报

　　②那时候，自行车、摩托车和私家汽车都大大减少了，路上也就不会到处尘土飞扬了。

　　师：是啊！有了这样方便的人行横道，谁还会再开自己家车了呢？

　　让我们再来感受一下。

　　（2）生全段汇报：

　　只要踏上了人行横道，它就很快地把你送到想要去的`地方。那时候，自行车、摩托车和私家汽车都大大减少了，路上也就不会到处尘土飞扬了。

　　学生自读本句。

　　引导：你觉得这个人行道怎们样？（生自由谈体会。）

　　师：自动化的人行横道这么厉害，咱们都来读读。（学生自己读。）

　　师：你知道了什么？它有这么多优点，试着读出来……指名读。

　　（自由说一说。自己读读。后齐读。）

　　2、自动垃圾箱。

　　学生汇报，全段。

　　师：你喜欢它什么？

　　（1）人们只要喊一声“开！”，它就会自动打开盖子。

　　师：为什么？那你能把你喜欢的读出来吗？

　　学生说原因后……指名读。

　　师：还有吗？

　　（2）发出淡淡的香味。

　　师：为什么？嗯，有道理，真是细心的孩子。……怎么读呢？大家都试试。

　　学生说原因后……指名读。

　　师：还有吗？

　　（3）把垃圾丢进去，然后说“谢谢你”。

　　师：这么懂礼貌！该怎么读？

　　学生练读再齐读。

　　3、科学树。

　　（1）句子比较：

　　在空气不清洁的时候，它的叶子会清除空气中的污染物。当污染严重时，它还会出现白色的斑点，向人们发出警示。

　　当污染严重时，它的叶子会清除空气中的污染物。在空气不清洁的时候，它还会出现白色的斑点，向人们发出警示。

　　师：行不行，为什么？再读读。

　　师：还有吗？

　　生：到了晚上，它还会发出柔美的光，给人们照亮道路。

　　（2）师：想象一下，那柔美的灯光什么样，再读读。

　　引导：因此，我们说课件出示：

　　科学树不但可以减少空气中，而且还会给市区增加了新的景观。

　　师：读读，观察这句话里有一对反义词，你能找到他们吗？

　　（生找找，是减少和增加。）

　　师：减少的是空气中的污染，（师：那些坏的东西。）增加的是新景观，（师：那些好的东西。）。

　　好，下面这对反义词兄弟要来考考你了，看看你能胜利吗？

　　课件出示：

　　北京城低矮破旧的房屋减少了，_____增加了。

　　我们班的卫生成绩增加了，_____减少了。

　　我们班的_____减少了，_____增加了。

　　_____减少了，_____增加了。

　　（生思考后指名回答。）

　　四、创作。

　　1、提示：这么多的想法多棒啊！其实咱们也有很多的想法呢！看，这就是咱们同学的作品，咱们来听听我们身边的小发明家的创意！

　　2、你自己有什么好的发明和创意吗？用你的笔写一写！

　　3、读读你的大作好吗？

　　五、小结。

　　咱们的发明多好啊！其实发明就在我们身边，只要善于发现，勤于思考，你一定会成为生活中的小发明家！

　　【设计理念】

　　以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　1、认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。

　　2、感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。

　　3、有感情地诵读课文，背诵课文。

　　【重点难点】

　　重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。

　　难点：领悟诗歌意境。

　　【教具准备】

　　课件或图片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。

　　2、导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。

　　二、范读课文

　　三、自读课文，初步感知课文内容

　　1、轻声自由读，要求：

　　①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；

　　②说说你对这首诗歌的初步感受。

　　2、这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？

　　3、小组合作，分节试读，交流体会。

　　四、学*生字，读通课文

　　1、自学生字。

　　（1）借助拼音，读准字音。

　　（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

　　2、与同桌合作，说说怎样记字形。

　　3、检查生字学*情况。

　　（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

　　（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。

　　五、指导书写生字

　　1、找出较难写的`字，教师示范写。

　　2、在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

　　3、仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

　　4、同桌互评。

　　六、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、抽读生字词。

　　2、同桌互读课文。

三年级语文教案菁选（扩展8）

——小学三年级语文教案菁选

小学三年级语文教案(集锦15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的小学三年级语文教案，欢迎大家分享。

　　教材分析：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　教学对象分析：

　　本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。

　　设计思路：

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。在学*太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学*，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的.例子。因此，在学生学*完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标：

　　1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

　　2、了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

　　教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。

　　教学难点：了解太阳的有关知识。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、谜语引入（齐读谜面）

　　2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

　　3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。

　　4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）

　　5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案，有些问题可能到现在还没有^答~`案，正等着你去解开其中的奥秘呢？

　　过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

　　2、检查字音

　　座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读（去掉拼音的生词）————全班读

　　3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）

　　过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？

　　4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？

　　5、指名汇报

　　师板书：

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系

　　与人类的关系

　　6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？

　　（指名回答）板书：特点、与人类关系密切

　　7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。

　　过渡：那下面我们就学*课文第一部分

　　三、理解课文

　　1、请四人小组学*1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点？这样写有什么好处？

　　2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用

　　3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧！

　　四、拓展练*

　　1、（出示月亮图）这是什么？那月亮的特点是什么？（远、小）

　　2、（出示月亮的有关资料）请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗？

　　3、生小练笔

　　4、师点评

　　五、总结

　　看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘！

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系与人类的关系密切

　　与人类的关系

　　教学目标：

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的.想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　目的要求：

　　1、让学生明白学写钢笔字的意义。

　　2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

　　3、掌握钢笔的执笔方法。

　　要点：

　　掌握正确的执笔方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经是三年级的'学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开始，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学*怎样使用钢笔和正确地握笔。

　　二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

　　1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

　　2、学生发言，教师补充说明。

　　3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

　　三、学*执笔方法

　　1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

　　2、教师边作示范边归纳。

　　手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指*在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

　　四、学生练*握笔

　　教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

　　一、 教案背景

　　面向学生：小学学科：语文

　　课时：两课时

　　课前准备：

　　1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

　　2、通过读注释，能大体了解诗意。

　　3、教师准备春景电子图片。

　　二、教学课题

　　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教材分析

　　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

　　教学重点：

　　1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

　　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

　　四、教学方法

　　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

　　五、教学过程

　　(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　　背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄？

　　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预*了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

　　(二)、初读感知

　　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

　　咏柳

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　春日

　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

　　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

　　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

　　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁；

　　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

　　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

　　“剪”，用刀来剪，下面是刀字；

　　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

　　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　(三)、精读分析《咏柳》

　　1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

　　2、请你再看看注释，边读边想象。

　　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。在头脑中想象千万条垂柳的情景。百度搜索图片地址：

　　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

　　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

　　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

　　(四)、精读分析《春日》

　　我们学*的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

　　1、理解诗意，体会感情

　　(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的*旁。“滨”，水边。

　　全句的.意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

　　泗水流域去观赏风景。

　　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？

　　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

　　参考百度搜索图片：

　　(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，*常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：*常(人们)都知道有春风。

　　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

　　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢？

　　(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？(答：东风，即春风)

　　(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？

　　小组讨论，教师总结。

　　不同之处：景物不同，颜色不同？

　　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画？

　　(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！

　　教学目标：

　　1、认识文中13个生字，并能理解重点词语的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3、鼓励学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。

　　4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

　　学生分析：

　　我们班级的学生朗读水*比较好，课堂上思维活跃，想像力丰富，能够联想到许多美妙的景色，学生也都有一定的评价能力，老师要创设良好的学*情景，帮助他们学*、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　教材分析：

　　这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴*学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点部分。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　师：请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。

　　（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的兴趣，为新课开了一个好头）

　　师：你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。（这个问题，贴*学生的生活实际，学生的想像兴趣再一次被调动起来。）

　　师：今天我们就来学*一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。

　　二、初读课文，解决生字

　　1、师：用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学*知识过程的痕迹。

　　（不动笔墨不读书的好*惯一直是这个班级的教学特点。）

　　2、把你记下的'问题与同组同学交流一下。

　　3、汇报你们学*的体会和收获。你学会了什么？

　　4、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。

　　（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学*）

　　三、品读课文、加深理解

　　1、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？

　　2、全班交流学生提到的重点问题。

　　3、师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。

　　（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）

　　4、尝试背诵

　　四、放飞想像、拓展延伸

　　1、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。

　　2、师：把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。

　　（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但老师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新奇感。注重了不同兴趣的培养满足了不同学生的不同需求。

　　3、把今天写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。

　　学前准备

　　1、制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

　　2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预*生字。(学生)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　学*目标

　　1、认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学*重点认识生字，正确读写文中的重点词语。

　　学前准备

　　1、制作课件。(教师)

　　2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预*课文。(学生)

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）

　　1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

　　2、导入新课，引出课题：

　　今天我们要学*的课文中的小沙有怎样的经历呢？

　　板书课题。

　　1、学生交流自己理发的经历。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)

　　1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

　　2、教师出示生字卡片，指导学生学*生字新词,并理解重点词语。

　　3、课堂检测学生对生字词的识记情况。

　　1、学生读课文，画出文中的生字新词。

　　2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

　　3、提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

　　4、用词语卡片的形式学*、识记词语。

　　1、读拼音，写词语。

　　lǐfàdǎnxiǎo

　　（）（）

　　chóurénduóménértáo

　　（）（）

　　2、解释下列词语的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于怀：______________

　　央求：__________________

　　三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

　　2、引导学生整体把握课文的内容。

　　3、引导学生理清课文顺序。

　　1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

　　2、第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

　　第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

　　第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

　　第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。

　　3、小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小节。（用时：5分钟）

　　1、教师引导归类复*本节课学*的生字。

　　2、要求学生有感情地朗读课文。

　　1、学生认读生字、词语。

　　2、选择自己喜欢的部分大声朗读。

　　4、听写词语。

　　表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

　　教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学*兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　2、体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

　　学*重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　学前准备制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）

　　1、复*生字词。

　　2、引导学生回顾上节课的学*内容。

　　3、说说课文主要讲了什么内容。

　　1、学生复*生字、词语。

　　2、学生讲述课文的主要内容。

　　5、课文的主要内容是什么？

　　______________________________________________________

　　二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）

　　1、引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

　　2、引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

　　3、引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　4、指导学生自读第18自然段，了解故事的'有趣结局。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。

　　3、学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

　　4、读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

　　“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6、老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？

　　______________________________________________________

　　7、细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

　　央求→（）→（）→（）→大叫一声

　　三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）

　　1、教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？

　　2、引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。

　　1、学生读文后，小组讨论交流。

　　2、师生互相交流。

　　8、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？

　　______________________________________________________

　　四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。

　　1、年的趣事。

　　2、小组选出代表在全班交流。

　　板书设计

　　教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学*效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

　　《剃头大师》教学片段

　　◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）

　　师：小沙为什么要让“我”给他剃头？

　　生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

　　生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

　　师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

　　(教师巡视指导，学生边读边画句子)

　　生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

　　生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

　　生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

　　师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？

　　生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。

　　师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？

　　生1：体会到了童年的快乐。

　　生2：体会到了孩子们的自由和天真。

　　生3：我觉得这次理发很有趣。

　　……学生分小组自由交流自己童

　　教学目标

　　1、自学生字雏、巢，理解运用相关词语。

　　2、积累姹紫嫣红、风*浪静这类结构的词语。

　　3、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话。

　　4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

　　5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。

　　教学重点：

　　练*正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、以杜甫诗句烽火连三月，家书抵万金简要说明信的重要性

　　师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

　　［出示诗句］烽火连三月，家书抵万金(自由读,抽生读,理解句子意思)

　　师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报*安的家信可以带给他多少安慰啊！因此

　　［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心

　　师：今天我们就来学*第一课《信》。

　　［出示课题］齐读课题。

　　谁能说说我们*时写信要用到些什么吗？

　　（二）初读课文

　　1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动大家看：

　　［课件出示］我学会了写信，

　　用笔和纸，

　　用手和心。

　　我多么想写啊，

　　写许多许多的信

　　给自己，

　　我也要

　　写一封封信，

　　让自己的心，

　　和别人的心，

　　贴得紧紧、紧紧

　　2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？

　　3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学*课文。

　　（三）精读课文

　　［课件出示］

　　1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？

　　2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

　　3、检查自读情况。

　　4、学*第二节

　　ａ、齐读第二节，自学生字雏和巢（从音形义三方面来学*）。

　　雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读

　　你们有什么好办法记住雏这个字？

　　我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？

　　雏什么意思吗？［课件出示］

　　师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。

　　（幼小）雏鸟、雏

　　巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）

　　哪里见到过这个生字？

　　［课件出示］

　　师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

　　生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。

　　ｂ、理解内容。读后回答：

　　（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？

　　（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。

　　（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？

　　（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）

　　C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。

　　5、学*第三小节

　　（1）女生读第三小节。

　　（2）出示画面，学*姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）

　　（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

　　交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的`。

　　抽生感情朗读第三小节。

　　6、*第四小节。

　　（1）男生读第四小节。

　　（2）大海为什么要请小船快去航海呢？

　　（3）出示句式练*。

　　（4）出示画面，理解风*浪静的意思。

　　（5）出示词语练*。

　　交流小结：它们是*安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。

　　小组竞赛读第四小节。

　　7、*第五小节

　　（1）分三小组读这三节课文

　　（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？

　　（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？

　　（四）拓展

　　1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

　　2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐

　　3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）

　　4、创意读课文：加学生创作诗朗读

　　（五）总结全文

　　学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧

　　五、板书设计：

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的*惯。

　　2、学*默读课文的方法，养成默读的良好*惯。能正确流利地朗读课文。

　　3、学会本课生字、新词。

　　教学重难点：

　　重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。

　　难点：理解文中出现的成语。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课文题目

　　1、大家一定都很喜欢电脑吧，你们*时都用电脑干什么呢？你们和电脑下过棋吗？

　　2、今天学*一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们一定会兴趣浓厚。下面就让我们一起走进课文吧！

　　3、板书课题

　　学生交流电脑的用途，交流有关电脑下棋的知识。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、出示学*提示：

　　①自由读课文。

　　②边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。

　　2、检查学生的自学情况

　　①出示生字卡片，集体认读。

　　②师生共同理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　③扩展词语。

　　④认读多音字。

　　3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

　　4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　学生自学生字，小组内交流记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练*组词；认读多音字，并练*组词；观察生字的'间架结构，练*书写，抄写词语。

　　三、默读课文，了解内容

　　1、指导学生读课后“指南针”，认识什么是默读。

　　2、根据默读课文的要求，指导学生练*默读课文。思考：说说课文的主要内容。

　　学生交流课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写生字、新词。

　　*作要求：

　　卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？结合课文内容写下来。

　　练*从文中提取信息，概括课文内容。

　　教学过程：

　　一、回顾《卖火柴的小女孩》主要内容。

　　按顺序说说小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？

　　二、出示*作要求，明确训练内容

　　三、学生交流，教师点拨

　　四、学生练笔。

　　五、师生交流，学生自改*作，同学互改互批。

　　例文：

　　小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看见了美丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四次擦燃火柴，她看见了奶奶，说明她孤独、痛苦，她渴望得到亲人的.疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她看见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求，她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的世界，这预示着小女孩即将死去。

　　教学目标：

　　1.练*一字组多词和造词填空，学会运用字词。

　　2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

　　3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

　　4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学*与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

　　教学重难点：

　　1.学词积累与运用。

　　2.名言、警句和谚语的积累。

　　3.新闻收集与交流。

　　教学准备：

　　1.收集一些关于友情的'名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

　　2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、练：

　　1.学生尝试。

　　2.发现规律

　　3.适当扩展

　　二、日积月累

　　1.让血色怀念感读熟这些句子

　　2.小组内讲讲这些句子的意思。

　　3.拓展

　　4.鼓励背记名人名言。

　　第二课时

　　三、知识窗

　　1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。

　　2、读字生读，然后交流。

　　四、窗外事

　　1、让学生课前看电视。

　　2、收集资料。

　　3、办手抄报。

　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

　　教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

　　一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

　　本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

　　二、抓住文本，引导学生合理想象

　　在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的`：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

　　教学目标：

　　★自主选择识字方法，认识6个“会认字”;练*书写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。

　　★感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

　　★培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

　　教学重点：

　　★学*生字，认识6个“会认字”，会书写8个“会写字”。

　　★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。

　　教学难点：

　　感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶;复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学准备：

　　多媒体课件 课文录音

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　母爱，是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的时候，最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。 今天我们将要继续学*《妈妈留下的葡萄树》。看一看，文中的狐狸妈妈遇到危险时候的做法你是否赞成?文中是否还有感动你的地方。

　　二、听读课文，体会母爱

　　1. 听课文录音，思考问题。

　　要求：

　　① 仔细倾听课文录音，注意体会文中的感情。

　　② 边听边品味：听完课文后，你有怎样的感受?把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。

　　2. 学生听完后把自己的感受写出来，并且说一说为什么有这样的感受?

　　(此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的.感情，听课文录音，可以用录音中感人的朗读，让学生直接感悟朗读中的感情，又可熏陶学生的朗读，为以后的感情朗读起到好的引导作用。)

　　3. 指导朗读，体会狐狸的爱子情深。

　　你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子?

　　学生默读，边读边勾划出这样的句子。之后汇报。

　　让学生带着问题去读，可以增强对文章的理解力，锻炼学生的思维能力，边读边勾划，又是一种读书的好*惯，一定要注意培养。

　　A、第一自然段重点：

　　①课件出示句子： “你等着，妈妈(这就去)给你找好吃的。”

　　换词语。谈换前、换后的感受。

　　②体会“终于”一词的用法。

　　③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读? 点名读，边读师边指导。

　　(体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用到朗读中。)

　　B、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。并谈谈自己的感受?

　　①课件出示句子： “翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

　　这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么?

　　②还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。

　　③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?

　　C、听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?

　　这样做的后果是什么?狐狸妈妈的做法，你赞成吗?除了赞成还有什么吗?为什么?说说你的感受。

　　D、那一串香甜的葡萄是怎样来的?

　　4. 教师总结：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是危急时刻那揪心的喊声， 都是母亲对孩子最深切的爱。

　　5. 读到这里，你除了感动，还有别的情感吗?你联想到了什么吗?

　　6. 学生谈自己的感受，教师指导朗读最后一个自然段。

　　(在此环节中，我多处运用多媒体课件出示文中的重点句、段，主要是想突出该句、段的重要性， 提醒学生注意。单独拿出来分析，更容易让学生集中注意力来分析其中所蕴含的感情，更好的分析课文、理解课文。感悟其中所蕴含的母爱的伟大。)

　　三、拓展：

　　续编课文

　　1. 妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，可是妈妈到底在哪里呢?我们分小组续编课文吧!

　　2. 小组合作交流、汇报。

　　(1)学生小组合作续编课文。

　　(2)讨论交流。共同订正。

　　四、课后作业

　　学完课文之后，你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗?

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会正确书写9个。

　　2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

　　3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。

　　4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。

　　教学重难点：

　　1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热

　　爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生收集，处理信息的能力。

　　教学准备：CAI

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

三年级语文教案菁选（扩展9）

——三年级语文教案菁选

三年级语文教案(集合15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的三年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　《北京》教学设计（第一教时）。

　　教学目标：

　　1、 了解课文如何按方位顺序介绍***广场及其四周、中央的主要建筑物。

　　2、学*课文写法，练*按方位顺序说话。

　　3、培养学生热爱祖国首都——北京的思想感情。

　　教学重点：读懂课文第二自然段,能按方位顺序介绍***广场及其周围的建筑物。

　　教学过程：

　　课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复*有关方位词语，为学*课**好铺垫。我们三（1）的`小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北

　　这些表示方位的词语叫做“方位词”（板书）

　　一、谈话揭题

　　1、板书：北京看老师写字，一起读一读。

　　看到这个词，你想说什么？

　　2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？

　　3、谁说说北京怎么样？（课题后划）

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学*、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预*课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学*第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn） 扁（biǎn）* 潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的'装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、*稳、扁*、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、*稳、扁*、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不*稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在*时的生活中也应该努力学*、不断探索。）

　　四、巩固练*。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。

　　教学目标：

　　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

　　2、能把综合性学*中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成*作。

　　3、读背十二生肖。

　　4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

　　教学重点：

　　1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

　　2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

　　教学难点：

　　训练学生的口语交际能力和评价能力。

　　教法学法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　教学准备：

　　及手段十二生肖邮票挂图

　　教学过程：

　　口语交际和展示台

　　一、激情导入。

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　２、生自由简单汇报。

　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　　二、自学综合性学*。

　　１、自己读一读综合性学*的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。

　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　１、介绍同样的'传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　　２、组内交流，确定汇报方式。

　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

　　４、完成前面综全性学*的展示，哪个小组完成得好。

　　四、*作

　　1、在综合性学*活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　　指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　5、在交流和评价*作时，可以按照不同的*作内容分类进行交流，使学生在交流*作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　6、交流之后，可以把有特色的*作集中起来，装订成一本*作集。

　　五、我的发现

　　1、自己把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　六、作业设计

　　按照要求写一篇作文

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意*翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的`是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示*字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学*4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学*经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

　　教学目标

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学*作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

　　4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　学*作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　教学难点

　　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

　　预*提纲

　　1.收集有关翠鸟的资料。

　　2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友――翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

　　2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）

　　二、自读自悟。

　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān

　　2.认读词语：

　　浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

　　锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

　　3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

　　4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　　四、学*第一段

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

　　1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

　　2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

　　（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的'。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　　（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　　3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　五、抄写生字

　　1.自主记忆字形。提出难写的字。

　　2.指导书写。

　　3.抄写生词。

　　六、作业

　　1.练写生字。

　　2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.指名背诵课文第一自然段。

　　2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

　　二、学*课文内容

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

　　1.自学第二自然段，出示自学要求：

　　（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

　　（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

　　（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（2）练*朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　　（4）试着背一背。

　　三、学*课文最后两段

　　1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

　　2.学生找句子并有感情地朗读。

　　四、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

　　1.抓住事物的特点；

　　2.仔细观察，按一定顺序写；

　　3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　五、读写结合：（任选一题）

　　a) 用连续的动词写几句话。

　　b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

　　六、课外实践：

　　收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

　　教学目标设计?

　　1．会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

　　2．学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．积累语言，进一步学*作者具体描写的方法

　　教学方法设计?

　　1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解。

　　2、、自主学*法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题．创造积极的学*氛围，体现 “学生自主学*的”新课程理念。

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　一、交流资料，激趣导入

　　①教师导入。

　　②师板书课题。

　　③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生自读课文。读准字音，读通句子。

　　②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

　　④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　①学*第一自然段。

　　a．读一读。读第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　②学*第二自然段。

　　a．读一读。学生默读第二自然段。

　　b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、精读课文，探究结果

　　①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。教师指导朗读。

　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④学生再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

　　c． 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　①教师引导。指导朗读。

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　五再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。

　　③教师引读。

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引导。

　　六、拓展活动

　　①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

　　②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　１、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

　　２、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成*舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面， “试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　３、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　４、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学*的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

　　５、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

　　一、交流资料，激趣导入

　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　②师板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生自读课文。读准字音，读通句子。

　　②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

　　④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　①学*第一自然段。

　　学生：

　　a．读一读。读第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　教师板书“试验”两字

　　②学*第二自然段。

　　师：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。

　　a．读一读。学生默读第二自然段。

　　b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的'词语或句子。

　　c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、精读课文，探究结果

　　①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。

　　c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　②学生感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③学生讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④学生再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引导。

　　a． 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　学生交流。

　　教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学*的是渗透在试验过程中的探究精神。

　　b．学生质疑

　　师：让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　六、拓展活动

　　①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

　　②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学准备：

　　蒲公英的图片、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、设疑激趣，导入课题。

　　直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

　　如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　3、展示交流。

　　⑴小组推荐代表认读新词比赛。

　　⑵小组开火车比赛。

　　⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

　　⑷你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟。

　　1、根据设疑提出的问题展开小组学*。

　　2、全班交流，感悟课文。

　　如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?

　　课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么样？

　　⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

　　说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏？

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

　　⑵草地会变颜色。

　　草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

　　出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因。

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。

　　学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

　　第二教时

　　教学过程：

　　一、检查复*。

　　1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　4、指名述说草地变色的原因。

　　二、总结课文，升华情感。

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸。

　　1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

　　2、学生画画。

　　3、成果汇报。

　　四、写字指导。

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　2、全班交流。

　　3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　4、学生练*写字。

　　课后反思：

　　挥洒想象和才情

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的.感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

　　教学目标：

　　1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

　　2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

　　3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

　　教学难点：

　　结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学*新课。

　　教具学具：多媒体、课件（教育软件）、实物

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师：老师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。2、老师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。3、师：刚才老师已经与多少位家长握手了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）

　　“看来同学们都同意要有一定的顺序。6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）

　　二、自主探究新知。

　　1、动手操作，感悟有序。

　　讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。（课件出示）

　　提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种……）

　　到底有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配）

　　展示搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3＝6）（）：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。]

　　2、选择方法，体验有序。

　　（1）改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢？你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗？（学生用不同的方法搭配）

　　教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。板书：248

　　4、测验证、发现规律。

　　（1）再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢？（生：有12种）

　　提问：你是怎么想到的？

　　（生：从236，248中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……）

　　（2）求证猜想。

　　任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么？（学生验证）

　　（3）反馈：

　　师：你一类选几，另一类选几，数出来是几？乘起来呢？发现了什么？学生汇报交流（略）

　　（4）师生共同小结

　　两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。

　　（祝贺猜想正确。）

　　[点评：教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学论教”的教学理念。]

　　三、运用规律，解决问题

　　讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。？1、引出要搭配的服装。

　　师：同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师介绍你们认识一位新朋友。（播放课件情境图）

　　（课件出示）：嗨！大家好！我叫贝贝，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们愿意帮帮我吗？（愿意）

　　师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。（课件出示：五件排成一排）师：这些衣服中有几件上装，几件下装？你来。

　　生：有两件上装，三件下装。

　　师：那是什么样的上装和什么样的下装？（引导学生说出颜色）

　　师：一件上装配一件下装就是一种穿法，那么你想让贝贝怎样穿呀？指名回答。

　　2。切入课题。

　　师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进行搭配。搭配中的学问可大了，今天我们就来学*“搭配中的学问”（板书：搭配中的学问）

　　师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗？（好）

　　二、自主探索，学*有序的搭配方法。

　　1、提出活动要求。

　　师：请同学们先听清老师的要求再动手操作好吗？同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法？

　　2、动手操作。

　　师：现在开始。

　　3、学生汇报，到黑板摆一摆。

　　（1）、请少于六种的小组展示。

　　师：（拍三下）同学们摆完了吗？现在我们来进行一个小比赛——把刚才的学具收到信封里，比比哪组最快？123哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看？请到黑板摆一摆。你们一个摆，一个数，行吗？下面的同学请仔细观察，看看他们是怎么摆的？和你们摆的一样吗？（对着摆的同学：）你们摆了几种？其他同学看清楚了吗？

　　（2）、请六种的小组展示。

　　教学反思

　　数学知识来源于生活，服务于生活，《搭配》教学反思。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题———引导参与，探究方法———优化思维，实践应用———解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：

　　一、联系实际，创设情景，激发学*兴趣。

　　根据本节课的.教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学*的兴趣，教学反思《《搭配》教学反思》。

　　二、合作探究，让学生真正成为学*的主人。

　　教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学*的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

　　三、让学生体验数学的价值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学*数学的意义，体现了数学的应用价值。

　　在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。

　　总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学*资源，创设生动有趣的自主学*环境，引导学生在合作中积极、主动参与学*，真正成为学*的主人

　　《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，本教学设计由此入手，带领学生进行研究型学*，研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。花钟的学*网站使本课有了丰富的外延。

　　教学目标：

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学*，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学*的精神和主学*的意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？说说你喜欢的原因（美丽和神奇）花儿不仅艳丽多姿，供人们观赏，而且，它还有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，请学生自读，指名读）这有趣的花的“时钟”，我们就把它叫做——花钟（出示课题）今天我们就一起走入大自然这个神奇的世界。

　　2、看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨都有这样花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，今天的课文里又是怎么介绍花钟的呢？让我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，看课文都向我们介绍了些什么。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

　　2、师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。（概括课文的主要内容。）

　　3、老师已经迫不及待想知道花钟里都有哪些花了？请同学们读读第一自然段，划出有哪些花儿。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边点击出示图片：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。给大家几分钟，选择一两种花快速浏览一下，对它们能有所了解。

　　3、这些花分别是什么时候开放的呢？ (生回答，师出示一表格)谢谢同学们，你们的回答让我知道了很多，让我来说一说。

　　A、师读句：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

　　师：你们觉得这段话怎样？（太单调了，烦，太枯燥乏味，一点儿也不美。）

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？等会儿就把这些花儿真正神奇美丽的一面呈现出来。

　　交流过程：（随机出示图片）

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的`动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

　　B、和刚才老师读的这段话相比，文中这段话的优点在哪里？

　　生：课文中的句子，写出了花的形状、颜色，读起来很生动，好像真的看到了各种花儿……

　　师：同样写开花，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了！把你喜欢的句子告诉大家，让我们一起来分享你的快乐！

　　师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）咱们一边看图一边说，想像大自然中这神奇美丽的一幕。

　　说说你仿佛看到了什么？

　　C、师：那是不是“我们看到什么花开了，就知道几点钟了”吗？

　　生：（豁然开朗）：错，应该是“只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。再看看这段话中的时间描写，你还会发现什么？

　　师：接下去老师考考大家，就知道你们发现了没有，老师说某一种花开了，你们得说出几点钟，这就是认识花钟。

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　5、这些花太美了，用课文中的词语来说这些花真是——“争奇斗艳、芬芳迷人”。

　　师：刚才的学*中，同学们的收获可真不少，我们读懂了、积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？我想同时也激起小朋友们的好奇心，花钟里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（学生提问）

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　出示学*步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，介绍学*成果。

　　2、组内学生自主学*，老师巡视，随机指导。

　　五、出示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学*的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。

　　3、师：啊，大自然可真奇妙！当人类了解了这些规律，又会怎样了呢？请同学们齐读课文最后一段。（学生齐读课文最后一段）

　　师：植物学家的做法可真奇妙！你来说说妙在何处？（学生自由发言）

　　师：真是与众不同啊！这位植物学家不仅善于观察而且勇于创新。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花钟学*网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。生活中利用自然规律服务于人类的例子有很多，老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　一、字词教学，重点突出。

　　对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

　　二、教师语言具有导向性。

　　在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水*，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

　　还有在第二段的学*中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的'雄伟时——

　　生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。

　　师：你从数字上看出了它的雄伟。

　　生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

　　这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。

　　三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

　　李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。

　　生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

　　生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。

　　生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

　　第一课时

　　一、比一比组词：

　　１、浆 桨 诱 绣 舔 添 燥 躁

　　让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。

　　２、抄一抄

　　拥挤 沉思 酣睡 黎明 梦境

　　散步 欣赏 荣华 视线 收藏

　　高楼大厦 新颖 跃跃欲试 无影无踪

　　在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。

　　３、填写词语

　　让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进行填写。

　　金色的阳光 彩色的浓雾

　　明亮的教室 清凉的微风

　　欢快的笑声 苍翠的松柏

　　盛开的野花 鲜嫩的蘑菇

　　４、积累词语

　　让学生先观察每组词语的特点，然后再进行照写。

　　葱葱笼笼 密密层层 严严实实 ＡＡＢＢ

　　又香又脆 又松又软 又肥又厚 ＡＢＡＣ

　　绿茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ＡＢＢ

　　５、品读句子

　　让学生在课文的.学*中了解句子中带点字用的生动形象准确。

　　春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

　　第二课时

　　１、读一读

　　让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。

　　２、开卷有益

　　１、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？了解短文的大意。

　　２、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。

　　３、畅所欲言

　　１、让学生收集有关树的图片和资料。

　　２、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。

　　３、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等方面进行介绍。

　　４、初显身手

　　让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，，在班级中进行展示。

　　５、笔下生花

　　这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？

　　从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发热爱自然的情感。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学*、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、、结局、开头”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学*过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

　　4、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。

　　教学重点：

　　认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　教学难点：

　　了解世界万物的变化秩序。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学*、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、、结局、开头”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　1、师：孩子们，你们还记得自己小的时候的样子吗?你最喜欢做什么?你在小的时候学会了哪些本领呢?

　　2、学生同桌交流讨论。

　　3、全班交流讨论。

　　4、质疑：原来你们小的时候做了那么多有趣的事情啊。那孩子们猜猜世界小的时候是什么样的呢?都有谁?他们又学*了哪些本领呢?

　　5、鼓励学生大胆想像、猜测。

　　6、揭示课题：当世界年纪还小的时候。

　　引导读课题，认识生字：纪，纟+己=纪。

　　二、初读课文，了解学生预*情况。

　　1、学生自读课文，要求：

　　(1)自由读课文，注意文中的'生字，不会的生字借助拼音读一读。

　　(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

　　(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

　　(4)有不理解的词语请圈出来。

　　2、学生按要求自读课文，老师巡视指导。

　　3、学生汇报：

　　(1)请小班按顺序开火车读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方。

　　(2)出示要求认的生字，开火车读一读。

　　(3)学生说说这些生字可以用什么方法识记。

　　(4)学生汇报识字方法：

　　A采用加一加的方法识字(形声字)：

　　每+攵=敏

　　工+力=功

　　辟+言=譬

　　米+造=糙

　　q+间=简

　　目+争=睁

　　口+我=哦

　　B利用词语一起识字：秩序必须

　　(5)学生开火车读一读生字。

　　(6)如果把拼音宝宝去掉，你还认识它们吗?试试吧。

　　(7)同桌检查识字情况：你指我认，我指你认。

　　(8)把生字送入词语中进行识字。

　　三、再读课文，了解课文主要内容。

　　1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧!并想想：课文主要讲了一件什么事?

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生交流课文主要内容。

　　4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学*和生活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。

　　四、指导书写。

　　1、学生自由观察要求写的10个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。

　　2、学生互相提醒。

　　3、老师根据学生提醒的归纳。

　　(1)“必”字三点的位置应该注意。

　　(2)左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。

　　(3)上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽，特别是“界”字下面是一撇和一竖。

　　(4)强调“世”字的笔顺。

　　(5)在书写“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。

　　(6)把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。

　　4、学生自由描红，老师巡视指导。

　　5、学生书写生字。

　　五、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、书写生字。

　　3、书写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学*过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

　　2、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　1、听写词语。

　　世界、年纪、必须、学*、

　　但是、声音、月亮、主意、

　　一直、只好、反复、变化、

　　简单、万物、生长、泥土、

　　眼睛、相当、、结局、开头

　　2、揭示课题：

　　今天，我们继续学*《当世界年纪还小的时候》。

　　二、学*1——4自然段，了解太阳、月亮、水的学*。

　　1、学生分小组学*课文1——4自然段，要求：

　　(1)开火车阅读课文1——4自然段。

　　(2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学*和生活?

　　(3)勾画出重点的词语句子，看看它们是怎样学*生活的?

　　(4)有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。

　　2、学生分小组学*讨论。

　　3、分小组汇报交流。

　　(1)分小组开火车阅读课文。

　　(2)汇报：这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学*和生活。

　　(3)太阳：学上山下山。这就是太阳的特点，也就是我们生活中的什么现象?(早上太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下)

　　(4)试着理解：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

　　A太阳没有其它特点，所以说它试过做别的事但都没有成功。

　　B“譬如”的近义词是什么?

　　C“它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。”“粗糙”的反义词是什么?你是怎么理解这句话的?

　　D试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的?

　　(5)月亮：学会了晚上发光，也学会了不断变化。这符合现在月亮的特点吗?月亮为什么觉得白天发光这个主意不好呢?

　　(6)你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。

　　(7)水：学会了流动，往低处流。这里的省略号有什么作用呢?

　　三、学*课文5——9自然段。

　　1、学生齐读课文5——9自然段。

　　2、说说你从这几个自然段里读懂了什么?

　　3、学生汇报：

　　(1)那时候的生活很简单。

　　(2)万物都很有秩序。

　　4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的?

　　(只要学生言之有理，就应该鼓励)

　　5、“雨从云里落下，滴进泥土里;人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?试一试。

　　6、你是怎么理解“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”

　　四、拓展延伸。

　　1、这篇课文充满了奇妙的想象，你最喜欢其中的哪一部分?说一说，并读一读。

　　2、你会接着讲故事吗?

　　试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧!

　　(1)这世界还相当有秩序……

　　(2)很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　　3、学生分小组交流。

　　4、全班交流。

　　五、总结。

　　1、师：孩子们，学了这个有趣的故事，你有哪些收获?和大家交流一下吧。

　　2、老师总结。

　　六、布置作业。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学*阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　　3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　过程与方法：

　　4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观：

　　6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　教学重难点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　唐朝的杜牧有一首绝句

　　《过华清宫》

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的*惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　　2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　　三、梳理结构，梳理顺序

　　学生自学较容易把握的部分：

　　（1）决定气候的因素

　　a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的`吗？

　　b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　　c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　　d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　（2）这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？

　　（3）课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

　　四、精析语言，合作探究

　　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　　1、理解

　　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学*《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　　2、探究

　　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　　1、找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　　2、说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　　（三）朗读并小结

　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　　（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

　　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　　例析：

　　①鸡早入舍晴，晚入舍雨

　　②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

　　③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收网天下雨

　　六、走出课堂，走进自然

　　我们学*《大自然的语言》，不仅学*物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学*竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

　　七、课后演练，学以致用

　　如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。

　　蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并下达了不准偷嘴的命令。小蚂蚁们面对奶酪的诱惑，需要多大的毅力呀。当蚂蚁队长不小心拽下奶酪的一角时，他就如何处理奶酪碎屑犯了难。吃掉犯错，丢掉可惜。但最终他想到了一个两全其美的办法，命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉了碎屑。走进文本，你会发现一群自律的小蚂蚁和一个以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

　　三年级的学生经过两年的学*后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且这个童话故事生动有趣，故事情节贴*学生生活，自然容易激发学生的读书欲望。回忆略读课文的学*方法。可采用默读的方式，让学生迅速读懂课文内容，针对蚂蚁队长的言行，评价蚂蚁队长。教师还可以把这个故事改编成课本剧，引导学生演一演这个有趣的故事，从而感受人物形象，受到教育。

　　【知识与技能】

　　1．会认10个生字，掌握2个多音字。

　　2．默读课文，了解课文内容，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　【过程与方法】

　　通过读、演，感受人物形象。通过交流，说出自己的见解及理由。

　　【情感、态度与价值观】

　　教育学生遵守纪律、严于律己。

　　重点

　　1．会认10个生字，掌握2个多音字。

　　2．默读课文，了解课文内容。

　　难点

　　结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　教师：课件，蚂蚁头饰。

　　学生：事先进行好角色分配。

　　1课时

　　一、谜语导入

　　1．出示谜语。

　　排队地上跑，身体细又小，

　　做事最勤劳，纪律第一好。

　　(打一动物)??

　　2．同学们真聪明，都知道谜底是蚂蚁。今天，老师要给大家讲一个关于蚂蚁的故事，名字叫《一块奶酪》(板书课题，全班齐读)。

　　二、初读课文，了解故事内容

　　1．自读课文，整体感知。轻声读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方反复多读几遍，把课文读正确、读通顺。

　　2．检查自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。强调多音字“处”和“稍”、生字“诱、禁、跺”的读音。

　　3．理清脉络，弄清故事的前因后果。再读课文，指导学生看图，让学生指认出谁是蚂蚁队长。

　　4．填空概括课文的`主要内容。(课件出示)

　　课文讲了( )带领( )搬运奶酪时，拽掉了一点儿奶酪渣。( )觉得丢掉，( )；趁机吃掉，又要( )。左右为难。最终，( )想了一个好办法：( )。

　　三、合作探究，评价蚂蚁队长

　　1．默读课文，说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？

　　2．学生自由发言。

　　3．探究内容。

　　(1)体会蚂蚁队长的一视同仁。

　　师：蚂蚁队长在搬运粮食前下了什么命令？

　　今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

　　师：蚂蚁队长这样要求蚂蚁们，那他自己呢？(蚂蚁队长犯了错，照样要受处罚。)

　　(2)体会小蚂蚁们自觉遵守纪律的品质。

　　奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

　　师：同学们，当遇到这样的情况时，你能像小蚂蚁一样吗？他们真是了不起的蚂蚁战士呀！

　　(3)体会蚂蚁队长的左右为难。

　　①说说“七上八下”这个词语的意思。

　　②找一找描写蚂蚁队长心理活动的句子。

　　A．丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？

　　B．味道真香！