四年级语文教案菁选

四年级语文教案汇编15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的四年级语文教案，希望对大家有所帮助。

四年级语文教案1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，背诵并默写古诗。

　　2.朗读古诗，体会诗的韵律美。

　　3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。

　　教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。

　　教学准备：课件、背景音乐。

　　基础知识：

　　1.多音字：

　　塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞车)

　　还hái(还是)huán(归还)

　　将jiāng(将来)jiàng(将领)

　　教jiāo(教书)jiào(请教)

　　度dù(度过)duó(猜度)

　　2.区别字：

　　秦()奏()泰()

　　教学过程：

　　一、初读古诗，学*生字。

　　1.范读古诗(配乐)，注意生字与读音。

　　2.以小组为单位，以自己喜欢的.方式读诗。

　　二、再读古诗，感悟诗意。

　　1.通过预*，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的?

　　2.小组同学交流讨论：你是用什么方法学*和感悟诗意的?

　　(1)反复诵读。

　　(2)上网查找相关的资料。

　　(3)借助插图感悟诗意。

　　(4)通过课文中的注释感悟古诗。

　　(5)查找相关书籍等。

　　三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。

　　教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。

　　四、作业：

　　1.写生字和古诗。

　　2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。

　　3.积累其它的边塞诗。

四年级语文教案2

!

　　教学要求：

　　1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预*课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学*的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的`农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学*的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2.你还读懂了什么?

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：

　　1).“我”走在林**上发生了什么事?

　　2).猎狗想怎么样?

　　3).老麻雀是怎么对付的?

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走*小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.请学生口述练*：

　　文章先写( )次写( )最后写( )。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

四年级语文教案3

　　【教学目标】

　　1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写“*静”等9个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思;会用“逐渐、恢复”造句。

　　2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

　　4、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　5、能正确、流利地朗读课文;了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写部分词语;读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　2、学*课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、*静”等词语的意思;了解观潮胜地的景物及江面的特点;体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情;练*有感情地朗读课文。

　　3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　〖教学过程

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学*，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　2、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么?

　　按怎样的顺序写的?

　　(潮来前、潮来时、潮退后。)

　　3、学*分段：

　　⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么?

　　⑵ 学*阅读提示，明白分段的方法。

　　⑶ 小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　4、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题?

　　三、学*课文，感悟特点

　　1、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么?为什么?

　　2、交流：

　　⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　⑵ 读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、*静、横卧、笼罩、薄雾。

　　⑶ 读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　⑷ 理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗?

　　⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。

　　3、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　4、说话练*：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢?

　　(自由准备。)

　　(提示：可以利用第一段课文内容。)

　　5、交流：

　　⑴ 学生展示。

　　⑵ 及时评价。

　　6、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　7、有感情地朗读课文。

　　四、小结学*，留下问题

　　通过这节课的学*，我们已了解了潮来前，江面是______人们_____。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?下节课学*。

　　五、练*提高，拓展延伸

　　1、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　2、搜集有关潮的资料。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、学*课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

　　2、能有感情地朗读课文;背诵3、4自然段，积累语言。

　　3、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　4、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。

　　这节课我们重点来研究上节课提出来的`一个问题：

　　为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”?

　　二、品文赏潮

　　1、读文：

　　自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”?找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

　　2、品文：

　　读后交流：

　　⑴ 隆隆的响声 闷雷滚动

　　一道白线 拉长 变粗 横贯江面

　　白浪翻滚 白色城墙

　　千万匹 齐头并进 浩浩荡荡

　　山崩地裂

　　⑵ 让学生充分交流学*所得：

　　读句子──谈体会到的──再读句子。

　　⑶ 选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

　　3、赏潮：

　　欣赏钱江大潮来时的录像。

　　选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

　　4、找出写人们的句子，想一想：

　　这样写有什么好处?

　　你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做?

　　5、说潮：

　　有很多人还没有看到过潮呢?你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗?

　　自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

　　全班交流。

　　6、学*最后一段：

　　⑴ 读一读：

　　哪些地方也能说明它是天下奇观?

　　⑵ 读后交流：

　　余波 漫天卷地

　　好久 恢复*静

　　江水涨七八米

　　⑶ 想象说话：

　　面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样?又想说什么呢?

　　同伴交流──全班交流。

　　三、总结赞潮

　　1、释疑：

　　因为__________所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

　　2、赞潮：

　　你将怎样读课文的第一句，试一试。

　　四、拓展升情

　　1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按_____的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

　　2、读一读同学写的观潮的文章。

　　3、结束语：

　　钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学*上，我们也应发扬这一精神。

　　【设计的基本思想】

　　品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：

　　在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学*，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。

四年级语文教案4

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学*《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

　　预*探究合作交流

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

　　2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

　　3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

　　4.齐读课文。

　　品读体验

　　三、细读课文，探究明理。

　　1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

　　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

　　3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

　　4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

　　5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

　　6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

　　7.有感情的.朗读课文。

　　四、巩固延伸

　　1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

　　2.创设情境，补充对话。

　　①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

　　②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

　　③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

　　教学反思

　　《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。

四年级语文教案5

　　《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠*深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。

　　一、自学入手，直奔中心

　　⒈出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

　　（1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。

　　（2）按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。

　　（3）找出课文的`中心段，画一画，读一读。

　　⒉检查自学情况。

　　（1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；

　　（2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。

　　二：紧扣中心，辐射全文

　　1．出示第一句话，学*有关段落，感受走险路的惊险和艰难。

　　（1）投影：“就是因为我害怕它。”

　　（2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样害怕它？以此阅读课文，引出两个语段：

　　语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气

　　教学步骤如下：

　　①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

　　②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。

　　③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。

　　语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

　　设问：这一段告诉我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。

　　（3）讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。）

　　2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。

　　（1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”

　　（2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？

　　①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。

　　②作比较。让学生完成以下填空：

四年级语文教案6

　　教学目标

　　１、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

　　２、串连各段段意。归纳课文主要内容。

　　３、联系上下文理解难句。

　　４、有感情地朗读课文，练*背诵第三至七自然段。

　　教学重点：

　　１、学会结合上下文理解难句，理解课文内容。

　　２、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学*串连各段段意，归纳课文的主要内容。

　　一、解题：“井”是什么？谁见过井？

　　（从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁大多数为砖或石头。）

　　二、自由读课文，思考；如何按不同内容给课文分段，说说为什么这么分。

　　第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。

　　第二段（３－７）井水的特点。

　　第三段（８ ）这口井给作者带来的`联想。

　　三、学*第一段

　　１、指名读，思考：这一自然段主要介绍了井的什么特点？

　　（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）

　　２、从哪些地看出水井的古老。

　　（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绳磨出一道道深深的印痕。）

　　３、齐读课文第一段、思考段意。

　　讨论后，打出幻灯投影：

　　第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

　　四、学*第二段。

　　１、默读第2段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。

　　２、讨论回答：井水的特点是：很清，很甜，很凉。

　　３、自由读第３自然段

四年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

　　2、在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。

　　教学重难点：

　　重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

　　难点：*作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：

　　教学过程

　　一、回顾例文，领悟写法

　　1．上节课我们学*了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的顺序写呢？先写什么？按照事情的发展顺序，小作者先写了活动的起因，然后写活动的经过，最后写活动的结果。哪一个部分是作者详细描写的呀？

　　板书：详写活动经过。

　　*作7重点要写出活动经历和感受

　　2．在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写？（因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。）板书：精彩瞬间

　　3．要写得精彩写得具体，要抓住人物的什么来写？（抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间展现给读者。）

　　过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的`精彩场面，今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态”描写

　　二、回忆体验

　　1.出示捕捉到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗？板书：瓶中取球

　　生成稿

　　在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观察第一张照片，四人小组分配好任务，抓住人物的动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间？2.出示*作要求，生齐读。

　　3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己喜欢的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进行描写。

　　三、书写体验，师巡视指导。

　　四、分享体验

　　1．你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么？

　　2．同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里？

　　小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。

四年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

　　教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、 创设(创造条件)情境，导出课题

　　(课件出示：水滴击石的实验。)由这个实验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?

　　【评析：应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境，很快就能使学生进入学*状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学*中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学*积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的中心句。

　　2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?(生交流报告请示，师结束语。)

　　【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)：滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的'类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的*台，由被动地接受学*转变为主动地探究学*，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学*的主人”的具体落实。】

　　五、回顾整体，迁移结果

　　1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

　　2、本身观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

　　【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学*兴趣、拓展思维的交流*台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。】

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

四年级语文教案9

　　语文园地五教学目标

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的`交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时*作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

四年级语文教案10

　　教材分析

　　这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学目标

　　理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象；学*本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

　　教学构想

　　教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学*兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学*，通过阅读来加深理解。

　　教学准备

　　布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

　　学生学*过程

　　一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求

　　二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？

　　1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

　　2、老师补充几首古诗。

　　3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

　　三、观察图画

　　1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。

　　2、同学间互相说。

　　3、自读课文，看看文中怎样描写的`？

　　四、学*第一自然段。

　　1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

　　2、自由读第一段。

　　3、指名读。

　　五、学*第二段。

　　1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

　　2、指名读第二段。

　　3、同位间指出垛口、城台等的位置。

　　4、朗读第二段。

　　六、自学第三段。

　　1、读第三段，你读懂了什么？

　　2、有感情地读一读。

　　3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。

　　（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

　　（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

　　七、自学第四段。

　　1、自己学*，你读懂了什么？

　　2、读第四段，读出自豪之情。

　　八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

　　作业设计

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计

　　2长城

　　伟大的奇迹高大坚固

　　歌颂劳动人民

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

　　学生学*过程

　　一、导入新课。

　　二、深入了解。

　　1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

　　2、听了这些故事，大家谈感想。

　　三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

　　四、进行朗读训练。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、自由读课文。

　　五、理清课文条理。

　　六、指导背诵。

　　1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

　　2、教师指导后进的同学背诵。

　　3、指名背诵，交流经验。

　　七、听写字词。

　　八、请几名同学当小导游，介绍长城。

　　作业设计

　　1、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

　　板书设计

　　2长城

　　概述长城长城脚下、长城上感想

　　远*

四年级语文教案11

　　（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．初识“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

　　（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

　　（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

　　（4）小组讨论，合作交流。

　　（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品读“桂花雨”之“香”。

　　这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　①把这句话换个说法，变成肯定句。

　　②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

　　（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

　　③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

　　（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”

　　只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

　　（放在文中感受词的含义，联系生活实际练*说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

　　②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

　　③此时的人们，全村的.任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）

　　④读出桂花的浓香。

　　（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

　　①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

　　②这段话带给你怎样的感受？

　　③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

　　②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

　　③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．品读“桂花雨”之“乐”。

　　过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹*，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

　　②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

　　③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

　　（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

　　④辅以表情、动作再次朗读。

　　（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

　　②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　③师生即兴表演。

　　（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

　　①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

　　②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。

四年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。

　　3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。

　　4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

　　教学重点：

　　反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

　　教学难点：

　　能根据关键词，理解诗意并仿写。

　　课时布置：

　　两课时

　　教具准备：

　　小黑板自制卡片

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

　　2、初读诗歌，交流感受。

　　教学过程：

　　(一)激情导入

　　1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么?

　　引出课题《大地的话》，板书课题。

　　2、分析课题，提出问题

　　文章介绍的谁说的话?对谁说的?都说了些什么?

　　归纳同学提出的问题。

　　(二)带着问题读课文

　　要求

　　1、 边读边圈画生字。

　　2、根据自身的学*方法，学会生字。

　　3、自学汇报，课堂反馈。

　　(1)找出注音有误的读音并改正过来。

　　花蕊(ruì) 嫌弃(qiān) 坠落(duì)

　　(2)借助字典学会课文中的生词。

　　(三)报交流

　　1、理解“清脆”“精灵”的意思。

　　2、本文共几小节?每小节都讲了什么?赞扬了大地母亲什么精神呢?

　　3、再读诗歌，回答问题。

　　4、小组讨论，指名代表回答问题。

　　(四)带感情朗读，试着背诵诗歌。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。

　　2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。

　　3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

　　教具准备：

　　自制小鸟、草、鱼、种子的图片。

　　教学过程：

　　(一)激情复*引入

　　拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的'最棒!

　　(二)讨论

　　1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么?跟俺们讲讲你的烦恼。

　　2、大地对他们说了些什么?分别读相关小节。

　　考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。

　　(1)标出重点词句。

　　(2)说一说你的感受。

　　(3)有感情地读一读。

　　重点点拨

　　(1)请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。(*安、舒适)

　　(2)任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。(激励)

　　(3)俺也要给你足够的水。(关心、保护)(感受不同，答案不)

　　3、 导读出真情实感。

　　4、师生一起合作仿写。

　　假如俺是落叶

　　(三)学*结尾段，提高认识。

　　(1)读本小节，你有什么感受?

　　(2)联系上下文补充省略号内容。

　　(四)带着感情，大声朗读课文。

　　以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒!

四年级语文教案13

　　第一课时

　　学*要点：

　　有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

　　教学程序：

　　一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

　　1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

　　2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

　　3.积累带有多音字的词语。

　　二、词语超市。

　　1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

　　2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

　　三、写字板。

　　1.学生发现写字板中六个字的`结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

　　2.学生汇报发现所得。

　　3.学生写字练*，教师巡视指导。

　　4.同桌互评写字情况。

　　四、阅读欣赏：《儿童和*条约》。

　　1.学生自学短文，了解短文的内容。

　　2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

　　3.学生交流阅读体验。

　　4.写一写自己最深的感触。

　　5.完成词语库的积累。

　　第二课时

　　学*要点：

　　语文生活（关注世界儿童）

　　学*程序：

　　一、提前布置。

　　学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

　　二、主题班会或出板报。

　　1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

　　2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

　　三、活动小结，布置*作。

　　第三课时

　　学*要点：

　　语文生活（*作写信）

　　学*程序：

　　一、明确*作要求：

　　1.回顾活动过程。

　　2.谈一谈自己的感受。

　　3.把活动过程和自己的感受写下来。

　　二、学生*作。

　　教师巡视学生*作情况，随时评价，并及时指导困难生的*作。

　　第四课时

　　学*要点：

　　语文生活（讲评*作）

　　学*程序：

　　一、引导学生自评

　　将你的*作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换*作，互相评价。

　　互评重点：发现对方*作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次*作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的*作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

四年级语文教案14

　　一、教材解读

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了**的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，**人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓*稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　二、教学目标：

　　1、认识９个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的.词句。

　　三、教学重难点：

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　四、教学创意着眼点：

　　感受与表达想结合。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、 释题导入：

　　1、 谈话导入：

　　同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

　　2、板书课题：田园诗情

　　指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 自己轻声读读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

　　（2）积累好词，在好词下面做记号。

　　2、学生自己读课文，圈画好词。

　　3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

　　交流圈画到的好词，多读几遍。

　　4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

　　读后交流，相机板书：

　　草原奶牛图 郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　三、学*生字

　　1、学生自学生字。

　　2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

　　3、完成*字册上描红。

　　四、课外作业

　　搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

　　第二课时

　　一、 导入：

　　1、揭题：田园诗情

　　2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

　　上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

　　学生回答，相机板书：

　　草原奶牛图 郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　二、抓住重点，品读感悟

　　1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　2、 自读自悟

　　3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、 大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　三、 拓展迁移

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓*稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

四年级语文教案15

　　【设计理念】

　　“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学*过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学*兴趣，提升文言文学*能力。

　　文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

　　此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演*之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演*场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》 周密

　　风景画 潮来之状

　　风俗画 演*之威 正面描写

　　弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛 侧面烘托

　　教学反思：

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学*的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的`美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学*为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学*兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学*表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学*作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学*了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学*气氛跟*时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　　执教《观潮》有感

　　(荆门市沙洋县毛李中学 宋娟)

　　海潮如约到来，而且

　　总是被我们提起

　　就像现在。在此刻

　　在五里初中的五楼电教室

　　请做好准备，观潮吧

　　我们如此喜欢倾听潮水的歌唱

　　涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重

　　扑腾，喘息，扑腾

　　似乎不达目的誓不罢休

　　向着更远处，更高处

　　灵魂深处

　　梦想，色彩，声音，全都牵起手来

　　海潮，暂时停留也好

　　一直前进也罢

　　不管昼夜轮回

　　我们的注视不会转移

　　我们触摸潮水

　　我们心潮澎湃

　　我们把呼叫挂在了耳边

　　我们会骑一匹白马，我们

　　和海潮一样，拥有一颗年轻快乐的心

　　海潮的高度

　　就是我们渴望的海拔

四年级语文教案菁选扩展阅读

四年级语文教案菁选（扩展1）

——四年级语文教案菁选

四年级语文教案(合集15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文教案1

　　知识与技能：

　　1、在预*时，通过自主努力，学*本课13个生字的读音，会写9个生字。

　　2、了解课文内容，理清段落结构。能将课文分为三部分，抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景，读出自己的理解、情感。

　　过程与方法：

　　以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学*的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学*的情感。

　　情感态度与价值观：

　　体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学*的困难，感悟山沟里的孩子热爱学*的可贵品质，学*他们不怕困难、刻苦学*的`精神。

　　教学过程：

　　一、导入设疑

　　出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子

　　二、初读课文

　　播放轻音乐伴奏带《高山流水》

　　1、有感情地朗读全文

　　2、概括课文主要内容

　　3、给课文分段

　　三、精读课文

　　第一部分

　　1、播放自制动态图片：课文插图“上学路上”的电闪雷鸣，在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。

　　2、播放音频文件《狼嚎》，想象孩子们在上学路上遇到的困难，体会在这种环境下孩子们的上学心情。

　　3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》

　　4、有感情地朗读第一部分的内容

　　第二部分

　　1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片，想象山沟孩子学*时的情景，并用文字表达出来

　　2、连续静态图片，展示山沟学校、桌椅、师生上课的静态图，思考“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义

　　第三部分

　　组织小组编组，创设小组合作学*情境

　　1、理解“黑夜”“……”的深意

　　2、联系生活实际，对比自己现在的学*情景，体会山沟孩子不怕困难，感悟刻苦学*的精神。

　　四、巩固应用

　　布置作业：想象山沟孩子学*时的情景，再写一两段话

四年级语文教案2

　　学*目标

　　①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

　　正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　课前准备

　　①搜集自己喜欢的人生格言。

　　②预*课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

　　A案

　　第一课时

　　●畅谈生命，激**感

　　①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

　　学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

　　②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的'她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学*的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

　　●初读课文，读通读准

　　①自主学*：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

　　②小组合作学*：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

　　③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

　　●细读课文，整体感知

　　①自主学*：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　●精读课文，突出重点

　　①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

　　②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学*，掌握情况，并予以个别指导。

　　③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

　　第二课时

　　●品读课文，感悟语言

　　①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

　　②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

　　③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

　　●通读课文，畅谈收获

　　①回读全文，自我总结学*收获。

　　②全班交流，教师引导学生畅谈自己学*课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学*收获。

　　●读背说写，积累运用

　　①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

　　②练*背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练*背诵课文。

　　③积累名言：

　　a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

　　这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

　　b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

　　④布置作业：把学*这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

　　（内蒙古包头市张君）

四年级语文教案3

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。

　　2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。

　　能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。

　　情感目标：感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。

　　教学重点

　　了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。

　　教学难点

　　通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。

　　教法与学法

　　以导学稿为教学模式引导学生自主学*，培养良好的自学*惯；运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　教学资源

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、激**感引入课题

　　世间最为美好，最令人感到温暖的莫过于人与人之间的关爱，正是这爱谱写了世间最伟大的旋律。这节课我们继续学*第八版块“人间真情”的第二篇文章《圣诞老人的礼物》。出示课题————齐读课题

　　二、导学稿研学交流

　　检查导学稿

　　小组合作学*

　　（1）学生对导学稿提出的问题进行交流。

　　（2）学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书。

　　1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。

　　2、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

　　指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩？

　　汇报最能体现小女孩特点的语句。

　　1、体会小女孩看到假发时的.欣喜和激动。

　　从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）

　　小女孩看到了什么？想到了什么？

　　此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）

　　把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。

　　2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。

　　还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）

　　小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）

　　把理解融入朗读中，试着读一读。

　　愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃？她又是如何做的呢？

　　3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。

　　“想尽了一切办法……”“但……、才……”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。

　　小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？

　　播放音乐，教师范读第4自然段。

　　学生自由读。

　　指名读课文。

　　4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。

　　小女孩听了大胡子老板的话又怎么样？

　　小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？体会小女孩当时的心情。

　　指导有感情朗读。

　　小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。

　　四、联系前文，再次品味

　　1、你知道圣诞老人是谁了吗？

　　2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？

　　3、再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”了一会儿，想象你是老板你听到这样的恳求，看到小女孩手臂上的伤痕和手上的零钱时，你会有何想法？

　　带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲。

　　小结：正是小女孩对妈妈的真爱感动了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情帮助让这母女俩在圣诞节收到了这份意外的惊喜。看到这意外而温馨的结局，此时此刻，你想对故事的三个主人公说些什么？

　　其实，这个世界并不缺乏爱，我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中，享受生活。

　　五、布置作业，展开想象

　　作业超市，自由选择

　　1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。

　　2、给故事续编一个合理的结局。

　　3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。

　　板书设计

　　圣诞老人的礼物

　　换赠

　　小女孩假发老板

　　得

　　妈妈

　　课后反思：

　　本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱————送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，本课教学我主要突出以下两点：

　　一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。

　　在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是的一个女孩，你是怎么知道的？。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。

　　二、创设情境，感受人间真情。

　　在结束全文的学*后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者————圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历？这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣诞老人”，让学生的情感升华。

　　不足：

　　1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。

　　2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。

　　我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。

四年级语文教案4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，背诵并默写古诗。

　　2.朗读古诗，体会诗的韵律美。

　　3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。

　　教学重、难点：感悟、体会诗人表达的'爱国情怀。

　　教学准备：课件、背景音乐。

　　基础知识：

　　1.多音字：

　　塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞车)

　　还hái(还是)huán(归还)

　　将jiāng(将来)jiàng(将领)

　　教jiāo(教书)jiào(请教)

　　度dù(度过)duó(猜度)

　　2.区别字：

　　秦()奏()泰()

　　教学过程：

　　一、初读古诗，学*生字。

　　1.范读古诗(配乐)，注意生字与读音。

　　2.以小组为单位，以自己喜欢的方式读诗。

　　二、再读古诗，感悟诗意。

　　1.通过预*，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的?

　　2.小组同学交流讨论：你是用什么方法学*和感悟诗意的?

　　(1)反复诵读。

　　(2)上网查找相关的资料。

　　(3)借助插图感悟诗意。

　　(4)通过课文中的注释感悟古诗。

　　(5)查找相关书籍等。

　　三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。

　　教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。

　　四、作业：

　　1.写生字和古诗。

　　2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。

　　3.积累其它的边塞诗。

四年级语文教案5

　　教学目标

　　1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　2、积累对联。

　　3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重难点

　　1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　2、积累对联。

　　3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1、生读对话，反复读，思考：

　　这段对话告诉我们什么？

　　2、生反馈。

　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

　　3、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

　　4、总结。

　　二、日积月累

　　1、生自由读，思考：

　　这些句子有什么特点吗？

　　2、生反复读，背自己最喜欢的'。

　　3、生上台表演。

　　4、师生齐读，再背。

　　三、趣味语文

　　1、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

　　⑴生试着读，看应该怎么读。

　　⑵生读后，思考：

　　这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

　　⑶师生小结。

　　⑷再读。

　　2、练*：

　　⑴生自由读：

　　分析每种读法的意思。

　　⑵师生再读。

　　⑶生收集其它这样的例子。

四年级语文教案6

　　一、教学目标

　　1认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　二、教学过程

　　1课前准备世界地图或地球仪。

　　2这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。

　　接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。

　　最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。

　　3学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。

　　（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的.意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

　　（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──

　　中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

　　中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

　　中龙当时是生活在同一块大陆上的。

　　所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　4学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行*等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望

四年级语文教案7

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

　　３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：投影

　　教学时间：三课时

　　板书设计： 9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐 不避仇

　　内举祁午 不避亲

　　第 一 课 时

　　教学要求：

　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、提题导入。

　　１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、 检查预*情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）：

　　１、读准生字字音，认清字形。

　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适 召 慎重

　　其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

　　多音字：解狐

　　２、指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预*时布置学生查字典）：

　　征伐 郑重 举荐 使者

　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　四、指导书写生字。

　　１、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁 尉 慎

　　上下结构：晋 荐 召

　　半包围结构：选 适 避

　　独体字：亡

　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　３、学生在*字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业：完成*字册上的部分*字任务（字、词部分）。

　　第 二 课 时

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的'理解。

　　教学过程：

　　一、 复*检查：

　　一、复*。

　　１、 朗读字词，注意加点字的读音。

　　晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡

　　合适 召 慎重 解狐

　　２、 读通重点句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任

　　二、理清脉落。

　　１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　２、讨论，板书：

　　因病辞职 外举解狐 内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　三、导读课文。

　　第一段．

　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　２、讨论、交流。

　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的话。

　　４、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）

　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　四、作业：

　　１、朗读课文３遍。

　　２、辨字组词。

　　普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 课 时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　１、朗读新词。

　　２、听写课后*题３的词语。

　　３、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　１、师读第八自然段。

　　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析：

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　６、引读第六自然段。

　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

　　四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　１、理清顺序：

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　２、学生试口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、总结全文。

　　１、齐读课文。

　　２、说说祁黄羊是个什么样的人。

　　六、作业：

　　１、 写了下列词语的近义词。

　　推荐 慎重 才能 重任

　　２、 照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相*）：

　　安危（“安”与“危”意思相反）：

四年级语文教案8

　　教学目标

　　1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

　　教学重点

　　调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学难点

　　培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

　　课前准备

　　1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课。

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而*在身边的长江*湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

　　二、读题，明白要求。

　　1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点。

　　（2）准备工作。

　　（3）开展的活动。

　　3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

　　三、分组讨论，填写表格。

　　1．交代讨论要求：采用小组讨论的'方法，制定春游的方案。

　　2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

　　3．每一小组最后形成一致的意见。

　　4．小组可以自由组合。

　　5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

　　6．分组讨论，填写表格。

　　春游活动计划表

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其他

　　四、汇报交流，形成方案。

　　1．各小组汇报，畅所欲言。

　　2．各小组评议，取长补短。

　　要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

　　3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　学生自由说打算。

　　教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。

四年级语文教案9

　　设计理念

　　语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。

　　教学目标

　　1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。

　　2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。

　　3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。

　　教学资源

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、听写词语，复述故事——温故知新

　　1、这节课我们继续学*《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。

　　2、组织同学们听写词语：橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁。

　　3、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

　　（解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为*一步理解课文铺垫蓄势。）

　　二、整体感悟，学做批注——由浅入深

　　1、指名按照自然段朗读课文。

　　提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩？

　　预设：这是一名非常孝顺的小女孩。

　　这是一名很坚强的小女孩。

　　2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。

　　（解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学*过程。）

　　三、品析词句，洞察心理——一叶知秋

　　汇报读书心得，交流读书的感受。

　　1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。

　　从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）

　　小女孩看到了什么？想到了什么？

　　此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）

　　把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。

　　（解说：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。）

　　2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。

　　还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）

　　查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：为难）

　　小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）

　　是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的'家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）

　　把理解融入朗读中，试着读一读。

　　（解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学*中遇到的问题，培养学生查阅工具书的*惯。）

　　3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。

　　读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）

　　小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？

　　预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。

　　她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。

　　她不小心从山上滚落的画面。

　　是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。

　　播放音乐，教师范读第4自然段。

　　学生自由读。

　　指名读课文。

　　（解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。）

　　4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。

　　读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）

　　小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？

　　是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。

　　四、联系前文，再次品味——拨云见日

　　1、读了五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔。）

　　2、联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？

　　预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。

　　大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说……

　　3、善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思，还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”的背后，隐藏着怎样的想法？

　　预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。

　　对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。

　　已经打定主意，编织一个美丽的谎言。

　　带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。

　　播放音乐，再次品味文字。

　　（解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。）

　　五、布置作业，展开想象——余音缭绕

　　作业超市，自足选择。

　　1、给故事续编一个合理的结局。

　　2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。

四年级语文教案10

　　教学目标：

　　１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣，四年级语文《猫》教案。

　　２、给课文分段，练*用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　教学时间：２教时

　　教学过程：第一教时

　　—、揭示课题，介绍作者： １、揭题：同学们今天我们一起学*的课文是——《猫》。 ２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学*他的文章就是一种美的享受。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读） 尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

　　２、检查课后*题４，学*词语：（幻灯投影） 下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。 请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练*纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。 接下来请同学们齐读第一部分的词语。 折：读shé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

　　３、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 “（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。 “（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（淘气的）、齐读：（古怪的）（一只）（大）（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。 Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。 Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。 第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪，教案《四年级语文《猫》教案》。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？ 第二段又讲了什么？（——小猫淘气）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。 Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

　　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？ １、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。 ２、交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？） ３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？ ４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。 ５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？ 同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的`意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号） ６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语： 交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。 练*：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

　　（二）１、请同学们按找出重点词的方法学*第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。 ２、交流：没完没了。 ３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　一、复*引入，明确目标

　　１、上节课的学*，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？ 理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：） ２、明目标 所以这节课我们的学*目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、体会大猫之可爱。

　　１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。 幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

　　２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学*一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的： Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。 Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。 Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。） Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。 谁能把刚才我们四步学*过程具体地说一遍。 请同学们拿出练*纸，按刚才的过程，完成笔头练*：幻灯出示练*：（见后面练*纸练*二）

　　３、自主学*： 如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学*课文。 （准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学*情况）

　　４、交流： （生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　三、体会小猫之更可爱。

　　１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学*第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢２、交流： ３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。 ４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练*纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。 ５、交流。

　　四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练*，读懂了这篇课文，提高了学*能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

四年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、 学*通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教学重点：

　　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学*语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　教学时间：两课时

　　第一课时 独坐敬亭山

　　1、激趣导入

　　1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　　2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　一、 释题，简介背景

　　1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　二、 学生自学，初步理解

　　1、 自读古诗，做到“五不”。

　　2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　三、 四人小组合作学*

　　1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。

　　2、 交流诗意。

　　四、 全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生共同解答。

　　4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　五、 指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　　六、 吟读，体会诗人的思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　第二课时

　　一、 复*导入

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　　二、读课文，理解内容

　　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾

　　经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　三、小组合作学*，相互交流

　　四、教师小结

　　诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的`呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

　　五、指导有感情地朗读和背诵

　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合*缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练*背诵。

　　六、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　　课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学*《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山

　　望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。 忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

四年级语文教案12

　　▲教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、学会生字，理解新词，练*正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；

　　3、知道长城，了解长城的'结构。

　　（二）过程与方法

　　1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；

　　2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。

　　（三）情感态度价值观

　　1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学*语文的兴趣、

　　2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

　　▲任务分析：

　　⒈、起点能力：学生在学*《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学*这类课文的基本的方法和能力。

　　⒉、终点能力：通过本课的学*使学生对我们伟大祖国的象征——长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学*的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。

　　⒊、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学*；目标2、3属于智能技能学*。

　　▲课前准备：

　　师：课件。

　　生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。

　　▲学*者特征分析：

　　1、一般特征：

　　本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学*热情高，对于学*《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水*相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。

　　2、学生的入门能力：

　　小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学*产生了比较浓厚的学*兴趣。

　　3、学*风格：

　　本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学*过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学*方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学*方式使学生在学*中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学*本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。

　　▲教学过程：（目标实施过程）（第二课时）

　　一、激趣导入，整体感知

　　1、板题：今天我们继续来学*《长城》一课。

　　2、欣赏图片：学*课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）

　　3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？

　　4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

　　二、精读课文，加深认识

　　（一）齐读句子

　　1、读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

　　（二）再读课文，解决问题

　　1、自由读1、2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

　　2、交流汇报：

　　（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

　　（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？

　　（3）过渡：远看长城如长龙，那么，*看长城，又有什么特点呢？

　　（4）高大坚固——建筑材料：巨大的`条石、城砖筑成——宽：五、六匹马可以并行——高大：两米多高的垛子——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

　　3、小结：学*了1、2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

　　4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。

　　（三）烘托高潮，体会情感

　　1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。

　　2、作者想到了什么？（劳动人民）

　　3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

　　（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

　　（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

　　（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

　　（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

　　4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

　　（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

　　（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　（4）思考、交流：（PPT）

　　“多少”表示（无数）。

　　劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

　　“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

　　“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

　　这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

　　（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

　　（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

　　（四）整体把握课文，升华认识

　　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　　2、请大家一起读这句话。

　　（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　三、总结板书：

　　气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

　　四、课外拓展：

　　1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

　　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

　　▲实践后的反思：

　　整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

　　远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了*看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。

　　在教学长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。

四年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、认识“漫”字，会写“繁，漫”等6个生字。正确读写“漫灭、藤萝”等3个词语。

　　2、反复朗读，展开想象，体会童年生活的乐趣。

　　3、初步了解现代诗的一些特点，体会作者对童年生活的赞美之情。

　　教学重点：

　　通过反复朗读诗歌，体会诗人强烈的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗中的“繁星”指的是什么？

　　教学过程：

　　板块一：导入新课，释义诗题

　　1、谈话导入：

　　（1）师：请同学们说说生活中什么是美的？（预设：风景、图画、自然景象……）

　　( 2 )师：美好的东西总是让人想把它永久保存，你的最好保存方法是什么？（预设：拍照、画画、写日记、写诗……）

　　（3）美是一片五彩纷呈的世界，这一节课，让我们用诗歌这支神奇的画笔去描绘美的世界吧。

　　2、释义诗题

　　（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题，生齐读课题。）

　　师：诗有长短，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。

　　（2）了解“繁星”，指导书写。

　　○1请看看文，我们将要学*的短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（板书：繁星）

　　○2指导书写“繁”字。（出示课件）

　　○3解释“繁星”。

　　A、再读“繁星”，你的眼前仿佛看到了什么？

　　B、示范：密密麻麻的星星、满天的星星……（欣赏繁星课件）

　　师过渡：大家想象的画面都很美，可是这一节课我们要学*的繁星，它并不是指夜空中美丽的星星，而是什么呢？

　　教材简介：

　　《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。在《繁星（七一）》这首短诗中，他以对童年往事的回忆的一种形式，写出了母爱的情浓以及她对母亲的深情怀念。

　　（3）明确诗序，简介作者

　　○1明确诗序

　　师：《繁星》一共有164首短诗，这节课我们要学的是其中的第七十一首。

　　○2简介作者。（课件出示冰心简介）板块二初读课文，检查预*效果。

　　1、初读课文

　　（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。

　　（2）生自由读诗。

　　○1生自由读诗，圈出生字和新词。

　　○ 2师指名读诗，师指导正音。

　　A、师范读后，指名读。

　　B、在课本上标出读音，齐读；师生合作读。

　　C、师：注意读准字音。

　　2、检查预*。

　　（1）检查要求会写的生字。

　　○1课件出示要求会写的生字。

　　○2指名认读，注意读准字音。

　　○3易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成“qī”. ○4同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）○5形*字识记：膝（膝盖）漆（油漆）3、生在田字格中练*写生字。

　　板块三有板有眼，读出节奏

　　再读课文繁星（七一）

　　1、师过渡：当你一遍又一遍地读这首诗的时候，不但读出了它的`节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你们知道了作者是用一种怎样的方式来表达他的情感的吗？（预设：回忆），让我们一起走进作者的回忆，继续品读诗歌吧。

　　2、出示课件小组合作学*

　　（1）想象诗中的景象，你仿佛看到了什么？听到了什么想到了什么？

　　○ 1生自由读诗，思考问题。

　　○2同桌交流问题。

　　○3指名交流问题。

　　○4欣赏课件，感受场景美。

　　（2）说说你对诗人童年生活有什么感受？（预设：沐浴在母爱的浓情里，充满温情，无比快乐，依恋母亲。）（欣赏课件，体会母女温情）

　　(3)诗中的“这些事”指的是什么事？（月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）

　　（4）在朗读诗歌中，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（欣赏课件，感受温情与幸福）

　　3、师指导朗读：把你看到的画面，听到的声音，想到的画面放到朗读中去。

　　延长字音:破折号与“中、下、上”停顿并增长声音。（是范读，生模仿读）

　　4、诗歌的特点

　　○1句式特点：句式相同

　　○2节奏特点：节奏相仿

　　○3韵律特点：没有韵脚

　　○4结构特点：结构自由、句端有错落美，句末有阶梯美

　　○5用词特点：方位词“中、下、上”给人一种跳跃感，灵动美。

　　5、师总结：我们反复多遍地朗读了诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人的浓浓情感，不仅走*了诗人，也走*了我们自己，这就是诗的味道。（板书：诗味）

　　板块四激情抒发，仿写繁星

　　1、师引导：读着读着，我们渐渐进入了作者的诗中，仿佛看到了她童年的画面，下面我们来仿照繁星（七一）中的句式，仿写诗歌。

　　2、出示课件这些事——是永不漫灭的回忆：

　　（）的（），（）的（），（）的（）。

　　3、生仿写，师巡视指导。

　　4、分享仿写的诗歌。

　　5、师生评议。

　　6、再次深情齐读繁星（七一）。

　　拓展延伸课后找《繁星》一书读，摘抄书中自己喜欢的诗歌。

　　要求：最少摘抄10首。

四年级语文教案14

　　一、复*导入。(4分钟)

　　1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

　　2.复*词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复*的好*惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?

　　3.回顾课文第一部分

　　师生接读课文

　　请打开课本87页。昨天我们一块学*了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)

　　二、精读感悟3-7段。

　　过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?

　　1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的`有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?

　　2.自主默读，师训堂指导。

　　3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导

　　【a.指名汇报】

　　【b.树典型，教有感情朗读。】

　　(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)

　　(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰

　　小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。

　　【C.巩固内化，自由朗读。】

　　【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】

　　三、略读8段。

　　经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。

　　四、课堂升华，总结。

　　同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(***，手机通讯，卫星定位，)

　　是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?

　　余老师也作了首小诗：

　　台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。

　　只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。

四年级语文教案15

　　一、 结合口语交际，引入*作。

　　１、 谈话导入。同学们，上节课我们交流了自己想要发明的机器人，你们的想象力可真丰富！现在让我们继续展开想象的翅膀，想象一下，将来人类的吃穿住行会变得怎样呢？

　　２、学生自由说说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，老师适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，比如，可以说说自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋子，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确*作要求。范文引路。

　　１、 题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　２、认真思考，大胆想象。先想想我们现在生活中的物品存在哪些不足，针对这些不足，你有什么想改进的？想好后选择你感兴趣的一件物品展开想象，你想它应该是什么样子的？重点想它应该有什么功能？怎么使用？

　　３、想象合理,叙述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。写的时候要叙述清楚，让人看得明白。语句通顺,叙述有一定顺序。

　　三、说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 学生自主*作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　五、 多元评价，认真修改。

　　1、 多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的*作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　４、四人小组互读*作，评选出一篇想象奇特、叙述清楚明白的*作进行全班交流。对于个别进步大或有个性的学生，给予鼓励，并让其当众读自己的*作。

　　六、拓展活动

　　办一期“未来多美好”的板报，在墙报上展出学生的优秀作业。

　　我的发现

　　出示词组：教书 教室 降落 投降

　　羊圈 圆圈 石缝 缝补

　　便宜 方便 重要 重新

　　1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音；同一个字在不同的.语言环境读音不同）

　　2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3、 指导学生选择一两个词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　日积月累

　　（一） 读读认认

　　师：当你遇到一个不认识的生字朋友时，你会采用什么方法与它交上朋友。今天，老师再教大家读一首儿歌，其中藏着好几个生字朋友呢。

　　1、 自读韵文，借助拼音读准字音，圈出生字。将韵文读正确，读流利。

　　2、 出示带拼音的韵文，指名读，正音。

　　3、 出示去拼音的韵文，将生字显红，指名读，正音。

　　4、 同桌互读，比一比谁读得正确。

　　5、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　6、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　（二） 读读背背

　　1、 自由读这5句民谚，读准字音，读通句子。

　　2、 检查读，正音。（“胭脂”读轻声，明朝 zha）

　　2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　宽带网

　　1、 激发交流资料的兴趣：在学*本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布。

　　2、 整理资料，准备发布。

　　（1） 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　（2） 试着练一练怎样发布这些重要信息。

　　3、 组内练*，进行评选。

　　（1） 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　（2）评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　4、 全班交流展示资料。

　　（1） 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　（2） 接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　5、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

四年级语文教案菁选（扩展2）

——四年级语文教案菁选

四年级语文教案集合15篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的四年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文教案1

　　学*目标：

　　1、学会10个字，认识5个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。

　　教学重难点：

　　联系学生的读书体会，读中感悟。体会小姑娘的善良、纯真。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时。

　　一、释题导入。

　　教师板书

　　课题：阳光洒下来。

　　师：你看到这个课题后，想到了些什么？（晴朗的天空阳光普照大地……）

　　二、检查预*。

　　1、圈：（1）说说预*课文时，你觉得要注意的重点字词是什么？

　　2、查：你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思？（塞）

　　3、问：读完课文，你提出了什么问题？

　　三、整体感知，交流合作。

　　1、小组内分自然段读一读。

　　2、课文大致讲了一件什么事？读了这篇文章你有什么感受？

　　四、学*第一部分，初识人物。

　　1、自由读1—3自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？

　　（1）学生自渎，在相应的地方做上记号。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班反馈，边交流边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。脑子里总有想不完的事。”

　　（4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。

　　2、如果你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。

　　（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读。

　　（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察思考，感觉到老伯伯生活的艰难。

　　五、指导书写。

　　1、教师范写。、

　　2、学生独立练*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　回顾第一节课的内容。

　　二、学*第二部分，走进人物心灵。

　　①读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？

　　②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的`句子，分别做上不同的句号。

　　③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁边作上批注。（教师巡视指导、点拨）

　　④全班交流。

　　1、走进老伯伯的内心。

　　在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）

　　老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包仔细检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么？

　　2、走进小姑娘的内心。

　　重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”和“我转回神，飞快的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”

　　如果你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做？

　　3、分角色朗读这个部分。

　　三、学*第三部分，升华情感。

　　1、妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘？读读课文的最后4个自然段，展开小组讨论。

　　2、交流看法：要求表达观点时，要用课文中相应的语言作为依据。

　　3、回扣主题：全班齐读课题，为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。

　　4、小结：妈妈是在夸小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良，也是对小姑娘主动承担自己过失，有责任心的一种肯定。

　　四、联系实际，指导行为

　　在你的生活中，发生过类似的事情吗？能不能谈谈你当时的感受？

四年级语文教案2

　　教学目标

　　1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写*惯。

　　5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活*性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的`兴趣。

　　6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好*惯。

　　教学重点

　　1.词语、俗语、关联词的学*重点在于运用。

　　2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　3.通过社会小调查及相应的*作练*，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好*惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导*作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　 教学过程

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　1.出示词语，学生自由读一读。

　　2.你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　3.照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　4.选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（）的柳条（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的.脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　1.出示词语，学生自由读。

　　2.指名读，评议纠正，指导再读。

　　3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　5.你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　1.投影出示句子，读一读。

　　2.说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　3.选用这些关联词语说话。

　　4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

　　3.辨别字形，说说笔顺规则。

　　4.观察每个字在田字格中的位置。

　　5.学生上黑板范写，大家评议。

　　6.学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　1.谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　4.检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学*长大后研究解决。

　　5.启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学*，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　2.学生评议这种社会想象。

　　3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等*惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　2.推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：

　　超市：文明购物排队付款

　　车上：自觉投币主动让座

　　校园：文明用语环境卫生

　　书店：爱护书籍文明选购

　　医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

　　…………

　　3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

　　如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

　　街道张贴广告乱涂乱画

　　车上不讲究公共卫生

　　…………

　　你认为应该怎样改进？

　　（1）加强文明卫生的宣传；

　　（2）提高人的素质。

　　4.看到这些现象，你想到了什么？

　　人们的文明卫生*惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

　　三、布置任务，具体指导。

　　1.明确任务。

　　在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好*惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良*惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

　　2.指导分组。

　　8人一组，自由组合，老师协调。

　　推荐负责人，明确其职责。

　　3.发放调查表，指导填写。

　　（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

　　（2）指导填写。

　　4.强调注意事项。

　　注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

　　四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

　　附：“身边的变化”社会调查表

　　组次

　　负责人

　　组员

　　调查内容

　　记载时间

　　地点

　　人物

　　现象

　　结论

　　需改进的方面

　　收获与思考

　　第四课时

　　一、汇报交流。

　　1.导入。

　　通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

　　2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

　　要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

　　3.汇报交流。

　　要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

　　4.老师小结，引入*作。

　　二、作文指导。

　　1.明确*作任务。

　　结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的*作。

　　2.比较调查汇报材料与*作的异同。

　　（1）学生自由说。

　　（2）老师补充。

　　同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

　　异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；*作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

　　3.学生独立思考，选择*作内容。

　　4.小组内互相说。

　　5.指名说，大家评议补充。

　　可以从以下方面评议：

　　内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

　　6.老师小结。

　　第五课时

　　一、当堂*作。

　　学生当堂*作，老师巡回指导：发现优秀*作，向大家展示学*；发现问题*作，及时给予辅导。

　　二、修改作文。

　　1.自读自改；

　　2.同桌互读互批；

　　3.个别学生的作文老师面批。

　　三、誊写上交。

四年级语文教案3

　　一、设计理念：

　　人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学*起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。

　　二、教学目标：

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　3.学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　三、教学思路：

　　（第一课时）

　　（一）激情导入，自学字词

　　1.用充满激情的语言将学生引入本课的学*情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

　　2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

　　3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

　　4.交流汇报学*字词的情况。

　　（设计意图：三年级学生字词的学*、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学*字词的时间，适时的激发学生的学*欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

　　（二）设境激趣，读通课文

　　设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

　　（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的'基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）

　　（三）默读感悟，小组探究

　　1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

　　2.学生读完，小组交流汇报学*所得，互相启发，进一步探究。

　　（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学*也是一样。给足学生自主学*的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学*课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学*理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）

　　（四）教师小结学*情况，制造悬念，激发学生下节课的学*欲望。

　　（第二课时）

　　（一）汇报收获，研读课文

　　1.过渡语引入。

　　2.学生汇报学*收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

　　3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

　　⑴研读第一自然段。

　　A.用课件展示小燕子。

　　B.用缩句、扩句的方法学*作者抓住特点描写小燕子的方法。

　　C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

　　D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

　　⑵研读第二自然段。

　　A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

　　B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学*把句子写优美写完整的方法。

　　C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

　　D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

　　E.指导朗读。

　　⑶研读第三自然段。

　　A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

　　B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

　　C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

　　D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

　　⑷研读第四自然段。

　　A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。

　　B.赏析“痕”的妙用。

　　C.引导学生体会打比方的妙用，学*作者表达的方法。

　　D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

　　E.理解最后一句话的含义。

　　F.美读感悟。

　　（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学*收获，因此，营造自学思考和*等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿**预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

　　（二）品读课文，升华情感

　　创境激情，引导品读，升华情感。

　　（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

　　（三）赏读课文，指导背诵

　　1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

　　2.激情引读，指导背诵。

　　3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

　　（设计意图：课后练*题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练*留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

　　（四）搜集资料，课外拓展

　　1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

　　2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

　　（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）

　　（五）布置作业，巩固知识

　　1.抄写好词好句。（必做）

　　2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

　　3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）

四年级语文教案4

　　语文园地五教学目标

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的`学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时*作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

四年级语文教案5

　　【教学目标】

　　１、情感目标：

　　了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养留心周围事物的*惯。

　　⑵ 有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。

　　３、知识目标：

　　学*作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学*作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的*惯。

　　【教学难点】

　　理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　【教学辅助手段】

　　课件、音乐伴奏带。

　　【教学过程】

　　一、初步谈话，理解课题

　　１、今天，我们一块儿来学*第１课：观潮。通过预*，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？

　　（钱塘江大潮。）

　　２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

　　（板书：天下奇观）

　　３、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　（如有不懂，鼓励学生后回答。）

　　谁能说说“天下奇观”的意思？

　　（生根据理解回答。）

　　二、检查预*，反馈交流

　　昨天，你们回家预*了课文吗？现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：

　　作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（学生自读课文后回答。）

　　（板书：潮来前 潮来时 潮过后）

　　三、观看录像，感受情景

　　１、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？想不想去看看呢？

　　２、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？

　　３、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　四、突破重点，指导朗读

　　１、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

　　（课文３、４自然段。）

　　２、自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　（生自由读。）

　　３、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：

　　⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　（抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。）

　　课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

　　（学生齐读。）

　　读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

　　（学生闭眼齐背。）

　　⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

　　（生表演。）

　　刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　（生答：人声鼎沸。）

　　让我们一块儿来读出这种沸腾的.感觉来，好吗？

　　（生齐读。）

　　⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　（心情激动：指名读→齐读。）

　　⑷ “再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　（十分壮观：分组比赛读。）

　　⑸ “浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　喜欢这句的举手。

　　（生举手。）

　　老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

　　你们读得真不错，能让老师试试吗？

　　（师读。）

　　该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？

　　（学生有感情地齐读。）

　　４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？

　　（生齐读。）

　　这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。

　　五、听听读读，体会顺序

　　１、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练*。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　生动笔在练*纸上填写：

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

　　发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

　　（生回答：从远到*。）

　　是啊！作者由远及*地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　（师生齐读这段话。）

　　现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

　　（学生自由准备背诵。）

　　让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　（生有感情地看录像背诵。）

　　背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越*，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　１、今天，我们学*的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

　　听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　（学生准备。）

　　⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　（──人声鼎沸。）

　　⑵ 风和浪都很*静。

　　（──风*浪静。）

　　⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

　　（──水天相接。）

　　⑷ 形容同时出发，同时前进。

　　（──齐头并进。）

　　⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　（──山崩地裂。）

　　⑹ 形容气势很大。

　　（──浩浩荡荡。）

　　２、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍？

　　（一生领读，其余各生跟读。）

　　３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

　　（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）

　　每个人再练*说这段话。

　　（学生自由说这段话，进行巩固。）

　　七、教师小结

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课继续学*。

　　【板书设计】

　　观 潮

　　潮来前

　　一条白线

　　钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观

　　白色城墙

　　白色战马

　　潮过后

四年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

　　教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、 创设(创造条件)情境，导出课题

　　(课件出示：水滴击石的实验。)由这个实验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?

　　【评析：应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境，很快就能使学生进入学*状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学*中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学*积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的`中心句。

　　2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?(生交流报告请示，师结束语。)

　　【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)：滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的*台，由被动地接受学*转变为主动地探究学*，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学*的主人”的具体落实。】

　　五、回顾整体，迁移结果

　　1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

　　2、本身观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

　　【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学*兴趣、拓展思维的交流*台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。】

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

四年级语文教案7

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字新词。

　　2、能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、“鲸”字导入，激发兴趣

　　孩子们，看，认识这种动物吗？师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵，纠正读音。

　　你了解“鲸”这种动物吗？给我们介绍介绍吧。

　　学生自由展示搜集的资料。

　　过渡：今天，我们一道走*“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助批注，自读课文。

　　2、说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。

　　三、引导自读，合作探究

　　1、学*第一段。

　　借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。

　　2、学*第二至四段。

　　（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

　　（2）选择自己喜欢的'段落重点学*，借助旁批，自读自悟。

　　①第二段。

　　A、读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。

　　请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

　　B、读课文，质疑。

　　一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么想法？

　　激发学生探索自然奥秘的热情。

　　C、朗读课文。

　　将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

　　②第三段。

　　A、自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。

　　（身材秀、杂技表演、玩具总动员……）

　　B、朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象？或者白鲸有怎样的特点？

　　C、自由读课文，读出自己的体会。

　　③第四段。

　　A、自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　B、通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。

　　C、指导朗读。

　　四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处

　　整体感知，品读全文。

　　引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

四年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

　　3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?

　　生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

　　2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

　　它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

　　它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

　　它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

　　它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。

　　三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　二、探究成因

　　1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?

　　生：雾凇是怎么形成的?

　　生：雾凇有什么特点?

　　生：雾凇是什么样子的?

　　生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

　　生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

　　师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

　　2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?

　　课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

　　(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

　　课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

　　松花江上的水汽是从哪里来的?

　　生：(读文中相关句子)

　　师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样?

　　生：结冰。

　　师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

　　师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰?

　　生：不会。

　　师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

　　生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　(2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

　　课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向**，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

　　师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

　　生：笼罩。

　　师：为什么?

　　生：十里长堤都被笼罩着了，很多。

　　师：真会读书，还有其他的吗?

　　生：淹没。

　　师：把树给“淹没”了，说明很多。

　　生：随风飘荡、涌。

　　师：从“涌”可以看出些什么?

　　生：水汽很多，已经饱和。

　　指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

　　①自由练读。

　　②指名读，反馈

　　(3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附*为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

　　吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

　　由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

　　生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观

　　过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的'普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)

　　3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。

　　(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

　　课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

　　①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。

　　②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

　　③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

　　④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

　　(2)假如把这三层意思用三句话来写：

　　男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

　　_读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

　　齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

　　作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

　　齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

　　4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?

　　出示填空：最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都是了。

　　银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

　　5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。)

　　指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

　　师：谁再来试试?(指名读)

　　师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

　　6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

　　三、欣赏美景

　　1、板书：奇观

　　“奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的)

　　让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

　　2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

　　课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

　　你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

　　雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。

　　3、指导朗读

　　师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获?

　　师生齐读：松花江畔的十里长堤上……

　　师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

　　师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样?

　　生：我觉得雾凇很多。

　　生：很壮观。

　　师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”?

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

　　师：你读得更好，因为你很投入。

　　4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

　　过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

　　5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

　　生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

　　课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!”

　　你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

　　7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

　　小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

　　生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。

　　生2：雾凇形态各异，真神气呀!

　　生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。

　　四、课堂总结

　　1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，*午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。

　　2、1991年前国家主爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

　　看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。

　　1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

　　历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

　　3、通过本课的学*，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

　　生：我知道了……

　　五、作业超市

　　1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

　　2、建议作业：(出示课件)

　　必做：

　　(1)、摘抄好词佳句。

　　(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　(3)、选择一段课文背诵。

　　选做，请选择一题，认真完成：

　　(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。

　　(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

　　(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.

四年级语文教案9

　　教学要求：

　　1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

　　2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水*，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

　　3、*作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学重难点

　　1、重点是口语交际和*作。

　　2、难点是阅读短文，回答问题。通过学*，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

　　教学时间: 六课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

　　教学要求：

　　1、读读背背古诗，了解诗意。

　　2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

　　教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

　　教学过程 ：

　　一、读背古诗：《夜书所见》

　　1、试读通全诗。不明白的查。

　　2、抽读，集体读。

　　3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：

　　A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

　　B：你读后明白了什么？

　　4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

　　补充：

　　菊花（黄巢）

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　菊（郑谷）

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝*鬓毛。

　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

　　二、阅读《邯郸学步》

　　1、学生自读，扫清字词障碍。

　　2、通读短文。抽读，小组内读。

　　3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

　　（2）作者借这个故事说明了什么道理？

　　燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

　　4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。

　　三、练*：

　　1、读背古诗。

　　2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。

　　2、培养学生良好的听说*惯。

　　教学准备：

　　收集一些有关的健康小常识资料。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：揭示课题，引入。

　　二、分组介绍：

　　1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

　　2、小组搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介绍。

　　提示要求：

　　1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。

　　2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。

　　3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。

　　四、练*：

　　整理你本课了解的健康小常识。

　　补充资料：

　　①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。

　　②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。

　　③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。

　　④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。

　　⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。

　　⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。

　　⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。

　　⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃。

　　第三课时

　　教学内容：

　　*作写你想写的内容。

　　教学要求：

　　1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

　　2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。

　　教学重点：

　　内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学过程 ：

　　一、读题目明要求，研讨*作提示。

　　最*，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　问：1、写什么内容？

　　2、要求是什么？

　　二、*作准备：教师介绍。

　　介绍本次*作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。

　　三、学生*作，教师指导。

　　四、写好后认真读一读，修改。

　　第四课时

　　教学内容：

　　评讲*作。

　　教学要求：

　　1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。

　　2、培养学生修改*惯，提高写作能力。

　　教学过程 ：

　　一、提问导入 。

　　教师介绍：

　　1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。

　　2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的`，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。

　　3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好*惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。

　　二、抽生读*作，全班评议。

　　1、是否通顺？完整？

　　2、内容具体吗？

　　3、怎样改，提出方法。

　　三、学生修改*作。

　　四、抽读优秀*作，共同欣赏。

　　第五六课时

　　教学内容：

　　单元检测，学生独立完成本单元测试题。

　　佳作引路：

　　一天晚饭后

　　程方

　　上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈比赛。

　　（交代时间、地点、人物、事情。）

　　比赛开始前，我们先开始抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。准备工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比赛中的表现。腆弯越越越越笑得前仰后合，写出了比赛的情趣。）

　　轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：我说你不行就不行吧！妈妈说：呼拉圈这玩艺儿看起来简单，实际上不容易，这回我算领教了。（领教了点明妈妈受到教育，表现了比赛的意义。）

　　该我上场了。因为我*时在学校练过，掌握一定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不紧张，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飞转起来，十分有节奏，而且姿势十分优美，不时赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，一直数到421。这时，妈妈说：行了，行了，别转了，你已经赢了。我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（我在比赛中的表现。因为所以再次表现了比赛的意义。）

　　一家人在欢笑中结束了这次有趣的比赛，度过了一段美好的时光。（再次写出了比赛的情趣。）

四年级语文教案10

　　教学背景

　　“学*语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生“学*语言文字运用”，需要教师在细化教学目标的基础上细读文本，确定具体学*内容。

　　《桂林山水》排比句“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，通过先赞赏后描述的写法，具体、生动、形象地写出了景物的特点，是学生感悟积累、练*表达的佳句。

　　教学目标

　　1、通过品读，引导学生学*“先赞赏、后描述”的排比句式。

　　2、学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。

　　教学重难点：学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的.景物。

　　教学方法

　　品读法、讲解法、练*法

　　教

　　学

　　过

　　程教学环节

　　欣赏导入

　　1 、出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

　　请你默读想象，想一想：这句话写了什么？出示：静、清、绿 再听老师读一遍，想想这句话写得美吗？美在哪里?你想学会这种写法吗？明确学*主题：学*“先赞赏、后描述”的排比句式。

　　品读感悟1、句式对比，感悟用“先赞赏、后描述”的句式表达得更具体形象。

　　2、感悟排比句式朗读起来整齐美，节奏美。

　　3、感悟从多角度来写景：感觉、视觉、想象后的比喻句。

　　小结仿写

　　1、回顾用“先赞赏后描述”的句式写排比句的方法，多角度写出具体形象写出景物的特点。

　　2、提供图片，景物特点进行仿写练*。

　　教学总结 1、让学生通过想象读、听范读、对比读，思考读等方法，便于感悟积累。

　　2、选取的内容来源于山水甲天下的桂林，优美的图片，多彩的语言，便于调动兴趣、指导和实践。

　　3、随文练笔选取学生最常见、最熟悉的美景，更有效果。前有铺垫后有实践，水到渠成。读写紧密结合，相得益彰。

四年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

　　2、在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。

　　教学重难点：

　　重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

　　难点：*作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：

　　教学过程

　　一、回顾例文，领悟写法

　　1．上节课我们学*了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的顺序写呢？先写什么？按照事情的'发展顺序，小作者先写了活动的起因，然后写活动的经过，最后写活动的结果。哪一个部分是作者详细描写的呀？

　　板书：详写活动经过。

　　*作7重点要写出活动经历和感受

　　2．在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写？（因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。）板书：精彩瞬间

　　3．要写得精彩写得具体，要抓住人物的什么来写？（抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间展现给读者。）

　　过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的精彩场面，今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态”描写

　　二、回忆体验

　　1.出示捕捉到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗？板书：瓶中取球

　　生成稿

　　在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观察第一张照片，四人小组分配好任务，抓住人物的动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间？2.出示*作要求，生齐读。

　　3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己喜欢的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进行描写。

　　三、书写体验，师巡视指导。

　　四、分享体验

　　1．你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么？

　　2．同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里？

　　小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。

四年级语文教案12

　　学*目标

　　①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

　　正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　课前准备

　　①搜集自己喜欢的人生格言。

　　②预*课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

　　A案

　　第一课时

　　●畅谈生命，激**感

　　①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

　　学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

　　②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学*的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

　　●初读课文，读通读准

　　①自主学*：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

　　②小组合作学*：抢读生字生词卡片，比一比谁认的`生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

　　③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

　　●细读课文，整体感知

　　①自主学*：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　●精读课文，突出重点

　　①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

　　②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学*，掌握情况，并予以个别指导。

　　③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

　　第二课时

　　●品读课文，感悟语言

　　①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

　　②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

　　③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

　　●通读课文，畅谈收获

　　①回读全文，自我总结学*收获。

　　②全班交流，教师引导学生畅谈自己学*课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学*收获。

　　●读背说写，积累运用

　　①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

　　②练*背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练*背诵课文。

　　③积累名言：

　　a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

　　这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

　　b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

　　④布置作业：把学*这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

　　（内蒙古包头市张君）

四年级语文教案13

　　一、教材说明

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。课后“思考·练*”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。

　　本课文的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。

　　二、学*目标

　　1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。

　　4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学建议

　　1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的'可以连同重点词句制成多媒体课件。

　　2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学*课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。

　　3.本课文的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考·练*”3的句子?……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。

　　长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考·练*”2的要求让学生画一幅长城的示意图。

　　为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。

　　“思考·练*”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。

　　4.本课文对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。

　　整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→*看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。

　　5.本课文生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相*，要注意区别。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。

四年级语文教案14

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预*：

　　预*生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知3、

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的`动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学*。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学*过程，激发学生兴趣。

　　四、学*本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。

四年级语文教案15

　　一、复*导入。(4分钟)

　　1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

　　2.复*词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复*的好*惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?

　　3.回顾课文第一部分

　　师生接读课文

　　请打开课本87页。昨天我们一块学*了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)

　　二、精读感悟3-7段。

　　过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?

　　1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的.有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?

　　2.自主默读，师训堂指导。

　　3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导

　　【a.指名汇报】

　　【b.树典型，教有感情朗读。】

　　(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)

　　(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰

　　小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。

　　【C.巩固内化，自由朗读。】

　　【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】

　　三、略读8段。

　　经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。

　　四、课堂升华，总结。

　　同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(***，手机通讯，卫星定位，)

　　是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?

　　余老师也作了首小诗：

　　台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。

　　只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。

四年级语文教案菁选（扩展3）

——四年级语文教案菁选

四年级语文教案集锦15篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的四年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文教案1

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

　　３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：投影

　　教学时间：三课时

　　板书设计： 9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐 不避仇

　　内举祁午 不避亲

　　第 一 课 时

　　教学要求：

　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、提题导入。

　　１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、 检查预*情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）：

　　１、读准生字字音，认清字形。

　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适 召 慎重

　　其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

　　多音字：解狐

　　２、指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预*时布置学生查字典）：

　　征伐 郑重 举荐 使者

　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　四、指导书写生字。

　　１、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁 尉 慎

　　上下结构：晋 荐 召

　　半包围结构：选 适 避

　　独体字：亡

　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　３、学生在*字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业：完成*字册上的部分*字任务（字、词部分）。

　　第 二 课 时

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的`语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、 复*检查：

　　一、复*。

　　１、 朗读字词，注意加点字的读音。

　　晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡

　　合适 召 慎重 解狐

　　２、 读通重点句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任

　　二、理清脉落。

　　１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　２、讨论，板书：

　　因病辞职 外举解狐 内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　三、导读课文。

　　第一段．

　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　２、讨论、交流。

　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的话。

　　４、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）

　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　四、作业：

　　１、朗读课文３遍。

　　２、辨字组词。

　　普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 课 时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　１、朗读新词。

　　２、听写课后*题３的词语。

　　３、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　１、师读第八自然段。

　　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析：

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　６、引读第六自然段。

　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

　　四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　１、理清顺序：

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　２、学生试口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、总结全文。

　　１、齐读课文。

　　２、说说祁黄羊是个什么样的人。

　　六、作业：

　　１、 写了下列词语的近义词。

　　推荐 慎重 才能 重任

　　２、 照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相*）：

　　安危（“安”与“危”意思相反）：

四年级语文教案2

!

　　教学要求：

　　1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预*课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学*的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的'农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学*的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2.你还读懂了什么?

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：

　　1).“我”走在林**上发生了什么事?

　　2).猎狗想怎么样?

　　3).老麻雀是怎么对付的?

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走*小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.请学生口述练*：

　　文章先写( )次写( )最后写( )。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

四年级语文教案3

　　教学目标：

　　1．学*生字新词，理解词语的意思。

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　3．朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．导入

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学*的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

　　2．教师范读课文。

　　二、检查预*

　　1．读生字组词，注意读准字音。

　　2．选择正确的读音。

　　3．组词。

　　俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

　　峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

　　骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

　　符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

　　附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

　　4．提出不理解的词语。

　　5．说出下列词语的近义词、反义词。

　　近义词：

　　俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

　　生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

　　反义词：

　　偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

　　俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

　　三、初读课文

　　1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

　　2．用自己喜欢的方式练*朗读课文。

　　3．提出不理解的问题。

　　四、作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　2．学*按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

　　教学过程：

　　一、指导看图，引入新课。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到*、由*到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　二、学*第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的`季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练*背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学*第三段。

　　三、学*第三段。

　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　填空，练*背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

　　五、学*第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

　　为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

　　（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

　　（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　六、总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美 静态美）

　　七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

　　附：板书设计

四年级语文教案4

　　教学要求：

　　1、认读一个字。

　　2、理解课文内容，体会文中教师与学生之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。

　　3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。

　　教学重点：

　　理解并说说课文的主要内容。

　　教学难点理解：

　　“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。

　　课前准备：

　　收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水*的资料、事例等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学*课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、认读生字

　　2、查词典理解词语意思

　　3、自读课文了解课文内容

　　说一说：课文主要写了一件什么事?

　　三、精读感悟

　　1、指名分段朗读课文

　　2、小组合作学*

　　要求：

　　(1)默读课文

　　(2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”?

　　3、全班交流

　　(1)可结合收集的资料谈感受，教师引导

　　(2)引导揣摩青年教师的心理

　　a、面对生活的艰苦，工作的劳累，朋友产生了什么想法?

　　b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。

　　c、当这位教师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢?

　　d、指读最后一个自然段，思考：读到同学写的那篇作文时，老师的`心情又是怎样的呢?他又会想些什么?读到这里，你的心情如何呢?

　　4、浏览全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。

　　5、小结：在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动，难怪老师的心情如此复杂，也让我们的心难以*静。

　　四、拓展

　　师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)

　　问：看了这些你有什么想说的吗?

　　五、课堂总结

　　在这贫困落后的地方，孩子们仍然渴求着知识，他们要用知识改变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应该这样去做呢?

　　板书设计：

　　冰激凌的眼泪

　　知难而退无法*静稍稍安慰……

四年级语文教案5

　　教学目标

　　1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

　　2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。

　　3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。

　　教学重点

　　引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

　　教学难点

　　结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的'精神。

　　一、谈话激趣 导入新课

　　师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？

　　生：谈感受。

　　师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学*《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。

　　（板书课题）

　　二、初读课文 整体感知

　　师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，生字词能读准吗？

　　生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）

　　师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。

　　生：写两个

　　师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？

　　生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。

　　师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？

　　生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

　　师：这里有个词“沉静”你怎么理解？

　　生：沉着冷静不动摇。

　　师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？

　　生：“智慧”是什么意思？

　　生：学到了什么智慧？

　　师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”

　　师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。

　　生：认真读，认真画。

　　师：刚才同学们学*得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？

　　生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

四年级语文教案6

　　教学目标

　　学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

　　教学难点，重点

　　1、指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　课前准备

　　1、录音机。

　　2、长城远景和*景的彩色幻灯片。

　　教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图，了解图意。

　　1、介绍长城。

　　长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图。（打出幻灯片）

　　（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）

　　（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

　　（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

　　（4）作者为什麽要选择远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　二、初读课文，了解文意。

　　1、自学生字新词。

　　2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

　　三、图文结合，说一说。

　　1、说说生字新词。

　　崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）

　　2、理解字词。

　　（1）教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　（2）看图理解

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　条石：长方形的石块。

　　方砖：正方形的砖块。

　　垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

　　射口：射击用的口子。

　　城台：城墙上一整块*坦的`方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

　　4、说说怎样给各节编一小标题。

　　（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学*。

　　1、观察远景图。（打出幻灯。）

　　（1）远景怎样？（像一条龙）

　　（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

　　（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

　　（4）长字突出怎样的特点

　　2、看*景图学第二节

　　（1）读后思考。

　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

　　（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

　　（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合两图第三节。

　　（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

　　（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

　　（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　4、读第四段。

　　（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

　　（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

　　二、总结全文。

　　1、画出最能表现中心思想的一句话。

　　2、总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　板书设计

　　长城

　　远景

　　观察长城

　　*景

　　血汗

　　联想人民

　　智慧

　　雄伟

　　赞美工程 奇迹

　　作业设计

　　一、看拼音写词语

　　paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan

　　（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　二、把下列词语补从充完整

　　（）山（）岭 互相（）应

　　蜿蜒（ ）旋 气（）雄伟

　　三、改正下列句子中的错别字

　　1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）

　　2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）

四年级语文教案7

　　知识与技能：

　　1、在预*时，通过自主努力，学*本课13个生字的读音，会写9个生字。

　　2、了解课文内容，理清段落结构。能将课文分为三部分，抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景，读出自己的理解、情感。

　　过程与方法：

　　以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学*的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学*的情感。

　　情感态度与价值观：

　　体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学*的`困难，感悟山沟里的孩子热爱学*的可贵品质，学*他们不怕困难、刻苦学*的精神。

　　教学过程：

　　一、导入设疑

　　出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子

　　二、初读课文

　　播放轻音乐伴奏带《高山流水》

　　1、有感情地朗读全文

　　2、概括课文主要内容

　　3、给课文分段

　　三、精读课文

　　第一部分

　　1、播放自制动态图片：课文插图“上学路上”的电闪雷鸣，在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。

　　2、播放音频文件《狼嚎》，想象孩子们在上学路上遇到的困难，体会在这种环境下孩子们的上学心情。

　　3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》

　　4、有感情地朗读第一部分的内容

　　第二部分

　　1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片，想象山沟孩子学*时的情景，并用文字表达出来

　　2、连续静态图片，展示山沟学校、桌椅、师生上课的静态图，思考“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义

　　第三部分

　　组织小组编组，创设小组合作学*情境

　　1、理解“黑夜”“……”的深意

　　2、联系生活实际，对比自己现在的学*情景，体会山沟孩子不怕困难，感悟刻苦学*的精神。

　　四、巩固应用

　　布置作业：想象山沟孩子学*时的情景，再写一两段话

四年级语文教案8

　　学*目标

　　1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

　　2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

　　3、学*、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

　　4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

　　课前准备

　　1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

　　2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的`现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　a.学生依据调查情况汇报。]

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　b.教师相机展示资料图片。

　　指导学生交流

　　1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

　　a.出示文字屏幕：

　　愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

　　b.指名读以上学*提示。

　　2、讨论采取哪种交流形式。

　　边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

　　3、相互交谈，准备发言内容。

　　4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

　　5、师生相机评价。

　　说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

　　听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

　　总结感悟

　　1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

　　2、学生谈个人收获。

　　（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

　　第二课时

　　*作指导

　　谈话导入

　　1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

　　2、认真回忆，交谈看法。

　　3、在口语交际的基础上，你愿意把

四年级语文教案9

　　语文园地一

　　教材分析

　　本次语文园地包括口语交际、*作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。*作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

　　教学目标

　　知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。

　　过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。

　　情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的.思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

　　学情分析：

　　本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。

　　教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合

　　教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

　　二、读课题，明要要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案

　　第二、三课时

　　*作

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　二、读题：明要求。

　　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　　2、梳理：内容：

　　（1）校园的一处景物

　　（2）别处的景物

　　（3）发生在校园的一件事

　　要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材：

　　1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　　2、新颖：善于发现别人没有发现的

　　四、指导写法：

　　1、要有一定的顺序

　　2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　　五、相互交流：

　　1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

　　七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、复*导入。

　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　　二、我的发现。

　　1．分角色读对话。

　　2．说说小林和小东发现了什么？

　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

　　三、日积月累。

　　1．自由朗读诗句。

　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

　　3．教师点评释译。

　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

　　四、宽带网。

　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水

　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！

四年级语文教案10

　　（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．初识“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

　　（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

　　（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

　　（4）小组讨论，合作交流。

　　（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品读“桂花雨”之“香”。

　　这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　①把这句话换个说法，变成肯定句。

　　②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的`感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

　　（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

　　③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

　　（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”

　　只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

　　（放在文中感受词的含义，联系生活实际练*说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

　　②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

　　③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）

　　④读出桂花的浓香。

　　（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

　　①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

　　②这段话带给你怎样的感受？

　　③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

　　②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

　　③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．品读“桂花雨”之“乐”。

　　过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹*，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

　　②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

　　③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

　　（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

　　④辅以表情、动作再次朗读。

　　（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

　　②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　③师生即兴表演。

　　（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

　　①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

　　②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。

四年级语文教案11

　　［教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。

　　3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

　　［教学重难点］

　　为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

　　在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.在学*课文前，老师先来检查下你们预*的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

　　2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。

　　3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

　　4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

　　5.会学*的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

　　三、学*感悟“讨厌母鸡”的段落

　　1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？

　　（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

　　（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

　　2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）

　　（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）

　　（2）齐读。

　　3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？

　　四、布置作业

　　1.抄写本课生字词。

　　2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学*。

　　二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落

　　1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

　　2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学*。

　　3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？

　　（1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

　　（2）课件提示“警戒”。

　　①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

　　②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）

　　4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？

　　（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

　　（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

　　5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？

　　（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

　　（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

　　（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　　7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）

　　8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

　　9.让我们带着对母鸡的.喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

　　三、比较《猫》与《母鸡》的异同

　　1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

　　明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

　　明确：

　　（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　［教学板书］

　　14.母鸡

　　讨厌—母鸡—不敢讨厌

　　无病**勇敢、负责

　　欺软怕硬慈爱、辛苦

　　拼命炫耀伟大

　　［教学反思］

　　《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学*，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

四年级语文教案12

　　教学目标

　　1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写*惯。

　　5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活*性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好*惯。

　　教学重点

　　1.词语、俗语、关联词的学*重点在于运用。

　　2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的'兴趣。

　　3.通过社会小调查及相应的*作练*，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好*惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导*作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　 教学过程

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　1.出示词语，学生自由读一读。

　　2.你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　3.照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　4.选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（）的柳条（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　1.出示词语，学生自由读。

　　2.指名读，评议纠正，指导再读。

　　3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　5.你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　1.投影出示句子，读一读。

　　2.说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　3.选用这些关联词语说话。

　　4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

　　3.辨别字形，说说笔顺规则。

　　4.观察每个字在田字格中的位置。

　　5.学生上黑板范写，大家评议。

　　6.学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　1.谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　4.检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的`问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学*长大后研究解决。

　　5.启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学*，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　2.学生评议这种社会想象。

　　3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等*惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　2.推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：

　　超市：文明购物排队付款

　　车上：自觉投币主动让座

　　校园：文明用语环境卫生

　　书店：爱护书籍文明选购

　　医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

　　…………

　　3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

　　如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

　　街道张贴广告乱涂乱画

　　车上不讲究公共卫生

　　…………

　　你认为应该怎样改进？

　　（1）加强文明卫生的宣传；

　　（2）提高人的素质。

　　4.看到这些现象，你想到了什么？

　　人们的文明卫生*惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

　　三、布置任务，具体指导。

　　1.明确任务。

　　在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好*惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良*惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

　　2.指导分组。

　　8人一组，自由组合，老师协调。

　　推荐负责人，明确其职责。

　　3.发放调查表，指导填写。

　　（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

　　（2）指导填写。

　　4.强调注意事项。

　　注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

　　四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

　　附：“身边的变化”社会调查表

　　组次

　　负责人

　　组员

　　调查内容

　　记载时间

　　地点

　　人物

　　现象

　　结论

　　需改进的方面

　　收获与思考

　　第四课时

　　一、汇报交流。

　　1.导入。

　　通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

　　2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

　　要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

　　3.汇报交流。

　　要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

　　4.老师小结，引入*作。

　　二、作文指导。

　　1.明确*作任务。

　　结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的*作。

　　2.比较调查汇报材料与*作的异同。

　　（1）学生自由说。

　　（2）老师补充。

　　同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

　　异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；*作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

　　3.学生独立思考，选择*作内容。

　　4.小组内互相说。

　　5.指名说，大家评议补充。

　　可以从以下方面评议：

　　内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

　　6.老师小结。

　　第五课时

　　一、当堂*作。

　　学生当堂*作，老师巡回指导：发现优秀*作，向大家展示学*；发现问题*作，及时给予辅导。

　　二、修改作文。

　　1.自读自改；

　　2.同桌互读互批；

　　3.个别学生的作文老师面批。

　　三、誊写上交。

四年级语文教案13

　　教学目标：

　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。

　　(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)

　　(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)

　　(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，*处有一大片色彩艳丽的郁金香……)

　　(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)

　　(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

　　二、了解荷兰

　　1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学*课**准备。

　　2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)

　　三、初读课文，整体感知

　　1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。

　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)

　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)

　　四、品读课文

　　1.品读第2~4自然段。

　　(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学*：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)

　　(2)品读重点句子。

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!

　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

　　“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)

　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的`主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

　　2.品读第5~6自然段。

　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

　　品读重点句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

　　想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。

　　齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)

　　五、回顾全文

　　1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?

　　2.有感情地朗读全文。

　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时**的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)

　　六、课后作业

　　摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。

四年级语文教案14

　　一、单元分析

　　这单元的主题是“名园·水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既游览了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。

　　二、课例分析

　　《水乡》一文意境非常优美，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的美丽，由此产生无限眷恋之情。

　　1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

　　2.语文课标明确了中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：

　　(1)认识13个字，会写12个字。

　　(2)有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　(3)学*作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。

　　(4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙，感受作者热爱江南水乡之情。

　　4.教学重点：学*作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点：学*作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　三、寻觅中走*江南

　　面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的`别具一格，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是美丽灵秀的代名词。

　　1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。

　　2.“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。然而雨中赏江南美景，更*添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们随同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷蒙的江南：从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。

　　(1)乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。

　　(2)再看沿河**，绿意扑眼而来：绿树环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目：金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。

　　(3)随船来到村落：“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵，美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，强烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，犹如酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。

　　(4)水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅别致或玲珑飘逸。

　　(5)水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片繁荣兴旺的景象。此时，对江南美景的向往，对江南人民的敬佩之情油然而生。

　　“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡，品味这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清晰的层次布篇，以生动的语言描绘，以优美的画面构图，带领我们饱览了江南美景。

　　四、赏析后教学水乡

　　这么美的文章，如何让学生去领略去感受呢?有专家说过：一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。

　　(一)品语言赏江南

　　1.诗词朗读，创设情境：在《忆江南》或《清*乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。

　　2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既欣赏江南风光，又生热爱之情。

　　(1)读：整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。学*作者有序描写的方法，并培养学生质疑问难的能力。

　　(2)思：默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。

　　(3)议：组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比喻修辞手法的句子。

　　(4)赏：边读边展开丰富的想象和联想，重点部分配以音乐和画面。

　　(5)述：当导游，口述水乡之美，学以致用。(播放影音资料)

　　(二)读人物赞勤劳

　　1.浏览课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。

　　2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”

　　(三)比景色深感受

　　1.江南民居雕刻装饰极为繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。

　　2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。

　　3.江南山水的婉约，北方山水的壮美。

　　(四)留作业再体味

　　1.根据课文，编写一首赞美江南的小诗。

　　2.设计导游词。

　　3.依据课文为江南水乡配一幅画。

　　4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)

　　5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美

四年级语文教案15

　　教学目标

　　1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。

　　2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。

　　3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养提笔练字的好*惯。

　　4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。

　　教学重点

　　1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。

　　2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会调动各种感官感受文章的魅力。

　　2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。

　　教学重难点：

　　1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。

　　2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。

　　教学过程：

　　一、交流*台

　　1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。

　　导语：同学们，通过本单元的学*，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢?首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢?现在我们就一起走进“交流*台”，看看你们会有什么独特的发现。

　　2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。

　　思考：

　　(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法?(想象画面;听声音)

　　(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗?(从课文的某句话中“闻”到了什么味道?为什么会这样?)

　　(3)你们还有哪些独特的见解呢?(触觉、味觉等)

　　3.引导学生在小组内交流学*本单元课文时的类似体会。

　　4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。

　　示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道……

　　示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。

　　示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。

　　示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。

　　5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢?

　　生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。

　　生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的'泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。

　　生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。

　　生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。

　　6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。

　　小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。

　　二、词句段运用。

　　1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教师纠正字音。

　　人声鼎沸锣(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聋(lónɡ)响彻(chè)云霄(xiāo)

　　低声细语窃窃私语鸦雀无声悄(qiǎo)无声息

　　2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。

　　过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢?教材给出了八个这样的词语，看一看，上下两组词语之间有什么规律?

　　明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。

　　3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。

　　[人声鼎沸]人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。

　　[锣鼓喧天]锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。

　　[窃窃私语]私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。

　　[鸦雀无声]形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。

　　4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。

　　过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读这些词语时，脑海中出现了怎样的画面?(学生短暂交流，并简单记录)

　　5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢?

　　生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋;烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。

　　生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。

　　6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。

　　小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。

　　7.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。

　　风烟花霎时顿时忽然

　　雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

　　过渡：同学们，经过上一题的学*，我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语，请你们充分发挥想象，写一写。

　　8.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。

　　明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。

　　9.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。

　　10.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。

　　师：下面就请几位同学读一读你们描写的事物，其他同学认真听，听完后提出自己的建议。

　　生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。

　　生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时、一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。

　　生3：我写的是烟花，用到的词语是霎时：朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的星星霎时失去了光彩。

　　生4：我写的是小狗，用到的词语是忽然、过了一会儿：过了一会儿，小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它，忽然耷拉下脑袋，一脸失望的表情。

　　师：这几位同学写得真精彩!他们不仅按要求用上了教材中给出的词语，而且设置具体的场景，写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错，在课堂上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看，互相学*。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学*了从多种感官角度理解课文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还练*了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。

　　2.引导学生交流学*收获，积累生动、优美的词句。

　　从感官的角度进行描写的名句：

　　**的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。(视觉、嗅觉、触觉)

　　——鲁迅《社戏》

　　在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。(视觉、触觉、听觉)

　　——峻青《海滨仲夏夜》

　　与声音有关的成语：

　　掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧

　　莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。

　　2.理解古诗大意，体会诗人情感;积累古诗。

　　教学重难点：

　　1.学会写钢笔字，感受汉字的形体美。

　　2.理解诗意，积累写景的古诗词名句。

　　教学过程：

　　一、书写展示。

　　1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。

　　3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。

　　4.学生进行钢笔字书写练*，教师巡视，并给予指导。

　　5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。

　　二、日积月累

　　1.出示古诗课件，播放朗诵音频。

　　过渡：同学们，我们这个单元的主题是“美丽自然”，选编的课文也都是写景的美文。学*这类的文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题，所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。

　　2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。

　　诵读示例：

　　鹿柴(zhái)[唐]王维

　　空山/不见人，但闻/人语响。

　　返景/入深林，复照/青苔上。

　　3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。

　　王维(701—761，一说699—761)字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

　　写作背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。

　　4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

　　重点词语：

　　【鹿柴(zhài)】王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴，通“寨”“砦”，用树木围成的栅栏。

　　【但】只。【复】又。

　　【返景(yǐng)】同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。

　　诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。

　　赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附*的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。

　　5.指名学生说说读这首诗的感受。

　　6.教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐?岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景)

　　海上生明月，天涯共此时。(唐?张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景)

　　大漠孤烟直，长河落日圆。(唐?王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景)

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景)

　　天街小雨润如酥，草色遥看*却无。(唐?韩愈《早春呈水部张十八员外?其一》早春雨后的情景)

　　7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　小结：这节课上我们学*了两个版块的内容：钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。通过这两个版块的学*，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积累。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真对待写字，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《鹿柴》的相关知识。这种主动学*的精神是很值得嘉奖的!

　　2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。

四年级语文教案菁选（扩展4）

——四年级语文教案菁选

四年级语文教案(合集15篇)

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的四年级语文教案，欢迎大家分享。

四年级语文教案1

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预*：

　　预*生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的`一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知3、

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学*。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学*过程，激发学生兴趣。

　　四、学*本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。

四年级语文教案2

　　教学要求：

　　1、认读一个字。

　　2、理解课文内容，体会文中教师与学生之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。

　　3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。

　　教学重点：

　　理解并说说课文的主要内容。

　　教学难点理解：

　　“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。

　　课前准备：

　　收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水*的资料、事例等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学*课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、认读生字

　　2、查词典理解词语意思

　　3、自读课文了解课文内容

　　说一说：课文主要写了一件什么事?

　　三、精读感悟

　　1、指名分段朗读课文

　　2、小组合作学*

　　要求：

　　(1)默读课文

　　(2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”?

　　3、全班交流

　　(1)可结合收集的资料谈感受，教师引导

　　(2)引导揣摩青年教师的心理

　　a、面对生活的艰苦，工作的'劳累，朋友产生了什么想法?

　　b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。

　　c、当这位教师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢?

　　d、指读最后一个自然段，思考：读到同学写的那篇作文时，老师的心情又是怎样的呢?他又会想些什么?读到这里，你的心情如何呢?

　　4、浏览全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。

　　5、小结：在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动，难怪老师的心情如此复杂，也让我们的心难以*静。

　　四、拓展

　　师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)

　　问：看了这些你有什么想说的吗?

　　五、课堂总结

　　在这贫困落后的地方，孩子们仍然渴求着知识，他们要用知识改变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应该这样去做呢?

　　板书设计：

　　冰激凌的眼泪

　　知难而退无法*静稍稍安慰……

四年级语文教案3

　　教学目标：

　　一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

　　二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。

　　三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。

　　教学方法：

　　学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。

　　教学准备：

　　一、场地：学校操场（草地）。

　　二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）

　　教学时间：

　　一、本课1课时完成。

　　二、教学内容分两部分：

　　第一部分：推拉伸展。

　　第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。

　　活动过程：

　　一、预备运动

　　为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。

　　二、推拉伸展

　　1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。

　　2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。

　　跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

　　3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。

　　运用脚来做猜拳的游戏活动。

　　站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

　　4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。

　　三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的`方式进行，避免用力碰撞。

　　1、用背互推：两人一组（体型相*为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。

　　2、用手互推：两人一组（体型相*为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。

　　3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。

　　4、搬运：背扛、背負走、同心协力。

　　5、手推车：

　　6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。

　　四、多人推拉游戏

　　1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。

　　2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。

　　3、投圈得分：在远*距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。

　　指导要点：

　　注意事项：

　　一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

　　二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。

　　三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。

　　四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。

　　教学评量：

　　一、指导学生自我评量。

　　二、具体评量标准参考：

　　1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。

　　2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。

　　3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

　　4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。

　　三、评出优秀活动小组

　　把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。

四年级语文教案4

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

　　2.学*本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

　　4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、重点难点：

　　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

　　三、教学教具：

　　挂图、录音机

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、初读感知，整体把握

　　1、揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。

　　2、配乐范读课文。

　　3、学生自读课文。

　　⑴读准字音，读通句子。

　　⑵标出自然段的序号。

　　⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

　　4.检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏

　　⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

　　⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

　　⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

　　二、再读生疑，研读感悟

　　再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?

　　板书：山峦湖水

　　湖堤小岛

　　华灯

　　学生齐读课文第一自然段。

　　⒌理解素有的意思。

　　⒍第一自然段告诉我们什么?

　　三、指导朗读

　　⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

　　你们还有什么不理解的地方吗?

　　⒉学生提问。

　　⒊教师小结。

　　四、作业

　　⒈描红;

　　⒉抄写词语;

　　⒊练*朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

　　3、凭借具体的`语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学过程：

　　一、调动积累、激趣揭题。

　　师：通过上一节课的学*，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——

　　师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?

　　二、学*第二自然段：

　　1、你站在西湖边看到了什么?

　　2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么?

　　3、交流。(相机指导朗读)

　　4、齐读。

　　过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水*静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?

　　三、学*第三自然段：

　　1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学*。

　　要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?

　　(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。

　　2.集体分析：

　　(1)指名答，板书

　　(2)你最喜欢哪个景点?为什么?

　　(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。

　　(4)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

　　(5)我们已经知道*静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?

　　仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?

　　仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。

　　(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)

　　找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)

　　带着这样的心情齐读最后一句。

　　四、出示第四自然段

　　过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)

　　听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?

　　欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?

　　你是否也想来美美的读一读呢?

　　学生配乐朗读体会

　　你觉得哪句话特别美?

　　四、总结：

　　1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?

　　2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。

　　3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　五、作业

　　把你喜欢的一段背诵下来。

四年级语文教案5

　　［教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。

　　3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

　　［教学重难点］

　　为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

　　在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.在学*课文前，老师先来检查下你们预*的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

　　2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。

　　3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

　　4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

　　5.会学*的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

　　三、学*感悟“讨厌母鸡”的段落

　　1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？

　　（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

　　（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

　　2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）

　　（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）

　　（2）齐读。

　　3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？

　　四、布置作业

　　1.抄写本课生字词。

　　2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学*。

　　二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落

　　1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

　　2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学*。

　　3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？

　　（1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

　　（2）课件提示“警戒”。

　　①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

　　②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）

　　4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？

　　（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

　　（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

　　5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？

　　（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

　　（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

　　（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　　7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）

　　8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

　　9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

　　三、比较《猫》与《母鸡》的异同

　　1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

　　明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的'淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

　　明确：

　　（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　［教学板书］

　　14.母鸡

　　讨厌—母鸡—不敢讨厌

　　无病**勇敢、负责

　　欺软怕硬慈爱、辛苦

　　拼命炫耀伟大

　　［教学反思］

　　《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学*，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

四年级语文教案6

　　教材分析

　　这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学目标

　　理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象；学*本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

　　教学构想

　　教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学*兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学*，通过阅读来加深理解。

　　教学准备

　　布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

　　学生学*过程

　　一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求

　　二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？

　　1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

　　2、老师补充几首古诗。

　　3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

　　三、观察图画

　　1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。

　　2、同学间互相说。

　　3、自读课文，看看文中怎样描写的？

　　四、学*第一自然段。

　　1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的.语句。

　　2、自由读第一段。

　　3、指名读。

　　五、学*第二段。

　　1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

　　2、指名读第二段。

　　3、同位间指出垛口、城台等的位置。

　　4、朗读第二段。

　　六、自学第三段。

　　1、读第三段，你读懂了什么？

　　2、有感情地读一读。

　　3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。

　　（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

　　（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

　　七、自学第四段。

　　1、自己学*，你读懂了什么？

　　2、读第四段，读出自豪之情。

　　八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

　　作业设计

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计

　　2长城

　　伟大的奇迹高大坚固

　　歌颂劳动人民

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

　　学生学*过程

　　一、导入新课。

　　二、深入了解。

　　1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

　　2、听了这些故事，大家谈感想。

　　三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

　　四、进行朗读训练。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、自由读课文。

　　五、理清课文条理。

　　六、指导背诵。

　　1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

　　2、教师指导后进的同学背诵。

　　3、指名背诵，交流经验。

　　七、听写字词。

　　八、请几名同学当小导游，介绍长城。

　　作业设计

　　1、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

　　板书设计

　　2长城

　　概述长城长城脚下、长城上感想

　　远*

四年级语文教案7

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

　　３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：投影

　　教学时间：三课时

　　板书设计： 9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐 不避仇

　　内举祁午 不避亲

　　第 一 课 时

　　教学要求：

　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、提题导入。

　　１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、 检查预*情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）：

　　１、读准生字字音，认清字形。

　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适 召 慎重

　　其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

　　多音字：解狐

　　２、指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预*时布置学生查字典）：

　　征伐 郑重 举荐 使者

　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　四、指导书写生字。

　　１、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁 尉 慎

　　上下结构：晋 荐 召

　　半包围结构：选 适 避

　　独体字：亡

　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　３、学生在*字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业：完成*字册上的部分*字任务（字、词部分）。

　　第 二 课 时

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、 复*检查：

　　一、复*。

　　１、 朗读字词，注意加点字的读音。

　　晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡

　　合适 召 慎重 解狐

　　２、 读通重点句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任

　　二、理清脉落。

　　１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　２、讨论，板书：

　　因病辞职 外举解狐 内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　三、导读课文。

　　第一段．

　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　２、讨论、交流。

　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的话。

　　４、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）

　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　四、作业：

　　１、朗读课文３遍。

　　２、辨字组词。

　　普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 课 时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的`精神。

　　3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　１、朗读新词。

　　２、听写课后*题３的词语。

　　３、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　１、师读第八自然段。

　　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析：

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　６、引读第六自然段。

　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

　　四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　１、理清顺序：

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　２、学生试口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、总结全文。

　　１、齐读课文。

　　２、说说祁黄羊是个什么样的人。

　　六、作业：

　　１、 写了下列词语的近义词。

　　推荐 慎重 才能 重任

　　２、 照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相*）：

　　安危（“安”与“危”意思相反）：

四年级语文教案8

　　一、教材解读

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了**的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，**人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓*稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　二、教学目标：

　　1、认识９个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　三、教学重难点：

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的.生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　四、教学创意着眼点：

　　感受与表达想结合。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、 释题导入：

　　1、 谈话导入：

　　同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

　　2、板书课题：田园诗情

　　指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 自己轻声读读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

　　（2）积累好词，在好词下面做记号。

　　2、学生自己读课文，圈画好词。

　　3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

　　交流圈画到的好词，多读几遍。

　　4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

　　读后交流，相机板书：

　　草原奶牛图 郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　三、学*生字

　　1、学生自学生字。

　　2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

　　3、完成*字册上描红。

　　四、课外作业

　　搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

　　第二课时

　　一、 导入：

　　1、揭题：田园诗情

　　2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

　　上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

　　学生回答，相机板书：

　　草原奶牛图 郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　二、抓住重点，品读感悟

　　1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　2、 自读自悟

　　3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、 大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　三、 拓展迁移

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓*稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

四年级语文教案9

　　教学目标

　　1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。

　　2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。

　　正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、激情导入，初识尊严

　　师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水， 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。

　　二、我会读

　　1、我能读准下列词语：

　　尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背

　　僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

　　2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。

　　3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

　　4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

　　三、讨论交流

　　1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法。

　　2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？

　　4、结合自身实际谈谈感想。

　　点拨

　　1、对前3个问题进行点拨。

　　2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。

　　四、品读感悟 思考尊严

　　1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。

　　2、学生默读思考。

　　（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。

　　（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的.词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。

　　3、小组合作交流。

　　师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。

　　4、全班交流。

　　师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学*成果。

　　5、学*三次对话

　　第一次对话

　　这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。

　　他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？

　　“不，我没有什么活儿需要您做。”

　　（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。

　　（２）这样饥饿的人当时会想些什么？

　　第二次对话

　　“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”

　　杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”

　　① 理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，

　　（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

　　② 理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。）

　　③ 学*描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。）

　　④有感情地朗读

　　第三次对话

　　“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”

　　（１）理解现在，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。

　　②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。

　　师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

　　（师：这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。）

　　6、了解哈默。

　　师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。

　　五、拓展延伸 理解尊严

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

四年级语文教案10

　　语文园地五教学目标

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时*作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的'学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

四年级语文教案11

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字和词语。

　　3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断练*。

　　1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?

　　2、引入本课，揭题，认读“凇”。

　　3、基础性诊断练*。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。)

　　4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

　　二、初读课文，自主性学*诊断。

　　1、学生自由读，读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查：

　　①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。

　　②说说各自然段的`大意和课文主要内容。

　　③小结，指导朗读，读出赞叹之情。

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

　　(一)学*第1自然段。

　　1、学生自由读，你知道了什么?

　　2、交流，群体诊断与矫治。

　　①说说你有什么感觉?

　　②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)

　　③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)

　　3、有感情地朗读。

　　4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?

　　(二)学*第2自然段。

　　1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很少呢?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初……逐渐……最后……

　　②书示句子：

　　a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

　　b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　读一读，比较带点词语的意思，并造句。

　　③看教学课件，欣赏美丽的画面。

　　3、有感情地朗读课文。

　　(三)学*第3自然段。

　　1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

　　②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件，激发感情)

　　3、有感情地朗读。

　　四、总结全文。

　　1、师引述，学生练*背诵课文，自主性学*诊断。

　　2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

　　五、深悟情感、创意性的表达练*，发展性诊断与矫治。

　　1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的交流。

四年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

　　3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?

　　生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

　　2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

　　它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

　　它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

　　它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

　　它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。

　　三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　二、探究成因

　　1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?

　　生：雾凇是怎么形成的?

　　生：雾凇有什么特点?

　　生：雾凇是什么样子的?

　　生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

　　生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

　　师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

　　2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?

　　课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

　　(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

　　课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

　　松花江上的水汽是从哪里来的?

　　生：(读文中相关句子)

　　师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样?

　　生：结冰。

　　师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

　　师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰?

　　生：不会。

　　师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

　　生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　(2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

　　课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向**，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

　　师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

　　生：笼罩。

　　师：为什么?

　　生：十里长堤都被笼罩着了，很多。

　　师：真会读书，还有其他的吗?

　　生：淹没。

　　师：把树给“淹没”了，说明很多。

　　生：随风飘荡、涌。

　　师：从“涌”可以看出些什么?

　　生：水汽很多，已经饱和。

　　指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

　　①自由练读。

　　②指名读，反馈

　　(3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附*为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

　　吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

　　由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

　　生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观

　　过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)

　　3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。

　　(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

　　课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

　　①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。

　　②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

　　③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

　　④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

　　(2)假如把这三层意思用三句话来写：

　　男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

　　_读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

　　齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

　　作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

　　齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

　　4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?

　　出示填空：最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都是了。

　　银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

　　5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。)

　　指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

　　师：谁再来试试?(指名读)

　　师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

　　6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

　　三、欣赏美景

　　1、板书：奇观

　　“奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的)

　　让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

　　2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

　　课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

　　你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

　　雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的'美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。

　　3、指导朗读

　　师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获?

　　师生齐读：松花江畔的十里长堤上……

　　师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

　　师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样?

　　生：我觉得雾凇很多。

　　生：很壮观。

　　师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”?

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

　　师：你读得更好，因为你很投入。

　　4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

　　过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

　　5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

　　生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

　　课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!”

　　你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

　　7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

　　小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

　　生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。

　　生2：雾凇形态各异，真神气呀!

　　生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。

　　四、课堂总结

　　1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，*午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。

　　2、1991年前国家主爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

　　看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。

　　1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

　　历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

　　3、通过本课的学*，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

　　生：我知道了……

　　五、作业超市

　　1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

　　2、建议作业：(出示课件)

　　必做：

　　(1)、摘抄好词佳句。

　　(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　(3)、选择一段课文背诵。

　　选做，请选择一题，认真完成：

　　(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。

　　(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

　　(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.

四年级语文教案13

　　教学建议：

　　1.运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。

　　2.引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。

　　3.运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.引导学生掌握学*如何读文章的方法。

　　2.积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。

　　3.养成提笔就练字的好*惯。

　　【过程与方法】

　　运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

　　教学重难点：

　　重点：写字的好*惯;积累词语;背诵古诗《鹿柴》。

　　难点：学*如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集王维的相关资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台

　　1.导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越*面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获?先一起来看看几名学生的发现吧。

　　2.生自由读“交流*台”中的人物对话。

　　3.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

　　4.联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。

　　5.交流课外书中自己发现的`一些句子，进行简单的欣赏。

　　6.小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

　　二、词句段运用

　　(一)读下面的词语，你想到了什么画面?和同学交流。

　　1.读正确：

　　(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。

　　(2)指名读，正音。

　　2.解词意：

　　(1)你知道哪些词语的意思?说给同学们听一听。

　　(2)还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

　　(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。

　　(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

　　1.自读带点的词语，要求读正确。

　　2.你发现这些词有什么特点?

　　3.小组交流：任选一两个词语描述事物。

　　4.把交流的内容写下来再大声地读出来。

　　三、书写提示

　　1.出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。

　　2.指名读——同桌读——齐读。

　　3.读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。

　　4.在写字本上书写。

　　5.评比。

　　四、日积月累

　　1.导入。

　　古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学*唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

　　2.生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。

　　3.针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。

　　(1)空山不见人，但闻人语响。

　　诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。

　　(2)返景入深林，复照青苔上。

　　诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。

　　总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。

　　4.指导学生有感情地朗读、背诵。

　　5.引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流*台词句段运用

　　书写提示日积月累

四年级语文教案14

　　教学目标

　　学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

　　教学难点，重点

　　1、指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　课前准备

　　1、录音机。

　　2、长城远景和*景的彩色幻灯片。

　　教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图，了解图意。

　　1、介绍长城。

　　长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图。（打出幻灯片）

　　（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）

　　（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

　　（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

　　（4）作者为什麽要选择远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的'“长”这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　二、初读课文，了解文意。

　　1、自学生字新词。

　　2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

　　三、图文结合，说一说。

　　1、说说生字新词。

　　崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）

　　2、理解字词。

　　（1）教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　（2）看图理解

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　条石：长方形的石块。

　　方砖：正方形的砖块。

　　垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

　　射口：射击用的口子。

　　城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

　　4、说说怎样给各节编一小标题。

　　（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学*。

　　1、观察远景图。（打出幻灯。）

　　（1）远景怎样？（像一条龙）

　　（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

　　（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

　　（4）长字突出怎样的特点

　　2、看*景图学第二节

　　（1）读后思考。

　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

　　（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

　　（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合两图第三节。

　　（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

　　（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

　　（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　4、读第四段。

　　（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

　　（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

　　二、总结全文。

　　1、画出最能表现中心思想的一句话。

　　2、总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　板书设计

　　长城

　　远景

　　观察长城

　　*景

　　血汗

　　联想人民

　　智慧

　　雄伟

　　赞美工程 奇迹

　　作业设计

　　一、看拼音写词语

　　paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan

　　（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　二、把下列词语补从充完整

　　（）山（）岭 互相（）应

　　蜿蜒（ ）旋 气（）雄伟

　　三、改正下列句子中的错别字

　　1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）

　　2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）

四年级语文教案15

　　一、导入并板书课题

　　师：今天，我们继续学*《大地的话》，请同学们和我一起写课题。

　　二、出示目标这节课我们学*的目标是(请看大屏幕，指名读)

　　1.能够有感情的朗读、背诵。

　　2.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

　　目标大家都清楚了，你有信心完成吗?现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导去完成这些目标好吗?

　　三、检查预*，交流前置性作业单。(第二大题)

　　出示自学指导(师读)

　　自学指导：

　　1.看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

　　2.如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的'其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的?

　　3.背诵课文。

　　四、自学交流，展示点拨。

　　1.学生自学解决第一题。

　　指读答案。

　　2.生自读并解决第二个问题。

　　自说——同桌说——小组说——集体交流

　　3.解决第三题

　　自背——同桌背——小组背——男女赛背——指名背——集体背。

　　五、以说促写。

　　1.(课件出示)如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么?请敞开心扉，大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)

　　2.(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。

　　六、学情检测

　　(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

　　七、板书设计

　　大地的话

　　种子、飞鸟、游鱼、小草

　　(无私 爱 奉献)

四年级语文教案菁选（扩展5）

——四年级上册语文教案10篇

　　教学过程：

　　一、读课题，找“文眼”

　　1、今天这堂课，我们继续来学*《诚实与信任》。生齐读课题。

　　2、请学生认真读一遍课文，找出含有课题的一句话，用直线划出来。

　　（小黑板出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　3、这句话是谁说的？话中的“你”、“我”分别指谁？它表示什么意思？

　　过渡：小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”？让我们一起回到那个夜晚。

　　二、学*课文第一段

　　1、师范读1—3自然段，学生思考：想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。

　　2、这是一次小小的交通事故，在你看来，事故的主要原因有哪些？结合课文内容说说理由。（环境、小红车主人、自己等多方原因）

　　（师出示相应句子：天很黑，又有点雾……”“这辆车的车头超出……”）指导练读：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

　　在“我”当时所处的环境下，换了有些人，可能就会一走了之，逃之夭夭。读读课文1—3自然段，找找一走了之的理由。

　　在这样的一个黑黑的、无人的夜晚，“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了，是怎么做的呢？

　　3、学生自读找到相应的句子：

　　“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　组织交流：

　　①什么叫环顾？我为什么要环顾？

　　②读了这句话，你有什么体会？

　　4、“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？

　　（1）学生练写，交流纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

　　（2）现在你准备把这张字条放在哪里？你为什么要压在车刷下？

　　（3）师生角色对话：我想劝你别放。防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

　　小结：“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写字条留下诚实与信任）

　　过渡：如果你是小红车的主人，看到字条会想些什么？

　　三、学*课文第二段

　　1、教师引述：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容，练读对话。

　　（1）分清哪些话是我说的，哪些话是车主说的。

　　（2）同桌练*对话。

　　（3）指名分角色朗读。（一组读完后评议：他们之间的对话充满了真诚，你们听出来了吗？再来一组试试）

　　2、引导学生质疑：听了这一段对话，你有什么问题想问吗？

　　——小红车主人为什么要感谢我？

　　3、引导学生解疑：让我们带着疑问再次细读课文内容。

　　（1）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

　　（2）生交流自己的观点。

　　（3）指导学生再读对话。

　　小结：这一通电话，使我和小红车的主人彼此又收获到了什么？（板书：打电话收获诚实与信任）

　　引读：两人的对话充满了真诚，以至于我都没有……也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……

　　过渡：小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？

　　四、总结全文

　　1、学生背诵小红车主人的话。

　　2、感人的故事学完了，我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解，你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗？

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、收集关于“诚实和信任”的3句名言。

　　六、板书诚实与信任

　　写字条留下诚实与信任

　　打电话收获诚实与信任

　　设计理念：

　　着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。

　　教学目标：

　　1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后*题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

　　3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。

　　4、凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

　　教学重点：

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学过程：

　　一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

　　1、同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名学生说说）

　　学*的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学*活动中来，拉*了文本与生活、学*与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。

　　2、是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸）

　　3、今天，我们要学*的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

　　二、走进《触摸春天》，整体把握全文

　　1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示）

　　2、学生浏览课文后，指名说。

　　安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

　　随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

　　课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。

　　3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

　　4、检查读书情况，教师相机点评。

　　三、品读《触摸春天》，读出个人感受

　　1、同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。

　　2、读好了吗？问题想好了吗？谁愿意来说一说。

　　阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。

　　3、出示第三自然段。

　　（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

　　（2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”）

　　（3）安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

　　在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走*作者，走*主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

　　（4）从“穿梭”一词我们可以看出什么？

　　（5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？

　　（6）（随着学生的回答，给“极其准确”加点）从这个词我们可以看出什么？（指名交流）

　　（7）指导朗读。

　　4、出示第四自然段。

　　（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

　　（2）（随着学生的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么？

　　（3）用作者的话说——这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？

　　（4）同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。（学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。）

　　（请学生交流各自的感受）

　　教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。

　　（5）是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动！让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天！（学生配乐朗读3、4自然段）

　　5、出示第六自然段。

　　（1）就请你把这种感动告诉大家。（读第六自然段）

　　（2）“安静”所感受到的春光是什么样的？（指名交流）

　　（3）（出示蝴蝶飞翔的画面）教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗？（引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人；看见，因为她在心里已经看见了）

　　在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。

　　（4）学生齐读第六自然段。

　　四、再读《触摸春天》，感受生命美好

　　1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。（出示）

　　2、请学生交流自己的看法。

　　3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　4、（配乐出示舞蹈《千手观音》图片）同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动*人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

　　这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

　　5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有……缤纷世界。”）

　　6、同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

　　五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命

　　1、搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。

　　2、读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。

　　3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。

　　（以上作业，任选一项完成）

　　个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。

　　教学目标：

　　1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、**”等描写病人痛苦的词语。

　　2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

　　3、让学生了解*古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

　　教学用时：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入学*

　　媒体出示：第一个发明麻醉剂的人

　　二、导入新课

　　1、我们学*12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

　　2、齐读课题，读了后你有什么疑问？

　　预设；

　　（1）第一个发明麻醉剂的人是谁？

　　（2）麻醉剂有什么作用？

　　（3）他是怎样发明的？等等。

　　3、问题的答案都在课文里。我们就来学*课文。初读课文媒体出示：勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

　　出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

　　出示：“高超”泛红。初读课文轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

　　正音，读准词语：勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺

　　重点解决（1）、（2）问题

　　1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。读句。

　　2、谁是第一个发明麻醉剂的人？（华佗）用书上的句子介绍华佗。

　　A、什么叫“高超”？能不能给它换一个词？

　　B、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？研读课文

　　出示：表格着（），华佗心想。出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

　　出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。

　　出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。又想起（）。出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“ 。”

　　出示：8、9小节的内容。出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

　　出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

　　出示：华佗，三国时，东汉沛国谯（今安徽毫州）人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。

　　三、研读课文

　　学*2—7小节

　　1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、

　　2、给喝醉酒的汉子动手术（出示表格）。华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请你们静心读课文，并完成课后表格。手术看到听到想到给小孩割去毒疮乱蹦乱跳给跌折腿的醉汉做手术

　　4、读课文第四小节，完成练*。

　　（指导学生先用课文中的说法说，然后再换一个说法说。）

　　5、这句话是什么句？

　　（1）指导朗读。

　　（2）你能不能抓句子中关键词语提问？预设：沉思是什么意思？华佗沉思什么？他为什么会这样沉思？

　　（3）根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。（指导学生给“任人摆布”换个说法）

　　（4）华佗这样想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

　　（5）从中看出华佗是个怎样的人？（急病人所急，想病人所想）

　　7、师生合作读2—7小节。

　　8、展开想象，练*说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。 小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。

　　学*8—9小节

　　1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢？他是怎么做的？结果怎么？默读8、9小节，用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。

　　2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。

　　（1）华佗时时、处处搜集，这说明了什么？（写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。）

　　（2）说话练*：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的？可能会遇到哪些困难？又是怎样克服的？

　　（3）“终于”这个词语说明了什么？（写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。）

　　交流第9小节

　　（1）根据学生交流，重点词语泛红。

　　（2）“第一个”“一千多年”等词语说明了什么？（说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。）

　　（3）齐读句子。（赞美、敬佩）

　　5、简单介绍华佗。

　　总结：通过这堂课的学*，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学*，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。

　　板书设计：

　　第一个发明麻醉剂的人

　　华佗深感不安病孩痛得死去活来沉思醉汉任人摆布终于时时留心，处处搜集

　　【教材分析】

　　人教版九年义务教育小学语文第七册第1８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

　　【学情分析】

　　1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。

　　2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。

　　3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养

　　4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：

　　理解课文内容，感受课文内容的优美。

　　2．技能目标

　　①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

　　②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

　　3．情感目标：

　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究*“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重点】

　　⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。

　　⑵学*本课的观察和描写景物的方法。

　　【教学难点】学*本课的观察和描写景物的方法。

　　【教学过程】

　　一 交流导入，进入学*

　　1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色优美的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。

　　2、课前，同学们已经预*了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指生说）同学们，自己读书能知道这些真不简单。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有一定的了解。

　　1、听课文朗读，画出课文中的生字和新词，给课文标上自然段。

　　2、为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。

　　出示课文的生字词，指名读，开火车读，小老师领读词语。

　　3、指导写字“廊”，注意笔顺，竖提，横撇弯钩，“广”撇画伸展，里面笔画要紧凑，竖为悬针竖。（指导完，学生在练*本上写两个。）

　　过渡：拦路虎解决了，读起课文就更轻松了。

　　4、现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　读课文的同时，找出作者主要游览了颐和园哪几个景点？ 课文是按什么顺序记叙景点的？从课文的哪些语句可以看出来？

　　5、景点：长廊、万寿山、昆明湖（板书）指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。

　　6、出示颐和园景区地图，借助地图，我们可以更加直观理解作者的游览顺序。

　　过渡：作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。

　　三、学*“长廊”特点

　　首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？

　　1、默读第二自然段描写长廊的部分，用笔画出能体现长廊特点的词语和句子。

　　找出自己喜欢的句子多读几遍，并把自己的感受说一说。

　　2、交流：出示幻灯

　　能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗？（指名读，齐读）

　　绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百

　　“七百多米”大概有多长？（熟悉距离举例，如操场），这是*园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“吉尼斯世界记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头）

　　②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?

　　③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。

　　长廊除了长的特点，还有什么样的特点？（美）

　　体会廊内的“艺术美” （师随机总结）

　　① “人物、花草、风景”——画的内容

　　“五彩的画”——颜色多，漂亮

　　“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较（师板书：...没有...相同..）

　　说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？

　　②你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。。

　　过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢？

　　体会廊外的“风景美”：

　　① 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。

　　②你喜欢花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。

　　3、想不想去看看长廊呢？播放画面

　　师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......

　　还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？

　　⑤说话：走进这样的长廊，就像 。（指名说）

　　师引导学生练*说话，屏示：

　　“走进这样的长廊，就像...”

　　师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”

　　这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...

　　这样的长廊里，我们触摸到的是*五千年的文明啊。

　　⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐）

　　过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？

　　5、 屏示：师引读

　　整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

　　看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　小节：原来作者就是这样看长廊的，生读

　　先整体看，再看廊内，最后看廊外

　　游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1、同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，我们再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

　　2、作业：仿照《颐和园》介绍景观的写作手法，你能用上一定的表达手法、按照一定的顺序向我们介绍你曾经去过的一处景观吗？

　　板书设计

　　长廊 七百

　　颐和园 万寿山 …没有…相同…

　　（美丽） 昆明湖 …像…

　　【教材分析】

　　人教版九年义务教育小学语文第七册第1８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

　　【学情分析】

　　1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。

　　2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。

　　3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的'资料整理能力还有待培养

　　4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：

　　理解课文内容，感受课文内容的优美。

　　2．技能目标

　　①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

　　②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

　　3．情感目标：

　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究*“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重点】

　　⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。

　　⑵学*本课的观察和描写景物的方法。

　　【教学难点】学*本课的观察和描写景物的方法。

　　【教学过程】

　　一 交流导入，进入学*

　　1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色优美的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。

　　2、课前，同学们已经预*了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指生说）同学们，自己读书能知道这些真不简单。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有一定的了解。

　　1、听课文朗读，画出课文中的生字和新词，给课文标上自然段。

　　2、为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。

　　出示课文的生字词，指名读，开火车读，小老师领读词语。

　　3、指导写字“廊”，注意笔顺，竖提，横撇弯钩，“广”撇画伸展，里面笔画要紧凑，竖为悬针竖。（指导完，学生在练*本上写两个。）

　　过渡：拦路虎解决了，读起课文就更轻松了。

　　4、现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　读课文的同时，找出作者主要游览了颐和园哪几个景点？ 课文是按什么顺序记叙景点的？从课文的哪些语句可以看出来？

　　5、景点：长廊、万寿山、昆明湖（板书）指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。

　　6、出示颐和园景区地图，借助地图，我们可以更加直观理解作者的游览顺序。

　　过渡：作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。

　　三、学*“长廊”特点

　　首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？

　　1、默读第二自然段描写长廊的部分，用笔画出能体现长廊特点的词语和句子。

　　找出自己喜欢的句子多读几遍，并把自己的感受说一说。

　　2、交流：出示幻灯

　　能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗？（指名读，齐读）

　　绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百

　　“七百多米”大概有多长？（熟悉距离举例，如操场），这是*园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“吉尼斯世界记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头）

　　②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?

　　③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。

　　长廊除了长的特点，还有什么样的特点？（美）

　　体会廊内的“艺术美” （师随机总结）

　　① “人物、花草、风景”——画的内容

　　“五彩的画”——颜色多，漂亮

　　“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较（师板书：...没有...相同..）

　　说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？

　　②你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。。

　　过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢？

　　体会廊外的“风景美”：

　　① 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。

　　②你喜欢花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。

　　3、想不想去看看长廊呢？播放画面

　　师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......

　　还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？

　　⑤说话：走进这样的长廊，就像 。（指名说）

　　师引导学生练*说话，屏示：

　　“走进这样的长廊，就像...”

　　师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”

　　这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...

　　这样的长廊里，我们触摸到的是*五千年的文明啊。

　　⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐）

　　过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？

　　5、 屏示：师引读

　　整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

　　看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　小节：原来作者就是这样看长廊的，生读

　　先整体看，再看廊内，最后看廊外

　　游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1、同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，我们再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

　　2、作业：仿照《颐和园》介绍景观的写作手法，你能用上一定的表达手法、按照一定的顺序向我们介绍你曾经去过的一处景观吗？

　　板书设计

　　长廊 七百

　　颐和园 万寿山 …没有…相同…

　　（美丽） 昆明湖 …像…

　　一、教材简析

　　《语文园地七》

　　教学设计

　　学*目标

　　1、口语交际与*作：通过口语交际与*作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

　　2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学*一边读一边想的读书方法和*惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

　　3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　4、展示台：展示、交流综合性学*的成果，体验成长的快乐。

　　教学时间

　　4课时

　　第一课时

　　“口语交际”

　　（课前布置学生根据综合性学*的要求收集资料）

　　一、引入学*

　　1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1、自读题目，勾画口语交际与*作的要求。

　　2、交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2、按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3、根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5、指名在全班交流，集体评议。

　　6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

　　四、引导总结

　　1、请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　　2、请你为下一次口语交际活动提建议。

　　教学后记：

　　第二、三课时

　　“*作”

　　一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

　　二、明确*作内容及要求

　　1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

　　3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

　　三、指导*作

　　1、根据自己选择的话题理出提纲。

　　2、交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学*如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

　　四、学生独立*作，老师巡视指导

　　五、*作交流与讲评。

　　1、指名读*作，集体评议。

　　2、每个话题选出代表作讲评。

　　六、修改誊抄。

　　1、生根据讲评修改*作，可同桌互相提建议修改。

　　2、誊抄*作。

　　七、拓展活动

　　话题一：编成短剧演一演。

　　话题二：开展读书心得展示活动。

　　话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

　　教学后记：

　　第四、五课时

　　“我的'发现”“日积月累”“展示台”

　　一、我的发现

　　1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

　　二、日积月累

　　1、自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4、背名句竞赛。

　　5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　　三、展示台

　　1、谈话：综合性学*中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3、展示综合性学*成果。

　　4、总结，评奖。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学*给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学*，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　教学时间：两课时。

　　教学重点、难点：

　　通过学*课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。

　　2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

　　二、初读课文，整体感知，学*分段。

　　1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

　　2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

　　3、引导分段。

　　（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

　　三、分段读通课文。

　　1、先拼读生字，读熟新词。

　　2、分段读通课文。

　　自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。

　　四、学*课文第一段。

　　1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　（1）这里的“桥梁”是什么？

　　（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

　　（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）说说这句话的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　比一比，你更喜欢哪一句？为什么？-- 齐读后一句。

　　3、齐读第一段。

　　4、当堂背诵第一段。

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

　　4、钢笔描红。

　　六、作业：

　　1、完成课后练*3：读一读，再抄写。

　　2、背诵第一段。

　　3、区别形*字组词。

　　未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）

　　末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　上节课学*了第一段，你从中懂得了什么？

　　二、细读第二自然段。

　　1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

　　2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

　　3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

　　讨论：

　　（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

　　（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由练读第二自然段

　　（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

　　4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学*，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、细读第三自然段。

　　1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

　　（1）童第周手中的鲜花是什么？

　　（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

　　（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

　　2、小组交流讨论。

　　3、师生围绕思考题交流探讨。

　　4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

　　5、指导朗读。

　　6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

　　7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

　　四、学*第四自然段。

　　1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

　　2、这一段在全文起什么作用？

　　3、学生根据自己的情况谈谈学*了这一课的感想，并写在小作本上。

　　五、总结课文：

　　六、作业 完成课后思考题3、4两题。

　　板书：

　　13、说勤奋

　　司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》

　　勤奋是通往

　　理想境界的桥梁

　　童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学情分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学*能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学*特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学*方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学*能力的关键。

　　教学目标

　　教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

　　教学重点和难点

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学过程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学*一篇有关太阳的课文，通过今天的学*，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学*太阳的特点。

　　三、学*太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学*，并分为学*小组进行交流学*。结果，想学*“远”的分为一组，想学*“大”的分为一组，想学*“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学*上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学*“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的'内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练*：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学*兴趣得到了调动。

　　学*“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学*的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学*“热”的学生汇报：（此时，学*“热”的学生有了以上学*的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　教学要求：

　　1.知识与技能

　　（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）理解重点句子意思。

　　（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　（1）通过拼读、练*、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

　　（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学*的能力。

　　（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。

　　教学重点、难点：

　　1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

　　2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学*作者表现事物特点的写法。

　　课时安排：1课时

　　第一课时

　　教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的*,提起*你想到了什么？谁来说一说。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．检查生字．词。

　　3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

　　4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

四年级语文教案菁选（扩展6）

——四年级语文教案10篇

　　一、教学目标：

　　1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。

　　教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（一）看录像导入

　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）

　　小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

　　今天我们就来学*一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

　　2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

　　（三）默读课文，整体感知

　　思考：课文写了贝利的什么事？

　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理

　　（送足球→参加训练→捧回金杯）

　　（四）默读课文，思考

　　1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

　　2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。

　　（五）结合思考题进行集体交流

　　1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

　　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

　　（2）教练发现他有踢球的天赋；

　　（3）教练爱护这样的人才。

　　2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

　　（1）因为教练满足了自己对足球的`热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

　　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

　　（六）总结全文

　　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法

　　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

　　（2）爱好+天赋+勤奋=成功

　　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

　　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

　　2、学会1个会认字“滨”。

　　教学重点：

　　使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

　　教学难点：

　　使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

　　教学方法：讲授法、讨论法等

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、理解题意：

　　路径：就是的路线。

　　二、自由朗读课文，要求读准字音。

　　自学生字

　　三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

　　四、随机板书：

　　启发：格罗培斯年迈的葡萄园主

　　有什么问题？

　　1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

　　2、从中受到什么启发？

　　3、结果怎样？

　　五、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考：

　　1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？

　　2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

　　——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？

　　4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？

　　老太太的：

　　“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！

　　6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？

　　——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路

　　——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

　　7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。

　　格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

　　这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

　　行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

　　8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

　　“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

　　六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　附：板书：25路径

　　遇到难题——受到启发——完成设计——设计

　　【学*目标】

　　１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。

　　２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

　　３、交流阅读本单元课文和开展综合性学*的收获，提升对童话的认识。

四年级语文教案菁选（扩展7）

——小学四年级语文教案6篇

　　《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，笔者根据教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感资源，提高他们的审美能力。

　　一、绘景：领略情境美。

　　情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。

　　1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

　　2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事？运用“读写六要素”（即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束）进行综合概括。

　　二、叙事：鉴赏语句美。

　　德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。

　　1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。

　　2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学*“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间*的交响曲。

　　3、交流心得，品词赏句：结合课后“思考·练*3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。

　　三、抒情：体验情感美。

　　文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，“折腾”读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以“入而与之俱化”。

　　1、应文设境，从旁补白：“也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，——————。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指导朗读。个别读：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”指导性朗读，体会孩子们的聪明能力；“几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶*的大卡车大声喊：‘停一停！停一停！’”呈现出孩子们乐于助人的画卷……

　　（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢？

　　（3）欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。

　　四、写人：创造形象美。

　　教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练*，引导他们去体验生活。

　　1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的事情发展顺序来写的。

　　2、创造性复述课文。请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。

　　3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。

　　〖题目冒雨送同学

　　〖材料时间：一个雨天；地点：放学路上；主要人物：一名少先队员；事情：一名少先队员发现一名小同学冒雨艰难地走在路上，他用手中的伞，为小同学撑伞遮雨，护送小同学一直到家。小学四年级语文《雨中》教案由收集及整理,转载请说明出处

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

　　2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

　　3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学*小约翰自食其力的精神。

　　过程与方法目标：

　　自主阅读，小组探究，发表自己独特的见解。

　　情感态度价值观目标：

　　鼓励学生自食其力，珍惜一切劳动成果。

　　【教学重点】

　　学会生字，理解课文内容，了解西方国家的教育背景。

　　【教学难点】

　　使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学*小约翰自食其力的精神。

　　【预*作业】

　　1、自学生字、生词，熟读课文。

　　2、了解课文大意。

　　3、查阅有关西方国家的教育背景，并与*的教育进行比较。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

　　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的*孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学*的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。

　　板书课题。

　　二、初读课文，自读自悟。

　　1、让学生自读课文自悟。

　　读准字音，读通课文。不懂的地方勾画出来。

　　2、了解课文大意。

　　小组讨论交流，说一说，文中讲了一件什么事？

　　【设计意图：初步掌握课文内容，为深入学*打下基础。】

　　三、交流体会。

　　各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。

　　例如，1、围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

　　他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？

四年级语文教案菁选（扩展8）

——四年级语文教案15篇

四年级语文教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的四年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、说教材

　　1.教材所处的地位和作用：《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

　　2.本节课要达到的教学目标是：

　　①学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　②结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

　　③激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　　3、本节课的重点、难点是

　　联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

　　二、说教法、学法

　　1.学生状况分析随着年龄的增长和学校学*常规的训练，中年级儿童学*的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学*能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学*进步创造了条件。尤其是思维能力的发展，更使小学生学*方法有了新的特点。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对地球很感兴趣，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中，抽象的本质特征增加不明显。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂，学生不爱听。

　　2.教学方法选择：今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。

　　Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：

　　第一步：制定目标。

　　第二步：创设情境，激趣导入。

　　第三步：声文结合，整体感知

　　第四步：图文结合，渗透学法。

　　第五步：质疑交流，点拨释疑。

　　第六步：深入研讨，探究拓展。

　　第七步：课后延伸，深化感情。为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。

　　3.学*方法指导：

　　( 1)通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。

　　(2)训练用多种方法自学课文。

　　本课教学注意了以下几个方面。

　　1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点，拿出充足的时间让学生朗读。

　　2.利用多媒体教学，培养学生的学*兴趣。

　　3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：

　　1.在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。

　　了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考，并启发自己的思考。在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。

　　2.创设情境，激趣导入。

　　任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受。

　　3.声文结合，整体感知。

　　课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容。引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。

　　4.图文结合，渗透学法。

　　学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学*的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。

　　5.深入研讨，合作探究。

　　上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也未完善，这就要求进一步深入解读文本，构建开放的课堂，抓住一些关键问题进行研讨。拓展学生自主学*的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在学*蓝色衣服的方法的基础上自读课文，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题。

　　问题一：找出有关于介绍地球其它颜色衣服指的是什么?这道问题的设置既是激起学生的学*兴趣，又是对地球有较深的了解。

　　问题二：地球其它的衣服对气候有什么作用和影响。认真品读这些句子，同时思考本文运用。这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考，并引发自己的思考。

　　第六步：深入研讨，探究拓展。让学生总的学*课文后，说出自己喜欢什么样的衣服，并讲明喜欢它的原因，旨在唤起同学们对环保的认识。

　　第七步：课后延伸，深化感情。通过讨论，启发学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　２、学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　３、学*本课生字新词，理解重点词句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学*作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】

　　生字、生词卡片。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　１、同学们，我们学*２７课：

　　（板书：鱼画到了纸上）

　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预*

　　上一节课老师已经布置同学们预*这篇课文，现在检查一下预*情况：

　　１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

　　（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）

　　２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

　　（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）

　　三、初读课文，理解内容

　　１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

　　第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

　　学*目标

　　①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

　　正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　课前准备

　　①搜集自己喜欢的人生格言。

　　②预*课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

　　A案

　　第一课时

　　●畅谈生命，激**感

　　①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

　　学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

　　②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学*的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

　　●初读课文，读通读准

　　①自主学*：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

　　②小组合作学*：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

　　③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

　　●细读课文，整体感知

　　①自主学*：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　●精读课文，突出重点

　　①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

　　②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学*，掌握情况，并予以个别指导。

　　③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

　　第二课时

　　●品读课文，感悟语言

　　①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

　　②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

　　③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

　　●通读课文，畅谈收获

　　①回读全文，自我总结学*收获。

　　②全班交流，教师引导学生畅谈自己学*课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学*收获。

　　●读背说写，积累运用

　　①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

　　②练*背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练*背诵课文。

　　③积累名言：

　　a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

　　这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

　　b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

　　④布置作业：把学*这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

　　（内蒙古包头市张君）

　　教学目标

　　1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

　　2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

　　3.抽读课文，检查预*情况。

　　4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

　　梳理归纳出“壮丽”“奇异”

　　5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)

　　三、再读，感悟全文

　　1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：3000米长5044米*均深：22686009

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

　　3.指导朗读，强调气势。

　　4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：山异(热带雨林、冰川)

　　水异(涓涓细流、滔滔江水)

　　生物的多样性

　　5.指导朗读：

　　6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、有感情地朗读全文。

　　知识与技能目标：

　　1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

　　情感态度与价值观目标：

　　理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　策略与方法：

　　1、抓重点词句体会作者的思想感情

　　2、合作交流，读中感悟。

　　教具准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

　　2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

　　二、初读感知

　　1、教师配乐示范读课文。

　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

　　2、生谈听完后的初步感受。

　　三、初读课文，自学生字。

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字，找找生字的形*字，也可以说句子。

　　2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、写下你用心感受的体验。

　　2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

　　（第二课时）

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，上节课我们初读了课文，学*了生字词，今天，我们继续学*。请同学们认真

　　看老师板书。（板书：24、蝴蝶的家）——齐读课题

　　二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

　　师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

　　呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

　　汇报预设：

　　（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

　　难为蝴蝶吗？”）——出示课件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？

　　这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

　　②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

　　在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

　　2、体会蝴蝶的柔弱。

　　过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

　　（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

　　（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）

　　翅膀会被雨点打湿

　　会被风吹得不知去向

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

　　（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

　　3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

　　学生汇报（预设：第三、四自然段）

　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

　　下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者*时怎么样？

　　（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

　　4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”）

　　（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

　　三、点明主旨

　　学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

　　师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　四、总结升华

　　师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

　　生畅谈感受。预设如下：

　　（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

　　（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！

　　（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

　　一、成功之处

　　1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。

　　2、根据新课程的教育教学理念，在*时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

　　3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“*作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

　　4、重视课前的预*工作，教给学生预*的方法，培养课前预*的*惯。

　　二、不足之处

　　1、全班有五分之三的学生比较努力学*，能按要求完成学*任务。五分之二的同学学*处于被动状态，学*不用心，理解能力差、记忆力差，学*用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学*生活，还要继续做思想工作。

　　2、本班落后面较大，语文基础很差，所以好多学生基础知识也掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

　　3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学*新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。

　　总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学*的同学重抓到底，要充分调动起学生学*的积极性、主动性，激发学生学*语文的兴趣。

　　【延伸阅读】

　　《为中华之崛起而读书》教学反思

　　《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是***少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了***的博大胸襟和远大志向。

　　根据本课学*目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学*知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

　　一、结合学*内容，确定指点路径，引导课外延伸。

　　语文的学*过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解***少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

　　二、结合学，注重情感教育生认知。

　　拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对***少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。

　　三、通过自主学*合作，提高学*能力。

　　四年级学生在学*语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学*方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学*。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学*紧密联系，才能拓宽语文学*的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。

　　四、通过综合性学*，汲取营养。

　　语文教学必须与生活相联系，语文学*的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学*才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

　　2.在理解故事内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

　　3.学*在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

　　教学重点

　　1.指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。

　　2.体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　教学难点

　　指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

　　教学流程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.谈话：同学们，假如你中了500万元大奖，你会怎么想，又会怎么做?(讨论交流，导入新课)

　　2.师：同样中了大奖，课文《中彩那天》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢?请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的表情吗?你能在课文中找出表现插图的相关部分吗?找出来再读一读。

　　这一节充分调动学生已有的情感，利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。

　　二、默读勾画，理清线索

　　1.师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗?默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。

　　2.师生交流。

　　通过默读勾画词语，了解人物情感变化的经过，理清文章脉络，为辩论做准备，同时学*作者清楚、有条理的叙事方法，使教材成为*作的蓝本。

　　三、激情辩论，突破难点

　　师：中彩了，全家本应高兴，可是这一家人却很不高兴。父亲面临的道德难题指的是什么?他是怎么面对和处理这个难题的?大家默读课文，在书本旁写出自己的理解。

　　师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢?

　　1.根据学生的观点，分成正、反两方。

　　正方观点：还;反方观点：留。正、反两方各自合作学*，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

　　2.激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点

　　3.老师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢?

　　引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　4.讨论：父亲失去的是什么?得到的又是什么?

　　老师小结：父亲失去的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。

　　四、总结延展，明晰事理

　　1.通读全文，进行想象

　　请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。

　　2.教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　3.齐读母亲的话。

　　4.学完这篇文章，你有什么收获与体会?

　　运用转变角色的方法，走进主人公的心灵，想象他们的心情、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，达到情感的升华。

　　板书设计：

　　5.中彩那天

　　(道德难题)

　　留还

　　诚实﹢守信=财富

　　一、指导思想：

　　《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学*兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学*作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的*惯。

　　3．练*有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：

　　远程教学软件、电视电脑、录像带。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、课堂教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2。练*有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学*13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）师生互动交流

　　1．请同学们谈一谈通过预*对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预*时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄伟。

　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．师生互动质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而*，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

　　教学目标

　　1、认识本课“蝙、蝠、启”等13个生字(包括1个多音字)，会写“达、蚊、即”等14个生字，理解相关词语的意思。

　　2、朗读课文，把握课文的主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。

　　3、弄清三次实验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系;激发从小热爱科学的兴趣，培养创新意识。

　　教学重点

　　1、抓住重点句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

　　2、激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣，拓宽视野。

　　教学难点

　　1、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此之间的关系。

　　2、初步感知什么是仿生学，了解仿生学在生活中的应用。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识本课“蝙、蝠、启”等13个生字(包括1个多音字)，会写“达、蚊、即”等14个生字。

　　2、理解重点词语的意思，学会归纳课文的主要内容。

　　3、知道什么是雷达，了解仿生学的基本知识。

　　教学重点

　　1、学会生字新词，能够正确书写。

　　2、了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、教师板书“蝙蝠”“雷达”两个词语，多媒体出示蝙蝠、雷达的图片。

　　导语：同学们，你们认识图片上的这两种事物吗?(学生答：蝙蝠、雷达)是的，它们就是蝙蝠和雷达。蝙蝠是一种动物，雷达是一种电子设备，它们之间会有什么关系呢?今天，我们就一起学*一篇新课文《蝙蝠和雷达》，探究一下两者之间的关系。

　　2、教师在“蝙蝠”和“雷达”之间加上“和”字，引导学生理解课题。

　　明确：课题以一个“和”字连接了蝙蝠和雷达这两种不同的事物，意在让我们探索它们之间的关系。

　　3、介绍蝙蝠、雷达以及仿生学的相关知识。

　　蝙蝠真正具有飞翔能力的哺乳动物，居住在各类大小山洞，古老建筑物的缝隙、天花板、隔墙以及树洞、山上岩石缝中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜间觅食。蝙蝠主要利用超声波回声定位搜寻食物，探测距离，确定目标，回避障碍和逃避敌害等。它由嘴发出频率高出20000赫兹的超声波，这种声波人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波遇到障碍物就会反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通过大脑，就能判断出障碍物的样子、位置等。

　　雷达是利用电磁波进行探测的装置。雷达把电磁波发射出去，再用接收装置接收反射回来的电磁波，接收的电磁波映在指示器上可以显示探测目标的影像，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达主要的应用领域为军事作战指挥、民用航行引导等。

　　仿生学模仿生物特殊本领的一门科学，主要是观察、研究和模拟自然界生物各种各样的特殊本领，包括生物本身结构、原理、行为、各种器官功能、体内的物理和化学过程、能量的供给、记忆与传递等，从而为科学技术提供新的设计思想、工作原理和系统架构的技术科学。

　　二、初读课文，检测预*。

　　1、教师引导学生自由读文，课件出示要思考的问题：科学家们从______得到启示，发明了_________，使________能够_________。

　　2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈出生字新词。

　　3、教师引导学生相互检查生字识记情况。

　　4、教师检测字词预*情况。

　　课件出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机指导学生生字的读音。

　　会写的字：雷达(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)学家　横(hénɡ)七竖(shù)八　绳(shénɡ)子　系(jì)着　苍蝇(yínɡ)　证(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　驾(jià)驶(shǐ)

　　会认的字：蝙(biān)蝠(fú)　启(qǐ)示　敏锐(ruì)　铃铛(dānɡ)　揭(jiē)开　障(zhànɡ)碍物　荧(yínɡ)光屏(pínɡ)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、引导学生再读课文，圈画疑难的词语和句子。

　　2、同桌交流圈画内容，教师结合学生的交流情况点拨重点词语。

　　(1)在(漆黑)的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?

　　预设：首先引导学生明白“漆黑”是一个状态词，并且是一个多义词，然后分别出示乌黑的头发和没有光亮的山洞的图片，使学生明白在前一张图中，“漆黑”是指颜色非常黑;在后一张图中，“漆黑”是指非常暗，没有光亮。最后结合课文中的这句话，可知“漆黑”在这里应为第二个意思。

　　(2)难道它的眼睛特别(敏锐)，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

　　预设：“敏锐”的意思是(感觉)灵敏，(眼光)尖锐。教师在讲解这个词语时，可以出示其近义词“敏捷”和反义词“迟钝”，让学生通过意义相*或相反的词语感知其含义，从而加深印象。

　　(3)在一间屋子里(横七竖八)地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　预设：分别出示东西胡乱堆放的房间图和整整齐齐地摆放的房间图，让学生在对比中感受“横七竖八”的含义。

　　(4)它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作(超声波)，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。

　　预设：超声波对于学生来讲可能比较陌生，教师可适当介绍关于超声波的知识，并引导学生结合超声波在生活中的应用来理解其意思。

　　超声波声波的一种，是人耳听不见、频率高于20000赫兹的声波。它同声波一样，都是由物质振动而产生的，并且只能在介质中传播;同时，它也广泛地存在于自然界，许多动物都能发射和接收超声波，其中以蝙蝠最为突出，它能利用微弱的超声波回声在黑暗中飞行并捕捉食物。

　　3、指导词语归类。

　　◆拟声：隆隆　啾啾　咕咕　叽叽　呱呱

　　◆带数字的：横七竖八　五颜六色　颠三倒四　吆五喝六　成千上万　一五一十

　　4、整体把握课文内容。

　　(1)引导学生默读课文，出示默读中要思考的问题。

　　阅读与思考：

　　A、本文的核心内容是什么?(人们从蝙蝠能在夜间飞行这件事上受到启发，给飞机装上雷达)

　　B、蝙蝠在夜间是靠什么探路的?科学家是怎样发现的?(嘴和耳朵;三次实验)

　　C、科学家是如何实验的?最后得出了什么结论?(蒙上眼睛，铃铛一个也没响，塞上耳朵，封住嘴巴，到处乱撞;蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

　　D、蝙蝠为什么在夜间也能顺利飞行?(蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，蝙蝠接收到回声，从而定位)

　　预设：引导学生自读课文，从文中提炼出关键信息作答。

　　E、出示课件，指名学生填空：蝙蝠在夜里飞行，靠的是________。______能发出________，_________接收到，蝙蝠就会立刻改变飞行的方向。科学家从中受到启发，给飞机装上_______，从而使飞机夜航更加安全。

　　(2)小组合作与交流，给课文划分层次，并写出每一层的主要内容。

　　A、给段落标上序号，划分层次。

　　B、梳理各层的主要内容。

　　第一部分(第1~2自然段)：写飞机能安全夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。

　　第二部分(第3~7自然段)：写科学家经过反复实验，发现了蝙蝠飞行的奥秘。

　　第三部分(第8自然段)：写飞机靠雷达在夜间安全飞行。

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：我们知道，即使在漆黑的夜晚，飞机也能安全、*稳地飞行，这是因为人们从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了雷达。那么人们是如何从蝙蝠身上得到启示的呢?雷达又有什么特异功能，能有效地指挥飞机避开障碍物呢?下节课我们再来深入地探究一番。

　　小结：今天这堂课上，我们从生字开始，掌握了字音、重点字的书写规则，了解了重点词语的含义。在大家的共同努力下，我们还从总体上把握了课文的主要内容。这么多知识点都是我们必须掌握的，课下一定要多复*，下节课老师会检查的。在这节课中，同学们的表现都很不错，____能结合老师的讲解总结出识字规律，真不简单;______课前通过查找资料，了解了关于仿生学、超声波的知识，这样有助于理解课文内容;_______针对课文有自己的看法，____________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2、引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学*方法。

　　(2)在预*课文的过程中提出相关问题，并尝试给出答案。

　　问题示例

　　A、第2自然段在文中有什么作用?

　　B、蝙蝠在夜里飞行靠的是眼睛吗?

　　C、科学家是如何研究蝙蝠的飞行原理的?

　　D、蝙蝠在夜间飞行的秘密是什么?它是如何分辨障碍物的?

　　E、蝙蝠和雷达之间有什么关系?科学家是如何利用这种关系的?

　　……

　　五、作业设计，巩固提高。

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句，了解蝙蝠在夜间是如何飞行的。

　　2、概括分析科学家所做的几次实验，把握科学家从中得到的启示。

　　3、弄清蝙蝠和雷达之间的关系，了解雷达的工作原理。

　　4、了解仿生学在生活中的应用，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、把握科学家从蝙蝠身上得到启示给飞机装上雷达的过程。

　　2、在生活中要敢于探索，培养创新意识。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　1、教师念词语，学生默写，教师检查学生的默写情况。

　　雷达飞蛾蚊子即使灵巧敏锐科学系鞋带横七竖八绳子苍蝇证明研究推进模仿天线无线电波显示驾驶员

　　2、引导学生踊跃发言，说说课文的主要内容。

　　明确：课文主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密，并从中受到启示，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

　　3、教师过渡，导入新课。

　　过渡：上节课我们经过预*，已经初步掌握了课文内容，知道人们给飞机装上雷达，使之在夜间也能安全飞行，这是受到蝙蝠的启发。那么这一启发究竟是如何得来的呢?现在就让我们再次走进课文，跟随科学家一起去探究一下。

　　二、研读课文，重点探究。

　　1、引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

　　2、同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

　　3、指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

　　(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。(这两句话运用了什么修辞手法?在文中有什么作用?读了这两句话，你产生了哪些疑问?)

　　预设：引导学生回想常用的修辞手法，并明确这两句话运用的是设问的修辞手法。分析这两句话的作用时，可引导学生结合上下文来进行。对于读了句子后产生的疑问，学生可以有不同的见解，只要是合理的，教师都应给以鼓励。

　　方法拓展：修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复等。设问是其中的一种，常用于表示强调。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确地运用设问，能引人注意，启发思考;突出某些内容，使文章起波澜，有变化。设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方、用在必要的时候，要有针对性和启发性。

　　(2)蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。(这句话运用了多个关联词语，有什么表达效果?你能运用这些关联词语再写一句话吗?)

　　预设：首先引导学生一一找出句中运用的关联词语，再结合句子具体分析它们的表达效果。运用这些关联词语写句子，要提醒学生注意句子内部的逻辑关系，事理上要能说得通。

　　(3)科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。(比较这两个句子，你有什么发现?从中感受到了什么?)

　　预设：引导学生反复读句子，发现两个句子在用词上有什么不同(第二个句子用了“反复”“终于”这两个词)，然后体会运用这两个词的表达效果(表现出科学家工作的艰辛)。

　　(4)它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。(这几句话揭示了蝙蝠夜行的奥秘，你能用自己的话说说，并画出示意图吗?)

　　预设：教师出示示意图，然后结合句子对示意图进行具体讲解。图文结合，学生理解起来会更容易。

　　示意图示例：蝙蝠嘴→>>>(超声波)

　　耳朵←<<<←障碍物

　　4、教师引导学生探究其他知识要点。(课文难点)

　　(1)为了揭示蝙蝠夜行的奥秘，科学家做了几次实验?每一次的发现有什么不同?请具体说明，并用表格的形式表示出来。

　　明确：科学家做了三次实验，三次实验采用了三种不同的方式：蒙上眼睛飞、塞上耳朵飞、封住嘴巴飞。得出两个完全不同的结果：第一次一根绳子也没碰着，后两次到处乱撞。得出的结论是：蝙蝠夜里飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的。

　　(2)给飞机装上雷达是受到蝙蝠夜行的启发，那么雷达的工作原理和蝙蝠有哪些相似之处呢?

　　明确：课文最后一个自然段介绍了雷达的工作原理。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，这样驾驶员就能从荧光屏上看清楚前方有没有障碍物。雷达的天线就相当于蝙蝠的嘴，雷达的荧光屏就相当于蝙蝠的耳朵，雷达发出的无线电波就相当于蝙蝠发出的超声波，雷达通过荧光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

　　(3)课文的开头和结尾在表达上有什么特点?

　　明确：开头写飞机夜航的情景，引出下文。结尾写飞机装上雷达后飞行更安全了，照应了开头，使文章首尾呼应，结构严谨。

　　(4)拓展延伸：生活中，仿生学的应用还是很广泛的，你知道哪些呢?试举几例。

　　明确：人们研究生物某器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，由此产生的一门科学，就是仿生学。

　　生活中，仿生学应用很广。如人们根据蜻蜓的飞行行为研制出直升机;根据长颈鹿皮肤的原理设计出一种新颖的“抗荷服”;模仿萤火虫的发光原理制成了冷光源，大大节约了能量;模仿蛋壳的结构设计了薄壳建筑，这类建筑用料少，跨度大，坚固耐用;等等。

　　(5)学了本文后，你有什么感想?还有哪些发现想和大家分享?

　　明确：不同学生读课文的感想不同，发现也就不同。教师要善于引导学生，结合自己的阅读体验，从不同角度谈感想、说体会，力争更加深入地理解课文，更大程度地发散思维。

　　三、动手动脑，学有所获。

　　过渡：通过这两节课的学*，相信同学们对仿生学已经有了大致的了解。科学家们的神奇发明是不是让你感到惊奇?你是不是也想像他们那样有一项属于自己的发明呢?下面就请同学们来具体谈谈，看谁的设想更有创意。

　　1、出示仿生学中的各项成就，请学生谈感想。

　　过渡：同学们，这些图片就是老师刚才所介绍的仿生学在生活中的各种应用。看了这些图片，你们有什么感受呢?

　　生1：从这些图片中我感受到科学的神奇，科学给人类的生活带来了极大的便利。

　　生2：大自然是人类的老师，我们要善于向生物界索取灵感，开阔眼界，利用自然造福人类。

　　2、指名学生说说他想利用仿生学发明什么，这种东西有什么功能。

　　过渡：仿生学确实在一定程度上改变了人类的生活，使之更便捷、更美好。那么，你们有没有想过利用仿生学发明、创造些什么呢?谁来说说?

　　生1：螳螂能够迅速、准确地捕捉猎物，利用这一特点，我想发明一种螳螂杀虫机器人。它有一对巨大的、可以扫描的眼睛，把它放在田间、果园里，当害虫出现时，它会以闪电般的速度飞来，一钳就能夹死虫子，而后把虫子处理一下，变成肥料。

　　生2：我曾观察过爬山虎的脚，它的脚很有吸力，因此，我便想发明一种鞋——“超级吸力鞋”。这种鞋的鞋底有许多吸盘，而且这种吸盘比普通吸盘的吸力强上100倍，即使你倒着贴在墙上，也绝对不会掉下来。

　　3、对学生的设想做出评价，进一步激发他们的探究兴趣。

　　过渡：同学们的设想真神奇啊!老师都不一定能想到。你们经过认真观察，发现了自然界中某些事物的独特之处，并想由此发明一种东西，造福人类，真了不起。希望你们能始终保持这种好奇心、求知欲，在将来把这种种设想都变为现实，老师相信你们。

　　4、教师简单总结，加强学生对仿生学造福人类的认识。

　　小结：同学们，仿生学其实就是一门研究自然、利用自然的学科，科学家们从蝙蝠身上受到启发给飞机装上雷达，你们也从自然界的某些事物身上受到启发，设想发明有益于人类的东西，这就是仿生学的应用。自然是我们人类的老师，我们要利用自然为人类服务，让人与自然更和谐、更美好。

　　四、作业设计。

　　完成本课对应训练。

　　学*目标

　　1.认识7个生字。读读记记“唐朝、**、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3.抓住文章主要内容，练*简单地讲述故事。

　　教学重难点

　　能用简洁的语言概括各段的主要意思，体会使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题。

　　课时划分二课时

　　第一课时

　　一、导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么？

　　导语：文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　二、读文识字，整体感知

　　1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)

　　2学生自主识字，理解词语。

　　3小组内交流识字、解词情况。

　　提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“bō”，不读“fān”;“拴”读翘舌音。

　　使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

　　许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

　　4教师出示生字、词语检查认读情况，大家相互帮助正音。

　　5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

　　6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

　　三、朗读课文

　　第二课时

　　一、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　交流汇报阅读收获

　　1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　2.交流疑问。

　　学生可能提出这样的疑问：

　　a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

　　b.公主怎能背动乃巴山呢？

　　可在学生交流的基础上这样引导：

　　为什么人们要这样说呢在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

　　二、总结全文，升华情感

　　这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学*，在以后的学*和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。

　　三、练*简要讲述这个故事

　　1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

　　2.自己练*讲述。

　　3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

　　四、拓展读另一传说《文成公主进藏》

　　藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为**太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

　　第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵*母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢*母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

　　第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

　　第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

　　藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题：谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易!那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。

　　皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去**的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们**种植更多更好的庄稼。”

　　文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁，还有数百名的工匠。

　　相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁附*的青藏公路旁。

　　五、作业

　　把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

　　教学目标

　　1. 学会本课的生字新词。

　　2. 理解课文内容，学****坚忍不拔的钢铁意志。

　　3. 有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。

　　一、导入

　　1. 填空：课文中的“军神”是指( )，这是( )对他的敬称。

　　2. 自读课文，勾出生字，读一读。

　　3. 检查生字学*情况，重点是“诊”、“龄”字的读音和“龄”、“匪”的笔顺笔画。

　　二、抓中心句，把握全文

　　1. 沃克医生为什么称***为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)小组交流、讨论。

　　2. 全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文

　　1. 导学求医部分。

　　(1)指名朗读这一部分。

　　(2)沃克医生开始是怎样识别出***是军人的?

　　(3)***的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

　　(4)分角色朗读这一部分。

　　2. 导学手术前部分。

　　(1)读读、想想、议议。***为什么不肯用麻醉剂?

　　(2)联系课前搜集的关于***的资料猜想：***为什么担心损坏脑神经?说说你的理由。

　　(3)不用麻醉剂意味着什么?

　　(4)***能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

　　(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　3. 导学手术中部分。

　　(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中***、沃克表现的词句，想想这些词句各起什么作用。

　　(2)课堂交流。

　　(3)联系自己生病的经历，说说***忍受的是怎样的痛苦。

　　(4)指导有感情地朗读，从中感悟***的“军神”形象。

　　(5)小结。

　　4. 导学手术后部分。

　　(1)快速默读课文。

　　(2)指导有感情地朗读：“手术结束了……你是军神!”

　　(3)震惊的沃克先生心中会怎么想?

　　(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示，揣摩语意，突出“军神”形象。

　　(5)指导分角色朗读这一段。

　　四、总结归纳，升华情感

　　1. 用自己的话讲述这个感人的故事。

　　2. ***真是一位了不起的“军神”，面对这位“军神”，你想对他说些什么?

　　3. 完成课后第3题。

　　教学目标：

　　1、了解学*课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学*巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说下自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2－5）

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学*的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　（一）天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　　③重点理解：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　　如何读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　教学目标：

　　1、继续学*课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学*四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学*文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学*中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

　　【教学理念】

　　赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的*作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确*作要求，逐步养成修改*作的*惯。

　　【教学目标】

　　1、让学生充分展示自己的*作中感人的细微之处，获得*作的自信心和成就感；

　　2、引导学生自己修改*作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。

　　【教学过程】

　　一、“编辑阿姨”的话──小结*作情况

　　（设计意图：与指导课保持情境的连贯性，教师以编辑阿姨的口吻小结*作情况，趣味盎然。）

　　1、同学们，还记得我们给《小学生之友》的编辑叔叔、阿姨投过稿吗？

　　2、现在编辑阿姨打开投稿信箱。（课件：投稿箱）哇，妈妈为救女儿被车撞伤了；爸爸发高烧还陪儿子做作业；一家人开开心心去厚田沙漠搭沙雕；为给妈妈做礼物把手指划伤了。还有很多很多感人的事。

　　（选择学生*作中的典型事例用简单的话概括，总体评价*作）

　　3、编辑阿姨还夸我们小作者的*作中运用了不少我们*时积累的好词好句，错别字和不通顺的句子也不太多。你们写得真是太好了！

　　二、“棒棒娃”──美文欣赏（课件）

　　（设计意图：为学生展示*作搭设*台，围绕*作要求，在生生交流中学*表达、学会评改。培养学生认真倾听，互相学*，有利于提高学生对*作的评价能力。）

　　1、编辑部的“棒棒娃”也很欣赏大家的作品，他还特别推荐了一位小作者的大作。想不想欣赏欣赏？

　　2、《……》是哪位小作者的大作？掌声有请，请上讲台来。

　　鼓励上台读大作的小作者，“文章三分写七分念”，好好读自己的*作。其他同学认真听，看看文章哪些地方写得很感人？（板书：感受真爱）

　　3、小作者配乐朗读完大作后，引起生生之间的互谈感受。在生生交流时，利用实物投影仪展示大作，并用波浪线划出*作中写得好的地方。

　　三、“星星姐姐”──精彩句段（课件）

　　（设计意图：扩大学生展示*作的面，让每个学生都展示自己*作的成功之处，享受*作成功的喜悦。并且有利于把同学*作的长处吸收到自己的*作中来，实现资源共享。）

　　1、编辑部的“星星姐姐”觉得咱们小作者的作品都写得特别好，里面有很多感人的精彩句段。让我们拿起手中的笔把这些精彩句段用波浪线划下来。划下来以后，再在小组里和小伙伴们大声、自豪地读读这些精彩句段。

　　2、小组交流后，让小组推荐一名同学代表小组在全班交流。读完后，让组员说说为什么推荐他来读。其他组的同学听了，也可以谈谈自己的感受和想法。

　　3、另外，“星星姐姐”还特别推荐了小作者写的两个精彩句段给大家，请两位同学有感情地读一读。（课件出示：两个精彩句段）读完后，请大家谈谈感受。

　　四、“大眼睛博士”──*作修改（课件）

　　（设计意图：让学生先共同修改一篇自我推荐的*作，指导方法，激励学生修改自己的*作。自读自改，互读互改，自我完善。）

　　1、编辑部的“大眼睛博士”看了大家的*作觉得挺不错，但希望能写得更精彩一些。那我们该怎么办呀？好，让我们一起来修改不足。（板书：修改不足）

　　2、我们先来共同修改一篇*作怎么样？谁是勇敢者，想让自己的作品更上一层楼呢？（请一位同学带着自己的*作上台来）

　　想得到这个奖吗？要得到这个奖可是有条件的哦！要认真听同学念，同学念了一段，你就可以说说自己的感受，可以提出问题，还可以补充些内容，明白了吗？

　　（2）教师营造生生、师生互动氛围，并相机指导修改符号“O”（错别字）、“______”（不通顺的句子）、“√”（增添一些内容）。

　　（3）评选“最佳小编辑奖”。

　　3、大家知道怎么修改*作了吗？各位小作者注意，马上我们就要评选“最佳小作者奖”了。想得到这个奖吗？那就听清要求，能够大声读自己的作品，一边读一边改，还可以和同桌互相讨论怎么改。改好了就找人自豪地读一读，以前怎么写，后来怎么改，改了以后感觉怎样。高兴找谁读就找谁读。（为学生提供实物投影等展示*台。）评选“最佳小作者奖”。

　　4、要是大眼睛博士看了咱们小作者修改的*作一定会非常满意的。他还让余老师带了一句话来送给大家。来读读吧！（课件：“文章不怕改，越改越精彩”）

　　5、回家后，想念给爸爸妈妈听吗？那回家后，念给爸爸妈妈听。听听爸爸妈妈的修改意见，再改一改，越改越精彩！

　　教学目标：

　　教养

　　1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

　　2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

　　3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

　　教育

　　通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。

　　发展

　　培养学生的阅读、想象、表达能力。

　　教学重点：

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

　　教学难点：

　　引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。”

　　解决办法：

　　采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　教学方法：

　　诵读法 谈话法

　　教学媒体：

　　幻灯片

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、课题入文，学*生字词，能读，会写，识记。

　　2、初读课文，能读通、读顺。

　　3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事?

　　短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严

　　第二课时

　　一、 复*引入

　　请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事?( 板书：年轻人、杰克逊)

　　设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学*内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

　　二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。

　　(一)、找准切入点，表层解读年轻人。

　　1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者(出示：逃难者)问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?

　　2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢?

　　出示：默读课文，用 线画出描写逃难者的句子。

　　3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子

　　句子(一)

　　他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　(1)请学生齐读这两个句子。

　　(2)理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”

　　(3)问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么?

　　(4)指导朗读这两句话。

　　句子(二)

　　“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”

　　“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

　　(1)请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么?(引导学生抓住“立刻、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。)

　　(2)通过指导朗读体会。

　　设计意图教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学*过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。

　　4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?

　　5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是--(指名说)食物来填饱肚子、来维持自己的生命。

　　6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是 (指名说)

四年级语文教案菁选（扩展9）

——四年级下册语文教案菁选

四年级下册语文教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的四年级下册语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、能按要求认真预*课文。

　　2、学会本课八个生字，会认12个生字。

　　3、能分角色有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

　　教学重点：能按要求预*课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　读题。说说你想知道什么？

　　二、按要求预*课文

　　三、检查自学

　　1、生字词

　　（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

　　2、质疑问难

　　四、自读课文，初知大意

　　1、这课文主要讲谁，讲他做了些什么？

　　2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

　　小溪流在（ ）地奔流。

　　小溪流一边（ ）一边（ ）。

　　小溪流在（ ）奔流（ ）。

　　小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。

　　（体会小溪流永不停步的）

　　3、讨论课后题1。

　　五、朗读全文

　　六、作业作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用“不断”、“欢快”造句。

　　2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

　　教学重点：能有感情地朗读课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、齐读课文（对话分角色朗读）。

　　2、填空：

　　（ ）的小溪（ ）的.卵石

　　（ ）的嗓子（ ）的样子

　　（ ）的山谷（ ）的海洋

　　3、交代任务：有感情地朗读课文

　　二、学*第一自然段

　　1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

　　2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

　　3、练读、评议。

　　三、学*第二自然段

　　1、小溪流怎样玩耍的句子。

　　读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？

　　2、填空：

　　他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。

　　所填的词语应该怎样读？

　　3、这一段是什么结构？（先总后分）

　　4、感情朗读。

　　四、学*第三自然段

　　1、：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

　　2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）

　　3、朗读指导。

　　五、学*第二大段。

　　1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

　　2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

　　3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）

　　讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

　　六、学*第三段

　　明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

　　：小溪流这种自强不息，永不停留的真使人感动。

　　七、

　　学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

　　板书设计：

　　小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、冲了过去

　　二、我不能停留——推动水磨

　　勇往直前、自强不息

　　三、汇成大河

　　设计意图：

　　“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学*，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学*方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。

　　教学目标：

　　知识目标：巩固联系上下文和查字典理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目标：

　　1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。

　　2.用“动手实践的方法”学*第四、五段，培养学生的创造力。

　　情感目标：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

　　教学重点：

　　1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。

　　2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。

　　教学难点：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

　　教学策略和学法设计：

　　1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。

　　2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。

　　3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学**惯。

　　教学准备：

四年级语文教案菁选（扩展10）

——四年级语文教学总结菁选

四年级语文教学总结(集合15篇)

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它是增长才干的一种好办法，为此要我们写一份总结。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编精心整理的四年级语文教学总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　四年级语文学科教学工作中，努力摆正自己的的位置，勤于耕耘，一切以学生为中心，踏踏实实的组织好各项教学任务，学期即将结束，教学任务也即将告一段落，现将本学期的教学工作做一个简单的总结，以求做得更好。

　　一、坚持一切为教学服务，按时上课，积极参加学校组织的教研活动，积极评课，认真做好笔记，虚心进行自我反思，不断改进教学中的不足，努力提升自己的业务素养。

　　二、精心备课。备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛与积极性，我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，。在备课时，我认真了解、分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，尽量做到因材施教。

　　三、备课充分能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的.能力，因为学生在课堂上的一举一动都会影响到课堂教学。因此，上课一定要设法使学生投入，不让其分心，这就很讲究教学方法了。回看自己的授课，我感到有很多不足，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水*，以至影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂教学中遇到的困难。

　　四、语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难。在这样一种环境下，要教好语文，就要让学生喜欢语文，让他们对语文产生兴趣。因此，语文课堂教学中我尽量以生动活拨的教学形式激发学生的求知欲望。让他们更了解语文，更喜欢学*语文，这对提高学生的写作能力也很有好处。

　　五、语文是语言，除课堂教学之外，还需让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我坚持跟班了解学生朗读及背诵情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

　　六、针对差生，我制定了一些具体的计划和目标，对这部分学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三组。第一组是有能力提高，但*时懒的动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的水*;第二组是肯学，但由于能力不强成绩不好的同学，对这些同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，且多鼓励，让他们明白，只要肯努力，成绩就一定会提高;第三组是纪律松散，学*不认真，基础又不好的同学。对这部分同学我采取个别辅导的方法，降低教学要求，重点抓基础知识。我相信，只要坚持辅导，他们肯定有不同的进步。

　　反思就会发现不足，发现不足就去改正，改正就会提高，教学就需要这种态度，在今后的日子里，一定牢固树立“一切为了学生”的思想，让课堂真正成为学生成长、进步的乐土。

　　时间过得真快，不知不觉中，一个学年教学工作即将结束了，回顾一年来的工作，感受颇多。我将从以下几个方面对过去一年的工作，总结如下：

　　一、努力做好班主任工作，力争做学生的良师益友。

　　作为班主任，我时刻牢记“学高为师，身正为范”这条古训。要求学生做到的，我自己首先应做到。在过去的一年当中，我时刻注意从小事做起，对学生进行言传身教。例如：无论在校园里，还是在教室里，看见地上有垃圾，我都顺手捡起。学生看在眼里，记在心里，经过几次下来，同学们也养成了一种良好的行为*惯。通过这种无声的教育，使学生受到潜移默化的影响，同时也拉*了学生与老师之间的距离。在过去一年的工作中，我安心教学，把主要精力放在班集体建设和教育教学工作上，服从学校工作安排，积极参加学校组织的政治业务学*和集体活动，尽自己的力量为学校出一份力。对待学生，我尽量在学*上和生活上帮助他们，增强为学生服务的意识，把学生与家长作为服务的对象。我在*时经常与学生沟通，做好学生的思想工作。

　　二、学科教学工作，走进新课程，构建高效课堂。

　　作为一名教师，我深知“一桶水喝一杯水”的关系。因此，我努力地学*教育教学理论，钻研教材，不断地提高自身的科学文化素养。在*时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的听课机会，向其他学校的老师学*，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学*现代教育教学理论，学*新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学*的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。*时积极参加学校组织的教学研究活动。在课堂上，我时刻注意调动学生的学*积极性，创设民主、*等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学*的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学**惯，学*态度不够端正，学*上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

　　三、加强学生的思想道德教育。

　　我深信“万事德为首，百善孝为先”的名言。针对现代孩子的娇生惯养，自私自利思想严重的'现象，我充分利用班会时间，引导学生学*《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生一日常规》，根据学校要求努力开展养成教育的主题班会。通过一系列活动的开展，学生的思想观念有了教的提高，他们的责任意识，道德意识，纪律意识，时间观念，合作学*意识以及尊老敬老观念有了明显改善。

　　总之，在本学期的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，按照教学大纲和新课改要求进行教学，教学中做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！

　　思考

　　面对当前的教育形式，我深知自己教学理论、教学手段、能力和知识的不足，学校开展构建高效课堂活动，我认真听取青年教师的课，积极参加评课活动，努力做到取长补短，使自己的课堂教学水*有了进一步提高。

　　今后工作思路

　　“瓜无滚圆，人无十全；金无足赤，人无完人”。面对新的教育形式，现代教育信息手段日趋多样化，为紧跟时代步伐，我将加倍努力，认真学*，争取做一名合格的教师。

　　一转眼间，一学期工作已经结束，四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期的语文教学工作总结如下：

　　一、努力学*，提高自身业务素质。

　　素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学*，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢做，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。

　　二、努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学*兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊【 语文教学总结】跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的.能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学*兴趣。

　　三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。

　　在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。

　　为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。

　　四、以学生为主体，加强学生基本技能的培养。

　　学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学*方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。

　　另外，我采用“和谐互助”式教学，加强学法指导，给学生学*充足的时间与空间，让学生充分体验学*的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。

　　总之，经过一学期的语文教学工作，我的教学水*有所提高，课堂教学方面也有一些进步。但也存在一些不足，今后我将继续努力，开拓进取，不断提高自己的业务水*，争【 语文总结】取做一名更优秀的语文教师。

　　时间如流水，一个学期的教育教学工作就这样结束了，回顾一个学期来的语文教学工作实践，我们本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好地完成了教学任务。现将具体工作总结如下：

　　一、培养学生学*语文的兴趣 小学生对待学*，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学*的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我们在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　（一）、注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我们十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。

　　（二）、培养积极探究*惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水*有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学*是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学*空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学*中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学*提供了广阔的舞台。

　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《一个中国孩子的呼声》的.阅读教学中，这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，“战争是人类灾难的根源”，“要和*不要战争！”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

　　三、注重课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》、《三国演义》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学*《寓言两则》后，组织学生编演课本剧。学*《桂林山水》后让学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 新世纪的语文教学面临很大的挑战，我们要注意充分发挥学生的主体作用，放手发展他们的个性和潜能，变学生的被动学*为主动学*。本学期我们虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但尚差甚远，今后我们将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

　　转眼一个学期过去了，时光太匆匆。本学期是我走向教师工作岗位的第一次教学实践，收获颇多，感慨也颇多。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水*有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结：

　　一、基本情况分析：

　　经过四年的学*强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为*惯已形成，大部分同学对语文学*有浓厚的兴趣，形成了学*语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望通过下学期的继续努力，能尽量缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。

　　二、教学所达到的目标以及采取的措施：

　　1、培养学生良好的学**惯。针对学生的实际情况，实行小组竞争机制，评选出学*认真的好学生，奖以花朵、笑脸，以此促进学生自觉的学*，逐渐养成良好的学**惯。每天在早读时间里，安排两位学生当“小老师”负责早读，一位根据早读内容领读，一位边读边在下面转着看，以免有些学生开小差。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生朗读能力提高了，课文读熟了，上课的热情自然就高涨了，同时也锻炼了学生的自我组织能力。

　　2、规范学生的书写*惯，提高书写质量。发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，鼓励作业差的学生向优秀学生学*。这样，学生慢慢的开始对比了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写*惯也逐步向好的方向发展了。

　　3、根据学生实际，取长补短，灵活运用。加强预*的指导与检查，每课在指导预*上，从课文的朗读、字词、预*提纲、预*问题的训练入手，把预*的方法教给学生。逐步让学生掌握自主预*。根据学生的质疑，调整教学设计，加强教学的针对性，要使学生通过不断地预*，逐步培养自学能力，养成良好的学**惯。教师要转变角色，由单一的传统知识变为教学活动的.组织者，引导学生进行自主性学*和探究性学*，由知识教学变为能力的培养。逐步训练学生的自主学*能力，有了一定的进展。

　　4、在阅读教学中，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读，在读中感悟理解。

　　5、重视培养*作兴趣，使学生乐于表达。加强*作与阅读、口语交际、综合性学*的联系。重视*作中学生之间的合作与交流。给学生提供展示写作才能的机会。提高了学生的*作水*。

　　6、组织阶段性的写字比赛，促进了学生写字水*的提高。在*时的写字训练中，严格要求，控制作业量，提高了学生的写字质量。

　　7、培养学生良好的阅读课外书籍的*惯。本学期结每学期为学生上一节阅读课，让学生自由阅读，从中积累好词佳句，并对有特点的词句进行归类，及时摘抄在读书笔记本上，先摘抄自己喜欢的句子或故事，然后初步写出自己的感想。

　　三、存在的问题以及今后的努力方向：

　　针对学生的因材施教、分层教学做得还不够细致，没有达到预期的效果。教学中对学生的学*要求有时比较笼统。对学生的课外阅读指导还不够到位，这就需要在以后的教学中有所侧重。不应过于注重学生读，而应引导学生边读边悟，注重知识的积累，还有学*语文要与学生的生活实际紧密联系起来，充分利用生活中的语文资源，比如电视、报纸、杂志、网络等，学生的自主学*能力还有待于进一步引导和提高，从根本上提高学生的语文素养，让学生真正成为学*的主人，全面提高学生的语文素养。

　　“一份耕耘，一份收获”。好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学*，让孩子们感受到学*的乐趣，知道学*的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！

　　时间飞逝，一转眼之间本学期的各项工作将画上句号。本学期我担任四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：

　　一、精心制订教学计划。

　　开学前根据课标的要求，新教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。

　　二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学*兴趣。在语文课堂教学中，贯彻新的教育理念，创设轻松和谐的教学氛围。运用先进的教学手段，激发学生的学*积极性，鼓励他们在课堂上敢说敢想，做学*的主人。真正体现以学生为主体，构建探究式课堂模式。在课堂上注意引导学生主动探究，自主获取知识，提高他们的思考问题和解决问题的能力。此外，我还特别关注学困生。给他们以最大的鼓励，并提供更多的机会，让他们也能学而有趣，有所进步。语文知识是掌握各门知识的工具，是学*和阅读各种材料的武器。正由于自己的不懈努力，学生现在喜欢上语文课，学*语文的兴趣也比较浓。

　　三、注意规范学生的学**惯。

　　正确的'学**惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学*。重点培养的学**惯包括以下几方面：

　　1、课前预*，课后复*。每天放学时都为学*布置具体预*任务，并适时教给学生预*的方法。新课授完，必要求复*。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预*了，也能自觉复*啦。

　　2、正确的上课方法。"该说时就说，该听时就听，该写时就写"，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。

　　3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。经过长时间的训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。

　　四、加强培优补差的工作，全面促进学生发展

　　为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动。激励学困生树立信心，做到课外辅导，课内多给他们创设机会，以此激起他们的学*兴趣。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学*成绩都有所提高。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，尤其是复*期间，能监督学生完成家庭作业，有能力的家长参与辅导，对学生的生字进行听写检查，家校合力共同提高教学质量。最后在学困生的辅导上，还离不开班里的班干部，对于基础作业，背诵课文等作业，实行优帮差，优生及时检查自己的帮扶对象，使其在复*期间能迎头赶上。

　　四、认真抓语文知识的积累

　　每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。

　　五、存在问题

　　1、个别学生的不良的学**惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在*惯方面存在着的问题——写字*惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

　　2、写作方面水*差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水*发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

　　3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

　　总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提中。

　　本学期，我在学校的领导下，在老教师的帮助指导下，依据新课程标准的指导思想，认真落实课改行动纲要，抓好教学常规工作，圆满完成了学校赋予的各项工作任务，顺利地通过了学校的语文质量测试;具体做了以下几方面的工作。

　　一、加强备课工作

　　开学伊始，我以教学计划为依据，制定了切实可行的教学计划。每两周一次的备课活动，本着以学生为本的'思想钻研教材、和同时共享资源、认真备课、上课、做好批改，向课堂教学要质量。不断改进教学方法，提高自己的教学水*，研究符合本年级、本班级教学实际的措施。

　　二、做好常规工作

　　(一)、在个人备课的基础上进行集体备课，研究教学目标、教学重点、难点和关键，探讨教法，教研氛围浓厚和谐。本学期，我多次参加了学校语文教研，每一次我们都是认真聆听,做好记录，学*好的教学经验，把教改精神落实在课堂上。在学校教学活动周中，开展校级教研活动模式，进行备、说、听、评、思活动，正是有了这种浓厚和谐的教研氛围，各项教研活动搞得有声有色，圆满地完成了教学任务。

　　(二)、着眼提高成绩，认真抓好两有生的补缺补差工作，帮助他们掌握最基础的语文知识。对学*有困难的学生项远城、张弛等我们从来没有放弃，既做到了严格要求，又讲求方法。每周安排一定时间，不是加强学生的阅读训练，就是默写字词，让学困生到前面板演。午间休息时，对他们作业中出现的问题加以纠正，做到了面批面改。孟一凡、李会、等同学基础比较差，我对症下药，帮助他提高学*语文的兴趣，培养他们养成良好的学**惯。最后，在质量检测中，这几位同学成绩有了明显上升。

　　(三)、无论是期中期末考试，还是单元测试，每次我们都做好阅卷和试卷分析工作，找出教学中的薄弱环节，以便在教学实践中加以弥补。

　　(四)、在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。

　　(五)、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。

　　在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学*方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。

　　三、存在的主要问题

　　一是课程标准的指导思想缺乏深入研究，特别对落实课改行动纲要措施不利，致使语文阅读教学与好的学校还有一定的差距。

　　二是现代信息技术应用教学不够，课堂缺少创新精神。

　　三是学生的阅读和写作能力还有待于提高，特别是学困生无从下笔，中等生布局谋篇欠佳，阅读面不广，回答问题抓不住要点。

　　四、今后努力的方向和打算：

　　一是进一步加强理论学*，深入推进课程改革，在实践中不断探究、反思、总结。

　　二是进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识，增强现代信息技术为教学服务的手段。

　　三是教学中重视学*方法的指导，特别是写作方法的指导。在今后的教研活动中，进一步通过课题研究，通过专题指导引导教师重视对学生良好学**惯的培养。

　　本学期一开始，我就感受到了二小管理的精细化和教师教学水*的精湛和高超。我努力从点点滴滴学起，感觉受益匪浅。我本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好地完成了教学任务。现将具体工作总结如下：

　　一、培养学生良好的*惯，促进学生的全面发展

　　刚开学的一个月，我的工作重点是熟悉和了解学生，熟悉和了解教材，同时也尽量让学生熟悉和了解我，经过了一个月的磨合，我和学生已基本能配合，但我同时也发现了学生的许多不良学**惯，尤其是听课*惯和书写*惯。因此，我从10月份开始着重抓学生的书写，培养学生养成良好的书写*惯和听课*惯。

　　1、培养学生良好的学**惯。四年级是知识的关键阶段，也是学生养成良好*惯的关键所在。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制，一周一小评两周一大评。评选出学*认真的好学生，以此促进学生自觉的学*，逐渐养成良好的学**惯。除此之外，每天在早读和中午读书的时间里，安排两位学生当“小老师”负责早读和中午的读书情况。一位安排读的内容，一位边读边在下面转着看，以免有些学生开小差。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生朗读能力提高了，课文读熟了，上课的热情自然就高涨了，同时也锻炼了学生的自我组织能力。

　　2、规范学生的书写*惯，提高书写质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，在前一个月的教学中，我发现个别学生书写姿势不正确，书写不规范，每天批改学生的作业都要浪费我很多的'时间。针对这一情况，我及时对作业的内容、要求进行了统一规定，刚开始适量减少作业量，抄写一些优美词句，过一个月后慢慢改写形*字组词、看拼音写词语等基础知识方面的题，每天对学生的作业进行分类对比，发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，鼓励作业差的学生向优秀学生学*。这样，学生慢慢的开始对比了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写*惯也逐步向好的方向发展了。

　　3、培养学生的养成*惯。正确的学**惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学*。

　　（1）、课前预*，课后复*。每天放学时都为学*布置具体预*任务，并适时教给学生预*的方法。新课授完，必要求复*。用小组长检查，教师抽查的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预*了，也能自觉复*啦。

　　（2）、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。

　　（3）、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。

　　4、培养学生良好的阅读课外书籍的*惯。充分利用早读和午读，力高学生的阅读能力。首先定时定量的训练，师生定时检查。以使他们逐渐养成*惯，为提高学生的写作能力打好基础。为激发学生写作兴趣，我从课内阅读入手，每学一篇课文，让他们积累好词佳句，并对有特点的词句进行归类，及时摘抄在札记本上。如：ABB、ABAB、AABB等词或比喻句、拟人句、排比句等句子。利用周末让他们读优秀的作文选和童话选。把他们读的兴趣，又慢慢引到写的上面来。先摘抄自己喜欢的优秀作文或故事，然后根据本学期*作要求写童话故事，或把发生在自己身边的事，编故事写出来。

　　二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　课堂是学生学*知识、获取知识的地方。在本学期我认真做好“备、教、改、辅”工作。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学*兴趣。在语文课堂教学中，贯彻新的教育理念，创设轻松和谐的教学氛围。运用先进的教学手段，激发学生的学*积极性，鼓励他们在课堂上敢说敢想，做学*的主人。真正体现以学生为主体，构建探究式课堂模式。在课堂上注意引导学生主动探究，自主获取知识，提高他们的思考问题和解决问题的能力。此外，我还特别关注学困生。给他们以最大的鼓励，并提供更多的机会，让他们也能学而有趣，有所进步。语文知识是掌握各门知识的工具，是学*和阅读各种材料的武器。正由于自己的不懈努力，学生现在喜欢上语文课，学*语文的兴趣也比较浓。

　　三、用先进的教学手段，提高学*效率

　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学*，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学*能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的*台。上课时让学生边看课件边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进，情感调动也特别到位，学*效率自然而然就提高了。

　　四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

　　教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学*，终身学*，去吸收新鲜血液，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，传授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对于小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

　　为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——字词、背诵紧抓不放；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学*效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

　　五、加强培优补差的工作，全面促进学生发展

　　为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动。激励学困生树立信心，做到课外辅导，课内多给他们创设机会，以此激起他们的学*兴趣。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学*成绩都有所提高。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，尤其是复*期间，能监督学生完成家庭作业，有能力的家长参与辅导，对学生的生字进行听写检查，家校合力共同提高教学质量。最后在学困生的辅导上，还离不开班里的班干部，对于基础作业，背诵课文等作业，实行优帮差，优生及时检查自己的帮扶对象，使其在复*期间能迎头赶上。

　　综上所述，我在本学期里，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，认真地做好了教学工作，较好地完成了教学任务。

　　在本期的教学中，学生的语文兴趣提高了，语文基础知识掌握得更牢固了，语文能力得到了增强，希望下一个学期能够更上一层楼。

　　一、重视基础知识的掌握

　　为了让学生学好基础知识，我在书写方面，特别强调规范，整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用方面，扩大范围，不只局限于课本中要求的生字，只要课文中出现的，都要求掌握，这样形成一种良性循环，学生学起来越来越轻松。对*、反义词的积累、文中重点词句的理解等，我都逐一带领学生理解分析，自己做出总结整理，以提高学生的基本技能和积累能力。

　　二、注重学*方法的指导

　　首先，我要求学生上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复*。指导学生学会思考，养成勤动脑筋的*惯，还要督促学生坚持。

　　*时培养学生独立观察、思考、动脑的*惯，尽量让学生动手操作，用自己的语言表达，并写出来，练*口头表达和写作的能力。鼓励学生质疑问难，尽量让学生“标新立异”，以培养其思维、想象、创造能力。教学的全过程中，多让学生读一读、说一说，写一写，使学生在课堂上活跃起来，主动到获取知识，能运用已有的知识去理解、体会、掌握新知识，培养他们的才能。

　　三、鼓励课外阅读

　　每星期给学生推荐一本适合他们的课外书，引导学生将自己置身与“故事”之中，进行理解和体验，激发学生的兴趣，记住文中丰富的词汇和有趣的情节，促使学生思考文中蕴含的道理。根据不同的情节和要求，我让学生讲述自己对故事的理解，叙述文中的重点和精彩之处；与同学讨论，提出问题，解答问题等，大大提高了学生的阅读兴趣。

　　四、培养学生良好的学**惯

　　1、学生读书时都做到点、勾、画，摘抄语句时都有选择；

　　2、学生读书时不光做到眼到、口到、心到，还做到眼看、口念、心想，多种感官并用，集中精力学*；

　　3、学生养成了自我提问的*惯，预*课文时，都能找到问题答案；

　　4、学生敢畅所欲言，大胆质疑，不耻下问，大胆发表自己的见解。在课堂教学中，我还有意留出一些时间，甚至用一些反问的语气来激发学生质疑，引导学生探讨，培养学生的探求精神。

　　五、帮助落后学生

　　首先，要求学生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学*的信心。不不断督促他们强化巩固，慢慢这些学生脸上浮现出了自信的笑容。

　　六、拓展知识视野

　　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

　　1、通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　　2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

　　3、重视观察、实践，训练动脑、动口、动手的能力。

　　在这个学期中，学生们学*语文的兴趣得到了极大的提高，希望下个学期同学们能够有更大进步。

四年级语文教案菁选（扩展11）

——四年级语文教学反思菁选

四年级语文教学反思

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的四年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。

　　本学期教学主要以学生自主学*为主，课堂上尽量体现学生自己或小组合作的形式进行课文的探讨和归纳。下面从二方面进行总结：

　　一、学*生字方面。

　　主要以学生回家预*为主，在课上先进行交流预*的内容，有读文并评价、生字的认读、课文主要内容。教师只是将重点的进行提醒，或测试。学生能够比较主动的学*，整体效果还是不错。

　　二、阅读教学方面：

　　1、写景文教学：

　　在教学时主要是交给学生写景文的写作方法。归纳为四个点：一是作者的观察顺序；二是景物的特点，作者从哪几个方面写出来，如=景物的形态、声音、颜色……；三是作者所要表达的情感是什么？四是语言用词是否贴切，生动。

　　在本单元的.作文写作中，也从这几方面入手，但是学生的文章出现很多问题，需要改变的很多。在努力中。

　　2、描写人物：

　　抓住人物的特征去学*，重点从人物的语言、外貌、心理活动、行为等方面细致学*，挖掘人物的品质。

　　3、语言、传说等教学：

　　学生对其有一定的兴趣，在课前要求学生广泛收集与课文相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识，使学生更易于了解课文内容。在教学中对理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情操等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，联想画面，了解文章的表达方法。

　　学生在作文时也能适当的运用这几种表达方法，写的还不错。

　　三、作文方面：

　　学生在这学期的作文上有些进步，除了写好本册的几篇作文之外，还让学生通过大量的积累，与随文小练笔不断提高学生的写作能力。

　　经过这学期的学*强化与教学指导，本班的绝大部分同学各项行为*惯已基本形成，大部分同学对语文学*有了一定的兴趣，形成了学*语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，为了下学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水*有一个大的进步。现将本学期的语文教学作一反思：

　　第一、继续强化识字写字教学。识字是学*语文的基础。虽然这学期已经是四年级了，但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量，坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给学生识字方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求学生把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，写漂亮。

　　第二、要转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学*。改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，要把握课文的特点，既要体现老师的主导，也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。

　　第三、重视学生学*兴趣和学*能力的培养，通过多种方式让学生自主学*、主动学*、使学生在学*中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学*的热情，掀起了学*的高潮。让学生在自主学*活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从而激发学生学*的成就感。

　　第四、注意德育渗透，体现语文的情感性。“新课标”指出：“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学*的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

　　第五、培养语文素养，体现语文的学科性。在教学中，特别重视对学生语文素养的培养要充分利用教材优势，注重学生语言的积累、感悟和运用，注重对学生进行语文基本技能的`训练，给学生打下扎实的语文基础。

　　第六、对新教材理解、运用不够深刻。今后的教学，要结合本班学生实际，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。另外，还要开展丰富多彩的语文实践活动，让学生进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。在*时的教学中，我有时为了赶进度，阅读教学不够扎实，学生普遍阅读能力很差。部分学生学**惯不好，学*语文的积极性不高，家长配合不够，由于各种原因，自己辅导又不到位，造成部分学生学*成绩落后。

　　第七、运用多媒体，提高教学效率。今后的教学，我要力求学会运用现代化教学工具，发挥多媒体辅助教学的作用，使语文课上得更活泼、更生动、更形象。还有，对课堂气氛调动的能力上还需要向有经验的教师学*；努力提高自己的课堂驾驭艺术，还要在现有基础上更加注重学生朗读能力的培养；通过有感情的朗读，使学生的感情得到升华，思想品质得到陶冶，从而进一步体会到文章所蕴含的的思想感情，达到教学的目的。

　　《龙卷风》是一篇介绍奇特自然现象的说明文，本课教学以“体会龙卷风特异的形态和狂暴威猛的气势，感受那令人谈虎色变的恐怖”来贯穿全文的讲解，注重学生的自读自悟，注重学生的体验与感受。课堂气氛活跃。对于龙卷风这一奇特的自然现象是生活在我们地区的人很少感受到的，缺乏类似的生活经验，因此对龙卷风的感性认识是非常少的，课前，我为学生提供了有关龙卷风的视频资料，进一步增强了学生对龙卷风的感性认识。课上学生能够大胆发表自己的'意见和感受。学生大都能抓住文中描写陆龙卷和海龙卷形态特异、狂暴威猛的词句，联系上下文、联系生活实际大胆谈出自己的体验，因此学生对龙卷风特异的形态和狂暴威猛的气势产生了深刻的体验，朗读也达到了一定的效果。

　　经过一段时间的训练，学生对思维导图的运用已初具模式，所以本节课并未对思维导图的绘制方面过多指导，只是把它作为对整堂课所学知识的一个梳理总结，学生当堂思维梳理，准备绘制。经过课下检查思维导图，发现学生对课文的理解思路清晰，有条有理。

　　同时，教学过程中也存在一些问题：

　　1、虽然引导学生抓住了课文中的重点词语，但没能抓住重点词语深入挖掘。比如写陆龙卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再进一步追问，引导深入理解，效果会更好。

　　2、时间分配不够合理，临*结束部分环节不够紧凑，以致学生没有了课上画思维导图的时间，还稍有拖堂。今后还要在时间把握上多加注意。

　　我觉得需要改进的地方还是应该深钻教材，认真研读文本，根据文体的特征上出课的味道来，同时教师要为学生创设情境抓住主要的词句，采取不同的策略，多和学生的生活联系，引领学生入情入境，感同身受，产生深刻地体验。总之让语文教学走向体验和表达。

　　本篇课文以“通过文中描写陆龙卷、海龙卷的形态和气势，体会龙卷风的特异形态、气势狂暴威猛，谈谈龙卷风给你留下什么印象?”为中心话题贯穿全文。培养学生的阅读、感悟能力。教学时，我注重理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。讲解时还要注意引导学生体会文章中打比方、举例子、列数字的说明方法。

　　在实际教学环节中。以一个中心话题贯穿课文。既抓住了课文主要内容又将教学的重点呈现在学生面前，在品读龙卷风那威猛气势时，指引学生由句中重点动词“摇摇晃晃”“不断摧毁” “随意抛来掷去” “刺入”切入，更形象深刻体会破坏力极强的龙卷风;又从“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”“大象鼻子似的怪物”让学生认识打比方的说明方法，学生第一次接触说明文，所以我借助熟知的比喻修辞方法进一步了解打比方。从自己身边的熟悉的事物理解文本内容，这样的设计有利于课堂气氛活跃，在课上我班的学生能够积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本次研究课的.亮点。即使*常成绩不太好的学生，经过*时的努力、锻炼，也能够信心十足地举起手;在备课的时候，我一直在思考“怎样让听者愿意听?”这个问题，所以在我注重了教学环节的过渡语言，尽量使每一句话都为课文教学服务。

　　结束本课的教学后，反思自己在课堂的教学中还是存在着许多不足。例如：在提出问题时，语速稍快。语调抑扬顿挫更能吸引学生的注意力，在感受龙卷风狂暴威猛的气势时，老师用自己更加激情洋溢的语气来感染学生，达到学生入情入境的最佳效果;再有，由于时间有限，急于完成下面的教学环节，对文中海龙卷上方“直径有二百多米”下方“直径一百多米”这个概念解释不够清楚，今后还要在语言简练、时间把握上多加注意。

　　通过本次研究课，我觉得自己在教学环节、课堂语言方面有了进步。

　　同时我感受到以下几个方面需要努力：

　　一、应深挖教材，更好地推敲句中字眼，无论是哪堂课，我从中感受着老师们的精益求精的态度，身教重于言教，学生们亦会如此严谨地学*;

　　二、我认为在课堂中，一位老师应具备课堂智慧、敏感性。在参加第二次联片教研时大谈小学的孔庆贤老师，在三年级《惊弓之鸟》一课中，展现出老师特有的人格魅力，作为她的学生一定很幸福，学*的进取心更强。如何具备这种智慧?我想需要不断地提高自身的语文修养，有了知识底蕴，才会衍生智慧;

　　三，幽默也是深受学生喜爱的法宝，在第三次联合校汇报课上，友谊大街小学的徐韫哲老师，以幽默诙谐的语言赢得在场师生一次又一次的掌声，教室内气氛活跃，几乎感觉不到时间的流逝。教学设计环环相扣，做到学以致用，学生的求知欲和积极性被完全调动了起来，整堂课令人印象深刻。此次教研活动，让我学*到了这么多优秀老师的教学方法，这为我在今后的教学道路上，起到了很大的帮助。