六年级语文教案下册通用10篇

　　六年级语文教案下册 1

　　一、教学目标：

　　1、学*本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　三、教具：

　　生字新词卡片、电视

　　四、教学过程：

　　(一)、导语：

　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和**战争中，当过随军记者，**后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　(二)、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

　　(三)、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

　　(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

　　2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

　　(四)、精读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　广场上千万盏灯静静地照耀着***广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学*，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　在***前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

　　(“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)

　　(2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

　　(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学*条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学*、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学*，不再像父辈那样被剥夺上学的权利——)

　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

　　(让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

　　(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

　　(六)、板书设计：

　　5、灯光

　　广场 灯光 一声赞叹 (多好啊) 幸福生活

　　阵地 火光 憧憬未来 (多好啊) 生命换取

　　六年级语文教案下册 2

　　教材分析

　　当我们开始这一次综合性学*的时候，学生已经在小学学*了六年，并且即将离开小学，开始新的学*生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学*就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

　　教学目标

　　1．搜集整理自己小学阶段优秀的或喜欢的作文，在*作中感受自己的成长。

　　2．在与爸爸妈妈的沟通中，感受自己的成长。

　　3．整理自己的*作，自编或合编作文集。

　　教学重点

　　搜集整理自己小学阶段优秀的或喜欢的作文，在*作中感受自己的成长，并能有条理地将作文整理然后编辑成册。

　　教学难点

　　能有条理地将作文整理编辑成册。

　　教学准备

　　学生刚入学时的照片、课件

　　预设过程

　　教学过程

　　一、在照片中搜寻自己成长的痕迹

　　（一）师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今天老师给大家带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？

　　课件展示一位变化比较大的同学的照片。

　　师：他是谁？为什么？

　　（生交流自己的想法）

　　（二）学生展示自己刚入学时的照片

　　师：（揭示答案）是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，相信有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来给大家展示一下自己小时候的照片？

　　（生上台展示）

　　师：照片中的你和现在发生了哪些变化？（引导其他同学一起观察交流）

　　（三）揭示本节课的活动主题

　　师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发现自己长高了、变漂亮了、变得越来越像个小大人了。今天我们就一起来探寻自己的成长足迹。

　　师板书：金色足迹。

　　二、在编辑作文集中感受自己成长的印痕

　　（一）师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一篇篇作文也无不承载着我们成长中的点滴回忆。

　　说说令自己印象最深的一篇文章。

　　（二）编辑自己的成长作文集。

　　师：我们的作文是一次次与众不同的经历，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的作文自编或合编成一本作文集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！

　　1．将自己搜集的*作进行分类并列表整理。

　　师：相信课前一定搜集了很多自己的优秀*作，跟同学们说说你们挑选的*作都是有关什么内容的？

　　（生交流，师归纳并确定各分类。）

　　例如：心灵驿站——心理成长类的文章。

　　浪漫天空——想象类的文章

　　少年故事——生活类文章。

　　美丽时节——写景类文章。

　　2．将搜集的*作进行分类列表整理

　　师：要让我们的作文集更有条理，我们就必须按各类

　　主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。

　　表格内容：主题作文题目年级文体字数自我评价

　　2．讨论如何才能让作文集更有意思？

　　师：很多小组的同学已经将自己的作文进行了分类整理，那是不是就直接把所有的作文订成一本就可以了？我们还可以做些什么让作文集更有意思？

　　生讨论：画封面、写序言、编目录、配插图

　　三、在“累累果实”中感受自己成长

　　师：听着大家如此胸有成竹的介绍，相信我们的作文集一定能够编得非常出色。在小学的六年生活中，作文记录了大家的成长，很多的奖状也见证了大家的成长。

　　（一）荣誉台

　　（请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状）

　　（二）家长感言。

　　师：真可谓硕果累累啊，其实我们的爸爸妈妈也见证了我们的成长，谁愿意来谈谈临*毕业，爸爸妈妈对你说的话。

　　（生交流）

　　四、后续活动

　　（一）师：真高兴能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美观，课后我们将展开作品集的展出活动。

　　当作品集展出后，请每位同学当当小评委，仔细阅读每一本作品集，完成我们评价表，我们将选择同学最喜欢的作文集中精彩的部分编入我们的班级纪念册。

　　（二）课件展示评价表格：

　　《作品集》评价表

　　小评委：

　　评选目录结果理由（30字左右）

　　最吸引你的封面设计

　　最有创意的主题编辑

　　最佳作文排版配图

　　最喜欢的作文

　　板书设计

　　金色足迹

　　——作品集

　　心灵驿站

　　浪漫天空

　　少年故事

　　美丽时节

　　板书设计心灵驿站——心理成长类的文章。

　　浪漫天空——想象类的文章

　　少年故事——生活类文章。

　　美丽时节——写景类文章。

　　作业设计

　　把自己的作品集整理得更有序更美观，

　　六年级语文教案下册 3

　　教学目标

　　1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点

　　领悟课文中蕴含的道理

　　教具准备

　　生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预*题纲

　　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学*作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的*惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容；

　　3、板书填空题，让学生寻找出答案。

　　三、自读课文，理解内容。

　　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2、自主学*，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法。

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

　　4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　板书设计

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量

　　中指： 养尊处优，工作略为扶衬

　　无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

　　六年级语文教案下册 4

　　学*目标：

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学*必须专心致志、不可三心二意的道理，学*孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生*资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学*两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2.成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

　　介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3.释题：弈指什么?学弈又是什么意思呢?(弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

　　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　⑴谁学下棋?

　　⑵怎么学下棋?

　　⑶学得结果怎么样?

　　⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

　　5.课前同学们已经预*了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

　　二、初读课文，读通句子

　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　4.同桌互读课文，互相正误。

　　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2.同桌互相解疑释惑，合作学*，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同;与是通假字，同欤。

　　六年级语文教案下册 5

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2.学*衬托的手法。

　　3.背诵并默写这两首词。

　　教学重点：教学目的1、3

　　教学难点：教学目的1

　　教学课时：一课时

　　教法：诵读、点播、赏析。

　　一.谈话导入，激**趣

　　1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学*一首赞美梅花的词——***在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

　　3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学*的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1.自由读***写的这首词《卜算子·咏梅》，

　　(1)自读课文，练*读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

　　2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

　　(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

　　(3)同学们还有哪些不明白的问题?

　　(4)与同桌相互交流。

　　3 。交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对***词中所写的梅花产生赞叹之情。

　　(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

　　“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

　　(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

　　(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　(3)“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢?

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?

　　(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

　　③体会梅花的品格，练*朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

　　小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练*朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练*背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复*巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

　　六年级语文教案下册 6

　　教学目标

　　1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点

　　领悟课文中蕴含的道理

　　教具准备

　　生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预*题纲

　　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学*作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的*惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容；

　　3、板书填空题，让学生寻找出答案。

　　三、自读课文，理解内容。

　　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2、自主学*，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法。

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

　　4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　板书设计

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量

　　中指： 养尊处优，工作略为扶衬

　　无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

　　六年级语文教案下册 7

　　学*目标：

　　1．学*并积累"酷热、铺天盖地、美不胜收"等词语和生动的句子。

　　2．了解"和田的***"的特点，感受文章所展示的***乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

　　教学重难点：

　　通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和***人的以苦为乐的民族风情。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，营造氛围。

　　1．导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！

　　2．媒体展示关于新疆和田及***族的课件内容，看后说说***族人民给你留下了怎样的印象。

　　3．刚才我们通过媒体，对***风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的***乡村、***人。

　　二、整体感知，合作交流。

　　1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。

　　2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。

　　3．速读课文，分别用一个小标题概括2-3．4．5-6小节的内容。

　　2-3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5-6小节：能歌善舞。

　　4．默读课文，思考：课文围绕"土、花、歌"具体介绍了新疆和田***人的哪些风俗*惯，这些*惯表现了***人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。）

　　5．学生交流，教师归纳：

　　土：表现了***人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；

　　花：表现了***人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点；

　　歌：表现了***人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。

　　三、重点探究，品味赏析。

　　1．出示课文的结尾："生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田***人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。"

　　2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。

　　生交流、师归纳。课文中具体的描写有：

　　①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田***人的豪情和乐观。

　　②第2．3小节写到了"和田***人崇拜土地的程度令人惊叹。"烤肉、馕、"库乃其"的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠*添了几分韵味。

　　③第4小节"和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀***人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在***的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。"

　　④第5小节中"没有歌舞，***的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容"等等。

　　3．师小结：生活在沙漠中的和田***人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

　　四、感情练读，积累摘抄。

　　1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练*朗读。

　　2．把自己喜欢的语句摘抄下来。

　　附：和田简介

　　和田古称"于阗"，位于新疆***自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇。公元前60年，西汉**在乌垒（今轮台县）设置西域都护府，和田正式纳入我国版图，其间，佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心，直到公元11世纪，以铁骑、利剑东进，将和田纳入其统治之下。清初，"于阗"改名为"和阗"，1959年，"和阗"又改为现名。

　　和田的古代文明十分辉煌，尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、最古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光彩照人的史诗，令无数中外游客叹为观止。此外，和田神奇多样的地貌──巍峨的雪山、瑰丽的冰川、幽深的岩洞、神秘的荒漠丛林、辽阔的草原、美丽的绿洲、多姿的湖沼……也吸引着众多的探险勇士。

　　和田盛产瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑选到称心如意的美玉外，还可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此，颇值得一游。

　　六年级语文教案下册 8

　　一、教材说明

　　本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。

　　诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。

　　选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

　　二、学*目标

　　1、有感情地朗读这首诗。

　　2、了解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。

　　三、教学建议

　　1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对抗战时期的延安有更多的了解。教师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影片或多媒体课件。

　　2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生思考、讨论：作者到延安追寻什么？为什么追寻？把诗中含义深刻的句子找出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。

　　3、指导学生感情朗读，可让学生自由朗读这首诗，边读边思考：为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来琅琅上口？要让学生明确到这首诗隔句押韵，并用“· ”把韵脚“ang”标出来。朗读时，把韵脚适当加以突出。第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。还要让学生明确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。朗读时，要读出排比句的气势。

　　4、诗中含义深刻的句子的教学。

　　（1）第二节的四个“追寻”。

　　可用投影片或录像帮助学生了解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，了解延安精神。放映录像或投影片时要加以简要的解说。“延河”，清晨、傍晚，人们常在延河边上漫步，讨论革命道理；“枣园”，曾是***的所在地；“南泥湾”，当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大生产运动；“杨家岭”，那里有中央礼堂和***办公楼，许多重要会议在这里召开。追寻“延河”、“枣园”、“南泥湾”、“杨家岭”，就是追寻延安精神，追求全心全意为人民服务的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神，力求上进、永不满足的精神，执着地追求理想并为之献身的精神。

　　（2）我们永远告别了破旧茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土坑。

　　“告别破旧茅屋”就是告别落后，忘不了“温热的土坑”，就是忘不了密切的党群关系，干群关系，军民关系。

　　六年级语文教案下册 9

　　【教学目标】

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学重点】

　　有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。

　　★三人行，必有我师。

　　★读书百遍，其义自见。

　　★温故而知新。

　　★学而时*之。

　　教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。

　　师：同学们，跟我们*时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学*文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学*的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同桌互相说说故事的内容。

　　4、“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　5、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学*、工作的重要性。）

　　四、练*背诵

　　1、教师请学生自由朗读，不会的地方小组合作解决。

　　2、之后教师通过开火车，接词等多种形式诵读课文。教师对学生出现的各种错误给予纠正，帮助学生正确掌握所学。

　　3、请同学到台前来诵读，并对表现好的同学给予一定形式的奖励。

　　五、课后扩展

　　1、抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

　　2、分小组、分角色，演课本剧。

　　3、搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

　　六年级语文教案下册 10

　　教学目标

　　1.会认2个字，会写6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学重点

　　1.掌握难认、难写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学准备

　　背景资料、图片、配乐等。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）

　　他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板书课题：指尖的世界

　　2.齐读课题，生质疑。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.生自由读课文。

　　提示：（1）读准确，读通顺。

　　（2）初读了课文，你知道了什么？

　　2.检测初读情况。学*会认字。

　　3.再读课文。复*会认字，学*会写字。

　　提示：（1）读流利，知内容。

　　（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？

　　生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

　　三、品读课文，走*“指尖的世界”

　　出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。

　　1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。

　　2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）

　　（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走*那些小树，能闻到叶子的清香；靠*花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”

　　这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。

　　练*用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

　　（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？

　　有感情地读读这段话。

　　（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

　　联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

　　四、布置作业

　　画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

　　第二课时

　　一、质疑导入

　　1.文中哪些地方你读不懂？

　　2.生质疑。

　　3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。

　　二、深入理解，走进“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

　　“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。

　　（课件：补充**盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）

　　师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！

　　2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

　　“长廊”指什么？学校。板书：学校

　　为什么把学校比作一条长廊？

　　理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

　　课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学*，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”

　　“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？

　　指的是生活的每一个角落，每一个细节。

　　他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？

　　学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。

　　板书：自信、乐观

　　幸福的生活

　　三、扩展延伸

　　1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？

　　可以谈向盲孩子学*乐观、自信地面对学*与生活；可以谈盲人成功的事迹……

　　2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

　　四、布置作业

　　1.复*会写字。听写。

　　2.写下你读后的感想。

　　3.积累课文中的好词好句。

　　4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

六年级语文教案下册通用10篇扩展阅读

六年级语文教案下册通用10篇（扩展1）

——六年级下册语文教案10篇

六年级下册语文教案1

　　学*目标

　　学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学*等方式明白本学期的学*目标、主要内容、可用的学*方式、得到几个方面的，同时能参与其*同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的能力，对本学期语文学*充满期待，做好学*规划。

　　学*准备

　　1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》

　　2.《学*单》人手一份

　　3. 多媒体课件

　　学*活动

　　一、复*旧知，方法引路

　　1. 教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？*时是怎样学*一个主题单元的？

　　2. 师生交流。

　　二、任务驱动 探究专题

　　1. 学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？

　　2. 各学*小组对照《学*单》针对一个单元主题进行合作学*，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学*将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选派代表进行汇报。

　　三、自学汇报 展示成果

　　1. 各学*小组派代表上台汇报，展示表格。

　　2. 师生交流：现在我们了解了学*内容，确立了学*目标，就有了前进的方向。那么下一步的学*你会怎样去做，如何去学呢？

　　四、师生交流 商议方式

　　1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。

　　2.师生交流。

　　五、下课

　　同学们，这节课我们对本学期要学的内容和学*的目标有了整体的把握，对内容和方式提出了自己的见解。在这个学期的语文学*中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。

六年级下册语文教案2

　　教学目标

　　1. 培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。

　　2. 通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受，体会作者

　　的情感。

　　教学准备

　　阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　上学期我们学了《猴王出世》《武松打虎》这学期又学了<用奇谋孔明借箭><刘姥姥二进荣国府>,了解了四大古典文学中的一些人物.我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物.对他们的言行也有不同的感受,然我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物.

　　二、交流要点

　　1.要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写.

　　2.必须以第一人称叙事.

　　3.在原有基础上要写出自己的内心感受.

　　三、写法指导

　　1.一定要一名著中人物的身份讲故事.

　　2.名著中对人物和故事的描写要合乎情理.

　　3.抒发自己的真情实感。

　　4.先说一说，再动笔写。

　　（1）互评草稿，受到启示。

　　（2）修改草稿，再读。

　　（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。

六年级下册语文教案3

　　8 三打白骨精

　　教学目标

　　1．学会生字13个，理解21个词语的意思，苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)。

　　2．学会按照课文后练*第3题的提示简要复述课文。

　　3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

　　教学时间 3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，学*生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

　　教学过程

　　一、揭题引趣。

　　1．简介《西游记》。

　　2．板书课题：我们今天学*《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　1．轻声自由读课文。

　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　②口头填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　三、再读课文，理清思路。

　　1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)

　　2．分段讨论：

　　可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

　　第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精读第二段。

　　孙悟空如何三打白骨精，先学*第一次怒打。

　　默读第二自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

　　2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

　　说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

　　5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

　　6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

　　7．总结学法：

　　① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　③ 分层次一按三步分三层。

　　④ 说经过—简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学*。

　　五、作业。

　　1．完成作业题1、2、3。

　　2．熟读第二自然段。

　　第二课时

　　教学要点:

　　巩固生字新词，学*课文第一、三、四、五段。

　　教学过程:

　　一、复*检查。

　　1．听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2．指名朗读课文第二自然段。

　　二．学*三、四自然段。

　　1．回顾第二自然段的学*方法，用同样的方法自己学*第三、四段。

　　(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

　　(2)给三、四段划分层次。

　　2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

　　3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

　　4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

　　5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡│

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ —打││ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 二打│ │ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 三打 │ │ ││

　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根据上面的语句讨论：

　　(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

　　(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

　　(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，教案《苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)》。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

　　(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

　　三、学*第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

　　四、作业。

　　1．作业本5、6题。

　　2．读熟课文。

　　第三课时

　　教学要点

　　熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

　　教学过程

　　一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

　　二、指名读课文(5人每人一段)

　　读后回答课后题1的3个小题目。

　　三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

　　1．复述“—打”经过。

　　①复述的要求：

　　(1)内容正确，不丢主要内容

　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧责怪悟空。

　　②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

　　③语句通顺，用词得当。

　　学生试着复述。师生评议。

　　2．复述“二打”经过。

　　3．复述“三打”经过。

　　四、作业。

　　1．熟读全文。

　　2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

　　9 词两首

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：学*词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程

　　一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

　　自读词，提出疑问。

　　四、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：塞箬蓑

　　斜风：微风归：回家、回去

　　3、理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　五、总结升华

　　1、请同学们自愿理解词意。

　　2、全词表达了作者怎样的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗读《词两首》。

　　板书设计：

　　白鹭飞斜 风细雨

　　渔歌子 桃花流水 热爱大自然

　　鳜鱼肥 不须归

　　10 螳螂捕蝉

　　教学要求：

　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重点：

　　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

　　教学难点：

　　让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

六年级下册语文教案4

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。

　　2体会文章的叙述顺序。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一预*探究

　　1、检查预*

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　　二合作交流

　　启发谈话：

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。自由朗读课文，画出生字词，不明白的同桌交流。

　　三品读体验

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　继续学*课文

　　1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常*。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

　　六、齐读最后一段

　　四、巩固延伸

　　学了这篇课文你有什么收获？

　　老师小结：

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的.琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　板书设计：琥珀

　　时间———形成松脂球（松树、炎热、巧合）

　　形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙淹没）

　　被人发现——科学价值

六年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1.自主识写生字，积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解蚕的生活*性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的'写作方法。

　　教学重点：

　　1.了解蚕的生活*性和生理特点，体会作者的思想感情。

　　2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

　　教学难点：

　　1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

　　2.感悟蚕的精神品质。

　　教学准备：

　　生字卡片、阅读材料

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入学*

　　同学们，*是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是*古老文化的象征，人们把*称为“丝国”。同学们，*能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学*第8课《春蚕》。（板书课题）

　　二、初读课文，检查预*

　　1.开火车读课文。

　　2.指名读生字，纠正错误读音。

　　3.齐读生字。

　　三、细读理解

　　1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

　　2.汇报交流：

　　根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

　　3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小结。

　　四、再读课文，赏读语言

　　1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

　　2.学生交流。

　　3.重点探究。

　　（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）

　　（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

　　在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

　　4.把你喜欢的语句再一次读出来。

　　五、拓展阅读

　　1.教师朗读《春蚕的歌》选段

　　2.谈话小结。

六年级下册语文教案6

　　一、教学目标：

　　1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。

　　2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　二、教学重点：

　　1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。

　　2、通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。

　　3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的准确性、形象性

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学*老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 （板书课题母鸡 读题）。

　　（二）、粗读课文

　　这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？

　　出示词语

　　我们来看看词语，开火车读吧，（读得非常准确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）

　　大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读情况）

　　（三）精读课文

　　请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。

　　1、出示句子（分组读）

　　2、理清课文思路

　　大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌讨论讨论。

　　3、作者开始对母鸡非常的讨厌，从课文的很多地方看出这种讨厌之情，你能具体的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）

　　4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜欢的，可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们继续来交流。）哦，你从哪些句子感受到的。

　　（1）请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会体会。

　　（2）反馈学*：根据学生回答随时出示下列句子。

　　预设：

　　a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　　指生说后出示句子——找找动作的词（挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）---——

　　b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？

　　C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。

　　d、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

　　E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）----指生读

　　F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？

　　多么慈爱的母亲啊！所以，老舍先生说它是---齐读。

　　H、面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是————生说。

　　B、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）

　　假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（ ）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　C、汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-----

　　（3）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）

　　B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

　　所以老舍先生说它是----

　　5、小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧：出示第9段，齐读。

　　6、对一位英雄，你还敢讨厌吗？现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情？

　　7、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。

　　老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了，而不是说我不在讨厌母鸡了。

　　抽说

　　小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它伟大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。

　　齐读课文最后两段。

　　（四）、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。

六年级下册语文教案7

　　教学目标

　　1. 培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。

　　2. 通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受，体会作者的情感。

　　教学准备

　　阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　上学期我们学了《猴王出世》《武松打虎》这学期又学了<用奇谋孔明借箭><刘姥姥二进荣国府>,了解了四大古典文学中的一些人物.我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物.对他们的言行也有不同的感受,然我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物.

　　二、交流要点

　　1.要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写.

　　2.必须以第一人称叙事.

　　3.在原有基础上要写出自己的内心感受.

　　三、写法指导

　　1.一定要一名著中人物的身份讲故事.

　　2.名著中对人物和故事的描写要合乎情理.

　　3.抒发自己的真情实感。

　　4.先说一说，再动笔写。

　　（1）互评草稿，受到启示。

　　（2）修改草稿，再读。

　　（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。

六年级下册语文教案8

　　教学目标：

　　通过“散读——朗读——齐读”等形式的读，理解“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”的道理。

　　语文基础知识积累目标：

　　“募”与“墓”“幕”“慕”的字形；“聊斋”“姑妄”“铁耙”“坑穴”“无奈”的注音；多音字“涨”“模”；理解“颇负盛名”、“逻辑推理”、“屹立不动”的含义。

　　口语交际的训练设计目标：

　　简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

　　阅读需要突破的核心问题目标：

　　怎样理解：“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”这句话的含义。

　　写作训练的借鉴目标：运用举例子的方法从不同角度说明事物。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》导入，请同学们讲讲纪晓岚这一人物给你留下了怎样的印象?

　　二、沉浸文本，整体感知。

　　学生自由朗读课文，试用简洁的语言概述文章的内容。

　　学生概述文章内容：

　　文章通过对《河中石兽》一文的解说和运用现今的例子，告诉我们：天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

　　三、体验文本，品味语句，理解课文。

　　学生默读课文，圈划文中教书先生和老水手讲述寻找石兽的理由。

　　重点品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

　　分析课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题；

　　1、请同学们找出文中寻找石兽的四种方法。

　　2、为什么人们和教书先生找不到石兽?

　　3、用自己的话说说老水手是怎样具体分析寻找石兽的原理?

　　4、课文为什么还要举“西双版纳”的事例?

　　5、根据课文内容，请你画一幅连环示意图，表示出水中石兽向上游“走”的过程。

　　突破口；

　　正确理解天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

　　四、口语训练

　　简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

　　五、延伸体味

　　请2——3个同学交流生活中“人们只知其一不知其二”的现象。

六年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。

　　2、体会作者如何描写每位同学的特点。

　　学*目标：

　　1、朗读课文，了解课文内容。

　　2、抓住人物特点，领悟本课的写法。

　　教学重点：学*作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学*作者是怎么表达这种情感的。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件。

　　2、学生预*课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：

　　一、 导入揭题：

　　1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学*，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

　　2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学*，让学生充分展示自我。

　　（一）、朗读课文，了解课文内容。

　　1、学*要求（一）

　　自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：

　　（1）作者主要写了那几个人的笑声？

　　他们的笑声各有什么特点？

　　填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方*的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。

　　（2）、填空。

　　（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。

　　过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？

　　1、学*要求（二）

　　（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）

　　过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？

　　（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

　　（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

　　（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。

　　（4）师小结：

　　在这篇文章中，我们要学*那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。

　　四、小练笔。

　　在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。

　　五、学*反思：师生共同小结课文。（结合学*目标）

六年级下册语文教案10

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　教学重难点：

　　重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。

　　难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学*，从而落实本文的重点和难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　最*我们学*了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学*了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢?(生答：性格古怪、可爱、淘气)今天我们将学*他的另一篇文章《母鸡》(板书课题)，那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢?表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?(请一两位学生讲一下对母鸡的印象)

　　二、学*课文

　　1、全班齐读课文。

　　要求：圈出新字生词

　　a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是?

　　2、反馈交流并板书。(包括学生不懂的或读错的药点拨)

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　3、学*1—3自然段。

　　a、根据学生的回答点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病**(板书)

　　趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人(板书)

　　就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己(板书)

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗?

　　4、学*4—10自然段。

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

　　b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?(让学生上台模拟母鸡的想法和做法。)

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

　　难怪作者会这样地赞叹道：读第九自然段

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?带着对母爱的崇敬读。

　　分析第九、十自然段。

　　四、反复回味，拓展练写

　　同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学*了老舍先生的另一篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?请同学们分小组讨论。

　　1、交流：(1)结构上都有一个过渡句;(2)在叙述动物的特点时，作者善于用中总分式;(3)都通过动作、神态的描写，写出了动物的特点;(4)在语言运用上，用的是无雕饰的生活化的语言风格;(5)在情感上，《母鸡》是先讨厌后喜欢，《猫》一向是喜欢。

　　2、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也能像老舍先生这样写出优美的文章。

　　五、课堂小结：引导学生根据板书，概括本节课所学。

　　六、板书设计：

　　问题组：

　　1、作者笔下的母鸡是什么样子的?(画出相关语句)

　　2、作者刚开始对母鸡的态度是怎样的?后来呢?原因是什么?

　　比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点?

六年级语文教案下册通用10篇（扩展2）

——六年级下册语文教案6篇

六年级下册语文教案1

　　学*目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学*课文有顺序、详略得当的写法。

　　学*重点 了解老北京风俗*惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学*难点：品味老舍的语言风格，学*有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们*人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的*俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在*人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。*的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的*俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2．检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的*惯。）

　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　⒉小组研读。出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　一．全班交流，教师相机指导。

　　1．体会年前的忙碌。①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2．体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将*一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　二．比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　三．布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的*作。

　　2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、*俗中选择编写。

　　3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

六年级下册语文教案2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。

　　2、了解作者，掌握生字生词。

　　教学重点：

　　了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。

　　教学过程：

　　一、检查预*情况。

　　1、听写字词。

　　2、简介作者：冰心

　　二、出示目标

　　三、新授：

　　1、默读课文，思考问题：课文写了哪几种动物？我感受到了哪些乐趣？

　　马温驯

　　狗驯良尊重动物

　　猫活泼关心动物

　　鸟快乐欣赏动物

　　虫可爱

　　2、思考：按照怎样的`顺序介绍的？

　　（由大动物到小动物的顺序介绍的）

　　3、重点朗读（7－11）自然段，思考：介绍了鸟的哪些内容？

　　（学生同桌讨论后回答）

　　4、熟读课文，体会作者的博爱精神。

　　四、作业：练*自己喜欢的段落。

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*详略得当的写法。

　　2、体悟语言，积累好的词句。

　　教学重点：

　　学*详略得当的写法。

　　教学过程：

　　一、检查背诵情况。

　　二、出示目标

　　三、学*新知：

　　1、结合（7－11）段，思考：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？

　　（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）

　　2、体会作者是如何安排内容详略的？

　　（马、狗、猫、虫）――略写

　　鸟――――――详写

　　3、朗读全文，进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。思考：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣？

　　（尊重、关心、欣赏动物，以*等的态度对待动物）

　　4、体会好的句子，积累。

　　5、朗读课文。

　　6、谈感受。

　　四、小结：内容和方法。

　　五、作业：预*下一课。

六年级下册语文教案3

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的*俗，感受节日的热闹气氛，理解节日*俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

　　重点难点：

　　1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　2、难点：学*作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学准备：

　　1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等。

　　2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、*俗等图片，资料。

　　3、生认真预*并完成好本课的导学稿。

　　4、ppt课件。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　难忘的寒假生活

　　二、学*“单元导读”，导入新课

　　1、组织学*“单元导读”，了解本组主题、学*目标。

　　2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们*人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的'来历、传说、*俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

　　4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

　　三、学*字词，整体感知

　　1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词)，检查学生预*情况。

　　(重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。)

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

　　(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)

　　四、合作探究，品读课文

　　1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

　　(自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成)

　　2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

　　3、小组代表全班展示交流：

　　(1)、课文按怎样的顺序写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?

　　引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

　　(2)、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

　　(重在引导学生谈出自己的体会和感受)

　　五、拓展对比，感受写作特点

　　1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

　　2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

　　3、师小结并对学生进行*作指导

　　课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

　　(若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业)

　　布置作业:

　　1、继续完成小练笔的作业

　　2、读《理想的风筝》中第51到65页文章

　　板书设计：

　　北京的春节

　　——独特的民俗文化

　　热闹、忙碌、喜庆、团圆……

　　点面结合 重点突出 详略得当 主次分明

六年级下册语文教案4

　　【教学目标】

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学重点】

　　有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。

　　★三人行，必有我师。

　　★读书百遍，其义自见。

　　★温故而知新。

　　★学而时*之。

　　教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。

　　师：同学们，跟我们*时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学*文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学*的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同桌互相说说故事的内容。

　　4、“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　5、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学*、工作的重要性。）

　　四、练*背诵

　　1、教师请学生自由朗读，不会的地方小组合作解决。

　　2、之后教师通过开火车，接词等多种形式诵读课文。教师对学生出现的各种错误给予纠正，帮助学生正确掌握所学。

　　3、请同学到台前来诵读，并对表现好的同学给予一定形式的奖励。

　　五、课后扩展

　　1、抄写课文，并用自己的`话说说课文的意思。

　　2、分小组、分角色，演课本剧。

　　3、搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

六年级下册语文教案5

　　知识目标：

　　理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

　　能力目标：

　　学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

　　情感目标：

　　感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，

　　教学重难点：

　　通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。

　　教学方法：

　　提问法、教授法

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。

　　学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻灯片)谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)

　　2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

　　3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导；

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(雄伟，气势磅礴等等)老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。

　　二、学*新课

　　初读课文，整体感知

　　1、知内容。学生快速浏览课文，用“......的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；用文中的内容。

　　2、明结构。说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

　　精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　学生自由朗读，找出自己认为美的句子。(教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察)。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。

　　①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境)。让同学们体会文章的主旨。(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)

　　③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨)

　　④要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、录音机读。比较学*，体会情感。

　　⑤短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。)

　　⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。

　　⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

　　⑧回答刚开始的问题。(通过刚才的学*，同学们的疑问解决了吗?解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结)

　　布置作业：

　　A、两部分的“静”有没有不同?

　　(第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。)这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?(以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。)

　　B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　板书设计：

　　安塞腰鼓刘成章

　　意蕴美形式美生命的力量阳刚之美

六年级下册语文教案6

　　教学目标

　　知识与能力：复*巩固生字词。

　　过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会作者的感情。

　　2、懂得珍惜时光的重要性。

　　教学重点巩固本课的生字词。学*本文的写作方法。

　　教学难点学*本文的写作方法。

　　课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

　　一、复*探究

　　复*检查导入新课

　　（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。

　　二、合作交流

　　1、试答追问

　　学*交流体会文章的最后两个自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

　　（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

　　2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　1、交流体会文章的后两个自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指导朗读

　　1、带着体会有感情的读课文。

　　2、选择自己喜欢的段落练*朗读背诵。

　　3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。

　　四、巩固延伸

　　读写结合，学生练笔

　　1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2、学生自由仿写练笔。

　　3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

六年级语文教案下册通用10篇（扩展3）

——六年级下册语文教案菁选

六年级下册语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的六年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　1。掌握会写、会认的词语。

　　2。结合本单元课文，领悟写人的方法。

　　3。积累中外名言、有关思乡的诗。

　　4。练*写人的作文。

　　教学重点

　　积累名言、有关思乡的诗句。

　　教学难点

　　领悟写人的方法、*作。

　　教学准备

　　老师准备几篇精美的写人的文章。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1。激趣导入。

　　2。出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

　　3。出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。

　　二、金钥匙

　　1。金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。

　　2。学生默读内容。

　　3。集体交流。

　　（1）要我们留心生活中的小事；（2）学*作者传神、细腻的描写和质朴的语言。

　　4。快速默读《我的老师》一文，让学生交流：文章中哪些事例写得好？为什么？

　　5。想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　6。集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。）

　　7。教师小结：同学们*时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。

　　三、名诗名句

　　1。出示四句诗。

　　2。你听过哪句？明白它所蕴含的道理吗？

　　3。生自由发言。

　　（1）“走自己的路，让别人说去吧。”——但丁

　　意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。

　　（2）“黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。”——莎士比亚

　　“如果冬天来了，春天还会远吗？”——雪莱

　　这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。

　　（3）“使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。”——泰戈尔

　　生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达*和的态度。

　　（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。）

　　4。教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。

　　四、古诗诵读

　　1。回忆学过的有关思乡的古诗。

　　2。读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。

　　3。全班交流。

　　4。讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗？

　　5。练*背诵。

　　五、布置作业

　　1。搜集古今中外的名言；

　　2。积累有关思乡的古诗词。

　　第二、三课时

　　一、谈话导入

　　1。小学时候的老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的'音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象！那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。

　　2。学生口头介绍自己印象最深的老师。

　　3。既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。

　　二、读范文

　　1。再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。

　　2。看看作家们是怎样写出人物特点的。

　　3。明确写作要求：

　　（1）写真人真事，表真情实感；

　　（2）可以写写老师的外表，写出比较特别的地方；

　　（3）用一两件事写出老师的特点，最好是你熟悉的事。

　　三、写作文

　　1。学生写作文草稿。

　　2。教师巡视，指导有困难的学生。

　　四、修改草稿

　　1。再次明确要求；

　　2。同桌互评互改；

　　3。自己修改；

　　4。老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生*作进行讲评；

　　5。学生再次修改，誊抄。

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写5个字，能正确读写本课新词。

　　2、朗读课文，了解课文的主要内容，初步了解课文论述的方法，学*用列举事例的方法表现文章的中心的写法。

　　3、抓住重点句段，体会作者表达的感情，知道做事不应该因小失大的道理。

　　教学重点：

　　理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点通过五个具体事例进行论述的。

　　教学难点：

　　理解一些含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书”因小失大”这个词,提问：这个词是什么意思?学生根据自己的理解回答。

　　“因小失大”这个词蕴涵了怎样深刻的人生哲理呢？今天让我们一同走进课文《因小失大》。（板书课题）

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、指名分段朗读课文,正音正字。

　　2、反复读课文，把课文读通读顺。

　　3、指读生字，并给生字组词。

　　4、读一读本课的新词。

　　5、思考的'中心论点是什么?

　　三、理清文章思路

　　学生自读自悟，然后讨论课文的思路，初步了解议论文的表达方式。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　写一写本课的词语。

　　板书设计

　　因小失大

　　不要为”哨子”花费太多

　　通过五个事例引出结论

　　不要因小失大

　　一、教材分析

　　本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。

　　二、设计理念

　　充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。

　　三、教学目标

　　情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。

　　知识与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学*作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。

　　教学重点难点：

　　1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。

　　2、学*作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　教学时间：2课时

　　四、教学准备

　　布置预*作业：

　　1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预*笔记。

　　2、阅读课文，了解课文主要内容。

　　3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。

　　(设计意图：通过预*辅助课堂学*，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学*效率)

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、揭题导入。

　　课前已经布置了预*作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

　　二、初读扫障。

　　要求：

　　1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事?

　　步骤：

　　1、小组轮读课文，正音并做好笔记。

　　2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?

　　3、全班交流。

　　A、指名轮读课文，相机正音。

　　B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。

　　三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。

　　默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。

　　全班交流：

　　1、发现美丽的金翅雀及窝。

　　预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的?

　　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

　　引导学生从“看呀看呀，终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

　　2、艰难地爬上大松树。

　　预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了?教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——

　　孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了、、、爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

　　圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。

　　3、树巅亲吻鸟蛋。

　　孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——

　　他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝!

　　引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。

　　预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)

　　五、作业。

　　1、熟读课文，书写本课生字词。

　　2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。

　　课课后练*：

　　一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。

　　Nian deng guan juan

　　心不在焉瞪眼树冠疲倦( )

　　jin quan dian yuan

　　战战兢兢蜷缩颠峰深渊( )

　　xie bang ganlan bing

　　天真无邪硬邦邦橄榄屏息( )

　　二、根据课文内容填空。

　　孩子一直往上( )。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧( )在树皮上，慢慢往上xx，每一步都要分两次进行：先用胳膊xx，接着两条腿尽量往上( )，用了很长时间才xx，中间在结实的树杈上xx三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了，爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　轮读课文，回忆课文主要内容。

　　二、细读课文、体会情感。

　　思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。

　　1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。

　　2、小组交流感受，畅谈自己的见解。

　　3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。

　　感性的母亲

　　“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　　你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。

　　理性的.父亲

　　却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　　结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?

　　从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?

　　从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么?

　　这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。

　　父母的默契

　　(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”

　　A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。

　　B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。

　　——心理活动描写刻画人物。

　　(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁，“才谈了几句”。

　　A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中*息，体会爱之深切。

　　B、质疑：

　　他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。

　　三、升华主题，内化情感。

　　你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。

　　四、品读作者，学*写法。

　　1、指名介绍作者，师补充。

　　2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。

　　3、总结文章的写作特点：

　　a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升;引人入胜，令人深思!

　　b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。

　　c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。

　　文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学*。

　　五、小练笔

　　运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。

　　六、作业：

　　1、继续找作者其他的作品来读。

六年级语文教案下册通用10篇（扩展4）

——六年级下册语文教案（精选二十篇）

　　一、教学目标

　　(一)学*三、四段抓住前后照应的句子。

　　(二)通过重点句的学*，体会***的精神。

　　(三)体会开头、结尾呼应的作用。

　　(四)有感情地读三、四段。

　　二、教学重点、难点

　　(一)通过重点句的学*体会***的精神。

　　(二)认识开头结尾的作用。

　　三、教学过程

　　(一)学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事?

　　写***在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

　　(二)教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

　　“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”)

　　从这两句话中，看出什么?(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

　　(三)分析重点句：

　　1.他的心被一种伟大的力量占据着。(伟大的力量指什么?)

　　指对于革命事业的信心。

　　2.从这句话中体会到什么?

　　体会出忠于革命事业的伟大精神。

　　3.比较三组句子，哪个好，为什么?

　　(1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的`*静而慈祥的脸。

　　(2)我看到了他那头发下面的*静而慈祥的脸。

　　(3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

　　从***的外貌上看出***在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但***的神情仍旧*静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

　　4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好?好在什么地方?

　　(四)学*第四段：

　　1.默读最后一段，讲了什么意思?

　　全家人得知***同志被害后，心情无比的悲痛。

　　2.指导朗读。

　　(1)指名读，说优点、缺点。

　　(2)老师范读。

　　(3)跟读，体会感情。

　　(4)再指名读，评一评，议一议。

　　3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?

　　(1)读开头和后三个自然段。

　　(2)讨论问题。

　　(3)发言总结。

　　内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚;表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

　　(五)练*设计：

　　1.找出与下面句子相照应的句子来?

　　(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

　　答案：

　　(1)母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”

　　(2)在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

　　2.课文围绕***讲了哪几件事情?

　　讲了四件事。第一，***在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作;第二，***被捕经过;第三，***在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质;第四，全家得知***被害消息后，无比悲痛的情形。

　　3.***的表现怎样?

　　***坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

　　(六)作业：

　　有感情地读课文。

　　【教学目标】

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学重点】

　　有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。

　　★三人行，必有我师。

　　★读书百遍，其义自见。

　　★温故而知新。

　　★学而时*之。

　　教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。

　　师：同学们，跟我们*时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的.书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学*文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学*的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同桌互相说说故事的内容。

　　4、“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　5、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学*、工作的重要性。）

　　四、练*背诵

　　1、教师请学生自由朗读，不会的地方小组合作解决。

　　2、之后教师通过开火车，接词等多种形式诵读课文。教师对学生出现的各种错误给予纠正，帮助学生正确掌握所学。

　　3、请同学到台前来诵读，并对表现好的同学给予一定形式的奖励。

　　五、课后扩展

　　1、抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

　　2、分小组、分角色，演课本剧。

　　3、搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。

　　2体会文章的叙述顺序。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一预*探究

　　1、检查预*

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　　二合作交流

　　启发谈话：

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。自由朗读课文，画出生字词，不明白的同桌交流。

　　三品读体验

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　继续学*课文

　　1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的'一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常*。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

　　六、齐读最后一段

　　四、巩固延伸

　　学了这篇课文你有什么收获？

　　老师小结：

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　板书设计：琥珀

　　时间―――形成松脂球（松树、炎热、巧合）

　　形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙淹没）

　　被人发现――科学价值

　　教学目标：

　　1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学*。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　2、通过学*课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗*惯。

　　3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日*俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学*。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　2、通过学*课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗*惯。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，比较揭题

　　1、营造氛围，聊聊春节。

　　在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。

　　2、点明不同，比较揭题。

　　刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。

　　二、初读课文，梳理脉终

　　1、初读课文，读通课文。

　　（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

　　（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

　　（3）填准动词：

　　（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿

　　（）鞭炮（）年菜（）对联

　　（）庙会（）灯笼

　　（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练*。

　　2、直击首尾，了解始末。

　　（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

　　（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的.时间。

　　3、浏览课文，理清脉络。

　　（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

　　（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。

　　腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初——正月初六——元宵——正月十九

　　三、再读课文，了解风俗

　　1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）

　　时间风俗*惯

　　腊月初旬

　　腊月二十三

　　过了二十三

　　除夕

　　正月初一

　　正月初六

　　元宵

　　正月十九

　　2、集体交流，完善内容。

　　在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗*惯。

　　3、同桌合作，梳理内容。

　　根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、同桌合作，完成填表。

　　联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

　　时间风俗*惯

　　2、小组合作，完善填写。

　　小组内展开交流，了解本地过春节的风俗*惯。在老师的帮助下，把表格内

　　容填写完整。

　　五、巩固训练

　　打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日*俗中的传统文化。

　　2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　一、复*回顾，了解内容

　　1、利用表格，想想说说。

　　看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

　　2、简单回顾，说说读读。

　　说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的那部分内容。

　　二、深读课文，感悟写法

　　1、默读课文，思考问题。

　　请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？

　　（腊八、除夕、正月初一、元宵）

　　2、聚焦除夕，感受热闹。

　　（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

　　（2）你从中感受到了什么？

　　3、分组学*，体会写法。

　　分组学*描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

　　4、分清详略，领悟好处。

　　再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。

　　三、聚焦孩子，体悟情感

　　1、跳读课文，找出内容。

　　请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

　　2、读读句子，说说感受。

　　认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。

　　3、静心思考，体悟情感。

　　如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、联系表格，安排详略。

　　再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　2、围绕表格，展开交流。

　　家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

　　3、利用表格，迁移练笔。

　　选择印象最深的一处，试着写一写。

　　有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

　　五、巩固训练

　　打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　教学重难点：

　　重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。

　　难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学*，从而落实本文的重点和难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　最*我们学*了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学*了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢?(生答：性格古怪、可爱、淘气)今天我们将学*他的另一篇文章《母鸡》(板书课题)，那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢?表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?(请一两位学生讲一下对母鸡的印象)

　　二、学*课文

　　1、全班齐读课文。

　　要求：圈出新字生词

　　a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是?

　　2、反馈交流并板书。(包括学生不懂的或读错的药点拨)

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　3、学*1—3自然段。

　　a、根据学生的回答点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病**(板书)

　　趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人(板书)

　　就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己(板书)

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗?

　　4、学*4—10自然段。

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

　　b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?(让学生上台模拟母鸡的想法和做法。)

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

　　难怪作者会这样地赞叹道：读第九自然段

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?带着对母爱的崇敬读。

　　分析第九、十自然段。

　　四、反复回味，拓展练写

　　同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学*了老舍先生的另一篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?请同学们分小组讨论。

　　1、交流：(1)结构上都有一个过渡句;(2)在叙述动物的特点时，作者善于用中总分式;(3)都通过动作、神态的描写，写出了动物的特点;(4)在语言运用上，用的是无雕饰的生活化的语言风格;(5)在情感上，《母鸡》是先讨厌后喜欢，《猫》一向是喜欢。

　　2、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也能像老舍先生这样写出优美的文章。

　　五、课堂小结：引导学生根据板书，概括本节课所学。

　　六、板书设计：

　　问题组：

　　1、作者笔下的母鸡是什么样子的?(画出相关语句)

　　2、作者刚开始对母鸡的态度是怎样的?后来呢?原因是什么?

　　比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点?

　　教学目标：

　　通过“散读——朗读——齐读”等形式的读，理解“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”的道理。

　　语文基础知识积累目标：

　　“募”与“墓”“幕” “慕”的字形;“聊斋”“姑妄”“铁耙”“坑穴” “无奈”的注音;多音字“涨” “模”;理解“颇负盛名”、“逻辑推理”、“屹立不动”的含义。

　　口语交际的训练设计目标：

　　简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

　　阅读需要突破的核心问题目标：

　　怎样理解：“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”这句话的含义。

　　写作训练的借鉴目标：运用举例子的方法从不同角度说明事物。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》导入，请同学们讲讲纪晓岚这一人物给你留下了怎样的印象?

　　二、沉浸文本，整体感知。

　　学生自由朗读课文，试用简洁的语言概述文章的内容。

　　学生概述文章内容：

　　文章通过对《河中石兽》一文的解说和运用现今的例子，告诉我们：天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

　　三、体验文本，品味语句，理解课文。

　　学生默读课文，圈划文中教书先生和老水手讲述寻找石兽的理由。

　　重点品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

　　分析课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;

　　1、请同学们找出文中寻找石兽的四种方法。

　　2、为什么人们和教书先生找不到石兽?

　　3、用自己的话说说老水手是怎样具体分析寻找石兽的原理?

　　4、课文为什么还要举“西双版纳”的事例?

　　5、根据课文内容，请你画一幅连环示意图，表示出水中石兽向上游“走”的过程。

　　突破口;

　　正确理解天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

　　四、口语训练

　　简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

　　五、延伸体味

　　请2——3个同学交流生活中“人们只知其一不知其二”的现象。

　　【教学目标】

　　1、学*本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学*课文《表里的生物》

　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。

　　三、检查预*，解决文字障碍。

　　(一)生字：

　　秒：秒表、秒针

　　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

　　拨：拨号、拨弄、拨打

　　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

　　怖：恐怖、阴森可怖

　　(二)正音字：

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蝉(chán)

　　(三)多音字：

　　转：zhuǎn(转弯)　 zhuàn(转动)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

　　(四)*(反)义词：

　　立即——马上呈现——显现

　　增加——减少拒绝——接受

　　(五)生词解释：

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　清脆：(声音)清楚悦耳。

　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　　三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　　四、布置作业：

　　写本课生字，一字一行。

　　第二课时

　　一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)

　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　　二、品读2-16自然段，深入理解课文。

　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?

　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?

　　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?

　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?

　　三、布置作业：

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　　第三课时

　　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学*体会。

　　二、合作学*，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

　　三、拓展与运用。

　　⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

　　五、布置作业：

　　预*下一课。

　　卜算子·咏梅

　　一、教学目标

　　1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学*。

　　二、教材分析：

　　梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。***同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质，充分表现出乐观主义精神和必胜信念。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。

　　三、学情分析：

　　赞颂梅花的诗，学生已学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过。六年级学生具有一定的阅读、理解水*和文学积累，文章的.内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。教学这首词时，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。

　　四、教学策略及教法设计

　　本文与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品。***在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。

　　教学目标：

　　1、认识生字，理解新词。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　课时安排1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　这个单元我们学*了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学*另一篇文章，(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

　　二、学*课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍;标出自然段的序号。

　　想想：作者对母鸡的态度前后发生了什么样的变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段又是哪些自然段?

　　2、反馈交流

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　3、学*1-3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡无病**;“趁其不备、狠狠”体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人;运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗?

　　4、学*4-10自然段

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)难怪作者会这样的赞叹道：(读第九段。)

　　B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈*时是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天放学回到家，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量!

　　板书设计

　　16、母鸡

　　猫──古怪、可爱(围绕中心句写)

　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)(突出特点)

　　教材分析

　　当我们开始这一次综合性学*的时候，学生已经在小学学*了六年，并且即将离开小学，开始新的学*生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学*就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

　　教学目标

　　1．搜集整理自己小学阶段优秀的或喜欢的作文，在*作中感受自己的成长。

　　2．在与爸爸妈妈的沟通中，感受自己的成长。

　　3．整理自己的*作，自编或合编作文集。

　　教学重点

　　搜集整理自己小学阶段优秀的或喜欢的作文，在*作中感受自己的成长，并能有条理地将作文整理然后编辑成册。

　　教学难点

　　能有条理地将作文整理编辑成册。

　　教学准备

　　学生刚入学时的照片、课件

　　预设过程

　　教学过程

　　一、在照片中搜寻自己成长的痕迹

　　（一）师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今天老师给大家带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？

　　课件展示一位变化比较大的同学的照片。

　　师：他是谁？为什么？

　　（生交流自己的想法）

　　（二）学生展示自己刚入学时的照片

　　师：（揭示答案）是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，相信有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来给大家展示一下自己小时候的照片？

　　（生上台展示）

　　师：照片中的你和现在发生了哪些变化？（引导其他同学一起观察交流）

　　（三）揭示本节课的'活动主题

　　师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发现自己长高了、变漂亮了、变得越来越像个小大人了。今天我们就一起来探寻自己的成长足迹。

　　师板书：金色足迹。

　　二、在编辑作文集中感受自己成长的印痕

　　（一）师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一篇篇作文也无不承载着我们成长中的点滴回忆。

　　说说令自己印象最深的一篇文章。

　　（二）编辑自己的成长作文集。

　　师：我们的作文是一次次与众不同的经历，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的作文自编或合编成一本作文集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！

　　1．将自己搜集的*作进行分类并列表整理。

　　师：相信课前一定搜集了很多自己的优秀*作，跟同学们说说你们挑选的*作都是有关什么内容的？

　　（生交流，师归纳并确定各分类。）

　　例如：心灵驿站——心理成长类的文章。

　　浪漫天空——想象类的文章

　　少年故事——生活类文章。

　　美丽时节——写景类文章。

　　2．将搜集的*作进行分类列表整理

　　师：要让我们的作文集更有条理，我们就必须按各类

　　主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。

　　表格内容：主题作文题目年级文体字数自我评价

　　2．讨论如何才能让作文集更有意思？

　　师：很多小组的同学已经将自己的作文进行了分类整理，那是不是就直接把所有的作文订成一本就可以了？我们还可以做些什么让作文集更有意思？

　　生讨论：画封面、写序言、编目录、配插图

　　三、在“累累果实”中感受自己成长

　　师：听着大家如此胸有成竹的介绍，相信我们的作文集一定能够编得非常出色。在小学的六年生活中，作文记录了大家的成长，很多的奖状也见证了大家的成长。

　　（一）荣誉台

　　（请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状）

　　（二）家长感言。

　　师：真可谓硕果累累啊，其实我们的爸爸妈妈也见证了我们的成长，谁愿意来谈谈临*毕业，爸爸妈妈对你说的话。

　　（生交流）

　　四、后续活动

　　（一）师：真高兴能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美观，课后我们将展开作品集的展出活动。

　　当作品集展出后，请每位同学当当小评委，仔细阅读每一本作品集，完成我们评价表，我们将选择同学最喜欢的作文集中精彩的部分编入我们的班级纪念册。

　　（二）课件展示评价表格：

　　《作品集》评价表

　　小评委：

　　评选目录结果理由（30字左右）

　　最吸引你的封面设计

　　最有创意的主题编辑

　　最佳作文排版配图

　　最喜欢的作文

　　板书设计

　　金色足迹

　　——作品集

　　心灵驿站

　　浪漫天空

　　少年故事

　　美丽时节

　　板书设计心灵驿站——心理成长类的文章。

　　浪漫天空——想象类的文章

　　少年故事——生活类文章。

　　美丽时节——写景类文章。

　　作业设计

　　把自己的作品集整理得更有序更美观，

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。

　　2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性;培养学生从小维护生态*衡，保护人类共有家园的意识。

　　3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。

　　教学重、难点：

　　重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性。

　　难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

　　教具准备：

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑。

　　1、揭题，板题：20、意想不到的灾害

　　2、看到这个课题，你想知道些什么?

　　(1)哪些是意想不到的灾害?课文写了哪些意想不到的灾害?

　　(2)为什么称它们是“意想不到的灾害”?

　　二、初读课文。

　　1、一读课文，学会生字词。

　　2、二读课文，填写表格。

　　三、检查交流。

　　1、课后生字表组词读。

　　重点正音：蟾蜍泌

　　重点字形指导：蟾滥

　　2、课后词语表中的词语读一读，记一记。

　　3、交流表格填写情况。

　　4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学知识?

　　板书：维持生态*衡是多么重要

　　四、深究原因。

　　1、导入：为什么说维持生态*衡十分重要?

　　(1)什么叫生态*衡?找出文中的一句话来回答。

　　(2)出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持*衡。

　　A、“不论什么动物”你怎么理解?(不管是有益的动物还是有害的动物。)

　　B、指导朗读。

　　2、为什么必须要保持*衡?

　　出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。

　　(1)理解“泛滥成灾”。

　　(2)联系表格和课文内容，用“()在()泛滥成灾，就是因为人们只想到()，没想到()”说话。

　　(3)可见，即使是有益的动物，如果无限制地(大量繁殖)，也会给人们带来(意想不到的灾害)。因此，我们要努力(维持生态*衡)。

　　(4)那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果?

　　3、举例说明一种动物(有益或有害)太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害?

六年级语文教案下册通用10篇（扩展5）

——小学六年级下册语文教案范本10份

　　目标：

　　1、积累词语，学以致用。

　　2体会句子，说明事物时，明白要注意用语准确，选择恰当的句式。

　　3丰富学生语言积累，让学生在思想和认识上受到启迪。

　　4了解学*毛笔书法的意义，了解*字姿势要领和选帖、临帖的注意事项。

　　重难点：积累词语，学以致用。

　　课时数：一课时

　　一、第一题

　　1、学生反复读，在多种形式的读中感知词语并说说自己的发现。

　　2、想想什么情况下会用到这些词语。

　　二、第二题。

　　1、学生反复读。

　　2、比较两句话的区别。

　　3、教师归纳小结。

　　三、读一读，记一记。

　　1、让学生把两句话读通读顺。

　　2、让学生对照注释说说这两句话的意思。

　　3、熟读成诵。

　　四、第四题

　　1、让学生熟读短文，了解短文每一段讲了什么，。

　　2、学生交流读了短文后了解到哪些知识。

　　3、建议学生在课余练练毛笔书法，培养兴趣特长。

　　口语交际“与校长对话”

　　目标要求：1留心生活，善于发现的主人翁精神。

　　2锻炼学生直面校长，直陈感受，直述问题和建议的自信和勇气，提高与人对话的能力。

　　课时数：一课时

　　课前准备：以班级名义给校长写一封言辞恳切的邀请函。学生整理归类对学校的建议。

　　一、小主持人隆重介绍校长，致欢迎辞。

　　二、校长讲话。

　　三、学生就自己在校学*生活的感受、学校在教育教学此文转自、安全卫生，制度管理等方面存在的问题提出建议。

　　四、校长回复学生提问。

　　五、评价小结

　　六、主持人总结，欢送校长。

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学*必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学准备

　　由文言文改编的动画课件。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）

　　3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）

　　4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。

　　师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）

　　师：“学弈”呢？（学*下围棋）

　　二、初读课文，理解大意

　　1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）

　　2.能读给大家听吗？

　　3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开始按要求自学课文）

　　4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？

　　5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。

　　6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？

　　7.根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。

　　三、再读课文，熟读成诵

　　1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学*方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？

　　弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。

　　1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练*朗读）

　　2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　（学生练*）

　　3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？

　　4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）注意是问号。（多读几遍）

　　5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）

　　四、作业

　　1.抄写生字。

　　2.熟读课文，画出不理解的词句。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.听写生字词。

　　2.指名读课文。

　　二、品读课文

　　1.“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　①他的棋艺到了什么程度？

　　②该怎么读第一句话？生试着读。

　　③这句话中“者”字是什么意思？如：作者、读者、胜利者中的“者”呢？

　　④这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的：作者——作文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人，都是“……的人”。（生答是）

　　2.第二个问题：作者假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）

　　3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？学*的结果怎么样？一个一个说。

　　（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的.教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。）

　　同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练*说一下，同桌的两个人互相说一说，再全班交流。

　　4.最后一个问题：造成他们学*结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一致不一致。

　　生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　师：谁能直接用自己的话把它解释出来？

　　5.好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

　　三、拓展延伸

　　1.大家感觉到了文言文学*的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？

　　2.你们需要什么？（注释：数〔shù〕，技艺，技巧。）

　　3.出示注释，学生自学，全班一起交流。

　　4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也！

　　四、作业

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.抄写生字词。

　　课后*题

　　一、看拼音写字词。

　　xuéyì（）hóng（）鹄zhuānxīnzhìzhì（）

　　二、请你给带点的字选择正确的读音。

　　使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈

　　曰（yuēyē）：非然也。

　　三、按要求写四字词语。（至少写四个）

　　（1）夸夸用心学*的人：

　　（2）形容不用心学*的人：

　　用上其中的两三个词语写一段话，注意把事情说清楚。

　　四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。

　　（1）善弈（）

　　A.好B.与“恶”相对C.擅长，善于

　　（2）其一人专心致志（）

　　A.语气词B.其中C.他

　　（3）非然也（）

　　A.对，不错B.然而C.如此，这样

　　五、联系课文内容，说说下列语句中“之”是什么意思。

　　1.虽与之俱学，弗若之矣（）

　　2.弈秋，通国之善弈者也（）

　　3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）

　　4.思援弓缴而射之（）

　　5.一人虽听之（）

　　六、仔细阅读课文后填空。

　　1.两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是因为（）。

　　2.课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事告诉我们（）。

　　孟子简介

　　孟子（约公元前372—前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　屈原与《天问》

　　屈原是我国古代伟大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地热爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

　　其实，屈原也可以说是一位伟大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天问》。

　　在《天问》这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探索真理的可贵精神。

　　显然，对天的起进行追问，在古代思想家那里是非常重要的事。因为不进行这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐不安。所以，当时有许多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创造的；一些人认为天地起源于“虚无”；还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。

　　屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的情况，是谁传述下来的？上天下地没有形成前，根据什么去考察它？昼夜不分而混沌一片，又是谁能清楚地认识它？元气充满宇宙弥漫四方而没有形状，如何去辨别？昼夜交替不休的原因是什么？阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原？天高有九层，是谁将它建造出来的？旋转的地轴又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太阳月亮怎么挂在天上？群星又如何安放得牢靠？

　　这些在今天看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是非常了不起的。

　　屈原这些追问所显示出的探索精神比当时的天命论者和神秘论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实告诉我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本原因。

　　《天问》对宇宙起源问题的唯物主义追问，对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的《天论》，东汉王充的《谈天》《谈日》，唐代柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》，宋代朱熹的《天问注》，明代王廷相的《答天问》，都显示出《天问》在我国古代思想史上的深远影响。

　　教材分析

　　1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。

　　2．通过各类活动，回顾小学的美好生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。

　　3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步提高语言表达能力，懂得语言运用要得体、精炼、优美。

　　教学目标

　　1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。

　　2．用书信表达对老师的敬爱之情。

　　教学重点

　　给老师写感谢信。

　　教学难点

　　给老师写感谢信。

　　教学准备

　　背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精美的“恩师一览表”并发下。

　　预设过程

　　一、激请导入

　　板书：依依惜别。

　　同学们，这是我们本次综合性活动第二部分的内容，看到这四个字，你想到了什么？

　　是啊！古人云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。的确，在这六年的美好时光里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下，我们学会了生活，学会了学*，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将告别母校的'前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。

　　二、真情回眸

　　同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。

　　（一）填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。

　　四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。

　　（二）回忆往事：

　　同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！

　　三、真情阅读

　　谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。

　　（一）自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。

　　（两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。）

　　（二）你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。

　　个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。

　　（三）这文章为什么会如此打动你？

　　（讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。）

　　四、真情倾吐

　　（一）读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的老师表达心中的敬爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！

　　（二）讨论：

　　1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。

　　2．写的时候要注意些什么?

　　（格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。）

　　（三）学生独立。

　　（四）交流书信。师生点评修改。

　　五、课后活动

　　把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师

　　板书设计

　　情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。

　　作业设计

　　把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师

　　一、激趣导入

　　1、PPT出示各种菊花图片(含音乐)，教师随图片背诵《菊》。

　　2、比较教师诵文与现代白话文，文言文古人写的文章或说的话，白话文现代人写的`文章写的活。

　　过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，白话文是枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今天我们就来学*一篇文言文《菊》(板书课题)。

　　二、朗读课文，学*生字

　　1、“书读百遍，其义自见”，读是学*文言文的诀窍，也是学*文言文的难点，大家自由朗读文言文《菊》，注意读准字音，读通句子，注意断句与停顿，难读的句子多读几遍。

　　2、学生自由朗读。

　　3、指名朗读。(可从学生朗读时读准字音，断句，停顿等方面评价学生)

　　三、精读课文，理解句意

　　1、“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要知其意。下面同学们就对照图片和译文来理解文意，如果遇到不理解不明白的字，可做上记号。

　　2、学生自学。

　　3、学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字的意思。

　　4、大家再来议一议，你读懂了哪些句子。

　　①菊花盛开，清香四溢。(生述意)这一句写了菊花的哪个方面?(板书：香味)你读慢一点，让我们都来品品菊花的清香。(生慢读)嗯，仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读?(指名读)一起读。

　　②其瓣如丝，如爪。(生述意)这一句写了菊花的——(生答：形状。师板书)出示PPT。来，你看着这些形状各异的菊花读这一句。还有谁愿意读?(指名读)

　　③其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。(生述意)这一句介绍了菊花的——(答：颜色。板书)PPT出示各种颜色的菊花图片。学生欣赏，谈感受。带着感受再来读这一句。(指名读)

　　④性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。(生述意)它告诉了我们菊花的特征，(板书)从哪些字、词让你体会到菊的耐寒的本性?把你的感受通过这些词语传递给大家吧!(指名读)一起赞赞菊耐寒的本性吧!(学生齐读)

　　5、悟情。

　　我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那样的美德，你能说说是什么美德吗?(指名回答)师小结：不仅因为美丽，更在它不畏严寒的坚强品质。让我们一起来歌颂菊的美好品质吧!(齐读最后一句)

　　四、再读课文，指导背诵

　　1、学生再读课文：把你喜欢的句子多读几遍。

　　2、指名朗读，可以读自己喜欢的句子。

六年级语文教案下册通用10篇（扩展6）

——小学下册六年级语文教案(精选10篇)

　　【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　【课文简析】

　　这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学目标】

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学方法】启发诱导法、讨论法。

　　【教学准备】学生预*并完成预*作业;老师准备教学课件。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目《山中访友》

　　作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、正音：检查预*，读准字音。(课件)

　　(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)

　　幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花

　　宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式

　　凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)

　　旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)

　　2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

　　3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

　　⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

　　瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

　　(生齐读第3自然段。)

　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　(默读画句，读后交流。)

　　⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)

　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

　　⑸小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的.方法。

　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

　　2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)

　　山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)

　　⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

　　⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

　　3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

　　5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　第二课时

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　5、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学*首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　四、升华感情，背诵结课

　　1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学****的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的.感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　***在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为***的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读***的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。

　　教材分析

　　当我们开始这一次综合性学*的时候，学生已经在小学学*了六年，并且即将离开小学，开始新的学*生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学*就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

　　教学目标

　　1．搜集整理自己小学阶段优秀的或喜欢的作文，在*作中感受自己的成长。

　　2．在与爸爸妈妈的沟通中，感受自己的成长。

　　3．整理自己的*作，自编或合编作文集。

　　教学重点

　　搜集整理自己小学阶段优秀的或喜欢的作文，在*作中感受自己的成长，并能有条理地将作文整理然后编辑成册。

　　教学难点

　　能有条理地将作文整理编辑成册。

　　教学准备

　　学生刚入学时的照片、课件

　　预设过程

　　教学过程

　　一、在照片中搜寻自己成长的痕迹

　　（一）师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今天老师给大家带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？

　　课件展示一位变化比较大的同学的照片。

　　师：他是谁？为什么？

　　（生交流自己的想法）

　　（二）学生展示自己刚入学时的照片

　　师：（揭示答案）是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，相信有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来给大家展示一下自己小时候的照片？

　　（生上台展示）

　　师：照片中的你和现在发生了哪些变化？（引导其他同学一起观察交流）

　　（三）揭示本节课的活动主题

　　师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发现自己长高了、变漂亮了、变得越来越像个小大人了。今天我们就一起来探寻自己的成长足迹。

　　师板书：金色足迹。

　　二、在编辑作文集中感受自己成长的印痕

　　（一）师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一篇篇作文也无不承载着我们成长中的点滴回忆。

　　说说令自己印象最深的一篇文章。

　　（二）编辑自己的成长作文集。

　　师：我们的作文是一次次与众不同的经历，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的作文自编或合编成一本作文集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！

　　1．将自己搜集的*作进行分类并列表整理。

　　师：相信课前一定搜集了很多自己的优秀*作，跟同学们说说你们挑选的*作都是有关什么内容的？

　　（生交流，师归纳并确定各分类。）

　　例如：心灵驿站——心理成长类的文章。

　　浪漫天空——想象类的文章

　　少年故事——生活类文章。

　　美丽时节——写景类文章。

　　2．将搜集的*作进行分类列表整理

　　师：要让我们的作文集更有条理，我们就必须按各类

　　主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。

　　表格内容：主题作文题目年级文体字数自我评价

　　2．讨论如何才能让作文集更有意思？

　　师：很多小组的同学已经将自己的作文进行了分类整理，那是不是就直接把所有的作文订成一本就可以了？我们还可以做些什么让作文集更有意思？

　　生讨论：画封面、写序言、编目录、配插图

　　三、在“累累果实”中感受自己成长

　　师：听着大家如此胸有成竹的介绍，相信我们的作文集一定能够编得非常出色。在小学的六年生活中，作文记录了大家的成长，很多的奖状也见证了大家的成长。

　　（一）荣誉台

　　（请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状）

　　（二）家长感言。

　　师：真可谓硕果累累啊，其实我们的爸爸妈妈也见证了我们的成长，谁愿意来谈谈临*毕业，爸爸妈妈对你说的话。

　　（生交流）

　　四、后续活动

　　（一）师：真高兴能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美观，课后我们将展开作品集的展出活动。

　　当作品集展出后，请每位同学当当小评委，仔细阅读每一本作品集，完成我们评价表，我们将选择同学最喜欢的作文集中精彩的部分编入我们的班级纪念册。

　　（二）课件展示评价表格：

　　《作品集》评价表

　　小评委：

　　评选目录结果理由（30字左右）

　　最吸引你的封面设计

　　最有创意的主题编辑

　　最佳作文排版配图

　　最喜欢的作文

　　板书设计

　　金色足迹

　　——作品集

　　心灵驿站

　　浪漫天空

　　少年故事

　　美丽时节

　　板书设计心灵驿站——心理成长类的文章。

　　浪漫天空——想象类的文章

　　少年故事——生活类文章。

　　美丽时节——写景类文章。

　　作业设计

　　把自己的作品集整理得更有序更美观，

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学****的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　***在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的.词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为***的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读***的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。

　　教学目标：

　　知识能力：

　　⒈让学生了解两首词的-要内容。

　　⒉能有感情地朗读者两首词。

六年级语文教案下册通用10篇（扩展7）

——六年级语文教案月光曲通用10篇

　　[教学目标]

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学*分辨事物和联想。

　　3、学*本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　[设计理念]

　　让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。

　　[教学重难点]

　　1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　3、尝试研究阅读的过程。

　　[课前准备]

　　1、学生收集有关贝多芬的资料。

　　2、教师准备《月光曲》磁带。

　　[教学过程]

　　一、激情引题（发现）

　　1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

　　2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

　　3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

　　二、初读课文（读通）

　　1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

　　2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

　　3、确定小组研究的问题。

　　设计意图：

　　通过收集、展示资料引起学生学*兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学*的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学*过程中。

　　三、细读课文（读懂）

　　1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

　　2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

　　3、小组展示研究结果：

　　在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形**人积极参与、个个能够评判的浓厚学*氛围。

　　（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

　　教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

　　（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

　　引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

　　设计意图：

　　把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学*中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。

　　四、感情朗读（读好）

　　1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

　　2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。

　　3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

　　４、试着背诵课文的最后三个自然段。

　　设计意图：

　　不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

　　五、课堂练*（扩展）

　　１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

　　２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

　　设计意图：

　　拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学*，使学*得到可持续性发展。

　　[附板书设计]

　　6、月光曲

　　读通、读懂、读好

　　利用工具书、抓要点理解、边读边想

　　确定研究课题、根据联想研究、体会感情

　　发现、提出、研究、探索、总结

　　【文章特点】

　　这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。

　　【教学要求】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月

　　光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

　　２、学*抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　抓住环境特点，体会思想感情。

　　【教学难点】

　　结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教学过程】

　　一、交代目标

　　二、学*第一段

　　１、细读思考：

　　这段写了些什么？

　　２、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？

　　三、学*第二段

　　１、默读课文分层。

　　２、逐层理解课文：

　　⑴学*第一层：

　　①读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。

　　②贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。

　　⑵学*第二层：

　　①弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：

　　Ａ、贝多芬靠*茅屋，又听到了什么？

　　投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，体会这段的含义。

　　侧重理解“随便说说”的含义。

　　Ｂ、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？

　　让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。

　　Ｃ、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

　　重点理解盲姑娘的话。

　　（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）

　　Ｄ、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？

　　②理解弹奏第二首乐曲的经过：

　　Ａ、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？理解“清幽”一词，并想象

　　句子所描绘的景象。

　　“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”

　　Ｂ、理解《月光曲》的内容，并体会其意境。

　　ａ、仔细阅读课文，指出课文中描写《月光曲》的内容。

　　ｂ、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想《月光曲》

　　的旋律及节奏会有什么变化？

　　“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

　　“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　ｃ、播放贝多芬的《月光曲》的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。

　　ｄ、练*有感情地朗读。

　　⑶学*第三层：

　　①齐读这一层，想一想写了些什么？

　　②理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光

　　曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的.深厚情意和对大自然的爱。

　　③再次有感情地齐读最后一层。

　　三、根据板书，总结全文

　　１、掌握课文的主要内容。

　　（听──弹──记。）

　　２、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。

　　（同情──激动──激情。）

　　课型：新授课

　　知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

　　过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：初步了解课文的主要内容。

　　教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　教学方法：朗读法 谈话法

　　教学用具：课件

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走*茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

　　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　过程与方法：学*课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

　　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学*。

　　一、复*字词

　　：同学们，上节课我们学*了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

　　学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）

　　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（板书:听看弹）

　　三、学*课文8-10自然段

　　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学*的重点段落8-10自然段。

　　1、默读8-10自然段。

　　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

　　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2、指读课文第8自然段

　　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　　c、练*朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　　3、学*第9自然段

　　a、自读课文，想想可以运用*时的哪些方法来学*这一段?

　　b、教师指导学生自主学*

　　提示：每个小组的学*都要先读懂课文再合作完成。

　　设计板书组

　　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　　质疑解答组

　　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　　品评语言组

　　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　　c、指导交流汇报

　　板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与）

　　读读画画他们画得怎么样？

　　质疑解答

　　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

　　品评语言

　　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　　重点品读的语言：

　　微波粼粼：水清，联系月光理解

　　撒遍：每一个角落

　　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　　配乐朗读

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　背诵积累

　　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　　4、教学第10自然段

　　四、通过学*这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。