《羚羊木雕》语文教案范文五份

　　《羚羊木雕》语文教案 1

　　教学目的：

　　一、理解课文的结构和中心意思。

　　二、指导朗读、提高朗读能力。

　　三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。

　　教学重点：

　　1．理解课文的结构和中心意思。

　　2．提高学生朗读能力。

　　教学难点：

　　理解课文中心意思。

　　教学方法：指导自读。

　　教具：小黑板

　　教时：1教时

　　教学过程

　　一、正音释义（出示小黑板）

　　jī

　　犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。

　　pēng

　　怦怦：心跳的声音。

　　dǎi

　　逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

　　chà

　　树杈：植物的分枝（chā）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。

　　zhàn

　　寒颤：发拦。（chàn）抖：颤动、发抖。

　　二、范读课文，要求了解课文内容。

　　分段。

　　通过讨论，全文可以分为四部分：

　　（一）查问木雕

　　（二）赠送木雕

　　（三）取回木雕

　　（四）永远友好。

　　三、朗读课文。

　　分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。

　　四、讨论课文的中心意思，启发提问：

　　1．课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？

　　妈妈――严厉

　　爸爸――沉着

　　奶奶――慈爱

　　万芳妈妈――直爽

　　万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的境界。

　　文中的“我”处在矛盾的焦点之中，心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。

　　2．由此可见，的中心意思是什么？

　　有人说，这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。

　　五、分角色朗读

　　六、问题讨论

　　1．爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

　　2．爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？

　　3．“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？

　　七、语言训练

　　复述课文。

　　作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。

　　预*：

　　1．你读过朱自清的文章吗？知到哪些？

　　2．从预*提示第2段，你能了解哪些内容？

　　《羚羊木雕》语文教案 2

尊敬的各位领导，各位同仁：

　　大家好！

　　我是山东xx实验初级中学的语文教师，赵xx。下面我对我所执教的《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。

　　【说模式】

　　我们xx实验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。主要包括：三个教学环节，两种学*方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学*，交流展示，反馈提升三个环节。首先，“自主学*”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学*”三个步骤；“交流展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作交流、疑难生成、展示点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。两种学*方式指的是“自主探究、合作交流”两种学*方式，这两种学*方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、交流学、指导学、合作学等等，最终达到学生的快乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，都是为了转变学生的学*方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学*，这也是我们实行课改的原始出发点和最终归结点。

　　为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：

　　1.面向全体学生 2.以学生为主体

　　3.以教师为主导 4.体现民主*等

　　5.落实开放课堂 6.运用分组教学

　　7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

　　9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量

　　为了培养学生良好的学**惯，，我们针对课堂的三个环节，规范了学生课堂行为的15个标准。

　　为了保证课改的顺利推进，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推进策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。 为了落实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型”

　　即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。

　　为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避免走过的弯路，课堂还应该避免下面的十大误区。

　　我们现在的“3·2·1”课堂已经发展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的灵活课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。

　　下面，我就谈谈我对《羚羊木雕》教学的思考与探索。我说课的题目为

　　以学为主，实现*等对话

　　创新设计，打造快乐课堂

　　【说教材】

　　说教材——说单元

　　从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。

　　本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累，写法的借鉴，学*朗读和圈点勾画的学*方法。

　　而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往，他们珍惜友情。另一面，在**的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。

　　（因情节紧张曲折，贴*学生生活，所以，学生喜欢读，感兴趣。）

　　但是，本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨，我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时，也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。

　　确定了的价值取向，我思考目标的定位：

　　以学生为主体，把学生充分调动起来，实现教师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在快乐中学*语文一直是我的追求。

　　所以，本节课的学*目标，我定位为：

　　说教材——说目标

　　1、掌握圈点勾画等读书方法。

　　2、指导学生有感情的朗读课文，品味语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。

　　3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；并学会和家长沟通。

　　【说学情】

　　学生刚入初中学*才两个多月，圈点勾画的学*能力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在辩论中提高认识，在快乐中学*语文。

　　同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，认真专注。

　　有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。

　　【说设计】

　　沉默并不总是睿智……睿智是金，而沉默不见得是金。

　　——塞缪尔·巴特勒

　　为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计：

　　说设计——整体感知

　　1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？

　　2、课文诉说了一个什么样的故事呢？

　　既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学*叙述中的插叙写法。

　　整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。

　　说设计——精读课文

　　你从中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示交流。

　　这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破碎。所以，老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这部分谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么？”以此类推，集中展示“我与万芳的友谊”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友谊时，老师补充了几句有关友谊的名言，以备学生积累，并加深了学生对的理解。

　　这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。

　　分角色朗读课文，是以小组为单位进行的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。

　　接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。

　　辩论提示：

　　1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？

　　3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？

　　之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进行情感价值观的教育，在辩论的基础上，引导学生体会友谊的纯洁，学会与人沟通，善于理解，拥有宽容的品质，让学生知道：友谊诚可贵，木雕价也高。

　　课堂的结束，我给学生布置了这样一个作业：

　　作业——小练笔（这也是对课堂内容的拓展延伸）。

　　你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起分享。

　　最后落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一写，完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。

　　为此，我设计了这样一个板书：

　　【说板书】

　　【说评价】

　　激励是精神的清新氧气。 ——乔治·M·亚当斯

　　这节课，我注重评价的多元化和多样性。

　　在以小组为单位的学*形式下，评论到“组”，而不是“个人”。

　　（在小组内形成凝聚力，互相帮助，互相监督，实现共赢。）

　　在每一环节，对学生的学*内容、学生的感悟进行评价。

　　（形成正确的知识体系，形成正确的人生观和价值观。）

　　对学生的学*状态进行评价。

　　（以鼓励为主，调动学*积极性。）

　　课堂的结尾 ，总结性评价。

　　（客观公正的评价，激励学生在以后的学*中不断调整自己的学*状态，不断提升自己。）

　　【说得失】

　　本节课采用自主、合作、探究的学*方式，对学生进行恰当的评价和真诚的鼓励，调动了学生学*的积极性，创设了一个民主、*等的学*氛围，把学*的主动权放给了学生，课堂气氛比较活跃。可以说“以学为主，实现*等对话”。

　　“畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的交流。也可以说“创新设计，打造快乐课堂”

　　但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位批评斧正。

　　最后以两句名言结束我的说课：

　　教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。

　　——威廉·巴特勒·叶芝

　　要改变孩子，先要改变自己。

　　——卡尔·荣格

　　《羚羊木雕》语文教案 3

　　教学目标

　　1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

　　教学设计：

　　一、导入

　　你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。

　　二、整体把握

　　默读课文，用简洁的语言概括故事情节。

　　[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]

　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　[教师小结]

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩

　　精读赏析

　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题组：

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　②文章结构顺序能否调整

　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章结构顺序

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　体验反思

　　(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　《羚羊木雕》教学设计6由收集及整理,转载请说明出处

　　大屏幕投影出示问题

　　①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

　　②学*这篇课文，你有什么收获?

　　[教师小结]

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天*，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　作业：确定自己代表的人物――父母、“我”。准备辩论提纲。

　　第二课时

　　辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

　　教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？

　　《羚羊木雕》语文教案 4

　　创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。

　　教学步骤：

　　一、分角色朗读

　　1．检查课前预*，指点生字生词。

　　2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

　　3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

　　4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

　　5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

　　6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

　　二、分角度品读

　　1．品精巧的结构

　　（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？

　　（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　　（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？

　　（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

　　2．品寓含的褒贬

　　（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？

　　（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

　　（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

　　3．品简练的语言

　　（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

　　（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

　　三、分论题说读

　　1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？

　　2．先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。

　　3．教学小结。

　　《羚羊木雕》语文教案 5

　　教学目标：

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的'思想往往给孩子们幼小的心灵带来不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明确教学目标

　　三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

　　四、探究思考：

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?

　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评"爸爸"的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊起来""心里难过极"。可见父母为木雕怎样伤害孩子的心。

　　3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母*日的为人，只要损害财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢?

　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为批评爸爸妈妈的不是。)

　　5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是，这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

　　另一面，在**的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

《羚羊木雕》语文教案范文五份扩展阅读

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展1）

——《羚羊木雕》语文教案3篇

《羚羊木雕》语文教案1

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.掌握下列词语：

　　噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

　　恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

　　2.关于观察与思考

　　观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠*时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。

　　思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。

　　观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。

　　3.关于文章的结构

　　文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。

　　能力目标：

　　1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

　　2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

　　3.学*本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

　　情感目标：感受文章所抒发的手足深情。

　　教学建议

　　一、文章主旨：

　　本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、*实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

　　二、文章思路

　　文章可分为三部分。

　　第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

　　第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

　　第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

　　三、写作特点

　　1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

　　文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

　　2.文笔自然开朗，*淡简约。

　　本文语言质朴、*淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

　　四、课文教读方法建议

　　这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：

　　1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

　　2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

　　3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。

　　教学设计示例

　　重点：

　　1.学*"金线串珠"的写作手法。

　　2.品味质朴*淡而感情至深的语言。

　　难点：

　　对文章的主题的深入理解

　　本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。

　　教学过程：

　　1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。

　　2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

　　这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。

　　3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的`事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。

　　明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。

　　5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。

　　手段：

　　反复默读与讨论相结合

　　设计思想：

　　新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

《羚羊木雕》语文教案2

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。

　　２、学*并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学*方式。

　　３、联系生活实际，学*与父母沟通的方法。

　　【教学重点】

　　教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　【教学准备】

　　预*、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。

　　【媒体】

　　多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。

　　【教学活动及设计意图】

　　〖学*过程〗

　　感受→朗读→探究→领悟→联想迁移

　　〖教学设计〗

　　（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）

　　一、导入

　　主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学*，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学*的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　（开场白之后，大屏幕投影出示学*目标）

　　二、检查预*

　　抹（mǒ）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）

　　怦怦（pēngpēng） 逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）

　　三、整体感知角色朗读

　　（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）

　　大屏幕投影：

　　围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　学生在预*的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

　　（播放“情节示意图”并讲解）

　　分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

　　大屏幕投影：

　　评价标准：重音语气语速……

　　角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

　　妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉

　　妈妈的语气：咄咄逼人坚定

　　孩子的神态：低着头不敢看一动不动

　　孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来

　　请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

　　学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

　　主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很*静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

　　四、探究合作

　　大屏幕投影：

　　１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

　　２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

　　３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

　　学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学*。

　　五、结束语

　　主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

　　（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

　　六、布置作业

　　【教学自评】

　　自评指标 自评等级

　　Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

　　目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

　　课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

　　课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

　　媒体使用适时适事，效果显著。

　　学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

　　【教学后记】

　　分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴*人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

《羚羊木雕》语文教案3

尊敬的各位领导，各位同仁：

　　大家好！

　　我是山东xx实验初级中学的语文教师，赵xx。下面我对我所执教的《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。

　　【说模式】

　　我们xx实验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。主要包括：三个教学环节，两种学*方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学*，交流展示，反馈提升三个环节。首先，“自主学*”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学*”三个步骤；“交流展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作交流、疑难生成、展示点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。两种学*方式指的是“自主探究、合作交流”两种学*方式，这两种学*方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、交流学、指导学、合作学等等，最终达到学生的快乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，都是为了转变学生的学*方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学*，这也是我们实行课改的原始出发点和最终归结点。

　　为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：

　　1.面向全体学生 2.以学生为主体

　　3.以教师为主导 4.体现民主*等

　　5.落实开放课堂 6.运用分组教学

　　7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

　　9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量

　　为了培养学生良好的学**惯，，我们针对课堂的三个环节，规范了学生课堂行为的15个标准。

　　为了保证课改的顺利推进，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推进策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。 为了落实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型”

　　即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。

　　为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避免走过的弯路，课堂还应该避免下面的十大误区。

　　我们现在的“3·2·1”课堂已经发展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的灵活课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。

　　下面，我就谈谈我对《羚羊木雕》教学的思考与探索。我说课的题目为

　　以学为主，实现*等对话

　　创新设计，打造快乐课堂

　　【说教材】

　　说教材——说单元

　　从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。

　　本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累，写法的借鉴，学*朗读和圈点勾画的学*方法。

　　而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往，他们珍惜友情。另一面，在**的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。

　　（因情节紧张曲折，贴*学生生活，所以，学生喜欢读，感兴趣。）

　　但是，本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨，我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时，也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。

　　确定了的价值取向，我思考目标的定位：

　　以学生为主体，把学生充分调动起来，实现教师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在快乐中学*语文一直是我的追求。

　　所以，本节课的学*目标，我定位为：

　　说教材——说目标

　　1、掌握圈点勾画等读书方法。

　　2、指导学生有感情的朗读课文，品味语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。

　　3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；并学会和家长沟通。

　　【说学情】

　　学生刚入初中学*才两个多月，圈点勾画的学*能力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在辩论中提高认识，在快乐中学*语文。

　　同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，认真专注。

　　有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。

　　【说设计】

　　沉默并不总是睿智……睿智是金，而沉默不见得是金。

　　——塞缪尔·巴特勒

　　为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计：

　　说设计——整体感知

　　1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？

　　2、课文诉说了一个什么样的故事呢？

　　既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学*叙述中的插叙写法。

　　整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。

　　说设计——精读课文

　　你从中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示交流。

　　这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破碎。所以，老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这部分谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么？”以此类推，集中展示“我与万芳的友谊”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友谊时，老师补充了几句有关友谊的名言，以备学生积累，并加深了学生对的理解。

　　这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。

　　分角色朗读课文，是以小组为单位进行的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。

　　接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。

　　辩论提示：

　　1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？

　　3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？

　　之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进行情感价值观的教育，在辩论的基础上，引导学生体会友谊的纯洁，学会与人沟通，善于理解，拥有宽容的品质，让学生知道：友谊诚可贵，木雕价也高。

　　课堂的结束，我给学生布置了这样一个作业：

　　作业——小练笔（这也是对课堂内容的拓展延伸）。

　　你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起分享。

　　最后落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一写，完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。

　　为此，我设计了这样一个板书：

　　【说板书】

　　【说评价】

　　激励是精神的清新氧气。 ——乔治·M·亚当斯

　　这节课，我注重评价的多元化和多样性。

　　在以小组为单位的学*形式下，评论到“组”，而不是“个人”。

　　（在小组内形成凝聚力，互相帮助，互相监督，实现共赢。）

　　在每一环节，对学生的学*内容、学生的感悟进行评价。

　　（形成正确的知识体系，形成正确的人生观和价值观。）

　　对学生的学*状态进行评价。

　　（以鼓励为主，调动学*积极性。）

　　课堂的结尾 ，总结性评价。

　　（客观公正的评价，激励学生在以后的学*中不断调整自己的学*状态，不断提升自己。）

　　【说得失】

　　本节课采用自主、合作、探究的学*方式，对学生进行恰当的评价和真诚的鼓励，调动了学生学*的积极性，创设了一个民主、*等的学*氛围，把学*的主动权放给了学生，课堂气氛比较活跃。可以说“以学为主，实现*等对话”。

　　“畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的交流。也可以说“创新设计，打造快乐课堂”

　　但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位批评斧正。

　　最后以两句名言结束我的说课：

　　教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。

　　——威廉·巴特勒·叶芝

　　要改变孩子，先要改变自己。

　　——卡尔·荣格

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展2）

——语文教案：羚羊木雕优选【五】篇

　　语文教案：羚羊木雕 1

　　知识目标： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象

　　情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

　　教学重点： 学会从文中的语句分析人物形象

　　教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　教学和学*方法：探究、讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入：

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的.了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章――《羚羊木雕》

　　二、 作者简介。（幻灯展示）

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　三、木雕鉴赏（幻灯展示）让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

　　四、检查预*

　　找出课文中的生字生词，，给它们注音、解释，学会运用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

　　(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

　　(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

　　(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

　　(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整体感知（合作探究）

　　1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　2.整体感知

　　本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

　　发生 查问木雕 倒叙 1 ―16

　　起因 赠送木雕 插叙 17―23

　　高潮 逼取木雕 顺叙 24---35

　　结局 伤心难过 顺叙 36---38

　　3.课文中出现了几个人物？6个人

　　4.他们的性格特点相同吗？

　　5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

　　6.讨论本文的主题。

　　五、作业

　　1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

　　六、板书设计

　　父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

　　木雕贵重 我们俩是好朋友

　　**世界 少年世界

　　重 重

　　财 情

　　轻 重

　　义 义

　　语文教案：羚羊木雕 2

　　教学目标

　　1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

　　教学设计：

　　一、导入

　　你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。

　　二、整体把握

　　默读课文，用简洁的语言概括故事情节。

　　[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]

　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　[教师小结]

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩

　　精读赏析

　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题组：

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　②文章结构顺序能否调整

　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章结构顺序

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　体验反思

　　(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　《羚羊木雕》教学设计6由收集及整理,转载请说明出处

　　大屏幕投影出示问题

　　①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

　　②学*这篇课文，你有什么收获?

　　[教师小结]

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天*，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　作业：确定自己代表的人物――父母、“我”。准备辩论提纲。

　　第二课时

　　辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

　　教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的'因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？

　　语文教案：羚羊木雕 3

　　教与学目标：

　　1、整体感知课文，树立正确的友情观、价值观；正确看待、处理与父母的关系。

　　2、学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法态度去评判人物形象。

　　3、联系生活实际，学*与父母沟通的方法。

　　教与学重难点：

　　1、学会从文中的语句分析人物形象。

　　2、理解文章内容，联系生活实际，谈谈自己的看法。

　　教与学方法：

　　文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象十分鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学*，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。

　　课时：

　　第一课时

　　教与学过程：

　　一、播放音乐《永远是朋友（演唱：杭天琪）》，导入新课

　　千里难寻是朋友朋友多了路好走千里难寻是朋友朋友多了路好走以诚相见心诚则灵让我们从此是朋友千斤难买是朋友朋友多了春常留以心相许心灵相通让我们永远是朋友爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章――《羚羊木雕》

　　二、学*新课

　　初读课文，整体感知

　　1、学生交流作者情况提示：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，***授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。

　　2、检查字词掌握情况攥。zuàn树杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。着玩dǎi学法指导：小组长交换检查，教师抽查

　　3、课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。提示：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

　　羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

　　读出自我，合作交流

　　1、我把如此贵重的羚羊木雕送给了好朋友，我的父母的态度是什么样的？文中通过什么描写来体现？（对话）

　　2、课文的第17―22段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？（理解插叙的写作手法）（提示：这几段文字交代了我把这么贵重的东西送给万芳的原因，所以不能删去。如果把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种顺序叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这使文章结构更紧凑，一开始母亲的问话就能吸引住读者的注意力。）温馨提示：在叙述主要事件的中间插入一段与主要事件相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心事件。

　　重点赏读，质疑探究（1―15段）

　　1、分角色朗读比赛在课前教师应让学生分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：A。对课文熟练B。体会人物的性格特点C。处理好语气、音调的轻重强弱

　　2、学生就“一个――的木雕”、“一个――的爸爸”、“一个――的妈妈”、“一个――的奶奶”、“一个――的万芳”、“一个――的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了（人物）是的人。示例：①妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

　　②爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

　　③万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

　　⑤万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

　　⑥“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

　　三、课堂练*

　　1、学生有感情的朗读课文1―15，26―篇末

　　2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？

　　四、拓展延伸

　　1、教师朗诵：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的'同感，激发学生探究的兴趣。

　　2、学生评价

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来五、教师总结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很*静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

　　（提示：1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。）

　　六、布置作业

　　1、准备一场辩论会：这场矛盾冲突中谁是谁非？（摆事实讲道理）（站在不同的角度看问题）

　　2、准备表演课本剧

　　板书设计：

　　羚羊木雕

　　张之路

　　羚羊木雕

　　语文教案：羚羊木雕 4

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

　　２、练*划分段落，归纳中心思想。

　　（二）能力目标

　　学*插叙的写作方法。

　　（三）情感目标

　　体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

　　二、教学重难点

　　（一）重点

　　１、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

　　２、练*划分段落，归纳中心思想。

　　３、学*插叙的写作方法。

　　（二）难点

　　１、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。

　　２、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

　　三、教学设计思路

　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界――**的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。

　　课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与**世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对**世界和家庭的反感、反抗的情绪。

　　四、教学方法

　　学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

　　五、教学媒体

　　投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）

　　六、课时安排

　　１课时

　　七、教学步骤

　　导语

　　相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。

　　朗读

　　分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。

　　结构思路梳理：

　　全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）

　　第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

　　第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

　　第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

　　第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

　　展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情：

　　重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。

　　人物性格分析：

　　“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。

　　万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。

　　妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在*等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以*常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

　　爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的.家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。

　　理解本文思想内容，讨论下列问题：

　　1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么?

　　2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么?

　　3、“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?

　　4、你认为应该怎样处理这件事?

　　（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对**世界和家庭的反感、反抗的情绪。）

　　发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：

　　围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。

　　家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。

　　如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。

　　对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。

　　然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。

　　《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　作业布置

　　你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，你同父母是怎样处理的？如果没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。

　　语文教案：羚羊木雕 5

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　②学*并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学*方式。

　　③联系生活实际，学*与父母沟通的方法。

　　二、教学重点

　　通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　三、课时安排

　　一课时

　　四、课前准备

　　学生

　　①预*课文，查工具书识字写字。

　　②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

　　③在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

　　教师

　　①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

　　②多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　二、教学设计

　　1、导入

　　刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学*，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学*的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　2、出示学*目标

　　(大屏幕投影出示)

　　[教学目标]

　　①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　②学*并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学*方式。

　　③联系生活实际，学*与父母沟通的方法。

　　(学生齐读或教师提示)

　　[检查预*](读、写)

　　3、整体感知

　　大屏幕投影问题：

　　围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

　　学生在预*的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

　　美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

　　分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

　　大屏幕投影评价标准：

　　重音

　　语气

　　语速

　　[教师导学]

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

　　妈妈的神态：紧紧地盯着

　　孩了的神态：低着头不敢看

　　十分严厉

　　一动不动

　　语气｛咄咄咄逼人

　　语气｛声音有些发抖

　　坚定

　　哭着喊了起来

　　[教师小结]

　　妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很*静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、痛苦的`心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

　　4、探究(自主合作)

　　大屏幕投影问题：

　　①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

　　②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

　　③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

　　学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

　　(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

　　反思

　　学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学*。

　　5、小结

　　《羚羊木雕》展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展3）

——《羚羊木雕》教案9篇

　　教与学目标：

　　1、整体感知课文，树立正确的友情观、价值观；正确看待、处理与父母的关系。

　　2、学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法态度去评判人物形象。

　　3、联系生活实际，学*与父母沟通的方法。

　　教与学重难点：

　　1、学会从文中的语句分析人物形象。

　　2、理解文章内容，联系生活实际，谈谈自己的看法。

　　教与学方法：

　　文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象十分鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学*，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。

　　课时：

　　第一课时

　　教与学过程：

　　一、播放音乐《永远是朋友（演唱：杭天琪）》，导入新课

　　千里难寻是朋友朋友多了路好走千里难寻是朋友朋友多了路好走以诚相见心诚则灵让我们从此是朋友千斤难买是朋友朋友多了春常留以心相许心灵相通让我们永远是朋友爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、学*新课

　　初读课文，整体感知

　　1、学生交流作者情况提示：张之路，1945年生于北京，现为*电影集团策划部编审、一级编剧，*授予的有特殊贡献的专家，*作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。

　　2、检查字词掌握情况攥。zuàn树杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。着玩dǎi学法指导：小组长交换检查，教师抽查

　　3、课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。提示：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

　　羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的.纪念品。

　　读出自我，合作交流

　　1、我把如此贵重的羚羊木雕送给了好朋友，我的父母的态度是什么样的？文中通过什么描写来体现？（对话）

　　2、课文的第17—22段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？（理解插叙的写作手法）（提示：这几段文字交代了我把这么贵重的东西送给万芳的原因，所以不能删去。如果把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种顺序叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这使文章结构更紧凑，一开始母亲的问话就能吸引住读者的注意力。）温馨提示：在叙述主要事件的中间插入一段与主要事件相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心事件。

　　重点赏读，质疑探究（1—15段）

　　1、分角色朗读比赛在课前教师应让学生分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：A。对课文熟练B。体会人物的性格特点C。处理好语气、音调的轻重强弱

　　2、学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了（人物）是的人。示例：①妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

　　②爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

　　③万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

　　⑤万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

　　⑥“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

　　三、课堂练*

　　1、学生有感情的朗读课文1—15，26—篇末

　　2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？

　　四、拓展延伸

　　1、教师朗诵：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

　　2、学生评价

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来五、教师总结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很*静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

　　（提示：1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。）

　　六、布置作业

　　1、准备一场辩论会：这场矛盾冲突中谁是谁非？（摆事实讲道理）（站在不同的角度看问题）

　　2、准备表演课本剧

　　板书设计：

　　羚羊木雕

　　张之路

　　羚羊木雕

　　教学要点：学会怎样尊重孩子情感。

　　一、课前演讲。

　　二、初读课文，解决生字词。

　　杈犄逮颤怦

　　三、指导自读。

　　1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

　　2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

　　起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

　　经过：要收回（木雕贵重）。

　　结束：收回（不好）。

　　3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练*二）。

　　各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

　　爸爸：婉转、持重沉稳。

　　妈妈：态度生硬固执。

　　（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

　　奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

　　“我”：重情、软弱。

　　万芳：仗义、明理。

　　4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

　　------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

　　5、“反悔，能不能全怪我”？

　　------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

　　6、应怎样处理？

　　——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

　　7、汲取什么教训？

　　------小孩子做事应该先同父母商量。

　　------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

　　——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

　　8、课文倾向

　　——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

　　四、板书羚羊木雕

　　起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕

　　万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）

　　↖送↘羚羊木雕↙收↙

　　（重义轻财）（重财轻义）

　　我（珍惜友谊）

　　奶奶（明白事理）

　　知识目标： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象

　　情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

　　教学重点： 学会从文中的语句分析人物形象

　　教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　教学和学*方法：探究、讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入：

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、 作者简介。（幻灯展示）

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调*儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　三、木雕鉴赏（幻灯展示）让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

　　四、检查预*

　　找出课文中的生字生词，，给它们注音、解释，学会运用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

　　(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

　　(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

　　(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

　　(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整体感知（合作探究）

　　1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　2.整体感知

　　本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

　　发生 查问木雕 倒叙 1 —16

　　起因 赠送木雕 插叙 17—23

　　高潮 逼取木雕 顺叙 24---35

　　结局 伤心难过 顺叙 36---38

　　3.课文中出现了几个人物？6个人

　　4.他们的性格特点相同吗？

　　5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

　　6.讨论本文的主题。

　　五、作业

　　1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

　　六、板书设计

　　父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

　　木雕贵重 我们俩是好朋友

　　**世界 少年世界

　　重 重

　　财 情

　　轻 重

　　义 义

　　教学目标：

　　知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。练*划分段落，归纳中心思想。

　　能力目标：学*插叙的写作方法。

　　情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

　　教学重难点：

　　重点

　　1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

　　2、练*划分段落，归纳中心思想。

　　3、学*插叙的写作方法。

　　难点

　　1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。

　　2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

　　教学设计思路：

　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——**的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与**世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对**世界和家庭的反感、反抗的情绪。

　　教学方法：

　　学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

　　教学媒体：

　　投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导语

　　相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。

　　二、朗读

　　分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。

　　结构思路梳理；

　　全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）

　　第一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

　　第二部分（17—23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

　　第三部分（24—25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段—结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

　　展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情；

　　重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。

　　人物性格分析：“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。

　　妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代*传统母亲以严为爱和不能在*等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以*常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

　　爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。

　　三、理解本文思想内容，讨论下列问题；

　　1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

　　2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见？为什么？

　　3、“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？

　　4、你认为应该怎样处理这件事？（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对**世界和家庭的反感、反抗的情绪。）发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。

　　然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　作业布置：

　　你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，你同父母是怎样处理的？如果没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。

　　教学目标

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。希罗多德说：世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。斯托贝说：财富不是朋友，而朋友却是财富。然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章《羚羊木雕》。

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点

　　（二）、整体感知

　　1.让学生根据自读提示初读课文

　　2.指导分角色朗读课文

　　⑴教师讲解分角色朗读的要求：

　　Ａ.对课文熟练

　　Ｂ.体会人物的性格特点

　　Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱

　　⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　⑶四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　三、课堂讨论

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

　　（如有争论时间控制在10分钟内。）

　　三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

　　1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然可见的惊吓，可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3.第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我一不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母*日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢？

　　明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

　　5.读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。

　　另一面，在**的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　四、课堂拓展

　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

　　明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，爸爸送龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

　　2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。

　　【教学重点】

　　分角色朗读，把握人物个性化语言。

　　【教学准备】

　　学生：

　　1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

　　2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教师：

　　1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

　　2、多媒体辅助教学。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

　　（大屏幕投影出示，请作者读一读）

　　“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

　　“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

　　（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。

　　教师板书课题及学*目标。

　　二、检查预*

　　初步感知课文：

　　1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

　　2、你认为这篇文章写得怎样？

　　要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

　　学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　教师小结：

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

　　三、精读赏析

　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题组：

　　1、品味揣摩人物个性化语言。

　　2、文章结构顺序能否调整。

　　（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　1、品味揣摩人物个性化语言：

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2、文章结构顺序：

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　四、体验反思

　　（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　大屏幕投影出示问题：

　　1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？

　　2、学*这篇课文，你有什么收获？

　　教师小结：

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天*，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　五、作业

　　1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

　　2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

　　２、应用自主合作探究的学*方式，领会文章的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　１、分角色朗读，把握人物个性化语言。

　　２、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　【教学方法】

　　１、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

　　２、多媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学内容】

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题）

　　二、检查预*情况

　　（这篇文章你们看过吗？）

　　１、生字、词的读音：

　　怦怦（pēng） 树杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）

　　逮着玩（dǎi） 寒颤（zhàn） 颤抖（chàn）

　　２、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

　　⑴爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。

　　⑵让同学们用简洁的语言概括。

　　⑶爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。

　　三、问题探究

　　语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。

　　１、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

　　２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？

　　３、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？

　　４、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

　　四、教师小结

　　《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。

　　五、课堂拓展

　　１、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？

　　２、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？

　　六、课后练笔

　　人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，体会人物的思想感情。

　　2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。

　　3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。

　　【教学重点】

　　感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老师：多媒体辅助教学课件制作。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？

　　生答：“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物──羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学*第22课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）

　　二、初步感知课文

　　1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。

　　（字词略）

　　2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？

　　学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。

　　三、体验反思

　　同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间20分钟，大家举手发言。

　　教师总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。

　　请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事？我们在生活中应怎么讲“仗义”？哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”

　　四、问题延伸

　　（大屏幕投影问题）

　　如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理？

　　学生讨论后回答。

　　五、作文

　　（大屏幕投影题目）

　　《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

　　（大屏幕投影）这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：

　　不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学*怎样有正当的方法来赢得一个人的心。

　　──（古希腊）苏格拉底

　　财富不是朋友，而朋友却是财富。

　　──（希腊）斯托贝

　　世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

　　──（罗马）西塞罗

　　友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。

　　──（美）爱默生

　　没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。

　　──（英）培根

　　真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。

　　──（俄）高尔基

　　结尾：真正的友谊──十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。

　　──马克思

　　《羚羊木雕》原文

　　“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

　　妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

　　“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

　　“我把它收起来了。”

　　“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

　　“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

　　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

　　“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

　　“送给万芳了，她是我的朋友。”

　　“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭着喊了起来。

　　爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很*静，不过带着一种不可抗拒的力量。

　　“您已经给我了。”

　　“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

　　我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

　　上幼儿园的时候我们就在一起。她学*很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

　　上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

　　当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

　　“为什么你不说裤子是我的?”

　　她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

　　我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

　　昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

　　不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

　　我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

　　我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。

　　我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

　　“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

　　“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

　　“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

　　万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

　　“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”

　　我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

　　万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”

　　我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

　　我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

　　我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

　　可是，这能全怪我吗?

　　《羚羊木雕》教案

　　【设计理念】

　　1、立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。

　　2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学*人物描写方法。

　　3、通过朗读，培养学生的语感。

　　4、注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。

　　5、在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。

　　【教学目标】

　　1、根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。

　　2、分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。

　　3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

　　【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。

　　【教学难点】插叙手法的作用。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、诗句导入。

　　友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖;

　　友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望;

　　友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。

　　今天，我们就来学*由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。

　　2、揭示课题，板书课题。

　　⑴孩子们已经预*了课文，我检查检查。

　　⑵提出问题：全文一共有多少自然段?抽学生回答。

　　提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情?(学生试着回答或有回答的_。)

　　二、研读课文1——10自然段

　　1、要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。

　　2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么?

　　⑴学生读课文。

　　⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。(PPT：追问木雕)

　　3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。

　　⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。

　　将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人;

　　抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。

　　(板书：妈妈严厉)

　　⑵“我”：

　　读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。

　　抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳;小声地说;一动不动，低着头不敢看她;声音有些发抖。”读出“我”害怕，读出“我”无奈。

　　(板书：我心虚无奈)

　　4、推想故事的发展。

　　⑴妈妈为什么那么严厉?我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么?(木雕十分珍贵)

　　⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。(PPT：发生)

　　⑶请推想接下来会发生什么事情呢?

　　(学生说出自己的推想。)

　　三、研读课文11——24自然段

　　1、要求学生读课文11——24自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。

　　(学生说出该部分内容，验证自己的推想。)

　　(肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。)

　　(PPT：逼要木雕发展)

　　2、研读文中人物的语言、动作、神态。

　　⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：

　　注意读出“妈妈”语言的语气(抓住感叹号)，注意妈妈的动作、神态。(读出妈妈坚决和软硬兼施。)

　　(板书：坚决、软硬兼施)

　　⑵研读爸爸的神态、动作、语言。(根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

　　(板书：冷酷不可抗拒)

　　⑶研读“奶奶”的语言。(读出奶奶善解人意。)(板书：奶奶善解人意)

　　⑷研读“我”语言，注意读出“我”的语气。(读出我的无奈)

　　⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。

　　3、这一读，我们将课文17——23自然段给忽略了，那这几个段写了什么?在文中可不可以省略呢?为什么?

　　⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。

　　⑵在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。

　　(板书：交代原因内容生动有人情味)

　　这种叙述方法叫插叙。(板书：插叙)

　　四、总结和推断

　　1、总结课文1——24自然段内容;总结人物特点;总结插叙手法的作用。

　　2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。

　　学生推想，学生预测。

　　3、下节课我们一同研读文本。

　　五、作业

　　课余读课文，验证自己的推想。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、复*故事的发生、发展，回忆文中人物形象。

　　2、说出猜想，揭示文章因为发生、发展的'推动作用，小说将进入激动人心的_部分——要木雕。

　　(PPT：要木雕_)

　　二、研读课文25——35自然段

　　1、抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。(板书：难为情)

　　抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。(板书：万芳不解)

　　抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。(板书：阿姨凶狠泼辣)

　　2、抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻;感受大人们对小孩的伤害和物质利益。

　　3、分角色朗读文中人物的语言。

　　4、推想故事的下个环节。

　　我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。

　　三、研读课文36——38自然段

　　1、根据学生的推想，揭示故事结局。(PPT：要回木雕结局)

　　2、环境描写的作用。(衬托人物心情不好)

　　3、万芳的仗义和我的伤心以及我对**世界的理解。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。

　　(PPT出示故事内容的递进。)

　　(PPT出示:文似看山不喜*)

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展4）

——羚羊木雕说课稿 (菁华6篇)

　　各位老师，上午好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。

　　一、说教材

　　（一）教材内容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴*学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学*，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受

　　（2）学*边读、边圈点勾画的读书方法

　　（3）读懂课文，整体感知课文内容。

　　2、能力目标

　　（1）学会从文中的语句分析人物形象。

　　（2）学*本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　3、教学重点

　　指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

　　4、教学难点

　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

　　二、说学情

　　生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴*学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

　　三、说教法

　　根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。

　　（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。

　　（2）结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学*本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学*。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

　　四、说学法

　　语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学*方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：

　　（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。

　　（2）有感情朗读法以及自主讨论、探究”

　　（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。

　　（二）检查预*（个别提问后齐读）

　　抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战

　　（三）赏析课文

　　1、阅读课文

　　在学生阅读课文前，提出以下问题：

　　（1）这篇课文涉及到哪些人物？

　　（2）写了一件什么事？

　　（3）这些人物各持什么态度？

　　让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学*方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。

　　2、分角色，评人物

　　1、请用一个词语或短语归纳：

　　一个 的木雕 一个 的爸爸

　　一个 的妈妈 一个 的奶奶

　　一个 的万芳 一个 的“我”

　　2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的_____。

　　【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】

　　3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。

　　（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。

　　（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）

　　（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？

　　（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）

　　小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的'感情；同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。

　　4、作业设计

　　1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。

　　2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。

　　5、将学生分组来复述课文内容。

　　请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。

　　“我” 送

　　送 逼 还

　　父 母 万 芳

　　沟 通

　　理 解

　　亲 情 友 情

　　一、教材分析

　　本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴*学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

　　二、学*对象的分析

　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、教学目标：

　　目标：

　　（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。

　　（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

　　2、能力目标

　　（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

　　（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

　　3、情感目标：

　　通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

　　2、教学难点：

　　培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

　　五、教学策略：

　　1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

　　2、通过自主合作探究的学*方式深入理解内容。

　　六、、教学准备：多媒体

　　七、教学过程：

　　导入新课 说读课文 品读课文 探究课文

　　（一）导入：

　　关于同龄人对长大的一段话

　　随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的.思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

　　通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

　　（二）说读课文

　　浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

　　（三）品读课文：

　　1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

　　1、培养了学生圈点勾画等读书的*惯。

　　2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

　　2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价

　　1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，

　　体会到爸爸妈妈对我的伤害。

　　2、培养了学生的合作意识

　　3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

　　既加强学生阅读*惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。

　　4、指名读、学生齐读

　　加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

　　（四）探究课文

　　1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。

　　（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。

　　（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。

　　（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

　　2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？

　　（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

　　（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

　　小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

　　课后作业:

　　1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

　　2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。

　　板书： 羚羊木雕 张之路

　　妈妈 万芳

　　爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我

　　众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学*新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

　　一、说教材

　　本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。今天我所选的《羚羊木雕》一文就是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学*这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也屡见不鲜。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、说学生

　　首先，学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。其次，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；

　　（2）把握课文的情节和思想感情。

　　2、能力目标：通过文中的人物描写分析归纳人物形象。

　　3、情感目标：

　　（1）在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情；

　　（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　教学重点：理解文中的矛盾冲突

　　教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

　　四、说教法和学法

　　（一）教法：本节课主要采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学*。同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

　　（二）学法：本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

　　2、导入新课，谈话导入（我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗?……送的是什么能告诉我吗?……他喜欢吗?……他收到后脸上是什么表情?.……赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福.可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板书<羚羊木雕>张之路

　　［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学*兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴*学生生活的'情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

　　（二）整体感知，把握内容

　　在学*之前，先来检查一下同学们预*的情况。出示幻灯片（一）检查预*（个别提问后齐读）抹攥逮怦怦树杈寒颤；（二）

　　要求学生采用默读法读课文，整体感知课文内容并及时设计了三个问问题，要学生通过小组合作交流的方法完成。通过问题一：本文写了一只什么样的木雕?在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。这个问题学生很容易就能回答出来，之后我又继续再三追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？这样学生在交流体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而第二个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事?一方面引导学生准确的把握了文章的主要事件，同时又让学生明确了“我”与父母发生矛盾的原因所在。通过第三个问题的设计：主要涉及哪些人物?又让学生对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了准备。

　　［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在读中体验、在体验中交流、在交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学*氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了方便之门。

　　（三）精读课文，探究学*。

　　这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求学生再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思考：从这些语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。然后鼓励学生尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。

　　［设计意图］在把握文中的主要人物及主要事件的基础上，着重培养了学生的语言概括能力和人物形象分析的能力，并指导学*圈点勾画的学*方法。

　　（四）深入探究，各抒己见。

　　开展：人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，议议谁是谁非（鼓励学生踊跃发言，各抒己见）。通过学生的交流，我的小结让学生明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活的道理。

　　［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“评论会”这个环节。我的目的是完全**学生。给学生一点时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去交流；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

　　（五）回归文本，评读思考。

　　作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。

　　［设计意图］：让学生在此回归文本，进一步使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。

　　（六）课外延伸。

　　作业：

　　1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。

　　2、搜集关于友谊的名言。

　　［设计意图］：第1题将评论会进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。第2题引导学生积累课外知识。

　　（七）板书设计（略）［设计意图］：将板书设计成新颖、独特，首先刺激了学生的感观，其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。

　　六、说教学反思

　　在整个的学*活动中，我力争体现自主、合作、探究的学*方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学*。学生在学*过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学*方式激发了学生的学*兴趣，提高了学*效率，增强了合作精神，使学生既学*了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学*了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

　　众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学*新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

　　一、说教材

　　本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。今天我所选的《羚羊木雕》一文就是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学*这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也屡见不鲜。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、说学生

　　首先，学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的`世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。其次，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；

　　（2）把握课文的情节和思想感情。

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展5）

——羚羊木雕教学设计

羚羊木雕教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的羚羊木雕教学设计，希望对大家有所帮助。

　　羚羊木雕教学设计

　　教学目标：

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　教学课型及课时

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　媒体设计

　　多媒体

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明确教学目标

　　三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

　　四、探究思考：

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母*日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢？

　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

　　5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

　　另一面，在**的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　五、课堂拓展

　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

　　明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

　　布置作业：

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学*本文的感受，题目自拟，课下交流。

　　课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在*时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。

　　教学目标：

　　1、积累生字新词，培养朗读能力。

　　2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学*圈点勾画的读书方法；学*作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

　　3、感悟友情的可贵，情义的无价；学会与父母沟通。

　　教学重点：

　　培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　学*作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、默读课文，感知课文内容；

　　2、有感情地朗读课文，学*圈点勾画的读书方法；

　　3、感悟友情的可贵，情义的无价。

　　教学重点、难点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导

　　同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）

　　二、悟

　　1、学生默读课文，整体感知课文的内容。

　　2、检查字词（m抹、zuàn攥）。

　　3、内容提示：

　　一件工艺品；

　　一个好朋友；

　　一场家庭矛盾。

　　（板书：父母“我”万芳）

　　三、读

　　1—15自然段

　　1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。

　　2、教师点拨（选择几句话）：

　　妈妈的话：

　　①“那只羚羊哪儿去啦？”

　　（读出寻问的语气，“突然”表示急切的心情，语速稍快）

　　②“要说实话……是不是拿出去买了？”

　　（省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果，“十分严厉”表明妈妈非常生气）

　　③“你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

　　（“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上）

　　“我”的话：

　　“不！”

　　（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气，语调拖长）

　　爸爸的话：

　　“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（教师范读）

　　（沉稳中带着严肃，语调低沉，语速缓慢）

　　3、学生分小组、分角色练*朗读课文。（教师巡视，个别指导）

　　4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）

　　5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除对话外一些词语的提示作用；注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。

　　6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。（板书：贵重）

　　16—23自然段（跳读课文29、32、36自然段）：

　　1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。（板书：仗义）

　　2、浏览课文，勾画出万芳说的话，学生试读。

　　24—38自然段：

　　1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害，可以用文中的哪些词（如伤心、无奈）来形容我的心情？（板书：伤心）

　　2、学生分小组、分角色练*读课文。（教师巡视，个别指导或参与朗读。）

　　四、整体回顾

　　学生浏全文，选择你喜欢的人物语言读一读。

　　【素质教育目标】

　　知识和能力目标

　　在整体感知的基础上，明确故事梗概。

　　过程和方法目标

　　１、分角色朗读，体会人物思想感情。

　　２、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。

　　情感态度和价值观目标

　　１、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

　　２、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　【教学重点】

　　分角色朗读，把握人物个性化语言。

　　【教学难点】

　　指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。

　　【教学方法】

　　１、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。

　　２、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、话筒。

　　【本课目标】

　　１、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。

　　２、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非，并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。

　　【教学流程】

　　一、情境导入

　　检查预*，展示羚羊木雕图片，以同学复述课文导入新课。

　　二、整体感知

　　请学生用自己的语言复述课文内容，并用关键词概括故事梗概。学生回答，教师明确。

　　故事梗概：查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。

　　三、分角色朗读课文

　　品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。

　　１、提出朗读要求：用普通话读准字音，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，速度合宜，读出语气。

　　２、学生自由组合，练*朗读。

　　３、选出一组７人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白，其他同学做评委准备评价。

　　四、评价朗读效果并分析人物形象

　　学生：评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。

　　学生：学生自我体验，相互评价并分析人物形象。

　　学生回答，老师归纳：

　　分析人物形象：

　　妈妈：严厉态度生硬、非常固执；

　　我： 委屈、无奈、重视友谊；

　　爸爸：严肃、婉转、稳重；

　　奶奶：明白事理，同情理解，却无能为力；

　　万芳：仗义、体谅、明理；

　　万芳的妈妈：责怪。

　　五、研讨与探究

　　全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

　　学生自由发言

　　……小孩子包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全。

　　……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵，要珍藏好。

　　……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

　　教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾，彼此应多商量，多沟通，学会换位思考。多一份理想，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。

　　六、课堂小结

　　一件围绕羚羊木雕而引发的*凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是**世界既有对子女疼爱之情，又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天*，衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在《天真的预示》中写的那样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。”

　　著名的科学家爱因斯坦曾说过：“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

　　同时，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

　　知识目标

　　１、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

　　２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

　　〖德育目标〗

　　１、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

　　２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　【教学重点】

　　品味赏析文中心理、动作和语言描写。

　　【教学难点】

　　指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

　　【教学方法】

　　１、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。

　　２、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益

　　【教时安排】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不*静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于**，也有可能是**与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）

　　二、快速默读全文，掌握、积累字词

　　１、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字：

　　⑴ 抹（ ）眼泪

　　⑵ 犄角（ ）

　　⑶ 怦怦（ ）

　　⑷ 脸jiá（ ）

　　⑸ 手里zuàn（ ）着小刀

　　⑹ 逮（ ）着玩 逮（ ）捕

　　⑺ 树chà

　　⑻ 寒颤（ ） 颤（ ）抖

　　⑼ 变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头

　　２、词语填空：（ ）影不离 自（ ）主张 （ ）二而一 无可（ ）回

　　学*小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。

　　（提示：１、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 颊 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi ２、形 作 合 挽）

　　三、整体感知，理清情节脉络，文章布局特点。

　　１、清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。

　　２、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？

　　学生讨论、回答，教师归结：

　　第一段（1~16节）：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。

　　第二段（17~23节）：回忆“我”和万芳的真挚友情。

　　第三段（24~35节）：在父母的逼促下，“我”违心的去讨要羚羊木雕。

　　第四段（36—38节）：着力刻画我所受到的伤害。

　　3、本文写了发生在三个时间的三件事，写的集中紧凑，作者是怎样布局的？

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展6）

——羚羊木雕说课稿10篇

羚羊木雕说课稿10篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的羚羊木雕说课稿，欢迎大家分享。

　　各位老师，上午好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。

　　一、说教材

　　（一）教材内容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴*学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学*，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受

　　（2）学*边读、边圈点勾画的读书方法

　　（3）读懂课文，整体感知课文内容。

　　2、能力目标

　　（1）学会从文中的语句分析人物形象。

　　（2）学*本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　3、教学重点

　　指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

　　4、教学难点

　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

　　二、说学情

　　生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴*学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

　　三、说教法

　　根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。

　　（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。

　　（2）结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学*本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学*。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

　　四、说学法

　　语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学*方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：

　　（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。

　　（2）有感情朗读法以及自主讨论、探究”

　　（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。

　　（二）检查预*（个别提问后齐读）

　　抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战

　　（三）赏析课文

　　1、阅读课文

　　在学生阅读课文前，提出以下问题：

　　（1）这篇课文涉及到哪些人物？

　　（2）写了一件什么事？

　　（3）这些人物各持什么态度？

　　让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学*方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。

　　2、分角色，评人物

　　1、请用一个词语或短语归纳：

　　一个 的木雕 一个 的爸爸

　　一个 的妈妈 一个 的奶奶

　　一个 的万芳 一个 的“我”

　　2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的_____。

　　【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】

　　3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。

　　（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。

　　（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）

　　（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？

　　（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）

　　小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。

　　4、作业设计

　　1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。

　　2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。

　　5、将学生分组来复述课文内容。

　　请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。

　　“我” 送

　　送 逼 还

　　父 母 万 芳

　　沟 通

　　理 解

　　亲 情 友 情

　　一、教材分析

　　本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴*学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

　　二、学*对象的分析

　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、教学目标：

　　目标：

　　（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。

　　（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

　　2、能力目标

　　（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

　　（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

　　3、情感目标：

　　通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

　　2、教学难点：

　　培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

　　五、教学策略：

　　1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

　　2、通过自主合作探究的学*方式深入理解内容。

　　六、、教学准备：多媒体

　　七、教学过程：

　　导入新课 说读课文 品读课文 探究课文

　　（一）导入：

　　关于同龄人对长大的一段话

　　随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

　　通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

　　（二）说读课文

　　浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

　　（三）品读课文：

　　1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

　　1、培养了学生圈点勾画等读书的*惯。

　　2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

　　2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价

　　1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，

　　体会到爸爸妈妈对我的伤害。

　　2、培养了学生的合作意识

　　3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

　　既加强学生阅读*惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。

　　4、指名读、学生齐读

　　加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

　　（四）探究课文

　　1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。

　　（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。

　　（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。

　　（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

　　2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？

　　（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

　　（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

　　小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

　　课后作业:

　　1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

　　2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。

　　板书： 羚羊木雕 张之路

　　妈妈 万芳

　　爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。

　　学*这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　（二）教学目标

　　知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。

　　过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学*方式深入理解文章内容。

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　（三）学生分析

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

　　在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、说教法与学法

　　教学理念

　　该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学*去领悟文章中所蕴含地哲理。

　　教师要注意使学生地学*方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究地学*方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样地课文，如果不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培养学生地健康个性，实现学生知识与人格地同步发展。

　　教学思路

　　1、朗读与讨论并举，提高学生地阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。

　　2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学*本文采用多种描写方式表现人物性格地方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作地方式，让学生摹仿学*。

　　三、教学程序

　　（一）导入：

　　（二）初步感知课文内容

　　教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。

　　（三）、分角色朗读课文

　　设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。

　　四、交流自主合作学*情况

　　（一）交流学案上的“我的视角”

　　设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。

　　（二）问题探究

　　设计构想：体会本文构思的巧妙，学*本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、写出至少两则关于友情的名言。

　　2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。

　　3、学*本文人物描写方法，练*写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。

　　众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学*新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

　　一、说教材

　　本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。今天我所选的《羚羊木雕》一文就是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学*这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也屡见不鲜。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、说学生

　　首先，学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。其次，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；

　　（2）把握课文的情节和思想感情。

　　2、能力目标：通过文中的人物描写分析归纳人物形象。

　　3、情感目标：

　　（1）在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情；

　　（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　教学重点：理解文中的矛盾冲突

　　教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

　　四、说教法和学法

　　（一）教法：本节课主要采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学*。同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

　　（二）学法：本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

　　2、导入新课，谈话导入（我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗?……送的是什么能告诉我吗?……他喜欢吗?……他收到后脸上是什么表情?.……赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福.可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板书<羚羊木雕>张之路

　　［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学*兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴*学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

　　（二）整体感知，把握内容

　　在学*之前，先来检查一下同学们预*的情况。出示幻灯片（一）检查预*（个别提问后齐读）抹攥逮怦怦树杈寒颤；（二）

　　要求学生采用默读法读课文，整体感知课文内容并及时设计了三个问问题，要学生通过小组合作交流的方法完成。通过问题一：本文写了一只什么样的木雕?在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的'二字词，并做上记号。这个问题学生很容易就能回答出来，之后我又继续再三追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？这样学生在交流体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而第二个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事?一方面引导学生准确的把握了文章的主要事件，同时又让学生明确了“我”与父母发生矛盾的原因所在。通过第三个问题的设计：主要涉及哪些人物?又让学生对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了准备。

　　［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在读中体验、在体验中交流、在交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学*氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了方便之门。

　　（三）精读课文，探究学*。

　　这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求学生再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思考：从这些语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。然后鼓励学生尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。

　　［设计意图］在把握文中的主要人物及主要事件的基础上，着重培养了学生的语言概括能力和人物形象分析的能力，并指导学*圈点勾画的学*方法。

　　（四）深入探究，各抒己见。

　　开展：人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，议议谁是谁非（鼓励学生踊跃发言，各抒己见）。通过学生的交流，我的小结让学生明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活的道理。

　　［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“评论会”这个环节。我的目的是完全**学生。给学生一点时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去交流；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

　　（五）回归文本，评读思考。

　　作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。

　　［设计意图］：让学生在此回归文本，进一步使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。

　　（六）课外延伸。

　　作业：

　　1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。

　　2、搜集关于友谊的名言。

　　［设计意图］：第1题将评论会进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。第2题引导学生积累课外知识。

　　（七）板书设计（略）［设计意图］：将板书设计成新颖、独特，首先刺激了学生的感观，其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。

　　六、说教学反思

　　在整个的学*活动中，我力争体现自主、合作、探究的学*方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学*。学生在学*过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学*方式激发了学生的学*兴趣，提高了学*效率，增强了合作精神，使学生既学*了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学*了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

　　一、说教材

　　（一）教材内容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴*学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学*欲望。

　　（二）教学目标

　　知识与技能

　　1、掌握“读一读、写一写”中的词，学*圈点勾画的阅读方法。

　　2、提高朗读能力，深入理解文章内容。

　　3、 明辨是非，学会与他人沟通。

　　2、提高朗读能力。

　　过程与方法

　　1、通过自主合作探究的学*方法理解文章内容。

　　2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。

　　情感、态度与价值观

　　体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　（三）教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。

　　（四）教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

　　二、说学生

　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、说教法和学法

　　（一）教法说明

　　本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学*。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

　　（二）学法指导

　　本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　ppt1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

　　2、导入新课

　　当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风*浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。

　　（ppt）

　　板书：羚羊木雕

　　［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学*兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴*学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

　　在学*之前，先来检查一下同学们预*的情况。ppt出示幻灯片

　　（一）检查预*（个别提问后齐读）

　　怦怦树杈 攥 逮 颤

　　（二）初读感知

　　初读课文,整体感知

　　听读要求:1、按照以往阅读的*惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句

　　2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

　　播放课文录音,.

　　学生概括内容。

　　引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?

　　板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

　　活动：各就各位学生上台演示flash

　　教师小结

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽*静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。

　　［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学*圈点勾画的学*方法。

　　（三）品读理解

　　分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。

　　要求朗读者：

　　①把握好人物的神态语气及对此事的态度。

　　② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

　　要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.

　　学生评价，说明理由。

　　教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。

　　板书：友谊 重 轻

　　［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学*氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。

　　（四）研读探究

　　在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）

　　辩论的规则、方法及要求。

　　辩论要求:

　　注意观点明确,摆事实,讲道理。

　　根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。

　　教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜负！

　　矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？

　　学生自由发言，教师予以鼓励。

　　Ppt,金点子。向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。

　　［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全**学生。给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

　　（五）评读思考

　　作者的思想倾向是什么?

　　作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。

　　板书：相互理解

　　连线，完成板书。

　　教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。

　　总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。

　　［设计意图］：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。

　　（六）拓展延伸

　　谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）

　　（七）作业

　　1、与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

　　2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。

　　［设计意图］：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。

　　板书设计 （略）

　　［设计意图］：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。

　　在整个的学*活动中，我力争体现自主、合作、探究的学*方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学*。学生在学*过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学*方式激发了学生的学*兴趣，提高了学*效率，增强了合作精神，使学生既学*了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学*了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

　　我今天说课的题目是《羚羊木雕》（板书：课题，作者），下面结合我自己的理解，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行说明。

　　一、说教材

　　本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，讴歌了人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。本文通过对“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕一事的生动描述，赞美了小朋友之间真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。通过这篇课文的学*，让学生把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

　　二、说教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，以及学生心理、智力发展水*和他们的知识经验、情感需求，我将本课的教学目标确定为：

　　1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字，生词。并有感情的分角色朗读，把握基本内容，揣摩人物性格，体会思想感情。

　　2、学*抓住人物语言、动作、心理、等来刻画人物的方法，体会运用插叙的好处。

　　3、感悟友情的可贵、情义的无价，正确认识父母的行为，学会与父母及他人沟通。

　　由于本篇课文是写感情的文章，因此我确定的教学重点是：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。对于刚上七年级的学生而言，对感情的理解并不深刻，因此我将教学难点确定为：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

　　三、说教法学法

　　对于本课我将采取多种教法，重视对学生的学*兴趣和道德情感的培养：1。 导读法2。诵读法3。情境法4。启发式教学法

　　在运用这些教法的同时，我也遵循新课标的基本理念，重视对学生的学法指导，培养他们学*语文的良好*惯，注重互动，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的实践能力和创新精神。为此，我安排了以下两个学法：1。自主学*法2。练*法

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开：

　　环节一：情景导入。导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？下面让我们来跟随课文《羚羊木雕》来看看作者是怎样选择的。这样的导入以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，并且可以引发学生的学*兴趣。

　　环节二：整体感知。首先，教师请学生通读课文，借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，思考课文围绕羚羊木雕主要写了什么？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节三：研读赏析。新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，我会提出以下两个思考题，1、本文出场的人物有哪些，他们分别表现出了怎样的情感。2、这篇课文告诉我们什么？请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，得出（板书）本文出场的人物有，我，万芳，爸爸，妈妈，奶奶，这篇课文告诉我们**世界的重财轻义是不对的，友情是不能用金钱衡量的，父母要用爱的天枰来看少年世界珍贵的友谊。通过对问题的解读，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

　　环节四：美读课文。让学生分角色朗读课文，体会每个角色对要回羚羊木雕的态度以及情感。本环节的设计有利于营造浓厚的语文学*氛围，通过美读课文，可以增强学生的语感，提高学生的语文学*能力。

　　环节五：拓展延伸。分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非，展开辩论。这样的设计，有利于提高学生的抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的学*兴趣。

　　环节六：布置作业。与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。这样的设计，有利于让学生真正领悟到文章真谛，续写课文也可以激发学生的想象力，提高学生的写作水*。

　　六、说板书设计

　　本课把板书设计成天枰的形状，体现了对待友情要公*，这样的设计突出了文章的主旨，有利于学生对课文内容的理解和记忆，给同学们留下了深刻的印象。

　　众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学*新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

　　一、教材分析

　　本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学*这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　代沟是现代中学生常常感到困惑的话题。亲情与友情发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的我与万芳的友谊、我与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、本课教学目标

　　1、掌握读一读、写一写中的词语，学*圈点勾画的精读方法;

　　2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情;

　　3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾;

　　4、学*本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。

　　三、教学过程和教学方法

　　1、导入。

　　2、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学*圈点勾画的学*方法。

　　3、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学*活动中的主体地位，从学*方式上，强调能主动进行探究性学*，从能力培养上，强调具有独立阅读的能力使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学*。学法示例让学生体会和学*本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(动作描写、语言描写、细节描写、心理描写)，并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学*活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，我的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的不字应是带哭腔的。

　　4、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。

　　5、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学*本文的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。

　　在整个的学*活动中，我力争体现自主、合作、探究的学*方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学*。学生在学*过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学*方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学*方式激发了学生的学*兴趣，提高了学*效率，增强了合作精神，使学生既学*了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学*了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

　　一、说教材

　　(一)教材的地位及作用

　　本课是人教版初中语文七年级(上)第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在**的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。

　　学*这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　(二)教学目标

　　知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。

　　过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学*方式深入理解文章内容。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　(三)学生分析

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

　　在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、说教法与学法

　　教学理念

　　该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学*去领悟文章中所蕴含的哲理。

　　教师要注意使学生的学*方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学*方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

　　教学思路

　　1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

　　2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学*本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)，采用拓展写作的方式，让学生摹仿学*。

　　三、教学程序

　　(一)导入：

　　(二)初步感知课文内容

　　教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。

　　(三)、分角色朗读课文

　　设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。

　　四、交流自主合作学*情况

　　(一)可是，这能全怪我吗?

　　设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。

　　(二)拓展延伸

　　“我想对你说”

　　回忆曾经与父母、与最要好朋友的相处，或是快乐，或是伤心，或是误解，或是互相理解……点点滴滴，印在心头，却羞于表达。现在，请把你对父母或是朋友最想说的话写下来。

　　设计构想：从语文学*延伸到日常生活，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。

尊敬的各位领导、各位同仁：

　　大家好!

　　我是××市实验初级中学的语文教师，。下面我将对《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从以下的七个方面来进行分析，分别是教材、学*对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学准备和教学过程。

　　一、教材分析

　　本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴*学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

　　二、学*对象的分析

　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、教学目标

　　1、知识目标

　　(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。

　　(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

　　2、能力目标

　　(1)在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

　　(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

　　3、情感目标

　　通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。

　　四、教学重难点

　　1、教学重点

　　在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

　　2、教学难点

　　培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

　　五、教学策略

　　1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

　　2、通过自主合作探究的学*方式深入理解文章内容。

　　六、教学准备

　　多媒体

　　七、教学过程

　　导入新课→说读课文→品读课文→探究课文→课后作业

　　(一)导入新课

　　关于同龄人对长大的一段话

　　“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

　　通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

　　(二)说读课文

　　浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

　　(三)品读课文

　　1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

　　(1)培养了学生圈点勾画等读书的*惯。

　　(2)使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

　　2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价

　　(1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。

　　(2)培养了学生的合作意识

　　3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

　　既加强学生阅读*惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。

　　4、指名读、学生齐读

　　加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

　　(四)探究课文

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展7）

——羚羊木雕续写四_实用五篇

　　羚羊木雕续写 我手里拿着小刀和羚羊木雕回家了，我把羚羊木雕还给了妈妈，妈妈抢了过去，在看看我手里的小刀说：“你拿人家万芳什么东西啊！”我低着头说：“这把小刀是万芳送给我的”

　　此时万芳家里·····

　　万芳妈妈看见万芳湿淋淋的跑回来生气的说：“你干什么去了？全身这么湿，待会儿感冒了，还要出钱给你治病的，你要知道大人赚钱很辛苦的。”万芳用微小的声音回答妈妈：“我给朋友送东西去了”妈妈疑惑的望着万芳那湿淋淋的身躯说：“你把什么东西送人了。”万芳嘴皮颤抖着然后想了想：是撒谎还是诚是的说出真相呢？万芳说：“我吧上次我们去旅游买的精品小刀给送给他了”

　　万芳妈妈脸色一下就变的严肃起来：“你知道我们花了好多钱才买到的吗？”

　　万芳无可奈何的说：“我送都送了，你就让我送给他吧！”

　　这时，我家里正在争论·····

　　妈妈坐在沙发上像询问罪犯一样问我：“你为什么还把人家这么好看的小刀给拿回来，快拿回去还给人家。”

　　我只好又无赖的从风雨中跑回去中途我遇上我的朋友万芳，她哭这给我说：“我被我妈妈训了一顿，妈妈叫我把小刀要回来。”此时我也泪流满面的说：“我的妈妈叫我把小刀还给你。”后来她们笑着在雨中走着，跳着，跑着。

　　我手里攥着万芳给我的小刀，泪一直流着，雨也一直下着，回到了家。

　　“怎么样？木雕拿回来了？”

　　我默默地把木雕放到桌子上，一句话也不说地退回了我的房间，我感觉我是世界上最可怜的人，也是最不仗义、最不讲诚信的`人。哭着哭着，我竟然睡着了，只迷迷糊糊的听到外面有乒乒乓乓的声音。

　　第二天一大早，爸爸喊醒我，我见他手中拿着两个一模一样的木雕，他从中选出一个，递给我说：“孩子，去，你把这个木雕送给万芳吧。”

　　看着爸爸敖红的双眼，我似乎明白了什么，鼻子陡然一酸，在感动之余更多的是兴奋，我可以拿去给万芳了，我可以不失信了！于是，我飞身拿起木雕快马加鞭的向万芳家赶去，就这样，知道现在我和万芳仍然是最好的朋友。

　　世界上最珍贵的情怀莫过于友情和亲情了。俗话说：“月光很美，比不上朋友的安慰；星星很美，比不上朋友的珍贵。”我说：“时光荏苒，我们在父母的抚爱中长大**，父母总吧一缕缕温暖及时输送给我们，让我们在纷杂的尘世中永存那做人的品性，不失那份人之初的纯真。”

　　所以，我们要对朋友说：朋友，谢谢你。

　　所以，我们要对父母说：爸妈，你们辛苦了！

　　“羚羊木雕要回来了吗”我的左脚才刚踏进门，妈妈就问我。

　　“爸爸明明说了给我的，怎能出尔反尔呢？”我嘀咕着，并一边从身后把羚羊木雕拿出来。

　　“我知道给了你了，可是你也不能把这么贵重的东西送人呀！”妈妈用慈祥的眼光盯着我。

　　“可是，妈妈，您知道吗？万芬是个多么仗义的好朋友，她学*很好，人一点也不自私。而且还经常帮我，我现在穿着的这件裤子就是万芬的。我的那条已经被树枝划了一道长长的口子，这是万芬和我换的。”我几乎激动得快要哭了。

　　“孩子，我知道万芬的确是个好朋友，可是这么贵重的东西就是爸妈也舍不得送人呀！”妈妈把手搭在我的头上。

　　这时，爸爸走了过来，静静地再次点燃一支烟，语重心长地对我说：“孩子，你知道什么才是真正的友谊吗？真挚的情义是无法用金钱来衡量的。”爸爸一直很慈祥，不过这次带着点严厉。

　　“您已经给我了。”

　　“是的，这是爸爸给你的，可我有允许你送人吗？”

　　我没有理由了。我把羚羊木雕递给了爸爸。

　　“我将失去一个很好的朋友！”我难过地哭着说。

　　“孩子，如果万芬真的那么好的话。那么你就写封信或者当面跟她解释清楚这件事，我想她会明白你的，那么你们还会是‘合二为一’的好朋友的。”妈妈满怀真心地对我说。

　　我听了妈妈的话，写了一封信给万芬，万芬明白了一切。

　　通过这件事，一条友谊的锁链把我们俩拴得更紧了。

　　慢慢地往回走，心想：万芳多么仗义、大度啊！尽管我要回了羚羊，可她并没有像我想的那样不和我好了，但是我再见到她会多么愧疚啊！

　　不知不觉中，我走到了家门口。我停下脚步，犹豫了一下才抬起手来敲门。门马上开了，妈妈立刻把我拉过来，急切地问：“羚羊呢？要回来了没有？快说呀！”我极不情愿地把木雕又放到了桌子上，用有些发抖的声音说：“我从万芳那儿拿回来了。”说完，我差点哭了出来。奶奶说：“这么做真是不太好，送人家东西又要回来，而且送的又不是陌生人，是她最要好的朋友。这么做人家也会有想法的。”“这木雕我花了很多钱，”爸爸说，“小孩子送贵重的东西不好。”“东西反正都要回来了，不要再争论对错了！”妈妈说。“好，”爸爸说，“你要记住，如果你再想送什么东西给好朋友，不可以送贵重的东西，要送可以送什么小本、笔、糖之类的，还得经过家长的允许，下次不可以再这样了，知道吗？”“知……道了。”我回答。奶奶朝爸爸皱了一下眉头，但什么也没说。

　　我快速地走进自己的房间，关上门，把头埋在枕头中轻声地哭着，非常悲伤，心想：妈妈、爸爸，你们为什么这样重财轻义？难道你们不知道有一个最好的朋友对于一个人来说是多么快乐吗？如果连对好朋友都如此吝啬，那该对谁慷慨呢？我抬起头来，思考着，又一滴眼泪顺着脸颊流了下来。

　　我拿着木雕，手掌心里还握着那把沉甸甸的小刀，不知为什么，回家的路途为何变的如此漫长……

　　我抬起头，一堵大门压在我的面前，我进去了，妈妈健步的跑过来抢走了我手上的木雕。看着妈妈，我不得不冲进房门。这时，奶奶进来了对我说∶“爸爸妈妈是有不对，但是你也有不对，爸爸在外面还能挂念着你，羚羊木雕是爸爸对你的一份心意，但你没有问过爸爸就把它送给你的朋友。你说我说的对不对呢?”我点了点头，

　　第二天，来到学校，坐在椅子上，只见万芳走了过来，我的心不由得砰砰的跳了起来，犹如天黑沉沉的，阴暗暗的，乌云密布，就好像要下狂风暴雨一般。万芳却对我说：“你以后做事要三思而后行才行啊，不要再那么冲动了。

　　后来，我向万芳解释，万芳跟我说她一点也不生气。我高兴的笑了，如同那盛开的樱花徐徐飘落。

　　放学，我和万芳一起回家，背后是一片橘红色的黄昏……

　　一天、两天、一年、二年……时间不知不觉地溜走了，事情在我们的印象中出不断地淡忘。我和万芳也时常在一起玩耍，我们之间还是保持着朋友的关系。是我们之间那种天真，童真的心灵不尽消失了，似乎隔着一层玻璃一般，再也找不回从前的那种感觉了……

　　但是，父母们能理解“朋友”是什么?

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展8）

——羚羊木雕阅读答案通用五篇

　　我手里zuàn( )着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。

　　我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

　　万芳我站在过道里不肯再往前走。

　　你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?万芳奇怪地看着我。

　　没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊还我我几乎听不见自己的声音。

　　万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

　　昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?

　　我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：万芳，你是不是拿了人家什么东西?

　　万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!她把羚羊递到我的手上，好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她!

　　我把小刀递到她的手上说：阿姨!羚羊是我送她的，都怪我当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了

　　我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：你拿着，咱俩还是好朋友。

　　13、根据拼音写汉字。(1分) zuàn( )

　　14、辅以人物动作、神态来写人物语言，是本文写作上最大的特色，请找出你认为写得最好的一处， 并加以赏析。(3分)

　　我选择的句子是：_______________________________。

　　我的赏析是：___________________________________。

　　15、文章多处用，蕴含着丰富的内涵，试分析下列句中表达的意思。(3分)

　　① 万芳我站在过道里不肯再往前走。

　　② 她不会再跟我好了

　　③ 你拿着，咱俩还是好朋友

　　16、读完本文，相信你一定理解了什么是真正的友谊，请仿照下面的句子，结合自己的理解写一段话。(2分)

　　例句：真正的友谊就是即使在冰天雪地里也能让彼此感觉到温暖;

　　仿句：真正的友谊就是

　　羚羊木雕(节选)阅读答案整理，仅供参考：

　　13、(1分)攥

　　14、(3分)所选句子符合要求，即借助人物动作、神态更好地表现人物语言。如：没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你 能不能把羚羊还我我几乎听不见自己的声音。(1分)赏析能紧扣关键词，并言之有理。(2分)

　　15、(3分)① 表示短暂的停顿，不知道改如何跟万芳说这件事。(意*即可)(1分)

　　② 表示话已完意无穷，极度后悔和自责。(意*即可)(1分)

　　③ 表示话已完意无穷，万芳的大度、对我的理解跃然纸上。(意*即可)(1分)

　　16、(2分)有自己独到而正确的理解即可。

　　阅读下面课文选段，完成1—5题。

　　⑴“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

　　⑵妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

　　⑶“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

　　⑷“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

　　⑸“我把它收起来了。

　　⑹“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

　　⑺“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

　　⑻“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

　　⑼“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

　　⑽“送给万芳了，她是我最好的朋友。

　　⑾“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！

　　⑿“不！”我哭着喊了起来。

　　⒀爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很*静，不过带着一种不可抗拒的力量。

　　⒁“您已经给我了。

　　⒂“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！

　　⒃我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

　　⒄我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颧。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：你拿着，咱俩还是好朋友……

　　⒅我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

　　⒆可是，这能全怪我吗？

　　1、第⑶段中“突然”一词渲染了什么气氛？从中可以看出“妈妈“我”怎样的心理？

　　_________________________________________________________________

　　2、“我”已经说明了把羚羊诨给了“最好的朋友”，“妈妈”是怎样对待的？应怎样理解“坚定”一词？从中可以看出她是一个什么样的人？

　　_________________________________________________________________

　　3、爸爸的声音一直很*静，与妈妈的不同。你认为爸爸对此的态度如何？

　　_________________________________________________________________

　　4、第⑶段中写景的句子是哪一句？其作用是什么？

　　_________________________________________________________________

　　5、第⒅段中画线句子怎样理解？

　　_________________________________________________________________

　　答案

　　1、紧张气氛；妈妈心慌、我惊吓。

　　2、什么“最好的朋友”，妈妈一句也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重、不知友谊珍贵。坚定：固执生硬。她是重财轻义的人。

　　3、虽然爸爸的声音*静，但说的话似是而非，他的态度与妈妈实质相同，也是重财轻义。

　　4、月亮出来了冷冷的。烘托心情的哀伤。

　　5、“我”对朋友反悔，是由于父母的逼迫，是不得已的事，爸爸妈妈只看重名贵的东西，不理解子女的心，不尊重孩子的人格，不尊重孩子的友爱，实在是不应该的。

　　（意思对即可）

　　①不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”

　　②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

　　③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。

　　1.和选文第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句话？

　　答：和选文第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是 奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

　　2.选中文中“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”这句话中“妈妈的眼睛”是什么样的眼神？

　　答：这句话中“妈妈的眼睛”应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。

　　3.选文中爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意爸爸的观点还是奶奶的观点？请出门原因。

　　答：我同意奶奶的观点。因为奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。

　　4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段？

　　答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：“我一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。

　　阅读《羚羊木雕》，完成1214题(6分)

　　我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。

　　我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

《羚羊木雕》语文教案范文五份（扩展9）

——语文教案：《卖木雕的少年》范本五份

　　本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

　　一、感悟积累，综合训练

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

　　二、重视朗读，培养语感

　　培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

　　三、补充资料，深刻理解

　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、渗透写法，掌握技能

　　在现在学生的*作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

　　《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语，每个小组自制一套字词卡片。

　　二、过程方法：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　三、情感、态度、价值观：

　　感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、资料共享。

　　1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？

　　2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片（张贴在黑板上），请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3、学生自由表达。

　　4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2、学*生字新词。

　　（1）利用课件认读生字，并想办法快速记住字形。

　　（2）认读生词，讨论词语意思。

　　（3）轮读课文，互相纠正字音。

　　（4）说一说课文主要写了一件什么事。

　　3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4、引导学生概括课文的主要内容。

　　三、研读感悟。

　　1、自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的？

　　2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第二课时

　　一、品读入情。

　　1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放课文录音）

　　2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4、朗读展示，教师引导学生评议。

　　二、学*发现。

　　1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

　　2、每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　三、总结收获。

　　1、想一想学*了这篇文章，你有哪些收获？

　　2、交流自己的读书收获。

　　四、读读写写。

　　1、出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3、教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

　　4、学生练*书写，同桌互评。

　　教学目标：

　　1、积累运用四字词语。

　　2、练*正确流利、有感情的朗读课文。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。

　　课时：第二课时

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，上节课我们初步学*了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢?这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧

　　1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。

　　2、生汇报

　　3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)

　　1我为什么遗憾?2、少年为什么遗憾?

　　4、解决“我为什么遗憾?默读1-6段找原因同时完成填空练*。

　　5、出示填空练*：(读一读，再试着填一填)

　　(一)学*瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。

　　(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。

　　指导朗读，积累运用四字词语。

　　6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢?

　　7、试着说一说。阅读课文后一部分。

　　8、汇报原因。

　　9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?

　　10.介绍中国援建铁路资料

　　11.师总结，板书。

　　12.老师激情引读：

　　正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊!让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。

　　身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧!

　　一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!