部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份

　　部编版三年级上册《*作5》语文教案 1

　　教学目标：

　　1．观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

　　2．积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

　　3、读懂例文，体会把小动物当**来写会更加生动的好处。

　　教学重点：

　　重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

　　难点：描写时能有重点地选择小动物，有详有略。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：PPT课件。课本插图，小动物Gif图片为主要素材。

　　教学思路：本节课基本思路为借助多媒体，特别选取了可动的gif素材图片，使整幅画面动起来，体现这儿的美丽热闹。按照“观察图画，激发想象---积累词语、说具体句子---读懂例文、把动物当**来写”三步展开教学。

　　教学过程：

　　课前谈话，问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。

　　一、出示PPT1（没有颜色），按顺序观察图中景物。

　　1、学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。

　　2、提问：能按顺序把图中景物说一说吗？

　　3、师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到*”。

　　4、PPT演示先后次序。

　　设计意图：有顺序观察能力培养，为能有层次的写话作铺垫。

　　天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。

　　二、出示PPT2。补充想象，丰富画面。

　　1、引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？

　　根据学生回答板书：颜色、动物……

　　2、少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）

　　设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。如：绿色与嫩绿色，小鱼与活泼可爱的小鱼……体味春天的色彩美与热闹。

　　三、出示PPT3，学生练*说话。

　　1、添加Gif图片格式的小动物。

　　说话要求：选一种动物，把它放到合适的地方，用“在什么地方干什么”句式练*说话。

　　课件使用：不处于放映状态，在编辑状态下直接拖放图片。

　　2、欣赏PPT4，动物动起来的画面，感知整幅画面。（热闹非凡）

　　3、用“有的……有的……还有的……”具体描述热闹非凡。

　　设计意图：动物的观察与描述是本次写话的重点训练项目，用“有的……有的……还有的……”典型句式予以规范，同时启发学生围绕“热闹”这个中心发挥想象。

　　4、出示好词好句，与画面中的动物进行填词练*。

　　五彩斑斓鲜花

　　清澈见底小鱼

　　五颜六色蝴蝶

　　自由自在小河

　　5、比较句子。

　　河岸边开满了小花。

　　河岸边开满了五颜六色的小花。

　　设计意图：把句子写具体，是中低年级*作起步的基本要求，通过观察感知、理解想象、积累比较，让孩子体会到写具体的方法。

　　四、学生自主学*例文。

　　1、学生自由朗读，想想例文哪里写得好？

　　2、小组交流。

　　3、小组推荐学生，全班交流。

　　4、教师小结：把小动物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

　　5、模仿例文，同座练说。

　　五、写话练*。

　　练*写话，写完后读给家长听一听。

　　板书设计：

　　*作3这儿真美

　　按顺序当**

　　美丽热闹

　　有的……有的……还有的……部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

　　部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

　　教学要求：

　　1．通过交流*台，学*默读的方法。

　　2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。

　　3．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。

　　4．积累有关友善的名句。

　　教学重难点：

　　1．通过交流*台，学*默读的方法。

　　2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。

　　课前准备：

　　PPT课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台。

　　1．全班交流默读的方法。

　　2．你还有什么好的方法介绍给大家？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、识字加油站。

　　1．回顾以前的识字方法。

　　熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

　　2．(课件出示字词)你有什么发现？

　　3．说读词语，说发现。

　　4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

　　三、词句段运用。

　　(一)(出示第一组句子)

　　1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？

　　a．小组交流。

　　b．全班汇报。

　　2．用加点词各写一句话。

　　(二)(出示第二组词语)

　　1．读一读，说说你的发现？

　　c．小组交流发现。

　　d．全班汇报。

　　词语都是生活用品和食品。

　　2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？

　　a．小组合作交流分类。

　　b．汇报分类结果。

　　3．说说在生活中可以如何运用。

　　四、日积月累。

　　1．课件出示句子。

　　2．读句子，交流对句子的理解。

　　a．小组交流。

　　b．汇报。

　　3．尝试背诵。

　　五、总结

　　同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

　　教学反思：

　　此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学*方法，把新旧知识结合起来学*。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。

　　部编版三年级上册《*作5》语文教案 2

　　教学要求：

　　1．通过交流*台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。

　　2．通过词句段的运用，学*带“得”字句子的特点，并加以运用。

　　3．会用词语接龙的形式说句子。

　　4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。

　　5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。

　　教学重难点：

　　1．通过词句段的运用，学*带“得”字句子的特点，并加以运用。

　　2．会用词语接龙的形式说句子。

　　课前准备：PPT课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台。

　　1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。

　　2．你觉得谁的方法比较好？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、词句段运用。

　　1．(出示第一组句子)

　　读句子，说说你发现了什么？

　　a．小组交流。

　　b．全班汇报。

　　“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。

　　c．仿照写一写。

　　2．(出示第二组句子)

　　读一读，说说你的发现？

　　a．小组交流发现。

　　b．全班汇报。

　　前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。

　　c．自己尝试说一说。

　　d．小组合作说句子。

　　三、书写提示。

　　我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。(出示汉字)

　　1．观察汉字，你发现了什么特点？

　　都有撇捺。

　　2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？

　　撇捺要写得舒展，字形就优美。

　　3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。

　　4．学生字形书写，教师巡视指导。

　　5．展示、交流、评价。

　　四、日积月累。

　　1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。

　　2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？

　　a．小组交流。

　　b．汇报

　　3．生诵读古诗。

　　4．尝试背诵。

　　五、总结。

　　这节课你有什么收获。

　　教学反思：

　　因为提前让学生做了预*，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

　　部编版三年级上册《*作5》语文教案 3

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

　　3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

　　课前准备：

　　1．资料搜集：作者刘禹锡的生*，君山的传说。

　　2．电化教具：投影片、课文录音磁带。

　　3．实物准备：白盘子、青螺。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、整体读，感知美。

　　1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

　　板书：望洞庭

　　2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

　　刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

　　洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

　　3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　4．自己练读，达到正确、流利。

　　5．同位互相查读，力争人人过关。

　　二、理解读，洞察美。

　　1．导入：学*古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

　　2．学生各抒己见。

　　3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小组内研讨。

　　(3)全班交流。

　　相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

　　4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

　　(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

　　(2)小组内练说，让*时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

　　(3)指名到台前看投影上的插图解说。

　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：

　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

　　古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

　　(1)自由练读，想象画面。

　　(2)同位赛读，欣赏插图。

　　(3)展示评读，美化诗境。

　　6．背诵古诗，水到渠成。

　　三、对比读，深化美。

　　1．投影映示：

　　望洞庭

　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。

　　洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。

　　2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

　　3．自由理解的基础上，同位交流。

　　4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)

　　5．再读原诗，深化美。

　　四、延伸读，升华美。

　　1．投影映示：

　　题君山

　　雍陶

　　烟波不动影沉沉，

　　碧色全无翠色深。

　　疑是水仙梳洗处，

　　一螺青黛镜中心。

　　题君山

　　方干

　　曾于方外见麻姑，

　　闻说君山自古无。

　　元是昆仑山顶石，

　　海风吹落洞庭湖。

　　2．自由练读后，指名读。

　　3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

　　4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

　　相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

　　五、多样作业，表现美。

　　1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

　　2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

　　3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

　　板书设计：

　　看到联想比喻

　　湖面镜未磨→把湖面比作铜镜

　　银盘→把湖面比作银盘

　　君山→青螺→把君山比作青螺热爱

　　教学反思：

　　我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”

　　部编版三年级上册《*作5》语文教案 4

　　教学要求：

　　1．体会句子的不同表达方式。

　　2．朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

　　3．体会作者对刺猬的喜爱之情。

　　4．学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

　　教学重点：

　　朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

　　教学难点：

　　学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1．同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？

　　出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

　　2．枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

　　出示刺猬图，出示课题，齐读。

　　3．它是谁呀？出示“--刺猬”，再读。破折号有什么作用？

　　二、检查预*情况。

　　1．大家课前都预*过课文了，现在老师先来检查一下大家预*得怎么样。

　　出示预*要求：

　　(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？

　　2．指名分节读课文，师生共同点评。

　　3．课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？

　　出示两幅课文插图，明确2～9节讲了第一件事，10～15节讲了第二件事。

　　三、小组合作，归纳课文主要内容。

　　1．四人学*小组分别轻声朗读2～9、10～15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事？

　　2．集体讨论交流。

　　归纳板书：

　　一天晚上，刺猬偷枣儿。

　　第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

　　3．课文主要讲了什么？

　　四、细读课文，体会作者情感。

　　1．刺猬是怎样偷枣儿的呢？默读2～9节，圈出刺猬偷枣时的动作。

　　学生交流，归纳板书：

　　爬停住脚摇晃掉归滚驮跑

　　2．刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？

　　引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。

　　3．刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10～15节，用“○”圈出刺猬的动作，用“---”划出大黑狗的动作。

　　学生交流，归纳板书：

　　刺猬：出来散步缩成一团

　　大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走

　　4．连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？

　　出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。

　　5．是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为--(生接)带刺的朋友。

　　五、学*文中的事例介绍刺猬独到的本领。

　　1．那么学了课文，你喜欢刺猬吗？能不能来夸夸它？

　　出示两个说话练*，学生任选一个准备。

　　指名交流。

　　2．请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友--刺猬。出示说话练*。

　　师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。

　　生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊！……

　　生2：刺猬不但……，而且……。……

　　师：我真喜欢这个带刺的朋友。

　　3．连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作用？

　　引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

　　4．谁能连起来介绍一下刺猬？指名介绍。

　　六、写作小实践。

　　板书设计：

　　带刺的朋友

　　(第一段)写秋天的枣树

　　(第二到十段)写刺猬偷枣

　　(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。

　　教学反思：

　　整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

　　这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

　　部编版三年级上册《*作5》语文教案 5

　　教学要求：

　　1．了解课文中字词的含义。

　　2．能够流利地翻译本篇课文。

　　3．通过此篇文言文，我们能够学*到司马光身上的哪些品质。

　　教学重难点：

　　1．能翻译此文，读懂其意思。

　　2．学*司马光身上的舍己救人品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，教学课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学*文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

　　二、读通课文，整体感悟大意。

　　1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

　　2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

　　3．教师抽查学生读文情况，学生评议。

　　三、看注释，自解句意文意。

　　1．自读自悟。

　　每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学*时提出与同学研讨。

　　2．小组合作学*。

　　各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

　　3．全班交流。

　　①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

　　②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

　　③把每句话的意思连起来，说全文大意。

　　四、朗读课文，感悟人物。

　　1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)

　　(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

　　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

　　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

　　①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？

　　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)

　　(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？

　　(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

　　(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！

　　(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

　　2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)

　　3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

　　五、品读，读出理解和韵味。

　　1．自己练*朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

　　2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

　　3．齐读，读出语气和韵味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

　　板书设计：

　　司马光

　　众皆弃去光持石击翁破之

　　遇事沉着有主张

　　教学反思：

　　教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务--既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份扩展阅读

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展1）

——部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计(十)份

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 1

教学目标：

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语;

2.能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

3.能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的*惯。

教学重点：

通过交流，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

教学难点：

观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的*惯。

教学流程

第一课时

一、出示图片，导入新课

(一)出示蒲公英的图片

课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说认识它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生认识蒲公英，学*“蒲”字。

(二)温*旧知。

回顾二年级的《植物妈妈有办法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷出发

(三)板书课题。

二、初读课文，整体感知

(一)自由读课文

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2.一边读一边想象课文描写的场景。

(二)学*生字词

出示生字词：盛开　玩耍　哈欠　钓鱼　观察　合拢　有趣　喜爱　睡觉

(1)学生开火车带读，正音。

(2)关注“钓”：与“钩”进行对比，发现异同，分别口头组词。

(三)交流初读感受：最喜欢课文中描写的哪个场景。

教师板书：快乐　有趣

(四)学*第四段

课件出示第四段，读一读，初步感受快乐、有趣。

三、想象画面，感受快乐

(一)借助图片，感受花开之美

1.出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。

2.出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。

3.齐读，体会情感。

(二)抓关键词，感受草地游戏之乐

1.自由朗读第2自然段，画出最能表现我快乐的词句，一边读一边想象画面。

2.反馈交流。

3.想象说话：说说自己仿佛看到了什么，听到了什么?

(三)再读第四段，感受快乐

四、指导书写

指导书写“蒲”、“察”两个生字。

第二课时

一、复*导入

1.课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的快乐。

2.引入本课学*：这片草地还非常神奇，颜色会发生变化，一起到课文中寻找草地的变化。

二、了解草地变化，体会观察细致

(一)了解草地的变化

1.课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。

2.生交流，完成课后练*第2题的前半部分，请多名学生说一说。

出示：

早上，草地，________

中午，草地，________

晚上，草地，________

引导学生发现：草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。

板书：颜色：绿色金色绿色

3.齐读草地变化的句子，感受神奇。

出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

4.引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发现作者是在早、中、晚三个不同时间进行连续观察才发现草地的变化，初步感受作者观察的细致。

板书：时间：早上中午晚上

5.再读草地变化的句子，读出作者当时的惊喜。

(二)了解草地变化的原因

1.体会作者观察时的认真思考。

(1)有了发现之后，作者是怎么做的呢?(去仔细观察)

出示：这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

(2)引导学生关注问句：这是为什么呢?

小结：如果没有这个思考，作者就不会再去仔细观察了，看来，在观察的时候，认真思考特别重要。

2.了解草地变色的原因。

(1)再读第3自然段，画出草地变色原因的句子。

(2)生交流，口头完成课后练*第2题。

早上，草地________，因为蒲公英;

中午，草地________，因为蒲公英;

傍晚，草地________，因为蒲公英。

小结：原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。

【板书】姿态：合拢　张开　合拢

(3)手势模仿：师生一起一边读课文，一边来模仿蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。(蒲公英张开时，五指张开;蒲公英合拢时，五指合拢握拳。)

(4)看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。

(5)请学生动笔完成课本第2题练*题。(动笔练*时指导学生写字姿势。)

(6)回顾第3自然段，分层朗读。

①课件出示第3段，朗读感受草地变色的神奇，作者观察的细致。

②藏去草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。

3.品味语言

(1)替换原文：草地的变化及变化原因，课文第2小题中简单的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。

(2)比较朗读：你更喜欢原文的写法还是替换掉的写法。

小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更有趣一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。

(3)再读原文。

(三)体会“我”观察的细致

1.课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么作者发现这神奇的秘密?

板书：细致观察

2.回顾课文，用自己的话说说作者的细致观察体现在哪。

小结：正因为作者的细致观察，发现了草地变色的秘密，也让他更加喜爱这片草地。

3.齐读最后一段。

三、交流观察所得，尝试片段描写

(一)交流课外观察所得

1.《搭船的鸟》这节课学*后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发现变化，并记录在观察记录单上，先在四人小组内进行交流。

2.全班交流观察所得，重点评价是否进行持续观察，发现事物的变化。

(二)尝试进行片段描写

1.播放含羞草被触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发现。(含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢，3至5分钟后叶片慢慢张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢)

2.出示含羞草被触碰之后的变化原因：原来含羞草叶柄里充满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就立即向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会慢慢回到叶柄里，叶子就又张开了。

3.仿写

课件出示片段仿写的提示

今天，我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草______。过了3至5分钟,________。________时，含羞草_______。真是________。这是为什么呢?老师告诉我，原来，含羞草的叶柄_________，用手轻轻碰触它时，叶柄_________，叶子________。不触碰它时，水分-_______，叶子________。

4.交流分享仿写片段。

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 2

★ 小学教案模板

★ 小学语文优秀六年级教案

★ 二年级语文下册教案二次备课

★ 四年级下册语文电子版教案

★ 部编二年级下语文园地二教案设计

★ 人教版三年级语文教案

★ 小学一年级语文课文教案说课稿

★ 小学教案模板

★ 高中教案模板

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 3

【教学设想】

创设情境，诱发学生的朗读兴趣;运用“找一找、画一画、读一读”的学*方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美;运用联系生活实际，模仿声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1.课件出示：

你听过动物的声音吧?当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌;当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧?

你听过风的声音吧?当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧?

你听过水声吧?当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧?

2.学生自由阅读，读后交流自己的感受。

3.教师小结：声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美妙的声音无时不在，无处不在。只要用心地倾听生活中**凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，就能感受到生活的精彩。

4.导入新课：这节课我们一起来学*一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。(板书课题，学生齐读课题)

二、自主合作，学*生字。

1.要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

2.教师巡视交流情况。

3.检查字词：(课件出示)

美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲

拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲

威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步

轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

(1)指名读，齐读，指名领读，开火车读。

(2)教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”;“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。

4.引导学生积累拟声词。

(1)快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

(2)交流体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。

(3)在*时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词?

(4)学生自由发言，教师评议。课件出示：

水声：叮咚 淙淙 滴沥 淅沥 哗啦 滴答 咕嘟 扑哧 扑通

鸟声：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 叽叽 嘎嘎咕 刷啦 扑棱

动物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

人物：扑哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿

树声：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰

(5)学生阅读积累。

5.指导写字。

(1)师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”

(2)学生自由练*，教师巡视，个别指导。

(3)投影展示优秀写字作业。

三、读通课文，熟悉内容。

1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。(学生自由读课文。一边读一边标节序)

2.教师配乐范读课文。(听老师配乐朗读课文)

3.指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评。

4.自由朗读课文。

第二课时

一、复*字词,回顾课文。

1.指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

2.自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?(风、水、动物)

二、精读课文，主体感知。

1.再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么?

2.四人小组讨论交流读书感受。

3.小组派代表参与全班交流。

三、细读课文，感悟体会。

1.学*课文第2自然段。

(1)学生自由交流，教师相机指导。

(2)指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?(指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。)

②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗?

③指名读，教师作适当评价和指导。

(3)谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢?

(4)指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①你们都听过狂风吹起的声音吗?谁来学一学?(生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜!”)

②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊!你能带着这种感受来读读吗?(学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。)

(5)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗?(学生朗读课文第二自然段。)

(6)教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

(7)谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢?把你的感受和我们说一说吧!

2.指导朗读第三自然段。

(1)课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来?(学生自愿举手朗读)

②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。

③自由朗读。

(2)课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名朗读。

②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌!谁来读一读?在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

③个别读，齐读。

(3)教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊!谁想读读这一段?

3.生自主朗读第四自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)分句子分角色读。

①动物是大自然的歌手。

②走在公园里，;

③坐在一棵树下，;

④在水塘边散步，。

⑤你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“，

!”

四、诵读课文，背诵积累。

1.自由朗读，练*背诵。

2.小组合作，互相检查。

3.小组代表，展示背诵。

五、拓展延伸：

现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。

请把你的发现和感受写下来。好吗?

板书设计：

21大自然的声音

风呢喃细语

美妙水滴滴答答叮叮咚咚

动物唧唧喳喳唧哩哩

…………

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 4

教学目标：

1、会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。

2、能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

3、说说课文讲了一个什么故事。

4、品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

教学重难点：

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们喜欢读童话故事吗?请说说在你印象中最喜欢的是哪篇，并说明理由。

2、今天我们再来学*一篇童话，故事的名字叫《不会叫的狗》。看到这个题目你会想到什么?

提示：

(1)这只狗为什么不会叫?

(2)一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情?

3、下面就就让我们带着这些疑问走进课文。

二、自主学*，边读边预测

1、初读课文。

①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

(预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。)

2、检查生字认读情况。

3、小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。

三、整体感知

1、分角色朗读课文。

2、思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?

四、合作探究

1、请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?

2、文章作者为狗安排了几个结局?你最喜欢哪一个?请说明理由。

3、由此看出这是怎样一只狗?你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。

五、讨论

1、怎样理解第三种结局?

2、对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己?”

3、学完这篇文章，你有哪些启示?

六、小结：

生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。

七、拓展延伸

选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 5

教学目标：

1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。

2、练*提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。

教学重难点：

1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。

2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、导入新课

师：Hello，howareyoutoday?

生：(自由回答)

师：Iamfine，too、我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?

师：今天我们要一起来学*一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。

课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。

二、自读自悟，读悟文章主要内容

师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事?

(回顾上次课学*的课文中的生词，生齐读)

师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。师生一起归纳文章主要内容。

三、学*课文，感悟故事情节

第一、二自然段的学*

1、指名读

2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高明)。

师：作为医生，都有给病人记录病情的*惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。

第三自然段的学*

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第二张扁鹊专用诊笺。

第四自然段的学*

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第三张扁鹊专用诊笺。

讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人?

第五自然段的学*

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第四张扁鹊专用诊笺。

师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀?

第六自然段的学*

1、指名读，齐读，师矫读

2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

四、回顾课文，领悟文章主旨

1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救

师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现?

(病情越来越严重，治病的方法越来越困难)

2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理?在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学*。讳疾忌医[解释]讳：忌讳。

疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺点和错误。防微杜渐[解释]防：提防，防止;微：事物的苗头;杜：杜绝，堵塞;渐：事物的起始、发展。

比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。

五、小组交流，拓展想象

如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来。

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 6

教学目标：

1.会认“缩、努”等8个生字。

2.能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

3.能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

4.体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。

教学重点：能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

教学难点：体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。

教学方法：创境激趣法,谈话法。

学*方法：想象体验，交流探究。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、课前谈话

1.播放音乐《童话镇》。

2.出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

二、导入

1.今天我们来学*一篇童话故事，板书课题。

2.结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练*说话。

(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。

(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。

(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。

3.文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。

三、学*阅读提示，明确学*内容。

1.抽生读阅读提示。

2.明确本节课学*内容。

四、初读课文，整体感知

1.配乐师生合作读。

2.学*字词。

(1)出示图片学*“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。

(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)学*拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反义词和动作识记：推、拉

3.通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

4.用自己的话简单说说种子经历的变化。

五、再读课文，体会感悟

1.种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

2.生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

4.引导学*第一个愿望。

(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

(3)体会愿望实现后种子的心情。

5.扶学第二个愿望，引导学生复述。

6.自学后两个愿望，练*复述。

7.一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?

8.同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸

1.看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。

2.木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?

板书设计：

9那一定会很好

站　　　　跑　　　坐　　　　躺

种子———大树——手推车——椅子——木地板

努力生长　哗哗哗

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 7

★ 小学教案模板

★ 小学语文优秀六年级教案

★ 四年级下册语文电子版教案

★ 八年级教案模板

★ 部编二年级下语文园地二教案设计

★ 二年级语文下册教案二次备课

★ 人教版三年级语文教案

★ 小学一年级语文课文教案说课稿

★ 小学教案模板

★ 高中教案模板

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 8

★ 小学教案模板

★ 小学语文优秀六年级教案

★ 四年级下册语文电子版教案

★ 部编二年级下语文园地二教案设计

★ 二年级语文下册教案二次备课

★ 八年级教案模板

★ 人教版三年级语文教案

★ 小学一年级语文课文教案说课稿

★ 小学教案模板

★ 高中教案模板

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 9

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标

1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

三、教学重点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

四、教学难点

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

(一)谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们每天在学校中学*生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学*生活。

2、板书课题，齐读课题。

3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

(二)初读课文，整体感知

1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4、检查生字学*的情况。

(1)课件出示下列词语，指名读。

荒(huāng)野 口笛(dí) 罚(fá)站 放假(jià) 衣裳(shɑng)

教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

(2)去拼音读一读。

(3)说说自己是怎么预*这些生字的。

预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附*有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

(4)多音字练*。课件出示：选一选。

假：①jiǎ ②jià 真假() 暑假() 假()发 假()日

(5)理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

(6)出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

(三)再读质疑，感知大意

1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的?

花们的妈妈是谁?

花们的老师是谁?……

3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4、交流解疑。

(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

在全班进行交流。

(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

(1)出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当___在天上轰响，_____落下的时候，_____从无人知道的地方突然跑出来。他们在___的学校里上学。雨一来，他们便___。他们的家在___。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引导学生朗读课文。

(四)观察示范，学写生字

1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

5、指导学生书写词语。

(五)品味语言，想象画面

1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

野，在竹林中吹着口笛。

(1)教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?

听到了什么声音?

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么?

听到了什么?有怎样的体会呢?

④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可

以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

(2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

(3)小结：刚才我们学*第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书

方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的画面。

2、学生运用学*第1自然段的方法自学第2、6自然段。

(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学*第2、6自然段的内容。请同学们放声读

这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

点词语。

(2)学生汇报第2自然段的学*成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想

象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

(3)学生汇报第6自然段的学*成果。

①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，

花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆;“拍

着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这

几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。)

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读

的时候要读得生动，语调要有高低变化。

3、配乐朗读第1、2、6自然段。

(六)激发想象，体会童真

1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学

生。

(2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的;他们也会放

假，雨一来，他们便放假了。

(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢?

4、小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，

一定会让我们体会到更有趣的事情。

5、指导朗读，感受想象的奇妙。

(七)想象练笔，拓展阅读

1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什

么，然后用几句完整的话来说一说。

2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们__X。

蝴蝶一来，他们__X。

3、读一读自己所写的内容。

4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

　　部编版三年级语文上册教案,部编版三年级语文上册教学设计 10

教学要求：

1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

教师简介作者，导入新课。

拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1.读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2.交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：荒—谎

B.换偏旁记忆的字：笛—油

3.理解下列词语的意思。

湿润：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1.学生朗读课文，读准字音。

2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3.说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复*。

1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?

2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1.学*第一段。

A.教师指名读。

B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学*第二段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?

3.指导学*第三段。

A.教师范读。

B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学*第四段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C.学生自由感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展2）

——部编版小学三年级上册语文教案汇总5篇

　　部编版小学三年级上册语文教案 1

　　教学要求：

　　1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学难点：

　　1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、体会作者在遣词造句方面的特点。

　　课前准备：

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学。

　　1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

　　4、学生交流看法和感受。

　　5、想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　　b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　　二、听读课文，感知内容。

　　1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

　　3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

　　4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

　　5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

　　三、品读课文，想象动情。

　　1、品读第一自然段。

　　(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

　　(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

　　2、品读第二自然段。

　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名学生朗读后并回答。

　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?

　　四、变读为述，积累语言。

　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

　　2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练*。

　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

　　五、识字写字。

　　1、学*生字，交流学法。

　　注：注意区别“飘、漂、票”

　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　一、复*回顾。

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、秋天的'雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　3、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象。

　　1、品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

　　三、总结拓展。

　　1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏着_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　是一把钥匙

　　是一盒五彩缤纷的颜料

　　藏着非常好闻的气味

　　带来冬天的消息丰收欢乐

　　教学反思

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预*情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

　　重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学*比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

　　上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

　　在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预*的同时自己来交流反馈。并且把练*册的练*当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

　　部编版小学三年级上册语文教案 2

　　教学目标

　　1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?

　　学生背诵。

　　2.今天，我们再来学*一首关于春天的诗——《清明》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明)

　　3.简介诗人杜牧：

　　杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由读课文，读准字音。

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　hún jiǔ mù

　　魂酒牧

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“魂”前鼻音。

　　开火车读，齐读。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1.学*第一句(课件出示第一二行)。

　　(1)指名读。

　　(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

　　雨纷纷：细雨绵绵不绝。

　　断魂：形容凄迷哀伤的心情。

　　(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

　　(4)师归纳，生质疑：

　　师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤)

　　(5)师生交流。

　　(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。

　　(7)总结学法：

　　请同学们回忆一下我们刚才学*的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2.学*第二句(课件出示第三四行)：

　　(1)出示句子，指名读、齐读。

　　“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　　(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

　　借问：请问。

　　遥指：远远地指着。

　　(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的'杏花村里有酒店。

　　(4)学生自学，再集体交流。

　　师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。)

　　体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《 》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)

　　四、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放*，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)

　　(出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧

　　2.你是怎样记住这些生字的?

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

　　形*字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

　　(1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

　　(2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

　　(3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

　　4.学生练*书写，教师巡视，个别指导。

　　设计意图：复*旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　　设计意图：学*古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。

　　设计意图：总结学*古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。

　　设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

　　板书设计

　　清明

　　解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味

　　部编版小学三年级上册语文教案 3

　　教学目标

　　1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

　　4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、走*生活，谈话导入

　　1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。

　　2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

　　4.简介作者。

　　王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备*代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

　　二、初读感知，学*字词。

　　(一)初读课文，感知诗意。

　　1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们*时学会的学*古诗的方法学*交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

　　2.生自由朗读，小组交流。

　　3.检查交流情况。

　　屠苏

　　(1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

　　注意读准*舌音“苏”。

　　(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

　　元日：农历的大年初一。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

　　屠苏：药酒名。古代*俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

　　(二)识记字形，书写生字。

　　(出示生字田字格课件)

　　旧符

　　1.你是怎样记住这些生字的?

　　形声字结构：符

　　“日+丨=旧”

　　2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论

　　“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。

　　3.学生练*书写，教师巡视，个别指导。

　　(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

　　三、品读欣赏，深入探究。

　　(一)回忆生活，说说“春节”

　　1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗?

　　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

　　A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)

　　B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)

　　C：贴对联(表达自己美好的心愿)

　　2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：

　　炮竹声声，告别旧年

　　举杯同庆，迎接新年

　　大红对联，美好心愿

　　(二)理解古诗

　　1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

　　2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

　　3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

　　4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

　　5.诵读古诗

　　(1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?

　　(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

　　(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

　　(4)谁已经能背了?(指名背诵)

　　四、联系“元日”，迁移学*

　　1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?

　　(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符)

　　2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

　　3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介)

　　4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

　　五、指导朗读，体会情感。

　　1.(课件出示)：

　　元日

　　爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

　　千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

　　(板书带节奏标志的`古诗《元日》)

　　2.指名朗读。学生自由评议。

　　3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

　　4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

　　5.自由读，练*背诵。

　　六、检查背诵，体会感情。

　　1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)

　　2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

　　【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】

　　【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写*惯打下基础。】

　　【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】

　　【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】

　　【设计意图：语文应该是在生活中学*，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学*，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】

　　【板书设计】

　　元日

　　爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

　　千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

　　放爆竹饮屠苏酒贴桃符

　　部编版小学三年级上册语文教案 4

　　教学目标：

　　1、会认“缩、努”等8个生字。

　　2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。

　　教学重点：能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　教学难点：体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。

　　教学方法：创境激趣法,谈话法。

　　学*方法：想象体验，交流探究。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、播放音乐《童话镇》。

　　2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　二、导入

　　1、今天我们来学*一篇童话故事，板书课题。

　　2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练*说话。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。

　　(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。

　　(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。

　　3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。

　　三、学*阅读提示，明确学*内容。

　　1、抽生读阅读提示。

　　2、明确本节课学*内容。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、配乐师生合作读。

　　2、学*字词。

　　(1)出示图片学*“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。

　　(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)学*拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反义词和动作识记：推、拉

　　3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4、用自己的话简单说说种子经历的变化。

　　五、再读课文，体会感悟

　　1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。

　　3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

　　4、引导学*第一个愿望。

　　(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

　　(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

　　(3)体会愿望实现后种子的心情。

　　5、扶学第二个愿望，引导学生复述。

　　6、自学后两个愿望，练*复述。

　　7、一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?

　　8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!

　　六、拓展延伸

　　1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。

　　2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?

　　教学反思

　　今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　一、抓住主线，凸显主题

　　《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

　　二、引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学*时引导学生质疑非常重要。在本节课学*之前，引导学生预*课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的'：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

　　三、读演结合，激发兴趣

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学*，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　四、展开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学*方法也会掌握的更熟练。

　　2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学*时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学*情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学*仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学*进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学*会得益于法，今后会运用此法，使小组学*落在实处，并走向成熟。

　　部编版小学三年级上册语文教案 5

　　教学目标

　　1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?

　　学生背诵。

　　2.今天，我们再来学*一首关于春天的诗——《清明》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明)

　　3.简介诗人杜牧：

　　杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由读课文，读准字音。

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　hún jiǔ mù

　　魂酒牧

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“魂”前鼻音。

　　开火车读，齐读。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1.学*第一句(课件出示第一二行)。

　　(1)指名读。

　　(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

　　雨纷纷：细雨绵绵不绝。

　　断魂：形容凄迷哀伤的心情。

　　(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

　　(4)师归纳，生质疑：

　　师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤)

　　(5)师生交流。

　　(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。

　　(7)总结学法：

　　请同学们回忆一下我们刚才学*的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2.学*第二句(课件出示第三四行)：

　　(1)出示句子，指名读、齐读。

　　“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　　(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

　　借问：请问。

　　遥指：远远地指着。

　　(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

　　(4)学生自学，再集体交流。

　　师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。)

　　体会作者的'心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《 》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)

　　四、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放*，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)

　　(出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧

　　2.你是怎样记住这些生字的?

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

　　形*字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

　　(1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

　　(2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

　　(3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

　　4.学生练*书写，教师巡视，个别指导。

　　设计意图：复*旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　　设计意图：学*古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。

　　设计意图：总结学*古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。

　　设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

　　板书设计

　　清明

　　解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展3）

——三年级部编版语文教案(5)份

　　三年级部编版语文教案 1

　　教学要求：

　　1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

　　2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

　　二、检查预*。

　　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　三、自读自悟。

　　1、师：同学们自由地读课文。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　四、学*生字，指导书写。

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的`?

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　　4、学生描红、摹写。

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　1、指名分段读课文。

　　2、开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

　　2、班级内汇报。

　　三、重点句段指导。

　　1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

　　3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

　　8、指导学生朗读全文。

　　四、拓展阅读。

　　1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

　　2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　三年级部编版语文教案 2

　　教学目标

　　1、在朗读课文中，自学生字新词，理解“富饶”、“五光十色”、“蠕动”、“威武”、“寸步难移”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受西沙群岛的美丽景色和课文优美的语言，激发学生的爱国情感。

　　4、学*作者总分及总分总的写作方法。

　　教材分析

　　《富饶的西沙群岛》是部编版教科书三年级上册的一篇精读课文。文章通过西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，语句优美形象，比喻和拟人修辞手法的运用及总分或是总分总的写作方法更让西沙披上了一件美丽、富饶的彩衣，使其美轮美奂。

　　教学重点：

　　学*作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面具体地描绘出风景优美，物产丰富的西沙群岛。特别是海水和海底这两段，更是锦上添花。

　　西沙群岛，对于大多数小学生而言，是陌生的。让学生上网查询、浏览，进行初步感知，增强感性认识。课堂上，以学生自主学*、集体交流为主，教师进行及时的引导点拨。

　　教学难点：

　　领悟并学*作者总分或是总分总的写作方法。

　　教学准备：

　　整理制作多媒体教学课件。西沙群岛的富有体现在海水、海底、海滩、海岛，利用网络百度搜索西沙的风光图或录象片及本课课件，在对教学资源进行筛选、整理后，针对学生的认知水*和年龄特点制作成易吸引学生便于让学生了解课文内容的PPT课件。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、在我国最南方的南海，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。板书：（西沙群岛）

　　2、美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，那真是一个美丽的地方。你们想去看看吗？

　　3、今天，就让老师来做一次“导游”坐上轮船一起走进西沙，感受西沙的水，触摸西沙的沙，俯瞰西沙的鱼，领略西沙的美。（出示课件）

　　4、在优美的课文朗读中，大家认真的听，美美的看，我想大家一定有很多话要说是不是呀？谁来说说你的感受呢？板书（风景优美物产丰富）补充课题：（富饶的）

　　二、新课

　　（一）解决字词，扫清障碍。

　　1、这些生词你会读吗？现在老师就来检查一下你们课前的学*情况。（出示课件）

　　2、这些词语意思你都知道吗？不明白的地方举手，我们一起帮助你。

　　（二）初读课文，理清顺序。

　　1、字词同学们学的'很好，不知道课文读的好不好呢？哪位同学来读一读课文呢？其他同学认真听，在他们读的过程中，我们要边听边想边画：

　　1）课文是围绕哪句话来写的？

　　2）作者按怎样的顺序介绍了哪些景物？

　　2、学生汇报，板书（海水、海底、海滩、海岛）

　　课件出示课文第2、3、4、5、6自然段的开头一句。

　　（三）细读课文，感受特点。

　　1、精讲第一自然段（总述部分）

　　过渡：同学们，美丽的西沙在向我们挥手，现在就让我们一起感受西沙，尽情的玩耍吧！

　　（1）出示课件，西沙给你留下了怎样的印象？

　　（2）生汇报，板书（风景优美，物产丰富）

　　（3）请同学们默读这一段，画一画你是从哪些语句中体会出这些特点的

　　（4）生汇报，师随机引导学生“有的……有的……有的”理解写作方法，使学生对祖国的壮美河山产生热爱之情。

　　小结：西沙以它的风景优美，物产丰富而得名，因此，它是我国南海上的一颗璀璨的明珠。

　　过渡：同学们，美丽的西沙风景无处不在，下面我们以小组为单位合作学*，找找自己喜欢的景点，好不好？

　　（5）出示小组合作学*提示：

　　1）、找出自己喜欢景点的相关段落，看看景物有什么特点？

　　2）、你是从哪些词语句子体会到这些特点的？

　　3）、朗读感悟或扮演小导游讲解。

　　2、学生合作学*第2—6自然段，然后汇报，师适时点拨引导，学*作者用拟人、排比的写作方法描写西沙的海参和珊瑚、鱼，并出示珊瑚，鱼群，贝壳相关图片感受特点。

　　同时板书（海水：五光十色，瑰丽无比）

　　海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼

　　海滩：贝壳、海龟

　　过渡：西沙群岛的美景只有这几处吗？你怎么知道的？

　　学生分分举手回答，大声说出：海鸟。板书：（海岛：鸟的天下）

　　过渡：是呀，西沙群岛的确是一个美丽的地方，站在西沙眺望美我们美丽的岛屿，我们无比自豪，真的让我们感受到了西沙群岛的富饶，祖国河山的无比壮丽。

　　（1）男生读第1自然段，女生读第6自然段

　　提问：作者在这里采用了哪种写作方法呢？

　　（2）小结：使用首尾照应的方法使文章的结构更加完整严谨，希望同学们在以后的写作中也用到这种写法。

　　三、总结拓展

　　今天，我们一起游览了颐和园，欣赏了世界上最长的画廊，攀登了雄伟高耸的万寿山，畅游了水*如镜、翠色如玉的昆明湖，感受到了颐和园的美。正是作者按游览顺序并抓住了这些景点的特点，才能把这个美丽的大公园如此生动准确的展现出来，让我们产生美的享受，课后，同学们也学*这种方法介绍一处景点。

　　三年级部编版语文教案 3

　　教学要求：

　　1．掌握本课生字新词。

　　2．学*第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　　3．学*课文按不同方面连段成篇的方法。

　　4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

　　教学重点：

　　1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

　　2．学*课文按不同角度连段成篇的方法。

　　教学难点：

　　仿照某一段的写法写一段话。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)

　　2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。

　　二、理清文章思路。

　　1．自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？

　　2．讨论分析：

　　第一部分(1－3)海滨的景色。

　　第二部分(4－6)小城的景色。

　　三、学*课文第一部分。

　　1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)

　　2．自由读1－2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

　　3．学生找句子--抓词语--谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)

　　小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的'，景色异常美丽。

　　4．自由练读--互读--指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)

　　5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳船队)

　　6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

　　(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　　(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　　7．二人互读--指名读--男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)

　　四、学*第二部分。

　　1．过渡：刚才学*了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。

　　3．投影显示思考题：

　　(1)课文写了小城的哪几个地方？用““标出。它们各有什么特点？用”( )“标出。

　　(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

　　3．讨论板书：

　　庭院--树多花园--树茂街道--干净

　　4．投影显示，理解带点词的意思。

　　凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　5．指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。

　　6．自由练读--齐读。

　　7．根据提示练背5节，投影显示：

　　小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。

　　五、总结。

　　1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

　　2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

　　板书设计：

　　海滨

　　小城海滨(1－3)大海

　　沙滩

　　小城(4－6)庭院

　　花园

　　街道美丽

　　整洁

　　教学反思：

　　本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学*的快乐。

　　编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

　　提醒：

　　新学期军训、分班卷、课本同步试题

　　尽在“”微信公众号

　　部编版三年级上册《*作指导我有一个想法》语文教案

　　部编版三年级上册《*作指导我有一个想法》语文教案

　　写作思路：

　　1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。

　　2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。

　　3．表达方式：叙述。

　　4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。

　　5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。

　　下水文：

　　我有一个想法

　　我有一个关于房子建设的想法。

　　①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。

　　②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了，物业也就关门了，我们只有等到第二天的时候才能去拿。

　　有的时候，妈妈给快递师傅说，将快递放在我们家的门口就好，可是师傅为难的说，按照规定这样子做是不被允许的，还是要放在物业。

　　③所以我想，要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子，师傅就可以直接把快递放进去，然后我们回到家就可以拿，这是一件多么方便的事情啊。

　　④我希望在房子建设的时候，能够在每家每户的门口，都设计一个快递箱。

　　①开篇开门见山，提出问题。

　　②指出以前房子建设的问题。

　　③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题，产生了奇特的想法。

　　④根据问题，提出改进的建议。

　　看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？请写一写吧！

　　三年级部编版语文教案 4

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，引入学*

　　1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么（树木很多，就像是绿色的海洋……）。

　　教师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。

　　2。学生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。

　　3、过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢？接下来请大家跟随老师一起去那里*距离地看看吧。

　　【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。

　　二、精读课文，感悟美景

　　（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。

　　1、引导学生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。

　　（1）学生交流对自然景物的感知（写了树木、溪水），教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。

　　（2）课件播放春天树木生长、溪水流动的动态画面，引导学生理解“淙淙”（水流动的声音），同时引导学生比较句子，看看这两句话中的划线词语哪一个用得好，为什么？

　　A。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　B。春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）引导学生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。

　　（4）再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情（板书：鹿欢畅）。

　　（5）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。

　　2、认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的原因简单地写在旁边。

　　（1）课件出示第3自然段，引导学生交流对景物的感知，根据学生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。

　　（2）引导学生说说在这些描写自然景物的句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。

　　生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。

　　师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢？

　　生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机（板书：枝叶密）。

　　师（课件出示枝叶茂盛的图片）：你理解得非常准确，能把这句话读好吗？

　　学生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。

　　生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。

　　师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。

　　生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。

　　师：这句话中的“浸”又是什么意思呢？

　　生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。

　　师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么？

　　生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。

　　师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。

　　课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。

　　生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。

　　课件出示画面，引导学生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多（板书：野花多）。

　　（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。

　　（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。

　　1、过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的学*，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美（读句子……）。

　　教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主学*小兴安岭秋、冬两个季节的描写。

　　2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。

　　（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。

　　（2）继续交流对冬天小兴安岭的'感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快点到来……），教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。

　　（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。

　　（三）拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳学法，然后再按照*得的方法自主探究学*，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。

　　三、感悟文情，课堂小结

　　1、想象体验：引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。

　　2、教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生聆听并结束学*）

　　板书设计：

　　春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅

　　3、美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园

　　秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库

　　冬：树积雪、动物躲、盼春来

　　三年级部编版语文教案 5

　　教学目标：

　　1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。

　　2、练*提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。

　　教学重难点：

　　1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。

　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：Hello，howareyoutoday？

　　生：（自由回答）

　　师：Iamfine，too、我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢？

　　师：今天我们要一起来学*一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。

　　课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的`介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。

　　二、自读自悟，读悟文章主要内容

　　师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事？

　　（回顾上次课学*的课文中的生词，生齐读）

　　师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事？指名答。师生一起归纳文章主要内容。

　　三、学*课文，感悟故事情节

　　第一、二自然段的学*

　　1、指名读

　　2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发？（扁鹊医术高明）。

　　师：作为医生，都有给病人记录病情的*惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。

　　第三自然段的学*

　　1、指名读，齐读，师矫读

　　2、完成第二张扁鹊专用诊笺。

　　第四自然段的学*

　　1、指名读，齐读，师矫读

　　2、完成第三张扁鹊专用诊笺。

　　讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人？

　　第五自然段的学*

　　1、指名读，齐读，师矫读

　　2、完成第四张扁鹊专用诊笺。

　　师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀？

　　第六自然段的学*

　　1、指名读，齐读，师矫读

　　2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　四、回顾课文，领悟文章主旨

　　1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救

　　师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现？

　　（病情越来越严重，治病的方法越来越困难）

　　2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理？在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

　　3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学*。讳疾忌医[解释]讳：忌讳。

　　疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺点和错误。防微杜渐[解释]防：提防，防止；微：事物的苗头；杜：杜绝，堵塞；渐：事物的起始、发展。

　　比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。

　　五、小组交流，拓展想象

　　如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展4）

——三年级部编版语文上册教案6篇

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解诗句的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、激情导入。

　　1、播放古曲《春江花月夜》

　　2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

　　3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

　　4、揭题：这节课我们就来学*、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

　　二、引导自学，学有所得。

　　1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学*特点选择适合自己的方法来进行学*。学生交流自己设计的学*方法。

　　2、教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

　　3、学生自学、教师参加入学*小组中，适时引导。

　　4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

　　教师提出认真听取他人汇报的要求：

　　(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。

　　三、欣赏古诗，体会意境。

　　1、过渡：刚才我们初步通过学*这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

　　2、学生各抒己见，教师对好的'方法要予以肯定。

　　3、教师提出诗歌审美三法：

　　第一法：读中感受诗歌韵律美。

　　第二法：想象中感受诗歌画面美。

　　第三法：用心体会诗歌意境美。

　　4、学生分组合作学*。

　　5、进行审美收获的汇报交流。

　　(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

　　(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学*成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

　　让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

　　引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

　　引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，体会情感。

　　空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

　　再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

　　(5)有感情的配乐朗读。

　　四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

　　五、师生互相交流学*的收获。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　西湖晴：水——潋滟

　　雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

　　【教学目标】

　　1、会认本课“宣、诱”等9个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。（重点）

　　2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　3、理解课文内容，学*蚁王以身作则，关爱弱小的品质。（重点、难点）

　　【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

　　【教学难点】在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，了解蚂蚁群体团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义，学*蚂蚁们的优秀品质。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谜语导题，激发兴趣。

　　质疑课题：

　　1、问题交流：你知道这是什么昆虫吗？

　　（1）学生自由交流。

　　（2）教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和珍贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。（课件出示昆虫图片）

　　2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤往返，储备粮食防饥荒。”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

　　3、教师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。（课件出示蚂蚁图片，引导学生仔细观察。）

　　4、同学们，你*时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有勤劳、团结的精神。）

　　5、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

　　6、谈话过渡：今天我们学*的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。请赶快打开课本，翻到第11课吧。

　　7、板书课题（一块奶酪），引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

　　引导学生说说自己看到“奶酪”的感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

　　【设计意图】：借助多媒体课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学*兴趣，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学*的童话故事。

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　宣布处罚诱人舔一下毅力很强违犯禁令稍息犹豫跺脚聚到

　　（重点指导生字“处、稍”为翘舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关动作的词语：宣布处罚舔一下稍息跺脚聚到

　　③用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、诱惑、循循善诱、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、禁止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚集、聚精会神

　　（2）学*多音字：稍：shāoshào处：chùchǔ

　　练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　①注意啦，全体都。稍息！立正！向后——转！齐步——走！

　　shāo本义为禾末，引申为略微：稍稍、稍微、稍许、稍纵即逝。

　　shào军事或体操的口令：稍息。

　　②今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

　　chǔ1>居住：穴居野处。2>存在，置身：设身处地、处心积虑、处世。3>跟别人一起生活，交往：融洽相处。4>决定，决断：处理。5>对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒：处罚、处决。6>止，隐退：处暑。

　　chù1>地方：处处、处所。3>点，部分：长（cháng）处、好处。3>机关，或机关、团体、单位里的部门：办事处、筹备处。

　　练学以致用：给下面的多音字选择正确的读音。

　　a、这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）

　　b、体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）

　　c、犯了错就该受到处（）罚。（chǔ）

　　d、这里到处（）是石头。（chù）

　　（3）在小组内交流识字方法。

　　①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。

　　②熟字比较法：外—处，范一犯。

　　③组词扩展：强大自强禁止团聚

　　（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

　　（5）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展5）

——三年级部编版语文上册教案 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　1、认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字；辨析多音字“了”。

　　2、默读课文，做到边读边思考。

　　3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。

　　教学重难点：

　　1、学*边读边思考，明白什么样的话是废话。

　　2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）激情导入，借题激疑

　　师：

　　1、今天我们要学*的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？

　　2、他们之间发生了什么有趣的故事？

　　3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　4、今天，就让我们一起来学*《收购废话》。（板书课题，齐读课题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文

　　师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示带生字的词语。

　　师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……

　　师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。

　　师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做

　　到声音洪亮，让全班同学都能听到。

　　生：……

　　师：你可以当小老师了，你来带大家把第二行读一遍。

　　师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：……（去掉拼音读）

　　（三）巩固识字，书写难字

　　1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。

　　师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？

　　生：…

　　师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。

　　生1：……

　　生2：……

　　2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，注意左窄右宽。

　　师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练*本上写一写，注意左窄右宽。（生练）

　　3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。

　　4、出示句子，了解“了”的两种读音。

　　“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？

　　“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？（出示“明了”）你还能给“了liǎo”组几个词吗？

　　师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。

　　生：……

　　师：你来读读读第二句。

　　生：……

　　师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个…、、

　　生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？

　　生：……、

　　师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你！师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？

　　生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。

　　师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然

　　段。请其他同学做好笔记。

　　生：……

　　师：解释非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？

　　生：……

　　师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。

　　师：再看到关门闭户，你来解释。生：……

　　师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。

　　（四）听范读，划分段落大意

　　师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，

　　边听边思考：

　　本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）

　　师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……

　　师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）

　　一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　三、教学重点

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　四、教学难点

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2、体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们每天在学校中学*生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

　　自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学*生活。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4、检查生字学*的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（huāng）野 口笛（dí） 罚（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

　　教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预*这些生字的。

　　预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附*有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练*。课件出示：选一选。

　　假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）发 假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。

　　①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

　　②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

　　落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

　　预设：花们的地下学校是什么样子的？

　　花们的妈妈是谁？

　　花们的老师是谁？……

　　3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4、交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

　　在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当XXXXXX在天上轰响，XXXXXXXXXX落下的时候，XXXXXXXXXX从无人知道的地方突然跑出来。他们在XXXXXX的学校里上学。雨一来，他们便XXXXXX。他们的家在XXXXXX。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

　　2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5、指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

　　野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？

　　听到了什么声音？

　　①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

　　②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

　　③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？

　　听到了什么？有怎样的体会呢？

　　④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可

　　以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

　　（3）小结：刚才我们学*第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书

　　方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

　　生的画面。

　　2、学生运用学*第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学*第2、6自然段的内容。请同学们放声读

　　这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

　　点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学*成果。

　　①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想

　　象花随风摆动、特别开心的情景。

　　③指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的学*成果。

　　①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，

　　花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　②指名汇报。

　　预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍

　　着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

　　③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这

　　几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　④指导朗读。

　　下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读

　　的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3、配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学

　　生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放

　　假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，

　　一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5、指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什

　　么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

　　例如：雨一来，他们便放假了。

　　清风一吹，他们XXXXX。

　　蝴蝶一来，他们XXXXX。

　　3、读一读自己所写的内容。

　　4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

　　【教学目标】

　　1、会认本课“宣、诱”等9个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。（重点）

　　2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　3、理解课文内容，学*蚁王以身作则，关爱弱小的品质。（重点、难点）

　　【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

　　【教学难点】在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，了解蚂蚁群体团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义，学*蚂蚁们的优秀品质。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谜语导题，激发兴趣。

　　质疑课题：

　　1、问题交流：你知道这是什么昆虫吗？

　　（1）学生自由交流。

　　（2）教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和珍贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。（课件出示昆虫图片）

　　2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤往返，储备粮食防饥荒。”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

　　3、教师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。（课件出示蚂蚁图片，引导学生仔细观察。）

　　4、同学们，你*时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有勤劳、团结的精神。）

　　5、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

　　6、谈话过渡：今天我们学*的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。请赶快打开课本，翻到第11课吧。

　　7、板书课题（一块奶酪），引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

　　引导学生说说自己看到“奶酪”的感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

　　【设计意图】：借助多媒体课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学*兴趣，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学*的童话故事。

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　宣布处罚诱人舔一下毅力很强违犯禁令稍息犹豫跺脚聚到

　　（重点指导生字“处、稍”为翘舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关动作的词语：宣布处罚舔一下稍息跺脚聚到

　　③用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、诱惑、循循善诱、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、禁止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚集、聚精会神

　　（2）学*多音字：稍：shāoshào处：chùchǔ

　　练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　①注意啦，全体都。稍息！立正！向后——转！齐步——走！

　　shāo本义为禾末，引申为略微：稍稍、稍微、稍许、稍纵即逝。

　　shào军事或体操的口令：稍息。

　　②今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展6）

——部编版三年级上册语文教学计划菁选

部编版三年级上册语文教学计划

　　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！来为今后的学*制定一份计划。我们该怎么拟定计划呢？以下是小编收集整理的部编版三年级上册语文教学计划，希望能够帮助到大家。

　　一、单元内容总述

　　1.本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

　　2.本单元重点：

　　本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练*根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练*续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学*课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

内容

教学要点

课时

教学建议

12.总也倒不了的老屋

本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的'故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学*预测的一些方法。

2

1. 一边读，一边预测故事情节。

2.引导学生反复朗读，总结预测的方法。

13.*胡萝卜先生的长胡子

本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的。重点是学会预测故事，能用连贯的语言叙述。

1

1.通过分析关键词、重点句，感受体会胡萝卜先生的无私帮助。

2.引导学生续编或创编故事。

14.*不会叫的狗

本课三首古诗词描写了一只不会叫的狗向别人学*叫的故事，重点是边读边预测故事，学会预测故事结局。

1

1.分析重点字词来理解课文大意。

2.引导学生预测故事结局，与老师读的结局比较。

口语交际

本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。

1

1.出示图片资料猜测名字的由来。

2.小组合作，交流评价。

*作

本次*作主题是看图《续写故事》，引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。重点培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

1

运用观察插图，小组讨论法引导学生讨论：接下来会发生什么？然后练*写一写。

语文园地

本次园地主要内容是复*音序查字法，学*和积累多音字和关于数字的成语，学*提示语的三种用法，理解积累关于团结的谚语。重点是掌握提示语的用法，积累字词和谚语。

2

1.指导学生用发现法和探究法来学*提示语、古诗。

2.用直观演示法来复*查字典的知识。

　　一、单元内容总述

　　1.本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕"童话"这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。

　　2.本单元重点：

　　（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的`蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

　　（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。

　　每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

内容

教学要点

课时

教学建议

8、去年的树

本课描写了小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。

2

1. 感情朗读，体会小鸟和大树内心的情感。

2.引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。

9、那一定会很好

本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。

1

1.通过分析关键词、重点句，感受体会大树的情怀。

2.通过比较阅读，感受童话中表现的主题不同。

10 、在牛肚子里旅行

本课介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出红头，重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

2

1.分析重点词句来理解课文。

2.分角色朗读，体会人物的心情，读出人物的语气。

11、一块奶酪

本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。

1

默读课文，讲一讲、演一演这个故事。

*作

本次*作主题是《我来编童话》，引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。

1

总结童话的特点，提出*作要求，再练*写一写。

语文园地

本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。

2

1.指导学生用合作和探究法来学*交流童话，学*形声字，学*病句的修改。

2.诵读法积累格言。

快乐读书吧

本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙。

1

1.充分发挥提示语的作用。

2.联系生活实际进行阅读。

　　一、单元内容总述

　　1、本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕"爱"这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。

　　2、本单元重点：

　　本单元的重点是：学*带着问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练*。《掌声》中的"默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的`变化？"《灰雀》安排了练*"默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。"《手术台就是阵地》的重点要求是"默读课文，说说你对手术台就是阵地的理解。"

　　24、司马光

　　本课描写了司马光砸缸救人的故事，重点是参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

　　1、结合注释，联系上下文，理解句子的意思。

　　2、借助图片理解课文，背诵课文。

　　25掌声

　　本课两次掌声带给英子的心理变化，重点是通过语言和动作的描写，来体会英子的心理变化。

　　1、带着问题理解课文意思。

　　2、比较阅读两次掌声带给英子的变化。

　　26灰雀

　　本文讲述了列宁、男孩和灰雀之间的故事，重点是分角色朗读人物对话，体会列宁和男孩是如何爱鸟护鸟的。

　　1、多元认字，指导写字。

　　2、分角色朗读人物对话，体会人物爱鸟护鸟的心理。

　　27、手术台就是阵地

　　本课写了白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹。重点是结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

　　1、默读课文，联系事情背景理解课文。

　　2、查阅资料了解人物事迹。

　　二、口语交际

　　本次口语交际主题是《请教》，在我们有不会的问题是怎么请教别人。重点是注意使用请教的礼貌用语，不清楚的地方及时追问。

　　小组合作，交流评价。

　　*作

　　本次*作主题是看图《那次玩得真高兴》，引导学生把自己玩时快乐的心情写下来。重点是把自己快乐的心情写下来。

　　小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？心情怎样？然后练*写一写。

　　语文园地

　　本次园地主要内容是交流默读的方法，积累带有目字旁的字，辨析近义词，学会分类，积累名言。重点是掌握默读的方法，积累字词和名言。

　　1、指导学生用合作探究法来学*默读、辨析近义词，学会分类。

　　2、诵读名言，背诵名言。

　　一、单元内容总述

　　1、本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕"自然风光"这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

　　2、本单元重点：

　　（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中"那里风景优美，物产丰富"是全文的关键句，"西沙群岛也是鸟的天下"是一个段的关键句。《海滨小城》中"小城的公园更美""小城的街道更美"都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，"小兴安岭一年四季风景诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库"就是全文的`关键句。教学时注意引导学生在学*课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。

　　（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。

　　17、古诗三首

　　本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解三首诗词的大意，理解诗词中蕴含的作者情感。

　　1、分析重点字词来理解古诗大意。

　　2、借助图片引导学生进入古诗意境，悟诗情、明诗理。

　　18、富饶的西沙群岛

　　本课作者记叙了西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。重点是通过理解关键句，了解西沙群岛的美丽富饶。

　　1、通过分析关键词、重点句，感受体会西沙群岛的美丽富饶。

　　2、借助图片，理解课文。

　　19、海滨小城

　　本课写了海滨小城的美丽、整洁，重点是了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

　　1、借助关键词句理解课文。

　　2、抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　20、美丽的小兴安岭

　　本课写了小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，重点是学*作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

　　1、分析重点词句来理解课文大意。

　　2、借助图片理解课文。

　　*作

　　本次*作主题是《这儿真美》，引导学生把身边的美景介绍给别人，重点是围绕一个意思，用上最*学过的词语，按一定的顺序描写下来。

　　1、仔细观察，抓住景物的特点。

　　2、围绕一个意思去写。

　　语文园地

　　本次园地主要内容是交流学*围绕一个意思的写作方法，学*带有相同偏旁的字，积累ABB式词语和古诗《早发白帝城》，重点是掌握围绕一个意思的`写法，积累字词和古诗。

　　1、指导学生用合作探究法来学*中心句、字词。

　　2、利用插图学*和理解古诗。

　　一、学情分析

　　大部分学生接受知识能力相对较强，基础较扎实，具有良好的学**惯，学*成绩比较理想。但有一部分学生学*目的性不明确，学*上缺乏主动性，接受能力不强。本学期要以进一步激发学生的学*兴趣为前提，以非智力因素培养，特别是良好的学*和思维*惯的培养为重点，着力提高学生的学*成绩和学*能力，轻松愉快地提高综合素质。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

　　二、教材分析

　　统编版教材于20xx年秋季正式使用，本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。但第五单元没有安排语文园地，这是与以往教材最大的不同。第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。分别是“我的暑假生活”“名字里的故事”“身边的小事”“请教”。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)，要求会写的字；词语表。教材共八个专题，它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。每个专题人文内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　三、教学目的

　　识字和写字①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会250个生字，会认250个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2.阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的.指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3.*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　4.口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　四、教学措施

　　1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为*惯。

　　2.重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形*字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

　　3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学*生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4.听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练*说话的机会。

　　5.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。

　　6.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　7.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

　　8.教学时要充分发挥“学*伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　9.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复*巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练*。教学时，要鼓励学生独立完成练*，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

　　10.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的*惯和提出问题、解决问题的能力。

　　一、学情分析

　　从学*情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学*积极性高，学*目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学*不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学**惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学**惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。

　　二、教材析：

　　27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

　　第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学*生活，积极向上。

　　第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

　　第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。

　　第四单元：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

　　第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

　　第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

　　第七单元：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

　　第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。

　　三、教学：

　　1、识认字250个，写字250个。

　　2、掌握字的间架结构和书写规则。

　　3、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力。开始练*用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、开始学*略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练*复述课文。

　　10、初步培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11、开始练**作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的'感受和想法。

　　13、结合语文学*，学*观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为*惯。

　　2.重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形*字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

　　3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学*生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4.听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练*说话的机会。

　　(一)精读课文的教学

　　1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字*惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练*提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

　　2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

　　3、语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学*，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学*表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

　　4、要加强朗读、默读训练。

　　朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

　　(二)略读课文的教学

　　略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学*，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

　　(三)口语交际的教学

　　明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

　　（四）*作教学

　　重视培养*作兴趣，使学生乐于表达，加强*作与阅读，口语焦急、综合性学*的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

　　(五)实践活动

　　语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学*的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活。

　　一、课程标准对本册教材的要求：

　　1、识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会240个生字，会认85个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3、*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4、口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5、综合性学*

　　①能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学*语文，学会合作。

　　④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　二、学情分析：

　　经过两年的学*，我对班级学生有了深入的了解。我班绝大多数孩子能较主动地去学*，掌握了一定的识字方法，养成了比较好的学**惯，但也有一部分学生学*态度不够端正，学*意识、学**惯比较差。新学期需要进一步加大管理教育力度，开展各种学*互助、小组评比活动，希望能达到教化改善的目的，提高其学*成绩，并敦促其养成良好的学**惯以及生活*惯。

　　三、教学目标：

　　1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的*惯。

　　3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。课外阅读量不少于7万字。

　　4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　四、教材分析：

　　（一）本册教材根据课程标准的精神，体现以下思想：

　　（1）全面准确地体现语文课程标准的教学目标，致力于构建开放的富有活力的教材体系，注重开发学生的创造潜能和培养学生的创新精神。

　　（2）遵循语文学*的特点和规律，引导学生在大量实际的听说读写的语文实践中学*语文、运用语文，倡导自主、合作、探究的学*方式，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实际能力。

　　（3）体现新的理念，课文不仅成为教师的教本，而且成为学生的学本，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学*，促进学生的全面发展，为他们的终身学*、生活和工作方面奠定了基础。

　　（二）教材内容分析：

　　1、人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容：感受儿童生活的丰富多彩；名人故事；金色的秋天；身边的事物；感受传统文化的光辉灿烂；感受祖国的美丽和富饶；各种各样的问题；怎样爱别人。

　　每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和*惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的*台。

　　2、本册共有32篇课文。安排了8篇略读课文：《槐乡的孩子》、《我不能失信》、《听听，秋的声音》、《找骆驼》、《一幅名扬中外的画》、《香港，璀璨的明珠》、《狮子和鹿》、《好汉查理》。

　　3、“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。

　　4、八组课文之后，安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是三个表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练*中标明。还有一个词语表。

　　除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

　　五、专题讲座、学科竞赛

　　1、多彩的课余生活。

　　2、写出人物的特点。

　　3、有序观察，写出特点。

　　4、学写观察日记。

　　5、脉络清晰，详略得当。

　　6、发挥想象，有序表达。

　　7、编写动物童话。

　　六、优生潜能生辅导安排

　　优生辅导：星期三。

　　潜能生辅导：星期四。

　　七、提高质量的具体措施

　　1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读*惯。

　　2、指导学生正确使用工具书、资料库的意识和*惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3、在教学方法上倡导自主、合作、探索的学*方式。

　　4、紧密联系学生的阅读或生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

　　6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

　　7、对学生的*作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

　　部编版小学三年级语文上册教学计划2一、学生情况分析

　　本期本班共有学生24人，其中男生11人，女生13人。学生在二年级学*基础上，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的.探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。另外，三年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会*作。这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。

　　二、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学*。

　　全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

　　三、教学目标

　　1、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学*革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

　　3、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力。开始练*用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、开始学*略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练*复述课文。

　　10、初步培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11、开始练**作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13、结合语文学*，学*观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　四、教学措施

　　（一）精读课文的教学

　　1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字*惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练*提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展7）

——部编版三年级上册语文教学工作计划(精选五篇)

　　一、教学指导思想

　　遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学*方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学*、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　二、教学目的和要求：

　　1、识认字250个，写字250个。

　　2、掌握字的间架结构和书写规则。

　　3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的*惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会

　　4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。

　　三、教材分简析：

　　新人教版编部本于20xx年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。

　　各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

　　本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

　　四、单元及课文内容分析

　　第一单元

　　1.本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学*生活，积极向上。

　　2.本单元重点：

　　（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇x、阿昌族、德昂x”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

　　（2）学*书面表达，体会*作的乐趣。本单元安排了*作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了*作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学**作的格式。

　　第二单元

　　1.本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

　　2.本单元重点：

　　（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

　　（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学*过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的*作中尝试运用想象的.手法。

　　一、指导思想

　　以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学*观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学*的主人。

　　二、教材分析

　　本册有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

　　教材的'特点：

　　（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。

　　（二）结合专题安排“综合性学*”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。

　　（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两类课文。

　　（四）改进课文和课后练*的编排，促进学生学*方式的转变。

　　（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

　　学*目标：

　　１、在于文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学*革命领袖、科学家的优秀品质；受到挂乃他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力。

　　2、要求会任200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写300个字。

　　3、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力。开始练*用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

　　4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中部理解的地方提出问题。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键此举在表情达意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思想感情。

　　8、开始学*略读，促织课文大意。

　　9、积累课文中的优美词句、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。联系复述课文。

　　10、初步培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11、开始练**作。不拘形式的写出见闻和感受。

　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13、结合与文学系，学*观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学情分析

　　本班共有学生人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生学*积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学**惯。

　　三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学**惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。

　　四、教学策略

　　积极参与策略：通过各种方法，在教学的各个环节注意激发学生的学*兴趣，让学生主动参与教学，调动学生的学*积极性，培养学生的创造性思维和个性品质，做学*的主人。

　　五、教学进度

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展8）

——部编三年级上册语文教学总结汇总五篇

　　本学期，我担任三年级语文教学工作。这一学期来，虽然工作很忙碌，但学到了很多东西。为了积累更多的教学经验，我将本学期来的教学工作做以下总结：

　　一、培养学生学**惯，激发学生学*兴趣，提高学生的语文素养。

　　良好的学**惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学**惯，学生也不可能安下心来学*。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好*惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、卫生*惯差等实际情况，我采取多鼓励，常激励表扬的教学手段，以此促进学生自觉的学*，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学**惯。针对本班学生书写*惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展示，为其他同学树立良好的学*榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写比刚开学时进步了不少。孩子们渐渐养成了良好的自主学*的良好*惯。

　　让学生对学*充满兴趣，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，提高课堂的活跃性，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。

　　我班的学生语文基础很差，学生成绩差异很大。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学*兴趣，提高他们的学*成绩。

　　三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。

　　为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我认真备好每一节课，做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学*兴趣，让课堂充满活力，以次提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学*，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学*提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学*语文的兴趣也比较浓。

　　总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班31名孩子，在思维方式上，在学*能力上，在学*成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且孩子也更懂事更可爱了……今后我将继续加倍地努力工作，不断严格要求自己，时刻注意学*他人的长处，弥补自己的不足，做好自己的教学工作，我相信我可以做的很好的。

　　三年级下学期看起来很长，可是教起课来也不觉得长了，感觉还没有怎样复*期末考试就已经来了。忙忙碌碌中还没静下心来好好总结和反思，寒假都快要结束了，总觉得应当梳理一下之前的工作，为即将到来的新的学期做好准备。

　　一、教学工作总结。

　　三年级能够说是一个转折点，是学生从低年级阶段转入中年级阶段的转折点。语文学*在这个转折点上也有了新的变化，学生需要去适应，教师同样也需要去适应。应对新的挑战，我也有了新的教学转变。

　　1、进取听课，取其精华。

　　本学期，我继续听其他教师的课，学*他们好的教学方法，吸取精华运用到自己的教学过程中。

　　2、钻研教材，引领学生从低年级阶段向高年级阶段转变。

　　进入三年级，学生需要学*掌握的知识点多了，并且学*的资料也发生了一些变化。比如原先的看图写话变成了*作，并且每单元都要讲*作的资料写到作文本上；课文资料的理解深了，要学会联系上下文理解一些词语的意思；考试中句子练*的资料多了；每课中要求学生会认、会写的生字量大了……对于新知识点的学*，学生需要一个转变的过程。对于新增加的资料在讲的时候需要慢慢地渗透，在预*课文的时候适当地增加借助工具书或者根据上下文理解词语这样的作业，这样学生在课堂上也会根据教师的提示能大体理解词语、理解句子所要表达的意思了。对于新字新词的学*，不再像一二年级那样一个一个讲解、一遍一遍地领读了，而是重点强调容易读错的、容易写错的，还增加了听写的次数，所以学生在字词这方面掌握上比以前有了提高。

　　3、组织相应的活动，提高学*语文的兴趣。

　　根据课程资料的学*，本学期也组织了一些团体活动来提高学生的学*兴趣以及小组合作本事。比如说诗歌吟唱比赛。每个小组选择自己喜欢的一首诗歌，每一天中午到校后跟着大屏幕练*，在唱诗的过程中学生不但对诗歌的资料能熟记，还能掌握唱的旋律，避免了单调的诗歌朗诵。在唱诗比赛的准备过程中，小组同学能够很好地合作，注意了整齐划一，有了团体荣誉感。除此之外，我还根据课本中的口语交际资料在班内组织了《生活中的传统文化》的交流活动，孩子们小组合作，搜集相关资料，进取准备，丰富了大家的知识。

　　4、练*题集中讲解。

　　进入三年级，学生的作业也多了，除了原先的同步练*、小学生写字以外，又新增了每一课的预*单、配套练*、毛笔字、作文等。教师在批改的时候也增加了难度，所以对于两个练*册没有说每一课都统一收起来进行批改，而是检查学生的做题情景以后团体讲解，简单的题目统一答案，出错较多的题目重点分析讲解，争取做到学生能够及时纠错。

　　二、教学反思及改善措施。

　　一学期下来，在收获的过程中，我也发现了自己有许多不足的地方。

　　1、教学准备不够充分。

　　有些时候，会有一些好的想法，可是由于事情的繁多，计划不够周全，拖拖拉拉没有很好的去准备，导致上课效果不佳，学生学*兴趣不够浓厚。

　　对于这一点，在以后的教学中必须要改正。无论工作怎样繁忙，无论事情怎样复杂，必须要把握好重点所在——教学。工作多的时候，先要计划，把重点要做的事情排在首位，依次完成，还要做到当天的事情当天要完成，哪怕是加班也要去做，保证第二天的教学工作正常进行，提高教学效率。

　　2、教学过程中缺乏恒心。

　　我经常督促学生做事情必须要坚持到底，此刻想想，有些事情似乎我也没有坚持下去。比如本来打算多组织一些激发学生兴趣的活动，促进学生的学*，但由于懒散也没有用心设计，一学期下来只组织了以小组为单位的两个团体活动。二年级的时候我每个单元都整理知识框架，也让学生自己去整理，定期检查监督，到了三年级这一学*方法就没有坚持下去，主要是我对学生的要求不够坚定，没有及时督促。还有就是一二年级的时候教学任务没有那么繁重，教学反思我经常写，学生的一举一动我也仔细去观察，这一学期，我发现自己的反思也少了，有时候心里有想法，却没有及时记录下来，时间久了就不愿再去写了。

　　缺乏恒心不是一个好现象，此刻我意识到了，那么在即将到来的新的学期我必须要改正自己的这个不足，做到以身示范，有恒心，让学生也能坚持，好的学*方法哪怕多花一点点时间也要坚持下去，直到成为一种*惯，不再让人督促。教学反思，学生的一举一动，我还是要继续下去，不能做到一天一反思的话也得一周一反思，及时找出自己的不足，及时改善。

　　3、对教学缺少规划。

　　虽然*时的工作自己做得还算认真，可是总感觉效果没有自己预想要好，之后我发现是自己的规划不够好，虽然花费了时间，但没有起到相应的效果。

　　所以，无论做任何事情都要进行规划，做好计划，每一天该做什么，每周要完成什么任务都要做到心中有数，还要留出应急的时间来，以免有新任务的时候手忙脚乱。

　　是一项不完美的艺术，当结束之后才能意识到自己的不足，这就要求教师的我们要及时反思，及时调整，这样我们才能有不断的提高，我们的教学才能向好的方向发展，进而也提高我们的教学水*。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以后的教学中我要继续虚心求教，认真探索，还要持之以恒，和孩子们一起欢乐学*，欢乐成长。

　　时间在点滴中过去，一个学期又要临*末尾。我们三年级语文教研组共有8位教师，老中青结合，搭配合理，互帮互助，共同提高，大家融洽的相处，俨然一个小家庭。我们坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，圆满地完成各项任务。回顾这学期所走过的路，紧张忙碌中又带着和谐欢笑，现将一学期的工作总结如下：

　　一、加强教研组队伍建设

　　开学初，我们教研组参加了区教研室组织的三年级语文学科培训，回校后，梳通了整个三年级上册的教材，对处于这个学段的教学资料及教学方法有初步的了解。每个人都反复研读教材，互相交流彼此的感受、收获与疑惑，并分工对各个单元的重难点进行梳理、归纳，既减轻了工作的量，又更好地融合了大家的理解。

　　我们教研组全组成员认真落实师德行为规范，组内成员有良好的师德，各位教师都有进取的工作态度，能尽心尽力完成好学校布置的各项任务，教研组内已经构成了团结向上的工作氛围。开学初，薛xx主任与王xx教师，秦xx教师和曹xx、王xx教师进行了师徒结对，师傅每一天上好示范课，徒弟认真听课，做到先听再教，不断规范教学行为。师傅也定期听徒弟的课，肯定优点，提出一些不足，使她们不断提高课堂教学效率。

　　二、把日常工作落实到位

　　我们教研组能认真执行上级教育主管部门和学校的规定，根据学校计划，在每学期的伊始，结合学科特点和学生的实际情景，制定本组教学研究活动计划，做到每次的教研组活动学*有专题(每次教研组活动都围绕一个专题学*讨论)、主讲有专人(为了较好发挥每位教师在教研活动中的作用，我们提出“主题先行，轮流主讲”，结合理论学*，充分利用本组资源，分别请经验丰富的教师结合教学实践主讲)、讨论有深度(结合学*体会和教学实际进行讨论，畅所欲言，更好地发挥了教师参与意识，教研活动有热点，在互动中有启发)。我们坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

　　注重开展观摩教学、听课、评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末各位教师都能完成比较有质量的教学情景的总结和反思。本学期，曹xx教师执教了语文第一课时研究课《三袋麦子》，秦xx教师执教了读者剧场《三袋麦子》，经过前期的教学设计，反复磨课，不断提出意见，教师也在反复磨课中不断提升。在全校执教时，得到了专家与教师们的一致好评。王xx和王祁秀两位教师也执教了新教师展示课，得到了领导的肯定。

　　加强各位教师之间的交流学*、互通信息，取长补短，不断提高大家的业务水*和教学本事。定期评估组内教师的教学情景和学生的学*情景。每单元的教学结束后，我们都按时进行单元练*，并作分析研究，为下阶段的教学能够更加有序、有效地进行打好基础。对学校安排的外出培训、听课活动，我们组的教师都进取，有的教师还进取争取学*机会。

　　三、开展课题研究

　　教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学*、交流，取长补短，以不断提高课堂教学本事和教研水*，参与课题研究，深化课堂教学改革，参与课改实验。这学期，我们教研组紧紧围绕学校申报的课题《基于“诗书怡情”的新经典阅读的课程开发研究》实施研究工作。我们根据教研组确定的主课题选定子课题“诵读小古文”作为我们组的研究课题，并成功举办了三年级经典诵读“读古诵今”展演活动。这次活动，不仅仅激发了学生们对经典文化学*的热情，也让他们感受到了经典的魅力，也极大地丰富了同学们的课余文化生活，陶冶了大家的情操。由于节目质量高，同学们表现出色，受到了领导的一致好评。在研究过程中教师向科研要质量，进取撰写论文，薛xx教师都进取了区论文评比。

　　四、培养学生的阅读*惯。

　　为了激发同学的阅读兴趣，我们每个班都从图书馆借来几十本课外书，不断充实图书角的书籍。我们还发动同学们进行读书漂流和好书大家分享的活动，每一天中午有半小时为同学们的阅读时间，并不定期地举行读书交流活动。一个学期下来，爱上阅读的同学越来越多，效果很不错。

　　五、加强培优补差工作。

　　在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我们“抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互帮互助"小组，以班上的优生为中心，利用结对子形式，以优生来带动差生，抓好后进生的转化工作。课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予他们更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学*上有所提高。

　　六、存在的一些问题：

　　1、个别学生不良的学**惯还有待进一步引导改正。应和家长加强沟通，力争得到家长的大力配合。

　　2、学生写作方面水*差异太大，导致全班学生的写作水*发展不够均衡。在今后的教学中，应当加强指导，进行有序地专门训练，不断提高他们的写作水*。

　　3、对学生的课外阅读指导还不够，应上好各类课外阅读指导课。

　　总之，在本学期里，我们教研组取得了必须的成绩，但我们也看到了困难和不足，在今后的教育教学工作中，我们将一如既往地严格要求自己，努力工作，开拓进取。

　　日子过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作。本学期我担任三年级的语文教学及班主任工作，回顾这一学年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。

　　一、思想方面：

　　我能够积极参加政治学*，关心国家大事，拥护***的领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。热爱自己的事业。积极的投身到工作之中去。你的教学资料库!

　　二、教学方面

　　1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　⑴课前备好课。

　　①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　⑵课堂上组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

　　2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

部编版三年级上册《*作5》语文教案(五)份（扩展9）

——部编小学三年级上册语文教学计划范本五份

　　一、教材分析

　　1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2、本册要求认识200个字，会写300个字。

　　3、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

　　二、单元分析

　　1、每个单元包括导语、课例和语文园地。

　　2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

　　3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。

　　4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

　　三、教学总目标

　　1、识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　③诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　④养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3、*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　四、教学重难点

　　１、学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认的生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　2、初步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　3、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　五、教学改进措施和方法

　　1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读*惯。

　　2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和*惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学*方式。

　　4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

　　六、评价工作安排

　　本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。

　　教师评价主要以品德修养、学**惯、生活*惯、学*成绩等几方面进行优、良、中等级评价。

　　一、班级情况分析

　　三年级四班共有学生xx人。经过x个学期的学*，我发现大部分学生的语文学**惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在*时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。

　　二、教学内容分析

　　本册教材分x组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的*作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。

　　三年级上册安排了这样想象作文，在这里我想提醒一下，让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的孩子由于受他们的生活经验和知识水*的限制想象不一定合理，在这个时候我们在想象合理方面的要求不要太高，学生只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。

　　三、教学目标

　　本册作文一共安排x次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由*作。*作在编排上尽量为学生自主*作提供方便，不规定*作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的*作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

　　四、教学措施

　　1、制定激励措施，每次作文都评选出x个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学*。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

　　2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好*惯。

　　3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学*写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

　　4、充分利用晨读的时间，让学生听、说，教师要加强指导，同学互相评价、学*，让学生学会听、说的方法，并且多加练*。

　　一、指导思想：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《**中央***关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练*设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。把握小学语文工具和思想的辩证关系,发展智力,培养良好的学**惯，坚持语言文字的训练,扎扎实实地抓好双基，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力。

　　二、班级情况分析：

　　本班共有学生87名，其中男生47名，女生40名,从整体看，本班属于前面优等生人数少，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好*惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学**惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺,优点是不抄袭别人的作业,教学反馈易于把握。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学**惯，教给学*方法，使他们能和大家一起快乐学*，共同进步。单从本班学生学**惯来说，我认为本班学生缺少模范带头的学生，学*根本没有自己独特的方法，缺少创新意识和探索知识的能力，学*也只有老师讲了才听、才理解，老师不讲了，也不会主动的询问，自律性差，学*的积极性和主动性不高。学*方法单一，不够灵活。从而影响了教学工作的正常进行。

　　三、教材简析：

　　(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

　　以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。

　　1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学*内容，激发学生学*兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学*内容，明确了学*要求，读来使人感到亲切自然。

　　2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。

　　3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了方便课文的学*，在教材导语中指明了学*的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

　　(二)结合专题继续安排“综合性学*”，体现课程标准倡导的理念和目标

　　本册共安排了两次综合性学*，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学*涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学*的空间。综合性学*与阅读、口语交际、*作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

　　综合性学*既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学*是一项充满个性化和创造性的学*活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学*与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学*方式的形成。对于综合性学*的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，列图表，办小报，办展览。通过这些活动，让学生感觉到，学语文很有用，并体验成功的快乐。

　　(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

　　本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的《珍珠泉》；有反映爱护动物、保护环境的《燕子专列》；有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》；有反映母子相互关心和理解的《妈妈的账单》；有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如《想别人没想到的》。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。

　　不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。如本册教材介绍了各种神奇的泉的趣闻，关于杨桃、太阳、乞巧节的知识，关于**的来历和中国国际救援队的组成、训练和受到好评等内容。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，以课文为基点生成个性化的语文学*经历和学*内容，加深对课文的理解，同时也增强学*的趣味性。

　　(四)着力改进课文和课后练*的编排，促进学生学*方式的转变

　　1、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学*伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

　　2、改进课后练*的设计。课后练*，都是以学*伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学*成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。

　　3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学*运用语言。

　　本册教材采用了多种形式引导学生学*和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。

　　一是在课后练*中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。”

　　二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练*大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”“我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句、背诵课文。在此基础上，教师酌情检查和组织交流，有利于调动学生学*的积极性，也有利于从学生各自的实际情况出发，做到因人而异。

　　三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一般为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。

　　4、继续安排适量的“小练笔”。

　　本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练*中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的话写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

　　(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

　　为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“*作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学*内容更丰富、更有趣。

　　1、口语交际。

　　全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学*”和“*作”一起成为“综合性学*”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学*活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。

　　2、*作。

　　在语文园地中安排八次。*作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由*作；假如我会变。*作在编排上努力为学生自由*作提供方便，不规定*作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

　　3、我的发现。

　　是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。主要是让学生多接触一些语言现象，读一读，记一记，有的可以做一做。不要求归纳出语法点。

　　5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这4项内容分别交叉安排两次。

　　(1)“趣味语文”，采用学生喜闻乐见的一些方式，让学生在游戏中、活动中学语文。教材在语文园地四安排了看图说成语，在语文园地七安排了词的趣话“说言”。教学时应以学生的交流活动为主。可事先布置学生准备相关的内容，还可以创设一些生动有趣的学*形式，增强趣味性。

　　(2)“成语故事”，成语是中华传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息。教材共安排两个成语故事，《买椟还珠》是寓言故事，《画龙点睛》是传说故事，分别安排在语文园地三和语文园地八。它们既是结合本组课文的拓展阅读，同时又能让学生得到中华优秀文化的熏陶。教学时应以学生的自主阅读为主。老师可组织学生进行适当的交流。用自己的话讲讲这个故事，或者说说自己的感受及受到的启发。如果有什么不明白的地方，可提出来大家讨论。

　　(3)“宽带网”，主要是拓宽学生语文学*的时空，加强课内外的联系。如，语文园地一结合本组观察大自然景物这一专题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，要求随手记录、做成卡片；语文园地六要求关心科技新闻，把有用的资料做成剪报和卡片。这样的安排，将有限的课堂学*延伸到无限的生活空间，加强了课内外的沟通。宽带网一般有“资料补充”和“拓展活动”两个方面的内容。从教学的角度看，“资料补充”部分只需学生阅读就可以了，“拓展活动”部分则体现了一定的弹性，可以先布置资料收集，再交流收集所得。因“宽带网”的内容与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学*先行提出。“宽带网”教学主要是进行资料的交流。也可以在单元学*结束之后，根据教材中提示的活动内容，深入开展一些收集资料、课外阅读、交流展示的活动。

　　(4)“展示台”，是结合两次综合性学*而安排的。园地二展示了保护环境的标语牌、建议书、手抄报；园地五展示了给妈妈做的贺卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和写的小诗。展示台既为学生提供一个不断展示课内外语文学*成果的舞台，又是一种提倡、引导、激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用能力。要注意的是，教材中的内容只是例子，教师应结合当时当地的实际，展示相应的内容。要给学生提供表现自己、与同学交流学*成果的机会，让全体学生都能感受到在生活中学语文、用语文的快乐。(六)完善图像系统，注重图文并茂

　　在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学*效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学*的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。

　　四、目的要求：

　　1．在语文学*中，体现8个专题的思想。

　　2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　让学生积极进行情感体验。让学生在感悟中学*。把爱和关怀*均的分给每一个学生。

　　3、培养学生良好的学**惯。在*惯的培养上，特别是阅读*惯的培养更加重要。

　　４、加强与家长之间的联系，多和他们交流孩子的在校表现和正在家表现，双方一起把孩子的*惯以及成绩搞上去。

　　5、课堂能完成的作业决不放在课后。

　　（二）关注学困生，拔高优秀生：

　　1、找准学困生的学困点，因人制宜。给他们配定“小老师”，多多帮助他们。

　　2、给学困生多创设机会，让他们品尝成功，树立信心。

　　3、多与后进生谈心，多做情感交流。了解他们的内心世界。

　　４、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。

　　５、调整教师与学生的心态，根据实际情况能够及时调整。诲人不倦，时刻让自己有耐心。

　　6、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学**惯。

　　7、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来，随时补充新的内容，扩大学生的知识面。