活动目标:
1、引导学生走出课堂，搜集课本以外的语文现象，经过搜集、筛选、整理资料，课上展示。
2、使学生充分认识到语文与生活的密切联系，从而培养学生在生活中观察语文、学*语文、运用语文的好*惯，培养学生学*语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。
3、让学生通过交流沟通，说出对自己社会生活中语文运用的独特感受和真切体验，使学生体验到参与、合作的快乐。
活动重点：
引导学生注意生活中的语文，充分认识语文在现实生活中的运用。
活动难点：
在搜集调查过程中总结语文在生活中被误用的原因及解决办法。
课前准备：
学生分成小组，利用课下时间搜集整理生活中误用语文和运用的现象，利用学过的信息技术知识，整理制成幻灯片或视频。
学情分析：
初一的学生学*比较被动，依赖于课堂书本，学*语文*惯于背书本，而且缺乏观察、整理、分析与总结的*惯，此次综合性学*就是为了让学生走出课堂、离开校园、走向社会生活去学*语文，感受语文世界的广阔与丰富多彩，同时培养学生的观察与分析能力，激发学生学*语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
生活处处皆语文，语文无处不生活。无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，只要留心观察，随时注意语言现象，总会遇到与语文有关的问题。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，生活中也从不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。下面就让我们用发现的眼睛，走进《我的语文生活》，展现自己的风采！
二、学*语文的途径
（一）大家回答一个问题：我们的语文是从哪里学到的？（意图：引出学*语文的途径不仅仅局限在课堂上，走出校园，离开书本，我们学*语文的途径是多样的。）
学生回答后总结：
网络用语
从媒体学语文手机短信
流行歌词
人名
从名字中学语文地名
向群众学语文俗语
谚语
歇后语
从传统文化中学语文对联
从广告中学语文商业广告
公益广告
针对语文的学*途径，举例加以说明
同学举例，教师补充
教师总结：语文不仅仅局限于课堂与书本，生活处处有语文。
（二）怎样对待网络流行语？（意图：网络流行语是一把双刃剑，要正确对待）
随着网络文化的兴起，网络流行语成为人类语言发展长河中一道奇异的风景，同学们有多少人上网，猜几个网络流行语，你们怎么看待网络流行语
好：
1、方便，提高交流速度，节省输入时间和上网的花费
2、有新意，有新鲜感，时髦
3、娱乐性，增加交流时的乐趣，比如你妈喊你回家……
4、诙谐幽默
不好：
1、语言不规范，对语文学*不扎实的人或小孩子学*语文产生误导
2、有些网络流行语不够文明，粗俗
3、怪字、错字层出不穷
4、语病多
学生发表看法，正反双方简单辩论
教师总结：
这种语言的随意性太大，不稳定，只是年轻人时髦的“文字游戏”。在*时生活中或上网时偶尔用用可以，但在作文里尽量避免使用。
三、生活中的语文
（一）生活中误用语文
1、同学们展示自己搜集来的生活中误用语文的例子，可以是图片文字视频。
如：街头广告牌、荧屏、商店招牌、报刊杂志等出现的误用语文的现象，并分析总结出现以上现象的原因？怎么解决这个问题。（意图：让学生走出课堂与书本，离开校园，走向社会生活去寻找语文、学*语文，这是本课学*重点，通过数据调查报告进行说明、总结、分析是本次活动的难点）
教师总结：今天同学们充当了一回清理语言污染的清洁小卫士，希望大家今后也能消灭自己的错别字。
（二）生活中运用语文
1、展示优秀广告词
搜集或自制的优秀公益广告词并分析其妙处（意图：培养学生搜集和运用语文的能力，突出重点）
2、假如你是花店老板，请为你的花店拟一个店名并做简单说明
（意图：培养学生搜集和运用语文的能力，突出重点）
3、寻找最美对联
对联是我国的传统文化瑰宝，也是获得文化遗产，现在还普遍应用在我们的日常生活中，无论名胜古迹，还是市井街头我们都能看到对联，这些对联与周围的环境相映成趣，充分体现出汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。下面看看同学们寻找的最美对联
4、在俗语、谚语歇后语中学*语文
5、语文生活知识竞赛
（意图：增强学*兴趣，检验学*效果）
（1）以下对联适合用在什么场所：
明察秋毫，日月重光（眼镜店）
南来北往，宾至如归（旅店）
虽是毫末技巧，却是顶上功夫。（理发店）
摄将真面去，幻出化身来（照相馆）
（2）猜猜下面几句话分别是为何种商品做的广告词（大寺同学猜校际交流）
夏天的“凉”友，冬日的“火”伴（空调）
实不相瞒，我的名气是吹出来的（电扇）
（3）请说出两个俗语、谚语或歇后语
四、学生畅谈收获（意图：检验效果）
五、课堂总结：
如果说生活是一幅大画卷，那语文就是画中的风景线；如果说生活是一片海洋，那语文就是其中的浪花；如果说生活是一首歌，那语文就是其中的音符；如果说……语文在生活中无处不在，生活依赖语文，而语文也在影响着生活！从今天开始，就让我们带着求知的目光到生活中去领略语文世界的魅力，在生活中学*语文吧！
六、作业：
写这次语文活动的感受，600字左右（可以是活动过程的体会、收获或遗憾等）。
课后反思：
《我的语文生活》是教育部审定20xx义务教育教科书七年级语文下册第六单元的综合性学*活动。
这次活动主要是培养学生学会在生活中发现语文、在生活中学*语文、在生活中运用语文的能力，明确生活中处处有语文。
这样的课型以学生为主体，发挥了学生的主动性，培养了学生搜集整理信息的能力，学生搜集资料，筛选资料，小组合作完成，最后整理做成幻灯片，然后链接到教师上课的课件上，这些准备工作都由学生完成，锻炼了学生的能力，从学生课前搜集资料，准备制作ppt和视频到课堂学生上台展示真到达到了信息技术与学科整合。学生上台展示分享本组或自己的成果，既锻炼了语言的组织表达能力，也增加了学生的胆量和表现力，每组分工明确，培养了学生的小组合作意识，在链接学生制作的公益广告和书店花店的店名时，学生们集思广益，最后决定把每个人的都连接到一起，课上不必因为每一张都打开一个链接而浪费时间，此次活动真正的是全员参与，每个人发挥自己的特长，从学生们积极的准备过程和课上的表现可以看出，这次活动真的让学生们走出了课堂，丰富了学生的语文生活。我们师生的共同愿望是以后要多搞这样的活动，让我们的语文生活更加丰富多彩！
不足：由于是在录播教室上课，有很多自己不熟悉的地方，也有很多不成熟的地方，面对摄像头师生都有些紧张。
【教学目标】
1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。
2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片或实物进行交流。
【教学重点】
认真听别人讲话,同时把要讲的话说清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次活动的重点。
【教学难点】
讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,导入交流的话题。
1.教师导言:可能有心的学生会发现,*时同学们活动时老师经常拍摄照片,老师不但拍了照片,还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看,照片上的学生都在做些什么?他们是怎样做的?想象一下他们当时的心情。
看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、帮爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
2.导入主题:多么丰富的课余生活呀!这节课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得有趣,说得清楚。
我的暑假生活。(师板书:我的暑假生活)
设计意图:
通过他们感兴趣的话题进行讨论,培养他们发表见解倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。
二、自主交流,尝试交际练*。
1.启发学生回忆生活,激发学生积极参与的兴趣。
师:以上我们看到的是同学们的课余生活照片,非常生动,非常有趣。
请同学们回想一下自己的暑假生活?有哪些有趣或者特别的事情呢?在这个过程中,你有什么收获和感受呢?
2.鼓励学生自主练*,引导学生合作交流。
(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。
(2)引导学生思考并回答。
①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
(板书:感兴趣?图片?实物)
3.(1)今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动?
(2)你能把暑假生活的过程说清楚吗?
(3)你能把暑假生活的过程说得有趣些吗?
(4)谁愿意当小老师评一评以上学生的发言?
4.小组合作,练*口语交际。
(1)师提出小组合作交流的要求:先想好了再说,注意叙述的顺序;表达自然大方,把事情说清楚,说具体,尽量说有趣;声音要洪亮。
(2)先在组内互相说一说,再评一评。组内推选代表,参加全班的口语交际活动评比。教师参与到各小组的交流讨论中,并进行个别指导。
三、互动交流,全班分享小组的汇报结果。
1.汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水*;其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见时要有礼貌。
2.各小组推举代表轮流展示多彩的暑假生活,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,相互评价,发现优点和不足。
3.师生评议,学会方法。引导学生从“表达自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”等几个方面互相评价。(板书:自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)
4.评选、小结。
从说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。
教师小结:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。
设计意图:
先小组交流,然后选代表展示,本组的其他成员可以补充,其他小组的成员可以提问,每一组同学在交流中享受了无穷的快乐,在激烈的竞争中收获了暑假生活的有关知识,锻炼了口语交际能力,变得擅于交谈。并通过大量的口语交际实践活动,内化为口语交际能力。
四、课堂小结。
1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活,学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划,使自己的课余生活更加丰富多彩,带给自己更多的快乐。
2.课余作业:回家后跟父母交流自己的暑假生活。
【板书设计】
我的暑假生活
感兴趣、图片、实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣。
教学目标
1、能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2、能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
重点
能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
难点
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学策略
1、练*准备
通过先前的学*，学生已具备讲清楚自己感兴趣的见闻的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的难点在于选择具有新鲜感、能引起别人注意的内容进行重点讲述。恰当使用图片或实物，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的部分环节。
2、情境设立
学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴*学生的生活，但教师仍然需要引导学生走进熟悉、喜爱的场景，调动他们的多种感官，积极参与其中，用心进行交流。
3、多向互动
口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。
学前准备
1、暑假生活经历的图片或实物
2、多媒体课件?
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，再现画面。
1、同学们，暑假生活转眼间就要结束了，你的暑假生活过得快乐吗？（快乐）
2、相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）
3、这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书：我的暑假生活）
设计意图：
从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频，不但激发了学生的口语交际兴趣，更给学生带来了丰富的交际材料。
二、口语交际指导。
1、启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。
请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的？有哪些新鲜或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？下面让我们踏上回忆的列车。（和同桌相互交流讨论。）
2、交际指导。
（1）师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考：
①在选择事件时应侧重什么？（选择的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。）
②讲述事情时如何才能讲述好？（讲述时可以借助图片或者实物吸引听众，通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听众感兴趣。）
（3）方法总结：
①内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
3、小组合作，练*口语交际。
（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。
（2）先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。
设计意图：
围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历，打开了学生的思路，激发了兴趣，又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。
三、快乐分享。
刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。
生1：暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时，“海盗船”慢慢地摇来摇去，我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时，突然“嘭”的一声，我便被弹了一下，吓得我赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。
生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子，为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。
生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。
设计意图：
口语交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说出自己的经历和感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。
教学反思
成功之处：
本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚，表达完整，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我预想中的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。
不足之处：
应该严格遵守“教师的主导性和学生的`主体性”这一要求进行，教师在教学中只起一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
教学建议：
在今后的教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，做好角色分配，只需恰当地引导，而不是满堂灌。
教学要求：
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。
教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
课前准备：
生活照片。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入。
（出示老师课余生活的照片）漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物）
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
教学目标
1、交流自己的暑假生活，和同学分享自己经历的新鲜事。
2、在口语交际中锻炼表达能力，交流时做到态度自然、大方，表达流利、清晰。
3、恰当使用图片或实物，力争内容具体。
重点难点
重点：和同学分享自己在暑假里经历的新鲜事。
难点：选择别人感兴趣的内容，并恰当使用图片或实物。
教学准备
提前布置学生搜集暑假生活的有关图片或实物。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，引入交际话题。
1、出示暑假生活的照片。
教师：愉快的暑假生活已经结束了，有些同学记录下了自己暑假生活的点点滴滴，有些还拍成了照片，现在我们来欣赏一下吧！看一看，他们都做了些什么？（学生边欣赏边回答，教师及时板书暑假生活的内容，并引导学生进行分类——做实践作业、培养个人爱好、旅游、学做农活等）
2、多么丰富的暑假生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“我的暑假生活”展示会，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我的暑假生活）
二、自主交流，尝试交际训练。
1、回忆生活，激发兴趣。
教师：以上我们看到的是同学们的暑假生活记录照片，都十分生动有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎样度过的，有哪些有趣或者特别的事情，在这个过程中你有什么收获或感受。可以恰当地使用提前准备好的图片或实物来讲，先自己想一想要讲的内容。
2、指导练说，合作交流。
（1）师生讨论，指导方法。
（2）小组合作，说给小组同学听。
（3）互动交流，全班分享小组的汇报。
3、师生评议，学会方法。
通过引导学生互相评议，及时给说得好的学生给予评价（从“态度自然大方、表达完整清楚、内容具体有趣、使用图片或实物恰当”几个点进行评价）。
归纳方法要点：一是注意说的顺序，表达要完整。先说暑假是怎样度过的，再说最有趣的是什么事，然后说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，说得清楚明白，还要使用图片或实物，说得具体有趣。
4、评选、小结。
从所有说的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布结果。
三、总结收获。（课件展示）
介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是怎样度过的，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲暑假生活给自己带来的快乐。
——我的语文生活作文6篇
她从远古走来，知识荡涤着尘埃；她向未来奔去，悠久文化回荡天外。她便是——语文。
语文作为每个国家文化的基础，已经在中华上下五千年中为我们大中华打下了牢固的文化底蕴。语文就如一位母亲，她无处不在，从古至今、街头巷尾都有她关怀的身影。
古时候，人们喜欢饮酒作诗，当作*时无聊时分的游戏。随着时代的更迭，诗句却成了语文的代表。例如：在登山时，诗句如同摄像机，为人们拍出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。”的照片；在战争时，诗句如一面镜子，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”反射出当时旧社会给人们带来的痛苦以及戍边士卒的荒凉境遇；在告别时，诗句又如一位画家，绘出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”栩栩如生的伟大画卷……语文从古代带来的诗句生动地刻画了古时的风土人情。
时光匆匆，岁月荏苒。到了现代，语文又在各种歌词流行词汇中有所体现。像现在流行歌曲《生僻字》中，作词人把大家*时不用的字编成词唱出来，受到了广大民众的喜爱，充分体现了中华文化的博大精深、渊源流长。再如现在流行词汇的“锦鲤”，意思是幸运的人，因为*通常把锦鲤当作万事如意的代表物，所以我们把幸运儿叫作“锦鲤”，蕴藏了中华人民对美好的向往。
在饮食文化中也藏有语文。如：著名陕西小吃肉夹馍，明明是两个馍夹肉，怎么叫“肉夹馍”呢？这就要从语言方面说起了，因为关中那里方言把“馍”读成“没”，如果叫作“馍夹肉”，那听起来就像“没夹肉”似的，让人毫无食欲，所以自热而然改成了“肉夹馍”。
*的语文就如一条巨龙，不断翱翔在这片土地的上方，我们作为炎黄子孙应当永远传承这文化，让语文流淌在我们的血液中。
“这样下去你怎么会成大器啊！”父亲皱着眉头。坐在桌子另一端。手边是上一次考试的成绩报告单，那单子上门门科目挂红灯，末了还有一排鲜红的评语“学*态度极度被动，自主性差！”我低下头，一生不吱。“连自己都主宰不了，你说还有谁能帮你？”父亲起身离开，留下一个背影和一句话。
晚上，我躺在床上，望着天花板出神。夜，如此寂静。而我脑海中却并不宁静，“连自己都主宰不了！”这句话在不断在耳畔清晰的重复。我自嘲的撇了撇嘴，你真行！十几岁了连自己都主宰不了。我烦躁的甩了甩手臂，试图将这声音驱逐出我的脑海丝毫不起作用。仿佛有无数个声音在叫嚣“你难道连自己都主宰不了？”“不，我能！”我猛然起身冲着空空的房间大吼一句，“我能！”
心中突然窜起一簇火苗，带着光和热，向那些质疑的声音冲去。又将他们燃成灰烬。继续向四肢蔓延。燃至心头。我即将踏上战场，对手不是别人，正是我自己。
第二天，我破天荒的起了个早。洗漱完毕之后，捧起语文书。迎着清晨最初的仍低着几丝凉意的阳光，背诵着*几天所学的重点课文。
来到学校，我又开始了新一天的学*。现将黑板上新一天的课表抄下，再拿出课本细细预*起来，在书上勾勾画画，以备上课能够有目标的听课。
课堂上，我一改往日的得过且过，数着分秒下课的态度。尝试将精力集中。但因为之前的落后，疑问重重。枯燥无味的课令我昏昏欲睡，眼皮不住向下掉。刚激起的热情随着分秒流逝渐渐冷却。突然，耳边又响起了那挑衅的声音，如一盆冷水从头浇下，让我清醒。
日子一天一天过去，我的进步一天天明显。现在我可以自豪的宣布：“我的生活我主宰！”
语文是朴素中的堂皇；语文是堂皇中的华贵；语文是精神的温饱；语文是美丽的影子。语文与生活有着密不可分的关系，生活中、社会中常常能看到语文的影子，卑微至极的地方也从不会被语文遗忘。
逛街时，那充满语文艺术性的标题，常常能吸引我的眼球。那成语化的店名、菜名，更是精彩绝伦，妙不可言。比如说蒸的点心“蒸蒸日上”；服装店“我行我素”……等。这不能从中体现出语文的趣味性吗？这简洁、又不失艺术性的标题，为语文又增添了一分另类的色彩。此外，在游戏啊、书刊啊、电影中、都有语文的身影，这不就说明的语文的应用范围广吗？
诗词、故事、文章、都是语文的产品。那精彩的诗词，往往能引人入胜；精彩的故事能让人觉得奇妙无比；好的文章能使人流连其间，享受那精神的温饱，体会语文的神奇魅力。语文，不是单单的词语文字组合，而是一个个奇妙的小精灵，给你无以伦比的感受。又似一个个音符组成的乐曲，时而欢快，时而忧郁，时而迷离，带给你精神上的享受。
语文，不是单调的文字，是变化变化的季节，带来不同的享受；语文，不是框框中的囚徒，是跃动的节奏，使人舒坦；语文，不是枯燥无味的文章，是让人流连其间的美景……
生活离不开语文，因为语文是包装内涵的艺术。语文就像金子，不论的现实多么贫穷，只要你拥有语文，在语文的世界里便是富有的。我们该让生活充满语文，让语文导航着文明的船只驶向前方，迎接黎明的曙光。
又是春季，草长莺飞的日子，在山林中学到语文。偷偷约了伙伴，骑着单车，来到一片流翠泻玉的山林中。
我们的闯入打破了山林的寂静，无数的鸟鸣响彻耳畔，带来无法语言的愉悦。我的心贴*了自然！
曾经无数次闷坐在令人窒息的卧室里，望着窗外吐着黑烟的烟囱，用枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣，可我哪里知道，这里的天籁之音是决不能真切的哪怕是从名家的文章里体验到的。曾经无数次书写的流水，用感伤心怀抒写凋零的红花，哪知山林中柔软的泥土里，总有这样一个声音：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”曾经无数次为自由而歌，为幸福而颂，却从未如此细心地聆听自然；鸟雀归巢时，母亲喂雏鸟流露出的温馨；蚂蚁共同奋斗、搬运食物表现出的顽强与团结；树木草藤创造的盘根错节……一切的一切，又岂能是简简单单地从课本中领会得到呢？即使是生花的妙笔，也未必能诠释自然的奥妙。
如果没有那一次出游，那一次“胆大包天”的举动，我不会如此兴奋、如此快慰的用行云般的文笔写出让我自己激动的按捺不住的文字。我骄傲又忠实地说：“在莽莽山林中，在我与大自然贴切的相处中，我发现了许多，领悟了许多，用最纯净的心，我领悟了这句名言：‘语文的外延与生活相等。’”
谁敢否认：语文源于生活！
语文、数学在生活中是不可缺少的，尤其是语文，像写信、发E-mail、打字、写作文……等等，在我们的生活中处处都看得到，用得到。
有一次，我因为要去上英语课，可妈妈又去上班了，没办法，不知该怎么办，便打电话给妈妈“您好，您拨打的……”“唉，没人接，那该怎么办？怎么办，怎么办，时间都快到了。”我小声地嘀咕，心里在拉锯，算了，不管了，走了吧，时间来不及，老妈电话打不通，就不打了，到时候早点回来就行了，但转头又想，如果不告诉老妈她是会生气的！到头来，还要被K，那种滋味可不好受，该怎么办呢，有什么办法能两全其美？有什么办法能既不让老妈生气又能去上英语课呢？时间一分一秒地过去了，就在上课的前5分钟我突然想起可以留言给妈妈呀！唉！我这脑子可真笨，想完马上跑回房间顺手抄起一张纸写了起来：妈妈：我要去上英语，到4：00才回来。写完之后把这张纸放到桌上，便急急忙忙地拿上书包飞也似地跑去上课了。
语文在生活中的用处太大了，语文真好！我喜欢语文！
似火的骄阳伴随着繁杂的蝉叫声推开了夏天的帷幕，穿着背心的我正坐在沙发上，抱着那块比脸大的西瓜，全神贯注的投入在面前的电视节目中……
是什么电视节目让不爱看电视的我如此入迷呢？难道是……没错，我正在看的就是今年的热潮《汉字听写大会》。说起这档节目，还是外公推荐给我看的呢！记得那次外公专门打电话来，急匆匆地告诉我快打开电视，我满心疑惑的打开电视。电视上的一位阿姨正在字正腔圆的念着“bu tian”两个字。这是什么字啊？从来没有听过。比赛双方的姐姐好像已经开始写着两个字了。哦~~原来是这两个字啊！看来我的语文水*还在煤灰阶段，这两位姐姐才是真正的语文大“学霸”呢！接下来是第二个字。“liu,指一种会发光的美玉。”唉，今天啊，我总算是见识到语文的厉害了！这个字，我又不会写！学识浅薄的我只好拿起字典，拼命地翻找着。“liu,liu,liu~~找到啰！”原来这个字就是“珋”啊！唉！只怪我书到用时方恨少！接下来是第三个字。“yi,指女子温和美好。”嗯，这个字，我好像在哪里见过，yi,yi,我的头脑不停的风暴，在庞大的“搜索引擎”中寻找着这个似曾相识的字眼。嗯，我知道了！是这个“嫕”字！看来啊，这档节目不仅仅能让我学到语文，还能让我重温语文呢！接下来啊，我又学到了不少“语文”，有从古汉语词典中搬出来的，也有从现代汉语词典中翻出来的，我们的电视节目现在可真是越来越有创意了！“ju,rou”、“wu,yin”、“lai,yin”可真是让我好好地学到了语文呢！
现在每到《汉字听写大会》播出的时间，我都会准时守在电视机前，学*语文，感受语文……
——我的语文生活作文 (菁华5篇)
即使是再*常不过的生活，也总得有写文化的洗礼。
我对语文的了解很简单——口头语和书面语，但这也只是笼笼统统的了解。语文包括了读书、阅读、书法等。我的思想又向我敞开心扉，语文，不简单。
记得一年前，让我意料之内所发生的事情完美的发生了——配了个眼镜。那之后，我陷入了一个世俗不能再世俗的生活，一个不能没有眼镜的生活。我逐渐发现，我和小时对比起来，变化太大太大，心里也不知道是什么滋味，有多辛酸？
*视的人大多都知道，戴眼镜是个多么麻烦的事情，虽说它对我的其它方面妨碍不大。我一次次摘下它之后，都罢免不了要再次戴回去的结果。我极力想找回以前的生活，想摘下眼镜，眼前不是模糊，眼前是清晰明亮的。可是不见得它好。
我的一年前就是这样过来，我逐渐对任何事物都失去了兴趣，被这种世俗的事情困扰着，直到我放下这自暴自弃的精力对一节语文课开始有了新的对待。我认真地、仔细地听着课，虽然说不算好，但也不至于太差，这让我有了很好的起色。
我对卧室里的书柜终于不再是不屑一顾，努力使自己静下心来，偶尔，我会去翻翻书。久了之后，它就成了我的一个*惯，我发现里面有许多作家名人的篇章，我逐渐掌握了他们的用词用句，还有一些哲理性的美文，我都会别具一格地去欣赏。我发自内心觉得，能写出这么令人欣赏的作文，他的目的一定是为了记录他所经历的事与读者分享，有所见闻也不忘与读者们议论。这才是写作本真的意义吧。
这使我顺水推舟，发现了阅读的意义。
闲暇时光，去阅读他们的两三篇文章，就再好不过了。灵魂告诉我：我得到了充实。慢下来仔细揣摩，仔细摩挲，就像音乐盒的盘子上被磨出的整齐的凹槽一样。既然作家都那么想分享见闻给我们看，我们也不好去不理不睬吧。阅读它不仅仅给我们的灵魂带来一个全新的感觉，还陶冶了我们的内心，使孤独的人不空虚，流泪的人不心伤。阅读的本质就是这样吧。
我不再被*视的原因所打扰，因为我知道，走在江湖上，谁能不挨刀？自己的错自己承受，才是对自己最好的负责。
又是春季，草长莺飞的日子，在山林中学到语文。偷偷约了伙伴，骑着单车，来到一片流翠泻玉的山林中。
我们的闯入打破了山林的寂静，无数的鸟鸣响彻耳畔，带来无法语言的愉悦。我的心贴*了自然！
曾经无数次闷坐在令人窒息的卧室里，望着窗外吐着黑烟的烟囱，用枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣，可我哪里知道，这里的天籁之音是决不能真切的哪怕是从名家的文章里体验到的。曾经无数次书写的流水，用感伤心怀抒写凋零的红花，哪知山林中柔软的泥土里，总有这样一个声音：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”曾经无数次为自由而歌，为幸福而颂，却从未如此细心地聆听自然；鸟雀归巢时，母亲喂雏鸟流露出的温馨；蚂蚁共同奋斗、搬运食物表现出的顽强与团结；树木草藤创造的盘根错节……一切的一切，又岂能是简简单单地从课本中领会得到呢？即使是生花的妙笔，也未必能诠释自然的奥妙。
如果没有那一次出游，那一次“胆大包天”的举动，我不会如此兴奋、如此快慰的用行云般的文笔写出让我自己激动的按捺不住的文字。我骄傲又忠实地说：“在莽莽山林中，在我与大自然贴切的相处中，我发现了许多，领悟了许多，用最纯净的心，我领悟了这句名言：‘语文的外延与生活相等。’”
谁敢否认：语文源于生活！
对于生活，我们每个人都会有觉得模糊的时候，无论是面对失败与挫折，成功与欢喜，人性的美丑与善变，我们都会有读不懂的时候，我们或许只能感觉到某种说不清，道不明的影像。我们多么希望可以看得更清晰一点，来让自己的心更清明、更鲜活。而语文就有这样的一种神力，能够磨光生活的镜面，让我们把生活中的一切看得更清楚，让我们了解生活。这也许就是语文的独特之处吧！也是我喜爱语文的唯一原因。
语文来源于生活，生活在语文中尽情演绎。短短的几句话，把它写在纸上，用手掂量掂量不会有什么感觉，可是把它放进心里融入脑中，则有无穷的魅力，似有重量感，或许会有点沉，但是我们甘心背它。因为它是生活的填充剂，它给我们带来的是生活的启迪。
语文中有很多生活的喜剧与悲剧。喜剧让我们读着欢喜，回到生活又让我们充满对未来的希望；悲剧让我们读着伤心，回到生活又让我们更加珍惜现在的一切。语文中的悲喜剧或许只是生活大舞台上小小的一部分，但它却将每一个细小的部分，描写得真挚动人。语文用其巧妙的语言揭露社会的丑态、人性的缺憾，告诉我们生活的美好、人生的意义，启示我们做人的道理，让我们明白一点一滴关于生活的信息。语文，它就如同生活的调色板，永远离不开的那支画笔，勾勒出模糊部分的线条，呈现出事物的真相。
除此之外，语文也是我们抒怀、批判、歌颂的一种重要方式。
有了语文，我们可以发表我们对于各种事物的看法，谈我们的体会。我们可以用我们的文字去传达一种全新的感觉，去拯救受伤的灵魂，去告诉人们一个新的关于生活的道理。有了语文，我们可以不断提升自己的精神境界，让灵魂充实。我们可以在语文中穿越历史长河，身临名山大川，依偎于文人墨客的情怀之中，从而明白更多，更多。
因为有了语文，我们才有所改变；因为有了语文，生活才显得别有一番滋味；因为有了语文，一切才有了真实感、美感。语文照出的是生活，生活存在于语文中。用耳聆听，用心体会，我们会得出这样的结论：语文的生活，生活的语文。
似火的骄阳伴随着繁杂的蝉叫声推开了夏天的帷幕，穿着背心的我正坐在沙发上，抱着那块比脸大的西瓜，全神贯注的投入在面前的电视节目中……
是什么电视节目让不爱看电视的我如此入迷呢？难道是……没错，我正在看的就是今年的热潮《汉字听写大会》。说起这档节目，还是外公推荐给我看的呢！记得那次外公专门打电话来，急匆匆地告诉我快打开电视，我满心疑惑的打开电视。电视上的一位阿姨正在字正腔圆的念着“bu tian”两个字。这是什么字啊？从来没有听过。比赛双方的姐姐好像已经开始写着两个字了。哦~~原来是这两个字啊！看来我的语文水*还在煤灰阶段，这两位姐姐才是真正的语文大“学霸”呢！接下来是第二个字。“liu,指一种会发光的美玉。”唉，今天啊，我总算是见识到语文的厉害了！这个字，我又不会写！学识浅薄的我只好拿起字典，拼命地翻找着。“liu,liu,liu~~找到啰！”原来这个字就是“珋”啊！唉！只怪我书到用时方恨少！接下来是第三个字。“yi,指女子温和美好。”嗯，这个字，我好像在哪里见过，yi,yi,我的头脑不停的风暴，在庞大的“搜索引擎”中寻找着这个似曾相识的字眼。嗯，我知道了！是这个“嫕”字！看来啊，这档节目不仅仅能让我学到语文，还能让我重温语文呢！接下来啊，我又学到了不少“语文”，有从古汉语词典中搬出来的，也有从现代汉语词典中翻出来的，我们的电视节目现在可真是越来越有创意了！“ju,rou”、“wu,yin”、“lai,yin”可真是让我好好地学到了语文呢！
现在每到《汉字听写大会》播出的时间，我都会准时守在电视机前，学*语文，感受语文……
在生活中，你是否遇见过一件过两件令你难忘的事呢？正是这些事，如万花筒般装点着你的记忆和生活，我来举一个我的例子吧。
首先，你有没有遇到过对你来说人生路上的贵人？我遇到过。这个人是我的小学老师。他在我人生路上给我影响非常之大。他帮我提高了成绩，是我在小学毕业时没有遗憾的离开。他是我的班主任，他在四年级上学期开学时开始带我们，虽然最后没能看到我们毕业，但是我们还是十分的尊敬他。
在他开始带我们时，我十分地排斥他，我想念我以前的温柔的班主任，可因为工作原因，她调走了，令我十分地伤心。我开始不听新班主任的课，成绩也是一落千丈。他的多次教导和批评令我更加的厌恶。一次，我又被叫去了办公室，他在抽屉里，那里一个笔记本，很厚，纸也有些年头了。他和缓说：“我知道你的心思很敏感，对新的老师有一定的适应期。但是每个人都必须面对现在，不然一定会为现在的自己而后悔。以前我上学的时候也与你一样，是个心思敏感的人，但是到我考过试后，没考好。我认真听了一节新老师的课，却发现新老师却不比以前的老师差，反而有一种更加亲切的感觉。所以，我希望你能换一种方式看我，我想我们会相处的很愉快。”他的脸上有一种老父亲的慈祥感，令我十分地想笑。他又将刚才拿出来的笔记本递给我，他说这是这一段时间的重要知识点和笔记。又交代了一些事后，便叫我出去了。我回到教室后，我翻开他给我的笔记他的字很漂亮，令人看起来就是十分惊艳的那种。
我看了一会，上课了，是他的课。我也像他说的那样认真地听了一节他的课，他上课很幽默，也通俗易懂。我渐渐不是那么的讨厌他了，成绩也渐渐回升到正常水*。我心里一直在庆幸，幸好，我听了他的话，才有了现在的成绩和自信。是这位老师，让我明白了不能片面性的看一个人，要从客观的角度去了解一个人，要学会设身处地的为别人考虑。
正是因为这些美丽而令人不舍的记忆，青涩童真的话语，生活才显得更加难能可贵。生活本就是精彩的，像万花筒似的，让我们用有限的人生活出无限的精彩吧！
——《风筝》语文教案 (菁华5篇)
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标：
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、课件
2、学生朗读课文。
3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）
教学过程：
一、导入：
1、出示纸船。
师：同学们，你们看，这是什么？
生：纸船
师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）
师：谁来读一读？（指名）
生：纸船。
2、出示风筝。
师：这个呢？
生：风筝。
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）
3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）
（生齐读。）
二、学*生字词
1拼读生字词
师：课前小朋友们已经预*了课文，标画出了文中的生字词，瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了，谁能把他们从大屏幕上领下来呀？
课件出示：（加拼音的生字词）
评价语：你真厉害了，一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试？
学生积极参与，认领小纸船。课堂气氛活跃。
生：扎za风筝
师：谁听见他怎么读的了？（板书扎za）
生：za
师：组词？
生：扎za风筝
叫多名学生拼读组词，明确生字教学难点。直至学生掌握。
生：挣扎zha
师：谁的耳朵灵？（板书：zhá）
生：zha挣扎
点名多人读词辩音
生：扎zha手
学生拼读组词。（板书：zhā）
师:看板书，你发现扎是个什么字呀？
生：“扎”是个多音字
师：请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，读*舌音。像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。
师：板书：抓莓，你想怎样记住这两个生字呀？
生：左边是提手旁，右边是爪子的爪。上边是草字头，下边是每天的每。
师：抓是左形右声的形声字，莓是上形下声的形声字。
师：去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗？请同学来当小老师带领大家读。
师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。
2同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？
3认读去掉拼音的生字词
师：去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？
（指名学生读）
4认读生字
师：现在生词朋友走了，只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了，他就能和生词朋友团聚了，快来帮帮他吧！
学生认读生字。
5游戏巩固识字
师：小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友，为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧。
猜字谜。
师：土下面有一只掉了一根毛的羊
生：是幸福的“幸”
师：每天头上戴草帽。
生：莓！
师：一个人很少用口说话。
生：吵闹的吵
师：请同学们看老师做动作，猜生字。做“抓”的动作。
生：抓
6快速识记生字
看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧！
开火车识记生字。
三、学*课文：
（一）学*2——6自然段：友谊的建立
师：同学们，生字词学的'这么好，课文肯定会学*的更棒。下面我们一起来学*课文。这篇课文有几个自然段？
生：11
找同学接读课文的前6个自然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？
自由交流
生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）
生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师：松鼠先是怎样做的呢？（思考，找答案，相应段落）
生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？
(指2名学生读)
师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）
师：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。
师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。
生：读。
师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢？自由读。
师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？
生：小熊很高兴。
师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？
生：小熊高兴得手舞足蹈。
生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。
师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）
师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢！这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。
（两名学生配乐朗读）
（二）学*7——11自然段：友谊的维护
师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？
生：难过。
师：小熊和松鼠呢？
生：他们也很难过。
师：你从哪儿知道的？
生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）
师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
生：我体会到松鼠企盼和好。
生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）
师：我读得怎么样？
生：老师读得很有感情。
生：老师读得很好。
师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。
（生自由练*读）
师：谁想读？想读的同学一起来读。
师：最后他们和好了吗？
生：和好了。
师：让我们一起读课文的最后一段话。
师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？
生：太好了，终于和好了。
五、感情升华。
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？
生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
生：我会送她一只纸船，跟她和好。
生：我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。
（在音乐中学生写话）
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）
生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）
师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
【教学目标】
1、认识“睁、鼠”等11个生字，会写“折、纸”等8个字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2、综合运用多种方法认字、读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学*默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【教学重点】综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，学会珍惜友谊，维护友谊。
【教学难点】运用多种方法识字，学*默读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识“筝、鼠”等11个生字，会写“纸、折”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。（重点）
2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。（重点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1、教师介绍：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
2、这对好朋友之间发生了一些小矛盾，后来又是如何和好的呢？请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：23纸船和风筝）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，过渡到课文的教学中来，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“筝鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。
②识记生字：
形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“？、氵”，声旁是“争、票”。
观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。
形*字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”，“辛一幸”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
风筝古筝松鼠老鼠漂浮漂流幸福幸运愿望但愿取出夺取
（3）学*多音字：漂（piāopiào）
练①读句子，找发现。
水面上漂浮着一只小纸船。
在这里，“漂”读“piāo”，意思是“浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动？”，另一个读音是“pi？o”意思是“用水加药品使物品退去颜色或变白？”，还有一个读音是“piào”，意思是“好看”。组词如下：
漂piāo（漂浮）（漂流）
piao（漂白）（漂染）
piào（漂亮）
②读一读：
公园里飞的蝴蝶真漂（piào）亮。
巧克力污渍：用海绵蘸漂（pi？o）白剂擦，然后用热的肥皂水洗净。
这只小船随着海水漂（piāo）流着。
（4）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（5）理解词语
练把词语和意思连起来。
快乐伤心，不痛快。
幸福感到幸福或满意。
难过（生活、境遇）称心如意。
（6）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、学*“会写字”
折纸张祝扎抓但哭
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字构字规律：“抓但”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“哭”
熟字加偏旁（部件）：“折纸张祝扎”
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“哭”，上下结构，上窄下宽，“折纸祝张扎抓但”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写，重点指导“抓、纸、张”并讲述，学生练写。
“抓”：左窄右宽，顶部“扌”略高于“爪”，底部左右齐*。“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。
“纸”：左窄右宽，第四笔*撇收笔于竖中线，第五笔上一题的竖段写在竖中线上，第六笔横稍短，起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜勾从第四笔撇撇的中点点起笔。
“张”左窄右宽，“弓”略低于“长”，底部左右齐*。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧。“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔；第三笔竖提的竖段写在竖中线上。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学*生字书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】
五、分类积累，练*表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
纸船风筝祝福松鼠抓住幸福愿意松果漂哇漂飘哇飘
2、练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）纸船（漂哇漂），漂到小熊家门口。
（2）风筝乘着风，（飘哇飘），飘到松鼠家门口。
六、课堂小结
这节课我们认识了两个好朋友——松鼠和小熊，学*了很多生字新词，读通了课文。
第二课时
【学*目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，学了课文你懂得了什么道理呢？
2、出示本课时教学目标
二、品读释疑
1、自由读第1自然段，说一说松鼠和小熊住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）
出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
2、自由读2—6自然段，说一说松鼠和小熊是怎样成为朋友的？
松鼠用纸船给小熊送去祝福与友情，小熊用风筝回应。于是他们成了好朋友。
3、自由读第7自然段，说一说松鼠和小熊发生了什么矛盾？
他们俩因为一点小事吵了一架，导致友谊破裂。
4、自由读第8、9自然段，说一说发生矛盾后他们的心情是怎样的？（松鼠和小熊都很难过。）
出示：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
师讲解：认识把字句
概念：用“把”字来表示处置关系的句子叫“把”字句，“把”字句常用两种事物的名称之间，表示前者处置了后者。
判断方法：句中有“把”字，结构模式是“甲把乙怎么样”。
指导朗读：读出小熊、松鼠难过的心情。
5、默读最后两个自然段，想一想松鼠和小熊后来是怎样做的？结果怎样呢？
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝向他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
“松鼠高兴得哭了”说明什么？
说明松鼠非常兴奋和激动。
松鼠主动向小熊表示和好，小熊积极回应。最后他们俩再一次成为了好朋友。
指导朗读：读出松鼠高兴的心情。
6、同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理？
人与人交往需要建立友谊，友谊需要彼此不断地维护。
【设计意图：设计问题，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，训练了学生理解课文的方法，提高了学生阅读理解的能力。】
三、课堂拓展
推荐阅读《友谊桥》
听读《友谊桥》，感受集体的力量，学会欣赏他人，学会与他人合作。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友谊，并且要共同维护友谊的道理。
五、课堂小结
本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友谊，并且要共同维护友谊的道理。
六、主题延伸
松鼠和小熊和好的过程对我们有什么启示？
当“友谊”产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝变大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出和解之手的人，是令人敬佩的。
板书设计（略）
课后反思
成功之处：
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
不足之处：
这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学*热情。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
教学目标：
１对鲁迅先生有一个简单的了解
２整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。
3抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
4品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
教学重点：
1多角度有创意的理解文章主旨。
2品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
教学内容：《风筝》
教学目标：
１对鲁迅先生有一个简单的了解
２整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨
3抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
教学重点：多角度有创意的理解文章主旨
教学过程：
一，导入新课。出示目标。（幻灯片）
看图，图上的孩子们在进行什么游戏呢？（放风筝）
这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以“上观白云朵朵；下览绿草茵茵”。尽情地感受春的气息，这是何等的惬意！然而，是不是所有的孩子都能尽情地享受这份放风筝的自由和快乐呢？让我们走*文坛巨匠鲁迅先生，走进那个时代，来了解一段关于风筝的故事。
板书：风筝鲁迅
二，简单介绍鲁迅（幻灯片）
鲁迅生于1881年，死于1936年，*伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“*反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。作品都收集在《鲁迅全集》里。《风筝》一文选自《野草》。
三，整体感知课文。
自由朗读课文《风筝》。根据课文思路填空。（事先板书在黑板上）
过渡：“风筝是春的使者！”人之常情，见到风筝应该是愉快的。然而，作者“我”见到风筝是一种什么样的心情呢？（齐答：是一种惊异和悲哀）
１我为什么惊异？（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异）
２我为什么悲哀？（见到风筝，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的让“我”深深忏悔的种子——自己对小兄弟的精神虐杀的一幕，也就是践踏风筝的一幕。）（板书：悲哀）
过度：“精神虐杀的一幕”具体内容是什么？请在原文中找到。
四，研读“忆风筝”部分，挖掘主旨
（一）解读“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”
（出示幻灯片）“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”（齐读）
1，圈出其中表示我的动作或神态的字词。你认为作者当时的行为是一种怎样的行为？（板书：蛮横无理）
2，当我毁坏了小兄弟苦心孤诣制作的“蝴蝶”风筝时，小兄弟有何反应？（板书：悲伤绝望）
3，“我”凭什么能这样理直气壮地来管理教育小弟呢？
（可由“论长幼”启发，引出封建礼教。）
明确：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；另外就是封建的长幼尊卑观念，或许，以前长辈是这样教育“我”的。“我”就用同样的方式来教育小弟，这真可谓是一种“清醒的糊涂”。看似关爱，实在是一种剥夺！小兄弟苦心孤诣制作的与众不同的“蝴蝶”风筝就被我毁坏了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建礼教的影响的人！（板书：封建礼教。）
过度句：“傲然走出的我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居呢？（不）
（二）女同学齐读第5段。
惩罚终于伦到了。二十年后，一次偶然的机会让我认识了自己当年所犯的错误。
解读“不幸”
1，二十年后，鲁迅先生认识到儿时的做法是错误的，他应该庆幸才是，为什么会觉得“不幸”呢？真的是“不幸”吗？
教师小结：一种可能；当年的“我”因受封建礼教的影响，从关心弟弟出发，以兄长的`身份毁坏了弟弟的风筝。还理直气壮，傲然走出。直到二十年后，偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！此刻，他才知道自己当年的做法是错误的。所以，这里的“不幸”是针对当年毁坏风筝还自以为是的“我”来说的。其实，也是对那个自以为是的“我”的“讽刺”。二种可能：当时的鲁迅已接触科学思想，认识到当年对弟弟的管束有一种不*等的封建长幼尊卑观念在里面。这和他所接触的新思想和他的韧性的战斗精神是相违背的，而他又是一个严于自省的人，当年对弟弟的精神虐杀已激发作者对自己的深深的自责！因此，他把自己对弟弟的精神虐杀当作是对自己的惩罚。所以说“不幸”。
2，既然，鲁迅先生知道自己错了，他是如何对待这件事的呢？
（想办法向小弟说明，向他道歉）
3，这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢？（知错就改的人。很珍惜兄弟间的感情）
（板书：严于自省）
4，请求小兄弟的原谅，但小兄弟的态度又如何呢？从课文中找出表示小兄弟的态度的话。（“有过这样的事吗？”（板书：全然忘却）
（三）讨论：如何理解“有过这样的事吗？……”这句话？
（学生思考，各抒已见。两种可能）
——我想语文教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：
1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入新课
1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)
2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)
3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*“我想”。(板书课题)
点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴*本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学*的积极性，活跃气氛。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文)
2、读后反馈，教师板书：
手儿 桃树枝
脚丫 柳树根
眼睛 风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文，体味情感
(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
(二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学*中，请你把自己喜欢的小节读给组内的`小伙伴听，并相互交流各自的感受。(小组活动，教师巡视)
点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。
(三)汇报交流。
(过渡)孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。
1、第一小节
①读文，说一说为什么喜欢这一小节?
②谁还有不同的感受，读出来。
③教师范读，说一说你听出了什么?
④自己练*朗读，把自己的感受读出来。
⑤(出示课件)孩子们，当春天的脚步悄悄地走*我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受?(学生自由发言)
我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。(学生自由读)
⑥女生读。
(过渡)一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。
2、第二小节
①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么?
②(出示课件)孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。(学生练*朗读)
点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。
四、总结
孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!
教学目标：
1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：
1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入新课
1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)
2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)
3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*“我想”。(板书课题)
点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴*本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学*的积极性，活跃气氛。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文)
2、读后反馈，教师板书：
手儿 桃树枝
脚丫 柳树根
眼睛 风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文，体味情感
(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
(二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学*中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。(小组活动，教师巡视)
点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。
(三)汇报交流。
——我的舞台语文教案 (菁华3篇)
【教学目标】
1、能力目标：养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯。
2、情感目标：理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学重难点】
1、体会作者的思想感情。
2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
板书：28、我的舞台
2、解释课题理解“舞台”。
二、简介作者
（学生介绍老师补充。）
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学*西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
过渡：
现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧！
三、扫读课文，找出中心句
1、学生扫读课文，画出句子。
2、指名读句子，出示句子，齐读一遍。
过度：
生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧！作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢？用自己喜欢的方式自由读课文。
四、自由读课文
1、思考：课文讲了什么事？
2、指名回答。
过渡：
课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。
五、再次快速读课文，了解课文内容
1、边读边思考：
作者的舞台在哪里？都有哪些经历？
出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：
什么时段舞台在哪里做什么
2、学生边读边填写。
3、交流归纳填写表格，弄清课文内容：
什么时段舞台在哪里做什么
还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”
随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词
六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学*学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会” 小结过渡：
是啊！作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的'追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗？播放评剧《花为媒》音乐。
过渡：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗？请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。
六、品析重点句，深入理解课文
教学目标：
1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2.感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
一、开门见山，直奔课题。
生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今天，我们就来一起学*课文——我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预*了课文吧，通过预*，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢?据生回答，板书：娘胎，小床，剧院，院子。
二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。
在这些舞台上，作者是怎样表演的呢?请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。
1、生读课文完成表格，
2、交流汇报
同学们任务已经完成了，谁先来展示一下。好，这位女生。其他同学呢，认真听，学会倾听是一种很好的学*方法。
谁还有补充吗?从刚才大家交流的这些词语中，我们知道——
舞台对我有着神奇的吸引力。(出示齐读)
师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台炼就了一个出色的吴霜。
2、简介作者无霜
吴霜到底是谁呢?出示吴霜资料。(指名读)
三、研读重点句子，感受舞台对我的神奇吸引力。
这么出色的吴霜都是源于舞台对我有着神奇的——吸引力
1、请同学们自由读读课文第二自然段，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，多读几遍，开始吧!生自由读。
2、交流汇报，根据学生的回答，重点学*以下几个句子。
(1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。
师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗?生读句子
(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。
师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?
或“你是从哪个词感受到的?”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，如果让你给这句话写批注，你会怎么写呢?如果让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神
(3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”
师：指名读词“过足了瘾”(点红)
有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——酒瘾。
师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——球瘾。
师：吴霜在娘肚子里就犯了——唱瘾。戏瘾。
师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?(戏瘾)。
师：来，我们一起来读读这个句子。
师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系呢?你们了解新凤霞吗?
大家来看看，新凤霞的。
生看大屏幕。
师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——
生：唱戏。
师：这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——
轻松。幽默。风趣。愉快。
师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默吧。(配乐朗读第二自然段)
小结：确实——舞台对我有着神奇的吸引力。
2、我们继续欣赏课文，用刚才学到的方法自学课文其他部分，回忆一下，刚才，我们是怎样学*的呢?对，读读课文，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开始。(生自学。)
好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名交流。
(1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”
师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗?生读句子。
(2)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。
你是从哪些词语体会到的?请把你的这种感受读出来，请融入你的感受读一读。
(3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。
a、你是从哪个个词感受到的?像这样的动词，句子里还有很多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学*生字“周”“抻”，理解词义。
b、我被黑脸大汉一会儿——引读动词，从这些动作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，如果叫奶奶来读，该怎么读呢?先自己练一练。生练*。读出了那份疼爱。谁再来试试。
c、可是这么难的`动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气读读。生读句子。
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。
再指名读。
师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读
同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。
3、课外延伸，感受课文语言的幽默
同学们，刚才这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了作者用轻松、幽默、风趣的语言写出了舞台对我有着神奇的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗?
师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看?
师：请看大屏幕。
师出示多媒体。播放音乐。
师：《夜莺的歌声》。
生默默地看。
师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——
生：“野兽来了，野兽来了。”
师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》
生默默地看。
师：其实，我的心里却高兴地喊着：
生：“大些!再大些!”
师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——
师：红军不怕远征难，
生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，风趣、幽默、快乐，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起
出示齐读：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。
师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。
四、积累。
学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心
只要功夫深，铁棒磨成针。
吃得苦中苦，方为人上人。
永不言弃，百炼成钢。——老师
学*目标
1、熟记本课生字新词。
2、读懂课文，体会作者学艺的艰辛及其非凡的勇气和毅力。
3、体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。
教学重难点
1、体会作者在艺术之路上所付出的心血和汗水以及作者的勇气和毅力。
2、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
课前准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，你们看过文艺节目表演吗？看过春晚吗？那么——
1、 “舞台”是什么？请学生自由发言。
（舞台就是演员表演的场地，今天，老师和同学们一起去看著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜的舞台好吗？（板书课题：我的舞台）
2、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，想一想
课文主要讲了一件什么事？
（课文讲述作者从小在舞台上偷学戏到拜师学艺，不怕吃苦，练就了勇气和毅力的事。）
3、作者对舞台有着怎样的感情，从文中找出句子。（舞台对我有着神奇的吸引力。）
