流光一瞬，华表千年。中华上下五千年的悠久历史，滋养着我的灵魂；黄土地孕育出的澄黄麦子赐予了我结实的肉体；我的灵魂与肉体是这片土地的馈赠。而我那清澈的爱，只为无私的泱泱华夏。我的脑海里，藏着故国的故事，有着故国的“邻里”。
我深爱着这片土地，爱我脚下的“泥泞”，爱那小路上坑坑洼洼的“不*”。俗话说：“阳光总在风雨后。”世界上所有的伟大都是苦难中来。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”没有经过鲜血的洗礼，又怎能让全世界的人都听到这只雄狮的怒吼。一个伟大的民族，经得住考验，迎得住磨砺。前方的路，芳草凄凄，十分幽寂，而困难，让前进的步伐更加坚定、扎实。
1921年的一个夏日，在江南的风雨中，南湖的湖面上，飘荡着一艘小船，一群文人墨客，仁人志士，激情昂扬的讨论着一个民族、国家的走向和命运。至此，一面由红色的旗面和黄色的锤子、镰刀构成的旗帜被高高举起，对*乃至全世界都产生了深远的影响。
这面旗帜下的一批又一批的文人志士，热血青年。为了国家和民族的命运，前仆后继，舍生忘死。从南昌城头到井冈山上，这面旗帜被人们高高悬挂；从大渡河到雪山，草原，这面旗帜仍然屹立不倒；从*型关大捷、百团大战，这面旗帜令*畏惧；三大战役，攻克南京，使全体*人民欢呼。光辉的旗帜带领中华民族走出了黑暗。因为责任，让人们披荆斩棘，乘风破浪。在荆棘之路上负重前行，也能够心怀憧憬，向往远方。因为这样负重前行的人民，共和国能挺起胸膛，直起脊梁，在民族复兴的条道路上跃进腾飞。
**，百年来披星戴月，颠簸在流年的一次次曲折坎坷中，百年峥嵘岁月里坚韧不拔的脊梁，百年筚路蓝缕未曾抛却自己的信仰，结实了这个国家历久弥新的民族精魂。
“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强。”作为当代少年，我们定不负梁启超先生的寄托。铭记历史，在鲜红的**下奋勇前进，再谱风流之歌、续写英雄篇章；用吾辈之青春，固盛世之中华！
提到爱国主义，往往会联想到“轰轰烈烈”、“惊天动地”。古今中外，有多少英雄豪杰，有多少仁人志士，有多少科学伟人，有多少文学巨匠为它而拼搏，为它而奋斗不息!南宋抗金名将岳飞，他牢记母训“精忠报国”，带领岳家军，以“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪情壮志，驰骋疆场，击退敌人的一次次进攻。南宋末年，文天祥奋起卫国，终因寡不敌众而被俘。他写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈诗句，表达了他的强烈爱国之情和誓死不屈的决心。再让我们看一看周围，无数清洁工人用自己的汗水清洗着环境卫生;无数的白衣天使用自己的爱心呵护着每一位病人;无数甘为人梯的教师用生命哺育着祖国的未来……
我曾在一篇文章上看到过这样一个故事：在一条人来人往的大街上，有一团纸屑就沃在了那垃圾桶旁边，过往的人群们纷纷从它身上跨过……就这样，它在那里呆了好久好久，直到有一个乡下的少年来到了这条街，看到了着团纸，第一眼就把它捡了起来……那只是一个简单而又朴实的一个动作，却饱含了深刻无比的爱国之情，难道我们这些所谓的现代人就不如一个乡下少年吗?
这么多人为我们树立了爱国主义的榜样。现在，我国正处于建设社会主义小康社会的关键时期，我们应该怎样发扬爱国主义精神呢?我们作为在校学生又应该怎样践行爱国主义精神呢?我认为，从身边的小事做起，从生活、学*中的点点滴滴做起。做大事是爱国，做小事同样也是爱国，因为我们现在只能做小事，事情虽小，但只要有意义那就是爱国的一种体现。故人云：“不积小流无以成江河”，只有一件件小事做好，将来才能做好大事。“一屋不扫何以扫天下?”
少年兴则国兴，少年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心;弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学*，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量!
爱国是一个人对自己祖国的一种诚挚的热爱和深厚的情感，是一个人最原始的感情之一。但作为一个涉世不深的我，一直认为爱国是高不可攀也是比较渺茫的事。最*，我读了《民族英雄郑成功》一书，对爱国之情有了深刻的感悟。
清澈的爱，只为*!这样的爱，是赤胆忠诚、以身许国的大爱，是纯粹的、无私的挚爱，身为*人，无时无刻不因自己是*人而感动，庆幸我们有一个强大的祖国，感谢那些背后默默前进与守护的人。
2021年春节刚刚过去，就在举国上下都沉浸在过年喜悦气氛中的时候，记录了去年6月份喀喇昆仑那场英勇战斗的视频公布于众，视频披露了印度驻军违背双方共识，悍然越线挑衅，我方将士誓死保卫，最终我方五名将士不敌印军几十人的暴力攻击，陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉四位英雄壮烈牺牲。英雄们却为了国家江河无恙，为了人民安定繁荣的献出了自己宝贵的生命，他们值得我们每一个人敬畏。我不禁问自己，是什么让他们天寒地冻、条件艰苦依旧乐观勇敢驻守边关?是什么使他们在面对这样的危险依然奋勇向前捍卫祖国?又是什么支持他们不怕牺牲挥洒热血?我们今天的和*来之不易，每一位英雄都值得怀念。祖国不会忘记，人民永远不会忘记。
英雄是一个时代的精神坐标，今天的*正在发生日新月异的变化，实现中华民族伟大复兴的目标，需要英雄，需要英雄精神。崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。我们要崇尚英雄、学*英雄、捍卫英雄、关爱英雄，传承英雄精神，在新时代新征程上攻坚克难、砥砺前行，希望我们虽然是普通人，却有一颗伟大的心，致敬戍边英雄!
有些爱是无私的，有些爱是狭小的，爱有很多种，有的爱是敬佩，有的爱是尊重，有的爱是付出，有的爱是…
读了谁是最可爱的人？这一篇文章让我知道了战士们是世界上最可爱的人，他们为国奉献，他们为国捐生，让我印象最深的是在防空洞的对话，那位战士说的，我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪，这位战士一心为国，而且我相信不只是这一位战士，深圳有祖国所有战士军人心中为国，心中有国战士军人们所做的事，都是先为祖国着想。所以他们才是最可爱的人。
陈祥榕，这个名字相信你们都不陌生吧，清澈的爱，只为*，这句话就是陈祥榕说的这句话，曾被某些商人作为商标，后来国不同意，我想是因为国家认为暂时的话，不应该放在那里受侮辱，你们知道陈祥荣都为国家做了些什么吗？
在和应对的战争中，陈祥榕就是在这场战争中牺牲的，他死的时候说出了清澈的爱，只为*他在昆仑山的时候为国牺牲，他死全还不忘为以后的战士加油打气，他对祖国的爱是伟大的，是成长人一样的战士，在守卫国家的界碑在守护*人，当时除了陈祥榕还有很多人为国家牺牲，这些人是祁发宝，陈红军，陈祥榕，肖思远，王焯冉。他们对祖国的爱是伟大的，是无私的，他们曾经说过。宁撒热血，不失寸土这句话激励了很多的*人。
清澈的爱，只为*听到这句话，你是否有什么感触呢？你是否想起了*以前的耻辱呢？你是否后悔没出生在那个时代呢？如果你在，也许会有所作为，他们那些战士才是最可爱的人。
“清澈的爱，只为*”，这一句响亮的口号，承载着戍边将士们坚定的信念。它在喀喇昆仑高原的上空回荡，感动了亿万的*同胞们。
在*日里，大家似乎都认为生活*淡无奇，其实，在*的边境上，仍然有一群守护着祖国的英雄——戍边将士，他们并没有歇息，而是做到了祖国一天需要，他们就一天不走。
一个戍边英雄的纪录片，让我感到震撼：新疆军区的戍边将士在清早便开始巡逻，发现边境蠢蠢欲动的外军，他们早已对*国土虎视眈眈，如今竟越线挑衅，戍边团长祁发宝、戍边将士陈祥榕等人尽全力地投入战斗、拼力斗争，他们发誓：坚决不让外军侵犯我国的领土与*！
在这场激烈的战斗中，外军溃败而走，但是陈祥榕、陈红军、肖思远、王焯冉四名戍边英雄因营救战友而壮烈牺牲了。
年轻的陈祥榕曾说过：“清澈的爱，只为*！”这句话让许多人垂泪，我也感同身受——一个人的心中竟能有如此坚定的志向与目标！将士们把自己的一生都献给了祖国，即便牺牲后，他们的身躯也会融成祖国边境的防线；即使只剩下最后一滴血，他们依旧保护着国家的领土。这，必定就是世界上最伟大的精神力量吧！
经过这次争斗，戍边英雄们意志更加坚定，训练不断加强，他们保证：无论在什么情况下，都要做到随时亮剑迎敌！
我们也是如此，在生活中、学*中，要随时亮剑迎敌，迎向困难、迎向挫折。在最寒冷的时候，坚持下去、永不放弃，实现我们清澈的爱献给伟大的国！
戍边将士是祖国的守护者，他们的信念将注入国土，让这片神州大地更加坚硬，不受任何人侵犯。“清澈的爱，只为*”，这便是他们最高尚的精神！
血，染红了沉默的界碑。雪，点缀着巍峨的山崖，在那崎岖的山间，一条河，滚滚东流，清澈见底，也许它和一般的河没什么两样，但在我心中，它永远不会相同。
在那条河边，我国团长祁发宝身负重伤；在那条河边，盾牌手陈祥榕壮烈牺牲。
陈祥榕，男，福建宁德屏南县人。2001年12月出生，2020年6月守边护边时壮烈牺牲，牺牲时不满19岁，是几个人中最年轻的一位，陈祥榕，曾写下“清澈的爱，只为*”班长孙涛问陈祥榕：“你一个‘00后’的新兵，口号这么‘大’？”“班长，这跟年龄没关系，我就是这么想的，也会这么做的，陈祥榕坚定的说。
新闻报道说，他牺牲后，仍旧护在营长陈红军身上。可惜的是，他的努力还是没有从死神手中夺回营长的生命。我在心中为这位战士感到不舍，也为他感到骄傲，他为了保护生活在这片热土上的十四亿人民而牺牲，他为了保卫国家的尊严而牺牲！
更让我感动的，是他的母亲。他的母亲知道自己的儿子身亡后，哭得天昏地暗，哭肿了双眼。但在看到自己儿子的日记后，只问了其他官兵一句话：“我的儿子勇敢吗？”她看到了一句话，那句“清澈的爱，只为*”。她明白了自己的儿子战死沙场的原因，也知道了自己的儿子为国效力的决心。虽然她为失去了自己的儿子感到悲痛，但我相信，她同样也为自己有一个英雄的儿子感到自豪，感到骄傲。
至此，我为各位战士们发自内心地说一句：“感谢你们，因为有你们，我们才能*安地在这片土地上生长；因为有你们，我们才会活在这片土地上！”你们那一份清澈的爱，只为*！
我下定决心，要好好学*，长大了，多为祖国做贡献。
——“清澈的爱只为*”征文 (菁华5篇)
开学季的微视频，再次把我的思绪带回到2020年6月15日那场中印之间发生的惊心动魄的军事冲突。
视频中，印军违背中印双方长期以来制定的承诺，时隔*六十年再次侵犯我国领土*，公然挑衅我边防部队的威望。虽然，经过边防战士殊死搏斗，印方军队撤离，但是陈祥榕等战士的生命却永远定格在守卫祖国的边疆历程中。
纵观历史长河，1960年，印方也以无理理由多次强占我国领土，践踏*领土*，**以谈判为首要目的，向印度*尼赫鲁投去橄榄枝，并对外发言道：“中印两国有一切理由应该千年万年地友好下去……”跨越数十年，*依旧怀揣渴望和*的心情与印度方面提出谈判，不过我希望所有人都应该清楚，谈判是*人民渴求和*的愿景，并非胆小怕事的表现。“*不惹事，但也不怕事。”这就是*维护领土*的强硬态度。
如今，风波已经褪去，可是几个年轻的生命却永远的停留在祖国的边疆，年仅十九岁的年轻战士陈祥榕曾经说：“清澈的爱，只为*。”当家人得知陈祥榕牺牲的消息时，表现的异常坦然，前去拜访烈士家属的官兵问陈祥榕母亲生活上有什么需要帮助时，老人仅仅是想知道儿子在任务中是否勇敢？这一场景令人动容至深。就算是作为学生的我也为之震撼。只有这样的英雄家庭才能诞生这样的英雄儿女，为了英雄事业奉献了自己宝贵的生命，这就是伟大的爱国主义精神，向英雄致敬，向那份矢志不渝的爱致敬。
身处和*年代，始终不应该忘记是多少英雄儿女用自己的血肉之躯筑起一道钢铁长城，捍卫来之不易的和*。更是因为*人民深知追求和*的道路十分艰难，所以才愿意一次又一次地化干戈为玉帛，也只有*才能真正以谈判的形式解决冲突。“哪有什么岁月静好？只是有人替我们负重前行，”身处温室的我们更应该尊重英雄，珍惜和*。愿和*永驻，愿英雄长存。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”愿英烈安息，气贯长虹，在遥远边疆见证祖国的繁荣昌盛。年轻的我们会继承烈士的遗志，奋发学*，努力拼搏，当祖国需要时，也将为亲爱的祖国奉上我们最清澈的爱！
爱国，是千百年传承下来的每个人对祖国的一种强烈的热爱之情，是每个人骨子里与生俱来的，深深藏着的那股对国家最质朴的忠诚。从“位卑未敢忘忧国”到“天下兴亡，匹夫有责”，从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到“为中华之崛起而读书”，无不是这种强烈而深沉的情怀的体现。
爱国需要我们都口耳相传，也需要我们都铭记于心，但是归根结底，爱国是行动。从字面上来分析，“爱”是一个动词，而“国”则为一个名词，组合起来实际上就是一个进行动作。因此，爱国不是一句口号，也不是一纸空谈，它需要我们切实的行动，是我们行动的自然之举。
真正的爱国，不是每天张嘴大喊，高调宣扬，实际上却丝毫起不到作用，而是将爱国之情藏于心中，将它转化为无穷的力量，从一点一滴的小事做起，用行动来表达对国家的热爱之心，用行动默默地付出。国之兴亡，匹夫有责，国家需要无数有志向，有梦想的人共同为之而努力。一砖一瓦是增强国家的力量，一举一动是提升国民的素质，一朝一夕是强壮国家的灵魂。
落实到每个人的身上，那就是做好本职工作，把个人前途命运同祖国发展繁荣结合起来，在自己的岗位上创造属于自己的价值，而这些价值综合起来就是国家的价值，是国家发展的资本。而对于我们学生来说，当下最实际也是最重要的行动，就是好好学*，成为祖国的可用之才。“你若喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。”著名诗人歌德这样说。我们要体现自己的价值，唯有经过辛勤的努力，实实在在地增强本领，才能得以实现，要将爱国之情转化为动力，时刻保持着十足的冲劲，在不断的进步之中体现自己的价值。
梁启超在《少年*说》里这样说道：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。我们是祖国的希望，我们的肩上背负着责任，所以，刻苦学*，勇于钻研，应是我们的磨练方法;脚踏实地，勤奋认真，应是我们的做人之本;放眼未来，面向世界，应是我们的理想所在。
顺境，要开拓进取，发挥潜能：逆境，要迎难而上，发奋图强。要知道，我们学*，不仅仅是为了考上好大学，找份好工作，有个稳定的生活，在更高的层面上讲，我们学*，也是为了国家的发展，国家的进步。如果我们发展好了自我，也就是为国家出了一份绵薄之力。
不要再抱怨，不要再烦闷，忍一忍，努力拼一把，也就过去了，但你收获的，或许远不止这些。
藏于心，现于行，汇聚爱国之大力量，让爱国，成为推动国家前进，创造国家价值的行动。让爱国，成为推动自我进步，创造自我价值的动力!
体育老师曾经说过，最高尚的道德是什么，我们说过：“孝敬父母””保护环境“”关爱他人“……但体育老师都摇了摇头，说出了一个惊人的却又合情合理的答案：爱国!
爱国对人们来说是十分简单，却又难以做到，从古代开始，就出现了许许多多的奸臣，背叛国家的人，如秦桧等，但同样也出现了爱国的人，如屈原，黄继光，邱少云等英雄豪杰，我认为最具有代表性的还是“精忠报国”“抗金名将”的岳飞，包含深深的爱国之情写下了《满江红》，在朝廷准备议和时，岳飞坚决反对议和，主张抗战到底，置个人荣辱安危于度外，对赵构、秦桧的投降活动进行坚决斗争。申言“金人不可信，和好不可恃”，并直接抨击了“相国”秦桧出谋划策、用心不良的投降活动，使“秦桧衔之抱恨”。和议达成后，高宗赵构得意忘形，颁下大赦诏书，对文武大臣大加爵赏。可是，诏书下了三次，岳飞都加以拒绝，不受开府仪同三司的爵赏和三千五百户食邑的封赐。他在辞谢中，痛切地表示反对议和：“今日之事，可危而不可安，可忧而不可贺。”并再次表示收复中原的决心，“愿定谋于全胜，期收地于两河，唾手燕云，终欲复仇而报国。”这无异于给宋高宗当头泼了冷水，从而更使赵构、秦桧怀恨在心。“但岳飞不顾个人得失，坚持抗战到底的立场，率领军队，联络北方义军，卓有成效地从事抗金战争，筹划收复中原、统一祖国，成为全国抗金民族战争中的有力支柱。在岳飞心中，国家已经大于任何东西了，已经成为一种信念。
在如今的社会中，人们似乎心灵被蒙蔽，只会批判自己的国家，爱国只是成了人们的口头禅，总是指点国家哪里做的不好，却从未从自身找过问题，垃圾太多总是抱怨国家不过情节，却忘了这究竟是谁扔的，说国家政治不清明，却从来没有找过自身做错过什么。
鲁迅说过：俯首甘为孺子牛。他们已经把最好的给了我们，我们只有拼命学*才能明白爱国之心。
血，染红了沉默的界碑;雪，点缀着巍峨的山崖。在那崎岖的山间，一条河，滚滚东流，清澈见底，也许它和一般的河没什么两样，但在我心中，它永不会相同。
在那条河边，我团长祁发宝身负重伤;在那条河边，十九岁的盾牌手陈祥榕壮烈牺牲;那条河，至今还在呼唤战士王焯冉的归来……这些英雄，永远值得我们尊敬。
2020年6月，外军越线挑衅，我国官兵原想用和*的方式来解决这件事，但却遭到了对方蓄谋已久的暴力攻击……那时，他们浴血奋战，他们战死沙场，只因为，他们脚下的土地叫，*!
我庆幸，我是一个*人，生活在这样的国度让我幸福无比。那么身为少先队员的我们，能为祖国做点什么呢?我们从小应该懂得爱国，时刻想着自己能为祖国做些什么，虽然我们的力量很小，不能像大人那样做轰轰烈烈的大事，但我们可以从我们身边的小事做起。比如：爱护环境，绿化家园，随手关水，随手关灯……这些事看似*常，但只要我们努力做，持之以恒地做，我们就能为建设祖国贡献出自己的一份力量了。
少年强，则国强;少年富，则国富。身为21世纪的青少年，我们肩负着使祖国繁荣昌盛的重任，应该从小树立远大的志向，学好知识，长大报效祖国!
清澈的爱，只为*!这样的爱，是赤胆忠诚、以身许国的大爱，是纯粹的、无私的挚爱，身为*人，无时无刻不因自己是*人而感动，庆幸我们有一个强大的祖国，感谢那些背后默默前进与守护的人。
2021年春节刚刚过去，就在举国上下都沉浸在过年喜悦气氛中的时候，记录了去年6月份喀喇昆仑那场英勇战斗的视频公布于众，视频披露了印度驻军违背双方共识，悍然越线挑衅，我方将士誓死保卫，最终我方五名将士不敌印军几十人的暴力攻击，陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉四位英雄壮烈牺牲。英雄们却为了国家江河无恙，为了人民安定繁荣的献出了自己宝贵的生命，他们值得我们每一个人敬畏。我不禁问自己，是什么让他们天寒地冻、条件艰苦依旧乐观勇敢驻守边关?是什么使他们在面对这样的危险依然奋勇向前捍卫祖国?又是什么支持他们不怕牺牲挥洒热血?我们今天的和*来之不易，每一位英雄都值得怀念。祖国不会忘记，人民永远不会忘记。
英雄是一个时代的精神坐标，今天的*正在发生日新月异的变化，实现中华民族伟大复兴的目标，需要英雄，需要英雄精神。崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。我们要崇尚英雄、学*英雄、捍卫英雄、关爱英雄，传承英雄精神，在新时代新征程上攻坚克难、砥砺前行，希望我们虽然是普通人，却有一颗伟大的心，致敬戍边英雄!
——我爱足球征文6篇
如果说一个能奔善跑的人爱踢足球，你一定不会意外；如果说一个身高腿长，动作灵活的人爱踢足球，你一定不会意外；如果性格开朗，豪放不羁的人爱踢足球，你一定不会意外……但作为一个与以上条件皆不符合的我，对足球的热爱一定会令你感到不解吧。
我爱足球，不在乎我踢的怎样，而在于我在足球上找到了许多别处找不到的东西。
记得有一次在家，因为几道题目做了很长时间都没算出结果，心里很烦躁，便将电视打开了，映入眼帘的是一群头顶烈日，汗流浃背，却不知疲倦地在足球场上自由奔纵的人，那一刻，心中的“火”莫名其妙的就熄灭了，看着他们那无拘无束，酣畅淋漓的奔跑，我没有了解不出题时的烦躁，忘记了在家时的谨小慎微，真正感觉到一个朝气蓬勃的.少年应有的向上不羁，此刻，我找回了少年人应有的生命力。
每当我看到足球队员长驱狂奔却突然摔倒在球场上，众多的队友围拢过来，贴心地问其伤情，主动地帮其医治，或将他们的一在串自创的防伤妙招教给伤员时，我的心早已被那群可爱的队友们所感动。此刻我的仿佛被那世间最真的友情，最温暖的关爱。于是，我找回了同学间那紧张学业冲淡了的诚挚情谊。
每当我看到*女足姑娘忍受着寂寞、埋头苦练，最终却在国际赛场上以她们坚强而优异的表现为国人赢得荣辱时，我懂得了什么是对事业的执着与拼搏；每当甲在赛场上那头缠绷带、轻伤不下线的一幕映入我眼帘的时候，我懂得了什么是勇敢与顽强；每当*男足进击世界杯未果，场下球迷潸然泪下时，我懂得了什么是专注，什么是纯粹的爱国情。但每当世界杯之际，各国球迷共聚欢庆的场景也更令我羡慕……
我爱足球，不只是爱踢足球。我爱足球，也爱全世界的足球，从足球运动中，我学到了许多别处学不来的东西。
于是，我为*的足球祝福，祝它早日退去青涩，走向成熟。
而同时，随着足球的滚动，我的青春也被那黑白世界打造得更加成熟。
我爱足球！
我爱生活，就象球员喜爱足球。
喜欢聆听生活的智慧，缘于对生活的热爱;喜欢多彩的生活，缘于孩子们在运动场上富有激情的足球运动带给我的快乐和感动。
本月我陪女儿参加了《快乐达芬奇我爱足球》的节目现场录制活动。参加节目的同学们在现场表演着一个个富有创意的节目，德馨园选送的《我的足球伙伴》更是赢得了满堂喝彩，作为啦啦队的23班同学们一个个扯着嗓子喊着：“快乐足球，创意无限”，当评委们对《我的足球伙伴》给出非常好的成绩时大家更是欢呼雀跃，快乐不已。于是，我也跟着爱上了足球。
足球运动让我深有体会快乐的秘诀，内心有一种超然物外的心灵撞击，觅得性情的陶冶，求得情趣的悠然。
在足球的世界里，我学会冷静的面对生活，人生的烦恼，生活的浮澡都会成为我的身外之物，给予我有如夏花之绚烂的陶醉，这就是足球的魅力所在。
足球运动还带给我“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
团队的成功只会来源于集体的合作。如果成员之间只是一味地独立表现自己，当“乱世出英雄”的风光过后，失败将是指日可待。这就是现实，当今社会，团队合作精神重于个人奉献。
但我更相信“凡是快乐的生活，才是美好的生活”，并为之孜孜以求我所向往的快乐，追寻我心中的美。
蓦然回首间，足球所带来的快乐就像一卷尘封历史的油画慢慢地展开来，历历在目。那一幕幕你追我赶的奔跑，那一个个巧妙的配合，那一记记精彩的凌空抽射。让我回味无穷。年轻就是活力，让年轻的梦想飞扬。
心中的圣火因富有激情而点燃，美好的生活因足球运动而多彩。
我爱足球，如同我热爱生活!
足球，在我国的体坛上，不是强项。但我一个女孩子，却喜欢上了足球。我爱足球，不在乎我自己踢得怎样。因为在场上我找到了日常生活中找不到的东西。每当我头顶烈日时，我还是在场上不知疲倦的在场上自由奔跑，那份无拘无束的感觉，对于我来说真是人生的一大快味，这时，没有课堂上的拘谨，也没有考场上的紧张气氛，更是忘了父母的叮嘱。我找回了一个女孩子应有的大气。当我在球场上狂奔时，一不小心摔倒在了球场上，流血的时候，这对于我来说不算什么。可是许多队友都围了过来，关心的问我的伤情。
此时的我感受到了友情与关爱。于是，我找到了那份应属于我自己的情谊。当我看见电视上有些运动员踢足球时，重重地摔在了球场上，有些摔得轻，只不过是流血而已。但是，有些摔倒了，就会昏过去。但是，当我看到*队胜利了，大家边笑边跳时，我好羡慕。我也希望有一天，我们可以站在那儿，为我们*争光。我爱足球，不在乎我踢得怎样。最主要的是：我爱*足球，爱世界足球。因为，在足球中，我找到了许多快乐。我祝福*的足球，在世界体坛上取得第一。我爱足球！
我爱足球，因为它给我带来了乐趣；我爱足球，因为它给我带来了健康；我爱足球，更因为它让我明白许多道理！有一次我和我的朋友来了一场足球赛，比赛开始了，双方的队员都表现的勇猛顽强，不分胜负，这就意味着我们将要与对手进行一场生死决战。身为前锋的我要拿出更多的拼搏来，才会取得胜利。上半场结束了，我已经满头大汗了，可比分是0：0。我心中默默想：我一定要为我们队取得胜利血战到底。下半场开始了，我控制着球，对方三名前锋排成一字“长蛇阵”向我发起攻击，以排山倒海之势。可我也不是吃素的，我猛地加速跑起来，我的对员冲我直喊着：“快传球，快传给我……”可我却当耳旁风，一直带着球。对方很快的追上了我，来了一个铲球。
我的球被对方拿走了，对方来了一个闪电战。当我晃过神来，球已经进了自家的球门，我沮丧极了。时间一分一秒的流失，比赛渐渐接*尾声我们连一分都没进。“嘟”哨声响了，我们输了。看到对方球员高兴的样子，我的泪水立刻流了下来。回到家，我把这件事告诉了妈妈：“为什么我这么努力却……”妈妈听后语重心长地我说：“是你的自大蒙蔽了你的眼睛……”我听后立刻羞愧起来。经过那次教训，我不在那样自大了。感谢你——足球，是你改变了我的一生！
当我们在足球赛场上挥洒汗水的时候；当我们奋力奔跑的时候；当我们全力射门的时候；是为了什么？是因为我爱足球！
所谓足球，是要以团结为主要和基础的集体运动。记得我们第一次踢“*杯”，对方个个都人高马大的，顿时就把我们给吓愣住了。比赛开始了，我们先发球，发完球后，立马抢上了球，抢上球后我们就开始自行攻击对方球门，不过每次都失手了，不知道传球，只知道自己一个人带，正是以为自己能行，使对方得手了，一球、两球……踢进我们的球门，结果我们以零比四的比分而失败。下来之后队员个个都在说为什么不传球，正是因为不传球而输的。这次，我知道了一个球队只有团结才能胜利。
后来我们又踢了一场比赛，这次我们知道踢球只有团结起来才能胜利。比赛开始了，我们队员先抢上了球，“敌人”紧追着不放，那时我们的一个队员正好在球门前面，我传给了她，她一个转身大力射门，进了！我带着球到了球门前面，看见守门员正好在左边，而“敌人”的一员大将在右边，旁边还有一个我们的队员，我传球给队友，她临门一脚，球进了！大家高兴极了，欢呼起来。最后，我们以二比零的比分获得了这场足球赛的胜利。
比赛结束后，我想了想，我们今天能赢得这场比赛的原因，我还是靠一个人的力量踢球，而是靠团队的力量赢得了比赛的胜利。
因为踢足球，而让我明白了很多。我爱足球！
今天我们五年级引来了一年一届的校园足球杯的`总决赛，这一天足球队员们精神饱满，好像有使不完的力气，随时迎接对手五三班的强劲力量。
“哔！”随着哨声响起，比赛正式开始，我们班的曹卓然先发制人，向敌人冲了过去，他独战群雄，连续冲破了敌人所以防线，突然，对手的前锋范浩宇一个铲球，抢到了球，我们班的王昱丰也不甘示弱，把球又抢了过去，临*进球门时，他来了个大脚直接射进一分，全班欢呼。
现在由对手发球，因为分数原因，对手的前锋开始进攻，我们有两层防线，对手被第二层防线挡了下去，又是曹卓然进攻，他不负众望，又一次以高超的技术冲破了对手所以防线，一路过关斩将，终于来到球门前，一次超强的射门，让我们直接获取一分，拉拉队兴奋地叫了起来，队友们拥抱起来。
下半场两队开始了白热化，对手和我们班的足球队员你追我赶，总是把球踢出界，双方都已经体力不支，对手突然爆发起来，一下冲破我们的双层防线，追到了球门前，拉拉队拼命地呼号加油，对手开了个大脚射了过去，我们把眼睛紧紧地盯着守门员杨振宇，他临危不惧一个漂亮的跳跃轻松地接住了球。“耶！”胜利的喊声回荡在操场。现在我们敢自信地说这次足球赛我们一定会赢的。
果然，功夫不负有心人，下半场我们又进了一分，并赢得了胜利，这就是我们一个所向披靡的五四班。
——清澈的爱作文6篇
开学季的微视频，再次把我的思绪带回到20xx年6月15日那场中印之间发生的惊心动魄的军事冲突。
视频中，印军违背中印双方长期以来制定的承诺，时隔*六十年再次侵犯我国领土*，公然挑衅我边防部队的威望。虽然，经过边防战士殊死搏斗，印方军队撤离，但是陈祥榕等战士的生命却永远定格在守卫祖国的边疆历程中。
纵观历史长河，1960年，印方也以无理理由多次强占我国领土，践踏*领土*，**以谈判为首要目的，向印度*尼赫鲁投去橄榄枝，并对外发言道：“中印两国有一切理由应该千年万年地友好下去……”跨越数十年，*依旧怀揣渴望和*的心情与印度方面提出谈判，不过我希望所有人都应该清楚，谈判是*人民渴求和*的愿景，并非胆小怕事的表现。“*不惹事，但也不怕事。”这就是*维护领土*的强硬态度。
如今，风波已经褪去，可是几个年轻的生命却永远的停留在祖国的边疆，年仅十九岁的年轻战士陈祥榕曾经说：“清澈的爱，只为*。”当家人得知陈祥榕牺牲的消息时，表现的异常坦然，前去拜访烈士家属的官兵问陈祥榕母亲生活上有什么需要帮助时，老人仅仅是想知道儿子在任务中是否勇敢？这一场景令人动容至深。就算是作为学生的我也为之震撼。只有这样的英雄家庭才能诞生这样的英雄儿女，为了英雄事业奉献了自己宝贵的生命，这就是伟大的爱国主义精神，向英雄致敬，向那份矢志不渝的爱致敬。
身处和*年代，始终不应该忘记是多少英雄儿女用自己的血肉之躯筑起一道钢铁长城，捍卫来之不易的和*。更是因为*人民深知追求和*的道路十分艰难，所以才愿意一次又一次地化干戈为玉帛，也只有*才能真正以谈判的形式解决冲突。“哪有什么岁月静好？只是有人替我们负重前行，”身处温室的我们更应该尊重英雄，珍惜和*。愿和*永驻，愿英雄长存。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”愿英烈安息，气贯长虹，在遥远边疆见证祖国的繁荣昌盛。年轻的我们会继承烈士的遗志，奋发学*，努力拼搏，当祖国需要时，也将为亲爱的祖国奉上我们最清澈的爱！
泱泱华夏，千古八荒;廉颇不老，英雄少年。
——题记
炎炎烈日，却想起冬天。想起冬天祖国的边防线上，雪皑皑、风凌冽、雾茫茫，军装整肃，我第一次见你。
我第一见你，你只有19岁，比我们大不了几岁。高中毕业，参军入伍，守卫边疆，是我对你最初的印象。
我一下子就读懂了男孩子的硬气，在无数的文字背后，我陪你扎进白雪群山，挺进冰峰雪谷，我陪你握紧长枪，看过星河日落;我敬你扛过心酸，熬过春夏秋冬。
一腔青春热血，足以让小我世界燃烧，你是我的英雄。
我第一次见你，你只在照片上，头戴毡帽，身着军装，抿着嘴笑，双颊黝黑却又藏着光，扑面而来的质朴与满足，真想问问你，傻家伙为啥这么高兴?
是雪天里的一顿部队自热锅吗，还是妈妈给你寄来了新的棉袜，你笑而不语。但你哪里是木讷的孩子，“再辛苦都要坚持，不能当逃兵。”我记得你拒绝去空军后勤部队时的声音，洪亮而坚定。
“男子汉大丈夫，就算死，也要死在战场上。”
印军的悍然入侵，你牺牲了。捐躯赴国难，视死忽如归，你是国的英雄。
我第一次见你，你只久久在我的心里，你的一生真挚简单，你的家人朴实清良。
只言片语，写不尽丧子之痛，也许是直面的痛哭，也许是深夜里辗转的思念，但是你的妈妈却这样坚定地告诉我们：“家里没有什么困难，我也没有要求，我只想知道我儿子在战斗的时候勇不勇敢。”
日记里写下“清澈的爱，只为*。”
你一心如此，家人亦是如此。拳拳之心，只为*，你是人民的英雄。
我第一次见你，已知再也无法相见;我第一次见你，却已见过万千如你。
廉颇不老，英雄少年，我记得中印戍边的你们，我记得最年轻的只有19岁的你，黝黑的脸庞，朴质的憨笑，明明是个孩子哥哥，却刻满男子汉的坚毅刚强。
泱泱华夏，千古八荒，我记得千古江山一代代挺身而出的你们，前赴后继，奔波巍巍河山，为新世界的觉醒开天辟地;
漫漫长征，淌过刺骨江水，为祖国**抛洒热血;
无悔戍边，踏过万里雪山，守护祖国每一寸领土。
清澈的爱，只为*，我记得你，尊敬的陈同志，你用生命践行自己的青春誓言，毫无杂念地献出小我青春，喀喇昆仑高原永远记得你，祖国永远记得你，人民永远记得你。
永记你爱，奔赴为祖国!
血，染红了沉默的界碑；雪，点缀着巍峨的山崖。在那崎岖的山间，一条河，滚滚东流，清澈见底，也许它和一般的河没什么两样，但在我心中，它永不会相同。
在那条河边，我国团长祁发宝身负重伤；在那条河边，十九岁的盾牌手陈祥榕壮烈牺牲；那条河，至今还在呼唤战士王焯冉的归来……这些英雄，永远值得我们尊敬。
在2020年，6月，外军越线挑衅，我国官兵浴血奋战，守卫边疆。我国官兵原想用和*的方式来解决这件事，但却遭到了对方蓄谋已久的暴力攻击……
盾牌手陈祥榕，在这场战争中，血洒疆土，为国献身，那年，他仅十八岁。我们大多数人都吃着可口的食物，坐在温暖的房间，只因为，我们脚下的土地叫*；他们浴血奋战，他们战死沙场，只因为，他们脚下的土地叫，*！
看着陈祥榕那一张照片，我的心里涌起一阵酸涩，眼泪不禁从眼眶中滑出，那张略带稚气的脸，却身着军装。明明只不过是一个稚气未脱的男孩，却就这样离开了人世。他有一双不大但水灵的眼，眼中的坚毅已经足以震慑住敌人，那俊挺的鼻梁就如同夺走他生命的那座山一般，薄薄的嘴唇撅着，有几分像一叶小舟。他虽然身着军装，手中却拿着一瓣橙子，倒更像是在吃饭时抓拍的一张。
新闻报道说，他牺牲后，仍旧护在营长陈红军身上。可惜的是，他的努力还是没有从死神手中夺回营长的生命。我在心中为这位战士感到不舍，也为他感到骄傲，他为了保护生活在这片热土上的十四亿人民而牺牲，他为了保卫国家的尊严而牺牲！
更让我感动的，是他的母亲。他的母亲知道自己的儿子身亡后，哭得天昏地暗，哭肿了双眼。但在看到自己儿子的日记后，只问了其他官兵一句话：“我的儿子勇敢吗？”她看到了一句话，那句“清澈的爱，只为*”。她明白了自己的儿子战死沙场的原因，也知道了自己的儿子为国效力的决心。虽然她为失去了自己的儿子感到悲痛，但我相信，她同样也为自己有一个英雄的儿子感到自豪，感到骄傲。
至此，我为各位战士们发自内心地说一句：“感谢你们，因为有你们，我们才能*安地在这片土地上生长；因为有你们，我们才会活在这片土地上！”你们那一份清澈的爱，只为*！
开学季的微视频，再次把我的思绪带回到2020年6月15日那场中印之间发生的惊心动魄的军事冲突。
视频中，印军违背中印双方长期以来制定的承诺，时隔*六十年再次侵犯我国领土*，公然挑衅我边防部队的威望。虽然，经过边防战士殊死搏斗，印方军队撤离，但是陈祥榕等战士的生命却永远定格在守卫祖国的边疆历程中。
纵观历史长河，1960年，印方也以无理理由多次强占我国领土，践踏*领土*，**以谈判为首要目的，向印度*尼赫鲁投去橄榄枝，并对外发言道：“中印两国有一切理由应该千年万年地友好下去……”跨越数十年，*依旧怀揣渴望和*的心情与印度方面提出谈判，不过我希望所有人都应该清楚，谈判是*人民渴求和*的愿景，并非胆小怕事的表现。“*不惹事，但也不怕事。”这就是*维护领土*的强硬态度。
如今，风波已经褪去，可是几个年轻的生命却永远的停留在祖国的边疆，年仅十九岁的年轻战士陈祥榕曾经说：“清澈的爱，只为*。”当家人得知陈祥榕牺牲的消息时，表现的异常坦然，前去拜访烈士家属的官兵问陈祥榕母亲生活上有什么需要帮助时，老人仅仅是想知道儿子在任务中是否勇敢？这一场景令人动容至深。就算是作为学生的我也为之震撼。只有这样的英雄家庭才能诞生这样的英雄儿女，为了英雄事业奉献了自己宝贵的生命，这就是伟大的爱国主义精神，向英雄致敬，向那份矢志不渝的爱致敬。
身处和*年代，始终不应该忘记是多少英雄儿女用自己的'血肉之躯筑起一道钢铁长城，捍卫来之不易的和*。更是因为*人民深知追求和*的道路十分艰难，所以才愿意一次又一次地化干戈为玉帛，也只有*才能真正以谈判的形式解决冲突。“哪有什么岁月静好？只是有人替我们负重前行，”身处温室的我们更应该尊重英雄，珍惜和*。愿和*永驻，愿英雄长存。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”愿英烈安息，气贯长虹，在遥远边疆见证祖国的繁荣昌盛。年轻的我们会继承烈士的遗志，奋发学*，努力拼搏，当祖国需要时，也将为亲爱的祖国奉上我们最清澈的爱！
这是一个格外让人心疼的19岁的小战士向祖国的告白。看到他拿着桔子开心的样子，禁不住瞬间泪奔。
小编将自己学唱的一首歌《当那天来临》献给那些为国捐躯的战士一一祖国的`孩子！
英雄虽已离去，精神永驻边关。
他们是战士，他们也是祖国的孩子。19岁正是大学里的天之骄子，19岁正吃着幸福饭，喝着快乐水，嚼着爆米花，坐在电影院，享受着太阳的光，依偎着月亮的夜。而这些身强体壮的士兵孩子确为不丢失祖国的一寸领土而献出了19岁的年华。他们是我们的孩子！不愧为祖国的孩子！九0后，00后的孩子们长大了，他们已经担负起了保家卫国的重任，祖国的每一寸土地都在他们脚下……
我在深夜惊醒，突然想起，他们是为我们而死，他们是为祖国领土完整而赴死。我真想宁愿自己赴汤蹈火，不愿他们……
英雄之所以是英雄，是因为他们有一颗为祖国为人民的赤胆忠心。军人本就是一个献身的职业，是当国家需要的时候义无反顾的奔赴疆场。正如歌中唱到的那样，”和*年代也有激荡的风云，当那一天真的来临，也许来不及告别亲人，为了祖国我要勇敢前进”！
天下有那么多的好地方，一颗颗年轻的心却偏偏选择了大漠边关，他们用热血和青春筑起了边关的巍峨界碑。
”宁将鲜血流尽，不失国土一寸”刻印在年轻士兵兄弟们青春的胸膛里。
风与雪的洗礼、生与死的考验就像一个超级过滤器，足以滤去你心中所有的浮华，最后只剩下对这片土地清澈的爱。“清澈的爱，只为*。”这就是年轻战士的声音。
点个赞吧，致敬烈士！致敬英雄！致敬我们的孩子！铭记他们。我们爱你，英雄的战士孩子！让我不美妙的歌声陪伴你们定格在加勒万河谷的英姿！边关英雄就象祖国巍峨的界碑永远屹立在祖*亲的心中！
——清澈的湖水教学反思6篇
走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程：
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
2、读有所思、读有所悟
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的'引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，我反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3、 读中生情，以情促读
学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。
4、 读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美地读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息，
促进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学*的精彩与美妙。
《清澈的湖水》是小学语文二年级上册第７单元以“保护环境”的教学主题的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感，容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，利用课件展示，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
一、创设情境，揭示课题，展开想象
首先创设情境，揭示课题，提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学*后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。
二、课件展示，读议结合，深化主题
充分发挥多媒体的教学功能，展示课件，抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，找出描写景色美和行为美的句子进行理解，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
三、启发想象，展示评价，总结全文
课文讲完后，激发学生的想象，启发学生结合课文内容你想说点什么？
1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。
2、相机板书：笑了的湖水。
加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。
新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。
一、创设美的情境，感受美景。
学生学*兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学*课文时，把孩子们带入情境中去通过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦心情。学生通过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。
二、读有所思，读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。我在教学课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎么做的呢？让学生自由读四五自然段，画出描写小洁和小孩的句子。这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的*惯。学生找出描写小洁和小孩的句子，通过反复朗读后，从中进行比较展开讨论：小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么？这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学*，大胆表达观点的主体性，以达到共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。这一环节，我注重语文工具性的学*，同时，潜移默化地渗透了人文教育。
三、读中生情，以情促读。
低年级阅读教学以读为主，读要有目的，读要有层次。在学*课文时，我让学生充分地朗读，力求每次朗读都达到一个不同的朗读效果，每次朗读都上升一个层次，循序渐进，读有进步，读有所获，展开朗读训练时，朗读的方式要多样化，我采用了比赛读、表演读、师生配读等，学生个别读时，始终不忘及时评价，促进学生互评互学的朗读兴趣，达到对内容的感悟，对情感的共鸣。
四、拓展思维，积累语言。
一堂有生命的课，不仅仅是课文中的知识，还应带学生走出课堂，拓展思维，扩展学生的知识面，做到真正让课堂活起来。文章的第二三自然段，描写细致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辞方法。我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后，启发学生感受文字的优美，出示了重点句：
1、湖水像一面清澈的湖水，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
2、山石像一只正要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了，启发学生仿照句式练*说话：xx像xx。学生大胆想象，争相发言，学生在*得语言的同时，自然地感受句子的美妙和环境的优美。
走下课堂，我深深地思考：一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的熏陶，体现了《新课标》中的教学理念。
新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。
一、创设美的情境，感受美景。
学生学*兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学*课文时，把孩子们带入情境中去通过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦心情。学生通过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。
二、读有所思，读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。我在教学课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎么做的呢？让学生自由读四五自然段，画出描写小洁和小孩的句子。这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的*惯。学生找出描写小洁和小孩的句子，通过反复朗读后，从中进行比较展开讨论：小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么？这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学*，大胆表达观点的主体性，以达到共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。这一环节，我注重语文工具性的学*，同时，潜移默化地渗透了人文教育。
三、读中生情，以情促读。
低年级阅读教学以读为主，读要有目的，读要有层次。在学*课文时，我让学生充分地朗读，力求每次朗读都达到一个不同的朗读效果，每次朗读都上升一个层次，循序渐进，读有进步，读有所获，展开朗读训练时，朗读的方式要多样化，我采用了比赛读、表演读、师生配读等，学生个别读时，始终不忘及时评价，促进学生互评互学的朗读兴趣，达到对内容的感悟，对情感的共鸣。
四、拓展思维，积累语言。
一堂有生命的课，不仅仅是课文中的知识，还应带学生走出课堂，拓展思维，扩展学生的知识面，做到真正让课堂活起来。文章的第二三自然段，描写细致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辞方法。我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后，启发学生感受文字的优美，出示了重点句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。2、山石像一只正要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了，启发学生仿照句式练*说话：_____像________。学生大胆想象，争相发言，学生在*得语言的同时，自然地感受句子的美妙和环境的优美。
走下课堂，我深深地思考：一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的熏陶，体现了《新课标》中的教学理念。
本课教学我通过“攥”和“仍”两个看似简单的动词统摄全篇。在认读生字中，出现“攥”和“仍”，通过做动作，让学生初步感知这两个动词。然后，根据这两个词，整体感知课文，抓住主要内容。接着从“攥”字进入文本，去欣赏湖水美丽的景色；从“仍”字出发，去了解那个小孩对湖水的破坏。最后吧“攥”和“仍”这两个动词连到一起，让学生结合对课文的理解去发现其中的意蕴。
以文本为依托，采取多种方式充盈学生心灵
在教学过程中，我让学生抓住重点句，联系上下文，联系插图，联系生活积累，想象湖水里倒影的景象，来丰富文本的内涵，使文本变得具体、诗意而具体起来。学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人，以及小鱼，并想象着这些来朗读这个重点句子，使文本活跃在学生的脑海中。紧接着扣住一个“仍”字，让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化，再一次勾勒湖水的景象，与前面的美景形成鲜明的对比。两幅截然不同的图画在学生心中形成反差，足以让学生心灵受到震撼！
在语言、情景的对峙中启迪学生智慧，完善学生人格
本节课通过对峙来震撼学生的心灵、启发学生思考。通过“攥”和“仍”的对峙，让学生比较、发现，学生的思维如泉涌，“跳起来摘桃子”，发表了十分精彩的看法。通过“仍”前后湖水景色的强烈对比，形成理解的张力，震撼这学生的心灵，达到了学生心灵与文本和谐共振的境界。
整合*台，拓展提升
本课教学我始终以“读”贯穿整个教学过程。古人云：书读百遍，其义自现。读是学生走进文本，感受文本，穿行文本的过程。可以帮助学生理解课文、训练语感、积累运用的一种有效途径。让学生从初读课文、识记生字；到通读全文，感知美景。再根据句子的理解难易、情感浓淡，以及环节设计的先后，处理手段的轻重，选择“读”的不同形式，提出“读”的不同要求，从而达到相应的教学目的。本文最后我及时总结：“同样两个手上的动作，这一收一放，美丽只差那么一点点，愿我们都能像小洁一样，攥出一份美丽，一份美好的生活环境。”使主题进一步得到升华。
清澈的湖水一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，委婉。是学生学*语言，激发想象力的典范之作。教学中，我注重语文工具性的学*，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点：
一，词语揭题，引发问题。
课始，我板书“清澈”一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁机学*“澈”这个生字。接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？
二，重点感悟，巧妙衔接。
新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学*了以下句段：
一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（请你想象这条白色波纹像什么呢？）
湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，有好像在水里游。（为什么小洁会产生这种感觉呢？）
——《清澈的湖水》教案 (菁华5篇)
知识与能力
1。学会本课生字及其新词。
2。理解课文内容，体会人物的思想感情。
3。培养学生的朗读能力。
过程与方法
1。了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
2。学*课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1。通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
2。激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1。学会本课的生字及其新词。
2。初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—）淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学*新课。（板书课题：23 清澈的湖水）
（二）自学生字，扫清阅读障碍。
1。自由读课文，不认识的字查字典。
2。指名读课文，检查生字的读音。
3。分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画。
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4。理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
（三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事？
（四）学生质疑
（五）板书设计
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1。理解课文内容，体会人物的思想感情。
2。掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
（一）复*导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？
（二）精读课文，理解课文内容
1。学*第一、二、三自然段。
（1）默读思考，画出描写景色的句子。
（2）读一读你画出的句子。
（3）作者为我们展现了一幅怎样的画面？给你的感受如何？
（4）老师小结。作者是从*的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
（5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里？ （因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里）
（6）在这样的优美环境中，心情如何呢？（愉悦）
（7）学生品读。
2。学*第四自然段。
（1）自由读课文。
（2）小组合作学*。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么？她在想些什么？她可能会对这个小孩说些什么？
（3）以小组为单位，练*演课本剧。
3。学*第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么？她找到了吗？
（三）总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么？（从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境） 读了这篇文章后，说说你的想法？ （保护环境人人有责）
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
一、教学目标：
1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。
3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用,欣赏，??像??练*说句子。
4、初步培养学生的环保意识
二、教学重难点：识字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词
三、教学准备：课件、生字卡片
四、教学过程：
(一)欣赏图片导入
1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。
2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。
1、师引导读书自学方法，生自学
要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的'生字做上记号，划出词语，多读几遍。
生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺
2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。
（三）交流检查初读情况，
1、交流初读情况：1、说你从文中享受到哪些美？
(山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美)
2、检查自主学*情况
A、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、
演、蕉、扔、企、跨
把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是*舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
B、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生字
C、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读
3、表扬学*成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。
这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。
（四）细读1、2自然段，随文学*生字
A、课件出示句子
一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
1、 师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，
想不想感受一下这样美丽的场面呀？
2、 课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词
要学*，两侧，卷起
3、 （出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。
加一加：则——侧、测 文——纹
减一减：倦——卷 试卷（多音字）
4、理解两侧、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？
那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。
卷起，请一名学生做卷起纸的动作
5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。
6、齐读第一自然段。
B、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏*的风景。
1、:记欣赏两个生字。
欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。
换一换：新、饮、欢等换，
赏：比一比：赏——裳
2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了??”说句子。
师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。
3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子，
4、仿句：用“一边、、、一边、、、、”说句子
5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏*的风景。她看见了什么？
6、指导朗读。
C、出示句子
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰 ,半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。
2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴）
5、边感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣
师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。
6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“、、、、像、、、、、、、”说话，
如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的
山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语
7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收
读一读，积累词语
（五）指导写“眼睛”
1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读，
2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等
3、生观察说写的时候应注意什么？
4、课件范写，
5、描红，练写
（六）板书设计
27 清澈的湖水 山石美 湖水美鱼儿美 小洁的行为美
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴*儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学*本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：
（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练*说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度*惯目标：养成积极思考，自主探索的学**惯，以主人翁的态度参与学*，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水*如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学*和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面*静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面*静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学*热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈*静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。
“像，像，还像。”
这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学*特点，让孩子真正学到了东西。
四、品读文本，珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学*放手让学生自己学*，我出示学*要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学*由扶到放的过程，体现了学生学*的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那*静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……”小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。
在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
五、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？
一种是仿写训练：
我是一株小小草，请你注意你的脚。
我是，请你。
你扔下的是，我捡起的是。
两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学*的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。
一、学*目标：
1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生积累描写景色的词语。
4、初步培养学生的环保意识和社会公德。
二、教学重点：
通过朗读欣赏文中的景美。
三、教学难点：
在欣赏景美的基础上，体会人美。
四、教学过程：
课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）
（一）图片导入（出示许多美丽的景物）
师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认）
生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。
生：我看到了一望无际的田野。
生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。
师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知
1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！
师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？
（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）
2、检查自学情况
指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。
（1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。
第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音
第3小节生字注意“变幻 山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦”
读好带有这个词语的句子
第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。
第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记）
（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）
生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。
生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。
生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。
……
（三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）
过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。
同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读
学生交流，随机出示句子，理解体会。
1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？
教学目标
知识能力目标
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学*课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
教学过程
一、导入
板书课题：27清澈的湖水。
今天，我们来学*27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。
二、检查课前学*
昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。
1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词
清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段检查课文背诵
三、学*课文
1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）
2、生：我认为是写事的。
师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）
生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。
人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。
事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏*的风景。
师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。
生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）
出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。
生读。
师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是*静的，景象是美丽的。）
师：我想，小洁一定看过这湖水*静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）
3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！
（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）
黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）
师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）
你能试着写写吗？
出示补充句子：
那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠*小树的山石像 ；靠*水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。
这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）
（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）
师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。
美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。
作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。
仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？
生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。
