一天上午，上第四节课的时候。突然，我听到“轰隆”一声巨响，正在上课的我被雷声惊动了。好大的雨啊！天地间好像挂着密密麻麻的珠帘。那豆大的雨点噼哩啪啦地在地上打起一个个小水花，树叶被雨水打得啪啪作响。一只小蜜蜂因为怕自己的“衣服”被雨水弄脏而躲进了教室。我暗自庆幸，幸好我带了雨伞，要不然，我就要变成一只“落汤鸡”了。
放学了，雨小了很多，同学们撑开雨伞，天地间立刻开满了红的、黄的、紫的、绿的伞花，五颜六色，万紫千红。我和汤佩雯走在去大妈家的路上，突然，我看见不远处有一只小麻雀孤零零地躺在冰冷的地上，雨水打在它的身上，小麻雀冷得瑟瑟发抖。我急忙跑过去，小麻雀圆圆的脑袋耷拉着，眼睛微微闭着，全身在不停地挣扎，试图重新飞起来，可是它怎么也飞不起来。它是不是受伤了呢？我慢慢地蹲下来，刚把手伸过去，小麻雀睁开了它那无助的眼睛，惊恐地望着我。“别害怕！”我小心翼翼地抱起小麻雀，轻轻地抚摸着它，冰冷的身子慢慢暖和起来。小麻雀慢慢地安静了下来，静静地躺在我的手心里。小麻雀你安静地睡吧，睡吧！我一回到家就给你疗伤，喂你吃好吃的东西，让你重新回到大自然的怀抱，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。
星期六的早晨，我在家做作业，突然，窗外有叽叽喳喳的叫声，我抬头一看，原来是几只小麻雀停在护栏上，歪着脑袋，东瞧西樵，它想干什么呢？嘴里还不停地叫着。
我正纳闷呢！仔细一看，原来它看见我们家腊肉了。
先飞来了两三只小麻雀，品尝了美味的腊肉，想到还没来的同伴，就在护栏上大声地唱歌呼唤自己的同伴，过了一会儿，飞来了一群小麻雀，都来品尝我们家的腊肉。
我不想让它吃我们家的腊肉，我对小麻雀说：“这是我最喜欢吃的腊肉，你快去找别的吃的吧。”小麻雀似乎没听懂我的话，还在继续吃着美味的腊肉，我不甘心，去找了一根小棍，朝它们挥舞，赶走了贪吃的小麻雀。
我刚低头做作业，它又飞来了，真烦人，我又拿起小棍赶它们走，就这样一会儿来一会儿去的，弄得我不能安静写作业，这可咋办啊？我去找妈妈，妈妈想了个好办法，找了一个大红口袋挂在腊肉旁边，小麻雀就再也不敢了吃腊肉了，我心里美滋滋的。
小盆友你们知道小麻雀为什么怕红色吗？我们一起去探索吧！
清晨，我刚睁开朦胧的双眼，就听到一阵阵婉转清脆的叫声。嗬，原来是几只小麻雀，正在窗外的树枝上唱歌呢。
小麻雀可漂亮了，嫩黄的小嘴，尖尖的；雪亮乌黑的小眼睛，圆圆的。它们的头上有一簇褐色的羽毛，像盖了一块小小的头巾。雪白的脖子上，宛如戴上了一条银项圈。褐(hè)色带斑点的羽毛，如同一件漂亮贴身的花衣裳。
小麻雀的身子一抖一抖的，好可爱呀。我家阳台上种着几盆吊兰，翠绿的枝叶垂下来，好似一个个小滑梯。它们常常站在吊兰的绿枝上，睁着好奇的大眼睛打量着，有时会趁我不注意，啄两下吊兰的叶子尝尝，还咂咂嘴呢！
小麻雀还非常贪吃。星期天，妈妈给我蒸了香喷喷的白米饭。因为米饭太热了，我就放在阳台上凉凉。没想到我刚一离开，小麻雀就飞过来了，站在碗沿上，津津有味地吃了起来。当我回来时，它们又飞上房檐，用小小的嘴，梳理一下羽毛，然后跳来跳去。看样子，它们非常快活。我端起米饭一看，啊，麻雀屎“坐落”在米饭上，非常扎眼。我大喊一声：“哎，站住！”这一叫喊，惊得小麻雀们像**弹出的石子，呼啦一下飞起来，一眨眼就不见了。
我喜欢窗外的那一只只圆滚滚的小麻雀，它们是我最可爱的朋友。
在我家的阳台上有一只杯子，是用来给花浇水的。昨天，有一只小麻雀飞到杯子上喝水，那只小麻雀真可爱，我真想抓住它。看着它一蹦一跳的样子，我又不舍得，毕竟动物也有自由的权利。我不由得想：它还会再来吗？
麻雀声不惊人，貌不压人，声不迷人，再加上我们太熟悉了，反而却对它了解得并不多。麻雀是与人类伴生的鸟类。小麻雀的体长大概十三厘米左右，羽毛是棕色的，脖子上有一条白色的条纹，头上有一块黄色的斑纹，所以，我总是认得出它来。
今天中午，我躲在阳台的一个角落里偷偷的观察，没想到，它真的来了。它先在杯子上空飞了一圈，看见没有人出来，才落了下来，两只爪子抓住杯子的边儿，把头伸进杯子里喝水。它喝饱了，扑棱着翅膀飞走了。
傍晚，它又来喝水，喝完水就叽叽喳喳地唱起歌来。我家的阳台边晒了些葱花。它看见了，就跳过去啄了一口，那葱也许很辣吧，辣得小麻雀直转圈，然后赶紧飞走了。
从此以后，我每天都倒一杯水，再撒上一把米，盼着那可爱的小精灵再来！
小蚂蚁乐豆非常机智，是大家眼里的智多星。
一天，蚂蚁们出去觅食，正当它们寻找食物的时候，一只麻雀妈妈从旁边一棵树的树梢上飞落下来，后面紧跟着一只麻雀宝宝。这只麻雀宝宝的羽毛还没有长全，刚刚学会飞翔，麻雀妈妈正在教它觅食呢。
麻雀宝宝盯住了小蚂蚁们，又蹦又跳，蚂蚁们顿时慌了神，一脸的惊恐，吓得不知道该干什么。这时，小蚂蚁乐豆站了出来，对大家说：“大家不要慌，我们先钻到旁边的石头缝里去，这样就可以躲避麻雀的袭击了。”在乐豆的带领下，蚂蚁们有的藏在石头缝下，有的藏在了花朵中，还有的藏在了地上的枝叶间，成功躲过了小麻雀的双眼。
可是麻雀妈妈有经验，扑棱扑棱翅膀飞了过去，开始驱赶小蚂蚁，小蚂蚁们只好落荒而逃。突然，前面出现了一条河，河面很宽，小蚂蚁们又慌了神，眼看麻雀就要追上来了，怎么办呢？
这时，乐豆对大家说：“快看，地面上有一片落叶和几根枯树枝，大家抓紧爬上落叶，每人捡一根树枝做船桨，大家划着树叶小船过河。”小蚂蚁们齐心协力，总算划到了河对岸。这时，麻雀妈妈带着麻雀宝宝也来到了河边，可是麻雀宝宝还不能飞太远，过河的途中很容易掉到河里，麻雀妈妈只好带着麻雀宝宝悻悻地离开了。
今天是星期六,昨晚下了一场大雨,今天却阳光明媚.太阳把大地照的通红通红.我和妈妈被太阳光叫醒.我伸着懒腰,走上阳台,享受着暖洋洋的春光,心理一下无比高兴.突然妈妈叫道：“徐为，快看，花台上有只小麻雀”。我听见后，马上跑过去，只见小麻雀有着胖胖的身子，尖尖的小嘴，灰褐色的羽毛已被雨水打湿了，粘在一起。它缩着脑袋，蹲在那里，还不时发出凄凉的叫声。我看见小麻雀可爱的样子，便想去捉它。我轻轻地走向小麻雀。小麻雀看见有人来了，连忙展开它那小小的翅膀想飞起来。可它飞不了多高就落了下来，又蹦着跳着，还不时发出唧唧喳喳的叫声，好像在说：“妈妈，妈妈快来救我！”我正想把手伸过去，只见麻雀的爸爸妈妈正朝我冲下来，唧唧喳喳地大声叫着，好象在说：“别碰我的孩子”。我的妈妈被麻雀的爸爸妈妈凶猛的样子吓着了，就连忙把我拉下阳台，到婆婆那里吃饭了。
回来的时候，小麻雀已经不在了，我想：它现在可能和它的爸爸妈妈在蓝天上翱翔......
星期五的放学时间到了，同学们开开心心地走出校园，而我只能孤零零地坐在操场边的台阶上，等妈妈晚些来接我。
正在我俯在台阶上写作业的时候，“叽叽叽……喳喳喳……”的声音打断了我的思路，我抬头一看，惊呆了，不知道什么时候周围飞来好多的小麻雀，要知道，我们*时上课的时候，这里只能偶尔看到一两只！
这些数不清的小麻雀，有的站在树上像歌唱家似的在树枝上快活地唱着歌，有的在地上一蹦一跳地寻觅着食物，不时，有鸟儿从地上跃起，从我头顶上掠过，一转眼就飞到树上。
在这群麻雀中，我发现有一只长得很特别，它的脖子上长着一圈白色的毛，像戴着一串洁白的珍珠项链，它的羽毛大多数是褐色，只有一点儿斑斑点点的白色，别的麻雀脚是红色的，而它的脚却是橙色的。我望着这群小麻雀入了迷，久久移不开眼。
天边的晚霞，淡淡的微风，鸟儿的欢叫声，真让人着迷，不知不觉，妈妈已经来接我了，我收拾好书包，恋恋不舍地望了望这群小麻雀，然后飞快地奔向车里，离开了校园。
一双扑闪扑闪的眼睛，一个向上翘着的顽皮的鼻子，一张说起话来喋喋不休的小嘴，简单勾勒出一个女孩的形象。她就是我们班大名鼎鼎的戚莹。
戚莹最厉害的就是她那张小嘴。我很惊讶从她嘴里怎么能一连串说出那么多话来。每当看到有不*的事，她就会冲上去跟人家理论。有一次，“大力士”陈翔不讲理，要陆灵给他书皮。戚莹见了，冲到陈翔面前，双手插腰，“开工”了：“干什么呀，强取豪夺呀，拳头了不起呀？”陈翔一副不耐烦的样子：“不关你的事，她答应给我书皮的。”戚莹又转向陆灵：“是这样吗？”陆灵哭丧着脸：“他逼我给他带书皮，不带就抢我的书皮用。”戚莹一听，一本正经地对陈祥说：“在当事人受威胁的情况下，所做出的承诺无效，你懂吗？不需要我替你去问老师吧？”“不……不了！”陈翔一听到“老师”就慌了，只好撇撇嘴悻悻地离开了。“哼，欺软怕硬，今天首战告捷，耶！”戚莹得意地说。真是个“路见不*，拔刀相助”的“小麻雀”！
麻雀飞得快，戚莹跑得也不慢。每年校运动会，她总会给班级捧回短跑�p长跑的第一，说起这点，她总是谦虚的一笑。麻雀蹦蹦跳跳，戚莹也毫不逊色，跳高�p跳远，都是强项
好一只小麻雀！让我们祝她飞得更高。
小麻雀可漂亮了，褐黄色的小嘴，漂亮乌黑的小眼睛，还披着件花衣服呢。它们头上的棕色羽毛又短又密，漂亮极了
那些小麻雀有时瞪着圆圆的双眼，巡视四方好像在觅食有是高叫及声，又用小嘴啄一啄自己肚皮上的羽毛，那自由的样子让人羡慕不意。
小麻雀要偷米了。瞧，它们先在空中旋转一阵，侦察一下第下有无食物不一会它们发现了目标，为了安全起见，先落在屋檐上，看看周围有没有人，然后落在地上，偷吃起来，吃的时候总是现的不放心的样子，每啄一粒米，都要太头看一看，生怕有人来伤害它......
小麻雀可漂亮了，褐黄色的小嘴，漂亮乌黑的小眼睛，还披着件花衣服呢。它们头上的棕色羽毛又短又密，漂亮极了
那些小麻雀有时瞪着圆圆的双眼，巡视四方好像在觅食有是高叫及声，又用小嘴啄一啄自己肚皮上的羽毛，那自由的样子让人羡慕不意。
小麻雀要偷米了。瞧，它们先在空中旋转一阵，侦察一下第下有无食物不一会它们发现了目标，为了安全起见，先落在屋檐上，看看周围有没有人，然后落在地上，偷吃起来，吃的时候总是现的不放心的样子，每啄一粒米，都要太头看一看，生怕有人来伤害它......
我有一个同学雨彤，她可是我们班出了名的小麻雀，她长得眉清目秀，一头黑中泛黄的头发，随风跳着舞。一张瓜子脸上挂着一双眼睛小而有神，一个小巧的鼻子下面是一张谁都能说开张的嘴巴。
她可是一只灵活的小麻雀，她上课时要时时注意着老师的一举一动，只要老师一不注意，就会飞快的转过身。无论后面是谁，都会唧唧喳喳的开始讲话，这就是她的第一大绝招“背后眼”。雨彤一背过身，背后似乎就长出了一双眼睛，时刻监视着老师。老师一回头她就会飞的转过身，继续认真听课。但是这双眼睛有时候也会“失明”，她有时也会被抓个正着。
雨彤也是一个多嘴的小麻雀，她一讲起来话就没完没了。我曾想过，如果老师不回头，她能讲的第二天吧！她一讲话，这整个教室就仿佛只有她一个人的单人演唱会，想说什么就说什么，我觉得她这样讲过去啊，讲到第二天，就是张飞吃豆芽，小菜一碟呀！
我这就是我的小麻雀同学，如果你也喜欢她，就快来和她做朋友吧，你一定要记住她叫雨彤！
——爱因斯坦和小女孩教案(精选10篇)
一、复*旧知
1、读词语。
裹 蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 温柔 穿戴 埋头 手把手 一塌糊涂 一张被单
2、说说文章讲了一个什么故事?
二、设问导读
课文中出现了哪些人物?
在不同人的眼中，爱因斯坦是个怎样的人呢?用不同的线条画出有关的句子，读一读，想一想，说一说。
三、展示点评
(一)、小女孩眼中的爱因斯坦
1、(童话故事里的走出来的人)
(童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。)
小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢?(他穿的衣服又肥又长……)
读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么?(衣着)
他的衣着有什么特点呢?(不整齐，邋遢)
2、(不会整理房间)
你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(乱到不可收拾的地步)
爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他……(不会整理房间)
爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他(不是最伟大的人)
(一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”?)
那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢?(至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。)
(二)、爱因斯坦眼中的自己
(我是爱因斯坦，但并不伟大)
爱因斯坦一直以为，他只是和*常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在*凡中不断地创造不*凡的业绩，或许伟大就是另一种*凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人?
有人认为他是吗?(父亲)
(三)、父亲眼中的爱因斯坦
(父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”)
指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何?他为什么会这么兴奋呢?
(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)(伟大)
那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗?拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。
(四)、“我”(作者)眼中的.爱因斯坦
(课文第四自然段对话)
请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩?(谦逊诚恳 天真直率)
指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
(听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
童心未泯 乐于助人
(“呵，小教授，请你再教教我。) 虚心受教
四、难点突破【出示图片】
爱因斯坦是不是个伟大的人呢?结合文中的话语以及你收集到的资料说说，要说明理由。
【爱因斯坦是德裔美国物理学家，思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者(振动的粒子)——不掷骰子的上帝。 1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。】
五、小结全课
1、学了《爱因斯坦和小女孩》这篇课文，你认识了( )的爱因斯坦和( )的小女孩。
2、教师小结：
纵观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
六、拓展延伸
课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又*凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。
教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。
教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练*第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。
3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］
（二）一议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
5、读好小女孩父亲的话。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学**惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］
（三）二议“最伟大的人”
1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。
4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？
5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］
（四）三议“最伟大的人”
1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四议“最伟大的人”
1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的*易*人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和*，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］
（六）布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］
第一学时预设：
第一教时
重点：
读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）
2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）
老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：
爱因斯坦对自己的.衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。
大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：
①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）
3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？
4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。
二、学生初读课文
1、学生读文（按上面要求）
A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：
善意的提醒：
撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo
踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会
B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）
2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
三、初步理清条理
提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）
四、作业
1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。
2、朗读课文。
第二学时预设（为第二稿）：
第二教时
教学重点：
1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！
2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的*凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）
教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：
1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；
2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；
3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；
4、爱因斯坦对自己的评价；
5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。
一、谈话导入，揭示目标：
上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。
今天这节课，老师想带大家一起去学*课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。
过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。
二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象
（一）作为读者，感受爱因斯坦形象
1、读文（三次交往中的一次），写体会；
2、对话交流，相机感情朗读
咱们来交流一下读后的体会吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）
注意点：指导学生读好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、*易*人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）
注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”
A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？
他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？
B、你还能找出有关事例来说明吗？
（出示材料：
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；
有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：
D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦
③第三次交往（句段出示略）
（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、*易*人、不耻下问等）
④小结：爱因斯坦这一人物特点。
⑤课文写到了哪几种人物？
下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。
（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”
2、指读，读出父亲的兴奋。
3、齐读。（板书：最伟大）
4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？
（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
（板书：有趣，童话中的人物）
2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）
3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）
4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？
她能这么说，又反映她是个怎样的人？
她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）
（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
（板书：并不伟大）
1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？
3、师：伟大就是在*凡中不断地创造不*凡的业绩，或许伟大就是另一种*凡。
（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象
出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
（板书：令人尊敬）
三、齐读全文
四、小结本课
这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……
下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。
板书（主）：爱因斯坦与小女孩
*易*人直率
诚实谦虚乐于助人
童心*等
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。
3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。
4、培养自己良好的生活和学**惯。
教学难点：
1、在一言一行中体会人物的特点和品质。
2、想象、补充人物之间的故事细节。
3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。
教学过程：
一、引入
1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？
2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。
3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？
二、感知
1、爱因斯坦的伟大，简介。
2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？
3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？
三、细读
1、相撞（第1-3自然段）。
⑴ 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。
⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。
⑶ 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？
⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。
⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。
⑺ 小女孩纳闷的'心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？
⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）
⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。
⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？
⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）
⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。
⑹ 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。
⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。
⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
⑴ 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？
⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。
⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。
⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。
⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相识（第8自然段）。
⑴ 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。
⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。
⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）
⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。
四、总结
1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？
2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。
五、拓展
1、我们学过之后的收获。
⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）
⑵ 虚心听取别人的意见和建议。
⑶ 乐于助人。
2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？
3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。
六、作业
1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？
一、说教材。
本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的*凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又*凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的`重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而*凡的品格是本文的教学难点。
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”
2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。
A读悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而*凡的品格。
抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦*易、宽容、坦荡的胸怀。
B读悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。
抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。
C读悟第三次相遇。
抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。
D读悟末节。
抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，*和。
三、课题练笔。
引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并***交流）
四、拓展延伸。
1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。
2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又*凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。
教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。
教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练*第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。
3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］
（二）一议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
5、读好小女孩父亲的话。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学**惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］
（三）二议“最伟大的人”
1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。
4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？
5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］
（四）三议“最伟大的人”
1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四议“最伟大的人”
1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的*易*人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和*，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的'看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］
（六）布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］
第一学时预设：
第一教时
重点：
读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）
2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）
老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：
爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。
大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：
①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）
3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？
4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。
二、学生初读课文
1、学生读文（按上面要求）
A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：
善意的提醒：
撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo
踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会
B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）
2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
三、初步理清条理
提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）
四、作业
1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。
2、朗读课文。
第二学时预设（为第二稿）：
第二教时
教学重点：
1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！
2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的*凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）
教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：
1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；
2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；
3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；
4、爱因斯坦对自己的评价；
5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。
一、谈话导入，揭示目标：
上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。
今天这节课，老师想带大家一起去学*课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。
过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。
二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象
（一）作为读者，感受爱因斯坦形象
1、读文（三次交往中的一次），写体会；
2、对话交流，相机感情朗读
咱们来交流一下读后的体会吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）
注意点：指导学生读好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、*易*人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）
注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”
A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？
他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？
B、你还能找出有关事例来说明吗？
（出示材料：
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；
有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：
D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦
③第三次交往（句段出示略）
（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、*易*人、不耻下问等）
④小结：爱因斯坦这一人物特点。
⑤课文写到了哪几种人物？
下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。
（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”
2、指读，读出父亲的兴奋。
3、齐读。（板书：最伟大）
4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？
（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
（板书：有趣，童话中的人物）
2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）
3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）
4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？
她能这么说，又反映她是个怎样的人？
她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）
（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
（板书：并不伟大）
1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？
3、师：伟大就是在*凡中不断地创造不*凡的业绩，或许伟大就是另一种*凡。
（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象
出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
（板书：令人尊敬）
三、齐读全文
四、小结本课
这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……
下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。
板书（主）：爱因斯坦与小女孩
*易*人直率
诚实谦虚乐于助人
童心*等
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：
一、复*导入
1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)
过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面
1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?
(1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节)
(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)
(2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。)
3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。
(1) 什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们，你们*时走路的时候会思考学*上的难题吗?不会，他可真是爱思考!(板书：爱思考)
(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的`人呢?(宽容、*易*人)
(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。
过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了当今世界上最伟大的人!”
5. 小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?(不伟大)
出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
(1) 谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。
过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。
三、第二次见面
1. 请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思考哦!
预设学生回答
(1) 爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书：谦逊诚恳)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。
(3) 然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢?(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。
2. 提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。
(1) 衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
(2) 一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。
(师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢?如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。)
过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。
四、第三次见面
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)
出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。
2. 请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?(朋友)
3. 一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。
过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。
五、总结延伸
1. 爱因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
提问：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?不是的，因为他非常的谦虚。
2. 小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗?(自由发言，言之有理既可)
师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节;他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心;他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们*时的写作中我们也可以学*作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
六、布置作业
1. 完成《补充*题》
2. 课后多读读一些写人的文章。
知识：正确、流利、有感情的朗读课文。
能力：认识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。
情感：感受生活中的爱因斯坦*易*人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
重、难点：感受生活中的爱因斯坦*易*人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。
教具：资料
流程：
一、谈话引入，读读交流
自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事？
二、自读体会：
1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？
2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？
三、课文：引导学生交流，从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？
四、积累内化：认识课文中的.8个生字，自选课文中的好词佳句。
五、实践活动：
课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。
板书：
相撞
爱因斯坦和小女孩儿相遇伟大
相邀执着追求
夸小孩儿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又*凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。
教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。
教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练*第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。
3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］
（二）一议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
5、读好小女孩父亲的话。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学**惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］
（三）二议“最伟大的人”
1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。
4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？
5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的'精神品质。］
（四）三议“最伟大的人”
1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四议“最伟大的人”
1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的*易*人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和*，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］
（六）布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］
第一学时预设：
第一教时
重点：
读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）
2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）
老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：
爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。
大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：
①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）
3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？
4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。
二、学生初读课文
1、学生读文（按上面要求）
A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：
善意的提醒：
撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo
踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会
B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）
2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
三、初步理清条理
提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）
四、作业
1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。
2、朗读课文。
第二学时预设（为第二稿）：
第二教时
教学重点：
1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！
2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的*凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）
教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：
1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；
2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；
3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；
4、爱因斯坦对自己的评价；
5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。
一、谈话导入，揭示目标：
上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。
今天这节课，老师想带大家一起去学*课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。
过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。
二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象
（一）作为读者，感受爱因斯坦形象
1、读文（三次交往中的一次），写体会；
2、对话交流，相机感情朗读
咱们来交流一下读后的体会吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）
注意点：指导学生读好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、*易*人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）
注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”
A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？
他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？
B、你还能找出有关事例来说明吗？
（出示材料：
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；
有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：
D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦
③第三次交往（句段出示略）
（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、*易*人、不耻下问等）
④小结：爱因斯坦这一人物特点。
⑤课文写到了哪几种人物？
下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。
（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”
2、指读，读出父亲的兴奋。
3、齐读。（板书：最伟大）
4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？
（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
（板书：有趣，童话中的人物）
2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）
3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）
4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？
她能这么说，又反映她是个怎样的人？
她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）
（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
（板书：并不伟大）
1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？
3、师：伟大就是在*凡中不断地创造不*凡的业绩，或许伟大就是另一种*凡。
（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象
出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
（板书：令人尊敬）
三、齐读全文
四、小结本课
这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……
下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。
板书（主）：爱因斯坦与小女孩
*易*人直率
诚实谦虚乐于助人
童心*等
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：
一、复*导入
1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)
过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面
1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?
(1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节)
(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)
(2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。)
3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。
(1) 什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们，你们*时走路的时候会思考学*上的难题吗?不会，他可真是爱思考!(板书：爱思考)
(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢?(宽容、*易*人)
(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。
过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了当今世界上最伟大的人!”
5. 小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?(不伟大)
出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
(1) 谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。
过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。
三、第二次见面
1. 请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思考哦!
预设学生回答
(1) 爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书：谦逊诚恳)
(2) 在小女孩的`眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。
(3) 然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢?(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。
2. 提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。
(1) 衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
(2) 一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。
(师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢?如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。)
过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。
四、第三次见面
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)
出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。
2. 请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?(朋友)
3. 一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。
过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。
五、总结延伸
1. 爱因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
提问：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?不是的，因为他非常的谦虚。
2. 小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗?(自由发言，言之有理既可)
师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节;他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心;他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们*时的写作中我们也可以学*作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
六、布置作业
1. 完成《补充*题》
2. 课后多读读一些写人的文章。
一、复*旧知
1、读词语。
裹 蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 温柔 穿戴 埋头 手把手 一塌糊涂 一张被单
2、说说文章讲了一个什么故事?
二、设问导读
课文中出现了哪些人物?
在不同人的眼中，爱因斯坦是个怎样的人呢?用不同的线条画出有关的句子，读一读，想一想，说一说。
三、展示点评
(一)、小女孩眼中的爱因斯坦
1、(童话故事里的走出来的人)
(童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。)
小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢?(他穿的衣服又肥又长……)
读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么?(衣着)
他的衣着有什么特点呢?(不整齐，邋遢)
2、(不会整理房间)
你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(乱到不可收拾的地步)
爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他……(不会整理房间)
爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他(不是最伟大的人)
(一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”?)
那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢?(至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。)
(二)、爱因斯坦眼中的自己
(我是爱因斯坦，但并不伟大)
爱因斯坦一直以为，他只是和*常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在*凡中不断地创造不*凡的业绩，或许伟大就是另一种*凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人?
有人认为他是吗?(父亲)
(三)、父亲眼中的爱因斯坦
(父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”)
指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何?他为什么会这么兴奋呢?
(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)(伟大)
那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗?拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。
(四)、“我”(作者)眼中的爱因斯坦
(课文第四自然段对话)
请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的`小女孩?(谦逊诚恳 天真直率)
指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
(听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
童心未泯 乐于助人
(“呵，小教授，请你再教教我。) 虚心受教
四、难点突破【出示图片】
爱因斯坦是不是个伟大的人呢?结合文中的话语以及你收集到的资料说说，要说明理由。
【爱因斯坦是德裔美国物理学家，思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者(振动的粒子)——不掷骰子的上帝。 1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。】
五、小结全课
1、学了《爱因斯坦和小女孩》这篇课文，你认识了( )的爱因斯坦和( )的小女孩。
2、教师小结：
纵观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
六、拓展延伸
课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。
——我和小女孩比童年作文（精选五篇）
一个又一个隆冬，一个又一个寒风的傍晚，可怜的小女孩孤苦伶仃地走在大街上。在小女孩的世界里，不仅充满了寒冷和饥饿，还充满了无尽的痛苦。小女孩不能过上吃得饱，吃得暖的生活，而我却能！餐餐鱼肉，件件温衣，舒适的`生活，使我整日沉浸在幸福和快乐之中。有时，衣服穿着不舒服时便不穿，那时我有没有想过小女孩？有时，吃饱了剩下的食物边扔掉，那时我有没有想过小女孩？——此时此刻，一股愧疚之情，涌上我的心头，后悔的情绪充斥着我的心灵。可怜的小女孩啊，没人疼她，没人爱她，我还曾因妈妈不理我而大发雷霆；可怜的小女孩啊，大年夜晚下着雪，她还衣衫简陋，光着头赤着脚地在冰天雪地中卖火柴。北风呼呼地刮着，无情地刮着，没有一个人发现她正偷偷地在哭泣——人与人之间是*等的。同样是人，为什么个人的遭遇就会不同呢？我们不愁吃不愁穿，丰衣足食。而小女孩呢？--却衣少食，真是天壤之别，距天地之远。风儿为女孩哭泣，沙儿为女孩申冤。有时，我们真应该揪心自问：这时候，女孩会怎样？而我又该怎么做？千万不要身在福中不知福啊！
所以，我们这些21世纪的青少年、祖国未来的接班人，要从现在开始，好好学*，努力奋斗，长大后建设祖国、开发祖国，让每一个人都感受到幸福，让每一个人都活的有价值、有意义！
今天,我们学了《我和卖火柴的小女孩比童年》这则通话故事，我受益匪浅，更重要的是，这则故事也批判了现在生活中那些身在福中不知福的同学们。
卖火柴的小女孩因家境贫穷，不得不小小年纪从家里出来赚钱·卖火柴，连大年夜依旧如此她要受尽富人鄙视，家里和街上一样冷，如果没卖掉一根火柴，她会被爸爸所抽打，在她的幻想中，烤鸭、火炉、圣诞树、奶奶都成了她奢侈的愿望。这不禁让我想到了现在的生活。
小女孩的童年时悲惨的，而我呢？却是快乐的·五彩缤纷的。我在阳光下，大地边·父母里关爱而幸福中茁壮成长，成为一棵参天大树。小女孩却在饥饿里·寒冷着，孤独中痛苦而寂寞的成长，成为一束枯苗。小女孩，你是善良的，你依旧保持对社会充满一种追求感，追求幸福·关爱，追求所以美好的一切。
然而，你却不能实现，但你在离开这个罪恶的资本主义社会前已经满足自己美好的幻想。我呢？我却要求高得很。作为一个小学生的我，每天衣来伸手，饭来张口，*常总是依赖着父母，这也是让我对自己做了一个深刻的反思，卖火柴的小女孩的命运却是如此的凄惨！假如我是一位路过的商人，拿出对我说绰绰有余的钱来救济她，让小女孩过一个幸福的大年夜。
学了《卖火柴的小女孩》我体会到了我们的幸福生活来之不易，只有努力学*，努力求知，成为国家栋梁，为祖国效力，这样才对得起现在社会主义社会所给予的一切优待。
卖火柴的小女孩，你的灵魂是高尚的，你所让我们领悟的道理和品格更是高尚而圣洁的。
小女孩在最后一丝温暖中走了，她来到了天国，找到了爸爸，爸爸很后悔，决定补偿她，带她去游世界，第一站去哪里呢？他们决定先去游东方的神秘国家——中国。
“爸爸，中国是个怎样的国家呢？”小女孩耐不住好奇，问了一句。爸爸看着可爱的女儿，笑了：“中国是个有悠久历史的国家，原来总是被称为‘***’，不过听别人说，中国有了大改变呢！”
说话间他们已经到了中国上空，小女孩忍不住叫了起来：“哇住叫了起来：“哇，看，爸爸快看，中国有一条巨龙哎！”“孩子，那不是巨龙，那叫‘长城’，它是中国古代劳动人民智慧的结晶呢！”
“哦，我懂了，可是我又看见那里有一条好漂亮好漂亮的带子，闪闪发光的我好喜欢哦！”“噢？”爸爸又笑了，“那是长江，很长呢，是中国第一长的江。”“哦，怪不得那么长，都看不见尽头。”小女孩说，“那条江也不短哪！”“傻孩子，你又错了，那不是江，是黄河，在中国名列第二呢！”
“我知道那个最高的，是山，对吧？”小女孩得意地笑着。“对了，那叫泰山。”爸爸接着说，“在中国没有什么代表意义，却成了旅游胜地，自古以来被称为‘诗圣’的杜甫写过一句绝句是‘会当凌绝顶，一览众山小’；意思是说‘登泰山而小天下’。”“那可真够高的呀！”小女孩若有所思。
带着兴奋与疑问，小女孩同爸爸继续去游历这个神秘而悠久的国家......
寒冬来临，风雪交加，刺骨的寒风“呼呼”地刮着，一个没有亲人,父亲又病倒在家的小女孩蜷缩在墙角，身子冷得瑟瑟发抖。“火柴，火柴，谁要买火柴！”在暴风雨中，小女孩嘶声竭力地叫着。可是，一个个孩子都愉快地跑过这里，但却没有一个人来理睬她，因为大家都在为圣诞节做丰富的准备。小女孩是那么的饥寒交迫呀！无意中，她突然划亮了一根火柴，火柴中闪烁着一些令她口水直流三千尺的美食，但那只是幻影，不是真的。过了一会儿，火柴燃灭了。小女孩失望极了，她又点燃了第二根火柴，那么温暖的地方，那么美味的佳肴，小女孩羡慕极了，心里想起了重病在卧的爸爸，可到至今为止，一根火柴棒都没有卖出去。第二根希望又奄奄一息了。小女孩对自己完全没有任何信心了，但她又坚持点燃了最后一个希望。“奶奶！”小女孩兴奋地叫道。小女孩的奶奶微笑地向小女孩走来，抱住她。“奶奶，带我去世界上最温暖最美好的地方吧！”小女孩恳求奶奶。小女孩的奶奶没有说话，只是轻轻地拉着小女孩的手，带她来到世界上最温暖的地方——天堂。
第二天，有很多人路过这儿，只见这条街的一个角落里躺着一个小女孩，衣衫褴褛，脸色苍白，嘴里带着微笑。
我想小女孩已经到她那梦想的家园了吧！和她的奶奶幸福地住在一起。
一个孤苦伶仃的小女孩，在寒冷的冬天里，孩子们都在暖炉旁做着美梦，小女孩一大早出来卖火柴。、夜晚，凛冽的寒风吹打在小女孩的脸上，冻得她直打哆嗦。
圣诞节到了，孩子们都捧着心爱的礼物，坐在暖炉旁玩耍，小女孩何尝不想呢？她鼓起勇气，带上火柴一个接着一个的问谁有卖火柴？谁要？都被狠狠的拒绝了。路旁的一块石头，把小女孩绊倒了，小女孩脚上的一只旧拖鞋不见了，这是妈妈留给她的唯一遗物。调皮的小男孩抢走了它：这可以给我家的猫做手套，O(∩_∩)O哈哈~！小女孩并没有放弃，坚定的说：上帝给予每一个人都受公*的。他给了我一双漂亮的眼睛，一双热爱劳动的手，一个聪明的头脑，一颗充满爱的心......坚定的站起来高喊只要我不放弃，总有一天我会幸福的。 ......经过20年的努力，小女孩成为了一位非常有名的艺人，她在颁奖典礼上说过这样一*话：我以前只是一个毫不起眼的卖火柴的小女孩，有今天这样的好成绩，是因为我有勇气战胜一切困难，我有信心，我相信自己。上帝给予给每一个人的是公*的，我没有一个完整的家，但我有一身本领。相信自己，如果你没有自信心就不可能会成功。谢谢！听众们都深受感触。
我之所以会写这篇文章的主要原因是：卖火柴的小女孩很可怜，他应该得到*等的待遇，我希望她能有很大的成就，不要浪费了人生，她还有很长的.路要走。
——我和一个小女孩的故事作文优选【五】份
放学后，我在**路上看见了一个小女孩——小乞丐。
她的年龄大概十一、二岁，她长得瘦，个子也很小，衣服穿得很破旧，身上穿的鲜艳的红衣服也变脏了，而还脱裤子，把不管成不成，今天我非得试试不可！万一成了，那我岂不爽死了？极大的浴火，使我胆子大了起来，我精虫上脑，伸手猛地就掀开了帘子。那玩意露出来！你，你，你走开！你再不走开，我就叫了！陈雯雯声音变得瑟瑟发抖起来，显然是被我给吓坏了。且衣服上破了你可不要误会，可千万不要误会啊！说着，我就要走进去，给她解释！好几个洞，感觉很不好。她乌黑的眼睛里，晶莹的泪珠正在打转，而且，她的小嘴还撅着，一副可怜兮兮的样子。
我觉得她很可怜，可惜，我没钱。突然，我看见旁边有一个大人正在给她钱，我看到了一个富有爱心的人。小女孩的泪光里也闪着笑意。
希望多一点人帮助她，她也能快乐而一点！
今天，是星期天。爸爸带着我和妈妈一起来到了一家快餐店里吃午餐。
到了快餐店，我们先是点菜。点完菜后，爸爸就付了钱。随后，我们就找了一个空位置坐下来用餐了。我一边吃着饭，一边环视着周围的环境。忽然，我的眼睛扫描到一个小女孩，这个小女孩大约五岁左右，扎着两只小辫子，穿着一条裙子，白白净净的，长得浓眉大眼，非常的可爱。这个小女孩和她的爸爸妈妈在我们的右侧靠窗的地方在吃着饭。最引起我注意的是，这个小女孩吃饭一点都不老实，蹦来蹦去的，一会儿站在自己的位置上。一会儿，有忽地跑到她爸爸妈妈中间去了。我到觉得奇怪她是怎么过去的呢？原来，在靠窗的地方有一个**台，她是从那里走过去的。反正，这个小女孩就是窜来窜去的，可不老实啦！她妈妈还时不时地往她嘴巴里喂饭。而小女孩呢！她始终都没有消停过。我在一旁都看得笑死了！
我心想：这个小女孩也真够淘气的呀！吃个饭都这么的不安分。她在外面吃饭都这个样子，那么，在家里吃饭呢？是不是还要离谱呀！
永远忘记不了她如水般清澈透明的双眸。我不认识她，但我谢谢她。或许，在别人眼中这件事微不足道，但却给我上了一堂教育课。
那是一个炎热的夏天，我和表姐去逛街。挤上公车，我的脸上渗着几颗豆大的汗珠，却没空间让我伸出手拭去脸上的汗，只好乖乖站在那里。有一个五岁大小女孩上了车，她的手被她的妈妈牵着，我看见她长得很可爱，对她笑了笑。她也笑了，望着我，她站得离车门*，人们看不见她自然没人会让座。
又一站了，只有两三个人下了车，却上来了许多人，车上的人再怎么挤也只勉强刚好站满了满满一车人，几乎没有其他空间。就在这样多人的车上，小女孩忽然望住其他地方久久不回头，我顺着那个方向望过去，看见了一位“扒手”用藏在袖口的刀割开了一位女士的包，然而轻易地取出里面的财物。那把刀的面在光照耀下反光，令我更加清楚地意识到那是一把刀。我就想叫住他，但只看见他回头了，他看不见我，却看见了他身前的小女孩，看见了她正盯着自己看。小女孩没有任何畏惧，只是静静地盯着他，他忽然收起了袖口的刀，小女孩大大的眼睛里充满笑意。他忽然又把刚才取的财物在小女孩注视下悄悄塞回了那位女士的包中。冲着小女孩笑了。又一站，他下车了，他回头向小女孩招了招手示意再见，小女孩也招了招手，她的妈妈一直没注意。小女孩一回头，我与小女孩四目相对。她笑了，我也笑了。
我怕小女孩站不稳，牵起了她的手，她妈妈连声道谢，我只点了点头。
或许是怕小女孩说出来才还回了财物，或许是看见小女孩天真无邪心软了，但无论如何，他放下了。
我坐在蛋糕店门口，小口地吃着面包，等妈妈来接我。
东门这条街，称得上是罗湖最繁华的一条街了。在我面前，走过了形形色色的人，有西装革履的上班族，有穿着潮流品牌逛街的年轻人。他们步履匆匆地走向自己的目的地，但在我眼里，一个小女孩却是那么的不同。
“嘎吱”，我咬下了一口面包。那个小女孩牵着妈妈的手，扎着一条小小的辫子，眼晴黑亮黑亮的，就像她手里珍珠奶茶。她笑起来，仿佛春天光临了她那张小脸。那脸上充满了出来逛街的喜悦。不时稚嫩地转过头，问妈妈几个问题。
但那个妈妈表情冷漠，只简单地回了她几个字，便不再理女儿，自顾自地向前走去，与其他人比起来，小女孩就像是天空中的一道彩虹般醒目。
“嘎吱”又一口面包被我咬下。我细心地望着母女俩，想看看接下来会发生什么。
一个抱着装着花生纸箱的人从转角出现，和那位母亲撞了个满怀。母亲皱了皱眉，搂紧女孩，转过身去，什么都没有说就打算走，小女孩却宛若挣脱束缚的小鸟，绕到妈妈身后，朝刚刚那人飞奔而去。她神情有些紧张，想必是有些害怕和陌生人说话。但她却什么也没说就蹲下身子来，用她那双小手和那颗童心帮助陌生人捡花生。在她的稚嫩脸上，多出了一份成年人的冷静。路上行人匆匆走过，没有一个人帮助她，她却和那位搬运工一起，奋力地收捡着花生。这想帮助别人的动力来源，不正是那颗童心吗？
“咔嚓”，我咬下最后一口面包，望着小女孩远去的身影，嘴里的面包格外甜。
在这条繁忙的街道，小女孩的出现，着实是我收获的一道靓丽的风景，值得记录在文字里的风景。
楼下弹琴的小女孩每个星期六和星期日我都要到奶奶家去，奶奶家楼下住着一家人，她家有一个小女孩，应该和我一样大，也是上三年级。我不知道她姓什么，叫什么，*常也没有和她说过话。今年春天的时候，有一天下午，我在楼上忽然听到楼下传来弹琴的声音，叮叮咚咚的，好像是有人在弹古筝。那声音东一下，西一下，很不协调，让人听了很不舒服。可能是那个小女孩刚开始学弹琴吧？夏天暑假的时候，我又听到那个小女孩儿弹琴的声音了，那声音比以前好一些了。虽然琴声有点结结巴巴，但是可以听出来她是在弹一首有点熟悉的曲子。
秋天来了，那一天下午我在奶奶家做作业，忽然，楼下又传来弹琴的声音，那声音已经不是以前那样子了，变得很流畅，不紧不慢，好像在弹古典民乐，在诉说一个古老的故事。我被她的琴声惊呆了。我记得她学琴的时间是今年的春天，到现在也不过半年多一点，怎么就弹得怎么好呢？她也是三年级的学生，每天和我一样，学*很紧张，要完成一大堆作业，玩儿的时间很少。
我想她一定是学*很刻苦，经常要抽出时间来练琴，她一定很喜欢音乐，所以专心致志，进步很快。我被她深深地感动了。那个小女孩应该是我学*的榜样，我要学*她专心致志的精神。我现在学*抓得比较紧，但是我还有缺点。我要注意安排好时间，在写好作业以后，多看一些课外书，还要注意锻炼身体，做一个全面发展的好孩子。
——小女孩的作文 (菁华5篇)
小女孩，你好！我和你虽然出生在不同时代，但是你的故事深深打动了我，我有许多话想对你说。
我真憎恨当时的社会，为什么穷人和富商人生待遇相差那么大。大年夜，你还要光着脚丫在大街上行走，天上飘着雪花，多么寒冷啊！*时，如果我有一点寒冷，就会毫不犹豫地给父母说，可你呢，你向谁诉说呢？你穿着单薄的衣裳，忍受着刺骨的寒风。如果此时我路过那条街，看到你，我一定会把自己的外套给你，起码让你不再那么累了，不用蜷缩着身子躲在墙角受冻了。
大年夜，那么幸福的日子，那个该全家团聚的日子，你却那么孤独，在明亮的大街上一人行走着。如果有条件，我一定会把自己身边的朋友介绍，让你也有许许多多的朋友，让你感受到童年的喜悦，给你快乐，给你欢笑，起码这是你应得的。
你这么乖巧这么可爱，却要忍受这么大的痛苦，我真替你气愤，你还这么小，应该正是别爸爸妈妈供着的呀！你在这样的环境下还可以这么懂事。你吃了这么多苦，收留了这么多累，可缺德不到一点关爱，只有寒冷和孤独，只用无穷无尽的痛苦，这种生活我一定没法承受。命运这么冷酷无情，沙皇统治下的社会如此黑暗！
我真想狠狠辱骂那些只懂得享受荣华富贵的，没有同情心的人。你的命运如此悲惨，我真为你打抱不*。如果我出生在当时，一定会做你最好的朋友，给你你想要的生活，给你亲人的温暖，让你不再那么冷，那么饿，那么痛苦，那么孤独了！”
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”意思是真诚待人是每个人都应该遵循的准则。我认为，每一个人都应该是这样的。可是，今天，我却遇到了一位不真诚的人……
下午，我正在认真地写作业，突然，外面传来一声卖桃的声音：“卖桃子喽！卖桃子喽！”我应声而去，“哇！桃子可真大！”白里透红，红里透青，桃汁饱满到几乎要往外溢。过路人都围在那里争相购买。我看看那买桃人，他头上戴着一顶草帽，身上穿着一身洗得发白的衣服，给人一种朴素的感觉。当他给一位买主过称时，一位中年妇女带着一位孩子走了过来，以迅雷不及掩耳之势走进了水泄不通的人群。不大一会儿，那位中年妇女便提着一大袋桃子走了，周围的人浑然不觉。我在旁边看着，气得浑身发抖，正想揭发她之时，突然，意想不到的事情发生了：只见那个小女孩用胖乎乎的小手摇着妈妈的手，说：“妈妈，还没付钱呢！”“小孩子家，懂什么？”妈妈低声呵斥道。“妈妈骗人，不诚实！”小女孩说。那位中年妇女的脸上一会儿红，一会儿白。难堪之际，那位中年妇女只好掏钱。这时，小女孩从妈妈手里接过钱，对卖桃爷爷说：“爷爷，给你钱。”一瞬间，空气好像凝固了似的，那位妈妈仿佛被施了法术，一动不动，呆呆地望着自己的女儿……
那位小女孩的眼里，闪烁着无邪和天真。此时此刻，无论是什么样的人，在小女孩面前都会有一些感慨。
小女孩那双美丽的眼睛将永远留在我心中最圣洁的地方！
在一个寨子里，有一个苗族老奶奶，她孤苦伶仃，儿子和女儿，都已相继成家，只有她，还守在那座老房子里了。
一天，一个汉族小女孩知道了，就对爸爸说：“爸爸，我想去帮老奶奶做一点家务，多陪陪她。”爸爸说：“好啊！”后来小女孩就去了。小女孩到那里的时候，老奶奶还在睡午觉呢！小女孩就轻轻地、悄悄地坐着洗衣服、被单、毛巾等纤维性的东西，过了一会儿，老奶奶醒了，那时小女孩急忙躲了起来，因为她想给老奶奶一个惊喜，再说老奶奶一看到家里这么干净的就特别惊讶，奇怪难道我梦游了吗？我怎么不知道？我从来都没有梦游过！后来老奶奶离开了，小女孩立即钻出来了，因为小女孩快被角落里的灰尘呛死了，这时老奶奶一下子窜了出来，可把小女孩给吓坏了，老奶奶说：“哎呀，可抓住你了。”“我是这家的主人，你是谁？你来这里干什么？”老奶奶严肃地说。“我是一个汉族小女孩，我来这儿只是想帮您做一点家务，减轻你的负担。”说完这句话时，小女孩的眼泪已像关不住的水龙头一样一滴、一滴，滋润着老奶奶的心。说完；老奶奶立即抱住小女孩，帮她擦干泪水，摸摸她的小脸蛋，感到无比亲切。此时老奶奶也泪流满面了，小女孩的手冷冰冰的，脸蛋红红的，在此时此刻，小女孩的心里感到特别温暖。她很爱老奶奶，老奶奶也很爱她，她们依偎在一起。
在这里，我想说的是人间处处有真情，真情时时暖人心。小女孩和老奶奶如同亲人一般。
合上《爱的教育》这本书，我想了很多。想的最多的还是罗伯蒂，那个奋不顾身的孩子。
罗伯蒂是一个三年级的小男孩。他在上学路上做了这样一件事——
一个小男孩在马路上走。突然，一辆马车疾驶而来。小男孩吓傻了，周围的人也吓傻了。罗伯蒂勇敢地跑过去，抱出了小男孩。小男孩得救了，可是，罗伯蒂却失去了双腿……
多么纯洁，多么简单的思想，可爱的罗伯蒂，我佩服你。你是那么的勇敢，不为任何的报酬。我不禁又想起了另一件事……
春天，湖中的冰融化了。小孩子喜欢玩水，可能会落水什么的。有些不务正业的人就瞅准了机会，哪家的小孩掉下去了，只要救一下，就几千元。有一次，一个小男孩就落水了。看热闹的人不计其数，可真正会游泳的有几个呢？会游泳的几个小青年，站在一边袖手旁观。小男孩的妈妈来了，她乞求青年人下水救救她的孩子。冷酷的青年人说：“一千元干不干？”小男孩的妈妈能说什么呢，就一咬牙，说：“一千元，好吧！”话音刚落，一个小伙子纵身跳了下去，救了小男孩。小男孩浑身都湿透了，直发抖。这可急坏了小男孩的妈妈，又是着急又是疼爱，恨不得立刻拿来毯子把小男孩裹在里面。可是，那个青年人也跟着去拿钱，满脸堆笑，笑里藏刀。
这些人根罗伯蒂比较，多大的差距呀！在此，我想和那些钻到钱眼里的人说：“醒醒吧，钱不是万能的！”
今天在课堂上，老师让我们玩转手中的橡皮泥。
我们班有一个同学是我的好朋友，她学的乐器是钢琴，跟我学的不一样（我学的是古筝）。我几乎每周有一个中午要陪她去琴行上钢琴课，每次听到美妙的音乐从琴键上流淌出来时，我都很陶醉。所以我决定做一个正在弹钢琴的小女孩，把“她”做得跟我的同学差不多的模样。
我用一坨肉色的橡皮泥搓成一个圆形当做小姑娘的头，再把黑色的橡皮泥做成她的眼睛和头发，我把她的头发做成一条马尾辫，马尾辫上还给她“扎”上一个粉色的蝴蝶结，我同学头发经常都是这样梳的。接着，我还用了一点红色的橡皮泥做她的嘴巴，不一会，一个可爱的头就出来了，看上去非常秀气，真有点像我的同学呢！然后我把粉红色的橡皮泥揉成一个椭圆形，做她的身体，用同样颜色的橡皮泥搓出两个锥形的东西做她的手臂，再用黄色搓出两个弯曲的锥形做她坐下时候弯曲的腿。接下来我用黑色做一个钢琴架，用黑白两色做一个键盘，用咖啡色做了一把椅子。
最后，将做好的小女孩轻轻放在椅子上坐着，两只手搭在键盘上。一个逼真的弹钢琴的小女孩就这样活生生地展现在我的眼前。看她那如痴如醉的样子，好象是在弹奏一首抒情柔缓的《秋日思语》，或者是在弹奏一首气势磅礴的《黄河》。
看着自己认为很成功的作品，我高兴极了。我决定把这个作品带给我的同学欣赏欣赏，看看到底像不像她。
——我和卖火柴的小女孩比童年作文 (菁华5篇)
《卖火柴的小女孩》中，小女孩的童年和我比起来简直就是一个生活在天堂，一个生活在地狱。
在那个寒冷的大年夜，小女孩为什么要出来卖火柴呢？那是因为她家里实在太穷了，她在大年夜迎着寒风叫买火柴，而我呢？在大年夜，外婆为我做好了香喷喷的饭菜，我们全家吃团圆饭。
墙角里，小女孩一次次地擦燃火柴，幻想着“温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶”。这些只不过是小女孩的幻想，但这说了在小女孩的生活中只有寒冷、饥饿、痛苦和孤独，她是多么渴望幸福、向往快乐与光明。
为什么我和小女孩的生活条件不同呢？原来，她是在资本主义社会制度下生活，而我生活在社会主义制度下。她那里到处充满了冷酷与无情，穷人在那儿根本不能抬起头来生活；而我们这儿充满了温暖与热情，都是一人有难，众人相帮。 我和卖火柴的小女孩比童年
每个人都有童年，有些人的童年是美好的，但是有些人的童年却不太乐观。我的童年和卖火柴的小女孩的童年真是一个天上，一个地下，天壤之别，没得比呀！
对生活在21世纪的我来说，现在童年不算是美好的`。虽说学*到了许多知识，但把我的课外时间 占据了，我宁可少学些。
知识，也不愿占据课外时间。但对出生于安徒生笔下的卖火柴的小女孩来说已经是天衣无缝了，堪称完美中的完美。或许是现在的生活过得太无忧无虑了，不愁吃穿吧！
我的童年，物质生活很丰富。在安徒生的笔下，卖火柴的小女孩而她的童年却比我悲惨多了。从课文中能够看到小女孩家里根本没有多余的钱让小女孩上学，就连一双符合自己尺码的拖鞋都没有，真是太可怜了！如果她在我身边，我肯定会帮助她的！
在这个文明的世界里，我们人人有学上，即使是农民也不例外，但她却这样无奈。要是我出生在那个世纪里，说不定也象小女孩那样可怜！我真想是一位路过的商人，拿出对我来说绰绰有余的钱来救济她，让小女孩过一个幸福的圣诞节。
我们不愁吃穿，吃得好穿得暖，也不至于受冷挨饿！*时家里衣服多得堆成山了。而小女孩呢，只有单薄的衣服，吃不好也穿不暖呀！
我的童年是在大人们的关爱下成长的，衣服只要有一点点短了，就给我买新的。我从来就没有冻过，冬天有羽绒衣，房间里还有暖气，厚厚的棉被，回家就有香气飞天的饭菜。正因为有吃有穿，所以我养成了大手大脚的*惯，花钱从不顾虑家人的感受，现在想想真的有些不应该。
而卖火柴的小女孩要靠卖火柴养活一家人，没有卖出去火柴就要被爸爸打一顿。在那么寒冷的冬天，赤着脚的她不敢回家！而我们呢，从来不愁没有钱花！她没有受到教育却已经走到了天堂，她要是能活下来，那多好呀！
我与她的童年是不能相比的。每天都有山珍海味、美味佳肴，但等着小女孩的就是饥饿、寒冷！我们现在的孩子一定要珍惜现今的快乐生活啊！
21世纪的孩子都是幸福的，难道不是吗？只是有些人身在福中不知福罢了。当我第一次读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，鼻子酸酸的，也不知怎么的，眼框里就噙满了泪水！读完后，我
为卖火柴的小女孩感到痛苦。
大年夜里，当我穿着新衣服，新鞋子，整个人都是焕然一新的时候，卖火柴的小女孩，此时，我的一切，她都不曾拥有，连那双妈妈*时穿的大拖鞋，也没有了；当我在温暖的房间里和亲人们吃着团圆饭时，卖火柴的小女孩却坐在街角里，忍受着寒冷和饥饿的折磨。就算回到家，那个家也和街头一样冷！完全没有家庭的温馨；当我吃着可口的美味佳肴时，卖火柴的小女孩却只
能靠着一根火柴的亮光，来幻想那美味的烤鹅；当我和家人一起说说笑笑地聊天时，卖火柴的小女孩却为了见到奶奶，而擦燃了
一大把火柴，靠火柴的'光芒不让奶奶消失！
卖火柴的小女孩所生活的那个社会，冷酷、黑暗、残忍……是这些的种种原因，使得卖火柴的小女孩无法生存下去。她的童年还没结束，就这样随着寒冷、饥饿、痛苦消失了！而我呢？童年是这样的快乐、幸福；生活是这样的丰富多彩。我，该学会满足了，该学会珍惜了！
每个人都有属于自己幸福.快乐的童年，我也不例外。当我怀着激动的心情把《卖火柴的小女孩》这篇课文读完后，明白了很多的道理。这篇文章写了小女孩光着头，赤着脚在大年夜出来
卖火柴，最后东死在街头墙角的故事。
想想卖火柴的小女孩的生活是多么艰苦啊！在大年夜还要出来卖火柴。而我在大年夜穿上新衣服.新鞋子————玩老鹰捉
小鸡......卖火柴的小女孩却不曾有过。
想想自己生活在一个温馨的家里面，过着快乐似神仙的生活。而卖火柴的小女孩却在一个家里跟街头一样冷的房子里生活
着，不曾尝过幸福家庭的.滋味。
想想自己沐浴在快乐的友谊中，和朋友们打打闹闹的快乐时光。而卖火柴的小女孩却是生活在一个没有友情的世界里，没有
朋友的照顾中。
想想自己无忧无虑的生活方式————衣来伸手，饭来张口。而卖火柴的小女孩那么小就要为家里扛起养家糊口的责任。 想想自己能在学校.班级里采集知识.拥有知识。而卖火柴的小女孩去应有的也不曾得到过。陪伴她的只有饥饿.痛苦...... 想想自己回家就能有香喷喷的米饭。而卖火柴的小女孩却无法享受。
......
唉！这么多的比方，让我知道我现在的生活比以前富裕不知多少，卖火柴的小女孩不曾有过像我钦庋幸?快乐的童年，我却有着多么幸福的童年。从卖火柴的小女孩的故事中，让我知道——我们现在的生活是来之不易的啊！我应该好好珍惜，才对！
每个人都有属于自己幸福。快乐的童年，我也不例外。当我怀着激动的心情把《卖火柴的小女孩》这篇课文读完后，明白了很多的道理。这篇文章写了小女孩光着头，赤着脚在大年夜出来卖火柴，最后东死在街头墙角的故事。
想想卖火柴的小女孩的生活是多么艰苦啊！在大年夜还要出来卖火柴。而我在大年夜穿上新衣服。新鞋子——玩老鹰捉小鸡。卖火柴的小女孩却不曾有过。
想想自己生活在一个温馨的家里面，过着快乐似神仙的生活。而卖火柴的小女孩却在一个家里跟街头一样冷的房子里生活着，不曾尝过幸福家庭的滋味。
想想自己沐浴在快乐的友谊中，和朋友们打打闹闹的快乐时光。而卖火柴的小女孩却是生活在一个没有友情的世界里，没有朋友的照顾中。
想想自己无忧无虑的生活方式——衣来伸手，饭来张口。而卖火柴的小女孩那么小就要为家里扛起养家糊口的责任。想想自己能在学校。班级里采集知识。拥有知识。而卖火柴的小女孩去应有的也不曾得到过。陪伴她的只有饥饿。痛苦。想想自己回家就能有香喷喷的米饭。而卖火柴的小女孩却无法享受。
......
唉！这么多的比方，让我知道我现在的生活比以前富裕不知多少，卖火柴的小女孩不曾有过像我钦庋幸？快乐的童年，我却有着多么幸福的童年。从卖火柴的小女孩的故事中，让我知道——我们现在的生活是来之不易的啊！我应该好好珍惜，才对！
《卖火柴的小女孩》是安徒生的名篇。而在课本中更加透彻地学*过后，我为小女孩那不幸的遭遇深深同情，也为我们现在的生活感到珍惜。
在文中，卖火柴的小女孩是多么可怜啊！由于当时的社会的贫富差距是多么悬殊，对穷人是多么漠不关心，导致卖火柴的小女孩小小年纪就流落街头，为了生计到处流浪。而在如此大的风雪天里，在象征着*安与美好的*安夜，竟然没有人肯施舍给她一个硬币。最后，她只能悲惨地冻死在街头。
与卖火柴的小女孩相比，我们的生活已经非常幸福了。我们可以不用为了生计奔忙，而能在家长的呵护下安安稳稳地享受生活；我们可以在宽敞明亮的教室中获得取之不尽的知识；我们可以每天品尝可口的饭菜，不想卖火柴的`小女孩一般，饿一顿饱一顿……我们的生活与她相比，简直是大相径庭，有着天壤之别。
可是，我们身边的一些同学，却“身在福中不知福”。他们经常抱怨过得太“寒酸”，物质财富不够多。那么，安徒生笔下的那个世界呢？在那个社会，贫富差距非常悬殊，穷人饱受欺压凌侮，而贵族却大肆搜刮。生活在社会底层的穷人的生活非常悲惨，而卖火柴的小女孩只是其中的一个缩影。
所以，我们难道不应该珍惜现在的幸福生活吗？我们应该好好利用它，更应该在长大后不辜负期望，做出卓越的贡献，以此来报道为我们创造如此好条件的社会。
——《爱因斯坦和小女孩》教学反思通用10篇
一、在思辨中生成
新课程强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在现代课程理论视野中，课程就是学生在教育情景中不断生成的活生生的个人体验，是学生不断创造和释疑的过程，课程意义的生成只能以学生个体独特的真实感受为主要来源。教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学*。本节课学生思维活跃，在思辨过程中，生成了：质疑——解疑——生疑的循环教学环节。学生的大脑处于亢奋状态。教师机智地捕捉住这一生成的教学机遇，利用生成的资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
二、在生成中体验
朱熹在《读书之要》中指出：“读书要切记体验，不可只作文字看。”又说：“读书不可只就纸上求利益，须反过来就自家身上推究。”而学生对语言文字的反应往往是多元的。学生在展开讨论时，不是一味地附和别人的观点，而是提出自己独特的见解，而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，全身心地投入学*中。学生间的相互补充，学*内容不断变化，意义不断生成，当一个个问题水落石出时，又得到了积极的、深层次的体验。
三、在体验中感悟
体验和感悟只能由自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。对相关问题的探讨教师并没有给出定论，只是通过教师的指路与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生学*的动力。课堂上教师把体验和感悟向学生自我开放，学生各自建构起对文本的不同体验和感悟，在教育过程中形成思维和情感的碰撞，从而在学生的语文学*过程中充满着生命的意蕴和情调，这才是我们所追求的教学目的之所在吧.
今天带领学生学完了《爱因斯坦和小女孩》一文，照例翻开《语文教学参考用书》，自查一下教学目标是否达成，同时也检测一下自己把握教材的能力。
打开教参，发现知识与技能目标已顺利达成，可是在情感态度价值观目标中却有所偏颇。我细细研读了教参第三个目标：感悟爱因斯坦潜心科学研究事业……，确实，整堂课学生深刻感悟到爱因斯坦不拘生活小节的*凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，唯独没有感悟到爱因斯坦潜心科学研究事业的品质。是我的疏忽还是教参设置的目标有些牵强，我想还是从文本中找出答案。
我把课文再次读了数遍，能体现爱因斯坦潜心科学研究事业的地方我勉强找了这样几处地方：1、“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”2、“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”3、“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”其他再也找不到此类的语句了。
首先，我们来看第1处和第2处，“思考”“沉思”就能读出爱因斯坦对科学的潜心研究吗?“衣衫不整”是他潜心科学研究的`反衬吗?对于一个对爱因斯坦缺乏深刻了解的学生来说恐怕有些勉为其难吧。我想即使学生能够读出这层含义，恐怕也难以经受别人的发难：“像是思考”是真在思考吗?谁能保证他思考的一定是科学事业方面的问题呢?
其次，我们来研读第3处，工作室到处摆着书架和书，只能读出书多，恐怕连爱因斯坦爱读书的品质都难以读出来，现在许多学生家里的书架上已经是书目繁多了，这能证明主人爱读书，读了许多书吗?更何况室内乱得一塌糊涂。
本来我还想补上这一环节，现在我越来越觉得有些力不从心了，因为我向来不喜欢将自己的观点强加于学生脑中。
所谓有得有失，课堂上，学生的解读可谓百花齐放：
生1：我认为爱因斯坦是一位伟大的人，但不一定是最伟大的人。因为最伟大这个词有点儿太狂了。(生笑)
生2：我也赞同这个观点，伟大就不是一般的人所能拥有的，如果用上“最”我觉得反而是用词不准。
生3：老师经常说*凡之中见伟大，爱因斯坦*易*人、谦虚坦诚的品质就是一种伟大。
生4：爱因斯坦第三天按小女孩说的那样穿戴得整整齐齐，也可以看出他的伟大。(师：为什么?)因为爱因斯坦知错就改，一学就会就是一种伟大。
……
(这些在教参中就未有解读。)
为教，还是为学，我想大家心知肚明。如果我一定要把学生的价值观引导到爱因斯坦的事业心方面，不知这堂课是什么样子了。写到这儿，我好像自己也变得“伟大”了，其实只不过是为自己的不完美的教学行为找一个托辞罢了。
在学生充分感知课文内容之后，教师随即提出一个问题：“读了课文，你觉得爱因斯坦究竟是不是‘最伟大的人’呢？”问题一提出，有*十位同学举起了手，（这在*时已经是比较多的了），但我并没有立即请学生回答，因为这是必须让每一个学生都有清晰认识的一个重点内容，于是，我说：“别忙着作答，请大家在四人小组中进行讨论，亮出你的观点，摆出你的理由，然后以“我认为爱因斯坦是个 的人”为开场白，进行一个简短的演讲。听了教师的提示，教室里顿时“活”了起来，学生们纷纷在自己的小组中发表自己的意见。
五分钟后，我示意停止讨论，指名让学生来演讲，此时，班上举手的人已上升到一半左右。让人感到高兴的是*时理解能力**的余明亮等人也把手举着，我赶紧有请。余明亮说“我认为爱因斯坦是个伟大的人，因为他一心扑在事业上，创造了伟大的业绩，生活上却一点也不讲究，还有一颗童心，我认为他很了不起！”*时不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来，说明他对课文内容已有一定理解，我赶紧肯定一番。再请其他同学回答。学生们看到余明亮都被赞扬，举手的人更多了，我又请了好几个同学进一步补充，完善，大家都认定爱因斯坦是个伟大的人，这是不容置疑的。此时，我把话题一转，大家都说爱因斯坦是最伟大的人，有没有不同的意见呢？一石激起千层浪，一时间，教室里一下子安静下来，学生陷入了思考。
存在的问题
“ 一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”学生因生活经验、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必然有所差异。在教学最后一个环节时，我发现有的孩子还没能全面的、立体的认识爱因斯坦，还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况，我并没有否定，而是倾听，并且引导他自己分析，然后再针对学生的'意识情况轻声进行个别交流。学生在老师的轻言细语中和老师再一次回味了课文，最终也认识到了自己对爱因斯坦的认识还不够全面。
另外学生在朗读方面还存在这一些问题，比如读书时添字漏字、字序颠倒等情况时有发生。也许是和第一课时隔的时间长了些的原因（第一课时是上周五上的），但细细想来，应该跟我在课堂上对学生的朗读指导还不够有一定关系。心中老想着让学生谈自己的感受，让他们读得还不是很多很透，这才造成了学生读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的情况才会出现了好几次。
这堂课是上完了，但是课后的事情还没有完。只有不断地总结、反思，才能让自己的课越上越好！
《爱因斯坦和小女孩》这篇课文写的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇，并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节*凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。这篇课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，着力刻画爱因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鲜明。
一、反复读讲，感悟人物特点。
在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学*的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而*凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。
二、梳理三次的“见面”，把握课文的主要内容。
学*课文之始，让学生默读课文，找出小女孩和爱因斯坦见了几次面，学生答“两次”。见面之后，他们之间就没有故事了吗？不是的。孩子找到了孩子到爱因斯坦家做客的情形。由此让学生迅速把握课文的主要环节，第一次和第二次小女孩都发现爱因斯坦衣衫不整，第三次的地点是爱因斯坦的家里，由此小女孩看到了爱因斯坦的不擅长整理房间的一面。也正因为几次的见面所看到的，小女孩和爱因斯坦之间结下了友谊联盟――爱因斯坦教小女孩数学题，小女孩教爱因斯坦整理房间。
三、引领学生多角度认识人物特点。
认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学*中也是如此。在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“ 读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、*易*人、诚实幽默知错就改、热情友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走*了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的*凡中的伟大。
《爱因斯坦和小女孩》这篇课文写的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇，并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节*凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。这篇课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，着力刻画爱因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鲜明。
一、反复读讲，感悟人物特点。
在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学*的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而*凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。
二、梳理三次的“见面”，把握课文的主要内容。
学*课文之始，让学生默读课文，找出小女孩和爱因斯坦见了几次面，学生答“两次”。见面之后，他们之间就没有故事了吗？不是的。孩子找到了孩子到爱因斯坦家做客的情形。由此让学生迅速把握课文的主要环节，第一次和第二次小女孩都发现爱因斯坦衣衫不整，第三次的地点是爱因斯坦的家里，由此小女孩看到了爱因斯坦的不擅长整理房间的一面。也正因为几次的见面所看到的，小女孩和爱因斯坦之间结下了友谊联盟——爱因斯坦教小女孩数学题，小女孩教爱因斯坦整理房间。
三、引领学生多角度认识人物特点。
认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学*中也是如此。在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“ 读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、*易*人、诚实幽默知错就改、热情友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走*了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的*凡中的伟大。
这篇课文语言朴实，抓住了典型的生活细节，着力刻画出了一个形象鲜明的爱因斯坦，展现了他独特的人格魅力。课文透过一个12岁的小姑娘的眼睛，让我们走*了爱因斯坦。课前的学*，学生已经对爱因斯坦这个人物有了一定的了解，在这堂课的教学中，我主要是引导他们去品读爱因斯坦的“伟大”与“*凡”，而这些就体现在课文的那些细节描写中。因此，教学中，我还有目的地不断促进学生抓住这些细节进行品读，引导他们发现并思考。首先，引导学生从爱因斯坦的外貌和衣着的描写中抓住关键词语认识人物。再通过三次相遇中，爱因斯坦和小女孩语言、动作、神态、心理活动等的描写让学生去感悟。在这个过程中，我并不仅仅满足于学生流于文字表面的肤浅阅读，而是通过学生的体会，反复朗读、表演，联系生活实际的思考等，让他们有的放矢，最后透过语言文字的本身去领悟其精神内涵。在这样的横向解读后，学生的体悟就有了载体，也就更容易体会到爱因斯坦“伟大”与“*凡”的真谛了。
上完这堂课我感受颇多，一堂课的呈现，课后要花费大量的时间和精力，我们只有认真准备，才会有所收获，也才会让我们不断成长。
今天带领学生学完了《爱因斯坦和小女孩》一文，照例翻开《语文教学参考用书》，自查一下教学目标是否达成，同时也检测一下自己把握教材的能力。
打开教参，发现知识与技能目标已顺利达成，可是在情感态度价值观目标中却有所偏颇。我细细研读了教参第三个目标：感悟爱因斯坦潜心科学研究事业……，确实，整堂课学生深刻感悟到爱因斯坦不拘生活小节的*凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，唯独没有感悟到爱因斯坦潜心科学研究事业的品质。是我的疏忽还是教参设置的目标有些牵强，我想还是从文本中找出答案。
我把课文再次读了数遍，能体现爱因斯坦潜心科学研究事业的地方我勉强找了这样几处地方：1、“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”2、“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”3、“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”其他再也找不到此类的语句了。
首先，我们来看第1处和第2处，“思考”“沉思”就能读出爱因斯坦对科学的潜心研究吗?“衣衫不整”是他潜心科学研究的反衬吗?对于一个对爱因斯坦缺乏深刻了解的学生来说恐怕有些勉为其难吧。我想即使学生能够读出这层含义，恐怕也难以经受别人的发难：“像是思考”是真在思考吗?谁能保证他思考的一定是科学事业方面的问题呢?
其次，我们来研读第3处，工作室到处摆着书架和书，只能读出书多，恐怕连爱因斯坦爱读书的品质都难以读出来，现在许多学生家里的书架上已经是书目繁多了，这能证明主人爱读书，读了许多书吗?更何况室内乱得一塌糊涂。
本来我还想补上这一环节，现在我越来越觉得有些力不从心了，因为我向来不喜欢将自己的观点强加于学生脑中。
所谓有得有失，课堂上，学生的解读可谓百花齐放：
生1：我认为爱因斯坦是一位伟大的`人，但不一定是最伟大的人。因为最伟大这个词有点儿太狂了。(生笑)
生2：我也赞同这个观点，伟大就不是一般的人所能拥有的，如果用上“最”我觉得反而是用词不准。
生3：老师经常说*凡之中见伟大，爱因斯坦*易*人、谦虚坦诚的品质就是一种伟大。
——读《卖火柴的小女孩》(10)份
今天，我们学*了《卖火柴的小女孩》这篇文章，它主要讲了一个穷苦的小女孩，在又黑又冷的大年夜里没有卖掉手中的火柴，不敢回家，她坐在墙角里，擦燃了卖不掉的火柴，幻想了许多美好的东西。最后，她冻死在街头上。看完这篇文章，我深有感触，不禁融入沉思。
我觉得小女孩非常可怜，她连大年夜也要在街上卖火柴，可想而知她*时的日子是怎么过的。我看着看着，眼眶不禁湿润起来。我还想到了现实中的我，在生活中，我和弟弟就像“小公主”、“小皇帝”一样，饭来张口，衣来伸手。而且，在我们逛街的时候，看到许多喜欢的东西，爸爸和妈妈都会尽量满足我们的要求。不用说什么吃不饱，穿不暖了。而小女孩呢，她不但没有吃的，还没有人爱，没有快乐，在现实中是多么痛苦，多么可怜啊！她连吃饱和穿暖都不能满足，你说她还会有学*的机会吗？而我们呢？却不认真读书，我们的学*环境多么好啊！可是每当测验时，你看一下成绩，是多么的差，多么的令老师失望！
看完小女孩的悲惨遭遇后，我们应该珍惜现在的生活，珍惜今日拥有的优越学*环境。想想小女孩的可怜，想想她的痛苦，更认真地学*，在毕业之际，用最好的成绩报答父母，报答老师。
《卖火柴的小女孩》是我听的第一个故事，所以至今难忘，还记得小时候老师给我讲这个故事，我每次听完都会笑嘻嘻地拍着手掌，不懂装懂，可长大以后才慢慢体会到小女孩的辛酸，还有她的痛苦和可怜。
这个故事主要讲了一个小女孩在圣诞节穿着破破烂烂的衣服，到街上卖火柴，她一直走，一直走，点亮了一根又一根的火柴，她可爱的小手冻得红通通，也只是希望能够挣一点钱，她只希望富有的人们会可怜她，买她的一根火柴，结果在一根蜡烛中，美好的幻景不停地出现， 她看到了最疼爱自己的奶奶，但是一直都没有人买她的火柴，小女孩倒在地上，奄奄一息，就死在了街头。
我的外公也去世了，妈妈有一直在远方工作，我能体会到小女孩思恋家人的感受，甚至在睡觉时也会不禁流下眼泪，如果她生活在我们这样的家庭里那该多好啊！我也希望有人能够给小女孩一点温暖。不过，我和小女孩相比，我比她幸福多了，我还有爸爸，妈妈一有空就回来陪我，即使时间不多，但我已经足够了，我现在吃好睡好，可小女孩就没东西吃，没漂亮的衣服，没家人的疼爱与关心……，生活在这样美好的环境中，我们又有什么理由不去努力学*，掌握更多的科学文化知识，为我们的祖国做出贡献呢？
《卖火柴的小女孩》让我明白了做人一定要学会珍惜。
夕阳西下，我坐在窗前，回想起《卖火柴的小女孩》，无限的惆怅如洪水一般涌上我的心头。故事里的小女孩是多么的可怜，她所拥有的全都是幻想，而我拥有的却全都是现实。
圣诞节到了，家家户户都在家里美滋滋的过圣诞。大街上，一位穿着单薄的衣服，脚上拖着一双大拖鞋，哆哆嗦嗦的向前走着，手里还拿着一把火柴的小女孩，脚已经冻得发青，全身都已经冻得僵硬，却还坚持往前走。如果换做是我，只怕我也经受不住。可小女孩却那么坚强，坚强的让人心疼。她可怜巴巴的望着街上来往的行人，她多么希望能有人来买走她的火柴啊。哪怕是一根，她也就满足了。可是没有人来买，没有一个人来买走她手里的火柴。
她失望地摇了摇头，接着把头垂了下来。她想回家，可是她不敢，她知道，她回去一定会被婶婶打骂的，因为她没有挣到钱回去，也没卖完手里的火柴。她走到一个角落里，慢慢地蹲下来，蜷缩着身体。她看了看街上的行人，又看了看手里的火柴。似乎在犹豫着什么。“嚇”地一声，她点燃了一根火柴，小小的亮光照亮了她的整个脸颊，她的小小的脸上洋溢着前所未有的笑容。最后，她把所有的火柴都点燃了，在火柴的亮光下死去了。
回想现在，哪个孩子不是家里的“小皇帝”“小公主”，要什么有什么。可这个小女孩呢，她只有寒冷，只有饥饿。她是那么可怜，却没有一个人肯同情，帮助她。对此，我为小女孩感到悲哀与难过。如果当时有人肯帮助小女孩，那么也许小女孩就不会死去，可现实却是那么冷酷，人情是那么的冷漠，没有爱心。他们不顾别人的死活，任凭他们怎样，难道生活在今天的我们也要像他们一样吗？
虽然时代不同了，人们的生活水*提高了，但还是有许多人过着像小女孩般的生活，我们要尽可能的帮助他们，奉献出我们的爱心，也许你的这一份爱心，就能让他们重新拾起生活的勇气；也许你的这一份爱心，就能让他们重新站起来；也许你的这一份爱心，就能让社会又多了一份美好的明天。所以，从现在起，从我做起，做一个有爱心的人。
“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……”，让爱的歌声传遍人间。
今天，我读了一本课外书，里面有我喜欢的一篇文章——《卖火柴的小女孩》。知道了卖火柴的小女孩是怎么卖火柴的，相信你们读后也一定会被感动的。
文章描写了小女孩卖火柴的辛苦，就由我来给大家讲一下她是怎么卖火柴的吧!那是一年的最后一天晚上，小女孩在冰天雪地里卖火柴，她又冷又饿，因为她没有卖掉一根火柴，所以一个硬币也没有挣到，她怕爸爸打她，就不敢回家。她的手和脚都冻的没有知觉了，为了取暖，她顾不上想爸爸知道了会不会打她，她只想快点感受暖暖的火光，然后她把所有的火柴点燃了。在火光中她好像看见了各种各样的水果、蔬菜、烧鹅，还有亲爱的奶奶，最后小女孩闭上了眼睛，跟着奶奶飞到了很远很远的地方。她忘记了周围的一切，忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了忧愁……新年的早晨，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。
我要向小女孩学*，做一个坚强而又勇敢的人，我们要好好珍惜今天幸福的生活，另外，对于弱者我们要有同情心，要伸出援助之手!
篇六：读卖火柴的小女孩笔记
我一口气地看完了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，我的眼珠里打转着泪水。不知不觉我的脸上有两颗晶莹的泪珠慢慢落下来。桌子一片汪洋……我已经尽量的控制着眼泪了，但还是用出来。
为什么，为什么，为什么。一个善良的小女孩，一个天真的小女孩，一个可爱的小女孩，为什么逃不过命运的魔掌。本来你应该穿着美丽的裙子，梳着漂亮的头发，穿上洁白的跑鞋去上学。然而你却一无所有，幸福在哪里?有谁能回答我?我不知道你们国家的事情，但我知道我蹦蹦跳跳上学时，有妈妈的关爱。但是你从小就没有妈妈，我知道上学后有无私奉献的老师，活泼可爱的同学……我只知道我家里有洗衣机，电视，电脑……
你从小就没笔记受过母爱的`力量，父爱的惊喜。你一日三餐都吃不饱，而我呢嫌这样嫌那样。你过一日如过一年，因为你身上脏，没有小朋友和你玩。躲在黑暗的角落里看着他们玩。最后你熬不住了，悄然离开了我们……
卖火柴的小女孩，你不在了，但你永远在我们的身边……
这是一个寒冷的除夕夜，一个小女孩穿着单薄又破旧的衣服，赤着脚走在一条冰冷且黑暗的街头，手里还拿着许多的火柴。小女孩离开家时还穿了一双她妈妈的木拖鞋，可它们实在是太大了，在路上，由于有大马车的突然奔来，来不及躲闪，鞋子丢掉了，她只好光着一双通红的小脚走在路上。小女孩的手里面有一大把的火柴，整整一天过去了，都没有人来买，她不敢回家，因为没有赚到一分钱，爸爸会打她的，她只好蹲在了两座房子的拐角处，因为实在是太冷了，小女孩鼓足勇气点燃了一根火柴，她仿佛坐在了一个火炉旁，刚想把脚伸过去暖一暖，火柴灭了，火炉没有了，她又点燃了一根，像来到了一个屋子里，中央摆着一张桌子，上面放了很多好吃的食物，这时火柴又灭了，食物也没了，她又一次点燃了一根火柴，这时她坐在一棵美丽的圣诞树下，小女孩伸出手想摸一下，火柴又灭了，小女孩再一次擦着了一根火柴，四周全亮了，这时，去世的奶奶出现在了她的面前，小女孩把所有的火柴都点着了，奶奶抱起了她向美丽而又遥远的天堂飞去。唉，多么可怜的小女孩呀！这就是《安徒生童话》里描绘的卖火柴的小女孩。
读完《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，我热泪满盈，眼前不禁浮现出小女孩依偎在墙角的情景，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜，为小女孩生长在万恶的资本主义社会感到痛心。心想，如果小女孩生活在我们社会主义新中国，就会和我们这些小朋友一样，戴上鲜艳的红领巾在宽敞、明亮的教室里认真地听老师讲课，学*科学文化知识；如果小女孩生活在我们社会主义新中国，就会像我们一样，经常依偎在父母的怀抱中撒娇，享受父母的疼爱；如果小女孩生活在我们社会主义新中国，在除夕的夜晚肯定会和全家人一起吃着团圆饭，享受着可口的晚餐，享受着人间的天伦之乐；如果……
读完小女孩的故事，我想，既然我们有着对小女孩来说上了天堂的生活环境，有家人对我无微不至的关怀，有着为我们学知识而付出辛勤汗水的老师，有什么理由不好好把握今天好好学*呢？所以，我一定会好好学*，以优秀的学*成绩来回报父母和老师，争取长大后成为祖国的栋梁之才。
看了《安徒生童话》的《卖火柴的小女孩》后，我不禁落泪了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在诅咒着那个冰冷的黑暗的社会，我更庆幸的是我生活在这样的一个幸福欢乐的大家庭里。
卖火柴的小女孩讲的是一个穷苦的小女孩在圣诞节前夜出去卖火柴，却被冻死在午夜街角的故事。我记得小女孩穿着破了的拖鞋，她用围裙包着许多火柴，红红的小手里还抓这一把。最终，她用一根根火柴为自我取暖，完美的幻境不停地出现，她仿佛觉得自我见到了亲爱的奶奶。小女孩的要求一点也不高，也不多，她只期望富有的人能买他一点火柴。去个I而他还身躺在病床上的妈妈买药，而没有想到却冻死在午夜街角。
和小女孩相比，我们真的是幸福多了。我们有可口的食物，有温暖的衣服，还有很多好玩的玩具，最重要的是我们有父母的关心和爱护。生活在这样完美的环境中，我们又有什么理由不去努力学，掌握更多的文化知识，为我们的祖国做出贡献呢?
卖火柴的小女孩让我懂得了许多道理，让我懂得了要珍惜今日的幸福生活。
读《卖火柴的小女孩》
我坐在院子里正在看星星，晚上星星真美啊！突然，一个小女孩和她奶奶，从我眼前闪过，啊！这不就是卖火柴的小女孩吗？她们俩真的飞到了那个没有寒冷没有饥饿，没有痛苦的地方去了吗？
每当过年的时候，我仿佛看到一个光着头，赤着脚的小女孩,在街上卖火柴，有仿佛听到她正在叫“卖火柴，卖火柴……”这样的声音就像刀子一样刺在心上 。我仿佛看见了小女孩的幻想中温暖的大火炉，喷香的烤鹅，美丽得圣诞树，慈爱的奶奶。如果小女孩“飞”到我们中间，那她一定会很温暖，没有饥饿，有家人的疼爱，有自己的特长。她一定会和我们一样坐在宽敞明亮的教室里读书，一定会受到高等教育；有大火炉、烤鹅、圣诞树。会写一手好字，会弹一手好钢琴，舞姿是那么的`婀娜多姿。我可能太天真了，这怎么可能呢？在旧社会里是不会这样的，她俩飞到那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方就是天国。
一颗流星从天而降，难道又有人的灵魂要到上帝那儿去了吗？
我仿佛又看见了小女孩和奶奶在那美好的地方向我们微笑。
《卖火柴的小女孩》是安徒生童话故事里的一篇，故事主要写的是在一个寒冷的圣诞节前夜，一个穷苦的衣衫褴褛的小女孩还在大街上卖火柴。她的手冻得通红，一双赤脚穿着破了的大拖鞋，她用围裙包着许多火柴，在大街上叫卖，可是别人都赶着回家过新年，没有一个人买她的火柴，最后这可怜的小女孩冻死在一个角落里。
看了这篇童话故事，我的心里非常感动，为卖火柴的小女孩感到伤心，我深深同情小女孩那不幸的遭遇。想想故事中小女孩的生活和我们现在的幸福生活简直相差太远了。*时我们在穿衣服的时候，总是嫌妈妈给我们买的衣服不好看，不时尚；在吃东西的时候，总是嫌这个菜吃了会长胖，那个才菜烧得没味道；在玩玩具的时候，总是嫌自己的玩具没有同伴的多，没有别人的好。
现在想想，我们真是太不应该了，和故事中的小女孩比，我们简直生活在人间天堂。生活在这样美好的环境中，我们有什么理由不去努力学*，掌握更多的科学文化知识，为我们的祖国做出贡献呢？所以，我们一定要珍惜现在的幸福生活。
我读过《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》等许多书籍和文章。但我还是喜欢《卖火柴的小女孩》这篇文章，它深深地把我吸引住了，使我禁不住抚卷沉思起来！
在那个风雪交加的社会里，小女孩赤着脚光着在街上走着，旧围裙里有许多火柴，手里拿着一根火柴在呼啸的风中喊着。可是谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱。读到这里，我不禁心头一震：难道那个世界跟呼啸的狂风一样冷酷无情吗？
小女孩几次擦亮了火柴，她幻想自己坐在一个大火炉前……火柴变了，幻想也消失了。啊，这说明了小女孩当时非常地冷；小女孩又幻想喷香的烤鹅，它背上插着刀和叉呢！此时小女孩已经饥饿得直流口水，多么地希望能吃上烤鹅。她还幻想那美丽的圣诞树，因为她没有欢乐，只有痛苦。她的幻想，寄托着她美好的希望。后来，小女孩在火柴强烈的光中看到了慈祥的奶奶抱着自己，是多么地幸福！
读了整篇文章以后，我不禁想到现在的人们过除夕夜，都吃着美味佳肴，看着联欢会，还能放爆竹。而小女孩则在大年夜里到街上卖火柴，谁也没买过她一根，也没吃到香喷可口的烤鹅，没能烤到热火炉，没得到自己一心盼望的东西！
我们生长在幸福的社会里，要做时代的主人。和卖火柴的小女孩相比，真是差距太大了！同是小孩子，不同社会，不同的少年，真是太令人深思！
今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇故事，这是19世纪著名丹麦作家安徒生所写的童话故事。这篇故事让我深深的体会到了当时社会穷苦人民的悲惨生活和上层社会人们的冷酷无情。这个故事像磁铁一样深深吸引着我，把我带入了小女孩的悲惨生活，在安徒生的笔下卖火柴的小姑娘是可悲的，这也同时让我联想到了我自己的生活那么幸福，有吃的有喝的，还有爸爸妈妈的爱，而卖火柴的小女孩呢？她只是想要卖出点火柴来买点饭吃就满足了，可是没有一个人能给她一个铜板，难道就这么一点点希望都满足不了吗？难道这么便宜的火柴，人们都不愿意买吗？可怜的小女孩最后死掉了，在快乐的除夕夜晚死掉了，下来让我给大家讲讲这个故事吧。
在一个除夕节的夜晚，有一个小女孩，她赤着脚卖着火柴，可是没有一个人理她，她最后冷的不行了，就躲到墙角，把她那双已经冻红的脚放到了裙子里，她非常非常冷，她不敢回到家里去，因为她没有卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板，她的爸爸一定会打死她的。读到这里我哭了，为什么她有这样的父母，只会把她当成一个赚钱工具，赚不到钱还要打她，她却没有得到一点爱。这个时候卖火柴的小女孩已经冷的不行了，她点亮了一根火柴，看见了一个温暖的火炉，她把手一伸，火柴就熄灭了。她又点着了第二根火柴，这时候她的眼前出现了雪白的餐桌，上面摆着各种美味的食物，一只火鸡向贫穷的小女孩走来，小女孩正要伸手去拿，这时候火柴熄灭了，她的愿望也随之破灭。当第三次点亮火柴的时候，眼前出现了一棵美丽的圣诞树，小女孩快乐的坐在圣诞树树旁唱着歌，正当她快乐的时候，火柴又灭了。小女孩最后一次点亮火柴，她看见了自己亲爱的祖母，那可是唯一最爱她的人，小女孩对祖母说：“奶奶，把我带走吧，带我去一个光明的世界，我不想让你离开我。”说着她点亮了手中所有的火柴，火光中祖母带着小女孩飞呀飞呀，飞到了一个光明，快乐，没有饥饿的地方。这时的小女孩已经带着微笑离开了人世，谁也不知道她曾经和祖母多么快乐，看到了多么美好的东西，感受到了多么幸福的生活。
我读完了这个故事，心情很沉重，这让我更加明白要珍惜现在的好生活，我们生活在爱的海洋里，没有寒冷，没有饥饿，我们更应该拥有一颗善良的心，多帮助那些需要帮助的人们，让世界充满爱，我更应该发愤图强好好学*，这样才对得起现在的幸福生活。
——和卖火柴的小女孩交朋友作文优选【五】篇
在一个阳光明媚的'早晨，“叮铃铃，叮铃铃”的门铃声传入了我的耳朵里。我揉了揉眼睛，起来后走出房间，打开门一看，啊！一个外国的小女孩站在了我面前。
我愣住了，不知说什么好，脑子乱成了一团。妈妈问我：“谁来了？”我说：“是个外国的小女孩来了。”妈妈一看，惊呼道：“这是卖火柴的小女孩啊！”连忙说：“快请进！”小女孩进来了，我关上了门。
早饭好了，我拿来一把椅子，让小女孩坐下，饭来了，我和小女孩吃起了早饭。我看她吃得那么香，我猜到她已经很长时间没吃过我们这样美味现在的早饭了。
吃完后，妈妈给她拿出了一件公主裙和一双漂亮的皮鞋，给她穿上，还给她梳了头，戴上了蝴蝶结。这时再一看，她可真是一个美丽的小女孩呀！
我带着她上了学校，来到教室，我站在讲台上说：“大家好，现在我介绍给你们一位新朋友，她就是童话故事《卖火柴的小女孩》中的主人公小女孩。”大家半信半疑地看着她。
第一节课很快就要下课了，课间大家纷纷来到小女孩的身边，问她：“你真是安徒生童话中卖火柴的小女孩吗？”她说：“是的，我就是那个小女孩。”
大家看她非常漂亮，又有礼貌，很快就熟悉了，大家也就和她做了朋友。慢慢地到了第二节课，大家和她一起来到操场上，玩着游戏，就像老都是朋友了。
时间过得很快，一转眼太阳公公已经到了半山腰，我们也放学了。
放学后，妈妈来了，带着我和小女孩一起去了超市，买了许多好吃的，有薯条和西瓜等，还给她买件非常漂亮的体恤衫。妈妈带我们去吃汉堡包，还领着我们到儿童游乐园去玩。这一天真开心啊！
晚上，小女孩居住的房间，早早就被妈妈打扫得很干净。21时了，我们都睡了，此时，我都可以想象到她那么幸福的笑脸。
在我所读过的童话故事中，《卖火柴的小女孩》是我最喜欢的故事。他主要写了小女孩一生悲惨的命运。这则童话使我心绪久久不能*静，至今难以忘怀。
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦作家安徒生所写，主要叙述了小女孩悲惨的命运，反映旧俄国时代的黑暗统治。每当读到感人的地方，我的眼眶就会发热，鼻子发酸，眼前浮现出衣衫褴褛的小女孩在迎着刺骨的寒风中艰难卖火柴的情景。又仿佛看到骨瘦如柴的小女孩卷缩着身子在墙角瑟瑟发抖，看着富人家的桌上摆满了丰盛的美食，高大的圣诞树上坠满了各种礼物还有温暖如春的大火炉……这一切小女孩只有羡慕的份。此时的小女孩却连一双鞋都没有！又似乎听到小女孩在微弱的火柴光下用颤抖的声音祈求着：“奶奶，您把我带走吧！”这一幕幕悲惨的情景，这一声声令人心酸的呼唤竟发生在天真无邪的小女孩身上，这一切像尖刀一样刺痛了我的心。我真想走进书里，把小女孩拉出来，让她和我一样在舒适的环境中一起享受美好的时光。
再来看看我吧，当我像小女孩那么大的时候，仍是父母的掌上明珠，吃得好，穿得暖晚上睡在温暖的小床上；在学校有老师的爱护，有同学们热情的帮助；在家里有父母无微不至的呵护，有亲人们永远的关爱；每当我过生日时，蛋糕、礼物摆了一大桌……我沉浸在无比的幸福中。小女孩小小年纪本该和我一样，应该有充满阳光充满快乐的童年时代，但很不幸她失去了亲人的关爱，朋友的关照，过着食不果腹、衣不蔽体的悲惨生活。和小女孩比起来真是大相径庭、天壤之别呀！
小女孩在大年夜离开了这个让她毫不留恋的世界，在人们阖家欢聚觥筹交错的时候，小女孩却在死亡线上拼命挣扎，没有人帮她一下……
和小女孩比一比，我们真应该好好珍惜现在的美好生活，好好学*，做个热爱集体、热爱祖国的好孩子！
今天,我们学了《我和卖火柴的小女孩比童年》这则通话故事，我受益匪浅，更重要的是，这则故事也批判了现在生活中那些身在福中不知福的同学们。
卖火柴的小女孩因家境贫穷，不得不小小年纪从家里出来赚钱·卖火柴，连大年夜依旧如此她要受尽富人鄙视，家里和街上一样冷，如果没卖掉一根火柴，她会被爸爸所抽打，在她的幻想中，烤鸭、火炉、圣诞树、奶奶都成了她奢侈的愿望。这不禁让我想到了现在的生活。
小女孩的童年时悲惨的，而我呢？却是快乐的·五彩缤纷的。我在阳光下，大地边·父母里关爱而幸福中茁壮成长，成为一棵参天大树。小女孩却在饥饿里·寒冷着，孤独中痛苦而寂寞的成长，成为一束枯苗。小女孩，你是善良的，你依旧保持对社会充满一种追求感，追求幸福·关爱，追求所以美好的一切。
然而，你却不能实现，但你在离开这个罪恶的资本主义社会前已经满足自己美好的幻想。我呢？我却要求高得很。作为一个小学生的我，每天衣来伸手，饭来张口，*常总是依赖着父母，这也是让我对自己做了一个深刻的反思，卖火柴的小女孩的命运却是如此的凄惨！假如我是一位路过的商人，拿出对我说绰绰有余的钱来救济她，让小
女孩过一个幸福的大年夜。
学了《卖火柴的小女孩》我体会到了我们的幸福生活来之不易，只有努力学*，努力求知，成为国家栋梁，为祖国效力，这样才对得起现在社会主义社会所给予的一切优待。
卖火柴的小女孩，你的灵魂是高尚的，你所让我们领悟的道理和品格更是高尚而圣洁的。
一天，我正在童话书里漫游，突然，眼前一片漆黑，不久又恢复了光明。
不知怎么回事，瘦弱无助的卖火柴的小女孩此时正站在我的面前，用微弱的声音对我说：“小姐姐，你可以买一盒火柴吗？”我觉得她实在是太可怜了，便买下了她所有的火柴。她感激地说：“谢谢你，小姐姐！”我划了一根火柴，突然，只觉得天昏地暗，我又回到了家中。
一到家，我着急的前看看、后看看，发现小女孩也跟着我一起来了。我高兴极了，连忙拿了一件新衣服给她穿上，她激动地说：“谢谢你，小姐姐！”我笑着对她说：“不用谢，小妹妹，你以后就留在我们家吧！我敢保证，你在那个世界渴望的东西，这里都会有！”她兴奋极了，说道：“真的吗？太好了！”接着，我又从厨房拿了一碗饺子给她吃，她用不好筷子，饺子老是掉，我们便一起哈哈大笑。等她吃完以后，我们一起看书，给她讲一些书里面的知识，她似懂非懂地听着、点着头。突然，她不见了……原来，她只能来现在的这个世界24小时。
我和卖火柴的小女孩在一起的这一天很开心！可是，我不想把小女孩再送到那个黑暗的世界里了，你有什么好的办法吗？
一天清晨，我在冷冷清清的大街上听到小女孩的叫卖声。我连忙走过去看，看见一个小女孩在那里卖火柴，我问她:“小妹妹，你今年几岁啦?为什么一个人在街上卖火柴?”小女孩说:“我今年八岁了，爸爸让我出来卖火柴，不卖完不让我吃饭。我听见了，又追问了一句:“那你的一只鞋怎么不见了啊?”小女孩回答:“过马路时，一不小心，鞋子掉了然后被人群踢走了。”我十分同情她，帮她把火柴全卖完了。
快到中午了，我的肚子饿了，就对她说:“我请你到我家吃饭吧!”她很害羞地摇摇头。我猜到了她的心思，就牵着她的手来到我家，请她吃了一顿丰盛的午餐。
午饭过后，小女孩很不好意思地说:“谢谢叔叔阿姨，谢谢姐姐，我要回家了。”我十分不舍，心想:这么可怜的小孩，我要想点法子让她多玩一下才行。于是，我将小女孩拉到一个角落，悄悄地对她说:“小妹妹，你能帮我一个忙吗?”“只要我能做到的，一定帮你!”小女孩坚定地说。我高兴地大声喊:“呀，真好!我就是没人陪我玩，你今天下午就陪我玩玩吧。”
下午，我和小女孩去游乐场玩了。“啊!好好玩!”小女孩应该没来过这里，所以她看起来很开心，我们玩过山车、滑滑梯、海盗船……玩得好开心啊!
时间过得好快，天色渐渐暗下来了，看着小女孩慢慢消失在茫茫的夜色中，我还真有点不舍……
——卖火柴的小女孩故事作文实用五篇
我特别喜欢《安徒生童话》这本书。星期天我做好作业，又一次翻到了《卖火柴的小女孩》这篇文章，文章的内容，像一块吸铁石似的，深深地把我吸引住了。我看了好几遍，留下了深刻的印象。
大年夜，我们一家人围在一起，吃着美味佳肴，看着春节联欢晚会，放着烟花爆竹，分着压岁钱，一家人说说笑笑时，我的脑中突然浮现出一个衣衫破烂披着一头卷曲的美丽的金色头发，睁着一双乌黑发亮的眼睛。她的脸和手都冻僵了，嘴里不断地喊着:"卖火柴了，卖火柴了――"只有刺骨的寒风回答她，只有飘落在她金黄色头发上的雪花陪伴着她。这个饥寒交迫，又无人疼爱的小女孩只能蜷缩在一个无人的小角落里，幻想着美丽的圣诞树，香喷喷的烤鸭，温暖的火炉和慈爱的奶奶……就这样，一个小女孩冻死在新年钟声敲响之前，她带着微笑离开了人间。此时，我的眼睛湿润了，眼泪禁不住滚下来。
同是除夕夜，同是同龄的孩子，却有这不同的遭遇。我在温暖的家里，她却在寒冷的街道;我们吃着年夜饭，她却遭受着凛冽的寒风;我们面对着亲切的家人，她却面对着路人的白眼……我和她有着太多太多的差别。对比之下，我们的生活是多么的幸福。我还要呼吁那些不认真学*的同学:你们一定要珍惜今天的生活，要好好学*，学好本领。做个懂事的好孩子。
我总以为资本主义社会是美好的，在那里的人都过着富裕和无忧无虑的生活。可是今天我读了丹麦著名童话家写的《卖火柴的小女孩》之后才知道资本主义根本不是我想象中的那么好，是丑恶的，没有丝毫同情心的。我们都知道一年中既快乐又美好的一天是大年夜，因为我们可以有新的衣服，新的鞋子，新的裤子… 当我们在幸福梦境中时，我们却从来都没有想过在冷冰冰的街上，竟还有一个光着脚丫的小女孩在那卖火柴，说到这，我的眼泪情不自禁地流了下来。可怜的小女孩！她不应该在街上卖火柴，而是快乐地穿新衣过新年，嘻嘻哈哈地去上幼儿园，可是我说这些都没用了，因为她去没有痛苦，没有寒冷，没有饥饿的地方。小女孩本该穿着新衣和家人一起吃着团圆饭，应该还会收到许多压岁钱，还应该还有父母们的疼爱，还应该是家里的掌上明珠。
每天我都会穿着漂亮的衣服裤子鞋子，可是小女孩却 ……，我恨不得把自己的新衣服，裤子，鞋子，统统都送给她。她并没有过分的要求，只要有一点点火光也好啊！甚至只有吃过的剩菜剩饭也没问题，难道这点要求就算过分了吗？可是上帝却往往那么残忍，面对小女孩的却是一堵又厚又冷的墙。
美丽的小女孩，请你到我们这来吧！我一定会让你过上幸福的生活，让你从幻想变成现实，让你从噩梦中走出来。
卖火柴的小女孩的命运多么悲惨，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我一定会奉出各种各样的爱，人间自有真情在啊！
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她免受寒冷之苦，每当冬天来临，寒风呼呼地刮着，很冷，很冷，我会给小女孩穿上厚厚的棉袄，再也不用遭到暴风的袭击。晚上，盖上温暖的棉被，使之温暖全身，睡个好觉。第二天早上醒来，精神倍加，毫无寒冷之意。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她梦想的烤鸭变为现实。一回到家时，桌上摆满了丰富的美味佳肴，鱼啦，肉啦，应有尽有。让她再也不用因卖不到火柴而没有吃，以至于整天饿着肚子。让她每天会有各种各样的菜，享尽她从来没有过的饱餐，充充实度过每一餐。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她同我一样坐在宽敞明亮的教室中学*。早晨，背着书包去学*一些文化知识；晚上，坐在灯光下温*功课，长大后为祖国效力。不会因为家境贫困不上学而卖火柴，每天只要好好学*，快快乐乐度过每一天。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她在玩中学，学中玩。当她孤独、寂时，陪同她一起嬉戏，一起玩耍；周末，做完了作业，温*了功课，打打羽毛球啦，踢踢毽子啦！在闲暇时，剪剪纸，折折纸，也是一种享受。这样，既不会感到寂寞、孤独，又能学许多本领；既调解了一天的疲劳，每分每秒又很快乐！
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我一定回以诚相待，让她每天都开开心心！！
每个人都有属于自己幸福。快乐的童年，我也不例外。当我怀着激动的心情把《卖火柴的小女孩》这篇课文读完后，明白了很多人生的道理。我不禁为卖火柴的小女孩感到痛苦。
想想卖火柴的小女孩的生活是多么艰苦啊！在大年夜还要出来卖火柴。而我在大年夜却是在家里暖暖活活的吃饺子，看电视。而小女孩却不能因为他还要卖火柴养家糊口，只能用烛光来幻想着富人家的大火炉；富人餐桌上的烤鹅。而我在新年里穿新衣、戴新帽，而小女孩连那双妈妈*时穿的大拖鞋，也没有了；当我和家人一起在看电视说笑地聊天时，卖火柴的小女孩却为了见到奶奶，而擦燃了一大把火柴，靠火柴的光芒不让唯一疼爱她的奶奶消失。当我再暖暖的被窝里祝福时，他只能在寒冷的角落里卷缩着，用烛光来温暖自己的身体。
卖火柴的小女孩所生活在的那个冷酷、黑暗、残忍的旧社会里，种种原因使得卖火柴的小女孩无法在生存下去。她的童年还没结束，就这样随着寒冷、饥饿、痛苦消失了！而我呢？童年是这样的快乐、幸福；生活是这样的丰富多彩。我也该学会满足了，该学会珍惜了！
假如这个卖火柴的小女孩还生活现在这个时候，我相信国家和社会，会有许多的热心的人捐钱捐物，来帮助这个小女孩。我也会向他们一样把我的玩具让个她玩让他的童年和我一样。
我一口气读完了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，我的心一下子沉重起来。不知不觉，我已经泪流满面，苦涩的泪水不断地往外涌动……
啊！世界太不公*了。多么可怜的一个小女孩，而且是一个比我还要小的小女孩啊！你应该去上学，你应该有一个和睦的家庭，你应该有有枣红色的手套、洁白的靴子和美丽的羽绒服。可是，你什么也没有！你只有饥饿、寒冷、痛苦和不幸的命运，你只能带着幻想在寒冷的街头上早早死去……
记得放寒假前一个冬天，天气非常冷，我穿了羊毛衫，妈妈还要给我穿一件衣服。我不愿穿，非要穿棉袄裙，因为穿上它很漂亮，妈妈不让买，我就坐在地上假装哭鼻子。奶奶看见了，连忙拿出钱，让妈妈去给我买一件。爸爸怕我迟到，连忙送我到学校。虽然我不懂事，但我知道我有庝爱我的亲人，有敬爱的老师和友爱的同学，这正是我的幸福。
卖火柴的小女孩，你已经不在这个世界了。但世界上还有千千万万个像你一样的苦孩子。希望他们能够来我们国家看看，能够活我们国家的小孩一样幸福。
——我和可怜的小女孩比童年——读《卖火柴的小女孩》有感_(精选5篇)
今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，不禁感慨万千。我的眼前总是浮现小女孩那孤独无助的身影，耳边似乎听到小女孩有气无力的叫卖声：“卖火柴了！卖火柴了！”。
小女孩多么可怜啊！她没有了妈妈，而爸爸又卧病在床。她无人关心，无人疼爱，稚嫩的肩膀却挑起了家庭的重担，每天沿街卖火柴，靠极其微薄的收入来维持生活。而我呢？过着“小皇帝”般的生活，既得到爷爷奶奶的百般呵护，又得到了爸爸妈妈无微不至的关心。每天早晨，全家人都围着我团团转：妈妈帮我穿衣服，奶奶为我煮牛奶，爷爷替我整理书包，爸爸送我去上学……全家人都视我为“掌上明珠”，我是何等的幸福啊！
小女孩多么可怜啊！她每天只能靠面包屑充饥，看着饭店橱窗里的烤鸭不禁垂涎三尺。对她来说，烤鸭是可望而不可及的。而我呢？一日三餐，鸡鸭鱼肉，还时常下顿馆子：吃肯德基、麦当劳、汉堡包……致于小食品就更不用说了，什么蛋黄派、妙脆角、克莉丝丁、开心果……喝的是营养快线、可口可乐、雪碧……我真是幸福享不了啊！
小女孩多么可怜啊！在寒冬腊月里穿着单薄的破衣烂衫，赤着小脚丫沿街叫卖，冻得瑟瑟发抖。而我呢？全身上下都是名牌：身穿耐克牌运动装，脚穿李宁牌运动鞋，头戴乔丹牌帽子，甭提多暖和了！我真是幸福万分啊！
通过和小女孩相比，我才意识道：我是多么地幸福啊！小女孩，请来我家吧！到了我家，你会吃上你渴望已久的烤鸭；到了我家，你会穿上漂亮的花裙子；到了我家，你会得到我爷爷、奶奶、爸爸、妈妈关心呵护的。小女孩，快来我家吧！
一个温暖的火炉，一份香喷喷的烤鸭，一颗美丽的圣诞树和家人的关爱。这些东西对于今天的我们来说是多么*凡常见而显得渺小啊！我们每天都在心安理得的享受着这些东西，却从没想过在同一片蓝天下，在另外一个遥远的国度里，还有另外一群孩子正在消受着本不该属于她们的磨难。而我们肆意享受的：“馈赠品”却成了他们遥不可及的：“奢侈品”
雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。因为这是大年夜----她可忘不了这个。一幅唯美温馨的画面在安徒生笔下缓缓铺开。我轻轻翻动书页看到一个美丽的小女孩可她在万家团圆、温馨快乐的大年夜显得那样孤独无助，这就是安徒生笔下著名的一个童话人物——卖火柴的小女孩。 故事讲述的是在一个本该于家人一起度过的大年夜里，一个小女孩独自一人赤脚上街卖火柴最终冻死在寒冷街头的故事。
安徒生用他独特的浪漫主义描述了当时已伦为英国附庸丹麦农民的现实生活。用浪漫的笔触表达了他对贫富悬殊社会的强烈不满。
初阅读这个故事时，我很疑惑为什么安徒生给了小女孩一个美丽感人的命运却无法赋予她名字呢？
联系生活实际，我恍然大悟。原来“卖火柴的小女孩”不止存在于童话故事，世上有许许多多的卖火柴的小女孩存在于我们的现实生活。他们饱经磨难、他们历经沧桑、他们失去家园伦为无家可归的孤儿。
在寒冷的街道上，小女孩孤独的坐着透过她发白的嘴唇我仿佛听到了她无声的呐喊、听到了她内心深处的渴望。可在那个贫富悬殊的社会人们却对此置若满文，他们漠然的看着毫不在意的拿来当笑话。通过插图我看见了围观在小女孩身边人们的不屑与不在意。我多想钻进插图把小女孩拉到我们这个世界来呀！我们会给她美味的烤鸭，暖和的衣裳还有很多很多关爱。
童话中小女孩的命运挽回不了，但是我们可以把我们的关爱撒在其他“卖火柴的小女孩”身上，不管是战后的伊拉克还是非洲难民或者社会上其他需要爱的孩子。 在我们享受着社会、家庭给我们带来的馈赠时别忘了把爱分一点给需要他们的人。
让爱撒满人间——这是我从《卖火柴的小女孩》中得知的唯一感受。
大年夜的风雪中，一个赤着双脚的小女孩，拿着一大把火柴，在街上踽踽独行……
这样的场景描写，我已看了数遍。而它的来源，便是世界著名的童话《卖火柴的小女孩》。
现在，时间的齿轮，倒转回七年前……
那时的我，虽然还是一个什么也不懂的小毛孩，但已能读懂一些简单的故事了。现在想来，当时爱看它，无非是觉得它的文字能使人想起一幅图画一一大概叫"使人如临其境、感同身受"罢。而且，它的一些话很能让人产生想帮助她的冲动——这在现在叫做"同情"。就是这两个词，陪伴我度过了大半个童年。
后来，上了小学，阅读能力有了提升，便不屑于看那些"幼稚的东西"了。直到翻开小学最后一学期的课本，竟然惊喜地发现里面有《卖火柴的小女孩》一文！我按捺不住心中的欣喜若狂，迫不及待地看了起来。
经过学*，我对它有了更深刻的理解。它采用了虚实结合的手法；小女孩的幻觉，其实是对她需求的真实写照；文本的两个"幸福"，一个是指小女孩在幻觉中看到了许多东西，一个是指小女孩的死反而是一种解脱；作者写这篇文章，其实是为了表达他对黑暗的社会、冷漠的人心的愤慨以及对穷苦人民的同情……
当这一切都了然于心，我忽然发现，一部《卖火柴的小女孩》，就是一部我的成长史。对它认知的改变，也就是对世界认知的改变。研读它，也就是研读整个社会与历史……
著名作家张晓风说过：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿。的确，《卖火柴的小女孩》以及以它为代表的安徒生童话，是世界文坛上一颗闪耀着永不磨灭的光辉的巨星。它可以令人百读不厌，常读常新，值得一个人用一生去倾听、去阅读、去品味、去了解、去思索、去复*、去回味、去充实！
刚搁笔，我便抛开一切事物，一头扎进《安徒生童话》里，全神贯注去研读了。
看了安徒生童话的卖火柴的小女孩后，我不禁落泪了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在诅咒着那个冰冷黑暗的社会，我更庆幸我是生活在这样的一个幸福快乐的大家庭里。
卖火柴的小女孩讲的是一个穷苦的小女孩在圣诞节前夜出去卖火柴，被冻死在午夜街角的故事，它反映了人类社会的不公*和人们对待弱小势力的冷酷，我还记得卖火柴的小女孩是穿着破烂的旧衣裳在寒风中走啊走，只希望有人能买她的火柴。她的手冻得通红，一双赤脚穿着破了的拖鞋，她用围裙包着许多火柴，红红的小手里还抓着一把。最后，她用一根根火柴为自己照明取暖，美好的幻景不停地出现，她仿佛觉得自己见到了亲爱的奶奶……
小女孩的要求一点也不多，她只希望得到一点点的温暖只希望富有的人们会可怜她，买她的一根火柴，然而，她怎么也没有想到，她只能在严寒的圣诞夜中苦苦挣扎，最后被冻死。悲惨的一幕幕画面不能不让我们同情。我想，如果她生活在我们这样的家庭里那该多好啊!我也希望，有人能大破这个社会的冷酷，给小女孩一点温暖。
和小女孩相比，我们真是幸福多了，我们有可口的食物，有温暖的衣服，还有很多好玩的玩具，最重要的是我们有父母的关心和爱护。生活在这样美好的环境中，我们又有什么理由不去努力学*，掌握更多的科学文化知识，为我们的祖国做出贡献呢?
卖火柴的小女孩让我明白了许多道理，让我懂得了要珍惜今天的幸福生活。
一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。
除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公*时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢?而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。
“啊！多么可怜，多么悲惨，多么孤苦零丁的小女孩！”我慢慢地合上《安徒生童话》，眼前不断浮现出小女孩卖火柴的身影，心里暗暗的为小女孩凄凉、孤苦、悲惨的命运，感到痛惜。
《卖火柴的小女孩》以卖火柴为主线层层展开，步步深入。这个故事讲述了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头的故事。读《安徒生童话》，似乎看到了安徒生在写这篇文章的时候那充满怜惜的眼神。他这双眼睛一定是看到当时街上真实被冻死的孩童，所以才会幻想出这样感人的童话世界来吧？
当我读到小女孩五次划着火柴出现的幻想这一段时，我的心不由的再一次为小女孩的悲惨、苦孤与凄凉的命运深深的感到叹息。在大年三十夜，卖火柴的小女孩光着头，赤着脚，在街上又冷又饿地卖着火柴。可她没有别的什么要求，只需要一点点光，一点点暖，可是没有人能给她，小女孩只好在整捆的火柴中，抽出一根火柴点燃。当火柴燃烧时，在她面前立刻出现了香喷喷的烤鹅。火柴灭了，在她面前的只是一堵又冷又厚的墙；她赶紧又点燃了第2根火柴，在她面立刻出现了温暖的火炉，她接着点燃了第3根、第4根、第5根。在她面前出现了美丽的圣诞树，还有唯一疼她爱她的奶奶，她跟奶奶一起飞上了没有饥饿、没有寒冷的地方。可这一切都是幻想，这一切都显得那么的残酷。这一切在卖火柴的小女孩身上都无法实现。她只有抱着美丽的幻觉，在幻觉中孤苦的死去。这就是卖火柴的小女孩悲惨的结局。
在那种黑暗的社会，小女孩天真烂漫的心愿根本不能实现，美好的幻觉与残酷的现实有机的结合，深深的揭露了社会的不*等。想到这里，我不禁泪流满面，再次为卖火柴的小女孩悲惨的遭遇而感到惋惜。我与她比童年，我真是太幸福了。有爸爸妈妈的爱，有一日三餐的美味，不用出去买火柴，还有疼我的姐姐和爷爷奶奶，还能坐在宽敞明亮的教室里读书。
因此，我一定要好好珍惜幸福的时光，奋发读书，学会感恩，学会回报父母，学会回报亲爱的祖国。
