腊月二十八，虽然是冬天，但今天阳光明媚、暖风**，如春天般温暖。于是我和爸爸妈妈决定去挖冬笋。
外公家的竹山一座连一座，连绵起伏，竹山竹海。到了笋山，一棵棵毛竹碧绿碧绿地又圆又长，耸立在大地上。我们每人一把锄头在毛竹根边东挖挖西刨刨，累得满头大汗，却一无所获。这时外公过来说：“挖冬笋，要找笋爆，要找一点点拱起来的，有一条条裂缝的，这样的地方才有笋。”我们按外公教的方法，我果真在一边找到了一个拱起来的，有裂缝的一个爆。我轻轻地用锄头一挖。夷！一个黄黄地小笋尖冒了出来。我高兴地大喊：“快来看呀，快来呀，我找到一颗冬笋了。”爸爸像箭一样飞奔过来，帮我挖了笋。不过个儿有点小，才我的大母指一般大小。可这是我出生以来第一次自己挖到冬笋，太开心了！
不一会儿，我们就挖了十几颗冬笋。妈妈说：“小宝，我们晚上煮冬笋咸菜汤。走，收工回家了。”我连忙背上锄头，一边唱歌一边飞快地朝外公家跑去！
“轰隆隆”雷公公重重地敲响了大鼓，地上万物都醒了，过了一会儿，天空下起了倾盆大雨，“哗啦啦”的响个不停。笋芽儿说:“是谁在外面吵来吵去地吵死了?”笋芽儿被吵醒了，他伸了伸懒腰，钻出地面说:“这个世界太美了，真想快快长大。”他看见小蜜蜂在嗡嗡地采蜜，就问:“小蜜蜂，你为什么老是叫呢?”小蜜蜂回答:“是我们的翅膀飞起来的声音，因为我们要趁着大好时光赶快采蜜。”他又看见了小狗在汪汪地叫，笋芽儿又问小狗:“小狗、小狗，你为什么老是叫呢?”小狗回答:“因为春天来了，我正和大家高兴地打着招呼呢!”……
笋芽儿看着这美丽的春天，高兴地脱下一件件身上的衣服，慢慢的他长成了一棵健壮的竹，正迎风招展。
今天我和爸爸妈妈去爬山，我们来到了横溪的竹马林古道，这个地方还没怎么开发，所以游人不多，山路也比较陡峭。
爬山过程中，我们发现路边有很多的竹子，长的比较矮小，我是第一个发现竹笋的，当我们蹲下来仔细查看的时候，发现原来有很多竹笋都露出尖尖角了，我使劲地去拔笋，发现笋子虽然很小，但是长的非常牢固，几乎要用尽我全身的力量，拔笋的时候，我还发现很多笋子是从枯叶中努力钻出一个洞才长起来，真是有顽强的生命力呀！后来我们拔了不少的笋，带回家烧好尝了尝，发现味道鲜美呀！
在一条弯弯的小路的尽头，有一扇又高大又坚固的大门，在大门里面有一个非常宽阔的大院子，那个大院子就是大姨婆的家。
院子里有一个盆景园，有红叶的文竹，有光秃秃的大树根，还有很多我叫不出名的。最美的就要数梅树盆景了，弯弯扭扭的梅枝上一朵朵红的、白的、黄的梅花在寒风中怒放。
院子的一边是一栋高大漂亮的别墅，别墅里有几只大狗，大狗中最凶猛的就是那只威猛的藏獒了，它一听有人来就不停的“汪、汪、汪”大叫。
院子里还有一个大竹园，一棵棵竹子挺拔的站立在园中，像一个个威武的军人在放哨。竹地里铺着一层厚厚的麦壳，麦壳上面还有一层砻糠，好像给笋宝宝盖上一床厚厚的棉被，笋宝宝躺在黑暗的泥土里，觉的浑身暖烘烘的，还以为春天来了，迫不及待地钻出了小脑袋。
开始找笋了，大人们是用脚踩的，踩一踩麦壳如果感觉有东西顶着脚底，那下面肯定有笋了，我和妹妹是手脚并用，扒开麦壳找的。结果我俩一棵都没找到，大人们就找到了满满一篮。
晚上，我们吃着自己挖来的笋，特别的鲜美。
星期天，爸爸带我去奶奶家挖雷笋，早晨5点多我和爸爸就出发了，爸爸开着车，我坐在车里欣赏着路边美丽的风景，清新的空气迎面扑来，觉得舒服极了。不一会儿，就到了奶奶家，奶奶已经烧好饭菜在等我们了。
吃过饭后，爸爸背着锄头对我说：“菲菲出发去山上挖笋咯”，我赶紧跟上爸爸的脚步。去竹山的路上要经过一条小河，我发现了一个小变化，去年垫着过河的小石块不见了，变成了用水泥和木头做成的小桥，非常好走。过了小河，就到竹山了，山上的雷笋真多呀！密密麻麻的满山遍野都是，雷笋长的细细长长的，黑褐色的表皮很光滑，剥开笋肉白白的。有的笋长的很高，比我爸爸还高，有的笋很矮，还是笋宝宝呢！爸爸挥起锄头挖起来。我呢，也不例外，帮着爸爸把笋堆成一堆，不一会儿，爸爸就挖了两大袋，大约有八十多斤，挖好笋，我在前面扛着锄头，爸爸在后面挑着一担雷笋，我们一起满载着丰收的成果下山回家了。
这次挖雷笋的经历，使我觉得挖笋是一件很辛苦的活，爸爸很辛苦，我以后一定要好好学*，尽量不让爸爸为我操心。
——笋芽儿教案(精选五篇)
学*目标
⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读感知，学*生字
⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。
⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。
⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练*。
三、初读课文，整体感知
⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？
⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事？
（这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）
四、识记生字，指导书写
从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又”字捺画变点。
第二课时
一、复*
⒈生字词
⒉读课文
二、朗读感悟
⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？
⒋感情朗读，角色表演。
第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
⒌再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
⒈词语积累
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
⒉句子积累
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
四、拓展延伸
⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程
⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
⒋介绍“毛竹”
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么？
附：资料袋
⒈毛竹
通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
⒉词语
漆黑—非常黑；很暗。
沉睡—睡得很香。
撒娇—仗着受人宠爱故意作态。
呼唤—呼喊。
唠叨—说起来没完没了；絮叨。
爱抚—疼爱抚慰。
滋润—含水分多；增添水分使不干枯。（文中为后一意思）
照射—光线射在物体上。
自豪—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大 成就而感到光荣。
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。积累句子
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱**感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4笋芽儿
二、初读感知，学*生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
【学*目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第二课时
一、复*生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段：
⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?
用 划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的?
用○○○划出有关句子。
并用△△圈出表示动作的词。
⑵ 反馈：
① 随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声 撒娇
② 相机做朗读指导，学*提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶ 角色表演，配乐诵读。
⑷ 小结学*方法：
读──划──议──读
2、用学*方法学*第三至七自然段：
⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵ 反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
⑶ 朗读指导：
① 按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
② 按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④ 按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷ 分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程：
⑴ 看板书师生合作。
⑵ 自由准备。
⑶ 指名上台。
⑷ 同桌互述。
2、小结：
⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?
⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的?
【课后反思】
1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动手能力。
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！
师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
（课件展示笋芽儿的画面）
瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？
（师板书课题：笋芽儿）
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）
请大家再读。
师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！
二、初读课文，合作识字
１、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
２、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？
出示：
我会读（１４个认读的生字）
你能读出他它们吗？
学生齐读、开火车读。
３、去掉熟字和拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？
生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：
造字谜：
两辆车──轰，
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读，领读。
４、重点指导写“口”字旁的字，出示：
“我会写”：
喊、呼、唤。
师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？
课件突出：
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？
生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。
师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？
电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
师：老师相信，通过刚才的学*，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文，整体感知
１、欣赏课文动画, 朗读课文：
师：你们学*的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？
２、生汇报：
教师随学生回答板书：
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
３、师小结：
噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
１、出示课文第１～５自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？
教师课件展示:
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。
２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴ 指读第１自然段：
师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
师：她读得好吗？你来给她评一评。
（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）
这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？
（“低声呼唤”）
给人的感觉是什么？
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
学生评读，练读、齐读。
⑵ 指读第３自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
（学生读）
师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？
（粗重）
你从哪儿体会到的？
生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？
师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！
３、学*２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）
从“撒娇”这个词，你懂了什么？
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么？
（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）
生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。
４、分角色演读课文前４个自然段：
师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？
生：我是笋芽儿。
噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？
５、合作学*：
采取自己喜欢的方式，学*竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！
生：我能行！
哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！
可以读一读；
可以演一演；
可以画一画；
也可以贴一贴等。
（学生汇报交流）
师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！
笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！
钻！钻！钻！把节添！
个儿高高向蓝天！
６、学*６～７自然段：
⑴ 读读课文６～７自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？
⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。
师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？
７、成长历程：
春雨姑娘________着她，________着她；
雷公公________着她；
竹妈妈________着她；
太阳公公________着她，________着她。
笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？
生交流后，师出示课件：
成长历程，学生宣读。
８、课本剧表演：
师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
（师板书：帮助关爱 努力长大）
引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”
师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！
师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。
师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。
师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？
师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。
【教学目标】
1、知识与技能：
会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。
2、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重难】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片，课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?
小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
猜猜看这是什么?
(笋)
见过吗?
(出示笋的图片)
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。
2、画面导入：
(出示笋芽儿、竹子的画面)
认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)
同时提醒学生笋芽儿的读法。
二、自学
1、标：
标出自然段的序号。
2、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
3、读：
读准字音，读通课文。
4、想：
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
5、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧?
1、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤 揉 扭 钻 抚 辫
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉)
谁能试着低声呼唤笋芽儿?
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重，带有鼓励)
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前4自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
1、练*书写喊、呼唤、笋芽5个字。教师重点指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练*书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。
第二课时
一、复*
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学*写冈、世界、轰四个字，教师重点指导：
冈字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的〤不能太小，第二笔是长点。
轰字左边的又字捺要变成点。
2、学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选小小书法家。
【板书】
春雨姑娘 滋润
太阳公公 照射
雷公公 呼唤
春雨姑姑 呼唤
【作业】
1、我会把不正确的读音划掉：
唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)
抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)
2、我会照样子写词语：
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?
终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说：________________________________________
________
小柳树摇着辫子说：_____________________________________
小燕子叽叽喳喳地叫着：_________________________________
【教学后记】
本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学*笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。
笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。
不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?
——笋芽儿的作文(精选5篇)
“爸爸、爸爸，出发啦!出发啦!”我一边牵着奶奶的手，一边催着爸爸，一溜烟跑了下去，还边跑边欢呼:“去挖笋喽!去挖笋喽!”
汽车开在通往乡下的高速公路上，因为上午的几滴雨，所以下午的空气显得格外清新。
到了外太婆家，我连忙叫爸爸拿两只袋子，我自己扛着锄头，来到外太婆家屋后的竹园里，我看到满园高低不一的'竹子和密密麻麻的笋，我顾不上沾满露珠的草一脚跨进竹林里，感觉脚下有个尖尖的东西顶了一下，一抬脚看了看，原来是一个笋芽儿，我把笋衣踩歪掉了，我对笋芽儿说:“笋芽儿，对不起!我没看见……”当我第二只脚跨进竹园的时候，被绊了一下，差点摔了一跤，我赶紧回头一看，啊!一支笋已经离开了竹鞭妈妈的怀抱，躺在地上裂开嘴朝我笑呢!
后来我们分工挖了两袋笋，高高兴兴地回家了!
“轰隆隆”雷公公重重地敲响了大鼓，地上万物都醒了，过了一会儿，天空下起了倾盆大雨，“哗啦啦”的响个不停。笋芽儿说：“是谁在外面吵来吵去地吵死了？”笋芽儿被吵醒了，他伸了伸懒腰，钻出地面说：“这个世界太美了，真想快快长大。”他看见小蜜蜂在嗡嗡地采蜜，就问：“小蜜蜂，你为什么老是叫呢？”小蜜蜂回答：“是我们的翅膀飞起来的声音，因为我们要趁着大好时光赶快采蜜。”他又看见了小狗在汪汪地叫，笋芽儿又问小狗：“小狗、小狗，你为什么老是叫呢？”小狗回答：“因为春天来了，我正和大家高兴地打着招呼呢！”……笋芽儿看着这美丽的春天，高兴地脱下一件件身上的衣服，慢慢的他长成了一棵健壮的竹，正迎风招展。
小笋芽长大了，脱去了厚厚的外套，穿上了碧绿的春装。一年又一年小笋芽变成了又高又壮的竹子，它来到正要吃饭的小影影家，发现筷子不够了，正在那大哭。它想就让工人叔叔把我做成一双双竹筷吧。小影影拿着竹筷，擦干眼泪，吃起饭来。
小笋芽又来到正要写作业的小方方家，发现椅子找不到了，它想就让工人叔叔把我做成一把把竹椅吧。这样，小方方坐在椅子上开始做作业了。
接着，小笋芽又来到正要晾鳗鱼干的小宁宁家，发现外婆的竹萝不见了，它想就让工人叔叔把自己做成竹萝吧。小宁宁吃着鳗鱼干，高兴极了。
然后，小笋芽来到正想学竹笛的小龙龙家，发现竹笛没有了，它想就让工人叔叔把自己做成竹笛吧。小龙龙拿着竹笛，高兴地学了起来。
最后，小笋芽来到建筑工人的地方，工地上发现没有脚手架，就让工人叔叔把自己搭成脚手架吧，这样工人叔叔爬上爬下就方便了许多。
笋芽儿土里听到外面很热闹，叮叮咚咚，轰隆轰隆。笋芽儿想：是哪个音乐家在外面演奏欢乐的乐曲笋芽儿呼唤蚯蚓:“蚯蚓哥哥，借我一把铲子，我要出去看看外面是谁在演奏，好不好？”“好！”蚯蚓回答。笋芽儿高兴地笑了说:“谢谢！”她连忙把土顶开，摇动着身子使劲钻了出去。
忽然，她眼前一亮，啊！多么明亮的世界呀！笋芽儿好奇地东张西望，发现原来是春雨在弹奏树叶琴，春雷在重重地敲着大鼓，那么雄壮，那么好听，像一个庞大的交响乐队，笋芽儿激动地说:“再演奏一首关于春天的乐曲吧！”
大自然的事物是多么奇妙，多么有趣啊！就让我也来到大自然中感受一下吧。沙沙沙，沙沙沙……春雨姐姐弹奏出一首首优雅的小曲，想要唤醒熟睡中的我，说：“笋芽儿，快点起床啦，春天来啦！”我伸了个懒腰，睁开了眼睛，环顾四周，看见到处都是漆黑的，说：“是谁把我叫醒了？”雷公公拿出它的大鼓，轰隆隆，轰隆隆……雷公公用粗重的声音呼唤着我，它说：“笋芽儿，春天来啦，春天来啦！”笋芽儿扭动着身，一直在往上面钻。
我看见了可爱的小鸟，看见了正在跳舞的小花，我非常激动，非常高兴地说：“大自然真美好，我要快快长大！”妈妈见了我，怕我着凉，马上给我穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，说：“你千万不能着凉，要健康地长大。”春雨滋润着我，呵护着我。雷公公保护着我，爱护着我。太阳公公温暖着我。在大家的呵护下，我渐渐长大了，长成了一棵竹子。我在山冈上自豪地喊着：“我长大了，我长大了！”
——《笋芽儿》的教学设计(精选5篇)
【教学目标】
１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
１、重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第二课时（讲读课）
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学*目标。
１、通过游戏温*上节课学*的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课**好铺垫。
二、细读释疑入情入境
１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学*经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学*的能力。
三、精读感悟语言内化
１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学*：
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
１、“创造读”：
在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。
２、游戏：
“智慧的种子”。
3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
4、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体（随机整）
与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学*做好铺垫。
【教学目标】
１、会认１４个生字。会写１２ 个字。
２、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？
（出示笋芽儿的图片）
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？
出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。
学生观赏笋芽儿生长的图片。
学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、初读课文，认识生字 １、读一读这篇课文吗？提以下要求：
⑴ 标清自然段。
⑵ 划出生字和词。
２、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。
３、检查生字词：
（多媒体课件）
山冈 世界
爱抚 轰动
笋芽 喊着
呼唤 滋润
钻出来
４、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：
冈 界 抚 轰
喊 钻 笋芽
呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。
小组交流生字字词。
学生自读，开火车读，男女对读，齐读。
学生继续读。
培养学生良好的读书*惯，培养学生独立识字能力。
多种方法让学生掌握本课的生字。
三、再读课文感悟内容 １、想不想再读一遍课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
２、分配朗读。
３、朗读指导：
第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。
学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。
学生小组内分配好角色练*朗读。
学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？
读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？
学生再读课文并回答教师提的问题。
联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。
五、学*生字 重点指导：
笋芽、呼唤、滋润
生认真观察并独立书写。
【设计理念】
本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学*目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学*方式】
采用自主、探究、合作的学*方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(生答)
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练*。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 )
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦!”
指导读好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
(理解“滋润”)
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆!……笋芽儿!”
(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
(有困难的学生可以选择一句话来讲)
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们*时在学*中应该不断积累，提高写作，阅读水* 。)
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着：“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦!”
四、拓展练*
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学*笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：
一、复*
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】
二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
【设计意图：要考虑到让学生自主探究学*，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
【设计意图：练*说话，培养理解和口头表达能力。】
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】
五、写字
（一）学*写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。
【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】
七、板书设计：
2笋芽儿
睡
笋芽儿 缩
钻
竹子 看(美丽 明亮的世界)
【设计意图：简单明了的板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】
八、课后练*：
（一）我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再组词。
挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ）
当（ ） 齐（ ） 消（ ） 领（ ）
（三）按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。
【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练*，能及时反馈学*效果，并得到了巩固。】
《笋芽儿》的教学设计
第一课时
初读课文，学*生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
*舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.学生自记生字。
d.老师采取开火车的方法，检查学生的.识字情况。
e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c.学生书写这三个字。
d.老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练*（复*巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔniǔ）
钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学*，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
——《笋芽儿》教学设计9篇
教学目标：
1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。
2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。
3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。
教学重、难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
教学过程：
(一)激趣导入，随题识字
1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。
2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。
3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。
4.齐读课题，提醒注意儿化音。
5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。
6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
2.通过读课文，你明白了什么。
填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
(三)识字检测
1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。
2.去拼音识字。
3.词语闪视。
4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
(四)精读感悟，随文识字、写字
1.学*一、二段。
春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。
(1)读一、二段。
师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的`想象力可真丰富。
(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。
(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。
(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。
(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。
设计意图本段学*主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
(6)第二段用表演的方法学*。
①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。
大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。
设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学*形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
2.学*三、四段。
(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。
师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。
指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。
这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?
学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。
分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。
笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?指名说。
(2)指名朗读第4段。
找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段
笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。
①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
你想对笋芽儿说什么?
师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
3.学*第五段
(1)妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。
(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。
(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。
你的妈妈*常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。
(五)写字：“呼唤”
(六)设疑小结
在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学*。
(七)作业超市
1.画一画可爱的笋芽儿。
2.写一写你最想对笋芽儿说的话。
一、设计理念
（一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力；在读中学会生字、词语，在具体的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。
（二）重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作大实基础。
二、学*目标
（一）会认14个生字，会写9个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
（三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三、学*重难点
（一）重点：认识14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。
（二）难点：体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，爱读科学童话故事。
四、学*准备
词语卡片、课件。
五、学*流程
二课时。
第一课时
（一）揭示课题，导入课文
春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来认识笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。
板书课题，学生读题。
（二）初读课文
1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请学生看课件的动画朗读）
2、多么可爱的笋芽儿，让我们和他们做好朋友吧。你怎样和他交朋友？
读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。
想：在读的时候，想出不理解的地方。
3、把自己最喜欢读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。
（三）学*生字
1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，互相帮助。
2、卡片出现生字。谁来做小老师，带着大家读生字。请你告诉大家，在读的时候要注意什么？
*舌音：笋、钻、滋。
翘舌音：揉、润。
3、扩词练*（润、豪、唤）。
4、朗读：指名读课文的2、7两段。（这两段生字比较集中，在具体的语言环境中检查生字学*情况。
（四）再读课文，启发思考
1、观察插图，认识笋芽儿是怎么样的。（有条件的也可以带学生到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎么样的？
3、学生熟读课文，读后说说自己读懂了什么？
（五）作业练*
1、仔细观察生字在田字格中的位子，试着写写。
2、老师范写：“界、喊、笋”三个生字。
3、学生练*写字。
第二课时
（一）复*巩固生字
1、指名读生字并组词。
2、读读词语：世界、呼唤、嗓音、滋润、辫子、自豪、能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚。
3、听写生字。
（二）朗读感悟课文
启发引导：笋芽儿本来睡在地下，春天来了，它慢慢地钻出地面，奋发向上，长成健壮的竹子。它到底是怎样长大的呢，让我们走*笋芽儿，仔细观察。
1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的1——5段写笋芽儿在地下）
①笋芽儿睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来帮助它生长，如果你是笋芽儿，最喜欢谁的帮助，就读读这一部分。
②指名读自己喜欢的段落，让学生简单说说为什么喜欢他的帮助。重点是在学生朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关心、爱抚，读出温柔。
2、课文的6—7两段是写笋芽儿终于钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜欢的，就再读一读。
你喜欢哪一段，请你读。说说自己为什么喜欢读这一段。（读第六段，体会春天景色的美丽。春天，桃花笑红了脸，柳树……，小燕子……，这里的“……”表示什么？
句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。她高兴地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。
读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的帮助。笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）笋芽儿在自豪的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的帮助，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢。
说话练*：如果你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？
3、多么可爱的笋芽儿，多么优美的课文，你最喜欢哪一段，能记住它吗？
（三）联系实际，扩展延伸
现在的你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，如果你想长成一株健壮的竹子，需要谁的帮助？（爸爸、妈妈、老师、同学）请你学着课文第七段的样子说几句话。
——《笋芽儿》教案6篇
【教学目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
【课时安排】
2课时。
【教学内容与过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?
(竹子)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(竹笋)
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文：
要求读准字音，读通课文。
2、出示生字卡片：
认读生字，识记字形。
3、读生字：
同桌互听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练*。
6、再读课文：
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么。
三、朗读感悟
1、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流：
根据学生的回答，教师相机板书。
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
四、再读感悟，启迪思维
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
1、小组内谈谈。
2、集体交流。
【设计理念】
本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学*目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学方法】
情境式教学法。
【学*方式】
采用自主、探究、合作的学*方式。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练*。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。
８、让学生练*有感情朗读：
个人练*；
小组练读；
全班朗读。
９、最后自己评一评、小组评一评。
三、朗读感悟，角色表演
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
教学目标：
1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。
2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。
3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情
教学重点：
了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。
教学难点：
抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。
查阅资料：
有关笋的知识
教学具准备：
投影
教学课时数
1
第一课时：
教学目标：
初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。
教学过程：
一、引入课文
出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。
同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。
师补充。
二、检测预*
1．读生字，准确字音。
请同学们自由读课文，把字音读准。
投影出示词语，读一读。
弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩
叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹
2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。
3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。
4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。
5．借助图画、实物识字。山冈、笋。
6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
7．写字指导。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
三、读课文，了解课文。
1．自由读课文，读通顺读正确。
2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？
3．填一填。
春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。
四、作业：
1、写生字，组词。
2、读课文。
第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。
教学过程：
一、导入：
同学们今天我们就来走*笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？
二、朗读感悟：
观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。
（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？
（2）该怎样读呢？自己试一试。
（3）分角色朗读。
雷公公又是怎样做的？读一读。
（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。
（2）有感情朗读。
小草长出来了吗？高兴吗？读一读。
小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。
4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”
通过学*课文，你明白了什么道理？
5.再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
1.词语积累。
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2.句子积累。
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。
3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
四、实践活动
1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。
2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。
五、扩展运用
1.老师示范引路。
2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求：
3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、了解笋芽儿的成长过程。
教学过程：
一、复*导入
1、这节课，我们继续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼唤 漆黑撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 滋润 山岗 自豪 竹笋 唠叨 抚摸
2、小结：还认识了笋芽的样子，那么笋芽儿到底是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们慢慢的读读课文吧。
二、整体感知
1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？
2、交流：同板书 唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子
三、细读课文
第一自然段
那么，是谁唤醒了笋芽呢
1、自读，思考
2、交流板书：春雨
3、春雨姑娘怎样呼唤？
（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿
（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。
第三自然段
1、还有谁呼唤笋芽？
2、板书：雷雨
3、指名读，怎么读
4、雷公公用粗重的嗓音呼唤，她会对笋芽说什么？
第二自然段
1、默读，画出动词，
2、带动作读，*时你最喜欢和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。
3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。
第四自然段
1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读
2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得勇敢了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。
过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈 妈，齐读第五自然段，板书：妈 妈关爱
四、分角色朗读课文1‐5自然段
1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈 妈）
2、你们都是出色的演员，然我们把掌声送给自己
第六自然段
1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。
2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）
（1）那里还有这样的句子
（2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？
（3）男、女赛读
五、升华
1、他要对他们说什么？
2、在他成长的路上，也读到过许多人帮助，你要感谢谁？
3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋发进取
4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了优美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我长大啦！
5、你们和小笋芽一样，课堂上表现积极，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋发进取，长大成才好吗？
【学*目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第二课时
一、复*生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段：
⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?
用 划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的?
用○○○划出有关句子。
并用△△圈出表示动作的词。
⑵ 反馈：
① 随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声 撒娇
② 相机做朗读指导，学*提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶ 角色表演，配乐诵读。
⑷ 小结学*方法：
读──划──议──读
2、用学*方法学*第三至七自然段：
⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵ 反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
⑶ 朗读指导：
① 按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
② 按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④ 按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷ 分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程：
⑴ 看板书师生合作。
⑵ 自由准备。
⑶ 指名上台。
⑷ 同桌互述。
2、小结：
⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?
⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的?
【课后反思】
1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动手能力。
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学*资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学*兴趣。】
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话*台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
１、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练*书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话*台
复*
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学*写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
——《笋芽儿》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的'想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
１、重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第二课时（讲读课）
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学*目标。
１、通过游戏温*上节课学*的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课**好铺垫。
二、细读释疑入情入境
１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学*经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学*的能力。
三、精读感悟语言内化
１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学*：
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
１、“创造读”：
在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。
２、游戏：
“智慧的种子”。
3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
4、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体（随机整）
与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学*做好铺垫。
教学目标：
1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。
2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。
3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。
教学重、难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
教学过程：
(一)激趣导入，随题识字
1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。
2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。
3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。
4.齐读课题，提醒注意儿化音。
5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。
6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
2.通过读课文，你明白了什么。
填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
(三)识字检测
1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。
2.去拼音识字。
3.词语闪视。
4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
(四)精读感悟，随文识字、写字
1.学*一、二段。
春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。
(1)读一、二段。
师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的`想象力可真丰富。
(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。
(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。
(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。
(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。
设计意图本段学*主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
(6)第二段用表演的方法学*。
①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。
大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。
设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学*形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
——《笋芽儿》的教案菁选
《笋芽儿》的教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《笋芽儿》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的.精神。
二、教时安排：
2课时
第一课时
1、认识笋芽儿
2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。
3、听录音，体会不同感情的不同语气。
4、给课文分段。
5、作业 ：
《课堂作业 》1—3
第二课时
1、自己练*有感情地朗读课文。
2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练*有感情地朗读。
朗读表演
3、学*第二、三段。
同样的学*步骤进入第二、三段的学*。
4、有感情地朗读全文。结合表演
5、背诵最后一个自然段。
6、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略
7、完成课堂作业 。
学*目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学*生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.
让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
*舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.
老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.
学生自记生字。
d.
老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e.
老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.
观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.
鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c.
学生书写这三个字。
d.
老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.
学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练*（复*巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔn
shǔn）山冈（gāng
gǎng）扭动（liǔ
niǔ）
钻出（zuān
zhuān）唠叨（lāo
náo）滋润（zhī
zī）
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学*，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”
②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的'生长过程是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复*巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练*朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学*1—5段。
a.
请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.
小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。
c.
请每个小组推荐一名代表汇报学*结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
（老师随机指导朗读并板书）
②情境感悟第6段。
a.
过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.
谁来说说你现在的心情？
c.
笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？
d.
同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.
汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！
教学目标：
1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色彩。
2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关心。
3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春天的喜爱之情。
4、结合阅读内容进行读写练*，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。
教学环节：
一、揭示课题，整体感知课文内容：
1、读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。
1）出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。
2）出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。
3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？
说说（ ）的笋芽儿？
4）经过一个春天的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成
板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。
看图，从竹子的样子看，这是（ ）的竹子
5）只要一个春天，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。
今天学*第三课，齐读课题。
大家已经预*了课文，谁能用一句话说说课文主要讲什么？
2、介绍作者
今天我们要学*的.《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国著名儿童文学作家严文井所写，他写过许多寓言、童话，深受孩子们喜爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主人公就是笋芽儿。
二、了解笋芽儿的生长过程
1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些直接描写笋芽儿生长的句子，读好后，按照笋芽儿的生长顺序用横线划出这些语句。
按顺序出示5句句子。
2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练*读好。
师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地展现出来了。
3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，
被唤醒的笋芽儿钻呀钻，终于，钻出地面后，它拼命向上长，勇敢地，最终，它
4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干什么呢？
男同学做做动作，读好这句话。
5、笋芽儿长大成竹还真不容易，谁来说说它经历了哪几个生长阶段呢！
交流，板书：苏醒 钻出地面 脱下衣服 长成竹子
6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲述了这个故事。
三、学*课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生热爱春天的情感。
1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了朋友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。
交流，板书：春雨 阳光 春雷 小草
2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。
1）出示1、3节。指名读出低声呼唤的语气。板书：呼唤
2）听到春雨的呼唤，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气）你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。
3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；
春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。*时阅读文章，可要仔细呀。
4）在笋芽儿苏醒后，春雨姐姐又给她什么帮助呢？
指名读12节句子：板书；滋润
5）说说春雨怎样帮助笋芽儿的
6）积累名言佳句：笋芽儿的生长离不开春雨，万物的生长也离不开春雨。你知道哪些赞美春雨的名言、谚语或佳句？交流、诵读
（“春雨贵如油”；“立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）
7）小结：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她迅速生长，有资料称：春雨降临的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。
3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照耀
理解“和煦”：温暖，板演“煦”
在阳光照耀下，温度快速回升，有了适宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它充足的养分，阳光给了她合适的温度。
4、春雷、小草又是怎么帮助笋芽儿的
生交流，随即出示句子。
5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。
出示媒体，齐读介绍
6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出 的响声，把大鼓，还用雷公公在说什么呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后又看到什么。（师生配合读文，交流）
7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼唤下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生机勃勃的景象。
出示：春光图，配乐读句子：
8、大家还找到了小草，它也是植物，在春天苏醒，生长。
同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿什么帮助。
板书：（受）激励
小草给了笋芽儿力量，激励它趁着美好的时光快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春天的大好时机长大。
9、小结：春天是万物生长的最佳时节。难怪古人云：一年之际在于春。
四、总结，说话训练
1、在美好的春天，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。
2、出示图片（强壮的竹子图），这节课我们不仅了解了笋芽儿的生长阶段，还知道了春雨、阳光是她生长中不可缺少的条件。瞧，在自己的努力下，在朋友的帮助下，笋芽儿长成了强壮的竹子，此时此刻，它除了欣喜，还对帮助过它的人充满感激之情。现在，你们就是这些笋芽儿，你想对谁说些什么心里话呢？
教学内容：
人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》
教学设计理念：
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学*潜能。
教学目标：
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。
（板书课题、读题）
[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学*的兴趣。]
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[
用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学*的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学*，效果良好。]
四、汇报交流体味课文
1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的.边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿等表示动作的词的领会和感受。）
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]
2、我画了出土后的笋芽儿。
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]
3、我画了许多健壮的竹子。
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说
太阳公公对笋芽儿说
小燕子对笋芽儿说
[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使
教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
教学评析：
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学*融入到情景之中，激发了学*兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。
【教学准备】
多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。
【教学过程】
——《笋芽儿》教案优选【十】份
【教学目标】
1、知识与技能：
会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。
2、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重难】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片，课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?
小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
猜猜看这是什么?
(笋)
见过吗?
(出示笋的图片)
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。
2、画面导入：
(出示笋芽儿、竹子的画面)
认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)
同时提醒学生笋芽儿的读法。
二、自学
1、标：
标出自然段的序号。
2、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
3、读：
读准字音，读通课文。
4、想：
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
5、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧?
1、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤 揉 扭 钻 抚 辫
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉)
谁能试着低声呼唤笋芽儿?
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重，带有鼓励)
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前4自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
1、练*书写喊、呼唤、笋芽5个字。教师重点指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练*书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。
第二课时
一、复*
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学*写冈、世界、轰四个字，教师重点指导：
冈字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的〤不能太小，第二笔是长点。
轰字左边的又字捺要变成点。
2、学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选小小书法家。
【板书】
春雨姑娘 滋润
太阳公公 照射
雷公公 呼唤
春雨姑姑 呼唤
【作业】
1、我会把不正确的读音划掉：
唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)
抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)
2、我会照样子写词语：
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?
终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说：________________________________________
________
小柳树摇着辫子说：_____________________________________
小燕子叽叽喳喳地叫着：_________________________________
【教学后记】
本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学*笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。
笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。
不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?
【学*目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精
神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学过程】
一、创境揭题，诱**感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：４笋芽儿
二、初读感知，学*生字
三、读读画画，了解笋芽的生长经历
愿意当可爱的笋芽吗？
咱们通过读读书、画一画，把你们的'生长过程记录下来吧：
１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：
全班评画，老师板画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？
２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：
引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。
３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：
展示读书，老师板画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。
【学*目标】
1、会认“笋”等14个生字，会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
布置学生收集春天的一些植物生长的资料。
【生字课件】
教学挂图、课文情景内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文、学*生字
1、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。
3、同桌交流认记生字的方法。
4、反馈生字学*情况。
5、书写生字：
⑴ 轰、喊、冈：
① 观察要写的三个汉字。
② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。
③ 学生书写着三个生字。
⑵ 出示要求会写的词语：
世界 笋芽 呼唤
提示学生一个一个的写。
二、读通课文
1、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。
2、检查朗读情况。
三、练*
1、给加粗的字选择正确的拼音：
笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ
钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī
2、用生字口头组词。
第二课时
一、默读课文，了解内容
1、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
2、学生提问。
3、师生共同解决提出问题。
二、引导思考，细读领会
1、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。
2、他们是怎样呼唤笋芽儿的?找课文中的句子读一读。
3、你从他们的呼唤中体会到了什么?
4、笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(分小组学*，读懂后，用自己的方式表达自己的理解)
5、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么?
(谈体会)
三、朗读表演，加深印象
有感情朗读4～6段。
四、读最后一个段落，谈体会
1、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么?
(启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。)
2、学生谈感受：
重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。
五、启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么?
鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。
六、积累扩展
我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。
指导学生积累本课自己喜欢的词句。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学*的主人。语文教学重在激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对
话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点：
能读好不同人物的对话。
教学准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。
教学重难点：学*有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。
教学准备：生字卡片、图片
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练*书写，互相评价打等级。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。
【教学准备】
多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。
【教学过程】
一、营造氛围，谈话导入
1、昨天我们学*了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?
二、创设情境，构建角色
1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?
2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!
播放课件：
雨声 雷声
3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?
学生自由读书1～3段。
4、指导学生读好课文一、三自然段：
⑴ 你喜欢谁?为什么?
春雨姑娘。
⑵ 你为什么喜欢雷公公?
练*用粗重的嗓音读好第三段。
⑶ 指导学生想象雷公公的话。
三、朗读品味，进入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：
播放笋芽儿的成长动画。
2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。
3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?
(结合学生回答，相继学*课文)
娇气的笋芽儿(2节)：
郎读──评议。
引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。
勇敢的笋芽儿(4节)：
抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。
高兴的笋芽儿(6节)：
钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。
引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。
小组合作。
引读：
笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”
课件演示竹子的拔节。
师范读：
看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。
此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?
从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。
四、小结升华、拓展角色
1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?
(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)
2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。
3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?
五、作业超市
从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：
1、我会写：
小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________
2、我会画：
笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。
(别忘了给每幅图取个名字哦!)
3、我会背：
你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!
你得了几颗星：☆☆☆☆☆
你的同桌得了几颗星：☆☆☆☆☆
你喜欢老师为你准备的作业吗?你还想做什么呢?快快行动吧!
教学目标：
1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。
2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵，选择自己喜欢的两句话抄下来。
3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在艰苦的环境中锻炼的思想感情
教学重点：
了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。
教学难点：
抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
查阅资料：
有关笋的`知识
教学具准备：
投影
教学课时数
1
板书设计：
23笋芽儿
谁在呼唤：春雨姑姑竹妈妈雷公公小草弟弟
笋芽儿变化：撒娇、懒觉吓住向上钻脱、长成强壮竹子
第一课时：
教学目标：
初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。
教学过程：
一、引入课文
出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。
同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。
师补充。
二、检测预*
1．读生字，准确字音。
请同学们自由读课文，把字音读准。
投影出示词语，读一读。
弹奏黑乎乎扭动央求撒娇瑟缩
叨唠暖烘烘滋润阻碍强壮裹
2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。
3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。
4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。
5．借助图画、实物识字。山冈、笋。
6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
7．写字指导。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
三、读课文，了解课文。
1．自由读课文，读通顺读正确。
2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？
3．填一填。
春雨姑姑呼唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公呼唤，她（）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。
四、作业：
1、写生字，组词。
2、读课文。
第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。
教学过程：
一、导入：
同学们今天我们就来走*笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？
二、朗读感悟：
观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
2、教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。
（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？
（2）该怎样读呢？自己试一试。
（3）分角色朗读。
雷公公又是怎样做的？读一读。
（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。
（2）有感情朗读。
小草长出来了吗？高兴吗？读一读。
小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。
4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”
通过学*课文，你明白了什么道理？
5、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
1、词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、句子积累。
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。
3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
四、实践活动
1、根据笋芽儿的特点，编一条谜语。
2、让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。
五、扩展运用
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！
春雷轰隆隆，轰隆隆，
笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”
春风笑盈盈，笑盈盈，
笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
教学目标
知识与能力
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
过程与方法
学*本课生字、词语。在掌握生字的基础上学*这篇课文，本课采用合作学*等教学方法。
情感、态度、价值观
1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。
教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备小黑板、春天的美丽图片
教学过程教师活动学生活动
一自主识字复*导入
1、认读词语：（小黑板出示）
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
学生认读生字
读课文中的句子
二合作交流
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。
3、学生书写
学生认读生字词，并组词造句
学生书写“喊、呼、唤、冈、
笋”这几个字
设计理念：
本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
学情简析：
1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。
学*目标：
1．认识14个生字,会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点：会认
14个字，会写
9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、范读课文
1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？
2．教师范读。
自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3．指名学生交流。
三、指导自学
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。
4．小组讨论交流识字方法，扩词练*。全班交流。
5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。
6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。
7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
四、再读课文
感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
五、汇报知识
小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。
指名学生汇报竹子的用途。
如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）
六、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）
3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。
第二课时
一、复*检查
1、认读词语
春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
2、精讲第一、二自然段
（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。
（2）、反馈
随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。
相机做朗读指导，学*提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。
（3）、角色表演。
（4）、小结学*方法：读--划--议--读
3、用刚才学*一、二自然段的学*方法学*第三至七自然段
（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。
（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。
教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？
你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
（3）、根据学生的回答朗读指导。
竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。
4、分角色朗读
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）
（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程
2、小结：
你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、课外探究：
1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。
3、给笋芽儿编一个谜语。
板书设计： 笋 芽 儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮
学*目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学*生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.
让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
*舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.
老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.
学生自记生字。
d.
老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e.
老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.
观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.
鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c.
学生书写这三个字。
d.
老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.
学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练*（复*巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔn
shǔn）山冈（gāng
gǎng）扭动（liǔ
niǔ）
钻出（zuān
zhuān）唠叨（lāo
náo）滋润（zhī
zī）
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学*，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”
②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复*巩固识字、写字
——《笋芽儿》优秀教案(精选10篇)
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点】
识记生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学过程】
一、创境揭题，诱**感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的`吗？
揭示课题：３
笋芽儿
二、初读感知，学*生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？我们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：
１、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
３、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
２、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
插图、小黑板；实物：笋芽
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学*：由组长带领大家学*自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学*情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的'意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；
谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。/
点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/
多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复*词语、句子；指导书写；写话练*。）
一、复*导入。
1、认读词语：
漆黑
沉睡
撒娇
呼唤
唠叨
爱抚
滋润
照射
温暖
自豪
健壮
叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的又字捺画变点。
三、写话练*。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞!
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大!
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业：
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，我们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！
师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
（课件展示笋芽儿的画面）
瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？
（师板书课题：笋芽儿）
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）
请大家再读。
师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！
二、初读课文，合作识字
１、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
２、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？
出示：
我会读（１４个认读的生字）
你能读出他它们吗？
学生齐读、开火车读。
３、去掉熟字和拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？
生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：
造字谜：
两辆车──轰，
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读，领读。
４、重点指导写“口”字旁的字，出示：
“我会写”：
喊、呼、唤。
师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？
课件突出：
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？
生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。
师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？
电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
师：老师相信，通过刚才的学*，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文，整体感知
１、欣赏课文动画, 朗读课文：
师：你们学*的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？
２、生汇报：
教师随学生回答板书：
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
３、师小结：
噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
１、出示课文第１～５自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？
教师课件展示:
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。
２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴ 指读第１自然段：
师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
师：她读得好吗？你来给她评一评。
（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）
这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？
（“低声呼唤”）
给人的感觉是什么？
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
学生评读，练读、齐读。
⑵ 指读第３自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
（学生读）
师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？
（粗重）
你从哪儿体会到的？
生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？
师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！
３、学*２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）
从“撒娇”这个词，你懂了什么？
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么？
（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）
生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。
４、分角色演读课文前４个自然段：
师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？
生：我是笋芽儿。
噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？
５、合作学*：
采取自己喜欢的方式，学*竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！
生：我能行！
哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！
可以读一读；
可以演一演；
可以画一画；
也可以贴一贴等。
（学生汇报交流）
师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！
笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！
钻！钻！钻！把节添！
个儿高高向蓝天！
６、学*６～７自然段：
⑴ 读读课文６～７自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？
⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。
师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？
７、成长历程：
春雨姑娘________着她，________着她；
雷公公________着她；
竹妈妈________着她；
太阳公公________着她，________着她。
笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？
生交流后，师出示课件：
成长历程，学生宣读。
８、课本剧表演：
师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的`路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
（师板书：帮助关爱 努力长大）
引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”
师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！
师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。
师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。
师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？
师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。
教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
学会本课生字新词，让学生练*有感情地朗读课文。
教学难点
1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容
教具准备
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
导 学 过 程
二 次 备 课
预*提纲
1、自由读课文，自主学*课文中的字词。
2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、猜谜语，导入新课：
1、 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的的图片）
2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。
3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（ 笋芽两个字 变红）
4、学生书写，教师巡回指导。
二、创设情境，初读感知
1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
4、检查初读效果：
三、自主识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。
词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）。
3、全班交流识字方法。
师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。我们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？
(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)
四、再读课文，纠正字音
1、指名分段读课文，注意读准字音。
2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？
五、指导写字
1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、学生观察字的`结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学*。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
第二课时
一、复*导入
出示词语，开小火车认读 ：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上 唠叨 辫子 滋润
二、细读课文 朗读感悟
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。
2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段
（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练*读——个别读）
笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读） （2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练*朗读 。
3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示***） 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！
4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大） 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练*朗读，重点指导读好“自豪”之情。）
三、分角色朗读课文
因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练*朗读）
四、课堂拓展
1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？
2、了解交流笋和竹子的相关知识。
课前准备
词语卡片、：快乐果、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题
①师：小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），你们想说些什么呢？
②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到快乐果，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的猜词语游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的.词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写冈轰喊三个字。
第二课时
复*巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读冈轰喊，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练*朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学*15段。
a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学*结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
（老师随机指导朗读并板书）
②情境感悟第6段。
a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你现在的心情？
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？
d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说
②笋芽儿对我说
③我想对笋芽儿说
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写世界笋芽呼唤三个词。
③有重点地指导、范写。（如世的笔顺、呼唤的口字旁要小而偏上等）
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！
【课前透视】
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学*资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
一、谜语导入
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?
(笋)
见过吗?
(出示笋的图片)
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学*兴趣。
二、画面导入
(出示笋芽儿、竹子的画面)
认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
〖对话*台
一、自学
标：标出自然段的序号。
划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
读：读准字音，读通课文。
想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?
查;同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
二、交流
1、正音：
小老师领读;
开火车读;
按偏旁归类读;
扩词读;
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤、揉、扭、钻、抚、辫。
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
三、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重，带有鼓励)
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作、联系已有的生活经验理解：
揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前四自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
四、写字
1、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练*书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
第二课时
〖对话*台
一、复*
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学*写“冈、世界、轰”四个字：
教师重点指导：
“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练*书写，组内互相评价：
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
【伴教锦囊】
〖相关链接
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴;可以腌制，能吃上几个月;可以干制，能吃的时间更长;还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(本来是圆的，变成扁的)也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一 。
〖阅读在线
一粒种子
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音?”
蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”
“外边什么样儿?也这么黑吗?”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去!”
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界!
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
１、谜语导入。“小时层层包
，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
写字
１、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练*书写，互相评价打等级。
第二课时
复*
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学*写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
设计理念：
本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
学情简析：
1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。
学*目标：
1．认识14个生字,会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点：会认
14个字，会写
9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、范读课文
1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？
2．教师范读。
自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3．指名学生交流。
三、指导自学
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。
4．小组讨论交流识字方法，扩词练*。全班交流。
5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。
6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。
7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
四、再读课文
感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
五、汇报知识
小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。
指名学生汇报竹子的用途。
如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）
六、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）
3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。
第二课时
一、复*检查
1、认读词语
春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
2、精讲第一、二自然段
（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。
（2）、反馈
随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。
相机做朗读指导，学*提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。
（3）、角色表演。
（4）、小结学*方法：读--划--议--读
3、用刚才学*一、二自然段的学*方法学*第三至七自然段
（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。
（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。
教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？
你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
（3）、根据学生的回答朗读指导。
竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。
4、分角色朗读
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）
（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程
2、小结：
你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、课外探究：
1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。
3、给笋芽儿编一个谜语。
板书设计： 笋 芽 儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮
【学*目标】
１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
布置学生收集春天的一些植物生长的资料。
【生字课件】
教学挂图、课文情景内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文、学*生字
１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。
３、同桌交流认记生字的方法。
４、反馈生字学*情况。
５、书写生字：
⑴轰、喊、冈：
①观察要写的三个汉字。
②鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。
③学生书写着三个生字。
⑵出示要求会写的词语：
世界笋芽呼唤
提示学生一个一个的写。
二、读通课文
１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。
２、检查朗读情况。
三、练*
１、给加粗的字选择正确的拼音：
笋芽sǔn shǔn山冈gāng gǎng扭动liǔ niǔ
钻出zuān zhuān唠叨lāo náo滋润zhī zī
２、用生字口头组词。
第二课时
一、默读课文，了解内容
１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
２、学生提问。
３、师生共同解决提出问题。
二、引导思考，细读领会
１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。
２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。
３、你从他们的呼唤中体会到了什么？
４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（分小组学*，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）
５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？
（谈体会）
三、朗读表演，加深印象
有感情朗读４～６段。
四、读最后一个段落，谈体会
１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？
（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）
２、学生谈感受：
重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。
五、启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？
鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。
六、积累扩展
我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。
指导学生积累本课自己喜欢的词句。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学*的主人。语文教学重在激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。
设计理念：生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学*着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学*方式，让学生主动地学*，以学*的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：课件、竹笋实物
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学*《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学*，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
——课文《笋芽儿》的优秀教案优选【5】篇
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1———5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个*舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学*《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学*生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪
（1）自由试读————齐读————指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3词语学*
扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉
沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳
呼唤滋润唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作（弹奏、揉了揉）
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音？
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读———————说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1————5段
1指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说，板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的？请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你*时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4听了雷公公的`呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练*一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
