在春风阿姨柔情的呼唤下，春笋最后从地底下拱出来了一个尖尖的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
“孩子，别怕，我在这边呢！”春笋循声望去，原来是楠竹妈妈在喊她，她禁不住大喊起来：“妈妈，我想快点长呢，你帮帮我吧。”
楠竹妈妈笑着说：“孩子，等春雨阿姨来看你的时候，你就拼足力气往外钻吧。”春笋兴奋地答应着，又使劲往外钻了钻。
春雨阿姨果然来看她了，她一边忘情地吮吸着春雨阿姨给她带来的甘霖，一边攒足了力气往上长，她发现好多兄弟姐妹都在同她竞争呢，她可不想落在后面当个矮子。
春笋长到二尺多高的时候，她看到不远处已长到一丈高的笋姐姐，不高兴地撅起了小嘴巴，对楠竹妈妈抱怨起来：“笋壳哥哥太厌恶了，总不让我脱身，我快受不了啦，你叫他不要缠着我了吧，我已经长大了！”
楠竹妈妈耐心地安慰她：“孩子，别急，你还没有保护自我的能力，离开了笋壳哥哥，你恐怕就活不下去了。”
春笋不再厌恶笋壳哥哥了，只盼望着春雨阿姨常来看望她，给她带来更多的甘霖，使她快快长大。
当笋壳哥哥给她脱掉第一件胎衣的时候，春笋开始害羞了，听到鸟哥哥悦耳的鸣叫声，她开始做种种美梦了，看到许多花花绿绿的孩子在树林花丛间追逐嬉戏时，她开始憧憬幸福的明天了。
等到春笋脱掉最后一件胎衣，她已经长成一位亭亭玉立。清秀迷人的楠竹姑娘了，她向往着，等待着，希望有一天，像楠竹姐姐一样嫁到山外的世界，去装点人间完美的生活。
篇二：春笋作文
我家从农村出来城里已经几年了，虽然我们每年都能吃到春笋，但是没有自己亲手挖的竹笋美味、可口。
记得是前年的春天的事情了，那天天空格外美丽，眼前的山景、田野等景物仿佛被雨水洗过一样清新。刚从土里钻出来的小草嫩绿嫩绿的。尤其是我家门前那棵木棉树的花开得格外旺盛，它含苞欲放的花骨朵蠢蠢欲动。正如唐代著名文学家诗人韩愈的《晚春》的诗句：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”一样，让人心醉。
春风轻轻地吹，细雨簌簌地落着，薄雾迷蒙中可隐约地看见远处的竹林。我随爸爸赶忙来到山中准备挖春笋，春雨像知道我们的来意，一下子雨就停了。我看到大片的竹林下面有许多春笋，让人目不暇接。因此，我们就开始用锄头去挖，可是，挖了老半天才挖到一个。但我也非常高兴。
我环视四周。突然，我看见一棵春笋它竟长在一块石头下面。我感到很奇怪。于是连忙问爸爸。爸爸说：“竹子的特点就是坚强，有钻劲、坚韧，它有顽强的生命力。它就是凭顽强的意志才冲出石头缝里的。”原来竹子那么顽强，生活中我们应该学*春笋的这种精神啊。
我们挖了许多春笋回到了家，妈妈给我们煮了新鲜的竹笋汤，真是既美味又可口。因为这是我们劳动的成果。闭上眼，我们仿佛还在山林中，嗅着带泥土香的竹笋，感受着丝丝山风的凉气呢！
篇三：春笋作文
周末的一天，天气非常晴朗。我们开车回乡下，一路上春风拂面，鸟语花香，我的心情格外舒畅。到了爷爷家，我和爸爸经过商讨，决定一起去挖笋。
说起春笋，我吃过不少，但挖春笋，倒是大姑娘上轿——头一回。
一路迎着溪流，一路赏着灿烂的油菜花，我们很快来到了山脚下的'大片竹林。我站在竹林周围开始找寻春笋。爸爸一下就发现一株，一会又找到一株，而我却一株也没找着，这是怎么回事？我想：难道我比他眼力差？是我没细心找吧？我也像爸爸一样猫着腰钻进了竹林，到里面去探个究竟。我蹲在地上扫视地面。哇，一株春笋被掩盖在竹叶底下，另一株像躲猫猫一样躲在两根竹子身后。一下找到俩，我兴奋地大喊：“我找到啦！我找到啦！”
挖春笋工作开始了，爸爸拿着挖笋的工具，一分钟就挖出了一株大春笋。哇，这株春笋白白胖胖的，像一个小娃娃。我没想到它居然那么大，原先它只露出地面七八厘米，可真正的它却足足有二十厘米呢！看着爸爸挖起笋来那么轻松，我迫不及待地对爸爸说：“嗯，老爸，您休息一下，让我来挖吧。”我用拳头捶捶胸，摩拳擦掌，表现出一副很能干的样子。爸爸同意了。我接过工具想提起来，但费了好大的劲，才晃晃悠悠举起一点点高度，然后重重地落在地上，差点砸中脚，想不到工具会那么沉！爸爸在一旁看到我狼狈的样子，忍不住偷偷笑了。我不好意思地放下工具，连说“不行、不行”。刚才的神气劲早就跑得无影无踪。爸爸又轻装上阵，一连挖出了五六个。过了一会儿他也满头大汗，衣服都湿透了，看来挖笋是个很累的活儿。
篮子里很快就装不下了，我数了数，共十八个。“够了！够了！”我朝爸爸喊。老爸说：“太好了，够吃好几天了，吃不完的还可以做笋干。”
提着满满的一篮春笋，一路唱着丰收的歌，我们欢欢喜喜地下山了。
清明节回乡下，妈妈给了我一个提议：“咱们要爷爷带我们去挖春笋吧！”“好呀！”我十分爽快地回答，迫不及待地背上锄头，钻进了后山那片郁郁葱葱的竹林里。
“哇！妈妈，快看，好多春笋！”我兴奋地叫起来，只见一只只春笋一个一个争先恐后地破土而出，有的刚刚露出个小脑袋在左顾右盼，有的像个挺拔的士兵。爷爷亲切地对我说：“我们要选那种刚刚出土的而且笋尖是嫩黄色的，这样子的才鲜嫩好吃！"我立刻瞪大我的双眼像雷达一样向四面八方扫射过去，不一会儿，我发现了一只，问妈妈：“这个可以吗？""这个出土已经有二十来厘米了，再找找吧！”我继续仔细的地搜寻起来。
突然，爸爸兴奋地喊道：“我找到一个大的啦！”我和妈妈闻声赶紧跑了过去，一看，哇！真的是刚刚露出嫩黄色的笋尖儿，笋尖儿四周的泥土裂开了一道道宽宽的的缝隙，太符合我们的要求了！我立刻把锄头递给了爸爸。爸爸不停地挥舞着锄头把泥土一点点地刨开，不一会儿就大汗淋漓，额头上的青筋都冒出来了，差不多挖了有十几分钟，笋足足有一米来长了，可是还是见不到它的根。“难道这是一只春笋王！”妈妈惊奇地说。
终于笋还是被爸爸给挖出来了，它足有菜碗口那么粗，和我差不多高呢！够我们吃两个星期了吧！我和爷爷乐呵呵地抱着春笋合了个影。
后来，我们又挖出了三只大春笋，它们个个都肥肥壮壮，但都不能跟“春笋王"一决高下。
我们怀着激动的心情把春笋装进袋子里抬回了家。哈哈！今晚咱们就可以美餐一顿啦！
“房子大了，电话小了，生活越来越好，越来越好……”正如歌词中所描述的一样，我们的家乡也在发生着翻天覆地的变化。
瞧，那一条条蜿蜒在村庄间宽敞、整齐的水泥路，构成了田野中一道独特的风景线，泥泞的小路不见了踪迹。人们的出行越来越便利，电动车、摩托车等机动车极为普及，汽车也开始成为百姓的私产。
过去村子里低矮简陋的房屋被明亮舒适的洋房所代替。曾经的“四大件”早已被更新，彩电、冰箱、空调等家用电器进入到人们的生活中，不仅实用，而且美观廉价。
衣食住行上也在发生日异月新的变化。穿着不再单单追求暖和、舒服，更表现出人们的品味和个性。吃的变化尤为明显，不仅要吃好还要吃出健康。人们注重养生，以前那些为填饱肚子而吃的粗茶淡饭现在已经成为了人们餐桌上一道“亮丽的风景线”。
家乡的经济也在潜移默化之中迅速发展着。农业生产机械化，大大节省了劳动力，提高了农民的收入。工业分工更趋细化，合作愈为密切，效率更高，产量更多。还有许多新涌现出的商店，种类多样化，不仅方便了人们的生活而且活跃市场，扩大就业范围，让许多无业游民获得了工作的机会。
医疗保险制度改革全面启动，完善城镇社会保障体系取得初步成效，建立了城市居民最低生活保障制度，养老保险制度改革取得重大进展，这些政策的实施大大的帮助了人民的生活保障。
随着经济时代的到来，我们的家乡会愈发的美丽富饶，人民的生活水*也会逐步提高。让我们携手共进，共同创建我们美好的家园！
“江南鲜笋趁鲥鱼，烂煮春风三月初”，这是清代书画家、文学家郑板桥留给我们的佳句。
春天，万物复苏，荠菜、马兰……数不尽的美味，吸引着人们到大山上、田野间寻找大自然的赠予，来弥补冬天欠下的舌尖食欲。各种美食，令人眼花缭乱，而我独爱春笋。
“小时层层包，大时节节高；初生当菜吃，长大成材料”，讲的就是春笋。每到春天，成片的竹海中一根根春笋争先恐后地破土而出。刚冒尖的笋是鹅黄色的，仿佛是林立的小宝塔。它的顶部黑中带绿，这时的笋外面有一层毛茸茸的细毛，所以人们也叫它毛笋。毛笋有顽强的生命力，不管上面压着多重的石块，几十斤、几百斤，笋都能掀翻他们。
郑板桥先生一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。而竹子所有的这些品格，正是形成于春笋——竹子生命力最旺盛、精神最抖擞的阶段。
挖笋十分好玩，可以把宅家的人们带到户外。通过判断泥土和石间缝隙，找准位置，加上专门的工具就可以顺利挖到春笋。人们根据笋的好坏进行选择，把粗壮的留下，培养成竹。刚出土的春笋，带着大地的芳香和本味的清甜。削蔸、去皮、剥壳，几道工序后，春笋就可以进入厨房，再加以炒、炖、焖、煨，美味即可出炉。甘脆爽口、齿颊留香，山珍海味不过如此！
“嫩箨香苞初出林，於陵论价重如金。”既然春笋美味如此，不妨找个周末，来到山间，找一些春笋回家细细品尝。注意，春笋讲求的是新鲜，最好当天食用，过夜再吃，就难免会有“隔世之感”哦。
——挖春笋作文 (菁华5篇)
清明节小长假又到了，我去外婆家过节。清明小长假的第二天，外公带着我和表弟去后山上挖毛竹笋。
后山上是一片茂密的竹林，那里的竹子都长得很高，遮住了太阳。我们继续往竹林深处走，走着走着外公把我们叫了过去，噢，原来是外公找到了一棵竹笋。“我来挖!” “我来挖……”我和表妹嚷着抢挖竹笋，外公有意地咳嗽了两声，我们就停下来不说话了，接着外公和蔼地说道：“凯通，姐姐是客人，你得让着她。”我擦了一下手心想：挖笋有什么难的，看我的吧!我十分认真地挖着，5分钟，10分钟……30分钟过去了，可我还是没有把笋挖出来，因为我挖出了一堆土，另一堆土又陷了进去，怎么也挖不出来。我有些不耐烦了，把锄头扔在一边，任性地说：“怎么挖个笋都这么难啊，就连没有生命的泥土都跟我作对。”外公走过来捡起锄头亲切地说：“凡事总有第一回，你先看我怎么挖，你这么聪明，下一个你一定能挖出来。”我很不高兴，所以也没细看，只听见外公说先松旁边的土，外公把笋挖出来了，问我：“津津你看明白了吗?”我压根就没听明白外公在说什么。这时，外婆来了，她和气地说：“津津、凯通，快回去吃清明果吧。”弟弟像脱了缰的野马似的跑了回去，外公也从容地走了，我也跟在他们后边回去了。
吃好了清明果，可我还是意犹未尽，叫来表弟商量了一会儿，拿起锄头提上篮子，偷偷地从家里溜了出来，打算再去竹林挖笋。因为刚才都是外公在找笋，所以我认不出哪个是笋，竟然把野草当做笋挖掉，还挖出了几条蚯蚓，挖了很长的时间，还是没有挖到笋。就在这时，爸爸出来找我们了。“糟了，被发现了，快跑。”我说。我们手牵着手飞快地跑，一不小心俩人一起从小山丘上滑了下去，弄的满身是泥，活似两个小泥人。我和弟弟你看看我，我看看你，都笑了，笑得合不拢嘴。我和弟弟接着往前走，又是一片竹林。哇，我就像发现了新大陆似的叫起来：“这是一片没被挖过的竹林耶!凯通快过来!” 我一看见一个硬硬的像草一样的东西就挖，就这样一个个新鲜的毛竹笋出土了，篮子被装的满当当的。
我们带着愉快的心情满载而归。中午外婆把我们挖来的笋烧成菜，*时不爱吃笋的我把一整盘菜吃了个底朝天，而且吃着特别有成就感，特别有味儿，心里美滋滋的!
“韬静，快起床，我们要去挖春笋了！”我翻了个跟斗，赶紧穿好衣服下跑下楼去吃早饭。窗外小青豆般的雨点儿淅淅沥沥地落在地上，溅起一片片可爱的小水花，我不禁吟出一名诗句：“清明时节雨纷纷。”啊！我 还 发现，小草耸拉着小脑袋，小花也已经被打落了两片花瓣，显得格外娇嫩。
到了目地地，只见一大片一大片的竹子，长在湿润的黄泥地上，趁着暂时的阴天，我们马上开始挖笋，已经有很多竹笋一棵棵的冒出来了，也已经长得很高了，我们要找刚刚才破土的小笋。我找到了一棵，大家你铲子，我一锄子的挖得可起劲了。中午我们团团围坐在桌边，香气扑鼻的笋烧肉、油焖笋来啦，闻着香味，咽了咽口水，大家都迫不及待大口大口狼吞虎咽地吃了起来，大人们看到这一切都开心地笑了。
要说起到王化村去挖春笋，还要从摘艾草那一段场景开始说起了，到王化村去我们第一个目的是去挖春笋，但是在吃饭的之前时。我和弟弟发现了一大片艾草地我急忙的叫了大人过来看看是不是艾草，因为还不是很确定是不是艾草，如果是艾草的话我就摘一大袋回家做艾糕！我妈妈来了我一问是吗?回答很高兴是的.我就拿一个大袋子，我在摘艾草时还唱着一首我喜爱的歌----李易峰的剑伤，一边还在催爸爸妈妈在快点摘艾草，我摘了大袋艾草好开心啊！头上有好多的汗啊，真好这个时候大家开始开饭了。
我们拿好了锄头上山去挖春笋了，我找来找去终于找到了一个春笋了，我拿着锄头在笋的四周都挖到十多厘米，然后我挖不了了，我叫一个阿姨来帮我挖，我看到了阿姨在挖笋的动作，暗暗的把他给记下来，在找下一个的时候我的汗已经在滴下来了，我看到了一个笋，但是走*一看是一个已经烂掉的竹子，可我觉得脚下有一个硬硬的东西，低头一看呀，是一个笋呀，他的头已经被踩烂了我拿起了锄头开始一个被我踩烂的笋，等我把这个笋挖起来时我已经大汗淋头了，我终于挖出第一个笋了！太开心了，我拿给了妈妈看了，妈妈说很好，我继续的找下一个目地，可我还没有找到笋，但是却发现一大片艾草地，我把刚才摘艾草的袋子拿过来我又摘了一大袋的艾草，我今天很开心哦！
这个星期我在星期六来一个爸爸一起工作的叔叔的家里来挖春笋，我挖到了五六支笋，和两支毛笋，我太兴奋了！你们要来吗？
我家从农村出来城里已经几年了，虽然我们每年都能吃到春笋，但是没有自己亲手挖的竹笋美味、可口。
记得是前年的春天的事情了，那天天空格外美丽，眼前的山景、田野等景物仿佛被雨水洗过一样清新。刚从土里钻出来的.小草嫩绿嫩绿的。尤其是我家门前那棵木棉树的花开得格外旺盛，它含苞欲放的花骨朵蠢蠢欲动。正如唐代著名文学家诗人韩愈的《晚春》的诗句：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”一样，让人心醉。
春风轻轻地吹，细雨簌簌地落着，薄雾迷蒙中可隐约地看见远处的竹林。我随爸爸赶忙来到山中准备挖春笋，春雨像知道我们的来意，一下子雨就停了。我看到大片的竹林下面有许多春笋，让人目不暇接。因此，我们就开始用锄头去挖，可是，挖了老半天才挖到一个。但我也非常高兴。
我环视四周。突然，我看见一棵春笋它竟长在一块石头下面。我感到很奇怪。于是连忙问爸爸。爸爸说：“竹子的特点就是坚强，有钻劲、坚韧，它有顽强的生命力。它就是凭顽强的意志才冲出石头缝里的。”原来竹子那么顽强，生活中我们应该学*春笋的这种精神啊。
我们挖了许多春笋回到了家，妈妈给我们煮了新鲜的竹笋汤，真是既美味又可口。因为这是我们劳动的成果。闭上眼，我们仿佛还在山林中，嗅着带泥土香的竹笋，感受着丝丝山风的凉气呢！
春天的早晨，天下着毛毛细雨，可不久就停了。太阳“迟到”了，正午才出来。妈妈看见太阳出来了，就有感大发——去尖峰山挖笋。
我、妈妈和外婆吃了午饭就来到尖峰山。我手中拿着锄头，很快的我们就爬上了半山腰。我的体力渐渐地吃不消了。我看见了一块*的石头，兴奋地跑去，“啊！”我叫了一声，妈妈闻声走来，问道：“你怎么了？”我忍着痛说：“我的脚……被什么刺去了。”妈妈一看，笑着说：“是毛剑草啦，没事的，走吧马上就到了。”我们不一会儿就到了。
外婆说：“嘉豪，我教你挖笋。”我惊讶地说：“挖笋我会。”我大摇大摆地来到一梗笋边，拿锄头挖。我费了九牛二虎之力才将那笋挖出了。外婆说：“你看你才挖这么短，看我挖。”外婆一边挖一边说：“挖笋要在它前面挖，挖深一点再一下砍断，你看长吧。”外婆让我也试试，我按照外婆的方法一挖，呵！还真长。
有些笋长的长，就不用锄头来挖，直接用手一拧，“咔”的一声就好了。这一片笋真是“不挖不知道，一挖呀就吓你一大跳。”我们三个人都一个个汗流浃背，我真感到奇怪了，仔细一想：哦！原来是在早上的春雨的“滋润”下，春笋们都钻了上来，“享受”着新鲜的空气。
最后，我们一共挖了五十斤左右。这真不愧是“雨后春笋”呀！
——春笋作文500字汇总10篇
“挖春笋去啰！”我欢呼一声。趁着周末美好的春光，我兴高采烈地和爸爸妈妈一起扛着铁铲、提着袋子去东坑山挖春笋。一路上，暖洋洋的春风轻柔地吹拂着我们的脸，欢快的小鸟“叽叽喳喳”地为我们歌唱。不知不觉，我们就来到山脚下一片郁郁葱葱的竹林里。
我们开始查探哪里有春笋。我们低着头，弯着腰，像地雷探测仪一样仔仔细细地探过去。突然，我的脚好像被什么东西碰到了。我俯下身子，掀开竹叶，用手轻轻一探，心想：但愿是春笋！我定睛一看，乐坏了，我探到一个“地雷”啦！
我赶紧跑过去叫爸爸妈妈来帮我挖。我们两手紧握着铁铲，在离春笋大约半尺的地方用力地铲，并把边上的泥土轻轻地拨开，然后使劲一点一点地把春笋撬出来。竹笋好像急着要看外面的风景似的，扭动着身子，探出了小脑袋。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树扭着它纤细的腰身，小鸟展开了美丽的歌喉，一片鸟语花香的景象。
我们继续挖。渐渐地，春笋露出了半个身子。终于，她的整个身子从黑暗的`地下跳了出来。一个白白胖胖的春笋挖出来了！我轻轻地拿起来，她像一个娃娃一样躺在我的手上，我看着，心里乐开了花！
我们乘胜追击，最后挖到了五六个春笋。我们一家三口干得汗流浃背，但是看着这么多亲手挖出来的竹笋，很是欣慰！
在农村的山中，时常长着笋。而初春时的笋是最好挖的。
春笋是天然长的，用不着种。二月初就已经有许多鲜嫩的笋从土里冒出头来，在阳光地照耀下，显得格外精神。
二月末三月初是挖春笋的`最好时节，因为这时已经长了快一米高了，得赶紧收。早挖了太少，晚挖了又太老吃不了。看着越来越高的笋，我手中的锄头不禁又挥舞了起来。
等笋长得差不多高的时候，我提着竹篮子，扛着锄头上了山。
外表淡绿，长得大约八十厘米高的笋是最嫩的，那些一米多高，已经散了叶的笋是绝对不可以吃的。因为它们已经有长成竹子的架势了。如果炒来吃，给您的感觉一定是“硬、苦、涩”啦！口感不好，自然特别难吃。
上山后，我看到的第一眼便是一根去年冬天长出来的笋，挖吗？绝对不，这根笋已经长出来非常久了，又不好吃，挖出来也是白费力气。我继续向山上走，春雨后的土壤格外湿润，我的鞋底已经变成了泥土色。我望见了一根不错的，稍比我要高一些的笋，心中顿时一喜：“哈哈，没想到这么快就找到一株。”要知道，虽然现在竹笋满山都是，但是想要找到一株恰到好处的笋也非常不容易呢！
我兴高采烈地向它飞奔过去，抡起锄头就对地上一顿刨！过了十分钟，这根竹笋终于因为没有土壤扎根而倒下了。我捡起来，一扔，那段笋就进了我身后的篮子中了。
等到中午12点，我的收竹笋计划才宣告结束。此时，我已经挖了整三篮子，真正运了两次。有一大部分竹笋都被外婆用来晒成笋干存着吃，而剥下来的笋壳则是我们农家上号的燃料。
我爱竹笋，更爱大自然。
已经连续下来好几天的雨，今天太阳公公终于不再害羞了，露出了灿烂的脸庞。爷爷打算趁着天晴，去山上挖春笋。我很好奇，*时桌子上美味的春笋，要怎么挖出来呢？于是我跟着爷爷和妈妈一起上山了。
我兴致勃勃地拉着妈妈的手，妈妈和爷爷则拿着锄头和袋子。路上爷爷还跟我说，春笋的各种煮法，听得我都快流口水了。爬了好一会儿山，我们来到了一片竹林里，爷爷立马开始挖笋，只见爷爷认真地看着土地，然后挥起锄头，小心翼翼地一点儿一点儿挖着，慢慢得我们就看到了笋尖。我好奇的问：“爷爷，能不能让我试试呀？”妈妈笑了笑，把她的锄头递给我，我一股脑儿地使劲刨泥土，心想：我一定要挖得比爷爷多！可是，我挖了老半天一根也没挖着。爷爷见我垂头丧气，笑着说：“傻孩子，你以为挖笋是件很容易的事呀，你呢，要先认真观察地，如果地上的泥土凸起，而且有炸开的样子，说明这底下有笋。你照爷爷说的，再试试。”
于是我按照爷爷的说法，发誓我这次一定要挖到笋！果不其然，真的让我找到了，我高兴的大呼：“我终于找到啦！我终于找到啦！”妈妈也开心地笑了，接下来，妈妈开始教我怎么挖，在妈妈的帮助下我成功的挖出了一根春笋。原来挖笋这么难啊，但看着自己挖出的笋，我的心里甜滋滋的'。
晚上，妈妈炒了一盘香喷喷的春笋，我觉得比任何时候的都要好吃！
今天阳光灿烂，照在身上暖洋洋的，特别温暖。一阵阵春风吹在身上，好像在轻轻地抚摸着我的头发。我知道春天的脚步已经悄悄地来到了我的身边。这一刻我别提有多开心了！想知道为什么吗？偷偷告诉你哦：“因为我要跟爸爸一起去大山里寻找乐趣——挖春笋。”
我们马不停蹄地奔波在路上，不一会儿就到达了目的地。看——在我面前的是一片茂密的竹林，一棵棵竹子高大挺拔。此刻我的心里有点害怕了，我怕自己爬不上去。于是我偷偷给自己打气说：“锘锘，你一定可以的，加油爬吧！”虽然有很多的刺条挡住了我上山的路，但我仍一直往前冲。突然，我看到了不远处的地面上有一个尖尖的东西。于是，我用锄头去挖，嘴里不停地叫着：“嘿哟，嘿哟！”在我不懈地努力下，终于成功地挖出了一颗小小的笋。虽然很小，但我却很满足，因为这是我通过劳动获得的成果。
我继续不停地寻找笋，用我大大的双眼像雷达一样向四面八方扫视过去。到了半山腰的时候，我跟爸爸都累得气喘吁吁了，但我们依旧不放弃。终于，我们发现了一片林子里有好多的春笋都破土而出了，有的刚刚露出小脑袋，像害羞的小姑娘在左顾右盼；有的像一个个挺拔的士兵保卫着家园……我和爸爸不停地挥舞着锄头，一颗颗春笋被我们从泥土里“揪”了出来。这时候我发现装满春笋的袋子好像变成了一个胖娃娃，肚子鼓鼓的，别提多有趣了！而我跟爸爸呢？就像是两个“泥娃娃”。特别是爸爸，累得额头上的青筋都冒出来了。
这让我想起来了《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”劳动真的是太辛苦了，我们要珍惜每一粒粮食，不可以浪费哦！
清明时节返乡下，妈妈给了我一个建议：“我们要祖父带我们去挖春笋吧！”“好啊！”我十分痛快地回应，迫不及待地身上锄头，钻入了山上这片绿意盎然的竹林里。“哇！妈妈，快看，许多春笋！”我兴奋地叫起�恚�但见一只只春笋一个一个蜂拥而至地破茧而出，有的刚外露个小脑袋在东张西望，有的像个高挺的兵士。祖父亲切对我说：“我们要选那类刚出土文物的并且笋尖是嫩黄色的，这样子的才细嫩美味！”我马上瞪大我的眼睛像雷达探测一样向四面八方开枪以往，不一会儿，我发现一只，问妈妈：“这一行吗？”“这一出土文物早已有二十来公分了，再找找吧！”我继续细心的地寻找起�怼�
忽然，父亲兴奋地喊到：“我寻找一个大的啦！”我与妈妈闻此声赶快跑了以往，一看，哇！真的是刚露出嫩黄色的竹笋尖，竹笋尖周围的土壤裂开了弯曲的`间隙，符合大家的规定！我马上把锄头拿给了父亲。父亲不断地挥动着锄头把土壤一点点地刨开，不一会儿就大量出汗，前额上的青筋暴起都冒出了，类似挖了有十几分钟，笋足有一米来长了，但是�是见不上它的根。“难道说它是一只春笋王!”妈妈惊讶地说。总算笋�是被爸爸给挖到了，它足蔬菜碗扣那�N粗，与我类似高呢！够大家吃2个礼拜了吧！我和爷爷乐滋滋地怀着春笋合了个影。后来，又挖出三只大的春笋，他们各肥各壮，但都不能和“春笋王”比试高下。
大家满怀兴奋的情绪把春笋放进包装袋里抬回了家。嘿嘿！今夜我们就可以大餐一顿啦！
“挖春笋去��！”我欢呼一声。趁着周末美好的春光，我兴高采烈地和爸爸妈妈一起扛着铁铲、提着袋子去东坑山挖春笋。一路上，暖洋洋的春风轻柔地吹拂着我们的脸，欢快的小鸟“叽叽喳喳”地为我们歌唱。不知不觉，我们就来到山脚下一片郁郁葱葱的竹林里。
我们开始查探哪里有春笋。我们低着头，弯着腰，像地雷探测仪一样仔仔细细地探过去。突然，我的脚好像被什么东西碰到了。我俯下身子，掀开竹叶，用手轻轻一探，心想：但愿是春笋！我定睛一看，乐坏了，我探到一个“地雷”啦！
我赶紧跑过去叫爸爸妈妈来帮我挖。我们两手紧握着铁铲，在离春笋大约半尺的地方用力地铲，并把边上的泥土轻轻地拨开，然后使劲一点一点地把春笋撬出来。竹笋好像急着要看外面的风景似的，扭动着身子，探出了小脑袋。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树扭着它纤细的腰身，小鸟展开了美丽的歌喉，一片鸟语花香的景象。
我们继续挖。渐渐地，春笋露出了半个身子。终于，她的整个身子从黑暗的地下跳了出来。一个白白胖胖的春笋挖出来了！我轻轻地拿起来，她像一个娃娃一样躺在我的手上，我看着，心里乐开了花！
我们乘胜追击，最后挖到了五六个春笋。我们一家三口干得汗流浃背，但是看着这么多亲手挖出来的竹笋，很是欣慰！
“挖春笋去啰！”我欢呼一声。趁着周末美好的春光，我兴高采烈地和爸爸妈妈一起扛着铁铲、提着袋子去东坑山挖春笋。一路上，暖洋洋的春风轻柔地吹拂着我们的脸，欢快的小鸟“叽叽喳喳”地为我们歌唱。不知不觉，我们就来到山脚下一片郁郁葱葱的竹林里。
我们开始查探哪里有春笋。我们低着头，弯着腰，像地雷探测仪一样仔仔细细地探过去。突然，我的脚好像被什么东西碰到了。我俯下身子，掀开竹叶，用手轻轻一探，心想：但愿是春笋！我定睛一看，乐坏了，我探到一个“地雷”啦！
我赶紧跑过去叫爸爸妈妈来帮我挖。我们两手紧握着铁铲，在离春笋大约半尺的地方用力地铲，并把边上的泥土轻轻地拨开，然后使劲一点一点地把春笋撬出来。竹笋好像急着要看外面的'风景似的，扭动着身子，探出了小脑袋。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树扭着它纤细的腰身，小鸟展开了美丽的歌喉，一片鸟语花香的景象。
我们继续挖。渐渐地，春笋露出了半个身子。终于，她的整个身子从黑暗的地下跳了出来。一个白白胖胖的春笋挖出来了！我轻轻地拿起来，她像一个娃娃一样躺在我的手上，我看着，心里乐开了花！
我们乘胜追击，最后挖到了五六个春笋。我们一家三口干得汗流浃背，但是看着这么多亲手挖出来的竹笋，很是欣慰！
清明时节返乡下，妈妈给了我一个建议：“我们要祖父带我们去挖春笋吧！”“好啊！”我十分痛快地回应，迫不及待地身上锄头，钻入了山上这片绿意盎然的竹林里。“哇！妈妈，快看，许多春笋！”我兴奋地叫起�恚�但见一只只春笋一个一个蜂拥而至地破茧而出，有的刚外露个小脑袋在东张西望，有的像个高挺的兵士。祖父亲切对我说：“我们要选那类刚出土文物的并且笋尖是嫩黄色的，这样子的才细嫩美味！”我马上瞪大我的眼睛像雷达探测一样向四面八方开枪以往，不一会儿，我发现一只，问妈妈：“这一行吗？”“这一出土文物早已有二十来公分了，再找找吧！”我继续细心的地寻找起�怼�
忽然，父亲兴奋地喊到：“我寻找一个大的啦！”我与妈妈闻此声赶快跑了以往，一看，哇！真的是刚露出嫩黄色的竹笋尖，竹笋尖周围的土壤裂开了弯曲的间隙，符合大家的规定！我马上把锄头拿给了父亲。父亲不断地挥动着锄头把土壤一点点地刨开，不一会儿就大量出汗，前额上的青筋暴起都冒出了，类似挖了有十几分钟，笋足有一米来长了，但是�是见不上它的根。“难道说它是一只春笋王!”妈妈惊讶地说。总算笋�是被爸爸给挖到了，它足蔬菜碗扣那�N粗，与我类似高呢！够大家吃2个礼拜了吧！我和爷爷乐滋滋地怀着春笋合了个影。后来，又挖出三只大的春笋，他们各肥各壮，但都不能和“春笋王”比试高下。
大家满怀兴奋的情绪把春笋放进包装袋里抬回了家。嘿嘿！今夜我们就可以大餐一顿啦！
清明节回乡下，妈妈给了我一个提议：“咱们要爷爷带我们去挖春笋吧！”“好呀！”我十分爽快地回答，迫不及待地背上锄头，钻进了后山那片郁郁葱葱的竹林里。
“哇！妈妈，快看，好多春笋！”我兴奋地叫起来，只见一只只春笋一个一个争先恐后地破土而出，有的刚刚露出个小脑袋在左顾右盼，有的像个挺拔的士兵。爷爷亲切地对我说：“我们要选那种刚刚出土的而且笋尖是嫩黄色的，这样子的才鲜嫩好吃！"我立刻瞪大我的双眼像雷达一样向四面八方扫射过去，不一会儿，我发现了一只，问妈妈：“这个可以吗？""这个出土已经有二十来厘米了，再找找吧！”我继续仔细的地搜寻起来。
突然，爸爸兴奋地喊道：“我找到一个大的啦！”我和妈妈闻声赶紧跑了过去，一看，哇！真的是刚刚露出嫩黄色的笋尖儿，笋尖儿四周的泥土裂开了一道道宽宽的的缝隙，太符合我们的要求了！我立刻把锄头递给了爸爸。爸爸不停地挥舞着锄头把泥土一点点地刨开，不一会儿就大汗淋漓，额头上的青筋都冒出来了，差不多挖了有十几分钟，笋足足有一米来长了，可是还是见不到它的'根。“难道这是一只春笋王！”妈妈惊奇地说。
终于笋还是被爸爸给挖出来了，它足有菜碗口那么粗，和我差不多高呢！够我们吃两个星期了吧！我和爷爷乐呵呵地抱着春笋合了个影。
后来，我们又挖出了三只大春笋，它们个个都肥肥壮壮，但都不能跟“春笋王"一决高下。
我们怀着激动的心情把春笋装进袋子里抬回了家。哈哈！今晚咱们就可以美餐一顿啦！
“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴*。”二三月的春日里，在阳光和雨露的滋养下，一棵棵春笋破土而出，探着一个个小脑袋，好像一个个小小侦察兵，警惕又好奇地张望着周围的一切。
啊，春笋多么顽强乐观呀！春雷一动，它就冲破地皮蹦出来，顶着砂砾冒出来，顶着石缝钻出来……这些不起眼的春笋，包裹着层层笋衣，“叭叭叭”，一节，一节，又一节，你追我赶，竞争着向上，向上。春风吹来，它们轻轻脱掉自己的“外衣”，露出洁白的身体，好像一个刚生下的小宝宝，白白胖胖，非常可爱。远远望去，竹林中一株株春笋又像一座座小小的'金字塔，屹立在陡峭的山坡上。
春笋又是多么无私呀！幼年的春笋，洁白如玉，肉质鲜嫩，美味爽口，它可以做成一道道的菜肴，无论凉拌还是红烧，都是宴请宾客的珍品佳肴，被人们称为“菜王”。成年后的笋，被称为“竹”，是岁寒三友之一。它坚韧挺拔、不惧严寒的精神品质，是我学*的好榜样，也是世间万物的楷模。竹子不但可以制作笛子，还是竹编师不可缺少的材料。一根根竹子可以编成竹篮、竹筛、扫把、竹匾……总之，竹子用途广泛，生活中不可或缺。
春笋不仅是中国人舌尖上的美食，也是国人的精神象征。我赞美春笋，更爱春笋的品质。
——课文春笋课后反思汇总五篇
总体来说，这节课上的很不好，尽管整个流程走下来了，但也仅仅是在走流程而已，没有真正的达到预期的教学目标，没有真正发挥到学生的主体性，整节课我讲的比较多，总是带着学生走，提问—回答—读词—读句—读课文，所以整个课堂学生都显得很被动，没有参与课堂的积极性。在教学设计方面，也存在很大的问题，
1、词语板块，让学生读的次数过多，但是没有体现出朗读的层次性，词语的每一次朗读都是应该有目的的，但是我在课堂上仅仅是在读，指名读、开火车读、齐读……带着学生读了一遍又一遍，也未能把字的音行义结合起来进行教学。
2、学生在课前已经进行过预*了，但是他们的预*没有在课堂上得到体现。
3、课堂纪律不是很好，部分学生会有小动作，《良好的学**惯2》中的“乐于倾听”和“勇于发言”在课堂上见效不大。
4、缺少读和写的反馈。
5、没有走进文本，读长句子的时候我的范读并没有起到太大的作用，应该指导句子的停顿、节奏，词语的重音部分。
6、写字教学时，写字软件使用了，但是之后我又进行了板书、范写，与写字软件的教学重复，没有让学生观察，剥夺学生识字主动性。识字方法没有渗透在课堂上，学生没有主动识字的意识。
《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋克服一切艰难险阻的顽强的生命力还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
一、在角色中体验
《小学语文课程标准》在第一学段中提出：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在听了春雷的声音以后，我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节，充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。
二、抓关键词感悟
文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时，我让学生找一找“笋娃娃冒出地面”不容易的词语。孩子们找到了“冲破、掀翻、冒”，孩子们说冲破的是厚厚的泥土，然后请孩子读好“冲破泥土”，他们都能读的声情并茂，可见他们已理解词语，体会到了春笋的不容易。仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自*时积累的……畅所欲言。
三、在朗读中感悟
《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到***的舒心微笑，。第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。第三遍读：这是强者最自豪的微笑”。在孩子熟练朗读之后，我让孩子们当春笋演一演，他们一边诵读课文一边扮演春笋破土而出，掀翻石块，裹着外衣，笑，向上长的样子。当春笋争先恐后的钻出来，长出来的时候，问问他们，你为什么要钻出来？孩子回答说：为看到美丽的世界;春笋长出来，可以让我们吃到鲜美的竹笋；为了能在阳光中生长……
这一节课，感觉孩子们说起来了，读起来了，背起来了，他们真正动起来了。我想：语文课堂就是要让学生凭借教材进行扎扎实实的听说读写的训练，让每个孩子都能真正*得语文，提高语文能力。
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情 。
一、在角色中体验
课文开头写道：一声春雷，唤醒了春笋在模拟了春雷的声音以后，我说：雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。
文中它们冲破泥土，掀翻石块是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。我仍然让孩子们把自己当作春笋春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自*时积累的……畅所欲言。
二、在朗读中感悟
在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到***的舒心微笑，。第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。第三遍读：这是强者最自豪的微笑。在孩子熟练朗读之后，我让孩子们当春笋藏到桌子底下，一边诵读课文一边扮演春笋破土而出，掀翻石块，裹着外衣，笑，向上长的样子。最后有的孩子不自觉地长到了椅子上。当春笋争先恐后的钻出来，长出来的时候，问问他们，你为什么要钻出来？孩子回答说：为看到美丽的世界;春笋长出来，可以让我们吃到鲜美的竹笋；为了能在阳光中生长…… 这一节课，孩子们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性，让孩子真正走进课文。
吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”对于语言文字灵敏的感觉，并不是靠简单的逻辑分析所可*得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗读是促进学生增强语感，积累语言的主要手段。
教学过程中，教师利用一些儿童喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵，使受教育者能保持盎然的兴趣和不时创造出的快乐。教师以感性的认知方式，引导学生在由浅入深的读书过程中获得越来越充分的感悟。以《春笋》一课为例。
一、以画激趣——促读
图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文一读的兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。
二、以演抚情——带读
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的`力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。
三、以想拓意——助读
想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。课文教至最后，学生在悠扬的音乐生中，闭上双眼，跟随着老师极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了，“它们冲破泥土，掀翻石块”，从地里冒出来。“一节一节又一节，向上向上再向上”，迎着春风，沐浴着阳光，在春雨中点头，微笑，不断成长……“我就是那顽强的春笋，再大的困难也难不倒我！”（学生言）气氛达到高潮。铮铮琴声，学生朗读课文，又增添了几分自信与力量，将春笋那顽强的生命精神，透过朗读表达出来。这般的图、演、想，不仅是认知形式上的灵活多变，而是感悟手段的多样化。它使学生在*似游戏的活动中喜爱读书，乐于读书，读有所感，读有所悟，读有所获。
《春笋》中春笋破土而出的场景学生没有见过，借助多媒体，学生能将生动的画面与“雨后春笋”一词联系起来，他们能将第一自然段的句子读懂，抓住“冲破”“掀翻”“冒”等关键词语用自己的朗读赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。我让学生用自己的表演加深理解。学生扮作春笋，演一演出土时的动作，借此也能理解动词的含义，想象出土后的情境，进行说一说的练*。学生非常乐意，他们能围绕“这儿真美呀……”展开说话。在学生进行说的练*时，教师适当地引导，在语言的通顺连贯方面，用词语的准确性进行点拨指正。
结合课后的*题“一节一节又一节”进行拓展，学生根据已有的知识经验，在老师的引导下，能说出许多类似的词，如秋天的落叶一片一片又一片。河里的鱼儿真多呀，一条一条又一条。学生投入学*，自然学得扎实。在解决背诵环节时，我先让学生理解句子意思，思考句子与句子间的联系。如课文第一自然段的第二句话，春笋破土而出，它的一系列动作不能颠倒，先“冲破”再“掀翻”最后“冒”出来。第二自然段中“在阳光中笑，在春雨里长”，我帮助学生理解“雨后春笋”一词，学生就知道在春雨里长，而不是“笑”。在这些字词的理解方面，学生能深入，能把握用词要准确，在背诵时能熟练，准确并能有感情地背诵了。
——《春笋》教学设计 (菁华5篇)
一、教材分析：
1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
（1） 知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点： 根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：
1、情境教学法。新课标倡议同学是学*和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学*需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学*的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。
2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：
（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。
（2）创设情境，启发想象，点燃情感。
叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的`想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。
（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学*的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学*欲望，增强朗读的信心。
三、说学法:
1．读一读 。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。
2．演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。
3．画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
四、教具准备：
课件（生字词语幻灯片）多媒体课件
教学时间：2课时
五、教学过程：
(一)、谈话激趣，导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学*，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?（多媒体出示春笋实物图）同学齐答
2、板书课题：1 春笋（同学认读，正音）
谁能说说春笋的样子？
你说的真好，今天我们就一起学*春笋这篇课文。
(二)、初读课文，感知大意
1.初读课文
(1)师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？
(2) 生自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。
(3)读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
2.检查初读。
（1）幻灯片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读*舌音。
“再”：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
C.小老师领读。
（2）去掉拼音认读词语
春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 突破 石块 迎着 笑声
A. 自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读 D齐读
3.再读课文，逐句读通。
（1）、 把生字词带入课文中再读一读。
（2）、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
过渡:大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗?
(三)、精读课文，入境入情
学*第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.
2. （媒体演示春笋从地里钻出来的情景）同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名扮演）
4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
5、小春笋是怎样钻出来的？(指名说)板书: 突破 掀翻 冒
指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学同桌互相说一说，演一演）
[巧妙创设交际情境，把自身当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
6 创设情境，指导朗读
（1）教师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师(充溢激励的语气)：“小朋友们已经在学*‘一边读课文，一边想画面’的身手。今天，我们就来比一比谁的这个身手强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”
（2）指名尝试用自身的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。
（3）教师再次感情朗诵，同学扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
教材分析：
《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!
值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲*。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。
教学目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学时间：
三课时
教学准备：
投影、图片等。
教学过程：
(第一课时) 2月21日 总第15课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、创设情境，谈话导入
1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――
2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，*舌音。
3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?
4.剥开春笋。
(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学*状态，激发学生学*的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)
二、初读课文，自主识字
1.听课文录音，整体感知课文。
2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
3.认读生字。
4.指导读长句子
(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。
(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学*奠定了基础。)
三、愉快学*，主动求知
1.读文，了解内容。
这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)
读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)
A.指导有趣味地朗读这句话。
B.投影出示词语。
C.启发学生看图想象，理解词语。
2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!
3.指导读长句子。
4.指名读课文，听后评价读。
5.表演朗读，尝试背诵
⑴自由练读，评价。
⑵表演读。
⑶试着背一背。
⑷分组赛背。
(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)
四、巩固练*，指导书写
1.做到读音准确。翘舌音、*舌音、前鼻、后鼻音。
2.会用多音字“长”的两个读音来组词。
同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。
3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。
笋：*舌音。
再：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎：是后鼻音。
声、冲：也是翘舌音。
块、外：注意声母之间的区别。
长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
4. 指导书写。
出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。
1)找到上下结构的字。
2)学*“士”偏旁。
3)想想怎样写才漂亮?
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。
5.按笔顺描红临帖。
⑴书写练*，记住笔顺。
⑵描红练*。
⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。
⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。
(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)
第二课时 2月22日 总第16课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
一、复*、巩固。
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：
春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻
冒出来 浅褐色 石块 裹着
娃娃 迎着 春风 生长
嫩生生 笑声 外衣
2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?
(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围。)
二、精读第一段。
出示第一段：
1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)
2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?
模仿雷声。
3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?
4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?
5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?
6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。
7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破 掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?
8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?
看填空，练*背诵：
一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。
(1)指名背诵，要带着感情。
(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。
(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)
三、精读第二自然段。
1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?
2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”
3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)
4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉
5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。
6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。
8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。
10.指名比赛读，齐读。
11.练*背诵课文。
(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)
四、试背课文。
1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。
2.师用问题引背。
3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。
4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?
5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。
(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)
五、拓展活动：(课后完成)。
1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。
2.实践活动，培养能力
(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面
(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。
(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)
第三课时 2月23日 总第17课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、指导背诵。
1.自由练*背诵第一段，指名背。
第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。
2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：
小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?
3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。
4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。
1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)
2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)
3)问答方式背：
春笋是什么样子的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?
(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)
二、小结课文。
1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。
2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。
3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。
(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)
三、教学生字。
1.出示生字卡片。读一读生字卡片。
2.学*新偏旁
冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。
破：是石字部。
外：是夕字部。
3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。
4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
5.按笔顺描红。
6.作业：
1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。
2)兴趣题：
★用“唤醒”说一句话。
★★春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。
3)选字填空：
在 再
(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。
(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。
(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学*，可以调动学生学*的积极性，也活跃了课堂的气氛。)
板书设计：
春笋
冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出来
裹着浅褐色的'外衣 像嫩生生的娃娃
迎着春风 在阳光中笑 在春雨里章
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。)
教后反思：
对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!
“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。
教材分析：
《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的`步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!
值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲*。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。
教学目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学时间：
三课时
教学准备：
投影、图片等。
教学过程：
(第一课时) 2月21日 总第15课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、创设情境，谈话导入
——《春笋》教学反思 (菁华5篇)
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
一、长文短教，学会概括
揭示课题后，先让学生说说?看到这个课题，你想知道什么?。然后指导学生借助拼音练读课文，做到读准字音，读通句子。必要时教师可范读课文。要注意正音。在基本读通课文之后，让学生大体说说课文内容指导本课时是写小黑兔和小白兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟赛跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落在后面，兔妈妈反而奖励他一只大蘑菇。
二、分角色朗读，读中品味人物形象
全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文，从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，还有三个角色，分别是小白兔、小黑兔和兔妈 妈。所以一开始由我来读旁白，另外找了三位同学分别扮演三个角色，第一遍配合非常好。在第二遍时我就退出了，全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见，说读的不好，原因是没有感情。我就趁机问：?那你们认为应该怎样读呢？?学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中，我引导着他们意识到，小黑兔因为得了第一名，是非常得意、骄傲的；小白兔得了最后一名，理应是非常难为情的；而兔妈 妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔，都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下，又叫了几组同学表演，表现都不错。虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：?因为他敢跟高手比呀！?有的小朋友体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读*惯，从他们的生活入手，让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水*。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。这时我加以点拨，说?如果你们*常考试或比赛得了第一名，都会怎么做啊？?一语点燃了学生思维的火花，学生纷纷说：?我会觉得自己很了不起，很骄傲?。望着他们兴奋的小脸，我微笑着说：
?那这就是——‘得意’的意思！谁能读好这一句？‘得意’一次？?在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情再来读一读，看哪个小朋友读得最得意。
三．联系生活实际，延伸文本内容
接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉，如小白兔的难为情，小黑兔的不服气，相信孩子在自己的生活中都深有体会，只要教师耐心引导，孩子在朗读中的表现肯定是不错的。
通过本课教学我深刻体会到：让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑灵起来，眼睛神起来，嘴巴动起来，双手舞起来，充分发挥他们的能动性和创造性，长期以往，语文课堂才能真正地生动起来。
《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度。课堂上让我感到很成功的地方是：
在第二自然段的教学中，我运用实物教具——春笋深入浅出地突破了本课的教学难点，即理解了“浅褐色”“裹着”“嫩生生”三个比较抽象的词语，在实实在在的教学情境中，唤起了学生的情感体验，视觉、触觉和朗读的结合，使学生享受到成功的乐趣。
不足之处：尽管课前自己准备得很充分，但自己在教学中还是表现得不够沉稳。
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。
一、利用实物突破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的.春笋，让学生*距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练发挥想象
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”
一生这样呼唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。”
一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”
看！我们孩子的语言就是这样贴*生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激**趣
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出使劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。……
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设以下几种情境 ：
一、在角色中体验
文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。老师以土地公公的身份劝说春笋娃娃安于现状，别瞎费力气瞎折腾。一个个春笋娃娃，都纷纷表示不管用多长时间，花多少力气，都要冲出黑暗。由于角色的转换，激起了学生热烈的情绪，发出誓不罢休的铮铮誓言，正是在转换角色中，真切感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质，在朗读中，读出了自己的独特感受。
二、在朗读中感悟
在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试,
一、利用实物 突破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生*距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮??然后有用刀将春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练 发挥想象
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多
美呀！”
一生这样呼唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。” 一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”
看！我们孩子的语言就是这样贴*生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激**趣
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出使劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果?
不足之处：
1、尽管课前自己准备得很充分，但自己在教学中还是表现得不够沉稳，在第二自然段的学*中，忘记了熟读才能成诵的智理名言。没有引导孩子们以多种方式的朗读来进行熟读成诵的铺垫就急着让孩子们进行背诵，所以效果并不好。
总结起来还是自己紧张了，才会忘记重要的环节。
——《春笋》教案 (菁华5篇)
一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！
“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为*几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？
“三毛之父”——张乐*。*最杰出的漫画家之一，*儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐*最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐*笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐*与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不*。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位*漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了*代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的*民意识，因此人们称他为“*民画家”。他笔下的三毛影响了*一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三*”。1992年9月27日，一代宗师张乐*先生病逝于上海，享年82岁。
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！
（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。
力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学*的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学*的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学*了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了*的漫画大师张乐*的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学*。在张乐*老先生*四十多年的创作历程中，那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐*老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出**后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。
（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积累。
本套教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴*儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角审视有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学*过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调发展。
学生在欣赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练*说话，学会运用这些成语。在学*的过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好*惯；在观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学*深入思考问题，养成勤于动脑思考的好*惯，诙谐中蕴藏内含。
三、确立教学目标，设计教学策略。
（一）教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学*用这些成语说话。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好*惯。
（二）教学重点：
认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学*用这些成语说话。
（三）教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
（四）教学策略：
1、识字与写字。
（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字的方法进行。
拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练*拼读以至达到熟练拼读的基础上，再练*朗读成语，从而进一步巩固识字。
（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学*成语，了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。
（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。
（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”而不能读成“jīng”。
2、观察图画，学*成语。
（1）问题与对策。
在教学时，学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深入的思考。
（2）大胆想象，练*表达。
在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练*口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。
四、体味幽默快乐，感受学*乐趣。
（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。
观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：为什么会这样呢？
再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。
再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。
从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。
（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。
通过学*完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识，能够让学生们更喜欢学*。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。
一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历史背景做后盾；
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入选理由；
三、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值；
四、体味幽默快乐，感受学*乐趣。——深远而悠长的延伸学*。
活动目标：
1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。
2、学*用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。
3、培养幼儿乐观开朗的性格。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好*惯。
活动准备：
每个幼儿两支春笋。
活动过程：
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”
2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥掉。
3、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。
4、请幼儿说说，笋的外表像什么?(宝踏、火箭、铅笔等)
5、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当采吃。
二、玩笋壳
1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。
2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。
教学反思：
本次教学活动还是比较顺利的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿认识、观察植物变化的目标要求。我班幼儿的生活经验比较丰富，对竹笋并不陌生，通过本次活动又加深了他们对竹笋的认识。孩子们在仔细观察与讨论中了解了竹笋的外形特征和竹笋长成竹子的变化过程，在剥笋的过程中又掌握了剥笋这一生活技能。但是，在活动中感觉幼儿没有完全尽兴，剥的不过瘾。因此可延伸剥笋活动时间，活动结束鼓励幼儿在家帮助爸爸妈妈剥笋做家务。
一、教材分析：
1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
（1） 知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点： 根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：
1、情境教学法。新课标倡议同学是学*和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学*需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学*的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。
2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：
（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。
（2）创设情境，启发想象，点燃情感。
叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。
（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学*的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学*欲望，增强朗读的信心。
三、说学法:
1．读一读 。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。
2．演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。
3．画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
四、教具准备：
课件（生字词语幻灯片）多媒体课件
教学时间：2课时
五、教学过程：
(一)、谈话激趣，导入新课
——阿呆作文汇总5篇
在钱多多公司第100层豪华会议室中，正在举行一场恐怖的会议……
钱多多公司董事长亲自主持会议。等员工们到齐时，董事长拿着一张纸，脸上露出一丝难以觉察的笑容。
他皱着眉毛，眯着眼睛，对着员工大声说道：“各位员工，本公司可是远*闻名的钱多多公司。今天，召集大家只想问一下‘这是谁的主意？’”
员工们用雷达似的眼睛捕捉着老板的每一个表情，刚才老板那狡诈的笑容肯定没逃过员工的眼睛。
员工们看见了笑容之后，又在老板的脸上看见了一张张的***：升官和奖金，都“刷”得一下把手举得直直的，好似一根根笔直的竹子一样。正时，那个方案的设计者-----阿呆忽然反应过来，想：这几个死不要脸的人，竟敢抢我的方案，这方案可是我花了二年十一个月零二十九天才完成的，实在太不要脸了。可是阿呆也不甘示弱，也举起了手。而李四更不要脸，还对老板说：“是我的，是我的，其他人都是骗人的！”
可是老板却轻描淡写地说了一句，“这方案糟糕透了。”正时张三反应最快，一下子站起来，指着旁边的李四。而李四也不甘示弱，故意摸摸头指向王二。王二却咳了几声指向了阿呆。阿呆火了，也指向了王二……
然而，让人出乎意料的是，老板慢腾腾的说道，“这方案的字实在太难看啦，可里面的内容我很喜欢，很满意的……”员工们听了老板的话，立刻脸上青一阵，白一阵……
春节即将来临，大人们在厨房准备美味可口的晚餐，我被表哥从家里带来的一只小狗迷住了。
这只小狗十分可爱：小小的、毛茸茸的、咖啡色的耳朵耷拉下来，圆滚滚的眼睛、细巧的脑袋、大大的鼻子、椭圆的嘴巴里，显露出两颗大门牙。它的一条短尾巴见了人就摇，加上四条短腿，真是有趣。我给这条小狗起了个名字——阿呆。
我刚看见阿呆时，它很热情地扑上来，用它那条红色的舌头，帮我“擦鞋”，而且“擦”得光光亮。舔完以后，就攻击我的裤脚，一直咬住不放，这可是俺的新裤子啊！咬了好一会儿总算放开了。
“开饭喽！”奶奶边说边把香喷喷的菜端到桌子上来了，大家一边吃，一边敬酒。我就夹了一块热腾腾的肉，送给阿呆：“阿呆，吃肉了！”阿呆跑了过来，我筷子上的肉拿上拿下，阿呆的眼珠子就往上往下，往上的时候，它便会像《加菲猫》里的奥迪狗一样，把前爪抬起来，想够着肉。我说：“真是条小馋狗。”我把肉放到地上，它就狼吞虎咽地把肉吃下去了。我吃完饭，就去看电视了，想不到阿呆爬到沙发上舔舔我的手，像是对我表示感谢，然后“扑”的一下跳下去，到表哥那里去玩儿了。
阿呆是一只可爱的小狗，一只可爱的小馋狗，它和我度过了愉快的新年。
这天，阿呆看了一本百科全书，他看着看着，突然看到了一句话：“鱼儿离不开水。”于是，阿呆就来到小溪旁的一口井里钓鱼。
走过呆子街时，阿呆遇到了呆奶，呆奶问他：“阿呆，你干什么去呀？”阿呆说：“呆奶，我去井里钓鱼。”呆奶听了哈哈大笑：“阿呆，你是钓不到的，快回家吧。”可阿呆不听，说：“这可是书上说的，怎么会错？”而呆奶还想劝劝阿呆，可阿呆是个倔脾气，不仅不回头，还把呆奶气的无话可说，呆奶只得走了。
到了井边，阿呆抛下鱼钩，坐在井边静静等待……不一会儿，鱼线就跳了一下于，是阿呆马上把鱼杆死命的拉，拉了半天也没拉上来，于是他叫来大呆和二呆一起拉，边拉还边喊：“加油、加油！加油、加油！”拉呀、拉呀终于把“猎物”拉了上来，仨人一看，原来是一块烂木头，大呆、二呆愤怒的说：“你以后要是再骗我们，有你好看的！”说完，就走了。
阿呆可不管，又下了钩。不一会儿，鱼线又跳了，于是阿呆连忙使劲一拉钩，顿时，一片水花飞起，一条“鱼”一跃而起，啪得打在了阿呆的脸上，那么他是什么呢？阿呆仔细的看了看，竟然是一只破烂的——鞋倒霉的阿呆又白高兴了一场。
不过，他倒是真的倒霉了，它不仅失去了两个铁哥们儿的信任，还成了呆村的笑柄，呵呵。
阿呆自诩琴棋书画样样精通。我们曾开玩笑地问道：“你也会下棋吗？”他高傲地把头一摆：“那当然！”
于是，班上的下棋爱好者立刻和阿呆打成一片。我经常能在班上见到他的身影。久而久之，阿呆棋品太差，人敢“舍命陪君子了！”可阿呆却死乞白赖地厚着脸皮请求那些下棋爱好者们再陪他杀一盘。可是，到了棋场上，阿呆的战绩总是一败涂地。，你要是看到剃了*头的大脑袋正在有节奏地晃动着，那肯定是阿呆瞎猫碰上死耗子——碰巧赢了一回。这时，我劝你快点跑远些吧！阿呆准会口若悬河地赞叹起的棋艺来，那飞溅的唾味星子足够将一头成年的公象给活活淹死！
前不久，阿呆又新爱好，那拿着爸爸给他的旧口琴，吹得真可是“惊天地，泣鬼神！”纷纷捂着耳朵逃跑了。真是“此曲只因天上有，人间能得几回闻”啊！你若是有幸听到阿呆的琴音，恐怕要“三餐不知肉味”了。唉，实在倒胃，阿呆此时的招牌动作：抚摸着爱琴，长叹一声：“知音难求啊！”
说到阿呆的书法，阿呆就那么理直气壮了，他时常不满地向着嚷嚷：“总有一天，我会写得比你们都好！”他的那种表情，那口气，真让人不由得相信，他会是大器晚成的书法家。他的绘画作品，至今还见过，不过，他办黑板报时把猛虎画成病猫，全班午后的笑谈。
阿呆的书法上不了台面，不过他嗜书如命倒是出了名的。他常常从早饭里省下钱买书，认定他的消费标准是“千金散尽为买书”。然而，他个中学生呢？毕竟囊中羞涩嘛！“书非借读也”就成了他的座右铭。他借书可有妙招，是女同学就甜言密语赞个不停，是男同学就称兄道弟套*乎。是个难缠的书主呢？就先礼后兵了，“窃不可算偷”，不管三七二十一，“窃”来看了再说。临“法场”时，他就一副死猪不怕开水烫的阵势：“要杀要剐，悉听尊便”。凭着这分可爱，倒不忍心下手了，只好作罢。
阿呆依旧“我庸，故我在”。要问他在哪？他就在你身边！
他叫阿呆。
阿呆是我在2018年认识的，至于为什么叫他阿呆？我也不知道，总之是听某个人说的，一传十，十传百，最后这里的人儿都叫他阿呆。阿呆不会说话，脖子也歪歪的，大家都说他这是病了，叫我远离他 。
可我并不这么觉得。阿呆和我认识是在9月份开学那一会儿。我是要上六年级的，一报完名，在回家的路上，阿呆就一直跟着我，他似乎有点害羞，不敢直视我，可又不走开：“哎，你叫什么？”过了一会儿我问他，他咿呀咿呀的回答我，我意识到他可能不会说话。摸了摸口袋，还有颗巧克力，我把那巧克力给了他。从那以后他一到我放学便会来找我，我们的友谊是靠这个巧克力建立起来的。
阿呆总是被那些顽皮的小孩欺负，他也不吭声，只是看到我后只是一个劲儿乐，我气不过。就找那些小孩的家长，那些家长更不讲理，他们说阿呆是个傻子。他也用手比划着，没事，他们还小。我生气了，几天都没理他。其实我没有怪他，只觉得命运对他不公。
星期五正好放假，可我还是闷闷不乐，突然有只手在我肩膀上拍了拍，我一回头就看见阿呆在那傻笑着，手里还攥着一块巧克力，他把巧克力放到我手心，我看到了他的口型，好像说：“别生气了，我给你吃糖。”我笑了……
后来，因为种种原因，我转了学，要去另外一个地方。不过这些我都没跟阿呆说，我知道啊，阿呆是一个很好很好的人，所以他以后也会遇见一个跟他一样好的朋友。我走的时候是在一个傍晚，刚准备上车。一抬头，我好像看到阿呆了。“呜呜呜，给……沈，沈”我下了车，看着他，又看了看他手里的东西。眼泪顺过脸颊掉落在地上。“会……会回来？”他会说话了，我忽然就笑了。
那个傍晚，朝霞染红了半边天。太阳快要下山了，撒下一片金黄色的光，又似乎在留恋着，不过没关系，以后我们还会再遇见的，对吧？
——浪花作文汇总5篇
人生，就是一片茫茫大海。一朵朵细小的浪花与堆积起的惊涛拍岸构成了七彩复杂的人生。海水中，掬起一朵美丽的浪花，回味人生的美。
走在放学的路上，背着沉甸甸的书包，想到回家后一大堆的作业，心头也是沉甸甸的。太阳挂在天空的那边，昏昏欲睡。马路上，匆匆驶过的车辆掩盖了恬静、欢乐的气氛。加快了脚步，突然在拐弯处，我放慢了脚步。
一个环卫工人走到了人行道上。他穿着单薄的衣服，旁边停着一辆破旧的收垃圾车，我不觉有点瞧不起他。他走到盲人道上，这是我有点不解，我悄悄的注视着他，那双苍老而又深邃的双眼充满了淡定与处事的成熟。他走到一排停车处，静静的移动着车辆使人行道变得更宽一点。
他的行为吸引了我，他为何要搬移车辆？这时，只见一个盲人拿着导盲杖慢悠悠的走着，忽见环卫工人嘴角微微上扬，似感受无限的快乐！原来，他这么做是怕有人被占用的盲道的车辆而不好行走。一种敬意与惭愧涌上心头。我自责道：我不应该因为地位差异而藐视他。他用自己的双手去创建美好家园，用自己微不足道却又力所能及的行动去温暖他人。我的心里也暖意融融，我忽然感觉旁边的一切事物都是和谐、美好的。原来放慢脚步，并不是对生活的一种懈怠，而是让幸福能追赶上我们。我用敬意的目光注视着这位*凡的环卫工人，用自己的善良、朴实去温暖身边。我也跑过去，一起帮助使盲人的道路更加畅通无阻。
“这不就是生活中一朵美丽的浪花吗？”我不禁想。虽然并不波澜壮阔，却使我体味到社会的温暖，*凡的环卫工人让我懂得用爱心去温暖他人，用行动去创建美好社会。小浪花，虽小，却折射出无限的光芒与哲理。停下脚步，让幸福的脚步追赶上。
那是一朵美丽的浪花，用爱的点滴力所能及的去美化社会，让幸福的脚步追赶上我们，付出了才是快乐的。
“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随便成功……”我哼起这首歌的时候，总会想起那学游泳的情景。它可以说是我生活中一朵美丽的浪花。
读小学四年级那年，我家附*开了个游泳馆，有了游泳班。我妈看了开班资料后，就劝我去学游泳。
开始，我很不乐意。妈妈就诱惑我，说我学了游泳以后，到海边冲浪会很爽，又说以后搭船的时候，沉船也不怕，因为会游水。妈妈诱惑的语言一大堆呢。
我耳根子软，很快被说服了。心想，试一试，怕什么？
刚开始学的是憋气，觉得挺容易的。憋了两天气后，教练开始教我们划水动作。我自我感觉挺好的，可教练却说我动作不对--不是划的位置太下了，就是两手不*衡。
于是我改进。又过了一天，我腰上系了个浮板，手里拿了个浮板就下水了。不知是我太重了，还是浮板太小了，我下水以后，就整个人往水底沉。旁边的教练看见了。急忙把我捞起来，很无奈地说了一句：“你的腿要划，头要从水里抬起来呼吸。”接着做了示范动作。我也跟着做。刚开始，鼻子老呛水。但我还是坚持练了好几天，有了明显的进步。
跳水也是难学的。我手中的浮板放到水中，从跳台往下跳，然后往浅水区游。因为没有先吸一口气再跳，于是鼻子进水，口也喝水，手、头都是朝下，而腰却因为浮板而拱起，感觉就像那些科学怪人研究室里浸泡的生物，要死了一样难受。可能是求生意识发挥作用了，我拼命地划水，努力把头往水面仰起，看不清方向，只是四处乱撞……
终于被教练拉起，被他训了几句。
我身体难受，心里委屈，极度害怕起那个跳台来。当再次轮到我跳时，我想不跳。教练瞪着我，我还是不跳。教练走过来，“咚”地一声把我扔进了水里，我惟有拼命地游啊游。教练叫我大胆地跳，我试过几次后，不那么怕跳台了，慢慢喜欢上了跳下水时那很刺激的感觉了。
有些事情，第一次尝试的时候可能很难受，可是闯过了第一次的难，我们会渐渐发现其中的窍门，学会它并且驾驭它。
天空中，又是一挂美丽的彩虹，我看着水波粼粼的泳池，心里说不出地高兴。啊，生活丰富多彩，不时会激起美丽的浪花呢。
“风翻白浪花千片，雁点青天一字行”。这是***在APEC会议上演讲所引用的诗词。***用这句话比喻亚太经合组织的21位成员，同样这句话也可以用来比喻我们伟大中国十三亿人的凝聚力。
我们国家正迅速发展着，国际地位越来越为世人所瞩目，这一切都离不开中华优秀儿女为国家所做出的贡献。奥运会跑道上奔跑着的运动健将，游泳池中施展优美泳姿的游泳选手，举重场上奋力嘶吼的运动员，滑冰场上不断旋转着的美丽身影......
他们为国家赢得的一枚枚奖牌凝聚在一起，汇成一股力量将中国向着世界顶峰推去；莫言作为第一个获得诺贝尔文学奖的中国作家，向世界展现着中国特有的“风景”……所有的这些成就都汇成了凝聚力不断振兴着中国，发展着中国，向全世界的人展现着一个正在崛起的中国。
“上善若水，水利万物而不争。”一个“善”字，记载着我国多少年的传统美德：戴杏芬在十年前的一个举手之劳，成就了十年后的一名企业家；“最美妈妈”吴菊萍，“最美司机”吴斌，“最美女教师”张莉莉，他们几乎出于本能的行为挽救了多少人的生命……他们的“最美”赢得了全社会由衷的赞美，“善”在他们身上体现得淋漓尽致。他们虽然*凡，但却为社会做出了无私的贡献，传承了中国流传几千年的优秀品德，他们的善举凝聚成一股力量，引领着中国不断向前发展。
“雄关漫道真如铁”，在历经了苦难与牺牲之后，中国人民终于主宰了自己的命运；“长风破浪会有时”，正是依靠着中华儿女的同心聚力，中华民族伟大的复兴之梦才能够实现；“人间正道是沧桑”，经过不断地艰辛探索，中国终于找到了适合自己发展的道路，逐步实现中华民族的伟大复兴……
《复兴之路》向国人展现了中华民族复兴的伟大前景，也寄寓了人民想要实现复兴的美好愿望。
我们作为高中生，作为国家未来的主人，国家的伟大复兴还要靠我们去奋斗；作为社会中的一员，国家的良好风气还需要更多的人去营造，相信十三亿中华儿女凝心聚力，定能实现中华民族的伟大复兴！
一朵美丽的浪花，我们可以把它想象成长河中泛起的朵朵浪花，如花似梦，如花般灿烂，如梦般朦胧。我神游其中，站在沙滩上，一朵浪花向我奔来，扑倒在了我身上。
我的家里有两棵桃树，我爱这两棵桃树，它就像是我的好朋友，好知己，每次我都会搬个小椅子，坐在它的前面，吐露我的心声，我喜欢这样，因为每次我伤心、难过之时，我都会向它追诉，追诉我的悲伤。
我偶尔去那里时会带上剪刀帮它剪剪长头发，每年我都会吃到它结的桃子，酸酸甜甜的，很合我的胃口。
在春天的时候，它那美丽优雅的桃花绽放在最引人注目的地方。我经常给它浇水，也经常带一些朋友来参观它，它的心里一定很得意，我仿佛听到它在说“瞧，他们都在看我呢，我是如此的美丽，我就是榜样，美丽的榜样。”
当我去给它浇水时，发现它身上有了枯枝败叶，犹如女生头上发出了白头发，这是多么糟糕的事啊，它一定会很伤心，我应该安慰它，便说：“小桃，不要伤心，枯枝败叶迟早要掉了，到时你一定还是美丽的榜样，以前是、现在是、以后也还是。”它似乎听到了我的安慰，轻轻扇动着它的树叶。
树叶从天上飘落下来，在空中漫天飞舞，时不时飘来一阵阵桃花香。
一株桃树像一朵浪花，在我的生活中，伴随着我成长，让我开心。一朵浪花像空中飞舞的桃花，跳着婀娜多姿的舞蹈，让我们只专注于这个。一朵浪花像枯枝败叶，虽然暂时打败了大树，但大树的意志力一定会打败你，战胜你的。
还记得多少年前，我还是一个牙牙学语的孩童，那时。我就已经对海充满了向往，多少次在梦中，我站在一望无际的大海彼岸，*观那潮涨潮落的奇妙景色。多少次在心中，我勾勒着大海雄伟形象，想象着浪花打湿我的衣角。
如今，我已经站在了这一望无际的大海边缘，静静的观望着脚下流淌着的浪花，观赏着他们波动而起的浪花。
海水从我的脚趾缝里绕过，柔软的让人沉醉。这美妙无比的浪花逐渐侵蚀了我心中最后的黑暗，让我忘记了人世间的喧嚣，让我记起了我一直以来的追求，让我懂得了追逐的意义。
我们到底在追逐什么，人已经离去，物已经成灰，我们追逐到了什么。
那是一朵过于美丽的浪花，我选择追逐它。在那里，我可以看到夕阳染红了整片天空，在那里，我可以看到喜气的太阳，在那里我看到了黎明，透过这朵浪花，我掬起它，看到了希望。
它……从我的手指缝中流逝。我闭上了眼睛，颓然松手。
既然选择了追逐，那么我便从未放弃，这是一朵美丽的浪花，我选择了拥抱它。
我看到了，我看到了。那是多么美丽的画面！那是我们从未经历过的，从未有过的生活，在那多纯洁而美丽的浪花里，我看到了，我亲吻了手掌中的湿意。不知在什么时候，一切都变了，变成了从未经历过的生活。
浪花依然美丽，卷着我们的希望和泪。
浪花依然纯洁，代表着人生中的美好。
浪花依然动人，感动着无数人的内心。
还一朵美丽的浪花，我为其沉醉，我为其感动，我只希望能将你永远留在我的心中！
