*是一个很伟大的国家，它有着几千年的历史。我们不仅是炎黄子孙，也是*的继承人，我们应该为中华之崛起而读书。
东晋大书法家王羲之自幼刻苦练*书法，当他每一次写完字以后，都会到自己家门前的池塘里洗笔。时间久了，一池子的清水都变成了一池子的墨水。王羲之通过勤学苦练，终于成为著名书法家，被人们称之为“书圣”。他为中华民族贡献了王羲之字体。
*现代著名的文学家、思想家、革命家鲁迅，出生于绍兴城内都昌坊口一个破落的士大夫家庭，自幼聪颖勤奋。在三味书屋读书期间父亲病重，所有的家庭负担全都落在鲁迅一个人身上。有一次，他迟到后被老师数落后，便在自己的书桌上轻轻地小小的刻了个“早”字，并下定决心无论如何也不能再迟到了，最终他终于做到了。他为*贡献了《啊Q正传》、《狂人日记》、《祝福》等小说。
从古至今，我们*的科技越来越发达，一代又一代的中华人民都在为中华之崛起而读书，我们也应该好好学*，为中华之崛起而读书。
“为中华之崛起而读书”，这句话是*爷爷的名言，它激发我们奋发图强，努力学*，天天向上的斗志。
想想看，读书给我们带来了什么？只是增长知识吗？
不，不是。读书可以把我们从无知的孩子成长为一名合格的小学生，读书让我们懂得做人要谦虚，不能骄傲。读书培养我们礼仪*惯，见到人要问好，要孝敬父母，尊敬老师，热爱祖国。
读书，不仅仅是一种学*，它还能影响到我们的一生！往小处说，读书为了学*，学*为了成绩，成绩为了工作，工作为了家庭，只有读书学*才会有好成绩，有好成绩才能有一个好工作，你有一个好工作，才能有一个好家庭，有好家庭你才会幸福，才会快乐，才会有更多的斗志。国家的发展很快，离不开千千万万的人名，我们是其中的一份子，所以也要跟上步伐。而且，每个人肯定都有自己的梦想，只有你有好成绩，才能选工作，才能向着理想去奔波，为人民做贡献。
简单来说，书影响人的一生，往大处说，影响的是什么？是国家！不能让国家落后，我们应该跟着国家的脚步前进，为国家的发展敬一份绵薄之力。我们在学*，国家在发展！
少年们，举起你们手上的书本，开始读吧，为自己读书，为国家读书！
“为中华之崛起而读书！”我在很久之前读过这个故事。虽然过了好几年了，但仍记忆犹新。我到现在还记得这故事的内容。
那时候*十二岁，离开家乡到了东北。那是正是中华民族任人宰割的时代。他的亲人指着一处繁华的地方对年轻的*说：“以后不要去那个地方。”这使*不解。“那地方是外国的租界。”“为什么是外国的租界?"*打破砂锅问到底。“哎，中华不振呗。”
这事并没有*息*的好奇，反而使他对“外国租界”的事越来越感兴趣。一天，他约了和他要好的同学一起去看看那个*人不让进的但属于*领土的外国租界。到了他们看见了一位妇女在嗷嗷大哭，原来她的亲人被外国人的车压死了，找*的警局希望可以让那目中无人的洋人受到处罚，可那警局的人非但没有处罚洋人还把她给大骂一顿。洋人得意洋洋地站在一旁看好戏。这使*气愤不已。回来后，*时长一个人沉思，没人知道他究竟在想些什么。直到一次课上才清楚。校长问“你们为什么才读书？”学生们的回答很多，但几乎都是什么“以后好好生活啊，为了做官读书啊，为了吃饱饭读书啊”而在这之中的*的则与众不同了。“为中华之崛起而读书！”多么刚劲有力的一句豪言壮语啊！这自然也使那位校长惊讶，他惊讶一个十几岁的少年有如此广阔的报复，他吃惊一个十几岁的少年有如此宽广的胸怀。
那时的*已经明白让*人不受欺凌，唯有振奋中华。读书，就因以振奋中华为目标。
一个人的下雨天，你有没有想过为何你可以在父母的怀抱里撒娇，为何你可以不用担心夜里没人的街道有危险。这不正是我们的祖国给予我们的吗？这样的国家有什么可以不爱？
“我们不生活在一个和*的时代，但我们生活在一个和*的国家！”这是吴京说得一句话，你一定听过吧。他的热血也一定感染了你吧。
*，四大文明古国，但这四个文明里只有中华文明保留了下来，这个民族有他的伟大之处。古代君王如果不得民心，那这个朝代离灭亡就不远了，因为只有君王狂暴，就有人出来反抗，这是*改朝换代的原因，亦是伟大的开始。
我们读书是为什么？为自己？为父母？为祖国？我想，大多数人是回答都是为自己而读书吧。但是，大家却没有真正了解读书的重大作用，我们读书的最大有益于的是祖国，所以，我们应该“为中华之崛起而读书”“为中华之崛起而读书”这句话从哪里来的呢？是*说的。这句话鼓舞了*千千万万的人民发奋读书，成为一个有文化，有知识的人，贡献社会，成为一个对人民、社会有用的人。*小的时候，有一天，东关模范高等学堂的魏校长把同学们召集起来，问大家：“读书为了什么？”有的同学说：“为了给自己将来找条出路。”有的同学说：“为了能发财致富。”
还有个同学说：“为了帮助父母记帐。”魏校长问*：“你呢，为什么读书？”*站起来，大声地说：“为中华之崛起而读书。”……*在十二三岁的时候就开始学*非常勤奋、刻苦，常常和老师同学一起讨论自己在阅读书报时思考的问题。他学*，只为一个目标，就是为了中华民族的强大兴盛，像巨人一样挺立在世界而读书学*。而今天，我们又有几个人是这样想的呢？古往今来，许多人为了祖国而发奋读书，长大后纷纷为祖国作出重要贡献。他们读书，不只为自己，而是为祖国，为祖国的繁荣昌盛而读书。那时，他们的学*环境较恶劣，但是，他们为祖国而读书，认真学*。而我们现在，坐在舒适的教室里，有课本，有讲台，有桌椅，有风扇甚至还有电视机和CD，更应该珍惜这个机会，好好读书。读好书，我们可以为祖国效力。如果我们读书是为了祖国，那么，我们的人生一定过得辉煌灿烂。我们是21世纪的花朵，是祖国的未来，是民族的希望，在不久的将来，我们就要承担起祖国建设的重任。要是我们没有文化，没有知识，我们用什么来谈我们有能力把祖国建设得更美？难道我们只会说大话吗？要想把*建设好，光有热情，承诺，目标是远远不行的，它需要我们用知识，用才华，用行动去证明。“伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。”伟人们已经为我们铺下了道路，只要我们沿着他们的足迹，继承他们的精神，为*读书，我们的一生也能和他们一样。读好书是为了我们的未来没有那么辛苦，读好书是为了我们能为*作出贡献。读书不需要什么，只要我们课前预*，上课认真，课后复*，课余勤学，我们也能把书学好。只需要这样，不用做什么，我们便能学到知识，为贡献祖国打下基础，何乐而不为？让我们从现在开始，树立起“为中华之崛起而读书”的志向！
很久以前，记得在语文读本上读到过一篇由**所写的《为中华之崛起而读书》这一篇文章，但当时的我只能算是了解罢了，却不懂其中真正的含义。
*这个名字并不陌生，他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，外交家，也是中华人民共和国的开国元勋中华，而为中华之崛起而读书便是他在留学时所期望的。
书是人类进步的阶梯，也是人们的精神食粮，它们为我们提供了可能，中华之崛起。回忆起影片中的英雄形象，无不令人敬佩。也行在校园中，也有人问过为什么读书，得到的回答都是一致的，却没有一人有着为中华之崛起而读书的念头。我想，有这个想法的人，本身就是伟大的了
为什么要读书，*便是一个首选的榜样，虽然东方的明珠已经苏醒，但我们依旧不能懈怠。在几十年前，*独自告别了学校，告别了他的老师们，走上了日本留学的道路，这其中的坎坷可想而知，但是为了寻求使国家繁荣昌盛的目的，义无反顾。
现在，我们有了更加可能的条件，为什么不用功读书呢？但是读书，也要读些好书，譬如漫画书，小说之类的文章，大可读少些甚至不用去通读，而那些有价值的报刊，文学类阅读，便是极好的了。小一步说是对自己的负责，同时也是对社会的负责。
为中华之崛起而读书，只有这样，坚定这一个信念，才能够建设好我们伟大的祖国。
“为中华之崛起而读书”这句话相信大家都不陌生这是**儿时的座右铭，*年少时学*勤奋，非常刻苦，他将这句话当做他一生的信仰并为之而付出努力。曾经我看到过一段话，是这么说的：
有一天，老师问他的学生：“你们为什么而读书？”有的学生说：“为做官而读书。”有的学生说：“为明事理而读书。”老师听了很不满意，这时*站起来，清晰而有力的说：“为中华之崛起而读书。”老师听了大为赞赏，夸*是个有志者。
我也不止一次被问到为什么要读书，我也常常问自己为什么要读书。有很多理由：为了生活，为了将来更好的发展等等，却始终没有*那样的魄力与信念。我看到这里大为惭愧。而今有多少个人是像*那样想的呀！
印中友好协会会长森德格尔说：“要世界上多几个*那样的政治家那么世界和*就有希望了。”
现如今科技发达，我们坐在宽敞明亮的教室里：电风扇、空调……享受着最好的学*环境，对比一下七八十年代的学*环境与资源，我们又有何理由不好好学*？
少年强则国强，少年富则国富。
我们是新时代的花朵，是祖国未来的希望。许多伟人前辈用他们的生命汗血换来了今日如此和*安逸的生活我们又怎可浪费？他们用自己的经验为我们铺设了一条光明大道，我们又怎可辜负他们的希望？他们的精神传承给我们我们又怎可不努力？我们代表国家，以后走出国门代表的就是国家的形象，我们不可以给祖国丢脸我们要让全球知道*的强大！
读书为了自己是小目标，为了国家才是大目标。没有的国哪来的个人？没有了强大的祖国的庇佑哪里会有资源给你学*？不不止你一个人在为中华而读书。
为中华之崛起而读书”，我努力了吗？“为中华之崛起而读书”，我做到了吗？
——《为中华之崛起而读书》教案6篇
教学目标
1．学*生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学*的收获。
教学流程
第一课时
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？
（二）同学介绍搜集*的资料
（三）观看录像，感受情景。
看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预*，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：
（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
（一）学*课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。
3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”体会到*是一个善于观察周边的事情。
4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学*课文第二部分。
1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演*当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3．学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学*课文第三部分。
1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2．让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3．学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4．全班交流写的内容。
5．读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1．阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。
2．将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学*的收获。
教学目标：
1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预*课文，熟读课文。
教师：制作多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
我们中华人民共和国的第一任**在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。
二、预*展示，字词过关。
1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。
崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩
帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬
2、小组展示读。
3、齐读。
4、指导书写易错生字： 嚷 巡
三、课文朗读，把握内容。
1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。
2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？
（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。
（2）*和同学闯进租界，看到外国人轧死了*人，*巡警不但不为*人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。
（3）在修身课上*立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。
四、精读感悟，领悟*立志原因。
（一）第一部分
1、找出*初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。
2、出示对话部分，师生分角色朗读。
3、指名学生分角色朗读。
4、同桌分角色朗读。
（二）第二部分
过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，*背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。
1、*和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。
2、指名读*和同学在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活图片，想象*此时的心情。（伤心、难过，为*这么落后）
4、出示第八段中*看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？
6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。
7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。
8、读了这段话，你有什么疑问吗？
预设：
为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？
为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？
为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？
9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）
你们的疑问也一定是*的疑问，此时此刻，*才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。
（三）第三部分
1、从租界回来，*常常一个人在沉思，他在想什么呢？
2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……
怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。
3、通过教师引读感受*的抱负和胸怀。
当魏校长请一直静*着的*回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！
同学们，*为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）
请同学们清晰而坚定地回答，*为什么而读书？
魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）
请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）
是的，12岁的*已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。
1、*在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？
2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？
听伯父说不让去租界是*闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让*真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。
3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？
4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为 而读书”为题，写一写自己的故事。
六、布置作业。
1、以“为 而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。
2、继续深入阅读课外书《少年*》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）
教学目标
1．学*生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学*的收获。
教学流程
第一课时
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？
（二）同学介绍搜集*的资料
（三）观看录像，感受情景。
看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预*，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：
（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
（一）学*课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。
3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”体会到*是一个善于观察周边的事情。
4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学*课文第二部分。
1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演*当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3．学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学*课文第三部分。
1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2．让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3．学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4．全班交流写的内容。
5．读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1．阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。
2．将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学*的收获。
一、说教材
教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学*生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学*在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学理念-让课堂生长冥思力
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。
三、说教法学法
基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：
(一)读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学*的远大理想。
(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。贴*文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。
(三)音乐静默，情境再生。在这篇课文里，三处用音乐创设情境，感悟课文。当*在租界目睹*妇女遭受外国人的欺凌时，随着《铁蹄下的歌女》的旋律，一起走进课文，走进租界，感受中华不振。当*在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”时，课里课外此时需要的是静，这时《飞跃的彩虹》的音乐响起，让孩子静思，想象少年*此时的形象,让孩子们的思想在这里受到冲击，为思考我们为何读书做铺垫。
四、教学目标和重难点：
(一)教学目标：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。1、知识能力方面：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3、情感态度价值观：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
(二)教学重难点：
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，进而联系生活思考自己为什么读书定为教学的一个难点。
五、说教学设计
学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学*。因此，我的教学设计如下：
第一、开门见山，直入课题
同学们，今天我们继续学*这篇课文，齐读课题-《为中华之崛起而读书》。回顾一下，这句话是什么意思?*的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要进一步学*的课文内容。现在，我们再一起来读。(学生齐读──为中华之崛起而读书。
第二、整体感知(浪漫阶段)
1、自由朗读课文。
让我们怀揣着这句话，走进课文，走*少年时代的*，请用你喜欢的方式读课文，告诉大家，你已经收获到什么?
2、课文讲了一个什么故事?回顾课文，把课文讲的三个小故事连起来，说说课文的主要内容。
3、从课文中找找一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。(板书：中华不振)
第三、精读课文，感悟中华不振。(精确阶段)
(一)耳闻“中华不振”。这部分是体验情感的初始阶段。
1、当12岁的*初到沈阳，中间有一段与伯父的对话。让学生读一读。让学生说说你读出了什么?
2、抽生分角色读这一部分。评价读得怎么样?从伯父的话中你感觉到什么?(中华不振，华人的地位低下，伯父心中充满焦虑、悲伤、哀愁、无奈......)
3、少年*的心情是怎样的呢?(疑惑)所以他不解的问，齐读-“为什么”，述说伯父的话，*打破砂锅问到底，“那又是为什么呢?”
4、生带着伯父的忧虑无奈和*的疑惑来朗读这一部分。
(二)、目睹“中华不振”。
这一部分是情感蓄积的部分。学生和教师与文中的*走在一起，情感需要达到一致，激起我们的愤怒和志气。
1、一读课文。(默读)听了伯父的话，少年*带着不解，带着疑惑，自己去外面看，让我们跟随*去租界走一走，看一看。默读7、8自然段，思考：你从哪些词或句子读出了“中华不振”，把它画下来，把最拨动你心弦的地方读一读。
交流相关的句子和词语。
“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的*人。
第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”。从*妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
“一个风和日丽的星期天，*背着大伯(师正音：背着大伯)约了一个要好的同学闯进了租界”。这是*的地盘，为什么*人要“闯”进去，而不能光明正大地进去?这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。
“他始终忘不了大伯接他时说的话……”*想的这些话中看出，*人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。
“围观的*人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“*不振”。因为这块租界地是我们*的，但是被外国人统治，我们*人谁也不敢进去。这就是“中华不振”!
“正当*和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到*一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在*的土地上，洋人是得意洋洋的，而*人则哭诉着。
这是一个多么鲜明的对比啊。从这个鲜明的对比当中，我们读出了中华不振;流淌在字里行间的都是-中华不振。
2、二读课文。利用幻灯片出示第8自然段的这一段话，指生读。
3、三读课文。
配乐《铁蹄下的歌女》。这段话让我们看到我们最不想看到的情景。让学生想象再现当时的情景。*妇女、外国洋人、*巡警、围观的人，他们在说什么，干什么，想什么?
配乐朗读这一段。
4、四读课文。
启发学生质疑。为什么在*的土地上，洋人可以横行霸道，有的*人却不能进去呢?
生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是*人却衣衫褴褛?
生3：这些围观的*人他们的自尊在哪里?他们的脸面又在哪里呢?
生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，*的巡警局为什么不给他撑腰?他的亲人死得不是太冤了吗?
生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢?
生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢?
答案在这里-中华不振啊!(教师补充：!)生齐读这一段。
小结：“谁又敢怎么样呢?”身为*人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动?身为*人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒?但是，在当时的*，发生这样的事情，太*常了……
第四、立志振兴中华
1、交流“*的沉思”
这一次，*从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。*从租界回来，始终忘不掉一些东西：
他忘不了在*人自己的土地上却给不了一个*妇女以起码的公道。
他忘不了在*人自己的土地上却让洋人站在一个*妇女面前耀武扬威、专横跋扈。
他更忘不了在*人自己的土地上、在光天化日之下有一群*人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。
2、在修身课上，*与同学的回答不同。配乐《飞越的彩虹》，让孩子的思想沉静下来，想象此时的*的神情举止、语气，让少年*在我们心中复活。
3、齐读“为中华之崛起而读书”。引读：
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是*一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是*终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
4、齐读最后一段。
四、为崛起的中华而读书。(综合拓展生命共鸣)
1、畅谈今日中华。
2、让学生畅谈我们“为什么读书”?
3、小结：我们“为崛起的中华而读书”。(板书：崛起的中华)
4、出示《*少年说》的选段，配乐诵读。
六、板书设计
25为中华之崛起而读书
中华不振
振兴中华
为崛起的中华而读书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我是将文中作者的思路线、老师的教学线和学生的感情线融为一体，设计了词语式的板书。板书的颜色和字体大小是无声语言，润泽着我们的课堂。
一、教材解读
1、课文简说。
这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写*在租界里亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，*在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写*在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是*在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了*闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文*在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学*生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学*在阅读中体会人物的思想感情。
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。
2、词句解析。
（1）对句子的理解。
*站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；*的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学*与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学*、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，*在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。
（2）对词语的理解。
焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显x风。
得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的*巡警不给受伤害的*人撑腰而显得十分得意，神气十足。
铿锵有力：这里指*回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
胸怀：胸襟。这里指少年*博大宽广的内心世界。
二、教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
三、教学建议
1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时*的社会状况和*的生*了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课**准备。
2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和*的生*事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年*的志向，并联系全文深入思考*立下这个志向的原因是什么。
教师可以采用以下方法引导学生感受少年*博大的胸怀和远大的志向。
课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读*与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会*对这些事情的关注；“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出*在疑惑中不断地追问和思考。
第二部分，*亲眼见到*人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。
第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“*一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“*站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到*绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，可以引导学生抓住“同学们常常看到*一个人在沉思”一句，结合*看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下*一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年*的内心世界。
另外，还可以引导学生在对比中理解，思考*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学*与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年*的博大胸怀和远大抱负。
3、本课要求认识的生字中，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。教师可以结合学生书写的具体情况作适当的指点。课文中生词的含义，可以让学生运用已经掌握的查字典和结合上下文的方法来体会，还应引导学生找出文中的四字词语，抄写、积累下来。
4、教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。
5、课文后面安排了综合性学*的内容，主要有两个方面：一是回忆自己成长的经历，一是了解别人成长的故事。安排本次综合性学*的目的，是让学生通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。教师可以结合学生的生活情况，帮助学生确定要了解的人物。在活动之前，应让学生充分交流，并进行必要的方法指导。如，怎样与长辈进行沟通，怎样设计提问。
另外，《同步阅读》中选编了两则*的故事《飞机遇险的时候》和《*的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。
四、相关链接
*（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，**和中华人民共和国主要领导人之一，*人民*创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加**。1949年中华人民共和国成立后，一直任**，1949～1958年曾兼任*长。任*人民政治协商会议全国委员会第一届副*，第二、三、四届*。
《大江歌罢掉头东》注释
大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。
济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。
面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。
一、教材解读
这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。12岁的*对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，*铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。
这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，
二、学情分析
课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的*并不陌生，所以课前让学生查找有关旧*“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略*的资料，查找*为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学*能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
三、教学目标
第一课时
1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学*生字生词。
2、在小组合作学*中提高识字能力。
3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。
教学重点：学会生字生词。
教学难点：给课文分段。
第二课时
1、有感情地朗读课文，了解*树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会*树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学*中开阔学*思路。
4、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
教学重点：体会文中人物的思想感情。
教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
四、教学流程
第一课时
（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示*的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道*是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学*第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学*生字生词，
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学*生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
1、汇报小组学*生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是*舌音，指导学生读准。“惩”是阳*，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练*，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（2）、开火车读。
（四）、练*朗读课文。
（五）、谈学*本节课的收获。
第二课时
（一）、谈话激趣。
1、出示旧*东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的*看到外国租界地的灯红酒绿、看到*同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学*课文。
（二）、学*第一部分，感受少年*关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的*是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的*是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、*的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）、学*第二部分，感受少年*胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年*来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和*巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写*妇女被欺侮的句子中体会*人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和*巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略*的。
7、作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）、学*第三部分，感受少年的*报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年*陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，*常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、*在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读*所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会*志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道*为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关*为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
课程资源开发
1、将旧*东北“外国租界地”图片、*人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、*人民惨遭帝国主义侵略者侵略、*为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
——为中华之崛起而读书作文10篇
“为中华之崛起而读书”最初看到这句话的时候我就被它深深地感动到了，是谁说出了这么气势磅礴的话语呢？通过查阅资料，我了解到，这句话是*12岁的时候在课堂上回答老师提问时说的，但是*刚刚经历过辛亥革命，国家处于内忧外患之际。*耳闻目睹*人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的，周围的人都敢怒不敢言，那时他就已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
看完他故事，我不经要问我自己，我今年也12岁了，我是为了什么而读书的呢？现在我们生活在和*年代，*也已经是世界强国，再也没有人敢随便欺负我们，*当年的目标已经实现了！现在读书是我们每个孩子成长的必经之路了，而且国家还推行了9年义务教育，让我们毫无顾虑地读好书。没看到这句话之前，我一定会毫不犹豫地跟你说，是为了增长知识才读书的，但是现在我要再深入思考一下了，增长了知识以后呢？
*时我喜欢看医学方面的书，爷爷奶奶*时探讨养生常识和生活常识的时候，我也会在一旁津津有味地听着。幼儿园的时候我的外婆就生病去世了，当时我就想，为什么看不好呢，不是生病去医院就可以看好的吗？外婆的事情对我影响很深，我不相信有什么病是治不好的，我还跟妈妈说：“我以后要当医生，把外婆的病给治好。“妈妈说：“现在好多病人类医学都还没有攻克，你要好好读书，以后才能研究医学，救治更多的人。”从这点来看，我读书是为了攻克医学难题，救治更多的人。
其次我还喜欢看饮食类的书，世界各国的美食介绍都深深吸引着我，虽然妈妈对这方面完全没有研究，但是外公很喜欢，还特地去上了老年大学的烹饪班。自从上了学，水*真是大大提高了，每个星期都变着花样烧各种好吃的，我会问他这个那个都是怎么烧出来的，去饭店吃饭我也喜欢点菜，在这么多美食面前，我的体重都控制不住了呢！
另外侦探小说也是我的心头好，我特别佩服那种可以在细微末节处找到破案关键的侦探们，把一个个案件剖析地清清楚楚，每次都让我恍然大悟。在生活中，我也喜欢“破案“，比如奶奶的钥匙不见了，我会重演她一天的行动轨迹，然后分析出可能置放的地方，从而把钥匙找到。或者是寻找越狱的小仓鼠，用食物把它引诱出来，进行抓捕。在这些过程中，我觉得我就是那个名侦探。
好了，说了这么多，我觉得我读书虽然没有*先生那样的宏图大志，但是在读书中长大的我把书中的知识都用到了生活中，让我的生活更加丰富多彩。所以我读书是为了生活，更好的生活，等我长大以后，我要利用读书的学到的各种知识，开发创造新产品，造福人类！
读书时一种享受，从小我们进入小学，老师就叫我们多多读书，为了自己，为了中华民族，这句话我们常常铭记于心。
读书虽说简单，但里面奥秘很多需要我们探索，更重要的是要背诵，朗读，理解意思。读书对我们很重要，就像对中华民族一样，关于读书，我还有几个小例文。
在一个晴朗的下午，一个老人走进图书馆，他是谁呢？噢，原来他是季羡林。图书馆大多数是青少年，读书不分国界，年龄。他显然是来读书的，他径直走到了文学柜边拿出一本，细细品尝，津津有味地看起来。你看连作家都在为中华之崛起而读书，难道我们不能吗？对，我们要“细读，*品读，尝书。”
在抗日过程中，*仍然看书，写字。因为读书才能获得知识，打败敌军。“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读”。所以书对每个人都很重要，尤其是对小学生。我们有何理由不读书呢？
书是精神食粮，是打开知识通道的大门，是成功的铺路石。为中华之崛起而读书吧！
我整天发愁，学*怎么这么累，玩的时间看电视的时间都没有了。有一天羊老师对我们说：“你们为什么而读书？”然后跟我们讲了*爷爷的故事，在十二岁的时候，他的老师也问了同样的问题，*当时回答说：“为中华之崛起而读书！”*那时就有了为国家做贡献的理想和抱负，而我却还想着这些玩物丧志的事情，我感到十分羞愧。
国强是民富最根本的保障，我现在衣食无忧，更有这么好的学*条件，而这些都是国家富强带来的美好生活。但国家富强得靠我们继续努力，成为建设祖国的接班人，让国家更加强大富足，这就需要我们现在多学知识，了解更多的科学技术和信息，这些都离不开读书。
书是智慧的宝典，只有读好书、好读书、好好读书，才能增长知识，拓展视野，让自己变得更加强大。我也要“为中华之崛起而读书”，我会好好学*，天天向上，像*爷爷那样拥有一颗为祖国的繁荣昌盛而拼搏努力的决心。
“给我来瓶最好的酒！”一声虚弱而模糊的苍老男声又有传入耳畔。抬头，映入眼帘的是光裸而被冻肿的紫黑双脚，肥大的黑色羽绒裤掩盖了正在瑟瑟发抖的双腿，在往上看这买酒者竟在腊月只着一件单薄背心！
“给我来瓶最好的酒！”似是等得不耐烦了他又催促了一声。那浑浊的瞳孔里折射出对酒的渴望。店主见此状哪里敢买呀，两人僵持了好一会儿，气氛渐渐凝重。突然买酒人摇摇晃晃的抱起离自己最*的一箱酒作势要跑。还是酒的力量大，激发了一个被动的不知知觉的人巨大的力量和勇气。店主当即制止，两人吵得唾沫横飞，昏天暗地，那声势就似大年夜的爆竹升天，火花四射……
门外渐聚了一些看客。他们有的幸灾乐祸，有的眼含同情，有的直接搬了个板凳坐在门前嗑起了瓜子儿……却始终无人出声制止，帮忙调解。直到这场闹剧在警察的汽笛声中宣告结束，人群才纷纷散了，唯剩那一地的瓜子壳儿证明了刚刚那一场闹剧的存在。风轻拂，吹扬一地瓜子壳，也吹凉了我一颗赤诚的心。
我不禁陷入沉思：鲁迅先生为何弃医从文？为拯救国人腐朽思想。买酒者腐朽，店主腐朽，门前看客亦腐朽。想起苏轼在给亡妻的词中写道：千里孤坟，无处话凄凉，而今我却想说：泱泱大国满目庸人，无处话凄凉……
想起*年来的一些文章报道：小小菲律宾杀了几个*人，一句话轻描淡写就翻了过去；日本攻打*长达八年之久，至今未向*道歉；就连一些南方小国也敢屡次挑衅我们*。为何？因为*还有着如买酒人。店主。看客这样腐朽之人；因为*还未真正意义上的强大！
何以令*崛起？目光看向爷爷书房内挂的那块匾——为中华之崛起而读书！
是了，为中华之崛起而读书。我们的革命先驱*无疑是伟大的，早在其12岁时便以领悟这一道理，这一救国之道。腐朽的思想只有书籍才能拯救。书籍是人类的阶梯，现在亦是拯救国人腐朽思想的良药，更是令我中华崛起的踏板！
朋友们，*即使在逝世前的日子里也为停止过读书。让我们向*致敬，向*学*，为了中华之崛起而读书！
在以前，*很贫穷，常常被别国欺负，打仗也打不过人家，没有粮，没有好抢，怎么能拼过去？日本人用火烧村庄，用热血来擦刺刀。可是当时我们没有力量反击，只能眼睁睁地看着家人一个个离我们而去。
没有力量，就等于失去了一切。打不过别国，他们就来瓜分中华的土地。我们不敢反抗，说不好又打起来了。那时，*提出了“为中华之崛起而读书”一句振奋人心的话。要发奋图强啦，再不读书，更待何时。你们忍心看着“龙的传人”的土地在这个世界上上彻底消失掉？肯定不愿意。
再看看今天的中华，再也不是从前那个弱小的中华，如果把以前的中华当成娇弱的喜鹊，那今天的中华就是一只怒吼的猛虎。从前已经成为了历史，今天已经成了现实。而这一切都离不开一个“法宝”，那就是“书”。
也许有人会说“为什么要读书？孜孜不倦地读书有意思吗？读书就能让国家强大吗？”甚至有人说读书无聊透顶了。我想对这些人说：“你们错了。”
现在，我们国家处于非战争时代，也正好卡在信息时代，科技如同火车一样飞速的发展，互联网也发达，这和上个世纪的差别很大。书，是精神食粮，只要读书，才能获取知识，通过知识，才能创造出美丽的家园。如今，有人造卫星帮我们监测台风，有机器人为我们服务，有按摩椅帮我们按摩......这些都是靠我们的智慧造出来的，而我们的智慧都离不开书本。
书上有知识，有品德，有真情，值得我们去学*。少年强，则国强。少年智，则国智。今天，我们要好好读书，将来，我们要振兴中华！
读书，岂非一件令人愉悦的事？书中自有颜如玉，古往今来哪一位陌上人如玉的公子人家腹中无墨？又有哪一位手握*的领导不是饱读诗书？我虽只是融于亿万华夏人的一介*民，却也以为一个国家的强盛正是由许许多多腹中有墨，一心为国的*民组成。
国家兴亡匹夫有责，中华崛起之路任重道远，现如今许多人并没有意识到这一点，更多的人追求的是物质，却疏忽了对精神方面的追求。很多人认为追求了物质便能填补内心的空虚，但我认为真正贫穷的却是那些不注重内涵的人。“贫穷”岂非寂寞的一种，寂寞又岂非总是随着“贫穷”而来？一个空的人和一口空袋子都是站不起来的。若一个人已空的如空袋子一般，他又岂能强大的起来？
如今的*已然强大了起来，生于和*年代，我等已无需再打打杀杀，需行之事即是充实自己，所谓读万卷书行万里路，阅读不仅能填充一个人的内在，更能提高一个人的气质。如今之人大多却皆无这种觉悟，导致许多人此时所拥有的*惯，做出的行为，若是出了国，定会做出令我国蒙羞之事。
读书何所求？将以通事理。我以为，读一本精彩的书，远比打一整天游戏，要来的痛快的多。游戏打多了总会厌，可一本好书却能使人回味无穷，甚至受益终生。劳于读书，逸于作文，多读书可谓对自身是百利而无一害，于私而言，书读多了人在言谈时岂非也会变得出口成章？写文章时岂非更会思如泉涌？于公而言，试想倘若一个大国之中，人人皆爱读书，人人皆温柔待人，当一个国家美名遍天下，何愁不强？
这个世上永远有两种人，第一种人生命的目的，并不是为了存在，而是为了燃烧，燃烧才能有光亮，才能照亮别人，哪怕只有一瞬的光亮也好。第二种人却永远只有看着别人在燃烧，然后坐享其成，让别人的光亮来照耀自己。也许有人会说第一种人是愚蠢的，但一个强国真正需要的也却是第一种人。
忆往年，昔日*受尽屈辱，与各国签订不*等条约，哪还有半点“强国”的影子？崛起之路仿佛远在天涯。现如今，*越发强盛，已无往日半点弱小气息。天涯还远不远？*人若皆肚中有墨，心中有国，走在天涯之路，天涯又怎么会远？
“我们们青少年儿儿儿童，要为为为，中华之崛起而读读读书……”
山区的信号总是这样差，她一大早便从床上爬起，翻山越岭，到他们这群山之间的唯一一所学校上学。
清晨的山村寂静无声，只有稀疏的鸟鸣。她强迫自己适应微弱的光线，迅速地做完每天都要做的活，便匆匆将几本书和一只短短的铅笔放进了上学背的小竹篓里。和奶奶道别，她和邻家的女孩结伴，踏上了通向学校的路。路很陡，因为最*的一场大雨，变得泥泞无比，又很滑，姑娘们必须手牵着手，一步步地防止滑倒。她望着自己被泥糊满的布鞋，轻轻地叹了口气，不知道什么时候这崎岖的泥路才能干，但她还是庆幸的——至少大雨没有毁了山路，没有毁了自家的泥房。寒风吹在身上，有些冷。周围人烟罕至、阴森无比，山上的老树生长没有限制，张牙舞爪地四处伸展着枝桠，仿佛黑暗要将她们无情地吞噬。可她们无惧，坚定的脚步如坚定的内心，绝不会被命运绊住。
从大城市来他们这个小山村支教的年轻老师，为他们带来了许多书、文具，还有一个小小的录音机。录音机里只有几段内容，而让她最喜爱的，便是“为中华之崛起而读书”这段。
学校每个星期都会在早上播放录音机中的片段，为此，每等到这一天，天还只是蒙蒙亮，她便会从家里住的小泥屋中爬起，为腿脚不便的奶奶做早饭，然后走过泥泞艰险的山路，赶到学校。今天，班上又播了她最喜欢的这一段。她捧着脸，静静地坐在破败的教室里，大眼睛里是孩童的天真无辜，充满希望。她记得老师之前说过，那是**在她这个年纪时说过的话。“为中华之崛起而读书”，多么耀眼，多么震撼！正是这短短的九个字，令她小小的心灵中多了一些梦想，多了一些希望。
但她小小的世界里，还没有“国”的概念，通过老师，她知道她所在的国家已经日益强大，“中华之崛起”，已经变成了“中华之发展”，可是她的家乡，这个偏僻又落后的山村，还等待着振兴，奶奶的病，还等待着治疗。所以，她的梦想，就是“为家乡之崛起而读书”，她想走出这个小小的村庄，看看外面的世界；她想上大学，学*先进的知识；她想改变命运，想让自己的村民都过上“小康”生活……
一缕缕阳光从纸糊的窗户的破洞里跃出，一朵朵的光斑打在她有些破旧的课本上，一块块方形的铅字在这金色的湖泊里，随着流动的金波在她的眼前缓缓荡漾。她从窗户的缝隙中向外望去，晴空万里。她不禁喃喃道：
“我们青少年儿童，要为家乡之崛起而读书，要为中华之发展而读书。”
疲惫时，我*惯让倦了的心漫过书海。香樟未老，流年未亡，读书足以使我粲然而笑，抑或感动的泪流满面。
为什么要读书，我给出的解释是，当代社会让我们与自然走远，充满了雕凿与附会，大部分人内心已失去了对自然的敬畏。我们向前奔跑，却渐渐失去方向，弄丢了初心。停下脚步，看看自己，已是面目全非。这样的现状我不敢苟同，所以，我希望通过读书而在这喧闹的世界中搭建一堵墙，那里有我的一片天地。
千百年来，人们不曾走远，依旧在俗世里奔波。所以人与人最大的区别应该就在初心，我的初心是红尘里把自己的生活过好，而一代伟人*同志，却是把为中华之崛起而读书的大爱当作了自己不*凡的初心。
*12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。
伯父带他下火车时，撇着眉严肃地指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地。”*奇怪地问：“这是为什么?”伯父沉重地说：“中华不振啊!”
*一直想着伯父的话，为什么在*的土地上，*人却不能去?他偏要进去看个究竟。去了才发现这里确实与其他地方不同，楼房样子奇特。街上的行人中，*人很少。忽然，从前面传来喧嚷声，他跑过去看，在巡警局门前，一个衣衫褴褛的妇女，正在向两个穿黑制服的*巡警哭诉，旁边还站着两个趾高气扬的洋人。他听了一阵就明白了，这位妇女的丈夫被洋人的汽车轧死了，*巡警不但不扣住洋人，还说*人妨碍了交通。周围的*人都忿忿不*，心怀正义感的*上前质问巡警：“为什么不制裁洋人?”巡警气势汹汹地说：“小孩子懂什么?这是治外法权的规定!”说完走进巡警局，砰的一声把门死死关上。
从租界地回来，*心情很沉重，他常常站在窗前向租界地方远远地望着，沉思着。
一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书?”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”当问到*的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书!”校长震惊了，他没料到，一个十几岁的孩子，竟有这样大的志气。
这个故事我不陌生，年幼时，我的祖父就常常把它当成睡前故事讲给我听，耳濡目染吧，从小我便对这位伟大的**肃然起敬！志学之年啊，竟已有了精忠报国的思想，这是多么难得啊。可是，在那时候的*能怎么办？但是年幼的*却风雨中像个大人，心无旁骛一心读书学*。他真的做到了，随后，*以优异的成绩，留学各国，北伐长征。就这样，一代伟人*用一生诠释了为中华之崛起而读书的意义。
重温这个故事后，心里已是盛满了水，不敢动，怕漾出一地悲伤。同样的青春无敌，*同志做了多少，我们又做了多少。在这个看似和*的21世纪其实*在应付着各式挑战。在*同志诞辰120周年的日子里我们不应该做些什么吗?同学们，这位伟人用一生谱写的壮志豪言我们后人岂能不延续，让我们继承先路为中华之崛起而读书吧!
在*有许多人认为读书是为了自己或是为了父母，而有一个人说了这么一句话：“为中华之崛起而读书”，这个人就是我们敬爱的*——*。
*是江苏淮安人，他与*,*都是*的开国元勋。没有他们，就没有现在这个科技发达，国富民强的*。我们也就不能有这么好的学*环境。
我们有这么好的学*环境，可是我以前却是一个不爱看书，喜欢看电视的男孩。虽然我比以前好多了，但也不是所有的书都能看下去，看到感兴趣的书，我都舍不得丢，晚上总是被爸爸一遍遍的催，才会关灯睡觉，可是遇到我不爱看的书，没有看两页，我的眼睛就睁不开了。我以后要多看一些对我有意义的书。例如：四大名著，唐诗、宋词、元曲等，少看一些小人书之类的，最好是不要看。
我们看书时，不仅要看一些有关学*的，还要看一些有益的课外书，以增加自己的知识面，我们看书时不仅仅只是用眼睛去看，要用心去看，还要对一些好词好句做笔记，如果看得太投入了，也暂时可以用笔标注下来，看完之后再做笔记。概括一下这本书在说一些什么？想告诉我们什么？
把自己的感受用一本本子记下来，下次读下本书再记下来，久而久之，你会发现你的理解能力，语言表达能力都会有所提高。
——为中华之崛起而读书作文9篇
今天，妈妈突然郑重其事地问我：“孩子，你现在都四年级了，你有没有想过你为什么而读书呢？”“为什么读书？”，我想了想说：“为了将来能有个好的前途呗！”妈妈笑了笑拿来了一篇打印的文章给我，她说：“你认真读一下，相信你会有很大的收获的！”
我漫不经心地看了看文章的名字是《为中华之崛起而读书》，心想：谁会说出如此的豪言壮语呢？于是，我认真读了起来。文章主要讲的是*上学的时候，有一次课堂上，校长提出一个问题：“请问你们为什么而读书？”同学们有的说：”为做官而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”还有的说：“为明理而读书。"然而*却坚定地说：“为中华之崛起而读书！”校长为之一振，他怎么也没有想到，一个十二三岁的孩子竟然会有如此的抱负和胸怀！
读完后，我也感慨万千，我现在和*差不多大的年纪，他能有这么伟大的`目标，并为之而努力奋斗一生，而我却连一个想法都没有。
在学校里，我学*读书，课外时间，我也读了一些书。刚读完了《上下五千年》，我知道了我们的祖国有着数千年的文明史，她也经历了无数的磨难。从古至今，千千万万的中华儿女为了国家的强大，人民的幸福而努力奋斗，无数的英雄抛头颅，洒热血，才换来了今天强大的祖国。如今昂首挺胸地*给我们带来了幸福的生活，良好的教育，高度发达的科技……我们才能快乐的成长。身为祖国未来的一代，我们应该更加勤奋学*，努力进取，将来为我们的祖国贡献自己的力量。
零零后的我现在的主要的任务是学*，从此刻起我的读书目标已确立：为中华之崛起而读书，为祖国的更加富强而读书。
少年强则国强，少年弱则国弱。现在我们正当风华正茂，更因该为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书大家应该都不陌生，这是我们伟大的***先生说过的一句话。说到*先生，我个人非常崇拜他，认为他就是我心目中那个接*完美的男人。他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，军事家，外交家，党和国家主要的领导人之一，*人民*主要创建人之一……*先生这一生的荣誉太多，列举几天几夜都列举不完，在这就不再列了。
谈完了这句话的提出者。那么，接下来，我就谈谈我个人对这句话的理解吧。
我经常会问自己一个问题，读书有什么用？读书的目的是什么？我也从不同的人那里得到了解答。老师说读书是为了以后有所作为，决定自己以后的人生的高度。父母说读书是为了报答养育之恩，为了以后过好日子。对于一开始我，我承认我这样想有点肤浅，起初，我认为读书是为了应付老师和父母。不过随着年纪的增长，我对读书有了不同的见解。我们的国家，*，一个了不起的国家。几千年来，经历了太多的变迁。洋务运动，辛亥革命，新文化运动……一次次的改革，都是为了*变更强。其实纵观历史，改革成功的一个重大条件就是文化，文化怎么来？教育而来，教育怎么来？读书而来。读书，从小来说，可以帮助我们增长知识，扩宽眼界。大的来说，可以帮助我们改变命运。再大的来说，就是为了我们中华之崛起！
*这一国家以前被别的国家怎样另眼相看，现在我们却让别的国家刮目相看。难道我们不应该为*鼓鼓掌吗？那么为什么*可以到达这个地位，还是读书！
我们中华民族这亿万子孙啊，都在为了同一个目标而努力奋斗，为中华之崛起！我们这热血少年不应该更为这一目标贡献出更大的力量吗？
同学们，让我们向*先生致敬！让我们一起为中华之崛起而读书！
*爷爷从小就立下“为中华之崛起而读书”这分宏伟的志向，也是他一生为之奋斗的目标，我们应该学*他的这份宏伟志向。
周爷爷生活的年代，*还比较弱小，处处受到别人的欺辱，于是周爷爷在幼小的心灵中许下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。*在无数位“周爷爷”的带领下，已经强大了很多，但是相比于世界强国，我们还有很长的路要走。所以现在的我们，还不能坐享其成，我们也应该为*的崛起做出一份贡献。
那么，现在的我们又应该做些什么呢？当然，那就是好好学*，多学本领，长大为*的发展添砖加瓦。
具体要怎么做呢？我为大家的学*提出以下几点建议：
1.上课认真听讲，积极举手发言，上课不做小动作，老师在上课，不要自己在底下悄悄讲与学*无关的事情。
2.作业不做完不下课，就算下课了也不要追逐打闹，做一些对身心有益的活动。
3.完成作业时，不要使用电子设备来代替自己的思考，而且不能打着搜题目的名义来玩手机上的电子游戏，这样就会使你的学*快速下降，所以不能过分的使用电子设备。
4.*时多注意锻炼身体，报效祖国也需要健康的体魄。
祖国需要我们的努力，才会在世界强国中占有一*之地。
所以同学们，朋友们，让我们从现在开始，传承*爷爷“为中华之崛起而读书”的意志，学*更多更先进的知识，通过我们的努力，让*早日在世界强林中崛起！
*的一句为中华之崛起而读书曾经激起千千万万中华学子心中的涟漪。古人云：修身吗，齐家，治国，*天下。而今日之*，虽无往昔社会之动荡，而内忧外患则依旧存，作为中华的炎黄子孙，为祖国繁荣富强，为中华之崛起而读书，就应该义不容辞，无怨无悔。
现在就让历史倒流，追往昔峥嵘岁月，品鲁迅之求学之路。
动荡的年代，黑暗的社会，天空总是黑沉沉地镇压着人们的心灵。就在这风雨摇荡的年代，一个男婴儿呱呱坠地，降落了到人间，也许这是上天赐给*的救世主。很快，这个男孩在父母的呵护下慢慢长大，进了书屋，然而，幸福背后往往隐藏着不幸，这位男孩的父亲病倒了，而且一病不起，原本幸福美满的家庭像摔碎的镜子一般已不再复原。这对一个年龄不到八岁的男孩来说无疑是天降横祸，但男孩并未因此而堕落、失望。，而是坦然面对生活，坦然面对这上天赐予的不幸。他不能像其他小孩有父母催着起床上学，有父母为自己准备吃的，每天一大早就得起来，选几样像样的家具先往当铺跑，然后把用家具换来的少得可怜的钱拿到药店，给父亲抓药。药的种类，数量每一天都不同，男孩并没疑惑什么，因为他觉得是医生开的药方准没错。就这样，男孩日复一日地在家当铺药店家书屋间来回奔跑。日子久了，父亲的病不但没有治好，反而病得更重了，男孩有点疑惑，但又不敢多说什么，因为是医生开的方子。家里越来越贫困，往往是吃了上餐没有下餐。
有一次，由于家里有点事耽误，当男孩跑进书屋时，先生已经在上课了，男孩低着头，小声对先生说：对不起，我因家中有点事，所以先生没说什么，只是用尺子在男孩的头上敲了两下，呵斥道快回座位去。男孩没有再说什么，含着眼泪，回到座位，当即在桌子的左上角刻上几个字，从此，男孩再也没有迟到过，成绩也一直名列前茅。因为他知道只有有知识，才能挽救像父亲一样的病人。相信大家都猜到了吧，对，没错，这个男孩就是名传中外的伟大文学家，思想家鲁迅先生。后来，鲁迅选择弃医从文，选择用笔杆子敲起旧社会的丧钟，是因为在日本留学时看到的纪录片触动了他，他深深地认识到只有唤醒麻木的大众，*才有希望。他做到了为中华之崛起而读书，而选择。
鲁迅求学之路如此之艰辛，如此之曲折，如此之艰苦，但他一直坚持着梦想，坚信人们会有醒悟的一天，他做到了。麻木的人们经他笔杆子的敲醒后不再麻木，沉睡的思想被唤醒了，*的思想终迎来了历史的改革。对比现在的我们，我们难道不觉得愧疚吗？如今我们丰衣足食，父母没给我们生活的压力，难道我们不应该努力学*报效祖国，为中华之崛起而读书吗？
坐在窗明几净的教室，凝望着黑板正上方的`*，我想了很多很多，如今，日本声称*是他们的，美国对*形成经济排挤，*外交形势紧张，世界上各国在*领海边缘进行军事演*这些无一不威胁着*，作为炎黄子孙，我们坚决捍卫祖国领土的完整。如今，我面向**庄重宣誓：努力学*，报效祖国，为中华之崛起而读书！
*曾说过：为中华之崛起而读书。*也是这样做的，他严于律己，还为国家做了许多。体现在他对国家的高度责任感，对待学*毫不松懈的精神。
作为21世纪的青年，我们应该秉承*的刻苦好学，热爱读书等精神。从小学会立志，有梦，爱学，勤劳，爱国的好*惯，好品德。将来为祖国，为人民做贡献。而对于现在的我们来说，能做的最基本的也就是好好读书。所以我们应该不负*的忠告，我们要热爱读书。
读书不仅修养我们的身心，涵养我们的品格，还会使我们增加文学素养，增长见识。所以我们要多读书，还要读好书。才不会去辜负先人的一片丹心，才会使我们的中华民族繁荣昌盛，不被歧视。作为青少年的我们更应该多读书，就像老师说的那样：读书不是唯一的出路，但却是最好的出路。但大多数人往往只记住前半句，以此来欺骗自己，认为不读书一样能生存下去。在这个年代，不读书当然能活下去，哪怕去要饭一样能生存。但大多数的.人都有远大的理想，心系祖国，有高度的社会责任感，为中华之崛起而读书。正是应为这些人，*得以富强。
一本好的书会使人终身受益，我们应该多读好书，为祖国更是为了自己。
我们要学**的积极进取，刻苦好学，甘当公仆，团结协作，求真务实，勇于创新，严于自律，无私奉献的精神。不负期望，好好读书，为中华之崛起而读书！
在*诞辰120周年这个特别的日子里，让我们继续秉承这种好学精神，好好读书，为祖国做贡献，做一个有梦想，爱祖国，爱学*的好学生。
谁不想成为英雄？谁不想探索英雄成长的奥秘？这是我们每个要求上进的青少年都向往的事情！
“为中华之崛起而读书”这句话，是*在少年时期的立志名言。*是我们国家卓越的领导人之一，他为振兴中华献出了毕生的精力。*有句名言：伟大的毅力产生于伟大的目标。是啊！*所创立的丰功伟绩正是和他从小树立“为中华之崛起而读书”的志向分不开的。
自古以来，人们都认为：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。这种读书的目的是渺小的。一旦读书不能做官，捞不到钱，或无利可图，那么书在这些人心中已毫无用处。而*却打破常规，冲破自古以来人们为财、权而读书的思想，决心振兴中华。并在毕业时与同学们约定在“中华飞黄腾达之日”相聚。从此，*便投身于革命，参加“八一”南昌起义，为中华历史写下了光辉的一页。
*在旧社会为中华崛起添上了辉煌的一笔，而生活在现代的我们难道不应该为中华的腾飞做出贡献吗？难道我们读书的目标仅为了自己个人吗？难道我们不能让已崛起的*继续攀升吗？每当我们获得成绩向父母要“奖金”时，是否想过我们读书的目标到底为何？一份好工作，富足的生活条件？
我曾经也为考好成绩拿奖金而读书。但自从大量科普阅读把我引入了神秘的沙漠，蔚蓝的海洋和未知的宇宙……更让我明确了想当探险家的梦想。正因亲*了*，我才知道了立志的重要性。从小为志向读书，我们才能接*遥远的目标。
从前，*立志让*在世界之林崛起，如今，我在崛起的华夏立志要为祖国寻到更多资源、古迹，令祖国攀上世界之巅。
*是举世公认的伟人，也是*乃至全世界不可多得的杰出人物。他虽然离开我们已经34年了，但他那超凡的气度、才华和人格魅力却一直活在每一个*人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那个时代。我们怀念他，是因为他的一生真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，他的无私奉献里没有一句空话。更因为少年时代的他就说过“为中华之崛起而读书”的豪言壮语。 *12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。
伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理啊！”*奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振啊！”*当时就很痛心，在*人自己的土地上，*人自己却不能去！ 一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。” 当问到*的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几岁的孩子，竟有这样大的志气。 梁启超说过，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。作为新时代的小学生，决定着我们国家的未来。一个心里只装着自己的人不会有大成就，只有胸怀大志，真正为中华崛起而读书的人才能克服一切成长中的困难成才，成为推动社会发展的动力。当我们有了远大抱负，就不会因为家境的贫寒而放弃求学；当我们有了远大的抱负，就会因为暂时的考试失利而裹足不前；当我们有了远大的抱负，就不会因冬日的寒冷而恋床不起。困难并不可怕，可怕的是消磨了斗志，颓废了精神，成为无所事事碌碌无为的一代。 因此，我们也要苦下决心，为中华之崛起而读书！成为时代的骄子，新世纪的英才。
我们的祖国是一个文化悠久，光辉灿烂的伟大民族。我们是这个伟大民族的“炎黄子孙”，更是这个民族的希望。
俗话说得好，少年强，则国强；少年智，则国志智。我们读书就是为了我们祖国在未来能够更加繁荣，更加昌盛。“为中华之崛起而读书”，这句话就是这样说的，这句话是我国伟大的**说的。他是伟大的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。
虽然**非常伟大，但是他依然*易*人，讲究人人*等。有一次，**去某地视察工作，飞机着陆后，他同机组人员一一握手，表示感谢。这时机械师正蹲在地上工作，*和其他同志握手后就站在机械师身后耐心地等他，并示意别人不要惊动他。机械师工作结束后转过身来，才发现*站在身后，不禁大吃一惊，忙说：“对不起，*，我不知道您在等我。”*笑着说：“我没影响你工作吧？”“没有，没有，”机械师赶忙说。*这种尊重别人，讲礼貌的好品质、好作风深深地感动了机械师和在场的所有人。这个故事充分说明了**的*易*人。
“为中华之崛起而读书”这句话告诉我们，我们读书并不是为了以后能够有更好的生活，更富裕的条件，或者是为了让自己变得骄傲自满……而是为了我们的祖国能够更加昌盛，更加繁荣富强。我们要努力读书，活到老学到老嘛。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让我们懂得，读书也不能死读书，要学会灵活运用，把书中的知识与实践经验相结合，才能求得真知。让我们一起认真读书，继续让*这条巨龙腾飞在广阔的天空中吧。
**的这种爱祖国，爱人民，*易*人，讲究人人*等的态度和精神值得我们学*！
这一天充满了惊喜，感动，兴奋，担心……各种感觉啊！
早晨，孩子们来的还是那样的早，我们还是不那么愿意起床，但是没有办法，不开心。
孩子们也知道我们快走了，作为不称职的手工课老师的我，让另一位深受孩子们喜欢的刘娇娇老师教他们折了美丽的信封，本来打算让他们写一封信给一年后的自己的，她们早晨都匆匆的来找各位老师，其中当然也有给我的，虽然我不是特别受欢迎，但我还是有几封信的。其中我带的队的王鼎甲，我觉得他对我的评价还是比较客观的，说我是最美丽最诚实的一位老师，是不是很正确。
下午，激动的是可以和我心中的偶像一起出去采购东西了。他虽然不知道我很激动，我也不让别人知道我很高兴。其实我真的很高兴。我带他去各种地方，买各种东西。激动(≧▽≦)/的心情。
孩子们一波又一波，对我们表达她们对我们的那种不舍之情，我们觉得也要对学生表达一下我们的感受，我们都准备了彩色的纸。她们今天给我们带来了太多的太多的感动，真的好舍不得啊！
希望他们真的可以为中华之崛起而读书！
——为中华之崛起而读书作文600字3篇
“为中华之崛起而读书”出自于*之口。是啊，观天下大事，博古今文学，是知识将我们带到了一个全新的世界。
每个人都应该有自己的梦想，并且应竭尽全力将它实现，如果一个人真的愿意为自己的梦想去努力，那么最差的结果，不过是大器晚成。实现梦想的方法很多，读书就是其中之一。
生活急促，心情浮躁，但我们要勿忘心安。紧张的一学期终于结束，我们盼来了寒假，一学期虽然学了很多知识，但当我们突然停下脚步时，还是觉得精神世界于有些空虚，好不容易有点空闲时间，做点公益吧！
寒假的第5个早晨，我们十几个青年志愿者，组团来到了当地的一家敬老院。我和妈妈都是其中的成员，因为*时学*工作比较繁忙，所以这是我们第一次参加志愿者活动。
在去敬老院之前，我们都在想现在的敬老院里的条件还很差吗？在我们的脑海中呈现的都是破旧不堪的敬老院，老人们在那里面只能是简单的吃饱穿暖，生活质量可能依旧很差，所以我们在去之前，买了很多好吃的过去。
可到达目的地之后，我们都惊讶的看着眼前的一切，现在的敬老院跟我们想象中的完全不同。现在的敬老院里环境很好，两个人一个房间，每个房间里有一个大的卫生间，该层楼还有独立的食堂，到了饭点，老人们就会陆续到食堂打饭。除了这些生活必要的设施外，还有一些娱乐设施，如麻将桌等。
这一切都一切，我都尽收眼底，这让我深切的感受到我们的祖国越来越强大了。
是啊!这一切的一切都是千千万万的人民用他们的汗水和智慧换来的。更何况我们这些青少年正处在风华正茂的年纪，我们不应该在这个努力拼搏的年纪去选择安逸，我们现在读书，不仅仅是为了自己的梦想能早日实现，更是为了中华之崛起。
谁不想成为英雄？谁不想探索英雄成长的奥秘？这是我们每个要求上进的'青少年都向往的事情。*曾在他小时候说过：“为中华之崛起而读书”！这一句话让多少人热血沸腾！这一句话激励着多少人，我也不例外，所以我要为中华之崛起而读书！
前年妈妈带我去韩国玩的时候，我发现了一个很奇怪的现象：有些韩国人对我们*旅游团并不是那么友善，但对和我们一起的美国旅游团就十分客气。我问妈妈这是为什么，妈妈说让我一路观察，寻找答案。那一路我心里一直很疑惑，但是没有答案。
回家以后，我忍不住又问了妈妈同样的问题。妈妈告诉我，是因为美国比我们*强大，我似懂非懂。妈妈说如果我希望国家强大，我就要好好学*，以后为祖国做贡献，让祖国妈妈变得更加强大，这样大家都会尊重我们了。
妈妈的话让我想起了*爷爷，我问妈妈：“是不是像*爷爷那样为中华之崛起而读书啊？”妈妈轻轻点了一下我的额头，“对呀，我希望你以后也能成为*爷爷那样伟大的人，为*的繁荣复兴做出巨大的贡献，让*变得越来越强大。”
妈妈给我详细地讲了*爷爷的伟大事迹，我的心里燃起一股豪情，我也要成为*爷爷那样的人。我也要为了国家而好好学*，为了祖国的建设尽自己的一份力量。
我要从日常学*做起，学好每一门学科。我要学好语文，了解祖国的文化底蕴，让自己成为一个才华横溢的人。我也要好好学*英语，因为英语是一门国际化的语言，然后把祖国的文化弘扬到世界上的每个角落。我还要成为一个大发明家，让*拥有更强大的力量来维护世界和*。
不过我想，只靠我一个人的力量是不够的。幸运的是祖国还有千千万万和我一样的小学生。所以，我要把*爷爷的故事告诉他们。只要我们都像恩来爷爷那样，为祖国为人民着想，为中华之崛起而读书，我相信，祖国妈妈一定会变得越来越强大。
我们每个人从出生，就有着自己的责任。现在的我，做为一名学生，我的责任是好好学*。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”学*就无止尽的。
我现在的学*从小范围来说是为了将来好的工作，好的生活；从大范围来说是为了中华崛起。人生就是不断学*的过程，好好学*，用学*来武装自己，充实生活；持续学*，为社会作贡献。我深知目前能为实现中华崛起这句话而做的事情很少，但恰恰我只是一名学生，一名普通的人才更懂生活在一个和*的国家有多么重要。国家强，*安，国家的和*才能让我们安心的学*、工作、生活，健康的成长。
以前有时候我一边在学*，一边也在迷惘，学*这么累，知识能真改变一切吗？当我看了一部电影〈〈战狼2〉〉，彻底改变了我，看到*人民*经过交战区的时候拿出一面*，放在手上，非洲军队立刻停止开火让我更加深刻的知道祖国的强大。祖国就如母亲一样，无论你身在何处，遇到怎样的危险都会在背后保护你、帮助你度过所有危险，所以不要轻言放弃，因为你的背后有一个强大祖国，我能为生活在如此和*富强的*感到幸福。
以前是爸爸妈妈要我学，现在是我要学，学*本来是件很伟大的事情，当然有很重要的意义，只有学*，才能让我们无知的大脑变得智慧，才能摆脱愚昧，才能认识客观世界，才能改造世界……想一想，人从一生下来，不就开始在学*了吗？学*做人的道理，学*科学文化知识，学*人生的经验教训，这也是我们人类这种高级动物与其它生物的最大区别，所以我们现在要好好学*，做好力所能及的事情，将来为祖国的繁荣昌盛与和*尽到我们应尽的责任，愿我们的祖国越来越强大，越来越美好！
——为中华之崛起而读书教学设计6篇
【教学目标】
知识与能力：了解少年*立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学*的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年*立志的原因。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、激情导入、整体感知
1．激情导入
2．齐读课题
3．通读全文，思考：*为什么立下这样的誓言？
4．总结板书：中华不振
二、精读课文
（一）小组合作学*自学课文
1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
2．把相关语句画出来
3．在学*小组里面交流
（二）研读课文
1．探究学*1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）
a、品读词句，初步感受中华不振。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮*人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会*当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不…反而…”这组词语体会*巡警仗势欺人、欺压百姓，对*人的生命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在*的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在*的土地上，*人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让孩子体会“闯进”，在*人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。
（老师相机处理回勾1—6段）
导语：其实当*刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”*不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
●抓住“打破沙锅问到底”体会*对此事的关注，读出语气来就可以。
b、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。
c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。
2、导读9—15段，感受少年*的博大胸怀和远大志向
a．思考问题：从租界地回来以后*他在想些什么呢？
b．导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（*的远大理想）
c．重点体会：
*站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
三、课外拓展
1、教师小结。
2、作业布置：
●课下读关于*的故事。
●在改革开放的今天，想想为什么而读书？
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
↑
中华不振啊！
编辑短评：本课重点突出“中华不振”的体会，逐层深入，由词句──内容整合──资料补充，为体会*的“为中华崛起而读书”作了很好的铺垫（王贺玲）。
学*目标
1、会认8个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文的对话部分。
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的目标。
4、开展一次综合性活动，了解别人是怎样成长的。
重点难点
1、理解*小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。
2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的目标。
课前准备
1、搜集有关*同志生*的资料。
2、搜集反映20世纪初*社会状况的资料。
3、多媒体课件。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、了解*同志生*的事迹
1、出示*同志的照片，请同学根据课前搜集的资料介绍*同志的生*及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。
2、*同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历是分不开的。*同志从小就心系民族振兴，立下从危难中拯救国家的远大志向，刻苦学*。
二、提示课题，范读课文
1、今天我们学*的课文，就是讲*同志少年立志的故事。（板书课题）
2、释题：中华 崛起兴起 （先由学生试说，教师补充）
3、教师范读课文。
三、初读课文，学*字词
1、学生练*读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、自学生字，读准字音。
3、学生提出不理解的词语。用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。
四、通读课文，感知大意
1、指名逐段朗读课文。
2、了解课文中讲了少年*的哪几件事，用自己的话说一说。
五、练*写字，掌握字型
1、学生说说每个生字要注意的地方，教师做示范和指点。
2、学生练*写字。
六、布置作业
1、正确流利地朗读课文。
2、抄写有生字组成的词语。
第二课时
一、复*引入
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情
1、学*课文第一部分
（1）让学生读这一部分课文，想想*的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
（2）同座位的学生练*分角色朗读课文。
2、学*课文第二部分
（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、*巡警、那个大个子洋人以及周围的*人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。
（2）联系全文的内容，想想*一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学*分角色朗读课文。
（1）练*分角色朗读课文。
（2）进行现场表演，让学生进一步体会*的远大志向。
（3）分析一下少年*的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
（4）再读课文，说说作者为什么写*的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到*的回答之后的反映。
4、学*课文第四部分。
齐度最后一个自然段。
三、联系全文深入思考
1、是*立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语
找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
第三课时
一、拓展阅读，理解诗意
1、课件出示*“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
二、自主学*，小组交流
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。
2、小组内交流小*作。
三、布置综合性学*
1、我们已经了解了*小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘
2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。
板书设计：
25 为中华之崛起而读书
中华不振沉思振兴中华
（疑惑不解） （理想、抱负、目标）
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
【教学重点】
——为中华之崛起而读书！！作文合集五篇
他不是风光无限的电影，但他却是整部片子的男主角，他的风采让任何明星都显得黯淡无光。他就是 中国第一位杰出军事家，外交家——***。
《***外交风云》记录了**在外交上取得卓越成就。在日内尔的会议中其他国家对于 中国并不了解，而我们的**通过这次会议，建立了我国与亚洲，非洲等国家的深厚友谊。在会议中他倡导《和*共处五项原则》他以独特的人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示 中国人的风采。以人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示 中国人的风采。印中友好协会会长森德格拉尔说：“要世界上多几个***那样的政治家，那么世界和*就有希望了，**是二十世纪史上杰出的男主角。
此时此刻的我，为 中国有这样一位好**而自豪；为我能够出生于**故乡而骄傲。看了记录片我黯然泪下，我不经想起小时候读过的一 篇文章《十里长街送**》，**的*易*人永远留在我们心中。
“为中华之崛起而读书”是***很小的时候的座右铭，我们应该学****为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名 中国人，身为一名优秀的少先队员，我应该发奋图强，好好学*。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。*时学*苦时，奶奶总给我讲***每天只睡3个小时。我被感动了，又一次坐到书桌前奋笔疾书。
“为中华之崛起而读书”，我好好学*了吗？“为中华之崛起而读书”，我努力了吗？我为我是一位 中国人而骄傲！
普希金曾说过；“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”这句话告诉我们读书的重要性，而我更喜欢“为中华之崛起而读书”这句话，因为它为我们中华民族青少年指引了前进的方向。
在抗日时期，日本人把人民折磨时血腥的场景，让我们心中充满愤怒。所以我们一定要自强不息，要好好读书，天天向上，不断的进步，为祖国献出一份力，献出一份智慧，献出一份热爱科学的精神。
书籍，让这世界变得科学发达，人民和谐，我们渐渐变得强大，祖先给人民留下了珍贵的知识，让我们努力读书，将来回报祖国。假如你不认真读书，而迷恋于虚拟的游戏中，你怎能对得起祖国，对得起人民，对得起为如今生活而壮烈牺牲的战士？
作为中华人民的儿女，我们有业务和责任来捍卫祖国，我们曾经被侵略者欺凌，熊熊火焰在心里燃烧着，如今我们变了，变得越来越强大了，变得有能力来保护中华人民了，不再让他们受到欺压，如今中国的强大科学的进步，这些都离不开书籍的帮助。书是智慧的结晶，书可以改变一个人的命运。在我看来祖国变得强大，离不开伟大的***，他为我们奉献的何止一点点啊！他为了我们人民，日理万机，勤奋工作。每次别人让他休息，他总是说，还有工作未完成啊，我得继续努力啊！正因为这种爱民如子的工作精神，才有了现在我们幸福生活。
我自豪，我为祖国的强盛贡献一份力量！我自豪，我是中国人！
“为中华之崛起而读书”这是12岁的***在面对沉睡的中华巨狮发出的一声震响，响声震响了千千万万的中国人，从那时起中国有了希望，中国有了将来。
我们现在之所以能够生活在温暖温暖舒适的书海中不断充实自己，那是革命先烈用鲜血和生命换成的，他们为了中华的崛起而发奋图强，少年兴则国兴，少年富则国富，少年强则国强，他们做到了，他们不仅仅让中国崛起，而且让中华这条巨龙腾飞了！
虽说现在的中国已经走上了发展的着道路，但我们毅然要努力，革命先烈能为中华崛起而读书，为什么我们不能呢？我们应该学*科学知识，在学*中发展，在展中创新，在创新中实践，在实践中建设，建设理想的中国；建设成独一无二永远走在世界前列的中国。虽说现在的中国已强大，但我们依然要发扬老一辈精神，既然革命困境能使中华崛起，那我们生活在福中，为什么不努力呢？
祖国的建设需要的是人才，而不是禄禄无为的人，那样只会被社会的发展所淘汰，中国的发展需要的是富强，中华民族的建设需要的是博学多识的人才，中国被帝国主义列强掠夺太多了，这都是因为中国没有科技没有知识没有人才，才能那样的任人宰割，中国应该结束那样的命运，结束那样的历史。
同学们，为了中华民族，为了龙的利益，为了祖国的明天，努力吧！为中华之崛起而读书，为中华之腾飞而奋斗吧！
中华悠悠中华五千年历史，具有悠久的历史文化，这是传承的历史文化，五千年来华夏文明一脉相承;是灿烂的历史文化，在人类历史文明中璀璨夺目;是包容的历史文化，以广阔的胸襟不断吸纳完善;是厚重的历史文化，集儒释佛道诸子百家;是优秀的历史文化，多年来源源不断向外传播·········提起中华每个人都会轻描淡写的说一句:我爱中华!但都不赋予行动上。
有一句古话说得好：为中华之崛起而读书!九个小字却蕴含着大道理!
为什么要读书?李嘉诚曾经说过："读书虽然不能给我们带来更多的财富，但它可以给我们带来更多机会.读书可以提高一个人的修养，深得周围人的喜欢.读书可以使人的意志更加坚定，不为环境所左右.在现实社会中物质，浮华在不停的冲击在我们，而读书可以让我们有一个*静的心，理性的判断思维去看代问题.更重要的是读书可以给我们提供更多的机会，.看好的书!以书为鉴，你会少走弯路.多一份成功的机会!
怎样读书?
(1)泛读
泛读即广泛阅读，指读书的面广，要广泛涉猎各方面的知识，不仅要阅读课内方面的书，也要阅读课外方面的书
(2)精读
精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的'“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
从现在开始让我们好读书，读好书，读书好为祖国献上一份力量!
为中华之崛起而读书!!
古往今来，读圣贤书，所谓何事。无疑明是非，分黑白。但如今的时代已随着时间的改变而改变。
***在读书时，曾立下了为中华之崛起而读书的志向。那时的中国正处于危急存亡之秋，然而现在祖国已经富强，有的人会问：我们现在还需要这样的精神吗？
答案是肯定的，我们我们不但以前需要，现在需要，将来也需要。
虽然现在中国的民族危机已经过去了，但在黑暗之中却又隐藏了无数未知的危机。中国仍然需要人才，来推动国家发展。入则无法家拂士，出则无敌国外患。
在当代，无数华人，在国家的支持下，在**的帮助下，创造了无数成就。而这些人中有的人回国为祖国的发展贡献出自己的力量；有的人留外继续深造；更有甚者，有的人竟加入他国国籍，为他国服务，为国人所不齿。
而为国读书的则会在历史中为人民所铭记。
钱学森则是其中的一位。新中国刚成立时，钱学森就已经成为力学界、核物理学界和现代航空与火箭技术的先驱，面对着美国富裕的生活，选择毅然归国。
面对新中国的一穷二白，他没有抱怨，没有退缩，反而以极大的热情倾尽所有，投身到中国导弹事业建设当中。美国多次邀请他访美，并授予他多项称号，但都被他拒之门外。他曾说：我姓钱，但我不爱钱。这句话激励了无数国人。
同学们请明确你们学*的目的，不为名，不为利，只为祖国！
