婉转的鸟鸣；农村清新的空气；透澈的湖水；葱郁的树木；安和的气氛。这如诗般的农村便像画卷一样展现在我的眼前。
清晨，当地面抹上第一缕霞光，村庄里立刻呈现出一片忙碌的景象，家家烧火做饭，这便是一个美好的开始。微风颂唱着大地，草地上镶嵌各种奇花异草；河边的杨柳迎风飘荡；河面上波光粼粼；泛着浪花朵朵，给人以一种舒缓柔和的感觉。
天空中还是一片浅蓝。眨眼间，水天相接的地方慢慢泛出红霞，使这片红在碧空中显得分外的现眼。天边燃烧着一团红色的火焰。一刹那间，太阳冲破了云霞。完全跳出了海面。每当一排排波浪涌出时，红焰立刻把它染出了色彩。
每当我们还倾醉在这伟大的奇观时，夕阳又从我们身边悄然落下，它满载着追求，驶向金色的希望。
夕阳逐渐西下，天际还燃烧着一团橘红色的火焰。随着时间的流逝，夕阳慢慢下沉。黑暗也渐渐漫了过来。当红光消逝之后，那突然显得高远了的天空，呈现出一片肃穆的神情。
终于，月亮取代了太阳的位置，它带领着群星，在天空中闪耀着光芒，散播爱心的呼唤。整个广阔的天际似乎只有这一盏明星，它指引着迷失于黑暗中的.人们，带领他们走向光明。
农村的景色绮丽多变，农村的人们热情朴素。这个自然风景之乡——三江。
今天，我们一行人来到建瓯的一颗明珠——黄华山。经过了一个小时的步行，我们终于来到了黄华山公园。
走进去，一阵清脆的鸟叫声由远而*的传来，由远而*，由远而*，紧接着鸟鸣“交响曲”开始了，“叽叽喳喳”，“叮叮……”好似音乐的前奏一般，表示了这一曲音乐是有多么欢快。
不久之后，“交响曲”达到了顶峰。一只与众不同的鸟仿佛在领唱似的。不同其他鸟，自己开自己的演唱会。它的声音十分悠长、动听，令人无法自拔。后面的鸟儿听了这位“领唱”的声音变得动听起来，有时像叮咚的山泉，有时好似乐器的齐鸣，有时好像清风的风声。在一瞬间，这首交响曲到达的顶峰，好似一场鸟声“杂烩”。接着，这曲美妙的交响乐，开始变成婉转、悠长。仿佛置身于一座宁静的森林中。鸟鸣声勾勒出了一副美丽的风景画。不仅如此，蝉也一起来鸣叫了，各种鸟清脆的声音交杂在一起，虽然交杂，但没有混乱，仍旧是清脆、悦耳、动听。最后，这首交响曲就要结束了，鸟叫声开始慢慢的减弱。在最后，声音只有一点点了。偶尔还有几声清脆的鸟叫声，最后的最后，万籁俱寂。虽然没了声音，但是这并不代表着这首交响曲的结束。不一会儿，一声小小鸟鸣声响起，十分细微。不久后，声音越来越大。鸟声震天、庄重、典雅、高亢，像一曲18世纪的钢琴曲那样的美妙。令人十分的惊叹，几十只美丽的小鸟既然能发出如此美妙的声音。可是，这声音开始慢慢的减弱，最终声音消失了。这曲美妙、动听的交响曲终于走向了尾声。
走出了黄华山，我的内心还沉浸在这美妙的交响曲中，那是多么的美妙、清脆、悠扬动听啊，我发自内心的惊叹，这几十只小鸟发出动听乐声，是多么令人赞叹啊！
春天的晚上寂静无声，周围没有人事的烦扰，桂花不知不觉地凋落，发出的一丝丝芬芳，人心静的时候，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，亮光一显露，惊动了树上宿的小鸟。鸟鸣涧桂树枝叶繁茂，风景宜人。它们在那风景极优美的山涧中，时不时传出一阵阵清脆的鸟鸣。春夜的山真是太幽静了。
夏天刚到，房前屋后，便都热闹起来了。“吱吱喳喳”鸟语软俏，像一串不知从哪儿飞来的树种，在城市鸣出一片喧闹来。
江南小镇的人吴侬软语嫩生生，而江南的鸟似乎也感染了这特有的灵气，叫起来虽各异，声音却如没角的红菱，出水的嫩藕一般清脆甜赋。凭窗听鸣，一声声鸟鸣或清甜或柔媚，高高低低交错出一首无韵的歌。
鸟儿有些怕生，只爱在衣架上稍作停留，梳理羽毛，有时便张开喉咙婀娜婉转起来，在高楼间，鸟儿独特的鸣叫自然而然成为一道亮丽的风景。清晨，无需闹钟，早有鸟鸣把大好晨光灌入耳鼓，诱人起床，去呼吸新鲜空气；傍晚暮色瑰丽，黑黑的鸟影带上婉丽的鸣叫，在夕阳中增添一抹亮色。鸟儿独鸣时极尽柔媚，而对鸣时相呼相应又脆生生，当鸟儿在一棵大树上放弃喉咙齐鸣时，一片片树叶便为之打起节拍来，千回百转，如管弦齐鸣，于娇丽中生壮美，行人都情不自禁驻足而视。
那些歌喉动人的鸟不一定是最美丽的，相反，那些外表美丽的鸟儿有些嗓音嘶哑，如破锣坏鼓。有一种灰羽毛的小鸟，红喙朱爪，唱起来有如童稚之音，动人可爱，而另一种绿羽蓝尾的鸟却叫声似乌鸦。
有些老人出去遛鸟，见外面的鸟叫得欢，便敲笼门，笼中的鸟也唱了起来，却始终没有外面鸟叫的悦耳。那些老人始终都不明白，笼中的鸟在被禁锢身体的同时也禁锢了声音，被禁锢的声音充满了世故，只为乞食而献媚的声音是永远也无法和自由于天空的欢声相比的。
夏日刚来，鸟儿便活跃起来了，放下笔，听见窗外鸟鸣正欢。
傍晚的时候，王维一个人独自地走在山间的小路上，他走着走着停了下来，抬头望着夜空，看着傍晚的景色，王维忽然看见一片白白的桂花，随着风吹轻轻地、慢慢地向山谷飘去。
春天山谷里的夜晚，安安静静地，就连白天活蹦乱跳的小动物们，这时都在自己的窝里安安静静地睡着了，山谷里安静的就像山上都是一片空荡荡地，什么都没有似的。
月亮慢慢地从山头升起，放射出银白色的光，把整个山谷照的亮亮的，把山中的鸟儿都惊醒了，鸟儿的鸣叫声，时时回荡在春天的山谷中。
——鸟鸣涧扩写作文（精选五篇）
在一个空寂的夜晚，我信步走在幽静的山林中。人们都安静下来，村民们也在睡梦中沉沉的睡去，一股清香扑鼻而来。
桂花从树枝上飘落下来，伴随着清风，在风中施展着她优美的舞姿。轻风与清香一起拂面而来，桂花落在湿润的泥土上，仿佛铺了一层鹅黄色的地毯。
我一个人在这幽静的山林中漫步，我不禁被这山中的美景所陶醉，我拾起一朵芬芳的桂花放在鼻前，吻着她那淡淡的清香。我忽然扬起头，看见了一轮皎洁的明月，月亮那明亮的光芒照亮了大地，仿佛就是白天。这皎洁无瑕的月亮照亮了地上的桂花地毯，我也沐浴在这月光之下。忽然传来了几声鸟鸣，那清脆的声音在山林中久久的回响。一声，两声，三声，鸟儿们以为到了白天，都一个接一个的欢叫了起来，一篇华丽的乐章奏响了，反衬得山林更加安静。
我走在回家的路上，会想着那沁人心脾，十里飘香桂花香，皎洁的明月。我小跑了起来，回到了家拿出笔写下
鸟鸣涧
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
春天到了，一天深夜，王维觉得很愉快，但又没有事情做，于是便去他的朋友—皇甫岳家。
到了皇甫岳家，只见房子周围古木参天，还有几棵桂花树。不时，还有猴子的叫声从丛林传出，显得格外幽静。由于人少，又没有声音，好像桂花落下时都有声音。天上，云朵从月亮前移过，月亮顿时出现了，像一个又大又圆的玉盘，皎洁的月光撒向山谷，山谷突然变得像白昼一样明亮。鸟儿被这突如其来的光线惊醒了，还以为是太阳升起来了，变不停地飞来飞去，还发出叽叽喳喳的叫声。
这些场景已被王维深深记下，他不由得诗兴大发，写下了《鸟鸣涧》一诗。
静夜，幽谷。
轻轻地，花儿落儿。它的舞姿如此轻柔，载着风的小舟，旋转着，飘飘悠悠的悄然落下。哦，是桂花。仿佛经过了雨水的洗礼，桂花香，仍那样迷人。仿佛是一口清泉，让人清爽。有如一坛陈酿，如此醉人。又好比是一杯浓茶，不得不细细品味。
在这幽静的山谷中，一切都静得出奇，连山涧也没有任何声响，只是慢慢的流着，却不发觉它的流动。此时，时间停留，像是一幅一定格的画面。你会不禁的进入梦乡……
月上梢头，半论月亮挂在天上，朦胧的月光给山谷披上了一件淡淡的轻纱。树的影子更明显了。可是，正在栖息的鸟儿却被这突如其来的月光惊动了，在山间中不断的鸣叫，徘徊。
也许，那鸟儿打破了您的好梦，不过，在这万籁俱静中，有一两声鸟鸣不更妙么？
吃过晚饭，天渐渐暗了下来。我独自来到山上散步，这里好安静呀！除了我，连一只小动物都看不见，我想：它们一定在自己舒适的窝里甜甜地睡着了。
我慢慢向前走着，阵阵幽香扑鼻而来。走*些，只见一片片桂花的花瓣像蝴蝶一样从高大的桂花树上飘落下来，有的还落在了我的身上。
月亮渐渐升了起来，整个大地都变得明亮起来。树上的小鸟被月光惊醒了，时而亮一亮自己婉转的歌喉，仿佛是在舞台上表演精彩的节目——大树是小鸟的舞台，小溪哗哗的流动声和风吹树叶的沙沙声是在为小鸟伴奏，明亮的月亮当然是舞台的照明灯了……
我被这山间美妙的夜景陶醉了！
春天已经来到，夜晚也快要到了，山中是空无一人，这儿简直是死一般得寂静。本来桂花的芳香，能引来许许多多的游人。但是现在桂花纷纷落下，落在流水中，漂在流水中，流水中早已是一片桂花，它的芳香渐渐地被流水冲淡，树枝上也只有那么几片桂花还是那么芬芳扑鼻。这座山上的夜晚是多么得幽静，一切事物似乎都沉睡了。
月亮开始慢慢升了起来，那皎白的月光照射着山中的一切事物，树叶上，小路上还是流水中，都被那月光照得很洁白，这真是一片美景！月亮越升越高，照射的光也越来越广，几只栖息在树枝上的鸟儿。
这，简直就是一幅春夜之幽的美景啊！，以为那是什么怪东西，竟能把自己照得那么亮，便吓得一拍翅膀，飞离了枝头，“叽叽喳喳，叽叽喳喳，”拍着翅膀飞向了远处，只留下那被鸟儿一蹬的枝头在那来回地摇晃。几片桂花又从枝头掉了下来，在空中飘来飘去，最后落到了流水中，水展开了点点水花。鸟儿早已飞得很远了，但是它的“叽叽喳喳”的鸟叫声还回荡在两山之间，直到彻底也听不见了。这时，一切山中的事物：小径上，水面上，还是两山之间都变得十分幽静，很静，很静，静得连针掉到地上的声音也听得见，静的让人感到全身都放松了！
——改写《鸟鸣涧》作文(精选五篇)
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
在春天的一座空山上，在一个夜深人静的夜晚，桂花，白的，黄的，小的，这里一群，哪儿一簇，依靠在大树的身上。一阵清风吹来，悄悄的.告诉她们，她们长大了，可以出去闯荡了。她高兴了，一个个没上了降落伞，挣脱了她们的妈妈温暖的大手，跳了下去。降落伞带着她们，翱翔。他们是蝴蝶，在飞。她们是雪花，在飘。
夜，还是那样静。山，空荡荡的。
不知过了多久，不知是什么时候，月亮露出了笑脸。她并不吝啬，她善良，她把月光无私地倾斜给大地。光照在地上，像一层霜。光照在树上，像一层保护膜，保护它们宝贵的生命。光，照在树上的鸟巢里，将小鸟们惊醒了，它们睁开了睡意朦胧的眼睛。它们以为天亮了。
夜静的空山里，时不时传来一声鸟鸣。叽喳声破了宁静的夜空。小树醒了，它比以前更加翠绿；草醒了，它比以前更有精神，停止了腰杆；花醒了，它比以前更鲜艳……
静夜，幽谷。
轻轻地，花儿落儿。它的舞姿如此轻柔，载着风的小舟，旋转着，飘飘悠悠的悄然落下。哦，是桂花。仿佛经过了雨水的洗礼，桂花香，仍那样迷人。仿佛是一口清泉，让人清爽。有如一坛陈酿，如此醉人。又好比是一杯浓茶，不得不细细品味。
在这幽静的山谷中，一切都静得出奇，连山涧也没有任何声响，只是慢慢的流着，却不发觉它的流动。此时，时间停留，像是一幅一定格的画面。你会不禁的进入梦乡……
月上梢头，半论月亮挂在天上，朦胧的月光给山谷披上了一件淡淡的轻纱。树的影子更明显了。可是，正在栖息的鸟儿却被这突如其来的月光惊动了，在山间中不断的鸣叫，徘徊。
也许，那鸟儿打破了您的好梦，不过，在这万籁俱静中，有一两声鸟鸣不更妙么？
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
在春天的一座空山上，在一个夜深人静的夜晚，桂花，白的，黄的，小的，这里一群，哪儿一簇，依靠在大树的`身上。一阵清风吹来，悄悄的告诉她们，她们长大了，可以出去闯荡了。她高兴了，一个个没上了降落伞，挣脱了她们的妈妈温暖的大手，跳了下去。降落伞带着她们，翱翔。他们是蝴蝶，在飞。她们是雪花，在飘。
夜，还是那样静。山，空荡荡的。
不知过了多久，不知是什么时候，月亮露出了笑脸。她并不吝啬，她善良，她把月光无私地倾斜给大地。光照在地上，像一层霜。光照在树上，像一层保护膜，保护它们宝贵的生命。光，照在树上的鸟巢里，将小鸟们惊醒了，它们睁开了睡意朦胧的眼睛。它们以为天亮了。
夜静的空山里，时不时传来一声鸟鸣。叽喳声破了宁静的夜空。小树醒了，它比以前更加翠绿；草醒了，它比以前更有精神，停止了腰杆；花醒了，它比以前更鲜艳……
春天的`一天夜晚，因为送走了亲朋好友们后，他的妻子和孩子们都已经进入了甜蜜的梦乡，王维却还捧着一本书津津有味地看着，让他快要看完这本书时，窗外飘来了一阵阵桂花的清香，我们悄悄离开了书桌，走到门前，拉开了帘子，帘子“嗞啦”一声，王维扭过头看了看，心想：还好没吵到孩子们。
王维来到院子里，院子里有各种各样、千奇百怪的树木，有高大的梧桐树，粗壮的杨树，能散发出诱人香味的桂花树。王伟走到了一棵桂花树下，看那些美丽而又小巧的花是怎样掉落的，闻了闻那些桂花的香味。
王维来到了溪涧边，溪涧边有几只可爱的小鸟，它们有的在喝水，有的在愉快地歌唱，还有的在和自己的同伴开心地聊天。柔和的月光照亮了小鸟和溪涧，各种各样的鹅卵石包围了整条溪涧，这些椭圆形的鹅卵石有白色的，有灰色的，还有很少蓝色的鹅卵石呢！王磊在一旁静静地看着小鸟和溪涧，夜深了，王维渐渐有了睡意。
王维起身，向自己的家慢悠悠地走去，在回去的路上，王维还欣赏了一下路边的风景呢！
在一个寂静的春夜，桂花飘落，鸟儿入睡，溪水淙淙地流着，王维的家人早已进入了梦乡。
王维的朋友坐着马车来到了王维的家，走到王维面前，说：“王兄，反正我们也睡不着，而且又有如此美景，要不，我们来赏景写诗吧！”“好啊！”
他们来到了桂花树前，闻到了桂花的芳香，真让人心旷神怡呀！桂花落下来，美极了！他们会心地笑了。
走过了院子，他们又一同来到了溪边，圆圆的鹅卵石把整个小溪都“包围”了！溪中的小鱼游来游去，在水草中钻来钻去。可爱极了！
突然，整个大地都变得亮堂堂的了！抬头一看——一轮又大又圆的月亮升起来了！咦？那不是鸟儿的叫声吗？一看远处，鸟儿飞来飞去，“歌声”回荡在春夜的山林中。嘻嘻，一定是它们以为天亮了吧！
夜凉了，他们便心有成竹地回去饮酒作诗了！回想起刚才的画面——桂花香味迷人；鱼儿顽皮可爱；月光皎洁明亮；鸟儿尽情“高歌”。不一会儿，他们便都写完了，朋友一读：
《鸟鸣涧》（唐）王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
连声赞叹：“好！好诗！”
——王维诗作《鸟鸣涧》教学设计(精选五篇)
一、说教材及学生
古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《鸟鸣涧》这首诗描绘了一幅春季月夜山景图，春夜，深山空旷，万籁无声，桂花从枝上飘落的声息。忽然，一轮月破云而出，幽柔的清光洒满山林。被月色惊扰的山鸟，时而啼鸣于深涧之中。诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音，非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。这种静境因为有声音动态而显得富于生机和情致。花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果。
这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景，抒发了作者热爱大自然的心情。充满了静谧的意境，但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动，动中见静。是很成功的写景诗，如同一幅线条清朗的水墨山水画，正是王维所擅长的“诗中有画，画中有诗”。
教学对象是六年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一些学*古诗的方法。所以学*这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。根据学生实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：
1、通过诵读，能够了解诗句的意思，体会诗句描绘的意境。
2、能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。
3、感受诗人对大自然的热爱，学*诗人热爱生命、热爱大自然的态度。
4、尝试背诵古诗。
教学重难点：
1、通过联想和体会，通过诵读，体会古诗描绘的意境和作者的心情。
2、能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。
二、说教法及教学手段
俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学*的积极性、主动性，我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学*的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把月夜的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学*方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学*任务。读，即读诗中的重点词句,“书读百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么;“问”，问自己不懂的地方;“说”，说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
四、说教学过程
(一)由题导入，激发兴趣
今天，我们要学一首古诗，这首诗就像刚才的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》。(齐读课题)
“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢?水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?那应该怎么读题目呢?谁来试试?(齐读)
这首诗是唐代大诗人王维写的，王维他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
(二)初读诗文，整体感知
鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
1、学生自读。
2、(屏显古诗)指名读。点评。
a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。
b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。
c声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。
d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。
3、齐读。
4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢?
指名回答，并说说依据。(根据学生回答相机板书春夜)5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。
指名回答。(相机板书：花、山、月、鸟、涧)
6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。(板书静)
的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
(三)感知诗意，体味清幽
1、第一行：人闲桂花落
同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，(屏显：人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的，细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?(不作答)我们写教室很静，静到什么程度?(让学生自由说，老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢?
(指名回答)
是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。
现在，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。(指名读)
(女生齐读、齐读)
女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。
2、第二行：夜静春山空
听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。(屏显：夜静春山空)同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容?
是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)
让我们用朗读来赞叹这座空山吧!(男生齐读、齐读)
让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。(屏显：人闲桂花落，夜静春山空。)齐读
3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢?(云)怎样的云?
(薄薄的几片云)是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。
“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?
对，这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”
我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。
现在，就让我们来读一读这句诗。(指名读)
一、教学目标
1、掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。
2、初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。
3、有感情地朗诵两首诗，并背诵。
二、设计意图与设计思路分析
教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。
第一步，谈话导入，初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累，拉*学生与教学内容的距离。
2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学*需要的方法作出铺垫。
3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步，细读讨论明诗意。
1、一读，诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。
2、二读，讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学*经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学*任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。
第三步：诵读想像悟诗情
要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
一首古诗的学*，是为更多古诗的“不学*”，因此教给学生学*古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学，并有所收获才是目的。在第二首古诗的学*当中，要敢于放手，充分尊重学生自学的成果，引导学生更好地从内心感受古诗的意境。
三、学情分析
因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。对于刚刚步入四年级的学生，在古诗上有了一定的积累，尽管年龄小，但也有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。
四、教学过程
(一)导入
同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?(板书：题目、诗人、诗意、诗情)那么我们就试着来读懂第一首古诗。
(二)学*《鸟鸣涧》
1、板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么?
(重点在鸣、涧二字的字义理解上)
2、这首诗是谁写的?出示图片。你了解他的生*吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
(王维，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的代表。看来，同学们通过查阅资料了解了诗人的情况。完整板书：初读解题知诗人)
3、大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
(自由朗读，指名读，齐读。)
看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?
(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)
4、小结：看来过去的学*大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学*这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。
5、学生自学、交流：
(1)哪些地方读懂了?
(2)有没有没有解决的问题?
(3)谁能把全诗的意思说一说?过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。
(完整板书：细读讨论明诗意)
6、记得我们在介绍诗人的时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”。那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面?
7、交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了?为什么会这样?作者在山林里的心情是怎样的呢?(体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情)
通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。
(完整板书：诵读想像悟诗情)
8、我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。
(三)学*《暮江吟》
1、总结学法：哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学*《鸟鸣涧》这首古诗的?
(初读解题知作者;细读讨论明诗意;诵读想像悟诗情)
我们就用这种方法，再来学*一首古诗《暮江吟》。(板书课题。)
2、自由组合成学*小组，自学《暮江吟》。
3、交流学*体会：
欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。
三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。(重点解释暮、吟)
四星级：描述这首诗的情景。(重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思)
五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。
4、小结学生的表现。
(四)总结
1、两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。同学们还知道哪些有关月亮的诗句?
2、教师推荐有关“月”的古诗，供学生课下的诵读、学*。
教学目标：
1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学重、难点：
1、在朗读中理解诗句的意思。
2、体会古诗表达的情感。
教学准备：
教学挂图、朗读录音
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、谈话引入
1、(展示插图)问：这幅图中描写了哪些景物?你能试着说说插图的内容吗?(学生自由发言)
2、解题及简介作者。
二、体会诗的意境
1、提出问题：
(1)这首诗写的是什么季节的哪些景物?
(2)诗中描绘了怎样的意境?
(3)古诗表达了作者怎样的思想情感?
2、播放朗读录音。
学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。
三、自由读诗，了解诗意
1、学生自由读诗。
2、小组合作交流诗句的意思。
四、感悟诗境
1、诗中描写了哪些景物?学生在课本上批画圈点。
2、这首诗写出了夜的什么特点?
3、这首诗表达了作者怎样的感情?
4、学生齐读这首诗。
五、指导朗读
1、指名学生读。
2、教师评议并指导。
3、教师范读，学生标出节奏。
4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。
5、学生齐读。
六、课堂小结
1、学生朗读并背诵古诗。
2、学生互相交流学*古诗的方法。
教学目标：
1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。
2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。
3、学*吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。
教学重点：理解诗意
教学难点：学*吟诵
教学过程：
一、开门见山：
孩子们，今天，我们来学*吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》
二、解诗题
1、齐读古诗题目。
2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？
指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。
3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。
4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。
5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）
三、读诗音
1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。
2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）
3、CAI:古诗朗诵
4、齐读古诗
5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）
6、学生汇报并试读（学*有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）
7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）
四、悟诗情，学吟诵
1、师讲述：
孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的'故事。
这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：
出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。
2、学*吟诵
如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？
a、学生谈谈自己的想法，并指名试读
b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读
指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。
人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）
[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。
指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。
3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。
4、谁来读一读第二句诗？指名读
5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？
6、出示第二句,师过度：
王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。
突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
a、学生学*吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？
b、学生试着吟诵
c、指名读，借机范读
[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。
[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。
第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。
[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。
[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。
d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，自由谈谈）
师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静
7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）
8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。
a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。
b：为学生配乐读。
c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？
生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。
生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。
师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。
生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中
9、我们来听听诗人的心声、CAI：播放古诗解释
10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛的诗歌艺术水*！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？
五、拓展
师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲*月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！
《鸟鸣涧》教学反思
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。
教学时，我引导学生按照以下程序进行学*：初读——画出不懂的词句；再读——参考学*资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。
一、教学目标
1、掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。
2、初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。
3、有感情地朗诵两首诗，并背诵。
二、设计意图与设计思路分析
教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。
第一步，谈话导入，初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累，拉*学生与教学内容的距离。
2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学*需要的方法作出铺垫。
3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步，细读讨论明诗意。
1、一读，诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。
2、二读，讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学*经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学*任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。
第三步：诵读想像悟诗情
要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
一首古诗的学*，是为更多古诗的“不学*”，因此教给学生学*古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学，并有所收获才是目的。在第二首古诗的学*当中，要敢于放手，充分尊重学生自学的成果，引导学生更好地从内心感受古诗的意境。
三、学情分析
因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。对于刚刚步入四年级的学生，在古诗上有了一定的积累，尽管年龄小，但也有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。
四、教学过程
(一)导入
同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?(板书：题目、诗人、诗意、诗情)那么我们就试着来读懂第一首古诗。
(二)学*《鸟鸣涧》
1、板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么?
(重点在鸣、涧二字的字义理解上)
2、这首诗是谁写的?出示图片。你了解他的生*吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
(王维，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的代表。看来，同学们通过查阅资料了解了诗人的情况。完整板书：初读解题知诗人)
3、大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
(自由朗读，指名读，齐读。)
看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?
(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)
4、小结：看来过去的学*大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学*这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。
5、学生自学、交流：
(1)哪些地方读懂了?
(2)有没有没有解决的问题?
(3)谁能把全诗的意思说一说?过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。
(完整板书：细读讨论明诗意)
6、记得我们在介绍诗人的`时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”。那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面?
7、交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了?为什么会这样?作者在山林里的心情是怎样的呢?(体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情)
通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。
(完整板书：诵读想像悟诗情)
8、我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。
(三)学*《暮江吟》
1、总结学法：哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学*《鸟鸣涧》这首古诗的?
(初读解题知作者;细读讨论明诗意;诵读想像悟诗情)
我们就用这种方法，再来学*一首古诗《暮江吟》。(板书课题。)
2、自由组合成学*小组，自学《暮江吟》。
3、交流学*体会：
欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。
三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。(重点解释暮、吟)
四星级：描述这首诗的情景。(重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思)
五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。
4、小结学生的表现。
(四)总结
1、两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。同学们还知道哪些有关月亮的诗句?
2、教师推荐有关“月”的古诗，供学生课下的诵读、学*。
——《鸟鸣涧》教学反思3篇
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。教学前让学生作充分的课前预*，了解诗人生*，知道王维的诗的特点：“诗中有画，画中有诗”。全诗描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学*：初读——画出不懂的词句；再读——参考学*资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的`意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。课下可安排学生进行诗配画的活动。
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学*：初读——画出不懂的词句；再读——参考学*资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的`季节。”
有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。
不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。
古诗文的语言与现代汉语有着较大距离，传统教学都是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句何解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感，学生自读感情的个性的空间和时间很少，多的则是被动的听取和记录，而新课堂教会了学生更多的`学*方法，给了学生更多的展示机会，学生由被动学到主动学，让学*更轻松，更愉快，上完这一课，我的感想很多，我就根据上课的每一个环节反思如下；
首先是独学，也就是自学，其实在自学之前，在老师的指导下学生已经对这首古诗有了很好的预*，独学要求做到静、专、思，学生根据导学案的自研自探环节来指导自学，并初步完成一些记录，明白的可以记在书上，不太懂的留到下一个环节，我看到学生都在积极开动脑筋，但有一个问题，对于自研自探环节的问题，学生思考不是很具体和深刻，学生只专注于完成随堂笔记，认为完成了这些题，就是完成了任务。
其次是合作学*，在这个环节中包括两人合作学*，四人合作学*，八人合作学*，我要求两人互读古诗并纠错、评价，四人合作学*说说自己对古诗的理解，八人合作学*完成展示环节的预展，在这个过程中，两人合作效果很好，四人合作说诗意，对学*困难的学生有些难度，但在听的过程中，已经就帮他解决了难题，八人合作预展中，大家积极性很高，但由于组长分工不明确，导致有些学生总是不知道干什么，局面有些混乱，如有一个组在讨论预展时，我看到只有两三个人在说，而其他人在忙自己的事或就在观望，我过去询问了之后才知道组长没有分工，导致这些人很茫然，可见合作学*让学生更有兴趣去学，很好的分工会让合作学*更出效率。
最后是展示环节，学生最喜欢这个环节，这个环节给了学生更多的展示机会，如在展示朗读时，我让每个组用不同形式去读，小组赛读，在这个过程中，第一个组读完，其他组给他评价质疑，有的学生说到诗的节奏，那下个组读时就要注意，有的学生又说到诗的感情，这首诗应该读得轻一些，因为“夜静春山空”，最终展示完，学生不仅能有感情去读，而且熟读成诵。对于诗的理解也是这样，一个小组展示完，其他组质疑评价，其中还有一个组用一幅和诗很贴*的画来展示自己的理解，让学生们有一种身临其境的感觉，还有一个组说到对“夜静春山空”的理解时说是春天的季节，这时有一个组提出了质疑说桂花是秋天开放的，其他组也表现出了很大兴趣，都纷纷讨论起来，这时我引导他们去查字典，最终在资料面前，学生搞明白了。
这一课上下来，虽然在时间上花费的多一些，但是我看到学生学*的热情，让他们更会去学*，我很欣慰，觉得付出的再多也是值得的，新课堂让学生的收获更多。
——鸟鸣作文实用十份
傍晚时分，寂无人声。
桂花当初可是个大慈善家，一缕缕幽幽的芬香洒落到山间，使山谷整个浸在了花香中，找不到一点儿黑暗的气息，仿佛这是花儿们辛辛苦苦建造的小不夜城。桂花挨个儿打开，细嫩的脸颊，朵朵镶嵌其中，即使花谢去，黑暗也无法将清香笼罩。
如今桂花如雨点般稀里哗啦地掉落，可依旧香飘十里。唯独一位披发男子，无所事事的呆坐在那儿，眼里透着些许寂寥，他那双瘦长的手悠悠地撑着自己的腮帮，清瘦的脸上挂着宁静而满足的神色，难堪的往事也逐渐化在了这片宁静中，他默默地欣赏着，一言不发。殊不知月正静静地陪伴着他。
躲在乌云后的月，终于穿过月晕露面了，嵌上闪烁的星星点点，它们似乎是有意地衬托。月荡秋千似的在云间闪来闪去，时而从软绵的被子里探出头来，圆滚滚的，可爱极了。睡够了，就又该玩耍了，一个不留神，丝绸般的月光懒洋洋地趴在诗人的窗口，飘到鸟儿们的小巢内，几个毛茸茸的球似乎被惊醒了，煽动着轻快的羽翼，它们飞呀飞，惊慌失措的样子真惹人爱。
“啁啾啁啾……”忽然一声鸟叫，紧接着，两只鸟叫了，三只鸟叫了，一群鸟一起叫了，顷刻间，所有的鸟都叫了。阵阵鸟鸣传遍了西溪边，山谷里，那悠扬婉转的歌声，如海浪般一浪浪，一波波，传向远方……
“啾啾……啾啾……”几声鸟鸣声，唤醒了春天。春天来了！她迈着轻盈的步伐，来到了人间。
看，春姑娘一来，全世界都变了个样。
草地上，小草欣欣然张开了眼睛，远远望去像给大地妈妈铺上了绿地毯；草地之间夹着五颜六色的小花，红的像火，白的似雪，粉的像霞，五彩缤纷，美丽极了！
柳树姑娘拿着小河这面大镜子，梳理看自己的“长发”，精心梳妆打扮，准备迎接春姑娘的到来。
小燕子也从远方赶来，为这美丽的春光增添了许多生机。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊销轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的春的使者。他们在天空中掠过，有的由这边飞到那边，有的在水面上滑翔，那身姿轻盈敏捷，真叫人羡慕。有几对燕子飞倦了，停在电线杆上，好像一朵朵正待演奏的春天的音符。
听！仔细听！田野里传来了庄稼拔节的声音，仿佛在说：“一年之计在于春。”是啊，刚起头儿，一切都是新的，有的是工夫，有的是希望。
在这充满希望的春光里，我们更要加倍努力。春华的目的是秋实，春光的希望是靠汗水的浇灌去抗击夏日的骄阳，用坚定的脚步去丈量秋实的距离。那就让我们在这美好的时光里努力奋斗吧！
一条清澈见底的小溪静静地环绕着村庄。溪边不远处的几棵桂花树，错落有致。不开花时，只见满村的绿叶；开花时，那些小花只能在绿叶丛里寻找。
夏日的夜晚，我们就会从家里搬出几条小椅子，坐在溪边乘凉。我和小伙伴们正聊得津津有味的时候，几只萤火虫也打着灯笼过来凑热闹！中秋前后，正是桂花盛开的季节，不说香飘十里，至少前后几户人家，没有不浸在桂花香里的。伴着徐徐的晚风，真是让人心旷神怡！
沿溪而上，展现在眼前的是一片金色的田野。那金灿灿的油菜花露出了笑脸，成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，为春天增添了许多生机。每次路过，我都会驻足，情不自禁地摆个pose，留下美丽的瞬间。
穿过油菜花地，沿着田间小路向前，就到了奶奶的菜地。在田间的小路边，我和小伙伴们看到了许许多多的香葱，听奶奶说，那是可以炒起来吃的。我们就兴致勃地找了许多嫩嫩的香葱带回家来，清洗干净。奶奶用香葱和鸡蛋做了一道“香葱炒蛋”，真是美味呀！至今一看到香葱，我的脑海里就会浮现出当时采香葱的情景来。
清晨，我们起床打开窗户，一阵清脆的鸟鸣声就荡漾在耳边。只见三五成群的鸟儿停在电线上，真像正待演奏的曲谱啊！更美的是，我可以望见那条小溪和远处的八面山，阴雨天，八面山顶上云雾缭绕，晴天时，云雾漂浮在半山腰，我和妈妈就会异口同声地说：“有雨山戴帽，无雨山没腰。”村子里的居民过着“日出而作，日入而息，守望相助”的安静生活。家乡留给我的那些美好印象，我会永远记在心里。
鸟鸣，我最向往的声音。可是，你为什么越来越少了？那声音牵动着我的心，让我沉醉其中，这感觉真好！他是我最棒的回忆，是我脑海中珍藏的宝贝。
我想起小时候。我在姥姥家。那里的鸟儿很多，各种各样，混在一起。歌声交汇，重合，就像正在演奏一曲描绘着大自然自由快乐之美的交响乐。我喜欢站在姥姥家的大门口，向外远眺，看见的是一片连绵的小山。那里便是鸟儿的家。姥爷经常拉着我上山，去听鸟鸣。风吹过，带着欢快的旋律，音符跳跃着从耳边滑过。张开双臂，与大自然相拥，这感觉真好！鸟鸣，从那一刻，放入了时间的胶囊中，永远珍藏在我的心里，那是我最快乐的回忆。
可是现在，鸟鸣在城市的声音里褪去，鸟儿们灵巧的身影也渐渐消失。你还来吗？你还在吗？剩下的只是汽车无情地飞驰而过，喇叭声不停地重复，那声音，让人格外烦躁。
我经常坐在椅子上，手里拿着笔，向远方望去，心里想着的，是山里那悦耳的鸟鸣。我一天天长大，压力也一天天重了，心里闷闷的。鸟鸣啊，你什么时候会出现？我越想越渴望。所以我要寻找那轻松、愉快的感觉。
终于，我找到了。
我在上学的路上慢慢走着，身后的人快速走到了前面，与我擦身而过。我紧盯着树的枝桠，寻找着那灵巧的身影。没有，只剩下光秃秃的树干和没有生气的叶子。当我快要放弃，目光离开大树，专心走路时，我不经意瞄到一个小小的身影。它张张嘴，唱起了歌。那个熟悉的声音，清澈、透亮、活泼，这感觉真好！
时间的胶囊重新被打开，山中的情景与现在相遇、碰撞、交融、重合。心中沉睡的珍藏被唤醒，这感觉真好！
鸟鸣，来自大自然的声音。侧耳倾听，心中的烦闷消散了，内心的真实露出。它会让你由衷地说，这感觉真好！
一天晚上，王维的朋友黄莆岳请王维到家做客。
王维到朋友家，已经是晚上八点半了，他看到早已摆放在桌子上的色味齐全的美味佳肴，让他不由得狼忒虎咽一会就酒囊饭饱，他觉得今晚吃的有点太饱，于是，就出去散步。
他不知不觉中走到山间的小路，傍边住着几户人家，但都已经熄灯了。这时，王维感觉到周围是鸦雀无声，只有他自己的喘气声。此时桂花从树上悄悄地落下来。一阵微风吹过，微风好像和他在谈悄悄话，接着，一股刺鼻的玉香扑鼻而来，那种香味简直泌人心脾，千里飘香。这时王维才发现他的右手旁边有一颗又高又香的桂花树。它的腰挺得笔直，好像一个士兵戴着一个黄帽子在保护自己的家园。
此时，山间寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。他抬头望去布满黑色的夜空，觉得这山间就他一个人，太安静了。使这春天的山林更加空寂。
忽然，月亮从漆黑的夜空里，慢慢的升出来了，朦朦胧胧的，像一个害羞的少女。月亮发出了柔媚的光芒，是如此的柔和，像一个慈祥的母亲。王维感到很惊奇，如此柔和的月亮妹妹，镜惊动了几只正在树上栖息的鸟儿，小鸟儿用翅膀轻轻柔柔眼睛。你看!有几只在看着月亮妹妹它那苗条的身材，而还有几只津津有味的在听月亮妹妹讲故事呢!瞧，它们听的多入神呀!
鸟儿们陆陆续续得想睡觉了，于是它们在树枝上紧紧的站一排，一会的功夫就闭上了眼睛。可是，有一只鸟儿觉得口渴，就拍打着翅膀飞到小溪边，还时不时地传出一种清脆的叫声，一阵阵清脆的鸟鸣荡漾在春天的山间........多么迷人的景色啊，多么难忘的景色。
日落西山，晚霞轻抚大地，远处山上，忽然传来几声啾啾的鸣叫，思绪回到那个温馨的夏天，那个与它邂逅的瞬间。
如同压满稻草的骆驼，我背着满载的压力，过着两点一线的生活，若不是身上穿着校服，谁能想到这样散发着颓唐气息的，竟是正处意气风发的莘莘学子。
我终于不堪重负，打开窗子，那个连接外面的窗口，那个让我知道自己是人，而不是学*机器的窗口，对着它，大声嘶吼，蕴藏在身体里的浊气得以排出。
忽然，“啾”“啾”的声音响起，清脆，纯朴，与恰到好处的树叶的沙沙声相互交织，形成一段无与伦比的乐曲，就是将世界最华丽，最美丽的词藻堆砌在上面，也无法形容出这乐曲万分之一的动听。
它们忘情的演奏着，我也忘情的听着，脑袋空空，却只留下音符肆意跳跃着，我多想一起加入，加入这场盛大的演奏会，然而却又害怕破坏这场盛事，惊吓到那陶醉其中的艺术家。
那个瞬间很短，然而却深刻的映入我的脑海中，那个遇见鸟鸣的瞬间，那场盛大的演奏会。
遇见鸟鸣，思绪总算归一，那些曾压在背上的稻草像是消失不见了一般，前方渐渐清明，我告诉自己，应该面对，唱出自我，就算前路迷茫，我也应以自信为矛，以坚强为盾，踏出人生的道路，到达成功的彼岸。
即使卷上的红叉叉，夺走我的长矛，但，遇见鸟鸣，给予我以铁，我愿努力锤炼，艰苦奋斗，再造自信之矛。
遇见鸟鸣，那些藏在心灵深处的话语，忍不住的倾吐，向父母诉说，原来看似难以调解的矛盾大厦，在理解的纽带前彻底坍塌，我们重归于好。
遇见鸟鸣，学*与兴趣的万里长城也不堪一击，尽管压力重大，我也愿重拾画笔，记下那个美好的瞬间。
“啾”“啾”声音再度响起，思绪回到现实，一切终将消散，然而不变的，是遇到鸟鸣的瞬间，那是永恒的美好。
我最喜欢家中的那一对活泼有趣的鹦鹉，它们水滴形的粉红的小嘴里经常唱出悠扬的鸣叫，让人心情愉悦。它们两个水灵灵的小眼睛是多么惹人喜爱，身上浓密美丽的羽毛犹如一件衣服，两只粉嫩的小爪子和又长又细的尾巴。
它们是我在花鸟市场买的，我一走到卖动物的地方，开心得一蹦三尺高。我自己选了一对可爱，让我称心如意的鹦鹉。我付了钱，拿着鸟笼，面带微笑的看着这两只鹦鹉，我回到家里，马上给它们吃小米，可它们好像很害怕似的，站在笼子里一动不动。我给它们天天加小米，它们才渐渐不怕我了，也和我的家人熟悉起来，不再是一动不动地呆站着。
前几天，我把它们放在外面晒晒太阳，温暖的阳光洒满了整个鸟笼，它们在阳光的沐浴下，悠闲地梳着自己美丽的羽毛，它们的羽毛在阳光的沐浴下显得更加美丽，它们在阳光下伸了伸美丽宽大的双翅和粉嫩嫩的小脚丫。它们在阳光下欢快地吃着小米，我呆呆地望着这对鹦鹉快乐、友好、和协的景象，我真希望时间永远停留在这美好的一刻，我呆呆的脸上流露出了发自内心的微笑。我驻足痴望，它们吃完小米后，在太阳的温暖照耀下，发出了美妙的歌唱，这是世界上最美好的歌声！
我把它们挂在客厅里，我的妈妈听见这美好的声音，对我说：“这两只鹦鹉真有趣。”而奶奶对我说：“这一对鹦鹉真幸福、真甜蜜！”因为它们两个经常离得很*，蓝的还把吃的先让给黄的吃，我邻居奶奶天天来我家看它们俩。在我作业写得厌倦时，我看看它们，它们可以让我不那么厌倦，可以不让我无聊和乏味。它们也是我的谈心朋友。
我爱我的鹦鹉，它们犹如秋天火红的枫叶，犹如春天里的一束暖阳，温暖我冰冷的心田……
如果，我生活在远离城市的小山村。那么，清晨，霞光中窗外枝头的一声声鸟鸣，听在心头，就会像屋旁流过的潺潺溪水般，清凉，如水。
心中的那份纯真便是我心中的那一声声鸟鸣。
小时候
记忆中的我，是那么天真纯朴，充满着活力。我缓缓地翻开那本陈旧的相册，那里面寄托了我的希望。一页一页地翻开，含蓄了我一串一串的童真，串起了我已逝去的回忆，让我仿佛回到了从前，回到那个天真活泼的我，充满纯真。
长大后
长大后的我，犹如枫叶飘落而告别童真，失去了浪漫的纯真，童年的笑容。我是个恋旧的人，只是时光流转，我已然告别了童年，成为一个小大人了。我不再主动向父母要钱，因为懂得父母挣钱的不易。我也不再上课发言举手，绘声绘色地朗读，因为觉得自己的声音与课文意境不相符。
越长大越孤单，越长大越不安。我不得不捎回曾经的话问自己：“你纯真的眼睛哪里去了？”对啊，我心中的鸟鸣也去哪儿了呢？我会在一个静好的早晨，与一个亲密的朋友携手，一边试图寻回那声鸟鸣，一边感受草的柔软与阳光的温暖，蓝天是我们的记忆，过去我们放风筝，比谁放得高，放得远，欢歌笑语留在了天际，于是我们凝望天空，一望便是好长一段时间……
寒江陪烟火，月伴星如昨。一切都仿佛发生在昨天，过去的纯真消逝在指尖，却永恒地珍藏在心里。
我们生活在到处充斥着喧嚣的城市中，偶尔，划过城市上空的，那一袭细小的身影，留下的那一声鸟鸣，落在心上，却让人感觉带着无尽的喧嚣和一丝无奈。可惜，我们身处于喧嚣中，只有在午夜梦回时去聆听，那一声清凉如水的鸟鸣。
这鸟鸣带着心中的那份纯真，在我心中回荡，如一个纸飞机般在心房回旋，飞啊飞，又飞到了美好的童年，飞到了我稚嫩的手中。我轻轻地哈气，放飞的飞机又安静地停在了我的手中。突然，一只鸟飞过，留下了一声清凉如水的鸟鸣。
这个暑假，我们到了云浮游玩。云浮的空气非常清新让人一下就有心旷神怡的感觉湛蓝的天空上漂浮着几朵白云而云浮更让我难忘的是在藏佛坑山上，一处别致的风景。
早晨九点我，爸爸，妈妈来到了藏佛坑的山脚，准备登山。
“咕咕，咕咕”几声清脆的鸟鸣传入我的耳际，不知为什么，我从中听出了一种忧伤和几分如哭如泣的申述，使我和爸爸妈妈一起把头探了过去。原来是几只山鸡。但是他被绑住了双翅，被拴住了脚杆，被关在了笼子中。双眼凝视着大山，不时发出几声凄惨的悲鸣。很显然，他们原来在丛林中生活，做着无忧无虑的野山鸡，可是他们没能逃脱猎人的魔爪。我看过不了几天，他们将会被凶残的人类摆上餐桌......妈妈想都没想，都把他买了下来，三人一致决定，让他回到自己的家。一开始，只是*坦的路段，偶尔几级台阶对我们不会照成太大的麻烦。可是到后来路就开始险了。应为树林越来越密，只能看到地下斑斑驳驳投下的光斑，我们迎着小溪，只可以才在几块长满青苔摇摆不定的石头上前行。我们一人一只，轻轻地抱着它们小心翼翼地走着。
进了深山。我们解开了绳子，他们飞向空中，恋恋不舍的看了我们一眼。那一眼，既包含了对我们的感激，有表达了对人类的怨恨。“嘀咕儿嘀咕儿"一声响亮的鸟鸣划破寂静的山林。我们目送着他们远去。爸爸妈妈血本了300多元，可一点都不可惜。毕竟他们还年轻，还有拥抱生活的权力。
打开车门，就与花香撞了个满怀，我贪婪地享受着大自然给我送的见面礼——清香的空气，我走进了这片神奇的土地。
没有伙伴陪伴我，只有白云、溪流伴随我。我盼望已入的朋友们在呼唤我的名字。鸟儿望着我，白云俯视我，树儿抚摸着我的头，多么亲切！
我站在宽阔的土地上，仰起头，“你们好，亲爱的朋友们！”
我继续踏着这条小径，去访问朋友。
刚走一会，我听见一首动听的歌谣。我顺着一条僻静的小径探索，四处寻找，终于我来到了音乐会的现场。
我气喘吁吁地静静聆听着。音乐家们全神贯注地演奏着优美的音韵，陶冶我的心灵，这种歌声像灵泉一般流了出来，它们的音乐胜于人间的一切音乐，这种歌声，只有在大自然里才能欣赏得到。
我躺在草坪上，小草把我抱住，心中一片清明，*静、安宁、祥和。忘记了一切又想起了一切，只是听着这美丽的旋律。
真可惜，这种“原生态音乐”我听不懂歌词，但我从心灵体会到这种韵一会儿是那么铿锵有力，一会儿又是那么柔美动听。一会儿热热闹闹，一会儿优雅宁静，一会儿轻缓低吟，一会儿激昂高吭。
它们唱歌，不需要任何人伴奏，也不需任何指挥家，它们随心所欲、不拘一格的演奏着。百啭千声，啼鸣随意，大自然中的歌唱家是如此的自由自在。它们的歌声流进我的耳朵，流进我心胸。我真想是它们中的一员，跟着它们在全世界开巡回演唱会，把美妙的歌声传播给全世界。
我惬意地聆听，直至夕阳拥抱大山时，我才决定回家。我多么盼望我能够再多听一会这奇妙无比的音乐呀！
——蘑菇小学作文(精选五篇)
早晨，小白兔到树林里去采蘑菇。不一会儿，小白兔就采了满满一篮子五颜六色伞状的蘑菇。小白兔从小路上回家的时候，碰见了树先生。树先生看见小白兔篮子里的蘑菇，说：“小白兔，你篮子里装的是毒蘑菇，不能吃！”“为什么？”小白兔惊讶地问：“这么漂亮的蘑菇怎么会有毒呢？”旁边一个小蘑菇开口了，说：“漂亮的外衣是我们的保护色，是用来警告敌人，我们有毒，不要靠*我们。”小白兔听了，很吃惊：“原来是这样啊，我以后要注意了。”
小黄鹂飞到一棵树桩上，看见一只小蜗牛停在一个大大的蘑菇上，感到非常奇怪。就问：“咦？我的朋友，你在这儿干什么呀？”
小蜗牛说：“哦！原来是黄鹂妹妹呀！我在上面吃蘑菇呢！我费了好大的力气，才爬上来的。嗨！真糟糕，蘑菇太光了，没法儿吃呀！”
小黄鹂说：“原来是这样，让我给你想办法吧！”
小蜗牛说：“那就谢谢你啦！”
小黄鹂看着又大又圆的蘑菇，说：“这样吧！我在上面啄几个洞，你吃起来不就方便了吗？”
“这个办法真是太好了！让我们一起吃蘑菇吧！”小蜗牛高兴地说。
最后，在小黄鹂的帮助下，它们终于吃到了又新鲜又好吃的蘑菇，开心地笑了。
一天，兔妈妈带着兔宝宝去坪玩。草坪前有一条小溪，那里有一棵大树，绿绿的小草，有一丛小草正在开花，什么都生机勃勃的。兔宝宝很喜欢这里，它多么想在这里生活啊！
突然，兔宝宝看见前面有个蘑菇，兔宝宝跑到蘑菇旁边，准备摘了吃。兔妈妈看到了，连忙跑过来，紧张地对宝宝说：“别吃这蘑菇。”兔宝宝听了，就没有吃。兔宝宝问妈妈：“为什么不能吃呢？”妈妈说：“漂亮的蘑菇都有毒，这些毒蘑菇用美丽的外衣伪装自己，有些动物因为贪吃，死去了。”兔宝宝说：“妈妈，我以后会仔细的。”（模仿是初学作文不可避免的，但还是要努力做到自己独立写作哦。）
以后，小兔明白了一个道理，一件事物不能光看外表，心灵美才是真正的美。
清晨，小白兔带着愉快的心情出去散步，它来到了蘑菇园，欣赏着蘑菇园里的风景。
忽然，天空乌云密布，电闪雷鸣，小白兔想：“糟糕，又打雷又刮风的，这场雨来势汹汹。”
小白兔来不及往回跑，瓢泼大雨就下了起来。
小白兔心想：“下这么大的雨，又没带任何雨具，这样跑回去肯定成了一只”落汤兔“小白兔心急如焚，六神无主急得团团转。”
这时，小白兔看到了一朵大蘑菇，眼前一亮，立马把大蘑菇摘了下来，急中生智地把大蘑菇放在头顶上，“哈，正好可以当我的小雨伞。”
小白兔撑着这顶“蘑菇伞”跑的更欢了，一边跑一边唱着歌。
回到家，小白兔把事情的'经过告诉了妈妈，妈妈称赞它：“勇于动脑筋，是个聪明的孩子。”
一天，兔妈妈带着兔宝宝去坪玩。草坪前有一条小溪，那里有一棵大树，绿绿的小草，有一丛小草正在开花，什么都生机勃勃的。兔宝宝很喜欢这里，它多么想在这里生活啊！
突然，兔宝宝看见前面有个蘑菇，兔宝宝跑到蘑菇旁边，准备摘了吃。兔妈妈看到了，连忙跑过来，紧张地对宝宝说：“别吃这蘑菇。”兔宝宝听了，就没有吃。兔宝宝问妈妈：“为什么不能吃呢？”妈妈说：“漂亮的蘑菇都有毒，这些毒蘑菇用美丽的外衣伪装自己，有些动物因为贪吃，死去了。”兔宝宝说：“妈妈，我以后会仔细的.。”（模仿是初学作文不可避免的，但还是要努力做到自己独立写作哦。）
以后，小兔明白了一个道理，一件事物不能光看外表，心灵美才是真正的美。
——《鸟鸣涧》教学反思合集5篇
《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。有些学生之所以对古诗教学缺乏浓厚的兴趣，是因为古诗本身的特点，如语句浓缩，给学生带来理解等诸多方面的障碍。为了激发学生学*古诗的兴趣，古诗教学需要避免教师枯燥的就词解词、就句解句的教学模式。
第一，介绍古诗的作者和写作背景，引学生入境。
《七步诗》的作者曹植，学生并不了解的，但是对于“曹操”这个名字学生早已耳熟能详，曹植正是曹操的第三子，学生自然开始兴致勃勃。曹植早年曾被曹操宠爱，一度欲立为太子，后失宠。曹丕称帝后，他受曹丕的猜忌和迫害。曹丕死后，曹丕的儿子曹睿即为，曹植曾几次上书，希望能够得到任用，但都未能如愿，最后忧郁而死......这时候学生早已成为老师手拿线团牵引着的风筝，任由老师“控制”了。
第二，了解古诗的大意，走进诗歌意境。
《鸟鸣涧》是唐朝诗人王维的一首写景诗，利用诗歌中月亮、山涧、鸟等意象，融入特定的寂静的春夜中，感受王维诗歌的特点“诗中有画，画中有诗”。没有逐字逐句的刻意解释，没有过深过细的讲背，让学生沉浸在诗歌的意境之中。
最后，只需利用很少的时间进行背诵，顺利的默写过后，我引导各小组讨论为两首诗歌设计考题。
通过这个环节的训练，培养学生*时有意识的分类积累诗歌的思想，做自己主动学*的主人。
上课时间进行到了三十多分钟，学生在老师的引导下自主探索、积极交流，通过读、疑、问、答、品，对《鸟鸣涧》这首诗已经有了深入的了解：诗人以桂花落来烘托春山夜间的寂静，*似夸张但又生动巧妙的表达出春日山中之夜的静谧和空寂。按照教学设计和安排，我指导着学生的背诵。
这时，我发现坐在第一组中排的郝亚楠同学并没有按照我的要求去做，而是好像在纸上画着什么，看着她认真的表情，我即纳闷又好奇。于是我轻轻的绕到她的后面想看个究竟，只见她在语文作业本上画着一幅非常美丽的图画：“一个人站在大山脚下，悠闲自得地欣赏着春夜山中的宁静，山坡上的桂花轻轻的落了下来，天边的月亮慢慢升起来，又圆又亮，熟睡中的小鸟还以为是太阳，扑哧扑哧飞出了窝巢，鸣叫声在山涧中回荡着……”紧接着，她在画的空白处找了一个合适的位置，抄写下了《鸟鸣涧》这首诗并加以修饰。我真的看呆了，我忽然间想：“为何不发动全班学生都来画，”从这幅画来看，该同学对这首诗显然理解很透彻，这要比她背上十遍、二十遍效果好的多，结果取得了令人意想不到的好效果。
教学时，我引导学生按照以下程序进行学*：初读——画出不懂的词句；再读——参考学*资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。
在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的.内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。
这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学*：初读——画出不懂的词句；再读——参考学*资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的`季节。”
有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。
不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。
一、设计理念
积极创设情境，提供一个交互式的学*的*台，让学生自始至终坚持学*兴趣和探求热情，充沛激发学生的潜能；充沛发挥学生在语文学*中的主动性和发明性，灵活运用多种教学战略，鼓励学生在合作交流中领悟学*方法，从而获得情感体验，不时加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学*需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
二、设计特色
通过“背首古诗给大家听听”，鼓励学生复**日积累的古诗，激发学生的学*兴趣；学*古诗内容时，采用“想怎样读就怎样读”的方式尊重学生的个性差别和独特体验；鼓励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采用“闭上眼睛用心听，想像古诗画面”的方式，鼓励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采用“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，积极设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中，鼓励小组成员之间相互补充，体会合作学*和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你推荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有很多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学*兴趣。
三、教学流程
（一）欣赏古诗，揭示课题
1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家*时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2.这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学*两首与明月有关的古诗。先来学*唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
［古诗的学*来自于*日知识的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟悉的古诗动身，拉*了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学*兴趣。］
3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗――表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。
［教师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。］
（二）学*古诗《暮江吟》
1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2.谁有信心站起来读读这首诗？
3.看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自身喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美地多读几遍。
［阅读是学生的个性化行为，鼓励学生采用自身喜欢的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。］
4.大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
――（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）
板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜――在这里是什么意思，你读懂了吗？
5.残阳――夕阳。指快要落山的太阳。铺――此时太阳已经接*地*线，贴着水面斜射，阳光非常*缓柔和。
用什么方法解决这个问题？――通过看图可以更好地理解这个词。
6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件――夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”
［全班学生交流讨论，相互间协助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，教师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，尊重学生的个性学*和个体收获。］
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）
［鼓励学生通过自身展开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充沛发挥学生的主动意识和创新精神。］（板书：江边残阳月夜美）
8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？
（三）学*古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。
1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学*了这首诗，你会有更多的了解。学*这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学*《暮江吟》的？（板书：读通――读懂――想像――背诵）
我们一起总结了学*古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学*《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2.现在，我由你们的学*伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题――背诵古诗《鸟鸣涧》；（怎样背诵才干静――声音轻，速度慢）
四星题――说说带点词语的意思；
（人闲――人寂静心闲；空――空荡荡，没有人；时鸣――不时鸣叫几声）
五星题――读古诗，想像画面。（你喜欢哪一句――诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？――板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
［“学古诗星级挑战赛”注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主、合作学*情境，鼓励学生选择适合各自学*小组的学*方式。］
（四）总结拓展
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
——《鸟鸣涧》改写作文优选【5】篇
又到了这安闲的时刻，又是在这个美好的春日，月亮又降临在这山涧之上。
这个时候的山涧，显得十分恬静，十分静谧，只闻到一阵香气袭来，令人陶醉，春桂花的花瓣随着这股香气，一晃一晃，慢悠悠地落下，犹如一个仙子在跳舞，王维在如此环境中散步，感受春的气息，王维惬意地蹲下，抬起一片落地的桂花，嗅了嗅，大自然的芬芳清香吸入体内，再抬头，发现一轮明月升起来了。
春夜中的山涧显得空寂，静得连蚱蜢在草丛中穿行的声音都听得一清二楚，静得连居住在山上的鸟儿，都被突然升起的月亮吓得离了树枝，在空中徘徊，游荡……
王维倚在一棵桂花树旁，感受着树干的纹理，伸手，接住一朵桂花，松手，望着落花自在地下落，五指分岔，任凭桂花瓣从指间钻过，让其迎接大地的拥抱……
不知何时，那被月亮惊吓到的鸟儿，已经飞到春涧中了，并且不停地鸣叫，鸣叫声回荡在山涧中，回响在王维的心中……
这时，王维已经走到了溪旁，观赏着桂花落在水面上，荡起一圈圈涟漪。
如此美景，怎不诗兴大发？王维吟道：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”
春天的夜晚是如此美丽、安静，没有一丝声响。
王维独自一人在山谷中观景，几棵桂花树上，落下几片花叶，静静的落在地下，发出了一丝丝声响。
夜深了，山里没有了动听的鸟叫声、猴子们玩耍的声音，只留下一片黑暗，鸟儿们都去睡觉了，可王维还独自一人在山谷中游荡观察。
这时月亮出来了，它先有一点黄色，之后成了半圆形，“慢慢地圆了，圆了！”王维惊叫道。
这时一片光辉忽然洒到大地，鸟儿们被这光亮从美梦中惊醒，都起了床，有黄色的，有红色的，有蓝色的，还有些鸟儿是紫色的，它们心里都想着，怎么今天天亮的这么早！
小鸟们说着说着，就去捉虫子了，可是那些小懒虫们就还没起床呢，于是，鸟儿们就又在山涧里飞来飞去，时不时还会发出鸣叫声。
正在这时，下了一场大雨，王维只好回去了，到了家以后，王维想，怎么我不把我看到的景色记录下来。
过了两天，王维想办法了，他把这幅画面写成诗——《鸟鸣涧》。
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
在春天的一座空山上，在一个夜深人静的夜晚，桂花，白的，黄的，小的，这里一群，哪儿一簇，依靠在大树的身上。一阵清风吹来，悄悄的告诉她们，她们长大了，可以出去闯荡了。她高兴了，一个个没上了降落伞，挣脱了她们的妈妈温暖的大手，跳了下去。降落伞带着她们，翱翔。他们是蝴蝶，在飞。她们是雪花，在飘。
夜，还是那样静。山，空荡荡的。
不知过了多久，不知是什么时候，月亮露出了笑脸。她并不吝啬，她善良，她把月光无私地倾斜给大地。光照在地上，像一层霜。光照在树上，像一层保护膜，保护它们宝贵的生命。光，照在树上的鸟巢里，将小鸟们惊醒了，它们睁开了睡意朦胧的眼睛。它们以为天亮了。
夜静的空山里，时不时传来一声鸟鸣。叽喳声破了宁静的夜空。小树醒了，它比以前更加翠绿；草醒了，它比以前更有精神，停止了腰杆；花醒了，它比以前更鲜艳……
一个春日的夜晚，王维一人走在春日的山涧……
王维独自在山林里走了大半天，也没看见人，他想：咦，以前这里不是有许多人来散步吗？而如今一人也没有，为什么呢？王维继续往前走可是仍没有一人，一路上，细碎的桂花轻轻地落着，“沙沙沙沙沙……”山间静地都能听见桂花落地的声音。王维转来转去，但山谷里还是安安静静的，这时王维自言自语道：“难道山谷中的兽都去哪了？
这时一缕白光倾泻在王维的身上。啊！是月亮出来了，仰头看着月亮，先一道弯月，再是一弯半月，再接着是一轮圆满的月亮。月亮慢慢升到天空的正中央照亮林子。这时树林里发出“哗哗哗”“叽叽喳喳”的声音，交杂在一起，王维终于明白了：原来，月亮升起时，因为月亮皎洁的月光照亮了林子，鸟儿们以为是日出了，就纷纷起床了。王维在回家的路上进入山涧时，一声声鸣叫回荡在山谷。便在回家后作了一首诗：鸟鸣涧
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，明鸣春涧中。
淡淡的橙渐渐地逝了，静静的蓝缓缓地爬上山的眉梢。桂花瓣混着潮湿落在松鼠身旁，只小小一瓣，小松鼠却也飞快地“吱吱”叫着，片刻间，便上了树，隐没在一簇浅绿中。轻轻的山风拂过懒懒的树梢，那萦绕在指尖的桂花香挥之不去，抿一口带着香的花茶，沁人心脾的温暖荡漾开。
腰间别一支雪白的玉笛，踏着清风于草间穿行而过，脚步里带着三分自在，四分闲逸。远处隐约传来潺潺的水声，在微风里时远时*，不知是哪里的小虫此起彼伏地应和，回荡在这空旷的幽谷中。月牙白的衣袂翻起，他闭上眼，倾听这风儿带来的乐章，虫鸣似是顿了一下，云儿停下脚步。山谷中只剩呼吸依旧清晰，丝丝凉意带走了尘世的一切纷扰。
橙色已完全敛了，只剩夜幕中探出一个小月牙似的小艇来，缓缓在浩瀚无边的夜空遨游滑行，如丝如烟的云儿给明月披上了一层轻纱。月光洒在玉笛上，映出柔和的光辉，白袍愈发显得光滑了，月亮的光影丝丝缕缕地落入尘间来，直至风儿又吹走了云儿，月儿羞涩的脸颊染上一片红，溪上的水波却如白日，光鲜起来，照亮万物，树丛中枝叶晃动，“簌簌”地响，只不过一会儿，就又安静下来。
杯中盛了的，是一片桂花，一盏明月，一饮而尽。洁白的玉笛吹响，笛声悠扬，直传天际。赠君一盏清茶，共赏一轮婵娟。
