鼎尖教案四年级语文实用五篇

　　鼎尖教案四年级语文 1

　　教学目标：

　　1、自主学*本课生字新词，积累相应的词句。

　　2、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的*惯，

　　3、知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

　　教学重点：

　　正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的*惯。理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

　　教学难点：

　　知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

　　学情分析：

　　学生年龄较小，从他们*时的学*相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠，或对别人的帮助认为理所应当。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助，并对别人的帮助怀有感恩之心。

　　教学准备：

　　教师——多媒体课件;学生——预*课文。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

　　生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

　　生;豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

　　生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

　　说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。

　　师语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

　　2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

　　3、导读第二小节，出示课文3——8节。

　　4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

　　5、引读第9、10节。

　　师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗?

　　说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学*大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。

　　6、揭示课题《一颗小豌豆》

　　过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学*课文。

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、拿出课文，标上小节号。

　　2、学生读读课文，边读边思考：

　　A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?

　　B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?

　　说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。

　　三、边读边思，体会情感。

　　1、联系课文，完成填空：

　　A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。

　　(感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来……)

　　B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。时，小姑娘。

　　(小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来……)

　　(体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)

　　出示多媒体：“小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它，”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

　　2、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

　　在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁?用一句话来赞美一下。

　　四、拓展练*。

　　这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想象，续编一个童话故事。

　　说明：在学完课文后，再让学生仿照课文，展开想象，续编一个童话故事，与第一环节的构思既有联系，又有不同，更有提高。在这里，学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点：在帮助别人的同时，自己也会获得快乐。

　　生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。

　　生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。

　　师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义!

　　五、作业：

　　1、请大家说出你做个什么样的小豌豆。

　　2、续编童话。

　　六、板书：

　　鼎尖教案四年级语文 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这首词。

　　2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

　　3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好*惯。

　　教学重点：

　　通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。

　　教学难点：

　　体会“斜风细雨不须归”的意境。

　　一、板书课题，导入新课。

　　板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

　　二、指导朗读，初步感知。

　　1、要注意把词读通顺。

　　2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。

　　3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。

　　三、走进文本，想象画面。

　　1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。

　　2、学生圈画，交流。

　　你找到了几种景物?

　　3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

　　4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

　　作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?

　　请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?

　　词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?

　　西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

　　白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!

　　西塞山前就是一个——世外桃源。

　　5、让我们把这样的美景读出来吧。

　　四、入情入境，体悟心情。

　　1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?

　　悠然自得的渔夫

　　2、此时的渔夫心情如何?

　　3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?

　　(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)

　　你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。

　　再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)

　　五、深探“不须归”。

　　1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

　　所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。

　　据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?

　　师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!

　　我们再来读一读，读出不愿归的情感。

　　2、你觉得这是一个怎样的渔父?

　　3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?

　　同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

　　4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

　　六、作业。

　　1、背诵《渔歌子》。

　　2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。

　　鼎尖教案四年级语文 3

　　教学目标

　　1.学*按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

　　3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。

　　4.讲故事时态度大方，声音响亮。

　　教学重点

　　引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。

　　教学过程

　　一、课前积累

　　(一)在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看!

　　老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。

　　着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

　　高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

　　(二)好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

　　二、激趣导入

　　同学们，愿意听故事吗?以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗?

　　出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。

　　三、观察图画，看图说话

　　(一)三幅图连着，总结总体内容：

　　师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?

　　生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。

　　师：引导学生总结三幅图的总体内容。

　　出示填空：(一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜___，小兔___。它看见马路上___，这给小白兔以很大的启发，它就……。)

　　(二)观察各幅图的具体内容：

　　师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。

　　生：齐背。

　　一看题目记心上，(记住题目有方向)

　　二看画面正中央。(主人公在画中央)

　　三看人物干什么?(主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。)

　　观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔高兴得___。这南瓜___。

　　师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗?

　　生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

　　生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

　　师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

　　师：南瓜可真大呀!小兔──

　　出示：

　　小兔___，累得___，可是南瓜___。

　　(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。)

　　师：怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法?

　　出示句式：

　　这么大的南瓜，怎么运走呢?小兔想：___。眼看着这些办法都不行，它急得___。

　　⑴用汽车运──太浪费。

　　⑵用背篓背──背不动。

　　⑶切成小块──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

　　师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。

　　生：交流。听一听、评一评。

　　重点观察第二幅图：

　　出示：

　　小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔___，它想：___。

　　(议一议南瓜与车轮之间的联系。)

　　讨论一下，他是怎么想的?小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。

　　生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢?

　　生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

　　生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?

　　师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么?结果会怎样?

　　出示：于是，小兔___。

　　观察第三幅图：

　　师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?

　　出示：

　　兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到___，她___地问：“___?”小兔___地说：“___。”妈妈___。

　　同桌交流。

　　四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

　　师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗?加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己练*，全班交流，评出“故事大王”。

　　五、教师小结

　　同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上*时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。

　　鼎尖教案四年级语文 4

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

　　(二)过程与方法

　　1.训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

　　2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　3.使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学重点：

　　了解词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学准备：

　　1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生*和创作情况。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引入情境，初知诗情

　　1.同学们，你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。

　　设计意图：培养学生观察生活的*惯。

　　2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗?

　　依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。

　　设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。

　　二、理解课题

　　1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。(板书课题和诗人)

　　1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点?

　　2)教师出示幻灯片，小结词的特点。

　　2.了解作者。

　　1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。

　　2)教师出示幻灯片，小结诗人生*及创作特点。

　　设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学*的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1.幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听?指名试读，正音。

　　2)教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出示。

　　3)学生自由练读，指名读，小组读，齐读。

　　设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。

　　2.自主品悟

　　1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。

　　2)学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。

　　3)小组内交流

　　①说说你读懂了什么?

　　②你觉得哪句写得好，好在哪儿?

　　③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。

　　④小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。

　　4)全班汇报交流。

　　①小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　②重点理解：诗人为什么会“斜风细雨不须归”?体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书：悠闲自在)

　　③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿?学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。

　　5)教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。

　　设计意图：打破串讲的传统古诗词学*模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学*、全班汇报交流的方式给学生以自主学*的权力，充分调动其学*的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　3.反复吟诵，感悟诗情

　　1)播放配乐flash情景动画，学生感情朗读。

　　2)学生自由练*感情背诵。

　　3)指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。

　　4)全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。

　　设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。

　　2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　鼎尖教案四年级语文 5

　　教学目标：

　　认识目标：

　　学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

　　情意目标：

　　懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

　　教学重、难点：

　　通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

　　第二课时

　　一、 复*，用中积累。

　　1、 通过上节课的学*，种树的话都明白吗?齐读。

　　2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?

　　A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)

　　B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?

　　二、 主动探究，悟道理。

　　1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

　　2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

　　3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　(1)“不确定”是指什么?

　　(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

　　(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

　　4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

　　(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;

　　B、 从学校的教育教学情况谈;

　　C、 从家庭教育情况谈;

　　D、 从转变观念，教育改革方面谈。

　　(2)要求：A、紧密结合自己学*本课懂得的道理谈;

　　B、开拓思路，从不同方面思考回答;

　　C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

　　三、 总结拓展

　　同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

　　四、阅读

　　推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。

　　五、 作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?

　　2、 同桌互读互背互评。

　　3、 班内背，教师给予鼓励。

　　4、 课外练*，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

　　板书设计：

　　(一)桃花心木

　　种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树

　　人：在不确定中生活能经得起考验。

　　(借种树喻育人)

　　(二)桃花心木

　　树—人

　　拼命扎根 自立自强

　　汲水生长 学会生存

　　经受风雨 经受磨练

鼎尖教案四年级语文实用五篇扩展阅读

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展1）

——鼎尖教案语文（精选5篇）

　　鼎尖教案语文 1

　　教学目标：

　　1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。

　　3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。

　　教学难点：为什么说汉字是有生命的?

　　教学过程：第一课时

　　一、游戏激趣，揭示课题

　　师：今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。

　　(出示汉字：诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)

　　(出示汉字：美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)

　　师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。

　　(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、理解课题

　　师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思?

　　(敬畏：敬重畏惧)

　　2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢?

　　生：自由回答(老师、父母等)

　　师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　学生朗诵全文。

　　3、指名读课文，解决疑难问题。

　　师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。

　　预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。

　　其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。

　　4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?

　　引导回答：乡俗和读书

　　三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

　　思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。

　　(幻灯出示：敬惜字纸的图片)

　　预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?

　　2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么?生自由回答(师引：被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)

　　(幻灯出示第三自然段，指名读。)

　　(师引：字为什么有资格住到天上去?)

　　结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。

　　指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。

　　总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。

　　第二课时

　　师生共同回顾

　　师：通过上节课1——4自然段的学*，你知道了什么?

　　生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。

　　2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。

　　3、字是值得敬畏的。

　　师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。

　　四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。

　　1、 (放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。

　　预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。

　　“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”

　　2、研读第五自然段

　　(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)

　　令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。

　　请你带着这种感受读一读。(放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”)

　　(2)大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(简单列举)

　　师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　(3)就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：

　　(放幻灯)“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。”

　　过渡：《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?

　　预设：读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。

　　师：你能用自己的话来说一说吗?

　　3、研读第六、七自然段

　　(1)朗读古诗

　　(2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)

　　(3)这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢?启发：是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)

　　通过文字让我们听到了声音。

　　师：文字不是有生命的女歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　升华朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响：

　　齐读唐诗《听张立本女吟》。

　　过渡：不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影，宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪，展现着汉字不息的生命力。

　　师：那么，你从哪里还感受到字是有生命的?

　　4、研读第八自然段

　　读第8自然段，体会汉字的含蓄。

　　预设：A、“一提到“翠”字，……江南水乡的朦胧。”一句。

　　请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)

　　(出示汉字：暖)看到这个字，你想到了什么?(景物、情感)

　　一个字所包含的内容居然有这么多，这就是字的含蓄呀。

　　B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?

　　“这些分开的字……当作名画欣赏“一句。

　　(出示幻灯)“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)

　　C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢?

　　(幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕;风风雨雨，年年暮暮朝朝。”

　　读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景?

　　结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。

　　(3)师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说——(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　五、总结全文：

　　有了这越来越深刻的感悟后，作者不禁发出了这样的感叹：

　　(放幻灯)齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了……汉字，在我的眼里是有生命的。

　　师：“汉字，在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?

　　生：谈自己的想法

　　体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。

　　带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。

　　师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说:

　　(出示幻灯：因为汉字( )，所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说：“( )。” )

　　参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是女歌唱家，却能让我们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是中国人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　(如果大家把这些话用汉字写下来，说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)

　　六、升华与启发：

　　师：是呀，汉字是让人敬畏的，汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。

　　(板书连成一首诗)

　　字的敬畏

　　敬惜字纸乡俗在，

　　文化传承敬畏来。

　　诗词曲赋藏意蕴，

　　含蓄生命皆热爱!

　　结束语：就让我们珍惜我们的福气吧，因为我们是会用方块字阅读，会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字，去创造一个又一个奇迹!

　　鼎尖教案语文 2

　　教学设想：

　　本文是美国总统里根为纪念“挑战者号”遇难的全体宇航员而发表的演讲词。这篇演讲词声情并茂，既令人悲痛，又鼓舞人心。朗读是体会作品情感的方式。本文教学，我将通过多种形式的朗读引导学生体会感情，理解语句的含义。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、培养学生快速读课文，抓住主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、朗读课文，领会悼词的感情脉络，体味文章丰富强烈的感情。

　　二、过程与方法

　　1、速读，领会悼词的感情脉络。

　　2、朗读，体味文章丰富强烈的感情。

　　三、情感态度价值观

　　学*美国宇航员在探索太空活动中所表现出的永不言退，对未知领域进行百折不挠地探索的精神。

　　教学重点：

　　充分诵读，体会演讲词表达的思想及感情变化的脉络，体会文章丰富强烈的思想情感。

　　教学难点：

　　认识“真正的英雄”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导读，介绍背景

　　人类的历史是在探索中前进的，在某些领域，每一次的探索就是一次冒险，都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。在人类探索太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。

　　就让我们一起来看看关于这场灾难的有关报道。(播放录像)

　　当长烟在天际消散，悲痛却在人们的心中积聚起来。美国全国上下悲痛万分，全世界为之震惊，现场观众惊愕不已、痛哭失声。各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。面对这场突如其来的航天灾难，1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了声情并茂的演讲，沉痛哀悼遇难的七位宇航员，称他们为“真正的英雄”。今天我们将跟随里根走进英雄的世界。

　　(板书课题：真正的英雄)

　　(以播放录像创设教学的情境，唤起学生的情感体验。)

　　二、速读，整体感知

　　1、速读课文，思考问题，并勾画相关语句。

　　①文中追忆了哪几位英雄?他们给你留下的最深刻的印象分别是什么?

　　②在里根总统的悼词中，还讲了什么内容，表现了怎样的情感?

　　2、学生回答，教师点拨。

　　(1)(板书:追忆)

　　(2)明确：迪克：以危险为伴;迈克：胸前戴满奖章;朱蒂丝：微笑着，迫不及待地想对人民有所贡献;埃里森：梦想去月球旅行，建树令人难忘的业绩;罗纳德：性格坚毅，梦想到外层空间站去生活;格里高利：随身带着母校的旗帜，纪念为他指点过未来的人们;科里斯塔：勇敢，有永不停息的探索精神。

　　(3)还写到了对英雄的哀悼之情(板书:悲痛)。

　　(4)号召人民化悲痛为力量，继续未竟的事业(板书：力量、探索前进)。

　　(学生在七年级上学期已经训练了速读能力，安排速读有助于进一步提高速读能力，同时注重培养学生筛选信息、概括要点的能力。)

　　三、品读，体会感情

　　(一)走进文本，朗读悟情

　　1、寻读。本文以真情感动人心。七位航天英雄的牺牲带给人们的悲痛是巨大的。说说你从文中哪些语段感受到了这种悲痛之情。找出来，深情地读一读。(注意朗读时的语速、语气、语调等)

　　2、演读。请同学们把自己找到的句子推荐给全班同学，看看哪些同学的朗读更令人感动?请学生扮演总统，朗读。

　　学生朗读，师生合作点评。

　　3、范读。教师读第十四自然段。

　　教师指导读法：用心地、投入地朗读;找重点字词,最能表现情感的词。要读出悲痛之情。

　　4、赛读。请同学们找出具有这种号召力量的语段，以四人小组为单位先找出号召力和鼓舞力量的句子。在小组内展开竞读。

　　请以小组为单位，把刚才你们所找出的句子,读一读,(注意:朗读时的语气、语速、语调等)让学生齐读19自然段。里根总统认为，纪念英雄的方式是什么?(是号召我们缅怀这些英雄，继承他们的遗志，发扬他们的精神，继续进行太空探索。)

　　5、通过以上的学*，你能小结一下悼词的写法吗?如：涉及哪些内容?表达怎样的情感?

　　悼词的内容：(对死者)哀悼——追忆——(对生者)学*精神，继承事业，继续前进

　　悼词的感情：表达悲痛、赞颂之情，并给人以力量

　　(二)、深入文本，话说英雄

　　1、过渡：为了探索，就会冒险。在20xx年2月1日，“哥伦比亚”号上七名宇航员的生命又消失在没有痕迹的飞翔中。他们和“挑战者号”上的七位宇航员一样，在探索太空的过程中失败了。

　　提问：大家又知道我国有哪些航天英雄呢?他们因他们的飞天壮举而成为我们心目中“真正的英雄”，那么你认为谁才是真正的英雄?说说你的理由。

　　2、学生谈对“真正的英雄”的理解，教师结合文中语句点拨。

　　文中语句：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。

　　(小结：这是里根总统对“挑战者号”上七名航天英雄的高度赞誉。也是对“真正的英雄”的阐释。)

　　(三)研读文本，质疑探究

　　请学生提出自己的疑问，师生合作探究。

　　(本环节安排了各种形式的朗读，以加深学生的情感体验，体会作者的情感;师生对话、生生对话、生本对话，不脱离文本，有助于进一步理解文本;质疑探究，着眼于对学生探究精神的培养。)

　　四、联读，体验反思

　　“挑战者号”上的七位宇航员的生命永远地消失在了遥远的天际。抬头凝望遥远的星空，你想对他们说些什么呢?

　　要求尽情倾吐自己的真情实感，可表达哀悼之情，也可表达学*英雄的决心，探索未知世界的信心。

　　(通过写让学生更进一步体会作品的情感，也实现了听说读写的有机结合。)

　　五、课堂小结

　　在这短短的四十分钟时间里，我们从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，我们结识了人类航天，这些人类真正的英雄，我们追忆了他们的业绩，铭记着他们的故事。我们哀悼他们，赞颂他们，并从他们的身上吸取力量，发扬他们百折不挠的精神，向一切未知的领域探索前进吧!让我们最后一次向这些英雄们道别吧!(集体朗读第二十段。)

　　(再次朗读，加深情感体验。)

　　六、作业设计

　　学了本文后，你有什么感想?请写一篇读后感。

　　鼎尖教案语文 3

　　教学目标：

　　知识目标

　　1.理解、积累“舍暇、阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。

　　2.了解有关航天和载人宇宙飞船的发展概况。

　　3.了解演讲词的特点。把握本文的主题思想及写作思路。

　　能力目标

　　1.联系生活体验，欣赏、理解本文意味深长的语句。

　　2.领会悼词的感情脉络，体味本文独特的艺术魅力。

　　德育目标

　　1.体会悼词对陷入悲痛之中的美国人民所起的鼓舞和激励作用，在反复诵读中受到熏陶。

　　2.学*美国宇航员在探索太空活动中所表现出的勇气和献身精神。

　　教学重点：

　　充分诵读，体会演讲词表达的思想及其感情变化的脉络。

　　教学难点：

　　理解文中意味深长的语句，获得思想启迪。

　　教学方法：

　　1.诵读法。这篇演讲词情感表达丰富、强烈，冲击人的心灵。朗读是体味作品感情的方式。只有这样才能感受演讲者的心情，充分理解课文内容。

　　2.探究拓展法。课前鼓励学生积极搜求有关航天探险的背景材料，以求在有一定感性认识的前提下深层理解课文内涵。以学生探究为主，教师给以必要的点拨，特别是选择关键词语揣摩语言的方法。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读磁带。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　[教学要点]

　　整体感知课文内容，引导学生揣摩文中意味深长的语句。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　(多媒体显示有关航天飞机外形、熊熊的火球、爆炸时分叉的火焰、麦考利芙照片等)

　　同学们，科学发展的漫漫长路上，到处叠印着探索者鲜明的足迹，而向未知世界每迈进一小步都会增加一百的艰险。1986年1月28日美国佛罗里达州上空的一声巨响，“挑战者”号航天飞机化为碎片，人类探索太空的壮举遭遇重大不幸，这个“全美的灾难”深深震撼着人们的心灵，在1月31日休斯敦航天中心举行的追悼大会上，时为总统的里根发表了声情并茂的演讲，对遇难的全体机组人员所表现出的勇气和献身精神给予真切激昂的赞颂。今天，我们将在这篇演讲词的引领下去追忆为航天事业而献身的英雄们。(板书文题、作者)

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　1.美国航天飞机“挑战号”

　　“挑战者”号是美国研制的第二架航天飞机。与第一架航天飞机“哥伦比亚”号相比，它在结构、材料和设备方面都有所改进。

　　“挑战者”号的首航时间在1983年4月4日~9日，共完成了两项主要任务：发射一颗两吨半的“跟踪和数据中继”卫星;宇航员斯托里·马斯格雷夫和唐纳德·彼德森进行第一次“太空行走”。

　　1986年1月28日这次飞行，是“挑战者”号的第10次飞行。

　　2.摘自《北京晚报》1986年1月29日有关美国“挑战号”发生爆炸的报道

　　美国“挑战号”航天飞机于1986年1月28日在卡纳雅拉尔角发射基地起飞后，以三倍于音速的速度升到佛罗里达5万英尺的蓝天时突然爆炸，机上包括女教师麦考利芙在内的七名宇航员全部罹难。这架耗资12亿美元的航天飞机失事是美国宇航最严重的一次事故。美国上下极为震惊，现场观众惊愕万分、痛哭失声，各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。

　　三、诵读感知，理清思路

　　1.学生默读全文，感知内容要点。标示段序并疏解字词。

　　哀悼(dào)锲而不舍(qiè)勋章(xūn)锤炼(chuí)阴霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng )战栗(lì )拓荒(tuó)弥补( mí )不朽(xi? )

　　多媒体显示：

　　(1)给加粗字注音或根据拼音写出汉字。

　　(2)释义。

　　参考答案：(1)xiá霾疆qiè孜孜寐

　　(2)余暇：工作或学*之余的空闲时间。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲：雕刻。

　　阴霾：文中指一种压抑、沉闷的气氛。

　　孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　归宿：人或事物最终的着落。

　　2.教师配乐范读全文，学生体会悼词的思想感情。思考：以特定身份(既作为代表全国人民的总统又是人民中的一员)演讲的里根，在悼词中表达了怎样的一种情感?

　　指名学生回答，教师归结：

　　里根在演讲中表达的感情包含悲痛和力量两个方面。从感情脉络看，文章前半部分主要是抒发悲痛心情，后半部分则主要表达力量，两种感情不是泾渭分明，而是水**融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是悲痛，但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的勇气和力量。

　　3.学生速读全文，勾画出给人启示或令人感动的语句，并简要评点。

　　学生积极发言，教师归结：

　　(1)“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”

　　七位宇航员是真正的英雄，他们以自己的生命谱写了一曲向宇宙进军的赞歌，他们的开拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美国乃至全世界人民。

　　(2)“在痛苦中我们认识了一个意思深远的道理：未来的道路并不*坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。”

　　今后的道路漫长曲折，航天事业不会一帆风顺，它需要人们为之奋斗、牺牲;同时，不只航空事业，整个人类前进的历史就是与一切艰难险阻斗争的历史。要奋斗，就会有牺牲，前仆后继，才会取得胜利。

　　(3)“我们所能找到的安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样自豪的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。”

　　航天勇士的魂魄虽留在了遥远的太空，但他们所表现出的百折不挠的探索未知领域的精神却激励、鼓舞后继者更加奋然前行。他们是人类的精华，是永远铭刻在人类探索史的。

　　4.学生自由诵读，梳理文章的写作思路。

　　教师明确：

　　从写作思路角度来看，文章以总——分——总的脉络行文。第一部分(1~4)表达深深的哀痛和对英雄的赞颂;第二部分(5~13)分别追忆献身的航天英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”;第三部分(14~21)号召人民化悲痛为力量，继续英雄未竟的事业，继续向太空进军。

　　5.学生集体朗读课文5~13语段，指名学生用一句话分别概括七名宇航员的事迹或性格特征。

　　学生回答，教师归结：

　　迪克·司各比机长为探索太空不畏危险。

　　迈克·史密斯为祖国屡建战功。

　　朱蒂丝·莱恩尼科笑对工作，乐对人生。

　　埃里森·奥尼佐卡充满梦想，建树了难忘业绩。

　　罗纳德·麦克耐尔性格坚毅。

　　格里高利·杰维斯不忘母校为国争光。

　　科里斯塔·麦考利芙以勇气和探索精神荣膺全国人民的教师荣誉。

　　小结：正因为作者抓住英雄令人感动的生活细节，展开深情追忆，所以他的演讲才是令人感动的、*易*人的，不给人客套、虚假、做作的感觉。

　　四、研读探究

　　1.学生默读全文，研讨研究疑难。

　　(1)演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家想象力”?

　　(2)宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事?”

　　(3)演讲词第16语段中提到一个世纪前美国西部的开拓者们的用意是什么?

　　(4)里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?

　　(5)你认为里根这篇声情并茂的演讲的主题思想是什么?

　　指名学*小组报告研讨纪要，不同意见全班讨论，教师小结：

　　(1)麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想象力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。

　　提供助读资料：

　　多媒体显示：

　　殉难的女教师麦考利芙

　　美国“挑战者”号上7名遇难的宇航员中，最引人注目的是来自民间的中学女教师麦考利芙。她是一位相当有名的社会学教师，在新罕布什尔州康科德中学教授社会学课。1985年她从11000名应征教师中被选中搭乘“挑战者”号升空。

　　康科德中学有1200名学生。全校师生都以麦考利芙能作为第一位美国*民升入太空而感到莫大光荣。28日那天上午，全校师生兴高采烈，像节日一样穿着五彩六色的衣服，带着乐器，老早就挤入教室和礼堂的电视机前，焦急地等候观看自己的教师的历史性宇航。

　　终于看到了“挑战者”号腾空而起，同学们兴奋地欢呼起来。可是，一瞬间学生听到一声爆炸，看到一团火球和飞机碎片拖着长长白烟。一个个笑脸顿时被吓呆了，大厅里一片寂静，孩子们很快放声大哭起来。许久许久，他们仍呆坐在电视机前，不相信那是真的。

　　曾经和麦考利芙竞选的一万多名中学教师和他们的学生也都从电视中看到了这幕惨剧。

　　威斯康星州米尔沃基市斯托莱中学校长史伯斯塔说：“这个事件使人感到喉部好像堵住一块东西似的。我们要记住这个悲剧，接受教训再向前进。”

　　(2)人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学*。

　　(3)将开发美国西部的拓荒者的开拓进取与当前的宇航事业作类比，说明发展宇航事业同样需要前仆后继、开拓进取的精神。

　　(4)里根所宣扬的美国精神的具体内涵是指开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。

　　(5)本文的主题思想可以概括为：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

　　2.学生听读课文录音，深入体会演讲词的特点。

　　教师提示：演讲词属于议论的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。也即演讲词要有针对性、启发性和感染力。动笔之先要弄清**的意图或活动的目的;了解听众的年龄、文化水*和感兴趣的问题;明确演说者所处的身份、地位，从而确定演说的主题。内容要充实、鲜明，道理要说得精辟透彻;尽可能采用现身说法，以加强与听众感情上的交流，语言要明白晓畅、朴实自然，并适当采用设问、反问、引用、比喻等修辞手法。

　　本文动人心魄的力量，主要是里根作为讲演者的姿态和角色定位适当，以情动人，以情感人，言语都从肺腑中自然流出。

　　五、课堂练*(分发讲义资料)

　　1.给下列句子选择合适的词语。

　　(1)在痛苦中我们认识到了一个意义(　)的道理：未来的道路并不*坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。(A.深刻B.深奥C.深远D.深长)

　　(2)就在灾难发生的`那天，我们所有美国人都(　)地守候在电视机前，彻夜不眠。(A.关心B.关注C.关切D.关怀)

　　(3)那些为人类做出贡献而从不(　)些微报答的人建立起来的。(A.请求B.恳求C.企求D.乞求)

　　2.下面句中空白处应填的一组是(　)

　　我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着________、________和________，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。

　　A.巨大的勇气令人信赖的声誉刚毅不屈的品质

　　B.令人信赖的声誉巨大的勇气刚毅不屈的品质

　　C.刚毅不屈的品质巨大的勇气令人信赖的声誉

　　D.巨大的勇气刚毅不屈的品质令人信赖的声誉

　　3.请用简明的语句概括下面一段话中的深刻含义。

　　他们来自这个伟大国家的四面八方——从南加利福尼亚州到华盛顿州，从俄亥俄到纽约州的莫霍克，从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。他们彼此很不相同，但他们每个人的追求和肩负的使命却又是那样的一致。

　　4.“骄傲”一词在不同的语境中可以带有不同的感情色彩，请用褒义的“骄傲”和贬义的“骄傲”各造一个句子。

　　参考答案：1.(1)C　(2)C　(3)C

　　2.A

　　3.他们为了共同的理想和使命，从祖国的四面八方走到了一起。

　　4.如：(1)王晓同学在省里的作文竞赛中荣获一等奖，大家都为他感到骄傲。

　　(2)她从上次考试后就骄傲了，所以学*成绩下降很快。

　　六、课堂小结

　　“挑战者”号虽然已化为碎片，但人类的探索精神却得到了发扬，恰如新闻评论《“挑战者”号追思》中说：“一部科学史证明了一条定理：为了开拓，必须冒险。”从达尔文、诺贝尔到利赫曼、罗蒙诺索夫，无一不是冒着生命危险研究科学的，人类前行的史册镌刻着英雄的名字，而背景则是这种开拓进取、勇于探索的精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这不但是先哲的责任，也是我们的使命，愿因有了我们的担承，人类探索的脚步走得更远。

　　七、布置作业

　　1.学*了《真正的英雄》后，你有什么感想，写一篇读后感，题目自拟。

　　2.结合你现在的学*生活，谈谈你怎样看待成功与失败?

　　鼎尖教案语文 4

　　教学目标：

　　1、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　2、通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，实现在语文课堂上的“读”占鳌头，以读促悟。

　　3、力求实现语文课堂有效的读写结合。

　　教学准备：电脑幻灯片。

　　教学时间：第二课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师生共同书写课题。

　　2、结合上节课的学*和自己的理解，说说“敬畏”是什么意思?一般你会敬畏些什么?

　　师总结：一般我们敬畏的都是德高望重的长辈，或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢?他又敬重汉字的什么呢?

　　二、回忆课文内容，整体感知课文的结构。

　　1、看课文回忆：作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?(乡俗和读书)

　　2、快速浏览课文，找一找哪几个自然段写了乡俗的影响，哪几个自然段写了读书的影响?(2——4、5——8)

　　三、理解2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

　　1、思考：“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?你是读了哪句话体会到的?(结合第2自然段理解)。

　　2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢?(出示第三自然段，指名读。)结合“神圣”一词，体会作者对汉字的敬重。

　　3、指明带着敬重的语气读第三自然段。

　　4、过渡：此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏，让我对汉字产生了强烈的兴趣，萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此，我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。

　　四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么。

　　1、指名分段读这一部分，思考：在这一部分，作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?(了解这一部分的主要内容，渗透写作方法)

　　2、读第五自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

　　(1)默读写读《聊斋》的这一自然段，思考：读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想，把有关的句子勾出来。

　　(2)结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。

　　(3)指名有感情地读第5自然段。

　　(4)过渡：《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给了我什么不同的感受呢?

　　3、自由读第6、7两个自然段，思考：读唐诗又让我有了什么独特的感受，把相关的句子或词画出来。

　　(1)在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会，同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年)

　　(2)指名学生配乐朗诵古诗，体会作者的感受。

　　(3)过渡：在这样不断的探寻和感悟之后，“我”终于悟出了一个道理，是什么呢?

　　4、读第8自然段，体会汉字的含蓄。

　　(1)找到作者悟出的道理读一读。

　　(2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明，请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分，体会一下，哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的，把它画出来。

　　结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。

　　“一提到……江南水乡的朦胧。”一句：请学生说说看到这些字你想到了什么?体会一个字可以使人联想到众多的事物。

　　“这些分开的字……当作名画欣赏“一句：出示篆书、隶书等不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。

　　“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力，在此展现给我们。”一句：请学生说说读了那副对联，你想到了什么，仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。

　　结合以上三点请学生谈什么是含蓄。

　　5、总结：有了这越来越深刻的感悟，作者不禁发出了这样的感叹：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。

　　五、感受外化，读写结合。

　　1、你在阅读时，有没有过和作者读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。

　　2、此时，你对作者说的“汉字，在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗?结合自己的体会把下面这段话补充完整：走进了汉字大世界，我越来越发现：汉字，在我眼里是有生命的。

　　结束：汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获。

　　板书：字的敬畏

　　乡俗的影响：神圣

　　读书的影响：呼风唤雨

　　创造奇迹含蓄、神奇

　　气象万千

　　鼎尖教案语文 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　　2、学*课文生字词。

　　3、朗读课文。

　　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　2、开火车读课文。

　　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学*课文第3小节

　　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　2、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、复*导入

　　师：通过上节课的学*，火烧云给了你怎样的印象？

　　估生：变化多端，形状各异等。

　　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　　2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　　4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　　5、自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　　生：想

　　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　　7、模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练*本上。

　　8、生展示自己心目中可爱的小动物。

　　三、学*第三部分课文

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　　2、齐读

　　四：学*了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　五：作业

　　把你想说的写在练*本上。

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展2）

——《鼎尖》教案合集五篇

　　《鼎尖》教案 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语,认识“一就的句式。

　　3、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。

　　教学重点难点

　　1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

　　2、学会本课的生字词，并能正确地书写。

　　教学准备

　　生字卡片

　　教学时间 2课时

　　第 一 课 时

　　课时目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。

　　2、认识本课的生字，正确书写三个。

　　教学过程

　　一、听歌曲，导入新课

　　这首歌曲好听吗?是哪部动画片里的插曲?请你讲讲《宝莲灯》的故事。

　　板书课题，读课题。

　　二、初读课文

　　1、请你用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、检查生字新词。

　　三、学*第一、二段

　　1、指读第一段。

　　2、听了朗读，有什么问题要问老师呢?自由读二段，相信你们一定会找到答案!

　　(1)指名读，沉香怎么没有妈妈呢?请学生交流。

　　(2)原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。

　　(3)这个真实的情况是谁告诉沉香的? 板书：了解真情 听到了这个真情，沉香有什么表现呢?

　　3、沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：……

　　小声读读爸爸的话，想想，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的?

　　4、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救妈妈的决心有没有动摇?对，沉香默默地攥紧了拳头。此时，沉香心里会想什么呢?

　　板书：决心救母

　　四、学*第三段

　　1、沉香后来又是怎么做的呢?看看图上画了谁在干什么? 板书：拜师学艺

　　2、沉香又是怎么刻苦练功的呢?自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子用~~~~线划下来。

　　3、讨论： 不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑…… 说说令你感动的.原因

　　有时累的腰酸背疼，但是只要…… 说说令你感动的原因。

　　一个小小年纪的孩子，他为什么能吃这么大的苦呢? 点出：一……就……

　　板书：刻苦练功

　　此时，你们想对沉香说什么呢?

　　功夫不负有有心人。几年的过去了，沉香终于——练就了一身高强的武艺。

　　让我们带着对沉香的敬佩，一起把第四段来读读。

　　五、学*生字

　　1、出示：叹泪付

　　2、学生交流识字方法。

　　3、描红，临写。

　　第 二 课 时

　　课时目标

　　1、巩固课文，练*朗读。

　　2、学*生字，练*书写。

　　3、完成书后练*。

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1、说说沉香为什么要去解救妈妈? 沉香是怎么刻苦练功的?

　　2、分段朗读课文。

　　二、学*生字

　　1、出示剩余的生字，交流识字方法。

　　2、指导描红，临写。

　　三、完成书后练*

　　1、朗读词语。

　　2、在生活中，你肯定有很多自己喜欢做的事，那你们是怎么做的呢?

　　(1)说话练*：我一看到动画片，就___________________。

　　我一闻到烤肠的味道，就________________________。

　　___一_______________，就________________________。

　　(2)学生练说，评议。

　　3、完成练*册。

　　四、布置作业

　　《鼎尖》教案 2

　　教学目标：

　　认识目标：

　　学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

　　情意目标：

　　懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

　　教学重、难点：

　　通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

　　第二课时

　　一、 复*，用中积累。

　　1、 通过上节课的学*，种树的话都明白吗?齐读。

　　2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?

　　A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)

　　B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?

　　二、 主动探究，悟道理。

　　1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

　　2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

　　3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　(1)“不确定”是指什么?

　　(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

　　(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

　　4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

　　(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;

　　B、 从学校的教育教学情况谈;

　　C、 从家庭教育情况谈;

　　D、 从转变观念，教育改革方面谈。

　　(2)要求：A、紧密结合自己学*本课懂得的.道理谈;

　　B、开拓思路，从不同方面思考回答;

　　C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

　　三、 总结拓展

　　同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

　　四、阅读

　　推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。

　　五、 作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?

　　2、 同桌互读互背互评。

　　3、 班内背，教师给予鼓励。

　　4、 课外练*，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

　　板书设计：

　　(一)桃花心木

　　种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树

　　人：在不确定中生活能经得起考验。

　　(借种树喻育人)

　　(二)桃花心木

　　树—人

　　拼命扎根 自立自强

　　汲水生长 学会生存

　　经受风雨 经受磨练

　　《鼎尖》教案 3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　　2、学*课文生字词。

　　3、朗读课文。

　　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　2、开火车读课文。

　　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学*课文第3小节

　　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　2、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、复*导入

　　师：通过上节课的学*，火烧云给了你怎样的印象？

　　估生：变化多端，形状各异等。

　　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　　2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　　师：这么多的.颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　　4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　　5、自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　　生：想

　　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　　7、模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练*本上。

　　8、生展示自己心目中可爱的小动物。

　　三、学*第三部分课文

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　　2、齐读

　　四：学*了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　五：作业

　　把你想说的写在练*本上。

　　《鼎尖》教案 4

　　教学目标

　　1.理解梯形面积公式的推导过程，会应用公式正确计算梯形的面积.

　　2.培养学生合作学*的能力.

　　3.继续渗透旋转、*移的数学思想.

　　教学重点

　　理解并掌握梯形面积公式的计算方法.

　　教学难点

　　理解梯形面积公式的推导过程.

　　教学过程

　　一、复*旧知

　　(一)求出下面图形的面积.

　　(二)回忆三角形面积公式推导过程(演示课件：拼摆三角形)

　　二、设疑引入

　　教师出示一个梯形和一个三角形(已标出底和高).这个梯形比三角形的面积大还

　　是小?相差多少呢?要想得到准确地结果该怎么办?

　　板书课题：

　　三、指导探索

　　(一)梯形面积公式的推导.

　　1.小组合作推导公式.

　　教师谈话：利用手里的`学具，仿照求三角形面积的方法推导公式.

　　提纲：

　　(1)用两个完全一样的梯形可以拼成一个xxxx形.

　　(2)这个*行四边形的底等于xxxxx，高等于xxxxxxx.

　　(3)每个梯形的面积等于拼成的*行四边形面积的xxxxx.

　　(4)梯形的面积=xxxxxxx.

　　2.演示课件：拼摆梯形

　　3.概括总结、归纳公式.

　　教师提问：

　　(1)(上底+下底)×高求的是什么?

　　(2)为什么要除以2?

　　教师板书：

　　梯形面积=(上底+下底)×高÷2

　　(二)教学例1.

　　例1.一条新挖的渠道，横截面是梯形，渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米.它

　　的横截面的面积是多少*方米?

　　1.教师提问：已知什么?求什么?怎样解答?

　　2.列式解答

　　(2.8+1.4)×1.2÷2

　　=4.2×1.2÷2

　　=2.52(*方米)

　　答：它的横截面的面积是2.52*方米.

　　四、巩固练*

　　(一)计算下面梯形的面积.

　　(二)动手测量学具(梯形)的相关数据，并计算梯形学具的面积.

　　(三)下面是一座水电站拦河坝的横截面图，求它的面积.

　　《鼎尖》教案 5

　　教学目标：

　　1、认识*行四边形和梯形，掌握*行四边形和梯形的特征;

　　2、学会四边形分类;概括出长方形、正方形是特殊的*行四边形，正方形是特殊的长方形的关系;3、培养学生动手操作能力和概括能力，发展空间思维能力。

　　教学重点：

　　掌握*行四边形和梯形的特征。

　　教学难点：

　　理解*行四边形、长方形、正方形的关系。

　　教具：课件，*行四边形，梯形模具各一个，活动*行四边形。学具：活动*行四边形，打印*题纸，黑色签字笔

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　1、同学们，喜欢做游戏吗?好，我们玩一个游戏，名字叫做猜图形。谁想来?其他同学们向他提供准确的信息，不能比划图形的形状，信息里不能包括这个图形的名字。好.开始!

　　教师逐个板贴长方形、正方形、*行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜(在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误)。

　　长方形和正方形我们已经很熟悉了，大家提供的信息既准确又充分，(拿下长方形和正方形)今天这节课我们重点研究谁和谁啊?*行四边形和梯形。(揭示课题：*行四边形和梯形)

　　二、建构概念

　　1、生活中的*行四边形和梯形

　　其实生活中就有许多物体的表面是*行四边形或梯形。(呈现课本情景图)这是一个学校的一张照片，找一找，有*行四边形吗?梯形呢?说说看!

　　2、构建概念既然*行四边形和梯形的应用如此广泛，我们就来研究什么叫做*行四边形，什么叫做形。

　　先来观察一下，这两种图形有什么共同的特点?

　　(1)*行四边形和梯形都是四边形。

　　(2)*行四边形和梯形都有对边*行。

　　师：还有什么共同点?指名一名学生上台，指黑板图形的*行边。这是我们通过观察出来的，真的是这样吗?同学们手中的`1号纸上就有一个*行四边形和一个梯形，能验证它们的对边*行吗?拿出你的工具开始吧!

　　学生操作，通过验证，说明*行四边形和梯形都有对边*行，有同样的发现吗?

　　3.形成概念。

　　(1)*行四边形。

　　刚才我们验证了一个*行四边形和一个梯形，那么其它的*行四边形或梯形是不是也这样呢?老师这里还有两个*行四边形，指名学生再来验证其它两个。出示：两个*行四边形验证两组对边分别*行。

　　现在证实大家的发现是正确的，谁再来说说我们的发现?*行四边形的两组对边分别*行。

　　板书：(两组对边分别*行的)说说吧，什么叫做*行四边形呢?根据学生回答板书：叫做*行四边形(指名读)

　　(2)梯形。

　　再来看梯形(出示：3个梯形)第一个刚才验证过了，发现梯形的一组对边*行，另一组对边不*行，其他的梯形也这样吗?我们再来验证另外两个。

　　师：现在证实了吗?谁再来说说你的发现?(梯形只有一组对边*行)师板书：只有一组对边*行的。

　　师：能说说什么叫做梯形吗?学生说明，板书：叫做梯形(于只有一组对边*行的四边形后)。师：谁来读读?

　　(3)对比。*行四边形有两组对边分别*行，梯形只有一组对边*行。

　　4、应用概念判断。

　　呈现题目：下面的图形中.是*行四边形的画“√”，是梯形的画“○”。师：纸上写写看(学生完成)。

　　师：你是怎么写的?学生汇报：*行四边形(2个)“√”，梯形(2个)，“○”，第一个图形既不是*行四边形也不是梯形。

　　长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的*行四边形。引导错误学生说明原因。

　　三、确立关系

　　到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?(*行四边形、梯形、长方形和正方形)出示集合图：(指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指*行四边形)呢?(生：所有的*行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)*行四边形、梯形、长方形和正方形都属于——(生：四边形)，也就是说，四边形里包含着*行四边形、梯形、长方形和正方形。

　　呈现：*行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。这样能不能表示这几种图形之间的关系呢?不能!?

　　1.包含关系。

　　引导学生说明长方形和正方形都是特殊的*行四边形，正方形是特殊的长方形。

　　2.并列关系。

　　师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于*行四边形。

　　3.出示韦恩图，我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系?

　　四、空间想象

　　(1)猜图形。

　　说到四边形，瞧，这就有一个!PPT呈现，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形?

　　学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、*行四边形和梯形。

　　师：注意看!不可能是什么?书往一旁移动，排除正方形。师：再看，不可能是什么?书移动露出两个角，排除长方形。

　　师：现在呢?一定是什么?出现三个角

　　(2)分图形。

　　师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于*行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗?生：想!

　　呈现题目：在*行四边形中画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形，画画看，比一比，哪个组的分法多?(学生操作并汇报。)

　　①两部分都是*行四边形。(只要我们画的这条线段和其中的一组对边*行就可以)

　　②两部分都是三角形。

　　③两个梯形

　　④一个梯形和一个三角形

　　⑤一个三角形和一个五边形

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展3）

——鼎尖语文教案合集五篇

　　鼎尖语文教案 1

　　教材分析：

　　本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山;历经艰险;仙人帮助;劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。

　　教学目标：

　　1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　2、学*默读课文，练*讲述故事。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学设想：

　　1、重难点 ：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

　　2、课型：新授

　　3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学*，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。

　　教学准备：多媒体课件、课文录音。

　　课时安排：2课时

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，导入新课。

　　欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入。

　　板书课题，说说自己想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　用自己喜欢的方式自读课文，建议：字字读准、句句读通;用序号标出自然段;画出不懂的词句。

　　请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。

　　提出自己不懂的词句。

　　三、精读感悟，体会情感。

　　默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。

　　2、 集体交流：

　　(1)师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

　　a 从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。(板书：奔向华山)

　　b用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。

　　( 2)相机出示句子：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

　　a看图理解：深涧

　　b(看图回答)“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括?(千山万水.)

　　c练*朗读这句话。

　　(3)沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦?再次读文后，指名回答。

　　(4)一路上，沉香还会遇到哪些困难?(学生想象)

　　3、吃了这么多的苦，受了这么多的累，他为什么一点也不在乎呢?此时此刻，你想对沉香说些什么?(板书：不畏艰险)

　　4、指导朗读第二段，指名读，评议，齐读。

　　5、联系上下文，说说对文中“孝心”的理解。引读第三段。(板书：仙人送斧)

　　示图片)看图回答。(板书：劈山救母)

　　(1)边读边表演：他举起神斧，奋力向大山劈去。

　　(2)沉香终于见到自己日思夜想的妈妈，此时，他们一定会有许多话要说，你认为他们会说些什么?(看图练*说话)

　　(3)看到这对母子的团聚，你的心情怎样?带着这种心情齐读这一段。

　　四、积累语言，内化吸收。

　　1、小结课文的主要内容。

　　2、对照图：说说自己是不是一个有孝心的孩子呢?

　　3、播放全文的配乐朗读及有关画面，学生一边静听默看，一边想象课文所描绘的情境。

　　4、(出示词语)同桌合作，练*讲故事。

　　五、拓展练*，课外延伸。

　　(1)做一件让父母高兴的事。

　　(2)与上文联系起来，把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。

　　鼎尖语文教案 2

　　【教学目标】

　　1、读懂文章大概意思。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

　　4、体会居里夫人为科学献身的精神。

　　5、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

　　6、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　【教学难点】

　　领悟“跨越百年的美丽”的内涵。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、检查生字掌握情况。

　　2、导入新课。

　　二、细读课文，寻找美丽

　　1、自由读课文，思考：除了美丽的容貌，居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面?读完课文，每个方面用一两个词语概括。

　　2、学生读课文，找句子。

　　3、指名交流。

　　三、品词析句，感悟美丽

　　预设：

　　(一)、感悟坚定执著之美。

　　(二)、感悟献身科学之美。

　　(三)、感悟淡泊名利之美。

　　四、升华主题，倾诉美丽

　　师总结：外表的美丽是经不住时间考验的，再美丽的外表随着岁月的流逝也会消失，但是居里夫人内在的精神美、为人类做出巨大贡献以及她淡泊名利的人品美食能够跨越百年，跨越千年，跨越万年的，是能够永恒的，也就是说是能够永远放射出耀眼灿烂的光芒。

　　【教学结束】

　　布置作业：布置学生回去搜集有关居里夫人的资料信息。

　　鼎尖语文教案 3

　　教学目标

　　1.学*按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

　　3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。

　　4.讲故事时态度大方，声音响亮。

　　教学重点

　　引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。

　　教学过程

　　一、课前积累

　　(一)在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看!

　　老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。

　　着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

　　高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

　　(二)好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

　　二、激趣导入

　　同学们，愿意听故事吗?以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗?

　　出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。

　　三、观察图画，看图说话

　　(一)三幅图连着，总结总体内容：

　　师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?

　　生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。

　　师：引导学生总结三幅图的总体内容。

　　出示填空：(一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜___，小兔___。它看见马路上___，这给小白兔以很大的启发，它就……。)

　　(二)观察各幅图的具体内容：

　　师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。

　　生：齐背。

　　一看题目记心上，(记住题目有方向)

　　二看画面正中央。(主人公在画中央)

　　三看人物干什么?(主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。)

　　观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔高兴得___。这南瓜___。

　　师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗?

　　生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

　　生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

　　师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

　　师：南瓜可真大呀!小兔──

　　出示：

　　小兔___，累得___，可是南瓜___。

　　(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。)

　　师：怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法?

　　出示句式：

　　这么大的南瓜，怎么运走呢?小兔想：___。眼看着这些办法都不行，它急得___。

　　⑴用汽车运──太浪费。

　　⑵用背篓背──背不动。

　　⑶切成小块──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

　　师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。

　　生：交流。听一听、评一评。

　　重点观察第二幅图：

　　出示：

　　小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔___，它想：___。

　　(议一议南瓜与车轮之间的联系。)

　　讨论一下，他是怎么想的?小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。

　　生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢?

　　生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

　　生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?

　　师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么?结果会怎样?

　　出示：于是，小兔___。

　　观察第三幅图：

　　师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?

　　出示：

　　兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到___，她___地问：“___?”小兔___地说：“___。”妈妈___。

　　同桌交流。

　　四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

　　师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗?加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己练*，全班交流，评出“故事大王”。

　　五、教师小结

　　同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上*时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。

　　鼎尖语文教案 4

　　教学目标：

　　1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。

　　3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。

　　教学难点：为什么说汉字是有生命的?

　　教学过程：第一课时

　　一、游戏激趣，揭示课题

　　师：今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。

　　(出示汉字：诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)

　　(出示汉字：美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)

　　师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。

　　(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、理解课题

　　师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思?

　　(敬畏：敬重畏惧)

　　2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢?

　　生：自由回答(老师、父母等)

　　师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　学生朗诵全文。

　　3、指名读课文，解决疑难问题。

　　师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。

　　预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。

　　其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。

　　4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?

　　引导回答：乡俗和读书

　　三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

　　思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。

　　(幻灯出示：敬惜字纸的图片)

　　预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?

　　2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么?生自由回答(师引：被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)

　　(幻灯出示第三自然段，指名读。)

　　(师引：字为什么有资格住到天上去?)

　　结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。

　　指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。

　　总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。

　　第二课时

　　师生共同回顾

　　师：通过上节课1——4自然段的学*，你知道了什么?

　　生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。

　　2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。

　　3、字是值得敬畏的。

　　师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。

　　四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。

　　1、 (放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。

　　预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。

　　“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”

　　2、研读第五自然段

　　(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)

　　令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。

　　请你带着这种感受读一读。(放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”)

　　(2)大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(简单列举)

　　师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　(3)就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：

　　(放幻灯)“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。”

　　过渡：《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?

　　预设：读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。

　　师：你能用自己的话来说一说吗?

　　3、研读第六、七自然段

　　(1)朗读古诗

　　(2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)

　　(3)这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢?启发：是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)

　　通过文字让我们听到了声音。

　　师：文字不是有生命的女歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　升华朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响：

　　齐读唐诗《听张立本女吟》。

　　过渡：不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影，宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪，展现着汉字不息的生命力。

　　师：那么，你从哪里还感受到字是有生命的?

　　4、研读第八自然段

　　读第8自然段，体会汉字的含蓄。

　　预设：A、“一提到“翠”字，……江南水乡的朦胧。”一句。

　　请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)

　　(出示汉字：暖)看到这个字，你想到了什么?(景物、情感)

　　一个字所包含的内容居然有这么多，这就是字的含蓄呀。

　　B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?

　　“这些分开的字……当作名画欣赏“一句。

　　(出示幻灯)“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)

　　C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢?

　　(幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕;风风雨雨，年年暮暮朝朝。”

　　读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景?

　　结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。

　　(3)师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说——(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　五、总结全文：

　　有了这越来越深刻的感悟后，作者不禁发出了这样的感叹：

　　(放幻灯)齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了……汉字，在我的眼里是有生命的。

　　师：“汉字，在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?

　　生：谈自己的想法

　　体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。

　　带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。

　　师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说:

　　(出示幻灯：因为汉字( )，所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说：“( )。” )

　　参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是女歌唱家，却能让我们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是中国人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。

　　(如果大家把这些话用汉字写下来，说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)

　　六、升华与启发：

　　师：是呀，汉字是让人敬畏的，汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。

　　(板书连成一首诗)

　　字的敬畏

　　敬惜字纸乡俗在，

　　文化传承敬畏来。

　　诗词曲赋藏意蕴，

　　含蓄生命皆热爱!

　　结束语：就让我们珍惜我们的福气吧，因为我们是会用方块字阅读，会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字，去创造一个又一个奇迹!

　　鼎尖语文教案 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　　2、学*课文生字词。

　　3、朗读课文。

　　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　2、开火车读课文。

　　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学*课文第3小节

　　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　2、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、复*导入

　　师：通过上节课的学*，火烧云给了你怎样的印象？

　　估生：变化多端，形状各异等。

　　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　　2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　　4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　　5、自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　　生：想

　　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　　7、模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练*本上。

　　8、生展示自己心目中可爱的小动物。

　　三、学*第三部分课文

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　　2、齐读

　　四：学*了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　五：作业

　　把你想说的写在练*本上。

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展4）

——小学四年级语文教案

小学四年级语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文教案，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

　　2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

　　3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

　　4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)

　　2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)

　　3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)

　　那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预*。

　　1.作者简介。

　　柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣,起到了很好的科普作用。

　　2.认读生字词语。

　　着重指导读音:热辣(là)辣 晌(shǎng)午

　　3.理解词语意思。

　　松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

　　拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。

　　推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。)

　　5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)

　　预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值。)

　　2.理清课文层次。

　　第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。

　　第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。

　　第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。

　　四、布置作业。

　　1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。

　　2.搜集关于琥珀的资料。

　　- 第二课时 -

　　一、复*故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

　　2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

　　3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

　　二、学*课文,体会文中推测的合理性。

　　1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)

　　出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。

　　(1)天热,松树才会滴下松脂。

　　请同学们在文中找出描写太阳的句子。

　　读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越高。)

　　请你读出气温的不同。

　　作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。)

　　(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。

　　请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。

　　①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐。)

　　出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。

　　读出小苍蝇的快乐。

　　②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。)

　　出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

　　读出小苍蝇的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)

　　出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越*了。

　　读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。

　　小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了。

　　(3)松脂继续滴下来。

　　一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)

　　(4)时间漫长,地壳变化。

　　出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。

　　又是几百万年过去了……(说明时间长)

　　出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼*那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹没在泥沙下面。)

　　三、拓展延伸。

　　1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据。)

　　2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)

　　3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀。)

　　板书设计

　　琥珀

　　形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛

　　变为化石:时间漫长、地壳变化

　　教学反思

　　1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

　　2.注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

　　3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;通过练*说话来积累语言,培养表达能力。无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　教学重点：

　　了解羊皮筏子的特点和功能。

　　教学难点：

　　通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，感受黄河的壮美。

　　1.同学们，这节课我们继续学*第17课——《黄河的主人》。(齐读课题)

　　2.首先，请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了 的黄河”)

　　3.你能用这样的句式说一句话吗?

　　师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

　　4.师朗诵：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)

　　二、读写访结合，领略艄公的风采。

　　1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?

　　请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练*多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

　　2.学生自由读课文，巡视指导。

　　3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)

　　谁来读读看?

　　你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲?)

　　应该怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

　　谁愿意来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?

　　评。像他刚才这样，齐读。

　　4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢?请你展开想象，来写一写。(出示写的练*)

　　①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

　　②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。

　　5.把你写的来跟大家交流交流。

　　6.正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

　　(同学们采访艄公)

　　前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。

　　(匡媛介绍)

　　7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——(出示文字)

　　“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”

　　你敬佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的敬佩读出来。

　　三、延伸拓展，升华主旨。

　　通过这一节课的学*，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢?

　　出示：黄河，我想对你说……

　　艄公，我想对你说……

　　同学，我想对你说……

　　我想对自己说……

　　我想对某某说……

　　请选择其中一句话说一说。

　　四、总结

　　通过今天的学*，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学*的主人，生活的主人，事业的主人!

　　学*目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生*。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生*。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学*一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在*作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　品评诗句，升华情感

　　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6.引导学生抓重点词句理解。

　　7.感情朗读。

　　回归整体，深化体验

　　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2.练*背诵。

　　第二课时

　　回顾内容，谈话入题

　　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

　　初读古诗，整体感受

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

　　2.指几名学生读，正音。

　　3.看看诗词题目，你发现了什么?

　　4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?

　　5.你感受最深的是什么?任选一首读。

　　品读诗句，领悟感情

　　1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

　　2.指名答。

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说，指名说。

　　5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

　　6.诗中诗人借什么景物来抒**感的呢?

　　7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

　　8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

　　9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

　　10.感情朗读。

　　11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见。

　　13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

　　入情入境，深情朗诵

　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

　　找寻规律，识记生字

　　1.找出本课四个生字，读读相关句子。

　　2.用你认为可行的办法去记忆。

　　3.学生练写。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学*提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水*的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观*一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学*这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

　　教学目标：

　　1、学*生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

　　教学难点：

　　理清阿凡提结账的过程。

　　教学准备：

　　教师准备表演道具：头饰;教师准备多媒体课件。

　　学生预*熟读课文。

　　教学过程：

　　一、课文导入、预*检查

　　创设情境，导入新课

　　师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁?快看，他来了—— (播放动画片片头)

　　这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——(板书：阿凡提)

　　师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢?

　　师：那你知道他经常帮助哪些人吗?

　　生：穷人(板书：穷人)

　　师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢?今天我们来学*阿凡提的故事——饭钱(板书：饭钱)自学要求

　　检查预*、初知课文大意

　　师：什么叫做饭钱?(到饭店吃饭付的钱)

　　师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢?让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)

　　其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱?要的是什么样的饭钱?最后怎么样了?(根据回答板书：巴依)我会读

　　二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

　　紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

　　故事里的饭钱到底是那种饭钱?

　　生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。(课题前补充香味)

　　师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗?这件事是不是太荒谬了?巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依?(出示多媒体课件( )的巴依)

　　师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢?请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的呢?恳求，找同义词(请求，要求)学*“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。

　　师：谁能替穷人向阿凡提求助?注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的

　　师：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来)生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件( )的阿凡提

　　师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提

　　三、学*5-9小节，体会阿凡提结账过程

　　阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢?我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。

　　师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

　　师出示多媒体课件说一说：迫不及待

　　师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待?(怎么敢/快)

　　体会阿凡提的聪明才智

　　对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法?请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)

　　师：结果阿凡提有没有付钱给巴依?当然没有!(指板书)巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱?

　　生：声音的饭钱(补充板书：声音)

　　阿凡提是怎么回答的?(指名读)

　　交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

　　我们在《刮脸》一课中学*过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

　　小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

　　上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

　　生表演。(带领学生给予掌声)

　　师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何?

　　穷人：我非常激动/高兴

　　师：那你想对阿凡提说些什么呢?

　　生：阿凡提(师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)——

　　生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)

　　师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢?有什么想对阿凡提说的吗?

　　生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!

　　生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

　　师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!

　　下课!

　　教学目标：

　　1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

　　教学重点难点：

　　了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。

　　教学过程：

　　一、导入谈话：

　　今天我们学*第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。

　　今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。

　　二、直入重点，精读第二部分

　　1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?

　　2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?

　　3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)

　　4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。

　　5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)

　　6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。

　　7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。

　　8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。

　　9、刚开始用什么打?结果呢?

　　10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?

　　11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反应?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?

　　12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。

　　12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)

　　三、回顾前文，学*第一部分。

　　1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?

　　2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。

　　武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)

　　4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。

　　5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。

　　小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下**了铺垫。

　　四、总结全文，激励阅读

　　作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写“*坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

　　4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　学*生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　(一)导入新课，揭示课题

　　同学们，你们爬过山吗?感觉过爬山的辛苦吗?我们今天要学*的课文《峨眉道上》(板书)讲的就是作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

　　(二)检查预*

　　1.自由练*朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

　　2.指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏

　　3.说说课文的主要内容

　　(主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

　　4.默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。

　　5.小组内交换意见。

　　6.班内汇报交流。

　　看到、听到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)

　　(三)理解课文第一自然段

　　过渡：峨眉山上的路是怎样的呢?

　　1.学生按自己喜欢的方式读写、勾画。

　　2.班内交流。

　　(引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄;抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。)

　　3.指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。

　　4.师设疑激趣

　　这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学*。

　　(四)课堂作业

　　1.练*有感情地朗读课文。

　　2.练*在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”;“葱”不要丢一点。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　2.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

　　3.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　教学步骤：

　　(一)复*引入

　　1.指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。

　　(二)自主学*，合作探究

　　1.明确学*目标：

　　(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?

　　(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?

　　2.自学课文2-6自然段

　　(1)按自己喜欢的方式学*。

　　(2)指名谈学*收获。

　　(“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊!……)

　　(3)教师点拨引导

　　游人*时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议!大家想不想走*他们?了解他们?好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

　　3.组内合作学*。

　　(1)以学*小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。

　　(作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。)

　　(2)个别组向全班展示。

　　记者：请问老伯，您多大年纪了?

　　铺路人：今年五十八岁啦。

　　记者：这么大年纪，你干这行多少年了?

　　铺路人：大约四十年了。

　　记者：真了不起!您背的石板有多重?

　　铺路人：差不多有五六十斤吧!

　　记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样?

　　铺路人：很累。

　　记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢?

　　铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊!

　　记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

　　(3)激发学生情感

　　多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么?

　　①发自内心地对铺路人说一句话。

　　(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)

　　②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情?

　　(三)指导有感情地朗读课文

　　(重点引导学生读好两个特殊自然段：

　　1.“铺路?”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。

　　2.“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)

　　2.体会数量词的妙用。

　　(四)回顾全文，升华情感

　　为什么说铺路人是真正的无名英雄，

　　1.自由读课文，从内容体会思想。

　　2.班内交流。

　　(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)

　　3.师小结：

　　铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。

　　4.有感情地朗读全文。

　　教育反思

　　新课程改革的课堂教学，提倡学生自主、合作、探究性学*。那么，如何以教师为主导，学生为主体，小组合作学*呢?在教学《峨眉道上》这一课时，从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：峨眉道路的基本特点：高、长、窄、陡，学生都能通过自己的朗读自由发挥。同时，也了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，整堂课中学生主动参与学*的尽头自始自终都很足。

　　但值得反思的是：

　　1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会得不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“我”和“铺路人”交谈的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：在学生理解铺路人是“真正的无名英雄”，感受到他们高尚的精神后,创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说些什么?给学生有创意表达的`机会，进一步激发学生主动投入到学*中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学*的主人。

　　2、当最后让学生说说学了本课的收获时，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生探究课文所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。

　　3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。

　　教学目标：

　　1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。

　　2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。

　　3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

　　4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

　　2、出示课题：天然动物园漫游记猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）

　　二、自学课文、初步感知

　　自学课文。建议；

　　1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；

　　2、边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；

　　3、小组交流。

　　全班交流。

　　1、读词语，并用这些词语说一句话。坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米（读正确，说一句话了解地理位置。）

　　2、出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象

　　3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）

　　4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

　　5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）

　　三、究语言、了解特点

　　1、默读课文，思考

　　（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）

　　（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。例：坦然自若的斑马

　　（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）

　　2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

　　3、全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。

　　（1）“愿你们交好运！”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

　　（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。

　　（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

　　（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。

　　（5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。

　　四、结课文、写话练*

　　1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）

　　2、写话练*。导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。 “狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……”（注：写法指导，在交流时归纳。）

　　3、布置作业积累自己感兴趣的描写动物的词句[下限：5个（句） 。

　　板书设计：

　　天然动物园漫游记

　　米库米人在“笼”中，见闻和感受动物自由自在

　　教材简析：

　　语文百花园七共有四个栏目，分别是语海畅游积少成多阅读*台和语文大课堂。

　　语海畅游安排了三项内容。第一项内容汉字真有趣编排了一首辨字歌。辨别度和渡两个音同形相似的字的意义和用法。第二项内容是读读成语，查成语词典理解意思，再说几个带有动物名称的成语。第三项内容是读一段话，说说这段话是围绕哪一句写的，还要说说理由。

　　积少成多安排了读读背背和我的采集本两项内容。第一项读读背背安排的是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》。第二项我的采集本收集的是几个与动物有关的成语。

　　阅读*台安排的是一则寓言故事《狮子和鹿》。

　　语文大课堂安排的内容是动物寓言故事。教材围绕动物寓言故事编排的学*内容丰富多彩，综合性强，包含有读、讲、演、画、编等多种学*活动。

　　教学目标：

　　1、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。

　　2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

　　3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

　　4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

　　5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

　　难点：编、写动物寓言故事。

　　教学准备：

　　1、学生收集有关动物的成语、寓言故事。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教学方法：

　　文本是教学活动的载体，而不是学*活动的最终目的。充分发挥学生学*的自主性、主动性和创造性。让学生在学*过程中有积极的思维活动，使学生成为真正的学*者。努力提高学生的语文综合素养。

　　教学时间：第周

　　课时安排：5课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学内容：（语海畅游）

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧！

　　二、分项训练

　　语海畅游

　　1、汉字真有趣

　　（课件出示）

　　度渡音同形相像，意义用法不一样。渡字多指渡水上，过江过河用船渡，度字多指时间上，假日节日用欢度。

　　（1）请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分渡和度的？

　　（2）学生讨论，然后汇报，教师引导。

　　（渡有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指时间上，如欢度度假一年一度等。）

　　（3）你还能用渡和度再分别组几个词吗？

　　（教师根据学生的汇报，及时纠正指导。）

　　（4）请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢？你是怎样区分的呢？说一说。

　　[通过拓展的练*，更能提高学生的识字能力。]

　　2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。

　　今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：（课件出示）

　　鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁

　　井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

　　九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道

　　（1）谁来读一读。

　　（2）你知道这些成语的意思吗？如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。

　　（3）学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

　　（4）学生汇报。

　　（鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

　　虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。

　　鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

　　井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

　　鼠目寸光：形容目光短浅。

　　狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。

　　九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

　　浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的利益

　　羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。）

　　[不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义]

　　（5）你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。

　　3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

　　（课件出示短文）

　　（1）请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容？

　　（2）学生读文讨论后汇报。

　　（3）那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？说说你的理由。

　　（这段话是围绕第一句科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。）

　　（4）同学们说得可真好，那么，在前面学*的课文中还有这样的段落吗？请你找出来，与大家交流交流。

　　[这样做的目的是达到学以致用的目的]

　　三、课堂总结，置留作业。

　　1、通过这节课的学*，你有哪些收获呢？

　　2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

　　3、继续收集有关动物的成语。

　　第二课时

　　教学内容：（积少成多）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗？那就跟我来吧！

　　二、分项训练

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展5）

——四年级语文《走月亮》教案实用10篇

　　一、教学目标

　　学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

　　(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　　(二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　二、教学重难点

　　通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)回顾古诗，引入新课。（课件）

　　1、同学们好，学*新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）

　　读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）

　　2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学*一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）

　　吴然是著名儿童文学作家、散文家。

　　主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

　　3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预*你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）

　　（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

　　说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学*课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。

　　(二)自学检查课文。（课件3）

　　1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）

　　2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）

　　运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌

　　蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁

　　坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团

　　注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）

　　“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语）

　　我们一起读一读词语。

　　3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）

　　淘洼灌蚕穗毯烁

　　盘柔牵俗兔银

　　生字都不难！自己想办法记住它们。

　　要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）

　　哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）

　　生字一定要记牢。（播放课件：生字）

　　4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）

　　有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）

　　5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

　　同学们提出的问题有：（播放课件：问题）

　　①“洱海”是个海吗？它在哪？

　　②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

　　③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

　　（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学*课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

　　同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）

　　（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）

　　通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）

　　第二题与课文关系不大以后再解决。

　　第三题，就是这一课的一个重要问题。

　　(三)读课文，理清文章大致顺序。（课件）

　　那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

　　请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？

　　读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）

　　第一次，是在小路上走月亮。

　　第二次，是在小溪边。

　　第三次，是在田埂上。

　　第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

　　(四)分部分学*课文（课件）

　　“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）

　　1.学*第一部分，小路上走月亮

　　（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）

　　读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？

　　（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）

　　多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。

　　读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。

　　（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。

　　2.学*第二部分小溪边

　　(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：三四自然段）

　　(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？

　　（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）

　　(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）

　　(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)

　　从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）

　　（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）

　　是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

　　每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）

　　（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）

　　这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

　　（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）

　　看了画面你想说什么。

　　是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（播放课件：三四自然段）

　　这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？

　　让我们随着音乐背诵这部分吧。

　　3.学*第三部分

　　我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）

　　谁来说说？

　　听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。

　　看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

　　闻到：果子的甜香。

　　这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯--丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？

　　对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

　　4.学*第四部分

　　走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）

　　（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）

　　（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）

　　（走过凉风**的小河边，走过石拱桥。）

　　我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）

　　是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

　　这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）

　　（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）

　　（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）

　　对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。

　　同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。

　　这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。

　　有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。

　　(五)总结全文（播放课件：课文板书）

　　读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

　　(六)练*成语（播放课件）

　　同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？

　　噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。

　　1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）

　　2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）

　　3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）

　　4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）

　　(七)作业（播放课件：作业）

　　1.选择文中喜欢的段落背诵。

　　2.做摘录笔记。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写15个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。

　　4、激发学生热爱父母的美好情感。

　　【教学重点】

　　调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

　　【教学难点】

　　让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　多媒体PPT。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　1、师出示月夜图。

　　师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下吧！

　　2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。

　　1、师简单总结学生发言，引入新课。

　　师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧。（板书课题）

　　二、检测预*

　　1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。

　　鹅卵俗跃穗镀埂烁

　　2、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读。

　　3、多音字：载（zǎi zài）

　　三、初读课文

　　1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）

　　2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁烁……

　　3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。

　　AABB式：坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳

　　ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢

　　【教学设计】随堂积累，提高学*效率。

　　四、整体感知

　　1、生细读课文，想一想：

　　（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

　　（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂）

　　（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）

　　2、生汇报，师指导订正。

　　3、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！

　　4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。

　　第一部分（1~3）：交代事情背景。

　　第二部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

　　第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

　　第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。

　　五、课堂小结

　　秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面。下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。

　　2、走月亮

　　【教学目标】

　　1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.

　　2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。

　　3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的*惯。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。

　　【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)

　　2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮）

　　二、作者介绍

　　吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　资料介绍

　　走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄

　　重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形*字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。

　　坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、*惯、礼仪等。

　　风俗 洗濯。

　　浇灌 浇水灌溉。

　　镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

　　招待 形容说话吞吞吐吐。

　　闪闪烁烁 稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。

　　奇妙 对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？

　　本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理课文思路。

　　练填空： 课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

　　四、学*“会写字”

　　牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

　　1.学生字。

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。

　　2.指导书写。

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。

　　鹅：右面是“鸟”不是“乌”。

　　卵：左右里面各有一点。

　　葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。

　　牵：中间的秃宝盖要宽一些。

　　练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）

　　2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）

　　3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的*惯。（重点）

　　4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。（难点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？

　　听完这首歌曲，你有什么体会？

　　（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）

　　那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学*第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）

　　【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学*的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】

　　二、自读课文，整体把握

　　1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。

　　（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）

　　三、精读课文，深入理解

　　请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

　　这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？

　　（洱海）

　　2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

　　秋天月夜有着怎样的美景？

　　（月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）

　　（教师板书：月盘明亮 月光柔和）

　　学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。

　　指导朗读：体会月色下的美好意境。

　　3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

　　“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？

　　4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

　　卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到 山 树 草 花）

　　方法指导：

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。）

　　5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

　　引导学生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！

　　（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

　　（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。

　　（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　　【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】

　　6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很*，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　（教师板书：闻到 阿妈的气息）

　　第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　（教师板书： 星星闪烁 ）

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

　　【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】

　　8.练*背诵第四自然段。

　　四、拓展延伸、体会情感

　　同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　五、课堂小结

　　这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很

　　多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。

　　（板书“借景抒情”。 ）

　　其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。

　　六、当堂检测（选做）

　　1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第2题。）

　　2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?

　　七、课后练笔

　　你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　2 走 月 亮

　　月盘明亮 月光柔和

　　“我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪烁……美好景色浓浓亲情

　　闻到：阿妈的气息

　　想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

　　课后反思

　　成功之处

　　1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。

　　2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之处：

　　在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

　　总之，教学时要引导学生在学*这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

　　教学目标：

　　1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

　　2、温*、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

　　3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

　　4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

　　5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行*作练*，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

　　教学重点：

　　巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

　　教学难点：

　　*作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

　　教学课时：4课时

　　第一课时

　　一、词语超市。

　　⑴、“读一读，记一记”

　　1、出示词语：

　　2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

　　3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

　　4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

　　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

　　⑵、“读一读，写一写”

　　1、出示词语，指名认读。

　　2、纠正错误读音。

　　3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

　　二、金钥匙。

　　1、出示内容：

　　2、指名读。

　　3、引导理解倒叙写法的作用。

　　4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由读文。

　　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

　　3、古诗赏析：

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　其中把月亮的称谓是什么?

　　4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

　　——享受亲情

　　二、自主阅读。

　　1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

　　2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

　　画面一：

　　一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

　　画面二：

　　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

　　3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

　　再读短文。

　　4、集体反馈。

　　5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

　　6、读一读阅读提示，品悟文法。

　　三、小结。

　　第三、四课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

　　2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

　　二、口语交际

　　1、以小组为单位，进行交流。

　　可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

　　2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

　　三、*作。

　　1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

　　(杂乱无章、没有中心、没有重点)

　　2、*作要求：

　　①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

　　②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

　　④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

　　3、学生作文。

　　4、指导修改。

　　5、誊写在作文本上。

　　教学目标：

　　1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　　2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入

　　师：今天是什么节日？（中秋节）你准备怎么过呢？老师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。请你带着这种感觉把课文读一遍。今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

　　1、师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读。

　　2、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　3、整体回顾。《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　4、小结

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大**。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

　　教学反思：

　　我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。

　　一、想象画面，激发感悟。

　　《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

　　二、创设情境，驱动感悟。

　　《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的'爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

　　作为教师，我们要引导学生在学*、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

　　教材分析：

　　这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

　　本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似*白，但韵味无穷，语言浅*，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解课文的主要内容、意境和情感。

　　3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　过程与方法：

　　1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

　　2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生学*语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的`景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学准备：

　　生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时任务：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。

　　结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。

　　教学过程：

　　一、深读感悟

　　师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。

　　（二）学生独立阅读

　　（三）小组同学交流，教师巡视指导

　　（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）

　　【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

　　教师预设感悟交流点：

　　1．学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。

　　师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？

　　语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

　　【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

　　2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

　　3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）

　　师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）

　　你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？

　　这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】

　　4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　引导学生合理想象：

　　①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）

　　②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

　　③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？

　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

　　当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？

　　朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很*，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

　　“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）

　　引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

　　教学目标：

　　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　重点难点：

　　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

　　2、激起学生读，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教具准备：

　　歌曲《月亮船》

　　教法学法：

　　导读法

　　朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课。

　　师：师生谈话导入

　　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3、解题。（走月亮的*俗）

　　二、初读感知，自主学*。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　3、指名读课文。

　　4、交流不明白的字词。

　　5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

　　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

　　7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

　　三、小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　全班交流。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

　　引导学生合理想象：

　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　1、指名范读，师评价。

　　2、小组比赛读

　　3、学生评价

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　五、课后作业

　　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

　　板书设计：

　　走月亮

　　景美—————情浓

　　（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮

　　教学目标：

　　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　重点难点：

　　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

　　2、激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教具准备：

　　歌曲《月亮船》

　　教法学法：

　　导读法

　　朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课。

　　师：师生谈话导入

　　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受?

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板书课题：走月亮)

　　3、解题。(走月亮的*俗)

　　二、初读感知，自主学*。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　3、指名读课文。

　　4、交流不明白的字词。

　　5、开火车读生字，交流识记生字的`方法。

　　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

　　7、这篇文章讲了一件什么事?你又有怎样的感受?

　　三、小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　全班交流。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

　　(引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢?

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。

　　(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。)

　　3、 我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起来的?表达了作者怎样的情感?

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮!

　　1、指名范读，师评价。

　　2、小组比赛读

　　3、学生评价

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　五、课后作业

　　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

　　板书设计：

　　走月亮

　　景美—————情浓

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展6）

——语文四年级上册观潮教案(五)份

　　▲教材分析：

　　这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作训练的典范。

　　▲设计理念：建构主义学*理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学*环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学*环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

　　▲教学目标：

　　基础目标：

　　1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

　　2、进行朗读训练。

　　发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

　　▲教学重难点：

　　1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学*情境，在实践活动中促进学生主动学*，感受钱江潮的壮观。

　　2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。

　　▲教学过程：

　　一、情境导入，让学生走进文本。

　　1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万*方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的'一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

　　3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。

　　二、师生交互，让学生感知文本。

　　多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）

　　1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。

　　2、师生交流，品读。

　　潮来前笼罩薄雾风*浪静

　　（板书）观朝潮来时闷雷滚动一条白线

　　浩浩荡荡山崩地裂

　　潮去时漫天卷地风号浪吼

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的*静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　三、成果展示，让学生体验文本。

　　在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？

　　1、我的感受。

　　（1）结合课文中描写人物的句子。

　　（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

　　2、还可以加入一些音乐。

　　3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。

　　交流反馈。

　　四、拓展延伸，让学生超越文本。

　　我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。

　　一、教学目标

　　1.认识7个生字，会写13词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　词卡

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、 板书课题，比较“观”字

　　1.同学们已经预*了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

　　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

　　3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

　　3.出示词卡，朗读词语。

　　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

　　A、八月十八——最佳的观潮日

　　B、盐官镇——最好的地方

　　C、观潮人——最多

　　D、响声——最大

　　E、浪潮——最壮观

　　F、人的情绪——最高涨

　　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3.通过你们的学*，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

　　(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

　　4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

　　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、 温故知新，导入新课

　　1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

　　2.

　　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的'句子。

　　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

　　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

　　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

　　G、谁来读，让大地颤动起来。

　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

　　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

　　(作者由远及*地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

　　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

　　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

　　(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

　　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2.品味“横卧”。

　　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

　　B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

　　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(*静。)

　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

　　A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

　　B、小山：若隐若现

　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、*静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

　　四、抒**感，总结全文

　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

　　五、作业

　　A、背诵课文第三、第四自然段。

　　B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

　　教学准备

　　教学目标

　　1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

　　2.认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。

　　3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

　　教学重难点

　　1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。

　　2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 创设情境,激发兴趣

　　“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼的台。”这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)

　　二 初读课文,了解大意

　　1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

　　2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)

　　三 自主学*,识字解词

　　1.借助拼音,读准生词。

　　2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出容易写错的字的形*字,写在生字下方。

　　3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。

　　4.学生汇报自己的学*情况。

　　(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。

　　(2)指导难写字。

　　①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。

　　③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。

　　(3)理解词语。

　　①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。

　　②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。

　　③若隐若现:好像隐藏在那里,又好像显露出来。形容隐隐约约。

　　④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。

　　四 默读课文,理清层次

　　1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。

　　(时间顺序,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)

　　2.小组讨论分段,并概括段意。

　　第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

　　第二部分(第2自然段):潮来前的景象。

　　第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。

　　第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。

　　1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

　　2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

　　3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。

　　1.学*课文,了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。

　　2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。

　　3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

　　五 分段感悟,体会情感

　　1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。

　　(1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。?

　　(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(*静,急切)

　　(3)再读第二部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

　　2.学*第三部分。

　　放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?

　　读第三部分,画出写“潮声、潮形”的句子。

　　(1)知潮声。

　　①朗读描写潮声的句子。

　　②出示幻灯。

　　a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

　　b.过了一会儿,响声越来越大。

　　c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

　　③读句子,你知道了什么?(潮的'声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)

　　④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

　　(2)知潮形。

　　①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。

　　a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

　　c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

　　d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

　　②四人小组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、*、快、高),谈谈自己的感受。

　　③再次看录像,感受其壮观的景象。

　　④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。

　　(3)知其序。

　　作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及*)找出能说明空间转换的词语。

　　(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

　　①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

　　②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

　　③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再*些,形成了白色的水墙,那浪越来越*,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)

　　④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

　　3.学*第四部分。

　　(1)轻声读第四部分。

　　思考:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

　　(2)读出自己的体会。

　　六 总结全文,体会写法

　　1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)

　　2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?

　　(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)

　　3.回扣题目,强化写法。

　　现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)

　　【教学目标】

　　1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

　　3、学*作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【学*目标】

　　学*生字词，整体感知课文。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。“

　　二、初读课文，自学生字新词

　　观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。

　　天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

　　横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

　　水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

　　横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

　　浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

　　山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

　　顿时：立刻。

　　人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

　　若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

　　余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

　　漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

　　风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

　　三、再读课文，理清段落层次

　　1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

　　2、请按作者观潮的过程给课文分段

　　第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　【学*目标】

　　整体学*课文。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　今天我们继续学*《观潮》。

　　二、学*课文第一段

　　1、观潮这部分分几层?每层都写了什么?

　　2、讲读第一层

　　自由读课文。思考：江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?

　　明确：江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

　　作者写“江面越往东越宽”是什么意思?

　　明确：“大家昂着东望”东边水天相接的地方”看出潮从东边来。

　　潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢?

　　明确：越往西越窄。

　　湖水越往西，就会产生什么现象?

　　明确：潮水越往西越急。

　　出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。

　　人们的心情怎样?

　　明确：大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。

　　3、讲读第二层

　　⑴　要是你在人群中，你急不急?

　　⑵　思考：潮来时，给你留下什么深刻的印象?

　　明确：声音大，浪大

　　⑶　默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

　　⑷　大潮是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?

　　明确：由远至*

　　你能把潮来时声形有条理地说一说吗?

　　明确：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风*浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。

　　过了一会儿，声音“越来越大”，“东边水天相接的地方出现了一条白线”，那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍*时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变便很快出现了横贯江面的情况。

　　一瞬间，“白浪翻滚，形成一首两丈多高的白色城墙”这是再*前时潮声的样子。

　　大海来到*前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越*，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。

　　作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到*的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。

　　⑸　如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样?会说什么?会怎样做?

　　明确：人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了!”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。

　　⑹　指导有感情地朗读第二层。

　　4、讲读课文第三层

　　⑴　自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢?

　　明确：一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复*静。

　　⑵　这里的“静”和第一段的“静”一样吗?

　　⑶　停息后是什么景象?说明什么?(潮水大。)

　　5、练*读第二段。

　　第三课时

　　【学*目标】

　　学*作者

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　这篇课文主要写了什么?作者是怎样观察表达的?这节课，我们继续学*。

　　二、总结全文

　　1、有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?

　　明确：这篇课文主要写作者观看“天下奇观”一钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。

　　2、设问：全文贯穿着一个什么字来写的?

　　明确：奇。

　　奇在什么地方?

　　明确：钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。

　　什么是“天下奇观”?

　　明确：天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。

　　4、小结

　　从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学*作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

　　三、有感情地朗读课文

　　四、布置作业

　　1、给下面红色的字选择正确的注音

　　观潮(cháo cáo)　　**(tǎn tǎng)

　　笼罩(zào zhào)　　颤动(zhàn chàn)

　　2、把下列词语补充完整

　　若(　)若现　　漫天(　)地　　风*浪(　)

　　人声(　)沸　　水(　)相接

　　3、根据课文填空

　　《观潮》一文是按_______、_______、写出了观潮的经过，课文重点写了_______，是按________的顺序写出泪来之时的_______和_______。

　　教学准备

　　教学目标

　　1、学*本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。)

　　2、学*抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

　　3、有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点

　　课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

　　教学工具：多媒体工具

　　教学过程

　　一、初步谈话，理解课题

　　师：今天，我们一块儿来学*第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮?

　　生：钱塘江大潮。

　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来观赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为“天下奇观”了。

　　(板书：天下奇观)

　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。

　　(学生查字典)

　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

　　师：那么“奇观”的意思呢

　　生：“奇观”就是奇特的景象。

　　生：“奇观”就是奇异的景象。

　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。

　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

　　师：回答正确。

　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的*惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]

　　二、检查预*，反馈交流

　　师：昨天，你们回家预*了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么

　　(学生自读课文)

　　生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展7）

——四年级语文母鸡教案(五)份

　　生活在农村的我从小就对母鸡十分熟悉，它的外表比不上公鸡招摇，它的叫声比不上公鸡洪亮，它的脚步比不上公鸡轻盈矫健，但它对鸡雏的慈爱是公鸡无论如何都难以修炼成的。也许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。

　　在自学了文学大师老舍的《母鸡》 一文之后，我第一次站在文学的角度深入了解母鸡，通过语文的途径剖析母鸡的行为特性，我才发现：这才是我真正熟悉母鸡的开始。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的变化，从一开始讨厌母鸡的无病**，欺软怕硬和拼命炫耀，到改变心思，喜欢母鸡，直至敬佩母鸡对鸡雏的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对普天下母爱的赞颂之情。

　　在教学时的时候，我和孩子们一起学*老舍以前对母鸡的讨厌，感受到母鸡的无病**，欺软怕硬和拼命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、交流生活中的实际经验，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡，在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的兴趣也越来越大，为第二课时的教学做了有利铺垫。

　　因此在第二课时的教学中，我主要抓住老舍对母鸡的态度改变展开教学，从复*导入、探究改变原因、 总结认识三方面着手，学*文本的第二大部分，即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文，且文 本文字通俗易懂，贴*学生生活实际，因此我的教学主张是简单明了，有情有悟即可。

　　一、巧借生活体会多

　　《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库和学*的知识库相互交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。”在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”为了使学生真实的体验，我请同学们做做半蹲的动作，随即交流感受，通过亲身体验，孩子们都能体会到母鸡的用心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私。

　　当理解了作者的 思想转变原因后，自然而然地由鸡母亲联想到自己的母亲，回忆在生病的时候，在复*的时候等情况，母亲对你是如何关心照顾，简单交流记忆犹新的情景，说说自己想对母亲说的的真心话。此时孩子们思绪万千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢着温暖和幸福的气息。生活体验与语文学*紧密结合，课堂就生活化了，学生在语文学*中唤醒对生活的情感体验，语文就是生活，感受生活与学*的情趣，体验学*的乐趣。

　　二、巧抓对比感悟深

　　之前“它永远不反抗公鸡”到之后“连大公鸡也怕它三分”，通过彼此态度的大转变，认识到永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，是母爱的力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来，母爱的伟大溢于言表，学生的感悟层层递进。

　　又如：喂食后“每一只鸡雏的的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的”，和母鸡“自己却消瘦了许多”对比，体会母鸡宁可自己饿着也要让鸡雏吃饱的无私与慈爱。

　　但课前预设的对比作者对母鸡之前的一向讨厌到不敢再讨厌的截然不同的两种观念时，学生未能很好的领悟作者的 写作方法。作者采用了欲扬先抑的写法，通过前后的鲜明的'对比，更加突出了母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，同时更表达了作者对母爱的赞颂之情。

　　对于同一作家不同动物作品的对比，也是教学的内容，在课结束之前或许有些仓促，学生对不同文本的对比一下难以入手，说得比较零星，需要老师在有意识的引导之中“牵”出来的。而最后教师比较心急，带着学生从文章中生硬地“对比”出来。要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中

　　“用心”读书，自然而然发自内心地生成，在一遍遍的读书过程中慢慢感受到，慢慢从心中“长”出来的真情实感。

　　三、擅以朗读情感真

　　我们班的孩子们对朗读由衷喜欢，他们大多数爱朗读，爱赛读，希望自己读得比别人好，也爱以读表现自己的情感，因此对这样一 篇美文朗读应是一抹重彩。

　　朗读对母鸡的讨厌后引入对母鸡的喜欢，情感冲突明显。研读母鸡的负责：“立刻警戒”、“预备作战”、“咕咕地警告”，朗读感受当时的紧张气氛，并从母鸡一系列连贯的动作中感受它对孩子的负责，关爱，孩子们在内心都已被母鸡的品质打动。

　　从“一定出击”、“赶出老远”、“怕它三分”，体会浓浓的母爱，学生在朗读中融入了自己对母鸡的敬佩。

　　在母鸡教鸡雏们学*自食其力的本事时“一天不知要教多少次”，首先是让学生初步尝试着读一读，读 出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，一直教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次――再读这句话时就水到渠成了。母鸡的不厌其烦，“一声不哼”的关爱和善已深深地打动了孩子的心灵。

　　而当母鸡“放声啼叫”、“顶尖锐，顶凄惨”时，孩子们更被母鸡的无私辛苦所折服，母鸡真的是一心为了孩子，为了孩子的一切，怎能不让我们感动呢？

　　一次次的朗读如剥笋般一层层道来，一次次的内心激荡，一次次的情感共鸣，学生读中自悟，读中自得，如身临其境一般，为鸡母亲赞叹，为自己的母亲骄傲，既敬佩鸡母亲，又敬重自己的母亲，此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”，孩子们情不自禁地唤出：“一个母亲必定就是一位英雄”，最终达到情感的高潮。

　　教学中以读促悟，交流促情，感悟中增进情感，情感激发中提升感悟，相辅相成，相互依赖，为学生的学*编织了一个 网，在细密的情和悟的 网中构筑真挚的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，爱心感恩心涌现，除了深深地喜欢母鸡，也更爱自己的母亲。

　　如今我对母鸡的认识也更进一步，母鸡妈妈的爱子 精神是世上独一无二，它对鸡雏的负责、慈爱、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位伟大的母亲，如此单纯无私的母爱，不愧为英雄！相信下次见到母鸡，我会深深鞠躬，以示尊敬！

　　［教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。

　　3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

　　［教学重难点］

　　为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

　　在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.在学*课文前，老师先来检查下你们预*的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

　　2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。

　　3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

　　4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

　　5.会学*的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

　　三、学*感悟“讨厌母鸡”的段落

　　1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？

　　（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

　　（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

　　2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）

　　（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）

　　（2）齐读。

　　3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？

　　四、布置作业

　　1.抄写本课生字词。

　　2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学*。

　　二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落

　　1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

　　2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学*。

　　3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？

　　（1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

　　（2）课件提示“警戒”。

　　①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

　　②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）

　　4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？

　　（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

　　（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

　　5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？

　　（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

　　（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

　　（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　　7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）

　　8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

　　9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

　　三、比较《猫》与《母鸡》的异同

　　1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

　　明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

　　明确：

　　（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　［教学板书］

　　14.母鸡

　　讨厌—母鸡—不敢讨厌

　　无病**勇敢、负责

　　欺软怕硬慈爱、辛苦

　　拼命炫耀伟大

　　［教学反思］

　　《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学*，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　学*目标

　　1、 正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、 邻居母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、猫是十分*凡的动物，但在热爱生活的老舍先生的笔下，它如同一个既淘气又可爱的孩子。他笔下的母鸡又是什么样呢？今天我们一起来学*他的一篇文章《母鸡》。（板书课题，齐读。）

　　2、你对母鸡的印象如何？（指名回答）作者对母鸡的态度又是如何呢？请大家打开课本，自由朗读课文，到课文中去寻找答案。（读课文时注意读准生字新词，有困难的词语多读几遍）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、读后检查生字新词。

　　出示新词：如怨如诉反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦

　　师：刚才我看到很多同学都读得很认真，现在老师来检查一下你们的自学情况。这些词语你能读准吗？谁愿意来挑战一下？（指名读）还有谁想来试试？（指名读）随机正音，理解词语。重点：如怨如诉、欺侮、凄惨。（评价：嗯，掌握得不错！）

　　三、把握整体结构，深入领会课文

　　（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

　　读了课文，你觉得作者对母鸡的态度如何？（指名回答）（一开始讨厌，后来不敢讨厌）根据回答板书：讨厌不敢讨厌

　　1、作者讨厌母鸡，课文哪几个小节写了这部分内容？（1―3）请你默读课文的1-3段，找一找作者讨厌母鸡的原因。

　　2、读后交流：找到了吗？把你找到的读一读。

　　第一小节：抓住“没完没了，没什么理由，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉”这些词语来体会作者对母鸡的讨厌。你能用自己的朗读把作者对母鸡的讨厌表现出来吗？试一试。（随机指导朗读）

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展8）

——小学四年级语文的教案实用5份

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、出示自学提纲，交待学*任务

　　1．出示自学提纲。

　　（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学*课文。

　　三、初步感知课文内容

　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

　　边听边想，课文主要讲了什么？

　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文。（正音）

　　2．按提纲交流：

　　①什么是火烧云？

　　②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

　　（“霞光”是火烧云的一个方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

　　（4－7段）讲火烧云形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）

　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学*。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学*方法任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

　　2．课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

　　2．指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3．总结学*方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学*“霞光”一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学*第一段课文的方法，学*写“颜色变化”部分内容。学*时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么？

　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学*上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

　　用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4．引导领悟写“形状”变化的内容。

　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？

　　（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

　　引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

　　师：一会儿，天空出现——

　　生：一匹马。

　　师：马的样子——一

　　生：……

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

　　5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6．总结、扩展。

　　（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

　　（2）总结。

　　①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

　　②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

　　归纳总结：

　　①作者*时注意观察积累。

　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

　　③用词准确，表达合理。

　　四、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．学*作者写法，写一种自然景色。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

　　2、 体会人物的心情，学*众人拾金不昧、助人为乐的品质。

　　3、感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风气，树立正确的金钱观。

　　教学重点：

　　能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

　　教学难点：

　　通过人物的语言、动作、神态理解人物品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　回忆上节课学*内容，按照事情发展的顺序，让学生以小标题的形式，呈现课文结构图，填重点词。

　　( )—— ( )—— ( )—— ( )

　　预设一时间，老人、孩子、青年、妇女、***战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。

　　师创设情境，学生体会当时的画面。

　　如果当时你在场，你会怎样做?

　　师指导读。

　　预设壮汉--(出示第五段)交流文中写壮汉时抓住了人物的哪些方面进行描写?有什么作用?

　　二、第二次比阅读

　　齐读第七段，思考：这一段开头前两句的环境描写起什么作用?(渲染气氛)与第一段有什 么关系?

　　指名交流。

　　指导朗读。

　　小结：是的，我们社会需要这种爱心的回归，需要拾金不昧、助人为乐的良好风气，同学们 让我们用正义、用勇敢、用智慧来呼唤道德的回归，呼唤爱心的永恒，人间处处有真情，只要心 有一份爱，这世界便会充满阳光，希望同学们都能拥有拾金不昧的好品质。

　　三、比拓展

　　出示《钱被风刮跑以后》 读完之后，与本篇课文进行比较，你想说些什么?

　　四、作业布置

　　1、缩写这个故事，150字。

　　第一步：缩写前要认真阅读原文内容，抓住要点和每段的主要内容。

　　第二步：缩写时要注意取材及连缀。

　　第三步：缩写完成后，还要与原文比较一下，看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致， 语句是否连贯。

　　2、看结构图，用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事?

　　五、比阅读(3至7自然段)

　　1、出示自读提示： 默读课文4----6自然段请把有关表现众人拾金不昧的语句用“----”划出来，可以批注感受。

　　2、学生汇报交流。

　　预设女服务员——我和立明——众乘客——壮汉

　　预设一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我!请把钱交给我!” 从服务员的做法中，你体会到这是怎样的一位服务员?(这是一个负责的女服务员， 沉着泠静—读，她的喊声充满了力量—读，这是正义而喊声，再读。

　　预设我捡到一张，交给服务员。 立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。

　　教学目标：

　　1.自主学会本课的生字新词。

　　2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

　　3.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文

　　4.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。

　　重点难点：

　　引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。

　　教具准备：

　　生字卡片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设导入 揭题质疑

　　1.板书课题，齐读。

　　2.质疑：读了课题你想知道什么?

　　二、初读感知 自主学*

　　1.自由轻声读课文，读准字音。

　　2.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)

　　3.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。

　　4.同桌交流。

　　5.反馈。

　　课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个地铁站众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。掉钱――捡钱――钱归原主

　　三、合作探究 精讲点拨

　　(一)起因。

　　刚才大家在质疑时提出了“钞票为什么散落”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?

　　1.指名读第1、2、3自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?

　　2.指名回答。

　　时间：国庆长假

　　地点：地铁站

　　人物： “我”和立明

　　原因：人多拥挤

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、读写本课的生字、新词。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　事情发生的原因是什么?

　　二、合作探究 精讲点拨

　　(一)经过

　　1.默读课文4、5自然段，边读边想：钱散落以后，人们各有什么反应?用直线请画出相关的语句。

　　2.全班交流讨论。

　　我、立明，众人。

　　壮汉。他心中是怎么想的?我和立明是如何对待他的?从中你体会到了什么?

　　3.自由有感情地朗读第4、5自然段。

　　(二)结果。

　　事情的结果到底如何呢?

　　1.默读第6～7自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?

　　2.四人小组交流讨论。

　　3.汇报学*结果，引导解决以下问题

　　众人为什么发出遗憾的感叹?从中体会到了什么?

　　立明和我没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么特别高兴?

　　环境描写有什么作用?

　　三、朗读感悟 体会情感

　　1.说一说课文的写作顺序、各部分小标题、主要内容。

　　2.谈一谈本文中你感受最深的部分并说出理由。

　　3.有感情地朗读全文，整体感悟。

　　四、联系实际，交流讨论

　　这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。

　　五、语言积累

　　小黑板出示句子，读一读。

　　a、当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。

　　b、发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。

　　c、幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。

　　六、 总结升华

　　同学们，课文虽然学完了，但是我想大家的心情肯定不*静。是呀，金钱的确很重要，它可以买到许多我们想要的东西，但是有许多东西金钱是买不到的，比如人与人之间真诚的关心。这种真诚的关爱比金钱更重要。如果我们都能像故事中的行人那样，相互帮助，相互关爱，这个世界将是多么美好呀!你们说对吗?那好，就让我们像爱自己的亲人一样去关心身边的人吧!

　　板书设计：

　　掉钱：人多拥挤

　　散落的钞票 捡钱：我 立明 众人(拾金不昧)

　　壮汉(见利忘义)

　　钱归原主：高兴

　　一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　2.理解“搁、缀、撷取”等词语的意思，积累描写字体的词语。

　　3.在教师的引导下，了解文章的结构特点以及借物抒情的写作特点，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者对家乡的怀念之情。

　　二、课前预*：

　　熟读课文，根据课后阅读要求想一想课文写了桥的哪些内容。

　　三、课件准备

　　乐曲、幻灯片、视频短片

　　教学过程

　　一、渲染意境，走进文本

　　1.观看视频，感受江南水乡之美

　　2、揭示课题

　　对于那些在水乡生活过的人来说，桥更能触发他们化不开的思乡情结，作家郑莹，她的故乡就在江南。在阔别家乡多年后，她饱含深情地写下一篇文章。齐读课题：26《家乡的桥》

　　3、初步理解作者的情感

　　师：现在请同学们打开课本的94页，让我们一起随着作者润泽了乡情的笔触感受江南别样的美。

　　(1)学*1、2小节，了解江南水乡的特点，图释“小河像血脉、网布”。

　　(2)小结，初步体会情感

　　桥是故乡人生活中不可缺的一部分，因此，作者对桥有一份特殊的情感——

　　长相忆，最忆家乡的桥

　　(3)桥给作者留下了哪些美好的回忆，让作者如此——长相忆，最忆家乡的桥?

　　二、整体感知，梳理文络

　　师：请同学们快速浏览课文3—5小节，想一想作者写了家乡的桥哪些内容?

　　1、根据学生回答归纳板书

　　1)造型千姿百态。板书：造型千姿百态

　　2)名称充满情趣。板书：名称充满情趣

　　3)是我们的乐园。板书：孩子们的乐园

　　2、小结，引发思考。

　　◆根据板书小结先概括后具体的写作方法。

　　◆质疑

　　师：作者想通过这几个方面的介绍告诉我们什么呢?

　　三、深入品读，体会情感

　　(一)桥的造型千姿百态

　　1、了解写作特点

　　师：先去欣赏桥的造型吧!请一小组读，其他小组仔细听，想想作者是怎样给我们介绍了桥千姿百态的造型的?

　　◆质疑：同学们，课文只写了最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是千姿百态。这是为什么呢?

　　引导理解桥的造型千姿百态与抓住水乡特色的过户桥和单拱桥进行介绍，了解抓典型的写作方法。

　　2、认识过户桥和单拱桥的造型。

　　◆认识过户桥，感受简约

　　1)、图示“过户桥”。

　　2)、品读句子，感受简约美：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来。句中哪个字体现出来(搁)

　　不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就把邻里之间的感情连起来。作者用一个“搁”字写出了过户桥简约的美。

　　作者还给我们介绍了单拱桥，单拱桥的特点是——

　　◆认识单拱桥，感受气派

　　1)、图示“单拱桥”。

　　2)、情趣朗读，感受单拱桥的漂亮、气派。

　　3)、理解“缀”字

　　师引读：桥给作者带来了美好的感受，因此作者用优美的语言来描述家乡的桥，你看!最简单的是——

　　3、感受单拱桥带来的童年梦幻般的回忆

　　◆想象说话，感受意境美

　　理解：穿梭其间

　　师：在宁静的夜里，此时，你撑着小船划过这漂亮的单拱桥，那是一番怎样的情景?用自己的话说说。

　　4、指导朗读体会情感

　　1)、引读：家乡的月夜是这样的宁静——夜里，你撑条小船——，那光景，会使你怀疑——!

　　2)、小结：

　　这是梦境中才有的美啊!千姿百态的桥装扮了水乡如画的风景，(板书：风景)此情此境怎不让人——

　　长相忆，最忆家乡的桥。

　　(二)桥的名称充满情趣

　　1、引读桥名

　　2、配合读桥名的来历，理解“撷取”的含义。

　　3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名

　　1)认识各种字体写的桥名

　　2)出示：篆隶楷草

　　3)积累描写字体的词语

　　4)看图读句子，感受桥名字体带来的情趣。

　　4、赏桥名，听故事

　　1)出示句子，指名读

　　2)师讲关于桥的故事。

　　5、引读，体会作者情感

　　每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都有墨痕书香点缀，它传承着家乡的历史文化，(板书：文化)让人不由得这样感慨——

　　长相忆，最忆家乡的桥

　　(三)桥是孩子们的乐园

　　1、同桌互读体会快乐、惬意

　　2、感受情感

　　师：那惬意快乐的童年生活令人回味无穷，每当回味着这一份快乐时，作者就发出这样的感叹——

　　长相忆，最忆家乡的桥(板书：快乐)

　　四、小结全文，升华情感

　　1.深入感受作者情感

　　家乡的桥是情感的纽带。连着作者对家乡深深的感情，一提起桥，桥他就会想起家乡的风景、家乡的文化、家乡的亲人以及快乐的童年时光。所以作者用这样的感受作为文章的结尾——长相忆，最忆家乡的桥

　　这简简单单的九个字，字字浸润着作者怎样的情感?(对家乡的热爱与思念)

　　(板书：家乡的热爱、思念)

　　2、小诗点化全文

　　让我们把这绵长悠远的回忆汇成一首小诗：

　　我的家乡在江南，

　　小河长，小桥多。

　　家乡的桥造型千姿百态，

　　点缀了——

　　江南水乡如诗如画的风景;

　　家乡的桥名充满情趣，

鼎尖教案四年级语文实用五篇（扩展9）

——四年级语文复*教案通用五篇

　　复*目标：

　　1、了解修改病句的步骤。

　　2、知道病句的一些类型。

　　3、正确判断病因。

　　4、正确修改病句。让学生懂得修改病句的原则。

　　复*重点：了解修改病句的步骤。正确判断病因。正确修改病句。

　　复*难点：正确判断病因。正确修改病句。

　　复*准备：小黑板，有关练*题。

　　复*过程：

　　一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”

　　二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说*常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）

　　常见的病句类型有：

　　①误用错别②用词不当

　　③词序颠倒④前后矛盾

　　⑤成分残缺⑥答配不当

　　⑦误用标点⑧分类不当

　　⑨重复啰嗦⑩不合事理

　　三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

　　1、小黑板练*题：

　　①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。

　　②在文娱晚会上表演了精彩的节目。

　　③这道题最后终于被解答出来了。

　　④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。

　　2、学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：

　　①读：读懂句子，明确句子表达的意思

　　②查：查出病因。

　　③改：对没有表达清楚的部分进行修改。

　　④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。

　　老师总结出方法之后，再出示一道练*题给学生按照以上方法进行修改。

　　四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？

　　①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。

　　（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到**台上。

　　（修改为：大家都集中到**台上。）

　　学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

　　教材分析

　　课文按游览顺序写的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学目标

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学*的意识，注重评价过程。了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。学*本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点难点

　　了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学构想

　　由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。最后由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。

　　教学准备

　　录音带、投影片、录像带。

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，学*自己喜欢的自然段，提出问题，深入学*课文内容，了解外洞、内洞的特点。

　　学生学*过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你喜欢旅游吗?你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?你在旅游中有什么感受呢?

　　2、今天，我们就一起来学*第十九课《记金华的双龙洞》。

　　3、板书课题。

　　二、检查预*情况，初步感知课文内容。

　　1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名说说作者的游览顺序。(板书：路上---洞口---外洞---内洞---出洞)

　　三、读懂课文，学*游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的?

　　2、自由读，思考：路上的景色有哪些特点?

　　3、在这一自然段中，你读懂了哪些知识?着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

　　四、练*朗读第二、三自然段。

　　1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。

　　2、指名有感情地朗读。

　　五、学*外洞、内洞的特点。

　　1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的?

　　2、在这些自然段中，你读懂了哪些知识?着重理解：

　　(1)外洞的主要特点是什么?(大)是从哪些词语中体会到的?

　　(2)内洞的主要特点是什么?理解“变化多端”和“形状各异”

　　(3)为什么说：“即使不比做什么，也很值得观赏”?

　　(4)你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗?(因为内洞有两条龙。)

　　(5)这两条龙实际上是什么?(石钟乳)理解“蜿蜒”

　　3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞?

　　(1)这一段讲了哪几层意思?

　　(2)作者进洞时的感受是什么?从作者的感受中，你体会到什么?

　　六、熟读课文，练*有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

　　作业设计

　　练*背诵自己喜欢的自然段。

　　板书设计

　　19记金华的双龙洞

　　作者游览路线：

　　路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　复*上节课的内容，加深学生印象。理出泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

　　学生学*过程

　　一、复*上节课内容。

　　1、你喜欢哪个自然段?能给同学们背诵一下吗?

　　2、指明说说外洞和内洞的特点。

　　二、理解泉水流经的路线。

　　1、启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?

　　2、学生讨论，巡视指导。

　　3、集体讨论。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山

　　三、教师小结。

　　课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

　　四、画图，发挥想象力。

　　1、同学们，你喜欢双龙洞的哪处景点呢?当一次小导游，跟着录像向同学们介绍一下好吗?

　　2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗?

　　作业设计

　　1、把你喜欢的景点画出来。

　　2、根据画面，把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　19记金华的双龙洞

　　泉水流经的路线：

　　深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山[暗线]

　　教学目标

　　1、复*巩固汉语拼音，掌握本单元中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

　　2、复*掌握本单元所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复*辨析同音字和形*字，进一步培养正确使用汉字的能力。

　　4、复*掌握本单元《词语表》中的词语，能写出部分词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。

　　5、复*巩固对句子的认识，会把不完整的句子补充完整和把句子写具体。

　　6、复*学过的各种句式，初步认识比喻句和学会改写反问句。

　　7、体会课文中关键词句表达情意的作用。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　教材分析：

　　教学重点：

　　1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。

　　2、用修改符号修改病句和自己的作文。

　　教学难点：

　　能围绕中心，具体地叙述一件事。

　　板书设计

　　第一课时（总课时）

　　主题“观察和发现方面的趣事”

　　第1课

　　《观潮》

　　1、读课文，记生字。注意“蒙、雾、昂、贯”的写法，注意多音字的读音：薄，号，度、称了解课文大意：课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远到*、奔腾而去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　“奇观”指的是什么？你从课文哪些词句感受到了钱塘江大潮是天下奇观？

　　2、第3、4自然段重点朗读，要求背诵的。是从远到*的顺序写的，先闻其声，再观其形，思其序。

　　大潮来之前，钱塘江将面很*静，观潮的人们急切地昂首东望。大潮终于来了，开始只是一条白线；*些，只见白浪翻滚；浪潮越来越*，气势磅礴，浩浩荡荡地飞奔而来。两丈有多高，从中你感受到什么？潮头很高，范围很宽，感受到潮水来势汹涌澎湃。

　　3、找出课文中写得具体形象的句子。

　　《教参》P3.4

　　4、造句：依旧、犹如、好象

　　第二课时（总课时）

　　第3课《鸟的天堂》

　　1、读课文，记生字。注意“茫，规律”的写法。

　　多音字：乐、干、数、泊、应、盛。区分“陆续、继续”感知全文大意：课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。第一次经过时，只看到生长茂盛的大榕树，却不见一只鸟的影儿，产生了“鸟的天堂”没有一只鸟儿的想法。第二次再去时，见到了鸟飞鸟鸣的热闹景象。见《教参》P14

　　课文第7、8、12自然段要求背诵

　　2、鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？

　　“鸟的天堂”指的是天马河上的一株榕树。

　　鸟的天堂指的是鸟儿生活在那株榕树上十分自由幸福，真像在天堂中一样。

　　3、“枝干的树木不可计数”的原因是什么？（枝上又生根……）

　　4、课后第3题，见《教参》P15

　　5、课堂第5题照样子写句子，意思不变。

　　课堂第7题读一读写一写。

　　第一单元复*

　　单元要点：

　　1领略祖国山水的美丽风光，激发热爱祖国自然风光的情感，培养对祖国文字的热爱之情。

　　2学会本单元的生字、生词。

　　3有感情的朗读课文，背诵、默写指定的课文及段落。

　　4边读边想象画面，在诵读品味语言中，感悟语言的魅力，提高表达能力、积累优美词句。

　　一、字词

　　洞庭 江南 玩赏 无瑕 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤 孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 敬亭山 波澜壮阔 水*如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁

　　描写山的词语：峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 危峰兀立连绵不断 突兀森郁

　　ABB: 白皑皑 AABB：重重叠叠 斑斑点点

　　多音字：卷[juàn][juǎǖ] 似[sì][shì]转[zhuàn][zhǎun]

　　重[chóng][zhòng]

　　二、 日积月累

　　1、 背诵第一课《古诗词三首》：《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》；

　　2、背诵第二课《桂林山水》全文；

　　3、 背诵第三课《记金华的双龙洞》自己喜欢的段落。（建议选背课文第七自然段）

　　4、 背诵园地中描写祖国山水的诗句

　　大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）

　　落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

　　浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

　　春江潮水连海*，海上明月共潮生。（张若虚）

　　白日依山尽,黄河入海流。（王之涣）

　　三、课文重点内容

　　《古诗词三首》，

　　1、读古诗词，说说词与古诗的不同。默写古诗。注意“亭”与“庭”的区别，写好“庭”

　　2、注意个别字词的意思。厌？；闲？；和？潭面？谙？蓝？尽：完；胜：强过超过；如：如同；谣望：远看。

　　3、说诗句的意思。课后三句。

　　4、体会作者的情感：

　　《独坐敬亭山》诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人当时因怀才不遇而孤独寂寞的心情，其中最能表现这份心情的诗句是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，尤其是尽、孤、独、闲。

　　《望洞庭》诗人用轻快的笔触，勾勒出一幅优美的秋月洞庭图，表达了作者对洞庭美景的喜爱和赞美的感情。“白银盘”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。这里采用了比喻的修辞手法。描写洞庭山水秀美的诗句是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　《忆江南》是诗人对江南的赞美，“能不忆江南？”是一个反问句，意思是江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？整首诗体现了诗人对江南的赞美和怀念的感情。

　　运用：清晨，我来到洞庭湖，远远看到君山迷人的风光，情不自禁地吟颂起刘禹锡的诗句： ；*看湖水被朝霞染得通红，又吟颂起白居易的诗句： 。

　　《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，还要学*把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。

　　1、读课文，记生字，注意“谰、瑕、攀、泰、峦、绵”的写法，“红叶似火画卷倒映迷蒙”的读音

　　2、课文描绘了桂林山水的秀丽风光，突出漓江的水的特点静、清、绿；桂林的山的特点奇、秀、险，表达了作者热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。课文将大海、西湖与漓江水进行比较，将泰山、香山与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。

　　3、桂林山水真像一幅连绵不断的画卷，画卷中有山、水、竹筏小舟、云雾、绿树红花等景物，让产生“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，与这句有前后照应的是“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”

　　4、仿照课文第二三段仿写，读读。

　　5、《课堂》P3第4题P4第6题第（1）题，（可讲可不讲）

　　《记金华的双龙洞》重点让学生复*作者游览过程中的所见、所感。按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。

　　1、读课文，记生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《课堂》P6第4、5、6题

　　2、作者游览的顺序是路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　文中还有一条线索：作者多次写到了水。途中“一路迎着溪流”，来到洞口，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。

　　作者介绍游览外洞的情景，先描写了洞口外的景色，特点是很有气势，再写了洞口，特点是很宽，然后写了外洞，特点是大。

　　“孔隙”的特点是窄小。表现在：a小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 见书b船的进出方式是： ，c乘船必须 d通过孔隙时的感受是

　　内洞的特点是黑、大、奇，重点写了奇的特点。

　　3、读句子，说说从带点的部分体会到了什么。见书P11

　　《七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法

　　1、默读课文，说说课文主要描写了哪些景物，它们有什么特点。注意生字

　　2、填空：课文一共有5个自然段。第2段从高到低，由*及远，依次写了天山的雪峰、雪水、雪水汇成的溪流（向我们展示了天山的无限生机，又解释了盛夏进入天山凉爽的原因）。第3段依次写茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声。第4段着重写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美。

　　作者就是这样重点从天山的水、树、花三方面向我们展示了天山的美景。

　　（水：无限生机；树：相映成趣；花：耀眼绚烂）