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拆字
余数
造句
- 今生余数长且宽，浮生有梦不愿醒，梦中已是千年过，梦外只是一弹指。
- 在我的词典里，没有"世纪末"这个词。编年和日历不过是人类自造的计算工具，我看不出其中某个数字比其余数字更具特别意义。所以，对于人们津津乐道的所谓"世纪末"，我没有任何感想。
- 你只但是是除法算式里的一个余数，再完美的配件也比不了原件何况你这个配件只是个残次品。
- 在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。
- 6÷11算到商的第三位小数时，让学生停一停，看看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步，比较，想想继续除下去，商会是什么？
- 对本店顾客的消费，在 8.8折 之内，有决定权；享有100元以内的余数款减免权。
- 此四条为余数十年人世之得，汝兄弟记之行之，并传之于子子孙孙。则余曾家可长盛不衰，代有人才。
- 对双基线系统余数定理解模糊原理作了分析，提出了虚拟阵元概念，清晰地解释了基线长度之比为互质数之比的多基线系统的相位解模糊能力。
- 为什么剩下的1,2个为什么不继续装？以此来突破余数的含义。
- 将上面*均分的情况进行分类，你会怎么分？为什么？目的是区别有余数除法和表内除法的情况。
- 被除数除以除数，商是自然数而没有余数。
- 小数除以整数的计算方法：小数除以整数，按整数除法的方法去除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。整数部分不够除，商0，点上小数点。如果有余数，要添0再除。
- 把假分数转化成整数或带分数的方法：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数;如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。
- 整除：被除数、除数和商都是自然数，并且没有余数。
- 除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
- 小三，只是除法中的余数而已。迩有什么资格做原配。
- 引导学生提出在计算中遇到的问题，如，除到小数部分有余数怎么办，通过讨论由学生自己解决，这样做学生印象深刻。
- 把假分数转化成整数或带分数的方法：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。
- *年和闰年的判断方法：一般情况下，公历年份除以4没有余数的是闰年，公历年份是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。
- 有余数的除法：被除数=商×除数+余数
- 在一个除法算式里，被除数，除数，商与余数的和是49，已知商是7，余数是1，那么被除数是多少？
- 有余数的除法的意义：在*均分一些物体时，有时会有剩余。
- 余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。
- 有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。
- 通过计算两只蜗牛每分爬行多少米，发现商和余数的特点，知道什么是循环小数。
- 商重复出现的数字与余数重复出现的数字有联系吗？如果有，有什么联系？
- 通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
- 通过分苹果的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
- 使学生经历余数的形成过程，及把*均分的现象抽象为有余数的除法的过程，培养学生观察、分析、比较的能力。
- 理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
- 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
- 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
- 比一比，进一步理解有余数除法的意义。
- 确定有余数的除法中商和余数的单位名称。
- 引导学生明确有余数除法中余数都比除数小
- 让学生在具体的活动中感受有余数的*均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
- 知识与技能：结合具体情境，使学生感知有余数除法的意义。
- 过程与方法：通过动手操作，使学生生理解"余数"的含义；能够正确读、写有余数的除法算式。
- 揭示课题。今天我们就来研究分后有剩余的除法。（板书：有余数的除法）
- 你们能说说什么是"余数"吗？指出几个算式中的余数分别是几。
- 余数比除数大或等于余数行吗，为什么？
- 拓展练*：一个数除以5，如果有余数，可能是几？
- 知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。
- 能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
- 通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
- 在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
- 师：你看，通过分糖，咱们进一步认识了有余数的除法，现在咱不分了，我出道题，你会做吗？试一试：
- 使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
- 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
- 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解余数比除数小，培养简单的推理能力。
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