体育课题开题报告 (菁华5篇)

体育课题开题报告1

　　一、问题的提出

　　当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不适应时代发展的要求。

　　在20世纪80年代末、90年代初开始，我国在基础教育课程和教学改革的研究过程中出现了合作学*的研究与实验，《*关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学*，指出：“鼓励合作学*，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《小学体育课程标准》也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学*等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。

　　鉴于此，在体育课堂教学中要体现人文的关怀，情感的呼唤，心灵的震憾，形式的互动和求知的自主，使他们真正成为学*的主人，除了班集体合作学*外，“小组合作学*”是最重要的一种教学模式，主要克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学*的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。由此可见，进行小组合作学*的研究是十分必要的。因此，本组成员选定了《培养小学生在体育活动中小组合作学*能力的研究》课题进行探索与研究。

　　二、研究假设

　　真正把学生的发展放在首位，把传统的单向性教学模式改变为师生双向互动的课堂教学模式。注重学生的小组合作学*，“不求人人成功，但求人人进步”的教学原则，有效地发展学生合作学*素质，从根本上提高课堂教学效率，让学生在合作与探索中真正成为课堂学*的主人。

　　三、课题界定

　　“合作学*”（Cooperative Learning）是指学生通过分工合作共同达到学*目标的一种学*方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在改变课堂内的学*气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“*十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学*是以合作学*小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学*，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学*则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学*，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

　　四、研究目标

　　（一）提高教师素质，深化教育改革

　　1.思想素质：爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。

　　2.业务素质：

　　A提高教育理论水*，实现从“经验型”向“研究型”转变。

　　B教育科研能力明显提高，科研成果突出，熟练掌握研究的全过程。

　　C体育教师与班主任老师配合默契共同研究，给学生以潜移默化、良好的人格魅力的影响。

　　（二）发展学生能力，促进教学质量

　　1.通过研究，学生得到全面发展，在五个学*领域方向，大力提高。

　　2.师生信息交流方式由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。将学生注重对结果的学*转变为注重学生对过程的学*，教师与学生有相互的呼应和信息交流，学生与学生之间也有相互的呼应和交流。人际关系，社交能力突出，小主人翁意识浓厚，有良好的合作精神和强烈的团队精神。

　　3.学生在五个领域方向的学*成绩力求高于同年级其它班。

　　五、研究对象

　　六、研究方法

　　1.调查法：

　　（1）采取询问调查：主要是通过询问的方式收集有关信息；

　　（2）观察调查法：主要亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下，对他们的有关行为、反应进行调查；

　　（3）问卷调查：建立访问式问卷与访问调查表。

　　2.经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

　　3.正常教学实施法：利用有效备课、提问、课堂驾御、多元职能教学、差异教学及有效的小组合作学*模式等。

　　七、研究步骤

　　（一）准备阶段：理论积累、落实研究队伍、由课题组组长负责带领并组织研究人员加强学*，深入了解新课程理念与体育教学方式以及本课题有关的文件、资料和政策，统一思想，确定研究对象，拟定其研究课题，制定研究方案目标。

　　（二）调查阶段：对学校、学生与该研究有关情况进行调查研究，进行调查和考查。对一、二年级的学生主要采用口头问答法和个别访谈法，对中、高年级的学生在各年级随机抽了30名学生进行抽样问卷调查。

　　（三）实施阶段根据实验目标和调查情况，对研究对象进行分析、实施与研究，研究怎样通过理论学*和教学实践去克服在小组活动中注重形式，缺乏实质性合作；学生没有掌握合作的技巧；教师未能有效调控、积极参与小组讨论等等这些障碍，促使小组合作学*发挥应有的作用，实施有效的教学策略。然后积累资料形成论文。

　　（四）总结阶段汇总实验数据资料、经验总结和研究报告。展示课题研究成果，迎接专家组现场评估验收。

　　八、研究措施

　　1.加强教师理论学*：为了帮助研究教师有效、有序地搞好这项研究，学校采取“请进来”与“走出去”、“集中培训”与“分散学*”的方法，边实践、边探索、边研究、边提高。大家自觉学*，自觉研究，主动参与，积极探索，自身的业务素质也得到了提高，为研究的顺利开展奠定了良好的思想基础。优化和加速研究进程。

　　2.自身业务强化训练：学*先进的体育教学方法，达到教育科学化，扩大知识面，社交面，做到教学多样化。学*现代教育技术，力求教学高效化。

　　3.学生实验循序渐进，具体措施如下：

　　（1）学生分组：例如：打破以往的从高到矮的排列方式改变为根据身体素质、体育能力、运动水*等情况，恰当分组，以小组为单位（即6—10人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可经常更换。组长根据本组成员的意愿和学生的能力情况推荐产生。

　　（2）小组活动安排在向全班授课之后或学生自己活动时进行，由小组长组织。例如：在游戏教学中，对低年级学生教师把游戏的方法讲一讲，再示范一下或抽学生模仿动作、示范路线，对高年级的学生教师就引导学生看挂图，同时讲解一下，教给学生的游戏方法，学生练*就有各小组合作学*练*，小组长组织。由如：在授新课后，在小组长带领下进行模仿练*，课中同学们之间出现了问题，先由组长解决，解决不了后，再由老师解决。

　　（3）将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力发现学生的闪光点。

　　（4）教师始终是教学活动的引导者、指导者和参与者，众多活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织自己编排，小组合作学*，小组获取信息和处理信息。

　　（5）合作学*实验范畴不仅在课堂教学体现，亦可在课外加以研究，各项评比均以小组为单位。

　　九、研究成果

　　通过三年的实践，小组合作学*在小学体育教学实践中取得了较理想的效果，现总结如下：

　　（一）课堂教学中注重了实质性合作，实施了有效的教学策略。

　　1.根据不同的教学内容采用不同的分组模式。

　　从2005年9月开始实验，课题组成员在体育活动中，为了便于小组合作，适时调整了分组模式。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，按照学生的健康、性别、体能状况等因素进行阶段分组，划分了“稳定小组”和“灵活小组”。

　　例如，低段的“立定跳远”，这一练*合作时间较长，殷红萍老师采取“稳定小组”合作的教学模式（因为部分学生在幼儿园已基本掌握，而有些学生则一点都不会）。每次课中殷老师制定不同的目标——跳的次数与远度，对掌握程度好的学生创设合作交流、互帮互助的场所，学生之间合作、竞赛，勇登高峰；对参与有难度的孩子在教师的引导下，和同伴的帮助下自主加强练*，尽快掌握动作。

　　再如，在学*韵律操教学，合作时间较短，殷老师采取“灵活小组”的教学模式，按技能水*好坏搭配分组，有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样，让学生成为课堂的主体，缩短了教学时间，也培养了学生的良好合作精神，改善了学生的人际关系。

　　2.建立了小组合作规则，保证了小组合作讨论学*的有序性和有效性。

　　在体育活动中实施小组合作学*时，李亮老师遵循了小组合作的规则，并受到规则的制约，保证小组合作讨论学*的有序性与有效性。

　　例如，在组织有团体活动中，李老师事先帮助学生建立基本的小组合作的规则：每次合作都是合理分工，并让学生明确个人责任，对组长、记录员、报告员等，采取轮流制。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录、统计工作；报告员负责写学*报告，作为小组的“代言人”，向全班展示小组合作学*的成果。

　　再如，在高段进行排球教学中，李老师把学生分成了6—10人一组的.合作小组，小组中设组长、记录员、报告员等职位，学生在练*中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生评判，一名学生记录，一名学生帮助捡球，其余学生做练*，练*4—6次后，进行角色互换；最后各组报告员向全班展示小组练*的成果.教师通过对比各小组练*的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的练*成绩的小组进行奖励。

　　3.培养了良好的学**惯与养成*惯

　　（1）培养了学生从小养成积累良好的*惯

　　蒲文娟老师在这一实施过程中，做到了“两手抓”，一手抓训练“早”，另一手抓“牢”。因为孩子认知能力差，意志力薄弱，积累动作技术时如果不给他指引方向，学生就无从下手，或者只知道模仿，形成的技术运动只是表面的（或是变了形的），这样很不利学生对动作技术的掌握。蒲老师还设计了“看谁做得最标准（评价）大行动”。有了这根杠杆，学生从课外（借助网络、电视、图书）、课内（教师的指导、挂图、多媒体）全方面的对技术动作的掌握。

　　（2）培养了学生手脑结合，注重实践操作的好*惯

　　心理学研究表明：小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是小学低、中段的儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。

　　蒲老师在体育活动中重视了培养学生动手、动脑、动口的良好*惯的培养，让学生通过看一看、仿一仿、做一做、讲一讲来获取新知。

　　她在低段教学"立定跳远"时，让学生想青蛙是怎么跳的，模仿青蛙跳的动作，各小组同伴之间进行探讨与交流，结合蒲老师的引导，最后达到正确掌握技术动作。以后她常开展类似的教学活动，让学生养成手脑结合，勤于实践的学**惯。

体育课题开题报告2

　　一、课题提出的背景

　　大体育课间活动是*几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练*强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学*起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。

　　二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。而体育大课间活动已经许多城市开展和研究过，但大部分都没有形成系统完整的体系。

　　体育大课间活动发展的趋势：以每一个学生的发展为本，激发学生参与运动的兴趣，满足学生的运动欲望；大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满足不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水*学生的发展需要；大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；要合理安排活动时间和场地，做到 小场地、大课间；积极探索把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；大课间活动要做好安全管理工作，确保师生人身安全，让充满活力的大课间、让学生喜爱的大课间、让安全有序的大课间出现在我市的各个校园。

　　三、课题研究依据

　　以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。课题研究的实践意义与理论价值

　　四、课题研究的内容和预期目标

　　牢固树立、健康第一的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低*视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼*惯和终生的健身意识。

　　１、根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。

　　２、优化学校体育场地设施设备及管理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。

　　３、在大课间体育活动中，让学生有选择地参与、学*、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学*积极性和潜能。

　　五、研究的方法和措施

　　１、研究方法：

　　问卷调查法：在课题实施阶段，采用问卷的方法适时向学生和老师进行问卷调查，获得学生和老师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见和建议，根据结果及时调整课题实施的方式方法。

　　经验总结法：课题组成员经常学*加强研究，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的情况进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。

　　２、研究措施：

　　时间保障。调节学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行，如：室内游戏等活动。

　　制度保障。制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制。

　　人力、物力保障。学校要求大课间活动师生全员参与，活动中教师既是活动的组织者、指导者、保护者，同时也是活动者。

　　安全保障。加强安全宣传和管理，按类别划定活动区域，师生必须在指定活动范围内活动。所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生安全。

体育课题开题报告3

　　一、本课题的依据

　　随着教育改革的不断深入，综合实践活动作为一门学科体系的构建已经完成。综合实践活动课已发展成为一门有着完备的理论体系，明确的培养目标和科学的运作方式与方法的独立学科。然而，综合实践活动毕竟又是一门与多个学科在培养目标、运作方式等方面存在共同与相似点，并以多学科为载体和实施途径的新兴的交叉学科，所以，综合实践与不同区域，不同教学资源条件下的多学科实践活动的整合将是综合实践活动课发展的一个重要方向。体育是全日制大中小学校的必修课程，体育课及与其相关的体育活动为大多数中小学生所喜爱,具有较广泛的群众基础,同时这些相关的体育活动又是以身体练*为主要手段，以户外的群体活动为主要活动形式，因而具有较强的实践性、群体性和社会性。事实上，随着素质教育改革和新课程改革的不断深入，在广大体育教师们的共同努力下，与体育相关的实践活动已占据学生个体实践活动的重大份额，特别是后奥运时代人们对体育锻炼的重视和广泛参与更是为广大中小学生提供了广阔的社会实践的舞台。体育学科教学与学生的体育实践活动已经呈现出一种密不可分、相辅相成的关系。然而，我们又不能否认学生们的体育实践活动毕竟处于一种自发的盲目的状态，作为一种有着完备的系统的理论为依据，有科学合理的运作模式为依托，有明确的活动目标，具体的操作方式与方法的系统化、规范化的活动形式尚不够成熟，尚待进一步深入实践和系统研究。《综合实践与体育课整合策略研究》课题研究的目的在于充分利用两学科在培养目标、学科性质、特点、方式方法方面的共同和相*点达成两学科的有机融合，使体育课与社会综合实践课课程资源实现最优化配置，达成两学科相辅相成，相互促进的整合目标：一方面使综合实践课借助体育实践活动这个载体实现综合实践课相关的课程目标；另一方面又使广大中小学生借助社会综合实践这个*台，把有限的体育课教学，向广泛的校园群体活动领域和无限的体育社会实践领域延伸，使广大学生获得更多参与体育锻炼的时间和空间，在达成强身健体益智目标的同时，关爱生命、关注健康，热爱自然、热爱社会的人生观、世界观得到培养，以创新精神、合作和竞争意识为主导的体育实践能力能得到很好的锻炼和发展。

　　在现代素质教育的形势下，建设一整套为学生的体育实践活动服务的现代化的功能完善的体育教育教学与实践的资源系统，拓展学生自主学*和锻炼的空间，发展学生的多种能力，特别是解决农村地区学校体育实践活动开展所遇到的难点问题，使之更好的为新课程改革服务，以成为当前学校体育必须研究的课题。

　　二、本课研究的条件

　　1、本课题得到白山市教育研修院杨国华(体育教研员)、贺永军（综合实践教研员）两位学科专家的大力支持，他们将为课题研究提供重要的学术支持。

　　2、*年来，我县学校综合实践课程的长足发展，学校体育活动的蓬勃开展为学科整合提供必要的前提条件；课题研究占据大量内容详实的文献资料；课题组的绝大部分成员，来自体育及综合实践教学和科研的第一线，具有丰富的教学经验和相应的课题研究经验，他们熟悉课题运作方式方法，能够很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具备从事本课题研究的能力和条件。

　　3、课题组长，中学高级教师，师大体育、政治双本科学历，曾于2007年在长春接受过省级综合实践活动培训。该同志是我县省级骨干教师，我市中学体育学科带头人，省、市体育“十佳”教师和我县教师进修学校体育教研员。他曾任实验小学、靖宇三中体育教研组长，具有二十余年的体育教学、校内外群众体育活动组织、学生课余运动训练的经验和主持（或参与）多个省市体育教科研课题研究的经历，他的教学论述和文章有十余篇在《*学校体育》、《吉林教育科学》、《吉林体育科学》、《白山教育》等国家级、省、市级刊物上发表，具有较强的科研意识和能力。

　　4、进修学校对课题研究极为重视，校领导亲自参与课题研究，他们为课题研究提供充足的资金，设备、人员和时间保证，提供充分的科研指导和财力物力支持。

　　三、本课题研究的问题

　　（一）对体育与综合实践活动整合的必然性研究；

　　（二）对体育与综合实践活动整合的可行性研究；

　　（三）对体育与综合实践活动整合的策略即整合的方式方法的研究；

　　（四）对整合效果评价的研究。

　　四、本课题研究的目标、方法内容和创新之处

　　（一）本课题研究的目标：

　　1、形成关于农村体育综合实践活动的知识体系，丰富体育综合实践课的课程内容和结构。

　　2、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。

　　3、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应能力的全面和谐发展。

　　（二）本课题研究的内容、方法是：

　　（1）运用文献研究的方法论证体育与综合实践学科整合的必要性和可行性；

　　（2）运用行动研究的方法探索综合实践与农村学校体育学科整合的具体方法和策略；

　　（3）运用实验的方法论证和检验学科整合的效果得出最后的结论。

　　（三）本课题研究的创新之处是：站在促进广大中小学生全面均衡发展的高度，以开放的胸襟，前瞻的眼光，积极的态度，立足于本地区体育教学与学生综合实践活动的现状，以两学科所具有的共性为切入点，谋求两学科课程资源的整合，使之实现最优化配置，最大程度地发挥整合优势，最终达成两学科共同具有的学科教育目标。

　　突破学校体育重体育课教学轻学生体育实践活动的现状力图通过与综合实践学科的整合，构建体育综合实践活动的学科体系，引领农村地区中小学生体育实践行为，丰富活动内容和形式，提升活动质量，使之真正成为学校体育教学的延伸和补充，发挥在激发*兴趣，培养学生终身体育意识和能力，增强学生的体质，促进学生健康成长，提高学生实践能力等方面的学科教育目标。

　　五、本课题的研究阶段

　　本课题计划以两年为一个周期，共分三个阶段进行：

　　（一）准备阶段

　　（1）深入学*课题相关文件，确定适合本地实际情况的子课题，完成课题申报工作；明确课题研究基本方向和重点内容，制定课题研究的实验方案。

　　（2）成立课题研究小组，明确人员分工。成员包括，学校相关领导、综合实践教研员、体育教研员、实验校综合实践课教师、体育教师以及其他相关统计和信息技术人员；组织开题会议。

　　（3）组织实验教师的培训，使参加课题研究的领导和实验教师明确课题研究的目的、意义、思路和方法；

　　（4）搜集和整理课题研究所需要的文献资料。筹措课题研究必须的资金，购置必备的体育实践活动所需器材，印制各种调查表格。

　　（二）实施阶段

　　（1）确定实验学校、实验教师和实验基地，对实验学校综合实践活动和体育活动的基本情况、实验班级学生的体质健康状况及体育实践活动原始情况进行深入细致的调查。

　　（2）组织各实验学校、实验班级和学生的体育综合实践活动，对实践过程获得的理论认识、方法和经验进行整理归纳，在科学分析与综合的基础上得出初步结论。

　　（3）通过实验的方式论证和进一步完善综合实践与体育课整合的策略，形成相关理论。

　　（三）总结阶段

　　（1）系统归纳和总结综合实践与体育学科整合课题研究所取得的成果，撰写出课题研究的成果报告。

　　（2）整理有关实验的相关资料，完成课题的迎检、验收和结题工作。

　　（3）进行课题研究成果的进一步推广和转化。

　　六、本课题拟定研究成果

　　1、形成关于农村体育综合实践活动的知识体系，丰富综合实践课的课程内容和结构。

　　2、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应能力的全面和谐发展。

　　3、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。

体育课题开题报告4

　　一、合理开发教师资源，实现学科资源整合。

　　老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师。可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

　　二、调动学生的积极性，热情参加体育活动。

　　新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学*效率，具有重要作用。

　　三、开拓课外体育活动，创造活动的多样性。

　　培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的*惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等。同时，创造性的开展一些有特色体育活动。

　　四、合理安排校园场地，严格监督学生安全。

　　每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。

　　以上所述是我的一些见解。总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、*等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和*惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

体育课题开题报告5

　　一、合理开发教师资源，实现学科资源整合。

　　老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师。可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

　　二、调动学生的积极性，热情参加体育活动。

　　新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学*效率，具有重要作用。

　　三、开拓课外体育活动，创造活动的多样性。

　　培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的*惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等。同时，创造性的开展一些有特色体育活动，例如：1有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；2神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；3各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子 退、青蛙跳、兔子跳等，可练*，也可进行小型比赛；4短绳游戏。（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法；5用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；6游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；7长绳。（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练*。如：单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；8素质练*。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿。

　　四、合理安排校园场地，严格监督学生安全。

　　每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。

　　以上所述是我的一些见解。总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、*等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和*惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

体育课题开题报告 (菁华5篇)扩展阅读

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展1）

——开题报告课题 (菁华5篇)

开题报告课题1

　　一、本课题的意义和价值

　　1.课题研究的理论意义及价值

　　世界上任何一个民族，要想屹立于世界民族之林，必须拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。国学是*传统文化的精髓，对*政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。而*的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，国学经典中就蕴藏着中华五千年全部文明和智慧的精髓，作为*历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件，此时距*总长蔡元培先生全面引进西方教育体系102年，距*先生开启新文化运动99年，*教育在经历了百年学*西方之路后，终于回头重新审视和学*自己的传统了，传统文化教育将成为学校教育的必不可少的部分。此时，如何建设一种适应当代学校、简单易行、切实有效的国学教育，就成为当务之急。而学校的国学教育是基础教育，是属于国民基本教育。国民基本教育就是每一个*人都应该接受的教育，是国民教育的基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教育中完成。古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。只有在童蒙时期，形成“做好人”的*惯，把自私的心、自私的行为改变过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。而如何养？怎么养？就是本课题需要在内容、形式和方法上的研究。

　　2.省内外同类研究现状述评及本课题的创新之处

　　如今，随着传统文化的重要地位重新被人们认识，国学教育也随之广泛开展。但是，针对幼儿国学教育的研究还处于起步阶段，以“幼儿国学教育”为关键词，在*知网上搜索，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为20xx年。这一情况说明，直到最*几年，国内学界才意识到这一问题的重要性，而相关的理论与实践研究，都还处于探索阶段。我们省内这方面的研究，更是处于拓荒阶段，目前还没有文献著录。就现有成果来看，杜洁琼的《幼儿国学教育内容选择及方法》着眼于幼儿国学教育的内容选择及方法，做了比较基础的分析和研究；李静的《国学经典与幼儿礼仪教育》研究的是幼儿礼仪教育与国学经典的结合，因篇幅所限，只有较为简单的分析。闫蕾的《小议幼儿国学经典教育的现状及改进措施》，关注的是现在幼儿国学经典教育中存在的问题，材料翔实，立论中肯。除此之外，还有《幼儿国学教育之我见》、《在国学教育中促进幼儿品德和*惯的养成》等几篇文章，大都从一两个侧面来研究幼儿国学教育的某个方面，整体而言，还需要加强实践基础，这样才能更好地推进幼儿国学教育研究的进展。

　　创新之处：（1）本项目在国学教育的视野下，对幼儿品性、生活及学*能力的培养进行整体观照研究，省内还未见有学术文献报道；（2）本项目的研究方法将在传统的文献资料研究基础上，将社会学、心理学等学科方法结合，以幼儿行动及个案研究为依托开展工作，在方法和视角上较为新颖，走在了幼儿教育研究的前沿。

　　二、研究目标、内容、思路

　　1.研究目标

　　本课题的最终完成，要实现以下几个方面的目标：（1）本课题的研究，要培养起幼儿对本民族文化的热爱之情和认同感，培养幼儿与中华优秀传统文化相一致的道德认知与道德品质，为其未来成为讲文明、有爱心、知荣辱、守信用、有理想、有国际视野、敢于担当的现代*人奠定基础；（2）本课题的研究，要培养幼儿正直、善良、真诚的品性，这是一个人的立身之本。所谓童蒙养正，必须从孩子入手，才可能完成；（3）本课题的研究，要针对幼儿生活及学*态度、*惯、能力等方面完成。（1）学*生活常识和基本自理能力；（2）形成良好的生活*惯，进而初步培养正确的人生态度；（3）掌握学*的基础知识和形成良好的学**惯。

　　2.研究内容

　　以古代传统蒙学读物《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》、《孝经》、《声律启蒙》等内容，对3—6岁幼儿进行传统文化教育潜移默化的渗透与影响，探索实施幼儿国学教育，根植中华传统文化的教育策略。具体从以下方面开展研究：（1）构建“家园合一”的教育影响策略。国学教育归根到底毕竟是品性教育，即使缺乏各种物质条件，但只要有老师和家长的品格在，言行在，就可以培育出善良、有气节、有品位的'孩子，那么国学教育的基本目的就达到了。所以国学培训、读书研讨、提升自我是实施国学教育的关键所在；（2）探索幼儿一日生活中的教育影响策略。通过每天对幼儿进行视听环节的学*，潜移默化的对3——6岁幼儿进行传统文化教育；教幼儿学*有韵律感的吟诵，影响幼儿的性格倾向、价值取向、精神气质和审美情趣；每周开展一次主题教育活动。如，尚礼崇德，尊重生命，感恩父母，学*爱等；（3）培育特色教育活动，建构幼儿园园本课程。以实验班为重点，各年龄组制定子课题，加强每学期国学特色的课程建设。通过课程实施培养幼儿良善品性。

　　3.研究方法

　　（1）文献资料法：收集国学教育素材，分析和整理有关传统文化的资料和教育理论，通过学*研究，提高在课题实施过程中的有效融入与渗透；（2）行动研究法：本课题的研究与幼儿一日生活紧密结合，在研究过程中，针对幼儿年龄特点，设计具体的教育实施方案，及时反思、调整教师的指导策略，并优化与改良教育环境；（3）个案研究法：针对不同的幼儿，有不同的教案、不同的教法、不同的进度，有不同的教育目标，并做好详细的分析与记录，找寻适合幼儿学*的方法；（4）总结研究法：教师通过学*、实验，总结教育实践中的成功经验，撰写经典案例、报告及论文。

　　4.研究思路

　　结合我国目前幼儿园国学教育的理论观点和研究现状，了解与学*国学文化精神，找寻国学教育在幼儿园实施的方法和途径；以培育特色教育活动为突破口、家园合一，在一日生活中渗透国学教育，根植传统文化；提出实施国学教育的理论原则，形成园本文化课程，培养幼儿良好品行和*性。

　　三、研究基础

　　本课题负责人郁东利曾主持参与了“十一五”以来的多项省市重点科研课题，主持的省重点课题“通过案例研究促进青年教师专业成长”的研究，已顺利结题，并形成一套行之有效的教师培养模式。课题研究人员朗瑞*是河北北方学院国学教师，研究成果丰厚。这些研究成果，都是本课题研究的重要基础。

开题报告课题2

　　南通市职业教育教学改革研究课题

　　开 题 报 告

　　课题名称： 课题主持人： 工作单位： 联系电话： 电子信箱： 填表日期：

　　南通市教育科学研究中心制

　　有 关 说 明

　　一、课题名称应以《立项名单》公布的名称为准。 二、课题主持人限填1人。

　　三、本材料提交一式1份。内页填写为小4号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。

　　四、课题相关资料的电子版本

开题报告课题3

　　题目;小学美术课趣味教学研究开题报告

　　一、课题的提出

　　儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学*的主体，美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

　　《美术新课程标准》提出，要特别关心学生美术学*的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。 在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学*的'积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此，在小学阶段注重学生趣味的培养非常重要。

　　作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。

　　我将通过本课题的研究，从教学的一点一滴做起，进行教学实践研究，从而很好地培养学生学*美术的趣味，以及学生发现美和创造美的能力。

　　二、研究的内容与方法

　　（一）课堂教学具的特点：

　　1．教学内容具有直观性

　　2．激励的方法多样且具有可操作性

　　3. 能够发展学生的能力（动手能力、空间想象能力、合作能力、创造能力等）。

　　（二）本课题研究内容：

　　1．在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

　　2．选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。

　　3．美术与生活的趣味结合。

　　（三）本课题研究方法：

　　研究对象：小学四年级四个班全体学生

　　1.课堂研究调查法

　　在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学*兴趣的调查、教学效果的调查，为进一步改进教学提供帮助。

　　2．文献资料法： 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

　　3．行动研究法

　　根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果（学生的兴趣和学*效果）进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。

　　4．课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等。

　　三、研究的目标（目的、意义）

　　1.培养学生自觉学*美术的良好*惯

　　强调学生通过自主参与美术学*活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。

　　2.培养学生在美术学*中培养学生自我发现和自我挑战的能力

　　在学*过程中要引导和鼓励学生自主的发现和提出问题，自己搜集分析有关资料、素材、通过调查研究得出结论，并进行成果交流活动，引导学生运用已有的知识与经验创造性地学*掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

　　3.培养学生自觉合作的能力

　　通过课题研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。

　　四、研究的进程

　　第一阶段（20xx年9月—20xx年12月）：确定课题方案，决定研究方向，确立研究实验对象，并论证课题，初步进行前期实验（通过问卷、走访等形式，了解学生的基本情况，有针对性地制定实验方案）。

　　第二阶段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系统地搜集资料进行研究。教师要利用现代化教学媒体创设教学情境，激发兴趣，调动积极性。要鼓励学生积极体验、敢于创造，在自我的不断学*和积累中获得创造的乐趣，深入课堂、重视课外美术教育活动的开展，探索总结提高学生美术学*趣味的途径和方法。

　　第三阶段（20xx年4月—20xx年6月）： 进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

　　五、预期成果

　　1．提高学生学*美术的兴趣，积极主动地参与课堂学*。

　　2．使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。

　　3．使学生创造性地学*、培养学生的创造能力。

　　六、后期保障

　　1．充分利用学校现有的设施设备（多媒体、网络、环境等）

　　2．在与家长联系协商的基础上，动员学生自主购买部分相关美术器具。

开题报告课题4

　　一、开题活动简况 ：时间、地点、报告人、评议专家(姓名、单位、职称，不少于3人)、参与人员等

　　二、开题报告要点：核心概念界定、国内外相关研究简况;研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法;研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等(3000字以内，可加页)。

　　学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学*情景、学*收获为内容，挖掘学*生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学*各学科知识过程中的见闻、心得。

　　国内外相关研究述评

　　《为学*而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学*工具。他们认为：写作不但是写作课上的练*，而且是学*其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学*工具。写作是“书面上的选择”。(作者使用“选择”一词。意在排除像抄书这样的书写活动)包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学*的东西，写作练*实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学*方法。他们认为：语文教师和各科教师相互配合，只要方法得当，就能成功地运用写作这一手段去促进学*。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

　　三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议(800字以内)

　　专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩，对课题开题报告进行了可行性评估，形成一致性意见：

　　小学学科作文教学研究以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学*情景、学*收获为切入点，开辟了新的写作资源，形成跨学科教学理念，真正体现素质教育内涵。该课题的研究开创了教师教、学生学的新路子，是一个颠覆性的新的教学实验，指导学生用另一种视角看世界，了解世界，提升了学生生命的成长素质。课题主持人从20xx年开始思考学科和作文整合，并进行了一个阶段的实验，取得了丰厚成果，在此基础上提出学科作文理念，在国内类似的研究不多，通过*知网搜索，仅有两篇关于学科作文的论文，其中一篇是莲花小学课题组的文章，该课题从作文的基本特征出发，从学生的作文困惑入手，符合新课改精神。该课题采用个案研究、行动研究等方法，恰当适用，课题研究方案切实可行，课题预期研究成果令人期待。为了进一步完善课题研究，确保课题顺利达成课题目标，专家组建议：

　　1、进一步明确学科作文的内涵，从学生、学科、作文三个层面切入，准确定义学科作文的概念。

　　2、课题研究目标高了一点，整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力这是可行的，但形成大语文、大作文教育思想不是一个实验周期可以做到的。课题需解决的问题不能太多，应该少而精。学科作文教学策略研究可以作为一个专门的课题放到下一个研究周期进行，学科学*策略和作文策略研究更是理论性强，作为小学教师，要解决这个问题不容易。

　　3、应该加强个案研究，选好个案研究对象，及时收集个案的信息，不断分析总结，确保课题实验数据真实、有效。

　　四、重要变更：根据评议专家意见，对课题研究所作的重要调整(可加页)

　　根据专家评议意见，结合课题实际，课题组经过进一步的研究讨论，对课题研究作出适当的调整：

　　1、关于概念界定：学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学*情景、学*收获为内容，挖掘学*生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学*各学科知识过程中的见闻、心得。

　　进一步明确学科作文要结合语文课标的要求，兼顾学生的作文训练要求，把作文训练要求和学科内容结合起来。

　　2、关于课题研究目标：第一个目标删去“形成大语文、大作文教育思想” 。对应的研究问题删去两个：(4)学科作文教学策略研究;(6)学科学*策略和作文策略研究。

　　重新调整为：

　　研究目标：

　　> 整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力;转变教师的作文教学理念，强调作文的人文性和工具性，提高作文教学的质量，提升教师作文教学的研究能力。

　　让学生逐步养成留心观察事物的*惯，有意识地积累学科生活素材，善于把握课堂上精彩内容。能在各科的学*中有意识地把作文作为一种学*的工具，能把各科学*中的见闻、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如实记录，在快乐作文中提高语言表达能力，提升学*效率。

　　实现目标需研究的问题：

　　(1)作文教学与学科教学的结合点研究;

　　(2)学科作文教学的一般流程研究;

　　(3)各学科作文形式研究;

　　(4)学科学*和作文关系研究;

　　3、研究方法突出个案研究、行动研究，把方法顺序重新调整为：个案研究、行动研究、调查问卷、文献研究。

开题报告课题5

　　一、课题研究的背景和意义

　　国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。

　　存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是今天，让我们一起来学*某课\。有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。 研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学*，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到转轴拨弦三两声，未成曲调先有情\的效果。成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。

　　二、课题研究目标

　　1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中

　　2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜 三、课题研究思路

　　三、本课题预定研究：

　　分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。

　　第一阶段：方案准备阶段(20xx年09月-20xx年11月)：

　　1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。

　　2、选定调查对象(学生)，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。

　　3、确立研究目标：

　　①语文课堂导入设计的原则。

　　②语文课堂导入应注意的问题。

　　③语文课堂导入设计的特点。

　　④语文课堂导入设计的方法。

　　第二阶段：实施阶段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解决以下问题：

　　第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。

　　第二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。

　　第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。

　　第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。

　　第五、重新深入课堂，用精心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。 第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。

　　在解决问题中所采用的方法

　　第一、认真阅读研究人教版语文课程标准，掌握新课标对语文学科的定性。

　　第二、阅读相关书籍，研究以往案例的得失，指导自己的教学。

　　第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学*语文的潜能。

　　第四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学*历史解决实际问题的快乐。

　　第五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极性。

　　第六、通过对语文知识的学*，使学生触类旁通。

　　第三阶段：总结阶段。(20xx年12月-20xx年01月)

　　1、根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。

　　2、及时进行同课异构\的导入设计，将精心设计的导入案例运用到实际学中。

　　3、对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。

　　4、及时写教育教学随笔，教学反思。

　　5、及时补充纠正语文课堂导入的方法。

　　第四阶段：结题阶段。(20xx年02月——20xx年03月)

　　1、结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。

　　2、整理研究资料，系统归纳。

　　(1)20xx年06月——20xx年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段研究成果。

　　(2)20xx年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。

　　四、课题研究的基本内容、方法

　　教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言上的升华提炼而成的。是形象化的优美语言。教师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒学生的感情。采用以下的方法。 运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情 感染导入法。

　　五、小组成员及分工

　　徐萍：全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。

　　袁宝玉：负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。 李应斗：负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。

　　蒋玉洁：负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

　　张美玲：负责介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

　　郁会涛：负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

　　唐弟敏：负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。

　　六、课题成果的预期和呈现

　　1、技术性成果：撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学*的导入方法和模式。

　　2、成果呈现方式：研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展2）

——小学体育课题开题报告 (菁华3篇)

小学体育课题开题报告1

　　课题名称：

　　以学科整合为抓手，进行大课间体育活动的研究。

　　课题提出的背景

　　以《*中央*关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》为指导，坚持 突出特色、全员参与、陶情益智、快乐健体 原则，立足校内资源，丰富内容，活化形式，从而深入推进中学大课间体育活动，促进学生身心健康、和谐发展。

　　大体育课间活动是*几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练*强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学*起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。

　　我校专职体育教师3名。每周开设3节体育课，每天上午两节课后30分钟的大课间活动，下午三节课后为课外体育活动课，上下午各有5分钟的眼保健操。活动器材的制约，活动安全的高压都直接影响学生参与体育活动的积极性，也直接体现在学生各项身体素质很差，活动技能很低，缺乏体育兴趣的恶性循环中，课外活动开发的不是很充分，部分时间被其他老师临时占用，进行体育活动的班级少，即使有活动也是在无序的状态下进行。

　　因此，作为体育教师的我们深知：体育 大课间 活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。开展本课题的研究将会提高我校学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长。

　　全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。而体育大课间活动已经许多城市开展和研究过，但大部分都没有形成系统完整的体系。

　　体育大课间活动发展的趋势：以每一个学生的发展为本，激发学生参与运动的兴趣，满足学生的运动欲望；大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满足不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水*学生的发展需要；大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；要合理安排活动时间和场地，做到 小场地、大课间 ；积极探索把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；大课间活动要做好安全管理工作，确保师生人身安全，让充满活力的大课间、让学生喜爱的大课间、让安全有序的大课间出现在我市的各个校园。

　　课题研究依据

　　以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。课题研究的实践意义与理论价值。

　　课题研究的内容和预期目标

　　研究的内容：

　　牢固树立 健康第一 的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低*视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼*惯和终生的健身意识。

　　改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，教师敢于参加，主动的掌握健身的方法并自觉的锻炼。

　　根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。

　　优化学校体育场地设施设备及管理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。

　　预期目标：

　　通过大课间体育活动，结合音美科技等活动，丰富校园文化生活，促进学生健康成长，推动教职工校园文体活动进一步开展，营造积极向上的学风。并形成健康意识和终身体育观，确保 健康第一 思想落到实处。

　　在大课间体育活动中，让学生有选择地参与、学*、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学*积极性和潜能。

　　组织各类竞技、趣味、群体活动，全面提高学校师生的综合素质。

　　组织师生创造、改制各类体育活动器具，开发适合师生健身需要的各类器材，开发校本体育课程。

　　落实学校全民健身 快乐参与 健康发展 理念，推动学校发展。

　　研究的方法和措施

　　研究方法：

　　问卷调查法：在课题实施阶段，采用问卷的方法适时向学生和老师进行问卷调查，获得学生和老师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见和建议，根据结果及时调整课题实施的方式方法。

　　经验总结法：课题组成员经常学*加强研究，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的情况进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。

　　研究措施：

　　时间保障。调节学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行，如：室内游戏等活动。

　　制度保障。制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制。

　　人力、物力保障。学校要求大课间活动师生全员参与，活动中教师既是活动的组织者、指导者、保护者，同时也是活动者。体现全面健身，融洽了师生关系。大课间活动器材原则上由学校购置，部分师生自制。

　　安全保障。加强安全宣传和管理，按类别划定活动区域，师生必须在指定活动范围内活动。所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生安全。

　　组织保障。学校为成立大课间活动领导小组，加强该项活动的领导，使大课间活动真正落到实处，促进该项活动高质量进行。

　　课题研究步骤

　　XX年5月进行体育教师和班主任座谈会，全面启动课题，制定大课间活动方案；

　　XX年9月—20XX年12月份实施大课间活动方案；

　　XX年3月份对学校开展大课间活动进行总结，展示活动成果，并进一步完善。

　　完成结题报告（20xx年3月）

　　并进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，向全市推广大课间活动研究成果。

　　课题研究的保障措施

　　课题小组明确职责分工，责任到人。

　　课题小组成员系一线体育专职教师，素质高，具有敬业精神，有较强的创新意识和较高的业务水*。

　　高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展体育大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来，具体落实到体育组实施。

　　精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

　　鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。

　　大课间活动每天一次，每次30分钟；全员参加，练*密度90%；练*负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。

小学体育课题开题报告2

　　一、问题的提出

　　当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不适应时代发展的要求。

　　在20世纪80年代末、90年代初开始，我国在基础教育课程和教学改革的研究过程中出现了合作学*的研究与实验，《*关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学*，指出：“鼓励合作学*，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《小学体育课程标准》也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学*等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。

　　鉴于此，在体育课堂教学中要体现人文的关怀，情感的呼唤，心灵的震憾，形式的互动和求知的自主，使他们真正成为学*的主人，除了班集体合作学*外，“小组合作学*”是最重要的一种教学模式，主要克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学*的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。由此可见，进行小组合作学*的研究是十分必要的。因此，本组成员选定了《培养小学生在体育活动中小组合作学*能力的研究》课题进行探索与研究。

　　二、研究假设

　　真正把学生的发展放在首位，把传统的单向性教学模式改变为师生双向互动的课堂教学模式。注重学生的小组合作学*，“不求人人成功，但求人人进步”的教学原则，有效地发展学生合作学*素质，从根本上提高课堂教学效率，让学生在合作与探索中真正成为课堂学*的主人。

　　三、课题界定

　　“合作学*” 是指学生通过分工合作共同达到学*目标的一种学*方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在改变课堂内的学*气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“*十几年来最重要和最成功的教学改革”。

　　合作学*是以合作学*小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学*，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学*则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学*，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

　　四、研究目标

　　（一）提高教师素质，深化教育改革

　　1．思想素质：爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。

　　2．业务素质：

　　A提高教育理论水*，实现从“经验型”向“研究型”转变。

　　B教育科研能力明显提高，科研成果突出，熟练掌握研究的全过程。

　　C体育教师与班主任老师配合默契共同研究，给学生以潜移默化、良好的人格魅力的影响。

　　（二）发展学生能力，促进教学质量

　　1．通过研究，学生得到全面发展，在五个学*领域方向，大力提高。

　　2．师生信息交流方式由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。将学生注重对结果的学*转变为注重学生对过程的学*，教师与学生有相互的呼应和信息交流，学生与学生之间也有相互的呼应和交流。人际关系，社交能力突出，小主人翁意识浓厚，有良好的合作精神和强烈的团队精神。

　　3．学生在五个领域方向的学*成绩力求高于同年级其它班。

　　五、研究对象

　　二零零五级四班、二零零四级四班、二零零三级四班、二零零二级四班、二零零一级四班、二零零零级四班

　　六、研究方法

　　1．调查法：（1）采取询问调查：主要是通过询问的方式收集有关信息；（2）观察调查法：主要亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下，对他们的有关行为、反应进行调查；（3）问卷调查：建立访问式问卷与访问调查表。

　　2．经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

　　3．正常教学实施法：利用有效备课、提问、课堂驾御、多元职能教学、差异教学及有效的小组合作学*模式等。

　　七、研究步骤

　　（一）准备阶段：（2005年3月～2005年5月）理论积累、落实研究队伍、由课题组组长负责带领并组织研究人员加强学*，深入了解新课程理念与体育教学方式以及本课题有关的文件、资料和政策，统一思想，确定研究对象，拟定其研究课题，制定研究方案目标。

　　（二）调查阶段：（2005年6月）对学校、学生与该研究有关情况进行调查研究，进行调查和考查。对一、二年级的学生主要采用口头问答法和个别访谈法，对中、高年级的学生在各年级随机抽了30名学生进行抽样问卷调查。

　　经过调查、谈话、观察分析大部分学生愿意参与小组合作学*，特申报《在体育活动中培养小学生小组合作能力的研究》进行研究。

　　（三）实施阶段（2005年9月～2008年1月）根据实验目标和调查情况，对研究对象进行分析、实施与研究，研究怎样通过理论学*和教学实践去克服在小组活动中注重形式，缺乏实质性合作；学生没有掌握合作的技巧；教师未能有效调控、积极参与小组讨论等等这些障碍，促使小组合作学*发挥应有的作用，实施有效的教学策略。然后积累资料形成论文。

　　（四）总结阶段（2008年2月～2008年3月）汇总实验数据资料、经验总结和研究报告。展示课题研究成果，迎接专家组现场评估验收。

　　八、研究措施

　　1．加强教师理论学*：为了帮助研究教师有效、有序地搞好这项研究，学校采取“请进来”与“走出去”、“集中培训”与“分散学*”的方法，边实践、边探索、边研究、边提高。大家自觉学*，自觉研究，主动参与，积极探索，自身的业务素质也得到了提高，为研究的顺利开展奠定了良好的思想基础。优化和加速研究进程。

　　2．自身业务强化训练：学*先进的体育教学方法，达到教育科学化，扩大知识面，社交面，做到教学多样化。学*现代教育技术，力求教学高效化。

　　3．学生实验循序渐进，具体措施如下：

　　（1）学生分组：例如：打破以往的从高到矮的排列方式改变为根据身体素质、体育能力、运动水*等情况，恰当分组，以小组为单位（即6—10人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可经常更换。组长根据本组成员的意愿和学生的能力情况推荐产生。

　　（2）小组活动安排在向全班授课之后或学生自己活动时进行，由小组长组织。例如：在游戏教学中，对低年级学生教师把游戏的方法讲一讲，再示范一下或抽学生模仿动作、示范路线，对高年级的学生教师就引导学生看挂图，同时讲解一下，教给学生的游戏方法，学生练*就有各小组合作学*练*，小组长组织。由如：在授新课后，在小组长带领下进行模仿练*，课中同学们之间出现了问题，先由组长解决，解决不了后，再由老师解决。

　　（3）将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力发现学生的闪光点。

　　（4）教师始终是教学活动的`引导者、指导者和参与者，众多活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织自己编排，小组合作学*，小组获取信息和处理信息。

　　（5）合作学*实验范畴不仅在课堂教学体现，亦可在课外加以研究，各项评比均以小组为单位。

　　九、研究成果

　　通过三年的实践，小组合作学*在小学体育教学实践中取得了较理想的效果，现总结如下：

　　（一）课堂教学中注重了实质性合作，实施了有效的教学策略。

　　1. 根据不同的教学内容采用不同的分组模式。

　　从2005年9月开始实验，课题组成员在体育活动中，为了便于小组合作，适时调整了分组模式。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，按照学生的健康、性别、体能状况等因素进行阶段分组，划分了“稳定小组”和“灵活小组”。

　　例如，低段的“立定跳远”， 这一练*合作时间较长，殷红萍老师采取“稳定小组”合作的教学模式（因为部分学生在幼儿园已基本掌握，而有些学生则一点都不会）。每次课中殷老师制定不同的目标——跳的次数与远度，对掌握程度好的学生创设合作交流、互帮互助的场所，学生之间合作、竞赛，勇登高峰；对参与有难度的孩子在教师的引导下，和同伴的帮助下自主加强练*，尽快掌握动作。

　　再如，在学*韵律操教学，合作时间较短，殷老师采取“灵活小组”的教学模式，按技能水*好坏搭配分组，有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样，让学生成为课堂的主体，缩短了教学时间，也培养了学生的良好合作精神，改善了学生的人际关系。

　　2．建立了小组合作规则，保证了小组合作讨论学*的有序性和有效性。

　　在体育活动中实施小组合作学*时，李亮老师遵循了小组合作的规则，并受到规则的制约，保证小组合作讨论学*的有序性与有效性。

　　例如，在组织有团体活动中，李老师事先帮助学生建立基本的小组合作的规则：每次合作都是合理分工，并让学生明确个人责任，对组长、记录员、报告员等，采取轮流制。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录、统计工作；报告员负责写学*报告，作为小组的“代言人”，向全班展示小组合作学*的成果。

　　再如，在高段进行排球教学中，李老师把学生分成了6—10人一组的合作小组，小组中设组长、记录员、报告员等职位，学生在练*中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生评判，一名学生记录，一名学生帮助捡球，其余学生做练*，练*4—6次后，进行角色互换；最后各组报告员向全班展示小组练*的成果.教师通过对比各小组练*的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的练*成绩的小组进行奖励。

　　3．培养了良好的学**惯与养成*惯

　　（1）培养了学生从小养成积累良好的*惯

　　蒲文娟老师在这一实施过程中，做到了“两手抓”，一手抓训练“早”，另一手抓“牢”。因为孩子认知能力差，意志力薄弱，积累动作技术时如果不给他指引方向，学生就无从下手，或者只知道模仿，形成的技术运动只是表面的（或是变了形的），这样很不利学生对动作技术的掌握。蒲老师还设计了“看谁做得最标准（评价）大行动”。有了这根杠杆，学生从课外（借助网络、电视、图书）、课内（教师的指导、挂图、多媒体）全方面的对技术动作的掌握。

　　（2）培养了学生手脑结合，注重实践操作的好*惯

　　心理学研究表明：小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是小学低、中段的儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。

　　蒲老师在体育活动中重视了培养学生动手、动脑、动口的良好*惯的培养，让学生通过看一看、仿一仿、做一做、讲一讲来获取新知。

　　她在低段教学"立定跳远"时，让学生想青蛙是怎么跳的，模仿青蛙跳的动作，各小组同伴之间进行探讨与交流，结合蒲老师的引导，最后达到正确掌握技术动作。以后她常开展类似的教学活动，让学生养成手脑结合，勤于实践的学**惯。

小学体育课题开题报告3

　　一、本课题的依据

　　随着教育改革的不断深入，综合实践活动作为一门学科体系的构建已经完成。综合实践活动课已发展成为一门有着完备的理论体系，明确的培养目标和科学的运作方式与方法的独立学科。然而，综合实践活动毕竟又是一门与多个学科在培养目标、运作方式等方面存在共同与相似点，并以多学科为载体和实施途径的新兴的交叉学科，所以，综合实践与不同区域，不同教学资源条件下的多学科实践活动的整合将是综合实践活动课发展的一个重要方向。体育是全日制大中小学校的必修课程，体育课及与其相关的体育活动为大多数中小学生所喜爱,具有较广泛的群众基础,同时这些相关的体育活动又是以身体练*为主要手段，以户外的群体活动为主要活动形式，因而具有较强的实践性、群体性和社会性。事实上，随着素质教育改革和新课程改革的不断深入，在广大体育教师们的共同努力下，与体育相关的实践活动已占据学生个体实践活动的重大份额，特别是后奥运时代人们对体育锻炼的重视和广泛参与更是为广大中小学生提供了广阔的社会实践的舞台。体育学科教学与学生的体育实践活动已经呈现出一种密不可分、相辅相成的关系。

　　然而，我们又不能否认学生们的体育实践活动毕竟处于一种自发的盲目的状态，作为一种有着完备的系统的理论为依据，有科学合理的运作模式为依托，有明确的活动目标，具体的操作方式与方法的系统化、规范化的活动形式尚不够成熟，尚待进一步深入实践和系统研究。《综合实践与体育课整合策略研究》课题研究的目的在于充分利用两学科在培养目标、学科性质、特点、方式方法方面的共同和相*点达成两学科的有机融合，使体育课与社会综合实践课课程资源实现最优化配置，达成两学科相辅相成，相互促进的整合目标：一方面使综合实践课借助体育实践活动这个载体实现综合实践课相关的课程目标；另一方面又使广大中小学生借助社会综合实践这个*台，把有限的体育课教学，向广泛的校园群体活动领域和无限的体育社会实践领域延伸，使广大学生获得更多参与体育锻炼的时间和空间，在达成强身健体益智目标的同时，关爱生命、关注健康，热爱自然、热爱社会的人生观、世界观得到培养，以创新精神、合作和竞争意识为主导的体育实践能力能得到很好的锻炼和发展。

　　在现代素质教育的形势下，建设一整套为学生的体育实践活动服务的现代化的功能完善的体育教育教学与实践的资源系统，拓展学生自主学*和锻炼的空间，发展学生的多种能力，特别是解决农村地区学校体育实践活动开展所遇到的难点问题，使之更好的为新课程改革服务，以成为当前学校体育必须研究的课题。

　　二、本课研究的条件

　　课题的保障条件（课题组负责人及成员的学术水*、完成课题的条件等）

　　1、本课题得到白山市教育研修院杨国华(体育教研员)、贺永军（综合实践教研员）两位学科专家的大力支持，他们将为课题研究提供重要的学术支持。

　　2、*年来，我县学校综合实践课程的长足发展，学校体育活动的蓬勃开展为学科整合提供必要的前提条件；课题研究占据大量内容详实的文献资料；课题组的绝大部分成员，来自体育及综合实践教学和科研的第一线，具有丰富的教学经验和相应的课题研究经验，他们熟悉课题运作方式方法，能够很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具备从事本课题研究的能力和条件。

　　3、课题组长，中学高级教师，师大体育、政治双本科学历，曾于2007年在长春接受过省级综合实践活动培训。该同志是我县省级骨干教师，我市中学体育学科带头人，省、市体育“十佳”教师和我县教师进修学校体育教研员。他曾任实验小学、靖宇三中体育教研组长，具有二十余年的体育教学、校内外群众体育活动组织、学生课余运动训练的经验和主持（或参与）多个省市体育教科研课题研究的经历，他的教学论述和文章有十余篇在《*学校体育》、《吉林教育科学》、《吉林体育科学》、《白山教育》等国家级、省、市级刊物上发表，具有较强的科研意识和能力。

　　4、进修学校对课题研究极为重视，校领导亲自参与课题研究，他们为课题研究提供充足的资金，设备、人员和时间保证，提供充分的科研指导和财力物力支持。

　　三、本课题研究的问题

　　（一）对体育与综合实践活动整合的必然性研究；

　　（二）对体育与综合实践活动整合的可行性研究；

　　（三）对体育与综合实践活动整合的策略即整合的方式方法的研究；

　　（四）对整合效果评价的研究。

　　四、本课题研究的目标、方法内容和创新之处

　　（一）本课题研究的目标：

　　1、形成关于农村体育综合实践活动的知识体系，丰富体育综合实践课的课程内容和结构。

　　2、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。

　　3、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应能力的全面和谐发展。

　　（二）本课题研究的内容、方法是：

　　（1）运用文献研究的方法论证体育与综合实践学科整合的必要性和可行性；

　　（2）运用行动研究的方法探索综合实践与农村学校体育学科整合的具体方法和策略；

　　（3）运用实验的方法论证和检验学科整合的效果得出最后的结论。

　　（三）本课题研究的创新之处是：站在促进广大中小学生全面均衡发展的高度，以开放的胸襟，前瞻的眼光，积极的态度，立足于本地区体育教学与学生综合实践活动的现状，以两学科所具有的共性为切入点，谋求两学科课程资源的整合，使之实现最优化配置，最大程度地发挥整合优势，最终达成两学科共同具有的学科教育目标。

　　突破学校体育重体育课教学轻学生体育实践活动的现状力图通过与综合实践学科的整合，构建体育综合实践活动的学科体系，引领农村地区中小学生体育实践行为，丰富活动内容和形式，提升活动质量，使之真正成为学校体育教学的延伸和补充，发挥在激发*兴趣，培养学生终身体育意识和能力，增强学生的体质，促进学生健康成长，提高学生实践能力等方面的学科教育目标。

　　五、本课题的研究阶段

　　本课题计划以两年为一个周期，共分三个阶段进行：

　　（一）准备阶段

　　（1）深入学*课题相关文件，确定适合本地实际情况的子课题，完成课题申报工作；明确课题研究基本方向和重点内容，制定课题研究的实验方案。

　　（2）成立课题研究小组，明确人员分工。成员包括，学校相关领导、综合实践教研员、体育教研员、实验校综合实践课教师、体育教师以及其他相关统计和信息技术人员；组织开题会议。

　　（3）组织实验教师的培训，使参加课题研究的领导和实验教师明确课题研究的目的、意义、思路和方法；

　　（4）搜集和整理课题研究所需要的文献资料。筹措课题研究必须的资金，购置必备的体育实践活动所需器材，印制各种调查表格。

　　（二）实施阶段

　　（1）确定实验学校、实验教师和实验基地，对实验学校综合实践活动和体育活动的基本情况、实验班级学生的体质健康状况及体育实践活动原始情况进行深入细致的调查。

　　（2）组织各实验学校、实验班级和学生的体育综合实践活动，对实践过程获得的理论认识、方法和经验进行整理归纳，在科学分析与综合的基础上得出初步结论。

　　（3）通过实验的方式论证和进一步完善综合实践与体育课整合的策略，形成相关理论。

　　（三）总结阶段

　　（1）系统归纳和总结综合实践与体育学科整合课题研究所取得的成果，撰写出课题研究的成果报告。

　　（2）整理有关实验的相关资料，完成课题的迎检、验收和结题工作。

　　（3）进行课题研究成果的进一步推广和转化。

　　六、本课题拟定研究成果

　　1、形成关于农村体育综合实践活动的知识体系，丰富综合实践课的课程内容和结构。

　　2、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应能力的全面和谐发展。

　　3、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展3）

——课题开题报告10篇

　　课题界定：

　　“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其他领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。我们认为，“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。我们以人教版小学数学教材中的“实践与综合应用”领域为载体，着重研究数学实践与综合应用教学的有效途径与方法。

　　课题研究的思路：

　　本课题按实验、研究、总结、推广的运行模式进行研究。我们将以课例研究为载体，以培养学生的数学素养为目标，深入、扎实地开展课题研究。

　　课题研究的基本方法

　　1、个案研究法

　　针对某一课例、某一教学阶段进行个案研究。

　　2、行动研究法

　　在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的实践与综合应用有效实施的策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

　　3、调查法

　　调查法主要调查本校在该课题研究之初，小学数学“实践与综合应用”教学有效实施的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　课题研究的对象：

　　利民路小学一、二、三、六年级学生。

　　研究阶段划分：(按学期)

　　(一)准备阶段，xx年第二学期(xx年5月至xx年12月底，)

　　1、确定课题

　　根据新课程改革的相关理念，结合小学数学学科实践与综合应用内容开展情况，初步拟定将《小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究》作为我校低年级数学组的主攻课题。

　　2、制定方案

　　征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。

　　3、开题报告

　　召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。

　　(二)实施阶段，xx年第一学期(xx年3月至xx年7月)

　　1、教学实践

　　根据本课题研究的内容，每学期组织教师在实践与综合应用内容教学中进行尝试。

　　2、案例分析

　　分析“实践与综合应用”教学案例，探讨实践中取得的成效和存在的问题。

　　3、交流小结

　　每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。

　　4、撰写论文

　　每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。

　　(三)总结阶段，xx年第二学期(xx年9月至xx年1月底)

　　1、论文交流

　　对已撰写的论文进行充实、完善和交流。

　　2、总结经验

　　探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。

　　3、研究结题

　　召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。

　　4、成果展示

　　小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的案例集，以及经验总结和科研论文等。

　　主要阶段性成果

　　20xx年5月至xx年12月，即准备阶段其间，制定出研究方案，撰写开题报告。

　　20xx年3月至xx年7月，即实施阶段其间，撰写阶段性研究报告。

　　20xx年9月至xx年1月，即总结阶段其间，撰写结题报告，撰写由优秀课例构成的小学数学实践与综合应用有效实施的论文和创造性开展实践与综合应用教学的教学设计。

　　成员分工：

　　苑兰凤课题负责人，负责课题研究的设计、研究人员的组织协调，研究报告的组织和撰写。

　　杨永良、杨艳蕊、陈丽、(王芳、陈静、闫爱民此为更改人员)负责撰写实施阶段研究报告或论文。

　　乔梅、师玲雪、张凤杰、(史艳丽此为更改人员)负责撰写结题报告或论文。

　　全组人员负责实验执行、研究个案、优秀课例或实践作业资料的收集。

　　一、课题的提出

　　1.背景与意义

　　21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。一方面，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有作用和优势;另一方面，基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，提高民族素质、培养创新人才，就无从谈起。基于这样的形势和背景，*作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发展的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻《决定》精神，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，对基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等各方面规定作了定性描述，形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础教育课程改革，是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，是对基础教育课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。其中，教学改革是整个新课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是必不可少的一环。它是贯彻《纲要(试行)》精神，达成课改目标，落实课改理念，体现课程功能(课程体现课改理念)的必然途径。

　　20xx年9月新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学*方式，强调既要关注学生的学*生活，又要关注学生的现实生活。本课题旨在改变以往“灌输式”的课堂教学，采用多种有效课堂教学策略，激发学生的学*兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变教师教学行为和学生学*方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学*，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学*在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练*的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演员”的角色，学生则充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵着几十个学生鼻子走，也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展，往往是事倍功半，得不偿失。

　　国内外大量研究说明，不同的学*过程会产生不同的学*效果。操练式学*对发展学生的高层次思维非但没有显著效果，有时甚至还有负面效果。如果我们的课堂教学不改变，仍然按照老一套教学，“穿新鞋，走老路”，“换汤不换药”，或者只是换一套教科书，教师的教学理念、角色观念、教学方式，学生的学*方式，考试评价制度都不发生改变，那新课程改革的目标就难以实现。

　　因此，从某种程度上说，课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。因此，课堂教学变革就成为课程改革中的重要一环。在新一轮课程改革中，教师的教学方式、学生的学*方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中必须加强课堂教学变革实验与研究，以教学研究和教育科学研究来推动课堂教学变革，以课堂教学变革来推进新课程的实施。这就是我们研究课堂有效教学策略的必要性和重要性。

　　2.教学现状分析

　　在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、施教水*以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学*，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的推进。

　　因此，进行中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。

　　从我校的现状来看，我校西岗区的薄弱学校，主要表现在，生源差，学生家庭教育薄弱，我校的学生大部分都是借读的农民工子女，他们大部分都来自于偏远的贫穷地区，教育落后，其中有相当一部分学生在上初中以前都没有接触过英语，他们的父母没有接受过良好的教育，对孩子的教育方式简单粗暴，家庭教育环境跟不上。他们相对于其他孩子在起点上就落后。如何让这样的学生同样接受良好的教育，甚至是高水*的教育，“二等苗同样能结出一等果”能和其他学生一样成才，提高教学质量是关键，而教学质量来自课堂的高效率。在我们这样的学校进行课堂有效教学策略的研究是势在必行。

　　二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

　　1、课题研究现状和趋势分析

　　就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的?是高效、低效还是无效?我认为，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究如何促进教学的有效性问题就显得十分迫切与必要。正是基于这种认识和思考，我校申请了有效课堂教学策略的研究，并被列为我校的重点工作来抓。

　　为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学*，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。也需要提炼总结出有效性教学的一套策略。所谓“策略”，即教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决具体问题的行为方式。

　　有效性教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学*活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

　　2、对本课题理念内涵的基本解读

　　课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学*目标，又要在学*过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学*中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学*效益。二十世纪西方国家提出的“有效教学”理念值得我们借鉴。

　　1.概念界定：

　　① “有效”：是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。

　　②“教学”：是指由教师引起，维持或促进学生学*的所有行为，关注的是“教”学生如何“学”。

　　③策略研究：“策略”一词在新华字典中的解释为：根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式，本课题中的“策略”就是根据教材因素，学生实际而采用的艺术和方式方法。“策略研究”就是为创设学生主体活动的情景，激发、引导学生积极主动地参与学*，自由地获取知识而运用的艺术及方式方法的研究。

　　2.有效教学的具体内容：

　　①有效教学关注学生的进步和发展

　　要明确“教学”是如何“教”，学生是如何“学”，确定学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

　　②有效教学关注教学效益。

　　要正确理解时间和效益的关系，教学效益并非教师在规定时间内教多少内容，而在于学生在单位时间内学到多少内容。

　　③有效教学要有明确的测量性，即评价目标。

　　每一时段的学*都要建立评价的目标，要让学生明确我学懂了什么，学会了什么。

　　④有效教学需要教师具有一种反思的意识。

　　要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的”，“我的教学有效吗?”“是否还有比我更有效的教学?”

　　⑤有效教学更是一种策略

　　要求教师对需要完成的教学目标或教学意图提出系统具体的问题行为解决方式即教学策略。

　　3、已有的关于提高课堂教学有效性的若干策略的研究成果

　　(一)运用“最*发展区”理论，实施分层递进教学

　　教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学*时间的浪费十分明显。

　　在实践中，如能按照“最*发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水*大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

　　这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最*发展区相适应，“递进”则是不断地把最*发展区变为现有发展水*，从而使学生的认知水*通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最*发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。

　　(二)优化课堂教学时间管理

　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

　　(1)制度化学*时间与自主性学*时间相结合

　　传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学*的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的。“制度化”教学时间结构，把制度化学*时间和学生自主学*时间、

　　教学时间的统一性与学生学*的自主性有机结合起来。

　　(2)提高课堂实用时间和学术学*时间比率，综合达成各项课堂学*目标

　　现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学*时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学*结果间的关系也愈加密切。

　　这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学*时间，而是要通过提高教学水*和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学*的实用时间和学术学*时间。

　　同时，由于实用时间、学术学*时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学*时间既可用于较低认知水*的“题海战术”，也可用于较高认知水*的学*。

　　因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学*时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。

　　(三)优化学生认知结构，加强学*策略.

　　教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识(认知结构)和如何有效运用这些知识加工所面临的学*材料(学*策略)。

　　因此，优化学生认知结构和加强学*策略教学是提高教学有效性的重要途径。

　　(1)动态协**材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系

　　只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。

　　为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性;设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学*、成对学*、小组学*和全班统一学*有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学*任务，促进学生在学*过程中形成整体优化的知识结构。

　　(2)加强学*策略教学

　　学*策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练*和综合实践相结合等方式加强对学生的学*策略教学，以提高学生学*活动的效率和质量。

　　三、课题研究重要性和意义

　　新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更加有效。有效课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学*活动的主体角色体验中激发浓厚的学*兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学*方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学*，使所有学生有效学*，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。

　　学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。学生的学*有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学*心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让45分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。

　　因此，进行历史中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。

　　四、课题的研究目标、内容与方法、原则及过程

　　1.研究目标：

　　(1)形成教师对有效学*指导的具体策略和一般性策略,构建初中生有效学*的课堂教学*台;

　　(2)构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案;

　　(3)在课堂教学中对学生有效学*和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系;

　　(4)研究各种课堂教学形式,使之行之有效，构建相应有效教学模式;

　　(5)结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率。

　　2.研究内容：

　　(1)影响课堂教学学生有效学*行为的因素分析。

　　通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学*的表现、学*的兴趣和态度、学*的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。

　　(2)教师有效教学和学生有效学*的方式与策略的研究。

　　针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。

　　3.研究方法：

　　(1)文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。

　　(2)调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效;二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。

　　(3)对比实验法。在同年级*行班中进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学*方法及其成效，并及时进行必要调整，随时总结改进提高。

　　(4)行动研究法。在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。

　　(5)经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水*上升到一定理论高度。

　　4.研究原则

　　(1)理论与实践相结合的原则。注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。

　　(2)发展性原则。一切有效教学策略的制定和实施均以学生积极的终身的发展为前提。

　　(3)整合性原则。新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论(如认知心理学理论，行为主义理论等)进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。

　　(4)主体性原则。有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。

　　(5)可操作性原则。有效教学策略必须具有可操作性，这是教学策略属性的本质规定。

　　一、研究概况

　　（一）问题的提出

　　1. 幼小衔接是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，《幼儿园教育指导纲要（试行）》 明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作， 与小学相互衔接， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

　　2. 面对日益激烈的竞争，幼升小，家长往往会焦虑，孩子会无助，老师们会盲从。谁都不希望自己的孩子输在转折点上，在实现这个转折的过程中，幼儿会有不适应，比如在学*方式、生活*惯等多方面跟上小学的节奏和要求。作为幼儿园充分研究一些准备工作处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题， 这对于促进幼儿的可持续发展，提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。

　　（二）研究目的

　　进行幼小衔接的目的是让幼儿能够*稳地从幼儿园过渡到小学， 适应新的生活和学*环境， 身心获得健康发展。

　　1. 让幼儿快乐地期盼小学生活---有入小学的愿望和兴趣， 向往小学的生活， 具有积极的情感体验。

　　2. 让幼儿主动地感受小学生活的特点---初步了解小学的学*活动特点和课堂教学规范， 对各类学*活动形成好奇心和求知欲。

　　3. 让幼儿自信地走进小学---初步养成良好的学**惯和生活能力， 建立初步的规则意识和任务意识。

　　4. 在 “幼小衔接”方式上，建立以幼儿为活动主体，以幼儿园、家庭、小学为实施载体的 “多维互动体” ，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。

　　（三）研究意义

　　1. 促进幼儿社会适应性的培养。 合理综合组织小学与幼儿园各方面的教育内容， 充分发挥各种教育手段的交互作用， 提供活动和

　　表现能力的机会和条件，满足幼儿的好奇心和求知欲，展示自我价值。 根据小学一年级在整个教育历程中的特定地位，在开展丰富活动的同时营造幼小衔接的氛围。

　　2.促成幼儿良好行为*惯的养成与学*适应的衔接。幼小衔接是针对以往新生入学所反映的种种弊端而进行的，是以往教学经验的总结，针对过去一些弊端， 我们应立足学生的养成教育，以培养学生学*兴趣与创新能力，养成珍惜时间和乐于学*的好*惯，用小学生的行为去规范自己，逐步养成自律的能力。

　　3.充分做好入学前应有的良好心理准备。通过有目的，有计划的家庭、社区密切合作， 与小学相互衔接， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学**惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成一个不间断的整体，促进幼儿和谐发展，这也是研究幼小衔接的意义所在。

　　二、课题研究计划（包括研究目标、内容、过程、方法、手段等）

　　（一）课题研究内容

　　1.建立“师”与“幼”的互动关系，关注幼小衔接内容的有效性“幼小衔接"”中应怎样构建师幼间的互动， 其关键在于我们到底教什么、如何教。面对今天的幼儿，幼小衔接工作如何才能更有意义、更有成效，以满足幼儿的年龄特点和身心发展规律的特点。

　　（1）把幼小衔接与幼儿园新课程的实施有机结合，解决“教什么”的问题。

　　（2）把幼小衔接与幼儿发展的特点有机结合， 解决“如何教”的问题。

　　2.建立“家”与“园”的互动关系，探索“幼小衔接”资源的整合性“家”与 “园”的衔接，在幼小衔接中起着至关重要的作用。父母大手牵着小手，是幼儿迈好入学第一步的力量和源泉。帮助家长更新、端正和树

　　立正确的幼小衔接观念，是幼小衔接工作成功的保证。携手为家长提供支持和帮助，形成“家”与“园”的资源互动链，提高幼小衔接的实效性，解决“转折点”问题。

　　3.建立“家”与“园”与“社区”的互动关系，促进幼小衔接体系的连贯性加强幼儿园与小学的互动，充分利用社区内的优质教育资源，创建幼儿园与小学间的互动协作环境， 是幼小衔接工作连续性的保证。

　　4.对幼小衔接工作的不断反思。

　　（1） 幼小衔接工作的创新更在于教育理念的更新。

　　（2） 幼小衔接工作的突破在于教研方式的改变。

　　（3） 幼小衔接工作的长效在于价值取向的拓宽。在幼小衔接的路途中，我们将和幼儿携手共同面对变化、经历过程、体验成长。

　　（二） 课题研究过程

　　1.明确研究任务并进行分工，修订课题方案和计划

　　2.邀请区教委领导和专家进行指导工作

　　3.加强课题组成员的培训工作

　　4.举行课题研讨及开放活动

　　5.组织阶段性评估

　　6.做好课题研究资料的收集和整理，为结题工作做好资料积累。

　　（三） 课题研究方法手段

　　1.积累资料法。每一位教研员结合自己的写作教学和自己任教班级的学生，尽可能地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重点参考资料和研究成果。

　　2.调查法。

　　（1）跟踪调查法，以园所为单位对于进入小学的孩子进行一年的的跟踪研究，建立好幼儿成长档案，看幼儿的发展提高。

　　（2）问卷调查法，在不同的阶段设置面对幼儿、家长和学生升入一年的班主任或者社区邻里调查问卷，随时存档，对比。

　　3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地点结自己的一些做法，体会，并撰写总结性文章，进行推广。

　　三、课题研究步骤和时间

　　第一阶段：准备阶段（20xx.11——20xx.12）

　　1.组织选题，开题，提出课题研究方案，明确任务和分工，各位参加研究的教师自主提出研究目标，写出研究计划。

　　2.通过年级组根据研究计划，幼儿园、 小学、 家长三方面进行探讨，制定详细的实施规划，讨论、研究后备案。

　　第二阶段：实施阶段（20xx.1——20xx.11）

　　1.落实研究内容

　　2. 资料收集

　　（1）对于教学过程中可能出现的问题，提出可能解决的策略。

　　（2）组织各种互动，及时进行反馈、总结整理。

　　3.聘请领导和专家进行指导。解决研究中出现的问题，提升课题研究质量。

　　第三阶段：结题阶段（20xx.12）课题组成员撰写结题报告，出课题研究成果。

　　四、成果呈现形式

　　1.经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识。依据的是教育实践经验所提供的事实，深入分析与总结教育实践中的教育现象，使之上升到教育理论的高度。

　　2.研究日志：教师对生活事件定期的记录，不仅仅罗列生活事件的清单，而是通过聚集这些事件，让我们更多地了解自己地假定。记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。

　　3.教育叙事：课题实施中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。

　　3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地点结自己的一些做法，体会，并撰写总结性文章，进行推广。

　　一、课题提出的背景

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”

　　现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭教育指导的重要程度可想而知。

　　那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。

　　幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。

　　二、幼儿园家庭教育指导的理论分析

　　（一）终身教育理论

　　终身教育一词最早由英国**教育家耶克斯利提出。在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。

　　美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的**都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。

　　现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的**教育发展国际会议上法国**教育家保尔、朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以对幼儿來说，该阶段是其人生的奠基阶段，接受良好的教育会对幼儿未来的人生道路奠定良好的基础，但如果在该阶段幼儿教育出现偏差，将会对其终身的发展产生不利影响。第二，教育并不限于在学校中进行，应该使学校外的机构也承担教育的功能。对家长来说，获得家庭教育指导是其人生特定阶段的特殊教育，也属于终身教育体系的一部分。国家和社会应该为家长提供接受指导的机会，帮助家长形成科学教育观念和行为。朗格朗的终身教育思想在国际社会引起高度关注。改革幵放之后，终身教育理念传入我国，建立学*型社会和学*型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的重要内容。

　　无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。

　　（二）家庭教育指导理论

　　我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需要进一歩澄清，在此仅做简单介绍。

　　*曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方*及学校领导负责），指导层面（由社区和学校教师负责），教育层面（由家长负责），每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推进家庭教育指导工作的进歩。学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教育指导与其他文化活动相结合，促进了精神文明的提高。因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。

　　三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析

　　（一）国内外的研究现状

　　自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重视。而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在*十几年才开始重新重视。上海教科院的*曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。

　　国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20 世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。其后，从 60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水*，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出：在注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。

　　（二）趋势分析

　　1、素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。

　　全面实施素质教育将面向家庭所有成员，家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育并举；“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出家庭教育的新理念。

　　2、依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。

　　社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、 依赖程度将发生根本的变化，在这种情况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。

　　3、21世纪将从传统家庭向学*型家庭转变。

　　走向学*型家庭，建设学*化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学*的思想，提出创建学*型家庭。家庭的学*活动包括个人的自我学*、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学*型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学*型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学*、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。

　　四、课题研究的实践意义

　　家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水*的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。

　　家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面：

　　1、帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。

　　2、帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。

　　3、帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　4、实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

　　五、课题研究的目标与研究的内容

　　（一）研究目标：

　　帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。

　　（二）研究内容：

　　如何建立行之有效的家园联系渠道

　　如何发挥家委会的带动作用

　　如何积极面对家长的质疑

　　如何实现家园合作，共促成长

　　六、课题研究的过程设计

　　本课题的实施共分三个阶段：

　　1、前期准备阶段

　　设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学*有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。

　　2、实验研究阶段

　　集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。

　　3、总结结题阶段： 收集、归纳课题研究相关资料

　　撰写课题研究的结题报告

　　展示课题研究成果

　　七、课题研究的原则及研究的方法

　　（一）研究原则

　　1、层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。

　　2、合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。

　　3、实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学*、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思——集体研讨——研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。

　　（二）研究方法

　　1、文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。

　　2、问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。

　　3、培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。

　　4、案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有针对性的采取措施解决问题。具体案例具体分析，可以把真实情况典型化，使描述更加直观、具体，说服力更强。

　　5、经验总结法：不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

　　八、课题完成研究任务的保证措施

　　1、我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。我园将使用专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学*研究提供了方便。

　　2、该课题的研究有一定的研究基础。从建园之初，我们就非常重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联系手册、家长半日开放、家长进课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过教师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长理解和学*幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获取了家长的信任，这不仅有助于我园教育教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教育工作的指导。

　　3、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由园长挂帅，副园长、教导处主任、级部主任参与，他们都具有多年丰富的教育科研经验，指导科研活动有效开展。此外，也有理论知识丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受新鲜事物，能让研究紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的技术保证。

　　4、加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学*、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

　　九、课题组成员

　　组长：XX

　　组员：XX、XX、XX、XXX、XX

　　各班班主任及教师

　　学生姓名：XXX

　　学号：XXXXXXXXXXXX

　　所在学院：公共管理学院

　　专业：文秘

　　设计（论文）题目：《当代大学生的就业压力及相关因素分析》

　　一、选题背景和意义

　　（一）选题背景

　　*年来我国高等教育已从过去的精英教育发展到今天的大众教育，大学毕业生人数急剧上升，又恰逢国际金融危机的影响，使大学生就业问题雪上加霜。随着就业形势的严峻和择业竞争的激烈，大学生的就业压力越来越大，引起*和社会各方的广泛重视，就业压力问题已成为相关领域关注的热点问题。

　　（二）选题意义

　　研究当代大学生就业压力有利于认识当代大学生的就业压力的类型以及产生的原因，以此来进一步研究减小或降低当代大学生就业心理压力的解决办法，促进当代大学生心理健康水*，提高当代大学生对就业压力的承受力，帮助大学生了解自我、正确的认识自我，树立正确的就业价值观，学会控制自己的情绪和行为，掌握解决压力的方法，促进当代大学生心理健康的发展。

　　二、国内研究现状

　　《辽宁行政学院学报》中周红萍的《大学生就业压力与择业研究》一文中提出：大学生就业压力的影响因素包括客观和主观因素两个方面。

　　其中客观因素包括三方面：

　　第一，高校扩招后的压力。高校扩招使毕业生数量逐年增加，就业竞争不断加剧，导致每年有部分毕业生不能及时就业。

　　第二，高校专业设置与社会需求脱轨。部分院校迁就某些专业教师开设*于或已经饱和的专业、争相开设或盲目扩大热门专业，造成毕业生结构性的过剩。

　　第三，招聘单位门槛高。有工作经验这个条件成为毕业生就业难以逾越的门槛，而不规范的人才流动体制也造成很多招聘单位不愿为别人培养有工作经验者。

　　主观因素包括三个方面：

　　第一，功利化倾向。一些大学生在就业价值取向上扭曲，出现拜金主义、官本位、东南沿海大城市就业方向等思想，给大学生带来更大的压力。

　　第二，期望值过高。当代大学生大部分是独生子女，他们对自己自信对未来有较高的期望，当走入社会时他们的高期望受到社会的低接纳的打击，容易产生压力。

　　第三，实践能力弱。大学生具有较好的科学文化、专业理论等知识，但社会经验和实践能力显得相对较弱，而社会要求大学生不仅要有丰富的理论知识，更要有较强的实践能力。

　　*计量学院生命科学院刘红波等在《大学生就业压力因素分析及心理疏导探索》一文中指出：毕业生心理压力来源多种多样，除了市场需求造成直接的、现实的压力外，毕业生对社会、自我的认识不够，以及受到一些不良社会现象的影响，造成心态偏差，是就业心理压力的主要来源。

　　刘红波认为当前大学生就业压力因素包括五个方面：

　　第一，人才需求结构发生变化。国家*年从制造型向知识经济型过渡，雇佣人员模式也因此发生转变，对雇佣人才学历要求提高。

　　第二，毕业生数量连年攀升。高校扩招、教育结构调整和资源重组等原因，毕业大学生数量猛增，同时社会经济成份变化都增加了就业困难。

　　第三，大学生成长环境影响就业。在校大学生的就业心态与社会环境、教学管理水*、个人素质等密切相关。

　　第四，个人能力素质的高低以及家庭经济状况与就业关联。善于沟通有利于尽早融入集体，处理好同事间的关系，从而适应工作。

　　第五，专业和专业成绩的满意度。对所学专业满意程度直接影响学*兴趣，学*兴趣的浓厚影响专业成绩，这直接或间接影响大学生专业技能的培养与求职竞争力。

　　刘心红在《浅析大学生就业难原因及应对策略》一文中提出：大学生就业难问题产生的原因分为用人单位的原因、学校的原因和大学生自身的原因三个方面，同时也指出就业难问题的解决对策包括*、用人单位、高校和大学生四个方面。

　　刘心红认为解决大学生就业难问题的用人单位的原因分为三方面：

　　首先，我国企业大多是加工制造业，属于劳动密集型企业，为大学生提供的有效岗位不足。

　　其次，用人单位方面强调应聘人员的工作经验和高学历。

　　再次，用人单位选择人才的误区。

　　学校的原因也分为三个方面：

　　首先，专业结构不合理，与市场需求存在错位。

　　其次，人才培养质量滑坡。

　　再次，大学生就业指导力度不够。

　　大学生自身综合素质不足，对职业和自己的认知不够产生就业压力。

　　忻国磊在《90后大学生就业压力测试与分析》一文中提出：就业压力的来源主要来自3个方面：组织和工作方面的因素、个体方面的因素和社会家庭方面的因素。组织环境和工作本身的特征是就业压力的主要来源。外部的压力因素并不普遍作用于所有的工作者，某个压力源对一个人来说可能是压力，而对另外一个人可能就是动力或优势。同时忻国磊也指出，组织环境和工作方面、社会和家庭方面的因素是在校90后大学生的主要压力来源，个体方面的因素感知的压力比较轻微。

　　总的来说，造成当代大学生就业压力的原因多种多样，来源也各不同，但主要可分为客观和主观两方面的因素。大学生自身不能改变客观条件，但可以通过自己对主观条件的改善来减小就业压力，多从实际行动中进行积极有效的应对，同时*、高校和用人单位等对客观条件的影响也会引起就业方面的问题。

　　一、课题提出的背景

　　当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的*台；而学*型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水*的高低直接关系到学校课程改革的成败。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问："新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？"这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。

　　新课程的一个亮点就是增加了探究性学*，其目的在于通过具体的课程实施促进学*方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学*方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施"主动参与，问题探究"教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。

　　本课题的初中生物学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年（第35卷）第5期《生物学教学》中发表的论文《初中生物学课堂创新教学模式探析》中介绍的初中生物学课堂创新教学模式的教学流程"情境引入→探究学*→巩固拓展→创新发展"。

　　二、课题要解决的主要问题

　　通过组织引领我校全体生物教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：

　　1、通过本课题的研究，力求探明在初中生物教学中"主动参与，问题探究"教学模式的实施方案；

　　2、通过本课题的研究，力求探明生物课堂教学中"主动参与，问题探究"教学模式如何提高教学的有效性；

　　3、通过本课题的研究，力求探明"主动参与，问题探究"教学模式的应用如何促进教师的专业成长；

　　三、研究目标

　　1、探索并总结出"主动参与，问题探究"教学模式的教学策略；

　　2、探索并总结出"主动参与，问题探究"教学模式与教学有效性的内在联系；

　　3、通过"主动参与，问题探究"教学模式的研究有效促进初中生物教师的专业成长；

　　四、研究内容

　　本课题研究的主要内容有4个：

　　1、在生物课堂教学中如何来应用创新教学模式；

　　2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；

　　3、生物课堂教学中创新教学模式的课例研究；

　　4、研究如何检测生物创新教学模式的教学效果；

　　五、研究方法

　　文献研究法：用于研究初中生物教师专业素养的研究；

　　调查研究法：用于研究初中生物教师实施创新教学模式的研究；

　　案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；

　　行动研究法：用于研究在生物课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究

　　六、研究过程与阶段（含时间安排）

　　课题研究分为三个阶段。

　　第一阶段：（20xx年6月——20xx年10月）课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。

　　第二阶段：（20xx年10月——20xx年4月）课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。

　　第三阶段：（20xx年5月——20xx年6月）课题总结验收阶段。

　　本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。

　　七、预期成果

　　如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：

　　1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；

　　2、初中生物创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例；

　　3、在研究该课题中的优秀课例；教学反思；

　　英语是一种国际语言。新的时代中，学*英语已经成为我们的一个时代要求，如何让学生更好更轻松的学*英语则成了我们需要迫切研究的一个课题。兴趣是孩子们最好的老师。对任何事情有了兴趣就相当与一件事情成功了一半。对于小学生来说，他们有极强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物获得新知识的强大动力。让他们学*英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学*乐趣，低年级的外语教学设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学*的热情，调动每一位学生学*英语的热情，让他们在玩中学，唱中学，画中学，设计各种各样的游戏，以谜语和歌曲来调动他们的积极性，在课堂上用幽默风趣的语言，尽量采用小组活动，激发他们的成功感，升华兴趣。随着年级的变化，学生的心理特点和认知能力都有所改变，外语教学也应该及时调整教学策略。丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学**惯，能充分发挥其独立性和创造性。

　　课题名称的界定和解读

　　小学英语课堂游戏的设计与操作研究就是通过实践来寻找适合小学英语课堂教学并促进学生学*的游戏。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”让孩子们在刚开始学*英语有兴趣很简单，但是要持续的对学*英语有兴趣就不是一件简单的事情了。所以课堂游戏在不同的情况下要进行研究讨论而进行不同的设计。使游戏服务于课堂并对课堂起到积极的促进作用。激发学生学*英语的兴趣，培养他们英语学*的积极态度，使他们建立初步的学*英语的自信心。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、 成立课题研究小组

　　二、总体目标

　　借助游戏让学生爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。

　　三、研究方法

　　主要以文献研究法、行动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。

　　四、分阶段开展研究工作

　　1、成立课题研究小组，课题负责人杨晓玲担任组长，组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

　　2、查阅收集相关资料，并针对不同的情境设计不同的游戏。

　　3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”，将不同的游戏运用于课堂教学，不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏，不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

　　4、及时进行教学心得体会交流，每周四进行碰头交流、研究课题进展。将各自优点进行互学，缺点则不断改正。一切为了学生。每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

　　5、记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

　　6、分析处理资料，每个成员要有自己的课题总结报告，课题组则撰写成果总结报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　研究成果主要以三种方式呈现：

　　一是展示，在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

　　二是相关材料汇编，主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

　　三是实验经验文章（或论文）交流

　　同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值，我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享，同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

　　一、背景及意义

　　美术活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐，是发展智力和培养性情的有效方式之一，它能扩大幼儿视野，增进幼儿的知识，丰富幼儿认知的经验。幼儿在美术活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。

　　二、课题名称的解读

　　孩子们的艺术发展到底应该是一个什么样的标准，我们要怎样做才能更好的更大空间的发展孩子的美术表现力，我们是要仅仅交给孩子如何完成一幅美术作品还是更重要的教会孩子用艺术的眼光去发现生活中的美，这也就是我们常说的授之与鱼还是授之与渔。我们如何更好在短短几十分钟内地向美术课要质量，从而培养孩子的绘画表现力和审美情趣。幼儿园阶段，美术教学内容特别强调孩子的艺术表现能力，从不同年龄阶段来说，孩子在美术作品的表达上是我们老师特别应该关注的。给孩子一个想画、敢画、愿意画、并能进行比较欣赏的氛围也是我所探索的领域。美术教学要强调孩子的观察能力、艺术表现能力。美术教育更是一门自然学科，我们要为孩子营造感受美的氛围，从而让他们大胆的表达自己所感受的生活之美。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究内容

　　1、通过美术活动的发展幼儿的艺术表现力和审美情趣，让幼儿想画，敢画，愿意画。

　　2、在绘画活动中，通过课堂上的引导，观察，模仿，操作，让孩子大胆表述自己的想法，从而大胆的表达自己所见所想。

　　3、根据幼儿的年龄特点及已有的经验，设计符合各年龄阶段幼儿发展的教学活动。

　　4、探索美术绘画活动的组织方式和教学指导策略，完善幼儿的美术教学。

　　二、课题研究的方法

　　本课题根据不同阶段幼儿的特点，探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析来开展的。

　　1、前期阶段

　　主要是掌握幼儿在各年龄段美术发展的特点以及各年龄段幼儿是否达到相应的标准，了解幼儿对于美术发展的认识。

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展4）

——个人课题开题报告 (菁华5篇)

　　1、课题提出的背景：

　　新形势下，建立学*型社会是时代发展的必然趋势，终身学*，合作创新是人们自我发展、自我完善的必然要求。课程改革推动了小学数学教学的发展，但是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠发达地区，大班额教学现象比较普遍，新课程倡导探究自主学*、合作交流、实验操作，然而由于班额大，学生人数过多，严重影响新课程目标的落实，班级人数多，确实给合作学*带来困难，然而又不能因为班额大就降低要求，所以在这种情况下，如何探索出一条新路，提高大班额下数学教学的水*和效果，是我市数学工作者必须面对和解决的现实问题。

　　同时邓校长的二级课题是《学生自主、合作学*有效性的研究》，基于这些，本课题立足实际，在大班额现实下，实验自主发展策略和学*指导策略，探索构建一个以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、合作完成学*目标的自主合作课堂教学结构。

　　2、课题要解决的主要问题

　　（1）、提高大班额环境下合作学*小组的参与度。如何让所有的学生参与到课堂中去，真正提高他们学*数学的兴趣。

　　（2）、探究影响大班额环境下小组合作学*有效性的主要因素。

　　（3）、提高大班额环境下小组合作学*的有效性研究。

　　（4自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学*方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步研究和探讨。

　　3、研究内容

　　（1）大班额环境下学生自主、合作学*的作用。因为我们每个班的人数都比较多，课中课内由教师难以照顾过来，实施自主、合作、探究的学*方式非常有必要。

　　（2）影响大班额环境下学生自主、合作学*有效性的主要因素。

　　（3）如何提高大班额环境下学生自主、合作学*有效性。

　　4、研究方法

　　（1）文献法：因为自己的能力有限，特别是理论水*低，必须上网查找资料或阅读有关研究合作学*的.文章资料，并借鉴引用。叶凤良校长的《让孩子在自主管理中成长》这书对我有很大的启发。

　　（2）观察法：*时注意观察学生对教学的情感态度，观察学生在课堂教学中的学*情况，并作跟踪记录。

　　（3）对比法：为了全面掌握学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助，每月举行一次教学法调查，要与对比班进或对比组或比较阶段。这样分段分期对比，发现差距，及时找出原因，寻找对策。

　　（4）案例分析法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方法，提高实验操作水*。通过教学中的实际案例分析，为提高大班额环境下学生自主、合作学*的有效性提供实践素材。

　　5、研究过程与阶段（含时间安排）课题研究分三个阶段进行：

　　课题研究分三个阶段进行：

　　第一阶段：准备阶段（20xx年6月—9月）

　　（1）、申报课题。

　　（2）、学*有关理论，有关自主学*、合作学*的资料和成功经验。

　　（3）、制定课题研究方案和学生培养目标体系。

　　第二阶段：实施阶段（20xx年10月—20xx年5月）

　　（1）、课题开题报告。

　　（2）、到名师工作室跟名师学*，走进骨干班教师课堂，虚心向大家学*，与学员互相听课、上课、评课。

　　（3）、请专家进行指导。

　　（4）、根据研究方案，启动课题研究。

　　（5）、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　（6）、不断小结，交流经验。

　　第三阶段：总结阶段（20xx年5月）

　　（1）、整理和分析研究结果，撰写研究报告。

　　（2）、展示研究成果。

　　（3）、申请课题评审验收，做好论文答辩工作。

　　6、预期成果

　　《大班额环境下学生自主、合作学*的有效性研究》课题的提出，通过该课题的研究，构建适合大班额环境下学生自主、合作学*，设计有价值的合作议题，抓住合作学*的有利时机，真正发挥学生自主、合作学*在小学数学课堂教学中的作用，消除影响大班额环境下小组自主、合作学*的因素，提高小组合作学*的有效性，经过一个多月的实施，该课题进入实验准备和理论研究阶段，成立了课题实验小组，组织课题组成员进行了理论学*，认真规划了本课题研究的具体内容，拟定了实验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告；完成实验研究方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的研究，我校实验班级的学生学*能力和合作精神在各种小组学*中得到了很大发展。

　　一方面搜集材料，得出结论，体验了学*的过程，提高了学生自主、探究学*的能力，为以后的终身学*打下了基础；另一方面合作学*培养了学生自主、自律的精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导他人的能力。同时使学生学到了团结协作与人相处等合作技巧，提高学生的参与度，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩，提高教师专业化水*的发展。

　　通过对合作学*的方法、合作学*的手段、合作学*的组织形式、合作学*的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学*策略的有效性进行研究，促进小学数学课堂教学的有效实施，提高教育教学质量。

　　一、选题缘由

　　我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学*数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢?自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

　　二、研究意义

　　我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

　　(一)充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

　　创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

　　(二)为学生提供参与机会

　　创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

　　(三)建立模型

　　创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

　　(四)培养能力

　　有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

　　(五)反馈教学信息

　　有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

　　(六)促进课堂教学

　　生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学*数学是轻松而快乐的。

　　三、文献综述

　　课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学*，关心学*。

　　1、建构主义理论

　　学*是学生主动的建构活动，学*应与一定的情境相联系。知识的学*是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动动探索得出论。

　　2、“思维”的心理学分析

　　心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。

　　3、课堂教学论

　　《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。

　　四、研究步骤及措施

　　1、理论学*和收集资料阶段(20X年7月-20xx年12月)深入学*有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。

　　2、研究分析资料阶段(20xx年1月-20xx年4月)

　　通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。

　　3、自我实践阶段(20xxX年4月-20xx年5月)

　　根据阶段分析研究的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。

　　4、总、题阶段(20xx年6月)

　　回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究论所驾驭的课堂。

　　五、研究方法及工具

　　本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总法等方法进行。

　　(1)调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　(2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

　　(3)经验总法。广泛总实验教师的先进教学经验和学*经验。

　　六、成果预测及题报告构

　　1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

　　2、通过课题的研究激发学生的学*兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。

　　3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水*、科研水*。

　　4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。

　　一、课题提出的背景

　　实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学*美国的Carol Marra Pelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实*指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》20xx年第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学*背景化、挑战性的活动和教学对话。

　　新*成立以后，特别是改革开放三十多年来，*的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。

　　二、课题核心概念的界定

　　实效性：是指老师教学目标的达成和学生学*成效的发展。

　　课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学*兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学*的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学*的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学*。

　　音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通

　　过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。

　　三、该课题国内研究现状与趋势分析

　　从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的`进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线老师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。

　　因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。

　　不过，大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学*着，摸索着，有待进一步的研究。

　　四、课题研究的理论依据

　　1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性。

　　2、以*小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。

　　3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。

　　五、课题研究方法

　　本课题主要采用以下研究方法：

　　1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识。

　　2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解。结合实验老师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。

　　3、行动研究法：在课题实验过程中，课题组围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道的研究，要求实验老师将根据学生不同水*和存在的问题，在*时的工作实践中进行探讨、研究，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。

　　4、个案研究法。通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让老师调整与改进自己的教学行为，增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。

　　5、经验总结法。在课题研究的过程中，课题组要求实验老师把教育实践能提供的事实，按照科学的程序，分析现象，探索规律，撰写相关的经验文章，变感性认识为理性认识。

　　六、课题研究内容

　　1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。

　　2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的游戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。研究这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。

　　七、预期的目标和结果

　　1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养，将美育渗透其中，培养学生的审美意识和能力，使他们的人格得到升华。

　　2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。

　　八、研究过程

　　（一）课题启动（20xx年4月—20xx年6月）

　　1.、确立课题，设计课题实施方案。

　　2、确定课题研究人员。

　　3、搜集和整理有关资料，申请立项。

　　（二）具体实施阶段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。

　　2、制定课题研究计划。

　　3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解掌握，为更好的开展下阶段工作奠定基础。

　　4.、定期召开课题组会议。根据调查资料、学校实际、老师个性以及知识的不同特点等具体情况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，交流自己取得的经验，反思自己的教学行为，总结研究所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。

　　5、实验老师上课题研讨课。

　　6、老师教学生活经验积累。

　　（三）、课题总结阶段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、对课题研究资料进行整理。

　　2、收集资料，汇编成册。

　　3、完成课题研究总结报告。

　　九、研究的预期成果形式

　　1、研究报告及相关论文。

　　2 、典型的案例分析材料。

　　3、各阶段素质检测成绩及相关资料。

　　十、完成研究任务的可行性分析

　　1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分，是素质教育的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。

　　2、本校经常有机会参加教育局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能经常参加市级的比赛和展示。在音乐教学中我们已取得了一定

　　的成绩，拥有一批基本功过硬的骨干老师，学生对音乐的学*已经有浓厚的兴趣。

　　3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省实验学校，常得到专家的垂询与指导。

　　4、学校硬件实施不断改善，为实验提供了强有力的物质保障。

　　传统*文化因深受儒家思想中礼的影响，在抒发感情上，包括爱情均比较含蓄，古语有云：『非礼勿视，非礼勿看，非礼勿听』，由於礼是儒学四端中的其中一个原素，所以在*传统修身立德上，礼便促使*人在抒发感情上比较内敛含蓄。

　　忠贞

　　虽然牛郎跟织女只能在每年的七月七日相见，但他们并没有因此而放弃对方，仍然每年祈昐着相聚的那一刻。故事中牛郎织女对对方的感情忠贞，跟传统*文化对婚姻要抱一世的承诺，对妇女有忠贞的要求相同，这促使流传方间不同的七夕故事，也有这分忠贞的相通点，可见*传统爱情重视忠贞的重要性，令七夕故事在经历时间的洗刷下，忠贞这个意味历久不变。

　　内敛含蓄

　　传统*文化因深受儒家思想中礼的影响，在抒发感情上，包括爱情均比较含蓄，古语有云：『非礼勿视，非礼勿看，非礼勿听』，由於礼是儒学四端中的其中一个原素，所以在*传统修身立德上，礼便促使*人在抒发感情上比较内敛含蓄，如把感情抒发在书法和诗画中。所以在众多有关七夕牛郎织女的传说中，花在直接表达他们相爱情感上的笔墨不多，反而花更多笔墨在他们的生活上，表达出他们的恩爱。

　　不自由不自主

　　虽然牛郎织女真心相爱，但他们的结局却令人倍感哀伤，他们的故事尽管感动了上天，可以在每年七月七日相见，但他们却要受三百六十四日的相思之苦。

　　七夕的故事充分表达了，人民对自由恋爱的渴望，人民渴望如牛郎织女他们相爱的可走在一起，但也反映了人民对受命运束缚的绝望，他们知道命运弄人，即使相爱也没有好结果，如牛郎织女饱受相思之苦。

　　其实这和古时*婚姻制度有关，因为古时*婚姻往往受父母之命，媒妁之言的摆布，由於父子一伦在五伦中比夫妇一伦更为重要，所以基於孝的表现，尽管大多数人民也渴望自由自主的恋爱，但对盲婚哑嫁也不会作出反抗，所以自由恋爱的事，便寄情於传说中。

　　淡泊隽永

　　《鹊桥仙》词中，歌咏七夕牛郎织女这两颗星，歌中有句柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。作者似在怨恨有情人聚少离多，但作者笔锋一转，却又送来一句两情若是天长地久时，又岂在乎朝朝暮暮？诉说出爱情不只是在乎於相聚的时间上般儿戏。《鹊桥仙》充分刻划出*传统爱情虽没有西方爱情中的激情及荡气回肠，但那份爱却不受时空地域的限制，令*爱情显得额外隽永。

　　阶级限制

　　牛郎织女虽仙凡相恋，但却换来三百六十四天的相思之苦及一天的相见的结局。这与传统*文化对爱情结合上的观念有关，*传统文化相信竹门对竹门，木门对木门，如果出现错误的配对，只会落得悲哀的结果，就好像牛郎织女仙凡的配对般。

　　传统我国文化中，人们相信婚姻是把一个家庭与另一个家庭联系的桥梁，所以出现了以婚姻图利的政治婚姻，在这错误的政治婚姻影响，婚姻变成了一种政治工具，如促进两家的生意关系，所以出现了阶级上的限制。

　　恩爱不明

　　往往把恩爱当**，为了报恩而付出爱情。其实，恩情是站在不公*立场出发的，一个在高处施恩，一个在低处受恩，但却无力回报，只好以身相许。但这种恩情却不是爱情，爱情最重要的条件之一，就是必须男女双方站在*等的立场上作情感的交流。感恩该报无可置言，但却不该，也不能以爱情回报。恩爱的不明，是*传统对爱情的最大误解。因此有此流传着的七夕故事有报恩为牛郎织女爱情的起始，如其中一个以『牛郎还回织女的衣裳，织女便应允牛郎当他的娘子。

　　一、关键词：父母之命,夫荣妻贵

　　二、提要：*古代里的爱情故事,充满着封建王朝的礼仪之气，情节动人。爱情观更是我们讨论的基本话题，从文学作品中得到正确的爱情观。

　　三、内容：主要的<<红楼梦>>，<<西厢记>>，<<牡丹亭>>这几部作品进行讨论，获得真切的感受，从而得到正确的爱情观。

　　四、意义：从文学作品中，体会正确的爱情观，促进发展。

　　五、方法：主要从查阅资料，以及网上评论为主。

　　六、成果：论文报告

　　七、涉及领域：文学，社会，心理。

　　八、时间安排：

　　1：3—5周查阅各类书籍资料。

　　2：1—2周资料系统化整理。

　　3：1—2周论文总结。

　　一、课题提出的背景

　　实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学*美国的Carol Marra Pelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实*指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》20xx年第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学*背景化、挑战性的活动和教学对话。

　　新*成立以后，特别是改革开放三十多年来，*的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。

　　二、课题核心概念的界定

　　实效性：是指老师教学目标的达成和学生学*成效的发展。

　　课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学*兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学*的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学*的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学*。

　　音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通

　　过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。

　　三、该课题国内研究现状与趋势分析

　　从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线老师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。

　　因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。

　　不过，大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学*着，摸索着，有待进一步的研究。

　　四、课题研究的理论依据

　　1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性。

　　2、以*小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的'实效性。

　　3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。

　　五、课题研究方法

　　本课题主要采用以下研究方法：

　　1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识。

　　2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解。结合实验老师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。

　　3、行动研究法：在课题实验过程中，课题组围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道的研究，要求实验老师将根据学生不同水*和存在的问题，在*时的工作实践中进行探讨、研究，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。

　　4、个案研究法。通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让老师调整与改进自己的教学行为，增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。

　　5、经验总结法。在课题研究的过程中，课题组要求实验老师把教育实践能提供的事实，按照科学的程序，分析现象，探索规律，撰写相关的经验文章，变感性认识为理性认识。

　　六、课题研究内容

　　1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。

　　2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的游戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。研究这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。

　　七、预期的目标和结果

　　1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养，将美育渗透其中，培养学生的审美意识和能力，使他们的人格得到升华。

　　2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。

　　八、研究过程

　　（一）课题启动（20xx年4月—20xx年6月）

　　1.、确立课题，设计课题实施方案。

　　2、确定课题研究人员。

　　3、搜集和整理有关资料，申请立项。

　　（二）具体实施阶段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展5）

——德育课题开题报告 (菁华5篇)

　　一、选题缘由

　　通过这几年的学校管理及教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：

　　1、 道德取向错位。现在孩子享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；没有集体主义意识。

　　2、 心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学，寻死觅活。

　　3、行为*惯失范。一是打架斗殴。部分学生长期以来被家长溺爱，养成唯我独尊的性格，稍有不顺就用暴力解决。二是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，学生出现攀比，个别学生为了面子而小偷小摸。

　　这些问题都是我们学校教育中必须直面不可逃避的，也为我们的德育工作带来前所未有的挑战。

　　二、研究设想

　　（一）研究目标

　　对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、家庭、社会活动等为载体，进行教育。

　　（二）研究方法

　　调查研究、案例研究、文献研究

　　（三）研究步骤

　　1.更新育人观念，育人先正师。组织各种学*及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈爱, 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。

　　2.精心组织各种形式的德育实践活动。如感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动。德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。

　　3.高度重视校园环境和校园文化建设。抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。

　　4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂 ，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。

　　一、论文题目：

　　日常行为规范养成教育研究

　　二、本课题研究的目的意义

　　教育专心于未来。教育是若干年后什么都去掉，留下的积淀——*。因而行为规范养成教育是关乎孩子一辈子的教育。叶圣陶先生曾强调：“启蒙教育是人格陶冶最重要时期，凡人生之需要之*惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续地培养下去，自然成为社会的优良分子。”培养少年儿童良好的行为*惯，是保证其健康发展、可持续发展与终身发展的基础，是在为未来奠基。

　　时代迅猛发展，要求我们必须用新的视角来看待、研究学生日常生活与行为规范养成教育问题。德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容——学生日常行为*惯养成教育越来越受到重视。《*教育改革与发展纲要》强调学校“要重视对学生进行*优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。抓好日常生活与行为规范养成教育，是落实素质教育精神的时代要求，是重中之重。

　　三、课题的界定

　　1、“*惯”，是指人对于某种刺激的“固定性反应”，久而久之形成的类似于条件反射的某种规律性活动。*惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。行为科学研究表明：一个人的行为大约只有5%是属于非*惯性的，而剩下的95%都是*惯性的。因而*惯对人们的生活有着绝对的影响。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的*惯”。*青少年研究中心的专家孙云晓指出：“*惯决定孩子的命运”。

　　2、养成教育，一课题的界定般物指少年儿童的道德品质与行为*惯的养成与教育。从广义上说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为*惯与生存能力，健康体魄的培养与教育。狭义的养成教育单指人的良好的道德规范与行为*惯的养成。而且特别是指少年儿童的道德品质与行为*惯的养成。

　　淮北市人民路小学是淮北市首家寄宿制、小班化学校。学校注重学生行为*惯的养成教育，在德育、少先队工作方面积极探索。鉴于小学生多数为独生子女，家长重智轻德较为普遍的情况，进一步加强日常行为*惯养成教育，促进学生身心健康发展，很有必要。

　　反观现有日常行为*惯培养的研究现状，我们认为（1）学校生源比较复杂，来自城区、矿区、农村等不同家庭的孩子行为*惯有较大差距。学生日常行为*惯培养应更具针对性、层次性。（2）日常行为*惯的培养方法途径较为简单，缺乏评价与反馈。我们认为：从行为*惯的培养入手，来探讨与研究新形势下寄宿制学校学生行为*惯教育的的有效途径，有利于学校管理工作的高效、优化，有利于学生良好行为*惯的养成，能促进学生发展，适应新时期的挑战与要求。这一研究，从现实与长远看，都具有重要的意义。

　　四、本课题研究的主要内容

　　（一）研究目标

　　1、结合时代要求与少先队教育特色，通过研究与实践，探索一套适合寄宿制、小班化办学体制的“小学生日常行为*惯养成”的教育对策，以利推广。

　　2、通过研究与实践，引导使少年儿童养成良好的行为*惯，深入理解道德规范，形成正确的价值观。

　　3、通过研究与实践，优化班主任队伍，提升教师德育工作水*，进一步推动学校德育工作。

　　（二）研究内容：

　　1、探讨小学生日常行为*惯培养的有效方法与途径。

　　2、探讨家校社会多维立体的教育途径与策略。如何将本课题研究与家庭教育相结合，调动家长、社会教育积极因素。

　　3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。

　　五、本课题国内外研究现状，本课题研究的创新之处

　　（一）国内外研究现状

　　理论方面，在心理学、教育学等领域，有瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，班杜拉与西亚斯的社会学*理论，重点研究了儿童道德行为的训练与发展问题。实践方面美国更加注重“自然教育”，引导孩子“自我成长”。

　　我国心理学界有一些学者关注儿童教育研究。如早期的陈鹤琴，*期潘菽与朱智贤等人对儿童心理的研究等。这些研究基本侧重于儿童道德发展与形成的一般理论研究方面，对儿童道德发展与形成过程中“行”的研究比较少。而“知情意行”是一个统一的整体与过程，前三者最终都要落实在“行”上。*期不少专家从行为*惯入手研究少年儿童德育，在国内产生了较大影响。如由*科学院的王极盛教授、*青少年研究中心孙云晓研究员主持的，关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究等。实践方面，北京怀柔区、大兴区开展了文明礼仪调查研究、家校合作培养小学生良好*惯研究，山东潍坊市探索了网络对于小学生行为*惯的作用研究等等，进行了有益探索。但总的来看，在寄宿制学校小学生行为*惯培养方面的研究较为匮乏。

　　（二）本课题研究创新点及突破之处

　　本课题为应用基础研究，在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。着眼于寄宿制、小班化学校儿童的日常行为，着重进行有关小学生在学*、做事与做人等方面的良好行为*惯的研究与实践，以使小学生在日常的学*与生活中养成一系列做人、做事与学*方面的良好行为*惯，为其健康人格的培育奠定基础。

　　（1）创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力构建创新养成教育途径与模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。

　　（2）理论意义。立足于应用探索与实践，在探索与实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教育的规律，丰富素质教育理论与养成教育理论内涵

　　（3）应用价值。本课题着手与途径与模式的实验与探索，侧重于应用实践，具有较强的可操作性。努力培养全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为*惯，促进他们的可持续发展。

　　主要途径是：密切结合我校寄宿制办学实际，通过个案研究以及一系列具体行为*惯养成的实验研究，形成新的理论观点与实践方法。在操作层面上，提供相应的切实可行的方法与措施。努力探索出寄宿制学校班级管理中少年儿童行为*惯养成的新观点、新方法与新途径。

　　六、完成条件分析、研究方法与路线

　　（一）完成本课题的条件分析：

　　1、领导支持，课题研究有经费保障。校领导对课题研究大力支持，为课题研究开展提供环境支持、经济支持。良好的教学条件与领导的重视、指导，为课题研究提供了基础保证。

　　2、资料丰富，研究有理论支撑。

　　学校有藏书丰富的图书室、6万册图书的电子阅览室。既有班主任工作理论着作，又有新颖生动的光盘资料，还有时效性较强的《班主任之友》、《少先队工作》、《辅导员》等刊物杂志，使课题研究的展开具有坚实的理论基础与丰富的实践背景。我们课题组拟推荐筛选专题学*材料，供课题组成员集中学*，提升理论素养。

　　3、课题组成员结构合理，学*、研究氛围浓厚。参研12位教师中有五位小学高级教师，两位为市教坛新星，4位参加全国十一五或相关课题研究，成绩突出。年轻教师均为大学本科学历、学士学位，教研后劲足。班级管理经验较为丰富，具有较强的科研能力。

　　（二）、研究方法与路线：

　　1、行动研究法。主要包括问卷调查法：针对家庭教育方面、教师设计的与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解学生*惯的现有发展水*。

　　2、个案研究法。对学生个体进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施与手段，促进其良好行为*惯的培养。

　　3、观察法。在研究中，教师通过对学生行为有目的、有计划、有步骤的观察记录，思考研究，获得最直接的第一手研究资料。

　　4、问卷法。文献研究法。对国内外的已有相关理论做综合参考研究等。

　　坚持课题的理论研究、课题的实验研究与群众性教研活动三结合的研究办法。以理论研究为先导，以实验研究为中心，以广大教师参与的研究活动为基础，以班队会课堂为主渠道，以促进学生发展为目的，研究学生、探索方法、总结经验，以促进学生良好*惯的养成。积极探索新时期背景下，寄宿制学校学生养成教育的有效方法、途径；探索出行之有效的养成教育模式，营造积极进取、健康成长的氛围。

　　七、课题研究组织管理及主要研究人员分工

　　本课题由我校一批锐意改革，不断进取的青年教师组成。

　　1。本课题研究指导专家。

　　张敬邻（淮北市教科所课题主任）

　　张德华（淮北市教研室） 田志峰 （淮北市教研室）

　　邱援军（淮北市教研室）

　　2。课题研究实验小组。

　　组长：盛 波 国家级课题小学语文阅读教学子课题负责人，省级课题小学数学小组合作教学主要成员。多篇教学论文在省、市级获奖；区级学科带头人。多年从事教学管理工作，现从事小学德育工作，对小学生日常行为教育有较高的兴趣与丰富的经验。全面负责课题研究的各项工作。学*、内容安排，活动召集、组织等。

　　组长：魏雪雁 全国十一五中央电教馆信息技术整合专项课题主要成员兼执笔人。信息技术课题研究报告获省三等奖。论文、教学设计、课题报告等获国家级奖项十余篇次，并部分发表；获省级奖项8篇次。从事小语教学及班主任工作，有丰富的实践经验。安徽省骨干教师，淮北市教坛新星，校本培训指导教师。分工：负责课题研究的各项工作，协助开展课题研究各项工作。收集材料，撰写报告并上传。

　　主要成员：

　　欧阳丽颖，淮北市教坛新星，骨干教师；夏丽娟，青年骨干教师，大队部辅导员。负责收集课题研究资料，整理归档。

　　参研教师：孙丽、张培 、孟春，负责会议内容记录整理，活动宣传。

　　参研教师：杜淑华、王玉香、王琳、王芳慧、谢军、许小燕，负责相关子课题的研究、实施，并做好材料的积累、分析、总结等。

　　八、实施步骤

　　课题研究的工作进度计划：本课题预计20xx年3月——20xx年12月分三个阶段完成。为期二年。

　　（一）准备阶段：（20xx年3月——20xx年6月）

　　做好课题申报、制订课题研究实施方案，课题启动、课题分工、理论学*工作，培训参研教师，做好实验前的准备工作，组织开题启动研究。

　　研究呈现形式：课题立项申请书、研究方案、开题报告。

　　（二）实施阶段：（20xx年9月——20xx年7月）

　　组织交流、研讨等活动。主要是理论实践研究，课题材料信息收集，课题研究论文，优秀班会课例与阶段性研究报告的撰写。并对典型案例加以积累分析。

　　①课题组制定实验计划，坚持半月集中研究一次，学*交流相关理论。

　　②实验教师、班主任探索养成教育实施途径，精心设计上好班会课，及时总结实验体会，积累、整理好相关资料。

　　③每月一次专题研讨，与全校同学科教师共同探讨、交流体会。

　　阶段成果呈现方式：1、教师研究案例 2、阶段研究报告 3、班主任工作论文4、班队会及活动案例 5、问卷调查情况分析结论 6、班级日志样本。

　　（三）总结评定、成果发布阶段：（20xx年8月——20xx年12月） 撰写课题研究报告、整理行为*惯研究经验论文，将成功班会课例刻录光盘，论文编辑成册，总结、发布与推广研究成果。20xx年12月迎接上级领导对学校课题研究工作的评估验收。

　　成果呈现方式：结题报告、相关研究的论文集与其它相应的物化成果。（班主任论文汇编 、班队会等活动案例汇编及光盘、教师研究案例汇编等）

　　一.课题提出的背景

　　当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学*方式发生根本转变，培养学生终身学*的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，在当前学校体育课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学*方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是 “神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。初中阶段的体育课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。让学生主动地参加体育锻炼。表现出来的效果是一生的长期效益而非一节体育课的快乐。

　　所要解决的主要问题 ：

　　1)通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法;对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学*方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。

　　2)通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变。

　　二.课题的界定

　　“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。课堂教学是教师引起、维持或促进学生学*的所有行为。在教学中应采用有利于学生进行学*的教学策略，以保证学生有效学*与锻炼。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。

　　三、理论依据和本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　(一)理论依据：

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展6）

——课题开题报告15篇

课题开题报告15篇

　　我们眼下的社会，报告的用途越来越大，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家收集的课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

　　根据云南省教育科学规划领导小组办公室的要求，经充分准备，云南省教育科学“十一五”规划课题一般课题《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》课题组于20xx年10月12日在云南民族大学莲花校区行政楼五会议室进行了开题论证。课题负责人王江屏向省内管理学以及高校宣传思想工作研究方面的专家省教育厅宣传**部桂正华部长、云南民族大学李若青教授和字如祥研究员以及云南民族大学科技处的相关领导、工作人员详细汇报了该课题的研究意义和价值、研究目标和框架内容、研究方法和组织分工、研究经费分配和预期成果等。评议专家对课题研究的可行性进行了认真审议，明确指出研究计划的具体要求和可操作的规范步骤，要求该课题在开题后要把责任落实到课题组的每个成员，确保研究任务按时按质完成。课题组成员王江屏、杨泽泉、和金光、刘睿、高莹参加了开题会议，并与专家们一起对课题研究工作进行了认真研究和深入讨论，进一步明确了课题研究工作的具体分工、职责要求和实施步骤等。 开题报告根据专家意见进行认真修改后报云南省教育科学规划领导小组办公室和云南民族大学科技处。云南民族大学科技处同意该课题可以开题研究。

　　二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

　　本课题为《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》，是云南省教育科学“十一五”规划一般课题（立项编号CY09014），于20xx年9月正式立项。

　　一、课题的意义和价值

　　《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》课题选题具有较强的现实性和针对性。课题研究的开展对建立和完善高校宣传工作应急机制，探索高校宣传工作应急管理的新方法、新思路和新途径有着极为重要的现实意义和借鉴价值。同时，该课题也是在当今公众和大众传媒越来越关注高校发展、高校新闻事件的“聚焦化”、 高校信息传播渠道“多样化”这一不可阻挡的新形势下，树立和维护高校良好形象，进一步提升高校宣传工作应急管理能力的的重要环节。该课题的研究还是高校加强舆论引导，做好师生思想政治工作，营造良好校园舆论氛围，培育良好校风、学风、教风，建设和谐*安校园，维护民族团结的必然要求。它还对有效疏导和化解高校师生思想中存在的困惑与不解，激励师生积极应对工作、学*和生活中的困难与挑战有着积极意义。

　　我们希望通过此项研究促进改变高校应急管理理念滞后、师生危机意识淡薄的现状，建立健全我国高校的宣传工作应对突发事件的管理机制，为进一步提高和完善高校应急管理水*提供理论研究基础、参考资料和对策建议。

　　二、课题研究的目标和主要内容

　　（一）研究目标 在此项研究中，我们拟从以下三个方面进行探索：

　　1.探索化解中国高校宣传工作应急管理体系中常设性机构与临时性机构职责不分、关系不顺这一难题的方法；

　　2.全面总结中国高校应急管理行政体制中存在的问题，提出一个相对成熟、完善的工作思路；

　　3.寻找解决高校宣传工作应急机制反应及时性不足，信息准确性、公开性、透明度不高，学校各相关部门协调不顺、职责不清，执行过程中效益损耗过多等问题的新途径。

　　（二）研究框架与内容

　　第一部分：当前我国高校宣传工作所面临的新形势、新任务

　　第二部分：高校宣传工作应急机制建设现状

　　1.高校宣传工作应急机制建立的必要性

　　2.高校宣传工作应急机制建立的可行性

　　3.高校宣传工作应急管理面临的全新挑战

　　第三部分：高校宣传工作应急管理概述

　　1.危机及危机相关因素理论

　　2.高校突发事件的特征、类型、影响及后果

　　3.高校宣传工作应急管理的概念

　　第四部分：高校宣传工作处置突发事件的历史与现状

　　1.高校突发事件应急管理的历史与现状

　　2.高校宣传工作在处置突发事件中存在的主要问题

　　3.健全高校宣传工作应急机制的法律基础

　　第五部分：高校宣传工作应急处置机制建设

　　1.高校宣传工作的危机反应机制

　　2.高校宣传工作的应急决策机制

　　3.高校宣传工作的危机信息管理机制

　　4.高校宣传工作的应急动员、协调保障机制

　　5.高校宣传工作的危机心理干预机制

　　6.高校宣传工作的危机善后处理机制

　　第六部分：高校宣传工作对几种特殊突发事件的应急处置

　　1.对高校群体性突发事件的处置和管理

　　2.对高校突发公共卫生事件的处置和管理

　　3.对高校突发公共安全事件的处置和管理

　　4.对高校信誉危机的处置和管理

　　三、课题研究的思路、方法和组织实施

　　（一）课题研究的思路 此项研究将采取宏观与微观、理论与实践、横向比较与纵向梳理的研究思路。

　　1.宏观与微观：从宏观上，分析不同层次和类型的高校在国家应急体系中的地位和作用，探究与应急机制建设相关的法律、法规、政策在高校中的体现。在微观领域，不仅探究新闻媒体、校园文化、网络舆情等与高校宣传工作应急机制之间的关系，而且从典型案例的研究入手，探索制定符合实际的相关制度、措施，进一步凸显高校宣传工作应急管理的实效。

　　2.理论与实践：在探讨建构高校宣传工作应急管理理论的基础上，建构并实施宣传工作应急机制的创新工作模式，用实践来验证效果。

　　3.横向比较与纵向梳理：探讨西方发达国家校园公共事件应急管理的理论与实践，比较我国与西方发达国家在校园应急管理方面的差异，为建立健全我国高校应急管理体系特别是宣传工作应急机制提供可资借鉴的参照系。

　　（二）课题研究的方法 本课题采用的研究方法为文献研究法、调查访谈法、比较研究法、案例研究法。

　　1.文献研究法--通过社会和高校丰富的藏书和网络学术资源，对相关文献资料进行梳理和探究，从中寻找研究的薄弱点，掌握最新研究进展。

　　2.调查访谈法--通过对部分高校进行实地考察调研，对著名教育界人士及相关调查对象进行访谈交流，探讨我国高校宣传工作应急机制建设方面存在的问题和改进的措施。

　　3.比较研究法--研究发达国家校园应急机制建设方面的先进经验，对比分析我国各层次、各类型高校宣传工作应急机制建设的现实情况，创新高校宣传工作应急机制。

　　4.案例研究法--选取民族高等院校宣传工作应急机制建设的实例，进行深入细致的分析，引以为鉴。

　　（三）课题研究的组织与分工 参加本课题研究的工作人员共5名，其中3人具有副研究员专业技术职称，3人分别具有法学硕士和文学硕士学位，专业特长分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、传播学等方面，年龄均在40岁以下，呈梯次结构分布，在校园文化建设，新闻媒介及舆论传播，大学生的民族观、宗教观和法治观教育等方面有一定的研究经验和成果，能够胜任此项研究工作。 为了更好地开展课题研究，特成立课题组： 1.课题组长：王江屏 2.课题研究人员：杨泽泉、和金光、刘睿、高莹、晏妮 课题组成员具体分工如下： 王江屏、杨泽泉负责课题的申报、课题立项后相关材料的报送、研究方案的制定、专家咨询会的组织，同时负责课题开题报告、中期研究报告和预期研究成果--研究报告《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》的撰写，以及结项验收工作。 和金光、刘睿、高莹、晏妮负责研究资料和典型案例的搜集，并按研究计划完成预期研究成果研究论文《论高校宣传工作应急机制对建设和谐校园的作用》的撰写。

　　四、课题研究各阶段任务及预期成果

　　（一）研究周期 1年，即20xx年10月至20xx年11月。

　　（二）研究各阶段任务

　　1.准备阶段：20xx年10--12月 20xx年10月，召开专家评议会，评议审定课题的开题报告，形成成熟意见上报云南省教育科学规划领导小组办公室。 20xx年10月，深入云南各高校进行调研，召开专家学者座谈会，掌握当前高校，特别是云南省高校的宣传工作应急机制建设和运行情况。 20xx年10月至12月，广泛搜集国内外相关理论研究资料和案例。

　　2.研究阶段： 20xx年1月至20xx年11月，在国内学术期刊上公开发表1篇有关高校宣传工作应急机制研究方面的理论文章。 20xx年5月，在初步调查研究的基础上形成中期研究报告，上报云南省教育科学规划领导小组办公室。

　　3.结题阶段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成课题研究报告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申请结题。

　　（三）预期研究成果 本课题的预期研究成果主要有2项：

　　1.研究报告《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》；

　　2.研究论文《论高校宣传工作应急机制对建设和谐校园的作用》。

　　五、课题经费使用说明 本课题的研究经费共计肆仟元整（$4000.00），拟作如下分配使用：

　　1.资料费（用于购买图书、进行网络下载等）1000.00元；

　　2.调研差旅费（到省内高校考察、搜集资料）1200.00元；

　　3.小型会议费（召开学术座谈会、专家咨询会等）800.00元；

　　4.计算机使用费（购买电脑耗材等）300.00元；

　　5.印刷补助费（资料复印、文稿打印等）300.00元；

　　6.管理费200.00元；

　　7.临时性小额开支200.00元。

　　五、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

　　《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》课题选题具有较强的现实性和针对性。此项研究的开展及时适应了目前高校宣传工作应急管理能力提升的要求。通过对高校宣传工作应急机制的建立、健全与完善对策等方面的研究，有利于高校以正确的舆论导向营造良好的校园舆论环境，有利于进一步加强和改进高校师生的思想政治教育，有利于培育良好的校风、学风和教风，有利于疏导和化解高校师生思想中存在的困惑与不解，有利于激励师生积极应对工作、学*和生活中的困难与挑战，对促进和谐、*安校园的建设有着极为重要的现实意义和借鉴价值。 该课题研究目标明确，研究方法恰当，研究内容具体。课题组成员构成精干，有宣传工作应急管理的经验和专业能力，并已参加过相关课题研究，形成了着作等研究成果，并发表过多篇相关学术论文，具有较强的研究能力，完全能够胜任本课题的研究任务。

　　建议：

　　1. 课题组成员要认真研究和领会研究目标，进行充分讨论并最终确定预期研究成果--研究报告的框架、主要内容和创新点，以及研究论文写作的重点及其与课题研究之间的关系。

　　2. 课题组成员要明确自己的分工及职责要求，信息资源及时共享，按时按质完成自己的任务，保证研究工作如期完成。

　　3. 课题组成员还要积极争取部门领导的支持与帮助，从资金、时间和精力等方面确保课题研究的顺利进行。

　　4. 课题组要严格按照方案，对照各项预期研究成果，有计划、有步骤地开展研究工作，确保按时按质完成研究任务。

　　四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

　　根据评议专家意见，课题组在进行深入研究、充分讨论后决定作如下重要变更：

　　1. 吸收现云南民族大学党委宣传部部长杨泽泉同志和云南民族大学党委组织部副部长晏妮同志为课题组成员；

　　2. 对课题研究重新进行科学分工，由课题组全体成员一起合作完成最终预期研究成果--课题研究报告《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》的撰写任务。

　　六、所在单位科研管理部门意见

　　同意开题报告对课题研究内容、方法、组织、分工、进度、经费分配和预期成果的意见以及专家组对课题研究工作提出的各项具体建议。请课题组根据专家建议认真修改开题报告，准确把握课题研究重点、研究框架、研究内容，进一步明确分工及职责，保证研究工作顺利如期完成。 同意该课题开题研究。

　　课题名称

　　中学思想政治课教学中导课研究

　　课题研究的背景和意义

　　政治课无论在初中还是高中，学生一直视其为“副科”而长期得不到重视，这给政治课的教学带来了不可预期的挑战。如何让孩子喜欢政治课，课堂导课设计无疑是很重要的因素。

　　德国教育家斯第多惠曾说“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励，没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有主动性，又怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入胜的课前导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学*兴趣。如果教师在课前就能就像一块磁石，把学生的注意力吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，达到提高课堂效率的良好效果。

　　因此，探索中学政治课教学中导课的研究很有必要性，也迫在眉睫。

　　课题名称的界定和解读

　　导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说:“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。

　　好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计的导课环节是整个课堂教学的“准备动作”，起到先声夺人的效果，为学生即将进行的思维活动做好心理准备。

　　鉴于要想提高政治课的教学效果，提高学生参与课堂的积极性，要求立足于课堂和学生现状，深入教学实际探索，我们决定在政治课中对学生进行针对性评价这一课题的研究。

　　课题研究的步骤和举措

　　第一阶段:征集问题设置调查问卷。(XX年9月- 10月)

　　重点了解学生对导课方式的评价体制。

　　第二阶段:深入课堂，反馈老师导课方式的意见,获取学生的建议。

　　教师整理问卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)

　　在课堂教学中注意不同内容导课方式的变化，了解学生接受能力、认可度等的变化，着重探索不同导课方式的课堂效果。

　　第三阶段::反思有效地导课方式(XX年元月-3月)

　　在实践中总结有效地导课方式，在今后课堂中应用推广有效地导课方式，因课制宜，因生制宜。

　　第四阶段:建立理论体制(XX年4月—5月)

　　师生交流完善合适的导课理论，形成切实可行的体制。

　　整合意见形成合理的有效地导课理论体制。

　　课题成果的预期和呈现

　　本课题的成果将以论文、随笔、叙事、调查报告等形式呈现。

　　一、选题缘由

　　通过这几年的学校管理及教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：

　　1、 道德取向错位。现在孩子享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；没有集体主义意识。

　　2、 心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学，寻死觅活。

　　3、行为*惯失范。一是打架斗殴。部分学生长期以来被家长溺爱，养成唯我独尊的性格，稍有不顺就用暴力解决。二是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，学生出现攀比，个别学生为了面子而小偷小摸。

　　这些问题都是我们学校教育中必须直面不可逃避的，也为我们的德育工作带来前所未有的挑战。

　　二、研究设想

　　（一）研究目标

　　对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、家庭、社会活动等为载体，进行教育。

　　（二）研究方法

　　调查研究、案例研究、文献研究

　　（三）研究步骤

　　1.更新育人观念，育人先正师。组织各种学*及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈爱, 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。

　　2.精心组织各种形式的德育实践活动。如感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动。德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。

　　3.高度重视校园环境和校园文化建设。抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。

　　4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂 ，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。

　　各位领导，各位专家，老师们：

　　我负责的“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题，被确定为20xx年市级微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下。

　　一、课题名称：影响教师教学积极性因素的调查与分析研究

　　二、课题研究的目的、意义

　　我校地处山阳县城西2.5公里处，*年来，经过“双高双普”、“教育强县创建”，学校基础设施配备完备，教师队伍整体素质良好，管理机制健全，管理制度完善，但是教师的教学积极性始终不尽人意：班级管理消极被动，教育教学缺乏开拓创新，先进的教育教学设施设备使用率低下，教育质量始终稳步不前??

　　教师的教学积极性，是决定学校教育教学工作成败的关键因素。为切实弄清影响教师教学积极性的因素，探索调动教师工作积极性的策略，帮助学校管理层，调整管理策略，修订管理制度，充分提高教师工作积极性，全面提高教育教学质量，故开展此项调查研究。

　　三、课题研究目标

　　本课题研究的主要目标是通过调查分析，研究出影响我校教师教学积极性的因素，形成报告材料，交学校校委会，为学校管理构建更为科学化的学校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展提供依据。

　　四、课题研究的基本内容：

　　课题研究的基本内容有两个：一是教师工作兴趣、责任心、积极性调查分析与研究；二是影响教师工作积极性因素调查分析与研究。

　　五、课题的研究方法：

　　整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合分析法：设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发放给全体教师，然后分析研究，交流座谈，去伪存真，去粗存精，形成结论。

　　六、课题研究的的步骤和计划

　　本课题研究计划用时一年，分四个阶段。

　　第一阶段：准备阶段，20xx年12月至20xx年4月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告。

　　第二阶段，实施阶段，20xx年4月至20xx年10月：获取资料阶段。通过发放调查问卷、交流座谈等方式，获取影响教师教学积极性的第一手可信性资料；20xx年5月至10月，用5个月时间，整理、研究分析调查资料，弄清影响教师教学积极性的根本原因，形成初步理论材料，印发给研究小组人员及大部分教师，让他们阅读，提出意见和建议，进一步确定结论的准确性。

　　第三阶段，结题阶段，20xx年11至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，结合教师、小组成员提出的意见建议，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《影响教师教学积极性因素调查分析报告》交校委会，作为学校调整学校管理机制，完善学校管理制度的参考资料。

　　七、课题预期效果与表现形式

　　教师教学工作积极性是影响学校教育教学工作和谐科学发展的关键因素，本科课题的研究结果将以报告的形式交学校校委会。本报告的形成，将有助于学校管理层确立更为科学化的学校管理机制，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展。

　　八、课题组织机构和人员

　　1、课题领导小组：

　　组长：杨玉卓

　　成员：张 丽 杨高峰

　　2、课题研究小组：

　　组长：杨玉卓

　　成员：张 丽 杨高峰 彭 俊

　　九、课题研究的经费及设备条件的需要

　　本课题研究大约需要经费300元，由学校后勤负责。

　　山阳县城关镇第一初级中学

　　杨玉卓

　　20xx年4月3日

各位领导，各位专家，老师们：

　　我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

　　软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(*两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

　　3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

　　4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个*台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标、内容和创新之处

　　1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络*台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

　　2、本课题研究的内容是：

　　(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

　　①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

　　②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

　　③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

　　(2)21世纪的学生应该

　　思考自己的学*问题：

　　①在网络环境中，如何变更传统学*模式，建立新的学*方式。

　　②在网络环境中，如何学会学*。

　　③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

　　(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

　　①如何进行资源库结构的建设。

　　②如何强化教师和学生的网络意识。

　　③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

　　一、课题的名称

　　(1)名称要准确、规范。

　　(2)名称要简洁，不能太长。(一般不要超过20个字)

　　二、课题研究的目的和意义

　　(1)研究的目的一般从三个方面阐述：

　　教育科研目标，阐述要探索、研究、总结什么科学规律;

　　育人目标，阐述课题研究对学生发展的作用;

　　工作目标，阐述课题研究对整体工作的促进作用。

　　(2)意义一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

　　三、国内外研究现状、水*和发展趋势

　　就是本课题有没有人研究，研究达到什么水*、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

　　四、课题研究的理论依据

　　我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学*心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

　　五、课题研究的范围和内容

　　(1)研究范围的限定。

　　a、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。

　　b、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义，可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。

　　2)研究的内容。

　　研究课题要通过研究内容来体现，有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。

　　六、课题研究的方法

　　确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”

　　七、课题研究程序

　　就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

　　八、研究的预期成果和成果形式

　　九、保障措施

　　论文题目：关于泰勒公式的应用

　　课题研究意义

　　在初等函数中，多项式是最简单的函数。因为多项式函数的运算只有加、减、乘三种运算。如果能将有理分式函数，特别是无理函数和初等超越函数用多项式函数*似代替，而误差又能满足要求，显然，这对函数性态的研究和函数值的*似计算都有重要意义。那么一个函数只有什么条件才能用多项式函数*似代替呢?这个多项式函数的各项系数与这个函数有什么关系呢?用多项式函数*似代替这个函数误差又怎么样呢?

　　通过对数学分析的学*，我感觉到泰勒公式是微积分学中的重要内容，在函数值估测及*似计算，用多项式逼*函数，求函数的极限和定积分不等式、等式的证明等方面，泰勒公式是有用的工具。

　　文献综述

　　主要内容

　　Taylor公式的应用

　　Taylor公式在计算极限中的应用

　　对于函数多项式或有理分式的极限问题的计算是十分简单的，因此，对一些较复杂的函数可以根据泰勒公式将原来较复杂的函数极限问题转化为类似多项式或有理分式的极限问题。 满足下列情况时可考虑用泰勒公式求极限：

　　(1)用洛比达法则时，次数较多，且求导及化简过程较繁;

　　(2)分子或分母中有无穷小的差，且此差不容易转化为等价无穷小替代形式;

　　(3)所遇到的函数展开为泰勒公式不难。

　　当确定了要用泰勒公式求极限时，关键是确定展开的阶数。 如果分母(或分子)是，就将分子(或分母)展开为阶麦克劳林公式。 如果分子，分母都需要展开，可分别展开到其同阶无穷小的阶数，即合并后的首个非零项的幂次的次数。

　　Taylor公式在证明不等式中的应用

　　有关一般不等式的证明

　　针对类型：适用于题设中函数具有二阶和二阶以上的导数，且最高阶导数的大小或上下界可知的命题。 证明思路：

　　(1)写出比最高阶导数低一阶的Taylor公式;

　　(2)根据所给的最高阶导数的大小或上下界对展开式进行缩放。

　　有关定积分不等式的证明

　　针对类型：已知被积函数二阶和二阶以上可导，且又知最高阶导数的符号。

　　证题思路：直接写出的Taylor展开式，然后根据题意对展开式进行缩放。

　　有关定积分等式的证明

　　针对类型：适用于被积函数具有二阶或二阶以上连续导数的命题。

　　证明思路：作辅助函数，将在所需点处进行Taylor展开对Taylor

　　余项作适当处理。

　　Taylor公式在*似计算中的应用

　　利用泰勒公式求极限时，宜将函数用带佩亚诺余项的泰勒公式表示;若用于*似计算，则应将余项以拉格朗日型表达，以便于误差的估计。

　　研究方法

　　为了写好论文我到中国期刊网、中国知识网和中国数字化期刊群查找相关论文的发表日期、刊名、作者，接下来要到图书馆四楼过刊室查找相关文献，到电子阅览室查找相关期刊文献。 从图书馆借阅相关书籍，仔细阅读，细心分析，通过自己的耐心总结、研究，老师的指导、改正，争取做好毕业论文工作。 具体采用了数学归纳法、分析法、反证法、演绎法等方法。

　　进度计划

　　为了有准备有计划的做好我的论文工作，我为自己安排了一个毕业论文进度计划，我会严格按照我的进度计划，及时完成我的毕业论文工作。

　　一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头人(不少于2人)。

　　20xx年09月13日上午《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在罗山县定远乡田洼小学多媒体室举行。在罗山县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共10余人，参加了会议。会议由田洼小学校长陈涛主持。

　　第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。

　　第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。同时，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流*台，在全县教师中推广实验，总结经验。以推进全县的小学课堂教学的改革创新。

　　第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学*主动性、积极性。同时促进各科教师的专业成长。他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。

　　第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在*常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”,打造生本课堂，在提高学生学*积极性上下功夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学*，推广研究成果，提供经费保障。

　　二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，(可加页)。

　　题目：小学语文课堂情境创设有效性研究(课题编号：L20140061)

　　内容：1、情景在教学中的作用。情景创设在课堂教学中的作用。情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学*内容服务。

　　2、情景的创设方法。课堂教学设计中的情景创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。

　　3、创造性地使用课本中的情景。如现行教材中的情景设计的合理性的分析及创造性地使用课本中的情景设计的研究，使之更有效。

　　4、情景创设能力的提高。提高教师课堂教学设计与情景设计的能力;提高教师对课堂生成性情景的把握能力;提高教师课程资源的整合能力。

　　5、转变学生的学*方式。通过情景教学，研究学生学*观念、学*态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。

　　6、正确评价“教”与“学”.通过对教学情景的创设，改进教师的教学和激励学生的学*方式，评价教学和学*历程，学生学*的过程和关注学生学*水*的评价;学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。

　　方法：本课题属于应用型、实践型的研究，本着从实际出发，解决实际问题的态度，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效研究。主要采用行动研究法，课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。其次采用文献研究法，组织教师学*有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。通过学*教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。课例研究法，进行课例展示，组织教师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升教师的专业水*。经验总结法：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。

　　组织及保障：

　　1.主持人及主要成员的科研能力

　　课题主持人为定远乡常务副校长(主管语文科研教学等)，学校科研负责人，课题组成员中，一人为教研组长，一人为教导主任，一人为区学科带头人，多个课例获省、市、区的奖项。参加本课题研究的教师，都是在学校长期担任小学语文教学工作，有丰富的教学经验和实践操作能力，都是我校的骨干、学科带头人，有着强烈的教科研意识，富有开拓精神，均具备一定的科研能力。

　　2.课题组主要成员的分工

　　研究内容与负责人：

　　针对学生教学存在的问题，进行课堂情境教学有效性的调查和研究，查找问题，分析成因。(XXX)

　　课堂情境教学有效性的调查和研究，确立教学目标，研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。(XXX)

　　达成情境有效性的教学策略研究，探索激发学生学*兴趣的有效途径。(XXX)

　　实战演练，提高教学实效。(XXX)

　　总结经验，推广传播。(XXX)

　　毕业论文是教学计划的重要组成部分，是学生在校学*的最后阶段，是学*深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，对全面提高教学质量具有重要意义。如何搞好毕业论文的写作与指导，多年来，我们远程开放教育进行了长期的探索，取得了一定的成绩。但是，由于在论文写作指导过程中沿用传统的模式，对开放教育的特点考虑不够，论文质量整体上仍不尽如人意。论文指导过程中还存在诸多问题。

　　(一)选题不准，内容偏离专业要求 有的选题过于宽泛，论题过大，超越了学生的驾驭能力，写作时面面俱到，内容空洞，论述肤浅;有的选题过于狭窄，缺乏气度，达不到综合训练的目的，论述拖泥带水，颠三倒四;有的根据个人嗜好选题，文章内容偏离专业要求，结果是“种了别人的地荒了自己的田”。

　　(二)进度不匀，写作过程前松后紧 部分学生论文写作没有计划，想到一点就写一点，指导教师也缺乏督促的依据，面对这样的学生只能无可奈何，有的学生甚至临到答辩前夕，才匆匆完稿。连消化论文准备答辩的时间都难以保证。但木已成舟，重新写作势必影响学生正常毕业。在这样一种情势之下，答辩时学生仓促上阵，严重影响答辩质量，最终导致少数学生只能草草过关。

　　(三)把关不严，抄袭现象时有发生 少数学生对待论文不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论文写作过程中东拼西凑，敷衍了事，大段大段抄袭他人文章，稍作改头换面，权充毕业论文上交。产生这些现象固然与少数学生急功*利思想有关，与个别指导教师责任心不强有关，但更与师生之间缺乏相互约束的制度有关。

　　(四) 监控不力，写作指导呈现无序 由于缺乏统一的制度文本规范指导教师的行为，在论文指导上出现了“你敲你的锣，我唱我的.调”现象，一个老师一个指导法。论文进度如何，教师在指导中投入了多少精力，教学主管部门和专业责任教师无法实施有效监控，导致写作指导呈现无序状态，指导质量的高低很大程度上取决于教师个人的职业道德和敬业精神。

　　一、研究背景及意义

　　万物之始，先有。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。对于低年级，通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识和创造才能，让他们感受到音乐是美好的，但也不是随心所欲的，因为它有一定的约束──节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学*内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于寻找代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培养学生的群体意识和合作精神有着积极的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。

　　为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓励学生有明确学*目的的创编、教师如何布置任务与提出要求等方面的探索,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学*方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。

　　二、课题研究的主要内容

　　本次我校课题研究的主要内容有以下几点：

　　(一)、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。

　　在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的节奏训练，是节奏教学的基本原则。

　　1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。

　　2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。

　　3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学。

　　4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。

　　(二)、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。

　　1、通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。

　　2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。

　　(三)、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。

　　学*节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学*兴趣和能力。在教学实践中我发展出以下四点学*方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。

　　1、专门学*基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。

　　2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。

　　3、在歌曲中学会运用。

　　4、在创作中熟练掌握节奏。

　　(四)、探索更多样更有效地教学模式和方法。

　　常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果肯定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索出以下两点方法。

　　1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍

　　节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的，相当于建立参照物。

　　2、节奏朗诵促进节奏训练

　　奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。语言是人人都具备的能力。每个人自出生后有两个基本的能力是每个家长都要教的：一是说话。二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，学*中自然减少了心理障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。

　　三、课题研究的主要目标

　　本次课题研究的主要目标是通过探索节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培养学生的节奏创造能力，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。

　　音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心情绪转为音乐，这就是音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。同时通过节奏运动的这种教育手段，可以使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。

　　(一)、通过节奏运动使身心和谐发展

　　随着实验研究的深入，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学*的范畴，它实际上是把音乐当作一种人性化力量，是促进学生身心和谐发展的必要手段。生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组合单位构成的一个不可分割的整体。同样作为由多种功能的综合和矛盾共存的个体，也可以看成是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样控制着进行交替。

　　(二)、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能

　　音乐与身体运动的结合训练特别适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。

　　四、课题研究的特色和创新之处

　　(1)理论方面：从重构的概念出发，深入探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，研究节奏教学在低年级音乐教学中的不可替代性和重要性，寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐创造力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬(xxx)、*处叫王刚，则用节奏(xx)、远处叫王刚，则用节奏(x-x-.)。又如欧阳春(xxx)、欧阳雪茹(xxxx)王晓丽等，来提高学生兴趣，让他们产生创造节奏的信心。

　　我们还可以采用节奏接龙游戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学*的兴趣非常高，学生不仅很好的掌握了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享受。

　　(2)实践方面：力求积累和开发可应用于目前低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提高低年级音乐课堂教学实效。

　　奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。教师需要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是创造的基础，但是长期的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依赖性。一开始，我在课堂上的创编活动中，最容易听到的是学生手足无措的声音老师，应该怎么做呀?老师，我不会做老师，你教教我呀有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最后还是我在指挥学生操作。经过课后的反思与分析后我发现，低段小学生接触的事物还比较少，尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们展开想象，或者去模仿动作或者声音呢?改变这种现状的策略是从生活出发，从学生实际出发，寻找原本性的音乐。

　　有一次，我找到了一个十分有趣的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手拼命比画了一番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀?我把视频打开，呈现在学生面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了清脆好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩马上从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子开心的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的乐器，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐顿时教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发现新乐器的孩子鼓励与赞扬，并引导他们敲击节奏，鼓励他们想象声音像什么?孩子们的思维渐渐开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都渐渐成为他们创编各种音响(如刮风下雨)的乐器。

　　奥尔夫教学法要求每一节课都是游戏。当然，这里所说的游戏并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的游戏都是具有音乐性的，是和音乐知识有机地结合在一起的。只有这样，游戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。游戏的设计在课堂教学中显得至关重要。

　　例如，小学二年级《可爱的动物》这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐知识，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子?这个内容就可以设计成多种节奏游戏，可以让学生扮演小袋鼠用脚蹦跳来练*节奏，也可以让学生用打击乐器敲出苹果上的节奏来摘苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进行演奏。我在这里先将学生摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音符摆在第二行，八分音符摆在第三行，让学生选择打击乐器有对比地进行观察与练*后，学生立刻发现了一个二分音符敲1下的相同时间里，四分音符需要敲2下，八分音符则需要敲4下，从而了解一个二分音符=两个四分音符=四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组成了一条简单的二拍子的伴奏节奏，让学生边演唱歌曲小袋鼠边用打击乐器做伴奏。学生个个玩得不亦乐乎。

　　游戏是最能调动学生兴趣的方式之一，游戏的内容与形式可以是多种多样的，但必须根据教学的目标与学生的实际情况来进行设计，必须带有一定的目的性，音乐性，知识性。让学生游戏中相互团结协作，在游戏中不知不觉地学*音乐。学生越是感觉到心情愉悦，越是不清楚教师的目标，却越能在行为表现中处处达到了教师的目标，这就是教师的成功之处了。也是我一直以来最欣慰的教学方法。

　　五、课题研究对象

　　小学一、二年级学生。

　　六、研究方法

　　1、文献资料法：

　　查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。

　　2、调查法：

　　在课题实施阶段，通过调查，把握学生学情，并根据结果及时调整研究方法。分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

　　3、行动研究法：

　　通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。

　　4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。其中包括模仿节奏、敲打节奏、说读节奏、创编节奏。

　　5、经验总结法：

　　课题实施过程中，根据研究重点总结得失。这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律。从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：

　　1.要注意经验的先进性(观念必须更新)

　　2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料。且做到有点有面，点、面结合，防止以偏概全的片面性。

　　3.要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值的。

　　4.要善于进行理论分析

　　当然，教育科研的方法不只是上述这些，以上方法是一般教师都可以方便使用的方法。所以，我们采用了这些方法。

　　七、研究实施步骤

　　第一阶段：20xx年3月

　　1、根据教学实际，确定研究课题。

　　2、完成课题方案，制订研究计划书。

　　第二阶段：20xx年3月20xx年4月

　　1、确定课题研究的方法。

　　2、搜集整理，撰写开题报告，进行专家论证。

　　第三阶段：20xx年4月20xx年5月

　　1、继续对学生进行节奏感的培养指导。

　　2、对低年级学生节奏感的掌握情况进行测试和统计。

　　3、整理调查内容，统计分析的结果。

　　第四阶段：20xx年5月

　　1、进行前期、中期、后期测评以及实施参与研究具体做法。

　　2、从课堂中发现缺乏节奏感的学生，分析问题存在的原因，用确定的研究方法，进行个体教育偿试，深入研究，反复实践，找到最有效的方法，用此方法进行大面积训练，达到最终目标。总结前三个阶段实验成果，并撰写研究报告。

　　3、结题，提交研究结题报告。

　　八、课题研究的预期成果

　　通过音乐节奏感的培养，让节奏与生活沟通起来，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间，培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力，孩子有了这些能力，就能主动积极地学*音乐，从中体验快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。使音乐课真正起到给孩子们以快乐，给孩子们色彩的艺术课。

　　一、本课题的意义和价值

　　1.课题研究的理论意义及价值

　　世界上任何一个民族，要想屹立于世界民族之林，必须拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。而中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，国学经典中就蕴藏着中华五千年全部文明和智慧的精髓，作为中国历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件，此时距***总长蔡元培先生全面引进西方教育体系102年，距***先生开启新文化运动99年，中国教育在经历了百年学*西方之路后，终于回头重新审视和学*自己的传统了，传统文化教育将成为学校教育的必不可少的部分。此时，如何建设一种适应当代学校、简单易行、切实有效的国学教育，就成为当务之急。而学校的国学教育是基础教育，是属于国民基本教育。国民基本教育就是每一个中国人都应该接受的教育，是国民教育的基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教育中完成。古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。只有在童蒙时期，形成“做好人”的*惯，把自私的心、自私的行为改变过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。而如何养？怎么养？就是本课题需要在内容、形式和方法上的研究。

　　2.省内外同类研究现状述评及本课题的创新之处

　　如今，随着传统文化的重要地位重新被人们认识，国学教育也随之广泛开展。但是，针对幼儿国学教育的研究还处于起步阶段，以“幼儿国学教育”为关键词，在中国知网上搜索，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为20xx年。这一情况说明，直到最*几年，国内学界才意识到这一问题的重要性，而相关的理论与实践研究，都还处于探索阶段。我们省内这方面的研究，更是处于拓荒阶段，目前还没有文献著录。就现有成果来看，杜洁琼的《幼儿国学教育内容选择及方法》着眼于幼儿国学教育的内容选择及方法，做了比较基础的分析和研究；李静的《国学经典与幼儿礼仪教育》研究的是幼儿礼仪教育与国学经典的结合，因篇幅所限，只有较为简单的分析。闫蕾的《小议幼儿国学经典教育的现状及改进措施》，关注的是现在幼儿国学经典教育中存在的问题，材料翔实，立论中肯。除此之外，还有《幼儿国学教育之我见》、《在国学教育中促进幼儿品德和*惯的养成》等几篇文章，大都从一两个侧面来研究幼儿国学教育的某个方面，整体而言，还需要加强实践基础，这样才能更好地推进幼儿国学教育研究的进展。

　　创新之处：（1）本项目在国学教育的视野下，对幼儿品性、生活及学*能力的培养进行整体观照研究，省内还未见有学术文献报道；（2）本项目的研究方法将在传统的文献资料研究基础上，将社会学、心理学等学科方法结合，以幼儿行动及个案研究为依托开展工作，在方法和视角上较为新颖，走在了幼儿教育研究的前沿。

　　二、研究目标、内容、思路

　　1.研究目标

　　本课题的最终完成，要实现以下几个方面的目标：（1）本课题的研究，要培养起幼儿对本民族文化的热爱之情和认同感，培养幼儿与中华优秀传统文化相一致的道德认知与道德品质，为其未来成为讲文明、有爱心、知荣辱、守信用、有理想、有国际视野、敢于担当的现代中国人奠定基础；（2）本课题的研究，要培养幼儿正直、善良、真诚的品性，这是一个人的立身之本。所谓童蒙养正，必须从孩子入手，才可能完成；（3）本课题的研究，要针对幼儿生活及学*态度、*惯、能力等方面完成。（1）学*生活常识和基本自理能力；（2）形成良好的生活*惯，进而初步培养正确的人生态度；（3）掌握学*的基础知识和形成良好的学**惯。

　　2.研究内容

　　以古代传统蒙学读物《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》、《孝经》、《声律启蒙》等内容，对3—6岁幼儿进行传统文化教育潜移默化的渗透与影响，探索实施幼儿国学教育，根植中华传统文化的教育策略。具体从以下方面开展研究：（1）构建“家园合一”的教育影响策略。国学教育归根到底毕竟是品性教育，即使缺乏各种物质条件，但只要有老师和家长的品格在，言行在，就可以培育出善良、有气节、有品位的孩子，那么国学教育的基本目的就达到了。所以国学培训、读书研讨、提升自我是实施国学教育的关键所在；（2）探索幼儿一日生活中的教育影响策略。通过每天对幼儿进行视听环节的学*，潜移默化的对3——6岁幼儿进行传统文化教育；教幼儿学*有韵律感的吟诵，影响幼儿的性格倾向、价值取向、精神气质和审美情趣；每周开展一次主题教育活动。如，尚礼崇德，尊重生命，感恩父母，学*爱等；（3）培育特色教育活动，建构幼儿园园本课程。以实验班为重点，各年龄组制定子课题，加强每学期国学特色的课程建设。通过课程实施培养幼儿良善品性。

　　3.研究方法

　　（1）文献资料法：收集国学教育素材，分析和整理有关传统文化的资料和教育理论，通过学*研究，提高在课题实施过程中的有效融入与渗透；（2）行动研究法：本课题的研究与幼儿一日生活紧密结合，在研究过程中，针对幼儿年龄特点，设计具体的教育实施方案，及时反思、调整教师的指导策略，并优化与改良教育环境；（3）个案研究法：针对不同的幼儿，有不同的教案、不同的教法、不同的进度，有不同的教育目标，并做好详细的分析与记录，找寻适合幼儿学*的方法；（4）总结研究法：教师通过学*、实验，总结教育实践中的成功经验，撰写经典案例、报告及论文。

　　4.研究思路

　　结合我国目前幼儿园国学教育的理论观点和研究现状，了解与学*国学文化精神，找寻国学教育在幼儿园实施的方法和途径；以培育特色教育活动为突破口、家园合一，在一日生活中渗透国学教育，根植传统文化；提出实施国学教育的理论原则，形成园本文化课程，培养幼儿良好品行和*性。

　　三、研究基础

　　本课题负责人郁东利曾主持参与了“十一五”以来的多项省市重点科研课题，主持的省重点课题“通过案例研究促进青年教师专业成长”的研究，已顺利结题，并形成一套行之有效的教师培养模式。课题研究人员朗瑞*是河北北方学院国学教师，研究成果丰厚。这些研究成果，都是本课题研究的重要基础。

　　1.课题研究缘由

　　数学学*上的学生自主化，是需要一个长时间的培养过程，不能一蹴而就。教师要打破教学与学*方式僵化、统一和机械化,走向互动、开放和创新，就要在分析学生数学学*现状与不足的基础上，引导学生自我监控,逐步从学会到会学，从而培养学生自主学*能力。

　　2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　现阶段国内外的数学学程案研究主要集中在以下方面：

　　1、内涵界定；

　　2、设计原则的分析；

　　3、构成元素的思考；

　　4、教学模式的理论与实践的研究；

　　5、教学类型的案例分析；

　　6、教学效果的实验研究。

　　“学程案”在数学教学的使用研究：有利于转变和发展学生数学学*方式，有利于完善和优化教师教学方法。

　　3.研究的目标、内容

　　通过学程案教学实践,总结学程案的编写原则: 主体性原则、探索性原则、启发性原则、层次性原则、和趣味性原则。学程案教学使用突出学生参与、合作、探究,突出学法指导, 培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生自主学*的能力。,培养学生良好的思维*惯和科学的研究方法能力。

　　“学程案”编制围绕“学*目标、问题引入、学*要点、互动研讨、分层训练、目标检测和小结”，教学使用如何使学生独立、自主学*；使学生合作、探究学*；使学生自我反思与调控。

　　4.研究过程与方法

　　20xx年11月-20xx年11月，实施研究阶段。备课组集体备课，研究每课适合学生实际的学程案编制。落实到课堂教学实践中，进行实证性研究，记录实施过程和效果，教学实践后再反思修改，不断完善。整个过程重视积累资料，总结反思，写成文字。

　　20xx年12月，总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。

　　5.预期研究成果

　　通过学程程案教学实践,总结学程案的编写原则: 主体性原则、探索性原则、启发性原则、层次性原则、和趣味性原则。学程案课堂教学使用可以突出学生参与、合作、探究, 培养学生自主学*的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生科学的思维*惯和科学的研究方法能力。研究论文，交流或发表。研究课例，交流课、教研课、比赛课。课堂案例与实录，交流或发表。

　　一、课题提出的背景

　　大体育课间活动是*几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练*强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学*起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。

　　二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。而体育大课间活动已经许多城市开展和研究过，但大部分都没有形成系统完整的体系。

　　体育大课间活动发展的趋势：以每一个学生的发展为本，激发学生参与运动的兴趣，满足学生的运动欲望；大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满足不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水*学生的发展需要；大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；要合理安排活动时间和场地，做到 小场地、大课间 ；积极探索把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；大课间活动要做好安全管理工作，确保师生人身安全，让充满活力的大课间、让学生喜爱的大课间、让安全有序的大课间出现在我市的各个校园。

　　三、课题研究依据

　　以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。课题研究的实践意义与理论价值

　　四、课题研究的内容和预期目标

　　牢固树立 健康第一 的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低*视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼*惯和终生的健身意识。

　　１、根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。

　　２、优化学校体育场地设施设备及管理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。

　　３、在大课间体育活动中，让学生有选择地参与、学*、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学*积极性和潜能。

　　五、研究的方法和措施

　　１、研究方法：

　　问卷调查法：在课题实施阶段，采用问卷的方法适时向学生和老师进行问卷调查，获得学生和老师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见和建议，根据结果及时调整课题实施的方式方法。

　　经验总结法：课题组成员经常学*加强研究，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的情况进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。

　　２、研究措施：

　　时间保障。调节学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行，如：室内游戏等活动。

　　制度保障。制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制。

　　人力、物力保障。学校要求大课间活动师生全员参与，活动中教师既是活动的组织者、指导者、保护者，同时也是活动者。

　　安全保障。加强安全宣传和管理，按类别划定活动区域，师生必须在指定活动范围内活动。所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生安全。

　　六、课题研究步骤

　　ＸＸ年５月进行体育教师和班主任座谈会，全面启动课题，制定大课间活动方案；

　　ＸＸ年９月－２０ＸＸ年１２月份实施大课间活动方案；

　　ＸＸ年３月份对学校开展大课间活动进行总结，展示活动成果，并进一步完善。

　　完成结题报告２０ＸＸ年３月进行课题后期期调查分析，并进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，向全市推广大课间活动研究成果。

尊敬的各位领导、各位老师:

　　大家下午好!

体育课题开题报告 (菁华5篇)（扩展7）

——高中课题开题报告合集5篇

　　课题研究的背景及意义

　　俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的.追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。

　　预期成果

　　体验、调查分析报告、论文

　　研究方法

　　通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。

　　活动计划

　　任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。

　　活动计划：

　　第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。

　　第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。

　　第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据高中历史研究课题开题报告模板高中历史研究课题开题报告模板。

　　第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。

　　可行性分析：

　　人员条件：我们对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程。

　　我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展得更加顺利。本组成员团结互助，善于分工合作，这也将促使我们的活动更加迅速的完成。

　　物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为方便

　　时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的时间我们也都可以利用。

　　总结：对我们来说，研究性学*本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学*范围，内容和自由度都大大增强了。虽然开始大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利地完成了这次开题报告。

　　下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：

　　1、我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙。看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气。我们决定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力，第二次论证我们做得非常好，不仅内容充实，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一致好评。由此我们感到，不是我们没有能力，而是我们没有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定无难事DD信心，是我们研究过程中的第一个收获。

　　2、研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠个人的力量是无法完成，至少是不可能完善的。因此它在客观上为我们创造了互相交流学*的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一个收获高中历史研究课题开题报告模板默认

　　3、通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程。

　　指导教师意见

　　该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

　　同意开题。

　　一、课题名称

　　高中物理学困生成因及对策研究

　　二、课题研究的目的、意义

　　长期的教学实践经验告诉我们，高中物理一直是学生学*困难的一门学科，特别是学生到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这种现象还呈上升趋势，这些学生物理学*基础差，他们对学*失去信心，对前途感到暗淡。如何解决这些现实问题，于是想到了把它作为本次课题来研究，通过研究找到物理“学困生”成因的主要方面及其相应的次要方面，然后针对性地提出对策，有的放矢的防止物理学困生的产生和物理教学成绩的两极分化。

　　本课题无论是从素质教育的角度还是从高考的角度来看，寻找物理学困生的成因，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，寻找原因及对策，是非常必要也十分具有现实意义的工作。它可为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。还可为老师提供转化“学困生”的成功经验，为实现大面积提高课堂教学质量提供保障。本课题的创新之处是个案分类研究与共性研究相结合，总结归纳出相应的转化“后进生”的菜单，提高转化的有效率。

　　三、课题研究目标

　　本课题研究的主要目标是通过归纳总结，调查分析，研究出高中物理学困生成因及对策，形成报告材料，交给学校物理互研组，为本学科的老师提供学困生的对策，提高教师的教育教学水*，提高学生物理学*的能力。

　　四、课题研究的基本内容

　　主要研究内容包含以下几个方面：

　　1、物理“学困生”学*现状和心理现状的调查研究；

　　2、物理“学困生”学*特点、学*类型及成因分析；

　　3、物理“学困生”学*转化和策略的研究；

　　（1）学*兴趣与自信心的培养的研究；

　　（2）和谐师生关系的研究；

　　（3）课题探究式教学的研究；

　　（4）“学困生”主动学*的策略的研究。 。

　　4、学校和家长如何形成合力，共同转化物理学困生。

　　五、课题的研究方法

　　整个研究过程计划采用文献研究法、个案研究、问卷调查法、行动研究法、问卷调查法。经过分析研究讨论去伪存真，去粗存精，形成结论。

　　六、课题研究的的步骤和计划

　　本课题计划用半年多时间，分三个阶段

　　第一阶段：准备阶段，20xx年7月至20xx年8月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告.

　　第二阶段，实施阶段，20xx年8月至20xx年10月：获取资料阶段。通过查找文献、问卷调查行动研究等方法，获取用物理学困生产生的原因，及对应的解决方法；

　　第三阶段，结题阶段，20xx年11月至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《高中物理学困生成因及对策研究》的报告交校物理互研组，为学校物理组教师提供参考资料。

　　七、课题预期效果与表现形式

　　通过这个课题的研究和实施，总结出一份切实可行的转化物理学困生的科学方法，并以此来转化物理学困生；预期包括研究过程中的体会及论文；转化学困生的有效做法；学困生的学*成果展示等。

　　一、课题名称

　　高中物理学困生成因及对策研究

　　二、课题研究的目的、意义

　　长期的教学实践经验告诉我们，高中物理一直是学生学*困难的一门学科，特别是学生到了高二年级尤为严重，学困生约占30%――40%，这种现象还呈上升趋势，这些学生物理学*基础差，他们对学*失去信心，对前途感到暗淡。如何解决这些现实问题，于是想到了把它作为本次课题来研究，通过研究找到物理“学困生”成因的主要方面及其相应的次要方面，然后针对性地提出对策，有的放矢的防止物理学困生的产生和物理教学成绩的两极分化。

　　本课题无论是从素质教育的角度还是从高考的角度来看，寻找物理学困生的成因，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，寻找原因及对策，是非常必要也十分具有现实意义的工作。它可为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。还可为老师提供转化“学困生”的成功经验，为实现大面积提高课堂教学质量提供保障。本课题的创新之处是个案分类研究与共性研究相结合，总结归纳出相应的转化“后进生”的菜单，提高转化的有效率。

　　三、课题研究目标

　　本课题研究的主要目标是通过归纳总结，调查分析，研究出高中物理学困生成因及对策，形成报告材料，交给学校物理互研组，为本学科的老师提供学困生的对策，提高教师的教育教学水*，提高学生物理学*的能力。

　　四、课题研究的基本内容

　　主要研究内容包含以下几个方面：

　　1、物理“学困生”学*现状和心理现状的调查研究；

　　2、物理“学困生”学*特点、学*类型及成因分析；

　　3、物理“学困生”学*转化和策略的研究；

　　（1）学*兴趣与自信心的培养的研究；

　　（2）和谐师生关系的研究；

　　（3）课题探究式教学的研究；

　　（4）“学困生”主动学*的策略的研究。 。

　　4、学校和家长如何形成合力，共同转化物理学困生。

　　五、课题的研究方法

　　整个研究过程计划采用文献研究法、个案研究、问卷调查法、行动研究法、问卷调查法。经过分析研究讨论去伪存真，去粗存精，形成结论。

　　六、课题研究的的步骤和计划

　　本课题计划用半年多时间，分三个阶段

　　第一阶段：准备阶段，20xx年7月至20xx年8月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告.

　　第二阶段，实施阶段，20xx年8月至20xx年10月：获取资料阶段。通过查找文献、问卷调查行动研究等方法，获取用物理学困生产生的原因，及对应的解决方法；

　　第三阶段，结题阶段，20xx年11月至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《高中物理学困生成因及对策研究》的报告交校物理互研组，为学校物理组教师提供参考资料。

　　七、课题预期效果与表现形式