小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)

　　小学生自主学*能力问卷的调查报告 1

　　我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。现代教育思想认为，学生的学*是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学*能力已成为教育界的一种共识。

　　一、调查目的

　　自主学*能力是指学生通过自己学*，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学*”。在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学*的*惯，形成自主学*的模式，才能达到构建高效课堂的目的。

　　我们小组申报了《小学数学自主学*能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学*现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学*现状进行了调查问卷。

　　二、调查内容方法

　　本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。主动性包括学*兴趣、动机、目的、学*感受等。独立性包括预**惯、学*方式等。自控性包括学*计划、学*效率等。

　　本调查采用笔答问卷的方式进行调查。我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学*自觉性较差，学*成绩低下。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　本次问卷涉及自主学*主动性、独立性、自控性等方面。包括学生对自主学*意义的认知、感兴趣程度、学*方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。

　　1、学生对于自己会不会自主学*在主观上没有做到充分的认识。说明学生在自己主动学*这一方面还不能做到我的学*我做主这一层面来正视自己的学*态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学*，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。

　　2、学生获得知识的途径过于依赖老师，在没有老师的传授下，自己没有去主动获取知识。我校的学生为什么这么的过于依赖老师的讲授？是教师的满堂灌造成？是应试教育的造成？是学生获取知识的渠道受到限制造成？只要我们细细想想，相信不难发现，其实我们的学生是缺少了一个长期坚持的有效训练的机制。

　　3、学生自我预*的*惯没有得到真正的落实，在自主学*的时候缺少必要的方法指导。“预*是合理的抢跑。”学生一旦养成了认真预*的*惯，掌握了预*的方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学*障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉*学生对新知的认识距离，使学*变为主动。

　　4、学生的自控性很弱，阻碍学生自主学*能力的发展。“战胜自我，控制自我是强者的秉性。人最可悲的是不能战胜自己。若能控制自己，战胜自己就不必害怕任何困难。”自控性是自主学*的高级形态，能自己控制自己的学生，其自主性一定很强。

　　四、调查总结

　　调查分析小学生自主学*过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学*的自主性对学生的发展是起着决定性的作用。

　　1、建立学生的学*档案，帮助学生收集学*的方法。建立以学定教的学*案，注重学生的'学的技能的培养。对学生的课前预*，形成作业的方式，让学生在自学的基础上，勾勒出学*的发现。

　　2、建立小组学*的有效分工，让每一个学生都有机会参与学*。建立课后练*的完成效果机制，及时的发现学生的掌握情况，制定培优补差的方案。

　　3、帮助学生建立自我检查和自我评价的方式和方法，定时的开展自我学*方法的研讨交流，让不同的学生都能说出自己在学*上的得与失。

　　4、要激发学生的自学兴趣。学*动机是学生自学活动的主观意图，是推动学生自学的内在力量。在正确的学*动机驱使下，学生就会产生自学的自觉性，激发起强烈的求知欲、稳定的兴趣性和高度的责任感。小学老师要教育引导学生对社会需要和社会期望的正确的认识，激发他们正确的学*动机。要根据学生的特点开设多种形式的兴趣组活动，让他们都有自我展示获取成功的机会，使学生在成功后产生学*兴趣，在失败时能更加明确学*目标，强化学*动机。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体会到自己的能力和潜力，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生的价值追求。从而使学生从教师“指路”学*，变成自己“找路”学*。

　　5、要培养学生的自主学*能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要教会学生“会学”。学生的学*深化过程是一个解惑排难的过程。当学生有感待解，有难需排时，教师最好不要越俎代疱，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生针对性自学，让学生自已解惑排难。教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅能够牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中，教师要有意识的培养学生这方面的能力。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导，让学生正确对待在实践中的成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。

　　小学生自主学*能力问卷的调查报告 2

　　现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。学会学*是当今社会的一个主题，自主地学*是学*的最高境界。教会学生学*，是经济时代和学*化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学*的能力则是教会学生学*的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

　　一、调查目的

　　新课程改革的一个重点就是转变学生的学*方式，使学生学会自主性学*。“自主学*”是以学生的主体活动为主线，能力培养为核心，素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。在学*化的社会里，自主学*将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学*，才能与时俱进。

　　“小学生自主学*能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学*的基本途径，从而促进学生独立学*能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。

　　我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《小学语文自主学*能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学*现状，发现问题，寻找教育对策，也为开展课题研究提供依据，掌握教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学*现状进行了问卷调查。

　　二、调查方法

　　本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。

　　我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学*自觉性较差，又没有家长辅导，学*成绩中等偏下。

　　调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　本次问卷涉及自主学*主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。包括学生对自主学*意义的认知、感兴趣程度、学*方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。

　　（一）学*主动性的分析

　　主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的。，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。

　　（二）学*独立性的分析

　　独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。

　　调查显示，自觉进行预*呈现出低段学生预*自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学*负担轻，学*的兴趣和热情要高于高年级的学生，另外，低段学生预*要求低，容易做到。从调查中显示中高段学生在预*上还需利用一定的他主促使其进行预*，因为预*更能体现一个孩子的自主性。

　　（三）学*自控性的分析

　　自主学*要求学生对为什么学*，能学*，学*什么，如何学*等问题有自觉的表现和反应，突出表现为学生对学*的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。

　　低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。

　　表面看低段学生的自主学*能力要强一些，实际上通过对学生的访问发现低年级学生的预*大部分是在老师的`要求和家长的督促与指导下进行的。也就是说低年级的学生的学*还是以他主为主逐渐养成自主学*的*惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教育的配合，逐步培养学生的自主学*能力。

　　（四）家庭因素分析

　　儿童的成长有赖于学校、家庭、社会，家庭是儿童成长的重要场所，父母对孩子的教育和支持，是儿童学*成长的重要支持力量，家庭教育是学校教育不能忽视的教育资源。

　　从调查中不难看出，优秀学生的家庭成员关系都很和睦，父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培养目标，大都有较为民主的家庭教育氛围，大都有较好的教育方法。无论家庭居住条件如何，都比较注意给孩子一个良好的学*环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素质比较高也是一个重要的因素。

　　分析学*成绩差的这一部分学生的家庭因素，可以发现这些学生的家庭成员本身的文化素质比较低，有些家庭成员之间的关系也比较紧张，家庭的物质生活条件比较差，学生的学*环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有一定的要求，父母的教育意见和教育方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教育孩子的问题上，严重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，教师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学*滞后。

　　四、调查小结

　　分析小学生自主学*过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学*的主动性和独立性是影响学生学*效果的很重要的因素，可以说，学*效果的好与坏在很大程度上取决于学*的主动性和独立性，也就是说，学生学*的自主性对学生的发展是起决定作用的。

　　（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。

　　那种一讲到底或以问推进的课堂结构固然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学*能力的培养，而那种“一提问、二讨论、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学*流于形式。自主学*的课堂，要求教师要能根据教材的特点和本班学生的学情灵活选择最恰当的教学模式，每一堂课要在教师的引导下，每个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学*的乐趣和成功的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学*方式、方法。

　　（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。

　　教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

　　教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己的角色，使自己成为学生学*的指导者、合作者、研究者。教师要教给学生学*的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学*自觉性和意志力。

　　（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。

　　学校要定期召开家长会，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培养学生独立生活能力。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法，是培养小学生自主学*的基础。这几年我们对学生的学*情况进行了跟踪调查，发现学*成绩最好的一般为知识分子家庭的子女；其次是上学时要求选择班级、选择老师的子女；第三是由爷爷奶奶接送上学（家庭教育的任务全由他们负责）的普通家庭的子女；最差的是外来务工人员和离异家庭的孩子（他们把孩子送到学校后从不过问孩子的学*情况）。

　　这些告诉我们，学生自主学*的态度、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长。相反，家长缺乏对子女成才的期盼，或者期盼值不充分，对子女的关注也不多，学生就产生不了学*的动力，对学*效果的好坏不关心，渐渐地就会对学*失去兴趣。因而直接影响他们的学*态度、学*成绩。由于对学*的重要性认识不足，学*的行为*惯还没有形成，加上有意注意力还非常薄弱，这时父母对子女的期望往往会成为孩子学*的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学**惯。

　　（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：

　　1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。

　　2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。

　　3、与部分家长的沟通仍需费心费力。

　　小学生自主学*能力问卷的调查报告 3

　　一、调查目的:

　　自主学*是学*的最高境界，学*和学*是学*的立足点。传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。自主学*模式的学*是培养学生强烈的自主学*意识，能够自主学*，课前自主预*，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学*时间，最重要的是学会如何学*，从而达到循序渐进的上课和收获。

　　二、调查时间:

　　10月20xx-4月20xx

　　三、调查对象:

　　课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。样本选择基于学生的自主学**惯、学*方法和学*效果。

　　四、调查结果:

　　(一)自主学**惯

　　1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的'学生能及时复*所学，58.7%的学生能及时复*。

　　2.在学*新内容之前，只有63%的学生能主动预*。课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。练*本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练*本损坏严重，很脏。

　　3.课堂学*展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。

　　(二)自主学*方法

　　1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。透彻理解和理解老师设定的学*目标和学*难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。

　　2.家庭教育需要发展。其实家庭教育是学校教育的延伸。除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。然而，自主学*模式的实践可以使孩子在家里主动学*。比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。

　　(三)自主学*的效果

　　1.养成自学预**惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。目前已经取得了最好的效果。每次课后，学会都会主动提出预*第二课的任务，达到要求预*的目的。

　　2.学生自我准备后的作业效率高。以前有抄作业、补作业、不写作业的坏*惯，屡禁不止。然而，在发展了自主学*模式后，它发生了很大的变化。那些几乎没有抄作业的人，可以在一节课后独立完成作业。

　　3.自主学*模式使学生的思维更加灵活。传统的教学模式主要是填鸭式的，老师讲的是学*被动接受，而学生是不可能去思考去实现的，更不可能去实现。在实践了自主学*模式后，学生的自主性提高了以往的被动接受，有了更多的独立思考和独到见解，敢于独树一帜，独树一帜。它很好地发展了学生的思维能力。

　　小学生自主学*能力问卷的调查报告 4

　　一、调查目的

　　新课程改革的一个重点就是转变学生的学*方式，使学生学会自主性学*。“自主学*”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。在学*化的社会里，自主学*将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学*，才能与时俱进。

　　“小学生自主学*能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学*的基本途径,从而促进学生独立学*能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。

　　二、调查方法

　　本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。

　　调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　（一）学*主动性的分析

　　主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。

　　（二）学*独立性的分析

　　独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。

　　（三）学*自控性的分析

　　低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。

　　表面看低段学生的自主学*能力要强一些，实际上通过对学生的访问发现低年级学生的预*大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也就是说低年级的学生的学*还是以他主为主逐渐养成自主学*的*惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教育的配合，逐步培养学生的自主学*能力。

　　（四）家庭因素分析

　　四、调查小结

　　（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。

　　（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。

　　教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

　　（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。

　　（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：

　　1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。

　　2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。

　　3、与部分家长的沟通仍需费心费力。

　　小学生自主学*能力问卷的调查报告 5

　　一、调查目的

　　二、调查方法

　　本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。

　　调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　（一）学*主动性的分析

　　主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的'，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。

　　（二）学*独立性的分析

　　独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。

　　（三）学*自控性的分析

　　低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。

　　（四）家庭因素分析

　　四、调查小结

　　（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。

　　（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。

　　教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

　　（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。

　　（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：

　　1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。

　　2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。

　　3、与部分家长的沟通仍需费心费力。

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)扩展阅读

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展1）

——学生自主学*能力现状调查报告菁选

学生自主学*能力现状调查报告

　　我们眼下的社会，报告十分的重要，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编为大家整理的学生自主学*能力现状调查报告，欢迎大家分享。

学生自主学*能力现状调查报告1

　　同学们，为了更好的指导同学们学*，提高同学们的数学自主学*能力和学*效率，对大家的学*情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*

　　C。从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书

　　C。先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A。上课前就有明确的学*目标

　　B。在教师讲课时形成自己的学*目标C。老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的'情况

　　A。有所选择，记下一些新的想法

　　B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考

　　B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维

　　C。认真听讲，但跟不上老师的思维

　　D。不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题

　　C。能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做

　　C。不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A。经常产生兴奋、激动的情绪

　　B。有时产生上述情绪

　　C。产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价

　　（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物

　　C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

　　（）18、你认为自己的知识主要来自于什么

　　A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

　　C。自己学*

学生自主学*能力现状调查报告2

　　一、调查的目的与内容

　　为了解我校学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学*方法和能力的培养”课题研究提供依据，20xx年11-12月，我们对本校学生自主学*现状进行了抽样调查。

　　这次调查力求全面的了解学生自主学*的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学*动机（二）自主学**惯（三）自主学*方法（四）上课思维（五）自主学*过程（六）自主学*结果。

　　二、调查对象与方法

　　本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%

　　调查采用学校自编的自主学***问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　（一）自主学*动机

　　学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。

　　1、是否喜欢主动的学*。能自觉主动完成学*任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学*，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学*的自觉性。

　　2、在学*上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、 30%；50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学*上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地认识到，学*是需要努力的，通过自己的努力，对学*充满信心。但也有13%的学生对学*失去信心，三个年级差别不大。

　　3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，三个年级分别为56%、61% 、52%；喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学*某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学*兴趣；良好的师生关系对学生的学*兴趣有一定的影响。

　　4、你是以怎样的心态去学*。55%的学生是以愉快的心态学*，三个年级分别为58%、64%、43%；37%的学生是以紧张压抑的心态学*，三个年级分别为37%、34%、39%；10%的学生是以无所谓的态度，三个年级分别为12%、 2% 、16%。从调查中看出，学生在学*上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学*，而初三则面临着升学的压力，比较紧张，初二则处于渐趋*静，多数学生能以愉快的心情学*。应加强小升初的衔接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。

　　（二）学**惯

　　1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的'主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

　　2、上课前，你的预*情况。83%的学生能进行预*，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预*，三个年级分别为55%、53%、36%；14%的学生从不预*，分别是10%、 11%、 22% 。从调查可看出，大多数学生懂得预*的重要性，但很多学生不会预*，只是看看书而已，有14%的学生从不预*，初三年级达到22%，这方面需要教师进一步给予有效的指导。

　　3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复*，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、 67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复*，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学*的依赖性，对学*缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。

　　（三）学*方法

　　1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，三个年级分别为32%、21% 、12%；在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，三个年级分别为 28%、31%、 31%，；36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，；7.6%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。

　　2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；记下所有板书占34%，三个年级分别为36%、35%、 32%；21%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。

　　（四）上课思维

　　1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，三个年级分别是 73%、76%、70%；10%的学生记住老师的每一句话；15%的学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能认真听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学*的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。

　　2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%；28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%；教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,初三的学生达到33%，*三分之一的学生不能思考教师的问题，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。

　　3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按讨论要求做，三个年级分别为50%、42%、55%；不想参加、不发表意见占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。

　　4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，三个年级分别为 25%、16%、2%；有时产生上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、 57%；26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣，其中初三年级最严重，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学*情绪，讲究教学艺术。

　　（五）自主学*过程

　　1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83% ；7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的*惯，为了考试而学*，缺乏自主学*的方法。

　　2、对学*的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学*进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学*的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。

　　（六）自主发展

　　1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32%；26%的学生经常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读*惯，但阅读书籍不同，有*26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读*惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和*惯。

　　2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为 36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络； 23%、22%、19%；11%的学生认为是自己独立学*，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学*能力的认识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。

　　四、建议与对策

　　1、根据我校学生自主学*情况调查的现状看，学生自主学*意识、方法、*惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学*能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。

　　2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学*体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学*能力的环境和氛围。

　　3、课堂教学是培养学生自主学*能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学*能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学*方法、培养学**惯、学*评价、学*监控等），让学生参与到自主学*的研究中。

　　4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。

　　5、培养自主，学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。

　　五．结语。

　　初中生是一个充满朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被尊重。对待这样的学生群体，需要我们好好研究他们的心理，给予他们适当的指导，关心和帮助，为他们今后的人生发展之路打好基础。

　　这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象，从自主学*动机，学**惯，学*方法，上课思维，学*过程，学*结果六个方面来分析初中生自主学*现状。结果表明初中生自主学*现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学*的原因很多，从学校管理层，教师到家长和学生自身。

　　教会学生自学，培养自主学*能力是当今世界各国研究的教育主题，也是我国素质教育的要求，是大势所趋。我们应该与时俱进，把握时代潮流及时转变教育思想，不落后，不守旧，善于学*，勤于实践，敢于反思，不断更新知识体系，提升教育教学水品。

学生自主学*能力现状调查报告3

　　一、调查的目的与内容

　　为了解我代课的班级学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学*能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学*现状进行了调查。

　　这次调查力求全面的了解学生自主学*的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学*效能感（二）自主学**惯（三）自主学*方法（四）上课思维（五）自主学*评价（六）自主学*拓展。

　　二、调查对象与方法

　　本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。

　　调查采用学校自编的自主学***问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。

　　三、调查结果与分析

　　（一）关于学*效能感的调查

　　学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。

　　1、学生学*的自觉性和主动性。能自觉主动完成学*任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学*。

　　2、在学*上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学*上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学*是需要努力的，通过自己的努力，对学*充满信心。但也有14%的学生对学*失去信心。

　　3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学*某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学*兴趣；良好的师生关系对学生的学*兴趣有一定的影响。

　　4、你是以怎样的心态去学*。55%的学生是以愉快的`心态学*，37%的学生是以紧张压抑的心态学*，10%的学生是以无所谓的态度，从调查中看出，学生在学*上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的衔接工作。

　　（二）学**惯

　　1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，16%学生喜欢自己给自己留作业，21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的主动性、主体性；22%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

　　2、上课前，你的预*情况。83%的学生能进行预*，但只有48%的学生会预*，27%的学生从不预*，从调查可看出，大多数学生懂得预*的重要性，但很多学生不会预*，只是看看书而已，有27%的学生从不预*，这方面需要教师进一步给予有效的指导。

　　3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复*，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复*，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的学生遇到问题就不做了，存在学*的依赖性，对学*缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。

　　（三）学*方法

　　1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么，13%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。

　　2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占34%，25%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。

　　（四）上课思维

　　1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，10%的学生记住老师的每一句话；17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能认真听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学*的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。

　　2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。

　　3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按讨论要求做，不想参加、不发表意见占25%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。

　　4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。15%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，有时产生上述情绪59%，26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，总体说明，学生上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学*情绪，讲究教学艺术。

　　（五）总结评价上

　　1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的*惯，为了考试而学*，缺乏自主学*的方法。

　　2、对学*的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学*进行评价或在教师的指导下参与评价，47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，14%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学*的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。

　　（六）自主发展

　　1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生经常阅读中学生读物，26%的学生经常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读*惯，但阅读书籍不同，有*26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读*惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和*惯。

　　2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己独立学*，学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。

　　四、建议与对策

　　2、转变教育观念，提高教师的素质十分重要，自主学*体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学*能力的环境和氛围。

　　4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。

　　5、培养自主学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。

学生自主学*能力现状调查报告4

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A.充满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A.个人兴趣B.老师的讲课方式C.老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A.愉快的心态学*B.紧张压抑的心态学*C.无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A.喜欢留抄写型作业B.喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C.喜欢自己给自己留作业D.喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A.能进行预*，知道如何预*B.能进行预*，但不会预*

　　C.从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A.先复*，后做作业B.先做作业、有问题才翻书

　　C.先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A.上课前就有明确的学*目标

　　B.在教师讲课时形成自己的学*目标C.老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的情况

　　A.有所选择，记下一些新的想法

　　B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A.认真听讲，能把握教师讲的'知识要点并认真思考

　　B.认真听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维

　　C.认真听讲，但跟不上老师的思维

　　D.不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题

　　C.能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A.努力发言，常引导本组同学B.按讨论要求做

　　C.不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A.经常产生兴奋、激动的情绪

　　B.有时产生上述情绪

　　C.产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D.上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A.经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B.偶尔和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A.在每单元或章节后或在教师指导下B.自己不主动评价

　　（）16.老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A.对老师的评价进行认真的思考并改进B.对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A.经常阅读文学名著B.经常阅读中学生读物

　　C.经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

　　（）18、你认为自己的知识主要来自于什么

　　A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

　　C.自己独立学*

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展2）

——小学生自主学*能力问卷的调查报告菁选

小学生自主学*能力问卷的调查报告

　　随着个人的素质不断提高，报告的使用频率呈上升趋势，报告具有成文事后性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学生自主学*能力问卷的调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生自主学*能力问卷的调查报告1

　　一、调查目的

　　二、调查方法

　　本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。

　　调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　（一）学*主动性的分析

　　主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。

　　（二）学*独立性的分析

　　独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。

　　（三）学*自控性的分析

　　低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。

　　（四）家庭因素分析

　　四、调查小结

　　分析小学生自主学*过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学*的主动性和独立性是影响学生学*效果的很重要的`因素，可以说，学*效果的好与坏在很大程度上取决于学*的主动性和独立性，也就是说，学生学*的自主性对学生的发展是起决定作用的。

　　（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。

　　（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。

　　教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

　　（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。

　　（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：

　　1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。

　　2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。

　　3、与部分家长的沟通仍需费心费力。

小学生自主学*能力问卷的调查报告2

　　一、调查目的

　　二、调查内容方法

　　三、调查结果与分析

　　3、学生自我预*的*惯没有得到真正的落实，在自主学*的时候缺少必要的方法指导。“预*是合理的抢跑。”学生一旦养成了认真预*的*惯，掌握了预*的方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学*障碍，搭建新旧知识的'桥梁，拉*学生对新知的认识距离，使学*变为主动。

　　四、调查总结

　　调查分析小学生自主学*过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学*的自主性对学生的发展是起着决定性的作用。

　　1、建立学生的学*档案，帮助学生收集学*的方法。建立以学定教的学*案，注重学生的学的技能的培养。对学生的课前预*，形成作业的方式，让学生在自学的基础上，勾勒出学*的发现。

　　2、建立小组学*的有效分工，让每一个学生都有机会参与学*。建立课后练*的完成效果机制，及时的发现学生的掌握情况，制定培优补差的方案。

　　3、帮助学生建立自我检查和自我评价的方式和方法，定时的开展自我学*方法的研讨交流，让不同的学生都能说出自己在学*上的得与失。

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展3）

——学生自主学*能力现状调查报告菁选

学生自主学*能力现状调查报告

　　在现实生活中，越来越多的事务都会使用到报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编精心整理的学生自主学*能力现状调查报告，欢迎大家分享。

学生自主学*能力现状调查报告1

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*

　　C。从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书

　　C。先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A。上课前就有明确的学*目标

　　B。在教师讲课时形成自己的.学*目标C。老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的情况

　　A。有所选择，记下一些新的想法

　　B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考

　　B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维

　　C。认真听讲，但跟不上老师的思维

　　D。不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题

　　C。能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做

　　C。不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A。经常产生兴奋、激动的情绪

　　B。有时产生上述情绪

　　C。产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价

　　（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物

　　C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

　　（）18、你认为自己的知识主要来自于什么

　　A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

　　C。自己学*

学生自主学*能力现状调查报告2

　　一、调查的目的与内容

　　为了解我校学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学*方法和能力的培养”课题研究提供依据，20xx年11—12月，我们对本校学生自主学*现状进行了抽样调查。

　　二、调查对象与方法

　　三、调查结果与分析

　　（一）自主学*动机

　　学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。

　　（二）学**惯

　　1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

　　（三）学*方法

　　1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，三个年级分别为32%、21% 、12%；在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，三个年级分别为28%、31%、 31%，；36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是31%、38%、41%；7.6%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。

　　（四）上课思维

　　1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，三个年级分别是73%、76%、70%；10%的学生记住老师的每一句话；15%的学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能认真听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学*的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。

　　2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%；28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%；教师提出的问题过难，导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，初三的学生达到33%，*三分之一的学生不能思考教师的问题，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。

　　4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，三个年级分别为25%、16%、2%；有时产生上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、 57%；26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣，其中初三年级最严重，与学生的`心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学*情绪，讲究教学艺术。

　　（五）自主学*过程

　　1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83%；7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的*惯，为了考试而学*，缺乏自主学*的方法。

　　2、对学*的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学*进行评价或在教师的.指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学*的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。

　　（六）自主发展

　　1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为26%、51%、32%；26%的学生经常阅读武打小说，分别为26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读*惯，但阅读书籍不同，有*26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读*惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和*惯。

　　2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络；23%、22%、19%；11%的学生认为是自己学*，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学*能力的认识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。

　　四、建议与对策

　　4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。

　　5、培养自主，学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。

　　五．结语。

学生自主学*能力现状调查报告3

　　一、调查的目的与内容

　　二、调查对象与方法

　　本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。

　　三、调查结果与分析

　　（一）关于学*效能感的调查

　　学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。

　　1、学生学*的自觉性和主动性。能自觉主动完成学*任务的占68%， 22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学*。

　　2、在学*上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握， 50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学*上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学*是需要努力的，通过自己的努力，对学*充满信心。但也有14%的学生对学*失去信心。

　　4、你是以怎样的心态去学*。55%的学生是以愉快的心态学*，37%的学生是以紧张压抑的心态学*，10%的学生是以无所谓的态度，从调查中看出，学生在学*上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的衔接工作。

　　（二）学**惯

　　1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业， 16%学生喜欢自己给自己留作业，21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的主动性、主体性；22%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

　　（三）学*方法

　　1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，36%的`学生老师讲什么，就学什么， 13%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。

　　（四）上课思维

　　2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%， 28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。

　　（五）总结评价上

　　（六）自主发展

　　四、建议与对策

　　4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。

　　5、培养自主学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。

学生自主学*能力现状调查报告4

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A.充满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A.个人兴趣B.老师的讲课方式C.老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A.愉快的心态学*B.紧张压抑的心态学*C.无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A.喜欢留抄写型作业B.喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C.喜欢自己给自己留作业D.喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A.能进行预*，知道如何预*B.能进行预*，但不会预*

　　C.从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A.先复*，后做作业B.先做作业、有问题才翻书

　　C.先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A.上课前就有明确的.学*目标

　　B.在教师讲课时形成自己的学*目标C.老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的情况

　　A.有所选择，记下一些新的想法

　　B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A.认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考

　　B.认真听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维

　　C.认真听讲，但跟不上老师的思维

　　D.不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题

　　C.能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A.努力发言，常引导本组同学B.按讨论要求做

　　C.不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A.经常产生兴奋、激动的情绪

　　B.有时产生上述情绪

　　C.产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D.上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A.经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B.偶尔和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A.在每单元或章节后或在教师指导下B.自己不主动评价

　　（）16.老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A.对老师的评价进行认真的思考并改进B.对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A.经常阅读文学名著B.经常阅读中学生读物

　　C.经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

　　（）18、你认为自己的知识主要来自于什么

　　A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

　　C.自己独立学*

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展4）

——小学生学***报告菁选

小学生学***报告15篇

　　在不断进步的时代，报告使用的频率越来越高，写报告的时候要注意内容的完整。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编收集整理的小学生学***报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　时间：

　　20xx年2月20日

　　参加人数：

　　四（3）班74位同学

　　调查资料：

　　《寒假作业》中较难题目的研究状况

　　调查方式：

　　查问

　　调查分析：

　　《寒假作业》35页中，一字未动的人有25人。未过半的.有28人。37页中，没有做的达25人，逃避现实的有2人。自我认为资料不适宜的有15人。

　　这些人数都超出班里一半的人数，我不明白为什么这么多人都懒得做呢，35页只但是是举例说明周围的事物都在变化。而37页也只但是是把自我做过什么违背道德的事写出来。即使这样，还是有许多人没做。

　　我不明白自我在做35页时到底是咋想的，竟然连一半都没写，难道是懒？知难而退？

　　父母并没有什么职责，他们十分关心我的作业，只但是是没有时光来管我。

　　但愿同学们会因此而改变以往懒的态度，包括我在内。我认为同学（包括我）的的确确是少认真精神，只看一看有点难度没，有就不做，其实谁都能够做，也许只是一时偷懒吧。

　　这种精神也许是诚实，缺少诚实，家长问：“做完没？”“做完了！”老师问：“做完没？”“做完了！”

　　这种精神也许还是思考，不认真思考，看到有点难，思考都不思考，便直接扔到一边。管都不管。

　　如果这样，自我又对得起谁呢？那只能是谁都对不起。包括家长，包括老师，包括一切关心我的人。

　　内容摘要：本文通过对小学生的学*态度和学**惯情况的调查，探究了小学生在学*态度和*惯方面普遍存在的问题，探讨了解决问题的对策。

　　关键词：学*态度学**惯存在问题解决策略

　　一、调查目的

　　学*态度的好坏，直接影响学*成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学**惯是学生顺利学*的基本保证，是终身学*的需要。根据我们*时的观察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学*态度和良好的学**惯，因而缺乏继续学*的能力和动力。为了改变现状，寻找培养学生学*态度和学**惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学*态度和学**惯的现状进行了调查和研究。

　　二、研究方法

　　（一）调查方法。

　　问卷法：学生问卷。

　　观察法：随堂听课，检查学生作业本。

　　访谈法：师生座谈会。

　　定量、定性分析。

　　（二）调查时间、对象与范围。

　　1、时间：20xx年3月—5月。

　　2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象（八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升*小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。

　　三、调查结果

　　（一）学*态度方面。

　　在调查问卷中有四道题目是关于学生学*态度的调查：

　　1、上课时你会积极参加各项学*活动吗？

　　在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。

　　2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听他人的意见；C不参与）

　　3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B有时会；C不会）

　　从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。

　　以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学*活动和被动参与学*活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。

　　在学*态度方面，通过和老师的交谈还了解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。

　　调查问卷的第4道题目是：

　　你最喜欢哪一门学科？（A语文；B数学；C英语；D美术；E音乐；F体育；G其他）

　　本题目目的是想了解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、有趣。

　　（二）学**惯方面。

　　调查结果表明：小学生具有一定的良好的学**惯，如有90%以上的学生在“课堂练*能独立思考完成后等候展示思维过程”（“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%）；90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的*惯；大部分学生具有良好的倾听*惯等。

　　但也还存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：

　　1、学生作业*惯普遍比较差。

　　我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

　　2、预*、复**惯尚未“定型”。

　　调查问卷显示，做到“经常预*、复*”的学生占27%，“有时预*、复*”的学生占52%，“老师布置就会预*和复*”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预*、复*的*惯尚未形成。

　　3、缺乏提出问题、独立思考的*惯。

　　听课观察：例如语文课，教师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思考问题。

　　4、没有形成良好的课外阅读*惯。

　　在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书*惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。

　　四、原因分析

　　1、教师忽视对学生学*态度的关注和学**惯的培养。

　　根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学*态度的关注，遇到学*态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学*态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学*态度进行系统培养。多数教师重视的都是学*结果（考试成绩），而忽视了学生的学*态度和学**惯的培养。

　　2、教师的教学行为对学生学*态度和学**惯造成一定的影响。

　　有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学*活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学*的兴趣。有的教师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课*惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学*的规则、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学**惯呢？

　　3、教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。

　　例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学*不负责的一种表现。

　　当然，社会、家庭等方面也会对学生的学*态度和学**惯造成较大的'影响。

　　五、问题对策

　　1、学校、教师必须对学生的学*态度和学**惯给予高度的重视。

　　要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学*态度和学**惯给予高度的重视，要把端正学生的学*态度和培养学生良好的学**惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。

　　一个学生具有积极主动的学*态度，也就说他对学*的意义有明确的认识，懂得学*的重要性，在学*中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学*上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标；只有具备了良好的学**惯，才能形成良好的学*品质和能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学*知识，养成自主学*的*惯，发展自主学*的能力，提高学*效率。

　　2、帮助学生建立正确的学*态度。

　　学*态度不是生来就有的，而是后天*得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学*态度，改变不良的学*态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学*目标；要求学生要学*认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学*上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。

　　特别是差生，老师更加要帮助他们树立学*的信心，增加他们的学*勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。

　　3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成*惯。

　　课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学*态度和良好的学**惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。

　　（1）建立*等的师生关系，创设民主、*等、宽松、和谐的学*环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行*等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学*态度。

　　（2）努力探索多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学*兴趣，充分调动学生的学*积极性，引导每一个学生积极参加各种学*活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学*产生浓厚的兴趣。

　　（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学*方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学*和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好*惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。

　　4、建立目标体系，培养学生良好的学**惯。

　　新课程标准指出：“应重视学生良好*惯的培养。”*惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的*惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学**惯可以按照下面的一些方面去要求：

　　课前预*的*惯、课前准备的*惯、认真上课的*惯、课后复*的*惯、独立作业的*惯、勤学好问的*惯、认真审题的*惯、书写工整的*惯、学*分析的*惯、讲究效率的*惯、珍惜时间的*惯、勤查工具书的*惯、阅读书报的*惯。

　　在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规*惯逐步打造为更高层次的学**惯，即创造性的学**惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学*方式。

　　5、加强教学常规管理，促进学生良好学**惯的形成。

　　学校必须把培养学生的良好*惯纳入教学常规管理中，经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预*、复*情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学**惯的形成。

　　一、调查目的

　　了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。

　　二、调查时间

　　20xx年7月至9月。

　　三、调查范围

　　虹星桥小学六年级学生50名。

　　四、调查方法

　　1)观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。

　　2)谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。

　　五、调查结果

　　1、小学生为什么说话不文明：

　　（1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。

　　（2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。

　　（3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。

　　（4）还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的*惯。

　　2、小学生讲不文明语言后心理表现或想法：

　　（1）心里有一种莫名其妙的舒服感。

　　（2）有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。

　　（3）听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。

　　3、小学生什么时候会说话不文明：

　　（1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。

　　（2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。

　　（3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。

　　六、分析

　　1、小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。

　　2、高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。

　　3、高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。

　　4、现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。

　　七、思考

　　中国历来有礼仪之邦的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己

　　的自身修养，首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们，所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们，请你们以身作则，给我们树立起榜样来，让我们一起营造文明的氛围

　　现在，我发现有许多小学生总会带一些零花钱来校外的小卖部里去买东西吃或买玩具玩。可是，这些同学的零花钱是从哪里来的呢？因此我为此事作了一份调查报告。

　　调查

　　我利用这个周末的时间调查了一下同学们，他们有的说：是同学的。有的说：是我的。可是，这些同学说的是真的，还是假的呢？我决定去问问这些同学的家长。他们有的回答：我没有给她钱呀！也有的回答：哦，怪不得我给他坐车钱，他还是那么迟才回来，原来他把钱拿去买别的东西了。根据我的调查，我发现去偷爸爸妈妈的钱的有百分之二十，在地上捡到钱不交给老师的同学有百分之五十，妈妈给他的坐车的钱，却用来买别的东西的.同学有百分之三十。

　　分析

　　1、在这些经常带钱来学校买东西的同学当中，四、五、六年级的同学占百分之三十。他们大多数是因家长给他们的车钱或给他们在学校订学*资料的钱来买外面的垃圾食品。

　　2、有些同学是去偷爸爸、妈妈的钱，他们趁没人时再去偷的，这样使小学生养成非常不好的行为*惯。

　　结论

　　小学生的零花钱主要是从这些地方得来的：

　　1、有的学生在地上拣到钱不给老师，而是去买一些垃圾食品。

　　2、有的学生让别人请客所以有了钱。

　　3、爸爸、妈妈给他们的搭车钱，他们却用来买些垃圾食品。

　　大量的事实告诉我们，小学生手上的钱，大部分都不是父母给他们的，而是他们自己偷偷地拿来买东西的。

　　建议

　　小学生从小就有这种不良*惯，会影响小学生的一生。所以我希望家长必须得把这件事好好地处理，不能再让小学生发生这种事了。

　　调查目标：通过对学生各类学*兴趣的调查，掌握第一手资料，分析造成学生学*兴趣不浓的原因，了解影响学生学*兴趣的主要因素，为制定对策提供有力的材料。

　　调查时间：

　　调查对象：1—6年级学生。

　　调查方式：访谈法、调查法。

　　一、调查结果与分析

　　（一）对不同学科的兴趣

　　受调查学生都能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这表明目前小学生对不同学科兴趣的差异是明显的。最喜欢的学科是数学，占总人数的30％，最不喜欢的是外语，占40％。最喜欢某一学科的原因有以下几种：

　　（1）老师讲得好（35％）；

　　（2）从小喜欢，基础较好

　　（3）能动脑子（20％）；

　　（4）学了有用（15％）；

　　（5）其他（5％）。

　　最不喜欢某一学科的原因有以下几种：

　　（1）老师讲得不好（35％）；

　　（2）从小不爱学，基础不好；

　　（3）学了没用（125%）；

　　（4）不喜欢文（或理）科（10%）；

　　（5）其他（25%）。

　　老师讲得好是学生喜欢某一学科的主要原因，也是学生学*兴趣形成的重要原因。例如，最不喜欢的学科是外语，原因是“基础不好”的，占40%。可见，从学生小时就诱发他们对学科的兴趣，打好基础，对学科兴趣的形成及推动学生的积极学*有重要作用。

　　（二）对老师及上课的要求

　　从调查中可以看出有975%的学生不喜欢严厉的老师，有95%的学生非常喜欢老师在课上安排有意思的游戏，有95%的学生非常喜欢老师利用电教手段上课。从以上数据中不难看出，学生们喜欢老师能够在课上安排有意思的活动，

　　及利用电教手段上课。老师在上课的时候决不能懒惰，应采用各种切实可行的手段来调动学生的积极性。

　　（三）对课外书籍阅读的兴趣

　　1、关于阅读兴趣

　　问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

　　看电视外出游玩看书打电脑

　　65324221

　　406%263%131%

　　问卷2：能否写出五部以上中外名著？

　　写出五部写出四部两部以下

　　三年级72130134

　　四年级10615783

　　五年级153102105

　　从问卷中不难看出，四年级以前，学生仍然以连环画为主要读物，五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言，学生的阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书来说，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学*辅助类书籍为主，内容比较单一。大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。

　　2、学生到图书馆学*情况

　　问卷3：你经常去图书馆吗？

　　去图书馆情况人数百分比

　　经常去16831%

　　偶尔去28252%

　　从来不去9217%

　　从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，仍有17%的学生*时不光顾图书馆，52%的学生很少去图书馆，可见他们没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。学校和家长应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。学校要利用书籍这个强用力的工具，为学生在各方面发展打好基础。

　　3、学生每天学*时间

　　问卷4：你每天用于学*的时间是多少？

　　学*时间人数百分比

　　没有289%

　　30分钟19264%

　　1小时11739%

　　1小时以上8428%

　　从调查结果来看，有9%的学生没有学*时间；有64%能保证每天有半小时以上的时间用于学*。有64%的学生能保证每天有一小时或一小时以上的学*时间。因此，要提高学生的学*兴趣，发展他们的学*动机，特别是保证他们课外阅读的时间，是不可忽视的。

　　（四）、兴趣不高的原因

　　1、教育观念滞后。学校为了提高知名度向教师要成绩，教师向学生施压，很少顾及学生自身的兴趣。

　　2、方式呆板。教师在教育教学中缺乏创新意识，不注重激发学生的学*兴趣。教师们仍*惯于一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书进行说教，*惯于通过强化题型训练来提高学生的解题能力，难以调动大多数的积极性。61%的同学认为老师教法一般，23%的同学认为老师的教法有创意，16%的同学认为老师的教法陈旧。

　　3、家庭期望过高。46%的同学认为家长对子女“听之任之，不闻不问”，只有19%的家长不太强求成绩。80%的同学希望有“宽厚的父母，宽松的氛围”，13%的同学希望父母有才识，4%的同学希望父母有钱有权。

　　4、课堂上对老师的观点有异议时，37%的同学得到鼓励，53%的同学被敷衍或不理睬，10%的同学遭到训斥。

　　二、采取的对策与建议

　　（一）培养兴趣

　　从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其学*兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险、爱情小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对体育、科学等方面感兴趣。所以教师要对学生的爱好有所了解，教学时就有的放矢了。教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学*，为学生树立学*的榜样。

　　（二）狠抓落实

　　时间落实。统一指导学*的时间要落实，保证每天的.学*时间；对学生自由学*的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。

　　活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

　　指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的`方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；可以朗诵一段优美的作品；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

　　检查落实。对学生学*的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成*惯，并且及时表扬先进，扩大影响。

　　（三）探索切实有效的教学方法。

　　积极探索有效的教育教学方式，变“死水”为“活水”，充分调动学生学*的积极性，激发他们探索求知兴趣，提高教学效果，改善教学环境。教师应根据不同的内容采取多样灵活的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学*产生浓厚的兴趣，集中注意力，积极思维，从而有效地掌握知识，提高学生学*的积极性。

　　（四）建立新型的师生关系，引发学生的学*兴趣。

　　首先有正确的学生观，其次发挥情感教育的作用，再次教师要以身作则。要建立民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，突出学生的主体地位，创建激励评价体系，培养学生的学*兴趣。教师应结合学科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学*中去，让孩子们在学*中体味快乐。

　　（五）运用幽默风趣的语言，减少学*的压力

　　幽默是教学的得力助手。幽默可以使学*化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。于永正老师说，笑着看学生，学生就会笑着看老师。

　　语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。教师有声有色的讲解，幽默风趣的语言，能化枯躁无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会使课堂如一首流淌的音乐，洋溢着轻松、愉悦的氛围，学生的学*兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，在轻松中完成知识的传授。

　　一、问题提出

　　我校自三年级起开设英语，经过多年的教学实践，发现投入的时间精力很大，但收效甚微，不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想，而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。

　　为深入了解学生学*英语的*惯养成，从而有针对性地开展教学研究，总结出我校学生普遍存在的英语不良学**惯以及学生自主使用的有效学*方法；然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学**惯；提高学生英语水*。笔者就小学生英语学**惯做了如下调查与分析。

　　二、调查对象及操作

　　《小学英语学科学生良好学**惯养成研究》这一课题方案确立以后，笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查。笔者主要从调查对象的英语学**惯入手，分别围绕英语学*的目的、态度和方法等方面设计20题，采取“单（多）选”的方式。为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，我要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放50份，回收50份，有效卷50份。

　　三、调查结果分析

　　调查问卷中，设计英语学*兴趣和目的的有3个题。结果显示98%学生都对英语感兴趣，90%的学生对英语有强烈的喜好。这一结果与*时观察的结果相符。在“影响学*兴趣的因素”调查中，教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学*的主要因素。“学*英语的目的性”调查中，50%学生学*动力是个人兴趣爱好，30%是考学需要，18%是社会就业需要，还有2%是因为家长老师的要求。学*需要是学*动机产生的基础，因而48%的学生对英语学*的兴趣将会长久保持。还有50%的学生由于仅凭自己的喜恶学*英语，目的性不强，学*的劲头很容易波动，需要教师加强课堂教学的吸引力度，否则，到高年级学*时，他们很容易因为不喜欢或者学*难度加大而放弃英语的学*，这是我们不愿看到和接受的。

　　关于学生英语学**惯的*题有15个，从综合比例来看，大部分学生只具有单一的学**惯—朗读和书写：能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复*、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。

　　低年级组的英语重点在于说和听，85%的学生都只是偶尔“听磁带20分钟”、“和同学用英语对话”；有时“预*课文”、“进行课外英文阅读”。

　　从这些数据上不难看出学生有着比较认真的复*态度，却缺少大量的听说练*，这对学生升入高年级的.英语学*会产生很大的影响。

　　调查的最后一题是关于学*方式和环境的，学生对老师教学内容和方式的渴望在听说读写各方面都有。其中65%的学生渴望在真实的生活情境中运用英语，希望老师*时能注重口语实践，使英语融入自己的交际应用中。

　　四、小结与反思

　　以上调查结果表明，低年级学生总体上对英语学*持有积极的情感态度；而从各项非智力因素分析，学生学*能力的发展明显滞后，学**惯需要有序培养。为此，在今后的英语教学中，我们课题组成员将要帮助学生全面培养良好的英语学**惯，不断激发并强化学生的学*兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学*动机，以使他们树立英语学*自信心；采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学*策略，应用到学**惯中，使之内化，学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学*品质；让学生自主、合作互动型学*，促进学生对英语学*形成积极态度，继而提高学生的英语学*素质。

　　（一）结果概述

　　本次共发出237份问卷，回收237份，回收率100%。本次的调查对象是一至六年级中任选一班。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学**惯。在课前预*、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的*惯上都存在着明显的问题。

　　（二）数据分析

　　1、课前预*：上表可以表明，22%的学生能够坚持预*时读三遍课文，有687%的学生会看一看，但不会大声朗读，93%的学生到上课时才读书，上课前在家里不读。

　　2、你听课是否专心：

　　3、你上课是否举手发言：

　　4、你上课是否提问：

　　5、你喜欢与同学探究、合作学*吗：

　　2、3、4、5统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出，233%的学生喜欢和同学合作学*，有28%的孩子不喜欢与同学探究合作学*，说明孩子们的合作意识不是很强；喜欢提问的孩子只有127%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的*惯；上课听讲很专心的孩子只有12%，发言非常积极的只占133%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的*惯。

　　6、你喜欢阅读课外书吗：

　　7、你经常使用工具书吗：

　　8、你读了课外书会做读书笔记吗：

　　从以上三张表格可以看出，627%的学生喜欢阅读课外书，只有316%的学生常做读书笔记，40%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读*惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的*惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的*惯也没有养成。

　　9、你保持正确的读写姿势”，做到“三个一”吗：

　　从上表可以看出，只有22%的学生能保持良好的写字姿势，很多学生良好写字*惯的养成还需一段时间。

　　10、你每天回家完成笔头作业后：

　　从上表可以看出，有467%的学生能自己复*，有532%的学生没有养成主动复*的*惯。

　　11、你写完作业整理学*用品吗：以上统计表显示，有64%的学生会自己整理书包，还有36%的学生没有养成整理书包的*惯。

　　12、你写完日记或作文后会主动修改吗：以上表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，写完日记或作文主动修改的只有313%，有12%的学生从来不修改，有时修改作文的占567%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作*惯，写完作文后不会主动修改。

　　14、你写作业磨蹭边写边玩吗：

　　从上可经看出，有627%的学生能专心写作业，还有373%的学生喜欢边做边玩。可见，学生专心写作业的*惯还要培养。

　　随堂听课情况汇总

　　我们对一——六年级任选了一个班，进行了随堂听课，主要关注学生的学**惯，；8832%的学生能安静候课，其中二、五、六年级抽查班级达到了100%；7336%的学生上课能认真倾听，六年级抽查班级达到了100%；8723%的学生教科书整洁，有1276%的学生的教科书有不同程度的损坏；708%的学生写字姿势端正，一、二、六年级抽查班级相对较好；4343%的学生上课能举手发言，说明大多数学生上课不发言；学生*均读书的次数达到78次，一、六年级抽查班级相对较好；学生的小小组合作要加强训练，学生不会合作或不会合作，合作流于形式；50%抽查班级中学生发言完整；8333%的班级的教师课堂上能留时间给学生做作业，大多数教师已有留时间给学生做作业的*惯。

　　成因分析

　　1、教师：教师没有意识到良好学**惯的重要性，*时很少有意识地培养学生养成良好的学**惯；对学生缺乏学*方法的指导。

　　要想让学生养成良好的学**惯，首先应该对学生加强学*方法的指导，这样学生才知道如何去做；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学**惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的教学方法有待改进。根据*时的观察，有的教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。

　　2、家长：在培养孩子养成良好的学**惯方面，没有恰当的方法；家长对良好*惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良*惯。离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好*惯的养成。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学**惯的。

　　几点对策

　　1、关注学生课堂表现，课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正，才能养成*惯。改进评价方法，对已经有良好*惯或正在积极养成良好*惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证。

　　2、为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预*能手、背书大王等，用这些同学的好*惯去促进其他学生良好*惯的.养成。

　　3、教给学生学*方法：

　　（1）预*、复*的方法。课前预*，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预*时未能解决的问题上。预*前，老师要根据教材难易和学生水*，提出明确具体的预*要求。预*时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容复*是学*之母，搞好复*对于提高教学效率具有十分重要的意义。复*则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学*知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

　　（2）培养认真书写的*惯。利用好语文教学第一课的描红和每天中午的写字课，抓反复，反复抓，培养学生“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

　　（3）培养孩子质疑问难的*惯。

　　“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学*的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的*惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们在课堂中要发挥学生的主体作用，改革课堂教学方式，培养孩子质疑问难的意识，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。

　　（4）培养学生合作的*惯。

　　课堂上小小组不是走过场，随便聊天，小小组内的成员要明确分工，如小组长、记录员、报告员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说，促使不同的人得到不同的发展。

　　（5）培养学生倾听的*惯。

　　“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好*惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的看点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促入。并教给学生一些方法，如在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点**行归纳；最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，相互促入，共同提高。

　　（6）培养学生回答问题完整的*惯回答问题时要以“我觉得”，“我有不同的意见”“我想补充说明”等方式参与交流，清楚地表达自己的观点。

　　利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的*惯。*惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好*惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好*惯为止。

　　4、课堂是培养*惯的主阵地。各位教师要留时间给学生做作业，做到当堂训练，另外可以培养学生认真作业、坐姿端正等*惯。

　　5、学校要开展学生学**惯的专项训练，如倾听、教科书的使用、课前准备、读写姿势等，并进行检查评比。

　　6、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学**惯的养成。

　　7、加强与家长的联系，争取家长的配合。制定*惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学**惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。

　　*惯的培养不是一朝一夕的事，各年级根据学生特点，训练要有侧重点，如低年级侧重于正确的读写姿势、专心写作业、课外阅读的*惯的培养，中高年级要侧重于学生自主、探究、合作，当堂笔记、修改作文等*惯的培养。

　　一、调查的目的

　　小学生作文“起步阶段”主要是指小学三、四年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。这个学段的学生正处在*作的'起步阶段，部分学生对*作充满了期待，同时又有部分学生对*作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的*作指导。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于20xx年x月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

　　二、调查的内容

　　本次调查问卷主要是在三年级学生中进行。问卷内容共24小题。分别从学生课外阅读、日记，观察、积累四方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学*的现状进行了调查分析。

　　三、调查的方法及对象

　　1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。对学生下发20份调查问卷，收回有效问卷20份，所有数据全部采用人工统计分析，有效率100%。

　　2、调查对象：西安市临潼区骊山街办陈沟小学三年级部分学生。

　　四、调查结果与分析

　　根据调查结果，了解到小学生作文“起步阶段”教学中存在的问题：

　　1、部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。

　　2、大部分学生作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够优美。

　　3、部分学生对于日记的态度是有布置才写。

　　4、少部分学生能够摘录好词佳句，能巧妙地运用的亦较少。

　　5、学生认为老师对他们的*作帮助最大；部分家长能够指导学生*作。

　　6、学生观察生活、写出真情实感的能力有待加强。

　　五、思考与对策

　　调查结果表明：我校三年级学生对于课外阅读及写日记兴趣程度不同，部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识技能进行有效的转化；一些学生虽能观察生活，但还未能做到细致，真情实感抒发不出来。以上的分析结果，反映了“起步阶段”部分学生*作内容枯燥、了无生气的根本原因。为了改变这样的状况，有效地提高我校小学生“起步阶段”整体*作及教师教学水*，我们思考对策如下：

　　1、班级成立图书角，推荐学生阅读书目，培养学生阅读兴趣。

　　2、每周检查一次读书摘抄作业。每周根据情况留读书作业，然后摘抄好词佳句，并逐步写出感悟。

　　3、创造机会锻炼学生的口头表达。经常在班级里组织讲故事比赛、口头作文比赛，鼓励学生把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，锻炼他们的口语表达能力。

　　4、优化课堂结构，提高写作水*。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。

　　5、注重作文评价方式。对学生*作以表扬和鼓励为主，激发兴趣，多让学生产生成功体验。

　　6、加强家校联系。教师将学生每次的*作文章给出评语后，再由学生交给家长，并由家长给出反馈意见，共同促进及提高孩子的写作水*。

　　一、调查目的

　　为了提高我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育服务,

　　我们进行了一次关于小学生学*情况的问卷调查，通过本次调查，了解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，对以后改进我校的教学方法，提供重要的理论依据。

　　二、研究方法

　　（一）调查方法

　　1、问卷法：对学生进行问卷答题。

　　2、观察法：进行随堂听课，了解学生课堂学*方式和检查学生作业等。

　　3、访谈法：跟部分学生进行面对面的座谈。

　　4、定量、定性分析法：通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。

　　（二）调查时间、对象与范围。

　　1、时间：20xx年4月—5月。

　　2、对象与范围：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生（共

　　50人）作为“小学生学*情况”问卷的调查对象。

　　（三）调查内容：有关学生学*情况的15个问题。

　　三、调查结果

　　（一）学生喜欢上什么课及喜欢的原因

　　在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原

　　因的调查，设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的具体调查情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

　　1.学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项：

　　□语文（84% ） □数学（76% ） □体育（66% ） □音乐（48% ） □美术（12% ） □科学（12% ） □综合实践（0% ） □品德与生活（社会）（14% ）

　　2.你为什么喜欢上这些课？

　　□学*中能经常得到教师的表扬与肯定（34% ） □不用经常测验（2% ） □对这课的学*内容感兴趣（52% ） □乐于参与课堂上（或课后）的学*活动（24% ） □喜欢上课的老师（18% ）

　　在关于“学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项”的50

　　份调查问卷中，有84%的学生是选择语文的，有76%的学生是选择数学的，有66%的学生是选择体育的，有48%的学生是选择音乐的，有14%的学生是选择品德与生活（社会）的，有12%的学生是选择美术和科学的，而综合实践没有一个学生选择，此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明：在学校开设的课程中，学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育，最不喜欢的三门课是综合实践、美术和科学，随机访谈不喜欢这三门课的原因：这些课枯燥。

　　在关于“你为什么喜欢上这些课？”的50份调查问卷中，有34%的学生是

　　选择

　　在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了5个题目，主要是调查

　　学生采用什么样的学*方式和调查学生的学*行为*惯的养成的'。调查的具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

　　3.课堂上你喜欢怎样的学*方式？

　　□与同学讨论、交流（34% ） □小组合作、调查、访问（14% ） □与同学一起做试验（8%） □自己做试验（6% ） □老师演示，我们看（10% ） □老师讲，我们听（40% ）

　　4.老师会采用你喜欢的学*方式吗？

　　□老师经常会采用我喜欢的学*方式（16% ）

　　□老师偶尔会采用我喜欢的学*方式（38%）

　　□老师较少会采用我喜欢的学*方式（40% ）

　　□老师只会在公开课上采用我喜欢的学*方式（10%）

　　7.在学*上，你愿意与其他同学合作吗？

　　□愿意（62%） □一般（8%） □不愿意（8%） □无所谓（20%）

　　8.小组合作交流时，你觉得哪种方式最合适？

　　□争着说，抢着说（2%） □认真听，轮流说（94%）

　　□认真听但不发言（2%） □不听也不发言（2%）

　　9.在学*中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？

　　□请教老师（48%） □ 提出讨论，请教同学（56%） □放弃，不理睬（2%）

　　“课堂上你喜欢怎样的学*方式？”这题我们采取问卷和座谈的形式进行，

　　通过调查发现：学生最喜欢的学*方式是“老师讲，我们听（40% ）”和“与同学讨论、交流（34% ）”。从这两个选项中不难看出：一、课堂上，有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学*模式的，这种学*方式的选择，也反映出学生课堂上的学*态度和学*行为*惯。二、当前我们的课堂教学上，还存在两种教学思想的碰撞：即传统教学模式与现时新课改的要求相碰撞，我们的课堂教学改革，还任重道远。

　　“老师会采用你喜欢的学*方式吗？”这题我们采取问卷的形式进行，从调

　　查结果可以看出：由于学生个性的差异，课堂上，教师很难采用适合每个学生喜欢的学*方式进行课堂教学，但是我们的每个学生，还是多么渴望每节课上，教师都能采用一种自己喜欢的学*方式进行教学啊！

　　在问卷的

　　在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了3个题目，主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间。调查的具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

　　12.周一至周四，你每天需要花多少时间完成全部书面作业？

　　□30分钟就可以完成（16%） □60分钟能完成（40%） □90分钟可以完成（24%） □差不多两个小时才能完成（10%） □得花超过两个小时的时间才能完成（6%）

　　13.周一至周四，你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业？ □30分钟就可以完成（24%） □60分钟能完成（44%）

　　□90分钟可以完成（28%） □差不多两个小时才能完成（4%）

　　14.周五的作业量会更多一些吗？你需要多少时间才能完成当天的作业？

　　□周五的作业量不会更多，跟*时的作业量差不多（22%）

　　□周五的作业量会更多一些，要一个小时以上才能完成（46%）

　　□周五的作业量会更多一些，要两个小时以上才能完成（22%）

　　□周五的作业量会更多一些，要三个小时以上才能才能完成（14%）

　　上面的3个问题，我们采用问卷回答、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进行调查。通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业，我们发现，

　　四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业：学生每天的作业量在一小时以内的占41%，学生每天的作业量超出一小时以上的占48%，学生每天的作业量在两小时以上的占11%。《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是：

　　一、二两个年级，不能留有学生家庭作业;其它年级的家庭作业，不能超过一小时。从调查对比发现：有41%的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求，有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求。

　　（五）学生获取课后信息的主要途径

　　15.你课后获得信息的最主要的方法是

　　□电视和广播（18%） □ 报刊杂志（10%） □教材书籍（72%）网络媒体（8%）

　　上面的这个问题，我们采用问卷回答和找学生座谈的方式进行调查。通过调查我们发现：学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍，占72% ，其它途径占30%。

　　一、调查目的

　　小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练*、作业、学*过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。

　　二、调查的基本情况和分析

　　（一）问卷设计

　　本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学*中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学**惯等情况。

　　（二）调查的实施

　　调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率943%。

　　（三）调查的结果与分析

　　1、在*时的数学学*中，你会错题吗？

　　A、经常错题【35人】B、偶尔错题【97人】C、不会错题【0人】

　　2、以哪类题的错误居多？

　　A、概念题【13人】B、计算题【46人】C、画图题【6人】D、解决问题【67人】

　　3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？[可多选]

　　A、上课不注意听讲，知识没学会【13人】B、做题马虎，粗心大意【85人】

　　C、受已有知识的负面干扰，相似的概念发生混淆【14人】D、没有审清题意【6人】多选【14人】

　　4、在*时的数学学*中，对于出现的错题，你会及时订正吗？

　　A、会【31人】B、有时会【100人】C、不会【1人】

　　5、在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]

　　A、独立完成【85人】B、老师帮助【17人】C、家长帮助【20人】多选【10人】

　　6、你对数学学*中相似的概念会混淆吗？

　　A、经常混淆【12人】B、有时混淆【90人】C、不会混淆【30人】

　　7、你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多？

　　A、很多【8人】B、有，不多【101人】C、没有【23人】

　　8、你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]

　　A、上课专心听讲，概念理解清楚【76人】B、相似概念对比记忆，加深印象【12人】

　　C、及时整理错例，举一反三【2人】D、经常复*旧知，促进新知学*【17人】

　　多选【25人】

　　9、你有整理错题的*惯吗？（）

　　A、有【97人】B、没有【35人】

　　10、你认为及时整理错例有什么好处？[可多选]

　　A、能巩固强化知识【16人】B、避免同类题目出错【73人】C、很好的复*资料【25人】

　　多选【18人】

　　11、你常写数学日记吗？

　　A、有【18人】B、没有【114人】

　　12、你喜欢学数学吗？

　　A、喜欢【91人】B、不喜欢【2人】C比较喜欢【39人】

　　从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：

　　1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展5）

——小学生的环境调查报告（精选10篇）

　　调查目的：

　　惊奇阿姨推出的文苑热点——议秸秆焚烧，得到了大家的关注，很多老师和博友都积极跟帖发表自己的看法，秸秆?焚烧?对于我这个“城市里”长大的孩子来说，真是个陌生的字眼，看了阿姨们的文章，我很有兴趣去了解和认识，因此我对秸秆、焚烧秸秆的危害和怎么正确处理秸秆做了调查。

　　调查方法：

　　询问小区里的老人和妈妈以及上网浏览

　　调查经过：

　　我利用业余时间，在小区里询问了8个60岁以上的老人，他们一般都是从农村搬迁来的，对秸秆知识都十分的了解，我问了几个问题：一年中哪个月份是秸秆高峰期?秸秆一般怎么处理?秸秆焚烧有什么危害?秸秆可以做什么?

　　调查分析：

　　通过询问，一般秸秆的高峰期是每年的5、6月份的麦收季节和10、11月份的秋收季节。通过整理得出以下结果：

　　1、秸秆焚烧的危害

　　(1)严重影响大气环境质量.秸秆露天焚烧直接导致大气污染，影响大气环境质量。在春秋季节，尤其是在每年的收割季节，为了尽早完成肥料的工作以便来年的种植，农民将大量的废弃秸秆直接在农地里焚烧，导致空气中总悬浮颗粒数量明显升高，焚烧产生的浓烟中含有大量的一氧化碳、二氧化碳和二氧化硫等有毒有害气体，对人体健康产生不良影响。

　　(2)对交通安全构成威胁.露天焚烧秸秆带来的一个最突出的问题就是焚烧过程中产生的浓烟，直接影响民航、铁路、高速公路的正常运营，对交通安全构成潜在威胁。机场每逢农作物收割季节都深受秸秆露天焚烧的危害，有时机场能见度低于400m，严重影响机场航班正常起飞和降落，一旦导致事故，将造成极为不良的社会影响和损失。

　　(3)破坏土壤结构，造成耕地质量下降。焚烧秸秆能使地面温度急剧升高，直接烧死、烫死土壤中有益微生物，影响农作物对土壤中的有益微生物，影响农作物对土壤养分的.充分吸收。直接干扰农作物的产量和质量，从而减少收益。有些农民伯伯认为焚烧后的秸秆灰是富含钾肥的草木灰肥料，适合中性和酸性的土壤。

　　(4)形成新的火灾隐患.*年来，秸秆露天焚烧导致火灾事故频频发生。据相关资料报道，我省每年因燃烧秸秆造成直接经济损失达10亿元。在秋收期间，由焚烧秸秆引起的火灾占火灾起数的大部分。对农民的人生安全和财产安全构成了很大的威胁。

　　(5)浪费大量的宝贵资源。我国每年产生6亿吨秸秆，相当于300多万吨氮肥、700多万吨钾肥，70多万吨磷肥。

　　2、燃烧秸秆原因：

　　(1)思想认识不到位。受传统思想及行为方式的影响，一直以来，农民*惯在收割后放火将田里的秸秆焚烧，只图方便省事，且认为只有焚烧干净才有利于下季的播种。

　　(2)、生活条件提高了。农民家做饭要么用煤球，要么是电磁炉，要么是煤气灶，烧大锅的户很少了，秸秆不再是做饭必备的燃料。如将秸秆收集起来，大量秸秆无法存放，而且聚集起来对农民也毫无用处。

　　(3)、劳动力大量转移。*些年由于农村大批青壮年进城务工、经商，农忙时农村劳动力以妇女、老人为主，没有时间和精力再去把秸秆从地里弄出来。

　　(4)、法律意识淡薄。农忙季节，急于整地、播种，为图省事，仍然我行我素，他们认为焚烧秸秆是一件小事，而焚烧秸秆既是能源浪费，更是环境污染，除不知是要受到处罚的。

　　(5)、宣传不到位。一般宣传只是在镇上挂几个条幅，然后在即将收割农作物时宣传如焚烧秸秆就坐牢或罚款，农民并没有真正了解焚烧秸秆的危害。

　　调查建议：

　　针对以上分析的情况做出以下建议：

　　1、加大宣传。在农闲时期加强秸秆焚烧的宣传，通过发放宣传材料进行宣传，也可以通过广播或者视频多媒体进行宣传焚烧秸秆的危害。让广大农民群众了解焚烧秸秆不仅浪费了大量可利用资源，而且对大气环境造成了资源污染，对人民群众身体健康造成严重伤害，也容易引起火灾给群众造成财产损失，也容易引发大雾造成交通事故。

　　2、制定奖罚制度。大力推广秸秆机械还田技术，对秸秆还田表现好的要给与奖励。对焚烧秸秆的行为要给予严厉打击，在人们心中真正树立禁烧意识，提倡人们合理科学利用秸秆资源，一起保护环境。

　　3、给秸秆找到出路，发展畜牧养殖业。农作物秸秆是牲畜的最好饲料，因此，发展畜牧养殖是解决秸秆的最理想的途径之一，并且还能帮助农民发家致富。

　　4、药物烂草。将烂草药免费发放农民手中，将秸秆直接烂于农田中。

　　调查总结：

　　通过这次调查，我知道了焚烧秸杆所带来的危害太多了，作为一名学生，虽然不能做出惊天动地的大事。但我们也应为环境保护尽自己的一份微薄之力，做禁烧秸杆宣传员，让大家认识到焚烧秸杆的危害，禁烧秸杆的意义;我相信只要每个人都树立起强烈的环保意识，并以自己的实际行动从身边的小事做起，晴朗的天空、新鲜的空气，青山秀水就一定会回到我们的身边。

　　我的话：这篇文章费了很多周折才写成的，对于秸秆，真的很陌生，查了有关资料，询问了小区里打牌的爷爷奶奶，终于完成了这篇调查报告，文苑热点，那么多人参与，写的都那么好，让我增长了很多知识，重在参与!

　　一、调查人员：

　　二、调查的时间和对象

　　20xx年8月11日上午，阳光明媚，天气不错。我对小区旁的草坪、垃圾箱实地调查。在调查的过程中，我增长了不少见识，同时也发现了一些急需解决的问题。

　　三、调查的发现：

　　在调查的过程中，我收获了许多，同时也发现了一些存在的问题：

　　（一）草坪上的垃圾越来越多，影响小草的生长，原本生气勃勃的小草变得奄奄一息。同时，垃圾散发的难闻气味把我们那*静的生活被搅得不得安宁，人们不再在它周围乘凉，而是避而远之；蜻蜓、蝴蝶很难再看到它们的影子了。这严重破坏了小区的生态环境。更糟糕的是，在小区范围内，这样的现象越来越严重，我们少先队员怎能眼睁睁地看着草坪逐渐被垃圾吞噬？我们是不是该拿出实际学行*动网呢？

　　（二）由于人们环保意识薄弱，经常是垃圾到处乱扔。所以草坪上垃圾箱周围各种生活垃圾随处可见。在草坪上，你可以看见被丢弃的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸体也能看见，原先美丽整洁的草坪变得惨不忍睹，垃圾的臭味越来越大。人们在清洁了自身的同时，却把所有的污垢留给了草坪，这是多么不道德啊！我们仿佛听见了它在悲哀地哭泣。

　　四、调查后的建议：

　　通过调查，我发现了许多的问题，我想提出以下的几个建议：

　　有关部门可以通过分发传单到各户、墙报宣传、环保知识讲座等方法来增强大家的环保意识，教育大家不要再往草坪中乱扔垃圾，倾倒废水、废渣等，垃圾一定要扔在指定地点，尽量不用、少用塑料袋，要积极使用可再生利用的用品，减少白色污染。并自觉维护小区的卫生。多学*和宣传有关环保的法律，积极向环保部门举报破坏环境的行为。只有这样，我们才能重新回到原来的美丽。我们真的希望能在再次看见清洁的草坪，看见蝴蝶、蜻蜓在飞舞，看见我们的笑脸。

　　相信通过我们大家的共同努力，我们的家园会变得越来越美好。让我们以**市争创国家环保模范城市这一活动为新的.起点，为保护环境、保护地球家园而行动起来吧！

　　通过这次自我组织活动，我深入了解了环保知识，增长了社会见识，锻炼了社会实践的能力。

　　我相信，只要大家以身作则，都来争做环保小公民，就一定能使我们小区草坪重新找回清洁，找回美丽。

　　8月份清华大学包括调整退休年龄在内的养老改革一揽子方案公开后，中国青年报社会调查中心对25311人进行的调查中，94.5%的受访者明确反对延迟退休，仅3.2%的受访者表示支持。人民网在20xx年“延迟领养老金年龄”的调查中，45万网友参与投票，93.3%的人反对。

　　据了解，调整退休年龄涉及每位职工的切身利益，不同群体的意见很不一致。临*退休年龄的机关事业单位领导干部、企业中高层管理人员，不论男女，多数认为可以适当延长退休年龄。一位提出延迟退休报告的学者表示：“五六十岁正是经验丰富、能出成果的时候，这时候退休是人才的巨大浪费。”

　　专业技术人员，如医生、教师、科技工作者、工程师等，往往是“越老越吃香”，很多人觉得，这部分群体愿意延迟退休。但调查发现，不少专业技术人员更想“按点儿”退休，再到其他机构兼职或由原单位返聘，这样能拿双份收入，既有养老金又有工资。“父亲退休了，却是收入最高的时候。”在北京某网站工作的宋涛说，他父亲今年61岁，做地质勘探*40年，退休后受聘于一家民营企业，每月有退休金4000多元和8000多元薪水。

　　一线员工则多数认同目前的退休年龄规定，有的人甚至希望早点退休，以获取稳定的养老金收入。*几年国家稳步提高企业职工养老金水*，对那些在职时工资不高的员工，早退休，意味着月收入有可能增加。

　　值得关注的是，大量下岗职工对延迟退休表示激烈反对。辽宁鞍山的韩先生1999年下岗，时年45岁。下岗后，他基本上靠打零工挣钱，日常生活由当教师的妻子支撑，他挣的钱主要用来给自己续缴社保费。“这几年，我就盼着哪天能退休了，我就有稳定的收入了。我明年10月份到60岁，千万别在这期间延迟退休年龄。”对于这部分下岗职工，等退休已苦等十几年，现在提延迟退休，遭到反对是必然。

　　既然有人想早退，有人想晚退，那么尊重个人意愿，想延就延，弹性退休、差别退休行不行?有若干方案提出此建议，同样招来反对声一片。有专家指出，这种“差别化”退休在操作层面难以保证公*。延退，由谁说了算?自己想延退，单位未必想留。单位领导认为自己延退理所当然，员工未必这样想。这在有编制限制的机关事业单位更复杂。

　　“差别化”还容易与养老“双轨制”联系起来。机关事业单位延或不延，都会成为难题。延退，企业员工可能指责“机关工作轻松，不用每月缴纳养老保险，现在又能轻松地多干几年”;不延，可能被批评“养老金高出一大截，当然想早退早受益了”。

　　——对退休政策“研究”不代表会立即调整，人社部未要求研究机构限期出具调整方案

　　“我爸爸后年满60岁，这两年不会调整退休年龄吧?”“女干部55岁就退太不公*了。我今年54岁，身体很好，不知道能不能赶得上延迟退休?”*期，不少人致电主管部门、研究机构以及媒体询问。

　　调整退休年龄，会像一些机构建议的那样很快实施吗?

　　记者致电人社部有关负责同志，得到的回复是，仍在进行相关研究，研究不代表现行退休年龄规定即将更改，早在20xx年，当时的劳动和社会保障部就曾开展过此类研究。有关专家的意见和社会各界的反映，人社部将高度关注，稳慎地对这项政策是否调整进行研究。

　　*日有媒体报道称“人社部要求多家研究机构限期出具调整退休年龄方案”，人社部相关司局予以否认，称不会像部分研究机构所建议的那样xx期间退休年龄延长两岁”或“明年起调整退休年龄”。

　　从全世界看，我国法定退休年龄、特别是女工人的退休年龄相对较早，这是否意味着延退虽不会立即实施，但随着预期寿命提高，将是大势所趋?

　　储福灵表示，目前的退休年龄是1951年确定的，而现在我国预期寿命已达74岁多，超过上世纪50年代20多岁，还沿用原来的退休年龄政策，不太妥当。随着人均预期寿命的提高、人口结构转变，对退休年龄择机调整是必然的。

　　人社部也曾明确回应，延迟退休年龄是必然趋势，但要根据我国人口结构变化、就业状况和社会保障制度发展的要求来综合*衡，确定什么时候实施这样的政策。

　　什么时候会是合适的时机?调整可能会采取什么样的方式?

　　唐钧认为，*期不是调整退休年龄的合适节点，须优先考虑就业，特别是中下层群体的就业问题。他同时强调，对影响这么大的政策，社会各界应充分讨论，让各种赞同的、反对的意见都充分表达，充分考虑不同群体间的公*公正，在逐步达成共识后再实施。

　　储福灵说，调整退休年龄应当是渐进的过程，不太可能一步到位调整到63岁或65岁，而是小步推进，比如从某年起，每年向后调1个月，并且有一个时间表，告诉劳动者，现在40岁的人可能会在60岁零1个月退休，39岁的人可能在60岁零2个月退休等等，经过一个过渡期到达某个稳定的年龄。“预期明确了，应该不会有那么多反对声。15、20年后，劳动力供求状况、人均寿命、大家的心态都会有很大变化。”

　　人社部有关负责人的意见是，目前先规范退休制度，并对一些地方进行的探索来总结有益的经验。至于普遍提高退休年龄，其实施一定会是柔性的、渐进性的，考虑公众的心理适应程度和整个社会的*稳运行。

　　一、调查人员：陈鸣阳和表哥

　　二、调查的时间和对象

　　20xx月1日至7月8日上午，骄阳似火，天气炎热。我对酒店、超市、便利店里使用的一次性香皂、牙刷、毛巾等等，做了实地调查。在调查的过程中，我增长了不少见识，同时也发现了一些急需解决的问题。

　　三. 调查的发现：

　　在调查的过程中，我收获了许多，同时也发现了一些存在的问题：

　　(一)五花八门，种类繁多

　　这一点不用多说，现在的一次性用品已经是品种繁多，而且还在不断地推出新的产品，这些产品从大到小，应有尽有。

　　(二)使用方便，价格低廉

　　这些一次性物品不用洗、不用修，用完就扔，而且携带方便[bin]，所以有许多人都喜欢使用。又由于这些一次性的物品材料都是塑料[s]和纸，因而价位都不高，5元钱就可以买二、三十个纸杯。在一些百货批发商店里，很多一次性筷子、塑料[s]饭盒散开摆在货摊上供人选购。500双一捆，批发价只要6元钱。每双的*均价格只有0.012元，这低廉的价格吸引着许多餐饮业的小老板。这也就是我们在小饭店里用餐，用到的都是一次性的筷子、勺子的原因之一。

　　(三)浪费严重，质量参差

　　据有关资料显示，中国市场每年消化一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米。仅北京一地，每天就消耗一次性饭盒、筷子80万套;一年365天就是29200万套。一双一次性筷子重5.5克，29200万双筷子总重1606吨，折合[zh]木材3212立方米。这么多的木材，都被用在看似不起眼的一次性物品上。这么大的消费量，这样触目惊心。收起的数字，最好地说明了这些一次性用品对资源的浪费。据统计，上海一年所有丢弃的宾馆六小件(宾馆提供[gōng]一次性的用品)总重量达1814吨，每年为了处置[chǔ]这些六小件要投入*百万元。这说明，这些物品不仅仅对生态、资源有着很大的破坏，也浪费了很多人力、物力、财力。而且，这些物品质量参差[cēn cī]不齐。

　　(四)回收困难，难以利用一次性用品带来了巨大浪费，但却很少有生产厂家会直接回收用过的一次性用品，主要原因是回收利用一次性用品的难度非常大。从能源节约的角度看，这些一次性用品严重的浪费了资源。部分一次性用品在回收利用上存在的难度，使它成为毫无用处的废品，被随意丢弃，对环境造成极大污染。由于它们大多以塑料[s]为原料，被填埋后，很难在土壤中降解，成为了城市中的新污染源。

　　综合以上这些方面来看，一次性用品是弊大于利。所以现在许多酒店都在考虑是不是取消一次性用品的供应。像国外很多国家的顾客住宾馆都自己带上一套洗漱用品。如果顾客不提出特殊要求，酒店将不会每天更换床单、毛巾，也不会主动提供牙刷、牙膏、拖鞋、梳子、沐浴液、洗头液等一次性用品。从1992年开始，韩国的酒店就开始不提供[一次性用品了，马来西亚的大多数酒店从上个世纪90年代初期也不再提供[。当然，顾客如果有需要也可以到服务台去领取这些物品。但是想要彻底改变人们的*惯，也是很困难的。

　　通过这次自我调查报告，我深入了解了环保知识，增长了社会见识，锻炼了社会实践的能力。

随着着国民经济的快速发展，创新已成为陕西经济发展的助推器，发挥着越来越重要的作用。一个良好的创新环境，对于鼓励创新，激发社会创新活力和创造潜能，最大限度地**和发展生产力具有重要意义。当前我省在营造良好创新环境方面取得了显著成绩，各地通过制定政策文件、简政放权、财政资金发力，完善服务*台建设等，激发了企业创新动力和市场活力，但同时也存在金融支撑力度不足、人才激励机制有待完善等问题。

　　一、政策支持营造良好创新环境

　　(一)实施顶层设计，提供政策支持

　　实施创新驱动发展战略的关键步骤，就是加强顶层设计，*年来，全省各地为鼓励创新、推动发展，相继制定和出台了一系列政策文件，从顶层设计上，为营造良好创新环境提供实实在在的政策支撑。例如，宝鸡市围绕国家创新型试点城市建设，先后出台了《关于加大科技资源统筹建设创新型城市的决定》、《鼓励和促进科技创新的若干政策》等政策文件，初步形成了较为完善的创新政策体系。铜川市出台了《关于深化科技体制改革加快铜川创新体系建设的意见》，积极构建以企业为主体的科技创新体系。安康市印发了《关于推进科技创新实施创新驱动发展的意见》，从企业创新主体培育、科技成果转化、创新*台搭建、人才队伍建设、科技投入渠道、创新组织保障等六个方面，为营造良好创新环境提供全面支持。

　　(二)推进简政放权，激发市场活力

　　营造良好创新环境，首先必须打破政策瓶颈，通过简政放权，最大限度给市场主体松绑，激发企业创新动力和市场活力。例如，20xx年，咸阳市48个市级部门的行政审批事项取消76项，下放35项，精简率为36.6%。20xx年，延安市清理下放行政审批事项66项，精简率33.9%。十二五期间，汉中市行政审批事项由520项精简到221项，精简率达57.5%。20xx年，彬县34个部门单位268项行政审批事项，经精简保留30个部门单位141项行政审批事项，精简率达47.4%。

　　随着简政放权、商事制度改革等政策措施深入实施，大众创业、万众创新的积极性被充分调动，市场主体数量大幅增加，企业专利拥有量不断提升。20xx年上半年，榆林市榆阳区新增各类市场主体4436个，其中新注册企业736户，非公经济增加值达到107亿元，占到全区GDP的50.7%，各类市场主体累计申报专利178个，完成授权121件;延安市20xx年共申请专利1011件，完成授权611件，分别完成年度目标任务的136.6%和235%，实现了专利申请量和授权量的.双提升咸阳市20xx年新增市场主体2.65万户，增长22.9%，非公经济增加值占全市GDP比重达到50.8%，创新环境得到较大改善。

　　(三)保护知识产权，激励企业创新

　　知识产权是人才创新智力成果最科学、最完整、最核心的体现，知识产权制度是保障创新者权益、激发创新创造活力、促进创新人才成长和发展的基本制度。为激励创新，强化知识产权管理，各地**积极开展专利行政执法检查活动。例如，20xx年，渭南市多部门联合开展专利执法护航专项行动，打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品专项行动，对网络知识产权侵权行为进行全面排查，1-5月共开展联合专利行政执法4次，查处假冒专利案件16件，专利侵权案件2起。20xx年，延安市共开展专利行政执法检查20余次，出动执法人员50多人次，检查商品7大类4000多件，发现专利标注不规范商品60余件，累计查处涉嫌假冒专利商品30件。

　　(四)整合社会资源，完善*台建设

　　全省各地按照**主导、市场运作的方式，依托产业基地、科技园区和科研院所，鼓励社会各方充分利用各类资源以多种形式，建设创新服务*台和创业孵化基地。例如，渭南市通过盘活闲置厂房、商务楼宇，新建众创空间7家，共有孵化面积2.34万*方米，常驻团队193家，常驻初创企业67家，同时，建成2家省级科技企业孵化器，总面积5万*方米，在孵企业21家;宝鸡市建成各类科技创新、科技成果转化、专利申报、科技人才培训、产业研发检测检验、科技金融结合等服务*台83家，其中在全省率先新建的宝鸡市科技创新服务中心，现入驻服务机构40余家，已成为全市科技资源聚集区和为中小企业提供科技支撑综合性服务场所。

　　(五)财政资金发力，推进创新创业

　　调查显示，各地**充分发挥出财政资金四两拨千斤的作用，设立创新专项资金或以奖代补，投资创新型企业，分担创新风险，增强创新投资者的信心，推动战略性新兴产业发展，促进创新型经济加快成长。宝鸡市从20xx年开始，设立3000万元创新专项资金，着力支持企业关键技术研发、技术创新体系建设、产学研合作和科技成果转化及科技创新人才引进培育等科技创新活动。汉中市以奖代补鼓励企业加快创新研发，对获得国家级、省级新产品认定的企业分别给予一次性奖励10万元、5万元，对通过国家级、省级认定的企业技术中心(研发中心)、技术创新示范企业分别给予一次性奖励100万元、30万元。截止6月份，合阳县共发放创新创业贷款2318万元，扶持351户企业和个体工商户进行创新创业。

　　二、当前营造创新环境面临的主要问题

　　(一)政策、文件缺乏系统性

　　宝鸡、安康等地反映，各地**为鼓励创新、推动发展，相继制定和出台了一系列政策文件，但这些政策、文件的关注点、侧重点各有不同，缺乏系统性，对创新的促进作用有限。例如，宝鸡市作为老工业基地，工业企业众多，具有一定的人才、技术、研发、制造和销售基础，但这些科技资源比较分散，没能较好地形成创新合力，同时，**部门相互沟通协调不够，齐抓共管的合力不强，创新扶持资金零散，扶持项目重复，政策信息封闭，导致主导终端产品的企业创新动力不足，创新成效较低。

　　(二)金融支撑力度不足

　　创新具有高投入、高风险、高收益的特点，资金需求量大，但由于财政资金对企业创新的支持力度有限，金融机构尚未出台针对企业创新的融资优惠政策，资金投入不足，融资渠道不畅已成为企业，特别是中小企业提高自主创新能力的重要瓶颈。大多数企业科技创新都缺乏有效的资金支撑，尤其是中小企业，资金缺乏更为严重，已严重地制约中小企业科技创新。例如，渭南市规模以下工业企业的资金来源，主要是自有资金和民间借贷，金融机构从风险与收益考虑，大都偏爱大中型企业，忽视小企业;偏爱技术成熟企业，忽视创新起步企业。

　　(三)人才激励机制有待完善

　　科技人才短缺，特别是高层次人才：专家型、领军型、复合型人才短缺问题突出，已经成为制约企业提升创新能力的短板。与东部发达省份相比，我省企业缺乏有效的激励政策和完善配套服务，对人才吸引力不强，外地人才不愿来，本土人才回流少，现有人才留住难。例如科技型企业的工资水*，外资企业工资水*高于国内企业，东部发达省份的工资水*高于西部不发达省份，导致优秀人才从西部流向东部，从国内企业流到外资企业。

　　三、对策建议

　　(一)精准制定创新环境专项规划

　　推动创新是一项长期的系统性工程，必须加强顶层设计，有重点、有计划的推进。建议借鉴国内外及东部发达省份成功经验，结合我省特点，制定推动创新的专项规划。在所制定的专项规划中，既要有短期计划，也要有中长期规划;既要有总体目标，也要有具体的实施办法;既要有综合性的政策方案，也要有具体的政策执行部门，从而确保已有的各项政策能够得到切实的执行，取得有效合力和最佳成效。

　　(二)多措并举拓宽融资渠道

　　一是建立和完善科技型企业融资担保体系，鼓励金融机构对有发展潜力的科技型企业提供知识产权质押等融资服务，提高科技型中小企业融资的能力。二是积极尝试新的融资方式，积极拓展与国内外优质创投资本和天使基金合作，建立健全科技型企业申报天使投资、VC投资的流程。三是尽快出台民间资本进入创新*台的优惠措施，鼓励民间资本积极参与企业创新投资，建立信息发布服务*台，为民间资本和创新企业间搭建起沟通桥梁。

　　(三)积极完善人才激励机制

　　一是积极与高校、科研院所开展深度合作，完善人才引进激励机制，借助优质人力资源*台大力引进优秀创新人才。二是深化财政科技项目和经费管理改革，提高人员激励支出比例，赋予创新人才和团队更大人财物支配权、技术路线决策权。三是鼓励实行科技成果技术入股、期权、股权奖励和分红权等多种激励制度，让各类主体、不同岗位的创新人才都能在科技成果产业化过程中得到合理回报。

　　小学生的环境调查报告 5

　　目的：针对水环境污染问题调查。

　　时间：20xx年3月8日

　　地点：村里的池塘

　　调查人：徐孝泽

　　指导老师：妈妈、奶奶

　　调查记录：

　　奶奶对我说：“以前农村里的池塘可干净了，小鱼水藻都看得见，小孩子都在塘里洗澡。旁边还种了许多桂花树。夏天在树下乘凉，秋天那淡淡的清香可好闻了。

　　可现在呢?池塘被养殖户承包去养珍珠，大量的`鸡粪倒进塘里，塘边的蚌壳成堆，桂花树早已枯死，特别是到了夏天臭气熏天，行人望而生畏。

　　建议：

　　1.承包户不用为了多挣钱而破环生态环境;

　　2.有关部门是不是可以规划地区，让养殖户集中养殖。

　　我的建议可能很幼稚，也可能一时实现不了。但是，只要每个公民行动起来，团结一心。那么，我们的家园会变得更加美丽!

　　小学生环保实践调查报告随着科学技术的速度发展，我国的经济文化水*不断提高，每家每户的生活水*也随之提高。汽车、摩托车、助动车日益增多。同时，这些机动车也给环境造成了不良的危害，尤其是对我们正处在学龄阶段的孩子来说，这可存在着不可忽视的“危机”。可是，许多同学对卫生环境似乎毫不关心，甚至没有保护环境的意识，我校同学的环境保护意识又是怎么样的呢?请看下面调查报告。

　　一、调查目的

　　1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展6）

——学生自主学*能力现状调查报告通用10篇

　　学生自主学*能力现状调查报告第2页：学生自主学*能力问卷调查

　　一、调查的目的与内容

　　这次调查力求全面的了解学生自主学*的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：

　　（一）自主学*效能感

　　（二）自主学**惯

　　（三）自主学*方法

　　（四）上课思维

　　（五）自主学*评价

　　（六）自主学*拓展。

　　二、调查对象与方法

　　本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷，124份，均有效。

　　三、调查结果与分析

　　（一）关于学*效能感的调查

　　学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。

　　（二）学**惯

　　（三）学*方法

　　（四）上课思维

　　2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难，导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。

　　（五）总结评价上

　　（六）自主发展

　　2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己学*，学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。

　　四、建议与对策

　　4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。

　　5、培养自主学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。

　　一、调查的目的与内容

　　二、调查对象与方法

　　本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。

　　三、调查结果与分析

　　（一）关于学*效能感的调查

　　学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。

　　（二）学**惯

　　（三）学*方法

　　（四）上课思维

　　（五）总结评价上

　　（六）自主发展

　　四、建议与对策

　　4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。

　　5、培养自主学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A.充满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A.个人兴趣B.老师的讲课方式C.老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A.愉快的心态学*B.紧张压抑的心态学*C.无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A.喜欢留抄写型作业B.喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C.喜欢自己给自己留作业D.喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A.能进行预*，知道如何预*B.能进行预*，但不会预*

　　C.从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A.先复*，后做作业B.先做作业、有问题才翻书

　　C.先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A.上课前就有明确的学*目标

　　B.在教师讲课时形成自己的学*目标C.老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的情况

　　A.有所选择，记下一些新的想法

　　B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A.认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考

　　B.认真听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维

　　C.认真听讲，但跟不上老师的思维

　　D.不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题

　　C.能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A.努力发言，常引导本组同学B.按讨论要求做

　　C.不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A.经常产生兴奋、激动的情绪

　　B.有时产生上述情绪

　　C.产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D.上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A.经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B.偶尔和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A.在每单元或章节后或在教师指导下B.自己不主动评价

　　（）16.老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A.对老师的评价进行认真的思考并改进B.对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A.经常阅读文学名著B.经常阅读中学生读物

　　C.经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

　　（）18、你认为自己的知识主要来自于什么

　　A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

　　C.自己独立学*

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*

　　C。从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书

　　C。先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A。上课前就有明确的学*目标

　　B。在教师讲课时形成自己的学*目标C。老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的'情况

　　A。有所选择，记下一些新的想法

　　B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考

　　B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维

　　C。认真听讲，但跟不上老师的思维

　　D。不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题

　　C。能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做

　　C。不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A。经常产生兴奋、激动的情绪

　　B。有时产生上述情绪

　　C。产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价

　　（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物

　　C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

　　（）18、你认为自己的知识主要来自于什么

　　A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

　　C。自己学*

　　一、调查目的

　　二、调查方法

　　本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。

　　调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。

　　三、调查结果与分析

　　（一）学*主动性的分析

　　主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。

　　（二）学*独立性的分析

　　独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。

　　（三）学*自控性的分析

　　低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。

　　（四）家庭因素分析

　　四、调查小结

　　（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。

　　（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。

　　教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

　　（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。

　　（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：

　　1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。

　　2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。

　　3、与部分家长的沟通仍需费心费力。

　　一、学*效能感

　　（）1、你个人的学*主动性如何

　　A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成

　　C、完不完成无所谓

　　（）2、在学*上，你对自己的信心如何

　　A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心

　　（）3、你喜欢某科目是因为

　　A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表

　　（）4、你是以怎样的心态去学*

　　A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度

　　二、学**惯

　　（）5、你最喜欢老师留什么样的作业

　　A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业

　　C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。

　　（）6、上课前，你的预*情况

　　A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*

　　C。从不预*

　　（）7、你做作业的方式与时间

　　A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书

　　C。先做作业、遇到问题就不做了

　　三、学*方法

　　（）8、听课时是否有自己的学*目标

　　A。上课前就有明确的学*目标

　　B。在教师讲课时形成自己的学*目标C。老师讲什么，就学什么

　　（）9、课堂上，你做笔记的情况

　　A。有所选择，记下一些新的想法

　　B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。

　　四、上课思维

　　（）10、你上课的思维状态怎样

　　A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考

　　B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维

　　C。认真听讲，但跟不上老师的`思维

　　D。不认真听讲

　　（）11、上课时你对老师问题的思考程度

　　A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题

　　C。能思考老师60%以下问题

　　（）12、你参加课堂讨论的情况

　　A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做

　　C。不想参加、不发表意见

　　（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验

　　A。经常产生兴奋、激动的情绪

　　B。有时产生上述情绪

　　C。产生过无聊、灰心丧气的情绪

　　D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣

　　五、总结评价

　　（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

　　A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结

　　B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结

　　（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的

　　A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价

　　（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的

　　A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓

　　六、自主发展

　　（）17、你经常阅读哪类书籍

　　A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物

　　C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展7）

——小学生学**惯的调查报告(精选五篇)

　　一、调查目的

　　良好的学**惯是学生顺利学*的基本保证，是终身学*的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：″什么是教育？一句话，就是要养成良好的学**惯。”学**惯的养成非常重要。目前，我校学生学**惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学**惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学**惯的现状，寻求培养良好学**惯的途径与方法，开展此项调查。

　　调查时间：20xx年5月至6月。

　　调查地点：Xx小学。

　　调查对象：Xx小学一至六年级学生及家长。

　　二、调查方法

　　Xx小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。我们把1—6年级学生分成低、中高两个段，进行学**惯现状的调查分析，从按时上学、课前准备情况，课堂听讲答问情况，预*、复*、考试情况，完成作业情况，课外阅读情况，讲究学*卫生等显性方面展开调查，其中低段涉及5个方面，高段涉及10个方面。

　　（一）、问卷调查法。这次共分三个部分，第一部分是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。第三部分是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。

　　（二）、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学**惯养成情况。

　　（三）、观察调查法。通过对学生的在校听课，作业等学*情况的观察，调查学生的学**惯养成情况。

　　三、调查结果与分析

　　1、农村小学生大部分具有较好的学**惯。

　　在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占89.2%，考试不作弊的占96.2%，课前备齐学*用品的占90.2%，课堂上能书写笔记的占84.3%，能做课前预*课后复*的占总数的83.6%，综合评价达到“较好”的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学**惯。

　　从农村小学生学**惯较好的现实状况也可以说明：小学生良好的学**惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施，学校对新课程目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学**惯的形成。从调查中反映，尤其是中年教师所带班级更加注重学**惯的培养。当然，农村人的朴实，能吃苦耐劳也反映在学**惯之中！

　　2、农村小学生学**惯方面存在的几个问题

　　在本次调查中，也发现小学生的学**惯养成还存在着多方面的问题，下面仅就调查设计的范围列出几个问题。

　　（1）学生上课听讲、思考、答问、记笔记的*惯还存在着问题。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52%，有39%的学生偶尔不专心听讲，有9%的学生经常不听讲。我们了解到，学生的听课行为往往受学*情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋*占30%。遇到疑难问题时，学生能主动请教老师、同学的约占37%，上课时不动脑筋，有疑问时不发问，也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数，偶尔问答的占42%，从不问答的占21%，农村孩子学*不主动性，于此可见一斑，因此，不断引发学生的学*兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的`*惯是老师义不容辞的责任。

　　（2）学生课外阅读*惯有待养成。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示，学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32%，偶尔阅读的占52%，而从不阅读课外读物的占了16%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求，学校有5000册可供学生阅读的图书，但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境，教师缺乏必要的辅导指导，学校没有严格的量的要求，使学生对课外阅读未引起足够重视，相当多的学生没有自觉阅读的*惯，必须加强阅读指导，逐步培养学生的阅读*惯。

　　（3）学生作业、讲究学*卫生的*惯需要进一步培养。有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人良好的学**惯和自觉的学*责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72%，但偶尔不做的还有22%，经常不作的约6%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当，做作业前并不注意复*知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复*再作业的学生比例不高。预*和复*是学*的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预*复*的仅占42%，有时进行预*复*的也占42%,不预*复*占了16%，尤其是五六年级有两个班的学生，认真预*复*只有15%，“温故而知新”，如此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼*惯有益于学生的健康成长。在调查中，发现有13%的学生不讲究学*卫生，学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生较少。

　　3、存在问题原因初探

　　（1）家庭方面的原因：不良的家庭环境和教育对学生*惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水*不如城市的高，有的家长缺乏表率作用，使孩子在不自觉中受到不良影响，例如农村读书看报的人少，学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法，对子女管教过严，简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为*惯不良，现在农村外出务工的人越来越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有46名学生的父母均不在家，留守生数占学生总数的*25%，这些学生中的76%在学**惯方面存在或多或少的问题。

　　（2）学校方面的原因：学校是培养学生良好学**惯的重要阵地。但在实际工作中，我们发现有的教师不重视学生行为养成教育，没有培养*惯的自觉性主动性，只教书不育人。有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课*惯。有的教师不注意自身的示范作用，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞。

　　（3）社会原因和学生自身的原因：上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想，不关心孩子的学*好坏；农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。

　　四、培养小学生良好学**惯的三点建议

　　“*惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的*惯。”有研究表明，行为*惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成良好的*惯，也最容易保留这种*惯。但是小学生良好行为*惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。

　　1、制定出系列化的农村小学生良好学**惯培养策略。培养良好的学**惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学**惯的内容体系。学校明确小学生良好学**惯养成教育的目标、内容及要求，并分解到不同年级进行实施。

　　2、立足课堂，面向全体，有机渗透学**惯的培养。学**惯是在学*活动中通过练*和不断重复固定下来的学*方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学**惯的主战场，因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为*惯，如在知识的传授过程中有机渗透预*、复**惯，听的*惯，读的*惯，独立作业的*惯，遵守纪律、热爱劳动等等*惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化，形成*惯。

　　3、家庭、学校、社会联动，促进学生良好行为*惯的养成。培养学生良好的学**惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。在*惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系，开办家长学校，指导家庭教育，定期召开家长会，经常互访。对有不良*惯学生的教育，班主任与家长结对子，教师将不良行为*惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长，并共同分析原因，共同研究制定矫正策略，形成教育合力。

　　乌申斯基说得好：“如果良好的*惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏*惯就是道德上的无法偿清的债务了。” “播种行为，可以收获*惯；播种*惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”能有一个好*惯真的让人终生受益。良好的学**惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学*中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学**惯的关键，让我们共同重视小学生良好学**惯的培养吧！

　　篇一：关于小学生学**惯的调查报告

　　*惯决定孩子的命运，良好的学**惯是学*成功的有力保证。*日，教管中心以学科为单位组织进行了随堂听课和部分学生的问卷调查，旨在了解我校学生学*状态和学**惯。在进行了一系列的观察、对比统计之后，对小学生学**惯的差异及产生这种差异的原因进行了理论分析，使我们认识到学生在学**惯方面存在的问题，已影响到教学质量的提升。如课堂听课专心度只有40%左右，中高年级发言次数只有30%左右等等。这次调研让我们了解到学生学**惯形成的一些规律,并在调查的基础上提出不良学**惯的应对教育策略，以帮助学生养成良好的学**惯，为学生今后的学*打下扎实的基础。因此，由年管处组织备课组进行集中学*，并针对所发现问题开展专项督查，落实到日常教学管理中去，教管中心将在后期进行跟踪调研。

　　语文

　　问卷调查情况（一）结果概述

　　（二）数据分析

　　1、课前预*：上表可以表明，22%的学生能够坚持预*时读三遍课文，有68.7%的学生会看一看，但不会大声朗读，9.3%的学生到上课时才读书，上课前在家里不读。

　　2、你听课是否专心：

　　3、你上课是否举手发言：

　　4、你上课是否提问：

　　5、你喜欢与同学探究、合作学*吗：

　　2、3、4、5统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出，23.3%的学生喜欢和同学合作学*，有28%的孩子不喜欢与同学探究合作学*，说明孩子们的合作意识不是很强；喜欢提问的孩子只有12.7%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的*惯；上课听讲很专心的孩子只有12%，发言非常积极的只占13.3%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的*惯。

　　6、你喜欢阅读课外书吗：

　　7、你经常使用工具书吗：

　　8、你读了课外书会做读书笔记吗：

　　从以上三张表格可以看出，62.7%的学生喜欢阅读课外书，只有31.6%的学生常做读书笔记，40%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读*惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的*惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的*惯也没有养成。

　　9、你保持正确的读写姿势”，做到“三个一”吗：

　　从上表可以看出，只有22%的学生能保持良好的写字姿势，很多学生良好写字*惯的养成还需一段时间。

　　10、你每天回家完成笔头作业后：

　　从上表可以看出，有46.7%的学生能自己复*，有53.2%的学生没有养成主动复*的*惯。

　　11、你写完作业整理学*用品吗：以上统计表显示，有64%的学生会自己整理书包，还有36%的学生没有养成整理书包的*惯。 12、你写完日记或作文后会主动修改吗：以上表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，写完日记或作文主动修改的只有31.3%，有12%的学生从来不修改，有时修改作文的占56.7%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作*惯，写完作文后不会主动修改。 14、你写作业磨蹭边写边玩吗：

　　从上可经看出，有62.7%的学生能专心写作业，还有37.3%的学生喜欢边做边玩。可见，学生专心写作业的*惯还要培养。

　　随堂听课情况汇总

　　我们对一——六年级任选了一个班，进行了随堂听课，主要关注学生的学**惯，；88.32%的学生能安静候课，其中二、五、六年级抽查班级达到了100%；73.36%的学生上课能认真倾听，六年级抽查班级达到了100%；87.23%的学生教科书整洁，有12.76%的学生的教科书有不同程度的损坏；70.8%的学生写字姿势端正，一、二、六年级抽查班

　　级相对较好；43.43%的学生上课能举手发言，说明大多数学生上课不发言；学生*均读书的次数达到7.8次，一、六年级抽查班级相对较好；学生的小小组合作要加强训练，学生不会合作或不会合作，合作流于形式；50%抽查班级中学生发言完整；83.33%的班级的教师课堂上能留时间给学生做作业，大多数教师已有留时间给学生做作业的*惯。

　　成因分析

　　1、教师： 教师没有意识到良好学**惯的重要性，*时很少有意识地培养学生养成良好的学**惯；对学生缺乏学*方法的指导。

　　2、家长： 在培养孩子养成良好的学**惯方面，没有恰当的方法；家长对良好*惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良*惯。离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好*惯的养成。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学**惯的。

　　几点对策

　　2、为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预*能手、背书大王等，用这些同学的好*惯去促进其他学生良好*惯的养成。

　　3、教给学生学*方法：

　　（1）预*、复*的方法。课前预*，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预*时未能解决的问题上。预*前，老师要根据教材难易和学生水*，提出明确具体的预*要求.预*时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容复*是学*之母，搞好复*对于提高教学效率具有十分重要的意义。复*则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学*知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

　　（3）培养孩子质疑问难的*惯。

　　（4）培养学生合作的*惯。

　　（5）培养学生倾听的*惯。

　　（6）培养学生回答问题完整的*惯回答问题时要以“我觉得”，“我有不同的意见”“我想补充说明”等方式参与交流，清楚地表达自己的观点。

　　4、课堂是培养*惯的主阵地。各位教师要留时间给学生做作业，做到当堂训练，另外可以培养学生认真作业、坐姿端正等*惯。

　　5、学校要开展学生学**惯的专项训练，如倾听、教科书的使用、课前准备、读写姿势等，并进行检查评比。

　　6、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学**惯的养成。

　　篇二：关于小学生学*兴趣的调查报告

　　关于农村小学生学*兴趣的调查报告

　　调查时间：

　　调查对象：1—6年级学生。

　　调查方式：访谈法、调查法。

　　一、调查结果与分析

　　(一)对不同学科的兴趣

　　受调查学生都能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这表明目前小学生对不同学科兴趣的差异是明显的。最喜欢的学科是数学，占总人数的30％，最不喜欢的是外语，占40％。最喜欢某一学科的原因有以下几种：（1）老师讲得好（35％）；（2）从小喜欢，基础较好（3）能动脑子（20％）；（4）学了有用（15％）；（5）其他（5％）。最不喜欢某一学科的原因有以下几种：（1）老师讲得不好（35％）；（2）从小不爱学，基础不好（3）学了没用（12.5%）；（4）不喜欢文（或理）科（10%）；（5）其他（2.5%）。老师讲得好是学生喜欢某一学科的主要原因，也是学生学*兴趣形成的重要原因。例如，最不喜欢的学科是外语，原因是“基础不好”的，占40%。可见，从学生小时就诱发他们对学科的兴趣，打好基础，对学科兴趣的形成及推动学生的积极学*有重要作用。

　　（二）对老师及上课的要求

　　从调查中可以看出有97.5%的学生不喜欢严厉的老师，有95%的学生非常喜欢老师在课上安排有意思的游戏，有95%的学生非常喜欢老师利用电教手段上课。从以上数据中不难看出，学生们喜欢老师能够在课上安排有意思的活动，

　　及利用电教手段上课。老师在上课的时候决不能懒惰，应采用各种切实可行的手段来调动学生的积极性。

　　(三)对课外书籍阅读的兴趣

　　1、关于阅读兴趣

　　问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

　　看电视外出游玩看书打电脑

　　65 32 42 21

　　40.6% 26.3% 13.1%

　　问卷2：能否写出五部以上中外名著？

　　写出五部写出四部两部以下

　　三年级 72130134

　　四年级 106 157 83

　　五年级 153 102105

　　2、学生到图书馆学*情况

　　问卷3：你经常去图书馆吗？

　　去图书馆情况人数百分比

　　经常去 168 31%

　　偶尔去 282 52%

　　从来不去92 17%

　　3、学生每天学*时间

　　问卷4：你每天用于学*的时间是多少？

　　学*时间人数百分比

　　没有 28 9%

　　30分钟 192 64%

　　1小时117 39%

　　1小时以上84 28%

　　（四）、兴趣不高的原因

　　1、教育观念滞后。学校为了提高知名度向教师要成绩，教师向学生施压，很少顾及学生自身的兴趣。

　　3、家庭期望过高。46%的同学认为家长对子女“听之任之，不闻不问”，只有19%的家长不太强求成绩。 80%的同学希望有“宽厚的父母，宽松的氛围”，13%的同学希望父母有才识，4%的同学希望父母有钱有权。

　　4、课堂上对老师的观点有异议时，37%的同学得到鼓励，53%的同学被敷衍或不理睬，10%的同学遭到训斥。

　　二、采取的对策与建议

　　（一）培养兴趣

　　从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其学*兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险、爱情小说等感兴趣。女

　　同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对体育、科学等方面感兴趣。所以教师要对学生的爱好有所了解，教学时就有的放矢了。教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学*，为学生树立学*的榜样。

　　（二）狠抓落实

　　时间落实。统一指导学*的时间要落实，保证每天的学*时间；对学生自由学*的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。

　　指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；可以朗诵一段优美的作品；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

　　检查落实。对学生学*的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成*惯，并且及时表扬先进，扩大影响。

　　（三）探索切实有效的教学方法。

　　（四）建立新型的师生关系，引发学生的学*兴趣。

　　（五）运用幽默风趣的语言，减少学*的压力

　　篇三：关于小学生厌学情况的调查报告

　　一、调查的背景

　　*年来，我国各个地方都在大力宣传给学生减负，可是到目前为止，许多地方减负并没有起到增效的效果，反而给学生带来了巨大的压力，因为心理压力过大而导致的骇人听闻的事件也屡见不鲜。同时，“小学生心理健康教育”也成为一项紧迫的研究课题，日益为人们所关注。随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，有一部分学生缺乏学*的动力，没有明确的学*目的，抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度，甚而对一向视作“宝”的分数也不再看重。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。这个学*阶段可能塑造一个人的性格，甚至影响一个人今后的命运。这个尴尬的成长阶段，不合适宜的出现厌学心理,是我们的同学、家长和老师不愿面对但又不得不去面对的棘手问题。为此，我于2014年3月至5月对广南城区第一小学三年级学生采用问卷、谈话等方式进行了详细的调查。

　　二、调查的可行性分析：

　　1.这个选题与学校和学生有关,所以我调查起来比较方便,我既可以在本校调查也可在附*的几所学校考察。

　　2.这个题目贴*大家的实际,研究起来不会很困难。

　　3．学校、家长、学生都比较关注这个问题，因此大家也会愿意配合我们做相应的'调查。

　　4. 如今，厌学已成为困扰各级各类学校的一大难题，它涉及的范围越来越广，大家都希望早日解决这一问题。

　　三、调查目的：

　　通过调查研究，找到学生产生厌学心理的原因, 使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，探索解决厌学难题的策略，为进一步做好教学工作，提高教学质量奠定基础。

　　四、调查内容及数据分析：

　　（一）问卷调查：

　　本次调查的对象为我校三（2）班和三（7）班124名学生，发出问卷124张，收回124张，问卷回收率100%，问卷有效率100%。问卷包括学生的基本情况(性别、年龄)和40道选择题。40道选择题主要包括：你到学校学*主要是因为谁的关系？你最喜欢上什么课？你愿意参加周六的假日活动吗？你是否喜欢做作业和参加考试？目前你最想做的是什么事情？你希望学校多组织什么样的活动？问卷中的最后一个问题要求学生作总体性回答：你觉得在校读书快乐吗？这一问题的回答统计结果是：认为读书快乐的学生为90人，约占被调查学生总数的73%；认为读书不快乐的10人，约占被调查学生总数的8%；其余的则认为反正每天要读书，谈不上快乐与不快乐。值得一提的是，随着年级的增高，后两者的比例也随之上升。换句话说，越到高年级，认为读书缺少乐趣的人也就越多。这不能不引起我们的高度警惕。

　　（二）谈话调查:

　　通过与我校三（2）班和三（7）班124名学生谈话得出以下结论：①厌学情况：有12位有一点厌学情绪，约占10%；10位同学有严重的厌学情绪，约占8%；只有90位同学无厌学情绪，约占73%。12位无所谓，约占10%。

　　②厌学原因： 70%的同学是由于成绩不好而引起的；20%的同学由于父母的不关心而引起； 10%的学生另有看法。

　　③厌学调节：产生了厌学情绪之后，有50%的同学采取了自我控制；有38%的同学虽然想克服厌学情绪，但是自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有12%的同学采取了顺其自然。

　　五、厌学原因分析：

　　1、缺乏理想，毫无目标。

　　有的同学认为学*是为父母、老师学的，对学*没有需求欲，因而没有动力，这部分学生的学*处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学*任务，则贪玩好动的天性主宰了他们的学*生活。有的学生对学*有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了“读不读书都一样的思想”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水*不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。而这种思想在老师的苦口婆心、循循善诱之下，往往被抵消，毫无意义。

　　2.家庭教育的缺失。

　　“父母是孩子的第一任教师”，由此可见家庭教育的重要性。然而在调查中发现：大部分学生缺失家庭教育，而有的家庭教育过于偏激，不是过分溺爱就是对孩子不闻不问。

　　在调查中发现：124位同学中，父母离异的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身边。父母离异的同学家长为了补偿孩子，往往孩子说什么就是什么，物质上给予最好的享受，甚至孩子今天不想上学还帮孩子“请假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往将孩子留在亲戚那里，孩子说谎去别的亲戚家了，甚至有的家长听从孩子的话，为他租房，晚上无人监管，孩子晚上上网，白天在教室睡觉。即使父母在身边的，很多父母也是只关心孩子的学*，其他根本不问。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及时给予帮助、指导。

　　3.社会的影响。

　　每一个人都生活在社会的大环境中，学生也不例外。现在学生的心理、生理早熟，受社会影响就更加的明显和严重。这不仅仅是教师、学校可以改变的。就简单的从衣着上来看：教师的衣着都是大方、得体的，但是就是没有办法影响学生，有的学生穿吊带、超短裙、化妆，教师教育她们，她们说的是：“你上街去看看，很多人这样穿啊！”学生已经学会了社会上的衣着打扮，每天就想怎样才能把自己打扮的更漂亮，只会享受，哪来的心思去学*？

　　六、消除厌学情绪的应对策略：

　　1、利用活动，让学生明白学*的目的。

　　小学时代是人生的初春，是儿童长身体、长知识、形**身的一个初步的过程，明确为什么学*、怎样学*，是每个小学生必须认清和学会的问题。一个人是不可能把所有的知识学到手的，而学到的知识也可能遗忘，但获得知识的方法确不会被丢失。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。就如***同志说的：“学*是学*，学*的学*也是学*，而且是更重要的学*。”学*方法是学*时采用的手段、方式和途径，是在学*过程中产生和运用的。能够掌握良好的学*方法是非常重要的，但这并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天长，学*就会成为一种自觉的行为。通过这个活动，让学生明白学*的真正目的不是为了更好的前程，不是为了孝敬父母，也不是为了报效国家，而是全面健康个性的发展。在轻松愉快的活动中学*，变“苦学”为“乐学”，让他们找到自己的学*动力，转变“学*是为父母、老师学的学*”、“读不读书都一样的思想”的观念！

　　2、改进教法，激发兴趣。

　　引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接*、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。一直以来，如何提高学生对学*的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中，让学

　　一、调查目的

　　良好的学**惯是学生学*的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学**惯显得尤为重要。然而，我校小学生学**惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学**惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学**惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学**惯，为本课题的研究提供客观依据。

　　二、调查对象

　　本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学**惯方面的情况，以及分析不良学**惯的原因，继而培养我校学生良好的学**惯，提高学*质量。

　　三、调查方法

　　采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生*时的学**惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。

　　四、小学生学**惯现状分析

　　1、缺乏明确的学*动机和动力。很多小学生对学*没有兴趣，不知道自己为了什么而学*，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学*的自制力较差，在学*过程中很难将注意力完全放在学*上；学生学*的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学*。

　　2、没有良好课前预**惯和课后复**惯。调查显示，有一半的学生没有课前预*的*惯，也没有对即将学*的内容制订学*计划的*惯。大部分学生没有课后复*的*惯，每天对于课堂上学*的内容回家或者下课不进行复*、巩固。仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复*和背诵。

　　3、注意力集中时间不长，课堂学*效率低。

　　我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的`教学内容。调查显示，在课堂上学生的学*效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展8）

——小学生学生调查报告(精选5篇)

　　原来我们家小区门口有一条清清的小河,每天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞,清清的河水,欢快的鱼儿,我们陶醉其中.

　　但是,最*我却发现小河没有那么清澈了,还有很多小鱼都死了,河里有好多垃圾,我有些怀疑,因此,对小河的污染进行了调查.

　　一，　调查

　　我观察了周围的环境,植物生长得很茂密,我排除了自然灾害的可能性,可水中的'死鱼非常多,垃圾也不少.这样,就只能是人为造成的

　　二，　分析

　　1小河附*有一道公路,那里每天都有很多车辆通过.

　　2附*还有很多商贩在卖小吃.

　　3还有许多饭馆,小吃店和果汁店.

　　4我们看到了两个污水排放管道.

　　三，　结论

　　1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小鱼吃后,导致食物中毒而死亡.

　　2由于有污水排放到河里,有的鱼是直接喝了污水被毒死.

　　这些信息告诉我,小河污染都是人为造成的,看着清澈见底的小河变成了臭水沟,难道我们没有责任吗?

　　四，　建议

　　河道是我们大家的,让我们拉起手来,不要为了个人方便而污染小河,我们应该自觉做到保护我们的小河,让我们的环境变得更加每好与和谐.

　　早饭其实很简单：一杯牛奶、几片面包、几片水果??。这样，就能让你一上午不忍饥挨饿、疲惫不堪，可是，在我们班上，有许多同学的早餐质量不能得到保证。

　　例如：有一些家长是由于工作太忙或其它的原因，不能为自己的孩子做早饭；有的家长则是天天给自己的孩子做早餐。对此，我对几位同学的家长进行了询问，家长对关于孩子的早餐问题的看法和观点如下：

　　（一）、做的家长的看法：

　　1、孩子正处于长身体的阶段，应该多补充一些营养，所以，早餐是一定要吃的。

　　2、如果不吃早餐，上午，孩子就会感到很疲惫。我有的时候早上起晚了，吃不饱，一上午都会感到很饿，感到很乏力。

　　（二）、不做的家长的看法：

　　1、大多数家长持漠不关心、满不在乎的态度。觉得早餐是很微不足道的，吃不吃无所谓。

　　2、一小部分家长提出应该关心，但是，由于种种其它的原因而疏忽了这一环节。

　　3、还有的家长提出要马上改进。

　　有些人可能会认为不吃早餐的人占少数，那么——你就错了。

　　通过调查，在我们五年级（5）班上，一共有33名同学，有一部分的人的早餐不够科学。其中，吃的一共有16人，在家或在小摊上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、鸡蛋为主。不吃的有17人。具体情况如下：

　　由此可见，在众多的同学当中，不吃早饭的竟然占到了全班的多一半！这是家长偶然的一次忘了吗？根本不是，那是家长压根儿就没有在意这件事情。而在吃早饭的同学中，在小摊上吃得又占到了一半。大家要知道，小摊上的东西大部分都是极其不卫生的`，吃了对人体不但没有好处，还会造成危害。日复一日地吃，一不留神恐怕就会染上疾病。

　　据资料显示：按照我国学生每日膳食营养素供给量基本要求，一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30％左右。而我们（青少年）现在正处于长身体的时期，所以，早餐必须要吃一些有营养的食品。

　　按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”这样的基本原则，我们应该做到尽可能使营养早餐达到合理营养和*衡膳食的要求。

　　经日本专家研究发现：如果*均下来，一餐约占三分之一的热量。早餐是高热量的，在吃完之后，燃烧脂肪的速度就会降低，再配合低热量的午、晚餐，脂肪就不容易囤积。而早餐不吃或吃得太简单的人，根本无法提供足够的热量和营养，精神也会比较差；等到午、晚餐的时间，脂肪消耗的能力变差，而又吃进高热量的食物，结果是吃进的热量比消耗的热量多。早饭是人们在午前进行活动、提高效率的重要能源。如果没有吃好早饭，摄取的营养不够充分，就会使人无精打采，注意力难以集中。

　　此外，我要提醒大家的是：大家一定要都吃早餐。营养早餐中应该由粥面类、面点类、冷菜类这三部分组成，在餐后加一、二份瓜果以补充一些身体所需要的维生素。

　　最后，我祝全天下所有的小朋友们都能够幸福、快乐、健康地成长！

　　小学生调查报告范文5

　　原来我们家小区门口有一条清清的小河，每天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞，清清的河水，欢快的鱼儿，我们陶醉其中。但是，最*我却发现小河没有那么清澈了，还有很多小鱼都死了，河里有好多垃圾，我有些怀疑，因此，对小河的污染进行了调查。

　　调查我观察了周围的环境，植物生长得很茂密，我排除了自然灾害的可能性，可水中的死鱼非常多，垃圾也不少。这样，就只能是人为造成的。

　　分析

　　1、小河附*有一道公路，那里每天都有很多车辆通过。

　　2、附*还有很多商贩在卖小吃。

　　3、还有许多饭馆，小吃店和果汁店。

　　4、我们看到了两个污水排放管道。

　　结论

　　1、有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小鱼吃后，导致食物中毒而死亡。

　　2、由于有污水排放到河里，有的鱼是直接喝了污水被毒死。

　　这些信息告诉我，小河污染都是人为造成的，看着清澈见底的小河变成了臭水沟，难道我们没有责任吗？

　　建议

　　河道是我们大家的，让我们拉起手来，不要为了个人方便而污染小河，我们应该自觉做到保护我们的小河，让我们的环境变得更加每好与和谐。

　　调查网络文章、广告、书籍等

　　一、原因

　　如今错别已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我决定来一次错别调查报告。

　　二、调查

　　先就*开始，从我身上开始调查吧。本来我信心满满，认为错别肯定不会多。一调查错别还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往”，而我竟然写了一个“一如继往”。这不就是一个活生生的错别例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。”我心中暗想，“估计小商小贩的错别也不会少。”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。

　　我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目标——“臭豆付”。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应该是臭豆腐吧。”我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道：“您好，您的招牌好像有点问题。”“你个小毛孩子懂什么?”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单。”没办法，出师不利，我继续调查。没多久，我就又发现了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别更是数不胜数，“的地得”三兄弟老是玩换位置的游戏;还有的书中总是把“像”写成“象”……

　　三、分析

　　“这到底是为什么呢?会有这么多的错别。”一番调查之后，我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖国汉的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把‘的地得’用错地方;有的人大概是为了简单，减少笔画，比如把招牌上的‘腐’写成‘付’;个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的.来临……”看来，错别也是多种多样啊。

　　四、建议

　　“总不能把那些把汉写错的人塞进小学课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。”我头疼地想着，好容易才想出了一个解决办法，“真应该来个错别宣传班，把那些容易错的都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别这个家伙来‘偷袭’。这样的话，估计错别出现的几率就会小多了。”

　　这次错别调查行动也就完美落幕了，如果所有人都能正确使用祖国汉，这该多好啊。

　　一，调查目的

　　了解衢江水的污染程度。

　　二，调查时间

　　20xx.8.25～8.26

　　三，调查方法

　　1.比较法

　　2.观察法

　　3.访问法

　　4.实验法

　　四，调查内容

　　25日晚，我来到衢江边，看见水很浑浊，走过后有点臭味。26日下午，我又来到衢江边，这时刚下过雨，比25日好多了，既没有臭味，也不浑浊。我又访问了一位打鱼二十多年的渔夫，他说：“这水1975年前很好，到1980年后就不好了，现在好起来了。比90年代好多了。主要因为那边造了大坝，大鱼捕不到了，这鱼小，鱼少，我一天只有几十元。”我观察了一下，衢江里有水葫芦，见下图：还有漂浮物，下图：而且在边上，可能是人们随手扔不远，落在了边上。江中还有排放污水的.管道，好多处呢!

　　实验：

　　(1)我舀了一些水回家，用同样的餐巾纸把它同自来水做一次过滤比较。自来水过滤后的餐巾纸是无色的，河水过滤后的餐巾纸是淡灰色的。

　　(2)取来两条小金鱼分别放入河水和自来水中，几天过去后，我发现河水中的金鱼正想翻白肚皮，不*惯这里的生活。而自来水中的金鱼好些，自由自在。可以看出，江水脏，自来水干净。

　　五，调查体会

　　我希望通过我的调查报告，给某些人上一堂课，让某些人看了后不再扔垃圾。保护衢江，保护每一条河，让我们从现在做起，从小事做起!

　　在当今社会的消费潮流中，儿童的消费占有相当的比例，是个重要的消费环节。现在的小学生在物质，精神方面的需求以及他们在消费的决策和行为上比起我们来讲都有了很大的不同，针对小学生的消费行为，及现在的社会经济发展水*，我们把小学生的消费行为为此次活动和研究的对象，我们做了一份关于小学生消费行为的调查问卷，对孙庄完小的部分同学进行了一次调查，希望通过这次调查可以了解到现在的小学生在消费决策及行为上的特点

　　一、调查过程中的相关事项：

　　1、调查对象：孙庄完小四年级部分学生

　　2、样本数量：45人

　　3、问卷形式：不定项选择

　　4、调查目的：了解小学生的消费情况

　　5、问卷内容：

　　小学生消费情况调查表

　　1、你希望在过生日或受表扬时得到什么礼物作为奖励（）

　　A文具 B玩具

　　C衣服 D书籍

　　2、你*时的零用钱主要用于购买什么（）

　　A文具 B玩具

　　C零食 D自己喜欢的小玩意

　　3、*时在放学回家的路上喜欢买什么零食（）

小学生自主学*能力问卷的调查报告(精选五篇)（扩展9）

——校园文化问卷调查报告（精选五篇）

　　校园文化是学校的重要特征，学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，这种学*、研究的氛围本身就是一种引导人、教育人的力量。为充分掌握校园文化建设情况，我们展开了此次调查。

　　一、调查内容

　　此次调查我们以xx大学的学生为目标群体，共发放问卷200份，回收198份，有效率为100%。调查的时间为20xx年9月12日至19日。

　　二、调查统计

　　1.对校园精神文化建设的满意度情况：在教风方面，有41.67%的同学表示较为满意，36%的说不清楚，16.73%的较不满意，而有3.3%的同学觉得很满意，3.3%的同学深感非常不满。学风方面，非常满意的同学仅有1.43%，另一端，非常不满意的同学占有5.72%，较为满意者有45.71%，而较不满意者则有25.71%，中立者即不清楚的有21.43%。

　　2.学生对校园行为文化、学术、科技活动的满意程度情况：觉得很满意，对自己有帮助的占调查人数的15%，满意对自己有一定帮助的占46%，感觉一般，没什么帮助的有13%，不能满足需求的占11%，不参加也不关心的群体占15%。

　　3.校园物质文化建设的调查情况：对校园文化建设的评价其中非常满意的占5%，较为满意的占43.33%，有18.33%表示说不清，而较不满意者有25%，非常不满意的仍有8.34%。

　　4.在我校是否需要创建校歌方面：有89%的人认为需要，有11%得人认为不需要。

　　5.对学校校园文化建设前景的预期：1.67%的调查对象持非常乐观的态度，45%比较乐观，31.67%说不清楚，18.33%的调查对象的态度比较不乐观，3.33%非常不乐观。

　　三、总结

　　通过调查，我们不仅充分了解了学校同学对于学院目前的校园文化建设的满意度及看法，而且也能为加强和完善学院校园文化建设提供一些参考，为同学们营造良好的校园文化环境。学校应重视校园人文环境建设，视校内文化设施建设，加大人、财、物等方面的投入。

　　新余八中是一所九年一贯制义务教育学校，共有学生2355人，其中初中生774人，小学生1581人;共有专任教师170人，其中中学教师114人，小学教师56人。作为渝水区唯一一所城区九年一贯制学校，面临着良好的发展机遇和严峻的挑战。

　　为了全面把握我校发展现状，寻快速发展的突破口，学校班子成员分头进行了调研工作。我确立的调研内容和课题是围绕学校发展思路这一主题，认真开展调研活动，征集学校发展和改革的建议和意见。根据反馈建议和意见，经过认真梳理，现将调研情况报告如下：

　　调研内容

　　学校队伍建设应如何扎实有效进行?

　　应如何抓好教学工作，不断提高教学质量?

　　新课改背景下，我校的课程建设和开发如何有效进行?

　　校园文化建设如何抓出特色和亮点?

　　调研开展情况

　　调研范围：全校教职工、部分学生家长

　　调研方式：采取座谈、电话采访、上门拜访、设立征求意见箱的方式展开调研工作。

　　形成的共识及所反映的问题

　　新余八中创建于1987年，2015年送桥中学并入，2015年桥背小学并入，成为一所九年一贯制义务教育学校。在22的办学历程中，全校师生励精图治，奋发图强，创造过辉煌成绩，1998年至2015年连续5年中考成绩名列全区前5名。但是*几年，学校在教育教学改革中遇到了一些问题和困惑，影响了教学质量的提高，这些问题和困惑主要体现在以下几个这方面：

　　一些班子成员工作责任心不强，没有发挥表率作用。

　　教师队伍建设的力度还不够大，师德师风建设成效不够明显，相当一部分教师教学观念没有转变，教学方法陈旧，教学教研效率不高。

　　校本开发只是写在纸上，说在嘴上，没有真正抓起来干起来。

　　校园文化建设内容单薄，没有特色，没有亮点。

　　存在问题的主要成因

　　满足现状

　　我校教育教学工作成绩曾连续五年进入全区先进行列，一些干部和教师产生了满足心理，工作不思进取，缺乏创新精神。

　　发展思路不够明确

　　对学校而言，发展规划不够明确;对教师而言，成长的思路不够清晰。

　　客观条件限制

　　我校办学经费历来比较紧张，部门划拨的办学费用有限，影响了教学设施的改善，师资的培训和新课程建设，也影响了校园文化建设的力度。

　　发展思路及基本对策

　　加强班子建设，努力打造一支清廉、严谨、科学、务实、民主、团结、奋进的班子队伍

　　抓好班子成员教育理论学*，健全校务工作责任制，不断提高学校领导干部的素质、管理能力、管理水*和管理效率;建立领导干部带头制度，即带头遵守制度，带头履行好教学教研职责，带头响应号召，带头当班主任，带头讲文明、讲风格、讲奉献、讲和谐;严格要求班子成员大事讲原则、小事讲宽容，做到分工不分家，到位不缺位，排难不推难，补台不拆台，同唱一个调;严格要求班子成员身先士卒，吃苦在前加强教师队伍建设，努力提升教师素质开展好师德师风教育。

　　继续把师德建设作为搞好教师队伍建设的重要工作来抓，不断提高教师以爱岗敬业、教书育人、为人师表为核心的职业道德水*，有效规范教师的日常行为。

　　抓好教师继续教育

　　着力抓好二大培训：一是网上教师远程教育培训，二是省市区教育主管部门组织的教师业务培训。通过这些培训，要完善教师的知识结构，更新教师的教育教学观念，提高教师的业务水*。

　　抓好教师电脑操作训练

　　加大教师计算机信息技术和远程教学技术的培训，强化教师电脑基本操作的训练，提高教师计算机基本操作的能力和远程教学技术，让越来越多的教师会上远程课，爱上远程课，完善课堂教学模式，优化课堂教学模式。

　　实施名师工程

　　加大青年骨干教师的培养力度，创造条件让青年教师迅速成长，为青年教师搭建施展才华的舞台;倾力打造名师，充分发挥名师的示范作用和辐射作用。

　　强化教学管理，加大教研力度

　　强化常规教学管理

　　坚持以教学为中心，健全常规教学管理制度，组织教师认真学*管理条例，让教师对常规教学各环节的要求了然于心;做好质量教育，让教师树立起质量意识;建立有效的常规教学管理网络和分层次检查制度，充分发挥行政、教研组、备课组的管理职能，认真做好教师常规教学各环节的检查，发现问题及时反馈，并提出具体改正措施，切实做好教学各环节的层层落实，不断提高教学效果。

　　要建立和完善教学质量目标责任制

　　要把提高教学质量的目标任务落实到年级组、班级和教师个人，形成学校有目标、班班有指标、人人有任务、一级抓一级、层层抓落实的教学质量责任制。

　　要加强教学的针对性和有效性，大力发扬团队作战精神

　　一是各学科要进一步学*和领会新课标精神，分析*几年中考试题，掌握命题动向，明确教学方向，切实加强教学和复*的针对性和有效性;要大力发扬备课组的团队精神，做到统一备课、统一要求、统一进度、统一考查、统一质量分析，积极发挥集体智慧，打好团体战。二是要抓实常规教学，立足课堂，向课堂要质量，做到一课一得，老师备课要深、上课要实、作业要精、教学要活、手段要新、活动要勤、考试要严、辅导要细。

　　加大教研力度

　　完善教研制度，认真制订教研计划，扎实有效开展优质课和展示课上、听、评活动，组织各科教师观看特级教师上课视频，不断提高教研质量。

　　要采取切实措施做好培优、扶中、补差工作

　　一是在思想上要真正树立素质教育理念，在工作上面向全体学生，不放松尖子生，不忽视中等生，不放弃学困生。二是教师要全面了解和研究学生，制定科学的教学策略，统筹教学工作，既加强对尖子生的磨尖指导、中等生的提升，又努力做好学困生的补差工作，开成尖子生更尖、中等生更好、学困生转好的良好态势。

　　要重视对学生学法的指导，让学生掌握科学的学*方法，提高学*效率

　　一是要利用上课、班会或谈话等有利时机，经常渗透学法指导。二是要组织学生进行学法交流，让榜样学生谈感受、说经验，使学生在交流中学*和借鉴他人的经验，不断改进和完善自己的学法。

　　努力抓好校园文化建设和校本开发

　　校园文化表现一个学校精神的价值取向，表现一个学校的校容校貌，是具有强大引导功能的教育资源。我校要理清思路，明确主题，构建特色鲜明而又丰富多彩的校园文化。

　　构建了独特的楼道文化。基于地处城区的实际和科技大楼现代的建筑风格，也基于发动学生积极参与创建文明城市活动的需要，我们将在科技大楼构建爱我新余，爱我家乡的主题文化，东楼道悬挂新余城区精美的风景图和仙女湖山水图，每一幅图都配上饱含深情的诗文，让学生每天都能从中感受到新余的美丽可爱和蓬勃发展。在西楼道悬挂新余古今名人像，让学生每天都能从新余名人身上吸取积极上进的精神力量。还将组织人员制作了内容更为丰富的《爱我新余，爱我家乡》课件，组织各班同学观看，进一步激发学生爱新余爱家乡的情感。行政教学大楼建筑风格古朴，主要是初中部的教学和办公用房。初中生正是人生观和价值观形成的重要时期，需要精神导师和优质营养的精神食粮。八中以走进孔子，走进《论语》为主题，从孔子追求知识真理、追求仁德、生活态度和《论语》对中国对世界影响等方面制作了21幅字画，悬挂在东西两个楼道，让学生每天抬眼就能从孔子身上和《论语》中吸取营养，滋养心灵，陶冶情操。为了扩大孔子和《论语》的影响力，我校还将组织人员制作了《走进孔子，走进〈论语〉》课件。

　　在科技楼一楼大厅里构建了礼仪文化长廊，引导学生做一个懂礼仪、会礼仪的文明人

　　在校门南侧树起主题为一起成长，一起快乐的校长寄语牌，以期建立一套以人为本，尊重信任学生、家长和教师的现代管理制度，创造出健康、有益、团结、和谐的教育教学环境。

　　成立《爱我新余，爱我家乡》和《走进孔子，走进〈论语〉》校本教材开发机构，制订开发计划，精选开发人员，提供开发经费

　　前言

　　校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及由引所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。

　　校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

　　校园文化是学校发展的重要组成部分，校园文化是学校在建设和发展历程中所形成的一切物质和精神财富的总和。如今的大学校园，在校园文化建设方面均有很大的发展潜力。通过对在校大学生的调查，了解学校在校园文化建设方面的基本情况，找出利弊，可以更好的对学校的校园文化进行建设。

　　调查分析

　　学校的发展是一个漫长而又循序渐进的过程。在学校的壮大的过程中，校园文化的建设起到至关重要的作用。校园文化质量的提高，会影响到一个学校多方面的发展和变化，影响学校内教师和学生的素质和能力的提高，校园内各项活动的开展，文化和物质方面的建设。所以，关注校园文化的建设关系到整个学校今后的发展方向和目标、规划的设定。

　　校园文化是以学校校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组织校园人为主体，在学校教育，学*、生活管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有校园特色的物质型号司和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的发展。校园文化的最高价值在于促进校园人的发展。校园文化包括三个基本形式，即校园物质文化建设，精神文化建设和制度文化建设。物质文化建设是学校的物质基础，是校园最直观的外在表现形式，包括学校的校容校貌、图书资料、人文景观、校园绿化、环境卫生等。这些都是在一定计划和要求下创造的“硬件”文化成果，回对校园文化主体的思想行为和情感产生一定的影响。优美舒适的校园环境可激发和熏陶师生积极向上、奋发进取的精神，能增强学校的吸引力、感召力和知名度。校园精神文化建设是校园文化的核心和灵魂。校园精神文化内涵丰富，其中以社团文化活动为重要的组成部分。校园精神文化是校园凝聚力、向心力和生命力的保障和体现。制度文化建设使学校环境能够对学校学生实施有目的、有计划、有组织的全面教育，保证学校教学、科研等各项工作秩序，从而有条件、控制其他对高校育人工作的不利因素。成为改善和整合校园整体文化对学生发挥积极作用的重要因素。

　　调查实证材料

　　一、在物质文化建设方面

　　校园文化氛围不能凭空产生，它须借助一定的物质或载体来营造和传播。校园物质文化是校园文化的物质载体，它是整个校园文化的外在标志，所以应该重视校园文化中的物质载体和文化活动所营造出来的环境氛围。

　　我们主要对当前学校内硬件设施，绿化，卫生情况及图书资料进行了调查，由调查可知，我校在逐步完善和建设时期，有许多方面存在着资源和设施的短缺，特别是在学校图书资料置备方面，学校还需要加快配备的速度，以尽快满足广大师生对所需书籍的需求。

　　但从总体上看，广大学生对学校的物质建设的变化是有目共睹的，对校园内基本物质建设还是满意的。依托物质建设为基础条件，学校在其他文化活动方面才可以更好的展开，为精神文化和制度文化的建设奠定坚实的基础。

　　二、精神文化建设方面

　　狭义的校园文化是指学校的艺术教育和学生的各种课外活动，以社团为主要的表现形式。在对校园精神文化建设调查时，我们主要抓住校园内学生与社团的联系，学生对社团的看法等进行调查，以通过分析我校社团建设情况，发现和分析我校在精神文化建设的不足和缺陷。

　　大学生社团是学生参与社团活动的重要场所，是学生学*科学文化知识的第二课堂，对丰富学生的业余文化生活和培养良好的兴趣爱好有着重要作用，是学生提高素质和能力的重要途径。社团活动是大学生认识能力的互动，最终将推动大学生知识和能力的丰富和提高。

　　由第五题调查结果可知社团活动在校园文化活动的比重还是很大的，这就反映出社团活动在我校的校园文化中的地位不可忽视，社团活动的好与坏，成与败，可能会直接影响到我校校园文化的建设，进而对我校总体发展产生作用。由问卷第六题可反映出学生们对社团建设和发展的建议和希望，即社团的建设要以专业知识，文化活动，体育等方面的活动多产生联系和互动，这样更能调动和发挥学生的积极性和主动性。本着以为学生服务为目的的宗旨，满足学生的需求，真正使学生受益。

　　大学生主动选择丰富多彩的社团活动除了有着一种积极的热情和踊跃参加的激情外，还有着积极向上的目标，即培养自己的能力，丰富课余，追求知识的主动上进的想法。作为社团的组织者领导者应该意识到这一点，恰当的利用和合理的发挥学生们的特点。不仅对会对整个社团的发展提供有利条件和优势，同时也是使学生们的能力得以展现和进一步得到锻炼。从而对我校的精神文化建设产生推动作用。

　　在社团发展和建设过程中，存在的主要问题在于组织活动的单调和缺乏吸引力(见第七题)。导致在社团招募新社员和组织活动时，学生的配合不够积极，主动，学校在这方面也应该给于社团相应的重视，在社团的内容的丰富性上下工夫，以调动广大学生参与与组织活动的积极性。

　　三、制度文化建设

　　一个学校要正常运行，就必须有一套完善的规章制度，并且各项制度要赏罚分明，对于表现优异的学生，要及时给予必要形式的奖励，而对于无视规章制度有意违反校规者，要给予必要的处罚。在规章制度面前赏罚分明，久而久之，使我校学生自觉规范言行养成良好的校风校纪。在这方面，我校学生对学校管理普遍认为过于严格。

　　调查结果分析

　　通过以上对大学校园文化的分析，至此提出一些建议，希望能有助于校园文化建设的开展和进步。

　　一、充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用

　　学生在校园文化建设工作中的"主体"作用一般应当包括两方面的含义:

　　其一、校园文化对学生而言,一定要满足他们的需求,使他们真正受益。没有了学生的认同和参与,任何校园文化都是残缺的或者说是没有价值和没有意义的。学生应当是校园文化建设的主体;

　　其二、要使校园文化真正满足学生的需求, 真正使学生受益，校园文化活动的组织者最好应该是学生自己。校园文化的开展更多的是在课外活动中进行,所以,它不能有太多的说教与约束,而应该充分发挥学生的主观能动性,依靠学生自己为自己尽情得创意、尽心得组织和尽力得参与。学生是针对自己的校园文化的组织者主体。所以,今后必须切实重视和充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用,使学生在不断受益中,依靠自己真正促使校园文化不断地多样化、丰富化和有效化。

　　二、校园文化在形式上要有所创新

　　我校是一所刚刚新建的高等院校，存在着许多未成型的观念和体制，随着我校的不断建设和发展，我们在实践中会摸索到新的方式和方法。

　　第一，在校园物质文化方面的创新。即通过规划设计、创建、修整或扩充内涵，以增加或增强校园设施、设备等设施及功能，把校园建设成为读书做学问的好地方，为创新人才成长创造良好的环境。

　　第二，是校园精神文化的创新。即培育、提升和塑造优良的校园群体意识和文化概念，这是校园文化创新的核心和灵魂。通过精神文化的创新，为创新人才的成长注入强大的精神动力。

　　第三，是校园制度文化的创新。即变革学校的组织形式、管理体制以及具体的方针政策等，这是校园文化创新的核心。通过制度文化创新，为创新人才的成长创造良好的机制和氛围。

　　一、调研背景

　　校园文化是构成学校建设的重要元素之一，涵盖了校园内所发生的一切文化现象，包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。优良的校园文化能营造出积极、健康、向上的氛围，在潜移默化中给学生正确的导向，有效的激励，强烈的认同感、归属感和自豪感，以此促进学生各方面素质的提升，培养积极向上的校园精神。而面对新时期教育发展和新课改的需要，如何打造优良的校园文化环境更成为各级各类学校必须有效解决的一项重要课题。而我当涂县今年制定了全新的《当涂县校园文化建设提升年活动方案》，旨在跟名优学校求知取经，力求在校园文化建设上得到更长足的进步。

　　二、调研目的

　　1.通过独秀小学校园文化建设与其他校园文化建设的对比，探究当前校园文化建设的现状和存在的问题，总结归纳独秀小学的成功经验，对症下药，学*指导校园文化建设的进程。

　　2. 有效促进校园文化建设的完善与发展。

　　三、调研时间

　　20xx年4月15日

　　四、调研对象

　　安庆市怀宁县独秀小学

　　五、调研方法

　　实地观察、访问调查

　　六、调研成员

　　马鞍山市“唐世春名校长工作室”8名校长

　　七、报告正文

　　校园文化建设是校园的重要组成部分，无论是对教育教学的长远发展还是对学校、教师、学生的成长来说都具有不容小觑的作用。

　　本次调研的对象是独秀小学，这所学校虽然校龄不长，于2002年建成，2003年正式招生，起初只招收了49名学生，5个班级，最少班级2人，有13名教师。而如今它已经发展到了已招收4000多名学生，60多个班级，170名教师的规模。被誉为“怀宁的深圳速度，教育的一枝独秀”。更重要的是短短的10年间，独秀小学以独具特色的文化理念跻身进全省优秀学校行列。

　　（一）独秀小学校园文化建设的成功之处

　　通过调研，我们看到独秀小学在校园文化建设方面的成功之处主要体现在它的建校核心非常明确——“文化立校，特色兴校”。在明确的方针指导下，校园建设便有了总纲。“文化”是独秀小学自始至终围绕的内容，也是独秀小学在各类中小学中脱颖而出的最大的特色。学校的 “三秀”理念用“三雅”来支撑， “三秀”理念以“三雅”为追求，做到了学校高雅、教师儒雅、学生文雅。雅在其内，秀在其外，雅秀一体。

　　1.利用家乡名人优势聚合人气，营造文化氛围

　　***和邓稼先绝对是在中国现当代史上起到举足轻重地位的人物，他们最大的共同点就是同来自于安庆，独秀小学高瞻远瞩，充分利用这两大家乡名人的优势，在建校初就以“独秀小学”的双关命名宣布了自己的高起点、高素质、高品位建校理念。这样的起步是高端的、深厚的，聚合了强大的人气，凝结了不小的潜力。在文化名人的家乡建立的一所以“文化”立校的特色小学也必将赢来众人的侧目和支持。

　　2.积极建设主题景观，铸就书香特色

　　主题景观在学校的许多地方都可以看到，可以说独秀小学十分重视细节传递出的书韵。从进校始，校门入口三角地带建有爱心园到花草氤氲中的***、邓稼先的塑像、砚池状的喷泉池、笔架型的假山、四友园、经典园、乡园、雅园、秀园、韵园再到各个楼层的主题文化建设，主题明确，条理井然，和谐统一。尤其是“三雅堂”、“三秀厅”布置的更是巧妙，大量的图片把孩子们的学*和文化成果展现出来，让观看者无不为之受到强烈的感染，不由被浓烈的书香氛围深深熏陶而楼层。而不得不提的是楼层主题建设别具匠心，一楼一主题，一墙一故事，既让楼层不单调，也能给学生潜移默化的文化熏陶。诸如此类的小细节，灯箱、走廊、时刻小品，只要能利用的都会考虑进去，力求处处皆书韵，时时普文化，提升学生文化品位，营造校园文化氛围。

　　3.开展多项文化活动，丰厚文化底蕴

　　独秀小学倡导文化，宣扬文化，但并不让这种文化变得死板。正如独秀小学蒋校长所说：“一种理念，没有活动，就不能成为流动的风景。”所以独秀小学十分注重用有活力的书香活动，让读书显得乐趣无穷。每年都会开展一届读书艺术节和校园文化节，给孩子们展示的空间和快乐的读书体验；经常进行优秀古诗文经典诵读活动，让千人操前诵读的壮观景象震撼和感染每一个师生；红领巾广播定期就“看好书、读好书、评好书”、“听名曲、赏名诗、观名画”专题节目给学生以文化熏陶；学校的校报校刊鼓励学生自愿交流，校歌、校徽、校训也广泛征求师生的建议；每年学校还侧重和家长的沟通，除了评选书香班级、书香少年，还鼓励家长参与，评选书香家长，做到家园结合，让校园文化推行到家中，更好地给学生文化激励。通过各种活动，让每个学生的文化底蕴丰厚起来。

　　4.施行自上而下读书活动，增加榜样辐射效应

　　读书不分年龄，教师要想与时俱进，给学生先进的知识，让学生喜欢阅读，还得不忘自己经常读书，提升自己的素质，用热爱阅读的表现给学生以榜样的效用。独秀小学要求每一名教师把读书当成*惯，每期精读一本教育专著，每月深读一本教学期刊，每周品读一两篇经典文章，而且要定期撰写书评和读书笔记，鼓励教师相互交流读书心得，做学生报告。并且对教师提出了阅读高要求：每位教师在三年内要到百家讲坛活动中作一次读书讲座；学校给每个教师的教师节礼物就是一本书。独秀小学的教师爱书，而教师对书本的热爱，无疑以身体力行的表现给本校的学生上了一堂精彩的文化师范课，越来越多的学生受到感染喜欢上了读书。

　　（二）某些中小学校园文化建设存在的问题和对策

　　与独秀小学的校园文化建设相比，许多中小学校园文化建设存在着一系列问题：

　　1.不明确办学理念，人文性不丰厚

　　我县的许多中小学办校理念模糊，没有传达出文化内涵，没有什么特别出众的、有特色的学校。而办学理念对于一个学校的发展来说十分必要，或者说它是一个有力的支撑。在办学理念中就应该贯穿文化理念，积极营造人文性，让学校有特色起来。还要以敏锐的嗅觉充分利用可用资源，例如我县就有一个可以利用的李太白，这无疑对于打造文化类学校有很大帮助。

　　2.不注重打造细节，文化氛围欠缺

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