读了《桃花心木》这篇文章后，我深有所感。我知道了树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不会在恶劣的环境中枯死。如果树苗养成了依赖性，即使长成大树，但一旦遇到狂风和暴雨，就会连根拔起。所以，我们从小就要培养独立自主的能力，自己的事情自己做。
其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难。懦弱的人只会退缩，向困难低头;意志坚强的人不会被困难吓倒，而是向困难招手，向困难挑战!身残志坚的张海迪阿姨虽然双腿瘫痪了，坐着轮椅，不能“行走”，但她依然顽强奋斗，热爱生活，坚持不懈地写作，写出了一篇又一篇优秀的文章。
“在不确定中生活的人，能锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中生活的人，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。”当读到这里时，我眼前浮现出一位14岁的德国女孩乌塔独自游历了整个欧洲的情景。她是个做事有计划、果断、胆大而心细的女孩。我从心底钦佩她，要向她学*独立自主的精神。从她身上我明白到了：了解社会，必须亲身去体验，才能感受到生活的.美好，世界的精彩。
读完课文，掩卷沉思：我们虽然生活在和*的环境里，但今天的社会是充满竞争的社会，因此拥有独立自主的精神对我们来说是多么重要!
今天，我们学*了《桃花心木》这篇课文，这篇课文是作家林清玄写的，这课文主要讲了种桃花心木的人做法让作者感到很奇怪，一是种树人来的没规律，二是浇水的量不同，三是浇水的时间不同，作者忍不住问了种树的人，种树的人却告诉他老天下雨算不准，如果天天按规律的浇水，树木受到依赖的`心理，一旦停止浇水，树苗就会枯萎，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒，但如果模仿老天下雨，几天下一次，树苗在不确定环境下找到水源、拼命扎根，才能长成参天大树。
这篇课文还运用了借物喻人的手法，借桃花心木赞美种树的老人。
这篇课文告诉了我要学会生活自立，不能过度依赖父母，这样我们就会成为成功的人。
读了《桃花心木》这篇文章后，我深有所感。我知道了树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不会在恶劣的环境中枯死。如果树苗养成了依赖性，即使长成大树，但一旦遇到狂风和暴雨，就会连根拔起。所以，我们从小就要培养独立自主的能力，自己的事情自己做。
其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难。懦弱的人只会退缩，向困难低头;意志坚强的人不会被困难吓倒，而是向困难招手，向困难挑战!身残志坚的张海迪阿姨虽然双腿瘫痪了，坐着轮椅，不能“行走”，但她依然顽强奋斗，热爱生活，坚持不懈地写作，写出了一篇又一篇优秀的文章。
“在不确定中生活的人，能锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中生活的人，就能学会把很少的'养分转化为巨大的能量。”当读到这里时，我眼前浮现出一位14岁的德国女孩乌塔独自游历了整个欧洲的情景。她是个做事有计划、果断、胆大而心细的女孩。我从心底钦佩她，要向她学*独立自主的精神。从她身上我明白到了：了解社会，必须亲身去体验，才能感受到生活的美好，世界的精彩。
读完课文，掩卷沉思：我们虽然生活在和*的环境里，但今天的社会是充满竞争的社会，因此拥有独立自主的精神对我们来说是多么重要!
有一位千古文人叫做陶渊明。有一位武陵人，捕鱼为业。
有一个地方叫做桃花源，有一个心愿叫做留下来。
你是否还有时间，可以再一次不厌其烦地容我讲述一遍《桃花源记》的故事?渔人来到这亦真亦假的世界，来到这如梦如幻的地方，“土地*旷，屋舍俨然，有良田美食桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来中做，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”在这里，他过上了一种在那战乱纷飞的境地，永远无法奢望的`理想生活。桃花随风凌舞，一片片的花瓣轻点舞步，沾湿了他的肩头，也沾湿了他的心房，只不过，他却没有发现。
只待离开，才开始醒悟。源中老人苦苦相劝，“不足为外人道也”他却始终忍不住和其他人说，人们只当他发梦。在赋税繁多，颠沛流离的日子里，人们早已失去了梦想，那样美好的一个词汇，只有被无情的点点啄碎。
南阳的一位高尚士人也随他苦苦找寻，最终却抱憾而终，死前的疑问，对他们两人而言，何其痛苦，何其悲伤?
既来之，则安之，不要再走了。与其离开后无尽的悔恨，果断的选择留下来，在如此纯美的地方，可以拥有一亩田地，一处宅院，捕鱼为生。
有些际遇，其实一生真的只有一次。
这一星期，我们学*了《桃花心木》这篇课文，和作者林清玄一同感受了他遇到的一件事，并悟出了人生的道理。
作者的老家屋旁，有一块空地，租给别人种桃花心木，作者经常在那里散步，发现一位个子很高的种树人，没有规律的来给树苗浇水，作者便问他原因。种树人说他如果每天都来浇水树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上无法深入地下，作者从中悟出了道理。
这篇文章使我想起了一件事，一天我拿着爸爸给我的四元钱吃着早餐，发现一位中年妇女正在喂一个三四年级的小男孩吃饭，我偷偷看了看他的手和脚都没有残疾。天啊，我从二年级就开始自己拿钱出来吃饭，这个家长也太宠爱他了吧，这个小男儿是桃花心木苗，中年妇女是种树人，如果中年妇女再这样下去结果会怎样。我明白了：我们现在快成大人了，不应该继续做家里的“皇帝、公主”了。应该学会独立，因为等我们长大了，就要靠自己挣钱来养活自己。文中种树人的做法让作者感到惊讶，现在桃花心木却长成了参天大树，这是因为种树人是锻炼桃花心木的独立生存能力。做“小皇帝、小公主”的孩子们你们一定要记住：
父母不可能养你一辈子！
今天，我们学*了《桃花心木》这篇课文，这篇课文是作家林清玄写的，这课文主要讲了种桃花心木的人做法让作者感到很奇怪，一是种树人来的没规律，二是浇水的`量不同，三是浇水的时间不同，作者忍不住问了种树的人，种树的人却告诉他老天下雨算不准，如果天天按规律的浇水，树木受到依赖的心理，一旦停止浇水，树苗就会枯萎，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒，但如果模仿老天下雨，几天下一次，树苗在不确定环境下找到水源、拼命扎根，才能长成参天大树。
这篇课文还运用了借物喻人的手法，借桃花心木赞美种树的老人。
这篇课文告诉了我要学会生活自立，不能过度依赖父母，这样我们就会成为成功的人。
读完课文，我不由自主的想到了我，我的父母不也是这样么！父母不想让我们受伤，就像种树人对树的喜爱；父母想让我们自己去学会生存，就像种树人不按时浇水，让小树自生自灭，学会自己找水；父母不关心我们不是不爱我们，是想让我们学会自立，就像种树人隔三差五，不按规律的浇树一样。
在我们学完课文时，老师问课文运用了什么写作手法，我们说是借物喻人。是啊！作者用种树人不按规律给桃花心木浇水，是为了让桃花心木更好的活着这种写作手法来借物喻人。这种写作方法让我们想起我们自己，我们也不应该依赖爸爸妈妈、老师、同学的帮助，应该学会生存，健康、快乐的`成长。
有一位千古文人叫做陶渊明。有一位武陵人，捕鱼为业。
有一个地方叫做桃花源，有一个心愿叫做留下来。
你是否还有时间，可以再一次不厌其烦地容我讲述一遍《桃花源记》的故事?渔人来到这亦真亦假的世界，来到这如梦如幻的地方，“土地*旷，屋舍俨然，有良田美食桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来中做，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”在这里，他过上了一种在那战乱纷飞的境地，永远无法奢望的理想生活。桃花随风凌舞，一片片的花瓣轻点舞步，沾湿了他的.肩头，也沾湿了他的心房，只不过，他却没有发现。
只待离开，才开始醒悟。源中老人苦苦相劝，“不足为外人道也”他却始终忍不住和其他人说，人们只当他发梦。在赋税繁多，颠沛流离的日子里，人们早已失去了梦想，那样美好的一个词汇，只有被无情的点点啄碎。
南阳的一位高尚士人也随他苦苦找寻，最终却抱憾而终，死前的疑问，对他们两人而言，何其痛苦，何其悲伤?
既来之，则安之，不要再走了。与其离开后无尽的悔恨，果断的选择留下来，在如此纯美的地方，可以拥有一亩田地，一处宅院，捕鱼为生。
有些际遇，其实一生真的只有一次。
前不久，我们学完了《桃花心木》这篇课文，它使我感受颇深。
课文记叙了种桃花心木的人把树种下后浇水浇的不定量，来的时间也不一样，隔几天来一次，一点也没有规律，有时桃花心木都枯萎了，后来种树人对作者说，如果每次浇一样的水，桃花心木就活不了，而在不确定中能找到水源的树才能活下去，这让作者深受教育。
联系生活，在学校里，有时老师不在，有的学生便不遵守纪律，而老师在的时候就没有人违犯纪律，难道我们没有老师的监督就不能好好学*吗？
社会上也是这样的，在不确定中磨练自己才能在社会上有所创造，可要是被宠坏了的话，要想走向社会，只有两个字“没门”。
生命的法则是不可能那么固定，那么完美的，因为固定和完美的法则，只会养成机械的状态，机械的状态正是通向枯萎的前兆。
＜桃花心木＞这篇课文所讲了：一个种树人种桃花心木他不定时不定量地给树苗浇水，作者就不明白，便去问种树人，种树人说他浇水只是模仿老天下雨，如果他每天浇水，树苗遇到狂风暴雨就会被吹倒。
当我读到这篇文章的前半部分时，我也感到十分疑惑，树苗很幼嫩，没有充足的水给他喝，就会马上枯萎，难道他不知道？但是，当我读到后面时我才知道，种树人模仿老天下雨，是为了让树把根扎深，能够自己从土壤中汲取水分，不然，根就浮在地表上了。如果每天定时定量的给树浇水，万一哪天，种树人不在了，树喝不到水，自然就死去了。就像人，人的一生并不是一帆风顺的，它就像一条路，有弯有直，有高有低，还会有坑坑洼洼的地方，每个人偶尔也会摔一跤，但是这一跤是你走完这条路的“必需品”，我们必须爬起来，努力走完这条艰难的路。
我们现在的孩子，就好比是温室里的花草，依赖着父母，有些孩子都不会自己乘车了。这样的孩子怎么能在独立立足呢？那么得出的结论是——只有在不确定的环境中，才能独立成长。
——《桃花心木》读书笔记6篇
在我最富幻想的年龄，读了《桃花心木》这一篇课文，懂得了独立无处不在。从此，我觉得天空中的小鸟，大地上的一草一木，无一不是独立的化影。那小鸟不是为生计而奔波么?那戈壁上的树木不也是为生存在独立生长么?
可是，什么是独立?是天气变化让我们去适应，还是不确定的生活让我们去承受?
这天是爸爸和妈妈去旅游的日子，他们走后，家里就剩下我和爷爷了，爷爷他不会做饭，那可怎么办啊!看来，为了这周不饿肚皮，就必须我做饭了。时间一分一分地移向中午的十一点，我下定决心走进了厨房，拿起了一把挂面，放在操作台上，可是望着那胳膊粗的一包挂面，我却泛起愁来：下多少呢?从里面取多少才够俩人吃呢?算了，**脆抽了一大把，水开了后，就把面条扔了进去，开水飞溅到我的脸上，把我吓得惊叫起来，心里暗暗想着：这东西，可真不好对付呀!我得一慢点。我站在离锅半米的地方，伸长了筷子把面慢慢地搅了搅，过了一会，面条熟了，感觉分量还差不多，正在我准备庆幸时，又一个难题摆在了我的面前：“该怎么调味呢?算了，管他三七二十一，先喂饱肚子再说。”我不由分说，拿起什么调料就往里面到。做好了，端出去，我和爷爷大口大口地吃起来。呀，怎么还有甜味，我不会把糖……
第一次独立做饭，就在我的胡蒙乱做中完成了。尽管做的口味很怪，但我长了记性，知道做饭也需要技巧，需要思考，要根据食材有步骤地去做。
在以后的日子里，我渐渐学会独立，学会独自去料理生活中的一些事情，不为别的，只为自己能在不确定中生活。
我坐在草地上，望着那一棵挺秀的杨树，心想：在人烟稀少的地方，白杨依然能努力生长，这难道就是独立?带着疑问，我被时间推动着一点一点朝前走着。这一次，我终于明白了独立是什么。
“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”每当我读起这一句话的时候，我就会想起《桃花心木》这一篇道理深刻的文章。
《桃花心木》这一篇文章主要写的是：乡下老家屋旁的空地上中桃花心木，种树人给树苗浇水不是定时定量的。而是在模仿老天下雨。让桃花心木苗子在不确定中长成百年大树。
以前，我有一个坏毛病，就是以遇到生活中的难题就去问爸爸，叫爸爸帮助我。爸爸老是说我不爱动脑子，总想依赖别人。我听了就嘟着嘴说：“多问是好嘛！”自从我读了《桃花心木》这一篇文章后，我身受启发。*时我老依赖爸爸，依赖别人。万一爸爸和大家都不在，我遇到难题怎么帮呀？所以我决定改掉坏毛病。现在，我遇到生活中的难题就用脑子去思考，如果实在不知道的话我就去问爸爸。爸爸说我变了，懂得独立思考问题了。
记得子啊三年前，我去到一个我爸爸朋友的.家里玩。我看见了一个小孩头发长长的要去剪头发，可是他不干去。他要他爸爸一起去，他才去。可是他爸爸硬要让他自己一个人自己去剪头发。那一个小孩只好擦干眼泪，自己去理发店。
后来我才知道着是“狮子教育儿法”。韩国正流行着呢！所谓“狮子教育儿法”也就是让孩子懂事起来，就独自一人解决面临的困难。让他们认识社会。早日踏入社会。当然，在孩子没有办法解决问题的话，父母还是会出手“相助”的。
这学期，我们学*了一篇文章，文章的题目叫做《挑花心木》。学完了这篇文章，我悟出了一个道理。
这篇文章主要讲了作者发现种挑花心木的人没有按规律浇水，感到很奇怪，种树人说的一番话使作者明白了一个道理。
一般人在种植花草树木时，都会被告知要勤浇水，多施肥，精心呵护才会得到好的回报。种树人在种挑花心木的过程中并没有勤于料理树木，但树却长得优雅自在，生机勃勃。种树人让挑花心木在这种不确定的、艰苦的环境生存，挑花心木为了能存活下去，必须自己去寻找水源，从而克服了依赖性，学会了生存。我们人也要和挑花心木一样，想要生存下去，就必须克服依赖性，自立自强。这让我想起了一些人。有许多大老板都是农民工、贫困家庭，他们家可能是非常贫穷的，没有条件。因此，什么活儿他们都得做，学会了自立自强。在这不确定中生存，自然也就克服了依赖性，学会了生存，并通过自己的努力打拼出了自己的天地，获得应有的成就。这不正如挑花心木如今的生机勃勃吗？我们只有经得起生活中的风风雨雨的考验，才能成为一个坚强的人，有作为人。
从今天起，我们要克服自己的依赖性，学会生存，成为一个坚强的人。
当你第一次看到《桃花心木》，你有何想法？
当我一看到《桃花心木》这个题目时，我心想：写树的，肯定不好看也就没看这篇文章，可当老师让我们预*这篇课文时，我才读的，刚开始读，我已经被这篇文章所深深吸引住了，这篇文章写的棒级了!
文章讲的.是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少的养料转化为巨大的力量，努力生长。十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获;只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你!我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗?全*的小学生能做到吗?*虽然有随发展，但*能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为*，因为*的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊!
大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依靠家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去!每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去!”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是漂亮的，是出色的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!家长们，醒悟吧!让孩子在天空中翱翔，自由安闲，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧!
这样孩子才能更快更好的成长，要明白经得起风雨考验的才能成才。
当你第一次看到《桃花心木》，你有何想法？
当我一看到《桃花心木》这个题目时，我心想：写树的，肯定不好看也就没看这篇文章，可当老师让我们预*这篇课文时，我才读的，刚开始读，我已经被这篇文章所深深吸引住了，这篇文章写的棒级了！
文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少的养料转化为巨大的力量，努力生长。十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获；只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你！我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗？全*的小学生能做到吗？*虽然有随发展，但*能比上美国吗？为什么，为什么比不上美国？因为*，因为*的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊！
大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧！为什么说穷人的孩子早当家呢？因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依靠家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去！每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去！”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他（她）去锻炼，去拥有一颗独立自主的心；爱孩子，就应当让他（她）去面对困难，去战胜胜困难；爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活；爱孩子，就应当让他（她）不要虚度童年，外面的世界是漂亮的，是出色的；爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚！家长们，醒悟吧！让孩子在天空中翱翔，自由安闲，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧！
这样孩子才能更快更好的成长，要明白经得起风雨考验的才能成才。
桃花心木是什么?大家应该都知道吧。它是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，桃花心木要靠自己长成大树，这就是它与别树的不同之处。
文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理
读了这篇文章，我在很多地方含有感触：我对种树人的一番话有所感触：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”他这一*话，充分体现了他的观察细致，因此就了解了一些经验，使他种树种的更好。生活中也一样，一个人一件事干多了，就会产生许多经验，从而这件事就干得更好。
另一个就是我对“我”的一番理解深有感触：“不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。这句话表现了作者极高的领悟能力，可以由树联想到人，揭出了借物喻人的谜底。
我羡慕很多能自立的`人，可我做不到，*的孩子们也都做不到。*虽然有发展，但*能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为*，因为*的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，浪费了这个大好时光，大家都听说过“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依赖家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去!
而现在每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去!”家长都是以这句话回答孩子，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是美丽的，是精彩的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!
我认为我们只有脱离了父母的溺爱才能做一个自立自强的人。同学们，你认为呢?
——桃花心木读书笔记6篇
昨天，我们学*了《桃花心木》这一课。
课文讲述了种树人给桃花心木浇水没有规律的事。
我在高年级时，有过很多次失败，考试老是不*稳，学*粗心、马虎等弱点是我考试频频失利。一次次失败后，我醒悟，我要做一个善败者。进入小学的最后一册，我命令自己不能再做以前的我了，现在是个良好的开端，我只有努力再努力，才能有收获。
在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的新。我还有个缺点，就是依赖电脑。遇到不懂的，想都不想的就打开电脑查。我以前认为电脑是万能的，但，读了这篇课文，我懂了在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，不能事事都依赖电脑。
我要像桃花心木那样，要自立自强，在不确定中，就能吧较少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，会比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
——题记
桃花心木，这是一种美丽的树。作者在文中说，它树形优美，高大而笔直。这是一种美丽的树，作者在文中说，在不确定中寻找水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
人，这种主宰一切的高等生物，生存的法则其实和桃花心木一模一样。只有拥有了独立、自主、坚强、勇敢的心的人，学会了在不确定的“土壤”中拼命扎根，寻找生命之源的`人，才可以在社会中占有着属于自己的一*之地，才可以在世界上存活的更精彩，更长久。
生活中，历史上，也有许多人想桃花心木一样，将无法预料的磨难与坎坷转化为推动自己生长的正能量。比如“乐圣”贝多芬，他28岁左右失聪，成了一个聋子，这对于一个作曲家来说真是天大的灾难!可他依旧坚强不屈，还要“扼住命运的喉咙，绝不屈服”。在他耳聋后，他依然写下了许多扣人心弦的世界名曲。
读了《桃花心木》后，我明白了一个道理：“患难与困苦，是磨练人格的最高学府。”
当你第一次看到《桃花心木》，你有何想法？
当我一看到《桃花心木》这个题目时，我心想：写树的，肯定不好看也就没看这篇文章，可当老师让我们预*这篇课文时，我才读的，刚开始读，我已经被这篇文章所深深吸引住了，这篇文章写的棒级了!
文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少的养料转化为巨大的力量，努力生长。十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获;只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你!我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗?全*的小学生能做到吗?*虽然有随发展，但*能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为*，因为*的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊!
大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依靠家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去!每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去!”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是漂亮的，是出色的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!家长们，醒悟吧!让孩子在天空中翱翔，自由安闲，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧!
这样孩子才能更快更好的成长，要明白经得起风雨考验的才能成才。
我们学*了《桃花心木》这篇课文，和作者林清玄一同感受了他遇到的一件事，并悟出了人生的道理。
作者的老家屋旁，有一块空地，租给别人种桃花心木，作者经常在那里散步，发现一位个子很高的种树人，没有规律的来给树苗浇水，作者便问他原因。种树人说他如果每天都来浇水树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上无法深入地下，作者从中悟出了道理。
这篇文章使我想起了一件事，一天我拿着爸爸给我的四元钱吃着早餐，发现一位中年妇女正在喂一个三四年级的小男孩吃饭，我偷偷看了看他的手和脚都没有残疾。天啊，我从二年级就开始自己拿钱出来吃饭，这个家长也太宠爱他了吧，这个小男儿是桃花心木苗，中年妇女是种树人，如果中年妇女再这样下去结果会怎样。我明白了：我们现在快成大人了，不应该继续做家里的“皇帝、公主”了。应该学会独立，因为等我们长大了，就要靠自己挣钱来养活自己。文中种树人的做法让作者感到惊讶，现在桃花心木却长成了参天大树，这是因为种树人是锻炼桃花心木的独立生存能力。做“小皇帝、小公主”的孩子们你们一定要记住：
父母不可能养你一辈子！
《桃花心木》是种树人用来比喻生存要靠自己的道理。读完此文，我想起曾经看过的故事，说的是从前，有两朵迎春花，一朵生长在花园里，另一朵却在温室里生长。主人对在温室里的迎春花奋外呵护，每天给它浇水，施肥。而在花园里的那朵，只能等老天下雨，甚至有各种的危机，比如干涸，被别人摘掉……
有一天，主人大概要出差一个多月，最快也要两三个星期才能回来。日子一天一天过去，在温室的花儿就像断了粮食和水的人一样，慢慢地枯死了。而生长在花园里的那朵迎春花，还是那样的美丽。在大自然的衬托下，显得格外的鲜艳。
我想起我小时候的一段往事：“学走路”。听到这里你大概会有疑惑吧，“学走路”很*常的，每个人都要学走路，是呀，健康的孩子一岁至一岁半就能走得稳，而我学走路就像蚕蛹自己褪去那层壳一样，经过了多年的坚持和一次次的跌倒，受伤，流血，才能有今天的行动自如。
那时候的我每当跌倒，心情就很糟糕，因为跌倒了会很痛，痛到全身都发麻。也想放弃，甚至有的时候也会去抱怨，抱怨老天为什么要给我这样的双腿啊，坐在门口的凳子上，默默地流泪，看见其他的伙伴能跑能跳，而我却只能在这里坐着，不能跑，也不能跳，想到这里，我就开始抱怨起来；我为什么不能像其他的伙伴那样能跑能跳。我真憎恨自己这两条腿，这时，妈妈走到我身边，看我表情不对，她就像科幻电影里的人物一样能够读懂我的心事，妈妈搬来一把椅子坐在我身边，用柔和的语气说：宝贝，来，坐在妈妈怀里，妈妈给你讲个故事吧，这个故事叫《铁杵磨成针》，讲的是著名诗人李白小时候的故事。相传唐朝大诗人李白，他小时候不喜欢读书。
一天，趁老师不在，悄悄出门去玩，他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，”您磨铁杵做什么？老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“啊！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”李白听后，想到自己，心中很惭愧，转身跑回了书房。从此，他牢记“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，从此他发奋读书。长大后成为了远*闻名的大诗人。
故事讲完了，妈妈接着说；人只要有恒心，就没有做不成的事情。俗语说，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。通过这个故事和妈妈的这几句话，让我明白了人只要有恒心，就没有达不了的目的，因此从那时起我几乎每天都在锻炼。现在我已是一个十几岁的小姑娘了，每当妈妈陪我走在街上，看到外面的风景，眼前的世界，心中不由得感动，是因为我和妈妈的坚持，才有今天。因此我再也不抱怨了。
曾经在央视《挑战不可能》节目里，看到一位双腿用假肢走路的爷爷，在现场攀岩，还听说他以前没完成的梦想。他用假肢再次出发登上了珠穆朗玛峰，实现了梦想，这何尝不是一种学*的精神呢，我们知道生活不可能一直都顺风顺水的道理，挫折和困难肯定是难免的。我们要想办法去击退困难，就是好样的，以前从磁带里听过这样一句话，困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强，这个比喻我觉得特别的实际，我们一定要做一个勇于面对困难的人。不轻言放弃，不怕吃苦，做一个生活的强者。有勇气敢于面对困难的人，人生才能活的更加充实，敢于挑战逆境的人，生命才有幸福感。所以我们要像桃花心木一样，把“根”深深地扎在土壤里，让它不断的生长。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。是啊，树和人一样，必须找到一个属于自己的很少的养分。
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”是啊，树和人一样，必须找到一个属于自己的很少的养分。
依赖父母并不是我们的本性，在父母温暖的怀抱、在不确定的生活中度过，那我们再会永远有一颗依赖心，永远不会独立自主。
要想获得自主的能力，必须经得起不确定的生活的考验，从而让自己对事物和道理有更深的了解。
在生活中，我们有事不能总是靠父母，我们应该学会自己解决。
在学*中，老师不就像是一位辛勤的种树人，不停的帮我们批改作业、纠正作业，朴实无华的老师日日操劳却没有怨言，这让我们也对老师产生了依赖心。
我们应该像桃花心木那样，锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中学会把少量的水分转化为巨大的能量。
桃花心木依然在成长，而我们也和桃花心木一样渐渐长大，但，辛勤的“种树人’也永远栽培着我们。
依赖的心往往会使我们经不起生活的考验，而独立自主却会让我们显示出勃勃生机、优雅自在。
桃花心木伴我们成长！
——《桃花心木》读书笔记(10)份
今天，我学了《桃花心木》这篇课文后，我的感触很深。
学完这篇课文后，是我想到了我表姐的儿子，他非常的独立，每天上学与放学他都是自己走路，从来都没有人接送；放学肚子饿了就自己做一些饭吃，晚饭也是由他来负责；每天八点钟不管爸妈有没有回来他总能准时去睡觉；夏天时，他们全家的衣服都是他洗的；身上受了皮肉伤，他会尽量不告诉爸妈，不让爸妈为了他而担心。再想一想自己的一些行为：受了一点儿的小伤就会向爸爸妈妈去诉苦；放学后饿了就会向爸爸妈妈去撒娇要钱买零食吃；晚上，老爸老妈加班没有按时回来就不敢入睡一直开着灯等父母回来；妈妈上了一天班累了还要做饭给我吃。想到这里我觉得爸爸妈妈实在是太辛苦了，所以我下定决心要开始独立起来了，不能总是接受父母浇的水施的肥，不然我一定会像那种只懂接受不懂自己动手丰衣足食的树一样产生一种依赖的心，最后一定会被摧残的，以后我不能心情不好就发脾气，遇到什么困难就找父母解决，如果下次再遇到这样的难题你还是解决不了还要请父母来解决，俗话说的好：不见风雨怎能见彩虹呢？所以遇到困难就要勇敢的面对他，不能够退缩。
所以，我学完了这篇课文后，我个人对独立自主又多了一份了解。
当你第一次看到《桃花心木》，你有何想法？
当我一看到《桃花心木》这个题目时，我心想：写树的，肯定不好看也就没看这篇文章，可当老师让我们预*这篇课文时，我才读的，刚开始读，我已经被这篇文章所深深吸引住了，这篇文章写的棒级了!
文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少的养料转化为巨大的力量，努力生长。十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获;只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你!我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗?全中国的小学生能做到吗?中国虽然有随发展，但中国能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为中国，因为中国的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊!
大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的'孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依靠家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去!每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去!”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是漂亮的，是出色的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!家长们，醒悟吧!让孩子在天空中翱翔，自由安闲，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧!
这样孩子才能更快更好的成长，要明白经得起风雨考验的才能成才。
当你第一次看到《桃花心木》，你有何想法？
当我一看到《桃花心木》这个题目时，我心想：写树的，肯定不好看也就没看这篇文章，可当老师让我们预*这篇课文时，我才读的，刚开始读，我已经被这篇文章所深深吸引住了，这篇文章写的棒级了!
文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少的养料转化为巨大的力量，努力生长。十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获;只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你!我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗?全中国的小学生能做到吗?中国虽然有随发展，但中国能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为中国，因为中国的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊!
大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依靠家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去!每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去!”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是漂亮的，是出色的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!家长们，醒悟吧!让孩子在天空中翱翔，自由安闲，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧!
这样孩子才能更快更好的成长，要明白经得起风雨考验的才能成才。
今天，我读了一篇课文，叫作《桃花心木》，听著名字大家就肯定会说这篇文章写的是一棵树，可这篇文章却讲了一个做人的.道理。
这篇文章主要记叙了这样一个故事：有一个人中桃花心木，却不常浇水，有时三天浇一次，有时五天浇一次；浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇得少。作者看见了，很奇怪，就去问他，他说：“中暑是百年的基业，你不可能每天都帮它浇水，所以就要让它自己汲水生长。如果你每天都浇水，数就会养成依赖的心，一旦你停止浇水，他就会枯萎，就算活着，狂风暴雨袭来，也会一吹就倒。”
这个种树人的一番话，不仅说出中暑的方法，而且也说出了做人的道理。
树要成长，就要学会自己在土地里寻找水源、拼命扎根，这样才能长成参天大树；人要生活，就要学会自己克服重重困难、坚强不屈，这样才能成为有所作为的人。
这个道理，在生活中很重要，在学*上也一样重要。*时，我的作业都是爸爸妈妈检查www.unjs.com的，可是一到考试，我就手足无措，难道爸爸妈妈都跑来学校帮你检查有没有做错？到了这是，我便情不自禁的想起了《桃花心木》这篇课文。于是，我就下定决心自己检查作业，不养成依赖心。
《桃花心木》这篇文章说明的道理使我一生受用。
桃花心木需要一种本身的能力，而我们更需要一种独立自主的心。
依赖父母和老师，并不是我们的本性，但是要在父母的怀抱中度过，在一种不确定的生活中生存，我们则永远会有一颗依赖的心。
要想获得自理能力，必须经过生活的考验，拥有不确定的生活。从中深化了自己对事物的认识，对道理的理解。对于简单的物质，更会有深刻理解。
在生活中，我们总投靠父母，无论在做什么事，总是喜欢选择诉说，向父母说明困难，而不去自己动手解决。日常的杂事，也少不了父母的帮忙，不管现是用餐还是娱乐，父母的关怀和照顾总是无微不至。
学*空间里，老师又在不停的催促。帮助我们批改作业、纠正错误。他们不就像辛勤的种树人吗？朴实无华的老师，往往日夜操劳。而我们也总依赖着他，让他总有操不完的心。
桃花心木还在成长，而我们也渐渐长大。勤劳的“种树人”永远栽培着我们。
依赖的'心往往使我们经不起生活的磨练，但如果有一颗独立自主的心，就会从中显示出优雅自在和勃勃生机……
在我最富幻想的年龄，读了《桃花心木》这一篇课文，懂得了独立无处不在。从此，我觉得天空中的小鸟，大地上的一草一木，无一不是独立的化影。那小鸟不是为生计而奔波么?那戈壁上的树木不也是为生存在独立生长么?
可是，什么是独立?是天气变化让我们去适应，还是不确定的生活让我们去承受?
这天是爸爸和妈妈去旅游的日子，他们走后，家里就剩下我和爷爷了，爷爷他不会做饭，那可怎么办啊!看来，为了这周不饿肚皮，就必须我做饭了。时间一分一分地移向中午的十一点，我下定决心走进了厨房，拿起了一把挂面，放在操作台上，可是望着那胳膊粗的一包挂面，我却泛起愁来：下多少呢?从里面取多少才够俩人吃呢?算了，**脆抽了一大把，水开了后，就把面条扔了进去，开水飞溅到我的脸上，把我吓得惊叫起来，心里暗暗想着：这东西，可真不好对付呀!我得一慢点。我站在离锅半米的地方，伸长了筷子把面慢慢地搅了搅，过了一会，面条熟了，感觉分量还差不多，正在我准备庆幸时，又一个难题摆在了我的面前：“该怎么调味呢?算了，管他三七二十一，先喂饱肚子再说。”我不由分说，拿起什么调料就往里面到。做好了，端出去，我和爷爷大口大口地吃起来。呀，怎么还有甜味，我不会把糖……
第一次独立做饭，就在我的胡蒙乱做中完成了。尽管做的口味很怪，但我长了记性，知道做饭也需要技巧，需要思考，要根据食材有步骤地去做。
在以后的日子里，我渐渐学会独立，学会独自去料理生活中的一些事情，不为别的，只为自己能在不确定中生活。
我坐在草地上，望着那一棵挺秀的杨树，心想：在人烟稀少的地方，白杨依然能努力生长，这难道就是独立?带着疑问，我被时间推动着一点一点朝前走着。这一次，我终于明白了独立是什么。
当你第一次看到《桃花心木》，你有何想法？
当我一看到《桃花心木》这个题目时，我心想：写树的，肯定不好看也就没看这篇文章，可当老师让我们预*这篇课文时，我才读的，刚开始读，我已经被这篇文章所深深吸引住了，这篇文章写的棒级了!
文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少的养料转化为巨大的力量，努力生长。十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获;只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你!我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗?全中国的小学生能做到吗?中国虽然有随发展，但中国能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为中国，因为中国的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊!
大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的`生活，根本没有半点依靠家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去!每当孩子想帮家长做事时“去去去，学*去!”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学*之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是漂亮的，是出色的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!家长们，醒悟吧!让孩子在天空中翱翔，自由安闲，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧!
这样孩子才能更快更好的成长，要明白经得起风雨考验的才能成才。
某天，我在语文书上读了一篇《桃花心木》，桃花心木——一种特别大树，它有它自己的独特的精神。它的特别不是天生的，而是他用自己的行动换来的，它们变得美丽而高贵，气质非凡，矫首昂视却没有了树应有的坚强品格。而文中的桃花心木却与别的树不同，种树人没有定时定量给它们浇水。但它们却在这种不确定中坚持不懈的寻找水源。哪怕是风吹雨打，也要拼了命的寻找活下去的理由。并且学会坚强的运用水源，使自己不枯萎。
就像文中说的一样：”不知是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。“在不确定中生活的人，比一般人经历的风风雨雨要多得多，他们有着成熟的心理和独立思想，学会判断对与错。我们也应该像它们那样坚强的面对困难和挫折，遇到困难永不退缩。智者永远不会停留在困境中徘徊，聪明的人永远不会总在困境里放声哭泣。
这就是桃花心木的精神!
今天，我读了一篇课文，叫作《桃花心木》，听着名字大家就肯定会说这篇文章写的是一棵树，可这篇文章却讲了一个做人的道理。
这篇文章主要记叙了这样一个故事：有一个人中桃花心木，却不常浇水，有时三天浇一次，有时五天浇一次;浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇得少。作者看见了，很奇怪，就去问他，他说：“中暑是百年的基业，你不可能每天都帮它浇水，所以就要让它自己汲水生长。如果你每天都浇水，数就会养成依赖的心，一旦你停止浇水，他就会枯萎，就算活着，狂风暴雨袭来，也会一吹就倒。”
这个种树人的一番话，不仅说出中暑的方法，而且也说出了做人的道理。
树要成长，就要学会自己在土地里寻找水源、拼命扎根，这样才能长成参天大树;人要生活，就要学会自己克服重重困难、坚强不屈，这样才能成为有所作为的人。
这个道理，在生活中很重要，在学*上也一样重要。*时，我的作业都是爸爸妈妈检查的，可是一到考试，我就手足无措，难道爸爸妈妈都跑来学校帮你检查有没有做错?到了这是，我便情不自禁的想起了《桃花心木》这篇课文。于是，我就下定决心自己检查作业，不养成依赖心。
《桃花心木》这篇文章说明的道理使我一生受用。
桃花心木是什么，大家应该都知道吧。它是一种树形优美，高大笔挺的树木，就在今天，我们伴随着老师详细的讲解，认真的学完了《桃花心木》这篇文章。
文章的作者是林清玄爷爷，文章借物喻人，读完使我深有所感。
这篇文章让我明白了一颗普通的小树要长成百年大树，不能只靠别人给它浇水，要自己学会找水源，拼命扎根，才能在极端的环境下存活下来，可如果树苗养成了依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦遇到狂风暴雨，就会连根拔起，所以，我们从小就要培养独立自主的能力，要学会在艰苦环境中经受生活的考验，克服依赖性。
其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难，懦弱的人只会退缩，向困难低头，意志坚强的人才不会被困难吓倒。
当你碰到一道难解的应用题时，左思右想想不出来，低三下四的去求别人抄答案，久而久之，依赖性越来越强，这样做只会害了自己，失去一次次锻炼自己思维的机会，使自己养成了依赖的*惯，所以啊，只有在不确定中生活的人，才会锻炼出一颗独立自主的心，能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
从今天起，我要克服自己的依赖性，学会生存，成为一个坚强的人，自立自强的人，有作为的人，成为一棵永不枯萎的“树”！
——《桃花心木》四年级读书笔记3篇
《桃花心木》讲的是种树人的育苗方法。我们便从中联想到了做人。种树人不定时。不定量的浇水方法，是为了让树苗学会独立自主，不要养成依赖的心，这样才能长成百年大树。我们做人更是如此，不要什么事情都想让家长帮忙，遇到难题便向家长请教，自己的大脑都不思考，就得到了答案，这样使我们都养成依赖的心。困难有家长帮忙解决，打击有家长帮忙承担，这样就正像树因种树人定时定量的浇水，丧失了在地下找寻水源了，一旦遇到什么大风大浪，就会失了方寸，什么也做不好。
这就出现了老师所说的高智商低能力的学生的原因了，因为家长对我们的溺爱，让我们都养成了一颗依赖的心，生活中许多家务活，如洗衣服，叠被子，打扫卫生，清理房间等，全部由家长一手承包了，我们对这些事务完全是陌生的，所以一离开家长，除了会写字做题外，什么也不会，整个生活变得一团糟。
我知道许多家长都想要让我们有独立生活的能力，可都是有那个心没那个力，不忍看见我们累得大汗淋淋，气喘吁吁，总是忍不住上去搭把手。说是搭把手，一开始只是一二，可再过一段时间，却已是全权承揽了。种树人为了让树学会自己在地下把根扎深，学会自己在地下找水源，就想出了模仿老天下雨，不定时不定量的浇水方法。古语有云：“种树者必培其根，种德者必培其心。”种树人这种方法是让树苗把根扎深，自己寻找水源。家长要让我们学会独立，首先也需要对其思想上进行教导，让他知道独立的重要，和依赖别人的坏处，这才能从根本上解决问题。
生活是如此，学*上更是如此。要把基础打牢了，不要那一次作业没有做，都是抽查，没有发现我们，我们便沾沾自喜。一旦有了严格检查的时候，就肯定不会落个好下场。要如桃花心木那样把根扎在很深的地方，任凭多大的狂风暴雨，也不为之动摇。如果根扎在很浅的地表，一次两次幸存下来，一旦来了狂风暴雨，立刻被连根拔起。
读了这篇课文，我可以很深刻地了解到种树和做人之间的密切关系。有句话说得好：“十年树木，百年树人。”树木要长成百年的参天大树就必须要学会自己寻找水源，把根扎在很深的地下，我们只有学会在不确定中生活的人，才是一个坚强，经得起生活考验的强者!
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”是啊，树和人一样，必须找到一个属于自己的很少的养分。
依赖父母并不是我们的本性，在父母温暖的怀抱、在不确定的生活中度过，那我们再会永远有一颗依赖心，永远不会独立自主。
要想获得自主的能力，必须经得起不确定的生活的考验，从而让自己对事物和道理有更深的'了解。
在生活中，我们有事不能总是靠父母，我们应该学会自己解决。
在学*中，老师不就像是一位辛勤的种树人，不停的帮我们批改作业、纠正作业，朴实无华的老师日日操劳却没有怨言，这让我们也对老师产生了依赖心。
生活就如一个万花筒，丰富多彩，有成功，更有挫折，它能让人们尝试喜悦和痛苦。我们要学会独立生活，遇到困难要自己想办法去解决，才能更好地生存。人生也不是一帆风顺的，它也就像一条路，有弯有直，还会有坑坑洼洼的地方，偶尔也会摔一跤是不可避免的，不经历风雨怎么见彩虹?
温室里的花朵经不住风吹雨打，长不成参天大树。既有阳光的普照，又有风雨的洗礼，才有利于我们健康成长。我也要做一个能经得起生活考验的人。独立自主，我能行!
我们应该像桃花心木那样，锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中学会把少量的水分转化为巨大的能量。
我学了桃花心木一课，我懂得了做人要像桃花心木一样拼命扎根，不断努力。
我还懂得了树是要扎根，自己找水源，不能浮在表面，浮在表面的树会一遇到狂风暴雨，一吹就倒。
我还知道人也是这样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把能少的养分转化为巨大能量，努力生长。
其中有这么两句鼓励着我：种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以收成所以树木是要自己学会在土地里找水源。我浇水是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，他几天下一次?上午或下午?一次下多少，如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了：”
种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我一停止浇水，树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就到。”
这就是伟大的桃花心木，不过这也要告诉了我们一个道理我们要独立自主、经受考验才行。
——《桃花心木》教案6篇
课前准备
1、预*课文，自学生字词。
2、查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1、出示长大成才的桃花心木的图片：同学们，你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2、出示”仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的'话描述一下。
3、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)
4、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。
二、初读课文，了解大意
1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2、检查字词读音，及时正音，适时理解”莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。
3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、默读思考：种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?
第二课时
一、品读课文，领悟道理
1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也”有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2、学生汇报交流，种树人的做法：
⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律──”树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
⑵浇树的时间没有规律──”种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了──”桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。(也可以问：种树人到底为什么这样做呢?)
学生答问的要点是：
⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。
⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设”不确定”的生存环境。树木只有适应了这种”不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。
⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5、指导朗读种树人说的两段话，读出”语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6、”我”听了种树人的一番话，为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
理解要点如下：
⑴树木的”不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的”不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。
⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。
⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。
7、思考：”种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?
(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的。)
8、教师小结：
种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
二、拓展延伸，想象说话
1、种树人与”我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，想一想，如果我是一棵____，我会想：_____。
2、引导学生从以下几个方面展开想象：
⑴如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想…
⑵如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想…
⑶如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想…
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
1、善于观察、善于思考：
本文是围绕”三到”来写的。一是”看到”──引发思考(产生疑问)；二是”听到”──找到答案(种树人言)；三是”想到”──明白道理(由树及人)。
2、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)
一、教学目标：
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学*，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
三、教学准备：多媒体课件
四．课时安排：2课时
五．教具学具准备：CAI课件。
六．师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
七．教学步骤
——《桃花心木》的说课稿
《桃花心木》的说课稿
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《桃花心木》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《桃花心木》写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。文章借种树喻育人，道理深入浅出。以作者眼中种树人种.种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
二、说教学目标。
《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点：
1、知识与能力：运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。
2、过程与方法：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
3、情感态度与价值：初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
三、说教学重难点。
文章的重点：是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。
难点：是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。
四、说教学过程
《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学*难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
本课教学设计了以下六个环节：
(一)、启情导入：(幻灯片2—5)
1、新课伊始，我这样导入新课：同学们，看看图片上是什么?(出示桃花心木种子)这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗?随学生的回答板书——桃花心木。
2、交流资料
通过课前预*，谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即出示幻灯片。
3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。
设计意图：兴趣是学生学*的源动力，激发学生的学*兴趣，是促使学生主动学*，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过幻灯片，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。
(二)、读中感知，读中生疑
1、这么美丽而高大的桃花心木，种树人是怎样培育出来的呢?
(指名数位学生朗读相关段落。)
2、感知奇怪：(出示幻灯片6)
生议论纷纷，各抒己见，师相机发问
3、生发疑问：(出示幻灯片7)
如果你是一棵桃花心木，你想对种树人说些什么?这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问?
设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
4、小结过渡：
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借“小结”来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。
(三)、读中深究，交流感悟
1、读中充分感知文字内容：
⑴自由朗读。感知种树人又是怎么回答的呢?(幻灯片8)师顺势引导理解“语重心长”及种树人的“笑”。
⑵角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢?
(评一评：种树人当得像不像?谁再来当当?老师也想来当一当，大家欢迎吗?)
设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，绝大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地“读”就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找，仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一比”等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐渐鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
2、抓住要点，细细品味：
谁能用语言描述种树人这样种树的原因?生讨论后，细加品味。(幻灯片9)
句1：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题。
设计意图：“对话”不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本能力;其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。
3、引领思辩，提升认识：
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗?此时，你们又想对他说些什么呢?(生议论纷纷，说感受)
设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，教师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种.种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不*。可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生的原有认识已经变化了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生认识的提升。
(四)、启发引领，升华感受
1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物──“我”，他有没有值得我们学*的地方呢?
2、结合交流品读、领会作者的感悟。
设计意图：本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，文中“我”的表现恰恰就是一个很好的范例──他善于从*凡生活中去发现、去攫取有意义的东西，他还善于从*凡生活中感悟人生，从而激励自己。这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么?而通常学生学课文，关注文字内容本身的多，多角度、多方面“汲取营养”的很少。因此，教师发现有价值的东西，进行及时的引领就很重要。更何况，将学生的视线由种树人引向“我”，还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络，并引发对文中作者那段感悟的理解和讨论。可见，此处的设计有一举多得之功效。
“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。十四自然段的学*我是这样设计的：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”(出示幻灯片10)
学生读后设疑：文中的“不确定”指的是什么?我们的生活中会有哪些“不确定”?结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢?(生讨论)
师小结：学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。
(五)、反顾整体：
教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
(六)、拓展延伸：
其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外的大作家。他的散文文笔流畅清新，在*易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书，希望同学们课余时间阅读欣赏：
课件出示：(幻灯片11)
林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。
同学们，“不经历风雨怎能见彩虹”，我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，(出示幻灯片12)“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人!
五、说板书设计(幻灯片13)
为了使学生从对课文内容的理解感悟升华到对生活的感悟上，我设计了简洁明了的板书如下：
桃花心木
树借物喻人人
不规律不确定
适者生存自主成长
六、说教学反思。
在教学过程中，我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式，处处激发学生的好奇心和求知欲，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己想法、见解的机会，让他们成为学*的真正主人。老师则处在引导、协助的位置，帮助他们完成学*任务，可以说是把学*的权利真正交还给学生，让学生与课文“全面接触”，感悟其中的人生哲理，并联系生活实际毫不保留地自主发表自己的真正想法，培养学生阅读、思维和表达的能力。课堂上，气氛活跃，学生学*的主动性和积极性得到了充分发挥。我从本课教学明白，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生的学*兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。
【教材分析】
《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
根据教材特点、依据学生的学*水*和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学*目标：
１、学会本课９个生字，能正确读写有关词语。
２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
４、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学*的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学*的难点。
本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。
【教学方法】
１、启迪发现引导探究：
《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”。基于以上的认识，我们提出“启迪发现，引导探究”的教学方法。使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
２、创设情境，鼓励对话：
《语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在本课教学中，教师首先创设情境，搭建起学生与文本对话的*台，并指导学生通过深挖细读与作者的心灵对话，最后借助赠书签活动达成生生、师生、生与文本的对话。
【学法指导】
本课的主要学*方法是：
抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
这种学*方法贯穿于整个小学阶段的语文学*中，高年级要求学生自觉熟练地运用这一方法，理解内容、体会思想感情，在本课学*中这个方法对落实本组的重点训练项目又有着尤为重要的作用，所以这是学*本课最重要的学*方法。其基本手段就是抓住“联系”，把需要重点理解的词句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，产生更加深切的感受。
【教学程序】
本课教学设计了以下四个环节：
一、以趣导学，揭示课题
１、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。
２、揭示课题：
同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。
３、交流资料：
通过课前预*，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。
设计意图：兴趣是学生学*的源动力，激发学生的学*兴趣，是促使学生主动学*，自主探究的关键。这个导入的设计意图是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。
二、通读课文，理清顺序
在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预*情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
设计意图：本环节的设计，体现了学生在深入了解课文之前，对全文有个大致的了解。其中快速浏览课文，也是第九册“阅读要有一定速度”的巩固练*。
三、研读课文，感悟哲理
１、启迪发现，顺学而导：
教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学*课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读１～１１自然段，你从中有什么发现？
方案一：如学生直接说出种树人很奇怪，则引导学生品读课文，边交流边归纳出他浇水时的奇怪之处有三点：天数不一定，水量不一定，时间不一定。也就是说种树人浇水是没有规律的。
教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所以我们都会产生这一连串的疑问。生齐读１１自然段。
方案二：如学生发现这一部分问号特别多或作者有许多疑问的话，请学生读一读这些作者的疑问，然后思考：为什么会产生这些疑问？承接方案一，是因为种树人有许多奇怪之处。指导学生带着疑问读一读描写育苗人奇怪举动的语句。
设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上步骤，以学生自主学*、自主探究为主旨，让学生经历了独立思考、发现问题的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。其中两个方案的设计，体现了以学生为本，顺学而导的教学理念。
２、深究解疑，感悟用心：
⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？
⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：
引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这样浇水有没有道理”发表见解，重点是引导学生学会发表见解的方法：
① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。
② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。
③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。
设计意图：“种树人这样浇水有没有道理？”这个问题，对于学生并不难理解，在这里用了较大的力度来进行引导，目的在于引导学生学会发表见解的方法。发表见解，在这里首先要先说“有”还是“没有”道理，然后要说明理由，才能令人信服，理由又可以从哪些方面来说，通过这样的引导，学生对于发表见解的方法也就比较明确了，这样扎实有效地落实了本组重点训练项目。
⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：
假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？
⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：
假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。
３、借树寓人，感悟生活：
⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示１４自然段相关内容）
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”
⑵ 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？
（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）
⑷ 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。
设计意图：“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。因此，本课以“不确定”作为切入点，引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解，进一步落实本组的重点训练项目。
四、总结全文，拓展延伸
１、总结全文：
教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
２、拓展延伸：
⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在*易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。
⑵ 教师渲染：
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。
设计意图：《语文课程标准》中指出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。此处写话、交际及课外阅读的拓展正是基于这样的理念展开的，并着力体现有序、适度、高效。通过这一开放的过程，激活了学生的思维，整合了更多的信息，对学生语文素养的形成起到了积极的作用。
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我执教的课文是五年级下册第十一课《桃花心木》。《桃花心木》是一篇蕴涵哲理的散文，作者是台湾著名作家林清玄。课文通过写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章借种树喻做人，道理深入浅出。
依据市教研室提出的“目标导学”课堂教学理念和课文本身的特点，以及本班学生的生活实际，我确定了如下的学*目标：
1、正确读写“枯萎、依赖 优雅自在、插秧、锻炼”等词语，理解“不确定、独立自主”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪。
3、初步领悟“借物喻人”的表达手法，并能运用到*作当中。
在这些目标当中，“理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪”是教学的重点，“初步领悟‘借物喻人’的表达手法，并能运用到*作当中”是教学的难点。
“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的教法主要有：
1、通过小组合作检查预*和解决问题。
2、以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。
3、抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目“ 体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的'作用，所以是本课最重要的教学方法。
4、补充事例及选文，深化感知，感悟写法。
*期，上海师范大学吴忠豪教授提出：语文教学是教“课程”，而不是教“课文”。“课文”只是我们教学语文基础知识、启发学生思维、培养学生语感、提高学生理解能力和写作能力的一个凭借。吴教授的观点给了我很大启发，于是我本着这样的教学理念，认真设计了本节课的教学过程。
第一、检查预*，感知内容。要想真正提高学生的自主学*能力，就必须学会放手。所以，开课伊始，我引导学生通过小组合作，检查预*中的基础知识环节，为后面的学*做好铺垫。同时，引导学生回顾“抓主要人物和事物”概括课文主要内容的方法，引导学生实践运用。
第二、深入重点，品读感悟。作者复杂的心理变化是本课一条比较明显的主线，为了让学生具体感知“作者为什么会有这样的心理变化”，我引导他们联系上下文读书思考、小组讨论、小组汇报，在探究、合作与碰撞中加深理解。
深入感悟作者受启发的句段是本节课的重点。我以课前学生在《自主学*记录本》中提出的问题为切入点，以列举的两个事例为提升点，将学生的视线由桃花心木引向做人，引导学生品词析句，体会主旨。
第三、感悟写法，实践运用。“借物喻人”是本节课学生需要掌握并能尝试运用的写作手法。在引导学生归纳出作者的写作手法之后，我向他们推荐了林清玄的另一篇文章，深化了学生对这种写法的理解，为接下来的*作打下基础。
领导、老师们，由于本人水*有限，所以在教学设计和组织实施中，肯定存在许多不足之处，真诚希望得到您的批评指正。谢谢大家！
【说教材】
人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于*凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新*淡之中饱含深远的意味。
本单元的阅读训练重点是：“阅读要有自己的见解。”根据这个要求及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
１、认知目标：学会本课９个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。
２、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
３、情感目标：在对种树现象及缘由的学*探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【说教法】
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学*过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水*和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【说学法】
因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法。这样，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
【说教学流程及设计意图】
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，唤醒经验
１、谈话交流：同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
２、揭题读题：
看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
３、设问读文：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
设计意图：学*应基建于学生的经验之上，让学生交流关于养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学*。紧接其下对桃花心木进行“特别介绍”，并随即设问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。
二、读中感知，读中生疑
１、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？
（指名数位学生朗读相关段落。）
２、感知不同之处：读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？
３、生发疑问：如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
４、小结过渡：作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借“小结”来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。
三、读中深究，交流感悟
１、读中充分感知文字内容：
⑴自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？
请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
⑵角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
（评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）
设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地“读”就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找，仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一比”等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
２、抓住要点，细细品味：
⑴读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
⑵出示重点句，细加品味：
句１：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句２：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句３：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
（先后顺序视实际情况而定。）
联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
设计意图：“对话”不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本能力；其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。所以这部分教学先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，在多遍读的基础上练*抓住要点；后面的想一想、议一议“种树人的这些话有道理吗？”则为学生提供了一个可供选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。
３、引领思辩，提升认识：
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，教师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不*。可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生的原有认识已经变化了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生认识的提升。
四、启发引领，升华感受
１、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物──“我”，他有没有值得我们学*的地方呢？
２、结合交流品读、领会作者的感悟。
设计意图：本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，文中“我”的表现恰恰就是一个很好的范例──他善于从*凡生活中去发现、去攫取有意义的东西，他还善于从*凡生活中感悟人生，从而激励自己。这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么？而通常学生学课文，关注文字内容本身的多，多角度、多方面“汲取营养”的很少。因此，教师发现有价值的东西，进行及时的引领就很重要。更何况，将学生的视线由种树人引向“我”，还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络，并引发对文中作者那段感悟的理解和讨论。可见，此处的设计有一举多得之功效。
【说板书设计】
我边分析课文边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道《桃花心木》其实是借种树喻育人的深刻含义。
桃花心木
种树：浇水不定时、不定量，自找水源，长成百年大树
育人：在不确定中生活，独立自主、经得起考验
（借种树喻育人）
【说教材】
人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是台湾作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于*凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种。种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新*淡之中饱含深远的意味。
本单元的阅读训练重点是：“阅读要有自己的见解。”根据这个要求及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、认知目标：学会本课9个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。
2、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
3、情感目标：在对种树现象及缘由的学*探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【说教法】
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学*过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水*和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【说学法】
因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法。这样，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
【说教学流程及设计意图】
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，唤醒经验
1、谈话交流：同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
2、揭题读题：
看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
3、设问读文：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
设计意图：学*应基建于学生的经验之上，让学生交流关于养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学*。紧接其下对桃花心木进行“特别介绍”，并随即设问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。
二、读中感知，读中生疑
1、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？
（指名数位学生朗读相关段落。）
2、感知不同之处：读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？
3、生发疑问：如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
4、小结过渡：作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借“小结”来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。
三、读中深究，交流感悟
1、读中充分感知文字内容：
⑴自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？
请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
⑵角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
（评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）
设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地“读”就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找，仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一比”等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
2、抓住要点，细细品味：
⑴读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
⑵出示重点句，细加品味：
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
——桃花心木的读书笔记菁选
桃花心木的读书笔记
读完某一作品后，你有什么领悟呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。那么你会写读书笔记吗？下面是小编帮大家整理的桃花心木的读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花心木》是种树人用来比喻生存要靠自己的道理。读完此文，我想起曾经看过的故事，说的是从前，有两朵迎春花，一朵生长在花园里，另一朵却在温室里生长。主人对在温室里的迎春花奋外呵护，每天给它浇水，施肥。而在花园里的那朵，只能等老天下雨，甚至有各种的危机，比如干涸，被别人摘掉……
有一天，主人大概要出差一个多月，最快也要两三个星期才能回来。日子一天一天过去，在温室的花儿就像断了粮食和水的人一样，慢慢地枯死了。而生长在花园里的那朵迎春花，还是那样的美丽。在大自然的衬托下，显得格外的鲜艳。
我想起我小时候的一段往事：“学走路”。听到这里你大概会有疑惑吧，“学走路”很*常的，每个人都要学走路，是呀，健康的`孩子一岁至一岁半就能走得稳，而我学走路就像蚕蛹自己褪去那层壳一样，经过了多年的坚持和一次次的跌倒，受伤，流血，才能有今天的行动自如。
那时候的我每当跌倒，心情就很糟糕，因为跌倒了会很痛，痛到全身都发麻。也想放弃，甚至有的时候也会去抱怨，抱怨老天为什么要给我这样的双腿啊，坐在门口的凳子上，默默地流泪，看见其他的伙伴能跑能跳，而我却只能在这里坐着，不能跑，也不能跳，想到这里，我就开始抱怨起来；我为什么不能像其他的伙伴那样能跑能跳。我真憎恨自己这两条腿，这时，妈妈走到我身边，看我表情不对，她就像科幻电影里的人物一样能够读懂我的心事，妈妈搬来一把椅子坐在我身边，用柔和的语气说：宝贝，来，坐在妈妈怀里，妈妈给你讲个故事吧，这个故事叫《铁杵磨成针》，讲的是著名诗人李白小时候的故事。相传唐朝大诗人李白，他小时候不喜欢读书。
一天，趁老师不在，悄悄出门去玩，他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，”您磨铁杵做什么？老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“啊！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”李白听后，想到自己，心中很惭愧，转身跑回了书房。从此，他牢记“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，从此他发奋读书。长大后成为了远*闻名的大诗人。
故事讲完了，妈妈接着说；人只要有恒心，就没有做不成的事情。俗语说，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。通过这个故事和妈妈的这几句话，让我明白了人只要有恒心，就没有达不了的目的，因此从那时起我几乎每天都在锻炼。现在我已是一个十几岁的小姑娘了，每当妈妈陪我走在街上，看到外面的风景，眼前的世界，心中不由得感动，是因为我和妈妈的坚持，才有今天。因此我再也不抱怨了。
曾经在央视《挑战不可能》节目里，看到一位双腿用假肢走路的爷爷，在现场攀岩，还听说他以前没完成的梦想。他用假肢再次出发登上了珠穆朗玛峰，实现了梦想，这何尝不是一种学*的精神呢，我们知道生活不可能一直都顺风顺水的道理，挫折和困难肯定是难免的。我们要想办法去击退困难，就是好样的，以前从磁带里听过这样一句话，困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强，这个比喻我觉得特别的实际，我们一定要做一个勇于面对困难的人。不轻言放弃，不怕吃苦，做一个生活的强者。有勇气敢于面对困难的人，人生才能活的更加充实，敢于挑战逆境的人，生命才有幸福感。所以我们要像桃花心木一样，把“根”深深地扎在土壤里，让它不断的生长。
读了《桃花心木》这篇文章后，我深有所感。我知道了树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不会在恶劣的环境中枯死。如果树苗养成了依赖性，即使长成大树，但一旦遇到狂风和暴雨，就会连根拔起。所以，我们从小就要培养独立自主的能力，自己的事情自己做。
其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难。懦弱的人只会退缩，向困难低头;意志坚强的人不会被困难吓倒，而是向困难招手，向困难挑战!身残志坚的张海迪阿姨虽然双腿瘫痪了，坐着轮椅，不能“行走”，但她依然顽强奋斗，热爱生活，坚持不懈地写作，写出了一篇又一篇优秀的文章。
“在不确定中生活的人，能锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中生活的人，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。”当读到这里时，我眼前浮现出一位14岁的德国女孩乌塔独自游历了整个欧洲的情景。她是个做事有计划、果断、胆大而心细的女孩。我从心底钦佩她，要向她学*独立自主的精神。从她身上我明白到了：了解社会，必须亲身去体验，才能感受到生活的.美好，世界的精彩。
读完课文，掩卷沉思：我们虽然生活在和*的环境里，但今天的社会是充满竞争的社会，因此拥有独立自主的精神对我们来说是多么重要!
桃花心木需要一种本身的能力，而我们更需要一种独立自主的心。
依赖父母和老师，并不是我们的本性，但是要在父母的怀抱中度过，在一种不确定的生活中生存，我们则永远会有一颗依赖的心。
要想获得自理能力，必须经过生活的考验，拥有不确定的生活。从中深化了自己对事物的认识，对道理的理解。对于简单的物质，更会有深刻理解。
在生活中，我们总投靠父母，无论在做什么事，总是喜欢选择诉说，向父母说明困难，而不去自己动手解决。日常的'杂事，也少不了父母的帮忙，不管现是用餐还是娱乐，父母的关怀和照顾总是无微不至。
学*空间里，老师又在不停的催促。帮助我们批改作业、纠正错误。他们不就像辛勤的种树人吗?朴实无华的老师，往往日夜操劳。而我们也总依赖着他，让他总有操不完的心。
桃花心木还在成长，而我们也渐渐长大。勤劳的“种树人”永远栽培着我们。
依赖的心往往使我们经不起生活的磨练，但如果有一颗独立自主的心，就会从中显示出优雅自在和勃勃生机……
桃花心木是什么，大家应该都知道吧。它是一种树形优美，高大笔挺的树木，就在今天，我们伴随着老师详细的讲解，认真的学完了《桃花心木》这篇文章。
文章的作者是林清玄爷爷，文章借物喻人，读完使我深有所感。
这篇文章让我明白了一颗普通的小树要长成百年大树，不能只靠别人给它浇水，要自己学会找水源，拼命扎根，才能在极端的环境下存活下来，可如果树苗养成了依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦遇到狂风暴雨，就会连根拔起，所以，我们从小就要培养独立自主的能力，要学会在艰苦环境中经受生活的考验，克服依赖性。
其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难，懦弱的人只会退缩，向困难低头，意志坚强的人才不会被困难吓倒。
当你碰到一道难解的应用题时，左思右想想不出来，低三下四的去求别人抄答案，久而久之，依赖性越来越强，这样做只会害了自己，失去一次次锻炼自己思维的机会，使自己养成了依赖的*惯，所以啊，只有在不确定中生活的人，才会锻炼出一颗独立自主的`心，能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
从今天起，我要克服自己的依赖性，学会生存，成为一个坚强的人，自立自强的人，有作为的人，成为一棵永不枯萎的“树”！
读完课文，我不由自主的想到了我，我的父母不也是这样么！父母不想让我们受伤，就像种树人对树的喜爱；父母想让我们自己去学会生存，就像种树人不按时浇水，让小树自生自灭，学会自己找水；父母不关心我们不是不爱我们，是想让我们学会自立，就像种树人隔三差五，不按规律的浇树一样。
在我们学完课文时，老师问课文运用了什么写作手法，我们说是借物喻人。是啊！作者用种树人不按规律给桃花心木浇水，是为了让桃花心木更好的活着这种写作手法来借物喻人。这种写作方法让我们想起我们自己，我们也不应该依赖爸爸妈妈、老师、同学的帮助，应该学会生存，健康、快乐的`成长。
今天，我们学*了《桃花心木》这篇课文，这篇课文是作家林清玄写的，这课文主要讲了种桃花心木的人做法让作者感到很奇怪，一是种树人来的没规律，二是浇水的量不同，三是浇水的时间不同，作者忍不住问了种树的人，种树的人却告诉他老天下雨算不准，如果天天按规律的浇水，树木受到依赖的`心理，一旦停止浇水，树苗就会枯萎，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒，但如果模仿老天下雨，几天下一次，树苗在不确定环境下找到水源、拼命扎根，才能长成参天大树。
这篇课文还运用了借物喻人的手法，借桃花心木赞美种树的老人。
这篇课文告诉了我要学会生活自立，不能过度依赖父母，这样我们就会成为成功的人。
有一位千古文人叫做陶渊明。有一位武陵人，捕鱼为业。
有一个地方叫做桃花源，有一个心愿叫做留下来。
你是否还有时间，可以再一次不厌其烦地容我讲述一遍《桃花源记》的故事?渔人来到这亦真亦假的世界，来到这如梦如幻的地方，“土地*旷，屋舍俨然，有良田美食桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来中做，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”在这里，他过上了一种在那战乱纷飞的境地，永远无法奢望的理想生活。桃花随风凌舞，一片片的花瓣轻点舞步，沾湿了他的肩头，也沾湿了他的心房，只不过，他却没有发现。
只待离开，才开始醒悟。源中老人苦苦相劝，“不足为外人道也”他却始终忍不住和其他人说，人们只当他发梦。在赋税繁多，颠沛流离的日子里，人们早已失去了梦想，那样美好的一个词汇，只有被无情的点点啄碎。
南阳的一位高尚士人也随他苦苦找寻，最终却抱憾而终，死前的疑问，对他们两人而言，何其痛苦，何其悲伤?
既来之，则安之，不要再走了。与其离开后无尽的`悔恨，果断的选择留下来，在如此纯美的地方，可以拥有一亩田地，一处宅院，捕鱼为生。
有些际遇，其实一生真的只有一次。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，会比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
——题记
桃花心木，这是一种美丽的树。作者在文中说，它树形优美，高大而笔直。这是一种美丽的树，作者在文中说，在不确定中寻找水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
人，这种主宰一切的高等生物，生存的法则其实和桃花心木一模一样。只有拥有了独立、自主、坚强、勇敢的心的`人，学会了在不确定的“土壤”中拼命扎根，寻找生命之源的人，才可以在社会中占有着属于自己的一*之地，才可以在世界上存活的更精彩，更长久。
生活中，历史上，也有许多人想桃花心木一样，将无法预料的磨难与坎坷转化为推动自己生长的正能量。比如“乐圣”贝多芬，他28岁左右失聪，成了一个聋子，这对于一个作曲家来说真是天大的灾难!可他依旧坚强不屈，还要“扼住命运的喉咙，绝不屈服”。在他耳聋后，他依然写下了许多扣人心弦的世界名曲。
读了《桃花心木》后，我明白了一个道理：“患难与困苦，是磨练人格的最高学府。”
今天我们学完了《桃花心木》这篇课文，我记忆犹新。
这篇课文主要讲了种树人不按规律给桃花心木浇水，是为了让桃花心木更好的活着。
最让我记忆犹新的'是第14自然段中的一句话“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活得考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”是啊！人和树一样呀！不能依赖别人给予的帮助，应该自我成长。一旦养成依赖的心就无可救药了，应该锻炼出自主之心。
——桃花心木的读后感（精选十篇）
“桃花心木是一种很特别的树，树形优美，高大笔直。”就是这种特别的树，在它的身上，发生了一个令人深思的故事。
种树人种下桃花心木苗后，经常来浇水，但是他来的时间并不确定、没有规律；浇水量也不确定；有时也回来补种树苗。作者十分纳闷，原来种树人是想让“树木自己学会在土地里找水源”。
当作者听了种树人的话，明白了“不止是树，人也是一样的，在‘不确定’中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”其实生活中的“不确定”有很多，考试没有考好；自己生病受伤了；自然灾害损失……只要我们坚强起来，经得起生活中的风风雨雨的考验，就能成为有作为的人。
只要我们从跌倒的地方在站起来，我们离成功就不远了！
在“三八”妇女节这一天，我和妈妈一起读了《桃花心木》这篇文章。
这篇文章的主要内容是：作者看到一个人栽种桃花心木苗。奇怪的是，这个人浇水的时间很不规律，而且浇水的量也是多少不一。作者好奇地问那个种树人，才知道如果有规律地浇水，树会慢慢地长得柔弱不堪，只有在不确定中生活成活率才高，也会很强壮。
读完这篇文章，带给了我很深的感受，就像文中的一段话“他的一番话，使我非常感动，想不到只是树，人也是一样。在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受雨情感的感知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化成为巨大的能量，努力生长。”
我对１２年几乎没有什么困难，甚至压力也很少。可是，有点儿芝麻大的小事儿，我就会有很大的压力，也会有压抑感。所以，我总是生活在焦虑中。每天都是忙忙碌碌，紧紧张张。看完这篇文章，我才发现：其实没有必要把自己搞得这么忙。遇事应该分清大和小，没必要把一切全部弄得完美无暇。
通过和妈妈交流，我发现其实妈妈对我的教育也和种树人相仿。她对我对批评就是对我对关心和爱，无非是希望我能做一个好孩子。我为何不化被动为主动，力争上游，多让妈妈省省心呢？于是，我决定努力发扬自己的优点，克服自己的缺点，开始准备冲刺啦！
今天正好是三八节，我想，这就是我送给妈妈最好的礼物吧。
前一阵子，读了林清玄的《桃花心木》这篇文章，文章描述的是一个种桃花心木的农民的故事。桃花心木是一种特别的树，高大而笔直，长成以后有几丈高，会形成高大成片的树林。种桃花心木的农民的风格很令人费解。
树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。更奇怪的是，桃花心木有些莫名其妙地枯萎了。所以他来的时候，总会带几株树苗补种。当人们将这些令人费解的问题问种树人时，他笑着说：种树不是种菜或者稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会找水源，浇水只是在模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次，上午或下午?一次下多少?如果树苗无法在这种不确定中汲水生长，他们自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了!
当我再一次读完《桃花心木》这篇文章后，我想了很多。种树人的一番话，不仅使作者感动，也使我的心久久不能*静。在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。生活就如一个万花筒，丰富多彩，有成功，更有失败;有胜利，更有挫折。它能让人们尝到喜悦和痛苦。
今天我们学*了《桃花心木》这篇课文，我们不得不认同这篇文章的一切是那么优美，这篇文章给人的启示太多了，这些启示还可以改变人的一生。
“在不确定中生活的人，能锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中生活的人，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。”当读到这里时，我眼前浮现出一位14岁的德国女孩乌塔独自游历了整个欧洲的情景。她是个做事有计划、果断、胆大而心细的女孩。我从心底钦佩她，要向她学*独立自主的精神。从她身上我明白到了：了解社会，必须亲身去体验，才能感受到生活的美好，世界的精彩。
生活的大海并非永远风*浪静，人生的旅途也决非*原纵马，永远顺风，人生的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
以前，我就像温室里的花一样经不起风雨，一遇到困难就依靠爸爸妈妈，读完课文，掩卷沉思：我们虽然生活在和*的环境里，但今天的社会是充满竞争的社会，因此拥有独立自主的精神对我们来说是多么重要！
今天我学了【桃花心木】这篇课文，使我感触很深。
花大家都见过。现在有很多人把养花当作自己的工作，来搞养殖。他们每天给花朵浇水、施肥，精心的培育这些温室里的花。这些花朵不仅品种繁多，而且颜色鲜艳。争先恐后的在大棚里绽放。可是别看它们各个十分美丽，其实都很脆弱。因为温室里的花每天都有充足的水源，温和的阳光，以及管理员悉心的照料。它们没有经历过干旱以及暴风雨的洗礼，没有拼命地在土壤里寻找水源。所以就会像课文里说的一样“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到暴风雨，也会一吹就倒。”
不只是树，人也是一样，我们的生活中存在着很多不确定因素，有时会让你措手不及。所以我们应该在这些不确定中锻炼自己，磨练自己。使自己就像经历过暴风雨后的花朵，拥有顽强的生命力。并使自己适应在社会中生存，正视困难，迎接挑战。
不要依靠别人，依靠自己才是可行的。不要向往一帆风顺的生活，那样你会经不起磨砺。自己去努力，难免会受伤。但是，只要你用心了，就可以把微薄的力量发挥到极致，激发出巨大的能量，只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成功。只要你努力了，尽力了，你一定会有回报。
大家都知道，我是个小书迷，所以我每天都要读一本书。就在春节，我迷上了一本书———— 《桃花心木》，令我深有感触，下面让我们一起了解一下情况吧！
桃花心木是一种非常娇贵的植物，以前，有一家非常富裕的人口，他们养了一大片桃花心木林，那户人家的主人很是勤快，所以，他每天都会给它浇水，而桃花心木却形成了一种依赖，它长地很好。过了很久很久，那户人家搬走了，又住进了一户人家，但那户人家的主人却没有每天给桃花心木浇水，而是隔一段时间才给它浇一次水，桃花心木渐渐枯萎了。有一天一个路人经过，问林住为什么不给它浇水，而林主却安然地说：“如果我每天给它浇水，它就会形成一种依赖，根就不结实，一到风吹雨淋的时候，它就会被吹走。”路人恍然大悟。
是呀，人怎能依赖别人呢？读了这篇短文，我受益匪浅，知道了人不能总是依赖别人，要学会自己靠自己，不能像富裕的人一样，把什么事物都看得很娇贵，这样只能给事物增添麻烦，要像*常人一样，因为每一株植物都有自己的的底细，都有自己的顽强。说到这里，我真是惭愧，像以前，我总是依赖别人。父母。老师。现在我想想，凡事都要靠自己。
要知道，人若软弱就是自己最大的敌人。
读过《桃花心木》这篇文章以后。我被深深的打动了。《桃花心木》 这篇文章通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律的事，向我们说明了人要靠自己，不能够总是依靠别人的道理。
文章主要讲述了作者的家乡在空地上出租，种植桃花心木。然而，作者发现没有法律来浇灌树木。有时是浇一次水，有时是一周一次，有时是一个月一次。有些树苗会无缘无故地枯萎。在他询问之后，他找到了答案:让小树学会生活在不确定的环境中，学会为自己找水。
在那之后，我发现自己做得很糟糕。我们现在都下定决心要在父母身上生活、吃饭、睡觉。父母给孩子洗衣服，父母穿衣服，都要靠父母。它太大了，我们应该学会做自己的事。帮助你的父母做家务。因此，我们应该学会离开父母，找到喂养他们的“水”。
不仅仅是树，还有人。生活在不确定之中的人可以经受生活的考验，培养独立的头脑。在不确定性中，它加深了对环境的感觉和对情绪的感知，并能学会将这些小营养转化为巨大的能量，并努力成长!我将学会生活在不确定之中。
我们经常遇到很多压力，比如成绩不好;与朋友发生冲突;受到父母的`批评……在这篇文章中想到桃花心木，用阳光的态度面对所有的困难，你会成长，收获坚强。
读这篇文章，我知道人们不必依赖于心，你可以做一些事情，否则你会对那些不能像树根深埋在地下的人，最后只剩下光秃秃的树枝。
世间万物都是一样的，没有不经历风雨就能成功。这学期我们学*了一篇叫《桃花心木》的课文，使我触动很大，从中明白了一个道理：做事要靠自己，不能依靠别人。
这篇课文主要讲：一个种树人给树浇水无规律，“我”便问他为什么，他告诉“我”种树的道理，同时也告诉“我”了做人的道理，最终让“我”明白了人生的道理。我认为无论做什么都是一样的，必须靠自己的努力，不能老依靠别人。偶尔一两次也不可以，因为这会渐渐地成为一种*惯。那自己就什么事也做不了，将会一事无成！虽然这是一件很*凡的事，但是道理却很深奥。我曾听人说起过，有一个20多岁的人，就因为小时候老依靠别人依靠父母，自己不出力，什么都让父母做。现在他长大了，参加工作却什么都不会干，朋友也渐渐地离开了他。日常生活中，做事做人都要努力，要付出才有收获，依靠别人是永远不会成功的。
老在父母的呵护下成长，永远也不会坚强，永远也不会长大。一定不要做在父母翅膀下长大的`雏鹰，而要做一只独立自主的雄鹰才能更快的翱翔天空！
她不喜欢黑色，她不喜欢唱歌!你们猜猜她是谁。读桃花心木有感作文）听她的课，可是一种受罪啊。550字作文我看到邮递员伯伯挂着雨水的面庞，感激地说：“邮递员伯伯请到屋里坐一坐，暖和暖和，喝杯茶吧；一阵风吹来，它们东摇西摆，好像在和人们一起庆贺丰收的喜悦。爸爸把我带到了他劳作的工地里，爸爸没有说一句话，开始搬砖，和灰。
我依稀记得我看过一则故事，事情大概是这样的，一位母亲很是溺爱她的儿子，父亲也一样，上学的时候，有父亲帮他提书包，走路累了母亲帮他擦汗，就连洗脸刷牙甚至是吃饭都离不开父母。他长大以后，他的父母因劳累过度双双逝去。而那个小孩早已产生了依赖的心理，不过一个月，生活不能自理，也去了。这个故事对我的影响很大。他告诉我们不能对一个人产生过分的依赖，要懂得自己去学会生活中的每一件事。由此可见，一颗独立自主的心对一个人多么重要。谁能保证的说一个能永远受到他人的疼爱、庇护吗？答案是否定的。我们应该学会生活的.每一样必须技能，去拼搏外面的世界。依靠别人的生存那不叫生存，叫苟且偷生，而那些真正是靠自己生存下来的人，那才是生存，那才值得我们正视的人。
是啊！我记得著名的罗素贝克说过：“一个人即使登上了顶峰，也仍然要自强不息。”更何况是那些站在最低峰的人了？《桃花心木》这篇文章令我受益匪浅，终身受用！
这一星期，我们学*了《桃花心木》这篇课文，和作者林清玄一同感受了他遇到的一件事，并悟出了人生的道理。
作者的老家屋旁，有一块空地，租给别人种桃花心木，作者经常在那里散步，发现一位个子很高的种树人，没有规律的来给树苗浇水，作者便问他原因。种树人说他如果每天都来浇水树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上无法深入地下，作者从中悟出了道理。
这篇文章使我想起了一件事，一天我拿着爸爸给我的四元钱吃着早餐，发现一位中年妇女正在喂一个三四年级的小男孩吃饭，我偷偷看了看他的手和脚都没有残疾。天啊，我从二年级就开始自己拿钱出来吃饭，这个家长也太宠爱他了吧，这个小男儿是桃花心木苗，中年妇女是种树人，如果中年妇女再这样下去结果会怎样。我明白了：我们现在快成大人了，不应该继续做家里的“皇帝、公主”了。应该学会独立，因为等我们长大了，就要靠自己挣钱来养活自己。文中种树人的做法让作者感到惊讶，现在桃花心木却长成了参天大树，这是因为种树人是锻炼桃花心木的独立生存能力。做“小皇帝、小公主”的孩子们你们一定要记住：
父母不可能养你一辈子!
——桃花心木说课稿(精选五篇)
【说教材】
人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于*凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新*淡之中饱含深远的意味。
本单元的阅读训练重点是：“阅读要有自己的见解。”根据这个要求及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
１、认知目标：学会本课９个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。
２、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
３、情感目标：在对种树现象及缘由的学*探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【说教法】
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学*过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。
因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水*和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【说学法】
因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法。这样，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
【说教学流程及设计意图】
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，唤醒经验
１、谈话交流：同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
２、揭题读题：
看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
３、设问读文：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
设计意图：学*应基建于学生的经验之上，让学生交流关于养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学*。紧接其下对桃花心木进行“特别介绍”，并随即设问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。
二、读中感知，读中生疑
１、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？
（指名数位学生朗读相关段落。）
２、感知不同之处：读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？
３、生发疑问：如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
４、小结过渡：作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借“小结”来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。
三、读中深究，交流感悟
１、读中充分感知文字内容：
⑴自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？
请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
⑵角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
（评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）
设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地“读”就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找，仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一比”等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
２、抓住要点，细细品味：
⑴读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
⑵出示重点句，细加品味：
句１：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句２：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句３：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
（先后顺序视实际情况而定。）
联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
设计意图：“对话”不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本能力；其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。所以这部分教学先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，在多遍读的基础上练*抓住要点；后面的想一想、议一议“种树人的这些话有道理吗？”则为学生提供了一个可供选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。
３、引领思辩，提升认识：
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，教师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不*。可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生的原有认识已经变化了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生认识的提升。
四、启发引领，升华感受
１、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物──“我”，他有没有值得我们学*的地方呢？
２、结合交流品读、领会作者的感悟。
设计意图：本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，文中“我”的表现恰恰就是一个很好的范例──他善于从*凡生活中去发现、去攫取有意义的东西，他还善于从*凡生活中感悟人生，从而激励自己。这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么？而通常学生学课文，关注文字内容本身的多，多角度、多方面“汲取营养”的很少。因此，教师发现有价值的东西，进行及时的引领就很重要。更何况，将学生的视线由种树人引向“我”，还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络，并引发对文中作者那段感悟的理解和讨论。可见，此处的设计有一举多得之功效。
【说板书设计】
我边分析课文边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道《桃花心木》其实是借种树喻育人的深刻含义。
桃花心木
种树：浇水不定时、不定量，自找水源，长成百年大树
