今天我在网站上阅读了*的为中华之崛起而读书，*仅有十二三岁，却能够想着为中华的伟大复兴而奋斗。而我已是一名马上不如高中的.少年，却从未想过为国家尽一份力。
如果让我来回答“为什么读书”这个问题，我一定也会说一些肤浅的话是为了以后的发展，为父母而读等等一切为自己的利益。而说不出*说的那么深远的话。现在的*是一头腾飞的巨龙，迟早有一天会翱翔而上飞上天空。作为中华大地的人民，我们应开为祖国尽一份力量，虽然一个人的力量并不能代表什么，但*是一个大国，是一个有千千万人民组成的国家。*有一句古话“群众的力量是伟大的”只要我们每个人都献出一份力，*前进的脚步能更快，人们的生活水*也会日益增高。
虽然*还处于社会主义初级阶段，但我想只要我们努力，我们很快就会冲破这个阶段，走向更好的发展。*一直在使用人才强国战略，所谓人才就是从我们这些学生中选***的，挑选出人中之龙为祖国做贡献所以我们应该向*学*，争取做国家的栋梁，为祖国的明天而奋斗。
为中华之崛起而读书，为祖国的明天而奋斗。努力吧，和我一样的孩子们。争取为国家做出贡献，从小事做起，向*看齐。希望明天会有更多的孩子会说“为中华之崛起而读书”。
看了这篇文后，我十分赞赏*的勇气!即使*只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有*人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，*认识到：*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。*有一个这样的人，一个伟大的目标，岂能让*人不流下泪水呢?
虽然*只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但*说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但*从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫*人，成为外国人的傀儡来读，**不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?
目前，*正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向*学*吗?
今天，我们学了《为中华之崛起而读书》，从而让我感受到了**那种为报效祖国而读书的心情，使我受益无穷。
这篇课文讲述了少年*在外国租界地看到一位*妇女被洋人欺凌。却没有人给她撑腰，围观的*人也是敢怒不敢言，*深深体会到了“中华不振”，从而励志”为中华之崛起而读书“。这就是课文的主要内容。
是的.，少年*在那时就已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
在外国租界地都会挂一个“华人与狗禁止入内”的牌子，这是对我们多么大的侮辱啊!虽然他们现在不敢了，但是不代表以后永远都不敢了。要让他们永远都不敢，必须要努力学*，长大了报效祖国。
今天我在表妹家看了一本关于伟人的书——《伟人的故事》。里面介绍了无数位英雄可歌可泣的感人事迹，其中最吸引我的要数《为中华之崛起而读书》这篇文章了，它记叙了一位无产阶级革命家——*小时候的一件事。
*从小就热爱学*，所以他的成绩在班里一直名列前茅。有一天，校长问他们：“你们为什么而读书?”有的说为父母而读书，有的说为做官而读书，有的说为挣钱而读书，有的说为明理而读书。轮到*时，他大声的说为中华之崛起而读书，校长听后大为满意，后来实践证明，这是他长期以来树立的目标，离开学校时，他曾经对老师和同学们说过：“愿相聚在中华腾飞于世界之日。”之后，他以崇高的品格赢得了全国人民的爱戴。
我想：他不仅是一位伟大的无产阶级革命家，也是我们子孙后代学*的榜样，况且没有**前的生活是十分困难的，*能在那样的环境里树立那么远大的目标，是很让人佩服，而我们作为一名现代化的小学生，更应该努力学*，沿着这位伟人的足迹走下去，做一个现代化的四有新人，那中华腾飞于世界之日就不会远了。
看完那篇文章之后，我一直是这样想的，事实证明，我的想法是对的，因为我们*有艰苦朴素、自强不息、刻苦攻关、团结一致的传统美德，特别是这次神舟五号的胜利返航，不仅体现了我国航天事业的实力，也标志着*成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。那么，我们准备好了吗?具备了21世纪少年儿童应该具备的素质吗?我相信，我们每个人都在朝着这个方向努力，如果是这样，请相信我们今天的努力不会白费，请相信为理想而奋斗是不会有错的，请相信到了明天将会有太阳升起，请相信祖国的未来属于我们
同学们，让我们对未来美好的前景充满信心吧!
看了这篇文后，我十分赞赏*的勇气!即使*只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有*人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，*认识到：*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。*有一个这样的人，一个伟大的.目标，岂能让*人不流下泪水呢?
虽然*只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但*说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但*从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫*人，成为外国人的傀儡来读，**不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?
目前，*正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向*学*吗?
——为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)
今天我在网站上阅读了*的为中华之崛起而读书，*仅有十二三岁，却能够想着为中华的伟大复兴而奋斗。而我已是一名马上不如高中的.少年，却从未想过为国家尽一份力。
如果让我来回答“为什么读书”这个问题，我一定也会说一些肤浅的话是为了以后的发展，为父母而读等等一切为自己的利益。而说不出*说的那么深远的话。现在的*是一头腾飞的巨龙，迟早有一天会翱翔而上飞上天空。作为中华大地的人民，我们应开为祖国尽一份力量，虽然一个人的力量并不能代表什么，但*是一个大国，是一个有千千万人民组成的国家。*有一句古话“群众的力量是伟大的”只要我们每个人都献出一份力，*前进的脚步能更快，人们的生活水*也会日益增高。
虽然*还处于社会主义初级阶段，但我想只要我们努力，我们很快就会冲破这个阶段，走向更好的发展。*一直在使用人才强国战略，所谓人才就是从我们这些学生中选***的，挑选出人中之龙为祖国做贡献所以我们应该向*学*，争取做国家的栋梁，为祖国的明天而奋斗。
为中华之崛起而读书，为祖国的明天而奋斗。努力吧，和我一样的孩子们。争取为国家做出贡献，从小事做起，向*看齐。希望明天会有更多的孩子会说“为中华之崛起而读书”。
看了这篇文后，我十分赞赏*的勇气!即使*只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有*人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，*认识到：*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。*有一个这样的人，一个伟大的目标，岂能让*人不流下泪水呢?
虽然*只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但*说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但*从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫*人，成为外国人的傀儡来读，**不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?
目前，*正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向*学*吗?
今天，我们学了《为中华之崛起而读书》，从而让我感受到了**那种为报效祖国而读书的心情，使我受益无穷。
这篇课文讲述了少年*在外国租界地看到一位*妇女被洋人欺凌。却没有人给她撑腰，围观的*人也是敢怒不敢言，*深深体会到了“中华不振”，从而励志”为中华之崛起而读书“。这就是课文的主要内容。
是的.，少年*在那时就已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
在外国租界地都会挂一个“华人与狗禁止入内”的牌子，这是对我们多么大的侮辱啊!虽然他们现在不敢了，但是不代表以后永远都不敢了。要让他们永远都不敢，必须要努力学*，长大了报效祖国。
今天我在表妹家看了一本关于伟人的书——《伟人的故事》。里面介绍了无数位英雄可歌可泣的感人事迹，其中最吸引我的要数《为中华之崛起而读书》这篇文章了，它记叙了一位无产阶级革命家——*小时候的一件事。
*从小就热爱学*，所以他的成绩在班里一直名列前茅。有一天，校长问他们：“你们为什么而读书?”有的说为父母而读书，有的说为做官而读书，有的说为挣钱而读书，有的说为明理而读书。轮到*时，他大声的说为中华之崛起而读书，校长听后大为满意，后来实践证明，这是他长期以来树立的目标，离开学校时，他曾经对老师和同学们说过：“愿相聚在中华腾飞于世界之日。”之后，他以崇高的品格赢得了全国人民的爱戴。
我想：他不仅是一位伟大的无产阶级革命家，也是我们子孙后代学*的榜样，况且没有**前的生活是十分困难的，*能在那样的环境里树立那么远大的目标，是很让人佩服，而我们作为一名现代化的小学生，更应该努力学*，沿着这位伟人的足迹走下去，做一个现代化的四有新人，那中华腾飞于世界之日就不会远了。
看完那篇文章之后，我一直是这样想的，事实证明，我的想法是对的，因为我们*有艰苦朴素、自强不息、刻苦攻关、团结一致的传统美德，特别是这次神舟五号的胜利返航，不仅体现了我国航天事业的实力，也标志着*成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。那么，我们准备好了吗?具备了21世纪少年儿童应该具备的素质吗?我相信，我们每个人都在朝着这个方向努力，如果是这样，请相信我们今天的努力不会白费，请相信为理想而奋斗是不会有错的，请相信到了明天将会有太阳升起，请相信祖国的未来属于我们
同学们，让我们对未来美好的前景充满信心吧!
看了这篇文后，我十分赞赏*的勇气!即使*只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有*人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，*认识到：*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。*有一个这样的人，一个伟大的.目标，岂能让*人不流下泪水呢?
虽然*只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但*说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但*从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫*人，成为外国人的傀儡来读，**不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?
目前，*正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向*学*吗?
——为中华之崛起而读书教学反思6篇
在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。
二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。
三、拓展文本，直面历史，激发学生对*的热爱。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，设置了“如果你是*，那么你会想些什么？”接着我创设情境多次让学生激情朗读*的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年*，学生已真正把自己融入到文本之中了。最后能以文带诗，拓展课堂内容，培养学生语文素养。
结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学我严格按照“速度速记速写”的新的课堂模式，从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
《为中华之崛起而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活实际相差甚远，搞不好就会上成不切合实际的喊口号的，帮学生形成一种虚假的情感。这可是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，*所处的社会地位，在学生的头脑中形成一种真实的*背景再现。当时的*国力不强，国民精神麻木，帝国主义在*的领土上猖狂肆虐，"*"称号沉重地紧扣在我们的头上……有了这些历史背景的了解，学生就了解了*为什么会说："为中华之崛起而读书"的原因。
在与学生共同学*的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的*。从文字的字里行间，他们得到的信息是"帝国主义的无耻行经，*这种腐败落后的国情，让*的民众生活在水生火热之中。"跟随着伯父的叹息，学生也了解了"中华不振"的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，*的"为中华之崛起而读书"让有志的*人也为之一惊。
课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问："请问你们为什么而读书"
教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来……
生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好!
生：我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。
师：有孝心，国家国家就是由家组成的。
生：我是为了今年能得到实小之星，证明我自己的实力而读书的。
师：这样的目标就在你的眼前容易达成，相信你一定会有出色的表现。
……
从孩子们的发言中，我有一种发自内心的庆幸，孩子们的读书目标都很现实，也许他们理解：在不同的社会背景下，大家努力的目标是不一样的。目标不一定要远大，让学生能真实地面对自己的生活，并有学*的动力就够了!
《为中华之崛起而读书》教学反思历史，因为真实而感染人、警醒人；教训，因为深刻而昭示人、鞭策人。语文课，应该拿什么给我们的孩子？仅仅是再现历史的真实？还是演说教训的深刻？显然不是。语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。回顾这节课，不难发现，我的课堂有以下三个特点：一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线、一面滤镜、一个探头。首先，“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”，一步一步引导学生走进文本。其次，“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话，租界发生的那一幕，被我做了多侧面、多角度的深度加工。最后，“中华不振”还成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点。整个教学过程被演绎为一个压抑再压抑、愤慨再愤慨的情感模式，一直到课的尾声才予以彻底、强烈的爆发。二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难*，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与少年*的心灵产生了共鸣。接着我创设情境多次让学生激情朗读*的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年*，学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕“爱国——立志”这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
课文主要讲了三件事，第一件事*初到东北从伯父口中得知中华不振，第二件事是*闯进了租界，从租界地发生的事中明白了中华不振的含义，第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系，正是因为不明白中华为何不振才会驱使*闯进租界，又是因为真正明白了中华不振的含义，才会立下如此远大的志向。于是，我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学，七、八两个自然段是我这节课教学的重点，要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义，并且激起他们的愤怒，使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。
*立志的段落，我先让学生通过想象思考*从租界回来在沉思什么，很明显他是在想为什么中华会不振，怎样才能振兴中华等问题，同桌之间分角色朗读校长的*的对话，让他们在读中仔细体会*立志的过程，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考之后立下的，并且从“清晰而坚定”“铿锵有力”这两个词语中可以看出他立志的决心很坚定，不会有丝毫动摇。*立下的志向和其他同学的志向不同，通过这种对比，学生就能明白正是因为*少年时期立下为祖国强大而读书的志向，将来才能有所作为，激发学生在学*的同时，也为自己定下一个学*目标。一堂课之后，我觉得对课文内容的教学，还有重难点的把握还是都比较到位的，特别是重点七、八段的教学，让学生明白了中华不振的含义，并激起了他们的愤怒之情，让他们想为*强大而读书。只是中年级的训练点我并没有抓住，这个单元的一个训练点就是让学生发现问题，思考问题及解决问题，我反复思考应在开课前让学生就课题提出质疑，*为什么会立下如此远大志向？中华不振，是什么事情让他真正明白中华不振，直接引入重点段，始终紧扣中华不振教学。
语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了*的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“*妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发*说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难*，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年*的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并通过学*梁启超在《少年*说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。
结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。
一、对学情的正确把握。
学生对*，对1910年的*，对租借地的了解几乎是空白。搜集背景资料的话，毫无历史知识的他们面对浩如烟海的资料，一定是茫然无措，无疑于大海捞针。所以我在课前布置学生查找“租界”、“帝国主义”“*战争”等资料，这不光是理解了生词，也等于对背景有了一定的了解。课堂上出现“租界”这个生词的时候，我让学生汇报，并给他们做翻译“租界就是一些帝国主义国家凭借着先进的武器和强大的国力，入侵到一些弱国，在弱国内划定一些界限，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，并且不让弱国的人到里面去。”
等到重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，学生有了对租界的理解做基础，很顺畅地悟出、读出了伯父的心情。
到学*第七自然段时，让学生谈从“闯进”发现租界是个什么样的地方时，学生自然答出“不让*人进入”，再追问学生：“你喜欢这样灯红酒绿、热闹非凡的租界吗？”他们异口同声回答：“不喜欢！”
之所以没有出现一些老师所说的，学生说喜欢租界的笑话。正是因为在充分了解学情的基础上，借助“租界”一词切入背景，通过读伯父的话，谈对租界的认识，让孩子们逐渐感受到租界是在我们*的地盘上，却让*人没处说理的地方。这也为感受租界里揪心的一幕埋下了情感和认识的伏笔。
“学生是学*和发展的主体。”一个预*环节，一个词语的理解，是教学设计从学生的认知出发的体现，同时也突破了“了解当时的社会背景”的难点。
二、朗读和感悟的自然融合。
本课的重点是在阅读中感受“中华不振”的事实，体会人物的思想感情。如何让朗读和感悟的结合水到渠成是我一直在思考，也一直在课堂上探索的。伯父与*的对话，我采用分角色朗读的`形式，问其他学生从他们的朗读中听出了什么？这就是对伯父心灵的初次走入。然后重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，让学生谈伯父说这句话时，什么心情？学生说出无奈时，我追问“为什么无奈？”学生马上回答：“因为自己的地盘却让洋人做主，自己的国家，却没处说理去。”我就势让学生“请你把伯父的无奈读出来！”当学生谈到愤怒、担心、沉痛等心情时，我也同样用语言点拨，适时朗读的方式，让学生朗读后感悟，感悟后朗读。一次次走*伯父，抓住语言描写感受伯父的心情，就这样完成了。
第八自然段是朗读和感悟的重点段落。让学生通过一次次朗读，感受妇女的可怜，洋人的可恨，巡警的可恶，进而感受“中华不振”的事实，走进*的内心世界。“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”首先是学生朗读，接着是教师范读，然后是想象妇女失去的亲人是谁？并紧跟着进行引读；“是啊，失去了活泼可爱的孩子，她一定悲痛欲绝，谁来给大家朗读？”母亲、姐妹、兄弟……孩子们想象能力很强，角色体验也相当到位。之后又是突出“谁知、不但不、反而”等关联词语，学生齐读。这样一波又一波的朗读，将对“中华不振”的感悟推向高潮。
三、主线阅读：对切入点的选择。
根据课后*题“*立下这个志向的原因是什么？”，我引导学生从伯父的话中找到答案：“中华不振”，然后就以主线“你从哪儿读出了中华不振”贯穿整堂课。遗憾的是我几个预设好的师问：这是为什么呀？生齐答：中华不振。却没有很好地实现。尤其在师引读，男女生分别齐读伯父的话后，问：这是为什么啊？是对后边几次问答的铺垫。在书写“惩处”两个字后，教师连续问：该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？然后教师痛心疾首地问：这到底是为什么？学生齐答：中华不振啊！！！（教师顺势补充板书：！）这是高潮之处的助推和收束，我却因为思路的中断而丢掉了这个环节。
后记：
第二课时，在*两次说出“为中华之崛起而读书”的志向时，我同样安排了三次引读，效果也很好。我还有意对魏校长的话设计了质疑的环节，来扫除文言文的障碍，然后品读：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！让学生通过对比，感受感叹号和语气词的作用。在让学生谈哪些人要向周生学*时，让我意想不到的是，孩子们不光谈到了*的同学，还谈到了妇女，巡警，围观的*人，甚至谈到了魏校长。我想孩子们的思维能够如此发散，源于他们对课文的充分理解，联系上下文读书的*惯已经养成了。
《为中华之崛起而读书》一文主要记叙了少年时代的'*耳闻目睹“中华不振”的两件事后，立志要为振兴中华而读书的经历。文章虽是一篇老课文，但选入新教材，课文的结构做了调整，采用了先出示结果，再追述原因的倒叙写法。
本文安排在四年级上册第七单元的第二课。“关注主要人物和事件，学*把握文章的主要内容”是本单元的阅读训练要素。“把握文章的主要内容”，指向概括能力的培养，也是中年级的重要能力训练点。回顾以往的教学，三年级重在“了解”，四上则重在“把握”，从“了解”到“把握”有梯度。而本册第四单元，阅读训练要素是“了解故事的起因、经过、结果，学*把握文章的主要内容”，这是针对一件事的。本单元是针对“多件事”的故事文本，从一件事到多件事，有递进。《为中华之崛起而读书》是作为承载此任务的第一篇课文。回望自己从试教到最后呈现的整个过程，可以说是对语文要素的一步步聚焦和落实的过程。
一、明确任务，注重过程
第一次和第二次试教，我没有安排学生动笔写，只是说一说三件事的主要内容，自然也没有学*结果呈现的环节，甚至将主要内容局限于板书：立志振兴中华、听闻中华不振、目睹中华不振，最后串联文章的主要内容也只是将板书连起来说，学生没有思考和探究的痕迹，能力自然得不到提升，课堂氛围枯燥且乏味。这种小标题式的归纳，不仅超越了四上学生的能力范围，而且使学生的思维定势。课后他们会运用这种方法去把握其他文章的主要内容吗？答案显然是否定的。
由于学生没有动笔，将*半节课时间，我花在体会“中华不振”上。借助视频和图文资料，带领学生了解背景，继而深刻体会，感情朗读。可是第二课时该上什么？学生又能学到什么？很显然，第一课时这样的设计，完全没有抓住重点，突破难点。因为体会“中华不振”对学生来说没有难度，而学生在课堂上没有动笔写，我没有适时纠正，课后他们依然会错误百出，需要我花更多时间去修正。
经过教研组前辈们的精心指导，我再次仔细研读教材和教参，修改教学设计，这一次，我紧紧围绕语文要素，结合“交流*台”板块中学*伙伴的学*提示“先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了”，安排第一课时的教学任务，重在解决课后练*第一题“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容”，并随堂完成课堂作业本第四大题的第二小题。参考“逆向教学”，对三件事主要内容的把握设计了不同的教学活动，放大学生的学*活动。反思最后一次的课堂呈现，有遗憾更有收获，在遗憾中梳理方法、总结经验，对刚步入第三年教学生涯的我而言，才是真正的“教有所获”。
二、充分预设，巧妙引导
为降低学生学*的难度，在把握第一件事的主要内容之前，我先出示篇章页，方法先行，引导学生了解语文要素。第一件事的把握，我预设学生会将文中其他同学的回答也一一罗列出来，但是课堂上学生在写主要内容时，我发现基本上没出现这个情况。反而有的学生将魏校长的问题写了出来，有的把握了主要内容，但是在表达上不够清楚、简洁。投影展示交流环节，通过比较，让学生自主发现问题，但是学生没有说到点上，因为预设和实际学情有差，我的引导不够到位，模模糊糊地便忽略过去了，更没能顺势巧妙利用板书“主要人物”“事件”相机引导学生确定“主要人物”，在归纳时将“主要人物”先行，为最后把握整篇文章的主要内容奠定基础。如果能先确定主要人物——*，我想第二、三件事的主要内容学生在把握时也会更明确。
第二件事主要内容的把握时，我先让学生口头说。我预设的是学生会关注伯父一长串的话，不知如何取舍。第一个学生回答：伯父告诉*“中华不振”，*难以忘怀。他提到的“难以忘怀”出乎我意料，因为在试教过程中，学生基本上能找到“疑惑不解”，我竟不知如何应对。其实，抓住这个契机，我可以顺势反问：伯父说的话这么长，你为什么只说了“中华不振”呢？学生就会发现，伯父说的这么多话就是围绕一个意思——中华不振。第二个学生虽没找到“中华不振”，却能聪明地将伯父告诉*的一连串话加以归纳，听来倒也不显得那么冗长。但是我想，如果有了前一个学生的铺垫，那么第二个学生回答肯定更明确。由于备课过程中自己的预设不够充分，对文本的解读不够精准，所以当预设和实际学情有冲突时，随机引导就欠聚焦、欠明确，课堂显得过于拖沓，学生也学得模糊。
三、聚焦重点，凸显实效
为什么最后一个重要板块“发现三件事之间的联系，连起来说说文章的主要内容”没能展开教学？最大的问题在于我对三件事主要内容的把握教学上*均用力，没有抓住一件事重点教学。包括导入环节，对于“崛起”二字的理解，学生是不明白的，那么完全可以放在课文学好后，在学生对文本有了深入体会的基础上，自然而然对这个词语的理解也便水到渠成。
因为文章结构的特殊性，倒叙结构的文章主要内容的把握对学生来说挑战很大，他们理不清内在的联系。而且串联并不是简单地将三件事直接连起来，一步步需要有梯度，先发现关系，再借助关联词语，在学生尝试中适时引导、帮助他们“修剪旁枝”。所以，如果在前面的课堂环节处理上节奏能更明快些，这一块难点的探究也可以在课堂上落实。
——为中华之崛起而读书教学反思 (菁华5篇)
本单元阅读要素是：关注主要人物和事件，学*把握文章的主要内容。在本课第一课时的教学中，我将重点放在主要事件和主要内容上。让学生一边默读一边思考课文讲了哪几件事，再根据这几件事概括课文的主要内容。这样，学生自然能掌握方法：文章如果写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
在第二课时的教学中，我深有感悟的是：课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富！就本课而言，*当时所处的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，要整合语文学*资源，使学生体会*立志原因，思考自己成长经历中的立志问题。
所以我在课前让学生查找“租界”的意思、搜集二十世纪初的*社会等资料，让学生对时代背景有了一定的了解。在课堂上，我又恰当地选择拓展内容，适当地选择拓展时间，引入历史资料学生自主交流。如，在伯父说出“中华不振”时，我引入了一张张图片、一个个不*等条约，在悲凉的音乐声中，让学生完全进入了情境，深深地被感染，为清*的腐败无能而感到愤怒。再如，在课文的最后，交流讨论*的成长资料、生*事迹，从而让学生从心底深处唤起民族意识，思考自己为什么而读书。在这一部分，同学们热情高涨、心潮澎湃：有的说“我要为国家越来越兴旺而读书”，有的说“我要为国家达到世界最先进的水*而读书”，有的说“我要为世界研制前端的人工智能而读书”……看课堂效果，学生与文本已经产生共鸣，达到了教学效果。
不足及整改措施：
1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
3、讲读课文，应抓住契机渗透写作常识。如：将总结全文时提问同学：“课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”等从而让同学们明白写文章时要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂，从而不断提升学生的*作能力。
本节课是办公室的年轻老师们好学临时点将让我上的一堂课，作为年老的老师不好意思拒绝，于是就匆匆解读文本，匆匆地进行教学设计，匆匆地拿着一本书，一支粉笔，匆匆地走上讲台。没有书面教案（上课后凭着回忆补上了一个书面教案），更谈不上课件，可感触颇深，便作了如下记录：
一、教材解读
课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。
二、教学思路
本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和*生*；汇报预*时查字典学*生字、理解词语的情况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
本课时的教学思路：
1、紧扣标题，打破顺序，直奔主题
上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。接着，重点讲解第三部分内容，通过反复诵读文中*两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使*有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学*第一、二部分内容。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点内容也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也索然无味。
2、朗读对话，理解字词，体会感情
（1）对第一部分内容中*与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，从而达到体会人物思想感情的目的。
（2）抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分内容，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也知道了*因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3、拓展文本，直面历史，报国立志
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难*，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到“这时*才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”时，我说：“孩子们，此时此刻你是怎么想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？”进行指名回答。有的孩子说：“现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；有的说：“我要为国家越来越兴旺而读书”；还有的说：“我要为国家达到世界最先进的水*而读书”……同学们心潮澎湃，热情高涨。
最后请同学们看课后*题中的“阅读链接”，它是*去日本留学时回到母校，给同学们写下的有名诗篇。我让同学们读一读这首诗，并和同学们讨论发言，讲一讲这首诗的意思，学*前辈们从小就有远大的志向。
4、讲读课文，抓住契机渗透写作常识
即将总结全文时我说：“同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”让同学们明白写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂。
在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。
二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。
三、拓展文本，直面历史，激发学生对*的热爱。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，设置了“如果你是*，那么你会想些什么？”接着我创设情境多次让学生激情朗读*的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年*，学生已真正把自己融入到文本之中了。最后能以文带诗，拓展课堂内容，培养学生语文素养。
结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学我严格按照“速度速记速写”的新的课堂模式，从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
《为中华之崛起而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活实际相差甚远，搞不好就会上成不切合实际的'喊口号的，帮学生形成一种虚假的情感。这可是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，*所处的社会地位，在学生的头脑中形成一种真实的*背景再现。当时的*国力不强，国民精神麻木，帝国主义在*的领土上猖狂肆虐，"*"称号沉重地紧扣在我们的头上……有了这些历史背景的了解，学生就了解了*为什么会说："为中华之崛起而读书"的原因。
在与学生共同学*的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的*。从文字的字里行间，他们得到的信息是"帝国主义的无耻行经，*这种腐败落后的国情，让*的民众生活在水生火热之中。"跟随着伯父的叹息，学生也了解了"中华不振"的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，*的"为中华之崛起而读书"让有志的*人也为之一惊。
课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问："请问你们为什么而读书"
教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来……
生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好!
生：我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。
师：有孝心，国家国家就是由家组成的。
生：我是为了今年能得到实小之星，证明我自己的实力而读书的。
师：这样的目标就在你的眼前容易达成，相信你一定会有出色的表现。
……
从孩子们的发言中，我有一种发自内心的庆幸，孩子们的读书目标都很现实，也许他们理解：在不同的社会背景下，大家努力的目标是不一样的。目标不一定要远大，让学生能真实地面对自己的生活，并有学*的动力就够了!
《为中华之崛起而读书》教学反思历史，因为真实而感染人、警醒人；教训，因为深刻而昭示人、鞭策人。语文课，应该拿什么给我们的孩子？仅仅是再现历史的真实？还是演说教训的深刻？显然不是。语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。回顾这节课，不难发现，我的课堂有以下三个特点：一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线、一面滤镜、一个探头。首先，“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”，一步一步引导学生走进文本。其次，“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话，租界发生的那一幕，被我做了多侧面、多角度的深度加工。最后，“中华不振”还成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点。整个教学过程被演绎为一个压抑再压抑、愤慨再愤慨的情感模式，一直到课的尾声才予以彻底、强烈的爆发。二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难*，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与少年*的心灵产生了共鸣。接着我创设情境多次让学生激情朗读*的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年*，学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕“爱国——立志”这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了*的博大胸襟和远大志向。
根据本课学*目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学*知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、结合学*资料，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学*过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解*少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
二、结合学生认知，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对*少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未到达，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正到达目标。所以让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
三、透过自主学*合作，提高学*潜力。
四年级学生在学*语文方面，已经具有必须的独立识字的潜力，在学*方法上也有了必须的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学*。结合学生的阅读心理，加强语文阅读潜力的培养，注意培养学生的动手、动脑潜力，使课内外语文学*紧密联系，才能拓宽语文学*的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就到达了此目的。
四、透过综合性学*，汲取营养。
语文教学务必与生活相联系，语文学*的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学*才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。
——为中华之崛起而读书作文通用20篇
“为中华之崛起而读书”――这是我听到的最震撼人心的话，他就是中国第一任********，在少年时代立下的宏伟志向。
记得很小的时候,我想当一名玩具店老板，因为可以拥有很多的玩具；幼儿园的时候,我想当一名赛车手，因为迷恋各种各样的汽车；小学一二年级的时候,我想当一名宇航员，因为可以探索宇宙的奥秘。我的梦想一直都在变，我很迷惑我的梦想到底是什么呢？我把我的迷惑告诉了妈妈，妈妈轻轻地抚摸我的头，给我看了《***的四个昼夜》，影片讲述了***乘专列来到革命老区河北伯延公社考察调研，朴素整洁的'衣着，沉稳慈祥的气质，渐渐地把我带入了**那个时代，**那个世界：四天四夜里，***走访了几十户农民家庭，与乡亲们同吃同住同劳动，在走访调研考察中，了解了真实情况，和人民同呼吸、共命运、心连心，伯延由此成为全国第一个取消集体食堂的人民公社。影片看完我被感动得热泪盈眶，一股无形的力量驱使我翻阅了更多有关***的资料，越看越着迷，尤其***少年时那句“为中华之崛起而读书”一直萦绕回荡在我的脑海中。此刻的我好像明白了什么是梦想――让你为之奋斗一生，无怨无悔！
现在我的梦想是当一名科学家，科学不光神奇还发明许多有趣的东西，让人们的生活变得更加美好！我相信自己只要坚持不懈的努力，将来一定会梦想成真！
人离不开书籍，它一直是人类的生活中不可缺少的精神粮食。
依稀还记得在我很小的时候，每天最快乐的时光就是坐在妈妈的腿上，看着《幼儿童话》插图，听妈妈讲童话故事。慢慢地，我长大了，经过小学、初中，我读的书越来越多，也越来越广。
小学时我读过《安徒生童话》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《十万个为什么》《雷锋日记》……这些书是我童年不可缺少的朋友，它们教给我很多做人的道理，特别是读了《雷锋日记》使我明白人生存的最高意义：便是做一颗为人民服务的螺丝钉，我因此明白奉献一生最美；进入初中后，我开始《红楼梦》、读《西游记》、读《水浒》、读《鲁迅文集》……每当繁重的学*使我乏累时，独坐在安静的角落，手捧上一本书，身体就会轻松起来；每当遇到烦心事，读上几页，浮躁之心便会得以安静。现在学*之余，我还会看看《第二课堂》、《少年文艺》、《中学生作文选》里的小文章。
我感谢读书，我想起了高尔基的一句话：书籍是人类进步的阶梯。
通过读书，我仿佛在和一位智者对话，它教我做人的道理，鼓励我自强不息，让我感受生活的美，学会孝敬父母，热爱祖国。在好书中行走，我感到的是智慧，是幸福，这里有温磬的宁静，也有激情的舞动。
做为一名学生，我们更应该体会到书带来的价值。拥有了书，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富。一本好书总是把真、善、美之人放在最高的*位上，并以此端正读者的人生态度，使人价值纯粹。一本好书经得起时间的推敲，经得起岁月的打磨。一本好书是我们的良师益友，读一本好书将使我们受益终生！这些能力的获得，只能信赖于书！只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润读书人求知若渴的心田。也只有读书，我们才能赶上日新月异的时代步伐！
“为中华之崛起而读书”出自于***之口。是啊，观天下大事，博古今文学，是知识将我们带到了一个全新的世界。
每个人都应该有自己的梦想，并且应竭尽全力将它实现，如果一个人真的愿意为自己的梦想去努力，那么最差的结果，不过是大器晚成。实现梦想的方法很多，读书就是其中之一。
生活急促，心情浮躁，但我们要勿忘心安。紧张的一学期终于结束，我们盼来了寒假，一学期虽然学了很多知识，但当我们突然停下脚步时，还是觉得精神世界于有些空虚，好不容易有点空闲时间，做点公益吧！
寒假的第5个早晨，我们十几个青年志愿者，组团来到了当地的一家敬老院。我和妈妈都是其中的成员，因为*时学*工作比较繁忙，所以这是我们第一次参加志愿者活动。
在去敬老院之前，我们都在想现在的敬老院里的条件还很差吗？在我们的脑海中呈现的都是破旧不堪的敬老院，老人们在那里面只能是简单的吃饱穿暖，生活质量可能依旧很差，所以我们在去之前，买了很多好吃的过去。
可到达目的地之后，我们都惊讶的看着眼前的一切，现在的敬老院跟我们想象中的完全不同。现在的敬老院里环境很好，两个人一个房间，每个房间里有一个大的卫生间，该层楼还有独立的食堂，到了饭点，老人们就会陆续到食堂打饭。除了这些生活必要的设施外，还有一些娱乐设施，如麻将桌等。
这一切都一切，我都尽收眼底，这让我深切的感受到我们的祖国越来越强大了。
是啊！这一切的一切都是千千万万的人民用他们的汗水和智慧换来的。更何况我们这些青少年正处在风华正茂的年纪，我们不应该在这个努力拼搏的年纪去选择安逸，我们现在读书，不仅仅是为了自己的梦想能早日实现，更是为了中华之崛起。
谁不想成为英雄？谁不想探索英雄成长的奥秘？这是我们每个要求上进的青少年都向往的事情。***曾在他小时候说过：“为中华之崛起而读书”！这一句话让多少人热血沸腾！这一句话激励着多少人，我也不例外，所以我要为中华之崛起而读书！
很久以前，记得在语文读本上读到过一篇由*****所写的《为中华之崛起而读书》这一篇文章，但当时的我只能算是了解罢了，却不懂其中真正的含义。
***这个名字并不陌生，他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，外交家，也是中华人民共和国的开国元勋中华，而为中华之崛起而读书便是他在留学时所期望的。
书是人类进步的阶梯，也是人们的精神食粮，它们为我们提供了可能，中华之崛起。回忆起影片中的英雄形象，无不令人敬佩。也行在校园中，也有人问过为什么读书，得到的回答都是一致的，却没有一人有着为中华之崛起而读书的念头。我想，有这个想法的人，本身就是伟大的了
为什么要读书，***便是一个首选的榜样，虽然东方的明珠已经苏醒，但我们依旧不能懈怠。在几十年前，***独自告别了学校，告别了他的老师们，走上了日本留学的道路，这其中的坎坷可想而知，但是为了寻求使国家繁荣昌盛的目的，义无反顾。
现在，我们有了更加可能的条件，为什么不用功读书呢？但是读书，也要读些好书，譬如漫画书，小说之类的文章，大可读少些甚至不用去通读，而那些有价值的报刊，文学类阅读，便是极好的了。小一步说是对自己的负责，同时也是对社会的负责。
为中华之崛起而读书，只有这样，坚定这一个信念，才能够建设好我们伟大的祖国。
现在的我已经是个初中生了，功课自然是比较繁重的。我为什么要读书呢？每当我看着自己面前堆积如山的课本抓狂时，我都不禁要问问自己。
其实，早在一百多年前，***就已经替我们回答了这个问题。***十二岁那年来到了东北，他在沈阳下车时，伯父指着一片繁华热闹的地方，告诉他没事可别到那里去玩。“为什么？”***问。伯父说那是外国租界地，惹出麻烦来就糟了，没处说理去。“那又是为什么？”***又问。伯父叹了口气说：“中华不振啊。”不久，***进了东关模范学校读书，和同学亲眼见识了什么叫做“中华不振”。何来，他便一直在沉思。直到后面一节修身课上，魏校长问同学们为何而读书，***站起来，喊出了那个时代的最强音：为中华之崛起而读书！
是啊，为中华之崛起而读书，这是十二岁的***面对沉睡的中华大地发出的一声震响，震醒了千千万万的中国人。一二·九运动的时候，爱国学生们举着“一致对外”的大旗，疾呼“偌大的华北，已放不下一张*静的课桌”。你看，无论何时何地，读书总是第一位的。一个人，一个民族，一个国家只有努力读书学*，才会强大起来；一个国家有了文化底蕴，才可能成为一个发达国家。
少年强则国强。古往今来，有多少为了祖国发奋读书，长大后为祖国做贡献的伟人啊！***从小读书就很认真，麻雀在窗台上打架他看也不看一眼。**甚至把墨水都吃到肚子里了。今天我们有着优越的条件，我们可以坐在舒适宽敞，窗明几净的教室里听老师讲课，有专门的作业本。如此看来，我们还有什么理由抱怨，反而是更应该珍惜。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定要好好学*，不断汲取知识充实自己，让自己成为一个有内涵有修养的.人，这样以后才能为我们的祖国做贡献，为中华之崛起贡献出自己的一份力量，为祖国的伟大复兴事业添砖加瓦！
初二的我，学*任务更加繁重了，不过如今的我已不再迷惘，因为我已经有了一个明确的目标。今年是*****诞辰120周年，他的那句“为中华之崛起而读书”始终回响在我的耳边。
我现在很喜欢读书，但我看到资料上的***爷爷小时候更加喜欢读书，我觉得他是一个坚持不懈，不管是为人民或是为国家都做出过贡献的人。并且他成立了新中国，这是我们更加值得骄傲的。
所以，我觉得我读的书还不够多，不像***爷爷以前读的书那么多，在这个寒假里，我一定要多去阅读一些课外的知识，更加的去开拓自己的眼界。
说到读书，其实我以前是一个特别不喜欢读书的人，原因是因为读书十分的枯燥乏味，没有体会到读书有那么多的的乐趣和知识。直到有一天下午，妈妈从图书馆买了一些漫画和儿童读的童书，她让我先看看漫画，于是，我就只能十分不情愿的打开书看了起来，不一会儿，我觉得这本书还真的吸引了我，从那以后，我便觉得读书是一件十分有意义的.事情，就这样，我也开始喜欢上读书，后来，我又看到了*****的这句话"为中华之崛起而读书”，更加让我觉得让我为之骄傲。我一定要学*他的可贵的精神。
这不仅仅是弘扬了中国读书的传统，更加是一个我可以去奋斗的目标，俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，你不去读书你就体会不到其中的奥秘，更加体会不到书的海洋世界。
我应该好好的珍惜现有的读书时间，更加的努力。
我们生在了一个安逸的年代，没有战争，没有纷乱。我们的祖国正用自己的力量一步一步，鼎力在了世界的舞台上，大放光彩，为此我们应该高兴，我们应该为祖国而自豪，而作为青少年的我们。被誉为祖国的花朵，虽年少，但却背负着更重要的使命――为中华而崛起！
“为中华之崛起而读书”这一句话是***所说的话。是他在十二岁那一年所说的话。当老师问我们为什么要读书的时候，他的同学们有的说是为了赚钱，有的说是为了应付爸妈，而只有他说“是为了中华之崛起而读书”仅仅只有十二岁的少年，就已经有了要为祖国做出贡献的觉悟，可谓是人小志大哉。
现如今，中国索然在世界的舞台上大放光彩，但却也少不了其他国家的蔑视。一个小小的非鲁宾便敢在我国的领土上随意**，而我国仅仅是一句话就放过了！韩国有了美国的帮助以后，就敢随意把监控放入我国领土，真是让人生气！现在中国人均GDP已经超过了日本，这一现状自然值得我们庆祝，但是，即使进步得再快，也依旧是一个发展中国家。现在的.情况虽然是好的，是蒸蒸日上的，但又同时是受众多国家瞩目的，如果我们走错一步棋，那么全世界都会看到。所以我们又是十分危险的，如果其他国家准备联合起来给我国制造麻烦，尽管我们的进步很大但也禁不住这种事情的发生。尽管这仅仅是一个猜想，但因此可以看出国家富强的重要性。
所以――中国人下一代的希望都掌握在我们的手中。就像***所讲的，我们读书不仅是为了我们自己，也是为了祖国，为了国家，为了我们以后和谐安康的生活。也许你要说现在的我们还太小，并不能为祖国做些什么，所以现在还不能做什么的我们，只有好好学*，读好书。而如今的我们，面对的甚至不是什么困难只是成堆的作业，就开始抱怨。我们应该改掉这种*惯，把祖国放在心里，记在心里。
“为中华之崛起而读书”这句话虽不是什么千古名句，但却激励着我们几代人。它准确地说明了我们努力的方向与目标这一句话，我也会牢记于心中，表现于行动里。让我们为了祖国的崛起而读书吧！！！
***曾在小时候说过：“为中华之崛起而读书！”这一句话让每一个人都热血沸腾，这一句话一直激励着许多人，我也不例外，我一定要用心的去感恩祖国，为祖国做一些事。
在我二年级时，老师教我们学*了《为中华之崛起而读书》，让我知道了：***从小志高，在12岁时就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。真令我感慨，现在就让我给你讲一讲***小时候的故事吧！
1911年年底，***在沈阳东关模范学校上学。有一天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问你们为什么读书？”同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……***一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。***站了起来，清晰而坚定的回答；“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”***铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”是的，少年时期的***在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
祖国给了我们幸福的生活，每一天我们睁开了惺忪的睡眼就有美味的早餐供我们品尝。在学校里，有环境优美的校园供我们活动；有宽敞明亮的`教室供我们在里面学*；有技术高端的计算机供我们学*计算机知识；有美观的桌椅供我们坐下学*知识；有设备齐全的音乐室供我们唱歌……
祖国给我们一个这么好的环境，让我们学*，我有一个梦想那就是当一名十分出色的作家。我要在国内大显身手写出一篇篇美妙的文章，让我们国人听一听我写的作品里美文汩汩流淌的声音，看那一个个方方正正的小精灵在纸间欢笑跳跃。我要写出一本本生动有趣的书籍，让那些不喜欢读书的小朋友喜欢上我写的书。我还要去和国外的文学巨匠讲讲关于文学的事。我还要努力的写好一篇篇美文，让我获得诺贝尔・文学奖，为祖国争光。在我年老之时，我要去山村里教孩子们写作。让这一朵朵发芽的小花变得更加茁壮成长，让他们长大成为国家之栋梁。当然这些都是我的梦想，想实现这个梦想并不简单，我要多多看书，看一些关于文学的书，多多参加活动。希望我长大了能为祖国争光！
现在我们的生活变得十分幸福，我们过着小康生活，我知道现在的美好生活都是无数革命先烈抛头颅，洒热血换来了新中国的诞生，祖国之强大，现在我们进入了和*年代，伟大的祖国三十年的改革开放又让我们许多中国人富了起来，真所谓：“家富则国富，家强则国强。”所以我们要感谢祖国并做一些事，来回报祖国。
外交家***爷爷说过的一句话“为中华之崛起而读书”，正是这句话，让一代又一代的学生、青年在学*气馁时找回了坚定的心；正是因为这句话，让学生们知道：好好学*不只是为了自己，更是为了国家的富强；正是这句话，才让学生们，青年们明白了读书的重要性……
同学们，你们曾知道***爷爷是靠什么才有那么多知识的吗？你们曾知道***爷爷是靠什么才有那么高的荣耀吗？正是***爷爷明白了读书是为了国家的道理。
我也爱读书，虽然那是一些简简单单的`方块字，但我爱上了它，它能告诉我许多道理。开始，我读的是薄薄的、一页页只有几个字的绘本。后来我识字了，我变开始读起了《三国演义》《西游记》《童年》《水浒传》等。虽然有种囫囵吞枣的感觉，但只要手中有书，我便能看得专心致志，津津有味。那时我真是一个“小书虫”。
当我在书店看到《西游记》时，仍会把它捧在手里看起。以前，我看到孙悟空打妖怪时，只是羡慕它本领高，现在读，我会为孙悟空的机智勇敢而喝彩，更学会了遇到困难不退缩，要想办法去解决的精神。
史书，是我的最爱，读着它们，就像与古人在交谈。他们高尚的情操和崇高的精神吸引着我。同他们谈天说地，评古论今，焉能不乐乎？虽然我手中无杯，杯中无酒，但我已醉在其中，不能自拔，其真不拔乎？非也！乃不愿拔也。
历史长河中，我明白了许多，读陶渊明的《五柳先生传》我感受到了“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的那份*淡自然的生活之静。书之爱，贵在读，读之于，贵在解，解之处，贵在用。
读书真的是一种享受，更是种智慧与抱负，而梦想是点燃它的一盏灯。
我的梦，从开始的战士，到医生、到雕塑家、到科学家，虽然我的梦还是很模糊，但是，我知道，这些梦的源头是读书，这些梦都是报效祖国的梦！
梦想，其实很简单。它不仅仅是我的梦，更是祖国的未来。作为一个真正的男子汉，我要有梦，有奋斗的目标，为我的明天，为祖国的明天，好好努力一把！
普希金曾说过；“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”这句话告诉我们读书的重要性，而我更喜欢“为中华之崛起而读书”这句话，因为它为我们中华民族青少年指引了前进的方向。
在抗日时期，日本人把人民折磨时血腥的场景，让我们心中充满愤怒。所以我们一定要自强不息，要好好读书，天天向上，不断的进步，为祖国献出一份力，献出一份智慧，献出一份热爱科学的精神。
书籍，让这世界变得科学发达，人民和谐，我们渐渐变得强大，祖先给人民留下了珍贵的知识，让我们努力读书，将来回报祖国。假如你不认真读书，而迷恋于虚拟的游戏中，你怎能对得起祖国，对得起人民，对得起为如今生活而壮烈牺牲的战士？
作为中华人民的儿女，我们有业务和责任来捍卫祖国，我们曾经被侵略者欺凌，熊熊火焰在心里燃烧着，如今我们变了，变得越来越强大了，变得有能力来保护中华人民了，不再让他们受到欺压，如今中国的强大科学的进步，这些都离不开书籍的帮助。书是智慧的结晶，书可以改变一个人的命运。在我看来祖国变得强大，离不开伟大的***，他为我们奉献的何止一点点啊！他为了我们人民，日理万机，勤奋工作。每次别人让他休息，他总是说，还有工作未完成啊，我得继续努力啊！正因为这种爱民如子的.工作精神，才有了现在我们幸福生活。
我自豪，我为祖国的强盛贡献一份力量！我自豪，我是中国人！
有一次，老师问：“读书是为了什么？”有人回答：“为了家父而读书。”“为了明礼而读书。”“为光耀而读书。”老师听了都觉得不满意，***说：“为中华之崛起而读书。”
***是人们的好**，好领导，他把读书的精神演绎得淋漓尽致，完全来自于他的一点一滴的生活中。“中华之崛起”，唤我们要有报国之志，报国之心。读书，不仅是为了自己，还为了人民，为了社会，为了国家。许多科学名人，不都是有着一颗好学，好问的心吗？对读的书有自己的思想，读书，所谓高尚之事。
最*，我读了一本名著《西游记》，讲述了唐僧师徒四人凭着坚忍不拔的意志，历经九九八十一难，降妖除魔，最后取得真经的故事。这本书章节很多，故事情节跌宕起伏。《三打白骨精》，《大战红孩儿》，《大闹天宫》等都是经典国粹。《大闹天宫》我印象极为深刻。孙悟空一不求高管厚禄，二不为取玉帝而代之，那么他的愿望是什么？反映了当时社会劳动人民什么追求？这不就是对理想，对自由的追求情感吗？《三打白骨精》当中，白骨精三次幻化**的模样，欺骗唐僧，可是都被拥有着火眼金睛的孙悟空给识破了。唐僧却认为悟空不向善，误解了他，这说明了什么？除了唐僧因为是肉眼凡胎之外，还因为他的心十分善良，而孙悟空的心善在于保护师父，除恶扬善。正所谓“害人之心不可有，防人之心不可无”啊！机智勇敢的孙悟空，一心向善的唐僧，无私奉献的白龙马……这么多人物全都深深地印在我的脑海里而挥之不去。
一本好书的背后，有多少的艰辛和汗水？反映出怎么样的思想感情？这些何尝不是我们所需要思考的呢？面对苦难，是停滞不前，半途而废，还是拥有顽强的意志去奋力拼搏？
*****说的话是多么的`富有哲理，他用自己的行动来诠释着对读书的敬畏。我们青少年理应也拥有梦想的翅膀，看见希望与光明，无论多危险都要用于克服。不经历风雨，怎能见彩虹？祖国需要人才，祖国需要动力，正如同火箭需要燃料一样。在这花开的美好季节，我们只有抓住机会绽放自己，世界才会更加精彩！
***生于1898年3月5日，卒于1976年1月8日，原籍浙江绍兴，是我国伟大的革命家、政治家、军事家、外交家。在他小学的时候，教书先生对同学们说：“你们读书是为了什么？”有同学说道：“为了家父而读书。”“为了自己而读书。”，但***却说道：“为中华之崛起而读书。”，从***这句话中仿佛看到了新中国成立的曙光，表现了***对报效祖国，强大祖国的伟大雄心。
“为中华之崛起而读书”这句话一直流传着，现在的学生们，有的不顾学*而把心思放在游戏上，有的只为了自己的未来与事业而去学*。可你有想过吗？难道学*就只是为了自己，为了别人吗？不，祖国需要你，需要你的真才实学，需要你的回报，需要你的贡献！***的这句话就告诉了我们，学*也是为了回报祖国的，只有这样，才会使国家强大，才会使人民安康。
自从***说出这句话后，就不断地努力着，心思都在学*于事业上，为着国家与人民奋斗着，他经历了多少风风雨雨，他都挺了过来，作为现在的我们难道不应该努力学*吗？
***为国家做出了许多的贡献，当***年老之时，曾与其他国家领导谈话，见旁边的记者坐在沙发上，铺在沙发上的垫子已被坐得凹下去，而***坐在沙发上，只见铺在沙发上的垫子却十分*整，从中可见***是那么年老多病呀！为国家与人民奋斗了一生。
现在的我们应该更加努力地学*，等到将来报效祖国。以***的“为中华之崛起而读书”做为座右铭，从而更加地鞭策自己，使自己丰富知识，成为国家的栋梁，为国家做出更大的贡献！
现在的书本是国家免费给予的，我们应该满怀对国家的感激与热心，不忘国家对人民的关心。
为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！
春风吹过树叶，发出“飒飒”的声音，明媚的阳光洒向大地，天气十分暖和。
我翻开《复兴中华，从我做起》,细细的品读起来。“原来，祖国的复兴之路如此艰难呀！”我惊讶地说。
从古到今，许多人为了祖国繁荣昌盛而鞠躬尽瘁，创下了不朽的丰功伟绩，取得了令人瞩目的成就。商朝时期的司母戊大方鼎是当时青铜器制造的巅峰之作；祖冲之是世界第一个把圆周率的数值计算精确到小数点后第七位的人；华佗创造的“麻沸散”是医学史上的创举・・・・・・这一个个成就，怎么不包含着中华儿女的.滴滴汗水和心血呢？
我不禁想起一位科学家――朱光亚，他是我国核科学事业的主要开拓者之一，他为中国科学事业的创新发展做出了伟大的贡献；而苏步青则是我国杰出的数学家，被誉为“数学之王”，他为祖国的教育事业奉献了毕生的精力。读了他们的故事后，我深深地被他们热爱祖国、建设祖国不屈不饶、锲而不舍的拼搏精神感染了・・・・・・
这时，我想起了*代教育家梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国”。中华能否振兴，祖国能否富强，取决于新时代的少年能否肩负起时代的重托。所以我要树立正确的世界观、人生观、价值观，锐意进取，顽强拼搏，为中华之崛起而读书，真正把爱国之志变成报国之行！
春风吹拂着绿叶，我沐浴在阳光的怀抱里，感到无比的骄傲与自豪！对!今天，为振兴中华努力学*，明天，为祖国的繁荣昌盛贡献力量！
1949年10月1日，***在***广场上冉冉升起。五十六个民族各族人民的心中都燃着一团熊熊的火，响着一句话：我们的国家**了，我们自由了！
烈士的鲜血染红了**，五颗金星照亮了大地，让所有中国人感到骄傲的***，在蔚蓝的天空中飘扬！在这初中生活的第一天，我观看了《开学第一课》。
在中华人民共和国建国70年来，世界看到了中国在任何方面的腾飞猛进：1960年中国成为世界上第一个登上珠穆朗玛峰的国家，并在第二阶梯上搭上了中国梯；2019年嫦娥四号完成了人类首次在月球背面着陆的重大任务；袁隆*先生研制出杂交水稻世界都看到了这个曾经经历过战争的国家正在变得强大！
说起战争，我们不免会想到抗日战争、南京大屠杀。通过视频连线，当年唯一从白公馆里逃出的郭奶奶为我们讲述了当年的故事。1948年，郭奶奶因为做地下党员被捕，被关到了白公馆，和郭奶奶一起被关在监狱里的还有罗广斌等人。这一关就关了一年多，10月1日中国**的消息传到监狱里时已是10月7日了，大家听到这个消息都欣喜若狂，用一件红色的被子和一张黄纸裁剪的五角星做成的。可是大家都没见过**，不知那五星该贴在哪里。罗广斌想了想说：大的星星代表的就是国家和党，而小的星星就是人民。所以肯定是人民围着国家和党。于是他们制作了一面自己心中的**，为**而庆祝。可惜好景不长，10月27日就开始了大屠杀，仅有郭奶奶一人逃出监狱。郭奶奶回忆道：有一对夫妻，他们在监狱里生育了两个孩子，分别叫小华和幼华。当时我们看到他们的`尸体时，小华的双手紧紧地抱着妈妈的脖子，一家四口的生命就这样消逝了。郭奶奶早已滚下了热泪，这个家庭为国捐躯的精神使不少人感动。我很怀念我的难友们，只是他们走得太早了。这是多么让人心酸的一段回忆。至今，那面红旗也许已经不在了，但是我相信，无论是存活下来的，还是牺牲的爱国英雄们，他们的心中一定怀有祖国这位伟大的母亲！
观看完《开学第一课》，我认识到了作为一个中国人的骄傲与职责！祖国的花朵就是我们，祖国的未来就是我们，祖国的希望就是我们！我们是中国人，我们要为祖国争光，为中华之崛起而读书！
为中华之崛起而读书！是***发自肺腑的话语，是华夏儿女努力的目标！看，***依旧飘扬，有着时代的沧桑，风雨的洗礼。为中华民族之崛起，为中华民族而奋斗。是中国人坚定不移的志向，是中国人永远不忘的誓言！
中国，有着悠久的历史。在初一上学期的历史中，有着道家学派、儒家学派、墨家学派。现在人人说的儒家学派，为孔子创办。起初并不是很盛行。后来，他在全国推行，险些丧了生命，但接受的人依旧没有多少。后来，董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术。”才被当代认可为正统思想。21世纪来了，孔圣人和儒家学派，渐渐淡出人们的视角。《论语》是孔子的弟子后期整理的，遗传至今。读书读书，就要为中华民族读好书。很多人认为，所谓《论语》大道理太多，看不懂，但是否愿意细心去读？很多人不知道，《论语》是孔子毕生的心血，读完这本书，你将知道如何为人处事，怎样做一个中华好公民。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十二从人所欲，不逾矩。”短短几句话，可有几个人明白？几人做到？我们总读与书中伟人的辉煌，却不知，他们付出了多少努力。书，善读之可以医愚。刘向。孔子一生所悟出的道理，又怎能离开书呢？
寒山云：“世人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、恶我、骗我，该如何处置乎？”拾得云：“只是忍他、让他、由他、耐他、敬他、再待几年，你且看他。”这段话很有名，只是两句话，却不普通，是的，书会让你明白这其中的道理。华夏儿女，都应该具有这样的气度。从而，为中华之崛起而读书。不光光只是读书，而是要将知识品性都装进心里，陶冶情操。这是***对华夏儿女的要求，既然，书是人类进步的阶梯。这样的一个阶梯，是一本书一本书积累的。机会错过便不能再来。老师在课堂上讲课时，捧着的是散发着香气的课本。我们，小白杨似的脑袋，在汲取知识。但其实，区区课本怎能让课余时间丰富？其实，在读书的同时，肩上还挑着担子，那就是中华民族之崛起！
中国，一路走来很不容易。从最穷的国家，发展迅速。21世纪，中国早已科技发达。华夏儿女，还是不负***的期望，人才辈出。现在的我们，生在和*年代。没有战争，衣食无忧，更应该感谢那些洒血不洒泪的英雄们。坐在课堂上的我们，更应该努力读书，应该明白的是，一分耕耘一分收获。我们，以中国英雄们而骄傲！我以中国的***而骄傲！更以中国为骄傲！
为中华之崛起而读书这句话相信很多人都听说过吧，没错，这就是我们伟大的******说的。******是中国伟大的革命家，政治家，思想家，教育家，他也是马克思主义的接班人。更为重要的'是，***是中国人民***和中华人民共和国的领袖之一，是中华人民共和国的第一任**。他曾为中华人民共和国做出了巨大的奉献。
今年是20xx年，是一个特殊的年，因为今年是我们伟大的***诞辰120周年，因此值得我们纪念。我们要纪念什么呢。
第一，我们要记住***这个人，第二，我们要记住当年*****为中国所做出的巨大贡献，第三点，对于我们学生来说是尤为重要的，那就是为中华之崛起而读书。这不仅是我们现在的主要任务，也是我们一生所要记住和做的话。
读书真的很重要，也非常有用，*****从小就励志发奋读书，为的就是中华的崛起，何况我们呢，我们就祖国的希望，是祖国的强大力量。大家都知道日本吧，日本是一个比我们国家小好多好多的国家，但是他们却有很强大的力量，当初他们就像一个**不眨眼的恶魔肆无忌惮地侵略我国，我们虽然很憎恨他们，但是又有谁曾想过为什么这么小的日本会有这么强大的力量呢，很重要的一个原因就是日本这个国家非常重视他们的教育，为此日本还颁发了许多法律，所以日本的力量越来越大，开始侵略别国。
如今，我国综合国力越来越强大，国际地位也越来越高，这些都是因为我国人才辈出，归根究底还是读书，可见读书可以使国家崛起，使民族振兴。
所以我们青年一代更要努力读书，为中国争光添彩，同学们，就让我们为中华之崛起而读书。
在现代社会有一群人，他们有梦想，爱学*，爱劳动，爱祖国。他们就是我们*日中经常可以见到的志愿者青年们。他们经常帮助我们做一些力所能及的事情，大家很喜爱他们。
他们为我们做许多事情，他们经常放弃自己的空余时间，去帮助有需要的人。大家可能会认为这件事情非常简单，可是这些事情在实际操作起来是非常难的。他们可能会在帮助其他人时发生许多困难，可有些道德不好的'人则会破口大骂。而且大家也应该注意到我们社区或市区变得异常的干净，这是因为什么？因为志愿者默默的清理。
还有一些志愿者一直在照顾一些老人和伤残的人。经常举办一些敬老院活动，组织大家明白尊重老人和爱护老人的重要性，他们还去孤儿院去陪小朋友玩，给他们讲故事，给他们普及知识。
他们还宣传人们为病人的献血，遗体的器官捐赠，为穷人的捐款捐物。还可以捐一些衣服，老人用的轮椅，学生用的文具，婴儿用的纸尿布和奶粉……
他们还宣传广大的青少年禁止吸毒或组织戒毒。还可以到一些需要学*帮助的人的家里给他们学*辅导。之前就有一个大学志愿者来到我们家帮助我学*，她很有耐心，不管我有什么问题都细心的回答我。
我想这应该就是志愿者的精神吧！无私奉献，不求回报，与他人互帮互助，甘心付出。这一精神恰恰说明了“赠人玫瑰，手有余香”的意思。他们开拓进取，发愤图强。
我们要学*他们的精神，好好学*，为大家尽一份自己的力量。
从我记事起，妈妈就给我讲故事。妈妈肚子里的故事很多很多。有一次，我问妈妈：“你怎么知道那么多故事呀？”妈妈说：“这些故事都是我看**住的。”所以，我爱上了读书。
上幼儿园的时候，我认识的字很少，我读的`大多是以图片为主的书。后来上了一年级认识了许多字，我就开始读有拼音的书。我读过的书有自然科学方面的科普书、有教人懂道理的书、还读过练口才方面的绕口令书……其中，我最喜欢故事书和猜谜语书，看得入神的时候，我连电视也不看了，也不和街上的小朋友玩耍了。
我看了这些书，我懂得了许多做人的道理，我还懂得了蝴蝶是怎样变成的，我还知道直升飞机是怎么飞上天空的……看了这些书，让我有了学*的兴趣，还给我带来了爱科学的兴趣。
记得*****12岁时就说过这样的话：为中华之崛起而读书！这一句话一直激励着许多人，激励着许多中国人。
中国现在不算一个发达国家，以前更不是。在我国落魄时期，任何一个国家都可以欺侮。甚至有人说中国人是***！但他们不知道中国是一只东方沉睡的狮子，只待有朝一日能够醒来，向全世界发出自己惊天动地的吼声，让中国人扬眉吐气。而作为新世纪的少年的我们，又该怎么做呢？
我们现在能力有限，不能做出什么壮举。唯一能做的就是读书。有人说，读书没有什么用。错！有人说，读书只是为了将来找个工作。还错！我们是国之栋梁，是祖国的希望。现在我们多读书，是为日后中国的辉煌打下基础。一栋房子，不论是高楼大厦还是普通*房，如果地基打得不牢，房子一定会倒。而我们就是地基，只有我们扎实了，中国才能屹立不倒！
现在的我们，坐在窗明几净的教室里，风吹不到雨淋不到，舒适安逸的学*。根本不会想到战争时期，将士们同仇敌忾，抛头颅洒热血的抵抗外敌。他们是怎样学*的呢？不学*？不！他们会用生命学*！研究武器，发明科技，步略战术，这些都是学*的'用处。虽然我们不用打仗，但我们需要学识。有了学识，可以广泛的应用，促进科技的发达，化解金融的危机，到达教育的巅峰这些都是可以实现的。
那我们该怎样学*呢？首先，我认为应当确立一个目标，并向目标努力。然后，应把握住课堂的主阵地，记下每一个要点。接着，在课外要广泛的拓展，课外书、报纸、杂志、新闻都是学*的渠道。最后，在关键时候要充分的发挥所学的知识，不管是考试还是生活中。持之以恒的毅力与勤奋刻苦的用功就是中国走向发达国家必不可少的东西。
少年强则国强，少年智则国智。为了中华之崛起而读书吧！
少年强则国强，少年弱则国弱。现在我们正当风华正茂，更因该为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书大家应该都不陌生，这是我们伟大的********说过的一句话。说到***先生，我个人非常崇拜他，认为他就是我心目中那个接*完美的男人。他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，军事家，外交家，党和国家主要的领导人之一，中国人民***主要创建人之一……***先生这一生的荣誉太多，列举几天几夜都列举不完，在这就不再列了。
谈完了这句话的提出者。那么，接下来，我就谈谈我个人对这句话的理解吧。
我经常会问自己一个问题，读书有什么用？读书的目的是什么？我也从不同的人那里得到了解答。老师说读书是为了以后有所作为，决定自己以后的人生的高度。父母说读书是为了报答养育之恩，为了以后过好日子。对于一开始我，我承认我这样想有点肤浅，起初，我认为读书是为了应付老师和父母。不过随着年纪的增长，我对读书有了不同的见解。我们的国家，中国，一个了不起的国家。几千年来，经历了太多的变迁。洋务运动，辛亥革命，新文化运动……一次次的改革，都是为了中国变更强。其实纵观历史，改革成功的一个重大条件就是文化，文化怎么来？教育而来，教育怎么来？读书而来。读书，从小来说，可以帮助我们增长知识，扩宽眼界。大的来说，可以帮助我们改变命运。再大的来说，就是为了我们中华之崛起！
中国这一国家以前被别的国家怎样另眼相看，现在我们却让别的国家刮目相看。难道我们不应该为中国鼓鼓掌吗？那么为什么中国可以到达这个地位，还是读书！
我们中华民族这亿万子孙啊，都在为了同一个目标而努力奋斗，为中华之崛起！我们这热血少年不应该更为这一目标贡献出更大的力量吗？
同学们，让我们向***先生致敬！让我们一起为中华之崛起而读书！
——《为中华之崛起而读书》说课稿通用5篇
说课内容：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：
本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学*，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年***立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年***立志的原因。
2、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想。
教学难点：
深入体会少年***立志的原因。
教学过程：
我设计了如下的四个教学环节：
一、理清思路，确定重点段；二、体会感悟，领悟感情；
三、总结收获，回归整体。四、课堂作业
一、理清思路，确定重点段
1、回顾文章写作思路
这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的***刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。（板：听说“中华不振”）
第二件事：***在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。（板：真正体会中华不振）
第三件事：在修身课上，***在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写***在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。（板：为中华之崛起而读书）
2、明确学*重点
（1）重点解决的问题是什么？（课后问题）
使***立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
（2）哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）
【这一环节，我通过带领学生回顾这篇课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学*重点，学有方向。】
二、细读课文，体会感悟。
[本课阅读教学的重点是引导学生在阅读中体会人物的思想。因此教学中，我从课后*题2入手，紧紧围绕“使***立下‘为中华之崛起而读书’这个志向的原因是什么？”这一问题引导学生理解课文，进行感悟。抓住重点段中的重点句、关键词，来理解，结合朗读指导，让学生真切的体会到***远大的志向。]
具体过程是这样的：
（一）学*第二件事（7－8）：真正体会中华不振
1、7、8自然段的重点句是什么，指生说，其他生画。
（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（2）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛……一旁。
（3）谁知中国巡警不但不……不幸的妇女。
2、小组交流课前预*对这句话的理解。（课件出示句子）
3、全班交流：
（1）抓住“大不相同”，体会外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！
（2）抓住“衣衫褴褛、哭诉、得意扬扬”，学生可以体会到妇女的可怜与与无助，大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人而显得十分得意，神气十足。
A、在学生理解后，我就引导学生想象当时的妇女哭诉着什么，洋人又是怎样的得意？指生谈，大胆想象。
B、引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着***的腐败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无人道。
（3）A、抓住“不但不……反而”来进一步体会当时中国巡警的懦弱，抓住“只能”体会当时围观的中国人受外国人的欺凌，受中国巡警的压迫，敢怒不敢言，有理无处说，及对妇女的同情。
B、让学生说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你会怎么样？生一定会说要为这位妇女打抱不*。再进行反问能行吗？从而引出在当时的背景下即使你是一个有志之士，也无法凭着自己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握着…………
（4）有感情的朗读这两句话，读出这不同人物的表现，读出当时中华的不振。生练读，指读，评读，男女生分角色读。
【这一环节，我紧紧抓住课后问题，带领学生感悟，将理解与体会，交流与读文有机结合，让学生在轻松的交谈、汇报中便能体会重点内容的含义，进一步体会文章所要表达的思想感情，顺学而导，让学生真正的成为学*的主人。】
（二）学*其他部分
1、还有哪些句子需要理解？
（1）第二件事是***亲眼所见中华不振，在此之前的第一件事***也听说过中华不振。
①指生读：一连串的问题……看个究竟。
②重点理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）
③指生感情朗读，读出当时的疑惑不解。指读，评读。
（2）***站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书”。
抓住“清晰、坚定”与其他同学的回答形成对比，从而更深刻体会***立志的原因。
2、齐读最后一段
【这一部分，我继续把握住能体现重点内容的重点语句，抓住关键词句深入理解、感悟，通过训练学生使用对比的方法，更好的体会文章的感情。】
三、联系实际，回归整体
1、这篇课文学完了，你有什么感想？
2、你有什么收获？
【这一环节总结全文，让学生有一个完整的知识结构，通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵，让阅读更好地为写作服务。】
四、课堂作业
理解句子：
1、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛……一旁。
2、谁知中国巡警不但不……不幸的妇女。
3、***站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书”。
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
听说“中华不振”真正体会中华不振为中华之崛起而读书
一、说教材
今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是***少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了***志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。
二、设计意图：
读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从***远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。
基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和*****的生*了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课**好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过***与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会***的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及***的其他故事进行拓展延伸，让***在学生心中的形象再高大起来。
三、说目标
基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。
2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。
3、品读课文，感受少年***胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。
四、说重、难点
在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因是本文教学的难点。
五、教材处理
为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学*1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会***立志振兴中华而读书的一大原因。
六、教学流程
请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。
第一环节：了解学情，揭示课题
课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学*，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉*了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任**
一、说教材
《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文写的是***少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年***的博大胸襟和远大志向。
科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学*目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念对第二学段的要求，我制定以下目标，
1、认识“崛、范、铿、锵” 8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个生字。理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。
2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。学*用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意 方面所起的作用。
教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。有感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。
教具准备：多媒体课件、生字词卡片
教学时间：两课时
二、 说教法学法
新课标指出：学生是学*的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需要，倡导自主、合作、探究的学*方式。
“教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
三、 说教学流程
学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学*。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。我的教学设计如下：
第一、谈话导入，激发学生学*兴趣。
