“肖金芳，听到你又回到学校的.消息，我亦喜亦忧，喜的是你鼓起勇气，重新树立了信心，忧的是怕你身体吃不消。但我对你是充满信心的，如果正常发挥的话，今年你就应该如愿......”泛黄的纸张，隽秀的字体，这是白晓卉从高唐一中毕业后，写给同学肖金芳的鼓励信。这封信，肖金芳收藏了20多年。
3月20日6时45分，省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。这一悲痛的消息，传到了她的家乡聊城市高唐县，家乡的亲朋好友、老师同学，无不深深伤感与惋惜。
1980年，白晓卉出生在高唐县梁村镇韩寨村，是家中的独生女，她自幼天资聪颖，勤奋好学，学*成绩一直名列前茅，是高唐一中34级1班优秀毕业生。在老师和同学们的眼中，白晓卉不仅品学兼优，而且一直是个乐于助人的“热心肠”。
“高三的时候，我们是前后桌，她的学*成绩一直都很好，也经常给我一些指导，尤其是语文课。那年高考我考得不是太理想，后来决定复读一年，晓卉知道后，专门写信来鼓励我。”肖金芳告诉记者。
时光一晃20多年，如今的肖金芳，已经是苏州大学的一名教师，在教育岗位上耕耘着。提起白晓卉，她的语气里满是惋惜，也满是赞扬，“她很低调很谦虚，上学的时候她有问题来问我的时候，她会蹲在我的书桌旁和我说话，这个细节非常打动我，让我感动了很久......”肖金芳回忆。
***员，关键时刻能站出来。
2020年6月，北京新发地发生疫情，山东省第一时间组派山东医学检验队支援北京。得到消息后，白晓卉立即报名。“当时大家考虑到她家里有两个孩子，大的上小学，小的当时还没上幼儿园，劝她别去了，可她还是报了名。”山东省立医院临床基础检验科主任刘芸说。
这朵绽放在抗疫一线的“铿锵玫瑰”，将芬芳洒向大地。
作为山东医学检验队队长兼临时党支部**，她北上支援北京大学人民医院核酸检测工作。她同队友们与北大人民医院检验科人员混编，停人不停机，24小时轮班工作。在48小时内紧急改造完成了布局相对合理、符合生物安全要求、具备4个功能区和高压灭菌的新冠病毒核酸检测实验室，创造了令北京同行称赞的“山东速度”。
当年7月，新疆疫情又起。还处在支援北京后隔离期的白晓卉，表达了赴疆抗疫的请战愿望：“我有经验，让我上。”
今年1月，白晓卉再次踏上征途。作为领队，她带领由6名同事组成的检测队奔赴河南。同行的刘芸亲眼见到她安排各项事宜：进实验室开展检测，和当地医疗机构、疾控部门业务对接，接收标本，协调班车司机……忙得甚至难抽出时间与孩子视频。听到年幼的孩子在电话里对白晓卉喊“妈妈你什么时候回家”，刘芸关上门退出去，“不忍心听。”
危险、辛苦，但白晓卉无怨无悔。“我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”此前接受采访时，白晓卉吐露心声。她是这样说的，更是这样做的。白晓卉用实际行动，践行了一名***员的誓言。
在以白晓卉医生为代表的抗疫一线力量持续奋战下，山东疫情防控形势持续向好。
省立医院旁，白玉兰花儿静悄悄地开。白晓卉的同事们，擦去眼泪返回操作台，继续为疫情防控坚守岗位;她年轻的学生返回实验室，要用更好的实验结果告慰恩师;在新疆，她带过的检验队伍，成为阻击疫情的重要力量……
百卉芳华，满目春光;英雄之花，永不凋谢!
“我们检验科*年来取得的诸多科研成就，都和她的付出有着密不可分的关系。”“她对工作充满了干劲，总是活力满满，就像小太阳一样影响着我们。”……3月20日，山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。3月21日，济南时报·新黄河客户端记者来到山东第一医科大学附属省立医院(山东省立医院)，白晓卉的同事、学生一起回忆起她生前的点滴。
“小卉来医院之前，我就对她有所耳闻，因为她的科研成就多，成绩也很突出，所以我们对她印象都很深刻。她没有因为自己有很多优秀的成就，就对工作有所怠慢，反而很踏实地执行院里安排的各种工作任务。”作为白晓卉的前辈，金炎和她共事4年多，谈及白晓卉初入职的时光，金炎感慨好像就在昨天。
“因为她比我小，所以我*常都叫她小卉。后来她去主管科研了，我们不在一起共事，但也有很多接触，每周都会有科研汇报会议在一起。学生论文和工作人员的标书，她都会一一过目并提供很多详实的意见。在学科研究的前沿领域，她也提出了很多有建设性的意见。我们检验科*年来取得的诸多科研成就，都和她的付出有着密不可分的关系。”金炎说，晓卉活泼开朗，是一个富有正能量、很有感染力的人，她走到哪里都能很快地融入到集体当中，是一个让人非常喜欢的人。
金炎还说，工作中的白晓卉，不但在前沿研究领域贡献非凡，在具体的工作过程中也是勤勤恳恳。“过年期间我们主任巡查科室的时候，发现她的实验室亮着灯，推门一看，原来是她在进行科研实验。她的成绩如此之多，也跟她的努力密切相关。”
原本主攻遗传性失聪领域的白晓卉，为何走上了抗疫之路?金炎说：“她原本的学科在分子诊断领域有着很深的造诣，恰好与当前防疫检测的前沿技术有着密不可分的联系。疫情暴发后，分子实验室建设成为了医院建设的重中之重，她便主动请缨，前往北京支援抗疫，从此为实验室建设立下了汗马功劳。”
“新冠防疫实验室对气流稳定、分区规划等技术要求很高，实践起来面临许多困难，但她从来没有胆怯过。从设备规划到流程制定，她都亲力而为。”同事刘芸说，她今年1月份和白晓卉一起支援河南新冠病毒检测，在河南期间，真正感受到了白晓卉的聪明能干、工作严谨。因为她的能干，大家在最短的时间内完成了任务。
“白晓卉的去世，是科研领域的一大损失，尤其是她主要从事的包括遗传性耳蜗的致病基因研究、分子检验等领域，也是难以估量的损失。”刘芸说。
学*白晓卉同志牢记宗旨、心系人民、冲锋在前的为民情怀。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领我院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们，紧急驰援，马不停蹄奋战在北京、新疆、河南、山东等各个疫情肆虐的战场一线，冒着巨大风险开展核酸检测工作。向白晓卉同志学*，就是要学*她坚持以人民为中心，坚持“人民至上”“生命至上”，以诚心、耐心、精心、决心，白衣执甲，令病毒无所遁形，为人民群众铸就起“健康长城”。
白雪无私悲草木，佳卉有节傲寒春。医院全体党员干部职工要采取多种形式迅速掀起学*白晓卉同志先进事迹与崇高精神的热潮。让我们以白晓卉同志为楷模，团结一心，凝心聚力，锐意进取，扎实工作，奋力书写医院高质量发展新篇章，努力开创强院建设新局面。
这几天，山东疫情继续向好，青岛莱西、潍坊、日照相继实现社会面动态清零。
但就在3月20日，一则令人无比悲痛的消息传来。
山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉于3月20日6时45分因突发疾病抢救无效去世。临床专家初步诊断系心源性猝死。年仅42岁。
作为省直支援威海核酸检测队队长，白晓卉3月9日凌晨4时抵达威海后，即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中，用生命践行了一名***员对人民的承诺。
于国、于家、于我们普通大众，年仅42岁的白晓卉牺牲在抗疫一线，都是一个不可估量的损失。
她是孩子的母亲，是丈夫的妻子，是父母的女儿，是一名好医生，好同事，好朋友，还是一名优秀党员……
她的一位好友在朋友圈的怀念让无数人动容：
多么希望这只是一个*常普通的周末，我们下午依然可以相约相聚，这只是个不真实的梦…我自私的希望你不是那个英雄，只做叔叔的女儿，孩子们的妈妈，我们的老大，好不好，老大。
无尽的疼，无限的哀思，但更疼的、更无法接受的是她的家人。我们的泪目和致敬，又怎能抚*家人的伤口。总有普通人在为这个国家默默付出，总有普通人为我们负重前行，他们的境界很高，*凡而伟大!
白晓卉的专业和敬业在业内有口皆碑。
在公开简历中，白晓卉主要从事临床医学检验分子诊断专业，为国家重点研发计划(973计划)学术骨干，作为项目负责人承担国家自然科学基金项目3项，中国博士后科学基金项目2项，山东省自然科学基金项目3项。发表SCI论文50余篇，以第一或通讯作者发表SCI论文23篇。
2021年5月1日，“五一”国际劳动节当天，2021年“齐鲁最美职工”发布仪式在济南举行。
在10位“齐鲁最美职工”中，白晓卉位列其中。
在白晓卉当选“齐鲁最美职工”后，山东省立医院官方订阅号一篇文章详细介绍了她的拼搏事迹。
透过这篇报道，我们可以看到，白晓卉太拼了。
自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线，先后紧急支援过北京、新疆、河南等地的抗疫工作。
“每次检测工作都要持续数小时，其间不喝水、不吃饭、不上厕所，加上防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。”此前的采访中，白晓卉说，面对这些困难，无怨无悔，因为准确的检验结果是他们的使命和职责。
——“白衣战士”白晓卉先进事迹心得6篇
“我就想问问老师，这是不是您跟我们开的一个玩笑啊!”“太突然了，到现在我都不愿意相信发生这样的事情。”3月22日上午，白晓卉生前带过的多名研究生赶到济南市殡仪馆悼念恩师。他们相互抱头痛哭，始终不愿相信老师已经离他们而去。一名研二在读的女同学眼噙泪水，“我们还要赶回实验室，完成老师留下的工作”。
学为人师，她是学生的楷模榜样
自新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。她们先后辗转于北京、新疆、河南、山东等疫情主战场，与病毒展开了面对面的交锋。
检测工作时间紧、任务重，一次就要持续好几个小时。脱下厚重封闭的防护服，除了被汗水浸湿的衣服，还有布满护目镜压痕的脸庞。就是在这样紧张工作的间隙，白晓卉还要不断学*最新的疫情防控方案和措施，及时向同事、学生讲解样本的采集、运送、保存和生物安全知识。
“说实话，由白姐领队带我们去，我们都很踏实。”山东省立医院临床医学检验部主管技师王泽筠对记者说，“有学生问我，为什么每次都是她去?我说，这可能就是使命感吧，她觉得自己该去，既然自己有这个能力就该去完成这个任务。”
同为医务工作者的高唐县人民医院的产科主任、副主任医师苗静，是与白晓卉同窗六年的中学同学。苗静说，从少年到中年，白晓卉一直是他们学*的榜样，“她用实际行动践行了一名*员、一名医务人员的初心和誓言!”
亦师亦友，她给学生家的温暖
“春节假期的一天晚上，发现研究生实验室的灯还亮着，过去一看是白主任在做实验。”山东省立医院临床医学检验部临床微生物科主任金炎回忆。在科里，白晓卉除了完成日常工作，还负责科研教学，这一方面的成绩非常突出。
出事的前一天，白晓卉在师生群里发布了一条消息，晚上7点要与大家一起开视频会议，讨论课题。当晚7点，同学们按时上线，白老师却迟迟没有出现。第二天她们才得知，敬爱的白晓卉因突发疾病抢救无效，倒在了日以继夜奋战的检测一线，永远离开了她深爱的工作岗位。
“白老师出发去威海的当天，我们刚好一块过完了三八妇女节，老师还悄悄为我们准备了巧克力。我们整个实验室就是一家人，冬至煮饺子，元旦一块儿看电影，腊八节喝腊八粥……”
“她每次下了班之后都是和我们待在一起，每周都会抽出时间来给我们开两次组会，风雨无阻。”
“她就像一个小太阳，为周围人带来了光和亮，永远温暖着大家。”
今天，再次见到备受爱戴的老师，同学们难以控制自己的情绪。一名学生失声痛哭，痛心地说：“我不想让你当英雄，我只想让你来教我们。”
“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”白晓卉是这样说的，也是这样做的，她用实际行动践行了一位白衣战士的铮铮诺言。
白晓卉，一路走好!
白晓卉，女，1980年4月生，*党员，博士，博士后，山东第一医科大学附属省立医院(山东省立医院)临床医学检验部副主任、主任技师、研究员、博士生导师，泰山学者青年专家，齐鲁卫生与健康领军人才培育工程杰青人才，2020年荣获“全省抗击新冠疫情先进个人”，2021年当选“齐鲁最美职工”。
3月20日，山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。
天妒英才!白晓卉是山东省立医院临床医学检验部副主任，主任技师，研究员，博士生导师，国家重点研发计划学术骨干，2021年当选“齐鲁最美职工”。作为项目负责人，她承担国家自然科学基金项目3项，*博士后科学基金项目2项，山东省自然科学基金项目3项，曾发表SCI论文50余篇。在山东疫情防控的关键时刻，白晓卉不幸离世，将生命刻度永远定格在风华正茂的42岁，令人无比悲恸，众多网友纷纷留言哀悼，由衷表达敬意与惋惜之情。
“健康所系，性命相托。”白晓卉用生命践行了《医学生誓言》里的这句话。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。他们不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒魔鬼正面交锋。他们是离病毒最*的人，也是冲锋在抗疫前沿的“侦察兵”。每次检测工作都要持续数小时，其间他们不喝水、不吃饭、不上厕所，加上防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。但他们无怨无悔，因为准确的检验结果是他们的使命和职责。
沧海横流，方显英雄本色。大“疫”当前，白晓卉视疫情为命令，不顾个人安危，曾多次义无反顾踏上“逆行”征程，马不停蹄辗转于北京、新疆、河南等各个疫情一线战场，带去山东医护战线的精湛医疗技术和山东素有的情义与担当。当一些地方紧急按下暂停键的时候，他们却按下了加速键，充分发扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，同时间赛跑，与病魔抗争，努力搭起支撑生命的港湾，用生命奔赴使命，用誓言托起生命的方舟，谱写了可歌可泣的动人诗篇。
岁月静好，皆因有人舍生取义。白晓卉是危难时刻挺身而出的齐鲁儿女的优秀代表，是这场战“疫”当之无愧的英雄。一封封请战书、一个个红手印、一颗颗勇敢无畏的心、一个个坚毅逆行的背影……新冠肺炎疫情发生以来，山东广大医务工作者白衣执甲、无畏逆行，义无反顾冲在疫情防控第一线，英勇捍卫人民群众生命安全和身体健康，为抗击疫情作出了重大贡献。他们是“火线上的中流砥柱”，是人民生命安全和身体健康的“最美守护者”，是新时代“最可爱的人”。
告慰逝者，让我们打赢这场不能输的战斗。斯人已逝，风范长存。战斗还在继续，我们必须继续同时间赛跑、与病魔较量。唯有胜利的消息，方是对逝者最好的告慰。我们致敬逝者、哀悼逝者，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。在当下疫情防控的关键时刻，我们该做的，就是循着英雄的足迹戮力前行，凝心聚力、坚定信心，继续砥砺奋进，共同打赢这场不能输的战斗，全力守护人民群众生命安全和身体健康。
白晓卉，我们身边一位普通的劳动者。工作时，她带着护目镜，穿着防护服，就像我们每一次做核酸检测时遇到的医护人员一样。她常说：“作为医生，我愿以我所学、尽我全力，用心守护患者健康。”她是这样说的，也是这样做的。
可她又是一位不*凡的劳动者。她是驰援威海疫情处置检测队队长，在抗击疫情紧要的关头，在距离病毒最*的地方挺身在前，带领团队24小时轮班工作，直到突发疾病牺牲在抗击疫情一线。
越了解，越敬佩;越陌生，越熟悉。这两天，很多人一遍遍看白晓卉的报道，了解她那不为人知的事迹。她是那么朴实无华，又那么尽忠职守，一次又一次冲锋在疫情防控最前线：在北京，她创造出48小时改造核酸检测实验室的“山东速度”;在新疆，她培训了一支带不走的新冠病毒核酸检测队伍;在河南，她迅速提高检测效率、改善工作流程。当工作完成后，她又默默收拾行装奔赴下一个战场。
她是那么拼尽全力，又是那么温暖友善。她是同事眼里夙夜在公的“白大姐”，就连工作间隙也都是考虑如何提高检测效率和水*这样的细节;她是学生眼里治学严谨的“白老师”，承担国家课题发表SCI论文50余篇;她是同学眼里侠肝义胆的“白大哥”，在保送研究生期间主动承担起同学们的“后勤保障”……
人们怀念白晓卉，是被她“以我所学、尽我全力”爱岗敬业精神所感动。白晓卉不断力求把自己的本职工作做得更好，让*凡的工作岗位焕发出耀眼光芒。
人们怀念白晓卉，是被她“我有经验，让我上”的担当尽责的品质所感染。疫情在哪里，党员就战斗在哪里。作为一名*员，白晓卉冲锋在第一线、战斗在最前沿。
白晓卉说：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。”
我们坚信，白晓卉的愿望一定能实现。我们不会忘记，这位*员的英雄本色。
3月8日晚，接到山东省卫健委支援命令，白晓卉再一次作为领队，与其他六名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援威海疫情处置检测队，其中四位队员是在刚结束支援河南核酸检测工作不久后，再次与家人分别踏上抗疫征程。
白晓卉作为支援威海疫情处置省直检测队领队，带队于3月8日22时赴威海支援核酸检测工作，3月9日凌晨4时抵达威海后随即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥所有运抵的仪器设备试剂装配调试工作，14时即作为第一组投入到核酸检测工作中。
为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，核酸检队工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。
3月20日6时45分，白晓卉因突发疾病抢救无效去世。临床专家初步诊断系心源性猝死。
记者了解到，除了新冠病毒核酸检测，白晓卉还针对遗传病、肿瘤、感染性疾病进行分子基因层面上的诊断。从医10余年，她承担国家自然科学基金项目3项、*博士后科学基金2项、省级课题3项，发表SCI论文50余篇，授权专利3项。
“我就是一个很普通的劳动者。”白晓卉曾说，“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”
健康所系、性命相托，是神圣的医学誓言。白晓卉用自己的行动诠释了初心和使命，用自己的付出彰显了责任与担当。白晓卉，一路走好!
全国妇联3月22日作出决定，追授山东省立医院临床医学检验部原副主任、主任技师、研究员白晓卉全国三八红旗手称号。
自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉一直担任山东医学检验队队长，辗转奋战在北京、新疆、河南、山东等地疫情防控第一线，曾率队创造了48小时改造核酸检测实验室的“山东速度”。在2022年3月驰援威海期间，她因突发疾病抢救无效去世，年仅42岁。
决定指出，白晓卉胸怀“国之大者”，在党和人民最需要的时候，奋不顾身奔赴抗疫最前线，毫无畏惧投入防控救治工作，勇于担当、无私奉献，展现了医务人员敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的崇高精神，以实际行动诠释初心使命，用生命践行了一名*员对人民的承诺，是为坚决打赢疫情防控阻击战作出突出贡献的优秀女性代表。
全国妇联号召广大妇女向白晓卉学*，学*她对党忠诚、信念坚定的政治品格，学*她永葆初心、甘于奉献的为民情怀，学*她不畏艰险、冲锋在前的意志品质，学*她生命不息、战斗不止的奋斗精神，踔厉奋发、笃行不怠，立足岗位、接续奋斗，争做伟大事业的建设者、文明风尚的倡导者、敢于追梦的奋斗者，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的*梦贡献巾帼力量，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。
她是白衣天使，她是白衣战士，她更是逆行的勇士。
3月20日6时45分，省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。疫情当前，山东医疗界痛失英才，无数人为之心痛、为之泪目。
年仅42岁的白晓卉生前系山东省立医院临床医学检验部副主任，主任技师，研究员，泰山学者青年专家，博士生导师。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，她带领医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。马不停蹄地辗转于北京、新疆、河南、山东等各个疫情一线战场。他们虽不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒魔鬼正面交锋。
在北京，她带领山东医学检验队创造了48小时紧急改造新冠核酸检测实验室的“山东速度”;在新疆，她为当地培训了核酸检测人员60余人，留下一支带不走的检测队伍。在河南，她用实际行动助河南打赢疫情阻击战，不管在哪里，她都为当地的疫情防控提供了强大的技术支援，打赢了一场又一场苦仗、硬仗。
作为省直支援威海核酸检测队队长，白晓卉3月9日凌晨4时抵达威海后，即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检测队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。
大事难事见担当,危难时刻显本色。在疫情防控的战场上，他们是离病毒最*的人，怀揣着坚定的信念，奋斗在与新冠病毒斗争的第一线。疫情当前，她是普通人，她也是英雄，她将医生的职业铭记于心，夜以继日的奋斗在抗击疫情的“最前线”。这种事不避难，义不逃责的担当，让人肃然起敬。“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”白晓卉是这样说的，也是这样做的。她用生命践行了一名*员对人民的承诺。
不忘医者救死扶伤的初心，勇于担当护佑生命的使命。2021年她当选“齐鲁最美职工”。她的“美”，是危急关头的坚定逆行;她的“美”，是精益求精的专业与专注;她的“美”，是用生命守护生命的英勇无畏。她的坚守与赤诚、她的果敢与勇毅彰显了*员的无私奉献，她用善良勇敢诠释了白衣天使的大爱担当。
——“白衣战士”白晓卉先进事迹心得 (菁华5篇)
她是白衣天使，她是白衣战士，她更是逆行的勇士。
3月20日6时45分，省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。疫情当前，山东医疗界痛失英才，无数人为之心痛、为之泪目。
年仅42岁的白晓卉生前系山东省立医院临床医学检验部副主任，主任技师，研究员，泰山学者青年专家，博士生导师。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，她带领医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。马不停蹄地辗转于北京、新疆、河南、山东等各个疫情一线战场。他们虽不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒魔鬼正面交锋。
在北京，她带领山东医学检验队创造了48小时紧急改造新冠核酸检测实验室的“山东速度”;在新疆，她为当地培训了核酸检测人员60余人，留下一支带不走的检测队伍。在河南，她用实际行动助河南打赢疫情阻击战，不管在哪里，她都为当地的疫情防控提供了强大的技术支援，打赢了一场又一场苦仗、硬仗。
作为省直支援威海核酸检测队队长，白晓卉3月9日凌晨4时抵达威海后，即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检测队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。
大事难事见担当,危难时刻显本色。在疫情防控的战场上，他们是离病毒最*的人，怀揣着坚定的信念，奋斗在与新冠病毒斗争的第一线。疫情当前，她是普通人，她也是英雄，她将医生的职业铭记于心，夜以继日的奋斗在抗击疫情的“最前线”。这种事不避难，义不逃责的`担当，让人肃然起敬。“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”白晓卉是这样说的，也是这样做的。她用生命践行了一名*员对人民的承诺。
不忘医者救死扶伤的初心，勇于担当护佑生命的使命。2021年她当选“齐鲁最美职工”。她的“美”，是危急关头的坚定逆行;她的“美”，是精益求精的专业与专注;她的“美”，是用生命守护生命的英勇无畏。她的坚守与赤诚、她的果敢与勇毅彰显了*员的无私奉献，她用善良勇敢诠释了白衣天使的大爱担当。
3月20日，威海，春寒料峭，惊闻山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉牺牲在抗疫一线，让人深感悲痛和惋惜，同为疫情防控一线工作人员，在了解您的事迹后，我忍不住想对您说：
越是艰险越向前，您勇当抗疫排头兵。作为新冠病毒核酸检测实验师，您不是与新冠肺炎患者面对面，而是与病毒正面交锋。每次的检测工作都要持续数小时，其间您不喝水、不吃饭、不上厕所，在厚厚的防护服封闭下，您的衣服被汗水浸湿，脸上布满了护目镜压痕。做为离病毒最*的人，为了准确的检验结果，您面对种种困难无怨无悔，不断学*最新的疫情防控方案和技术规范，根据实际情况不断总结方案、优化流程，极大地提高了核酸检测的工作效率和检测能力。在艰苦的抗疫一线中，您勇挑重担，谋事干事，扛红旗、炸碉堡，为消灭疫情夙兴夜寐，夜以继日地奋斗在抗疫最前线。
**所指即方向，您纵有千难绝不让。哪里有疫情，哪里就有您忙碌的身影。2020年6月，北京新发地疫情暴发，您担任检验队队长兼临时党支部*，对口支援有效提升了北京大学人民医院的核酸检测能力。在圆满完成北京期间任务后，疫情又在新疆出现，正在隔离期间的您立马写下激情澎湃的“请战书”，隔离期一结束便带领山东第二批援疆医学检验队奔波万里驰援新疆。2021年3月份威海市出现疫情后，您作为省直支援威海核酸检测队队长，3月9日凌晨4时抵达威海后即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。疫情一线**高高飘扬，您也一直追寻**所指的方向。
蜡炬成灰泪始干，您无私奉献身许国。在谈及2021年的新年愿望时，您曾许下一个心愿：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。” 为了尽快遏制新冠疫情发展，您带领着核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作以提高标本检测速度，其中3月9日至12日连续四个夜班进行高负荷工作，坚定着用实际行动打赢疫情阻击战的信念。然而天妒英才，由于连续高强度工作导致突发疾病，3月20日，您的生命永远定格在42岁。您用生命践行了一名*员的初心和使命，用生命守护生命，诠释了白衣天使的无私奉献和大爱担当。
逝者已矣，白医生，您放心，我们会接过您的“接力棒”，以更加坚定的理想信念，更加高昂的战斗意志，更加严肃认真的工作态度，永葆*员本色，在疫情防控战中奋勇向前、砥砺前行，不获全胜，决不收兵。
3月20日，山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。
天妒英才!白晓卉是山东省立医院临床医学检验部副主任，主任技师，研究员，博士生导师，国家重点研发计划学术骨干，2021年当选“齐鲁最美职工”。作为项目负责人，她承担国家自然科学基金项目3项，*博士后科学基金项目2项，山东省自然科学基金项目3项，曾发表SCI论文50余篇。在山东疫情防控的关键时刻，白晓卉不幸离世，将生命刻度永远定格在风华正茂的42岁，令人无比悲恸，众多网友纷纷留言哀悼，由衷表达敬意与惋惜之情。
“健康所系，性命相托。”白晓卉用生命践行了《医学生誓言》里的这句话。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。他们不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒魔鬼正面交锋。他们是离病毒最*的人，也是冲锋在抗疫前沿的“侦察兵”。每次检测工作都要持续数小时，其间他们不喝水、不吃饭、不上厕所，加上防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。但他们无怨无悔，因为准确的检验结果是他们的使命和职责。
沧海横流，方显英雄本色。大“疫”当前，白晓卉视疫情为命令，不顾个人安危，曾多次义无反顾踏上“逆行”征程，马不停蹄辗转于北京、新疆、河南等各个疫情一线战场，带去山东医护战线的精湛医疗技术和山东素有的情义与担当。当一些地方紧急按下暂停键的时候，他们却按下了加速键，充分发扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，同时间赛跑，与病魔抗争，努力搭起支撑生命的港湾，用生命奔赴使命，用誓言托起生命的方舟，谱写了可歌可泣的动人诗篇。
岁月静好，皆因有人舍生取义。白晓卉是危难时刻挺身而出的齐鲁儿女的优秀代表，是这场战“疫”当之无愧的英雄。一封封请战书、一个个红手印、一颗颗勇敢无畏的心、一个个坚毅逆行的背影……新冠肺炎疫情发生以来，山东广大医务工作者白衣执甲、无畏逆行，义无反顾冲在疫情防控第一线，英勇捍卫人民群众生命安全和身体健康，为抗击疫情作出了重大贡献。他们是“火线上的中流砥柱”，是人民生命安全和身体健康的“最美守护者”，是新时代“最可爱的人”。
告慰逝者，让我们打赢这场不能输的战斗。斯人已逝，风范长存。战斗还在继续，我们必须继续同时间赛跑、与病魔较量。唯有胜利的消息，方是对逝者最好的告慰。我们致敬逝者、哀悼逝者，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。在当下疫情防控的关键时刻，我们该做的，就是循着英雄的足迹戮力前行，凝心聚力、坚定信心，继续砥砺奋进，共同打赢这场不能输的战斗，全力守护人民群众生命安全和身体健康。
3月8日晚，接到山东省卫健委支援命令，白晓卉再一次作为领队，与其他六名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援威海疫情处置检测队，其中四位队员是在刚结束支援河南核酸检测工作不久后，再次与家人分别踏上抗疫征程。
白晓卉作为支援威海疫情处置省直检测队领队，带队于3月8日22时赴威海支援核酸检测工作，3月9日凌晨4时抵达威海后随即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥所有运抵的仪器设备试剂装配调试工作，14时即作为第一组投入到核酸检测工作中。
为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，核酸检队工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。
3月20日6时45分，白晓卉因突发疾病抢救无效去世。临床专家初步诊断系心源性猝死。
记者了解到，除了新冠病毒核酸检测，白晓卉还针对遗传病、肿瘤、感染性疾病进行分子基因层面上的诊断。从医10余年，她承担国家自然科学基金项目3项、*博士后科学基金2项、省级课题3项，发表SCI论文50余篇，授权专利3项。
“我就是一个很普通的劳动者。”白晓卉曾说，“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”
健康所系、性命相托，是神圣的医学誓言。白晓卉用自己的行动诠释了初心和使命，用自己的付出彰显了责任与担当。白晓卉，一路走好!
3月20日，威海，春寒料峭，惊闻山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉牺牲在抗疫一线，让人深感悲痛和惋惜，同为疫情防控一线工作人员，在了解您的事迹后，我忍不住想对您说：
越是艰险越向前，您勇当抗疫排头兵。作为新冠病毒核酸检测实验师，您不是与新冠肺炎患者面对面，而是与病毒正面交锋。每次的检测工作都要持续数小时，其间您不喝水、不吃饭、不上厕所，在厚厚的防护服封闭下，您的衣服被汗水浸湿，脸上布满了护目镜压痕。做为离病毒最*的人，为了准确的检验结果，您面对种种困难无怨无悔，不断学*最新的疫情防控方案和技术规范，根据实际情况不断总结方案、优化流程，极大地提高了核酸检测的工作效率和检测能力。在艰苦的抗疫一线中，您勇挑重担，谋事干事，扛红旗、炸碉堡，为消灭疫情夙兴夜寐，夜以继日地奋斗在抗疫最前线。
**所指即方向，您纵有千难绝不让。哪里有疫情，哪里就有您忙碌的身影。2020年6月，北京新发地疫情暴发，您担任检验队队长兼临时党支部*，对口支援有效提升了北京大学人民医院的核酸检测能力。在圆满完成北京期间任务后，疫情又在新疆出现，正在隔离期间的您立马写下激情澎湃的“请战书”，隔离期一结束便带领山东第二批援疆医学检验队奔波万里驰援新疆。2021年3月份威海市出现疫情后，您作为省直支援威海核酸检测队队长，3月9日凌晨4时抵达威海后即带领4个工作小组，全力投入到繁重的核酸检测工作中。疫情一线**高高飘扬，您也一直追寻**所指的方向。
蜡炬成灰泪始干，您无私奉献身许国。在谈及2021年的新年愿望时，您曾许下一个心愿：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。” 为了尽快遏制新冠疫情发展，您带领着核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作以提高标本检测速度，其中3月9日至12日连续四个夜班进行高负荷工作，坚定着用实际行动打赢疫情阻击战的'信念。然而天妒英才，由于连续高强度工作导致突发疾病，3月20日，您的生命永远定格在42岁。您用生命践行了一名*员的初心和使命，用生命守护生命，诠释了白衣天使的无私奉献和大爱担当。
逝者已矣，白医生，您放心，我们会接过您的“接力棒”，以更加坚定的理想信念，更加高昂的战斗意志，更加严肃认真的工作态度，永葆*员本色，在疫情防控战中奋勇向前、砥砺前行，不获全胜，决不收兵。
——《永远的白衣战士》教学设计6篇
教学目标：
1、读通课文，认识本课生字。
2、理清课文脉络。
3、初步感知叶欣的高尚品质。
教学重难点：
1、读通课文，理清课文脉络。
2、初步感知叶欣的高尚品质。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的.语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？
出示词语，指名读，齐读。
2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）
小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。
3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。
4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。
5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。
二、初步感知课文
1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用工具书，把难读的地方读准确。
2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。
出示词语，教师指词语，学生抢答。
3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？
4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
①谁来读读这句话。
②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？
“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？
③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？
教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
①谁来读读这句话。
②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？
③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？
同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同学们头脑里面积累的字词真多。
⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。
⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。
⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。
6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。
请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。
（播放音乐）教师巡视指导。
7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。
8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神
9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）
10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。
三、精读课文。
1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。
2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？
3、指导朗读。
4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”
多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。
②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”
是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。
四、总结
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。
这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。
板书设计：
11、永远的白衣战士
抢救病人
一、揭题导入。
1、同学们，今天我们来学*11课，读——（生：永远的白衣战士）
2、谈话感受非典，勾起学生回忆。
大约在四年前的现在，在我们*出现了一种可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生根据自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场所，不能随便外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来……）所有这些都说明非典是一种高危险的疾病，当时人们谈虎色变，整个*都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。
过渡：就是在这种情况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我们一起走进文本，走*白衣战士。（质疑，引起学生读书的兴趣。）
二、整体感知，自读质疑。
1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音读准，把句子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的读书。
2、读后检查。（课件分组出示生字词）
第一组：堵塞给予重症永恒（塞给读后变色）
让学生观察词语：发现了什么？
注意纠正多音字“塞”和“给”的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）
第二组：呈监测遗像疾病
第三组：身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔
（注意让学生把字音读完整，读清楚。）
3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战士？……
（简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）
三、精读品析悟情解疑。
提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们再一次走进课文。
1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以写上自己的感受。
2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。）
（1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
①学生谈自己的感受。
②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽职工作的情景。
她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如“拖”等词语，很好的说明了这一点）
师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影，正如文中所说——
教师趁机出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示这句话，会加深学生对课文的理解。）
再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。
谁来读这句话？死神在本文中指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）
师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学生快速浏览并找一找）
a、这是一场没有硝烟的战争。
生谈自己的体会。
是战争就有牺牲，是战争就有死亡。读了这句话，你仿佛看到了什么？（病者死去，医护人员倒下……）
谁来读好这句话？（带着自己的体会读）
师：读书就应该这样，带着自己的体会去读，读出自己的感受。
b、一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
生谈感受。
带着自己的感受去读。
师谈话：就是在这样的情况下，叶欣依然挺身而出，不顾危险，不顾疲惫的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话——
教师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理解加深，因而这遍读应该更有感情。）
还有哪里感动了你？
（2）“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。”
①谈出自己的感受。
②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。（如“爬”字）从而感受她的可贵精神。
师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫，忘我工作的身影，正如文中所讲——
高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。）
⑶“面对危险和死亡……她心甘情愿”
①生谈出自己的感动。
②抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。
（叶欣的话进行个性化朗读，感受叶欣不怕危险保护战友的决心，体会出她身先士卒的伟大精神。）
③带着自己的感动读“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！”
总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。
四、升华情感，拓展延伸。
过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死神却没能放过她，她也被染上了非典型肺炎……（出示叶欣照片并配乐）
教师谈话：叶欣的病情牵动了所有人的心，曾经被叶欣拒接电话的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远的离开了……
谁来读这段文字？（一直配乐并出示第八自然段）
教师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。（配乐，学生有感情的齐读）
教师总结（音乐再次响起）：同学们，人的生命都是宝贵的，因为生命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣一样倒在非典前线的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、陈静秋等）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我们的生活充满阳光！让我们再看一看这些微笑的脸庞吧，让我们记住他们，记住这些永远的——白衣战士！
教师：现在我们再来看课题，为什么叫永远的白衣战士？
学生回答。（她虽然牺牲了但永远活在我们心中。她是在非典时期为了抢救病人而牺牲的……）
带着自己的体会再来读课题——永远的白衣战士。（学生满怀深情的读课题）
五、布置作业。
回去把这个故事传扬。
六、板书设计
11、永远的白衣战士
为病人
叶欣真情奉献
为战友
教学目标：
1、读通课文，认识本课生字。
2、理清课文脉络。
3、初步感知叶欣的高尚品质。
教学重难点：
1、读通课文，理清课文脉络。
2、初步感知叶欣的高尚品质。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？
出示词语，指名读，齐读。
2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）
小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。
3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。
4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。
5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。
二、初步感知课文
1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用工具书，把难读的地方读准确。
2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。
出示词语，教师指词语，学生抢答。
3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？
4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
①谁来读读这句话。
②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？
“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？
③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？
教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
①谁来读读这句话。
②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？
③你能把它换成另外几个与它意思相*的词语吗？
同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同学们头脑里面积累的字词真多。
⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。
⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。
⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。
6、20xx年春季，一场突如其来的疾病*卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。
请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。
（播放音乐）教师巡视指导。
7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。
8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神
9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）
10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。
三、精读课文。
1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。
2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？
3、指导朗读。
4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”
多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。
②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”
是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。
四、总结
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学*。
这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。
板书设计：
11、永远的白衣战士
抢救病人
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点：
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
教学过程：
一、激情导入 走向文本
1、同学们，今天我们继续学*第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学*，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)
2、她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？
二、精读课文 走进文本
1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7小节，找出来。
（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。）
（1） 朗读这句话
（2） 找出三个概括性的词语。（高风险，高强度，高效率）
（3） 说说你对这三个词语的理解。
（4） 指导朗读。
（5） 再读这句话，你能体会到这三个特点吗？
2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。
3、交流
高风险
出示：这是一场没有硝烟的战争。
（1）齐读
（2）指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）
（3）指导朗读。
出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
（1）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。
(播放“非典”图片)
（2）同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排出来更具危险性。
（3）指导朗读。注意读好“最具传染性”、“一个”、“多名”。
在这样危险的情况下，“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)
对，面对危险和死亡，叶欣是怎么说，怎么做的？
出示：面对危险和死亡，同事…………她心甘情愿。
（1） 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文中的哪个词语概括。（(板书：身先士卒)）
（2） 你从哪里看出“身先士卒”？（斩钉截铁、声色俱厉）
（3） 她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？
师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…
（3）这里有个词语“心甘情愿”，什么意思？（无怨无悔）
（4）同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)
（4） 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。
高强度
出示：叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。
（1）我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？
（2）从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的`令人感动的白衣战士形象）
（3）指导朗读。
出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
（1） 学生谈谈自己的感受。
（2） 指导朗读。
出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但-------不得不费力地爬到床上休息。
（1）请学生谈谈自己的感受
（2）是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？
（3） 指导朗读，读出自己的感受。
尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。
出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。
（1） 从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？（工作能力强，水*高的医护工作者，从“迅速赶来”“娴熟地”可以看出来）
（2） 指导朗读。
同学们让我们再来读读这句话吧！（出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器-----夺了回来。）
三、换位思考，升华情感
过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将*一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”经检查，叶欣染上了非典型性肺炎。
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事：护士长，我——
作为孩子：妈妈，我——
作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——
作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——
四、深化课题拓展文本
1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？
2、有没有不同的意见
师小结：
有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！他们都是“永远的白衣战士”，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）
音乐中朗诵诗：
献给白衣战士(诗歌)
雪白纯洁的天使，
无私无畏的战士。
你们告别亲人和儿女。
离开了温馨的家庭，
战斗在没有硝烟的战场。
面对着“非典”患者，
亲密无间，保持了“零”的距离。
此时此刻，你们已经忘记了——
温馨的家庭、
年幼的儿女、
年老的爹娘。
你们把殷切的希望，
完全寄托在病患者的身上。
有人问你们：
“为什么要这样做？”
你们用朴素的语言回答：
“这是我们的天职，我们的使命！”
倒下去一个，冲上来一群。
前仆后继，不怕牺牲。
你们心中只有一个意愿：
为了祖国的*安，
为了人民的安宁。
以温柔的微笑抚慰痛苦的**，
以深情的目光传递信念和爱心。
汗水湿透了重重衣襟，
心中却洋溢着豪情。
这——
正是我们的民族精神！
板书设计：
永远的白衣战士
身先士卒
舍己为人
第一课时
教学任务：
初读感知课文，检查预*，理清课文层次。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生交流)
问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士
师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。
（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学*中。）
二、检查预*，初读感知
1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文，师生相机正音。
4、比一比，组词
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）
疗（ ） 该（ ） 呈（ ）
测（ ） 堵（ ） 器（ ）
侧（ ） 赌（ ） 哭（ ）
（设计意图：既是检查课前预*，又是交流学*，扎实过好“初读关”。）
三、再读课文，理清文脉。
1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？
2、生交流，师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）
四、书写生字
１、师范写典型字：咳、测、器。
２、生自由描红。
五、作业设计
１、熟读课文。
２、抄写生字词。
第二课时
教学任务：
精读感悟课文。
教学过程：
一、导入新课
１、师：这节课我们继续学*第11课（板：永远的白衣战士）
２、复*生字词。
听写：疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染
身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁
３、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。
４、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？ （板：抗击非典 永恒的微笑）
二、精读感悟。
１、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的３——７自然段。
——“白衣战士”白晓卉学*心得体会 (菁华5篇)
回忆起与白晓卉在威海并肩奋战的日子，山东省立医院临床医学检验部副主任技师吴晓本哽咽了。“事必躬亲，责任感极强”，这是她留给吴晓本最深的印象。
3月9日凌晨4时抵达威海后，白晓卉顾不上休息，立即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥运抵的仪器设备试剂装配调试工作。当天14时，白晓卉作为第一组的一员，投入到核酸检测工作中。
“队长的工作已经很繁杂了，不仅要参与疫情处置决策，还要布置分队的工作，可她还要在实验室参与一线检测操作。”吴晓本说白晓卉“一天到头手和嘴都不闲着”。此外，她多次通过视频会议，进行样本采集、运送、保存以及生物安全等相关知识的教学培训。
身在威海，济南的工作她也记挂在心。“上次聊天时，她提示我威海采用的实验记录表好用，我们可以借鉴一下。”山东省立医院临床医学检验部主管技师邱旸，翻着两人的一页页聊天记录，那是白晓卉分享的她在威海工作的新发现新想法。
快速准确完成大量核酸样本的检测是疫情防控的基础，但对于检验人员来说意味着挑战。
“检测时需要穿防护服戴护目镜，防护服内又闷又热，有时护目镜上都是水珠，只能从边边角角看过去夹样。”白晓卉曾这样描述检测工作。为此她钻研如何提高检验效率，总结，优化，岗位精细化，操作流水化，日样本检测量超过万管。
为了减少穿脱防护服的次数，每次检测工作都要持续数小时，加上防护服厚重封闭，一轮检测下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。许多比她年轻的同事结束一个班次回到房间都感觉累，可从没有人从她口中听到过“累”这个字。
3月19日凌晨3点，白晓卉和同事们返回酒店休息。“酒店离海，那么*。”回程的路上，白晓卉突发感慨：“等解封那天，我们去海边吧!”然而，白晓卉没等到那一天。
“我感觉自己是很普通的劳动者，也没有很突出的成绩，也没有很多感人的事，我觉得自己还是很普通的。”2021年，白晓卉当选“齐鲁最美职工”时这样说。
虽然年纪轻轻就担任医院临床医学检验部副主任，成为泰山学者青年专家、博士生导师，但白晓卉一直把自己当做一名普通的检验人。
2020年7月，喀什出现疫情。白晓卉带领山东省第二批援疆医学检验队支援喀什地区第一人民医院。“见到我，她直爽地说：‘工作的事你来安排，我们听你的。’”喀什地区第一人民医院检验科核酸组组长沙银中不敢相信，眼前这位听候自己安排的就是业内赫赫有名的白教授。
轮到白晓卉休息时，她会给沙银中打个电话，“你们需不需要支援?”一天晚上，实验室收到五六千管样本的紧急检测任务，白晓卉电话得知情况后，带着队员立马赶到，投入检测工作。
作为一名奋战在边疆的检验人员，沙银中深知，白教授绝非“普通”，而是像天山雪莲花一样的“珍宝”。
他说，实验室之前开展核酸检测一天一个批次，疫情期间一天要做到五六十批次，样本量激增，风险就会增加。白晓卉和她的山东同行开展了9天培训，用在全国各地丰富的检测经验为例，告诉喀什的检验人员，大样本情况下流程如何优化，人员如何分工，仪器如何保养……“在最无助的时候，白教授给了我们行动和心理上的支持，是对我们巨大的帮助。”沙银中说，有位检验人员第一次得知接手样本为阳性后怕得睡不着，经过白教授的培训，成长为应对疫情的顶梁柱。
面对学生，白晓卉像一朵康乃馨。在研究生王丽丽眼中，白晓卉治学严谨，是值得尊重的白老师。白晓卉承担国家自然科学基金面上项目2项、*博士后科学基金特别资助项目1项，发表SCI论文50余篇。在生活中，她又是那个在腊八节订腊八粥，元宵节带大家聚餐看电影，妇女节送来巧克力的白姐姐。有一次做实验，前期实验失败，王丽丽难过又愧疚。白晓卉拍拍她的肩膀：“这条路不通就换另一条，不是每个实验都能达到预期效果。”
在大学同学眼中，白晓卉是热心肠。大学期间，白晓卉获得保送研究生资格后，揽过了“后勤部长”的工作——给忙于考研的同学买饭、采购。性格中藏不住的侠气和豪气，为她赢得了一个亲昵的绰号——“白大哥”。
在中学同学眼中，白晓卉天资聪颖。1980年，白晓卉出生在高唐县梁村镇韩寨村。“她从小到大一直担任班长，高中时有次因病请假两个多月，回校后她考试成绩照样排名前列。”白晓卉初高中同学、高唐县人民医院医生苗静说。
她还是慈祥的母亲，孝顺的晚辈。因为工作繁忙，周末也要在实验室加班，为了多一点亲子时间，她经常带两个孩子一起来实验室写作业。“晓卉特别孝顺。”白晓卉的叔叔白允举说，晓卉奶奶在世时，她只要有时间就回老家看望奶奶，大包小包给老人买礼品，陪老人聊天，临走时还执意给老人留些钱。
听到白晓卉去世的消息，吕勇的第一感觉是“不可思议”，与同学好友反复确认后，他才不得不接受现实。网上铺天盖地的消息袭来，他沉默良久，在朋友圈打出一句：“白晓卉你永远活着。”
作为白晓卉在医院实*时的组员，又是她的朋友，吕勇曾在疫情前跟白晓卉通过电话。几位老同学本说好疫情后“聚一聚”，没想到约定成了遗憾，再见即是永别。在朋友眼中，白晓卉的优秀有目共睹，这些年来，吕勇也一直坚信，“认识她就是一种骄傲”。“希望她的离开能唤起人们对生命的尊重。”吕勇说，大家要积极配合防疫，尽可能减轻一线医务工作者的负担，别再让下一个“小白”离开。
相对于白博士、白主任，“小白”是吕勇对白晓卉的称呼，虽然只大她1岁，但同为医学高校准毕业生的两人，曾于2001年在济南同一家医院神经内科实*。
即便横跨20余载，吕勇对白晓卉的印象仍然深刻。“她是个开朗豁达的女孩，非常热情，可以说所到之处都是充满欢乐的。”3月21日，吕勇向新黄河记者回忆道，虽然和白晓卉只相处了半年时间，但她大方热情的身影一直留在好友的脑海里。
“她的学*能力非常强，基本功也特别扎实，成绩也十分优秀。”吕勇说，在他们六人的实*组里，白晓卉是组长，作为同学眼中的“高材生”，白晓卉不仅在学*中给予同学们很大帮助，在*时生活中，她也是个“热心肠”。
“当时在临床实践，她经常加班加点研究，而且还牺牲个人时间给我们辅导。只要是她答应别人的事，她都能做到。”吕勇说，尤其在病例分析方面，一些同学由于经验不足，常常犯一些小错误，白晓卉发现后都会帮忙分析指正。
而在生活里，小白成了同学们的“知心大姐”。“谁有点什么事，只要她知道了她就会帮忙。”吕勇说，同为学生，白晓卉还经常自掏腰包买一些零食甚至是生活用品分给大家，大家都很喜欢她。
“所以后来她获了很多奖，我们都不惊讶，这都是实至名归的，她就是这么优秀的人。”吕勇说，直到现在同学们也一直都认为，“认识她就是一种骄傲。”
毕业工作后，大家联系少了，吕勇偶尔会和白晓卉互相问候。
吕勇说，大约在前年，也就是在疫情暴发前后，他曾和白晓卉通过电话。“我们几个老同学相约，一起聚一聚，当时给她打过去电话约时间。但是她太忙了，就说等疫情结束后吧，到时候摆个‘大局’。”吕勇笑了笑，又突然沉默。
他没想到，这成了他和白晓卉的最后一通电话。“我没法表达，就是相当难过，是一种遗憾吧。”吕勇说。
约定成了遗憾，再见即是永别。朋友们得知后，相约要给老同学送行。吕勇也在朋友圈转发了白晓卉离世的视频，在网友们铺天盖地的.“致敬白衣英雄”中，他也写下了自己的感想：“白晓卉你永远活着。”
对于吕勇来说，“白晓卉”是一种“符号”，代表着一种精神：无私奉献、鞠躬尽瘁、舍己为人，以及所有高尚的字眼。吕勇说，他的家人和朋友中，也有许多医护工作者，对于他们的忙碌他本已经“司空见惯”，但白晓卉的离开还是给了他很大的震撼。“这些人为了全人类的健康，挡在病毒前面，我特别想给这些医护人员深深鞠一躬，跟他们说一声感谢。”
“作为被保护的人，我希望小白的离开能唤醒我们对生命的尊重，不光是自己的，也有他人的。一定要积极配合做好各项防疫措施，尽可能减轻一线医务工作者的负担。”吕勇说，别再让下一个“小白”离开了。
白晓卉主要从事临床医学检验分子诊断专业，新冠病毒核酸检测是其工作的一部分，而她的专业课题是围绕遗传性耳聋的致病基因进行研究和筛查，通过预警尽最大可能避免耳聋的发生。
从医10余年，白晓卉承担国家自然科学基金面上项目2项、国家自然科学基金青年项目1项、*博士后科学基金特别资助项目1项、*博士后科学基金面上项目1项、省级课题4项。发表SCI论文50余篇，总影响因子200余分，其中以第一或通讯作者发表SCI论文26篇，单篇论文的最高他引次数达70余次，在国际医学权威杂志《柳叶刀》(The Lancet)发表研究摘要1篇。
“无论是讨论患者基因检测的结果，还是受邀参与免费的义诊活动，她总是热情地参与进来。”因为研究领域的交集，山东省立医院副主任医师于淑东常和白晓卉有联系，他说，白晓卉是个积极向上的人，工作干得很好，家庭也能顾得来。
“检验科*年来取得的诸多科研成就，都和她的付出有着密不可分的关系，白晓卉也是业内较年轻的博导，她的离世，是科研领域的一大损失，尤其是她主要从事的包括遗传性耳蜗的致病基因研究、分子检验等领域，也是难以估量的损失。”和白晓卉同部门的副主任技师刘芸说。
听到白晓卉去世的消息，吕勇的第一感觉是“不可思议”，与同学好友反复确认后，他才不得不接受现实。网上铺天盖地的消息袭来，他沉默良久，在朋友圈打出一句：“白晓卉你永远活着。”
作为白晓卉在医院实*时的组员，又是她的朋友，吕勇曾在疫情前跟白晓卉通过电话。几位老同学本说好疫情后“聚一聚”，没想到约定成了遗憾，再见即是永别。在朋友眼中，白晓卉的优秀有目共睹，这些年来，吕勇也一直坚信，“认识她就是一种骄傲”。“希望她的离开能唤起人们对生命的尊重。”吕勇说，大家要积极配合防疫，尽可能减轻一线医务工作者的负担，别再让下一个“小白”离开。
相对于白博士、白主任，“小白”是吕勇对白晓卉的称呼，虽然只大她1岁，但同为医学高校准毕业生的两人，曾于2001年在济南同一家医院神经内科实*。
即便横跨20余载，吕勇对白晓卉的印象仍然深刻。“她是个开朗豁达的女孩，非常热情，可以说所到之处都是充满欢乐的。”3月21日，吕勇向新黄河记者回忆道，虽然和白晓卉只相处了半年时间，但她大方热情的身影一直留在好友的脑海里。
“她的学*能力非常强，基本功也特别扎实，成绩也十分优秀。”吕勇说，在他们六人的实*组里，白晓卉是组长，作为同学眼中的“高材生”，白晓卉不仅在学*中给予同学们很大帮助，在*时生活中，她也是个“热心肠”。
“当时在临床实践，她经常加班加点研究，而且还牺牲个人时间给我们辅导。只要是她答应别人的事，她都能做到。”吕勇说，尤其在病例分析方面，一些同学由于经验不足，常常犯一些小错误，白晓卉发现后都会帮忙分析指正。
而在生活里，小白成了同学们的“知心大姐”。“谁有点什么事，只要她知道了她就会帮忙。”吕勇说，同为学生，白晓卉还经常自掏腰包买一些零食甚至是生活用品分给大家，大家都很喜欢她。
“所以后来她获了很多奖，我们都不惊讶，这都是实至名归的，她就是这么优秀的人。”吕勇说，直到现在同学们也一直都认为，“认识她就是一种骄傲。”
毕业工作后，大家联系少了，吕勇偶尔会和白晓卉互相问候。
吕勇说，大约在前年，也就是在疫情暴发前后，他曾和白晓卉通过电话。“我们几个老同学相约，一起聚一聚，当时给她打过去电话约时间。但是她太忙了，就说等疫情结束后吧，到时候摆个‘大局’。”吕勇笑了笑，又突然沉默。
他没想到，这成了他和白晓卉的最后一通电话。“我没法表达，就是相当难过，是一种遗憾吧。”吕勇说。
约定成了遗憾，再见即是永别。朋友们得知后，相约要给老同学送行。吕勇也在朋友圈转发了白晓卉离世的视频，在网友们铺天盖地的“致敬白衣英雄”中，他也写下了自己的感想：“白晓卉你永远活着。”
对于吕勇来说，“白晓卉”是一种“符号”，代表着一种精神：无私奉献、鞠躬尽瘁、舍己为人，以及所有高尚的字眼。吕勇说，他的家人和朋友中，也有许多医护工作者，对于他们的'忙碌他本已经“司空见惯”，但白晓卉的离开还是给了他很大的震撼。“这些人为了全人类的健康，挡在病毒前面，我特别想给这些医护人员深深鞠一躬，跟他们说一声感谢。”
“作为被保护的人，我希望小白的离开能唤醒我们对生命的尊重，不光是自己的，也有他人的。一定要积极配合做好各项防疫措施，尽可能减轻一线医务工作者的负担。”吕勇说，别再让下一个“小白”离开了。
——《永远的白衣战士》教学反思 (菁华5篇)
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在*字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复*
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学*2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学*1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。
这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。
教学过程片断回眸
（一）
读课题，说说通过预*你对“永远的白衣战士”这个题目，有了那些了解。
生：永远的白衣战士是指的叶欣。
师介绍叶欣生*。
生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。
师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？
生：因为这里的护士与病魔做着斗争。
生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。
师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！
生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。
师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们的确是勇敢的白衣战士。
齐读课题
（二）
生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，就是“病魔终于没有放过她”的终于。这个词如果换成“最终”是不是更好？
师：为什么你会认为“最终”更好？
生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体抵抗能力降低，所以更容易传染上，再加上，书上说“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，，让你毫无协商的余地。”这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最后，病魔还是逮住了她。所以我觉得用“最终”比“终于”要好。
师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词准确性提出你的想法，我觉得你说的的确有道理。其他同学对这个想法有什么看法？
生：我觉得最终比终于要好，这个最终有着一种遗憾在里面，还感到逃过了很多次，最后还是落入了病魔的魔爪。而终于有点幸灾乐祸的感觉。
生：我觉得终于也可以，因为终于的意思和最终差不多，都说的是最后没有避开病魔的侵袭。
师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品味词语是个好办法。
（三）
师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。
生：我是从“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。
生：我从“两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。
——永远的白衣战士说课稿菁选
永远的白衣战士说课稿8篇
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的永远的白衣战士说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
1、教学内容
本课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。对四年级学生来说，对于“非典”的感触不深，对当时的事迹了解的很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
2、教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
（3）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
3、教学重、难点：
重点：能通过朗读，找出课文中相关语句，理解护士长叶欣是怎样冒着“
风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的`。
难点：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、教学准备：小黑板
二、说教法、学法
本节课主要用了提问的方法，通过关键词语，逐步引导，逐渐深入。如“课文哪一句话体现了‘非典’的危险性？”以及“文中哪一句话，高度概括叶欣的工作状态？”。另外利用点拨的方法，在关键处，进行启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，有效地完成课堂教学任务。
本节课的学法主要是让学生在读的基础上充分理解。在教学中发现读的形式过于单一了。
三、说教学过程
本节课首先复*导入，利用了两个问题简单的回顾了一下本课的内容。第二部分是精读课文，体会形象。我主要抓住“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一个中心句展开教学，围绕体现“高风险、高强度、高效率”的句子细读品味，通过身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁等关键词语逐步引导学生感知叶欣的形象。第三部分，回顾首尾，整合全文。通过首尾三个自然段进一步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。最后一部分深化课题，从课题中让学生感受叶欣的精神。
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。
教学不仅仅是一种简单的告诉，教学是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话：以情激情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。
这篇课文比较长，内容也比较深刻，根据学生的实际情况，我设计了三课时教学。第一课时主要把课文正确、流利
这节课我抓住了以下几点来实现教学目标的：
1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一
非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典中人们与叶欣告别时“花圈如海，泪水如雨”的场面的短片，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学*的美丽与精彩。
2、抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二
在教学的过程中，我通过师生的*等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的'情感体验。
在课文4～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我将全文的教学，浓缩在这三自然段中进行教学，其余的地方一笔带过，如第二和第三自然段以读带过，首尾两个自然段则在最后整体回归课文时进行对比，知道是首尾呼应，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过富有启发性问题引导理解，同时，同时抓住有感情的朗读重点句段，在反复朗读中深入体会叶欣“把生的希望留给同事，把死的危险留给自己”的高尚品质。及时大量的信息补充也为学生的学*、品悟提供了帮助。
3、反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三
注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！在我的教学过程中，尤其是对那三个自然段的教学，有在教师示范下的学生主动想象和主动体验，也有通过录音来深化语言，让学生能读进去！我的教学落脚点始终是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来！我认为，这样能比较好地突现了语文教学的特点。
4、实践练*是拓宽学生思维的有效策略之四
到了课堂的最后，我充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了高潮。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。
总之，有了上面的几点做法，学这篇纪实文学就简单了，就更有情了，学生就能解决本文的重难点、更好的理解这篇文章了 。
今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据教材特点和学生认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。
第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉*上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。
下面，着重谈谈第二课时的教学设计。
这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
一、歌曲激情，创设探学氛围
上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学*课文，随即进入第二个环节——
二、精读品悟，感受英雄形象。
这是本课时的`重要部分，我分二步进行。
第一步，读议结合，了解英雄事迹。
课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。
1、理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。
2、理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。
①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。
②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。
③两个带有省略号的句子，体会她业务水*高，工作效率高。
④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。
到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。
再读中心句。
第二步，呼应比较进一步感悟形象。
1、课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。
2、再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。
第三环节：拓展延伸，升华主题。
教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。
交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。
板书： 永远的白衣战士
舍己为人
天使—战士—英雄
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，练*给课文分段。
教学过程
一、谈话导入
2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的.心，您的精神永远与日月共存。” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。
二、初读课文，整体感受
1、自读要求：
（1）先把课文生字表中的生字读准确。
（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。
（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。
（4）思考课文写了一件什么事情？
2、检查自读情况
（1）指名分段读课文，正音。
（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？
（3）练*分段，并概括段意。
第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。
第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。
(4)学*第一和第八、九小节。
三、指导写字
永远的白衣战士
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》，课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。
由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点.。我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛，接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文的学*奠定基础。
下面，我重点谈谈第二课时的设计：
这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。
一、激情导入，走进文本
基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。
二、重点突破，读中感悟
（一）抓住关键词语，深入文本
在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，工作、斗争的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”引导学生结合课文，边读边想象这一个怎样的叶欣？在我的点拨下，一个身先士卒叶欣、一个永不疲倦的叶欣、一个争分夺秒的叶欣、一个全力以赴的叶欣……出现在学生面前，继而让学生带着自己的独特感受去文中寻找能够表现出这些词语内涵的句子。例如：在3、4小节中，引导学生从“叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。”中体会叶欣来不及，也顾不上与家人说上一句话。说明她以工作为重，以病人为重，争分夺秒。引导学生抓住第五小节：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。……叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去“一句中的一系列动词、省略号感受她那高超的技艺，进一步体会她在“高效率”地工作着。抓住“顾不上”“拖”“另一个”体会她在“高强度”的工作中全力以赴，救死扶伤（板书）。这时让学生回读这一中心句，敬佩之情油然而生。在6、7小节，我依然引导学生采用突破重点词句的方法，从叶欣斩钉截铁的话语、声色俱厉的神态，通过“真情无悔、默默、心甘情愿”等词语感受到了她身先士卒、不怕危险、关心同事、临危不惧的品质。此时再来读中心句，学生的情感得到了再次升华。
（二）感受真实场面，入情入境
在学生感受到叶欣那高尚的品质，并为之感动时，我适时播放叶欣追悼会的照片及相关场景。结合出示：“花圈如海，泪水如雨。”让学生入情入境去看去想，身临其境地感受到人们对她的怀念、敬仰、不舍，此时感官上的`体验与自己的阅读感受有机地结合在一起。
（三）由题眼入手，深化主题
题目是文章的眼睛。要想深化主题，就要突破题眼，我引导学生抓住“永远”二字思考：她虽然离开了我们，却给我们留下了什么？让学生回读第一段，从整体思考，学生就会领会到这代表着她那永恒的微笑，那身先士卒、舍已为人、临危不惧的精神品质，这些都是永恒的，不会消失的。这时，再让学生富有感情的读读题目，一切尽在不言中。
三、换位思考，升华情感
为了让学生换位思考，将所感悟的情感再度升华，我想设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。“作为同事：护士长，我——作为孩子：妈妈，我——作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——”这一角色的互换，使学生的理解、情感得到了进一步的提升。课后，我将布置这样几项选择性作业：1、从“白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊几个词语中，选择其中的两个词语来描述一下叶欣。2、在与非典斗争的日日夜夜，不仅仅涌现了叶欣一位可歌可泣的人物，根据网上搜索的资料，请你简要介绍一下其他人物的先进事迹。以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。
各位评委，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析：
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。
二、学情分析：
课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个*凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：
三、教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神
四、教学重难点：
为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：
整合点：
一、 揭示课题，创设情境
二、 拓展对话，感知“高风险”
三、 感知形象，升华精神
一、揭示课题，创设情境
第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学*我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。
这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。
二、探究课文，感知“高风险”
那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?
文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练*：（放视频）
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
抓住“高风险”“文眼”，辐射全文，利用多媒体更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。
一、 感知形象，升华精神
抓住文章的'中心句，关键词感**神是很重要的，但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美，我抓住这一契机进行熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵（放声频），以表达对叶欣的怀念和追悼，寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！
这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身心受到了启迪，感受到*凡人物的不*凡的精神，我圆满地完成了教学任务。
教学反思：
本课题为《永远的白衣战士》，我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口，集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中，利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学*，学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质，真正体现了人文性与工具性的统一。
一、说教材
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。
【教学难点】
1.学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；
2.课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。
教学准备：
多媒体课件
二、说教学方法、学法
这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。
有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。
美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，以情击情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。
三、说教学过程
（一）、激情导入
师:同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终生牢记！广东省中医院二沙分院护士长叶欣,因抢救非典型肺炎病人不幸染病于2003年3月24日光荣殉职。有一位叫黄仪中的人，怀着对叶欣的无限崇敬，写下了这样一首诗——
（课件展示，师有感情地诵读）
叶欣礼赞
宛如一道撕裂黎明前的天空的响亮闪电
你裸露的灵魂荡涤出像“非典”般的滚滚污浊
无数自私而卑劣的肖小顾影自怜——
竟有这样的人？还有这样的人！
你留下的只是临终时淡然的笑意
苍老的祖国却因你而变得渐渐年轻
一个柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在为你而哭泣！
你守护生命如同捍卫自己的沃土
你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈
你令我们重新读懂了善良与博爱
你的温柔好比绵绵春雨滋润了很多人的心
你的生命真的是如此美丽
美丽得让你身后的江山层林尽染、漫红碧透！
你让我看见了历史时空中处处涌动的中华魂……
师：请读一读这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？
在教学中，用富有磁性的声音，激情而内敛的情感，抑扬顿挫地朗诵,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学*的美丽与精彩。
师：（点头肯定）为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是叶欣的什么感动了这位诗人？我们继续走进叶欣这个*凡的人物去体会她不*凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
（二）、交流反馈
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）
(1)第4小节
“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”
(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”创设情景，指名学生劝劝叶欣。
师：是啊，一起看看她是怎样抢救梁先生吧！
齐读抢救梁先生的句子。
叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又…(师引读)
师：还有谁来谈谈你感动的地方？
(3)“高风险，高强度，高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。
请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？你有什么问题想问叶欣阿姨呢？
(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全速运转着…)
。
谁想读读这句话？
还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？
(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。
谁再来读好这句话。
——永远的白衣战士教案(10)份
教材分析：
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标：
1、在预*的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，理清的脉络。
4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学过程：
一、导入
1、20xx年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的`贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？
5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名开火车读课文，生互评。
三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。
3、学*第一和第八、九小节。
四、指导写字
五、布置作业
（1）学生抄写词语。
（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
第一课时
一、出示挂图，提示课题
1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？
他们在干什么？
2、出示教学挂图
3、相机板书课题。
1、 简介叶欣
二、初读课文
1、自由读课文
出示自读课文要求。
①轻声自读课文两遍。
②画出生字词，结合生字表读准字音。
③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
①出示生字卡片，抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、听录音范读
2、讨论分段，说出段意。
第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1．老师点拨
2．学生用钢笔描红。
五、布置作业
1．组词
2．朗读课文
第二课时
一、导入：
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？
2．课文写了叶欣的`什么事迹？
二、细读课文：
1．第一段：
（1）指名读课文
（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？
（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）
（3）教师相机指导朗读。
2．第二段：
（1）教师深情朗读。
（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。
3．第三段：
（1）自读课文
（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
（5）相机指导各自然段朗读。
（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。
（7）指导学生说话：
默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“
4．第四段
（1）学生深情朗读
（2）这段告诉我们什么？
（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）
（4）齐读
三、合作探究：
1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？
四、拓展学*：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
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【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。
【教学难点】
1.学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深;
2.课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。
同学们，今天我们继续学*第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学*，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)
她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗?
(生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?)
是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢?花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢?
【评析】一堂好的阅读课，是一个严谨的向心结构。“为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?”是一个统揽全文的问题。文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。教师把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。
一个好的语文教师，常常能够通过对文本的研读，提出一些能够笼罩全文的、富有启发性的问题，并由此引发学生与文本的深入对话。如果教师能够抓住课文的`关键句子和段落，引导学生积极思考，主动探究，提出有价值的问题，从而展开对全文的学*，这就更加难能可贵!
二、新授2—7小节
轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。
【评析】基于文本，寻求作者与读者精神共振;着眼学生，凸显主体与个体的阅读感受。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
(1)第4小节
“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”
接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。
师：这是你感动的地方，其他同学呢?
(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又…(师引读)
师：还有谁来谈谈你感动的地方?
(3)“高风险，高强度，高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
还有同学也找到这一句吗?也请你来读一读。
请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作?
(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着…)
我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢?这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了。
谁想读读这句话?
还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作?
(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。
谁再来读好这句话。
我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。
师：还有令你感动的地方?
(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”
同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么?
同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。
(播放“非典”图片)
【评析】充分利用电教媒体的优势，适时补充学生的经验缺口，为理解课文内容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同学们，看了刚才这些画面。“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么?(死亡)
对，面对危险，叶欣总是冲在最前面，课文中有一个词语最能概括，哪个词。(板书：身先士卒)
谁来读读这句话。
师引读，叶欣默默地……
师：叶欣是这样说的，也是这样做的，这一小节中，还有哪些地方令你感动?
(5)“她深知，也许有一天自己可能…”
还有谁也找到这句话，教师的感受和同学们一样，每次读到这句话，教师都会被它深深地感动。
反复读读这句话，从这句话中，你仿佛看到一个怎样的叶欣?
同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢?
这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗?
为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给中国人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)
舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。
师小结：
面对危险和死亡，作为护士长的叶欣，处处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。
让我们有感情地朗读好这一小节。
(6)“虽然上班前…床上休息”
带病坚持工作，依然兢兢业业，直到支持不住为止，确实令人感动，能把你的感动通过朗读表现出来吗?各自在下面练练看。
【评析】以上教学过程，主要有如下几个特色：
1.以人为本，体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体，同时，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，以上教学过程不是一个线性的预设过程，而是一个随机的生成过程，更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课堂更加充满活力!
2.重点突出，主次分明，彰显教师把握教材的深厚功底。课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，教师将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，教师准确生动的教学语言、及时大量的信息补充也为学生的学*、品悟提供了帮助。
3.注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界!以上教学过程，尤其是(三)(四)(五)三句话的教学，多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去!同时，我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来!如此，比较好地突现了语文教学的特点。
三、总结。
从刚才的交流中，我们体会到叶欣是一个救死扶伤，身先士卒，舍己为人的人，在*凡的工作中却有着不*凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么伟大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。
叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示照片)
她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。
(出示追悼会图片)
然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了…泪水如雨“
(出示“花圈如海，泪水如雨)
同学们读读这8个字，你仿佛看到、听到、感受到什么?
(屏显：一幅叶欣照片)
同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
感人的事迹，化成了悲痛的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。
(两句之后，音乐慢慢起)
【评析】教学伊始，是教学语言、文本语言、图像资料三管齐下式的带入情境;教学结束，是音乐渲染下的图像资料、学生朗读的情境再现。整堂课，学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。学生徜徉于语言文字之中，感受到白衣战士的伟大人格，他们的知识、能力、经验、精神同时得到了提升，语文教学的工具性和人文性得以完美的结合。
附板书：
11永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/
教学过程：
一、导入
1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？
5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、组词
呈（）予（）器（）咳（）
成（）预（）嚣（）刻（）
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的`崇高精神。
教学过程：
一、导入
1、齐读课题
2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗？
4、学生提问。
二、学*2－7自然段
1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。
2、学生交流
（1）第4自然段
学生谈感受
（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，引读。
（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着？
学生交流。齐读。
（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。
（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”
反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
学生交流。指导朗读。
（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
三、学*第8、9两自然段。
1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”
同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？
五、作业
1、写出带有“如”的成语。
2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书：
11永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。
【教学难点】
1.学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深;
2.课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。
同学们，今天我们继续学*第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学*，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)
她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗?
(生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?)
是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢?花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢?
【评析】一堂好的阅读课，是一个严谨的向心结构。“为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?”是一个统揽全文的问题。文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。教师把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。
一个好的语文教师，常常能够通过对文本的研读，提出一些能够笼罩全文的、富有启发性的问题，并由此引发学生与文本的深入对话。如果教师能够抓住课文的关键句子和段落，引导学生积极思考，主动探究，提出有价值的问题，从而展开对全文的学*，这就更加难能可贵!
二、新授2—7小节
轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。
【评析】基于文本，寻求作者与读者精神共振;着眼学生，凸显主体与个体的阅读感受。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
(1)第4小节
“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”
接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。
师：这是你感动的地方，其他同学呢?
(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又…(师引读)
师：还有谁来谈谈你感动的地方?
(3)“高风险，高强度，高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
还有同学也找到这一句吗?也请你来读一读。
请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作?
(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着…)
我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢?这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了。
谁想读读这句话?
还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作?
(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。
谁再来读好这句话。
我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。
师：还有令你感动的地方?
(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”
同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么?
同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的'倒下，这真是太危险了。
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。
(播放“非典”图片)
【评析】充分利用电教媒体的优势，适时补充学生的经验缺口，为理解课文内容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同学们，看了刚才这些画面。“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么?(死亡)
对，面对危险，叶欣总是冲在最前面，课文中有一个词语最能概括，哪个词。(板书：身先士卒)
谁来读读这句话。
师引读，叶欣默默地……
师：叶欣是这样说的，也是这样做的，这一小节中，还有哪些地方令你感动?
(5)“她深知，也许有一天自己可能…”
还有谁也找到这句话，教师的感受和同学们一样，每次读到这句话，教师都会被它深深地感动。
反复读读这句话，从这句话中，你仿佛看到一个怎样的叶欣?
同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢?
这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗?
——赞美白衣战士的作文范文五份
临*春节之际，大家都开开心心的踏上了春运路程，对美好的一年充满了希望。可就在这新春佳节，令人惧怕的新型冠状病毒出现了。比17年前的“SARS”病毒还要严重，潜伏期有10——15天，而死亡只有2——3天的时间。我们要做好防护工作，出门一定要戴口罩。
而且也不能玩雪。下雪对这次病毒有利也有弊。有利的是可以清洁空气，弊端是病毒有可能会附在雪花，如果玩的话有可能会被感染。我们的内心是恐惧的，是担忧的。但是在这病毒的笼罩下，有一群人却站了出来——他们就是救死扶伤的医生。难道他们就不怕吗？他们也怕，他们也有父母和孩子，是什么让他们如此坚强？是信念、坚守、是全国各地的人民……在他们治疗病人时，穿着防护服、带着几层口罩，连续几个小时不吃不喝。我们也要积极配合，尽量不出门，这是社会的责任，也是我们的人性。
我们口中所说的“白衣天使”，其实都是**常常的医护人员，我们都是往后退，而你们却义无反顾的往前冲，为我们的安全保驾护航。83岁的钟南山老爷爷冲向疫情一线，为控制进行冠状病毒的蔓延作出贡献。也表示现在已经到了新型冠状病毒蔓延的最后阶段，我们只有再撑10天，这场新型冠状病毒疫情会有所好转！
希望这次疫情赶快过去。让我们向医护人员致敬，愿他们*安归来，不让他们的父母和孩子担心。加油中国！加油武汉！
“那一顿年夜饭，你没吃过一口，逆行的背影，让人为你泪流；那一封请战书，你毫不犹豫写就，奔赴上火线，没有片刻停留；那一套防护服，让你汗水直流，疲惫身影，让人为你心疼；那一次出征，你无怨无悔远走，与死神赛跑，争分夺秒不休……”这就是我们逆行中的白衣战士。
肆虐全国的新型冠状病毒正在嚣张地蔓延，人们只好闭户不出在家过个踏实的新年。然而在疫情防控的关键时刻，白衣战士们挺身而出，冲锋在前。一个个熟悉的、陌生的身影活跃在**一线，一帧帧精彩又感人的画面定格在镜头瞬间，一条条悲伤的或是洋溢着温情的新闻让我们泪目。
有这么一位老人，他坚定的眼神和挺立的身姿值得全国人民为他致敬，他就是大家都十分熟悉的钟南山教授。这次疫情与2003年的“非典”十分相似，于是当时击败“非典”的钟南山教授再次临危受命。2020年1月18日傍晚，84岁高龄的他义无反顾，赶往武汉防疫最前线。连日来，他实地了解疫情，研究防控方案，参加新闻发布会……他日夜都要面对繁重的工作，丝毫不敢懈怠，加上晚上失眠，更是让他削瘦了许多，但他没有一丝抱怨，有的只是对这次疫情的担忧。啊，这一位白衣战士是多么的伟大！
疫情就是战斗，通知就是号角。危急时刻，使命压在肩头。当得知疫情越来越严重时，白衣战士们并没有退缩，反而勇往直前。10万医护人员超负荷工作，他们以血肉之躯，筑起抗击疫情、守护家园、保卫祖国的长城堡垒！他们写着一封又一封的请战书，与亲朋好友挥手告别，踏上连危险指数都是未知的茫茫道路，就只为了还我们一个健康的家园。身患渐冻症的武汉金银潭医院院长张定宇，妻子也被感染新冠肺炎，但仍坚守在一线岗位上，毫不懈怠；86岁老专家宗祈全副武装，坐着轮椅出诊；92岁老医生坚持出诊，她说，医学的战士死在战场上是死得其所；女医生们剪掉了自己心爱的长发，就为了穿脱防护服衣帽的时间能再快一点，多留一点时间给病人……他们咬紧牙关，通宵达旦，奋战在一线。啊！这一群白衣战士是多么的无私！
这就是白衣战士，他们无私奉献，舍己为人，默默付出。在这个没有硝烟的战争中，他们冲在第一线，不怕牺牲！相信有这一群逆行中的白衣战士，我们一定能战胜疫情！让我们为他们加油，为武汉加油，为祖国加油！
我不会唱歌，更不会写歌，但是，我还是要为白衣战士奉献一首歌。 21世纪的第三个春天，春光是那样的明媚，春意是那样的盎然，春风是那样的轻柔……然而，一场突然爆发的严重灾难降落到了神州大地。广东告急！北京告急！华北告急！在这场残酷不见硝烟的战争中，人们为非典病毒的无情肆虐而忧心、焦虑和恐惧，人们更为战场上的白衣战士的英雄壮举而感慨、激动和震撼。广大医护工作者，一个普通而又伟大的英雄群体。在*时，他们也许像你、像我一样的*常普通，也都在为*常的生活而奔波，为家庭的温馨而欢乐，为美好的明天而憧憬。
但是，在“大敌”面前，他们“明知山有虎，偏向虎山行”，迎着危险困难，顶着黑雾浊浪，冲上最前线，庄重地履行了自己的天职。母亲吻别了刚刚睡下的婴儿，儿子“骗”过了年迈的父母，丈夫泪别了新婚的妻子，夫妻之间连招呼都没有来得及打，便共同出现在前线。面对同伴及其家人的不幸，他们没有丝毫退缩，义无反顾，前仆后继，冲锋陷阵。在死神的阴影下，挽救了一个又一个陌生的生命，在非典的疯狂挑战中，用自己的生命、血汗筑起了一道道绿色屏障。?
在他们科学治疗、精心医治、细心护理下，一批批非典患者远离了死亡线，重新燃起了生命之火，给无数个家庭带来欢乐。然而，我们不少的白衣战士却因此被累倒、被感染，甚至永远长眠于抗击“非典”第一线。谁说和*年代没有“战争”？谁说和*年代没有牺牲？谁说和*年代没有英雄？叶欣、邓练贤、范信德、梁世奎等这些为国捐躯的白衣战士，不是和董存瑞炸碉堡一样英勇？不是和黄继光堵枪眼一样悲壮？人民永远不会忘记他们，共和国英雄榜上一定会镌刻上他们的名字。是什么力量激励着白衣战士？我们还是听听他们参战的誓言：“我的惟一目的，为病人幸福。”“我既然选择了这个职业，就不能后退。医院就是战场，作为战士，我们不冲上去谁上去？”这句句铿锵有力，落地有声的誓言，既是一种承诺、更是他们的信念。透过这种信念和责任，我们读懂了他们崇高的思想境界和无私无畏的奉献精神。?
不可否认，当今多元化已是社会生活的潮流。不同利益的选择，不同生活的追求，不同价值的取向，都是不争的事实。但无论社会如何变化，***是永恒的，永远为人们所推崇和敬仰；而假恶丑是腐朽的，永远为人们所不齿和唾弃。我们的白衣战士正是用坚强的信念，高度的责任，无私的奉献，在抗击非典的实践中，谱写出***的赞歌，使自己的人格精神在其中闪光，生命的价值在其中升华。?
“骄傲，骄傲是一名医生！”白衣战士，人间天使，当代最可爱的人。他们伟大的名字，英雄的业绩，已记录在这个非同寻常的岁月，已铭刻在亿万人民的心中。我们要向白衣战士学*、致敬，共同唱好那首唤起了无数人们为中华民族奋斗的壮歌，在义勇军进行曲的激励下，夺取战胜非典的最后胜利。
《永远的白衣战士》是一篇让人感悟深刻的课文，课文主要讲了：叶欣护士长在抗击“非典”的战争中，身先士卒，不怕困难，做着高风险，高强度，高效率的手术。因为她明白“非典”是会感染的，所以她尽量包揽对危重病人的救护、护理工作，有时甚至神色俱厉地把同时关在门外，让你毫无商量的余地。最后，叶欣离开了我们。
我最喜欢其中的一句话：这句话说明了叶欣就算自己受感染，也不让自己的同事受感染，就算是声色俱厉地把同事关在门外叶欣也在所不辞，从“心甘情愿”一词中更说明了这一点。
读了整篇课文，我便十分肯定叶欣的品质：她不怕危险，也不辞辛劳，一大清早，就来到医院，有时还拒听家人的电话，在“非典”来临时她临危不惧，一点也不害怕，反而更加的对病人以春风般得关爱与抚慰，让病人心中充满希望和动力。
叶欣一身荣誉：在她的有生之年，曾多次被评为“先进工作者”、“优先护士”、“优秀护士长”，“优秀***员”、“全国劳动奖章”、“人民健康好护士”、“全国白求恩奖章”、“广东模范***员”、“三八红旗手”、“广东好母亲”等荣誉称号。叶欣的生命是短暂的，但却是辉煌的。她是一个爱国爱民的好护士。
我想对叶欣说：“你的生命是短暂的但却辉煌的，你不怕危险、身先士卒的品质值得我们学*。”
这是新年，真的是新年。只是，没有了锣鼓喧天，没有了张灯结彩，没有了走亲访友。这个年，街上空荡荡的，问候亲朋好友只能用手机，本该亮着的彩灯也暗淡了。这个年，被一个叫“新型冠状病毒”的家伙给搅了！
面对这个强大的敌人，我们只能待在家里，能离它多远就离它多远。但是，你们喊着“我不上谁上”的口号，迈着坚定的步伐，逆行而上。你们是我们的定心丸——白衣战士！
“把病人都送到我这里来！”十七年前，您坚定地说！您是高铁上劳累的老人，您是身着防护服在病房间奔波的白衣天使，您是在人们最需要他的时候勇于献身的英雄！十七年后，84岁的您临危受命，再战防疫最前线，义无反顾地奔赴武汉！疫情以来，您一直在马不停歇地工作、赶路、交流，即使上了飞机，也依旧在工作！您就是最美逆行者之一，钟南山院士！
“我不后悔，这是我的职责。”您正冲着镜头笑呢！您失去了一头乌黑发亮的头发，您那光溜溜的脑袋诉说了您的决心。您穿上了防护服，也就是穿上了铠甲，成为了一名战士。您洁白的脸上，被护目镜和口罩勒出的红红的印子，就是您的勋章。当您脱下防护服时，里面的衣服已经湿透了，好像轻轻一拧都能滴下水来。您原本稚嫩的手也被消毒水和汗水浸泡得苍白，有些地方还磨出了茧子。可您还是不怕苦不怕累，坚持为人民服务！
你们，一身素白的衣裳，给大家带来了温暖！你们，一颗坚定的心，舍小家为大家，挥泪出征！你们，一声响亮的口号，带领大家万众一心抗病毒！致敬——白衣战士！
