教学要求：
1、认识本课16个汉字，能够读准字音。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
今天，我们要学*认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。
二、观察图画，自由认读
16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己还不太熟悉。
让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不太熟悉的可以和同学交流一下。
三、指导读准字音
1、让学生先找出标上红色注音的字。启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。
2、教师出示卡片：
lù
má
pí
hé
mǐ
ɡǔ
先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。
3、依次出示其他的字卡。
教师领读字卡上的注音和汉字。
4、重点指导读准带有翘舌音的字：虫、竹；带有*舌音的字：丝；声母容易混淆的字：鸟。
5、打乱顺序让学生认读。
四、指导诵读
1、教师范读。
2、教师领读。
3、边读边体会第二、第四组字的韵脚是u；把握诵读的节奏。
4、在读中了解每个字的意思。
教具准备：
挂图、拼音卡片
教学过程：
一、直接导入
1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、谁能说说图上画了什么?(指名说)
生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。
(西瓜的特点：切开了。看看象什么)
二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系
学*新声母。
1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?
2、小组内自学，讨论结果。
3、汇报学*结果，师纠正，师生共同评价。
4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。
三、练*jqx与韵母相拼
1、出示“鸡、七、西”，学生认读。
2、评一评，改一改
鸡七西
qīxījī
3、游戏形式练*拼读
每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)
四、比一比，赛一赛，争做有心人
1、出示：gǔ hú kū
jú qǔ xū
2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)
3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。
五、拓展练*
1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?
2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?
【教学要求】
１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er。整体认读音节ye yue及四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学*声母与复韵母ie üe组成的音节，能熟练拼读。
【教学重难点】
１、读准ie üe er的音，认识整体认读音节ye yue。
２、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。
【教学准备】
教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
【教学过程】
第一课时
一、看图谈话，感受ie üe er的读音
师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间？妈妈和这位小朋友在干什么？
师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
二、学*复韵母ie üe er及 整体认读音节ye yue
师：（出示ie）这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。
生自由练*读。
师：注意看老师口型。（示范）。请一行同学开火车念。
师：（出示üe）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？
师：注意看老师口型。（示范）。请另一行同学开火车读。
（同样方法学*特殊韵母er）
师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie üe有关。你们想听吗？
请听第一个小故事：《小i变身记》：ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？
师：（出示ye的四声抽拉卡片）谁会读？说说你在哪里听过这个读音？
请听第二个故事：《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了，对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你们。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手，这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读？
师：（出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿， 把这些卡片分给四人小组）下面请同学们自己练*读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。
师：下面我们全班交流读一读。
课堂中间休息：教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱。做做动作。
三、练*书写ie üe er
师：（播发音乐）下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指，准备写字。先描书上的２个，再描*字册上的，描１个，仿写１个，写完注意自我对照。再仿写１个。教师巡视。
师：注意两个单韵母之间要靠得紧。
第二课时
一、利用挂图或实物，复*巩固本课音节
１、出示“布鞋”图，这是什么？
２、出示音节词：bù xié，谁会读？
生读音节词。
３、这个xié是怎么读出来的？你再带大家读一读：
师：（出示“皮靴”图）这是什么？
师：（出示皮靴的音节）谁会读？
师：这个xuē是怎么读出来的？（声母是x，韵母是üē，合起来就是xuē。）
（边听边板书：x― üē→xuē）看，小ü见到x，两点就去掉，我们一起读读这个音节。
（出示一组音节j―üe→jue q―üe→que x―üe→xue）请大家自己练*读读。
我们一起来复*一下：j q x，见到ü，ü摘掉墨镜还是ü。请同学开火车读一读这些音节。
（同样方法练*读音节：nüe lüe）
二、看图练*读音节儿歌
（出示挂图）看，图上这位小朋友在干什么？
（出示儿歌）大家自由练*读读儿歌，看这位小朋友叫什么，他在干什么？
生自由练*朗读。分组或分男女生比赛读。
内容概括：这篇介绍了关于《汉语拼音１１ ie,üe,er》课堂实录，希望对你有帮助！
——一年级汉语拼音教学反思3篇
一个多月的拼音教学终于结束了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学*了声母、韵母和整体认读音节，我真是感到难度很大。有时一节课学*3个字母都困难。但是汉语拼音是孩子们学*的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。为了使枯燥的拼音教学生动起来，我精心制作了许多漂亮的字母卡片、图片来吸引孩子们的兴趣，运用多种激励手段发挥孩子的潜能，不断提高课堂教学实效。
如学*声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。让学生自制声母卡片，进行玩卡片游戏，我也亲手制作了一竖和半圆卡片，进行变魔术，关注学生学*兴趣，在学中玩，玩中学。复韵母和鼻韵母的发音是汉语拼音中的一个重点也是一个难点，在教学中，我设计了三步，让学生"发现——探究——-实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。
尽管我在拼音教学中注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，利用早自*反复领读，但拼读音节仍然是一个难点，拫多学生拼读音节很困难，我很着急。
不过，从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练*等的学*中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学起来觉得特别枯燥无味。孩子年龄特征，注意力坚持不久，使拼音教学有了一定难度，要使学生接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、我结合了教研室的教学指导方法
汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、先整体性的学*声母，也通过比较形*字母的形势，让孩子们学起来轻松易记
汉语拼音是一些固定的字母组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎样区分，还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、游戏中学*
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
《语文课程标准》实施建议提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学*很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学*的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。同时，我也很注重学生学**惯的培养。我对课堂开始时的'师生问好，学生的坐姿、举手、起立发言的站姿，倾听、说完整话等常规*惯进行训练，课堂学*中学生参与性高，学*积极性也很高。
一、教学效果：
在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察课文，有意识地培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音；把“气球”的“气”读一声，读得轻短一些就是声母q的发音；把“西瓜”的“西”读得轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。这样学生的积极性很高。因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
二、成功之处：
本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学*起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。学*本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其他声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生观察jqx与拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到jqx就摘帽，去掉两点还念ü。”拼写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学*情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固，把学*的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况作出判断，并说出理由。学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。
三、不足之处：
课例不可避免的也存在些问题。课堂上缺少儿童语言，给人感觉在赶着学生走，追着学生学，这一点今后还要多注意。
四、改进措施：
在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松地学*拼音，牢固地掌握拼音。
——一年级汉语拼音教学设计 (菁华5篇)
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练*，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复*引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学*声母“zcs”的发音。
1、学*z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。
2、学*c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学*s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的`“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练*拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练*拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复*导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复*声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学*整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学*小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学*小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三课时
一、复*z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zu? hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学*生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
【教学目标】
１、了解拼音对学*普通话的.意义，自觉学*和使用普通话。
２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。
３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。
【教学准备】
背面写有音节的生字卡片；图片。
【教学过程】
一、奖品激励，复*导入
１、游戏中复*、导入。
⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。
⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。
⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。
二、学*认读声母 g k h
１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上*成）
２、有谁会读？（试读，老师不作评判）
３、老师正音、带读。
４、谁能给这些字母编编顺口溜？
一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）
两只蝌蚪 k k k。
一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）
请学生上台找找图中藏着的字母。
５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）
６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）
７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）
三、课间休息
唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。
四、学*拼读
１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）
２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？
３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。
出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。
（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）
４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）
五、激发探究的兴趣
１、丁丁的话：
小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？
２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。
一、谈话激趣
1、请出字母 j q x，请它们住进新盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。
２、再请小ü住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？
二、教学 j q x 与 ü 组成的音节
１、j q x 与 ü 相拼的规则：
（师讲童话故事，配上音乐）
有一天，小熊愚愚（ü）见了好朋友 j q x，真是高兴极了，连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。
师：小朋友们，你们听懂了吗？看，j q x 和小 ü 都来了，我们来演一演这个故事，好吗？
生：好！（学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节）
（师指导拼读，学生读好音节）
师：请大家看看 ju qu xu 这三个音节，你发现这里面有什么变化吗？
生１：小 ü 和 j q x 结合后，ü 的两点没有了，变成了小“u”。
生２：小 ü 本来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。
生３：ju qu xu 后面的字母其实是小“ü”，不是小“u”。
师：（小结）对，小 ü 与 j q x 相拼后，ü 的两点要省略，但是我们应该清楚，ju qu xu 里的“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢！小 ü 是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友 j q x，忙摘墨镜牵起手。
生：（朗读儿歌）
师：小 ü 真有礼貌，所以 j q x 都愿和它交朋友，同学们你们可要向小ü学*呀，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
２、复*巩固：
⑴ 过独木桥：（请你填一填）
出示：l─lu h─hu j─u q─u
师：河上一座小木桥，在“ü”和“u”中只能选择一个，否则就有掉入河中的危险。
生１：我选“u”，因为 lu 中的“u”就是 u。
生２：我选“ü”，因为 ju 后的“u”是 ü，只是它们结合后，ü 的两点省略了。
生３：我选“u”，因为 h 可以与 u 相拼。
——小学一年级汉语拼音教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话，学好汉语拼音。
2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
看图，学*单韵母ɑ、o、e的发音及书写。
教学过程：
一、启发谈话。
从今天起我们要学*汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌：
学*拼音用处大，读书识字学文化，
用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，引出ɑ。
1、图上画着谁？他们在干什么？
说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板书：ɑ
2、教学ɑ的音和形。
（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小学六年级语文教案《语文教案－汉语拼音。识字。听话说话1》。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”
三、看图说话，引出o。
1、图上画着什么？它在干什么？
说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书：o
2、教学o的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳o、o、o。”“小嘴圆圆o、o、o。”
四、看图说话，引出e。
1、图上画着什么？它在干什么？
说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e
2、教学e的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁*形，舌头的位置和发o音时一样，让气从嘴里自然流出。
（2）师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”
五、复*巩固。
1、卡片认读。
2、发音练*。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。
六、小结。
这节课我们学会了ɑ、o、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。
七、书写指导。
1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）
ɑoe
2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。
3、在课堂作业本上临写。
一、复*检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiěxièxuěxuéěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3.拼读音节。
tiěnièxuěuéěr
二、拼读音节
1.出示音节：
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小组练*拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6.练*lüe、nüe、ue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
èsèxuěhuā
夜色雪花
3.卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练*，给这个生字找找朋友。
四、拼读儿歌，认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
教学目标
1.巩固声母j、q、x，并能较熟练的书写。
2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。
3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。
4.感受拼读的乐趣。
重点难点
重点：
读准j、q、x与它们相拼的音节。
难点：
记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复*
1.抽读已学过的声母和韵母卡片。
2.指名读上节课的儿歌。
二、学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则
1.出示课文中的拼读练*。
jjü，nnü
qü，qüü
x，xü，llü
2.让学生、自由拼读。
3.引导质疑，学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则。
4.多种形式练*拼读。
三、练*三拼音节(10)
1.出示音节。
jjiɑ
qi-ɑqiɑ
xxiɑ
2.学生自由拼读。
3.多种形式练*拼读。
4.完成课后练*拼拼读读。
四、学*读读连连(8)
放手让学生独立完成。
——一年级语文汉语拼音教案实用5份
本节课主要是学*前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学*韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学*的兴趣。
２、设计思路：
《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学*氛围，激发学生的学*兴趣和主动学*的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。
3、前期准备：
拼音卡片及相关图片。
【教学设计】
〖教学目标
１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。
２、学*声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复*ü上两点省略规则。
〖教学过程设计
整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学*和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学*资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学*氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学*态度。
１、渲染情境，激发兴趣：
开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复*，自然引入。
２、适时指导，突破难点：
学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学*情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。
３、开发资源，提高情趣：
故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学*内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学*音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。
４、自主学*，合作探究：
现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。这样，不但帮助学生记住了声母的形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。
５、拼说结合，增强实效：
教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练*组词或说一句话，使学*拼音与学*普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。
【教学实录】
１、创境导入：
师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。
生：开火车读、齐读。
师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。
２、新课：
⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：
师：让学生观察字母外形特点。
生：都有字母“n”。
师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。
生：观察、模仿、同桌练*。
师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学*的这些都是。
⑵ 学*鼻韵母及整体认读音节：
师：（出示***的图片）图上画的是什么？你见过***吗？
生：交流。
师：“***”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。
生：观察、体会、模仿。
师：组织学生当小老师领读。
师：启发学生想办法记忆 an 的字形。
生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
师：利用卡片教学 an 的四声。
师：（演示）创设小红由***离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练*。
师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？
⑶ 学*鼻韵母 en:
师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音，生模仿，练*发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。
⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学*的'音和形，教师适时点拨（过程略）
⑸ 拼读练*：
师：出示声母与鼻韵母组成的音节。
生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏。
【教学反思】
学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学*兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学*的积极性，努力培养学生的自主学*和合作探究的意识，并把学*汉语拼音与学*普通话结合起来，提高教学效益。
教材版本：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》，一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。
【点评】
汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学*任务，较为成功。主要体现如下几点：
１、教师十分注意利用各种手段激发学生学*拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学*气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学*特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。
２、培养学生学*的主动性，努力开发他们的学*潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。
３、将拼音学*与练*说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。
教学目标
1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学*使用四线格。
重点：a、、e的音、形教学。
难点：掌握的发音，学会a、、e的四声。
第一课时
教学目标
1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学*a、、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练*发音。指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的`“喔喔”声很像。
（出示单韵母的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握的四声
依次出示的四声，分别问：这是几声？怎样读，练*发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学*a、四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练*
1．出示a、、e的卡片，复*发音。
2．出示a、、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学*使用四线格。
3．能正确书写a、、e。
一、复*导入
1．上节课我们学*了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
