风娃娃教案菁选

风娃娃教案15篇

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的风娃娃教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

风娃娃教案1

　　教材分析

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　课标表述：

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　学*目标

　　1．借助汉语拼音，通过自主、小组合作等方法认识12个生字、会写8个字。重点读准“劲、栽、责”的字音。写好“场”的字形。通过学*课文，理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。

　　2．通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。

　　3．学*重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。4.通过学*课文和搜集课外资料，了解风还能做些什么。

　　教学重点、难点

　　重点：1．能自主认识12个生字、会写8个字。通过学*，积累“风”的词语。

　　2．通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。

　　3．学*重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　难点：学*重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　评价方案：

　　1.通过同桌两人相互检查的方式检查生字词语掌握情况，评价目标1。（见评价单第一题）

　　2.通过生生相互评价、师生共评等方式从书写正确、书写情况和书写姿势三方面进行检查，评价目标1。（见评价单第二题）

　　3.通过观看动画课件及抓住重点词句理解课文的方式，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。评价目标2、3。（见评价单第三题）

　　4.通过学生自读、指名读、齐读、分角色朗读、戴头饰表演等形式正确、流利地朗读课文。评价目标2。（见评价单第四题）

　　5.通过课堂交流的方式分享自己课前搜集到的生活中风还能做哪些事。评价目标4（见评价单第五题）

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：今天，我们认识一位新朋友，就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃。）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗？

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　（1）质疑：咦，风娃娃碰到了什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你想怎么帮助它呢？让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读通句子，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。

　　想一想，风娃娃都帮助人们做了哪些好事，又做了什么坏事？

　　2.检查自学，趣味识字。（落实目标1）

　　①摘智慧果。

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。

　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

　　A．多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　B．交流识记方法。

　　②.看来生字没有难住大家，请看，词语朋友跟大家打招呼了，你们想和词语交朋友吗？

　　A.自由读。B.小老师领读，开火车读。C.去掉音节读词语，同位检测。

　　3.指导书写“场”

　　4．指名分段朗读课文，交流风娃娃都到哪些地方做了什么事，根据学生的回答教师相机板书。

　　田野吹动大风车

　　河边推动帆船

　　广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟（落实目标2）

　　（一）学*第二自然段

　　让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1.自由朗读第二自然段。

　　2.结合重点句指导读中感悟：

　　（1）风娃娃到什么地方去了？那它看到了什么？

　　（生：大风车慢慢地转，水断断续续地流。）

　　（2）“断断续续”是什么意思？为什么会这样呢

　　（3））现在如果你是风娃娃你想怎么样？风娃娃是如何做的呢？画出相关句子，你体会出什么？（风娃娃做事情十分用力，认真。）

　　出示重点句子：结果怎样？风娃娃现在什么心情？

　　3.假设你就是风娃娃，请你来高兴地读一读。指名读，齐读。

　　“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

　　（1）读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！

　　(2)可爱的.小秧苗，给风娃娃说句话吧。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复*导入：有感情地朗读课文

　　二、继续研读课文，读中感悟（落实目标2）

　　分组学*，品读课文第3段、第6至8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查，看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，并说出你的理由。

　　1．分组合作学*。

　　2．小组汇报。

　　学*第3段：

　　（1）自由读，交流：他看到什么？用横线画下来。

　　又是怎么做的？用双横线画下来。

　　心情如何？浪线划下来

　　（2）交流理解：（出示重点句子）

　　“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

　　“急忙、用力、飞快”体会风娃娃的用力做事。

　　（3）指导朗读。

　　（4）填空。风娃娃接连做了两件好事，他会想些什么呢？

　　风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

　　怎么理解这句话？你同意风娃娃的想法吗？为什么？

　　学*第6至8段：

　　（1）自由读，风娃娃又做了什么？交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（结合重点句子）

　　（2）理解“无影无踪”。

　　（3）风娃娃听了,很伤心,心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　如果你就是那个被吹跑风筝的伤心男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读。

　　三、明理小结（落实目标3、4）

　　1．其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

　　感谢信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　和大家一起学*真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃！

　　你们的朋友：风娃娃

　　3.想想生活中风还能做些什么？

　　四、写字指导（落实目标1）

　　1．出示“场”，说说占格位置

　　3．指导书写“场”，教师示范

　　4．学生练写，评价。

　　5.其它生字的书写，采用观察字形——教师范写——学生描红——再写两个——全班评价——修改不对的笔画。

风娃娃教案2

　　一、学*目标

　　1、认识12个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　二、教学重点：学会认读12个生字，会写8个字，能流利地读课文。

　　三、教学难点：体会风娃娃的好心和傻气，懂得课文蕴含的道理。

　　四、教学安排：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）初读课文，自主识字。

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

　　5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　（二）朗读感悟

　　1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事

　　2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树（板书）

　　3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学*。出示自学要求：

　　“做好事”板块。

　　（1） 风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2） 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

　　？“做坏事”板块。

　　（1） 风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　4、 汇报学*成果

　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的`心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练*感情朗读。

　　（4）你想对风娃娃说什么？

　　第二课时

　　（一）复*引入

　　1、 多种形式认读生字、词。

　　自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

　　3、 风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？

　　（二） 写字指导。

　　重点指导“吸、极、表”三个字。

　　“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。

　　“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

　　①选容易的字先写

　　1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　2、同桌欣赏、评议所写的字。

　　②请教难写的字

　　1、在小组内向同学请教难写的字。

　　2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　3、自己练写。

　　（三）听写生字

　　同桌互相听写，再检查是否正确。

　　板书： 16风娃娃

　　好事 坏事

　　吹大风车 吹风筝

　　吹帆船 吹衣服

　　吹小树

风娃娃教案3

　　一、唱歌导入

　　1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一起来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那今天我们就来和风娃娃交朋友吧！（出示：16、风娃娃）

　　2、师：小朋友们把书翻到70页，大声地、自由地读读课文。注意把字音读准，课文读通读顺。

　　二、转风车，识生字，写生字

　　1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！

　　2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？（点名读，风车转）评价：你读得真好，有小老师的风范了。奖励风车。

　　3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧！

　　4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！

　　5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？（吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的'地方。（点生说注意的地方）

　　6、相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写。（生评价）

　　7、学生在书上写，教师下位巡看。

　　三、细读课文，感悟

　　1、小朋友们，字写的这么好，相信读课文也不在话下，让我们端起书本读读课文吧！边读边想，风娃娃都做了那几件事？哪些是让他高兴，哪些是让他伤心？

　　2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃

　　3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）

　　4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？

　　5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快……（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？

　　6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？

　　7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗……）

　　8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）可是船却走得很慢。

　　9、你们能带着动作读一读吗？

　　10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）

　　11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？读二、三自然段。

　　四、过渡

　　1、风娃娃做了这么多好事，她心里是怎么想的啊？（指名答）

　　找到过渡段。全班读。

　　2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？

　　3、我们下节课接着来看什么事使风娃娃上伤心吧！

风娃娃教案4

　　活动目标

　　感受诗歌中的优美意境，愿意朗诵诗歌并能用优美的语调和欣赏的情感朗诵，关注周围环境，感受诗歌对常见现象的优美的、有趣的想象，学*用想象的眼光欣赏周围景物，用诗歌的语言描绘周围景物。

　　认读汉字“风”、“水”。

　　活动准备

　　活动前带幼儿到湖边观察风吹皱湖水的现象。

　　汉字字卡“风”、“水”。

　　幼儿绘画和表演所用的材料。

　　活动建议

　　引导幼儿回忆观察到的风吹湖水的现象，介绍诗歌名称：老师把小朋友看到的编成了一首有趣的诗歌，名字叫《风娃娃和湖水姑娘》。

　　教师朗诵诗歌

　　理解诗歌：

　　提问：

　　风娃娃想和湖水姑娘做什么？

　　风娃娃是怎么问的？湖水姑娘愿意吗？

　　她是怎么样表示愿意的？从哪里看到她笑眯眯？

　　我们看见过湖水姑娘笑眯眯吗？

　　你觉得诗歌写得美吗？美在哪里？

　　请幼儿用优美的声音学*朗诵诗歌。

　　把幼儿分成两组，分别用绘画和表演的方式表现诗歌。

　　引导幼儿讨论：老师把小朋友*常看到的很普通的`事情编成了这样一首优美的诗歌，老师能干吗？你想不想变得这么能干？要怎么样做才能变得这么能干？

　　教师根据幼儿的讨论进行总结：小朋友*常要多留心观察身边的事情，要动脑筋想，学*用优美的句子来讲这些事，慢慢地就学会编诗歌了。

风娃娃教案5

　　活动目标：

　　1、引导幼儿有序地观察图片，理解图片中风于船，风和人的关系。

　　2、鼓励幼儿自由想象，大胆表现，培养幼儿的讲述兴趣。活动准备：讲述材料3幅风娃娃表情图一个

　　活动过程：

　　1、欣赏风的声音：提问：

　　1)你听到了什么声音?

　　2)风是怎么样的?

　　3)风能帮助我们做一些什么好事啊?风娃娃帮过你的忙吗?

　　4)风能够做这么多的好事，那么今天风娃娃会做哪些好事了呢?

　　2、浏览图片提问：

　　1)今天好心的风娃娃碰到了谁?

　　2)他遇到了什么困难?

　　3)风娃娃帮了他什么忙?

　　3、启发幼儿有序连贯的讲述：幼儿自由选择图片，进行讲述，我们去看看好心的风娃娃是怎么帮助别人的?风娃娃看见了谁?他在干什么?风娃娃是怎么帮助别人的?风娃娃帮助了别人，他的心理是怎么样的?

　　4、迁移新的`经验：

　　1)出示风娃娃图片：好心的风娃娃帮助别人很开心的，他有没有停止脚步?

　　2)他还想去帮助谁?请你们想想他还会去做什么?

　　3)请你把他画下来。请你们想想他还会去做什么?4)说说，你的风娃娃在帮助别人做什么好事?

风娃娃教案6

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的'的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学*兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　二、学*课文。

　　１、感知课文，了解课文大意。

　　（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　２、自选板块，自主研读。

　　３、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　４、提问设疑，小组研读。

　　（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　５、分块研读，反馈交流。

　　（１）研读：“做好事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　（２）研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学*伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　１６风娃娃

　　做好事：吹风车

　　吹帆船（可爱）

　　好心办坏事：吹风筝

　　吹衣服、小树（傻气）

　　内容概括：这篇介绍了关于《风娃娃》教学设计七,风娃娃，希望对你有帮助！

风娃娃教案7

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2、说说为什么猜风?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

　　3、板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事?

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学*有困难的学生学*。)

　　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

　　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　　⑴ 风娃娃做了哪些事情?

　　⑵ 这些事哪几件是好事，哪几件是坏事?

　　5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　⑴ 小组内先自己找句子练*读，再读给小组伙伴听。

　　⑵ 读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学*。

　　2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　　⑴ 读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试?

　　⑵ 我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢?

　　(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。)

　　3、学*交流做好事板块：

　　师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

　　指名答。

　　(引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练*说话。)

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

　　4、学*交流做坏事板块：

　　师：学*小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

　　(反馈交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的`意思。)

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　(反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)

　　5、进一步练*朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

　　四、课外延伸

　　1、课件：

　　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

风娃娃教案8

　　设计意图：

　　幼儿进入中班，独立性萌发意识逐步增强，在与他人交往中也逐步积累了一些经验。如今幼儿都独生子女，礼貌教育尤为重要，而且都处于自私自我的阶段，因此做客礼仪有待引导。故事《风娃娃做客》，通过非常*凡的一个生日会展开，让幼儿明白做客的礼仪，迁移到自身的生活经验，内化礼仪。让幼儿知道一些基本的做客礼仪，知道做客时懂礼貌才受欢迎。

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，了解做客的基本礼仪。

　　2、知道做客时懂礼貌才受人欢迎。

　　活动准备：

　　1、《风娃娃做客》故事视频。

　　2、 挂图。

　　活动过程：

　　一、引题

　　小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，它会邀请谁呢？我们一起来看看它邀请了谁，会发生什么事情呢？

　　二、播放故事视频，理解大意。

　　教师分段播放故事视频，并提问。

　　（一）教师播放故事从开始至“但鸡妈妈的门还是关得紧紧的”。提问：

　　1、谁来小公鸡家里做客？

　　2、风娃娃是怎么到小公鸡家做客的？

　　3、小公鸡让风娃娃进门了吗？为什么？

　　4、接下来会发生什么呢？

　　（二）教师播放故事至“小公鸡非常热情的`把小白鹅也请了进去”。提问：

　　1、小黄鸭是怎么到小公鸡家做客的？

　　2、小公鸡让它进门了吗？为什么？

　　3、小白鹅又是怎么到小公鸡家做客的？

　　4、猜测：风娃娃看到了，你觉得风娃娃接下来会怎么做呢？

　　（三）教师播放故事最后一部分。提问：

　　1、这一次风娃娃是怎样做的？

　　2、最后小公鸡为什么让风娃娃进门呢？

　　（四）看挂图学讲故事。

　　教师逐一出示挂图，请小朋友一起来回忆并试着讲述故事。

　　三、迁移练*，巩固行为。

　　1、你是讲礼貌的小朋友吗？你是怎么到朋友家做客的？你会怎么敲门呢？

　　2、到朋友家做客，我们应该注意些什么？

　　3、教师总结做客礼仪。

风娃娃教案9

　　教学目的：

　　1、通过学*故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；

　　2、教育孩子们向风娃娃学*，做一个爱帮助别人的好孩子。

　　教学过程：

　　一、猜谜：说一个关于风的谜语。

　　二、导入新课。

　　三、教师讲故事。

　　（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

　　四、教学故事。

　　1、教学第一段故事。

　　a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？

　　b、讲解第一段课文，并提问。

　　c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

　　2、教学第二段

　　3、教学第三段

　　4、教学第四段

　　5、请一名同学试者着复述故事。

　　五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

　　六、谈话。

　　（通过学*这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。

　　说一说：你们*时是怎样帮助别人的？）

　　七、总结。

　　这个故事教育我们：

　　当别人遇到困难的.时候，我们应该主动去帮助他……

　　同学们都要学*风娃娃那种乐于助人的好思想。

　　八、板书设计：

　　风娃娃帮小熊划船；

　　风娃娃帮小狗放风筝；

　　风娃娃帮农民给玉米传花粉；

　　风娃娃帮小猴和小兔灭火。

风娃娃教案10

　　活动目标：

　　1、知道风对人们既有好处，又有害处。

　　2、体验"心愿"的含义。

　　活动重点：

　　知道风对人们既有好处，又有害处。

　　活动准备：

　　1、幼儿已经认识风是由于空气的流动而产生的。

　　2、幼儿活动操作材料第二册第13--16页。

　　活动过程：

　　一、让幼儿体验风。

　　1、教师用扇子给幼儿轻轻扇风，让孩子们说说风刮在身上、脸上有什么感觉？（舒服）

　　2、教师用扇子给幼儿用力扇风，让孩子说说现在风刮在身上、脸上有什么感觉？（冷、难受）

　　3、你喜欢什么样风吗？为什么？

　　二、引出故事，风娃娃想做好事。

　　1、有个风娃娃，它想让大家都喜欢它，让我们听一听，大家有没有喜欢它呢？

　　2、教师讲述故事，至"大家都不喜欢它"。

　　3、提问：风娃娃都到了哪些地方？它做了什么？小朋友对他说了什么？大家为什么要感谢它？

　　4、讨论：风娃娃做的这些事情是不是好事？

　　5、请为风娃娃出出点子，怎样做才能实现他为朋友做好事的愿望呢？

　　三、风娃娃做好事。

　　1、继续倾听故事至最后。

　　2、小朋友为什么风娃娃吗？

　　3、你喜欢它吗？喜欢它帮你做什么？（帆船靠风力航行、电风扇的风是人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等）

　　4、风娃娃有没有做过你不喜欢的事？

　　延伸活动：

　　1、户外活动时和幼儿一起体验外面的风，让幼儿观察小花、小草、书在风的吹动下有了哪些变化？

　　2、和幼儿在午餐前观看关于风的视频，看看风的好处和风带给人类的.坏处。

　　附故事：风娃娃的心愿

　　风娃娃想为朋友做好事。他轻轻地吹过树林，小树"悉悉簌簌"地说："喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。"他吹过庄稼地，庄稼说："谢谢你，风娃娃。你让我们大家都很舒服。"他轻轻吹过池塘，水面上吹起一个个圆圈圈。小鱼伸出头来说："谢谢你，风娃娃，你帮我画了那么多圆圈。"他轻轻吹过小朋友的身边，好像妈妈轻轻地抚摩小朋友的脸蛋。小朋友说："谢谢你，风娃娃，你是我们的好朋友，我们喜欢你。"风娃娃听了大家的话，很高兴。他想为大家做更多的好事。风娃娃用力地吹起来，"呼呼呼、呼呼呼……"越吹越大，越吹越猛。

　　风很猛地从树林吹过，树叶不停地拌动。风不停地吹，树叶一片片地从树枝上飘落下来。风还是吹个不停，树枝"咔嚓咔嚓"地断掉。小树说："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见小树的话。

　　风"呼呼呼"地吹过庄稼地，庄稼一片片地倒下。庄稼急得喊起来："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见庄稼的话。

　　风很猛地吹过池塘，把小鱼吹得往水底下躲。

　　风越吹越猛，卷起沙子，卷起土，吹到小朋友的身上。小朋友大声地喊："风娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼。"风娃娃听见了小朋友的话，慢慢地停了下来，停在小朋友身边。小朋友说："你瞧瞧，你把树枝都吹断了。你再瞧瞧，庄稼吹倒了，小鱼也吓坏了。大家都不喜欢你了。"风娃娃看见自己闯了祸，不知道怎么办才好。小朋友说："风娃娃，你要轻轻地吹，用力吹，会闯祸的。"风娃娃听了小朋友的话，轻轻地吹起来。他轻轻地吹过树林，吹过庄稼地，吹过池塘。大家都说："风娃娃，你真好，我们大家都喜欢你。"风娃娃吹过晾衣服的地方，把刚洗的衣服吹干了；吹过小朋友的身边，小朋友手里的风车，飞快地转起来；吹过放风筝的地方，一只只风筝飞到天上去。

　　"风来了！风来了！大家都欢喜地喊起来。

风娃娃教案11

　　教学目标

　　1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

　　2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

　　2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

　　3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

　　教学重点：

　　识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的.心情。

　　教学难点：

　　读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学*下**好铺垫。

　　教学预设

　　一、谈话导入。

　　1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

　　2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

　　二、初读感知

　　1、整体感知。

　　瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

　　2、检查词语：

　　抽水 行驶 表示 风筝 （提示注意翘舌音）

　　吸气 纤夫 流汗 责怪

　　高兴极了 伤心极了（发现“极”字的意思）

　　断断续续 无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

　　3、突破朗读难点。

　　把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

　　三、研读好事

　　学*好事一：

　　1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

　　2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

　　3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　（1）读一读。

　　（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

　　（3）表情读，感受风娃娃的热心。

　　（4）合作读。/article/

　　4、生字复现，朗读儿歌。

　　5、指导写生字“吸——极”

　　学*好事二：

　　过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

　　1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

　　2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

　　3、解疑：

　　（1）指名说说“纤夫”的意思。

　　（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

　　（3）活动体验，随机理解“号子”。

　　（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　5、指导书写“表示”2字。

　　四、回顾小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车 吹动帆船）/sjbwz/

　　2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

　　妈妈，妈妈，我来到 ，帮助 ；我又来到 ，帮助 。能帮大家做好事，我真开心！

　　3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学*。

　　五、自主整理。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹转风车

　　吹动帆船

风娃娃教案12

　　活动目标：

　　1.欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文内容。

　　2.在观察画面、倾听和讨论中，感知和理解散文的美好情感。

　　3.明确自己所扮演的角色并大胆表演。

　　活动准备：

　　1.课件《风娃娃》

　　2.录音机、磁带

　　3.动物头饰若干

　　活动过程：

　　一、理解散文

　　1.出示图2：小狗拿风车

　　小朋友，你们看，这是谁来啦？（小狗 小狗拿风车）

　　它手里还拿着风车呢。（我们小朋友喜欢玩风车，小狗也喜欢玩风车呢）

　　小狗的风车怎么不转呀？小朋友，你们有什么好办法，快来帮帮它吧！）

　　原来只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的风车转起来了。（出示图3：风车转动）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）

　　2.出示图4：小兔放风筝

　　今天天气真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝怎么也飞不上天，小朋友知道这是为什么吗？（幼儿回答）

　　原来它也需要风娃娃帮忙。（出示图5：风筝飞上天）

　　小兔的风筝吹上天，小兔心里怎么样？（开心、高兴、笑呀笑呀）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）

　　3.出示图6：小鸟飞起来

　　风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的`翅膀，小鸟怎样？（飞呀飞呀）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀）

　　4.出示图7：小松鼠坐船

　　风娃娃来了，谁的小船也动起来了？（小松鼠）

　　小松鼠坐的是什么船？（小帆船）

　　风一吹，小船就鼓起了风帆，怎么样？跑呀跑呀。

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀）

　　5.风娃娃本领真大，大家都欢迎她！

　　二、倾听散文

　　刚才，风娃娃帮助了许多小动物，我们再来仔细听一听，她帮助了谁？

　　（同时播放幻灯片、录音）

　　三、表演散文

　　1.风娃娃来了，她托起——小鸟的翅膀（带幼儿一起说），说完一起做：飞呀飞呀

　　2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，怎样？——转呀转呀

　　风车可以怎么转？谁来转一转？

　　3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）

　　4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船就——跑呀跑呀！（做动作）

　　5.风娃娃来了，大家都欢迎她！

　　（做动作时，适时加入散文句子）

　　四、游戏

　　1.现在我们一起玩一个游戏，小朋友扮演小动物，老师就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；如果风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的小船就要跑起来。

　　2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？

　　3.小动物准备好了吗，风娃娃要来了！

　　（游戏时，节奏由慢变快）

　　五、离场

　　风娃娃累了，要回家休息了。小动物们也一起回家吧！我们走吧！

风娃娃教案13

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的'有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们*时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

　　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么？

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字

　　2、重点指导吸

　　3、配练*书写

　　4、同桌欣赏、评价

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　　第二课时

　　（一）复*

　　1、放音乐：朗读课文

　　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　　（二）游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　（三）写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红

　　2、同桌欣赏评价

　　3、在小组内向同学请教难写的字

　　4、范写表字

　　5、练*书写

　　（四）有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　　板书设计：

　　16《风娃娃》

　　吹大风车

　　吹风筝

　　吹帆船

　　吹衣服、小树

风娃娃教案14

　　活动目标：

　　1．知道风对人们既有好处，又有害处。

　　2．知道什么是“心愿”，学会表达自己的心愿。

　　3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4．能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　　5．领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　故事内容；故事内容图片；关于风的利用的一些图片

　　活动过程：

　　一、 导入 T ：你们知道什么是心愿吗？

　　你有什么心愿？

　　T：风娃娃也有个心愿，你们想知道吗？请你仔细的听一听这个故事。（倾听故事至“大家都不喜欢你了）

　　二、根据故事情节提问，帮助幼儿理解故事内容。

　　1.欣赏故事第一段

　　T：风娃娃的心愿是什么？（帮助朋友做好事）

　　T： 风娃娃帮助了谁？它做了些什么好事？

　　T：小朋友对风娃娃说了些什么？

　　T：大家为什么都感谢它？

　　2.欣赏故事第二段

　　T：现在小朋友为什么都不喜欢风娃娃了？

　　T：它闯了什么祸？

　　T：谁愿意帮风娃娃出出点子的，让大家喜欢风娃娃？

　　3.欣赏故事最后一段

　　T：小朋友为什么喜欢风娃娃了？

　　T：那么你喜欢风娃娃吗？

　　三、引导幼儿讨论：

　　T：你喜欢风娃娃帮你做什么事？（帆船靠风力航行、电风扇的风使人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等）

　　T：你不喜欢风娃娃做什么事？

　　四、找别人的优点

　　T：风娃娃和我们小朋友一样，有优点有缺点，我们找到了风娃娃的许多的优点，希望大家以后多看到别人的优点。

　　T：请你说一说小朋友的'优点

　　整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入；欣赏故事；利用生活经验讲述风和人类的关系；寻找别人的优点。

　　活动反思：

　　谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲述自己的心愿，浪费了时间，没有抓住时机直接引出故事；语言活动中，应该让幼儿充分感受故事，完整的欣赏故事是最起码的要求。但我忽视了这一点，直接就看图片分段欣赏，并且按照故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致很多幼儿都失去了积极性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的注意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事；利用生活经验讲述风和人类的关系，因为缺少前期经验的准备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象；最后延伸部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信心。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。

风娃娃教案15

　　教学目标：

　　1、会认“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个生字。会写“表、示”2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确读出本课生字词。

　　2、理解课文内容，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件、收集风娃娃做好事的资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、今天老师要介绍一位新朋友给大家认识，想认识他吗？听，他来了！（课件显示风声）你们猜是谁呢？

　　2、板书课题，学生齐读题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍。

　　三、检查自学情况，学*生字。

　　1、出示生字让学生认读。（形式：指名读、开火车读、小组读、比赛读等。）

　　2、学生用多种方法识记生字。

　　3、认读带生字的词语。

　　4、朗读带生字的句子。

　　四、写生字。

　　1、出示生字：吸、极

　　2、学生观察字形及书写要注意的地方。

　　3、老师范写。

　　4、学生描红、临写生字。

　　5、展示、评价学生的作业。

　　五、朗读感悟，深入理解课文1至4自然段。

　　1、出示风娃娃吹风车的图片，问：风娃娃正在干什么？（吹风车）

　　2、这幅图画得真美呀，课文写得更美呢，快点找出来读读吧。

　　3、风娃娃为什么要吹风车呢？（提示“转”是多音字，理解“断断续续”是指水流得慢。）

　　4、风娃娃是怎样吹风车的.？

　　5、填空：秧苗水，笑着不住地，风娃娃也。

　　6、指导朗读：风娃娃高兴极了，我们也高兴地读读这段。

　　7、风娃娃还做了另一件好事，快点在文中找出来读读，看他是怎样做的？

　　8、这段话主要讲了风娃娃做了什么好事？（吹帆船）

　　9、风娃娃为什么要帮纤夫吹帆船呢？

　　10、学*句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子。找出句子中的动作词。

　　11、有了风娃娃的帮助，船变得怎么样？

　　12、学*句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。用“一边……一边……”说话。

　　13、指导朗读第三自然段.

　　14、思考与讨论：

　　（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

　　（2）从他心里想的，你感受到了什么？

　　（3）你有什么话想对风娃娃说？

　　六、扩展：你知道风娃娃还能做哪些好事呢？

　　七、小结：

　　这节课我们学*了风娃娃帮人们做好事，他真好心啊!可是，风娃娃有时也会好心做坏事，我们下次课就来看看他是怎样做。

风娃娃教案菁选扩展阅读

风娃娃教案菁选（扩展1）

——语文《风娃娃》教案菁选

语文《风娃娃》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文《风娃娃》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《风娃娃》教案1

　　小学二年级语文《风娃娃》原文

　　风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

　　风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

　　不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。

　　风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。

　　风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　小学二年级语文《风娃娃》教案

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　2、认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点

　　1、学*本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。

　　2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。）

　　2、板书：风娃娃

　　我们*时说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢？我们一起看课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文。

　　（1）借助课后的拼音，读准生字的字音。

　　（2）标出自然段。

　　2、出示生字卡片，认读生字。

　　三、通读全文，理清线索

　　1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。

　　2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？

　　再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　3、小组合作填表。

　　段落重点词语、句子感受

　　做好事

　　做坏事

　　4、汇报小组讨论结果。

　　（1）做好事：第二、三自然段。

　　（2）好心办坏事：第五至第七自然段。

　　四、分块研读，反馈交流

　　1、研读“做好事”板块。

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）

　　（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

　　指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。）

　　你觉得风娃娃这样想对吗？（不对。）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。

　　2、研读“好心办坏事”板块。

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子们伤心极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。）

　　看到这样的情景，如果你在场，你会怎么责怪风娃娃呢？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读读第八自然段。

　　（3）读读学*伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。）

　　3、总结。

　　通过这个故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）

　　小学二年级语文《风娃娃》教学反思

　　较好的方面：

　　1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的.过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练*，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课**好铺垫。我发现这一环节的学*，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子。

　　2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。

　　3、变换不同的教学手段，保持学生学*的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是相同句式的，我采用了不同的教学方式，让学生在学*过程中不至于感到厌烦。同时注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。

　　不足之处：

　　1、学*要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，再进行读。但是因为这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对，我都是用“哪句话是写……”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。

　　2、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。

语文《风娃娃》教案2

　　教学目标

　　1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。

　　教学重点

　　1．认识10个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点

　　感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。

　　教学准备

　　生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：风娃娃）

　　2．（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。

　　二、初读课文，自学交流。

　　1．教师读第一自然段，引发朗读兴趣：

　　“风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。

　　2．自己读课文，初步培养自学的好*惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？

　　3．读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝宝你觉得陌生？

　　三、随文识字，扫清障碍。

　　1．认读生字，初步积累词语。

　　（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？

　　出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓

　　教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mányuàn（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mái），“纤”和“缓”注意声母不要读错。

　　（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。

　　联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。

　　（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。

　　2．交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。

　　查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。

　　了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。

　　四、指导写字，练*写字。

　　1．出示要求会写字，复*字音，练*组词：野筝断悔流慢吸始

　　2．启发学生用多种方法记忆字形。

　　①“吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。

　　②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。

　　3．指导写字。

　　“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。

　　4．练*写字。

　　要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。

　　第二课时

　　一、自由读文，理清条理。

　　1．激发朗读兴趣。

　　同学们，上节课，我们认识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做朋友吗？想和风娃娃做朋友就要去认识它，了解它。风娃娃到底是个怎样的朋友呢？我们还是赶快读读课文吧，看看风娃娃都做了些什么事情。

　　2．自由读课文，读通顺，边读边想：风娃娃都做了些什么事情？

　　3．交流：风娃娃做了些什么事情？

　　课文从第二至五自然段分别写了风娃娃吹断了孩子们的风筝线，吹动大风车、船帆、风轮。（板书关键词语。）

　　4．讨论：风娃娃做的这些事，哪些是好事，哪件事不应该做呢？

　　二、学*第二自然段。

　　1．刚才小朋友都说，风娃娃不该把孩子们的风筝线吹断。这是怎么回事呢？请一位同学来读读课文第二自然段。

　　2．（投影第一幅插图）你看，这个小男孩站在草地上，手里捏着线轴，无可奈何地望着断了线的、越飘越远的风筝，嘴里一定在埋怨个不停呢！小朋友，你们都喜欢放风筝，要是你们的风筝被风吹断了线，你们会怎么埋怨？

　　哟，你看（指图上的风娃娃），风娃娃听到你们的'埋怨了。它也在说话呢。哪个小朋友最懂风娃娃的心思，来给风娃娃配音，把风娃娃的话说出来？

　　3．真是一群懂事的风娃娃。风娃娃，我听出你心里很后悔了，那么，接下来，你会怎么做？（生：我要尽力为人们做好事。）

　　三、学*三至五自然段。

　　1．自由选择板块研读。

　　（1）过渡：风娃娃明白了“我要为人们做好事，人们才会喜欢我”的道理。刚才大家都说风娃娃接着是做了三件好事。看来，风娃娃真是想到做到。那么，这三件事是怎么回事？你最喜欢风娃娃做的哪件好事？请你跟着风娃娃的脚步，到田野、河边或小山村去看看吧。然后，把你认为最值得做的、最让人们喜欢的那件事讲给大家听。

　　（2）学生自由读三至五自然段，教师巡视，与学生交流。鼓励学生不懂就问，或通过合作讨论与查阅工具书、资料等方式理解词句、解决问题。

　　2．汇报交流，品读感悟。说说自己喜欢风娃娃做的哪件事，为什么认为风娃娃做得好。师适时抓住重点词句引导学生品读感悟。

　　（1）喜欢“吹动大风车”。

　　师：风娃娃是怎么吹动大风车的？

　　课件出示句子：风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。

　　师：谁来当风娃娃，先读这句话，再表演一下？注意看清楚风娃娃做了几个动作啊。（学生表演，体会“吸、鼓、吹”三个动作。）

　　师：看，风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。农民伯伯乐得哈哈笑了。

　　（2）喜欢“吹动船帆”。

　　课件放映纤夫拉船镜头。

　　师：你知道他们是谁？在干什么？看

　　123下一页到纤夫拉船这么吃力，你会怎么想？这时，“呼——呼——”风娃娃来了：

　　课件出示句子：

　　①风娃娃赶过去，对着船帆吹。

　　②风娃娃急忙赶过去，对着船帆用力吹。

　　师：你认为哪句话写出了风娃娃当时的动作和心情？（读第二句，体会风娃娃及时帮助别人的一片热心。）

　　师：船在水面跑起来了，纤夫们松了一口气，真得谢谢风娃娃呀！

　　（3）喜欢“吹动风轮”。

　　课件显示画面：风力发电站。帮助学生了解：风力发电站是利用风力资源，依靠风力吹动风轮，带动发电机发电。

　　课件出示句子：伴随着发电机隆隆的响声，风娃娃唱起了欢乐的歌……

　　请一位同学读。

　　师：他读得欢乐吗？是啊，我们仿佛听到了风娃娃“呼呼呼”的歌声，欢乐的歌声！我来采访一位风娃娃：请问，你为什么感到欢乐？

　　（风娃娃觉得为人们发电是很快乐的事情。风娃娃做了这么多好事，人们都喜欢它，所以它很快乐……）

　　3．启发教育：小朋友，你们什么时候也有过像风娃娃这样的快乐的心情？把你做的一件让你快乐的事情说出来，和大家分享吧。

　　先在小组里说，再自告奋勇站起来大声说，可以不用老师点名。说出自己做了好事的同学，大家给以掌声鼓励。

　　四、朗读全文，拓展延伸。

　　1．风娃娃做的这三件事都是对人们有利的好事。我们可真喜欢这个助人为乐的好朋友。来，让我们把课文再读一遍，向风娃娃学*。

　　2．你还知道风有什么作用吗？想象一下，风娃娃还到了哪些地方，为人们做了什么好事？

　　五、作业。

　　查阅有关风的知识资料，了解风的好处和坏处。

语文《风娃娃》教案3

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容，明白其中的道理。

　　【教学准备】：多媒体课件

　　【教学时数】：2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)

　　2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

　　3、读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

　　[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

　　4、(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?

　　(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)

　　求 助 信

亲爱的小朋友：

　　你们好!

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年12月12日

　　5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?让我们一同到书中看个明白吧!

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学*的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方?

　　2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书：田野、河边、广场

　　3、学*字词

　　师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢?

　　(1)、出示课件

　　chōu xù xù xī jí qiàn fū

　　抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、

　　hàn shǐ shì zhēng zōng shāng

　　流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、

　　zé zhuàn

　　责 怪、 转 动

　　指名同桌读——齐读——开火车读。

　　2、认读生字：

　　离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件，同桌互读——指名读——齐读)

　　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。

　　3、猜谜巩固：

　　(1)、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。( 汗 )

　　(2)、大字腰上系皮带。( 夫 )

　　(3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 )

　　(4)、竹子争着飞上天。( 筝 )

　　三、学*第一节

　　师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……”

　　课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

　　1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的.?那你就用这样的语气来读读。

　　指名读——齐读

　　2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学*。

　　四、指导书写，布置作业

　　1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写?

　　3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

　　4、学生先书空，再描红、临写。

　　5、展示学生写的生字，师生共同评议。

　　6、作业：搜集有关风的作用的资料。

　　第二课时

　　一、复*检查，交流汇报

　　1、出示下列词语：

　　风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪

　　2、开火车读——自由读课文

　　3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事?

　　师随机板书：田野、河边、广场

　　二、学*课文，深入理解

　　(一)、研读“吹水车”

　　1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么?

　　2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 ——指导朗读

　　3、风娃娃此时是怎么想的?

　　4、他是这么想的也是这么做的，你看——

　　出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　指名读——点评，指导朗读——男女赛读

　　(二)、研读“吹帆船”

　　师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢?他仔细一看，原来是——

　　1、出示课本插图2

　　2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢?

　　3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。(齐读)

　　4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程

　　朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　(三)、感受风娃娃的“傻”

　　1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢?

　　2、说话：

　　我是农民伯伯，我会说：“ ”

　　我是河边的纤夫，我会说：“ ”

　　3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：……

　　引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。

　　(四)、自主研读“好心办坏事”

　　1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事?

　　2、汇报交流，随机指导朗读

　　3、想象说话(任选一个)

　　放风筝的孩子伤心地说：“ ”

　　来收衣服的人生气地说：“ ”

　　路旁的小树哭着说：“ ”

　　四、明理小结，课后延伸

　　1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢?

　　2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　《风娃娃》教学反思

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

　　教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

　　之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。

　　学*不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

语文《风娃娃》教案4

　　教学目标：

　　1、认识１2个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到

　　他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，

　　让他感到很委屈。板书课题，齐读课题。

　　二、创设情境，游戏识字

　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

　　2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

　　3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

　　4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

　　5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子

　　读通）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想

　　风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣

　　服、折断了小树。）

　　2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

　　四、分块研读，合作探究

　　1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

　　（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

　　（2）小组汇报：

　　风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的.感谢？”

　　教师板书：吹转了风车吹动了帆船

　　（3）他是怎么做这些事情的？

　　抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来

　　到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

　　（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

　　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

　　（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃

　　吧。齐读课文二，三自然段。

　　2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

　　（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

　　学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍

　　然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

　　（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

　　（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

　　广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

　　看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

　　3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

　　4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”

　　5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

　　五、课外延伸

　　现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们

　　想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

　　板书设计：

语文《风娃娃》教案5

　　设计理念：

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

　　预设学*目标：

　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方

　　教学流程预设：

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣：

　　“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉*了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年x月xx日

　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学*的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学*方法，养成良好的读书*惯]

　　1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

　　2．趣味识字

　　（1）摘智慧果

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　②交流识记方法

　　（2）玩生字词语魔方

　　①师转动带生字的`魔方，学生认读生字。

　　②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

　　③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根据学生的回答相机板书：田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟

　　（一）学*第2段

　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

　　2．结合重点句指导读中感悟

　　①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

　　交流：

　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）

　　（2）品读句子②

　　读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

　　来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

　　（二）分组学*，品读课文第3段、6—8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

　　1．分组合作学*

　　2．小组汇报

　　第3段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

　　（3）指导朗读

　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

　　第6—8段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“无影无踪”

　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读

　　四、明理小结

　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

　　感谢信

　　亲爱小朋友：

　　你们好！

　　和大家一起学*真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年9月12日

　　（生读风娃娃的感谢信）

　　[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学*语文的乐趣所在。]

　　五、写字教学

　　shānɡbiǎo shì

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写“伤、表示”。

　　4．学生练写

　　[在特殊的语境中开展写字教学]

　　板书设计：

　　风娃娃

　　田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服，吹断小树

语文《风娃娃》教案6

　　【设计理念】

　　１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

　　２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

　　【教学目标】

　　１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

　　２、、正确流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

　　２、课件：５张：

　　⑴风娃娃的样子

　　chouxu xu xi ji

　　⑵抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

　　shi zheng zong shangze

　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

　　⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　⑷课文插和课文插

　　⑸课文插

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，唤起体验

　　１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　２、你们在生活中感受过怎样的风？

　　３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

　　２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

　　３、讨论交流：

　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

　　三、创设情境，游戏识字

　　１、学*生词：

　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

　　２、认读生字：

　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

　　３、游戏巩固：

　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、品读１～３段，感受“快乐”：

　　⑴（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

　　⑵用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

　　⑶展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

　　（生有的画上，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸。）

　　⑷最喜欢课文中的.哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

　　⑸评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。

　　２、品读４～８段，感受“伤心”：

　　⑴（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

　　⑵小组合作，练*读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。

　　３、深入理解，发展语言：

　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

　　五、小结

　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

　　第二课时

　　一、有感情地朗读课文

　　二、指导写字

　　三、课外拓展（任选一样）

　　１、背诵古诗《风》。

　　２、画一幅有关风的图画。

　　３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

　　【板书设计】

　　１６风娃娃

　　（高兴）

　　（伤心） 吹风筝、吹衣服、吹小树

语文《风娃娃》教案7

　　孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴*。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像*时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学*和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。

　　1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。

　　2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。

　　3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。

　　【知识与技能】

　　1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

　　3．根据所给提示，讲讲这个故事。

　　【过程与方法】

　　自主合作探究。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　重点

　　1．学*本课生字新词。

　　2．根据所给提示，讲讲这个故事。

　　难点

　　理解课文内容，明白其中蕴含的道理。

　　教师：生字卡片，图片，多媒体课件。

　　学生：查找有关风的资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会本课生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　重点

　　识字、写字。

　　难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的`孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！

　　二、学*生字

　　1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。

　　2．指导识字。

　　出示要求会认的字，指名认读并组词。

　　3．学生观察本课要求会写的字的特点。

　　4．教师范写，生描红写字。

　　三、初读课文，了解故事内容

　　1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。

　　2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）

　　第二课时

　　1．说说生活中风还能做什么。

　　2．根据所给提示，讲讲这个故事。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　重点

　　根据所给提示，讲讲这个故事。

　　难点

　　懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　一、激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学*《风娃娃》。

　　二、读课文，整体感知

　　1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。

　　（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）

　　2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）

　　三、分块研读，合作探究

　　1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”

　　（1）小组讨论。

　　（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）

　　（3）他是怎么做这些事情的？

　　（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）

　　（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？

　　课件出示说话1：

　　①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

　　②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”

　　（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。

　　2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”

　　（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。

　　（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）

　　（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

　　（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

　　课件出示说话练*2：

　　①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”

　　②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”

　　3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）

　　4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　课件出示说话练*3：

　　我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”

　　5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

　　（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）

　　四、课外延伸

　　现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

　　（小组讨论，自由交流）

　　风娃娃

　　伤心（广场——吹风筝）对别人有用（还要看是不是）

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学*中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

　　当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学*方法。

语文《风娃娃》教案8

　　[教材分析]

　　《风娃娃》是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[学生分析]

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快。他们对童话故事特别感兴趣，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　[教学目标]

　　知识与技能：

　　1.会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“夫”、“表”等８个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　过程与方法：

　　通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　[教学重点]

　　认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　[教学难点]

　　懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[教法学法]

　　集中识字、表演朗读。

　　[教学准备]

　　1.课件。

　　2.学生收集有关风的资料。

　　[教学时数]两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

　　2.学生介绍风的知识。

　　3.板书课题，齐读。

　　二、初读课文

　　1.自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

　　2.指导识字：

　　（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

　　（2）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　（3）小组作识字，交流识字方法。

　　换偏旁：油-抽读-续使-驶

　　组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪

　　3.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　（1）可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　（2）全班交流。板书：做好事：吹风车吹帆船坏事：吹风筝吹衣服、小树

　　三、品读课文，读中感悟

　　（一）学*课文2-4自然段

　　1.课文第二自然段

　　（1）自由读课文第二自然段，思考：风娃娃是怎么帮助风车的？划出句子。

　　（2）交流，出示句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　a.做动作理解“深深地吸”。

　　b.生表演读。

　　（3）大风车在风娃娃的帮助下，有了怎样的`变化？

　　a.引导学生联系前后，抓关键词：“慢慢转动”“断断续续”——“一下子转得飞快”“奔跑着”。

　　b.理解“断断续续”。

　　（4）师：有了风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”

　　a.风娃娃为什么高兴？

　　b.秧苗好像正在跟风娃娃说话，你们猜，他们在说些什么？

　　（5）齐读第二自然段

　　2.学*课文第三自然段

　　（1）指名读课文第三自然段。适机出示句子“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

　　a.这句话该怎么读？

　　b.你从哪些词感受到他们很累？

　　c.指导读句子。

　　（2）这时候，风娃娃看见纤夫们很辛苦，她是怎么做的？

　　a.出示句子“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”

　　b.生表演读。

　　（3）“船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”

　　a.看图，从哪感受到纤夫们的心情？

　　b.纤夫们会怎么向风娃娃表示感谢。

　　3.风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到__________看到________，他_____________

　　4.过渡：风娃娃帮助了风车，帮助了纤夫，这时候他心里想：（出示）

　　（1）指名读

　　（2）从这句话里你读出了一个怎样的风娃娃？（骄傲，得意）

　　（3）从哪里感受到的？

　　抓词“真容易”“只要……就……”

　　（4）朗读指导

　　（二）学*5-7自然段

　　过渡：事实上真的是风娃娃想的那样吗？

　　1.生自由读课文5-7自然段，他做的这些坏事结果怎么样？

　　2.交流

　　（1）句子：风筝在风中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

　　a.引导学生理解“无影无踪”“伤心”的意思。

　　b.指导朗读。

　　（2）风娃娃只是做了这些吗？从哪感受到？（省略号）

　　（3）风娃娃还做了哪些让人伤心的事？

　　3.引读这一句话“人们都责怪他。”

　　（1）说说人们为什么责怪他？

　　（2）帮助人们做好事，除了要有力气，还需要什么？

　　四、课外延伸

　　1.读了这篇课文，你明白了什么？（明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。）

　　2.我们以后做事该怎么做了吗？

　　五、作业

　　1.读生字词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.开火车认读生字词。

　　2.学*这一课你明白了什么道理？

　　二、指导书写

　　1.认读8个生字。

　　2.学生观察，谈发现。

　　表：上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。

　　汗、伤：左右结构，左窄右宽

　　吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”，应注意“及”的笔顺。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要舒展而对称。特别是第二笔"横折折撇"不容易写好，而且容易跟"奶"字右边部分混淆，写字时要注意。

　　3.教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。

　　4.学生练*书写，完成“我会写”，教师巡回指导。

　　5.展示评议。

　　三、作业布置

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写生字。

　　板书设计：

语文《风娃娃》教案9

　　一、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的喜欢的词语。

　　2.体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　二、重点难点：

　　正确、流利、有感情的朗读课文是重点；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理是本课的难点。

　　三、教学辅助：

　　多媒体课件；风娃娃头像。

　　四、教学过程：

　　一、复*引入，图画激趣。

　　1.直入课题，听风声，画风娃娃。

　　2.复*生字。

　　二、写字指导，注重实效。

　　指导“极”与“吸”的书写。

　　三、自主研读，个性积累。

　　1.风娃娃来到田野，看到了什么呢？他是怎么做的.？(指名说)你从哪儿知道的？

　　2.自由读第二自然段。边读边想：你从这段话中还知道了什么？

　　3.汇报交流学*成果。

　　4.再读第二自然段，把最喜爱的词语找出来做上记号，一会儿读给大家听。

　　5.汇报交流，师伺机点拨。预设：

　　（1）说到“断断续续”：

　　a.什么“断断续续”？水怎么会断断续续？

　　b.风车转得慢，水就断断续续地流，是这样吗？播放课件帮助理解。

　　c.谁能把这种情景读出来？（课件显示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，水断断续续地流着。）指名读，齐读。

　　（2）说到“深深地”、“使劲”：

　　a.从这两个词里你能感受到什么？风娃娃干吗这么用力呀？

　　b.播放课件帮助理解。

　　c.男女生比赛读句子，比谁读得最高兴。

　　（3）说到“高兴极了”：

　　a.谁高兴极了？

　　b.为什么高兴极了？

　　c.现在你要是秧苗，会对风娃娃说什么？

　　d.满怀对风娃娃的感谢之情齐读第二段。

　　四、角色转化，合作探究。

　　1.自由读第三自然段，边读边想，这段话又告诉我们了什么？想好了，就给同桌说一说。

　　2.让学生由小学生变成大考官，把从第三段读懂的变成问题，考考其他同学知不知道。

　　预设：

　　（1）风娃娃来到河边，看见了什么？

　　a.课件显示句子）认真读这句话，想想：你从这句话里感受到了什么？从哪些词里感受到的？

　　b.指导朗读。

　　（2）风娃娃他是怎么做的？结果怎么样？

　　（3）播放课件，渲染气氛，指导朗读有关句子。

　　五、拓展视野，自然过渡。

　　1.在生活中，风娃娃还能帮人们许多好事。你知道他还做过什么好事呢？

　　2.听到你们夸奖他，他有点得意了。谁知道他这会儿想什么呢？从书里找一找，读一读。

　　六、图文结合，深化理解。

　　1.他又攒足了劲出发了。（出课文插图）这回他又做了哪些事呢？

　　2.除此之外，他可能还做了什么傻事？

　　3.图上画的是哪几自然段的内容？

　　4.齐读第5、6、7段。

　　（1）什么是“责怪”？

　　（2）*时你听到别人的责怪是什么心情？

　　（3）风娃娃这么努力，却听到别人对他的责怪。那风娃娃这时又会是什么心情呢？拿出小画笔，在风娃娃的头像上添几笔，画出风娃娃这时的心情。

　　（4）展示图画并说说画了个什么样的风娃娃？为什么这样画？

　　（5）风娃娃怎么想呢？谁来帮风娃娃解开这个谜呢？

　　七、总结回顾，点明主题。

　　1.从这个故事里，你明白了什么道理？

　　2.总结，下课。

语文《风娃娃》教案10

　　教学目标。

　　１、认识11个生字，会写8个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、通过朗读，体会其中的道理。

　　４、学*通过对比进行描述的方法。

　　５、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

　　教学重难点。

　　重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

　　难点：了解课文通过对比进行描述的方法。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标。

　　认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。

　　教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　教学过程。

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　１、自由读课文：边读本画出本课生字。

　　２、借助拼音反复读带有生字的句子。

　　３、小组交流。

　　４、检查学生生字的'读音。

　　５、开火车读生字。巩固生字的读音。

　　６、教师重点指导。

　　７、写字指导。

　　三、自由读课文，初步感知课文内容。

　　四、作业。

　　第二课时

　　教学目标。

　　通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

　　教具准备。图片。

　　教学过程。

　　一、复*导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事？

　　二、学生讨论回答。

　　三、自由读第2~4段。思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

　　四、自由读第5~6段。思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

　　五、有感情的朗读课文。思考；你想对风娃娃说些什么？

　　六、作业设计。略

　　七、板书设计。略

语文《风娃娃》教案11

　　教学目的：

　　1、通过学*故事，使学生了解风对人类的`帮助及危害；

　　2、教育孩子们向风娃娃学*，做一个爱帮助别人的好孩子。

　　教学过程：

　　一、猜谜：说一个关于风的谜语。

　　二、导入新课。

　　三、教师讲故事。

　　（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

　　四、教学故事。

　　1、教学第一段故事。

　　a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？

　　b、讲解第一段课文，并提问。

　　c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

　　2、教学第二段

　　3、教学第三段

　　4、教学第四段

　　五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

　　六、谈话。

　　（通过学*这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。

　　说一说：你们*时是怎样帮助别人的？）

　　七、总结。

　　这个故事教育我们：

　　当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……

　　同学们都要学*风娃娃那种乐于助人的好思想。

语文《风娃娃》教案12

　　一、激趣导入

　　1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）

　　2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）

　　3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题）

　　4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

　　5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的`大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　20xx年10月12日

　　（1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）

　　1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）

　　2、趣味识字

　　过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。）

　　多种形式指导学生读生字词。

　　现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。

　　交流识字方法。

　　玩生字词语魔方，巩固生字词。

　　3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根据学生反馈，板书：田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服、吹断小树

　　3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？

　　4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！

　　四、学*第二自然段

　　1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？

　　2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）

　　“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）

　　风娃娃是怎么帮助秧苗的？

　　“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　（指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）

　　这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动

　　断断续续

　　转得飞快

　　奔跑着）

　　风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

　　读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

　　3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写“表示”这两个字。

　　五、写字指导

　　1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢？

　　2、学生仿写

　　3、展示交流

语文《风娃娃》教案13

　　说真的，一学期下来，自己感觉设计不错的不多，可以说是“凤毛麟角”。翻开上期的反思本，竟然也有“珍贵”的东西，也算是“敝帚自珍”罢！

　　一、板画风娃娃，认识风娃娃。

　　体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？

　　二、赶快从课文当中找答案。

　　三、小组交流问题。互相帮助认字。

　　四、学问：

　　１、读通全文

　　２、选自己喜欢的段落读读

　　３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

　　４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（ ）。风娃娃，我想对你说：“（ ）。”

　　５、找出自己喜欢的一段，反复读。

　　五、游戏巩固生字。

　　六、资料：

　　四季风

　　夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

　　秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

　　冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

　　春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

　　七、板书

　　风娃娃

　　使劲 吹风筝

　　好事 吹风车 坏事 吹衣服 好心办坏事

　　吹帆船 吹树枝

　　教学感受：本课是一则有趣的童话，文章中的风娃娃句是一个活生生的小朋友，十分想做好事，结果老是受到别人的指责。和学生的生活多么相*啊。如果把重点放在理解课文内容上，那是没有必要的。本课开放了教学内容。注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的`学*中获取知识，形成能力。主要体现在：

　　一、引导学生质疑问难，每堂课的预*或初读，我要学生画问题泡泡。并在合作中探究不懂的问题。

　　二、尊重学生的个性，情感体验。如在学生学生字时，自愿当小老师，朗读时读自己喜欢的，喜欢……

　　三、巧设游戏，在巩固生字时，采用游戏形式，使学生能很快地进入角色，并全身投入。突破识字，学词，积累的难点。

　　四、展开想象。设计了让学生大胆地说，大胆地想，学生十分喜欢。都想为风娃娃提个醒。

语文《风娃娃》教案14

　　一、猜谜语导入

　　1、猜谜激趣：

　　云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2、板书课题，谈话激趣：

　　你们知道风吹过来是什么感觉吗？如果风太大了会怎样呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：责、踪是*舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

　　4、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6、学生汇报，教师板书：

　　好事：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　坏事：

　　（1）吹风筝

　　（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1、学*第二自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）

　　2、学*第三自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）

　　3、全班朗读第二、三段。

　　4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事？（让学生相互交流。）

　　5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　6、播放课件：（风娃娃做坏事。）风娃娃做了两件坏事后，又是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　7、小结：看来光有做好事的心愿是不够的.，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，要看做的事对别人是否有用才行。

　　四、写字指导

　　1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　　3、示范写表，提示下半部分不是衣。

　　4、提醒夫与天的不同；号的最后一笔。

　　5、学生先书空，再描红、临写。

　　6、展示学生写的生字，师生共同评议。

　　课后反思

　　这节课主要体现了以下特点：

　　1、充分体现学生自主学*、合作探究的特点。

　　在本课教学中，学生学*生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。

　　2、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学*兴趣。

　　通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

　　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学*的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。

语文《风娃娃》教案15

　　教学目标：

　　★认识11个生字，会写8个字。

　　★正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　★通过朗读，体会其中的道理。

　　★学*通过对比进行描述的方法。

　　★懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

　　教学重点：

　　通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的'道理。

　　教学难点：

　　了解课文通过对比进行描述的方法。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、 解题、导入新课。

　　二、 识字写字。

　　１、自由读课文：边读本画出本课生字。

　　２、借助拼音反复读带有生字的句子。

　　３、小组交流。

　　４、检查学生生字的读音。

　　５、开火车读生字。巩固生字的读音。

　　６、教师重点指导

　　７、写字指导。

　　三、 自由读课文，初步感知课文内容。

　　四、 作业。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

　　教具准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、 复*导入：

　　自由读课文，风娃娃做了哪几件事？

　　二、 学生讨论回答。

　　三、 自由读第2~4段。

　　思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

　　四、 自由读第5~6段。

　　思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

　　五、 有感情的朗读课文。

　　思考；你想对风娃娃说些什么？

风娃娃教案菁选（扩展2）

——风娃娃教案菁选

风娃娃教案(15篇)

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的风娃娃教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

风娃娃教案1

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。

　　2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。

　　教学重难点：

　　识记生字，朗读课文，理解课文内容。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：教学挂图或CAI课件。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、设疑，激发兴趣。

　　风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学*课文。（板书课题）

　　二、初读，感知课文内容。

　　1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。

　　2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　3．看课文有几个自然段，用序号标出。

　　三、检查初读清况。

　　1．出示生字，指名读。

　　2．课文分几个自然段？

　　3．课文主要讲的是什么？

　　四、自立识记生字。

　　1．开火车认读生字卡片。

　　注意读准字音：

　　抽、驶、示、筝、伤为翘舌音

　　踪、责为*舌音

　　等 为后鼻音

　　2．小组合作识字，交流识字方法。

　　换偏旁：油——抽 读——续 使一驶

　　组合法：口十及——吸 水十及一极

　　二十小——示”

　　记笔顺：夫。

　　3．扩词练*。

　　4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。

　　五、指导书写。

　　1．认读8个生宇。

　　2．教师范写，学生书空，注意以下几。

　　汗、伤：左右结构，左窄右宽。

　　吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。

　　3．学生练*书写完成“我会写”，教师指导。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1．抽读生字词语。

　　2．听写生字。

　　二、朗读，感悟。

　　1．朗读全文，了解课文大意。

　　2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？

　　哪种做法是对的？

　　3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

　　三、学*第1自然段。

　　1．读第1自然段。

　　2．体会风妈妈的话。

　　3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？

　　四、结合第一幅图，学*第2自然段。

　　1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？

　　2．“断断续续”地流着是怎样在流？

　　3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？

　　五、学*第3自然段。

　　自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？

　　六、学*第4自然段。

　　1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？

　　2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。

　　3．学生齐读。

　　4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。

　　七、学*第5～7自然段。

　　1．指名读第5～7自然段。

　　2风娃娃又帮助人们做了什么？

　　人们喜欢这样的'帮助吗？

　　八、学*最后一自然段。

　　1．齐读。读出疑问、委屈的语气。

　　2．为什么人们责怪他？你知道吗？

　　3．讨论，交流。

　　九、总结课文。

　　1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？

　　2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？

　　板书设计：

　　16、风娃娃

　　风车 慢慢转动 秧苗喝足水

　　纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶

　　课后反思：

　　本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学*的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

风娃娃教案2

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　２、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　３、板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学*有困难的学生学*。）

　　２、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　３、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　４、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　　⑴风娃娃做了哪些事情？

　　⑵这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　５、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　１、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　⑴小组内先自己找句子练*读，再读给小组伙伴听。

　　⑵读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学*。

　　２、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　　⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

　　⑵我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　３、学*交流“做好事”板块：

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练*说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　４、学*交流“做坏事”板块：

　　师：学*小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的'感受，明白其中的道理。）

　　５、进一步练*朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　１、课件：

　　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　２、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

风娃娃教案3

　　一、学*目标

　　1、知识与能力目标：认识“抽、续、吸”等8个生字，

　　2、会写“夫、表、吸、极、示”5个字。了解大自然中风的特点。

　　3、过程与方法目标：初读课文，品读2、3自然段。

　　4、通过看图进行口创式阅读。

　　5、情感态度和价值观目标：能体会风娃娃的好心和可爱。重点：认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读2、3自然段难点：理解“断断续续”、“纤夫”、“行驶”准备：课件、生词卡片

　　二、学*过程：

　　活动步骤教师活动学生活动

　　1、谈话揭题同学们你们喜欢风吗？（有的说喜欢有的会说不喜欢）为什么？是的风能够给人们带来幸福也能给人带来灾难。今天我们就来学*一篇有趣的童话故事——风娃娃。生：齐读课题

　　2、初读课文，整体感知。听录音。边听边找课文中风娃娃做了哪几件事。同桌讨论。反馈：课文读完，谁来回答老师的问题。师板书：1、吹大风车2、吹帆船3、吹风筝4、吹衣服、吹小树指名答

　　3、品读2、3自然段过渡：你们知道哪些是风娃娃做的好事？请你在课文2、3自然段选择最喜欢的一件事读一读。[应让学生有一定的自主性删除2、3自然段的话，插入你最喜欢风娃娃的哪一件好事随机学*2、3自然段]你们瞧（课件）这是什么？（大风车）知道它是干什么用的吗？我们的风娃娃也看到了（课件出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）田里的风车是怎样转动的？指导学生读出慢慢转动的样子和水断断续续地流着的样子。帮助学生理解断断续续，（画一画）[应让学生自觉感悟，师不要框死学生的思维，可以这样启发学生：你可以用什么好办法把他表示出来呢？]师可以范读。评价：水流得真不畅快。（一会儿有一会儿没有。）这时田里的秧苗会怎样说呢？风娃娃听见了，他来了。（课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）谁来表演一下。我们再来读一读风车怎么样？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。）我们的风娃娃来得真及时啊！（课件出示：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你们想这时秧苗会和风娃娃说些什么？谁能把高兴地样子读出来。接着风娃娃又来到哪儿？请你们读一读第3段。这会儿它是怎样做好事的？你在第三自然段找到了吗？[应鼓励学生用自己的语言表达]（他急忙跑过去对着帆船吹起来，船在水面上飞快的行驶。）理解“行驶”他干嘛这么着急呀？谁来说说看。课文中哪儿告诉你了？理解“纤夫”（弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢）看到这样的情景风娃娃会怎么想？（风娃娃帮纤夫们大忙了所以纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。）请你们准备一下。男生读第二自然段，女生读第三自然段。学了这2个自然段你们觉得风娃娃是怎样的一个娃娃。可是后来风娃娃却做了不少傻事。这是怎么回事呢？我们下节课再学。生：因为这些都是风娃娃做的好事。生：2、3自然段生：自由读指名读看图说话指名说齐读指名读，齐读自由读齐读指名说指名读，齐读自由读，齐读热心乐于助人齐读第4自然段师生合作朗读

　　4、巩固生字刚才我们学*的课文中藏着好多生字娃娃老师现在就把他们请出来你认识他就和他打声招呼，这些生字你是怎样记的？说给你的同桌听听看。是不是都记住了？做走迷宫的识字游戏。指名读，同桌互读，正音。开火车读

　　5、指导书写我们来读一读这段话，大家发现今天要写的'字吗？你们觉得哪些字最难写，要提醒大家注意什么？“表”怎样记可以给它找好朋友吗？书空，范写，巡视。指名说书空书写

　　课后小记：

　　本堂课大家一致认为设计思路清晰，条理清楚。目标达成，但拖堂，指导书写可以放到下一课时。我的教学理念还有待于更新。其中让学生选择最喜欢的一件好事读一读，我还格外细致周到的加上2、3自然段，限制了学生的自主性。不利于学生的发展。我在上课时还犯了两个错误。

　　1、有一名学生在想像禾苗说话时这样说：“风娃娃你太好了，就像我的妈妈一样。”学生的感悟一点儿也没错，可我却插了一句妈妈的比喻不确切，用朋友比较恰当。

　　2、当我问到风娃娃在河边是怎样做好事的时候，学生站起来用自己的话概括出来说得很好，我没有表扬他，硬把他拉到课文中，让他把课文中的句子找出来读给大家听，扼杀了学生的独创性，把学生的思维禁锢了。今后上课这是特别值得注意的地方，应利用教材创设情景去挖掘课堂中自然生成有价值的东西，把课堂还给学生，同时适时鼓励学生，促进学生创造性思维的发展。

风娃娃教案4

　　活动目标：

　　1、知道风对人们既有好处，又有害处。

　　2、体验"心愿"的含义。

　　活动重点：

　　知道风对人们既有好处，又有害处。

　　活动准备：

　　1、幼儿已经认识风是由于空气的流动而产生的。

　　2、幼儿活动操作材料第二册第13--16页。

　　活动过程：

　　一、让幼儿体验风。

　　1、教师用扇子给幼儿轻轻扇风，让孩子们说说风刮在身上、脸上有什么感觉？（舒服）

　　2、教师用扇子给幼儿用力扇风，让孩子说说现在风刮在身上、脸上有什么感觉？（冷、难受）

　　3、你喜欢什么样风吗？为什么？

　　二、引出故事，风娃娃想做好事。

　　1、有个风娃娃，它想让大家都喜欢它，让我们听一听，大家有没有喜欢它呢？

　　2、教师讲述故事，至"大家都不喜欢它"。

　　3、提问：风娃娃都到了哪些地方？它做了什么？小朋友对他说了什么？大家为什么要感谢它？

　　4、讨论：风娃娃做的这些事情是不是好事？

　　5、请为风娃娃出出点子，怎样做才能实现他为朋友做好事的愿望呢？

　　三、风娃娃做好事。

　　1、继续倾听故事至最后。

　　2、小朋友为什么风娃娃吗？

　　3、你喜欢它吗？喜欢它帮你做什么？（帆船靠风力航行、电风扇的风是人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等）

　　4、风娃娃有没有做过你不喜欢的事？

　　延伸活动：

　　1、户外活动时和幼儿一起体验外面的风，让幼儿观察小花、小草、书在风的吹动下有了哪些变化？

　　2、和幼儿在午餐前观看关于风的视频，看看风的`好处和风带给人类的坏处。

　　附故事：风娃娃的心愿

　　风娃娃想为朋友做好事。他轻轻地吹过树林，小树"悉悉簌簌"地说："喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。"他吹过庄稼地，庄稼说："谢谢你，风娃娃。你让我们大家都很舒服。"他轻轻吹过池塘，水面上吹起一个个圆圈圈。小鱼伸出头来说："谢谢你，风娃娃，你帮我画了那么多圆圈。"他轻轻吹过小朋友的身边，好像妈妈轻轻地抚摩小朋友的脸蛋。小朋友说："谢谢你，风娃娃，你是我们的好朋友，我们喜欢你。"风娃娃听了大家的话，很高兴。他想为大家做更多的好事。风娃娃用力地吹起来，"呼呼呼、呼呼呼……"越吹越大，越吹越猛。

　　风很猛地从树林吹过，树叶不停地拌动。风不停地吹，树叶一片片地从树枝上飘落下来。风还是吹个不停，树枝"咔嚓咔嚓"地断掉。小树说："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见小树的话。

　　风"呼呼呼"地吹过庄稼地，庄稼一片片地倒下。庄稼急得喊起来："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见庄稼的话。

　　风很猛地吹过池塘，把小鱼吹得往水底下躲。

　　风越吹越猛，卷起沙子，卷起土，吹到小朋友的身上。小朋友大声地喊："风娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼。"风娃娃听见了小朋友的话，慢慢地停了下来，停在小朋友身边。小朋友说："你瞧瞧，你把树枝都吹断了。你再瞧瞧，庄稼吹倒了，小鱼也吓坏了。大家都不喜欢你了。"风娃娃看见自己闯了祸，不知道怎么办才好。小朋友说："风娃娃，你要轻轻地吹，用力吹，会闯祸的。"风娃娃听了小朋友的话，轻轻地吹起来。他轻轻地吹过树林，吹过庄稼地，吹过池塘。大家都说："风娃娃，你真好，我们大家都喜欢你。"风娃娃吹过晾衣服的地方，把刚洗的衣服吹干了；吹过小朋友的身边，小朋友手里的风车，飞快地转起来；吹过放风筝的地方，一只只风筝飞到天上去。

　　"风来了！风来了！大家都欢喜地喊起来。

风娃娃教案5

　　一 教学目标。

　　知能目标：

　　1 会认12个生字。会写10个生字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3能积累“摇摇摆摆”这种AABB形式的词语。

　　4模仿课文编故事。

　　过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学*边读边想：谁做了什么?

　　情感目标：

　　1 使学生通过学*课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

　　2 培养学生读书*惯和兴趣。

　　二 教学重点：阅读能力的培养，通过学*使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。

　　三 教学思路：本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生“读一读，画一画”(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，“议一议”，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以“风娃娃听了小朋友的话。。。。。。”开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

　　四 教学准备：布置学生预*课文，自学生字词语;制作卡片。

　　五 课时安排：2课时

　　六 授课时间

　　第一课时

　　一 激趣导入。

　　1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画——快乐的样子)，板书课题。

　　2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练*。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)

　　老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最*它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

　　二 初读课文，弄清大意，检查预*。

　　1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预*和听的能力。)

　　2 鼓励学生读课文，解决疑难。

　　大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预*的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

　　3用放鞭炮的形式检查生字词语的预*。(逐步把生字词的学*转化为自学，上课时重点指导难认的'字。)

　　断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝

　　无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶

　　相机理解“断断续续、无影无踪”，

　　过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

　　4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

　　三 指导学生详读课文，在阅读中学*抓词句理解，同时训练朗读的语气。

　　1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

　　2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。

　　指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

　　“能干”，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：“助人为乐、热心助人”等，积累词汇。

　　3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?

　　指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

　　风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?

　　找出“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

　　老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

　　四 拓展延伸。

　　1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!

　　2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)

　　五 作业设计。

　　一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆 断断续续

　　二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。

　　第二课时

　　一 复*生字词语。

　　二 交流作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

　　三 指导学生在田字格中写生字。

　　（一）教学目标

　　 懂得借条、收条和领条的不同用处，能区别这三种条据异同点，练写领、收条。

　　（二）教学过程

　　 1.复*借条的用法和写法。

　　（1）说说借条的用法和写法。

　　（2）出示学生作业中写得不够正确的借条，集体评议。

　　2.学*写领、收条。

　　（1）自读课文第二部分，思考：怎样写领、收条？

　　（2）小结。

　　（3）修改有错误的收条。（投影片）

　　今收到三（1）中队上缴的支援灾区损款90元。

　　光明少先队大队部 12月6日

　　（4）写一张领条（按课文内容）并评议。

　　3.区别三种条据的异同。

　　（1）讨论：借、收、领条的写法有何异同？

　　（2）小结。（同：格式一样，要写明借、收、领的对象；数量要大写；都要写明姓名、日期。异：借条要写明归还日期，领、收条不用写。）

风娃娃教案6

　　预设教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　在学生自身理解、自身感悟的基础上，创设情境，读文品句，体会风娃娃的好心和傻气。

　　情感态度价值观：

　　1、感受课文内涵，了解风与人类生活的关系。

　　2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处”。

　　设计说明：

　　《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼，富有儿童情趣。

　　老师可以通过问题的巧设，激发学生学*的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学*。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。然后充分利用课件，创设情境，引导学生通过读课文，找重点句，深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用的道理。

　　预设学*流程：

　　一、猜谜导入 激发兴趣

　　1、猜谜激趣：今天，老师给小朋友带来一个谜语：，猜猜看他是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示风及形象）

　　2、谁能跟他打个招呼？今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室？（点击出示风妈妈）看看还有谁？风娃娃到田野里做了什么事？让我们一起来读读课文。

　　【评析：刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。】

　　二、初读课文 了解大意

　　1、自读课文，借助拼音读正确。

　　2、检查生字：

　　出示生字：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪

　　提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　3、小组交互，运用“读-记-用”的'策略识记生字。

　　【评析：汉字作为我国通用的文字，是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程，具体地说，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学*，运用“读-记-用”的策略识记生字，让每一个孩子都成为识字的主人，从而进一步培养学生的识字能力。】

　　4、轮流读课文，每人一段，教师注意正音。

　　5、再读课文，想一想，风娃娃做了哪些事？读一读。

　　6、学生汇报，课件点击出示：

　　吹大风 吹帆船

　　吹风筝 吹衣服、吹小树

　　【评析：这是学生通过自主选择合适的读书方法，自主获得独立的认识、观点、问题，发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中，学生选择自己喜欢的方式读，有的轻声读，有的读读停停，想想读读。这一过程，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，学生在一遍遍的通读中，在质疑中不断进取，产生新的阅读需求。】

　　三、深究课文 品读词句

　　（一）学*第一段

　　1、读一读 找一找

　　风娃娃是怎么吹的？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“吸”“深深地吸”。）

　　2、谁来读一读吹之前的句子（教师用水杯演示理解“断断续续”）

　　3、谁来读一读吹之后的句子。

　　4、你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！课件演示。

　　5、指导朗读。（吹之前读得比较沉重，吹之后读得稍快而轻松。）

　　（二）学*第二段

　　1、读一读 找一找

　　风娃娃为什么要吹帆船？

　　2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助（结合学生实际情况理解：纤夫、渔夫）。

　　3、课件演示。

　　4、指导朗读。

　　（三）引读第四段

　　1、风娃娃一连做了两件事，心里非常高兴，它想：（点击出示第四段）

　　2、指导朗读。

　　（四）学*做坏事

　　1、过渡：确实如此吗？（播放课件做坏事）

　　2、风娃娃又做了些什么？结果怎样？

　　引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。

　　3、风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们都会怎么责怪风娃娃呢？风娃娃听到人们责怪，他心里想（引读）……

　　谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？他知道人们为什么责怪他吗？

　　你想对他说些什么。课件出示：风娃娃伤心的画面

　　【评析：在教学实践中，围绕“风娃娃是怎么吹的？他给大家带来什么？”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析，充分感受文本的丰富内涵和情感，享受语文学*的创造感和成功感，也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境，物我两忘。】

　　四、总结课文 扩展延伸

　　1、刚才风娃娃来到田野，来到河边，做了许多事，你能给这些事归归类吗？

　　2、作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说的吗？经过小朋友的劝告，终于明白了：（课件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　3、风还能帮我们做什么呢？

　　课件：人们利用风力进行发电的录像片断

　　4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己，经常做错事

　　课件：刮台风的录像片断

　　5、总结。从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

　　（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）

　　【评析：这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式，把自己内心的知识*得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学*环境。努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学*的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽知识，丰富知识，砥砺能力。】

风娃娃教案7

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容，明白其中的道理。

　　【教学准备】：多媒体课件

　　【教学时数】：2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)

　　2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

　　3、读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

　　[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

　　4、(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?

　　(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)

　　求 助 信

亲爱的小朋友：

　　你们好!

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年12月12日

　　5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?让我们一同到书中看个明白吧!

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学*的兴趣，唤起了孩子们的`责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方?

　　2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书：田野、河边、广场

　　3、学*字词

　　师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢?

　　(1)、出示课件

　　chōu xù xù xī jí qiàn fū

　　抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、

　　hàn shǐ shì zhēng zōng shāng

　　流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、

　　zé zhuàn

　　责 怪、 转 动

　　指名同桌读——齐读——开火车读。

　　2、认读生字：

　　离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件，同桌互读——指名读——齐读)

　　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。

　　3、猜谜巩固：

　　(1)、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。( 汗 )

　　(2)、大字腰上系皮带。( 夫 )

　　(3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 )

　　(4)、竹子争着飞上天。( 筝 )

　　三、学*第一节

　　师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……”

　　课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

　　1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的?那你就用这样的语气来读读。

　　指名读——齐读

　　2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学*。

　　四、指导书写，布置作业

　　1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写?

　　3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

　　4、学生先书空，再描红、临写。

　　5、展示学生写的生字，师生共同评议。

　　6、作业：搜集有关风的作用的资料。

　　第二课时

　　一、复*检查，交流汇报

　　1、出示下列词语：

　　风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪

　　2、开火车读——自由读课文

　　3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事?

　　师随机板书：田野、河边、广场

　　二、学*课文，深入理解

　　(一)、研读“吹水车”

　　1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么?

　　2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 ——指导朗读

　　3、风娃娃此时是怎么想的?

　　4、他是这么想的也是这么做的，你看——

　　出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　指名读——点评，指导朗读——男女赛读

　　(二)、研读“吹帆船”

　　师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢?他仔细一看，原来是——

　　1、出示课本插图2

　　2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢?

　　3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。(齐读)

　　4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程

　　朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　(三)、感受风娃娃的“傻”

　　1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢?

　　2、说话：

　　我是农民伯伯，我会说：“ ”

　　我是河边的纤夫，我会说：“ ”

　　3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：……

　　引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。

　　(四)、自主研读“好心办坏事”

　　1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事?

　　2、汇报交流，随机指导朗读

　　3、想象说话(任选一个)

　　放风筝的孩子伤心地说：“ ”

　　来收衣服的人生气地说：“ ”

　　路旁的小树哭着说：“ ”

　　四、明理小结，课后延伸

　　1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢?

　　2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　《风娃娃》教学反思

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

　　教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

　　之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。

　　学*不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

风娃娃教案8

　　活动目标：

　　1、引导儿童有序地观察图片，理解图片中风于船，风和人的关系。

　　2、鼓励儿童自由想象，大胆表现，培养儿童的讲述兴趣。

　　活动准备：

　　讲述材料3幅

　　风娃娃表情图一个

　　活动过程：

　　1、欣赏风的声音：

　　提问：1）你听到了什么声音？

　　2）风是怎么样的？

　　3）风能帮助我们做一些什么好事啊？风娃娃帮过你的忙吗？

　　4）风能够做这么多的好事，那么今天风娃娃会做哪些好事了呢？

　　2、浏览图片

　　提问：1）今天好心的风娃娃碰到了谁？

　　2）他遇到了什么困难？

　　3）风娃娃帮了他什么忙？

　　3、启发儿童有序连贯的讲述：

　　儿童自由选择图片，进行讲述，我们去看看好心的.风娃娃是怎么帮助别人的？

　　风娃娃看见了谁？他在干什么？

　　风娃娃是怎么帮助别人的？

　　风娃娃帮助了别人，他的心理是怎么样的？

　　4、迁移新的经验：

　　1）出示风娃娃图片：好心的风娃娃帮助别人很开心的，他有没有停止脚步？

　　2）他还想去帮助谁？请你们想想他还会去做什么？

　　3）请你把他画下来。

　　请你们想想他还会去做什么？

　　4）说说，你的风娃娃在帮助别人做什么好事？

风娃娃教案9

　　教学要求：

　　1、认识14个生字，会写8个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

　　3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。

　　教学重难点：

　　1、认识14个生字，会写8个生字

　　2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学*尽量为人民做好事的精神。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？

　　今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，学生边读边画出生字。

　　2、自读课文，遇到生字把它读正确。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　4、出示带生字的句子测读。

　　（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。

　　（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。

　　……

　　5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

　　三、学*生字

　　1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。

　　2、学生练*组词

　　3、你是怎样认识这些生字的？

　　4、教师重点指导一下生字的'书写。

　　跺 怨 跃 勇 敢

　　5、学生练*书写生字，教师巡视指导。

　　6、教师讲评学生的书写。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1、生字

　　2、出示带生字的词语测试

　　二、学*课文

　　1、通读课文，理清线索

　　读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。

　　教师板书：吹风争、吹风车

　　以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？

　　2、提出质疑，小组讨论

　　（1） 风娃娃为什么好事办坏事？

　　（2） 它为什么想到帮人们做好事？

　　3、分块学*、反馈交流

　　（1） 研读“做坏事”板块

　　风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

　　风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？

　　（2） 研究“做好事”板块

　　4、 学*第三段

　　（1） 自由朗读第三段

　　（2） 他是怎样做的？结果怎样？

　　5、 学*第四段

　　（1） 自由朗读第四段

　　（2） 风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

　　（3） 他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

　　（4） 纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

　　（5） 指导朗读

　　6、 学*第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思维

　　你帮助过别人吗？说一说好吗？

　　四、作业

　　做一件好事

　　课堂设计：（略）

风娃娃教案10

　　教学目标：

　　1．认识11个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3．懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。的道理。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，明白其中的道理。

　　（让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？）

　　教学过程：

　　一、复*生字、新词。

　　师：上节课，我们学*了16课的生字、新词，我们一起来复*。

　　1．出示光秃秃的树。（冬天到了，连我们的.树也变得光秃秃了。）

　　2．出示写有生字、词的绿叶。（不过老师有办法，你瞧，这是什么？现在我们一起来为这棵大树添叶子。只要你能读准上面的生字或词，老师就会帮你把它贴上去。）

　　字：抽、吸、极、示、责；

　　词：转动、纤夫、行驶、风筝、伤心、断断续续、摇摇摆摆、无影无踪。

　　二、教学做好事板块。

　　（一）了解全文，理清思路。

　　过渡：我们除了学会这些生字词，还认识了一位新朋友――风娃娃。风娃娃现在已经长大了，风妈妈说：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。风娃娃是个听话的孩子，她听妈妈的话，去帮人们做事了，那他来到哪里？做了哪些好事？请同学们自由地读读课文，找找答案。

　　1．学生自由读课文。

　　2．全班交流汇报，师板书：

　　做好事：

　　吹大风车

　　吹帆船

　　3．找找分别在文中第几段。

　　（二）教学第2段

　　过渡：好，那我们先来学*风娃娃做的第一件好事。看看他是如何吹大风车的？我们通过图片来了解好吗？

　　1．从图片中了解本段内容。

　　（1）播放课件。（同学们，可得看仔细啊？等一下，老师还要大家说一说你看到了什么？）

　　（2）指名学生说。（你从图中看到了什么？请你来告诉大家。）

　　2．从朗读中感悟本段内容。

　　过渡：同学们说得真好，我们来看看课文是怎么描写的？找到课文第二段，大声地读一读，把自己认为读得好的句子读给同桌听听。

　　（1）学生自由读，同桌互读。

　　（2）交流读得好的句子，指导朗读。

　　（三）教学第3段。

　　过渡：风娃娃在田野里吹大风车，帮助秧苗喝足了水。他又来到河边吹帆船，那他又是怎么做这件好事的呢？请同学们仔细地读读课文第3段，同学之间相互交流，从这段中你体会到什么？或你读懂了什么？

　　1．学生自由读第3段。

　　2．学生交流、汇报。

　　（1）纤夫们拉船很累。

　　他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　结合课件，指导朗读。

　　（2）风娃娃助人心切。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　从急忙可以看出风娃娃很着急，动作快。

　　（3）风娃娃帮助了纤夫，纤夫们很高兴。

　　纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　引导话说：如果你是纤夫，你会怎么向风娃娃表示感谢？

　　（四）齐读2、3两段。

　　（五）教学第4段。

　　过渡：风娃娃做了这两件好事后是怎么想的？细细地读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？你觉得他的想法对吗？

　　1．学生交流。

　　2．指导朗读。

　　三、教学做坏事板块。

　　（一）教学第8段。

　　过渡：是啊，风娃娃这么想着，也这么去做了，可到后来人们都责怪它。风娃娃听了人们对他的责怪，心情怎么样？心里会想什么呢？答案在课文的最后一段中，我请一位同学读一读，其他同学边听边想。

　　1．指名学生朗读。

　　2．指导朗读。（体会风娃娃的心情。）

　　（二）教学5－7段。

　　过渡：前面，风娃娃帮人们做事：在田野里吹大风车，帮助秧苗喝足了水；在河边吹帆船，帮纤夫们让船飞快地行驶。大家都向他表示感谢，他可高兴了。可现在他也帮人们做事，却只听到人们的责怪，他能不伤心吗？可伤心之余，他还不知道人们为什么责怪他？你能帮帮风娃娃吗？请同学们仔细读读5－7段，找找答案。

　　1．学生自由读。

　　2．读好后，四人小组交流。

　　3．全班交流。师板书：

　　好心办坏事：

　　吹风筝

　　吹衣服、吹小树

　　4．凭你对风娃娃的了解，你觉得他还做哪些坏事呢？

　　4．那风娃娃怎么做，人们才不会责怪它呢？

　　5．师小结。明理：我们做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。

　　6．你能评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？或者你还有什么话想对他说吗？

　　四、指导写字吸、极。

　　1．观察这两个这的特点，并说一说。

　　2．师范写一个吸，提醒学生写好右边的及，注意笔画笔顺，再描红。

　　3．极，学生先书空，再描红、临写。

　　4．展示，评价。

　　板书设计：

　　16 风娃娃

　　做好事： 吹大风车 吹帆船 (可爱)

　　好心办坏事： 吹风筝 吹衣服、吹小树 (傻气)

风娃娃教案11

　　教学目标：

　　1、会认“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个生字。会写“表、示”2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确读出本课生字词。

　　2、理解课文内容，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件、收集风娃娃做好事的资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、今天老师要介绍一位新朋友给大家认识，想认识他吗？听，他来了！（课件显示风声）你们猜是谁呢？

　　2、板书课题，学生齐读题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍。

　　三、检查自学情况，学*生字。

　　1、出示生字让学生认读。（形式：指名读、开火车读、小组读、比赛读等。）

　　2、学生用多种方法识记生字。

　　3、认读带生字的词语。

　　4、朗读带生字的句子。

　　四、写生字。

　　1、出示生字：吸、极

　　2、学生观察字形及书写要注意的地方。

　　3、老师范写。

　　4、学生描红、临写生字。

　　5、展示、评价学生的作业。

　　五、朗读感悟，深入理解课文1至4自然段。

　　1、出示风娃娃吹风车的图片，问：风娃娃正在干什么？（吹风车）

　　2、这幅图画得真美呀，课文写得更美呢，快点找出来读读吧。

　　3、风娃娃为什么要吹风车呢？（提示“转”是多音字，理解“断断续续”是指水流得慢。）

　　4、风娃娃是怎样吹风车的'？

　　5、填空：秧苗水，笑着不住地，风娃娃也。

　　6、指导朗读：风娃娃高兴极了，我们也高兴地读读这段。

　　7、风娃娃还做了另一件好事，快点在文中找出来读读，看他是怎样做的？

　　8、这段话主要讲了风娃娃做了什么好事？（吹帆船）

　　9、风娃娃为什么要帮纤夫吹帆船呢？

　　10、学*句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子。找出句子中的动作词。

　　11、有了风娃娃的帮助，船变得怎么样？

　　12、学*句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。用“一边……一边……”说话。

　　13、指导朗读第三自然段.

　　14、思考与讨论：

　　（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

　　（2）从他心里想的，你感受到了什么？

　　（3）你有什么话想对风娃娃说？

　　六、扩展：你知道风娃娃还能做哪些好事呢？

　　七、小结：

　　这节课我们学*了风娃娃帮人们做好事，他真好心啊!可是，风娃娃有时也会好心做坏事，我们下次课就来看看他是怎样做。

风娃娃教案12

　　【教材分析】

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　【学生分析】

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　【设计理念】

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

　　2、板书：风娃娃。我们*时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的.娃娃，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：

　　读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

　　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书*惯。

　　2、认读没有拼音的字：

　　抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　3、小组合作：

　　想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么?

　　用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学*意识和*惯。

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字。

　　2、重点指导吸。

　　3、配练*书写。

　　4、同桌欣赏、评价。

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

　　第二课时

　　一、复*

　　1、放音乐：朗读课文。

　　2、谁能把这个故事讲给大家听?

　　二、游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学*，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

　　三、写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红。

　　2、同桌欣赏评价。

　　3、在小组内向同学请教难写的字。

　　4、范写表字。

　　5、练*书写。

　　展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学**惯。

　　四、有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

　　【板书设计】

　　16 风娃娃

　　吹大风车 吹风筝

　　吹帆船 吹衣服、小树

风娃娃教案13

　　设计意图：

　　幼儿进入中班，独立性萌发意识逐步增强，在与他人交往中也逐步积累了一些经验。如今幼儿都独生子女，礼貌教育尤为重要，而且都处于自私自我的阶段，因此做客礼仪有待引导。故事《风娃娃做客》，通过非常*凡的一个生日会展开，让幼儿明白做客的礼仪，迁移到自身的生活经验，内化礼仪。让幼儿知道一些基本的做客礼仪，知道做客时懂礼貌才受欢迎。

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，了解做客的基本礼仪。

　　2、知道做客时懂礼貌才受人欢迎。

　　活动准备：

　　1、《风娃娃做客》故事视频。

　　2、 挂图。

　　活动过程：

　　一、引题

　　小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，它会邀请谁呢？我们一起来看看它邀请了谁，会发生什么事情呢？

　　二、播放故事视频，理解大意。

　　教师分段播放故事视频，并提问。

　　（一）教师播放故事从开始至“但鸡妈妈的门还是关得紧紧的”。提问：

　　1、谁来小公鸡家里做客？

　　2、风娃娃是怎么到小公鸡家做客的？

　　3、小公鸡让风娃娃进门了吗？为什么？

　　4、接下来会发生什么呢？

　　（二）教师播放故事至“小公鸡非常热情的把小白鹅也请了进去”。提问：

　　1、小黄鸭是怎么到小公鸡家做客的？

　　2、小公鸡让它进门了吗？为什么？

　　3、小白鹅又是怎么到小公鸡家做客的'？

　　4、猜测：风娃娃看到了，你觉得风娃娃接下来会怎么做呢？

　　（三）教师播放故事最后一部分。提问：

　　1、这一次风娃娃是怎样做的？

　　2、最后小公鸡为什么让风娃娃进门呢？

　　（四）看挂图学讲故事。

　　教师逐一出示挂图，请小朋友一起来回忆并试着讲述故事。

　　三、迁移练*，巩固行为。

　　1、你是讲礼貌的小朋友吗？你是怎么到朋友家做客的？你会怎么敲门呢？

　　2、到朋友家做客，我们应该注意些什么？

　　3、教师总结做客礼仪。

风娃娃教案14

　　活动目标：

　　1、引导幼儿有序地观察图片，理解图片中风于船，风和人的关系。

　　2、鼓励幼儿自由想象，大胆表现，培养幼儿的讲述兴趣。活动准备：讲述材料3幅风娃娃表情图一个

　　活动过程：

　　1、欣赏风的声音：提问：

　　1)你听到了什么声音?

　　2)风是怎么样的.?

　　3)风能帮助我们做一些什么好事啊?风娃娃帮过你的忙吗?

　　4)风能够做这么多的好事，那么今天风娃娃会做哪些好事了呢?

　　2、浏览图片提问：

　　1)今天好心的风娃娃碰到了谁?

　　2)他遇到了什么困难?

　　3)风娃娃帮了他什么忙?

　　3、启发幼儿有序连贯的讲述：幼儿自由选择图片，进行讲述，我们去看看好心的风娃娃是怎么帮助别人的?风娃娃看见了谁?他在干什么?风娃娃是怎么帮助别人的?风娃娃帮助了别人，他的心理是怎么样的?

　　4、迁移新的经验：

　　1)出示风娃娃图片：好心的风娃娃帮助别人很开心的，他有没有停止脚步?

　　2)他还想去帮助谁?请你们想想他还会去做什么?

　　3)请你把他画下来。请你们想想他还会去做什么?4)说说，你的风娃娃在帮助别人做什么好事?

风娃娃教案15

　　活动目标：

　　1、通过学*故事，使学生了解风对人类的帮助及危害。

　　2、教育孩子们向风娃娃学*，做一个爱帮助别人的好孩子。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　活动过程：

　　一、猜谜：说一个关于风的谜语。

　　二、导入新课。

　　三、教师讲故事。

　　（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

　　四、教学故事。

　　1、教学第一段故事。

　　a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？

　　b、讲解第一段课文，并提问。

　　c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

　　2、教学第二段

　　3、教学第三段

　　4、教学第四段

　　四、请一名同学试者着复述故事。

　　五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

　　六、谈话。

　　（通过学*这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。 说一说：你们*时是怎样帮助别人的？）

　　七、总结。

　　这个故事教育我们：

　　当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……

　　同学们都要学*风娃娃那种乐于助人的好思想。

　　板书设计：

　　风娃娃

　　乐 帮小熊划船

　　于 帮小狗放风筝 爱帮助的

　　助 帮农民给玉米传花粉 风娃娃

　　人 帮小猴和小兔灭火

　　活动反思：

　　优美的'文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。

风娃娃教案菁选（扩展3）

——风娃娃优秀教案菁选

风娃娃优秀教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的风娃娃优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

风娃娃优秀教案1

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、 课前交流。

　　1、课件播放风声，谁听出来了这是什么声音？

　　2、风是什么？你见过吗？你知道它的样子吗？你感受过风的存在吗？今天我们一起走进风娃娃童话般的世界，和它做一次面对面的交流。

　　二、创景导入。

　　师述：今天，老师把这位神奇的魔术师请来了。（课件出示风娃娃形象和画外音：小朋友们，你们好！我叫风娃娃。最*我遇到了一个难题，听说你们是最聪明的娃娃，我想请你们帮我解答，好吗？事情是这样的：妈妈让我去帮人们做事，我很努力、很认真的去做了，有时候得到了称赞，有时候却挨了批评。我不明白人们为什么要责怪我？你们能告诉我吗？）

　　三、初读感知。

　　1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？

　　2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）

　　1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）

　　2、趣味识字过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧苹果，吃了它们我们就会变得更加聪明了。多种形式指导学生读生字词。现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）

　　开火车读。交流识字方法。玩生字词语魔方，巩固生字词。

　　3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！

　　四、学*“高兴的风娃娃”。

　　（1）风娃娃(笑)。风娃娃他在表扬咱们的小朋友字写得真棒！风娃娃还因为什么事高兴的笑了？你们知道吗？让我们用喜欢的方式读读课文，去找一找吧！

　　（2） 你在哪个自然段找到的'，能读读课文吗？

　　（3）出示风车慢转图。看，风娃娃来到田野上，发现了什么？书上是怎么写的？咱们一块儿来读读课文中是怎么描写的吧!风车转得真慢啊，你们感受到了吗？从哪个词语感受到的？谁能把你的感受读出来？风车转得这么慢，水一会儿有，一会儿没有，如果你是秧苗，你会说什么？

　　（4）瞧，风娃娃来了，他是怎样做的？谁来读一读。出示话（二）。多可爱的风娃娃啊，让我们来学学吧！

　　（5）你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！风娃娃心里会是什么心情呢？让我们一起与风娃娃享受做好事的快乐吧，一起来读读这段话。

　　（6）还有什么事也让风娃娃高兴地笑了？指名说，咱们一块儿来读读吧！

　　（7）看到你们读得这么棒，连风娃娃也笑了，老师也想加入你们，和你们一块儿来读读好吗？

　　（8）让我们再去感受风娃娃的快乐，把课文读一读吧！做了两件好事，风娃娃是怎么想的？出示话（三）你能读一读吗？谁能挑战他？师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）

　　（9）师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手）

　　（10）师：是不是只要有力气就行呢？

　　（11）生：（迫不及待）不是。

　　（12）师：风娃娃的想法是多么天真啊！

　　五、学*“伤心的风娃娃”。

　　(教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”)，请3位同学声情并茂地朗读课文5—8自然段.

　　师：同学们想想生活中，风娃娃还可能做什么坏事？生说。

　　师：那同学们说风娃娃做了这么多坏事藏在课文中的什么地方？ （6 个小圆点中：……）

　　想一想，人们会怎样责怪他呢？

　　师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃）。

　　六、帮帮“风娃娃”。

　　它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？

　　生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！

　　师：知错就改还是个好娃娃，对吧？

　　生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

　　生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

　　生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

　　师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

　　师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？

　　生：风娃娃来到了20xx年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。 ……

风娃娃优秀教案2

　　教材分析：

　　娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　[理解课文内容，明白其中的道理。]

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学*兴趣。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：(板书风娃娃，让学生齐读课题)。

　　二、学*课文。

　　1、感知课文，了解课文大意。

　　(1)听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　(2)自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

　　4、提问设疑，小组研读。

　　(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　(2)风娃娃为什么好心办了坏事?

　　(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流。

　　(1)研读：做好事板块。

　　(选择重点句子读一读，想一想。)

　　风娃娃做了什么?结果怎样?

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的`?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

　　(2)研读做坏事板块。

　　(选择重点句子读一读，想一想。)

　　风娃娃做了什么?结果怎样?

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　读读学*伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?

　　(3)请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　16风娃娃

　　做好事：吹风车 吹帆船 (可爱)

　　好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 (傻气)

风娃娃优秀教案3

　　目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要求是不是对别人有用”的道理。

　　3、通过学生的自主学*，自主地理解课文，解决不明白的疑问。

　　教学过程

　　一、接上段内容的引入

　　1、师：风娃娃帮助人们做了两件令人高兴的事，他认为，帮助人们做好事（真容易）只要有（力气）就行。

　　2、师：于是风娃娃继续为人们做事了，可是，这回他却遇到不明白的问题。我们听听他遇到什么问题？（师出示手木偶扮演风娃娃说：“小朋友，我现在很伤心，刚才我去帮助人们做事，可是他们不但没有感谢我，反而责怪我，这是怎么回事？”）

　　二、学*5—8段

　　1、师：你们想帮助风娃娃找出原因吗？（想）

　　现在请大家自由地读风娃娃的故事5—8自然段，看谁能帮助风娃娃找出人们责怪他的原因。（生自由读5—8段）

　　2、师：在四人小组内交流你找到的原因，如果你有什么不明白的问题，也可在小组内先共同解决。

　　3、生汇报、师小结、贴图。

　　问：要是你遇到这些事情，会有什么感受？

　　4、练读5—7段（读出人们伤心、责怪、讨厌的语气）

　　读第8段（读出伤心、不解的语气）

　　5、师：你们在帮助风娃娃找原因时，有没有遇到不明白的问题？

　　疑问：刚才风娃娃不是认为“希望人们做好事真容易，只要有力气就行，他用同样的方法去做事，为什么变成令人伤心的事呢？

　　（小结：帮助人们做好事，光有力气是不够的`，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好的办不好事，做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。）

　　三、拓展

　　你打算教风娃娃怎样做，才能把这些令人伤心的事情变成令人开心的事呢？（先在同桌内互相扮演，再请个别同桌表演）

　　板书：

　　田野

　　河边 吹

　　广场

　　四处

风娃娃优秀教案4

　　【教材分析】

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　【学生分析】

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　【设计理念】

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

　　2、板书：风娃娃。我们*时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：

　　读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的.小树叶。

　　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书*惯。

　　2、认读没有拼音的字：

　　抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　3、小组合作：

　　想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么?

　　用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学*意识和*惯。

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字。

　　2、重点指导吸。

　　3、配练*书写。

　　4、同桌欣赏、评价。

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

　　第二课时

　　一、复*

　　1、放音乐：朗读课文。

　　2、谁能把这个故事讲给大家听?

　　二、游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学*，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

　　三、写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红。

　　2、同桌欣赏评价。

　　3、在小组内向同学请教难写的字。

　　4、范写表字。

　　5、练*书写。

　　展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学**惯。

　　四、有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

　　【板书设计】

　　16 风娃娃

　　吹大风车 吹风筝

　　吹帆船 吹衣服、小树

风娃娃优秀教案5

　　【片段一】

　　自选板块，自主研读

　　一、通读全文，理清线索

　　1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　⑴ 吹大风车

　　⑵ 吹帆船

　　⑶ 吹风筝

　　⑷ 吹衣服、吹小树

　　2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。

　　二、提问设疑，小组研读

　　1、风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　2、风娃娃为什么好心办了坏事?

　　3、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　三、分块研读，反馈交流

　　1、研读“做好事”板块：

　　⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样?

　　⑵ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

　　2、研读“做坏事”板块：

　　⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样?

　　⑵ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的'?读一读这句话。

　　⑶ 读读学*伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　【片段二】

　　四会字教学(自主识字、写字)

　　一、游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

　　3、找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

　　4、学生仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　二、选容易的字先写

　　1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　2、同桌欣赏、评议所写的字。

　　三、请教难写的字

　　1、在小组内向同学请教难写的字。

　　2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　3、自己练写。

　　四、听写生字

　　同桌互相听写，再检查是否正确。

风娃娃教案菁选（扩展4）

——《风娃娃》教学反思9篇

　　新课程提倡让学生自主学*，教师是学*活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有一定的距离，因此教师的引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学*。从引读风妈妈的.话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学*主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。

　　在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学*第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学*做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练没有达到效果。

　　教材分析：

　　风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　教学目标：

　　1、认识１2个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

　　板书课题，齐读课题。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界。）

　　二、创设情境，游戏识字

　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

　　2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

　　3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

　　4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

　　5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

　　（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书*惯）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

　　2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

　　四、分块研读，合作探究

　　1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

　　（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

　　（2）小组汇报：

　　风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

　　教师板书：吹转了风车 吹动了帆船

　　（3）他是怎么做这些事情的？

　　抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

　　（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

　　（课件出示说话1）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

　　“____________________________________。”

　　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

　　“_____________________。”

　　（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

　　2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

　　（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

　　学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的`结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

　　（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

　　（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

　　（课件出示说话练*2）

　　广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

　　看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

　　3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

　　4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　（课件出示说话练*3）

　　我想对风娃娃说：”风娃娃，

　　________________________________________________。”

　　5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

　　（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）

　　五、课外延伸

　　现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

　　心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）

　　板书设计： 16 风娃娃

　　好事坏事

　　吹动风车 吹跑风筝

　　吹动帆船 吹跑衣服

　　吹断小树

　　（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

　　《风娃娃》教学反思

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学*中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

　　当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学*的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学*方法。

　　新课程提倡让学生自主地学*，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学*“学*方法”的帮手。本课我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学*主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。

　　接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、使劲、责怪等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

　　学*不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人责怪呢？”让学生明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事。但本课也有许多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。这些不足与遗憾使我深刻意识到教师的教学基本功、自身素质的高低与语文教学的关系重大，我会紧随教改之路学*进取。

　　在教学时，我本着以学生的兴趣为主，从一开始的简笔画互相打招呼，到后来的观察图片、亲自动手、亲身表演等学*方式，让学生不间断地动手动脑去解决了重点和难点。

　　教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增加词汇量，接着让学生开火车、指名认读生词，说出自己的识字的好方法，最后通过快速抢答来抓住学生注意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式，激发了学生的兴趣，很自然的就突破了难点，完成了此项目标。

　　第二步，我让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过观察图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的时候，都抓住其中的难理解之处，如“断断续续、纤夫等词语”另外每一部分，还有拓展思维的部分，如“喝饱水的秧苗会说什么？得到帮助的纤夫会说什么……”在这其中增添了学生表演的部分——拉船、吹帆。学生积极性很高。

　　最后通过分析风娃娃所做的事情，来判断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的.口气来劝告风娃娃，从而让学生明白——光有好心是不行的，还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教育。

　　总之，在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。由于时间安排的不太合理，指导朗读还是有所欠缺，还有待于改进。

　　一、反思识字教学

　　识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，应该说读得挺多的，字词学*有层次，学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。

　　二、反思朗读指导

　　语文课要以读为本。这节课的学*过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水*提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得*淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我，以后还需进一步的努力。

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学*中，我先向学生们提了一些问题：

　　(1)风娃娃来到哪里，看见什么？

　　(2)他怎么做？

　　(3)结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？

　　你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

　　当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学*的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学*方法。

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，透过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，透过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形*字。

　　在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮忙别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练*。为此，我针对这堂课进行了反思。

　　在这堂课中，我认为自我的成功之处是我渗透了新课程的理念。

　　一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如：

　　1、在教学的第一个环节，我透过让学生结交新朋友来引出这天的学*资料，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉*学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学*课文。激发学生主动学*的愿望。

风娃娃教案菁选（扩展5）

——《风娃娃》语文教案3篇

　　教材分析：

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　设计意图：

　　使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学*自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　预设目标：

　　1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。

　　教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们*时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。

　　二、初读课文，学*字词

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）

　　读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。

　　3、分行出示生字：抽 示 筝 伤 踪 责

　　续 夫 汗 吸 极

　　指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分*、翘舌音，齐读。

　　指名读第二行，有两个字特别像？（吸 极）

　　4、写字指导：吸 极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。

　　三、整体感知，学*第一自然段

　　１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。

　　２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。

　　３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？

　　４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树

　　５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）

　　６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。

　　四、巩固练*，书写指导

　　1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？

　　2、书写生字：夫 号 汗 伤。

　　说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、开火车读生字卡片。

　　2、比比组词：吸（ ）极（ ）；夫（）天（）

　　3、通过上节课的学*，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。

　　二、研读“好事”部分

　　1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。

　　◇指名读有关句子。

　　◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？

　　2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。

　　◇指名读划出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）

　　3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？

　　◇指名说，出示句子：

　　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。

　　◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。

　　◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。

　　三、研读“坏事”部分

　　1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。

　　2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。

　　3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。

　　“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？

　　4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……

　　你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？

　　风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。

　　5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？

　　四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？

　　板书设计：

　　风 娃 娃

　　好 心

　　好 事 坏 事

　　吹 风 车 吹 风 筝

　　吹 船 帆 吹 衣 服

　　吹 小 树……

　　教学目标。

　　１、认识11个生字，会写8个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、通过朗读，体会其中的道理。

　　４、学*通过对比进行描述的方法。

　　５、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

　　教学重难点。

　　重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

　　难点：了解课文通过对比进行描述的方法。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标。

　　认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。

　　教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　教学过程。

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　１、自由读课文：边读本画出本课生字。

　　２、借助拼音反复读带有生字的句子。

　　３、小组交流。

风娃娃教案菁选（扩展6）

——《风娃娃》教学反思菁选

《风娃娃》教学反思(通用15篇)

　　作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《风娃娃》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，透过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，透过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形*字。

　　在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮忙别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练*。为此，我针对这堂课进行了反思。

　　在这堂课中，我认为自我的成功之处是我渗透了新课程的理念。

　　一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如：

　　1、在教学的第一个环节，我透过让学生结交新朋友来引出这天的学*资料，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉*学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学*课文。激发学生主动学*的愿望。

　　2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：

　　（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

　　（2）他怎样做？让学生带着这些问题学*这个段落，这样做效果不错，许多阅读潜力比较差的'同学也能答的上来。

　　二、我注重阅读中的情感态度和价值观。

　　1、阅读的形式多样化。

　　在教学《风娃娃》这一课时，我透过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样貌、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样的呢？以使得学生体验到帮忙别人是一件快乐的事。

　　2、重视学生良好阅读*惯的培养。

　　新课程指出：第一学段阅读应到达用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步到达“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

　　如；在教学的第二个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是，问题出现了，很多学生站起来都读不准词语。

　　个性是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我透过学生帮忙、教师范读等方法最后使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，如果连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。

　　3、关注学生的个体差异，用心地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。

　　在教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能*时朗读潜力不强，一叫到他时，或许是因为紧张，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地鼓励他，并告诉他只要把刚才老师强调的几个词语注意一下，你就能读好。

　　果然，第二次读他有进步了，我立刻充分地肯定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊讶了，我为他的成功和我的成功而自豪。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？难道我们就为了完成自我的教学任务而不顾学生的学*状况吗？

　　4、注重培养学生的阅读潜力。

　　我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎样读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不明白怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。

　　我们教师应透过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到悲哀时，语速能够放慢；感悟到着急时，语速能够快些；感悟到快乐时，语速能够轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，在低段的时候就注意培养学生透过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟潜力就应是不会差的。

　　当然，在这堂课上我有很多不足的地方。

　　首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的学生很难做到一个节课都注意力集中。作为学生的组织者，就应透过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比如每次读书之前，我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答问题前，我也会提醒其他学生叫认真听，并告诉他们认真倾听别人回答问题不仅仅是对同学的一种尊重，也是学*知识的一个方法；也多次用激励的语言来提醒他们，如回答问题之前我会说“看着小朋友都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，老师相信你们肯定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小朋友来回答问题”等等。但是，很遗憾这一些方法都是徒劳无功。我想，必须是这些方法不适合吧。

　　其次，教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多，有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。

　　第三，教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。

　　最后，我还有个困惑，就是当学生的实际状况与自我的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，教师是就应注重课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？

　　小组合作学*是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学*时，教师要确定好学*目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学*目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。

　　如：进行《风娃娃》一课教学时，在学生整体感知课文后，我设计以下目标组织学生进行第一阶段的小组合作学*：

　　⑴标出小节，读课文中的生字，注上拼音，小组讨论用不同的方法记住生字；

　　⑵画出文中生词和其他自己不理解的词语，小组讨论，说说他们的意思；

　　⑶组员轮读课文（每人一节），边读边思考，课文中的风娃娃做了哪几件事；

　　⑷选出自己喜欢的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足。

　　《《风娃娃》教学杂谈》全文共374字

　　教学《风娃娃》一课教学生学会自主写字、识字收到了良好的效果。

　　１、游戏识字

　　采用“找苹果”的方法进行识字，学生的学*兴趣浓厚，字记得快，掌握了字的特点。

　　２、写字选容易的字先写

　　（１）选自己认为能写好的字描红、临写。

　　（２）同桌欣赏、评议所写的字。

　　３、请教难写的字

　　（１）在小组内请教难写的字。

　　（２）向老师请教最难写的字.，老师进行了范写指导。

　　（３）自己练写。

　　采取以上方法进行写字教学，学生的书写水*有了很大提高。

　　４、听写生字

　　同桌互相听写生字，并进行了检查，个别差生掌握得不够好。还应加强个别辅导，争取全部过关。

　　《《风娃娃》教学反思》全文共255字

　　上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很愉快。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。

　　１、关于课前

　　课前预*是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预*仍让我吃了一惊，他们的预*是那样的`深入，这从学生的预*汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预*时，有的学生就说：“通过预*我知道风娃娃做了许多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预*中深入地了解了课文的内容。这是一个非常好的预**惯。

　　２、关于课堂

　　学生个性的张扬一直是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难过一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的鼓励、肯定与信任。

　　此外，新课程提倡“自主、合作”的学*方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁……），如此面向全体学生，学生学*的积极性也提了起来，参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。

　　《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较*，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

　　为了激发学生的学*兴趣，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学*关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学*中，认真地阅读课文。

　　请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。

　　新课程提倡让学生自主地学*，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的`作用是成为学生学*“学*方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学*主动性发挥出来。

　　挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。

　　在低年级就坚持让孩子这么感受、交流，培养一种良好的阅读的*惯，对将来孩子的学*是有益的。

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕"怎样看问题，想问题"这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　学*不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗联系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的`人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢你能举举其中的例子吗通过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　新课程提倡让学生自主地学*，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学*“学*方法”的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学*主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的，同时增强了学生自信心和分析综合能力。

　　接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，如“断断续续、纤夫、船帆”是什么意思等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一番脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白，就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

　　学*不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗?联系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的`，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?你能举举其中的例子吗?通过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

　　1.课题 风娃娃(第一课时)

　　2.课型 精读

　　3.辅助工具 课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法 引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学*过程

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的'大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！

　　2、、检查初读清况

　　（1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读

　　（2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）

　　（3）出示练*题

　　（4）划分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　3、交流

　　（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？

　　（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

　　4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）

　　三、写字教学

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写伤、表 示。

　　四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼

　　1、把字音读准

　　2、句子读通顺、流利

　　3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练* 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业：

　　一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）

　　二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心

　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：