《巨人的花园》教案菁选

《巨人的花园》教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《巨人的花园》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《巨人的花园》教案1

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

　　2.今天我们再来学*一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1.自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2.小组互相交流解决不了的问题。

　　3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢(指情绪气氛等充分流露)、

　　喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、

　　叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读*音。

　　5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、朗读感悟

　　1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2.交流巨人回来前和回来后的`句子。指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3.为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5.读了这三句话有什么感受呢?

　　6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

　　7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　四、拓展练*

　　1.先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2.在课下搜集自已喜欢的童话。

　　课后*题

　　搜集自已喜欢的童话并阅读。

《巨人的花园》教案2

　　一、学*目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

　　2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

　　二、教学过程：

　　教学设计一：

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

　　师：今天我们就来学*一篇童话故事《巨人的花园》。

　　二、范读课文

　　师：你们想知道巨人的`花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

　　三、初读课文，了解大意

　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

　　四、检查朗读

　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

　　五、理清线索，复述课文

　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

　　生：发生了3次重大的变化。

　　师：为什么发生变化呢？

　　生：复述课文内容。

　　师：做相应的指导。（指名说）

　　六、生字教学

　　1．认读带拼音的生字。

　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

　　2．认读去掉拼音的生字。

　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

　　3．交流记字方法。

　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

　　组词，造句。

　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

　　生：组词造句。

　　书写生字。

　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

　　通过谈话导入，激发学生的学*热情，从而了解学生对童话的认识。

　　通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

　　给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

　　检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

　　通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

　　通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

《巨人的花园》教案3

　　【能力目标】

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　【情感目标】

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【课前准备】

　　多媒体。(制作动画片)

　　【教学过程】

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?

　　(学生回答)

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。

　　(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。)

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　多媒体展示：

　　⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

　　⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?

　　⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?

　　⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

　　(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)

　　他的自私导致了什么后果呢?

　　(师板书：自私时风狂雪飞)

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园?

　　(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的.不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书：无私时花开遍地)

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看!

　　(媒体出示，生读。)

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!

　　(师播放歌曲《爱的奉献》)

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词。

　　【板书设计】

　　自私时 风狂雪飞

　　巨人的花园 与人共享快乐

　　无私时 花开遍地

《巨人的花园》教案4

　　活动目标：

　　1、感知春天花朵的绚丽多姿，体验大家一起种花的快乐。

　　2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出小花。

　　活动准备：

　　铅画纸、水彩笔

　　活动过程：

　　一、情景导入主题

　　（价值：欣赏春天花朵的绚丽多姿，引起幼儿兴趣。）

　　t：巨人的花园里有很多漂亮的花儿，你们认识它们吗？

　　出示花卉图片，供幼儿欣赏

　　t：这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦！可是有一天，刮起了飓风，又下了一场特大暴雨，花园里的花被风刮倒，被雨水冲走了，只剩下孤伶伶的'几颗小草。

　　出示花园背景

　　t：巨人的心里难受极了：什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢？

　　一、 讨论演示

　　（价值：示范讲解小花的画法，尝试用不同图形和线条组合大胆表现。）

　　t：巨人睡着了，我们来帮助巨人种花吧！

　　1、 说说小花有什么？先画什么？再画什么？

　　2、 请2位幼儿种花

　　3、 共同分析演示作品，发现遗漏部分及时添加

　　二、 操作表现：大家一起来种花

　　（价值：学画造型各异的小花，体验大家一起种花的快乐。）

　　1、 鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花

　　2、 绿色水彩笔表现茎和叶

　　三、 分享交流

　　（价值：欣赏和评价自己与同伴的作品。）

　　1、欣赏巨人的花园：花园里开满五颜六色的花

　　2、巨人邀请小朋友到花园里来玩。

《巨人的花园》教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

　　过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

　　情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点：

　　抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入:同学们，*时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题：9《巨人的花园》

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。

　　2、检查词语的认读情况

　　洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除

　　凋谢喧闹叱责火辣辣

　　a先自己练*读

　　b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

　　师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

　　你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）

　　师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

　　谁愿意来朗读课文？

　　3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

　　师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

　　4指名回答这篇课文的主要内容。

　　师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

　　指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

　　三精读课文

　　1从课文的.哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

　　2小组交流讨论

　　3全班同学一起交流汇报。

　　a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有关语句）

　　（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

　　师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

　　（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　b.继续汇报巨人知错就改的一面。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

　　4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

　　5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

　　师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

　　6你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）

　　7全班交流描写花园变化的句子

　　8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

　　出示板书

　　9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

　　（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）

　　师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

　　师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

　　10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

　　师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

　　四返顾整体

　　1学*了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

　　2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

　　师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。

　　3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练*读一读。

　　师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

　　五布置作业：

　　a摘抄自己喜欢的语句

　　b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

《巨人的花园》教案6

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　【设计理念】

　　阅读是个性化行为，学生是语文学*的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

　　【学*目标】

　　1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

　　2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

　　3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程与设计意图】

　　一、导入

　　童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到***的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

　　（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？

　　（二）字词教学

　　洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

　　脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

　　拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

　　（三）难句挑战

　　1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。

　　（四）交流 ：巨人的花园是一座

　　师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

　　师：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接说：就有春天。

　　【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。

　　二、品析词句，感悟文本内涵

　　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

　　1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？

　　语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们

　　大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？

　　师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

　　师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的.景色 泉水叮咚

　　3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？

　　舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

　　师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

　　师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

　　语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　4、这句子又让感受到什么呢？？

　　师：多神奇呀！谁来读？

　　生：──

　　师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

　　【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

　　（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

　　过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？

　　出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──

　　（生接说：冬天）

　　2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸

　　凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

　　第一天巨人打开门一看，花园仍然是——

　　第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——

　　一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——

　　所以巨人的花园是——

　　3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。

　　师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：????

　　他还会怎么想：????

　　师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？

　　出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？

　　“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，

　　对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

　　【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

　　（三）、感悟巨人的自私

　　1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？

　　巨人不准孩子们进入花园。

　　巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　巨人一次次地叱责孩子们。

　　2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

　　句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　3、读这三句话，你有什么发现吗？

　　一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

　　4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？

　　非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

　　脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

　　【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　　三、体会文章内涵，拓展延伸

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。

　　师生互动交流：

　　巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。

　　【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作*惯。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚 北风呼啸

　　草翠花开 狂风大作

　　绽出绿芽雪花飞舞

　　鲜花盛开瑟瑟发抖

　　鲜花凋谢

　　树叶飘落

《巨人的花园》教案7

　　学*目标：

　　1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

　　有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

　　体会快乐应当和大家分享的道理。

　　抄写喜欢的句子。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

　　课前准备：

　　让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

　　第二课时

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请生讲一下这个故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

　　3、集体交流，互谈感受。

　　二、提炼主线，品读感悟

　　1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

　　2、学生研读，作记号。

　　3、自由交流，朗读体会：

　　a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。

　　b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

　　c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）

　　d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）

　　e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的'春光和快乐的花草树鸟）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

　　g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

　　2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

　　3、小组交流，合作写告示牌。

　　4、集体反馈，交流。

　　教学反思：

　　我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

　　在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是***，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。

《巨人的花园》教案8

　　教材分析:

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　学情分析:

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　设计理念:

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　学*目标:

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　教学流程：

　　一、谈话引入，自由推荐。

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的`童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

　　２、集体交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　１．谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　２．……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　３．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　４．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）

　　５．师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　６、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　７、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　９、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享。

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、集体反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸。

　　出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

《巨人的花园》教案9

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　(1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。

　　(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　2.过程与方法

　　抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3.情感与价值

　　想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。

　　【教学重点】

　　能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。

　　【教学难点】

　　明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　【教学准备】

　　学生：完成预*;搜集作者的相关资料,课上与同学交流。

　　教师：1.查看学生预*情况,了解学情。

　　2.准备多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、激情谈话,引入新课

　　同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗?

　　(生自由汇报。)

　　是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很有趣,你们知道它是什么意思吗?

　　生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?

　　课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们*时的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初读课文,整体感知

　　1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么?

　　要求：读准字音,读通句子,画出不懂的词语。

　　2.交流感受。

　　三、识字学词,扫清障碍

　　1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除

　　2.开火车式认读词语。

　　3.指导书写。

　　“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。

　　“砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本课的读音是“jìn”,组词：禁止;另一个读音是“jīn”,组词：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。

　　课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　生：充满。

　　“凝视”是什么意思?

　　生：聚精会神地看。

　　6.思考：这是一个怎样的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　师：你为什么这么认为呢?

　　补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?

　　7.快速浏览课文,调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?

　　生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪覆盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

　　四、再读课文,理清思路

　　师：巨人的花园是一个怎样的花园?

　　生：猜想。(美丽、寒冷。)

　　1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。

　　师：现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上横线。

　　2.汇报。

　　(1)生读写巨人的花园的句子。

　　(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

　　师：这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?

　　(3)我们一起读读他写的这些词语。

　　(4)用同样方法学*描写巨人的花园寒冷的句子。

　　(5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢?

　　生自由汇报。

　　3.你能不能给文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　第二部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里充满了幸福和快乐。

　　4.品读第一部分。

　　自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。

　　师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)

　　听你们这么一说,我还真想去巨人的`花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)

　　5.设置悬念。

　　师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、复*导入

　　1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

　　2.板书课题。同学们,今天我们继续走进《巨人的花园》,齐读课文。

　　二、品读美文,集体研读课文

　　(一)研读第1至6自然段。

　　1.课件出示问题：

　　(1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?

　　(2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢?

　　2.教师范读,学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。

　　3.指名回答,结合学生的回答,板书：狂风大作、雪花飞舞。

　　(二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。

　　1.指名回答。课件出示相关的句子。

　　2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。

　　(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

　　(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　3.课件出示练*题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。

　　联系上下文、生活实际,想一想：巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?

　　(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。

　　(2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。

　　4.学生回答,并表演。

　　5.情感升华,研读第9~11自然段。

　　(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。

　　(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考：读了这个故事后,你明白了什么?

　　2.拓展练*,课件出示填空。

　　听了这篇童话后,我懂得了。

　　3.师总结。

　　只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。

　　四、布置作业

　　1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。

　　2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。

　　3.小组合作,编成课本剧再演一演。

　　【板书设计】

　　巨人的花园

　　巨人

　　自私时：狂风大作、雪花飞舞

　　无私时：鲜花茂盛、充满欢乐

　　学会分享快乐

　　【教学反思】

　　[成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。

　　[不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

《巨人的花园》教案10

　　［教学目标］

　　1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。

　　3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学重难点］

　　1、了解巨人的花园景色的变化过程。

　　2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：（板书：的花园）

　　同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

　　2、将板书补充完整。

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。

　　3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）

　　三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”

　　1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。

　　2、交流：走进“美丽”的花园

　　这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

　　（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）

　　（2）配乐指导朗读。

　　（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）

　　（４）指导学生读出孩子们的'快乐。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学*了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学*“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学*。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）

　　二、品读课文，明白道理

　　（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私

　　1、自主学*，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗读，师相机指导。

　　3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）

　　5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？

　　（二）赶走孩子们后，花园的变化

　　1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。

　　2、交流：走进“凄凉”的花园。

　　（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？

　　赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）

　　（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

　　赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

　　（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）

　　（三）醒悟后的巨人

　　1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。

　　（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

　　（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。

　　（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

　　点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。

　　2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。

　　（四）明白道理

　　1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）

　　2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。

　　三、回顾写法，了解表达特点

　　1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。

　　2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）

　　3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。

　　［教学板书］

　　26巨人的花园巨人

　　自私、冷酷

　　宽容、善良

　　孩子离开

　　回到花园

　　凄凉

　　美丽

　　共同分享快乐，才是真正的快乐

　　［教学反思］

　　这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。

　　本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。

《巨人的花园》教案11

　　【总体设计理念】

　　《语文课程标准》指出：要“拓展语文学*的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

　　【课设计理念】

　　把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学*语文所带来的愉悦。

　　【学*目标】

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【课前游戏】

　　师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?

　　(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

　　师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

　　出示：

　　没有孩子的地方就没有童话

　　生读。

　　【教学实录】

　　一、揭示课题

　　今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　(板书，学生齐读课题)

　　二、初读感知

　　师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

　　(教师巡回检查学生朗读情况)

　　师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

　　生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

　　(点击出现)

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(随机词语在句子中变色)

　　师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

　　生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接说：就有春天。

　　三、品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──

　　(生接说：冬天)你从哪里看出来?

　　生：狂风大作。

　　生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。

　　(师根据学生回答板书)

　　师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。

　　生：(深情并茂地读)──

　　师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

　　师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?

　　生：也在颤抖。

　　师：谁来读读巨人想说的话?

　　生1：──

　　生2：(加上动作读)──

　　师：请女生齐读，可以加上动作。

　　师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

　　生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有春天?

　　生1：鲜花凋谢，树叶飘落。

　　师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

　　生2：冰雪覆盖。

　　师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

　　师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

　　师：来，大家一起读一读这句话。

　　师：还有别的发现吗?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

　　师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子们的欢笑里。

　　生2：春天在一缕阳光里。

　　师：只有一缕阳光吗?

　　生2：我知道了，春天在明媚的.阳光里!

　　师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

　　生2：是阳光明媚。

　　师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

　　生3：春天在草翠花开里。

　　师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

　　师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

　　生：好几个月。

　　师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?

　　生1：激动。

　　生2：兴奋。

　　生3：充满惊喜。

　　生4：开心。

　　生5：高兴。

　　生：──

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。

　　师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

　　生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

　　生：绽出绿芽。

　　生：开出美丽的花朵。

　　师：多神奇呀!谁来读?

　　生：──

　　师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。

　　生：齐读板书上的词语。

　　师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不准孩子们进入花园。

　　生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥责孩子们。

　　师：巨人是怎么斥责孩子的?

　　生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　生3：“喂!你赶快滚出去!”

　　师：听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

　　生1：这是一个非常自私的巨人。

　　生2：这是一个没有爱心的巨人。

　　生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

　　生4：这是一个很任性的巨人。

　　生5：这是一个冷漠无情的巨人。

　　生：──

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　(师生合作读)

　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

　　【板书设计】

　　巨人的花园

　　没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚 狂风大作

　　草翠花开 雪花飞舞

　　绽出绿芽 瑟瑟发抖

　　开出花朵 鲜花凋谢

　　树叶飘落

　　冰雪覆盖

《巨人的花园》教案12

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　过程与方法目标：

　　1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　课前准备：

　　课前预*，认读生字，了解故事的整个过程。

　　教学过程：

　　一、引入

　　老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生认真地读文。

　　2、检查学生的认字情况。

　　3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

　　4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

　　三、深入读文，品味探究。

　　1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

　　班内汇报：

　　(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

　　(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

　　(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

　　(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

　　2、引导学生思考

　　①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)

　　②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)

　　四、拓展延伸(课后练*三)

　　巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

　　五、指导书写

　　1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学*。

　　2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

　　3、“恼”可以和形*字“脑”对比学*。

　　教学反思：

　　《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的'花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学中我做到了以下几点：

　　1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

　　3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

　　4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

　　5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练*，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

《巨人的花园》教案13

　　一、教材解读

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　（1）对句子的理解。

　　①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的`花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

　　②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

　　（2）对词语的理解。

　　洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

　　喧闹：是喧哗热闹的意思。

　　训斥：训诫，斥责。

　　叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

　　二、教学目标

　　1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2能根据课文内容想象画面。

　　3愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　1指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

　　2要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学*生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

　　3指导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。

　　对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

　　4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。

　　本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

　　6“综合性学*”，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学*贯穿于整组学*的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。

《巨人的花园》教案14

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　【学情分析】

　　四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中***的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。

　　1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已*得的方法学*生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

　　2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。

　　【教学目标】

　　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　　2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　　【教学重难点】

　　1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

　　2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教学策略】

　　1.字词教学

　　本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。

　　2.阅读理解

　　本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。

　　3.表达运用

　　让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　【教学准备】

　　1.预*提纲：完成课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　　2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【教学过程】

　　板块一

　　导入课题，解题趣

　　1.板书课题，揭题导入。

　　（1）师导入：今天我们要学*的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

　　（2）课件出示：巨人的花园。

　　2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

　　奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

　　主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

　　（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

　　（2）生齐读课题，交流回答。

　　3.看题观图，初识巨人。

　　（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

　　（2）生交流。（预设：巨人）

　　（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的'？

　　（4）课件出示巨人图片。

　　①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

　　②预设：太超常了。

　　③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

　　【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

　　板块二

　　学*字词，析词趣

　　1.初读课文，学*生字新词，初步了解故事内容。

　　（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

　　（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

　　课件出示：

　　l

　　自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　　①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

　　②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

　　2.学*生字新词。

　　（1）学*要求认识的字和要求会写的字。

　　会认的字：硕(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　啸(xiào)

　　缕(lü)

　　搂(lǒu)

　　颊(jiá)

　　会写的字：硕(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　惩(chénɡ)

　　踪(zōnɡ)

　　啸(xiào)

　　私(sī)

　　颊(jiá)

　　拆(chāi)

　　①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成*舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

　　②生开火车认读后，全班齐读。

　　③指导写生字。

　　师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

　　④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

　　（2）词语归类。（课件出示三组生词）

　　叱责

　　北风呼啸

　　快乐欢叫

　　自私

　　冰雹疯闹

　　增添春意

　　脸颊

　　小鸟歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛开

　　景象可爱

　　①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?

　　②师指名读词并交流这三组词。

　　③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

　　④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

　　⑤师指名读后全班齐读。

　　【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

　　板块三

　　初识人物，感文趣

　　1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

　　2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

　　示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

　　示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

　　3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

　　【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　　2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

　　【教学过程】

　　板块一

　　想象意境，品意趣

　　1.导入新课。

　　师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

　　2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

　　（1）师引导：通过上节课的学*，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

　　（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

　　①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）

　　②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

　　（3）引导体会巨人的形象。

　　①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）

　　③师引导：他在那儿住了多久？

　　预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?

　　（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）

　　3.读第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。

　　（2）课件出示：

　　“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

　　“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

　　禁止入内

　　违者重惩

　　（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？

　　（4）示例1：一个自私的巨人。

　　示例2：一个脾气暴躁的巨人。

　　（5）指导朗读。

　　①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。

　　②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。

　　③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？

　　4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

　　（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？

　　（2）师引导生交流。

　　①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）

　　②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。

　　③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）

　　课件出示：

　　可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

　　①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？

　　②生交流，师相机指导朗读。

　　③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

　　④师指名交流。

　　【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

　　板块二

　　语言实践，说醒悟

　　1.出示图片，引导质疑。

　　（1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）

　　（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？

　　（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　　（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

　　（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

　　2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

　　（1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

　　（2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？

　　（3）课件出示第12自然段。

　　①师指名朗读。

　　②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。

　　（4）课件出示第13自然段。

　　课件出示：

　　他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

　　别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

　　①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

　　②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）

　　（5）小练笔。

　　师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

　　课件出示：

　　小练笔：

　　巨人终于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成练笔后，师指名交流。

　　示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

　　示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

　　⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）

　　师：我们还可以怎么说？

　　预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

　　⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。

　　【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

　　板块三

　　总结拓展，写童话

　　1.想象围墙拆除后的景象。

　　（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

　　（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

　　（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

　　①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

　　②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

　　③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

　　示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

　　（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）

　　（2）生有感情地齐读14、15自然段。

　　3.结合生活，领悟童话中的道理。

　　（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）

　　（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)

　　4.完成练笔，感受童话的魅力。

　　（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

　　（2）课件出示小练笔要求。

　　课件出示：

　　小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

　　（4）师指名交流，全班评议。

　　5.拓展阅读，激发兴趣。

　　师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

　　【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练*的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学*语文知识，获得情感体验。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学*和积累童话知识。

　　1.让朗读成为学生阅读学*的重要手段。

　　让学生在自由的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

　　初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

　　3.抓住重点，品读感悟。

　　这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

　　4.拓展想象的空间。

　　如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

　　这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花园》教案15

　　一，教学目标

　　（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

　　（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

　　二，课时安排两课时

　　三，教学过程

　　第一课时

　　活动导引

　　1、课前预*、要求如下：

　　①读准音，注意查找工具书、

　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

　　2、开课导语

　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学*他的童话《巨人和孩子》、

　　活动过程

　　1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）

　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

　　2、听读活动

　　（1）听的要求

　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

　　②你在预*时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

　　⑵读的要求ˉ

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

　　3集思考活动

　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练*一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

　　4、交流活动

　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩

　　②巨人为什么要筑一道围墙

　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

　　⑵关于本文的立意，可以从思考练*一入手、

　　*题一：

　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

　　*题二：

　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

　　（站在孩子角度参与活动，对其他

　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：//

　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、）

　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

　　5、课堂小结，布置作业、

　　作业：思考练*二、

　　第二课时

　　1、开课导语

　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

　　2集思考交流活动

　　⑴关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的`眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

　　⑵关于品析文章的语言

　　①活动形式：

　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

　　*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

　　*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

　　②活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

　　关于第8自然段的重点品析

　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

　　③活动的深化

　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练*三。

　　3、课堂小结，布置作业、

　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

《巨人的花园》教案菁选扩展阅读

《巨人的花园》教案菁选（扩展1）

——《巨人的花园》教案菁选

《巨人的花园》教案

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《巨人的花园》教案，希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》教案1

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　【学情分析】

　　四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中***的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。

　　1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已*得的方法学*生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

　　2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。

　　【教学目标】

　　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　　2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　　【教学重难点】

　　1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

　　2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教学策略】

　　1.字词教学

　　本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。

　　2.阅读理解

　　本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。

　　3.表达运用

　　让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　【教学准备】

　　1.预*提纲：完成课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　　2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【教学过程】

　　板块一

　　导入课题，解题趣

　　1.板书课题，揭题导入。

　　（1）师导入：今天我们要学*的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

　　（2）课件出示：巨人的花园。

　　2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

　　奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

　　主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

　　（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

　　（2）生齐读课题，交流回答。

　　3.看题观图，初识巨人。

　　（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

　　（2）生交流。（预设：巨人）

　　（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

　　（4）课件出示巨人图片。

　　①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

　　②预设：太超常了。

　　③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

　　【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

　　板块二

　　学*字词，析词趣

　　1.初读课文，学*生字新词，初步了解故事内容。

　　（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

　　（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

　　课件出示：

　　l

　　自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　　①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

　　②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

　　2.学*生字新词。

　　（1）学*要求认识的字和要求会写的字。

　　会认的字：硕(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　啸(xiào)

　　缕(lü)

　　搂(lǒu)

　　颊(jiá)

　　会写的字：硕(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　惩(chénɡ)

　　踪(zōnɡ)

　　啸(xiào)

　　私(sī)

　　颊(jiá)

　　拆(chāi)

　　①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成*舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

　　②生开火车认读后，全班齐读。

　　③指导写生字。

　　师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

　　④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

　　（2）词语归类。（课件出示三组生词）

　　叱责

　　北风呼啸

　　快乐欢叫

　　自私

　　冰雹疯闹

　　增添春意

　　脸颊

　　小鸟歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛开

　　景象可爱

　　①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?

　　②师指名读词并交流这三组词。

　　③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

　　④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

　　⑤师指名读后全班齐读。

　　【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

　　板块三

　　初识人物，感文趣

　　1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

　　2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

　　示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

　　示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

　　3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

　　【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　　2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

　　【教学过程】

　　板块一

　　想象意境，品意趣

　　1.导入新课。

　　师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

　　2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

　　（1）师引导：通过上节课的学*，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

　　（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

　　①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）

　　②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

　　（3）引导体会巨人的形象。

　　①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）

　　③师引导：他在那儿住了多久？

　　预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?

　　（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）

　　3.读第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。

　　（2）课件出示：

　　“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

　　“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

　　禁止入内

　　违者重惩

　　（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？

　　（4）示例1：一个自私的巨人。

　　示例2：一个脾气暴躁的巨人。

　　（5）指导朗读。

　　①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。

　　②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。

　　③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？

　　4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

　　（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？

　　（2）师引导生交流。

　　①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）

　　②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。

　　③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）

　　课件出示：

　　可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

　　①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？

　　②生交流，师相机指导朗读。

　　③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

　　④师指名交流。

　　【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

　　板块二

　　语言实践，说醒悟

　　1.出示图片，引导质疑。

　　（1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）

　　（2）师引导生看图：此时的.巨人在干什么？

　　（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　　（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

　　（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

　　2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

　　（1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

　　（2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？

　　（3）课件出示第12自然段。

　　①师指名朗读。

　　②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。

　　（4）课件出示第13自然段。

　　课件出示：

　　他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

　　别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

　　①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

　　②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）

　　（5）小练笔。

　　师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

　　课件出示：

　　小练笔：

　　巨人终于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成练笔后，师指名交流。

　　示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

　　示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

　　⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）

　　师：我们还可以怎么说？

　　预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

　　⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。

　　【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

　　板块三

　　总结拓展，写童话

　　1.想象围墙拆除后的景象。

　　（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

　　（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

　　（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

　　①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

　　②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

　　③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

　　示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

　　（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）

　　（2）生有感情地齐读14、15自然段。

　　3.结合生活，领悟童话中的道理。

　　（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）

　　（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)

　　4.完成练笔，感受童话的魅力。

　　（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

　　（2）课件出示小练笔要求。

　　课件出示：

　　小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

　　（4）师指名交流，全班评议。

　　5.拓展阅读，激发兴趣。

　　师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

　　【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练*的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学*语文知识，获得情感体验。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学*和积累童话知识。

　　1.让朗读成为学生阅读学*的重要手段。

　　让学生在自由的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

　　初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

　　3.抓住重点，品读感悟。

　　这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

　　4.拓展想象的空间。

　　如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

　　这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花园》教案2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理。

　　教学过程：

　　一.情境导入

　　1.情境：播放多媒体

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　2.齐读课题，你有什么想问得吗？

　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读??9.

　　巨人的花园

　　二.初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三.再读课文

　　1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四.指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练*，教师巡视。

　　五.抄写生字

　　六.布置作业

　　预*，画出能体现花园特点的句子。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香

　　狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

　　教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　2、有感情朗读课文！

　　教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！

　　教学难点：明白揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　二、学*新课：

　　（一）.粗读感知

　　1.自读课文

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2.谈谈读后的感受。

　　（二）.重点阅读，体会道理

　　1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的'花园……

　　2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A.为什么会出现这样的情况？

　　B.体会“与此同时”。

　　C.朗读本段。

　　（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5.句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　　唤来春天的，（）

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　（三）.

　　想象画面，并用自己的语言说、写

　　1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　2.交流汇报

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3.把刚才说的写下来。

　　（四）.分角色朗读课文

　　（五）.本课小结

　　“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　布置作业

　　1.语言积累抄写喜欢的句子段落。

　　2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　板书设计

　　冷酷 任性 寒冬

　　巨人的花园 热情 好客 春天

　　分享 快乐 幸福

　　教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　在教学时，我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　具体的措施：

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学*“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学*难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

　　第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

《巨人的花园》教案3

　　〖课时目标

　　１、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　２、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

　　３、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　１、导入：

　　今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　２、复述故事：

　　请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究

　　１、研读巨人任性的表现：

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的`，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　① “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

　　② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读６、７自然段。

　　③ “喂！你赶快滚出去！”

　　⑵ 有感情地齐读这三句话。

　　⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗？

　　２、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　３、感悟真情：

　　巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　三、拓展写作

　　１、过渡：

　　巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

　　板书：

　　春天

　　２、拓展写作：

　　醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。

　　（配上《爱的奉献》音乐）

　　３、写作交流。

　　四、总结

　　有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教案4

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

　　2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

　　3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

　　【教学难点】

　　明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

　　三、教学方法

　　朗读法、合作探究法、情境创设法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

　　导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学*新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

　　(二)初读课文，整体感知

　　(默读课文，学*生字词，疏通文意)

　　1.读准字音，认识生字。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

　　(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感

　　1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

　　2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：

　　巨人几次斥责孩子们?

　　每一次孩子们又都是怎样反应的?

　　每一次都发生了什么不可思议的事情?

　　最后结局怎样?

　　巨人最终明白了什么样的道理?

　　在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的'意思。

　　3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

　　(四)拓展延伸，情感升华

　　把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

　　(五)总结全文，回顾知识

　　请同学上台当小老师，总结本节课后所学*的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

　　(六)课后作业

　　搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。

　　五、板书设计

《巨人的花园》教案5

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　教学重点

　　想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　教学难点

　　引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、情境导入

　　同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。

　　2、检查自学。

　　（1）出示生字词，检查生字认读情况。

　　（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。

　　（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　（4）指名学生分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。

　　1、学生勾画，教师巡视。

　　2、学生汇报。

　　四、指导书写

　　1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

　　2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。

　　第2课时

　　一、设疑激趣

　　1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）

　　2、师：这节课我们继续学*童话故事《巨人的花园》。

　　二、新课导入

　　1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

　　2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）

　　3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答）

　　4、出示句子：

　　（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。

　　（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

　　（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”

　　（4）“春天到底来了。”

　　（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

　　（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”

　　师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　三、探究学*

　　（一）学*第3~6自然段。

　　1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

　　2、表演读。

　　（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）

　　（2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。）

　　（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。

　　（二）学*第7~9自然段。

　　1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）

　　2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）

　　3、出示句子，品味语言。

　　（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

　　（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

　　（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）

　　（三）学*第10~13自然段。

　　1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。）

　　2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）

　　3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）

　　4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）

　　5、 总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。

　　（四）学*第14~15自然段。

　　师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。

　　让我们带着轻松愉悦的.心情齐读故事的结局。

　　四、总结课文

　　1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！

　　2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。

　　五、拓展延伸

　　师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

　　教学反思

　　童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学*用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。

《巨人的花园》教案6

　　能力目标

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　情感目标

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　多媒体（制作动画片）

　　教学过程

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6

　　巨人的花园）通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　（多媒体展示：

　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

　　2、为什么春天要离开巨人的花园？

　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的`春光和快乐的花草树鸟。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

　　（师播放歌曲《爱的奉献》）

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词

　　板书设计：

　　自私时

　　风狂雪飞

　　巨人的花园

　　与人共享快乐

　　无私时

　　花开遍地

《巨人的花园》教案7

　　【教材简析】

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　【教学目标】

　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【教学重点】

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【课前准备】

　　课件；回顾已经阅读过的童话故事。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

　　2.今天，我们再来学*一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的`名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、初读读文，整体感知

　　1.自读课文，标出自然段。

　　2.小组交流解决不了的问题。

　　3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。

　　重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷

　　4.指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后两个字读*音。

　　（这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）

　　三、再读课文，理清层次

　　1.自主读课文，说说课文的主要内容。

　　引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　2.理清层次

　　第一段（1、2）：写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。

　　第二段（3-6）：写巨人在花园周围筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园里一片荒凉，只有隆冬。

　　第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次变化，后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人感到无比幸福。

　　四、作业布置

　　1.朗读课文，思考：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2.抄写生字词。

《巨人的花园》教案8

　　【能力目标】

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　【情感目标】

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【课前准备】

　　多媒体。(制作动画片)

　　【教学过程】

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?

　　(学生回答)

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。

　　(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。)

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　多媒体展示：

　　⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

　　⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?

　　⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?

　　⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

　　(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)

　　他的自私导致了什么后果呢?

　　(师板书：自私时风狂雪飞)

　　8、那为什么春天要离开巨人的'花园?

　　(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书：无私时花开遍地)

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看!

　　(媒体出示，生读。)

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!

　　(师播放歌曲《爱的奉献》)

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词。

　　【板书设计】

　　自私时 风狂雪飞

　　巨人的花园 与人共享快乐

　　无私时 花开遍地

《巨人的花园》教案9

　　一、背景分析

　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴*生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴*生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

　　师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？

　　（生思维活跃，争相发言）

　　生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

　　生：你错了，知错能改还来得及。

　　生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！

　　（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）

　　生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

　　师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

　　生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

　　（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）

　　生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。

　　生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

　　（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）

　　师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。

　　（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头）

　　生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

　　生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

　　生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。

　　生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

　　师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。

　　三、案例反思

　　我真为学生的想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的.涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

　　1.尊重生活，个性飞扬

　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

　　本案例中，我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要善于发现别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。”

　　2.感悟生活，多种朗读

　　生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花；感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

　　案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴“滚出去！”，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

　　3.回归生活，演绎精彩课堂

　　“语文学*的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学*语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中*等地对话能调动学生结合生活来学*语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

《巨人的花园》教案10

　　活动目标：

　　1.倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。

　　2.愿意和大家分享快乐。

　　活动准备：

　　1.记号笔，白板、美丽花园和残墙的图卡。

　　2.幼儿用书第3册第22～27页。

　　活动过程：

　　一、远方的花园。

　　导入故事，想象巨人的花园。

　　很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得是一个怎样的花园呢？

　　二、花园里的故事。

　　有一个巨人，经常到外地去旅游……教师用优美的语言，完整地讲述故事一遍。

　　三、走进巨人的花园。

　　1.巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？

　　2.多么美丽的`花园，多么美好的春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？

　　3.春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么样子？

　　4.巨人感到怎么样？

　　春姑娘为什么不把春天送给巨人？

　　一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？

　　一巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？讨论话题，进一步理解故事内容。

　　看，花园是在什么时候才会变得美丽的？

　　四、讲讲花园的故事。

　　翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。

《巨人的花园》教案11

　　一、教材解读

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　（1）对句子的理解。

　　①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

　　②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的.心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

　　（2）对词语的理解。

　　洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

　　喧闹：是喧哗热闹的意思。

　　训斥：训诫，斥责。

　　叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

　　二、教学目标

　　1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2能根据课文内容想象画面。

　　3愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　1指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

　　2要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学*生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

　　3指导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。

　　对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

　　4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。

　　本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

　　6“综合性学*”，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学*贯穿于整组学*的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。

《巨人的花园》教案12

　　一、教学目标

　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。

　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。

　　三、教学难点

　　通过学*课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　四、教学准备

　　电脑课件、生字生词卡片。

　　教学过程：

　　(一)课题导入，进入情境。

　　同学们，今天我们一起来学*一篇新的课文，题目是什么呀?(巨人的花园)。

　　(二)初读课文，了解内容。

　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2、出示电脑课件，认读生字。(单人读、集体读)

　　3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

　　(三)细读全文，边读边感悟。

　　1、阅读思考，请学生想一想：

　　(1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么?请一个同学读读第一、二自然段。

　　(巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。)

　　(2)小孩子不来花园后，花园什么样?请一个同学读读第三自然段。

　　(花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。)

　　(3)孩子们来到花园后，花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。

　　(孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。)

　　练*有感情地朗读读文。

　　(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。(花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的.花朵，鸟儿也唱起动听的歌。)

　　(5)请同学们自己先练*读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

　　然后读给全班同学听。尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练*朗读，读出春天的美丽。

　　在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练*朗读。

　　请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

　　2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

　　请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。然后请同学们练*有感情地朗读。"

　　3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

　　4、想想最后又怎样了。

　　(巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。)

　　(1)请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

　　(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。

　　(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)

　　5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗?为什么?

　　(四)有感情地朗读全文。

　　可采取分组读、师生共读等方式。

《巨人的花园》教案13

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　学情分析

　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水*有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学*更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重、难点

　　1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？

　　童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

　　（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学*兴趣。）

　　二、自主学*，初步感知

　　1．自由读课文，小组合作学*生字、新词。

　　出示生字课件，激发学生的学*兴趣。

　　2．汇报自学情况。

　　（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

　　3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　（让学生通过自主学*掌握本课生字新词，为学*课文打好基础，同时培养自学的能力。）

　　三、分段熟读课文

　　板书设计

　　巨人的花园

　　鲜花盛开 鲜花凋谢

　　绿树成阴 狂风大作

　　鲜果飘香 北风呼啸

　　第2课时

　　一、复*导入新课

　　同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

　　（复*旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

　　二、品读课文，感知体验

　　出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的`感受。

　　2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

　　（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

　　3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！

　　（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

　　（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

　　（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

　　4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

　　5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

　　谢谢你！”

　　（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件。

　　（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

　　1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

　　生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

　　（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

　　三、感悟道理，初识童话的特点

　　1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

　　我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

　　师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

　　（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

　　总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练*，让学生在轻松愉快的阅读实践中学*语文知识，获得情感体验。）

　　2．通过学*本课，你对童话题材有什么认识？

　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??

　　（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

　　四、了解作者

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

　　总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

　　五、复述故事

　　引导学生带感情复述课文，加深印象。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　任性、冷酷善良、宽容

　　↓↓

　　寒冬———————→春天

《巨人的花园》教案14

　　一、教学目标

　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2、认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。

　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。

　　三、教学难点

　　通过学*课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　四、教学准备

　　电脑课件、生字生词卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）课题导入，进入情境。

　　同学们，今天我们一起来学*一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

　　3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

　　（三）细读全文，边读边感悟。

　　1、阅读思考，请学生想一想：

　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。

　　（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

　　（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

　　（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

　　（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　2、练*有感情地朗读读文。

　　（1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

　　（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　（2）请同学们自己先练*读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

　　①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练*朗读，读出春天的美丽。

　　②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练*朗读。

　　③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

　　（3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

　　①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

　　②然后请同学们练*有感情地朗读。

　　（4）最后可以请同学们对比读，进一步体会里有孩子时的.美丽与没有孩子时的荒凉。

　　3、请同学读读５、６自然段。

　　（1）想想最后又怎样了。

　　（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

　　（2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

　　（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）

　　（3）说说你对这句话的理解。

　　（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

　　4、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

　　（四）有感情地朗读全文。

　　可采取分组读、师生共读等方式。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙

　　鸟不唱歌动听的歌

　　树木不开花鲜艳的花

　　厚厚的积雪

　　共同分享

　　第二课时

　　（一）朗读课文，巩固生字词语。

　　1、请学生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

　　2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

　　巨人围墙伤心积雪含泪

　　（同桌互相检查读音）

　　（二）学*会写字。

　　1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

　　2、小组合作学*讨论，在个人学*的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

　　（各组学*时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。）

　　3、请同学们自己组词。

　　4、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学*成果。

　　（1）左右结构的字：

　　语泪

　　（2）独体字：

　　象

　　（3）半包围结构的字：

　　巨厚

　　（4）包围结构：

　　围

　　（三）指导书写。

　　1、请学生读读本课要求会写的字。

　　2、你觉得哪个字比较难写？

　　3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　4、请学生练*书写。

　　5、教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水*。

　　（四）结合“我的词语库”积累词语。

　　嬉戏陪伴伤心欣喜

《巨人的花园》教案15

　　【教学目标】

　　１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　【教学重难难点】

　　想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。

　　【教学流程】

　　一、导入，激趣

　　１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到***的熏陶。

　　２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　（读课题）

　　３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!

　　二、初读，感知

　　１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、巨人的花园它有一个怎样的变化？

　　３、检查：

　　读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……

　　北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……

　　训斥 叱责 任性 冷酷

　　读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。

　　三、品读，感受“花园的变化”

　　１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：

　　第一次出现三句话：

　　出示：

　　⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（洋溢你能给它换个词吗？）

　　⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：

　　⑴ 是的，这是一座美丽的花园。

　　出示：

　　那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指导朗读：

　　① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。

　　② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

　　③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。

　　④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的`美丽。

　　是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　你的脑海里还浮现出怎样的画面？

　　（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）

　　读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）

　　⑵ 巨人的花园仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　朗读指导：

　　① 多么寒冷的冬天呀！

　　② 多么荒凉的花园呀！

　　③ 多么孤独的巨人呀！

　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！

　　⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？

　　（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）

　　３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：

　　⑴ 你有什么问题想提？

　　哪个问题值得我们来研究一下呢？

　　⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？

　　（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）

　　⑶① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？

　　出示：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　② 指导朗读：

　　谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？

　　你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？

　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）

　　老师读提示语，学生齐读巨人的话。

　　面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

　　⑷① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？

　　最后，巨人为什么会有变化？

　　（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？

　　（练*在最后）

　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？

　　③ 交流。

　　⑸ 小结：

　　出示：

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？

　　（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）

　　四、结课

　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。

　　五、板书设计

　　巨人的花园

　　春暖花开 天寒地冻

　　百花齐放 寒风刺骨

　　阳光明媚 荒 凉

　　…… ……

　　六、感悟和积累

　　（课内练*）

　　１、我记住了文章中的八个好词。

　　２、我知道小男孩的眼睛会说……

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

《巨人的花园》教案菁选（扩展2）

——巨人的花园的教案菁选

巨人的花园的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的巨人的花园的教案，希望对大家有所帮助。

巨人的花园的教案1

　　一、学*目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

　　2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

　　二、教学过程：

　　教学设计一：

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪童话？为什么？

　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

　　师：今天我们就来学*一童话故事《巨人的花园》。

　　二、范读课文。

　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

　　三、初读课文，了解大意。

　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

　　四、检查朗读。

　　师：同学们读可真认真。谁愿意读一读？（指名读课文，每人一段）

　　五、理清线索，复述课文。

　　师：通过读课文，大家对这童话已经有了一定的了解了吧！在这童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

　　生：发生了3次重大的变化。

　　师：为什么发生变化呢？

　　生：复述课文内容。

　　师：做相应的指导。（指名说）

　　六、生字教学。

　　1．认读带拼音的生字。

　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

　　2．认读去掉拼音的生字。

　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

　　3．交流记字方法。

　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

　　组词，造句。

　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

　　生：组词造句。

　　书写生字。

　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回忆旧知，引入新知。

　　师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学*了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文）

　　师：说得真不错，看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？

　　生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽）

　　二、分析品读课文。

　　1．学*第一段：

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：读第一段

　　师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读）

　　师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读）

　　师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子）

　　生：快乐！（板书：快乐）

　　2．学*第二段：

　　师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？

　　生：读第二段。

　　师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读）

　　生：读“你们在这里做什么”

　　师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？

　　生：读“不准擅入，违者重惩”

　　师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？

　　生：根据自己的理解解释。

　　3．学*第三段：

　　师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？

　　生：没有。

　　师：为什么呢？

　　生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私）

　　师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？

　　生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。

　　师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读）

　　生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。

　　师：这会的巨人的心情是怎样的？

　　生：苦恼！（板书）

　　4．学*第四段：

　　师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。

　　生朗读。

　　师：谁带来了春天，是春姑娘吗？

　　生：不是。

　　师：那是谁？

　　生：孩子们。

　　师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？

　　生读第四段剩余部分。

　　师：春天又回来了，此时巨人的'花园不再是荒凉的花园了，又变成——

　　生：美丽的花园了！（板书：美丽）

　　5．学*第五段：

　　师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！

　　生：读第五段。

　　师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐）

　　师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？

　　生：因为他变得不自私了！（引导板书：

　　宽容）

　　师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同）

　　三、拓展延伸：

　　师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！

　　生：编告示牌。

　　四、：

　　师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐）

　　咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？

　　生：能！

巨人的花园的教案2

　　设计特点：

　　根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

　　教学目标：

　　1、结合语境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　教学重难点：

　　重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　2、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、检查预*情况

　　（1）、生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　（2）、重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　3、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　三、品读感悟

　　（一）花园变化前后内容的对比读

　　1、具体说说花园的神奇变化：

　　2、学生自由交流。

　　3、根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　4、随机点拨对比朗读：

　　（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　（3）、描写花园又有了春意的语句。

　　（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

　　5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

　　1、学生各抒己见，说说原因。

　　2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　　（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　（2）、交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　①、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　①、理解纷纷逃窜，想象巨人伤害了可爱的孩子的'情景场面。

　　②、正确把握此时巨人的生气程度。

　　喂！你赶快滚出去！

　　理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

　　（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

　　5、孩子们的性格：

　　（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

　　（2）、交流，畅谈看法。

　　（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　结合文中语句朗读。

　　（4）、随机理解重点句：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

　　（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

　　1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　重点句：

　　（巨人说：）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　谈谈自己对这句话的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　四、美读小结

　　1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

　　2、齐读最后一小节。

巨人的花园的教案3

　　设计思路：春天，万物苏醒，生机勃勃，到处一片新的景象，我带着孩子们一起去踏春。在主题《春天》里，大家一起找《绿色》，触摸了《草地》，观察了《迎春花》，欣赏《桃花开了》，还一起动手做了《郁金香》。孩子们兴奋地探索着、发现着春天的秘密，用各种语言讲述着自己看到的春天，表达着快乐的心情。在这些活动的背景下，我设计了《巨人的花园》这一活动，首先我充分调动幼儿已有的认知来梳理春天的经验，大胆地用自己的语言进行表述，提高幼儿的观察能力和表达能力。其次通过分析巨人难过的原因，引导幼儿尝试用各种方法帮助巨人找回春天，找回快乐，来感受助人的喜悦之情。

　　活动目标：在帮助巨人的情境中，梳理春天的经验，并体验帮助别人的快乐。培养幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　1. 巨人花园的场景布置。

　　2. 小朋友有做花（2~3种）以及做柳条的经验。

　　活动过程：

　　一、出示图片，引导幼儿讲述春天的景色。

　　师：“瞧！图上画的是什么季节？”_

　　师：“春天的景色真美啊！谁来用好听的话来说一说你看到了什么？”

　　二、出示巨人图片，提问引导幼儿观察巨人。

　　师小结：“春天到了，小草偷偷地从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，一大片一大片绿油油的，花儿也开放了，嫩黄嫩黄的迎春花，粉红粉红的桃花，五彩缤纷，漂亮极了。大树上的芽宝宝迫不及待的钻了出来，露出它青翠的小脑袋，瞧着这个美丽的春天。勤劳的小蜜蜂嗡嗡的.赶来了，忙着给花儿采蜜。小蝴蝶张开五颜六色的翅膀，在花朵里跳起舞来。小鸟呢，高兴的在天上飞来飞去，叽叽喳喳的唱着动听的歌曲。春天的景色真美啊！你们看了这么美丽的景色，心里觉得怎么样呢？可是有个巨人很不高兴，为什么呢？”

　　师：“巨人还有个很大的花园，让我们来看他的花园是怎么样的？”

　　三、引导幼儿想办法，帮助巨人。

　　师：“他的花园里没有绿油油的小草，花不开，到处都是光秃秃的。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也不来这里玩耍、唱歌，花园里冷冷清清的。巨人长得很难看，没有人喜欢他，可是巨人的心地很善良，你们有办法帮助帮助他快乐起来吗？”

　　四、帮巨人打扮花园。

　　1、师：“你们想了这么多好办法，看看我为你们准备了什么？（把用具一一展示：彩色的纸、棒子、糨糊）你们想，这可以做什么？” _

　　师：“想一想，你们做的东西放在什么地方，才能把他的花园打扮得漂漂亮亮的。我们一起来帮助巨人吧！” )

　　2、小朋友开始打扮花园。（边放故事，边操作）操作：

　　（1）.把幼儿分成5组在各地方进行操作。

　　（2）.教师巡回指导，并指导幼儿分开进行操作。

　　五、欣赏巨人的花园。

　　师：“刚才，我们一起帮助巨人布置了花园，看一看，现在巨人的花园变成什么样了？（幼儿回答）巨人的花园真美啊，不知巨人有什么感受，让我们一起来问一问吧：‘巨人，巨人，你觉得怎么样？’。”巨人说话：“我很开心，谢谢你们！欢迎你们来我的花园做客！”

　　师：“你们高兴吗？好！让我们和巨人一起跳个舞吧！”

　　六、结束活动：

　　跳舞：“春天天气真好，花儿都开了……”

巨人的花园的教案4

　　教材简析

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

　　2、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。

　　3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。

　　教学重难点

　　读童话想像画面，感受童话的语言特色。

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、冷美对比，引发疑问

　　1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫

　　鲜果飘香

　　白雪一片

　　草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是——（课件出示：北风呼啸隆冬来临

　　刺骨寒风

　　狂风大作

　　雪花飞舞

　　瑟瑟发抖）这严寒持续了多长时间？（漫长）

　　2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?”

　　？（课件：中间一个大大的问号）

　　3、你能用课文里的话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　二、细读课文，认识自私

　　1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。

　　2、生自由读课文，找找划划。

　　3、集体交流。

　　板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”

　　（1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶恶……）

　　（2）当时孩子们都在干什么？欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们---四处逃散。

　　（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太——冷酷了。

　　（4）今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的`面前，你可以告诉他，引读——唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

　　（5）巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？

　　版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。

　　（1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。

　　（2）当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？（伤心、难过。）是啊，这禁止入内，禁止了……

　　禁止了……

　　禁止了……（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……），所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……）

　　（3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

　　板块三：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。

　　（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责？

　　（2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。）

　　（3）是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

　　（4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（着急、同情、愤怒……）

　　（5）是啊，巨人，我们怎么才能让你知道——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！

　　三、再读课文，感悟孤独

　　1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么？（孤独、寂寞、冷清……）

　　2、在这个村子里，谁最不幸？

巨人的花园的教案5

　　教学内容：

　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

　　教学理念：

　　在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。

　　让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

　　教学过程：

　　一，导入：

　　1，板书：花园

　　师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）

　　【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练*，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学*的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

　　2，再补充板书：巨人的

　　师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢

　　二，初读：

　　请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

　　鲜花盛开 狂风大作

　　绿树成阴 雪花飞舞

　　鲜果飘香 （冰雪覆盖）

　　白雪一片 （寒风刺骨）

　　指名回答，读好！

　　师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

　　请生大致复述故事，梳理课文内容。

　　【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的'思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

　　三，体悟：

　　1，师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢 谁能从文中找到一句话来说明原因

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

　　板书：任性

　　冷酷

　　2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

　　体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

　　【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的*台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢

　　请生回答。

　　让学生读巨人的话。

　　师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

　　生回答。

　　再请生读巨人的话。

　　师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

　　师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时

　　师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

　　（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

　　师：他对着谁大声叱责

　　（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

　　而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　师：怎样看叫凝视

　　师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么

　　参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！

　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗

　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

　　师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

　　参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……

　　（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

　　师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

　　参考：会破坏了他的花园。

　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

　　会让他的漂亮花园失去光彩。

　　会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

　　师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

　　参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）

　　快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）

　　幸福，美好。

　　师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。

　　（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　三，明理：

　　师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

　　师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

　　指名说。

　　参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

　　学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

　　师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

　　【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学*文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅*得语言理解的方法，还*得为人处世的真谛。

巨人的花园的教案6

　　学*目标

　　1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　1．多媒体（制作动画片）

　　2．生字卡

　　3．搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1．情境：播放多媒体

　　2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3．学生围绕中心句质疑

　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

　　二、初读感知

　　1．教师出示自读要求。

　　○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2．学生自主读书。

　　3．检查自学。

　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　○指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1．以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3．重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

　　1．研读课文第二三—八段。

　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

　　○通过朗读，进一步体验**开天地的艰难

　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　○读一读，说说你有什么感受。

　　○再读读，把你的感受读出来。

　　○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　5．学生朗读醒悟前的对话。

　　○自由朗读，一边读一边想像。

　　○指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3．学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练*写字

　　1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学*的生字，读读带有这些生字的.词。还能组不一样的词语吗？

　　2．开火车说词。

　　3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5．学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3．讲故事，评选“故事大王”。

　　4．颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练*

　　四、课后作业

　　1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　《巨人的花园》教学设计二

　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1．会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学*。齐读课题，提问。

　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学*课文

　　一、粗读感知

　　1．自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2．谈谈读后的感受。

　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。

　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的情况？

　　B体会“与此同时”。

　　C朗读本段。

　　（3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

　　（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　　唤来春天的，。

　　（2） 从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学*生字

　　1．认读要求学会的生字

　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3．指导书写

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学*剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　第二课时

　　导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学*新课

　　一、解决细节问题

　　1．自读课文

　　要求：提出不懂的问题。

　　2．全班交流

　　需要指导的有：

　　（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

　　（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自己的语言说、写

　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1） 巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2） 巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　……

　　2．交流汇报

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分角色朗读课文

　　语言积累

　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

巨人的花园的教案7

　　一、背景分析

　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴*生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴*生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

　　师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？

　　（生思维活跃，争相发言）

　　生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

　　生：你错了，知错能改还来得及。

　　生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！

　　（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）

　　生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

　　师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

　　生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

　　（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）

　　生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。

　　生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

　　（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）

　　师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。

　　（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头）

　　生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

　　生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

　　生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。

　　生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

　　师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。

　　三、案例反思

　　我真为学生的想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

　　1.尊重生活，个性飞扬

　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

　　本案例中，我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的'主旨，但学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要善于发现别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。”

　　2.感悟生活，多种朗读

　　生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花；感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

　　案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴“滚出去！”，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

　　3.回归生活，演绎精彩课堂

　　“语文学*的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学*语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中*等地对话能调动学生结合生活来学*语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

巨人的花园的教案8

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心

　　【教学目标】

　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【课前准备】

　　１、多媒体。（制作动画片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花园的音乐带。

　　【教学时间】

　　二教时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：

　　播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　２、齐读课题，你有什么想问得吗？

　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　３、教师揭题：

　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　１、教师出示自读要求：

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　２、学生自主读书。

　　３、检查自学：

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。”

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　１、以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　３、重点指导以下字的书写：

　　允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　４、生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　六、布置作业

　　预*，画出能体现花园特点的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　二、粗读感知

　　１、自读课文：

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　２、谈谈读后的感受。

　　三、重点阅读，体会道理

　　１、再读课文，思考：

　　这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

　　２、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　４、为什么又说这是一个神奇的`花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　⑴ 第６自然段：

　　春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　① 反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　⑵ 第７自然段：

　　孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　① 为什么会出现这样的情况？

　　② 体会“与此同时”。

　　③ 朗读本段。

　　⑶ 第８、９自然段：

　　小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　① 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　② 讨论：

　　“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　５、句型训练，理解中心：

　　⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（ ）

　　⑵ 从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　四、想象画面，并用自己的语言说、写

　　１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。

　　⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

　　⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。

　　⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　２、交流汇报：

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　３、把刚才说的写下来。

　　五、分角色朗读课文

　　六、本课小结

　　“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　七、布置作业

　　１、语言积累抄写喜欢的句子段落。

　　２、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。

　　３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

巨人的花园的教案9

　　一、学*目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

　　2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

　　二、教学过程：

　　教学设计一：

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

　　师：今天我们就来学*一篇童话故事《巨人的花园》。

　　二、范读课文

　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

　　三、初读课文，了解大意

　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

　　四、检查朗读

　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

　　五、理清线索，复述课文

　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

　　生：发生了3次重大的变化。

　　师：为什么发生变化呢？

　　生：复述课文内容。

　　师：做相应的指导。（指名说）

　　六、生字教学

　　1．认读带拼音的生字。

　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的`生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

　　2．认读去掉拼音的生字。

　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

　　3．交流记字方法。

　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

　　组词，造句。

　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

　　生：组词造句。

　　书写生字。

　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

　　通过谈话导入，激发学生的学*热情，从而了解学生对童话的认识。

　　通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

　　给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

　　检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

　　通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

　　通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

巨人的花园的教案10

　　一，教学目标

　　（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

　　（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

　　二，课时安排两课时

　　三，教学过程

　　第一课时

　　活动导引

　　1、课前预*、要求如下：

　　①读准音，注意查找工具书、

　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

　　2、开课导语

　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学*他的童话《巨人和孩子》、

　　活动过程

　　1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）

　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

　　2、听读活动

　　（1）听的要求

　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

　　②你在预*时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

　　⑵读的要求ˉ

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

　　3集思考活动

　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练*一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

　　4、交流活动

　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩

　　②巨人为什么要筑一道围墙

　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

　　⑵关于本文的立意，可以从思考练*一入手、

　　*题一：

　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

　　*题二：

　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

　　（站在孩子角度参与活动，对其他

　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：//

　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、）

　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

　　5、课堂小结，布置作业、

　　作业：思考练*二、

　　第二课时

　　1、开课导语

　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

　　2集思考交流活动

　　⑴关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

　　⑵关于品析文章的语言

　　①活动形式：

　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

　　*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

　　*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的.印象

　　②活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

　　关于第8自然段的重点品析

　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

　　③活动的深化

　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练*三。

　　3、课堂小结，布置作业、

　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

巨人的花园的教案11

　　教材分析:

　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　设计理念:

　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学*，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重难点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　课前准备:

　　CAI课件、彩色卡纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学*一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

　　a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的'人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟。

　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练*之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

　　（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练*读，看哪些同学读的好。

　　4、品读句子。

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

　　b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。

　　c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　d、比较句子。

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

　　这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）

　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

　　多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

　　（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）

　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）

　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）

　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

　　a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）

　　b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练*：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

巨人的花园的教案12

　　（教学目标）

　　1.会写12个生字、会认洋“洋溢、覆盖”等14个生字新词。

　　2.能正确流利地朗读课。

　　3.了解课文大意，概括课文内容。

　　（教学重点）

　　1.识记生字，读通课文。

　　2.初步把握每篇课文的主要内容。

　　（教学难点）

　　初步把握每篇课文的主要内容（课时安排）

　　1课时

　　（教具准备）

　　多媒体课件

　　（课前准备）

　　多媒体课件

　　（教学过程）

　　一、看图导入新课

　　1.同学们，你们喜欢童话吗？那你又读过那些童话呢？哦，读了这么多！一篇篇优美的的童话让我们深深陶醉。那你能根据图片猜出是哪篇童话吗？

　　2.同学们，童话是一座巨大的宝库，童话让我们的童年生活变得绚丽多彩！今天我们要学*的全部是大家喜欢的童话故事，有《巨人的花园》、《幸福是什么》。现在就让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话带来的无限乐趣吧！

　　二、初读课文，学会字词

　　现在，请同学们翻开课本，让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界。

　　出示：预*要求

　　（1）标出自然段，圈出生字、新词。

　　（2）不认识的字可以查字典、看生字表，不理解的词语联系上下文理解，也可以请教老师同学。

　　（3）读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.课文预*完了吗？现在，让我们过关斩将，进入第一关，生字新词我会读！

　　1.大屏幕出示字词。洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除

　　小老师领读、开火车检查、同桌互查。

　　2.学写生字，老师重点指导溢、覆，其他生字学生自己练写

　　三、再读课文，整体感知

　　同学们都很棒，字词读的正确又流利，那么课文同学们读的怎么样呢，下面请同桌互相检查课文的朗读情况，因时间关系，同学们可以给你的同桌指定一段或几段文字，看谁能把课文读的正确又流利，读完后由老师抽查。

　　1.既然同学们可以把课文读的这么棒，老师相信你们对课文内容也有一定的了解，请同学们打开课本，浏览一下课文，想一想，这几个童话故事主要讲了什么事？同学们可以在小组内讨论交流一下。

　　（1）我知道《巨人的花园》写的是一位巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，她在花园周围筑起了围墙，从此，花园里只有冬天。后来，他在一个孩子的启发下，拆除围墙，孩子们涌入围墙，给花园带来了春天。

　　（2）《幸福是什么》写了三个牧童发现了一口老泉，他们疏通了泉眼，砌井加盖，做了一件好事。智慧的女儿称赞了他们，并祝福他们幸福。十年以后他，三个牧童各自有了对幸福的理解。

　　第一个青年认为，幸福是：------------------

　　第二个青年认为，幸福是：------------------

　　第三个青年认为，幸福是：------------------

　　2、我们再来集中交流几个问题。

　　（1）你知道是谁给花园带来了春天吗？（学生各抒己见）

　　（2）三个牧童分手后,各自都做了什么?他们找到幸福了吗？（学生回答）

　　对呀，三个牧童都通过自己的劳动获得了各自的`幸福。正如智慧的女儿所说的那样“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”希望同学们也能找到属于自己的幸福。

　　四、总结设疑，布置作业

　　1.巨人的花园发生了神奇的变化，为什么会发生这些变化?让我们下节课继续深入探讨吧。

　　2.课下请同学们把自己喜欢的关于幸福的名言警句摘抄到自己的小笔记本上，同学之间进一步交流。

　　（板书设计）

　　1. 《巨人的花园》

　　2. 《幸福是什么》

　　（教后反思）

　　一、优点

　　二、建议

巨人的花园的教案13

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学*一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

　　还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读*音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢？

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的`眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练*

　　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。

　　角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，

　　把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。

　　师生共同改写。

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

　　学生各自开始创编，大约1520分钟后交流。

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

　　2、选择其中的1———2篇由作者诵读，全班同学共同帮助修改，使之成为一篇优秀*作。

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练*表演。

巨人的花园的教案14

　　教学目标

　　1. 自主学会文中的生字及相应的生词。

　　2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。

　　3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。

　　教学准备

　　1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。

　　2. 师生准备一些表演道具。

　　一、激趣导入，宏观导读

　　例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事……”

　　二、初读课文，整体感知

　　仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。

　　三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容

　　教师可以随机给予以下问题，辅助学生学*文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。

　　四、精读课文，品评欣赏

　　师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。

　　五、课后的拓展训练

　　1. 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。

　　2. 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。

　　本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。

　　（谭子文）王尔德（奥斯卡·王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。

　　王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。

　　王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以**作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

　　王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。

　　1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，*时的斯文形象一扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。

　　王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。

　　1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。

　　1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。

　　这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。

　　王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的'悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。

　　机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果——紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

　　英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。

巨人的花园的教案15

　　教学目标：

　　1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　教学重难点：

　　1．认识11个字。

　　2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、表演法

　　教学准备：

　　课件、生字卡

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

　　二、学*课文，随文识字。

　　1．出示读文要求。

　　1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

　　2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　3）注意读书姿势。

　　2．学生自由发言说说你读懂了什么。

　　3．听录音范读课文，再读课文。

　　三、学*生字宝宝。

　　1、在小组内自由学*生字。

　　2、汇报学*情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　3、识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1。全班朗读课文。

　　2。游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文。

　　1老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

　　1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

　　2）小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　2比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练*有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　3积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的`词说一句话。

　　三、齐读课文。

　　第三课时

　　一、朗读课文。

　　二、认读生字宝宝。

　　三、学*田字格中的生字并指导学生书写。

　　1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　3、指名上黑板田字格中板书生字。

　　4、老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

　　5、学生在自己的田字格当中练*书写生字，并给生字组词，说句子。

　　6、老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品。

《巨人的花园》教案菁选（扩展3）

——巨人的花园的教案菁选

巨人的花园的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的巨人的花园的教案，希望对大家有所帮助。

巨人的花园的教案1

　　《巨人的花园》课文原文

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　孩子们吓坏了，四处逃散。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　《巨人的花园》语文教案

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的`兴趣。

　　教学难点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、激趣导入

　　同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看这图片，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

　　你们读的童话真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!

　　这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)打开书本P41

　　二、感悟神奇 第二次逛巨人的花园

　　1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。

　　2、巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?

　　默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?

　　出示

　　巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?

　　默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?

　　3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园?

　　出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢?(板书：漂亮 荒凉)

　　三、寻因悟理 走*巨人，

　　这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (学生汇报：由于巨人在花园里)正如巨人自己所说

　　1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

　　2、引导体会：句子中的“我”是谁?(巨人)你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗读课文，找出有关语句。

　　3、汇报交流

　　出示巨人说的三句话

　　▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　▲“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

　　出示：小组讨论

　　巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的?

　　联系上下文 展开想象

　　(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学*情况?

　　(2)谁来评评这个小组的同学的回答。

　　(3)同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。

　　(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这三句话，你有什么感受呢?

　　生：这个巨人太霸道了!

　　生：这个巨人好自私、好无情!

　　生：这个巨人真厉害啊!

　　(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。

　　6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢?(是因为小男孩提醒的巨人)

　　(1)小男孩怎样提醒巨人的呢?请画出描写小男孩的句子。

　　出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　(2)猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

　　(3)巨人最后明白了什么?

　　出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　(4)师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话!

　　7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。

　　醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?

　　8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?

　　我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

　　9、揭示寓意： (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)

　　(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....)板书：自私 无私 与人共享快乐

　　四、拓展创新 第三次逛花园

　　1、写话训练

　　巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?

　　2、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。(先在小组里面说一说)

　　对比

　　巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比

　　巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比

　　3、名言大放送。课件出示：(齐读)

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基

　　世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿

　　想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华

　　3、请把你的收获和体会创编成一条名言!

　　五、作业超市，我想做!

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。

　　3、积累文中好词佳句。

　　4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。

　　《巨人的花园》教学反思

　　《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学中我做到了以下几点：

　　1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

　　3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

　　4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

　　5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练*，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

巨人的花园的教案2

　　教学目标：

　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　4、抄写喜欢的句子。

　　教学重点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点：

　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　教学准备：

　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

　　激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

　　二、放手阅读，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

　　三、质疑问难：

　　读了课文，你有哪些不理解的问题?

　　第二课时

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请同学讲一下这个故事。

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

　　二、小组朗读，交流感受

　　1、小组分角色自读课文。

　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　3、基于对课文认识的.加深，再读课文。

　　三、总结交流，揭示道理

　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　3、教师总结。

　　四、再读课文，感受特点

　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　五、布置作业

　　1、生字词书写。

　　2、布置学生开展“综合性学*”活动。二次备课

巨人的花园的教案3

　　教材分析:

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　学情分析:

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　设计理念:

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　学*目标:

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　教学流程：

　　一、谈话引入，自由推荐。

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

　　２、集体交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　引导体会：句子中的.“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　１．谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　２．……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　３．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　４．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）

　　５．师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　６、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　７、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　９、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享。

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、集体反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸。

　　出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

巨人的花园的教案4

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　教学目标分析：

　　《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学*《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练*，让学生在轻松愉快的阅读实践中学*语文知识，获得情感体验。学*者分析：

　　我班共有56名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水*有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学*更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激

　　发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学节数：2课时

　　教学过程设计：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

　　师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

　　板书：巨人的花园

　　批注：（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学*兴趣。）

　　视频播放《巨人的花园》，感知课文内容。

　　批注：应用多媒体动画视频播放课文内容，是学生能根据课文内容想象画面。

　　二、自主学*，品读课文，感知体验。

　　1．自由读课文，小组合作学*生字、新词。

　　（出示生字课件：课件中有许多生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学*兴趣）

　　2．汇报自学情况。

　　⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)

　　3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　批注：让学生通过自主学*掌握本课生字新词，为学*课文打好基础，同时培养自学的'能力。

　　三、课文讲*

　　1、阅读课文1-----6自然段

　　（1）巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?（课件）（巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!）

　　（2）孩子们没来,巨人的花园变成什么样了呢?（课件）（巨人的花园里仍然是冬天,狂风大作,雪花飞舞）

　　批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

　　（3）品读课文：课件展示课文内容

　　说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

　　（4）出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

　　（5）指名学生从文中找到有关的句子读一读。

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、阅读课文7_____8自然段

　　（1）课件展示课文相关内容

　　（2）孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,可巨人还是什么态度呢?

　　（又发脾气了:”好不容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”）

　　（3）小男孩的行动使巨人明白了什么呢?

　　（他不禁抱住了那个孩子:”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!......”）

　　（4）后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　批注：这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　3、阅读课文9-----10自然段

　　（1）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福.）

　　（2）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件：

　　（3）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

　　巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

　　（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　批注：在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

　　（4）学了这篇童话,你懂得了什么呢?

　　（待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福.）

　　四、感悟道理，初识童话的特点。

　　1、通过学*本课，你对童话题材有什么认识？

　　（语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??）

　　2、了解作者

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。

　　王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

巨人的花园的教案5

　　教学目标：

　　1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

　　2、能和别人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

　　（学生边读边划句子）

　　二、读文想象，感受体验。

　　师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）

　　师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

　　A、 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　B、 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　C、 他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

　　D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天……

　　师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）

　　师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）

　　师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

　　师：谁来读一读第一句？

　　（指名学生读）

　　师：这时巨人说话时应该是什么样的语气?

　　生：很生气。

　　师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

　　师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）

　　师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）

　　师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

　　生：纷纷逃窜。

　　师：“纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答）

　　师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

　　师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？

　　（生想象回答）

　　师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

　　师：读了这三句话，你又什么感受？

　　生：巨人很无情/很自私/很霸道……

　　师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：“噢！是这么回事呀！”（小黑板出示）

　　师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的`眼睛可能会说些什么？（生想象回答）

　　师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？

　　生：有点后悔，醒悟了。

　　师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）

　　师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

　　（读完后，学生想象回答）

　　三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

巨人的花园的教案6

　　一、导入

　　同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学*第九课——《巨人的花园》！

　　二、新授

　　（一）检查预*

　　1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预*情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。

　　2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。

　　（二）初读文本

　　1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。

　　好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的`时候，就会变得特别荒凉、冷清。

　　（三）精读体会

　　1、通过刚刚读课文，你一定找到了不少描写花园景色的句子，你觉得这是一座怎样的花园？（美丽、吸引人、荒凉、冷清…）那同学们，你们喜欢什么样的花园？（美丽、漂亮的）【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句？

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！

　　我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。

　　2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。

　　3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。

　　“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

　　孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。

　　花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的，可后来却变得荒凉，这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗？在读你不喜欢的花园的景色的时候，你还能是刚刚的语气吗？

　　4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）

　　这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）

　　你觉得巨人这么做对吗？（不对）是谁帮助巨人意识到自己的错误？（小男孩）小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，什么是凝视？（聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的）他想告诉巨人什么？巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么？

　　5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。

　　6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。

　　同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。

　　接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。

　　（四）总结升华

　　1、学完了课文，你有哪些收获？（A.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（B.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……）

　　2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！

巨人的花园的教案7

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　过程与方法目标：

　　1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　课前准备：

　　课前预*，认读生字，了解故事的整个过程。

　　教学过程：

　　一、引入

　　老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生认真地读文。

　　2、检查学生的认字情况。

　　3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

　　4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

　　三、深入读文，品味探究。

　　1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的'语句，之后在小组内交流讨论。

　　班内汇报：

　　(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

　　(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

　　(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

　　(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

　　2、引导学生思考

　　①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)

　　②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)

　　四、拓展延伸(课后练*三)

　　巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

　　五、指导书写

　　1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学*。

　　2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

　　3、“恼”可以和形*字“脑”对比学*。

　　教学反思：

　　《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学中我做到了以下几点：

　　1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

　　3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

　　4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

　　5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练*，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

巨人的花园的教案8

　　设计特点：

　　根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

　　教学目标：

　　1、结合语境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　教学重难点：

　　重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　2、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、检查预*情况

　　（1）、生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　（2）、重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　3、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　三、品读感悟

　　（一）花园变化前后内容的对比读

　　1、具体说说花园的'神奇变化：

　　2、学生自由交流。

　　3、根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　4、随机点拨对比朗读：

　　（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　（3）、描写花园又有了春意的语句。

　　（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

　　5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

　　1、学生各抒己见，说说原因。

　　2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　　（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　（2）、交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　①、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　①、理解纷纷逃窜，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　②、正确把握此时巨人的生气程度。

　　喂！你赶快滚出去！

　　理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

　　（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

　　5、孩子们的性格：

　　（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

　　（2）、交流，畅谈看法。

　　（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　结合文中语句朗读。

　　（4）、随机理解重点句：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

　　（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

　　1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　重点句：

　　（巨人说：）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　谈谈自己对这句话的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　四、美读小结

　　1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

　　2、齐读最后一小节。

巨人的花园的教案9

　　一，教学目标

　　（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

　　（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

　　二，课时安排两课时

　　三，教学过程

　　第一课时

　　活动导引

　　1、课前预*、要求如下：

　　①读准音，注意查找工具书、

　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

　　2、开课导语

　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学*他的童话《巨人和孩子》、

　　活动过程

　　1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）

　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

　　2、听读活动

　　（1）听的要求

　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

　　②你在预*时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

　　⑵读的要求ˉ

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

　　3集思考活动

　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练*一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

　　4、交流活动

　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩

　　②巨人为什么要筑一道围墙

　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

　　⑵关于本文的立意，可以从思考练*一入手、

　　*题一：

　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

　　*题二：

　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的.小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

　　（站在孩子角度参与活动，对其他

　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：//

　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、）

　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

　　5、课堂小结，布置作业、

　　作业：思考练*二、

　　第二课时

　　1、开课导语

　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

　　2集思考交流活动

　　⑴关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

　　⑵关于品析文章的语言

　　①活动形式：

　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

　　*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

　　*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

　　②活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

　　关于第8自然段的重点品析

　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

　　③活动的深化

　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练*三。

　　3、课堂小结，布置作业、

　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

巨人的花园的教案10

　　能力目标

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　情感目标

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　多媒体（制作动画片）

　　教学过程

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6

　　巨人的花园）通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　（多媒体展示：

　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

　　2、为什么春天要离开巨人的花园？

　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的'花草树鸟。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

　　（师播放歌曲《爱的奉献》）

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词

　　板书设计：

　　自私时

　　风狂雪飞

　　巨人的花园

　　与人共享快乐

　　无私时

　　花开遍地

巨人的花园的教案11

　　一、教学目标

　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2、认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。

　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。

　　三、教学难点

　　通过学*课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　四、教学准备

　　电脑课件、生字生词卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）课题导入，进入情境。

　　同学们，今天我们一起来学*一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

　　3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

　　（三）细读全文，边读边感悟。

　　1、阅读思考，请学生想一想：

　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。

　　（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

　　（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

　　（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

　　（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　2、练*有感情地朗读读文。

　　（1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

　　（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　（2）请同学们自己先练*读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

　　①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练*朗读，读出春天的美丽。

　　②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练*朗读。

　　③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

　　（3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的.句子。

　　①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

　　②然后请同学们练*有感情地朗读。

　　（4）最后可以请同学们对比读，进一步体会里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

　　3、请同学读读５、６自然段。

　　（1）想想最后又怎样了。

　　（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

　　（2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

　　（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）

　　（3）说说你对这句话的理解。

　　（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

　　4、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

　　（四）有感情地朗读全文。

　　可采取分组读、师生共读等方式。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙

　　鸟不唱歌动听的歌

　　树木不开花鲜艳的花

　　厚厚的积雪

　　共同分享

　　第二课时

　　（一）朗读课文，巩固生字词语。

　　1、请学生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

　　2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

　　巨人围墙伤心积雪含泪

　　（同桌互相检查读音）

　　（二）学*会写字。

　　1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

　　2、小组合作学*讨论，在个人学*的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

　　（各组学*时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。）

　　3、请同学们自己组词。

　　4、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学*成果。

　　（1）左右结构的字：

　　语泪

　　（2）独体字：

　　象

　　（3）半包围结构的字：

　　巨厚

　　（4）包围结构：

　　围

　　（三）指导书写。

　　1、请学生读读本课要求会写的字。

　　2、你觉得哪个字比较难写？

　　3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　4、请学生练*书写。

　　5、教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水*。

　　（四）结合“我的词语库”积累词语。

　　嬉戏陪伴伤心欣喜

巨人的花园的教案12

　　【学*目标】

　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学难点】

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【课前准备】

　　１、多媒体。（制作动画片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花园的`音乐带。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：

　　播放多媒体。

　　２、过渡：

　　课件出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　３、学生围绕中心句质疑。

　　４、教师揭题：

　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──９、巨人的花园

　　二、初读感知

　　１、教师出示自读要求：

　　⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

　　⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

　　２、学生自主读书。

　　３、检查自学：

　　⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语。

　　⑶ 指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　１、以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　３、重点指导以下字的书写：

　　允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　４、生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

巨人的花园的教案13

　　一、教材解读

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　（1）对句子的理解。

　　①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的.变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

　　②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

　　（2）对词语的理解。

　　洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

　　喧闹：是喧哗热闹的意思。

　　训斥：训诫，斥责。

　　叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

　　二、教学目标

　　1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2能根据课文内容想象画面。

　　3愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　1指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

　　2要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学*生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

　　3指导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。

　　对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

　　4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。

　　本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

　　6“综合性学*”，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学*贯穿于整组学*的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。

巨人的花园的教案14

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　2．《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的`方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

　　（三）检查自学

　　1．检查生字认读情况。

　　2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

　　3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　4．指名学生分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　（一）学生勾画，教师巡视。

　　（二）学生汇报。

　　四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

巨人的花园的教案15

　　教材分析:

　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　设计理念:

　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学*，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重难点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　课前准备:

　　CAI课件、彩色卡纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学*一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

　　a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟。

　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练*之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

　　（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的`时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练*读，看哪些同学读的好。

　　4、品读句子。

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

　　b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。

　　c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　d、比较句子。

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

　　这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）

　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

　　多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

　　（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）

　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）

　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）

　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

　　a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）

　　b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练*：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

《巨人的花园》教案菁选（扩展4）

——《巨人的花园》教学教案3篇

　　【总体设计理念】

　　《语文课程标准》指出：要“拓展语文学*的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

　　【课设计理念】

　　把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学*语文所带来的愉悦。

　　【学*目标】

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【课前游戏】

　　师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?

　　(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

　　师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

　　出示：

　　没有孩子的地方就没有童话

　　生读。

　　【教学实录】

　　一、揭示课题

　　今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　(板书，学生齐读课题)

　　二、初读感知

　　师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

　　(教师巡回检查学生朗读情况)

　　师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

　　生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

　　(点击出现)

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(随机词语在句子中变色)

　　师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

　　生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接说：就有春天。

　　三、品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──

　　(生接说：冬天)你从哪里看出来?

　　生：狂风大作。

　　生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。

　　(师根据学生回答板书)

　　师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。

　　生：(深情并茂地读)──

　　师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

　　师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?

　　生：也在颤抖。

　　师：谁来读读巨人想说的话?

　　生1：──

　　生2：(加上动作读)──

　　师：请女生齐读，可以加上动作。

　　师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

　　生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有春天?

　　生1：鲜花凋谢，树叶飘落。

　　师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

　　生2：冰雪覆盖。

　　师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

　　师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

　　师：来，大家一起读一读这句话。

　　师：还有别的发现吗?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

　　师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子们的欢笑里。

　　生2：春天在一缕阳光里。

　　师：只有一缕阳光吗?

　　生2：我知道了，春天在明媚的阳光里!

　　师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

　　生2：是阳光明媚。

　　师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

　　生3：春天在草翠花开里。

　　师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

　　师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

　　生：好几个月。

　　师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?

　　生1：激动。

　　生2：兴奋。

　　生3：充满惊喜。

　　生4：开心。

　　生5：高兴。

　　生：──

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。

　　师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

　　生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

　　生：绽出绿芽。

　　生：开出美丽的花朵。

　　师：多神奇呀!谁来读?

　　生：──

　　师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。

　　生：齐读板书上的词语。

　　师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不准孩子们进入花园。

　　生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥责孩子们。

　　师：巨人是怎么斥责孩子的?

　　生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　生3：“喂!你赶快滚出去!”

　　师：听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

　　生1：这是一个非常自私的巨人。

　　生2：这是一个没有爱心的巨人。

　　生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

　　生4：这是一个很任性的巨人。

　　生5：这是一个冷漠无情的巨人。

　　生：──

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　(师生合作读)

　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

　　【板书设计】

　　巨人的花园

　　没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚 狂风大作

　　草翠花开 雪花飞舞

　　绽出绿芽 瑟瑟发抖

　　开出花朵 鲜花凋谢

　　树叶飘落

　　冰雪覆盖

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学*一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读*音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话，你有什么收获呢?

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢?

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练*

　　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。 角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。

　　师生共同改写。

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

　　学生各自开始创编，大约15—20分钟后交流。

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

　　2、选择其中的1———2篇由作者诵读，全班同学共同帮助修改，使之成为一篇优秀*作。

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练*表演。

　　一、导入

　　１、小游戏

　　师：小朋友们，你们喜欢童话吗？

　　那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ）

　　２、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

　　（出示：没有孩子的地方就没有童话。）

　　生读

　　２、揭题：

　　师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》

　　（板书课题，学生齐读）

　　二、粗读感知

　　１、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。

　　接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来

　　（生自读，师巡视）

　　２、检查朗读情况，纠正字音

　　师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？

　　（生开火车读课文，师随机点评正音）

　　３、交流感受：

　　师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？

　　（生读文中句子）

　　师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　　师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

　　（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

　　师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）

　　师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――

　　（生齐说：就有春天）

　　三、品读感悟

　　（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

　　１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

　　２、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读） 先交流没有孩子时

　　① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：

　　“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

　　师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？

　　（生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）

　　师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读）

　　师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。

　　（生演）

　　师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？

　　（生：也在颤抖）

　　师：谁来读读巨人想说的话？

　　（最好学生能加上动作读，抽２－３人读）

　　师：请男孩子齐读，可以加上动作。

　　（男孩子读）

　　师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

　　② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你从哪看出没有春天？

　　（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）

　　师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

　　（生写字，师巡视）

　　师：来，大家一起来读这句话。

　　交流有孩子时

　　师：还有别的发现吗？

　　① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看

　　到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。

　　（生读）

　　师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生） （生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

　　师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？

　　（好几个月）

　　师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？

　　（激动、兴奋、充满惊喜??）

　　师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）

　　（点名读）

　　师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――

　　（全班齐读） 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

　　② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。

　　师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？

　　（生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）

　　〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕

　　师：多神奇呀，谁来读读这句话？

《巨人的花园》教案菁选（扩展5）

——巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的巨人的花园教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学*目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

　　２、群众交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、群众反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

　　一、学*目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体。

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　3.学生围绕中心句质疑。

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

　　心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第3—11自然段。

　　2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

　　4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

　　吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练*写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学*的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练*

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

　　9、巨人的花园

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教学反思：

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

　　【学*目标】

　　１、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，回顾美景

　　这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读６～１１自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，开始自由读

　　二、走进心墙，感受孤独

　　１、学生读文。

　　２、学生交流花园产生的变化。

　　３、出示：

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　⑴ 好好读一读，你会有自己的感受。

　　⑵ 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天……生接读。

　　⑶ 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。

　　４、此时巨人怎样呢：

　　〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”〕

　　⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

　　⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

　　⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

　　（也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）

　　５、引读第７段，在引读中品读：

　　⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动？

　　巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。

　　⑶ 指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。

　　⑷ 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

　　⑸ 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

　　６、探究原因：

　　⑴ 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读８、９两段。

　　⑵ 出示句子：

　　“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　⑶ 巨人是怎么明白的：

　　课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白？

　　⑷ 巨人终于明白了：

　　出示巨人后悔的语句：

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……

　　三、走出心墙，感受快乐

　　１、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

　　２、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？

　　３、学生交流想像的花园。

　　４、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。

　　５、学生交流*作。

　　四、认识作者，拓展阅读

　　介绍代表作，引读阅读。

　　五、作业超市

　　（第一题必做，其余选一题）

　　１、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

　　２、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。

　　３、看课文插图，写一个片断。

　　４、几个人合作，编成课本剧演一演。

　　教材分析：

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　学情分析：

　　童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学*把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在教学中加以指导。

　　教学目标：

　　1.认识“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文想像画面。

　　3.读懂课文，理解文中对比的方法并尝试在写作中运用对比，体会“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会读本课出现的生字新词。

　　2.理解花园发生变化的原因。

　　3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。

　　4.知道快乐要与别人一起分享的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？

　　正是这些美丽的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）

　　这个课题真有意思，老师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的神奇。（板书：神奇）。

　　二、检查预*，感知课文。

　　下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，开始。

　　1．出示词语，检查认读。

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开

　　增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢

　　允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣

　　2．指导写字。

　　我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么?重点指导写“覆”、“凝”。

　　3．同学们字词都已经会读了，课文肯定也理解了，谁能告诉我，这是个什么样的花园？（漂亮、美丽、神奇。）

　　你是从哪里知道的？

　　出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。齐读。

　　是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？（生回答：充满欢乐）真好！换个词语我们就能理解意思了。

　　还有同学觉得这是个神奇的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。）

　　3．孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。

　　4．男生汇报：

　　（1）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　你从哪些词语看出这里是冬天？（狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖）

　　“瑟瑟发抖”是什么样的？（浑身在颤抖）用动作表示一下。你在什么情况下会瑟瑟发抖？（很冷的时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。

　　在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。

　　（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。

　　你从哪些词语看出这里是冬天？鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

　　指名读。

　　（3）总结：巨人的花园里因为孩子们被赶走了变成了寒冷的冬天。

　　5．女生汇报：

　　（1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。请大家自由读读这段话。

　　随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？阳光明媚，草翠花开。你真是个会发现的好孩子。

　　巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。

　　继续汇报。

　　（2）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！

　　（3）总结：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。

　　三、深入探究

　　1．到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？

　　生读书汇报。

　　2．你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴）

　　3．你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。）

　　4．巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的?巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。

　　他是怎么做的？巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

　　巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。

　　5．此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热情的……巨人。（板书：热情）

　　四、总结。

　　你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？

　　作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。

　　五、小练笔。

　　巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。

　　2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。

　　3．能够把本课的生字写得美观大方。

　　4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，总结内容。

　　1．上节课我们学*了《巨人的花园》这一课，你从文章中明白了什么道理？

　　（人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。）

　　2．生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。

　　（别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。

《巨人的花园》教案菁选（扩展6）

——《巨人的花园》教学反思菁选

《巨人的花园》教学反思15篇

　　作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《巨人的花园》教学反思，欢迎大家分享。

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是：

　　1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的内容。主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化。

　　一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，应该先引导学生理解单元提示的内容，让学生在了解总的内容的基础上学*新的知识。先学*有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的`课文能保持一种好奇、喜爱的心情，为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。

　　《巨人的花园》是小学六年级的一篇课文，通过教学，深刻反思教学中所得所失：成功处在于通过朗读体现了生本教育理念，不足在于个人驾驭课堂能力有待提升。

　　《巨人的花园》这篇课文是一篇意蕴深刻的童话。学生是在童话中长大的，因此这篇教材对学生有着莫大的磁性，但是如何让学生通过学*，明白个中道理，就要靠教师的精心引导。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白，巨人的冷酷剥夺了孩子的'快乐，气跑了美好的春光，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　反思整个教学过程，有成功之处，也有不足的地方。

　　成功之处：体现了生本教育的理念。“学生是学*和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在教学时，我让朗读成为学生学*探究的重要手段，让每个学生都学有所获。首先，通过朗读感受文本的魅力，比如文中关于四季的描写，用上了一组整齐而优美的词语，学生边读边想象画面，并试着用自己的语言进行描述，于是更多优美的语句出来了。如：“雪花纷纷扬扬，飘落到屋顶，飘落到树枝，飘落到地面，整个花园成了白色的宫殿。”……学生充分发挥着自己的想象，课堂气氛活跃又民主。其次，通过对比朗读，比较花园前后景象的不同，巨人态度的变化带来了花园的变化，也带给他快乐和幸福。反复品读描写巨人回来后花园情景的句子，体会巨人的态度，通过朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。反复地品读，学生明白了其中的道理，有的说：“做人不能太自私自利。”有的说：“美好的东西要与人分享。”有的说：“自私的人会失去朋友。”……学生各抒己见，诠释了他们心中的幸福和快乐。

　　不足之处：首先，因个人能力不足，语言的驾驭能力较差。其次，对个别字词没有充分挖掘。

　　今天执教王尔德的童话《巨人的花园》第一课时。在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。在概括主要内容时，我注重教给孩子一定的方法，如抓出文章的几个关键人物、事件或地点，看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中，我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。

　　其实，概括文章的主要内容对于四年级的孩子来说，具有一定的难度，很多孩子或者把内容概括的过于简单，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到非常好的引导作用。在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的美丽。当孩子朗读中感受到花园的美丽时，接着又引出花园的.变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过“当巨人外出旅行时，花园————，当孩子们从围墙破损处钻进花园时，花园的变化———；当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处，整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”在这一部分教学时，孩子存在一定的走神，跟不上节奏的现象，思考原因：第一，孩子们*时*惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是按照课文顺序进行，很多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；第二，课文阅读不够熟练，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。

　　反思：现在语文教育课堂普遍存在以老师讲授为主，拽着孩子去学*的现象，所导致的结果便是老师使劲向孩子们脑子里塞知识，可孩子们获取知识的大门完全不向老师打开，硬塞都无法塞进去，教师很无奈，很焦虑，孩子们没有学*兴趣，导致思考力差，成绩不理想。很多专家都在说要激发孩子的主动性，让孩子自主学*，可是孩子自主*惯的养成是否仅仅与教师有关？教师努力的培养孩子的积极性，可是在家中，家长却完全不在意孩子*惯养成，教师是否是在无用功？我一直都觉得，老师对于孩子只是起到引路人的作用，教给孩子方法，激发孩子兴趣，但学*并非一朝一夕的事情，时刻让孩子保持学*的热情，让孩子保持对各种事物的无限渴望，家长具有比老师更重要的不可推卸的责任。

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

　　在导入环节，我选择时光穿越这样一个环节来进行，吸引学生的学*兴趣，通过播放视频，带动学生的积极性到巨人的`花园走一走瞧一瞧，感受巨人花园的美丽。在生字环节，我选择开火车和指名学生读生字，来检查学生字词掌握情况，在会写的字这一环节，我先让学生书空，跟着动画一起学*生字的正确笔画，同时同视频帮助学生正确理解字的含义，理解之后用班级投影展示台，展示学生的书写，这样学生作业一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。

　　在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言。通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情，穿插视频播放孩子们走后巨人的花园发生了什么变化，这样通过多种手段帮助学生理解课文。自私的巨人幡然醒悟这里，我再次设计了让学生反复读同时穿插视频，通过读和看，揭示课文主题快乐只有和大家分享才是真正的快乐这。

　　在课堂尾声，我设计了课后小练笔，请同学们课下发挥想象，孩子们会和巨人一起发生那些有趣的事情，动笔写一写。

　　在教学中，我能较熟练地使用电教媒体上课，使课堂效率最大化。我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价，但是评价语还需要再严谨和丰富一些。

　　优质的课堂不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，特别是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章一定要抓住学生的心理，让他们主动参与到活动中去学*、阅读、感悟，教师要做好引领作用。

　　我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学*生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。然后在学生独立阅读的基础上，引导学生抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。如在教学中运用对比方法让学生感受巨人回来前后花园里的情景变化：先让学生自读课文，用课文中的话来回答：巨人回来前，花园是什么情景？巨人回来后，花园又是怎样的？再让学生边读边想像，用自己的话进行描述；最后让学生通过朗读来表现这种情景。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生交流读后的`体会。学生在课堂上学*兴趣浓厚。

　　通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学*，把学*的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

　　3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点难点：

　　重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

　　难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　一、复述故事内容导入

　　1、同学们，上节课我们初步学*了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？

　　2、板书揭题：巨人的花园

　　二、再读课文，进一步理解课文内容。

　　现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

　　三、细讲课文，分层理解。

　　1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。

　　2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？

　　3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）

　　4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？

　　5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？

　　6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）

　　7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？

　　8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？

　　9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）

　　10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？

　　11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。

　　12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。

　　13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？

　　（善良、慈祥、幸福、快乐·······）

　　14、学完了巨人的`变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比。应该是哪一种呢？

　　（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）

　　15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。

　　四、小结

　　爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）

　　板书设计：

　　9、巨人的花园

　　外出时：四季如画

　　回来时：只有寒冬

　　醒悟：没有孩子的地方就没有春天

　　道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐

　　教学反思：

　　这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的***，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：

　　优点：

　　1、学生的学*兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。

　　2、学生较喜欢的扮演的学生方式。

　　3、对于一些句子的体会较好。

　　缺点：

　　1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。

　　2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。

　　3、在表达上缺乏语言，不够深入。

　　4、没能很好地再现文本。

　　建议：

　　1、训练孩子的语言表达能力。

　　2、培养孩子的独立思考能力。

　　3、把课堂尽可能地“活动”起来。

　　4、做到艺术性的赞扬和批评。

　　本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。

　　在上课的.时候，我直接导入题目，让学生思考，并出示巨人美丽的花园，接下来通过图片刺激孩子们的眼睛，使他们能够总结出来春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片！接着检查词语生字的掌握情况，有的孩子预*很好，然后出示问题，孩子们带着问题读课文，在文中找答案，并且总结！

　　1．巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

　　2．巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

　　3．孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？