一年级上册语文画教案菁选

一年级上册语文画教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的一年级上册语文画教案，希望能够帮助到大家。

一年级上册语文画教案1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，认识走之底和斜刀头2个偏旁，会写4个生字。

　　2、正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字，认识2个偏旁，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　教学时间：

　　两课时，本课第一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜语，引入诗句。

　　1、同学们爱猜谜语吗？今天我们来猜一个谜语。（灯片出示谜语）学生先读后猜。

　　2、我们再来猜一个。（灯片出示一幅画，画上有山、水、花、鸟，并题写诗：“远看山有色，*听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）大家看到了什么？

　　3、（灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字）会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）

　　4、这是一幅画，学生读诗题，老师板书课题。

　　5、现在我们就来学*这首诗。

　　二、初读古诗，正确识字。

　　1、（灯片出示自读要求）先请同学们自由朗读，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来，借助课文的拼音多读几遍。

　　2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

　　3、指导朗读，纠正字音。

　　（1）你们都会读了吗？谁愿意读给大家听？

　　（2）想听听老师是怎么读的吗？（示范读）

　　（3）谁来说说老师是怎么读的？（灯片出示朗读节奏）请你跟我画一画朗读节奏。

　　（4）请你跟我这样读。（教读，自读，抽读，带读，齐读）

　　三、熟读成诵，感知大意。

　　1、同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

　　2、学生自由背诵。

　　3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

　　4、（灯片出示第一二句）同学们，“远看山有色，*听水无声”这句是什么意思呢？（引导学生说）

　　（1）这两句里，有两对反义词，你能勾出来吗？（灯片出示反义词远*，有无）

　　（2）色，你是怎样记住这个字的？这个字的偏旁叫刀字头。（灯片出示刀字头），请你跟我说一说，刀字头，刀字头。撇，横撇，刀字头。

　　（3）你*时看到的景象也是“*听水无声”吗？这里为什么说*听水无声呢？因为这里说的.是——画！

　　5、（出示最后两句诗），读“春去花还在，人来鸟不惊”，这两句又什么意思呢？

　　（1）这两句里有一对反义词，你能勾出来吗？（灯片出示反义词：去，来），你知道的反义词还有哪些？（学生说）我也搜集了一些反义词（出示灯片），请你跟我读一读。

　　演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。

　　来——去。找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。

　　高——矮。通过两个学生的比较，体会“高、矮”的意思。

　　远——*。哪里和我们*，哪里和我们远？通过说说，体会“远、*”的意思。

　　白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

　　早——晚。找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。

　　（2）这两句诗说的是什么意思呀？

　　（3）我们*时看到的景象也是“春去花还在，人来鸟不惊”吗？那为什么这样说呢？因为——这是一幅画！画里的花儿不会谢，鸟儿不会飞走。

　　6、总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，*听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，*听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。）

　　四、巩固生字，书写生字。

　　1、认读生字。

　　同学们，现在，这些生字宝宝离开了课文，你还知道吗？现在我们来玩一个游戏吧！这个游戏叫“青蛙跳伞”，生字宝宝出来，请你使劲喊他的名字。（开始游戏）

　　2、我们再跳一次吧！不过这次的玩法和上次不一样，我们的玩法是，请你喊出生字宝宝的反义词。（开始游戏）

　　3、游戏真好玩！现在请翻书67页，我们一起来写字吧。

　　4、引导学生观察、跟着书空，书写四个生字。

　　5、讲评学生写的字。

　　五、布置作业。

　　1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

　　2、预*第7课《大小多少》

一年级上册语文画教案2

　　[内容简析]

　　《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

　　[设计理念]

　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学*方式，要培养学生的观察能力。

　　[教学目标]

　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

　　3．引导学生学会书写"上、月、日、马"，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

　　教学重难点

　　能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

　　教具准备 图画（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字、音节卡片。

　　[教学时间]

　　[教学过程]

　　一、图画引入，激发兴趣。

　　1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上出现的是什么？

　　2．出示象形字：日、月、马、鱼让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

　　师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。

　　3．导入新课。

　　二、自读课文，认识生字。

　　1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

　　2．用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

　　3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。

　　4．指名读课文，纠正读音。

　　5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。

　　6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

　　（1）让学生读句子。

　　（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

　　7．小结表扬。

　　三、指导学生学*生字和会认字

　　贴出1个会认字和2个生字。

　　1．师：大家还记得学*生字的四个步骤吗？生：①读准音；②记住形；③组词解意；④认真书写。

　　2．小组合作学*。学生根据学*生字的'四个步骤小组合作学*生字和会认字（会认字不要求学生会写）

　　3．集体学*。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读……②日是翘舌音，请跟我读……

　　……

　　师：同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好办法记住这些汉字呢？

　　生A：我有个好办法，可以记住日字，把口字加一横就是日；

　　生B：我有个好办法，可以记住月字，目字的最后一横去掉就是月……

　　生C：老师，我有个意见，月字的第一笔是撇，而目字的第一笔是竖……

　　……

　　师：同学们不仅能想出办法记住这些汉字，而且认真观察。下面，我们来给这些汉字找找朋友。

　　生给会认字和生字组词。

　　师：同学们对这些汉字朋友不仅能读准音、记住形，还能给它们找到许多朋友。下面，老师也想表现表现。师范写，生唱笔画，一起说说每笔在田字格的位置。

　　最后，学生描描写写生字。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

　　（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处及时指出、纠正）

　　四、做游戏，巩固学会的字。

　　1．找朋友

　　放音乐《找朋友》，学生在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节朋友。

　　2．猜字游戏。

　　生：日字加一横是个什么字……

　　3．总结。

　　通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

一年级上册语文画教案3

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自身的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时布置：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，*时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的`是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。

　　(1) 想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 假如水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：*听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自同学字。

　　1、学*新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1) 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。

　　(2) 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3) 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：

　　(4) 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。

　　(5) 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。

　　(6) 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1) 抽读卡片。

　　(2) 口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

一年级上册语文画教案4

　　【教学目标】

　　1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

　　2.激发学生学*汉字的兴趣。

　　3.认识图标“小话筒”。

　　4.练*口头组词，丰富学生的词语。

　　【教学重点、难点】 学认8个汉字，知道字与画的关系。

　　【教具准备】图卡、字卡

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的`样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

　　二、比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

　　三、看图猜字练*

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　1． 观察图画，启发学生猜字。

　　2．猜中后说说自己是怎样猜的。

　　四、学*“日”和“土”

　　1． 观察图画，启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？

　　2．读字。

　　3．学生讨论对比图与字的想象之处。

　　五、课中休息——找朋友

　　8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、学认图标，口头组词

　　1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。

　　小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

　　2．练*口头组词。

　　发“一字开花”卡，学生练*组词。

　　请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

一年级上册语文画教案5

　　教学目标

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教学重难点

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　教学过程

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学*一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的'情境中。

　　2、方法多样，学*生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学*的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练*，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

一年级上册语文画教案6

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

　　2.激发学生学*汉字的兴趣。

　　3.认识图标小话筒。

　　4.练*口头组词，丰富学生的词语。

　　教学重点、难点：

　　学认8个汉字，知道字与画的关系。

　　教具准备：

　　图卡、字卡

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!

　　二、比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的'哪一笔相似，小组合作。

　　三、看图猜字练*

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　1.出示图卡：

　　2.学生猜字。

　　3.猜中后说说自己是怎样猜的。

　　四、学*日和土

　　1.出示图卡：

　　2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?

　　3.读字。

　　4.学生讨论对比图与字的想象之处。

　　五、课中休息找朋友

　　8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、学认图标，口头组词

　　1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。

　　小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

　　2.练*口头组词。

　　发一字开花卡，学生练*组词。

　　请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

　　附：板书设计

　　山 水

　　月 火 田 石

　　日 土

一年级上册语文画教案7

　　【教学目的】

　　1、巩固7个生字，掌握“有. 无”“远. *”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　山水画一幅，小鸟。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?

　　2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。

　　3、出示画。

　　二、导入新课

　　1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

　　2、指导观察画、理解诗的前两句。

　　⑴山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的'大山的颜色是不是也看得很清楚呢?

　　⑵为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)

　　⑶听山上流水的声音，仔细听。

　　⑷如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。

　　⑸看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)

　　三、朗读指导

　　1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

　　2、看，听，都是可以做出动作来的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

　　4、看手势，朗读。

　　(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，*听/水无声。

　　四、指导观察、理解诗后两句

　　1、现在是什么季节?春天开什么花?

　　2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢?

　　3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)

　　4、出示小鸟：

　　⑴这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?

　　⑵害怕了，你用一个字来说是什么?

　　⑶“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。

　　⑷请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?

　　⑸请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

　　5、朗读指导：

　　⑴古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

　　⑵看手势朗读后两句。(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)

　　⑶朗读全文。

　　⑷背诵全文。

　　五、小结

　　这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

　　六、写字指导、讲评

　　重点：色、声、无、惊。

一年级上册语文画教案8

　　教学目标

　　1、学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2、会认3个字。

　　3、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　4、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2、能理解每句诗的意思。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学*说，学*猜)。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准，猜得对。“远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么?

　　2、请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

　　三、初读课文，认识生字。

　　1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4、指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义。

　　1、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?

　　3、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识“ ”(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2、在书上描红。

　　3、教师重点指导“画”和“春”两个字。

　　4、其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思。

　　1、学*前两行诗句。

　　(1)自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么?

　　(2)指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 *水 无声

　　(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“*听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　(4)认真看图，远处的山、*处的水怎么样?

　　眺望远处的'山峰，你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流，会发出什么声音?那么诗中却说走*了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

　　(5)指导朗读。

　　教师范读，学生练*朗读，同桌读，指名读。

　　2、学*后两行诗句。

　　(1)总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

　　(2)学生结合学*方法自学后两行的内容。

　　(3)小组内互相说一说。

　　(4)指名说说对后两行诗句的理解。

　　(春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走*的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上)板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

　　(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?

　　(春天过去了，花就谢了，当人们走*鸟时，鸟一定会飞走的。)

　　(6)指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练*朗读，同桌互读，指名读。

　　3、朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。

　　花——鸟山——水声——色

　　4、结合板书练*背诵。

　　(1)自己练*背诵。

　　(2)同桌互背。

　　(3)指名背诵。

一年级上册语文画教案9

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学*。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗意，体会感情。

　　3、会认写本课生字。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗。

　　难点：品读诗，理解意，感悟情。

　　课前准备：搜集有关动物的古诗。

　　教学过程：

　　1、小朋友们很有礼貌?今天，老师作为奖励给你们带来了一个谜语，你们猜是什么?(出示谜语，打动物名字。)

　　红冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人们早早起。

　　2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?

　　3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。

　　4、说到这老师突然想起前几天我们也认识了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么?齐诵《咏鹅》

　　5、我们接着来了解一下今天走入我们课堂的大诗人唐寅，课件出示。

　　6、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)

　　共学：

　　一、读诗，整体感悟。

　　1、指名读。学生互相评价。

　　2、读给同桌听。

　　3、教读

　　4、齐读诗歌。

　　5、再次听读画出诗的'停顿，课件出示对照齐读。

　　过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗

　　句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

　　二、品读诗，感悟情。

　　1、出示前两句。

　　(1)指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。

　　(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?

　　( 4 )像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示什么的词语(颜色的词语)用波浪线画出，你还能说说这样的词语吗?

　　师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)

　　过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

　　(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿做动作)全班模仿

　　(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?*时公鸡乱叫吗?所以诗人说——

　　2、出示后两句

　　(1)朗读后两句。

　　(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?

　　(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?课件出示填空

　　(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)

　　(4)指导朗读后两句。(读出勤快)

　　三、探究识字写字。

　　1、出示生字自由认读扩词。

　　2、检出认读，开火车认读。

　　3、说说你用什么办法记住了哪个字?

　　4、学写字(先观察再动笔)*和开。板书演示。

　　5、学生描写。

　　四、整体感知，齐背古诗。

　　五、作业。

一年级上册语文画教案菁选扩展阅读

一年级上册语文画教案菁选（扩展1）

——一年级语文上册《画》教案6篇

一年级语文上册《画》教案1

　　教学目标

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教学重难点

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　教学过程

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学*一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学*生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的`气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学*的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练*，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

一年级语文上册《画》教案2

　　教学目标

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教学重难点

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　教学过程

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学*一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学*生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学*的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练*，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的'谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

一年级语文上册《画》教案3

　　教学目标

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2．会认3个字。

　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2．能理解每句诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4．指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义。

　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识“”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2．在书上描红。

　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思。

　　1．学*前两行诗句。

　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色*水无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“*听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、*处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走*了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练*朗读，同桌读，指名读。

　　2．学*后两行诗句。

　　（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　（2）学生结合学*方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走*的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走*鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练*朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。

　　（1）在诗句中找出意思相反的词。

　　远——*来——去有——无

　　（2）找出相对应的词读一读。

　　花——鸟山——水声——色

　　4．结合板书练*背诵。

　　（1）自己练*背诵。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书设计：

　　14．画

　　远山有色

　　*水无声

　　去花还在

　　来鸟不惊

一年级语文上册《画》教案4

　　[内容简析]

　　《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

　　[设计理念]

　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学*方式，要培养学生的观察能力。

　　[教学目标]

　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

　　3．引导学生学会书写"上、月、日、马"，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

　　教学重难点

　　能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

　　教具准备图画（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字、音节卡片。

　　[教学时间]

　　[教学过程]

　　一、图画引入，激发兴趣。

　　1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上出现的是什么？

　　2．出示象形字：日、月、马、鱼让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

　　师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。

　　3．导入新课。

　　二、自读课文，认识生字。

　　1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

　　2．用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

　　3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。

　　4．指名读课文，纠正读音。

　　5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。

　　6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

　　（1）让学生读句子。

　　（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

　　7．小结表扬。

　　三、指导学生学*生字和会认字

　　贴出1个会认字和2个生字。

　　1．师：大家还记得学*生字的四个步骤吗？生：①读准音；②记住形；③组词解意；④认真书写。

　　2．小组合作学*。学生根据学*生字的四个步骤小组合作学*生字和会认字（会认字不要求学生会写）

　　3．集体学*。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读……②日是翘舌音，请跟我读……

　　……

　　师：同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好办法记住这些汉字呢？

　　生A：我有个好办法，可以记住日字，把口字加一横就是日；

　　生B：我有个好办法，可以记住月字，目字的最后一横去掉就是月……

　　生C：老师，我有个意见，月字的第一笔是撇，而目字的第一笔是竖……

　　……

　　师：同学们不仅能想出办法记住这些汉字，而且认真观察。下面，我们来给这些汉字找找朋友。

　　生给会认字和生字组词。

　　师：同学们对这些汉字朋友不仅能读准音、记住形，还能给它们找到许多朋友。下面，老师也想表现表现。师范写，生唱笔画，一起说说每笔在田字格的位置。

　　最后，学生描描写写生字。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

　　（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处及时指出、纠正）

　　四、做游戏，巩固学会的字。

　　1．找朋友

　　放音乐《找朋友》，学生在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节朋友。

　　2．猜字游戏。

　　生：日字加一横是个什么字……

　　3．总结。

　　通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

一年级语文上册《画》教案5

　　教材分析：

　　《画》是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学*的*惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际(对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。)我决定采用探究性的学*方式来完成学*内容。

　　教学过程：

　　师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么?

　　生：(兴奋的，异口同声)画。

　　师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢?你的根据是什么?

　　生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

　　师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。

　　生：马上四人一小组围在一起，说开了。

　　师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。

　　生A说题目是画，所以猜是画。

　　生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

　　生C表示赞同B的说法。

　　生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走*水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

　　看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。

　　生：我们组的思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走*，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

　　师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报?

　　生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，*听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

　　生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。

　　生：(另一位学生马上又接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。

　　师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学*的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　教学反思：

　　1、要相信学生，学生是学*的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上，主动学*，自主探究，交流、合作、共享学*成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学*力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。

　　2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学**惯，学*能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学*的规范教育。这在小组学*的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好*惯，以保证小组学*能够有序、有效地进行。

　　3、在学生合作交流的学*过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学**惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学*中放任自流，从而提高学*有效性。

一年级语文上册《画》教案6

　　教学目标：

　　一、通过语言与音乐的结合，帮助学生语言智能的发展和语感、乐感的培养。

　　二、感受2/4拍子的强弱规律，认识2/4拍子的节奏规律。

　　教学重点：

　　最后一句乐句的：“rit符号，听出和唱出渐慢和渐弱的效果。

　　教学难点：

　　唱好一字多音的地方，也可随机根据学生掌握的程度来发现新的难点并解决。

　　教学过程：

　　一、课前热身活动：全班一起背古诗两三首。（同学们，你们刚才朗诵得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一起听听下面的音乐，唱出来的古诗。、刚才的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？）

　　二、欣赏伴奏音乐，学生听后说出感受。（同学们可以跟着音乐做适合的`动作、同学们，刚才我们欣赏的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？）（是的，非常优美，宁静、抒情、动听，其实这是我国的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌词就更好听了。、）

　　三、欣赏范唱音乐，说说出自哪一首诗。（相信同学们已经听出是哪一首诗了。原来古诗除了能读出来，还可以唱出来。）

　　四、学生谈听到歌词后的感受。（请同学们再听一次音乐，不要打开书，也不要唱，听听唱歌词时给我们什么样的感觉？看谁的小耳朵最尖、最灵敏）（同学们，你们有注意到最后一句吗？让我们来重听一次最后那一句音乐、这种唱法叫渐慢渐弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我们唱歌遇到这个标记就要怎么唱啊？、）

　　五、认识2/4拍子，感受其强弱规律。（接下来我们再听音乐，请同学们找出这首歌的强弱规律，并拍出来、）（同学们的耳朵和小手真棒，都能听出来，也能拍出来了，表扬你们自己。）

　　六、学唱歌词，解决难点“一字多音“的唱法。（现在我们来学唱这手歌，同学们可以边听边学唱。）（你们觉得哪里最难唱，告诉老师，我们大家一起来学*）

　　七、运用：将学过的古诗套进本曲旋律来唱。（我们已经会有感情地唱《画》了，大家注意一下，古诗“画”每一句是几个字，那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢？同学们自己试一下。、）（有哪位同学准备好了吗？请你来、好听吗？老师也来唱、）

　　八、身体动作表现音乐（我们学*了用朗读和唱的方法来表现音乐，我们还可以用什么方法来表现？可用身体动作表现音乐和小乐器伴奏表现音乐）（你们见过古人是怎样读书的吗？让老师来模仿、）

　　九、小乐器伴奏表现音乐（请请到的同学自己到台上选乐器，选要快，还要互让，不能抢、）（另外叫两位同学来学古人朗读、）

　　十、整合：（全班朗读一次，音乐响起，没表演的同学唱，其他的表演和演奏，让老师们听听是唱的同学唱得好还是演奏的好还是乐器伴奏好。）

　　十一、总结：这节课我们学到什么？

一年级上册语文画教案菁选（扩展2）

——一年级上册语文《画》教学设计菁选

一年级上册语文《画》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的一年级上册语文《画》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级上册语文《画》教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3.培养学生自主自学的能力。

　　过程与方法：

　　1.根据阅读提示，对照图画，通读课文。

　　2.和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写;让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。

　　3.对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。(查字典、观察画面)

　　情感态度与价值观：

　　了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。

　　三、教学策略

　　《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：

　　1.学*描写方式，体会语言的生动，在课文学*中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。

　　2.展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。

　　四、教学过程

　　(一)揭题解题

　　1.在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.理解词语意思。

　　(1)什么叫“名扬中外”?名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。

　　(2)让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。

　　4.读题质疑。

　　(1)这幅名扬中外的'画叫什么名字?你对他有多少了解?

　　补充《清明上河图》的简介：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大_名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。

　　(2)读了课题，你有什么疑问吗?

　　预设：这幅画是谁画的?这幅画都画的什么?这幅名扬中外的画独特在哪儿?

　　【设计意图】

　　让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。

　　(二)初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。

　　2.指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。

　　作zuō(作坊)溜liū(溜冰)乘shèng(千乘之国)

　　作zuò(作业)溜liù(一溜烟)乘chéng(乘法)

　　3.请你们试着概括一下每段段意。

　　第一段：概括介绍《清明上河图》背景。

　　第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。

　　第三段：写画上的街市热闹非凡。

　　第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。

　　第五段：写了《清明上河图》的历史价值。

　　4.默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?可以分为几部分?

　　总结：简介、内容、历史价值。

　　【设计意图】

　　将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。

　　(三)精读课文，理解内容

　　1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2.出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么?

　　总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容;交流读后感受。

　　3.读了第一段，你都了解到了什么?

　　总结：《清明上河图》的年代、作者、名字;尺寸，画面内容;现状。

　　4.学*第二段。

　　(1)这段主要写的是什么?

　　总结：《清明上河图》中的人物。

　　(2)用什么方式描写的?你感受到了什么呢?省略号的含义是什么?

　　出示课件：

　　有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……

　　小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。

　　(3)这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的?在书上把你找到的词语画一画。(从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业)

　　(4)课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多?(三百六十行，哪一行的人都画在上面了)

　　(5)请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。

　　预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。

　　5.学*第三段。

　　(1)这段主要写的哪儿?

　　总结：街市。

　　(2)你能找出这段的中心句吗?

　　第一句：画上的街市可热闹了。

　　(3)这段的结构怎么划分呢?

　　总起句;各类商店，形态各异的人;画技精湛。

　　(4)从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　(5)谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的?

　　6.学*第四段。

　　(1)说说看从画面中看到了什么?

　　总结：局部情景。

　　(2)“你看，张择端画的画，是多么传神啊!”，如何理解“传神”?

　　预设：画得十分逼真，就像真的一样!

　　小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。

　　(3)这句话蕴含作者怎样的感情?(敬佩)

　　总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。

　　7.朗读课文第五段。

　　(1)这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的?

　　能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。

　　(2)你想对这幅画的作者说些什么呢?

　　预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。

　　【设计意图】将内容理解作为文章学*的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情;观察作者的表达方式，将句式与以前学*过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”;与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学*，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒**感，表达心中感慨。

　　(四)课后思考，扩展延伸

　　1.谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍?

　　北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。

　　2.你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗?

　　【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练*口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。

　　(五)布置作业

　　1.继续了解有关《清明上河图》的相关知识。

　　2.结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。

一年级上册语文《画》教学设计2

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学*。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　3、理解诗意，体会感情。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　理解诗意，体会感情。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

　　2、猜猜老师喜欢什么动物。

　　3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

　　二、读古诗：

　　1、师读古诗，学生不出声，用手指。

　　2、师再读古诗，生可轻声跟读。

　　3、师带读古诗。

　　4、小老师带读古诗。

　　5、比赛读。

　　三、认读生字：

　　1、圈出文中生字，生自主识字。

　　2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

　　3、识字小游戏：摘苹果。

　　四、理解诗意，体会情感。、

　　出示前两行诗

　　1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）

　　2、生带着感受读。

　　3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

　　出示后两行诗：

　　1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

　　2、谁来模仿一下公鸡的.叫声。

　　3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

　　（板书：勤劳）

　　4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

　　5、回归整体，齐读（或背）全诗。

　　五、书写指导：

　　指导书写“*、户、开”。

　　六、小结，作业布置。

　　板书设计： 画鸡

　　美丽

　　勤劳

一年级上册语文《画》教学设计3

　　板块一：猜谜激趣

　　1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.

　　2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

　　3.师揭晓谜底，出示诗题.

　　板块二：正确读诗，多样识字.

　1.读诗认字

　　认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.

　　2.出示生字，全班一起读一读.

　　板块三：围绕谜面，发现谜底

　　1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

　　2.学*第一句：远看山有色，*听水无声。

　　（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？

　　为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

　　（2）这里有几个生字我来考考大家

　　色：斜刀头，色彩、白色、景色

　　有：有的、有趣、没有

　　无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无

　　（3）这句话中还有一对反义词（远*）

　　（4）远：距离很远，远方、远*、永远（一直）

　　*：距离*，*处、*来、相*

　　远和*有什么相似之处？（走之底）

　　请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较*？

　　（5）这里还有一个字很神奇，*—听仔细观察你发现了什么？

　　（换一换识字法）

　　听：听见、听说、打听（向其他人询问）

　　3.学*第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

　　（1）这里有两个景物，花和鸟。

　　（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的`鸟）

　　（3）这里也有一对反义词（来去）

　　（4）来：来去、从来、回来

　　去：去年、回去、不去

　　（5）这里还有最后一个生字，它是还

　　4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

　　板块四：指导书写，规范写字

　　1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

　　2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）

　　去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）

一年级上册语文《画》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，掌握2个新偏旁。

　　2、能按笔顺正确书写4个生字。

　　3、能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。展开想象,感受“画”的特点。

　　4、联系生活经验,理解“有、无”“来、去”“远、*”3组反义词。

　　教学过程：

　　一、出示图画，导人新课

　　复*远看、有色、*听、无声、花还在、鸟不惊（指名读、男生读，女生读，齐读）齐读古诗

　　二、精读感悟，感受画的特点

　　过渡语：通过上节课的学*我们知道图中画了哪几种景物？板书（山、水、花、鸟）这节课让我们继续来欣赏这幅画，去看看画中的山、水、花、鸟是什么样？和我们*时见到的山、水、花、鸟有什么不同？

　　（一）学*前两句诗

　　1、出示句子:远看山有色，*听水无声指名读。

　　（1）第一句诗写了什么景色？（山）它是什么样子的和我们*时看到的有什么不同呢

　　（2）指名说，图中的山是青色的，这就是(出示“山有色”)指名读。色是什么意思？（颜色）板书有色

　　（3）*时我们见到的山都是什么颜色的(绿色、青色)画上的山也是有颜色的,远远就能看到，和我们*时看到的山并没有太多的不同。齐读:远看山有色。

　　2、第二句写了什么景？（水）

　　(1）讲水的字理:“水”字两边的横撇和撇、捺表示水流动时激起的水花，水面激起水花了，我们想象一下，你听到什么呢(水流“哗哗”的声音)“水”这个字不仅让我们看到了水花，还让我们能想象到水声，再认一认这个字“水”。

　　（2）听声说话我听到了（）声音。

　　（3）请一位孩子来听听水声，看着直流而下的瀑布多壮观啊，你听到什么啊？（没有声音就是无声，出示无声）板书看，这就是（*听水无声）板书指名读，评价

　　（4）多么美丽的`景色啊！我们一起读一读，你还发现了什么？看谁有孙悟空的火眼金睛。指名回答。（点红远*有无）我们看到山有色，而水却无声，真奇怪，为什么？（指课题因为这是画）

　　(二）、学*后两句

　　（1）出示后两句，这两句写了什么景？（花，鸟）

　　（2）理解“春去”

　　我们来看这花，闻一闻什么味道？再来闻闻老师手中的花，什么味道？这花没有味道，春天又是什么样的季节春暖花开，鸟语花香，现在是春天吗？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?

　　(3)理解“花还在”

　　现在春天已经过去了，可这花却这么鲜艳，这就是（花还在）板书指名读，齐读，评价

　　（4）看这里有一只小鸟呢，声音小一点哦，会吓跑它的，谁来跟小鸟打招呼？让我们靠*一点，拍拍手，小鸟害不害怕？不害怕这就是不惊，不惊是什么意思看我们这位同学和这鸟这就是（人来鸟不惊）。指名读，齐读

　　（5）在这两句诗中也有一对反义词，谁的眼睛最亮？（来和去）预设读后两句诗，你有什么问题要问？（为什么春天去了花还是鲜艳的，人来了鸟却不害怕）。

　　（6）齐读古诗

　　一起读这美丽的画！

　　（7）根据交流改写诗句，与《画》形成对比，感悟画的特点。

　　出示远看山有色，*听水有声，春去花不在，人来鸟儿惊。

　　只要我们用心善于观察、善于发现，看，我们也能成为小诗人！指名读，齐读三、拓展阅读1、出示《风》

　　小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为（）。 2、出示《咏雪》

　　小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为（）。 3、出示《静夜思》

　　这里有一组反义词，谁能找到？四、指导写字

　　1、提出写字要求（一寸、一拳、一尺）2、师范写，生书空（水、来）3、生书写，提出书写要求4、小老师评价

　　五、总结

　　多么有趣的诗啊！多么逼真的画啊！同学们古诗和水墨画都是我们国家文化中的宝贝，这幅画中的一切就像真的一样，这就叫做“诗中有画，画中有诗”。

一年级上册语文《画》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识最少5个以上的字体。

　　2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

　　3、理解诗意，背诵古诗。学*公鸡勤劳的好品质。

　　教学重点

　　掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学*公鸡勤劳的好品质。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、拼音复*导入

　　1、同学们，我们学*拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）

　　3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

　　二、新课

　　（1）、初读古诗

　　1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

　　2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

　　3、听课文录音，学*朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。

　　4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）

　　（2）、学*字词

　　1、师范读古诗，要求生听清字音。

　　2、出示生词：雪白 满身 红冠 *生 走将来 千门万户

　　①小老师教读词语。

　　② 男女生合作读。

　　3、学*生字，说说你有什么好办法记住它们。

　　①出示生字：画 鸡 雪 生 千 * 户 开

　　②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：

　　学生1：

　　“*”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆）

　　学生2：

　　我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）

　　学生3：

　　我是这样记“鸡”的.，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的办法：加一加）

　　学生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的办法：用会意字编故事）

　　③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”

　　（好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。）

　　（3）再读古诗，理解诗意

　　1、生翻开书，齐读古诗第一句。

　　①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

　　生回答，师板书（头上红冠、满身雪白）

　　②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”

　　③师指导学生朗读第一句。

　　师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

　　生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

　　师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。

　　2、学*第二句。

　　师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

　　生齐读第二句古诗。

　　师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

　　师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

　　师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）

　　师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）

　　师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学*，每天早早起床不睡懒觉。

　　3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。

　　三、巩固练*

　　（ ）（ ）红冠不用裁，

　　满身雪（ ）走将来。

　　（ ）（ ）（ ）敢轻言语，

　　一叫（ ）（ ）（ ）（ ）开。

　　四、板书设计

　　画鸡

　　漂亮

　　威武 （的）大公鸡 （人类的好朋友）

　　勤劳

　　教材分析：

　　《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音（二）”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学*这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。

　　学生分析：

　　在学*《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学*了a o e iu ü 6个单韵母，还学*了“b p m f d t n l”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

一年级上册语文《画》教学设计6

　　教学目标

　　1、识记“远、色”等10个生字，认识“辶、 ”两个偏旁。会写“不”字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。

　　教学重点

　　识记生字，正确、流利地朗读古诗。

　　教学难点

　　总结、巩固识字方法。

　　教学准备

　　学生预*课文，老师准备相关课件。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1、老师发现你们有一个很可贵的学*品质——喜欢动脑筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？

　　请听谜面：

　　a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪花）

　　b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）

　　c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，*听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

　　2、导入课题。

　　预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学*识字6《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。

　　二、朗读古诗，识字写字

　　（一）观察画面

　　1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到*的顺序说。

　　2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。

　　（二）初读古诗

　　1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的`字或者诗句多读几遍。

　　2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预*时圈出的二类生字，读通句子。

　　3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。

　　4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。

　　5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句？

　　（三）读文识字

　　学*第一句古诗，课件出示诗句

　　1、谁愿意读第一句诗？自荐读。

　　1）自荐读，并进行评价。

　　2）去拼音读。

　　2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？

　　指名回答。出示：远* 有无

　　a、开火车读词语，复*、强调拼音。

　　b、交流识字方法，认识“辶”，用做一做的方法理解“无”的意思。

　　c、练*说话，巩固生字。

　　1）说一说谁离自己*，谁离自己远。

　　2）_____________有__________。

　　3、出示词语：白色 听见 声音

　　a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。

　　b、去拼音开火车读。

　　c、交流识字方法，认识“ ”。

　　预设：色 爸—色 +巴=色

　　听 *—听 口+斤=听 一口吃一斤（听） 声 强调上面是“士”，组词。

　　4、闭眼边想象画面边背这句古诗。

　　课间活动：猜反义词

　　1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。

　　2、自由说反义词。

　　学*第二句古诗，课件出示诗句

　　1、自荐读，并进行评价。

　　2、去拼音开火车轮读。

　　3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）

　　a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。

　　b、识记“还”

　　预设：还 辶+不=还 辶 远 * 还

　　3、闭眼边想象画面边背这句古诗。

　　4、梳理总结识字方法，巩固生字。

　　反义词识字：远* 有无 来去 偏旁归类识字：远 * 还

　　换一换识字：爸—色 *—听 天—无 猜字谜识字：一口吃一斤（听）

　　5、齐读，展示读整首诗。

　　6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。

　　（四）写字 出示生字“不”

　　1、引导观察生字在田字格中的占位。

　　2、老师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练*写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个一”。

　　4、展示、评价。

　　三、回顾总结，课后拓展

　　今天，我们通过学*一首古诗，认识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。

一年级上册语文《画》教学设计7

　　一、教材分析

　　我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

　　这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

　　术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调*板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

　　从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的'主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

　　确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学*知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学提倡学生参与确定学*目标，主张在学*中思考，在解决问题中学*。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学*课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲*大自然，了解大自然，拓宽了语文学*和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学*，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的*惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，

　　切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，学生会写7个生字，能认读8个生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

　　4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学*中做到分工合作。

　　四、教学设计：

　　本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

　　（从学生的学*生活入手，激发学生的学*兴趣。）

　　（二）感知内容，读有所获。

　　课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

　　（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）

　　（1）学生质疑。

　　我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

　　（2）制定目标。

　　再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学*目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？

　　（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学*目标，使学生真正成为学*的主人。）

　　(三)、精读领悟，读懂课文。

　　（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练*。深入理解句子含义，并为后文的学*埋下伏笔。

　　（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预*理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

　　（二）解决“画里少了什么？

　　（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）

　　教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

　　（学生结合自己的生活经验及课后预*，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

　　（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）

　　（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）

　　学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水*不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

　　（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）

　　(四)、拓展延伸，读活课文。

　　师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

　　学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练*，落实读写结合。）

　　在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学*、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学*、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学*、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

　　另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。

一年级上册语文《画》教学设计8

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、

　　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、

　　课前准备

　　1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）

　　2、预*生字，朗读课文、（学生）

　　课时安排

　　2课时、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句

　　1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）

　　2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、

　　4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、

　　5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

　　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、

　　6、学生读诗、

　　7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、

　　设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学*的兴致、

　　二、初读古诗，正确识字

　　1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、

　　2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、

　　3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

　　4、教师用生字卡片抽读要求会认的“*、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是*舌音，“声”是翘舌音；“*、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、

　　5、学生读生字，教师检测、

　　（1）学生自由读、

　　（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、*”3个易错的重点字、

　　（3）抽读重点字、

　　（4）全班齐读、

　　6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺、

　　7、学生自由练*读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、

　　8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、

　　9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、

　　设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、

　　三、熟读成诵，感知大意

　　1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、

　　2、学生自由背诵、

　　3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、

　　4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们*时看到的景色正好相反、）

　　5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，*听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6、教师引问：我们*时看到的景象是怎样的'？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，*听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）

　　7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、

　　远看山有色，远看山无色，

　　*听水无声、*听水有声、

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

　　8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，*听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、

　　9、学生演一演，说一说，读一读、

　　（1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（2）远——*哪种情况算“远”，哪种情况算“*”？通过课件演示，体会“远、*”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、

　　生汇报：有—无高—矮多—少早—晚

　　（4）同桌相互读一读反义词、

　　（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、

　　设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，*听∕水无声、春去∕花还在，人来∕鸟不惊、”）

　　2、多种形式背诵古诗、

　　（1）师生搭档每人背一句、

　　（2）学生分小组在组内互相背诵、

　　（3）男女生互相比赛背诵、

　　（4）教师点名挑战背诵、

　　（5）学生互相点名挑战背诵、

　　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学*语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、

　　（1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、

　　（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、

　　（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、

　　（4）无：可以用区别形*字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、

　　（5）远、还、*：都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“*”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁、

　　（6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、

　　（7）声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、

　　4、教师引导学生学*新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之间互相考查识字、

　　6、游戏：识字大转盘、（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、巩固识字、

　　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学*汉字的兴趣、

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、

　　2、教师逐字范写，学生书写、

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、

　　4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、

　　6、学生再写，班级展示、

　　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

　　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、

　　板书设计

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声、

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊、

　　教学反思

　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学*，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：

　　1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学*、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学*的主人、

　　2、在学生合作交流的学*过程中，教师能够从学生学**惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，从而提高学生学*的有效性、

一年级上册语文《画》教学设计9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字落、海、洋。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文**有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　lu

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们*时看到的小河里的`水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　Shujio

　　（1）（出示词语：睡觉）读准字音，睡是翘舌音。[

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以睡这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sn

　　出示词语：散步)读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好散步。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　Hǎiyngtioyu

　　(出示词语：海洋跳跃)

　　4、指导读好海洋、跳跃。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、落是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　海这个字请小朋友注意右边每的笔顺。

　　洋这个字怎么记呢？

　　4、师范写落、海、洋。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

一年级上册语文画教案菁选（扩展3）

——一年级语文上册《画》教案 (菁华5篇)

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学*。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗意，体会感情。

　　3、会认写本课生字。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗。

　　难点：品读诗，理解意，感悟情。

　　课前准备：搜集有关动物的古诗。

　　教学过程：

　　1、小朋友们很有礼貌?今天，老师作为奖励给你们带来了一个谜语，你们猜是什么?(出示谜语，打动物名字。)

　　红冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人们早早起。

　　2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?

　　3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。

　　4、说到这老师突然想起前几天我们也认识了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么?齐诵《咏鹅》

　　5、我们接着来了解一下今天走入我们课堂的大诗人唐寅，课件出示。

　　6、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)

　　共学：

　　一、读诗，整体感悟。

　　1、指名读。学生互相评价。

　　2、读给同桌听。

　　3、教读

　　4、齐读诗歌。

　　5、再次听读画出诗的停顿，课件出示对照齐读。

　　过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗

　　句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

　　二、品读诗，感悟情。

　　1、出示前两句。

　　(1)指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。

　　(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?

　　( 4 )像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示什么的词语(颜色的词语)用波浪线画出，你还能说说这样的词语吗?

　　师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)

　　过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

　　(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿做动作)全班模仿

　　(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?*时公鸡乱叫吗?所以诗人说——

　　2、出示后两句

　　(1)朗读后两句。

　　(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?

　　(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?课件出示填空

　　(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)

　　(4)指导朗读后两句。(读出勤快)

　　三、探究识字写字。

　　1、出示生字自由认读扩词。

　　2、检出认读，开火车认读。

　　3、说说你用什么办法记住了哪个字?

　　4、学写字(先观察再动笔)*和开。板书演示。

　　5、学生描写。

　　四、整体感知，齐背古诗。

　　五、作业。

　　教学目标

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2．会认3个字。

　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2．能理解每句诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4．指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义。

　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2．在书上描红。

　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思。

　　1．学*前两行诗句。

　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 *水 无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“*听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、*处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走*了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练*朗读，同桌读，指名读。

　　2．学*后两行诗句。

　　（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　（2）学生结合学*方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走*的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走*鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练*朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。

　　（1）在诗句中找出意思相反的词。

　　远——* 来——去 有——无

　　（2）找出相对应的词读一读。

　　花——鸟 山——水 声——色

　　4．结合板书练*背诵。

　　（1）自己练*背诵。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书设计：

　　14．画

　　远 山 有色

　　* 水 无声

　　去 花 还在

　　来 鸟 不惊

　　一、教学要求

　　1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“x”“x”。

　　2、了解“远”和“*”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　二、教材说明

　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

　　教学的重点是练*朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1、带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

　　2、准备一幅山水画。

　　（二）认字、写字

　　1、认字

　　学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是*舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“*”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

　　学生在*时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“*”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

　　2、写字

　　本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交x处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交x处起笔。

　　（三）词句

　　要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色、流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走*流水仍听不到声音、使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

　　诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“*”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校*”，让学生知道远和*所表示的距离不一样。

　　（四）朗读、背诵

　　1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

　　远看/山/有色，

　　*听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，*听——，春去——，人来——”。

　　2、在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

　　（五）实践活动

　　1、把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

　　2、布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

　　（六）教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）指导看图

　　先让学生整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。

　　（二）理解诗句

　　让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

　　（三）创设情境

　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊！”又走*图画，一边听一边说“‘*听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　（四）指导朗读、背诵

　　（五）复*巩固字词

　　1、用生字词卡片检查字词读音。

　　2、做反义词找朋友的游戏。

　　[内容简析]

　　《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

　　[设计理念]

　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学*方式，要培养学生的观察能力。

　　[教学目标]

　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

　　3．引导学生学会书写"上、月、日、马"，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

一年级上册语文画教案菁选（扩展4）

——人教版一年级语文上册教案

人教版一年级语文上册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的人教版一年级语文上册教案，欢迎阅读与收藏。

　　人教版一年级上册语文教案第一课

　　本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。

　　学情分析：

　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　学*重难点：

　　1、本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　2、表演时动作的准确运用。

　　教具：

　　多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

　　师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。)

　　师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言，师适时点评)

　　师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题，生齐读。)

　　过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读)

　　师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学*的课文《四季》(出示课题生读)

　　二、自主识字

　　(一)初读课文，读准字音。

　　师：你们想读吗?

　　生：想!

　　师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音!

　　(生自由朗读课文，师巡视)

　　(二)再读课文，自学生字。

　　师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。

　　请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找出生字边读，师巡视指导)

　　师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的准?(同桌互相教学生字)

　　师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

　　生：我有!

　　师：那你来当小老师领着大家读!

　　(指名一学生领读，其他学生跟读)

　　(三)游戏检查生字认读

　　师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开!

　　生：我来开!

　　师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片)

　　师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花)

　　师：同学们，快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

　　生：我来摘!

　　(请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字)

　　过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗?(生：认识!)

　　三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

　　过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。

　　师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧!

　　生：自由选择自己喜欢的季节读一读

　　师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。

　　(1)生介绍(朗读)

　　(2)生生评价——师生评价(朗读指导)

　　(3)再读并配上动作

　　师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)

　　人教版一年级上册语文教案第二课

　　教学要求：

　　1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，*时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

　　(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2)如果水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：*听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　人教版一年级上册语文教案第三课

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　2.观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么?

　　对话*台

　　初读。(整体感知，提出问题。)

　　1、教师范读课文(配乐)

　　2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;

　　3、同桌互读、相互评价;

　　4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

　　5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

　　识字。(自主活动，适时调控，培养能力。)

　　1、自读：在课文中圈出生字;

　　2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字;

　　3、指读;

　　4、同桌讨论学*：怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】

　　5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

　　【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

　　6、巩固：

　　小老师带读(有注音)

　　集体读(无注音)

　　看卡片、开火车读(无注音)

　　7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

　　8、“一字开花”游戏：用生字组词说话

　　写字。(认真指导、重在激励)

　　1、看笔顺图，描红;

　　2、试写感悟：说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

　　3、示范指导、学生练写

　　4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

　　第二课时

　　对话*台

　　回顾。

　　1、出示生字词;

　　2、开火车读、小老师带读;

　　3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字).

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河**的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

　　朗读。(品词析句，体会无限美感。)

　　1、自读：你都看到了那些美丽的景物?

　　2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“**树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

　　点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样

　　(学生回答：高兴、快乐……)

　　教师伺机板书

　　3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

　　4、汇报读：指读、对读.。

　　5.交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

　　【教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学*。】

　　诵读。

　　1.教师配乐诗朗诵;

　　2.生模仿练读;

　　3.指读、轮读;

　　4.你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)**有什么?(**树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

　　5.背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

　　6.朗诵会：评选未来的主持人。

　　小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

　　教学建议：教师创设优美的情境，有助于激发学生的学*兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

　　第三课时（识字写字）

　　教学目标：

　　1、复*音序查字法。

　　2、复*偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。

　　教学过程；

　　一、复*音序查字法。

　　1、回忆音序查字法的步骤。

　　2、练*：按音序查字法查字，并填表。（总复*二第3题）

　　二、复*偏旁部首：

　　1、回忆本册学过那些新偏旁。

　　如：

　　2、写出同偏旁的字。（总复*一第4题）

　　3、加偏旁成字，再组词。（总复*一第3题）

　　4、换偏旁成字，再组词。

　　补充：

　　锋、挺、操、玲、样、记、祖

　　三、听写三单元词语。

　　第四课时（识字写字）

　　教学目标：

　　1、能区分音*字、形*字、同音字。

　　2、能正确、端正、整洁地书写汉字。

　　教学过程；

　　一、区分音*字、形*字、同音字。

　　1、区分音*字与同音字，说说它们的不同用法。

　　例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园

　　2、注意形*字的比较。看清字形。

　　练*：比一比，再组词。（总复*二第4题）

　　二、按笔顺把字写得端正正确。

　　1、说说下列字的笔顺。

　　引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假

　　2、在田字格中写一写。

　　3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。

　　三、听写第四单元词语。

　　一、课题名称：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级语文上册----分单元复*

　　二、复*内容：

　　全册教案教材分析：总复*是在学生已掌握汉语拼音知识，认字写字，阅读，写话，口语交际的基础上，紧扣课文内容和语文园地，把本册教材知识分类，归纳，对学生进行针对性的查漏补缺，进一步提高的练*。

　　三、复*目标：

　　1、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、写等练*形式，熟练掌握声母、韵母、整体认读音节，熟练的拼读音节，借助汉语拼音识字、阅读、学说普通话。

　　2、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、写等练*形式，认识四百个生字，读准音、认清字形，掌握课文中的多音字。

　　3、学生能借助白板，通过听、背、读、写等练*形式，正确书写100个字，区别行*字和同音字。做到书写规范，笔顺笔画正确美观。认识基本笔画和偏旁部首，能写出表示偏旁的字。

　　4、学生能借助白板，通过听、背、读、说、写等练*形式，（1）、认识近义词和反义词。（2）、能用指定的词语说一句话，知道句子最后有标点符号。

　　5、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，阅读（1）、正确流利的朗读本册课文。（2）、熟练背诵指定的课文，能按原文填空。（3）、逐步养成勤于阅读的*惯。

　　6、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，（1）、能看懂图画表达的意思，用一句完整的句子表达出来。（2）、能根据要求写己的感受，句子通顺、完整。

　　7、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，口语交际在口语交际活动中能大方与老师、同学交流，做到声音宏亮，表达有礼貌，叙述清楚。

　　四、

　　分别通过听、背、读、说、写等练*形式，达成复*目标1-7

　　五、复*重点：

　　1、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，掌握23个声母，24个韵母、16个整体认读音节的读音，并正确读写。

　　2、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，认识400个字，会写100个。

　　3、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，认识近义词和反义词。

　　4、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，熟读本册全部课文。

　　5、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，能看图说话、写完整的话。

　　六、复*难点：

　　1、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，能熟读音节，能看拼音写词语。

　　2、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，掌握100个生字的笔顺，笔画规则、能写出带有偏旁的字。

　　3、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，能流利的背诵本册要求背诵的课文。

　　4、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，能运用拼音阅读课外书，养成课外阅读的*惯。

　　5、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，看图写话语句通顺，意思完整。教具、学具:生字卡片（400个）。拼音卡片（63个）。教时：

　　7学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练*形式，

　　七、学时7

　　八、复*：

　　第一课时

　　复*内容：声母、韵母、整体认读音节

　　一、出示声母卡片（打乱顺序读）

　　1、读声母

　　2、按顺序排读一读填一填

　　b（）()f（）()()l( )k（）()（）x（）c（）zh（）()r（）()．

　　３、出示生母表。

　　４、背诵声母表。

　　二、复*韵母。

　　１、思考：我们学过的韵母有几类？（板书：单韵母、复韵母、鼻韵母）

　　２、单韵母、复韵母、鼻韵母分别有几个？请写下来。单韵母ａｏｅｙｕü ６个）复韵母aieiuiaoouuiieüeer (9个)鼻韵母angengingonganeninunün(9个)

　　三、复*整体认读音节。

　　1、思考：整体认读音节有几个？分别是谁？

　　2、指生背出来。

　　3、投影出示整体认读音节。zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying（16个）

　　四、拼一拼、分一分

　　1、找朋友对对碰。

　　P+ó=()d+é=()m+à=()

　　2、拼一拼，分一分p

　　ú=p+()nǚ=n+()xù=x+()

　　guó=()+()+()

　　()=x+ü+è

　　3、评议

　　（1）、判断

　　（2）、j、q、x与ü、üe相拼的规则是什么？

　　五、巩固练*。

　　1、读一读、连一连（投影出示）

　　māmaxiězuyè

　　bàbajiāohuā

　　dìdìxiàqí

　　gēgedǎdiànnǎo

　　yéyewánqiú

　　nǎinaixǐyīfu

　　2、说说怎么连。

　　（1）、先拼一拼。

　　（2）、再连一连

　　六、我会选（在正确的音节下画“------”）

　　找（zhǎozǎo）生（shēnɡshēn）深（shēnɡshēn）艳（yànyè）

　　参(cānchān)睡（shuìsuì）

　　怎（zěnzhěn）正（zhènɡzhèn）今(jīngjīn)舍（shěsě）

　　直（zízhí）造（zàozhào）知（zhīzī）束（sùshù）

　　烧（sāoshāo）什（shéngshén）兴（xìnɡxìn）景（jǐnjǐnɡ）

　　七、。

　　通过复*，我们能把声母、韵母、整体认读音节归类，能正确拼读音节。

　　第二课时

　　1、听写词语

　　耳目大米看见白天电话

　　也是长江日出飞翔小鸟

　　木马公交开车白云上山

　　2、区别生字：

　　目山田目马白木

　　日出电木鸟日米

　　3、组词

　　电（）白（）田（）飞（）

　　米（）鸟（）云（）车（）

　　三、练*题：

　　1、我会说。

　　弯弯的月亮像。

　　蓝蓝的天空像。

　　闪闪的星星像。

　　四、填空：

　　早晨起来，面向太阳。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

　　1、在括号里填上合适的量词。

　　一（）小狗一（）小河一（）白云

　　两（）鸭子一（）木船几（）野花

　　一（）雨伞一（）汽车一（）树叶

　　一（）衣服一（）房子一（）旗帜

　　第三课时

　　1、听写词语

　　小牛山羊多少毛巾

　　月牙尺子手心大风

　　力气开水

　　2、区别生字：

　　羊小毛牛

　　半少手生

　　3、组词

　　牛（）小（）巾（）心（）

　　羊（）少（）牙（）风（）

　　三、练*题：

　　1、我会填反义词：

　　大——（）上——（）多——（）

　　短——（）出——（）黑——（）

　　远——（）扁——（）天——（）

　　2、我会填：

　　（）+（羊）=鲜（）+（）=明

　　（）+（）=尘（）+（）=尖

　　（）+（）=灭（）+（）=男

　　（）+（）=休（）+（）=看

　　3、我会把句子补充完整。

　　雨越下越。

　　越飞越高。

　　越越

　　第四课时

　　1、听写词语

　　走开上升自己东西书本

　　半天手足回来皮衣

　　hé*wěi巴工业方fǎ

　　2、区别生字：

　　升业己目半四漂

　　生也几木羊西飘

　　青

　　清

　　3连线

　　飘漂落能想景燕样现仔彩

　　cǎizǐxiànyangyànjǐngxiǎngnénglupiāopiào

　　三、照样子说一说

　　1小松鼠从树上跳下来。

　　____从____。

　　2很多很多的房子。

　　很____很_____的____

　　很红很红的____

　　很____很____的路

　　高高的_____

　　甜甜的_____

　　3看看看一看

　　听听________

　　讲讲________

　　4你吃饭了吗？

　　____________吗？

　　我的玩具呢？

　　____________呢？

　　咱们一块做游戏吧？

　　______________吧？

　　第五课时

　　1、听写词语

　　几日无用小鱼今天雨衣

　　半年左右西瓜回来正hǎo

　　xúe生公里水果生日

　　2、区别生字

　　毛往儿

　　手住耳

　　找、旁、艳、每、成、蛙、参、

　　洞、睡、熊、饭、礼、物、孩、

　　往、住、觉、砍、造、舍、束

　　4、选词填空

　　生升

　　一群小学（生）在老师的带领下，到***广场看（升）旗仪式。

　　衣一

　　小青穿了（）件漂亮的（）服

　　几己

　　星期天，我自（己）在家业，妈妈回来给我买了（一）块蛋糕。

　　5、给下面的字加一笔会变成什么字？

　　口——（）了——（）木——（）日——（）

　　月——（）白——（）大——（）目——（）

　　6、反义词

　　上——下开——关多——少黑——白

　　前——后高——低左——右直——弯

　　长——短

　　7、量词填空

　　一（）井一（）刀一（）河

　　一（）牛一（）旗一（）星

　　一（）门

　　听写

　　水果大米开门白云上山日出公牛文人小马羊头上牙入口毛巾上升巴西大风牛皮书本一半广大自己东西水手力气五片毛皮九月长出几个小鱼左右半年回来雨衣西瓜今天两人无用出生里头果皮走出小心米尺公车飞鸟开头

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会6个生字，认识1个偏旁“八字头”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.会认9个字。

　　教学重点：

　　1.学会6个生字的音形义。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1.按笔顺正确地书写“出”字。

　　2.朗读课文，理解课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题。

　　同学们，新年马上就要到了!你们打算怎样庆祝新年呢!说说自己的想法。我们一起看书中的小朋友们是怎样庆祝新年的?教师板书课题：

　　13.老公公。学生齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.听录音朗读课文，边听边思考：

　　1)课文写的是什么事?

　　2)“老公公”是谁呀?

　　三、学*生字和会认字的读音。

　　1.借助拼音自己轻声读课文，边读边画出生字和会认的字。

　　2.同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确。

　　3.抽读生字和会认字的卡片。(带拼音的卡片)

　　4.做“拼音和字”的找朋友游戏。

　　四、巧记字形，理解字义。

　　1.学生自学本课的生字。

　　2.组内交流，比比谁记忆字形的办法最好，组的词语最多。

　　3.小组汇报：

　　公：上下结构的字。用偏旁加笔画的方法记，告诉学生上面的“八”是八字头。也可以用“去”来记，把上面的“土”换成“八”

　　就是“公”字。组词：公民、老公公、公鸡、公共汽车……

　　毛：独体字。可以用“手”字来记，把“手”字的最后一笔“竖钩”改成“竖弯钩”就是“毛”字。组词：毛衣、眉毛、毛线……

　　老：上下结构的字。可以用熟字加笔画的方法记忆，“土”字加一笔长撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。组词：老人、老师、老公公……

　　出：上下结构的字。用数笔画的方法记忆：。学生书空。组词：出门、出来、出口……

　　年：独体字，可以按笔画笔顺记忆：。学生书空，组词：新年，过年……

　　来：独体字。可以用“米”来记，“米”字上面加一笔横就是“来”字。组词：出来。

　　4.抽读词语卡片，巩固生字和会认字。

　　五、正确地书写生字。

　　1.学生自己观察每个生字的重点笔画位置。

　　2.让学生逐个字说说重点笔画的位置。

　　3.学生在观察、说的基础上把课后练*2进行描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　4.学生试着把每个字独立书写一遍。

　　5.教师重点指导“老和年”字的书写。

　　6.学生练*书写“老和年”字，写后进行评改!

　　7.其它几个字学生独立在书上书写，教师巡视个别辅导。

　　教学目标

　　★理解课文内容，学*小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。

　　★借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★理解本课的7 个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。

　　教学重点

　　认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

　　教学难点

　　看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。

　　教学道具

　　教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活*性。今天我们再来学*一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。

　　（板书课题）

　　学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。

　　二、解题。

　　请同学们读题。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。

　　（引导学生概括了解图意，说图意）

　　三、初读课文，识生字字音，标明自然段。

　　1.自由练读。

　　要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

　　2.朗读课文。

　　3.认读生字卡片，检查字音识记情况。

　　4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

　　5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

　　（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）

　　使学生从整体上粗知课文大意。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1.认读生字卡片。

　　2.朗读课文。

　　二、一段一段学*课文，结合看图，理解课文内容。

　　1.读第一段。

　　（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

　　（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？

　　（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）

　　朗读第一段。

　　2.读第二段。

　　（1）他们来到什么地方？

　　（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）

　　它们在草堆里干什么？

　　（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

　　（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

　　（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？

　　（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）

　　（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思

　　（是一个劲地叫唤的意思）

　　再分析小鸭子当时的心情怎样？

　　（非常着急）

　　（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？

　　（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）

　　3. 读第三段。

　　（1）他们来到小河边做什么？

　　（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

　　（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

　　（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？

　　（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）

　　应该怎样朗读小鸭子的话呢？

　　指导朗读。

　　小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？

　　（偷偷地下了水）

　　什么是“偷偷地下水”呢？

　　（没有让小鸭子知道就下水了）

　　你们想一想，这样做会有什么后果呢？

　　（会被淹着、出危险。）

　　4.读第四段。

　　（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？

　　（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

　　（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？

　　（听到小公鸡喊“救命”）

　　小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

　　（3）“飞快地游”是怎样游？

　　（游水的动作特别快）

　　谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？

　　指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。

　　请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。

　　5.读第五段。

　　（1）故事的结果怎样？

　　（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）

　　（2）小公鸡对小鸭子说了什么？

　　（读课文中的句子）

　　他是怎样说的？

　　（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）

　　小公鸡为什么这样说？

　　（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的.做法，体会其后悔的心情。）

　　三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？

　　（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）

　　第三课时

　　一、识记字形，组词，练*书写。

　　虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。

　　河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。

　　面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。 组词：后面、前面、右面、左面等。 理解学义。

　　对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。 两个字写端正。

　　二、指导书写。

　　三、指导完成课后作业 。

　　四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。

　　人教版一年级语文上册《在家里》教案设计

　　教学目标

　　1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

　　2.培养学生认字的兴趣。

　　课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)

　　教学方法在情境中读读、认认、贴贴、说说。

　　教学过程(第一课时)

　　一、创设情境，导入新课。

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么?(有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……)

　　师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客)。

　　二、利用情境，识字说话。

　　(一)参观前

　　1.师：小新，你家都有些什么呢?

　　新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗?

　　2.生自学生字。

　　3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　4.齐读、指名读、分组读。

　　(二)参观

　　师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

　　1.小新：这就是我的家，大家请进。

　　师：小新，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

　　2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

　　3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

　　4.用自己的方法记一记。

　　5.出示生字(小黑板)，指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁?(生认出三个，就先学三个)

　　6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)如：火+丁——灯，日+免(去尾巴兔)——晚……

　　找出生字中*舌音、翘舌音、后鼻音。

　　7.开火车读卡片。

　　8.《能力训练》中的你指我读。

　　9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

　　(三)参观后。

　　1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1.贴)。

　　2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：2.jieshao)

　　3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。

　　(四)写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　(五)巩固练*：

　　1.《同步阅读》中的分类练*。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

　　2.猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　三、课后延伸：

　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　人教版一年级语文上册《在家里》教学反思

　　本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、培养学生的识字兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。

　　二、尊重学生的主体地位

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

　　三、注重学生学**惯的养成。

　　一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　识 字 (一)

　　1、一去二三里

　　一、教学目标：

　　1、复*巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　　3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　二、教学重点：

　　1、认字写字。

　　三、教学难点：

　　1、辨认“八、入”和“九、几”。

　　四、教学准备：

　　生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。

　　五、课时安排 ： 2课时

　　第一课时

　　43电39

　　一、教学目标：

　　1、复*巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　　二、教学重点：复*巩固汉语拼音。

　　三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　　四、教学过程：

　　(一)、复*导入：

　　1、复*六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

　　2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!

　　(二)、观察图画，揭示课题：

　　1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

　　3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　(三)、图文结合，初读课文：

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

　　(四)、自读课文，学*生字：

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)

　　4、教学生字。

　　(1)读一读。

　　出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

　　重点引导学生读准“四、十、三”。

　　变序抽取12张生字卡(带拼音)，开火车读，比赛读。

　　(2)摆一摆。

　　人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是)

　　全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

　　(五)、朗读感悟：

　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2、把课文读得有感情、有韵律。

　　(1)小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

　　(2)找好朋友互相读读听听，互相正音。

　　(3)男女生竞赛读。

　　课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

　　(六)、认识田字格，指导书写“一”：

　　1、认识田字格。

　　(1)谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

　　(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　(3)拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　2、指导书写“一”。

　　(1)教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

　　(2)学生描一个、写一个，教师巡视;讲述后，学生继续练写。

　　五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。

　　六、板书设计：四、十、三

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　总44电40

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。<

　　二、教学重点：正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：初步感受课文的意境。

　　四、教学过程：

　　(一)、巩固生字：

　　1、我会认。

　　(1)变序抽取字卡，学生自由读。

　　(2)做找朋友游戏。出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。

　　2、我会记。

　　(1)小组讨论：你是怎么记住这些字的?

　　(2)全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

　　3、我会用。

　　(1)摘果子说词语或句子。

　　出示梨树图(上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字)。

　　指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　(2)选生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

　　指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字?

　　(二)、指导背诵课文：

　　1、全班齐读课文两遍。

　　2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3、借助插图背诵课文。

　　4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　(三)、指导书写“二、三”：

　　1、观察课本中田字格里的字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　(四)、课堂练*：

　　1、试背课文。

　　2、读一读，说一说，连一连。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　五、作业布置：熟读课文并背诵。

　　六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片

　　七、课后反思：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学*方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学*、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　一、教材编排

　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学*常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学*拼音的同时认识７０个常用字。而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。

　　两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。

　　二、教材特点

　　１、综合性：

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学*兴趣、学*能力、学**惯等方面做好奠基的工作。学*内容的安排、学*能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。

　　例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学*拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练*和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　２、科学性：

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学*语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的４００个字，都是出现频率最高的常用字。

　　此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的１００个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写３～４个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　３、时代性：

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《**搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　４、趣味性：

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学*拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练*和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学*兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学*形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学*。

　　５、广泛适用性：

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不*衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学*语文的自信心。

　　三、学*目标

　　１、汉语拼音：

　　⑴ 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　⑵ 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　２、识字与写字：

　　⑴ 喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　⑵ 认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。

　　⑶ 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　⑷ 初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　３、阅读：

　　⑴ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　⑵ 学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　⑶ 学*借助读物中的图画阅读。

　　⑷ 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　４、口语交际：

　　⑴ 学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　⑶ 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　⑷ 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、使用本册教材要注意的问题

　　１、入学教育：

　　入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学**惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。

　　２、汉语拼音：

　　⑴ 这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学*内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学*拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学*的兴趣。

　　如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学*的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。

　　教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。

　　还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学*拼音和说话训练的有机结合。

　　⑵ 本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。

　　⑶ 在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学*兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。

　　教材分析：

　　《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自身的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　同学分析：

　　班内的大多数同学活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好小朋友，同时又都上过学前班，受到良好的学校教育，对家长充溢着依赖和感激。经过将*一个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学*和发展的主体，教师是学*活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学主动关心身边亲人的思想感情。

　　3、使朗读成为同学学*和探索的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学*；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认知生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

　　教学目标：

　　1、认知12个生字，能读准字音，认清字形、认知2个偏旁“饣、牜”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

　　教学过程：

　　1、激情导入：

　　同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

　　同学各抒己见，预测同学心理，最希望能得到生日礼物。

　　*日里，你们会向他人借东西，也会把东西借给他人听说过借生日吗？今天俺们要学*的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。(齐读课题《借生日》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*同学的生活实际，同学就越感兴趣。同学爱过生日，而借生日同学没有听说过，这就引导同学的兴趣，激发他们的未知欲。］

　　2、阅读、识字、探究、感悟。

　　(1)提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课本。)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　(2)认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。

　　(反馈时，同学会读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使同学获得成绩感。］

　　(3)交流识字方法。

　　(同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自身想说的字，并组词。)

　　［同桌交流，能够培养同学的合作意识扩大信息源］

　　(4)教师指导，强化识字。

　　(教师指导认知偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)

　　饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导同学重点来记。竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　(5)这篇课文共有多少个自然段。(让同学用手势表示。)

　　(6)你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练*读，然后指名自由选自然段读。)

　　［打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去讲，充沛让同学自读自悟，让同学学会主动学*。］

　　(7)感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“俺忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。(先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)

　　(8)读了课文，你们觉得小云是个怎样的小朋友？

　　(同学各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使同学受到感染。)

　　(9)小结：俺们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着他人，而唯独没有自身，所以俺们也应该向小云一样，来关心自身的妈妈。

　　(10)练*分角色读课文。

　　(以3人小组的形式练*，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》)

　　3、拓展与巩固

　　(1)你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？

　　(同学根据自身的亲身感受，各抒己见，师生一起评议)。

　　(2)总结谈话：俺们的妈妈爱俺们并且关心俺们，那么，俺们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。

　　4、作业设计

　　(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)

　　(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给他人听。

　　教学目标

　　1、会认“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，认识“勹、亻、竹”3个部首；会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。

　　2、理解词语和儿歌的意思，认识学*用品，并懂得正确使用，养成爱惜学*用品，整理学*用品和书包的*惯。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　学会削铅笔、整理书包、摆放文具。

　　教学准备

　　生字卡片、词语卡片、多媒体课件。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　1、教师边说谜面边做动作：上课前，我们先猜一个谜语——四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。

　　2、教师板书课题，引导学生认识“勹”这个部首。

　　3、学生齐读课题。

　　二、学*词语，认识学*用品

　　1、教师：你们喜欢自己的书包吗？为什么？

　　2、小组合作，说说自己的书包。

　　3、指名在班上说说自己的书包。

　　4、教师：大家都有漂亮的小书包。那你们的书包里都有什么？它们都有什么作用？教师根据学生的回答，相机张贴词语卡片。

　　5、要求学生借助拼音自由读一读。

　　6、指名读，小组赛读，齐读。

　　三、学*儿歌，理解内容

　　1、学生借助拼音自由读儿歌。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。

　　2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。（相机认识单人旁和竹字头）

　　4、学*儿歌

　　（1）学*第一句，理解“宝贝”的意思。

　　①指名读第一句。

　　②教师：“宝贝”这个词是什么意思？“真不少”是什么意思？哪些东西是“宝贝”？为什么说这些学*用品是宝贝？（学生交流汇报）

　　（2）学*第二句。

　　①指名读第三句。

　　②讨论：这些学*用品为什么用“上课静悄悄，下课不乱跑”？（学生回答）

　　（3）学*第四句。

　　①指名读第四句。

　　②理解“天天起得早，陪我去学校”。

　　5、分男女生读儿歌，全班齐读。

　　四、课堂小结

　　组织学生说一说本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、去掉拼音，开火车读生字。

　　3、齐读课文。

　　二、结合实际，引导爱惜

　　1、教师：“我的小书包，宝贝真不少。”下面，请同学们说一说你们的宝贝吧。

　　2、学生拿出自己的学*用品，在班上说一说。

　　3、教师：是啊，这些学*用品帮了我们这么多的忙，我们要爱惜它们。可是，同学们这样做，对不对？（出示一系列被损坏的学*用品的图片）组织学生交流讨论。

　　4、教师：那么，应该如何爱惜自己的学*用品？（指名说说）

　　三、举行比赛，培养能力

　　1、全班进行削铅笔比赛。

　　2、分小组进行整理书包比赛。

　　3、小组推荐进行摆放文具比赛。

　　四、指导书写

　　1、学生在课件里学*“早、书、刀、尺、本”的读音、笔画数，以及书写顺序。

　　2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

　　3、学生先描红，然后自由练写。

　　4、组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

　　五、课堂小结

　　1、要求学生说说本节课的收获。

　　2、教师表扬表现好的学生。

　　板书设计：

　　教学目标

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、 导入

　　师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》

　　二、 新课内容

　　(一) 读课文

　　可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学*课文。也可利用录音领读。

　　(二)认字：

　　会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。

　　生字：11个

　　(三)练*

　　1.分角色读课文。

　　分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　2.分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、 总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　课后小结

　　春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　教学目标

　　(一)复*音节，看图学*音节词，培养学生学*拼音的兴趣。

　　(二)能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

　　(三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

　　教学重难点

　　复*汉语拼音，认识8个汉字。

　　教学过程

　　(一)复*旧知

　　1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

　　2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

　　(二)导学新知

　　师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

　　1.看图学音节词。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

　　(1)做游戏“传花环”。

　　(2)师出示音节词卡片。

　　(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

　　大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

　　(激发学*兴趣，吸引学生的注意力;创设情境，让学生展开想像的翅膀。)

　　师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

　　2.看图按顺序说图意，学句子，识字。

　　(1)逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

　　生说：远处、*处、左边、右边各有什么?

　　(训练学生观察图说话的能力。)

　　用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

　　(丰富学生的想像，培养学生的主动学*的兴趣。)

　　①先给小伙伴介绍。

　　②上台指图说一说。

　　(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

　　师：(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

　　(3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!

　　学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

　　(让学生主动学*，锻炼学生的说话能力、观察能力。)

　　师：大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

　　3.学*儿歌识字。

　　(1)出示投影片(儿歌)。

　　小组合作读，不会的问小老师。指名读。

　　(2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

　　(把抽象内容具体可感地展示给学生。)

　　(3)教师指要求认识的汉字。

　　指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

　　(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

　　师：看!老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

　　(三)巩固新知

　　1.出示大苹果卡片。

　　抢读、指名读、开火车读。

　　(让学生在玩中学，学中玩。)

　　2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

　　设计说明

　　古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学*汉字的愿望。

　　课前准备

　　1.多媒体课件，生字卡片、学*卡片。(教师)

　　2.生字卡片，学*卡片。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

　　2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

　　3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

　　设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学*的“良方”。

　　二、学*生字，掌握音、形、义

　　1.认识象形字。

　　(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

　　(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

　　2.图文对照，指导识记“目”“足”。

　　(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

　　(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

　　(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

　　目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

　　足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

　　(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

　　(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

　　3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

　　(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

　　(2)汇报交流。

　　预设：

　　口：

　　①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

　　②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

　　③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

　　耳：

　　①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

　　②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

　　手：

　　①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

　　②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

　　4.游戏巩固。

　　(1)连一连。

　　将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学*卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

　　(2)游戏。

　　学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

　　设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，充分激发学生主动学*的意识，倡导自主、合作、探究的学*方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

　　三、朗读小文，认识“站”“坐”

　　1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

　　2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

　　3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

　　站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

一年级上册语文画教案菁选（扩展5）

——一年级教案:《画》

一年级教案:《画》

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的一年级教案:《画》，欢迎阅读与收藏。

　　课型新授课：课时2

　　学*目标设计

　　1.认识10个字，认识1个偏旁。

　　2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；

　　3、学会猜谜语。

　　预*模块

　　预学设计：

　　自己读读52页，找出认识和不认识的字。

　　问题生成：

　　读音不规范的地方很多。

　　展示模块

　　一、猜谜语

　　1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。

　　大家一起背诵咏鹅。

　　2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。

　　二、朗读课文，并识字。

　　1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢？然后领读课文。

　　2、解读意思：

　　远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；

　　*听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；

　　春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；

　　人来鸟不惊：人走*了，鸟不会惊走。

　　------------------画。

　　3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。

　　4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。

　　三、会写“人、七、儿、无、九”5个字

　　老师示范人、七、儿、无、九的写法：

　　与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；

　　入：撇低捺高，撇捺接触；

　　人：撇高捺低；

　　学*笔画：竖弯钩和横折弯钩

　　学*儿、无、九

　　教一个字学生练*写一个字，每教完2个后，老师检查，再练*5遍。

　　复*模块拓展提高性练*：

　　找到课本53页的反义词

　　检测性练*：

　　1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：

　　10个字

　　2、

　　无字共几笔？第三笔是？

　　九字共几笔？第二笔是？

　　板书

　　课后反思优点：注重孩子兴趣发展

　　不足：生字词不熟练

　　改进思路：在后面的学*中不断加强复*巩固。

　　一、教材分析

　　《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学*大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学*过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学*活动培养学生感受美和积累语言的能力。

　　二、学情分析

　　这一阶段的学生已开始比较系统地学*汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。

　　三、教学目标：

　　1、认识5个要求认识的字，会写3个字。

　　2、学生能理解诗意，能背诵全诗。

　　3、体会学*拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学*生字词。

　　四、设计理念：

　　主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学*方法的*得、良好学**惯的养成等。

　　五、教学流程：

　　(一)引入：

　　首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发学生学*古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。

　　(二)初读古诗，趣学生字

　　1、指导试读古诗，学*生字：

　　1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学*生字;同桌间互读古诗，相互帮助学*生字。

　　2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。

　　3)检查，指名读，引导学生评价。

　　4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

　　5)同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学*的基本形式。

　　6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

　　7)全班齐读

　　8)分组比赛读

　　2、教学生字词：

　　1)缩小语境，提出词语。

　　2)再从词中抽出生字。

　　3)灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。多种方法学*生字。

　　4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学*。

　　例如：a、猜字谜。*：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。

　　b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

　　c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

　　d、看实物。门：观察教室的门框，学*“门”字。

　　e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。

　　f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)

　　g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。

　　总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。

　　(三)再读古诗，整体感知

　　1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

　　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

　　样子：头上红冠

　　大公鸡 颜色：满身雪白

　　打鸣：一叫门开

　　3、出示表格练*(口答)

　　4、突破难点，学*最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　(四)、品词赏句，感悟诗情

　　1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)

　　(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学*第二句就知道了。

　　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?

　　(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

　　(五)、感情朗读，背诵古诗

　　因为学生预*时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。

　　(六)、回读古诗，完成作业

　　1、按古诗原文填空。

　　不敢轻言细语，一叫开。

　　大公鸡

　　样子颜色打鸣

　　2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

　　(七)、课外延伸，积累语言

　　选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让学生的学*兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

　　教学目标：

　　1．使学生了解纸张的发展变化；

　　2．使学生明白各种纸张的功能特点

　　3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学*的能力；

　　4、训练学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。

　　教学重点、难点：

　　1、明白课文中各种纸张的功能特点。

　　2、大胆想象，自己设计一种纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　板书课题。

　　二、自学自悟，理解课文：

　　1、看了课题你想知道什么？

　　2．*号，什么意思？你想怎样学呢？

　　3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。

　　4、初读课文，解决第一个问题。

　　5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学*，解决第二个问题。

　　6、学生汇报。

　　注：侧重点不同。

　　齐读课题。

　　阅读课文。我想按照阅读提示去学……

　　1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？

　　2、他们有什么本领？

　　3、纸有哪些发展变化？

　　4、你还想发明什么样的纸？

　　学生自学。

　　学生喜欢说哪个问题，就说哪个。

　　学*目标

　　1．认识本课的9个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。

　　3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学*一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？

　　二、整体感知

　　自读课文，一边读，一边想：

　　课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？

　　三、全班交流

　　1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。

一年级上册语文画教案菁选（扩展6）

——小学一年级上册语文教案菁选

小学一年级上册语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学一年级上册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　1、认识14个生字，认识偏旁“女”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

　　4、愿意在生活中主动识字。

　　教学重、难点

　　认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

　　教学准备

　　生字卡片、挂图。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，认识偏旁“女”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点：认识本课的14个生字。

　　三、教学难点：愿意在生活中主动识字。

　　四、教学过程：

　　（一）、看图揭题

　　1、用投影出示课文插图，引导学生观察画面，提问：这是什么地方?投影出示课题：自选商场。(“商场”两个生字是注音的。)

　　2、指向本课生字“商场”，问：谁认识这两个字：先指名认读生字，再全班同学认读生字。

　　（二）、生活识字展示、交流

　　1、让学生认识商品包装上面的汉字并读给同学听(四人为一组，进行识字交流)。

　　2、让学生将商品包装贴在教室的墙壁上，以便更多的学生进行识字交流。

　　3、小结：自选商场里的'东西真多(用投影出示)。学*生字：东、西。

　　（三）、学*字词

　　1、通过生活识字，你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生了解识字方法。)

　　2、借助拼音认读词语。(然后在小组内汇报自学情况。)

　　3、读书上9个注音词语。(指名认读，每个学生读一行词语。)

　　4.巩固字词

　　(1)认读不注音的词语(投影出示本课的9个不注音的词语)。

　　(2)认读词语中的生字(生字用红色打出，学生齐读词语中的生字：将词语中的熟字去掉，只写下本课生字，指名认读；将这几个生字打乱顺序再让学生认读。)

　　(3)你是用什么方法记住汉字“本、笔”?出示一支毛笔，指出上面是竹子制成，下面是毛。那你怎样记住汉字“笔”的?

　　(4)找一个学*伙伴，把你认识的字读给同伴听。

　　(5)在“识字迷宫”里认读生字。

　　(6)“找朋友”(拼合体字：场、奶、笔、作)。

　　(7)出示商品(图)，学生贴商品标签(词卡)。

　　(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡。读词。

　　(9)小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

　　(10)出示句子：“在自选商场里购物真方便”，指导朗读。

　　（四）、生活识字展示、交流

　　1、指名认读商品包装上的汉字。

　　2、学生去展板前认读商品包装上的汉字。

　　3、总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

　　五、作业布置：去超市认商品。

　　六、板书设计：自选商场

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。 2、愿意在生活中主动识字。

　　二、教学重点：认识本课的14个生字。

　　三、教学难点：愿意在生活中主动识字。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入

　　1、举办“擂台赛”，复*词语，请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁说得对。

　　2、听写生字“毛、巾、牙、尺”。

　　（二）、学*短文

　　1、谈话激趣：（出示图）今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢？我们一起来学*短文。

　　2、指导读短文。

　　（1）自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。

　　（2）指名分段读，相机正音。

　　3、理解短文内容。

　　（1）提问激趣：如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题？如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢？

　　（2）同桌练*。（启发学生依据图和联系自己的感受“提问”和“回答”）

　　（3）上台演示，指导评价。结合图理解“东西真多”；知道“东西”指的是商品；联系短文和生活实际理解“真方便”。

　　4、指导朗读。

　　（1）读好句中的停顿。学生尝试读，指名读，齐读。

　　（2）指导用惊喜的语气读出“东西真多”和“真方便”。自由练读，四人小组练读，互评，推举代表朗读。

　　（3）齐读词语和短文。

　　（三）、扩展活动

　　举办“商品展销会”

　　1、小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。

　　2、学生给商品包装名称分类。

　　3、选派每类商品的促销员，带领大家认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。

　　4、开展“购物”活动。能读出商品的名称，就算购买成功。

　　五、作业布置：

　　1、写出带有下面偏旁的字。

　　女—（ ）（ ）（ ）

　　口—（ ）（ ）（ ）

　　2、补充句子。

　　我去自选商场买了（ ）、（ ）、（ ）。

　　3、和家人一起去自选商场认识更多的商品名称。

　　六、板书设计： 商品展销会

　　七、课后反思：

　　教学目标

　　1、认知目标：

　　⑴认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　⑵正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　⑴培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　⑵懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、由图片引出课题

　　1、贴“小树”：

　　请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：

　　教学生字“爷”：

　　⑴比较爷──爸。

　　⑵教“父”字头。

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

　　4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)

　　⑴自由说。

　　⑵指名说。

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　3、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)：

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学*生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

　　2、四人一组合作：

　　⑴拿出生字卡片互相读。

　　⑵说说用什么办法记住生字。

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读。

　　2、比赛，指名小组读。

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的'小树。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　抽读生字、偏旁(采用开火车)

　　二、初步认识自然段

　　1、自由读课文，看看你们发现了什么?(自由说，及时肯定学生的新发现)

　　2、老师也有一个新发现：认识“自然段”。

　　3、教师和男女同学合作读课文三个自然段。

　　三、学*课文

　　1、出示图一：

　　⑴指名读相关的句子。

　　⑵齐读第二自然段。

　　⑶想想你有不明白的地方吗?

　　① “暖和的衣裳”指什么?

　　②假如你是小树，这时你会说什么?

　　⑷指导朗读第二自然段。

　　2、用同样的方法学*第三自然段：

　　⑴理解“绿色的小树”。

　　⑵让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么?

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读。

　　2、齐读。

　　五、读读说说(完成课后作业)

　　1、指名说。

　　2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。

　　六、我会写

　　1、请学生看田字格里的生字，读一读。

　　2、师范写。

　　3、学生写。

　　七、课外延伸

　　1、人们为了保护树木做了哪些?

　　2、树木为人类做了哪些?

　　教材分析：

　　这一单元的语文天地安排了写字、拆字、多音字、补充句子、阅读、表演等练*。

　　“学写字”，是在田字格中，描红、临写“他、她”两个字。

　　多音字组词的练*主要是了解熟悉“种、着”的不同读音和用法。

　　补充句子的练*是让学生学*“愿意”的问答。

　　“读一读”的内容是《锄禾》这首诗的译文，帮助学生进一步理解古诗的含义。

　　“表演《小母鸡种稻子》的故事”的练*主要是训练学生的理解、表达、感悟的能力。

　　“金钥匙”告诉学生的是写字的方法，帮助学生养成良好的书写*惯。

　　教学建议：

　　“语文天地”的内容，既可以集中解决，也可以结合学*课文穿**行。

　　写字练*可以在《小母鸡种稻子》一课的识字写字教学过程中完成。

　　“看一看”是要学生了解汉字的组成和笔画顺序。

　　多音字组词的练*中，除了让学生回忆课文中出现的.词语以外，可以让学生多多拓展，加强积累。

　　练*“照样子说一说”一题时，先告诉学生这是和别人交往时需要用的语言，这样说有礼貌，可以帮助你交更多的朋友，从而激发学生说句子的愿望。然后机会让学生畅所欲言。

　　“读一读”的练*可以帮助学生更深刻的理解古诗，练*时可以让学生先回忆古诗内容，想象农民劳动时的辛苦，进一步教育学生珍惜粮食。

　　“表演《小母鸡种稻子》的故事”是在熟悉课文内容，完成分角色朗读课文的基础上进行的，因此可以先让学生在小组内练*，然后选择一组或两组在班里表演，以达到人人参与的目的。

　　“每个小组选一选爱劳动的同学，说说他们是怎么爱劳动的”，这是一个口语交际题目，可以训练学生的观察能力、语言能力等，教学时可以提前布置学生观察，在学生汇报时多鼓励，少批评，让更多的学生参与发言。

　　“跟着老师读一读，唱一唱”的训练时本单元主题的延伸，可以帮助学生更好的理解劳动的光荣，了解幸福的生活是靠劳动创造，激发学生热爱劳动的情感。

　　“和爸爸、妈妈订一个《家庭劳动公约》”是一项实践活动，可以在课堂上教给学生活动开展的方法，统一发放表格，让学生回家和爸爸、妈妈商量活动的办法以及实施，并且让家长写反馈表，督促学生养成爱劳动的良好*惯。

　　[教学目标]

　　1.认识“远、看、*、听、春、还”六个生字。

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　[教学重难点]

　　学*生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　[设计理念]

　　培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学*古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学*兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学*的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学*个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学*中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学*的主人。

　　应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

　　激发学生的学*兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学*是一件快乐的事情。

　　如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学*情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学*环境，程度的调动学生的学*积极性，使学生主动参与到学*活动中去，感受学语文的乐趣。

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，情境导入

　　师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

　　(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学*，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，认读生字

　　1.请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

　　2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!

　　3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“*”、后鼻音“听”)

　　4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧

　　5.猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)

　　三、再读古诗，读通诗句

　　1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

　　2.同座互读、评，指名全班读、评。

　　3.全班齐读。

　　四、品读词句，领悟诗境

　　1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

　　2.根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

　　导读方法如下：

　　“远看山有色”，演示“山”的.分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

　　练读，指名读，齐读，看图读，引读。

　　4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。

　　五、积累诗句，熟读成诵

　　1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

　　2.学生在学*小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

　　(小组合作多种形式练读)

　　3.小组学*成果展示。

　　4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

　　六、课外延伸，再现情境

　　1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)

一年级上册语文画教案菁选（扩展7）

——一年级语文上册《画》教案汇总5篇

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自身的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时布置：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，*时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。

　　(1) 想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 假如水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的`最后排看画中的山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：*听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自同学字。

　　1、学*新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1) 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。

　　(2) 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3) 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：

　　(4) 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。

　　(5) 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。

　　(6) 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1) 抽读卡片。

　　(2) 口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自身的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时布置：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，*时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。

　　(1) 想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 假如水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：*听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自同学字。

　　1、学*新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1) 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。

　　(2) 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3) 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：

　　(4) 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。

　　(5) 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。

　　(6) 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1) 抽读卡片。

　　(2) 口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

　　教学目标

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2．会认3个字。

　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2．能理解每句诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4．指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义。

　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2．在书上描红。

　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思。

　　1．学*前两行诗句。

　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 *水 无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“*听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、*处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走*了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练*朗读，同桌读，指名读。

　　2．学*后两行诗句。

　　（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　（2）学生结合学*方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走*的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走*鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练*朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。

　　（1）在诗句中找出意思相反的词。

　　远——* 来——去 有——无

　　（2）找出相对应的词读一读。

　　花——鸟 山——水 声——色

　　4．结合板书练*背诵。

　　（1）自己练*背诵。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书设计：

　　14．画

　　远 山 有色

　　* 水 无声

　　去 花 还在

　　来 鸟 不惊

　　教学目标

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2．会认3个字。

　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2．能理解每句诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4．指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义。

　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2．在书上描红。

　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思。

　　1．学*前两行诗句。

　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 *水 无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。