《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇

　　《小白兔和小灰兔》教案 1

　　【课前透视】

　　这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。

　　现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成热爱劳动的好*惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学目标】

　　1、认识翻、浇等8个生字，会写拉、把等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好*惯。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

　　【信息资料】

　　课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、讲故事：

　　边放动画课件边讲述：今天，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

　　2、唱歌：

　　教师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么?今天，老师给你们带来了两位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上)看看他们是怎样做的。

　　〖对话*台

　　一、欣赏

　　根据切入举偶中的第一种方式，教师继续播放多媒体课件。(课文中的插图，课文文字)学生边看边听，整体感知课文内容。

　　二、自学

　　1、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

　　2、拿出生字卡，读生字，同桌互相帮助，记住生字。

　　3、再读课文，把课文读正确。

　　放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学*过程，学生会从中获得成功的喜悦。

　　三、读文、识字

　　1、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。

　　2、抽读生字，随机纠正字音，提醒学生注意的是：

　　浇、挑是三拼音;施是翘舌音。

　　要根据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提醒。

　　3、交流识字方法，如：

　　翻、浇、挑做动作;浇、饿、挑利用偏旁表义的特点;挑、肥用形*字比较的方法等。

　　4、我会读：

　　出示由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语练*说话。

　　四、朗读

　　1、读全文，边读边想：

　　你读懂了什么?

　　2、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样?教师相机进行指导：

　　⑴ 读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样?你能用帮忙说一句话吗?

　　⑵ 小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：谢谢您!该怎么读?

　　⑶ 小白兔请求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读?

　　(多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。)

　　没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间互相评价，肯定优点，找出不足，提高了学生的朗读水*，同时激励性的评价也调动了学生的积极性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。

　　六、写字

　　1、认真观察田字格中的'6个字，说说你的发现。

　　2、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。

　　3、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入

　　通过上节课的学*，我们认识了有礼貌、乐于助人的小白兔和小灰兔，知道他们高兴地拿着自己喜欢的礼物回到了家。想知道回家后发生的故事吗?这节课我们继续学*26课《小白兔和小灰兔》。

　　二、朗读

　　1、读第四至九自然段，大家评一评，读得怎么样?教师相机进行指导，同时进行词句训练。

　　第四自然段：

　　读后出示句子：把地翻松、把白菜吃完，找同学读句子，自己练*仿说，同桌互相说，然后全班交流。

　　第五自然段：

　　读词语：浇水、施肥、拔草、捉虫，再说几个这样的词语。

　　第九自然段：

　　出示句子：只有自己种。才有吃不完的菜。引导学生反复朗读，体会这句话的意思。

　　补句：只有爱劳动，才( )。

　　说句：只有( )，才( )。

　　品读好词佳句，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

　　2、重点指导读好第八、九自然段。

　　学生自由读，然后找学生读，读后师生进行评价，教师进行范读，学生比赛读、分角色读等多种方式进行。

　　⑴ 同学接力读全文。

　　⑵ 你喜欢读哪一自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得好。

　　三、质疑

　　学生提出不明白的问题，先问问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

　　四、写字

　　学生独立写剩下的三个字，然后同桌互评，采用打星的形式进行。

　　《小白兔和小灰兔》教案 2

　　游戏一：收白菜。

　　目的：巩固生字的认记。

　　准备：白菜形状的卡片，并在背后写上本课生字。

　　方法：老师引导：“谁来帮老山羊收白菜？”学生：“我来帮，我来帮。”老师指名请学生上台收白菜（认读生字），再由该学生带领全班学生齐读3遍生字。

　　游戏二：小兔拔萝卜。

　　目的：巩固生字的认记。

　　准备：教师事先板画萝卜，萝卜上写本课的生字。

　　方法：老师唱：“拔萝卜，拔萝卜，哎呀呀，哎呀呀，快来快来拔萝卜。×××，你来拔！”被叫到的同学上台拔萝卜（读生字），然后全班同学再跟读3遍。也可以请读对生字的`小朋友当小老师，指名请下面的学生继续上台拔萝卜。

　　阅读游戏

　　游戏一：分角色表演“收白菜”。

　　目的：在互动交际中引导学生学*“感谢”这一交际形式。

　　准备：在品读课文的基础上开展游戏。

　　方法：学完一到三自然段后，组织学生分角色表演“收白菜”，一人当老山羊爷爷，一人当小白兔，一人当小灰兔，培养学生在接受人家礼物时要说“谢谢”的交际*惯。

　　游戏二：白菜长大了。

　　目的：训练学生有序、清楚、完整地说话。

　　准备：熟读课文。

　　方法：在学完“小白兔种菜”的有关段落后，为学生提供一些词语（比如：翻地、播种、浇水、施肥、拔草、捉虫），引导学生尝试用上这些词语复述小白兔种菜的过程。

　　游戏三：课中操。

　　目的：进行课中休息，调节学*节奏，并在儿歌诵读中进一步受到劳动光荣的品德教育。

　　准备：儿歌《爱劳动才是好娃娃》，“树上小鸟叫喳喳，我提水壶来浇花。花儿喝饱咧嘴笑，好像开口把我夸。‘不用夸！不用夸！爱劳动才是好娃娃’”。

　　方法：引导学生一边拍打节奏或做出相应动作，一边进行演唱。

　　游戏四：课本剧表演。

　　目的：深入理解课文内容，增强对故事的体验。

　　准备：老山羊爷爷、小白兔、小灰兔的头饰，白菜，一包菜子。

　　方法：先请大家思考，老山羊收到小白兔的菜会怎么说呢？小灰兔听了小白兔说“只有自己种，才有吃不完的菜”会怎么想、怎么做？然后请同学们试着续编故事，并找伙伴试着演一演，并自告奋勇上台展示。最后大家评一评，谁编的故事最合理、最有意思。

　　《小白兔和小灰兔》教案 3

　　第一课时

　　一、童话引入

　　1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　［通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性］

　　2．(板书课题）

　　学生齐读课题

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）

　　3．小组合作学*。

　　说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4．采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复*生字。

　　［通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。］

　　三、再读课文，整体感知

　　1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

　　2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　4．学生评议。

　　［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的'感受、理解、欣赏和评价的能力。］

　　5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　6．在读中进行词句训练。

　　（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学*，才（有好的成绩）”

　　7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容

　　1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　（1）比态度：学*1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。

　　（2）比表现：学*4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

　　（3）比结果：学*7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

　　齐读最后一句话。

　　3．学生质疑。

　　4．小组合作学*、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　5．汇报交流。

　　6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

　　［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

　　五、自由续编故事

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言

　　六、巩固课文

　　1．复述课文。

　　2．教师总结课文。

　　板书设计

　　小白兔：要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

　　第二课时

　　一、读课文，认读生字、词语卡片

　　二、自学生字

　　《小白兔和小灰兔》教案 4

　　教材分析：

　　《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学*，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

　　学生分析：

　　由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　设计理念：

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。设字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学*，在学*中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　一、童话引入

　　很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的'菜，这是为什么叱？这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　[通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性]

　　板书26小白兔和小灰兔学生齐读课题

　　二、初读课文，识字生字

　　1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

　　3、小组合作学*：

　　分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

　　[学生有学*主人的意识，通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。]

　　《小白兔和小灰兔》教案 5

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的相同点和小白兔的做法。

　　3、通过学*小白兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学过程：

　　一、导入（干脆，简练，只在最后读一次）

　　1、出示（小白兔，小灰兔）图片：我们今天的课堂里来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？

　　2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？今天我们就要来学*

　　3、板书课题：请伸出手指，跟着老师一起来写一写（“小”先中间后两边，“白”上面宽下面窄，“和”口字写在中间，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）

　　4、齐读课题

　　二、初读

　　（一）出示自读要求，生自由读课文

　　我们读书，每次都要有带着不同的目的去读，才能每读一遍都有不同的收获，你看这是高老师给你们带来的一些自读要求

　　1、借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、标出自然段。

　　3、想一想小白兔和小灰兔的表现有什么不一样？

　　（二）读词语：词语宝宝很调皮，他们从文章里跑出来了，你还认识他们吗？

　　帮忙翻土浇水施肥（这几个词语都表示什么？）

　　饿了时候挑着（这几个词语读音上有什么共同点？）

　　种上菜子干活一担白菜（这几个加点字都是多音字，你还知道他们别的读音吗？）

　　一行一行带拼音出示：

　　1、自由读

　　2、小老师带读

　　3、说发现：（见词旁）

　　4、强化多音字：PPT显示另一个音节

　　A、组词：你能给他们另外的一个音节组一组词语吗？（“担”组不出，就直接出示）

　　B、读词语PPT显示，并加大括号：高老师也组了一些词语，我们一起把这三组粉红色的词再来读一读。

　　（三）句子：我把词语宝宝送进句子里，你还能把他们读好嘛？要注意，我们读长句子的时候，要有停顿，这样我们读得有节奏，别人听得也清楚。

　　①小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

　　②小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　③这时候，他看见小白兔挑着一担白菜给老山羊送来了。

　　1、自己练*：请你自己先来练*练*，等会儿和别的小朋友来比比，谁读得更好。

　　2、指明读

　　【评价】你的停顿真恰当，读出感觉来了。

　　我觉得这个地方能停顿一下就更好了。

　　（三）出示课文，交流自然段：小朋友们真不错，很快就和词语宝宝们交上朋友了，那你的自然段找对了嘛？谁来说说看？（读出每小节前面几个字告诉我们）

　　（四）填空概全文词语

　　小白兔和小灰兔的表现有什么不同呢？你能把红色的这些词语放到括号里来说一说吗？

　　小白兔一车白菜小灰兔一包菜子

　　小灰兔收下了老山羊的（），小白兔收下了老山羊的（），白菜被（）吃完了，（）把自己种的.白菜给了老山羊。

　　1、自由说：自己先说一说

　　2、指名说（叫两个）：谁来说？

　　谁还想再来选一选、填一填？

　　3、齐读：有不同意见吗？那我们一起来填一填，读一读。（课件点击填完整）

　　【过渡】：小朋友们真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出来了。

　　三、出示第一节

　　秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。

　　1、读：谁来读一读第一小节？（读的真准，真流利）

　　2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）

　　引导：

　　A、他们会帮老山羊这个忙，还会帮什么忙呢？

　　B、要收白菜先要把白菜从地里……

　　C、拔起了白菜，还得把白菜……不然让它就留在菜地里嘛？会坏掉的

　　D、要运回家，还得先把拔好的白菜……（装进……）

　　3、板书“帮忙”：小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子（板书：帮忙）

　　4、齐读：（指明、齐读）谁来夸一夸他们？

　　5、句式练*：我们班里也有很多同学也很爱帮忙，我们一起来夸一夸

　　A、老师______，______来帮忙。

　　B、______，我叫_____来帮忙。

　　C、_______________________。

　　①、选一句说给同桌听：这里有三个句子，请你选择一句说给同桌听，要是你三句都想说，那你都可以试试，开始吧。

　　②、指名说

　　【评价】你真是个懂事的孩子！

　　你真是老师的好帮手！

　　这么乐于助人的小朋友，同学们一定都很喜欢你！

　　四、出示第2、3节

　　1、出示老山羊的感谢（PPT2、3小节的第一句话）：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？

　　2、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

　　3、反馈：不一样，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。

　　4、师生表演合作读文：（2人+2人）

　　①小灰兔多亏你帮我收白菜了，谢谢你，我送你一车白菜吧！

　　②小灰兔累了吧，看你满头大汗的。多谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

　　③反馈：你们说话的时候用上了“谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子，我心里可高兴了了。

　　④小白兔，看你喘着粗气的，一定累坏了吧！谢谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

　　⑤小白兔，过来歇歇吧，多亏你来帮忙了，不然我哪能那么早收完啊！我送你一车白菜吧！

　　反馈：你们用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。

　　5、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！

　　五、出示第4、5节

　　（一）要菜子干嘛？

　　1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说：板书：自己种白菜）

　　2、自己种白菜可不是一件容易的事啊我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

　　（二）种菜过程

　　1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。

　　2、反馈：PPT划出这几件事（第一件把地翻松，第二件种下菜子，第三件浇水、施肥、拔草、捉虫）（解释施肥：施了肥料，白菜会长得更快更壮）

　　3、小白兔种菜的过程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”来完整地说一说吗？

　　（三）体会“常常”

　　一读：

　　1、师省略“常常”，激矛盾：这些事情说说容易做做难，要坚持做更难。看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。

　　过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好

　　2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？【PPT变红】（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读出小白兔的辛苦（用心）（重读“常常”、可以慢一点）

　　3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。

　　二读

　　1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）【常常】

　　2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子嘛？

　　3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读

　　三读

　　1、想象困难：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？（虫子太多了，一下子捉不完；说不定，还会被虫子咬，可疼了；她在拔草的时候，草太多了，一不小心还会把白菜拔掉；她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了）

　　2、齐读三：是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜，小白兔……

　　四读：引读

　　1、当天刚蒙蒙亮，森林里还是一片安静的时候，小白兔就迎着朝霞，来到了菜地里：小白兔——

　　2、到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿，他也顾不上休息一下，仍然顶着大太阳，在——

　　3、当天都黑了，小动物们都回家休息的时候，小白兔还是披着月光在白菜地里——

　　过渡：

　　1、哎呀，既然种菜这么辛苦，干脆就别种了吧！行吗？

　　2、反正一车白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆别这么辛苦地种白菜了吧！好吗？

　　（四）生连读4、5小节：是啊，为了让白菜获得丰收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤劳，我们再来用朗读感受一下小白兔种菜的过程吧！

　　（五）、谈话

　　1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就长大了，看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？

　　2、了解了小白兔种白菜的过程，你想送一句什么样的话给它？

　　（六）、过渡：当小白兔在忙着种白菜的时候，小灰兔又做了什么事情呢？我们下节课再学*

　　四、生字教学

　　1、观察拉，把：这两个字的结构、偏旁有什么特点（都是左右结构，提手旁）

　　2、你有什么办法记住它们？（加一加，换一换）

　　3、师范写

　　4、生写字（描一个，写一个）。

　　七、板书设计

　　26、小白兔和小灰兔

　　帮忙

　　收菜子收白菜

　　翻种

　　自己种

　　常常浇施拔捉

　　《小白兔和小灰兔》教案 6

　　【教学目标】

　　1、认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　课件、小白兔和小灰兔的头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、童话引入：

　　1、边放动画课件(或投影)边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性。

　　2、(板书课题)学生齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字：

　　1、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

　　每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。

　　3、小组合作学*：

　　说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4、采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复*生字。

　　通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

　　2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　4、学生评议。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

　　小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。

　　小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。

　　其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的.又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　6、在读中进行词句训练：

　　⑴说带把字的词语。

　　先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　⑵让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如：

　　只有爱劳动，才(有幸福的生活)。

　　只有刻苦学*，才(有好的成绩)。

　　7、课间操：

　　歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容：

　　1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　⑴比态度：

　　学*1至3自然段。

　　小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。

　　⑵比表现：

　　学*4至6自然段。

　　引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：

　　①种菜说明小白兔怎么样?

　　②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了;因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。(这为理解重点句做了铺垫)

　　⑶比结果：

　　学*7至9自然段。

　　比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

　　齐读最后一句话。

　　3、学生质疑。

　　4、小组合作学*、讨论解疑(老师参与讨论)。

　　5、汇报交流。

　　6、指导朗读：

　　重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：

　　指名读、分角色读、挑战读等等。

　　通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　五、自由续编故事：

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言。

　　六、巩固课文;

　　1、复述课文。

　　2、教师总结课文。

　　【板书设计】

　　小白兔：要菜子种白菜──送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)

　　小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜

　　第二课时

　　一、读课文，认读生字、词语卡片：

　　二、自学生字：

　　要求：

　　利用已学过的多种方法识记字形。如：

　　熟字加偏旁：月巴肥、扌旦担、饣我饿。

　　熟字换偏旁：逃挑。

　　三、汇报交流;

　　四、指导书写：

　　1、同学们说说这六个字有什么共同之处。

　　(均为左右结构，左窄右宽)

　　2、教师指导书写：

　　给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是悬针竖。

　　吃，右边不要写成气。

　　3、先书空，再仿写。

　　五、课堂作业设计：

　　1、练*书写生字。

　　2、看拼音写字词。

　　lāchē zhòngdìchīgěigànhuó bǎ

　　( )( ) ( )( ) ( ) ( )( )( )( )

　　《小白兔和小灰兔》教案 7

　　教材简析

　　小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　学*目标

　　1 ．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　2 ．愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重难点

　　朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　准备： 课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、创境导入：

　　猜谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。

　　儿歌表演《小兔子乖乖》

　　师导语：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙，为了感谢他们老山羊送给他们一人一车白菜，小灰兔收下了白菜，小白兔没要白菜，向老山羊要了一包子，后来没要白菜只要菜子的小白兔又给老山羊送白菜，小白兔的白菜到底从哪儿来的呢？这节课我们继续学*小白兔和小灰兔。

　　二、先学后教

　　合作学*目标：

　　读4 —6 自然段，先独立思考：它们俩回到家后是怎么做的? 课文是怎样写的? 找出有关句子画上——然后在小组内交流。

　　指导交流学*收获：

　　1 、交流：小白兔是怎么做的？

　　2 、指名学生读句子，出示句子：

　　小白兔回到家里把地翻松了，种上菜子。

　　小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　齐读句子。

　　3 、你能用自己的话说说小白兔种白菜的过程吗？（板书；种白菜）

　　小白兔先把地（ ），然后给白菜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。白菜就慢慢长大了。 如果让你做这些事，会遇到什么困难？你有什么感受？（辛苦，累）

　　4 、你觉得种菜时干什么事很辛苦？为什么？

　　生：把地翻松，是一件非常辛苦的事。

　　怎样才能把地翻松?( 使力气)

　　你会说这样的词语吗？把（ ）

　　生：拔草伤了手。

　　生：虫子蛰了手。

　　师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。

　　生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

　　师：尽管很辛苦，会遇到很多困难，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。 让我们一起来感受小白兔种菜的辛苦。

　　出示句子，读句子：

　　小白兔回到家里把地翻松了，种上菜子。

　　小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　5 、小白兔浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？（常常）

　　常常可以换成什么词？（经常）

　　用“常常”说句子。

　　从这个词中你感受到了这是一只怎样的兔子？（勤快，爱劳动）

　　提示：面对被草割伤手，被虫咬，被太阳晒，手磨出泡------ 这么多困难小白兔不害怕，并且常常都去地里做那么多事，你觉得小白兔是一只怎样的兔子？

　　让我们一起读，感受小白兔的勤劳，读句子：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　6 、做这些事非常累，还要常常做，这样才能种出白菜，（出示句子引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。

　　小白兔爱劳动，不怕苦，不怕累，在他的'辛勤照顾下，白菜长大了。

　　让我们也爱劳动的小白兔，出示4 、5 段，齐读4 、5 段。

　　7. 小白兔非常爱劳动，它种的白菜很快就长大了，小灰免又在干什么呢？

　　出示图画，指导学生看第三幅图，你看到了什么？这是一只怎样的兔子？

　　课文是怎么写的？读第六自然段，质疑：他为什么不干活了？猜猜小灰兔心里的想法。

　　（板书：干(g àn) 活，认识多音字“干”，掌握读音，组词。）（心想：有了这些菜我就可以不干活了。）

　　读第6 段，感受小灰兔的懒惰。

　　师：小白兔和小灰兔一个爱劳动自己种菜，一个不劳动吃老山羊送的白菜，结果怎样呢？自己认真读七、八自然段。

　　生：小灰兔吃完了白菜又去要，小白兔给老山羊送白菜。

　　出示第8 段，指名读，质疑：小灰兔为什么觉得奇怪？

　　生：看见小白兔送菜

　　生：小白兔要的是菜子，怎么会有白菜？

　　师：小灰兔不知道菜子种在地里会长出白菜，当它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来时，不知道白菜是从哪儿来的，所以感到很奇怪。

　　让我们一起来听听小白兔的回答：

　　出示第9 段，齐读，读了小白兔的话，你明白了什么？

　　生交流，师：自己种白菜，才能收许多白菜，才会有吃不完的菜。

　　用“只有--- 才--- ”说句子。

　　师：种菜是这样，做其他的事也是这样，只有付出劳动才会有收获。

　　三、展示反馈

　　给课文续编故事。

　　提示：小灰兔听了小白兔的话会怎么想？以后又会怎么做？他们之间会说些什么？

　　先小组内交流，然后全班展示。

　　《小白兔和小灰兔》教案 8

　　一、教学内容：

　　1）语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页，全文共5个自然段，7个生字，7个认读字，课后3道练*题。

　　2）这是一篇童话故事，写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，有吃不完的菜，还送给老山羊一担。对比之下，可以得出：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”

　　二、教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认读7个生字及其组成的词语。

　　2.熟读课文，理解课文大意。

　　3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己劳动，才能丰衣足食。

　　教学重点：熟读课文，了解课文意思。

　　教学难点：理解小白兔说的话：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”

　　教学准备：字词卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插图。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，导入新课。

　　同学们，你们知道小白兔和小灰兔的故事吗？谁愿意讲给大家听？

　　板书课题 20小白兔和小灰兔

　　二、初读课文，学*字词。

　　1.出示自学要求。

　　（根据本班情况而定，应注重学生自学能力的培养）

　　①借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。

　　②边读边圈出生字，画出词语，再读一读。

　　（体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字）

　　③同桌互相帮助，把课文读通顺。并标出自然段。

　　2.检查自学情况。

　　出示生字及词语卡片，学生认读。

　　（生字、生字组词，认读字组词）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？

　　（可默读、轻声读、同桌读，自愿自主的选择自己的读书方式，抓课文的故事情节、培养学生的概括能力）

　　有的学生对比说：

　　20小白兔和小灰兔

　　要菜籽 要白菜

　　种白菜 吃白菜

　　收白菜 吃完了

　　送白菜 要白菜

　　讲道理 很奇怪

　　有的学生纵向说：小白兔——讲道理，小灰兔---很奇怪

　　（这样说的学生人数较少，水*较高，但不要求全会这样说，课文是按事情发展顺序来写的，所以要按顺序学*课文）

　　四、品读课文，理解语句。

　　一）学*第二段

　　1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说）

　　板书：送白菜、要白菜、要菜籽

　　（菜籽是什么样的看一看）

　　2.谁愿意读一读第2自然段，其它同学看图片

　　二）学*第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？

　　①自己读一读第3自然段。

　　②读给你的同桌听。

　　③出示文稿，你会填空吗？

　　④把填上的字词读一读。（体会种菜的顺序）

　　⑤读一读这段话，想想小白兔是怎样种菜的？

　　我们和小白兔一起种白菜好吗？

　　（创设情况，使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种，做铺垫）

　　师生共同表演，你们感觉怎么样？看看小白兔呢？（看图）

　　⑥比一比谁先背下来，（背诵积累）

　　三）学*第四段

　　小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读，（一带而过略学）（看图）

　　四）学*第五段

　　小灰兔不劳动，没有吃的，怎么办呢？（出示文稿）

　　①轻声读一读这段话。注意闪动的字，想一想指谁？

　　他 你 我

　　小灰兔 小白兔 小白兔

　　②再读一读小白兔说的话，你会填空吗？

　　（一个同学在黑板上板书）

　　③试着把这句话背下来。

　　④小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说）

　　五、布置作业

　　选择你喜欢的角色排练

　　（引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.讲故事并续编故事

　　2.分角色表演（难点）

　　3.学*写字（重点）

　　教学准备：6幅图画，头饰（山羊、灰、白兔）

　　教学过程：

　　一、分角色朗读课文，回顾大意

　　（谈到哪段，贴哪幅图）

　　二、谁愿意把课文读一读（指名读）

　　观察画面，续编故事：

　　①先认真观察这4幅图，自己试着讲一讲，再讲给同桌听

　　②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢？（补贴2图）种菜、送菜

　　观察这2幅图，把故事续编出来，可以同桌、前后桌4人一同讨论完成

　　③找2个小组讲一讲。

　　三、分角色表演

　　①4人小组不变，分配角色，练*表演

　　②找一个组试演，台下同学补充，指导

　　③再展示表演

　　（体现学生是主体，不仅是演员，也是编导）

　　④学生兴趣很大，把本小组的表演改进，再演一演。

　　四、学*生字，指导书写

　　①用生字卡片读一读，把字音读正确

　　②介绍自己的识字方法（你是怎么记住这个字的）

　　如：兔：别丢了一点。

　　您：上下宽窄大致相同，上“你”下“心”

　　完：元应占2/3

　　灰：灰与火有什么关系

　　饿：左窄右宽，注意“我”的占格

　　③总结识字方法：

　　按组成记忆（奇），按结构记忆（完）

　　与字形字义结合记忆（灰），与字形字音结合记忆（完）

　　与形*字结合记忆（饿、鹅），与词结合记忆（奇怪）

　　④写字强调把字写规范、写字姿式要正确

　　五、布置作业

　　1.把所编故事讲给爸爸妈妈听

　　2.和爸爸妈妈一起演一演

　　（课内延伸，课内外沟通）

　　《小白兔和小灰兔》教案 9

　　教材分析：

　　本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　教学重点：

　　认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。

　　教学准备：

　　课件、课文中的词语卡片

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1.课件展示：这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。这节课我们来学*两只小兔子的故事。

　　2.板书课题，读课题。学*“灰”。

　　二、整体感知

　　1.听老师朗读课文。

　　2.学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3.检查生字词。

　　（1）出示带有拼音的生字词

　　“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

　　（2）去掉拼音第生字词

　　（3）交流识字方法

　　“翻、浇、挑”做动作；

　　“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；

　　“挑、肥”用形*字比较的方法等。

　　三、精读课文

　　1.四人小组读课文。

　　2.以四人小组的形式讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（板书“相同”和“不同”）

　　3.汇报交流。

　　（1）相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。

　　A.说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。

　　B.从这里说明了什么？板书：爱帮助别人

　　（2）相同点之二：小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　A.你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　B.区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。

　　C.明确它们都很有礼貌。 板书：有礼貌

　　D.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方。

　　（3）不同点之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

　　（板书：要白菜 要菜子）

　　A.为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

　　（4）不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种 光吃不干活）

　　A.回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

　　B.它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　C.课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？

　　D.小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

　　（5）不同点之三

　　小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

　　小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　A.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完 吃完）

　　B.看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

　　C.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　D.小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）

　　4.句式训练。

　　小白兔种菜是这样子，我们的学*也是这样。

　　只有好好练字，才 。

　　只有认真学*，才 。

　　只有 ，才 。

　　5.总结：相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。

　　四、拓展升华

　　1.这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的？

　　出示图和句式： 听了小白兔的话，小灰兔想_________。

　　2.最后老师送给你们一句话，齐读：“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造！”

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.出示生字，开火车认读。

　　2.朗读课文。

　　二、说带“把”字的词语

　　1.读例子。

　　2.自己仿说，同桌互说，然后全班交流。

　　三、写字指导

　　1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）

　　2.练*给这几个字组词。

　　3.指导书写。

　　给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

　　吃，右边不要写成“气”。

　　4.师范写生字。

　　5.生描红并练写，师巡视并相机指导。

　　6.展示、评议。

　　四、作业布置

　　1.有感情朗读课文。

　　2.有兴趣的小朋友可以自己试着种种自己喜欢的植物。（自选）

　　板书设计：

　　25小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　种白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

　　《小白兔和小灰兔》教案 10

　　【教学目标】

　　1、认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰。

　　【教学思路】

　　1、主体参与合作互动设想。

　　2、情境激发学*课文的欲望，从识词、识字开始，了解部分词语的意思。分角色朗读课文，理解只有自己种，才有吃不完的菜。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，创设学*情境

　　1、导入：

　　收获的季节又来到了，热情好客的小动物们邀请大家去做客，它们是谁呢?(板书课题)

　　2、齐读课题。你想知道什么?设疑激趣。

　　二、初读课文，认读生字生词

　　1、自由小声的朗读课文，读准每个字的字音，特别是生字的'字音。

　　2、同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。

　　3、四人小组开展读词读字的活动，为竞赛作准备。

　　4、学生做小老师领读词语，学生跟读、帮助读准词语的音。

　　翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担

　　5、从词语中找出本课要求会认的生字，用自己喜欢的方式表示出来。

　　6、分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。

　　7、做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。

　　8、去掉拼音识记生字。

　　三、再读课文，读通读顺

　　1、四人小组开展读书活动，人人参与，主动读书。

　　2、开火车朗读课文，纠正字音。

　　四、朗读感悟前三个自然段

　　第一自然段：

　　1、自由朗读课文，看看知道了什么。

　　2、指名说。练读。齐读。

　　第二、三自然段：

　　1、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。

　　2、教师指导朗读，结合体验读出感谢和请求的语气。

　　3、同桌练读;比赛朗读。

　　4、分角色朗读，师生配合读，齐读。

　　五、好词好句练说话。交流记字的方法

　　六、指导书写

　　1、学生观察发现规律。

　　2、指导写拉：

　　先观察拉在田字格里的位置，教师范写。

　　3、学生临摹。

　　4、师生评讲。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、学*了课文的前三个自然段，你知道了什么?

　　3、指名朗读一、二、三自然段。

　　二、朗读感悟四、五自然段

　　1、四人小组练读第四自然段，读好把字句。

　　2、指名读四五自然段，教师相机指导。

　　3、鼓励学生用把字说话。

　　4、用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。

　　5、分组读第四五自然段。指导读好常常、很快等词语。

　　6、说话比赛：

　　用一句话说说这两段的意思。

　　三、自读感悟第六至九自然段

　　1、读课文思考：

　　小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢?

　　2、思维训练：

　　你喜欢谁呢，为什么?

　　3、分小组展开讨论。

　　4、分角色朗读。

　　四、语言训练，深化主题

　　1、填空练*：

　　只有爱劳动，才__________。

　　只有爱学*，才_________。

　　2、带头饰表演课文内容。

　　五、指导书写

　　1、重点指导绞丝旁的书写。

　　2、教师范写。

　　3、学生临摹。

　　4、学生评议。

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇扩展阅读

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇（扩展1）

——《小白兔和小灰兔》教案9篇

《小白兔和小灰兔》教案1

　　【教学设计说明】

　　《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了多媒体课件，聆听优美的课文朗读，欣赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作表演，生生合作表演，激发学生学*兴趣，符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点，突出人文素质教育，实现“自主学*，快乐学*”。

　　【教学内容分析】

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第２６课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　【教学对象分析】

　　一年级学生对童话故事特别感兴趣，注意力不集中，在教学过程中，我充分利用现代教育信息技术创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，在读中体验，表演中培养表达能力，想象中发展思维能力。

　　【学*目标】

　　１、知识学*目标：

　　认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

　　２、能力训练目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、情感态度目标：

　　愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学媒体的选择和运用】

　　用PowerPoint和flash制作课件，自制声情并茂的有关文章的课文故事，开课伊始使用，文中的三副图在对比的时候使用，包括句子的训练，生字的笔顺规则在教学生字的时候使用。使优美的语言生动起来，激发学生读文的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、以文为主，识字导入，激趣引文：

　　１、这节课我们继续学*２６课《小白兔和小灰兔》。

　　２、同学们还记得那只勤劳的小白兔吗？看看它给我们带来了什么？

　　（课件：小白兔摘白菜）

　　３、学生看到白菜上有什么就说什么。

　　４、你们生字认的这么准，我就请电脑小博士给你们讲一个小故事。

　　仔细听，看看你们能听懂什么，还有不懂的地方可以提出来。

　　（课件：以动画形式出示课文故事）

　　二、对比学文，读中感悟，演中理解：

　　１、同学们听故事听得很仔细，现在可以把你不懂的地方提出来。

　　（学生自由提问，教师随机点拨，总结。）

　　２、老师相信你们自己读文就能解决这些问题，有信心吗？读文时，你想给自己提出什么要求。

　　（学生自己总结。）

　　３、学生自由读文，边读边画答案。

　　４、找同学读文，看看谁读的好，好在哪里，随时让学生评价。

　　（这一环节让学生充分的读书。）

　　５、同学们都能认真地读书，你们发现了什么？我发现这两只兔子既有相同之处，又有不同之处，你们能读文比一比吗？小组合作读一读，找一找。

　　６、小组合作学文。

　　（教师要照顾全体，抓住好、中、差的思维，适当点拨，起到引导者的作用。）

　　７、学生汇报：

　　⑴ 相同点。

　　⑵ 不同点。

　　（出示课件）（学生贴板书）

　　学生说不同点时，教师随机出示文中的插图，让学生借助插图比一比，并引导学生分角色读文，师生共同表演，进行句子训练，猜测人物的内心。其中以记者采访、猜心理活动、小组合作演一演、分角色表演的形式感悟文章内涵。

　　三、再次质疑，指导书写：

　　做法不同，收获不同。相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好，现在我们就比一比，谁最认真，把字写得最好。

　　１、课件出示生字，学生拼读组词。

　　２、你们认为怎样写更漂亮？

　　３、课件演示笔顺。

　　４、师范写。生评价。

　　５、生仿写，互相评价。

　　四、巧妙总结，拓展思维：

　　１、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？

　　２、猜测：

　　小灰兔明白这个道理了吗？这次他会怎么做，说一说。

　　（出示课件）

　　愿意的同学可以仿照课文画一画，写一写 。

　　【板书设计】

　　２６、 小白兔和小灰兔

　　菜子 白菜

　　干活 不干

　　送 要

　　只有自己种，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教案2

　　【教学目的】

　　1.学会10个生字和由这此字组成的词语。

　　2.理解课文内容，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同学生进行热爱劳动的教育。

　　3.朗读课文，能讲述这个故事。

　　【教具】

　　本课的教学挂图和生字卡片

　　【课时安排】

　　三课时

　　第一课时

　　【教学内容】

　　了解课文大意，读准全课生字的字音；理解和朗读课文的一、二、三自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。

　　【教学步骤 】

　　一、根据课堂上的情况激发学生学*新课的兴趣

　　（板书课题、读课题）

　　二、初读课文

　　1.教师提出学*要求：

　　（1）朗读课文，借助拼音读准字音；

　　（2）在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。

　　2.学生按要求自学后，进行检查：

　　（1）指名读课文（读后注意订正读音）。

　　（2）认读全课生字（用带拼音的生字卡片进行）。

　　三、再读课文。

　　1.教师提出自学要求：一边读课文，一边看插图，思考各图画的什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？

　　2.学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。

　　四、分段理解课文内容

　　1.先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。

　　2.理解第一自然段。

　　（1）教师提出学*要求：

　　①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么？

　　②帮忙这个词告诉我们什么？

　　（2）读、议。板书：收(shōu)、白菜( cài)，并认读这两个生字记词。

　　3.理解二、三自然段。

　　（1）导读：小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。

　　（2）学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。

　　（3）集体讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：完(wān)您(nín)，理解这些生字词在句子里的意思。

　　（4）集体讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：请(qǐng)、一包(bāo)，读准这两个字的音，并理解意思。

　　五、在理解的基础上，练*朗读一、二、三自然段，读出一定的语气来。

　　六、认读本节课所学生字，指导写字及练*写字。

　　1.认读黑板上板书的收、菜、完、您、请、包等生字词。

　　2.指导写字，重点指导菜、包两字的间架结构和笔画笔顺。

　　3.学生将本节课所学的生字各写三次。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练*写这些生字，朗读全文。

　　【教学步骤 】

　　一、检查复*

　　老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？他们收下了没有？

　　二、理解四、五、六自然段。

　　1.导读：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？读课文四、五、六自然段。

　　2.学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。

　　3.指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，集体讨论：

　　小白兔回到家里做了些什么？常常说明了什么？板书：捉(zhuō)虫 读生字理解词义。

　　4.小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢？指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。（板书：干(gàn)活）在这个过程中，可根据情况适当议一议，小白兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　5.读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用第六段里的哪个词为说？（干活）

　　三、理解第七、八自然段。

　　1.导读：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？认真读七、八自然段，看第四幅图。

　　2.在学生自学思考的基础上讨论：这时候指什么时候？他指谁？什么事使小灰兔感到奇怪？（板书奇(qí)怪(guàn)）小灰兔为什么感到奇怪？（这里要求不能过高，只要让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）

　　四、理解第九自然段

　　1.导读：小白兔最后说了什么？想一想小白兔为什么这样说？

　　2.读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。

　　3.讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分角色有感情地朗读八、九段中，小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。

　　4.小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么？

　　五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练*写字。

　　第三课时

　　【教学内容】

　　复*巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业 第2题的训练任务。

　　【教学步骤 】

　　一、复*全课生字

　　1.离开拼音准确地认读生字。

　　2.教师根据前两节课学生写字实际情况，作适当的订正和补救工作。

　　二、看图读文

　　看第一幅图，读一、二、三自然段。

　　看第二幅图，读四、五自然段。

　　看第三幅图，读第六自然段。

　　看第四幅图，读七、八、九自然段。

　　三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。

　　四、看图讲述课文故事

　　五、作业

　　1.按课后作业 第2题的要求填、读、抄。

　　2.根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在订正指导的基础上，让学生再练*一下。

　　〔简评〕

　　徐葆琼老师是湖北省特级教师。她对《小白兔和小灰兔》一课的教学设计，有这么几个特点：一是重视指导学生自己读书、自己看图、自己思考。教学中让学生读得比较多，而且每次读都有具体明确的要求，读后认真组织讨论与检查，使学生每读一次都确有收获。二是字词教学抓得扎实，识字与阅读理解结合得比较好。在初读课文时借助拼音读准字音，从课文中画出生字；在逐段理解课文时，板书出该段中的生字词，结合理解课文内容理解生字词；引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，具体理解干活这个词的意思，这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识字的思想。三是课时安排比较科学合理。三节课中都有读有写，这样互相调节，适合低年级学生注意力不能持久的年龄特点。而且这三节课中的读和写，是引导学生对课文内容从读懂到进一步加深理解的过程，对所学的生字从学会到进一步巩固的过程，这样的安排是符合学生认识规律的。

《小白兔和小灰兔》教案3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。

　　2、初步懂得劳动的意义。

　　3、会用“把”字说话，试用“只有……才……”说句子。

　　教学重点：

　　了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。

　　教学难点：

　　体会“只有自己种，才有吃不完的菜”。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、认读词语卡片

　　翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担

　　2、师生合作朗读课文

　　女生读写小白兔的自然段，男生读写小灰兔的自然段，其余部分老师读。

　　3、学生自己朗读全文。

　　二、朗读感悟

　　1、在这个故事中，小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。

　　2、分小组学*。

　　3、交流汇报，教师引导。

　　相同之处：

　　①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。)

　　②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”，又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)

　　不同之处：

　　①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔却要了菜子。(板书：要菜子要白菜)

　　②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动，而小灰兔却不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。(板书：种白菜吃白菜)

　　③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书：送白菜要白菜)

　　4、指导读小白兔和小灰兔的对话。

　　①小灰兔说：“谢谢您!”要读出感谢，有礼貌的语气。

　　②小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。

　　③“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。

　　④“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的。语气。(板书：只有自己种，才有吃不完的菜)

　　补充句子：只有，才。

　　5、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。

　　6、教师小结：小白兔辛勤劳动，他种的白菜长大了，他的心情怎样?(非常高兴。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时，遇到了前来送菜的小白兔，他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦，小白兔的白菜是从哪儿来的?)

　　7、指导学生有感情地朗读课文。

　　三、朗读全文

　　1、分角色朗读。

　　2、讨论：你喜欢小白兔还是小灰兔呢?

　　3、赏读课文：你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读，然后同桌比赛读。

　　四、读读说说

　　1、读例子，感受“把”字句。

　　2、自己仿说，同桌互说。

　　3、交流，完成课本上的填空。

　　五、表演课本剧

　　通过学*课文，了解故事，请把这个故事编成课本剧进行表演。

《小白兔和小灰兔》教案4

　　【教学目标】

　　1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　【教学思路】

　　1．主体参与合作互动设想：

　　2．情境激发学*课文的欲望，从识词、识字开始，了解部分词语的意思。分角色朗读课文，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　第一课时

　　一、激趣导入，创设学*情境

　　1．导入：收获的季节又来到了，热情好客的小动物们邀请大家去做客，它们是谁呢？ （板书课题）

　　2．齐读课题。你想知道什么？设疑激趣。

　　二、初读课文，认读生字生词

　　1．自由小声的朗读课文，读准每个字的字音，特别是生字的字音。

　　2．同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。

　　3．四人小组开展读词读字的活动，为竞赛作准备。

　　4．学生做小老师领读词语，学生跟读、帮助读准词语的音。

　　翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担

　　5．从词语中找出本课要求会认的生字，用自己喜欢的方式表示出来。

　　6．分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。

　　7．做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。

　　8．去掉拼音识记生字。

　　三、再读课文，读通读顺

　　1．四人小组开展读书活动，人人参与，主动读书。

　　2．开火车朗读课文，纠正字音。

　　四、朗读感悟前三个自然段

　　第一自然段：

　　1．自由朗读课文，看看知道了什么。

　　2．指名说。练读。齐读。

　　第二、三自然段：

　　1．小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢？你想读那一句就读哪一句。

　　2．教师指导朗读，结合体验读出感谢和请求的语气。

　　3．同桌练读；比赛朗读。

　　5．分角色朗读，师生配合读，齐读。

《小白兔和小灰兔》教案5

　　【教材分析】

　　本课是一篇童话故事，讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。

　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，但情节性很强，适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。

　　【教学过程】

　　一、布置预*

　　１、课前要求学生初读课文,了解课文内容。

　　２、教师选定一个小组学生做小演员，帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中，他们将起带头演示的作用。

　　二、课堂教学过程

　　１、细读“剧本”：

　　⑴ 学生自读课文，并在文中勾画出生字，多读几遍。

　　⑵ 同桌互读课文，要求读得正确、熟练。

　　⑶ 小组合作，试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同语气。

　　设计意图：熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。

　　２、表演“剧本”：

　　⑴ 小演员表演事先排练好的课本剧，其他同学观看。

　　（教师提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里？哪个角色你认为表演得不够出色？还可以怎样改进？）

　　⑵ 学生之间互相交流观后感。

　　⑶ 指名评价

　　（可以说说假如你来演其中的一个角色，你会用什么样的语气来说台词？做什么样的动作。）

　　设计意图：先让学生自由交流，可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感，在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。这样，不仅训练了学生仔细观察的能力，还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。

　　３、创造“剧本”：

　　学生根据自己对课文的理解，自由组合，分为三组：

　　⑴ 负责给本文续编结尾。

　　⑵ 在原文的基础上尽可能发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展时间空间。

　　⑶ 可以不受本文的限制，自己编一个故事。

　　⑷ 分组表演，全班评价。

　　设计意图：创造表演，可以使课文的道理升华，让孩子们不仅能明白这个道理；更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中，孩子们各抒己见，学*兴趣高涨，体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学*过程。

　　４、再读“剧本”：

　　⑴ 互读课文，检查生字的掌握情况，说说这些生字怎样记更快。

　　⑵ 指导书写。

《小白兔和小灰兔》教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　4、教育学生热爱劳动，培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、小白兔和小灰兔的图片

　　2、课件、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、同学们的故事讲得真好听，老师也请来了电脑博士，他也想把他编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听电脑博士是怎样讲这个故事的。

　　4、老师：听了电脑博士讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　　二、初读课文

　　1、借助拼音把课文读一遍，并划出有关生字。

　　2、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　3、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。

　　2、小老师领读生字。

　　3、重点指导易读错的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、找朋友，给生字组词。

　　6、“彩虹过桥”游戏：字——组词——说句训练。

　　7、小组合作学*：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

　　说说用什么方法记住这些字？

　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

　　2、练*给这几个字组词。

　　3、教师范写，学生描红。练写。

　　五、快乐复*。（课件出示）

　　1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

　　féi jiāo shī hu tiāo fān dān è

　　候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

　　2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

　　挑担子 —— 浇水 ——翻松 ——饿了—— 时候 ——施肥

　　第二课时

　　一、游戏“吃白菜”复*生字（课件：读对一个生字，白菜就没有了）

　　二、学*课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同” ）（问题用投影出示）

　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。

　　（学生发表意见，先不作出评议）

　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

　　A、相同点之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段

　　2）从这里你读懂了什么？ （板书：爱帮助别人）

　　B、相同点之二

　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

　　3）明确它们都很有礼貌 （板书：有礼貌）

　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方

　　C、不同点之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子

　　（板书：要白菜 要菜子）

　　为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？（同桌讨论）

　　D、不同点之二

　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜 （板书：自己种 光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

　　2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（课件）

　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

　　E、不同点之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去 （板书：吃不完 吃完）

　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？

　　（找学生读最后一句）

　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

　　四、总结课文

　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？

　　2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

《小白兔和小灰兔》教案7

　　学*目标：

　　1．认识本课生字10个，认识部首足字旁。描摹和临写2个半包围结构的字：运、送，2个左右结构的字：挑、担。

　　2．能正确朗读课文，并根据提示语读出句子的语气。

　　3．展开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的想法和做法。

　　4．懂得只有劳动才能让生活更美好的道理。

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题

　　1．图上画着谁？（出示课题：小白兔和小灰兔）

　　2．读课题（个别读，齐读）

　　3．今天，我们就来学*关于小白兔和小灰兔的故事。

　　二、感知课文

　　1．听录音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗？

　　2．交流，读通句子：

　　小白兔和小灰兔一块儿到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。

　　3．结果，会发生什么样的故事呢？一起学课文。

　　三、理解课文，学*生字。

　　1．自由读第3、4节。思考：小白兔拿了菜子，心情怎样？

　　2．蹦蹦跳跳。认识足字旁，积累足字旁的字。

　　3．你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？（勤劳的小白兔、好吃懒做的小灰兔）

　　（1）出示句子：

　　a)小白兔常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。白菜很快地长大了。

　　b)小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。

　　(2)学*生字：嫩、施、除、运、饿。

　　4．小白兔的白菜长大了，小灰兔的白菜吃完了。后来又怎样了呢？

　　5．指名读第5节。思考：小灰兔为什么疑惑？小白兔为什么自豪？

　　6．出示句子，体会“疑惑”、“自豪”的含义，指出不同的语气。

　　（1）小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”

　　（2）小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　7．分角色朗读课文。

　　8．读了课文，你知道了什么？

　　9．读句子：只有劳动最光荣。

　　四、复*巩固，拓展延伸

　　1．说话练*：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？同桌讨论，交流。

　　2．抽读生字。

　　3．读词语：嫩绿施肥除草搬运

　　饥饿挑担疑惑自豪

　　怀疑迷惑运气消除

　　捉虫实施蹦蹦跳跳

　　五、指导写字，布置作业

　　1．指导书写：运、送、挑、担。

　　2．词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪

　　教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

《小白兔和小灰兔》教案8

　　游戏一：收白菜。

　　目的：巩固生字的认记。

　　准备：白菜形状的卡片，并在背后写上本课生字。

　　方法：老师引导：“谁来帮老山羊收白菜？”学生：“我来帮，我来帮。”老师指名请学生上台收白菜（认读生字），再由该学生带领全班学生齐读3遍生字。

　　游戏二：小兔拔萝卜。

　　目的：巩固生字的认记。

　　准备：教师事先板画萝卜，萝卜上写本课的生字。

　　方法：老师唱：“拔萝卜，拔萝卜，哎呀呀，哎呀呀，快来快来拔萝卜。×××，你来拔！”被叫到的同学上台拔萝卜（读生字），然后全班同学再跟读3遍。也可以请读对生字的小朋友当小老师，指名请下面的学生继续上台拔萝卜。

　　阅读游戏

　　游戏一：分角色表演“收白菜”。

　　目的：在互动交际中引导学生学*“感谢”这一交际形式。

　　准备：在品读课文的基础上开展游戏。

　　方法：学完一到三自然段后，组织学生分角色表演“收白菜”，一人当老山羊爷爷，一人当小白兔，一人当小灰兔，培养学生在接受人家礼物时要说“谢谢”的交际*惯。

　　游戏二：白菜长大了。

　　目的：训练学生有序、清楚、完整地说话。

　　准备：熟读课文。

　　方法：在学完“小白兔种菜”的有关段落后，为学生提供一些词语（比如：翻地、播种、浇水、施肥、拔草、捉虫），引导学生尝试用上这些词语复述小白兔种菜的过程。

　　游戏三：课中操。

　　目的：进行课中休息，调节学*节奏，并在儿歌诵读中进一步受到劳动光荣的品德教育。

　　准备：儿歌《爱劳动才是好娃娃》，“树上小鸟叫喳喳，我提水壶来浇花。花儿喝饱咧嘴笑，好像开口把我夸。‘不用夸！不用夸！爱劳动才是好娃娃’”。

　　方法：引导学生一边拍打节奏或做出相应动作，一边进行演唱。

　　游戏四：课本剧表演。

　　目的：深入理解课文内容，增强对故事的体验。

　　准备：老山羊爷爷、小白兔、小灰兔的头饰，白菜，一包菜子。

　　方法：先请大家思考，老山羊收到小白兔的菜会怎么说呢？小灰兔听了小白兔说“只有自己种，才有吃不完的菜”会怎么想、怎么做？然后请同学们试着续编故事，并找伙伴试着演一演，并自告奋勇上台展示。最后大家评一评，谁编的故事最合理、最有意思。

《小白兔和小灰兔》教案9

　　教学目标：

　　1、通过多种形式认识“翻、浇、饿、施、肥、担、挑、候”等8个生字。并在教学中多次复*与巩固。学会书写本课6个字。

　　2、课堂教学中始终抓住重点词句，进行朗读及说话训练。从而了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，学着做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　认识本课生字，句式训练及有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　第一课时

　　学*目标：

　　认识“翻、浇”等8个汉字，能读通课文，知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法，体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。会认真写“拉、把、给”等3个字。

　　课堂预设过程:

　　一.认识两位好朋友。

　　1、引入：小白兔和小灰兔。

　　2、他们正忙着干活呢！出示图2他们正在帮老山羊收白菜呢！一起读。

　　3、老师引说，例：他们把菜一颗颗地拔起来，还把菜装上车，再把车拉回家……为进行“把”字句训练做准备。

　　4、老山羊为了感谢他们，想送他们一车白菜。图3。

　　二．初步疏理故事。（初读课文，认识生字词）

　　1、故事就这样开始啦！我们一起打开书去读一读，认真地读好每一个词每一句话，可以同桌一起读，也可以同桌分段读。学生自由读。

　　2、指名读词语。一人读其他跟读。读错了，不跟读，一起改正。

　　3、重点正音“翻”重点是字形，“浇、施肥、挑”注意字音。卡片认读生字。再来读一读词语。

　　4、引读，指名读，指小组读。

　　5、故事中，老山羊把一车白菜送给他们，小灰兔把一车白菜拉回了家，最后吃光了。板书：拉和吃。老山羊就把菜子送给了小白兔。小白兔把菜子种成了好多白菜。（用‘把’说话）

　　三、了解他们不同的思想。（学*2、3自然段）

　　1、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。（出示2、3小节）

　　2、指名读，评一评读得如何。

　　3、自己再练*读一读，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂礼貌）

　　（指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读）。

　　4、他把两车白菜送给小白兔和小灰兔，可是他们有不同的态度。再读一读小灰兔和小白兔的话？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板书：白菜 菜子（前面留后面板书的空）

　　5、老师引读，老山羊把一车白菜送给小灰兔时，学生接：……

　　6、不同的行为完全是就内心的想法决定的。小灰兔看到一车白菜时怎么想？

　　7、小白兔又是怎么想的呢？

　　四、感受不同的行为及后果。（学*四、五、六自然段）

　　1、自己读一读课文找一找小白兔辛勤劳动的句子，划下来。

　　2、指名学生读句子说感受。

　　3、读句子，从哪些地方可以看出劳动很辛苦？

　　4、随机：说把地翻松了，是一件非常辛苦的事。（把地翻松了，种上菜子）。板书：种（写在菜子的前面）结合练*说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练*说完整的句子。

　　5、重点理解种菜的辛苦，小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　（1）学生说，他常常要这样做才能把白菜种大，很辛苦。

　　（2）学生说：他要做很多工作才能让白菜长大，所以很辛苦。读一读重点是四种劳动。

　　（3）用“给”说话，小白兔要给白菜浇水……

　　（4）这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。而且经常要这样做，再说一遍。（5）创设情境读：（a）有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（b）有时田边很热闹！小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（c）有时天很热！小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（d）有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫）。

　　6、我们说这是一只怎样的小兔子呀，（勤劳、爱劳动）咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在，小白兔就在我们身边，你想给它说什么？

　　7、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。

　　8、尽管这么辛苦，但是小白兔的内心是快乐的，因为在小白兔的辛勤地照顾下，小白菜很快长大了。同时他的完全知道：只有自己种，才有吃不完的菜。

　　9、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板书：吃 ）吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）

　　五、认真写字才会有收获。

　　1、只有认真地写字才会有进步。只有写好每一个笔画，才能写好每一个字。

　　2、观察生字，说一说字形。（1）学写“把”，指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写（2）一边范写“拉”，一边解说：“拉”和“把”一样都是“扌”，结构上和写“把”的方法一样，左窄右宽。右边的“立”我们要注意这两点的方向和位置。写“给”。谁来说说怎么写好这个字？想一想前面两个字我们是观察什么？再从关键笔画入手的？

　　3、师指导书写，生练*

　　4、（机动）完成课堂作业2连线。

　　小结：

　　当初老山羊送给小灰兔的白菜现在已经被他吃光了，可是小白兔却挑着一担白菜来找老山羊。这又是怎么一回事呢？我们下节课继续学*。

　　六、作业：

　　１、我能把今天学过的生字新词读两遍。

　　２、我能把《小白兔和小灰兔》读给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　能正确，流利的朗读课文。知道小灰兔不劳动一无所获。巩固生字，理解“只有劳动，才有收获”的意思。会写其余的3个字，完成课堂作业本。

　　板书设计：

　　小白兔 种白菜 送

　　26 和 爱劳动

　　小灰兔 吃白菜 要

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇（扩展2）

——小白兔和小灰兔教案6篇

小白兔和小灰兔教案1

　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学准备】

　　课件、小白兔和小灰兔的头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、童话引入：

　　１、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事、一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性

　　２、(板书课题）

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字：

　　１、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　２、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教４个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）

　　３、小组合作学*。

　　说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复*生字。

　　通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。

　　三、再读课文，整体感知：

　　１、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

　　２、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　３、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　４、学生评议。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　５、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　６、在读中进行词句训练。

　　⑴ 说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　⑵ 让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学*，才（有好的成绩）”

　　７、课中操。歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容：

　　１、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　⑴ 比态度：学*１～３自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。

　　⑵ 比表现：学*４～６自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：

　　①“种菜”，说明小白兔怎么样?

　　②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

　　⑶ 比结果：学*7～9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　２、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

　　齐读最后一句话。

　　３、学生质疑。

　　４、小组合作学*、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　５、汇报交流。

　　６、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

　　通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　五、自由续编故事：

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言。

　　六、巩固课文；

　　１、复述课文。

　　２、教师总结课文。

　　【板书设计】

　　小白兔：要菜子种白菜──送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜

　　第二课时

　　一、读课文，认读生字、词语卡片：

　　二、自学生字：

　　要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－担、饣－我－饿）；熟字换偏旁（逃－挑）等。

　　三、汇报交流；

　　四、指导书写：

　　１、同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

　　２、教师指导书写。

　　给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

　　吃，右边不要写成“气”。

　　３、先书空，再仿写。

　　五、课堂作业设计：

　　１、练*书写生字。

　　２、看拼音写字词。

　　lā chē zhòng dì chī gěi gàn huó bǎ

　　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

小白兔和小灰兔教案2

　　【教学设计说明】

　　《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了多媒体课件，聆听优美的课文朗读，欣赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作表演，生生合作表演，激发学生学*兴趣，符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点，突出人文素质教育，实现“自主学*，快乐学*”。

　　【教学内容分析】

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第26课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　【教学对象分析】

　　一年级学生对童话故事特别感兴趣，注意力不集中，在教学过程中，我充分利用现代教育信息技术创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，在读中体验，表演中培养表达能力，想象中发展思维能力。

　　【学*目标】

　　1、知识学*目标：

　　认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2、能力训练目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、情感态度目标：

　　愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学媒体的选择和运用】

　　用PowerPoint和flash制作课件，自制声情并茂的有关文章的课文故事，开课伊始使用，文中的三副图在对比的时候使用，包括句子的训练，生字的笔顺规则在教学生字的时候使用。使优美的语言生动起来，激发学生读文的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、以文为主，识字导入，激趣引文：

　　1、这节课我们继续学*26课《小白兔和小灰兔》。

　　2、同学们还记得那只勤劳的小白兔吗？看看它给我们带来了什么？

　　（课件：小白兔摘白菜）

　　3、学生看到白菜上有什么就说什么。

　　4、你们生字认的这么准，我就请电脑小博士给你们讲一个小故事。

　　仔细听，看看你们能听懂什么，还有不懂的地方可以提出来。

　　（课件：以动画形式出示课文故事）

　　二、对比学文，读中感悟，演中理解：

　　1、同学们听故事听得很仔细，现在可以把你不懂的地方提出来。

　　（学生自由提问，教师随机点拨，总结。）

　　2、老师相信你们自己读文就能解决这些问题，有信心吗？读文时，你想给自己提出什么要求。

　　（学生自己总结。）

　　3、学生自由读文，边读边画答案。

　　4、找同学读文，看看谁读的好，好在哪里，随时让学生评价。

　　（这一环节让学生充分的读书。）

　　５、同学们都能认真地读书，你们发现了什么？我发现这两只兔子既有相同之处，又有不同之处，你们能读文比一比吗？小组合作读一读，找一找。

　　6、小组合作学文。

　　（教师要照顾全体，抓住好、中、差的思维，适当点拨，起到引导者的作用。）

　　７、学生汇报：

　　⑴相同点。

　　⑵不同点。

　　（出示课件）（学生贴板书）

　　学生说不同点时，教师随机出示文中的插图，让学生借助插图比一比，并引导学生分角色读文，师生共同表演，进行句子训练，猜测人物的内心。其中以记者采访、猜心理活动、小组合作演一演、分角色表演的形式感悟文章内涵。

　　三、再次质疑，指导书写：

　　做法不同，收获不同。相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好，现在我们就比一比，谁最认真，把字写得最好。

　　1、课件出示生字，学生拼读组词。

　　2、你们认为怎样写更漂亮？

　　3、课件演示笔顺。

　　4、师范写。生评价。

　　５、生仿写，互相评价。

　　四、巧妙总结，拓展思维：

　　1、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？

　　2、猜测：

　　小灰兔明白这个道理了吗？这次他会怎么做，说一说。

　　（出示课件）

　　愿意的同学可以仿照课文画一画，写一写。

　　【板书设计】

　　26、小白兔和小灰兔

　　菜子白菜

　　干活不干

　　送要

　　只有自己种，才有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教案3

　　一、教学目的

　　1、通过教学使学生学会按自然段读课文，在理解课文的基础上，学生能够有语气地朗读课文。

　　2、通过教学发展学生的形象思维能力与想像力。

　　3、运用电教手段创设情境，使学生能够较深刻理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理，进行热爱劳动的思想教育的渗透。

　　二、教学设想

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童话，故事情节生动，并配有插图，通过在电教的配合下引导学生观察插图，在分段读课文理解课文基础上朗读课文，分角色表演全面完成教学目的。

　　（一）以“声”激情

　　朗读课文是阅读教学中不可缺少的一环，小声读与朗朗地读，再与有音乐伴奏的朗读，对人的感观刺激和带给人的内心体验是不同的。《小白兔和小灰兔》活灵活现地表现出两只小兔拿着菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高兴地拿着菜籽到地里去种，它不怕累，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。配有轻松愉悦节奏明快的音乐的朗读，使学生融人情境之中，产生对小白兔的喜爱之情。

　　（二）以“画”引趣

　　低年级学生理解语文文字的能力较弱，抽象的文字表述，会使学生学*中感到困难，感到枯燥难懂，并且没有学*情趣，这就需要运用电化手段，提供一些生动形象，鲜艳的画面，通过感观的刺激，使学生的情绪马上被激发起来。

　　根据课文内容，利用幻灯投影片，把故事情节展现给学生：小白兔满头大汗在菜地里劳动，一会儿挥锄，一会儿浇水、施肥，而小灰兔则舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车，见小白兔有这么多白菜很奇怪，听了小白兔的话，不好意思地低下了头。展现这三张生动形象的画面，学生感到新奇有趣，产生了学*课文的兴趣。

　　（三）以“演”悟道

　　《小白兔和小灰兔》课文里出现的三个动物形象都是学生非常喜欢的。配乐有感情地朗读使学生在小白兔产生了喜爱之情，形象鲜明的画面使学生对课文产生了学*情趣。根据课文学*要求，教学目的，最后结尾以表演形式完成教学任务。

　　课中：师生共同表演小白兔在菜地里种菜过程。

　　课尾：配有音乐，学生分角色带着头饰表演课文内容。同时根据学生的想象再创造把小灰兔后来的变化表演出来。这样形式的表演，学生通过自己扮演的不同角色悟出“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的道理。

　　三、教学用具

　　小白兔和小灰兔投影片三张，音乐录音带（5分钟）头饰若干。

　　四、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点及处理方法

　　了解课文内容，会按自然段读，是这节课的教学重点。通过以下途径引导学生学*。

　　1、理清作者思路，了解课文先介绍了谁在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎样收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后结果怎样。

　　2、按自然段读、讲、议把每段意思连起来，说说课文内容。

　　（二）教学难点及处理方法

　　懂得“只有自己种，才有吃不完的莱”这句话的意思是教学难点，要通过老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的结果，说明这句话的意思。借助朗读，观察图画及表演进行体会。

　　五、教学时间

　　一课时。

　　六、教学过程

　　（一）贴图揭题，教师朗读课文

　　意图：利用直观教具，揭示课题，激发学生学*新课的兴趣，创设情境，激情人境，进行形象思维。

　　教学手段：用小白兔和小灰兔头像表示课题。

　　步骤、方法：用展示图片，谈话引出课题。

　　教师配乐朗诵，学生听读思考：小白兔向老山羊要了什么？小灰兔要了什么？最后结果怎样？

　　读后学生依次回答问题。

　　（二）按自然段读，了解课文内容

　　意图：提高学生读的能力，通过读理解每段的意思，抓住重点词语进而理解课文内容。激发兴趣，发展学生的形象思维与想像力。

　　步骤：

　　1、自读全文，在段首标上序号。

　　2、分段精读，理解内容。

　　学*第一自然段：

　　指名读思考：课文写了什么，都有谁，在于什么？小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔？

　　讨论：小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜，从“帮忙”一词看出小白兔和小灰兔都愿意帮助人，爱劳动。

　　意图：通过有语气地朗读小白兔和小灰兔说的两句话，看出小白兔和小灰兔很有礼貌，同时提高学生的朗读能力。

　　教学方法：分角色朗读，抓重点词组织学生讨论，最后有语气带表情的朗读。

　　说说第二自然段的主要内容。

　　学*第三自然段：

　　意图：通过看幻灯图片、配乐朗读、表演，激发学生对小白兔自己种菜不怕累，爱劳动的喜爱之情，提高学生形象思维能力，渗透热爱劳动的教育。

　　教学方法：读、讲、看、演相结合。

　　教学形式：学生小声读，找出有几句话，讨论小白兔回家后先做什么，又做什么，结果怎样。

　　教学手段：运用幻灯、音乐。

　　步骤：

　　（1）学生自读，画出几句话。

　　（2）分句读，想想小白兔是怎样种白菜的。

　　（3）看幻灯，想象小白兔种白菜的过程。

　　（4）师生齐表演小白兔翻土、种菜籽，给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　（5）指名配乐朗诵第三自然段。（一名学生扮演小白兔，四名学生扮演白菜，表演小白兔种菜，白菜一天天长大。）

　　（6）说说段的内容。

　　学*第四自然段：

　　意图：理解本段课文内容，提高学生的想象能力。

　　教学手段：看幻灯。

　　步骤：

　　（1）看图片说说小灰兔回到家都做了些什么。

　　（2）读第四自然段

　　（3）启发想象，小灰兔躺在床上吃白菜时都想了些什么。

　　（4）通过“不干活了”“饿了就吃”说明小灰兔不懂事。

　　（5）说说这段主要内容。

　　学*第五自然段：

　　意图：让学生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看见小白兔给老山羊送去白菜，为什么奇怪，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思，突出难点，促进双脑协调发展。

　　教学方法：读、讲、看、议、演相结合。

　　教学手段：看幻灯。

　　步骤：

　　（1）读全段，理解“奇怪”词义。

　　（2）看幻灯，观察小白兔和小灰兔不同的表情。

　　（3）讨论：小白兔心里怎样想，表情什么样，小灰兔为什么奇怪。

　　（4）表演小白兔和小灰兔的对话。

　　（5）想象小灰兔听了小白兔的话会怎样想又会怎样做。

　　（6）根据小白兔和小灰兔最后的结果不同，讨论“只有自己种，才有吃不完的菜”一句话的意思。

　　（7）再看幻灯，小灰兔低下头，说明什么，以小灰兔这时的心态加深理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　（8）说说段的主要内容。

　　（三）总结全文，理解课文内容

　　1、根据课文内容，引导学生从小白兔、小灰兔的不同表现和不同结果来理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。再说说自己的理解。

　　2、由师生分别扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑着一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车去老山羊家要菜。小灰兔听了小白兔的话决定不要菜了，想要什么呢？（老师扮演老山羊，通过对话启发引导学生想象表演。）

　　3、齐读全文。

小白兔和小灰兔教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　4、教育学生热爱劳动，培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、小白兔和小灰兔的图片

　　2、课件、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、同学们的故事讲得真好听，老师也请来了电脑博士，他也想把他编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听电脑博士是怎样讲这个故事的。

　　4、老师：听了电脑博士讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　　二、初读课文

　　1、借助拼音把课文读一遍，并划出有关生字。

　　2、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　3、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。

　　2、小老师领读生字。

　　3、重点指导易读错的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、找朋友，给生字组词。

　　6、“彩虹过桥”游戏：字——组词——说句训练。

　　7、小组合作学*：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

　　说说用什么方法记住这些字？

　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

　　2、练*给这几个字组词。

　　3、教师范写，学生描红。练写。

　　第二课时

　　一、游戏“吃白菜”复*生字（课件：读对一个生字，白菜就没有了）

　　二、学*课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）

　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。

　　（学生发表意见，先不作出评议）

　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

　　A、相同点之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段

　　2）从这里你读懂了什么？（板书：爱帮助别人）

　　B、相同点之二

　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

　　3）明确它们都很有礼貌（板书：有礼貌）

　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方

　　C、不同点之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子

　　（板书：要白菜要菜子）

　　为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？（同桌讨论）

　　D、不同点之二

　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

　　2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（课件）

　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

　　E、不同点之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）

　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？

　　（找学生读最后一句）

　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

　　四、总结课文

　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？

　　2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

小白兔和小灰兔教案5

　　教养：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　教育：热爱劳动。

　　发展：培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、的图片

　　2、课文录音、生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图讲故事导入、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——，请同学们发挥想象，编一个的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。

　　4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　　二、布置学生借助拼音看课文

　　1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。

　　2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）

　　3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）

　　4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）

　　三、学*课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）

小白兔和小灰兔教案6

　　第一课时

　　教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只要自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　学情分析：本课的生字都是左右结构的，而且笔画较少，学生对这部分生字有了一定的认识，对课文的生字词和朗读学生在家也已经预*过了，学起来会容易很多。

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：学会生字，正确、流利地朗读课文

　　教学难点：正确书写“拉、把”等六个生字

　　教学策略：

　　1、采用看图导入，教师范读，学生多种形式读来初步了解课文内容。

　　2、采用随文识字，多次认读的方法来学*生字词。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、字卡

　　教学课时：

　　一课时

　　第一课时

　　一、看图听故事导入、感知课文大意

　　1、今天老师为同学们带来了两位新朋友，同学们肯定很喜欢他们，请看它们是——小白兔和小灰兔（出示图片）喜欢他们吗？那请同学们伸出小手来跟老师一起写一写它们的名字吧。（书写课题）

　　2、今天就让我们一起来学*童话故事《小白兔和小灰兔》。（齐读课题）

　　3、请同学们翻开课文P116，让我们一起去了解一下小白兔和小灰兔之间发生了一件怎样有趣的事？（教师范读课文）

　　[设计意图：由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂氛围，实现向课文内容的自然过渡。教师的范读拉*了与学生之间的距离，帮助了学生初步感知课文大意。]

　　二、初读课文、随文识字

　　（1）初读课文

　　1、师：同学们觉得这个故事有趣吗？想不想不用老师教就自己试着来读一读课文？遇到不认识的字怎么办？（学生说可以借助拼音朗读）

　　2、师：同学们真聪明。现在咱们就自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可多读几遍。（学生自由朗读课文。）

　　（表扬同学们读的真好，遇到不懂的字会借助拼音拼读）

　　3、师：现在谁有勇气站起来试着读给大家听听？老师想请几个同学来进行课文接龙。（表扬同学们都很会学*）

　　[设计意图：让学生运用汉语拼音自由读准课文，进行初步感知。]

　　（2）认识“翻、浇”等8个生字

　　1、师：老师这里有几句比较长，比较难读的句子，想单独来考考同学们，有信心接受挑战吗？

　　2、出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇（扩展3）

——小白兔和小灰兔教案实用10份

　　小白兔和小灰兔教案 1

　　一、教材简说

　　这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　二、设计理念

　　童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。

　　课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。

　　三、案例再现：

　　（一）劳动着是快乐的

　　师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？

　　生：在地里干活。

　　师：干什么活呢？

　　生：在给白菜浇水。

　　生：小白兔*时还会给白菜除草、施肥。

　　师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。

　　生：白菜长这么大了，是小白兔播下的种子。

　　师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？

　　生：辛苦，他满头大汗。

　　生：他汗流浃背。

　　师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。

　　生：勤劳。

　　生：腰酸腿痛。

　　生：耕耘。

　　师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？

　　生：没有，图上的他在微笑。

　　生：他微笑说明他快乐。

　　师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？

　　生：劳动。

　　（二）小灰兔目前的生活

　　师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？

　　生 1 ：他也快乐。

　　生 2 ：他很悠闲。

　　生 3 ：他很舒适。

　　生 4 ：他很满足。

　　生 5 ：他在享受。

　　生 6 ：他很得意。

　　师：他为什么很得意？

　　生 6 ：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。

　　（三）求人不如求己

　　师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗 ?

　　生：不同意。

　　师：要用理由说服我。

　　生 1 ：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。

　　师：靠别人有什么不好，我比小白兔更舒适啊。

　　生 2 ：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？

　　师：我再找老山羊去要呗。

　　生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。

　　师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？

　　生：他会不高兴的。

　　生：他会说你是只懒兔子。

　　师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？

　　生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。

　　生：求人不如求己，你明白吗？

　　师：老师真高兴，*一年的《增广贤文》没有白背，能学以致用了。

　　生：《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。

　　师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。

　　（四）授之以鱼，不如授之以渔

　　师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。

　　学生表情惊喜。

　　师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼 渔）

　　生：“渔”是什么？

　　师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？

　　生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔―――

　　师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。

　　四、教学反思

　　这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有*铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。

　　再一次明白，课文只是例子，借助这个例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此开阔学生的人文视野，拓展孩子的阅读面，提升学生的生命感悟，才是语文教学的根本吧。

　　小白兔和小灰兔教案 2

　　教学目标

　　1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学准备

　　生字卡片、图片、头饰

　　教学思路

　　1、主体参与合作互动设想：

　　2、情境激发学*课文的欲望，从识词、识字开始，了解部分词语的意思。分角色朗读课文，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　第一课时

　　一、激趣导入，创设学*情境

　　1、导入：收获的季节又来到了，热情好客的小动物们邀请大家去做客，它们是谁呢？（板书课题）

　　2、齐读课题。你想知道什么？设疑激趣。

　　二、初读课文，认读生字生词

　　1、自由小声的朗读课文，读准每个字的字音，特别是生字的字音。

　　2、同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。

　　3、四人小组开展读词读字的活动，为竞赛作准备。

　　4、学生做小老师领读词语，学生跟读、帮助读准词语的音。

　　翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担

　　5、从词语中找出本课要求会认的生字，用自己喜欢的方式表示出来。

　　6、分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。

　　7、做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。

　　8、去掉拼音识记生字。

　　三、再读课文，读通读顺

　　1、四人小组开展读书活动，人人参与，主动读书。

　　2、开火车朗读课文，纠正字音。

　　四、朗读感悟前三个自然段

　　第一自然段：

　　1、自由朗读课文，看看知道了什么。

　　2、指名说。练读。齐读。

　　第二、三自然段：

　　1、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢？你想读那一句就读哪一句。

　　2、教师指导朗读，结合体验读出感谢和请求的'语气。

　　3、同桌练读；比赛朗读。

　　5、分角色朗读，师生配合读，齐读。

　　五、好词好句练说话。交流记字的方法

　　六、指导书写

　　1、学生观察发现规律。

　　2、指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，教师范写。

　　3、学生临摹。

　　4、师生评讲。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、学*了课文的前三个自然段，你知道了什么？

　　3、指名朗读一、二、三自然段。

　　二、朗读感悟四、五自然段

　　1、 四人小组练读第四自然段，读好“把”字句。

　　2、指名读四五自然段，教师相机指导。

　　3、 、鼓励学生用“把”字说话。

　　4、用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。

　　5、分组读第四五自然段。指导读好“常常、很快”等词语。

　　6、说话比赛：用一句话说说这两段的意思。

　　三、自读感悟第六～九自然段

　　1、读课文思考：小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢？

　　2、 思维训练：你喜欢谁呢，为什么？

　　3、分小组展开讨论。

　　4、分角色朗读。

　　四、语言训练，深化主题

　　1、填空练*：“只有爱劳动，才__________。”““只有爱学*，才_________。”

　　2、带头饰表演课文内容。

　　五、指导书写

　　1、重点指导绞丝旁的书写。

　　2、教师范写。

　　3、学生临摹。

　　4、学生评议。

　　小白兔和小灰兔教案 3

　　一、教材简说

　　小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

　　二、学*目标

　　1．认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．引导学生读准施的翘舌音，读准翻、担的前鼻音。

　　2．采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。

　　浇、饿、挑，可以联系偏旁表义的特点来认识。

　　翻、浇、挑，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。

　　有的字可联系以前学过的熟字来认识，如肥、挑等字。

　　3．本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。拉、把二字，要注意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写*。

　　（二）朗读感悟

　　这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得只有自己种，才有吃不完的菜这句话的意思。

　　1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学*兴趣。

　　2．学生借助拼音练*自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。

　　3．学生汇报朗读情况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。

　　4．出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。

　　5．图文对照，进行分段朗读练*。朗读时，要结合观察画面进行。如，学*课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。

　　6．有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学*小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。

　　7．练*分角色朗读课文。

　　同学们还可以扮演小记者对小白兔和小灰兔进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。）

　　8．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。

　　（三）实践活动

　　1．课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。

　　2．课中：

　　（1）分角色表演这个童话故事；

　　（2）扮演小记者，对故事中的'人物进行采访。

　　3．课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。

　　四、教学设计举例

　　（一）童话引入

　　边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　（二）初读课文

　　1．教师范读或听录音朗读全文。

　　2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。

　　3．同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。

　　4．指名试着朗读课文，大家进行评议。

　　（三）认生字

　　1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。

　　2．重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。

　　3．小组合作学*：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学*后汇报、交流，师生共同评价、订正。

　　4．采用开火车、找朋友（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。

　　（四）朗读课文，感悟课文内容

　　1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

　　2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

　　3．重点指导。

　　读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：谢谢您！要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的？要读出惊奇的语气。是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　在朗读过程中进行词句训练：

　　（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。

　　（2）学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如，只有爱劳动，才（有幸福的生活）。只有刻苦学*，才（有好的成绩）。

　　4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

　　5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

　　6．赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。

　　（五）写字

　　1．读我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）

　　2．练*给这几个生字组词。

　　3．指导写拉。先观察拉在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

　　4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

　　小白兔和小灰兔教案 4

　　教材简析

　　小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　学*目标

　　1 ．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　2 ．愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重难点

　　朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　准备： 课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、创境导入：

　　猜谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。

　　儿歌表演《小兔子乖乖》

　　师导语：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙，为了感谢他们老山羊送给他们一人一车白菜，小灰兔收下了白菜，小白兔没要白菜，向老山羊要了一包子，后来没要白菜只要菜子的小白兔又给老山羊送白菜，小白兔的白菜到底从哪儿来的呢？这节课我们继续学*小白兔和小灰兔。

　　二、先学后教

　　合作学*目标：

　　读4 —6 自然段，先独立思考：它们俩回到家后是怎么做的? 课文是怎样写的? 找出有关句子画上——然后在小组内交流。

　　指导交流学*收获：

　　1 、交流：小白兔是怎么做的？

　　2 、指名学生读句子，出示句子：

　　小白兔回到家里把地翻松了，种上菜子。

　　小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　齐读句子。

　　3 、你能用自己的话说说小白兔种白菜的过程吗？（板书；种白菜）

　　小白兔先把地（ ），然后给白菜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。白菜就慢慢长大了。 如果让你做这些事，会遇到什么困难？你有什么感受？（辛苦，累）

　　4 、你觉得种菜时干什么事很辛苦？为什么？

　　生：把地翻松，是一件非常辛苦的事。

　　怎样才能把地翻松?( 使力气)

　　你会说这样的词语吗？把（ ）

　　生：拔草伤了手。

　　生：虫子蛰了手。

　　师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。

　　生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

　　师：尽管很辛苦，会遇到很多困难，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。 让我们一起来感受小白兔种菜的辛苦。

　　出示句子，读句子：

　　小白兔回到家里把地翻松了，种上菜子。

　　小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　5 、小白兔浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？（常常）

　　常常可以换成什么词？（经常）

　　用“常常”说句子。

　　从这个词中你感受到了这是一只怎样的兔子？（勤快，爱劳动）

　　提示：面对被草割伤手，被虫咬，被太阳晒，手磨出泡------ 这么多困难小白兔不害怕，并且常常都去地里做那么多事，你觉得小白兔是一只怎样的兔子？

　　让我们一起读，感受小白兔的勤劳，读句子：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　6 、做这些事非常累，还要常常做，这样才能种出白菜，（出示句子引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。

　　小白兔爱劳动，不怕苦，不怕累，在他的辛勤照顾下，白菜长大了。

　　让我们也爱劳动的小白兔，出示4 、5 段，齐读4 、5 段。

　　7. 小白兔非常爱劳动，它种的白菜很快就长大了，小灰免又在干什么呢？

　　出示图画，指导学生看第三幅图，你看到了什么？这是一只怎样的兔子？

　　课文是怎么写的？读第六自然段，质疑：他为什么不干活了？猜猜小灰兔心里的想法。

　　（板书：干(g àn) 活，认识多音字“干”，掌握读音，组词。）（心想：有了这些菜我就可以不干活了。）

　　读第6 段，感受小灰兔的懒惰。

　　师：小白兔和小灰兔一个爱劳动自己种菜，一个不劳动吃老山羊送的白菜，结果怎样呢？自己认真读七、八自然段。

　　生：小灰兔吃完了白菜又去要，小白兔给老山羊送白菜。

　　出示第8 段，指名读，质疑：小灰兔为什么觉得奇怪？

　　生：看见小白兔送菜

　　生：小白兔要的是菜子，怎么会有白菜？

　　师：小灰兔不知道菜子种在地里会长出白菜，当它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来时，不知道白菜是从哪儿来的，所以感到很奇怪。

　　让我们一起来听听小白兔的回答：

　　出示第9 段，齐读，读了小白兔的话，你明白了什么？

　　生交流，师：自己种白菜，才能收许多白菜，才会有吃不完的菜。

　　用“只有--- 才--- ”说句子。

　　师：种菜是这样，做其他的事也是这样，只有付出劳动才会有收获。

　　三、展示反馈

　　给课文续编故事。

　　提示：小灰兔听了小白兔的话会怎么想？以后又会怎么做？他们之间会说些什么？

　　先小组内交流，然后全班展示。

　　小白兔和小灰兔教案 5

　　一、看图讲故事

　　师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

　　1、学生看图自由讲故事。

　　2、全班交流。

　　师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）

　　二、质疑问难

　　师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。

　　学生可能提出下列问题：

　　1、小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种

　　2、小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思

　　三、比一比

　　师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

　　学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

　　相同点之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

　　相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

　　（指导读出有礼貌的语气）

　　不同点之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

　　不同点之二：

　　回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

　　师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练*说话）

　　师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）

　　不同点之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）

　　师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）

　　小白兔和小灰兔教案 6

　　教学目标： 教养：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　教育：热爱劳动。

　　发展：培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、小白兔和小灰兔的图片

　　2、课文录音、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一、看图讲故事导入、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。

　　4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　　二、布置学生借助拼音看课文

　　1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。

　　2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）

　　3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）

　　4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）

　　三、学*课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）

　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。

　　（学生发表意见，先不作出评议）

　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

　　A、相同点之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段

　　2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人

　　B、相同点之二

　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

　　3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌

　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）

　　我们继续找它们表现不同的地方

　　C、不同点之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子

　　（板书：要白菜要菜子）

　　1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

　　D、不同点之二

　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

　　2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）

　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

　　E、不同点之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

　　小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）

　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？

　　（找学生读最后一句）

　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

　　四、总结课文

　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？

　　2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

　　附板书：

　　22 小白兔和小灰兔

　　（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）

　　有礼貌

　　要菜子 要白菜

　　自己种 光吃不干活

　　吃不完 吃完

　　小白兔和小灰兔教案 7

　　教学目标：

　　1、通过多种形式认识“翻、浇、饿、施、肥、担、挑、候”等8个生字。并在教学中多次复*与巩固。学会书写本课6个字。

　　2、课堂教学中始终抓住重点词句，进行朗读及说话训练。从而了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，学着做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　认识本课生字，句式训练及有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　第一课时

　　学*目标：

　　认识“翻、浇”等8个汉字，能读通课文，知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法，体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。会认真写“拉、把、给”等3个字。

　　课堂预设过程:

　　一.认识两位好朋友。

　　1、引入：小白兔和小灰兔。

　　2、他们正忙着干活呢！出示图2他们正在帮老山羊收白菜呢！一起读。

　　3、老师引说，例：他们把菜一颗颗地拔起来，还把菜装上车，再把车拉回家……为进行“把”字句训练做准备。

　　4、老山羊为了感谢他们，想送他们一车白菜。图3。

　　二．初步疏理故事。（初读课文，认识生字词）

　　1、故事就这样开始啦！我们一起打开书去读一读，认真地读好每一个词每一句话，可以同桌一起读，也可以同桌分段读。学生自由读。

　　2、指名读词语。一人读其他跟读。读错了，不跟读，一起改正。

　　3、重点正音“翻”重点是字形，“浇、施肥、挑”注意字音。卡片认读生字。再来读一读词语。

　　4、引读，指名读，指小组读。

　　5、故事中，老山羊把一车白菜送给他们，小灰兔把一车白菜拉回了家，最后吃光了。板书：拉和吃。老山羊就把菜子送给了小白兔。小白兔把菜子种成了好多白菜。（用‘把’说话）

　　三、了解他们不同的思想。（学*2、3自然段）

　　1、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。（出示2、3小节）

　　2、指名读，评一评读得如何。

　　3、自己再练*读一读，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂礼貌）

　　（指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读）。

　　4、他把两车白菜送给小白兔和小灰兔，可是他们有不同的态度。再读一读小灰兔和小白兔的话？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板书：白菜 菜子（前面留后面板书的空）

　　5、老师引读，老山羊把一车白菜送给小灰兔时，学生接：……

　　6、不同的行为完全是就内心的想法决定的。小灰兔看到一车白菜时怎么想？

　　7、小白兔又是怎么想的呢？

　　四、感受不同的行为及后果。（学*四、五、六自然段）

　　1、自己读一读课文找一找小白兔辛勤劳动的句子，划下来。

　　2、指名学生读句子说感受。

　　3、读句子，从哪些地方可以看出劳动很辛苦？

　　4、随机：说把地翻松了，是一件非常辛苦的事。（把地翻松了，种上菜子）。板书：种（写在菜子的前面）结合练*说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练*说完整的句子。

　　5、重点理解种菜的辛苦，小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　（1）学生说，他常常要这样做才能把白菜种大，很辛苦。

　　（2）学生说：他要做很多工作才能让白菜长大，所以很辛苦。读一读重点是四种劳动。

　　（3）用“给”说话，小白兔要给白菜浇水……

　　（4）这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。而且经常要这样做，再说一遍。（5）创设情境读：（a）有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（b）有时田边很热闹！小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（c）有时天很热！小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（d）有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫）。

　　6、我们说这是一只怎样的`小兔子呀，（勤劳、爱劳动）咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在，小白兔就在我们身边，你想给它说什么？

　　7、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。

　　8、尽管这么辛苦，但是小白兔的内心是快乐的，因为在小白兔的辛勤地照顾下，小白菜很快长大了。同时他的完全知道：只有自己种，才有吃不完的菜。

　　9、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板书：吃 ）吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）

　　五、认真写字才会有收获。

　　1、只有认真地写字才会有进步。只有写好每一个笔画，才能写好每一个字。

　　2、观察生字，说一说字形。（1）学写“把”，指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写（2）一边范写“拉”，一边解说：“拉”和“把”一样都是“扌”，结构上和写“把”的方法一样，左窄右宽。右边的“立”我们要注意这两点的方向和位置。写“给”。谁来说说怎么写好这个字？想一想前面两个字我们是观察什么？再从关键笔画入手的？

　　3、师指导书写，生练*

　　4、（机动）完成课堂作业2连线。

　　小结：

　　当初老山羊送给小灰兔的白菜现在已经被他吃光了，可是小白兔却挑着一担白菜来找老山羊。这又是怎么一回事呢？我们下节课继续学*。

　　六、作业：

　　１、我能把今天学过的生字新词读两遍。

　　２、我能把《小白兔和小灰兔》读给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　能正确，流利的朗读课文。知道小灰兔不劳动一无所获。巩固生字，理解“只有劳动，才有收获”的意思。会写其余的3个字，完成课堂作业本。

　　板书设计：

　　小白兔 种白菜 送

　　26 和 爱劳动

　　小灰兔 吃白菜 要

　　小白兔和小灰兔教案 8

　　一、教材简说

　　这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　二、设计理念

　　童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。

　　课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。

　　三、案例再现

　　（一）劳动着是快乐的

　　师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？

　　生：在地里干活。

　　师：干什么活呢？

　　生：在给白菜浇水。

　　生：小白兔*时还会给白菜除草、施肥。

　　师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。

　　生：白菜长这么大了，是小白兔播下的种子。

　　师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？

　　生：辛苦，他满头大汗。

　　生：他汗流浃背。

　　师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。

　　生：勤劳。

　　生：腰酸腿痛。

　　生：耕耘。

　　师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？

　　生：没有，图上的他在微笑。

　　生：他微笑说明他快乐。

　　师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？

　　生：劳动。

　　（二）小灰兔目前的生活

　　师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？

　　生1：他也快乐。

　　生2：他很悠闲。

　　生3：他很舒适。

　　生4：他很满足。

　　生5：他在享受。

　　生6：他很得意。

　　师：他为什么很得意？

　　生6：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服，多自在。

　　（三）求人不如求己

　　师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗？

　　生：不同意。

　　师：要用理由说服我。

　　生1：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。

　　师：靠别人有什么不好，我比小白兔更舒适啊。

　　生2：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？

　　师：我再找老山羊去要呗。

　　生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。

　　师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？

　　生：他会不高兴的。

　　生：他会说你是只懒兔子。

　　师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？

　　生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。

　　生：求人不如求己，你明白吗？

　　师：老师真高兴，咱们*一年的《增广贤文》没有白背，能学以致用了。

　　生：《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。

　　师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。

　　（四）授之以鱼，不如授之以渔

　　师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。

　　学生表情惊喜。

　　师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼渔）

　　生：“渔”是什么？

　　师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？

　　生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔―――

　　师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。

　　四、教学反思

　　这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有*铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。

　　再一次明白，课文只是例子，借助这个例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此开阔学生的人文视野，拓展孩子的阅读面，提升学生的生命感悟，才是语文教学的根本吧。

　　小白兔和小灰兔教案 9

　　教材简析

　　小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　学*目标

　　1 ．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　2 ．愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重难点

　　朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　准备： 课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、创境导入：

　　猜谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。

　　儿歌表演《小兔子乖乖》

　　师导语：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙，为了感谢他们老山羊送给他们一人一车白菜，小灰兔收下了白菜，小白兔没要白菜，向老山羊要了一包子，后来没要白菜只要菜子的小白兔又给老山羊送白菜，小白兔的白菜到底从哪儿来的呢？这节课我们继续学*小白兔和小灰兔。

　　二、先学后教

　　合作学*目标：

　　读4 —6 自然段，先独立思考：它们俩回到家后是怎么做的? 课文是怎样写的? 找出有关句子画上——然后在小组内交流。

　　指导交流学*收获：

　　1 、交流：小白兔是怎么做的？

　　2 、指名学生读句子，出示句子：

　　小白兔回到家里把地翻松了，种上菜子。

　　小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　齐读句子。

　　3 、你能用自己的话说说小白兔种白菜的过程吗？（板书；种白菜）

　　小白兔先把地（ ），然后给白菜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。白菜就慢慢长大了。 如果让你做这些事，会遇到什么困难？你有什么感受？（辛苦，累）

　　4 、你觉得种菜时干什么事很辛苦？为什么？

　　生：把地翻松，是一件非常辛苦的事。

　　怎样才能把地翻松?( 使力气)

　　你会说这样的`词语吗？把（ ）

　　生：拔草伤了手。

　　生：虫子蛰了手。

　　师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。

　　生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

　　师：尽管很辛苦，会遇到很多困难，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。 让我们一起来感受小白兔种菜的辛苦。

　　出示句子，读句子：

　　小白兔回到家里把地翻松了，种上菜子。

　　小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　5 、小白兔浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？（常常）

　　常常可以换成什么词？（经常）

　　用“常常”说句子。

　　从这个词中你感受到了这是一只怎样的兔子？（勤快，爱劳动）

　　提示：面对被草割伤手，被虫咬，被太阳晒，手磨出泡------ 这么多困难小白兔不害怕，并且常常都去地里做那么多事，你觉得小白兔是一只怎样的兔子？

　　让我们一起读，感受小白兔的勤劳，读句子：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　6 、做这些事非常累，还要常常做，这样才能种出白菜，（出示句子引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。

　　小白兔爱劳动，不怕苦，不怕累，在他的辛勤照顾下，白菜长大了。

　　让我们也爱劳动的小白兔，出示4 、5 段，齐读4 、5 段。

　　7. 小白兔非常爱劳动，它种的白菜很快就长大了，小灰免又在干什么呢？

　　出示图画，指导学生看第三幅图，你看到了什么？这是一只怎样的兔子？

　　课文是怎么写的？读第六自然段，质疑：他为什么不干活了？猜猜小灰兔心里的想法。

　　（板书：干(g àn) 活，认识多音字“干”，掌握读音，组词。）（心想：有了这些菜我就可以不干活了。）

　　读第6 段，感受小灰兔的懒惰。

　　师：小白兔和小灰兔一个爱劳动自己种菜，一个不劳动吃老山羊送的白菜，结果怎样呢？自己认真读七、八自然段。

　　生：小灰兔吃完了白菜又去要，小白兔给老山羊送白菜。

　　出示第8 段，指名读，质疑：小灰兔为什么觉得奇怪？

　　生：看见小白兔送菜

　　生：小白兔要的是菜子，怎么会有白菜？

　　师：小灰兔不知道菜子种在地里会长出白菜，当它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来时，不知道白菜是从哪儿来的，所以感到很奇怪。

　　让我们一起来听听小白兔的回答：

　　出示第9 段，齐读，读了小白兔的话，你明白了什么？

　　生交流，师：自己种白菜，才能收许多白菜，才会有吃不完的菜。

　　用“只有--- 才--- ”说句子。

　　师：种菜是这样，做其他的事也是这样，只有付出劳动才会有收获。

　　三、展示反馈

　　给课文续编故事。

　　提示：小灰兔听了小白兔的话会怎么想？以后又会怎么做？他们之间会说些什么？

　　先小组内交流，然后全班展示。

　　小白兔和小灰兔教案 10

　　教学目标

　　１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　教学方法

　　自主、合作、讨论式教学。

　　教学准备

　　生字卡片，媒体资源：视频《小白兔和小灰兔：范读》，动画课件《小白兔和小灰兔——综合生字》

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、童话引入。

　　1、放视频，教师讲述课文主要内容。

　　2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

　　二、初读课文。

　　1、看视频听范读。

　　2、学生自读。

　　要求学生划出生字，多读几遍。

　　3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　4、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。

　　2、小老师领读生字。

　　3、重点指导易读错的`生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、找朋友，给生字组词。

　　6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

　　7、小组合作学*：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

　　说说用什么方法记住这些字？

　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

　　2、练*给这几个字组词。

　　3、教师范写，学生描红。练写。

　　以上教学过程结合动画课件《小白兔和小灰兔——综合生字》辅助进行。

　　第二课时

　　一、视频演示，导入新课

　　播放视频。

　　生看完动画，用简练的语言回答：

　　小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新课学*：

　　1、回归到问题上，学生随机回答，教师相机提问：

　　白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

　　2、学*第一自然段。

　　理解“收”的意思就是“拔”

　　3、学*第2、3自然段。

　　老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

　　老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

　　情境表演：老山羊送白菜的场面。

　　4、学*第4、5自然段。

　　小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

　　学生默读4、5自然段。

　　口述小白兔种白菜的过程。

　　自由说—指名上台说—同桌互说。

　　翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

　　理解“常常”的意思，说明小白兔怎样？

　　三、讨论、自学6至8段。

　　小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？

　　四人小组为单位讨论。

　　交流学*结果。

　　在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

　　小白兔的菜从哪来的？

　　齐读第9段。

　　你觉得这句话是什么意思

　　自由发言。

　　师总结：正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”

　　四、自由续编故事。

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

　　自由准备——指名发言

　　五、巩固课文

　　1、复述课文。

　　2、总结课文。

　　板书设计：

　　小白兔： 要菜籽___种白菜____送白菜

　　(只有自己种,才有吃不完的菜)

　　小灰兔： 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇（扩展4）

——《小白兔和小灰兔》教学设计 (菁华5篇)

　　【教材分析】

　　《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第２６课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学*，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

　　【学生分析】

　　１、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　２、一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、起”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【设计理念】

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学*，在学*中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、童话引入

　　很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性。

　　（板书：２６小白兔和小灰兔）

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文，识字生字

　　１、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　２、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

　　３、小组合作学*：

　　分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

　　学生有学*主人的意识，通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、数一数，课文*有几个自然段？标出序号。

　　２、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

　　３、自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　４、学生评议。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

　　四、细读课文，感悟体会

　　１、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

　　⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？

　　⑵小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？

　　自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

　　２、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么？

　　齐读最后一句话。

　　３、学生质疑。

　　４、小组合作学*、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　５、汇报交流。

　　６、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

　　指名读、分角色读、挑战读等等。

　　通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　五、扩展

　　师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　六、总结课文，回味欣赏

　　学*目标

　　1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　课前准备

　　教学课件，生字卡片，小黑板。

　　教学时间：2课时。

　　第 一 课 时

　　声像引入

　　边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　初读课文，自学生字

　　1.教师范读全文。

　　2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

　　3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

　　4.指名试读课文，大家评议、纠正。

　　5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

　　a.交流自己会认的字，并说说识记的方法。

　　b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练*）

　　如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

　　6.巩固识字。

　　a.抽读，快速识记。

　　b.看字卡说词语。

　　7.在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

　　翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜

　　拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊

　　写字

　　1.观察“我会写”中生字的结构。

　　如：拉，左右结构，左窄右宽。

　　2.你找到每个字关键笔画的`位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!

　　3.重点指导“拉”“把”的写法。

　　指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写*了。

　　4.学生描红、练写。

　　第 二 课 时

　　朗读课文，感悟课文内容

　　1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

　　2.请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

　　【教材分析】

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实，即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，而教师是学生学*的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥学生学*的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学*的能力，这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生学*，教给学生适当的学*方法。

　　２、注重教材内容与生活实际紧密联系，通过学生对教材内容的学*，让学生谈一谈生活中你该怎样做？既对学生进行了思想教育，又注重了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富了学生的精神空间，正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。

　　３、朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培养学生的朗读能力，真正的使朗读成为学生学*语文的重要手段。

　　【课程资源的开发】

　　１、注重学生朗读资源的开发：

　　学生存在着个性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学*环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读，把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参与评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也锻炼了学生口语交际能力。

　　２、注重学生观察与想象力资源的开发：

　　低年级教材注重了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要充分发挥图片的作用，在学生仔细观察图片后，让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。

　　２、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你们喜欢什么小动物？

　　（师用多媒体课件展示小动物图片，当学生说到小兔子时，展示两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）

　　小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗？

　　（师边放动画课件边讲述，使学生进入情境。）

　　很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们快乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？那好，这就是我们今天要学*的课文《小白兔和小灰兔》 。

　　（板书课题）

　　２、你知道小灰兔为什么要了一车白菜，而小白兔却要了一包菜子吗？下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧！

　　上课之初，教师首先注重学生的情感体验，用多媒体课件展示学生喜欢的小动物，一下子调动了学生的学*积极和学*兴趣，接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事，使学生很自然的陷入故事情境，老师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。激发了学*这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学*的课文中来。

　　二、初识生字,正确读文

　　１、师边放多媒体课件（课文中的插图、课文文字），边播放录音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。

　　２、让学生用自己喜欢的方式自读课文，教师提出自读要求：

　　读准字音，读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学*并准确记忆，标出自然段的序号。

　　３、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法：

　　⑴ 读课文时，“翻”字我不认识，我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个*，可以认为是两个人在地里练*翻土。

　　（师竖起大拇指，微笑鼓励。）

　　⑵ 我读书时，不认识“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以认为是我饿了。

　　（师根据回答贴相应的生字卡。）

　　……

　　４、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回老师要看看，当别人有困难你们是怎样帮助的。

　　互相合作学*，师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书，合作交流识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想办法解决，培养学生克服困难的意志，增强学生的信心，进而让学生获得成功的喜悦。

　　三、读文感悟

　　１、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好，谁愿意展示一下自己的朗读水*（师指名读），其他同学认真听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样？请同学们思考课文主要讲了一件什么事？

　　２、学生读完课文后，其他学生进行评价。

　　（从字音、感情、停顿等方面进行评价。）

　　３、刚才别人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点，这样很好！那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足，将课文读得更好？下面就让同学们在组内比试一下。

　　（学生组内比赛朗读，师巡视学生合作情况。）

　　４、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。别着急，一会儿，同学们还有展示自己的机会，那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事？

　　（学生自由汇报。）

　　５、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，你觉得它们具有怎么样的品质？（学生回答：它们助人为乐）那么你能用“帮忙”说一句话吗？

　　教育学生同学之间要互相帮助，同时培养学生用词造句的能力。

　　６、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗？

　　７、学生开始自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议，师范读后再指名朗读，师进行评价。

　　没有评价的课堂是不完整的，读课文时注重了师生之间，生生之间互相评价，互相帮助，从中找出学生的优点和不足，很好的提高了学生的朗读水*。同时在指导学生朗读时，教师还适当出示画片，以便体会人物的心情进行朗读，注重了朗读情境的设置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。

　　８、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？谁愿意再次展示一下自己的朗读水*，请读一下课文４至９自然段。

　　（生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。）

　　９、 看一看图片说说它们回去都是怎么做的？结果怎么样？

　　（生思考后汇报。）

　　１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是怎么想的？

　　（纳闷、惊奇。）

　　那么同学们要读出怎样的语气哪？

　　（不解的语气。）

　　１１、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。

　　１２、小白兔是怎样回答的？它当时的.心情怎样？

　　（无比的骄傲自豪。）

　　所以要读出骄傲自豪的语气，谁愿意当一次小白兔，读出自己无比骄傲自豪的心情呢？

　　师指名读，生生评价，组内练*，评出最好的在全班范读。

　　１３、你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理解这句话？

　　１４、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。”

　　１５、补句：只有爱劳动，才……。

　　只有……才……。

　　朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

　　四、总结拓展

　　１、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？

　　给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。

　　２、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表演之中。

　　让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。

　　３、通过这篇童话故事的学*，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗？

　　在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐，并从中受到深刻的教育。

　　五、结束语：

　　看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！

　　一、教材内容

　　22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子，回家后不同的表现??白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同?白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。

　　二、教学目标

　　我制定的教学目标如下：

　　（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学*难度，有利于培养学生的自学*惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复*巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字*惯。

　　（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

　　（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练*，培养想象和说话能力。

　　最后，让学生根据提示展开想像练*说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。

　　三、教学建议

　　导入新课

　　导入课文学*可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学*。

　　字词教学

　　在生字学*中，应有侧重点。学*方法可用自主学*和小组学*相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学*有困难的学生作个别指导，及时掌握学*动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。例如学*第二节时，集中学*“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦”字，同时学*部首“足字旁”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复*以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。

　　阅读教学

　　1揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔

　　2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中，第2点是重点，要抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，关键指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

　　思维训练

　　本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。

　　1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，可引导学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练*，来帮助学生体会两者截然不同的态度。

　　老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。

　　由于这个说话练*有一定的难度，因此，在教学中，教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学*能力较强的班级，可放在学*第2小节时随机出示。对于学*能力不是很强的班级，教师可在教学第2小节时先设疑：为什么小灰兔要了白菜，而小白兔却不要白菜要种子呢？待课文学完之后，再让学生借助说话练*来释疑。

　　2拓展说话练*：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。

　　听了小白兔的话，小灰兔想：然后，它（怎么做）。

　　在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等字。会写“把”字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法，体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　练*朗读，认字，书写生字。

　　教学难点：

　　通过学*小白兔的做法，使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　课前准备：

　　生字卡、课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师 ：今天，我们的课堂里来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？（出示PPT1：小白兔，小灰兔图片）

　　2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？今天我们就一起来学*26课《小白兔和小灰兔》。

　　3、 板书课题：会学*的小朋友，跟着老师一起来写一写（“小”先中间后两边，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）

　　4、齐读课题。

　　二、初读

　　（一）提出自读要求，生自由读课文

　　小白兔和小灰兔的故事就在课本里。请小朋友们打开课本，把课文读一遍，把所有字都读正确，把句子读连贯。一边读一边标出自然段，读完后请坐端正，听明白了？

　　（二）出示课文，交流自然段：

　　小朋友们读得真不错，你的.自然段找对了吗？在四人小组立交流交流。

　　过渡：小朋友们真能干，都把自然段都标出来了。

　　三、学*第一节：（出示PPT2：第一自然段）

　　老山羊地里的白菜长大了，（教师版画大白菜简笔画）他忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。

　　1、读：谁来读一读第一自然段？（读的真准，真流利）

　　2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）

　　3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。

　　4、齐读：（指名、齐读）谁来夸一夸他们？

　　四、学*第2、3节

　　过渡：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？

　　1、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

　　2、反馈：不一样，小白兔（要菜子），小灰兔（收白菜）。

　　3、指名小灰兔和小白兔的话，体会小白兔和小灰兔的有礼貌

　　①指名读小灰兔的话。

　　反馈：你们说话的时候用上了“谢谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子。

　　②指名读小白兔的话。

　　反馈：你们说话的时候用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。

　　4、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！

　　五、学*第4、5节

　　（一）要菜子干嘛呢?

　　1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说）

　　2、自己种白菜可不是一件容易的事啊！我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

　　（二）种菜过程

　　1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。

　　2、出示PPT、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

　　（1）指名读句子（相机评价学生读音）

　　（2）出示：“翻”，指名读。

　　出示PPT图片：图上的这几人在干什么？——（翻地、把地翻松）

　　（3）“把”字短语练*

　　出示：把地翻松（指名读）

　　我们读书时要“把窗户打开”。你会这样说吗？引导学生多方面练说。

　　（4）学写“把”，教师板书“手”的演变，（篆文 到“手”）引导学生理解提手旁表示跟手有关，指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写，学生练*书写。

　　（5）齐读句子：大家书写都很认真。小白兔还做了什么呢？把这句话齐读给大家听。

　　出示PPT句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

　　（三）学*“浇”、“施”、“肥”三个生字

　　（1）自由读句子，再指名读。

　　（2）出示“浇”，指名读。

　　“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水把地“浇”，有火把饭“烧”，太阳出来天亮就是“晓”。

　　（3）出示：“施肥”指名读

　　知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。

　　再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？

　　引导：“施”是方人旁。拖与施，强调读音不同。（引导理解施工）

　　肥：月肉旁，（出示PPT）用换偏旁的方法识记。

　　过渡：这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。

　　（四）体会“常常”

　　一读：

　　1、师省略“常常”，激矛盾：看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。

　　过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好

　　2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读一读。（小白兔劳动太辛苦了。）

　　3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。

　　二读:

　　1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）

　　2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子吗？

　　3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读。

　　三读：引读

　　1、早上，森林里还是一片安静的时候，小白兔就已经来到了菜地里：小白兔——

　　2、到了中午，大家都躲在家里休息，小白兔仍然顶着大太阳，在——

　　3、太阳下山了，小动物们都回家的时候，小白兔还在白菜地里——

　　四读：谈话

　　1、虽然很辛苦，但是小白兔的心里是快乐的，因为在小白兔用心管理下，白菜很快长大了。看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇（扩展5）

——《小白兔和小灰兔》教学反思范本10份

　　一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。“

　　（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。

　　二、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉*了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学*兴趣油然而生。接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。

　　三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学*每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学*一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教育。

　　四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学*热情。如，在学*第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学*第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。

　　五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。我又问学生：

　　“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。

　　”这时候学生兴趣大增，有的说：

　　“他会向小白兔要一包菜子自己种。

　　”有的说：

　　“他会请小白兔教他种菜。

　　”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据低年级的年龄特点，我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学*兴趣，让他们积极主动地去思考、去想象、去创造，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教育。

　　在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的`“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学*的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主

　　动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。

　　教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。表演朗读激趣。

　　在课堂的最后有一些遗憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。

　　在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学*的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据低年级的年龄特点，我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学*兴趣，让他们积极主动地去思考、去想象、去创造，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教育。

　　在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学*的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主

　　动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的'表演做了铺垫。

　　教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。表演朗读激趣。

　　在课堂的最后有一些遗憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。

　　在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学*的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据低年级的年龄特点，我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学*兴趣，让他们积极主动地去思考、去想象、去创造，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教育。

　　在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学*的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的.叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主

　　动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。

　　教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。表演朗读激趣。

　　在课堂的最后有一些遗憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。

　　在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学*的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

　　能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。

　　真心实意地夸奖，真心实意地鼓励。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐心地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易察觉的喜悦。

　　努力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简单精炼的'主线，我的板书也在此时形成。

　　提问的方法有讲究。需要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌麻烦。”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒服！”有的说：“我要菜子，是因为菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样永远都吃不完。”……瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得头头是道，谁是谁非还需我多解释吗？

　　放开了让孩子们表达，你会发现，你担心他们说不上来是多余的。他们能不能说到点子上，就看你的问题怎么问。

　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴；以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，学生有了兴趣，就能主动参与学*活动，成为学*的主体。在教学《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：

　　一、猜谜语激趣。上课时，我出示了一个谜语：“有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短；红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。”这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即板书“小白兔”和他带来的好伙伴“小灰兔”，齐读课题后，让听过这个童话故事的孩子讲一讲。

　　二、以插图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分学*。在学*每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落用多种形式朗读。通过图文结合，形象直观地理解课文。

　　三、扮演角色激趣。让学生分角色朗读，从中揣摸人物的语气。分角色读课文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学*热情。如，在学*第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学*第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过表演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的；在学*第三部分时，让学生演一演小灰兔在家翘着二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，尽情地享受生活，非常的懒惰。搭建学生思考懒惰所带来的后果这一*台。

　　四、续编故事激趣。在课文的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。这时教室里炸窝了，有的.说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，达到了学生自己要学*的境界。

　　语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学*和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学*兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学*的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注重语言的实践。

　　我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。

　　教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。

　　表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学*七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。

　　当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学*，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。

　　语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学*和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学*兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学*的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注重语言的实践。

　　我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的'主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。

　　教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。

　　表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学*七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。

　　当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学*，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。

　　《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？

　　《语文课程标准》中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的*台；教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。

　　在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：

　　一、复*生字，

　　二、小组合作学*，根据表格内容找词找句，充分地与文本对话。

　　三、交流自己喜欢谁，为什么。

　　四、质疑、答疑。

　　这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不枯燥。

　　但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。

　　一节课下来，我的自我感觉还是不错的。

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都来帮忙，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔吃完白菜又去问老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔却给老山羊送来了白菜。

《小白兔和小灰兔》教案汇总10篇（扩展6）

——小学《小白兔和小灰兔》教案范本5份

　　一、激发兴趣，引出课题。

　　1、猜谜语。谜面：长耳朵，短尾巴。红眼睛，三瓣嘴。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。谜底：（）

　　2、板书：小白兔和小灰兔齐读课题

　　3、学*目标：

　　（1）会认“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”8个生字，会写“拉、把”两个生字。

　　（2）初读课文，大致了解课文内容。

　　二、初读课文，随文识字

　　互动一：完成学*目标⑴：

　　1、出示课件动画片，学生跟随朗读课文。

　　句子(1)：小白兔回到家，把地翻(fān)松了，种上了菜子

　　①学生快速组词：“翻书、翻土、翻身、翻跟斗、翻手掌、翻脸）

　　②我会用“把”字说短语。（小组完成，小组长检查）

　　例：把地翻松了把。把。

　　2、句子(2)：小白常常给白菜浇jiāo水、施shi肥féi、拔草、捉虫。

　　①“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？

　　②认读“施肥”师点拨理解“施肥”

　　如组词：施（施工、施展）

　　③“肥”用加一加的方法识字。

　　互动二：句子（3）：他不干活了，饿è了就吃老山羊送的白菜。

　　句子（4）：这时候hou，他看见小白兔挑tiāo着一担dàn白菜，给老山羊送来了。

　　①读句子。

　　我会组词：候鸟、等候、候补等词语。

　　②“挑”与“担”意思。

　　我会读短句：挑着担子一副担子一担白菜

　　2、你还会认识以下的字吗？

　　我会认：翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担（开火车读）

　　互动三：完成学*目标⑴、⑵。

　　1、我会读课文。读完后用铅笔标出自然段。（用序号）

　　①小组长检查组员②汇报完成情况

　　2、小组讨论：小白兔和小灰兔的'表现有哪些相同点和不相同的地方？

　　①在文中用横线找出来。②交流汇报。

　　3、（我会写生字“拉、把”）

　　①练写。②展评激励

　　三、小结：

　　这堂课我学会了。

　　四、课堂练*

　　1、我会连一连。

　　一车一包一只一副

　　菜子白菜担子小兔

　　2、我会连一连，读一读。

　　小红把棉被收起来了

　　妈妈把一车白菜吃完了

　　小灰兔把生字写完了

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的相同点和小白兔的做法。

　　3、通过学*小白兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学过程：

　　一、导入（干脆，简练，只在最后读一次）

　　1、出示（小白兔，小灰兔）图片：我们今天的课堂里来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？

　　2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？今天我们就要来学*

　　3、板书课题：请伸出手指，跟着老师一起来写一写（“小”先中间后两边，“白”上面宽下面窄，“和”口字写在中间，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）

　　4、齐读课题

　　二、初读

　　（一）出示自读要求，生自由读课文

　　我们读书，每次都要有带着不同的目的去读，才能每读一遍都有不同的收获，你看这是高老师给你们带来的一些自读要求

　　1、借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、标出自然段。

　　3、想一想小白兔和小灰兔的表现有什么不一样？

　　（二）读词语：词语宝宝很调皮，他们从文章里跑出来了，你还认识他们吗？

　　帮忙翻土浇水施肥（这几个词语都表示什么？）

　　饿了时候挑着（这几个词语读音上有什么共同点？）

　　种上菜子干活一担白菜（这几个加点字都是多音字，你还知道他们别的读音吗？）

　　一行一行带拼音出示：

　　1、自由读

　　2、小老师带读

　　3、说发现：（见词旁）

　　4、强化多音字：PPT显示另一个音节

　　A、组词：你能给他们另外的一个音节组一组词语吗？（“担”组不出，就直接出示）

　　B、读词语PPT显示，并加大括号：高老师也组了一些词语，我们一起把这三组粉红色的`词再来读一读。

　　（三）句子：我把词语宝宝送进句子里，你还能把他们读好嘛？要注意，我们读长句子的时候，要有停顿，这样我们读得有节奏，别人听得也清楚。

　　①小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

　　②小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　③这时候，他看见小白兔挑着一担白菜给老山羊送来了。

　　1、自己练*：请你自己先来练*练*，等会儿和别的小朋友来比比，谁读得更好。

　　2、指明读

　　【评价】你的停顿真恰当，读出感觉来了。

　　我觉得这个地方能停顿一下就更好了。

　　（三）出示课文，交流自然段：小朋友们真不错，很快就和词语宝宝们交上朋友了，那你的自然段找对了嘛？谁来说说看？（读出每小节前面几个字告诉我们）

　　（四）填空概全文词语

　　小白兔和小灰兔的表现有什么不同呢？你能把红色的这些词语放到括号里来说一说吗？

　　小白兔一车白菜小灰兔一包菜子

　　小灰兔收下了老山羊的（），小白兔收下了老山羊的（），白菜被（）吃完了，（）把自己种的白菜给了老山羊。

　　1、自由说：自己先说一说

　　2、指名说（叫两个）：谁来说？

　　谁还想再来选一选、填一填？

　　3、齐读：有不同意见吗？那我们一起来填一填，读一读。（课件点击填完整）

　　【过渡】：小朋友们真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出来了。

　　三、出示第一节

　　秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。

　　1、读：谁来读一读第一小节？（读的真准，真流利）

　　2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）

　　引导：

　　A、他们会帮老山羊这个忙，还会帮什么忙呢？

　　B、要收白菜先要把白菜从地里……

　　C、拔起了白菜，还得把白菜……不然让它就留在菜地里嘛？会坏掉的

　　D、要运回家，还得先把拔好的白菜……（装进……）

　　3、板书“帮忙”：小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子（板书：帮忙）

　　4、齐读：（指明、齐读）谁来夸一夸他们？

　　5、句式练*：我们班里也有很多同学也很爱帮忙，我们一起来夸一夸

　　A、老师______，______来帮忙。

　　B、______，我叫_____来帮忙。

　　C、_______________________。

　　①、选一句说给同桌听：这里有三个句子，请你选择一句说给同桌听，要是你三句都想说，那你都可以试试，开始吧。

　　②、指名说

　　【评价】你真是个懂事的孩子！

　　你真是老师的好帮手！

　　这么乐于助人的小朋友，同学们一定都很喜欢你！

　　四、出示第2、3节

　　1、出示老山羊的感谢（PPT2、3小节的第一句话）：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？

　　2、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

　　3、反馈：不一样，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。

　　4、师生表演合作读文：（2人+2人）

　　①小灰兔多亏你帮我收白菜了，谢谢你，我送你一车白菜吧！

　　②小灰兔累了吧，看你满头大汗的。多谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

　　③反馈：你们说话的时候用上了“谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子，我心里可高兴了了。

　　④小白兔，看你喘着粗气的，一定累坏了吧！谢谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

　　⑤小白兔，过来歇歇吧，多亏你来帮忙了，不然我哪能那么早收完啊！我送你一车白菜吧！

　　反馈：你们用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。

　　5、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！

　　五、出示第4、5节

　　（一）要菜子干嘛？

　　1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说：板书：自己种白菜）

　　2、自己种白菜可不是一件容易的事啊我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

　　（二）种菜过程

　　1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。

　　2、反馈：PPT划出这几件事（第一件把地翻松，第二件种下菜子，第三件浇水、施肥、拔草、捉虫）（解释施肥：施了肥料，白菜会长得更快更壮）

　　3、小白兔种菜的过程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”来完整地说一说吗？

　　（三）体会“常常”

　　一读：

　　1、师省略“常常”，激矛盾：这些事情说说容易做做难，要坚持做更难。看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。

　　过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好

　　2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？【PPT变红】（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读出小白兔的辛苦（用心）（重读“常常”、可以慢一点）

　　3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。

　　二读

　　1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）【常常】

　　2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子嘛？

　　3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读

　　三读

　　1、想象困难：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？（虫子太多了，一下子捉不完；说不定，还会被虫子咬，可疼了；她在拔草的时候，草太多了，一不小心还会把白菜拔掉；她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了）

　　2、齐读三：是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜，小白兔……

　　四读：引读

　　1、当天刚蒙蒙亮，森林里还是一片安静的时候，小白兔就迎着朝霞，来到了菜地里：小白兔——

　　2、到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿，他也顾不上休息一下，仍然顶着大太阳，在——

　　3、当天都黑了，小动物们都回家休息的时候，小白兔还是披着月光在白菜地里——

　　过渡：

　　1、哎呀，既然种菜这么辛苦，干脆就别种了吧！行吗？

　　2、反正一车白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆别这么辛苦地种白菜了吧！好吗？

　　（四）生连读4、5小节：是啊，为了让白菜获得丰收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤劳，我们再来用朗读感受一下小白兔种菜的过程吧！

　　（五）、谈话

　　1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就长大了，看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？

　　2、了解了小白兔种白菜的过程，你想送一句什么样的话给它？

　　（六）、过渡：当小白兔在忙着种白菜的时候，小灰兔又做了什么事情呢？我们下节课再学*

　　四、生字教学

　　1、观察拉，把：这两个字的结构、偏旁有什么特点（都是左右结构，提手旁）

　　2、你有什么办法记住它们？（加一加，换一换）

　　3、师范写

　　4、生写字（描一个，写一个）。

　　七、板书设计

　　26、小白兔和小灰兔

　　帮忙

　　收菜子收白菜

　　翻种

　　自己种

　　常常浇施拔捉

　　【教学目标】

　　１、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字。重点关注“灰、除、些”的字音；识记“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一担菜、翻土”的意思。

　　２、能正确朗读课文，找到与画面内容相对应的课文内容并根据提示读好小白兔和小灰兔的对话。

　　３、能根据词语的提示，选择一幅图将画面内容说清楚。

　　４、通过读文，初步明白只有靠自己的辛勤劳动，才会有收获，才会更快乐。

　　【教学重点、难点】

　　能根据图片、提示等，选择一幅图将画面内容说清楚。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，揭示课题

　　1、拼读音节，学*“兔”字

　　师：这里有个音节，一起拼。【 出示：tu】这就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和老师一起写 “兔”字。兔，上面是个刀字头，中间是个扁扁的“口”，撇从口中出来，竖弯钩，最后不要忘记还有一点，就像——小兔子短短的尾巴。【板书：兔】

　　2、图片导入，学*“灰”字

　　师：今天这篇课文的主人公就是两只小兔子。【出示：小白兔、小灰兔图片】你看，它们是？——小白兔、小灰兔

　　师：我们一起来写写这两个词语。【板书：小白兔、小灰兔】

　　师：“灰”先写“横、撇”，再写“火”，谁记住这个字了？

　　3、揭示课题，齐读

　　师：老师要在这两个词语中加一个字。【板书：和、20】这就是我们今天要学*的课文，第20课《小白兔和小灰兔》

　　4、明确本节课的学*要求

　　师：读了课题，我们就知道课文讲的一定是——小白兔和小灰兔——之间发生的故事。它们之间发生了什么事呀？【出示：四张插图】这四幅图就讲了它们俩的'故事。

　　师：今天我们就来看看图片，读读课文，试着将图片中的内容说清楚。

　　二、初读课文，了解图片对应的小节

　　1、小组合作，自读课文

　　师：要讲故事，首先要把课文内容读清楚。读过课文了，把书打开，课文一共有几小节，用你们的小手来告诉我。

　　师：现在请小朋友们以四人小组为单位，每人读一小节。注意要读准字音，读通句子，一个小朋友读，其余三个小朋友认真听。

　　2、初步了解故事内容。找出和四幅图相对应的小节

　　师：小朋友读得很认真。课文中的哪几小节分别对应这4幅图呢？自己再看看课文，想一想。

　　三、细读课文，了解小白兔和小灰兔的不同表现

　　（一）学*第1、2节

　　1、了解小白兔和小灰兔分别向老山羊要了什么。

　　师：他们究竟发生了什么事情呢？我们先来看第一幅图，请一个小朋友来读课文的第2小节。【出示第二节】其他小朋友认真听，试着用“谁干什么”的句式说说小白兔和小灰兔做的事。

　　师：谁能用一句话说说小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？

　　1）交流：

　　2）板书，学*“拿”字，理解“菜子”

　　师：小白兔向老山羊——要菜子。【板书：要菜子】

　　师：小朋友们，你知道什么是“菜子”吗？【出示图片】

　　师：这就是菜子，菜子就是菜的种子。还记得第4课中我们学*的《一粒种子》吗？只要把菜子撒在土里，它就会长出许多白菜。

　　师：而小灰兔是——拿白菜。【板书：拿白菜】

　　2、说一说小白兔和小灰兔分别做了什么

　　师：谁能连起来说一说，小白兔和小灰兔分别做了什么？

　　3、小结，齐读第2节

　　师：课文的第2小节就写了第一幅图的内容，我们一起来读一读。（气读）

　　（二）整体感知小白兔和小灰兔的表现

　　1、整体感知小白兔和小灰兔的表现

　　师：我们知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜子，后来他们分别都做了什么呢？【出示：两幅图片】

　　2、看图说话，用上“谁在干什么”的句式说说小白兔和小灰兔的表现

　　师：看看这两幅图，你能用一句话说说谁在干什么吗？

　　1）小白兔：【板书：种白菜】

　　2）小灰兔：【板书：吃白菜】

　　3、小结

　　师：你们用一句话将图片的内容大致说清楚了。那么课文又是怎样将内容写清楚呢？我们一起来读读课文。

　　（三）学*小白兔要了菜子后的表现，试着将图片内容说清楚

　　1、引读第3小节

　　师：我们先来看看小白兔是怎么做的。【出示第三节】和老师配合着读读这段话，想一想图上的小白兔正在干什么？

　　2、找到小白兔种菜过程的词语

　　师：刚才你们用一句话说清了画面内容，那图上画的是种白菜吗？那小白兔种下的到底是什么？自己读读第3小节？

　　师：是啊，菜子就是白菜的种子，小白兔种下种子，我们也可以说——播下种子，也就是——播种。【板书：播种】

　　师：在小白兔撒菜子之前，为了让种子生长有足够的氧气，长得更好更快，就得——把土翻松。【泛红 “把土翻松”】【词卡：把土翻松】

　　师：如果我要将它写在黑板上，能照着这个词的样子说说看吗？【板书：松土】

　　师：请你再读读第3小节，找一找小白兔还做了什么事？学着老师的样子，你也来圈圈有关词语。

　　* 交流：浇水、施肥、除草、捉虫【泛红“浇水、施肥、除草、捉虫”】

　　3、了解小白兔种菜过程

　　师：松土，播种这是第一步，过了几天【板书：过了几天】，菜子就发芽了。长出嫩绿的叶子，它又会做什么呢？

　　1)浇水：为了有足够的水分小白兔给它们——【板书：浇水】

　　2)施肥：为了给白菜生长提供需要的营养，就得——【板书：施肥】

　　3)除草：为了足够的营养，杂草也长出来了，这是小白兔就得除去杂草，这样就没有杂草和白菜抢营养了。

　　4)捉虫：最后还不忘给它捉去小虫子

　　4、体会小白兔的勤劳和快乐

　　师：种白菜可辛苦了，小白兔就是这样每天精心照料着这些白菜。【出示句子】

　　（引读）它常常——给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。【板书：常常】

　　师：是啊，在小白兔的精心照料下，结果小白菜很快——就长大了。读到这，你想夸一夸小白兔吗？

　　5、借助板书，将图片内容说具体

　　师：现在请你看看板书，看看图画，试着将这幅图的内容说清楚。

　　师：老师给你们一个开头。【出示：小白兔蹦蹦跳跳地回到家，……】

　　师：刚才我们只是把画面内容大致说清楚了，现在你们把图画说得更具体了，而且还把小白兔的辛苦和勤劳说清楚了。

　　（四）看图学*小灰兔拿白菜后的行动

　　1、了解小灰兔拿白菜后的表现

　　师：小白兔在勤劳地工作着，而小灰兔呢？还记得吗？它在干什么呀？吃白菜。

　　师：我们再来仔细看看这幅图，你觉得小灰兔怎么样？（很懒）你还看到了什么？

　　2、理解小灰兔“天天不干活”

　　师：为什么结满蜘蛛网呀？读读课文，要读课文的第几节呀？

　　* 它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。【板书：天天】

　　3、小结

　　师：你们想想小灰兔这样——天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。结果会是怎样的？用一句话说说，小灰兔怎么样，结果怎么样？

　　师：是啊，正是因为小灰兔——，白菜——一天比一天少，结果——过了些日子白菜就吃完了。

　　（五）学*第5节

　　1、看图说话，引出第5节

　　师：这时，小灰兔没吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它遇到了——小白兔。【出示图片】

　　师：看看图片，你能说说图上小白兔怎样吗？小灰兔怎样吗？

　　师：是啊，小白兔挑着一担白菜。用一根扁担两头挑着许许多多的白菜，这就叫“一担白菜”【

　　出示词卡：一担白菜】。一担白菜是多还是少啊？

　　2、指导朗读小白兔和小灰兔的对话

　　过渡：为什么小白兔这么高兴，而小灰兔却低了头呢？仅仅是因为没有白菜吗？我们一起来读读第5节中他们的对话，从对话中找找答案。

　　1）找到对话内容

　　师：找到第5节中两人的对话，大声读一读。【出示对话】

　　2）指导朗读，理解内容

　　师：当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜时，心里不明白了，于是它疑惑地问—— “小白兔，你的菜是哪来的？”

　　师：而小白兔自豪地说——“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小白兔的话有几句呀？小白兔先回答了小灰兔的问题，这是我——自己种的。接着再告诉了他一个道理——只有自己种，才有吃不完的菜。

　　3）同着对读

　　师：同桌一个扮演小灰兔，一个扮演小白兔，直接对话，让我们感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。

　　3、观察图片，了解小灰兔低下头的原因

　　师：现在你明白了吗？小灰兔为什么低下头吗？仅仅是因为没有白菜而不高兴吗吗？

　　师：对啊，小灰兔听了小白兔的话后，它为自己的懒惰感到难为情呀！它之后又会怎么做了？我们下节课继续学*。

　　板书设计： 20、小白兔 和 小灰兔

　　要菜子 拿白菜

　　种白菜 吃白菜

　　松土（过了几天）浇水

　　播种 （常常） 施肥 （天天）

　　除草

　　捉虫

　　教材分析：

　　《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学*，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

　　学生分析：

　　由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　一年级学生对新奇的.事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　设计理念：

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。设字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学*，在学*中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　一、童话引入

　　很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么叱？这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　[通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性]

　　板书26小白兔和小灰兔学生齐读课题

　　二、初读课文，识字生字

　　1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

　　3、小组合作学*：

　　分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

　　[学生有学*主人的意识，通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。]

　　教学目标

　　1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。