We lived in a small house.
教学目标：
1、知识目标：
(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目标：
(1)能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学*中的事物
(2)培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：
如何让学生在课堂上学会There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一.预*检测
写出下列动词的过去式。
doXXXXX isXXXX areXXXXX
liveXXXXX haveXXXXXX watchXXXX
二.合作探究，学*课文。
1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练*;
重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。
练*检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.谈论及比较过去和现在的生活。
一、知识和能力目标
1、能够听、说、读、写以下短语：
look at ,in English , very much ，over there 。
2、能够听懂问句：What's this in English?Do you like young animals?
并能回答问句。
3、能够理解Just speak对话部分的含义。
二、教学重点、难点
1、重点是掌握What's this in English?
What's this in English? It's a cow．
Is that a cow over there? No, we call it a calf．
What do you call it in English?
We call it a foal．
2、难点是There is a baby horse over there. We call it a foal. 的理解。
三、课前准备
1、准备本课的学生卡片、教师卡片、教学挂图、录音磁带和投影片。
2、准备英文歌曲Old MacDonald Had A Farm 的录音磁带。
3、准备一些动物的图片和若干张美术纸。
4、单词和短语的ppt课件；
5、对话部分的flash课件。
四、教学步骤
1、热身
（1）复*一些常见动物的名称；
（2）对话练*：Do you have a dog/cat…? Do you like dog/cat…?
2、新课呈现
（1）利用ppt课件学*Unit 1 的单词和短语。
（2）用：Do you have a dog/cat…? Do you like dog/cat…?加深对所学单词的熟练程度。
（3）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练*。
（4）介绍重点句型：What's this in English?Do you like young animals?……
（5）组织学生模仿上列句型进行对话。
（6）利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练*。
（7）学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What's this in English?句型和理解领会There is a baby horse over there. We call it a foal.的含义。
（8）帮助学生理解本部分内容。
引导学生在句子中猜测单词look at ,in English , very much ，over there的意思。
3、作业布置：
（1）课堂作业：练*册P.1"听一听"、"选一选"；P.2"译一译"。
（2）家庭作业：练*册P.1"写一写"。
Just speak
情景会话：
Bob骑着自己心爱的马与Li Yan 相遇。
Li Yan 不知道如何用英语表达baby horse 和baby cow，询问Bob。
Bob 向Li Yan 仔细做了介绍。
行动目标：
学*如何用英语询问自己不知道的事物。
滚动项目：
There is a baby horse over there．
What a fine horse!
That's interesting!
Do you like young animals?
Yes, I like them very much．
Me too．
五年级英语下册个人教案3篇
英语老师在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。英语是一门重要的科目，作为一门五年级英语老师，你知道如何写一篇五年级英语教案？你是否在找正准备撰写“五年级英语下册个人教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
五年级英语下册个人教案篇1
教学目标：
1.知识与能力技能目标
(1)掌握生词： lay , caterpillar , become .
(2)读懂语篇，学*蝴蝶的有关知识。
2. 过程与方法目标
在自主与合作交流的学*过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学*有关蝴蝶的知识
3.情感态度价值观目标
培养学生热爱自然的美好情感;激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学*的能力。
教学重点：
帮助学生读懂语篇。
教学难点：
使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。
教具准备：
课件、录音带、蝴蝶蜕变过程视频
教学过程：
一、 自主式导读
Warming up:
T: Nice to meet you ! Do you like insects ? Which
insect do you know?
Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…
T: Among all the insects, which one is the most beautiful?
S1: Butterflies.
T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world. I have some pictures about butterflies . Do you want to have a look ?
In this lesson we are going to talk about butterflies.
板书课题Module4Unit2 Butterflies(学生齐读课题)
出示学*目标：(齐读学*目标，明确本节课的学*目的)
1、我能听所读写单词： lay , caterpillar ,become .
2、我能读懂语篇，学*蝴蝶的有关知识。
T: Do you known how about a butterfly grows ?Let’s watch a video together !
Ss: Ok !
T: It’s so magical !Do you want to talk about it by yourself ?
Ss: Yes .
T: You shoud rely the teaching outline to learn the text .
导学提纲
Where does a butterfly lay eggs?
How are the eggs?
What do the eggs become?
What do they eat?
What does this big and fat caterpillar make?
What colour is it?
It opens, what comes out? How about it ?
What makes it dry?
学生自学
通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。
二、互助式解疑
以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。
Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学*(小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答)
T: 在学生合作学*的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。
三、探究式点拨
师生讨论
1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully .
2、Please answer the questions .
3、Read the sentences to introduce the growth of a butterfly..让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。
四、强化式拓展
1.根据板书重新回顾本课的重点内容：A butterflies lays eggs .The eggs become small caterpillars.
The caterpillar makes a house .It is a cocoon .The cocoon opens . A butterfly comes out.
2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.
Assignment:
制作有关昆虫的资料册、手抄报
五年级英语下册个人教案篇2
教学目标：
基于学生的实际学*水*，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。
1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。
教法学法：
1.从儿童的年龄特点、学*兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学*内容的理解，培养综合运用英语的能力。
2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练*，是学生在快乐的学*氛围中学到更多知识。
教学过程：
一、Warming-up 热身环节
在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。
I I I ，my my my
He He He, his his his
热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学*氛围中。同时复*了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学*做好了铺垫。
二、presentation 新知呈现
首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.来代替，然后带领学生多读几遍，练*这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box is it?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。
接下来是课文教学
首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。
It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.
What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.
让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。
本环节是新知识的呈现和练*，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。
三、Practice 趣味操练、巩固新知
用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练*句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.
这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。 本环节通过反复练*巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力。
四、Consoludation 拓展延伸
把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。
拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学*兴趣。
五、Summary and Homework
带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。
让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。
五年级英语下册个人教案篇3
教学目标：
1、语言知识和技能目标
①能听、说、读、写本课的主要单词
②掌握下列动词的过去式：go-went 、wear-wore、 tell-told、 is-was 、eat-ate③能理解课文内容。
④能用过去式描述自己昨天所做的事。 2、情感目标
学生对本课所学内容感兴趣，能积极主动参与课堂活动，特别是小组合作学*。
3、文化意识目标
通过对本课的学*，学生能了解到英国有专门的儿童剧院，这是对儿童的关爱，有利于儿童身心健康成长。
教学重点：
1、学生能理解课文内容。
2、学生能运用一般过去时态来描述过去发生的事情。
教学难点：
1、不规则动词的过去式。
教具准备：
单词卡片、多媒体课件、录音机、两个信封、写有动词原型和过去式的卡片等。
教学过程：
Step1. Warming---up
1、I say , You say(用多媒体呈现动词原形和过去式，并伴上节奏欢快的音乐)play—played read—read
watch—watched see—saw
dance--danced drink—drank
stop—stopped do—did
drop—dropped are--were
【设计意图】
在热身活动中通过开展I say , You say活动，不但可以活跃课堂气氛，而且很好地复*了前面学*过的动词过去式，为下面的教学起很好铺垫作用。
Step 2 Presentation
1、创设情境教学生词
(课件呈现姚明打篮球图片)
T：What did he do yesterday ?
S1: He played basketball .
T: He is a ____man______ .
(课件呈现中国男篮打篮球图片)
T: What did they do yesterday ?
S2: They played basketball .
T: They are ___men_______.
(课件呈现邓亚萍打乒乓球图片)
T：What did she do yesterday ?
S3: She played table tennis .
T: She is a ____woman______ . (课件呈现女双打乒乓球图片)
T: They are ___women_______.
(课件呈现电影演员成龙图片)
T：Who is he ?
Ss: He is Cheng Long .
T：Yes . He is an ____ actor ______ .
【设计意图】
利用课件呈现直观的画面，通过直观画面来教学生词men、women、 actor，特别是前两个单词通过单复数对比，非常直观，让学生留下深刻印象。
2、课文导入
(课件呈现大明正在看信的画面)
Look! What is Daming doing?
S4.: He is reading letters .
T: Yes . He’s got two letters.
T: Where are the letters from?
S5: One is from England and one is from America.
【设计意图】
通过课件呈现大明读信的画面，自然引入课文，非常直接。
Step 3 Text learning
1、 设问
(课件呈现课文中两张插图)请学生观察这两幅图，进行提问：Why ? Where ?
2、分段阅读教学
①老师设置问题，学生快速浏览课文。
(课件呈现问题)
Where did they go ?
They went to the ________________ .
A. park B. school C. children’s theatre
文化渗透：在英国有设置专门的儿童剧场，播放适合儿童观看的电影、话剧、演出，这是对儿童的一种关爱，有利于儿童身心健康成长。
请学生上网查找有关儿童剧场的相关内容，从而对该文化有更进一步的了解。
②老师设置具体的问题，学生仔细阅读第一段，圈出问题答案
(课件呈现问题)
What did the men do ? What did the women do ?
What did the actors do ?
(课件呈现女扮男装，男扮女装的画面，帮助学生理解第一和第二问题。)
The men wore women’s clothes . (wear—wore)
The women wore men’s clothes.
(课件播放相声演员牛群、冯巩说相声的画面，帮助学生理解第三问题)The actors told lots of jokes .( tell-- told)
③老师设置选择题，学生阅读二、三段。
(课件呈现选择题)
After the show they went to the ___________ .
A. park B. restaurant C. library
They all ate _____________________ .
A. noodles B. rice C. hamburgers and chips
【设计意图】
课文教学采用先整体输入，再分段教学的方法。首先老师先设置一个关键的问题，让学生通过快速浏览课文，并回答问题，对课文内容有大概初步了解。接着采用分段教学方法，把难点分散，逐个突破，从而降低难度，学生容易接受。
3、跟读课文。(用CD-ROM播放)
Step 4 Extension
学生口头描述自己昨天所做的事，并在电脑上写下来用E-mail 发给老师。
【设计意图】
该环节让学生对本课所学的语言加以运用，这是在整节课学*的基础上语言输出，是学生综合语言运用能力的体现，而且让学生学会利用现代化通讯手段进行交流。
Step 5 Summary
1、 先请学生说说通过本节课的学*，有何收获?
2、 老师小结：通过本课的学*，我们了解了英国有专门的儿童剧场，孩子们可以在剧场里看到很多有趣的表演，学*了外国文化。同时通过本课的学*，我们进一步学*了动词过去式，并且学会运用过去式来描述过去发生的事情。
教材分析
本节课是pep小学五年级英语下册的最后一个单元，是对学生由此延伸学*表达自己和他人的兴趣爱好做了一个铺垫。
学情分析
1.本班共50名学生，人数较多。
2．学生能用简单的句型表达出自己和他人的`兴趣爱好。
3．学生对favorite等较长的单词发音和拼写都感觉比较吃力。
教学目标
1、能力目标
(1)能够用What’s your favorite season?进行提问，并学会用I like…进行简单介绍。
2、知识目标
(1)能够听、说、读、写5个短语：.go swimming go skating eat ice cream eat fruit make a snowman
(2)能够听、说、书写句子：What’s your favorite season? I can …….?
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。
(2)培养学生积极锻炼，增强体质的意识。
教学重点和难点
重点：学生能熟练运用本单元单词、句型，能用这些词和句对各个季节进行讨论、描述；能在老师的指导下，完成作文My Favorite Season的写作。
难点：引导学生如何综合运用本单元词和句，结合以往学*过的关于衣着、天气的词句，对一年四季进行天气特征和活动内容的描写。
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的`练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
教学目标：
1、知识目标：
(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目标：
(1)能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学*中的事物
(2)培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：
如何让学生在课堂上学会There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一.预*检测
写出下列动词的过去式。
doXXXXX isXXXX areXXXXX
liveXXXXX haveXXXXXX watchXXXX
二.合作探究，学*课文。
1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练*;
重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。
练*检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.谈论及比较过去和现在的生活。
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
知识目标：
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breafast, d rning exercises, have…class, pla sprts, eat dinner.
2．能够听懂问句：When d u d rning exercises / …?并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。
能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。
情感目标：能够合理安排日常学*和周末活动。
教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。
教学准备：、单词图片
教学过程：
Preparatin—准备活动
1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复*数字，为本节课时间表达做铺垫。
2.Free tal：复*上节课重点内容。
S1：When d u get up？
S2：I get up at 5 ’clc.
S1: When d u…?
S2: I… at…’clc.
Presentatin—新知呈现
1.由Free tal环节自然引入Prdr的时间安排，T:H5
知识要求：
1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。
2.学会句型where did you come from? i come from liannan,guangdong.并能用该句型做对话。
3.学*字母“o”在单词中的发音。
课标要求：p1，p2，p3。
学*重点：
通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。
学*难点：
能流利的朗读课文
教学用具：
自制课件
教学过程：
一、复*
1.播放p4的单词和review部分的录音，让学生跟读。
2.用review部分的句型简单做几个对话。
二、学*・研讨
1.导入新课。
同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。
2.学*单词circus和句型here comes a circus！
3.学会句型where did you come from? i come from liannan,guangdong.并能用该句型做对话。
4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。
5.继续播放对话三遍，让学生跟读。
6.让学生朗读两遍。
三、操练
1、pair work（练*对话）。
2.检查效果（点名做对话）。
四、学*发音和单词
1.让学生猜测单词的意思。
2.播放录音三遍，让学生跟读。
3.讲解字母“o”在单词中的'发音规律。
4.齐读后点名读。
5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。
五、作业
抄写p3的conversation和p8的sounds and words.
六、板书设计
unit one where were you last month?
where did you come from?
i come from liannan,guangdong. here comes a circus！
知识要求：
1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。
2.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。
3.学*字母“o”在单词中的发音。
课标要求：P1，P2，P3。
学*重点：
通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的'基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。
学*难点：
能流利的朗读课文
教学用具：
自制课件
教学过程：
一、复*
1.播放P4的单词和review部分的录音，让学生跟读。
2.用review部分的句型简单做几个对话。
二、学*·研讨
1.导入新课。
同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。
2.学*单词circus 和句型Here comes a circus！
3.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。
4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。
5.继续播放对话三遍，让学生跟读。
6.让学生朗读两遍。
三、操练
1、pair work（练*对话）。
2.检查效果（点名做对话）。
四、学*发音和单词
1.让学生猜测单词的意思。
2.播放录音三遍，让学生跟读。
3.讲解字母“o”在单词中的发音规律。
4.齐读后点名读。
5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。
五、作业
抄写p3的conversation和p8的Sounds and words.
六、板书设计
Unit One Where were you last month?
Where did you come from?
I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！
——五年级英语下册教案6篇
教学目标：
能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope
1.能熟练运用这类句子”She didn’t…She worked…谈论人们过去的生活。
2.学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
3.教学重点：
学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
教学过程：
一.预*检测
英汉互译并连线。
有关*的节目many years ago
许多年以前programme about China
谈论last night
在田野里on a fire
昨天晚上in the fields
在火上talk about
二.合作探究，学*课文。
1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。
2.同桌学*课文。
3.师讲解“or”的用法.
三.巩固练*
完成课本第二部分。
练*检测
一、教材分析
本节课所选的教学内容是开心学英语五年级下册Unit 3 On Vacatin!的第一课时。本单元教学围绕在假期里打算做什么这一话题展开。本课时要求学生能掌握三个短语tae phts，have a picnic, help Dad及What are u ging t d n vacatin? I’ ging t ...等句型，并能交流打算如何度过假日。由于学生已有了前面第二单元的知识铺垫，有利于本课知识点的深入与拓展，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意图，又符合学生的知识水*和认知水*。在教学中，本课采用旧话题引入教新句型，再用句型教授新词组的教学策略，这样既让学生掌握知识，也体现了教学内容之间的衔接性。教学的重点是让学生掌握词组及句型，难点为运用句型进行交流，还注重学生运用一般将来时的能力教学。
二、教学目标
1、[语言知识] 学生掌握三个短语tae phts，have a picnic, help Dad及What are u ging t d n vacatin? I’ ging t ...等句型，听懂会说句子What are u ging t d n vacatin? I’ ging t ....并能在情境中运用。
2、[语言技能] 培养学生运用英语的能力，并通过一系列活动充分调动学生的积极性，培养他们的观察能力和想象能力。
3、[情感态度] 通过活动、游戏使学生产生学*英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流，并让学生在学*的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
4、[学*策略]通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等形式培养学生的英语思维。
三、教学策略
1． 教学方法
(1) 运用游戏教学法，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
(2) 运用情境教学法，为学生的学*营造真实的语言环境。
(3) 活动教学法。根据教学目标和教学内容，开展各种活动，让学生在活动中操练、巩固、运用。
2、采用PPT，卡片等，在教学过程中，教学媒体能起到很好的辅助作用，从而帮助学生有效地学*。
3、课前准备的材料：多媒体、录音机、磁带、小奖品若干、单词图片、游戏转盘。
四、教学过程
StepⅠ.Waring up
（ 1 ）Greeting and present the cpetitin regulatin.
( 2 ) A guessing gae: What are u ging t d n vacatin? Where are u ging ? 复*上一课所学的词组 。
（3）Chant: aiping, aiping, I lie aiping.
aiping, aiping, I lie aiping.
I’ ging t aiping.
I ’ ging b bus.
Oh, eah!!!
StepⅡ． Lead in
（1）Free tal.
T：Bs and girls, are u ging t g n vacatin?
Ss: es, I a. / N, I a nt.
T: Oh, Qinging Festival is cing! (同时展示图片，帮助学生理解)It’s a vacatin.重复数遍，板书课题。I lie vacatins. I’ ging t g n vacatin. Nw guess, what a I ging t d n vacatin? Where a I ging ? （借助实物和动作等方式引出本课新词组的学*。）
（2）Learn the new phrases: tae phts，have a picnic, help Dad
（3）Read the new phrases in an was:
a. Read the new phrases ne b ne, tw b tw r three b three.
b. Read the in grups.
（4）Gae:转盘游戏
StepⅢ． Practice as the pattern
____, ____ , I lie _____.
____, ____ , I lie _____.
I’ ging t _____.
I’ ging ____ ____.
I’ ging t ______.
Oh! eah!!!
1.Grup wr: As the students tal in grup, and then ae a new chant.
2.As se students t act ut the chant.
StepⅣ． Extensin, Cnslidatin
Let’s write： Lead the students write a vacatin plan.
StepⅤ． Suar
StepⅥ. Assessent
Which grup is the best?
StepⅦ. Hewr
Tal abut ur hlida plan with ur parents.
一、词汇要求（Topic vocabulary）
dropped picked up carried smelled smoke saw a fire shouted for help lost my walled found it gave it to police
二、语言知识要求(Language focus)
学会一下表达方式：
What do you do?
I helped someone today. What happened?
A lady dropped a bag. I picked it up and carried it for her.
三、语言功能要求(Functions)
1.当我们讲述一件过去发生的事情或说明在过去发生的一个动作时，通常用“一般过去时”来表达，而句子中的动词也要变成过去式，如I played basketball yesterday.
2.当我们想知道发生了什么事情时，可以问：What happened?回答时也要用过去时的句子。如: A lady dropped a bag, I picked it up and carried for her.
3.一般来说，动词变成过去式有以下几种情况：
（1）直接加ed,如look-looked。
（2）以不发音的e结尾的单词，直接加d，如live-lived。
（3）以辅音加y结尾的单词，把y变成i再加ed,如carry-carried。
（4）重读闭音节的单词，双写后面的字母再加ed，如stop-stopped。
（5）有很多不规则动词的变化，需要我们牢记的，如see-saw , go-went , fly-flew , swim-swam , come-came.
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：
1．强调语言运用；
2．注重能力培养；
3．突出兴趣激发；
4．重视双向交流；
5．融合学科内容；
6．重视灵活扩展；
7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四．教材重难点
1、重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的.英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
一、词汇要求（Topic vocabulary）
dropped picked up carried smelled smoke saw a fire shouted for help lost my walled found it gave it to police
二、语言知识要求(Language focus)
学会一下表达方式：
What do you do?
I helped someone today. What happened?
A lady dropped a bag. I picked it up and carried it for her.
三、语言功能要求(Functions)
1.当我们讲述一件过去发生的事情或说明在过去发生的一个动作时，通常用“一般过去时”来表达，而句子中的动词也要变成过去式，如I played basketball yesterday.
2.当我们想知道发生了什么事情时，可以问：What happened?回答时也要用过去时的句子。如: A lady dropped a bag, I picked it up and carried for her.
3.一般来说，动词变成过去式有以下几种情况：
（1）直接加ed,如look-looked。
（2）以不发音的e结尾的单词，直接加d，如live-lived。
（3）以辅音加y结尾的单词，把y变成i再加ed,如carry-carried。
（4）重读闭音节的单词，双写后面的字母再加ed，如stop-stopped。
（5）有很多不规则动词的变化，需要我们牢记的，如see-saw , go-went , fly-flew , swim-swam , come-came.
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
——五年级下册英语教案范文10份
一、基本教学理念和教学方法。
1、以活动为教学载体，倡导体验学*。以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。
2、以学生语言技能、语言知识、情感态度、学*策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。面向全体学生，以人为本，使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力，培养创新精神的过程。借鉴语言*得理论，服务英语教学。
二、处理教材的基本思路。
从语言结构出发：word---dialogue----passage
从语言技能出发：listening &speaking -----reading &writing
从培养学生语言能力出发：single language skills-----comprehensive language skills
三.教学内容
本课时教学内容是pep小学英语五年级下册unit 1 this is my day第一课时，通过对教材的重新整合，我所设计的教学内容为教材 p2 let's start, let's chant部分;p3 let's learn , let's play部分p12:good to know部分(见下图 )
四、教学目标
1.能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.
2.能够听懂问句：when do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“i usually … at …”中的关键词回答问句。
3.能理解并说唱let's chant部分的歌谣。
4.能够了解good to know 部分的.内容。
5.能够利用网络搜索 查找所需图片 并制作发送卡片
五、教学重、难点
1.本课时的教学重点是掌握a部分let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2.本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。
六、教具准备
1.教师准备let's start部分和主情景图的教学挂图。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元a let's learn部分的动词卡片。
4.教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
5.教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。
七、教学过程
step i warming up
1. 师生同颂教材p2 中let's chant部分歌谣。
what do you do on the weekend?
i usually go swimming.
sometimes i climb mountains.
sometimes i go shopping.
what do you do on the weekend?
i usually play the piano.
sometimes i visit grandparents,
一、教材简况
本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供五年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。
二、学生状况
1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。
三、教学重点
1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度
1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单 对话。
4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 学情分析：
五、教学总目标及任务
1.第一单元
How Are You Feeling Now? 学*“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
2.第二单元
Spring is Coming! 学*“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... .
3.第三单元
Spring Begins from March. 学*“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。
4.第四单元
He Lives in a Village. 学*“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。
5.第五单元
What’s the Weather Like Today? 学*“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。
6.第六单元
My Holiday. 学*“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake. 用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。
7.第七单元
I Have a Headache. 学*“四会”单词：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, hace a toothache, have a stomachache, see a docotr. 用所学短语描述自己的身体状况。
8.第八单元
Have a Good Habit! 学*“四会”单词：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line. 并用所学单词描述自己*时*惯。
一、 教学内容
《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》4B第八单元第二课时
二、 教学目标
1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's/ There are … in/ on/ near…
3、 会唱歌曲 In the classroom
4、 了解字母组合ch 在单词中的读音。
三、 教学重点
1、 熟练运用单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, anoffice, a playground , our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
四、 教学难点
1、 能听懂、会说，会读，会写句型What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
五、 课前准备
教具准备 ：课前准备：本课的'单词图片 及磁带录音机，教学挂图。
六、 教学过程
Step1. Revision:
1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。
2. 看图片复* 本课中的单词
A game: guess the word
(教师说I am thinking of a word begining with /k/ , 学生猜测本课中由/k/开头的单词。)
3、出示一些专用房间图片(如教室，办公室等)
T: There's a table in the office.
There are some books on the table.
Make some sentences like this, can you?
S :造句练*。
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T:Look at my picture.
T指图片) What's can you see in the picture?
S: I can see a library.
T: What's in the library?
S: There's a/ an… There are some …in/ on/ near…
出示句型： What's in the library?
S:跟读
2.T： What's in the library?
S: There is a …
There are some…
Who can ask me?
S: What's in the library?
T: There is / are …in/ on/ near
3、T： 出示办公室图片
Ask and answer in pairs, can you?
S:同桌操练句型
What's in the office?
There is a/ an … There are some…
Step3 A short break
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
三、教学重点
1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
教学重点：
1、词汇：season，spring，fall，summer，winter
2、句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1、单词发音：spring，fall
2、favourite单词的读音和拼写。
教具准备：
1、教材配套课件。
2、教材相配套的教学录音带。
3、单词卡片。
4、自制课件。
教学过程：
(一)热身/复*(Warm-up/Revision)
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词cold，warm，cool，hot。
(二)呈现新课(Presentation)
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问：What’s the weather like today? Is it cold?学生根据实际做答：No , it’s warm、引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold?引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?Do you know another seasons?引导学生说出自己知道的季节。
活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。
活动四：说一说(Let’s learn)
教学参考时间：5分钟
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因“Spring, it’s warm and sunny、”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练*。
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(Spring is very warm、 The leaves are green、 We can see many flowers in spring、 )
根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。
(三)趣味操练(Practice)
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的`季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。
(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册的相关练*题，并公布答案。
教学重点：
1、词汇：season，spring，fall，summer，winter
2、句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1、单词发音：spring，fall
2、favourite单词的读音和拼写。
教具准备：
1、教材配套课件。
2、教材相配套的教学录音带。
3、单词卡片。
4、自制课件。
教学过程：
(一)热身/复*(Warm-up/Revision)
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词cold，warm，cool，hot。
(二)呈现新课(Presentation)
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问：What’s the weather like today? Is it cold?学生根据实际做答：No , it’s warm、引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold?引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?Do you know another seasons?引导学生说出自己知道的季节。
活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。
活动四：说一说(Let’s learn)
教学参考时间：5分钟
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因“Spring, it’s warm and sunny、”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练*。
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(Spring is very warm、 The leaves are green、 We can see many flowers in spring、 )
根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。
(三)趣味操练(Practice)
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。
(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册的相关练*题，并公布答案。
一、教学内容
本课围绕方位展开话题，重点学*四个介词：up，down，near，a，让学生能够用英语表达事物的方位。
二、教学目标
1、知识目标：
1)、词汇：hill，house，station，train，up，down，near. 2)、运用方位介词up，down，near，a.
2、能力目标：
1)、能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。
2)、能根据提供的信息，完成新词的学*与训练。
3)、能运用所学知识进行简单的英语交流。
三、教学的重难点
教学重点
词汇hill，house，station，train，up，down，near.
教学难点
活运用方位介词up，down，near，a。
四、说学情
四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学*积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学*做了良好的铺垫。
五、教学准备
多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴贴等。
六、说教学过程
(一)、导入设计
1、Warm up：Sing a song.—left foot, right foot, left foot, right…以此把学生带入今天的课堂。这样学生就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的'交谈。出示课件和简笔画，用Excuse me. Where is…?进行看图问答，复*问路和指路使用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，肯定他们的努力，鼓励他们大胆尝试。
2、Let’s go to a place. Look!Here we are.把本课的hill, station, house，rain等图片展出。使用单词卡片学*单词hill, station ,house, rain。反复操练后，接着开展I can read!活动，检测学生对单词的熟练程度。
(二)、新课呈现
1)、用简笔画添上一条铁轨。Let’s go by rain.邀请学生们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给学生下达了任务：让他们注意看图中火车分别进行到什么位置?这些内容用英语又怎样表述呢?为了更好地帮助学生听懂录音，同时把Where is trainX? It’s X.写在简图的下方。
2)、儿童的心理特点是好奇的，所以我选在这个时候为学生的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：We are up the hill。然后操练和检测;用同样的方式学*down the hill，near the houses，at the station。
3)、再听一遍录音，带读课文。
(三)、巩固操练
1、活动一：抢答游戏，题型包括：
1、Read and match.
2、Lisening.
3、Read and complete.
4、Look and say(SB活动3).
2、活动二：播放课文活动4录音，鼓励学生跟着韵诗唱起来、动起来。
(四)、课后作业
画出从学校到家的路线图，运用本单元学过的知识向同学介绍从学校到家的路线;向家人介绍从家到学校的路线。
一、课题名称：
workbook
二、教学内容：
复*、练*课
三、教学目标：
复*内容
1、关于衣服的单词。
2、购物用语。
3、由whose提问的问句及其回答。
四、教学重、难点：
1、购物用语的复*。
2、由whose提问的.问句及其回答。
五、教学媒体
录音带
六、教学过程：
1、复*衣服的单词
（1）记忆已学的服饰类单词。
（2）猜图游戏。
2、复*whose的句型。
（1）看图说句子：Whose…is/are…？It's/They're…
（2）同位操练句子。
3、复*购物用语。
（1）学生说出已学的购物用语。
（2）创设情景，学生自编对话。
4、学*Let'sGoFurther
（1）听录音，理解课文内容。
（2）跟读课文。
5、布置作业
（1）听读已学的课文。
（2）《活动手册》
七、教学反思
本单元的数字、衣服类单词较多，刚开学不久学生还懒于记忆单词，人名所有格和复数的表示法容易混淆。Whose与who's的区别与应用有待巩固。
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的'弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。
2.复*句型：Let's go to the…
Great! How do we go there？
Shall we go to the … by …？
练*“there”
3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a computer, a chair, abookcase.
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T: Look at my picture.
出示单词picture 并领读
S： 跟读。
T指图片) What's it？
S: It's a library.
T: What can you see in the library？
S: I can see a chair , a computer and some books.
(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)
T出示音乐教室图片)What's it？
S:…
T: It's a music room.
出示单词 a music room 示范朗读
S:跟读
2.T： What can you see in the music room？
S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.
T: So you can say: There is a piano.
There is a chair…
Can you say like me？
S: There is an accordion…
There is a …
出示句型： There is a/an…
S:造句练*。
There is a piano .
T: There is a piano in the music room.
Can you say like this？
出示句型：There is a/ an … in the…
S:造句练*。
3、T： 出示办公室图片
T: What's it？
S: …
T: It's an office.
出示单词 an office 并领读
S：跟读
T: What can you see in the office？
S: There's a bookcase in the office.
T: What can you see in the bookcase？
S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.
出示句型
同法教 a classroom, a playground, a blackboard.
——五年级下册语文教案10篇
教学目标：
1。能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2。认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学重点：
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。
二、学*《我的写作梦》
（一）导读引入，激发兴趣
指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学*儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。
回忆学*方法，用不同色彩代表不同含义的批注。
（三）同学们在下面自由交流。
1、老师巡回，参与讨论。
2、重点关心学*有困难的同学，与他们一起思考。
3、对学*优秀的同学，注意提高要求。
（四）全班交流。
可以代表讨论小组，也可以代表个人。
（五）老师检测生字词学*情况。
注意区别形*字，重点解释“铅字”的意思。
（六）认真朗读课文。
三、小结课文，课堂练*。
第二课时
一、全班一起朗读课文。
二、继续学*。
（一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。
（二）诵读诗歌，感悟想象
1。生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2。指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3。指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5。学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？
（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？
引导学生结合自己的生活经历，如，*日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6。生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7。比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1。师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2。生谈自己的发现。教师引导学生小结。
3。生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4。全体齐读。
三、总结作者的写作方法。
1、选择真实朴素的写作材料。
2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。
3、充满童趣，充满生活气息。
四、你也写一首儿童诗？
板书设计：
1、我的写作梦
作品——放飞（）
邮筒——秘密大吃一惊
一天天等待
储蓄罐——一个梦
哥伦布竖鸡蛋
教材说明
〔解题〕
这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他巧妙地予以回击的事，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。
哥伦布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建议向西环航以探索通向东方印度和*的海上航路，未被采纳。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命，携带致*皇帝的国书，率船3艘，水手87名，从巴洛斯港出航。历时10个星期，于1492年10月12日，星期五，清晨两点，他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。晚年贫病交加，抑郁而死。
课题“哥伦布竖鸡蛋”是一个主谓句，点明本文的主人公、主要事件。鸡蛋是椭圆形的，无法竖着立住，但是，哥伦布却办到了。这使读者产生疑惑与好奇，进而激发出阅读期待。这就是作者拟此题所要追求的引人入胜的奇效。
〔结构分析〕
本文共10个自然段，可分为3部分。
第一部分（第1、2自然段），写哥伦布发现新大陆后，受到达官贵人的忌妒、藐视与讥讽。
第二部分（第3～7自然段），写一次酒会上，面对讥讽，哥伦布与达官贵人比赛竖立鸡蛋，获得胜利。这是本文的重点，写了三个层次。其一，酒会上，达官贵人讥讽哥伦布。其二，达官贵人都不能把鸡蛋竖立住。其三，哥伦布稳稳当当地把鸡蛋立了起来。
第三部分（第8～10自然段），写对哥伦布竖立起鸡蛋的议论。议论有两类，达官贵人讪笑，认为这样竖立鸡蛋太简单；哥伦布认为，简单的事也需要人去发现、证实，站在后面指手画脚是无用的。
〔语意理解〕
“他是干什么的？他不是从意大利来的穷海员吗？像他这样的人，能穿洋过海？真是天大的笑话！”
这是达官贵人藐视、讥讽哥伦布的恶毒语言。上文交代了故事背景。1492年，哥伦布率船队穿越大西洋发现美洲大陆，他是世界上第一个踏上美洲大陆的航海家。鉴于他的功勋，哥伦布晋升了*，并且受到国王与王后的重视。于是引起达官贵人的忌妒，有了藐视、讥讽的恶语。“达官贵人”，指职位高的官吏和地位尊贵的人物。达官贵人都属于上流社会，这些人长年吃喝玩乐，养尊处优，无所事事，养成严重的歧视贫民的畸形心理。面对哥伦布的出身、功绩与地位变化，自然升起极强的忌妒之心。讥讽的话共4句，3个问句，1个感叹句。第1句是明知故问，意在藐视哥伦布的低微出身。第2句用疑问口气回答第1句的问题，强调哥伦布是外国人，又是穷困的海员。第3句质疑哥伦布航海的业绩的可靠性，在他们看来，这么大的业绩应出自出身高贵的西班牙航海家。第4句是感叹句，污蔑哥伦布航海成功是谎言，是“天大笑话”，表达达官贵人的气愤与强烈的忌妒心。
“哥伦布沉默了一会儿。他从盘子里拿起了一个鸡蛋，对他们说：‘太太们，先生们，你们谁能把这个熟鸡蛋立起来？’”
这是哥伦布对达官贵人的还击。他面对达官贵人的藐视、嘲笑、讥讽，没有采取一般的做法———用愤怒、有力地语言去反击，或愤而拂袖离*。他反击的方法很巧妙，先“沉默了一会儿”，*静一下心绪，思考采取的态度与策略。他的沉默只“一会儿”，说明哥伦布非常聪明、成熟、有涵养，能迅速沉静并拿出对策。接着提出将熟鸡蛋竖立起来的挑战。熟鸡蛋是不可能立起来的，他知道达官贵人必败。以“挑战”对“讥讽”，让他们以简单的事都做不好的惨败而自取其辱，实在是高明。哥伦布说话，既有礼貌，不失一个有修养的“上将”，又有挑战性；既*静，又充满自信和对达官贵人的蔑视。
“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”
这两句话极具哲理性，是哥伦布的传世名言。第1句讲出这样的道理：创造不单指对重大问题的解决，发现并证实简单的未知，也是创造，也是对人类的贡献，因此，也是值得赞扬的。第2句说明只说不做，即或头脑再聪明，也毫无意义，有意义的是大胆而积极地去探索，并力争最先成功。第1句讲明创造的本质，第2句承接第1句鼓励人们率先实践对未知的探究。哥伦布用简单的问题抨击了达官贵人的傲慢与藐视，又用这两句话阐述深刻的哲理，回击了达官贵人，捍卫了自己的尊严。
〔写作特点〕
1.以简驭繁，以事说理。
本文阐述了深刻的道理，但作者却仅写了一个极*常又简单的事例：竖立熟鸡蛋。达官贵人面对一个小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。最后从这个简单的事例中总结出了一番大道理。以简驭繁，以事说理，容易使人理解与信信服。
2.对比的反衬作用。
本文写两类人，一类达官贵人，一类是哥伦布。前者傲慢无礼，愚蠢无能；后者谦和沉稳，聪明机智。前者浮躁妒嫉，后者冷静高雅。两相对比，达
——五年级语文下册教案10篇
学*目标：
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。
2、会写“书、发”等6个字，学*养成规范、认真书写的*惯。
3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是*人而自豪。
学*重点：识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
学*难点：生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。
课前准备：课件、生字卡片、投影。
课时安排：2课时。
第一课时
学*目标：
1、读通课文，初步感知课文。
2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能力。
3、会规范、认真地书写“名”等6个字。
学*重点：识字写字，能力的提升，良好书写*惯地养成。
学*难点：生字的识记，汉字地规范书写。
课前准备：生字卡片、投影、课件。
教学过程设计：
一、看图说话，导入：
(一)今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!
课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。
(二)他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题：33
火车的故事
你能读读故事的题目吗?学生认读课题。
(设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学*的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。)
二、初读课文，初步整体感知：
(一)听课文录音。
(设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。)
(二)你想读读这《火车的故事》吗?
那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗?学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。
(三)反馈：
1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。
2、指名分自然段读。
3、小组竞赛读。
(设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。)
三、自主学*生字：
(一)过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗?
课件出示本课的14个生字。
(二)同桌合作学*生字：
1、在课文中圈出生字。
2、读准字音。
3、组组词或用别的办法记记生字。
(设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学*，自主学*。)
(三)反馈：
1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。
2、交流识记生字的好办法。
3、认读词语：
郊游弄明白查书提速不断一列火车
修建世界创举做梦一名学生
4、你还能给他们组什么词?学生口头组词，教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
(设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。)
四、指导书写：
(一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。
(二)怎样在田字格中写好这6个字呢?观察各字在田字格中的位子、书写要求。
(三)反馈，指导：
请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。
注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。
(四)描一描，写一写，完成书写作业。
(五)优秀书写作业展示。
(设计意图：引导观察、发展学生的观察能力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。)
五、课堂小结。
第二课时
——五年级下册英语第三单元教案3篇
单元教学目标：
1、能力目标
(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Mondays……?We havetomatoes, tofu and fish……
(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s your favourite food? I like apples.They are sweet……
(4) 能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”和本单元的歌谣。
2、知识目标
(1) 认读A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的单词和句子，并掌握四会单词。
(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
(3) 了解Let’s start Group/pair work Task time等部分的内容。
(4) 了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。
(5) 了解Story time Good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学*，同时也要注重合作学*。
(2) 了解*表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
单元教学课时安排：
第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work
第二课时：A let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know
第三课时：A Read and write Group work C Let’s sing
第四课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Story time
第五课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time
第六课时：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check
第一课时
一、 教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans,fish, potato,eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’dlike ……
2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、 教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,
eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、 课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、 教学过程：
1、 热身
跟录音，跟唱歌曲，复*有关食物的单词。
2、 预*
(1) 吟唱歌谣。
(2) Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m yummy to eat. I’m yellow and long.I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What an I ?
可让学生进行抢答，以此复*学过的有关食物的单词。
(3) 回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
3、 新授：
Let’s learn
(1) 学生说出Let’s start部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学*，随后呈现三个新单词：mutton,
cabbage, pork,领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu,fish,eggplant, green beans 并拼读这些单词。
(2) 做游戏操练新单词。
(3) 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,eggplant, mutton, fish,potato, green beans.
(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复*巩固新单词。
Group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
4、巩固延伸：
做活动手册配套练*，熟记单词
第二课时
一、 教学目标与要求
1、 能听懂、会说：What do you have for lunch today? I haveeggplant……并能在情景中进行运用。
2、 能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。
3、 能够了解*一些传统食物所蕴含的文化。
二、 教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子What would you like for lunch? What do you have for lunch today?的不同用法。
针对本课时文化背景的学*，要求教师为学生介绍*表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、 课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、 教学过程：
1、 热身
(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。
(2) 进行师生对话。
2、预*
Let’s try
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
Let’s talk
(1) 通过校对Let’s try 部分听力练*的答案进一步呈现新句型。
(2) 用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunchtoday?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
(3) 运用卡片练*新句式。
(4) 放Let’s talk 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练*，完成说说连连活动。
Good to know
出示本部分的图片，为学生介绍*及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练*，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、 能够听懂、会唱歌曲。
教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
课前准备：
挂图、录音机、录音带
教学过程：
1、 热身
(1) Let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复*巩固A部分主要句型。
(2) 日常口语练*。
2、 预*
复*有关星期的单词。
3、 新授
Read and write
(1) 针对预*部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School Menu说：Let’s seetogether,引导学生回答问题。
(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That soundsgood.
(3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Group wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练*;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,fresh,，并认读单词healthy。
2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、 能够了解故事大意。
教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
难点：单词healthy 的发音。
课前准备：
单词卡、录音带、录音机
教学过程：
1、 热身
(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
2、 预*
听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。
3、 新授
Let’s learn
(1)教师接着预*部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。
出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet,sour,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s my favourite.”让学生多次感知新词favourite,以减轻下一课时的负担。
(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
(3) 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour,fresh, healthy.
(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……
巩固延伸：
收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练*;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
1、 能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟练运用。
2、 能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。
3、 能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。
教学重、难点：
重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food?
I like ……
难点：单词favourite的发音。
课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学过程：
1、 热身
(1) 播放歌曲“What Would You Like?”，学生跟唱歌曲。
(2) 日常口语练*。
2、 预*
(1) 放录音，跟唱歌谣。
(2) Let’s try
教师放Let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容如下：
① Girl: Do you like bananas?
Boy :Yes, they’re sweet.
② Girl: Do you like tomatoes?
Boy: Yes, they’re fresh.
③ Girl: What’s you favourite food?
Boy: Beef, it’s healthy.
④ Boy: Do you like ice-cream?
Girl: Yes, it’s tasty.
3、新授
Let’s talk
(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：I like chicken,beef and fish.教师指着chicken说：I likechicken.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I like fishbest.在旁边画上三张笑脸。最后表述：So, my favourite food isfish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： What’s your favourite food?
(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit anddrink替换food.
(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问句。
Pair work
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I like …… Mike likes…… Welike……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
Task time
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练*，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit?
I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’resour.并能在情景中正确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。
2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、 能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、 能够完成Let’s check部分。
教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。
难点：单词favourite的拼写。
课前准备：挂图、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
(1) 放录音，跟唱歌曲。
(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预*
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
Read and write
(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s your favourite fruit? 教师回答：I like apples.They are
sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I don’t like grapes. They are Sour.
请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
(2) 看图，指着Zoom 说：Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why?Let’s listen to the tape.
(3) 教师指导学生完成句子填空。
——五年级下册英语教案6篇
一、教学内容
本课是PEP五年级下学期中的Unit3My birthday第1课时的教学内容。本单元的核心教学内容是月份，通过生日，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，贴*学生的生活和学*实际，有利于学生对语言的学*、吸收和运用。此外，这部分还重点介绍了When is your birthday? My birthday is in----句型。这一单元和上一单元的季节有内在的联系，要懂得划分，并可以互相提问。
二、学生分析
本课面向的是已有一定英语基础的五年级学生，他们已经具备了初步的听、说、读、写能力，尤其是听、说、读的能力，经过*两年的学*，明显领先于写的能力。另外他们还具备了一定的计算机操作能力。因此，他们完全有能力在教师引导下自主性学*。同时，本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因此本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是句型的学*和在日常生活中的应用。
三、设计思路
<<新课程标准>>的要求，强调要激发学生对英语学*的兴趣，让学生主动有效地参与学*过程。为拓展教学内容，将学生兴趣得以激发，我把教材转化成动画教学，将枯燥的教学兴趣化，将生硬的教学情景化，通过flash动画教学，以体验式教学形式来引发学生的探究热情。我主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的，运用多媒体课件进行教学。由于所设计的一系列活动始终围绕月份的学*，并且可以对伟人的诞辰进行学*，教育学生要时时缅怀伟人。
四、教学内容和目标：
1.知识：能听、说、读12个月份的名称并能书写其缩写形式。
words: January, February, March, April, May ,June, July, August, September, October, November, December.
Sentences: When is your birthday ? My birthday is in----.
2.能力：
通过各种活动的参与、实践、体验等过程，提高学生的语言能力和学*能力，让学生得到自我发展和个性发展。提高和培养学生听、说、读和对话交际能力，交往能力和实践能力，以及培养学生通过网络进行自主学*的能力。
3.情感：
查找名人的生日,以大量的课外知识来丰富和愉悦英语课堂教学，也丰富了学生文化知识，拓展了学生的视野。
五、教学重点与难点：
1、三会词汇：January, February, March, April, May ,June, July, August, September, October, November, December.及掌握他们的缩写形式。
2、能运用句型When is your birthday ? My birthday is in----对实际情景进行问答。
3、难点是January, February的发音和正确书写12个月份的简写形式。
六、教学用具：
1.Powerpoint;
2.Flash短片
七、教学过程
Step1.Warm up
1.Play an English song.
Question：Do you like English song? Do you like English song?
Now let’s listen to the English song : Autumn.
(设计意图：通过歌曲吸引孩子的注意力，既为进行教学服务，也增添了教与学的乐趣。在这里，英语学科和音乐，信息技术得到了很好的整合。同时也为复*四季做铺垫。)
2.Review：
(1)1.How many seasons are there in a year? What are they?
(2)How many months are there in a year? What are they?
(3)How many months are there in each season? What are they?
(You can speak in Chinese.)
(设计意图：师生间的英语交流是真实的语言环境，同时也建立起融洽、民主的师生交流渠道。由学生熟悉的季节，引出学*新词汇，做到由简入深，由旧带新。)
Step 2.Presentation
1.由How many months are there in each season? What are they?引出12个月份的教学。
(设计意图：通过问题，使学生对要学的词汇有所了解，借助多媒体课件，进行系统学*，发挥学生学*的主动性。)注意对十二个月单词缩写的强调。尤其是September(Sept.)及五、六、七月通常不缩写。
2.播放关于12 months的'视频。
(设计意图：通过视频教学给同学们直观生动的形象，反复练*12个月的读法，英汉结合的方式适合同学们的过渡学*。)
Step3.Practice
1.做“各就各位”的游戏。老师将十二个月的单词依次分别做成由每个字母一张的单词卡片，并且将字母顺序打乱，分发到不同同学的手里，同学们自己找顺序将它们排列成一个完整的单词。
(设计意图：培养同学们动手操作的能力，让他们亲身参与、亲自体验。)
2.做“小小翻译家”的游戏。老师根据flash短片随机指一个月份，同学们举手回答说出这个月份的英文名称并且拼写。
(设计意图：考验学生的反应能力并且及时反馈同学们对本节所学单词的掌握情况。)
3.继续做“小小翻译家”的游戏老师根据flash短片随机指一个月份，同学们举手回答说出这个月份的中文意思。
(设计意图：反馈学生的单词掌握情况，同时同学们对每个月份各有多少天进行初步了解，加深对课程的知识拓展，给教学增添形象性。)
Sstep4.Presentation.
1.由图片小猪的生日导入Happy birthday歌曲
(设计意图：通过歌曲吸引孩子的注意力，既为进行教学服务，也增添了教与学的乐趣。在这里，英语学科和音乐，信息技术得到了很好的整合。)
2.讲解Target Language
When is your birthday? My birthday is in ….一个学生回答之后，再邀请其他学生问答。注意：每个月分的首字母要大写。
(设计意图：反复的句型操练，有助于同学们巩固所学生词。)
3.Pair work.
A: When is your birthday?
B: My birthday is in…….
(设计意图：让学生有效地进行双边对话练*，印象更深刻。)
Step5.Consolidation
为即将生日的同学制作一张邮卡。
(设计意图：给同学们足够的空间，自己动手查找，寻找成功的途径，体验成功的快乐。)
Unit 6 Meet my family
一、单词：
family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父
Aunt姑姑、婶、姨; baby brother婴儿小弟弟;doctor医生; cook厨师; driver司机
farmer农民nurse护士people人们but但是little小的puppy小狗
football player足球运动员job工作basketball篮球
二、句型：
Meet my family.见见我的家人。
How many people are there in your family, Chen Jie?你家里有多少人,陈洁?
Three.三口人。
My family has six people.我家有六口人。
三、语法点：
以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。
Is this your uncle?这是你叔叔吗?
Yes, it is. He’s a football player.是的，他是位足球运动员。
What’s your aunt’s job?你婶婶做什么工作的?
She’s a nurse.她是一位护士。
语法点：what’s your…job?也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。
Is this your uncle?这是你的阿姨吗?
Yes, he is.是的，他是。
语法点：is this是一般疑问句，回答是yes或者no.但注意的是后面的词。下面就看三个例子。
Is this your bedroom?这是你的卧室吗?Yes, it is.是的，它是。/ No, it isn’t.
Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.
Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.
What’s your mother’s job?你妈妈是做什么的? She’s a teacher.她是一名教师。
What’s your father?你爸爸是做什么的? He’s a doctor.他是一名医生。
Are they farmers?他们是农民吗?
Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。
No, they aren’t.不，他们不是。
四、短语：
on the tree在树上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壮
a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球运动员
五、答语、答句：
1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three .三口人。
2.---Is this your uncle ?这是你叔叔吗
---Yes , he is. He’s a football player .是的`，他是位足球运动员。
3. ---What’s your aunt’s job ?你婶婶做什么工作?---She’s a nurse .她是位护士。
4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)
---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)
1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。
2.复*句型：Let's go to the…
Great! How do we go there？
Shall we go to the … by …？
练*“there”
3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T: Look at my picture.
出示单词picture 并领读
S： 跟读。
T指图片) What's it？
S: It's a library.
T: What can you see in the library？
S: I can see a chair , a com*r and some books.
(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)
T出示音乐教室图片)What's it？
S:…
T: It's a music room.
出示单词 a music room 示范朗读
S:跟读
2.T： What can you see in the music room？
S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.
T: So you can say: There is a piano.
There is a chair…
Can you say like me？
S: There is an accordion…
There is a …
出示句型： There is a/an…
S:造句练*。
There is a piano .
T: There is a piano in the music room.
Can you say like this？
出示句型：There is a/ an … in the…
S:造句练*。
3、T： 出示办公室图片
T: What's it？
S: …
T: It's an office.
出示单词 an office 并领读
S：跟读
T: What can you see in the office？
S: There's a bookcase in the office.
T: What can you see in the bookcase？
S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.
出示句型
同法教 a classroom, a playground, a blackboard.
一：知识目标：
1：能够听，说What’s this in English？ It’s a cow.
Is that a cow over there？ No, we call it a calf.
What do you call it in English？
We call it a foal.
2：能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1)进一步提高学生对英语的学*热情，增强学*兴趣。
2)培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3)通过本课的学*培养学生爱护小动物的良好品质。
三：学*策略目标：
1)能够在学*和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2)通过本课的学*培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”(small).
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点What’s this in English？ It’s a cow.
Is that a cow over there？ No, we call it a calf.
What do you call it in English？
We call it a foal.
2：难点horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学*已经有了一定的经验并养成了良好的学**惯，形成了有效的学*策略，他们对英语学*有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学*方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学*法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水*和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学*等相待增进友谊。在任务驱动型学*法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learningby doing/acting…),从而激发他们的学*兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revision热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we gettogether活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation引入新知，层层突破.
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学*与句子有机的结合起来。比如学*了horse之后，我说Wecall it a horse. What do you call it in English？在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学*打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice趣味操练，巩固新知
首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：
1．强调语言运用。
2．注重能力培养
3．突出兴趣激发
4．重视双向交流
5．融合学科内容
6．重视灵活扩展
7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
——五年级语文下册教学教案实用10篇
教材说明
〔解题〕
《５块钱成交》是保尔哈维（美国）写的一篇记叙文。文章写一个小男孩在拍卖会上用５块钱买得一辆漂亮的自行车的故事，小男孩的执著、坚定引起了人们的关爱。表现对人们同情弱者做法的赞赏。
本文标题《５块钱成交》是“这个物品５块钱成交”的紧缩。“成交”，商业用语，指交易成功，买卖做成。“５块钱成交”，用５块钱交易成功的意思，本文指用５块钱的低价买得一辆漂亮的自行车，可见这是一次特殊的交易。
〔结构分析〕
本文是按事情发展顺序记叙的，共１５个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写堪萨斯市警察局每年都要举行一次拍卖会。交代了事件的起因。
第二部分（第２～６自然段），写拍卖会竞拍的过程。文章写一个小男孩在拍卖会上特殊的表现。先写他每次都第一个报价，而且都是５块钱，最终都竞拍失败。再写他这样做的原因是他只有５块钱。接着写他不怕失败，坚持用５块钱继续竞拍。
第三部分（第７～１５自然段），写小男孩的行为感动了主持人与参与者，在他们的帮助下，终于用５块钱买得一辆漂亮的自行车。这部分先写小男孩的行为引起人们的注意，再具体写最后一辆自行车的.竞拍过程，最后写小男孩竞拍成功后他的心情及人们的祝贺与鼓励。如果说第二部分重点写小男孩的坚定、执著，那么第三部分则重点写人们对小男孩执著精神的赞扬与鼓励，体现了人们对儿童这类弱势群体的同情与关爱。
〔语意理解〕
“堪萨斯市警察局经常会收到各种遗失物品，这些物品往往无人认领，因此，警察局仓库里真是琳琅满目：照相机、立体声扬声器、电视机、工具箱和收音机等。这些无人认领的东西，每年进行一次拍卖。”
这是在介绍“５块钱成交”事件的背景，也是事件的缘由。美国有些人对丢失物品不大在意，所以“往往无人认领”。时间久了，警察局便出现“仓库里琳琅满目”的景象。冒号起注释说明作用。“拍卖”，以委托寄售为业的商行当众出卖寄售的货物，由顾客竞价争购。这段话中，前句是后句的原因。
“那个首先出价的男孩儿的表现引起了人们的注意，人们预感到会有一个不*常的情况出现。”
一句话自成一个自然段，在于突出情况的转变。“表现”，指前文写的男孩的特殊行为，即每次都第一个出价，每次都５块钱，每次都失败。引起人们注意的原因不仅在于行为不同一般，更在于小男孩永不言败，败而不馁，执著追求的劲头。“预感”，事先的感觉。与会人们关注到小男孩的特殊行为与精神，判断到拍卖继续下去，他仍会坚持先出价，仍会出5块钱，直至成功，也感觉到善良的人们不会对此事无动于衷，会支持他的，因此，一定会出现“不*常”的结果。什么样“不*常”的情况？下文作了交代。
“拍卖员停止叫价，静静地站在那里。”“人们也静静地坐着，默不作声。没有人举手，也没有人报出第二个价。大厅里静得出奇。”
这两句描述拍卖最后一辆自行车时人们的表现。呼应了前文提到的“不*常的情况”。３句话用了３次“静”字，强调场面静得太异常。“静”，说明人们为小男孩执著、坚定而震撼、感动；“静”，表明人们内心在快速思考；“静”，预兆并期待惊人结果的出现。伴随“静”，“竞拍”也停止了，“没有人报出第二个价”，人们把最后的机会留给了小男孩，支持他成功！
〔写作特点〕
１．特异的行为奇特的结果。
作者要赞扬坚定、执著的精神，却不明言，而是写一个“特异”的人做了一件“特异”的事，使他也“特异”了一次。“拍卖会”一般由商人参加，都是成年人，而本文中的小男孩只有１０岁，竟然也去竞拍，岂不“特异”？他每次都最先出价，每次报价都是５块，岂不“特异”？次次失败，却总不灰心，败后再来，岂不“特异”？最后一次拍卖，尽管自行车很漂亮，但人们决不与之竞争，出现了一个“特异”的结局？作者正是在诸多的“特异”中传达出社会对儿童的关爱之心，传达出对小男孩信心坚定、执著追求品格的赞美之情。
２．一波三折，气氛浓重。
本文前半部分描写了竞拍的场面，十分紧张、激烈。后半部突然*静了，使人顿时感到异常，然后出现“爆炸”情况，情绪再度高潮。真是一波三折，情节复杂而动人，使主题鲜明、突出。
学*目标
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
课前准备
1.预*课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
课时安排
2课时
A案
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的***等，最后出示了威尼斯的小艇。)
2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学*第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)
3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)
二、检查预*，整体感知
1.出示卡片，读生字、新词。
威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如
2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
4.简单交流读后的感受。
三、学*课文第一、二自然段
1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)
4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
5.(教师出示对比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练*读，指名读，引导背。
四、学*课文第三自然段
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在**的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)
2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城**秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.练*背诵课文一至三自然段。
第二课时
一、复*检查
1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱 保姆 祷告 耸立 沉寂 桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。
二、学*课文第四自然段
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，互相补充。(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能*稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)
3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的`文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让生发表自己的看法，师总结学*作者的写作方法。
5.教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能*稳地穿过，而且速度非常快。
6.练*背诵第四自然段。
三、学*课文第五、六自然段
1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表：
3.小结威尼斯小艇的作用。学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。
师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着：主要交通工具)
4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景图。
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。
四、总结
师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢?(学生发言)
五、布置作业，扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
B案
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1.出示课题：“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字新词。
2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里?
3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流：
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。(河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于**的古建筑，夜色中的威尼斯。)
三、深入课文，感受小艇“形之美”：
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗?为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4.小结：这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合，复*引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢?
4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么?
2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1.背诵课文4～6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
教学目标：
1.学会本课生字。
2.分角色朗读课文，体会人物情感感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
3.学*通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。
4.巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。
教学重难点：
抓住表现阿庆嫂的智慧与勇敢的句子，了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。
教具准备：
京剧《沙家浜——智斗》
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1.学*本课生字。
2.正确、流利朗读课文，整体感知课文内容。
3.简单介绍京剧。
教学过程：
一、激趣导入
上课之前，老师请大家听一段京剧（播放京剧《沙家浜——智斗》），听后有什么感受？
京剧是我国的国粹，你们还知道哪些关于京剧的信息？
今天我们要学*的《智斗》就是京剧艺术的一个巅峰之作，板书课题。
二、检查预*情况
1.自由朗读课文，要求读准字音。
2.指名朗读课文生字，并组词。
3.指名分段朗读课文，读准字音，读通文章。
三、讲读课文
1.课题“智斗”，讲谁与谁斗智？为什么“斗智”、“智斗”的结果怎样？
2.小组互说，全班交流：哪些写阿庆嫂智斗胡传魁，哪些写阿庆嫂智斗刁德一？
3.说一说阿庆嫂、胡传魁、刁德一分别给你留下了什么样的印象？
四、作业
1.朗读课文。
2.识记生字词。
第二课时
教学目标：
1.体会人物情感。
2.了解阿庆嫂是如何同敌人斗智斗勇的，抓住关键语句，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
教学过程：
一、检查生字复*
练写生字词。
二、学*阿庆嫂出场段落
1.了解人物之间的关系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描写阿庆嫂动作、表情的词语句子品味，体会其内心世界。
三、学*阿庆嫂智斗敌人段落
默读阿庆嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡传魁一样也是来打探新四军的伤病员的，方法有什么不同？画出表现阿庆嫂机智的句子，在旁边做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“这真是听话听声，锣鼓听音。”
“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”
“阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”
2.分角色朗读刁德一与阿庆嫂的对话，体会刁德一的狡诈，阿庆嫂的智慧。
3.分角色朗读胡传魁与阿庆嫂的对话，体会胡传魁的虚伪，阿庆嫂的聪慧。
再来看阿庆嫂和刁德一的第二次交锋：
4.说说阿庆嫂是如何与敌人斗智斗勇的.（两次智斗有什么不同）？
5.小组交流，全班反馈：现在，你对阿庆嫂有什么认识？。
四、分角色朗读全文
五、作业
课外观看《智斗》的录像，感受京剧的魅力。
巩固生字词。
教学反思：
《智斗》节选自京剧《沙家浜》，主要讲1939年地下党员阿庆嫂为了掩护新四**移时留在沙家浜的18名伤员，与敌人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一个片段，作为一篇独立的课文，学生在没有了解《沙家浜》这个故事之前，读懂全文有一定的困难。为了帮助学生整体把握课文的内容，课前，我布置学生去查询有关京剧的资料，看一看京剧《沙家浜》，再认真读文。课中，我让学生围绕课题“智斗”，思考课文讲的是谁和谁斗智？为什么要“智斗”？“智斗”的结果如何？在同学们一一找到“智斗”的部分后，我让学生加进自己的动作，分角色朗读，体会文中人物的特点。同时让其他的学生认真听，还要进行评价，如果你认为别人读的不好，你就来读。这样，阿庆嫂的沉着冷静、思考周密、机智勇敢、有胆有识、能说会道的特点，刁德一的阴险狡诈、多疑狡猾的特点，胡传魁的要面子、愚蠢的特点，都让学生一一捕捉。课后，我要求学生和家人一起看京剧《沙家浜》，再把自己最喜欢的角色表演给家长看，激发学生对京剧这一传统艺术的兴趣和热爱。
《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的.转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学*他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点：
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学时间：2课时
一、导入：
1、同学们，今天我们将要学*与音乐有关的一篇课文，齐读课题。
2、听过《二泉映月》这首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你对阿炳有哪些了解？
他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。广为传诵的《二泉映月》不仅是一首二胡曲，对咱们无锡人来说更是一道风景。想聆听这震撼人心的千古绝唱吗？好，听的时候老师向你们提一个要求，不仅要用自己的耳朵去听，更要用自己的整个心灵来聆听。
4、琴声悠扬，你在这琴声中听到了什么？
（教学反思：语文说起来是简单的，师生中轻松的对话，自然和本色是时时刻刻在浸润和成长的。充分利用身边的有效资源，在悠扬的音乐声中聆听、体验，以求在共鸣中达到心领神会。）
二、初读感悟：
作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲《二泉映月》之中，那为什么阿炳这位盲人，这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢？就让我们到课文中去寻找答案。
三、体会二泉之美
1、二泉这道风景美在哪里？找出相关段落。
生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。（齐读，指名读）
2、说起这“天下第二泉”这几个字，还是元代大书法家赵孟兆页的墨宝呢，这里有山水环绕，树影婆娑，怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连，素沙见底空无色，青石潜流暗有声。李绅的诗真是说的一点不错，让我们再来美美的读一读。
（教学反思：这一段环境描写似乎较为突兀，课后我结合课堂反映再次回顾这一设计，若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。）
3、不光这泉很美，这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的字词，读一读。
根据回答出示：
月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月
4、师：天上有一轮明月，水中也有一轮明月，书中用哪个词语来形容？
相机理解。
5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美，你还有哪些美好的字词来形容 这美好的月色。
指导读好这些词语。
四、体会经历之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对于阿炳，那个双目失明的阿炳，对那个盲人阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，无边无际，铺天盖地，这二泉，这月光，他再也无法看到，而只能用心去“听”了。比起第一次的赏月，还有哪些不同之处？
（教学反思：在理解文本的基础上，应对教学细节进行精雕细刻，依托语言进行活化。）
3、是的，二泉依然那样清澈，月色依然那样迷人，可物是人非，连他最亲*的师父也永远的离开了，陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何？你能体会吗？
4、松风吹动泉月，一阵悲哀袭向心头，在这样一中秋之夜，这个团圆之夜，阿炳在想些什么呢？自读第四小节。
把你的感受都读出来。
5、让阿炳产生这样的感受，只在短短的十多年，而这十多年却又是那样漫长，因为这是怎样的十多年？
生：坎坷的……
6、课文哪里告诉我们的？找到关键的`语句，读一读，说一说。
7、由于双目失明，阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗？
8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢？让我们发挥想像走进阿炳生活的那段岁月。
场景一：当春寒料峭的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？
场景二，当骄阳似火的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？
场景三，当（ ）的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？
场景四，一天，阿炳生病了，发着高烧，他又是怎样卖艺的呢？
自己选择一组画面，写一写。
交流。
（教学反思：听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分，不是简单的机械相加，而需要抓关键点，使其融汇成一个有机体。在这个环节中，同学们个个奋笔疾书，发言也多有精彩之处，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，同时也提升了学生的语文素养。）
9、阿炳的经历是那样坎坷，（板书）当同学们所说的一幅幅画面在阿炳脑海中接连不断闪现的时候，渐渐地……齐读。
指导朗读。
10、我们听到了阿炳伤心的哭泣，但他倒下了吗？
师：什么也泯灭不了！那些苦难和坎坷，比起他对音乐的热爱和对光明的向往来说，算的了什么！再来读。
五、体会景情交融的音乐之美
他的愿望那样强烈，那样执著，他多么希望过上安定幸福的生活，但是他如愿了吗？他深沉的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？他只能把自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
学*目标
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
课前准备
1.预*课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
课时安排
2课时
A案
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的***等，最后出示了威尼斯的小艇。)
2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学*第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)
3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)
二、检查预*，整体感知
1.出示卡片，读生字、新词。
威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如
2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
4.简单交流读后的感受。
三、学*课文第一、二自然段
1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的'汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)
4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
5.(教师出示对比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练*读，指名读，引导背。
四、学*课文第三自然段
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在**的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)
2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城**秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.练*背诵课文一至三自然段。
第二课时
一、复*检查
1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱 保姆 祷告 耸立 沉寂 桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。
二、学*课文第四自然段
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，互相补充。(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能*稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)
——小学四年级下册英语教案通用10篇
学情分析
四年级的学生已有学期的英语学*基础，人部分学生对英语学*充满兴趣，学生好奇心强，此时的学生也正处F由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的`学*情感与认知趋势，对他们学*英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
教情分析及设计思路
根据学生认知和年龄特点，本节课以Zip摘苹果故事为主线，将四个教学活动以过关的形式呈现，在设计教学活动时，以激发学生英语学*兴趣为指引，充分利用交互式*板。插入视频音额，使整个课堂教学生动起来，计每个学生都能积极参与教学活动。
教学内容
小学英语PEP 20xx版四年级下册Unit 4 At the farm Part B Let's learn.
教学目标
1、知识目标:
（1）能听、说、认读有关动物的单词: horse, hen, cow, sheep。
（2）掌握他们的复数形式。
（3）知道What are these? What are those?"的区别。
2、能力日标:
能准确使用句型: "What are these? What are those? They are .
3、情感目标:
激发学生爱护动物的情感，
教学重难点
重点:学*单词: horse, hen, cow, sheep.
难点:运用所学的句型对话练*。
教学准备
多媒体课件、单词卡视频音频
教学过程
Stepl: Warming up
1.Greeting,学生观看视频。活跃课堂气氛3分钟
2、 Enjoy a song about farm.
Step2: Leading in
1.Revicw the words learned in the last lesson复*单词tomatoes, potatoes green beans carrots复*上节课单词导入新课。 2分钟
2.Tell a story about Zip. 。
听关于Zip的故事。
Step3 : Presentation and Practice
Ler's learn
(1)Present the new words through pictures.
(2)Teach the new words through the word cards.
(3)Practise the new words in different ways.
(4)Students read the words according to pictures.学生根据老师要求学*本节课新词并练*。用图片呈现本节课新词，采用各种互动方式教授单词读法及汉语意思。16分钟
Step3: Consolidation and Extension
（1）Let students play a game.
（2）Let students choose the animal words.
(3)Present the new sentences.
（4）Practise the sentences and the new words through the "role play.
（5）Watch a video about animals.
（6）The teacher points out that weshould protect animals.
(7)Summary,
学生根据所设计的活动做进一步巩固练*及重点句型的口语练*。
利用交互式*板展示捎苹果游戏，和比一比游戏，激发学生英语学*兴趣。
采用小组对话练*发展学生听说能力及综合应用语言的能力。
激发学生爱护动物的情感。
Step4: Homew ork:
Copy the new words.
学生抄写单词。
巩固所学的新词汇。
一、说教材
《新版小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养同_用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育实质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉和文化、学*、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合同学的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学*一些相关的单词和生活用语。
二、说教法
根据《英语课程规范》、同学的认知规律，以和《新版小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：
1、“任务型”教法。让同学通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学*和使用英语完成学*任务。
2、情景教学。利用多媒体（实物）等为同学创设就餐情景，激发同学的好奇心和求知欲。
3、游戏法教学。通过唱歌、游戏和体态语言启发诱导同学完成本课任务。
三、说学法
教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使同学养成良好的学**惯和形成有效的学*战略。我将同学分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学*。另外本课我指导同学通过预***、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给同学一个自由的.空间，发明锻炼的机会。发挥教师的主导作用与同学主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：
一、教学目标
（确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发同学的学*兴趣，调动同学学*英语的积极性，对进一步学*打好初步基础。）
1、知识目标(LINGUISTIC FACTORS)
a、 New vocabulary（生词）
b、Language Functions（语言功能）
c、To learn the English song
2、能力目标(ABILITY AIDS)
培养同学的综合语言运用能力，锻炼同学的基本的听说能力和表达能力。
3、德育目标(MORAL EDUCATION)
结合语言学*拓展同学的创新思维，培养发明个性。锻炼分析问题解决问题的能力。
二、教学重难点（根据英语课程规范和本课在教材中所处的地位和作用确立）
学*掌握What do we have? We have …。并灵活运用所学语言知识进行交际。
三、教具：多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计意图
1、发明一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住同学注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点；提高教学效果。
2、创设情景，导学、探究，在同学协作学*中照顾了同学不同层次，使全体同学都得到发展。
五、教学过程
1、 WARMER：
Let’sing:欣赏歌曲，《This is the way》使同学听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中同学的注意力又能复*旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。
Look and say:组织语言资料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your) face have (your) breakfast在这里单独出示图片然后同时出现让同学排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学*奠定了基础。
Let’act.屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It’s twelve o’clock.。-, It’s time for lunch.”同学回答Yes, Let’s go.同学通过实物扮演。
2、导入新课
看图学*对话
1、听录音并回答问题(listen and answer)
What’s the time?
S: It’s four o’clock.
这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复*。这里我布置两人一组的拉火车式的操练，同学由被动的的答到主动的问。再互相的问答中，达到自我教育。
2、听录音并猜一猜(listen and guess)
录音放到It’s time to…。停止，让同学猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home 。在这里就要启发同学想象，用已有的语言知识大胆猜想激发学*兴趣。将结果放出，It’s time to go home. Let’s go together. OK.
3、听录音练*：Mum,I’m hungry.
OK,Let’s have dinner.
4、看图学单词。（画面出现饭桌，上面摆满食物。）老师带领同学学*rice chicken pork beef
5、听录音学句子：What do we have?
We have …。.在小组中进行操练。
指着一桌美食Look What a nice dinner!
巩固新知：
完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复*、训练。同学通过小组交流弥补了同学的个性差别培养同学之间团结协作的学*精神。
拓展练*：
1、时间调查表
Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner
2、let’s sing
作业
a、听录音并模仿朗读
b、编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深同学印象我将图片与单词展示在黑板上。
教学目标：
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
认知目标
学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用how many......进行口语交际。
能力目标
能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
情感目标
通过活动、游戏使学生产生学*英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学*的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
教学重点：
让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;
教学难点：
让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
教学方法：
1、教法设计根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练*与实践，充分发挥他们的学*主体性，培养他们学*致用的能力。
2、学法指导引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练*中体会到学*英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3、教学手段根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学*兴趣，从而能积极主动参与学*。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学*过程自然轻松，更能较好地启智开思。
教学过程：
1、热身( Warm up)
一中外不同家庭全家福为背景，播放中文歌曲《让爱住我家》开头曲，让学生静静闭上眼睛感受家的氛围。
再此过程中有老师进行话语引导“同学们，家是温馨的港湾，每个人都有一个家，歌曲中唱到，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，那么同学们知道这几个词语用英语怎样表达吗?”
2、单词学*(word learning)
第一步，先由大屏幕学*本科单词，有老师详细解释;
第二步，反复领读与自我练*;
第三，拼写阶段，四线格练*;
第四，memory game的游戏。
[设计意图]该部分有两处亮点，一是，依然重视四线格的书写，为我的学生打下一个良好的英语基础。
3、单词游戏(memory game)
[设计意图]既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握新学的单词。记不过不要紧，目的不是必须当堂掌握，而是限度的提升课堂效率，并限度的挖掘学生潜能。
最后谁答对了还会有奖励，即道具“卡片鱼”，这样道具也不会被浪费。
4、课文学*(text learning)
以问题导入“我们知道Ammy的家庭有六位成员，可Ammy却说有七位，这是为什么呢?”接下来利用视频学*课文并找出答案。
[设计意图]让学生带着问题学课文找答案，增强目的性。本环节有两处特色，第一是，所选视频是实景实人视频而不是动画，增强真实感，限度的再现英语环境。第二是，由老师进一步解释Ammy为什么把狗也看作是家庭成员，以此培养跨文化意识。
5、语法学*(grammer learning)
此环节学*方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。本节课所教授的句子是“How many people are there in your family?”
[设计意图]学*方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提高他们的表达能力，反复练*语法知识，学以致用。
6、知识拓展(Extra tips)
由老师补充搜集课本上没有的知识，如，本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法mammy dady等。
[设计意图]一是，让学生开眼界。二是，为我下一步的作业布置铺路子。
7、课后作业(Homework today)
(1) “说出你的爱”：回家后用英语称呼你的家人，如“Mom，I love you!"
(2) “我学我用”：准备下节课带自己的全家福一张，向你的同学介绍你的家庭成员。
[设计意图]巩固所学，将课内的学*延伸到生活。
8、结束(the ending)
最后以I love my family歌舞表演结束本课。
[设计意图]第一，号召同学们stand up and move your body!让同学们站起来一起唱一起跳。因为这首歌曲是精心挑选的，并且会配以动作教学。第二，从另一个侧面向孩子们昭示，只要课堂上认真听课，四十五分钟过后必定会有轻松的一刻。第三，使本节课在一个轻松愉快的`氛围中结束，让每个人被这首歌所感染，心中充满浓浓的爱意，体会到英语的魅力，使思想境界得到升华。
一、基本信息
1）学科：英语
2）所用教材版本：湘鲁版小学英语（三年级起始）
3）年级（册）：四年级下册
4）课题名称：What do we need for camping?
5）课时数：第一课时
二、改进后的教学设计
1、教学目标
1）。学生掌握单词：tent torch lighter mdicine mobile phone cake
2）。学生能熟练运用句型：what do we need for camping?We need.。.。
2、学情分析
学生已经初步具备了一定的英语听说基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
在农村学校，英语课时相对较少，缺乏一定的语言环境，学生有畏难情绪和害羞心理，课堂上参与活动不够积极大胆，作业也不能按时完成。作为英语老师必须通过多表扬、多鼓励的评价策略激发他们学*英语的兴趣，调动他们的积极性，增强他们的自信心，让他们大胆开口说英语。
3、教学重难点
1）。学生熟练掌握单词：tent torch lighter mdicine mobile phone cake
2）。能用学过的单词进行交流：what do we need for camping?？
We need.。.。
4、教学过程
Step 1. Greetings：
与学生用简单的日常用语交流
