四季教学教案(精选十篇)

　　四季教学教案 1

　　活动目标：

　　1、通过诗画形式使幼儿了解春、夏、秋、冬的明显特征。

　　2、培养幼儿诗画教学的兴趣，轻松自然的掌握儿歌内容。

　　3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　4、体验明显的季节特征。

　　活动准备：

　　录音机、配乐儿歌一首《四季歌》、笔、绘画用纸等。

　　活动过程：

　　一、欣赏儿歌

　　1、幼儿完整欣赏配乐儿歌一遍。

　　2、请幼儿说说儿歌中讲到了什么？

　　二、画儿歌

　　根据幼儿的讲述教师画儿歌

　　1、春

　　迎春花、柳树、蜜蜂、蝴蝶等。

　　2、夏

　　火红的太阳、枝繁叶茂的大树、荷花等。

　　3、秋

　　美丽的菊花、飘落的树叶、黄色的小草。

　　4、冬

　　腊梅花、雪花飘、雪人等。

　　三、看画学儿歌

　　1、春

　　师：春天来、春天来，什么花儿开？

　　幼：春天来、春天来，迎春花儿开。

　　师：红花开、黄花开，谁和谁都飞来？

　　幼：红花开、黄花开，蜜蜂、蝴蝶都飞来。

　　2、夏

　　师：夏天到、夏天到，什么东西当头照？

　　幼：夏天到、夏天到，火红的太阳当头照。

　　师：谁枝繁叶茂，谁朝着太阳笑？

　　幼：大树枝繁叶茂，荷花朝着太阳笑。

　　3、秋

　　师：秋天到、秋天到，美丽的什么画开放了？

　　幼：秋天到、秋天到，美丽的菊花画开放了。

　　师：什么吹、什么飘，谁换上了黄衣袍？

　　幼：秋风吹、树叶飘，小草换上了黄衣袍。

　　4、冬

　　师：冬天到、冬天到，什么花儿开放了?

　　幼：冬天到、冬天到，腊梅花儿开放。

　　师：什么吹、什么飘、雪人松柏齐叫好？

　　幼：北风吹、雪花飘、雪人松柏齐叫好。

　　四、编动作念儿歌

　　根据儿歌内容，编上简单的动作，完整的'念儿歌。

　　课后反思：

　　以前在儿歌教学中，大多是教师说一句，小朋友学一句，通过多次反复，小朋友也就掌握了，幼儿的思维特点是具体形象的，虽然会说了，但完全靠机械记忆，缺乏主动性。现在我觉得运用画儿歌的形式，图文并茂，直观形象，趣味性强，诗画对应，看画学诗针对性强，孩子们在欣赏图画的同时，轻松自然的掌握儿歌的内容。

　　通过教学活动，我觉得在幼儿学会说儿歌，还可以启发幼儿画儿歌，通过说、画使幼儿理解并掌握儿歌的内容，编排简单的动作，通过说、画、表演等系列活动，圆满的达到认知的目的。

　　四季教学教案 2

　　活动目标：

　　1、通过故事，幼儿能了解四季的交替顺序。

　　2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　活动重、难点：

　　幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

　　活动准备：

　　1、四个娃娃、挂图。

　　2、故事视频、四季娃娃贴花奖励。

　　经验准备：初步了解与四季相关的知识，收集相关的图片。

　　活动过程：

　　一、谈话引出课题

　　1、师：小朋友现在是什么季节?(春天)

　　2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬)

　　3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事——四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。

　　二、教师讲述故事，采用边讲边问的方式，帮助幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替顺序。

　　1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿讲述故事，并提问。

　　师：一边出示挂图一边讲述故事：

　　《四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”》

　　第一段，师：在这一段中讲述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

　　师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩)

　　《春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。 》

　　第二段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天)

　　师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨)

　　师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了)

　　师：小朋友看见春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来)

　　师：绿绿的树叶有什么变化?(从树枝上钻出来)

　　师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌)

　　《夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。”》

　　第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很开心，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天)

　　师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃)

　　师：夏天娃娃带着谁到处找春天娃娃?(太阳公公)

　　师：是什么样的太阳公公?(火辣辣的)

　　师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热)

　　师：找了哪些地方?(池塘)

　　师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去)

　　师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来)

　　师：小朋友们怎么样?(热得好难受)

　　师：这时候《四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。》

　　第四段，师：这段中讲述的是夏娃回去了，是谁出来了?

　　师：秋天娃娃来到果园，看见了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸)

　　师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰)

　　师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞 )

　　师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀)

　　春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时《冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。》

　　第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃)

　　师：那他的好朋友是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷)

　　师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年)

　　《过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

　　四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗?》

　　第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃)

　　2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着一定的顺序出来玩的)

　　3、利用故事视频让幼儿完整地欣赏一遍故事

　　师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事欣赏一遍。(播放视频)

　　三、幼儿理解并讲述四季的顺序及特征。

　　1、运用游戏强调四季的顺序：

　　师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小朋友谁来告诉我四季的顺序呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小游戏，来考考你们能不能帮助四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有奖励的，而且还要遵守游戏规则的小朋友。

　　运用小游戏的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并给予纠正。

　　2、引导幼儿自己讲述四季的特征：

　　师：小朋友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说给我们听一听? (幼儿讲述)——小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个温暖的季节;

　　师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿讲述)——小结：夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，是一个炎热的季节;

　　师：秋天呢?(幼儿讲述)——小结：秋天果实累累、树叶飞舞，是一个丰收的季节;

　　师：最后是冬天了，有哪位小朋友来说说? (幼儿讲述)——小结： 冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。

　　师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的秘密。春天是一个温暖的季节;夏天是一个炎热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个寒冷的季节。

　　3、游戏《我来说，你来猜》，加深幼儿对四季特征的理解。

　　四季娃娃觉得小朋友们真棒，他们还想和小朋友做游戏，你们想不想呢?他们最想和安静、坐好、举手回答问题的小朋友来做游戏了。

　　游戏的名字叫《我来说，你来猜》。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手回答)奖励四季娃娃

　　“柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃)

　　“北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)

　　“天气好热呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃)

　　“小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃)

　　“我今天和小朋友堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

　　师小结：每个季节都有它的美丽，我们小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔细的观察，找到这些美丽。

　　四、延伸活动：寻找春天。

　　师：今天小朋友表现的真是太棒了，可是老师这里还有一个任务需要小朋友来完成，那就是请小朋友到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。

　　附：故事

　　故事：四季妈妈的四个娃娃

　　四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”

　　春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。

　　夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。”

　　四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。

　　冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。

　　过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

　　四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗

　　活动反思

　　活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。

　　结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候出现了什么变化?主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我给幼儿设计游戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替顺序，并能运用自己的语言来描述四季的特征。

　　从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，游戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的兴趣提高了很多，都能够发现一些密秘所在。通过这次的学*，小朋友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的情况都很感兴趣，同时小朋友也发现四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次认真地学*小朋友都对于这个内容有了更加多的了解。特别是通过分段学*，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不可能找到对方的，也发现了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。 此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经验，通过自己讲述和游戏，让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

　　但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。

　　四季教学教案 3

　　教学目标

　　1.能正确认读“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读多音字“地”在本课

　　的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3个生字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。

　　3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　重点

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　2.认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。

　　难点

　　初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。

　　教学准备

　　1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。

　　2.初读课文，把课文读通顺。

　　3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。

　　4.制作多媒体课件。

　　一、复*导入，激发兴趣。

　　1.复*：同学们，还记得之前学*过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）

　　指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。

　　2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学*，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学*的课文：四季。请同学们齐读课题。

　　3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。

　　4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学*提示：

　　（1）标出自然段序号。

　　（2）请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。

　　（3）用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。

　　（4）识记多音字“地”。

　　师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！

　　2.检查汇报。

　　（1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。

　　（2）学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。

　　（3）交流朗读的情况。

　　预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。

　　（4）这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？

　　3.检查识字情况。

　　（1）出示生字卡片（会认字）：尖、说、春、青、蛙、夏、弯、皮、就、冬

　　师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。

　　（2）自由练*读一读。

　　（3）课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。

　　（4）认识多音字：地。卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（dì）谁能用“dì”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。读轻声：顽皮地，读四声：大地、地方、土地、天地

　　4.小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读课文）

　　（5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。

　　三、整体感知，通览全文。

　　1.教师考考大家，课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。

　　2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。

　　3.教师引导学生交流回答问题。

　　预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。

　　春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。

　　小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学*的内容吗？（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。

　　师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。

　　2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽

　　二、以读代讲，品读四季的美丽。

　　1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。

　　2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。

　　3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。学生自由描红两遍，再临写两遍。

　　过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。

　　4.理解文本内容。

　　“他”在文中指的是谁？

　　“他”真的是春天吗？

　　（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。

　　（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。

　　预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。）

　　预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）

　　（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？

　　①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。

　　②全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。

　　预设一：因为春天来了，小草就会发芽。

　　预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。

　　③走*内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！

　　④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。课件出示：

　　他对小鸟说：

　　“我是春天。”

　　5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。

　　草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　柳芽_______，他对_______说：“我是春天。”

　　___________，他对_______说：“我是春天。”

　　学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。

　　预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”

　　桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”

　　6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。

　　（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。

　　（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？

　　预设：天气变热、知了叫了等。

　　7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？

　　（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。

　　（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。

　　（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。

　　（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。

　　8.写一写，做小诗人。

　　师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。学生自由创作后交流。

　　预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。

　　迎春花黄黄，

　　他对小蚂蚁说：

　　“我是春天。”

　　大雨哗哗，

　　他对乌云说：

　　“我是夏天。”

　　枫叶红红，

　　他红着脸说：

　　“我是秋天。”

　　冰面滑滑，

　　他淘气地说：

　　“我是冬天。”

　　四季教学教案 4

　　一、教材分析

　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

　　二、教学目标

　　《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学*各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

　　为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

　　一）、知识目标

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生*经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　二）、能力目标

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　三）、德育目标

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　三、教学设想

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学*，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学*中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

　　一）、教学重点

　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；

　　赏析本文的语言特色。

　　二）、教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　四、教具准备

　　多媒体设备及课件。

　　五、教学时数

　　1课时。

　　六、教学内容与步骤

　　一、课前预*

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

　　通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学*，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

　　今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

　　三、作者介绍

　　刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　四、整体感知，鉴赏文章

　　一）、朗读课文

　　配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

　　学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？

　　参考答案（不必强求一致）：

　　春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈而又粗犷

　　秋雨：端庄而又沉思

　　冬雨：自然、*静

　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

　　（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？

　　（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、*慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）

　　五、小结

　　通过今天的学*，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学*中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

　　六、作业

　　根据本文所学*的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

　　四季教学教案 5

　　活动目标

　　1、让幼儿知道一年分为春、夏、秋、冬。

　　2、让幼儿感知和体会四个季节有那些的不同景象以及特点。

　　3、让幼儿掌握一年四季的轮换顺序。

　　4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　5、提高幼儿思维的敏捷性。

　　教学重点、难点

　　1、让幼儿了解四季的特点。

　　2、让幼儿掌握一年四季的轮换顺序。

　　活动准备

　　绿色、红色、黄色、白色四种颜色板；“一年四季我知道”儿歌；春、夏、秋、冬四季挂图。

　　活动过程

　　1、先提问幼儿知不知道一年分为几个季节？

　　2、出示“一年四季我知道”的儿歌。教幼儿读，启发幼儿从儿歌中找答案。

　　3、找到一年分为春、夏、秋、冬四季。出示挂图让幼儿欣赏，，一一和幼儿介绍每个季节的不同景象和特点。（春季：春暖花开、小草绿、小鸟叫。用小鸟飞的动作代表春季。用绿颜色代表春季。夏季：树叶茂盛、温度高、可以去游泳。用游泳的动作代表夏季。用红色代表夏季。秋季：树叶开始变黄，有落叶，果实成熟。用落叶的动作代表秋季。用黄色代表秋季。冬季:温度开始变冷，北方下雪，用白色代表冬季，用搓手的动作代表冬季。）

　　4、出示图例让幼儿明白一年四季的轮换，是循环不止的。

　　春季到夏季到秋季到冬季，做旋转状。

　　5、进入游戏。（预先在教室后的地板上铺上代表春、夏、秋、冬四种颜色板。带领幼儿围圈拉手。一面转圈一面读儿歌。读到最后，老师说那个季节来了，幼儿就要做那个季节的动作跑到那个季节的颜色板中去，做错的就淘汰。）

　　6、小结：我们学*了这节课，以后就能更好的认识生活，感受生活，爱生活。

　　教学反思

　　在这节课中，我能照顾到幼儿的理解能力。都是用一些幼儿经常接触到的颜色和幼儿比较容易做的动作来上课。用幼儿容易想到的景象来代表每个季节，做到层次分明，容易区分。趣味性强，能挑动起幼儿的学*兴趣。

　　四季教学教案 6

　　教学目标：

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2、认识课文中的生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　教学教法应用：

　　小组讨论法，质疑问难。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。

　　看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的`文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：2、四季)齐读课文。

　　二、新课内容

　　(一)初读课文：

　　1、师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　2、师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

　　生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是 iu，不是 iou。

　　3、师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　4、师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?

　　生：有4句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)

　　(二)再读课文，理解内容：

　　1、学*第一句：

　　⑴ 师：谁来说一说(板书：说)，这句话写了什么?

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

　　⑵ 师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

　　① 生：“草芽”是什么?

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　② 生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

　　师：谁来说说看?

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　③ 生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

　　师：谁能解答?

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　(如果学生解答不上来，可以提示、帮助。)

　　师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”(点击“是”，“是”字闪烁)谁能用“是”说一句话?

　　⑶ 师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　⑷ 师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

　　① 指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　② 男、女生分角色读。

　　③ 师生分角色读。

　　2、总结：

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

　　下面让我们用这样的学*步骤学*二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　3、学*二、三、四句：

　　⑴ 师：谁来说一说这三句话各写了什么?

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

　　第三句写谷穗说：他是秋天。

　　第四句写雪人说：他是冬天。

　　⑵ 师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

　　① 生：“谷穗”是什么?

　　帅：谁来说?

　　生：是谷类植物的果实。

　　② 生：什么是“鞠着躬”?

　　师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　③ 生：什么是“一挺”?

　　师：谁能做?

　　④ 生：什么是“顽皮”?

　　师：谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。

　　⑶ 师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　　⑷ 师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

　　4、课间操。

　　5、分角色读课文：

　　师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　6、分组绘画四季：

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　板书设计：

　　春 夏 秋 冬 说问 议读

　　四季教学教案 7

　　活动目标：

　　1、通过故事，幼儿能了解四季的交替顺序。

　　2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　活动重、难点：

　　幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

　　活动准备：

　　1、四个娃娃、挂图。

　　2、故事视频、四季娃娃贴花奖励。

　　经验准备：初步了解与四季相关的知识，收集相关的图片。

　　活动过程：

　　一、谈话引出课题

　　1、师：小朋友现在是什么季节?(春天)

　　2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬)

　　3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事——四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。

　　二、教师讲述故事，采用边讲边问的方式，帮助幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替顺序。

　　1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿讲述故事，并提问。

　　师：一边出示挂图一边讲述故事：

　　《四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”》

　　第一段，师：在这一段中讲述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

　　师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩)

　　《春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。 》

　　第二段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天)

　　师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨)

　　师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了)

　　师：小朋友看见春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来)

　　师：绿绿的树叶有什么变化?(从树枝上钻出来)

　　师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌)

　　《夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。”》

　　第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很开心，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天)

　　师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃)

　　师：夏天娃娃带着谁到处找春天娃娃?(太阳公公)

　　师：是什么样的太阳公公?(火辣辣的)

　　师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热)

　　师：找了哪些地方?(池塘)

　　师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去)

　　师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来)

　　师：小朋友们怎么样?(热得好难受)

　　师：这时候《四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。》

　　第四段，师：这段中讲述的是夏娃回去了，是谁出来了?

　　师：秋天娃娃来到果园，看见了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸)

　　师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰)

　　师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞 )

　　师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀)

　　春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时《冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。》

　　第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃)

　　师：那他的好朋友是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷)

　　师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年)

　　《过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

　　四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗?》

　　第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃)

　　2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀?!..教案网出处!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着一定的顺序出来玩的)

　　3、利用故事视频让幼儿完整地欣赏一遍故事

　　师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事欣赏一遍。(播放视频)

　　三、幼儿理解并讲述四季的顺序及特征。

　　1、运用游戏强调四季的顺序：

　　师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小朋友谁来告诉我四季的顺序呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小游戏，来考考你们能不能帮助四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有奖励的，而且还要遵守游戏规则的小朋友。

　　运用小游戏的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并给予纠正。

　　2、引导幼儿自己讲述四季的特征：

　　师：小朋友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说给我们听一听? (幼儿讲述)——小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个温暖的季节;

　　师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿讲述)——小结：夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，是一个炎热的季节;

　　师：秋天呢?(幼儿讲述)——小结：秋天果实累累、树叶飞舞，是一个丰收的季节;

　　师：最后是冬天了，有哪位小朋友来说说? (幼儿讲述)——小结： 冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。

　　师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的秘密。春天是一个温暖的季节;夏天是一个炎热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个寒冷的季节。

　　3、游戏《我来说，你来猜》，加深幼儿对四季特征的理解。

　　四季娃娃觉得小朋友们真棒，他们还想和小朋友做游戏，你们想不想呢?他们最想和安静、坐好、举手回答问题的小朋友来做游戏了。

　　游戏的名字叫《我来说，你来猜》。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手回答)奖励四季娃娃

　　“柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃)

　　“北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)

　　“天气好热呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃)

　　“小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃)

　　“我今天和小朋友堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

　　师小结：每个季节都有它的美丽，我们小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔细的观察，找到这些美丽。

　　四、延伸活动：寻找春天。

　　师：今天小朋友表现的真是太棒了，可是老师这里还有一个任务需要小朋友来完成，那就是请小朋友到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。

　　附：故事

　　故事：四季妈妈的四个娃娃

　　四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”

　　春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。

　　夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。”

　　四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。

　　冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。

　　过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

　　四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗

　　活动反思

　　活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。

　　结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候出现了什么变化?主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我给幼儿设计游戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替顺序，并能运用自己的语言来描述四季的特征。

　　从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，游戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的兴趣提高了很多，都能够发现一些密秘所在。通过这次的学*，小朋友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的情况都很感兴趣，同时小朋友也发现四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次认真地学*小朋友都对于这个内容有了更加多的了解。特别是通过分段学*，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不可能找到对方的，也发现了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。 此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经验，通过自己讲述和游戏，让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

　　但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。

　　四季教学教案 8

　　教学目标：

　　知识与技能：学*本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学*将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

　　过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言;通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

　　情感态度与价值观：领会作者对社会陋*的批判，对公*、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　教学重点：

　　1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

　　2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　教学难点：

　　1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

　　2、四季顺序安排的意图。

　　教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法

　　教学用具：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　一、 情境引趣，揭示课题。

　　猜谜语： (打一自然现象)

　　姐妹四个是主角，自然舞台少不了。

　　大姐二姐穿花衣，三妹四妹金银袍。

　　一年轮番出次场，顺序从来不颠倒。

　　(谜底：四季)

　　1、 四个季节中你可能对其中的某一个情有独钟，谁能以自己的方式赞美你喜爱的季节。

　　(唱歌、吟诗等)

　　师：春、夏、秋、冬这四姐妹就像舞台上的生、旦、净、末、丑，各有各的可爱之处，但她们又被大自然这位化妆师赋予了不同的魅力。有人说她们像诗，有的深邃，有的清新;还有人说她们如歌，有的高昂，有的缠绵今天，我们就共同融入女诗人杨林勃创作的《四季交响曲》，来结识她们。

　　2、解题：谁能说说什么是交响曲?(音乐中大型管弦乐套曲，一般由四个乐章组成。)齐读题目，谁能谈谈看了这篇文章的题目后你有什么感想?师：这样一个极具艺术感染力的文题就像一首优美的音乐序曲，吸引着我们快快融入它的绝美意境。那么，对于这样一位有创意的作家，你想不想了解一下?

　　二、 探究交流

　　1、好，现在我们就共同去走访作者杨林勃。

　　出示课件，指读。

　　2、为了更好的学*文章，我们通过比赛读词语的形式来检查大家的预*情况。比赛规则：以小组为单位，小组代表抢读屏幕上显示的每组词语，看哪一组的代表反应迅速，读音准确，声音洪亮。准备好了吗?

　　3、迅速浏览课文，思考问题：(课件出示)①这篇文章在布局谋篇上有什么特色?②作者在描写春、夏、秋、冬四季时抓住了每个季节的什么特点来写?请用文中的一两个词语进行概括。

　　生简答：以小标题的形式分写四个季节。

　　(板书：春 夏 秋 冬)

　　(采用并列式的小标题结构，不仅使文章层次分明，而且各段在小标题统领下单独成文，醒目鲜明，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。)

　　自由答四个季节的特点。(师板书)

　　春：无私 善良 夏：热烈 坦诚

　　秋：壮美 乐观(充实)冬：公正 公*

　　4、分组学*交流。

　　那么，就让我们借着作者的妙笔走*四季，随着作者的慧眼观察春、夏、秋、冬，和着作者的心弦感悟这部交响曲中的四个乐章。下面，大家分组学*，欣赏这篇文章富有诗意的语言，从中找出自己最欣赏的语段，朗读品味，然后把自己的想法说给小组的其他同学听。小组内部评议一下，看谁赏析得最好，请他作为小组的代表进行班内交流。

　　(课件出示)赏析提示：

　　1、你觉得文中哪些词语、句子或语段写得好?好在哪里?

　　2、你能从文章哪些句子中体会出作者对生活的感悟?

　　生各抒己见，自由交流。师指导学生阅读，以读代导。

　　( 冬的选择：师点拨，解决四个乐章顺序安排的问题;

　　春天诗韵：体会与以往读过的描写春天的文章有何不同之处;

　　夏天来了：完成小练*我为夏姑娘画张像

　　秋天的思索：体会壮美的景物描写和乐观的精神状态，让学生选择音乐，配乐朗读，感受整部交响曲在高昂的节拍中结束。)

　　三、 因为时间关系，我们的探究交流到此告一段落，有的同学还意犹未尽，不过没关系，下面一个环节你还有机会交流展示：

　　课堂小练笔：课件出示仿写练*，品读，分析语言的特点，进行仿写比赛。组内评议出最好的作品班内交流。

　　(选派代表交流)

　　四、 拓展创新：

　　你们在景物描写中的出色表现太让老师感到欣慰了，真是芳林新叶催陈叶，大海前波让后波呀!著名的大文豪托尔斯泰曾说过：一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。我们刚才在赏析这部《四季交响曲》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律歌颂美德、抨击陋*。正因为作者在描绘四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。(明确：这种写法叫托物言志。)

　　你能把自己内心的感受表达出来吗?我们就把这个任务作为一项课下作业，(发卷子)(出示课件)：欣赏下面与季节或景物有关的名言或谚语，你还能搜集一些吗?请把你搜集到的积累在自己的读书笔记本上，并把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用一句富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。

　　最后，希望同学们都能炼就一双善于观察和发现的慧眼，培植一个善于思考和感悟的心灵，他日，让我们在生活与艺术的交接处，收获闪耀着智慧光芒的文学之花!

　　*春天不播种，夏天就不能生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

　　*花有重开日，人无再少年。关汉卿

　　*春种一粒粟，秋收万颗子。李绅

　　*冬天已经到来，春天还会远吗?雪莱

　　*一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　*牡丹虽好空入目，枣花虽小结实多。

　　**水楼台先得月，向阳花木早逢春。

　　*水深所载者重，土厚所植者藩。

　　*百川到海返潮易,一叶报秋归树难.

　　*根深方叶茂，本固乃枝荣。

　　*冰冻三尺，非一日之寒。

　　*最成熟的果子最先落地。(英)莎士比亚

　　板书设计：

　　春：善良 夏：坦诚

　　冬：公正 秋：充实

　　托物 言志 歌颂美德 抨 击 陋 *

　　四季教学教案 9

　　【教学目标】

　　１、认识

　　１１个生字，会写”七、八、九、无”

　　４个字。认识两种笔画和４个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　２、认识课文中的生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　〖教学教法应用

　　小组讨论法，质疑问难。

　　〖教具准备

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

　　看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。

　　师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。

　　二、新课内容

　　１、初读课文：

　　师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆”

　　的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是

　　iu，不是

　　iou。

　　师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　生：有４句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

　　２、再读课文，理解内容：

　　⑴学*第一句：

　　师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　生：“草芽”是什么？

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：谁能解答？

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

　　师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　男、女生分角色读。

　　师生分角色读。

　　四季教学教案 10

　　活动目标

　　1、熟悉儿歌并能根据不一样季节的花儿进行语词替换。

　　2、感受儿歌的韵律美。

　　3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的完美。

　　活动准备

　　1.四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。

　　2.《我让世界更美丽》配乐故事。

　　3.儿歌“四季花开”。

　　活动过程

　　一、听故事，导入儿歌。

　　1、讲述故事《我让世界更美丽》

　　教师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一起来听听故事吧。（音乐起）

　　教师有感情的.讲述故事。

　　2、根据故事情节中“花儿”的资料引出儿歌《四季花开》。

　　二、熟悉儿歌《四季花开》。

　　1.教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌资料及韵律。

　　2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗诵，进一步熟悉儿歌。

　　3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

　　三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

　　[春天部分]

　　1、教师提问“小朋友们，除了桃花你还明白哪些花在春天开放”

　　2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

　　3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

　　[夏天部分]及[秋天部分]

　　儿歌学*形式同上。

　　[冬天部分]

　　在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情景鼓励幼儿用不一样的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。

　　四、活动延伸：一件完美的事

　　教师：你觉得除了种花，还能够做什么事，能够让世界变得更完美呢？孩子们，你们已经明白了做一件让世界变得更完美的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你能够把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也能够把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。明白吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更完美！

四季教学教案(精选十篇)扩展阅读

四季教学教案(精选十篇)（扩展1）

——《四季童趣》教学反思(精选十篇)

　　《四季童趣》教学反思 1

　　本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

　　1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

　　2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

　　3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的.生活更接*。

　　二、课堂教学反思

　　本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学*空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、*等和谐的学*氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

　　通过这节课的学*，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学*歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

　　《四季童趣》教学反思 2

　　核心提示：《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生……

　　《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。

　　因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生在每一次聆听中带着不同的问题听。几遍下来，我开始用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题出现了。

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　　笑声呀飞上天

　　接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，一直在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最后心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得非常失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，美丽着？

　　事后想，如果是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？按照学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家一定要这样处理呢？

　　再次翻看教参、分析：歌曲第1—4小节与第5—8小节旋律的'变化重复，使得曲调富于跳跃感。那么，造成跳跃效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳跃的感觉就没有，没有这种跳跃的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。

　　找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？

　　那么，我是如何解决了这个难点呢？

　　1）听——感受歌曲的整体情绪。

　　2）跟琴唱——熟悉全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不及时解决。

　　3）对比唱——解决难点

　　4）动作代替00——点头、吸气

　　难点就这样被我们学生轻易地解决了。

　　《四季童趣》教学反思 3

　　为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓"润物细无声"，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。

　　让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练*进行巩固。

　　《四季童趣》教学反思 4

　　本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

　　1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

　　2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

　　3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的`思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接*。

　　二、课堂教学反思

　　本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学*空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、*等和谐的学*氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

　　通过这节课的学*，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学*歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

　　《四季童趣》教学反思 5

　　核心提示：《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生……

　　《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。

　　因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生在每一次聆听中带着不同的问题听。几遍下来，我开始用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题出现了。

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　　笑声呀飞上天

　　接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，一直在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最后心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得非常失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，美丽着？

　　事后想，如果是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？按照学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家一定要这样处理呢？

　　再次翻看教参、分析：歌曲第1—4小节与第5—8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感。那么，造成跳跃效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的`话，这种跳跃的感觉就没有，没有这种跳跃的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。

　　找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？

　　那么，我是如何解决了这个难点呢？

　　1）听——感受歌曲的整体情绪。

　　2）跟琴唱——熟悉全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不及时解决。

　　3）对比唱——解决难点

　　4）动作代替00——点头、吸气

　　难点就这样被我们学生轻易地解决了。

　　《四季童趣》教学反思 6

　　音乐课是一个充满欢乐的课堂，欢声笑语，让学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的*台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学*主题。

　　课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善于捕捉与利用。

　　比如：创设情境，走进迪斯尼乐园

　　1、出示有关季节的的图片，引导观察。

　　2、启发谈话。

　　T：小朋友们，小朋友们你们知道这个是什么季节吗？

　　S：知道。

　　T：今天米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗？

　　S：它们的家在喵喵屋。

　　喵喵屋是什么地方。我都没有听说过，也许是米老鼠住的地方吧,因此只能继续问小朋友：那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在终于有同学说出我想要的答案：Disney乐园,因此顺利的过度到下一环节。

　　跳出教案，灵活应变课堂，尊重学生的思考，重视学生的发展，辨证的看待学生的批评，寻求个人理解的知识构建，无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部，课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课堂中展翅飞翔，享受音乐带给他们的欢乐。

　　在新的课堂教学过程中，学生是主体，变成了课堂的`主角，是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学*状态，包括他们的爱好、注意力、学*方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，都是教学过程中的动态生成性资源。

　　一节真实的音乐课必然存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼金睛、巧妙捕捉课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让知识在自由*等的交流中不断生成、激活演变成新的教育、教学资源，促进学生的学*进程在“动态生成”中向前迈进，使音乐课堂充满着欢乐活泼的气息与情趣，引领学生进入音乐理性感知的新天地。

　　《四季童趣》教学反思 7

　　这是一首欢快活泼，充满童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戏活动，让他们体验四和的乐趣的童年的欢乐。歌曲曲调轻快活泼，旋律起伏较大，四至五度音程的跳跃，具有动感的多种切分节奏的运用，对唱，齐唱的交替，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。

　　由于节奏是这首歌曲的难点，在上第一个班级的时候，没有掌握好难点的'解决方法，所以，学生没有很好的掌握这首歌曲的节奏，不能更好表达歌曲，于是到另一班级上的时候，我换了一个方法，选择了聆听这个手段，在一开始，于学生交流的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生欣赏了歌曲的范唱，再请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱，这样始终让聆听贯穿整个歌曲的教学。

　　结果，这堂课的效果很好，学生也很快的掌握了这首歌曲的节奏。

　　《四季童趣》教学反思 8

　　音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地，让学生在音乐课堂上快乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的*台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学*主题。

　　开始上课之前，我先提出一个问题，现在是什么季节？一年有哪几个季节？你最喜欢的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜欢冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜欢夏天，因为夏天我们可以穿漂亮的花裙子，还可以游泳。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的`心里话。其实，每个季节都很有趣，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小朋友们喜欢，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。四季是这么的有趣，有一个叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。

　　在学唱过程中，因为这首曲子带有通俗歌曲的风格，在演唱时我是按句听唱与教唱，多次反复听范唱录音带，跟录音哼唱曲调与歌词，这节课节奏是这首歌曲的难点，尤其是对于三年级的学生来说，乐谱里大量的休止符、连音线使教唱歌曲有着一定的难度，在歌曲的教唱中，节奏的学*始终贯穿其中，特别是休止符的运用，加在曲中显得曲子更加生动有趣。

　　在基本学会歌曲旋律后，让学生根据不同的季节，自己编创情景自己表演，剩下的同学为之伴唱，这一活动，充分调动了学生的积极性，发挥了他们的自主性，别出心裁的创意及各具特色的表演使课堂丰富起来，并赢得的其他同学的阵阵喝彩，同学们都争先恐后，伴唱的同学也一丝不苟，把课堂气氛推向了高潮，同学们在笑声中感受着《四季童趣》带给他们的快乐，并把这种快乐传递给其他同学，使欢声笑语充盈着课堂。

　　不足之处：这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考，并在日后的教学中不断改进，有所提高。

　　《四季童趣》教学反思 9

　　核心提示：《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生……

　　《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的`情景，描绘得栩栩如生。

　　因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生在每一次聆听中带着不同的问题听。几遍下来，我开始用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题出现了。

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　　笑声呀飞上天

　　接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，一直在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最后心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得非常失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，美丽着？

　　事后想，如果是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？按照学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家一定要这样处理呢？

　　再次翻看教参、分析：歌曲第1—4小节与第5—8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感。那么，造成跳跃效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳跃的感觉就没有，没有这种跳跃的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。

　　找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？

　　那么，我是如何解决了这个难点呢？

　　1）听——感受歌曲的整体情绪。

　　2）跟琴唱——熟悉全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不及时解决。

　　3）对比唱——解决难点

　　4）动作代替00——点头、吸气

　　难点就这样被我们学生轻易地解决了。

　　《四季童趣》教学反思 10

　　歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1—4小节与第5—8小节旋律的变化重复，及“”、“”两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。第20—21小节的节奏突然紧缩，小节内曲调重复，形成了相互的呼应，更增添了玩耍、逗乐、滑雪的欢乐情绪。紧接着旋律起伏舒展，句尾结束在主音上。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。

　　这首歌曲非常的好听，但要上好，确实不容易。为了备好这课，我不知花了多少时间去研究歌曲与反复地修改教案。一次一次的创意想法，一次一次的被自己否定了。最后拿出来的这篇教案，是经过俞丹男老师的两次听课，融合了我们两的想法而定稿的。如果，按照教案这么上，不仅能更深入些，语言更能精练简洁……而我在看到学生们过于安静的反应后，我慌了，以致把我的教学步骤都打乱了。当然，一个好的、有经验的音乐老师肯定能把孩子们的积极性与课堂气氛调动起来的。所以，我认识到自己真的还有很多很多东西要学*。

　　在后来的评课中，单老师给了我一个很好的意见。那就是，可以通过对比的手段，让学生更自主、更生动的.去学这首歌。是啊！我也一直想着让学生去做课堂的小主人，但我用错了方法。我想，让学生做课堂的小主人并不止要“抬”他们，更要让他们有自主参与的意识，让学生充分走进音乐，感受到音乐的美才能更好地理解与学*音乐。这就需要教师很好的引导，创设良好的情景。其实，创设情景不止可靠导入，更重要的是教师时时刻刻的语言组织。这是一定要靠你去“吃”透教材；体会其编写意图；把自己当成学生去体会那天真快乐的情怀；有丰富的想象力……

　　时间过的可真快啊，转眼，工作快一个学期了。在这一个学期中，大大小小的公开课也已经上了6节了。很有幸听了几堂很好的公开课，更有幸的是让我听到了几堂精彩的讲座。这些都让我印象深刻、受益匪浅。更让我欣喜的是——经历了这些，让我清楚的看到了自己身上的严重不足，让我意识到上课，真的是一门很深很深的艺术。

四季教学教案(精选十篇)（扩展2）

——《四季》的教学反思(精选十篇)

　　《四季》的教学反思 1

　　本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

　　中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋*的主旋律。

　　《四季》的教学反思 2

　　这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松有趣的氛围中愉快学*识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生观察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行观察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。

　　所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。第二课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应该是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。

　　最后，我通过示范演练与情景教学，课堂顿时很活跃了，看来在教师在教学时，有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活经验中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。

　　《四季》的教学反思 3

　　今天，我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。总体感觉，是我任教以来最满意的一堂课。源于学生的配合，老师的互动，指导老师精彩的建议……

　　这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的'把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……

　　就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走*春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。

　　在低段教学中，我要学*的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在*时的教学中慢慢地去学*与领悟吧……

　　《四季》的教学反思 4

　　《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

　　一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计

　　１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：

　　在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。

　　２、在情境中识字，提高生字的复现率：

　　利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。

　　３、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：

　　利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉*与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练*，使学生体验大自然的美丽和奇妙。

　　二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训

　　１、过分注重朗读教学：

　　本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的.朗读水*没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。

　　２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：

　　学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学*语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。

　　在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。

　　《四季》的教学反思 5

　　新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学*的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

　　比如四年级的《四季的色彩》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的**，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过观察，同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的'世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了学生学*色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配色彩的同时从中复*三原色、三间色的色彩知识。学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学*的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学*的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

　　《四季》的教学反思 6

　　本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

　　1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

　　2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

　　3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接*。

　　二、课堂教学反思

　　本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的.歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学*空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、*等和谐的学*氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

　　通过这节课的学*，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学*歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

　　《四季》的教学反思 7

　　《我的四季》是篇哲理性散文，有许多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思考的时间不够，所以学生反应不是很热烈。同时由于时间的问题，如果把富含哲理的句子全部讲完的`话，时间肯定不够，应该尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清楚，并且及时肯定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，如果让学生自己讲出象征意义很困难，应该让学生在熟悉文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。

　　有位老教师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在具体讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练*，更深地理解“借物明理”这个方法。

　　《四季》的教学反思 8

　　细节描述：

　　春天娃娃走了，我们瞧瞧谁又来了？（夏天娃娃）你从哪里看出来是夏天娃娃来了？（小朋友都穿了短袖）你们的小眼睛真亮，小朋友穿了短袖就知道是夏天来了，那夏天娃娃来了发现了什么样的变化？（热死了）从哪里看出来要热死了（小朋友的脸都红了）哇好热呀，小朋友的脸都晒红了，还有吗？（荷花都没有开放）热得小花都收起了花瓣，真热呀？谁还发现了什么？（小朋友都躲到了树底下）热得小朋友躲到了树底下都被你们发现了。那我们一起来听听看还有没有你们没有发现的夏天的事情。

　　评价分析

　　在分析故事中，春天娃娃的部分我先进行讲述故事，然后请幼儿进行回答，而在夏天娃娃中，请幼儿自己观察画面进行大胆讲述，在孩子们的讲述中可以发现请多故事中没有涉及到的'东西，孩子们的观察能力还是非常的强的，能从花儿没有开放、小朋友脸上红红的并躲到了树底下来发现夏天真的很热。

　　在整个第二环节分别从幼儿倾听故事到看图讲述到自己续编故事，从多方面让幼儿了解四季的特征和交替时的顺序。

　　所思所悟

　　本次活动，我主要分为三个环节：一是谈话导入，和幼儿一起谈谈四季妈妈的四个娃娃分别是谁，孩子们很快就回答了出来，它们是春夏秋冬。就这样，很顺利地进入第二个环节分段欣赏故事，结合图片和幼儿一起讨论春夏秋冬四个娃娃出来后发生的变化，进而使幼儿了解四季的特征和交替顺序，让幼儿学*人格化地描述四季的特征。第三各环节完整欣赏故事，让幼儿加深对故事的理解。

　　通过本次的活动让幼儿对春夏秋冬这四个季节有了一定的了解，也知道这四个季节是不能同时出现，也发现了每个不同的季节宝宝带来的不同的变化。在本次活动中孩子们学得非常的开心，同时也帮助他们解决了一些小小的疑惑。但在这个活动中出现个别幼儿不是特别投入，而有些孩子太过投入，基本问题都被他们说光了，而一些孩子却没有很好的参与进来。

　　《四季》的教学反思 9

　　《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

　　通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的'意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。

　　《四季》的教学反思 10

　　这节课我始终注意创设情境，在情境中引起学生学*欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观察、思考、说话。

　　学*带拼音生字时，为了调动学生的积极性，让学生主动学*，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就开始教读生字，孩子们发现他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可开心了。

　　在学去拼音生字时，为了让孩子们认真学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生比赛读，双人合作开火车读，很快学生就掌握了汉字的正确读音。

　　指导读书时，我注意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。

　　关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的'图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学*展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。

四季教学教案(精选十篇)（扩展3）

——四季教案设计（精选十篇）

　　四季教案设计 1

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学*的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：学*“春、夏、秋、冬”

　　4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　教学过程：欣赏音乐，激**感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激**感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

　　一、学*字词，诵读儿歌

　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。

　　(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;

　　冬：下面两点要上下对齐。)

　　2、叫号游戏。(巩固四个生字

　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!

　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

　　3、听课文录音，整体感知。

　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?

　　生听课文录音。

　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

　　(一)读准字音

　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

　　2.指名读。师：读得真不错。

　　3.比赛读。(2小组)

　　(二)理解儿歌：

　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

　　2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)

　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

　　4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?

　　6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

　　四、巩固拓展，看图编儿歌：

　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节?

　　2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?

　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

　　4、请你读一读：

　　5、游戏：拍手歌

　　四季教案设计 2

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的10个生字和新词。

　　2、理解课文内容，体会诗意、了解四季的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教育：

　　通过了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

　　培养学生仔细观察、想象的能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美 。

　　教学难点 ：

　　通过读，感受大自然的神奇与美丽。

　　教学准备：

　　1、展示四季美景的多媒体课件。

　　2、课前找一幅自己喜爱的季节的图片、照片。

　　教学方法：

　　读书法、讨论法、自学法。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点:

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*本课的生字，指导书写。

　　第二课时

　　教学要点:

　　1、通过读文，知道四季的变化及特征。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文，感受四季的美丽。

　　教学过程 ：

　　一、 情景导入 、激发兴趣。

　　1、 同学们，你们喜欢去旅游吗？现在，我们就一起跟着小小旅游家去大自然旅游。（出示电脑课件：小小旅游家带着我们走过春、夏、秋、冬，也欣赏了他们的美景。）

　　2、你们喜欢这美丽的景色吗？今天我们一起来走进大自然，继续学*描写一年四季美景的诗歌《四季的脚步》。

　　（电脑出示板书：四季的脚步）

　　3、齐读课题。

　　二、 细读课文、感知内容。

　　过渡语：一年四季各有各的美丽。现在我们就跟随大自然的脚步，一起去看看春天的景色。

　　1、（出示课文插图）自由读第一节。

　　边读边思考：春天来了，课文描写了那些景物？可以用笔标一标，画一画 ，同位说说。（教师板书：简笔画 ：草、小溪、花）

　　2、自由再读描写这些景物的句子，你还读懂了什么？

　　（学生自由发言：我从溪水会唱歌知道冰雪融化。我从绿草和鲜花来报到知道草已经发芽，花已经盛开。 ）

　　3、你还有什么不明白的问题？（学生质疑）

　　4、渲染：（出示电脑课件）

　　（1）溪水唱起了歌，同学们听———，你听到什么声音？（板书：丁冬、丁冬）多好听的歌，谁来读一读。（小溪唱起了歌儿——丁冬、丁冬）（抽3、4个读，教师做适当的指导。）

　　（2）你们看鲜花、绿草也长出来了。看到这美丽的景色，你的心情觉得怎样？（高兴、真美啊！）

　　5、我们就用这样的心情，自由把这么美丽的景色美美地读一读。

　　（小溪唱起了歌儿——丁冬、丁冬，绿草和鲜花赶来报到。）

　　学生竞争去读，师生评价。

　　6、 春天草发芽、花开了，多美的景色啊！再看课文，第一节还告诉了我们什么？（电脑出示句子：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑者走来——）

　　（1）这一句有什么不明白的地方？学生质疑。（为什么用上两个悄悄，悄悄地）春天脚步没有声音，来得不知不觉。

　　（2）听老师读，谁能模仿读。（指导 “悄悄，悄悄地” 的读法）

　　7、感情朗读：（再看电脑课件）春天真美啊！全班一起把第一节读好。把你喜欢的句子背下来。（抽2、3个背，最后会背的站起来一起背）

　　8、总结学法：刚才我们怎样学*春天的美景的？

　　1、找一找。（找春天的景物。）

　　2、读一读。（有感情地读。）

　　3、背一背。

　　9、刚才，我们一起学*了春季，感受了春天的美丽的景色。其他季节的景色也很美。你们想先学哪个季节呢？（学生自由回答）

　　现在四人小组按照学法，一起互助学*，把你喜欢的季节先学。老师相信你们一定能学好。

　　10、汇报学*情况 ：

　　（1）请学生上来板书：并且汇报：我们小组找到景物是金蝉。

　　板画：金蝉（知了、知了）

　　（2）还有哪个小组也学了这一节，你们还读懂了什么？

　　（3）出示电脑课件：听，金蝉唱起了歌儿，你们觉得怎样？（高兴、欢乐）

　　（4）蝉鸣声声，给世界带来欢笑。（出示句子：金蝉唱起了歌儿——知了知了，给世界带来欢笑。）

　　谁能把这一句读好？开火车读。评议谁读得好。

　　（5）现在我们男、女同学比赛一下，谁能把第二（三、四）节读得最美。

　　11、刚才我们四人小组把夏（秋、冬）季学得很好。老师相信你们也能把第二（三四）节学好。四人小组继续把剩下的诗歌学好。

　　（1） 现在老师请些小老师来黑板上板书，边讲边板书图画。

　　（学好的小组请上来板画）

　　（2） 秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

　　（3）小组补充，你们还学懂了什么？

　　（4）第（二）三、四节，你们有什么不明白的地方？（学生解答为主。）

　　12、理解秋天：（1）黄叶落下来，声音怎样？读得时候要读得怎样？

　　（轻些）齐来读（刷刷）

　　（2）出示电脑课件：你们看，黄叶落在地上，像什么？（金色的小道）

　　13、理解冬天：（1）冬天北风呼呼，想一想应怎样读？（小组开火车读：呼呼）

　　（2）出示电脑课件：你们看，雪花像什么？（欢快地舞蹈。）

　　14、秋天落叶唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色!看看哪一组把这两节读得最美。

　　（1）小组自由读。

　　（2）抽读。你们读哪一节？评议哪组读的好，为什么？（每节抽二、三个小组读）

　　15、现在全班一起美美地朗读第三、四节诗歌。（配乐朗读）

　　16、（出示春、夏、秋、冬四幅图的课件）边看边解说：这首诗歌把四季的景色写得很美，溪水、金蝉、落叶、北风都会唱歌。现在我们再把这首美丽的诗歌再读一读，把你喜欢的句子背下来。

　　17、配上音乐，会背的站起来背。

　　三、说话练*、加强了解。

　　（1）《四季的脚步》，除了课文的变化以外，你们还知道四季的到来大地还会发生什么变化？

　　（2）（用上“我还知道……”说一句完整的话。

　　四、 发展想象、课外延伸。

　　（1）现在把你课前收集好得明信片、照片或网上找出来的图画拿出来。（把昨天准备好的图画拿出来）

　　（2）告诉同学们你喜欢哪个季节，为什么？（指导学生用“因为……所以……”说一句完整的话。）

　　（3）、总结：大自然的景色多姿多彩，真美啊！让我们多观察多听，发现大自然更多的秘密。请把你喜欢的哪个季节，画一幅画告诉大家。

　　四季教案设计 3

　　单元设计标题：多彩四季

　　关键词检索：多彩、四季

　　学*目标：

　　1、诵读课文，体会课文表达的感情。

　　2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能举出具体实例加以点评。

　　3、通过学*课文，懂得写好景物的关键所在（抓住特征，用词准确，层次分明）。

　　4、走出课堂，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。

　　5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，合办一份“多彩四季”专辑。

　　6、积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，能打动别人。

　　大约需要时间2.5~3周

　　单元计划：

　　1、阅读课共8课时，16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各2课时。

　　课文教案设计参考：

　　《春》

　　①通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描绘几个画面的特征，体会作者的感情。

　　②师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（用词准确，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次……）

　　③小组学*，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。

　　④师生合作，总结本文写景成功的关键所在。

　　⑤比较阅读“文笔精华”（一）《充满活力的春天》。

　　⑥背诵及积累收集描绘春景的诗句并交流，互相补充（可按春草、春花、春风、春雨等分类收集）。

　　⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。

　　《三峡》

　　①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生说说三峡风景的特点。

　　②导入新课学*：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，使其初步感知课文。

　　③小组合作学*：参看页下注及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。

　　④讨论：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由，有人说本文语言简洁概括而又生动形象，请举例说明。

　　积累、拓展：

　　课外收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）

　　⑤开展配乐朗读比赛（评委可由教师、同学一起组成）。

　　《济南的冬天》

　　①可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读录音边初步感济南之冬的特点。

　　②反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？（思考后在小组内讨论解决）

　　③再读课文，体会景中之情，品味语言准确生动的特色（引导学生结合具体语句来谈）

　　④师生合作，以简明扼要的板书，概括课文主要内容，用语特点。

　　⑤学生自选文中喜爱的片断，尝试有感情地朗读，然后小组推选代表，组与组展开竞赛。

　　⑥就如何写好景物，学生交流学*本文的收获。

　　⑦比较阅读。（《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬景的诗文）《夏》

　　①布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如《悯农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。

　　②由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学*。

　　③自由朗读课文，体味作者的思想感情。

　　④再读课文，理清文章的思路。

　　⑤品味语言：你认为哪个词用得好，用得传神，哪个句子富有表现力？圈出来加以评点。

　　⑥拓展：每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动……）

　　说明：

　　①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。

　　②诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主）

　　③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本单元课文特点，宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读训练。

　　写作训练：

　　①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。

　　②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

　　③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。

　　④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己*作的借鉴。

　　⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力。

　　⑥指导修改作文。

　　口语交际

　　①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长），让学生有话可说。

　　②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。

　　③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。

　　④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾力投入活动。

　　⑤补充说话题：班里如有同学因学*差、家境困难而准备辍学，你打算如何说服他（她），使其安心学*。

　　综合实践活动：

　　本单元主题为“多彩四季”，学完课文可开展一次“多彩四季”展览会，将学生收集。

　　四季教案设计 4

　　教学目标

　　1．感受文章的语言美、画面美，学*抓住景物特征的描写方法。

　　2．学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重、难点

　　1．指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

　　2．欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．导入语设计

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。

　　2．作者简介

　　刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。

　　二、通读全文，整体感知

　　1．重点生字词检查

　　斗笠（lì） 吝啬（lìn） 静谧（mì） 高邈（miǎo）

　　莅临（lì） 洗淋淋（lín） 畅快（chàng） 驱走（qū）

　　诱惑（yòu huò） 粗犷（guǎng） 漾出（yàng） 干涩（sè）

　　掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢泼（pō）

　　淅沥（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duō duō）

　　睫毛（jié）

　　2．词语解释

　　静 谧：安 静。

　　高邈：高 而远。邈，遥远。

　　莅临：来到，来临（多用于贵宾）。

　　造访：拜访，书 面 语。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端庄：端正，庄重。

　　吝啬：小气，不大 方。

　　3．本文结构脉络解析

　　第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。

　　第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。

　　第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。

　　三、 深 入研讨，合作探究

　　学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：

　　1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　明确：

　　人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。

　　2．本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？

　　明确：

　　作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些 。

　　3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　明确：

　　写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。

　　四、写作技法探究

　　1．技法运用

　　(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、 粗犷、奔放，给人以美的享受。

　　(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。

　　(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘 赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接 抒发了自己的喜爱与赞美之情 。

　　2 ．语言运用

　　生动优美的语言 。

　　本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻 、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得 端庄而又沉静了”，这 些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。

　　五、归纳小结

　　本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。

　　六、作业布置

　　1．请学生谈谈学*本课以后的感受。

　　2．完成课后* 题一、二、三题。

　　四季教案设计 5

　　教学目标

　　1、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。

　　2、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。

　　3、能够在夜空亲自观测星星。

　　4、了解四季星空的变化与地球公转有关。

　　5、了解四季变化与地球公转有关。

　　6、会记录星图。

　　7、会通过星座辨认方向。

　　8、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探索需要持之以恒。

　　教学准备

　　有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。

　　教学过程

　　1、认识冬季星空。

　　（1）谈话：上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，现在请同学们介绍一下你搜集了哪些资料。

　　（2）学生汇报，讲星座神话故事等。

　　（3）教师提问：现在是冬季，夜晚的星空是什么样的呢？（引导学生观察讨论冬季的代表星座——猎户座的特征星的形状和亮度）

　　（4）学生汇报。

　　2、用星图找星座、画猎户星座，认识不同季节的主要星座。

　　（1）教师提问：在夜晚，我们怎么观察猎户座呢？（分发给学生星图）

　　（2）学生观察星图，讨论观察星空的方法，所需要的器材，并汇报。

　　（3）教师提问：在星图上发现不同季节的星座有什么不同？学生观察、讨论。

　　（4）向学生介绍不同季节的主要星座：春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座以及它们的特征星和形状。

　　（5）教师组织部分学生夜晚一起观察星空，约定观察时间，带好所需要的器材，以及家长接送的时间。其他学生在家长的帮助下观察星空。

　　（6）把观察到的猎户座画在书上的方框里（观察时进行，边观察边画，注意比例）。

　　（7）交流夜晚观星的情况时可以用实物投影仪（没有实物投影仪的地方可用投影仪）让学生把画下来的猎户座投影出来，与其他同学的进行比较，并交流观星的感想。

　　3、模拟四季星空、探讨四季星空和四季变化的成因。

　　（1）讨论：为什么不同季节的星座不一样？

　　（2）讲解模拟实验的要求，明确：“楼房”比作什么？围绕楼房转圈的“人”比作什么？看到的“景物”比作什么？注意观察的内容。

　　（3）室外模拟。

　　（4）室内汇报、讨论：实验中发现的现象，这些现象说明了什么？

　　（5）教师讲解：地球上四季的形成也与地球公转、地轴倾斜且方向保持不变有关。

　　4、利用星座辨认方向。

　　（1）学生在星图上观察大熊座的特征星的形状，认识“北斗七星”。

　　（2）介绍根据“北斗七星”找北极星的方法：这七颗星在北方天空形成一个很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺口方向延长出大约相当于这两颗星距离的五倍，便是北极星。

　　（3）讨论：找到北极星后，怎么根据北极星确定东西南北？

　　（4）学生汇报并在课本第63页的框里做好记录。

　　四季教案设计 6

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题2、四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学*生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及*翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　2、学写七、八、九、无4个字

　　①读读七、八、九、无4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学*课文。

　　二、研读课文。

　　1、让学生根据兴趣，自由组成学*小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学*）

　　2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激**感，引起兴趣）

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花，

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶，

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

　　四季教案设计 7

　　一、 教学要求：

　　1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个字。认识2种笔画竖弯钩和横折弯钩和4个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、 教学重点、难点：

　　1.认字和练*朗读。

　　2.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、课前准备：

　　1.让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。

　　2.字词卡片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1.出示课件--四季的景色，学生欣赏。

　　2.学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

　　每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!

　　3.出示课题--四季，学生齐读。

　　二、初读课文

　　1.请小朋友自己读课文，要求读准字音。

　　2.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　3.开展朗读竞赛 。

　　4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读该词语。

　　三、再读课文，理解内容

　　1.请读课文给同桌的小朋友听，互相听一听，比一比谁读得准。

　　2.以四人小组为单位，选择自己喜爱的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读，让同学感受这个季节的美丽。

　　3.全班交流。

　　(1)春天到了，大地还有哪些变化?

　　学生一起唱歌：《春天在哪里》

　　指导朗读。

　　(2)说说夏天里有趣的事。

　　播放课件夏天多美，进一步感受夏天的美丽。

　　请学生朗读后说说自己为什么这样读。

　　(3)让学上模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的?想一想，谷穗弯弯的，它还像什么?

　　说说你可以在哪些地方找到秋天?

　　播放课件金色的秋天，让学生再次感受秋天是个收获的季节。

　　请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。

　　(4)让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。

　　说说冬天里有趣的事。

　　播放课件可爱的冬天。

　　请学生朗读，说说一挺为什么要重读。

　　4.实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。

　　四、巩固识字

　　1.课件出示生字，交流：你有什么好办法记住这些生字?

　　2.过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的练*。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1.开火车抽读生字新词。

　　2.背诵第一句课文。

　　二、创设情景，学*课文，体会情感。

　　1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

　　2.学*第二句。

　　(1)指名读。利用挂图理解密的意思，并能举例说明。

　　(2)认识禾苗，知道绿油油是表示颜色的词。并能用ABB的格式说词语，比比看谁说得多。

　　(3)指导朗读、背诵。

　　3.学*第三句。

　　(1)出示挂图(录象带)，教师讲述：江南一

　　带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一带叫做鱼米乡。

　　(2)教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹

　　排就像在画中游。

　　(3)指导朗读、背诵。

　　4.指导有感情地朗读、背诵全文。

　　(1)播发乐曲，学生有感情地齐读全文。

　　(2)看图，背诵全文。

　　三、放松操时间。

　　四、指导写字。

　　1.正确认读生字新词。(多种形式)

　　2.认识两种笔画。

　　3.指导写3个生字。

　　(1)读字卡。(多种形式)

　　(2)学生书空。

　　(3)字开花。

　　(4)老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。

　　(5)学生练写。

　　四季教案设计 8

　　教学目标：

　　1、认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

　　师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬）

　　师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！

　　师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（板书：四季）齐读课题！

　　二、初读课文，读准字音，学*生字

　　1、初读课文

　　师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音，问老师）

　　师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。

　　2、学*生字

　　师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。

　　师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。

　　生：我会读（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）

　　师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。（师范读，生跟读，小组读）

　　过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。（脱掉拼音读开火车读，齐读）

　　师：真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想一想：有什么好办法能很快地把它们记住？

　　师：现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！（生用开火车的方式口头组词）

　　师：我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？

　　3、再读课文

　　A、自由读。（要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话？）→做评价

　　B、反馈。（共有四句话）

　　那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。

　　4、第三遍读课文（指名读）

　　师：每个季节都有谁在和谁说话呢？

　　生：春天：草芽和小鸟

　　生：夏天……

　　过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学*。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

　　三、分析字形，指导书写

　　引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

　　学生观察字形。

　　提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　学生练*书写，每个字练写两遍，反馈评价。

　　四、布置作业，课外延伸

　　师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　　四季教案设计 9

　　第一时段——建立“我的星座”

　　一、从认识星座导入。

　　1、教师用利用多媒体出示一些著名的星座（如大熊座、仙后座、猎户座），引起学生的兴趣。

　　2、学生认识初步这些星座。

　　3、在大屏幕上撤去星座的轮廓和连线，教师介绍：古人把星星和星星用线连起来，看成是动物、人或其他东西这就是星座。古人可以建立他们的星座，我们也能做一做古人，建立我们的星座。要求学生回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星，建立一个属于自己的星座——“我的星座”。

　　二、学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

　　学生各自在喜欢的时间里，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（发给学生一张投影胶片，投影片印上网格，让学生注明方向，把“我的星座”画在投影片上。）

　　第二时段——发表我的星座

　　一、交流“我的星座”。

　　1、教师组织交流“我的星座”：⑴说说建立了什么样的星座？⑵说出命名的理。

　　2、学生各自用投影仪简单介绍自己的星座。

　　3、介绍完就按东南西北的方位，把“自己的星座”贴在教室四周的墙上。

　　二、讨论“我的星座”。

　　1、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么？

　　2、学生观察后发表意见。

　　3、引导学生发现：有的星座很相似，观察的可能是同一些星星。

　　4、组织讨论⑴：怎么才能知道是不是同一颗星星？让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。组织讨论⑵：怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？可以统一时间，指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。

　　5、研究后教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在晚上九点同时进行观察。

　　三、学生在晚上九点按照自己的方位进一步确定“我的星座”中星星的准确位置。

　　学生回家以后利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

　　第三时段——介绍我的星座

　　1、介绍星座：为了让同学们了解你的星座，请你把它介绍出来，（这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。）

　　2、学生分别介绍各自的星座，介绍完了，把我的星座的星星标到教室里的的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。

　　3、最后把四个方向的投影片用胶带粘在一整块，形成一幅完整的星图。

　　4、比较各自的星座：将我的星座和其他同学的星座进行比较，然后发表自己的发现。

　　（学生分成东西南北四个小组观察、比较、讨论。）

　　第四时段——关注“我的星座”

　　继续观察“我的星座”一年四季在星空中的变化，建立星星运动规律的概念。

　　收录于《小学科学课程标准》

　　四季教案设计 10

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。学*了本文，能让同学充沛感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自身身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1，用游戏形式复*11个生字

　　2，朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学*和防写诗歌的兴趣。

　　3，通过不同形式的扮演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

　　三、教学重，难点

　　1，教学重点：认字和练*朗读。

　　2，教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四，教具准备：

　　相关课件，生字卡片

　　五，教学过程设计

　　（一）复*引入

　　首先我大屏幕出示11个生字婴幼儿，让同学来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字婴幼儿在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗 谁愿意当小老师来教大家认一认吗 但是，低年级同学学得快，忘得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个有趣的"小猴子摘桃"的识字游戏，在整个游戏过程中，给同学充沛选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。

　　（二）走进四季

　　和生字交上朋友后，我首先带领同学走进美丽的春天一起学*这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让同学合作学*，选择自身最喜欢的季节来学*，一培养同学自主学*的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让同学通过朗读来感悟课文，但是，一年级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、扮演读和自评、互评的方式来训练同学掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让同学展开讨论，交流自身的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让同学上台做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　（三）课间活动

　　因为小学低年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学休息休息，播放课件，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表示出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，在熟读的基础上，引导同学进行朗读竞赛，我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的竞赛，同学学的乐此不疲。

　　（五）拓展练*

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱， 用动作表达了对四季的喜爱 ， 在本课教学即将结束时，我让同学拿出已画好的自身喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自身想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学*，弘扬了同学的个性，培养了他们的的创新能力。

四季教学教案(精选十篇)（扩展4）

——四季的教案合集十篇

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2、认识课文中的生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　【教学教法应用】

　　小组讨论法，质疑问难。

　　【教具准备】

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。

　　看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。

　　师：这4幅图分别画的.是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题2、四季)

　　齐读课文。

　　二、新课内容

　　1、初读课文

　　师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

　　生：叶、圆的音节是整体认读音节。

　　生：秋、就的韵母是iu，不是iou。

　　师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?

　　生：有4句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)

　　2、再读课文，理解内容

　　⑴ 学*第一句。

　　师：谁来说一说(板书：说)，这句话写了什么?

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

　　师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

　　生：草芽是什么?

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

　　生：草芽是刚长出来的小草的嫩芽。

　　生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

　　师：谁来说说看?

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

　　师：谁能解答?

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　(如果学生解答不上来，可以提示、帮助。)

　　师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：我是春天。(点击是，是字闪烁)谁能用是说一句话?

　　师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了

　　师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

　　指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　男、女生分角色读。

　　师生分角色读。

　　⑵ 总结。

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

　　下面让我们用这样的学*步骤学*二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　⑶ 学*二、三、四句。

　　师：谁来说一说这三句话各写了什么?

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

　　第三句写谷穗说：他是秋天。

　　第四句写雪人说：他是冬天。

　　师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

　　生：谷穗是什么?

　　师：谁来说?

　　生：是谷类植物的果实。

　　生：什么是鞠着躬?

　　师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　生：什么是一挺?

　　师：谁能做?

　　生：什么是顽皮?

　　师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是十分调皮。

　　师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　　师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

　　2、课间操。

　　3、分角色读课文。

　　师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　4、分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　【板书设计】

　　春 夏 秋 冬 说 问 议 读

　　学*目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽。

　　教学难点：

　　经过对课文的学*，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学用具：

　　四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

　　教学流程：

　　一、从图导入。

　　1、情景激趣。

　　师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下头我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。

　　2、出示图画。

　　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是期望大家能够好好认识他的孩子们。

　　3、出示课题：《四季》

　　二、读课文。

　　1、小朋友自我轻声读课文，要求读准音。

　　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　　3、出示时间老人的`第二件礼物：词语卡。

　　⑴师：时间老人期望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　　三、演课文。

　　1、师指导编创谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。的动作，学生带动作读课文。

　　2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

　　3、各小组交流所编动作，教师相机指导顽皮的意思。

　　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　　四、编课文。

　　1、小组内练*说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、指名阐述自我的想法，师相机出示各季节的不一样景物粘贴于黑板上。

　　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：我是春天。它还能够对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那如果是这些景物聚在一齐，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　　5、小组派代表展示编创的成果，教师及时肯定表扬。

　　五、拓展活动。

　　课后搜集景物素材，绘制一幅自我喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

　　教学目标：

　　知识与本事：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，体会语言之美，并学*作者抓住景物特征描述的方法。

　　3、理解资料，分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　过程与方法：

　　1、在诵读中，分析四季的雨的不一样特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏本事。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生感受自然万物的完美，培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

　　教学难点：

　　1、培养学生抓住景物特征描述的本事，领悟作者对自然和生命的热爱。

　　2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的本事。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗读法。

　　课前准备：

　　1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

　　2.教师制作多媒体课件

　　教学设想：

　　写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析本事，对生命与生活有必须的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，所以，教师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析本事。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、明确学*目标

　　导入新课：

　　课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

　　同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）

　　这节课，我们的主要学*任务是（亮出学*目标）

　　学*目标：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学*作者抓住景物特征描述的方法。

　　3、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　二、作者简介

　　刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。*几年他写作散文颇丰。以抒**感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　三、掌握字词

　　首先请同学们自我朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，能够问同桌，也能够查字典。

　　1、给下头加点的字注音：

　　静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解释下头词语的意思：

　　静谧：安静。谧，安宁、*静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自我用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，初步感知。

　　【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。

　　朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

　　广大、空旷、迂缓——长而舒缓

　　急促、激动、狭窄——短而急促

　　优美、欢乐、活泼、简便、清秀——清亮、圆润、饱满

　　2、理清思路，回答问题：

　　(1)文章每个自然段分别写了什么？

　　明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、赞美雨

　　(2)根据每个自然段的意思，能够将文章分为几个部分。

　　明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（绘雨）

　　三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）

　　(3)根据分段，能够看出文章是按照什么结构布局的吗？

　　总——分——总

　　（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　四、再读课文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。

　　（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）

　　2、文章第2段没有直接描述春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面

　　4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　6、学生齐读第六自然段

　　思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？

　　7、第7段在文章中有什么作用？

　　8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

　　小组合作交流，展示自我小组讨论结果

　　教师明确：

　　1、春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：沉静、端庄

　　冬雨：自然、*静

　　2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描述，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的交响曲。

　　4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说能够纯净人的灵魂。

　　5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　6、使用第二人称，能够更加地抒发自我的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

　　7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

　　8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以，能够说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

　　（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”必须的人格化，充满情趣和意境。）

　　五、研读课文，赏析语言

　　你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：能够从感官、修辞、情感等角度来谈）

　　（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：能够从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）

　　例1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”

　　“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　　例2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的`叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”

　　采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

　　例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”

　　运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的.滋润下焕发出勃勃的生机。

　　例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”

　　本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

　　（学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）

　　总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

　　六、课堂小结

　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

　　1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

　　2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。

　　3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

　　七、布置作业：

　　1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。

　　2、完成练*册的练*

　　3、预*第4课

　　板书设计：

　　喜雨

　　春雨：美丽娇媚由衷喜爱

　　雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷

　　秋雨：端庄沉静热情赞美

　　冬雨：*静自然

　　赞雨

　　教学反思：

　　谢大锋

　　教学设想

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的gu穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学*过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　一、 体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、gu穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

　　二、 想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

　　三、 句式迁移、创编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

　　四、 小组合作，自主识字

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学*方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学*。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学*生字。引导学生发现识字的规律。

　　教学过程

　　一、 从图入手激发兴趣

　　1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。

　　2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

　　二、 自由选读体会诗境

　　（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的.字借助拼音读准音。

　　（二）在学*小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　（四）学生选择自己喜欢的季节练*朗读，并体会。

　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

　　3、gu穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　引导学生想象：gu穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　三、感情朗读背诵全文

　　（一）教师谈话：今天我们一起学*了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。

　　（四）指名朗读，伺机进行评价。

　　（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

　　（一）扶着引导学生创编

　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他对说：“我就是春天。”

　　2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他对说：“我就是春天。”

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

　　3、不出示图片，只提供句式：

　　，他对说：“我就是春天。”

　　（二）放手让学生小组合作创编

　　1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编情况。

　　五、自主探究识字写字

　　（一）在学*小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

　　（二）自学笔顺在书上描红。

　　（三）交流书写体会。

　　（四）教师在黑板上书写，学生认真看

　　（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

　　六、拓展练*，课外延伸

　　（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

　　（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

　　（以上两项任选一项完成）

　　一、教学目标：

　　1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　　2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　　3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　　二．教学重点难点

　　1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　　2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　　三、教学工具：多媒体

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学过程：

　　作者简介：

　　张洁（1937～） 当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　　（一）预*检测

　　1、多音字

　　自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )

　　方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )

　　2、形*字

　　揪（ ） 碾（ ）

　　锹（ ）

　　愀（ ） 辗（ ）

　　3、成语：

　　不毛之地：

　　入不敷出：

　　（二）自由读课文，划出你喜欢的句子。

　　（三）研读文本

　　1、 同学们，如果春天代表少年时期的话，

　　那么，夏就代表—— ，

　　秋就代表—— ，

　　冬就代表——

　　思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？

　　2、思考问题：

　　①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？

　　明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。

　　选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。

　　②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

　　明确：

　　A、由盼望下雨到自行寻找水源。

　　（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。）

　　B、找水源时，没有充分准备，忘带容器

　　（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，重新出发。）

　　C、善良过分，犯糊涂、愚昧。

　　（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。）

　　③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？

　　明确：又酸又苦的欢乐

　　酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过..

　　不丰硕：干瘪的谷粒

　　丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。

　　④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？ 目的是什么呢？

　　明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么

　　记录下来

　　目的：不哀叹、不寂寞

　　总结：

　　四 季 人生阶段 经 历

　　春 少年 播种

　　夏 青年 耕耘、浇灌

　　秋 中年 收获

　　冬 老年 反思、检点

　　作者的人生:

　　春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃；

　　秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏仍老有所为。

　　3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：

　　生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。

　　（四）品一品——理解句子含义

　　散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐明理由。

　　1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

　　明确： *凡的人同样具有远大的理想

　　2、找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。

　　明确：比喻的修辞，这就好比“机遇”和“准备”的关系。没有准备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。

　　3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度来衡量我值得或是不值得”

　　明确：“和谷物同时收获的还有人生” “我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。”

　　只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。

　　总结：理解句子含义要点

　　A、联系上下文

　　B、抓住句子中的关键词

　　C、注意修辞手法

　　（五）拓展延伸——仿写

　　文章用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比喻的手法，将你对生命的认识表达出来。（3个排比句）

　　仿写：生命像船，不要停泊，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。

　　（六）读一读——资料链接

　　冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

　　闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

　　生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命犹如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心； 生命亦如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒； 生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。

　　生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。

　　生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

　　“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的**而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》

　　（七）结束语：

　　人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，也能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

　　（八）布置作业

　　1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。

　　2、完成《我的四季》导学案。

　　3、预*《劝学》，熟读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1、认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

　　师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬）

　　师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！

　　师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（板书：四季）齐读课题！

　　二、初读课文，读准字音，学*生字

　　1、初读课文

　　师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音，问老师）

　　师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。

　　2、学*生字

　　师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。

　　师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。

　　生：我会读（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）

　　师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。（师范读，生跟读，小组读）

　　过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。（脱掉拼音读开火车读，齐读）

　　师：真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想一想：有什么好办法能很快地把它们记住？

　　师：现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！（生用开火车的.方式口头组词）

　　师：我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？

　　3、再读课文

　　A、自由读。（要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话？）→做评价

　　B、反馈。（共有四句话）

　　那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。

　　4、第三遍读课文（指名读）

　　师：每个季节都有谁在和谁说话呢？

　　生：春天：草芽和小鸟

　　生：夏天……

　　过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学*。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

　　三、分析字形，指导书写

　　引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

　　学生观察字形。

　　提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　学生练*书写，每个字练写两遍，反馈评价。

　　四、布置作业，课外延伸

　　师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、师：“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”（冬天）

　　（教师结合回答，把“冬”的生字卡片粘在黑板上，学*、认读。）

　　师：“你是从我们身边哪儿发现的？”（略）

　　2、师趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天）

　　（相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”）

　　3、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？

　　学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。

　　4、顺趣导入：同学们，大自然就像一位神奇的化妆师，会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明，运用明亮的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。（板书课题，生齐读）

　　二、创设情境、感知形象

　　1、创设情境：大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今天，有四位新朋友也赶来和我们一起学*，大家快来认识一下。

　　2、课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等）

　　注意：“草”和“穗”读*舌音

　　3、出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人

　　说说四位朋友各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物）

　　4、学*词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读）

　　5、去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读）

　　三、整体感知，流利朗读

　　1、猜一猜：这四位朋友分别喜欢哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书）

　　2、自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈出生字，读准字音，读通课文。

　　3、指名轮读课文。（评价）

　　4、教师有感情地范读。师：猜猜，老师昨天预*这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）5、同桌检查读。6、哪个字容易读错？正音，指名读，齐读。（如鞠着躬）

　　四、有感情地朗读

　　读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学*）

　　让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”

　　1、走进春天

　　一生站起来说：我觉得春天写得美。

　　“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

　　一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？

　　学生思考后说：刚刚发出的小芽。

　　“它是什么样子？”

　　“尖尖的。”

　　接着引导学生在课文中学*这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。

　　“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？

　　“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

　　学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……

　　随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。

　　刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？

　　生回答说：软软的、嫩嫩的

　　“那在朗读时，你认为该怎样读？

　　“慢慢读；轻轻读。

　　“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）

　　２、走进秋天

　　我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。

　　“谁在向我们报告秋天的到来。”

　　“谷穗。”

　　“它是什么样子”？

　　“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）

　　“你还发现什么是弯弯的？

　　“香蕉弯弯的`；月亮弯弯的；小船弯弯的……

　　“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

　　“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

　　生答道：/article/它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……

　　我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？四季教学设计教案第一课时

　　“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。

　　“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

　　３、走进夏天和冬天

　　教师引导学生在学*了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学*夏天和冬天，培养学生的合作能力。

　　学*过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学*下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？

　　“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”

　　我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。

　　学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。

　　我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……

　　一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。”

　　板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”

　　五、巩固识字，做识字游戏

　　四季教学设计教案第一课时

　　六、借助图画，积累运用

　　1、借助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

　　2、学生借助图画，背诵课文。

　　3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵）

　　七、指导写字。

　　1、教师讲述并范写两个字。（七、儿）

　　2、学生在书本上练*书写。

　　注意：教师强调坐姿，引导学生注意“三个一”。

　　教学目标：

　　1、感知四季的不同特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　2、认识课文中的生字，初步理解课文内容。

　　3、正确，流利地朗读课文。

　　4、学会写“七”、“儿”两个字。

　　重点、难点：认字、练*朗读

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、 欣赏图片，初识美：

　　1．师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，谷穗弯下腰来；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。

　　【出示课件，学生欣赏四季图】

　　2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？

　　生：春夏秋冬！

　　【课件出示带拼音的的字春，夏，秋，冬】

　　师：小朋友看看，老师手上拿着的这幅画，画的是哪个季节（出示图画，贴字）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，不会读的教师提醒拼拼音）真棒！我们一起来拼读！

　　师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！

　　二、创设情境，学*生字：

　　（1）、师：好，现在请小朋友们赶快打开书61面，我们今天就一起来学学这首好听的儿歌，（翻**号，提醒“食指点，点点点”）。要开始读书了， 邓老师有几个要求，请小朋友们自由拼读课文，先一个字一个字拼读出来，再读句子，遇到不认识的字就把它的拼音多拼几遍，还可以问问同桌，读完的小朋友就坐好，等下我请小朋友来读给大家听。（自由拼读，下去检查，说停就停，请四位小朋友拼读，评议）老师呀，也非常喜欢这首儿歌，很想读给小朋友们听听，老师在读的时候呀，请小朋友一边认真听，一边用手指着老师读到的地方。如果觉得老师读得好就给我掌声鼓励鼓励好吗？（范读）

　　想知道老师为什么读得这么好吗？老师要告诉你们一个小秘密，想不想知道？这小秘密就是：把课文里面的生字词读准。这样呀，你才可以准确流利地读课文。

　　师：可是，生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？现在请小朋友们把书铺在桌上，小眼睛看着电脑，把这些词语拼读一下，自由读。读完坐好（开始，说停就停）

　　（课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说，荷叶圆圆，

　　夏天，秋天，雪人，

　　大肚子，就是，冬天）

　　2、指名读，并请读得好的当小老师

　　3、师：小老师读得真棒，小红花就想和他们交朋友了（给小老师贴小红花），现在我们一起来读一读，看看是不是每个小朋友都和小老师读得一样好！（齐读）

　　4、去掉拼音后还认识吗？赶快读一读给同桌听。

　　5、开火车读。

　　师：小朋友们读得真好，现在，生字宝宝的朋友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还认识吗？请小朋友们自由的读一读。自由读完开火车读（先拼出来，再找个新的朋友），齐读（每个字读两遍，然后自己给它找朋友）。

　　三、创设情境，体会美读：

　　1、师：小朋友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就一定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小朋友来展示你的朗读。

　　2、我想请四位小朋友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的'小节，要求，小朋友在读的时候，别的小朋友要认真听，并指着书上，要知道他读到哪里了）

　　3、这四个小朋友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来比赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小朋友要认真听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。 (评议、表扬做的好的大组)

　　3、教师引导，学*秋天： 四季教学设计第一课时

　　（1）师：有一个季节呀，树叶变黄了，苹果变红了，谷穗也黄了，沉甸甸的，笑弯了腰，这是哪个季节啊？

　　生：秋天。

　　师：请小朋友找到课文中写秋天的那一节！（食指点，点点点），哪位小朋友愿意来展示一下你的朗读。

　　师：读得真好。谷穗是什么样的呀（弯弯的），对了，到了秋天，谷穗吃的饱饱的，每一粒都沉甸甸的，要丰收了，开心得笑弯了腰。谷穗说了句什么话呢？（我是秋天）谷穗边说边做了个什么动作？（鞠着躬），谁来做一下这个动作，恩，谷穗非常得懂礼貌，要丰收了，在鞠着躬向农民伯伯表示感谢呢。要丰收了，谷穗心情怎么样啊？（高兴）谁能把这种高兴的感觉读出来？（齐读）

　　（2）师：我刚刚看到有小朋友不仅读得很认真，还带着表情呢，我们现在请他带着表情动作来读一读，好吗？（学生表演读）

　　（3）师：看到小朋友们读得这么好，老师也想加入你们，我们来分角色读一读，老师来读读一、二行，你们读谷穗说的话（角色调换再读一遍）

　　（4）恩，老师也感受了秋天丰收的喜悦了，所以我们说秋天是个什么样的季节啊？（丰收）板书

　　（5）好了，老师想和小朋友们读读这一节。（师生齐读）

　　（6）读得真棒！现在有小朋友会背这一节了吗？（把书铺在桌上）（指生背，齐背）

　　四、游戏

　　“请你跟我这样做”

　　五、指导书写 四季教学设计第一课时

　　1、师：小朋友们读得真好!我们不仅要会读，还要会写，现在我们还要来写一写字，看小朋友们是不是和读的时候表现一样好！在写字之前我们来认识一种新的笔画，竖弯钩。

　　2、师：在写之前，我们要先做什么？（观察），这是什么字？（出示七）看看哪位小朋友有火眼金睛，在田字格里，要怎么才能把七写漂亮（生观察半分钟，回答）

　　3、指导：“七”由两笔组成，第一笔横，左底右高，稍微往上抬一点，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上，不能太长。口诀：十字一竖向右弯，它比十要少上三。

四季教学教案(精选十篇)（扩展5）

——我爱你四季作文（精选十篇）

　　有人爱生机勃勃的春天，有人爱白雪皑皑的冬天。而在我的眼中，春夏秋冬四季不分伯仲，但都与众不同，各有特色。

　　在孟浩然的笔下，春天是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。春天，万物苏醒，大地生机勃勃。桃花、梨花、迎春花竞相开放，争奇斗艳。小草也从土里探出脑袋，打量着崭新的世界。鸟儿站在枝头叽叽喳喳地叫个不停。农民伯伯也扛起锄头，套上老牛，开始耕种。这真是“一年之计在于春”啊!

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这是诗人杨万里眼中的夏天。粉红的荷花在翠绿荷叶的映衬下显得格外可爱，像是一个风姿绰约的少女。蜕完壳的知了也在用自己独特的叫声表达夏天的火热温度，人们也都喜爱这热情奔放的夏天。

　　辛弃疾在宋词《西江月·夜行黄沙道中》描写到秋天是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。秋天是丰收的季节，蔬果飘香，农民伯伯的付出得到了丰盈的回报。枫树林里，火红的枫叶铺满大地。一阵秋风吹来，一片片枫叶像一只只蝴蝶在翩翩起舞。

　　我们伟大的领袖*****这样描写冬天，“北国风光，千里冰封，万里雪飘” 。在冬天，皑皑白雪是北方大地的标配。万物在白雪笼罩下，银装素裹，美丽妖娆。孩子们堆雪人，打雪仗，兴奋愉悦，快乐无比。

　　我爱四季，爱它的诗情画意，爱它的多姿多彩。同学们，你最爱哪个季节，能告诉我吗?

　　每个人都有自己的家乡，我也不例外。现在我我带大家一起去看看吧！春天是万物生长的季节，万物复苏百鸟争鸣。树木吐出了嫩绿芽，小草悄悄地从上里钻出来，好奇的看着我们这个美丽的世界，小鸟们有的在枝头歌唱，有的在枝头玩耍，有的在枝头上说着悄悄话，小河叮咚叮咚的唱着歌。

　　夏天到了，嫰绿的小芽，转眼变成一株株碧绿地叶子。火辣辣的太阳烘烤着大地，只有-个不知名的小湖散发着淡淡的清凉，青蛙们正在呱呱的叫，我猜它们一定在举行音乐会。

　　秋天到了，天气渐渐的变凉了。大树的叶子黄了，小草也枯萎了。一阵阵秋风吹过，树叶飘落下来，落到了地上，大地盖上了一层软绵绵的被子；落到了蜘蛛网上，蜘蛛把它当成舒适的床。大树旁边的一条小河上，树叶落到了清清的河面上。像小船一样飘向远方。小河旁边的果园里已经是硕果累累，弯弯的'香蕉像小船，红红的苹果像太阳。黄澄澄的梨子像葫芦，散发着诱人的香气，看一眼就想咬一口。大雁也向南方飞去，一会儿排成一字，一会儿排**字。啊，秋天你真美啊。

　　冬天，天上飘着雪花，地上铺满了美丽的雪花。树木穿上了银装，到处一片洁白。小朋友们穿上棉袄，冲出家门，奔向雪地里去玩。有的堆雪人，有的打雪仗，玩得可高兴啦！给宁静的冬天添加几分快乐。雪花落下，在空中翩翩起舞，好像一只只蝴蝶，小河结冰啦！

　　我爱我的家乡，更爱家乡的四季！

　　我爱春天！她是一个美丽可爱的女孩儿，她穿着五彩衣来到人间。春天一到，大地便生机勃**来。瞧，小草从暖和的被子里伸出了头，嫩嫩的、绿绿的。现在，草丛里钻出了许多的小脑袋，你猜是谁？哦，原来是花儿，她们五彩缤纷，一阵微风吹过，花香顿时扑面而来，引来了勤劳的蝴蝶和蜜蜂，他们在花草间飞舞，构成了一副美丽的画卷。

　　我也爱夏天！她是激情四溢的姑娘，她的到来给大地带来了激情。太阳火辣辣地炙烤着大地，知了在树上唱着动听的歌曲。蔚蓝的天空镶嵌着洁白的云彩，池塘里荷花开了，翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语我还喜爱秋天！瓜果飘香的秋天让人欣喜，秋天是个收获的季节，看，果园里苹果树上，密密麻麻又大又红的苹果高高地挂在枝头。葡萄树上的葡萄又大又紫，石榴树上结满了红彤彤的石榴，它们的肚皮鼓鼓的，有的被撑得裂开了，一粒粒白里透红的石榴子儿，像颗颗红宝石。看起来，真叫人馋得直流口水。田野里，到处是一片丰收的景象：沉甸甸的谷穗压弯了腰；饱满的高粱红似火秋天是一个穿着裙子的女孩儿，他用自己的裙子兜着大把的果实送给人间，金秋时节，显得丰富而多彩。

　　冬天，难道就不爱了么？渐渐的，天气变冷了，小树穿上了厚厚的棉袄，小草躲进暖和的被窝，进入了甜美的梦乡。北风呼啸着，天空纷纷扬扬飘下了雪花，他们就像一个个纯洁的小精灵在空中飞舞，粉装玉砌的世界，展现在我们面前。孩子们忙着堆雪人、打雪仗，尽情享受着雪趣。啊！冬天真是个白色的童话世界。四季仿佛一首歌，包含所有动听的旋律；四季好象一幅画，充满一切绚丽的色彩；四季好似一道美味，隐藏五味香甜。

　　我爱四季，爱生机勃勃的春天，爱热情奔放的夏天，爱绚丽缤纷的秋天，爱银装素裹的冬天！

　　一年有四个季节，分别是万物复苏，百花盛开的春天；骄阳似火的夏天；瓜果飘香，凉爽迷人的秋天和银装素裹的冬天。

　　春天来了，春姑娘踏着轻快的步伐向大地走来，给大地换上了新装。你瞧，嫩绿的小草发芽了，公园里，草地上，山坡上，小河边，到处都可以看见嫩生生的小草。柳树姐姐正在对着小河梳理那长长的秀发，一阵微风吹来，柳树姐姐甩动着长长的秀发，跳起了欢快的舞蹈。一阵春雨过后，百花盛开，到处是五彩缤纷的世界，许许多多小蜜蜂到花园里采蜜了，树上的小鸟也唱起了欢快的歌。

　　送走了春姑娘，迎来了调皮的夏哥哥。夏哥哥拿着他的魔法棒来到人间，把蓝天变得水汪汪的，一碧如洗，像洗过一样干净。太阳像个大火球似的悬挂在空中，真是骄阳似火啊！小河里的水温慢慢升高，发出了哗哗的声响，一路向前奔去。

　　骄阳似火的夏天走了，迎来了迷人的秋姐姐。秋姐姐的到来，使大地丰收了，柿子树上挂满了沉甸甸的果实，像一个个火红的小灯笼；田野里，金黄的稻谷随风飘摆，高兴地笑弯了腰；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在快乐的歌唱，多么明媚的秋天啊！

　　冬姑娘，扬起手臂，天空就纷纷扬扬地下起了大雪。整个世界都换上了雪白的衣裳，光秃秃的树枝积满了雪花，大风吹过，雪花飘落下来，在阳光下飞舞，真是美丽极了！地上积了厚厚的一层雪，人踩在上面留下了深深的脚印，小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗、滚雪球，他们欢乐的笑声回荡在雪地里。

　　在我眼中，春是五彩缤纷的，夏是炎热的，秋是丰收的，冬是晶莹洁白的，每个季节都有自己最独特的魅力，我爱四季！

　　在黄沙飞舞的沙漠中，在生机勃勃的校园里，在葱葱郁郁的花草间，在令人注目的阳台上，到处都活跃着你的倩影——仙人球。

　　仙人球株型可爱，四季常青。圆球形状的茎上，从顶端到根部均匀地分布着十几条棱角，仿佛地球仪上的经线一样，棱槽光滑碧绿，在每条棱上长满了一束束钢针似的毛毛小刺。这些刺好似仙人球的叶子，有的呈淡黄色，有的为暗红色。这许许多多的小刺，在棱茎的表面形成了一个天然的网络。无论从哪个角度去触摸它的茎棱，都是难以接*的。

　　春天，仙人球在花盆里碧绿青翠。它用自己滴翠般的绿，感化四邻，装扮身姿，美化环境。虽没有参加争芳斗艳的“选美比赛”，但却始终为世人默默地奉献着、赞美着……

　　夏日，气候炎热，是它生长最理想的季节。每逢下雨，雨水便顺着仙人球的水槽流滴下来，一珠连着一珠，一直滴入盆土中。它在雨水的滋润养育中茁壮成长，释放出新鲜空气……

　　深秋，瑟瑟凉风，使许多花草树木的意志动摇，把绿叶和外衣送给了秋风。仙人球，你却与秋风抗争，*分秋色，仍在那里显耀着自己的风采。

　　隆冬，北风凛冽，冰天雪地。严寒夺去了花草的生命。人们将你放进温室，在漫天风雪的冬季，仙人球仍“穿”着那浑身带刺的绿色衣裳。

　　啊，仙人球!你虽然身材*凡，但却能阻挡风沙的袭击。你虽不像牡丹、玫瑰那般鲜艳，但却能把四季装扮。你虽没有青草那般柔美鲜嫩，但却能永远展示绿的风采。你那始终如一的.英姿和气概实属可爱。

　　啊!我爱你，四季翠绿的仙人球!我赞你，无私奉献的仙人球!

　　我家附*的小公园一年四季都那么美，每一个季节都像一幅绚丽的图画，深深地印在我的脑海里。当多彩的春天来临时，一切都将是苏醒！小草探出绿油油的头，感受春天的美；柳树抽出新的嫩叶，嫩叶贪婪地吮吸着柳枝上春天的乳汁；鸟儿在枝头歌唱，仿佛迎接春天的到来；春天的茉莉花也盛开了，炫耀着它金色的舞裙；大地母亲也不甘示弱，穿着绿色的衣服，不时点缀着小花；山茶花满脸通红，昂着头，对着人微笑。这是小公园里的“花鸟图”！每当炎炎夏日来临，公园里都能看到卖冰棍的人，孩子们争先恐后地向大人要钱，买冰棍。树上，蝉不停地叫着“蝉，蝉，蝉……”，没完没了地喊，好像在说“我也想吃冰棍！”蟋蟀也不停地叫“郭果，郭果”。他们两个互相呼应，非常默契。

　　最热闹的是池塘，荷花在那里开出美丽的花蕾，向人微笑；青蛙在荷叶上跳来跳去。这是小公园的“炎炎夏日地图”！每当果实累累的秋天来临，小公园就会突然穿上金色的晚礼服。果树果实累累，苹果梨子那么诱人，可惜吃不到；桂花树花很美，真香。菊花更漂亮。有的留着卷发，有的'在玩捉迷藏，有的在跳华尔兹。颜色很多，有红的，紫的，黄的……真好看！这就是小公园的“富贵图”！冬天下大雪时，整个小公园都被大雪覆盖了。孩子们冲到这里打雪仗，堆雪人。有的甚至踮起脚尖，摘了一颗清爽的腊梅。这是小公园的“银画”！小公园的四季真的很美！我越来越喜欢小公园。

　　我的学校是钧台中心小学，一年四季都十分美丽。

　　春天，小草从花坛里探出了小脑袋，用新奇的目光打量着这个美丽的世界，它们开始编织围巾，没多久花儿就围上了浅绿的围巾，花儿们笑红了脸，看着天空好像在说：“春雨，快下来和我们一起玩耍吧。”春风抚摸着我们的脸，飞过柳树，柳树发出了嫩绿的小芽，飞过小鸟身旁，小鸟们欢快的歌唱着，好像在欢迎春天的到来。

　　夏天，太阳最爱生气了，太阳把光和热大把大地的撒向大地，大树们不得不撑起一把把太阳伞，为人们遮住阳光。我们很喜欢在树下玩耍，同学们在树下有的跑步，有的玩老鹰捉小鸡，有的聊天……因为外面热得像蒸笼，除了热，还是热，只有大树下是个可爱的阴凉世界。

　　秋天是一枚邮票，它带来了凉爽，这时大雁开始三五成群飞向蔚蓝的天空，向南方飞去。树叶穿上了一身红色的衣裳，在秋风中翩翩起舞，银杏树开始用自己的叶子写信告诉我们：冬天快要来了。就这样，银杏树叶开始了它自己的.旅行。

　　冬天，第一片雪花落到地面上，不一会儿，整个世界都变成了雪白色的，白树、白墙、白花坛，像冬天给世界铺上了一层厚厚的棉被。我们在棉被上堆雪人，打雪仗，我们在操场上留下了一串串项链和满满的欢笑声。

　　我喜欢我的学校。

　　美丽的四季，是大自然最杰出的画作，画面上，嫩绿的小草，美丽无比的荷花，翩翩起舞的落叶，漫天飞舞的雪花。现在，就让我们进入这美丽的画卷吧！

　　春天，小草睁开惺忪的睡眼，从地下钻出来，看到了美丽又广阔的世界。笋芽儿们听到春雨姑娘和雷公公的呼唤，也都争先恐后地从地下探出头来。柳树姑娘的头发变绿了，还长出了许多小嫩芽。冰雪消失了，温暖的阳光沐浴着大地。

　　夏天，太阳公公像个大火球似的炙烤着大地，可是，它老人家的脸说变就变，不一会儿工夫，瓢泼似的大雨就从天而降。大雨过后，房前屋后的池塘边传来了“呱呱”的叫声，仔细一看，原来是青蛙家族在开演唱会！早已期盼着这场大雨的蝉也趁着这时泥土松软，从地下爬出来，和自己的兄弟姐妹一起完成他们的演唱会。

　　秋天，是个丰收的季节，那金黄的稻谷好像给大地铺上了一层金色的毯子。果园里，果树结出了又大又圆、又香又甜的果子。树林里，枫树的叶子最红最艳，怪不得有诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”呢！瞧，大雁在往南飞，它们一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，有趣极了。

　　冬天，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一夜之间，大街上、小巷里、房屋上，到处银装素裹，一个雪白的世界呈现在眼前。

　　大自然，是一位最伟大的画家，它把四季涂抹得五彩缤纷，我爱这美丽的四季，更爱这位伟大的画家。

　　每个人都有自己喜爱的事物，或许是一个人，或许是一个景点，也或许是伟大的祖国……我最爱的是一年四季。

　　我爱你，鸟语花香的春天。一到春天，绿树成荫、百花齐放、万物复苏。小嫩芽从松软的泥土里探出头来；燕子排着整齐的队伍从空中飞回来；柳树摆动着柳枝，轻抚着河畔的小草。一阵清风吹过，阵阵清香钻进人们的身体里，让人心旷神怡。

　　我爱你，热情似火的夏天。夏天到了，烈日当空、艳阳高照。池塘里的荷花开了，犹如一位位亭亭玉立的小姑娘；人们拿着芭蕉扇，提着椅子，坐在绿阴下乘凉，聊聊家常，谈笑风生。

　　我爱你，金风送爽的秋天。在雁过留声的秋天，大雁们又往温暖的地方飞去；秋天是丰收的季节，高粱熟了，苹果红了，葡萄紫了，农民伯伯乐了，辛勤的劳动终于有收获。

　　我爱你，冰天雪地的冬天。在寒风瑟瑟的`冬天里，充满了欢声笑语。孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗、滑雪。虽然很寒冷，但是他们玩得不亦乐乎。

　　我爱你，四季。

　　在我的眼里，春天是浅绿色的、是一年的开始，是四季展示给我们的生机勃勃的开篇。随着春姑娘的舞蹈，整个大地苏醒了过来。可爱的小草晃动着小脑袋，最先换上了崭新的绿衣，它们用自己最美的姿态为春天的到来欢呼着。草地上点点星星的小花儿们也在向春天招手，温暖和煦的春风吹动了整个绿色的世界。

　　当一阵阵细雨从天空中撒下，整个世界开始了新的变化。雨儿带我们迎来了五彩的夏天，那是一幅美丽而又动人的画卷。微风中，绯红的荷花在摇曳；阳光下，金光闪闪的湖水在荡漾；细雨中，嫩绿的柳条在梳洗着美丽的长发。听，树林里热闹的演唱会开幕啦！蝉儿、蝈蝈、蟋蟀、青蛙，它们扯开了嗓子唱着欢快的歌曲。

　　五彩缤纷的夏天悄悄地落下帷幕，金黄色、火红色开始布满了这个精彩的世界。凉爽的秋风阵阵吹来，片片树叶漫天飞舞，像一个个小姑娘跳着优美的舞蹈，又像一只只美丽的蝴蝶在空中舞动，美丽极了！如果说秋天是丰收的季节，那么田野里更有一番别样的韵味。看，大豆开心地笑破了肚皮；胖嘟嘟的玉米挺起了圆鼓鼓的肚子；高粱、稻子举起了火把，在阳光下绽放着火焰。

　　寒风袭来的日子，给我们带来了丝丝寒意。整个大地开始沉睡，万物变得那么安静。白茫茫的天空、白茫茫的大地，到处都是白皑皑的世界。鹅毛般的大雪从天空中飘落下来，像雪帘、像轻烟、像棉絮，整个大地好像被覆盖上了一层层雪毯。偶尔几朵梅花傲立于风雪中，更为冬的到来增添了一抹暖意。

　　我爱四季。

四季教学教案(精选十篇)（扩展6）

——《田家四季歌》教案通用十篇

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学*的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　学*“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，激**感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激**感：

　　小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。

　　二、学*字词，诵读儿歌

　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？

　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？

　　学生交流自学的生字。

　　(春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。)

　　2、叫号游戏。(巩固四个生字）

　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！

　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？

　　(夏天)夏天过去了，什么来到了？

　　(秋天)秋天过去了，什么来到了？

　　(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

　　3、听课文录音，整体感知。

　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：

　　儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？

　　生听课文录音。

　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？

　　根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

　　三(一)读准字音

　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

　　2.指名读。师：读得真不错。

　　3.比赛读。(2小组)

　　(二)理解儿歌：

　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。

　　你最喜欢哪个，选你喜欢的.读给大家听。

　　2、春天花儿笑。(板书：笑)

　　师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？

　　(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)

　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)

　　师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。

　　听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

　　4、秋天枫叶红。(板书：红)

　　师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)

　　师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？

　　6.师生合作读。

　　师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？

　　(师生配乐读儿歌)

　　这样，你们还能和老师合作吗？

　　四、巩固拓展，看图编儿歌：

　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花？

　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节？

　　2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？

　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？(生合作完成一首四季歌)

　　4、请你读一读：

　　5、游戏：拍手歌

　　五、总结：

　　师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

　　本课描写了农民一年四季的农事活动，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在感染中受到劳动美的熏陶。

　　二年级孩子对大自然充满了好奇。本课通过对田家四季有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。所配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，学生会很有兴趣观察想象，从而在轻松愉悦的氛围中了解田家四季的特点，认识田家所特有的人文景色。

　　引导学生观察想象，结合每个季节具有代表性的农作物来记忆儿歌；结合自己的课外阅读，了解更多的田家农作物，培养他们的创新思维。

　　【知识与技能】

　　1．会认15个生字，会写10个生字，掌握2个多音字，会写5个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．了解田家四季农事。

　　【过程与方法】

　　1．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。

　　2．通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光。

　　【情感、态度与价值观】

　　了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐，激发对农民的敬意。

　　重点

　　1．识字、写字；朗读课文，背诵课文。

　　2．了解田家四季农事。

　　难点

　　感受劳动带来的快乐，激发对农民的敬意。

　　教师：多媒体课件、生字卡片。

　　学生：搜集与农事有关的资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　重点

　　学会生字新词。

　　难点

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文；初步感知文本。

　　一、激情导入

　　同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的'妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？(指名说)

　　小朋友真聪明，一下就猜出来了。(投影出示：春、夏、秋、冬)若“春、夏、秋、冬”四姐妹跑进田家，田家又会变成什么样子呢？今天我们就一起走进田家四季，领略田家四季的风光。(板书课题，读题)

　　师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，你们还记得吗？

　　生：让我们寻找田家四季，把田家四季带到课堂上来。

　　师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？

　　生汇报。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活中的有心人。有一位作者也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？

　　同学们仔细听，我保证你一定会喜欢它。(课件：播放范读录音)

　　2．师：同学们喜欢这首儿歌吗？(喜欢)

　　那就请同学们打开课本第23页，大声地读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？(生自由回答：请拼音朋友帮忙，还要把它圈出来。)

　　3．同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个都跑不掉，全给圈出来了。现在老师把它们请到了屏幕上，小朋友们还认识它们吗？现在咱们“开火车”来读一读。看哪列“小火车”准备好了？

　　这“小火车”开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？(打节奏读)

　　同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？

　　4．交流识字方法。

　　加一加：季、肥

　　熟字加偏旁：蝴、粒

　　会意字：苗

　　5．大屏幕出示相应的生字词语，以不同的形式朗读。

　　三、背诵课文

　　1．将生字宝宝放进文本中，同学们自由品读。

　　2．点名读，每人读一节，学生互评。

　　3．比赛读，评出“最佳朗读之星”。

　　4．背诵，评出“最佳背诵之星”。

　　田家四季歌

　　四季?春风?蝴蝶?插秧?耕作?黄金

　　身体?辛苦?初晴?棉衣?农事

　　麦苗儿?桑叶儿?喜洋洋?笑盈盈

　　第二课时

　　1．会写10个生字。

　　2．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。

　　3．通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光的美，了解田家四季农事，感受劳动给农民带来的快乐。

　　重点

　　1．会写10个生字。

　　2．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。

　　难点

　　通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光的美，了解田家四季农事，感受劳动给农民带来的快乐。

　　一、复*导入

　　上节课中，我们初步了解了田家四季的美，这节课我们将继续挖掘它的内在美。由于本课中出现的生字较多，我们来进一步巩固一下。

　　出示生字卡片，通过领读、点读、“开火车”读等形式达到巩固的目的。

　　二、细读课文，了解四季特征

　　1．小朋友们可真了不起，只用了这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把它们送回课文，再来美读课文。

　　2．小朋友们读得真美，田家四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？(出示春季图)请看，老师最喜欢(春天)，说说图上画了哪些景物。

　　引导学生说出：春风、花儿、小草、麦苗儿、桑叶儿。

　　3．找找看，课文哪节是描写春天的？谁能读读这节？

　　引导：春天里，花儿、草儿都竞相生长，如果你是田家孩子，看到这些景象是什么感受？(高兴、兴奋、激动)让学生带着这种情绪来美读。

　　4．发散思维：在春天里，你还知道哪些田家景物？

　　三、自学夏、秋、冬

　　在这三节当中，引导学生感受农民虽然忙碌，但却很高兴，因为他们知道“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。在美读时，一定要读出农民心里的喜洋洋、笑盈盈。感受农民劳作的不易，教育孩子们要厉行节约，避免浪费。

　　四、仿写儿歌

　　1．同学们，作者将田家四季写得这么美，我都被你们的朗读陶醉了，那同学们是不是心痒痒了，也想当回小作家，学着作者的样子来编几句儿歌呢？这样的话，我们读着自己写的儿歌就更自豪了。你愿编哪个季节就编哪个季节。

　　2．教师相机巡视、点拨。

　　3．让小作者自己上台美读自己的作品，评出最优秀的五首小诗，张贴在“光荣榜”上。

　　五、学写字

　　同学们太了不起了，不但读得好，还能做小作家了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，有信心吗？

　　1．书写独体字：农。

　　2．提醒同学们竖心旁的笔顺是先左右两点，再写中间的竖。

　　3．指导学生，让他们自己说说还有哪些字书写时需要注意，这样更容易让学生记牢。

　　《田家四季歌》是教材中一篇有趣的识字儿歌，表现了春、夏、秋、冬不同的田家景色。文章语言亲切生动、文字优美。

　　教学时，我以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情，体会农民劳作的不易。让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活体验拉*与课文之间的距离，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学*打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2、师引导：本文介绍了江南地区哪些农事活动？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1、朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第一小节。

　　谁能把这一小节读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语，“春季、春风吹、蝴蝶、麦苗、桑叶、肥”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“苗”是三拼音节，“桑”是后鼻音，“吹”是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，奖励读好本小节的同学一颗星。

　　（3）练读第2—4小节。

　　①用学*第一小节的方法，学生自由读第2—4小节，边读边圈画出本小节的生字词。

　　②出示词语“农事忙、蚕桑、插秧、归来、戴月光、上场、辛苦、喜洋洋、农事了”，谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“场”为翘舌音，“农、桑、场、洋”是后鼻音。

　　“农事了”的“了”在这里读作：liǎo，还有一个读音为：le，组词为好了，行了。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2—4小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

　　2、书写生字我能行。

　　出示生字：季吹肥农忙归事戴辛苦

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“肥、归”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导“肥”字第五笔是横折；第八笔是竖折钩，“归”的笔顺要注意，第三笔是横折。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《*字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字*惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练*。

　　1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学*优胜小组。

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.能借助拼音读准“蝴蝶、麦苗”等生字的字音。

　　2.能在语言环境中正确认读这些生字，并为生字组词。

　　3.能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4.能在田字格中描写“季、肥、忙、吹、农”等生字。

　　【过程与方法】

　　1.能够通过不同形式的游戏，巩固所学*的生字。

　　2.能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　【情感态度与价值观】

　　通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点

　　学*“蝴蝶、麦苗”等生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　三、教学难点

　　能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　四、教学时间2课时

　　五、教学准备

　　教学课件、课前搜集有关四季的知识。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、欣赏音乐，激**感

　　播放歌曲《四季歌》。激**感：小朋友，刚才听得是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字叫《田家四季歌》，板书课题，指名读、齐读。

　　二、初读诗歌，学*字词。

　　1.自主借助拼音读诗歌。

　　要求：

　　（1）边读诗歌边圈画出生字。

　　（2）自己不理解的地方做上标记。

　　2.小组合作学*。

　　（1）小组内互相读读生字。

　　（2）说说自己认识了哪个生字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?交流自学的生字的方法。

　　3.叫号游戏，巩固对生字的认识。

　　现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的跟生字宝宝交朋友了，老师说出生字宝宝的名字看哪个小朋友能用最快的速度找出生字宝宝。

　　4.听课文录音，整体感知。

　　（1）现在我们该把生字宝宝送回课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中怎样的景物?边听边把它们圈出来。

　　（2）生听课文录音。

　　（3）你听到的是什么呢?根据生答板书，小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

　　三、朗读儿歌

　　1.跟录音读课文。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

　　2.指名读诗歌。

　　3.比赛读。

　　四、作业设计

　　回家把《田家四季歌》读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复*生字认读和课文朗读。

　　1.指名读生字，领读生字。

　　2.朗读诗歌展示。每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

　　二、理解儿歌：

　　1.春季有什么？花、草、蝴蝶分别在干吗？麦苗、桑叶是什么样子？你感受到什么？

　　（我们可以感受到春天的生机勃勃。）

　　2.夏天人们在干吗？你感受到了什么？你有什么话想对在田间劳作的人说吗？

　　3.秋天是一个怎样的季节？你从哪里感受到的？人们的心情怎样？

　　4.冬天人们穿着什么？此时的`人么还那么忙碌吗？从哪里感受到的？

　　5.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

　　三、巩固拓展，看图编儿歌：

　　1.师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

　　(2)学生创编诗歌，

　　2.师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

　　3.展示读自己创编的诗歌。

　　四、总结：

　　一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

　　【教学板书】

　　田家四季歌

　　春夏秋冬

　　【教学反思】

　　本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在本课的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。在教学中做到两者的有机结合，在《田家四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。

　　教学目标（第一课时）

　　1、知识与技能

　　通过对四季中不同季节景色的对比，让学生观察比较出每个季节独有的景

　　物和色彩，以及这些色彩带给人们的感觉。

　　2、过程与方法

　　选择一个或几个季节，用油画棒绘画出四季的不同景物，从中对每个季

　　节加以区分。

　　3、情感态度价值观

　　通过对大自然的描绘，激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，培养学生对身边事物的观察力。

　　教学目标（第二课时）

　　1、知识与技能

　　通过将诗画相结合，让学生领悟画中意境，了解诗中意思。通过对四季歌的学生，加深美术与其他学科的联系，加深对美术中“美”的理解。

　　2、过程与方法

　　通过让学生将诗与画相联系起来，通过对诗歌的理解，能够想象、绘制出有意境的画面。

　　3、情感态度价值观

　　通过用画作诗，给诗配画，加深对四季的情感，激发学生对诗文的学*兴趣以及对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　将诗画相结合，感受画中意境，了解诗中意思。

　　教学难点：

　　在创作中假如自己对诗文的理解。

　　教学过程

　　1、课前导入

　　在上课之前，老师想给同学们看四张卡片。现在，老师想说，用一种颜色代

　　表一个季节，那么你们会给每个季节搭配什么样的颜色呢？

　　（红、黄、蓝、绿颜色的.卡纸）

　　设计意图：让学生对每个季节的颜色有初步了解。

　　2、不同颜色给人带来的不同感受

　　1）对于春天和夏天，我想大家都没有争议，春天草木丛生，秋天果实丰收（图片）

　　但是，老师现在有一个问题，同学们有没有见过夏天什么东西是红色的，冬天什么东西是蓝色的吗？

　　2）为什么用红色表示夏天，用蓝色表示冬天呢？

　　当你们看到红色的时候，你们会想到什么？

　　师：炎热，热情，火，燃烧，暖和

　　当你们看到蓝色的时候你们会想到什么？

　　师：大海，天空，寒冷

　　3）那么我们可不可以用红色来表现冬天，蓝色来表现夏天呢？

　　师：像红色、橙色、黄色这些我们看了之后会让我们感觉到温暖的颜色，我们就叫做暖色调；蓝色、青色这些看了之后感觉到寒冷的颜色，我们就叫做冷色调

　　设计意图：了解不同色彩给人带来的不同感受，同时让学生对冷暖色调有了初步的了解。

　　3、引出题目

　　那么，在接下来的时间里，我们就用这四种颜色给我们带来的不同感受来欣赏一下四季的美景。

　　我们今天就一起来学*一下——《四季歌》。

　　4、看西瓜、雪人的图，分组讨论。

　　刚才，我们说到可以用红色代表夏天，那我想请问下同学们在夏天的时候我们都能够看到什么东西呢？（出示夏天的图片）

　　我们看到这幅图片之后有什么感受呢？有没有觉得暖洋洋的感觉，如果是你，你还可以在画写什么东西更加明确的感受到夏天的炎热呢？

　　师：游泳、西瓜、知了，穿短袖的人

　　看到这张照片，你想到了什么季节？刚才，我们说过了蓝色是冷色调，那么，如果是你，你会用蓝色来表现什么事物呢？

　　师：滑冰、堆雪人、打雪仗、下雪、冬眠

　　5、小组讨论，春天和秋天可以描绘什么样的景色

　　春：小燕子、桃花、梨花、迎春花、放风筝、百花齐放、打高尔夫

　　秋：金黄稻穗、火红枫叶、菊花、桂花、大雁南飞、水果熟了

　　设计意图：拓展学生的思维，发挥想象力。引起学生对每个季节有哪些独特的事物的思考。

　　6、欣赏优秀作品，拓宽学生思路

　　（1）欣赏优秀的学生作品，让学生们自己发现画面上有什么东西

　　（2）欣赏大师作品

　　设计意图：通过对优秀作品的欣赏，能够让学生对画面的完整感有个了解，知道什么是好的画。

　　7、作业练*，教师指导

　　选一个自己喜欢的季节进行创作

　　（要求：抓住这个季节的色彩特点以及主要事物）

　　学生创作，教师巡回指导

　　8、作品展示

　　将学生中优秀的作品拿到投影仪上面观看，并且让学生自己分析自己的作品。

　　9、课后延伸

　　收集有关四季的材料（诗歌、图片）

　　一.新课导入

　　1.温故知新

　　师：你们的课前背诵如此悦耳，让四季景象顿时浮现脑海。春天充满希望，夏季骄阳似火，秋天五谷丰收，冬天雪花飞扬一年四季各有特点（板书：四季）每个季节都带给我们不一样的感受。今天，尹老师要带领大家去一个不一样的地方领略四季风采！（板书：田家歌）谁来读课题！

　　评价：像歌声一样优美；真洪亮！

　　师：采访一下你，田家是指哪里？

　　生：农家（点一人）

　　师：以种田为生的人家就是田家。中国自古以来就是个农业大国，从南到北，种植的农作物各不相同，一年的农事活动也不一样，今天尹老师带领大家走进的是江南一带的农家，看看那里的农民从事的农事活动！我们一起读读课题！

　　2.学*“季”

　　师：季是今天的一个生字，谁来读

　　师：全班一起读三遍

　　师：你有什么好的方法来记住这个季字呢？

　　预设1：上面是禾，下面是子，合起来就是季

　　师：加一加，真是识字的好方法。

　　预设2：李加一撇，就是季。

　　师：你用了加笔画的方式记住它，真棒！（李先生戴了一顶帽子）其实这就是部件识字法（板贴）

　　师：现在请举起你们的小手指，跟着老师一起书空。范写季

　　上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。（说的生动一些）

　　二、初读课文，识字学词

　　1.学*会认字

　　师：除了季，这篇课文中还有不少难读的生字，现在请同学翻开课本23页，自由大声的朗读儿歌，注意读准字音，读通句子！难读的字多读几遍。

　　师：这篇课文的生字特别多，但是作为二年级的我们，我相信大家能够抓住最重点的字。来看看这些生字中，有哪些特别需要提醒注意的？

　　生：前后鼻音。“桑”

　　师：桑可以组什么词？

　　生：桑叶

　　师：仔细观察桑字和这片桑叶，你有什么想说的？

　　生：桑上面三个又好像桑叶

　　师：你可真会观察！“桑”上面三个又好像桑叶，下面的木是桑叶生长的树枝。瞧，借助图片也能识字！（板贴图解识字法）生：农

　　师：仔细观察“农”这个字，思考下为什么会这样写呢？

　　生答

　　师：或许呀，农字的祖先可以给你们一些启发。【出示甲骨文】猜猜看，为什么农的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）

　　师：是不是你描述的这样呢？请再看这张图

　　师：【出示图片】这是古代的图片，对照一下，看看它像什么？

　　师：看看他们之间像不像一个人手持农具在树林中耕作，从事农业生产活动。也就是农最早的意思呀！这就是象形字农。看来，我们从字的演变中一样可以识字！这就是运用了图解识字法（竖提好像一把镰刀）

　　生：辛

　　师：这个字和我们今天要学的另一个字密切相关苦。这个词谁来读！

　　你觉得谁很辛苦？

　　生：农民伯伯

　　师：农民伯伯多辛苦啊，每到农忙时节，在别人没起床的时候就开始了辛苦的一天。夏天他们忍受太阳的暴晒，豆大的汗滴往下流，在农田里还要被蚊虫叮咬。让我不由的想到了那首诗。谁再来读。

　　生读

　　师评价：我仿佛感受到了你在体谅农民伯伯的辛勤劳作。全班一起齐读三遍！

　　师：解决了这些，看来剩下的字似乎是难不倒你们了！小火车

　　师：字音已经难不倒你们了，那你们是怎样记住这些字的呢？谁有好办法？

　　生：蝴蝶粒形声字肥“月”字旁与身体有关加一加

　　师：（部件识字法）有个字，特别复杂，很多同学都不敢去挑战它。把它找出来，读一读。

　　生读

　　师：它有好多个部分组成，你从这个字中看到了什么？

　　生答

　　师：看来它真的很难，尹老师为大家请来了汉字老师，汉字老师特意为我们5班的'孩子编了口诀，认真听，它是用什么口诀介绍戴字的组成的！

　　师：谁是记忆小达人，记住了这个口诀。

　　生背

　　师：掌声鼓励！全班一起~

四季教学教案(精选十篇)（扩展7）

——四季之美教学反思（精选十篇）

　　《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。

　　一、设计思路

　　1、《四季之美》是部编教材第七单元的第二篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学*描写景物的变化。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特殊文体，静静品读、慢慢体会。研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的*作学*做准备。

　　2。以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发现美”，更要学会“表达美”。

　　二、成功之处

　　1、绝大多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地展现了四季景观，引导学生学会观察、善于发现大自然的美，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识。

　　2、引导学生通过自主学*、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美。增强学生的感性认识。

　　3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵。

　　4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。

　　三、不足之处

　　在教学时间分配上还稍欠缺。由于课堂的交流和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张。

　　四、改进措施：

　　如果再重新上这堂课，我会在品词析句上下功夫，引导学生抓住关键词句段品读，读出作者的心思、性情、襟怀，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是否有作者那样的的眼光、思考和生活态度？如此，散文才能与学生的生活息息相关，才能真正触动学生的内心世界，从而让学生学会发现世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。

　　《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本*安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。

　　一、教学效果

　　依据本文的学*内容、学生的认知水*，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

　　1、从生活入手，激发阅读兴趣。

　　我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学*兴趣调动起来，引导赶快走*课文，与文本对话。

　　2、自读自悟，深化感受。

　　课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学*和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！

　　3、小练笔，展示生活之美。

　　在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学*氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！

　　二、成功之处

　　本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！

　　三、不足之处

　　每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。

　　四、改进措施

　　如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的`教学更圆满！

　　《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的`雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

　　一、以读带讲，促使学生感悟

　　作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学*的*惯，体验到合作学*的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

　　二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外

　　新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的*惯。

　　不足之处：

　　1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。

　　2、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。

　　12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了《四季之美》这一课。

　　接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就开始着手准备。选择这一篇课文，一是因为教学进度安排到这个单元，二是因为个人对这篇散文的喜爱，它语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。

　　本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学*描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的*作学*做准备。

　　依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。

　　教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后各位老师们非常中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：

　　一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。

　　二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练*，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。

　　三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。

　　以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点��嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。

　　还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。

　　最后，感谢各位老师们的批评指正，我将吸取经验，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水*能更上一层楼。

　　《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限热爱之情，体会文章在语言表达上的特点。

　　为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识。

　　其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。

　　在教学的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，如果朗读不够投入，那种诗情画意的画面感依旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必须扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在一定程度上可以起到感染学生的作用。

　　《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。

　　一、设计思路

　　1、《四季之美》是部编教材第七单元的第二篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学*描写景物的变化。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特殊文体，静静品读、慢慢体会。研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的*作学*做准备。

　　2。以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发现美”，更要学会“表达美”。

　　二、成功之处

　　 1、绝大多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地展现了四季景观，引导学生学会观察、善于发现大自然的美，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识。

　　2、引导学生通过自主学*、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美。增强学生的感性认识。

　　3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵。

　　4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。

　　三、不足之处

　　在教学时间分配上还稍欠缺。由于课堂的交流和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张。

　　四、改进措施：

四季教学教案(精选十篇)（扩展8）

——四季景色教案(精选五篇)

　　（一） 激趣导入——猜一猜

　　同学们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬，

　　下面我来说几个句子，大家来猜猜老师说的是哪个季节。

　　1.树上的叶子有的慢慢发红了，有的渐渐变黄了。风一吹，就离开枝条飘落下来，它们像

　　一只只蝴蝶在空中飞舞。（ 秋天的落叶 ）

　　2.田野上，麦苗返青，一望无际，仿佛绿色的波浪。（ 春天的麦苗 ）

　　3.高阔的天空挂满了星斗，干冷干冷的寒气，冻得星星也直瞪眼睛。（ 冬天的寒气 ）

　　4.那朵粉红色的荷花像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。（ 夏天的荷花）

　　（二）写一写，赛一赛

　　.抓住不同季节的主要特征

　　引导学生说出各个季节的主要特征。

　　一年四季，各有各的特点，你知道四季分别有哪些代表植物、动物吗？

　　五分钟时间内，比比看谁写得最多。（词语、诗句、植物、动物、颜色、活动、触觉）

　　春：柳树发芽、小草变绿、冰雪融化、桃花、迎春、玉兰等争相开放、冬眠动物醒来、

　　燕子从南方飞回北方??

　　夏：知了长鸣、绿树成荫、荷花映水、冰棒，西瓜敞开吃、海滨、游泳池人头攒动??秋：天高云淡、树叶飘落、大雁南飞、菊花盛开、果实成熟、田野里一片金黄 冬：雪花纷飞、北风呼啸、河水结冰、梅花盛开、松树依旧是绿色、人们穿上棉衣等

　　春天：生机勃勃、春意盎然、草长莺飞，、莺啼燕语，

　　春回大地、春暖花开，鸟语花香、满园春色

　　夏天：烈日炎、，骄阳似火、烁石流金、炎天暑月、

　　暑气蒸人 、汗流浃背

　　秋天：天高气爽、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、

　　天朗气清 、果实累累、北雁南飞、满山红叶

　　冬天：冰天雪地、白雪皑皑、瑞雪纷飞、 风雪交加、

　　银装素裹、万里雪飘、天寒地冻 、寒冬腊月

　　春：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

　　天街小雨润如酥，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

　　人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

　　秋： 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。王 勃

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》杜牧 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊张继 春种一粒粟，秋成万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农二首》李绅

　　自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排去上,便引诗情到碧霄。《秋词》 刘禹锡 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜

　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》苏轼

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》王维

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。《不第后赋菊黄巢

　　冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》【柳宗元】

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《梅花》【王安石】

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》【高适】 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》【岑参】

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《塞下曲》【卢纶】

　　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船《绝句》【杜甫】

　　（三） 读一读，评一评

　　句子比较：动与静、拟人与比喻、整体与个体、视觉与触觉。

　　看句子，比较异同

　　例句1）小草换上了一件淡绿色的新衣服，呈现出一派生机勃勃的景象。

　　例句2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　（四）小练*，填一填

　　春姑娘用灵巧的双手装扮起大地来了。花儿___忍不住探出头来，想看看这美丽的世界；树上的小叶芽，青青的就像_一颗颗染了色的小米粒。

　　小青蛙们也呆不住了，_纷纷从洞里跑了出来。

　　田野里一片__生机勃勃___的景象。人们_来到公园里，来到草地上，闹着，笑着，在这美丽的春天里洒满欢笑。

　　（五）景色融入自己的心情 （情景交融）

　　喜悦、激动、陶醉、惊讶

　　面对四季的美景，你的心情又是怎样的呢 ？

　　请听下面的场景，说说你心里的感受。

　　例1：春风是那么暖，令人心旷神怡……

　　例2：外面一片银白，我仿佛置身于一个童话的世界。无数洁白晶莹的雪花如天使般纷纷落下来，一眼望去，就像天女散花一般，使人目不暇接。 （陶醉）

　　例3：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。 （喜悦）

　　（六）结构安排：

　　开头：交代所要写的季节

　　如“春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来 中间：运用多种修辞手法对所写景物进行描写

　　如：比喻拟人排比夸张等

　　雪花像一只只调皮的蝴蝶，飞舞着，飘落在树上，飘落在屋顶上，飘落在我仰起的小脸上，好凉好凉

　　结尾：升华主题，表达自己的内心情感

　　如：到处充满了欢声笑语，整个季节都沉浸在欢乐中

　　（七）*文

　　我喜欢的季节------春

　　春，它是一个富有生机的季节。春天走到哪里，哪里便充满生机，无论在公园里，还是在小溪旁，只要有春天的脚印，就有绿的生机。公园里的草叶摆动双手，小溪旁的柳树抽出嫩芽。

　　春，是一个怎样的季节？

　　春，它是一个饱含诗情的季节。在春天，桃花、梨花、杏花、樱花、李花??竞相开放，蝶飞凤舞，浓郁的诗情在春天芬芳的气息中弥漫开来。无数的文人墨客为春天留下了那浪漫的诗卷：“迟日江山丽，春风花草香。”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”??

　　春，是一个怎样的季节？

　　春，它是一个播种希望的季节。春天，农民伯伯播下种子，播下希望的种子；春天鸟儿们迁回北方，开始新的生活；春天，同学们又开始了新的学期，学*新的知识??春，是一个怎样的季节？

　　哦！春，它是富有生机的；是饱含诗情的；是播种希望的；更是丰富多彩的季节！

　　我最喜欢的一个季节——秋

　　有的同学喜欢鸟语花香、春暖花开的春天，有的同学喜欢百花盛开、骄阳似火的夏天，有的同学喜欢天寒地冻、大学缤纷的秋天，相信有的同学也和我一样喜欢的季节都是果实累累、瓜果飘香、秋高气爽———的秋天。

　　秋姐姐挥了一下手中的魔法棒，把秋天打扮的绚丽多彩。

　　金色的秋天是一个收获的季节，看呀！那边的果园里的苹果又大又红，像一盏盏小灯笼似的挂满了枝头。那黄澄澄的大鸭梨把枝头都压弯了腰，像一个个宝葫芦一样惹人喜爱。葡萄架上的那一串串葡萄也不甘示弱，像珍珠玛瑙一般，让人看了之后就会垂涎三尺。

　　金秋是丰收的季节，田野里的高粱红彤彤的，像一个个做错了事的小姑娘似的。那胆小的玉米妹妹躲在千屋小被里，听到了外面的欢笑声，忍不住把小脑袋探了出来。大豆妈妈笑得裂开了嘴，顽皮的豆宝宝他们也急着欣赏这美丽的金秋美景??

　　金秋是花的季节，你看！尽管许多花儿都凋谢了，但月季花任然露着甜甜的微笑，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那样富贵，也没有玫瑰那样芬芳，但它是秋天的象征。瞧！那黄的似金、红的似火、白的似雪、粉的似霞的菊花，竞相开放。那一串红也不甘示弱，分分开出红红的花，远远望去，好像一团熊熊火焰燃烧的火把那边的银杏树上面的树叶被风一吹，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　秋天，你象征着成熟，意味着收获，你也是花草树木的'演唱会个主持人。我迷恋你呀秋，我赞美你呀秋，你给我带来了无穷的乐趣，让我的生活充满了欢乐。

　　我最喜欢的季节——冬

　　冬天，虽然不像春天那样到处藏着绿色的生命；不像夏天那样生灵尽显风姿，展示自己的潇洒：不像秋天那样果实累累，落叶不断；但冬天却有着那神秘的洁白梦幻。

　　冬天，万物沉睡，连路旁的草木都在渐渐衰落中。难道不是吗？路边，只见一颗颗干巴巴的树枝，不再有行人在下面乘凉、嬉闹，也不再像以往那样枝繁叶茂，蝉儿齐鸣。公园里，花儿也不再拥有蓬勃的生机，一个个无力的垂下头，折断了美丽的腰肢，只有那“凌寒独自开”的雪梅正傲然挺立。

　　冬天的景色属于风。它起初像一缕轻烟，从地*线上升起，轻轻的拍打着雪的窗纸，想在有节奏的唱歌。它轻轻的摇曳着纤细的树枝，帮忙摘下最后一片树叶。

　　冬天的景色属于霜。清晨，玻璃窗上结满了霜花。他们形状各异千姿百态，勾画出一幅幅巧夺天工的图案。看，上面的是什么？是个种树木苍翠挺拔，地上开满了“野花”。不，唔，又觉得更像海底世界，一团团“海藻”在摇曳。

　　冬天的景色属于雪。朵朵雪花漫天飞舞，不一会儿整个世界变得银装素裹了。雪花挂满了树枝，光秃秃的树枝变成了银条。雪花飞进小河，河面蒙上了白纱，盖满雪花的小河就像是给大地妈妈盖到肩上一条围巾。雪花落到田野，给小麦盖上了厚厚的雪毯。让麦苗暖暖的过冬。“瑞雪兆丰年”明年一定是个丰收年。

　　冬天啊，你撒下满天瑞雪，裹着春天睡，可是到头来，你却情愿让冰清玉洁的肌体化作万里春水，无私的、慷慨的去浇灌，去滋润大地。在充满对新春的赞誉的时候，你却悄悄的消失了，被那些幼嫩、稚小的青苗吮吸、利用。你，孕育春而不发春，可谓是“留取丹心照汗青”啊！ 我爱你，冬！

　　（一） 激趣导入——猜一猜

　　同学们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬，

　　下面我来说几个句子，大家来猜猜老师说的是哪个季节。

　　1.树上的叶子有的慢慢发红了，有的渐渐变黄了。风一吹，就离开枝条飘落下来，它们像

　　一只只蝴蝶在空中飞舞。（ 秋天的落叶 ）

　　2.田野上，麦苗返青，一望无际，仿佛绿色的波浪。（ 春天的麦苗 ）

　　3.高阔的天空挂满了星斗，干冷干冷的寒气，冻得星星也直瞪眼睛。（ 冬天的寒气 ）

　　4.那朵粉红色的荷花像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。（ 夏天的荷花）

　　（二）写一写，赛一赛

　　.抓住不同季节的主要特征

　　引导学生说出各个季节的主要特征。

　　一年四季，各有各的特点，你知道四季分别有哪些代表植物、动物吗？

　　五分钟时间内，比比看谁写得最多。（词语、诗句、植物、动物、颜色、活动、触觉）

　　春：柳树发芽、小草变绿、冰雪融化、桃花、迎春、玉兰等争相开放、冬眠动物醒来、

　　燕子从南方飞回北方??

　　夏：知了长鸣、绿树成荫、荷花映水、冰棒，西瓜敞开吃、海滨、游泳池人头攒动??秋：天高云淡、树叶飘落、大雁南飞、菊花盛开、果实成熟、田野里一片金黄 冬：雪花纷飞、北风呼啸、河水结冰、梅花盛开、松树依旧是绿色、人们穿上棉衣等

　　春天：生机勃勃、春意盎然、草长莺飞，、莺啼燕语，

　　春回大地、春暖花开，鸟语花香、满园春色

　　夏天：烈日炎、，骄阳似火、烁石流金、炎天暑月、

　　暑气蒸人 、汗流浃背

　　秋天：天高气爽、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、

　　天朗气清 、果实累累、北雁南飞、满山红叶

　　冬天：冰天雪地、白雪皑皑、瑞雪纷飞、 风雪交加、

　　银装素裹、万里雪飘、天寒地冻 、寒冬腊月

　　春：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

　　天街小雨润如酥，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

　　人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

　　秋： 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。王 勃

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》杜牧 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊张继 春种一粒粟，秋成万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农二首》李绅

　　自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排去上,便引诗情到碧霄。《秋词》 刘禹锡 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜

　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》苏轼

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》王维

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。《不第后赋菊黄巢

　　冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》【柳宗元】

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《梅花》【王安石】

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》【高适】 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》【岑参】

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《塞下曲》【卢纶】

　　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船《绝句》【杜甫】

　　（三） 读一读，评一评

　　句子比较：动与静、拟人与比喻、整体与个体、视觉与触觉。

　　看句子，比较异同

　　例句1）小草换上了一件淡绿色的新衣服，呈现出一派生机勃勃的景象。

　　例句2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　（四）小练*，填一填

　　春姑娘用灵巧的双手装扮起大地来了。花儿___忍不住探出头来，想看看这美丽的世界；树上的小叶芽，青青的就像_一颗颗染了色的小米粒。

　　小青蛙们也呆不住了，_纷纷从洞里跑了出来。

　　田野里一片__生机勃勃___的景象。人们_来到公园里，来到草地上，闹着，笑着，在这美丽的春天里洒满欢笑。

　　（五）景色融入自己的心情 （情景交融）

　　喜悦、激动、陶醉、惊讶

　　面对四季的美景，你的心情又是怎样的呢 ？

　　请听下面的场景，说说你心里的感受。

　　例1：春风是那么暖，令人心旷神怡……

　　例2：外面一片银白，我仿佛置身于一个童话的世界。无数洁白晶莹的雪花如天使般纷纷落下来，一眼望去，就像天女散花一般，使人目不暇接。 （陶醉）

　　例3：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。 （喜悦）

　　（六）结构安排：

　　开头：交代所要写的季节

　　如“春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来 中间：运用多种修辞手法对所写景物进行描写

　　如：比喻拟人排比夸张等

　　雪花像一只只调皮的蝴蝶，飞舞着，飘落在树上，飘落在屋顶上，飘落在我仰起的小脸上，好凉好凉

　　结尾：升华主题，表达自己的内心情感

　　如：到处充满了欢声笑语，整个季节都沉浸在欢乐中

　　（七）*文

　　我喜欢的季节------春

　　春，它是一个富有生机的季节。春天走到哪里，哪里便充满生机，无论在公园里，还是在小溪旁，只要有春天的脚印，就有绿的生机。公园里的草叶摆动双手，小溪旁的柳树抽出嫩芽。

　　春，是一个怎样的季节？

　　春，它是一个饱含诗情的季节。在春天，桃花、梨花、杏花、樱花、李花??竞相开放，蝶飞凤舞，浓郁的诗情在春天芬芳的气息中弥漫开来。无数的文人墨客为春天留下了那浪漫的诗卷：“迟日江山丽，春风花草香。”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”??

　　春，是一个怎样的季节？

　　春，它是一个播种希望的季节。春天，农民伯伯播下种子，播下希望的种子；春天鸟儿们迁回北方，开始新的生活；春天，同学们又开始了新的学期，学*新的知识??春，是一个怎样的季节？

　　哦！春，它是富有生机的；是饱含诗情的；是播种希望的；更是丰富多彩的季节！

　　我最喜欢的一个季节——秋

　　有的同学喜欢鸟语花香、春暖花开的春天，有的同学喜欢百花盛开、骄阳似火的夏天，有的同学喜欢天寒地冻、大学缤纷的秋天，相信有的同学也和我一样喜欢的季节都是果实累累、瓜果飘香、秋高气爽———的秋天。

　　秋姐姐挥了一下手中的魔法棒，把秋天打扮的绚丽多彩。

　　金色的秋天是一个收获的季节，看呀！那边的果园里的苹果又大又红，像一盏盏小灯笼似的挂满了枝头。那黄澄澄的大鸭梨把枝头都压弯了腰，像一个个宝葫芦一样惹人喜爱。葡萄架上的那一串串葡萄也不甘示弱，像珍珠玛瑙一般，让人看了之后就会垂涎三尺。

　　金秋是丰收的季节，田野里的高粱红彤彤的，像一个个做错了事的小姑娘似的。那胆小的玉米妹妹躲在千屋小被里，听到了外面的欢笑声，忍不住把小脑袋探了出来。大豆妈妈笑得裂开了嘴，顽皮的豆宝宝他们也急着欣赏这美丽的金秋美景??

　　金秋是花的季节，你看！尽管许多花儿都凋谢了，但月季花任然露着甜甜的微笑，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那样富贵，也没有玫瑰那样芬芳，但它是秋天的象征。瞧！那黄的似金、红的似火、白的似雪、粉的似霞的菊花，竞相开放。那一串红也不甘示弱，分分开出红红的花，远远望去，好像一团熊熊火焰燃烧的火把那边的银杏树上面的树叶被风一吹，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　秋天，你象征着成熟，意味着收获，你也是花草树木的演唱会个主持人。我迷恋你呀秋，我赞美你呀秋，你给我带来了无穷的乐趣，让我的生活充满了欢乐。

　　我最喜欢的季节——冬

　　冬天，虽然不像春天那样到处藏着绿色的生命；不像夏天那样生灵尽显风姿，展示自己的潇洒：不像秋天那样果实累累，落叶不断；但冬天却有着那神秘的洁白梦幻。