卖木雕的少年教案（精选十篇）

　　卖木雕的少年教案 1

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解“我”的心情变化。

　　教学重点

　　会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　教学难点

　　了解“我”的心情变化。

　　课前准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天吕老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

　　2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。

　　(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)

　　3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：

　　⑴ 瀑布：

　　① 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?

　　② 这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字?

　　③ 谁能用这句话来介绍一下瀑布?

　　课件出示：真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。

　　你怎么理解这两个词语?

　　是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。

　　⑵ 木雕：

　　① 你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

　　② 老师这也有两个词：

　　琳琅满目、各式各样。

　　③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

　　4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

　　5、出示课题：

　　卖木雕的少年。看了课题后，你有什么疑问?

　　⑴ 少年为什么要卖木雕?

　　⑵ 少年是怎么样一个人?

　　二、初读课文，识记生字

　　1、小朋友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

　　2、教师出示词语，学生认读：

　　驮着 象墩 犹豫 沉甸甸 语无伦次 遗憾 宾馆 吹拂 标准 诚恳

　　⑴ 看拼音读;

　　⑵ 去拼音读;

　　⑶ 单独出示生字读;

　　⑷ 齐读。

　　3、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

　　三、研读“我”的心理变化过程

　　1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?

　　2、“我”的心情发生了哪些变化呢?

　　爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动

　　3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：

　　⑴ 爱不释手：

　　① 出示句子：

　　我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　② 为什么这个象墩会让“我”爱不释手：

　　出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　这里有两个四字词语，我们来读一读。

　　这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

　　③ 如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演?

　　看你的`眼神，你在看象墩是，非常专注。

　　你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

　　看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

　　④ 谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现?

　　⑵ 犹豫：

　　① 你从哪里看出“我”很犹豫?

　　出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

　　作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?

　　② 你还从哪里看出我很矛盾?

　　出示：“啊，不 ，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　什么是语无伦次?

　　是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

　　⑶ 遗憾：

　　① 哪句话能体现作者的遗憾?

　　出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　② “我”到底为了什么而感到遗憾呢?

　　③ 是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

　　4、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

　　四、写字指导

　　1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

　　2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢?

　　3、教师范写，学生仿写。

　　卖木雕的少年教案 2

　　第一课时目标：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学*第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　二、初读课文，认识生字

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　三、熟读课文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（ ）标出来，并想想你读懂了什么？

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学*。

　　第二课时目标：

　　1、学*5－15自然段，学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回顾导入

　　昨天我们以学*了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

　　1、读读词语

　　名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）

　　琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）

　　仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练*表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

　　卖木雕的少年教案 3

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、积累成语。

　　3、揣摩课文的叙述顺序。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。

　　教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，

　　2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　四、检查预*情况：

　　（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。

　　（二）检查生字：

　　1、读生字，注意“琳”的读音。

　　2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

　　3、指导难字：

　　（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

　　（２）形*字：州（ ） 宾（ ） 构（ ）

　　洲 ( ) 浜（ ） 沟（ ）

　　五、默读课文、了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。

　　理清课文的顺序：

　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文

　　教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学*27课《卖木雕的少年》。

　　二、整体感知课文：

　　读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

　　回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？

　　(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)

　　三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　1、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？

　　（善良 质朴 对中国人民很友好）

　　2、默读课文，填写下面的表格。

　　默读要求卖木雕的少年表现

　　体会感受

　　神态

　　动作

　　语言

　　3、交流学*成果。

　　（1）从哪看出卖木雕的少年很善良 质朴 对中国人民很友好？

　　出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　为什么少年要遗憾呢？

　　分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。

　　（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

　　（多么的善解人意，多么的善良）读出来

　　（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。

　　分角色朗读10-14自然段。

　　4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能 问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。

　　5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。

　　四、分角色朗读课文

　　五、拓展练*：

　　1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。

　　六、板书设计

　　27、卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕 对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

　　卖木雕的少年教案 4

　　教学目标：

　　1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。

　　2、体会卖木雕少年和我的遗憾的不同含义。

　　3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：知道One world ,one dream.吗?这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么?(蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1、自由读课文。师：想了解他吗?那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。

　　2、检查学生读文情况。师：课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。

　　三、结合课文，了解南非。

　　1、莫西奥图尼亚大瀑布：

　　师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传十分壮观师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?)

　　2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的(多)，都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样)

　　3、有句话说得好学以致用，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧!

　　过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思?(不称心，惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾?

　　四、研读课文，体会我和少年的遗憾。

　　1、我为什么而遗憾?

　　句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精美在哪儿?找到相应的句子。理解栩栩如生，能给他换一个意思相*的词吗?望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来?(爱不释手：出示释的.意思：①说明;解说②消除③放开;放下④出狱)在这里是什么意思?她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱?指导朗读，读出喜爱之情。

　　为何不能买下它?默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。

　　过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书(不成)但心中仍留有遗憾，那少年呢?

　　2、少年为什么而遗憾?

　　因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成)

　　找到少年说的话。

　　a买一个吧!

　　b夫人，您买一个吧!注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。

　　(1)比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。

　　(2)可以看出少年当时的态度怎样?(非常有诚意)

　　过渡：当我放弃买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句您是中国人吧?

　　这是少年的(猜测)，我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。

　　少年为何这样问?请同学们大胆猜测一下。

　　五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗?会不会有其他的原因呢?我们下节课继续学*。

　　板书： 卖木雕的少年 我

　　卖不成 遗憾 买不成?

　　卖木雕的少年教案 5

　　新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。学生学*语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学*能力都比过去增强了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。

　　有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学*语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

　　如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？

　　请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。

　　卖木雕的少年教案 6

　　1、如果有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

　　2、识字写字指导。释是翘舌音，宾是前鼻音，要注意读正确。栩字不要读成羽。写字方面：售字的上半部分，不要少写一横；驮字的右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，注意不同之处。

　　3、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃买木雕赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出我放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。如，我却犹豫了我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾我感动极了。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年猜测我是中国人，为文后中国人是我们的朋友埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的朋友呢、这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明国际理解是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。

　　4、本课词语非常丰富，教师不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。可按下面的步骤进行：

　　(1)找词语。可以先结合课后练*题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

　　(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，游人如织的织不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；琳琅满目的琳琅本意是美玉，这里比喻优美珍贵的东西；栩栩如生中的栩栩是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。

　　5、本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧!要读出恳切的语气；您是中国人吧、是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

　　6、课后思考练*第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望我能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了中国人是我们的朋友外，更是希望我不要带着遗憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。

　　卖木雕的少年教案 7

　　本文是由语文教案工作室上传的：《卖木雕的少年》教学设计。

　　学*目标

　　认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　每个小组自制一套字词卡片。

　　第 一 课 时

　　资料共享

　　老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　学生观看录像后自由表达。

　　在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　小组合作学*。

　　小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　认读生词卡片，讨论词语意思。

　　轮读课文，互相纠正字音。

　　说一说课文主要写了一件什么事。

　　朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　引导学生概括课文的主要内容。

　　研读感悟

　　自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的'。

　　同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第 二 课 时

　　品读入情

　　激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　朗读展示，教师引导学生评议。

　　学*发现

　　请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

　　每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　想一想学*了这篇文章，你有哪些收获。

　　交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　出示生字卡片，开火车快速认读。

　　观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

　　学生练*书写，同桌互评。

　　卖木雕的少年教案 8

　　本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

　　一、感悟积累，综合训练

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

　　二、重视朗读，培养语感

　　培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

　　三、补充资料，深刻理解

　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、渗透写法，掌握技能

　　在现在学生的*作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

　　《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

　　卖木雕的少年教案 9

　　学*目标

　　1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

　　3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

　　教学重点

　　1、识字写字，正确读写词语。

　　2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：

　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　课前准备：

　　阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、板书课题：卖木雕的少年。读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

　　二、检查预*，自学生字

　　1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

　　3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

　　4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

　　5、交流：课文讲了一件什么事？

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　6、自由交流：通过昨天的预*，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

　　三、指导生字书写

　　1、出示要写的生字卡片，学生认读。

　　2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　3、扩词练*，检查积累。

　　4、指导生字书写。

　　5、小结写字情况。

　　四、课后作业

　　1、听写本课词语。（见词语表）

　　2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

　　3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、出示词语卡片，认读。

　　2、听写部分词语，订正巩固。

　　3、回忆：这课主要写了一件什么事？

　　二、读文感悟

　　1、提问：我与卖木雕的少年是什么关系？

　　引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。

　　2、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

　　读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

　　3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

　　4、集体交流。

　　指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）

　　理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

　　指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）

　　理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

　　5、与学*伙伴读课文，说说你的感受。

　　引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

　　三、指导朗读，深化认识

　　过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

　　1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

　　2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

　　3、分组交流。

　　4、指名朗读。

　　四、总结积累

　　1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

　　2、学完课文，你有什么发现？

　　自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

　　引导找出四个字的词语，并摘抄。

　　3、选做题。

　　刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？

　　卖木雕的少年教案 10

　　学*目标：

　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

　　2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　3、情感目标：学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学难点：

　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

　　二、揭示课题

　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

　　3、读了课题，你有什么问题吗?

　　三、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

　　2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

　　5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

　　出示：

　　大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

　　指名说——齐说。

　　过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

　　五、研读感悟少年的形象

　　1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

　　(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

　　(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

　　2、指名交流，随机出示指导朗读。

　　通过“我”与少年的一*对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

　　3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

　　中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学*。

　　第二课时

　　一、回顾导入。

　　1、认读词语，简要回顾课文内容。

　　2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学*。

　　二、深入学*，揣摩人物内心

　　1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的.变化。

　　2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

　　师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

　　引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

　　(展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)

　　三、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

　　板书：中国人是我们的朋友!

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和*。

　　四、指导书写。

　　板书： 27 卖木雕的少年

　　朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

　　事情发展的顺序记叙

　　国际友谊

卖木雕的少年教案（精选十篇）扩展阅读

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展1）

——卖木雕的少年教案6篇

卖木雕的少年教案1

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、积累运用四个字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　教学重点：学*通过人物的言行体会人物的内心活动。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

　　1、 认读

　　2、 选择合适的词语填空：

　　大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ），摊点陈列的木雕（ ），（ ）。

　　其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。

　　3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。

　　二、以“木雕”为主线，分析课文

　　1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

　　思考：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布本来与主题无关，可

　　为什么要这样写呢？

　　生：因为瀑布很出名，很壮观。

　　师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢？

　　生：木雕精美。

　　师：从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，谁能找出相关段落读一读。

　　2、生读三四自然段。板书：挑选木雕

　　师：看到这样精美的木雕，你有什么想法？

　　生：想买一个。

　　师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了一个象墩子，那她买了吗？

　　生：没买。

　　师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。

　　3、 生默读课文。板书：放弃买木雕

　　生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

　　师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。

　　生：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　师：从中你可以看出什么？

　　生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

　　师：还有哪句？

　　生：“啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。

　　师：“我”为什么语无伦次？

　　生：因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。

　　生：可以看出我很矛盾。

　　师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？

　　生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　师：为什么遗憾？

　　生：因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能

　　买它，而感到遗憾。

　　生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想让*夫人带一个回去。而*夫人却没有买，

　　所以他感到遗憾。

　　师：少年此时心里会想些什么？

　　生：您要是买一个该多好呀！

　　师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢？

　　4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。

　　板书：送木雕

　　师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？

　　生：衬托非洲少年美好的心灵。

　　师：送木雕是在什么时间？

　　生：晚饭后。

　　师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？

　　生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为*夫人雕刻小象墩。

　　生：因为白天游人很多，各国的都有，如果让别人看到了，只送*人而不送其他国家的人别人会不高兴，我觉得他晚上来送是为了避嫌。

　　师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么？

　　生：少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

　　从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢*人，愿意和*人做朋友。

　　板书：我们是朋友

　　师：他此时会想些什么？

　　生：他会想，我帮助了一个*人圆了一个梦，我太高兴了！

　　生：我雕刻的小象墩能被带到*去，我太骄傲了！

　　师：你想对非洲少年说些什么？

　　生：你对我们*人太好了，我谢谢你！

　　生：我们是朋友。

　　生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。

　　三、练*写话。

　　请写几句话夸夸那个黑人少年。

　　四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的喜爱之情。

　　五、总结全文，深化情感。

　　同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个*夫人带着遗憾回国，他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是朋友”！是的，我们是朋友，我们全世界的人都是朋友，我们共同生存在同一个地球上，拥有同一片蓝天，我们应该友好相处。

卖木雕的少年教案2

　　教学目标设计

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

　　第一课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流，引入课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　四、学*生字

　　1、 在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

　　2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。

　　(1)找词语。可以先结合课后练*题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

　　(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句，深入感受黑人少年对*人民的友谊。

　　1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

　　4、研读第一次对话

　　(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？

　　为什么却特别喜欢*人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

　　第2课时

　　一、复*生字词

　　1、各种形式朗读词语。

　　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　　二、个性阅读，突出重点

　　1、学生分小组学*自己最喜欢的部分。

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

　　三、分角色有感情地朗读全文。

　　把人物的对话语气读好。

　　四、夸夸那个黑人少年

　　五、学生积累运用四字词语

　　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

　　4、课后思考练*第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话

　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的*话说：‘不，不要钱。*人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　六、补充阅读：*援建坦赞铁路

　　七、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、展示学生作品，欣赏评点。

　　板书设计 卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕对*人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕 课后反思

卖木雕的少年教案3

　　学*目标：

　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

　　2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　3、情感目标：学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　教学难点：

　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。

　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。

　　课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

　　二、揭示课题

　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

　　3、读了课题，你有什么问题吗?

　　三、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

　　2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

　　5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

　　出示：

　　大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

　　指名说——齐说。

　　过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

　　五、研读感悟少年的形象

　　1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

　　(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

　　(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

　　2、指名交流，随机出示指导朗读。

　　通过“我”与少年的一*对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

　　3、是啊，为什么少年会如此地尊重*人呢?让我们一起去看一看吧。

　　*人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道*人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学*。

　　第二课时

　　一、回顾导入。

　　1、认读词语，简要回顾课文内容。

　　2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学*。

　　二、深入学*，揣摩人物内心

　　1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

　　2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

　　师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

　　引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

　　(展现了非洲人民对*人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)

　　三、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

　　板书：*人是我们的朋友!

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和*。

　　四、指导书写。

　　板书： 27 卖木雕的少年

　　朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

　　事情发展的顺序记叙

　　国际友谊

卖木雕的少年教案4

卖木雕的少年教案，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 5 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

卖木雕的少年教案5

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。

　　3、通过人物的言行感受卖木雕少年对*人民的友谊。

　　4、能够用几句话夸夸黑人少年。

　　教学过程：

　　一、谈话导课

　　1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。

　　2、了解大瀑布

　　图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。

　　3、展示非洲的木雕工艺品

　　非洲的木雕工艺品非常有名。今天，我们学*的就是有关非洲木雕的故事。

　　二、整体感知课文

　　1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。小组同学互相解决。

　　2、认字，读词语。

　　三、重点书写：售、掏、辨、卖。

　　四、学生质疑，根据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　名不虚传、清晰可辨、游人如织、出售、掏钱

　　二、精读课文

　　1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的喜爱。

　　莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），那里景色（壮观），游人（如织）。那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各式各样）。那些象墩（构思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

　　2、请快速默读全文，用横线画出我喜爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。

　　3、交流：

　　“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”

　　（1）引导学生抓住重点词语体会我的喜爱，并进行品读。

　　（“捧”字上的发挥。象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很喜爱它，就进距离观赏它，像捧着宝贝一样小心呵护着它。“仔细”我是那么认真的看着，我在观察我的心爱的事物才会这么仔细的。我仔细观赏的观赏也可以看出来的。观赏是观看又欣赏。对于艺术品才会用观赏一词。在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是普通的工艺品，它是我仔细挑选后目光定格的焦点，是我最喜爱的东西。爱不释手，看图是什么意思？释做什么解释呢？）

　　（2）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手，这时候会想些什么呢？想象说话。

　　“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

　　从太好了，高兴，喊，就要这几个词语可以看出我喜爱。

　　3、我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　我遗憾的是什么呢？

　　抓住重点词句体会黑人少年的美好心灵

　　木雕象墩的确使人爱不释手，使“我”心动。但是黑人少年的言行更让人感动。

　　自由读课文的第5到15自然段，想想哪些地方最让你感动？

　　交流：

　　预案A

　　少年摆摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

　　（2）*和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。

　　○“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位*游客。

　　预案B

　　“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位*游客。带着这个问题读上下文，解决问题。

　　○联系上文，学*“遗憾句子。”

　　○联系下文，学*最后几句。

　　少年摆摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

　　（2）*和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。

　　4、小结。

　　黑人少年哪里是在卖木雕，分明是把木雕送给了这位*游客。而他这样做的目的只是来实践自己对*人民的友好情谊。实践“我们是朋友”的诺言。

　　5、让我们带着崇敬之情再来读读课文吧。师生分角色朗读10到15段。

　　创境写话。

　　我手里捧着拳头大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了赞赏的目光。为首的我们的带队领导林武同志。他兴奋的说：“（ ） 。”接着林武同志的发言，我不无感慨地说：“（ ）。”一行人中有一个和黑人少年一般大小的男孩，他从队伍后面挤上来说：“（ ）。”我们的谈话被树林边出售凉茶的本地居民——一个同样黝黑皮肤的中年男士听到了。他也凑上来说：“（ ）。”

　　教学反思：

　　在特级教师的评比中，正好选中的就是这篇课文，而且我们都可以享受一场“特级”盛宴，“准特级”们都上了这一课，其中印象最为深刻的是我校的晓蓉老师的课，简直就是一种享受。

　　其中最让我印象深刻的是吴老师的课堂轻松的氛围，吴老师很亲切，但同样很亲切的人很多，但吴老师的功力让我想起了维果茨基所描述的一位老教师，从他的嘴里说出的一句简单的：孩子们好！都具有无穷的魔力。吴老师在课堂上对学生整体、个体的调控也很到位，对孩子在课堂上出现的任何问题都能够及时地进行反馈，这就是我们所进行的关注差异、符合差异的教学啊。

　　内容概括：这篇介绍了关于卖木雕的少年,卖木雕的少年- 教案,卖木雕的少年 教学设计，希望对你有帮助！

卖木雕的少年教案6

　　学*目标

　　1。认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。感受非洲人民对*人民的友好情谊。

　　4。请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　5。教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　6。每个小组自制一套字词卡片。

　　第 一 课 时

　　资料共享

　　1。老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　2。老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3。学生观看录像后自由表达。

　　4。在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　1。自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2。小组合作学*。

　　a。小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　b。认读生词卡片，讨论词语意思。

　　c。轮读课文，互相纠正字音。

　　d。说一说课文主要写了一件什么事。

　　3。朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4。引导学生概括课文的主要内容。

　　研读感悟

　　1。自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

　　2。同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3。集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4。说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第 二 课 时

　　品读入情

　　1。激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　2。请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3。把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4。朗读展示，教师引导学生评议。

　　学*发现

　　1。请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

　　4。每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　1。想一想学*了这篇文章，你有哪些收获。

　　2。交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　1。出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2。观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3。教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

　　4。学生练*书写，同桌互评。

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展2）

——《卖木雕的少年》教案汇总十篇

　　《卖木雕的少年》教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、积累成语。

　　3、揣摩课文的叙述顺序。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。

　　教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，

　　2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　四、检查预*情况：

　　（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。

　　（二）检查生字：

　　1、读生字，注意“琳”的读音。

　　2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

　　3、指导难字：

　　（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

　　（２）形*字：州（ ） 宾（ ） 构（ ）

　　洲 ( ) 浜（ ） 沟（ ）

　　五、默读课文、了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。

　　理清课文的顺序：

　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文

　　教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学*27课《卖木雕的少年》。

　　二、整体感知课文：

　　读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

　　回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？

　　(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)

　　三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　1、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？

　　（善良 质朴 对中国人民很友好）

　　2、默读课文，填写下面的表格。

　　默读要求卖木雕的少年表现

　　体会感受

　　神态

　　动作

　　语言

　　3、交流学*成果。

　　（1）从哪看出卖木雕的.少年很善良 质朴 对中国人民很友好？

　　出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　为什么少年要遗憾呢？

　　分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。

　　（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

　　（多么的善解人意，多么的善良）读出来

　　（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。

　　分角色朗读10-14自然段。

　　4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能 问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。

　　5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。

　　四、分角色朗读课文

　　五、拓展练*：

　　1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。

　　六、板书设计

　　27、卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕 对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

　　《卖木雕的少年》教案 2

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、积累成语。

　　3、揣摩课文的叙述顺序。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。

　　教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，

　　2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　四、检查预*情况：

　　（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。

　　（二）检查生字：

　　1、读生字，注意“琳”的读音。

　　2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

　　3、指导难字：

　　（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

　　（２）形*字：州（ ） 宾（ ） 构（ ）

　　洲 ( ) 浜（ ） 沟（ ）

　　五、默读课文、了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。

　　理清课文的顺序：

　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文

　　教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学*27课《卖木雕的少年》。

　　二、整体感知课文：

　　读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

　　回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？

　　(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)

　　三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　1、自由读课文，卖木雕的`少年给你留下了什么印象？

　　（善良 质朴 对中国人民很友好）

　　2、默读课文，填写下面的表格。

　　默读要求卖木雕的少年表现

　　体会感受

　　神态

　　动作

　　语言

　　3、交流学*成果。

　　（1）从哪看出卖木雕的少年很善良 质朴 对中国人民很友好？

　　出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　为什么少年要遗憾呢？

　　分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。

　　（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

　　（多么的善解人意，多么的善良）读出来

　　（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。

　　分角色朗读10-14自然段。

　　4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能 问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。

　　5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。

　　四、分角色朗读课文

　　五、拓展练*：

　　1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。

　　六、板书设计

　　27、卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕 对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

　　《卖木雕的少年》教案 3

　　学*目标：

　　1、复*巩固本课的生字词。

　　2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

　　3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　重难点：

　　1、学*通过人物的言行体会人物的内心活动。

　　2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　3、积累本课的四字词语并恰当灵活的运用。

　　前置作业：

　　1、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

　　2、我想对那个非洲少年说：

　　教学流程：

　　一、复*词语，导入新课

　　1、出示以下两组词语：

　　第一组－琳琅满目，各式各样，构思新颖，栩栩如生。（写木雕）

　　第二组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾。（写人）

　　（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）

　　2、说说这篇课文的大意及叙述的顺序。

　　二、学生根据前置作业，小组合作学*，交流。

　　1、出示前置作业：

　　（1）、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

　　（2）、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

　　2、提出学*要求，学法指导，学生小组合作学*，交流

　　三、全班交流汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。

　　（一）、走*少年，初识少年的形象

　　主要抓以下三句话，来引导学生，初步认识卖木雕少年的形象。

　　1、根据反馈，出示以下句子：（5—9自然段中）

　　那少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，买一个吧！”

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测着。

　　少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　2、仔细读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……)

　　3、带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！ （先指名读，再分组读，齐读。）

　　（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情

　　导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，做不成生意而流露出一丝遗憾吗？（板书：一丝遗憾）少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾呢?我们继续深入体会.

　　1、出示句子：

　　看样子，他是专门在这里等候我的。

　　“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

　　少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”

　　2、引导学生体会这三句话,体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。

　　（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？ （学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）

　　（2） 教师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。

　　（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）

　　（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）

　　（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的'木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）

　　3、资料补充，加深理解

　　（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：

　　（2）、出示补充材料，打出相关图片与文字：***访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；***帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会

　　（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？

　　（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激，是非洲人民对中国人民的友谊。）

　　（4）、老师小结：难怪少年对我说——教师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”（相机板书：中国人是我们的朋友）

　　四、课外拓展，升华情感

　　看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。

　　我想对那个非洲少年说：

　　教师在引导学生说一说后，总结，评价。

　　五、积累本课的四字词语。

　　《卖木雕的少年》教案 4

　　第一课时目标：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学*第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　二、初读课文，认识生字

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　三、熟读课文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的`？”请小朋友用（ ）标出来，并想想你读懂了什么？

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学*。

　　第二课时目标：

　　1、学*5－15自然段，学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回顾导入

　　昨天我们以学*了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

　　1、读读词语

　　名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）

　　琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）

　　仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练*表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

　　《卖木雕的少年》教案 5

　　教学目标：

　　1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　教学准备：

　　1.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　2.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　3.每个小组自制一套字词卡片。

　　第一课时

　　一、资料共享。

　　1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3.学生观看录像后自由表达。

　　4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2.小组合作学*。

　　a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　b.认读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.说一说课文主要写了一件什么事。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4.引导学生概括课文的主要内容。

　　三、研读感悟。

　　1.自主阅读思考：

　　想想卖木雕的.少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

　　2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第二课时

　　一、品读入情。

　　1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4.朗读展示，教师引导学生评议。

　　二、学*发现。

　　1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

　　4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　三、总结收获。

　　1.想一想学*了这篇文章，你有哪些收获。

　　2.交流自己的读书收获。

　　四、读读写写。

　　1.出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

　　4.学生练*书写，同桌互评。

　　《卖木雕的少年》教案 6

　　教学要求

　　1．知识与技能：

　　（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）摘抄、积累好词。

　　2．过程与方法：

　　通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

　　3．感情态度价值观：

　　体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　重难点，关键

　　1．了解非洲人民对中国人民的友谊。

　　2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　3．积累并学会正确使用四字词语。

　　课时划分：两课时

　　课前准备：

　　课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

　　第一课时

　　一．谈话导入

　　1．投影大瀑布图片

　　生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

　　2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。

　　3．板题，读题。

　　二．初读课文，学*生字﹑新词。

　　1．出示自学提示：

　　（1）自由读文。

　　（2）画出生字，拼读。

　　（3）运用学过的方法理解词语。

　　（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。

　　2．生根据提示自学。

　　3．汇报、交流。

　　（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）

　　字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸

　　诚恳（kěn）宾（bīn）馆

　　字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

　　“豫”左边不要写成“矛”。

　　字词意

　　名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

　　琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

　　栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

　　爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

　　犹豫：指很难下决心。

　　遗憾：感到可惜。

　　（2）指出逐节读文，正音。

　　（3）汇报课文的主要内容。

　　课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”

　　三．再读课文，理清脉络

　　1．默读思考：课文可分为几个部分来学*。

　　2．讨论交流。

　　3．汇报。

　　分成三个部分。

　　第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

　　第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

　　第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。

　　四．小结

　　卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。

　　五、齐读课文

　　第二课时

　　一．设置情景、探究导入

　　教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：

　　作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学*课文。

　　二．深入学*课文，揣摩人物的内心活动。

　　1．学*挑选木雕的部分。

　　朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

　　填空：

　　大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。

　　（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）

　　（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

　　（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？

　　过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？

　　2．个人朗读第五至第九自然段。

　　（1）出示学*要求。

　　A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？

　　找出有关语句体会。

　　B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？

　　（2）分小组学*讨论。

　　（3）汇报交流。

　　小组一：

　　因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。

　　点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾？（“啊，不，路太远，这个太重......”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的'，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很遗憾。）

　　小组二：

　　少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。

　　点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？

　　（这个男孩很善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。）

　　（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）

　　现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、尊敬中国人民。）

　　（5）教师指导学生分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。

　　3．学*赠送木雕部分

　　（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？

　　（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）

　　（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？

　　（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）

　　（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？

　　（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）

　　（4）读一读少年质朴的语言和动作。

　　三．总结全文，展开想象

　　1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

　　2．（结合课后练*）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？

　　（展开讨论，激发兴趣）

　　四．板书

　　27、卖木雕的少年

　　↓

　　挑选木雕

　　↓

　　放弃买木雕

　　↓

　　赠送木雕

　　《卖木雕的少年》教案 7

　　[设计理念]

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

　　[教学设想]

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

　　[教学目标]

　　1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

　　[教学重难点]

　　一是了解非洲人民同中国人民的友谊;

　　二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

　　三是积累一些四字词组。

　　[教学准备]

　　1、教师准备：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲)

　　2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒!〉〉来了解课文的背景。

　　[课时安排]

　　2课时

　　第 一 课 时

　　[课时目标]

　　1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语，从而体会我的遗憾。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　[教学过程]

　　一.导入新课

　　1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

　　(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)

　　2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

　　3、教学卖 。揭题。

　　二.初读课文，整体感知

　　1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

　　2、指名轮读课文，并及时正音。

　　3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客 非洲少年)

　　文章讲了我们俩的一件什么事?出示：

　　我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。

　　自由准备指名说

　　三.紧扣遗憾研读第一板块16自然段

　　(一)出示第9自然段。

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗?

　　用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

　　2、师：发现了吗?遗憾在这段里出现了几次(两次)，一次是少年遗憾，一次是我遗憾。(板书： 遗憾 )

　　(二)学*第一块16自然段：体会我为什么遗憾?

　　1、理解遗憾

　　(1)什么叫遗憾 ?

　　(2)联系学生*时生活说说：你有过遗憾的经历吗?师生互谈遗憾的经历。

　　2、体会我为什么会遗憾?

　　(直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品)

　　3、请仔细读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了(具体原因)。

　　4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

　　(1)理解栩栩如生

　　①指名读这个词

　　②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?

　　③指读这句话。

　　(2)理解爱不释手：

　　①释是放下的意思。整个词是说

　　②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢?

　　(3)理解琳琅满目

　　①课文还有哪句话也形容了这些木雕?木雕各式各样，琳琅满目

　　② 琳琅满目这个词语的意思就是美好的东西非常多。

　　③(播放课件)欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

　　这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于收藏。

　　5、闯关填空，理解我遗憾的原因：

　　(1)出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

　　(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩(沉甸甸)的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(遗憾)。

　　自由准备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

　　6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢?让我们下节课来学*。

　　四.书写指导，作业巩固

　　1、书写售 、卖：

　　引导学生发现出售的意思与卖相同，让学生自己去发现售书写时应注意的地方。 教师范写学生临写

　　2、抄写文中四字词组。

　　第 二 课 时

　　[课时目标]

　　1、会学其他12个生字。

　　2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

　　[教学过程]

　　一、复*导入

　　1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗? 出示：(这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。)

　　引导学生用上栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。

　　2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢?让我们接着去学*课文。

　　二、紧扣遗憾研读第二板块715自然段：理解少年遗憾什么?

　　1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么?

　　2、交流第一次对话部分

　　(1)自己的木雕不能卖出去。(板书：不能出售)

　　(2)师生对读，读出语气。

　　(3)分角色表情朗读。

　　(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?

　　3、研读第二次对话：

　　这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友!我感动极了，连声说，我们是朋友!

　　(1)他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

　　(2)那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢?

　　师生对读：老师夸张地强调你们是朋友这句话。

　　(3)读到这里，你有什么疑问吗?

　　①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话?为什么要送木雕，而不是卖?莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?

　　②补充资料，解疑：

　　同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。(教师出示课件，打出相关图片或网页：①***访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。)

　　***曾三次赴非，访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别是帮助他们修建了著名的`坦赞铁路。

　　坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，**提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

　　③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗?

　　此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样?

　　(4)你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗?去读一读。

　　通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望我带着遗憾离开非洲。

　　读出两处我们是朋友这个语句的理解。

　　(5)同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗?它还是什么?

　　出示：这木雕还是 。

　　4、现在我和非洲少年还遗憾吗?(板书：不)

　　三、情境朗读，升华情感

　　1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

　　师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

　　2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

　　四.书写指导

　　1、学生自由地讨论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。2、自由书写，并及时评价。

　　五.教师总结

　　[板书设计] 卖 木雕的少年

　　朋友

　　中国游客 不遗憾 非洲少年

　　不能出 售

　　中国人是我们的朋友!

　　《卖木雕的少年》教案 8

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语，每个小组自制一套字词卡片。

　　二、过程方法：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　三、情感、态度、价值观：

　　感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、资料共享。

　　1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？

　　2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片（张贴在黑板上），请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3、学生自由表达。

　　4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2、学*生字新词。

　　（1）利用课件认读生字，并想办法快速记住字形。

　　（2）认读生词，讨论词语意思。

　　（3）轮读课文，互相纠正字音。

　　（4）说一说课文主要写了一件什么事。

　　3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4、引导学生概括课文的主要内容。

　　三、研读感悟。

　　1、自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的？

　　2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第二课时

　　一、品读入情。

　　1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放课文录音）

　　2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4、朗读展示，教师引导学生评议。

　　二、学*发现。

　　1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

　　2、每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　三、总结收获。

　　1、想一想学*了这篇文章，你有哪些收获？

　　2、交流自己的读书收获。

　　四、读读写写。

　　1、出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3、教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

　　4、学生练*书写，同桌互评。

　　《卖木雕的少年》教案 9

　　【学*目标】：

　　1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。

　　2、积累并运用词语，欣赏文章语言。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

　　【教学重、难点】：

　　读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的`友好感情。

　　【教学准备】：

　　制作多媒体课件、中非友谊学*资料文本打印数份。

　　【教学过程】：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。

　　（课件播放图片，师简介非洲。）

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　课件出示：

　　课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。

　　2、交流。

　　三、欣赏木雕，积累语言

　　1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？

　　（课件播放木雕图片，师简介木雕。）

　　2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？

　　3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。

　　4、交流。

　　用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）

　　5、小结填空。

　　课件出示：

　　摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　四、品读言行，感悟形象

　　《卖木雕的少年》教案 10

　　第一课时目标：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学*第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　二、初读课文，认识生字

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　三、熟读课文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（ ）标出来，并想想你读懂了什么？

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学*。

　　第二课时目标：

　　1、学*5－15自然段，学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回顾导入

　　昨天我们以学*了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

　　1、读读词语

　　名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）

　　琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）

　　仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练*表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展3）

——卖木雕的少年说课稿合集十篇

　　卖木雕的少年说课稿 1

　　一、说教材

　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　二、说教法

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：

　　1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

　　三、说学法

　　学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、初读课文，认识生字

　　三、熟读课文，了解大意

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学*。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、读读词语

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练*表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

　　二、品读课文

　　抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

　　1、学生自读。

　　师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生质疑：①少年为什么感到遗憾？②他怎样对待遗憾呢？

　　（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学*精神。）

　　4、研读第一次对话

　　课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　（1）自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　（2）谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　（3）分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　（4）少年为什么感到遗憾，明白了吗？

　　5、研读第二次对话

　　“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。

　　⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　三、补充阅读

　　小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？

　　在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①***访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。）

　　***曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

　　坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，**提供无息贷款9。88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

　　（黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学*语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）

　　四、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、交流评点。

　　（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

　　卖木雕的少年说课稿 2

　　【教材理解】

　　本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学*本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情。《卖木雕的少年》是其中一篇精读课文，作者对自己旅游之地美丽的大瀑布风光一带而过，而是按照“选木雕、放弃买木雕、送木雕”的顺序，给我们讲述了一位非洲少年对中国人民的友谊之举，展现了卖木雕的少年美丽的心灵。引导学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，了解非洲人民和中国人民的友谊。是本课教学的重难点。另外，课文准确而得体地运用了许多四字词组，需要引导学生积累并学会使用。这也是本课教学的重点之一。

　　为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学*。

　　第一课时：认读本课生字，整体感知，大致理解课文主要内容。细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。

　　第二课时：正确书写本课生字词语，细品“送木雕”部分，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。

　　根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

　　【教学目标】

　　1、认读本课11个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，积累四字词语。

　　3、理解课文主要内容，细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。

　　4、抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。

　　【教法学法】

　　1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，拉*学生跟文本的心灵距离。

　　2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕情景，激发学生的学*兴趣。

　　3、质疑探究法：在学生自主学*的过程中，紧紧围绕“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，获得积极的情感体验。

　　【课前准备】

　　学生收集的有关中国和印度友好往来的资料，

　　【教学流程】

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

　　一，创设情境，导入课题。

　　二，自学字词，初读感知。

　　三，紧抓“遗憾”，体会情感。

　　四，小结留疑，规范书写。

　　第一版块，创设情境，导入课题

　　第一步，学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，我再系统地整理出跟课文有关的资料。帮助学生拉*跟文本的距离，激发学生的学*兴趣。

　　第二步，揭示课题《卖木雕的少年》，让学生知道今天学*的是中国人和印度的少年之间发生的故事。板书并齐读课题。

　　第二版块，自学字词，初读感知

　　第一步，我会花一定的时间给学生朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的.生字。

　　第二步，反馈生字词语自学成果，然后我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。让他们反复读，丰富积累。

　　第三步，交流课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。

　　第三版块，紧抓“遗憾”，体会情感

　　这一板块，我又抓住“遗憾”分三个环节组织教学

　　第一环节，围绕第九自然段，提出质疑。

　　第一步，出示课文的第九自然段，学生自由读：“我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。”

　　第二步，让学生交流在读的过程汇总，脑海里出现了哪些疑问呢？

　　预设有下面这些问题：少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？……

　　第四步，第三步，让学生带着问题读课文的3-8自然段。提示学生边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好*惯。

　　第二环节，体会“我”的“遗憾”

　　这一环节，围绕问题“‘我’为什么感到遗憾？”展开交流

　　第一步，根据学生回答，出示句子：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是*面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学*的注意力。我会适时出示自己事先收集的坐凳的图片，吸引学生的注意力，体会“我”的“爱不释手”

　　第二步，产生新问题：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”

　　第三环节，体会“少年”的“遗憾”

　　这一环节，围绕问题少年为什么感到遗憾？展开交流

　　第一步，同桌互相演读课文，课文5-8自然段。

　　第二步，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。

　　理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。

　　第三步，在理解的基础上指导朗读。

　　第四版块，小结留疑，规范书写。

　　第一步，小结：同学们“我”是不是带着遗憾回国了呢？这个卖木雕的少年有没有让事情发生一些变化呢？我们下节课再来学*。

　　第二步，出示本课要求书写的生字词语。我会对学生认为难写的字，进行范写指导。

　　【板书设计】

　　本板书简单又有层次，重点突出，文章中有两个人物，因为木雕而有所交集。而且本课时我又紧抓“遗憾”组织教学，作者和少年“遗憾之情”的原因一目了然。学生能借板书体会出他们的“遗憾之情”。

　　《卖木雕的少年》

　　“我”--木雕--少年

　　遗憾

　　爱不释手太远太重为“我”的遗憾而遗憾

　　卖木雕的少年说课稿 3

　　我说课的内容是鲁教版小学语文三年级下册，第三单元11课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在卖木雕、送木雕等内容上。课文还准确地运用了许多四字词语。

　　选这篇课文让学生学*有三个目的：

　　1、是了解非洲人民同中国人民的友谊。

　　2、是通过人物语言、动作、神态、外貌的的描写揣摩人物内心活动，并学*这种写作方法。

　　3、是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

　　结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课教学目标如下：

　　1、会认、会写本课的生字。积累并运用四字词语。

　　2、根据教师补充的资料，正确流利有感情地朗读课文。研读5－9自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。从标点符号、提示语中来掌握人物语言应怎样描写。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

　　二、说教法

　　“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：

　　1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

　　三、说学法

　　以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神态为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　四、说教学过程

　　（一）了解瀑布，激发兴趣

　　1、了解莫西奥图尼亚大瀑布。

　　①了解亚洲是第一大洲，非洲是第二大洲。去非洲旅行过的人说，到非洲一定要去游览莫西奥图尼亚大瀑布。

　　②读好大瀑布的名字。

　　③介绍莫西奥图尼亚大瀑布。（出示课件）莫西奥图尼亚大瀑布它宽约1800米，最高处为100多米，是世界三大瀑布之一。

　　④谈自己的感受，先用自己的话来夸夸瀑布，再当作家来夸夸瀑布。并说一说这样夸的好处。

　　2、引出课题。

　　①莫西奥图尼亚大瀑布的确名不虚传！可非洲之行给这位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——卖木雕的少年。

　　②板书课题，齐读课题。

　　（二）自读课文，积累运用

　　1、自读课文，带着问题：为什么卖木雕的少年给作者留下了深刻的印象？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子，并圈出课文中的四字词语。

　　2、处理生字。课文读过了，你认为课文中的哪些生字容易读错或写错，给大家提个醒。

　　3、学写“卖”字。

　　4、积累四字词语。

　　5、了解非洲木雕。（出示木雕图片及资料）

　　①木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，世界各国人民都乐于收藏。

　　②积累词语。( )的木雕

　　③体会“琳琅满目”这个词语运用的生动、恰当。

　　④体会作者用词的准确。

　　（三）走进少年，掌握学法

　　1、学*送木雕。

　　非洲的莫西奥图尼亚大瀑布这么有名，木雕栩栩如生，为什么最打动作者的却是卖木雕的少年？

　　2、学*卖木雕。

　　①默读课文5——9自然段，画出描写卖木雕少年的句子。

　　②这一部分作者对少年进行了哪几方面的描写？（顺势板书：外貌、语言、动作、神态）其中最主要的`描写是？（语言）。

　　③出示：如果我把对少年的这几处描写改一改，你们看好不好？

　　坐凳的主人说：“买一个吧！”

　　那少年说：“夫人，您买一个吧！”

　　那少年说：“您是中国人吧？”

　　（在这部分环节中一是要引导学生注意提示语的位置；二是要让学生掌握在描写人物语言时还要注意人物的动作、外貌和神态等描写）

　　④了解少年为什么要急切想卖掉木雕。（出示资料，配乐：非洲贫穷落后，沙漠面积约占全洲面积的1/3，每年有*200万儿童死于缺水。也许，对于这个少年来说，多卖掉一个象墩，就能多吃上几顿饱饭，多喝上一口干净的水。）

　　2、师生合作读描写少年的句子和作者的句子。

　　3、从朋友二字入手，了解中非友谊。（补充资料：在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。*****曾三次访问非洲十国，被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路是中国最大的援非工程。中方有64人为之献出了宝贵生命。）

　　（四）研读少年，情感升华

　　1、从开始急切地要卖掉木雕，到最后居然不要一分钱将木雕送给了作者（手指板书：卖和送）

　　2、来，让我们静静地走进少年的内心（音乐起）写话练*。

　　（看着中国朋友带着遗憾离开了摊点，少年心想……）

　　（五）作业超市

　　1、课后请同学们写几句话夸夸这位非洲少年。

　　2、感兴趣的同学课后可以阅读《走进非洲》。

　　（六）板书设计

　　11、卖木雕的少年

　　卖

　　送

　　人物外貌

　　语言

　　动作

　　神态

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计的这个板书做到用简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。

　　卖木雕的少年说课稿 4

　　今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　教材简析

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　教学重点：学*通过人物的言行体会人物的内心活动。

　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　二、说教法

　　“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：

　　1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

　　4、情景表演法。通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。

　　5、想象补白法。通过在情境中激发想象，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。

　　三、说学法

　　以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话、说话来拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　四、说教学过程

　　一）复*导入，积累词语。

　　1、出示文中的四字词，指名读，齐读。

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

　　2、通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐。

　　通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学*愿望。

　　3、通过复*、朗读课文，让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再认识。既复*了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。

　　4、研读第一次见面，体会遗憾。通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

　　5、在研读文本的同时，通过让学生用因为_____所以_____（填空）。

　　通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。

　　6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇。”

　　7、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。在这句话中，通过让学生找一找，哪些词语最能体现出作者喜爱象墩的感情。通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换，看行不行。通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。

　　8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话，通过和少年的对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。

　　9、通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学*的间，体现充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容理解，提升情感。

　　10、让孩子们发挥想象，如果自己就是那位少年，你会怎么做？创设几种情景，老师和孩子分角色交流。

　　通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。

　　11、在第二次对话中，我把每句话后加上了省略号，鼓励学生大胆想象，可能还说了什么？

　　去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。

　　12、总结、情感升华

　　最后，我安排了一组句子，让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读，总结提升，将情感表达推向高潮。

　　以上就是我的说课设计，由于经验不足，存在有不同程度的问题，还请评委们指正。谢谢大家！

　　卖木雕的少年说课稿 5

尊敬的各位评委老师：

　　下午好！

　　今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的一篇阅读课文《卖木雕的少年》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程以及课后小结四个板块来对本课第二课时进行说明。

　　第一板块：紧扣特点，说教材

　　本组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生感受各国人民之间的友好感情。本课讲述“我”到非洲旅行时与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，从中感受到少年的美好心灵，并热情地赞扬中非人民之间纯真的友谊。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

　　抓住单元教学要求和本课特点，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：

　　1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　由于本课对人物语言动作描写细致，我将本课的教学重点为：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。因为本课篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，我确定教学难点为：感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人教学难点民的友谊。

　　第二板块：灵活多样，说教法学法

　　教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学*的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本堂课将采用的教学方法为：

　　1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学*，本节课我将以“遗憾”为中心点，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

　　第三板块：多元阅读，说流程

　　一、复*导入，积累词语。

　　上课伊始，我利用多媒体，出示文中的四字词，并以指读，齐读等多种方法进行朗读，回顾。（课件出示词组）

　　齐读之后，向学生提出问题：上面三组词语的排列，你有什么发现？由于第一课时中对课文的熟悉，学生立刻发现了特点，接着我请学生选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生酝酿后交流。通过复*，将文中词语内化成自己的语言练*表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化，并很好地过渡到对文章内容的学*上。

　　二、自主质疑，提炼问题。

　　爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中，首先，我鼓励学生积极思考，大胆质疑，请学生找出自己最感兴趣、最想知道的问题。然后将学生提出的问题进行梳理筛选，简单的问题当堂解决，重点问题则罗列出来，为学生提供学*的'思路。提炼出如下问题：

　　课文中为什么说作者感到遗憾，她遗憾什么？少年的眼睛里也流露出遗憾的神情，少年遗憾什么？（板书：中国夫人、非洲少年）

　　三、紧扣问题，读书释疑。

　　请同学们认真默读课文，边读边思考黑板上的问题。之后全班交流：

　　1、你怎么理解遗憾？在*时生活和学*中，什么时候你会觉得遗憾？学生纷纷结合实际，说出自己对遗憾的理解。此环节让学生在具体的生活情境中理解“遗憾”一词，体现了语文的生活化。

　　2、提出问题，读书交流。

　　那么课文中作者又为什么感到遗憾呢？我要求学生默读课文，找到原因并以横线进行勾画。通过两三名学生的回答，作者感到遗憾的原因也清晰地呈现在了学生面前。此时，我引导学生通过有感情地朗读，展现出作者的遗憾。

　　了解了作者的遗憾，那少年又在遗憾什么呢？

　　1、指导研读第一次对话

　　此环节学生以小组为单位，自由朗读课文中“我”与少年的第一次对话部分5～9自然段，边读边用波浪线划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，你读懂了什么？你有什么疑问？（课件出示对话）

　　新课标中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。

　　读完之后，同学们大都从少年诚恳的语气中感受到少年的真挚，而疑惑也集中在一个问题上“为什么少年在得知我是中国人之后，流露出了一丝遗憾的神情？”

　　我随即进行引导：“是啊，同学们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，为什么少年在得知我是中国人之后，流露出了一丝遗憾的神情呢？想知道么？”此时，我课件出示补充阅读资料及相关图片，并配以介绍。帮助学生了解课文背景。看完资料之后，学生沉浸在对因帮助非洲人民而牺牲的中国人民的悲伤与感慨之中。抓住这一时机，我轻声问道：“面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？”学生在有了深刻的体会后，将自己带入情境，纷纷表达了中国人民的敬佩、对中非友谊的称赞。接着，我又问学生，现在你理解了少年的遗憾么？学生畅所欲言。师总结：一句话，因为我们是朋友。（板书：朋友）

　　这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学*语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。

　　2、指导研读第二次对话（课件出示对话）

　　我提出问题：在了解了两人的遗憾之后，你觉得少年会让中国夫人带着遗憾离开么？由此展开对第二次对话研读。首先仍是由学生进行分组朗读，并引导学生在朗读中体会少年与夫人的心情。接着，请学生来谈一谈自己的理解与认识，然后进行分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，带着高兴感动，在进行了充分的练读之后，学生有声有色地朗读，将夫人与少年当时的心情展现地淋漓尽致。在感情朗读之后，我提升难度，在两人对话之后加入了省略号“他们还会说些什么？”由此引导学生展开充分想象，补充对话，先由同桌练*之后，请男女生分角色进行补充，学生在补充的过程中，更加深了对中非人民友情的感受与理解。、

　　环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。

　　四、创设情境

　　1、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。那么你想对少年说些什么？把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。

　　2、海内存知已，天涯若比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。在本课结尾部分，我利用多媒体出示了*些年来中国与世界各国人民之间互相帮助的图片资料，升华本课主题的同时，将课文与现实生活紧密联系，激发学生再次感受各国人民之间的友好情谊。

　　第四板块：总体回顾，说总结

　　各位评委老师，本节课我根据三年级学生的认知水*，采用朗读教学和重点词句探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。以上就是我这节课的说课设计，由于经验尚少，本说课稿还存在很多不足之处，恳请各位评委老师们指正。谢谢！

　　卖木雕的少年说课稿 6

　　一、设计理念

　　品读文章重点词句，激发想象，补充资料，感情朗读，感受非洲少年对中国人民的真情厚谊，培养学生热爱和*、尊重友谊的现代公民意识。

　　二、说教材

　　《卖木雕的少年》是义务教育课程标准实验教材三年级下册第七组中的一篇课文。本单元的主题是“国际理解和友好”，重在引导学生认识地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲的木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，体会非洲少年对中国人民的友谊。文章脉络清晰，用词准确，意境深远。文中景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜色，构成了一幅美丽的画面，也衬托出了卖木雕少年美好的心灵。作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点，将笔墨放在挑选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上。一位纯朴善良，对中国人民友好的非洲少年形象跃然纸上，给读者留下了不可磨灭的记忆与感动。

　　三、说教学目标

　　1．会认11个生字，会写14个生字。学*“琳琅满目、栩栩如生……”等四字词语，丰富学生的语言积累。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　四、说教学重点和难点

　　1．通过人物的动作、语言、外貌、神态描写，体会人物的内心活动，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　2．积累四字词语，并学会恰当运用。

　　五、说教学过程

　　1、初读课文，整体感知。

　　①交流资料，介绍非洲。

　　学生交流课前搜集的有关非洲地理位置、气候物产、自然景观、人文风情等方面的资料，让学生走*非洲，了解非洲，欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，激趣导入。

　　②自读课文，交流初读感受，准备质疑。

　　③快速浏览课文，理清课文的脉络：介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

　　2、品评重点词句，加深感悟。

　　①品味精美

　　默读课文3、4自然段，画出文中描写木雕的词语，理解“栩栩如生”的意思，激发想象非洲木雕的各式各样，异彩纷呈。

　　补充资料，展示非洲木雕艺术品，感受非洲文化，欣赏非洲木雕的精美。

　　进行朗读指导，有感情地美读课文3、4自然段，在读的过程中进一步感受非洲木雕的精美。

　　②感受遗憾

　　品读交流文中描写“我”喜爱象墩的句子，体会“我”心中对象墩的喜爱，有感情地朗读句子。

　　自由朗读文章6—9自然段，画出文中直接描写人物心理活动的句子，体会“我”当时的心情。小组内讨论“我”为什么感到遗憾，并交流。

　　学生快速默读课文6—9自然段，找出文中描写少年语言动作的句子进行品读，体会少年当时的心情。小组内讨论少年为什么感到遗憾，并交流。

　　品读人物对话，练读对话不同的语气，进一步体会人物丰富的内心活动。

　　③体验感动

　　自由朗读课文10—15自然段，并用不同的记号画出描写“我”和少年言行的`句子。

　　讨论交流少年为什么说“中国人是我们的朋友”。补充资料，播放中国人民援助非洲的影音资料，感受少年对中国人民的友谊。

　　品读描写“我”的言行的句子，读出“我”感动的语气，进一步体会“我”心中的惊喜和感动。

　　品读描写少年神态、语言、动作的句子，小组讨论“我”为什么如此感动。交流少年让“我”感动的地方，从中感受卖木雕少年质朴、善良的美好心灵。

　　激情引读，整合少年带给“我”内心的感动。让学生在一次次的激情朗读中，进入人物的内心世界，体验心灵的感动，受到少年美好心灵的熏陶，感动于非洲人民对中国人民的友谊。

　　指导分角色朗读“我”和少年的第二次对话，进一步体会“我”心中的感动和少年纯朴善良的心灵。

　　讨论：从“他笑了，露出两排洁白的牙齿。”这句话中感受到了什么。

　　3、激情练笔，升华情感。

　　①练*写话

　　学生在歌曲《友谊天长地久》的动人旋律中把自己想对卖木雕少年说的话写下来，全班交流。

　　②教师总结

　　多么令人向往的非洲啊！不仅有十分壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有如此精美、栩栩如生的木雕，更有那纯朴善良的少年！正是因为有了他们，我们的世界才变得更加幸福、美好，就让我们和卖木雕的少年一起把友谊之花播种到世界的每一个角落吧！

　　卖木雕的少年说课稿 7

　　《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

　　本课的重点和难点：

　　一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　今天说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：

　　一、重视朗读，读中培养学生语感。

　　本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。

　　在自主学*交流，体会少年和“我”遗憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示：默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。在这个环节的处理上，根据学生的汇报适时出示课件。指导学生有条理的表达自己的理解。本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。指导时先让学生自己说说课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中语气词的提示，读出诚恳地语时先要理解“诚恳”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。对于“我”的语无伦次，指导学生想象“语无伦次”的话应该怎样说？让学生真正的在悟中读、读中悟。最后引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。

　　在学*送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学*的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。带着体会分角色读课文11—15自然段。这环节的安排进一步深化文章主题，体现“朋友”间的友好，（不是一般的朋友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，以“朋友”为这部分学*的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。在这部分的朗读训练上要注重学生个性化的阅读，引导学生抓住文本读进去，以朗读表达出来。可采取引读的方式表达语感，必要时教师范读。

　　二、积累语言，拓展写话训练。

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。

　　本课四字词语较多，上课伊始，我采用情境听写的方式听写“名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”这几个四字词语，以此来到达到积累语言、准确运用语言的目标。同时衔接起一、二课时的学*内容。课后检测环节的设计，是检验学生对知识要点的掌握和运用，同时检验教师自身的教学效果，然后教学反馈进行有针对性的再次指导。

　　通过深入研读文本，我发现课文中当我带着遗憾离开摊点和晚饭后少年到宾馆给我送木雕，在时间上是个空白点。如果联系上下文想象少年在这段时间都做了什么？写下一段话应该是一个很好的写作练*点。于是我设计了“看着我遗憾的离去，少年想。这个设计环节不仅没有脱离文本，还使每个学生对少年的品质有更深入认识、在写话能力的训练上会有所帮助，有所提高，从而也能很好地达到写话技能训练的目的。

　　三、补充资料，深入理解课文内容。

　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9。88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有65个中国人为之献出宝贵生命，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　反思本课的教学设计，还存在着许多不足，比如专家提到的个性化阅读，自己对其理解的还不是很透，所以课堂上这方面做得不够。通过专家的点评，课后我对个性化阅读有了更深刻的认识。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化得解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这就清晰地指出个性化阅读的特征和内涵。“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本。但我们要求对文本的感悟必然要在尊重文本的基础上，而不是放任学生自流，让学生自主地阅读与表达，但不是自由地阅读、背离文本意旨地对话。在教学中不能为了个性化阅读能生成多么闪光的智慧而忽视了文本的内涵与意旨。通过对“个性化阅读”深入地理解，我想我会在今后语文教学中很好地落实。

　　再有课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。

　　卖木雕的少年说课稿 8

　　一、 说教材

　　这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确地运用了许多四字词语。

　　选这篇课文让学生学*有三个目的：

　　1.是了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　2.是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　3.是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

　　结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：

　　第一课时

　　1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学*第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗读。

　　第二课

　　1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、学*5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

　　二、说教法

　　“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：

　　1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

　　三、说学法

　　以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　四、说教学过程

　　（一）复*导入，积累词语。

　　1、出示文中的四字词，指名读，齐读。

　　名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）

　　琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）

　　仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）

　　2、运用词语：

　　师：上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的，而是重新整理过的，你有什么发现？请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　生酝酿后交流。

　　通过词语的运用学生有很大的自主性，内容可以自由选择情景、语境，可以自由想象。这样为学生的思维活动创设了一个广阔的空间。而且将词语的积累和运用浑然一体，既内化了课文中的新语言，又创造了语言。

　　二、自主质疑，提炼问题。

　　导入：莫西奥图尼亚大瀑布景色壮观，吸引了众多游客，木雕更令“我”爱不释手，但卖木雕的少年更可爱更让人感动，让我们走进少年的心灵品味这份感动。

　　1.请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2．学生读后反馈。

　　3．寻找深入感知课文的切入点。

　　出示 “少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生质疑。：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

　　（爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学*精神。）

　　（三）紧扣问题，读书释疑。

　　两个问题包含着一个动人的故事。我们先沿着第一个问题来研读课文吧。

　　1、指导研读第一次对话

　　课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

　　(1)自由读课文中“我”与少年的第一次对话部分5～9自然段，边读边用“～～～～”划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎样想的？

　　(2)读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　2、师引导学生感情朗读12、13小节少年和作者的对话。

　　研读第二次对话

　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　（1）指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　（2）分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　（3）读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。

　　四、补充资料

　　1、小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，还说中国人是他们的朋友呢？想知道吗？

　　（课件出示补充阅读资料及相关图片，教师配以介绍。）

　　在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。

　　①***曾三次赴非，访问非洲十国。

　　②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

　　③中国援建坦赞铁路。

　　2、面对这样无私的帮助，你会怎样想，会怎样做？

　　3、面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？

　　4、再来谈谈这个问题：少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？（学生畅所欲言）

　　这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学*语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。

　　（四）展开想象，总结全文。

　　1、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸？然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年或把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。

　　学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。

　　2、总结谈话：

　　海内存知已，天涯若比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。

　　俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，提纲挈领，存储信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养。

　　卖木雕的少年说课稿 9

　　我所执教的是人教版语文教材三年级下册中《卖木雕的少年》一课的第二课时。文本讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

　　一、说教学目标：

　　结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，第二课时目标为：

　　1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　二、说重点难点：

　　本文篇幅较长，我运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

　　三、说教法

　　针对本课的教学目标，本堂课将采用的主要教学方法为：

　　1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。

　　3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解文本。

　　四、说学法

　　在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。

　　在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和*惯的养成。

　　1、在朗读中学*本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和对人物心理的直接描写。

　　2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。

　　3、拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　五、说教学过程

　　因为文章内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学时，我从三个方面入手进行设计的：

　　一、简化阅读教学中的讲读环节：在备课时我认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。

　　二、从这篇文章的内容中，由抓住人物的语言动作入手，一下子从文章中扣住作者，特别是卖木雕少年的言行，将这作为这一节课突破的线索，引导学生深入体会人物的内心感受，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味对话，使学生感受到在不同的情境之中人物的内心感受，力求学生有自己的理解，迸发出创新的火花。在这样的课堂上也非常有利于知识的生成与共享。同时个性化的思考方式也是培养创新思维*惯的有效途径。

　　第三方面：将阅读与积累、写作相结合。

　　语言学*关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学*和积累，并且在教学过程渗透文章中对人物内心直接描写，目的是将我们的阅读教学与积累、写作紧密相结合。

　　卖木雕的少年说课稿 10

　　《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

　　本课的重点和难点：

　　一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　今天说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：

　　一、重视朗读，读中培养学生语感。

　　本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。

　　在自主学*交流，体会少年和“我”遗憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示：默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。在这个环节的处理上，根据学生的汇报适时出示课件。指导学生有条理的表达自己的理解。本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。指导时先让学生自己说说课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中语气词的`提示，读出诚恳地语时先要理解“诚恳”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。对于“我”的语无伦次，指导学生想象“语无伦次”的话应该怎样说？让学生真正的在悟中读、读中悟。最后引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。

　　在学*送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学*的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。带着体会分角色读课文11—15自然段。这环节的安排进一步深化文章主题，体现“朋友”间的友好，（不是一般的朋友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，以“朋友”为这部分学*的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。在这部分的朗读训练上要注重学生个性化的阅读，引导学生抓住文本读进去，以朗读表达出来。可采取引读的方式表达语感，必要时教师范读。

　　二、积累语言，拓展写话训练。

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。

　　本课四字词语较多，上课伊始，我采用情境听写的方式听写“名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”这几个四字词语，以此来到达到积累语言、准确运用语言的目标。同时衔接起一、二课时的学*内容。课后检测环节的设计，是检验学生对知识要点的掌握和运用，同时检验教师自身的教学效果，然后教学反馈进行有针对性的再次指导。

　　通过深入研读文本，我发现课文中当我带着遗憾离开摊点和晚饭后少年到宾馆给我送木雕，在时间上是个空白点。如果联系上下文想象少年在这段时间都做了什么？写下一段话应该是一个很好的写作练*点。于是我设计了“看着我遗憾的离去，少年想。这个设计环节不仅没有脱离文本，还使每个学生对少年的品质有更深入认识、在写话能力的训练上会有所帮助，有所提高，从而也能很好地达到写话技能训练的目的。

　　三、补充资料，深入理解课文内容。

　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9。88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有65个中国人为之献出宝贵生命，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　反思本课的教学设计，还存在着许多不足，比如专家提到的个性化阅读，自己对其理解的还不是很透，所以课堂上这方面做得不够。通过专家的点评，课后我对个性化阅读有了更深刻的认识。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化得解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这就清晰地指出个性化阅读的特征和内涵。“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本。但我们要求对文本的感悟必然要在尊重文本的基础上，而不是放任学生自流，让学生自主地阅读与表达，但不是自由地阅读、背离文本意旨地对话。在教学中不能为了个性化阅读能生成多么闪光的智慧而忽视了文本的内涵与意旨。通过对“个性化阅读”深入地理解，我想我会在今后语文教学中很好地落实。

　　再有课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展4）

——《卖木雕的少年》教学设计9篇

　　一、教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　二、教学重点和难点：

　　1、了解非洲人民同*人民的友谊。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动

　　3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　三、教学时数：第2课时

　　四、教学准备：教学课件

　　五、教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。

　　2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活*惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着*人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学*课文，深入了解那位卖木雕的少年。

　　二、复*词语：

　　1、通过上节课的学*，你积累了哪些四字词语呢？

　　2、学生自由汇报。

　　3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）

　　名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样

　　4、学生齐读词语。

　　大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。

　　三、感受卖木雕少年的美好品质：

　　1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。

　　学生自由朗读后提问。

　　（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？

　　（2）齐读句子。

　　师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）

　　说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　生有感情朗读。

　　（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？

　　师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是——

　　生：栩栩如生。

　　（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？

　　（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

　　（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？

　　（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？

　　（8）理解“遗憾”。

　　（9）他会遗憾什么呢？

　　师：看来，大家都读懂了少年的心理。

　　（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。

　　a、生自由朗读这个部分。

　　b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？

　　（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？

　　（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？

　　（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？

　　四、挖掘我的心情。

　　1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。

　　（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

　　（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

　　2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？

　　爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了

　　3、选读其中的语句，读出我的心情变化。

　　4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。

　　我爱不释手是因为

　　（ ）。

　　我犹豫是因为

　　（ ）。

　　我语无伦次是因为

　　（ ）。

　　我遗憾是因为

　　（ ）。

　　我高兴地喊起来是因为

　　（ ）。

　　我感动极了是因为

　　（ ）。

　　五、总结全文

　　我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

　　六、写几句话夸夸少年，读。

　　七、读一封信，深华主题

　　1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？

　　生：打电话、写信、发电子邮件……

　　2、我写了一封信给这位非洲少年。

　　亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡——*。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的*话说的：“*人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！

　　作业：

　　八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？

　　九、板书：

　　卖木雕的少年

　　i送

　　i木“我们是朋友”

　　i雕

　　“我”：爱不释手

　　《卖木雕的少年》教学反思

　　第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学*下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回*而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对*人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

　　本课的重点和难点：

　　一是了解非洲人民同*人民的友谊；

　　二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对*人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。

　　但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

　　对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了*援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“*人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累四字词语。

　　2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

　　3、感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　二、教学重、难点：

　　感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　三、教学准备：

　　课件、学生充分预*课文。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入。

　　同学们了解非洲吗？

　　非洲是一个美丽的地方，那里生活着与我们肤色、生活*惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们，有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕（课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺，引起学生的兴趣。）

　　师：这节课我们和作者一起去非洲旅行，去认识那里的一位新朋友——板书课题：卖木雕的少年。

　　（二）、合作交流、检查预*。

　　1、课前同学们已经预*了课文，读了课文你了解到什么？

　　2、这些词语你一定都会读了。（课件出示生词）

　　3、还有一些词语藏在句子里，你会读吗？（课件出示句子，并适当理解四字词语，体会四字词语的生动）

　　4、还有一个长句子谁来读？（课件出示句子）这个句子比较难读，我们一起把它读一遍。

　　（三）、紧扣“遗憾”，体会少年的美好心灵。

　　1、读3——6段，感悟 “遗憾”。

　　品读“我”的遗憾。

　　⑴、你有过遗憾的经历吗？课文中的“我”为什么感到遗憾？（“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾） （板书：我、遗憾）

　　⑵、自由读课文3——6段，找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾？边读边画一画。

　　交流：

　　“这些坐凳构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”

　　“摊上陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩，却不能买，多么遗憾呀？你再来读这句话。

　　“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”爱不释手却不得不放下，真是遗憾。我们一齐再读这句话。

　　品读少年的遗憾。

　　⑴、只有作者感到遗憾吗？生：不是，还有谁？

　　课件出示：

　　那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”

　　“啊，不，路太远，这个太重┄┄”我有些语无伦次。

　　“您是*人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　⑵、请同学们齐读这段话，联系上下文想一想，少年为什么感到遗憾？

　　交流：他需要钱；他看到我非常喜欢那个木雕，却不能买；因为我是*人，是他的朋友，不能带走心爱的东西┄┄

　　让我们再读这几段话，感受作者和少年的遗憾，分角色朗读课文。

　　2、读10——15段，弥补“遗憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

　　师：读到这里，老师不禁要问，难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗？请同学们自由读10——15段，看发生了什么事？

　　课件出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　⑴、白天遗憾地分别，晚上少年送来了这个小象墩，请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来？

　　看来这小象墩来之不易呀，但他却不收我的钱？他说——“不，不要钱，*人是我们的朋友”。是呀，*人是非洲人民的朋友（课件补充中非友谊资料）

　　⑵、“我们是朋友。”

　　这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生：“我们是朋友”。

　　因为铭记着*人的帮助，为了不让我遗憾的离开，在夜幕中静静地等待着我的出现，也是因为这五个字——生：“我们是朋友”。

　　即使历尽辛苦才找到这个小象墩，即使非常需要钱，但却决不收钱，还是因为这五个字——生：“我们是朋友”。

　　⑶、品味“沉甸甸”的友情。

　　课件出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

　　这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。（板书：我们是朋友）

　　（四）、拓展延伸

　　1、写话练*。

　　师：就这样“我”带着这个小象墩，带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班，回国以后，我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方，每当看到它，我就会想起那个非洲少年。今天，我又一次想起这位真诚的朋友，我想给他写一封信。（课件出示）

　　2、四字词填空。

　　莫西奥图尼亚大瀑布真是（），这里（），景色（）。瀑布前摊点上陈列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。

　　（五）、总结全文。

　　师：很多年过去了，我再也没见过这位少年，但是只要一看到这个木雕小象墩，我就会想起他的话：*人是我们都朋友。是呀，每一个*人、每一个非洲人都会铭记这五个字：我们是朋友。推荐阅读：《罗红叔叔在非洲的故事》。

　　学*目标

　　1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受非洲人民对*人民的友好情谊。

　　4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　6.每个小组自制一套字词卡片。

　　第 一 课 时

　　资料共享

　　1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3.学生观看录像后自由表达。

　　4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2.小组合作学*。

　　a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　b.认读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.说一说课文主要写了一件什么事。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4.引导学生概括课文的主要内容。

　　研读感悟

　　1.自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

　　2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第 二 课 时

　　品读入情

　　1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的'段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4.朗读展示，教师引导学生评议。

　　学*发现

　　1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

　　4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　1.想一想学*了这篇文章，你有哪些收获。

　　2.交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　1.出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

　　4.学生练*书写，同桌互评。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

　　3、体会卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　教学重难点：

　　1、了解非洲人民对*人民的友谊。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　3、积累并学会正确使用四字词语。

　　课前准备：

　　大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激**趣

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念？

　　学生畅所欲言。

　　师：你们准备好了吗？让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游，并结交那里一位卖木雕的少年。（师相机板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、生默读课文，并概括主要内容。

　　3、过渡：从同学们交谈的话语中，我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文，进一步体会他的美好品质。

　　三、品读课文，人物的内心活动

　　（一）学*1自然段

　　1、学生自由读文，说说你从文中知道了什么？

　　2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片，并结合课题概括内容

　　3、师：莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量，只有这样我才会不虚此行。

　　（二）学*2—4自然段

　　1、指名读文。

　　2、出示小黑板，填空：

　　大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　3、齐读*题，说说你的感受。

　　4、带感情朗读这部分，体会作者被吸引的程度之深。

　　5、过渡：经过一番仔细挑选，我对象墩情有独钟，我是否买下它了呢？请同学们小声读文，并找出答案。

　　（三）学*5—9自然段

　　1、小声读文，并用四字概括内容。

　　2、出示学*要求，细读课文。

　　（1）“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？找出有关语句并画下来。

　　（2）卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？

　　3、分小组学*讨论。

　　4、汇报交流。

　　5、相机点拨：

　　（1）你从哪些语句感受到作者很遗憾？

　　（2）通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？

　　（3）同学们你们知道男孩对*人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代*援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）

　　6、分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。

　　（四）学*10—15自然段

　　1、朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？

　　2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？

　　（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的'质朴和他对*人好感。）

　　3、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？

　　（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”男孩除了“*人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对*人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）

　　4、有感情地朗读之一部分，从少年的语言和动作感受他的质朴。

　　四、总结全文，展开想象

　　1、学到这里，我们才真正地体会到正是由于*人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢*人民给予的无私的援助，才会发生课文中的故事。

　　2、引导学生发现文章的写作特点。

　　3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？

　　学*目标

　　1．认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，感受少年对*人民的友好感情。

　　3．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

　　教学重点

　　1．识字写字，正确读写词语。

　　2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。

　　教学难点：

　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。

　　课前准备：

　　阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1．板书课题：卖木雕的少年。读课题。

　　2．读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

　　二、检查预*，自学生字

　　1．（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　2．哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

　　3．小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

　　4．指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

　　5．交流：课文讲了一件什么事？

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　6．自由交流：通过昨天的预*，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

　　三、指导生字书写

　　1．出示要写的生字卡片，学生认读。

　　2．巩固识记：分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　3．扩词练*，检查积累。

　　4．指导生字书写。

　　5．小结写字情况。

　　四、课后作业

　　1．听写本课词语。（见词语表）

　　2．进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

　　3．用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．出示词语卡片，认读。

　　2．听写部分词语，订正巩固。

　　3．回忆：这课主要写了一件什么事？

　　二、读文感悟

　　1．提问：我与卖木雕的少年是什么关系？

　　引导分角色读13．14自然段，突出“朋友”。

　　2．质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

　　读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

　　3．与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

　　4．集体交流。

　　指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）

　　理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

　　指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）

　　理解“*人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

　　5．与学*伙伴读课文，说说你的感受。

　　引导：课文体现了少年对*人民友好的感情。

　　三、指导朗读，深化认识

　　过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对*人民友好的感情吗？

　　1．找找哪些句子最能体现他对*人民的友好感情。

　　2．自由朗读这些句子，读出自己的感受。

　　3．分组交流。

　　4．指名朗读。

　　四、总结积累

　　1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

　　2．学完课文，你有什么发现？

　　自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

　　引导找出四个字的词语，并摘抄。

　　3．选做题。

　　刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，

　　3、感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　教学重、难点：

　　通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　教学准备：

　　课件、课前让学生搜集中非友谊的资料

　　教学设计：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1 、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）

　　2、看了这些木雕作品，你喜欢吗，你觉得它们怎么样？

　　3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们继续来学*这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？

　　二、围绕“遗憾”精读课文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遗憾

　　1、找出描写遗憾的句子并出示。

　　2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。

　　（1）感受木雕工艺精美

　　①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精美？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。

　　②交流，根据学生回答，出示句子时指导朗读。

　　（2）感受不能带回国而遗憾。

　　（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到遗憾）

　　（二）、品读课文，感受少年的遗憾

　　为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？请同学们默读课文５---９自然段，画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读

　　（三）、再读课文，感受我和少年共同的遗憾。

　　师：我和少年都为不能把非洲名不虚传的`木雕带回而感到遗憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最后能不能流露出遗憾的神情？生朗读5——9自然段中第二次对话。

　　（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。

　　1、生找少年怎样弥补遗憾的句子，指导读。

　　少年的遗憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读１１段。师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？

　　我的遗憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读１２段。师：少年弥补了我的遗憾，我高兴吗？

　　（五）、少年为什么要赠送我木雕，来弥补我们的遗憾呢？你从哪儿知道的？出示13—15自然段中我们的对话。

　　1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。

　　、少年说：*人是我们的朋友。这里的我们指的是什么？

　　、我感动极了，连声说：我们是朋友！这里的我们又指什么呢？谁能读出我当时的感情？指名读，齐读。

　　2、交流中非友谊资料。

　　3、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗？

　　三、创设情境，深化主题

　　四、师总结：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，让我们都来做中非友谊的使者，共同祝愿中非人民的友谊地久天长！

　　附板书： 27卖木雕的少年

　　教学目标：

　　1、积累文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对*人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　教学重难点：

　　通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，让学生感悟卖木雕的少年对*人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　教学过程：

　　一、复*课文的写作顺序，导入新课。

　　同学们，上节课我们初步学*了《卖木雕的少年》一课，并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的？（生答：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕）

　　二、学*“放弃买木雕”，体会作者以及卖木雕少年的遗憾。

　　请同学们快速读第5——9自然段，想一想：作者放弃了买木雕，心情怎样？卖木雕的少年心情怎样？

　　生浏览，回答。（都深感遗憾）

　　带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

　　那么，作者和少年为什么感到遗憾？请同学们默读课文，找到相关的语句，画出来，并在句子旁边作批注。

　　学生读，作批注。

　　学生交流：

　　1、重点围绕以下句子展开交流，体会作者的遗憾。

　　a、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　（1）体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。

　　（2）理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。

　　（3）指导朗读，读出喜爱之情。

　　b、那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　（1）体会少年是个诚恳的人，作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕，因而有些遗憾。

　　（2）诚恳地读句子。

　　c、“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　（1）什么是“语无伦次”？作者为什么这样？

　　（2）体会作者既因喜爱这个木雕而想买，又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾，并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。

　　（3）理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。

　　（4）试着读出作者内心的焦急与遗憾。

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展5）

——《卖木雕的少年》教学反思6篇

　　《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

　　这节课较满意的有以下几点：

　　一、积累语言，注重语言文字训练

　　《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学*这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　二、重视朗读，体会文章的情感

　　本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是*人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。在学*送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、善良，感受到非洲人民对*人民的友谊。

　　三、补充资料，加深理解

　　课文讲的是非洲少年对*人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对*人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在预*本课的时候，引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、*援助非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，学生学*起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题。这样不仅丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，而且为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、读写训练相结合

　　在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对*人民的友谊，更好地刻画少年的美好品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

　　在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。

　　我在教学时努力体现了以下教学理念：

　　一、重视朗读，读中培养学生语感。

　　本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。

　　在学*送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学*的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：*人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。

　　二、积累语言，注重语言文字训练。

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。在学*新课之前复*时，让学生认读：名不虚传、卖木雕、掏出、饭馆等词语，并拓展、运用。

　　阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　三、补充资料，深入理解课文内容。

　　课文讲的是非洲少年对*人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对*人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。

　　在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、*援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了*援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，*无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。*帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，*派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出宝贵生命这是*帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　本课词语非常丰富，不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。我主要按下面的步骤进行：

　　(1)找词语。

　　可以先结合课后练*题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

　　(2)理解词语

　　引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　(3)运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，

　　例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。

　　本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是*人吧?”是猜测，要读得比较轻。我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。

　　卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我觉得有些可以反思一下。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。

　　适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友谊的资料，丰富学生的积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在创造条件引导学生运用。

　　注重在每一个教学环节中渗透学*方法，也可以说是我在这课的教学中的又一个成功做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中我重视了词语教学，注意渗透解词方法。比如教学“构词新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

　　引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“*人是我们的朋友呢？”这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布，*曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下美好的印象。课前我在黑板报上登了这些资料，起到了帮助，有的学生在课外也搜到了一些，

　　品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇、爱不释手、语无伦次”等词语，()体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。

　　教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是*人帮我们修的，那个电站也是*人帮我们建的。*人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对*人民的友谊。教学中我引导学生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对*人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了一定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写紧密结合起来。

　　但是教学永远是一门缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。这节课的最大缺憾有两点：在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能指导学生再读课文，准确找到句子。在学生有一部分不爱举手回答问题时，我显得无计可施了

　　《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

　　这节课较满意的有以下几点：

　　一、积累语言，注重语言文字训练

　　《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学*新课之前，让学生认读，并通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　二、重视朗读，体会文章的情感

　　本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是*人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。在学*送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学*的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对*人民的友谊。

　　三、补充资料，加深理解

　　课文讲的是非洲少年对*人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对*人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、*援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、读写训练相结合

　　在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对*人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

　　在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。

　　效率就是生命，高效课堂是新课标对教师提出的重点要求。如何创建高效课堂?我一直在实践，一直在实践中反思，有以下一些体会：

　　首先考虑的是让学生学到了什么——这是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。所以，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的40分钟才更为有效。学*这课时，学生在独学时，初步读懂课文内容，即：学生在独学中了解西奥图尼亚大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工艺品，明白课文内容写“我”想买木雕因木雕沉重路途遥远而放弃，而小男最后却送了一个“我”打算买的一模一样的木雕，表现了少年的美好心灵。

　　其次，学生收获了没有——这要从学生的学*状态入手：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的?是全体参与的，还是几名尖子生的活动?二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何?思路是否清晰?基本知识的掌握是否准确、熟练?能不能融会贯通、举一反三?三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题?

　　在学*本课中，学生在群学中各抒己见，纷纷发现自己的意见，学生是有收获的。

　　再次，通过什么方式实现目标——学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学*目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学*，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。

　　最后是品读感悟。读是课堂教学的载体，以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。要让学生读得起劲，学得快乐，理解了课文内容，然后我让学生通过各种形式的品读感悟进一步升华了感情，这就是“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的意义所在，这正是高效课堂的意义所在。

　　语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学*过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展6）

——卖木雕的少年教案 (菁华5篇)

　　教学目标设计

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

　　第一课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流，引入课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　四、学*生字

　　1、 在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

　　2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。

　　(1)找词语。可以先结合课后练*题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

　　(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句，深入感受黑人少年对*人民的友谊。

　　1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

　　4、研读第一次对话

　　(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？

　　为什么却特别喜欢*人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

　　第2课时

　　一、复*生字词

　　1、各种形式朗读词语。

　　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　　二、个性阅读，突出重点

　　1、学生分小组学*自己最喜欢的部分。

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

　　三、分角色有感情地朗读全文。

　　把人物的对话语气读好。

　　四、夸夸那个黑人少年

　　五、学生积累运用四字词语

　　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

　　4、课后思考练*第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话

　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的*话说：‘不，不要钱。*人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　六、补充阅读：*援建坦赞铁路

　　七、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、展示学生作品，欣赏评点。

　　板书设计 卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕对*人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕 课后反思

　　【学*目标】：

　　1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。

　　2、积累并运用词语，欣赏文章语言。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对*人民的友谊。

　　【教学重、难点】：

　　读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。

　　【教学准备】：

　　制作多媒体课件、中非友谊学*资料文本打印数份。

　　【教学过程】：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。

　　（课件播放图片，师简介非洲。）

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　课件出示：

　　课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。

　　2、交流。

　　三、欣赏木雕，积累语言

　　1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？

　　（课件播放木雕图片，师简介木雕。）

　　2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？

　　3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。

　　4、交流。

　　用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）

　　5、小结填空。

　　课件出示：

　　摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　四、品读言行，感悟形象

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。

　　3、通过人物的言行感受卖木雕少年对*人民的友谊。

　　4、能够用几句话夸夸黑人少年。

　　教学过程：

　　一、谈话导课

　　1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。

　　2、了解大瀑布

　　图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。

　　3、展示非洲的木雕工艺品

　　非洲的木雕工艺品非常有名。今天，我们学*的就是有关非洲木雕的故事。

　　二、整体感知课文

　　1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。小组同学互相解决。

　　2、认字，读词语。

　　三、重点书写：售、掏、辨、卖。

　　四、学生质疑，根据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　名不虚传、清晰可辨、游人如织、出售、掏钱

　　二、精读课文

　　1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的喜爱。

　　莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），那里景色（壮观），游人（如织）。那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各式各样）。那些象墩（构思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

　　2、请快速默读全文，用横线画出我喜爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。

　　3、交流：

　　“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”

　　（1）引导学生抓住重点词语体会我的喜爱，并进行品读。

　　（“捧”字上的发挥。象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很喜爱它，就进距离观赏它，像捧着宝贝一样小心呵护着它。“仔细”我是那么认真的看着，我在观察我的心爱的事物才会这么仔细的。我仔细观赏的观赏也可以看出来的。观赏是观看又欣赏。对于艺术品才会用观赏一词。在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是普通的工艺品，它是我仔细挑选后目光定格的焦点，是我最喜爱的东西。爱不释手，看图是什么意思？释做什么解释呢？）

　　（2）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手，这时候会想些什么呢？想象说话。

　　“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

　　从太好了，高兴，喊，就要这几个词语可以看出我喜爱。

　　3、我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　我遗憾的是什么呢？

　　抓住重点词句体会黑人少年的美好心灵

　　木雕象墩的确使人爱不释手，使“我”心动。但是黑人少年的言行更让人感动。

　　自由读课文的第5到15自然段，想想哪些地方最让你感动？

　　交流：

　　预案A

　　少年摆摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

　　（2）*和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。

　　○“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位*游客。

　　预案B

　　“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位*游客。带着这个问题读上下文，解决问题。

　　○联系上文，学*“遗憾句子。”

　　○联系下文，学*最后几句。

　　少年摆摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

　　（2）*和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。

　　4、小结。

　　黑人少年哪里是在卖木雕，分明是把木雕送给了这位*游客。而他这样做的目的只是来实践自己对*人民的友好情谊。实践“我们是朋友”的诺言。

　　5、让我们带着崇敬之情再来读读课文吧。师生分角色朗读10到15段。

　　创境写话。

　　我手里捧着拳头大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了赞赏的目光。为首的我们的带队领导林武同志。他兴奋的说：“（ ） 。”接着林武同志的发言，我不无感慨地说：“（ ）。”一行人中有一个和黑人少年一般大小的男孩，他从队伍后面挤上来说：“（ ）。”我们的谈话被树林边出售凉茶的本地居民——一个同样黝黑皮肤的中年男士听到了。他也凑上来说：“（ ）。”

　　教学反思：

　　在特级教师的评比中，正好选中的就是这篇课文，而且我们都可以享受一场“特级”盛宴，“准特级”们都上了这一课，其中印象最为深刻的是我校的晓蓉老师的课，简直就是一种享受。

　　其中最让我印象深刻的是吴老师的课堂轻松的氛围，吴老师很亲切，但同样很亲切的人很多，但吴老师的功力让我想起了维果茨基所描述的一位老教师，从他的嘴里说出的一句简单的：孩子们好！都具有无穷的魔力。吴老师在课堂上对学生整体、个体的调控也很到位，对孩子在课堂上出现的任何问题都能够及时地进行反馈，这就是我们所进行的关注差异、符合差异的教学啊。

　　内容概括：这篇介绍了关于卖木雕的少年,卖木雕的少年- 教案,卖木雕的少年 教学设计，希望对你有帮助！

　　学*目标

　　1。认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。感受非洲人民对*人民的友好情谊。

　　4。请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　5。教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　6。每个小组自制一套字词卡片。

　　第 一 课 时

　　资料共享

　　1。老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　2。老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3。学生观看录像后自由表达。

　　4。在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　1。自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2。小组合作学*。

　　a。小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　b。认读生词卡片，讨论词语意思。

　　c。轮读课文，互相纠正字音。

　　d。说一说课文主要写了一件什么事。

　　3。朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4。引导学生概括课文的主要内容。

　　研读感悟

　　1。自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

　　2。同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3。集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4。说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第 二 课 时

　　品读入情

　　1。激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　2。请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3。把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4。朗读展示，教师引导学生评议。

　　学*发现

　　1。请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

　　4。每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　1。想一想学*了这篇文章，你有哪些收获。

　　2。交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　1。出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2。观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3。教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

　　4。学生练*书写，同桌互评。

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。

　　知识点梳理

　　学*通过人物的言行体会人物的内心活动。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的'非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。

　　四、学*生字

　　第2课时

　　一、复*生字词

　　1、各种形式朗读词语。

　　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　　二、个性阅读，突出重点

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展7）

——卖木雕的少年教学反思 (菁华5篇)

　　《卖木雕的少年》这篇课文讲了 “我”在非洲旅游，欣赏了美丽壮观的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在附*的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是因为行李太重无法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是*人后，为了不让“我”带着遗憾回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“*人是我们的朋友!”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的少年对*人民的友谊。通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对*人民的友谊是教学的重点和难点。而要突破这一重点难点的前提是了解*长期以来不断地援助非洲人民建设国家的背景资料。于是，我让学生课前查找资料，在教学中，我让学生找重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的想法，感受他对*人民的友谊，收到了较好的效果。

　　而如果没有充分的有关*帮助非洲、中非友好的课外背景资料的引入，三年级的学生在内心深处就无法理解这名非洲少年对我们*人民的特殊友情，就无法深刻地理解少年为什么要这样做，也就无法体会文本的主题：非洲少年对我们*人民的热情、善良，中非两国的友好来往，中非两国人民的诚挚友情了。在教学过程中，有关课外背景资料引入前后学生对同一文本的不同感悟程度就很好地说明了相关课外知识在《卖木雕的少年》教学中的作用，促进了学生对文本人物情感的体会，加深了对文本主题的感悟，受到了精神洗礼、情感熏陶。

　　虽然课堂上，我引导学生理解了少年为什么“遗憾”，理解了作者的遗憾，但是我却留下了遗憾。在学生读完资料后我应进一步引导学生了解*对非洲人民的援助深入人心，老少皆知。这样学生会更进一步体会*人民和非人民的深厚的友谊。对少年的内心想法理解的会更好。今后备课时一定多想想，想全面，想透彻，想深入。

　　《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

　　在教学中，我觉得以下几点做得较好：

　　一、落实单元目标和课时目标。

　　单元导读、课后“思考·练*”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。

　　二、注意引导学生学会积累和运用。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学*策略，是语文学*的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹……”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。

　　“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。

　　三、注意在每一个教学环节中渗透学*方法。

　　1、渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

　　2、引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“*人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，*曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关*和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学*语文中的重要性。

　　3、品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。

　　4、教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。

　　5、读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对*人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对*人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

　　⒍特殊作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步了解非洲，进行更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。

　　但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：

　　⒈在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能及时引导学生再读文本，准确找到句子。

　　⒉板书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。

　　《卖木雕的少年》是人教版实验教材三年级下册第七单元的一篇课文，这也是本单元关于友情关于爱的第三篇课文，讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。本课的重点和难点：一是了解非洲人民同*人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　这节课，由于这节课的四字词语较多，又是本课的一个重点，我主要采用析词语，抓住关键突破重点的方法。也就是说，抓住关键词语，读来懂课文。

　　我让学生采用了分组学*的方式，也就是每个组选择自己重点学*的部分，之后再通过寻找词语来学*。比如有的小组在学*“挑选木雕”时候找出“构思新奇”“栩栩如生”来帮助理解后面“我”的遗憾以及少年赠送木雕的难能可贵；通过对“语无伦次”的理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的复杂心情。在比如分析“清晰可辨”“晚风吹拂”所在段落时候，学生们注意到“特意”这个词语，由此展开讨论“少年为什么要特意这样做呢？”结合两个“沉甸甸”——“要带的行李已经超重了。怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”，进一步理解少年的行为，从而也明白了*人民的无私援助在非洲是多么深入人心。经过这样的环节，不仅完成了对词语的学*，也理解了课文，重点难点轻而易举地化解了。对于较难理解的四字词语我在教学时就引导学生结合上下文来理解，如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。我觉得不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只需要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧！要读出恳切的语气；您是*人吧？是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。

　　《卖木雕的少年》教学反思

　　上周三上了《卖木雕的少年》第二课时，这篇课文试教了两个班，最后在自己班级开课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发现学生的品词品句能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是课文未熟就开讲闯的祸。课文不熟不开讲是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在第二课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性；是如何使教学更完整、多样、有特色。

　　这节课较满意的有以下几点：

　　一、课堂学*氛围浓厚，学生学*激qing高涨；学生朗读教到位，教学预设基本达成。

　　二、始终抓住沉甸甸这条主线展开教学，最后让学生体会非洲少年对*朋友的友情，可谓本课的一个亮点。

　　三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。

　　四、俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中的地位不可忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。

　　这节课存在不足的有以下几点：

　　我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学*任务松了，只要求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容（课文写我正要买一个心爱的木雕象墩时，考虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购买。傍晚，卖木雕的少年找到我住的宾馆，等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说*人是他们的朋友。）相信第二课时呈现出来的效果将大不一样。

　　一、是没有整体感知课文就深入研读，没有给予充分的时间让学生进入文本。

　　二、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的学*中学生才能真正走进文本，才能敏锐地搜索描写人物的言行举止的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。

　　三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。

　　四、是学生在撰写小练笔想想人们会怎么夸他，你有什么心里话想对他说时，似乎非常词穷。原因在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真伟大。千篇一律，没有深刻的思想性。可以更改为，帮我写一封感谢信给少年，这样也许会好一点。

　　就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不完美，知道不完美以后，我们又愿意不完美，我们期望通过不断的努力追求和实现完美。这就是对课堂教学不满意的态度。正视这种不满意的态度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完美。

　　《卖木雕的少年》教学反思

　　本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

　　一、感悟积累，综合训练

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了栩栩如生、琳琅满目、爱不释手等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓遗憾，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受我和少年的遗憾心情，两个人物都感到遗憾，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的`词语，能感受到两个人物不同的心理，我的放弃木雕的无可奈何，没有办法；少年的不能卖掉木雕、不能让我这个*朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

　　二、重视朗读，培养语感

　　培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对*人民的友谊。

　　三、补充资料，深刻理解

　　课文讲的是非洲少年对*人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对*人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、*援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、渗透写法，掌握技能

　　在现在学生的*作中经常会出现重点不突出，条理不清等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

　　《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

　　本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

　　一、感悟积累，综合训练

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个*朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

　　二、重视朗读，培养语感

　　养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对*人民的友谊。

　　三、补充资料，深刻理解

　　课文讲的是非洲少年对*人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对*人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、*援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、渗透写法，掌握技能

　　在现在学生的*作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

　　《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展8）

——《卖木雕的少年》语文教案优选【五】篇

　　一、 复*导入

　　上节课，我们在“我”的带领下，走进了神秘的非洲大地，还认识一位卖木雕的少年。

　　课文里藏着许多四字词语。（指名读：瞧，他读得多有节奏！）仔细看，这些词语中藏着许多秘密呢。（一组是描写商品，一组是描写人）

　　二、 课文探究

　　1、快速浏览课文，找找课文中哪一段写了“我”和少年间的遗憾。（第9段：指名读，语气中带着一丝遗憾。）齐读，让我们回到文字中，感受下少年的遗憾。

　　2、读着读着，我们除了感到遗憾，还有什么问题要问？

　　（1）生：“我”为什么遗憾？

　　齐读回答：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而遗憾。

　　（2）生：少年为什么遗憾？（板书：一丝遗憾）

　　带着这个问题，读第5――9段。

　　3、指名回答，生：我不能买。

　　早上我们了解到非洲人生活十分艰苦，这个小小的少年是靠卖木雕养家糊口。少年是多么希望我能买下这个木雕，他也能赚点钱。快速读这几段话，哪些句子能看出少年十分渴望“我”买，划一划。

　　4、交流：

　　（1）买一个吧！

　　你感受到了少年的心情！（指名读）

　　让我们一起对着这位夫人说出我们的心情。（齐读）

　　（2）那少年走到――――――诚恳地――――：“夫人，您买一个吧！”

　　指名多人读：你想怎样读？你为什么要这样读？（突出“诚恳”“您”）

　　少年当时的心情怎样，从哪可以看出？（诚恳，您，夫人）

　　5、夫人不能买下木雕，少年的脸上有一丝遗憾。仅仅是因为这样吗？少年还会想到什么？

　　生：少年还会想到友谊。

　　少年已经看到“我”是中国人，从哪可以看出？

　　交流：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜到。

　　女生来猜测一下。（女生齐读）

　　当他猜到“我”是中国人时，他显得那样？（礼貌，尊敬，激动……）（提示：您）

　　多人读：激动地来读一读，礼貌地来读一读。

　　6、他为这个友爱的中国人不能带走这个木雕而感到？（一丝遗憾）

　　我也为这个不能带走这个精美的工艺品感到遗憾。

　　（出示“精美的工艺品”描写的句子：说是坐凳，……）（第4段）

　　指名读。这个坐登哪里吸引你？

　　我们看不到，却能想象出它雕得？（栩栩如生）

　　7、为此，我感到遗憾。少年在遗憾，我也在遗憾。让我们回到这里，一起来读一读。（齐读）

　　可是最后，我们不再遗憾了。（板：不再遗憾）这是为什么呢？

　　请大家快速读读课文的10――15段，找找原因。

　　（1）交流：我拿到了这个木雕，为此我们不再遗憾了。这个卖木雕的少年已经深深地留在了我们的脑海里。请大家再回到课文10―15段中，用笔划出，少年哪里打动了你？

　　生：专门在这里等候。

　　我们才见过一次面，他却专门在这里等我，为的是什么？（友情）少年心中已经把中国人当作朋友了！

　　（2）生：“不，不要钱！……”（指名读）

　　少年不要钱，难道他不需要钱吗？（生：他需要，很需要！他说中国人是我们的朋友，所以他不要钱。）是啊，在少年的心里，生齐：中国人是我们的朋友！

　　三、课外延伸

　　1、木雕已经发生了变化，变成了拳头这么小。

　　试想下，“我”离开少年后，少年在做什么？

　　（生：坐在那里专心地雕刻；打听我住的地方；收起摊子，回去雕刻。）

　　当少年看着这个中国人不能买下这个木雕的时候，他做了什么？就是你们刚刚说的，拿起老师发给你们的纸，把它写下来。

　　出示：呀！这位中国夫人不能买下象墩。看着她渐渐地远去，非洲少年……

　　展示交流‘

　　2、用一个词来形容这个少年，他有一颗怎样的心？（多人说。板：美好心灵）

　　3、虽然非洲与我们中国远隔几千里，却有着深厚的友情。（图片）

　　***访问非洲；中国派出医疗队；坦赞铁路（数据）

　　看着这一组鲜红的数字，你想到了什么？

　　（生：友情是可以跨越国界的……）这是我们共同的心愿：让友情的种子洒遍世界的每个角落！（音乐：友谊天长地久）

　　此时此刻，如果要立块碑，纪念非洲和中国的友情，你想在上面写些什么？（友谊万岁！友谊没有国界！友谊没有终点！）

　　我们为送出这份珍贵的友谊而不再遗憾！

　　１、在最*学的一些课文，俺被一种情感深深地打动着，于是随手编了几句诗：（投影）

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之远方来的笑脸

　　朋友是天涯若比邻的心境

　　朋友是患难见真情的感动

　　朋友

　　是阮恒哆嗦举起的生命小手

　　朋友

　　是中国国际救援队浸透衣服的汗水

　　朋友她跳出个圈

　　跨越国界

　　迈向大洋此岸

　　架起中非那抹友谊彩虹

　　于是

　　一个不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　诠释礼轻情义重的友情真谛

　　２、中非友谊源远流长，俺们先来简略了解一下：（投影并阅读）

　　中国和非洲虽相距万里，远隔重洋，但中国和非洲之间的友好交往却源远流长,早在汉朝时期,中国和非洲就开始相互了解.明代是中非古代交往历史上最重要的时期，友好关系已发展到双方官方代表相互访问。

　　在非洲人民争取民族独立时期，中国坚定地站在非洲人民一边，全力支持他们反帝反殖、争取民族独立的正义斗争，并在道义和物质上给予支持.之后,又在自身并不富裕的情况下，努力协助非洲国家兴建工厂、农场、水利、能源、交通、电信和文教卫生等各类基础设施.被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路是中国最大的援非工程。

　　长期以来，***在力所能及的情况下协助非洲国家建设了８００个成套项目，其范围涉及农场、工厂、医院、学校、电站、**办公大楼、体育场、铁路等基础设施。阿尔及利亚的中国国际救援队就是其中一个小小的援助行动。

　　３、今天，俺们就去看看那只木雕，掂量那份情谊。（出示课题，同学读题）

　　４、下面老师先检查昨晚的预*情况，请你们大声地朗读，俺看嘴型，听音量就能大概了解你的朗读训练程度了。（同学自由读课文）

　　５、检查普通劳动者词语：

　　（自由读，抽读，齐读）

　　莫西奥图尼亚（瀑布）（配图）

　　游览　壮观　出售　陈设　观赏

　　摊点　驮着　构思　诚实　宾馆

　　掏钱　犹豫　即将　晚饭　一堆

　　流露　遗憾　牙齿　规范　付钱

　　工艺品

　　６、出示四字词语，齐读根据老师描述抢答词语：

　　名不虚传　游人如织　五官端正

　　琳琅满目　栩栩如生　一模一样

　　手不释卷　语无伦次　清晰可辨

　　７、出示以下词语并问有什么特点，能否用上它们来简单介绍一下这个黑人少年：

　　五官端正　牙齿　诚实　流露　遗憾　规范

　　８、少年的这一丝遗憾，就是那友谊种子的萌芽。不信，俺们们细细品味他之后的言行吧！请自由读８至最后自然段，划出少年言行的句子。

　　９、同学自学，反馈并归纳。

　　１０、这些言行的背后倒底反映了少年当时怎样的心境呢？请四人一小组讨论交流一下。

　　一、教学目标

　　识记：会认11个生字，会写14个字，正确读写本课词语。

　　理解：学生通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　运用：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

　　培养：经历对语言的品质、朗读，通过讨论交流，熟悉通过人物的动作，语言来刻画心理活动的方法。

　　二、教学的重点和难点：

　　1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

　　3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　三、所用媒体作用

　　1、创设情境，学生感受“南非”与中国在地理位置上的遥远，与南非人民与中国人民深厚的友谊形成对比，从而导入本课。

　　2、课件出示探究学*的核心问题：我们来找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时的想法。

　　3、课件出示游戏，巩固字词与课文内容。

　　四、课时安排

　　本课教学2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识本课11个认读生字，会写14个生字，掌握本课词语。

　　2、读通课文，整体感悟课文内容。

　　3、教学过程(略)

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、回顾课文，通过人物的言行，体会人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

　　教学过程：

　　<一>创设情境，谈话导入

　　1、课件出示世界地图，显示：非洲与中国的距离。

　　2、我们看到非洲与中国地理位置上有距离，但非洲人民与中国人民的友谊非常深厚，现在，大家和我就走进《卖木雕的少年》一课，去感受这种友谊。

　　学*目标：

　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

　　2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　3、情感目标：学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学难点：

　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

　　二、揭示课题

　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

　　3、读了课题，你有什么问题吗?

　　三、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

　　2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读――开火车读)

　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写――瀑布的，而这些词语都是写――木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

　　5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里――爱不释手。

　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

　　出示：

　　大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

　　指名说――齐说。

卖木雕的少年教案（精选十篇）（扩展9）

——《卖木雕少年》说课稿通用5篇

　　《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

　　本课的重点和难点：

　　一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　今天说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：

　　一、重视朗读，读中培养学生语感。

　　本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。

　　在自主学*交流，体会少年和“我”遗憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示：默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。在这个环节的处理上，根据学生的汇报适时出示课件。指导学生有条理的表达自己的理解。本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。指导时先让学生自己说说课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中语气词的提示，读出诚恳地语时先要理解“诚恳”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。对于“我”的语无伦次，指导学生想象“语无伦次”的话应该怎样说？让学生真正的在悟中读、读中悟。最后引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。

　　在学*送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学*的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。带着体会分角色读课文11—15自然段。这环节的安排进一步深化文章主题，体现“朋友”间的友好，（不是一般的朋友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，以“朋友”为这部分学*的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。在这部分的朗读训练上要注重学生个性化的阅读，引导学生抓住文本读进去，以朗读表达出来。可采取引读的方式表达语感，必要时教师范读。

　　二、积累语言，拓展写话训练。

　　学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。

　　本课四字词语较多，上课伊始，我采用情境听写的方式听写“名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”这几个四字词语，以此来到达到积累语言、准确运用语言的目标。同时衔接起一、二课时的学*内容。课后检测环节的设计，是检验学生对知识要点的掌握和运用，同时检验教师自身的教学效果，然后教学反馈进行有针对性的再次指导。

　　通过深入研读文本，我发现课文中当我带着遗憾离开摊点和晚饭后少年到宾馆给我送木雕，在时间上是个空白点。如果联系上下文想象少年在这段时间都做了什么？写下一段话应该是一个很好的写作练*点。于是我设计了“看着我遗憾的离去，少年想。这个设计环节不仅没有脱离文本，还使每个学生对少年的品质有更深入认识、在写话能力的训练上会有所帮助，有所提高，从而也能很好地达到写话技能训练的目的。

　　三、补充资料，深入理解课文内容。

　　课文讲的'是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9。88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有65个中国人为之献出宝贵生命，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　反思本课的教学设计，还存在着许多不足，比如专家提到的个性化阅读，自己对其理解的还不是很透，所以课堂上这方面做得不够。通过专家的点评，课后我对个性化阅读有了更深刻的认识。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化得解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这就清晰地指出个性化阅读的特征和内涵。“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本。但我们要求对文本的感悟必然要在尊重文本的基础上，而不是放任学生自流，让学生自主地阅读与表达，但不是自由地阅读、背离文本意旨地对话。在教学中不能为了个性化阅读能生成多么闪光的智慧而忽视了文本的内涵与意旨。通过对“个性化阅读”深入地理解，我想我会在今后语文教学中很好地落实。

　　再有课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。

　　【教材理解】

　　本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学*本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情。《卖木雕的少年》是其中一篇精读课文，作者对自己旅游之地美丽的大瀑布风光一带而过，而是按照“选木雕、放弃买木雕、送木雕”的顺序，给我们讲述了一位非洲少年对中国人民的友谊之举，展现了卖木雕的少年美丽的心灵。引导学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，了解非洲人民和中国人民的友谊。是本课教学的重难点。另外，课文准确而得体地运用了许多四字词组，需要引导学生积累并学会使用。这也是本课教学的重点之一。

　　为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学*。

　　第一课时：认读本课生字，整体感知，大致理解课文主要内容。细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。

　　第二课时：正确书写本课生字词语，细品“送木雕”部分，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。

　　根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

　　【教学目标】

　　1、认读本课11个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，积累四字词语。

　　3、理解课文主要内容，细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。

　　4、抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。

　　【教法学法】

　　1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，拉*学生跟文本的心灵距离。

　　2、形象感受法：语文是感性的.语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕情景，激发学生的学*兴趣。

　　3、质疑探究法：在学生自主学*的过程中，紧紧围绕“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，获得积极的情感体验。

　　【课前准备】

　　学生收集的有关中国和印度友好往来的资料，

　　【教学流程】

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

　　一，创设情境，导入课题。

　　二，自学字词，初读感知。

　　三，紧抓“遗憾”，体会情感。

　　四，小结留疑，规范书写。

　　第一版块，创设情境，导入课题

　　第一步，学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，我再系统地整理出跟课文有关的资料。帮助学生拉*跟文本的距离，激发学生的学*兴趣。

　　第二步，揭示课题《卖木雕的少年》，让学生知道今天学*的是中国人和印度的少年之间发生的故事。板书并齐读课题。

　　第二版块，自学字词，初读感知

　　第一步，我会花一定的时间给学生朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。

　　第二步，反馈生字词语自学成果，然后我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。让他们反复读，丰富积累。

　　第三步，交流课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。

　　第三版块，紧抓“遗憾”，体会情感

　　这一板块，我又抓住“遗憾”分三个环节组织教学

　　第一环节，围绕第九自然段，提出质疑。

　　第一步，出示课文的第九自然段，学生自由读：“我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。”

　　第二步，让学生交流在读的过程汇总，脑海里出现了哪些疑问呢？

　　预设有下面这些问题：少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？……

　　第四步，第三步，让学生带着问题读课文的3-8自然段。提示学生边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好*惯。

　　第二环节，体会“我”的“遗憾”

　　这一环节，围绕问题“‘我’为什么感到遗憾？”展开交流

　　第一步，根据学生回答，出示句子：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是*面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学*的注意力。我会适时出示自己事先收集的坐凳的图片，吸引学生的注意力，体会“我”的“爱不释手”