二年级数学广角教案范本十份

　　二年级数学广角教案 1

　　教学内容分析：

　　搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学*概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

　　学情分析：

　　二年级学生学*兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学*生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

　　教学目标：

　　1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、在自主尝试学*过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好*惯。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的.不同。

　　教具准备：数字卡片、课件等。

　　学具准备：数字卡片、彩笔。

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　1、同学们，老师听说咱班的同学特别喜欢学数学，今天老师就带大家到数学广角去逛一逛。

　　2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走*点吧！可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？生：有

　　二、探究新知

　　1、师：可是刚才的密码锁太简单啦，还有一个超级密码锁呢！看

　　狮子大王提醒我们：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位数的十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢？

　　请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。

　　（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练*纸上，最后数出一共摆了几个两位数。比一比哪个组写的最全。

　　2、汇报总结

　　同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。

　　①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31

　　②先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32

　　③先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

　　（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点）

　　师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？狮子大王又给我们新的提示：十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23。提醒排列的顺序也很重要（板书：有序）），并且个位比十位小揭晓答案：32。

　　如果老师换几个数字0、2、3，你能组成几个不同的两位数呢？

　　师：你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！

　　三、灵活运用，解决问题。

　　师：恭喜你们，闯关成功，门打开了，里面有什么呢？（课件出示任务）

　　1、任务一：涂颜色。（教材第97页“做一做”）

　　（1）全班学生独立思考完成。

　　（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。

　　（3）先独自思考，再全班交流。

　　（4）交流评价，理解方法。

　　2、数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？

　　师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还得干些什么？

　　引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。

　　（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）

　　3、老师还想考考你们的语文知识学的怎么样？用“读、好、书”三个字一共有几种读法？（要求：不遗漏，不重复）

　　四、归纳总结，拓展延伸。

　　今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！

　　五、板书设计

　　十位个位十位个位十位个位

　　121221

　　211331

　　132112

　　312332

　　323113

　　233223

　　交换位置确定十位确定个位

　　不重复、不遗漏

　　六、课后反思

　　本节课的内容与生活联系密切，但以前学生不会全面、有序地考虑问题，所以在教学过程中，我着重让学生理解和掌握“不重复也不遗漏”的方法以及搭配时有序与无序的特点。用数字的排列来理解不重复、不遗漏，具体、简单，效果很好。在整个的教学活动中，学生学*的兴趣都很浓厚，合作交流积极。但要一个人说出全部的组合数仍然有困难，所以还要给予学生更多思考的机会和练*。

　　二年级数学广角教案 2

　　一、教学内容

　　简单的排列组合和逻辑推理。

　　二、教学目标

　　1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2．培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3．初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　三、编排特点

　　1．逐步渗透重要的数学思想方法。

　　数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学*数学还能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学*概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。逻辑推理知识也是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学*、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用到推理，计算机就是以数学逻辑为基础的.。数学课程标准中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。传统教材中没有单独编排这部分内容，这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些尝试性的探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　一年级下册已经渗透了找规律，本册渗透排列组合、推理的数学思想方法，以后还要进一步学*复杂一点的排列组合、可能性（也就是概率）、运筹、等量代换等高等数学思想方法。

　　2．让学生通过生动有趣的活动进行学*。

　　如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情境，在做一做中安排了学生握手的活动；在例2中安排了猜球游戏。

　　四、具体编排

　　排列组合

　　*例1

　　（1）在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升位等等。排列组合思想是学*概率的基础，也可以讲得很难很深，但这儿只是通过活动，让学生简单地了解一下就可以了，至于排列组合中的乘法原理、加法原理、公式等都不要求学生掌握。

　　（2）2张卡片的排列顺序不同，就表示不同的两位数。给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生在进行小组合作学*，先用2张卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3张卡片摆；然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。

　　*P99做一做

　　属于组合，选定的一组事物与顺序无关。

　　推理

　　*例2

　　（1）最简单的推理知识，让学生根据已知条件通过活动判断出结论。

　　（2）给出了两个活动：第一个活动猜拿的是什么书，第二个活动猜拿的是什么花。通过这两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　*例3

　　是在例2的基础上加了一个条件，难度稍有增加。实际上例3可以转化为例2的形式。小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和社会书，再根据条件判断，与例2就非常类似了。

　　五、教学建议

　　1．注意让学生通过操作活动进行学*。

　　这部分内容的抽象性比较强，要通过操作活动，深入浅出，化难为易。

　　2．注意把握教学要求，不要拨高要求。

　　根据学生的实际情况，适当地、有意识地培养学生的思维能力，但要注意因材施教，不要人为拨高要求。例如，讲逻辑推理时，不要向学生讲大前题、小前题等概念，也不要增加条件的数量，教材上最多是让学生根据三个条件来进行推导，教师不要增加到4个，如果处理不好，反而会出现科学性错误。

　　二年级数学广角教案 3

　　教学目标：

　　1、通过创设一系列的情境串，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。

　　3、使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成有序思考、善于类比的良好学**惯。

　　教学重点：培养学生推理能力及有序地全面思考问题的能力;

　　教学难点：引导学生将直观思维生成到逻辑思维。使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。

　　课前谈话：

　　师：嗨!同学们我们又见面了，还记得我是谁吗?

　　生：陈老师

　　师：大家的声音真亲切!能和我打个招呼吗?

　　生：陈老师好!

　　师：个个都是这么有精神，真棒!大家，喜不喜欢玩游戏呢?

　　生：喜欢

　　师：好，我们就来玩一个摸耳朵的游戏，这个游戏需要我们认真听，能不能做到?

　　生;能

　　师：摸一只耳朵

　　生摸

　　师：你摸的哪只耳朵?你呢?

　　生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

　　师：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都对!再来!

　　师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

　　生分别摸对

　　师：不错，听的很认真!要加快速度咯!

　　摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?

　　生：我摸的是左耳朵。

　　师：为什么不摸右耳朵?

　　生：因为你说摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。

　　师：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

　　生：因为这是摸耳朵的游戏呀!

　　师：对了，这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只?

　　生：两只。

　　师：哦!人只有两只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。

　　师：这个游戏好玩吗?

　　生：好玩!

　　师：好玩我们就不玩了，准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学*的知识有关，下面我们准备上课了，好吗?)

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　1、猜兄弟关系

　　师：陈老师给大家带来两个新朋友，想认识吗?

　　生：想!

　　师：这两位小朋友是谁?

　　生：贝贝、乐乐。

　　师：贝贝和乐乐是两兄弟，根据这个条件请大家猜猜谁是哥哥，谁是弟弟!

　　生1：贝贝是哥哥，乐乐是弟弟。

　　师：有可能

　　生2：贝贝是弟弟、乐乐是哥哥

　　师：也有可能

　　生3：乐乐是哥哥，贝贝是弟弟。哥哥比较高，弟弟比较矮。

　　师：哥哥一定就比弟弟高吗?

　　生4：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。

　　师：有的说贝贝是哥哥、乐乐是弟弟，有的说乐乐是哥哥、贝贝是弟弟。现在能确定谁是哥哥，谁是弟弟吗?

　　生：能/不能

　　师：你们这样争下去，乐乐可着急了!瞧!他说了什么?

　　生：乐乐说“我不是哥哥”。

　　师：现在还用猜吗?

　　生：不用了，我知道了!

　　师：你接着说!

　　生：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。(师相机出示答案)

　　师：你是根据哪些条件确定的?

　　生：我是根据乐乐说“我不是哥哥”这个条件确定的!乐乐不是哥哥，就是弟弟。贝贝肯定是哥哥了!

　　师：这一个条件就能确定啦?谁来帮他补充!

　　生：我根据贝贝、乐乐是两兄弟，乐乐说“我不是哥哥”这两个条件来确定的。

　　师：你真是一个会细心观察的学生!谁能根据这两个条件再来说说理由?

　　生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟。贝贝肯定就是哥哥了。

　　师：你说的真完整，还有谁能像他一样再说一次?

　　生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟，贝贝就肯定是哥哥了。

　　师：你也说的很好!请坐!陈老师现在有个问题了，为什么开始大家不能确定谁是哥哥谁是弟弟，现在又都能确定呢?(课件出示两幅图对比)

　　生：因为刚开始只有一个条件，所以不能确定，/因为刚开始只说贝贝和乐乐是两兄弟，我们不知道谁是哥哥谁是弟弟，都是乱猜的。

　　师：说的很好!大家都能根据条件来判断。板书：条件

　　师：刚开始只有一个条件，能确定吗?

　　生：不能确定。(师板书不能确定)

　　师：说明条件还?(师摇摇头)

　　生：条件还不够!(师板书不够)

　　师：对了!条件不够，我们不能确定谁是哥哥，谁是弟弟。(微笑)

　　师：后来能确定吗?

　　生：能确定。(师板书确定)

　　师：说明什么?

　　生：条件足够了!

　　师：很好!开始条件不够不能确定，后来条件足够才能确定。

　　师：同学们真聪明!我们在观察的时候一定要根据条件作出判断这个过程就是我们今天要学*的，简单的推理。板书：简单的推理

　　二、游戏巩固

　　师：贝贝和乐乐在玩一个藏花的游戏，你们想参加吗?

　　生：想

　　课件出示：贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花

　　贝贝说我藏的不是红花

　　他们分别藏着什么颜色的花?

　　师：从这幅图上你知道了哪些条件?

　　指名说出图上的条件，有说错的：谁愿意帮他?

　　师：小精灵问我们?

　　生：他们分别藏着什么颜色的花?

　　生：能!

　　师：请你在练*纸上第一题填一填。

　　生独立填写后汇报，师相机出示课件

　　师：你是怎样确定的?

　　生：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花，所以贝贝藏的`不是红花就是蓝花，乐乐藏的就肯定是红花。

　　或：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花两朵花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，剩下的红花肯定是乐乐藏着的。

　　师：真不错!每个条件都考虑到了!

　　生：另外一种

　　师：做对的请举手!

　　小结：我们刚才推理了哪几朵花?

　　生：红花、蓝花

　　师：对了，我们判断红花、蓝花两种花，不是红花就是蓝花。(要引导学生一起说)。所以当我们推理两种物体时，不是其中的一种就是?

　　生：另外一种

　　师：看来，推理两种物体，不是……就是要牢记!(贴)

　　师：推理两种物体的小妙招是什么?预备齐!(师指板书)

　　生纷纷举手

　　三、三人藏花游戏

　　1、看图读文提取信息

　　师：看来同学们已经学会了简单的推理!现在他们的好朋友欢欢也想来参加，大家欢迎吗?(出示课件)

　　生：欢迎!

　　师：认真看!从这幅图上你知道了哪些条件?小精灵的问题又是什么呢?

　　指名汇报

　　(预)生1：我知道了，贝贝、乐乐、欢欢三人分别藏这红花、蓝花、黄花，贝贝说我藏的是红花，欢欢说我藏的不是黄花。小精灵问“乐乐藏的什么花?”

　　师：你看图真仔细，说的也很完整!下面请大家和自己组内的小伙伴说一说乐乐藏什么花。为什么呢?

　　二年级数学广角教案 4

　　教学内容分析：

　　搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学*概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

　　学情分析：

　　二年级学生学*兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学*生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

　　教学目标：

　　1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、在自主尝试学*过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好*惯。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

　　教具准备：数字卡片、课件等。

　　学具准备：数字卡片、彩笔。

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　1、同学们，老师听说咱班的同学特别喜欢学数学，今天老师就带大家到数学广角去逛一逛。

　　2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走*点吧！可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？生：有

　　二、探究新知

　　1、师：可是刚才的密码锁太简单啦，还有一个超级密码锁呢！看

　　狮子大王提醒我们：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位数的十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢？

　　请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。

　　（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练*纸上，最后数出一共摆了几个两位数。比一比哪个组写的最全。

　　2、汇报总结

　　同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。

　　①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31

　　②先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32

　　③先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

　　（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点）

　　师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？狮子大王又给我们新的提示：十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23。提醒排列的顺序也很重要（板书：有序）），并且个位比十位小揭晓答案：32。

　　如果老师换几个数字0、2、3，你能组成几个不同的两位数呢？

　　师：你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！

　　三、灵活运用，解决问题。

　　师：恭喜你们，闯关成功，门打开了，里面有什么呢？（课件出示任务）

　　1、任务一：涂颜色。（教材第97页“做一做”）

　　（1）全班学生独立思考完成。

　　（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。

　　（3）先独自思考，再全班交流。

　　（4）交流评价，理解方法。

　　2、数学广角的`风景如此美丽，我们一起合影留念吧！3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？

　　师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还得干些什么？

　　引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。

　　（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）

　　3、老师还想考考你们的语文知识学的怎么样？用“读、好、书”三个字一共有几种读法？（要求：不遗漏，不重复）

　　四、归纳总结，拓展延伸。

　　今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！

　　五、板书设计

　　十位个位十位个位十位个位

　　121221

　　211331

　　132112

　　312332

　　323113

　　233223

　　交换位置确定十位确定个位

　　不重复、不遗漏

　　六、课后反思

　　本节课的内容与生活联系密切，但以前学生不会全面、有序地考虑问题，所以在教学过程中，我着重让学生理解和掌握“不重复也不遗漏”的方法以及搭配时有序与无序的特点。用数字的排列来理解不重复、不遗漏，具体、简单，效果很好。在整个的教学活动中，学生学*的兴趣都很浓厚，合作交流积极。但要一个人说出全部的组合数仍然有困难，所以还要给予学生更多思考的机会和练*。

　　二年级数学广角教案 5

　　一、教材内容和目标：

　　“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，既“数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理存在难度。我确定经历简单推理的过程是重点，而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标：

　　知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

　　过程方法——让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

　　情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学*品质。

　　二、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：今天，钱老师给小朋友们带来了两位新朋友，一对双胞胎兄弟，（出示课件）你能猜出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样。也可能出现两种可能，但不确定。）。那现在钱老师给大家一条线索，你能确定了吗？

　　师：（课件演示）现在其中的一个说："我不是哥哥。"现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由：能用上“因为、、、所以、、、”连着说一说就更好了。

　　小结

　　师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。

　　师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的.一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理，（出示课题并生齐读）。说到推理可不得不提到一位高手，知道他是谁吗？（他就是名侦探柯南）柯南可了不得了，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”，根据线索步步推理，告破案件。

　　师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入“柯南侦探营”吧！

　　1、探究“含有两个条件的推理”

　　师：首先进入柯南的基础训练。

　　出示：钱老师的两只手心里分别写着数字——8、9。我左手写的不是8。

　　师：从这条线索中你得到了哪些信息？

　　生1：左手写着9；

　　生2：右手写着8。

　　师：能用上“因为…所以…”来陈述你的观点吗？

　　生1：因为左手写的不是8，所以左手写的是9。

　　师：有不一样的表述吗？

　　生2：因为左手写的不是8，所以右手写的是8。

　　师：说的真棒。那谁能用上“因为…所以…那么…”来完整地陈述自己你判断？（教师边根据学生的表述边写相应的关联词）。

　　生1：因为左手写的不是8，所以左手写的是9，那么右手写的是8。

　　生2：因为左手写的不是8，所以右手写的是8，那么左手写的是9。师：你真了不起。老师奖你个智慧果。还有谁再来试一试？说给同桌的小伙伴听一听。

　　小结：

　　师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离柯南越来越*了。

　　2、探究“含有三个条件的推理”

　　师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧！

　　出示：妈妈说她们三个小朋友分别喜欢玩具小熊、小兔、小猫。小小说：我不喜欢小猫，南南说：我喜欢小兔。你能判断他们分别喜欢什么动物吗？

　　师：认真读题，仔细分析，你能从中你找到了哪些有用的信息？

　　师：你先确定谁喜欢什么？为什么？

　　生：因为南南说：我喜欢小兔，所以南南肯定喜欢小兔。

　　师：然后呢？

　　生1：因为小小说：我不喜欢小猫，所以小小就是喜欢小熊，那么柯柯喜欢小猫。

　　生2：因为小小说：我不喜欢小猫，所以就是柯柯喜欢小猫，那么小小就是喜欢小熊。

　　师：真棒！谁能连起来把他们刚才的推理完整地说一说呢？

　　生1：因为南南说：我喜欢小兔，所以南南喜欢小兔。又因为小小说：我不喜欢小猫，所以小小喜欢小熊，那么柯柯喜欢小猫。

　　师：你真了不起，能用上“因为、、、所以、、、又因为、、、所以、、、那么”说话，太聪明了！

　　生2：因为南南说：我喜欢小兔，所以南南喜欢小兔。又因为小小说：我不喜欢小猫，所以柯柯喜欢小猫，那么小小喜欢小熊。

　　师：小朋友们可真了不起。你现在能再说给你前后的小伙伴听听吗？

　　3、总结推理过程

　　师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。

　　师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

　　（三）练*巩固

　　师：根据柯南送咱们的“能确定的先确定，能排除的再排除”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？

　　1、第一关：

　　下面黄色纸片的后面分别藏着三角形，长方形，圆形。第一个后面不是三角形，第二个后面是长方形。

　　师：你先确定哪位？再确定哪位？有不同的想法吗？完整地说一说。轻松闯过第一关。

　　2、第二关：

　　他们三人分别戴着黄色、蓝色和红色三种帽子。左边的说：他们两个戴的都不是黄帽子。女孩说：我戴的不是红帽子。他们分别戴什么颜色的帽子？

　　师：先确定谁？接着呢？谁能说完整整个推理过程？祝贺你！离柯南又*了一步。

　　3、柯南指令：完成书本102页的第三，第四题。

　　4、智力大冲浪，考验你的时候来了，加油！

　　四个小朋友比高矮。

　　小强：我不是最矮的。

　　小刚：我不是最高的，但比小强高。

　　小冬：我不比其他三人高。

　　小勇

　　请按从高到矮的顺序，把这四个人排好队。

　　师：你找到了哪句关键的线索？在老师发你的纸上画一画，连一连。为什么？你有不同连法吗？

　　5、智力大冲浪：

　　请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。

　　（1）甲：我比乙大3岁；

　　（2）乙：我比丙小2岁；

　　（3）丙：我比甲小1岁。

　　判断（）＞（）＞（）顺利闯过了所有关卡，现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你！

　　（四）课堂小结

　　师：这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学*或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！

　　1、南南，柯柯，小小分别喜欢玩具小熊、小兔、小猫，小小说：我不喜欢小猫，南南说：我喜欢小兔。你能判断他们分别喜欢什么动物吗？

　　南南

　　柯柯

　　小小

　　2、小强：我不是最矮的。

　　小刚：我不是最高的，但比小强高。

　　小冬：我不比其他三人高。

　　小勇

　　请按从高到矮的顺序，把这四个人排好队。

　　3、请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。

　　（1）甲：我比乙大3岁；

　　（2）乙：我比丙小2岁；

　　（3）丙：我比甲小1岁。

　　判断（）＞（）＞（）

　　二年级数学广角教案 6

　　教材第98页的内容。

　　1．借鉴排列问题的学*经验，通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数。

　　2．在排列问题与组合问题的对比中，感悟两类问题的联系与区别，进一步体会解决问题的策略与方法。

　　3．培养学生有序、全面地思考问题的意识。

　　重点：经历探索最简单事物的组合数的过程。

　　难点：初步感受排列与组合的区别。

　　课件、数字卡片。

　　师：由三张分别是5、7、9数字卡片组成的.两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　学生动手操作，汇报交流。

　　师：这是我们上节课学*的排列问题，今天我们继续学*数学广角的另一个问题——组合问题。

　　1．明确问题。

　　课件出示教材第98页例2。有3个数5、7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？

　　师：请同学们认真读题，你知道了什么？

　　师：求和是？得数有几种可能是什么意思？(指名回答。)

　　2．小组合作，自主探究。

　　师：同学们猜一猜，有几种可能？

　　师：有不同意见了，那么到底是多少种呢？请大家动起手来验证一下。

　　师：摆一摆、画一画，利用表格都可以，你喜欢怎么做就怎么做。

　　3．交流分享。

　　(1)同桌交流，组内交流。

　　师：得数有几种可能呢？同桌先交流一下，把自己的想法说给他听。然后组内的同学互相交流想法。

　　(2)全班展示交流。

　　师：现在，谁愿意把自己的想法说给大家听？让大家分享你的精彩！

　　学生代表到台前讲解，教师配合板书。

　　有不同思路的学生到台前交流，教师引导归纳。

　　4．总结。

　　师：刚才我们成功做对了两道难题。但是现在老师糊涂了，为什么排数字卡

　　片时用3个数字可以摆6个不同的数，而两数求和时3个数字却只有3个和呢？都是3，为什么出现的结果不同呢？

　　结论：摆数与顺序有关，求和与顺序无关。摆数可以交换位置，而求和交换位置没意义。

　　1．教材第98页“做一做”第1题。

　　学生分组汇报表演。

　　2．教材第98页“做一做”第2题。

　　学生独立完成。

　　3．搭配衣服。

　　运动员比赛完后，流了一身汗，为了预防感冒，要赶快换衣服。我们来搭配漂亮的衣服给他们穿，好吗？每一件衣服搭配一条裤子，一共有多少种不同的搭配？怎样搭配才能不重复、不遗漏呢？

　　请同学们翻开教材第99页，看到“练*二十四”第3题，用连线的方式帮他们搭配衣服。(课件演示。)

　　通过这节课的学*，我们又学会了什么？你有什么收获？

　　教师引导梳理。

　　师：回到家，和你的爸爸妈妈拍张全家福，交换位置再来一张，试试看能拍几张不同的全家福？

　　在日常生活中，有很多需要用排列、组合来解决的问题，如乒乓球的比赛场次等。作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验。因此，在数学教学中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动，经历简单的排列、组合规律知识的探索过程。同时，让学生在活动中通过动手操作探究新知、发现规律，从而培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　二年级数学广角教案 7

　　教学目标：

　　1、通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序全面思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。

　　2、在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步观察、分析、推理能力，以及恰当的进行数学表达的能力。

　　3、使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。

　　教学重难点：

　　重点：经历简单事物排列规律的全过程。

　　难点：有序排列的思想和方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，探究新知。

　　1、激趣导入。

　　师：同学们，今天羊村要举办嘉年华，大家想不想去看看？

　　师：因为羊村经常受到灰太狼的攻击，所以大门口新装了一个密码锁，想要进入，必须输入正确的密码。可是密码到底是多少呢？（课件出示密码条件）

　　师：大屏幕给我们提供了哪些有用的信息？

　　（引导学生要说出1、是用1、2、3组成两位数；2、十位和个位不能一样，也就是像11、22、33这样的数不符合要求）

　　师：请同学们同桌一组，分工合作，一人拿出数字卡片摆，另一人就在纸上把摆的数记录下来，看看这道门的密码可能是哪些数，比比哪个组写得最全。

　　2、小组合作。

　　学生两人合作，教师巡视。

　　3、全班交流。

　　（1）先出示一组没找全且无序的，让孩子们评价。

　　（2）交换位置：12,21,13,31,23,32

　　师：谁来评价一下它们组的.？他们组是按什么规律摆的？这样摆有什么好处？（不重复，不遗漏）（将这几个字板书）

　　（3）固定十位：13,12,23,21,31,32

　　师：谁能说说他们组是按什么规律摆的？

　　（4）固定个位：21,31,32,12,13,23

　　（这种方法如果出现就讲，如果没出现一带而过）

　　4、总结。

　　师：看来我们在进行排列时，一定要按照一定的规律和方法，这样才能做到不重复不遗漏。

　　二、巩固练*，拓展提高。

　　师：密码锁成功破解，我们可以进入羊村了。可是喜羊羊说了，想要参加他们的嘉年华，还要通过智勇大冲关，大家有信心完成挑战吗？

　　生：能。

　　1、第一关：用0、5和7组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（让孩子们自己在练*卷上回答后集体订正）

　　2、第二关：用3种颜色给羊村地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？（自己在练*卷上，然后集体订正）

　　3、第三关：照相问题（让孩子们先同桌互相说方法，然后找学生到前面板演）

　　4、第四关：搭配衣服问题（自己思考，然后找学生板演）

　　师：同学们太棒了，让我们一起来参加羊村嘉年华吧。（播放音乐）

　　三、课堂小结。

　　今天这节课你有什么收获？能跟同学们交流一下吗？

　　板书设计：

　　搭配问题

　　不重复，不遗漏

　　二年级数学广角教案 8

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

　　3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

　　4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、新课导入(猜一猜)

　　1、提问后学生回答(课件演示)。

　　2、教师谈话，导入新课。

　　通过刚才的猜一猜，我们知道要猜出准确的答案，必须要找到有利于猜想的依据或线索，那么怎样才能找到这些依据和线索呢?我相信通过今天的学*后，同学们一定会明白。

　　二、新知探究

　　今天老师还给你们带来了3位小朋友，来和我们一起学*，

　　你们想知道是谁吗?

　　1、出示便1(课件演示)

　　有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书?小丽呢?

　　2、学生回答问题并说出理由：

　　①请同学们仔细读题，说说你都知道了什么?

　　②要解决这两个问题，我们该如何思考呢?

　　A、从三个已知的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗?

　　B、从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么?

　　③通过刚才的分析、推理我们已经知道了这三位同学各拿了什么书，那么现在该如何解决这个问题呢?

　　④用什么方法来解答呢?(学生说教师板书后再演示课件)

　　⑤回顾刚才的分析过程再次加深理解。

　　已知小红拿的.是语文书。

　　又知小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。

　　那么，小刚拿的一定是数学书。

　　小刚拿的是( )书，小丽拿的是( )书。

　　3、教师小结：像这样，通过分析同学们说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法，就叫做简单的推理，换句话说，推理就是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。

　　4、质疑提问：像上面的例题中，如果我们只分析小丽说的话而不看小红说的话，能得出正确答案吗?

　　由此可见，在简单的推理时，一定要全面地分析，仔细推敲才能准确判断出正确答案。

　　通过刚才的学*，同学们知道了什么是推理，并且学会了怎样运用已知的条件推理得出未知的结果。下面老师要考考大家，检查一下同学们学得怎样?敢接受老师的检查吗?

　　三、应用提升(闯三关)

　　1、讨论完成P109“做一做”(第一关)。

　　2、猜一猜，猜图形(先猜再出示课件)(第二关)。

　　3、连线(第三关)。

　　四、拓展思维

　　恭喜同学们顺利的闯过了三关，我想同学们对我们今天学的推理这一数学知识已经有了更深的理解，那你们知道在我们的日常生活中什么职业什么人对推理这一数学知识运用的最多吗?今天老师还带来了一位有名的侦探，想知道是谁吗?请听黑猫警长告诉我们什么?那你们想当小侦探吗?现在我们就一起去当小侦探吧!

　　五、课堂总结

　　今天我们学*了什么?你有什么收获?

　　二年级数学广角教案 9

　　教学内容：

　　二年级下册教科书第109页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。

　　2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

　　3.在简单推理的过程中，培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

　　4.感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　教学重点：

　　理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　教学难点：

　　初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的'能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知推理

　　1、游戏“猜一猜”。

　　请两位同学上台，分别拿着语文书和数学书，A同学拿的不是数学书，猜一猜B同学拿的是什么书?

　　2、揭示课题：数学广角——推理

　　二、探索新知

　　1.呈现问题

　　出示例题1：先出示例题1的前半部分：有语文、数学和品德与生活三本，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。

　　2.理解题意、分析问题

　　(1)从题目中你知道些什么?你能提出什么问题?

　　“有语文、数学和品德与生活三本，下面三人各拿一本”这句话是什么意思?

　　(2)到底他们三人分别拿的是什么书呢?请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。

　　3.分组活动，全班交流。

　　a：语言描述法。(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书.剩下的小刚拿的就是数学书了。)

　　b：连线法。(把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线;剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活赘连线。)

　　c：表格法。

　　4、总结推理过程

　　师：刚才的推理过程中，我们最先确定的是谁?根据什么确定的?

　　师：实际推理时，方法很多，语言描述是推理的好方法，连线和列表法能让推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。

　　师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢!一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

　　三、应用提升

　　师：根据柯南送咱们的“能确定的先确定，能排除的再排除”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧!有信心吗?

　　1、第一关：

　　猜猜小狗的名字

　　(1)课件出示书本第109业“做一做”第1题

　　欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗?

　　(2)指名读题目要求。

　　你从题目中知道了什么?要解决的问题是什么?可以先确定的是谁?

　　学生独立完成，指名汇报

　　(3)出示下图，根据学生的回答进行连线。

　　7千克5千克9千克

　　欢欢乐乐笑笑

　　师：根据“笑笑是最轻的”，笑笑应该和几千克相连?

　　2、第二关：

　　小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的?

　　师：先确定谁?接着呢?谁能说完整整个推理过程?

　　3、第三关

　　小雨、小东、小松三个人进行跳绳比赛。小松说：“我不是最后一名。”小东说：“我也不是最后一名，但是小松比我的成绩好。”他们各得了第几名?

　　学生独立思考，并完成。

　　全班交流。

　　师：同学们，破了这么多的案子，大家一定很累了，下面咱们来轻松一下，做个游戏。

　　律动放松游戏

　　师：先来活动一下身体吧。老师提问，你们回答。答完之后听口令做动作。全体起立。准备好了吗?

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩。那是()肩。拍右肩

　　踏踏你的脚，不是右脚，那是哪个脚?那是()脚。踏右脚

　　摆摆你的手，不是左手，那是哪个手?那是()手。摆左手

　　四全课总结

　　师：同学们，一节课的时间很快就要过去了，在这节课里，你都跟小侦探柯南学到了哪些知识?

　　二年级数学广角教案 10

　　设计说明

　　《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学*和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学*数学的基础，为打好这个基础，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。

　　1．通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。

　　低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。

　　2．帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。

　　在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的`过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，清晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表达能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 表格

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　1．导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？

　　(学生自由讨论，汇报)

　　生：我分不清，因为他们长得一模一样。

　　2．过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？ 说明理由，为什么作出这样的判断。

　　(学生在小组内交流，然后全班汇报)

　　3．揭示课题：刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理，今天我们就来学*简单的推理。(板书课题)

　　设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。

　　自主学*，探究新知

　　一、教学教材109页例1。

　　1．课件出示教材109页例1，整理信息。

　　(1)教师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进行交流。

　　(2)学生反馈：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。” 小丽说：“我拿的不是数学书。” 问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

　　(3)教师提示：刚才的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，这就是整理信息。

　　2．探究方法。

　　(1)教师组织学生先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后小组交流。

　　(2)指名汇报。

　　预设

　　生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。

　　生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。

　　3.明确思考关键。

　　(1)质疑：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始呢？

　　(2)学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。

　　(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。

　　二、教学教材110页例2。

　　1．课件出示教材110页例2。

　　(1)读题思考，然后说说你知道了什么信息。

　　(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数？

　　(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)

　　A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？

　　2．探究方法。

　　(1)学生在小组内讨论、交流，说一说自己的想法。

　　(2)指名汇报。

　　(3)小组派代表上台讲解。

二年级数学广角教案范本十份扩展阅读

二年级数学广角教案范本十份（扩展1）

——小学二年级数学教学教案范本十份

　　小学二年级数学教学教案 1

　　教学内容：

　　课本第39-40页的例题、想想做做第1~3题

　　教学要求：

　　1.使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

　　2.运用所学知识，解决一些实际问题。

　　3.使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　教学重点：

　　使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

　　教学难点：

　　运用所学知识，解决一些实际问题。

　　教学过程：

　　一.复*

　　谈话：老师今天要考你们一年级的'知识，有没有信心?

　　1.口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6

　　2.找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。

　　439

　　557581

　　问：怎样计算比较简便?

　　3.揭题：今天我们就来进一步的研究怎样笔算三个数的连加。(板书：连加)

　　二.新授

　　1.教学例题。

　　出示例题：一、二、三年级一共借书多少本?

　　1)你打算怎样列式?(指名说)教师板书：85+143+126

　　2)同桌说一说，你准备怎样算?(同桌说，再独立计算)指名说如何计算。

　　3)再想想还有其他方法吗?生小组讨论。

　　4)指名说：还可以只列一个竖式：85

　　143

　　+126

　　354

　　5)你喜欢用什么方法计算?四人小组说一说。让学生体会到“只列一个竖式”比较简便。

　　2.教学试一试：四、五、六年级一共借书多少本?怎样列式?(指名说)

　　178+194+236

　　178

　　194

　　+236

　　□□□

　　个位上先加哪两个数比较方便?十位上呢?同桌讨论。

　　哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。(学生自己完成计算)

　　三.巩固练*

　　1.想想做做第1题。

　　1)独立计算。提示：想做全对吗?那要特别认真、细心地计算哦!

　　53279586

　　316402117

　　+125+311+208

　　做完了想知道对不对怎么办?(要验算)一般用再算一次的方法验算。

　　2)同桌说一说你是怎样算的。

　　3)指名汇报，集体核对。

　　3.想想做做第3题

　　1)指名说图意。2)三个班一共植树多少棵?怎样列式

　　3)学生独立计算。4)汇报核对。

　　5.想想做做第2题。

　　学生独立完成。

　　四.课堂小结

　　今天你获得了什么?

　　板书设计：

　　连加

　　一、二、三年级一共借书多少本?

　　85+143+126=354(本)

　　85

　　143

　　+126

　　354

　　教学后记：

　　小学二年级数学教学教案 2

　　教学内容：

　　教科书第13～14页的教学内容。

　　教学目标：

　　1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

　　2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

　　3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学*，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学*能力。

　　教具学具：

　　学具盒（小棒）。

　　教学过程：

　　一、引出新课

　　教师：前面我们已经学*了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学*内容吗？

　　学生：3的乘法口诀。

　　（板书：3的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）观察例1插图，把例1补充完整。

　　教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1，2的乘法口诀的学*，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。

　　（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。

　　课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）

　　教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？

　　教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。

　　教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？

　　教师：三九二十七这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？

　　三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27（或93=27）这个算式。

　　（3）读3的乘法口诀。

　　学生全班拍手齐读3的乘法口诀。

　　（4）找特征，总结规律。

　　教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？

　　3的乘法口诀共有7句。

　　口诀的第一个字都是三。

　　口诀的第二个字从上到下依次增加1。

　　口诀的积从上到下依次增加3。

　　教师：为什么会有这些特征、规律？

　　教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟记口诀。

　　教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？

　　学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打电话背分4人小组抽背集体拍手背。

　　2、教学例2

　　教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。

　　教师板书出示例2：36=□73=□

　　教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。

　　学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。

　　学生：我填出的积各是18，21，各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。

　　3、小结

　　教师：刚才同学们合作学*了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

　　三、巩固练*

　　指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练*三第5题。

　　四、课堂小结

　　教师：今天你学*了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？

　　学生：今天我们学*了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。

　　五、板书

　　3的乘法口诀

　　三三得九

　　小学二年级数学教学教案 3

　　教学目标：

　　1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

　　2、从实物或*面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

　　3、在合作、探究学*中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学*数学的信心。

　　重点难点：

　　1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

　　2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的*面图形吗?

　　指名学生汇报。

　　师：你能从图中找出角吗?

　　指名学生汇报，课件闪动角。

　　二、动手操作，探究新知

　　1、认识角及各部分名称

　　(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的'……)

　　(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)

　　学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)

　　(3)观察对比，知道角的特征。

　　通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

　　我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

　　想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

　　我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

　　完成练*：

　　(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

　　(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、比一比，感知角的大小

　　教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

　　学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

　　3、学*画角

　　(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

　　(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。

　　指明学生说说怎么画的。

　　(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

　　(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练*画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。

　　三、巩固练*，拓展应用

　　1、师：设计了数角的检测练*，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。

　　2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学*的自主性、积极性。

　　四、课堂总结，内化提升

　　今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。

　　小学二年级数学教学教案 4

　　教学目标：

　　知识点：

　　使学生通过整理和复*，弄清楚本单元都学*了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

　　能力点：

　　1、培养学生简单的整理、归纳的能力。

　　2、培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。

　　德育点：

　　体验与同伴相互交流学*的乐趣，培养学生与人合作的意识。

　　教学重点：

　　笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的.问题。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力和估算能力。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，整理知识：

　　小组交流这一单元我们学*了哪些知识?

　　笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合;用数学。

　　把自己找到的知识点进行分类整理。

　　二、自主探究，发散思维：

　　1、学生自己编题，复*笔算的方法。小组自编计算题，自己笔算。

　　笔算加法应注意什么?减法呢?

　　他们共同的地方是什么?不同的地方是什么?

　　做笔算时应注意什么?

　　2、18+2370-4158+2989-346+4868-65

　　46+2391-8343+1917+7992-5690-54

　　90-60+2443-8-3050+27-917+26+18

　　3、数学医院。

　　82399527

　　-17+48-16+73

　　79777990

　　说说错在哪里?

　　4、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题?

　　学生提问并解答。

　　母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题?

　　5、爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁?

　　学生列式计算。把题改为：10年后，爸爸比儿子大多少岁?

　　让学生多讨论，说一说解题思路。

　　三、拓展运用：

　　开放题：小明有50元钱，它可能买了下列哪两种物品?应该付多少钱?(至少写出两种可能)并列出算式。

　　伞14元钟表26元足球35元茶杯10元

　　小学二年级数学教学教案 5

　　教学目标:

　　1、让学生通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

　　2、培养学生简洁地表达和迁移类推的能力。

　　3、激发学生学*数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

　　教学重点：6的乘法的意义。

　　教学难点：总结出6的乘法口诀

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）

　　2．提出问题。

　　（1）木马转盘一次可以坐几个人？

　　（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

　　（4）3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

　　二、经历过程，自主探索

　　1．自己尝试。

　　2．出示表格：

　　先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

　　3．交流探讨。

　　小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

　　班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

　　结合学生的汇报，组织探讨：

　　（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加）

　　（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

　　4．编口诀。

　　（1）你能编出6的'乘法口诀吗？

　　说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

　　（2）整理口诀。

　　这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

　　（3）记口诀。

　　把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

　　利用自己喜欢的方法自由记口诀。

　　师生对口令记口诀。

　　5．用口诀。

　　口算：62 65 63 61

　　说说你是怎样想的。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、做想想做做第一题

　　学生各自做题，把得数填在书上，共同较对。

　　2、做想想做做第二题

　　3、做想想做做第四题

　　A 6个2相加是多少？

　　B两个乘数都是6积是多少？

　　4、做想想做做第5、6题，让学生去观察图再进行讨论并集体讨论。

　　5、课堂作业，做想一想第三题。

　　四、总结评价。

　　谈话：通过今天这节课的学*你知道了什么？还想知道什么？

　　板书设计：

　　认识6的乘法口诀

　　一六得六，二六十二，三六十八，

　　四六二十四，五六三十，六六三十六。

　　作业设计：

　　1、 62= 36= 64= 65=

　　46= 66= 56= 63=

　　2、根据口诀，写出两道乘法算式。

　　小学二年级数学教学教案 6

　　【教学内容】

　　教科书第25页例4及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1．让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。

　　2．让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。

　　3．结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。

　　【教学准备】

　　多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　媒体展示：美丽的七色彩虹。

　　教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。

　　学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。

　　教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。（板书：毫米）

　　二、探索新知识

　　1．观察直尺，看1厘米中间有些什么

　　（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？

　　（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示——毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。

　　（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几处）

　　（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。

　　（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）

　　根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。

　　练*：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米

　　（5）介绍字母表示毫米。

　　提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

　　教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1 mm，那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。（板书写出）

　　尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？

　　学生独立尝试，全班展示。

　　2．实践活动，感受1毫米的长度

　　（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？

　　（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？

　　（3）用手势表示1毫米的长度。

　　教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练*，体验1毫米的长度。

　　（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？

　　（5）想一想：生活中你见过哪些物体的`厚度是1毫米？

　　3．实际操作，用毫米作单位测量

　　（1）认一认，媒体出示练*十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。

　　（2）尝试量一量。

　　①媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。

　　②尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。

　　③开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。

　　4．探究相邻长度单位之间的进率

　　议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？

　　学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。

　　1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm

　　通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。

　　二、用新知，解决问题

　　1．做教科书第26页课堂活动第1题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。

　　2．学生独立完成课堂活动第2题教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。

　　3．指导学生做课堂活动第3题先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。

　　4．铅笔的长可能是几厘米？

　　三、课堂总结

　　这节课，我们学*了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？

　　教学反思：

　　小学二年级数学教学教案 7

　　教学目标：

　　1、使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、会口述乘法算式所表示的意思。

　　4、培养学生观察比较的能力。

　　教学重点：

　　知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　教学难点：

　　乘法算式所表示的意思。

　　教具学具：

　　教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。

　　学具：学具袋中上述实物图。

　　教学过程：

　　（一）复*准备

　　口算两组题（要求读出算式，说出得数）。

　　第一组 第二组

　　7＋8 3＋3

　　6＋4＋3 5＋5＋5

　　7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

　　学生按要求口答后，教师引导学生观察。

　　提问

　　1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的.每道题的加数都相同）

　　2、像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和

　　第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3

　　第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

　　第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4

　　第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2

　　（二）学*新课

　　1、启发性谈话。

　　像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

　　2、出示例1摆一摆，算一算。

　　教师边演示边提问

　　（1）教师是怎样摆的？

　　（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。

　　（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：2＋2＋2=6 。

　　（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。

　　教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。

　　介绍乘号及算式写法和读法

　　乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）。

　　怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

　　3、由学生摆正方形。

　　教师指导学生操作

　　拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

　　教师启发提问

　　（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

　　（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）

　　（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　4、学生独立操作，小组合作学*。

　　教师提出要求

　　（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

　　（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　归纳小结

　　（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

　　（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

　　（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（三）巩固反馈

　　1、基本练*。

　　出示复*准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。

　　3＋3 32；5＋5＋5 53；4＋4＋4＋4 44；2＋2＋2＋2＋2 25 2。游戏

　　（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

　　（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。

　　7＋7＋7 6＋6＋6

　　小学二年级数学教学教案 8

　　【教学目标】

　　1．使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。

　　2．培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。

　　3．培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好*惯。

　　教学方法：以智慧爷爷送礼物的方式激发学生的兴趣，通过分一分、比一比的方法认识锐角和钝角以及他们的判断方法，然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的认识。

　　教学具准备：每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　同学们，智慧爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗？现在就在你们桌上的盒子里，赶快打开来看一看。不过在看之前智慧爷爷还有个小小的要求，就是看过之后各组要把盒子里的东西按一定的标准分一分，行吗？好，开始行动。

　　1．各小组倒出来后发现是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。

　　2．小组派代表汇报分的结果。（一般会分成两类：直角和其他的角）

　　3．这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？这节课我们就一起走进角的皇宫，来研究有关角的问题。

　　二、认识锐角和钝角

　　1．引导学生用刚才分出的第二类角与直角比较，看哪些大一些，哪些小一点？

　　2．小组合作比较大小，然后交流比较方法和结果。

　　3．根据比较结果再次对盒子中的角进行分类，并且展示分的结果。

　　4．教师根据学生的分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及判断标准。

　　5．鼓励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。

　　三、组织活动，巩固认角

　　1．做角：鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的认识。（如：采用折角、拼角或做活动角的方式进行练*。）

　　2．找角：引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里。

　　师：直角、锐角、钝角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起来休息，同学们，你愿意帮他们吗？

　　（多媒体课件出示事物图P391题图以及标有三种角的三所房子。引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。）

　　四、画角

　　1．大家真是爱帮助人的好孩子，这些角为了感谢大家想为自己画一些像送给大家，你最希望得到什么样的画像呢？能试着把你希望得到的画像画出来吗？

　　2．学生独立尝试画出自己喜欢的角，并用三角板上的直角来判断是哪一类角。

　　3．展示自己画的角并交流画角的方法。（教师对学生想出的多种合理方法要予以肯定和鼓励。）

　　五、拓展活动

　　同学们在研究角的过程中，三角板帮了我们的大忙，为了感谢三角板，我们来一起陪它做个游戏，轻松一下，好吗？

　　1．引导学生用三角板做拼摆图形的游戏。

　　2．各组交流拼出的是什么图形，在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？

　　六、总结。

　　第二课时*移和旋转（一）

　　【教学目标】

　　1．使学生结合实例，初步感知*移现象。

　　2．会在方格纸上画出一个简单图形在水*方向、竖直方向*移后的图形。

　　3．帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。

　　教学具的准备：录像、P133的学具、多媒体课件等

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，我们村正在为咱们学校修建一所新校园，你高兴吗？想不想去看看？播放录像：工地上工人们正在乘着升降机在上楼，楼房里有几位工人正在安装推拉窗，并不时的推一推、拉一拉。

　　二、初步感知*移现象

　　1．引导学生说说片中的工人在干什么？升降机和推拉窗分别是怎样运动的？

　　2．告诉学生像这样的现象就是*移现象。

　　3．鼓励学生小组讨论判断*移现象的标准，并在全班交流，教师要及时点拨。

　　4．引导学生说说生活中还有哪些*移现象？

　　三、动手操作，进一步感知

　　1．组织学生做游戏：小组合作利用P133的学具拉一拉开展游戏，体会*移现象，同时，数一数一共有多少种搭配方案？

　　2．引导交流，对找出多种搭配方案的小组要予以肯定和鼓励。

　　四、利用方格纸巩固认识

　　动态课件呈现：方格纸上的小船行使图。

　　1．引导学生说说小船是在*移吗？为什么？

　　2．引导学生感知*移的方向与距离所表示的含义：

　　（1）小组讨论：小船正在向哪边*移？（右边）移了几格？（八格）

　　（2）各组派代表交流讨论结果，然后教师利用动态课件慢速展示*移过程，学生一起跟着数小格，真切的体会*移的距离。

　　3．设疑，对学生初步渗透两次*移的思想。

　　如果小船向左*移三格将会在什么位置？（小组讨论，然后派代表交流，最后动态演示验证）；再向下*移三格呢？（小组再次讨论交流。）

　　五、扩展活动

　　课件出示P444题图，配上淡色方格。

　　1．引导学生小组讨论：哪些小鱼*移后可以与***鱼重合？

　　2．交流讨论结果，并说说白色小鱼怎样*移后，可以到达***鱼的位置？

　　3．独立给可以经*移后重合的白色小鱼涂上红色。

　　4．引导观察这些***鱼有什么共同特点？

　　六、总结。

　　第三课时*移和旋转（二）

　　【教学目标】

　　1．使学生结合实例，初步感知旋转现象。

　　2．培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。

　　3．帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。

　　【教学方法】

　　从学生熟悉的事物引入，引导学生小组合作进行观察、操作，从而感知旋转现象，然后通过观察学生喜闻乐见的游乐场情景和做游戏的形式进一步巩固认识。

　　【教学具准备】

　　每人准备一个纸风车、每人一枚硬币、P131、P135的学具、多媒体课件等

　　【教学过程】

　　一、激趣引入。

　　课前要求大家做的纸风车做好了吗？会玩吗？让我们一起来玩一玩吧！不过有个小要求，就是要边玩边注意观察。

　　二、感知旋转现象。

　　1．认识旋转现象。

　　（1）刚才大家在玩的过程中发现什么了吗？引导学生说说纸风车是怎样运动的？

　　（2）你能给这种运动取个好听的名字吗？（学生自由发言）教师相机揭示数学上的名称──旋转。

　　（3）鼓励学生说说生活中还有哪些旋转现象？

　　2．观察感知

　　引导学生做（P44下面做一做）游戏：

　　（1）引导学生观察圆片是什么颜色的？

　　（2）小组合作旋转圆片，观察旋转时圆片的颜色变化，感受旋转带来的神奇效果。

　　3．操作感知

　　引导学生独立做转硬币的游戏，来进一步体会旋转的现象。

　　三、体会区别，巩固认识。

　　1．动态效果出示游乐场的主题图。

　　（1）说说画面上都有哪些活动？

　　（2）先在小组内说说哪些活动是*移现象，哪些活动是旋转现象？再在全班交流。

　　2．游戏。

　　鼓励学生试着用自己的肢体语言来表示*移和旋转这两种现象（先在小组内自由尝试，再派代表在全班表演。）

　　四、拓展练*。

　　1．引导学生将P131的学具剪下来，小组合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少种拼法？（要注意对学生求异思维的肯定和鼓励。）

　　2．游戏：将P135的学具剪下来转一转，小组讨论有多少种搭配方法，其中哪些方法比较合适？

　　五、总结。

　　小学二年级数学教学教案 9

　　教学内容：

　　课本第39-40页的例题、想想做做第1~3题

　　教学要求：

　　1.使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

　　2.运用所学知识，解决一些实际问题。

　　3.使学生在探索算法的'过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　教学重点：

　　使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

　　教学难点：

　　运用所学知识，解决一些实际问题。

　　教学过程：

　　一.复*

　　谈话：老师今天要考你们一年级的知识，有没有信心?

　　1.口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6

　　2.找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。

　　439

　　557581

　　问：怎样计算比较简便?

　　3.揭题：今天我们就来进一步的研究怎样笔算三个数的连加。(板书：连加)

　　二.新授

　　1.教学例题。

　　出示例题：一、二、三年级一共借书多少本?

　　1)你打算怎样列式?(指名说)教师板书：85+143+126

　　2)同桌说一说，你准备怎样算?(同桌说，再独立计算)指名说如何计算。

　　3)再想想还有其他方法吗?生小组讨论。

　　4)指名说：还可以只列一个竖式：85

　　143

　　+126

　　354

　　5)你喜欢用什么方法计算?四人小组说一说。让学生体会到“只列一个竖式”比较简便。

　　2.教学试一试：四、五、六年级一共借书多少本?怎样列式?(指名说)

　　178+194+236

　　178

　　194

　　+236

　　□□□

　　个位上先加哪两个数比较方便?十位上呢?同桌讨论。

　　哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。(学生自己完成计算)

　　三.巩固练*

　　1.想想做做第1题。

　　1)独立计算。提示：想做全对吗?那要特别认真、细心地计算哦!

　　53279586

　　316402117

　　+125+311+208

　　做完了想知道对不对怎么办?(要验算)一般用再算一次的方法验算。

　　2)同桌说一说你是怎样算的。

　　3)指名汇报，集体核对。

　　3.想想做做第3题

　　1)指名说图意。2)三个班一共植树多少棵?怎样列式

　　3)学生独立计算。4)汇报核对。

　　5.想想做做第2题。

　　学生独立完成。

　　四.课堂小结

　　今天你获得了什么?

　　板书设计：

　　连加

　　一、二、三年级一共借书多少本?

　　85+143+126=354(本)

　　85

　　143

　　+126

　　354

　　教学后记：

　　小学二年级数学教学教案 10

　　单元教学内容：第一单元（解决问题）

　　单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

　　1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

　　2.例题的呈现形式具有开放性。

　　单元教学要求：

　　1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

　　2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学**惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　单元教学重、难点：

　　1、小括号的使用。

　　2、综合算式的应用。

　　单元课时安排：约4课时

　　第一课时解决问题

　　教学内容：课本第4页例1

　　教学目标：

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

　　2、培养学生认真观察等良好的学**惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　教学准备：实物投影、游乐园情境图。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

　　2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

　　[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学*的兴趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?

　　2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

　　3、小组交流讨论。

　　（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

　　（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

　　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

　　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

　　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

　　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

　　6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

　　板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

　　7、小结。

　　[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

　　三、练*巩固，应用实践

　　1、练*一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2、练*一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

　　[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

　　四、课堂总结

　　通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

　　五、课堂作业

　　教学反思：

二年级数学广角教案范本十份（扩展2）

——二年级数学直角教案范文十份

　　二年级数学直角教案 1

　　【教学内容】

　　课本P40例3，例4，练*八5-8题

　　【教学目标】

　　『知识与技能』

　　通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。

　　『过程与方法』

　　会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力。

　　『情感态度价值观』

　　联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。

　　【学情分析】

　　通过上节课的学*，学生已经初步建立了角空间观念，本节课重在让学生感知身边的角，并在初步认识直角的基础上，会用三角板判断直角和画直角，初步建立直角学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。

　　【教学重点】

　　初步认识并会判断直角。

　　【教学难点】

　　会用三角尺判断直角和画直角。

　　【教学准备】

　　课件、三角尺等。

　　【教学过程】

　　一、 创设情境，引入新课

　　1.谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？

　　要求学生拿出活动角学具做一个角。

　　2.教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。

　　3.教师指着直角说：“大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学*的内容——直角。（板书课题）

　　二、合作探索，学*新知

　　（一）教学例3

　　1、认识直角

　　（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？

　　（2）教师在黑板上画出一个直角

　　问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的`直角。

　　现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。

　　小结：每一个三角尺上都有一个直角。

　　（3）你能用纸折一个直角吗？

　　学生动手折一折。

　　指出折出直角的学生说一说折直角的方法。

　　2、判断直角

　　（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？

　　引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

　　教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合；如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

　　（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。

　　再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。

　　（二）教学例4

　　1、画直角。

　　（1）你还能用三角尺上的直角干什么？

　　回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？

　　(2)全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。

　　三、练*巩固

　　1、完成教材40页的做一做。

　　2、完成练*八第5、6、7、8题。

　　（课件逐一出示，教师引导完成）

　　四、课堂小结

　　这节课我们学*了什么知识？你有什么收获？

　　指名学生回答

　　学生动手做角

　　学生交流

　　学生观察老师画的角。

　　学生回答

　　学生寻找，并指出直角。

　　小组交流。

　　小组讨论交流

　　学生动手比一比，进行检验。

　　小组讨论交流。

　　学生动手尝试画直角。

　　学生在教师的引导下完成。

　　板书设计：

　　直角的初步认识

　　一个角有一个顶点，两条边。 顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是

　　二年级数学直角教案 2

　　教学目标

　　1.初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2.初步学会用直尺画角。

　　3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

　　教学重点

　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

　　教学难点

　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

　　教学过程

　　一、复*导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

　　1.师问：同学们，还记得我们在一年级学*过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

　　2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

　　3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

　　4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）

　　5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学*“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。

　　二、新授。

　　1.初步感知角。

　　（1）教师演示指角的全过程：

　　师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。

　　（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

　　（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

　　（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。

　　（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

　　（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）

　　2.折角。

　　（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

　　（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、*角）。

　　（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

　　（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。

　　（6）讨论。说一说身边的角。

　　3.演示活动角。

　　（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

　　（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

　　（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

　　（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。

　　（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。

　　（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边**得大小有关）【演示课件“角的大小”】

　　（7）教学画角的方法。

　　①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的'方法。

　　②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

　　③让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。

　　三、归纳提高。

　　1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。）

　　2.练*。

　　四。质疑交流。

　　1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

　　（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、*角、优角、周角……

　　（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）

　　（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修修的材料，降低装修的成本。 2.自由交流。

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　教案点评：

　　本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学*。

　　二年级数学直角教案 3

　　教学内容：

　　课本第40页、第41页例3、例4。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

　　二、过程与方法

　　通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生积极参与数学学*活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。

　　教学重点难点：

　　初步认识直角，建立直角的空间观念。

　　教学准备：

　　三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成?

　　2、角的大小和什么有关，和什么无关?

　　【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复*了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。】

　　二、动手操作，探究新知(教学例3)

　　(一)找一找，描一描，初步认识直角。

　　1、认识直角。

　　角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的'，你猜出示什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题，并出示教学例3图片)

　　2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。

　　(二)、判断直角。

　　1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角?有直角吗?谁能指一指?

　　2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。

　　3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。

　　过程：(1)、学生动手折。

　　(2)、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢?我们可以用三角板上的直角比一比。

　　教师边操作边讲方法，

　　先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。

　　(3)、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。

　　(4)在黑板上出示三个角，和学生一起判断。在判断的过程中让学生发现：有的角比直角小，有的角比直角大。

　　(三)、画直角。

　　(1)、多媒体演示。

　　画法：先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，然后标出直角符号，最后标上角的各部分名称。

　　(2)、学生在练*本上画直角。

　　【设计意图：学生通过“找一找，描一描、”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】

　　三、巩固练*，深化理解。

　　1、教材第40页“做一做”练*题。

　　2、找出身边的直角。

　　【设计意图：通过练*，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念。】

　　四、课堂小结。

　　二年级数学直角教案 4

　　教学目标：

　　1、通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。

　　2、认识直角，并能用直角尺测定和判断直角。

　　3、通过动手制作直角加深对直角的感性认识。

　　教学重难点：

　　1、认识角与直角。

　　2、动手制作直角。

　　教学过程：

　　引入：

　　1、师：今天我们的课堂里来了4位生活中的好朋友，他们都说自己的身上有我们今天要学的知识。你看，他们藏在这里。Ppt

　　2、师：这些图形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他们有一些共同的特点，你发现了吗？（都是尖尖的，直直的）

　　师：像这样的图形我们称之为角（板书）

　　3、老师在黑板上也来画三个图形，看看它们是不是角？（板书）

　　新授

　　1、认识角

　　①师：这个尖尖的点，直直的线在角中有特殊的名称。自学课本65页，告诉大家，角的各部分名称。看一看哪个小朋友学得又快又好。（顶点、边）

　　②汇报

　　师：你的自学能力真强，像这样由一个顶点，两条直边所组成的图形叫做角。角有一个记号，画上角的符号。（圆弧）

　　师：看另外两个角，说一说这是角的顶点，这是角的两条边。所以我们说角有一个顶点，两条直边。（板书）

　　2、辨别角

　　师：你看一群图形来了，要我们帮忙把其中的角找出来，并说明理由。Ppt （练*一）

　　师：我们找到了4个角，想不想我们自己也画一个角？闭上眼睛想一想：怎样画角？角有一个顶点两个直边。

　　拿出练*纸，把你脑海里的角画出来和你的同桌分享，画在练*纸反面。

　　3、特殊角

　　师：其实啊，在角这个大家族里面有一类特殊的角，你看，像这样方方正正的角我们叫做直角（板书），他有属于自己的直角符号。

　　师：伸出手我们一起来画一画这个直角符号。横竖

　　4、探究直角

　　师：小博士听说我们的小朋友学得很棒，所以就想来考考大家了。你听，问题一、你能在学具、桌面上找到直角吗？

　　师：用手来比一比，我找到的直角在这里……

　　师：老师也找了一下，你看

　　拿出我们的三角尺，捏住直角，和我一起转动三角尺，现在直角在哪里，捏住他……

　　师：小博士又来了，听，问题二，黑板上的直角、数学书上的直角、三角尺上的`直角一样大吗？

　　师：你觉得可以怎么比较？

　　先验证黑板和三角尺上的直角（播放PPT）

　　师小结：点点重合，一边重合，看另一边

　　用这个好方法让我们动手验证一下数学书上的直角和三角尺上的直角一样大吗？

　　师：看来直角是个乖宝宝，所有的直角都是一样大的。

　　师：回顾一下，刚才测定直角的过程。（点点重合，一边重合，看另一边）

　　问：他是直角吗？（播放PPT）

　　师：那让我们一起来看看老师黑板上画的角中有没有直角，你们说我来做。（是直角的画上直角符号）

　　师：想不想自己动手试试啊？（练*纸）

　　汇报，媒体演示

　　师：量一量一开始自己画的那个角是不是直角？

　　师：直角在我们生活中随处可见，我们的练*纸上就有4个直角，那如果是这样的一张纸，它还有没有直角了？（没有）

　　师：你听，问题三，如果什么工具也没有就一张纸，如何折出一个直角？同桌合作讨论

　　请学生讲，老师媒体播放

　　师：将我们折的直角打开，数一数一个有几个直角，并用直角符号标出来。

　　小结

　　师：和大家一起分享一下今天你的收获吧。（课堂知识梳理）

　　留下疑问

　　动手操作，角的大小和什么有关？

　　二年级数学直角教案 5

　　一、教学目的要求：

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。

　　2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的.观察能力、判断能力、实践能力。

　　3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

　　二、教材分析：

　　教材通过引导学生观察手帕、练*本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。

　　三、教学方法：

　　练*法、实践法、引导法

　　四、教学过程：

　　（一）预*：看书21-22页。

　　（二）引入：

　　1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。

　　2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状和复*题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角 ）

　　象这样的角叫直角。（板书课题）

　　（三）讲授：

　　（1） 观察物体表面的直角。

　　请同学们拿出教科书、练*本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？

　　把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？

　　这些角都叫什么角？

　　我们周围还有哪些物体的表面有直角？

　　（2） 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

　　用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

　　做“做一做”的第一题。

　　（3） 学画直角

　　教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

　　学生边画边说。同桌相互评一下。

　　学生按操作画，教师巡视。

　　（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

　　（四）课堂练*：

　　1、做练*的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

　　2、练*第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。

　　（五）课堂小结：

　　说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

　　（六）课后作业：

　　在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（用三角板画）

　　（七）后记及反馈：

　　本节课由于找三角板中的直角出现困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有密切的联系，人们周围许多的物体表面都有直角，引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学的密切联系，效果不错。

　　二年级数学直角教案 6

　　教学内容：

　　上海市九年义务教育课本小学数学第三册P65—66

　　教学目标：

　　1、初步认识角，知道角的各部分的名称。

　　2、会用工具正确地判断直角，培养学生动手操作能力和解决数学问题的能力。

　　3、体会生活中处处有数学，体验学*的愉悦与知识的价值。

　　教学重点和难点：

　　初步感知角和直角的特点。

　　会用工具来验证生活中的直角。

　　教学准备：

　　多媒体课件、三角尺、小棒、若干纸片

　　学情分析：

　　学生已经初步认识长方形、正方形、三角形。教材从学生熟悉的生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引出课题

　　1、情景引入，揭示课题

　　多媒体演示

　　师：图中画的是什么？——钟面

　　师：你能读出图中所表示的时间吗？

　　师：现在老师来变个小魔术。看！时针和分针变成了两条直线，构成了三个图形，这就是我们今天学*的新知识——角。

　　[通过观察钟面，认识由时针和分针所形成的不同的角，让学生初步感知角。]

　　板书：角

　　2、寻找图形中的角

　　多媒体出示

　　师：你能找出图形中的角吗？

　　（教师展示扇子和剪刀，可以让学生更形象地了解角所在的位置）

　　隐去图形，演示角

　　3、搭角，引出新知

　　师：根据幻灯上的这些角，请你们用两根小棒也搭出一个角。

　　教师实物投影展示学生操作

　　[通过让学生观察，让学生自己动手操作，进一步探究角的特征。]

　　二、探究新知

　　（一）认识角

　　1、观察角的组成

　　师：你们觉得这些角都有什么共同的地方呢？

　　（学生讨论，教师参与学生的.讨论）

　　学生汇报，教师小结：

　　两根小棒所交的点是角的顶点，由顶点引出了角的两条边。

　　师：那么，角有几个顶点？几条边？边是怎么样的？

　　（学生观察后回答）

　　师：根据我们所说的，角有什么特点呢？

　　总结：角有一个顶点，两条直边。

　　板书出示，并齐读。

　　2、会用弧线表示角

　　师：两条直边所夹的部分就是角，我们要用弧线来表示。

　　（教师边讲解边演示）

　　师：谁能用弧线表示出另两个角的位置，并找出它的顶点和边？

　　（学生上台演示）

　　3、判断哪些是角？哪些不是角？

　　我们已经认识了角，下面我们来判断下面的图形是不是角？请你们用手势来表示。为什么？

　　4、小结：每个角都有一个顶点，两条直边。

　　（二）认识直角

　　1、认识直角

　　师：现在请你们拿出手中的两把三角尺，分别找出尺中的角，并且思考一个问题，这两把尺中有一样大小的角吗？

　　（学生汇报，并演示如何找到一样大小的角）

　　师：你们真聪明！这两把三角尺中确实有一样大小的两个角。这是一个特殊的角，拿出老师给你们的两张粘纸，贴在这个特殊的角上。

　　（教师演示，学生贴角）

　　师：这是一个特殊的角，你们知道它的名称吗？我们把它成为直角。

　　板书：直角

　　师：看看黑板上的这三个角，哪个角可能是直角呢？

　　师：让我们用三角尺上的直角来测量一下吧！

　　（教师演示）

　　师：这个角是直角吗？

　　师：直角有它特殊的表示方法。

　　（教师演示，学生书空）

　　[通过学生之间的相互合作，寻找到教师要讲授的新知识，发现新问题，给学生进一步学*提供了一个自主探索的*台。]

　　2、寻找身边的直角

　　师：在我们的生活中到处都有直角，现在请你们用三角尺上的直角去找找哪些地方有直角？

　　（学生活动）

　　师：刚才我们找了许多直角，它们的边有长有短，但它们都是直角。

　　[通过实践活动，让学生利用这个特殊的角判断、发现、检验身边的直角；通过活动，活跃学生的思维，体会生活中的数学。]

　　三、拓展练*

　　现在老师遇到个小问题，你们愿不愿意想办法帮老师解决？老师只有一张这样的纸，没有其他工具，可是又需要一个直角，怎么办呢？

　　用手中的纸折出一个直角，并表示出来。

　　[通过折纸活动，发展学生的思维，培养学生的协作精神，进而对知识有更深的感知。]

　　四、总结

　　今天我们学*了什么新知识？有什么收获？还有什么问题？

　　五、游戏：

　　一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？你们猜猜还剩几个角？

　　大家的猜想各不相同，那就请你们自己动手剪一剪，来证实自己的猜想。

　　[通过让学生猜测，引发学生的好奇心，让学生产生强烈的探究欲望，使课堂气氛更加活跃。让学生在一种兴奋的状态下，结束整节课，给予学生知识的巩固和完善。]

　　板书设计：

　　角和直角

　　边

　　顶点

　　边 直角

　　二年级数学直角教案 7

　　【教学内容】

　　课本P40例3，例4，练*八5-8题

　　【教学目标】

　　『知识与技能』

　　通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。

　　『过程与方法』

　　会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力。

　　『情感态度价值观』

　　联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。

　　【学情分析】

　　通过上节课的学*，学生已经初步建立了角空间观念，本节课重在让学生感知身边的角，并在初步认识直角的基础上，会用三角板判断直角和画直角，初步建立直角学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。

　　【教学重点】

　　初步认识并会判断直角。

　　【教学难点】

　　会用三角尺判断直角和画直角。

　　【教学准备】

　　课件、三角尺等。

　　【教学过程】

　　一、 创设情境，引入新课

　　1.谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？

　　要求学生拿出活动角学具做一个角。

　　2.教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。

　　3.教师指着直角说：“大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学*的内容——直角。（板书课题）

　　二、合作探索，学*新知

　　（一）教学例3

　　1、认识直角

　　（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？

　　（2）教师在黑板上画出一个直角

　　问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。

　　现在请你拿出你们的.三角尺，找一找你们尺上的直角。

　　小结：每一个三角尺上都有一个直角。

　　（3）你能用纸折一个直角吗？

　　学生动手折一折。

　　指出折出直角的学生说一说折直角的方法。

　　2、判断直角

　　（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？

　　引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

　　教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合；如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

　　（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。

　　再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。

　　（二）教学例4

　　1、画直角。

　　（1）你还能用三角尺上的直角干什么？

　　回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？

　　(2)全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。

　　三、练*巩固

　　1、完成教材40页的做一做。

　　2、完成练*八第5、6、7、8题。

　　（课件逐一出示，教师引导完成）

　　四、课堂小结

　　这节课我们学*了什么知识？你有什么收获？

　　指名学生回答

　　学生动手做角

　　学生交流

　　学生观察老师画的角。

　　学生回答

　　学生寻找，并指出直角。

　　小组交流。

　　小组讨论交流

　　学生动手比一比，进行检验。

　　小组讨论交流。

　　学生动手尝试画直角。

　　学生在教师的引导下完成。

　　板书设计：

　　直角的初步认识

　　一个角有一个顶点，两条边。 顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是

　　二年级数学直角教案 8

　　一、教学目的要求：

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角，数学教案－认识直角。

　　2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。

　　3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

　　二、教材分析：

　　教材通过引导学生观察手帕、练*本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。

　　三、教学方法：

　　练*法、实践法、引导法

　　四、教学过程：

　　（一）预*：看书21-22页。

　　（二）引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点与边。

　　2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状与复*题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角与钝角，保留直角 ）

　　象这样的角叫直角。（板书课题）

　　（三）讲授：

　　（1） 观察物体表面的直角，小学数学教案《数学教案－认识直角》。

　　请同学们拿出教科书、练*本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？

　　把教科书封面上的一个角与课桌面上的角比一比，大小相等吗？

　　这些角都叫什么角？

　　我们周围还有哪些物体的表面有直角？

　　（2） 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

　　用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

　　做“做一做”的第一题。

　　（3） 学画直角

　　教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点与这条边的端点合在一起，使三角板的一条边与这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

　　学生边画边说。同桌相互评一下。

　　学生按操作画，教师巡视。

　　（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的.面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

　　（四）课堂练*：

　　1、做练*的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

　　2、练*第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形与一个三角形。

　　（五）课堂小结：

　　说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

　　（六）板书设计： 直角

　　（七）课后作业：

　　在方格纸上画一个长方形与一个正方形。（用三角板画）

　　（八）后记及反馈：

　　本节课由于找三角板中的直角出现困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有密切的联系，人们周围许多的物体表面都有直角，引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学的密切联系，效果不错。

　　二年级数学直角教案 9

　　教学目标

　　1．初步认识角，知道角的各部分名称．

　　2．初步学会用直尺画角．

　　3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想．

　　教学重点

　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

　　教学难点

　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

　　教学过程

　　一、复*导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

　　1．师问：同学们，还记得我们在一年级学*过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

　　2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

　　3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

　　4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）

　　5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学*“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．

　　二、新授．

　　1．初步感知角．

　　（1）教师演示指角的全过程：

　　师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

　　（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

　　（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．

　　（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．

　　（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．

　　（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）

　　2．折角．

　　（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

　　（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、*角）．

　　（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

　　（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．

　　（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．

　　（6）讨论．说一说身边的角．

　　3．演示活动角．

　　（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

　　（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

　　（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

　　（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．

　　（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．

　　（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边**得大小有关）【演示课件“角的大小”】

　　（7）教学画角的方法．

　　①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．

　　②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

　　③让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．

　　三、归纳提高．

　　1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）

　　2．练*．

　　四．质疑交流．

　　1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

　　（1）角的.种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、*角、优角、周角……

　　（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）

　　（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．

　　……

　　2．自由交流．

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　教案点评:

　　本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学*。

　　在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、*角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学*变得愉快。

　　由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。

　　探究活动

　　剪角、数角游戏

　　游戏目的

　　1．使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数．

　　2．培养学生的动手操作能力．

　　教师准备

　　投影仪、三个长方形．

　　学生准备

　　剪刀、长方形纸．

　　游戏过程

　　1．教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．”黑兔哥哥说．（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的．

　　2．教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的．【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】

　　3．学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论．（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）

　　4．教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的答案就是你们这三个答案．”【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】

　　下图供教师参考

　　拼角游戏

　　教师准备

　　若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）．

　　学生准备

　　分成若干个4人小组．

　　游戏过程

　　1．分给每个小组2个角（大小不一）．

　　2．在顶点重合的条件下，将两个角拼起来．

　　3．观察拼成的图形是什么图形？（还是角）

　　4．找出拼出的这个角的顶点和边．

　　5．想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多．（拼角情况参考下图）

　　角、直角的初步认识

　　二年级数学直角教案 10

　　教学目标：

　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。

　　3、激发学生学*数学的兴趣，增进学生对数学的亲*感。

　　教学重难点：

　　重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。

　　难点：会用三角板判断一个角是否是直角。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗?

　　生;顶点，边，边。

　　师：同学们学得真不错。

　　二、合作探索，学*新知

　　1、认识直角

　　课件出示：**、椅子、单杠，找出以上实物**同具有的角。

　　师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗?

　　请同学上来指一指。

　　师：这些角有什么特点呢?

　　师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学*任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。

　　出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。

　　师：请同学在三角板上指出一个“直角”。

　　学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

　　2、师：下面哪些角是直角呢?

　　生：不好判断。

　　师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。

　　师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。

　　师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢?给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢?

　　生：三角板。

　　师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。那怎么帮助我们呢?

　　师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。

　　师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。

　　师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。

　　3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。

　　4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角?

　　成果展示。

　　小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

　　师：你有没有验证一下，你折的'这个角是不是直角呢?

　　5、师：跟你的同桌说一说，你还在哪里找到直角了?

　　出示幻灯片，欣赏直角。

　　6、画直角

　　师：回忆一下上节课我们是如何画角的。

　　生：先画一个顶点，再画两条从顶点出发的边。

　　板演画直角并说说画法。引导学生归纳总结直角的画法。

　　学生用三角尺画一个直角，教师巡视。

　　三、巩固练*

　　1、第一关、下面哪几个图形是直角?

　　指名学生回顾判断方法，学生独立完成。

　　2、第二关。数一数有几个直角

　　学生独立完成。

　　3、第三关。在方格纸上画直角(从给出的点画起)。

　　学生独立完成。

　　4、把下图中的长方形去掉一个角，还剩下几个直角?

　　小组讨论

　　四、回顾小结

　　说一说，假如你是直角，你要交给大家什么知识，怎样介绍你自己呢?

二年级数学广角教案范本十份（扩展3）

——二年级数学连加教案范本十份

　　二年级数学连加教案 1

　　教学内容：课本第39-40页的例题、想想做做第1~3题

　　教学要求：

　　1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

　　2．运用所学知识，解决一些实际问题。

　　3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　教学重点：使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

　　教学难点：运用所学知识，解决一些实际问题。

　　教学过程：

　　一．复*

　　谈话：老师今天要考你们一年级的知识，有没有信心？

　　1．口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6

　　2．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。

　　439

　　557581

　　问：怎样计算比较简便？

　　3．揭题：今天我们就来进一步的研究怎样笔算三个数的.连加。（板书：连加）

　　二．新授

　　1．教学例题。

　　出示例题：一、二、三年级一共借书多少本？

　　1）你打算怎样列式？（指名说）教师板书：85＋143＋126

　　2）同桌说一说，你准备怎样算？（同桌说，再独立计算）指名说如何计算。

　　3）再想想还有其他方法吗？生小组讨论。

　　4）指名说：还可以只列一个竖式：85

　　143

　　＋126

　　354

　　5）你喜欢用什么方法计算？四人小组说一说。让学生体会到“只列一个竖式”比较简便。

　　2．教学试一试：四、五、六年级一共借书多少本？怎样列式？（指名说）

　　178＋194＋236

　　178

　　194

　　＋236

　　□□□

　　个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？同桌讨论。

　　哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。（学生自己完成计算）

　　三．巩固练*

　　1．想想做做第1题。

　　1）独立计算。提示：想做全对吗？那要特别认真、细心地计算哦！

　　53279586

　　316402117

　　＋125＋311＋208

　　做完了想知道对不对怎么办？（要验算）一般用再算一次的方法验算。

　　2）同桌说一说你是怎样算的。

　　3）指名汇报，集体核对。

　　3．想想做做第3题

　　1）指名说图意。2）三个班一共植树多少棵？怎样列式

　　3）学生独立计算。4）汇报核对。

　　5．想想做做第2题。

　　学生独立完成。

　　四．课堂小结

　　今天你获得了什么？

　　板书设计：

　　连加

　　一、二、三年级一共借书多少本？

　　85＋143＋126=354（本）

　　85

　　143

　　＋126

　　354

　　教学后记：

　　二年级数学连加教案 2

　　详细介绍：教学目标

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好*惯。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　难点：正确计算连减式题。

　　教学过程设计

　　（一）复*准备

　　1。板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2。在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复*连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算。

　　20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=

　　70－20－40=80－50－10=65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确。然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数。如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今天我们就要学*连加、连减用竖式计算。出示课题连加、连减。

　　（二）学*新课

　　1。出示例128＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）。

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即大家进行评议，公认这种算法是正确的。然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）。让学生说一说错在哪里。

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数。要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数。

　　教师介绍简便写法。为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写。

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个62，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速。

　　做一做：46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练*本上做，先分步书写，再用简便方法书写。指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正。

　　2。出示例252－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做。

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种。

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡。

　　再出示第（3）种算法。

　　让学生说一说这道题错在哪里。第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误。大家要吸取他的教训。

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式。如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）。做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练*本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正。教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果。对最后一类同学可以提出表扬。

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1、基本练*

　　可以让学生直接在书上填写。

　　2、对比性练*

　　（1）用竖式计算下面各题。

　　54＋26＋15=90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法。

　　（2）口算下面各题。（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20=72－6－40=

　　3、趣味性练*（练*一第1题）

　　把每行的三个数加起来把练*一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里。

　　4、课后练*

　　练*一的.第1题和第2题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯。

　　本节课的练*除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练*，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力。

　　二年级数学连加教案 3

　　教学内容：

　　课本P26———P27例1、

　　教学目标：

　　1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加法。

　　2、培养学生认真、细致的计算*惯。

　　3、巩固100以内的加法。

　　教学重点：

　　1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的'加法。

　　2、培养学生认真、细致的计算*惯。

　　教学难点：

　　灵活使用口算或加法竖式等方法计算连加的问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算下列各题，说说怎么样算

　　10+10+10=6+5+4=

　　50+3+6=12+8+40=

　　2、笔算下列各题

　　28+34=62+33=

　　3、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加法。

　　[设计意图]：复*引入，学生明确学*的目标。

　　二、授新课

　　1、教学例1。

　　（1）、出示摘西瓜主题图。学生观察图并了解信息。

　　（2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

　　（3）第一组：摘28个、第二组：摘34个、第三组：摘22个。

　　（4）、怎样求一共摘了多少个西瓜？学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？2、理清题意：

　　（1）这道题求是什么？（三个组一共摘了多少个？）

　　（2）用什么法计算？（加法计算）

　　（3）算式怎么写？（28+34+22=）

　　3、讨论：

　　（1）、先算什么？再算什么？

　　（先算28+34=，再算28+34的结果+22）

　　28＋34＋22＝84（个）

　　（2）、通过交流，学生掌握很好，会分步列竖式，会连写竖式。

　　三、巩固练*，实践应用

　　1、做一做

　　46+25+17=37+28+19=

　　2、填一填

　　跳绳比赛：

　　小聪：第一次24、第二次30第三次36一共跳了（）下。

　　小明：第一次29、第二次29、第三次36一共跳了94下。

　　小亮：第一次26、第二次30、第三次36下。

　　（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（）下、小明共跳（）下、小亮共跳（）下。

　　（2）小亮三次一共跳了多少下？

　　四、课堂总结：

　　学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

　　二年级数学连加教案 4

　　教学目标：

　　1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。

　　2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

　　3.在对比练*中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　教学难点：

　　利用连加、连减解决简单的.问题，能够正确计算。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学*兴趣。

　　二、探究新知

　　1.连加。

　　出示表格及问题：一共摘了多少个？

　　预设：28 + 34 + 22 =

　　提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）

　　提出问题：连加计算应该注意什么呢？

　　预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“ 1 ”。

　　预设：连加的计算顺序是从左往右。

　　设计意图：利用尝试练*、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

　　★出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。

　　2.连减。

　　出示问题：共用84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？

　　由学生独立完成并小组交流讨论计算方法好和计算过程。

　　预设：84－40－26 =

　　预设：84－40 = 44能口算，可以不写竖式。

　　提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）

　　预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。

　　预设：还可以先算一共运走多少个？84－（40 + 26）

　　提出问题：这该怎样计算呢？

　　预设：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

　　设计意图：通过连加的计算，发展了学生的思维能力，学会知识迁移，也培养了学生的应用能力和迁移能力。

　　★出示微课，对连减知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连减的计算过程及其先关注意事项。

　　三、巩固练*

　　1.列竖式计算。

　　46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

　　设计意图：通过练*，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　2.看谁算的对。

　　设计意图：通过多样化的练*，培养学生解决问题的方法。

　　3.算出红星小学参加3项体育活动的总人数。

　　设计意图：通过练*，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设：今天我们一起学*了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。

　　二年级数学连加教案 5

　　教学目标：

　　1、借助练*引导学生提出问题，练*求几个相同加数和的计算。

　　2、借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学*和练*过程，进一步理解乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据题意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲解法，练*法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、教师出示教具模块，分三组摆好。

　　进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式？

　　2、学生回答：3+3+3=9（块）

　　3、说说算法：一共有三组，每组有三个。

　　二、巩固练*。

　　（一）练*第三题：数一数，算一算。

　　1、让学生数数图中水果的个数。

　　2、列出相应算式。

　　3、找学生说说算法。

　　（二）练*第四题：小鸡种禾苗。

　　1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计）

　　2、小组交流图意，独立列出算式。

　　3、集体交流

　　4、教师提示；禾苗有多少棵？可以有几种算法？

　　5、提示算法多样化：不同的`观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。

　　（三）练*第五题：洗照片（讲解法）

　　1、仔细观察图画，你看到了什么？

　　2、小组交流图意，教师加以指导。

　　3、独立列出算式。

　　4、集体交流。

　　5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。

　　（四）练*第六题：找规律、涂颜色。

　　1、先让学生巩固复*单数、双数。

　　2、让学生观察图，自己说说图意。

　　3、独立列出算式。

　　4、集体交流。

　　三、补充练*。

　　1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图。

　　2、组织学生提出问题解决问题。

　　四、布置作业

　　完成基础训练。

　　五、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　六、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　板书设计：

　　求几个相同加数的和用乘法计算简便。

　　教学反思：

　　在这节练*课中，我采用了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练*，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。

　　二年级数学连加教案 6

　　教学目标：

　　1、 使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　2、 通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

　　3、 培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好*惯。

　　渗透教学：

　　一. 要善于欣赏他人;

　　二. 要及时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　教学难点：

　　正确计算连减式题。

　　教学手段：

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备

　　教学过程：

　　一、情境式引入

　　1、 (出示图片1)教师叙述例1的已知条件。

　　2、 提问

　　(1) 听完老师的叙述，你都知道了些什么?

　　(2) 根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢?

　　(3) 待学生回答后，完整的出示例1

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜?

　　(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式?

　　二、新授

　　(一)教学例1

　　(1)提问引导

　　①观察，这道题有什么特点?

　　②这道题的运算顺序是什么?

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法?

　　(2)分组讨论试做

　　要求

　　① 先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做)。

　　② 把本组讨论出的方法做在练*本上。

　　③ 如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。

　　交流三种方法

　　[讨论过程中，重点提示学生：① 首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。② 其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。③ 要善于在交流的过程中学*。学*别人的好方法、好思路、好*惯等。]

　　方法一

　　对比三种方法，选择最优方法

　　问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?

　　学生回答：方法一

　　优点

　　1、 同学们比较熟悉这种竖式的'书写方法。

　　2、 在计算过程中，难度较小，不易出错。

　　缺点

　　1、 费时间。

　　2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。

　　方法二

　　优点

　　1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个。

　　2、 这个竖式写起来会比较美观。(相对于第一个竖式而言)

　　缺点

　　容易丢掉第二步的加号。

　　方法三

　　优点

　　1、 更省时间。

　　2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了。

　　缺点

　　1、 在计算的过程中，容易丢掉进位。

　　2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度。

　　师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法。

　　(5)小结

　　问：做完这道题，大家有什么收获?

　　[学生：1、 在计算时，要努力思考简便的方法，达到省时省力的目的。2、 最简单的方法不一定适合每一个人。3、 要选择一种最适合自己的方法，提高正确率。]

　　(二)教学例2

　　(1)直接出示例252-20-18=

　　(2)对比

　　问：这道题与例1有什么不同?

　　[生：例1：是一道连加的两步式题。能得到三种不同的算法。例2：是一道连减的两步式题。只能用例1中的前两种方法。]

　　(3)师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好?

　　[生：用两个竖式计算最保险;第一步口算，第二步用竖式算。]

　　(4)小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力。

　　三、巩固练*

　　完成P2、做一做(略)

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学*

　　1、 大家有什么收获?

　　2、 还有什么问题吗?

　　3、 除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗?

　　五、布置作业

　　板书设计：

　　连加、连减

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28 例2 52-20-18= 个西瓜

　　第二组摘了34个，第三组摘了23个。

　　三个组一共摘了多少个西瓜?

　　28+34+23=85(个)

　　方法一 方法二 方法三

　　竖式略 竖式略 竖式略

　　二年级数学连加教案 7

　　教学目标：

　　1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。

　　2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

　　3.在对比练*中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　教学难点：

　　利用连加、连减解决简单的问题，能够正确计算。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学*兴趣。

　　二、探究新知

　　1.连加。

　　出示表格及问题：一共摘了多少个？

　　预设：28 + 34 + 22 =

　　提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）

　　提出问题：连加计算应该注意什么呢？

　　预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“ 1 ”。

　　预设：连加的.计算顺序是从左往右。

　　设计意图：利用尝试练*、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

　　★出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。

　　2.连减。

　　出示问题：共用84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？

　　由学生独立完成并小组交流讨论计算方法好和计算过程。

　　预设：84－40－26 =

　　预设：84－40 = 44能口算，可以不写竖式。

　　提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）

　　预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。

　　预设：还可以先算一共运走多少个？84－（40 + 26）

　　提出问题：这该怎样计算呢？

　　预设：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

　　设计意图：通过连加的计算，发展了学生的思维能力，学会知识迁移，也培养了学生的应用能力和迁移能力。

　　★出示微课，对连减知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连减的计算过程及其先关注意事项。

　　三、巩固练*

　　1.列竖式计算。

　　46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

　　设计意图：通过练*，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　2.看谁算的对。

　　设计意图：通过多样化的练*，培养学生解决问题的方法。

　　3.算出红星小学参加3项体育活动的总人数。

　　设计意图：通过练*，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设：今天我们一起学*了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。

　　二年级数学连加教案 8

　　教学内容：

　　课本P26———P27例1、

　　教学目标：

　　1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加法。

　　2、培养学生认真、细致的计算*惯。

　　3、巩固100以内的`加法。

　　教学重点：

　　1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加法。

　　2、培养学生认真、细致的计算*惯。

　　教学难点：

　　灵活使用口算或加法竖式等方法计算连加的问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算下列各题，说说怎么样算

　　10+10+10=6+5+4=

　　50+3+6=12+8+40=

　　2、笔算下列各题

　　28+34=62+33=

　　3、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加法。

　　[设计意图]：复*引入，学生明确学*的目标。

　　二、授新课

　　1、教学例1。

　　（1）、出示摘西瓜主题图。学生观察图并了解信息。

　　（2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

　　（3）第一组：摘28个、第二组：摘34个、第三组：摘22个。

　　（4）、怎样求一共摘了多少个西瓜？学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？2、理清题意：

　　（1）这道题求是什么？（三个组一共摘了多少个？）

　　（2）用什么法计算？（加法计算）

　　（3）算式怎么写？（28+34+22=）

　　3、讨论：

　　（1）、先算什么？再算什么？

　　（先算28+34=，再算28+34的结果+22）

　　28＋34＋22＝84（个）

　　（2）、通过交流，学生掌握很好，会分步列竖式，会连写竖式。

　　三、巩固练*，实践应用

　　1、做一做

　　46+25+17=37+28+19=

　　2、填一填

　　跳绳比赛：

　　小聪：第一次24、第二次30第三次36一共跳了（）下。

　　小明：第一次29、第二次29、第三次36一共跳了94下。

　　小亮：第一次26、第二次30、第三次36下。

　　（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（）下、小明共跳（）下、小亮共跳（）下。

　　（2）小亮三次一共跳了多少下？

　　四、课堂总结：

　　学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

　　二年级数学连加教案 9

　　教学目标：

　　1、借助练*引导学生提出问题，练*求几个相同加数和的计算。

　　2、借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学*和练*过程，进一步理解乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据题意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲解法，练*法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、教师出示教具模块，分三组摆好。

　　进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式？

　　2、学生回答：3+3+3=9（块）

　　3、说说算法：一共有三组，每组有三个。

　　二、巩固练*。

　　（一）练*第三题：数一数，算一算。

　　1、让学生数数图中水果的`个数。

　　2、列出相应算式。

　　3、找学生说说算法。

　　（二）练*第四题：小鸡种禾苗。

　　1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计）

　　2、小组交流图意，独立列出算式。

　　3、集体交流

　　4、教师提示；禾苗有多少棵？可以有几种算法？

　　5、提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。

　　（三）练*第五题：洗照片（讲解法）

　　1、仔细观察图画，你看到了什么？

　　2、小组交流图意，教师加以指导。

　　3、独立列出算式。

　　4、集体交流。

　　5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。

　　（四）练*第六题：找规律、涂颜色。

　　1、先让学生巩固复*单数、双数。

　　2、让学生观察图，自己说说图意。

　　3、独立列出算式。

　　4、集体交流。

　　三、补充练*。

　　1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图。

　　2、组织学生提出问题解决问题。

　　四、布置作业

　　完成基础训练。

　　五、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　六、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　板书设计：

　　求几个相同加数的和用乘法计算简便。

　　教学反思：

　　在这节练*课中，我采用了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练*，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。

　　二年级数学连加教案 10

　　教学目标：

　　1、借助练*引导学生提出问题，练*求几个相同加数和的计算。

　　2、借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学*和练*过程，进一步理解乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据题意列出相应的'加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲解法，练*法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、教师出示教具模块，分三组摆好。

　　进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式？

　　2、学生回答：3+3+3=9（块）

　　3、说说算法：一共有三组，每组有三个。

　　二、巩固练*。

　　（一）练*第三题：数一数，算一算。

　　1、让学生数数图中水果的个数。

　　2、列出相应算式。

　　3、找学生说说算法。

　　（二）练*第四题：小鸡种禾苗。

　　1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计）

　　2、小组交流图意，独立列出算式。

　　3、集体交流

　　4、教师提示；禾苗有多少棵？可以有几种算法？

　　5、提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。

　　（三）练*第五题：洗照片（讲解法）

　　1、仔细观察图画，你看到了什么？

　　2、小组交流图意，教师加以指导。

　　3、独立列出算式。

　　4、集体交流。

　　5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。

　　（四）练*第六题：找规律、涂颜色。

　　1、先让学生巩固复*单数、双数。

　　2、让学生观察图，自己说说图意。

　　3、独立列出算式。

　　4、集体交流。

　　三、补充练*。

　　1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图。

　　2、组织学生提出问题解决问题。

　　四、布置作业

　　完成基础训练。

　　五、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　六、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　板书设计：

　　求几个相同加数的和用乘法计算简便。

　　教学反思：

　　在这节练*课中，我采用了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练*，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。

二年级数学广角教案范本十份（扩展4）

——北师大二年级数学上册教案实用十份

　　教材分析：

　　本单元方向与位置是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学*辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

　　学情分析：

　　学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

　　教学目标：

　　1. 知道地图上东、南、西、北的方向。

　　2. 在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　　3. 让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

　　教学重点：

　　在实践活动中，感受方位。

　　教学难点：

　　在实景中辨别方向。

　　教学关键：

　　让学生学会如何辨认东、南、西、北。

　　导学策略：

　　小组合作、实践探究。

　　教具准备：

　　练一练第3题的算式卡片、透明胶。

　　学具准备：

　　剪下教材第105页的记录纸。

　　教学流程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　（板书：东南西北）这节课我们一起来学*东南西北。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）

　　二、实践活动，探究新知。

　　（一）室外观察与记录。

　　1. 找一找。

　　同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）

　　你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

　　大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）

　　你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

　　好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）

　　你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）

　　你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

　　那么南边的对面又是什么方向呢？（北）

　　你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

　　2. 记一记。

　　请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合**室。）

　　（二）室内整理与辨别。

　　1. 看一看。

　　请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）

　　指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）

　　提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把北记在上面，我们组是在上面记东）

　　看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把北记在上面。 北没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）

　　再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是北，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）

　　请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

　　（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）

　　现在你们知道，刚才老师为什么要规定把北记在上面了吗？

　　教学目的：

　　1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。

　　2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。

　　3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 师:你们*时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?

　　学生交流。

　　师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?

　　2. 板书课题《文具店》

　　(从学生喜欢的购物引入，贴*学生实际，又能激发学生的探究欲望。)

　　二、自主探究，合作求知。

　　1. 课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。

　　(1)小兔买1枝笔花了2元钱。

　　(2)我还知道老牛买了3枝笔。

　　(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。

　　师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?

　　(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。)

　　2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。

　　(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?

　　(2)出示问题，提问生读。

　　小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?

　　小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?

　　师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?

　　师:这个问题同学们自己能解决吗?

　　(能!)

　　3. 独立探究

　　师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。

　　(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学*中去。)

　　师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。

　　4. 集体交流方法

　　师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?

　　(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)

　　(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

　　建议用乘法少用加法。

　　(3)方法3:摆圆片，也摆了3个2，方法和画图差不多。

　　师:很高兴能听到同学们这么多想法，我为你们感到自豪，同学们都明白了吗?

　　5. 课件出示算式，并说说算式表示的意义。

　　6. 解决问题2:大灰狼花了多少钱。

　　师:要解决大灰狼花了多少钱，咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢?可以怎样摆?谁能试试?

　　用圆片摆，1个圆片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么摆?(2个)大灰狼花的钱是小兔的4倍，第二行可以怎样摆?4个2个，列式为:4×2=8(元)

　　师:我有个问题，第二行为什么要2个2个的摆?

　　生:因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2个2个的摆。

　　师:你明白了吗?

　　师:这个同学讲的很好，很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，该怎么用圆片表示呢?(5个2)

　　那么6倍就用6个2表示……，13倍就用13个2表示，这说明了什么?

　　结论:几倍就用几个2表示。

　　师:大家同意他的看法吗?(同意)如果大灰狼花的钱是老牛的4倍，那用画圆圈的方法该怎么画?为什么?

　　生:画4个6，因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6。

　　7. 小结:学生比较各种算法的特点，今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

　　8. 再看情境图，自由提问。

　　师:同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。想想你还能提出什么问题?

　　生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱?

　　生2:大灰狼比老牛多花几元钱?

　　生3:我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱?

　　生4:我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱?

　　生5:我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔?

　　生6:我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元?

　　结合学生提问，集体解答。

　　9. 变式练*(小黑板)

　　师:袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题，让我们一起来看看他带来的是什么问题吧。

　　(1)小牛买笔的枝数是小兔的几倍?

　　(2)小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少元?

　　(3)狐狸买了4枝笔，它花了多少元?

　　集体解决问题，并说说算式的意义。

　　师:对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题，你有什么发现?

　　总结:

　　一些问题的条件可以有不同的说法，但是算式没有变。同学们提出的问题真好，解决的方法也好。学*数学就应该善于思考，发现有价值的问题。

　　三、练*巩固，深化知识。

　　师:下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

　　1.画一画，说一说。

　　师:出示课本48页“画一画”。

　　(1)读题，要求独立完成。

　　(2)集体交流订正，说说你是怎样画的，你是怎样想的?

　　(3)尝试列式:其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组，分成几组就有几朵花。这个问题我们可以用什么方法来解决，谁能列算式?

　　同样的方法解决画一画2。

　　2.练一练。

　　师:(出示课本49页第1、2题。)这几道题，你能独立完成吗?

　　学生独立解决问题，教师巡视指导。

　　集体订正时，注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的。

　　3. 书49页3。

　　(1)大屏幕出示，说一说你获得了哪些数学信息。

　　(2)自己根据数学信息提问题，屏幕出示书中问题。

　　(3)集体解决问题，说说你的想法(解题思路)。

　　(4)列式解答。

　　(5)强调纠错。

　　四、全课小结。

　　这节课你学到了什么?对你自己的表现满意吗?

　　【教学内容】

　　教科书第36页例6及相应的课堂活动和练*。

　　【教学目标】

　　1.经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。

　　2.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

　　3.通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学*数学的自信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引导探究

　　情景导入：(课件展示或出示挂图)星期天，妈妈给了张强326元去买学*用品。他高高兴兴地来到商场的学*用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为187元;一件是复读机，标价为525元。

　　二、合作交流，探究方法

　　(1)看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题?

　　(2)学生自由汇报。(教师板书)

　　①随身听和复读机一共大约需要多少元?

　　②张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元?

　　③如果买1台复读机，大约还差多少元?

　　(3)谁能解决第一个问题?(学生汇报)

　　(4)其余两个问题怎样解决呢?请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学*小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。(让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论)

　　(5)把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好?

　　(6)学生汇报。

　　①学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100。估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200。

　　②学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150。525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。

　　undefinedundefined

　　(7)能说一说你们组为什么这样估算吗?

　　(8)学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗?……

　　(9)总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补(被减数补上的不小于减数补上的)或被减数、减数同去(被减数去掉的要小于减数去掉的)，这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。

　　(10)把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。

　　(11)初步练*：6页“试一试”。

　　三、巩固练*，拓展新知

　　(1)完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。

　　(2)完成练*七相关的*题。

　　四、总结

　　这节课你有什么收获?可以解决哪些生活中的问题?还有什么遗憾?

　　教学内容：

　　小学二年级数学上册30-31页

　　教学目标：

　　1. 进一步理解乘法的意义。

　　2. 借助乘法的意义编制乘法口诀。

　　3. 培养社会人文意识。

　　教学重点：

　　初步掌握乘法口诀的归纳方法。

　　教学难点：

　　熟记乘法口诀。

　　教具：

　　挂图、口诀卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

　　二、教学新课。

　　1. 数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

　　堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。

　　汇报，填表。

　　从这张表格中你们发现了什么？

　　2. 5的乘法口诀的编写

　　你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

　　板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

　　集体订正。

　　齐读所写的算式。

　　有谁知道10×4的'积是多少？独立计算，小组交流。

　　根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

　　大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

　　你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

　　强调几个编写要注意的问题。

　　齐读5的乘法口诀。

　　给3分钟记忆口诀。

　　你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

　　3. 寻找生活中5的乘法口诀

　　生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？

　　一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……

　　你还能编出其它的儿歌吗？

　　三、巩固练*。

　　请你用今天所学的口诀，解决问题。

　　1. 5的乘法口诀口算题。

　　2. 填一填：P11第3题。

　　3. P11第4题。

　　四、全课小结。

　　今天你有什么收获？

　　五、作业。

　　读、背有关5的乘法口诀。

　　板书设计：

　　数松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五**十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教学反思：

　　教学内容：

　　教材第93~94页的内容。

　　教学目标：

　　1、能熟练运用6~9的乘法口诀完成乘、除法计算；能在具体情境中提出问题并解决问题，巩固乘、除法和倍数的知识。

　　2、提高乘、除法计算能力；培养学生在具体情境中选取信息并提出问题、解决问题的能力。

　　3、培养学生的学*兴趣及合作意识。

　　教学重点：

　　运用有关乘、除法的知识解决生活中的简单问题。

　　教学难点：

　　根据相关信息，提出简单的乘法和除法问题。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　教学过程

　　学生活动（二次备课）

　　一、谈话导入同学们，秋天是个丰收的季节，很多农作物和水果都在这个季节成熟，也是农民伯伯最忙碌的时候，你们愿不愿意到农家小院去玩一玩，帮帮忙呢？（板书课题：农家小院）二、预*反馈点名让学生汇报预*情况。（重点让学生说说通过预*本节课要学*的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

　　三、探索新知

　　1、看图找信息。课件出示第93页主题图，问：你能从图中获得哪些数学信息？

　　学生汇报：

　　（1）墙上有6挂玉米，每挂有8根。

　　（2）叔叔摘了54个柿子，每盒装6个。

　　（3）有12只兔子，它们住在4个笼子里。

　　（4）结了20个南瓜，每筐能装4个。

　　（5）黄瓜的“身高”是35厘米，青椒的“身高”是7厘米。……

　　2、你能提出哪些可以用乘法或除法解决的问题？学生在组内互相提问题。

　　3、全班汇报。

　　（1）墙上挂着多少根玉米？

　　（2）需要几个盒子

　　（3）*均每个笼子住几只兔子？

　　（4）需要装几筐南瓜？

　　（5）黄瓜的高度是青椒的几倍？……

　　4、同桌两人之间讨论解题方法，全班交流汇报。

　　（1）墙上挂着多少根玉米？每挂8根，有6挂就是求6个8是多少，用乘法。

　　8×6=48（根）

　　想：六八（四十八）

　　（2）需要几个盒子？54个柿子，每盒装6个，看54里有几个6，用除法。

　　54÷6=9（个）

　　想：六（九）五十四

　　（3）*均每个笼子住几只兔子？12只兔子，4个笼子，就是求把12*均分成4份，每份是多少？用除法。

　　12÷4=3（只）

　　想：三（四）十二

　　（4）需要装几筐南瓜？20个南瓜，每4个装一筐，就是求20里面有几个4，用除法。

　　20÷4=5（筐）

　　想：四（五）二十

　　（5）黄瓜的高度是青椒的多少倍？黄瓜35厘米，青椒7厘米，看35厘米里有几个7厘米，用除法。

　　35÷7=5

　　想：（五）**十五

　　5、小练*：找找生活中可以用乘法或除法解决的问题，并尝试解答。小结：解决实际问题时，先找出已知条件，再根据条件之间的关系，提出乘法或除法解决的问题。

　　（1）如果求几个几是多少用乘法；

　　（2）如果是*均分，用除法；

　　（3）如果求一个数是另一个数的几倍也用除法解答。

　　四、巩固练*

　　1、完成教材第94页“练一练”第1题。学生说说图中的数学信息，再提出用乘法或除法解决的问题独立解答，最后集体核对。

　　2、完成教材第94页“练一练”第3题。指导学生根据7和8的乘法口诀分别求出7和8的倍数，并连线。

　　五、拓展提升

　　1、河里的鸭子比鹅多24只，鸭子的只数是鹅的4倍，鸭子和鹅各有多少只？

　　4—1=3

　　鹅：24÷3=8（只）

　　鸭子：8×4=32（只）有25人要过河，河边只有1条小船（没有划船的人），小船最多可以坐5人。需要多少次才能全部过河？

　　25—1=24（人）

　　5—1=4（人）

　　24÷4=6（次）六、课堂总结这节课我们在农家小院过得开心吗？你有什么收获？你认为这节课你表现怎么样？七、作业布置完成教材第94页“练一练”第2、4题。

　　回答老师提出的问题。教师根据学生预*的情况，有侧重点地调整教学方案。看图找信息。互相提问题，比比谁提的问题多。踊跃发言。解决所提出的问题。积极思考总结。学生练*。动脑思考并完成解答。回顾课堂，畅谈收获。

　　板书设计

　　农家小院

　　（1）墙上挂着多少根玉米？

　　8×6=48（根）

　　（2）需要几个盒子？

　　54÷6=9（个）

　　（3）*均每个笼子住几只兔子？

　　12÷4=3（只）

　　（4）需要装几筐南瓜？

　　20÷4=5（筐）

　　（5）黄瓜的高度是青椒的几倍？

　　35÷7=5

　　教学反思

　　成功之处：根据学生的'年龄特点，本课创设了农家小院的场景，给学生搭建了一个生活的舞台，很好地激发了学生的学*兴趣。课中信息由学生发现、问题由学生提出、方法由学生自己讨论、解答由学生自己完成，学生真正成了课堂的主人。

　　不足之处：应多花时间让学生寻找身边的乘、除法问题，学生一定也有很多这样的问题。

　　教学建议：数学教学是数学思维的活动过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，在数学学*中，教师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问题，才会有思考；有了思考，才会有创新，才会有发展。

　　教学目的：

　　1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

　　2、让学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。

　　教学重点：

　　让学生体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，且最多能看到物体的三个面。

二年级数学广角教案范本十份（扩展5）

——二年级数学下册《混合运算》教案实用十份

　　教学目标：

　　1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。

　　2.让学生独立思考，自主学*新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。

　　3.培养学生合作探究的意识，增强学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力，规范脱式计算的格式。

　　教学重难点：

　　理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。

　　教学过程：

　　一、复*旧知识，唤醒已有经验

　　1.回顾没有括号的混合运算的计算方法。

　　课件出示练*题。

　　学生独立计算，教师指名学生与全班交流，在交流的过程中，教师引导学生说出运算顺序，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。

　　2.复*小括号的知识。

　　师：你还记得58-（14+6）是按怎样的顺序计算的吗？

　　【学情预设】算式里有小括号，要先算小括号里面的。

　　师：你能进行脱式计算吗？

　　学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。没参与运算的部分就照写。

　　师：这节课我们要学*的内容也与小括号有关。（板书课题：带有小括号的两步混合运算）

　　【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验；回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面的自主探究作铺垫。

　　二、自主探究，建构新知识

　　1.自主尝试进行脱式计算。

　　课件出示教科书P49例3。

　　师：先算什么？再算什么？

　　【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　学生独立解答，请学生板演，教师巡视指导。

　　【学情预设】大多数学生会结合脱式计算的格式和小括号的作用，写出脱式计算的过程，但脱式计算的格式掌握得还不够熟练，教师巡视时注意引导并收集相关的教学案例。

　　【设计意图】关于含有小括号的混合运算，学生并不是一无所知，他们已有这方面的学*经验。所以通过独立练*，了解学生真实的想法，为明确概念留下真实而宝贵的素材。

　　根据学生板演，进行集体讲解。

　　2.总结运算规律。

　　师：这两道算式有什么相同之处？

　　【学情预设】都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。

　　师：两道算式都含有小括号，有乘除法，也有减法，还没学你们怎么就会做了呢？

　　【学情预设】学生自由表达自己的想法。回顾旧知识来解决新的问题。

　　师：谁能完整地说一说，含有括号的算式，是按怎样的顺序进行计算的呢？

　　师小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。（板书）

　　【设计意图】学生已有脱式计算的经验，对小括号也有一定的认识，尝试知识迁移，独立计算，培养学生的`推理能力，在计算过程中理解算理。

　　3.对比练*，发现小括号的作用。

　　课件出示练*题。

　　指名说说各题的运算顺序，然后独立完成，再指名板演，教师巡视进行个别指导。

　　课件出示练*题。

　　师：每列上下两个算式有什么不同？

　　【学情预设】预设1：上面的算式有括号，下面的没有；

　　预设2：第一列上面先算减法，再算乘法；下面先算乘法，再算减法。

　　第二列上面先算减法，再算除法；下面先算除法，再算减法。

　　预设3：结果不同。

　　师：小括号在这里起到什么作用？

　　【学情预设】小括号能改变运算的顺序。

　　【设计意图】在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学*，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，又在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

　　三、练*提升

　　1.完成教科书P49“做一做”第1题。

　　师：这6道题有什么相同点？

　　【学情预设】都是含有小括号的两步运算。

　　师：有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

　　【学情预设】要先算小括号里面的。

　　学生独立完成，指名板演，教师巡视指导，最后全班交流。

　　2.完成教科书P49“做一做”第2题。

　　指名学生说说每道题应先算什么，再进行计算。

　　师：加小括号之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在计算顺序上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数，你能发现什么？

　　【学情预设】每组算式都是两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但由于加了小括号，运算顺序和结果都不同。

　　【设计意图】使学生进一步认识到小括号的作用--改变运算顺序。

　　3.完成教科书P49“做一做”第3题。

　　教师引导学生观察树状图，说一说先算什么，再算什么。学生独立完成，教师巡视指导。

　　【学情预设】大部分学生能很好地解决填空，但是列综合算式会出现很多问题，例如：65-（5×6），21÷43-36。

　　教师针对典型错误案例进行分析，让学生理解，写综合算式时，要和树状图的运算顺序相同，要根据实际情况来判断是否要给算式添加小括号。

　　师小结：根据树状图写综合算式时，先找运算顺序，再写算式，最后看是否需要加小括号。需要改变算式的运算顺序的，就要加小括号。

　　4.课件出示练*题。

　　师：说一说先算什么，再算什么，你是怎样列综合算式的？需不需要加小括号？

　　【设计意图】在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练*。在练*中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样既巩固了新知，也为下一节课的学*打下坚实的基础。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你学会了什么？

　　【学情预设】含有小括号的混合运算的运算规律；小括号的作用；树状图如何改写成综合算式。

　　板书设计：

　　算式里有括号的，要先算括号里面的。

　　教学反思：

　　在前面，学生已经学*了100以内数的加、减法，会计算带小括号的同级混合运算。有此基础，在今天的学*过程中，通过知识迁移，很容易发现含有小括号算式的运算规律，再次感受小括号的作用。但在将分步算式或树状图改写成综合算式（小括号的应用）上困难很大。所以需要通过教师指导以及有针对性的练*来加深学生对其的熟练程度，以实现教学目标。

　　课题名称

　　例1没有括号的同级混合运算

　　教学目标

　　使学生理解并掌握加减、乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

　　重点分析

　　知识点本身内容不复杂：本课的重点是理解综合算式的概念以及脱式计算的格式书写。学生已经通过读题知道了主要信息，可直接让学生列式，在列式计算的过程中学生就是在理解题意。展示分步算式的时候，中间的过程算出的是什么？可以出示一下“还剩下的人”，帮助学生更好的'理解算式的含义。书写脱式计算时，学生会有困难，最好用综合算式与脱式的对比，来发现书写的格式。最后得出：计算顺序不变，只是格式不一样。

　　难点分析

　　还是学生理解能力较弱，导致部分孩子法则理解发生了歧义，给出了明确表达――在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。而有一部分学生理解为“先算加，再算减”或“先算乘，再算除”，不会算除了，可能就想到减了。

　　教学方法

　　1.通过课件直观演示算理。

　　2.通过分步与综合算式的对比体验运算顺序。

　　教学过程

　　导入

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1.练*背诵1~9的乘法口诀。

　　2.这节课我们学*有关加减或乘除的一些运算方法。

　　知识讲解（难点突破）

　　二、尝试探究，明确算理。

　　教学例1，出示教材第47页情境图。

　　1.从这幅图中我们获得了哪些信息？需要解决什么问题？

　　2.探索方法。

　　(1)要解决这个问题，怎样列式计算呢？

　　53-24=29 29+38=67

　　(2)还有更简便的书写方法吗？

　　53-24+38=67

　　3.教师讲解两步综合算式脱式计算的书写格式。

　　(1)边出示边阐述书写格式规范。

　　(2)鼓励学生大胆总结运算顺序。

　　总结运算顺序：一道题中有加法和减法，要按从左往右的顺序计算。

　　4.计算15÷3×5。

　　(1)说一说这道题的运算顺序。

　　(2)要求学生按脱式计算的格式书写。

　　(3)总结计算方法。

　　教师总结：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　课堂练*（难点巩固）

　　三、分层练*，巩固提高。

　　1.口算。

　　6×9=54 30÷5=6

　　4×7=28 31-7=24

　　32÷4=8 45+8=53

　　2.把下面各题中的两道算式合并成一个综合算式。

　　(1)6×7=42

　　42÷3=14

　　(2)15+9=24

　　24-8=16

　　答：(1)6×7÷3=14

　　(2)15+9-8=16

　　3.下面的计算对吗？如果不对，把它改正，写出改正过程。

　　(1)35-26+4

　　=35-30

　　=5 ×

　　改：35-26+4

　　=9+4

　　=13

　　(2)56÷7×2

　　=8×2

　　=16

　　4.完成教材第47页“做一做”。

　　5.体育老师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳，用去8米。还剩多少米？

　　独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：

　　小结

　　四、课堂总结

　　1.总结本节课的学*内容：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　2.布置作业。

　　教学内容

　　教科书P48例2及“做一做”，完成P50~51“练*十一”第5、6题。

　　教学目标

　　1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

　　2.使学生理解和掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好*惯，提高学生的运算能力。

　　教学重点

　　正确理解和运用没有括号的两级混合运算的运算顺序。

　　教学难点

　　理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

　　教学准备

　　课件。

　　教学过程

　　课前三分钟德育教育：爱是什么？（爱可以是一个拥抱；可以是一次感动；爱也可以是一件礼物；一声问候；对于我们小孩子来说，最真真实实的爱，最看得见，摸得着的爱，爱还可以事一个动作，一句话语。

　　一、复*导入

　　课件出示练*题

　　指名学生回答。

　　师：同级运算的运算顺序是什么呢？

　　【学情预设】在没有括号的算式里，同级运算按从左到右的顺序计算。

　　师：刚才这几道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，这节课我们学*新的内容。（板书课题：没有括号的两级混合运算）

　　二、探究新知，掌握算法

　　1.创设情境，发现问题。

　　课件出示教科书P48例2主题图。

　　【学情预设】跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

　　师：同学们观察得真仔细！你们能发现其中的数学问题吗？谁来说一说？

　　【学情预设】预设1：跷跷板乐园一共有多少人？

　　预设2：坐跷跷板的比没坐跷跷板的多多少人？

　　预设3：没坐跷跷板的比坐跷跷板的少多少人？

　　2.解决问题。

　　师：我们一起来解决下面这个问题。（出示课件）

　　师：想一想，要求跷跷板乐园一共有多少人，要先求什么？再求什么？

　　【学情预设】先求坐跷跷板的有多少人，再把坐跷跷板的人数和没坐跷跷板的人数加起来。

　　师：请列式解答。

　　教师巡视，注意案例收集。

　　【学情预设】

　　预设1：3×4=12（人）12+7=19（人）

　　预设2：3×4+7=19（人）

　　预设3：7+3×4=19（人）

　　预设4：7+（3×4）=19（人）

　　教师指名学生回答，全班交流，在交流的过程中，要求学生说清楚先算什么，再算什么。

　　师：你能尝试用递等式来计算上面的综合算式吗？

　　指名学生板演。

　　在集体评析计算过程中，教师用下划线和箭头进一步标注运算顺序。

　　【学情预设】

　　脱离情境后会有学生仅仅看算式，出现不同的答案的情况。作为错误案例，教师正好可以引用，追问：“这个解答先算的是什么？”“符合我们解题的要求吗？”……从而引出规定运算顺序的必要性。

　　师：不同的综合算式，有什么联系？

　　【学情预设】都要先算“坐跷跷板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。

　　师：也就是不管乘法算式写在哪里，和加法在一起的时候，都要先算乘法。如果没有规定这样的顺序会出现什么样的结果呢？

　　【学情预设】一道题就有两种结果。

　　师：是的，这样就不能保证计算结果的唯一性了，这不符合我们数**算的要求。

　　师：观察7+4×3和7+(4×3)，它们有什么相同点和不同点？

　　【学情预设】学生会发现运算顺序相同，结果相同，但后一个算式给乘法加了小括号。

　　师：这样还有必要加小括号吗？

　　【学情预设】没有，不加小括号更简洁。

　　师：所以，我们要注意数学表达的准确性和简洁性。

　　【设计意图】例2贴*学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情境图作为直观支撑，

　　学生还有过学*乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便。学生在该阶段会用综合算式，但*惯用脱式的会比较少。从情境出发，首先让学生明确在有加法、乘法的`综合算式中，不管乘法放在哪个位置都应该先算乘法。

　　3.结合已有经验，归纳两级运算的运算顺序。

　　师：还记得上节课所学的关于同级运算的运算顺序吗？

　　【学情预设】同级运算按从左往右的顺序计算。

　　师：现在一个算式中有乘法，又有加法，不是同级的综合运算，应该怎么计算呢？

　　【学情预设】应该先算乘法，再算加法。

　　师：也就是先算二级运算，再算一级运算。（引导学生说出）

　　师：这节课学*的混合运算的运算顺序是什么？

　　结合学生的回答，教师板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　三、熟悉脱式计算的格式

　　课件出示教科书P48“做一做”。

　　学生独立完成，集体评析。

　　教师组织学生从运算顺序是否正确、格式是否规范、计算是否正确等方面评析学生的计算情况。

　　师：谁能说一说，刚刚的脱式计算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一样？

　　【学情预设】横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在算式的下面，上下对齐，还要写在式子的左边；尽量做到数与数对齐，计算符号与计算符号对齐。

　　【设计意图】含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。

　　四、巩固练*

　　1.完成教科书P50“练*十一”第5题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）让学生在练*本上先算出综合算式的答案，再标记在算式的下面，最后进行比较。

　　（3）指名学生汇报各题是怎样算的，集体核对。2.完成教科书P51“练*十一”第6题。

　　师：比较上面的树形图与综合算式，你有什么发现？

　　引导学生先从上往下观察运算顺序，再从左往右观察书写顺序。

　　【设计意图】每个练*题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐进、由浅入深的过程，这样能化解难点，同时让学生在掌握运算顺序的基础上，培养灵活运用的能力。

　　五、课堂小结

　　师：今天这节课我们学*的运算顺序和昨天学*的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？

　　板书设计

　　在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　教学目标

　　1.充分体会小括号在混合运算中的作用，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

　　2.理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3.引导学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好*惯，规范脱式计算的格式。

　　教学重点

　　理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。

　　教学难点

　　运用运算规律进行脱式计算。

　　教学过程：

　　一、复*小括号的知识。

　　你还记得58-（14+6）它的运算顺序吗？

　　58-（14+6）

　　=58-20

二年级数学广角教案范本十份（扩展6）

——二年级数学下学期工作计划范本十份

　　一、指导思想

　　我们二年级教研组遵循学校的教育教学规律，按照教导处提出的教研要求，根据数学课的教学任务，制定本学期教研计划，加强集体备课的实用性，及时进行经验交流，让集体备课落到实处。

　　二、工作目标

　　课堂上我们每位教师力求做到沉下心来，走进学生，结合学生实际，关注学生，发现学生能力形成的过程和方法。强**师对自己教学行为的反思，主要反思教学活动过程中学生的反映。通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。

　　三、具体措施

　　１、牢固树立学生是学*的主人，教师学生学*的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。以*等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

　　2、“教改的关键是教师，教改的核心是课堂”教师既是教育研究者，又是教学实践者，我们牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，把教改的重点放在提高课堂教学效率上，在研究实践中充分关注学生的行为表现，不断地提高教学质量。积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系。改变学生的学*方式。本学期要继续改变学生单一的接受性学*方式，提倡研究性学*、发现性学*、参与性学*、体验性学*和实践性学*，以实现向学生学*方式的多样化转变，把要我学变我要学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

　　3、备课是教师实施教学的具体方案，是教师课前的必要准备

　　和重要依据。本学期我们在集体备课的基础上，每个人都要有一套完整的教案，教案重点放在学案上。既要关注教师的指导，又要关注学生的学*活动。重点思考学生学*当中到底需要什么，怎么去引导，并认真写好每一节课的反思。

　　4、认真进行“同研一节课”的活动。第一阶段先集体备课，确立中心发言人，由第一位教师先授课，其他教师要从细节入手，认真研究讲课教师的教学语言、教学形式、教学方法，在听课、评课、共同研究的基础上，对照自己进行反思，同上一节课，边实践边研究，互相学*，共同提高，从而进一步深化教师对于课堂教学行为更深入的学*研讨。

　　除此之外，教师之间还要互相听课，努力提高堂课质量，每堂课要以新理念为指导，根据学生的实际情况设计教学方案，力求把数学课上得生动、有趣，使学生乐学、爱学。提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高课堂教学的质量，学*他人特色。

　　5、继续进行“培养学生学会数学地思维的实验研究”，扎扎实实地开展好教研活动，营造浓浓的教研气氛。每周有一个教研专题，围绕专题学*、讨论，并做好记录。

　　四、常规工作

　　（一）加强教研组课题研究

　　本学期教研组的研究课题为“基于低年级学生角度的先学设计研究”。我们认为，低年级的学生年龄小，知识储备少，生活经验不足，怎样从学生的角度出发设计先学内容是一项十分重要的工作。为了保证这个课题深入有效地开展，要求组内教师做到以下几点：

　　1、以各种方式展开理论学*，提升理性认识。

　　围绕本学期的研究主题，每位教师在学期内学*10篇理论文章，并做好不少于5000字的理论学*摘记。教师们还可利用课余时间查找并学*相关的资料，在小组教研活动中进行交流和研讨，积累有效的先学设计方法，使学生的先学体验成为课堂展开和生成的重要资源。

　　2、进一步开展实践研究，探索如何设计低年级先学内容的策略。

　　本学期的教研课都要以“低年级学生角度的先学设计”作为研究的主题。通过课例研探，在实例研究中总结经验、捕捉问题、反思实践，形成具体的操作原则和操作要领。

　　（二）开展教研组学科活动

　　计算能力是学生数学能力中非常重要的方面，它是学生进一步学*数学的基础条件。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学*有很大的帮助。因此我们教研组的`学科活动定为“争当口算小明星”。

　　二年级学生注意力容易分散，我们准备引入比赛机制，加强活动的趣味性。每月进行一次口算比赛，评选出月度口算明星，期末再评选出年级口算明星，对获奖学生发放表扬卡，年级公示表扬等方式激励，同时也对班级每次进步的学生给与及时的肯定。

　　（三）落实教研组常规管理

　　1、备课：

　　本学期关于优质教案使用、集体备课和独立备课要求基本与上学期相同。我们要继续发扬集体备课的优良传统，组织好单元教材分析与典型课例研究，提升老师备课能力，提高教学设计质量。

　　在备课时要特别注意以下两方面：

　　⑴准确定位“学研式”教学模式下的教学目标。首先，教师必须树立强烈的由“教什么”、“怎么教”向“学什么”、“怎么学”转化的目标意识，“学”应成为教学目标的核心字眼；其次，先学内容的设计与达成的基本要求必须在目标陈述中清晰呈现；第三，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合应从学生“学”的角度加以体现和协调。

　　⑵注重练*设计。练*设计的质量直接影响着学*内化的质量。教师应从掌握知识技能、培养数学思维、激发学*兴趣这三点出发，根据教材特点及课堂教学的需要，有的放矢地设计一些综合练*，提高学生的思维能力。

　　2、作业：

　　设置课堂作业本一本，认真使用好《补充练*》和《练*与测试》。要做到灵活使用，有针对性的选择练*，对于一些机械操练题，教师可删除不做。

　　3、教学质量：

　　本学期，我们要继续狠抓教学质量，为确保教学质量的提升，我们要切实做好培优补差工作。教师要对班级内的学困生进行情况分析，有的放矢地做好补差工作。

　　一、指导思想

　　以小学数学新课程标准为指导，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的数学应用能力，让每一个学生都能愉快地学*数学。

　　二、学生分析

　　学生经过一年半的数学学*，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学**惯，有较强的自律性，学*数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。因此，本学期重点要抓学**惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和*惯，养成认真做作业、书写整洁的良好*惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学*数学和应用数学的兴趣和信心。

　　三、教材分析

　　1、教材内容

　　这一册教材包括：表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，数学广角—推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。

　　2、教学要求

　　（1）认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数为顺序，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内的数的大小；理解并认识万以内的*似数；初步掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序；

　　（2）知道除法的含义、除法算式中各部分名称、乘法和除法的关系，能够熟练地用乘法口诀求商，能熟练地计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法；

　　（3）初步认识轴对称现象，初步感知*移、旋转现象；

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；

　　（4）初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识简单的统计表；能根据统计表中的数据回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　初步形成观察、分析及推理的能力；

　　（5）体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心；

　　（6）养成认真作业、书写整洁的良好*惯；

　　（7）通过实践活动，经历自主探究、合作交流的过程，体验数学与日常生活的密切联系。

　　3、教学重、难点

　　表内除法、万以内数的加法和减法、以及克和千克。

　　4、课时进度安排

　　四、教学措施

　　1、认真学*研究《新课标》，研读教材并创造性的使用教材，认真备课、上课，向课堂教学要质量……

　　2、积极参加学校组织的各项业务学*活动，并能与教学相结合。加强新教学方法的研究，向40分钟要效率，面向全体学生，给学生以充分地关怀，使他们体会到学数学的乐趣。

　　3、加强口算练*，鼓励算法多样性。

　　4、结合教材和生活实际培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。养成独立思考、克服困难的精神。

　　5、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展。重点抓好学困生的辅导工作

　　6、定期进行测试，及时反馈总结。

　　7、长期抓学生认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　时间过得真快，一晃一个学期又将结束。这又是个充实、有序、奋进的学期，我们忙碌着、我们收获着。在学校教导处的领导下，我们教研组的老师继续贯彻“以学生发展为本”的基本理念，以新课程理念为指导，以课堂教学为核心，加强课堂教学研讨，提高了教学水*，培养和锻炼了学生的能力。

　　第一，这学期我们继续开展立项的市级课题《小学低段数学“动动说说”教学活动的研究》，进一步深入开展学生的实践活动，培养学生的口头表达能力。“要让学生做得有效，想的清楚，更要让学生说得明白。”这是我们课题研究的最终目的。在课题实施过程中，我们也碰到过许多困难，部分学生在表述时语言含糊，意思表达不清，这与我们定的“用准确、清楚、简炼的语言将有关数学概念正确”有一定距离。要让学生能清晰地反映出他的思维过程，把理解的知识完整地展现出来，我们在课题实施过程中，也费了一番心思。

　　第二，继续开展“每周一练�D数学小明星评比”活动。在上个学期评比活动的基础上，我们又增加了一条“比态度”。针对二年级学生的年龄特点，学生作业时缺少细心与检察的*惯，*时有许多作业都是由于粗心而导致这样或那样的错误。在这种情况下，我们继续开展了这项活动，目的是全面培养学生独立分析、认真作业的良好*惯，从而提高学生的综合素质。这个活动自开展以来深受家长与学生的喜欢。

　　第三，我们按计划开展好每一次的教研活动，积极参加学校组织的各项教学研讨活动及教师素质提升工程的培训。在各类活动中我们进一步明确了新课程课堂教学的原则、原理、方法和评价理论及现代教育教学理论和现代信息技术，提高了教师自身的理论水*和业务能力。以教研组为单位的集体备课方式，使组内的教师提高了分析、处理教材的能力，同时加强课后教学实践反思的交流，解决了在操作过程中的疑点和难点，教育教学水*也得到共同提高。今年4月在学校开展的家长开放日活动中，我们教研组的***材，两位老师分别执教了《万以内数的认识》一课，得到了学生家长的好评。

　　第四，在一学期的.教学中，我们又一次觉得能接受“新课程”的这批学生是快乐的，他们学得是那样得轻松，那样得灵活，也有一部分学生，他们的学*就非常累，每次练*，检测都勉强及格甚至不及格。我们觉得这样的学*，过早的把学生分出优劣，使一些学生失去了学*的兴趣。同时，也给教师提出了更高的要求“新课程下，如何补差”。

　　我们二年级数学组的教师面对出现的新问题，将继续以素质教育为本，大胆创新，努力拼搏，使教研工作开展地更加有声有色。

　　班级分析

　　本班的孩子经过了一年的数学学*活动，对数学知识与技能的掌握以及学**惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有的同学由于学**惯学*方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学*活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学*兴趣，使学生更好的投入到学*当中来。

　　教材分析

　　一、教学内容

　　本册教材包括以下一些内容：复*与提高，千以内数的认识与表达，时间初步认识（二），三位数的加减法，重量（质量）的初步认识，几何小实践，整理与提高

　　二、教材的编写特点

　　1、科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

　　解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。"

　　2、千以内数的认识与表达、三位数的加减法教学重视发展学生的数感。数感是人的数学素养的基本内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。

　　三、教学目标

　　1、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　2、借助实例感知千、万的实际数量，知道千位、万位知道万以内数的顺序，读写万以内的数。掌握比较万以内数的大小的方法，比较熟练地口算百以内两位数加减两位数（不进位、不退位），正确进行以三位数为主的加减法笔算

　　3、认识钟面，联系实例建立时、分、秒的实际时间观念，知道相邻单位间的进率，看、读、记钟面上的时刻；用24时记时法表示时刻，进行珍惜时间的教育。

　　4、通过称物、掂量等体验活动，建立1克（g）、1千克（kg）的实际重量观念，知道它们之间的进率，选择适当的重量单位估计物体的重量

　　四、教学重难点

　　教学重点：千以内数的认识与表达、三位数学的加减法、用数学解决问题。教学难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。

　　五、教学措施

　　1、继续加强学*常规和学**惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

　　2、让学生在生动具体的活动中学*学*数学。

　　3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。

　　4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。

　　班级分析

　　本班的孩子经过了一年的数学学*活动，对数学知识与技能的掌握以及学**惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有的同学由于学**惯学*方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学*活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学*兴趣，使学生更好的投入到学*当中来。

　　教材分析

　　一、教学内容

　　本册教材包括以下一些内容：复*与提高，千以内数的认识与表达，时间初步认识（二），三位数的加减法，重量（质量）的初步认识，几何小实践，整理与提高

　　二、教材的编写特点

　　1、科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

　　解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的`教学要贯穿于数学课程的全部内容中。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。"

　　2、千以内数的认识与表达、三位数的加减法教学重视发展学生的数感。数感是人的数学素养的基本内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。

　　三、教学目标

　　1、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　2、借助实例感知千、万的实际数量，知道千位、万位知道万以内数的顺序，读写万以内的数。掌握比较万以内数的大小的方法，比较熟练地口算百以内两位数加减两位数（不进位、不退位），正确进行以三位数为主的加减法笔算

　　3、认识钟面，联系实例建立时、分、秒的实际时间观念，知道相邻单位间的进率，看、读、记钟面上的时刻；用24时记时法表示时刻，进行珍惜时间的教育。

　　4、通过称物、掂量等体验活动，建立1克（g）、1千克（kg）的实际重量观念，知道它们之间的进率，选择适当的重量单位估计物体的重量

　　四、教学重难点

　　教学重点：千以内数的认识与表达、三位数学的加减法、用数学解决问题。教学难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。

　　五、教学措施

　　1、继续加强学*常规和学**惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

　　2、让学生在生动具体的活动中学*学*数学。

　　3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。

　　4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。

　　一、教学目标

　　1、了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法、

　　2、掌握*行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证、

　　3、通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力、

　　4、使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学*目的的教育、

　　二、学法引导

　　1、教师教法：启发式引导发现法、

　　2、学生学法：积极参与、主动发现、发展思维、

　　三、重点难点及解决办法

　　（一）重点

　　判定定理的推导和例题的解答、

　　（二）难点

　　使用符号语言进行推理、

　　（三）解决办法

　　1、通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点、

　　2、通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点、

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　三角板、投影仪、自制胶片、

　　六、师生互动活动设计

　　1、通过设计练*，复*基础，创造情境，引入新课、

　　2、通过教师指导，学生探索新知，练*巩固，完成新授、

　　3、通过学生自己总结完成小结、

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　掌握*行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的证明，培养学生的逻辑思维能力、

　　（二）整体感知

　　以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知、

　　（三）教学过程

　　创设情境，复*引入

　　师：上节课我们学*了公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题（出示投影）、 1、如图1所示，直线、被直线所截，如果，那么，为什么？

　　2、如图2，如果，那么，为什么？

　　图1图2

　　3、如图3，直线、被直线所截、（1）如果，那么，为什么？

　　（2）如果，那么，为什么？

　　4、如图4，一个弯形管道的拐角，，这时管道、*行吗？

　　图3图4

　　学生活动：学生口答第1、2题、

　　师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线*行呢？

　　学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线*行、

　　教师将第3题图形画在黑板上、

　　学生活动：学生口答理由，同角的'补角相等、

　　师：要求学生写出符号推理过程，并板书、

　　[板书]∵（已知），

　　（邻补角定义），

　　（同角的补角相等）、

　　（以备后面推导判定定理使用、）

　　【教法说明】本节课是前一节课的继续，是在前一节课的基础上进行学*的，所以通过第1、2两题复*上节课所学*行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线*行、第3题是为推导本节到定定理做铺垫，即如果同旁内角互补，则可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点、

　　师：第4题是一个实际问题，题目中已知的两个角是什么位置关系角？

　　学生活动：同分内角、

　　师：它们有什么关系、

　　学生活动：互补、

　　师：这个问题就是知道同分内角互补了，那么两条直线是不是*行的呢？这就是这节课我们要研究的问题、

　　一、学情分析 ：

　　二年级现有学生49人，经过一半年时间的学校生活，学生们大都形成了良好的学**惯。但是对于后进生也不能忽视。不过，根据学生的不同情况，通过采取各种措施，大部分上学期的后进生在学期末都有不同程度的进步，对数学的学*兴趣大大增强。这也增加了我这学期数学教学的信心。只要让学生掌握了正确的学*方法，每个人都会有进步的。

　　二、教材分析：

　　1、选取的素材贴*学生生活，范围广泛，引导学生认识家庭，认识社会，认识自然界。

　　本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学*的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学*活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学*数学的欲望。

　　例如，体现学生生活的素材――“野营”“甜甜的梦”“手拉手”“我健康 我锻炼”“我们的户外活动”“奥运在我心中”；反映家庭生活的素材 ――“去姥姥家”；认识大自然的素材―― “勤劳的小蜜蜂”“田园小卫士”“奇妙的动物世界”;反映社会生活的素材―― “热闹的民俗节”“做鸟巢”“新千年的第一缕阳光”。

　　2、注重基本的数学思想方法，优化单元知识结构。

　　本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学*需要出发，优化单元知识结构。例如，传统教学中，将万以内数的加减法的笔算和口算放在一个单元，将相关的估算放在其他单元中，人为地将笔算与估算分开，不利于学生掌握基本的数学思想方法和解决问题的多种策略。本册教材在知识安排上，将口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了两步的连加、连减和加减混合运算。

　　3、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学*融合为一个过程。

　　本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学*，然后把学到的新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学*融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如长方形和正方形知识的学*，主题图呈现的信息是小朋友欣赏鸟巢的情境。教材没有直接问长方形有哪些特征，而是在学生解决教材中提出的“怎样做呢？”或解决学生自己提出的其他相关问题的过程中，通过思考发现需要探索各个面的特征，然后通过学生的操作活动，认识长方形和正方形的特征。在认识了特征之后又根据特征进行课后制作鸟巢的活动，使学生把解决问题和基础知识、基本技能的学*融为一个过程，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。

　　4、强化对学生进行问题意识的培养。

　　本册教材沿用了前三册教材的编排特点，通过含有丰富信息的综合情境图让学生提出问题。所不同的是，根据学生认知变化和能力的逐步形成，综合情境图中的信息逐渐增多，而图中的提示性的数学问题逐步减少，这样，就给学生发现问题、提出问题留下了更为足够的空间，有利于发展学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第二单元的5个信息窗，通过对话、信息牌、统计表等形式呈现了大量的有关数的信息，而没有出现一个提示性的教学问题，只是以“你能提出什么问题”的提示语引导学生自主提出问题，通过探索解决问题。

　　5、提倡多样化的学*方式，重视学生个性发展。

　　本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学*方式，努力实现学生学*方式的转变。如“你问我说”体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。如万以内数的加减法（一）信息窗4的“你问我说”，红点标示的问题是“怎样检查呢？”，要解决这个问题，策略是多样的。学生通过观察、分析，独立探索出各自的检查方法，可以估算、口算、笔算等，笔算也可以用再算一遍、交换加数位置及减法等方法。然后展示、交流各自的方法，以此体现个性化的学*。

　　6、教学内容：

　　本册共有十个单元，第一单元野营――有余数的除法；第二单元手拉手――万以内数的认识；第三单元甜甜的梦――千米、分米、毫米的认识；实践活动――奇妙的动物世界 ；第四单元 勤劳的小蜜蜂――万以内数的加减法（一）；第五单元 田园小卫士――万以内数的加减法（二）；第六单元 做鸟巢――图形与拼组 ； 第七 单元 去姥姥家――混合运算； 第八单元新千年的第一缕阳光――时、分、秒的认识 ；第九单元 我锻炼 我健康――统计； 实践活动――我们的户外活动；第十单元 奥运在我心中 ――总复*

　　三、教学目的和要求

　　（一）知识与技能目标：

　　1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

　　2、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法，百以内加减法；能计算三位数的加减法及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

　　3、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并能进行简单的换算。

　　4、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

　　5、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

　　6、结合实例，感知对称现象。

　　7、能用合适的方法收集整理数据，在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

　　（二）情感与态度目标：

　　1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

　　2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学*数学的.作用。

　　3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

　　4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学**惯。

　　四、教学重、难点：

　　1、理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

　　2、能计算三位数的加减法及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

　　3、正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并能进行简单的换算。

　　4、用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

　　5、恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

　　6、感知对称现象。

　　五、教学措施

　　1、实现多维目标，促进学生全面发展。

　　教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展。

　　2、教学过程要体现探索性。

　　教师要注意创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

　　3、注意培养学生的问题意识。

　　教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

　　4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。

　　由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水*和个性差异，允许学生学*不同的数学，通过教学应用使全体学生在原有的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题；在合作、探索中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；在自主练*时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学*体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。

　　5、创造性地开发、利用课程资源。

　　根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件及音像资料为辅的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的课程资源。

　　6 、采用多元化的评价。

　　加强评价的改革，探索多元化的评价。即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。

　　六、时间安排：

　　本学期以20周计算，每周4课时，合计80课时。

　　第一单元野营――有余数的除法…………2课时；

　　第二单元手拉手――万以内数的认识…………9课时；；

　　第三单元甜甜的梦――千米、分米、毫米的认识…………8时；

　　实践活动――奇妙的动物世界…………1课时

　　第四单元 勤劳的小蜜蜂――万以内数的加减法（一）…………3课时；

　　第五单元 田园小卫士――万以内数的加减法（二）…………7课时；

　　第六单元 做鸟巢――图形与拼组…………7课时；

　　第七 单元 去姥姥家――混合运算…………2课时；；

　　第八单元新千年的第一缕阳光――时、分、秒的认识…………10课时；

　　第九单元 我锻炼 我健康――统计…………3课时；

　　实践活动――我们的户外活动…………1课时

　　第十单元 奥运在我心中 ――总复*…………8课时；

　　复*、考试…………19课时。

　　一、教材分析

　　本册包括以下内容：

　　1、有余数的除法

　　2、时、分、秒

　　3、认识方向、测定方向

　　4、认识万以内的数

　　5、分米和毫米

　　6、两、三位时的加法和减法

　　7、角的初步认识

　　8、数据的收集和整理了解你的好朋友

　　9、期末复*。

　　二、班级情况分析

　　本班共有11名学生，男生4名，女生7名，大部分学生的学**惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学*是一件轻松愉快的'事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学**惯是关键。

　　对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学*，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能方面

　　1、通过把一些物体进行*均分的操作活动，体会余数产生的过程，初步理解余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

　　2、通过对钟面的观察，认识时间的单位：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上所显示的时刻，初步建立时间观念，体验数学与生活的联系。

　　3、通过学具操作，认识1000以内的数，知道千以内的数位顺序，知道千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的数，会比较千以内数的大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和在1000以内）以及相应的减法，整百数加整十数以及相应的减法。

　　4、通过自主探索，掌握三位数加、减三位数的笔算方法，会用竖式计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题，会口算整十数加整十数（和超过100）以及相应的减法，会估算一些三位数加、减三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算。

　　5、在现实情境中，进一步理解数量之间的相差关系，能应用加、减法正确解答“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。

　　6、联系乘法含义，理解“倍”的概念，会解答“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

　　7、在现实情境中，初步掌握分析数量关系的方法，能运用乘法和加（减）法正确解答一些两步计算的实际问题。

　　8、联系生活经验，在观察和操作活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米之间的关系，会进行一些长度单位之间的简单换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度。

　　9、联系对东、南、西、北的已有认识，进一步认识东南、东北、西南、西北，能运用学过的方位词合理描述现实情境或简单*面图上物体之间的位置关系；能看懂简单的路线图，并能根据要求描述简单的行走路线。

　　10、联系一些典型物体的面，初步认识角和直角，知道角有顶点和边，知道角是有大小的，会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出角。

　　11、会对同一组数据按照不同的标准分类。知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。

　　（二）、情感与态度方面。

　　1、进一步感受数学与生活的密切联系，感受数学的意义与作用。在教师的组织下，能积极参与数学学*活动，积累对数学的兴趣和求知欲。

　　2、初步具有认真思考的*惯，在教师、同学的鼓励帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。

　　四、教学重点、难点

　　重点：

　　1、理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。

　　2、掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。

　　3、让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象

　　难点：

　　1、理解和掌握有余数除法的试商方法。

　　2、能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。

　　3、比较角的大小。

　　五、教学措施

　　1、创造性地使用教材，吃透教材，学*资料，更好地发挥教材的作用。

　　2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。

　　3、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　　4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练*，培养学生解决问题的能力。

　　5、在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。

　　一、班级情况分析

　　二年级就一个班，在经过了一年半的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学*数学的所有情况，只有在课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。

　　二、教学内容

　　本册教学内容有：第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的认识；第三单元千米、分米、毫米的认识；第四单元万以内数的加减法（一）；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元图形与拼组；第七单元混合运算；第八单元时、分、秒的认识；第九单元统计；第十单元总复*。

　　三、教学要求

　　1、数与代数：

　　①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。

　　②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

　　③、能正确辨认钟面上指示的.时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简单的换算。

　　2、空间与图形：

　　①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

　　②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

　　③、结合实例，感知对称现象。

　　3、统计与概率：

　　①、能用合适的方法收集整理数据。

　　②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

　　4、实践与综合运用：

　　①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

　　②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

　　四、教学重难点

　　在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。

　　在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。

　　在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。

　　五、教学的具体措施

　　1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。

　　2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练*和游戏。

　　3、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。

　　4、联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学来源于生活的道理。

　　5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。

　　6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学**惯的培养。

　　一、指导思想

　　以小学数学新课程标准为指导，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的数学应用能力，让每一个学生都能愉快地学*数学。

　　二、学生分析

　　学生经过一年半的数学学*，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学**惯，有较强的自律性，学*数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。因此，本学期重点要抓学**惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和*惯，养成认真做作业、书写整洁的良好*惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学*数学和应用数学的兴趣和信心。

　　三、教材分析

　　1、教材内容

　　这一册教材包括：表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，数学广角—推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。

　　2、教学要求

　　（1）认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数为顺序，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内的数的大小；理解并认识万以内的*似数；初步掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序；

　　（2）知道除法的含义、除法算式中各部分名称、乘法和除法的关系，能够熟练地用乘法口诀求商，能熟练地计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法；

　　（3）初步认识轴对称现象，初步感知*移、旋转现象；

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；