课题名称
数的顺序比较大小
教学目标
百数图内的规律
重难点分析
重点分析重难点
本身内容与以往认知不同，要让学生初步构建数与数之间的关系，建立数感。培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
难点分析
小学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。
教学方法
激趣导学--目标导学--导思点拨--设问寻疑--诊断反馈--拓展延伸
教学过程
一、导入
出示例4：百数表
探索新知
1.教师课件出示百数表2.引导学生观察填好的百数表，发现规律。（学生观察、讨论、交流、整理）师：我们共同学*100以内数的顺序，比较大小。
2.发现规律。
a.横着看：十位数字相同，个位数字依次变大。
b.竖着看：十位数字依次变大，个位数字相同。
c.从左上角斜着看：个位和十位数字相同。从上往下逐渐变大。
d.从右上角斜着看：从上往下，十位数字依次变大，个位数字依次减小
e.谁还发现了什么？
①在一横行内，左边的数大于右边的数。
②在一竖行内，下面的数大于上面的数。
③下面的一行始终大于上面的一行数。
二、知识讲解（难点突破）
2.探究42与37的大小。
①42里面有4个十，2个一；37里面有3个十，7个一。
上面两种方法都反映出42大于37。
我们根据百数表比较的结果也是正确的。
3.说说我们不用百数表该如何比较数的大小？
看图得出：
①先比较它们的十位，十位大的数则这个数大。
②十位相等，比较它们的个位，个位大的则这个数大。
引导学生总结比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
三、课堂练*（难点巩固）
1.比一比，三种颜色的球中，谁多谁少？
温馨提示：
比较两种颜色球的多少，就是比较两个数的大小。
两个数相差大，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差小，就用“多一些”或“少一些”。
2.学生交流、讨论、汇报。
58＞15红球比蓝球多得多或蓝球比红球少得多。
58＞10红球比黄球多得多或黄球比红球少得多。
四、小结
数的顺序，比较大小“这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学*数学的兴趣。
教学目标
能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈或=”比较两个数的大小。
重点分析
100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
教学方法
1举例说明法
2引导学生观察
教学过程
导入
一、回顾旧知
给数字宝宝找房子。出示数字2 38 46 5 63 9 68 100
第一个房子是一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。
知识讲解（难点突破）
二、探究新知
今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢？
1利用小木棒比较46和38的大小。
用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒
38由3捆小木棒和8根小木棒
左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？
2小组交流，讨论再汇报。
（1）根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46＞38。
（2）根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。
2.利用计数器比较大小。
（1）在两个计数器上分别拨出53和56
（2）比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？
方法一：根据数的顺序来比，53在56的前面，所以53＜56。
方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。
（3）训练比较大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次观察42＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。
师点拨及小结。
两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
课堂练*（难点巩固）
（1）25○23
86○89
99○99
谁大？
小结
1先看位数，位数多的数就大。
2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。
3十位上的数相同时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大。
教学目标
1. 使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2. 使学生通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。
3. 使学生通过学*，进一步感受数学学*的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学*数学的兴趣。
教学准备
照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。
教学过程
一、 完成百数表，明确数的顺序
1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。
3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。
学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。
4. 根据填表的过程，回答问题。
（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？
（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？
（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？
5. 按顺序填数。
（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。
28
29
33
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。
（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。
98
97
93
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。
【说明：数的顺序和数的.读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学*数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写百数表的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练*，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知百数表中所蕴含的规律。】
二、 观察百数表，引导发现规律
1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。
3. 比一比，看谁写得又全又快。
（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？
（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？
4. 解决实际问题。
（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜，他可能排在多少号？
学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？
（2） 做想想做做第4题。
先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。
（3） 在想想做做第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？
引导学生用数数的方法找到答案。
【说明：探索并发现百数表中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学*的趣味性和挑战性，发展数学思维，增强自主获取数学知识的意识。上述教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律，也适当渗透了百数表中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。此外，这里安排的解决实际问题，目的有二：一是引导学生进一步感受百数表中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。】
三、 利用百数表，开展框数游戏
1. 提出要求：用课前准备好的田字形框，在百数表中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
3. 出示图。
提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
4. 继续提出要求：用课前准备好的十字形框，在百数表中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？
6. 出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？
【说明：用不同图形在百数表中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对百数表中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。】
四、 重填百数表，启迪新的思考
启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。
【说明：百数表中的规律除了与百以内数的顺序有关，也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计百数表，既能把学生对百数表的兴趣自然延伸至课外，从而增强教学效果，又能有效地激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。】
教学目标：
1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点：
了解100以内数的排列顺序。
教学难点：
自主探求规律和运用规律。
教学教具：
课件、不完整的百数表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈现右图）。读一读，打个招呼吧！
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。
二、解构百数表，探究数的排列规律
教师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？
教师：读一读，请它们入住。
教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？
教师随学生的回答呈现下左图。
三、 巩固拓展
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。
2、完成课本第38页练*八的第5-8题。
四、课堂小结
教师：通过本节课的学*，你有什么收获？
单元学*目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。
2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数
以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。
3、让学生初步学*用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学*数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重点：
（1）100以内数的读法和写法。
（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。
教学难点：
数100以内的数。
课时划分：
（10课时） 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数
及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时；多些和少些1课时；
教学内容：
教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的*题。
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学过程：
一、自主探索，整理百数表
1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，大家仔细观察，在魔力框里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做第1题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。
2、想想做做第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。
3、想想做做第3题。
先填一填，在讨论。
4、想想做做第4题。
先出示分类标准
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的朋友。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
5、想想做做第5题。
出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。
进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。
6、想想做做第6题。
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。
7、想想做做第7题。
先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？
四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
教学后记：尾数是零的双数理解的不够好.
【教学内容】
教材第41页的内容和练*九第1、2题。
【教学目标】
1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3、情感目标：使学生通过学*，进一步感受数学学*的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学*数学的兴趣。
【学*重点】
能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。
【学*难点】
自主探索100以内数目表的排列规律，灵活运用规律。
【学*准备】
实物投影仪、计数器、数字卡片、百数图等、水彩笔，多媒体课件。
【学*过程】
一、猜数游戏引入，复*旧知。
师：同学们，在上课之前我们先玩一个猜数游戏好吗？
师：个位是8，十位是2的数是（）。
师：个位和十位上的数都是六，这个数是（）。
师：同学们猜的真准，看来大家对前面学*的数的组成，数的读写掌握的非常好。其实关于数的知识还有很多呢。今天我们来学*书的顺序。
1、（板书：数的顺序）。
2、齐读课题。
二、探究新知（教学例4）
1、师：今天，数字王国的数字宝宝们要开运动会，数娃娃正在集合呢！同学们看看那些数娃娃已经找到了自己的位置？（出示两行数）
（1）先来读一读第一行数，他们都是（双数）。
（2）再来读一读第二行数，他们都是（单数）。
2、（出示左上到右下）。师：瞧又有一些数娃娃也到达了自己的位置。仔细观察这些数娃娃，他们有什么相同的地方？（这些都是十位和各位相同的数）
3、（出示右上到左下），一个一个的指读，你又发现了什么？（除了10，各位和是十位上的数相加等于10，十位上的数依次变大，各位上个数字依次变小）。
4、学生动手填表格。
师：同学们可真细心呀，发现了这么多的规律，老师佩服你们。大家看，方队里有一些位置还空着，同学们能根据他们的排列规律帮其他的数宝宝找到自己的位置吗？请同学们在课本41页的表中填一填。
（1）学生填一填，师巡视检查。
（2）集体订正。
师：同学们真厉害，这么快就帮那么多数宝宝找到了自己的位置。
（3）介绍百数表
这里一共有（100）个数字。我们就给它起名叫“百数表”，百数表里还有好多有趣的秘密，现在我们就来发现它。
5、涂色、找规律。
给十位是3的数涂上绿色
（1）首先，我们一起找到十位是3的数宝宝，并给它所在的框涂上绿色。（集体订正，课件演示）这些数有什么规律吗？（除了30，十位是3的数在同一行，各位依次增大1）
（2）再来找到表中十位是4的所有数宝宝，你有什么发现？（除了40，十位是4的数在同一行，各位依次增大1）
小结：看来十位相同的数，除了整十数，其他的都在同一行，这一行数是按照从小到大的顺序排列的，并且依次増加1。
给个位是3的数涂上黄色
（1）你能找到个位是3的所有数吗？请先指一指，再用刚才的方法给他们涂上黄色。（指名回答，课件演示）。说说你有什么发现。（个位是3的数是一竖排，十位上的数逐渐变大）。
（2）你还能找到按这种规律排列的数吗？谁来读？（指名读）
小结：看来个位相同的数在同一列，并且他们的十位数字从上到下依次增加一，也就上面的数比下面的数多10。
给个位和十位数字相同的数涂上粉色
（1）我们再来找一找个位和十位数字相同的数，并给他们涂上粉色。（生涂师巡视）
（2）集体订正（课件演示）。
注意：“33”的个位和十位都是3，符合刚才涂色的3种要求，所以33涂了3次。
（3）这些数又有怎样的规律呢？（从左上到右下，每次都变大11，十位上的数字和个位上的数字表示的意思不同）。同桌互相说说这一行每个数的组成。
5、进一步探究规律
师：刚才我们发现了这么多的规律，你们还能不能再从表里试着发现规律，同桌可以相互讨论讨论。
横行十位上的数相同，如：31 32 33 34 35 36 37 38 39
竖行个位上的数相同。如：11 21 31 41 51 61 71 81 91
6、观察数的特征
师：同学们可真厉害，那你们知道百数表有几个一位数，几个两位数和几个三位数吗？
（一位数有9个，两位数有90个，三位数有1个）
师：你是怎么知道两位数有90个的？
师：那你知道一位数中谁最大，谁最小吗？两位数呢？
7、找数
在“十”字框里填数。
师：你们可真厉害，大家通过看整数表找到了老师说的数，现在我要加大难度了，你们敢接受挑战吗？（老师从中抽出了几个数字，请大家看看这个数周围的数是多少？）
出示十字框，15、27、48 、66，贴到黑板上。
（1）分组进行讨论。
（2）各组汇报。
（3）师生共同总结规律：
一个数的上面的那个数比它小10；
一个数的下面的那个数比它大10；
一个数的左面的那个数比它小1；
一个数的右面的那个数比它大1；
三、巩固应用，内化提高
1、教材41页做一做。
2、教材第44页练*九第1题。
四、课后作业
教材第44页练*九第2题。
五、课堂小结
1、这节课我们学*了什么知识？
2、师生共同回顾：我们认识了百数表，还发现了百数表里面的很多规律。
板书设计
一个数
上面的那个数比它小10；
下面的那个数比它大10；
左面的那个数比它小1；
右面的那个数比它大1；
教学目标：
1.在百数表上认识100以内的数。
2.在百数表上进行数的定位练*，探究数与数之间的关系。
3.培养和提升学生的思维能力、学*能力，让学生获得积极的情感体验。
教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。WwW.xkB1.cOm
教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？
我们一起来学*隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！
二、小组合作，探索规律
1.分组观察。
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。
2.交流表上的数。
看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？
选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）
横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？
从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。
从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。
55的前一个数是多少？后一个数是多少？
谁还想考考大家？你还发现了什么？
：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。
3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！
课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几外几个数吗?
三、巩固深化，应用拓展
小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。
2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。
3.游戏：猜猜我是谁。
规则：在百数表上用用圆片盖住一些数，猜一猜圆片什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。
四、课堂。这节课小朋友们有哪些收获？补评：
板书设计：
做个百数表
横着看
竖着看
斜着看
重点分析
十位不同看十位，十位相同看个位
1、掌握比较100以内的数的大小的方法，能正确运用“>”“<”或“=”比较数的大小。
2、通过比较两个数的大小，提高学生归纳总结的能力。
难点分析
学生合作交流能力较差，孩子们要合作学*，发现比较两个数的相同点，找出不同点，从而归纳出两位数比较两位数的比较方法。
教学方法
情景教学法、引导探索法、合作交流（通过自主合作学*方式，发现问题，尝试通过小组讨论来解决问题并总结归纳。）
教学过程
导入
1、出示情景导入
下课了，孩子们在校园里自由玩耍，小华和小丽在一起跳绳，你能判断出他们谁跳得多吗？
知识讲解（难点突破）
（二）探究新知
1、教学例5。
问：42里面有几个十和几个一，37呢？42和37里面分别有几个十？指名在计数器上拨一拨，通过观察你有什么发现？
学生进行汇报42>37
师小结：两位数进行比较，十位上的数大的那个数就大。
设计意图：这道题意在根据数的组成，明确两位数进行比较，十位上的数大的那个数就大
2、完成例5图下面的题
小组合作，怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小？学生汇报交流
（3）教师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。
学生小结：比较两个数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，如果十位上的数相同，在看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
设计意图：学生在交流与讨论中知道了十位上数字不同和个位上数字不同这两种情况下两位数的比较方法再结合卡片比数字大小吸引学生充分发挥了学生的学*积极性和主动性。
课堂练*（难点巩固）
1、“做一做”第一题和第二题
学生独立完成后，说一说离开实物、小棒、计数器等物，自己是怎样比较这几组数的大小的。
2、排排队。（按顺序排列，教师引导学生独立完成）
设计意图：将枯燥的练*设计成生动的场景，使学生的注意力高度集中，激发学生的参与意识
小结
100以内数的大小比较方法：首先要看十位，一般可以分为两种情况。
1、十位不同的情况下，就看十位比大小十位大的数大；。
2、十位相同的情况下，要看个位比大小，个位大的数就大。
单元学*目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。
2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数
以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。
3、让学生初步学*用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学*数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重点：
（1）100以内数的读法和写法。
（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。
教学难点：
数100以内的数。
课时划分：
（10课时） 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数
及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时；多些和少些1课时；
教学内容：
教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的*题。
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学过程：
一、自主探索，整理百数表
1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，大家仔细观察，在魔力框里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做第1题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。
2、想想做做第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。
3、想想做做第3题。
先填一填，在讨论。
4、想想做做第4题。
先出示分类标准
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的朋友。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
5、想想做做第5题。
出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。
进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。
6、想想做做第6题。
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。
7、想想做做第7题。
先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？
四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
教学后记：尾数是零的双数理解的不够好.
教学目标：
1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点和难点：
1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。
2、初步构建数之间的关系，建立数感。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”
二、解构百数表，探索数的规律。
1、观察百数表，找规律。
出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？
依次出示两支特殊的数队伍（两个斜行），有什么特殊的地方呢？
剩下的数你能填出来吗？（学生按一定顺序把百数表填完整）。
2、涂色，找规律。
（1）完成41页例4（1）的涂色活动。并交流涂色中发现的规律。
（2）你还发现哪些新的规律了吗？
自己观察，想一想。
和同桌或前后桌小朋友说一说。
全班交流。
3、课堂小结。
三、依据规律，拓展提升。
1、给数找家：
（1）34和56
（2）78和45
2、完成41页“做一做”
四、全课总结
这节课，我们学*了什么？你有什么收获？
——《数的顺序》教案6篇
活动目标
1、学*20以内数的顺唱和逆唱。(重点)
2、感知20以内数的顺序，并且会按从大到小的顺序依次排列。(难点)
活动准备
数字卡、小皮球勾线笔。
教法设计
操作法，游戏法。
学法指导
指导幼儿通过操作和游戏来学*20以内数的顺序。
教学过程
一、游戏导入
1、小朋友们好，今天我们来玩个报数游戏吧。
2、你刚才报的数字是几?为什么每个人报的数字不一样呢?
3、发给幼儿数字卡片，与幼儿报的数字一一对应。让幼儿拿着卡片散开，听口令按顺序排队。
4、你们是怎样排队的?手中的卡片对你排队有什么帮助?
二、探索20以内数的顺序
1、小朋友们，刚才我们通过排队，了解了数字的先后顺序。现在，老师请大家给这些大乱了的数字宝宝来排队，谁应该排在最前面呢?接着应该是谁?下一个呢?教师引导几个后，幼儿自己来排队。
2、运用顺唱、小段唱、接唱的方法练*20以内的数字顺序。
(1)教师拍皮球，幼儿来数数。
(2)教师拍球过程突然停止，接着再拍，幼儿来数数，不能抢。
(3)教师拍球，男孩数几个，女孩数几个，轮流数数，不漏数。
：数数要注意前后顺序，点数是要与实物一一对应，不抢不漏。
三、操作幼儿用书
1、看一看，月亮里有些什么数字?找一找数字1在哪里?沿着数的顺序寻找其他数字，并连线。
2、连完线后看看会出现什么画面?展示自己的画面。
课后反思
这节课，孩子们在游戏活动中理解了20以内的数序，并且会按顺序来排列，达到了预期的目的。但也有部分孩子对10——20的数序有的不清，可能是游戏的要求和不到位。
活动点评
本节活动环节过渡自然，幼儿参与性高，体现了教师“支持者、引导者、合作者”的角色转变。
教学目标：
1.在百数表上认识100以内的数。
2.在百数表上进行数的定位练*，探究数与数之间的关系。
3.培养和提升学生的思维能力、学*能力，让学生获得积极的情感体验。
教学重点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教学难点：
能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？
我们一起来学*隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！
二、小组合作，探索规律
1.分组观察。
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。
2.交流表上的数。
看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？
选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）
横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？
从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。
从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。
55的前一个数是多少？后一个数是多少？
谁还想考考大家？你还发现了什么？
：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。
3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！
课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几外几个数吗?
三、巩固深化，应用拓展
小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。
2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。
3.游戏：猜猜我是谁。
规则：在百数表上用用圆片盖住一些数，猜一猜圆片什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。
四、课堂。这节课小朋友们有哪些收获？补评：
板书设计：
做个百数表
横着看
竖着看
斜着看
【教学内容】
教材第41页的内容和练*九第1、2题。
【教学目标】
1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3、情感目标：使学生通过学*，进一步感受数学学*的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学*数学的兴趣。
【学*重点】
能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。
【学*难点】
自主探索100以内数目表的排列规律，灵活运用规律。
【学*准备】
实物投影仪、计数器、数字卡片、百数图等、水彩笔，多媒体课件。
【学*过程】
一、猜数游戏引入，复*旧知。
师：同学们，在上课之前我们先玩一个猜数游戏好吗？
师：个位是8，十位是2的数是（）。
师：个位和十位上的数都是六，这个数是（）。
师：同学们猜的真准，看来大家对前面学*的数的组成，数的读写掌握的非常好。其实关于数的知识还有很多呢。今天我们来学*书的顺序。
1、（板书：数的顺序）。
2、齐读课题。
二、探究新知（教学例4）
1、师：今天，数字王国的数字宝宝们要开运动会，数娃娃正在集合呢！同学们看看那些数娃娃已经找到了自己的位置？（出示两行数）
（1）先来读一读第一行数，他们都是（双数）。
（2）再来读一读第二行数，他们都是（单数）。
2、（出示左上到右下）。师：瞧又有一些数娃娃也到达了自己的位置。仔细观察这些数娃娃，他们有什么相同的地方？（这些都是十位和各位相同的数）
3、（出示右上到左下），一个一个的指读，你又发现了什么？（除了10，各位和是十位上的数相加等于10，十位上的数依次变大，各位上个数字依次变小）。
4、学生动手填表格。
师：同学们可真细心呀，发现了这么多的规律，老师佩服你们。大家看，方队里有一些位置还空着，同学们能根据他们的排列规律帮其他的数宝宝找到自己的位置吗？请同学们在课本41页的表中填一填。
（1）学生填一填，师巡视检查。
（2）集体订正。
师：同学们真厉害，这么快就帮那么多数宝宝找到了自己的位置。
（3）介绍百数表
这里一共有（100）个数字。我们就给它起名叫“百数表”，百数表里还有好多有趣的秘密，现在我们就来发现它。
5、涂色、找规律。
给十位是3的数涂上绿色
（1）首先，我们一起找到十位是3的数宝宝，并给它所在的框涂上绿色。（集体订正，课件演示）这些数有什么规律吗？（除了30，十位是3的数在同一行，各位依次增大1）
（2）再来找到表中十位是4的所有数宝宝，你有什么发现？（除了40，十位是4的数在同一行，各位依次增大1）
小结：看来十位相同的数，除了整十数，其他的都在同一行，这一行数是按照从小到大的顺序排列的，并且依次増加1。
给个位是3的数涂上黄色
（1）你能找到个位是3的所有数吗？请先指一指，再用刚才的方法给他们涂上黄色。（指名回答，课件演示）。说说你有什么发现。（个位是3的数是一竖排，十位上的数逐渐变大）。
（2）你还能找到按这种规律排列的数吗？谁来读？（指名读）
小结：看来个位相同的数在同一列，并且他们的十位数字从上到下依次增加一，也就上面的数比下面的数多10。
给个位和十位数字相同的数涂上粉色
（1）我们再来找一找个位和十位数字相同的数，并给他们涂上粉色。（生涂师巡视）
（2）集体订正（课件演示）。
注意：“33”的个位和十位都是3，符合刚才涂色的3种要求，所以33涂了3次。
（3）这些数又有怎样的规律呢？（从左上到右下，每次都变大11，十位上的数字和个位上的数字表示的意思不同）。同桌互相说说这一行每个数的组成。
5、进一步探究规律
师：刚才我们发现了这么多的规律，你们还能不能再从表里试着发现规律，同桌可以相互讨论讨论。
横行十位上的数相同，如：31 32 33 34 35 36 37 38 39
竖行个位上的数相同。如：11 21 31 41 51 61 71 81 91
6、观察数的特征
师：同学们可真厉害，那你们知道百数表有几个一位数，几个两位数和几个三位数吗？
（一位数有9个，两位数有90个，三位数有1个）
师：你是怎么知道两位数有90个的？
师：那你知道一位数中谁最大，谁最小吗？两位数呢？
7、找数
在“十”字框里填数。
师：你们可真厉害，大家通过看整数表找到了老师说的数，现在我要加大难度了，你们敢接受挑战吗？（老师从中抽出了几个数字，请大家看看这个数周围的数是多少？）
出示十字框，15、27、48 、66，贴到黑板上。
（1）分组进行讨论。
（2）各组汇报。
（3）师生共同总结规律：
一个数的上面的那个数比它小10；
一个数的下面的那个数比它大10；
一个数的左面的那个数比它小1；
一个数的右面的那个数比它大1；
三、巩固应用，内化提高
1、教材41页做一做。
2、教材第44页练*九第1题。
四、课后作业
教材第44页练*九第2题。
五、课堂小结
1、这节课我们学*了什么知识？
2、师生共同回顾：我们认识了百数表，还发现了百数表里面的很多规律。
板书设计
一个数
上面的那个数比它小10；
下面的那个数比它大10；
左面的那个数比它小1；
右面的那个数比它大1；
教学目标：
1.在百数表上认识100以内的'数。
2.在百数表上进行数的定位练*，探究数与数之间的关系。
3.培养和提升学生的思维能力、学*能力，让学生获得积极的情感体验。
教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。WwW.xkB1.cOm
教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？
我们一起来学*隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！
二、小组合作，探索规律
1.分组观察。
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。
2.交流表上的数。
看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？
选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）
横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？
从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。
从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。
55的前一个数是多少？后一个数是多少？
谁还想考考大家？你还发现了什么？
：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。
3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！
课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几外几个数吗?
三、巩固深化，应用拓展
小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。
2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。
3.游戏：猜猜我是谁。
规则：在百数表上用用圆片盖住一些数，猜一猜圆片什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。
四、课堂。这节课小朋友们有哪些收获？补评：
板书设计：
做个百数表
横着看
竖着看
斜着看
教学目标
1. 使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2. 使学生通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。
3. 使学生通过学*，进一步感受数学学*的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学*数学的兴趣。
教学准备
照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。
教学过程
一、 完成百数表，明确数的顺序
1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。
3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。
学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。
4. 根据填表的过程，回答问题。
（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？
（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？
（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？
5. 按顺序填数。
（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。
28
29
33
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。
（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。
98
97
93
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。
【说明：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学*数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写百数表的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练*，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知百数表中所蕴含的规律。】
二、 观察百数表，引导发现规律
1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。
3. 比一比，看谁写得又全又快。
（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？
（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？
4. 解决实际问题。
（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜，他可能排在多少号？
学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？
（2） 做想想做做第4题。
先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。
（3） 在想想做做第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？
引导学生用数数的方法找到答案。
【说明：探索并发现百数表中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学*的趣味性和挑战性，发展数学思维，增强自主获取数学知识的意识。上述教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律，也适当渗透了百数表中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。此外，这里安排的解决实际问题，目的有二：一是引导学生进一步感受百数表中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。】
三、 利用百数表，开展框数游戏
1. 提出要求：用课前准备好的田字形框，在百数表中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
3. 出示图。
提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
4. 继续提出要求：用课前准备好的十字形框，在百数表中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？
6. 出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？
【说明：用不同图形在百数表中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对百数表中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。】
四、 重填百数表，启迪新的思考
启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。
【说明：百数表中的规律除了与百以内数的顺序有关，也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计百数表，既能把学生对百数表的兴趣自然延伸至课外，从而增强教学效果，又能有效地激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。】
单元学*目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。
2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数
以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。
3、让学生初步学*用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学*数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重点：
（1）100以内数的读法和写法。
（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。
教学难点：
数100以内的数。
课时划分：
（10课时） 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数
及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时；多些和少些1课时；
教学内容：
教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的*题。
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学过程：
一、自主探索，整理百数表
1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，大家仔细观察，在魔力框里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做第1题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。
2、想想做做第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。
3、想想做做第3题。
先填一填，在讨论。
4、想想做做第4题。
先出示分类标准
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的朋友。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
5、想想做做第5题。
出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。
进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。
6、想想做做第6题。
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。
7、想想做做第7题。
先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？
四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
教学后记：尾数是零的双数理解的不够好.
——《数的顺序》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点：
了解100以内数的排列顺序。
教学难点：
自主探求规律和运用规律。
教学教具：
课件、不完整的百数表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈现右图）。读一读，打个招呼吧！
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。
二、解构百数表，探究数的排列规律
教师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？
教师：读一读，请它们入住。
教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？
教师随学生的回答呈现下左图。
三、 巩固拓展
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。
2、完成课本第38页练*八的第5-8题。
四、课堂小结
教师：通过本节课的学*，你有什么收获？
教学目标
1. 使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2. 使学生通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。
3. 使学生通过学*，进一步感受数学学*的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学*数学的兴趣。
教学准备
照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。
教学过程
一、 完成百数表，明确数的顺序
1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。
3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。
学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。
4. 根据填表的过程，回答问题。
（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？
（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？
（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？
5. 按顺序填数。
（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。
28
29
33
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。
（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。
98
97
93
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。
【说明：数的顺序和数的.读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学*数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写百数表的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练*，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知百数表中所蕴含的规律。】
二、 观察百数表，引导发现规律
1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。
3. 比一比，看谁写得又全又快。
（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？
（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？
4. 解决实际问题。
（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜，他可能排在多少号？
学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？
（2） 做想想做做第4题。
先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。
（3） 在想想做做第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？
引导学生用数数的方法找到答案。
【说明：探索并发现百数表中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学*的趣味性和挑战性，发展数学思维，增强自主获取数学知识的意识。上述教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律，也适当渗透了百数表中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。此外，这里安排的解决实际问题，目的有二：一是引导学生进一步感受百数表中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。】
三、 利用百数表，开展框数游戏
1. 提出要求：用课前准备好的田字形框，在百数表中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
3. 出示图。
提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
4. 继续提出要求：用课前准备好的十字形框，在百数表中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？
6. 出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？
【说明：用不同图形在百数表中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对百数表中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。】
四、 重填百数表，启迪新的思考
启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。
【说明：百数表中的规律除了与百以内数的顺序有关，也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计百数表，既能把学生对百数表的兴趣自然延伸至课外，从而增强教学效果，又能有效地激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。】
教学目标：
1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。
2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
3.能正确运用“>”“<”“＝”比较两个数的大小。
教学重难点：
重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“<”“＝”。
难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
教法与学法：
引导与探究法。
教学准备：
课件，计数器。
教学过程：
一．复*旧知，导入新课。
5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）
再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学*100以内两个数的大小比较。（板书课题）
二．新知探究。
1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。
（1）大家当裁判：谁赢了？
小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？
（学生独立思考）
（2）交流比较的方法。
预设：
①根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。
②42根小棒比37根小棒多，所以42>37
③根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。
出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。
小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。
④42够减37，所以42>37。
42>37，换个说法什么？（37<42）。
2.比较十位相同，个位不同的两位数。
如果老师把42改成32，32和37哪个数大？
学生独立思考，全班交流。
预设：
（1）32<37，因为2小，7大。所以32<37。
为什么直接比较个位数字？
（十位数字相同）
小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。
（2）按顺序，37排在32大后面，所以32<37。
（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。
用计数器，怎样比较42和37？
数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。
3.归纳比较的一般方法。
同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。
比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。
教学目标
能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈或=”比较两个数的大小。
重点分析
100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
教学方法
1举例说明法
2引导学生观察
教学过程
导入
一、回顾旧知
给数字宝宝找房子。出示数字2 38 46 5 63 9 68 100
第一个房子是一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。
知识讲解（难点突破）
二、探究新知
今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢？
1利用小木棒比较46和38的大小。
用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒
38由3捆小木棒和8根小木棒
左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？
2小组交流，讨论再汇报。
（1）根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46＞38。
（2）根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。
2.利用计数器比较大小。
（1）在两个计数器上分别拨出53和56
（2）比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？
方法一：根据数的顺序来比，53在56的前面，所以53＜56。
方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。
（3）训练比较大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次观察42＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。
师点拨及小结。
两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
课堂练*（难点巩固）
（1）25○23
86○89
99○99
谁大？
小结
1先看位数，位数多的数就大。
2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。
3十位上的数相同时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大。
教学目标：
1.在百数表上认识100以内的'数。
2.在百数表上进行数的定位练*，探究数与数之间的关系。
3.培养和提升学生的思维能力、学*能力，让学生获得积极的情感体验。
教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。WwW.xkB1.cOm
教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？
我们一起来学*隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！
二、小组合作，探索规律
1.分组观察。
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。
2.交流表上的数。
看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？
选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）
横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？
从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。
从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。
55的前一个数是多少？后一个数是多少？
谁还想考考大家？你还发现了什么？
：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。
3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！
课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几外几个数吗?
三、巩固深化，应用拓展
小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。
2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。
3.游戏：猜猜我是谁。
规则：在百数表上用用圆片盖住一些数，猜一猜圆片什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。
四、课堂。这节课小朋友们有哪些收获？补评：
板书设计：
做个百数表
横着看
竖着看
斜着看
——《数的顺序》教学反思3篇
《数的顺序》这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。
一、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
二、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学*数学的兴趣。做到了学生是学*的主人，教师只是学生学*的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了数学知识与技能。
三、教学设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。
这堂课我感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道*题没有完成，以后教学时要注意适当控制。
在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的《100以内数的顺序》这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方队，啦啦操，各种比赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有许多想法，现总结如下：
一、上课前老师一定要了解学生的学情
这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将*10分钟，而且还有个别学生写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接研究规律；第二，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，学生说出空着的数，学生边说老师边用课件出示这些数。然后学生小组讨论时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生研究排列规律。我感觉这两个办法都可以，这样可以省去学生写数字的时间，至少能省5、6分钟。
我设计的练*题，我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；第二题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个第二题我看着很简单呀，学生就是看着百数表填数字，但是没想到很多学生都不会填，我想主要原因是因为百数表里数字较多，学生年龄小，看着眼花缭乱，不知道怎么看了。
二、教学语言要更加规范
本周二去田家炳小学参加曲阜市小学数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9个数，而从0开始，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有很多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改，但是因为前几天备课时说了“数字”这个词，所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。
三、教学时间没有掌控好
从开始到学生写完百数表，用了10分钟时间，学生小组讨论又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，学生完成做一做时有耽误了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。
四、教学内容过于偏难
我们在一起讨论时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，学生找不出来时，我引导着学生找出来后，总结的一些结论太难了，学生理解不了。
五、教师该引导学生的时候还是要适当引导
学生小组讨论，找排列规律时教师是否引导、提醒学生，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？
总之，这节课上完后我也有很多的反思，以后再上这种类型的课，相信绝对比这一次会顺手。
《数的顺序》这节课是在读写100以内的数的基础上进行的，学生在前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻两数的概念。教材主要通过学生填表复*数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过选数读一读，巩固读数，发现有趣的排列规律。教学主要一个是填表一个是找规律，同时利用规律框数。因为之前教过一次,教学实践让我知道，孩子填表是需要时间的，差异也很大，填完大致需要十分钟，一方面考虑教学时间，想课前完成填表;一方面觉得学生在课堂中安静的填，更有思考的空间，在填写中有新的发现以后,这种感受如果能马上去表达，引导就更好，所以，建议能在课堂填表最好，在课堂教师可以集中引导学生专注填表，在填表中感受、体验、思考，及时生成出各种发现会更加的连贯。如何处理这个矛盾我斟酌再三，还是决定利用课前时间带领孩子填表，把重点放到观察规律，运用规律，拓展思维上。
首先改变了百数表数字出现方式，一改冰冷的数字，而用课件中的情境、动画让死板的百数表活起来，接着选择一些让孩子填数，唤起孩子的`回忆（因为课前填表）第二个环节让孩子横着竖着观察百数表，交流发现，重点引导，然后在斜着、拐着弯等让孩子大胆交流它们的发现，教师预设一些斜排规律，以及重叠数颠倒数等、数位和相等等。然后完成想想做做1，第二个部分是框数研究规律，除了完成书本上的，我还及时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，最后让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数，让孩子相互出数考一考，最后自己设计各种魔力框。
也一直有两个困惑，一个是教学时间如何把握，让孩子课堂填，时间来不及，探究规律无法深入，课前填好像又不妥。二是练*题的设计与取舍，尽管都明白课后的*题不一定都要讲解，但是谁也不敢轻易放弃，生怕没有理解教材意图，另外我的练*呈现方式和时间都进行了改变，不知道是否合理？
——《整十数加减整十数》教案合集五篇
教学目标：
1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水*。
2、理解并掌握求一个数比另一个数多多少的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。
3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学*兴趣。
重点难点：
理解并掌握求一个数比另一个数多多少的问题的解题方法。
教学过程：
一、复*引入
1、 口算
60+30=
10+50=
80-40=
30+20=
70-50=
90-60=
50-30=
50+20
2、 提问
教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。
二、教学新课
1、引入新课
2、教学例3
教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球 （出示3盒红色乒乓球）。
注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。
教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？
学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。
学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。 教师：不管是求黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个还是求红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的.，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？
请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。
引导学生说出减法表示。
请同学们写出一个算式来表示
要求学生写出40-30。
教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。 学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。 学生看书，并填写好，集体订正。
教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。
你能看图提出哪些数学问题？ 学生自由地提出问题。
列式并把这道题解答出来。
学生解答，说说自己是怎么想的。
学生汇报交流。
三、课堂小结
教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？
四、课堂练*
教科书第38页练*七第4--10题。
教学内容：
一年级下册第六单元第62页例1及”做一做”练*十四第1-3题。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2、通过本节课的学*，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3、教育学生爱学*，培养学生认真、仔细的良好学**惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。
教学重点：
掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。
教学难点：
理解整十数加减整十数的算理，准确口算。
教学准备：
多媒体课件、小棒。
教学过程：
一、谈话导入：
今天老师带你们来这里上课，高兴吗？(高兴)老师还给你们带来了一位新朋友，想知道是谁吗？（想）请看（课件：动画片）Dora很高兴认识你们，还想跟你们做游戏呢，愿意吗？（愿意）老师伸出一个指头，问学生：这是什么？（一个指头）一双手有几个手指？（10个）如果老师加同学们一双手就是多少？（20）加两双手是多少？（30）10,20,30，这些都是我们以前学过的整十数。（板书“整十数”）
谁在说话？（点课件小精灵说：今天表现好的同学可以得到我背包里的智慧星。今天我的旅程是去小熊家玩，想和我一起去吗？（想）
只要你们答对了这些题，就可以出发了。（点课件：复*题）
1、我是口算小能手（以开火车的形式答）
2、我会填（全班答）师：同学们可真棒,都做对了。
二、新授
1、整十数加整十数
（点课件：小精灵说：怎么去小熊家呢?我们要先经过百花园、鳄鱼河，才能到达小熊家，一起出发吧。）师：百花园到了(点课件：欣赏图片)。
看！这些鲜花把我们的世界装扮得多么美丽！所以我们一定要爱护花草树木。(点课件)哦，原来这些花是森林公园里小动物们种的。看，他们正在数花呢，你们也想数一数吗？（想）红花有多少盆?（老师领着大家数一数红花）（电脑出示10盆）
师：黄花呢？（20盆）紫花呢？（30盆）你怎么这么快就数出来了？（一排是10盆，两排就是20盆，三排就是30盆，）（电脑出示20、30。）师：看着这些花，你能提出什么加法问题？（小组讨论，全班交流，老师板书：题目贴在黑板上）
a．红花和黄花一共有多少盆？
b．红花和紫花一共有多少盆？
c．黄花和紫花一共有多少盆？
d.红花、黄花和紫花一共有多少盆？
师：同学们真聪明，积极开动脑筋，提出了这么多的数学问题。教师为你们骄傲！我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？学生列式（板书：10+20）谁还有不同的算式？（20+10）
师：为什么用加法来计算呢？（生：求一共是多少，就要把红花和黄花的数量合起来）
师：10+20等于多少？你是怎样想出来的？请同学们把自己的的想法说给同桌听。看看哪位同学想的方法妙。 (小组讨论。)全班交流：
（1）数的.方法：10、20、30 。
（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 。
（3）数的组成：10和20组成30。
（4）用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。
（5）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那到底我们算得对不对呢？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
谁来说说你是怎么摆的?（学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆几捆小棒？（1捆）这一捆表示什么花？（红花），再摆（2）捆小棒，这2捆表示（黄）花，合起来就是（3）捆小棒，也就是3个十，表示红花和黄花一共有30盆。所以10+20=30（请一名同学把摆小棒的方法过程利用展台展示出来）
师强调算理：1个十加2个十等于3个十，3个十就是30。
师：同学们刚才想出方法都很好，值得表扬。现在我们一起来做第二题：先读题目，问怎样列算式？（全班一起做）第
三、四题由学生自己做，问：谁来说说你是怎样算出来的？(展台展示叫学生说：我写的算式是其中老师简单的讲一下第四题（我们还没学整十数的连加，你就会做了，你好聪明哦！），你们是这样的吗？（是）你们真棒！) (2)整十数减整十数
师：小牛想把这里最漂亮的10盆紫花送到它的好朋友朵拉，小朋友，你能提出什么问题?(板书：还有多少盆紫花？)原来有30盆紫花，小牛搬走了10盆，想一想：要算还有多少盆紫花，怎样列算式？学生回答，师板书：30-10＝20师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为搬走了10盆，就是从总数中拿走一部分，求剩下的一部分用减法。）
你怎么知道30-10等于20的？和你们组的同学说一说（小组交流）
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。
生2：因为3-1=2,所以30-10=20。
生3：3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20。所以30-10=20。师小结：咱班的小朋友真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。强调算理：3个十减去1个十等于2个十，2个十就是20。（展台演示小棒）
用手指着黑板上的那些算式说，今天我们学的都是整十数加整十数，整十数减整十数，所以我们今天学*的是整十数加、减整十数。（板书“加、减整十数”）好，刚才同学们个个都很棒，那你能编出像这样的整十数加、减整十数的口算来考考大家吗？一个说→全班答。
（3）下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）（点课件）练*：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？上下两题的计算方法有什么不同？
3+2＝5 4+5＝9 6-4＝2 30+20＝50 40+50＝90 60-40＝20 小结：口算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“ 0 ”就可以。
三、巩固练*
第一题：蜜蜂采蜜师：（点课件）百花园里的花这么美，这么香，还引来了蜜蜂呢，它们该采哪朵花呢？谁来帮帮它们？这是一星级的题，答对了加10分。
第二题：花落谁家
这些花漂亮吗？老师这里也有一些花，想要吗？（点课件）谁答对了就送给谁。问一两个学生你是怎么计算出来的？这是二星级的题，答对了加20分。
第三题：鳄鱼河
走过百花园，又来到了鳄鱼河（点课件），Dora说：跳上得数是60的算式才能安全过河。你能找出得数是60的算式吗？这是二星级的题，答对了加20分。
第四题：输密码
朵拉他们来到了小熊的家（点课件），可是，这是一把密码锁，小猴子把密码输成这样，你们看它输对了吗？（点课件）这些密码对了吗？这是二星级的题，答对了加20分。
师：我们*时做题就要养成认真的好*惯，不要像小猴子一样粗心哦。
第五题：水果题
（点课件）小熊说:这下输对了密码，你们请进吧。小熊准备了一些水果（点课件）请看，你能用这3个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？
90 60 30答对了奖一个苹果，看谁写得又对有快？第六题：.放气球（拓展延伸题）
师:刚吃完水果，小熊又请我们去放气球呢（点课件）
每个（）里可以填什么数？最大能填几？10+30＞（）25 +（）= 25 —（）这是三星级的题，答对了加30分。
师：先算10+30=40，那右边要比40小，比40小的数有哪些？（学生随意讲）这么多啊！那你们知道最小能填（0），最大能填（39），谁能用一句话完整的说出可以填哪些数吗？（0～39）
四、总结。
师：这节课同学们表现的都很棒，现在我们来算一算这几个队的得分情况（老师带着学生一起算）谁最多？谁最少？谁比谁多多少分？谁与谁一共多少分？今天，我们跟朵拉玩得开心吗？希望同学们能用学到的知识解决身边更多的问题，好不好？
五、板书设计：
整十数加、减整十数
红花10黄花20紫花30
红花和黄花一共有多少盆？10 + 20 = 30（盆）
1个十2个十3个十
红花和紫花一共有多少盆？10 + 30 = 40（盆）
黄花和紫花一共有多少盆？
三种花一共有多少盆？
还有多少盆紫花？30 - 10 = 20（盆）
3个十1个十2个十
教学内容：整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练*十1—3）
教学目的：
1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学**惯。
3、通过小组学*，培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。
教学准备：课件、小棒数根
教学过程：
一、看图引入：
1、（课件）大家看这幅主体图，图上都有什么？还有什么？
2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少盆黄花？多少盆红花？你是怎么知道的？
3、小结：我们数花的'数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。
4、你能看图提出什么数学问题呢？
二、新授部分：
(一)教学例1（1）：
1、现在我就来解决你们说的几个问题（板书）红花和黄花一共有多少盆？谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆？这个题目怎么列算式呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
2、（板书）10+20= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？
生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。
生2：把20放在心里，再往后数10个。
生3：个位加个位，十位加十位，得到30。
3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）
4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。
5、基本练*（课件）：
40+20 30+50 60+10 20+70 20+10+50（你怎么想的？）
（二）教学例1（2）：
1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花？
谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）紫花有30盆，我要搬走10盆，还有多少盆紫花？这个题目怎么列算式呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
2、（板书）30-10= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）
4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。
5、基本练*（课件）：
60-20 70-50 60-40 90-30 80-20+30（你怎么想的？）
（三）总结质疑：
今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）板书课题：整十数加减整十数。在计算时要怎么办？（整十整十的相加减）还有问题吗？
三、巩固练*：
1、（课件）口答：
3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=
2、（课件）口算：
2+3+4= 20+30+40= 9-4-3= 90-40-30=
3、（课件）这里有50个花生，猴哥哥要10个，猴弟弟要20个，还剩多少个花生？
教学内容：整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练*十1—3）
教学目的：
1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学**惯。
3、通过小组学*，培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。
教学准备：课件、小棒数根
教学过程：
一、看图引入：
1、（课件）大家看这幅主体图，图上都有什么？还有什么？
2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少盆黄花？多少盆红花？你是怎么知道的？
3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的.数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。
4、你能看图提出什么数学问题呢？
二、新授部分：
(一)教学例1（1）：
1、现在我就来解决你们说的几个问题（板书）红花和黄花一共有多少盆？谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆？这个题目怎么列算式呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
2、（板书）10+20= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？
生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。
生2：把20放在心里，再往后数10个。
——数星星大班教案合集5篇
第一课时
教学程序
一、导入新课：
1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？前一段的学*中认过汉字吗？都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学*汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第一课时
教学程序
一、导入新课：
1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？前一段的学*中认过汉字吗？都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学*汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：卧――躺、立――站、入――进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
活动目标
1、学*踏跳步的基本舞步动作。
2、会根据歌词自编简单的舞蹈动作。
3、激发幼儿的舞蹈情趣。
