[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练*有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的.身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学*《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题?
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?
4、小组讨论，组长汇报。
5、练*有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
教学目标：
1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。
教学过程：
一、承旧知，建立情感，激发兴趣
同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。(板书：想象)
(设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。)
二、做游戏，积累词语，导入新课
1.看偏旁，学生字。
同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。
看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字义，有发现。
看这些带雨字头的字，你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关)
3.多拓展，多积累。
雨：你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)
露：你在哪里见过露珠?
雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一( )雾 。
今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。
(设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*)
三、初读文，借自学单，初识雾孩子
1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。
(设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。)
2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。
淘气 于是 变暗 岸边
躲 街道 桥梁 甚至
一切 消失
(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
课文中的一片雾是什么样子?(板书：淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。(板贴图片)
(2)于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
他把天空连同太阳怎么样了?(回答问题，读好长句子。)
辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。
(3)他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”
字理识字：“躲”(形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。)
(4)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
指名说，你怎样识记“暗”和“岸”?怎么区分?(出示字典中的解释并辨析)
师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。
3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢?一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。
(设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的`语言环境中识记生字。)
四、再读文，想象画面，走*雾孩子
1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。
(1) 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。(出示词条：海上、岸边、城市的上空)
(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上?你们发现什么了?
(3)你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。
有一天，雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”
雾呢?消失了，不知到哪里去了。
(设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。)
2.认识雾孩子，感受雾的淘气。
(1)同桌互动，标注雾的淘气。
出示自学提示：
①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气?把相关的语句用“ ”标注出来。
②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。
(2)师巡视，适时指导。(要点：标注句子，可以抓住关键词语。)
(3)全班交流，想象画面，体会淘气。
雾飞到海上 (出示第3、4自然段)
①对比关联，想象画面，读好雾的语气。
比较这两段课文，你发现了什么?(这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。)
谈谈雾孩子的淘气任性。
预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。
预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。
想象雾孩子的样子，他会是什么表情?什么动作?谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气?
②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。
角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。
角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。
你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗?
带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗?雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——(生：天空。)还是——(生：天空中的太陽。)都——(生：看不见了。)这是多么神奇啊!
(4)回读片段，读好雾的淘气。
我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。
(设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。)
雾来到岸边
①雾的位置发生了变化。
②想象画面，词卡识字。
雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了?
做游戏：给词卡排排队。(词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。
课件演示，反馈活动结果，复现词语。
③随文识字，体会雾的淘气、神奇。
ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
你能试着用“甚至”说一句话吗?
b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。
展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。
④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊!让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。
(设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)
雾躲到城市上空
①想象补白，读好雾孩子的话。
雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢?
雾( )说：“我要把自己藏起来。”
②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第7～9自然段)
(设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。)
3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。
(1)指名回读全文。
(2)同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗?(课文中提及的三个地点)
(3)出示资料，揭示科学常识。
秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。
(4)课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了?(指名说一说)
(设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。)
4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。
(1)对比不同段落，发现特点，合理想象。
他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。
联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。
(设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。)
(2)链接新旧知识，想象情节，训练表达。
①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。
链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。
链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。
雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都看不见了。
②全班交流，分享想象内容。
黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。(景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山)
③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。
④你还可以说其他的地方和景物吗?
(设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。)
五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子
1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。
2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。
(设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。)
六、拓展练*，推荐阅读
1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢?
3. 读一读推荐阅读书目《雾》。
(设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。)
教学目标：
1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
教学重点、难点：
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教学用具：
电脑课件
课前准备：
查找关于龙的.故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
教学时间：
1课时
教学思路设计：
一、激趣引入：
课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题(突出“龙”字)。
有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢?学生交流各自资料。
二、了解关于龙的传说故事和形象：
学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么?
请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
为什么中国人自称“龙的传人”?
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
四、学“金钥匙”中的学*方法，积累带“龙”的成语。
阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
六、拓展练*：
1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练*有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学*《火红的`枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题?
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?
4、小组讨论，组长汇报。
5、练*有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、巩固本课的词语。
2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。
3、能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
教学难点：
感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
教学准备：
课件 手作教具(种子的'头饰、蚯蚓的头饰)
教学过程：
一、 复*巩固、引入新知
1、同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗?师板书，生书空。
2、老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。
(1)点名读
(2)开火车读
(3)引导学生区别渴、喝
(4)教师对学生的回答及时评价。
二、 精读理解、感悟主旨
1、出示问题及学*要求
种子是怎样看到外面的世界的?
要求：
(1)认真读问题。
(2)带着问题轻声读课文，边读边思考。
(3)最后可以和同桌交流 教师点名回答。
2、引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出?
指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和， 就把身子挺一挺。
师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。
师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。 它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子 挺一挺。
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声 喊道：“啊，好一个光明的世界!”
过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。
3、小组合作完成表格。
要求：
1、组长分配任务。
2、组员有序完成任务，记录员作好记录。
3、全组完成表格。
一、教学目标：
1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够
2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意看明白。
3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的`想象编说故事，鼓励创新求异。
二、教学重点难点：
指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
同学们，老师带来了一幅图，请仔细观察。
二、初步了解图意。
今天，在它们来到了这里，要向我们讲一讲我们的梦想。，那么每个同学都有什么样的梦想呢？
（学生用自己的话说）
三、教师指导看图，在小组里讨论。
选代表在班里讲讲
四、学生写作文。
一、教学目标：
1、让学生学会关于体育的生字新词。
2、学*有关体育运动的名言，并能自己搜集一些这样的名言。
3、能自己做光荣榜。
4、能自己制定个人锻炼计划，并落实到行动中。
二、教学重难点：
1、让学生学会本课的生字，新词。
2、自己制作光荣榜。
三、教学方法：
看图识字法、讨论法
四、教学准备：
搜集有关体育运动的名言，搜集你敬佩的运动员的资料。
五、教学过程：
第一课时
(一)导入新课。
1、谈话：同学们，你*时喜欢哪些体育运动?现在就请大家和我一同走进体育世界中看看。
2、让学生看图说说图中画了哪些运动项目?
3、说说图中的运动项目。
4、你喜欢哪种运动项目。
展示教学挂图
(二)教学认读生字
1、让学生借助拼音认读生字。
2、讨论：你准备用什么方法来记这些字?
3、自己试着认读生字。
4、说说自己记字的方法。口头给生字组词。
(三)教学生字
1、教师出示生字卡片。
2、说说你在生活中哪里见过这个字?
3、注意让学生掌握：“炼”的写法。
4、指导学生书写生字。
说说自己认识的字。
5、小组讨论：你喜欢用什么方法来记你喜欢的字?
6、进行组词比赛。
出示生字卡片
(四)读词语
1、让学生结合挂图读词语。
2、教师评价。
3、学生自由读词语。
4、小组读。个别读。
第二课时
(一)教学认一认的词语
1、教师评价
2、学生自己试着读词语。
3、把你喜欢的词语读给大家听。
4、教师点名让学生读词语。
(二)读一读
1、小结：从这些名句中我们可以知道进行体育锻炼可以增强体质，还可以培养人的毅力，还有助于培养我们热爱祖国的情感。
2、学生自己读这些关于体育运动的名言。
3、说说自己搜集到的体育名言。
4、说说你最喜欢哪一句。
出示幻灯片
(三)说说你做过哪些有趣的游戏?向同学们介绍它的玩法和规则。
1、注意引导学生组织好句子。
2、让学生互相评价。
3、教师评价。
4、学生说说自己做过哪些有趣的游戏?
5、把游戏的规则和玩法介绍给同学们。
6、告诉同学们你最喜欢哪种游戏?为什么?
(四)听老师讲《零的突破》的故事
1、教师讲《零的突破》的故事
2、说说许海峰当时为什么举起枪，三起三落?
3、你觉的他当时是怎样的心情?
4、说说你从中受到了什么教育。
第三课时
(一)做：“光荣榜”
1、给大家介绍自己喜欢的运动员的事迹。
2、让学生看书上图画中的光荣榜，说说你认识哪位运动员。
给大家介绍一位你喜欢的运动员。
3、请你画出你最敬佩的运动员，你觉的他应该是什么样就画成什么样。
4、准备好你敬佩的运动员的资料。
(二)做“光荣榜”
1、教师点评学生制作的光荣榜。
2、小组合作制作光荣榜。
3、向大家展示自己制作的光荣榜，生生互评。
(三)制定一个锻炼计划
1、给学生一定的时间，让学生结合自己的实际情况来制定一个锻炼计划。
2、自己制定锻炼计划。
3、也可以邀请同学一起来参加。
(四)读一读
1、布置练*：
搜集本地的'体育运动歌谣。
2、自己读运动歌谣。
3、引导学生自己试着编写运动歌谣。
第四课时
(一)复*
1、评价学生编写的运动歌谣。
2、展示自己编写的体育运动歌谣。
3、生生互评。
(二)读一读
1、让学生自读《奥林匹克旗帜》
2、让学生说说你可以为奥运会做些什么?
3、说你是怎样理解象征这个词的?
4、你知道哪些有关于奥运会的知识?
(三)自检
1、教师鼓励有进步的同学。
2、对每位同学的表现做出正确的评价。
3、回顾自己的学*情况，说说你在这些方面是怎么做的。
4、找出自己的不足，并在以后改进。
复*目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分篇目，学会生字。
2．会给短语填上合适的词，积累词汇。
3．默写《春雨》和《春晓》，能用自己的话说出诗意。
复*过程：
第一课时
一、积累和运用
1、《古诗两首》
（1）背诵古诗
（2）古诗描写的是什么时候的景色？什么情景？
（3）表达了作者怎样的思想感情？
（4）默写古诗两首
2、《蚕姑娘》
（1）课文讲了什么的事？
（2）蚕的生长过程是怎样的？
（3）学了本课你知道了什么道理？
3、《月亮湾》
（1）课文的主要介绍了什么？
（2）学会欣赏月亮湾的美丽景色。
（3）有感情地朗读课文体会感情。
4、《快乐的节日》
（1）感受生活的美好。
（2）理解“有了-------就-------”一句，激发学生的自豪感和责任感。
（3）本课中你学会了什么？
4、*作训练
（1）讲童话故事
（2）收集描写春天的.故事
（3）写观察日记
第二课时
一、提示各课重点
《春雨》和《春晓》：（随、晓）用自己的话说出诗意。
《蚕姑娘》：（换、盖）（背诵课文）
《月亮湾》：（绕、朝、缓）（背诵课文）
《快乐的节日》：（健、康、勇、敢）（背诵课文）
二、填词训练
一（）村子一（）小河一（）小桥一（）鱼儿
一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶树
（）的房子（）的茧子（）的姑娘
（）的山（）的衣裳（）的桑叶
（）地流（）地游（）地采
三、课堂练*
1．看拼音写词。
chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng
（）（）（）（）（）（）
dàoyìnghuànshangxiānyàncóngcǐzǔguó
（）（）（）（）（）
2．照样子写词语。
暖洋洋笑气亮
又黑又小
3．把词语搭配起来。
幸福地飞翔
勇敢地抚摸
欢快地流淌
轻柔地成长
4．默写古诗《春晓》《春雨》并和相对的意思连起来。
四、课后作业
背诵相关课文，默写生字
一、教学目标：
1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够
2、指导学生认真观察，能按一定的`顺序将图意看明白。
3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。
二、教学重点难点：
指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
同学们，老师带来了一幅图，请仔细观察。
二、初步了解图意。
今天，在它们来到了这里，要向我们讲一讲我们的梦想。，那么每个同学都有什么样的梦想呢？
（学生用自己的话说）
三、教师指导看图，在小组里讨论。
选代表在班里讲讲
四、学生写作文。
教学目标：
⒈认识11个字，会写8个字。自主积累词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文，了解未来的理想，
体会妈妈的心愿。
⒊能读懂文中的^对`话，初步认识冒号、引号。
教学重点：
⒈认识11个字，学写8个字。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
读懂文中的^对`话。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时014
一、导入新课。
有谁能把天上的星星摘下来？
学生自由回答。
揭示课题，板书课题：5摘星星
二、初读课文，了解内容。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音。
2、同桌互读课文，互相帮助。
3、指名分段读课文，大家评价，教师指导，初步认识冒号和引号。
4、学生默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
5、指名反馈，了解课文内容。
6、你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
学生自主质疑解疑。板书：
淡淡的月色闪闪的星星
凉凉的夜风幽幽的花香
7、分组学*要求会认字。
8、抽读生字卡片。
9、找出带有会认字的句子，读一读。
三、细读课文，品位语言，体会情感。
1、学生朗读课文，注意读出问话的语气。
2、读了课文，你认为未未是一个怎样的孩子？
3、分组讨论：未未长大后要给妈妈摘一颗最大最亮的.星星，他能摘到吗？说说你的理由。
4、分组反馈。
5、全班齐读课文。
作业：
读课文。
第二课时015
一、复*。
1、抽读生字词语卡片。
2、读课文。
二、感悟朗读。
1、分组分角色读课文。
2、指名分角色读课文。
3、自由组合表演朗读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字：
摘未想端面镜叔船
2、读一读，说词。
3、仔细观察田字格里的生字，同桌说一说书写规律。
4、教师范写。
5、学生练写，教师个别指导。
6、作业展示，大家评价。
四、积累词语。
作业：
1、写字。
2、和家人表演读课文。
3、画一副夜空的画，把自己的愿望表达出来。
板书设计：
6**的扁担
——小学二年级语文下册第二单元教案优选【10】份
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。
2、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
理解重点是第３自然段骑手所说的话。
教学模式
教具生字卡片、教学挂图
教学方法
读、演、体、悟、听、表达
教学步骤
教师活动学生活动
第一课时
一、导入
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
*舌音：曾
后鼻音：掌、曾
边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？
教学步骤4、出示长句子，指导朗读。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
生描红、临写，师巡视指导。
第二课时
一、复*
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文
1、指名读第１自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第２自然段。
练读，指名读，评议。
(5)A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再读两、三遍，体会“技术高超”？
C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
教学步骤3、自读第３自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
4、指导朗读
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的`感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读6、生赛读，评议
7、讲述故事
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练*填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
学生自由讨论，自由说。
板书设计
7、骑牛比赛
疯狂蹦
上千次摔技术高超牢牢骑
（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）
教材分析：
这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学*，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
教学建议：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．结合课文了解“孪生兄弟”的意思。
4．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
教学过程：
一、解题。
1、教师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）
2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。
3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？
二、初读课文。
1、带着问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互解决。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。
3、解决思考题。
（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）练*：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”
三、理清文章脉络。
1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。
2、交流自然段大意。
3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
四、临写生字。
第二课时
教学目标：
1．了解火星上水的`来源与为什么留不住水的原因。
2．产生对科学的热爱。
教学过程：
一、复*导入。
1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？
2、齐读课文第一自然段。
3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自由读全文。
二、走*火星。
（一）学*第二段。
1、观看一组火星的图片，说说感受。
2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。
3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。
4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。
5、 小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。
（二）学*第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读兴趣）
2、读课文，找答案。
3、交流，点评指导。
4、 小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。
三、小结。
四、课堂作业。
教学目标：
1、学*歇后语并练*使用
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
教学重点难点：
1、学*歇后语并练*使用
2、学会解决学*和生活中遇到的问题。
3、学会合理想象和连贯表达意思。能够连贯表达意思
教学过程：
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2、学*第二部分。
(1)要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3、教学第三部分。
(1)鼓励学生想想*时在生活和课外学*中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练*要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练*。
(1)学生练*描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第二课时
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图**有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)
(5)分组交流。
3、练*。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
复*目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分篇目，学会生字。
2．会给短语填上合适的词，积累词汇。
3．默写《春雨》和《春晓》，能用自己的话说出诗意。
复*过程：
第一课时
一、积累和运用
1、《古诗两首》
（1）背诵古诗
（2）古诗描写的是什么时候的景色？什么情景？
（3）表达了作者怎样的思想感情？
（4）默写古诗两首
2、《蚕姑娘》
（1）课文讲了什么的事？
（2）蚕的生长过程是怎样的？
（3）学了本课你知道了什么道理？
3、《月亮湾》
（1）课文的主要介绍了什么？
（2）学会欣赏月亮湾的美丽景色。
（3）有感情地朗读课文体会感情。
4、《快乐的节日》
（1）感受生活的美好。
（2）理解“有了-------就-------”一句，激发学生的自豪感和责任感。
（3）本课中你学会了什么？
4、*作训练
（1）讲童话故事
（2）收集描写春天的故事
（3）写观察日记
第二课时
一、提示各课重点
《春雨》和《春晓》：（随、晓）用自己的话说出诗意。
《蚕姑娘》：（换、盖）（背诵课文）
《月亮湾》：（绕、朝、缓）（背诵课文）
《快乐的节日》：（健、康、勇、敢）（背诵课文）
二、填词训练
一（）村子一（）小河一（）小桥一（）鱼儿
一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶树
（）的房子（）的茧子（）的姑娘
（）的山（）的衣裳（）的桑叶
（）地流（）地游（）地采
三、课堂练*
1．看拼音写词。
chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng
（）（）（）（）（）（）
dàoyìnghuànshangxiānyàncóngcǐzǔguó
（）（）（）（）（）
2．照样子写词语。
暖洋洋笑气亮
又黑又小
3．把词语搭配起来。
幸福地飞翔
勇敢地抚摸
欢快地流淌
轻柔地成长
4．默写古诗《春晓》《春雨》并和相对的意思连起来。
四、课后作业
背诵相关课文，默写生字
教学目标
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
重点
学会本课生字，认识新偏旁。
难点
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。
教学模式
教具
教学方法
读、讨论、情景再现
教学步骤
教师活动学生活动
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？
2．板书课题：
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的.回答）（松树）教“松”（song）。领读。
小松树和大松树指出“松”是*舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
教学步骤《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
第二课时
一、创设情境，导入课文。
师在实物投影仪的白纸上画座大山。
1、小朋友，你们看，这是什么？
2、在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。
二、初读课文，认读生字。
1、初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏
2、认读生字
①看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
(幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书)
②齐读认识的，不认识的多读几遍。
三、自主朗读，感悟体验。
1、自读课文
让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。
2、学*第一自然段
①齐读第一自然段。
②读了这一段，你知道了什么？
3、学*第二自然段
①请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？
②师生赛读
③大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
(没生气，还笑，不跟它一般见识)
4、学*第三自然段
①嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图）
②自读第二自然段，指名读
风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？A介绍两棵松树的大小和位置。
B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C风伯伯教育小松树。
D小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
（师贴树、揭题，读题）
a、太骄傲---觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士)
b、太得意---不好好地看大大松树，瞟(自己想象)
c、太没礼貌----喂!(动作、形象)
d、太认为自己了不起来。
教学步骤
a、风伯伯批评了小松树，不让它骄傲
b、风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。
c、读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切)
5、学*第四自然段
①风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗?你从这段中的哪个词看出来的？
②（惭愧）难为情动作、情景体验
四、总结、谈感受。
1、小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈
2、送一句话
小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。
（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。
3、学了这篇课文后，你有什么感受？
读风伯伯的话-------(学*和生活中不能盲目自大，看不起别人犯了错误不要紧，要能知错就改。当别人做错了事时，我对他要宽容。一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)
板书设计8、小松树和大松树
虚心的人，常想已之短；
骄傲的人常夸已之长。
教学目标：
1、学*歇后语并练*使用
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
教学重点难点：
1、学*歇后语并练*使用
2、学会解决学*和生活中遇到的问题。
3、学会合理想象和连贯表达意思。能够连贯表达意思
教学过程：
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2、学*第二部分。
(1)要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的.歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3、教学第三部分。
(1)鼓励学生想想*时在生活和课外学*中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练*要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练*。
(1)学生练*描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第二课时
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图**有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)
(5)分组交流。
3、练*。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：
挂图、生字卡
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前面两课的学*，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学*第七课《神奇的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学*要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程：
一、复*引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学*第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学*第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
学*第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学*第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学*科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
板书：神奇的克隆
克隆是什么神话
动物植物低等生物
克隆的作用诱人前景
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
重点
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
难点
指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
教学模式
教具教学挂图、生字卡片
教学方法
读,背,体,悟
教学步骤
教师活动学生活动
第一课时
一、导入
1、小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
2、今天，我们来学*的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。
二、学*古诗《锄禾》
1、出示古诗图文。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
“锄禾”是什么意思呢？
3、讲读诗句第1句。
(1)自读。看图：图上画了什么？(2)看图理解：
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？看图读诗，读准字音，读通诗句。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
教学步骤(4)小结：古诗1,2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？
(2)指名说一说。(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练*背诵
四、指导写字
1、“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。
“粒”：左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2、师范写“禾、粒、辛、苦”。
3、生描红、临写。
第二课时
一、指导看图
1、这幅图上画了什么样的场面？
2、第二首诗正是写了这幅图的内容。
二、讲读诗句
1、“春种一粒粟，秋收万颗子”。
2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。“日当午”：太阳当头照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
三、
1、用自己的话说说诗意。
2、轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4、背诵表演古诗。
5、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
二、1、
粟：小米。泛指谷粒。
子：这里读第三声，也指谷粒。
教学步骤3、联系词句，学会扩展成语，积累成语。
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？
5、学*“四海无闲田，农夫犹饿死”。
6、指导朗读。
体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。
三、巩固诗意，指导背诵
四、指导写字
1、收：左窄右宽。
丰：注意撇捺的舒展与*稳。
闲：“门字框”要写得舒展些。
2、师范写，生描红、仿写。春生夏长秋收冬藏
精耕细作千仓万箱
四海：普天下，全中国。
无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
四、
板书设计21、古诗两首
锄禾悯农
锄禾日当午，春种一粒粟，
汗滴禾下土。秋收万颗子。
谁知盘中餐，四海无闲田，
粒粒皆辛苦。农夫犹饿死。
课题练*7课型练*课
教学目标1、学*字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
重点巩固所学的生字，并能用生字说话。
难点口语交际训练。
教学模式教具
教学方法听、读、说、写、练
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、教学第一题
1、（出示文字画）
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
二、教学第二题
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最佳解说员。
4、齐读成语。
5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
教学步骤第二课时
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复*，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
3、练*。
4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练*。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的`招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
学用字词句部分：
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们*时见过的画不一样？
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练*7的内容。
（板：练*7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
二、写字练*
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
（生观察思考后纷纷举手）
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
教学步骤口语交际：学会做客
一、在谈话中导入新课
1、小朋友，以前爸爸、妈妈带这你们到亲戚、朋友家去做客吗？（板书：做客）你们是怎么做、怎么说的呢？
2、（出示女孩图）看，这位小朋友叫“丽丽”。今天，她到同学小军家去做客，她又该怎么做、怎么说呢？
二、在情境中练*交际
1、丽丽去小军家做客时，老师悄悄地给她拍了几张照片。（出示四幅图）你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情形呢？指名说。
2、如果你就是丽丽，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，分小组讨论。
3、交流。（相机出示一些礼貌用语：你好、谢谢、请、再见等）
三、在拓展延伸中形成能力
1、小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去做客要注意些什么？
2、小朋友，你们学会了如何到同学家去做客。（板书：学会）*时，你们还会到谁的家里去做客呢？（外婆家、邻居家、老师家）
3、根据不同的做客情境，分小组练*表演。
4、推选代表表演竞赛，师生评议，颁发“最佳表演奖”。
四、在实际生活中提高能力
下次到别人家去做客，用上你今天学到的本领。（根据学生回答相机板书：到主人家门口时、见到主人时、受到主人招待时、跟主人告别时）
4、练*表演：找一个合作伙伴，一个当丽丽，一个当小军，选择其中的一幅图演一演。
5、指名表演，师生评议。
6、（播放录象）看看录象中的小朋友是怎么做的。
7、把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录象中的小朋友比一比谁演得好。
（1）师生对演。
（2）指名表演。
（3）找合作伙伴交换角色演。
板书设计练*7
学用字词句
口语交际：学会做客
导学目标：
1、复*巩固生字词，会写6个字。
2、学*最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
导学重点难点及突破措施：
1、识记生字，课文的感情朗读、背诵。
2、将奉献旨意内化心灵，外化行动。
导学准备：
《学*雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》、课文课件和录音带、生字词卡片、雷锋的相关资。
导学过程：
预*学案：
1、读词语：
弯弯的小路长长的小溪晶莹的露珠
蒙蒙的细雨温暖的春风鲜艳的花朵
2、说一说课文从哪几方面说了雷锋的助人为乐的精神。
导学案：
一、复*巩固，导入新课。
1、开火车认读生字词。
2、听写生词，互改并订正错误。
二、自学感悟
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的`含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
三、合作交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
四、背诵
小组内朗诵全诗，分节配乐朗诵，练*背诵，自己喜欢哪节就站起来背诵，竞赛背诵
五、积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
六、书写
本节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。
1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练
课堂检测：
1、练写生字，听写生词，背诵课文。
2、摘抄好词佳句和名言，读摘抄本子。
3、弯弯的（）长长的（）晶莹的（）
蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）
板书设计：6雷锋叔叔，你在哪里
小溪小路
抱小孩背大娘
争当小雷锋
课外拓展：
1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
教学目标：
1、学*歇后语并练*使用
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
教学重点难点：
1、学*歇后语并练*使用
2、学会解决学*和生活中遇到的问题。
3、学会合理想象和连贯表达意思。能够连贯表达意思
教学过程：
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的`特点。
2、学*第二部分。
(1)要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3、教学第三部分。
(1)鼓励学生想想*时在生活和课外学*中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练*要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练*。
(1)学生练*描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第二课时
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图**有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)
(5)分组交流。
3、练*。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
——二年级下册语文第二单元教案（精选5篇）
教学目标：
1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的'传人”的原因，增强民族自豪感。
3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
教学重点、难点：
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教学用具：
电脑课件
课前准备：
查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
教学时间：
1课时
教学思路设计：
一、激趣引入：
课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题(突出“龙”字)。
有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢?学生交流各自资料。
二、了解关于龙的传说故事和形象：
学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么?
请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
为什么中国人自称“龙的传人”?
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
四、学“金钥匙”中的学*方法，积累带“龙”的成语。
阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
六、拓展练*：
1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
教学目标：
1、学会本课8个生字，会认8个字，认识多音字"累(lěi)"。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。
教学重难点：
1、掌握本课生字，会认、会写、会运用。
2、引导学生读准字音。注意："脸、梨、烈、累"是边音"l";"苹、乘"是后鼻音;"香、浆"既是后鼻音，又是三拼音节;"累"在本课读"lěi"(果实累累);"纷"读前鼻音。
3、 引导学生通过观察、运用学过的方法识记生字。指导书写"佳、脸、油、夏"。
课前准备：
1、口语交际：四季哪个季节。
2、 PPT课件。
教学过程：
一、导入
1、同学们还记得我们上学期学过的《美丽的愿望》这一课吗?我们一起背一背。
2、今天老师要给大家介绍一个新朋友--米佳，我们一起来看看他的愿望是什么?
板书课题：米佳的愿望
齐读
二、初读课文。
1、检查预*。
指名读、分男女生读一类字，重点强调翘舌音、边音、前鼻音。注意："脸、梨、烈、累"是边音"l";"苹、乘"是后鼻音;"香、浆"既是后鼻音，又是三拼音节;"累"在本课读"lěi"(果实累累);"纷"读"fēn"不能读成"fēnɡ"。
齐读、开火车读词语，给“逗人喜爱”“五彩缤纷”“兴高采烈”找近义词朋友。米佳、满脸通红、绿油油、夏天、芳香、苹果、梨子、逗人喜爱、乘雪橇、兴高采烈、追逐、五彩缤纷、浆果、果实累累、
2、指名读课文，纠正读错误之处，集体评议。
三、引导学生体会米佳的两个愿望
1、米佳的愿望到底是什么呢?请大家自己读准课文，用横线勾划有关的句子。
2、同桌讨论，指名说。老师相机出示四个愿望。
PPT;冬天真有趣，我愿永远是冬天!
春天真美，我希望永远是春天!
夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去。
秋天比其他季节都好!
3、学生自由练读，读自己和他有着相同愿望的句子，说说为什么?米佳为什么有这样的愿望 ?读课文相应的两个自然段，抓住米佳的季节活动特点和他的感受体会情感，有感情朗读描写愿望的句子。
4、读其中的两段，小结。
5、剩下的两个季节下节课了解。
四、识字写字
1、出示“佳、油、脸、夏”用什么方法记住这些字的字形。
2、在田字格中书写时，应注意什么?
3、教师范写。
4、学生书写练*。
五、作业
1、听写今天学*的生字。
2、熟读课文。
导学目标：
1．复*巩固生字词，会写6个字。
2．学*最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
3．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
导学重点难点及突破措施：
1．识记生字，课文的感情朗读、背诵。
2．将奉献旨意内化心灵，外化行动。
导学准备：
《学*雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》、课文课件和录音带、生字词卡片、雷锋的相关资。
导学过程：
预*学案：
1．读词语：
弯弯的小路长长的小溪晶莹的露珠
蒙蒙的细雨温暖的春风鲜艳的花朵
2．说一说课文从哪几方面说了雷锋的助人为乐的精神。
导学案：
一、复*巩固，导入新课。
1、开火车认读生字词。
2、听写生词，互改并订正错误。
二、自学感悟
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
三、合作交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
四、背诵
小组内朗诵全诗，分节配乐朗诵，练*背诵，自己喜欢哪节就站起来背诵，竞赛背诵
五、积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
六、书写
本节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。
1．“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2．“雷、需”二字的`指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练
课堂检测：
1．练写生字，听写生词，背诵课文。
2．摘抄好词佳句和名言，读摘抄本子。
3．弯弯的（）长长的（）晶莹的（）
蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）
板书设计：6雷锋叔叔，你在哪里
小溪小路
抱小孩背大娘
争当小雷锋
课外拓展：
1．有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2．开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3．在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
导学反思：
教学目标：
1.知识与目标：认识18个生字，会写6个。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2.过程与方法：引导学生自主学文，拓宽知识面。
3.情感态度与价值观：在学*中调动大家学科学、爱科学的积极性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文重点语句
教学准备：火车的资料、教学课件。
教学时数：2课时。
教学程序 设计意图 备注
第一课时
一、谈话导入
同学们，你见过火车吗?说说你对他的了解。
今天，咱们一块来学*有关火车的故事。(板书：火车的故事)齐读课题
火车会有什么故事呢?
二、初读课文
1.指生读课文
2.学生自由读课文，画出生字，再读两遍。
3.师生开火车读课文。
4.学生评议
5.指名读课文思考：看课文讲了火车的什么故事?
三、细读课文，读中感悟
1.学*第一段
(1)指名读第一段
(2)指导朗读
2.学*第二段
(1)这段有几句话?
(2)第一句讲的是什么?
(3)第二句讲的是什么?
(4)读读第二到第五句，从中你知道了什么?
(5)指导朗读，读出夸赞的语气。
3.学*第三段
(1)理解朝发夕至
(2)爸爸还说了什么?指名读，其余同学标出不懂的地方。
(3)“海拔”什么意思?板画，帮助理解。
(4)青藏铁路指从青海到**高原的铁路，那儿海拔特别高，*均超过40000米，是世界上的地区，被称为“世界屋脊。
(5)指导朗读，读出赞吧佩服的语气。
4.学*第4段。
(三)读全文，巩固练*
四、课内升华，课外延伸。
第二课时
一、交流、汇报
1.小组为单位，把你设计的新型火车向大家汇报。
2.对设计进行鼓励，表扬。
二、识字练*
1.开展我是识字小能手活动。
2.给字扩词。
三、写字指导
1.说明每个字在格中占什么位置。
2.教师范写。
3.学生仿写。
四、总结
培养学生的创新思维
一、教学目标：
1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够
2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意看明白。
3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。
二、教学重点难点：
指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
同学们，老师带来了一幅图，请仔细观察。
二、初步了解图意。
今天，在它们来到了这里，要向我们讲一讲我们的梦想。，那么每个同学都有什么样的梦想呢？
（学生用自己的话说）
三、教师指导看图，在小组里讨论。
选代表在班里讲讲
四、学生写作文。
——二年级语文下册第二单元集体备课教案（精选5篇）
导学目标：
1．复*巩固生字词，会写6个字。
2．学*最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
3．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
导学重点难点及突破措施：
1．识记生字，课文的感情朗读、背诵。
2．将奉献旨意内化心灵，外化行动。
导学准备：
《学*雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》、课文课件和录音带、生字词卡片、雷锋的相关资。
导学过程：
预*学案：
1．读词语：
弯弯的小路长长的小溪晶莹的露珠
蒙蒙的细雨温暖的春风鲜艳的花朵
2．说一说课文从哪几方面说了雷锋的助人为乐的`精神。
导学案：
一、复*巩固，导入新课。
1、开火车认读生字词。
2、听写生词，互改并订正错误。
二、自学感悟
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
三、合作交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
四、背诵
小组内朗诵全诗，分节配乐朗诵，练*背诵，自己喜欢哪节就站起来背诵，竞赛背诵
五、积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
六、书写
本节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。
1．“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：
（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。
（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2．“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
（1）第一笔横要短；
（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；
（3）四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练
课堂检测：
1．练写生字，听写生词，背诵课文。
2．摘抄好词佳句和名言，读摘抄本子。
3．弯弯的（）长长的（）晶莹的（）
蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）
板书设计：6雷锋叔叔，你在哪里
小溪小路
抱小孩背大娘
争当小雷锋
课外拓展：
1．有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2．开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3．在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
教学目标
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
重点
学会本课生字，认识新偏旁。
难点
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。
教学模式
教具
教学方法
读、讨论、情景再现
教学步骤
教师活动学生活动
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？
2．板书课题：
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）（松树）教“松”（song）。领读。
小松树和大松树指出“松”是*舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
教学步骤《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
第二课时
一、创设情境，导入课文。
师在实物投影仪的白纸上画座大山。
1、小朋友，你们看，这是什么？
2、在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。
二、初读课文，认读生字。
1、初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏
2、认读生字
①看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
(幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书)
②齐读认识的，不认识的多读几遍。
三、自主朗读，感悟体验。
1、自读课文
让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。
2、学*第一自然段
①齐读第一自然段。
②读了这一段，你知道了什么？
3、学*第二自然段
①请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？
②师生赛读
③大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
(没生气，还笑，不跟它一般见识)
4、学*第三自然段
①嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图）
②自读第二自然段，指名读
风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？A介绍两棵松树的大小和位置。
B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C风伯伯教育小松树。
D小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
（师贴树、揭题，读题）
a、太骄傲---觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士)
b、太得意---不好好地看大大松树，瞟(自己想象)
c、太没礼貌----喂!(动作、形象)
d、太认为自己了不起来。
教学步骤
a、风伯伯批评了小松树，不让它骄傲
b、风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的'，并不是小松树长得高。
c、读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切)
5、学*第四自然段
①风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗?你从这段中的哪个词看出来的？
②（惭愧）难为情动作、情景体验
四、总结、谈感受。
1、小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈
2、送一句话
小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。
（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。
3、学了这篇课文后，你有什么感受？
读风伯伯的话-------(学*和生活中不能盲目自大，看不起别人犯了错误不要紧，要能知错就改。当别人做错了事时，我对他要宽容。一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)
板书设计
8、小松树和大松树
虚心的人，常想已之短；
骄傲的人常夸已之长。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
重点
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．能正确、美观地书写生字。
难点
指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
教学模式
教具教学挂图、生字卡片
教学方法
读,背,体,悟
教学步骤
教师活动学生活动
第一课时
一、导入
1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
2．今天，我们来学*的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。
二、学*古诗《锄禾》
1．出示古诗图文。
2．解题：唐代诗人李绅写的。
“锄禾”是什么意思呢？
3．讲读诗句第1句。
(1)自读。看图：图上画了什么？
(2)看图理解：
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？看图读诗，读准字音，读通诗句。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
教学步骤(4)小结：古诗1,2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4．讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？
(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练*背诵
四、指导写字
1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。
“粒”：左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2．师范写“禾、粒、辛、苦”。
3．生描红、临写。
第二课时
一、指导看图
1．这幅图上画了什么样的场面？
2．第二首诗正是写了这幅图的内容。
二、讲读诗句
1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。
2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。 “日当午”：太阳当头照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
三、
1．用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3．指名说。
4．背诵表演古诗。
5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
二、1、
粟：小米。泛指谷粒。
子：这里读第三声，也指谷粒。
教学步骤3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。
4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？
5．学*“四海无闲田，农夫犹饿死”。
6．指导朗读。
体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。
三、巩固诗意，指导背诵
四、指导写字
1．收：左窄右宽。
丰：注意撇捺的舒展与*稳。
闲：“门字框”要写得舒展些。
2．师范写，生描红、仿写。春生夏长秋收冬藏
精耕细作千仓万箱
四海：普天下，全中国。
无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
四、板书设计
21、古诗两首
锄禾悯农
锄禾日当午，春种一粒粟，
汗滴禾下土。秋收万颗子。
谁知盘中餐，四海无闲田，
粒粒皆辛苦。农夫犹饿死。
课题练*7课型练*课
教学目标
1、学*字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的`能力。
重点巩固所学的生字，并能用生字说话。
难点口语交际训练。
教学模式教具
教学方法听、读、说、写、练
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、教学第一题
1、（出示文字画）
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
二、教学第二题
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。 7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最佳解说员。
4、齐读成语。
5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
教学步骤第二课时
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复*，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
3、练*。
4、反馈。
（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练*。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
学用字词句部分：
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们*时见过的画不一样？
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练*7的内容。
（板：练*7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
二、写字练*
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
（生观察思考后纷纷举手）
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
教学步骤口语交际：学会做客
一、在谈话中导入新课
1．小朋友，以前爸爸、妈妈带这你们到亲戚、朋友家去做客吗？（板书：做客）你们是怎么做、怎么说的呢？
2．（出示女孩图）看，这位小朋友叫“丽丽”。今天，她到同学小军家去做客，她又该怎么做、怎么说呢？
二、在情境中练*交际
1．丽丽去小军家做客时，老师悄悄地给她拍了几张照片。（出示四幅图）你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情形呢？指名说。
2．如果你就是丽丽，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，分小组讨论。
3．交流。（相机出示一些礼貌用语：你好、谢谢、请、再见等）
三、在拓展延伸中形成能力
1．小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去做客要注意些什么？
2．小朋友，你们学会了如何到同学家去做客。（板书：学会）*时，你们还会到谁的家里去做客呢？（外婆家、邻居家、老师家）
3．根据不同的做客情境，分小组练*表演。
4．推选代表表演竞赛，师生评议，颁发“最佳表演奖”。
四、在实际生活中提高能力
下次到别人家去做客，用上你今天学到的本领。（根据学生回答相机板书：到主人家门口时、见到主人时、受到主人招待时、跟主人告别时）
4．练*表演：找一个合作伙伴，一个当丽丽，一个当小军，选择其中的一幅图演一演。
5．指名表演，师生评议。
6．（播放录象）看看录象中的小朋友是怎么做的。
7．把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录象中的小朋友比一比谁演得好。
（1）师生对演。
（2）指名表演。
（3）找合作伙伴交换角色演。
板书设计练*7
学用字词句
口语交际：学会做客
导学目标：
1．认识八个生字，学会九个生字。
2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的那一部分。
3．培养学生乐于助人的良好品质。
导学重点难点及突破措施：
进一步理解课文，掌握生字词，培养良好的品格。
导学准备：
学生搜集的资料，字词卡。
导学过程：
预*学案：
1．读词语：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃
2．课前交流搜集的资料，背诵自己喜欢的课文段落。
3．说一说泉水的特点。
4．实际感受泉水的特点，说说怎样爱护她。
导学案：
一、复*导入，自学生字词。
指名2—3生背诵。
卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。
二、合作探究，学*生字
1．小组学*生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。
2．全班交流
瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：“口”字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
3．指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：
（1）先写四个左右结构的'字：结、股、脆、塔
（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（3）自由写，小组互查、改写。
4．小组内检查生字词掌握情况。
课堂小结：学生说出本课收获，为别人付出是最快乐的。
课堂检测：
1．加偏旁组字组词
吉——————土——————
2．照样子填空
火红的杜鹃花（）身影
（）大镜子（）山谷
（）歌声（）果子
3．读一读“我会读”。
课外拓展：
阅读主题学*丛书中的《幸福的爬山虎》、《一片树叶》，理解文章内容，体会思想感情。
板书设计：
5、泉水
山腰姐姐
*地杜鹃花
山坡果园
山谷画眉鸟
为别人付出是快乐的
导学反思：
导学目标：
1．会认12个字，会写6个字。
2．自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练*正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3．在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
导学重点难点及突破措施：
导学重点：识记生字，课文的感情朗读、背诵。
导学难点：将奉献旨意内化心灵，外化行动。
导学准备：
《学*雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》、课文课件和录音带、生字词卡片、雷锋的相关资料。
导学过程：
预*学案：
1．熟读课文，用各种方法认记生字。
2．布置学生搜集雷锋的相关资料，阅读雷锋的故事，了解雷锋是一个怎样的人。
导学案：
一、检查预*，导入新课
1．图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2．歌曲导入。听《学*雷锋好榜样》歌曲。
师：雷锋叔叔是我们学*的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
二、自主乐学
小组自学
1．自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2．小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视并检查(面向差生)。
重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是*舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
3．组内检查读你指我认读开火车读对口形猜字
4．指名按小节读课文，师生共同听读评议。
朗读
1．自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。
2．重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的'语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3．多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读
表演感悟
学生表演情节，讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
指导书写生字
1．“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
2．学生练*书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
课堂小结：检查朗读熟些情况。
课堂检测：
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
2、填空。
弯弯的（）长长的（）晶莹的（）
蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）
板书设计：6雷锋叔叔，你在哪里
小溪小路
助人为乐
抱小孩背大娘
课外拓展：
1．搜集有关雷锋的故事，做一些助人为乐的好事。
2．阅读主题学*丛书中《露珠与绿叶》、《两只蚂蚁》，了解两只蚂蚁、露珠与绿叶互帮互助的精神。
导学反思：
——二年级下册语文第四单元教案3篇
知识目标：
1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。能力目标创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感目标：
感受童话神奇的魅力。感受*文字的魅力，并激发学生对*文字的喜爱之情。
教学重点：
体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教法学法：
童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学*，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学*的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。
教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容；另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。
学法：主要采取自主学*，合作探究的方式，激发他们的学*热情，引导学生深入到文本中去。
教学过程：
1、揭示课题，导入新课这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢？以此来激发学生表达的欲望。
【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】
2、介绍作者通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识；另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。
3、自读课文，初步感知
①让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。
②学生自由读课文，边读边圈生字。
③通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。
④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗？
【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍；第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】
4、走进童话，领略神奇
①小蚂蚁是如何走进书本的？
②小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
③会走路的字让旧书发生了怎样的变化？
【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】
5、课文小结：在我们的生活、学*中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。
6、放飞想象，练笔创作你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢？
【设计理念；：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】
一、教材分析
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑选编的，课文中那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有没有费多大的力气，但事实上，想要有所发明创造，哪怕只是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
二、教学目标
1、认识本单元的44生字，会写本单元的33生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
5、懂得事物之间是有联系的。遇到事情要善于动脑筋，想办法。
6、学*默读课文，粗知故事大意。
三、教学重点、难点
1、认识本单元44个字，会写33个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋、想办法。
4、学*默读课文。
四、内容：
一个导语，课文《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四。
认识52个生字，书写33个，14课没有生字。
五、课时安排
《动手做做看》2课时
《邮票齿孔的故事》2课时
《画风》2课时
《充气雨衣》2课时
教学目标
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。
教学过程
第一课时
教学内容
1、初步感知课文大意，认读识记生字。
2、学*课文1———6自然段。
教学过程
一、激趣导入
同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。
二、齐读课题《书里的蚂蚁》。
三、读课文，感知课文大意。
1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？
2、交流听读情况。
四、再读课文。
1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。
2、用你喜欢的符号标出生字。
3、小组内自学。
五、学*课文1——6自然段。
学*第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？
2、学*生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。
3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！
4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、体会“孤零零、花蕊”的意思。
学*第二自然段。
1、默读课文第二段，思考这段讲了什么？
2、学*生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。
3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的.长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁*、扁担、扁豆、扁桃体。
4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。
学*第三至六自然段。
1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段。
2、交流读书情况。
3、学*生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。
4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前，说话者在后）
5、练*朗读这段话，注意读出人物的不同语言。
六、指导书写。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。
2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。
七、巩固练*。
1、读一读。
花蕊爬行爬山扁*夹住陈旧挺直孤单孤独
3、照样子说一说，写一写。
4、轻轻地（ ）（ ）（ ）
5、孤零零（ ）（ ）（ ）
6、黑黑的（ ）（ ）（ ）
7、密密麻麻（ ）（ ）（ ）
8、走来走去（ ）（ ）（ ）
第二课时
教学内容
1、学*课文7———12自然段，认读识记生字。
2、描述小蚂蚁都做了什么。
教学过程
一、谈话导入，学*新课。
小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学*。
二、学*新课。
1、轻声阅读第七自然段。思考：
（1）小蚂蚁做了什么？
（2）“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
（3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？
（4）学*“傻”字。
2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？
请4名同学分别读课文9—12自然段。
（1）一天小姑娘有什么新发现？学*生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。
（2）指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”
（3）“看厌了”在这里是什么意思？
（4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？
（5）“忍不住”是什么意思？学*“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相*，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。
（6）“更加惊奇了”这是为什么？
（7）学*“昨”字。
（8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？
——二年级语文第二单元教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、会写4个生字，会认真对待14个生字。
2、能够正确，流利地朗读课文。
3、理解课文内容。
重点：掌握本课生字。
难点：理解课文内容。
关键：掌握多种识记生字的方法。
课时：2课时
教具：课件
相关知识点：对银杏的认识。
教学突破点：掌握多种识记生字的方法
教学流程：
一、导入新课：
1、看这幅图片，你知道这是什么树吗？
2、今天我们就来学*和银杏树有关的一篇课文。（板题）
二、初读课文：
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
3、标记自然段落。
三、多种方法集中识字：
1、小组内互相合作，运用多种方法集中识字。
2、小组选派代表汇报结果，其它同学可进行补充。
四、指导书写生字：
1、在黑板虚宫格上范写。
2、指导学生书写各生字。
五、小结：这节课的学*，你的收获是什么？
特色作业设计：
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
最后一片银杏树叶
称图抖捧
第二课时
最后的银杏树叶2
教学流程：
一、复*生字：出示生字卡片。
二、熟读课文：指名朗读课文。
三、完成课后*题：
1、填一填。一（）学校一（）收音机一（）叶子一（）银杏树
2、读一读。崭新衣袖颤动渗透滋润足迹复*枯叶
3、写一写。发抖名称地图捧住
4、讨论：
（1）课文中孩子们都不得提了什么请求？
（2）为什么孩子们后来不忍心再提请求了？
（3）如果让你提请求，你想提什么？
四、小结：
特色作业设计：有感情地朗读课文。
板书设计：最后一片银杏树叶
教学目标：
1.在互动实践中，了解一些动物的样子和生活*性，激发学生对动物的喜爱之情。
2.在情境中，围绕“有趣”把自己喜欢的动物介绍清楚，激发学生表达的兴趣和自信。
3.在交际中，有不明白的地方，学会有礼貌地提问，使学生养成良好的听说*惯。
教学过程：
课前激趣：欣赏图片，走*“有趣的动物”。
交际情境一：聊一聊身边有趣的动物
1.出示话题，学生畅聊。
从小到大你一定接触过许许多多的动物，在你熟悉的动物中，哪种是最有趣的?什么地方最有趣?请学生聊一聊动物名和它最有趣的地方。
2.小结“有趣之处”：有的动物样子可爱，有的*性有趣(吃、睡、玩……)，有的具备特殊功能，有的本领奇特……它们都有一个共同点——有趣，让人喜欢!
(设计意图：从学生熟悉的动物聊起，通过大量的网络搜索，定格了十几种动物，空中飞的、地上跑的、水里游的`，还有家里养的、动物园看到的等，抓住该动物最有趣、最搞笑、最可爱的一个镜头呈现，唤起了学生的生活经验，引发了真实的联想，拓宽了聊天的思路，很自然地拉*了学生与动物之间的距离，从而无痕地亮出了本课的主题——有趣的动物。)
交际情境二：动物王国趣味交友会
告诉你们一个好消息，动物王国正在开交友大会，看，那么多有趣的动物都来参加了呢!咱们也赶紧带上头饰，化身你最喜欢的一种动物一起去参加吧!
1.教师示范，自我介绍。
(1)教师自我介绍。
你们好!我是可爱的小猫。我想和你们交朋友，让我介绍一下我最有趣的地方吧!
我是小猫**，我最喜欢玩主人的拖鞋了，大大的拖鞋软软的，好舒服。我钻进来钻出去，玩起了躲猫猫。我躺进去一看，哈哈，正好可以当我的床呢!(视频补充)我是不是很有趣?你们愿意和我交朋友吗?
(2)交流小猫的有趣之处。
听了我的介绍，你觉得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之处介绍清楚的?(关注内容和介绍时的表情、动作等。)
(3)链接生活，语言增量。
我最有趣的一件事是玩拖鞋，你生活中见过的小猫还有哪些有趣的地方?学生交流，如小猫玩绒线球、小猫抓老鼠、小猫啃鱼骨头……
过渡：每个人眼中的小猫的有趣之处是不一样的，你能学着小猫的样子把自己最有趣的地方介绍清楚吗?
(设计意图：课前，学生和教师各自利用空余时间观察了自己喜欢的动物并制作了头饰。一戴上头饰，我们此刻就是“小猫”“小狗”“乌龟”“金鱼”“荷兰鼠”……课堂俨然成了动物王国趣味交友会的现场。通过教师“小猫”的示范引领，学生认识到“有趣之处”在不同人的眼中是不一样的，从而明晰学生的角色意识。)
2.角色扮演，自我介绍。
(1)学生自由准备，用几句话把自己最有趣的地方介绍清楚。
可以学着小猫的样子，加上表情、动作等，有困难的小动物可以借助提示，能干的小动物可以用自己喜欢的方式来介绍。(板书：说清楚)
(2)学生上台介绍。
哪个小动物愿意来介绍自己最有趣的地方，跟大家交个好朋友?其他小动物认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚。(板书：听认真)
(3)交流评价。
他有没有说出自己的有趣之处，说得有趣吗?(有趣的地方说清楚了才能吸引别人，交到更多的朋友。)
对这个你想交的朋友，你还想知道些什么?你可以怎样有礼貌地提问?(板书：问明白)
(4)明确交友的方法。
在交友会中，我们要做到先想再说，说得清楚;认真倾听，听得明白;补充提问，问得有礼。
(设计意图：努力营造充满趣味化、情感浓厚的话语场，给予主动上台交友的学生的认可和支持，并请其他学生做到“认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚”。当自我介绍的学生乐于表达，认真聆听的学生懂得尊重，彼此交友的欲望强烈，交际就显得活而不乱了。)
3.自由交友，互相介绍。
(1)自由交友。
你最想跟哪个小动物交朋友?用上这些办法，把自己最有趣的地方用几句话完整清楚地介绍给对方。听明白的小朋友还可以把你交到的新朋友介绍给大家。
(在欢快的音乐声中，小动物们兴致盎然地离开座位，相互介绍，自由交友。)
(2)上台展示交友。
邀请朋友上台，相互自我介绍。(关注上台礼仪)
(3)尝试相互介绍自己的动物朋友。
你交到的新朋友是谁?你能向大家介绍介绍你的朋友吗?
生：这是我新交到的动物朋友——小狗多多。多多的毛是黑白相间的，摸上去特别柔软，最有趣的是它最爱在主人回来的时候，叼着主人的拖鞋蹲在门口迎接，还摇头晃脑，尾巴一甩一甩的……
(4)交流评价。
上台的动物：你朋友最有趣的地方是什么?你还想知道些什么?听了新朋友对你的介绍，你还有补充的吗?
台下的动物：哪些小朋友也想和这些有趣的小动物交朋友，还有什么想问的吗?
(5)小结交友成功的法宝。
把有趣之处说清楚，在别人说的时候听认真，想了解更多的时候有礼问，就会吸引更多人和你们交朋友。
(设计意图：如何展开多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”，也使得所有学生都能参与到交际互动中来。当学生学会了“独白”式的自我介绍，跃跃欲试时，自由交友环节就水到渠成地为交际对象打开了多扇对话的窗口，引发了学生的内在交往需求，从而产生了富有实效的“对白式”口语交际活动。)
4.扩大交际圈，介绍朋友。
亲爱的小动物们，请把你刚交到的有趣的朋友介绍给身边的朋友吧，这样我们就能交到更多朋友!可以用老师的句式，也可以用自己喜欢的方式介绍。如果觉得你的新朋友没有你有趣，还可以再次介绍自己。
(设计意图：交际是层层递进、循环上升的一个过程。在这个过程中，每个学生都沉浸在交友的愉快氛围中，无拘无束地进行着口语交流，形成了交织的信息网，发展了口语表达能力，提升了人际交往素养，收获了自信、快乐和满满的成就感。)
交际情境三：分享更多有趣的动物
1.分享交友的喜悦。
今天你交到了哪些有趣的动物朋友?你开心吗?
2.推荐更多和动物交朋友的渠道。
教学目标：
1、会认“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、壮” 2个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（教学重点）
3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。（教学难点）
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课，认识树木，学*树名
1、树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见。你认识身边的哪些树呢？（指名说）今天，老师和大家一起学*识字2《树之歌》，去认识更多的树木，并了解它们的特点。（板书课题，齐读课题）
2、师：老师给大家带来了一些树的图片，你认识吗？请快速说出它们的名字。贴树木图片，学生看图说树名（贴树名），学生读树名。
3、师：这些树名里，藏着我们今天要认识的8个生字呢。你们认识了吗？大声读出来。
①（课件出示）仔细观察字形，从这些生字中你发现了什么？（都是“木字旁”的字，且都是形声字。左边的“木字旁”表示与树木有关，右边的字提示它们的读音。）
②拓展树名，用学到的识字方法，猜树名。（课件出示树木图片）（榆树、橡树、楠树、棕树、石榴）
③生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？
二、听读课文，学*生字
师：请同学们轻轻地打开书，我们要到课文里去找找，这些树木都有什么特点？
1、听读课文，请听准你不认识的生字读音。（播放课文范读）
2、自由读课文，要读准生字的读音。
3、出示第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。
①借助拼音读一读，想一想用什么好办法记住这些生字？
师：谁来和大家说说你是怎样记住这些字的？
②全班交流，汇报方法。如“掌”，说一说汉字的结构、部首、组成部分、组词。（提示注意*舌音、翘舌音和整体认读音节）
4、老师把我们刚刚学完的15个生字朋友，放到了词语中，你们能读准确吗？指名读、齐读。（课件出示词语）
梧桐手掌枫树松柏
服装桦树边疆银杏
水杉化石桂花耐心守卫
三、再读课文，了解树木特点
1、师：同学们的识字方法可真多，认识了15个生字朋友。它们现在跑到课文中了，看看你们还能快速地认出他们吗？
2、自读儿歌，数一数，儿歌*有几句话？学生自读。
3、师：儿歌共有几句话？（4句）指名分句读，思考：每种树木都有什么特点？指名读全文。
4、指名汇报每种树木的特点（贴特点）（课件出示图片）
(1)杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（指名读）梧桐树叶像手掌。（贴梧桐树叶图片）借助比喻句理解梧桐树叶的形状。你还知道什么树叶的形状比较明显（贴银杏树叶图片），用一个比喻句说出它的特点。（指名读）
(2)枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，借助古诗“霜叶红于二月花”来理解。（指名读）松柏四季披绿装。借助拟人修辞，体会松柏四季常青的特点，赞美松柏耐寒的特点。（指名读）
（3）通过图片体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的*性特点，对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。
(４)引导学生交流生活中对这些树木的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，松树的松子，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充资料了解植物中的“活化石”。
5、练*朗读
（1）接读：我读树名，你们说出树的特点。如，师读：“杨树”，生接读“高”。
（2）问读：下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（如：什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？）
6、模仿与运用
师：你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形状，可以说说树木的*性，也可以说说花开的样子、香味。（出示图片，学生介绍）（如，泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮）
四、写字
师：我们学*了生字，读熟了课文。接下来，我们要写２个字。
1、（课件出示）要写的“杨、壮”2个字。
2、观察字形结构，你发现了什么？
3、说说关键笔画，以及每一笔在田字格中的位置。
4、教师范写，学生边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的写法，“杨”右边的横折折折钩一笔写成，“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。提醒右边是士字，下面一横短。
５、学生练写。写完以后与前面的范例比对一下，看看哪写得好，哪要修改。提醒写字姿势，提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。
６、比一比，评一评。展示2、3名同学的字，指名点评，并及时修改，再练写一、两个。
五、指导背诵
师：这首儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，你们想不想给它背下来，储存在自己的大脑中？你有没有背诵的好方法？（指名说）练*背，指名背，齐背。
六、布置作业
1、上网查查更多树木的图片和特点。
2、搜集与树木有关的语句，并抄写在积累本上。
教学目的
1、通过学*课文使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、会写8个字，会认13个字
教学重点：掌握本课生字，“他常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里却留下了永恒的记忆。”这句话的理解。
教学难点：认识13个生字，会写8个字。
课时分配：2
教具准备：字卡、录音机
教学设计：
一、导入新课。
1、同学们，看这幅图，你看到了什么？
2、这画上有什么？（一只手）画的是谁的手呢？
今天我们来学*课文——老师的手
二、初读课文，学*生字。
1、师配乐范读课文。
2、同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。
3、我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。
（1）教师喊，学生找。
（2）学生喊，教师找。
（3）小组的同学互相做一做。
4、同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？
请5个同学读课文，一人一节。
三、精读课文，体味银杏树的爱。
1、下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个小小的建议。出示：
a、选择你最喜欢的一节诗歌来读。
b、通过读这一小节，你明白了什么？
c、小组同学之间要互相帮助。
2、学生按建议自学。
3、汇报学*情况。（指名读，比赛读，评价读示范读。教师指导读。）（随机板书）
学*两个自然段。
4、自学其他的三小节。
5、指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）
学*两个自然段。
4、自学其他的三小节。
5、指名配乐通读课文。
谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）
五、再读课文，整体感知：
1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么？
2、自己读，再思考这个问题。
3、集体交流，交流时，让学生初步了解银杏树的爱。
六、学生自主学*生字。
1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。
2、小组合作学*：
（1）、微型小组讨论难记字的记字方法。
（2）、学生当小老师教认生字。
（3）、小游戏：看谁抢的快。
七、教师总结全文。
说一下你的收获！
老师的手
板班级上课家庭赐给
表扬佳肴永恒握手
书
兴致勃勃表里如一
设计
教学目标：
1、认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”等10个生字。
2、正确、流利地朗读并背诵课文，初步感知数量词的正确用法。
3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词描述熟悉的事物。
教学重点：
识字、写字和学*数量词的运用。
教学难点：
能在日常生活中恰当地运用数量词。
教学过程：
一、复*回顾，导入新课
1、直接导入课题《场景歌》，师生共同板书课题。
2、课件出示词语：
海鸥沙滩军舰帆船鱼塘稻田
垂柳果园孔洞翠绿队伍铜号
生自读、同桌读、齐读。
3、出示带“一”的数量词
一艘军舰一行垂柳一座花园
一道小溪一孔石桥一丛翠竹
一面队旗一把铜号一片欢笑
要求：读准“一”（男生读第一行，女生读第二行，齐读第三行。）
4、引导学生关注文中的“一”：这是个神奇的“一”，不仅读音多变，它后面还可以跟着许许多多不同的词。
5、齐读《场景歌》。
6、创设情境，导入新课，激发兴趣。
二、创设情境，共学第一个场景
1、出示画面，引出场景一：海边
2、引导观察画面，思考：看见了什么？
3、指名连起来说一说。
4、师引导质疑：“轮船”“帆船”都是船，为什么一个用“艘”，一个用“条”呢？生理解并扩词。
5、师引导按顺序观察并描述：我们的头顶飞过一（）海鸥，脚下有一（）沙滩，快看远处有一（）大军舰，岸边停靠着一（）帆船。
6、指名再按顺序讲述场景一。
7、男女生赛读。
8、全班拍手读。
三、放飞想象，引学第二个场景
1、出示第二小节，设置悬念，生猜场景。
——二年级语文第二单元教案实用10份
教学目标：
1、会认“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、壮” 2个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（教学重点）
3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。（教学难点）
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课，认识树木，学*树名
1、树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见。你认识身边的哪些树呢？（指名说）今天，老师和大家一起学*识字2《树之歌》，去认识更多的树木，并了解它们的特点。（板书课题，齐读课题）
2、师：老师给大家带来了一些树的图片，你认识吗？请快速说出它们的名字。贴树木图片，学生看图说树名（贴树名），学生读树名。
3、师：这些树名里，藏着我们今天要认识的8个生字呢。你们认识了吗？大声读出来。
①（课件出示）仔细观察字形，从这些生字中你发现了什么？（都是“木字旁”的字，且都是形声字。左边的“木字旁”表示与树木有关，右边的字提示它们的读音。）
②拓展树名，用学到的识字方法，猜树名。（课件出示树木图片）（榆树、橡树、楠树、棕树、石榴）
③生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？
二、听读课文，学*生字
师：请同学们轻轻地打开书，我们要到课文里去找找，这些树木都有什么特点？
1、听读课文，请听准你不认识的生字读音。（播放课文范读）
2、自由读课文，要读准生字的读音。
3、出示第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。
①借助拼音读一读，想一想用什么好办法记住这些生字？
师：谁来和大家说说你是怎样记住这些字的.？
②全班交流，汇报方法。如“掌”，说一说汉字的结构、部首、组成部分、组词。（提示注意*舌音、翘舌音和整体认读音节）
4、老师把我们刚刚学完的15个生字朋友，放到了词语中，你们能读准确吗？指名读、齐读。（课件出示词语）
梧桐手掌枫树松柏
服装桦树边疆银杏
水杉化石桂花耐心守卫
三、再读课文，了解树木特点
1、师：同学们的识字方法可真多，认识了15个生字朋友。它们现在跑到课文中了，看看你们还能快速地认出他们吗？
2、自读儿歌，数一数，儿歌**有几句话？学生自读。
3、师：儿歌共有几句话？（4句）指名分句读，思考：每种树木都有什么特点？指名读全文。
4、指名汇报每种树木的特点（贴特点）（课件出示图片）
(1)杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（指名读）梧桐树叶像手掌。（贴梧桐树叶图片）借助比喻句理解梧桐树叶的形状。你还知道什么树叶的形状比较明显（贴银杏树叶图片），用一个比喻句说出它的特点。（指名读）
(2)枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，借助古诗“霜叶红于二月花”来理解。（指名读）松柏四季披绿装。借助拟人修辞，体会松柏四季常青的特点，赞美松柏耐寒的特点。（指名读）
（3）通过图片体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的*性特点，对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。
(４)引导学生交流生活中对这些树木的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，松树的松子，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充资料了解植物中的“活化石”。
5、练*朗读
（1）接读：我读树名，你们说出树的特点。如，师读：“杨树”，生接读“高”。
（2）问读：下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（如：什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？）
6、模仿与运用
师：你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形状，可以说说树木的*性，也可以说说花开的样子、香味。（出示图片，学生介绍）（如，泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮）
四、写字
师：我们学*了生字，读熟了课文。接下来，我们要写２个字。
1、（课件出示）要写的“杨、壮”2个字。
2、观察字形结构，你发现了什么？
3、说说关键笔画，以及每一笔在田字格中的位置。
4、教师范写，学生边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的写法，“杨”右边的横折折折钩一笔写成，“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。提醒右边是士字，下面一横短。
５、学生练写。写完以后与前面的范例比对一下，看看哪写得好，哪要修改。提醒写字姿势，提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。
６、比一比，评一评。展示2、3名同学的字，指名点评，并及时修改，再练写一、两个。
五、指导背诵
师：这首儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，你们想不想给它背下来，储存在自己的大脑中？你有没有背诵的好方法？（指名说）练*背，指名背，齐背。
六、布置作业
1、上网查查更多树木的图片和特点。
2、搜集与树木有关的语句，并抄写在积累本上。
教学目标：
1、通过学*诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练*把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、小擂台
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）
二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》
三、学*新课
1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、相互交流学*情况
（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：上面是?，第三笔是横。
辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。
摘：左右结构的字，同字框里是古。
敢：注意与取字的区分。
动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
惊：惊动。
语：说话。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
5、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
（2）与小组成员一起进行练*，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。
（危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
三、练*巩固
1、练*按照田字格书写汉字。
摘：左窄右宽,同字框里是古。
敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。
寺：第三笔横要长一些。
惊：左窄右宽。
恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高声语，
（）（）天上人。
3、背诵古诗（自己先练*，而后汇报。）
四、总结本课学*情况
五布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗，读一读。
附：板书设计：
3夜宿山寺（李白）
难字：宿危摘辰敢
4梅花
第一课时
教学目标：
1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。
2、出示课题：这节课我们来学*宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗《梅花》。板书课题。
（二）学*新课
1、回忆学*的步骤，进行自学。
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学。
3、相互交流学*情况
（1）教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
墙：第五笔是竖
遥：熟字摇去掉提手旁，换上走之底，就是遥远的遥。
动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
（4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期著名的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。
（5）结合学生提出的问题理解字意
数：几
凌：冒着，顶着。
寒：严寒，（交待出这是冬季）。
遥：远。
为：因为。
（6）理解每句诗的意思（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）
墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。
凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。
遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。
为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。
（7）让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。）
（8）让学生说说全诗的'意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
（1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）与小组成员一起进行练*，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）学生进行朗读，而后评议。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
（三）练*巩固
1、看拼音填空
línɡ（）寒yáo（）远
（）巧（）动
2、给下面的字加偏旁组字组词
每（）（）
（）（）
3、背诵古诗
（四）总结本课学*情况
（五）布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。
附：板书设计：
4梅花（王安石）
难字：墙遥寒
第二课时
教学目的：
1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
2、指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。
3、培养学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
教学过程：
一、复*巩固
1、让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练*本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。
2、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。
二、进一步理解古诗意思
1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织语言练*说一说。
（3）结合自己的体会说一说。
（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从凌寒独自开这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从遥知不是雪这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从为有暗香来这句看出来。）
2、教师小结：梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。
三、欣赏古诗
1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。
（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）
2、师生共同欣赏，参加交流活动。
3、师生共同有感情地诵读古诗。
四、实践尝试
1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2、展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。）
五、总结
六、布置作业
1、完成书中的第三题。
2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）
5江雪
教学目标：
1、通过学*诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练*把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学*
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学*的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学*情况
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是羽字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是瓜不是爪。
径：注意与经字的区分。
钓：注意与钩字的区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）
（2）与小组成员一起进行练*，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练*巩固
1、练*按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
绝、钓两个字让学生自己说说应注意的问题。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自己先练*，而后汇报）
四、总结本课学*情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
附：板书设计：
5江雪（柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（羽字底）。
孤：右边是瓜不是爪。
径：与经字的区分。
钓：与钩字的区分。
资料提供者：吴
教学目标：
1.正确认读“世、界”等13个生字；正确书写“歌、深”等10个字。了解“隹、鸟”偏旁表意的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。
2.正确流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学重点：识记与动物有关的生字。
教学难点：识记生字，了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点.
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，上节课我们在《树之歌》中了解了许多植物的特点，这节课想不想跟老师一起走进奇妙的动物世界？
很多动物朋友都藏在这首拍手歌里，让我们一起学*这首拍手歌，齐读课题--
二、看图、读词、识字
1．结合图片和拼音读词语：我们的有些动物朋友就藏在下面的词语中，你能认识他们吗？看以看图读出他们的名字。
2．小老师领读拼读词语
3.去拼音、图片读词语：去掉了拼音和图片朋友的帮助，你还能认识这些词语吗？
4.去掉了熟字朋友，只剩下了生字朋友，你会读吗？
自己先借助课后的拼音拼读遍，一会咱们开火车检查检查。
5.大家有没有发现“雀、鹰、雁”这三个字有一个共同的部分？这个字读隹，表示一种短尾巴的`鸟。让我们再读一下这三个字。看22页的词语，带“鸟”字旁的也与鸟有关。
三、朗读学*儿歌
1.儿歌中提到了哪些动物，请用横线画出来，并认真读读他们的名字。
2.儿歌一共有几个小节？找同学分小节读读儿歌。
3.我们先到儿歌中了解一下这借个带“隹”字的小伙伴。
4.孔雀锦鸡是伙伴：伙伴是什么意思？好伙伴怎么读？
孔雀锦鸡漂亮的羽毛是伙伴。
5.雁群是什么意思？跟读一只大雁，一群大雁。
天空雁群会写字让我们想到一年级学的《秋天》里面的“一群群大雁往南飞，一会儿排成个”一“字，一会儿排成个”人“字。”
6.带着我们的理解和对动物朋友的喜欢让我们一起再读前三个小节：男女生拍手比赛读。
7.其他几个小动物也着急和大家见面了，我们读读下面的三个小节吧，生1读，生2读……
8.指导朗读猛虎、百灵唱不休
大家觉得猛虎是一种什么感觉？读出感觉。
百灵鸟的歌声非常动听，谁能读的动听一点？
9.合起来一起拍手读。
10.我们再读读后边这三节，读了这三节你知道了什么？
大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。
四、板书设计
3.拍手歌
动物保护
作业布置：
必做：背诵拍手歌
选做：搜集了解其他动物的特点
教学反思：
1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。
2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用加一加，猜谜语的方法记住生字。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
第二单元 快乐校园
（A卷）
测试部分
题号
总分
等级
得分
小朋友们，我是花仙子 ，让我们一起去采集学*的硕果吧！
一、比一比，哪座房子最漂亮。
我能准确拼读这些词语，还能写得漂漂亮亮。（16分）
二、请帮助这些小动物找到它们的好朋友。（16分）
（ ）问 （ ）笔 桥（ ） 形（ ）
（ ）线 （ ）才 高（ ） 粗（ ）
广（ ） （ ）难 （ ）面 （ ）少
四（ ） （ ）为 到（ ） （ ）阳
三、看好要求，再写也不迟。
超级模仿秀。（10分）
1、照样子，写出下面字的部首。（4分）
徐（ ） 盆（ ） 凉（ ） 级（ ） 底（ ）
2、⑴ 照样子，写字。（3分）
手―（把） 衣―（ ） 土―（ ） 舟―（ ）
⑵你还发现哪些字做部首时样子变了，请再写出三个。（3分）
― ― ―
四、请找到和下列字读音相同的字，再组词。相信你一定会做得更好！（9分）
深――（ ）（ ） 手――（ ）（ ）
做――（ ）（ ） 笑――（ ）（ ）
鱼――（ ）（ ） 园――（ ）（ ）
五、把能搭配的词语的手拉起来。（8分）
赞许地 通过 抬 桌子
顺利地 检查 抓 小鸡
仔细地 走着 搬 木头
兴奋地 点头 捕 鲨鱼
小朋友们，你们可要帮帮俺老孙哪。
六、这道题是八戒 出给孙悟空的，他要悟空把不是一类的划出来。（8分）
1、蜜蜂 松鼠 蜘蛛 蚊子
2、猴子 山羊 麻雀 猫头鹰
3、飞蛾 蝙蝠 燕子 乌鸦
4、黄瓜 丝瓜 西瓜 南瓜
七、认真朗读下面的句子。把语气相同的句子连起来。（6分）
***来了？ 这道题好答！ 你行吗？
***来了。 这道题好答？ 你 行！
***来了！ 这道题好答。 你真行。
八、这样的句子我也会写。（4分）
小朋友们，可要细心呦！
例：李小青是我们班的劳动委员。
劳动委员是我们班的李小青。
刘阳是我的好朋友。
课题：识字3 《拍手歌》第2、3课时
教学目标
1、认识世、界、丛、猛、灵、休6个生字；会写丛、处、六、熊、九、朋、友7个生字。
2、背诵课文。
3、有保护动物的意愿。
教学重难点
1、学*生字，重点强调：“熊”的结构和笔顺、“九”字的笔顺。
2、能读出儿歌的节奏、
3、有保护动物的意愿。
教学过程：
一、入情入境，复*旧知识
1、教师播放配乐拍手歌视频。
2、课件出示生词，引导学生正确认读。
3、听写字词。
二、合作学*，游戏巩固
1、课件出示“世、界、丛、猛、灵、休”。组织学生小组合作学*识记。
2、组织学生集体交流学*收获。(换部首、加部首、做动作、猜谜语，随机组词说句子。）
3、组织学生通过游戏巩固生字。（读出卡片上的词或认清图片上的动物，帮它们找到彼此的朋友，然后齐读卡片上的词语。）
三、表演儿歌，感受快乐
1、创设竞赛结束颁奖会的情境，组织学生表演，随机指导朗读、背诵。
2、巩固生字。
（1）、拍手朗读、背诵儿歌。
（2）a找出课件中本课的生字，读一读，认一认。
b交流体会：人和动物应该是怎样的关系？(朋友)我们应该怎样做？教师将准备好的头饰发给学生，让学生在小组内表演动物，提示学生表演时要考虑动物的特点。
【设计意图】
让孩子在玩中学，学中玩，既达到了识字的效果，又让学生没有学*的负担。
四、回顾良方，自主书写
1、指导学生书写“丛、处、六、熊、九、朋、友”。
2、重点强调：“熊”的结构和笔顺；“朋”第一笔是竖撇。重点学写“熊”“朋”。
（1）认真观看课件中的两个字的结构，记住字形。
（2）一边认真观看方块字的书写演示，一边用小手跟着书空。
（3）、先描红，再在田字格本上练*写这两个字。教师要强调书写规范，重点讲解“熊”的偏旁的写法。
五、拓展小结
1、总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥美丽的大自然。
2、把《拍手歌》背诵给家长听。
3、拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学*中交流。
【设计意图】
学生学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学*热情。让学生从二年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
3、拍手歌
教学目标：
1、会认“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、壮” 2个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（教学重点）
3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。（教学难点）
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课，认识树木，学*树名
1、树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见。你认识身边的哪些树呢？（指名说）今天，老师和大家一起学*识字2《树之歌》，去认识更多的树木，并了解它们的特点。（板书课题，齐读课题）
2、师：老师给大家带来了一些树的图片，你认识吗？请快速说出它们的名字。贴树木图片，学生看图说树名（贴树名），学生读树名。
3、师：这些树名里，藏着我们今天要认识的8个生字呢。你们认识了吗？大声读出来。
①（课件出示）仔细观察字形，从这些生字中你发现了什么？（都是“木字旁”的字，且都是形声字。左边的“木字旁”表示与树木有关，右边的字提示它们的读音。）
②拓展树名，用学到的识字方法，猜树名。（课件出示树木图片）（榆树、橡树、楠树、棕树、石榴）
③生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？
二、听读课文，学*生字
师：请同学们轻轻地打开书，我们要到课文里去找找，这些树木都有什么特点？
1、听读课文，请听准你不认识的生字读音。（播放课文范读）
2、自由读课文，要读准生字的读音。
3、出示第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。
①借助拼音读一读，想一想用什么好办法记住这些生字？
师：谁来和大家说说你是怎样记住这些字的？
②全班交流，汇报方法。如“掌”，说一说汉字的结构、部首、组成部分、组词。（提示注意*舌音、翘舌音和整体认读音节）
4、老师把我们刚刚学完的15个生字朋友，放到了词语中，你们能读准确吗？指名读、齐读。（课件出示词语）
梧桐手掌枫树松柏
服装桦树边疆银杏
水杉化石桂花耐心守卫
三、再读课文，了解树木特点
1、师：同学们的识字方法可真多，认识了15个生字朋友。它们现在跑到课文中了，看看你们还能快速地认出他们吗？
2、自读儿歌，数一数，儿歌**有几句话？学生自读。
3、师：儿歌共有几句话？（4句）指名分句读，思考：每种树木都有什么特点？指名读全文。
4、指名汇报每种树木的特点（贴特点）（课件出示图片）
(1)杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（指名读）梧桐树叶像手掌。（贴梧桐树叶图片）借助比喻句理解梧桐树叶的形状。你还知道什么树叶的形状比较明显（贴银杏树叶图片），用一个比喻句说出它的特点。（指名读）
(2)枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，借助古诗“霜叶红于二月花”来理解。（指名读）松柏四季披绿装。借助拟人修辞，体会松柏四季常青的特点，赞美松柏耐寒的特点。（指名读）
（3）通过图片体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的*性特点，对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。
(４)引导学生交流生活中对这些树木的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，松树的松子，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充资料了解植物中的“活化石”。
5、练*朗读
（1）接读：我读树名，你们说出树的特点。如，师读：“杨树”，生接读“高”。
（2）问读：下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（如：什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？）
6、模仿与运用
师：你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形状，可以说说树木的*性，也可以说说花开的样子、香味。（出示图片，学生介绍）（如，泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮）
四、写字
师：我们学*了生字，读熟了课文。接下来，我们要写２个字。
1、（课件出示）要写的“杨、壮”2个字。
2、观察字形结构，你发现了什么？
3、说说关键笔画，以及每一笔在田字格中的位置。
4、教师范写，学生边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的写法，“杨”右边的横折折折钩一笔写成，“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。提醒右边是士字，下面一横短。
５、学生练写。写完以后与前面的范例比对一下，看看哪写得好，哪要修改。提醒写字姿势，提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。
６、比一比，评一评。展示2、3名同学的字，指名点评，并及时修改，再练写一、两个。
五、指导背诵
师：这首儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，你们想不想给它背下来，储存在自己的大脑中？你有没有背诵的好方法？（指名说）练*背，指名背，齐背。
六、布置作业
1、上网查查更多树木的图片和特点。
2、搜集与树木有关的语句，并抄写在积累本上。
教学目标：
1、引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。
2、通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。
教学重点：
1、学*本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、将课文读正确，读流利。
教学难点：
引导学生发现形声字的识字规律并运用。
教具：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、猜谜语，同学们认识了哪些树呢？
2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学*这首儿歌。板书课题，齐读课题。
二、借助拼音，读通儿歌。
过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？
1、借助拼音自由读，读准字音。
学生自由读文。
2、 检查读文。
（1）儿歌有几句？
（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。
三、读通儿歌，认识生字。
过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？
1、认识各种树木的名称。
（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。
（2）认读树木的名称。
梧桐枫树松树柏树
桦树金桂水杉银杏
带拼音认读。去掉拼音认读。
在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。
（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。
过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？
梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦
①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。
②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。
③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？
学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的.读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。
④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？
椰树、石榴、橡树、樟树、棕树
2、学*掌、耐、守、银、化、装、疆
（1）借助拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。
