二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）

　　二年级语文下册第一单元教案 1

　　一、教学内容：

　　本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

　　二、教学目标:

　　1、知识与技能：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

　　2、过程与方法：

　　通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　3、情感态度价值观：

　　建立正确的审美标准。

　　三、教学重难点：

　　理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现?

　　过渡：真是了不起的发现!是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。

　　(学生自读)

　　2、检查生字认读情况

　　师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

　　课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

　　让学生自读，领读跟读，开火车读。

　　3、整体感知：课文主要写了一件什么事?让学生说一说。

　　(三)精读课文，深入探究

　　1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

　　指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?

　　2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?指名读、说，大家交流。

　　3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

　　4、学生自主学*。

　　5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?

　　预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

　　教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

　　[设计意图：学*课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。]

　　6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?

　　(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?

　　引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?

　　师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?

　　指导学生有感情地朗读。

　　[设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。]

　　7、自主学*，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的'三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

　　学生自主学*，小组交流学*成果。

　　全班交流。

　　指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?

　　过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

　　引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。

　　选出小组代表在全班表演。

　　8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?

　　师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

　　9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?想好后在小组内交流，然后选代表发言。

　　(四)情感升华

　　在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看，这一个个渴求健康的眼神;听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲《祈祷》) 对，就是一种真正的美——爱。出示小诗

　　爱就是伙伴们用自己的行动

　　帮布莱恩找回快乐

　　爱就是小伙伴哭鼻子时

　　轻轻递过的手帕

　　爱就是妈妈下班回到家

　　端到的热乎乎的茶

　　爱就是( )( )

　　引导学生思考、填空、汇报。

　　(五)全课总结:

　　最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

　　二年级语文下册第一单元教案 2

　　一、教学目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　二、教学重难点

　　朗读背诵古诗，理解古诗内容

　　从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　三、教学准备

　　生字卡片

　　四、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、复*导入

　　学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的；树木抽出新的叶子，嫩嫩的，绿绿的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。我们先来看第一首《草》。

　　二、自主识字。

　　1.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，试着自读自悟。

　　2.教师检查认读情况，随机纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　1.朗读全诗，找出诗中的一对反义词。（荣——枯）想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草？

　　2.诗中的“岁”是什么意思？你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

　　3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

　　读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的`生命力。

　　4.学生自由朗读，读出自己对诗的感受。

　　5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好？

　　6.课外延伸。看课后资料，了解诗人白居易，朗读诗后面的内容：远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　四、写字指导

　　1.巩固音、形。本课9个字要写的字中*翘舌音的字较多，翘舌音：追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；*舌音：菜(cài)宿(sù)。认真读一读，记住它们的读音。

　　2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是什么结构。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　3.重点讲解。

　　未：可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　4.教师示范书写，学生书写。

　　五、作业布置

　　1.书写生字。

　　2.背诵古诗《草》

　　3.预*古诗《宿新市徐公店》

　　板书设计： 草

　　白居易（唐）

　　离离原上草，一岁一枯荣。 远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　野火烧不尽，春风吹又生。 又送王孙去，萋萋满别情。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.背诵古诗《草》。说说自己对诗人白居易的理解。

　　2.背诵古诗《小池》，你知道这首诗是谁写的吗？杨万里是宋代著名诗人，今天我们要学*的是他写的《宿新市徐公店》

　　二、朗读理解

　　1.出示古诗《宿新市徐公店》学生自由朗读。

　　2.指名朗读，正音。宿sù，径jìng，阴yīn，追zhuī。

　　3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物？这些景物分别是怎样的？这是什么时候？

　　4.诗中的“走”是什么意思？

　　三、朗读感悟

　　1.你对暮春时节的景象有什么新的发现？有什么感想？（春光无限好，春天具有无穷的乐趣！）

　　2.教师示范朗读。

　　前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　3.引导学生一边想象诗中的情景，一边朗读，体会诗人情感，培养想象力。

　　4.尝试背诵古诗。

　　四、作业布置

　　1.背诵古诗。

　　2.完成《作业本》练*

　　3.收集白居易和杨万里的其他诗作。

　　板书设计：

　　宿新市徐公店

　　杨万里（宋）

　　篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。

　　二年级语文下册第一单元教案 3

　　教学要求

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学*的兴趣。

　　3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学准备多媒体课件、录音机

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“船”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的.意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡视指导。教学后记： 1.学会了本课的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的来历，学生学*汉字的兴趣较浓。

　　3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。

　　二年级语文下册第一单元教案 4

　　第一单元 好*惯

　　不懂就问

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学*这篇课文让学生养成不懂就问的好*惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学*。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学**惯。

　　教学方法：

　　朗读法、调查法

　　学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：两课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、学*认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写。

　　板书设计：不懂就问

　　s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng

　　孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的'好*惯对你有什么影响？

　　2、你*时在学*、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学* 了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计： 不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的*惯

　　二年级语文下册第一单元教案 5

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识"传""统"等11个认读字，会写"贴、街"等9个会写字。能听写课后6个词语。

　　2.继续学*正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　初步了解一些传统节日和民间风俗。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学难点】

　　对传统文化产生热爱和赞美之情。

　　第一课时

　　(一)激发兴趣，导入新课：

　　中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)

　　今天，我们就来学*一下这些传统节日，分别都有哪些风俗*惯。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1﹒自由读课文，读准字音。

　　2﹒指名读，评价。

　　3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

　　4﹒认读生字，读准字音。

　　5﹒(课件出示)填空：本课讲了种传统节日，分别是。

　　6﹒拍手、齐读小儿歌。

　　(三)识记生字，指导书写。

　　1.识记生字：

　　(1)(课件出示)

　　tiējiēsǎozhōuàizhuǎntuánrènɑo

　　贴街扫舟艾转团热闹

　　(2)认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

　　(3)开火车读、齐读。

　　(4)正音，指导："舟、转、热"为翘舌音，"扫"为*舌音，"团"是前鼻音。

　　(5)你有什么好办法记住它们?

　　可以用加一加的方法记住它们。如："扫"是"扌+彐"，"转"是"车+专"，"团"是"口+才"，"热"是"执+灬"，"闹"是"门+市"，"街"是"行+圭"。

　　还可以用换一换的方法记住它们：如"贴"是"站"换掉"立"加"贝"。

　　还可以用猜谜语的方法记住它们："丹心一点到白头"是"舟"，"苗头不对"是"艾"。

　　2.指导写字：

　　(1)(课件出示生字田字格课件)贴街扫舟艾转团热闹

　　学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

　　(2)看生字笔顺表，记忆生字笔顺。

　　(3)教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

　　(4)在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

　　学生互相交流，老师重点指导。

　　"街"的中间的"圭"最后一笔是提;

　　"转"的第七笔是"撇折撇"，从上面一笔写下来。

　　"闹"里面是"市"字。

　　另外，"贴、扫"左右结构，左窄右宽。

　　(6)老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观?

　　(7)展示学生作业，点评优缺点。

　　(四)及时训练、当堂达标：

　　1.同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

　　(课件出示：带拼音词语)：

　　chuántǒnɡyuánxiāomǎntánɡqǐqiǎo

　　传统元宵满堂乞巧

　　niúlánɡyuèbǐnɡshǎnɡjúxiǎoxiànɡ

　　牛郎月饼赏菊小巷

　　1.刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗?

　　(课件出示：不带拼音的词语)传统元宵满堂乞巧牛郎月饼

　　赏菊小巷

　　2.同桌互读开火车读齐读。

　　第二课时

　　(一)激情导入，明确目标

　　同学们，今天我们来继续认识传统节日。(板书：传统节日)

　　(二)初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　(三)合作分享，反馈点拨

　　1.出示第一幅图，观察说话。

　　(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?

　　(春节贴春联、放鞭炮)

　　(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]

　　2.出示第二幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(元宵节)

　　(2)人们在这个节日里在做什么?(看花灯)

　　还有什么主要的民俗活动?(吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼)

　　3.出示第三幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(清明节)

　　(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间*惯在这天扫墓。

　　(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。

　　(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

　　4.出示第四幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍"端午节"。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?(吃粽子)

　　5.出示第五幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧七月七]教师介绍"七月七"，讲牛郎织女的故事。

　　(2)师介绍"乞巧"：汉族岁时风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为"乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相同，各有趣味。*代的`穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。

　　6.出示第六幅图，观察说话：

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?教师介绍"中秋节"。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫："团圆"[相机出示词卡：团圆]

　　7.出示第七幅图，观察说话：

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?(重阳节)

　　(2)教师介绍"重阳节"。

　　重阳节，农历九月初九，二九相重，称为"重九"，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称"登高节"。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九"九九"谐音是"久久"，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。

　　20xx年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。

　　(四)总结提升、适当拓展。

　　今天这节课我们学*的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）扩展阅读

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展1）

——二年级下册第一单元语文教案3篇

二年级下册第一单元语文教案1

　　教学目标：

　　1． 会认9个生字，会写9个字。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3． 热爱春天，愿意去观察，发现。

　　教学重、难点：

　　认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　生字卡、课件。

　　教学安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　（一）

　　一、画面引入。

　　播放早春的课件，学生说说早春的特点。

　　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

　　2． 在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　4． 口头扩词，看谁最能干。

　　三、再读课文，感知发现。

　　1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

　　2． 读第三自然段，能读出什么？

　　3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　　4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　四、朗读练*。

　　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　　五、配乐朗读，读出感情。

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

　　（二）

　　一、 复*巩固。

　　１． 同桌抽读生字卡。

　　２． 有感情、流利地朗读课文。

　　二、 选读课文，自主积累，练*背诵。

　　１． 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２． 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　３． 背诵课文。

　　４． 个别抽背。

　　三、 指导写字。

　　１． 认读生字。

　　２． 扩词练*。

　　３． 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　４． 学生练*。

　　四、 同桌合作学*，完成“找找说说”的练*。

　　五、 迁移运用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

　　六、 实践活动。

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

　　2、古诗两首

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图 生字卡片 小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、复*导入：

　　学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

　　1、自己读读两首古诗。

　　2、指名读古诗，读后评议。

　　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音： 荣 宿 篱 疏

　　4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、自由朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题，如，结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、教师范读

　　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、学生美读

　　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　　7、启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、利用学*伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、积累运用

　　1、练*背诵两首诗。

　　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

　　第二课时

　　一、复*

　　背诵两首古诗

　　二、识字

　　1、在语境中整体认读，自主识字。

　　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　（2）结合语言环境自主认读。

　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

　　（4）小组内相互检查认读情况。

　　2、联系生活实际识字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

　　3、组词识字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字带生字识字。

　　如，离——篱 味——未

　　三、写字指导

　　1、巩固音、形。

　　本课9个要写的字中*翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；*舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　2、仔细观察。

　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　3、重点讲解

　　未：可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　　4、生练*，师巡回指导。

　　3 笋芽儿

　　学*目标：

　　1、会认14个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　学*重难点：目标1、2。

　　学*时间：2课时

　　学*准备：

　　1、学生熟读课文，自己学*生字。

　　2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

　　学*过程：

　　一、激趣引入：

　　1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？

　　2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练*口头描述笋芽儿的样子。

　　3、引入课文学*，知道这是一篇科学童话故事。

　　二、初读课文，检查学生自己识字的情况：

　　1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。

　　2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

　　3、检查自学情况：

　　（1）教师出示生字卡，指名认读。

　　（2）学生说说自己记住了哪些生字？

　　（可以从图画认识“笋”；

　　动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

　　读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；

　　学生用自己喜欢的方法记忆生字。）

　　（3）学生自己小声读一遍课文。

　　4、练*写字：

　　（1） 连词书写，不能写成AABB式；

　　（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；

　　（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：

　　（4） 学生练*书写；

　　（5） 抄写要求积累的词语；

　　三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

　　1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

　　2、学生分组学*交流，有感情朗读课文：

　　（1） 分学*小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（2） 讨论后推选同学在全班交流；

　　（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

　　（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

　　（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练*朗读。

　　（4） 有感情朗读课文：

　　（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

　　指名读，评价；

　　小组间竞赛读；

　　3、深入感悟：

　　（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

　　四、拓展运用练*：（选择使用）

　　1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

　　2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

　　“春雨淅沥沥，淅沥沥，

　　小草呀，快钻出来！快钻出来！

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

　　4 小鹿的玫瑰花

　　教学目标

　　1． 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和*惯。

　　2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　生字卡片、头饰、课件

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一．引入新课

　　1． 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2． 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二．初读课文，认读生字。

　　1． 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2． 在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三．再读课文，朗读感悟。

　　1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

　　5．在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　指导演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　　指导演黄莺和微风

　　表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四．实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一．诊测

　　1．开火车认读生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二．指导写字

　　1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　　2．扩词练*，看谁组得多。

　　3．想办法记忆字形。

　　4．指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

　　5．学生书写，老师行间指导。

　　三．积累运用

　　1．词语积累。

　　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　2．完成课后“我会读”的练*。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练*。

　　语文园地一

　　教学目标：

　　1 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

　　2 积累生字、词语、春联。

　　3 训练孩子口语交际的能力。

　　教学准备：

　　小黑板 字卡

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一 我的发现

　　1 读题，明确题目意思。

　　2 你发现图中有哪八种事物？

　　3 读“泡泡”里的`话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

　　4 你发现八种事物中还有什么想什么？

　　5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。

　　6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　　7 小组交流，口头补充句子。

　　8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

　　请用“……像……”的句式说说。

　　二 日积月累

　　1 读题，明确题意。

　　2 读读认认。

　　（1） 自读八组字词。

　　（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3） 小组合作学*，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

　　3 读读背背。

　　（1） 小黑板出示四副春联。

　　（2） 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

　　（3） 让学生借助拼音自读春联。

　　（4） 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

　　4 我会说。

　　（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

　　（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”

　　（3）小组交流，汇报。

　　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　　三 展示台

　　1 读学*小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

　　2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

　　3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

　　第二课时

　　一 口语交际

　　1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

　　2 老师展示一个关于春天里的新发现。

　　3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

　　4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

　　5 学生汇报自己的“新”发现。

　　6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

　　二 宽带网

　　1 学生自读宽带网中的内容。

　　2 让学生了解“市花”的相关知识。

　　3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　　4 你还知道哪些城市的市树吗？

二年级下册第一单元语文教案2

　　第一单元 好*惯

　　不懂就问

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学*这篇课文让学生养成不懂就问的好*惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学*。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学**惯。

　　教学方法：

　　朗读法、调查法

　　学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：两课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、学*认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写。

　　板书设计：不懂就问

　　s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng

　　孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好*惯对你有什么影响？

　　2、你*时在学*、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学* 了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计： 不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的*惯

二年级下册第一单元语文教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*说话。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　教学准备：

　　课件;学生课前收集有关春天的知识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，走进春天。

　　春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!

　　1、欣赏春天的美景图片。(出示大屏幕，配乐)

　　2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相继板书)

　　3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

　　4、简单介绍作者。

　　二、初读古诗，认识生字。

　　1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?

　　重点指导读“莺、趁”。

　　3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!

　　4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?

　　5、互相交流。

　　6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形*字对比等。

　　三、品悟古诗，感受春天。

　　1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!

　　读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?

　　2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。

　　指名读一、二句。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?

　　3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

　　4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)

　　(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?

　　板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。

　　指名读、齐读。

　　5、设置情境谈话：

　　(1)你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。

　　(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?

　　你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)

　　6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)

　　7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)

　　师带领学生拍手齐唱古诗。

　　四、背诵全诗，欣赏美。

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

　　4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

　　(歌曲：《春天在哪里》)

　　做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

　　五、课外活动，寻找美。

　　1、美美地把古诗读给家人听。

　　2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

　　3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展2）

——二年级语文第一单元教案（精选5篇）

　　二年级语文第一单元教案 1

　　本组教材围绕“多彩的秋天”来编排，共选入六篇课文(古诗有两篇)，体裁多样，内容十分丰富。整组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

　　《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，用心来感受，会觉得这些词真的很美。

　　《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。

　　《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。

　　《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。

　　《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？

　　《语文园地一》鼓励孩子们由文中走进生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！ 【单元总体目标】

　　1、认识61个生字。会写42个生字。引导学生发现识字规律。

　　2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美，用心领略大自然的美丽与神奇。

　　3、了解秋天景物的特点，知道秋天里事物的变化，喜欢观察秋天，喜欢秋天这个季节。

　　4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。 【教学重难点】

　　1、引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。

　　2、通过学*课文和实地观察，让学生更多地了解秋天，激发学生热爱大自然的情感。 【单元教学建议】

　　1、注重鼓励学生自主学*，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

　　2、通过指导学生有感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。

　　3、语文实践活动要跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学*的兴趣，提高学生对语言的表现力。

　　4、重视创设情景，使学生入情入境地进行说话练*，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生说话能力。

　　5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学*的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境则在反复朗读的过程中自己理解和感悟。 【单元教学时间】 识字1 1课时

　　1、秋天的图画 2课时

　　2、黄山奇石 2课时

　　3、植物妈妈有办法 2课时

　　4、古诗两首 2课时 语文园地一 3课时

　　人教版小学语文二年级上册第

　　七、八单元教材分析

　　第七单元：保护环境、爱护动物

　　内容简析

　　这组课文是围绕环保这一主题编排的。本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字７”是一首拍手歌，描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴*儿童生活。这样的文章，不要上成环保课。主题是环保，但我们要上的语文味十足才行。

　　教学目标

　　1、认识44个生字，会写40个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。

　　3、有保护环境、热爱自然的意识。

　　训练重点

　　1、引导学生多种形式地朗读课文，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。

　　2、灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。

　　3、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。

　　教学建议

　　在学*本组课文之前，引导学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹，激发学生学*的欲望。

　　识字7

　　这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字。教学中，只要学生以课文为凭借，读准字音，记住字形，能正确书写生字，准确、熟练、有节奏地地朗读拍手歌就达到目的了。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。课后做组词练*。课后的“我会填”，是分辨字形相*、读音相同或相*的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。

　　第26课：红领巾真好

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。

　　一、识字写字

　　１、放手让学生自主识字：在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2、写字指导： 本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　二、朗读感悟

　　本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练*朗读中加深理解。可用提问的方法引导理解：课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？双引号在题目中是第一次出现，是一个代称，用人物身上的某一点来代替他，红领巾指的就是少先队员。这对孩子来说能很快地领会通过读书找答案。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。

　　对于文中的AABB、ABB式的词语和课后的我会填要指导学生积累。 第27课：清澈的湖水

　　课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。像其实，文中蕴含的情感学生一读剧明白，是无需要讲的。本课的教学重点应该是：

　　1、会认会写生字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练*说句子；

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，尤其是关于环境描写的句子一定要鼓励学生背会，促进学生的阅读和想象的能力。

　　《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”例如当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”可以问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的兴趣，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。再如“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”可激励学生：“想经常欣赏小鱼的表演吗？就让这可爱的小鱼深深留在我们的脑海中吧！”

　　理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在文章第二自然段是景色描写，是小洁用心欣赏的美，问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。 像 ； 像 ；由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学*特点，让孩子真正学到了东西。

　　第28课：浅水洼里的小鱼

　　这篇文章大家一定很熟悉，大型的公开课中有很多老师上过这一课。《浅水洼里的小鱼》。描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，不断地用力扔回大海的故事。不是凭着一时的好奇，更不是贪玩，并不认为自己在玩游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他明明知道是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个小生命!这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。

　　这篇课文除了识字写字外，教学重点还应落脚在语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。

　　曾经看过这样一个片段：

　　师：在乎“乎”字念轻声，我们一起读一遍。在你的家中，谁最在乎你？

　　生：爸爸妈妈最在乎我。爷爷奶奶最在乎我。……

　　师：说得很好，如果我们把“在乎”这个词放进大海里（出示海底图片），还可以怎么说？

　　生：鱼妈妈在乎小鱼。

　　生：小鱼在乎大海。

　　生：大海也在乎小鱼，因为有了鱼儿，大海才更美，更快乐。

　　师：你们说得太好了。可是课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼里，发生了什么事情呢？请默读课文，想一想，该怎样讲这个故事？

　　好一个“在乎”，在此下功夫，就是要激活学生“在乎”的诸多生活体验。

　　“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的小鱼就会沙吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会**。”从哪些词语中你们能体会到小鱼的处境危险？”

　　生：“吸干”“蒸干”“**”。

　　师：同学们，让我们来看看这个字吧。（出示“蒸”字）谁认识？

　　师：“蒸”是我们刚才学过的一个生字。

　　师：大家发现了没有，“蒸”下面是一个什么？

　　生：四点底

　　师：你看看有四点水怎么会干呢？

　　生：这个四点就是汗。

　　师：咱们汉字造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火变过来的，所以凡是看到四点底的字都和火有关。

　　师：如果我们把“蒸”字想象在浅水洼里的话，在太阳下，水洼的下面就好像是一堆火在燃烧，把里面的水一点一点的蒸干了……最后没有了！没有了水，小鱼的处境就变得危险啦！

　　师：孩子扪，不光太阳会把水蒸干，还有呢？

　　生1：沙粒会把水蒸干。

　　师：用不了一下子水就没了。其实，沙子和沙子之间有很多很多的细小的缝，那些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水给吸干了。没有水，小鱼的处境确实很危险。孩子们，让我们用心来看看这些小鱼。

　　在教学“蒸”字时，从字音到字形到字义，层层递进，在对“蒸”字的引导过程中，孩子们充分感受到了汉语言文字的巧妙。与此同时，非常巧妙地将汉字的理解同课文联系在了一起，做到了字不离词，词不离句。从翘舌音、后鼻音的教学到聚焦四点底到全方面地诠释“蒸干”，从字面到揣摩文字背后的故事。使学生对“蒸”的四点底理解得很到位，而且相信学生在今后再遇到类似的字肯定也能够举一反三地去理解；学生在理解蒸干是“太阳蒸干”和“沙子蒸干”两方面时，就自然教给了他们多角度思考的思维方式；学生透过细致地分析对小鱼的处境有了充分的认识，当中所产生的情感体验自然就更深刻了。

　　本教学环节中，教师采用说文解字的方式，创设语境，引导学生抓住“吸干”“蒸干”“**”这些词语仔细品味。学生读着这些词语，脑海里浮现出来的不再仅仅是几个没有生命力的文字符号，而是一幅幅鲜活的画面，体会到了“蒸”的热度、“死”的凉度。当学生通过想象画面来感受词语后面所蕴含的温度时，学生思维的形象性也得到了进一步发展。 此外，还有小男孩捡鱼的动作的句子，都应重点指导朗读。

　　第29课：父亲和鸟

　　这是一篇优美的散文，作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林……还有“喃喃地，捂得热腾腾的”等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。

　　语文园地七

　　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

　　本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

　　第八单元 ：热爱科学

　　内容简析

　　本组教材就是以爱科学为专题编排的，有体现水的变化的《我是什么》；有表现回声现象的《回声》；有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》；有体现古生物知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》。介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。

　　教学目标

　　1、认识65个生字，会写46个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发探索科学的兴趣。

　　3、有爱科学、学科学的意识。

　　训练重点

　　1、注重教给学生识字方法，提高儿童识字的兴趣。重视形*字、同音字的比较，重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字，提高识字教学的效率。

　　2、在教学中引导学生自主学*的基础上合作交流，培养学生合作交流的意识与创新能力。

　　3、引导学生查阅相关资料，引发学生探究科学的欲望。创设一定的教学情境，激发学生的学*兴趣，把抽象的自然现象具体化、形象化。

　　教学建议

　　识字8 本课由八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。

　　本课要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，教学中，教师可以复*熟字的基础上引导学生自学生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系。嫦娥奔月中的“奔”和运载火箭中的“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。航和舰的部首相同，老师可以调动学生的生活积累，“船、般、舱、艇”进行归类识字。本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，可提前布置学生搜集后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事，分别出示人造卫星、宇宙飞船、运载火箭的图片，随相出示相应的词语让学生认读。课后“我会读”中的句子是用了“是……也是……”“能……也能……”可以让学生练*说活。

　　第30课：我是什么

　　《我是什么》是一篇科普短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

　　本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

　　识字教学：教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字。如，雹：—包，可回忆语文园地四中的儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱……”；引导学生说出“有雨下冰雹”，进行归类识字。躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚；灾：房子里面着火了。

　　阅读教学：全文共有四个自然段，第一段的训练重点可以放在看图说话上。出示许多形态各异的云朵图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，并仿照课文中的句式，用“有时候......有时候......”说句子，启发学生想象力，发展语言表达能力。接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感悟云彩的美丽、多变。结合谚语“朝霞不出门，晚霞行千里” 引导学生多关注身边的自然现象，更好地了解生活。通过这四幅不同颜色的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的句子背下来。

　　第二段重点是让学生体会语言的准确性，采用选字填空的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，并用手比划“落、打、飘”的不同样子，体会轻重快慢的不同感觉。学生在小手起落之间亲自体验，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

　　第三段言简意赅，语言优美。建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。可以制作课件帮助学生理解：（1）*静的池水；（2）缓缓流淌的小溪；（3）奔腾的江河；（4）波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。欣赏“*静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海”时让学生看图想象水娃娃“睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌”的样子。在想象理解的基础上指导背诵第三段。 第四段引导学生扮演温和与暴躁的水娃娃，通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难。

　　第31课：回声

　　《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。

　　本课采用童话的形式介绍了回声的知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧。

　　一、语言文字训练要循序渐进。

　　二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课可以在这方面加以训练。例如：青蛙妈妈是怎么做实验的？问题提出后，出示原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”让学生填空，体会用词的准确，在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。这样进行语言文字训练，学生的收益是很大的。抓住重点字词让学生理解，在理解的基础上体会小青蛙心情的变化，如“奇怪极了、一蹦老高、欢快”。

　　二、朗读训练层层深入。

　　指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。

　　1、小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。

　　2、青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　第32课：太空生活趣事多

　　全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚，通俗易懂。

　　本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再由文到句、由句到词、由词到字，逐步进行认读。本文层次特别清晰，太空生活有哪些趣事呢？让学生带着这个问题自由读课文，读后说说知道了什么？实际是概括

　　2、

　　3、

　　4、5自然段的主要内容。（睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣。）而后选择自己最感兴趣的段落介绍给大家。

　　第33课：活化石

　　如何让常识性文章上出语文味：

　　1、词句

　　教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，就得通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。

　　联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用。在教学银杏树这种活化石时，抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个句子。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读中知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里，进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么特点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生在联系中学会了积累运用。

　　2、朗读

　　常识性课文不象其他文体一样富有情感，对这类文章进行有感情朗读则显得很牵强和做作。在《活化石》一课的朗读指导，重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。如：中华鲟的特点是“怪怪的”，体重很“重”；大熊猫的特点是“可爱”，银杏树的特点是“生长缓慢”；而它们的共同特点就是十分“珍贵”。如何通过突出主要词语的朗读去表达你所要表达的重点，是这节课的朗读训练点。

　　3、写话

　　科普说明文独特的语言和表达方式也是值得学*的。本文采用了“总分总”的形式，每种“活化石”的介绍分一小节，让人感觉段落清晰，一目了然。这些，都在课堂上进行了些许渗透。另外，课文在介绍“中华鲟”的样子时，用了一些深入描写，使中华鲟的样子栩栩如生地展现；介绍“银杏树”时则说“它的一片片叶子像一把把小扇子”。而课文却没有详细地介绍大熊猫的可爱。也许是我们都太熟悉大熊猫了吧？但能不能抓住这个空白点对学生进行语言训练呢？进行了尝试。为学生出示了这样的句子：

　　大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛（ ）。

　　孩子们看着图片上憨态可拘的大熊猫，都兴奋不已，跃跃欲试。

　　“它的身子胖乎乎的，四条腿粗粗的，像四根柱子。一双大眼睛大大的，黑黑的，像长着黑眼圈。”

　　“它的身子圆圆的，身上的毛一半白一半黑。最可爱的要数它的眼睛，好象没睡好长了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

　　……

　　4、说话

　　这样的科普文，让孩子们复述是必要的。让孩子们勇敢地当一回介绍员，为大家介绍一种你最感兴趣的“活化石”。但对于二年级的孩子而言，*空复述总还是有难度。让他们在充分的，多种形式的朗读后为他们先出示提示话语，如：

　　中华鲟有（ ）的历史。它的样子怪怪的：身披（ ），眼睛（ ），一张大嘴（ ）。它生活在（ ），最大的可以长到（ ）重。

　　再让他们看黑板板书介绍，最后再用自己的话来介绍。充分体现了说的“层次性”，也照顾到了中下水*的学生。

　　５、语文味，也别忘了科学性。

　　牢记语文要姓“语”，但也不能忘记这篇课文的特点。常识性文章不可不顾文章蕴涵的科学与人文因素，勿走向了另一个极端。

　　第34课：农业变化真大

　　《农业变化真大》以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。

　　语文园地八

　　“日积月累”中的“我会写”是写几句心里话。没有图画凭借，学生想写什么就写什么。教学重点是引导学生产生写话的愿望，并强调写真心话，写的内容不必限制，语言方面的要求也不要过高，要保护学生写话的积极性。

　　展示台

　　这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学*成果都拿出来展示、交流。

　　新课程改革特别突出教师要“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”要求教师将教材进行加工、改造、整合、拓展、延伸，运用自己的智慧，努力理解和领会教材的设计理念和教学思想，把握其特点，使教材所潜藏的资源得到较好的挖掘，从而用好“教材”这个例子，让教材成为学生的一艘知识之舟，一座能力之桥，一个心灵洗礼之池。

　　二年级语文第一单元教案 2

　　教学目标：

　　1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

　　2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌。

　　教学重难点：

　　知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子。

　　教学准备：

　　苍耳的种子（实物），多媒体课件

　　教学过程：

　　一、图片导入：

　　同学们，今天老师带领大家去大自然看看，去探索大自然的奥秘（出示图片），这千姿百态的大自然装扮着我们的生活，那么它们是怎样传播种子的呢？，这些植物他们是怎样一年年的生长的呢？今天学了《植物妈妈有办法》就能找到答案了，和老师一起板书课题（板书课题）

　　二、我读我思--我用心

　　1、范读课文，看看文章有几个小节。

　　2、文中哪一小节提出了疑问？指生回答。随机解释“四海为家”“旅行”

　　三、我读我品--我用情出示“学路导航”

　　（1）找一找：课文写了几个妈妈送孩子去旅行？

　　（2）说一说：和同桌说一说你认为哪个妈妈最聪明？他们是怎样传播种子的？

　　（3）读一读：同桌之间互相读一读，评一评。

　　（一）学*第三小节

　　1．自由读课文，文中讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行。（板书蒲公英、苍耳、豌豆）

　　粘图片

　　2．选一种你喜欢的植物妈妈小组内讨论，你认为哪个妈妈最聪明，她是靠什么办法传播种子的？小组讨论并汇报。

　　3．知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？老师发苍耳的种子，让学生观察。理解“铠甲”

　　4．把苍耳挂到同学的身上，走一走，体会一下苍耳妈妈的方法秒。

　　5．想一想这些苍耳还有可能挂住哪些动物的皮毛？

　　就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

　　6．指导学生感情朗读。

　　7．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？（板书：动物带）

　　8.你还喜欢哪个妈妈？

　　（二）学*第二小节

　　1．小组讨论你还喜欢哪位妈妈？用上我觉得（）最聪明，因为（）

　　2.小组汇报。

　　3.出示降落伞图片，随机理解：纷纷

　　用视频演示理解。

　　光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。自己吹一吹试一试。风婆婆吹到哪儿，哪儿就是它的家，这就是“四海为家”

　　4．自由练读，指生读，指导读，齐读。

　　5．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？（板书：风）

　　（三）学*第四节

　　1、还有哪位妈妈没有学呢？

　　我觉得（）最聪明，因为（）

　　2、理解“炸开”，用手势比划一下，比较“裂开”一样吗？哪个好？

　　3、指导学生朗读。

　　四、我读我送--我用脑

　　学*第五节

　　1、指生读。

　　2、“粗心”的小朋友得不到它，什么样是的小朋友能得到它？

　　3、说一说，还有哪些种子用什么样的方法传播种子？

　　五、我读我忆--我回味

　　自然界的植物千姿百态，趣事多多。希望我们都做细心的孩子，做有心的人，这样你们就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

　　六、拓展延伸

　　这利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们的传播方法。每人准备一种，仿照课文的表达方式说一说。

　　二年级语文第一单元教案 3

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识"传""统"等11个认读字，会写"贴、街"等9个会写字。能听写课后6个词语。

　　2.继续学*正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　初步了解一些传统节日和民间风俗。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学难点】

　　对传统文化产生热爱和赞美之情。

　　第一课时

　　(一)激发兴趣，导入新课：

　　中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)

　　今天，我们就来学*一下这些传统节日，分别都有哪些风俗*惯。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1﹒自由读课文，读准字音。

　　2﹒指名读，评价。

　　3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

　　4﹒认读生字，读准字音。

　　5﹒(课件出示)填空：本课讲了种传统节日，分别是。

　　6﹒拍手、齐读小儿歌。

　　(四)识记生字，指导书写。

　　1.识记生字：

　　(1)(课件出示)

　　tiējiēsǎozhōuàizhuǎntuánrènɑo

　　贴街扫舟艾转团热闹

　　(2)认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

　　(3)开火车读、齐读。

　　(4)正音，指导："舟、转、热"为翘舌音，"扫"为*舌音，"团"是前鼻音。

　　(5)你有什么好办法记住它们?

　　可以用加一加的方法记住它们。如："扫"是"扌+彐"，"转"是"车+专"，"团"是"口+才"，"热"是"执+灬"，"闹"是"门+市"，"街"是"行+圭"。

　　还可以用换一换的方法记住它们：如"贴"是"站"换掉"立"加"贝"。

　　还可以用猜谜语的方法记住它们："丹心一点到白头"是"舟"，"苗头不对"是"艾"。

　　2.指导写字：

　　(1)(课件出示生字田字格课件)贴街扫舟艾转团热闹

　　学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

　　(2)看生字笔顺表，记忆生字笔顺。

　　(3)教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

　　(4)在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

　　学生互相交流，老师重点指导。

　　"街"的中间的"圭"最后一笔是提;

　　"转"的第七笔是"撇折撇"，从上面一笔写下来。

　　"闹"里面是"市"字。

　　另外，"贴、扫"左右结构，左窄右宽。

　　(6)老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观?

　　(7)展示学生作业，点评优缺点。

　　(五)及时训练、当堂达标：

　　1.同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

　　(课件出示：带拼音词语)：

　　chuántǒnɡyuánxiāomǎntánɡqǐqiǎo

　　传统元宵满堂乞巧

　　niúlánɡyuèbǐnɡshǎnɡjúxiǎoxiànɡ

　　牛郎月饼赏菊小巷

　　1.刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗?

　　(课件出示：不带拼音的词语)传统元宵满堂乞巧牛郎月饼

　　赏菊小巷

　　2.同桌互读开火车读齐读。

　　第二课时

　　(一)激情导入,明确目标

　　同学们，今天我们来继续认识传统节日。(板书：传统节日)

　　(二)初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　(三)合作分享,反馈点拨

　　1.出示第一幅图，观察说话。

　　(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?

　　(春节贴春联、放鞭炮)

　　(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]

　　2.出示第二幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(元宵节)

　　(2)人们在这个节日里在做什么?(看花灯)

　　还有什么主要的民俗活动?(吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼)

　　3.出示第三幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(清明节)

　　(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间*惯在这天扫墓。

　　(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。

　　(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

　　4.出示第四幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍"端午节"。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?(吃粽子)

　　5.出示第五幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧七月七]教师介绍"七月七"，讲牛郎织女的故事。

　　(2)师介绍"乞巧"：汉族岁时风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为"乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相同，各有趣味。*代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。

　　6.出示第六幅图，观察说话：

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?教师介绍"中秋节"。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫："团圆"[相机出示词卡：团圆]

　　7.出示第七幅图，观察说话：

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?(重阳节)

　　(2)教师介绍"重阳节"。

　　重阳节，农历九月初九，二九相重，称为"重九"，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称"登高节"。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九"九九"谐音是"久久"，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。

　　20xx年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。

　　(四)总结提升、适当拓展。

　　今天这节课我们学*的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。

　　三、整体感知

　　(一)分层解读

　　第1句介绍了春节及主要民俗活动。

　　第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。

　　第3句介绍了清明节及主要民俗活动。

　　第4句介绍了端午节及主要民俗活动。

　　第5句介绍了七月七及主要民俗活动。

　　第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。

　　第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。

　　第8句介绍了春节团圆的情景。

　　二年级语文第一单元教案 4

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情朗读故事。

　　2.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

　　3.积累文中的优美词语。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

　　板书课题：夸父追日。

　　(指名读，齐读)

　　3.释题：追日(追赶太阳)让生质疑：为什么追?怎么追?追到了没有?

　　二、初读课文，感知大意

　　1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

　　2.交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)

　　为什么追?——每天夜里，……让大地永远充满光明(为什么?)

　　怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　追到了没有?——第三节、第四节有关语句。

　　3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)

　　三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

　　1.夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。

　　2.交流：

　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

　　(1)指名读。

　　(2)引读：

　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(3)同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?

　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

　　(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

　　课件出示：我看到了一个( )的夸父。

　　(勇敢向往光明)

　　四、品读第2～5段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。

　　1.默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

　　2.交流句子一：

　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?

　　(跑步速度快)

　　(2)抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。(20小时)

　　整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧。

　　(3)还有哪里看出夸父跑得快。

　　(像风似的奔跑)

　　(4)此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。

　　(5)创设情境：

　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急?

　　预设：因为太阳就要落山了。

　　3.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(生齐读)

　　4.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?

　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?

　　(2)拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

　　(3)指导读。

　　5.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

　　读到这里，你又看到了一个( )的夸父。

　　6.夸父还“神”哪里：

　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

　　(1)指名读，夸父遗憾什么?

　　(没有追到太阳、没有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

　　(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

　　(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?

　　(根据生回答板书：希望、光明……)

　　(4)指名读。

　　(5)难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。

　　(齐读)

　　(6)读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?

　　读到这里，你又看到了一个( )的夸父。

　　7.练笔升华：夸父，我想对你说……

　　写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神;追求光和热，契而不舍;“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止;学*上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　五、拓展延伸：

　　1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?

　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。

　　2.以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：

　　夸父诞**，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后

　　二年级语文第一单元教案 5

　　【单元教材简析】

　　本组课文的主题是“春天里的发现”，内容包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》，都是围绕春天来编排的。本组课文不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》在呼唤着我们到校园、到野外去寻找春天，《古诗两首》告诉我们要用心去观察和感受春天，《笋芽儿》让我们体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起学生思考的童话故事。《语文园地一》也是一组关于春天的话题，给同学们提供了展示和交流的舞台。

　　【单元总体目标】

　　1、本单元要求会认38个生字，会写39个生字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读不带拼音的短文，让孩子尝试着自己阅读，借助图画或其他方式认生字读课文，激发学生学*语文的兴趣。

　　4、通过本组课文的学*，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。

　　5、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

　　【单元教学建议】

　　1、引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。在教学本单元内容时要全面地调动学生的多种感官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的综合学*。

　　2、学*本单元后要使学生积累一定的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天，并且能够用手中的笔画出春天。

　　3、引导学生多读多背，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　4、引导学生在春天的大课堂里去主动学*，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春花、春雨、春草像什么。

　　5、在理解本组教材时，教师可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

　　【单元教学时间】

　　《找春天》2课时

　　《古诗两首》2课时

　　《笋芽儿》2课时

　　《小鹿的玫瑰花》2课时

　　《语文园地一》3课时

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展3）

——二年级语文下册第一单元教学反思 (菁华5篇)

　　在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学*新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学*，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

　　一、学生在"玩" 中学语文，体验学*语文的快乐。

　　在识字方面，这一学期学生学*用部首查字法查字典，学*利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

　　二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

　　人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

　　新课程提倡“自主、合作”的学*方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学*的积极性也提了起来，参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

　　本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的'角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学*知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复*巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

　　本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

　　教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我主要挖掘学生潜在的学*优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由于准备不够充分，因此学生演起来非常费力，达不到预设效果。

　　《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学*的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

　　本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学*方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学*的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

　　新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学*方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预*出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学*、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学*者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学*的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

　　当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学*材料，创设了一个个生动的学*情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）官员们和曹冲的对比

　　（2）曹操前后态度的对比

　　（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

　　课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练*按照一定的顺序进行某件事情的口语练*做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练*时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。

　　《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。

　　课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书１有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。

　　通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

　　《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

　　这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成了教学任务，这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学*吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练*本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

　　这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学*中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。

　　本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展现出来。

　　这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想。

　　教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么?都有什么样的效果?在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。

　　在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢?”为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们也都想得合情合理，切合实际。从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一一实现的。

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展4）

——小学语文二年级下册第四单元教案

小学语文二年级下册第四单元教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小学语文二年级下册第四单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1.认识“激、殊、筒、聚、削、类”等15个生字，会写“且、束、敌、”等8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活便利和乐趣。

　　3.让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。教学重点：

　　1.会认15生字。会写8个生字。

　　2.了解课文内容，正确、流利地朗读课文。教学准备：教学挂图、生字卡片、教学课时：两课时教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“激、殊、筒、聚、削、类”等15个生字，会写“所”字。2．正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活便利和乐趣。

　　3．让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.猜谜语，导入新课。出示谜语：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。猜一猜是什么呀？

　　2.生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

　　二、初读课文，整体感知，学*生字。

　　1.生自由读文，读准字音。（边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。）

　　2.同桌互相读生字，互相纠正读音。

　　3.认读生字词语，交流识字方法，指导“所”的书写。

　　4.个别朗读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体悟神奇1.默读课文，提出要求：

　　（1）仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。（2）读了课文想：你有什么不懂的问题？（与同桌交流解决）都解决不了的标注出来。

　　2.在学生交流到第一、二自然段时，抓住“特殊”、“集中和分散”理解激光的特点，然后指导朗读。

　　3.在学生交流到第3自然段时，结合课文插图，抓住“削铁如泥”“减少”“减轻”“准确无误”等词语领悟激光的神奇，体会遣词造句的准确性，并指导有感情的朗读。

　　4.在学生交流到第5自然段时，可创设情境或联系生活经验，从“不同颜色”“彩色”“飞舞”“不断变幻”等词语体会激光在装点晚会方面的特殊功用，欣赏激光的变幻之丰富和色彩之颜色，感受到激光给

　　人们生活带来的美感和乐趣，并指导有感情地朗读。5.联系生活实际理解激光“就在你身边”的意思。

　　四、课外延伸，拓展视野

　　1.问：生活中，你知道激光还有什么用处？你希望激光还能为人类做哪些事情？

　　2.办一期激光知识的手抄报。附板书设计：13激光的话

　　激光刀削铁如泥

　　激光枪、炮准确无误

　　特殊的光用途很大彩色光束

　　不同色彩、图案

　　激光唱片、光盘……才能……

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.能正确规范书写“且、束、敌、断、杀、实、场”

　　2.培养学生养成自主积累词语的能力。教学过程：

　　一、复*导入出示词语认读。

　　二、积累词语

　　1.有感情地朗读课文。

　　7个生字。

　　2.交流自己喜欢的词语，把自己喜欢的词语写在摘抄本上。

　　三、指导书写

　　1.学生整体观察字形，指出易写错的字。2.教师重点指导：

　　且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。

　　断：先写“米”，再一笔写成竖折，右边一个“斤”字。3.学生读读、描描、写写。4.师生互评。

　　教学目标：

　　知识与技能：会认14个生字。

　　方法与过程：学*默读课文，粗知故事的大意。

　　情感、态度、价值观：想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重、难点：

　　抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

　　课文重点：

　　全文

　　感情朗读训练点：2-——5自然段

　　读说结合训练点：小林发明的灵感来自哪里?教学准备：字词卡片教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，整体感知1．谈话激趣，板书课题。

　　同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故事。（板书课题：充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（学生自由提问，引导总结出几个问题：充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。）听完了故事你就明白了。（师范读或放录音）

　　2．听完故事你明白了什么？

　　二、初读课文，学*生字。

　　出示挂图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣吧！

　　1．学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。

　　2．合作识字、游戏识字：（1）抽词语卡片比赛读：卡片放在小组中间，轮流抽读，读错的大家帮助他。（2）同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点，不会的字打上蓝点，复*一会以后再抽读带蓝点的字。（3）四人小组合作，一人读一个自然段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。

　　3．检查生字自学效果，“开火车”读词卡。

　　三、指导书写

　　1、上下结构的字：忠、导、盏、2、左右结构的字：积、稠、稀、针、碰、慌

　　四、学生写字

　　第二课时

　　一、导入

　　谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　二、展示成果

　　1、读生字

　　2、读课文

　　3回答：课文主要写了什么？

　　三、精读感悟

　　1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

　　2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。

　　3、指名读文，正音评价。相机学*多音字“假”“缝”。

　　4、默读

　　默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

　　【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。】

　　5、交流

　　（1）、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？

　　（2）、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

　　①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

　　在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。⑵读好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想??

　　引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“??”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

　　【抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。】

　　四、拓展

　　1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

　　2、你喜欢小林吗？为什么？

　　【通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。】

　　五、作业：默读课文。板书设计：

　　16、充气雨衣

　　水流衣湿——｛充气、缝、（动脑）

　　教学反思：

　　教学目标：

　　知识与技能：会认13个生字，会写12个字。

　　方法与过程：自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，情感、态度、价值观：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重、难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　课文重点：

　　2、4自然段。感情朗读训练点：

　　2、4自然段。

　　读说结合训练点：说说带齿轮的邮票是怎样发明的？教学准备：生字小黑板。教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

　　（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

　　过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

　　说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？请大家帮助你。

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示生词，认读。

　　2、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　3、指导生字书写。

　　观察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。

　　交流评议，改进书写。

　　四、学生写字

　　第二课时

　　一、导入：

　　谈话：出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

　　二、展示成果

　　1、读生字。

　　2、读课文。

　　3回答：课文主要内容是什么？

　　二、精读感悟

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　3、感悟：

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　（1）、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　(2)、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一6

　　词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　(3)、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　4、朗读：

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　5、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　三、拓展

　　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

　　【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】

　　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】

　　四、实践

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学*伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。】

　　五、书写

　　1学生观察，练*书写。

　　2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　六、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　14、邮票齿孔的故事

　　撕邮票——困难教学反思：

　　扎思考———邮票打孔机

　　别针——解决

　　教学目标：

　　1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　　2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

　　3、能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

　　5、自主学*，乐于展示。教学重、难点：

　　1、重点：认字、口语交际、积累词语

　　2、难点：进义词词义的区分，口语交际。教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。教学时间：3课时

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　1、出示词语。

　　奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流

　　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

　　二、日积月累

　　（一）是“读读认认”；

　　1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）

　　2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？

　　3、游戏识字。

　　卡片认读生字提示“姓、警”的正确读法；任意抽卡片认读送信游戏

　　同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

　　4、自由练*读词语，扩词练*。

　　（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练*。）

　　1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）

　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　3、说说差别。

　　4、填空，互相检查。

　　（三）是“我会读”。

　　1、默读短文，自主识字。

　　2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）

　　3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

　　4、把这个故事讲给别人听。

　　第二课时

　　口语交际

　　1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的??

　　2、展示自己做成的可爱的小制作。

　　3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

　　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

　　5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

　　6、将学生的小制作办成一个展览。

　　第三课时

　　展示台

　　1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）

　　2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途径。

　　4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

　　5、为此专题办个展览。

　　作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。

　　教学反思：

　　教学目标：

　　1、认识“鲁、著、匠、创”等13个生字，会写“创、观、湖、珠”等8个生字。

　　2、了解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。教学重点：

　　1、会写本课8个生字。

　　2、有感情的朗读课文。教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　孩子们，你们喜欢伞吗？它能帮我们干些什么呢？你想知道是谁发明了伞吗？

　　二、简介鲁班

　　鲁班是建筑业的祖师爷，他一生发明了很多东西，修了很多著名建筑。（斧头、锯子）

　　三、初读课文，学*。

　　1、抽生读课文，其他同学划出他读的不对的地方。

　　2、齐读课文，划出不认识的字。

　　3、学生大声自读生字。

　　4、生齐读生字，开火车读生字。

　　5、让学生给生字组词，交流记字方法。

　　6、学生自读课文并划出这些生字的词，让学生以各种方式读词语。

　　四、指导写字

　　1、让学生观察课后的会写字，说说字的结构及部首。

　　2、重点提示：匠

　　3、学生练*写字。

　　4、同桌互评，检查书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、抽生读生字卡片，检查生字学*情况

　　2、听写生字。

　　3、请几位同学分段读课文。

　　二、初读课文，感知课文。

　　1、让学生自由大声读课文，要求速度慢，读准字音。

　　2、让学生再读课文，要求速度比刚才快，并思考：你读懂了什么？还有什么你没有读懂？

　　3、抽生复读课文。

　　三、精读课文，理解内容

　　1、引导学生学*第一自然段，指名读，思考：这须讲的是谁？他是什2样的人？（板书：鲁班）

　　2、齐读第二自然段，思考勤、：鲁班去了什么地方？遇到了什么事？（板书：西湖——大雨）

　　3、请三位同学分角色朗读第三自然段。这一自然段一共有几句话？你读出了什么？如果是你，你会怎么想？

　　4、让一位同学表演，一位同学朗读，来学*第四自然段，体会鲁班的心理。表演朗读，重点注意：哗吸引地、默默地。

　　5、提问：正在这时，鲁班看到了什么？引导学生学*第五自然段的。（1）指名读刚才回答的句子。（板书：荷叶——雨珠）（2）鲁班看到这一切后，有没有想到什么？书上怎么写的？（3）“兴奋”一词说明了什么？指导朗读，把鲁班兴奋的样子读出来。

　　6、引导学生学*最后一个自然段。（1）师范读

　　（2）思考：他怎样帮人们解决了问题？他造出了什么？鲁班怎么想到伞的样子的？（板书：伞——能开能合）（3）齐读最后自然段。

　　7、说一说你对鲁班的看法。

　　四、作业

　　1、根据课文填空

　　游人被水淋得四处（）

　　雨中的西湖山清水秀，更加（）人们坐在（）里（）风景。

　　2、回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。

　　教学目标：

　　知识与技能：会认10个生字，会写9个字。

　　方法与过程：抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，情感、态度、价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重、难点：

　　抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课文重点：告诉人们实践出真知。感情朗读训练点：全文。

　　读说结合训练点：伊琳娜听了朗志万的话可能会说什么？教学准备：生字卡片。教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

　　2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

　　生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　在小组内交流自己已经记住的生字。讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。还有哪些字记不住？

　　5、引导：

　　做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

　　6、学生再次观察难记的字，发现规律。抽读生词，检查识记生字的情况。

　　小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

　　7、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学*，有什么不足需要提醒。

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示生字卡片，认读。

　　2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

　　3、指导生字书写。“我教你写”你认为哪些生字难写？

　　对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

　　4、书写生字，互评互改。

　　四、学生写字

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学*还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学*一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

　　二、展示成果。1.读生字。

　　2、读课文。

　　3、说说课文主要内容是什么？

　　三、精读感悟、读说结合。

　　（一）自读

　　自主选择学*方式自读课文。

　　（二）读文质疑

　　1、指名检查读文，师生共同评议。

　　2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）

　　3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

　　【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

　　（三）交流

　　伊林娜为什么生气？

　　1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

　　2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　（2）你能否换一种语气说这句话？

　　（3）练*读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

　　3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。

　　4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

　　5、学生谈谈自己实验后的感受。

　　【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

　　四、拓展延伸，总结全文

　　1、本课主要告诉人们不要迷信权威、要勇于实践。

　　2、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

　　3、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

　　4、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

　　五、写字指导

　　1、学生练*书写，教师相机指导。

　　2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

　　六、作业：

　　1、朗读课文，收集科学家的故事。

　　2、书写生字板书设计：

　　13、动手做做看问题实验结论

　　教学反思：

　　教学目标：

　　1、学*本课18个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、准确、流利地朗读课文，疏通文意。

　　3、理解课文内容，准确把握机器人的特征及用途。教学重点：

　　1、认识18个生字，会写8个生字。

　　2、朗读课文，认识机器人的特性和用途。教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入：以一段电影导入。

　　孩子们，机器人能干吗？还有些机器人也在不同的领域为我们人类服务（出示课件）。今天我们来认识一位会做家务的机器人。

　　二、初读课文，学*字词。

　　1、范读课文，学生划出不懂的词，不认识的字。

　　2、让学生提问不认识的不理解的生字。

　　3、让知道的同学回答其它同学的提问。

　　4、抽生读文中的生字。

　　5、让全班齐读，开火车读生字词。

　　6、学生自由读文，注意读出语气，把字音读准。

　　7、抽生分角色朗读。

　　三、指导书写

　　1、学生认读生字，观察每个字在田字格中的位置，认清位置与结构、部首。

　　2、指导：“临”字右下是横“日”不是横“目”。日字头的书写。（显、最）

　　3、学生练*书写。

　　第二课时

　　一、复*上节内容，导入新课。

　　1、检查生字识记情况，让学生复*后听写生字。

　　二、理解课文，深入感知。

　　1、齐读1——6自然段。

　　（1）机器人长什么样子？在文中找出句子，并画出来。板书：怪模怪样

　　（2）说说你新学到的词语。

　　情不自禁—不由自主打量：上上下下的看。滑稽—可笑（3）抽生表演汤姆不由得笑的动作及吓了一跳的动作。

　　2、齐度7、8自然段。

　　（！）思考机器人是怎么擦窗户的？（2）汤姆的反应怎样？（看呆了）

　　（3）机器人还做了哪些事？收拾房间、扫地、疏通下水道、割草。（4）汤姆的心里怎么想的？佩服极了。（指导朗读）

　　3、齐读第9自然段。

　　（1）机器人又做了什么让人惊奇的事？

　　（2）指导朗读最后一句，并理解“绅士”一词。

　　三、小结，思维扩展。

　　1、你想要设计一个什么样的机器人？说一说，画一画。

　　2、收集有关机器人的知识。

　　作业：

　　1、用词语造句。

　　2、画出自己设计的机器人。

　　【教学目标】

　　1.认识：“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字。

　　2.熟读顺口溜，掌握同音字的辨认方法。

　　3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学*汉字的热情。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　掌握同音字的辨认方法，激发学生主动学*汉字的热情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　1.认读生字、词语，会写“游”“蜜”。

　　2.掌握同音字的辨认方法。

　　教学过程

　　一、猜谜引入，激发兴趣

　　1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。

　　2.生猜

　　3.出示图片及字卡“蜜蜂”

　　师：看谁来啦？打声招呼吧！

　　小蜜蜂想和你们成为好朋友，怎么记住它的名字呢？

　　（以学生喜爱的猜谜形式导入，给学生营造出宽松的氛围，从而激发学生的学*兴趣）

　　4.学生用各种方法记忆字形

　　生1：可以按“宀+必+虫”“虫+夂+丰”的方法记。

　　生2：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像身子和尖尖的尾巴。

　　（多种方法记忆字形，发挥了学生的主动性）

　　师：你们的想像力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。现在我们用掌声欢迎小蜜蜂的到来吧！（把图片贴于黑板上）

　　5.练*用“蜜蜂”说话

　　师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随站蜜蜂一起到百花园中去采蜜，好吗？

　　小蜜蜂不仅勤劳，还很勤奋呢。今天，我们边采蜜边识字，看谁认得多，识得快，行吗？（揭示目标，为下文学*字、词做铺垫）

　　二、学*字、词，理解感悟

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展5）

——二年级语文下册第一单元教学反思（精选10篇）

　　在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学*新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学*，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

　　一、学生在"玩" 中学语文，体验学*语文的快乐。

　　在识字方面，这一学期学生学*用部首查字法查字典，学*利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

　　二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

　　新课程提倡“自主、合作”的学*方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学*的积极性也提了起来，参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

　　本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学*知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复*巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐

　　芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。在《咏柳》这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不能吧１这迟疑正证明了他们对诗句的'不理解和疑惑，为进一步学*古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的１学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画条。就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学*方式"这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学*材料，创设了一个个生动的学*情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）官员们和曹冲的对比

　　（2）曹操前后态度的对比

　　（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

　　课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练*按照一定的顺序进行某件事情的口语练*做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练*时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你

　　会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。《岩石书》教学反思

　　《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的.故事。

　　课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了１川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书１有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。

　　通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

　　《自己试一试》教学反思《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，范文之教学反思:自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

　　这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成了教学任务，这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学*吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句

　　话都写在练*本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

　　这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学*中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。

　　在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学*新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学*，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

　　一、学生在"玩" 中学语文，体验学*语文的快乐。

　　在识字方面，这一学期学生学*用部首查字法查字典，学*利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

　　二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

　　人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

　　新课程提倡“自主、合作”的学*方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学*的积极性也提了起来，参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

　　本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的.话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学*知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复*巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

　　《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学*的好品质，同时知道尊师是中华民族的优

　　秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

　　本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学*方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学*的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

　　新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学*方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预*出发，组织教学，提高阅读教学的'效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学*、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学*者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学*的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

　　当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。

　　本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：

　　一、重视语言文字的`训练

　　针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。

　　二、体现了自主合作探究的学*方式

　　自主合作探究性学*是语文课堂新的学*方式，它注重的是学*的过程和方法，有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学*方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学*中体验在合作探究中获得解

　　决问题的快乐，感受学*的乐趣，提高了学*效率。

　　三、朗读指导不到位

　　语文课的主要任务是学*语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水*不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学*，提高自己的教学能力。

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐

　　芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。在《咏柳》这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的.意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不能吧１这迟疑正证明了他们对诗句的不理解和疑惑，为进一步学*古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的１学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画条。就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学*方式"这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。

　　《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：

　　“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”

　　这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的`是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。

　　一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学*的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学*的方法，让学生自己学会学*。

　　《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学*的好品质，同时知道尊师是中华民族的优

　　秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

　　本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学*方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的.情感和爱学*的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

　　新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学*方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预*出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学*、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学*者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学*的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

　　当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。

　　阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩出来的发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思考，就能捕捉到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径。课文感情浓厚、想象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学*这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技知识，更重要的是激发他们亲*自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚兴趣；培养他们热爱祖国、热爱生活、勤于观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增强语文能力。

　　在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

　　我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的`简笔画，学生就一下子就理解了。

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展6）

——二年级语文下册一单元教案优选【5】份

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.认识7个生字，理解课文内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。

　　2.引导学生展开想象，鼓励学生大胆创新。

　　情感、态度与价值观

　　1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学*课文的兴趣，引导学生带着积极情感学*课文，让学生感受阅读的乐趣。

　　2.通过课文学*，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西部分。

　　教学难点：

　　体会和感悟“有一颗充满友爱的心，就是最美的”。

　　教法学法：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。在教学中，积极鼓励学生自主读文，交流感悟，从而得出心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科人文性与工具性的统一学生是用形象、声音、色彩来思维的。因此，本课教学中借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，通过生动形象的课件，有效提取学生已有经验，帮助学生通过课文语言幻化出相应形象以获得情绪体验。 教学准备：小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话解题，导入新课。

　　1、孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。(出示课件) 看，这个世界上有气势雄伟的建筑，有秀丽神奇的风光，有历史悠久的古迹，有绚丽多姿的花朵，有活泼可爱的动物他们都在向我们展示着他们特有的美。“孩子们，我们生活在五彩缤纷的世界，这是一个美丽的世界。 那么，你认为在这世界上最美的是什么呢?”(生各抒己见)

　　2、那么世界上最美的到底是什么呢?在茂密的森林里正举行一场别开生面的比赛，小动物们也要去找一找---世界上最美丽的是什么?想知道答案吗?现在，我们赶快走进课文，看看课文中那场动物智力比赛上小动物们找到的答案吧!”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文。 请同学们轻轻地把书翻到107页，坐出正确地读书姿势。请大家自由、轻声地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍。再一边标出自然段。

　　2、检查字词。 同学们读得很认真。相信课文中出现的生字、新词一定会认了!请这一小组开火车读，如果他读对了，大家就跟着读。

　　3、指名读文。 接下来，我们开火车读课文，每人一个自然段，注意听要求：看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮，有没有信心?其他同学听一听他是否读正确了，并且想一想：课文讲了一件什么事?(开火车读)(师总体评价读文情况：基本上达到了正确、流利，老师相信通过深入读文就能读得有感情了。) 全班交流：课文写了一件什么事?都有谁参加了比赛?(生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片)

　　4、(师指板贴图)大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢?老师这儿有一道填空题，自己试着填一填! [出示课件：选词填空 运动员 选手 代表 小蜜蜂( )昆虫，小燕子是飞鸟们推出的( )，群兽选出的( )是小鹿。] 指名填空。 这句话向我们介绍了参加比赛的选手，只更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变化的美。生齐读。

　　三、研读课文，读中感悟。

　　过渡：(指板书)“孩子们，瞧，他们个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的?请大家自由地读读课文4、5、6自然段吧!” 学生汇报交流;

　　交流第四自然段。

　　1、谁能把小蜜蜂寻找美的那一段读给大家听一听?其他同学边听边想：从这段话中你知道了什么?指名读，生回答。(师：只有这几种颜色吗?你是从哪里看出来的?想一想还会有什么颜色?

　　2、(出示课件)同学们，让我们赶紧跟着小蜜蜂来到百花园中去欣赏那五颜六色的花朵吧!看到这鲜花的美景，你有什么感受?(生表达花儿真美的感叹)那就请把你们对这百花园的赞叹通过你的朗读表现出来，练*读一读吧!看谁读得最美!(生自由练读)指名读。谁还想读?想读的同学一起读!

　　交流第五自然段。

　　我们跟随小蜜蜂在百花园中一齐感受到了花儿颜色的美，那么小燕子是怎样寻找美的，你找到了吗?(第五自然段)

　　1、小燕子飞过一座座山峰，从来没有停下来休息，小燕子很累，可他后来为什么不累了呢?谁能用自己的话说一说。(生回答)

　　2、“鼓励”是什么意思?(师：你得到过别人的鼓励吗，心情怎么样?看来鼓励的作用可真大呀!所以呀，在生活中我们要多多鼓励身边的人，那会使他更进步，我们自己也会很快乐。)

　　3、请同学们有感情地读读这一段!注意要读出小燕子在比赛中的劳累以及后来听到鼓励后的轻松。谁愿意试一试?(指名读，其他生评价。)(师评价：同学们读得真有感情，有的同学还带上了表情，真不错!)

　　交流第六自然段。

　　1、接下来，让我们看看小鹿在比赛中的表现。请大家带着这两个问题默读第六自然段。(出示课件：读一读，体会一下小鹿的心情是什么样的?你是从那些词语中体会到的?动笔画一画。) 全班交流;

　　1、小鹿的心情是什么样儿的?(焦急、紧张)你是从哪儿看出来的?他着急做什么?

　　2、那么，他只是着急做这一件事情吗?他最终选择了什么?

　　3、你能想象出小鹿在那危急时刻，心里会是怎么想吗? 也许，在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没有想。他宁可放弃比赛，宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。那么，你们想怎么读这段话呢?同学们看，在这一段中小鹿发出了一连串的动作(出示课件)，你想怎么读呢?自己试着练一练。指名读，生评价。师指导：读出小鹿前面满怀信心地夺取比赛胜利的急切心情;后面读出他奋不顾身地救伙伴的焦急心情，后面较前面更动情、更紧张。再试着练一练，再指名读。

　　4、想一想，接下来会是什么情景呢?请展开想象，和同桌说一说。生交流想法。 你们想象的情景正是文中省略号省略的部分。

　　四、角色朗读，揭示中心。

　　1、分角色朗读。

　　过渡：“孩子们，时间过得真快，太阳已经落山了，小蜜蜂、小燕子早就飞回来了，只有小鹿还没有回来。月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家都惊讶地望着他。比赛结束了，他们找到的`世界上最美的东西各是什么呢?请同学们自由地读读10—13自然段，动笔画出他们找到的答案。然后哇，选择一个你最喜欢的小动物，模仿他的语气练*读一读，一会儿我们分角色朗读。” 现在我们来分角色朗读。(分配角色)一会儿我们在朗读的时候，大家可以动起来，带上动作、表情读一读。(师作简单评价。)

　　2、感受声音美。

　　从大家绘声绘色的朗读中我们知道小蜜蜂找到的答案是--

　　生：颜色师板书：颜色

　　师：是呀，我们的确看到了绚丽的色彩。小燕子找到的答案是?

　　生：声音。

　　师：声音真的是那么美吗?想不想听一听!请同学们轻轻地闭上眼睛。(播放课件)此时此刻你想说什么?快让我们一齐美美地读一读!(出示课件)齐读。

　　师：声音的世界真是美妙无比，这就是小燕子找到的最美的东西---

　　生：声音，师板书：声音美

　　3、揭示中心。

　　小鹿此时是什么表情?

　　生：难为情

　　他为什么难为情?他真的没有发现最美的吗?谈谈你的理解。(引导学生理解：小鹿在紧要关头为了救伙伴而放弃了比赛，更可贵的是，他并没有认为自己的行为有多么高尚，甚至还在为自己没有找到最美的东西而难为情，这一切都源于他有颗美好的心灵。师板书：心灵美。)

　　同学们，我们用眼睛欣赏了绚丽的色彩，用耳朵聆听了美妙的声音，又动情地谈出了小鹿有一颗美好的心灵。现在让我们说一说(出示课件)你认为世界上最美的东西是什么?(师指板书中的“最”)生谈话。

　　4、大象伯伯和我们的想法一样，让我们齐读最后一段话。我们都从小鹿身上发现了世界上最美的东西----

　　生：一颗充满友爱的心，师板贴红心。

　　5 拓展练笔

　　(出示课件)课文中“一颗充满友爱的心就是，小鹿放弃比赛去救小刺猬”我说：“一颗充满友爱的心就是，小伙伴哭鼻子时轻轻递上一块手帕”你们说：“一颗充满友爱的心，就是--------------------”同学们，让我们把这首传递爱的小诗继续写下去，把你想表达的爱写在手中的爱心卡上。

　　五、总结全文。

　　同学们，世界上有千千万万美好的事物，他们装点了我们生活，让这个世界变得多姿多彩。而这其中最美的是那看不见、听不到，但它却让我们感受得最真切的—一颗美好的心灵。希望同学们能像小鹿一样做一名心灵美的好学生。因为(课件出示一颗红心和名言)一颗充满友爱的心，就是世界上最美的。(生齐读)

　　师：让我们再一次齐读课题感受这心灵之美。(齐读课题)

　　板书设计：

　　世界上最美的是什么

　　小鹿 小蜜蜂 小燕子 颜色 声音

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.认识7个生字，理解课文内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。

　　2.引导学生展开想象，鼓励学生大胆创新。

　　情感、态度与价值观

　　1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学*课文的兴趣，引导学生带着积极情感学*课文，让学生感受阅读的乐趣。

　　2.通过课文学*，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西部分。

　　教学难点：

　　体会和感悟“有一颗充满友爱的心，就是最美的”。

　　教法学法：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。在教学中，积极鼓励学生自主读文，交流感悟，从而得出心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科人文性与工具性的统一学生是用形象、声音、色彩来思维的。因此，本课教学中借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，通过生动形象的课件，有效提取学生已有经验，帮助学生通过课文语言幻化出相应形象以获得情绪体验。 教学准备：小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话解题，导入新课。

　　1、孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。(出示课件) 看，这个世界上有气势雄伟的建筑，有秀丽神奇的风光，有历史悠久的古迹，有绚丽多姿的花朵，有活泼可爱的动物他们都在向我们展示着他们特有的美。“孩子们，我们生活在五彩缤纷的世界，这是一个美丽的世界。 那么，你认为在这世界上最美的是什么呢?”(生各抒己见)

　　2、那么世界上最美的到底是什么呢?在茂密的森林里正举行一场别开生面的.比赛，小动物们也要去找一找---世界上最美丽的是什么?想知道答案吗?现在，我们赶快走进课文，看看课文中那场动物智力比赛上小动物们找到的答案吧!”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文。 请同学们轻轻地把书翻到107页，坐出正确地读书姿势。请大家自由、轻声地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍。再一边标出自然段。

　　2、检查字词。 同学们读得很认真。相信课文中出现的生字、新词一定会认了!请这一小组开火车读，如果他读对了，大家就跟着读。

　　3、指名读文。 接下来，我们开火车读课文，每人一个自然段，注意听要求：看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮，有没有信心?其他同学听一听他是否读正确了，并且想一想：课文讲了一件什么事?(开火车读)(师总体评价读文情况：基本上达到了正确、流利，老师相信通过深入读文就能读得有感情了。) 全班交流：课文写了一件什么事?都有谁参加了比赛?(生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片)

　　4、(师指板贴图)大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢?老师这儿有一道填空题，自己试着填一填! [出示课件：选词填空 运动员 选手 代表 小蜜蜂( )昆虫，小燕子是飞鸟们推出的( )，群兽选出的( )是小鹿。] 指名填空。 这句话向我们介绍了参加比赛的选手，只更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变化的美。生齐读。

　　三、研读课文，读中感悟。

　　过渡：(指板书)“孩子们，瞧，他们个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的?请大家自由地读读课文4、5、6自然段吧!” 学生汇报交流;

　　交流第四自然段。

　　1、谁能把小蜜蜂寻找美的那一段读给大家听一听?其他同学边听边想：从这段话中你知道了什么?指名读，生回答。(师：只有这几种颜色吗?你是从哪里看出来的?想一想还会有什么颜色?

　　2、(出示课件)同学们，让我们赶紧跟着小蜜蜂来到百花园中去欣赏那五颜六色的花朵吧!看到这鲜花的美景，你有什么感受?(生表达花儿真美的感叹)那就请把你们对这百花园的赞叹通过你的朗读表现出来，练*读一读吧!看谁读得最美!(生自由练读)指名读。谁还想读?想读的同学一起读!

　　交流第五自然段。

　　我们跟随小蜜蜂在百花园中一齐感受到了花儿颜色的美，那么小燕子是怎样寻找美的，你找到了吗?(第五自然段)

　　1、小燕子飞过一座座山峰，从来没有停下来休息，小燕子很累，可他后来为什么不累了呢?谁能用自己的话说一说。(生回答)

　　2、“鼓励”是什么意思?(师：你得到过别人的鼓励吗，心情怎么样?看来鼓励的作用可真大呀!所以呀，在生活中我们要多多鼓励身边的人，那会使他更进步，我们自己也会很快乐。)

　　3、请同学们有感情地读读这一段!注意要读出小燕子在比赛中的劳累以及后来听到鼓励后的轻松。谁愿意试一试?(指名读，其他生评价。)(师评价：同学们读得真有感情，有的同学还带上了表情，真不错!)

　　交流第六自然段。

　　1、接下来，让我们看看小鹿在比赛中的表现。请大家带着这两个问题默读第六自然段。(出示课件：读一读，体会一下小鹿的心情是什么样的?你是从那些词语中体会到的?动笔画一画。) 全班交流;

　　1、小鹿的心情是什么样儿的?(焦急、紧张)你是从哪儿看出来的?他着急做什么?

　　2、那么，他只是着急做这一件事情吗?他最终选择了什么?

　　3、你能想象出小鹿在那危急时刻，心里会是怎么想吗? 也许，在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没有想。他宁可放弃比赛，宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。那么，你们想怎么读这段话呢?同学们看，在这一段中小鹿发出了一连串的动作(出示课件)，你想怎么读呢?自己试着练一练。指名读，生评价。师指导：读出小鹿前面满怀信心地夺取比赛胜利的急切心情;后面读出他奋不顾身地救伙伴的焦急心情，后面较前面更动情、更紧张。再试着练一练，再指名读。

　　4、想一想，接下来会是什么情景呢?请展开想象，和同桌说一说。生交流想法。 你们想象的情景正是文中省略号省略的部分。

　　四、角色朗读，揭示中心。

　　1、分角色朗读。

　　过渡：“孩子们，时间过得真快，太阳已经落山了，小蜜蜂、小燕子早就飞回来了，只有小鹿还没有回来。月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家都惊讶地望着他。比赛结束了，他们找到的世界上最美的东西各是什么呢?请同学们自由地读读10—13自然段，动笔画出他们找到的答案。然后哇，选择一个你最喜欢的小动物，模仿他的语气练*读一读，一会儿我们分角色朗读。” 现在我们来分角色朗读。(分配角色)一会儿我们在朗读的时候，大家可以动起来，带上动作、表情读一读。(师作简单评价。)

　　2、感受声音美。

　　从大家绘声绘色的朗读中我们知道小蜜蜂找到的答案是--

　　生：颜色师板书：颜色

　　师：是呀，我们的确看到了绚丽的色彩。小燕子找到的答案是?

　　生：声音。

　　师：声音真的是那么美吗?想不想听一听!请同学们轻轻地闭上眼睛。(播放课件)此时此刻你想说什么?快让我们一齐美美地读一读!(出示课件)齐读。

　　师：声音的世界真是美妙无比，这就是小燕子找到的最美的东西---

　　生：声音，师板书：声音美

　　3、揭示中心。

　　小鹿此时是什么表情?

　　生：难为情

　　他为什么难为情?他真的没有发现最美的吗?谈谈你的理解。(引导学生理解：小鹿在紧要关头为了救伙伴而放弃了比赛，更可贵的是，他并没有认为自己的行为有多么高尚，甚至还在为自己没有找到最美的东西而难为情，这一切都源于他有颗美好的心灵。师板书：心灵美。)

　　同学们，我们用眼睛欣赏了绚丽的色彩，用耳朵聆听了美妙的声音，又动情地谈出了小鹿有一颗美好的心灵。现在让我们说一说(出示课件)你认为世界上最美的东西是什么?(师指板书中的“最”)生谈话。

　　4、大象伯伯和我们的想法一样，让我们齐读最后一段话。我们都从小鹿身上发现了世界上最美的东西----

　　生：一颗充满友爱的心，师板贴红心。

　　5 拓展练笔

　　(出示课件)课文中“一颗充满友爱的心就是，小鹿放弃比赛去救小刺猬”我说：“一颗充满友爱的心就是，小伙伴哭鼻子时轻轻递上一块手帕”你们说：“一颗充满友爱的心，就是--------------------”同学们，让我们把这首传递爱的小诗继续写下去，把你想表达的爱写在手中的爱心卡上。

　　五、总结全文。

　　同学们，世界上有千千万万美好的事物，他们装点了我们生活，让这个世界变得多姿多彩。而这其中最美的是那看不见、听不到，但它却让我们感受得最真切的—一颗美好的心灵。希望同学们能像小鹿一样做一名心灵美的好学生。因为(课件出示一颗红心和名言)一颗充满友爱的心，就是世界上最美的。(生齐读)

　　师：让我们再一次齐读课题感受这心灵之美。(齐读课题)

　　板书设计：

　　世界上最美的是什么

　　小鹿 小蜜蜂 小燕子 颜色 声音

　　教材分析

　　这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望;第二段集中描写了夸父是怎样追日的;这一段是全文的重点段。

　　一、三维目标：

　　(一)、知识与能力：

　　1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。

　　2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

　　3、并以练笔的形式写自己的感受。

　　(二)、过程与方法：

　　1、 教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

　　2、 通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。

　　(三)、情感、态度、价值观：

　　感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

　　二、教学重、难点：

　　1、 教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

　　2、 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

　　三、教具、学具准备：

　　多媒体课件。

　　四、课时安排：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　一、趣味导课、学*生字

　　1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同走进神话故事：《夸父追日》

　　2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。

　　3学*“夸”字。你有什么好办法记住这个字?老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗?小红说话善于();刘帅楠经常受到老师的()

　　4“追”谁来拼读音节?“追”与走路有关，所以是走之旁。

　　二 、初读课文、自学生字

　　1、快速浏览课文、标出自由段

　　2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。

　　3、教师领读课文，听清生字的读音。

　　4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事?

　　5、同桌互读课文、互相指点。

　　6、指名说一说主要内容。

　　三、随文识字、感悟语境

　　学*第一段：

　　1夸父为什么要追赶太阳?找出有关句子读一读。

　　2、谁能把夸父十分难过的心情读出来?

　　3、学*：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。

　　4、夸父是一个怎样的人?(巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等)

　　5、学*“巨”组词并书空笔顺

　　6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖

　　学*第二段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。

　　1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。

　　2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么?(夸父追赶太阳辛苦执着等)再 指导朗读。

　　3、学* “喷、焰、拷”说一说记法。

　　4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗?他又是怎样做的?指名读一读。

　　5、学*“胃”“渭”(用拆字法识记)。再说几个带月字底的字。

　　6、夸父也想看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。此时此刻你的心情怎样?用;朗读表达你的心情吧。

　　学*第三段

　　过渡：夸父为了部落人们的`幸福，去追赶太阳，付出了超常的努力和艰辛。这份自我奉献、锲而不舍的精神我们非常感动。然而夸父追到太阳了吗?我们不想看到的结局然而却偏偏是这样的结局。虽然没有追到太阳，但是夸父依然给我们留下了很多。齐读三段

　　1、共有几句?指名读。

　　2、树上结满了鲜美的桃子，给最求光明的人解渴，使他们精神百倍、奋勇前行。这种坚持不懈、舍己为人的精神感动了太阳。谁来读一读有关句子?

　　3学*“趟”、“尙”再用“而且”造句。

　　4、英雄不论成败，夸父的精神永远激励着后人。你想对夸父说些什么?

　　四、回归整体，升化认识。

　　1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢?

　　“夸父你是一个XXXXXXX的人， 你让我懂得XXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

　　2、板书，回归整体。

　　是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。

　　3、练笔。

　　这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历对夸父追日有另一种不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》”这句话是什么意思?你赞同吗?你是怎么看的?

　　好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗?学生练笔。(不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。)

　　五、拓展延伸布置作业。

　　关于夸父的问题，我们回去以后还可以继续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以后把这个神奇的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。

　　神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。

　　六、全课总结

　　这节课我们不但认识了生字，而且还知道了夸父的这种坚韧不拔、舍生取义的品格正是中华民族的精神特征。学*也是这样 只有坚持不懈地努力，才能取得优异的成绩。

　　板书设计：

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生动的故事 美好的愿望

　　为什么追?

　　怎么追? 勇敢追求

　　追得结果? 造福人类

　　教材分析

　　这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望;第二段集中描写了夸父是怎样追日的;这一段是全文的重点段。

　　一、三维目标：

　　(一)、知识与能力：

　　1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。

　　2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

　　3、并以练笔的形式写自己的感受。

　　(二)、过程与方法：

　　1、 教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

　　2、 通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。

　　(三)、情感、态度、价值观：

　　感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

　　二、教学重、难点：

　　1、 教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

　　2、 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

　　三、教具、学具准备：

　　多媒体课件。

　　四、课时安排：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　一、趣味导课、学*生字

　　1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同走进神话故事：《夸父追日》

　　2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。

　　3学*“夸”字。你有什么好办法记住这个字?老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗?小红说话善于();刘帅楠经常受到老师的()

　　4“追”谁来拼读音节?“追”与走路有关，所以是走之旁。

　　二 、初读课文、自学生字

　　1、快速浏览课文、标出自由段

　　2、点读课文，圈出不认识的'生字进行自学。

　　3、教师领读课文，听清生字的读音。

　　4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事?

　　5、同桌互读课文、互相指点。

　　6、指名说一说主要内容。

　　三、随文识字、感悟语境

　　学*第一段：

　　1夸父为什么要追赶太阳?找出有关句子读一读。

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展7）

——二年级语文下册第三单元教案(精选五篇)

　　复*目标：

　　1．理解课文内容，能熟练，有感情地朗读课文和背诵课文。在复*中可采用填空、接力赛，分角色和表演背诵等方法来进行检查。

　　2．复*本单元生字，读准字音，认清字形，了解字义。进一步巩固对偏旁部首的认识。

　　3．区别形*字、同音字，能根据它们的字形，字义的不同分别组词。

　　复*过程：

　　第一课时

　　1、《雨后》

　　（1）背诵诗歌《雨后》

　　（2）《雨后》描写的是什么时候的景色？什么情景？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）要是你也在孩子中你会做什么？

　　（5）从诗歌中你体会到什么？

　　（6）默写《雨后》.

　　2、《谁的本领大》

　　（1）课文讲了谁和谁的什么故事？

　　（2）当太阳赢了时，他会想什么？说什么？

　　（3）当太阳又提出比赛时，他又会怎样想，怎样说？风会怎样想怎样说？

　　（4）阳光强烈船夫会又什么感觉他会怎样说？

　　（5）当风赢了时，太阳会怎样说？

　　（6）学了本课你知道了什么道理？

　　（7）用“觉得”造句

　　3、《蜗牛的奖杯》

　　（1）课文的主要内容是什么？

　　（2）要是你得了冠军你会怎样做？蜗牛的心情怎样？它会怎样说？

　　（3）唯恐与生怕可以调换吗？为什么？

　　（4）你想对没有翅膀的蜗牛说些什么？

　　（5）学*了本课你知道了什么道理？

　　4《狐假虎威》

　　（1）题目是什么意思？

　　（2）老虎一愣它在想什么？

　　（3）老虎松开了爪子，它会怎样想？狐狸又会怎样想呢？

　　（4）狐狸神气活现，摇头摆尾在想什么？老虎半信半疑，东张西望在想什么？

　　（5）当老虎看到小动物的表现它会怎样想？

　　（6）当老虎知道了真相它会怎样想怎样做？

　　（7）续编故事《老虎与狐狸再次相遇》

　　（8）学*了本课你知道了什么道理？

　　5、*作训练

　　（1）学会劝阻

　　（2）《老虎与狐狸再次相遇》

　　（3）写出你在雨后玩耍的情景

　　第二课时

　　一、朗读课文，提示每课中易错的生字。

　　第5课雨后（射、短、劲）背诵课文

　　第6课谁的本领大（碰、脱）风和太阳进行了几次比赛？从中你明白了什么？

　　第7课蜗牛的奖杯（奖、蜜、蜂、蜻、蜓）

　　第8课狐假虎威（威、假、寻）“狐假虎威”是什么意思。

　　二、课堂作业

　　1．比一比，组词。受（）桂（）推（）些（）担（）借（）爪（）爱（）挂（）堆（）此（）胆（）错（）瓜（）

　　2．多音字组词。强长背

　　3．选字填空1）（）人（）种（）样（）不相同（个各）

　　2）（）表（）领年（）带（）（带代）

　　3）排（）热（）一（）火车强（）（列烈）

　　4）勇（）（）忙（）忙（）问（赶敢）

　　4．把成语补充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

　　（）长（）久（）头（）尾东（）西（）

　　三、课后作业

　　1．朗读课文，背诵5、7两课。

　　2．抄写本单元易错的生字，并组词。

　　教学目标：

　　1、 认读本课生字，会写本课生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学*杨时尊师好学的'精神。

　　教学准备：生字卡片、教学挂图。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读课题

　　要求念得好。

　　二、简介“成语”

　　１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

　　２、你知道有哪些成语。

　　再读课题。

　　三、根据自学提纲，学*生字。

　　１、听录音。

　　２、学*词语。

　　（１）读生字：

　　杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容

　　（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

　　按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

　　（３）给“杨、容”组词。

　　（４）了解“黑”部首。

　　教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒学生注意哪些地方。

　　（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

　　四、朗读课文。

　　１、学生自由读课文。

　　（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

　　２、给小节加序号。

　　３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

　　４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

　　５、指名读课文某一小节。

　　五、小结

　　教学反思：

　　教学目标：

　　1、会认5个字，1个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上，积极进取。

　　教学重点、难点

　　会认5个字，1个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上，积极进取。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时026

　　教学过程：

　　一、导入

　　你记得那些诗歌？说来听一听

　　二、新授

　　1、揭示课题后，学生自由朗读诗歌。

　　2、学生小组互读

　　3、教师要求学生读自己喜欢的自然段，学生在一节一节的诗歌朗读中，教师及时进行生字的认识。

　　（教师讲解要求：教师要学会引导学生进行字词句的理解，让学生知道句词字的含义）

　　4、游戏识字

　　5、学生书写生字

　　三、小结

　　第二课时027

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生读文

　　齐读

　　分组读

　　分四人小组读

　　分男生女生读

　　二、引导思考（结合课文内容，教师应提出的问题）

　　思考题

　　1、学生说说自己对“时时刻刻”这一词的理解，再说

　　几个这样的词（aabb）

　　2从那儿可以看出“我”时时刻刻都在长？

　　3除了课文中列举的例子外，在什么地方你也在成长？

　　4、成长中你遇到哪些问题，哪些困难？你怎么面对？

　　5、成长除了指个子长高之外，还包括什么了？

　　教师小结：我们不管在哪儿，不管在干什么，不管什么时间，什么季节，不管你是否愿意，是否注意，都挡不住自己成长的脚步，所以对成长中遇到的困难，问题你就必须应以积极、乐观的态度去面对。

　　三、学生自由的进行朗读背诵。

　　10征友启事

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、在朗读中引导学生发现问题，解决问题。培养学生的质疑能力。

　　4、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只

　　有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

　　教学重点、难点：

　　会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

　　通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

　　教学课时：

　　3课时

　　第一课时028

　　教学过程：

　　一、开门见山的导入

　　今天我们学*10课——板书课题《征友启事》

　　读题认识“征”“启”字，学生读题质疑

　　1、什么是启事？

　　2、谁给谁写征友启事？等等。

　　二、学生自由读文

　　三、教师范读课文

　　（要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生积极发言）

　　四、解决问题

　　1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”说话。

　　2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启示）

　　在读启示的过程中教师指导认识

　　朝夕相处耕田垂头丧气闷闷不乐

　　3、两种不同的启示分别有什么效果？

　　学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”“马驹”

　　“学*”“兴高采烈”

　　五、有情朗读课文

　　六、小结

　　请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的朋友。

　　第二课时029

　　教学过程

　　一、导入

　　学生齐读课文

　　二、游戏——寻找好朋友

　　方式：教师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要认识并要求会写的字。并及时指导朗读句子。

　　活动目标：

　　1、观察图片，学*问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。

　　2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。

　　3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。

　　活动准备：白板课件

　　活动过程：

　　(一)谈话交流，引发兴趣。

　　小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师带来一个关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.

　　(二)结合白板教学，分段理解故事内容

　　关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的梦想。

　　1、倾听、猜测，理解故事第一情节。

　　(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？

　　(2)那是一只怎样的狮子？（学*词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。

　　(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？

　　2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。

　　（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?

　　（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话

　　（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的.梦想,你会说些什么?

　　师:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看.

　　3、想象、讲述，理解故事第三情节。

　　（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲述。）

　　（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?

　　（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？

　　（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?

　　教师:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.

　　4、游戏互动，回忆故事。

　　连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。

　　5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。

　　(三)迁移内容，结束活动。

　　关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己的梦想。

　　1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。

　　2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。

　　师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、勇敢的告诉大家吧！（幼儿教育）

　　在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的金色的鬃毛，那种威武又善良的大狮子。女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？”小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”

　　可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？”蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,其实他们的梦想不止这些,小朋友们,你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉大家吧！

　　活动目标：

　　1、观察图片，学*问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。

　　2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。

　　3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。

　　活动准备：白板课件

　　活动过程：

　　(一)谈话交流，引发兴趣。

　　小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师带来一个关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.

　　(二)结合白板教学，分段理解故事内容

　　关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的梦想。

　　1、倾听、猜测，理解故事第一情节。

　　(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？

　　(2)那是一只怎样的狮子？（学*词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。

　　(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？

　　2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。

　　（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?

　　（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话

　　（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?

　　师:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看.

　　3、想象、讲述，理解故事第三情节。

　　（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲述。）

　　（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展8）

——二年级语文上册第一单元语文园地教案范文五份

　　【教学要求】

　　１、发现汉字具有偏旁表义的特点。

　　２、引导同学积累词语，巩固学过的字词。

　　３、有意识的培养同学的口语交际的能力。

　　４、鼓励同学自主学*，在生活中学*语文。

　　【教学重点】

　　识字和口语交际。

　　【教学难点】

　　如何创设情景进行口语交际。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、谈话导入：

　　小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

　　今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

　　２、展示课前板书：钢 铜 铁 钉

　　⑴ 谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

　　提醒同学把其中的两个生字多读几遍。

　　⑵ 问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

　　对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

　　那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

　　对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

　　边说边板书：金字旁 与金属有关

　　衣字旁 与服装、被子等有关

　　病字头 与病痛有关

　　⑶ 出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

　　开火车读。

　　对于生字的读音要特别注意读正确。

　　后鼻音：钉、疼、痛、疯

　　“裙”是二声，“袄”读三声。

　　３、师小结归纳：

　　汉字的偏旁有表义的构字特点。

　　４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要和时纠正。

　　二、日积月累

　　１、完成“我会填”：

　　⑴ 抽生把所学过的数量词复*一遍。

　　可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

　　⑵ 填词练*：

　　① 让生先自身独立在书上填写。

　　② 小黑板出示：一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）

　　一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）

　　抽生回答。老师板书。

　　⑶ 巩固练*：你问我答：

　　同桌互相合作练*，一个问，一个答，把自身想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

　　２、完成“我会读”：

　　摘苹果，认词语：

　　⑴ 小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必需准确读出苹果后边的词语，能行吗？

　　⑵ 师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

　　抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

　　⑶ 全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

　　⑷ 读词语竞赛：

　　全班分成４个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

　　３、读读背背：

　　⑴ 小朋友们，今天我们要学*一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

　　⑵ 让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

　　⑶ 边读边看边考虑：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）抽生回答。

　　⑷ 全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

　　⑸ 谁愿意来试着背一背这首儿歌？

　　抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

　　⑹ 全班一起背诵，不会背的可看着书读。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、创设情境：

　　小朋友们，最*，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自身要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？

　　２、引导倾听：

　　⑴ 采取自愿的方式让生上台讲述。

　　⑵ 其他小朋友认真仔细的听他人的讲述，边听边想：自身遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。

　　３、讨论交流：

　　以４人小组为单位讨论：怎样才干做到与人友好相处，团结合作？

　　４、组内交流扮演：

　　小组内的几个同学分别说说自身与他人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮助把它演出来给大家看。

　　５、上台扮演：

　　小组推荐扮演得好的或说得好的代表在全班扮演。

　　６、师生评价：

　　上台扮演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予褒扬鼓励。

　　二、展示台

　　１、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练*，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？

　　好，词语擂台赛正式开始。

　　２、我们仍以４人为一个学*小组，先在组内竞赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。

　　（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）

　　３、全班挑战：

　　采取自愿的方式，由一个４人小组自身上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予褒扬鼓励。

　　４、说词语的同时，还可以展示学完《识字５》后叫生课外收集的谚语。

　　如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　患难见真情。

　　从其交友知其为人。

　　伟业非一日之功。

　　【教学设想】

　　汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学*能力的基础。基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练*，集体讲解个别指导，及时的评析与鼓励。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的.质量。

　　【教学重难点】

　　写好左右结构的字

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.在学*之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

　　课件播放书法作品，师解说。

　　2.同学们，在学*汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

　　生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

　　3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学*其中的一种结构，板书课题：左右结构

　　4.从学*汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？教师板书：（关键？结构部分位置）

　　二、教学左右结构的字

　　过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。

　　1.板书：（前提？坐姿执笔）

　　出示：坐姿歌（头正肩*臂开足安心静气缓）

　　执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

　　过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学*书写了。

　　2.指导书写

　　（1）出示：作都（大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）

　　（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

　　（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

　　生：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。

　　（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。那接下来我们就根据这样的好方法来学*吧！

　　（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（7）师范写，生描红再书写两遍。

　　（8）同桌互评，展示学生作品。

　　三、休息，观看视频。

　　过渡：刚刚大家表现的那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小*字的故事，我们一起来看吧！

　　播放王献之*字的视频。

　　四、学生自学“法”“别”

　　过渡：刚看大家看的那么开心，我想学*写字呀，应该也是一件快乐的事情你们认为呢？好的，那就让我们继续开心的学*吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

　　1.出示：“法”、“别”

　　2.自学要求：

　　⑴同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

　　⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

　　⑶前后四人为一组互评，比一比谁的字写的端正、美观。

　　2.展示作品并评价。

　　五、总结、布置作业

　　1．通过这节课的学*我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真*字、快乐成长”。

　　2.作业：

　　（1）在练*纸上完成这三个左右结构字的书写。

　　（2）课后搜集你所感兴趣的书法家，同学之间互相交流。

　　【教学目标】

　　1.教会学生在实际生活中识字。

　　2.积累词句。

　　3.指导学生掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。

　　4.帮助学生积累古诗，指导学生阅读，丰富学生的语言。

　　【教学重点和难点】

　　1.指导学生从生活中学*。

　　2.指导学生在自主、合作、探究学*中，掌握知识，培养能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.了解去野外观察自然需要的物品，认识相关生字。

　　2.了解表示动作的词语。

　　3.仿照例句说句子。

　　4.掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。

　　【教学过程】

　　一、识字加油站。

　　1.让学生说一说，去野外观察大自然，要准备什么？

　　2.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　3.辨字形，让学生认识11个生字。

　　4.说说你是用什么方法学会生字的。(形声字声旁识字的方法或熟字加一加的方法)

　　二、字词句运用。

　　1.出示三组词语，读准字音。

　　2.体会每组加点词语的不同意思。

　　3.选一组，演一演。

　　4.出示两个句子读一读。

　　5.用上加点的词语，说说你的日常生活。

　　三、书写提示。

　　1.认读其中的字。

　　2.引导学生发现每组字的相同点。(左窄右宽、左宽右窄)

　　3.学生写字练*，提醒写字姿势。

　　【板书设计】

　　有时候……有时候……

　　……在……在……在……在……

　　左窄右宽，左宽右窄

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.积累古诗。

　　2.阅读短文。

　　【教学过程】

　　一、日积月累。

　　1.学生自由读古诗，接力读，分小组读，竞赛读。

　　2.教师向学生简单介绍古诗的内容。

　　3.学生背诵古诗。

　　二、我爱阅读。

　　1.学生自由朗读。

　　2.思考下面的问题。

　　(1)狮子和企鹅分别生活在哪里？这两个地方分别有什么特点？

　　(2)狮子在什么情况下请企鹅寄冰？

　　(3)狮子收到企鹅寄的冰了吗？为什么？

　　(4)收到狮子退回的箱子，企鹅也糊涂了，这是为什么？

　　3.师生共同讨论交流。

　　出示南极和非洲的图片，通过对比帮助学生理解短文内容。

　　随机板书：

　　狮子：非洲——炎热

　　企鹅：南极——寒冷

　　4.说话训练。

　　(1)狮子误会了企鹅，企鹅也被搞糊涂了，接下来会发生什么故事呢？

　　(2)同桌之间互相讲一讲。

　　(3)请同学表演续编的小故事。

　　【板书设计】

　　企鹅寄冰

　　狮子：非洲——炎热

　　企鹅：南极——寒冷

　　教学目标：

　　1、认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

　　2、能够根据上下文理解陌生的词语。好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

　　3、能够积累部分好词好句，有积累意识，跟同学交流自己的积累成果。在名句朗读中感受祖国大好河山的独特魅力。

　　4、阅读《画家乡》，完成读书卡。

　　教学重点：

　　1、认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

　　2、能够根据上下文理解陌生的词语，好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

二年级语文下册第一单元教案（精选5篇）（扩展9）

——二年级语文上册第一单元教案《语文园地一》汇总5篇

　　［教学目标］

　　1、联系生活，学*与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

　　2、通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

　　3、联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

　　4、掌握左右结构的汉字的书写要点。

　　5、朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。

　　6、阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

　　［教学重难点］

　　1、树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。

　　2、朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1、联系生活实际，学*与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

　　2、通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）

　　3、联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）

　　4、掌握左右结构的汉字的书写要点。

　　一、识字加油站

　　导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。）

　　1、多种方式认读词语。

　　课件出示图片（含有课本词语），指名读；师范读，生跟读；生“开火车”读。

　　2、教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。

　　3、交流记忆生字的方法。

　　首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。

　　二、字词句运用

　　1、我会演。

　　（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。

　　（2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法）

　　（3）学生分小组表演这些动作。

　　2、我会说。

　　（1）教师指名读句子。

　　（2）学生分小组交流句子中加点词的意思。

　　加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……

　　（3）教师举例讲解加点词。

　　例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。

　　*常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。

　　（4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

　　（5）教师点评，学生补充。

　　三、书写提示

　　1、师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。

　　2、读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。

　　“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

　　3、提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

　　4、练*书写，要求先看后写再对照。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1、朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点）

　　2、阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。

　　一、日积月累

　　1、课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（板书课题）

　　2、初读古诗，感知大意。

　　师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。

　　3、细读古诗，进入诗境。

　　（1）思考：你从古诗中看到了什么画面？

　　（2）学*前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。

　　（3）学*后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。）

　　（4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？

　　二、我爱阅读

　　1、课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。

　　思考：这篇短文讲了些什么？（指名说，师点评）

　　2、师提问：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？

　　3、教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。

　　［教学反思］

　　在本次语文园地的学*中，我注重培养学生的自主学*能力，让学生在说一说、演一演中学*新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学*古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。

　　语文园地

　　《格林童话》阅读指导课

　　教学背景：

　　《格林童话》是一部经久不衰的童话故事读本。书中用富有象征意义的形象来影射善恶，将生动有趣的故事娓娓道来，故事中对童话形象的设置和对话的呈现都会让儿童引发对自我的追问。本次教学的二年级学生处于低段学龄，孩子形象思维能力强，抽象思维较弱，在教学中突出图片与文字的交叉对比，搭建对比阅读的阶梯，形成新的阅读期待。

　　教学目标：

　　1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的对比阅读中，使学生初步建立人物的外貌形象、动作与人物特点共性联系。

　　2.在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。

　　3.通过人物特性与故事结果的联系，使学生进一步体会童话故事中说明的道理，感受童话故事经久流传的文化魅力。

　　教学重难点：

　　在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。

　　教学准备：

　　《格林童话》、PPT

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、巧引游戏，回放故事情节

　　1.同学们，《格林童话》是一部深受儿童喜爱的童话故事集。这本书大家已经读了一段时间了，你们心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提问生发言。）

　　2.哇。大家读书真仔细！那我们先来一起进行童话故事寻宝大赛吧，看谁能回答对宝箱里的问题，获得“童话小达人”的称号，有没有信心挑战一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相关题目）

　　3.同学们果然是会观察爱思考的好孩子，全部都找出了正确答案！那么有哪位同学火眼金睛能够发现这些图片是出自哪两个童话故事呢？（引出两篇故事）

　　二、经典对照，品读《格林童话》

　　1.《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童话》中两个大家都耳熟能详的经典故事。大家从父母的口中、动画银幕上、手头故事书里通过各种各样的方式都已经了解了故事的内容。白雪公主和灰姑娘在你们的心目中是个什么样的人？（生分享交流并板书美丽善良）

　　2.同学们，这两个人物在故事中都有着美丽善良的人物特点，大家从书中的哪里发现了两位女主角的美丽呢？现在我们分组合作。一二组找白雪公主的片段，三四组找灰姑娘的片段。（生发言）

　　预设我是找到了文中写两个人的衣服的词，（外貌描写）美丽的外貌哪位小画家能够结合你找到的片段上台来画一画白雪公主的样子。（给图片上色，并相机出示描写白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么样子呢？生想象外貌。（对比）

　　追问：从两人的外貌差别大家能联想到什么呢？

　　3.我们从外貌的片段可以看出白雪公主的纯真无忧无虑、灰姑娘生活的窘迫懂事。这就是文字留白的魅力。文中没有对于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小达人们，展开想象你们觉得那时候的白雪公主和灰姑娘会发生什么故事呢？（生小组讨论并交流）

　　4.这么美丽的白雪公主和困苦的灰姑娘各自都遇到了磨难，最终获得了幸福美好的结局。童话故事充满奇妙的想象，也在不知不觉中告诉我们一些充满智慧的道理。爱动脑的小达人们，你们从这两个故事中明白了什么道理？获得了什么启发？

　　预设1：我知道了善有善报恶有恶报，一定要做善事。

　　预设2：不能心怀嫉妒，要宽容。

　　预设3：要乐于帮助别人。

　　预设4：做事要持之以恒。

　　追问：从哪里看出这个道理？

　　5.同学们，在故事情节的发展中每个人物都会出现与其一一对应的外形、对话，为的就是更加突出每个人物的特性。这样鲜明的人物特性可以帮助我们联系生活实际明白生活中的道理。

　　三、印证方法，乐读《格林童话》

　　1.童话是一种深受人们喜爱的故事，因为故事中充满童真的形象和鲜明的人物性格使得童话在人们的生活中广泛流传。今天我们三班的童话小达人特别的厉害，通过这节课的阅读学*明确了故事的人物特点以及故事中的道理。课前老师请小考官自己出题，谁想来当出题官PK一下？（出示题目）

　　2.各位童话小达人们，想知道那些问题的答案吗？现在大家都是拥有阅读童话故事的“超能力”小达人了，可以在格林兄弟的童话世界我们已经能够自由自在的阅读，想不想去探索一下新的童话世界？带上我们这节课获得的“超能力”一起去《格林童话》书海中遨游吧！

　　板书设计：

　　《格林童话》

　　人物特性

　　共性联系

　　童话中的道理

　　一、教学目标

　　1.能一边读课文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写，体会怎样才能把句子写形象。

　　2.积累对联知识。

　　3.围绕自己浏览过或了解的一处自然景观，写一篇*作。 【过程与方法】 通过试做，师生交流总结来完成学*任务。 【情感态度与价值观】 培养口头表达的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　二、教学重点

　　1.培养学生观察能力和交际能力。

　　2.通过趣味语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　三、教学难点

　　教学“我的发现”，培养学生边读边想象画面的*惯。

　　四、教学时间

　　1课时

　　一、课时目标 指导完成口语交际的内容。

　　二、导学过程

　　(一)激情导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样令人神往；而*在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留恋忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你们发现的美景展示给大家吧！

　　(二)交流步骤

　　1.启发谈话。教师启发学生回顾*时的生活活动，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院里，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下深刻印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。

　　2.学生个人准备。 根据教师提出的要求，学生静心回忆，有哪些景物让人感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚事物的特点，给大家带来惊喜的感觉。

　　3.小组内交流。组织小组成员轮流介绍，互相启发，相互提问，互相评价，推荐说得好的同学到班上交流。

　　4.指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。

　　5.全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答学生提出的问题，形成生生互动的良好氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。

　　(三)延伸拓展

　　1.希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。

　　2.办一期自然奇观手抄报展。

　　(四)课堂小结 世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。

　　一、教学目标：

　　1、交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。

　　2、积累含有身体部位或器官名称的成语（重点）；能根据句子意思选择恰当的朗读方式。

　　3、组织兴趣小组，能给兴趣小组起名字，并开展活动。

　　4、想象画面，积累背诵古诗。

　　二、教学重点：

　　交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。

　　三、教学难点：

　　能根据句子意思选择恰当的朗读方式。

　　四、课时安排：

　　2课时

　　五、课前准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：积累好词好句的积累本

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流*台

　　1、同学们，课文里常常有一些很有新鲜感的词句，比如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式，当你看到这些词句的时候，你是怎么做的呢？

　　2、课件出示教材中的例句。

　　◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在课内或课外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？

　　3、自主活动。

　　（1）小组内交流自己在读书时读到并摘抄在积累本上的一些有新鲜感的词句。

　　（2）把喜欢的句子写在卡片或者树叶上，做成书签。

　　4、小结：看到有新鲜感的、优美的词句，我们要多读几遍，然后抄写在积累本上。相信，经过这样的练*，你一定会积累很多好的词句。

　　二、词句段运用

　　1、课件出示成语：

　　摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

　　面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

　　（1）借助拼音把这8个成语读正确，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

　　（2）多种形式读成语：

　　①一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。

　　②想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如男生读“面红”，女生读“耳赤”。

　　（3）同桌交流两组成语的特点，全班交流，注意把同类的信息进行梳理。

　　①这8个成语都含有身体部位或器官名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人的心理，如提心吊胆。

　　②第一组成语的第一个字和第三个字意思相*；第二组成语的第二个字和第四个字意思相*。

　　（4）拓展：你还能说出一些含有身体部位或器官名称的成语吗？

　　2、课件出示下面的句子。

　　◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　（1）请学生自由地读一读，想一想：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？

　　（2）同桌互相读一读，练一练，看看谁读得好，更能表达句子的意思。

　　（3）朗读展示，师生评议。

　　（4）全班齐读。

　　三、巩固练*

　　填空练*，巩固成语。

　　摇（）晃（）披（）散（）

　　张（）舞（）提（）吊（）

　　（）红（）赤（）忙（）乱

　　（）疾（）快（）干（）燥

　　第二课时

　　一、巧取组名

　　1、说一说自己有哪些兴趣爱好。

　　2、过渡：同学们的爱好很广泛！那就让我们在班里组织几个兴趣小组吧！

　　3、课件出示几个兴趣小组的名字，说一说这些兴趣小组的'活动内容是什么，这些兴趣小组的名字带给你怎样的感受。

　　篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社

　　预设：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。

　　这些名字非常吸引人，让人印象深刻。

　　这些名字有新鲜感，让人特别想加入。

　　这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。

　　4、小结：是啊！看来给兴趣小组起名字也是一门学问，也是很有意思的事情。那现在就试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动吧。

　　5、展示各兴趣小组所起的名字，大家互相评议。

　　二、日积月累

　　1、学生自由读一读古诗。

　　2、指名读，其他同学认真听自己不认识的字。教师相机强调“樾、捕、蝉”的读音。

　　3、出示个别字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

　　（3）林樾（yuè）：指道旁成荫的树。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鸣：叫。

　　（7）立：站立。

　　4、结合插图，指名用自己的话说一说古诗的意思。

　　5、教师说诗意，学生找出相对应的诗句。

　　一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

　　6、指导朗读。

　　7、练*背诵。

　　（1）独立背诵。

　　（2）同桌之间合作背一背。

　　（3）指名背诵。