四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇

　　四年级语文上册《火烧云》教案 1

　　《火烧云》课文原文

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　《火烧云》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

　　2.学*作者观察和积累材料的方法。

　　3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　教学重点：

　　1.评点中了解火烧云的特点。

　　2.了解作者观察事物和积累材料的'方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　一、整体入手，捕捉重点。

　　1.回顾导入：通过上节课的学*，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)

　　2.指名学生读书，师生评点

　　评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

　　语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

　　3.过渡

　　二、师生互动，精读精评。

　　1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

　　2.讨论，交流：

　　生评：颜色多：红通通、金灿灿……

　　师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

　　生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

　　师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

　　生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

　　(屏显以下文字：)

　　(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

　　生评：形状多：马、狗、狮子

　　生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……

　　师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

　　3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?

　　引导学生说出：五光十色、瞬息万变

　　三、总结学法，赏读课文。

　　1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)

　　2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?

　　引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

　　3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

　　4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)

　　四、迁移运用，内化情感。

　　1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)

　　2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

　　火烧云教学反思

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

　　在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二) 初读课文，明确学*目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　(三)、合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二，要注意培养学生的发散思维。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 2

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：

　　了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：

　　学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学*要求

　　三、学*课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学*生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的'颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激**感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

　　【教学总结】

　　开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。

　　我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学*惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

　　本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学*，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学*作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学*写作方法，效果相当好!

　　(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学*课文内容兴趣。

　　(二)、激发想象，仿写练*。

　　在学*完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。

　　紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

　　相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学*，在自主合作中感受学*的乐趣。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 3

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：

　　了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：

　　学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学*要求

　　三、学*课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学*生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“――”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸――，大白狗变成――，红公鸡变成――，黑母鸡变成――，小白猪变成了――，老爷爷的胡子变成――。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿――，一会儿――，一会儿――，一会儿――，这些颜色天空都有，还有些――。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激**感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色――五颜六色

　　火烧云 形状――变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

　　【教学总结】

　　开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的`增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。

　　我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学*惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

　　本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学*，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学*作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学*写作方法，效果相当好!

　　(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学*课文内容兴趣。

　　(二)、激发想象，仿写练*。

　　在学*完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。

　　紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

　　相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学*，在自主合作中感受学*的乐趣。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 4

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学重、难点

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学过程

　　揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) 初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　讨论和练*

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

　　四年级语文上册《火烧云》教案 5

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、

　　恍惚、揉眼睛、偏偏。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

　　4、学*作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的*惯。

　　思想教育：教育学生养成善于观察的*惯。

　　教学重点：

　　1．继续学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

　　教学准备：朗读动画录音、图片

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入课文：

　　你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学*这一课。

　　二、初读课文，学*生字词，理解词义。

　　三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

　　1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？

　　（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

　　2．指导学生分段、概括段意。

　　通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日

　　落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

　　（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

　　第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

　　最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

　　现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

　　（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）

　　教师板书“三段”，学生讨论段意。

　　四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1．了解学生对火烧云的认识。

　　教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么

　　叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

　　（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

　　2．明确结构，抓住特点。

　　已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是

　　按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

　　板书：到来前 出现时 消退后

　　请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

　　（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

　　二、以读促讲，启发想象。

　　1．学*第一段。

　　火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

　　提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

　　指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

　　2．学*第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。

　　（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）

　　想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

　　板书：红通通 像着火

　　（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

　　（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

　　（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

　　指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

　　请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）

　　“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）

　　课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

　　板书：多、 快

　　火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

　　出示电脑课件：

　　①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？

　　要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

　　（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

　　（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

　　指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。

　　板书：颜色 变化

　　启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）

　　板书：色彩斑斓

　　火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学*描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

　　出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？

　　②具体表现在哪些地方？

　　（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

　　板书：形状 变化

　　（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

　　①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。

　　教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

　　教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

　　提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

　　②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

　　电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

　　请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

　　（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

　　③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

　　④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）

　　板书：形态万千

　　（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

　　火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。

　　遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇

　　3．学*第三段

　　请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）

　　“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

　　（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

　　板书：留恋

　　（三）总结全文，体会作者的写作特点。

　　1．作者是怎样观察火烧云的？

　　教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

　　2．启发学生讨论学*作者观察事物的体会。

　　提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

　　（四）结合板书，练*背诵。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 6

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学*和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学*作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学*作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学*的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学*兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学*奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学*的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的.颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学*了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学*了第一段，今天我们以自学为主，来学*第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学*)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学*最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学*词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

　　四年级语文上册《火烧云》教案 7

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学*课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　理解火烧云颜色和形状的特点。

　　【教学具准备及辅助活动】

　　火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　【作业设计、安排】

　　１、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　【教学过程】

　　一、揭题，引起兴趣

　　１、师出示火烧云的图片，问：

　　同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学*第４课“火烧云”。

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容

　　１、自己读课文，要求：

　　读准生字的'音。

　　２、开火车读课文。

　　（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言

　　１、学*课文第３小节：

　　⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方？

　　⑵ 读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　⑶ 你们想看这么多的颜色吗？

　　⑷ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

　　⑸ 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　⑹ 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？

　　（小组内读，派代表比赛，谁读得好。）

　　⑺ 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？

　　师出示幻灯片，课文填空。

　　２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

　　（板书）

　　⑴ 分组自学４、５、６节，要求：

　　① 你认为哪一节写得好，为什么？

　　② 你能把它读好吗？

　　⑵ 交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　⑶ 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　⑷ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　⑸ 学生看图想象。

　　（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 8

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、

　　恍惚、揉眼睛、偏偏。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

　　4、学*作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的*惯。

　　思想教育：教育学生养成善于观察的*惯。

　　教学重点：

　　1．继续学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

　　教学准备：朗读动画录音、图片

　　教学时间：  二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入课文：

　　你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学*这一课。

　　二、初读课文，学*生字词，理解词义。

　　三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

　　1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？

　　（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

　　2．指导学生分段、概括段意。

　　通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日

　　落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

　　（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

　　第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

　　最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

　　现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

　　（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）

　　教师板书“三段”，学生讨论段意。

　　四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1．了解学生对火烧云的认识。

　　教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的'目的。什么

　　叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

　　（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

　　2．明确结构，抓住特点。

　　已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是

　　按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

　　板书：到来前 出现时 消退后

　　请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

　　（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

　　二、以读促讲，启发想象。

　　1．学*第一段。

　　火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

　　提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

　　指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

　　2．学*第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。

　　（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）

　　想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

　　板书：红通通  像着火

　　（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

　　（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

　　（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

　　指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

　　请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）

　　“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）

　　课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

　　板书：多、 快

　　火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

　　出示电脑课件：

　　①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？

　　要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

　　（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

　　（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

　　指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。

　　板书：颜色 变化

　　启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）

　　板书：色彩斑斓

　　火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学*描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

　　出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？

　　②具体表现在哪些地方？

　　（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

　　板书：形状  变化

　　（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

　　①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。

　　教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

　　教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

　　提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

　　②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

　　电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

　　请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

　　（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

　　③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

　　④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）

　　板书：形态万千

　　（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

　　火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。

　　遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇

　　3．学*第三段

　　请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）

　　“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

　　（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

　　板书：留恋

　　（三）总结全文，体会作者的写作特点。

　　1．作者是怎样观察火烧云的？

　　教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

　　2．启发学生讨论学*作者观察事物的体会。

　　提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

　　（四）结合板书，练*背诵。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 9

　　《火烧云》原文

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　人教版四年级上册语文火烧云教案

　　[学*目标]

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学*火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]按提纲背诵第三自然段。

　　[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　[教学过程]

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、学*点拔，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学*火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练*。

　　(3)指名背诵，交流学*方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学*火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学*的兴趣。

　　尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学*，进行四人组讨论。

　　(3)交流学*过程：

　　一会儿过了两三秒钟马变化快

　　忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情的朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)订正。

　　五、作业：

　　抄写词语。

　　六、板书设计：

　　4＊火烧云

　　上来了：霞光

　　颜 色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形 状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　七、教学反思

　　①导入环节

　　导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学*兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

　　②问题设计

　　问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

　　③学生获取知识的过程

　　教学设计要把落脚点放在引导学生参与学*过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

　　④练*设计

　　要根据具体教学内容精心设计练*，练*的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练*。要紧紧围绕教学重难点，使练*真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练*。

　　⑤教学后记

　　教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

　　四年级语文上册《火烧云》教案 10

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学*和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学*作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学*作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成――清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学*的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学*兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学*奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学*的《火烧云》是已故的`优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚――晚饭过后;夏季――乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸――( )，大白狗变成――( )，红公鸡变成――( )，黑母鸡变成――( )，小白猪变成了――( )，老爷爷的胡子变成――( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学*了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学*了第一段，今天我们以自学为主，来学*第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学*)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)――模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学*最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学*词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇扩展阅读

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展1）

——四年级上册语文《火烧云》教案 (菁华5篇)

四年级上册语文《火烧云》教案1

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学*要求

　　三、学*课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学*生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激**感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼......)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

四年级上册语文《火烧云》教案2

　　教学目标：

　　1、通读课文，做到正确、流利;

　　2、学*课文，知道火烧云名字的来历;

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

　　4、学*第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　教学重点：目标4、5。

　　教学难点：目标4

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗?请说说。

       2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文，要求正确、流利。

       2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学*第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

       2、学生回答。

       3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)

       4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)

       5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

       6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)7、朗读练*。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文，思考。

       2、学生回答，讨论交流。(变化多、快)

　　五、学*第3、1节

　　(一)学*第3节

       1、读第3节。

       2、这一节写了火烧云哪一方面变化?(颜色)

       3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)

       4、朗读练*。

       5、火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

       6、按提纲背诵指导与练*。

        (二)学*第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

       1、学生自由读第1节。

       2、学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

       3、地上的景物为什么发生了这些变化?

       4、为什么火烧云会使他们发生这些变化?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)

       5、有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学*，你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)

       2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　七、课堂作业。

　　课后题2(1)，3。

　　板书：

　　火烧云

　　多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……快一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

四年级上册语文《火烧云》教案3

　　一、设计理念

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。

　　本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。

　　二、教学目标

　　1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学*作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学*作者从不同的方面来描写事物的方法。

　　2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。

　　3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。

　　三、课前准备：

　　关于火烧云的课件。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，感受美

　　1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？

　　2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？

　　她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）

　　3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学*她的作品。

　　4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）

　　（二）初读课文，感知美

　　1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。

　　2．检查

　　（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。

　　（2）解决大家认为比较简单的问题。

　　①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。

　　②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）

　　（三）精读课文，体验美

　　1．那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。

　　2．检查：

　　你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。

　　3．课件展示，补充想象

　　傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。

　　齐读。

　　※4．同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。

　　5．同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。

　　6．检查

　　你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。

　　重点研讨

     （1）第三自然段

　　⑴你想告诉大家什么？……（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽）

　　※⑵作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？

　　⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片）

　　⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。

　　⑸一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）

　　重点研读

     （2）第一自然段

　　⑴这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。

　　⑵交流。

　　⑶那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？

　　小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。

　　7．同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。

　　8．这么美的段落应该背出来，能把2、3自然段背出来吗？

　　9．配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。（教师读第一自然段，学生诵读第二、三自然段）

　　（四）语言实践，创造美。

　　1．同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最后还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今天，让我们也来作一回小萧红，根据*时的观察及阅读，展开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。

　　2．交流并诵读自己的作品。

四年级上册语文《火烧云》教案4

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学*作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：

       (1)、划出生词。

　　(2)读通句子，不熟的地方多读两边。

　　(3)思考：火烧云指的是什么样的云

　　2、检查预*情况

　　(1)指名朗读课文，纠正错误。

　　(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)

　　如：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学*课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

　　(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢

　　2、课文中是写什么时候的火烧云

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)

　　(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

　　1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的

　　2、重点写了火烧云的什么变化(形状)

　　3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。

　　4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

　　5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢

　　2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。

　　四、总结全文

　　1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢

　　2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)

　　五、作业：

　　1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

　　2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

　　课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。

四年级上册语文《火烧云》教案5

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

　　2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

　　3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

　　教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　教学准备：

　　老师：准备火烧云的图片

　　学生：预*课文

　　1、读通课文。

　　2、理解词语：恍恍惚惚

　　3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

　　(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

　　1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

　　2、板书课题，齐读新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

　　2、交流：

　　1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

　　师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

　　2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

　　3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

　　师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

　　4)交流搜集的资料。

　　3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

　　4、理清课文的写作顺序

　　1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

　　2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

　　三、品读课文，欣赏美景

　　1、学*课文1、2小节

　　1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

　　2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

　　3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

　　师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　指导读句。

　　2、学*课文3--6小节

　　过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

　　1)颜色的变化

　　轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

　　抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

　　抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

　　颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

　　仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

　　指导朗读。

　　2)形状的变化

　　过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

　　抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

　　抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

　　师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

　　动物的出现--形状发生变化--消失。

　　引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

　　出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

　　3、学*课文第7小节

　　1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

　　2）就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

　　二、课堂总结，激**感

　　师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展2）

——四年级上册语文《火烧云》教案（精选5篇）

　　四年级上册语文《火烧云》教案 1

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学*作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学*积累作文材料。

　　教学重点、难点：

　　体会火烧云颜色和形状的变化，学*积累作文材料。

　　教具准备：

　　大字课文、多媒体课件

　　本课教学为第三课时。

　　一、复*检查：

　　1、看听话说词语。

　　笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武凶猛镇静

　　2、看课件说说这些颜色的名称。

　　3、课文怎样分段？主要写了什么？

　　二、新授

　　（一）体会课文第一段：

　　1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）

　　2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

　　3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

　　过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

　　（二）学*第二段

　　1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？

　　（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）

　　2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

　　（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

　　（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

　　（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的'……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

　　（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？

　　a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）

　　b、总结学法，指导学生分组学*五、六自然段。

　　c、各组推荐汇报。

　　d、教师点评，总结。

　　（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

　　（6）教育学生学*作者对事物的留心观察，*时注意积累作文材料。

　　（三）自由读第三段

　　（1）体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

　　（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学*作者留心观察事物的良好*惯，*时注意积累作文材料。

　　三、巩固练*：

　　1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

　　板书设计：

　　7、火烧云

　　颜色：一会儿……一会儿……一会儿……

　　一会儿……还有……

　　形状：马——狗——狮子

　　四年级上册语文《火烧云》教案 2

　　【教学目标】

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　2、学*火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　按提纲背诵第三自然段。

　　【教学难点】

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　【教学过程】

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学*，学会按提纲背诵第三自然段

　　1、激发兴趣，尝试学*火烧云颜色变化的特点：

　　⑴ 尝试题：

　　① 自由朗读第三自然段：

　　了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　⑵ 学生尝试练*。

　　⑶ 指名背诵：

　　交流学*方法，揭示色彩词语的特点。

　　⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　⑸ 第二次尝试：

　　按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

　　2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学*火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　1、出示投影：

　　观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学*的兴趣。

　　⑴ 尝试题：

　　① 自由朗读第4～6自然段。

　　② 火烧云形状变化有哪些特点。

　　③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　⑵ 学生尝试学*，进行四人组讨论。

　　⑶ 交流学*过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼 (静态──动态) 狮子

　　⑷ 指导有感情的朗读。

　　2、小结：

　　再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(任选一题)：

　　⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的'变化过程。

　　⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　2、学生尝试写，教师个别指导。

　　(指名写在投影片上)

　　3、投影反馈，订正。

　　五、课堂小结(略)

　　四年级上册语文《火烧云》教案 3

　　【教育目标】

　　1、知识教学点：

　　⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　⑵朗读课文，背诵课文。

　　2、能力训练点：

　　⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读*惯。

　　⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

　　⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　3、德育渗透点：

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　【重点难点及解决办法】

　　1、重点难点为：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　2、解决方法为：

　　引导学生在读中领悟、理解。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么?

　　(学生质疑，教师板**录。)

　　二、初读课文

　　1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。

　　(自由读后指名读)

　　2、赏火烧云上来的情景。

　　(播放配乐配图课文朗读)

　　三、教授新课

　　请同学说说从课文中都读懂了什么：

　　(根据学生所说学*新课)

　　1、火烧云的颜色美及变化快：

　　⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。

　　⑵用“一会儿……一会儿……”造句。

　　⑶让学生根据这一段课文再质疑。

　　⑷教师小结：

　　火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。

　　⑸指导朗读。

　　2、火烧云的形状变化多端：

　　⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。

　　⑵师生合作朗读这一段课文。

　　⑶教师小结：

　　作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀!

　　3、火烧云上来时，霞光非常的美：

　　⑴教师小结：

　　傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。

　　(出示霞光图片)

　　⑵指导朗读。

　　4、火烧云持续的时间很短：

　　⑴教师小结：

　　一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么?

　　⑵指导学生朗读。

　　四、学生操作

　　同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。

　　不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。

　　五、教师小结

　　四年级上册语文《火烧云》教学反思

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预*的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

　　第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学*方法，培养学生学*能力。

　　“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!

　　四年级上册语文《火烧云》教案 4

　　【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、积累描写色彩的词语。

　　３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

　　【教学过程】

　　一、导语激情，引入新课

　　通过上节课的学*，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

　　（板书：颜色、形状）

　　二、学*“火烧云的颜色变化”

　　我们先学*描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：

　　火烧云颜色变化有什么特点？

　　读后回答。

　　（颜色变化快）

　　你从哪些词语体会到的？

　　（我从“一会儿”这个词体会到的。）

　　（板书：一会儿……一会儿……）

　　你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？

　　（一会儿……一会儿……）

　　颜色变化还有什么特点？

　　（颜色变化多）

　　你从哪些地方感受到的？

　　每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

　　（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）

　　在第３句交流中：

　　哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？

　　（植物加颜色）

　　在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。

　　（板书：……都有……没见过……）

　　好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　先用“ＡＢＢ”式来说。

　　并展示：

　　绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……

　　用“半Ａ半Ｂ”式来说。

　　用“植物加颜色”来说。

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）

　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）

　　真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（学生自由朗读第三自然段。）

　　（指名两位同学有感情地朗读。）

　　感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

　　（课件出示第三自然段的段落结构。）

　　（学生自由背）

　　谁愿意带着感情给大家背一背？

　　（全班同学举手）

　　既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

　　（学生有感情地齐背第三自然段。）

　　三、学*“火烧云的形状变化”

　　刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

　　哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？

　　（板书：像马、狗、狮子）

　　１、读中发现：

　　在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？

　　第４自然段中：

　　我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。

　　我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。

　　让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

　　第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

　　第６自然段：

　　我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。

　　我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。

　　我知道火烧云形状变化得很多。……

　　读第６节可以齐读。

　　（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）

　　２、自主研究，合作学*：

　　这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

　　⑴ 相同点：

　　① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。

　　（板书：出现、变化、消失）

　　② 描写时看到的和想到的相结合。

　　③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

　　⑵ 不同点：

　　① 开头的连接词使用不一样。

　　② 描写的火烧云的形状不一样。

　　⑶ 小结：

　　同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。

　　让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？

　　（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）

　　可以是植物、动物、人物、世界万物……

　　⑷ 仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。

　　写几分钟后大家交流：

　　生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不*，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

　　（鼓掌）

　　你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　四、学*“火烧云下去了”

　　师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

　　生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

　　（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）

　　五、回归整体，激**感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　生：火烧云真是太美丽啦！

　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

　　六、质疑问难，妙在延伸

　　师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？

　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

　　师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

　　七、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践、书面的或口头的）

　　１、有感情地读课文并背诵；

　　２、摘录文中的好词好句；

　　３、上网查找有关火烧云的知识；

　　４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　５、画一画美丽的云……

　　四年级上册语文《火烧云》教案 5

　　《火烧云》原文

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　人教版四年级上册语文火烧云教案

　　[学*目标]

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学*火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]按提纲背诵第三自然段。

　　[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　[教学过程]

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、学*点拔，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学*火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练*。

　　(3)指名背诵，交流学*方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学*火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学*的兴趣。

　　尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学*，进行四人组讨论。

　　(3)交流学*过程：

　　一会儿过了两三秒钟马变化快

　　忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情的朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)订正。

　　五、作业：

　　抄写词语。

　　六、板书设计：

　　4＊火烧云

　　上来了：霞光

　　颜 色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形 状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　七、教学反思

　　①导入环节

　　导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学*兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

　　②问题设计

　　问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

　　③学生获取知识的过程

　　教学设计要把落脚点放在引导学生参与学*过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

　　④练*设计

　　要根据具体教学内容精心设计练*，练*的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练*。要紧紧围绕教学重难点，使练*真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练*。

　　⑤教学后记

　　教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展3）

——语文四年级《火烧云》教案 (菁华6篇)

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　　2、学*课文生字词。

　　3、朗读课文。

　　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢?

　　2、你想再从课文中知道什么呢?

　　二、初读，感知内容。

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　2、开火车读课文。

　　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　(一)学*课文第3小节

　　1、我们先来看第三小节美在什么地方?

　　2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)

　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?

　　(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

　　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?

　　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括?

　　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。)

　　四、熟读，理清脉络。

　　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么?

　　2、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2.学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、复*导入

　　师：通过上节课的学*，火烧云给了你怎样的印象?

　　估生：变化多端，形状各异等。

　　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢?

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

　　2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型)

　　师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

　　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?

　　4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧!

　　5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读)

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?

　　生：想

　　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

　　7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练*本上。

　　8.生展示自己心目中可爱的小动物。

　　三、学*第三部分课文

　　1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

　　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　　2.齐读

　　四：学*了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

　　五：作业

　　把你想说的写在练*本上。

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学*要求

　　三、学*课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学*生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激**感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

　　【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、积累描写色彩的词语。

　　３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

　　【教学过程】

　　一、导语激情，引入新课

　　通过上节课的学*，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

　　（板书：颜色、形状）

　　二、学*“火烧云的颜色变化”

　　我们先学*描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：

　　火烧云颜色变化有什么特点？

　　读后回答。

　　（颜色变化快）

　　你从哪些词语体会到的？

　　（我从“一会儿”这个词体会到的。）

　　（板书：一会儿……一会儿……）

　　你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？

　　（一会儿……一会儿……）

　　颜色变化还有什么特点？

　　（颜色变化多）

　　你从哪些地方感受到的？

　　每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

　　（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）

　　在第３句交流中：

　　哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？

　　（植物加颜色）

　　在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。

　　（板书：……都有……没见过……）

　　好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　先用“ＡＢＢ”式来说。

　　并展示：

　　绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展4）

——四年级火烧云教学设计 (菁华5篇)

　　一、关于教材的分析：

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

　　二、选择的内容

　　1、在教师备课与学生预*的基础上，共定学*目标。

　　2、教学内容的选择

　　自主感悟抓住文眼想象景色美

　　课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

　　三、自主诵读，品味文字美

　　放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

　　自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）

　　在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。

　　因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。

　　班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

　　众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

　　我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

　　四、火烧云教学思考

　　《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美，用词准确生动，想象丰富，比喻贴切。

　　课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。

　　文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学*作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学*积累作文材料。

　　教学重点、难点：

　　体会火烧云颜色和形状的变化，学*积累作文材料。

　　教具准备：

　　大字课文、多媒体课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、看听话说词语。

　　笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武凶猛镇静

　　2、看课件说说这些颜色的名称。

　　3、课文怎样分段？主要写了什么？

　　二、新授

　　（一）体会课文第一段：

　　1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）

　　2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

　　3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

　　过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

　　（二）学*第二段

　　1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？

　　（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）

　　2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

　　（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

　　（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

　　（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

　　（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？

　　a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）

　　b、总结学法，指导学生分组学*五、六自然段。

　　c、各组推荐汇报。

　　d、教师点评，总结。

　　（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

　　（6）教育学生学*作者对事物的留心观察，*时注意积累作文材料。

　　（三）自由读第三段

　　体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

　　（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学*作者留心观察事物的良好*惯，*时注意积累作文材料。

　　三、巩固练*：

　　1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

　　板书设计：

　　7、火烧云

　　颜色：一会儿……一会儿……一会儿……

　　一会儿……还有……

　　形状：马——狗——狮子

　　教学反思

　　在教学《火烧云》一课时，我放映火烧云的录像，让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力

　　3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

　　4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　1、字词教学；

　　2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：

　　能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；

　　2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学*生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、自由读文，思考

　　1、课文按什么顺序写？

　　2、给课文分段，每段写了什么内容？

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。（板书）

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、学*生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

　　潜力目标：

　　1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

　　教学准备

　　火烧云的图片和动画

　　课时安排

　　2课时

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学*兴趣

　　使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。

　　【设计意图】：透过创设情境引发学生的学*兴趣

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"

　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

　　大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　【设计意图】：透过学*"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时（公开课）

　　一、复*导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学*火烧云颜色、形状变化的部分

　　①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　②：火烧云颜色变化有什么特点？

　　（火烧云颜色变化个性快。）

　　从哪些词语体会到的？

　　（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）

　　③：都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（课件展示火烧云颜色的图片。）

　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

　　⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

　　（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

　　（三）学*火烧云的形状变化

　　①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

　　（火烧云的形状变化很多。）

　　火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

　　形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）

　　从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）

　　②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

　　（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

　　生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）

　　师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）

　　一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）

　　马头向南，……它才站起来似的。

　　师：它是怎样变化的？--（板书：变化）

　　过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗？--（板书：消失）

　　看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）

　　作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练*说话，一会儿我们群众交流。

　　【设计意图】：学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

　　三、学*火烧云下去的部分

　　1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。

　　导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

　　【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。

　　五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　附板书：

　　上来了

　　颜色↘

　　火烧云变化着｛多快奇

　　形状↗

　　下去了

　　教学反思：

　　一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

　　1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

　　且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学*了13天，但对孩子的知识层面和理解水*了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

　　2、教学方式转变不到位。

　　我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水*的差异、学生理解水*的差异、学*要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

　　3、没充分发挥学生主导作用。

　　没体现出学生是探究者，没给学生学*的自*，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学*的自主感和职责感

　　4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

　　【教学目标】

　　１、教学要求：

　　⑴理解课文内容，了解火烧云的丰富色彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

　　⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　（3）体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展5）

——语文四年级上册教案实用二十篇

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。

　　2.能够正确、流利地朗读课文。

　　3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.掌握本课11个要求会写的生字。

　　2.能够正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　能借助字典等多种方式理解字词的意思。

　　教具准备：

　　小黑板生字新词的卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.(板书：塘)你们知道“塘”是什么意思吗?

　　2.(板书：荷)加上一个字，是什么意思?

　　3.(板书：野)一个“野”字又传递给你什么信息?

　　4.今天我们就来学*《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。

　　二、初读感知

　　1.自渎课文，读准字音。

　　2.指名读，检查预*情况。

　　3.学*生字、词。

　　4.区别形*字，指导书写。

　　三、再读课文，理清思路

　　1.出示三段的段意，找一找哪个自然段可以放在一起。

　　参观野荷塘之前的所见所闻。

　　白天见到的野荷塘的美丽景色。

　　野荷塘夜晚的美丽景色。

　　2.小组交流，划分段落。

　　3.自由练读。注意标点的使用。

　　4.指名读文。

　　四、作业

　　1.写生字。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　野荷塘

　　塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮

　　嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.抓住关键词语体会野荷塘的美，体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。

　　2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容，理清散文的景和情。

　　3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。

　　教具准备：

　　小黑板生字新词的卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.听写词语：

　　2.齐读课题

　　二、分角色朗读，再现参观前的对话

　　1.指名读，回忆课文内容。

　　2.默读1—6自然段，看看写了什么?

　　3.分角色朗读。

　　三、抓住重点句子，了解野荷塘的美

　　1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?

　　2.默读找一找，文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。

　　3.自渎第七自然段，把你认为写的最美好的句子画出来，结合重点句子谈谈自己的感受。

　　四、指导朗读，再现荷塘的美

　　1.边谈理解，边指导朗读。

　　2.根据提示试背。

　　3.读最后一段，体会，说说自己的理解。

　　4.有感情朗读课文。

　　五、作业

　　1.写会本课生字。

　　2.有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　野荷塘

　　水珠 荷叶 野荷花

　　晶莹剔透 大大小小 粉红色

　　教学目标

　　★体会文中人物情感的变化。

　　★抓住重点词句理解课文内容，学会从点滴的生活中的小事去感知爱的存在，学会用爱去回报。

　　★有感情的朗读课文。

　　教学难点

　　★通过朗读课文，体会人物内心的情感，并重点理解“苦”字的含义。

　　教材分析

　　★本文是一篇写童年往事的回忆性文章。文章以苦糖为线索，记叙了小时候我偷吃光了亲戚探望生病的父亲送来的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的事。

　　教学过程

　　一、复*引入

　　1、师板书课题：苦糖

　　2、这节课我们接着学*苦糖，请同学们自由读课文，并回忆：这篇课文讲了一件什么事?

　　﹙这篇课文主要讲了小时候我偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送来的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的事。﹚

　　下面我们一起走进苦糖!

　　二、品词析句，深入理解课文

　　1、学*课文第一自然段

　　(1)指名读课文第一自然段，课文第一段告诉我们什么了?

　　(2)这段话中哪句话你体会最深，指名汇报后教师小结。

　　﹙是呀，在那个物质匮乏的特定年代，白糖都是特别好的东西，我也对白糖产生了浓厚的兴趣，那种甜甜的神奇的滋味在吸引着我，下面我们一起走进文章的第二部分。﹚

　　2、学*课文第二至五自然段

　　(1)默读课文二至五自然段，边读边画出我在整个偷吃白糖过程中行为表现的语句。

　　主人公爱吃糖吗?你从哪些句子里看出来的?

　　(2)指名汇报交流

　　汇报交流画的句子，教师随机出示重点语句：

　　①“要是那白色晶体爬在舌尖上，骨碌一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。”

　　指名读，理解“白色晶体”指白糖。

　　“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味说成神奇的滋味。

　　随机板书：甜

　　教师指导读，强调“要是”

　　这句话时作者吃到糖了吗?(没有)这是作者再想像吃糖过程中的神奇感受，说明他此刻非常欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。

　　闭目想象

　　把你的感受放到句子中读一读。

　　②“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”

　　指导朗读，理解“神物”

　　当我的指尖触摸到那神奇的东西时，我感觉怎样?

　　随机板书：心缩了一下

　　你现在看到白糖会把它当成神物吗?为什么?﹙当时一罐糖对于一家人来说有多么珍贵、多么难得，从而总结出作者吃光了糖其实是做了一件很大的错事。﹚

　　板书：偷吃

　　抓住动词学*“摸、拈、舔”可以适当表演

　　吃过之后，我扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。

　　小作者这么爱吃糖，他为什么发誓不再吃了?

　　可是那凳子和砖头又来了，凳子和砖头是怎么过来的?﹝是我自己搬过来的，这里他却说凳子和砖头又来了，你是怎样理解的?可以用那些我们学过的词语来形容﹞

　　这次在吃糖的时候，我抓了一大把，满满塞了一嘴。

　　③“在嚼咽的时候，我目光怔怔地盯着某处，甜出了泪水。”

　　指导朗读，

　　并思考：吃糖时的表情怎样?

　　板书：怔怔

　　说明了什么?﹙说明作者在为自己的行为懊悔、在大口吃糖时彻底得到的满足感和投入的表情。﹚

　　男女声比赛读

　　(3)一个多月后，我的小手蘸完了最后一粒糖。假如你现在是作者，你把家里准备过端午节再吃的糖给偷吃了，或者说你在家里做了一件错事，妈妈一般会怎么做?小作者也和大家的想法一样等着挨顿饱打，我们看看主人公的妈妈是怎样处理这件事的?读一读描写妈妈的话，说说你的体会。

　　“可母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责备的话都没有。”

　　边读边看图，当妈妈发现糖没了，表现怎样?

　　板书：母亲发呆

　　你能体会到她此刻的心情吗?(失望、伤心、无奈，母亲知道孩子很渴望吃到白糖，为家穷不能满足孩子而无奈)

　　小作者看到母亲的表情后，那我此刻的'心情怎样?体会“苦”

　　把你的体会放到句子中读一读

　　这位母亲爱她的孩子吗?你是从哪里看出来的?

　　3、母亲的沉默深深地撼动了我的心灵，我对糖的感情发生了怎样的变化?请同学们在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而发誓要母亲天天有糖吃，所以我每次回故乡，包里总带些白糖。﹚

　　4、解题

　　从那一刻母亲的沉默深深地撼动我的心灵，我发誓要母亲天天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以无论什么时候回到故乡，我总会带一些白糖。而自己却从那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾经向往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之后那种激动、愧疚之情一直萦绕在我的心里，而我的行为却给母亲带来了伤害，带给了我一段苦涩的童年回忆。所以文章就用苦糖为题。

　　三、全课小结

　　随着社会的发展，时代的进步，我们的物质生活得到了很大的提高。不会再把白糖当作神物，那段历史将铭刻在我们的内心深处，让我们更加珍惜我们现在的幸福生活。希望同学们通过今天的学*，学会感恩于为我们成长付出艰辛的父母，感恩于社会。

　　板书设计

　　苦糖

　　狂喜

　　甜——偷吃-心缩了一下——母亲发呆

　　怔怔

　　教学目标：

　　1．认识10个一类生字，正确掌握书写。会读7个二类生字。

　　2．正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。

　　3．增强学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点、难点：

　　识记本课的一类生字2.掌握多组音同但词义不同的词语的用法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.熟读词语

　　2.识记一类生字

　　教学过程：

　　一、多媒体出示两组词语

　　二、学生自由读词语

　　三、学*生字

　　产：chǎn“立”部。

　　扩词：产生、生产、产妇、特产、倾家荡产

　　套：to“大”部。

　　扩词：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān马鞍、鞍马（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　扩词：盒饭、饭盒、盒子、纸盒

　　仇：chu扩词：报仇、仇恨、仇人、仇敌、

　　成语：同仇敌忾、恩将仇报、疾恶如仇、血海深仇、同仇敌忾

　　权：qun扩词：权力、权利、权势、人权、

　　志：zh“士”部。扩词：志气、立志、志趣、

　　成语：永志不忘、志同道合、众志成城、雄心壮志、专心致志

　　稚：zh扩词：稚气、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近义词：默默（悄悄）

　　扩词：沉默、默读、默写、默契、默许

　　成语：默不作声、默默无闻、默然不语、沉默寡言、潜移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（开）*：封闭（关闭）

　　扩词：封口、封王、封闭、信封、封锁

　　四、读词语

　　第二课时

　　教学内容：理解词语意思，处理课后练*题。

　　教学过程：

　　复*生字

　　1．读第一组词语，你发现了什么？（字的顺序不同，意思就不同了）试着解释词语；说出几个类似词语。

　　2．读第二组词语，你又发现了什么？(这些词，音相同意思不同)试着解释词语，在具体语言环境中会运用这些词语。

　　三、处理课后练*题

　　1.，组字找出带有“隹”的字

　　推 堆 难 焦 集 雕

　　2．词语游戏。

　　先说说这组词语的特点。

　　再说说你知道的`其它这样的词，看哪组知道得多。

　　3.读一读，填一填

　　即选词填空。词语读音相同，但意思不同。借助字典，选择合适的词语

　　作业：

　　1.书写生字。

　　2.任选三组词语造句。

　　五、板书设计：

　　2—2

　　生产—产生 报仇—报酬

　　圈套—套圈 权力—全力

　　马鞍—鞍马 志气—稚气

　　警报—报警 沉没—沉默

　　盒饭—饭盒 封口—风口

　　教学目标：

　　1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学*的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学*的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学*目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学*这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。*作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学*，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1 观潮

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4. 明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预*，粗知课文大意。

　　（一）指导预*。

　　1. 出示预*任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复*认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学*完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学*了课文会认读的字，复*了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预*课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预*任务3。

　　个体操作，同桌交流预*任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预*任务3。

　　（二）反馈预*任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预*任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学*，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

　　作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

　　预设：

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很*静。（板书：江面*静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的.：潮来前，江面很*静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学*。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　（一）自学质疑。

　　1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　预设：

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学*。

　　五、小结：（学*状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　1 观 潮

　　一、天下奇观

　　（潮来前） 二、江面*静

　　（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂

　　（潮过后） 四、两丈来高

　　第二课时

　　一、复*。

　　（一）复*会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复*上一节课学*的有关内容。

　　提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学*，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

　　3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再*些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　6.反馈指导。

　　（四）小结：

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　个体操作。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学*慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学*状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八、写字练*和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

　　板书设计：

　　教学目标：

　　1. 能默读课文，复述课文。

　　2. 在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。

　　教学重点：

　　能默读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。

　　一、导入课文

　　你会唱《卖报歌》吗？（唱唱《卖报歌》 。 ）你对《卖报歌》了解多少呢？今天，我们就一起 去看看。

　　二、读通课文

　　借助拼音，自由读课文，把课文读通读顺。

　　三、学生自学课文

　　1. 学生根据已掌握的学*方法自学课文，了解课文的大意。要求做到边读、边画、边想。

　　2. 分组自学讨论。

　　（1）检查课文朗读情况。

　　（2）解决不理解的词语或句子。

　　（3）讨论：聂耳为什么要为小毛头写曲子？

　　3. 检查自学情况。

　　（1）指名分段读，正音。

　　（2） 汇报交流聂耳为小毛头写曲子的原因， 体会文中人物形象的特征 （小毛头的聪明、 可爱； 聂耳的富有同情心、虚心等） 。

　　四、自己讲述这个故事（复述）

　　五、课外延伸

　　回家把故事讲给家长听。

教学目标：

1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。

2、学*由远及*，有整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。

教学重、难点：

1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

2、背诵课文。

3、学*由远及*、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

教学过程：

一、引入

1、师：(板书课题)同学们，你对长城有哪些了解?(学生回答)都不太了解长城是吗?听老师说，长城始建于20__多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。

2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗?对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走*长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法(板书：远、*)。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文。

师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完要告诉老师：你都知道了长城的什么?开始。(生自由读课文)

2、解词。

师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗?谁愿意接受挑战?

(1)崇山峻岭——崇：高;峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。

名副其实——名声或名义和实际相符。

气魄雄伟——气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。

(2)嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。

八达岭——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡垒 陡峭 凝结 智慧 供

3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你都知道了长城的什么?(学生自由回答)

三、精读课文

(一)、远观长城

1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗?学课文不深入到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样?开始——找到了举手告诉老师。

(1)、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：说的不错，我们一起来读这句话。(齐读)

(2)、师：这句话中，把长城比作了什么?(长龙)咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相似的地方?(长度、姿势、气度)你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似......

(3)师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长?用书中的话告诉老师。

生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。

师：你们看!这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长?称之为万里长城，真是——名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗?长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢?他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉?

生1：不错，听得出每个字你都在用心读。

生2：好样的，巾帼不让须眉。

生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起——(齐读)

3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城?拿起笔，写下来。

(这长城看起来真——板书：长、壮观、雄伟)

(二)、*看长城

1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走*他，观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师，你都从文字当中，看到了长城的什么?(学生读文)

2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么?

预设(1)、

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城?

——高大坚固。(板书)你还能从文字当中，看到长城的什么?(引入预设2)

预设(2)、

生：城墙顶上铺着方砖，十分*整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

师：好!你从城墙顶上了解了长城。还有吗?(出示长城图片)

生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师，哪里是垛子吗?瞭望口和射口呢?还有?

生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

师：好，你发现了长城的城台。(点击)

师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢?是啊，这是古代军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得——坚固。(哪句话说出了他的坚固?引入预设1)

3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城?拿起笔，写下来。

(这长城建造得真——坚固、高大、精巧)

(三)展开想象

1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走*这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你?让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩?

(学生读文)

2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩?

预设(1)

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：哪些文字写出了劳动人民的血汗?哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢?(引入预设3、4)

预设(2)

生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。

师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的!还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩?

(引入预设3、4)

预设(3)

生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。

师：多少块条石?有多重?

a：那么重，用塔吊车应该会轻松不少吧?那他们是怎样把石头抬上去的?

b：那得多少人啊!你看————(引读)

预设(4)

生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

师：为什么没有火车、汽车，没有起重机?(年代久远)对啊!六百多年前，那时候应该是什么样的?那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、水深火热的年代!条件落后，这山更——险峻。任务却—重!(引入预设3)看————(引读)

在烈日炎炎下，是这些*凡普通的人——

在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——

在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——

3、师：好沉好沉的血汗和生命啊!长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了!所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐——(齐读3段)。

4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗?对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗?此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉————?

(长城，我为你——骄傲、自豪)

(四)赞美长城

1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城?此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城?

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅你，连作者也这样说——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说——

师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

2、师：同学们，想再看看长城吗?(视频)同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立!(生起立)让我们一起为我们的长城，为我们的民族——齐读——

　　语文四年级上册教案 7

学*目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学*的收获，提升对童话的认识。

课前准备

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

教学过程

激趣导入

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?

3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

2、全班交流

3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的学*后，发现了什么?

3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

4、小组交流，师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展6）

——四年级上册音乐教案汇总十篇

　　教学目标：

　　1、能用弹跳、欢快活泼的声音演唱《田野在召唤》。

　　2、让学生认识到表现田园的音乐既可以是优美的，也可以是欢快的。

　　教学重、难点：用欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》。

　　教学准备：钢琴、田野的挂图

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、师生共同演唱《师生问好歌》。

　　2、做放松运动

　　二、新课教学

　　1、导入：大家请看田野的挂图。我们一起来复*我们学过的歌曲《我们的田野》。下面我们再来学一首关于田园的歌曲《田野在召唤》。

　　2、教师范唱

　　3、模唱歌曲

　　4、按节奏，读歌词

　　5、画图：把你读到的歌词用绘画的形式表现出来

　　(学生从歌词的内容、表现把它画下来)

　　6、教师对歌曲处理

　　歌曲具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。歌曲一开始，就以鲜明的音乐形象表现出了春天的田野一片生机勃勃的景象，使人精神爽朗。上句前两小节的弱起小节及同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉，上句第三小节的八分休止符的运用，又使人感到欢快、活泼、跳跃。

　　三、小结

　　教学内容：《小孩世界》

　　教学重点：能够有感情的演唱歌曲，并用打击乐器为歌曲伴奏。

　　教学难点：音乐符号D.C的学*

　　教学过程：

　　一、师：我们前几节课，通过欣赏演唱等形式，看到了我们美好的童年生活，同时也看到了山区儿童以及外过儿童的快乐的童年生活。童年是每一个人一生当中最美最无忧无虑的阶段，那个时候我们纯真，我们快乐，我们的天永远是五颜六色的，就连我们这些已经工作的人都想重回童年，做一个小孩，因为春天永远会伴随着我们，我们可以自由自在的飞翔。就连作曲家们也无不羡慕你们，于是，创作了一首优秀的儿童歌曲《小孩世界》

　　二、新授

　　初听歌曲：歌曲中都讲了些什么？

　　它的演唱形式是什么？

　　再听：轻声哼唱旋律

　　再听：轻声u哼唱旋律

　　音乐符号的认识：

　　在歌曲中有几个音乐符号？（反复记号）（结束句）

　　还有一个音乐符号你从没有学过但是，也在歌曲中出现了，你能找到吗？D.C--反复记号，教师讲解它是如何进行反复的。

　　学唱：教师范唱第一乐段

　　教师弹琴，学生轻声试唱第一乐段。

　　教师指导演唱，注意附点音符的'唱法。以及切分节奏的演唱。随录音学唱第二乐段，感受歌曲的愉快情绪。

　　打击乐器选择为歌曲配乐。

　　师：同学们刚才我们一起学*了这首好听的儿童歌曲，你们学的很快。这里有几个节奏

　　出示节奏谱：

　　xx|xx|xx|xx||（双响筒）

　　x-|x-|x-|x-||（撞钟、铃鼓）

　　学生选择适合歌曲的打击乐器。

　　随录音进行单一试奏。

　　大家单打都很不错之后，全体一起为歌曲伴奏。

　　三、今天我们一起用打击乐器为歌曲《小孩世界》伴奏，大家打多非常好。为歌曲增色不少，使这首活泼欢快的歌曲更加丰富了，更加能够体现我们的童年生活是让人向往让人难忘的，希望我们同样拥有快乐的童年，永远有一颗纯真的童心。

　　一、教材依据

　　课程名称：《叫卖声里荔枝颂》

　　使用教材：广东人民出版社广州音乐四年级上册

　　适用年级：四年级

　　二、教学目标：

　　情感态度及价值观：通过聆听粤曲小调《荔枝颂》，感受叫卖调的独特风格，启发学生用自己的语言表述对叫卖调的理解和感受，启发学生在生活中发现音乐，感受音乐。

　　过程与方法：组织欣赏、模唱、表演等音乐实践活动，感受叫卖调在音乐结构、歌词特点等音乐特点，鼓励创造思维，挖掘学生潜能，在探究合作中参与集体协作。

　　知识与技能：在体验的过程中了解音乐结构及歌词特点，在听、唱、玩、奏中感受风格。

　　三、教材分析：

　　叫卖调是民间风俗歌的一种，也可以算作是民间实用艺术的一种类型，在全国各地都有。叫卖的声调，与当地的语言是紧密结合在一起的。

　　脍炙人口、享誉海内外的粤曲《荔枝颂》，始唱者是粤剧艺术家红线女。1957年，她到莫斯科参加第6届世界青年与学生和*友谊联欢节，在其中“东方古典歌曲比赛”中，她凭借《荔枝颂》、《昭君出塞》，为广东粤剧界捧回第一枚金质奖章。由二十多个国家组成的评委，赞叹她音色丰富、清脆，徐疾有致。最后一句“卖荔枝”，她借鉴花腔女高音，把“枝”字无限延伸，由强至弱，欲断还连，兀地翻起一个高腔滑音，随即戛然而止，余音袅袅，曲终韵味仍存。让人们闭着眼睛也体会到曲中卖荔姑娘是那么天真、活泼，她对岭南佳果——荔**份自豪，那份赞赏，尽在一腔一板之中。《荔枝颂》作者，人们都忘不了，戏行中人昵称的“卿叔”——著名编剧家陈冠卿。“卿叔”从上世纪40年代为粤剧红伶何非凡撰写的第一出粤剧《断雨残云》，至今与戏文相伴五十多度春秋。由于他谙熟戏曲个中三昧和“棚面”音乐，且具深厚诗词、古文功底，因此他的作品都兼备文学性、音乐性。他撰写的粤剧（曲）过百，唱红了几代老倌。“卿叔”对《红楼梦》尤为钟爱，40年代的《情僧偷到潇湘馆》一槌锣鼓，在广州海珠大戏院连续爆满数百场，捧红了何非凡。及后的《宝玉哭晴雯》、《怡红公子悼金钏》，捧红了陈笑风、罗家宝、林锦屏。

　　谈起当年撰写《荔枝颂》往事，“卿叔”笑道是奉戏剧家、广东剧协**李门之命执笔的。幸好少时生性好动，每逢荔枝丰收季节，便结伴徜徉于荔海攀树摘食，对荔枝的品种、特色、味道知之甚详，因而只花了几天时间，尝试糅合七字清、梆黄、小调写就此曲。卿叔说，《荔枝颂》影响之大、覆盖面之广、流传时间之长，是始料不及的。

　　红线女，粤剧表演艺术家、粤剧红派表演艺术创始人，广东开*人，红线女从艺60多年来，演过*百个粤剧，拍过90多部电影，成功地塑造了古今中外各类妇女的艺术形象。她在艺术上勇于革新，在继承粤剧传统的基础上，吸收、借鉴京剧、昆剧、话剧、歌剧、电影以及西洋歌唱技巧，加以融合创造，开创了独树一帜的红腔。代表作《荔枝颂》、《珠江礼赞》、《昭君出塞》更被视为粤剧唱腔的经典。曾被*****誉为“南国红豆”。20xx年10月11日荣获首届“中国戏剧终身成就奖”。

　　四、教学重点：

　　在听、唱、玩、奏中，利用综合音乐要素初步感受叫卖调的音乐风格。

　　五、教学难点：

　　在音乐实践活动，发展创造思维能力，培养学生感受音乐美的`能力。

　　六、教学过程

　　（一）组织教学

　　1、导入

　　叫卖声里荔枝颂，听听粤曲小调《荔枝颂》

　　（设计意图：以音乐要素入手，听辨以粤语语音为主干音所构建的音乐，为后继教学铺垫。）

　　（二）新歌教学

　　1、初步感受叫卖调：

　　初听《荔枝颂》，课件展示。

　　2、这首乐曲小调来头可不小，她的首唱者是著名乐曲演员红线女。再听，介绍红线女。

　　（设计意图：对音乐要素的对比感受，淡化音乐理论，让学生听、看、唱、玩来感受粤曲小调特点。）

　　3、南腔北调叫卖咯

　　听听祖国各地叫卖调，欣赏各地的叫卖调

　　广州《卖荔枝》、西安《卖干酪》、听《磨刀老头》片段，模唱

　　用怎样的声音叫卖可以更好地推销自己的商品？

　　（设计意图：感受叫卖调在音乐结构上的特点，用新的理念完成传统的歌唱教学中对歌曲处理这一教学环节，切实解决新歌教学中唱歌问题，为音乐创编环节提供知识基础。）

　　（三）拓展归纳

　　感受与学唱叫卖调的作用——招揽顾客，推销商品。

　　（设计意图：这一版块旨在通过各种途径，运用“唱、听、看”等有效方法，让学生轻松感受归纳“叫卖调”。）

　　（四）总结

　　采访学生，今天，你学会了什么？什么是你最感兴趣的？

　　（设计意图：通过归纳总结叫卖调，体验市井生活情态，感受人文、艺术、音乐之间的美学历程。）

　　一、教学目标：

　　1、通过学*《愉快的梦》，指导学生用轻柔，连贯，优美的声音表达歌曲的意境，发展学生的音乐想象力。

　　2、了解6/8拍的含义，感受6/8拍轻盈、摇荡的节奏特点。

　　二、教学重点：

　　1、歌曲《愉快的梦》的旋律的教学以及情感的启发、引导。

　　2、乐理知识6/8拍的了解。

　　三、教学难点：

　　1、歌曲旋律中的二声部教学，及情感的启发与引导。

　　2、6/8拍的强弱规律的把握。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件、录音带。

　　五、教学过程

　　一、学*歌曲：

　　1、激趣导入

　　师：快乐的音乐课开始了，我们来看看这幅美丽的图片，每当夕阳夕阳，城市变得渐渐安静，我们都会进入甜美的梦乡，同学们你们睡觉的时候做过梦吗？你的梦是怎样的呢

　　生：回答（愉快甜美）

　　2、听赏感知

　　师:你们的梦可真精彩啊！看有位小女孩正在睡觉，我们今天来认识一下他吧，你们欢迎吗？

　　生：.师：在一个宁静而美丽的夜晚，她做的一个神奇而又愉快的梦，让我们听听她都梦到了什么？（放视频）

　　师：小女孩梦到了什么？听完小女孩的梦，歌曲带给你什么样的感觉呢？

　　生：速度稍慢，是愉快的美梦。

　　师：回答的真好，这就是一位日本小女孩的美梦，音乐无国界

　　3、复听歌曲

　　师：让我们带着问题再来听听歌曲中都出现了那些音乐记号?有哪些你没见过的音乐小符号？找一找，比一比谁找的又多有准确。

　　生：找出记号

　　师：同学们真厉害，来我们来认识认识他们（出示课件，讲解音乐小知识。）

　　师：大家看：这首歌曲的节拍（点击课件八六拍含义特点）（生：以八分音符为一拍，每小节有六拍）强弱规律是：强弱弱次强弱弱。

　　师：谁用动作表现一下它的强弱规律？

　　生：---！

　　师：来大家一起拍一拍

　　V换气记号，提醒我们要换一口气、圆滑线、连音线

　　歌曲的情绪和它的音乐符号是分不开的，因为这些音乐小符号，所以歌曲更加的优美了。

　　3、学唱歌曲1)跟音乐轻声唱lu我们用lu小声跟唱一下，感受一下歌曲的意境，注意你的声音，连音线时要唱够时值，保持住，圆滑线要连贯些。

　　2）填词唱

　　填上歌词还会吗，一起来一遍。（教师弹琴）小声跟琴唱一遍第一段歌词。进行教唱第一段。听琴声学唱第二段歌词。相信你们自己就能学会第二段。

　　3）合作唱

　　师：你们唱的'真好，老师忍不住也想加入你们，欢迎吗？

　　生：愿意

　　师：那好，我们一起来合作一下，老师唱前面的部分，你们来场画线的地方

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展7）

——三年级下册语文火烧云教案实用十篇

　　认知目标：

　　1、学*生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、教学准备

　　火烧云的图片和动画

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学内容

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学*兴趣

　　使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

　　释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

　　【设计意图】：

　　通过创设情境引发学生的学*兴趣

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"? （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。"的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学*"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时（公开课）。

　　一、复*导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学*火烧云颜色、形状变化的部分

　　①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　②：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特别快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）

　　③：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）

　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

　　⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

　　（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学*火烧云的形状变化

　　①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） （火烧云的形状变化很多。） 火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）

　　②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？--（板书：样子） 马头向南，……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？--（板书：变化） 过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？--（板书：消失） 看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。） 作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练*说话，一会儿我们集体交流。

　　【设计意图】：学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、学*火烧云下去的部分

　　1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

　　【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

　　是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　教学反思：

　　一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

　　1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

　　且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学*了13天，但对孩子的知识层面和接受水*了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

　　2、教学方式转变不到位。

　　我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水*的差异、学生理解水*的差异、学*要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

　　3、没充分发挥学生主导作用。

　　没体现出学生是探究者，没给学生学*的自**，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学*的自主感和责任感

　　4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学*课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学*作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学*目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学*的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练*背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练*背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练*把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学*作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：(1)、划出生词。

　　(2)读通句子，不熟的地方多读两边。

　　(3)思考：火烧云指的是什么样的云

　　2、检查预*情况

　　(1)指名朗读课文，纠正错误。

　　(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)

　　如：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学*课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

　　(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢

　　2、课文中是写什么时候的火烧云

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)

　　(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

　　1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的

　　2、重点写了火烧云的什么变化(形状)

　　3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。

　　4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

　　5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢

　　2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。

　　四、总结全文

　　1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢

　　2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)

　　五、作业：

　　1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

　　2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

　　课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。

　　教学目标

　　1、会认生字词。

　　檀盈凶庙惚

　　镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

　　2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。

　　3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　教学重点

　　品读、想象、感受大自然的美妙景象。

　　教学难点

　　体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

　　教学准备

　　1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

　　2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

　　3、教师制作课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话交流，问题导入

　　1、谈话

　　钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

　　2、交流

　　（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

　　（2）大家进行了预*，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

　　在预*中，你们有什么问题，请举手？集体交流。

　　预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

　　生成：

　　3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

　　二、熟读课文，交流感受

　　1、理清作者思路，粗知课文大意。

　　小提示；围绕课题，找关键句子。

　　2、交流

　　预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

　　你感受到了什么？抓住关键词。

　　生成：

　　三、品读课文，交流收获

　　1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

　　预设；火烧云的变化。

　　生成；

　　2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，

　　3、交流

　　预设：

　　学生交流观察晚霞的变化情况。

　　播放课件

　　（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

　　（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

　　生成；

　　4、背诵展示

　　要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

　　四、总结课文，课外延伸

　　1、总结课文

　　请你总结课文。

　　预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

　　生成：

　　2、课外延伸

　　预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

　　生成：

　　板书设计：

　　4 火烧云

　　上来 烧

　　变化 颜色 多 奇妙

　　形态 快

　　下去 快

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。

　　3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。

　　过程与方法:

　　1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。

　　2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。

　　情感态度与价值观:

　　1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。

　　2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。

　　3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.出示火烧云图。

　　2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)

　　3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学*著名女作家萧红的《火烧云》吧。

　　4.出示课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图:

　　利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学*兴趣。

　　二、检查预*，自主识字。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预*情况。

　　3.课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。

　　(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

　　4.课件出示“我会写”。

　　必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着

　　寺庙威武镇静

　　(1)学生读生字，组词，说句子。

　　(2)教师提示书写“必”“威”“武”。

　　(3)学生写字。

　　设计意图:

　　学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课**好铺垫。

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1.教师范读课文，学生注意生字的读音。

　　2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。

　　(1)什么是火烧云呢?

　　(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化)

　　3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。

　　4.指名分段朗读课文。

　　设计意图:

　　通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。

　　四、细读第1自然段，理解内容。

　　1.指名读第1自然段。

　　2.思考:

　　(1)什么是霞光?

　　(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?

　　课件出示题目，学生完成填空。

　　霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)

　　3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。

　　4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。

　　设计意图:

　　品读课文第1自然段，运用练*引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。

　　五、课堂小结。

　　火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学*课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。

　　2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复*导入。

　　1.出示本课生字、词语，指名学生认读。

　　2.分段朗读课文，师生进行评价。

　　3.根据课文内容填空。

　　著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)

　　板书:颜色形状

　　设计意图:

　　通过复*上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。

　　二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。

　　1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。

　　2.讨论交流感受。

　　(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)

　　②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。

　　(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄

　　茄子紫

　　②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比)

　　③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)

　　3.小结:火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。

　　设计意图:

　　抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。

　　三、品读表现形状变化的句子，感受美好。

　　1.默读课文第4~7自然段。

　　2.出示阅读提示。

　　(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。

　　(2)火烧云的形状变化有什么特点?

　　(3)火烧云下去时的情景是怎样的?

　　3.汇报交流。

　　(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书:马狗狮子

　　(2)火烧云的形状变化既多又快。

　　①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)

　　②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富)

　　③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多)

　　(3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)

　　②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)

　　4.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)

　　设计意图:

　　用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　四、回顾总结，感受美好。

　　同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书:变美

　　教学目标：

　　1、通读课文，做到正确、流利;

　　2、学*课文，知道火烧云名字的来历;

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

　　4、学*第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　教学重点：

　　目标4、5。

　　教学难点：

　　目标4

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗?请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文，要求正确、流利。

　　2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学*第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)

　　4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

　　6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)

　　7、朗读练*。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。(变化多、快)

　　五、学*第3、1节

　　(一)学*第3节

　　1、读第3节。

　　2、这一节写了火烧云哪一方面变化?(颜色)

　　3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)

　　4、朗读练*。

　　5、火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　6、按提纲背诵指导与练*。

　　(二)学*第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　1、学生自由读第1节。

　　2、学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

　　3、地上的景物为什么发生了这些变化?

　　4、为什么火烧云会使他们发生这些变化?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)

　　5、有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学*，你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　七、课堂作业。

　　课后题2(1)，3。

　　板书：

　　火烧云

　　多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……快一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　教学目标：

　　1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学*观察的方法。

　　2、学*动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

　　教学难点：

　　区分事物的动态和静态描写。

　　教学准备：

　　CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、 揭示课题

　　同学们，这节课我们继续学*《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

　　二、 初读课文,整体感知.

　　(一) 明确什么是火烧云

　　1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空……着了火似的”）

　　（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

　　（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

　　（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　3 课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

　　1 学生带着问题默读课文。

　　2 全班交流。

　　（1颜色·2形状）

　　过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

　　三 抓住特点，重点深究

　　(一) 学*第三自然段

　　1 点生朗读，其他同学思考问题：

　　（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

　　（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

　　（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

　　2 四人小组讨论、交流。

　　3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”）

　　（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

　　4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

　　：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

　　5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

　　6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

　　7 仿说练*

　　（1）仿说词练*

　　（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

　　（2）仿说段的练*

　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

　　（自由练说——点生上台说）

　　（二） 引导学生学法。

　　(三） 自学第四、五、六自然段

　　1 课件出示自学提纲：

　　火烧云形状的变化有何特点？

　　用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

　　你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

　　2 自由组合学*小组交流学*。教师巡视辅导。

　　3 全班交流。

　　（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

　　（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

　　作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

　　4 写法。

　　(1) 进行四、五、六自然段的引读练*

　　(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

　　按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

　　（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

　　5 仿说段的练*

　　(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

　　(2) 点生上台说。

　　四、 感情朗读，课文

　　1 学生有感情地朗读三——六自然段。

　　2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

　　板书设计

　　颜色 变化多

　　火烧云

　　形状 变化快

　　作者：江西省南昌市育新学校 万英

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学*地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

四年级语文上册《火烧云》教案汇总十篇（扩展8）

——火烧云作文400字四年级(精选5篇)

　　下午5点夕阳西下，我站在楼下看风景，却瞧见了上海难得一见的奇观-火烧云。

　　火烧云的颜色变化多端，红的黄的，灰褐色的，紫的，橘红色的，暗红的，简直是一*色彩的盛宴，连我都觉得有一些眼花缭乱。

　　火烧云不仅颜色的形状也变化无常，桥这儿出现了一匹棕色的骏马，正跪在地上在吃食突然马变得模糊了。直至最后消失了。这时天空正巧又出现了几只橘黄色的绵羊。似乎在一边唱它们的咩咩曲，一边惬意的吃着鲜嫩的青草呢，这时又来了一头大狼吓的绵羊四处逃窜，过了一会儿狼和羊都消失了，似乎狼已经叼着它的战利品回家了。

　　又过了一会儿，天空又出现了一只凌空翱翔的老鹰。正在追赶一只已经落单的'大雁，大雁拼了命的往前飞，却仍不及老鹰的速度成了老鹰的盘中餐，然后又出现了一位打鱼的渔夫，渔夫在船上撒开他的大网，似乎过了好几天渔夫把自己的网收掉。露出了红彤彤的笑脸，似乎捕鱼是一网下去大丰收了似的一会儿渔夫似乎已经拖着自己的成绩开开心心的回家了似的，消失了。

　　一时恍恍惚惚的天空里又像这个又像那个，其实仔细想想什么也不像，而我的眼里早已看不清了，必须闭上眼静一下再看，可太阳偏偏不等待那些爱好，它的孩子，过了一会儿月亮升起来了，火烧云消失了。

　　今天，哥哥对我说：“智乐，外面的火烧云非常漂亮，你去看看吧。”我很高兴地答应了。接着，我带着激动的心情，去看了美丽的火烧云。

　　天空似乎是一个大大的调色盘，一位神仙拿着大笔调出了各种各样的颜色。你看，他一会儿调出了金色，一会儿调出了橙色。他调出了各种各样的颜色，有枣红、米黄、鹅黄、梨黄、茄子紫。一会儿又调出了墨绿、半粉半紫、半白半灰。还有一些见也没见过，说也说不出来的颜色。

　　看，神仙开始画画了。一会儿，画出了一座非常大的糖果屋，它是用各种各样的糖果做的。忽然，来了一只活泼机灵的小猴子，看着这美丽的糖果屋，不禁垂涎三尺，猛扑过去，津津有味地吃起糖果来了。过了一会儿，糖果屋的'主人来了，拿起棒子打跑了小猴子，而主人像是穿上了哈里波特的隐身衣一样，立刻不见了。

　　接着，草坪上出现了一群小动物们玩游戏。忽然，来了一头大狮子，张开血口大盆，伸出暗红色的舌头舔着钢针般的牙齿，小动物都逃走了，狮子追着追着，消失在了瑰丽的火烧云之中。

　　后来，两只狗面对面站着，正在争论谁才是狗群的首领。两只狗向对方猛扑过去，开始搏斗起来，非常壮观，它们斗来斗去，最后什么都不见了。

　　火烧云真是太美了！

　　周末，我去公园玩，一直玩到了太阳下山，我惬意地躺在绿油油的草地上，眼看着天空逐渐变成红彤彤的，涌起的云层渐渐变成各种奇特的形状，我知道，这就是火烧云了。

　　火烧云的颜色真多，有金灿灿的、苹果红的、茄子紫的、还有葡萄灰的，还有些叫不出名字的颜色把天空和连着天空的远方都变成了金灿灿的，真是太奇妙了！

　　瞧，正前方的那一堆云真像一头大黑熊，它凶猛无比，耳朵大大的，竖在头顶上。大嘴张开着，参差不齐的牙齿像剑一样锋利，那像宇宙黑洞一样的.大嘴，似乎什么都能吃得下。过了一会儿，那大黑熊慢慢地躺了下来，好像在睡觉。渐渐的，大黑熊不见了。

　　过了一会儿，一头大象又出现在天空，鼻子长长的，耳朵像两把大蒲扇，四条腿有力的跑着，跑着跑着又不见了。

　　一会儿功夫，天空的云像一艘远洋的轮船，乘风破浪而来。一会儿，又像一座大山，郁郁葱葱的大树把山遮得严严实实的。再过一会儿呢，那些云又变成一片汪洋大海，一望无际，却又金光闪烁……

　　时间过得飞快，火烧云下去了，太阳也被淹没在云海里不见了。看了这奇妙的景观，我感觉到大自然界真的好壮观，好奇妙。

　　夕阳秋更好，敛敛蕙兰中——题记

　　傍晚，夕阳渐落。

　　似乎是特意庆祝，我们建国xx周年呢，这难遇的火烧云，在这举国同庆的一天，不经意的，就出现在这天的一角。

　　真是“碧幕霞绡一缕红”呢。碧蓝天上丝罗般的彩霞染成一抹艳红，红霞散落在天边，遮挡了太阳的.余晖。宛如织女抛下的锦绣，蚩尤飘动的火旗。天空，周围的一切，都被夕阳的余晖染成了微微的黄色，像是年代久远的老照片，复古，却又散发着勃勃生机，别有一番滋味。

　　今天是国庆，所以我看着火烧云，总觉得它比*时又多了一些特别之处。那红艳的云，一会变成了那叱咤沙场的汗血宝马，不停地跑着跑着，在演绎着战场上，令人眩晕的血红。一会又变成了那鲜艳的***，飘扬在如今湛蓝和*的天空。那是多少先辈的汗水才换取今天的美好。紧接着，也似乎又变成了一条腾翻飞跃的中国龙，那叱咤风云的气势，令人热血沸腾，感慨万千。是啊，我们如今的中国早已屹立在世界的顶峰，感慨过去的xx年，我们中国经历了多少风风雨雨才取得了今天的成就。

　　祖**亲，祝您xx周年生日快乐！

　　去年夏天，我在奶奶家的院子里观赏那变幻莫测的火烧云。

　　我搬了一把椅子坐下，朝天空望去。天上，一朵朵云显得格外鲜红，像生榨西瓜汁一样，又像战士们的鲜血。不一会儿，天空中开了一个动物晚会，先是一群小狗跟着大狗一路溜达，看小狗那调皮样，说不定已经“嗷嗷”直叫了；又来了一头硕大的犀牛，鼻子里喷着气，好像在跟我挑衅；犀牛刚走，一大群战马来了，他们昂首挺胸，俯视着我们，得意洋洋，长嘶着走了；最后，一只可比一栋大楼的老鹰飞来了，叫了几声又走了，像是发现了猎物。

　　动物晚会刚结束，植物园又开放了。牵牛花出现在我的眼前，向天空中的.架子上长了一个小喇叭；牵牛花突然消失了，取而代之的是猪笼草，它正在向我邀功呢，可能是它又捕了一个虫子吧！随后，又出现了许多不知名的花，有大的、小的、奇怪的……数不胜数，植物园也关门了。

　　物品展随着植物们的下场而开始了，先是一顶军帽，中间的空星使它成为红军帽了；又飞来一个放大镜，中间淡外圈深；又冒出来一个足球……真让人惊叹天空这位高雅的艺术家多么灵巧啊！

　　火烧云在黑夜的到来前落下帷幕，天空又回到*静的样子，也许以后再也看不到火烧云了，但这一幕永远在我心中回放。