教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《xxx》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学*任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学*课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是？
②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？
（“霞光”是的一个方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：讲颜色的变化。
第4－7自然段：讲形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学*。
教学内容：教科版四年级下册语文第2课。
教材分析：
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
设计理念：
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学*活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
教学重点：
理解火烧云颜色、形状变化的特点。
教学难点：
培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：
一、启发谈话、导入课题：
1、同学们，自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。这节课，我们来学*第2课《火烧云》。
2、指名读课题。
3、看到这个题目想提出什么问题。
二、初读课文
1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、同桌互读，检查你同桌是否读得正确、流利。
3、指生朗读课文。
三、感知课文内容，引导主动参与
1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6、指名说出天空中有哪些颜色。
7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
四、想想说说，课外延伸
1．师：学*了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
五、总结作业
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力
3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。
4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点：
1、字词教学；
2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。
教学难点：
能抓住火烧云形状变化的'特点展开想像，尝试写一段话。
教学准备：
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；
2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解文章写作顺序。
2、学*生字新词。
教学过程：
一、激趣，引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文，思考
1、课文按什么顺序写？
2、给课文分段，每段写了什么内容？
四、学生读文，讨论。
五、学生反馈，教师点拨。
1、按时间的顺序。（板书）
2、段意。
3、朗读。
六、作业
1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学*第三自然段，并背诵。
（1）激发兴趣，尝试学*火烧云颜色变化的特点。
尝试题（一）：
①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
（2）学生尝试练*。
（3）指名背诵，交流学*方法，揭示色彩词语的特点
（4）小结学法，抓住特点完整提纲。
（5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学*火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。
（1）尝试题（二）
①自由朗读第4-6自然段；
②火烧云形状变化有哪些特点；
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
（2）学生尝试学*，进行四人组讨论。
（3）交流学*过程
一会儿过了两三秒钟
变化快忽然
形状变化多
一转眼（静态－动态）
（4）指导有感情地朗读。
（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。
（2）学生尝试写，教师个别指导。
（3）反馈，订正。
五、课堂小结。
六、作业
1、有感情朗读课文并背诵。
2、摘录文中的好词好句。
3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。
【教学要求】
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
２、学会本课５个生字，学*“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。
３、学*作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
５、朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学*作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法，导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？
【教学过程】
一、初步感知，感受课文的意境
１、出示课件：
让学生初步感知火烧云。
２、教师朗读课文，伴有音乐：
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
（板书：多、快）
三、抓住重点，深入理解课文内容
１、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）
⑴课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。）
⑵学*了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？
（惊喜，赞美的语气）
⑷有感情指导朗读，语气要轻快活泼：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
２、学*第２自然段：
⑴齐读课文。
⑵四人小组合作学*:
出示课件提问：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？
①与文题照应。
②“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。
③如果用“红”和“红彤彤”重复。
④和后面“着了火”呼应：
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。
⑶有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
３、学*第３自然段：
⑴指名有感情的朗读的课文。
⑵读了这篇课文你发现了些什么？
（４个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）
⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）
⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？
（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）
⑸指名学生有感情朗读：
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
４、学*４、５、６自然段：
⑴作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？
（像一只跪着的马）
⑵课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？
⑶请你们学*４、５、６自然段：
出示课件：
１、读课文４、５、６自然段。
２、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。
３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。
⑷检查学生学*情况。
５、学*７自然段：
⑴齐读最后一段。
⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
１、学*了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？
（教师随机板书。）
２、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？
（学生充分发表意见）
学*写作的方法：
⑴*时注意留心观察事物。
⑵善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。
⑶描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）
４、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光五光十色
火烧云颜色变化多端
【教学目标】
1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学*作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
了解并学*作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题，整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知：
⑴抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：
①课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?
②这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。
(写出火烧云在变化，写出动态美。)
板书：
动态美
③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。)
⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?
⑶过渡：
这节课我们主要学*作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟“颜色”变化特点
1、自由读第三自然段：
说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读：
⑴抓颜色词体会变化多：
①有哪些颜色?
②把颜色词分成三类：
一生上黑板贴出三类颜色词。
③齐读表示颜色的词：
火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词，*时要细心观察事物。)
④学*作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。
⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。
⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)
3、背诵训练：
⑴由看填空题背一背，幻灯片提示：
这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。
⑵指名背：
要求突出“快”、“美”。
⑶离开填空题背一背。
三、抓词句读悟“形状”变化特点
1、自由读第四到第七自然段：
想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。
2、讨论：
⑴变化多，从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?)
⑵按填空题说说。
⑶用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。
3、再自由读：
体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读：
要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。
5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：
先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。
6、想象画画，仿照练*：
⑴画画：
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
教学目标：
认知目标：
1、学*生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：
1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学*作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备
火烧云的图片和动画
课时安排
2课时
第一教时
一、创设情境，激发学*兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学*兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：透过学*"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）
一、复*导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学*火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化个性快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学*火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）
②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练*说话，一会儿我们群众交流。
【设计意图】：学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
三、学*火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
教学反思：
一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学*了13天，但对孩子的知识层面和理解水*了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水*的差异、学生理解水*的差异、学*要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。
没体现出学生是探究者，没给学生学*的自*，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学*的自主感和职责感
4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。
——四年级《火烧云》教学设计 (菁华5篇)
学*目标
1．学会生字新词
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学*作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学*积累作文素材．
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》
教学重点
通过语言文字的学*，了解火烧云颜色和形态的变化，学*作者的观察和表达的方法。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学*第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学*第二部分课文
1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学*写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3．学*描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学*第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
六、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍*现代著名女作家萧红以及对她影响。
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
二、教学重点：
体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。
三、教学难点：
学*作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第1课时
（一）解题引入，明内容
1、齐读课题。用“烧”字组词。
2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。
3、播放课件：展示火烧云图片。
火烧云ppt课件1.ppt
（二）走进文本，抓特点
1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。
课文情景朗读（四）《火烧云》.flv
2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。
3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的'什么特点呢？（颜色多、形状多）
（三）走进文本，谈理解
1、再读课文，理出层次。
（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？
（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失
2、学*火烧云“发生”部分（第一自然段）
（1）指名朗读课文，播放配乐画面。
（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。
（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？
3、学*火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？
（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。
（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。
4、学*火烧云“消失”部分（第7自然段）
火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促发展
小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。
（五）板书设计：
霞光 —— 映红万物
总述
整体渲染
天空 —— 像着了火
火烧云 自然奇观
颜色 —— 丰富多彩
分述 具体描写
形状 —— 变幻万千
六、课后反思
本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们*时生活中养成观察周围景物的好*惯。
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
教学设计
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学*课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学*第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
1、先引导学生读课后“思考·练*”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2、指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
【教学目标】
知识与技能：
1、认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3、理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。
过程与方法：
1、领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。
2、在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。
2、有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【教学难点】
体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。
3、品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、出示火烧云图。
2、你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云）
3、什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起学*著名女作家萧红的《火烧云》吧。
4、出示课文题目，齐读课文题目。
设计意图：
利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学*兴趣。
二、检查预*，自主识字。
1、指名读课文，学生评价朗读情况。
2、在小组内汇报交流预*情况。
3、课件出示会认字。
（1）读音难点主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翘舌音）。
（2）学生读生字，说说自己记生字的方法。
4、课件出示“我会写”。
必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着
寺庙威武镇静
（1）学生读生字，组词，说句子。
（2）教师提示书写“必”“威”“武”。
（3）学生写字。
设计意图：
学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课**好铺垫。
三、初读课文，理清脉络。
1、教师范读课文，学生注意生字的读音。
2、这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。
（1）什么是火烧云呢？
（2）课文是按照什么顺序叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化）
3、学生默读课文，按照内容给课文划分段落。
4、指名分段朗读课文。
设计意图：
通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。
四、细读第1自然段，理解内容。
1、指名读第1自然段。
2、思考：
（1）什么是霞光？
（2）晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象？
课件出示题目，学生完成填空。
霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。（红的金的紫檀色的小金猪金胡子）
3、霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。
4、用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。
设计意图：
品读课文第1自然段，运用练*引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。
五、课堂小结。
火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢？下节课我们继续学*课文。
第二课时
【课时目标】
1、品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。
2、理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
一、复*导入。
1、出示本课生字、词语，指名学生认读。
2、分段朗读课文，师生进行评价。
3、根据课文内容填空。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。（火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化）
板书：颜色形状
设计意图：
通过复*上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。
二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。
1、作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。
2、讨论交流感受。
（1）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大）
②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。
（2）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄
茄子紫
②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化？（排比）
③朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙）
3、小结：火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。
设计意图：
抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。
三、品读表现形状变化的句子，感受美好。
1、默读课文第4~7自然段。
2、出示阅读提示。
（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。
（2）火烧云的形状变化有什么特点？
（3）火烧云下去时的情景是怎样的？
3、汇报交流。
（1）跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书：马狗狮子
（2）火烧云的形状变化既多又快。
①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快）
②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富）
③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多）
（3）①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变）
②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊）
4、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）
设计意图：
用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
四、回顾总结，感受美好。
同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书：变美
教学目标：
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学*第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？
板题：火烧云
二、听课文录音
1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）
2、交流：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？
2、交流分段情况：
时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学*课文第一段
1、自由读第一段，这段主要描写什么？
2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书：
霞光
小孩的脸——红红的 大白狗——（红）
老头儿——金胡子 红公鸡——（金）
黑母鸡——（紫檀色）
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难？
5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？
6、小组汇报结果：
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学*下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业：
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学*作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：通过语言文字的学*，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备：课件、多媒体设备
教学过程：
一、导语激情，复*引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。
a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的'时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b为什么会有这样的感受？
二、读中感悟，积累运用
师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1．学生自由朗读三～六自然段。
2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）
3．学*火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4．学*“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不*，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
三、学*“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激**感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。
板书设计： 变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
——四年级火烧云教学设计 (菁华5篇)
一、关于教材的分析：
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。
二、选择的内容
1、在教师备课与学生预*的基础上，共定学*目标。
2、教学内容的选择
自主感悟抓住文眼想象景色美
课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。
三、自主诵读，品味文字美
放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。
自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）
在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。
因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。
班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）
众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。
我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？
四、火烧云教学思考
《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？
《火烧云》是一篇优美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美，用词准确生动，想象丰富，比喻贴切。
课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。
文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学*作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学*积累作文材料。
教学重点、难点：
体会火烧云颜色和形状的变化，学*积累作文材料。
教具准备：
大字课文、多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
一、复*检查：
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武凶猛镇静
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段？主要写了什么？
二、新授
（一）体会课文第一段：
1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）
2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？
（二）学*第二段
1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？
（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）
2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。
（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？
a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）
b、总结学法，指导学生分组学*五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评，总结。
（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
（6）教育学生学*作者对事物的留心观察，*时注意积累作文材料。
（三）自由读第三段
体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学*作者留心观察事物的良好*惯，*时注意积累作文材料。
三、巩固练*：
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？
2、说说课文的主要内容。
3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。
板书设计：
7、火烧云
颜色：一会儿……一会儿……一会儿……
一会儿……还有……
形状：马——狗——狮子
教学反思
在教学《火烧云》一课时，我放映火烧云的录像，让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力
3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。
4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点：
1、字词教学；
2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。
教学难点：
能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学准备：
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；
2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解文章写作顺序。
2、学*生字新词。
教学过程：
一、激趣，引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文，思考
1、课文按什么顺序写？
2、给课文分段，每段写了什么内容？
四、学生读文，讨论。
五、学生反馈，教师点拨。
1、按时间的顺序。（板书）
2、段意。
3、朗读。
六、作业
1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
教学目标：
认知目标：
1、学*生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：
1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学*作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备
火烧云的图片和动画
课时安排
2课时
第一教时
一、创设情境，激发学*兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学*兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：透过学*"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）
一、复*导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学*火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化个性快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学*火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）
②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练*说话，一会儿我们群众交流。
【设计意图】：学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
三、学*火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
教学反思：
一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学*了13天，但对孩子的知识层面和理解水*了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水*的差异、学生理解水*的差异、学*要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。
没体现出学生是探究者，没给学生学*的自*，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学*的自主感和职责感
4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。
【教学目标】
１、教学要求：
⑴理解课文内容，了解火烧云的丰富色彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。
⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
（3）体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
【重点难点及解决办法】
１、教学重点难点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
２、解决方法为：
引导学生在读中领悟、理解。
【教学步骤】
一、导入
同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？
（学生质疑，教师板*录。）
今天我们就随着作家萧红一起去看一看那变化多端的火烧云。
二、初读课文
１、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。
（自由读后指名读）
２、赏火烧云上来的情景。
火烧云上来时，霞光照到地面很美丽：
小孩子：脸红红的
大白狗：变红
红公鸡：变金了
黑母鸡：编紫檀色
小白猪：变金猪
喂猪的老头儿：变金胡子了
（播放配乐配图课文朗读）
三、教授新课
请同学说说从课文中都读懂了什么：
（根据学生所说学*新课）
１、火烧云的颜色美及变化快：
⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。
⑵用“一会儿……一会儿……”造句。
⑶让学生根据这一段课文再质疑。
⑷教师小结：
火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。
⑸指导朗读。
２、火烧云的形状变化多端：
⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。
⑵师生合作朗读这一段课文。
⑶教师小结：
作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！
３、火烧云上来时，霞光非常的美：
⑴教师小结：
傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的.颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。
（出示霞光图片）
⑵指导朗读。
４、火烧云持续的时间很短：
⑴教师小结：
一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？
⑵指导学生朗读。
四、学生操作
同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。
不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。
五、教师小结文：课文写的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状的变化。我们学*了这篇课文之后，你有何感想？
在此，教师注意引导学生热爱自然、观察自然的兴趣和*惯。
六、拓展
夕阳西下，红日照地，物影修长，色彩美丽，让人爽心快意，有时也会借此勾起无限思念。学了这篇课文后，当你置身此景之中，你是与夕阳同照，还是借景思亲，或是提笔作画~~~~~~请大家以《看日落》为题，写一段话。
——《火烧云》四年级语文教案3篇
教学目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学*作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的*惯。
思想教育：教育学生养成善于观察的*惯。
教学重点：
1．继续学*作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学准备：朗读动画录音、图片
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入课文：
你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学*这一课。
二、初读课文，学*生字词，理解词义。
三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。
1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？
（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）
2．指导学生分段、概括段意。
通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日
落时的.火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”
（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）
第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）
最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）
现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。
（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）
教师板书“三段”，学生讨论段意。
四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。
第二课时
一、导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么
叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）
2．明确结构，抓住特点。
已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是
按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）
板书：到来前 出现时 消退后
请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？
（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）
二、以读促讲，启发想象。
1．学*第一段。
火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
2．学*第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。
（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）
想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）
板书：红通通 像着火
（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？
（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）
（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）
“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）
课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）
板书：多、 快
火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。
出示电脑课件：
①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？
要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。
（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。
（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）
指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。
板书：颜色 变化
启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）
板书：色彩斑斓
火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学*描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。
出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）
板书：形状 变化
（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。
①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。
教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）
教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。
提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。
②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。
电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。
请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。
（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）
板书：形态万千
（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。
火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。
遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇
3．学*第三段
请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？
（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。
板书：留恋
（三）总结全文，体会作者的写作特点。
1．作者是怎样观察火烧云的？
教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。
2．启发学生讨论学*作者观察事物的体会。
提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。
（四）结合板书，练*背诵。
教学目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学*作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的*惯。
思想教育：教育学生养成善于观察的*惯。
教学重点：
1．继续学*作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学准备：朗读动画录音、图片
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入课文：
你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学*这一课。
二、初读课文，学*生字词，理解词义。
三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。
1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？
（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）
2．指导学生分段、概括段意。
通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日
落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”
（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）
第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）
最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）
现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。
（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）
教师板书“三段”，学生讨论段意。
四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。
第二课时
一、导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么
叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）
2．明确结构，抓住特点。
已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是
按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）
板书：到来前 出现时 消退后
请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？
（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）
二、以读促讲，启发想象。
1．学*第一段。
火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的`颜色变化前后的情况对比着想象。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
2．学*第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。
（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）
想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）
板书：红通通 像着火
（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？
（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）
（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）
“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）
课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）
板书：多、 快
——语文四年级《火烧云》教案 (菁华6篇)
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
2、学*课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢?
2、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读，感知内容。
1、自己读课文，要求：读准生字的音。
2、开火车读课文。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
(一)学*课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)
5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?
(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?
2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状，你想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。)
四、熟读，理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学*作者观察事物和积累材料的方法。
一、复*导入
师：通过上节课的学*，火烧云给了你怎样的印象?
估生：变化多端，形状各异等。
师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢?
二、感知课文内容，引导主动参与
1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)
2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型)
师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)
师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?
4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧!
5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读)
师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?
生：想
师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。
师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?
7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练*本上。
8.生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学*第三部分课文
1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?
估生：恍恍惚惚一会儿工夫
2.齐读
四：学*了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?
五：作业
把你想说的写在练*本上。
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点 ：学*作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题，你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读，明确本课的学*要求
三、学*课文，
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?
2、学*生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)
3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。
《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。
形状(多)：马、狗、狮子;
变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)
4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回归整体，激**感
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?
萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。
五、达标测评
根据课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。
板书： 上来了(红)
颜色——五颜六色
火烧云 形状——变化万千
下去了(一会儿工夫)
【教学目标】
１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。
２、积累描写色彩的词语。
３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。
【教学过程】
一、导语激情，引入新课
通过上节课的学*，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形状）
二、学*“火烧云的颜色变化”
我们先学*描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：
火烧云颜色变化有什么特点？
读后回答。
（颜色变化快）
你从哪些词语体会到的？
（我从“一会儿”这个词体会到的。）
（板书：一会儿……一会儿……）
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？
（一会儿……一会儿……）
颜色变化还有什么特点？
（颜色变化多）
你从哪些地方感受到的？
每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。
（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？
（植物加颜色）
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。
（板书：……都有……没见过……）
好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
先用“ＡＢＢ”式来说。
并展示：
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半Ａ半Ｂ”式来说。
用“植物加颜色”来说。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）
真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段。）
（指名两位同学有感情地朗读。）
感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）
（学生自由背）
谁愿意带着感情给大家背一背？
（全班同学举手）
既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
（学生有感情地齐背第三自然段。）
三、学*“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？
（板书：像马、狗、狮子）
１、读中发现：
在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？
第４自然段中：
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第６自然段：
我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。
我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。
我知道火烧云形状变化得很多。……
读第６节可以齐读。
（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）
２、自主研究，合作学*：
这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
⑴ 相同点：
① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。
（板书：出现、变化、消失）
② 描写时看到的和想到的相结合。
③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵ 不同点：
① 开头的连接词使用不一样。
② 描写的火烧云的形状不一样。
⑶ 小结：
同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？
（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷ 仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。
写几分钟后大家交流：
生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不*，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
（鼓掌）
你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
四、学*“火烧云下去了”
师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）
五、回归整体，激**感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难，妙在延伸
师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
生：为什么火烧云颜色变化这么多？
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
（实践、书面的或口头的）
１、有感情地读课文并背诵；
２、摘录文中的好词好句；
３、上网查找有关火烧云的知识；
４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
５、画一画美丽的云……
教材简析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。
接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。
这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。
设计理念：
这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学*火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。
教学目标：
1、了解火烧云颜色变化快的特点。
2、学*火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、激**趣、引入新课。
1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学*什么课文？
（火烧云）
2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。
请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？
（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）
3、请美美地把课题读一遍。
二、整体感知，理清思路
1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。
出示一：火烧云图片。
师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！
2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）
出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？
（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。
祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：
出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”
就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。
3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？
（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了）
三、感悟语言，积累运用
（一）学*“火烧云的颜色变化”
1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？
（板书：颜色、形状）
2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？
（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）
我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）
作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）
3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（二）学*“火烧云的形状变化”
1、现在我们来学*写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？
（马、狗、狮子。）
2、写什么的段落最具体形象？（马）
3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。
出示四：
1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
2、马是跪着的。
（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）
再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）
（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）
小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。
3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示五：出现——样子——变化——消失
小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。
4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）
真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。
5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？
出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片
6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。
把你想象的火烧云的.形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。
7、交流。
（三）学*“火烧云下去了”
1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。
四、作业
想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。
认知目标：
1、学*生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学*作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
二、教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、教学准备
火烧云的图片和动画
四、课时安排
2课时
五、教学内容
第一教时
一、创设情境，激发学*兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解
释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：
通过创设情境引发学生的学*兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"? （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学*"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）。
一、复*导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学*火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特别快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学*火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） （火烧云的形状变化很多。） 火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？--（板书：样子） 马头向南，……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？--（板书：变化） 过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？--（板书：消失） 看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。） 作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练*说话，一会儿我们集体交流。
【设计意图】：学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学*火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。
是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
教学反思：
一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学*了13天，但对孩子的知识层面和接受水*了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水*的差异、学生理解水*的差异、学*要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。
没体现出学生是探究者，没给学生学*的自*，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学*的自主感和责任感
4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。
教学目标：
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点：
通过语言文字的学*和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学*作者的观察，写作方法和特色。
教学难点：
学*作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
第一课时
一、导语激情，引入新课
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
师：看完图片，你有什么感受?
生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……
2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。
师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。
(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学*的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学*兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学*奠定了情感基调。)
二、启发谈话、简介作者、出示课题。
今天我们学*的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
三、自读课文，整体感知。
1.读通课文，读准生字字音。
打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的
请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
四、导学第一段：
小组比赛朗读，然后完成下面题目：
(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。
(3)出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)
(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
(5)请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学*了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听
第二课时
一、复*导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学*了第一段，今天我们以自学为主，来学*第二段。
师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题：(分组学*)
1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;
——四年级火烧云优秀教学反思 (菁华3篇)
学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接*学生的生活，孩子们比较熟悉云霞的出现。鉴于此种情况，在授课间，我应用了学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的奇丽。比如：清晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要认真地读，从读中感悟语言的优美。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、具体、形象、优美，从色美、形美的火烧云变化中去感悟作者的观察力度，从而增强积累与反馈，学*作者观察方法与想象能力，以致于一种学*能力。从学生作业情况看，学*效果很不错，如果这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：
一走进文本背景
由于本课是自然界的一种奇丽的景象，因为自然的奇丽，也引发无数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比如，作者萧红的生*，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很容易被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就容易散射。
二议议主题倾吐感悟
本课是写景的散文，学生应该掌握作者的思路结构。本文作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的画面，表达作者对自然景观的喜爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的美丽画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神秘般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发现它。”也就是只要我们睁大好奇的眼，就会发现；美就在身边。
三阅读感悟妙笔生花
本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动优美。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必须具备的一种能力与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为具体，所表达的思想感情就会更加鲜明，深刻。《火烧云》这篇课文，作者大胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形状想象成马、狗、狮子等活灵活现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必须要在本文中渗透的一种*作实践。这个环节，我准备了下水*作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，*视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是*毯似的，要是你能感觉云在流动；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正昂首长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮**水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！……
接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生*作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的知识和经验，多参加社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要合乎情理，要与现实事物有密切联系。这样想象的事物才会鲜明，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到可爱的小姑娘等。
四综合训练学*领先
本文在写作上，作者就是从整体入手，然后，采用了不同的结构方式，积累有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”。
总之，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学的不协调现象。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下几个方面进行教学：
（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣
在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）、初读课文，明确学*目标。
先让学生自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
（三）、合作探究，读中感悟。
老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（四）、拓展创新，发挥想象。
教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。
《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序，以火烧云颜色和形状变化为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷，展现了大自然的奇特景观，同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。
作为我的见面课，我是做了比较充分的准备。在上课之前，我布置学生回家预*课文，要求针对不认识的生字查字典，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比如相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。
这是一篇略读课文，要求学生自学为主，于是我在进入课文前就检查学生预*情况，把生字词过一遍。进入课文学*，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，找出文章是按什么顺序写的，主要写了火烧云的什么？这样，文章的脉络就清晰极了。本文的重点是“火烧云变化着”这一部分。首先是颜色变化，学生能够很快的找出颜色变化的相关语句，并且能够按照课文中的颜色词，再造出更多的颜色词，配上图片，学生一边读一边想象，很快就能够背诵本段。对于形状变化，我依然把学*的自*交给学生，让他们自己读自己喜欢的段落，然后分享给同学，说说为什么喜欢这段，从这段你读出了什么？分析完后，要求学生融入感情读，读出形状变化的速度之快，读出那种惊喜到失落的感情。在有感情的朗读基础上，出示形状变化的图片，让学生试着看图片背诵课文段落。在形状变化部分鉴赏后，设置迁移，出示几幅火烧云变化图，让学生仿写课文，说说天空又出现了什么，是什么样子的，又是怎样变化着消失的……
由于刚站上讲台不久，缺乏经验，教学不足之处还是有很多，值得我以后多注意。第一，时间把握不当。《火烧云》是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学，但是用了两个课时。第二，略读课文精讲，取舍不当。由于第一次上公开课，心里有点纠结，觉得这里应该讲讲，那里又应该提提，选来选去都舍不得放手，结果变成上精读课文了。第三，环节整合有待加强。教学时，有些环节连接得不够自然，其实课后反思，加上评课老师的指点，发现几个地方如果稍加整合一下，时间会节约不少，而且整个过程会连贯很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久，总觉得同学基础不好，害怕学生这里答不上，那里又搞不清，加上处于与学生的磨合期，默契不足，担心在公开课上丢脸，于是不敢太放手，这样无形中限制了学生的发挥……可见，等着我学*的地方还有很多，我的提升空间也很大。
——火烧云四年级作文范文10份
晚饭过后，火烧云下来了，我们一家一起出来看火烧云。霞光照的弟弟的脸红红的我的白裙子成红的了，红公鸡变成金的了，爷爷在墙根靠着笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了，这时爸爸看见了走了过来对他爷爷：“爸，您老是金胡子了！”
天上的云从东边一直烧到西边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿又半灰半百合色，葡萄灰、茄子紫、柠檬黄……这些颜色在天空中都有。有的颜色说也说不出来，也见也没有见过。
一会儿天空中出现了一座高楼高楼里好像还有几户人家他们在那里开开心心的吃饭，玩耍……高兴极了。可是不知道怎么回事，高楼上的人们都跑来跑去，原来，是家里早火了火，他们不知道该怎么办，一直在跑，跑着跑着，他们都*安的下来了，高楼也被烧没了，那些人非常伤心的坐在地上，后来离开了这里，搬了新家。
突然天空中又出现了一匹白马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，好像在等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，可是它的尾巴不见了，看的人都在寻找马尾巴，那匹马变模糊了，人门也不见了。
一时恍恍惚惚的，天空中又像这个，又像那个，其实什么也不像了，什么也看不清了，必须低下头抹一抹眼睛沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子，一会儿功夫火烧云下去了。
我吃过晚饭后,火烧云不知不觉的浮现在了天空上，这时我去看火烧云。
我仰着脸看见天上的火烧云一直从东边烧到了西边，好像天上着了火似的。
天空上的一切都变成了红艳艳的火红色，天上的云也非常奇特。有的像一群小鸡在跟着妈妈去散步，走着走着，鸡妈妈渐渐的模糊了，小鸡也不见了，接着仙女似的火烧云走了过来，好像在花园中散步。还有的像一座通红的天桥一直从东边架到西边，好像仙女和小鸡们都是从这条天桥从东边走道西边的。火烧云颜色很多，有紫色的、黄色的、金色的，它们一会儿变成粉色，一会儿变成蓝色，让人眼花缭乱，就像小孩子一样调皮。
忽然，天桥不见了。一条青兰色小河出现在我的眼前，里面还有许多小鱼和小虾在里面快活的游来游去，接着，小河边出现了一棵棵郁郁葱葱的大树，有的鸟儿在大树下啄食，有的鸟儿在树上面飞翔，这美丽的景色把我迷住了。渐渐的，小河模糊了，小鱼小虾嬉戏玩耍的情景也不见了，郁郁葱葱的树林不见了，这美丽的景色都不见了。不知不觉中火烧云下去了，那美丽景色不见了。五彩缤纷的天空也不见了，天色也渐渐的暗了下来。
夏天的傍晚，天上白白的云朵，突然变成了火红色，好像一团燃烧正旺的火球在天空中飞舞，从西边一直烧到东边，这时的我兴奋不已，想这会不会是老师跟我说过的“火烧云”呢？
瞧！人们的脸被那霞光照得红彤彤的了，大白狗变成大红狗了，老爷爷的白胡子变成金胡子了……把整个大地都变成了红色。
火烧云颜色变化真多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿茄子紫、梨黄、桔红、苹果绿，香蕉黄……还有些我见也没见过的颜色呢！把天空变得五彩缤纷，绚丽多彩。
天空中的云变化多端，你看，天空中出来了一只可爱的小兔子，它一蹦一跳的行走在半空中，过了一会儿，小兔子的尾巴不见了，渐渐地，小兔子消失在空中。这时空中又出现了狼，它好像在寻找什么？哦，原来在寻找那只消失的兔子。咦？怎么又来了一只狮子，狼跑哪儿去了，可能被这只狮子吃掉了吧！过了一会儿，狮子也消失了。
正当我看的如痴如醉时，太阳落山了，天变黑了，但我还没看够啊！
傍晚，夕阳欲落。眺望那红彤彤的大火球只露着半边笑脸，蓝天上飘着一大片美丽的火烧云，给它们换上了更加美丽动人的衣裳。
那五彩的霞光照耀着大地，小朋友的脸被照得像甜苹果。清澈的湖水被照得五彩缤纷、波光闪动。霞光照在松柏的绿叶上，几乎绿叶都照成金的了，从远处望，有些像传说中的摇钱树。再把目光转移到天空，那美丽的云是五颜六色的：红的如桃花一样迷人，金灿灿的像金子一样耀眼，半紫半灰的，半蓝半黄的，真是多种多样。
美丽的火烧云还是位魔术师。一会功夫，它已变成了一条 中国龙，在广阔无垠的苍穹中飞来飞去。风微微一吹，那条龙不到几秒钟就模煳了，变成了连绵起伏的红山。过了几秒钟，一只惹人喜爱的小狗叼着香喷喷的肉骨头，来到这座山上，津津有味的吃着。风一吹，那只小狗模煳了，红山也不见了。
云朵一时又像这个又像那个，其实什么也不像，只像染成彩色棉花糖。在火烧云下去的时候，我才恋恋不舍的告别了它。我等待明天和它相会，和这位万能的魔术师相会。
下午六点多，家里的电话响了，我赶快跑过去接电话，听见妈妈兴奋地说：“宝贝，你现在快点上阳台，看看东边的天空，看一看发现了什么？”
我拉着爷爷的手，飞一般的跑到阳台上，我一下子惊呆了，只见东方，一片通红，像一座火山，那一朵朵白云变成了五颜六色、绚丽多彩、形状各异的图形，有的像盛开的花朵，有的像软软的面包，还有的像黏在一起的糖块，真是太美了！我激动得蹦了起了，开心的问爷爷：“爷爷，天空怎么变得这么美呀？”爷爷说：“那是火烧云，也就是晚霞！”
一直看着晚霞不断地变化着，久久不肯离去，我喜欢这五彩缤纷的晚霞！
弹完钢琴的我和妈妈一起走在路上，我惬意的望着天空，忽然，我发现，蔚蓝的天空中有一丝红色，我感觉到奇怪，便一直抬头看着天空。过了一会儿，到了我们小区，这才发现，原来是火烧云。火烧云整体呈红色，但红色中，又夹杂着一些奶酪黄，就像彩色的图画，在天空铺开着。
我细细地品味着天边的火烧云，发现，它是一个过渡的颜色，先是重红色，再是淡紫色，最后是青蓝色。看，天然的颜色，这就是大自然“画家”的杰作，看起来非常美，*时我没有注意到，可是今天地猛然抬头，呵呵，就看到了。
以后，我每天都会注意天空的变化，为我的日记添上美丽的图画。
明月朝霞是最美丽的曾有多少位作家和诗人用最美丽的语言描述他们。可我曾被变化莫测的火烧云迷住了。
在一个晴朗的傍晚，我吃过晚饭，站在阳台上，仰望着天空，只见红红的火烧云映红了半边天，过了一会，火烧云的颜色开始变化：一会灿烂，一会红彤彤。火烧云的形状也是在变化。有时象盛开的花朵；有时象海面上的波浪；有时象顽皮的小狗。他们的变化是那么的迅速，那么的自然，那么的神奇。
突然，一道橙红色的光直射大地，有如天幕拉开，一个“小天使”登场了，红的脸，金黄色的头发批在腰间，穿着白色的连衣裙，上面系了个大大的蝴蝶结，还长着一双洁白的翅膀，那翅膀比美玉还要没几分呢！
接下来登场的是一只只大肚皮的“青蛙”他们的嘴一缩一伸的，好象要吃掉所有的害虫。
接着一披“枣红色的马”上场了，它跪着好象等待主人骑它，过了几秒钟，它猛的站起来，跑的无影无踪了。
过了一会，天空上的所有颜色都不可调和的形成一条奔涌的“河”，太阳正渐渐地接*地*线，这条“河”忽明忽暗，好象在和谁捉迷藏呢！片刻太阳也只剩下半边脸了，它好象在说：“小朋友，明天见！”说完便消失在云层里。随后万物的轮廓模糊了，火烧云消失了。
我傻傻的站在阳台上，久久不愿离去。
啊！大自然你真是一个无所不能的创作家啊！是您创造了人类、创造了鱼禽鸟兽……这火烧云也是你的杰作。您创造的美是数不剩数的。
啊！大自然我爱您！更热爱您创造这迷人的美。
傍晚，夕阳西下，眺望那红彤彤的火球，犹如蓝天打翻了颜料盘似的，染红了无忧无虑的云朵，给它们换上了美丽的衣裳。
那五彩的霞光照着大地的每个角落，人们的脸变成了红苹果，清澈的溪水变得波光粼粼。霞光照耀在树叶上，树叶变成金色的了，远远望去像一棵金灿灿的摇钱树。把目光再次投向天空，此时的天空已不再蔚蓝，而是彩色的。红得如桃花一样迷人，黄得像金子一样耀眼，还有半紫半灰的、半蓝半黄的、半红半青的……
美丽的火烧云还是位魔术师。一会儿工夫，它已变成一条龙，在广阔无垠的天空中飞来蹦去，风一吹，龙便飞向远方。过了几秒，天空出现了一只金灿灿的公鸡。它威武地站在一块青灰色的石头上，骄傲地昂着头，好像在喔喔打鸣，它张开了翅膀，慢慢模糊了。
接着，来了一头高大强壮的大象，它卷起了长长的鼻子，好像在寻找美味的食物。慢慢地，大象身上起了毛，消失得无影无踪。接着又来了一只天鹅，像在天湖里嬉戏，没过多久，它趴在那儿一动不动，背朝上，好似在晒日光浴，才晒了几秒钟，它就飞了起来，在天空中自由自在地翱翔，不知怎么的，就不见了。
一会儿的工夫，火烧云下去了，所有的动物都没有了，可我还意犹未尽地仰着头，还在等待着火烧云的再一次出现。
晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。白山羊变成红的了。红月季变成金的了。小黑狗变成紫檀色的了。赶羊的老人家在树根旁靠着,笑盈盈地看着他的十来只小白羊变成小金羊了。他刚想说:“你们也变了”,旁边走来个爬山的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
天上的白云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着火了。
这地方的火烧云变化极多,一会儿黄澄澄的,一会儿绿油油的,一会儿半红半紫,一会儿半黑半灰色。鸭梨黄,柿子红,葡萄紫……这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿,天空上出现一只小山羊,羊头向南,羊尾向西。羊在草地上站着,像在低着头吃草。过了两三秒,羊不见了。
忽然来了一只老虎。那老虎十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几只小老虎。跑着跑着,小老虎不见了,一会儿,大老虎也不见了。
接着又来了一头高大的大象,很可爱,旁边有一个水池,它用鼻子吸水来洗澡。可是,一转眼大象不见了。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛。可是天空偏偏不爱等这个时间,一会儿,火烧云下去了。
吃过晚饭，我像往常一样来到阳台上看火烧云。啊!天空真漂亮!红彤彤，金灿灿的，像着了火一般。不知天庭里是不是也一片混乱，玉皇大帝有没有拨打火警电话呢?
嗨，快瞧!多威武的山羊，可惜只露出了头的一部分。唉，这年代连山羊也追求时尚，学人染“红头发”了。
忽然又来了一条张牙舞爪的巨龙。这龙十分凶猛，杀气腾腾。巨龙迅速地向前飞着，不一会儿就无影无踪了。
接着又跑来一条小狗。小狗正在向前跑，显得有些紧张。过了一会儿，它也不见了。可能天庭要举行跑步比赛，小狗跑去参赛了吧?它跑得这么快，我想它一定能得冠军!
呀!那边还有一只美丽的小鸟，它正在欢快地唱歌呢。难道是天庭要举行演唱会，小鸟正在“啦啦啦”地练嗓子?可惜，不一会儿工夫，小鸟也飞走了。
咦?是不是玉帝的火警部队救完火了，天上的云彩怎么都不见了?真是让人恋恋不舍!
每天傍晚来临时，天空会带来一群会变魔术的“小娃娃”——火烧云。这群“小娃娃”有红彤彤的、黄灿灿的、紫檀色的、百合色的、葡萄灰的、梨黄色的、茄子紫的等很多颜色。
过了一会儿，“小娃娃”开始变魔术了，它先变出一匹马，马是趴着的，好像在等它的主人骑上它的背它才站起来似的。突然，那匹马的腿和脖子都不见了，马也跟着消失了。
不久，又来了一条哈巴狗，身后还跟着十几条小狗，我注意地看着，那条哈巴狗霎时间消失了那些小狗看哈巴狗不见了，也像风一样，迅速地四散逃开了。
但哈巴狗不见了以后，又来了十几只小兔子，有一只小兔被其他小兔围起来了，那只小兔在中间跳起了舞蹈，其余的小兔一边拍手一边蹦跳着围着那只小兔转了一圈又一圈，转着转着就消失了。
小兔消失后又来了一群小猪，中间有两只又肥又大的猪，我想它们应该是猪国的皇帝和皇后吧！它们后面有一顶花轿子，上面坐着一个很瘦但很漂亮的小猪我想它应该是公主吧。这群猪走着走着就消失在天际了。
——四年级语文《火烧云》教案设计汇总五篇
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：学*作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题，你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读，明确本课的学*要求
三、学*课文，
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?
2、学*生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)
3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。
2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。
形状(多)：马、狗、狮子;
变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)
4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回归整体，激**感
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?
萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。
五、达标测评
根据课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。
板书：上来了(红)
颜色——五颜六色
火烧云形状——变化万千
下去了(一会儿工夫)
教学要求：
1、通过课文学*，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好*惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。
3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、简单介绍作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学*的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简介一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)
变化极多(3-6)
【教学目标】
１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。
２、积累描写色彩的词语。
３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。
【教学过程】
一、导语激情，引入新课
通过上节课的学*，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形状）
二、学*“火烧云的颜色变化”
我们先学*描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：
火烧云颜色变化有什么特点？
读后回答。
（颜色变化快）
你从哪些词语体会到的？
（我从“一会儿”这个词体会到的。）
（板书：一会儿……一会儿……）
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？
（一会儿……一会儿……）
颜色变化还有什么特点？
（颜色变化多）
你从哪些地方感受到的？
每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。
（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点？
（植物加颜色）
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。
（板书：……都有……没见过……）
好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
先用“ＡＢＢ”式来说。
并展示：
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半Ａ半Ｂ”式来说。
用“植物加颜色”来说。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）
真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段。）
（指名两位同学有感情地朗读。）
感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）
（学生自由背）
谁愿意带着感情给大家背一背？
（全班同学举手）
既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
（学生有感情地齐背第三自然段。）
三、学*“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？
（板书：像马、狗、狮子）
１、读中发现：
在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？
第４自然段中：
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第６自然段：
我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。
我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。
我知道火烧云形状变化得很多。……
读第６节可以齐读。
（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）
２、自主研究，合作学*：
这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
⑴相同点：
①结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。
（板书：出现、变化、消失）
②描写时看到的和想到的相结合。
③都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵不同点：
①开头的连接词使用不一样。
②描写的火烧云的形状不一样。
⑶小结：
同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？
（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。
写几分钟后大家交流：
生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不*，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
（鼓掌）
你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
四、学*“火烧云下去了”
师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）
五、回归整体，激**感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难，妙在延伸
师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
生：为什么火烧云颜色变化这么多？
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
（实践、书面的或口头的）
１、有感情地读课文并背诵；
２、摘录文中的好词好句；
３、上网查找有关火烧云的知识；
４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
５、画一画美丽的云……
教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学*作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：
（1）、划出生词。
（2）读通句子，不熟的地方多读两边。
（3）思考：火烧云指的是什么样的云？
2、检查预*情况
（1）指名朗读课文，纠正错误。
（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、两字一词。
2、，弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
如：上来了变化着下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学*课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
（一）、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢？
2、课文中是写什么时候的火烧云？
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？
——火烧云作文四年级优选【五】篇
傍晚，我看到了火烧云。
那簇拥在太阳旁边的几朵云，像犯了错误，来不及逃走的孩子，被老师抓了个正着。火烧云，名副其实，就是烧着的云。我心想：火烧云真的象点燃火的云啊！
火烧云的颜色极多。刚开始，火烧云是金灿灿的。转眼的功夫又变成了半紫半黄，过了一会儿又变成了半百合色的。48色彩笔里的颜色天空中都有。还有一些说不出来的色彩，令人看着着迷。
又过了个把分钟，天空中出现了一只饥肠辘辘的恶狼，在向前跑。前面似乎还有一群惊慌的羊……
又过了几十秒，狼不见了，羊也没了。周围又冒出几条龙，那群龙优雅的扭动它们那细长的身子，互相交错。它们时而玩耍；时而跳起优美的“华尔兹”；时而比比谁跳舞最好……玩着，跳着，比着，龙不见了。
接着，又来了只蹦蹦跳跳的小松鼠。那松鼠朦胧极了，好像在采蘑菇。又过了一会儿，松鼠也不见了。
这时的火烧云又象这个，又象那个，其实什么也不象。又过了一会儿，火烧云下去了。
今天，妈妈接我回家时，我抬头一望，啊！火烧云升起来了。
火烧云有的火红火红，有的金灿灿，有的亮橙橙……还有一些混合的颜色。
火烧云的形状千姿百态。一会儿变成一个羊头在天上漂着，不一会儿又变成了一条长着鸭嘴的小怪鱼，后面跟着一群小鱼，它们游着游着，不见了。又出现了一个游泳池，里面好像有许多小朋友在水中嬉戏：有的在打水仗，有的在水里游泳，还有的在岸边休息……整个天空中的云朵像着了火似的，太阳从云缝射出万道霞光，显得神秘多彩。
火烧云是怎么形成的？我回到家，赶紧打开了电脑查资料，原来是这样的：太阳光是由红。橙。黄。绿。青。蓝。紫七种颜色混合成的。这几种颜色光束中，红色穿透空气层的本领最强，橙色。绿色。黄色其次，蓝色。青色。紫色最差。早上日出时或傍晚日落时，太阳射到地面，空气层比*时厚一些，只有红色和橙色能探出头，所以，天空就被染成红色了。
大自然真是个神奇的魔法师啊！
傍晚，火烧云急匆匆地冒了出来。它变化多端，五彩缤纷，可美了！火烧云飞速地变化着。一转眼，天空中蹦出了一只大花兔，全身五颜六色的，后面还跟着许多蹦蹦跳跳地小花兔它们一起唱着歌，跳着舞，唱着跳着，小花兔不知哪儿去了，大花兔也不见了。
接着，天空中出现了一片森林，跟电视里的热带雨林一模一样，也那么大，也那么茂盛。这金灿灿的一片树林，可真美！可是一转眼就变了，再也找不着了。火烧云不知曾么的，总喜欢匆匆地来，匆匆地去，不等待那些喜爱他的小朋友。一会儿功夫，火烧云下去了。
晚饭过后，窗外浮出一片红色，火烧云上来了。云彩红红的，忽然跳出了个亮点。阴了好几天，太阳耐不住性子终于出来了。太阳大了起来，光也越来越亮。就在它冲出云层的那一刻，云朵被照成金黄色的，外边的大楼也被橙光笼罩，连我们的身体也被照的红彤彤的。
过了一会儿，光不那么刺眼了，但依旧很亮。各色的云朵呈现出各种图案。这让我记起姥姥家天空上那对“天使之翼”，它几乎占据了整个天空。火烧云的图案千奇百怪：太阳边上有只橙红色的鳄鱼趴在那里，它正在虎视眈眈的盯着一匹紫毛大马，那大马一副高傲的气质，好像它是天下王者一般。
没过多久太阳落山了，落日后远处还留下一片红，我感到有些留恋。大自然，真是一幅美不胜收的画卷。
今天下午，我和妈妈在阳台上收衣服，忽然看见天边像着火一样，于是大声叫起来，妈妈快看天上着火了，妈妈说：“那是火烧云。”那红色的霞光从树梢喷射出来，将白色染成血色，将青山也染成血色……甚至地面都成红彤彤的了。
火烧云从东方一直烧到西边，忽然看见天空上出现两头牛在那用自己的角抵来抵去，那头牛用它自己的力量一抵，另一头牛被抵到了一旁，那一头牛不服气，它们两个在争斗，过了一会儿它们两个不见了，又过了两三秒钟，我又看见天空中的云像一头大狮子，大狮子在那走着，忽然前面又来了一只小白兔，小白兔看见大狮子撒腿就跑，大狮子张开了大嘴，用四只脚用力的追着小白兔，眼看就要追上了，小白兔忽然不见了，大狮子也不见了，天空中又出现了许多，我说也说不出来，见也没见过的小动物，晚霞下去了，我揉了揉眼睛，我和妈妈吃饭去了。
晚上，我躺在床上，仿佛火烧云还在我的脑海中。
