教学目标
1 知识与技能
(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
(2)学*抓住景物特点生动描述的方法。
(3)学*本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2 过程与方法
(1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。
(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
(3)通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
3 情感、态度与价值观
(1)了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
(2)培养学生的环保意识。
教学重点难点
重点
(1)理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
(2)品味赏析生动优美的语言，学*生动的词语和多种修辞手法的运用。
难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
教学时间
1课时
教具准备
课件
一 创设情境，导入新课
同学们，20xx年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了
(多媒体配乐展示环湖赛图片)
帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的激烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。
今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。
(设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学*，营造最佳学*氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围，才有利于激活学生的思维和想象力。)
二 自读感知，合作解读
(一)自读课文，感知内容
请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。
学生活动：自由朗读课文。
(二)合作交流，解读课文
为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会作者的思想感情。
学生活动：(1)分组讨论。(教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中)
(2)班内交流。
师生共同明确：
问题1
“青海湖到了，”——到达青海湖
“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩
“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云
“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦
“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛
“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”——观赏结束
教师小结：作者叙述、描写由*及远、由天空到地面，很有层次。
问题2：
青海湖美在
(1) 湖水蓝得醉人;
(2) 环境氛围清新幽静;
(3) 神话传说神奇迷人;
(4) 鸟岛神奇鱼类丰富。
教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
问题3：
梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。
(设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学*。)
三 品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的`描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2 品美点
哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?
学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
教师小结：同学们的交流讨论非常热烈，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美，具有很强的感染力，正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法，达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)
叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜明活跃，又增强了语言的韵律感，具有音乐美。
运用比喻生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。
运用排比叙写景物，使语意丰满，语势连贯流畅
运用对比更有助于突出事物的特征。
以上正是同学们应该学*和吸收的地方。
(设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物，品味生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)
四 拓展延伸，仿写佳句
同学们品味了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)
学生活动：自由仿写。(教师巡视)
哪位同学展示一下你的写作才华?
学生活动：班内交流，师生点评。
教师小结：今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的成功。课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。
(设置意图：此环节意在调动学生进行创造性学*，学*生动的词语和多种修辞手法的运用，培养学生的观察及表达能力。)
五 链接生活
每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)
学生活动：阅读资料。
教师：俯瞰青海湖，它就像“地球母亲的最后一滴眼泪”。(多媒体展示青海湖俯瞰图)同学们有什么好的措施或想法，既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境呢?
学生活动：提出具体措施或环保标语。
教师小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，希望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保护环境，从我做起。”
(设置意图：此环节意在使学生对自然环境有正确的认识，对人类与自然的关系有正确的认识，从而增强学生的环保意识、责任意识，更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)
学生视角
青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学*的欲望。
难点
文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。
教师思考
文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。
重点
理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。
设计特色
读看结合，读想结合，读中悟情。
信息资料
师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。
[教学要求]
1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。
2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。
3．有感情地朗读课文。
[教学时数]
一课时
教学流程
一、出示课题，自由交流
1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。
(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)
2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?
学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。
(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学*语文的兴趣。)
二、交流预*所得
1．这篇课文都读懂了哪些内容？ ．
(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)
2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？ ．
(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓 特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)
教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。
3．观看录像，看看镜头中的青海湖。
(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)
4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学*的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。
三、总结文章
1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。
2、学生总结全文。
四、课堂练*
1．填空。
青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和 ( )，面积( )*方公里。
2．填充词语。
扑朔( )( ) 温柔( )雅 毫不( )( ) 酣畅( )( )
世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户 繁荣( )( )
五、实践活动
我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……
板书
4青海湖；梦幻般的湖
蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅
质朴——粗犷、自然
鸟的世界——数万、生机勃勃
鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳
目的要求：
1、了解作者的观赏顺序
2、有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果
重点：了解作者的观赏顺序
难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果
教学过程：
一、预*
初读课文，借助字典，扫清生字生词
二、导入
1、导语
在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊――青海湖。
2、青海湖简介
青海湖――我国最大的内陆咸水湖，面积为4635*方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参P16。
三、朗读课文
借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读
1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水*，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）
五、重点品读，探究领悟：
1、从文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序来观赏青海湖的？
“青海湖到了，……”到达青海湖
“我的眼前，……草滩”草滩
“在这绿色和黄色的背后，……湖水”湖水
“再顺眼望去……乌云”乌云
“再往上，……晴空”万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦”草滩与山峦
“而我的脚下，银色的公路……”公路
“我看着不远处那位年轻的司机……”司机
“而草滩上那几头漫步的牦牛……”牦牛
“阳光越来越明媚……三五个岛屿”岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）
“我们沿着……继续赶路了”观赏结束
板书：
万里晴空――司机――牦牛――岛屿（联想）
山峦――草滩――我（公路，到达）――草滩――湖水――乌云
2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
学生讨论并归纳。
绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。
读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。
3、朗读下列，体会文章语言美
（1）它蓝似海洋，……又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手法和修辞手法，长短句结合，读起来富有音乐敢，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。
（2）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。
（3）谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是现实，感觉仿佛是在梦境一般。所以说：青海湖，梦幻般的湖。
小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。
六、再次有感情的朗读课文
摘抄自己喜欢的句子、段落并背诵
七、作业
1、字词积累解释并造句。
2、背诵课文中你最喜欢的段落，并说明喜欢的理由。
学生视角
青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学*的欲望。
难点
文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。
教师思考
文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。
重点
理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。
设计特色
读看结合，读想结合，读中悟情。
信息资料
师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。
[教学要求]
1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。
2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。
3．有感情地朗读课文。
[教学时数]
一课时
教学流程
一、出示课题，自由交流
1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。
(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)
2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?
学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。
(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学*语文的兴趣。)
二、交流预*所得
1．这篇课文都读懂了哪些内容？ ．
(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)
2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？ ．
(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓 特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)
教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。
3．观看录像，看看镜头中的青海湖。
(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)
4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学*的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。
三、总结文章
1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。
2、学生总结全文。
四、课堂练*
1．填空。
青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和 ( )，面积( )*方公里。
2．填充词语。
扑朔( )( ) 温柔( )雅 毫不( )( ) 酣畅( )( )
世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户 繁荣( )( )
五、实践活动
我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……
板书
4青海湖；梦幻般的湖
蓝――纯净、深湛、温柔、恬雅
质朴――粗犷、自然
鸟的世界――数万、生机勃勃
鱼的天堂――一群群、一层层、金灿灿、红艳艳
教学目标
1 知识与技能
(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
(2)学*抓住景物特点生动描述的方法。
(3)学*本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2 过程与方法
(1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。
(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
(3)通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
3 情感、态度与价值观
(1)了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
(2)培养学生的环保意识。
教学重点难点
重点
(1)理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
(2)品味赏析生动优美的语言，学*生动的词语和多种修辞手法的运用。
难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
教学时间
1课时
教具准备
课件
一 创设情境，导入新课
同学们，20xx年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了
(多媒体配乐展示环湖赛图片)
帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的激烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。
今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。
(设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学*，营造最佳学*氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围，才有利于激活学生的思维和想象力。)
二 自读感知，合作解读
(一)自读课文，感知内容
请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。
学生活动：自由朗读课文。
(二)合作交流，解读课文
为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会作者的思想感情。
学生活动：(1)分组讨论。(教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中)
(2)班内交流。
师生共同明确：
问题1
“青海湖到了，”——到达青海湖
“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩
“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云
“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦
“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛
“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的`湖畔，继续赶路了。”——观赏结束
教师小结：作者叙述、描写由*及远、由天空到地面，很有层次。
问题2：
青海湖美在
(1) 湖水蓝得醉人;
(2) 环境氛围清新幽静;
(3) 神话传说神奇迷人;
(4) 鸟岛神奇鱼类丰富。
教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
问题3：
梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。
(设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学*。)
三 品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2 品美点
哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?
学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
教师小结：同学们的交流讨论非常热烈，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美，具有很强的感染力，正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法，达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)
叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜明活跃，又增强了语言的韵律感，具有音乐美。
运用比喻生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。
运用排比叙写景物，使语意丰满，语势连贯流畅
运用对比更有助于突出事物的特征。
以上正是同学们应该学*和吸收的地方。
(设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物，品味生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)
四 拓展延伸，仿写佳句
同学们品味了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)
学生活动：自由仿写。(教师巡视)
哪位同学展示一下你的写作才华?
学生活动：班内交流，师生点评。
教师小结：今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的成功。课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。
(设置意图：此环节意在调动学生进行创造性学*，学*生动的词语和多种修辞手法的运用，培养学生的观察及表达能力。)
五 链接生活
每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)
学生活动：阅读资料。
教师：俯瞰青海湖，它就像“地球母亲的最后一滴眼泪”。(多媒体展示青海湖俯瞰图)同学们有什么好的措施或想法，既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境呢?
学生活动：提出具体措施或环保标语。
教师小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，希望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保护环境，从我做起。”
(设置意图：此环节意在使学生对自然环境有正确的认识，对人类与自然的关系有正确的认识，从而增强学生的环保意识、责任意识，更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)
【学*目标】
1、认识本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
【学*重点、难点】
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课：
1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？
2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？
二、学生自主阅读：
1、学生选择自己喜欢的学*方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
3、小组内谈谈自己的看法。
三、全班交流：
重点解决以下问题：
1、§3：
教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？
2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？
4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。
5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。
四、课外延伸：
1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。
2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料
一、说教材
1、说教材的地位
这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学*本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上充满梦幻般美丽的青海湖。它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富。作者通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
2、说教学目标
本课是一篇游记，根据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养观察景物的能力。
（2）学*抓住景物特点生动描述的方法。
（3）通过联系现实生活，增强自己的环保意识。
二、说教学方法
本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步掌握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采用“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知――研读探究――讨论评价――拓展延伸”。教师在准备教案的同时，学生还要准备相应的学案。在这一过程中，学生始终处于主动获取信息、提炼问题、解决问题的状态之中。在老师的激励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学*方式，来共同完成这一课的学*任务。
三、说教学过程
根据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应该以“学”为中心去预设。主要应该解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：
第一个环节：自读感知。
在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预*文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的认识，为下一步学*做铺垫。
第二个环节：研读探究。
在这一环节中，我主要设计了两个问题：
1、作者观赏了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么顺序观赏青海湖的？目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。
学生在预*中又相继提出了自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美？
2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理？
这些问题一经提出，立即引起学生的共鸣，因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。
第三个环节：讨论评价。
在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是美丽的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
在这一环节中，学生在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以讨论，最后选出优秀的答案加以展示。
第四个环节：拓展延伸。
在这一这环节中，我重点设计了这一道思考题：作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境？
这样的问题容易引起学生的讨论和思辨。而在讨论思辨的过程中，学生的思想往往会逐渐统一起来。
学生在自己的学案中甚至还拟了一些保护青海湖的宣传语，起到了很好的教育教学效果。
通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。
四、说教学设想
在教学时，教师要十分注重创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境。还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文的意韵之美。在第四个环节中，如果时间允许，甚至还可以让学生分为正反两方进行辩论。教师为学生实现新的发展所创设的有利的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那神奇而壮丽的风光之中。
五、说板书设计
本文的板书设计主要由学生完成。教师在进行第二个环节的过程中，可以让学生分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的美丽的景色。这样既可以强化学生的合作意识，又容易调动了学生学*的主动性，从而达到师生共同发展、学生主动发展的良好效果。
一、说教材
1、说教材的地位
这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学*本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上充满梦幻般美丽的青海湖。它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富。作者通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
2、说教学目标
本课是一篇游记，根据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养观察景物的能力。
（2）学*抓住景物特点生动描述的方法。
（3）通过联系现实生活，增强自己的环保意识。
二、说教学方法
本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步掌握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采用“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——讨论评价——拓展延伸”。教师在准备教案的同时，学生还要准备相应的学案。在这一过程中，学生始终处于主动获取信息、提炼问题、解决问题的状态之中。在老师的激励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学*方式，来共同完成这一课的学*任务。
三、说教学过程
根据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应该以“学”为中心去预设。主要应该解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：
第一个环节：自读感知。
在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预*文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的认识，为下一步学*做铺垫。
第二个环节：研读探究。
在这一环节中，我主要设计了两个问题：
1、作者观赏了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么顺序观赏青海湖的？目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。
学生在预*中又相继提出了自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美？
2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理？
这些问题一经提出，立即引起学生的共鸣，因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。
第三个环节：讨论评价。
在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是美丽的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
在这一环节中，学生在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以讨论，最后选出优秀的答案加以展示。
第四个环节：拓展延伸。
在这一这环节中，我重点设计了这一道思考题：作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境？
这样的问题容易引起学生的讨论和思辨。而在讨论思辨的过程中，学生的思想往往会逐渐统一起来。
学生在自己的学案中甚至还拟了一些保护青海湖的宣传语，起到了很好的教育教学效果。
通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。
四、说教学设想
在教学时，教师要十分注重创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境。还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文的意韵之美。在第四个环节中，如果时间允许，甚至还可以让学生分为正反两方进行辩论。教师为学生实现新的发展所创设的有利的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那神奇而壮丽的风光之中。
五、说板书设计
本文的板书设计主要由学生完成。教师在进行第二个环节的过程中，可以让学生分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的美丽的景色。这样既可以强化学生的合作意识，又容易调动了学生学*的主动性，从而达到师生共同发展、学生主动发展的良好效果。
教学目标：
1．认识本课的8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊――青海湖。（板书课题）
2．演示一组照片后，简介青海湖
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
三、自主诵读，合作交流
1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
四、重点品读、感悟
1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄自己喜欢的句子。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学*的主动性、积极性。使学生成为学*的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
一、教材简析。
这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解梦幻是全文的关键。
二、教学要求。
1、素质思想品质教育。
理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。
2、基础知识教学点。
了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
3、能力训练要求。
学*作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
三、重点难点。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
四、课前准备。
幻灯，投影，录相。
五、课时安排。
一课时。
六、教学过程。
（一）质疑导入。
1、同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。
2、我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解为什么说青海湖是梦幻般的湖。为了理解课文，我们先进行自学。
（二）初读课文、解决疑难。
1、读准字音。
扑朔迷离、倘徉、涟漪、震慑、伫立、繁衍、眸子、粗犷。
2、理解词语。
（1）扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。
（2）倘徉：闲游；安闲自在地行走。
（3）温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。
（4）湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。
（5）涟漪：小波纹。
（6）伫立：站立。
（7）繁衍：逐渐增多或增广。
3、理清文章结构，分析概括段意。
（1）读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）
（2）全文应分几段？段意是什么？
（3）学生汇报：
①学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。
第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
②学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖
第二段（3——5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。
第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
③老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。
（4）我们通过这篇文章的学*，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
（三）熟读课文，体会重点。
1、指名读第二段。
（1）画出人认为最美的句子读一读，说理由。
（2）学生汇报：
学生A：瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。
学生B：我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。这句话体现了五彩缤纷的色彩美。
学生C：它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。这一段话把青海湖的水写绝了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做蓝锦缎，小女孩的眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀！青海湖的水蓝得太可爱了。
学生D：抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色公路像哈达。在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。
学生E：我认为这句好。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。
学生F：青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。
老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。
2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。
谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
（1）现实指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。
（2）梦幻指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。
（3）理解全句。
学生汇报：因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景色。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。
（四）重点句子解析。
1、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。
2、我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。
作者将美丽的青海湖比作一幅画卷，十分生动。青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美。表明作者喜爱青海湖的思想感情。
（五）总结升华。
1、有感情地朗读课文。体会表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的热爱之情）
2、观看有关介绍青海湖的录相。
（六）板书设计。
（七）课堂作业设计。
1、把不正确的拼音划去。
扑朔迷离、倘徉、朝前一倾、眸子。
2、扩句。
（1）草滩上生长着油菜花。
（2）我们欣赏美景。
3、把排列错乱的句子写通顺。
难忘 这堂课 令人 真
高老师 三十年 工作了 在教育战线
（八）课堂作业设计答案。
2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
我们尽情地欣赏着森林公园的美景。
——《青海湖,梦幻般的湖》教案3篇
教学目的：
1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：
1、学*作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
教学过程：
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
2、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
一、教材简析。
这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解梦幻是全文的关键。
二、教学要求。
1、素质思想品质教育。
理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。
2、基础知识教学点。
了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
3、能力训练要求。
学*作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
三、重点难点。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
四、课前准备。
幻灯，投影，录相。
五、课时安排。
一课时。
六、教学过程。
（一）质疑导入。
1、同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。
2、我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解为什么说青海湖是梦幻般的湖。为了理解课文，我们先进行自学。
（二）初读课文、解决疑难。
1、读准字音。
扑朔迷离、倘徉、涟漪、震慑、伫立、繁衍、眸子、粗犷。
2、理解词语。
（1）扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。
（2）倘徉：闲游；安闲自在地行走。
（3）温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。
（4）湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。
（5）涟漪：小波纹。
（6）伫立：站立。
（7）繁衍：逐渐增多或增广。
3、理清文章结构，分析概括段意。
（1）读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）
（2）全文应分几段？段意是什么？
（3）学生汇报：
①学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。
第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的.湖。
②学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖
第二段（3—5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。
第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
③老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。
（4）我们通过这篇文章的学*，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
（三）熟读课文，体会重点。
1、指名读第二段。
（1）画出人认为最美的句子读一读，说理由。
（2）学生汇报：
学生A：瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。
学生B：我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。这句话体现了五彩缤纷的色彩美。
学生C：它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。这一段话把青海湖的水写绝了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做蓝锦缎，小女孩的眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀！青海湖的水蓝得太可爱了。
学生D：抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色公路像哈达。在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。
学生E：我认为这句好。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。
学生F：青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。
老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。
2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。
谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
（1）现实指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。
（2）梦幻指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。
（3）理解全句。
学生汇报：因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景色。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。
（四）重点句子解析。
1、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。
2、我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。
作者将美丽的青海湖比作一幅画卷，十分生动。青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美。表明作者喜爱青海湖的思想感情。
（五）总结升华。
1、有感情地朗读课文。体会表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的热爱之情）
2、观看有关介绍青海湖的录相。
（六）板书设计。
（七）课堂作业设计。
1、把不正确的拼音划去。
扑朔迷离、倘徉、朝前一倾、眸子。
2、扩句。
（1）草滩上生长着油菜花。
（2）我们欣赏美景。
3、把排列错乱的句子写通顺。
难忘 这堂课 令人 真
高老师 三十年 工作了 在教育战线
（八）课堂作业设计答案。
2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
我们尽情地欣赏着森林公园的美景。
教学目标
1、精读课文，深刻理解课文内容
2、精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美
3、领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心
课前预*
1、熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？
答：神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。
2、青海湖真正的成因是什么？
答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。（见课文第9段）
3、题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？
答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。
课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：
（1）湖水醉人的蓝色；
（2）环境氛围的清幽；
（3）神秘的传说；
（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。
课堂练*
1、仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。
答：引资料，列数字，作比较。
2、认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？
答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及*的顺序写景。
3、青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？
答：青海湖美得让人震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。
4、“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？
答：过渡，承上启下。
5、作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢？
答：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。
6、赏析下列句子。
（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？
答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
（2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？
答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。
（3）“轻轻地吸一口空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？
答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。
7、请概括文章的主旨。
答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。
课后拓展：
1、仿照下面例句，写一句话。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
仿句：
2、下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。
原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！
新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由*及远或由远及*、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。
——《青海湖,梦幻般的湖》教案范文十份
教学目标
1、精读课文，深刻理解课文内容
2、精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美
3、领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心
课前预*
1、熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？
答：神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。
2、青海湖真正的成因是什么？
答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。（见课文第9段）
3文、题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？
答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清幽；（3）神秘的传说；（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。
课堂练*
1、仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。
答：引资料，列数字，作比较。举例简析：略
2、认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？
答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及*的'顺序写景。
3、青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？
答：青海湖美得让人震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。
4、“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？
答：过渡，承上启下。
5、作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢？
答：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。
6、赏析下列句子。
（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？
答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
（2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？
答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。
（3）“轻轻地吸一口空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？
答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。
7、请概括文章的主旨。
答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。
课后拓展：
1、仿照下面例句，写一句话。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
仿句：
2、下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。
原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！
新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由*及远或由远及*、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。
教学目标
知识目标
1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
2、学*抓住景物特点生动描述的方法。
3、学*本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
能力目标
1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
情感目标
1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
2、培养学生的环保意识。
教学重点
1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析生动优美的语言，学*生动的词语和多种修辞手法的运用。
教学难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗?
二、简介青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多*方公里，湖面海拔3200 米，*均水深*20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：
1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：
相关语句 观赏顺序
青海湖到了，…… 到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 观赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水…… 观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云…… 观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 观赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓…… 观赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。 观赏结束
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由*及远，由上至下，言之有序。
五、细读课文，分析结构
1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2、讨论交流：
(1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容?
(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?
(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?
明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
全文共12自然段，可分为三部分。
第一部分(第1～4段)，写去青海湖。
第二部分(第5～11段)，领略青海湖的美。
第三部分(第12段)，离开青海湖。
(2)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
青海湖美在：
A、湖水蓝得醉人;
B、环境氛围清新幽静;
C、神话传说神奇迷人;
D、鸟岛神奇鱼类丰富。
写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。
写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
(3)梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。
六、品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2 品美点
哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?
学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的.黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
七、写作特色
1、课文前后呼应，结构紧密。
课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
2、语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读优美而不乏朴素，娴雅而又有生机，细细品味，则又韵味无穷，意义深远。(参照结构分析)
善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
教学目标：
1．认识本课的8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）
2．演示一组照片后，简介青海湖
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
三、自主诵读，合作交流
1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
四、重点品读、感悟
1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄自己喜欢的句子。
教学目的：
1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：
1、学*作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
教学过程：
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
2、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
一、说教材
1、说教材的地位
这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学*本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上充满梦幻般美丽的青海湖。它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富。作者通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
2、说教学目标
本课是一篇游记，根据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养观察景物的能力。
（2）学*抓住景物特点生动描述的方法。
（3）通过联系现实生活，增强自己的环保意识。
二、说教学方法
本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步掌握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采用“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——讨论评价——拓展延伸”。教师在准备教案的同时，学生还要准备相应的学案。在这一过程中，学生始终处于主动获取信息、提炼问题、解决问题的状态之中。在老师的激励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学*方式，来共同完成这一课的学*任务。
三、说教学过程
根据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应该以“学”为中心去预设。主要应该解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：
第一个环节：自读感知。
在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预*文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的认识，为下一步学*做铺垫。
第二个环节：研读探究。
在这一环节中，我主要设计了两个问题：
1、作者观赏了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么顺序观赏青海湖的？目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。
学生在预*中又相继提出了自己的问题：
1、青海湖哪一处景色最美？
2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理？
这些问题一经提出，立即引起学生的共鸣，因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。
第三个环节：讨论评价。
在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是美丽的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
在这一环节中，学生在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以讨论，最后选出优秀的答案加以展示。
第四个环节：拓展延伸。
在这一这环节中，我重点设计了这一道思考题：作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境？
这样的问题容易引起学生的讨论和思辨。而在讨论思辨的过程中，学生的思想往往会逐渐统一起来。
学生在自己的学案中甚至还拟了一些保护青海湖的宣传语，起到了很好的教育教学效果。
通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。
四、说教学设想
在教学时，教师要十分注重创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境。还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文的意韵之美。在第四个环节中，如果时间允许，甚至还可以让学生分为正反两方进行辩论。教师为学生实现新的发展所创设的有利的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那神奇而壮丽的风光之中。
五、说板书设计
本文的板书设计主要由学生完成。教师在进行第二个环节的过程中，可以让学生分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的美丽的景色。这样既可以强化学生的合作意识，又容易调动了学生学*的主动性，从而达到师生共同发展、学生主动发展的良好效果。
目的要求：
1、了解作者的观赏顺序
2、有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果
重点：
了解作者的观赏顺序
难点：
有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果
教学过程：
一、预*
初读课文，借助字典，扫清生字生词
二、导入
1、导语
在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊――青海湖。
2、青海湖简介
青海湖――我国最大的内陆咸水湖，面积为4635*方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参P16。
三、朗读课文
借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读
1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水*，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）
五、重点品读，探究领悟：
1、从文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序来观赏青海湖的？
“青海湖到了，……”到达青海湖
“我的眼前，……草滩”草滩
“在这绿色和黄色的背后，……湖水”湖水
“再顺眼望去……乌云”乌云
“再往上，……晴空”万里晴空
“这淡蓝色的`苍穹一直伸展……草滩……山峦”草滩与山峦
“而我的脚下，银色的公路……”公路
“我看着不远处那位年轻的司机……”司机
“而草滩上那几头漫步的牦牛……”牦牛
“阳光越来越明媚……三五个岛屿”岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）
“我们沿着……继续赶路了”观赏结束
板书：
万里晴空――司机――牦牛――岛屿（联想）
山峦――草滩――我（公路，到达）――草滩――湖水――乌云
2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
学生讨论并归纳。
绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。
读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。
3、朗读下列，体会文章语言美
（1）它蓝似海洋，……又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手法和修辞手法，长短句结合，读起来富有音乐敢，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。
（2）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。
（3）谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是现实，感觉仿佛是在梦境一般。所以说：青海湖，梦幻般的湖。
小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。
六、再次有感情的朗读课文
摘抄自己喜欢的句子、段落并背诵
七、作业
1、字词积累解释并造句。
2、背诵课文中你最喜欢的段落，并说明喜欢的理由。
教学目标：
1．认识本课的8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊�D�D青海湖。（板书课题）
2．演示一组照片后，简介青海湖
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的.同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
三、自主诵读，合作交流
1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
四、重点品读、感悟
1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄自己喜欢的句子。
一、教材简析。
这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻――青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解梦幻是全文的关键。
二、教学要求。
1、素质思想品质教育。
理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。
2、基础知识教学点。
了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
3、能力训练要求。
学*作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
三、重点难点。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
四、课前准备。
幻灯，投影，录相。
五、课时安排。
一课时。
六、教学过程。
（一）质疑导入。
1、同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。
2、我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解为什么说青海湖是梦幻般的湖。为了理解课文，我们先进行自学。
（二）初读课文、解决疑难。
1、读准字音。
扑朔迷离、倘徉、涟漪、震慑、伫立、繁衍、眸子、粗犷。
2、理解词语。
（1）扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。
（2）倘徉：闲游；安闲自在地行走。
（3）温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。
（4）湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。
（5）涟漪：小波纹。
（6）伫立：站立。
（7）繁衍：逐渐增多或增广。
3、理清文章结构，分析概括段意。
（1）读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）
（2）全文应分几段？段意是什么？
（3）学生汇报：
①学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。
第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
②学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖
第二段（3―5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。
第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
③老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。
（4）我们通过这篇文章的学*，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
（三）熟读课文，体会重点。
1、指名读第二段。
（1）画出人认为最美的句子读一读，说理由。
（2）学生汇报：
学生A：瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。
学生B：我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。这句话体现了五彩缤纷的色彩美。
学生C：它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。这一段话把青海湖的水写绝了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做蓝锦缎，小女孩的.眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀！青海湖的水蓝得太可爱了。
学生D：抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色公路像哈达。在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。
学生E：我认为这句好。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。
学生F：青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。
老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。
2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。
谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
（1）现实指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。
（2）梦幻指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。
（3）理解全句。
学生汇报：因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景色。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。
（四）重点句子解析。
1、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。
2、我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。
作者将美丽的青海湖比作一幅画卷，十分生动。青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美。表明作者喜爱青海湖的思想感情。
（五）总结升华。
1、有感情地朗读课文。体会表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的热爱之情）
2、观看有关介绍青海湖的录相。
（六）板书设计。
（七）课堂作业设计。
1、把不正确的拼音划去。
扑朔迷离、倘徉、朝前一倾、眸子。
2、扩句。
（1）草滩上生长着油菜花。
（2）我们欣赏美景。
3、把排列错乱的句子写通顺。
难忘 这堂课 令人 真
高老师 三十年 工作了 在教育战线
（八）课堂作业设计答案。
2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
我们尽情地欣赏着森林公园的美景。
教学目标
1知识与技能
(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
(2)学*抓住景物特点生动描述的方法。
(3)学*本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2过程与方法
(1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。
(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
(3)通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
3情感、态度与价值观
(1)了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
(2)培养学生的环保意识。
教学重点难点
重点
(1)理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
(2)品味赏析生动优美的语言，学*生动的词语和多种修辞手法的运用。
难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
教学时间
1课时
教具准备
课件
一创设情境，导入新课
同学们，20xx年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了
(多媒体配乐展示环湖赛图片)
帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的激烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。
今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。
(设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学*，营造最佳学*氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围，才有利于激活学生的思维和想象力。)
二自读感知，合作解读
(一)自读课文，感知内容
请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。
学生活动：自由朗读课文。
(二)合作交流，解读课文
为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：
1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖?
2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?
3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会作者的思想感情。
学生活动：(1)分组讨论。(教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中)
(2)班内交流。
师生共同明确：
问题1
“青海湖到了，”——到达青海湖
“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩
“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云
“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦
“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛
“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”——观赏结束
教师小结：作者叙述、描写由*及远、由天空到地面，很有层次。
问题2：
青海湖美在
(1)湖水蓝得醉人;
(2)环境氛围清新幽静;
(3)神话传说神奇迷人;
(4)鸟岛神奇鱼类丰富。
教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
问题3：
梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。
(设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学*)
三品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2品美点
哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?
学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
教师小结：同学们的交流讨论非常热烈，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美，具有很强的感染力，正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法，达到了景美文更美的效果。(多媒体展示相关资料)
叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜明活跃，又增强了语言的韵律感，具有音乐美。
运用比喻生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。
运用排比叙写景物，使语意丰满，语势连贯流畅
运用对比更有助于突出事物的特征。
以上正是同学们应该学*和吸收的地方。
(设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物，品味生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。)
四拓展延伸，仿写佳句
同学们品味了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的笔来描绘它。(多媒体展示一组风景图片)请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用一、两句话进行描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。)
学生活动：自由仿写。(教师巡视)
哪位同学展示一下你的写作才华?
学生活动：班内交流，师生点评。
教师小结：今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的成功。课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。
(设置意图：此环节意在调动学生进行创造性学*，学*生动的词语和多种修辞手法的运用，培养学生的观察及表达能力。)
五链接生活
每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展示青海湖的现状资料)
学生活动：阅读资料。
教师：俯瞰青海湖，它就像“地球母亲的最后一滴眼泪”。(多媒体展示青海湖俯瞰图)同学们有什么好的.措施或想法，既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境呢?
学生活动：提出具体措施或环保标语。
教师小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，希望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保护环境，从我做起。”
(设置意图：此环节意在使学生对自然环境有正确的认识，对人类与自然的关系有正确的认识，从而增强学生的环保意识、责任意识，更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。)
冯君莉《青海湖，梦幻般的湖》课文阅读
作者：冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
我们同启明星上路了.和我们一起上路的，还有各种各样扑朔迷离的高原梦。汽车在青藏公路上行驶。窗外，是一片漆黑和寂静。我在轻轻的摇晃中，继续在那神奇的高原梦中徜徉。
身子猛地朝前一倾，我从睡梦中惊醒。身旁年轻的司机，此时轻轻地说了声：“青海湖到了，下车看看吧!”
我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛蓝，是因为湖面高出海*面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度达到米以上，因而，湖水晶莹明澈。
抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我幻想着，当年大自然在创造青海湖的时候，一定毫不犹豫地甩下那些精细的刻刀，酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔，一抹黄，一抹绿，一抹蓝……尽情泼洒。因此，留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的湖，留下这粗犷的美，自然的美，质朴的美。
青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。不然，为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十万不同种类的水鸟呢?那红的、蓝的、花的鸟儿，甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤，年复一年地从我国江南，从东南亚，从尼泊尔，从印度，飞到这里，在这里畅游嬉戏，悠然自鸣，在这里安家落户，繁衍后代。只有这神奇、美丽、和*的地方，才能成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!还有那满湖欢快地畅游着的鱼儿，恐怕谁也说不清楚究竟有多少吧。据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?
啊，青海湖，梦幻般的湖!
《青海湖，梦幻般的湖》教学反思
青海湖，梦幻般的湖是一篇阅读课文。这篇课文充分让学生独立自主阅读课文。积极地创造情境，让学生始终处在一个如诗如画的优美的世界里，在学*，在感悟。
要根据学生的年龄特点，教学中要把足够的时间给学生练*，小组合作决不是走过场。要作出结果来。另外，当学生读不好时，要给他们机会和指导，让他们自信地坐下，充分发挥学生的阅读见解，这点是我今后教学中应注意的。
教学目标
知识目标
1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
2、学*抓住景物特点生动描述的方法。
3、学*本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
能力目标
1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
情感目标
1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
2、培养学生的环保意识。
教学重点
1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析生动优美的语言，学*生动的词语和多种修辞手法的运用。
教学难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗?
二、简介青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多*方公里，湖面海拔3200 米，*均水深*20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：
1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：
相关语句 观赏顺序
青海湖到了，…… 到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 观赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水…… 观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云…… 观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 观赏万里晴空
这淡蓝色的'苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓…… 观赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。 观赏结束
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由*及远，由上至下，言之有序。
五、细读课文，分析结构
1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2、讨论交流：
(1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容?
(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?
(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?
明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
全文共12自然段，可分为三部分。
第一部分(第1～4段)，写去青海湖。
第二部分(第5～11段)，领略青海湖的美。
第三部分(第12段)，离开青海湖。
(2)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
青海湖美在：
A、湖水蓝得醉人;
B、环境氛围清新幽静;
C、神话传说神奇迷人;
D、鸟岛神奇鱼类丰富。
写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。
写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
(3)梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。
六、品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2 品美点
哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?
学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
七、写作特色
1、课文前后呼应，结构紧密。
课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
2、语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读优美而不乏朴素，娴雅而又有生机，细细品味，则又韵味无穷，意义深远。(参照结构分析)
善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
——游青海湖 (菁华3篇)
暑假，我们去青海湖游玩，青海湖的湖水碧绿，清澈明亮，里面有珍贵的湟鱼，它受国家保护，现在已经吃不到了，水上还有各种水鸟 ，抬头看天，蓝天白云倒映在湖水中，白色的云朵各种各样，有的像小花、有的像小狗、小羊、还有的.像大公鸡，很是漂亮。
湖边有白色的牦牛和膘肥体壮的高头大马，有黑色有棕色，还有白色。环青海湖边是一望无际，黄澄澄、香喷喷的油菜花。大家都兴奋地跑进了花海里照相留念。路边还有许多的养蜂人，摆着很多蜂箱，蜜蜂都在油菜花地里采花蜜。养蜂人把它们做成蜂蜜、蜂皇浆和花粉，在湖边出售。妈妈还买了一瓶蜂蜜。
湖边有好多饭店，晚饭我们吃了一只烤全羊，一只1000多，肉质细软、外焦里嫩，放了很多调料，有盐、有胡椒粉、有辣椒面、有孜然、闻着味道就流口水，烤好的肉上放了几把小刀，可以自己动手，喜欢那一块儿切着吃，香喷喷的可好吃了。虽说是夏天，但饭店的屋子里还生着火炉子 比我的家乡冷多了。
除了饭店，湖边还有许多牧民搭的蒙古包，上面画有漂亮的图案，院子里还飘着五颜六色的彩旗。晚上我们就住进了蒙古包，一个蒙古包200元，有三张床垫，蒙古包里有电褥子、灯、水壶，里面的温度很低，爸爸说才有8度，妈妈给我准备了暖和的睡袋，躺在里面真舒服啊！
大美青海湖真是太美了，有机会我还要再来。
今天，我和父亲母亲一起来到有“高原蓝宝石”美称的青海湖。青海湖海拔3200米是我国最大的咸水湖与冷水湖。
正是油菜花盛开的季节，远远望去，黄澄澄的花海衬着绿绒毯一样的草滩和后面一眼望不到边的湛蓝的湖水，真是太美了！她们千姿百态、婀娜多姿，我被眼前的景象吸引住了。我忽然觉得自己仿佛就是一朵油菜花，盛开在青海湖边，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，金色的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一地的油菜花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静的站在那里，小鸟飞过来告诉我，青海湖是多么的美丽。
我和父亲母亲坐着车来到了湖边，一下车，我就被这无边无际的蓝色吸引了。我看到过海天一色的`美景，但青海湖的湖水比大海还要蓝，比蓝天还要蓝，静静的湖面像一匹无边无际蓝色的锦缎，蓝得纯净、蓝得醉人。听导游介绍说青海湖蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，汉语的意思就是“青色的海”，因为青海湖海拔高，含氧量低，浮游生物少，水的能见度有8-9米，所以青海湖才会有这样美丽纯净的比蓝更美丽的“青”色。
青海湖边有一座洁白的高高耸立的文成公主的雕像，凝视远方、神态安详。听母亲说，关于青海湖，还有一段美丽的传说：1000多年前，唐朝和吐蕃联姻，文成公主远嫁吐蕃王松赞干布。临行前，唐王赐给她能够照出家乡景象的日月宝镜。途中，公主思念起家乡，便拿出日月宝镜，果然看见了久违的家乡长安。她泪如泉涌。然而，公主突然记起了自己的使命，便毅然决然的将日月宝镜扔出手去，没想到那宝镜落地时闪出一道金光，变成了青海湖。文成公主的雕像现在依然静静地站在青海湖边，我想，有这么多人来看她。有这么多人喜欢她，她应该不会再想家了吧？
我和父亲母亲坐着快艇来到青海湖的“二郎剑”景区，景区的广场上有一座雕像，大象上面坐着猴子，猴子上面坐着兔子，兔子上面站着小鸟，听导游介绍说这座雕像叫“吉祥四瑞”，取材于藏族传说故事，寓意人寿年丰、吉祥幸福。
我们来到了湖边的一户牧民家，我想骑他家的牦牛，牧民答应了。牧民是个藏族人，60多岁，黑红的脸膛上挂着慈祥的笑容。这是一头白牦牛，我骑着牦牛兴奋地在想“牦牛会不会把我甩下来？”没想到这头牦牛竟然很温顺。
后来，我和父亲母亲在湖边找了一处坐了下来，开始野餐了。
就这样，我和父亲母亲度过了幸福的一天。
今天，万里无云，天气很好，我们一家人去青海湖游玩。
我坐在车上，想象着青海湖是什么样的。碧绿碧绿的草原一望无垠，天空蔚蓝蔚蓝的，在草原上还有一大片的油菜花，还有在草原中的湛蓝的青海湖……。
终于到了，我兴奋极了。打开车门，一股格外清新的空气扑鼻而来，直入肺腑。我睁开眼一看，惊呆了！映入眼帘的是黄灿灿的一大片油菜花，据说这就是万亩油菜花了。蜜蜂在花丛中勤劳地采着蜂蜜，可高兴了。一阵微风拂过，油菜花左摇右摆，像一阵阵金色的波浪，有如一群舞者在跳舞。
走过万亩油菜花，就到达了草原。这里的草原真美呀！犹如一幅幅活生生的画卷，真不愧是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这里的草十分繁茂，像一块无边无际的绿色的地毯。这里的草有20多厘米高，显然是羊群很好的吃草场所。我看得入神，仿佛自己也是一头羊，在草原上悠闲地生活着。这时，妈妈叫我骑马，我欣喜地答应了。我骑的是一头棕色的高头大马，彪悍体壮。马儿跑得不紧不慢，但是一颠一颠，好不痛快。我在马上吹这风，觉的快活极了。蒙古包星罗棋布地坐落在草原上，像仙女洒下的珍珠。
往草原的前面望去，感觉有蓝色的湖泊，那就是草原明珠——青海湖。微波荡漾的青海湖，在阳光的照射下充满生机。湖边的高山像一位巨人，衬托着漂亮的青海湖。细浪拍打这岸边的礁石，久久不能*息，像一支乐队在演奏一样。不知哪个淘气的孩子，像青海湖里抛了一块石头，“咕咚”一声，顿时演奏声嘎然而知，但过了一会儿又开始了。一阵风吹过，草和远处的庄稼沙沙作响，仿佛下起了雨。这里的天空格外的蓝，映照在湖水上，白云也照了下来，有犹如一朵朵洁白的昙花在水中绽放。湖边的游人都被青海湖的美景陶醉了，我也不例外，沉浸在凉爽的湖风中。青海湖的水真蓝呀！蓝得就像用颜料在水中渲染，没有任何杂色以及瑕疵。青海湖的水真清呀，清的可以看见水中的湟鱼以及在水中的海草。青海湖的水真静呀！静得像一块光滑的未打磨过的镜子，远处有游船在镜子上划过，给青海湖增添了无限生机。
呀！青海湖让我感受到了大自然的无比神奇。我想，只有仔细体会，认真感受，就能得出其中奥秘。我站在湖边，久久不愿离去。
——青海湖的写景作文菁选
关于青海湖的写景作文十篇
无论是在学校还是在社会中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编精心整理的青海湖的写景作文10篇，希望能够帮助到大家。
青海湖是中国内陆最大的咸水湖，我一直向往着去看看那美丽神奇的湖，暑假里我们来到了青海。
高原的天总是蓝蓝的，飘浮着朵朵白云，像一群造型各异的绵羊。我们乘坐的汽车行驶在笔直的公路上，路旁是层层叠叠的山丘，山脚下一群群牛羊自由自在地吃着青草，有黑的、白的、花的，还有一种动物披着长长的毛，爸爸告诉我它们就是被称为“高原之舟”的牦牛。
不一会儿，远处出现了湛蓝得像宝石一般的湖，汽车沿着环湖公路行驶，湖边盛开着一片片金黄的油菜花，美不胜收。我们下车来到湖边，波光粼粼的湖面一望无际，我灌了一瓶湖水，凉凉的，尝了尝，是咸的。原来青海湖是古代的海洋经地质运动变化而来的，大自然可以把海洋变成高原，真神奇！
青海湖边有连绵起伏的`沙山，我深一脚浅一脚地爬上路旁的一座沙丘，累得大口喘气，在高原上攀登真费力。远望一座连着一座的沙丘，好像走进沙漠里一样。我骑上一匹6岁的马，快速冲上一座更高的沙丘，这是我第一次独自骑马，心里特别紧张和兴奋，都忘了欣赏沙山的风光了。我坐上滑板准备滑沙，望着沙丘下面心里忐忑不安。爸爸轻轻推了我一把，滑板顺着沙子慢慢地往下溜，放下脚就稳稳当当地停下来，回头看见身后的沙子被抹得**的，形成一条滑道。我又费力爬上沙丘，再次滑下来，鞋子和袜子里灌满了沙子，细细的，怎么拍都清理不掉，一直跟我回了家，这是高原送给我的礼物。
当我回到秀丽的西子湖畔，回味暑假的旅行，美丽的青海湖以它的独特留给我深深的印象，祖国的山河真是壮美啊！
青海湖位于青海省东北部，是一个非常美丽的湖泊。它不但是我国最大的内陆湖泊，而且还是我国最大的咸水湖，风景十分优美。
青海湖十分壮观。远远望去，庞大的湖面像一面镜子，照应着蓝天白云，仿佛进入了仙境一般。走到*处看，大大的青海湖好似*着的蓝色的地毯，十分美丽。周围的牛马都在望着我们，好像在说：欢迎来到青海湖，这里很美丽哟。我突然被爸爸抱起来，放到了马背上，那只“黑龙马”慢悠悠的走到了水里。这时，湖水往我们这边涌了过来，形成了一幅壮观的景象，那场面如诗如画，水，打击着马的`腿，风，轻轻地拂过我的脸庞，简直是无法形容当时的美。湖水甚至都要到岸上来了！过了一会儿，湖水终于*静了，如果此时你放眼远眺，无论怎样都无法看到对面的湖岸。我们又在写着“青海湖”的牌子前照了张相，此时，周围的牛马又叫了起来，好像在为我们送行，它们又叫了起来，好像在说：欢迎下次再来。
美丽的青海湖，下次我一定还会来，作为中国的儿女，我为我们祖国的风景而骄傲。
开心的暑假又来到了。八月份，我和爸爸妈妈坐上了开往远方的火车，来到高原湖泊---青海湖。我被它的美丽惊呆了！
湛蓝的天空，绿色的草地，成群的'牛羊，还有那油菜花，象一片金黄色的海洋。湖水清澈见底，波光粼粼，黑色的“黄鱼”在水中游来游去，似乎在和游人相乐；群山倒映在水里，岸边五颜六色的小花朵更让人心旷神怡。来到湖边，有人戏水，有人骑马，有人在不停地照相留念，我在那里情不自禁地高声大喊：啊…。.青海湖！啊……美丽的青海湖！
夕阳西下，青海湖披上了一层红纱，如一位含羞的少女。我和爸爸妈妈依依不舍地离开了美丽的青海湖。
“乘火车，游鸟岛”。听到这个广告你一定觉的很熟悉吧！没错，这就是*日最火的广告，“乘火车，游鸟岛”大型活动火热报名中。今天，我也乘火车，游鸟岛了。
坐在列车上，望着窗外的村庄和田野在眼前掠过，离目的地还有4个小时，真是百无聊赖，这时霆霆哥哥提议说：“我们打牌吧”。好！我急忙回应。不知过了多久，车厢里突然有人大喊：“快看！油菜花”。我急忙往窗外望去，啊！一望无际的油菜花，犹如一片金黄的地毯，风一吹随风摆动，又像金色的波浪。我刚举起相机准备拍照，突然，我惊奇的'发现在油菜花的尽头出现了一条蓝色的绸带，绸带越来越宽，青海湖的风姿完全展现在我的眼前。青海湖就像一颗镶嵌在山谷中的蓝宝石。天是那么蓝，那么清，青海湖也是那么蓝，那么清，水天一色，分不清哪里是水，哪里是天。向远处望去，是连绵不断昆仑山脉和无边无际的绿草地，此时的青海湖更像披着绿色纱衣的仙女，双手捧着个一颗晶莹的蓝宝石。我急忙拿起相机狂按快门。
列车到站了，我们转乘汽车前往鸟岛，草滩上和公路旁有许多牛羊在幽闲的散步，有一群羊一摇一晃的要穿过公路，司机急忙停下车，等待羊群过去，羊群见到汽车并不害怕，也不着急，四*八稳的过了公路。
鸟岛终于到了，首先看到的是鸬鹚鸟，黑压压的一片，立在鸟上，随后又看到了斑头雁、鱼鸥等多种鸟类，还有五光十色的鸟蛋。鸟儿时而在岛上栖息，时而飞向蓝天，时而追着鱼儿游戏。
最后，我们乘船来到湖上，一眼望不到边的湖面，*静的像蓝色的镜子，天空也碧蓝碧蓝的，湖的四周被大团大团的翻滚云团包裹着。我仿佛感到王母娘娘和七仙女从云中飘落下来，这不正是王母娘娘的瑶池吗？时间过的真快，我依依不舍的踏上回去的列车，啊！美丽的青海湖。我为家乡有如此美丽的青海湖而感到骄傲和自豪！
被人们称为‘梦幻之湖’的青海湖，位于青海省东北部的大通山、日月山、青海南山之间，三面环山，风景壮丽，是我国最大的内陆咸水湖。它用它的美迷倒了许许多多的人，当然，我也不例外。
一只脚才刚刚踏在那石子地面上，我的心就被这青海湖给勾了去。一朵朵云彩像一个个白嫩的雪山姑娘一样在青海湖边观景，还时不时地跑来跑去，发表着自已的评价。湖面水*如镜，由深渐渐变浅，最浅处与天相接，过度自如，让你找不出任何瑕疵。在一块块精致石子铺成的石滩上，一群骄美的‘耗牛大小姐’正在悠闲地散步，还会与游客跑到标有‘青海湖’三个字的石头边合影，一切都是那么完美、自然、跟谐。
不过，说来有趣，待我走*看时，发现耗牛头上扎着一个小辫，角上挂着五彩的丝带，还有类似古代妃子头饰的装饰品，身上穿着艳丽的服装，还妩媚地看我一眼。我立刻就喜欢上它了，于是骑上它，在湖边漫步。再扭头看那美丽的青海湖，只怪我词穷，没有合适的语言描绘，唯有心灵的.震撼。
下午，是大家骑行玩乐的时间。大人们整装待发，一声哨音后，他们用力蹬下脚蹬，飞驰而去。孩子们则随车而行，拍拍照，聊聊天，成了我们解闷的方式。如果车比大队提前一点，接着就有一群像飞地超快的马蜂一样的人们，呼啸而过，留下一串银铃般的笑声，不知道是谁的。
摄影，也让我发现了美丽、新奇的事物，比如雪白的耗毛，健壮的马儿，不过，最引人注目的是那大片大片的油菜花。放眼望去，那一块地是油菜花的领地，他们组成了一个大乐队，嘴里哼着歌，随着风儿轻轻舞动，还散发出阵阵香气，沁人心脾。就这样陶醉其中，不知不觉，我们已经到了骑行的终点，爸爸拿到了全队第三，赢得奖章一枚。带着胜利的喜悦，再次欣赏青海湖，湖水在缓缓地流，有的地方颜色深，有的地方颜色浅。阳光洒在湖面上，波光粼粼，像是在眨眼睛向我们庆祝。
晚饭后，我们又来到湖边。这次我们来得不是时候，没看到众鸟纷飞的景像，只看到一群归家的鸭子。有机会再来这里，感受鸟岛的魅力！
我的老家在青海，那儿有一片美丽的湖——青海湖。
我扑向三月的清晟，呼吸着雨后甜润的空气。这时，我像不经意中扑进一幅巨大的画面。眼前一片片黄灿灿的油菜花。一阵微风吹过，油菜花左右摇摆，从远处看，就好象这一垄垄油菜花在拉着手，随着“音乐”唱起了优美的童谣。在这油菜花后面，衔接着一望无际，湛蓝的大海，美丽极了！
青海湖是静的。当碧空万里，阳光明媚时，青海湖*静得像一面镜子。我站在湖边，影子倒映在水中，清晰可见。
青海湖是一个顽皮的孩子。一阵狂风吹过，湖面泛起了一层层涟漪，开始变得不*静起来。这时，湖就像一个顽皮的孩子，在奔跑，嬉戏。
青海湖是绿的．有时，那湛蓝的青海湖竟变成绿的了．你看，那湖面就像一块绿翡翠一样闪闪发光．
雨中的青海湖那更是奇妙无比！
乌云密布，天空暗淡了许多。这就是提醒人们湖上大会就要开始了。过了一会儿，只听“嗵”的'一声，大会进行曲响了起来，“噼里啪啦”接踵而至的就是那美丽的“礼花”飞上了天，霎时间，天空布满了五颜六色的“星星”，漂亮极了！瞧，那湖面上开满了一朵朵“鲜花”，这就是参赛1号选手，鲤鱼小姐在表演精彩的水上舞蹈，“鲜花”就是她头上的“发簪”。你想知道今天的节目是否精彩？雷鸣般的“掌声”会告诉你的。
这个暑假，我和爸爸妈妈来到了有着“高原蓝宝石”之称的青海湖。那里有大片大片的油菜花，黄澄澄的，一路上我还看到了牦牛、满山的羊群。青海湖的'水很纯净，里面只有一种鱼类“湟鱼”。据说这种鱼类是皇帝吃过的，所以叫做“湟鱼”。在青海湖湖畔还生活着一种频危动物——普氏原羚，这种羚羊的臀部有一个心型的大白斑，非常漂亮，可惜这种动物目前只有*千只，正逼临灭绝，稀有的动物需要我们珍惜和保护。
青海湖湖中央还有一个鱼雷发射实验基地。在岸边看不到鱼雷发射实验基地，只能坐船到湖中间才能看见。青海湖里面有个风光秀丽的小岛，岛上面有尊吉祥四宝的雕塑：有一只鸟衔来了一颗种子，把种子丢在了地上，一只兔子看见了就把种子埋进了土里，不久种子发芽了，一只猴子看见了，就用树枝在芽旁边搭了一圈栅栏，大象也看见了，于是就吸了青海湖的水给芽儿浇灌！这就是吉祥四宝的故事。四种动物叠在一起组成了一个雕塑。
青海湖水很蓝很蓝，湖边上的沙粗粗的，青海湖的夕阳很美，照在湖水上波光粼粼。这就是我看到的青海湖，大自然的美真令人流连忘返啊！！
“啊——到了！”妈妈的一声“惊雷”打醒了我跟姐姐，我抬头望去，啊，真的，真的如课文一样。青海湖如天空一样，但是比天空更加深沉；它像海洋一样，但是比海洋更加纯净。它韵蓝得像面镜子，一面纯洁无暇的镜子。似乎它反映的天空也更加地美妙。
随着时间的流逝，我来到了草地。放眼望去，它，真美啊！美得无法形容，像一位害羞的姑娘用淡蓝色的薄纱罩住自己的`美丽脸庞，给这“天池”添了一笔神秘的气息。
我走进了。这深沉的蓝，似乎透着一股神圣而又不可侵犯的庄重之气。但是，细一看，它不像西湖那样妩媚，不像东湖那样豪壮。大自然像是故意似的，丢下精细的刻刀，而是用大狼毫，一抹清澈的蓝就这样诞生了。
该回去了，我停止了幻想。回去了，一回头，啊！原来，我光看上湖了，而湖边的油菜花，也是如此的美丽。大自然这位画家，挥动着画笔，一抹黄，一抹蓝，一抹绿，三种景象混合在一起，成就了这西方高原上一颗淳朴而又美丽的明珠。
傍晚时分，我又出去转了转。抬头，望天，夕阳西下，那最后的阳光似乎在最后一刻爆发，成就了那几朵美丽的火烧云。它们久久不能散去，我心想，它们也想在这美丽的湖畔边逗留一会儿吧。
这次旅行，给了我美的享受。青海湖这庄重而又朴素的美给了我视觉上的享受，更给了我心灵的冲击。我相信，以后还会有机会去邂逅这颗美丽的西方明珠！
青海湖是镶嵌自青藏高原上的一颗明珠。
青海湖很特别，人说只有海才能浪涛拍岸，但青海湖却让人感到有一股浪花一泼接一泼的打来，但有时又让人感觉它*静的如一面明镜。
对面的高山层层叠叠，连绵起伏模糊不清，仿佛一条青绿色的长龙抬头飞上云霄，又像一条长长的`丝带轻柔的飘浮在碧水上。由于天上白云的映衬，高山显得格外清秀。那高高的天空一碧如洗，天空上纯真、可爱、洁白的小白云娃娃，谁看了都喜欢。
草原可是青海湖心灵的窗口了。那儿的草走进一看是嫩绿色的，而远远望去确实蛋黄色，草原上马儿在奔驰，把草原点缀的更加美丽。
青海湖的景色真是美不胜收啊！
在青海湖畔，蓝天白云之下，碧绿的草场上，牛羊随着阵阵清风时隐时现，大片金黄的油菜花和湛蓝的湖水、黛青的远山以及远处飘扬的经幡，酷似一幅淡彩水粉画。这里是油菜花的海洋，遍地的金黄、扑鼻的花香仿佛来到了金色的世界，让人陶醉。
碧波万顷的青海湖，清香扑鼻的油菜花，世外桃源般的国家森林公园以及绚丽多彩的民族文化夏季，赶上大片大片的油菜花开，漫天的芳香铺叠而来，泼洒出一幅天然的金色画卷。看万顷湖光轻轻荡漾，那幽深的蓝，让人将一颗染了风尘的心沉落进去，又洁净无尘地打捞出来。
古老的县城在车轮滚滚间向世界敞开了怀抱，热情好客的土乡儿女穿和四面八方慕名而来的游客们在比赛之余品尝起了醇香四溢的青稞美酒，土乡独特的民族风情和环湖赛融为一体，成为了环湖赛最大的亮点。一望无垠的湖面，倒映着洁白的雪山，看鱼群欢跃，万鸟翱翔，生命在这片净土上，追寻到一种与自然生息与共的和谐。人类如鸟儿一般，渴望飞翔，找寻心灵的故乡。那么，就在这里存放梦想吧，梦想会将幸福传递给每一个往来的路人。参加环青海湖国际公路自行车赛的车手们将在这样的画面中完成了上千公里的赛程。
高原之上，蓝天之下，象是一颗璀璨的明珠，在我们雪域高原熠熠生辉，登上峰顶，才知道，诺大的草原，古老的传说，沉重的记忆，都在你的肩头耸立，你的光芒吸引着人们一路追随的脚步。因山的表层被红土层所覆盖，唐朝时被称为赤岭，因为文成公主进藏和亲时，途经赤岭作过短期停留的历史，日月山便给汉**民留下了许多美好的记忆和传说。
漫漫数千年过去了，很多流传在民间的故事和传说，，给日月山增加了诸多神秘的色彩，分立在山的垭口两侧，古朴典雅的日月双亭，在风中站成了路碑，站成了文字，站成了日月。
虽然我们眼中的日月山，没有昆仑山的磅礴气势，也没有唐古拉山的高大雄伟，但因为美丽的史事，让这座曾架起过汉**民的深情厚谊的普通山峰，永久的载入了史册。
经幡上面密密麻麻排列的经文中，也许写着日月轮回的故事，也许写着高原俊朗的`容颜，也许写着心中虔诚的祈盼，也许写着日月山挺拔的豪情。虽然我看不懂上面的密密麻麻排列着的经文，但是对于日月山，我也是怀着同样的敬畏。
——青海湖的写景作文菁选
青海湖的写景作文汇编九篇
在**淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的青海湖的写景作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
青海湖是镶嵌自青藏高原上的一颗明珠。
青海湖很特别，人说只有海才能浪涛拍岸，但青海湖却让人感到有一股浪花一泼接一泼的打来，但有时又让人感觉它*静的如一面明镜。
对面的高山层层叠叠，连绵起伏模糊不清，仿佛一条青绿色的长龙抬头飞上云霄，又像一条长长的`丝带轻柔的飘浮在碧水上。由于天上白云的映衬，高山显得格外清秀。那高高的天空一碧如洗，天空上纯真、可爱、洁白的小白云娃娃，谁看了都喜欢。
草原可是青海湖心灵的窗口了。那儿的草走进一看是嫩绿色的，而远远望去确实蛋黄色，草原上马儿在奔驰，把草原点缀的更加美丽。
青海湖的景色真是美不胜收啊！
今天天气晴朗，我们开车前往中国内陆最大的咸水湖——青海湖。
出了西宁市，*坦的柏油路蜿蜒西行。一望无际的草原上，遍布着星星点点的羊群和牦牛群。路边大片金黄色的油菜花在阳光的照耀下明晃晃的，好像一条条金黄色的彩带，把辽阔的草原装点得格外鲜艳。紫色的薰衣草也不甘示弱，它溶和着一点樟脑和薄荷的味道，薄薄地散发着香气，驱散了人们的忧愁。路上的风景美得让人目不暇接！
听导游说，青海湖又名“库库淖尔”，意思是青色的海。它长105公里，宽63公里，最深处达38米，面积4583*方公里。是亚洲第一大咸水湖，世界第二。青海湖每年12月封冻，冰期长达6个月，冰厚半公尺以上，湖中有五个小岛，海心山最大。鸟岛位于湖的西部，面积0，11*方公里，是10多种候鸟繁殖生息场所，数量多达10万只以上，现在已经建立了鸟岛自然保护区。
汽车大约在路上行驶了两小时，我们就到达了青海湖。
刚下车，无边无际像海一样的青海湖呈现在我的眼前，湖水是那么的清澈，那么的蓝，好似镶嵌在草原上的一面大镜子。远处的朵朵白云飘浮在湛蓝的湖面上，四周连绵不断的群山，形成了一幅美丽的'图画。
我迫不及待地跑到湖边，它一望无际，碧波万顷，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在大地上，在太阳的照耀下闪闪发光，清凉的湖水拍打着浪花。我们激动得拿出照相机来拍照，妈妈为我和青海湖留下了纪念。
青海湖，拥有中国最蓝的湖水，最美的高山牧场，这都源于人们对环境的保护。人们与自然和谐相处，大自然当然要回报人们，这个青海湖就是大自然对人们最好的回报。
我希望，这份自然的美好能永存！
我的老家在青海，那儿有一片美丽的湖——青海湖。
我扑向三月的清晟，呼吸着雨后甜润的空气。这时，我像不经意中扑进一幅巨大的'画面。眼前一片片黄灿灿的油菜花。一阵微风吹过，油菜花左右摇摆，从远处看，就好象这一垄垄油菜花在拉着手，随着“音乐”唱起了优美的童谣。在这油菜花后面，衔接着一望无际，湛蓝的大海，美丽极了！
青海湖是静的。当碧空万里，阳光明媚时，青海湖*静得像一面镜子。我站在湖边，影子倒映在水中，清晰可见。
青海湖是一个顽皮的孩子。一阵狂风吹过，湖面泛起了一层层涟漪，开始变得不*静起来。这时，湖就像一个顽皮的孩子，在奔跑，嬉戏。
青海湖是绿的．有时，那湛蓝的青海湖竟变成绿的了．你看，那湖面就像一块绿翡翠一样闪闪发光．
雨中的青海湖那更是奇妙无比！
乌云密布，天空暗淡了许多。这就是提醒人们湖上大会就要开始了。过了一会儿，只听“嗵”的一声，大会进行曲响了起来，“噼里啪啦”接踵而至的就是那美丽的“礼花”飞上了天，霎时间，天空布满了五颜六色的“星星”，漂亮极了！瞧，那湖面上开满了一朵朵“鲜花”，这就是参赛1号选手，鲤鱼小姐在表演精彩的水上舞蹈，“鲜花”就是她头上的“发簪”。你想知道今天的节目是否精彩？雷鸣般的“掌声”会告诉你的。
放暑假时，我跟爸爸妈妈去青海湖旅游。青海湖又名“库库淖尔”意为“蓝色的海”。位于青海省东北部的青海湖盆地内。是我国最大的内陆湖，也是中国最大的咸水湖。由祁连山的大通山、日月山与青海南山之间断层陷落形成，长约105公里，宽约63公里，面积约4583*方公里，就像一块巨大的宝镜。
给我印象最深的是青海湖蓝蓝的湖水，瓦蓝的天空、变化多端的白云，强壮的牦牛。从远处看，湖水就像一条长长的一条蓝丝带，与天空连成一片，像一幅壮观的'画，当我们乘着船驶在湖面上时，湖面上波光闪动，溅起的浪花像许多晶莹的珍珠，多么美丽呀！抬头望去，湛蓝的天空上飘着洁白的云朵，有时像一群骆驼在散步，有时像一只只可爱的小兔子在玩耍，有时像一座座起伏的高山耸立在天边，真是奇妙极了！让人感到最新鲜的是健壮的白牦牛，它长长的白毛披在身上像一件披风，看起来它很强壮，但是他的脾气很温和，许多游客都喜欢跟它合影。
时间过的真快呀！不知不觉得已经下午五点了，我们依依不舍地离开了这个美丽的地方，青海湖真美呀！我下次还要来这里！
今天是我第二天得旅行，我们来到了美丽的青海湖。
听导游说，青海湖有名“库库淖尔”即青色的海之意。它长105公里，宽63公里，最深处达38米，面积4583*方公里。是亚洲第一大咸水湖，世界第二。青海湖每年12月封冻，冰期长达6个月，冰厚半公尺以上，湖中有五个小岛，以海心山最大。鸟岛位于湖的西部，面积0。11*方公里，是斑头雁、鱼鸥等10多种候鸟繁殖生息场所，数量多达10万只以上，现已建立鸟岛自然保护区。
我还听导游说，湖区有大小河流*30条。湖东岸有两个子湖，一个名尕海，面积10余*方公里，系咸水；一个名耳海，面积为4*方公里，为淡水。
我们要乘船去一个景点——二郎剑。
我们乘着船，通过船窗看外面的景色。天啊！青海湖的景色真是太美了。这青海湖不同于其它咸水湖，湖面为绿色，青海湖的湖面是蓝色的，那种深蓝，给人一种神秘莫测的感觉，让人快要迷失了自己。那蓝的，让人忘记时间，有时，甚至让人忘记了自己的呼吸。蓝色是最美丽的色彩，最能打动人的灵魂的颜色。更别说青海湖的蓝色了，可以说是，天有多蓝，湖便有多蓝。从窗户一看，湖面和蓝天，不知是湖面映出的`蓝天，还是蓝天映出的湖面，只看见船激起了一朵朵白浪花，又好像一朵朵白云，那天上的白云，又好像大大的棉花糖。湖面和蓝天，浪花和白云，多美的角色。
到了二郎剑，妈妈问我：“你知道二郎剑名字的由来吗？”我摇了摇头。妈妈说：“是因为这个岛长的很像一把剑。”我一看，果真如此。我还看了吉祥四瑞，玩了沙子，还去看了博物馆。
青海湖真是个美丽的地方。
青海湖位于青海省，是三江源的源头，大约有4500*方公里，是我国面积最大的内陆湖泊。今年暑假，我们全家一起来到了这个遥远而又美丽的地方。
驱车两天，一路翻山越岭，我们终于到达了青海湖。爸爸将车停靠在路边，妈妈下车向牧民问路，而我已经按耐不住心中的激动，探出头四处张望，如画的风景顿时映入我的眼帘。
“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，放眼望去，辽阔的大草原，绿荫如毯；牛羊成群结队，悠闲自在地吃着草，调皮的小羊在羊群中跑来跑去，不时发出“咩咩”的叫声……马路边，开满了金灿灿的油菜花、紫色的薰衣草和五颜六色的格桑花，聚集在一起形成了一片灿烂多姿的花海，吸引着过往的游客们。
我们穿过花海，沿着一条弯弯曲曲的小路来到了湖边。
清晨的湖边散发着诱人的清香，此起彼伏的鸟鸣声打破了四周的宁静。天空湛蓝湛蓝的，云朵像撕开了的棉花糖，拉着丝似的漂浮在空中；湖面十分*静，在天空的映照下也变成了蓝色，宛如一块巨大的蓝色宝石。
不一会儿太阳出来了，一道道金光照射在湖面上，闪烁着耀眼的金光；湖水从深蓝、浅蓝、深绿、浅绿到浅黄，再到接*白色。我们漫步在湖边，被眼前此景深深地震撼了，仿佛觉得这根本就不是湖，而更像大海，浩瀚缥缈，一望无际！一阵微风吹来，湖面上泛起了阵阵涟漪，湖水拍打着岸边的小石子，掀起了朵朵浪花。早就听说青海湖是咸水湖，我好奇地蹲下身子，捧起一些湖水舔了一下，呀！果然是真的`，竟跟海水同样的味道，真让人匪夷所思！
美好的时光总是短暂的，不知什么时候，太阳已经快落山了，此时的青海湖又恢复了清晨的宁静，我们依依不舍地告别了青海湖。我爱青海湖，爱她的美丽，爱她的辽阔，更爱她默默地孕育着草原上的万物。
被人们称为‘梦幻之湖’的青海湖，位于青海省东北部的大通山、日月山、青海南山之间，三面环山，风景壮丽，是我国最大的内陆咸水湖。它用它的美迷倒了许许多多的人，当然，我也不例外。
一只脚才刚刚踏在那石子地面上，我的心就被这青海湖给勾了去。一朵朵云彩像一个个白嫩的雪山姑娘一样在青海湖边观景，还时不时地跑来跑去，发表着自已的评价。湖面水*如镜，由深渐渐变浅，最浅处与天相接，过度自如，让你找不出任何瑕疵。在一块块精致石子铺成的石滩上，一群骄美的‘耗牛大小姐’正在悠闲地散步，还会与游客跑到标有‘青海湖’三个字的石头边合影，一切都是那么完美、自然、跟谐。
不过，说来有趣，待我走*看时，发现耗牛头上扎着一个小辫，角上挂着五彩的丝带，还有类似古代妃子头饰的装饰品，身上穿着艳丽的服装，还妩媚地看我一眼。我立刻就喜欢上它了，于是骑上它，在湖边漫步。再扭头看那美丽的青海湖，只怪我词穷，没有合适的语言描绘，唯有心灵的震撼。
下午，是大家骑行玩乐的时间。大人们整装待发，一声哨音后，他们用力蹬下脚蹬，飞驰而去。孩子们则随车而行，拍拍照，聊聊天，成了我们解闷的方式。如果车比大队提前一点，接着就有一群像飞地超快的马蜂一样的人们，呼啸而过，留下一串银铃般的笑声，不知道是谁的。
摄影，也让我发现了美丽、新奇的.事物，比如雪白的耗毛，健壮的马儿，不过，最引人注目的是那大片大片的油菜花。放眼望去，那一块地是油菜花的领地，他们组成了一个大乐队，嘴里哼着歌，随着风儿轻轻舞动，还散发出阵阵香气，沁人心脾。就这样陶醉其中，不知不觉，我们已经到了骑行的终点，爸爸拿到了全队第三，赢得奖章一枚。带着胜利的喜悦，再次欣赏青海湖，湖水在缓缓地流，有的地方颜色深，有的地方颜色浅。阳光洒在湖面上，波光粼粼，像是在眨眼睛向我们庆祝。
晚饭后，我们又来到湖边。这次我们来得不是时候，没看到众鸟纷飞的景像，只看到一群归家的鸭子。有机会再来这里，感受鸟岛的魅力！
青海湖风景优美、景色宜人，是个可爱的地方。
初到青海湖边，我们先看到了最美的青海湖的湖水。站在湖边看，一望无际的湖面，在阳光的照耀下，出现了各种各样、瑰丽无比的'颜色，深蓝的、淡蓝的、淡青的、白色的，五光十色，非常美丽。
再看，湖边上有各种各样的石头：椭圓的、长的、方的、圆的，形状千奇百怪。
路上还有各种各样、来来往往、形态各异的马和牦牛。骑上它，你会很害怕，感觉会摔下来。牦牛的两只角上绑着红色的蝴蝶结，随风飘荡，可爱极了！而马呢？当你想骑上它时，它会撒娇似的蹭你的身体。微风吹拂着脸颊，感到阵阵清凉，散发着淡淡的咸味。在湖边，遍地都是牛粪。牛粪虽然让人感到恶心，但它却是小草的好肥料。
青海湖是我去过的最优美的地方。青海湖的水、色彩、石头、沿途、湖边……都是我喜欢的美景，所以我想给大家介绍可爱的青海湖。我想让大家也去欣赏青海湖的美丽景色。
在那美丽的青海省，有一片举世闻名的青海湖，那儿有我无限的遐想跟无限的幻想。
映入眼帘的是无边无际、清澈见底的湖水，湖水是那么的宁静，她悄悄地，慢慢地从我身边走过，可我却没有感觉到她在流动；湖水是那么的绿，从山上眺望那湖水像是一块无瑕的翡翠；湖水是那么的清清得能望见湖底的石头。坐在船上，划动桨儿，只能听见桨儿划动湖面的“哗——哗——”声，当时间停止在那一秒钟，我认真地，仔细地倾听，才能听到湖水静静地歌唱声。
向远处眺望，水天之间，一片白茫茫的，天空雾蒙蒙的。远处山脉连绵不断。湖面上鸭子一摇一晃地称赞这美景。
湖边的草原一望无垠，小草显得生机勃勃的。她们努力地向上钻，它们期盼着新生命的`到来。它们谈论着春天的新生活跟冬天的趣事。当阳光照耀在草地上，草地映着天，天变绿了；映着雾，雾变绿了；映着风，风变绿了。
——美丽的青海湖合集十篇
青海湖是我国最大的内陆湖泊，也是最大的咸水湖。今年暑假妈妈带着我来到了我盼望已久的青海湖。
到了宾馆，我早早的睡了。第二天，一大早，我们吃了拉面，哇！真好吃！在去青海湖的路上，听导游说：“青海与长沙的天气有极大的反差，所以最好多穿点，像这位小朋友。”
哇！我穿了棉衣耶！青海的天气有那么冷吗？
透过车窗，我领略了青海湖草原的美。草原上撒着一颗颗白色和黑色的珍珠，是什么？原来是草原的小主人绵羊和牦牛，它们正成群结队地吃草呢!一片片金黄色映入了我的眼帘，像只有最著名的画家才调得出来的颜色，又是什么呢？原来是成片成片金黄的油菜花，好漂亮啊！
到了青海湖边，果然非常冷，一下车我就冻得瑟瑟发抖，连忙在棉衣上加了个大披风。放眼望去，湖水茫茫无际好似海洋，和周围的群山一起构成了美丽而又壮观的景象。站在湖边眺望，满眼都是烟波浩渺的碧蓝水域，远处苍翠的群山延绵不绝，在湖水中形成完美的倒影，湖边滩涂上有茂密的绿草，一群群牛羊在上面悠闲地踱步觅食。
青海湖还是鸟类的天堂呢！每年春天数以万计的候鸟降临鸟岛，在岛上筑巢繁衍后代，十分壮观。
我爱青海更爱这美丽的青海湖！
暑假，我和爸爸妈妈还有姐姐一起怀着激动而兴奋的心情踏上了青海湖之旅。我们驱车向着青海湖奔去。这一路是乡间小道，道路两旁开满了金灿灿的油菜花。经过长途跋涉，我们终于到了青海湖，我和姐姐迫不及待下了车，冲向湖边。当我第一眼看到青海湖的美景时，我惊呆了——那湛蓝色的湖水像一颗蓝宝石镶嵌在青藏高原上，蓝得那么纯正，那么清澈。
我们迫不及待的奔到了湖边，享受湖水的洗礼，全身都湿透了，感觉很舒服。湖水一浪接一浪，好像一个个小孩子在泼水，脚底踩着软绵绵的细沙，又软又细非常舒服。我的脑海里突然冒出一个金点子，我们何不修建一座沙堤坝，于是我们说干就干，姐姐负责开采泥沙向我供应，我负责修建，三下五除二就建好了大坝，正当我驻足欣赏自己的作品时，一眨眼的功夫沙堤坝被洪水夷为了*地，瞬间就被湖水冲垮了，兴致一下减了大半。但我们不能白来，于是我们又去河床捡那美丽的石子，那些石头非常漂亮，五光十色，绚烂无比。有金黑色的。青紫色的，还有无法形容出颜色的。石子也是奇形怪状：有心形的，瓜子型的，奇形怪状，感叹大自然的鬼斧神工。
湛蓝色的湖水和柔软的沙滩融为一体，那阳光照着湖面渲染出的颜色，美丽极了。我迷恋这里的风景，到了忘我的境地。这时耳边响起了妈妈的声音，“走了，走了”我只能迈着沉重的脚步，怀着恋恋不舍的心情走了，望着那湛蓝湛蓝的青海湖远去了。
去年暑假的时候，爸爸妈妈带我去了有"高原蓝宝石"美称的青海湖，那里的景包十分美丽，非常值得一去，下面请大家一起跟我来欣赏这里的美景吧!青海湖海拔约3千米，是我国是大的咸水湖。我们从西宁坐大巴车出发。因为青海湖离市区很远，所要坐很久的车。坐了一个多小时的车，真无聊!于是，我就向窗外看去，哇!好大的草原，上面还有成群的牛羊在走来走去。这场景让我想起了了"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"往前走，映入眼帘的是一片黄色，竟然是油菜花!一阵微风拂过，油菜花左摇右摆，像一阵阵金色的波浪，又如一群舞者在跳舞。
终于到了，我们买了门票，进去了。来到青海湖畔，一望无际的湖水和天空融为一体，根本分不出哪是湖哪是天。走*一看，等混湖洲水非常蓝，就好像一块宝石镶欺在湖中失，青海湖湖水非常清，清得像一面镜子。金色阳光，洁白的云朵，五颜六色的花儿，碧绿的草，远处连绵不断的小丘，全都倒映在*静的湖面上，成了一幅色彩明丽的水中画卷。看到这美丽的景色，大家纷纷拿出相机拍照，记录这美好的瞬间。
青海湖的景色如诗如画，令人陶醉，我永远也不会忘记。如果有机会，你也可以来一睹她的风采。
你喜欢什么颜色？是耀眼的金黄？是粉嫩的粉色？是养眼的绿色？要问喜欢什么颜色，我肯定会回答：“当然是大自然绿、白、紫的混合色。”
那是去年的假期，我与父母自驾在青海湖，几千米的海拔已将我的头撕裂，加上一点小感冒，更让我头昏脑胀、神志不清、昏昏欲睡。
忽然，母亲一声惊呼，带着雀跃的欢叫。顺着母亲手势之处，远处的一处山坡上开满了紫色的`小花。正是夕阳西下的时候，紫色小花被照得无比亮丽，并发出了自身发不出的光泽。
我顿时清醒了过来，揉揉眼睛，刺眼的光泽让我睁不开眼。这一片紫色的世界就这样极突兀地展现在我的眼前……我的神经突然充满了活力，立马跑进那另一个世界……
我稍蹲下了一点，盯着一朵紫花看：那黄色的花蕊仿佛有蜜蜂停留过的痕迹；那深紫色的花瓣好像花儿微抿的嘴唇；那细长的根茎象征着它经历千辛万苦依旧完美的过去。在它旁边，还零碎地长着几朵比它矮的小花，全是白的，像是服从它的侍从，还有那高长的绿草，像是它的贴身护卫。一个山坡上，几千朵紫花，几千个方阵，伴随着血红的落日余晖，让我瞬间感受到大自然是那么的美丽，那么的动人，又那么的可爱……
青海湖的傍晚，自然的绿白紫，愈合了我被撕碎的头脑，也让我领略了青海湖不一样的色彩，就在这个小小的山坡上，看到了自然之光。
青海湖风景优美、景色宜人，是个可爱的地方。
初到青海湖边，我们先看到了最美的青海湖的湖水。站在湖边看，一望无际的湖面，在阳光的照耀下，出现了各种各样、瑰丽无比的颜色，深蓝的、淡蓝的、淡青的、白色的，五光十色，非常美丽。
再看，湖边上有各种各样的石头：椭圓的、长的、方的、圆的，形状千奇百怪。
路上还有各种各样、来来往往、形态各异的马和牦牛。骑上它，你会很害怕，感觉会摔下来。牦牛的两只角上绑着红色的蝴蝶结，随风飘荡，可爱极了！而马呢？当你想骑上它时，它会撒娇似的蹭你的身体。微风吹拂着脸颊，感到阵阵清凉，散发着淡淡的咸味。在湖边，遍地都是牛粪。牛粪虽然让人感到恶心，但它却是小草的好肥料。
青海湖是我去过的最优美的地方。青海湖的水、色彩、石头、沿途、湖边……都是我喜欢的美景，所以我想给大家介绍可爱的青海湖。我想让大家也去欣赏青海湖的美丽景色。
青海湖是中国内陆最大的咸水湖，我一直向往着去看看那美丽神奇的湖，暑假里我们来到了青海。
高原的天总是蓝蓝的，飘浮着朵朵白云，像一群造型各异的绵羊。我们乘坐的汽车行驶在笔直的公路上，路旁是层层叠叠的山丘，山脚下一群群牛羊自由自在地吃着青草，有黑的、白的、花的，还有一种动物披着长长的毛，爸爸告诉我它们就是被称为“高原之舟”的牦牛。
不一会儿，远处出现了湛蓝得像宝石一般的湖，汽车沿着环湖公路行驶，湖边盛开着一片片金黄的油菜花，美不胜收。我们下车来到湖边，波光粼粼的湖面一望无际，我灌了一瓶湖水，凉凉的，尝了尝，是咸的。原来青海湖是古代的海洋经地质运动变化而来的，大自然可以把海洋变成高原，真神奇！
青海湖边有连绵起伏的沙山，我深一脚浅一脚地爬上路旁的一座沙丘，累得大口喘气，在高原上攀登真费力。远望一座连着一座的沙丘，好像走进沙漠里一样。我骑上一匹6岁的马，快速冲上一座更高的'沙丘，这是我第一次独自骑马，心里特别紧张和兴奋，都忘了欣赏沙山的风光了。我坐上滑板准备滑沙，望着沙丘下面心里忐忑不安。爸爸轻轻推了我一把，滑板顺着沙子慢慢地往下溜，放下脚就稳稳当当地停下来，回头看见身后的沙子被抹得**的，形成一条滑道。我又费力爬上沙丘，再次滑下来，鞋子和袜子里灌满了沙子，细细的，怎么拍都清理不掉，一直跟我回了家，这是高原送给我的礼物。
当我回到秀丽的西子湖畔，回味暑假的旅行，美丽的青海湖以它的独特留给我深深的印象，祖国的山河真是壮美啊！
青海湖又名“措温布”，即藏语“青色的海”之意。它位于青海湖西北部的青海盆地内，既是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。
早晨，我醒来时天还朦胧黑，望着远处的青海湖，那静静的湖面让我感觉它被一种神秘感笼罩着。今天天气不错，我默默地等待着欣赏青海湖日出的景象。看着蔚蓝色的青海湖，那湖水和天边好似连接在里一起，天边还有一点点紫色红色的霞光，我想那应该是太阳在伸懒腰了。不一会儿，天边的云变得更红了，更红了，我知道那是太阳在努力的往上爬，就这样太阳迫不及待地从东方升起来了，黄色带着红光的太阳挂在蓝色的湖面上，那种美丽俨然就像一幅我在书中见过的山水画。
中午时，柔和的霞光早已退去，太阳万道金光挥洒下来，青海湖湖面上波光粼粼，还有那微风吹拂着湖面，一闪一闪的光刺得人睁不开眼睛。我和爸爸妈妈边骑行在湖边，走走停停，不想放过一点点青海湖的美景。
傍晚时，太阳的金光慢慢收敛起来，那余晖撒在湖面的每一个角落傍晚的风反而大了起来，伴着风吹打湖面的阵阵声响，天边那几颗微亮的星星挂在天空放光明，好像在跟我们一起静静地感受青海湖这自然风光的魅力……
美丽的青海湖充满着神秘，美丽的青海湖的美景真让人陶醉啊！
去年暑假，爸爸妈妈带我去青海湖旅游，青海湖位于青海省，距西宁市151公里处，又叫151基地，也是三江源的源头，是一个遥远又美丽的地方。
那是一个夏天的中午，我们随旅游团来到了向往已久的青海湖畔，青海湖湖天一色，一望无际，太阳照在湖面上，湖面上就波光粼粼，轻盈剔透，一艘艘快艇飞快的划过湖面，远处的雪山、白云清晰的展现在人们的眼前。美丽的湖水清澈明亮，像一面明亮的大镜子，倒影出天空中的云彩和远处高山，就连人的身影也映在水面上。沙滩上的人有的在用细沙堆城堡，有的在湖岸边泡脚，有的小朋友在在嬉笑追打。湖中央还有一个鱼雷发射基地，听爸爸说那里已改**们娱乐的好场所。我拿起一块石头向湖里扔去，湖面上荡起了一圈圈圆圆的浪花，一浪推着一浪向四周散去。这时海鸟扇动着洁白的羽毛飞来飞去，上下翻飞轻盈的掠过水面，嘴里发出好听的叫声，好像在说：“真漂亮，真漂亮!”，我们在青海湖畔玩了很久，照了许多照片，因为旅游团还有其它项目，我只好跟着爸爸妈妈依依不舍的离开了青海湖，心里默默的说“再见了!青海湖，明年如果有时间我还会来看你的!”，我爱辽阔的草原，爱雪山白云，更爱美丽的青海湖。
我的老家在青海，那儿有一片美丽的湖——青海湖。
我扑向三月的清晟，呼吸着雨后甜润的空气。这时，我像不经意中扑进一幅巨大的画面。眼前一片片黄灿灿的油菜花。一阵微风吹过，油菜花左右摇摆，从远处看，就好象这一垄垄油菜花在拉着手，随着“音乐”唱起了优美的童谣。在这油菜花后面，衔接着一望无际，湛蓝的大海，美丽极了！
青海湖是静的。当碧空万里，阳光明媚时，青海湖*静得像一面镜子。我站在湖边，影子倒映在水中，清晰可见。
青海湖是一个顽皮的孩子。一阵狂风吹过，湖面泛起了一层层涟漪，开始变得不*静起来。这时，湖就像一个顽皮的孩子，在奔跑，嬉戏。
青海湖是绿的．有时，那湛蓝的青海湖竟变成绿的了．你看，那湖面就像一块绿翡翠一样闪闪发光．
雨中的青海湖那更是奇妙无比！
乌云密布，天空暗淡了许多。这就是提醒人们湖上大会就要开始了。过了一会儿，只听“嗵”的一声，大会进行曲响了起来，“噼里啪啦”接踵而至的就是那美丽的“礼花”飞上了天，霎时间，天空布满了五颜六色的“星星”，漂亮极了！瞧，那湖面上开满了一朵朵“鲜花”，这就是参赛1号选手，鲤鱼小姐在表演精彩的水上舞蹈，“鲜花”就是她头上的“发簪”。你想知道今天的节目是否精彩？雷鸣般的“掌声”会告诉你的。
美丽的青海湖
今天天气晴朗，我们开车前往中国内陆最大的咸水湖——青海湖。出了西宁市，*坦的柏油路蜿蜒西行。一望无际的草原上，遍布着星星点点的羊群和牦牛群。路边大片金黄色的油菜花在阳光的照耀下明晃晃的，好像一条条金黄色的彩带，把辽阔的草原装点得格外鲜艳。紫色的薰衣草也不甘示弱，它溶和着一点樟脑和薄荷的味道，薄薄地散发着香气，驱散了人们的忧愁。路上的.风景美得让人目不暇接！
听导游说，青海湖又名“库库淖尔”，意思是青色的海。它长105公里，宽63公里，最深处达38米，面积4583*方公里。是亚洲第一大咸水湖，世界第二。青海湖每年12月封冻，冰期长达6个月，冰厚半公尺以上，湖中有五个小岛，海心山最大。鸟岛位于湖的西部，面积0，11*方公里，是10多种候鸟繁殖生息场所，数量多达10万只以上，现在已经建立了鸟岛自然保护区。汽车大约在路上行驶了两小时，我们就到达了青海湖。
刚下车，无边无际像海一样的青海湖呈现在我的眼前，湖水是那么的清澈，那么的蓝，好似镶嵌在草原上的一面大镜子。远处的朵朵白云飘浮在湛蓝的湖面上，四周连绵不断的群山，形成了一幅美丽的图画。我迫不及待地跑到湖边，它一望无际，碧波万顷，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在大地上，在太阳的照耀下闪闪发光，清凉的湖水拍打着浪花。我们激动得拿出照相机来拍照，妈妈为我和青海湖留下了纪念。
青海湖，拥有中国最蓝的湖水，最美的高山牧场，这都源于人们对环境的保护。人们与自然和谐相处，大自然当然要回报人们，这个青海湖就是大自然对人们最好的回报。我希望，这份自然的美好能永存！
