《11~20各数的认识》教案汇总10篇

　　《11~20各数的认识》教案 1

　　教学内容：青岛版68——70页。

　　教学目标：

　　a类：

　　能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

　　b类：

　　1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

　　2、知道11—20各数的组成。

　　c类：

　　体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

　　教学重点难点：

　　认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

　　教学准备：计数器小棒每人20根游丝每人2根

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？

　　2、出示主题图：

　　同学们，请仔细观察，你发现了什么？

　　你能给大家提个问题吗？

　　二、操作探索，解决问题

　　1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？

　　先猜一猜有几只？

　　到底谁猜的对呢？

　　怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）

　　教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

　　教师圈一只，学生摆一根。

　　数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）

　　你猜对了吗？恭喜你。

　　想一想：怎样才能很快地数出呢？

　　（学生汇报数的方法，并说明理由。）

　　学生的方法可能有：

　　1根1根地摆。

　　2根2根地摆。

　　3根3根地摆。

　　5根5根地摆。

　　10根10根地摆。

　　（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）

　　把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

　　（教师演示10根捆成一捆）

　　说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

　　板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图）

　　2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？

　　教师圈一只，学生摆一根小棒。

　　数一数，你摆了几根？

　　你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）

　　教师边巡视边反馈。

　　问：13里面有几个十和几个一？

　　我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一）

　　3、解决：礁石上有几只海鸥？

　　边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）

　　有没有剩下的？

　　2捆是几个十？

　　20是由几个十组成的？（板书：20 2个十）

　　4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

　　我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

　　5、数数

　　正数、倒数11——20。

　　6、填数练*：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

　　7、学*数位

　　同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

　　借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。

　　拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）

　　每个数位上的数表示什么意思？

　　个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

　　写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

　　拨13。

　　拨20。

　　说明：20的个位上一个也没有，写0。

　　师生互动，拨数。

　　小结：以前我们学*了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）

　　你了解它们吗？

　　三、巩固练*，加深印象

　　1、圈“10”练*。

　　2、写一写，画一画。

　　3、填空。

　　四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

　　板书设计：

　　11——20各数的认识

　　十位个位

　　11

　　1捆1根

　　20

　　2个十

　　《11~20各数的认识》教案 2

　　教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。

　　教学目标：

　　1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

　　2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。

　　3．体会数学与现实生活的联系，初步学*估计物品的数量，初步培养数感。

　　教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。

　　教学过程设计：

　　一、复*0～10，导入新课

　　师：小朋友，前面我们学*了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。

　　生按要求数数

　　师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

　　二、动手操作

　　1．认识十

　　师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

　　师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学*时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

　　师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

　　2．理解10个一是1个十

　　师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

　　师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。

　　师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

　　师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)

　　三、摆一摆、说一说

　　1．动手摆一摆

　　如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。

　　学生操作，师巡视

　　2．学生介绍摆法

　　师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

　　师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

　　四、深化认识

　　1．借助小棒说摆法

　　师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?

　　生说摆法，师贴小棒图

　　2．直接说摆法

　　师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?

　　生说摆法，师贴图

　　师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)

　　反馈：学生提问，学生答

　　五、巩固练*

　　1．抓一抓，摆一摆

　　师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

　　2．11～20数的顺序

　　师：在我们的学*用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13*还是17离13*?(师讲解原因)

　　3．数一数

　　师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)

　　4．估一估

　　(1)雨伞图

　　这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)

　　提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)

　　介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?

　　(2)草莓图

　　还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。

　　展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

　　5．生活应用

　　你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)

　　(1)绿灯(图1)

　　提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

　　这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)

　　(2)公交站牌(图2)

　　提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?

　　(3)米袋(图3)

　　提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

　　(4)电梯图(图4)

　　提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?

　　六、总结延伸

　　课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。

　　《11~20各数的认识》教案 3

　　教学目标：

　　⒈、会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。

　　⒉、初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都 是由一个十和几个一组成的。

　　⒊、在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理能力。

　　教学重点：

　　11-20各数的认识。

　　教学难点：

　　11-20各数的组成。

　　教学准备：

　　小棒、卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．复*0-10的数字。

　　①要求学生说出已经学过的数字。

　　②复*0-10数字的顺序。

　　二、揭示课题，

　　⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们来学*比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。

　　三、教学新课。

　　⒈ 认识10

　　①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：

　　师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？

　　也就是10里面有10个1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答） 师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。

　　③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

　　⒉数的组成及读法

　　⑴教学11的组成和读法。

　　①摆11根小棒。

　　小组合作摆小棒，指名说说

　　②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。

　　③学生读一遍。

　　⑵让学生动手摆小棒，学*13、15、20的组成及读法。

　　要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）

　　⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。

　　①指一个学生说出数量是14 的东西。

　　②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。

　　③师小结情况并要求学生要善于把学*的知识应用到实际生活中。

　　（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。

　　①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②让学生看着桌面的2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面有2个十） 3、认识数的顺序和大小 ⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 ⑵学生读数。 四、 练*设计： 1 、 2、

　　3、看图填空。

　　（1）在方框里填上合适的数。

　　（2）和16相邻的两个数是（ ）和（ ）．

　　（3）17和19中间的数是（ ）．

　　（4）比大小。

　　《11~20各数的认识》教案 4

　　教案设计

　　设计说明

　　本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学*20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

　　1．注重创设情境，在乐中学。

　　小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学*11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

　　2．注重动手操作，在玩中学。

　　教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　创设情境，引出新课

　　课件出示教材73页主题图。

　　师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

　　(1)苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？

　　橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

　　师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学*比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)

　　设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学*兴趣和求知欲望。

　　探索交流，解决问题

　　(一)教学例1。

　　师：以前在学*10以内数的认识的时候，同学们都*惯用小手指来帮忙，可是今天学*比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学*。

　　1．动手操作。

　　(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作，可以捆成一捆)

　　(2)提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？(是10个1根，是10根)

　　教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

　　2．合作探究。

　　师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？

　　学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。

　　预设生1：1根1根地摆。

　　生2：2根2根地摆。

　　生3：5根5根地摆。

　　生4：一边摆10根，另一边摆2根。

　　生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

　　小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

　　3．拓展延伸。

　　(1)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

　　(2)学生动手操作。

　　(3)你觉得20应该怎么摆？为什么？

　　预设生1：在刚摆完的19根后面再放1根。

　　生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。

　　《11~20各数的认识》教案 5

　　设计理念：本节课是在学*10以内的认识与加减法的基础上学*的，也是为以

　　后学*20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学*的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学*活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成。

　　教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。

　　教学过程：

　　一、猜一猜。

　　今天老师请了一位朋友来和大家一起学*。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）

　　二、提供探索机会，经历探索过程。

　　1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

　　2、学*12的组成。

　　（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的?

　　（2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　板书：12里面有1个十和2个一。

　　（还可以说）1个十和2个一组成12。

　　3、学*十几的数的组成。

　　（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。

　　演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（ ）个一是（ ）

　　（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19） 你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（ ）个一。

　　4、学*20的组成。

　　（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？

　　（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？

　　（3）20的末尾为什么是0？

　　5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

　　三、生活中的数。

　　1、出示气球图。怎么数？

　　2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。

　　3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？

　　四、11-20的数序、大小。

　　1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。

　　提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？

　　2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？

　　（1）读一读。

　　这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。

　　（2）看数轴回答问题：11比（）大1，19比（）少1；

　　12＜（） 18＞（）

　　12＜（）＜18（）

　　五、游戏中运用。

　　1、数一数

　　（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

　　（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）

　　（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

　　2、猜一猜

　　（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。

　　（2）我是由2个“十”组成的（）。

　　（3）我在11和13的中间（）。

　　（4）我比14多1的（）。

　　（5）我比18少1的（）。

　　（6）我和我的朋友是19的邻居。

　　六、全课总结，加以延伸。

　　1、谁来说说这节课我们学*了什么？

　　2、你学会了哪些知识？

　　3、还有什么问题？

　　七、板书设计：

　　八、课后反思。

　　这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学*数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作学*没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴*学生，如：20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。

　　《11~20各数的认识》教案 6

　　教学内容：

　　认识11～20各数

　　教材分析：

　　11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学*本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

　　学情分析：

　　10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

　　教学目标：

　　1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的`顺序、大小。

　　2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

　　3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　建立初步的数位概念。

　　教具学具：

　　10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　（出示主题图） 师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？

　　生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

　　生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块

　　师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学*11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]

　　设计意图：让学生在生活情境中学*数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水*，提高课堂教学的效果。

　　二、教学新知

　　1、认识计数单位十

　　师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？

　　师：指名学生来数一数。 师：你猜对了吗？

　　师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？

　　集体交流，总结出好方法。

　　先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。

　　学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。

　　设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学*20以内的进位加法凑10法作准备。

　　2、数的组成

　　（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？

　　（2）如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？

　　（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？

　　（4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？

　　设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学*材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学*的积极性。

　　3、数的顺序

　　（1）补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。

　　（2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。

　　（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。

　　（4）看着直尺上的数，你还发现了什么？

　　设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学*数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。

　　三、练*延伸

　　1、数一数73页的学具各有多少？

　　2、读一读。20 13 15 18 11

　　3、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。

　　四、小结

　　我们今天学*的内容是 11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？

　　五、布置作业

　　在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。

　　《11~20各数的认识》教案 7

　　教材简析：

　　11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

　　3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学过程：

　　一：复*旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：

　　1、同学们，我们已经学*了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）

　　2、摆出10根小棒（电脑演示）

　　3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。

　　4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。

　　5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。

　　在以后的学*中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

　　5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

　　（此处时间不用长，6分钟左右结束）

　　二、认识12：

　　1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会有摆成1捆2根，展示两个个学生的摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感受一捆的好处）

　　2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？

　　3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

　　三、继续认识11－20各数：

　　现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？

　　1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出“11”，先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，11里面有几个十和几个一。

　　2、电脑演示1捆和3根，请同学们说一说，几个十和几个一合起来是几？

　　3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的数（同桌之间说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到19。（11是让学生说摆法，13是看小棒认数，变换多种演示练*）

　　4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？

　　学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）

　　5、小结：通过刚才的学*，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

　　四、巩固练*：

　　1、请女生从7读到17，男生从10读到20。（同桌之间数一数）

　　2、想想做做第4题，“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）

　　3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）

　　4、想想做做第5题，感受生活中的数。

　　板书设计：

　　10个一是1个十

　　2个十是20

　　教后反思：

　　1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”，初步理解了“10个一是1个十”，培养了学生初步估计意识，发展了数感。

　　2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学*积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。

　　《11~20各数的认识》教案 8

　　单位：长风小学学科：数学姓名：张璐 教学目标：

　　⒈会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 ⒉初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都 是由一个十和几个一组成的。

　　⒊在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理能力。

　　教学重点：11-20各数的认识。

　　教学难点：11-20各数的组成。

　　教学准备：小棒、卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．复*0-10的数字。

　　①要求学生说出已经学过的数字。

　　②复*0-10数字的顺序。

　　二、揭示课题，

　　⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们来学*比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。

　　三、教学新课。

　　⒈ 认识10

　　①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：

　　师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？

　　也就是10里面有10个1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答） 师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。

　　③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

　　⒉数的组成及读法

　　⑴教学11的组成和读法。

　　①摆11根小棒。

　　小组合作摆小棒，指名说说

　　②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。

　　③学生读一遍。

　　⑵让学生动手摆小棒，学*13、15、20的组成及读法。

　　要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）

　　⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。

　　①指一个学生说出数量是14 的东西。

　　②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。

　　③师小结情况并要求学生要善于把学*的知识应用到实际生活中。

　　（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。

　　①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②让学生看着桌面的2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面有2个十） 3、认识数的顺序和大小 ⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 ⑵学生读数。 四、 练*设计： 1 、 2、

　　3、看图填空。

　　（1）在方框里填上合适的数。

　　（2）和16相邻的两个数是（ ）和（ ）．

　　（3）17和19中间的数是（ ）．

　　（4）比大小。

　　《11~20各数的认识》教案 9

　　设计意图：

　　一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路

　　《11-20各数的认识》是在学*了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：

　　1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。

　　2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学*，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

　　如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

　　又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学*应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

　　二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

　　根据学生的现状和发展水*，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学*这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。

　　1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水*，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。

　　2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。

　　3、读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学*的，而学*的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。

　　以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学*的需要、学*的意义，有助于激发他们对数学学*的情感和态度。

　　教学过程及意图

　　一、学*引入

　　出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

　　看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？

　　（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学*的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。）

　　二、学*新知

　　1、11~20的数数和数序

　　（1） 数11~20的数。

　　有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。

　　（2） 了解11~20的数序（顺数、倒数）

　　如果不看铅笔谁能从1数到20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）

　　（3） 按数序填数

　　a) 找10、15、19的相邻数。

　　谁能说出比它们大1和小1的数？指名口答。

　　b) 找规律填数。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　　（一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。）

　　2、认识计数单位个和十

　　（1）小组实践活动

　　现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。

　　（2）反馈小组活动结果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　　（3）看一看，写一写。

　　出示4幅表示十几的图（动态呈现），生写数并核对（静态）。

　　① 快速呈现图片，生写数。

　　② 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。

　　（4）认识计数单位

　　①那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表），从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。

　　②说说这几个数的组成分解

　　3、读写11~20的数

　　（1） 看图写数（课本第86页第2题）

　　（2） 听意思写数

　　十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几？

　　1个十和8个一合起来是几？

　　十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几？

　　（3） 比较数的大小（课本第86页第2题的珠子图）

　　（三）学*应用

　　用数表达交流信息

　　1、投影显示：生活情景图（课本），生打开课本

　　你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。

　　2、生活中的数

　　这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。

　　（四）小结延伸

　　物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）

　　《11~20各数的认识》教案 10

　　教学目标:

　　（一）、知识与技能

　　1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

　　2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。

　　3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　（二）、过程与方法

　　通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。

　　（三）、情感态度与价值观

　　培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：使学生认识11—20各数。

　　教学难点：理解11—20各数的组成。

　　教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。

　　教学过程

　　一导入

　　同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（请同学们从1数到10，再从10数到1。）

　　师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学*认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学*11～20各数的认识。（板书课题）

　　二新授

　　1．主题图教学

　　师：请同学们看电视屏幕。

　　课件显示：(1)

　　哎，这是什么地方？

　　谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？

　　学生自由回答。

　　师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）

　　再看一看周围还有些干什么的人？（略）

　　让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）

　　问：马路上一共有多少人？（互相说一说）

　　想一想，19人再添上一个人是多少人？

　　谁知道多少添上1是20？

　　学生回答。（19个人再添上一个人是20个人。）

　　师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？

　　师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？

　　2．教学例1

　　出示课件3

　　（全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。）

　　把10根小棒捆成一捆。

　　问：一捆小棒有几根？它表示几个十？

　　学生回答。

　　小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。

　　课件出示4-7

　　（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）

　　问：图中有几捆小棒？这是几个十？

　　学生回答：有2捆小棒，这是2个十。

　　问：2个十是多少呢？（指名4人回答）

　　学生回答：2个十是20。

　　师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）

　　3．教学例2

　　课件出示8

　　生动手操作，照样子数小棒。

　　问：1捆小棒表示几个几？1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)

　　引导学生说出：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。

　　问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）

　　问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）课件出示9

　　师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？

　　课件出示10：数字卡片13.15

　　教师：13里面有几个十和几个一

　　学生回答：13里面有1个十和3个一

　　教师：15里面有几个十和几个一？

　　学生回答：15里面有1个十和5个一。

　　课件出示11：数字卡片：20

　　师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？

　　师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！

　　课件12依次显示各数：18、12、14

　　（同时指名到实物投影上摆）

　　4．教学例3

　　电脑显示课件13：

　　问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？

　　生：按从小到大的顺序排列的。

　　生齐读：0——20、20——0。

　　问：10的后面是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)

　　问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？

　　学生回答。

　　师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？(学生异口同声地回答：19)

　　三巩固练*

　　1．用你的小棒摆一摆。

　　课件出示14的数字卡片。同桌位之间可以合作。

　　2.猜数游戏。课件依次出示15-20.

　　注意：第二十张课件让学生仔细看有什么错误？

　　3．从1到20，按顺序把点连起来。

　　课件订正：第87页练*十四第2小题

　　4.翻书游戏。课件出示21.

　　四全课小结

　　这节课我们学*了什么内容？

　　你学会了哪些新知识？（分组交流）

　　中班数学教案认识11篇二：11-20各数的认识公开课教案

　　教学内容：教科书第73~74页内容

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感.

　　3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点：

　　认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：建立计数单位十的概念。

　　教学准备：课件、小棒

　　一．主题图引入

　　1.谈话引入

　　教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

　　这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

　　图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课

　　题：11~20各数的认识）

　　2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）

　　今天我们就通过数小棒来研究11~20各数

　　二．探究新知

　　1.教学11~20各数的数法和读法

　　（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将

　　这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，这时是多少呢？

　　老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1

　　根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。

　　刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二

　　（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学

　　生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十

　　和4个一是14，读作：十四。………….

　　（3）教学20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是

　　20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？

　　2个十，所以是20，读作：二十）4．数序

　　（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学*的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

　　（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）

　　、（2）在活动中学生对数序的认识

　　如：13前一个数是多少？，13后一个数是多少？17和19中间数是多少？16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？

　　（三）巩固练*，拓展提升

　　1.数一数上页中的学具各有多少。

　　2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）

　　3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

　　4.拓展练*：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

　　.

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。

　　（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）

　　（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）

　　（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。

　　（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学*做好铺垫。）

　　2、数一数

　　（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。

　　（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。

　　能不能从“0～20“数一遍，齐数。

　　男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。

　　（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。

　　小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。

　　（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）

　　3．摆一摆，说组成。

　　（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？

　　师小结：左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？

　　（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一

　　（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。

　　（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你

　　中班数学教案认识11篇三：认识11～20各数教案

　　教学内容：11～20各数的认识例1、例2，练*十第1题、第2题教学目标：

　　1、认识11～20，知道11～20各数的组成

　　2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成

　　教学难点：理解位置值的概念

　　教学准备：幻灯片、计数器、学生准备20根小棒

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）

　　师：你能做到吗？

　　师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10

　　师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）

　　二、互动新授

　　（一）教学例1

　　1、初步认识“十”

　　幻灯片出示一堆小棒

　　问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数

　　问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答

　　师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板书10个一）

　　问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢？

　　抽生回答（10个一）

　　师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）

　　师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作

　　师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答

　　2、学*例1

　　幻灯片出示1捆小棒加1根小棒

　　问：这一共是多少？生答11根

　　问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析

　　引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11

　　齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这

　　又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）

　　学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）

　　师：现在你能像老师一样用你的1个十和其他的小棒再摆一些比10大的数吗？摆的时候想一想你用1个十和几个一合起来得到了十几。抽生回答自己摆的数，师根据学生回答依次板书11～20

　　师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧

　　。齐读

　　3、游戏“幸福拍手歌”

　　（二）教学例2

　　1、认识计数器

　　师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”

　　2、用计数器表示数

　　幻灯片出示例2第一幅图

　　师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.

　　问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图

　　抽生问答师引导学生拨珠：这里有2个十，我们就先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，个位上没有，我们就不拨。写的时候十位上有2颗珠子，我们就在十位上写2，个位上没有珠子，我们就在个位上

　　用0占位，读作二十

　　问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家

　　抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.

　　3、学生用计数器表示数

　　问：你还能在计数器上表示出11～20中的哪些数呢？拨的时候想一想：先在十位上拨1颗表示什么，再在个位上拨几颗，表示几个一，读作多少

　　学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说

　　抽生上台展示

　　三、巩固练*

　　1、数一数，填一填(练*十：第1题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　2、看图写数(练*十：第2题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么

《11~20各数的认识》教案汇总10篇扩展阅读

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展1）

——11到20各数的认识教案通用五篇

　　11到20各数的认识教案 1

　　单位：长风小学学科：数学姓名：张璐 教学目标：

　　⒈会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 ⒉初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都 是由一个十和几个一组成的。

　　⒊在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理能力。

　　教学重点：11-20各数的认识。

　　教学难点：11-20各数的组成。

　　教学准备：小棒、卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．复*0-10的数字。

　　①要求学生说出已经学过的数字。

　　②复*0-10数字的`顺序。

　　二、揭示课题，

　　⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们来学*比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。

　　三、教学新课。

　　⒈ 认识10

　　①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：

　　师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？

　　也就是10里面有10个1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答） 师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。

　　③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

　　⒉数的组成及读法

　　⑴教学11的组成和读法。

　　①摆11根小棒。

　　小组合作摆小棒，指名说说

　　②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。

　　③学生读一遍。

　　⑵让学生动手摆小棒，学*13、15、20的组成及读法。

　　要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）

　　⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。

　　①指一个学生说出数量是14 的东西。

　　②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。

　　③师小结情况并要求学生要善于把学*的知识应用到实际生活中。

　　（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。

　　①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②让学生看着桌面的2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面有2个十） 3、认识数的顺序和大小 ⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 ⑵学生读数。 四、 练*设计： 1 、 2、

　　3、看图填空。

　　（1）在方框里填上合适的数。

　　（2）和16相邻的两个数是（ ）和（ ）．

　　（3）17和19中间的数是（ ）．

　　（4）比大小。

　　11到20各数的认识教案 2

　　教学目标：

　　知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

　　能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学*数学的乐趣。

　　教学重点：11―20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

　　教学难点：理解1120各数的组成。

　　教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封

　　板书预设：

　　11-20各数的认识

　　11121314151617181920

　　10个一是十

　　13是由（）个十和（）个一组成的

　　（或者）1个十和3个一合起来是十三

　　2个十是二十

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出十几

　　1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

　　小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》

　　课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只

　　2、猜、数鸭子

　　师：门前大树下有数不清的鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？

　　师：我们一起来数一数。生：13

　　3、写数字13，有序地写出11-20各数

　　师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字。

　　（学生说一说，有序的板书，2位）

　　师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

　　4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学*11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）

　　二、联系情境，理解十几和20的含意

　　（一）数的组成

　　1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）

　　师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

　　生：13

　　要求：从信封中数出13根小棒，把纸上的双面胶撕掉，把小棒摆在白纸上，谁能把小棒摆好之后一眼就看出来是13根，

　　（学生动手操作）师巡视

　　2、生汇报，师生共同交流。

　　展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

　　师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）

　　比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）

　　得出：先摆10根，再摆3根最好

　　师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）

　　（板书：10个一）

　　师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是

　　4、感受一个十

　　师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1个十。

　　5、再摆一摆13（师摆）

　　师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

　　师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）

　　6、摆11（生摆）摆法巩固、运用

　　师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）

　　师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？

　　师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

　　7、想象

　　（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？

　　也就是说17是由1个十和7个一组成的

　　(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说

　　（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）

　　8、理解20

　　生摆18

　　，展示，师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

　　师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）

　　师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）

　　师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）

　　（二）数的顺序

　　1、出示尺子体会数的顺序和大小。

　　师：老师给小朋友们带来了我们学*上的好朋友。它是谁？（尺子）尺子上的数你都认识吗？一起来读一读。是不是所有的尺子都只有这么长呢？

　　（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）

　　师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）

　　发现规律：

　　左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）

　　那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）

　　师：谁能用一句话来概括一下？

　　小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

　　2、数数

　　师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

　　师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

　　三、巩固练*

　　1、估一估

　　师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）

　　师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的`告诉同桌。

　　师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

　　师：究竟有多少呢？

　　2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）

　　师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

　　师：这些房子里啊，都住满了小朋友，他们不让小花猫住进去，要他回答了一个问题，才让他住进去，你们愿意帮助小花猫吗？

　　师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去

　　师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？

　　比17少1的数（）

　　１５后面的一个数（）

　　16和18之间的一个数（）

　　14是由（）个十和（）个一组成的

　　8个一和1个十组成（）

　　２个十组成（）

　　（）由（）个十和（）个一组成

　　3、生活中的数

　　师：今天，我们又认识了哪一些数？（11-20）

　　说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

　　师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

　　出示红绿灯：

　　（１）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？

　　（２）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？

　　（３）黄灯

　　老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。

　　师：小朋友们*时遵守交通规则，过马路时要注意安全。

　　大米：有几千克？

　　电梯：电梯现在到第几层了阿？

　　路牌：是什么？几路车？

　　限速牌、台历

　　小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。

　　４、游戏

　　师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）

　　评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。

　　四、总结

　　师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？

　　你对今天的学*满意吗？请做自我评价。

　　11到20各数的认识教案 3

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

　　2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，

　　3、初步掌握11—20以内数的顺序。

　　4、使学生初步了解十进制。

　　5、知道10个一是1个十，2个十是20。

　　6、初步体会数与生活的联系，

　　7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学准备：

　　课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：机器猫]

　　师：小朋友，你们看，谁来了?

　　猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学*，你们愿意吗?

　　猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

　　师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]

　　[电脑演示10朵花，第11朵打问号]

　　11到20各数的认识教案 4

　　教学内容：

　　课本73-74页及练*十七中的部分练*。

　　教学目标：

　　1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。

　　2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

　　3、培养学生初步“估”的意识。

　　4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。

　　教学准备：

　　小棒、铅笔。

　　教学过程：

　　一、教学新知

　　1、数数

　　小朋友们，你们会数数吗？我们来一次数数比赛怎么样？老师先提出比赛要求，从1开始数，谁在相同的'时间里数的数多谁就是数数小能手，比赛开始！

　　学生在30秒内独立数数。

　　让学生数1—20

　　引导全班一起数11—20

　　揭题：今天我们就主要来学*11—20这些数。

　　11到20各数的认识教案 5

11到20各数的认识教案范文

　　篇一：11到20各数的认识教案

　　设计理念：本节课是在学*10以内的认识与加减法的基础上学*的，也是为以

　　后学*20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学*的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学*活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成。

　　教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。

　　教学过程：

　　一、猜一猜。

　　今天老师请了一位朋友来和大家一起学*。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）

　　二、提供探索机会，经历探索过程。

　　1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

　　2、学*12的组成。

　　（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的?

　　（2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　板书：12里面有1个十和2个一。

　　（还可以说）1个十和2个一组成12。

　　3、学*十几的数的组成。

　　（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。

　　演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（ ）个一是（ ）

　　（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19） 你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（ ）个一。

　　4、学*20的组成。

　　（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？

　　（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？

　　（3）20的末尾为什么是0？

　　5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

　　三、生活中的数。

　　1、出示气球图。怎么数？

　　2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。

　　3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？

　　四、11-20的数序、大小。

　　1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。

　　提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？

　　2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？

　　（1）读一读。

　　这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。

　　（2）看数轴回答问题：11比（）大1，19比（）少1；

　　12＜（） 18＞（）

　　12＜（）＜18（）

　　五、游戏中运用。

　　1、数一数

　　（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

　　（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）

　　（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

　　2、猜一猜

　　（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。

　　（2）我是由2个“十”组成的（）。

　　（3）我在11和13的中间（）。

　　（4）我比14多1的（）。

　　（5）我比18少1的（）。

　　（6）我和我的朋友是19的邻居。

　　六、全课总结，加以延伸。

　　1、谁来说说这节课我们学*了什么？

　　2、你学会了哪些知识？

　　3、还有什么问题？

　　七、板书设计：

　　八、课后反思。

　　这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学*数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作学*没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴*学生，如：20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。

　　篇二：11到20各数的认识教案

　　单位：长风小学学科：数学姓名：张璐 教学目标：

　　⒈会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 ⒉初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都 是由一个十和几个一组成的。

　　⒊在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理能力。

　　教学重点：11-20各数的认识。

　　教学难点：11-20各数的组成。

　　教学准备：小棒、卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．复*0-10的数字。

　　①要求学生说出已经学过的'数字。

　　②复*0-10数字的顺序。

　　二、揭示课题，

　　⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们来学*比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。

　　三、教学新课。

　　⒈ 认识10

　　①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：

　　师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？

　　也就是10里面有10个1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答） 师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。

　　③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

　　⒉数的组成及读法

　　⑴教学11的组成和读法。

　　①摆11根小棒。

　　小组合作摆小棒，指名说说

　　②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。

　　③学生读一遍。

　　⑵让学生动手摆小棒，学*13、15、20的组成及读法。

　　要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）

　　⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。

　　①指一个学生说出数量是14 的东西。

　　②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。

　　③师小结情况并要求学生要善于把学*的知识应用到实际生活中。

　　（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。

　　①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②让学生看着桌面的2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面有2个十） 3、认识数的顺序和大小 ⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 ⑵学生读数。 四、 练*设计： 1 、 2、

　　3、看图填空。

　　（1）在方框里填上合适的数。

　　（2）和16相邻的两个数是（ ）和（ ）．

　　（3）17和19中间的数是（ ）．

　　（4）比大小。

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展2）

——11～20各数的认识教案通用5篇

　　11～20各数的认识教案 1

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

　　2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，

　　3、初步掌握11—20以内数的顺序。

　　4、使学生初步了解十进制。

　　5、知道10个一是1个十，2个十是20。

　　6、初步体会数与生活的联系，

　　7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学准备：

　　课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：机器猫]

　　师：小朋友，你们看，谁来了?

　　猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学*，你们愿意吗?

　　猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

　　师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]

　　[电脑演示10朵花，第11朵打问号]

　　3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点：

　　认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：建立计数单位十的概念。

　　教学准备：课件、小棒

　　一．主题图引入

　　1.谈话引入

　　教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

　　这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

　　图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课

　　题：11~20各数的认识）

　　2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）

　　今天我们就通过数小棒来研究11~20各数

　　二．探究新知

　　1.教学11~20各数的数法和读法

　　（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将

　　这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，这时是多少呢？

　　老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1

　　根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。

　　刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二

　　（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学

　　生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十

　　和4个一是14，读作：十四。………….

　　（3）教学20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是

　　20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？

　　2个十，所以是20，读作：二十）4．数序

　　（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学*的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

　　（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）

　　、（2）在活动中学生对数序的认识

　　如：13前一个数是多少？，13后一个数是多少？17和19中间数是多少？16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？

　　（三）巩固练*，拓展提升

　　1.数一数上页中的学具各有多少。

　　2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）

　　3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

　　4.拓展练*：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

　　.

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。

　　（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）

　　（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）

　　（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。

　　（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学*做好铺垫。）

　　2、数一数

　　（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。

　　（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。

　　能不能从“0～20“数一遍，齐数。

　　男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。

　　（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。

　　小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。

　　（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）

　　3．摆一摆，说组成。

　　（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？

　　师小结：左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？

　　（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一

　　（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。

　　（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你

　　中班数学教案认识11篇三：认识11～20各数教案

　　教学内容：11～20各数的认识例1、例2，练*十第1题、第2题教学目标：

　　1、认识11～20，知道11～20各数的组成

　　2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成

　　教学难点：理解位置值的概念

　　教学准备：幻灯片、计数器、学生准备20根小棒

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）

　　师：你能做到吗？

　　师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10

　　师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）

　　二、互动新授

　　（一）教学例1

　　1、初步认识“十”

　　幻灯片出示一堆小棒

　　问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数

　　问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答

　　师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板书10个一）

　　问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢？

　　抽生回答（10个一）

　　师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）

　　师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作

　　师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答

　　2、学*例1

　　幻灯片出示1捆小棒加1根小棒

　　问：这一共是多少？生答11根

　　问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析

　　引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11

　　齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这

　　又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）

　　学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）

　　师：现在你能像老师一样用你的1个十和其他的小棒再摆一些比10大的数吗？摆的时候想一想你用1个十和几个一合起来得到了十几。抽生回答自己摆的数，师根据学生回答依次板书11～20

　　师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧

　　。齐读

　　3、游戏“幸福拍手歌”

　　（二）教学例2

　　1、认识计数器

　　师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”

　　2、用计数器表示数

　　幻灯片出示例2第一幅图

　　师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.

　　问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图

　　抽生问答师引导学生拨珠：这里有2个十，我们就先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，个位上没有，我们就不拨。写的时候十位上有2颗珠子，我们就在十位上写2，个位上没有珠子，我们就在个位上

　　用0占位，读作二十

　　问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家

　　抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.

　　3、学生用计数器表示数

　　问：你还能在计数器上表示出11～20中的哪些数呢？拨的时候想一想：先在十位上拨1颗表示什么，再在个位上拨几颗，表示几个一，读作多少

　　学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说

　　抽生上台展示

　　三、巩固练*

　　1、数一数，填一填(练*十：第1题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　2、看图写数(练*十：第2题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么

　　11～20各数的认识教案 2

　　第七单元：11～20各数的认识和加减

　　（共3课时）

　　第一课时：11～20各数的认识

　　教学内容：教科书第84～85页，练*十四1、2两题

　　教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

　　教学重、难点：知道11～20各数的组成

　　教具、学具准备：直尺，20根小棒

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　新授：

　　(一)、教学数数：

　　1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

　　生：图上有老师带小朋友过马路。

　　师：请同学们数一数，图上有多少人?

　　生：……(学生报得数)。

　　师：你是怎样数人数的?

　　生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

　　师：你还看到了什么？

　　生：……

　　师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)

　　学生活动：同位互相数一数。

　　小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。

　　2、出示直尺，开火车读数。

　　3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

　　展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

　　（二）、数的组成：

　　教学计数单位“一”。

　　一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……

　　2、教学计数单位“十”。

　　请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

　　11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。

　　那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

　　p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

　　口述各数的组成。开火车练*。

　　应用：

　　今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

　　三、小结：你今天有什么收获？

　　板书设计：

　　第二课时：11—20各数的读、写法

　　教学内容：教科书第86页，练*十四3、4、5

　　教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

　　教学重点：正确的书写11～20各数。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　p87第3题。

　　找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。

　　新课教学：

　　1、教学数的读法。

　　出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

　　2、教学数位表。

　　（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

　　（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

　　3、教学数的写法。

　　（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

　　11～20各数的认识教案 3

　　教学内容：

　　认识11～20各数

　　教材分析：

　　11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学*本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

　　学情分析：

　　10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

　　教学目标：

　　1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。

　　2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

　　3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　建立初步的数位概念。

　　教具学具：

　　10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　（出示主题图） 师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？

　　生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

　　生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块

　　师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学*11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]

　　设计意图：让学生在生活情境中学*数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水*，提高课堂教学的效果。

　　二、教学新知

　　1、认识计数单位十

　　师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？

　　师：指名学生来数一数。 师：你猜对了吗？

　　师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？

　　集体交流，总结出好方法。

　　先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。

　　学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。

　　设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学*20以内的进位加法凑10法作准备。

　　2、数的组成

　　（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？

　　（2）如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？

　　（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？

　　（4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？

　　设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学*材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学*的积极性。

　　3、数的顺序

　　（1）补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。

　　（2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。

　　（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。

　　（4）看着直尺上的数，你还发现了什么？

　　设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学*数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。

　　三、练*延伸

　　1、数一数73页的学具各有多少？

　　2、读一读。20 13 15 18 11

　　3、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。

　　四、小结

　　我们今天学*的内容是 11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？

　　五、布置作业

　　在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。

　　11～20各数的认识教案 4

　　教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。

　　教学目标：

　　1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

　　2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。

　　3．体会数学与现实生活的联系，初步学*估计物品的数量，初步培养数感。

　　教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。

　　教学过程设计：

　　一、复*0～10，导入新课

　　师：小朋友，前面我们学*了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。

　　生按要求数数

　　师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

　　二、动手操作

　　1．认识十

　　师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

　　师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学*时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

　　师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

　　2．理解10个一是1个十

　　师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

　　师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。

　　师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

　　师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)

　　三、摆一摆、说一说

　　1．动手摆一摆

　　如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。

　　学生操作，师巡视

　　2．学生介绍摆法

　　师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

　　师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

　　四、深化认识

　　1．借助小棒说摆法

　　师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?

　　生说摆法，师贴小棒图

　　2．直接说摆法

　　师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?

　　生说摆法，师贴图

　　师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)

　　反馈：学生提问，学生答

　　五、巩固练*

　　1．抓一抓，摆一摆

　　师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

　　2．11～20数的顺序

　　师：在我们的学*用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13*还是17离13*?(师讲解原因)

　　3．数一数

　　师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)

　　4．估一估

　　(1)雨伞图

　　这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)

　　提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)

　　介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?

　　(2)草莓图

　　还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。

　　展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

　　5．生活应用

　　你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)

　　(1)绿灯(图1)

　　提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

　　这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)

　　(2)公交站牌(图2)

　　提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?

　　(3)米袋(图3)

　　提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

　　(4)电梯图(图4)

　　提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?

　　六、总结延伸

　　课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。

　　11～20各数的认识教案 5

　　教学内容：

　　西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。

　　教材地位：

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学*方式帮助学生学*新知识，并且为学*20以内的加、减法做好准备。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

　　2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学*中的作用和价值。

　　3、情感态度与价值观目标

　　能积极主动探索、动手操作并参与数学学*活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学*的乐趣，培养学*数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

　　教学难点：

　　培养学*数学的兴趣和学好数学的信心

　　教法学法：

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学*方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学*方式去巩固新知识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　在这个环节，我设计了“教具导入法”

　　师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　　根据学生的回答师给予评议。

　　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　　当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　　二、提供探索机会，经历学*过程

　　1、明了问题，思考解决方案

　　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”

　　这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

　　2、优化表达方法。

　　师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

　　3、学*数位顺序表及其意义。

　　在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

　　4、学*书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学*如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　　整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　　5、学*计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　　6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

　　三、巩固新知。

　　在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

　　1、分组比赛，看哪组数得最好。

　　A、从11数到20 B、从7数到13

　　C、19倒数到10 D、从11数到18

　　2、摆小棒的游戏。

　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　　3、找朋友。

　　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　　这些活动针对性强，趣味性好。

　　四、课堂小结。

　　教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展3）

——《11—20各数的认识》教案实用五份

　　《11—20各数的认识》教案 1

　　教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书 数学》一年级(上册)第70-71页

　　教学目标:

　　1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.

　　2.使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20.

　　3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

　　教学重点:

　　使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。

　　教学难点：

　　建立记数单位十的概念。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一． 创设情景，引入新知

　　师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。

　　茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做智慧星，是用来奖励学*认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）

　　师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）

　　师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学*11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）

　　11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。

　　（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）

　　【评：从学生实际出发，用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数，充分调动了学生学*的积极性，同时也了解了学情，以利于有针对性地展开教学活动】

　　二．实践操作，探索新知

　　（一）建立记数单位十地概念

　　师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

　　茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

　　（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

　　茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

　　师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

　　1． 每2、3、4、6一份地摆。

　　2． 把12根分成9根和3根。

　　3． 12根分成10根和2根。

　　师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，

　　我们来看一看，她是怎样摆的。

　　课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆

　　师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

　　师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

　　师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

　　（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

　　【评：采用人机对话的方式，提出数学问题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。】

　　（二）摆摆、说说，理解2个十是20

　　师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

　　（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

　　师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

　　学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

　　1．先摆出一捆，再数出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（对于学生的两种摆法予以肯定）

　　师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

　　师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

　　【评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20】

　　（三）11-20的数序

　　（课件切换到茄子老师和五角星画面）

　　师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（课件演示；出示小猴）他看到茄子老师带来了这么多的.智慧星，高兴得手舞足蹈，一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。（课件演示出凌乱的五角星画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

　　茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

　　猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

　　（课件演示：标有1-10的五角星消失，并把1-10在数轴上依次排列）

　　猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

　　师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

　　师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

　　师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

　　【评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】

　　三．巩固练*，深化新知

　　1． 想想做做第2题。

　　茄子老师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，看一看我今天还给你

　　们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）

　　师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。

　　（学生活动后进行师生交流，指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比）

　　师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？

　　（引导学生数一数、圈一圈）

　　2． 想想做做第3题。

　　师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从0读到20。

　　师：谁能从7数到17？谁能从11数到20？

　　师：在尺子上12的后面一个数是多少？18的前面一个数是多少？16的邻居是哪两个数？

　　3． 想想做做第4题。

　　4． 生活中的数。

　　师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去

　　数一数，数到20个就回到自己的座位。

　　5． 猜数游戏。

　　【评：练*形式多样，在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。】

　　四．全课小结

　　师：今天我们学*了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

　　【总评：这节课教师在准确把握学情的基础上，从学生实际出发，紧扣教学重点，突出教学难点，让学生认识了11-20各数、掌握了20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人机对话的方式，引导学生积极主动地参与学*活动，使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观察思考和合作交流的活动中，学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨引导恰到好处，充分发挥了教师的主导作用。】

　　《11—20各数的认识》教案 2

　　教学目标:

　　（一）、知识与技能

　　1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

　　2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。

　　3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　（二）、过程与方法

　　通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。

　　（三）、情感态度与价值观

　　培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：使学生认识11—20各数。

　　教学难点：理解11—20各数的组成。

　　教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。

　　教学过程

　　一导入

　　同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（请同学们从1数到10，再从10数到1。）

　　师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学*认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学*11～20各数的认识。（板书课题）

　　二新授

　　1．主题图教学

　　师：请同学们看电视屏幕。

　　课件显示：(1)

　　哎，这是什么地方？

　　谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？

　　学生自由回答。

　　师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）

　　再看一看周围还有些干什么的人？（略）

　　让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）

　　问：马路上一共有多少人？（互相说一说）

　　想一想，19人再添上一个人是多少人？

　　谁知道多少添上1是20？

　　学生回答。（19个人再添上一个人是20个人。）

　　师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？

　　师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？

　　2．教学例1

　　出示课件3

　　（全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。）

　　把10根小棒捆成一捆。

　　问：一捆小棒有几根？它表示几个十？

　　学生回答。

　　小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。

　　课件出示4-7

　　（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）

　　问：图中有几捆小棒？这是几个十？

　　学生回答：有2捆小棒，这是2个十。

　　问：2个十是多少呢？（指名4人回答）

　　学生回答：2个十是20。

　　师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）

　　3．教学例2

　　课件出示8

　　生动手操作，照样子数小棒。

　　问：1捆小棒表示几个几？1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)

　　引导学生说出：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。

　　问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）

　　问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）课件出示9

　　师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？

　　课件出示10：数字卡片13.15

　　教师：13里面有几个十和几个一

　　学生回答：13里面有1个十和3个一

　　教师：15里面有几个十和几个一？

　　学生回答：15里面有1个十和5个一。

　　课件出示11：数字卡片：20

　　师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？

　　师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！

　　课件12依次显示各数：18、12、14

　　（同时指名到实物投影上摆）

　　4．教学例3

　　电脑显示课件13：

　　问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？

　　生：按从小到大的顺序排列的。

　　生齐读：0——20、20——0。

　　问：10的后面是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)

　　问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？

　　学生回答。

　　师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？(学生异口同声地回答：19)

　　三巩固练*

　　1．用你的小棒摆一摆。

　　课件出示14的数字卡片。同桌位之间可以合作。

　　2.猜数游戏。课件依次出示15-20.

　　注意：第二十张课件让学生仔细看有什么错误？

　　3．从1到20，按顺序把点连起来。

　　课件订正：第87页练*十四第2小题

　　4.翻书游戏。课件出示21.

　　四全课小结

　　这节课我们学*了什么内容？

　　你学会了哪些新知识？（分组交流）

　　中班数学教案认识11篇二：11-20各数的认识公开课教案

　　教学内容：教科书第73~74页内容

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感.

　　3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点：

　　认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：建立计数单位十的概念。

　　教学准备：课件、小棒

　　一．主题图引入

　　1.谈话引入

　　教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

　　这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

　　图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课

　　题：11~20各数的认识）

　　2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）

　　今天我们就通过数小棒来研究11~20各数

　　二．探究新知

　　1.教学11~20各数的数法和读法

　　（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将

　　这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，这时是多少呢？

　　老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1

　　根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。

　　刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二

　　（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学

　　生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十

　　和4个一是14，读作：十四。………….

　　（3）教学20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是

　　20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？

　　2个十，所以是20，读作：二十）4．数序

　　（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学*的.这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

　　（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）

　　、（2）在活动中学生对数序的认识

　　如：13前一个数是多少？，13后一个数是多少？17和19中间数是多少？16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？

　　（三）巩固练*，拓展提升

　　1.数一数上页中的学具各有多少。

　　2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）

　　3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

　　4.拓展练*：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

　　.

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。

　　（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）

　　（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）

　　（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。

　　（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学*做好铺垫。）

　　2、数一数

　　（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。

　　（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。

　　能不能从“0～20“数一遍，齐数。

　　男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。

　　（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。

　　小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。

　　（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）

　　3．摆一摆，说组成。

　　（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？

　　师小结：左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？

　　（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一

　　（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。

　　（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你

　　中班数学教案认识11篇三：认识11～20各数教案

　　教学内容：11～20各数的认识例1、例2，练*十第1题、第2题教学目标：

　　1、认识11～20，知道11～20各数的组成

　　2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成

　　教学难点：理解位置值的概念

　　教学准备：幻灯片、计数器、学生准备20根小棒

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）

　　师：你能做到吗？

　　师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10

　　师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）

　　二、互动新授

　　（一）教学例1

　　1、初步认识“十”

　　幻灯片出示一堆小棒

　　问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数

　　问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答

　　师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板书10个一）

　　问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢？

　　抽生回答（10个一）

　　师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）

　　师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作

　　师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答

　　2、学*例1

　　幻灯片出示1捆小棒加1根小棒

　　问：这一共是多少？生答11根

　　问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析

　　引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11

　　齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这

　　又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）

　　学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）

　　师：现在你能像老师一样用你的1个十和其他的小棒再摆一些比10大的数吗？摆的时候想一想你用1个十和几个一合起来得到了十几。抽生回答自己摆的数，师根据学生回答依次板书11～20

　　师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧

　　。齐读

　　3、游戏“幸福拍手歌”

　　（二）教学例2

　　1、认识计数器

　　师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”

　　2、用计数器表示数

　　幻灯片出示例2第一幅图

　　师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.

　　问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图

　　抽生问答师引导学生拨珠：这里有2个十，我们就先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，个位上没有，我们就不拨。写的时候十位上有2颗珠子，我们就在十位上写2，个位上没有珠子，我们就在个位上

　　用0占位，读作二十

　　问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家

　　抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.

　　3、学生用计数器表示数

　　问：你还能在计数器上表示出11～20中的哪些数呢？拨的时候想一想：先在十位上拨1颗表示什么，再在个位上拨几颗，表示几个一，读作多少

　　学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说

　　抽生上台展示

　　三、巩固练*

　　1、数一数，填一填(练*十：第1题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　2、看图写数(练*十：第2题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么

　　《11—20各数的认识》教案 3

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。

　　背景分析：

　　这部分内容是在学*了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水*，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学*这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学*要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的'特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。

　　课堂实录

　　一、创设情境，引入新课

　　1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。

　　2、引入新课：

　　师：这些数都是几以内的数？

　　生：10

　　师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？

　　生1：11

　　生2：15

　　生3：100

　　师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。

　　二、探索讨论，展开新授

　　1、 出示主题图

　　师：快乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）

　　师：哎，这是什么地方？

　　生：马路。

　　师：马路上这一条条白色的是什么线？

　　生：斑马线。

　　师：它提醒人们过马路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。

　　师：你们看，这位老师正带着几个学生过马路，他们多遵守交通规则啊！赶快数一数过马路的有几人？

　　生：（异口同声）10人。

　　师：周围这些人在干什么？

　　生：骑车。

　　师：我们接着10的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。

　　师：马路上一共有多少人？

　　生：（抢着说）19

　　师：再加上一个人是多少人？

　　生：20

　　师：多少人加上1是20？

　　生：19

　　师：小朋友再看看图上还有什么？

　　生：树、汽车……

　　师：赶快数数他们的数量各是多少？

　　（教师选择性地板书）

　　2、动手操作，理解数的意义及组成

　　师：小朋友观察地真仔细，现在我们进行第二次“考眼力”游戏，看看这一次谁的眼睛最亮？

　　（出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。）

　　师：猜一猜一共有几根小棒？

　　生1：15

　　生2：20

　　生3：11

　　……

　　（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）

　　师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？

　　生：数一数。（师生一起数小棒）

　　师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？

　　生1：太快了。

　　生2：太乱了。

　　师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？

　　（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）

　　师：小朋友可以自己摆一摆，也可以在小组内讨论一下。（小朋友自由摆）

　　反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）

　　师：说说你最喜欢哪一种摆法？

　　生：第二种。

　　师：为什么？

　　生：看的很清楚。

　　师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？

　　生：一个十。

　　师：这个十里有几个一？

　　生：10

　　师：刚刚摆的是多少

　　生：11

　　师：有几个十和几个一？

　　生：1个十和一个一。

　　师：那11是由几个十几个一组成？

　　生：11是由一个十和一个一组成。

　　师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。

　　师：如果要摆13根小棒怎么摆？

　　《11—20各数的认识》教案 4

　　教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

　　设计理念：《数学课程标准》明确指出：学生是数学学*的主人，教师是为数学学*的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

　　设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学*。

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

　　3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

　　教学难点：建立计数单位十的概念。

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学*，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学*比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

　　二．实践操作，探索新知

　　（一）建立记数单位十地概念

　　师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

　　茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

　　（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

　　茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

　　师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

　　1．每2、3、4、6一份地摆。

　　2．把12根分成9根和3根。

　　3．12根分成10根和2根。

　　师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，

　　我们来看一看，她是怎样摆的。

　　课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆

　　师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

　　师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

　　师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

　　（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

　　（二）摆摆、说说，理解2个十是20

　　师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

　　（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

　　师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

　　学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

　　1．先摆出一捆，再数出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（对于学生的两种摆法予以肯定）

　　师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

　　师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

　　（三）11-20的数序

　　（课件切换到小猴子和红花画面）

　　师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学*真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

　　茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

　　猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

　　（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

　　猴：10的'后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

　　师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

　　师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

　　师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

　　三、自练反馈，强化新知

　　师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)

　　揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

　　师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

　　师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?

　　学生猜一猜。

　　师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

　　学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

　　师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

　　师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

　　师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

　　师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

　　学生可能猜:17颗、18颗、19颗

　　师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

　　教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学*，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学*数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

　　《11—20各数的认识》教案 5

　　教材分析

　　本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学*内容在整个数的学*体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，

　　同时又为学*20以内的加、减法做好准备

　　学情分析

　　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学*要通过大量的操作活动或其他的.数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

　　一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小

　　教学目标

　　掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法

　　教学重点和难点

　　掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法

　　教学过程

　　一、新课导入

　　师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

　　演示教师带着学生过马路图

　　生1：是我们在过马路。

　　生2：放学了，老师带我们过马路。

　　师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

　　2、观察：图中有什么？有多少？

　　3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学*11—20各数的认识。

　　二、新课展开

　　1、数数

　　①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

　　②指名来数一数，

　　③你猜对了吗？

　　④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集体交流：出好方法。

　　⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。

　　接着数到20根，同桌互数，指名数。

　　⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

　　2、数的组成

　　摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

　　①指名说11

　　②、添上1根，同桌互说后交流。

　　③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

　　④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

　　3、数的顺序

　　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

　　②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？

　　③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

　　④P87练*十四，连一连，看看会有什么惊喜？

　　三、巩固延伸

　　1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

　　2、比一比谁翻得快

　　找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

　　四、：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

　　板书设计

　　放大的课本上的图

　　学生学*活动设计

　　按学生的座位分三组，从每个组找同学提问，回答正确加100分，打错不加分。

　　教学反思

　　学*活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

　　*时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展4）

——11-20各数的认识教学反思3篇

　　11—20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11—20各数的认识》在整个数的学*体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学*打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练*的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学*过程中获得成功的体验，体会到数学学*是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点：

　　一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

　　研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

　　二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。

　　建构主义的学*观认为，学*不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学*10以内数的方法，自主学*11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

　　总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学*方式，在关注学*过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学*，享受学*的乐趣。并在数学学*中获得更大的发展。

　　11—20各数的认识是一年级教材第七单元的'内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：

　　1、学生现有的学*基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学*基础，是教学需要突破的。

　　2 、“十进制”概念的建立。

　　3、学生数感的培养。

　　针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

　　第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

　　根据学生的现状和发展水*，对11—20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

　　第二、“十进制”概念的建立。

　　认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

　　第三、以学定教，培养学生的数感。

　　数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“考眼力”游戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数学就在身边，又如让学生用11－20的各数来说一句话，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

　　11—20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学*过程中获得成功的体验，体会到数学学*是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：

　　1、创设情境，激发学*兴趣。

　　根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过学校文明校园，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学*兴趣。

　　2、重视学生的情感体验。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题——提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在这个自主学*的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学*过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的

　　信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学*，在学*中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　3、让学生经历知识形成的过程。

　　“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

　　整节课中，我感觉自己还有许多不足，如，认识11时，我的设计是让学生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在实际教学中，我担心学生拿出学具后很难维持纪律，不敢放开让学生自己拿出小棒，而改为看图说话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之，在以后的教学中，吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水*。

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展5）

——11—20各数的认识教学反思 (菁华5篇)

　　《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养数感的问题。可见，让学生在“做”数学中建立数感，形成数感，发展数感，是新课程改革十分强调和重视的问题。所谓数感，实际就是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。如何培养学生的数感就是成为当前广大教师颇受关注的问题。

　　《11～20各数的认识》一课，通过摆一摆、捆一捆、比一比、说一说，让学生达到会认、会数、会读，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的。《新课程标准》提出了：在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。

　　一、亲历建模过程，建立数感

　　认识11～20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。课前谈话中，教师选择一捆和十根之间的特殊关系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。

　　当学生自主探究“怎样摆放能让别人很快看出是12根”时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，教师没有阐述自己的`观点，只是巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆。当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数感到无奈时，10根10根地摆却带给学生惊喜、兴奋，异口同声说出12根。

　　通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生我要这种方法，我喜欢这种方法的强烈欲望。然后通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成等活动，让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经历了数的产生、形成与发展的过程，建立数感。

　　布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。

　　数感是不能传授的，它是由学生在学*过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对知识的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感。

　　二、重视实践应用，形成数感

　　数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感。“生活中，你在哪儿见或用过这些数？”一石激起千层浪，学生马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室里的，回忆经历过的。学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，16个整体音节，18路汽车，12色水彩笔等生活中客观存在的数，这些不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实，这是数感的具体表现。

　　三、激励猜测验证，发展数感

　　数学猜测是一种数学想象，能简缩思维过程，发展学生的数感。验证是指学生在进行探索之后，需要对结果进行验证。引入时，从具体的情境中，让学生猜猜“有多少个草莓？”既让学生初步感受到数的相对大小，让他们带着问题去有兴趣地数数，又了解了学生的起点，可谓是一箭三雕。实践应用部分，翻书页、数出10页纸摸摸有多厚等问题情境的设计，促使学生加深对数意义的理解，选择参照物，逐步得出合理的结果，也促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，形成数学意识，发展数感。

　　发展学生的数感是数的学*的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学教师，有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中，能有意识地引导和培养学生的数感，从而提高学生的数学素养。

　　本节课是在10以内数的认识的基础上学*的，关键是让学生体验并理解10个一和1个十的对等关系，知道1个十和几个一组成十几。为了突破这一难点，我让学生用小棒先来摆出11，思考如何摆放才能一眼看出数量的多少，从而引出了10个一就是1个十的对等关系，把10根小棒变成1捆小棒后，更容易数出物体的数量。这种摆法也让孩子们把11分成了两个部分，一捆和一根，即1个十和1个一，从而引出11的组成。这一过程的主要教学理念就是把动手操作与概念的理解有机结合起来，让学生在想一想、猜一猜的活动中，进一步感受到了十几的数的特征。然后用此种方法，进一步来探索13和15等其它十几的数的组成，从而总结出十几的数的组成特征。这一部分既是本节课的重点也是难点，所以所占比重比较大。学生除了需要掌握组成这一目标外，本节课还要求学生掌握数数，数序和读作，后面的这三个目标比较简单，在课堂上一带而过，通过*题加强巩固。

　　通过孩子们在课堂上的积极表现，可以发现孩子对这堂课的学*兴趣还是非常浓厚的，对重点和难点的掌握情况也比较好，在今后的教学中，还需要加强小组成员之间的合作学*，给学生充分的动手操作空间，同时注意培养学生的思维发散能力和创新能力。

　　本节课是在10以内数的认识的基础上学*的，关键是让学生体验并理解10个一和1个十的对等关系，知道1个十和几个一组成十几。为了突破这一难点，我让学生用小棒先来摆出11，思考如何摆放才能一眼看出数量的多少，从而引出了10个一就是1个十的对等关系，把10根小棒变成1捆小棒后，更容易数出物体的数量。这种摆法也让孩子们把11分成了两个部分，一捆和一根，即1个十和1个一，从而引出11的组成。这一过程的主要教学理念就是把动手操作与概念的理解有机结合起来，让学生在想一想、猜一猜的活动中，进一步感受到了十几的数的特征。然后用此种方法，进一步来探索13和15等其它十几的数的组成，从而总结出十几的数的组成特征。这一部分既是本节课的重点也是难点，所以所占比重比较大。学生除了需要掌握组成这一目标外，本节课还要求学生掌握数数，数序和读作，后面的这三个目标比较简单，在课堂上一带而过，通过*题加强巩固。

　　通过孩子们在课堂上的积极表现，可以发现孩子对这堂课的学*兴趣还是非常浓厚的，对重点和难点的掌握情况也比较好，在今后的教学中，还需要加强小组成员之间的合作学*，给学生充分的动手操作空间，同时注意培养学生的思维发散能力和创新能力。

　　本单元主要使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的读法和写法，为学*20以内的加减法做好准备。在教学中，通过创设一个个学生动手操作的情境，让学生在实践中感悟11—20各数的组成、大小和顺序，通过摆小棒，学生感知了10个一是1个十，十几是由一个十和几个一组成的。本单元最成功之处是运用数的组成口算十几加几及相应的减法，虽然这一环节有一定的难度，但经过反复引导，给学生提供充分说的机会，最后大约有半数学生会说。这一过程对今后教学十几加几及相应的减法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，让学生知其然更知其所以然。

　　不足之处是，学生口算十几加几及相应的减法的速度和正确率还存在一定的问题，大部分学生会算，但速度慢，还有一小部分学生不会口算。在后一段时间要加强口算能力的培养，采取灵活多样的形式让学生参与到口算中来，使学生的口算能力达到甚至超过本学段目标。

　　本单元检测：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。

　　存在的问题是：口算不熟练；大部分学生理解能力差；还有一些学生年龄太小，不知何为考试。

　　通过这次检测，学生之间的差距明显凸现出来，两级分化相当严重。

　　11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学*体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学*打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练*的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学*过程中获得成功的体验，体会到数学学*是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

　　一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

　　研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

　　二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。

　　建构主义的学*观认为，学*不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学*10以内数的方法，自主学*11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

　　总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学*方式，在关注学*过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学*，享受学*的乐趣。并在数学学*中获得更大的发展。

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展6）

——11～20各数的认识说课稿 (菁华5篇)

　　说课的内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）

　　[说教材]

　　11～20各数的认识，在整个数的学*体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学*20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学*起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。

　　教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学*数数、读数和数序与大小；第二课时学*写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。

　　[说学生]

　　本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学*这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水*存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。

　　[说教学目标]

　　[课标]指出学生通过教学学*，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：

　　知识目标：

　　1、通过捆小棒、摆小棒等实践活动，经历从生活中抽象出数的过程，能认读11～20各数，掌握数的组成。

　　2、通过“尺子图”使学生能够掌握20以内数的顺序和大小。

　　能力目标：通过动手操作，培养学生观察、操作、比较和推理能力，初步认识计数单位“一”和“十”

　　情感目标：运用生活化事例，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：认识11～20各数；数数、读数和理解数的组成。

　　教学难点：建立以一代十的表象，理解11～20各数的组成。

　　[说教法和学法]

　　一、情境创设法，以情境激兴趣。

　　兴趣是最好的老师。课堂上充分利用学生已有的生活经验，联系现实生活，设计生动有趣的学*活动，营造一个宽松、和谐的环境，激发学生的兴趣，使学生热情地投入到课堂学*。

　　二、操作实践法，以实践促思维。

　　借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感观参与学*，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新意识。

　　三、合作探究法，以合作促理解。

　　合作学*是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也能培养学生合作交流的助力。

　　四、以练*促发展。

　　通过有目的的练*，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。

　　[说教学准备]

　　多媒体课件、小棒、橡皮筋。课前布置找一找生活中哪里有11～20各数。

　　[说教学程序]

　　一、（第一环节）创设情境，引出学*内容。

　　首先从已有的'知识经验出发，教师引出学生说的三句话：①我们教室门前种了6棵树。②我已经得了9颗五角星了。③我们这一组有8个人。然后提问：你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？然后出示“主题图”引导学生观察图并能用一个数字来说一句话。这个过程从“用学过的数说一句话”很自然地过渡到“用主题图中的数说一句话”。这样，引入能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时也有利于教师了解学生的认数水*，使教学更贴*学生的实际。

　　二、（第二环节）实践操作，认识11～20各数。

　　（一）认识计数单位“十”

　　这个过程我是通过捆→拆→捆→说等几个环节来完成的，认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说说生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对“10个一是一个十”的理解，而且密切了数学与生活的联系。

　　（二）认识11～20各数

　　这个过程我是先示范，拿出12根小棒，问学生知道是几根小棒？接着我把10根捆一捆和两根，问：现在你“一眼”能看出是几根吗？为什么？这样让学生感受到十几的数可以先摆一捆，然后再摆几根。学生可以模仿在小组里摆其他十几的数。其中11的教学作为教学重点，花大手笔展开探究对其余各数的认识就穿插在几次操作和交流中展开。通过摆一摆、数一数、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒得出2捆小棒是2个十，2个十是20”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是一个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。最后通过“握手、拍手”的游戏和“草莓图”先让学生猜，再把10个圈起来一眼就能看出是多少个，进一步巩固了以“十”为单位的应用。

　　（三）弄清11～20各数顺序和大小。

　　1、出示尺子图让学生观察思考：从尺子上的数你发现了什么；

　　2、然后让学生从几数和几；

　　3、通过“对口令”方式弄清各数的顺序和大小；

　　4、“估数”游戏在老师的逐步的引导下最终猜出数；

　　5、做P82第2题从1连到20，连成“兔子图”；

　　这个过程主要是通过生动有趣的活动形式，大大激发了学生的学*兴趣，让学生在不知不觉中形成谁大谁小这样一个概念，掌握了数的大小排列顺序。

　　三、（第三环节）巩固练*，拓展延伸。

　　“小动物交朋友”：每个小动物都带来了问题要你们来帮忙。

　　基于学生年龄小的特点，以及在后半节课学生注意力下降等因素，巩固练*我是以小朋友感兴趣的小动物来呈现的。通过有趣的小动物再一次激起学生的兴奋，帮助小动物解决问题的过程中，再一次巩固了十几的数的组成，巩固计数单位“十”，同时还巩固了11～20各数的排列顺序。

　　四、（第四环节）找生活中的数。

　　老师先出示有数的生活中的图片，然后让学生说说自己身边的数。这样让学生找身边的数，使学生学会用数去观察事物，感悟数学与生活的联系，从而体现了数学来源于生活，应用于生活的意识，在这样的教学中，学生实实在在地感受到了“数学就在我们身边”，体会到数学的价值。

　　五、（第五环节）小结：今天我们学*了什么？有什么收获？

　　纵观全课，本课设计体现了以学生发展为本的理念，教师从学生用数说一句话入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作，动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练，还经过学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，激发学生学*的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

　　这节课教师突出体现了：

　　用活动的形式，让学生认识了11～20各数，培养了数感。

　　用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受。

　　用活动的形式，让学生学*数学很有趣味、很有劲头、也很轻松。

　　用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融洽。

　　用活动的形式，使学生更主动学*，教师更注重点拨、课堂更加生动活泼。

　　[说板书]

　　板书简单明了，重点突出“10个1是十”，“二个十是20”突出本课重难点。

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的认识》课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。

　　一、说教学设计

　　（一）课标解读

　　《数学课程标准（20xx版）》在第一学段目标中要求：应让学生体验从具体情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

　　（二）教材分析

　　这部分的学*内容在整个数的学*体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学*20以内数的加、减法做准备。教材的素材注意联系学生的生活实际与已有知识，创设小朋友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让学生由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学*内容。

　　（三）学情分析

　　通过课堂前测得知，学生在学*本节课之前，已经认识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经认识11～20各数，知道20以内数的顺序和大小。但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有一定的难度。

　　（四）教学目标

　　根据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：

　　1、借助学具操作，认识11—20各数。

　　2、能正确书写11-20各数，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。

　　3、经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　4、通过对具体事物数量的估计，培养学生的数感。

　　教学重点是：正确理解计数单位“个”与“十”的关系，认识“个位”、“十位”。

　　教学难点是：建立计数单位“十”的概念。

　　（五）教学准备

　　根据学生的认知基础，设计了本节课的探究活动。准备材料有课件、师生每人一个计数器、操作板、20根小棒。

　　（六）教学评价

　　本节课主要采用笔试与操作相结合，师评和生评相结合的评价方法。通过教学环节三数一数、摆一摆、拨一拨检测目标1的达成；通过学生在计数器上找数位、交流所拨的数是由几个十几个一组成的、试写数字检测目标2的达成；通过摆一摆、拨一拨检测目标3的达成；通过教学环节三中的估一估检测目标4的达成。

　　（七）教学过程

　　根据教学目标，本节课我设计了以下六个板块，使学生亲历自主发现探究的过程。

　　1、复*旧知，导入新知；

　　2、创设情境，提出问题

　　；3、借助学具，解决问题；

　　4、分层练*，巩固提升；

　　5、联系生活，拓展延伸；

　　6、达标检测。

　　第一环节：复*旧知，导入新知。（时间预设：1分钟）

　　数学知识本身的特点就是逻辑性、系统性比较强，新旧知识的关系总是环环相扣，因此，学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。复*数字0—10的数法，温故而知新，有助于学生的知识迁移。

　　第二环节：创设情境，提出问题。（时间预设：1分钟）

　　创设学生感兴趣的大海边的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　第三环节：借助学具，解决问题。（时间预设：27分钟）

　　（一）解决“沙滩上有多少只海鸥？”（时间预设22分钟）

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展7）

——11—20各数的认识教学反思合集10篇

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。

　　背景分析：

　　这部分内容是在学*了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水*，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学*这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学*要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。

　　课堂实录

　　一、创设情境，引入新课

　　1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。

　　2、引入新课：

　　师：这些数都是几以内的数？

　　生：10

　　师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？

　　生1：11

　　生2：15

　　生3：100

　　……

　　师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。

　　二、探索讨论，展开新授

　　1、出示主题图

　　师：快乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）

　　师：哎，这是什么地方？

　　生：马路。

　　师：马路上这一条条白色的是什么线？

　　生：斑马线。

　　师：它提醒人们过马路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。

　　师：你们看，这位老师正带着几个学生过马路，他们多遵守交通规则啊！赶快数一数过马路的有几人？生：（异口同声）10人。

　　师：周围这些人在干什么？生：骑车。

　　师：我们接着10的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。

　　师：马路上一共有多少人？

　　生：（抢着说）19

　　师：再加上一个人是多少人？生：20

　　师：多少人加上1是20？生：19

　　师：小朋友再看看图上还有什么？

　　生：树、汽车……

　　师：赶快数数他们的数量各是多少？

　　（教师选择性地板书）

　　2、动手操作，理解数的意义及组成

　　师：小朋友观察地真仔细，现在我们进行第二次“考眼力”游戏，看看这一次谁的眼睛最亮？

　　（出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。）

　　师：猜一猜一共有几根小棒？

　　生1：15

　　生2：20

　　生3：11

　　……

　　（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）

　　师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？

　　生：数一数。（师生一起数小棒）

　　师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？

　　生1：太快了。

　　生2：太乱了。

　　师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？

　　（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）

　　师：小朋友可以自己摆一摆，也可以在小组内讨论一下。（小朋友自由摆）

　　反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）

　　师：说说你最喜欢哪一种摆法？

　　生：第二种。

　　师：为什么？

　　生：看的很清楚。

　　师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？

　　生：一个十。

　　师：这个十里有几个一？生：10

　　师：刚刚摆的是多少生：11

　　师：有几个十和几个一？

　　生：1个十和一个一。

　　师：那11是由几个十几个一组成？

　　生：11是由一个十和一个一组成。

　　师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。

　　师：如果要摆13根小棒怎么摆？

　　生：再加两根小棒。

　　师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？

　　生：19是由一个十和9个一组成。

　　师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。

　　师：19再加一根是多少？（20）20应该怎么摆？

　　生（想了想说）：两个1捆。

　　3、联系生活，理解数的顺序及大小

　　（1）出示尺子

　　师：老师家隔壁的小弟弟非常顽皮，弄坏了尺子，你能帮忙把数字补起来吗？

　　师：（补好后）老师代表小弟弟感谢大家的帮忙，还要告诉小弟弟要爱护东西。现在从0开始按顺序数一数？

　　生：0、1、2、3、4、5、6……（从小到大）

　　师：还可以怎么数？

　　生：从大到小

　　师：刚刚是一个一个数，还可以怎么数？

　　生：2个2个数一起数。

　　师：还可以怎么数？

　　生：5个5个数

　　……

　　师：在尺子上陈老师能提这样的问题：16比15大几？谁也会提？

　　生：20比***几？

　　……

　　师：（小结）在尺子上我们还可以提好多好多的问题？小朋友回家还可以给爸爸妈妈提问题？

　　（2）写一个自己最喜欢的11—20的数,用水彩笔写在放大的田字格里，说说你喜欢的理由。

　　生1：（学生发言积极）我喜欢20，因为它最大。

　　生2：我喜欢15，因为它正好是10—20的中间。

　　……

　　师：每个小朋友都有自己喜欢的理由。接下来同桌互相读一读，比一比。然后四人小组读一读，比一比，把数字卡片按从小到大的顺序排列。（学生自由活动，非常投入）

　　师：请小朋友按要求上讲台：16先上来（小朋友高举自己的数上讲台）

　　一个一个数，与16相邻的两个数

　　两个两个数，与16相邻的两个数

　　师：你写的数这里有吗？如果没有，你手中的数应该排在哪个位置？（小朋友都急着看自己的数，想上台排队）

　　三、练*反思，巩固新知

　　（1）读卡片，并说出数字的组成

　　师：（出示漂亮的水果）小白兔准备了一堆水果要送给大家，但它有一个要求：你得读准水果后面的数，并说出这个数的组成，才能拿走苹果，你行吗？（学生兴致高昂，教室里只听到“我来我来”的声音）

　　（2）猜数游戏

　　师：没奖到水果的小朋友不要泄气，看过李泳叔叔的幸运52吗？只要你猜出卡片上的数，就可以拿到奖品。（师读卡片上的条件，小朋友来猜。如：比11大1的数；比14大比16小的数；与19相邻的两个数；由2个十组成的数等。）（小朋友的兴致依旧很高）

　　（3）说一句话，让别人猜一猜你手中的这个数。

　　四、总结

　　师：这节课你对自己的表现满意吗？你还觉得谁的表现特别好？

　　课后反思：

　　在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的.教学活动中，加深对11—20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学*氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学*数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

　　1．以学定教，培养学生的数感。

　　建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。

　　培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学*情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学*数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。

　　2．玩中求知，体验生活数学。

　　爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

　　小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学*效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。同时，设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。

　　3.尊重学生，促使全面发展

　　新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。

　　为此,在引出11—20各数时,我让学生先数出过马路的有几人?再接着10的后面继续数图上一共有多少人?让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说,更能让学生体验到学*的需要,学*的意义,有助于激发他们对数学学*的情感和态度。另外，在写数的时候,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。

　　11-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。上好这节课我觉得有三大难点需要突破：

　　1、学生现有的学*基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学*基础，是教学需要突破的。

　　2 、“十进制”概念的建立。

　　3、学生数感的培养。

　　针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

　　第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

　　根据学生的现状和发展水*，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小棒等。又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

　　第二、注重动手操作，

　　在玩中学*认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的`概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。亲历10个一是1个十的知识形成过程。这种无声胜有声的教学设计，突破了教学难点。从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

　　第三、以学定教，培养学生的数感。

　　数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

　　上完本节课后，让我有以下几点困惑：

　　1、如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。

　　2、一年级学生动手各种学*能力尚未形成，特别是动手操作能力，在数学课上，学生们除了学*数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为*惯及交往意识与能力等多方面。我想在今后的教学中，对于培养学生的各种能力是我要更加努力的方向。

　　11月9号，我们举行了有效课堂的教学活动。这次个对我们新教师来说是一次很好的锻炼机会，页受益匪浅。

《11~20各数的认识》教案汇总10篇（扩展8）

——《认识11~20各数》教学反思范文10份

　　一：

　　11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学*20以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

　　1、注重创设情境，在快乐中学*。

　　学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学*了11-20的各数，知道20以内数的`顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

　　2、注重动手操作，在玩中学*。

　　教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。

　　3、注意培养学生的数感

　　针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接*，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。

　　总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学*方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。

　　11到20各数的认识教学反思二：

　　11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：

　　1、学生现有的学*基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学*基础，是教学需要突破的。

　　2 、“十进制”概念的建立。

　　3、学生数感的培养。

　　针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

　　第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

　　根据学生的现状和发展水*，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

　　课上，我给学生提供了直观、形象的学*材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学*的过程性和体验性。同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了许多现实而有趣的数学学*活动，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。但是细细琢磨一下，也有不足。表现在以下几个方面:

　　1、“十”的概念没有深入人心。在课堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的.概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆十几时，仍旧1根1根地数。我想应该引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。

　　2.没有组织有效的合作学*。课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学*。现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学*，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好？让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。

　　3.课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。虽然课堂上我及时发现了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。

　　准备这堂课，我首先从制定教学目标开始，目标设定要明确，有针对性。理清重难点，这样才能有的放矢。初步认识计数单位“一”和“十”，理解10个一是1个十，从形象到抽象理解11-20各数的组成，培养数感，我觉得是我这节课想体现和突破的。

　　一、追根溯源，品出“数学味”

　　每节课的导入，我总是思索再三。数来源于数，数的形成发展是有迹可循的，比起那些为了迎合儿童心理而刻意编撰出来的故事情景，我想，让孩子追溯历史足迹，感悟智慧的萌生，岂不妙哉！课的开始从古人摆小石子开始，告知摆一个小石子表示一只羊，两只羊呢？三只羊呢？古人计数用的是小石子，我们小朋友认数用什么呢？孩子们马上想到了圆片、小棒等，孩子们趣意盎然，为本节课的学*做好了心理上的铺垫。

　　二、培养数感，悟出“数学味”

　　数感是比较高层次的一种能力。主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。低年级学生的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培养。具体的说，在这一课中，要重视数出数感，读出数感，用出数感。

　　1.“摆”出数感

　　低年级的孩子以具体形象思维为主，思维活动离不开实践操作的支撑。因此，在认识11-20各数的过程中，要借助摆小棒来帮助建立计数单位的概念。首先通过摆、数、捆10根小棒，认识计数单位。在数的时候，我让孩子们数了两遍，加深印象。就在摆一摆、数一数、捆一捆这些简单的活动中，孩子经历了将10根小棒变成1捆的过程，感受到”10个一”和“1个十”是相等的。其次通过尝试摆12根，体会计数单位。虽然有了游戏的铺垫，但是孩子根据自己的学*经验，用不同的方法摆出12根小棒，在交流的过程中自主体会到摆出“十”更加简便。最后在互动中摆11-20根，抽象认识11-20。深刻认识了计数单位“十”，在此基础上结合2捆认识20，强化认识“2个十是20”。

　　2.“读”出数感

　　数感是读出来的，孩子在读数的过程中，协调眼、口、耳等多感官活动，看数的同时将抽象的数用嘴巴读出来，再通过有韵律的声音传入耳朵，在看、读、听等一系列活动中，感知数的顺序、大小等。在孩子们每新接触一个十几的数时，我都要求他们说说这个数的组成，让孩子在别人说、自己说的过程中体悟出数的组成，体会计数单位。

　　3.“用”出数感

　　孩子的.数感只有在用数表达的过程中才能进一步得到培养。本节课通过设计了“帮助诺一、夏天、轩轩解决问题”中的数，用数表达生活中的事情，估一估物品的数量的环节，真正把知识转化为孩子自己的东西，体会了估计在生活中的价值，以后再在生活中碰到类似情况，会用数学的眼光来思考。

　　4.“玩”出数感

　　针对低年级孩子特点，结合当前流行的“抢红包”，设计了一个符合孩子兴趣的游戏，但是这红包里装的不是钱，是与本课学*有关的问题，只有回答正确，才能给自己小组增加能量。孩子们玩的兴致很高，在互助合作中既巩固了知识，又使知识增加了趣味。

　　数感是人的一种基本素养，我们每个学生应该在一定程度上有数学这一思考。培养学生的数感，不是我们老师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。我想，在以后的数学课中，也一定要创设好符合孩子心理年龄的情景，将孩子带入数学的世界，让他们感悟到数学之美。

　　准备这堂课，我首先从制定教学目标开始，目标设定要明确，有针对性。理清重难点，这样才能有的放矢。初步认识计数单位“一”和“十”，理解10个一是1个十，从形象到抽象理解11-20各数的组成，培养数感，我觉得是我这节课想体现和突破的。

　　一、追根溯源，品出“数学味”

　　每节课的导入，我总是思索再三。数来源于数，数的形成发展是有迹可循的，比起那些为了迎合儿童心理而刻意编撰出来的故事情景，我想，让孩子追溯历史足迹，感悟智慧的萌生，岂不妙哉！课的开始从古人摆小石子开始，告知摆一个小石子表示一只羊，两只羊呢？三只羊呢？古人计数用的是小石子，我们小朋友认数用什么呢？孩子们马上想到了圆片、小棒等，孩子们趣意盎然，为本节课的学*做好了心理上的铺垫。

　　二、培养数感，悟出“数学味”

　　数感是比较高层次的一种能力。主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。低年级学生的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培养。具体的说，在这一课中，要重视数出数感，读出数感，用出数感。

　　1.“摆”出数感

　　低年级的孩子以具体形象思维为主，思维活动离不开实践操作的支撑。因此，在认识11-20各数的过程中，要借助摆小棒来帮助建立计数单位的概念。首先通过摆、数、捆10根小棒，认识计数单位。在数的时候，我让孩子们数了两遍，加深印象。就在摆一摆、数一数、捆一捆这些简单的活动中，孩子经历了将10根小棒变成1捆的过程，感受到”10个一”和“1个十”是相等的。其次通过尝试摆12根，体会计数单位。虽然有了游戏的铺垫，但是孩子根据自己的学*经验，用不同的方法摆出12根小棒，在交流的过程中自主体会到摆出“十”更加简便。最后在互动中摆11-20根，抽象认识11-20。深刻认识了计数单位“十”，在此基础上结合2捆认识20，强化认识“2个十是20”。

　　2.“读”出数感

　　数感是读出来的，孩子在读数的过程中，协调眼、口、耳等多感官活动，看数的同时将抽象的数用嘴巴读出来，再通过有韵律的声音传入耳朵，在看、读、听等一系列活动中，感知数的顺序、大小等。在孩子们每新接触一个十几的数时，我都要求他们说说这个数的组成，让孩子在别人说、自己说的过程中体悟出数的组成，体会计数单位。

　　3.“用”出数感

　　孩子的数感只有在用数表达的过程中才能进一步得到培养。本节课通过设计了“帮助诺一、夏天、轩轩解决问题”中的数，用数表达生活中的事情，估一估物品的数量的'环节，真正把知识转化为孩子自己的东西，体会了估计在生活中的价值，以后再在生活中碰到类似情况，会用数学的眼光来思考。

　　4.“玩”出数感

　　针对低年级孩子特点，结合当前流行的“抢红包”，设计了一个符合孩子兴趣的游戏，但是这红包里装的不是钱，是与本课学*有关的问题，只有回答正确，才能给自己小组增加能量。孩子们玩的兴致很高，在互助合作中既巩固了知识，又使知识增加了趣味。

　　数感是人的一种基本素养，我们每个学生应该在一定程度上有数学这一思考。培养学生的数感，不是我们老师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。我想，在以后的数学课中，也一定要创设好符合孩子心理年龄的情景，将孩子带入数学的世界，让他们感悟到数学之美。

　　准备这堂课，我首先从制定教学目标开始，目标设定要明确，有针对性。理清重难点，这样才能有的放矢。初步认识计数单位“一”和“十”，理解10个一是1个十，从形象到抽象理解11-20各数的组成，培养数感，我觉得是我这节课想体现和突破的。

　　一、追根溯源，品出“数学味”

　　每节课的导入，我总是思索再三。数来源于数，数的形成发展是有迹可循的，比起那些为了迎合儿童心理而刻意编撰出来的故事情景，我想，让孩子追溯历史足迹，感悟智慧的萌生，岂不妙哉！课的开始从古人摆小石子开始，告知摆一个小石子表示一只羊，两只羊呢？三只羊呢？古人计数用的是小石子，我们小朋友认数用什么呢？孩子们马上想到了圆片、小棒等，孩子们趣意盎然，为本节课的学*做好了心理上的铺垫。

　　二、培养数感，悟出“数学味”

　　数感是比较高层次的一种能力。主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。低年级学生的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培养。具体的说，在这一课中，要重视数出数感，读出数感，用出数感。

　　1.“摆”出数感

　　低年级的孩子以具体形象思维为主，思维活动离不开实践操作的支撑。因此，在认识11-20各数的过程中，要借助摆小棒来帮助建立计数单位的概念。首先通过摆、数、捆10根小棒，认识计数单位。在数的时候，我让孩子们数了两遍，加深印象。就在摆一摆、数一数、捆一捆这些简单的活动中，孩子经历了将10根小棒变成1捆的过程，感受到”10个一”和“1个十”是相等的。其次通过尝试摆12根，体会计数单位。虽然有了游戏的.铺垫，但是孩子根据自己的学*经验，用不同的方法摆出12根小棒，在交流的过程中自主体会到摆出“十”更加简便。最后在互动中摆11-20根，抽象认识11-20。深刻认识了计数单位“十”，在此基础上结合2捆认识20，强化认识“2个十是20”。

　　2.“读”出数感

　　数感是读出来的，孩子在读数的过程中，协调眼、口、耳等多感官活动，看数的同时将抽象的数用嘴巴读出来，再通过有韵律的声音传入耳朵，在看、读、听等一系列活动中，感知数的顺序、大小等。在孩子们每新接触一个十几的数时，我都要求他们说说这个数的组成，让孩子在别人说、自己说的过程中体悟出数的组成，体会计数单位。

　　3.“用”出数感

　　孩子的数感只有在用数表达的过程中才能进一步得到培养。本节课通过设计了“帮助诺一、夏天、轩轩解决问题”中的数，用数表达生活中的事情，估一估物品的数量的环节，真正把知识转化为孩子自己的东西，体会了估计在生活中的价值，以后再在生活中碰到类似情况，会用数学的眼光来思考。

　　4.“玩”出数感

　　针对低年级孩子特点，结合当前流行的“抢红包”，设计了一个符合孩子兴趣的游戏，但是这红包里装的不是钱，是与本课学*有关的问题，只有回答正确，才能给自己小组增加能量。孩子们玩的兴致很高，在互助合作中既巩固了知识，又使知识增加了趣味。

　　数感是人的一种基本素养，我们每个学生应该在一定程度上有数学这一思考。培养学生的数感，不是我们老师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。我想，在以后的数学课中，也一定要创设好符合孩子心理年龄的情景，将孩子带入数学的世界，让他们感悟到数学之美。

　　11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学*过程中获得成功的体验，体会到数学学*是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：

　　1、创设情境，激发学*兴趣。

　　根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过学校文明校园，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学*兴趣。

　　2、重视学生的情感体验。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在这个自主学*的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的'学*过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的

　　信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学*，在学*中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　3、让学生经历知识形成的过程。

　　“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

　　整节课中，我感觉自己还有许多不足，如，认识11时，我的设计是让学生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在实际教学中，我担心学生拿出学具后很难维持纪律，不敢放开让学生自己拿出小棒，而改为看图说话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之，在以后的教学中，吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水*。

　　本节课的教学目标是使学生熟练掌握20以内数的顺序、大小及组成，并能正确、迅速第读出10—20各数。本节课我本着“有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学*的最重要的学*方式”的理念，通过创设操作情境，增加了学生的体验与感悟。

　　在学生观察完主题图并引出课题后，我让学生摆出11根小棒，看谁摆得又快又好。学生们摆出了几种不同，我接着问：“怎样摆能一眼看出是11根？”，多数的学生立即把10根挪在一起，剩下一根摆在旁边，我给予充分的`肯定，借此机会引导学生树立高效优化的学*意识，（也就是在众多的组合方式中选取简单明了的方法），并在黑板上展示这种摆法，同时把10根捆成一捆，提问：“这一捆可以看成多少？”大部分学生说是“10个一根”，只有一个学生说是“一个十”，通过引导少数学生能够说出“10个一就是一个十”，接着我用计数器让学生再次体验“10个一就是1个十”。有了这样的操作过程，学生就不难理解11是由1个十和1个一组成的。接着让学生用最优化的方法摆出11—20的其他各数，要求边摆边说每个数是由几个十和几个一组成，最后引导学生归纳：十几都是由1个十和几个一组成。在这节课，通过不同层次的操作活动让学生感悟11—20各数的组成、顺序和大小，教师关注的是学生的体验与感受，重视的是学*过程。通过操作、探索、交流、归纳等活动，学生不仅获取了知识，同时还体验了学*方法的优化，更重要的是学会了举一反三。

　　密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学*数学。一开课，我就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，看图、提问。使学生获得感性材料。从而引出课题。让学生在体验中学*，在学*中体验。这节课，我给学生提供了直观、形象的学*材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学*的过程性和体验性。

　　我注重了学生学*的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的.数学学*方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学*活动，自主、合作等的学*方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

　　但是细细琢磨一下，也有不少遗憾。主要是以下几个方面：

　　1、“十”的概念没有深入人心。

　　在课堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过课件演示、动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆15时，仍旧1根1根地数。我想应该引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“12—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。

　　2、没有组织有效的合作学*。

　　课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学*。现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学*，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好。让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。这样，哪种摆法好这个问题也许就不会不了了之了。

　　3、课堂上关注学生不够。

　　以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。虽然课堂上我及时发现了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。

　　新理念的贯彻落实是新旧观念激烈碰撞的过程，需要我们不断地实践，不断地探索，不断地创新。

　　数概念是整座数学大厦的基础，随着课程改革的深入，数概念的教学也越来越受到重视。11—20各数的认识是在学生认识了0—10各数及10以内加减法的基础上进行教学的，也是数概念教学中整数部分认数教学的第一个阶段。这个阶段的数概念非常重要，因为它是认识更大的自然数的基础，对学生的后续学*起着非常重要的作用。

　　数概念是抽象的，学生理解和掌握它需要一个过程。我想结合本节课的教学，谈谈我的一些体会与想法：

　　1、体现数学与生活的联系。

　　我在理解了教材的编排意图基础上，根据学生的生活实际，对教学材料做了适当重构。选择了学生十分熟悉的场景——美丽的三亚，选取了和教材编排意图相同的三亚干净整洁的街道，让学生有如来到美丽的三亚，有如亲身经历过马路，使学生受到过马路要遵守交通规则，注意安全的教育。以及让学生直观地数一数图上的事物各有多少，引入教学，学生情绪高涨，学*积极性被充分调动起来。活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学*数学的意义。

　　2、让学生在操作中学*，在操作中体验。

　　学生在本节课中第一次接触计数单位“十”，如何让学生理解和建立计数单位“十”的概念？本着“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展”这一理念，这节课，我给学生提供了直观、形象的学*材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学*计数单位“十”时，我先让学生摆小棒，再讨论说一说是怎样摆的。这样，通过捆一捆、说一说，把操作、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地体验到10个一就是1个十，接着认识11-- 20 时，我大胆地放手让学生去操作、去探索。先是让学生摆一摆，并想办法使别人能很快看出自己摆的小棒是十几根，然后通过观察、交流使学生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地数出是十几，进一步体验到“1个十”的优越性。在这一过程中，学生经历了操作探索、讨论交流、观察比较等活动，让学生经历知识的形成过程，使学生都得到了相应的发展。

　　3、重视对学生数感的培养。

　　《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标，在数的认识和运算教学中尤其要加强数感的培养。在本节课的教学中我安排了许多活动，在加强基础知识的同时发展数感。

　　（1）数数、看看、比比。俗话说，实践出真知。通过实践操作使学生动手用数学，才能使学生真正理解和感悟数学知识，增强数感，培养数学应用能力。例如我让学生分别数数教室里的人和物,以及课后数一数身边的数,让学生“触摸”了数学，培养了数感。

　　（2）数数、排数序、找关系。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。在教学过程中，我鼓励学生运用以前学*10以内数的方法，自主学*11—20数的顺序和大小比较；通过一系列精心设计的问题感受数之间的相对关系；最后的.摘苹果的游戏，培养了学生对数的大小关系的敏感程度，较好地体现了数感培养。

　　不足之处：

　　我们说数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。在实际操作中，我们往往较注重学生的知识基础，忽视学生的心理活动特点。在本课的教学中，我深深地体会到注重学生的年龄特点是何等的重要。在操作捆一捆时，有的学生动手能力较差，不太会控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影响了后面的听课效率。

　　在教学数的组成时，有一个学生说到“1个十和1个4组成14”，我没有充分利用这一课堂中出现的“问题”，开展活动，使学生加深理解，明确“1个十和4个一组成14”。在我们的课堂中，我们除了要倾听那些准确无误的回答，更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误的想法出发，进行引导点拨，抓住错误延伸，诱发思维，开启心智，得出的结论反而印象深刻。我们不仅要倾听成功孩子的快乐，更要倾听暂时失败的孩子的心声，我们要耐心地等待，热忱地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。

　　第一次准备邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先准备起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己准备的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，非常乱。学生根本就没有掌握好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，学生也不明白要他们捆小棒到底有什么目的，自己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清楚地教给学生，让学生自主地*得本节课的内容。

　　经过修改，本节课的终于成型了，星期三正式上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学*本课内容所起的作用。