《米芾学书》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《米芾学书》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【知识与技能】
1. 默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。
2.加快阅读速度，训练学生在有效的阅读时间内，提高阅读能力和理解水*。
3. 反复训练学生阅读，让学生了解学好书法的窍门。
4. 会认琢、枉;等2个生字。
【情感态度价值观】
1学*米芾勤奋好学的精神。
2引领学生形成正确的人生态度和思想内涵，使其懂得无论学东西还是做事情都必须用心去领悟。
3让学生懂得只有掌握事情的要领及合理的方法才会有较快的进步和提高。
【过程与方法】
1、采取小组学*的方式，读说结合的形式理解课文内容
2、了解米芾是怎样学好书法的。
3、指导朗读，采取点、线、面结合的形式使学生自然吸纳新知识。
教学时间：一课时
【教学重难点】
在读中感悟无论学东西还是做事情都必须用心去领悟，并联系生活实际。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课：
出示米芾的作品，请同学们欣赏。三幅书法作品透射出宋代书法大师的功力和水准。
在同学们的一片赞叹声中，老师说道：这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学*的课文就是米芾小时候学*书法的故事。板书：米芾学书
二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练*书法的?)
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
三、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事?带给你了怎样的启示?把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，琢、枉纠正生字读音。采用点、线、面”结合的形式强化字的正确读音。操作手法点：出错学生先读正确，线：再找3名学困生正确读音，学会生字，面：男生一组，女生一组互读或全班齐读，读准字音。)
3指名说说，课文讲了一件什么事?
1、他曾经跟一位私塾先生学写字，学字三年没有进展，先生还拿戒尺指着他让他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才学写字，秀才以五两纹银一张纸，买纸教字的方法让米芾学书法，米芾也由起初的不解到最终成功的故事。
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呢?(刻苦、认真)
四、默读课文，深入理解
秀才采取了什么样的的方法让米芾*字的呢?秀才是个怎样的人呢?你是怎么理解的?带给了你这样的启示?
1学生自己按要求默读思考。
(秀才以五两纹银一张纸，买给米芾纸，在这样的纸上写字，让米芾倍感压力，令他感受到纸的'珍贵，谨慎下笔，用心写字。他懂得了学写字不仅要动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会才能写好。突出了学写字方法的重要。秀才在临走时也将五两纹银作为礼物还给了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。)
2在小组中交流自己的读书体会。(无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领和合理的方法才会有较快的进步和提高。)
3大声朗读画出的语句。
五、谈收获，总结全文。
1学*了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸：《王献之学书》
王献之是王羲之的第七个儿子，自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也善画画儿。他七八岁时始学书法，师承父亲。
有一次，王羲之看献之正聚精会神地练*书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛笔，献之握笔很牢，没被抽掉。父亲很高兴，夸赞道：此儿后当复有大名。小献之听后心中沾沾自喜。一天，小献之问母亲：我只要再写上三年就行了吧?妈妈摇摇头。五年总行了吧?妈妈又摇摇头。献之急了，冲着妈妈说：那您说究竟要多长时间?你要记住，写完院里这18缸水，你的字才会有筋有骨，有血有肉，才会站得直立得稳。
王献之心中不服，但啥都没说，一咬牙又练了5年，把一大堆写好的字给父亲看，希望听到几句表扬的话。谁知，王羲之一张张掀过，一个劲地摇头。掀到一个 大字，父亲现出了较满意的表情，随手在大字下填了一个点，然后把字稿全部退还给献之。小献之心中仍然不服，又将全部*字抱给母亲看，并说：我又练了5 年，并且是完全按照父亲的字样练的。您仔细看看，我和父亲的字还有什么不同?母亲果然认真地看了3天，最后指着王羲之在大字下加的那个点儿，叹了口气说：吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之。献之听后泄气了，有气无力地说：难啊!这样下去，啥时候才能有好结果呢?”母亲见他的骄气已经消尽了，就鼓励他说：孩子，只要功夫深，就没有过不去的河、翻不过的山。你只要像这几年一样坚持不懈地练下去，就一定会达到目的的!”
献之听完后深受感动，又锲而不舍地练下去。功夫不负有心人，献之练字用尽了***缸水，在书法上突飞猛进。后来，王献之的字也到了力透纸背、炉火纯青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人们称为二王。
作业：
1联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练*写一写今天学的这两个生字。
七、板书设计：
米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心;
不但观形，而且悟神。
教学要求
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟“观其行。悟其神”所蕴涵的哲理。
3、让学生感受到祖国书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文化的热爱。
4、认读生字新词。
教学重点
抓住米芾2次求学加以比较，使学生懂得学*书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。
教具准备：
搜集书法作品。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
从课题入手，提出不懂的或想知道的问题，激发学生的学*兴趣。(板书课题)
学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己的聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。
二、自学课文
让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出的各种问题。不懂的词语联系上下文理解，也可以查字典。
三、学生谈感受
教师从学生的发言中进行提炼，引导学生掌握课文的主要内容，把握课文的重点。
1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到的有关资料。
米芾简介：字元章，是宋代书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。
2、谈到书指的是什么，简介书法艺术方面的'知识。
(书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。)
指导学生初步认识五种书法形体。
3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。
(2人的教法不同，2人的师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵的情牵动学书的线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超的教学艺术，而且具有高尚的师德。)
4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵的哲理。
学*理解秀才的话：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”
教师小结：真正的书法艺术不仅在于形似，更重要的在于传神，在于抓住字的神韵。
四、认读生字新词
芾、诣、帖、饰、窍、铭
五、作业
扩展练*：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发?有什么感受?以日记的形式写下来。
板书设计
用心
观其形
悟其神
米芾学书
学*也是同样的道理
教学目标：
1.了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
3.懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快进步。
4.学*细致刻画人物的方法。
教学重难点：
重点：引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快进步。
难点：用自己的话讲述这个故事，结合实际谈谈所受启发。
教学过程：
一、导入
1.今天我们来认识一位书法家，米芾（板书），谁能通过课前预*简要介绍一下他？（生简要介绍米芾）
2.（出示米芾字画）米芾的书画20xx年在拍卖会上拍出了2999万元的中国书画最高纪录，可见他在书法方面的成就之高。可是他天生就是一位书法家吗？今天我们就来学*米芾小时候的故事（板书学书）学书的意思是（学*书法，学写字）
二、交流字词
1.在预*过程中，你有哪些生词想和大家分享？（生交流）
2.了解生词对我们读通文章很有帮助，现在请大家快速默读文章，思考文章讲述了什么事？思考后小组交换意见，争取概括得简洁完整。
3.全班交流概括
三、自主质疑，小组交流
1.通过预*，你觉得这篇课文中有哪些问题值得我们研究？
预设：1.米芾是什么样的人？
2.米芾写好字的诀窍是什么？
3.这篇课文给我们什么启示？
2.请大家带着这三个问题快读默读课文，勾画出相关语句并批注，之后小组交流，分享你们的想法。
3.全班交流
4.师总结：米芾能够写好字的诀窍其实能用一个词来概括，就是：心领神会，就像课文20自然段秀才的话一样，我们一起来读一读。（读20段秀才的.话）其实不单是写字，学*任何本领和技巧，做什么事情都要用心去领悟，这样才能有较快的进步。
四、自我提升
同学们，课文学完了，你能结合你的实际生活说说学完这课后你的收获吗？
希望同学们在今后的学*生活中都像米芾一样，勤奋，用心，做生活的有心人。
教学目标
【知识与技能】：
1、了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
【情感态度与价值观】：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。
【过程与方法】：学*细致刻画人物的方法。
教学重点
引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。
教学难点
能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。
教学准备
课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。
教学过程
1 检查准备情况，学生互相交流对米芾的了解。
2 老师出示提前准备的米芾作品，请同学们欣赏。
(在同学们的一片赞叹声中)老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学*的课文就是米芾小时候学*书法的故事。”板书：米芾学书
引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练*书法的……)
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
初读课文，整体感知
1 请同学们初读课文。
自学提示：
(1)默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事?
(2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。
2 指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。
3 指名说说，课文讲了一件什么事?
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)
默读课文，深入理解
米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。
1 学生自己按要求默读思考。
2 在小组中交流自己的读书体会。
3 大声朗读画出的语句。
交流时可引导学生抓住以下重点：
①秀才的智慧和苦心。
米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。
“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的'办法。
②米芾的上进和勤奋。
交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字;②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教;③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸;④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。
谈收获，总结全文
1 学*了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?
2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。
拓展延伸
作业：
1 联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。
2 运用秀才说的窍门练*写一写今天学的这两个生字。
板书
米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心;
不但观形，而且悟神。
《米芾学书》教学反思
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学*书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的道理。同时也让学生感受到好的方法比盲目的重复训练更有效。
在教学这一课时，我做得好的有以下几点：
一、教学主体展示了师生的生命本色。
一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、质疑、展示、解疑。不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用胜过盲目的重复训练。
二、教学形式体现了动态生成的生态本色。
有人说：课题是文章的眼睛。这篇课文的课题就点明了故事的主要人物和主要事件。上课伊始，我针对这篇文章的特点，抓住课题进行导入：“齐读课题，你知道了什么?”然后再从课题入手引导质疑：“你还想知道什么?”自然地过渡到了文章的理解中来。没有华丽的情境创设，也没有过多的赘述。
秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话，是本课的教学难点，尤其是“悟其神”一词，学生理解起来有难度。我在教学时没有生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要引导学生结合课文的前后内容来理解，突破了教学难点。
三、教学内容联系学生生活实际体现了生活本色。
在学生理解了写字的窍门之后，我并没有结束新课，而是紧扣学生的知识经验，进行拓展阅读：如岳飞沙上练字、墨池的故事等。并联系生活实际发问：“你的字写得漂亮吗?学了这一课你有什么收获?”实践证明，学生的收获不仅是明白了写字的决窍，更是指向了广阔的学生生活，即学*要掌握方法，正确的方法比重复的训练更有效，真正实现了学以致用。
【内容简析】
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学写书法的事，说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。
【设计理念】
根据略读课教学的特点，本设计力求把学*的主动权交给学生，给学生留下充足的读书时间，让他们在自读中发现问题、解决问题，在自读自悟中明理悟情、获得启迪。
【教学目标】
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的，学*米芾勤奋好学的精神。
2.让学生了解学好书法的窍门。
3.会认“塾、琢、枉”等3个生字。
【重点难点】
重点：理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。
难点：理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
【教具准备】
几幅书法作品。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、作品激趣，谈话引入
1.展示书法作品欣赏。（师进行解说。）
2.同学们，你们想写出一手好字吗？曾经练过书法吗？想知道宋代著名书法家米芾小时候练书法的事吗？咱们今天就来学*《米芾学书》。
二、揭示课题，据题质疑
1.板题，读题。
2.读了题目，你最想知道什么？
三、梳理问题，明确任务
根据学生提问，教师梳理总结本节课主要任务：
米芾是怎样学书法的？
四、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读通、读顺，思考课文主要写什么。
2.默读课文，思考米芾是怎样学书法的，并在不懂的地方做上记号，然后提出来。
3.再度质疑，梳理重点问题。
（1）私塾先生和秀才各是怎样教米芾学书法的？
（2）秀才为什么要米芾用他五两纹银一张的纸？
（3）你觉得米芾是个怎样的人？
五、默读课文，理解感悟
1.默读课文，思考同学之前提出的问题，用符号标出相关答案，或在旁边加批注。
2.组织讨论交流。
六、品读赏读，积累语言
1.从课文中找出写米芾刻苦练字的`语句读一读。
2.读秀才说的关于写字窍门的一段话，结合课文内容说说写字的窍门是什么。
七、拓展延伸，布置作业
1.联系实际谈谈自己学完课文后的体会。
2.按秀才说的窍门练练字，抄写秀才说写字窍门的那段话
教学目标：
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学*米芾勤奋好学的精神。
2.让学生了解学好书法的窍门。
3.会认“琢、枉”等2个生字
教学重点：理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学*米芾勤奋好学的精神。
教学时间：一课时
教学过程：一、启发谈话，导入新课：
出示米芾的作品，请同学们欣赏。
（在同学们的一片赞叹声中）老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学*的课文就是米芾小时候学*书法的故事。”板书：米芾学书二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练*书法的……）
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
三、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：
（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？
（2）把不懂的.问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。
3指名说说，课文讲了一件什么事？
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）
四、默读课文，深入理解
从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。
1学生自己按要求默读思考。
2在小组中交流自己的读书体会。
3大声朗读画出的语句。
五、谈收获，总结全文。
1学*了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸作业：
1联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练*写一写今天学的这两个生字。
板书：米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心；
不但观形，而且悟神
——《米芾学书》教学反思菁选
《米芾学书》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《米芾学书》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我的思考很多很多。
这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路的秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构， 使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步和提高。
根据这一课的.特点，我设计了以下问题：
1、米芾向秀才学书，为什么能找到写字的"窍门？从哪里可以看出？
2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。
3、本篇文章带给了你怎样的启示？
一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入地学，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学*书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的”道理。
根据这一课的特点，设计了以下内容问题：
1、米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？并追问从哪里可以看出？
2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。
3、本篇文章带给了你怎样的启示？
一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。
秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话，是本课的教学难点，教学时不要生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要结合课文的前后内容来理解。另外，秀才教米芾写字的方法也很巧妙，教学时要让学生仔细体会，让学生说出他的方法巧妙哪里，从而更好地理解课文内容。
在教学中，我鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在教学过程中，以学生自学为主边读边质疑，在读中领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。给学生充足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学*的积极性，提高自主学*能力。
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学*书法的事，说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。秀才说的“学写字不只是动笔，还要动心，不但是观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”是本课教学的难点，我引导学生进行理解：
1、米芾得到秀才的纸后是怎样做的？
2、结合课文内容说说写好字的窍门是什么？
3、联系实际谈谈自己的`体会。这样学生懂得了怎样写好字，理解了课文内容，也激发了学生的写字热情，学生都跃跃欲试，决心练好字。
本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我们的思考很多很多。
这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路秀才练字，秀才用纸贵之法，比他仔细琢磨字的结构，使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目、不会取得很好的效果，只有用心、的法才能有较快的进步和提高。
根据这一课的特点，设计了以下内容问题：
1、米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？并追问从哪里可以看出？
2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。
3、本篇文章带给了你怎样的启示？
一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学*书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的.孩子，同时也说明了学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的道理。同时也让学生感受到好的方法比盲目的重复训练更有效。
在教学这一课时，我做得好的有以下几点：
一、教学主体展示了师生的生命本色。
一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、质疑、展示、解疑。不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用胜过盲目的重复训练。
二、教学形式体现了动态生成的生态本色。
有人说：课题是文章的眼睛。这篇课文的课题就点明了故事的主要人物和主要事件。上课伊始，我针对这篇文章的特点，抓住课题进行导入：“齐读课题，你知道了什么？”然后再从课题入手引导质疑：“你还想知道什么？”自然地过渡到了文章的理解中来。没有华丽的情境创设，也没有过多的赘述。
秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话，是本课的教学难点，尤其是“悟其神”一词，学生理解起来有难度。我在教学时没有生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要引导学生结合课文的前后内容来理解，突破了教学难点。
三、教学内容联系学生生活实际体现了生活本色。
在学生理解了写字的窍门之后，我并没有结束新课，而是紧扣学生的知识经验，进行拓展阅读：如岳飞沙上练字、墨池的故事等。并联系生活实际发问：“你的字写得漂亮吗？学了这一课你有什么收获？”实践证明，学生的收获不仅是明白了写字的决窍，更是指向了广阔的学生生活，即学*要掌握方法，正确的方法比重复的训练更有效，真正实现了学以致用。
今天上午上了教了《米芾学书》一课后，感触很深。
这篇课文介绍了宋代书法家米芾学*书法的故事。故事先讲述了米芾小时侯在一家私塾老师那里学*书法。私塾老师每天让米芾对着字帖练*，然后给他改。三年过去了，老师觉得米芾书法**常常，没有长进，就说米芾笨，就让米芾回家放牛。有一天，米芾听说有一个秀才路过村庄，秀才写得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答应他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五两纹银来买纸，可米芾家很穷，在米芾的央求下，米芾的妈妈买掉了唯一的首饰凑了五两纹银，当米芾把五两纹银给秀才时，秀才仅仅给了米芾一张纸，让米芾自己练*。米芾拿着纸发呆了，五两纹银换来的一张纸，米芾怎么也不敢动笔写。米芾拿着字帖看了整整一上午，到了下午秀才来看他，米芾才写了一个“永”，写得非常好。在秀才的启迪下，米芾终于明白了学*的道理：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”秀才临走时留给米芾一个包裹，里面就是那五两纹银，让米芾走向成功的就是这五两纹银。
教学时在让学生领悟字里行间所包孕的深刻的.哲理时，我却心驰神往，想着这样的两位老师——私塾老师与秀才。
这是发生在书法家身上的两位截然不同的老师，两位老师的不同教学方法。
讲完课文，赶考秀才的教育智慧在我的头脑里凝成鲜明的风景，让我有强烈的冲动：要做秀才那样有智慧的教师！
秀才的智慧在于善于发现问题，解决问题。“那秀才随便翻了翻米芾的字”，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的弊端，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法—— “要我教你写字，先要用五两纹银子买我一张纸去写。”这也体现了秀才的智慧——善于“对症下药”。
我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到老师抱怨一些孩子书写很乱，经常不完成作业，而后就是惩罚学生加倍抄写，老师很少考虑学生“不好”的症结在哪里，对此“症状”该如何“下药”考虑得就更少了。
虽然我们在喊着素质教育，在喊着“减负”，然而现在的老师依然在考试的指挥棒下疲于奔命，不厌其烦地给学生布置成堆的作业，机械地画着对号、错号，累了自己，也累了学生。可我们回头看教学效果，却让我们的眉头无法舒展：学生写了十遍的词语，一遍不如一遍规范，并且出错连连；学生做了十几页的练*题，书写 “龙飞凤舞”，数字抄写错的学生占了小一半；汉语拼音抄写一行，从第一个错到最后一个，学生只是在机械地“抄”，抄的`是什么，根本就不过脑子……如此的作业，对学生的学业进步能有多大的作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的*惯被“作业的重负”压垮了；学生学*兴趣的火花被“作业的重负”压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了……
试想：如果那秀才也规定米芾一天必须写多少字，以量而定，不以质取，米芾还能有后来的造诣吗？
我们给学生布置作业，也要讲“质”而不是论“量”。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学*”的过程。
——米芾学书读后感合集5篇
前几天我们学*了《米芾学书》这篇课文。这篇课文讲了：米芾刚开始跟私塾先生学书，每天机械般重复练字，三年没有长进，后来又跟秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构。使它心领神会，终于成了有名的书法家。
通过读这篇文章，我知道了学东西，做事情如果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的结果，只有用心、得法才会有较快的'进步和提高。其实，我们无论做什么事情都要用心去悟，去领会。上二年级的时候，我的字写得很不好。再加上作业一多，字迹就更加潦草了，好像一条条毛毛虫。妈妈也让我练字，可我练了好多也没效果。放了暑假，妈妈终于耐不住性子，给我报了一个硬笔书法培训班。第一天去，老师发给每个人一本字帖。然后，就开始讲横、竖、撇、捺这四个笔画，我把这四个笔画的要领都记在了心里。放学后，我回到家，用钢笔在纸上写了一个字，和以前的字对比了一下，结果比以前的字漂亮多了，我高兴极了。我从这件*凡的小事中悟出了一个道理。无论干什么，都要用心去琢磨，才能干好。
这篇文章让我懂得了：无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领才会有较快的进步和提高。
今天我们学*了《米芾学书》这篇课文。这篇课文讲了：米芾开始跟私塾先生学书，每天机械般练字，三年没有长进，后来又跟秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构。使它心领神会，成了有名的书法家。
通过读这篇文章，我知道了学东西做事情如果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的结果，只有用心、得法才会有较快的进步和提高。其实，我们无论做什么事情都要用心去悟，去领会。上二年级的时候，我的字写得很不好。再加上作业一多，字迹就更加潦草了，好像一条条毛毛虫。妈妈也让我练字，可我练了好多也没效果。放了暑假，妈妈终于耐不住性子，给我报了一个硬笔书法培训班。第一天去，老师发给每个人一本字帖。然后，就开始讲横、竖、撇、捺这四个笔画，我把这四个笔画的`要领都记在了心里。放学后，我回到家，用钢笔在纸上写了一个字，和以前的字对比了一下，结果比以前的字漂亮多了，我高兴极了。我从这件*凡的小事中悟出了一个道理。无论干什么，都要用心去琢磨，才能干好。
这篇文章让我懂得了：无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握实情的要领才会有较快的进步和提高。
今天我们学*了《米芾学书》这篇课文。这篇课文讲了：米芾开始跟私塾先生学书，每天机械般练字，三年没有长进，后来又跟秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构。使它心领神会，成了有名的书法家。 日记
通过读这篇文章，我知道了学东西做事情如果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的`结果，只有用心、得法才会有较快的进步和提高。其实，我们无论做什么事情都要用心去悟，去领会。上二年级的时候，我的字写得很不好。再加上作业一多，字迹就更加潦草了，好像一条条毛毛虫。妈妈也让我练字，可我练了好多也没效果。放了暑假，妈妈终于耐不住性子，给我报了一个硬笔书法培训班。第一天去，老师发给每个人一本字帖。然后，就开始讲横、竖、撇、捺这四个笔画，我把这四个笔画的要领都记在了心里。放学后，我回到家，用钢笔在纸上写了一个字，和以前的字对比了一下，结果比以前的字漂亮多了，我高兴极了。我从这件*凡的小事中悟出了一个道理。无论干什么，都要用心去琢磨，才能干好。
请问，大家认不认识米芾呢？想不想知道米芾的学写字的故事呢？现在，就让我们走进米芾大师的学写字的生涯吧！
米芾小的时候子也是写的**常常。一次，村子里来了一位秀才，他的字写得非常好，秀才答应先教米芾试一试。谁知，秀才却要让米芾用五两银子买他的一张纸！米芾怕浪费了纸，就把字琢磨透了，才写了一个“永”字，和字帖上的一摸一样。可漂亮了！从此，米芾知道了做什么事都要用心，写字也是一样。
在我们认识的书法大师当中，哪一位大师的炉火纯青的`字不是靠自己的努力的来的？
同学们，我有一个小故事：一家公司有两个雇员。一个雇员一天写了十分报告，一个雇员一天只写了一份报告。公司看过以后，第一个雇员马上就被开除了。原因只有一个：第二个雇员用心写了一份一万多字的论文，而第一个雇员只是随便、应付、敷衍了事的写报告。你认为，公司该用谁呢？
与其一天马虎的做十件事情，还不如认认真真的做好一件事情！
同学们，用心对待每一件事吧！用心对待父母，是一种感恩；用心对待老师，是一种尊敬；用心对待朋友，是一种友爱；用心对待自己，是一种自尊；用心对待每一天，是对生活的责任！
前几天我们学*了《米芾学书》这篇课文。这篇课文讲了：米芾刚开始跟私塾先生学书，每天机械般重复练字，三年没有长进，后来又跟秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构。使它心领神会，终于成了有名的书法家。
通过读这篇文章，我知道了学东西，做事情如果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的结果，只有用心、得法才会有较快的进步和提高。其实，我们无论做什么事情都要用心去悟，去领会。上二年级的时候，我的字写得很不好。再加上作业一多，字迹就更加潦草了，好像一条条毛毛虫。妈妈也让我练字，可我练了好多也没效果。放了暑假，妈妈终于耐不住性子，给我报了一个硬笔书法培训班。第一天去，老师发给每个人一本字帖。然后，就开始讲横、竖、撇、捺这四个笔画，我把这四个笔画的要领都记在了心里。放学后，我回到家，用钢笔在纸上写了一个字，和以前的字对比了一下，结果比以前的字漂亮多了，我高兴极了。我从这件*凡的.小事中悟出了一个道理。无论干什么，都要用心去琢磨，才能干好。
这篇文章让我懂得了：无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领才会有较快的进步和提高。
——《米芾学书》教案（精选5篇）
教学目标：
【知识与技能】：
1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
【情感态度与价值观
】：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。
【过程与方法
】：学*细致刻画人物的方法。
【教学重点】：
引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。
【教学难点】：
能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。
【教学准备】：
课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。
教学过程：
一、
1检查准备情况，学生互相交流对米芾的了解。
2老师出示提前准备的米芾作品，请同学们欣赏。
（在同学们的一片赞叹声中）老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学*的课文就是米芾小时候学*书法的故事。”板书：米芾学书
二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练*书法的……）
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
三、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：
（1）默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事？
（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。
3指名说说，课文讲了一件什么事？
那你们觉得米芾小的`时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）
四、默读课文，深入理解
米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。
1学生自己按要求默读思考。
2在小组中交流自己的读书体会。
3大声朗读画出的语句。
交流时可引导学生抓住以下重点：
①秀才的智慧和苦心。
米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。
“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。
②米芾的上进和勤奋。
交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字；②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教；③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸；④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里；⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。
五、谈收获，总结全文。
1学*了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸
作业：
1联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练*写一写今天学的这两个生字。
板书：
米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心；
不但观形，而且悟神。
内容简析
这是一略读课文，讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学写书法的事，说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。
设计理念
根据略读课教学的特点，本设计力求把学*的主动权交给学生，给学生留下充足的读书时间，让他们在自读中发现问题、解决问题，在自读自悟中明理悟情、获得启迪。
教学目标
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的，学*米芾勤奋好学的。
2.让学生了解学好书法的.窍门。
3.会认“塾、琢、枉”等3个生字。
重点难点
重点：理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。
难点：理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
教具准备
几幅书法作品。
教学时间
一课时。
教学流程
一、作品激趣，谈话引入
1.展示书法作品欣赏。（师进行解说。）
2.同学们，你们想写出一手好字吗？曾经练过书法吗？想知道宋代著名书法家米芾小时候练书法的事吗？咱们今天就来学*《米芾学书》。
二、揭示课题，据题质疑
1.板题，读题。
2.读了题目，你最想知道什么？
三、梳理问题，明确任务
根据学生提问，教师梳理本节课主要任务：
米芾是怎样学书法的？
四、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读通、读顺，思考课文主要写什么。
2.默读课文，思考米芾是怎样学书法的，并在不懂的地方做上记号，然后提出来。
3.再度质疑，梳理重点问题。
（1）私塾先生和秀才各是怎样教米芾学书法的？
（2）秀才为什么要米芾用他五两纹银一张的纸？
（3）你觉得米芾是个怎样的人？
五、默读课文，理解感悟
1.默读课文，思考同学之前提出的问题，用符号标出相关答案，或在旁边加批注。
2.组织讨论交流。
六、品读赏读，积累语言
1.从课文中找出写米芾刻苦练字的语句读一读。
2.读秀才说的关于写字窍门的一段话，结合课文内容说说写字的窍门是什么。
七、拓展延伸，布置作业
1.联系实际谈谈自己学完课文后的体会。
2.按秀才说的窍门练练字，抄写秀才说写字窍门的那段话
【知识与技能】
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。
2.加快阅读速度，训练学生在有效的阅读时间内，提高阅读能力和理解水*。
3.反复训练学生阅读，让学生了解学好书法的窍门。
4.会认“琢、枉”等2个生字。
【情感态度价值观】
1学*米芾勤奋好学的精神。
2引领学生形成正确的人生态度和思想内涵，使其懂得无论学东西还是做事情都必须用心去领悟。
3让学生懂得只有掌握事情的要领及合理的方法才会有较快的进步和提高。
【过程与方法】
1、采取小组学*的方式，读说结合的形式理解课文内容
2、了解米芾是怎样学好书法的。
3、指导朗读，采取点、线、面结合的形式使学生自然吸纳新知识。
教学时间：一课时
【教学重难点】
在读中感悟无论学东西还是做事情都必须用心去领悟，并联系生活实际。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课：
出示米芾的作品，请同学们欣赏。三幅书法作品透射出宋代书法大师的功力和水准。
在同学们的一片赞叹声中，老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学*的课文就是米芾小时候学*书法的故事。”板书：米芾学书
二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练*书法的?)
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
三、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事?带给你了怎样的启示?把不懂的'问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，琢、枉纠正生字读音。采用“点、线、面”结合的形式强化字的正确读音。操作手法点：出错学生先读正确，线：再找3名学困生正确读音，学会生字，面：男生一组，女生一组互读或全班齐读，读准字音。)
3指名说说，课文讲了一件什么事?
1、他曾经跟一位私塾先生学写字，学字三年没有进展，先生还拿戒尺指着他让他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才学写字，秀才以五两纹银一张纸，“买纸教字”的方法让米芾学书法，米芾也由起初的不解到最终成功的故事。
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呢?(刻苦、认真)
四、默读课文，深入理解
秀才采取了什么样的的方法让米芾*字的呢?秀才是个怎样的人呢?你是怎么理解的?带给了你这样的启示?
1学生自己按要求默读思考。
(秀才以五两纹银一张纸，买给米芾纸，在这样的纸上写字，让米芾倍感压力，令他感受到纸的珍贵，谨慎下笔，用心写字。他懂得了学写字不仅要动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会才能写好。突出了学写字方法的重要。秀才在临走时也将五两纹银作为礼物还给了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。)
2在小组中交流自己的读书体会。(无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领和合理的方法才会有较快的进步和提高。)
3大声朗读画出的语句。
五、谈收获，总结全文。
1学*了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸：《王献之学书》
王献之是王羲之的第七个儿子，自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也善画画儿。他七八岁时始学书法，师承父亲。
有一次，王羲之看献之正聚精会神地练*书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛笔，献之握笔很牢，没被抽掉。父亲很高兴，夸赞道：“此儿后当复有大名。”小献之听后心中沾沾自喜。一天，小献之问母亲：“我只要再写上三年就行了吧?”妈妈摇摇头。“五年总行了吧?”妈妈又摇摇头。献之急了，冲着妈妈说：“那您说究竟要多长时间?”“你要记住，写完院里这18缸水，你的字才会有筋有骨，有血有肉，才会站得直立得稳。
王献之心中不服，但啥都没说，一咬牙又练了5年，把一大堆写好的字给父亲看，希望听到几句表扬的话。谁知，王羲之一张张掀过，一个劲地摇头。掀到一个“大”字，父亲现出了较满意的表情，随手在“大”字下填了一个点，然后把字稿全部退还给献之。小献之心中仍然不服，又将全部*字抱给母亲看，并说：“我又练了5年，并且是完全按照父亲的字样练的。您仔细看看，我和父亲的字还有什么不同?”母亲果然认真地看了3天，最后指着王羲之在“大”字下加的那个点儿，叹了口气说：“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之。”献之听后泄气了，有气无力地说：“难啊!这样下去，啥时候才能有好结果呢?”母亲见他的骄气已经消尽了，就鼓励他说：“孩子，只要功夫深，就没有过不去的河、翻不过的山。你只要像这几年一样坚持不懈地练下去，就一定会达到目的的!”
献之听完后深受感动，又锲而不舍地练下去。功夫不负有心人，献之练字用尽了***缸水，在书法上突飞猛进。后来，王献之的字也到了力透纸背、炉火纯青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人们称为“二王”。
作业：
1联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练*写一写今天学的这两个生字。
七、板书设计：
米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心;
不但观形，而且悟神。
教学目标：
1.了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
3.懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快进步。
4.学*细致刻画人物的方法。
教学重难点：
重点：引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快进步。
难点：用自己的话讲述这个故事，结合实际谈谈所受启发。
教学过程：
一、导入
1.今天我们来认识一位书法家，米芾（板书），谁能通过课前预*简要介绍一下他？（生简要介绍米芾）
2.（出示米芾字画）米芾的书画20xx年在拍卖会上拍出了2999万元的中国书画最高纪录，可见他在书法方面的成就之高。可是他天生就是一位书法家吗？今天我们就来学*米芾小时候的故事（板书学书）学书的意思是（学*书法，学写字）
二、交流字词
1.在预*过程中，你有哪些生词想和大家分享？（生交流）
2.了解生词对我们读通文章很有帮助，现在请大家快速默读文章，思考文章讲述了什么事？思考后小组交换意见，争取概括得简洁完整。
3.全班交流概括
三、自主质疑，小组交流
1.通过预*，你觉得这篇课文中有哪些问题值得我们研究？
预设：1.米芾是什么样的人？
2.米芾写好字的诀窍是什么？
3.这篇课文给我们什么启示？
2.请大家带着这三个问题快读默读课文，勾画出相关语句并批注，之后小组交流，分享你们的想法。
3.全班交流
4.师总结：米芾能够写好字的`诀窍其实能用一个词来概括，就是：心领神会，就像课文20自然段秀才的话一样，我们一起来读一读。（读20段秀才的话）其实不单是写字，学*任何本领和技巧，做什么事情都要用心去领悟，这样才能有较快的进步。
四、自我提升
同学们，课文学完了，你能结合你的实际生活说说学完这课后你的收获吗？
希望同学们在今后的学*生活中都像米芾一样，勤奋，用心，做生活的有心人。
教学要求
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟“观其行。悟其神”所蕴涵的哲理。
3、让学生感受到祖国书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文化的热爱。
4、认读生字新词。
教学重点
抓住米芾2次求学加以比较，使学生懂得学*书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。
教具准备：
搜集书法作品。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
从课题入手，提出不懂的或想知道的问题，激发学生的学*兴趣。(板书课题)
学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己的聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。
二、自学课文
让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出的各种问题。不懂的词语联系上下文理解，也可以查字典。
三、学生谈感受
教师从学生的发言中进行提炼，引导学生掌握课文的主要内容，把握课文的重点。
1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到的有关资料。
米芾简介：字元章，是宋代书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。
2、谈到书指的是什么，简介书法艺术方面的知识。
(书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。)
指导学生初步认识五种书法形体。
3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。
(2人的教法不同，2人的师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵的情牵动学书的线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超的教学艺术，而且具有高尚的师德。)
4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵的'哲理。
学*理解秀才的话：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”
教师小结：真正的书法艺术不仅在于形似，更重要的在于传神，在于抓住字的神韵。
四、认读生字新词
芾、诣、帖、饰、窍、铭
五、作业
扩展练*：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发?有什么感受?以日记的形式写下来。
板书设计
用心
观其形
悟其神
米芾学书
学*也是同样的道理
——学游泳日记菁选
关于学游泳日记3篇
一天即将过去了，相信大家这一天里都收获颇丰吧，这时候，最关键的日记怎么能落下。为了让您不再为写日记头疼，以下是小编收集整理的学游泳日记3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天是我学游泳的第一天。去的`时候我很兴奋，因为这是第一次学游泳，但是我又很害怕，因为我很怕憋气。到了以后，我和妈妈先找到教我的王教练，王教练叫我先到儿童戏水池里玩几分钟，然后再开始教我游泳。玩好之后，教练开始教我憋气，教练说：“憋气前要先张开嘴吸口气，然后再把鼻子憋牢，然后把头伸进水里。”我就像教练说的一样做了，由于我的游泳镜没带，我的眼睛就被水浸得湿淋淋的。王教练叫我带上游泳镜，再像刚才那样做一遍，就是不要把头伸到水里去。做好了之后，教练就泼了一把水，然后问我：“有没有水到鼻子里去？”我说：“没有。”教练说：“很好，再来一次。“然后教练又教我怎样蹬腿，这天我学得很开心。
天下午做完作业，妈妈就对我说：“咱们去游泳吧！”我听了一蹦三尺高。
我和妹妹换上游泳衣后就朝着游泳池的方向走去。来到游泳池旁一看，啊！今天游泳的.人可真多呀！就像爸爸说的那些露在水外面的人的脑袋就像锅里的水饺。进了游泳池里面后，我先把一只脚伸进水中，啊！冷死我了，可我在里面游了一会后就不觉得冷了。哦！忘了告诉你们，因为我不会游泳，所以我和妹妹都只能在浅水区里面游。我套上游泳圈在前面有，妹妹抓住我的游泳圈在后面游，我们在水里就像小鱼样的游来游去，开心极了。
玩了差不多一个小时后，妈妈就叫我和妹妹回家了，于是我和妹妹只好恋恋不舍地离开了游泳池。
游泳真开心啊！
早上阳光明媚。我和哥哥都起得很早，吃了一顿丰盛的早餐。我去游泳，他去上学。中午，我奶奶带我去上游泳课。午饭后，我午休，开始今天的作业计划。我写完作业，哥哥去上学，父母下班，一家人吃了一顿开心的晚餐。这是充实快乐的.一天。
——学滑雪作文菁选
实用的学滑雪作文三篇
在我们*凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的学滑雪作文3篇，希望能够帮助到大家。
姑姑今年会老家过年了，今天又是元宵节，姑姑说带我们去滑雪场玩，我一听可高兴了，之前就在电视上看见过那个滑雪场的广告，也看到过同学发的视频，但是自己还没有玩过呢。
经过几个小时的车程，终于到达了目的地，迫不及待的下车，虽然还没进去，在滑雪场门外就能看到里面，真大啊，我和表妹跑在最前面，这里的人真不少！
滑雪场里有好多项目可以玩，我们先玩那个雪坡，这是一个大概能有几百米的雪坡，雪坡被分成了一条条的雪道，大概有几十条雪道。每一条雪道的两侧都有雪堆成的"围墙，"防止在下滑的时候与其他人相撞。
这么长的雪坡，从这滑下去一定爽极了，我和表妹一人坐一个轮胎，工作人员轻轻一推，唰的`一下，只感觉耳边的风在呼呼的吹，大声的喊一嗓子，真的太刺激了。玩了好多次，虽然没玩够，但是还想去体验别的游戏。
有一片在阳光下发亮的冰，会滑冰的人可以穿着滑冰鞋在上面滑翔，可是我不会滑冰，就直接上去滑，滑起来的感觉真好，不过摔倒也是真疼。
不过没关系，我可以坐小车，一个人可以坐的下的小车，双手拿着铁棍，向划船一样就可以在冰面上玩了，不过这车的方向不太好控制，因为实在太滑了。
滑雪场里还有饭店，有些类似农家乐的感觉，不过一定是相对比较贵的，我们没有去吃，还是回家吃吧，真是开心的一天，明年的冬天还要来玩。
我和妈妈来到长白山脚下的万科滑雪场滑雪。一开始，我连鞋子都穿不来，走个路费了九牛二虎之力，移动了一点点，又摔倒在地上，费好大劲也站不起来。滑雪真难，一点都不好玩。
妈妈看我这样，于是请了教练来教我。起初，教练教了我一点基本知识和简单动作：“滑雪杆，不是用来刹车的，而是用来加速和控制方向的.。还有，向下滑雪时是a字形，a字开口越大速度越慢，向上走的时候是外八字。”
在*地上稍作练*后，我上了初级滑道，教练让我从山坡上滑下去。看着陡峭的滑道，心里打着小鼓，拼命给自己打气，咬着牙，告诉自己要勇敢！幸好，教练面对着我，站在我前面。他叫我向下滑时，我激动又害怕，过了一会儿，终于鼓起勇气向下滑去。太快啦！我摔了一跤。教练帮我扶起来，鼓励我：“没事，我们再来一次。”
我们来到雪面上，教练教导我：“速度太快想刹车时，要摆成内八字。”说完，教练拉着我乘着爬坡“魔毯”。
再次来到初级滑道。站在滑道顶峰，似乎比第一次有了信心，张开摆成a字形的滑雪板，从雪面上滑了下去，感觉自己都要飞起来了，舒爽极了。我可不想再摔一跤，理智地控制了滑雪的速度。速度稍慢了，我用滑雪杆一撑，再次加速，简直不敢相信自己的眼睛，我顺利达到了滑道下方的雪面。妈妈向我竖起了大拇指。
这次滑雪，我明白了“坚持就是胜利”。
“呼呼！”耳边传来了风声。我此时正在滑雪板，当雪板从坡上冲下来时，我感受到了无比的激动和快乐。
说到学*滑雪板，还是几个小时之前的事。我和家人们一起去雪莲山滑雪场滑雪，听说比我小四岁的弟弟都已经会滑雪板了，原本打算滑雪圈的我不由心里一惊——我弟弟都会滑雪板，而我却只会滑雪圈，太幼稚了吧？于是，我决定趁今天学会滑雪板。
到了滑雪场，我突然心跳加快了起来，初级滑雪道都这么长，这么倾斜，我会不会摔倒？能学会吗？
换好滑雪鞋，穿上滑雪板，我准备开始“拜师学艺”了。我的'叔叔是教练，他先教我怎样的姿势下去，怎样刹车，拐弯，然后带着弟弟滑下去让我看看。我照猫画虎地学了起来，像只企鹅。叔叔带着弟弟滑完了，看我学的也还挺像样，就准备拉着我的手，带我滑一次。我听到这个消息，心跳加速，企图以我累了要休息为理由“逃走”，可是，妈妈却拉住了我的胳膊，哎！只好去滑了。
叔叔拉着我的手臂，我努力摆好姿势，准备！三二一！冲！我还没有反应过来就已经往下滑了，速度很快，我感觉心都要从嗓子眼里跳出来了！心惊胆战地滑着，终于到了底，我悬着的心终于落地了，现在背上还出着冷汗。
“哎？我居然滑下来了？还没有摔着？天哪！”我惊讶的说。叔叔笑笑，说：“你的悟性还挺高，都没摔倒啊，不过你对刹车好像还不太熟。”“嗯……好像是太紧张了吧。”我低着头说。
我反复回想刹车这个动作，反复练*。叔叔看我这么刻苦，提出：“哎，要不我再带你滑一次？”我爽快的答应了。这一次，我可以自如地刹车了。
这样不断地练*下去，第九次我成功地学会了一个人下去。妈妈笑着说：“你学这个都没有摔一跤，怎么能行呢？”我笑了，大家都笑了。
——《学与问》教案菁选
《学与问》教案
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《学与问》教案，欢迎大家分享。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文。理解文中诗句的意思。
3.学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。
4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
设计理念及思路：
《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学***;另一方面，它又是认识，学*的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。
教学方法：
多媒体辅助教学;自读感悟，合作交流;总结拓展，实践升华。
教学过程：
一、联系旧知，揭示文体。
同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文?(板书：说理文)说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。(板书：提出观点事例证明得出结论)
今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。
二、整体感知，亮出观点。
过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。
快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。(板书：哥白尼沈括)
同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点?
这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。
(板书：金钥匙铺路石)
三、阅读事例，感悟思想。
1.是啊!“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。(出示句子，齐读，读出重要性。)相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。
2.请同学们阅读了哥白尼的资料(出示)，谁来说说你知道他有哪些成就?
(指名学生简介哥白尼)
3.哥白尼真是一位伟大的天文学家!他是怎样走上探求科学奥秘的道路的?请同学们自由读课文第二节，思考。
4.指名回答：你从这一节中知道了什么?
5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?
(小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号)
(联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读)
6.你还知道哪些名人好问的故事?(学生根据提供的资料说一说)
这些名人的事例，使你受到了什么启发?指名说。
(学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等)
7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的'铺路石。
让我们牢牢记住这句话好吗?再次出示齐读。
8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：
不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况
打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么?
(出示，指名读，齐读)。
四、交流探讨，深入理解。
过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从*常事物中发现问题。(课文第三节前四句话)
1.有了问题该向谁请教呢?你们以前都向谁请教过?(指名学生说)
2.课文中告诉我们要向谁请教呢?
3.指名说什么叫“能者为师”。(出示文字)
4.说到能者为师，老师想送给大家两句名言：
三人行，必有我师。——孔子
敏而好学，不耻下问。——孔子
5.这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗?
出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。
指名说，齐说。(说时把“你”改成“我”)
五、自学质疑，学思结合。
1.过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢?
(默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的?)
2.为什么同是桃花开花时间相差这么远呢?
3.北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢?(自由读第四节思考)
A.指名回答
B.从这件事中你明白了什么?
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。(板书：观察思考)
出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4.(学生质疑)相机出示：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
这句诗出自____代诗人__________的《 》。
“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
后两句诗______________，_______________。
5.让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。
6.齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
六、总结全文，理性升华。
1.最后作者得出了一个怎样的结论呢?你是怎样理解的?
出示最后一段。
指名说说“相辅相成”的意思。(他们谁也离不开谁……)，因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2.怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的*惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学*的主人。
A.“两只强健有力的翅膀”指的是什么?(板书：勤学、好问的*惯)
指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。
B.能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样?(高兴、自豪……)就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。
3.总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
4.最后老师要送给大家一首小诗
问到底
(陶行知)
天地是个闷葫芦，
闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它，
它一被问它怕你。
你若愿意问问看，
一问直须问到底。
指名读，齐读。
5.送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。
七、课外作业，拓展实践。
1.选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
2.写话练*：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢!(友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。)
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：
光盘、挂图、录音机。
教学时间：
二课时
第一课时
一、故事导入，激发兴趣，设疑
１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
２、揭示课题：18
学与问
３、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
１、自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）或联系上下文初步理解词语的意思。
２、检查自学情况。
（１）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的*惯，才能成为学*的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
１、指导要点：钥缤瞬辅翱
２、学生在书上描红。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙
疑团
殿堂
日新月异
好奇
强健
探求
瞬息万变
二、精读课文
１、学*第1、2自然段。
（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)
理解“不懈追求”。
(3)
简介哥白尼及其地动说。
(4)
结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的`含义。
２、学*第3自然段。
（１）知名朗读。
（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（４）问：向谁问？
（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（６）引读第3自然段。
3、学*第4自然段。
（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（２）自己读第4自然段。
（３）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（６）从这个事例中，你明白了什么？
4、学*第5自然段。
（１）指名读。
（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学*的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
１、指名读课问。
２、指名说说主要内容。
３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
一、教学目标
C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。
B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。
A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。
二、教学重点难点、关键
C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。
B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1. 师讲述哥白尼小时候的故事。
2. 板书课题：学与问，齐读题目。
3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？
师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。
（三）初读课文
1. 自由读课文。
C：边读边画出生字。
B：边读边理解生词的意思。
C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？
（三）再读课文，理解层次
1. 再读课文
B：学与问有什么关系？（：人在学*知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用）
2. 默读课文
A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。
：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的*惯，才能‘真正成为学*的主人’”。
B、A：根据刚才所说把课文分为三段。
3. C读全文
（四）指导书写
1、观察生字表中生字的笔画与结构
2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？
3、A、B指导C书写。
（五）达标测评与拓展
C：抄写生字新词
B：熟读课文
A：1、写出下列词语的`近义词。
探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）
奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）
第2课时
一、复*导入新知
1、自由读全文
2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？
B：分别是什么事例？
二、精读课文，深入悟解
（一）学*第二自然段。
过渡：我们先学*作者引用的第一个事例。
1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。
4、交流。
5、因为哥白尼从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道哥白尼的哪些情况呢？
6、交流。
7、B、A：从哥白尼这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）
（二）学*第三自然段
过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。
1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”
3、B：向谁问？
B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）
（三）学*第四自然段。
过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学*作者引用的第二个事例。
1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？
B：他又是怎样解开疑团的呢？
2、交流。
A：（理解诗意）课件出示古诗。
3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）
（四）精读第五段
过渡：通过2、3、4自然段的学*，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学*第五自然段。
1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学*的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。
2、全班交流反馈。
五、全文
1、小组轮流读课文。
2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学*知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的*惯必须从小养成。
六、板书设计
23、学与问
勤学
问思结合 养成*惯
好问
【学*目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络，精读课文1—3节。
【课前预*】
1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）
（1）标出小节号；
（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；
2、学会生字，理解新词。
（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。
【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！
（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）
坚持不（）五彩（）（）（）新（）异
（）（）万变相（）相成
3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？
（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；
（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）
【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！
4、搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。
【知识链接】
说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。
【预*反馈】
1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；
2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；
3、交流已经理解的'新词，提出不理解的词语，相互讨论；
4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？
5、参加全班交流：哥白尼人物资料
【质疑探究】
1、哥白尼是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出哥白尼好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。
2、结合科学家哥白尼的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。
3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。
4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
【当堂检测】
1、用“”画去不合适的汉字或读音。
（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）
钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）
2、根据课文内容和你的理解填空。
⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为
。
⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①；
② 。
3、我对“能者为师”的理解：
【课后预*】
1、精读课文4—5自然段。
2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。
3、思考书后第2题。
4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
教学过程：
一、激趣导入
1、什么是学问？
2、学与问之间存在什么样的联系？
二、初读感知了解内容
1、请五位同学分小节朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、自由读课文，思考：读了课文后你知道了什么？
三、学*课文
1、学*第一节
自由读第一节，完成填空。
2、学*第二节
请一位同学朗读第二节，思考：
（1）读后你知道了什么？
（2）那些词句反映哥白尼好奇、好问？理解：希奇古怪
（3）指导朗读
（4）小结：从哥白尼的事例中，你读懂了什么？
3、学*第四节
（1）用自己喜欢的方式学*这一节，完成*题。
（2）小结：课文列举沈括小时侯的故事，是为了证明什么呢？
4、学*第三节
自由朗读第三节，说说读了这一节，你有什么收获。讨论：
（1）我们所面临的是个怎样的世界？理解：日新月异、瞬息万变
（2）那么我们又该怎么做呢？理解：能者为师
四、课堂小结
1、分发“金钥匙”。（有关问的名言）
2、学*教育家陶行知写的关于好问的两首小诗。
五、学*生字
1、同桌互相揣摩，学*生字。
2、师生交流，学*生字。
3、描红、反馈。
以上教学设计是我镇教师优秀课评选一等奖的教学设计。
教后思考：
这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的'语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学*。
学生是学*和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学*的自**还给了学生，让学生自主选择学*方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第三节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学*乐趣。
总之，在这一节课中，我努力创造一种师生*等，生生*等的课堂气氛，让学生互相交流学*的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学*的快乐。
教材分析：
这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的*惯。文章说理全面深刻，令人信服。
本课的教学中，可以围绕以下问题引导学生共同探究：“学”除了贵在“问”之外，还贵在哪些地方？什么样的学*者才能称为“真正”的“学*的主人”？在合作探究中，教师要鼓励学生结合自身实际情况各抒己见www.520xy8.com，畅谈自己对学问之道的见解。学问之道既贵问，也贵勤，还贵恒，等等。
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会8个生字。理解由生字组成的词语。
3、 联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。
4、 引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的*惯，做学*的主人。
教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。
教学时间： 二课时
教学准备： 课文插图
第一课时
教学目标：
1．初读课文了解文章大意，学*文中的生字、新词。
2．把课文读熟、读正确，理清课文段落。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你知道知识是怎样得来的吗？——
知识是学*得来的，也是问来的。所以有人把知识又叫做“学问”。
板书： 23、学与问
二、学生自由读课文
要求：
1、 划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。
2、 用简洁的话，概括每一个自然段的内容。
3、 学与问有什么关系？www.520xy8.com/sjbwz/找出课文中的有关内容回答问题。
三、检查自学情况：
1、检查生字词的掌握情况
出示生字，指名读生字，词语。
“鸡 缤 瞬 察 菲 辅 翱 翔”
“缤纷 瞬息万变 翱翔 辅导 观察”（学生可以根据自己*时的词语积累情况，将生字组成新的词语或成语跟大家交流。）
2、指名朗读课文。
师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）
学生分段朗读课文，组织评价。
4、 交流初读课文后的感受收获。
（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）
四、精度读课文，理解课文内容。
（一） 指名朗读课文第一、二自然段。
1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
读句子，交流自己对这个句子的理解。
2、你知道哥白尼吗？（师简要介绍哥白尼）哥白尼成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？
以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲述这一个问题的呢？
请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要点。
五、指导生字书写
六、完成课堂作业。
抄写生字词语。
熟读课文。
第二课时
教学目标：
通过朗读课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程：
一、复*导入：
1、什么是“学问”？
2、出示：
学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
齐读上面的句子。
讨论：什么叫“相辅相成”？
你能根据你的学*经历，举例说明什么是“学中问”？什么是“问中学”？
3、课文又是怎样说明的呢？
二、指名朗读课文第一、二自然段。
出示：
“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。
谁能举例来说明这句话的意思？（可以哥白尼为例说一说这句话的含义。）
齐声再读该句。
三、 学*课文第三自然段。
引读第三自然段。
师：哥白尼生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢？
1、生自由朗读课文第三自然段。
2、出示：
我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。
3、 讨论：
联系课文或者生活实际，www.520xy8.com/sjbwz/说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的`？
面对这样一个世界，我们应该怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学*经历，谈谈自己的体会感受。）
4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。
四、学*课文第四自然段。
1、过渡导读：当我们心中有疑问时，积极地请教别人，从而获得问题的答案，这固然是一种非常好的学*态度。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的观察思考，去获得问题的答案。
请大家自由读课文的第四段，准备把沈括的故事讲给大家听。
2、指名讲故事。
3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？ 沈括又是怎样解开疑团的呢？
从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。
五、学*第五自然段。
1、自由读这段话。
2、出示：
“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学*的主人。”
“学*的主人”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？
3、有感情地朗读全段。
六、总结全文。
1、 学生自由朗读课文。
2、 交流：读了这篇文章，你明白了什么？你的学*将产生怎样的变化？
3、 质疑：
学完了课文，你还想要跟大家交流些什么？
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的*惯，做学*的主人。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）
2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学*与提问）
3、这也就是我们今天学*的文章，叫《学与问》。齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。
二、初读感知，了解内容
1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：
出示1：“知识是学来的，也是问来的。 齐读
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读
2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍
4、再读课文，理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
三、学*课文第二自然段。
1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。
2、（课件出示图片及人物的生*简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？
3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）
4、为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。
（好问。）
5、你从哪里体会到他的好问的？
出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
②缠着：A、什么叫缠着？
B、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）
如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
3、指导朗读。
从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。
4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）
5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学*课文第3自然段
1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）
2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”
① 朗读
② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）
说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）
3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：三人行，必有我师。
不耻下问。
讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学*。
不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
齐读
4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。
五、学*课文第4自然段
1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学*态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。
请大家自由读课文的'第四段，完成练*。
2、练*
A、这段话中的总起句是（ ）。
[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]
B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。
C、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。
[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]
六、总结拓展：
1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的*惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的*惯……”
2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学*方法，更是一种良好的学*品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——汉 王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
七、作业：
过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：
出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点： 理解多问与勤学的关系。
教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 光盘、挂图、录音机。
教学时间： 二课时
第一课时
一、故事导入 ，激发兴趣，设疑
１、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。
２、揭示课题：18 学与问
３、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
１、自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）或联系上下文初步理解词语的意思。
２、检查自学情况。
（１）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的*惯，才能成为学*的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
１、指导要点：钥缤瞬辅翱
２、学生在书上描红。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
１、学*第1、2自然段。
（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 简介哥白尼及其地动说。
(4) 结合科学家哥白尼的`事例，启发学生谈谈问是打开知识殿堂的金钥匙的含义。
２、学*第3自然段。
（１）知名朗读。
（２）结合上下文，理解五彩缤纷、日新月异、瞬息万变。
（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（４）问：向谁问？
（５）联系生活实际谈谈对能者为师的理解。
（６）引读第3自然段。
3、学*第4自然段。
（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（２）自己读第4自然段。
（３）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（６）从这个事例中，你明白了什么？
4、学*第5自然段。
（１）指名读。
（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为学*的主人？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
１、指名读课问。
２、指名说说主要内容。
３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书： 18 学与问
勤学 问思结合 养成*惯
好问
教学后记：
学*目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。
2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。
3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。
教学过程：
一、揭示课题，自学反馈。
1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。
金钥匙铺路石相辅相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤学好问观察思考
2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）
3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）
二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。
1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）
2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）
3、交流：
相机出示：
（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点
学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点
（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）
哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。
沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。
（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）
小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。
三、自主学*。
1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学*第2—4自然段）
出示自学任务：
自学2—4自然段，完成学*任务：
1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？
2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？
自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。
四、任务一。
1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？
2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。
（出示第二自然段）
（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）
（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）
（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）
（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，*以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）
（2）练*朗读出他的好奇。指名读
（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？
（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的.道理，事实和道理是相互印证的）
3、再看第二个例子
（1）（出示第四自然段）
（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）
（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。
（4）先练一练，再指名读，齐读。
五、任务二。
1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）
在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）
2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。
六、总结。
通过这节课的学*，你有哪些收获？
七、布置作业。
1、课后学*《大林寺桃花》
2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句
读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮
不学不成，不问不知。——汉王允
发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
板书：
学与问
（典型性）摆事实讲道理
一、导入
板书课题：学问
你们是怎么理解“学问”?
生1：学问就是既要学，又要问。
教师相机板书：与学与问
生2：学问就是知识
生3：学问就是博古通今
咱们今天我们就来学*学与问，在学中问，在问中学。请大家拿出学案。
出示学案要求
二、初读课文
(一)检查读书
指名读第一小节。点评：很流利，开门红。
接着文章写了两个事例。哪两上事例?
生哥白尼沈括
请两位同学上黑板写这两个名字。
指名读第二小节。点评：他和*时比有没有进步?我听出来了。
指名读第三小节。点评：读得很流畅。
指名读第四小节。
过渡：通过这两个事例我们能明白一些道理，谁来读最后一节。
指名读第五小节。
总评：同学们课前做了充分的预*，读得流畅。
(二)教学生字，初步
指导写懈、翔、翱，指名说容易写错的地方。描一个写一个。
(三)了解文章内容
请同学们概括地说说文章中写了哪两个事例?
生回答。
师：把话说全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小时候问妈妈为什么山寺中的桃花开得迟，妈妈没有予以解答，后来他自己探索出了答案。
师：学与问为什么是相辅相成的?小组合作学*。
指名读同学读学案，弄清学案中的要求。
请同学中在自己研读课文的基础上，进行小组合作学*，时间为15分钟。
1、汇总《学案》中提出的不懂的问题，进行小组内的自问答。
2、弄懂了、解决了的问题就划去。
3、每组选择一个值得研究的问题写在题板上。
重点探讨：什么是值得研究的问题?每组组长、时间监督员、记录员请举手。老师给每个小组发一块小黑板。
(三)小组合作学*交流
教师板书：发现问题讨论问题
请七个小组把小黑板贴在大黑板上。先看看有没有重复的。
拿出其中一个小组的问题：你们认为是先学再问还是先问再学?
生各抒己见。
引导学生认识到无论是先学再问还是先问再学都是一种学*，他们是相辅相成的。
第二个问题：问是得不到精确的答案的，关键要看书。
第三个问题：为什么说在求知过程中要把勤学好问把观察思考结合起来?
生1：沈括问了妈妈问题，这是他勤学好问的表现，妈妈没有解答出来，他最后通过观察思考解决了问题，所以要两者结合。
师追加一个问题：为什么课文中要举这两个例子呢?
生1：因为课题就是学与问，这两个例子都是学与问相结合的。
生2：哥白尼小时候非常喜欢问问题，最后才成了天学学家。
师：把从文阐述道理的句子划下来。
生1：第1小节
你是怎么理解这个道理的.?
引导：可以从句式和关键词理解。
生1：把问比作金钥匙。说明要学*就必须要问，否则就没有办法走进知识的殿堂。
生3：第3小节“作为新一代的小学生……”
生4：第3小节“无论地位高低……”
师问个智慧含量高的：学问贵在学，贵在问，还贵在什么?
生1：实践。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：发现问题
生5：观察
生6：勤奋
生7：写
生8：触类旁通
生9：拼博
生10：坚持
……[m1]
(四)观看视频
杂交水稻之父袁隆*的视频
(五)填写表格
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学时间：共2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣，设疑
１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
２、揭示课题：18 学与问
３、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
１、自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）或联系上下文初步理解词语的意思。
２、检查自学情况。
（１）认读词语。
（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的*惯，才能成为学*的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
１、指导要点：钥缤瞬辅翱
２、学生在书上描红。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、读课文。
第二课时
教学目标：
1、联系课文说出诗句中带点的'字的意思，再解释诗句的意思。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学过程：
一、复*词语(指名读齐读)
钥匙 （轻声） 日新月异 坚持不懈
翱翔 瞬息万变 （翘舌音） 相辅相成
二、再读课文，理清文章思路。
（一）、快速浏览课文,思考:课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
要点：先写问的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的*惯。
（二）、精读课文，深入悟解
1、学*课文1、2自然段
请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。
填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。
《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的*惯，才能成为学*的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的*惯，才能做学*的主人。
我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从*常的事物中发现问题；4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学*课文就很轻松，也很明白了。
教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。
我的教学步骤是：
一、激趣导入
1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）
2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学*的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学*这篇课文。
二、初读感知，理清脉络
1、师：我知道大家一定预*过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预*得怎么样。（读完后及时评点朗读）
2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）
3、小结：通过预*，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学**惯。接下来，我们将认真地去学*、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。
4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。
5、交流。
三、学*课文1、2自然段
1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。
填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。
（指名读一读练*的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）
2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，
下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？
那我们就一起走*哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一）
3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇……）
4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些*惯分不开的，让我们继续走*哥白尼。
5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）
（板书：好问）
6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）
（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的'内容再指名读、齐读）
7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在*时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）
8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）
9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）
10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？
四、自学第4段
1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？
2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）
（1）同桌交流答案
（2）指名回答（理解，朗读）
3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示第一自然段，齐读）
五、学*课文第3自然段
1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。
2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）
3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。
（1）指名说感受。
（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？
4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）
5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）
6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？
投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。
7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。
六、总结
1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！
2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）
3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、探索问的方法，激发学生问的意识。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 课件
一、揭题，析题
1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？
生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…
师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）
生：成长的过程是一个学*的过程，生活的过程也是一个不断学*的过程。
师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学*的过程，生活的过程也是一个不断学*的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。
师：“学”常常和哪个字连在一起啊？
生：问。（师板书：问）
师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？
生：问要用嘴来问！
师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。
2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？
生：司马光。
生：司马迁。
生：孔子。
生：贾岛……
师：你们是不是有学问的人啊？
生齐答：不是。（笑）
师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们*时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学*的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？
二、预*检测，找准起点
（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预*情况。
课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔
A、 请一位同学来读一读这个词，通过预*你知道这个词是描写谁的吗？（哥白尼）请你用这个词来形容一下哥白尼。
师：除此之外，通过课前查阅的资料你对哥白尼还有那些了解？（师相机出示课件）
生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。
师：你能具体说说什么是“日心说”吗？
生：“日心说”就是地球绕着太阳转。
（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》，我知道哥白尼最后被教会残害死了。
师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。
B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？
生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。
师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）
生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。
C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。
师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学*方法很好。
D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？
E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。
（2）朗读哥白尼和沈括两个小故事
刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了哥白尼和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。
生：相互推荐，朗读故事。
三、深入学*课文，探究体会
1、学*两个名人故事
（1）感悟体会学与问的关系
A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？
生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）
师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？
生：我认为哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。”
师：对啊！从你的回答中老师感觉到哥白尼的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。
生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”
师：还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的？
生：我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。
生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。
生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）
师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学……
生：不对，不对！
师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。
生：我们是说——哥白尼的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。
师：那他们的学问到底怎么来的呢？
生：他们的学问既是问来的，也是学来的。
B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？
生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学*。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。
师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？
生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。
师：你是从哪看出来的？
生：我是从“兴许”这个词看出来的。
出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 唐白居易 小解诗句意思：四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。
师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。
生：哥白尼的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学*。
生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的`。”
师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。
师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。
生：齐读。
师：你从这句话里读出问题来了吗？
生：（鸦雀无声。）
师：再读，边读变思考。
生：齐读，有个别学生举手。
师：学*就是要发现问题，再认真地读读这句话。
生：读，静静思考，举手的同学越来越多。
生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？
师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——
生：知识。
师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）
师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/
生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。
师：老师真的佩服你，佩服你会学*。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。
师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与
生：我觉得学与问是并列关系。
师：能具体点讲吗？
生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。
生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。
生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。
师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）
师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？
生：（很乐意）再读了一遍。
师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？
生：相辅相成。
师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？
生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
生：还有——学问学问，既要学又要问。
师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成
师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学*、生活中每天都会遇到很多的问题。哥白尼和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？
生：读——我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从*常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。
师：向谁请教呢？（学*课文第三自然段）
生：继续读——你可以请教父母 和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）
师：想想看，“请教”是什么意思？
生：就是问。
师：那我来问你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
师：哦，那就算了。我这样是请教吗？
生：（笑）不算。应该虚心点。
师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？
生：（笑）不知道。
师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？
生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。
生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。
师：“能者为师”的意思懂吗？
生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的意思。
师：对了，这是书上的解释。我们读读看。（课件出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。红色字体）
生：齐读。
师：农民可以成为你的老师吗？
生：可以啊。
师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？
生：农业知识方面。
师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？
生：可以。
师：为什么呢？
生：只要他们有可以值得我们学*的地方，都可以成为我们的老师。
师：是啊。只要——
生：再读——他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话：“三人行必有我师焉’。
课文学到这儿了，我这个大学生也有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？
生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。
师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？
生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。
生：只要有一技之长的人，就可以做老师。
四、小结
师：从这节课中老师发现你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的*惯，就好比——
生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学*的主人。（课件出示）
师：同学们，现在能来说说还有什么可以“翱翔”啊？
生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。
师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。
五、拓展延伸
同学们，课文学到这儿。你们认为在我们*时的学*与生活中，当我们遇到问题时我们该怎样去学，怎样去问，怎样去处理好学与问这种相辅相成的关系呢?师：在“学与问”、“相辅相成”上打了个大大的问号，然后静静地看着学生。
生：我准备自己去学*，遇到不懂的就去请教别人。
生：我以后在学*中也要勤学好问，解决这些问题。师：今天勤学好问，明天睡懒觉吗？
生：不是的，还要坚持勤学好问。
师：是的，只要坚持勤学好问就一定能成为学*的主人，成为一个有学问的人。
老师我这个大学生为了将来能够成为一个有学问的人，勤学还要好问嘛，所以想在最后再文大家一个问题：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同，他在写作上又有什么特点呢？我们下节课一起交流好吗？
六、赠言
同学们，课文学到这儿了，老师想送大家几句话（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——汉 王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知 《每事问》
七、作业
1、故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）
2、选做题（二选一）
（1）写一段话。利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的，也是问来的”，并在结尾用上这句话，下节课与同学交流。
（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的*惯，做学*的主人。
教学过程：
一、激趣导入
1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）
2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学*的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学*这篇课文。
二、初读感知，理清脉络
1、师：我知道大家一定预*过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预*得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）
3、小结：通过预*，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学**惯。接下来，我们将认真地去学*、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。
三、学*课文1、2自然段
1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进哥白尼，了解哥白尼。
2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的.生活有关）
（板书：好问）
3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）
4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些*惯分不开的。
5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）
（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）
6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）
7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）
四、自学第4段
1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）
五、学*课文第3自然段
1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。
2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）
3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？
4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）
5、是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）
6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？
不耻下问。
三人行必有我师。
过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的*惯,因为(导读)我们从小应该养成勤学好问的*惯
五、了解结构，借鉴写法
1、学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
2、考考大家活学活用的本领，有信心接受挑战吗？
古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者
各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！
六、布置作业：
搜集有关学与问的名人名言或谚语。
一、故事导入，激发兴趣，设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2、揭示课题：18
学与问
3、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
1、自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）认读词语。
（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的*惯，才能成为学*的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点：钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
教学目标：
1、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学过程：
一、复*词语(指名读齐读)
钥匙
（轻声）
日新月异
坚持不懈
翱翔
瞬息万变
（翘舌音）
相辅相成
二、再读课文，理清文章思路。
（一）、快速浏览课文,思考:课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
要点：先写问的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的*惯。
（二）、精读课文，深入悟解
1、学*课文1、2自然段
请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。
填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。问常常是（），是（）。
（指名读一读练*的答案，教师相机理解后评点，（重点讲比喻，明确问的重要性）最后齐读）把什么比作什么?
1）对于整篇文章来说，第一自然段是非常重要的，因为它是文章的总起段，直接表明了作者的观点。作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。
让我们就一起走*哥白尼。你们了解哥白尼吗？（生自由回答）
（学生根据自己的了解情况介绍指名说）
介绍资料：杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的'计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的日心说，第一次冲破了人类对宇宙的认识。
是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家是和他小时侯的学*好*惯分不开的，让我们继续走进哥白尼。看课文第二段。
2）请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？作批注，及时记下自己的所思所想。（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）
（板书：好问）
3）你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）
