【教学目标】
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入新课
播放大自然风光视频,说一说你的感受
导入课题,读题
二、初读课文,整体感知
1 、自由朗读课文,读准字音、读通句子。
2 、 思考:文中介绍了哪几种大自然的文字?这些文字可以分成几类?
生回答,师总结板书
三、精读、感悟
1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义?(小标题概括)(指名朗读2、3小节)
(1)认识“天上的文字”——星星
师:水手们!“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀?
生回答师相机板书:辨别方向
师:水手们,你们是怎样看星星辨别方向的?
出示:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)
师:你从这句话中感受到什么?生自由回答
师:多么聪明的水手呀,我们一起来朗读这句话!(把他们改成我们)
师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,你们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师总结归纳 : 仔细观察 注重积累……
(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的?
生:飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,会把飞机毁掉。
师: 课文怎么形容“砧状云”的?
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字,出示铁砧图)
师:把你的感受通过朗读表现出来吧。
师:认识“云”对飞行员来说有什么意义呢?
生回答师相机板书:观察气象
拓展:“看云识天气”,说一说并出示有关“云”的天气谚语
2、小组合作学*五、六自然段
要求:
(1)根据课文内容填一填:
看到(工地上挖出的这块灰色的石头),普通人认为( ),而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。
生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图
并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁
(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出,想一想你为什么喜欢它?(在句子旁批注)
“地书”上的文字有什么意义?(小标题概括)反馈学*情况:
出示花岗石图片
师:看到这块花岗石你有什么疑问?
出示:它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?
师:指名学生回答
再出示:它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
出示冰川材料
师:它一下子就把花岗岩搬来了吗? 你从哪个字体会出来的?
生:“爬”并表演“爬”动作
师:作者用了个“爬”字写出速度之慢。 喜欢这个句子的同学我们一起来读读
师:你还喜欢哪句话?
生回答,师点评
配乐集体朗读第六自然段
师:读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢?(地质的变迁)
四、拓展延伸
(1)你还知道哪些大自然的文字?读懂了他的什么意义了呢?怎样才能学会认识大自然的文字呢?
生自由回答,师相机板书:虚心求教 积极探索……
(2)诵读与欣赏
《大自然的语言》
(节选)
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学*的人看不懂/粗心大意的人永远看不见
课堂小结:大自然是个美丽的地方,大自然散发着迷人的芳香,让我们带着智慧的眼睛去亲*大自然,探索大自然的奥秘吧!
五、课后作业:
选择一种大自然的文字,仿2——6小节写法写一段话,不少于50字。
板书:
24、大自然的文字
星星——辨别方向
天书
云——观察气象 留心观察 注重积累
虚心求教 积极探索
石灰石
地书 地质变迁
花岗石
教学目标:
知识与技能:在正确朗读课文的基础上概括复述内容;会写三个生字;初步感受科普小品文形象生动的语言特点。
过程与方法:引导学生通过互联网搜索相关资料,并结合资料体验观察、思考的过程。
情感态度价值观:激发学生热爱大自然的情感,培养学生探索大自然的兴趣。
教学重难点:
重点:概括复述,分析写法。
难点:激发学生热爱大自然的情感,培养学生探索大自然的兴趣。
教学过程:
1复*导入
指名带读生字词。
进入小学阶段以来,我们已经学*了3000个生字。其实,除了书本上的文字外,大自然中也有许多文字,这节课让我们跟随着前苏联科普作家伊林,去进一步认识——大自然的文字。
1.1回忆上一课的学*,课文向我们介绍了哪几种大自然的文字?
(贴板书:星、云、石——石灰石、花岗石)
1.2这四种文字分布在哪里?这“文字”既有天上的,又有地上的,正如课文所说——
电子白板出示:天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。(齐读)
2结构分析
2.1学生依据课文说出大自然这本书分为《天书》《地书》(师板书)。
2.2这些文字既有天书里的,又有地书里的,作者是怎么把这两种内容连起来的?
电子白板出示第4自然段内容,让学生说这句话中全文的作用(过渡),哪个词让你看出来的?(也)——这句过渡句把“天书”与“地书”巧妙地串联起来。
(板书:巧妙过渡)
学到这里,我们发现,课文的结构层次非常清晰。先总写“天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字”,然后分写了4种文字,中间用了“过渡句”巧妙地串联,值得我们学*。
2.2让学生仿照这种写法给课文2、3节加个总起段
(我们头顶的这片蓝天,在会读它的人看来,是一本神奇的书)
3概括复述
这本书我们已经编了一部分,你能借助课文的描写,给大家当一回解说员,分别介绍一下书上的四种自然文字吗?
电子白板出示:
大自然是一本书,是大自然的文字,它写在 ,告诉我们 。
北极星 天空 哪边是北方
砧状云 天上 就要下雷雨
石灰石 地上 曾经是汪洋
花岗石 地上 曾经有冰川
小结:读了大自然的文字,有什么用处?
(板书)
4品读拓展
在刚才翻阅大自然这本书的时候,你对哪部分内容最有兴趣?
【以下使用超链接,非线性出示。】
4.1星
4.1.1教写“熊”
4.1.2这一段运用了什么描写方法?(举例子、叙述)
出示图片演示小熊星座——北极星
先找到小熊星座——再找北极星——然后就找到北方,这个过程作者写得非常清楚,让人一看就懂,这样的方法叫做“叙述”。
4.2云
4.2.1教写“怂”
4.2.2课文是怎么描写云的?(云山 铁砧)
云山——把“云”说成“山”,你有什么体会?云体积大、数量多——读出“大”“多”
铁砧——见过铁砧吗?(出示铁砧图片)
这就是铁砧,长条状、两头尖,打铁用的垫板。你能看着它猜猜砧状云的样子吗?
(出示砧状云图片——出示砧状云和铁砧的对比图片)
把陌生的事物比作常见的熟悉的事物,这就是“打比方”的说明方法,生动有趣、通俗易懂。(板书:打比方)
4.2.3你知道哪些云还预兆着天气变化呢?
俗语说:“云是天气的招牌”。智慧的飞行员们通过观察积累,懂得这个道理,勤劳的农民在耕作中积累着经验,也成了他们的*惯,有几条谚语请大家读读。
(白板出示、自读、说说理解、齐读)
4.3石灰石
写法:“普通”与“不普通”作比较。
简单讲解地壳运动“地质变化”
4.4花岗石
4.4.1这段话里有三个问号,这是什么修辞方法?作用是什么?
指导朗读,读出疑问的语气。
这种先提出疑问,再解答的.叙述方式,我们写作时也可以借鉴。
4.4.2研究第一个问题:是谁把它搬来的?自然界中主要有三种力量可以搬动岩石——风、水、冰,根据你掌握的科学知识,你觉得谁最有可能搬运花岗石?说说理由。
我很奇怪,冰会搬东西吗?(不会)这是一种什么写法?(拟人)读一读花岗石文字,在文中像这样的动词还有很多,找一找还有哪些字运用了拟人?(搬、穿、爬、带、走)冰也活了!可是这么大的石块,冰怎么搬来的呢?谁能用自己的话说一说?
4.4.3同学们知道得真多。花岗石是一下子就被搬过来了吗?这个“爬”为什么加引号呢?
(因为用拟人的手法,也说明了冰川流动的速度非常慢)
4.4.4下发打印出来的“漂砾”词条解释,训练默读
注意默读要求:不出声,不指读。读完提问:
(1)你读懂了什么?
(2)对比伊林的这段文字,你更容易接受哪一个版本?为什么?
伊林的科学小品用生动的语言介绍深奥的科学知识,百科全书中的文字更加严谨、准确,这是针对不同读者所选择的语言风格。科普说明文最大的特点就是将枯燥的科学知识通过生动的语言来表达。
伊林用了一个“爬”字就把大自然中的“漂砾”现象形象地介绍给我们,这就是语文,每个字值得咱们细细品味!同学们,让咱们再来读一读这段文字吧!
5方法总结
伊林的父亲是实用化学家,又喜爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家,她创作的《古丽雅的道路》也是我国读者所喜爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭,对伊林成长为一名伟大的科普作家是有重要影响的。
伊林从小喜爱读书,尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。
伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁生活*性,一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂,试制肥皂,居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油,用它把皮鞋擦得锃亮。这时,他高兴得欢呼起来:“科学胜利了!”当然,也有失败的时候,但这却使他懂得,科学试验需要付出艰苦的劳动。
5.1听完伊林的故事,回到文中找找,伊林为什么会成功呢?
源于他走进自然、注意观察、深入思考、善于请教。(板书)
看来,大自然不是缺少文字,而是缺少发现和阅读文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就让我们学*伊林的写作手法,介绍一种你已经读懂的大自然的文字吧!尽可能发挥想象力,运用各种修辞方法,让你的文字活起来,可以借鉴花岗石的介绍方法。
(提供几幅图片,请几位学生展示复述)
教学目标:
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、题目入手,质疑激趣
1、(出示课题)同学们,看到“大自然的文字”这个题目,你知道哪些信息?心中产生哪些疑问呢?(信息:①文字有书本文字与大自然的文字,②课文写的是关于大自然的一些文字。问题:①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?④怎样认识大自然的文字?)
2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。
【设计意图:题目入手,鼓励学生质疑问难,既培养了学生创造性思维,又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知;关于作者的简介,则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本,并且试着完成三个任务:
①自学生字新词,读通读顺句子;②关于大自然的文字,课文介绍了哪些方面的内容?③课文中,你最感兴趣的话题是什么?由此,你想到了什么?试着写下来。
2、学生分小组交流、讨论,交换自己的收获与体会。
【设计意图:书不读熟不开讲。上课伊始,放足时间,让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本,目的性、针对性强,便于学生对文本获得清楚的认识与理解;组织学生分小组讨论自己的收获与体会,有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】
三、品读感悟,深化理解
(一)检查生字词及课文的诵读情况。
1、字词检查:刚才请大家自学了生字新词,谁来向大家介绍一下,你在自读课文时学到了哪些的生字新词,有哪些动人的发现?
(重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义,“铁砧”的意思,教师可根据汇报,辅以简笔画帮助学生理解。)
【设计意图:一改生字词传统的讲授教学方法,让学生自主汇报有哪些收获与发现,既调动了学生的学*热情,又便于学生自主学*能力的培养。】
2、讨论:关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容?
3、检查课文的朗读情况:你喜欢课文中的哪些小节,读给大家听一听,其他的同学当当小评委,看他读得怎么样,好吗?
【设计意图:改变传统的朗读教学方式,让学生自主选择喜欢的段落进行朗读,便于学*兴趣的激发,使学*由被动变成主动。】
(二)理解文本内容。
1、课文介绍了哪些大自然的文字?
①学生默读课文,用笔画出相关的词语或句子。
②讨论交流。(神奇的天书:星、云;有趣的地书:石灰石、花岗石。)
2、为什么要认识大自然的文字?
①学生仔细品读文本,圈画出重点句子,写出自己的认识与感悟。
②师生抓住重点语句,反复品读咀嚼,真正走进文本。
(认识方向:“他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。”
辨识天气:“飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。”
明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了,当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”)
【设计意图:把解决问题的权利交给学生,让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理,学生学得轻松、学得活泼,自主、合作、探究等多方面的学*能力得到培养。】
3、学生联系生活实际,思考讨论:在*常的生活学*中,你见到过大自然的文字吗?有哪些?
(彤云密布,是下雪前的征兆;下雨前,蚂蚁会成群集队地赶路;猫儿吃草时,天马上就会下雨了……)
【设计意图:搭建*台,让学生联系生活实际讨论,懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有,有助于学生对文本内容的深化理解。】
4、讨论交流:怎样才能认识大自然的文字?
(注意观察大自然,向书本求教,虚心请教别人。)
5、指导朗读课文。
四、拓展延伸,总结升华
1、学了课文之后,你懂得了什么,有些什么启发或者打算呢?
2、走进大自然,在父母或老师的指导下,观察一种大自然的文字,然后以《我发现了……》为题写一篇作文。
3、结语:大自然丰富多彩、奥妙无穷的,让我们带着一双发现的眼睛,走进大自然,积极探索大自然,不断破译大自然的密码吧!相信只要这样,我们便能与大自然和谐共处,便会攀上科学的高峰,到达成功的彼岸。
【设计意图:创设情境,引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现,升华了文章的理解,实现了课内向课外的有效延伸;激情的语言、真挚的情感,便于学生树立起认识大自然,探索大自然的热情与志向。】
一、导入新课(从复*旧知入手)
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?
明确:《大自然的语言》,大自然的文字教学设计示例。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)
明确:“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。
今天我们再学*一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)
二、初步了解课文,理清文章脉络。
1.学生默读“自读提示”和本页的注释①后,回答下列问题。
2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并要求读准下列加重字的字音、理解各词语意思。
霪(yín)雨铁砧(zhēn)漂砾(lì)毒蕈(xùn)
勉强:①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
3.继续课文,理清文章脉络。
明确:全文24段,可分为两大部分。
第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。
第二部分(2—24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。
这部分又可分为三层:
第一层(2—4段):承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5—21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(22--24段):总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文,揣摩、理解重要词语、句子、段落。
1.“文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
明确:“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书,初中三年级语文教案《大自然的文字教学设计示例》。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学*知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2,在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里电没有什么写着:“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
明确:本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
明确:本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。
4.第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
明确:成群的鸟的叫声。
5.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
(答案详见课文)
6.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?
(答案详见课文,学生还可尽情发挥。)
四、小结
提纲:
1.本文介绍了哪些大自然的文字?
2.认识这些文字有什么好处?
3.怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。
五、练*
(见课后,也可另外布置些任务)
大自然的文字教学设计示例
教学目标
1、学*生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1、理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重点句子在文中的作用。
教具准备
多媒体。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、提问:蚂蚁搬家,蜻蜓低飞,鱼儿都露出水面,这种现象通常会告诉人们什么?(指名回答自己熟知的大自然的文字)
2、同学们,大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学*前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)
3、作者伊林简介(伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然,他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作,在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美,今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识)
二、初读课文,整体感知
1、默读课文。思考:这种文字在文中指的是什么?
2、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:我们可以将这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云;有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。(板书)
3、根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?
三、研读课文第1自然段
1、指名朗读第一句。说说自己的体会。(让学生感知文字的作用)
2、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。
四、探究“神奇的天书”,研读第2自然段
1、齐读。思考:水手是怎样读“天书”上的文字的?读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。
2、出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了看星星的意义。(板书:辨别方向)
3、用“即使……也……”说一句话。
4、课文告诉我们,水手们是怎样看星星辨别方向的?
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(多媒体出示相关图片)
5、(多媒体出示)完成填空(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)
6、生自由交流。水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?(他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验的!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!)
五、探究“神奇的天书”,研读第3自然段
1、正如作者所说:天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢,自由朗读课文第3自然段,看一看你读懂了什么?
2、注意“砧”的读音;什么叫铁砧?(砧:锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,我们*时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(出示铁砧图)
3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句,说说这是什么句。
4、先让学生自由交流,你读后有什么收获?(出示砧状云;板书:云可以预报气象)
5、大自然留在天上的文字还有很多,你还知道哪些。(小组合作交流汇报)
六、课堂小结
同学们,通过学*这部“天书”,你发现“天书”的特点是什么?大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,下节课让我们继续学*。
第二课时
一、复*导入
1、通过上节课的学*,我们已经知道,大自然也是一本书,它也有自己的文字,读懂它的文字,对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学*我们知道大自然这本书分天上和地上两册,上册叫《神奇的天书》,下册叫《有趣的地书》。(多媒体出示)
2、回忆体会“天书”的神奇。
二、研读“有趣的地书”
1、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书,脚下的文字有什么意义,怎么认识他们,下面我们一起来学*。
2、小组比赛朗读4、5、6自然段。
3、根据第5自然段完成填空。(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)(板书:地质变化)
4、提问:第6自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?这是一块怎样的花岗石?用了什么修辞手法?(出示花岗岩图片)
5、同样是石头,这块花岗石又是怎么来的?找出句子中的动词。(搬爬带走)
6、冰块是一下子把花岗石搬来的吗?你从哪个字体会出来的?(爬)
7、(出示冰川的材料)体会一个“爬”字,写出速度之慢,可看出(板书:地质的变迁)
8、同样是介绍地上的石头,作者的叙述重点却不一样。第五自然段,强调人们认识大自然的文字,可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六自然段,着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代,从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。
9、小组讨论:你在生活中还认识那些“大自然的文字”?你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?
三、学*的最后一段
1、齐读。提问:要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢?
2、指名回答,师小结。(多媒体出示)
3、总结:我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理?同学们,走进自然,走进书本,善于请教,就才能更好的认识大自然的文字,读懂大自然这本很厚的书,感受自然的无穷奥妙。
4、大自然的文字还有很多很多,大自然这本书告诉我们很多有意义的知识,下面来考考大家。(多媒体出示题目)
5、认真思考,我们除了读出科学识外,还能读出什么做人的道理?
6、大自然如此神秘,如此美妙。我多想成为一片春泥,呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧,来说说你的梦想。
四、课堂小结
谈谈这两节课你的收获?
五、作业布置
写一篇100字左右的小短文,介绍一种你所认识的“大自然的文字”。
六、板书设计
24、大自然的文字。
石灰石花岗石告诉人们地质的变迁。
七、教学反思
我们知道,每篇课文都有它的思想性,《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似*常的事物,*凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学*书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果,培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中,这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力,我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点,在教学中,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。
在整个教学过程中,还有不如意的地方:
1、没有大胆放手让学生自己去学,只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时,作为教师,也要给予学生相应的指导,要为学生的学*指明道路,特别是在学生学*过程中遇到困难时,教师更要有耐心,巧妙地化解学生遇到的难点,让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章,在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。
2、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
3、没有做到联系课文,让学生了解科普小品文的写作方法。
4、结合整个单元的安排意图,在教学课文最后一个自然段时,可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学*的重新审视,从而把对“学*”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。
回顾本文教学,基本完成教学预设,对于教学中出现的问题也找出了缘由,希望以后的教学能延续本次教学的可取之处,改正本次教学的不到之处,以使自己的教学水*获得不断提高。
——大自然的文字教案 (菁华5篇)
一、导入新课,激发兴趣
同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学*前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)
二、初读课文,整体感知
1.大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书)
3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?教师小结:本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。
三、品读课文,感悟重点
1、保请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。
2、引导深入:品味本文语言生动有趣的技巧,重点赏析第14段。
教师引导:下面我们再看一个画面(大雁南飞图片),请同学们说说这是第几段的内容?(找学生阅读本段)本段中并没有明确指出是大雁,我们从哪点看出是大雁的呢?这一段写的是什么内容?是从哪些角度写的?是按什么顺序写的?采用了什么修辞手法?有什么好处呢?
3、知识迁移:出示画面(晴朗天气的云的图片),让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结:看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么,如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活*性,一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了;他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候,但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。
4、由伊林的故事,我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的,下面我们齐读课文结尾3段,请同学们回答。明确:观察、读书、请教。
四、读写结合,拓展延伸
下面请同学们根据自己观察到的,从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象,继续为本书编目录,要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。
五、结束语
同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样,我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
—、素质教育目标
1.复*逻辑顺序这种说明方法。
2.复*举例子的说明方法。
3.学*生动准确的语言。
4.养成注意观察和勤学好问的学**惯。
二、重点、难点及解决办法
重点:(1)举例说明的方法及其作用。
(2)准确、生动的语言。
难点:(1)重点句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解决办法:
(1)通过拟题训练,加深对“大自然的文字”的理解。
(2)提问法、讨论法相结合。
(3)多媒体手段的使用,把课文中的相关内容制成.课件,由学生参与进来,就像亲身经历一样,激发学生的好奇心和学*激情。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1.让学生参与多媒体教学活动中来,用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面,同学们选择任意一个画面进行判断识别,完全能通过的为胜者。
2.以分组研讨法来解决重点句子。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
大家都知道,我们的知识主要来自于课本,那是前人的经验.总结,所以,我们总是在翻阅手中的书,诵读书上的文字符号,充实自己,丰富自己,常言道:“开卷自益”,可是今天我们要讲的虽然也是文字,但它不是我们常见的书上的文字符号,而是大自然这本书上的无形文字,希望大家能喜欢它、掌握它。
(一)明确目标
1.理清作者的思路,把握文章的脉络。
2.分析重点句子,加深对课文的理解。
3.体会拟人化的手法,生动形象的语言。
4.学会观察周围的一切和虚心好问的学*精神
(二)整体感知
这是一篇文艺性说明文,作者运用拟人的手法,从星、云、鸟、石子四个方面介绍了大自然的事物所教给我们的知识,采用举例子的说明方法,介绍了如何识别大自然中的各种现象,语言生动、有趣。
开头从人类的文字符号写起,有了文字就能读懂最厚的书,了解世界上的一切事物,过渡到大自然这本书,引出大自然的文字,然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字,如何读懂这些文字,其间大量采用举例子的说明方法,通俗易懂,最后指出,要学会大自然的文字,就要多注意观察,勤学好问,结尾照应开头,首尾呼应、结构严谨。
(三)重点、难点的学*与目标完成过程
1.复*提问。
(1)说明文语言有什么特点?
(准确、生动、严谨)
(2)如何使说明文的语言生动形象?
(采用比喻、拟人等多种修辞方法)
(3)在《看云识天气》一文中,我们学到哪些自然知识?
(云就是天上的“招牌”,看到云就可以推测出天气情况。如:卷云预示天晴,积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨,月晕午时风。”)
2.作者简介。
本文选自《在你周围的事物》(*青年出版社1981年版),王学源译,有删节,作者伊休(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3.正音、辨字、辨词。
霪yín雨:连绵不停的过量的雨。
铁砧(zhēn不能读成zhàn):捶打钢铁材料时垫在底下的器具。
漂砾(lì不能读成lè):冰川消融后沉积下来的巨大石块,上面常有冰川擦痕。砾:碎石。
毒蕈(xùn):有毒的菌类植物。蕈:生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物,形状略像伞,种类很多,有许多是可以吃的。
4.分析作者的.写作思路。
(1)同学们,多媒体里存储着大量的大自然的知识,老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类,谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。
(2)同学们任意读课文,一人一段,要求读出趣味来。
(3)纠正读错的字音。
(4)给文章分段,并概括段意。
第一部分(第1~3自然段):认识了文字,就可以读懂很多东西,文字真是好东西。
第二部分(第4~22自然段):从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。
第三部分(第23~25自然段):要学会大自然的文字,就要注意观察,还要多向有学识的人请教。
(5)阅读第一部分,请同学们谈谈收获。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”,是过渡句,.总结上文,引起下文;作者还举了人不会跑到理发馆里去买药,也不会跑到药房里去理发的例子,说明认识文字的重要性。)
“文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?
(“好东西”指文字是人们获取知识,了解世界的重要媒介。“厚”:表面上是说书的厚度,实含有丰富的知识、精深的道理。)
(6)阅读第二部分的第4~12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我们英文中有26个字母,可是大自然的文字字母总共有成千上万个,这又如何理解?(大自然中的一景一物,多变的自然现象都有其含义,作者把它们都看成是组成大自然的文字的字母。)
作者如何来解释这成千上万个字母的?(举例子的说明方法,说星星就是一个字,每粒小石子就是一个字母。)
第6自然段,作者采用了什么修辞方法?(对比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的,比喻星座是由星星组成的。作用:形象地说明了星星与星座的关系,为下文写星星作了铺垫。)
你知道,在水面上船只是不会留痕迹的,那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着‘由此往北’的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的,而海上是不会有这个的,但天上的星星却能起到指路牌的作用,北极星会告诉人们北的方向。)
第5~9自然段作者从星星的作用上告诉人们如何理解大自然的文字。
阅读第10~12自然段。
这段又是通过什么来理解大自然?
作者从云能预兆雷雨,飞行员看到后可远离砧状云,避免发生飞机毁掉的事故。
(四).总结、扩展
作者用了拟人的手法,把大自然的各种现象比作是书本上的文字,从这些现象中体会含义,掌握更为丰富的大自然知识,本节课大家从星星、星座、云等方面理解大自然的知识,读起来生动有趣,吸引读者。
作者选用第二人称,这样写,就像一位长者面对你,娓娓地诉说着大自然的奥秘,让人感到亲切、自然。
文章的第1~12自然段,说明顺序是逻辑顺序;说明方法有打比方、举例子;说明的语言生动有趣,能够引起读者的阅读兴趣。
(五)布置作业
1.课后练*第二题1、2小题,答案略。
2.课下多注意搜集有关大自然的知识,仿照文章第6~12自然段的写法,介绍有关知识。
(六)板书设计
大自然的文字
一、教材分析:
这是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析:
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。
三、教学要求:
理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点:
有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时
第一课时
教学要求:
1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程
一、自学课文:
1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。
2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难,提出不理解的问题。
二、导入新课
同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?
《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?
(简要回答)
花香鸟语,草长莺飞;或草木荣枯,候鸟去来。
今天,我们再学*一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学*和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1.学生朗读课文,找出文中的过渡段。
2.文章层次如何划分?全文24段,可分为两大部分。
第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。
第二部分(2-24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。
这部分又可分为三层:
第一层(2-4段):承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5-21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(22-24段):总说认识大自然文字的方法。
3.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有:①打比方;②举例子;③作诠释;④分类别。
4.品读课文语言特点。
(1)学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以*实,也可以生动。学*说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼,通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会,去理解。
(2)教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:再见!再见!明年春天见!
③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。
(3)学法实践。
学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。
①文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?
文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含大自然的文字;同样最厚的书不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学*知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的工具作用表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?
成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式,可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
1.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?
3.为强化人们的保护大自然的意识,请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例:空气清新,延年益寿。
教学后记
大自然里有许许多多像课文中提到的文字,一些学生学了课后,对所学内容表现了深厚的兴趣,这一点对培养他们探索自然,一定会有积极的意义。
教学建议
一、结构内容
这篇文章用亲切、生动的语言,介绍了很多自然现象,作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”,语文教案-大自然的文字。
全文共27个自然段,可分为四部分。
第一部分(第1段至第5段)通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样,了解了“大自然的文字”,人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利,引出了对“大自然的文字”的介绍,启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分(第6段至第19段)旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字,人们可以阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西。
其中,第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情,也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”,留心观察它,人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分(第20段至第24段)介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分(第25段至第27段)说明要认识和了解自然,就要从小留心观察周围的一切事物,要学会大自然的文字。
本文采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达
要想生动准确地说明自然现象的特征,必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候,在炎热的夏季,天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化,写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用
作者多处使用比喻的修辞方法,如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把鹤队比作蜘蛛网;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等,这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象,又增强了说明的文学性,从中也能看出作者对大自然的热爱。
另外,文中的“白嘴鸦飞来说,春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人,热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法,为文章增添了生动、活泼的气息。
四、句段讲析
1.文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。
讲析:“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学*知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的“工具作用”表现得更生动、形象,初中二年级语文教案《语文教案-大自然的文字》。
2.你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着:“由此往北”的有箭头的指路牌。
讲析:本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3.白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。
讲析:本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。
4.从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。
讲析:声音是指成群的鸟的叫声。
教学设计示例
一、导入新课(从复*旧知入手)
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?
明确:《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)
明确:“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。
今天我们再学*一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)
二、初步了解课文,理清文章脉络。
1.学生默读“自读提示”和本页的注释①后,回答下列问题。
2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并要求读准下列带点字的字音、理解
各词语意思。(示小黑板)
霪雨: 铁砧 漂 砾 勉强
(注:本文读音取括号外的读音,括号内的读音用组词的方法进行区别。)
勉强:①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
3.继续课文,理清文章脉络。
①默读课文,标好段序。
②独立思考课文的层次、结构。
③集体讨论,交流观点。
④回答,师生共同订正。
明确:全文24段,可分为两大部分。
第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。
第二部分(2--24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。
这部分又可分为三层:
第一层(2--4段):承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5—21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(22--24段):总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文,揣摩、理解重要词语、句子、段落
1.“文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
明确:“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学*知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2,在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里电没有什么写着:“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
明确:本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。
【教学目标】
1、知识目标:认识13个要求认的生字,会写7个要求会写的字以及三个词语:元旦、北京、乐曲。
2、能力目标:掌握并交流学*生字的方法;知道朗读能够加深对文章内容的理解。
3、价值观目标:体会升旗时的庄严隆重,加深学生热爱祖国、热爱**的情感。
【教学重点】
“目标”1、2。
【教学难点】
“目标”3.
【授课时数】
2课时
【教学过程】
一、诱导质疑
1、板书课题。
2、读一读,说一说:你知道了什么?有哪些问题?
二、整体感知,自学生字
1、首读课文,划出生字,读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文,要读得流利、有感情。
4、检查生词认读,尤其是生字识记方法。
5、;练*:“开火车”认读生字。
6、交流:课文主要讲了一件什么事?
7、你有哪些不懂的问题?
8、朗读指导:
(1)学生再度练*朗读课文,做到正确、流利。
(2)指名分段朗读,教师相机指导。
三、引导探究
(一)指导学*第一自然段
1、指导学生朗读课文后填空,采用观察图画、联系生活实际的方法理解所填词语的意思。
(元旦、北京、广场、人山人海、庄严、隆重)
2、思考、交流:
为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?
(可以让学生联系自己所经历的升**仪式理解)
(二)指导学*第二、三自然段
1、学生自读,思考;
2、和周围同学交流;
3、指名发言。
板书:
旗手:擎
护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)
庄严隆重升旗手:接**和太阳一同升起
军乐队:奏**(雄壮的**)
护卫队员:行持枪礼
群众:行举手礼;肃立注目
3、小结:为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?
四、拓展练*
学了这篇课文,你想说些什么?
五、总结
说说自己学了本课后的收获。
六、指导书写生字
七、欣赏歌曲
《*》。
附板书:
1**和太阳一同升起
旗手:擎
护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)
庄严隆重升旗手:接**和太阳一同升起
军乐队:奏**(雄壮的**)
护卫队员:行持枪礼
群众:行举手礼;肃立注目
——《大自然的文字》教学设计优选【10】篇
教学目标:
1、理解大自然的文字指什么?(指知识)
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点:理解课文内容,知道大自然中充满各种知识。
教学难点:激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学时间:1课时
教学过程:
一:由“文字”引出课题,导入课文
1、谈话:师微笑着说:能说说老师脸上的表情是什么?(紧张)有一点。(微笑)、(*稳)、(高兴)。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗?(高兴)很高兴见到你们!真不简单,六(2)班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起!
2、同学们,提到文字,我们首先会想到印在书本上的文字,写在白纸上的文字。但今天,我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课,我们就来学*前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书:大自然的文字)(多媒体出示:
3、伊林简介)
4、看了这个题目,你有什么想法?或有什么问题要问吗?(生:大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-------)
师:这些问题都提得很好,归纳起来就是两个问题,即:大自然这本书上的文字指什么?这些文字有什么作用?
师:有了问题,我们怎么去寻找答案呢?(生:到大自然中去寻找、探索。生:从课文中寻找答案------)
师:是啊,有很多寻找答案的方式,不过,我们得学会先从课文中寻找答案。
师:要想顺利地找到答案,必须得学会读懂课文。
二、初读课文,整体感知。
师:要求:自由读,读正确、流利,读不懂的地方多读几遍,读错的`地方回过来再读,难读的地方反复读,感兴趣的地方更要多读,当然更赞成同学们边读边划,做记号,甚至写感受。这样读一遍,你就会有很大的收获。
1、学生认真读书。
2、师:读得很认真,有的同学还在书上做了记号,写了感受。听说,你们昨天预*得可认真了,现在,我来检查一下。(出示:铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆)
(1)检查读音(2)交流了解意思(3)师小结:学得认真,预*得也很好。
三、精读课文,读懂文本
要求:选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落,这回读,可不能光用嘴读,要用脑读,要用心读,要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。
1、学生试读。
2、交流讨论。
生:我最喜欢的段落是:“------”师提醒:我们在边读课文的时候,千万别忘了刚才提出的问题。
师:根据学生的回答,师相机出示多媒体:能辨别方向的小熊星座,指看北极星,相机板书:辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢?(星)师:前几页全是关于“星”的。师:根据学生的回答,师相机出示多媒体,能预兆雷雨的砧状云。相机板书,预兆气象(根据学生要求板书)师:前几页全是关于“云”的,(教师多媒体板书)
师:根据学生的回答,师相机出示多媒体:石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石,是有碎贝壳造成的,大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书:了解历史沧桑。(教师多媒体板书)师::前几页全是关于“石灰石”的。
3、拓展延伸:
同学们,课文学到这里,我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧,你们看(出示多媒体)这不是大自然的智慧吗?
多媒体1:阳光照射下的火红的枫树林图。
师动情说:当很多树叶变黄的时候,枫树却独树一帜,格外地鲜艳,多美哪!(老师还可以提问枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林,我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句:(生大声背了起来)“停车坐爱枫晚林,霜叶红于二月花。”
多媒体2:雾凇图
师:吉林雾凇,琼脂枝玉叶,这真是大自然的奇迹啊1看着它,我又想起了岑参的诗句:“忽如一夜春风来(生齐说),千树万树梨花开。”
其实,大自然不仅给了我们美好的一面,也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3:塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)
师述:巴西的塞特凯达斯大瀑布,以前一泻千里,看上去山清水秀,而如今却是“形容枯槁,奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说:“保护生态环境,保护地球。”
多媒体4:太湖综合治理后的图片
师:环境变美了,太湖水逐渐清澈,大自然再次智慧地提醒人们:“保护环境,可不容缓或人人有责------”
师:这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)请你找找生活中的事例,再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、先用笔在作业本上写写,然后小组交流,如果你写的和别人一样,这说明英雄所见略同,如果人有我无或人无我有,那就要相互分享。
(1)学生写。
(2)小组讨论、交流。
(3)汇报
(1、蚂蚁搬家,蜻蜓低飞,鱼儿都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)
(2、如果突然之间鸡飞狗跳,能读懂大自然文字的人都知道,可能有一场地震来临。)
(3、锯开大树,你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路,这就是年轮。有多少年轮,树就有多少树龄。)
(4、根据河北太行山山崖间有螺,蚌壳和卵形砾石的带状分布,推断出这一带是远古时代的海滨。)
(5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看见正在枯竭的大瀑布,能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)
(7、------)
5、再回到课文
师:同学们真是见多识广,能从大自然中学到很多知识,真不容易,其实,我们明天从书本上学知识是远远不够的,还要善于从大自然中学*知识,课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢?
(1)学*课文最后一小节。
(2)指名读最后一小节。相机板书:观察、寻找、请教、认识、学会
6、拓展延伸
师:同学们应该多观察、多请教,走进大自然,不仅仅领略其美妙的风光,更要积累这方面的知识,不断丰富自己对大自然的认识,长大了多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好地服务于人类。其实,我们的古人早就为我们作出了榜样,鲁班发明锯子。
生:薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师:所以,我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是:造福人类(板书)
7、总结:今天,我们从大自然这本书上学到了很多知识,同时,我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘,等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书:
辨别方向
大自然的文字预兆气象
了解历史沧桑。
造福人类
观察寻找请教
一、导入
我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然,继续探索这本无字天书的秘密。
二、授新
1、快速浏览课文,想想课文都写了哪几种大自然的文字?
生汇报,师板书
星星 砧状云 石灰石 花岗石
2、学*2——6自然段
自由读课文,想想这些文字有什么作用?
小组交流
全班汇报
(1)、星星 辨别方向
“他们朝天望望,在许多星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方”。
(2)、砧状云 雷雨的预兆
“从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。”
“飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。”
(3)、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋
“它是石灰石,是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民,由此可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
(4)、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、
“那些冰块从寒冷的北方爬过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了,当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”
生在学生汇报的同时,相机指导朗读这些句子。
强调作者写作方法,用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外,你还知道哪些大自然的文字?
生展示交流自己搜集到的资料。
师展示搜集到的小诗
你看那天上的白云,
这就是大自然的语言。
如白云飘得高高,
明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁,
这也是大自然的语言。
如蚂蚁忙着搬家,
出门就要带好雨伞。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗点”?
大自然在水面写着:
春天已到人间。
大雁集队南飞,
不就“省略号”一串?
大自然在蓝天写着:
秋天已在眼前。
如果你砍倒大树,
就会把“车轮”发现;
一年只长一圈,
计算起来方便。
如果你捕到大鱼,
鱼鳞上也有圈圈,
一圈就是一岁,
从不把人欺骗。
大自然把三叶虫化石,
嵌在喜马拉雅山巅,
这是在告诉人们,
那儿曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂砾”,
搁在温暖的庐山,
那又在告诉人们,
这儿曾有寒冷的冰川……
4、学*第七自然段
简介作者伊林
齐读课文,思考作者告诉了我们哪些认识大自然的文字的方法?
生汇报 师总结
注意观察 到书里寻找 请教有学问的人
再次齐读,感受
三、拓展延伸
1、欣赏大自然美丽风光图片
2、拟写环保小标语
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点:理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间:1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。
问:你知道什么是文字吗?
2、还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。 要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的`文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如:“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
各学*小组把收集到的资料汇集起来,出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
七、作业 完成练*册
【教学目标】
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品,它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种,而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动,通俗易懂,教学时倡导以读为主,让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。本课的教学,既要教育学生从小学*、认识大自然,又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
【设计理念】
本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、导入、揭题
1、板书课题、读题:
师:今天,我们来读一篇新课文。一起读课题。
2、质疑:读了课题,你想知道什么?
教师筛选重点问题并出示:
(1)什么是大自然的文字?
(2)文中提到哪些大自然的文字?
(3)大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
二、初读、感知
1、带着问题读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
2、老师发现有些词很难读,我们一起来读好它们。
出示:耸立铁砧
预兆小熊星座
3、三座大山,你能搬掉几座?告诉大家,你知道了哪个问题的答案?
解决问题一:
a出示、指导读:大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
b评:大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。
解决问题二:
生:文中提到的大自然的文字有:星、云、石。
师:(板书“星”、“云”、“石”)作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢!
4、聚焦重点问题:
今天,我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
三、精读、感悟
1、默读课文2—6自然段,想一想:大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来认识它们的?划划相关句子,写写体会。(出示要求)
2、交流。
(1)认识“天上的文字”——星星
ⅰ谈意义:
生:认识天上的星星,可以辨别方向。(学生自由交流)
师相机出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
评:罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了星星的意义。(相机板书:辨别方向)
指导朗读。
谁也想用“即使……也……”说一句话?
ⅱ师:课文告诉我们,水手是怎样认识星星的?你感受到了什么?
生:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(谈体会)(出示)
师:多么聪明的水手呀,我们一起读出他们的智慧!
ⅲ师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师:他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!(板书:走一走、看一看)
(2)认识“天上的文字”——云
ⅰ生:砧状云是雷雨的预兆,认识它可以避免把飞机毁掉。(板书:观察气象)
课文怎么形容“砧状云”的?
师:云山似铁砧,多么形象!想亲眼瞧瞧吗?(出示“砧状云”图片。)
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。
把你的感受通过朗读来表现。
引读:聪明的飞行员知道——
出示、齐读:砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
师:天上砧状云,地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累,才懂得这个道理。
ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧,“看云识天气”早已是他们的*惯。送几条谚语给大家,仔细读读,品味一下劳动人民智慧的结晶。
出示、自读、说说理解、齐读:
有雨山戴帽,无雨山没腰。
天上鱼鳞斑,晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久,只要西北开了口。
ⅲ大自然留在天上的文字还有很多,你知道哪些?
师:天空的使者——鸟,也是大自然的文字:大雁南飞,告诉我们“春天再见”;燕子低飞,雨滴就要来临了。
(3)认识“地上的文字”——石头
ⅰ阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢!我们继续交流:我们脚下的文字有什么意义,怎么认识它们?
和同桌说说。
ⅱ意义之一:知道石灰石的形成。(板书:石灰石的形成)
出示:石灰石图片。
自定义动画:普通人认为。
(学生交流)懂大自然的文字的人知道。(教师强调“由贝壳造成”)
评:现在的建筑工地(画面出示),竟是曾经的汪洋(出示画面),真是沧海桑田!(齐读)
ⅲ第六自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?
意义之二:明白花岗石的到来。(板书:花岗石的到来)
出示:花岗石图片。自定义动画:普通人的疑问是:?
出示、指导朗读:它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?
引读:认识大自然文字的人,立即会说——
出示:它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
你是懂大自然文字的人吗?谁来说说你的理解。
出示材料:冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大,可将粒径10~20米以上的巨大岩块搬走。
出示图片:这就是流动的冰川。
师:它一下子就把花岗岩搬来了?我帮同学们提问了。
生交流。
师:怪不得,作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候,这里还没有森林呢!
指导朗读。
ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了,你们怎么知道这么多呀?
师:看来,认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法!(板书:学一学问一问)
3、总结:不知不觉,这第三座大山已被我们移掉了!通过读作者举的这些例子,我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说,要学会认识大自然的文字——
出示、齐读:要学会认识大自然的文字,从小就应当到树林里或者田野上走走,注意观察。假如有什么不明白的地方,应再到书里去寻找,看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人:这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字。
四、布置作业
1、(1)(相机处理)大自然还有很多文字、很多无声的语言,听一听下面的现代诗句,或许你会有启迪:(出示、音乐)
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间
大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前
大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言
你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言
大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片
大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川
大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学*的人看不懂/粗心大意的人永远看不见
(2)听了朱老师的读,想说什么、想做什么?
2、课后,请大家思考:除了课文中提到的,你还懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?
教学目标
1、学*生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1、理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重点句子在文中的作用。
教具准备
多媒体。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、提问:蚂蚁搬家,蜻蜓低飞,鱼儿都露出水面,这种现象通常会告诉人们什么?(指名回答自己熟知的大自然的文字)
2、同学们,大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学*前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)
3、作者伊林简介(伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然,他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作,在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美,今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识)
二、初读课文,整体感知
1、默读课文。思考:这种文字在文中指的是什么?
2、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:我们可以将这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云;有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。(板书)
3、根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?
三、研读课文第1自然段
1、指名朗读第一句。说说自己的体会。(让学生感知文字的作用)
2、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。
四、探究“神奇的天书”,研读第2自然段
1、齐读。思考:水手是怎样读“天书”上的文字的?读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。
2、出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了看星星的意义。(板书:辨别方向)
3、用“即使……也……”说一句话。
4、课文告诉我们,水手们是怎样看星星辨别方向的?
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(多媒体出示相关图片)
5、(多媒体出示)完成填空(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)
6、生自由交流。水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?(他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验的!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!)
五、探究“神奇的天书”,研读第3自然段
1、正如作者所说:天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢,自由朗读课文第3自然段,看一看你读懂了什么?
2、注意“砧”的读音;什么叫铁砧?(砧:锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,我们*时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(出示铁砧图)
3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句,说说这是什么句。
4、先让学生自由交流,你读后有什么收获?(出示砧状云;板书:云可以预报气象)
5、大自然留在天上的文字还有很多,你还知道哪些。(小组合作交流汇报)
六、课堂小结
同学们,通过学*这部“天书”,你发现“天书”的特点是什么?大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,下节课让我们继续学*。
第二课时
一、复*导入
1、通过上节课的学*,我们已经知道,大自然也是一本书,它也有自己的文字,读懂它的文字,对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学*我们知道大自然这本书分天上和地上两册,上册叫《神奇的天书》,下册叫《有趣的地书》。(多媒体出示)
2、回忆体会“天书”的神奇。
二、研读“有趣的地书”
1、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书,脚下的文字有什么意义,怎么认识他们,下面我们一起来学*。
2、小组比赛朗读4、5、6自然段。
3、根据第5自然段完成填空。(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)(板书:地质变化)
4、提问:第6自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?这是一块怎样的花岗石?用了什么修辞手法?(出示花岗岩图片)
5、同样是石头,这块花岗石又是怎么来的?找出句子中的动词。(搬爬带走)
6、冰块是一下子把花岗石搬来的吗?你从哪个字体会出来的?(爬)
7、(出示冰川的材料)体会一个“爬”字,写出速度之慢,可看出(板书:地质的变迁)
8、同样是介绍地上的石头,作者的叙述重点却不一样。第五自然段,强调人们认识大自然的文字,可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六自然段,着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代,从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。
9、小组讨论:你在生活中还认识那些“大自然的文字”?你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?
三、学*的最后一段
1、齐读。提问:要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢?
2、指名回答,师小结。(多媒体出示)
3、总结:我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理?同学们,走进自然,走进书本,善于请教,就才能更好的认识大自然的文字,读懂大自然这本很厚的书,感受自然的无穷奥妙。
4、大自然的文字还有很多很多,大自然这本书告诉我们很多有意义的知识,下面来考考大家。(多媒体出示题目)
5、认真思考,我们除了读出科学识外,还能读出什么做人的道理?
6、大自然如此神秘,如此美妙。我多想成为一片春泥,呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧,来说说你的梦想。
四、课堂小结
谈谈这两节课你的收获?
五、作业布置
写一篇100字左右的小短文,介绍一种你所认识的“大自然的文字”。
六、板书设计
24、大自然的文字。
石灰石花岗石告诉人们地质的变迁。
七、教学反思
我们知道,每篇课文都有它的思想性,《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似*常的事物,*凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学*书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果,培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中,这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力,我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点,在教学中,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。
在整个教学过程中,还有不如意的地方:
1、没有大胆放手让学生自己去学,只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时,作为教师,也要给予学生相应的指导,要为学生的学*指明道路,特别是在学生学*过程中遇到困难时,教师更要有耐心,巧妙地化解学生遇到的难点,让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章,在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。
2、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
3、没有做到联系课文,让学生了解科普小品文的写作方法。
4、结合整个单元的安排意图,在教学课文最后一个自然段时,可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学*的重新审视,从而把对“学*”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。
回顾本文教学,基本完成教学预设,对于教学中出现的问题也找出了缘由,希望以后的教学能延续本次教学的可取之处,改正本次教学的不到之处,以使自己的教学水*获得不断提高。
一、教学角度
品读——品味课文语言特点。
二、主要教学步骤
1.导入。
同学们,我们从小就开始学*语文,认识了汉字。认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学*和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,在自然界里还有另外一套文字?认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学*《大自然的文字》。
2.作者简介。
伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3.学生朗读读课文,找出文中的过渡段。
4.文章层次如何划分?
学生回答,教师总结。明确:
第一部分(从开头至“可以了解世界上的一切事情”)介绍文字的作用。
第二部分(从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”)介绍天空、地下的自然现象,并引领读者破译了它们。
这一部分可分为三小层:
第一层(从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”)总写“大自然的文字”。
第二层(从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西”)介绍天空中的“文字”。
第三层(从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”)介绍地上的“文字”。
第三部分(从“要学会大自然的文字”至文末)说明怎样才能认识“大自然的文字”。
本文段与段之间衔接连贯、自然,文章思路非常明晰。
5.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有:①打比方 ②举例子
6.品读课文语言特点。
三、品读训练实施过程
1.学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以*实,也可以生动。学*说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。
2.教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。
如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。
如:只有那声音还从远方传来,好像在说:“再见!再见!明年春天见!”
③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。
如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。
如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。
3.学法实践。
学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师相机点拨。
4.教师小结。
说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
教学目标:
1.初读破题,把握课文主要内容。
2.品读、美读,赏析语言,理解重点。
3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程:
一、导入:
祖国大好河山风光图片导入,激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者:
伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词:
淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点:
内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文:主要内容:
⑴说明书本上的文字及其作用,引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的文字,说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式:
总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法:
打比方 分类别 举例子
写作特点:
1.语言生动浅显,明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写一篇说明文,向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
教材分析:
课文是一篇科普文学作品,生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义,从而教育学生从小学会认识大自然,树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段,可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题,让我们有如下思考:1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号,这是从通常意义上诠释的;2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”?既然标题明确了这是文本的说明对象,那么,这一对象可能是从比喻意义上讲的,并非我们*常所指的记录语言的书面符号。其实,“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义,让我们可以从中领悟意义,作出解读。
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻,大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。教学时,教师要引导学生自学为主,培养学生对大自然的了解,探究与热爱的情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字,理解课文内容,知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备:投影、视频
教学时间:1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问:你知道什么是文字吗?
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如:“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
一、导入新课(从复*旧知入手)
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?
明确:《大自然的语言》,大自然的文字 教学设计示例。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)
明确:“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。
今天我们再学*一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)
二、初步了解课文,理清文章脉络。
1.学生默读“自读提示”和本页的注释①后,回答下列问题。
2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并要求读准下列加重字的字音、理解各词语意思。
霪(yín)雨 铁砧(zhēn) 漂砾(lì) 毒蕈(xùn)
勉强:①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
3.继续课文,理清文章脉络。
明确:全文24段,可分为两大部分。
第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。
第二部分(2—24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。
这部分又可分为三层:
第一层(2—4段):承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5—21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(22--24段):总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文,揣摩、理解重要词语、句子、段落。
1.“文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
明确:“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书,初中三年级语文教案《大自然的文字 教学设计示例》。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学*知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2,在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里电没有什么写着:“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
明确:本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
明确:本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。
4.第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
明确:成群的鸟的叫声。
5.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
(答案详见课文)
6.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?
(答案详见课文,学生还可尽情发挥。)
四、小结
提纲:
1.本文介绍了哪些大自然的文字?
2.认识这些文字有什么好处?
3.怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。
五、练*
(见课后,也可另外布置些任务)
大自然的文字 教学设计示例
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文学作品,它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种,而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动,通俗易懂,教学时宜以读为主,让学生在阅读实践中开启思维,积淀情感,并辅以议的`方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学*认识大自然,另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
[设计理念]
本文教学时采用读议写三结合的策略:在读中内化文本,在议中升华文本,在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文,简简单单学语文的教学新境界。
[设计过程]
一、读————在读中走进文本
(1)读课题
从课题上能收集到哪些相关信息?(①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?怎样认识大自然的文字?)
(2)读作者
①组织学生展开讨论。(可围绕《十万个为什么》一书)
②小资料阅读:
伊林(1895—1953),苏联儿童文学作家、工程师,被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品,如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等,对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书,喜欢大自然,喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况,观察天空和星象。这一切,为他日后用文艺的手法,诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业,因成绩优异获得金质奖章。从1924年起,他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,一出版就受到读者的喜爱,在这之后的30多年中,他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作,在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日,在莫斯科逝世,终年58岁。
(3)读通文章
①自由读,读正确;
②读读划划,对自己感兴趣的地方多读几遍;
③展示读,分小组或以桌为组进行;
④指名读,整体感知文本。
(4)读懂文本
①精读,读懂了什么?读出了哪些困惑?
②组织交流,教师引导
③重点阅读,大自然的文字——“星(第二小节)、云(第三小节)、石头(第五六小节)”
④回读,走进文本。
[语文课要有语文味,我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为,更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主,力求通过形式丰富的阅读,让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考,发展自己的思维和情感,既得到一定的思想启发,又为享受语文的美而积淀情感。]
二、议————在议中升华文本
(1)议“教师”
①教师小结:同学们,课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗?
②议议,课文哪些语句能看出这样的“智慧“?
如:“他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。”
“有卷云就不会有好天气,十成有九成是阴雨——————飞行云知道,砧状云是雷雨的预兆。”
“它并不普通,它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
“它不是人搬来的,而是冰搬来的。”
(2)议“自己”
①教师小结:这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想,相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧!
②议议,在你心目中《大自然的文字》又是什么呢?(如:神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等)
(3)议议,这是不是一种人性美呢?是不是人与自然的和谐美呢?(略)
[议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度;一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水*、思维能力。在议中读,在读中议。既不游离于文本本身,又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读,这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间,从而提高了文本的学*质量。] 三、写————在写中超越文本
(1)教师小结:同学们,大自然是神奇的,就像是一本百科全书,它需要我们去阅读,去实践,去发现。相信只要有了敢于攀登的精神,那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉,一起来描绘自己心中的大自然吧!
(2)摘录,有关自然科学方面的常识
(3)写一写,《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。
[阅读是积累,议论是吸收,而*作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上,积极营造写的氛围,让学生快乐地写,无拘无束地写。这不但培养了学生*作的兴趣,丰富了学生*作的内容,锻炼了学生*作的能力,而且有助于学生丰富语言的积累,良好语感的形成,活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。]
——《大自然文字》教案优选【五】份
《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似*常的事物,*凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学*书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是让小组交流讨论并展示成果,培养他们的合作能力,锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。
在实际教学过程中,我认为有以下几个方面完成得不错:
一、在“追梦者组”展示“有趣的地书”部分中的第二个文字——花岗石时,为了让学生理解 “冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”这个难点,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过冰川的漂移以及多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。
二、教学探索大自然的方法时,“出类拔萃组”首先以作者伊林小时候的故事的引入,既训练了学生的听力,又从另一个角度丰富了课文信息,启迪了学生的思维。其次,在学*认识大自然的文字方法时,他们没有就事论事,而是多加了一则要求,注重引导其他学生理解作者的观点,有效地促进了学生把信息的获取与思维训练结合在一起,加深了对文字的理解,树立了科学的态度,掌握了认识事物的正确方法。
在整个教学过程中,还有不如意的地方:
1 、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
2、课堂上对学困生的关注不够。
3、学生自学时,教师未能及时地参与到小学学*中去,以至于展示时问题百出。
一次上课就是一次锻炼的机会,我希望能在下次公开课上有好的发挥,我会更加努力提高课堂教学能力,为自己加油!
教学目标:
1、学会并理解本课的生字词,能正确,流利,有感情朗读课文。
2、了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣
4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的'妙趣横生。
重点:了解大自然的文字,懂得它们的作用
难点:感悟作者的写法
【设计理念】
本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、导入、揭题
1、 出示现代诗
《秋》
师:谁能来给我们读一读?
学生读
师:你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来,你来。哎等一等,他读的时候我们一起来认真的听一听,感受感受,想想看你感受到了什么
师:你感受到了什么,谁来说说看。你来。
生:他读出了秋天的美丽。
师:读出了秋天的美丽。从哪里?
师:哦,神来之笔。你解读得非常好,那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢?秋天的落叶。
师:落叶。这红叶一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、发现了——(生齐答:秋天) 师:今天我们要学*的课文就是——大自然的文字(生齐答)【板书课题】
一:检查预*
课前大家都预*了课文,你们读懂了吗?
作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢?
这些文字告诉我们什么呢?
请同学上黑板完成填空
同学们,你们觉得大自然的文字怎么样呢?(奇妙,有趣,神秘等)
那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢?
二:精读感悟
(一)感受北极星文字的神奇
1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。
2、 幻灯片出示:第二自然段
3、学生对比读一读
4、指名说自己喜欢那一段的介绍? (第一段文字)
5、喜欢的原因是什么?(具体,生动,设置了一个情景)
6、星星写成的天书那么神奇,谁再来读一读?
7、为了吸引读者,作者在介绍北极星这种文字时,设置了一个故事情境,谁能给大家讲讲这个故事?
(二)自主探究,感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处
1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢?
2、认真读读课文三到五自然段,把作者介绍生动的句子画下来,在旁边写写感受 预设片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由读第三自然段
2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么?(了解了砧状云的形状)
3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢?(假设)
预设片段二:
【PPT出示第五自然段】
1、读自己感兴趣的句子
2、你从这段中读懂了什么?
3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢?
出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍
4、这就是科学家得出结论的推想过程,这是一篇科普文,科普文不光要推想,关键是要有严密的推理,只有这样,才会让人信服
预设片段三
【PPT出示第六自然段】
1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动
2、我们来看看这三个问句,作者心里知道答案吗?(知道)
3、那他为什么还要连用三个问句呢?
4、读到这里,老师也有疑问,师读三个问句
5、老师的疑问谁能回答?生 读后面的句子
6、这一问一答是什么修辞呀?(设问)
7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处
三、课外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字, 其实不同的文学作品有不同的表达方式,诗人是这样来表达的
2、【PPT出示】诗歌大自然的文字
3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢?指名说
4、选择一种你喜欢的大自然文字,用你自己的方式向大家介绍介绍
四:总结
同学们,大自然的文字奇妙无穷,我们要想了解更多的文字就必须走出去,到大自然中去了解更多的文字。
板书: 大自然的文字
北极星指示方向 情境
砧状云 预兆雷雨 假设
石灰石 曾是海洋 推理
花岗石 曾有冰川 设问
教材分析:
课文是一篇科普文学作品,生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义,从而教育学生从小学会认识大自然,树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段,可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题,让我们有如下思考:1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号,这是从通常意义上诠释的;2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”?既然标题明确了这是文本的说明对象,那么,这一对象可能是从比喻意义上讲的,并非我们*常所指的记录语言的书面符号。其实,“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义,让我们可以从中领悟意义,作出解读。
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻,大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。教学时,教师要引导学生自学为主,培养学生对大自然的了解,探究与热爱的情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字,理解课文内容,知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备:投影、视频
教学时间:1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问:你知道什么是文字吗?
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如:“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
一、设计理念
这是一篇文艺性的说明文,语言通俗,脉络清晰,内容有趣,教学时主要着眼于学生自学学*,概括等能力的发展,通过一些句子训练,字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原,培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合,在语言的运用中加强知识构建,语言艺术,语言情理的有机结合。
二、教学目标
1、理解大自然的文字指什么?(指知识)了解认识大自然文字的意义。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教学重点
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识。
四、教学难点
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教学准备
小黑板
六、教学过程
(一)激趣导入,引出“文字”
同学们,我们从小到大认识许多汉字,汉字可以帮助我们阅读,了解各方面的信息,可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感,等等,给我们学*和生活带来了很大的方便,作用可真不少,可你们知道吗?在自然界里,还有另一套文字,认识了它,就可以帮助我们认识
自然,了解自然,破译自然现象,领略大自然的无穷奥秘,它就是——(引生说)师板书:大自然的文字,今天,老师就和大家一起去认识它,了解它,破译它。
(二)品悟方法,趣识“文字”
1、通过上节课学*,你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗?(大自然这本书)
2、同学们,如果说大自然是一本书,这本书分上、下两册,请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录,让我们一同来尝试着编书,好吗?
3、让学生自由读第2—6节,想好后倾听同桌的书名。
4、交流书名。
5、学生的书名很多,大概分为天书和地书两类。
让学生再依据课文内容填取()的天书和()的地书,于是书名为神奇的天和有趣的地书(师板书)。
6、总结刚刚取名方法,师生交流,上册概括了2、3自然段内容,下册概括了4、5、6自然段内容。
7、黑板出示课文中第4自然段内容,让学生说说这句话中全文的作用?(过渡),哪个词让你看出来的?(也)这句话总起作文,让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段,学生思考后全班交流(我们头顶的这片蓝天,在会读它的人看来,是一本神奇的书)。
8、同学们,有了书名了,目录呢?学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云,《有趣的地书》目录有:石头、花岗石,(师板书)。
(设计意图:采用编书的方式,让学生取书名和编目录.此局举可
谓一举三得.一得是激发了学生的学*热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学*了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力.)
(三)内化语言,解说“文字”
1、同学们,这本书我们编了一部分,你能借助课文的描写,给大家当一回解说员,分别介绍一下书上的四种自然文字吗?认真准备,选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。
2、学生练*解说(师巡回指导,重点指导学生语言要生动有趣)。
3、指生解说书中的文字(及时评价、引导学生依据课文内容,用自己生动有趣的语言解说)。
4、评价几位解说员,谁的解说让你感兴趣,为什么?
5、同学们,大家说得很精彩,为了考验一下大家是否真的认识了这些文字,老师带来了几道测试题,黑板出示:1、如果在外迷失方向,就去看 因为;2、石占状三像 如果飞机在空中飞行,遇到它应该 ;3、如果在城市里挖出一块灰色的石头,就知道这里曾经是 因为 。
6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石,就知道它不是人搬来的,而是 ,因为 。
7学生根据课文内容,自由练*填空,并引导学生发现破译大自然文字的过程(文字——情态——破译的内容) 。
(设计意图:创设情境,让学生当解说员.既调动了学生的学*热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学.训练了学生的口语表达能力和复述能力.)
(四)感悟方法,走进“文字”
1同学们,在你们刚刚解说时,都用上了书本上的语言,大家不知注意了没有,课文为了说明这四种文字,用了许多修辞手法,让学生找一找,分别说出,打比方和拟人的句子,有什么好处呢?同座位讨论。(使句子生动、形象、有趣),特别品味“爬”字,我们以后也要学会这些写法,让自己的*作也生动起来。
2、既然这本书这么有趣,那读它有什么益处?让学生带着问题再默读课文,把益处介绍给大家。
指学生说,师即时板书(1、辨别方向;2、观察气象;3、了解历史)。
认识大自然文字有这么多好处,那我想问各位小编委,如何去认识它呢?学生再次读课文,从书上获取了许多方法,有:观察、读书、请教(师板书)。
(设计意图:语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致.科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣.因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要.引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力.)
(五)拓展延伸,续写“文字”
1、简介伊林小时候的故事,伊林小时候就对大自然,对科学产生了浓厚的兴趣,他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活*性,一呆就是几个小时,父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了,他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦的亮,并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。
2、同学们,伊林为什么会成功呢?学生交流:源于他观察、思考、实践。
培养学生热爱大自然的感情,探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点,在教学中,我正是基于教材的特点和学生的认知特点,做到了以下几点:
(一)精心创设情境。
在这节课上,我让学生充当编委的角色,给大自然这本书取名、编目录的方式,让学生积极地投入到学*活动中,学生没有意识到在学*时,其实已给对大自然文字有了认识,已理解了文章的脉络,并训练了概括能力,课上,学生兴趣盎然,纷纷加入编书的行列,同学之间也动了起来,收到了较好的效果。
(二)注重语言训练,品悟表达方法,落实语文的工具性。语文姓“语”,语文教学对学生进行语言文字的训练,使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上,我抓住一些字词,如“爬”,让学生感悟这个字的妙处,从而体会到如何使语言文字生动起来,同时无意中又渗透了写法的指导。
(三)授之以渔,读写结合。
本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的,如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此,这节课上,我采用先扶后放的方式,一层一层深入,逐步引导学生掌握破译的方式,此时,学生不仅仅是得到了“鱼”,更重要的是掌握了“渔”,并趁热打铁,让他们把破译的过程用文字记录下来,又进行了写作的练*。
【教学目标】
1、知识目标:认识13个要求认的生字,会写7个要求会写的字以及三个词语:元旦、北京、乐曲。
2、能力目标:掌握并交流学*生字的方法;知道朗读能够加深对文章内容的理解。
3、价值观目标:体会升旗时的庄严隆重,加深学生热爱祖国、热爱**的情感。
【教学重点】
“目标”1、2。
【教学难点】
“目标”3.
【授课时数】
2课时
【教学过程】
一、诱导质疑
1、板书课题。
2、读一读,说一说:你知道了什么?有哪些问题?
二、整体感知,自学生字
1、首读课文,划出生字,读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文,要读得流利、有感情。
4、检查生词认读,尤其是生字识记方法。
5、;练*:“开火车”认读生字。
6、交流:课文主要讲了一件什么事?
7、你有哪些不懂的问题?
8、朗读指导:
(1)学生再度练*朗读课文,做到正确、流利。
(2)指名分段朗读,教师相机指导。
三、引导探究
(一)指导学*第一自然段
1、指导学生朗读课文后填空,采用观察图画、联系生活实际的方法理解所填词语的意思。
(元旦、北京、广场、人山人海、庄严、隆重)
2、思考、交流:
为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?
(可以让学生联系自己所经历的升**仪式理解)
(二)指导学*第二、三自然段
1、学生自读,思考;
2、和周围同学交流;
3、指名发言。
板书:
旗手:擎
护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)
庄严隆重升旗手:接**和太阳一同升起
军乐队:奏**(雄壮的**)
护卫队员:行持枪礼
群众:行举手礼;肃立注目
3、小结:为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?
四、拓展练*
学了这篇课文,你想说些什么?
五、总结
说说自己学了本课后的收获。
六、指导书写生字
七、欣赏歌曲
《***》。
附板书:
1**和太阳一同升起
旗手:擎
护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)
庄严隆重升旗手:接**和太阳一同升起
军乐队:奏**(雄壮的**)
护卫队员:行持枪礼
群众:行举手礼;肃立注目
——《大自然的文字》教学反思 (菁华5篇)
《大自然的文字》这篇课文是前苏联著名科普作家伊林写的一篇科普小品文。在这篇文章里,作者用*实,通俗的语言介绍了深奥的大自然知识,并把它们比作大自然的文字,学生很容易掌握。
课堂上,围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字进行教学。首先让学生明确的是“文字”即知识。再让学生找出文章主要描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字。最后学*作者多处使用比喻的修辞方法,如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等,这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象,又增强了说明的文学性。
在教学最后一个自然段时,联系前面课文中阐述的道理,引起学生对读书的重视,从而把对“学*”一词的认识再提高一个层次。
《大自然的文字》是一篇科普小品文,由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读和理解,但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。课本中介绍的知识显然不可能满足孩子的需求。因此,用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象,是本课教学不可忽略的。
在本课的具体教学时,应走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学*的充满魅力、鲜活的教学内容,因此,我做到了以下几点:
一、扣题导入,切入重点。
上课开始我以 “天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒石子也是一个字。”为切入点,引出天上的文字(星星、云),脚下的文字(石灰石、花岗石),使学生对文章的脉络一目了然,便于进一步理解、研读内容。
二、品读语言,感悟大自然的神奇。
作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化是课文的特点。在解读从“神奇的天书”和“有趣的地书”中通过学生自主学*,圈画出相应的词句,同桌讨论填写表格的方式,让学生说说读懂了哪一种文字,获得了什么信息,起到了事倍功半的效果。在解读地书时,写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词,又连用三个问句。
我设置了疑问:这段文字中用几个动词写花岗石?为什么这样写?通过品读语文字特别是“爬”,学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。三个问句,我让学生齐读,说说这样会不
会啰嗦?再和学生情景配合读。当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感,看似无心的问,却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。
三、拓展延伸,走进语文与生活
从阅读的角度讲,语文的目的,不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界,还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪,使人越学越聪慧,越来越变得眼亮,这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望,对学生内心世界触动也很深。
《语文课程标准》也强调:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此我在教学中从课文中的四种大自然的'文字,延伸到课外有关天气的谚语 、以大自然中的现象来推理大自然的文字的检测题,如:年轮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、鱼儿都露出水面、到鸡飞狗跳、到化石等,使学生在大自然的这些文字中我们了解了更多的科学知识,也会给我们带来许多启示:例如蚂蚁搬虫子(为了生存合作互助);群居的蜜蜂(讲求团结、分工)。乌鸦反哺、羊羔跪乳(孝顺父母)??让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学知识。而且从人文的层面感悟大自然内在的意蕴。
四、拓展思维,想象大自然的文字
在课的最后,我还引导孩子们进行了拓展延伸,除了书上列举的这些大自然的文字,在大自然这本书上,还有哪些文字呢?学生据自己收集的资料仿照着诗的句式来写,例如:你看那天上的白云/是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞??丰富了学生的想象,同时也训练了学生的语言表达能力,使得科普小品文教学不再枯燥。
五、掌握方法,认识大自然的文字
在学生深入研读文本后,我深情地对学生说:“大自然如此神秘,如此美妙,我们只要走进大自然,认真观察,勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识,但“总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字”,这是为什么呢?随机出示文中最后一句话让学生展开讨论,真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义,领会到不能做井底之蛙,要勤于观察思考,不断研究探索,才能懂得大自然,做大自然的主人。不仅交给学生认识大自然的方法,还激发了学生探索大自然的兴趣,从而实现了教学目标,突破了教学难点。
当然在教学中,我认为还有些不足之处,例如:
1、在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深入。在孩子们深入研读文本之后,思维发展只停留在认识事物的基础上,要想学生思维进一步提高,应设计更深入的问题才能有助于启迪学生的思维,才能实现工具性与人文性的统一。这样不仅交给了孩子们认识大自然的方法,还激发了学生探索大自然的兴趣。
2、对于某些浅显的内容,如何抓住它们的空白点来设计有效的问题,引导学生思维的进一步发展还值得探讨。
3、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
总之,通过本课的学*,学生不仅认识、了解了几种大自然的文字,也受到了深刻的思想教育,更加热爱我们的大自然,从小立志保护我们的大自然,积极探索我们的自然!在后期的教学中我定会扬长避短,使自己的教学水*更进一步!
作为一篇科普小文,本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字,《大自然的文字》教学反思。语言*白且富有儿童情趣,作者多处使用比喻的修辞方法,如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等,这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象,又增强了说明的文学性。
科普性文章教学的重点应是弄清楚相关的科普知识,教学反思《《大自然的文字》教学反思》。但对于六年级学生来说,只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此,透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的应该也是本课教学不可忽略的一点。
根据以上理解,在教学这篇课文时,弄清文中出现的几种大自然语言可以放手让学生自学完成。在此基础上,教师引领学生去揣摩文章结构和写作顺序。同时,结合整个单元的安排意图,在教学课文最后一个自然段时,可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对读书的重新审视,从而把对“学*”一词的认识再提高一个层次。
除此之外,文章第四自然段还可以看作天书和地书之间的过渡段。但它和以前学过的用“不但------而且”连接起来的过渡段稍有不同,不妨作为一个语言点,训练学生用上这种递进关系的关联词去概括2——6自然段的内容。同时,还可与第二节出现的“即使------也”作一比较。
《大自然的文字》这是一篇浅显易懂的科普性文学作品,作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字,告诉我们如何去认识大自然的文字,认识大自然的文字有什么作用。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。有的运用的是来自书上的资料,有的采用的是描述法,还有的则来自于作者的亲自观察与实践。因此在教学有趣的地书时,我先让学生自学或同桌合作,完成表格,初步读懂文字。特别是在介绍花岗石这一部分,作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点,我有意识地让学生比较两段的写法。让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难,只能发现作者采用了连续设问的方法,但我并没有放弃,而是继续引导。在反复的阅读中,学生有了自己的发现,接着,我再让学生体会这样写的好处,学生们一下子就读出了其中的有趣。
教学中我力求通过形式丰富的阅读,让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考,发展自己的思维和情感,既得到一定的思想启发,又为享受语文的美而积淀情感。如“文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢?”在这个教学环节中我先让学生默读课文的第六节,画出你觉得最有趣的语句,并想一想,为什么觉得有趣?体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。”学生抓住文中的“爬”等字来品味用字准确的,体会拟人用法,妙趣横生地写出了大自然的神奇。然后通过朗读读出有趣。再让学生把“爬”换成“走、跑”比较一下,体会爬得慢,在让学生通过朗读,体会这快花岗石也许爬了几十万年、几百万年、几千万年……
大自然的文字是丰富多彩的,它可以让我们读出许多的东西,除了科学知识,还可以从中获得许多启示。于是,在教学之中我设计了这样一个环节:水滴可以滴穿岩石,那是启示我们。成熟的稻穗低着头,那是启示我们要。一群蚂蚁抬走骨头,那是启示我们要。不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字,还从人文层面读懂大自然的文字。
《大自然的文字》是一篇科普小品文,由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读和理解,但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。课本中介绍的知识显然不可能满足孩子的需求。因此,用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象,是本课教学不可忽略的。
在本课的具体教学时,应走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学*的充满魅力、鲜活的教学内容,因此,我做到了以下几点:
一、扣题导入,切入重点。
上课开始我以 “天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒石子也是一个字。”为切入点,引出天上的文字(星星、云),脚下的文字(石灰石、花岗石),使学生对文章的脉络一目了然,便于进一步理解、研读内容。
二、品读语言,感悟大自然的神奇。
作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化是课文的特点。在解读从“神奇的天书”和“有趣的地书”中通过学生自主学*,圈画出相应的词句,同桌讨论填写表格的方式,让学生说说读懂了哪一种文字,获得了什么信息,起到了事倍功半的效果。在解读地书时,写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词,又连用三个问句。
我设置了疑问:这段文字中用几个动词写花岗石?为什么这样写?通过品读语文字特别是“爬”,学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。三个问句,我让学生齐读,说说这样会不
会啰嗦?再和学生情景配合读。当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感,看似无心的问,却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。
三、拓展延伸,走进语文与生活
从阅读的角度讲,语文的目的,不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界,还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪,使人越学越聪慧,越来越变得眼亮,这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望,对学生内心世界触动也很深。
《语文课程标准》也强调:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此我在教学中从课文中的四种大自然的文字,延伸到课外有关天气的谚语 、以大自然中的现象来推理大自然的文字的检测题,如:年轮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、鱼儿都露出水面、到鸡飞狗跳、到化石等,使学生在大自然的这些文字中我们了解了更多的科学知识,也会给我们带来许多启示:例如蚂蚁搬虫子(为了生存合作互助);群居的蜜蜂(讲求团结、分工)。乌鸦反哺、羊羔跪乳(孝顺父母)??让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学知识。而且从人文的层面感悟大自然内在的意蕴。
四、拓展思维,想象大自然的文字
在课的最后,我还引导孩子们进行了拓展延伸,除了书上列举的这些大自然的文字,在大自然这本书上,还有哪些文字呢?学生据自己收集的资料仿照着诗的句式来写,例如:你看那天上的白云/是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞??丰富了学生的想象,同时也训练了学生的语言表达能力,使得科普小品文教学不再枯燥。
五、掌握方法,认识大自然的文字
在学生深入研读文本后,我深情地对学生说:“大自然如此神秘,如此美妙,我们只要走进大自然,认真观察,勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识,但“总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字”,这是为什么呢?随机出示文中最后一句话让学生展开讨论,真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义,领会到不能做井底之蛙,要勤于观察思考,不断研究探索,才能懂得大自然,做大自然的主人。不仅交给学生认识大自然的方法,还激发了学生探索大自然的兴趣,从而实现了教学目标,突破了教学难点。
当然在教学中,我认为还有些不足之处,例如:
1、在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深入。在孩子们深入研读文本之后,思维发展只停留在认识事物的基础上,要想学生思维进一步提高,应设计更深入的问题才能有助于启迪学生的思维,才能实现工具性与人文性的统一。这样不仅交给了孩子们认识大自然的方法,还激发了学生探索大自然的兴趣。
2、对于某些浅显的内容,如何抓住它们的空白点来设计有效的问题,引导学生思维的进一步发展还值得探讨。
3、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
总之,通过本课的学*,学生不仅认识、了解了几种大自然的文字,也受到了深刻的思想教育,更加热爱我们的大自然,从小立志保护我们的大自然,积极探索我们的自然!在后期的教学中我定会扬长避短,使自己的教学水*更进一步!
——大自然的文字读后感 (菁华5篇)
这个寒假,我读了一本名叫《大自然的文字》的书。这是一本稍带科幻的小说书。书中的故事十分有趣,有喜、有怒、有袁、也有乐。这一个一个有趣故事更是让我受益匪浅。其中,我最喜欢的故事是《渔夫和金鱼的故事》。
故事的大意是这样的:很久很久以前,有个老头儿和老太婆,他们住在大海边上,住在一所破旧的泥棚里,老头儿每天打渔,老太婆每天织线。有一次,老头网到一条鱼,这是一条会说话的鱼,他想要用重金来赎得自己自由,老头没敢要,放走了鱼儿。可老太婆不一样, 他十分想拿到重金,就让老头一次又一次地让老头去找金鱼。从小木盆到大房子,从贵妇人到女皇。后来金鱼再也忍不住了,把老太婆变回了原来的样子,所有的东西都没有了。
读了这个故事,我明白了:在别人给予我们东西的时候,我们不能贪心,当我们贪心到达一定程度的时候,别人对你的好感就会消失他便会收回,让你一无所有。可见,贪心是多么可怕的东西啊!
在*时的生活中,我也是个贪心人。拿别人东西时总是一大把一大把的拿,虽然别人表面上十分客气,但背地里他们一定会说我们的,所以,我一定要改掉这不好的*惯。同学们在*时的生活中也不要做个贪心人。
暑假里,妈妈给我买了一本书,书的名字叫《大自然的文字》。
这本书讲了大自然就是一本“书”,也是一位“严格的老师”。比如像这个孩子就被“老师”给批评了。有一次,妈妈叫他去森林里采浆果,他说:“好吧!”他来到森林里看到有一棵灌木丛长有好多个水灵灵的红浆果。他想:“太好了这一次桨果我一定要采得比谁都多。”他采了满满一大篮红浆果,开心地回家了。他在回家的路上吃了几个红浆果,结果又是恶心又是肚子疼。还好他当时呕出来了,要不就中毒了。这就是不认识大自然的文字的后果。
这本书就是一个知识的“宝盒”,打开“宝盒”的时候知识就是你的老师了。
今天我第一次翻开了《大自然的文字》,去领略书中的奥妙。
书中讲述了大自然的文字像我们书中的文字一样,非常重要。如天书,水手们根据它来分辨方向。天上出现了砧状云,飞行员就不会把飞机开到这个区域。再如地书,在地下挖到石灰石,就能肯定这里以前是一片海。森林里有花岗石,就可以知道这里以前不是森林。大自然的文字是多么神奇啊!
读完这篇文章,我不禁联想到了一个故事。两个孩子去森林采草莓。他们两个都迷路了。但一个懂天文,很快就走出去了。另一个不懂天文,坐在地上大哭,被一只老虎听见把他吃掉了。这个故事不就说明了大自然的语言的重要吗?只要你细心观察,多出去走走、探究,就会懂得许多语言!大自然的语言许许多多,也很容易寻找,地上的.蚂蚁、天上的大雁、水中的鱼儿、洞中的老鼠……世界上大大小小的生灵,都是大自然的文字。
我要去探索和发现大自然的文字,让更多的文盲了解知道它。
今天,我看了一本书名叫《大自然的文字》的书,书里面讲了许多我们日常生活用品的来历、我们城市里的事、有关大自然的趣事和文字的知识。
在这么多故事中,我最喜欢《麦子的旅程》这篇文章。下面,我来介绍一下吧:
一列火车进站了,车门一打开,里面的旅客麦子就迫不及待地跑了出来。它们跑向了它们住的“宾馆”——大粮仓;然后,它们被自动起重拖送机送往大仓库的顶部,大仓库里麦子堆得象一座座高塔。麦子从高塔上洒落下来,进入一个个巨大的房间。麦子就在这些房间里安安静静地住下了,直至轮到它去磨房。
终于,麦子们等到去磨房了。很久很久以前,人们是用手工磨面粉的:他们把麦子洒在一块石块上,再用一个同样的石块来磨它。现在,我们是通过电来驱动机器来磨粉。
在磨房里,麦子被脱掉“衣服”,然后,它们洗了一个澡,就进入了磨粉机。在磨粉机里,麦子变成了白白的面粉。磨好的面粉被传送带传送到一台有着很象大象鼻子的机器里,随后被装进一个个袋子里密封起来。麦子的一生也就过完了。
读了这篇文章后,我有一个想法:麦子变成面粉,耗费了许多资源,我想培育出可以直接长出面粉和面包的植物,它们有一个共同的特点,那就是不怕病虫害、一年可以收获八次。我还有一个想法:等我长大了,我要培育一种不怕干旱的粮食。它有许多优点,比如:不但有超抗旱能力而且能滴出水来、不怕病虫害、一整株植物都能吃、一天24小时不间断地吸收有害气体、释放有益气体等等。不管哪里有了它,哪里就空气清新、没有病虫害……
那世界上就没有挨饿的人了。
今天,我读完了《大自然的文字》这本书,对它奇妙的内容回味不已。现在就让我做一回“大自然翻译员”吧!
这里有星星的作用、云的作用、小鸟的作用、石头的作用……我最喜欢的,是白云的作用。
白云——天空的衣服,有些人总喜欢在劳累之时仰起头,欣赏白云的千变万化。可是,有几人知道,白云的变化也是有学问的。
如果你仰头一看,看到那蔚蓝的天空上有一丝薄雾似的云,好像一条丝巾。认识大自然文字的人,立刻会说出那云叫卷云。另外,从卷云可以知道天气不好,十成有九成会是阴雨天。
在炎热的夏季,如果你乘飞机去旅行。看到一朵云慢慢地变成铁匠铺里铁砖的模样。飞行员知道,这种云是雷雨的预兆。如果飞机在这样的云里飞行,那里的强有力的风会将飞机毁掉。
除了云的作用之外,我还喜欢小鸟的作用。
如果天空中的燕子飞得很高很高,从低处看很小很小,这说明什么呢?这说明天气很好。
白嘴鸦飞来了,告诉人们:春天来了!大雁飞走了,春天也走了,冬天来了。
好了,我要继续去研究大自然了!
——大自然的文字读书笔记(精选五篇)
今天我第一次翻开了《大自然的文字》,去领略书中的奥妙。
书中讲述了大自然的文字像我们书中的文字一样,非常重要。如“天书”水手们根据它来分辨方向。天上出现了砧状云,飞行员就不会把飞机开到这个区域。再如“地书”在地下挖到石灰石,就能肯定这里以前是一片海。森林里有花岗石,就可以知道这里以前不是森林。大自然的文字是多么神奇啊!
读完这篇文章,我不禁联想到了一个故事。两个孩子去森林采草莓。他们两个都迷路了。但一个懂天文,很快就走出去了。另一个不懂天文,坐在地上大哭,被一只老虎听见把他吃掉了。这个故事不就说明了大自然的语言的重要吗?只要你细心观察,多出去走走、探究,就会懂得许多语言!大自然的语言许许多多,也很容易寻找,地上的蚂蚁、天上的大雁、水中的鱼儿、洞中的老鼠……世界上大大小小的生灵,都是大自然的文字。
我要去探索和发现大自然的文字,让更多的“文盲”了解知道它。
今天,我读了一本书,书名叫《大自然的文字》,这本书的内容和课本上的很相*,但是让我知道了更多书上没介绍的知识,感慨颇多。
书中提到大自然的文字有成千上万,对于知道的人,哪怕是我们脚下的小石子都是一个个文字,但是对于不知道的人,他们就只是一块块小小的石头。
从天上的星星,水手们可以知道航行的方向。水手们不需要什么指路牌,他们只需要望望星空,他们就能通过北极星找到方向;从云朵的变幻,人们可以知道天气的变化。因为云朵也是一种大自然的文字,人们可以根据云来预测出将会下雷雨还是小雨;从鸟儿飞行的高度,我们可以知道季节的转换。鸟儿是天空使者,通过观察他们,我们也可以了解到许多事情;从石块的品种,咱们可以猜测这片土地的历史。比如说,我们会看到一种灰色的石头,那个是石灰石,它是由碎贝壳演变成的,通过它,我们可以猜测这片土地之前是一片汪洋大海,因为贝壳是生活在海洋里的……
我们还能通过许多其他的大自然的文字了解到很多的知识。我们应该学会读懂大自然的文字,不仅仅因为可以增加知识,还因为读懂大自然的文字,可以更好的保护自己。
书中讲了这样一个故事:一个小男孩去森林里采浆果,他发现在矮树丛里有很多很多长得很漂亮的红浆果,看起来非常多汁,他高兴极了,采了满满一篮子。结果在回去的路上,他因为嘴馋吃了几个就恶心呕吐起来,后来才知道,原来这种浆果是有毒的,那是多么危险的经历啊。倘若他懂得大自然的文字,知道这种看起来美丽的浆果其实是有毒的,他就不会去采,更加不会去吃。所以说,读懂大自然的文字有多么的重要!
正如书中所言,生活就是一本活字书,有时甚至可以学到书本上学不到的知识。陆游的一首诗中写道:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”意思是书上的知识终究有限,要深入了解,就要到生活中实践。所以我们除了博览群书,还要不断地深入生活,只有这样,才能成为一个真正有学问、有知识的人。
阅读给我们带来的,是生命的快乐和生活的实感,会转化为我们吸纳新事物和知识的能力,或引领他们朝着人生目标奋进的一种精神素质。
最*,我阅读了《大自然的文字》这本书,这本书让我明白了许许多多的道理,让我变得有着丰富的高品质阅读生活。
读了《渔夫和金鱼的故事》,让我明白了做人不能太贪婪,要有所满足,不能像文中的老太婆一样不知道满足,要这要那最后又变成了一无所有。
读了《狗的忠诚》,笔者有一条狗叫施坦茜,是德国牧羊犬和松狮狗混血后的完美杰作。他的鼻脸尖长,颊骨宽大,眼斜耳短且耳毛浓密,尾部短小多毛,体态尤其优美,比其他动物更像小母狼,唯独火焰般的金红色体毛显示出胡狼的血缘。它还会狗的基本训练。每当笔者要和施坦茜分开的时候,施坦茜就会显得闷闷不乐、心事重重,紧跟着笔者,寸步不离,很反对笔者的离开;当笔者回来的时候,施坦茜就会发疯似的跑到笔者面前,欣喜若狂的迎接笔者。从这篇文章可以看出狗对人类的忠诚。而生活中,人们利用这种忠诚,滥杀狗,吃狗肉。每当看到那一条条血淋淋的狗挂在肉摊上,我便感觉难受,是那么想哭。希望人类不要滥杀狗了。
以上两篇故事最让我感受最深,这几天我还读了《大自然的文字》、《车轮的演变》、《动物的麻烦》、《狐狸的窗口》、《如何谋杀一首诗》、《黄金周末》等。
读了《大自然的文字》,让我懂得了:阅读给我们带来的,是生命的快乐和生活的实感,会转化为我们吸纳新事物和知识的能力,或引领他们朝着人生目标奋进的一种精神素质。
今天我第一次翻开了《大自然的文字》,去领略书中的奥妙。
书中讲述了大自然的文字像我们书中的文字一样,非常重要。如“天书”,水手们根据它来分辨方向。天上出现了砧状云,飞行员就不会把飞机开到这个区域。再如“地书”,在地下挖到石灰石,就能肯定这里以前是一片海。森林里有花岗石,就可以知道这里以前不是森林。大自然的文字是多么神奇啊!
读完这篇文章,我不禁联想到了一个故事。两个孩子去森林采草莓。他们两个都迷路了。但一个懂天文,很快就走出去了。另一个不懂天文,坐在地上大哭,被一只老虎听见把他吃掉了。这个故事不就说明了大自然的语言的重要吗?只要你细心观察,多出去走走、探究,就会懂得许多语言!大自然的语言许许多多,也很容易寻找,地上的蚂蚁、天上的大雁、水中的鱼儿、洞中的老鼠……世界上大大小小的生灵,都是大自然的文字。
我要去探索和发现大自然的文字,让更多的“文盲”了解知道它。
大自然的文字?看到题目《大自然的文字》,大家一定会想,大自然会有文字吗?这你就不懂了吧,其实,在大自然中,天上地下到处都是字。
说实话,刚读这篇文章的时候,我自己也不明白什么叫作大自然的文字。后来通过课文中介绍的几个例子,我才知道其中的奥秘。星星在*常的人看起来,极为普通。可是,它如同指南针一样,能使我们不迷失方向。云朵呢?它是天气预报的使者,只要出现了砧状云,就会说明了会有雷雨降临。石灰石和在林中的花岗石,也是一个文字。它们能告诉我们,这片土地原先的情况,让我们了解到这儿的地质变化……
这些从不被我注意过的自然界的景物,原来有这么大的作用啊!通过后来的学*,老师和同学们互相补充,我又了解到了很多大自然的文字:大雁南飞,秋天就在眼前;蚂蚁忙着搬家,出门就一定要带雨伞。快要下雨的时候,燕子就会低飞,虫子们在下雨时会离地面较*,而燕子为了捕捉它们,所以飞得也会低。将要地震时,青蛙会像搬家一样大型迁移,甚至马路上都会爬满青蛙。海啸的前几十分钟,海水会泛起一个又一个小泡泡,随即会有小浪头打来……这一个又一个鲜明的例子,也同样拯救了不少条生命。
由此看来,大自然的文字是多么重要,又多么有趣啊!当然,这些文字是不会每个人都认识的,只有那些勤学好学、善于观察和请教的人们,才会懂得它们。
所以,从现在开始,大家都要多去野外看看,有不懂的及时问别人或者找书,这么日积月累,你的“文字”量就会越来越多,知识量也会越来越大。到那时,你将会真正成为知识的主人。
——大自然的文字教案范文5份
同学们,大自然就好像是一部书,也有自己独特的“文字”,要想认识和了解自然,首先要学*和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章,看谁的文章仿写的像原文。
(一)明确目标
1、继续分析课文,把握作者的写作思路。
2、分析重点句子,加深对课文的理解。
3、拟人化的手法,生动形象的语言。
4、学会注意观察和虚心好问的学*精神。
(二)整体感知
读第13~25自然段,作者又从鸟、石子方面所含道理,进一步解释有关大自然的“文字”的知识,大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象,说得具体、形象、生动,读者易于理解。
作者用大雁南飞,表示冬天即将来临,从建筑工地上的普通的灰色石头,分析出其真实面目——石灰石,进而考查出,很古的时候,这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海,从在森林里偶然遇到的花岗石块,分析出它本来的名字——漂砾,并揭示出很久以前的事——当时这根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后,作者向读者提出了要学会大自然的文字,就应当注意观察,多向有学问的人请教的倡仪。这样,你才能轻松地读懂大自然的文字。
(三)重点、难点的学*与目标完成目标
1、复*提问
(1)《大自然的文字》作者是谁?并介绍他。
(作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林,他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。)
(2)作者所说的大自然的文字其实是什么?
(其实就是大自然的各种现象。)
(3)前面第1~12自然段中作者用了什么说明顺序,哪些说明方法?
(逻辑顺序,举例子、打比方的说明方法。)
(4)本文语言生动、形象,是由于采用了什么修辞方法?
(比喻、拟人、对比。)
2、一人一段,朗读课文第13~25段。
3、这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请举出例子来。
(鸟,它能告诉我:天气的阴晴,春夏秋冬季节的更换;麻雀囤食要落雪;布谷鸟出来,农民开始种庄稼。)
4、“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。
(用了拟人的手法,春来夏去,这季节的更替本来是日历中用文字标明的,但在大自然中,白嘴鸦、鹤就是文字,它们的行踪就已经表示了季节的更替,起到了和日历同样的作用。)
5、第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。
(大雁,大雁南飞秋天将要过去,冬天要来临;运用了拟人、比喻的修辞方法,描写:“太阳光还是很热的,是个*静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同,还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空中互相呼应着,声音越来越高,越来越*”。这一句从听觉上由远及*的写,因为天气好,四周是*
静的,所以这不安的声音令人奇怪,“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网,就像给风吹着似的……这不是什么蜘蛛网,而是许多长脖子的鸟,它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行,很快又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了,一转眼,连蜘蛛网也无影无踪了,它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写,从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到*的变化,“声音还从远方传来”又回到听觉上,这一段描写很细腻,听觉到视觉又到听觉,由远及*,虽然是写了大雁的迁徙,但也突出了这是细致的观察的结果,说明若要理解大自然的文字,重要的还在于观察。)
6、作者是如何判断出这个现在是城市的地方,曾经是一片汪洋大海?
(一块灰色的普通的石头,是石灰石,是碎贝壳变成的,贝壳是海洋里的居民,所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)
7、什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?
(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块,上面常有冰川擦痕,看到树林当中的一块很大的花岗石,对它的出现产生了疑问,原来是冰搬来的,说明当时这儿还根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长的。)
8、怎样才能认识“大自然的文字”呢?
(从小就常到大自然中去,养成爱观察,会观察的*惯,多问几个为什么,到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)
9、什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?
(大自然的一草一木,一景一物,从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字,人们可以考证出很多未知的东西;可以避免迷失方向;可以掌握季节的更替,及时进行农事活动;可以避免飞机事故的发生等。)
10、你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。
11、利用多媒体开展有趣的活动,鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏,看谁能取胜,游戏的内容以大自然的文字为主,不仅有课文中所谈到的,还有许多课外的,角度多,内容广,以此激励同学们学无止境。
(四)总结、扩展
文章从书上的文字写起,引出大自然的文字,通过解释星星能指引方向,砧状云能告诉飞机危险,鸟儿诉说着季节的更替,石子透露着遥远的过去,这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义,向我们展示了大自然丰富的知识宝库,并告诉人们要多观察,勤思考,多疑问,多请教才能学会大自然的文字。
这是一篇说明抽象事理的科学小品文,作者以逻辑顺序组织材料,综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法,并且恰当地运用了描写的表达方式,深入浅出,通俗易懂地揭示了大自然的奥秘,激发了读者热爱大自然,。探索大自然的热情。
文章结构严谨,语言准确,是同学们练*写说明文的典型范文。
仿照这篇文章,把自己找到的关于大自然的文字写下来。
一、导入新课,激发兴趣
同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学*前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)
二、初读课文,整体感知
1.大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书)
3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?
教师小结:
本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。
三、品读课文,感悟重点
1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。
2.引导深入:品味本文语言生动有趣的技巧,重点赏析第14段。
下面我们再看一个画面(大雁南飞图片),请同学们说说这是第几段的内容?(找学生阅读本段)本段中并没有明确指出是大雁,我们从哪点看出是大雁的呢?这一段写的是什么内容?是从哪些角度写的?是按什么顺序写的?采用了什么修辞手法?有什么好处呢?
3.知识迁移:出示画面(晴朗天气的云的图片),让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结:看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么,如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活*性,一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了;他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候,但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。
4.由伊林的故事,我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的,下面我们齐读课文结尾3段,请同学们回答。明确:观察、读书、请教。
四、读写结合,拓展延伸
同学们根据自己观察到的,从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象,继续为本书编目录,要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。
五、结束语
同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样,我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
【教学目标】
德育点:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,保护人类生存的自然环境的思想感情。
知识点:了解大自然中的一些自然现象;了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
能力点:培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力;品味课文语言特点。
【教学重点】
了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
【教学难点】
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】
探究性,自主性,合作性学*。以探讨问题为主,培养学生观察能力,创新能力,自主合作学*能力。
指导学生阅读课文,理清层次,了解文章主要内容。
【教学角度】
品读品味课文语言特点。
【教学时间】
1课时。
【课前预*】
1.学生默读自读提示和注释①。
2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并读准下列字音、理解各词语的意思。
霪雨
铁砧
漂
砾
勉强:
①能力不够还尽力做。
②使人做他不愿做的事。
③不是甘心情愿的。
④牵强、理由不充足。
⑤将就、凑合。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?
――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?
――(简要回答)
花香鸟语,草长莺飞;或草木荣枯,候鸟去来。
今天,我们再学*一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学*和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1、学生朗读课文,找出文中的过渡段。
2、文章层次如何划分?
全文24段,可分为两大部分。
第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。
第二部分(2-24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。
这部分又可分为三层:
第一层(2-4段):承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5-21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(22-24段):总说认识大自然文字的方法。
3、学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?
――本文主要运用的说明方法有:①打比方;②举例子;③作诠释;④分类别。
4、品读课文语言特点。
(1)学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以*实,也可以生动。学*说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼,通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会,去理解。
(2)教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:再见!再见!明年春天见!
③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。
(3)学法实践。
学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。
①文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?
――文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含大自然的文字;同样最厚的书不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学*知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的工具作用表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
――本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
――本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?
――成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?