小学英语五年级上册教案(五)份

——小学英语五年级上册教案 (菁华3篇)

小学英语五年级上册教案1

　　Unit1教材分析

　　一、单元教材解读

　　1.本单元重点学*描述人物体貌特征和个性的语言，其中难点在于部分Read and write 中对话的口头以及书面表达。学生用书在Let's talk 活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

　　2.另外，本单元Let's try 的听力练*在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种教学形式。这一部分是Let's talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练*自然引出新一轮的对话教学。

　　二、教学目标

　　1.能力目标

　　(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He's tall and strong.He's very funny.

　　(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who's your English teacherMr Carter.He's from Canada.What's he likeHe's tall and strong.

　　(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let's try部分。

　　2.知识目标

　　(1)理解Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

　　(2)听、说、读、写Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。

　　(3)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的内容。

　　(4)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

　　(5)了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。

　　3.情感、策略、文化等有关目标

　　(1)情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学*过程中更大限度发挥自主学*能力，积极主动地进行英语学*，更好地激发他们英语学*的兴趣。

　　(2)学*策略：学*过程中注意培养学生合作学*的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培养学生合作学*的意识。

　　(3)文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同*惯。

　　二、教学重难点

　　1.本单元的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学*状态。

　　2.听、说、读、写Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子.

　　3.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.

　　4.能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacherMr. Carter .He’s from Canada. What’s he likeHe’s tall and strong.

　　5.理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

　　三、教学建议

　　1、本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学*状态加以突破。

　　2、Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要加以运用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

　　3、利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学*的意识。

　　4、在教学过程中，更大限度发挥学生自主学*能力，积极主动地进行英语学*，更好地激发他们英语学*的兴趣。

　　5、由于教学内容非常贴*学生的实际生活，教师应充分利用学校的教学资源，让学生进行采访，并用英语描述学校的教师。

小学英语五年级上册教案2

　　1、能听懂会说What d u d n Saturdas/Sundas? I ften d hewr, read bs and watch TV.

　　Lessn 6 教学目标：

　　1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；

　　2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练*；

　　3、能够完成Let’s chec部分对本单元学*进行阶段性评价。

　　教具准备：教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：本课时的重点是四会掌握句子：What d u d n Saturdas? I watch TV n Saturdas. What abut u? I d hewr。

　　教学难点：本课时的.难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV n Saturdas. 并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。

　　教学过程：

　　Step 1. Waring up

　　（l）汇报周末活动

　　把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What d u d n weeends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。

　　（2）日常口语练*，内容可参考如下：

　　A： What da is it tda？

　　B：It's Mnda．

　　C：What d u have n Mndas？

　　B：I have ath…I dn't lie Mndas．I lve Sundas．

　　A：What d u d n Sundas？

　　Step2. Presentatin

　　（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Z周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照Z的喜爱程度排序。教师再问学生：What des Aunt Cath d n Saturdas？请学生阅读对话后回答。

　　（2）看挂图或，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。

　　（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练*本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。

　　Step3. Let’s pla

　　（1）Grup wr

　　分小组讨论A和Wu ifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。

　　（2）Tas tie

　　这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。

　　4Step3。Cnslidatin and extensin（巩固与扩展）

　　Finish：Let’s chec, Read and write

小学英语五年级上册教案3

　　Unit1教材分析

　　一、单元教材解读

　　1.本单元重点学*描述人物体貌特征和个性的语言，其中难点在于部分Read and write 中对话的口头以及书面表达。学生用书在Let's talk 活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

　　2.另外，本单元Let's try 的听力练*在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种教学形式。这一部分是Let's talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练*自然引出新一轮的对话教学。

　　二、教学目标

　　1.能力目标

　　(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He's tall and strong.He's very funny.

　　(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who's your English teacherMr Carter.He's from Canada.What's he likeHe's tall and strong.

　　(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let's try部分。

　　2.知识目标

　　(1)理解Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

　　(2)听、说、读、写Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。

　　(3)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的内容。

　　(4)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

　　(5)了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。

　　3.情感、策略、文化等有关目标

　　(1)情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学*过程中更大限度发挥自主学*能力，积极主动地进行英语学*，更好地激发他们英语学*的兴趣。

　　(2)学*策略：学*过程中注意培养学生合作学*的`态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培养学生合作学*的意识。

　　(3)文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同*惯。

　　二、教学重难点

　　1.本单元的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学*状态。

　　2.听、说、读、写Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子.

　　3.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.

　　4.能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacherMr. Carter .He’s from Canada. What’s he likeHe’s tall and strong.

　　5.理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

　　三、教学建议

　　1、本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学*状态加以突破。

　　2、Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要加以运用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

　　3、利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学*的意识。

　　4、在教学过程中，更大限度发挥学生自主学*能力，积极主动地进行英语学*，更好地激发他们英语学*的兴趣。

　　5、由于教学内容非常贴*学生的实际生活，教师应充分利用学校的教学资源，让学生进行采访，并用英语描述学校的教师。

——开心英语五年级上册教案实用五份

　　开心英语五年级上册教案 1

　　教材分析

　　1.PEP英语五年级阶段强调激发学生学*英语的兴趣，初步建立学*英语的信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学**惯；初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

　　2．在新学期的开始，有些科目的老师换了新老师，本节课正好设计为学*描述人物体貌特征和个性的语言，既有实际的意义，又可以学*新的表达方式。

　　学情分析

　　授课班级为我校五年级学生。经过二年多的英语学*，学生已有一定的英语基础，能听懂教师的课堂用语，能简单的描述图片内容，能看图片完成听力，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；具备小组讨论交流的能力。但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力，需在教师的引领下突破这一难点。

　　就本课而言，学生已经学过一些有关各科教师称呼的词汇，如art teacher, science teacher, English teacher, math teacher, Chinese teacher 等.关于人物的描述：He’s…, She’s … ,学生并不陌生，但需要在教师的引导下，在新的话题情景中复现、巩固和运用。

　　教学目标

　　1.能听懂会说：Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He is thin and short. He’s very kind.

　　2.能听懂Let’s try部分的录音内容，完成正确选择图片的练*。、

　　教学重点和难点

　　1.重点是Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He is thin and short. He’s very kind.

　　2. Let’s try部分在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能听懂句子含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

　　开心英语五年级上册教案 2

　　1.教学设计学科名称

　　人教版PEP课标小学英语五年级上册Unit1 My New Teachers第一部分单元教学提示

　　2.所在班级情况，学生特点分析

　　本班学45人，其中女生18人，英语学*兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

　　3.教学内容分析

　　4.教学目标

　　1.能力目标：

　　(1)能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He's tall and strong. He's very funny.

　　(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who's your English teacher?Mr.Carter.He's from Canada. What's he like? He's tall and strong.

　　(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话。

　　(4)能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”，并能灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

　　2.知识目标：

　　(1)能听、说、读A、B部分Let's talk和Let'sread的“四会”单词和句型。

　　(2)能听、说、读、写A、B部分Let's learn和Read and Write中的“四会”单词和“四会”句型。

　　(3)能读懂并理解A、B部分Read and write中的内容，并根据提示填充句子或回答问题。

　　(4)能了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

　　(5)了解Story time，Task time，Good to know等部分的内容。

　　3.情感目标：

　　(1)培养学生热爱、尊重教师的情感;

　　(2)注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力;

　　(3)培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学*任务;

　　(4)让学生了解西方国家对人的称呼方式，从而能尊重异国文化。

　　5.教学难点分析

　　1.掌握本单元描述人物特征的形容词，并能正确运用。

　　2.掌握句型"Who's your…teacher?What's…like?”，能在具体语境中使用并能进行拓展语言。

　　3.掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能正确地读出相关单词。

　　6.教学课时：六课时

　　7.教学过程

　　First Period

　　(一)教学要点

　　1.能够掌握A Let’s learn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。

　　2.能够掌握句型“Who’s your…teacher?What’s…like?”并能在具体语境中使用。

　　3.培养学生热爱、尊敬老师的情感。

　　(二)课前准备

　　1.教师准备课件或相应的图片。

　　2.教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。

　　3.教师准备A部分Let's learn八个单词的词卡，其中“四会”单词写进四线格内。

　　(三)教学过程

　　1.Warm—up/Revision(热身/复*)

　　(1)Dairy Report

　　T：Hello.boys and girls. Welcome back to school! Long time no see. How are you going?

　　s：Hello.(请个别学生谈谈感受)

　　T：Niee to see you!

　　S：Nice to see you, too!

　　(如果班内正好有新同学转进，教师可趁机介绍新同学，教师还可以说：Rabbit has a new teacher.He's tall and strong.Do you have new teachers?引导学生说说新老师，从而为本课学*奠定基础，接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包、新衣服、复*old，new，long，short等描述性形容词和Do you have…? I have…What do you like? Ilike…等已学句型，并可以引出What is the bag like ?句型，为本课新句型教学铺垫。)

　　(2)Quick Response

　　T：Long/Short/Big/New/Black/··。

　　S：Short/SmalI/Old/White/…

　　拼读单词Tall，Short，Old。

　　(以对说反义词的形式巩固复*描述性形容词，然后渗透直拼理论引导学生拼写单词，解决五个“四会”单词。)

　　2.Presentation(呈现)

　　(1)Look and say

　　教师事先准备学生熟悉的卡通人物图片可进行如下提问，

　　T：What is TuIu like? Is he old?

　　S：No, he is young.

　　(通过第二个问题的提出，引导学生理解前一个问题的意思。经过几轮问答后，可以只问第一个问题，想必学生也会知道如何应答了，以此突破句型教学难点。)

　　(2)教学funny

　　①教师拿出大耳朵图图的照片问学生：

　　T：Do you like him?

　　S：Yes.

　　T：I like him.too.Because he often makes me happy. He is funny.

　　②T：He is funny?Can you show us?

　　(教师还可再举几个例子如Donald Duck。

　　Tom and Jerry来帮助学生理解Funny means interesting.He often makes you happy, and he is funny.引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学，来巩固对单词的意义理解及具体语境的运用。)

　　(3)教学smart

　　(因为chant中要出现这个单词，所以在此作铺垫是必要的，也可以借助clever来解释smart，同时出示“聪明的一休”的图片帮助学生认识单词，再让学生谈论班级里有着smart风格的同学帮助进一步理解。)

　　T：Yes，How funny Tom and Jerry are! And look at this picture. Who is he? Yes. he is Yeeshow. He is Japanese. He is clever.He is smart.

　　(教师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助各种手段帮助他们对语言进行感性认识。)

　　(4)教学kind

　　如教师指着白雪公主的照片：

　　T：What is she like?

　　S：She is beautiful.

　　T：She is kind to the animals.

　　(引出单词kind，同上方法练*，并引导学生谈论自己的老师，从而引出A Let'S learn部分的句型练*。)

　　(5)T：Oh，your math teacher is kind，but who is your math teacher?

　　S：Mr.Hu.

　　T：Who's your art teacher.

　　S：Miss Cai.

　　T：What's she like?

　　S：She's young and beautiful.

　　(教师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画有电脑的图片代表电脑老师，并引导学生用以上句型描述老师。)

　　(6)Presentation of the dialogue of Let's Learn

　　T：Do you want to know about Sara's teacher? Let's look and listen.

　　(Play the tape)

　　(教师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等。要将对话熟练运用，机械性操练必不可少。)

　　(7)Choose and make a dialogue

　　T：Now you can choose one of your teachers and talk about them with your partner，using this dialogue.

　　3.Practice/Consolidation(操练/巩固)

　　(1)Let's find out

　　①Let's find out

　　T：Good job. My children.Thank you for showing me your teachers. And now I know more about them. Let's find out who he is.

　　利用课件或图片呈现Let’S find out图片及文字内容引导学生通过朗读并找关键词理解段落意思完成任务，同时也渗透了初步阅读的方法。

　　②Let's guess

　　T：Who can talk about one of your teachers and let us guess“Who is he?”

　　教师引导学生选择一位老师模仿Let's find out说一段话，让其他学生猜猜他是谁。在猜测过程中有必要告诉学生：西方国家*惯称呼老师为Mr，Miss，Mrs，而且我们还应告诉学生Mr，Miss，

　　Mrs.后面应该跟姓，而不是跟名。这个环节可以用上Good to know的内容。

　　(2)Let's chant

　　①教师在以上环节可以把关键词或者说提示词写在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful等，可板书如下：

　　math teacher young

　　English teacher beautiful

　　Chinese teacher kind

　　art teacher funny

　　music teacher old

　　教师引导学生把它们编成歌谣，如：

　　My math teacher is very young.

　　My English teacher is beautiful.

　　My Chinese teacher is so kind.

　　My art teacher is funny，funny.

　　My music teacher is old，but can sing nice songs·

　　同时也可自然地引出Page 2的Let's chant.

　　②T：Now, let's listen and find out. What are these teachers like?(Play the tape)

　　教师通过提问“What's the math teacher

　　like?”等问题引导学生回答并改变黑板板书，使之成为Let's chant部分的提示词，如：

　　math teacher smart

　　English teacher kind

　　P.E teacher strong

　　music teacher nice songs

　　这样也有助于学生快速记忆chant内容。

　　4.Assessment(检测评价)

　　Finish Activity Book.

　　(1)Ask Students to take out their Activity Book，then ask them to look at Exercise 1 and Exercise 2.

　　(2)Have them do some listening exercises.

　　(3)Have Students check the answers.

　　5.Add activities(课外活动)

　　(1)Discuss the pictures.

　　(2)教师让学生准备一些家人、朋友、老师等

　　的照片，课后进行描述，在下一堂课上引导他们

　　利用这些照片，在真实的情景中综合运用所学语

　　言进行交际。

　　开心英语五年级上册教案 3

　　一、教材分析：

　　Let's talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学*如何用What's your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye! Bye,…. Let's play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let's talk中的会话。Let's check部分中的Listen and number这道题通过听力练*检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。

　　二、教学目标：

　　1.能力目标

　　(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。

　　(2)能完成Let's check部分的听力检测。

　　2.知识目标

　　听懂、会说What's your name? My name's …. Goodbye!Bye.

　　3.情感、策略、文化目标

　　培养学生运用所学知识与他人交流的*惯，渗透尊重他人的情感。

　　三、教学重、难点：

　　1.重点：询问对方的姓名What's your name?及回答My name's….以及道别的表达法：Goodbye! Bye,…

　　2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用What's your name? My name's….

　　(2)name's的发音。

　　四、教学过程：

　　教学设计参考个性化备课

　　Step 1 Preparation

　　1. Sing a song"Hello".课本P10歌曲。师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。

　　2.师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, I'm … My name's...(注意放慢语速，可重复)

　　Step 2 Presentation

　　1.教学My name's….

　　(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。T:Mike is talking with John .Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My name's...

　　(2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问What's your name?

　　(3)教师引导学生回答My name's….用类似的方法与其他学生进行问答练*。

　　板书句子My name's….师教读、示范发音(强调name's的发音)、领读，生跟读，个读。

　　(4)指生做自我介绍Hello!/Hi! My name's….小组内练*。

　　(5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：I'm..../My name's....

　　2.教学What's your name?

　　(1)Listen and choose:What does Mike say ?

　　A.What's your name ? B.My name's Mike.通过听音选择引出第二个知识点：What's your name ?

　　(2)教师带着自己的姓名卡片说My name's….问2---3名学生What's your name?

　　(3)师板书句子What's your name?师教读、示范发音(多次示范what's的发音)、领读，生跟读，个读。

　　(4)让一生站起，其余生齐问：What's your name?此生回答：My name's …

　　(5)Pair work小组内问答What's your name? My name's….

　　3.教学Goodbye! Bye,...

　　(1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师请一位同学到讲台前与自己对话。例如：

　　Hello, I'm….What's your name?/ My name's …./ (分别时说) Goodbye!/ Goodbye或Bye!

　　教师板书Goodbye! Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。

　　(2)师生示范，小组内进行问答练*。

　　(3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye! Bye-bye.是非正式用语。

　　Step 3 Practice巩固练*

　　1. T: Listen and point.生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。

　　T: Listen and repeat.生跟读录音，模仿正确的语言、语调。

　　2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。

　　3.Let's play.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的"小老师"通过问What's your name?同学回答My name's….的方式练*，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学生进行示范，分小组练*。

　　Step 4 Production输出运用

　　1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk的对话。

　　2.Let's act.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。如：

　　Hello!/ Hi! What's your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!

　　Step 5 Progress检测提高

　　1.做当堂达标题。

　　做基础训练第3页第一、二题。

　　2.Let's check听录音，完成听力练*，核对答案。教师及时表扬。

　　3. Summary：What have you learned today?引导生总结本课所学的内容。

　　3.Homework

　　(1)听录音跟读课文。

　　(2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。

　　开心英语五年级上册教案 4

　　【教学重点】

　　1、使用指示代词“这些”“那些”，表达复数物品。

　　2、课文的理解与认读，以及围绕主句型的问答练*。

　　3、拼写朗读单词have、like，以及These are Chinese/English/American/stamps.句子的认读和运用。

　　【教学难点】

　　1、stamps发音比较困难，“—mps”有闭唇，吐音的现象，教师要注意引导纠正，不要吞音。

　　2、恰当地使用一些形容词修饰名词。

　　【教具准备】

　　1、教学资源：音频课文和视频课文。

　　2、教师为学生准备一张新邮票和几张旧邮票。

　　3、单词卡片。

　　【教学过程】

　　一、Warm—up/Revision

　　1、师生问候，进行日常口语会话活动。

　　2、教师播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes 》，和学生一起演唱，边唱边做动作。

　　二、Presentation

　　1、Guessing game教师将一张邮票握在手中让学生猜。What’s this？It’s a…。引出单词stamp在适时引导学生摸仿学*stamp之后，教师又拿出一个已装有几张邮票的小盒，晃一晃让学生感受到盒里不只有一件东西。教师又问What are these？引导学生说出These are stamps。并反复练*。

　　2、教师将一张邮票和盒中的几张邮票分别放在手中，引导学生描述This is a stamp. These are stamps. This is a new stamp. These are old stamps. These are Chinese stamps.

　　3、教师从陈列的邮票中选出一张，借助体态语表达出I like Chinese stamps.在学生初步理解后问学生And you？引导出对Me too.的学*。

　　4、教师播放资源中的视频部分，指导学生仔细观看后，引导学生回答下列问题：

　　①Are Peter’s stamps new？

　　②Are Peter’s stamps beautiful？

　　③Are Peter’s stamps Japanese？

　　根据学生回答情况，教师自己选择再看录像的遍数。

　　5、教师播放资源中的课文跟读课件，学生跟读，教师注意及时引导纠正发音。

　　学生两人一组操练对话。

　　请学生到前面表演，教师和学生一起互相评价。

　　6、教师出示have，like，these，those，Chinese，stamps的单词卡片，让学生拼读单词。

　　三、Practice

　　1、悄悄话。教师将These are hens/pens. Those are pencils/apples.等句子悄悄地告诉每组的第一个学生。每组告诉一句，当教师说开始后，同时间后传，看哪组传得又快又准确。

　　2、教师将画有Let’s practise中物品图的一张放在面前，另一张放在较远处，引导学生，看图说话。These are ……Those are ……。

　　四、Add activities

　　教师为学生提供一些不同国家生产的物品。如Chinese bags，American books，Japanese pencils（或画出相应的图片陈列），引导学生描述这些物品，并用上I like……表达个人喜好。如：These are American ships. These are Chinese ships. I like Chinese ships.

　　五、Workbook and homework

　　1、听录音圈答案

　　2、听音标号

　　3 Read and copy.

　　4、仿照例子造句。

　　第一、二题可在课堂上完成，后两题作为家庭作业由学生回家完成。

　　eaching objectives：

　　1. Words：arrive taxi flat building made again

　　2. Sentences：

　　Grandma made Chinese food for me.

　　I want to try American food.

　　I will write again soon.

　　3. Practise to pronounce ‘wh’ ‘wr’.

　　4. Learn the song：It’s a big exciting world.

　　Teaching properties：cards tape—recorder pictures

　　Teaching procedures

　　Warmer：

　　1. Stick the pictures of unit 1 on the board. Have the students come to the front and mime the text of unit 1.

　　2. Say a sentence in the present tense and get the students say it in the past tense.

　　Examples：

　　T：Daming goes to New York.

　　Ss：Daming went to New York.

　　T：Grandma meets Daming.

　　Ss：Gradma met Daming.

　　Teach the text：

　　1. Raise the picture of the Statue of Liberty and ask：What is it？Where is it？”

　　Guide the students say：It’s the statue of Liberty. It’s in New York”.

　　T：Daming is in New York now. Let’s see who met him at the airport. What he saw in New York and What food he wanted to eat.

　　2. Play the tape. Have the students listen and underline the new words in books.

　　3. Teach the new words.

　　4. Play the tape again. Have the students listen and say. After this，get the students to answer the following questions：

　　⑴Who met Daming at the airport？（Grandma and Simon）

　　⑵What did Daming see in New York？（Buildings，cards and people）

　　⑶What food did he want to try？（American food）

　　5. Complete activity 2 in SB.（Get the students to ask and answer in pairs）

　　6. Practise to pronounce 'wh' 'wr'.

　　7. Learn the song：It’s a big exciting world.

　　8. Complete exercise 1 in AB.

　　Homework：

　　Practise the following sentences in pairs：

　　Where are you from？

　　Where are you going to go？

　　Where are you going to go there？

　　Where are you going to do there？

　　Designs：

　　Module 10 Unit 2 I’m in New York now

　　Arrive Grandma mad Chinese food for me.

　　Taxi

　　Flat I want to try American food.

　　building

　　made I will write again soon

　　开心英语五年级上册教案 5

　　1、 I need five workers！

　　开始上课时，我穿上工作服将自己装扮成超市老板。对学生说I am the boss of this supermarket！ I need five workers！ One day work, one day rest. And each day I pay you $100.并展示了一张手绘的钞票。在一个和*时教学环境完全不一样的教室里学生很容易就兴奋了起来，纷纷举手要求应聘。

　　我选了十个候选人，要求他们在最快的时间内将货物放到相应的买场。并请其他学生帮我想问题怎么来面试。学生问了一些很有趣的问题，如

　　If your boss asks you to work 8 am to 9 pm, what will you do?

　　If you meet a trouble woman, what will you do?

　　If you don’t agree with your boss , what will you do?

　　Are you good at math? If so, can you count numbers 1 to 10000 in a few minutes?

　　2、 Do you want to have a VIP card?

　　经过挑选完员工后，开始学*新单词。我准备了实物，以提高他们的兴趣。并请员工将其放入正确的买场中。在整个过程中顾客并未看全所有的货物。在此我准备了个小游戏，借此复*7年级学过的There be 句型和所有学过的单词，给猜对的同学发VIP card能有20%折扣。在此过程中学生不仅用到了很多学过的单词，更用到了自己在超市里看到的、自己又不会说的，如在复*询问价格的过程中，我们采取了估卖的形式。如watermelon首先要员工估计重量和价格，顾客根据自己去市场的经验给个大概的价格和重量，和员工答案最接*者得。

　　3、 Open！

　　在学生最兴奋的时候，打开课件！在音乐的伴随下，超市的图片展现在顾客面前！我则和一个学生开始讨论即将到来的春游，为本次春游购买所需物品。边走边讨论，在每个买场前都与员工交谈！并讨论食物的健康与否！付款时还出示了自己的VIP card！整个过程轻松！给下面的学生小组活动做了个示范。

　　A: First, we must buy something to drink and something to eat！

　　B: I like milk best！ Why not have a big box? How about this kind of fast noodles?

　　A: Fast noodles isn’t good for our health. How about this kind of bread！

　　B: Ok！

　　C: If you buy two bags ,you can get a bottle of milk！ The milk is free！

　　A: It’s too hot！ Why not buy a cup?

　　B: what color don you like best? How about white?

　　C: White is very popular this year！

　　A : Ok！ But this one is a little small！ Please show me a bigger one ?

　　B: Let’s buy some CDs！

　　A: Oh, I like Zhou Jielun ！

　　C: How about this one ? It’s one of the best-sellers this month.

　　B : We can play football！

　　A: Yes！

　　C: Where are you going?

　　A: a place near the river！

　　C: You’d better not play football there！ It is dangerous！

　　A: Thank you ！

　　A: We have a VIP card！ Here you are！

　　C: OK！ Here is your change.

　　（A、 B为顾客C为营业员）

　　4、Work in groups！

　　情景给出后，学生们都很兴奋，没有了枯燥的机械训练，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。每个同学都在如同身临其境，能够熟练地运用所学句型互相询问，相互讨论、交谈并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。

　　评析

　　本堂课师生之所以能够获得良好的感受，我个人认为主要由于以下原因：

　　1、 教学中运用新课标准的理念。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学*态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学*和形成正确价值观的过程。

　　2、 教学中恰到好处的运用了情景教学的原则。情景教学法要求教学要以情景为基本原则，重点放在学*活动的成功开展上。让学生在恰当的情境中学会用英语交流，从而获得学*的成就感。

　　3、从学生熟悉、感兴趣的.话题入手。不论是为春游做准备还是当上了营业员，对学生来说都是很有趣且很新奇的。当学生们用英语将自己的真实想法表达出来时，心中又会有怎样的喜悦呢？

　　4、恰当的情景为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，教师在其中只起了引导作用，体现了了新课标下课堂教学中"以学生为主体的教学原则"。

　　5、教师教学以人为本，呼唤人的主体，教学的重点要由重传授向重发展转变；为每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师教向重学生学转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立*等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。

——英语五年级上册教案 (菁华6篇)

　　教材分析

　　本课内容是以PEP小学英语五年级上册五年级上册Recycle1第一课时，重点

　　在于复*前三个单元所学语言知识,并要求能到实际的语言交际中去。

　　学情分析

　　（我们开设英语课比较迟，所以，现在的六年级学生学的是五年级的课本，主要是为了明年升七年级考试。）六年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的.学*兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。

　　教学目标

　　1.知识目标：

　　(1). 复*1---3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。

　　(2). 复*1---3单元Let’s learn 中的四会单词和Read and write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。

　　(3).能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。

　　2.能力目标

　　(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。

　　(2)能够通过温*旧知识开拓思维，自觉学*并运用融合和扩展后的新世界语言知识。

　　3．情感目标

　　随着学生内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话

　　写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学*中的畏难情绪。

　　教学重点和难点

　　(1)重、难点：复*1---3单元会话，并在情景中运用；能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。

　　(2)难点：在实际的情景熟练运用这些句子。

　　She learnt English.

　　教学目标

　　1.学会词汇learnt these dancer

　　2.能听懂会说Unit 1这篇对话。

　　3.学*目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

　　4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No, she didn’t.回答。

　　教学重点：

　　学会词汇learnt these dancer

　　教学难点：

　　运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。

　　教学过程：

　　Step1.预*检测

　　根据所给单词，补全句子。

　　1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)

　　2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)

　　Step2.合作探究，学*课文。

　　1. 听课文录音，理解课文大意。

　　2. 小组内学*课文。

　　3. 师解决疑惑。

　　4. 学生自己读课文，找出下面问题的答案。

　　Who are they ?

　　Why is she wearing these clothes?

　　Did she learn English?

　　Step3.巩固练*

　　完成课本第三部分。

　　教学目标：

　　1.能识别词汇：raincoat, 会书写单词：coat

　　2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

　　重点难点：

　　1.能识别词汇：raincoat, 会书写单词：coat

　　2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

　　教学过程：

　　Step 1：Warm-up and show the learning aims

　　1、Future tense with “be going to”

　　2、Vocabulary and phrases: wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of

　　3、T: Boys and girls, today we are going to learn Module 9 Unit 2Because it’s going to rain. (板书课题并齐读) First ，please look at our learning aims.(出示本课学*目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

　　Step 2: Show the guides (指导自学)

　　1、Look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。

　　2、Play the tape again and have the students to imitate.

　　The teacher read the original text slowly.

　　3、Look and say：Say the right, whole dialogues.

　　4、 let make silly sentences.

　　For example:

　　I’m wearing a dress，because I’m going to go swimming.

　　Step 3: Explain the knowledge. (点拨)

　　1.小组内解决自己不懂的地方。

　　2.Notice:“ why”and“ because”

　　Step 4. Finish a task

　　写出下列动词的ing形式

　　doXXXrunXXX takeXXX

　　lookXXXX laughXXXXX makeXXX

　　根据句子意思填空

　　1. Why are you XXXX a hat?

　　Because it’s going to be XXXX

　　2. Why are you wearing a XXXXXX?

　　Because I’m going to XXXfootball.

　　3. It’s going to be cold. I am going to wearing a XXXXX.

　　4. I’m going to XXXX. So I take my swimsuit.

　　板书设计：

　　Unit 1 Why are you laughing

　　Because…

　　Laugh大笑

　　smile微笑

　　Under---stand==understand

　　教学内容：

　　1、 词汇：shape circle square diamond rectangle

　　triangle star heart.

　　2、 句型

　　（1）What shape is the?？It’s a/an?

　　（2）Show us how to?

　　教学目标：

　　1、知识目标：能听懂、会说、会读单词shape circle square diamond rectangle triangle star ，并学会询问他人各种图形及其回答的句型。

　　2、能力目标：能运用所学句型与他人交流。

　　3、情感目标：在活动中培养学生的学*兴趣。

　　教学重点：

　　1、认读、拼写和运用表示各类图形的词汇。

　　2、运用所学词汇及句型谈论或介绍自己的卧室。

　　教学难点：

　　1、能正确运用表示图形的词汇。

　　2、能用一段话介绍自己的卧室。

　　教具准备：

　　准备各种类型的三角形图片数张。

　　教学过程：

　　Step1 Free talk

　　T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan.

　　T: First, let’s play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart.

　　设计意图：利用游戏的方式开始新课，为学生营造轻松、愉快的学*氛围，消除紧张情绪，让学生很快进入英语学*的状态，并且自然导入新课。

　　Step2 Presentation and practice

　　1、教学单词：heart shape star

　　（1）师生对话，引出单词heart

　　T: Boys and girls, look！ My heart is here,（教师作手势），can you tell me where’s your heart?

　　S1（模仿老师说）： My heart is here.?

　　（2）T: What shape is your heart? It’s a heart. 解释：heart几可以指心，也可以指心形。

　　教授shape，由grape的发音引出shape的发音，知道学生读。 T: Show us how to a heart.教师解释

　　设计意图：虽然heart不困难，从heart导入对图形的学*，将所学知识和实际生活联系，使英语学*情境化，生活化。

　　（3）Show some words: ———— to read it） 请部分同学读单词。

　　T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: （思考作答）星星。

　　T: What shape is the star?

　　S:（试着回答） It’s a star.

　　解释：star 既可以指星星，也可以指星形。

　　T：Where can we see stars?

　　S1: We can se stars in the sky.

　　S2: We can see stars in our exercise books.？

　　T: Show us how to draw a star.（请一位同学上黑板） 设计意图：由语音引入，利用谜语引导学生自主说出相关单词及句型，并能从生活中寻找图形。这一步骤旨在培养学生自主探究的学*能力，并让学生体验学*成功的喜悦。

　　2、教学单词：triangle rectangle square diamond.

　　（1）出示自制小三角形

　　T: Boys and girls, what shape is it? It’s a triangle.（教学triangle）。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle.

　　S2: The sandwich is triangle.？

　　T: I’ll show you how to draw a

　　triangle.（在刚才画的基础上再画一个三角形）

　　（2）出示两张三角形

　　T: What shapes are they? Ss: They’re triangles.

　　T: Look, Two triangles can be a rectangle.（图形拼成一） 教授 diamond square

　　（教学的同时补充diamond意思，并在右图补充完整。让学生利用自制的图形操练所学句型。）

　　设计意图：利用拼凑的方法呈现这四个单词，让学生在感观上能清楚认识各种图形，同时，学生在操练时能自己自由拼凑，培养了学生的动手能力和语言表达能力，激发了学生用英语交流的兴趣，也让学生在操练时有话可说，有话能说，避免了枯燥的操练。

　　3、 教学单词circle

　　T: （利用简笔画，边说边画圈）：Look！ This is Helen’s house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing?

　　Ss: She is cooking.

　　T：Very good. We can guess from three circles. 教学单词circle

　　设计意图：通过学生感兴趣的简笔画直观呈现圆，符合 学生认知水*与特点。

　　4、Introduce the shapes in your bedroom.

　　教师提供一模板

——小学数学五年级上册教案实用10份

　　教学内容： 教科书第27页例1、例2及相关练*。

　　教学目标：理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数

　　过程与方法：培养学生的分析能力和综合应用知识的能力

　　情感、态度与价值观： 通过学生的主动探索，增强学生的成功体验。

　　教学重点：理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数

　　教学难点：理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数

　　教学准备： 多媒体课件、视频展示台

　　教学课时：1 总课时

　　教学思路：通过对前面知识的复*，唤起学生对相关知识的积极回忆，为新课的学*打下基础。

　　一、复*准备 1倍嗝教蹇渭出示：用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。

　　2(1)0.3里面有3个()分之一，它表示()分之()。

　　(2)0.12里面有12个()分之一，它表示()分之()。

　　(3)0.016里面有16个()分之一，它表示()分之()。

　　3卑严旅娓鞲龇质写成除法算式。

　　2/3 5/6 8/4

　　师：前面我们分别学*了分数和小数的一些知识，这节课我们就来一起研究分数和小数的互化。

　　(板书课题)

　　二、进行新课 1苯萄Ю1

　　多媒体课件出示例1：把3/4，11/25，23/8化成小数。

　　师：怎样把这些分数化成小数呢?对照前面复*的内容，你觉得可以用前面学*的哪些知识来把分数化成小数呢?

　　引导学生分析出可以把分数写成除法算式来计算。

　　师：我们可以试着从分数与除法的关系想一想，应该怎样计算呢?

　　学生讨论后回答：可以把分数改写成除法，再求出它的小数商。

　　师：用这个方法，自己选一个分数试一试。

　　学生完成作业后，抽学生的作业在视频展示台上展示：

　　3/4=3÷4=0.75 11/25=11÷25=0.44 2/38=23÷8=2.875

　　师：能说一说怎样把分数化成小数吗?

　　随学生的回答板书：先把分数改写成除法算式，再求商。

　　师：用这个方法试一试，在把这些分数化成小数的过程中你会遇到哪些新的.问题?

　　要求学生完成第28页课堂活动第2题，完成后抽学生回答。

　　师：把这些分数化成小数时你遇到了什么新的问题?

　　生：把这些分数改写成除法算式后，有些算式除不尽。

　　师：这些能除尽的分数就能化成有限小数，不能除尽的就不能化成有限小数。你能具体说一说哪些分数能除尽，哪些分数会出现除不尽这种现象吗?

　　随学生的回答板书：

　　能除尽(能化成有限小数)的：1/4，3/5，7/10。

　　不能除尽(不能化成有限小数)的：1/12，6/7，11/15。

　　师：把上面每个分数的分母分解质因数，你会发现能化成有限小数的分数有什么特征吗?

　　学生把分数的分母分解质因数以后，抽学生的作业在视频展示台上展示出来。

　　能化成有限小数的分数的分母：4=2×2 5 10=2×5

　　不能化成有限小数的分数的分母：12=2×2×3 7 15=3×5

　　师：根据上面的分析你能作出哪些猜测?

　　引导学生说出：我猜想分母只含质因数2和5的分数，就能化成有限小数，如果除了质因数2和5，还含有其他质因数，就不能化成有限小数。

　　师：这个猜想对不对?请同学们自己写几个分母只含质因数2和5的分数来试一试。

　　学生试后，肯定这个猜测是对的。

　　2苯萄Ю2

　　多媒体课件出示例2：把0.4，0.8，0.85，1.125化成分数。

　　师：怎样把这些小数化成分数呢?我们可以联系小数的意义来想：0.4是几分之几?0.85又是几分之几呢?

　　师：你能联系小数的意义在下面的直线上填上合适的分数吗?

　　学生填后，问学生是怎样填的，引导学生说出0.4就是十分之四，0.8就是十分之几，0.85就是百分之八十五，1.125就是千分之一千一百二十五。

　　师：现在大家知道怎样把小数化成分数了吗?

　　生：0.4是十分之四，把它写成分数就是4/10，化简后是2/5。

　　(根据学生的回答板书：0.4=4/10=2/5。)

　　师：这样想对不对?

　　生：对。

　　师：请同学们像他那样思考，把0.85，1.125化成分数。

　　学生思考解答后，抽学生的作业在视频展示台上展示：

　　0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8

　　师：你是怎样想的呢?

　　生：我是这样想的，0.85表示百分之八十五，写成分数是85/100，把这个分数化简后是17/20。

　　师：(抽第二个学生回答)你又是怎样想的呢?

　　学生回答略。

　　师：你们赞成他们的想法吗?

　　生：赞成。

　　师：我也赞成他们的想法，谁来归纳一下把小数化成分数的方法?

　　指导学生说出：把小数化成分数时，先想这个小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……再把这个小数直接写成分母是10，100，1000……的分数，能够化简的要化简。

　　师：下面我们做一个对口令游戏：由一个同学说出一个小数，另一个同学迅速地把这个小数化成分数，看谁做得又快又对。

　　联系复*题来思考问题的解决方法，突出原有知识对新知识学*的推动作用，用“分解质因数”作一个引导，让学生自己去发现分数化小数时哪些分数能化成有限小数，哪些不能化成有限小数，深化学生对分数化小数的理解，提高学生对分数化小数方法的掌握水*

　　三、课堂小结 略

　　练*设计 练*七第1，2，3题。

　　板书设计 小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母， 把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后，能约分的要约分

　　教学目标：

　　同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。

　　师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）

　　给警察叔叔帮忙：

　　案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，

　　通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？

　　1、110105199311299155

　　2、420504196806052136

　　3、310245196902134521

　　4、332625196712203578

　　3.联系实际，开阔思维。

　　（1）了解身份证的用处

　　师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？

　　(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。 )

　　师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。

　　师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？

　　(用数字能简洁明了的'表示一大串信息，不会混淆。 )

　　师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁）

　　（2）走进生活，了解其他编码的知识

　　师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？

　　（邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）

　　四、运用编码，设计编号。

　　1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？

　　（出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？）

　　2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）

　　3、学生尝试独立编码。

　　4、作品展示

　　5、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？

　　五、课堂总结，引申探究。

　　师：通过本节课的学*，你有什么收获？

　　六、拓展延伸，课后调查。

　　活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。

　　教学目标：

　　1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

　　2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好*惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

　　教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

　　教学具准备：课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？

　　教学过程：

　　一 激趣引入：

　　同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？（用字母和数字给图书编码），对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的，今天我们就来学一学。

　　二、 新知学*：

　　1、生交流课前各自调查的.收获。

　　2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

　　图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。

　　3、 提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

　　4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

　　①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。

　　②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。

　　③、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。

　　④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

　　三、巩固练*：

　　1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。

　　2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。

　　3、独立完成书P119第4题。

　　四、全课小结：

　　同学们，今天我们学*了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么？在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。

　　教学目标：

　　1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形*移和在方格纸上按要求将图形*移的过程。

　　2、能判断图形的*移，能在方格纸上将简单的图形按要求*移。

　　3、在探索*移的过程中进一步发展空间观念。

　　教学重难点：

　　1、能在方格纸上按要求将图形*移。

　　2、进一步发展空间观念。

　　教学准备：

　　了解生活中的*移现象。

　　课前修改：

　　教学过程：

　　一、*移现象

　　1、让学生观察图片，说一说这些事物重有哪些*移。

　　2、提出兔博士的问题，学生交流生活中的.*移现象。

　　二、判断*移

　　1、（1）题学生先观察数红的两组图，说一说有什么，发现了什么，然后判断哪些图形通过*移可以互相重合，重点说一说图形是怎样*移的。

　　2、（2）题安排两个环节。

　　1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。

　　2）交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。

　　三、*移图形

　　1、让学生在书中岸（1）题的要求画出图形，重点交流画的方法。

　　2、鼓励学生自主完成（2）题，集体交流。

　　练一练

　　1、给学生充分的作图时间，师巡视辅导后进。

　　2、有余力学生独立完成

　　教后反思：

　　教学目的：

　　1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

　　2、进一步培养学生的空间想象能力。

　　教学重难点：

　　使学生从形象构建抽象的想象能力。

　　教具学具：

　　一个球体、一个圆柱体、正方体等。

　　教学过程：

　　一：导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

　　二：新授课

　　1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

　　师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

　　2、完成39页例2及做一做（展示评议）

　　三：构建空间想象力

　　1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

　　2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

　　完成练*八第3题。

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上掌握*行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算*行四边形的面积

　　2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．

　　3、对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育．

　　教学重点：

　　理解公式并正确计算*行四边形的面积．

　　教学难点：

　　理解*行四边形面积公式的推导过程．

　　学具准备：

　　每个学生准备一个*行四边形。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、请同学翻书到86页，仔细观察，找一找图中有哪些学过的图形？

　　2、好，下面谁来说一说你找到了哪些学过的图形？

　　3、请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？根据长方形的面积=长宽（板书），得出长方形花坛的面积是6*方米，*行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出*行四边形花坛的面积，这节课我们就学**行四边形面积计算。

　　二、民主导学

　　（一）、数方格法

　　用展示台出示方格图

　　1、这是什么图形？（长方形）如果每个小方格代表1*方厘米，这个长方形的面积是多少？（18*方厘米）

　　2、这是什么图形？（*行四边形）每一个方格表示1*方厘米，自己数一数是多少*方厘米？

　　请同学认真观察一下，*行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？可以都按半格计算。然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。

　　3、请同学看方格图填87页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？

　　小结：如果长方形的长和宽分别等于*行四边形的底和高，则它们的面积相等。

　　（二）引入割补法

　　以后我们遇到*行四边形的地、*行四边形的零件等等*行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算*行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算*行四边形面积的方法。

　　（三）割补法

　　1、这是一个*行四边形，请同学们把自己准备的*行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？

　　2、然后指名到前边演示。

　　3、教师示范*行四边形转化成长方形的过程。

　　刚才发现同学们把*行四边形转化成长方形时，就把从*行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。

　　①先沿着*行四边形的高剪下左边的直角三角形。

　　②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。

　　③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。

　　请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着*行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。（教师巡视指导。）

　　4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的*行四边形，便于比较。）

　　①这个由*行四边形转化成的长方形的面积与原来的*行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？

　　②这个长方形的长与*行四边形的底有什么样的`关系？

　　③这个长方形的宽与*行四边形的高有什么样的关系？

　　教师归纳整理：任意一个*行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的*行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的*行四边形的底、高相等。

　　5、引导学生总结*行四边形面积计算公式。

　　这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积＝长宽）

　　那么，*行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在*行四边形右面板书：*行四边形的面积＝底高。）

　　6、教学用字母表示*行四边形的面积公式。

　　板书：S＝ah

　　说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作，写成ah，也可以省略不写，所以*行四边形面积的计算公式可以写成S＝ah，或者S＝ah。

　　（6）完成第81页中间的填空。

　　7、验证公式

　　学生利用所学的公式计算出方格图中*行四边形的面积和用数方格的方法求出的面积相比较相等 ，加以验证。

　　条件强化：求*行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高）

　　三、检测导结

　　1、学生自学例１后，教师根据学生提出的问题讲解。

　　2、判断，并说明理由。

　　（1）两个*行四边形的高相等，它们的面积就相等（）

　　（2）*行四边形底越长，它的面积就越大（）

　　3、做书上82页2题。

　　4、小结

　　今天，你学会了什么？怎样求*行四边形的面积？*行四边形的面积计算公式是怎样推导的？

　　5、作业

　　练*十五第1题。

　　附：板书设计

　　*行四边形面积的计算

　　长方形的面积＝长宽

　　*行四边形的面积＝底高

　　S=ah

　　S=ah或S=ah

　　设计说明

　　小数除法的内容分为两部分：小数除法的计算方法和用小数除法解决实际问题。小数除法和整数除法在计算方法上有内在的联系，因此，把整数除法与相应的小数除法对比复*，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数除法的计算方法。复*解决问题时，要求学生结合具体情境，根据数量关系，综合运用小数除法的知识解决生活中的实际问题。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙问题回顾，知识再现

　　1．交代复*内容，引导学生浏览教材的相关内容，梳理学过的知识。

　　师：这节课，我们一起来复*小数除法。(师板书课题：小数除法)

　　引导学生回顾下列内容：

　　(1)除数是整数的小数除法的计算方法。

　　(2)除数是小数的小数除法的计算方法。

　　(3)如何求商的*似值？理解循环小数的意义。

　　(4)小数四则混合运算的顺序是怎样的？

　　2．引导学生先浏览教材，梳理知识，再逐一回答以上的问题。

　　⊙分层练*，巩固提高

　　基本练*，巩固新知。

　　(1)课件出示：117÷36＝　　　1.69÷26＝

　　(2)师找两名学生板演，其他学生在练*本上做。

　　117÷36＝3.25　　　1.69÷26＝0.065

　　(3)学生独立计算。集体订正时，让学生说一说：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？师强调以上两道题的做法。

　　(4)课件出示：56.28÷0.67＝

　　(5)学生独立计算。找一名学生板演，其他学生在练*本上做。集体订正时，让学生说一说：除数是小数的除法，计算时应注意什么？

　　设计意图：

　　在练*中回顾小数除法的知识，在总结的过程中，既梳理了小数除法的内容，又为下面的练*做好了准备。

　　⊙综合练*，深化应用

　　1．15.3÷11的商是(　　)，它是(　　)小数，循环节是(　　)，保留三位小数是(　　)。

　　2．在○里填上“>”“<”或“＝”。

　　4．59÷4○4.59

　　9．5÷0.92○9.5

　　0÷18.2○0×18.2

　　71．4＋0.999○71.4＋1

　　1．54÷(1＋0.01)○1.54

　　(4.05＋4.5)÷2○4.05

　　3．先说出运算顺序，再计算。

　　(1)75.6÷13.5－(3.6＋1.78)

　　(2)2.3＋3.91÷(22－19.7)

　　(3)18－(1.4＋1.25×2.4)

　　(4)[15.2＋(8.4－4.5×0.8)]÷1.6

　　学生独立完成，指名板演。全班交流，根据出现的问题及时进行解决。

　　设计意图：

　　通过练*，巩固小数除法的计算方法，能正确熟练地计算。

　　教学目标：

　　1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形*移和在方格纸上按要求将图形*移的过程。

　　2、能判断图形的*移，能在方格纸上将简单的图形按要求*移。

　　3、在探索*移的过程中进一步发展空间观念。

　　教学重难点：

　　1、能在方格纸上按要求将图形*移。

　　2、进一步发展空间观念。

　　教学准备：

　　了解生活中的*移现象。

　　课前修改：

　　教学过程：

　　一、*移现象

　　1、让学生观察图片，说一说这些事物重有哪些*移。

　　2、提出兔博士的`问题，学生交流生活中的*移现象。

　　二、判断*移

　　1、（1）题学生先观察数红的两组图，说一说有什么，发现了什么，然后判断哪些图形通过*移可以互相重合，重点说一说图形是怎样*移的。

　　2、（2）题安排两个环节。

　　1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。

　　2）交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。

　　三、*移图形

　　1、让学生在书中岸（1）题的要求画出图形，重点交流画的方法。

　　2、鼓励学生自主完成（2）题，集体交流。

　　练一练

　　1、给学生充分的作图时间，师巡视辅导后进。

　　2、有余力学生独立完成

　　教后反思：

　　教学内容：人教版小学数学五年级上册第五单元第三节内容。

　　教学目标：

　　知识与技能：在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性，能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。

　　过程与方法：培养学生学会发现知识之间的规律，加强学生动手操作能力和观察能力，在小组合作探索的活动中，经历推导梯形面积公式的过程。

　　情感态度价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索问题成功的体验。

　　教学重点：理解梯形面积的计算方法，正确计算梯形的面积。

　　教学难点：梯形面积计算方法的推导过程。

　　教学准备：给每个小组准备梯形若干个，剪刀一把;课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入，创设情境。

　　师：同学们，我们在学*行四边形和三角形面积的计算时，学到一种非常重要的学*方法，还记得是什么方法吗?(转化)

　　师：谁来说说*行四边形式三角形的面积是怎样推导出来的?

　　(根据学生所述，教师电脑演示*行四边形和三角形面积公式的推导过程)

　　师：推导*行四边形和三角形面积公式时，我们都用到了转化的方法，把我们要研究的图形转化成已经学过的图形来发现他们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。

　　师：在生活中，我们能看到各种形状的物体，(出示课件)这辆小汽车的车窗玻璃是什么图形?还记得梯形各部分的名称吗?(出示课件)这是一大一小两个梯形，你认为梯形面积的大小可能会与什么有关?它们之间到底有着怎样的关系呢，这节课我们就来探究梯形的面积计算。(板书课题)

　　二、猜测验证，自主探究。

　　师:现在请大家想一想，你准备怎么出梯形的面积?看来“转化”这种方法确实很重要，我们在解决很多问题的时候都是利用已有的知识去解决新问题，那么你们认为梯形可以转化成我们以前学过的什么图形呢?

　　1、生猜想。(*行四边形、长方形、三角形……)

　　2、公式探究。

　　师：你们的这些想法是否正确呢?下面咱们一起来验证一下。

　　先给同学们30秒的时间独立思考，自己想办法。

　　(30秒过后)

　　师：好了，下面的时间请同学们把自己的想法在小组内先交流一下，然后选出一种的方法，利用你们手中的学具推导出梯形面积公式。

　　3、学生进行探究，师相机指导。

　　4、生汇报。

　　师:刚才老师在下面走的时候发现第x组的同学最先推导出了梯形的面积公式，下面请第x组的同学派代表到前面展示一下你们是怎么做的。

　　(生展台展示)

　　组1：我们组用两个完全一样的梯形拼成了一个*行四边形，得出拼成的*行四边形的面积是梯形面积的2倍，*行四边形的高与梯形的高相等，*行四边形的底等于梯形的上底与下底之和，从而推导出梯形的面积=(上底+下底)×高÷2(师随机贴图并板书)

　　师：其它组有没有不同的拼摆方法?(让生在座位上说)

　　请你说说你们组是怎么拼的，推导出的梯形面积公式是什么?

　　组2：我们用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形，推导出梯形的面积公式是梯形的面积=(上底+下底)×高÷2

　　师：老师在下面走的时候发现有一个组采用了割补的方法推导出了梯形的面积公式，是哪个小组?请到前面展示一下。

　　组3：我们选择了一个梯形，沿着它的腰对折，然后剪开，再移到右边拼成了一个*行四边形，*行四边形的面积与梯形的面积相等，*行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，*行四边形的高等于梯形高的一半，所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2(师随机贴图)

　　师:哪个小组还有不同的方法?

　　组4：我们组把梯形剪成了两个三角形，得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，这个小三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高，所以小三角形的面积=上底×高÷2，这个大三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高，所以大三角形的面积=下底×高÷2，从而推导出梯形的面积=上底×高÷2+下底×高÷2(师随机贴图)

　　(注：师在生汇报的过程中要让生到黑板上画出小三角形也就是钝角三角形的高在哪里，并引导生说明钝角三角形的高为什么和梯形的高相等)

　　师：刚才同学们说出了这么多的`方法，你们真了不起!老师也想出了一种方法，我们一起来看看。

——五年级英语上册教案合集10篇

　　教材分析：

　　1、 本模块学*用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。

　　2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，

　　学情分析：

　　1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。

　　2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练*。

　　3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。

　　教学目标：

　　1、学*句型How many bananas do you want?

　　How much cheese do you want?

　　Do you like cheese,Lingling?

　　No, I don，t ,I like cheese.

　　2、使用how many, how much询问多少。

　　3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。

　　教学重点：

　　1、说出购物的过程，表演课本对话。

　　2、 使用how many , how much问多少。

　　3、 分清可数名词和不可数名词。

　　教学过程：

　　一、热身复*

　　学生跟录音机唱Module1中学*的英语歌曲。

　　二、课文导入

　　问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。

　　三、课文教学

　　A、学*单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。

　　B、 SB活动1

　　先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。

　　C、小组练*

　　听几遍录音后，分小组分角色练*对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练*。

　　D、SB活动2

　　先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。

　　E、SB活动3

　　让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练*，并找几组在课堂上做对话。

　　四、任务完成

　　找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。

　　五、课后作业

　　A、练*对话。

　　B、抄写本模块单词。

　　教材分析

　　1、本课时是人教版五年级上册Unit5《My New Room PartA》的第一课时，要求掌握关于房间陈设的新单词以及能用I have…来介绍自己的房间。

　　2．能用I have…来介绍自己的房间。

　　学情分析

　　学生经过两年的时间学*英语，已具备了初步的英语表达能力。但是在语言的综合性、层次性表达上还有一定的欠缺。需要老师创设真实的情景，借助生动的实物使教学活动得到有效的开展，发展学生的综合能力和听说读写的能力。

　　教学目标

　　1、认知目标

　　A掌握下列单词和词语：end table, closet, curtain ,trash bin, mirror，air-conditioner.

　　B能听懂会说课文中的问句：Is this your bedroom?

　　C会用简单的句子介绍自己的家：I have a…in my room.

　　2、思想情感目标

　　A创设多种活动，激发学生的学*兴趣，让学生体验成功。

　　B营造宽松，和谐的课堂气氛，让学生在快乐中学*英语

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　A掌握四会单词：end table , closet,curtain ,trash bin,mirror、air-conditioner.

　　B能理解“Is this your bed room?”的意思。

　　C、能掌握并运用“I have…in my room”介绍自己的房间。

　　教学难点

　　Aair-conditioner的读音

　　B四会单词的读写

　　教材分析

　　本课内容是以PEP小学英语五年级上册五年级上册Recycle1第一课时，重点

　　在于复*前三个单元所学语言知识,并要求能到实际的语言交际中去。

　　学情分析

　　（我们开设英语课比较迟，所以，现在的六年级学生学的是五年级的课本，主要是为了明年升七年级考试。）六年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学*兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。

　　教学目标

　　1.知识目标：

　　(1). 复*1---3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。

　　(2). 复*1---3单元Let’s learn 中的四会单词和Read and write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。

　　(3).能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。

　　2.能力目标

　　(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。

　　(2)能够通过温*旧知识开拓思维，自觉学*并运用融合和扩展后的新世界语言知识。

　　3．情感目标

　　随着学生内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话

　　写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学*中的畏难情绪。

　　教学重点和难点

　　(1)重、难点：复*1---3单元会话，并在情景中运用；能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。

　　(2)难点：在实际的情景熟练运用这些句子。

　　教学目标:

　　听懂、会说What day is it today? It’s… What do you have on…? We have… ,并能在恰当情景中自然应用。

　　熟练掌握对话,能听说、认读对话中的主要句型。

　　了解西方国家一些节日,介绍相关的文化背景知识,培养学生尊敬他人的好*惯。

　　教学重点与难点:

　　重点:学生在不同情境中听懂、会说主要句型,并能替换关键词自如运用。

　　难点:在Group work中通过交流自然的使用所学句型,让学生在操练中感悟。

　　教学准备:

　　资源中心的相关素材

　　教学过程:

　　热身准备

　　看一看

　　教师出示对话(选自北京版小学英语 4册 P15/4),请学生边听边仔细观看2-3遍。

　　提问:Xiao Hai doesn’t go to school today. Why? 请学生回答。答案:Because it’s Saturday today.

　　请学生上台表演对话.

　　引入和本课时内容相关的话题。

　　听听做做Let’s try

　　做Let’s try部分的听力练*:Listen and circle。

　　播放动画,请学生圈出正确答案。

　　学生跟着动画复述对话内容。

　　在听力训练中检验学生对本课知识的掌握情况。

　　情景学*

　　教师:早晨,Amy正在和妈妈说话,让我们来听一听她们说些什么。

　　播放动画Let’s talk A,学生观看。

　　观看2-3遍后,教师提问:

　　What day is it today?

　　学生边回答:Wednesday.

　　What does Amy have on Wednesdays?

　　学生边回答:English, science, computer and P.E..

　　再看动画,请学生反复跟读。

　　做配套练*。

　　锻炼学生的听力、理解力及模仿跟读的能力。

　　对话练*

　　分组练*,请学生选择自己喜欢的角色进行扮演。

　　可以请同学给人物配音,也可选择角色进行人、机对话。

　　两人一组自编对话。

　　配音活动可调动学生的积极性,自编对话少了文字的束缚,给了学生扩展思维的空间。

　　设计课程表

　　请学生根据自己的喜好,Design a curriculum schedule,合理设计一张课程表。

　　用英语在组内进行交流,教师要有意识的用到学生说出本课时所学的句型。

　　大家一起评选出最受欢迎的课表。

　　培养学生合理搭配的能力及表达能力。

　　Group work

　　请学生看P17 Group work部分图,听听两位同学的介绍。

　　分组讨论,模仿课件请每位同学都来说说自己喜欢什么课和哪一天的课程。

　　每组推选一人向全班进行汇报。

　　将所学句型在讨论中反复运用,使学生感悟语言规律,锻炼快速反应的能力。

　　Good to know

　　请学生介绍你所知道的外国节日。

　　教师介绍父亲节、母亲节和感恩节,特别提醒学生要养成尊敬长辈的好*惯。

　　文化背景知识便于学生更好的掌握国外的文化*惯,同时培养他们尊敬他人。

　　听力练*

　　出示活动手册P10第三题:Listen and write numbers的画面。

　　教师带领学生从周一读到周五,介绍这五串糖葫芦的名字。播放第一段对话,依次选中右边的课程,在糖葫芦上同时出现相应的数字。

　　继续听录音,分组完成剩下的内容,由一人操作电脑,其余同学口头完成,评选出优胜组。

　　检验学生的听力及理解能力。

　　做活动手册P10第四题:Talk and write.两人一组先说一说各自喜欢的日子和课程,然后将结果写下来。最后教师请几组学生公布一下结果。

　　小结

　　询问今天星期几:What day is it today?

　　回答:It’s…

　　如:It’s Wednesday.

　　询问某天有什么课程:What do you have on…?

　　回答:We have…

　　如:We have English, science, computer and P.E..

　　一、教学目标与要求

　　1、能听懂、会说How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter.并能在情景中运用。

　　2、能通过询问完成Pair work.

　　3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。

　　二、教学重点与难点

　　1、本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter .并能在情景中运用。

　　2、本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.

　　三、课前准备

　　1、教师准备图片。

　　2、教师准备录音机与磁带。

　　3、教师准备该课时的'教学挂图。

　　四、教学过程

　　1、Warm-up

　　(1)学生听并跟说Let's chant.(P2)

　　(2)指名读已经学*的几个单词。

　　2、Presentation and practice Let's talk

　　(1)How heavy are you?引导学生回答I'm 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。

　　(2)练*后教师再问：How tall are you ?生答：I'm 145cm tall.(请学生根据实际答案来回答。)

　　(3)教师找一个比较胖的学生出来，说I'm thinner than you ,and taller .适当解释，重复两次，帮助学生理解。

　　(4)完成Let's Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。

　　3、Consolidation and extension

　　(1)做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练*。

　　(2)听B Let's talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

　　单元教学目标：

　　1、能力目标

　　(1)能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Mondays……?We havetomatoes, tofu and fish……

　　(2)能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

　　(3)能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s your favourite food? I like apples.They are sweet……

　　(4)能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”和本单元的歌谣。

　　2、知识目标

　　(1)认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的单词和句子，并掌握四会单词。

　　(2)掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

　　(3)了解Let’s start Group/pair work Task time等部分的内容。

　　(4)了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。

　　(5)了解Story time Good to know等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学*，同时也要注重合作学*。

　　(2)了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

　　单元教学课时安排：

　　第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work

　　第二课时：A let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know

　　第三课时：A Read and write Group work C Let’s sing

　　第四课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Story time

　　第五课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time

　　第六课时：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check

　　第一课时

　　一、教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato, tofu, green beans,fish, potato,eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’dlike ……

　　2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

　　3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

　　二、教学重、难点：

　　重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,

　　eggplant。

　　难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

　　三、课前准备：

　　教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔

　　四、教学过程：

　　1、热身

　　跟录音，跟唱歌曲，复*有关食物的单词。

　　2、预*

　　(1)吟唱歌谣。

　　(2) Let’s start

　　出示Let’s start部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m yummy to eat. I’m yellow and long.I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What an I ?

　　可让学生进行抢答，以此复*学过的有关食物的单词。

　　(3)回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。

　　3、新授：

　　Let’s learn

　　(1)学生说出Let’s start部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学*，随后呈现三个新单词：mutton,

　　cabbage, pork,领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu,fish,eggplant, green beans 并拼读这些单词。

　　(2)做游戏操练新单词。

　　(3)听Let’s learn部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,eggplant, mutton, fish,potato, green beans.

　　(4)教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

　　Let’s chant

　　听懂、学唱本课时的歌谣，复*巩固新单词。

　　Group work

　　以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。

　　4、巩固延伸：

　　做活动手册配套练*，熟记单词

　　第二课时

　　一、教学目标与要求

　　1、能听懂、会说：What do you have for lunch today? I haveeggplant……并能在情景中进行运用。

　　2、能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。

　　3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

　　二、教学重、难点：

　　重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。

　　难点：句子What would you like for lunch? What do you have for lunch today?的不同用法。

　　针对本课时文化背景的学*，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

　　三、课前准备：

　　挂图、单词卡、录音机、录音带

　　四、教学过程：

　　1、热身

　　(1)听歌曲，感知本课时的新语言。

　　(2)进行师生对话。

　　2、预*

　　Let’s try

　　播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。

　　3、新授

　　Let’s talk

　　(1)通过校对Let’s try部分听力练*的答案进一步呈现新句型。

　　(2)用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunchtoday?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。

　　(3)运用卡片练*新句式。

　　(4)放Let’s talk部分的录音，让学生跟读句子。

　　学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

　　Talk and match

　　学生进行两人小组练*，完成说说连连活动。

　　Good to know

　　出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

　　巩固延伸：

　　做活动手册的配套练*，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词

　　第三课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

　　2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

　　3、能够听懂、会唱歌曲。

　　教学重、难点：

　　重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。

　　课前准备：

　　挂图、录音机、录音带

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1) Let’s sing

　　教师播放录音，学生跟唱歌曲，复*巩固A部分主要句型。

　　(2)日常口语练*。

　　2、预*

　　复*有关星期的单词。

　　3、新授

　　Read and write

　　(1)针对预*部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：

　　What do you have for lunch on Mondays?呈现一张School Menu说：Let’s seetogether,引导学生回答问题。

　　(2)让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That soundsgood.

　　(3)听Read and write部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。

　　(4)引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。

　　Group wok

　　请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

　　巩固延伸

　　依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练*;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词

　　第四课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,fresh,，并认读单词healthy。

　　2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

　　3、能够了解故事大意。

　　教学重、难点：

　　重点：听、说、读、写四会掌握的单词。

　　难点：单词healthy的发音。

　　课前准备：

　　单词卡、录音带、录音机

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1)教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。

　　(2)参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。

　　2、预*

　　听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。

　　3、新授

　　Let’s learn

　　(1)教师接着预*部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。

　　出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet,sour,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s my favourite.”让学生多次感知新词favourite,以减轻下一课时的负担。

　　(2)以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。

　　(3)听Let’s learn部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour,fresh, healthy.

　　(4)教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

　　Let’s chant

　　让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……

　　巩固延伸：

　　收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练*;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词

　　第五课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟练运用。

　　2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。

　　3、能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。

　　教学重、难点：

　　重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food?

　　I like ……

　　难点：单词favourite的发音。

　　课前准备：

　　单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1)播放歌曲“What Would You Like?”，学生跟唱歌曲。

　　(2)日常口语练*。

　　2、预*

　　(1)放录音，跟唱歌谣。

　　(2) Let’s try

　　教师放Let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容如下：

　　① Girl: Do you like bananas?

　　Boy :Yes, they’re sweet.

　　② Girl: Do you like tomatoes?

　　Boy: Yes, they’re fresh.

　　③ Girl: What’s you favourite food?

　　Boy: Beef, it’s healthy.

　　④ Boy: Do you like ice-cream?

　　Girl: Yes, it’s tasty.

　　3、新授

　　Let’s talk

　　(1)教师出示三张食品的图片，对学生说：I like chicken,beef and fish.教师指着chicken说：I likechicken.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I like fishbest.在旁边画上三张笑脸。最后表述：So, my favourite food isfish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

　　教读句子：What’s your favourite food?

　　(2)两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit anddrink替换food.

　　(3)听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问句。

　　Pair work

　　让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，

　　并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I like …… Mike likes…… Welike……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

　　Task time

　　请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。

　　巩固延伸：做配套练*，读对话给家长听，熟记单词

　　第六课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit?

　　I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’resour.并能在情景中正确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。

　　2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

　　3、能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

　　4、能够完成Let’s check部分。

　　教学重、难点：

　　重点：本课时的四会句子的掌握。

　　难点：单词favourite的拼写。

　　课前准备：挂图、录音带、录音机

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1)放录音，跟唱歌曲。

　　(2)日常口语对话，进行师生对话或生生对话。

　　2、预*

　　请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。

　　3、新授

　　Read and write

　　(1)教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s your favourite fruit?教师回答：I like apples.They are

　　sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I don’t like grapes. They are Sour.

　　请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

　　(2)看图，指着Zoom,说：Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why?Let’s listen to the tape.

　　(3)教师指导学生完成句子填空。

　　(4)教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourete的拼写。

　　Group work

　　教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。

　　Pronunciation

　　先给出window, yellow, snow三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝拼读单词grow。用这种方式总结fl,oa,fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

　　Let’s check

——语文小学五年级上册教案优选【10】份

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学*格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学*格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预*情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学*，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学*。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

　　板书设计：

　　27*最佳路径

　　作风严谨思维创新

　　以人为本

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;

　　2、指导学生有感情地分角色朗读课文;

　　3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

　　教学准备：

　　幻灯片课件

　　教学过程：

　　一、回顾导入：

　　同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)

　　这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?

　　二、出示学*目标：

　　1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

　　2、学*通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

　　三、自学·探究

　　得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?请同学们借助学*提示自主学*这一部分。

　　出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

　　交流：

　　(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)

　　小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

　　(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)

　　(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?

　　(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)

　　四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学*)

　　出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

　　交流：

　　1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)

　　(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)

　　(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)

　　五、讨论·解疑

　　我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

　　(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)

　　六、反馈·总结

　　1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈)

　　2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

　　学*目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

　　2.体会诗人借不同景物抒**怀的写法.

　　3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

　　课前准备

　　1.了解王安石的生*.

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

　　b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板书诗题，读题.

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

　　整体感知.直奔重点

　　1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句.感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

　　4.同桌之间互读、练说.

　　5.指数名同学说.

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

　　8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.

　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练*题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　*处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远*各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在*时的*作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.

　　品评诗句.升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

　　4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)

　　7.练*读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

　　回归整体.深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.

　　2.练*背诵.

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　1.播放歌曲《故乡的云》.

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　　2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　　2.指名答.

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.同学同桌互相说一说；指名说.

　　5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒**感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

　　10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　　11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见.

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

　　议深情

　　1.同学任选一首配乐背诵.

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　　4.同学练写.

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学*诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)材料交流

　　1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

　　诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

　　3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学*的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　4.诗歌体裁：*体诗中的七言绝句。

　　(二)诗歌朗诵

　　1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

　　2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三、练*

　　1.小组朗读背诵诗歌

　　2.默写诗歌。

　　四、小结

　　1.文学常识

　　2.朗诵知识

　　3.诗歌的内容及思想感情

　　五、作业

　　1.理解、背诵并默写所学的`诗歌。

　　2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.默写诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)交流材料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　(二)朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌前两句写了什么内容?

　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2.怎知道晚春呢?

　　明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)

　　3.三、四句写了什么内容?

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

　　明确;以动写静。

　　5.诗歌的写法

　　明确：(1)点面结合;(2)动静结合。

　　三、练*

　　1.朗读诗歌。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　四、小结

　　1.诗歌的朗读。

　　2.诗歌内容的理解。

　　3.诗歌的写法。

　　五、作业

　　理解背诵默写两首诗歌。

　　一、教学目标：

　　1、读读背背，积累词句。

　　2、阅读文章，完成练*，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。

　　3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力；培养认真听话，适时提问的听话的能力；培养对家乡、对生活的热爱之情。

　　4、培养学生的能力，表达对校园生活的热爱之情。

　　二、教学准备：

　　学生准备：在学*“读读背背”之前，积累一些自己喜欢的对联；在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。

　　教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。

　　三、课时安排：4课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（读读背背、阅读）

　　一、导入新课：

　　同学们最*又积累了哪些对联？交流。

　　二、完成“读读背背”。

　　1、读读。

　　（1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。

　　（2）谁来读听听？

　　（3）在小组内读。

　　2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。

　　用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。

　　3、丰富积累。

　　展示课外积累。

　　三、完成“阅读”。

　　1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章《大理三塔》，齐读阅读要求。

　　2、学生自学，完成阅读要求。

　　（1）看图，用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。

　　（2）小组交流：大理三塔是什么样子的？

　　（3）指名汇报。

　　（4）把自己喜欢的部分背下来。先自由练*，再指名背诵。

　　第二课时

　　（口语交际）

　　一、收集资料。

　　课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组交流，丰富积累，为上课做准备。

　　二、导入新课，明确任务。

　　1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？

　　2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。

　　3、交际，弄明白本次口语交际的要求。

　　三、介绍风景，抓住特点。

　　1、小组内介绍：

　　2、全班交流。

　　3、情境模拟：模仿导游介绍景点。

　　第三课时

　　（*作指导）

　　一、谈话导入，明确要求。

　　二、选定景物，指导观察。

　　1、你打算写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。

　　2、怎样才能按顺序、说具体？再去观察。

　　3、小组观察，教师指导。

　　（1）写一处景物的组成一组，观察交流。

　　（2）师参与每一组中去观察交流指导，引导想像：这些景物能让你想到什么？

　　三、再次交流，完成初稿。

　　第四课时

　　（*作评改）

　　一、交流*作。

　　1、将自己的*作读给同学听，也可以介绍佳句。

　　2、说说你喜欢谁的作品。

　　二、明确评改要点。

　　1、好文章是改出来的。想把文章改好吗？

　　2、回忆本次*作提示，说说我们在*作修改时重点该注意哪几点？

　　（1）按一定顺序。

　　（2）内容具体。

　　（3）加上自己的想像。

　　三、全班讲评例文。

　　1、指名读例文。

　　2、说说值得你学*的地方。

　　四、小组再次交流*作，互相修改。

　　五、生随意找自己信任的同学交流修改。

　　六、誊抄*作。

　　五、教学后记：

　　学*目标

　　1、认知5个生字

　　2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感、

　　3、有感情地朗读课文、

　　课前准备

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等、

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1H、对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子、在那一刻，鲜艳的***在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课，就让俺们一起来学*一首诗歌：《最后一分钟》

　　初读感知

　　◆读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读、

　　◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流、

　　◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论、

　　讨论交流

　　◆指名读诗，读后评价是否正确流利、

　　◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题、

　　◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？

　　体会诗歌内容

　　◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的）读出这种情感、

　　◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？有感情地朗读第2、3节、（自豪、激动、喜悦）

　　◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？俺们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望）

　　◆有感情地朗读全诗、

　　总结升华

　　◆读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自身的祖国的，盼望祖国早日实现和*统一大业）

　　◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻、

　　安排作业

　　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在、

　　教材简析：

　　来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学难点：

　　以提纲的形式把握课文的主要内容，

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

　　2、那么今天我们就来学*一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：你喜欢海南的红树林吗？

　　4、小结。

　　三、学*课文，理解重点部分。

　　1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

　　2.重点练*朗读和复述：通过学*，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

　　3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

　　4.指导朗读：美读

　　四、总结全文

　　1、学完课文你想说点什么吗?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　六、布置作业

　　作业超市：

　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

　　2、课外阅读

　　第二课时

　　一、总体把握：

　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

　　二、内容探讨：

　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

　　作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

　　三、听写生字生词，纠错

　　四、小练笔：描写自己见过的奇观

　　板书设计：

　　红树林

　　神奇

　　美丽

　　奉献

　　课后札记：

　　一、教学目标：

　　(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，

　　二、重难点：

　　从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

　　三、教学准备

　　四、教学过程

　　(一)情景导入

　　首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”

——五年级美术上册教案(十)份

　　一、引导阶段

　　1、组织教学。

　　2、教师出示图片对比：一普通的月饼和经过包装后的月饼。学生通过对比了解到：随着时代的发展，人们对日常礼包装越来越重视；让礼品穿上美丽的外套，能使人们更加喜爱。

　　3、导入课题。

　　二、发展阶段

　　1、教师展示课件，讲解方行纸盒的包装。

　　（1）根据废旧盒子的`大小裁剪与之相适应包装纸的大小，将盒子放在包装纸的正中央。

　　（2）用双面胶或胶水接合两边。

　　（3）抓住包装纸，沿着礼盒边缘，将有打折的部分往下折。左右部分的纸，也是沿着礼盒边缘往中间折入。

　　（4）将底部的纸对折，再粘上双面胶或胶水固定，注意折线须对准盒高的中线。另一面做法相同。

　　（5）用柔软的材料制作花束系在理盒上。

　　2、让学生讨论不同的礼物是怎么包装的，师生交流。

　　3、教师给学生展示不同包装的礼物，开拓学生的眼界。

　　4、学生练*：用废旧的盒子或纸袋，进行重新美化与包装。可以设计单独的包装，也可以设计一组包装。

　　5、教师巡视指导。

　　6、作业评讲：学生之间，师生之间互相点评。

　　三、教学拓展

　　1、可以将包装设计装饰成小动物、小娃娃、旅行鞋、星星等形状。

　　2、也可以使用用旧的药瓶、饮料瓶、香水瓶、牛奶纸盒等作基本形状来练*包装，然后再用带子、彩色纸等材料加以美化，利用纸垫、金属小圆片等物进行装

　　教学目标：

　　1、认识不同用途、不同特点的船，初步了解船的发展历程。

　　2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。

　　3、通过探究、表现等活动，使学生领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。

　　教学重点：

　　抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。

　　教学难点：

　　探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。

　　教学准备：

　　船的图片资料，绘画工具

　　教学过程：

　　一、导入新课:

　　很古很古的时候,世界上没有船。要过江、过河可不方便啦。譬如说，河对岸有一片大森林，森林里有很多野兽，人们要过去打猎，怎么过河呢？得绕很多很多的路，一直走到河的尽头，才能绕过去，要是河的尽头在很远很远的地方，几天也走不到,怎么办呢?人们碰到了困难，就开始动脑筋想办法。想法子可不是胡思乱想，得去摸摸河水的脾气。人们丢一块石子到河里，“咕咚”一声，石头沉下去了，石头不能帮助人们过河。人们丢一根树枝到河里，树枝飘着。嗨！有办法了。人们把一大段木头推到河里去，木头浮在水面上，人趴到木头上，木头还是浮在水面上；人用手脚划动划动，木头就前进了。这样不是可以渡河了吗？木头上挖一个大窟窿，人坐上去，很合适，再用木条划动，独木舟就在河上出现了。

　　引入课题

　　二、讲授新课：

　　1、同学们你们坐过船吗？你们能告诉老师坐船有什么感受呢？船开的时候水面会怎么样？谁能来表演给我们看看啊？看来坐船还是很舒服的！我们来一起看看生活中的船是什么样的`？

　　2、课件出示船的图片问：

　　你们知道这些分别叫什么船吗？出示帆船，汽艇，客船，军舰，潜水艇，我们再来看看其他种类的船吧：民族特色的船，渔船，游船。

　　3、看了这么多船，大家知道船都几部分组成吗？船头，船身，船尾。这些船都有什么相同部分和不同的地方呢？用途不同形状也不相同

　　4、出示船的解释：船的用途很广泛,主要分为军用船和民用船两大类,民用船有客轮、货轮、油轮、渔船、科学考察船等；军用船有炮艇、潜水艇、等；还有一些特殊用途的船，如：救生艇、打捞船、消防船。

　　三、指导绘画

　　1、教师示范：老师也很喜欢船，今天我就给大家画一艘在海上航行的船。先用梯形画出船的底部，再用长方形叠加船身，可以在船身上加面小红旗，表示这艘船是哪个国家的。接着船身上我们来装饰些窗户，救身圈等东西。再画出海水，小鱼，和蓝天。

　　2、欣赏学生作品：最喜欢哪一幅？为什么？

　　3、学生作业：

　　1.画出你喜欢的船，构图饱满

　　2.添加适当背景

　　3.色彩鲜艳、丰富。

　　四、展示评价

　　五、小结：

　　今天我们一起认识了很多形状的船，课下小朋友可以用手工的方式折出一艘船来，让它可以在水上航行

　　教学目标：了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养学生的审美能力和动手能力。

　　教学重点：学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。

　　教学难点：运用点、线、面三要素及夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。

　　教学具准备：适合纹样图片资料、作画工具等。

　　教学内容：

　　1、组织教学导入新课

　　欣赏图案将学生带入美丽的图案中

　　（图案本身的魅力吸引学生的注意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。）

　　生欣赏图案

　　提出问题：刚刚欣赏的图案中，你们有没有发现什么规律？

　　生：我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。

　　生：有的外形像桃子、有的像树叶。

　　生：里面的图案类型有的是一个形象，有的是几个形象组合在一起。

　　生：里面的图案跟外面的形状是一样的，也跟着是圆形、方形——

　　（同学们说的都不错，观察的很仔细，说出了这些图案的特点）

　　师学生的发言，揭示课题：适合纹样

　　2、了解知识掌握方法

　　师：在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说，你在哪些地方见过它们？

　　生讨论发言。

　　师：那我们同学想不想自己来做一做这样的图案呢？

　　我们在来仔细的观察欣赏一下，同时思考以下的问题：

　　1）什么是适合纹样？

　　2）基本形有哪些？

　　3）我们可以有哪些填充的图案

　　生欣赏、思考、讨论

　　师和生一起：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。

　　（了解了适合纹样的一般知识，掌握了基本规律，有利于下一步的设计制作）

　　师：在以前我们学过了夸张、变形、省略等方法，这节课中我们可以用到它们。

　　3、构思、设计、制作精美的适合纹样

　　师：我们很多同学很想展示一下自己的身手了。今天呢，我们每位同学就来设计一些适合纹样，要求先选好某种外形，在根据外形设计选择填充图案，去掉外形后，图案仍能保持其形状。

　　生作业师巡视辅导

　　4、作业（自评、互评）

　　教学反思：本节课的内容是很丰富多彩的'，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学*兴趣了。

　　教学内容：

　　通过综合性学*，使学生了解各地的风土人情，学*简单的构图和色彩运用知识，鼓励学生在造型活动中大胆而富有个性地表现自己在旅途中的亲身感受和经历。

　　教学目标：

　　1、认知目标：引导学生回忆旅行中的所见所闻，表现旅途中的所感所想交流分享自己独特的经历和感受。

　　2、操作目标：尝试用不同的构图和色调，以单幅或连环画的形式表现自己对旅游的印象。

　　3、情感目标：培养学生热爱生活的情感，关注生活，用艺术再现生活，激发学生学*的兴趣和创作的欲望。

　　教学重难点：引导学生运用造型语言，表达自己对景物的独特感受，发展视觉表达能力。突出主题，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的景象。 教学过程：

　　一、导入课题。

　　参观是去观看我们不常见的事物；旅游是去游览我们不常去的地方。你外出游玩过吗？说一说你自己旅行的感受，哪些地方给你留下了深刻的印象，用简短的.语言来描述一下。

　　二、游戏激趣：

　　出示地图，请学生自己找一找自己旅游过的地方，并向大家介绍一下当地优美的景色和风俗*惯。教师及时出示风景图，使学生形成进一步的感知，产生对祖国风光的浓厚兴趣。

　　三、欣赏作品：

　　多媒体展示欣赏的作品，加深学生对参观和旅行的独特感受，并引导他们进一步了解范作的表现手法。

　　师：画面中表现了什么内容？哪些地方最吸引人，为什么？试着分析画面中人物和景色的主次关系，你觉得应该怎样处理？引导学生分析作品的构图和色调，以形成初步的处理画面的能力。

　　四、构思创作。

　　大家参观及旅行过的地方一定很多，但我们不能将看到的全画下来，只能选取印象最深、最有趣、最吸引人的地方加以表现。

　　小组讨论：表现的形式，选择什么样的内容，怎样才能更好地表达自己的感情。选择自己喜欢的表现方法进行表现。

　　五、展示评价：以我是一名小导游的方式展开评价。

　　六、课后拓展。

　　教材分析：

　　提线纸偶的制作方法易于学生接受，通过利用多种材料动手做一做、编个故事演一演的过程，训练学生设计意识和动手操作能力。通过本课教学培养学生合作能力，学*策划简单的活动，在编排故事情节、角色分配、偶戏形象制作、布景设计、音乐伴奏、偶戏表演等过程中，发挥小组合作的群体力量，展示每位同学的个性特点。

　　教学目的：

　　1、学*纸偶的装饰方法。

　　2、培养学生美化生活的能力，激发学生学*美术的兴趣，提高学的综合素质。

　　3、采用造型游戏的'方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表己的创作意图。

　　教学重点：

　　纸偶的装饰，提线纸偶。

　　教学难点：

　　纸偶的装饰方法。

　　教具准备：

　　彩纸、各种各样的纸偶提线纸偶。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、欣赏：出示图片，引导学生进行讨论欣赏。

　　二、新课：

　　1、出示小纸偶，问，它是用什么材料装饰的？

　　它是用什么方法装饰的？（板书：方法）还有一个问题是考考你们聪不聪明的：你能用不同的方法把它装饰得更好吗？

　　2、课件展示：

　　用不同的方法进行装饰

　　用五颜六色的糖果纸装饰，用粘、绑的方法。

　　用彩色的易拉罐装饰，用剪、贴的方法。

　　用五彩的毛线装饰，用编、缠、粘的方法。

　　3、讨论：你们还有更好的方法吗？材料：布、电线、包装纸、棉絮提线纸偶方法：绑、粘、剪贴、编等。

　　三、小组合作：请与小组同学合作编个故事，进行角色分工后，提线纸偶用各种彩纸制作纸偶，并准备简单的背景、道具。然后，演给其他组的同学看。学生表演纸偶戏。

　　四、小结：让同学们用互评的方式评出优秀小组。

　　教学目标：

　　1、学*和运用色彩的对比知识。

　　2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

　　3、让学生积极参与学*过程，学*好方法，感悟色彩的强烈对比效果。 教学重点：

　　从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。 教学难点：

　　大胆运用色彩对比知识于练*中。

　　教学准备：

　　教师：计算机教学设备、课件、纸、色笔等。

　　学生：水彩笔、油画棒、纸等。

　　教学过程：

　　1、组织教学

　　2、复*旧知识、导入新课

　　出示冷暖色两幅图片，围绕下面问题师生对话交往。

　　A、请说说你对这两幅画的感受。

　　B、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。

　　课的开始以复*旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，让学生根据其概念进行分类，用以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色相来激发学生的学*兴趣。

　　3、学*新课

　　（1）师出示课件“色相环、对比色、补色”。

　　我们生活的.环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

　　（2）师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。

　　（3）欣赏和分析

　　A、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。

　　B、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。

　　C、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。

　　（4）生活中色彩对比的运用

　　师出示课件：（让学生为小女孩配裤子、航海上的救生圈）

　　运用对比色配色，说说为什么不喜欢？为什么要选择强烈的色彩？

　　（5）师生总结梳理

　　4、动手练*：

　　运用色彩的对比为一幅年画配色。

　　5、学生作品展评

　　优秀作品展示，师生一起评价，谈对它的感受。

　　一、教材分析（教学内容、教学重点、教学难点）

　　该教材改变过去以技术训练为中心的教学体系，确立以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学体系，着力***学生的审美情趣。根据小学生的身心特点，注意联系生活实际，注意民族性、时代性，选择思想性、知识性、实用性、趣味性等教学内容。

　　（一）、对学生进行美育教育，逐步培养学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受，爱好和审美能力。

　　（二）促进学生智力和才能的发展。

　　（三）使学生掌握美术基础知识和基本技能。

　　重点：

　　1、用绘画和制作表现看到和想象的事物。

　　2、通过写生，认识一些透视现象。

　　3、学*浅显的色彩知识和一些简易图案的设计。

　　4、学*浅显常见美术字的写法。

　　5、学*浅显的彩墨画知识和技法。

　　6、学*简单的手工的基本方法。

　　难点：

　　1、培养学生细致耐心的操作态度，进一步提高观察力、形象记忆力、想象力和创造力。

　　2、培养学生对自然美、生活美、艺术美的感受力。

　　3、让学生了解中国古来的文化，对中国的传统绘画有一定的了解，及一些正确执笔、运笔与运墨的方法。

　　4、培养学生民族自豪感。

　　二、教学目标

　　1、通过美术课堂教学，引导学生通过各种方式的学*，提高美术审美能力，体会审美情趣。

　　2、了解美术的基本知识,认识美术工具,并在学*过程中丰富经验，在学*过程中培养学生的动手、动脑的能力和学生的想象力、创造力、欣赏与评述能力。

　　三、主要教学措施

　　1、教学中要注意知识的基础性与应用性，使学生学好常用的、必要的、有价值的知识和技能，还要注意体现民族性和时代性。

　　2、教学中应注意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、欣赏等内容有机结合起来。

　　3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描结构、透视规律、色彩原理等，以免束缚学生的自由想象和个性发展。

　　4、通过教学评价，了解学生的学*情况，及时总结教学经验，改进教学，调动学生学*的积极性。

　　四、 课外拓展方法

　　1、积极拓展课后内容，如《安全标识》《民间木雕》《彩色的世界》??渗透相关课外知识，增加文化内涵。

　　2、注重课前准备和课前知识的积累，在信息积累的过程中了解课堂内容。

　　五、教学进度表

　　单 元课序课 题学*领域美术人文内容课时

　　时代新貌1悠悠北山街综合探索关注传统、文化探访2

　　2安全标识设计应用标志设计、安全意识2

　　校园生活

　　3童摇童画欣赏评述绘画表现、文学素养1

　　4大盒子小舞台设计运用立体造型、设计创新2

　　人与社会5民间木雕造型表现传统手艺、民族文化1

　　6门的装饰设计运用装饰艺术、生活感悟2

　　7生动的泥塑人物造型表现观察表现、热爱生活2

　　人与自然

　　8收获的季节总和探索热爱自然、美好情感2

　　9水墨画动物造型表现水墨表现、天真童趣3

　　创造天地

　　10彩色的世界（一）造型表现色彩知识、热爱自然2

　　11彩色的世界（二）造型表现色彩知识、创意生活2

　　12创造美的纹理造型表现观察表现、体验创造1

　　13废弃物造型造型表现创意设计、丰富生活2

　　艺术瑰宝14古人的梦想——飞天欣赏评述传统艺术、美好情感1

　　一、悠悠北山街

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的文化特点，让学生学*运用形、色、肌理和空间结构等美术语言，来描绘有特色的历史建筑物。

　　2.通过对传统历史文化的观察、感受、写生、描绘等探访记录活动，培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访能力。

　　3.通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。 教学重点、难点：

　　重点：通过用美术的手段对传统历史文化进行探访、记录、写生等活动，培养学生关注和尊重传统历史文化的情感。

　　难点：经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。

　　课前准备：

　　（学生）课前探访活动：探访时用的速写本或相机，写生铅笔或钢笔，收集北山街相关的传统历史文化资料（希望与家长沟通）。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。

　　探访传统历史建筑文化记载表：

　　（教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件，创作工具。

　　教学过程

　　一、导课，出示课题。

　　（1）对北山街风光的认识和感受。

　　课件出示北山街风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等，感受西湖边悠悠北山街的风光。

　　（2）小结：北山街，是一幅绝佳的西湖山水画，是一条风光秀丽的街道。

　　（3）板书课题：悠悠北山街。

　　二、对北山街的文化背景感受。

　　（1）小结出示：北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、宝石山稚僧担物造像等，教师讲解。

　　（2）小结：北山街，是一座中国*现代历史文化博物馆，是一条历史悠悠的北山街。

　　三、对北山街的历史文化建筑探访。

　　（1）趣味导入。

　　教师先出示几张北山街历史建筑物的局部，如孤云草舍局部，让学生猜猜是杭州哪里的建筑

　　物？再出示建筑全貌，请学生看一看，说说是什么建筑。

　　（2）教师提出探究问题。

　　杭城要进行整体改造，这几处建筑是否该拆除？

　　（3）探究活动。

　　先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表，让学生根据自己课前的调查，进行讨论。再请各组代表说明本组探访活动的情况，按探访记载表分析，对探究问题作出答复。

　　（4）激发写生创作兴趣。

　　现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失，我们必须积极保护，并给予记录。可讲述有关后人想寻找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑，由于文字图片记载缺乏而费尽周折的故事，激发学生除了文字图片的收集探访外，

　　还可进行美术写生创作，以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。

　　四、写生创作指导。

　　（1）对比北山街历史文化建筑与现代杭城建筑，区别表现在哪里？让学生看图片对比分析，更清晰地了解历史建筑的特点，帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。

　　（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品，启发学生进行创作构思。

　　（3）欣赏儿童优秀作品，鼓励创作信心，讲究创作的童趣性。

　　结合欣赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，构图的疏密、饱满，以及先线描后色彩的创作方法等。

　　五、学生独立创作，教师设计封面、目录。

　　六、作业设计

　　用速写与摄影的表现手法，创作题为《值得珍藏的建筑》的作品，全班可装订成《悠悠北山街》的图册，并配上文字简述。学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。

　　第二课时

　　课前准备

　　写生创作工具，已打过装订孔的画纸。

　　教学目标

　　通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。 教学过程

　　1.激发写生创作兴趣，导入新课。

　　教师根据学生探访结果，选择学生较为集中探访的一处历史建筑，进行重点讲解建筑文化、风格及相关故事，确定写生创作《值得珍藏的建筑》的主题画。

　　2.写生创作指导。

　　（1）对比分析建筑的造型特点。

　　教师出示现代建筑和北山街历史建筑图片，对比造型、颜色、材质等的不同点？让学生对比感受，抓住建筑物特征。

　　（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品。启发学生对建筑物进行创作构思、创作写生。

　　（3）欣赏儿童优秀作品，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。

　　（4）教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等；构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。

　　（5）讲解外出写生常规，如找角度，选好安全位置，放置工具，外出不能喧哗等要求。

　　3.学生按写生常规要求进行外出写生创作，教师进行管理，指导创作。

　　4.教师将学生作品装订成册，进行展示。

　　5.教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，我们都应该积极保护，并给予记录。

　　二、安全标识

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认知各种常用的安全标识，知道它们的'特征和作用。

　　2. 初步学*设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。

　　3. 提高安全防范和自我保护意识，追求*安幸福的生活。

　　教学重点与难点

　　重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。

　　难点：设计的标识要做到既美观，又实用。

　　教学准备

　　（学生）图案绘制工具（铅画纸、圆规、颜料），收集一些常用的安全标识，了解其中的含义。 （教师）准备一些常用的安全标识图片、范作及课件等。

　　1.导入。

　　（1）读报或安全事故影像资料，突出其中的安全标识。(教育学生的安全意识)

　　（2）教师提问：可见在日常生活中安全隐患是有很多的。有效的避免发生安全事故，认识安全标识是很重要的，同学们见到过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？

　　（3）教师和学生共同小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。它利用一定的色彩、图案和形式等美术元素刺激人们的视觉和心理，起到警醒的作用。

　　（3）引出课题：《安全标识》。

　　2.分辨标识。

　　（1）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，学生观察这些标识的色彩、图案及形状，以及张贴的位置和所起的作用等。

　　（2）分辨安全标识：出示一些常用的和特殊的安全标识，考考学生是否会分辨，如：禁止抛物、禁止触摸、当心滑倒等。

　　（3）提问：为什么好的安全标识能起到提高人们安全意识的作用？

　　3.设计安全标识。

　　（1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？

　　（2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？

　　（3）学生回答后，师生共同交流。

　　（4）要求：为学校或社区设计安全标识。

　　（5）设计建议：运用合适的视觉语言（色彩、图案及形状等）；合适的标识用色，如红色和黑色搭配用作禁止的标识，黄色和黑色用作警告的标识，绿色等其他颜色可以作提示标识；考虑制作材料的多样性。

　　4.学生作业。

　　教师巡视指导：对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。

　　5.小结与拓展。

　　（1）小结本节课的内容，展示学生作品。让学生说说自己的是什么安全标识，是从哪里入手设计的。加深学生的印象，也从学生自己出发，加强了安全教育。

　　（2）课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。

　　第二课时

　　课前准备

　　（学生）图案绘制工具，思考作业存在的问题和优点，准备创编标识故事（有关110、119等公共常用电话）。

　　（教师）准备有关安全标识故事课件。

　　教学过程

　　一、设计安全标识

　　1、展示学生设计稿：

　　a．你设计的是什么标识？准备放哪？

　　b．为什么要这样设计，请说出你设计的思路。

　　2、修改设计草稿：

　　要求：

——小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份

　　学*目标：

　　认识8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

　　课前准备：

　　预*课文，自学生，字生词。

　　搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学*要求。

　　介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。

　　教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学*第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知。

　　9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事？

　　小组内互读课文，交流学*收获。

　　全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子。

　　三、再读课文，整体感悟。

　　默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

　　全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受。

　　【第二课时】

　　一、听写词语，复*导入。

　　听写生字、新词。

　　复*内容：课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读感悟，深入情境。

　　自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

　　全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

　　a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够*安。）

　　b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

　　c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。）

　　d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲—— “儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的'信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？）

　　f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句*实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）

　　三、总结全文，升华情感。

　　速读课文，夸夸这对父与子。

　　质疑：

　　a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

　　b．“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

　　同桌交流：学了课文，你有什么感受？

　　四、课后拓展，课堂练笔。

　　想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。

　　阅读类似的颂扬亲情的故事。

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

　　教学过程：

　　一、忆“避”，明品格（复*第一幕）

　　1、学生用自己的话概括第一幕的内容。

　　2、蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）

　　3、说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）

　　二、阅读第二幕

　　场景引读。

　　（1）学生读。

　　（2）“蔺相如在客厅踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？

　　设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫

　　（3）“韩勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？

　　廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？

　　（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）

　　为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

　　“快请廉将军进来！”

　　（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？

　　（2）*时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？

　　想象：如果你是一个老百姓，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。

　　设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

　　“廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！

　　设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。

　　（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？

　　廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）

　　廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）

　　（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？

　　（5）蔺相如是怎么做的呢？

　　课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　过去的`事就别提了。

　　（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

　　设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

　　“韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”

　　（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？

　　（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。