小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份

　　小学五年级语文上册教案优秀 1

　　学*目标：

　　认识8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

　　课前准备：

　　预*课文，自学生，字生词。

　　搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学*要求。

　　介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。

　　教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学*第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知。

　　9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事？

　　小组内互读课文，交流学*收获。

　　全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子。

　　三、再读课文，整体感悟。

　　默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

　　全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受。

　　【第二课时】

　　一、听写词语，复*导入。

　　听写生字、新词。

　　复*内容：课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读感悟，深入情境。

　　自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

　　全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

　　a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够*安。）

　　b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

　　c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。）

　　d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲—— “儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的'信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？）

　　f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句*实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）

　　三、总结全文，升华情感。

　　速读课文，夸夸这对父与子。

　　质疑：

　　a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

　　b．“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

　　同桌交流：学了课文，你有什么感受？

　　四、课后拓展，课堂练笔。

　　想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。

　　阅读类似的颂扬亲情的故事。

　　小学五年级语文上册教案优秀 2

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

　　教学过程：

　　一、忆“避”，明品格（复*第一幕）

　　1、学生用自己的话概括第一幕的内容。

　　2、蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）

　　3、说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）

　　二、阅读第二幕

　　场景引读。

　　（1）学生读。

　　（2）“蔺相如在客厅踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？

　　设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫

　　（3）“韩勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？

　　廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？

　　（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）

　　为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

　　“快请廉将军进来！”

　　（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？

　　（2）*时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？

　　想象：如果你是一个老百姓，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。

　　设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

　　“廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！

　　设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。

　　（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？

　　廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）

　　廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）

　　（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？

　　（5）蔺相如是怎么做的呢？

　　课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　过去的`事就别提了。

　　（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

　　设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

　　“韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”

　　（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？

　　（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。

　　快：真的高兴。

　　几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？

　　（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！

　　设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯”来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。

　　三、总结人物品格

　　联系课文内容说说人物品格。

　　1、廉颇：知错就改，爽直磊落。

　　2、蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。

　　四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。

　　板书设计：

　　负荆请罪（第二幕）

　　（深明大义）

　　（顾全大局）避

　　蔺相如→→→→→→→→廉颇

　　（顾全大局）快知爽

　　（不畏惧）迎错直

　　（不计前嫌）快就磊

　　（既往不咎）快改落

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。

　　小学五年级语文上册教案优秀 3

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

　　教学过程：

　　一、忆“避”，明品格（复*第一幕）

　　1、学生用自己的话概括第一幕的内容。

　　2、蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）

　　3、说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）

　　二、阅读第二幕

　　1.场景引读。

　　（1）学生读。

　　（2）“蔺相如在客厅踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？

　　设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫

　　（3）“韩勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？

　　廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？

　　（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）

　　为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

　　2.“快请廉将军进来！”

　　（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？

　　（2）*时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？

　　想象：如果你是一个老百姓，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。

　　设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

　　3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！

　　设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的.顾全大局。

　　（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？

　　廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）

　　廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）

　　（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？

　　（5）蔺相如是怎么做的呢？

　　课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　过去的事就别提了。

　　（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

　　设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

　　4.“韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”

　　（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？

　　（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。

　　快：真的高兴。

　　几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？

　　（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！

　　设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。

　　三、总结人物品格

　　联系课文内容说说人物品格。

　　1、廉颇：知错就改，爽直磊落。

　　2、蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。

　　四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。

　　板书设计：

　　负荆请罪（第二幕）

　　（深明大义）

　　（顾全大局） 避

　　蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇

　　（顾全大局） 快 知 爽

　　（不 畏 惧） 迎 错 直

　　（不计前嫌） 快 就 磊

　　（既往不咎） 快 改 落

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。

　　小学五年级语文上册教案优秀 4

　　教学目标：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

　　3、把握将军的形象。

　　4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　教学重点：

　　了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

　　教学准备：

　　小黑板、录音带。

　　一、激趣引入

　　今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。

　　据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的.诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学*。

　　二、初读古诗，识字正音

　　1、板书课题、作者，理解题目。

　　2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。

　　3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。

　　三、理解诗句，体会诗境

　　1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学*之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学*方法，回忆一下，都有哪些方法？

　　2、学生小组互助，理解诗句。

　　3、交流。

　　A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。

　　抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。

　　从“惊”字体会，感受气氛的紧张。

　　教师指导朗读。

　　B、说说“*明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。

　　抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。

　　读出赞叹之情，指导朗读。

　　4、指名有感情地朗读全诗。生评价。

　　两个人对读。

　　师生对读。

　　四、全诗整合

　　1、刚才我们学*了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？

　　2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。

　　五、把握情感，全班朗读

　　李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！

　　六、拓展延伸

　　同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学*的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。

　　小学五年级语文上册教案优秀 5

　　教学目标：

　　1、学*朗读诗歌并能背诵默写。

　　2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

　　3、学会鉴赏诗歌。

　　教学重点：

　　体会诗歌意境，理解内涵。

　　教学难点：

　　学会鉴赏诗歌

　　教学时数：

　　1教时

　　教学方法：

　　边读边议

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

　　（二）揭示本课的环节及任务

　　今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

　　（三）六步闯关

　　1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

　　2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

　　3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

　　（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的'冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

　　4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：

　　（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）

　　（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

　　5、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

　　（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

　　（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

　　（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）

　　（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

　　6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

　　（四）课外延伸

　　收集有关咏月的诗歌。

　　板书设计：

　　景→境→情

　　银白的地面安静孤独寂寞

　　（皎洁的月色）凄清对亲人的

　　熟睡的鸦雀伤感的深切思念

　　飘洒的冷露秋色夜景

　　芳香的桂花

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份扩展阅读

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展1）

——小学五年级语文上册教案(二十)份

　　小学五年级语文上册教案 1

　　教学要求

　　1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。

　　2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。

　　3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。

　　4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。

　　5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的.陶冶。

　　一、多音字组词语。

　　1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。

　　2、指导学生正确运用。

　　3、补充练*多音字。

　　二、读一幅有趣的对联。

　　1、了解对联的历史渊源。

　　2、诵读对联。

　　三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。

　　1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。

　　2、了解歇后语。

　　3、诵读理解

　　司马昭之心——路人皆知

　　刘备摔阿斗——收买人心

　　张飞穿针——大眼瞪小眼

　　张飞吃豆芽——小菜一碟

　　4、积累自己掌握的歇后语。

　　四、复*常用标点符号。

　　1、朗读理解。

　　2、抄写积累。

　　五、读背古诗《清明》。

　　1、学生诵读，说说自己的理解。

　　六、阅读短文，体会其中的意境。

　　1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。

　　2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。

　　3、摘抄喜欢的语句。

　　小学五年级语文上册教案 2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

　　2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　正确理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

　　2、出示本课生字，读一读。

　　伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

　　特别注意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　　3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

　　4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

　　（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

　　三、理解教材

　　1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

　　（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

　　2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

　　3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）

　　4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

　　5、在全班进行交流。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学*作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　1、学*作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、学*作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、理解“丰碑”的真正含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）

　　二、研读课文，有感情地朗读课文。

　　1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

　　2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

　　第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）

　　（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练*朗读。

　　（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

　　（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

　　（4）再指名有感情地朗读课文。

　　3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

　　第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）

　　从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

　　作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

　　三、互换角色，体会情感，自由表达。

　　1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

　　（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

　　2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

　　（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

　　四、进一步体会情感，有感情地朗读。

　　1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

　　（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

　　2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

　　3、读一读你们画的句子。

　　4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）

　　对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

　　点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

　　五、小结

　　我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。

　　板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

　　小学五年级语文上册教案 3

　　一、教学目标：

　　1．指导学生学*本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

　　2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

　　3．指导学生有感情朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

　　第一课时

　　一、教学要求

　　1．指导学生学*本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

　　2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　理清文章线索，初步把握文章的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　同学们，我们本单元已经学*了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

　　（二）新课：

　　1．自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

　　2．检查自学效果：

　　（1）认读生字：

　　出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

　　自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。

　　重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖

　　（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

　　如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？

　　重点：

　　褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。

　　鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。

　　你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。

　　款：款字左上边是个“士”字。

　　（3）词语意思：

　　大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待

　　在这些词语中，你知道哪个词语的意思？

　　款待：亲切优厚地招待。

　　除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？

　　喜出望外：

　　在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）

　　你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？

　　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

　　你能再用“喜出望外”说一句话吗？

　　3．整体把握，捋出线索。

　　（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学*课文时，都先做什么？

　　（引导学生认识到应先对课文有初步的.了解，拉出线索。）

　　（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？

　　（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）

　　（3）分段：

　　默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？

　　（1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。）

　　（4）提出不懂的问题。

　　教师梳理学生的问题。

　　教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

　　2．指导学生有感情朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　今今天我们继续学*《大拇指汤姆》这篇课文。

　　（二）新课：

　　1．整体把握，初步感知文章主要内容：

　　昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？

　　教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

　　2.在评价中读懂课文内容：

　　你喜欢这篇童话吗？为什么？

　　（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）

　　（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：

　　教师相机对学生进行引导：

　　①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

　　谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？

　　出示：

　　默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大

　　引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。

　　大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？

　　指名读。

　　②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

　　谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？

　　默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。

　　历险原因历险过程怎样获救

　　自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。

　　指名复述课文，同学评价是否说清楚了。

　　简要说说你认为怎么奇特？

　　引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

　　汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）

　　你能读出这“险”吗？

　　指名读。

　　（2）体会童话故事蕴含的思想感情。

　　①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？

　　读懂文章的最后两句话：

　　出示：

　　但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

　　读了两这句话，你明白什么？

　　（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）

　　朗读。

　　②角色换位，进一步体会作者情感。

　　此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

　　对魔术师说——

　　对国王说——

　　对汤姆说——

　　总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。

　　小学五年级语文上册教案 4

　　教学要求：

　　1、学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。

　　2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好*惯。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、学*目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。

　　二、教学过程

　　一、板题、交流资料、听范读

　　1、板书解疑，陶校长（交流资料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，*代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。

　　2、听演讲（录音范读）

　　小结：演讲就是在群众**或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

　　二、了解演讲知识，引入课文

　　1、谈演讲的特点

　　真实性（贴*生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称呼、交流、有祝语）

　　2、文中陶校长怎样注意这三点的？

　　3、学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。

　　三、检查初读，理清思路

　　1、出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。

　　2、按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。

　　3、交流分段，感知大意。

　　（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

　　（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）开门见山提出了（）。

　　二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

　　三（6）总结全文，希望学生养成（）的好*惯，争取在（）取得（）。

　　4、引读全文。

　　四、精读课文第二自然段

　　1、默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

　　2、集体交流：

　　a、指名回答。

　　b、出示关联词语“因为……才……否则……”，练*朗读。

　　c、说说为什么要先问这个问题？

　　d、从这段你还明白了什么？朗读体会。

　　3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的.观念。

　　4、理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？

　　先说了什么？再说什么？最后说什么？

　　5、齐读本段。

　　五、学*字词

　　1、讨论书写要点。

　　2、归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。

　　3、比一比，再组词

　　陶（）炼（）彼（）

　　葡（）练（）履（）

　　4、完成*字册，抄写词语。

　　六、课后练*

　　1、熟读课文。

　　2、将陶校长的第一问复述出来。

　　第二课时

　　一、学*目标

　　1、流利地朗读课文，能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。

　　2、能运用总结的学法进行自学课文。

　　二、教学过程

　　一、复*课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德

　　二、回顾第一问，了解写法和学法

　　1、陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

　　联系关联词语“因为……有了……才有……，否则……将”了解表达层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

　　2、总结学*方法。

　　三、教学第二问、第三问、第四问

　　1、默读圈画方法同上

　　2、交流讨论，学生为主

　　（1）问什么？

　　（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）

　　（3）怎样才能使自己的学问有进步？

　　3、点拨关键处

　　（1）公德——公共道德，观念

　　（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

　　（3）真人——真诚不虚伪的人

　　四、诵读感悟，深化倾吐

　　1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评要有层次）

　　2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

　　3、填空总结

　　陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学*上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

　　4、激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

　　5、倾吐练*

　　A《陶校长的演讲》读后感

　　B我也要每天四问

　　C陶校长，您听我说……

　　五、作业：造句（课后练*4）

　　小学五年级语文上册教案 5

　　教材分析

　　本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。

　　教学目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　3、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重难点

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学*生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样，课文讲了”我”和乌丽娜的什么事，从这件事中能体会到什么……）

　　二、出示学*目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、初读课文，感知文章的主要内容。

　　三、初读课文，学*字词。

　　出示自学指导一

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。

　　2、本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，词，把课文读正确，流利。（自学生字，词）

　　3、检查学*生字的情况。

　　学*生字，从音，形，义三方面指导。

　　①音：注意区分*翘舌音，如”酥”“诧”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意区分”宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学*。

　　四、再读课文了解大意

　　出示自学指导二

　　再读课文，说说文章讲述了什么事？并试着概括文章的主要内容。

　　1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要内容。

　　五、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、听写生字词。

　　2、说说文章主要写了什么？

　　二、出示学*目标

　　1、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　2、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　三、品读课文，解疑感悟

　　（一）回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事？

　　（二）从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

　　1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨以下几点：

　　（1）整体描写。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　（2）局部描写。

　　“水”和”桥”给丽江带来的美。

　　①”水”：水的特点是什么

　　清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

　　活跃：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②”桥”：桥的`特点是什么（林林总总）”林林总总”什么意思（形容繁多）

　　桥林林总总体现在哪些方面

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥，木板桥；石拱桥，木拱桥；单孔桥，双孔桥，多孔桥。

　　材料多：石头，木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　（3）总结过渡。

　　这”水”和”桥”给丽江带来了什么又给”我”和乌丽娜带来了什么

　　2、从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

　　小结：这样的孩子谁都喜欢，”我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当”我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中”我”会对乌丽娜说些什么

　　四，感悟表达，积累背诵

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

　　2、背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　五、作业

　　1、完成课后*题。

　　2、预*《天上的星星》。

　　小学五年级语文上册教案 6

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

　　3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

　　【教学重难点】

　　在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒**感的方法。

　　【课时】一课时

　　【课型】精读课

　　【教学过程】

　　板块一：链接旧知，导入新课

　　1．板书课题。

　　2.看到课题，你想到了哪些诗句。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

　　被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学*他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

　　板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

　　1.在单元导读课中我们已经学*了生字词，昨天在预*时又进行了巩固，下面我们听写几个。

　　白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

　　（1）听写

　　（2）屏幕出示核对纠错。

　　（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相*的词语理解）

　　清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）

　　2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

　　本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

　　板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

　　1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

　　交流：

　　（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）

　　①追问：精巧在哪？

　　（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

　　这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）

　　②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

　　预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的`。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

　　试着读出你的理解。

　　③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

　　出示：

　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

　　（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

　　（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

　　（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

　　（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

　　（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

　　（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

　　⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

　　（生看着画面背诵。）

　　（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要**第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）

　　是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走*白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

　　（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

　　过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

　　（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

　　①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

　　那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）

　　②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

　　齐读。

　　③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

　　就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

　　④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

　　小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似*凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

　　3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

　　交流

　　（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

　　①交流看到的画面。

　　②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

　　③这又是一幅怎样的画面？

　　（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的画面。

　　画面面前没有人的心是*静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

　　②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

　　4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

　　同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板块四：领悟表达，拓展深化

　　1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

　　小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

　　2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

　　3.必做作业是背诵《白鹭》。

　　板书设计：

　　1.白鹭

　　色彩——水田闲钓

　　身段

　　身段——黄昏低飞

　　（静）（动）

　　一首精巧的诗

　　小学五年级语文上册教案 7

　　教学目标

　　1、运用本单元学*的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，

　　2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

　　3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到*作中去，使学生在*作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学*作重点

　　按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活*性等介绍清楚。

　　课前准备

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说

　　明书也可以带来。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：我们这单元学*的是什么体裁的课文啊？

　　生：说明文！

　　师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？

　　师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学*的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学*一下怎么写说明文。

　　二、指导观察

　　1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？

　　生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

　　2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？

　　师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？

　　（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）

　　3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）

　　4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。

　　长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的.功能。

　　5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？

　　（学生回答：洗衣机、冰箱……）

　　首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。

　　紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）

　　作用，对人类的贡献，……（读范文）

　　举个小事例，“有一次……”（读范文）

　　6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）

　　三、师生合作，探索表达方法

　　1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。例文

　　2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

　　3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

　　四、确定*作内容

　　1、默读本次*作的要求，和同学交流一下。

　　2、确定*作内容列提纲

　　五、起草

　　六、板书

　　写一物品

　　1确定物品名称，总印象。

　　2按一定顺序写。

　　3表达喜爱之情。

　　小学五年级语文上册教案 8

　　教学要求

　　1、通过读课文，引导学生了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的'聪明才智。

　　2、引导学生搜集农谚，关注生活，感悟祖国悠久的历史文化。

　　3、认识四个生字。

　　教学重点：感悟文章的结构。

　　教学难点：

　　了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。

　　教学准备：搜集农谚。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　出示古柳的诗歌《亲*农谚》，引出课题。

　　二、检查预*情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、小组检查朗读，交流质疑。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文、，大家评议。

　　2、读完课问你了解到什么？

　　四、细读课文，感悟文章结构，领悟劳动人民的智慧。

　　1、请8名同学到台前，分别替代8个自然段。

　　2、引导学生讨论八名同学可以结为几组？为什么？

　　一组：（1）

　　二组：（2——7）

　　三组：（8）

　　明确组长，引导学生把握各层次的主要意思。

　　3、农民在长期得的劳动实践中，积累了经验，创作了农谚，折射了古代劳动人民的聪明才智。

　　4、熟记农谚，写在自己的摘抄本上。

　　五、拓展延伸

　　结合自己搜集的资料，同学互相交流学*。

　　六、作业：背诵农谚。

　　板书设计：

　　30、农谚漫谈

　　农业生产

　　劳动人民揭示天气聪明才智

　　预报天气

　　收成好坏

　　小学五年级语文上册教案 9

　　教学目标

　　1、根据*作提示，选择自己感兴趣的内容进行*作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

　　教学重点：*作训练。

　　教学设计

　　一、创设情境，诱发动机谈话导人。

　　上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次*作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　二、创设情境。出示话题：

　　1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

　　2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的*惯。 3、你想和父母说的其他心里话。诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

　　三、自主选择，小组合作。

　　1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己*作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

　　四、全班交流，打开思路。

　　1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　2、师生评议，要点：

　　a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

　　b．是否表达出自己真情实感．

　　c．否有具体事例，或事例是否具体。

　　3、明确要求，学生写作。 4、明确要求，读读“*作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。

　　五、各自*作。

　　1、修改草稿。各自或者互相修改*作草稿。

　　2、誊写*作。

　　六、*作讲评。

　　1、小结*作情况。运用激励机制，总结这次*作情况，并表扬*作优秀、进步的同学。

　　2、提出任务。这次*作评讲的重点是：

　　a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

　　b．是不是表达了真情实感。

　　3、欣赏佳作，师生互动。

　　4、欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的*作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　5、小组交流，互评互议。

　　6、自读*作，互相指出优点和不足。

　　7、各自修改，继续完善*作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

　　以下是我对作文教学的一点体会：

　　一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文过程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，心中好像也有话要说，却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，这就要求学生将自己的所见所闻、所思所感用书面语言表达出来，并且加以生动化和形象化，以培养对客观事物的认识、观察和分析的基本素质。而要使学生通过文字，写出对人或事物神韵来，激发学生的情感尤为重要，这需要执教者对学生进行情感的培养。本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

　　二、人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的'情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。三、思想情感是借助语言文字来表达的。在作文中，思想情感与语言文字一个个聚焦点的整体联系，才构成了语言文字与思想情感有机结合的有血有肉的鲜活文章，才使得我们面对的文中景物是那么活现，人物是那么活脱，情感是那么真切。因此，在作文教学中，要抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水**融。引导学生运用语言表情达意，抒**感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本课中执教者以“排比句”句式语言学*与情感实践的结合点，由句式学*延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。

　　小学五年级语文上册教案 10

　　学*目标

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字.

　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性.

　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

　　教学重点: 了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　教学难点： 了解鲸的进化过程。

　　教学准备：

　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

　　2、 今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解.

　　二、学*生字，读顺课文

　　1、 自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

　　2、 出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

　　3、 认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

　　4、 自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

　　三、整体感知，了解内容

　　1、默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　2、精读课文.体会写法

　　A、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

　　B、 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

　　C、从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　D、 出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　　E、自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举

　　数字方法来说明的好处.

　　F、 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

　　四、 小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

　　五、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

　　六、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物.

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

　　2、 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.

　　3、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

　　4、 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性.)

　　5、 鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性.填好表后在小组内交流.

　　吃食 呼吸

　　(吃什么，怎么吃，特点) (用什么怎么呼吸）

　　共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　6、鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.

　　7、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　1、 我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

　　2、出示资料，延伸扩展

　　3、 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

　　4、通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

　　三、板书设计：

　　体形：大

　　进化过程：陆地——浅海——深海（哺乳动物）

　　分类：须鲸和齿鲸

　　生活*性：吃食、呼吸、睡觉

　　繁殖生长

　　小学五年级语文上册教案 11

　　学*目标：

　　1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　　3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备：

　　①一些鲸的图片。

　　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　②今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。

　　二、学*生字，读顺课文

　　①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

　　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　四、精读课文，体会写法

　　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的.大小描写得非常具体。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 ②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

　　③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。

　　④鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第

　　四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活*性；用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点： 都吃鱼虾

　　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸

　　大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自*第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 ⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展

　　①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　②通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

　　教学反思：

　　在指导学生学*课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学*列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学*的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练*引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的*作中来。

　　课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。

　　小学五年级语文上册教案 12

　　教学目标：

　　1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

　　2．理顺文章脉络，学*概括文章主要内容的方法。

　　3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、了解背景，初识晏子。

　　导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古**载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

　　（板书：晏子）

　　（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）

　　晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

　　好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。

　　是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！

　　二、初读感知，整体感知。

　　1．请同学们自由读课文，要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词

　　晏子 春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业（板书在小白板上）

　　读准字音；质疑问难，强调“敝国 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

　　解疑后，请同学们再齐读一遍。

　　（2）整理脉络

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱））

　　经过（3、4、5）： 三次斗智

　　结果（6）：楚王尊重晏子 指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）

　　（3）概括主要内容

　　（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提醒：板书的脉络图是最好的提示）

　　总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）根据上面的学*，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学*）。

　　你看通过上面的学*，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的'因，不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。

　　三、再读课文，走*晏子

　　1 . 研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）

　　（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。

　　提示：从语言和神态两方面来找。

　　神态：看了看（说明晏子反应敏捷）

　　语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理）

　　转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）

　　（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

　　（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ （怒气冲冲地 心*气和地 不卑不亢的 冷静地）。

　　总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

　　一起用不卑不亢的的语言来朗读。

　　（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）

　　从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。

　　（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！）

　　结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待！

　　课文拓展：

　　有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

　　你理解他说话的妙处了吗？

　　一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

　　哑巴吃黄连——有苦说不出。 偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

　　小学五年级语文上册教案 13

　　教学要求

　　1、有感情朗读课文，品味人与人之间的真情。

　　2、学会做简单的批注。

　　3、掌握本课的4个生词。

　　教学重难点：抓住重点语句，想象场景，感悟人与人之间的真情。

　　教学准备：《爱的奉献》的音乐。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、从生活中感悟什么是传统。

　　2、引入课题。

　　今天我们一下一个花店的传统。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、自由读课文。

　　要求：读准字音，理解词语。

　　2、检查预*的情况。

　　2人小组检查朗读，生字的认读。素描、承受、妥协、和颜悦色、孤寂、异想天开

　　3、指名朗读，大家评议。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　三、汇报交流，走进人物的内心世界。

　　边读边在自己感受深的地方写己的体会。

　　四、作业

　　查找资料。了解风湿性心脏病的有关知识

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，我们已初步了解了花店的传统，体会了母女之情。这节课我们继续母女之情与人间之情。

　　二、细读课文，体会母女情深。

　　1、自由读课文，找出令你最感动的地方，谈一谈，说一说。

　　2、4人小组，交流，谈感受。

　　3、汇报交流。

　　（1）母亲节到了……黄昏时分，门铃响了。进来的'是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母亲愣了，问女孩是不是走错门了，女孩甜甜地笑了，把鲜花送进母亲怀里。说了句“节日快乐”就轻轻为母亲掩上门。

　　女儿倾尽自己的所能也要为母亲留下一份寄托和安慰，多么懂事的女儿。

　　（2）天色已经黄昏了，女儿才回来，满脸的汗水掩饰不住满脸的兴奋，匆匆的扒了几口饭便睡了。夜里，母亲听到女儿的**声，心便缩得紧紧地。

　　女儿为了回报母亲，愿意付己的一切。女儿的**声痛在母亲的心上，多么让人感动的母女之情。

　　（3）……女儿却认了真，第二天居然作了一个小纸板，上面写着：请让我给你画像，我需要你的五毛钱……

　　女儿为了自己心中的一个愿望。用自己的劳动换一点报酬，这样才是留给母亲的回报，多么良苦的用心啊!

　　（4）于是，在这座城市的街头，便出现了这样的一幕：一位十六七岁的较弱的女孩手持画具，坐在小凳上期待地注视着来来往往的行人，……

　　引导学生想象，升华认识。

　　（5）指导学生有感情的朗读。

　　三、有体会母女情到人间情。

　　1、启发想象，体会花店传统的由来。

　　想象女儿到花店订花的情景。

　　2、学生自由结组交流。

　　3、交流汇报

　　四、再现，配乐朗读

　　学生准备表演

　　五、作业。

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　母女情情深似海

　　13、花店的传统爱让世界更美好

　　人间情感人至深

　　小学五年级语文上册教案 14

　　一想到“十一”长假我忘布置学生预*第8课《迟到》，今天的课有可能无法上下去，心里就特别担心。没想到，上完这课后才知道，我的担心是多余的。

　　8号一早我就走进教室叫学生认真读课文，好让学生对课文内容有所了解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预*。

　　我设计了这样的教学思路：

　　一、课前活动，铺垫文本：师生交流，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何看待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事念念不忘的原因。

　　二、课堂对话，

　　1、初读课文，整体感知。理清课文主要写了一件什么事？书中哪句话告诉我们父亲给我的印象？

　　2、品读课文，理解感悟，让学生品读课文后，自主交流读书收获。全文主要抓住以下两个问题

　　（1）从哪里可以看出父亲打得非常狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。

　　（2）父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这部分的学*我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”

　　三、潜入文本，展开辩论。

　　以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的观点。

　　四、走出文本，进入现实：

　　1、交流收集的有关林海音的资料。

　　2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学*在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些调皮、活跃的同学的发言独特而新颖，让人一听就知道他经历过此事。

　　小学五年级语文上册教案 15

　　教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

　　教材分析：这课文是一知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学*中获得成就感。

　　教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学*，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念:

　　运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学*，注重学生能力的训练。

　　教学重点：激发学生关注动物。

　　教学难点：对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的`自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

　　欣赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

　　二、讲授新课

　　（一）作者简介

　　布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学*方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学*过程中的独特体验。

　　（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的*性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的、鼓励。（板书：讨人喜欢）

　　三、拓展练*（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态*衡，你想说点什么？

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活*惯等。

　　小学五年级语文上册教案 16

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

　　(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　(3)学*通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　(4)体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　2.过程与方法

　　通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

　　3.情感态度与价值观

　　感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

　　教学重点：

　　1.学*通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　2.体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　教学难点：

　　体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　教学时间:两课时

　　课前准备:

　　1.了解王安石的生*。

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

　　教学过程

　　第一课时泊船瓜洲

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟诗情。

　　教学难点:

　　运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题。

　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

　　1.指名介绍。

　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

　　2.导入课题。

　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

　　3.剖题。

　　(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

　　(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

　　(3)理解题目的意思。

　　二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

　　1.初读诗歌，感知内容。

　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　b.指名读，正音：间、重、还。

　　c.说说诗歌大致的意思。

　　2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

　　a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

　　隔开了什么?

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

　　“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

　　读一读，读出路程*。

　　c.齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的*，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

　　d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

　　诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

　　再读。

　　e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

　　f.谁能把整个作品读一读?

　　g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

　　1.引入情境，引导学生想象：

　　诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

　　想些什么?

　　2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

　　(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

　　指名谈看法，读出相应的感受。

　　让我们一起读读这千古名句，读。

　　(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

　　(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人*生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指导品读。

　　(1)你们现在悟出了诗人的`情感了吗?谁来读一读?

　　(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

　　4.小结：

　　作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

　　5.齐读。

　　四、归纳学法，拓展学*。

　　1.总结全诗，归纳学法。

　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

　　板书：知诗人，解诗题

　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

　　板书：抓字眼，明诗意

　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

　　板书：入诗境，悟诗情

　　这就是欣赏诗歌的方法。

　　板书：欣赏诗歌

　　2.拓展阅读余光中《乡愁》。

　　过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

　　(1)教师简介余光中：

　　台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

　　今天老师就给大家带来了这篇作品

　　(2)教师范读，帮助学生领悟。

　　听老师读一读，看看自己有没有体会。

　　(3)学生自读。

　　通过自己读，听老师读，有什么感悟?

　　板书设计：

　　欣赏诗歌

　　知诗人，解诗题

　　抓字眼，明诗意

　　入诗境，悟诗情

　　第二课时《秋思》《长相思》

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　教学过程：

　　一、温故知新，把握主旨。

　　1.复*《泊船瓜洲》，重温思乡情。

　　一水之隔，*在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

　　2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学*另外两首表达思乡情绪的诗词。

　　3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

　　4.初步了解两诗词异同。

　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

　　二、对话文本，入情入境。

　　(一)学*《秋思》。

　　1.指名朗读古诗。

　　2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

　　(1)体悟“见”之萧瑟。

　　◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

　　◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风**，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

　　◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

　　◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

　　(2)想象“意”之万重。

　　◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?

　　◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

　　◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

　　◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

　　◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

　　句诗。

　　(3)品味“开”之内涵。

　　◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

　　◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

　　◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上??;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇从这个“开”字，你读懂了什么?

　　3.诵读提炼。

　　千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗)

　　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗)

　　这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

　　(二)学*《长相思》。

　　1.看插图，说词意。

　　欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

　　用自己的话说说整首词的大意。

　　2.讨论：

　　(1)抓意象，山水风雪行。

　　◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

　　◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

　　◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

　　(2)品意蕴，故园无此声。

　　◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

　　◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

　　◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

　　◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

　　3.有感情的朗读全词。

　　三、总结延伸，升华情感。

　　1.再次回读这两首思乡诗词。

　　2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

　　3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

　　4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

　　5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

　　板书设计：

　　秋思

　　见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

　　长相思

　　身在征途萧萧风雪难入梦

　　心在故园羁旅怀乡情意浓

　　教学反思：

　　小学五年级语文上册教案 17

　　"有趣的汉字"的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。

　　字谜是中国特有的一种游戏形式。<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例。有三种形式：①—④是字谜，⑤⑥是

　　画谜，⑦是动作谜语。

　　<<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。

　　<<仓颉造字>>是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，

　　记性等。<<"册""典""删"的来历>>是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，"册"，"典"，"删"三个字的出现

　　和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

　　学情分析：

　　我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

　　教学目标：

　　1。开展"有趣的汉字"综合性学*，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　2。通过综合性学*，学*制定活动计划，培养探究合作意识。

　　3。阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　教学理念：

　　通过综合性学*，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学*活动有序展开。通过"阅读材料"，了解汉字的起源，演变。

　　教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　教学难点：体会汉字的丰富有趣。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一。激趣导入，揭示学*内容。

　　1。导语：我们*常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？

　　（学生自由发言，老师相机导入课本内容）

　　2。指明读关于汉字的介绍。

　　3。揭示学*内容：

　　同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学*，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文

　　字做些力所能及的事。

　　板书：遨游汉字王国。

　　二。浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。

　　1。师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览"阅读材料"，看看汉字有趣在哪里？

　　2。提出阅读要求：

　　认真阅读课文的"阅读材料"1—4"，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

　　3。学生个性阅读后同桌交流。

　　4。汇报交流。

　　（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇）

　　三。合作学*，制定学*计划。

　　1。师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学*很好地认识它呢？

　　2。自渎课文提示，明确学*方法。

　　（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

　　3。指导制定活动计划。

　　（1）活动计划有哪些内容？

　　（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

　　（2）默读活动建议，明确活动内容。

　　①。自渎活动建议。

　　②。汇报交流。

　　（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）

　　（3）以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

　　4。展示各组指定的活动计划。

　　5。评议，完善活动计划。

　　四。小结

　　这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整

　　理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

　　五。工作优化设计

　　搜集，查找资料，分组进行讨论。

　　第二课时

　　教学过程

　　一。谈话激趣，导入新课。

　　谈话导入：同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。

　　板书：有趣的汉字。

　　展示成果，体会汉字的神奇。

　　（一）字谜竞猜。

　　1。提出活动要求：

　　（1）全班分为四个活动大组，每组各选派3—5名队员参加竞赛。

　　（2）各组队员应认真听清楚要求后作答。

　　2。活动开始

　　（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）

　　字谜举例：

　　①你我各一半，互相来征战。（ ）

　　②三匹马。（ ）

　　（2）抢答题：

　　要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分

　　（3）附加题：

　　各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。

　　3。统计成绩，宣布比赛结果。

　　4。畅谈感受，体验乐趣。

　　（1）说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

　　（2）自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

　　5。小结猜字谜的方法：

　　（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法）

　　（二）谐音示图

　　1。出示课文中的歇后语，笑话

　　（1）读一读。

　　（2）说一说谐音的有趣。

　　（3）说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。（古诗，对联）

　　2。畅游谐音园。

　　（1）歇后语。

　　一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。

　　（2）笑话。

　　①指名说笑话。

　　②说说笑点在何处？

　　（3）古诗。

　　①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。

　　②齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。

　　（4）对联

　　①指名出示搜集到的对联上联。

　　②小组合作对下联，并说出其中的谐音字。

　　三。小结。

　　同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到

　　的资料整理归类，以"有趣的汉字"为主题做一张手抄报。

　　四。作业超市

　　自学<<仓颉>>等第三课时的内容。

　　第三课时

　　教学过程

　　一。阅读<<仓颉造字>>

　　1。谈话导入：同学们，通过几节课综合性学*，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁

　　创造的？你们想知道吗？

　　2。板书课题：仓颉造字

　　3。自学课文，思考以下问题。

　　（1）在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

　　（2）仓颉怎样造字？

　　4。讨论交流。

　　5。拓展课外。

　　同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造

　　的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

　　二。阅读<<"册"，"典"，"删"的来历>>

　　1。师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说"册"，"典"，"删"这几个字是怎么造出来的？

　　2。自渎材料。不认识的字借助拼音或查字典读懂。

　　3。指名说说这几个字的来历。

　　4。你还知道哪些字的来历？

　　（学生汇报搜集的资料）

　　三。认识课后生字。

　　四。总结。

　　同学们经过一段时间的综合性学*，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受

　　到了祖国文字——汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学*，进一

　　步了解汉字，加深对汉字的热爱。

　　五。课外实践：搜集查找，整理资料。

　　1。形式：（1）书面汇报。

　　（2）合作汇报。

　　（3）制成演示文稿汇报。

　　（4）出示实践活动展版或编小报汇报。

　　2。以组为单位进行成果汇报展示。

　　六。作业超市。

　　针对三节课的学*，写一份心得体会。

　　：<<我爱你，汉字>>人教版新教材五年级语文

　　第九册第5单元 （需五课时）

　　教材分析：

　　"我爱你，汉字"的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

　　<<汉字的演变>>是一个表格，以"日，月，车，马"四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

　　<<一点值万金>>是一件真实的事，讲由于一"点"之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示

　　我们要防止和纠正错别字。

　　<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

　　学情分析：

　　目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生

　　调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

　　教学目标：

　　1。开展"我爱你，汉字"综合性学*，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言

　　文字做实事。

　　2。认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　3。学*欣赏汉字书法艺术的方法。

　　4。学写简单的调查报告。

　　教学理念：让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继

　　承和发扬汉字文化的优秀传统。

　　教学重点。1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的*惯。

　　2。学*欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1。阅读<<我爱你，中国的汉字>>，激发学生对中国汉字的热爱。

　　2。制定活动计划。

　　教学过程

　　一。自渎<<我爱你，中国的汉字>>。

　　1。自读，理解内容。

　　2。谈谈读后感受。

　　3。有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

　　4。抄一抄你最喜欢的语句。

　　二。制定活动计划

　　1。师导入：同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学*，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学*呢？

　　（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果）

　　2。回顾制定活动计划的要求。

　　（1）自由组成小组。

　　（2）讨论活动内容。

　　（3）制定活动计划。

　　（4）活动计划包括：活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。

　　（5）活动结束后展开活动成果。

　　3。明确活动建议

　　（1）自由读活动建议。

　　（2）指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？

　　4。学生自由分组

　　（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整）

　　5。学生分组讨论活动计划。

　　6。讨论交流，形成活动计划。

　　（1）各小组汇报活动计划。

　　（2）师生共同评议。

　　（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）

　　（3）各小组根据评议，修改活动计划。

　　（4）各小组展示修改好的活动计划。

　　三。小结。

　　同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。

　　四。作业超市：各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

　　第二课时

　　教学目标

　　了解汉字的演变过程。

　　教学过程

　　一。谈话导入。

　　同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

　　二。出示阅读材料。

　　1。汉字的演变

　　2。认真阅读和研究表格，思考：

　　（1）从古到今汉字经历了哪些发展阶段？

　　（2）从汉字的演变中你发现了什么？

　　（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。

　　三。阅读<<甲骨文的发现>>

　　1。自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。

　　2。指名说说甲骨文是怎么被发现的。

　　3。谈谈读完这个故事后的感受。

　　（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）

　　四。展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）

　　五。小结。

　　这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，

　　也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

　　六。作业超市：从街头找出一些错别字。

　　第三课时

　　教学目标

　　认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　教学过程

　　一。出示一组有错别字的词语

　　茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋

　　1。同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？

　　2。动笔改正以上错别字。

　　二。"一字之差"的教训

　　1。师导：同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读<<一点值万金>>，读完后与同学交流一下读后感受。

　　2。生默读材料。

　　3。同桌互相交流并谈谈感受。

　　4。从身边事例体会错别字的危害。

　　（1）师导；同学们，"一字值万金"是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？

　　（2）生畅谈故事。

　　（3）交流听后感受。

　　三。展示社会调查成果。

　　1。小组长会标活动开展情况

　　2。各小组展示成果并作介绍。

　　师引导学生按类型展示。

　　（1）实物类：**报刊，小型招牌广告，商标。。。。。。

　　（2）照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告。。。。。。

　　（3）记录类：电视字幕，公文，信函，传真。。。。。。

　　四。学写调查报告

　　1。出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。

　　2。生汇报，师相继引导点拨：

　　（1）调查的时间，地点，调查的目的——发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。

　　（2）对调查到材料作分析，主要是统计和分类。

　　（3）提出改进建议。

　　3。以小组为单位写调查报告，师巡视指导。

　　4。交流调查报告，评议。

　　5。根据评议修正调查报告。

　　五。小结。

　　同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围

　　，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。

　　六。作业超市：

　　1。纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。

　　2。提出两三条纠正错别字的好方法。

　　第四课时

　　教学目标

　　欣赏汉字书法

　　教学过程

　　一。谈话激趣，导入新课

　　同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。

　　二。欣赏阅读材料

　　1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。

　　2。欣赏这两幅作品并做出评价。

　　3。读读<<赞汉字>>。

　　4。用<<赞汉字>>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

　　三。小小书法展

　　1。在综合性学*中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法

　　展。让我们尽情参观欣赏吧！

　　2。小结书法展活动情况。

　　四。作业超市：

　　"我是一个小小的书法家"，动比写一张自己满意的书法作品。

　　第五课时

　　教学目标

　　总结综合性学*。

　　教学过程

　　一。交流感受。

　　1。师导入：同学们，我们在这一次综合性学*中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定

　　有许多感受和收获吧。

　　2。学生小组内互说感受。

　　二。总结综合性学*情况

　　1。小组长作总结汇报。

　　2。评价综合性学*成果。

　　3。教师总结。

　　同学们，在这一轮综合性学*中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养

　　了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学*虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材

　　料中的提示，利用课余时间继续学*，探究汉字的有关问题。

　　三。作业超市：

　　巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。

　　小学五年级语文上册教案 18

　　教学目标：

　　⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　⒊自主阅读趣味语文，并能说出趣在哪里。体会锤炼文字的重要性。

　　教学重点：

　　引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　教学难点：

　　训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

　　教学准备：

　　对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

　　收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（交流*台）

　　一、谈话导入，明确内容

　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的.地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学*，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)

　　二、赏读片段.感悟乡情

　　⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

　　⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　⑸夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

　　［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］

　　过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！

　　小学五年级语文上册教案 19

　　教学目标

　　1.认识本课生字，掌握多音字。

　　2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3.学*一些读书和*作的方法。

　　教学重点

　　1.认识生字及多音字，掌握重点词语。

　　2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　教学难点

　　读懂课文内容，结合自己的课外阅读和*作实际体会“长生果”的寓意，并学*作者的读写方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、设疑导入（出示课件2）

　　1.同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。

　　板书：我的“长生果”

　　2.齐读课题，你想知道什么问题？

　　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　　1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

　　三、细读课文，深入理解（出示课件4）

　　1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　②作文，要写真情实感；作文练*，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　板书：别出心裁真情实感

　　2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件6）

　　板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　由揭示课题内容引入。

　　①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件7）

　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的'引领下写作越来越成熟的。

　　②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件8）

　　板书：津津有味废寝忘食如醉如痴这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。

　　师总结：

　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

　　五、品读语言，学*积累（出示课件9）

　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　　1.生动的比喻。

　　2.恰当的词语。

　　六、联系实际，升华感情

　　说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。

　　七、布置作业（出示课件10）

　　1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

　　教学反思：

　　1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然后引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，取得良好的效果。

　　2.拓展延伸的教学中，我引导学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行*作练*，这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生*作，提高学生的写作能力。

　　美中不足的是在教学中，我没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后的教学中有所改进。

　　小学五年级语文上册教案 20

　　教学目标：

　　1.分角色朗读课文。

　　2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

　　教学过程：

　　一、忆“避”，明品格（复*第一幕）

　　1.学生用自己的话概括第一幕的内容。

　　2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）

　　3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）

　　二、阅读第二幕

　　1.场景引读。

　　（1）学生读。

　　（2）“蔺相如在客厅踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？

　　设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫

　　（3）“韩勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？

　　廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？

　　（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）

　　为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

　　2.“快请廉将军进来！”

　　（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？

　　（2）*时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？

　　想象：如果你是一个老百姓，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。

　　设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

　　3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！

　　设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。

　　（3）看到迎上来的.蔺相如，廉颇是怎么做的呢？

　　廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）

　　廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）

　　（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？

　　（5）蔺相如是怎么做的呢？

　　课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　过去的事就别提了。

　　（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

　　设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

　　4.“韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”

　　（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？

　　（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。

　　快：真的高兴。

　　几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？

　　（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！

　　设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。

　　三、总结人物品格

　　联系课文内容说说人物品格。

　　1.廉颇：知错就改，爽直磊落。

　　2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。

　　四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。

　　板书设计：

　　负荆请罪（第二幕）

　　（深明大义）

　　（顾全大局） 避

　　蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇

　　（顾全大局） 快 知 爽

　　（不 畏 惧） 迎 错 直

　　（不计前嫌） 快 就 磊

　　（既往不咎） 快 改 落

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展2）

——语文小学五年级上册教案优选【10】份

　　语文小学五年级上册教案 1

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学*格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学*格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预*情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学*，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学*。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

　　板书设计：

　　27*最佳路径

　　作风严谨思维创新

　　以人为本

　　语文小学五年级上册教案 2

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;

　　2、指导学生有感情地分角色朗读课文;

　　3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

　　教学准备：

　　幻灯片课件

　　教学过程：

　　一、回顾导入：

　　同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)

　　这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?

　　二、出示学*目标：

　　1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

　　2、学*通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

　　三、自学·探究

　　得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?请同学们借助学*提示自主学*这一部分。

　　出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

　　交流：

　　(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)

　　小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

　　(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)

　　(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?

　　(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)

　　四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学*)

　　出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

　　交流：

　　1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)

　　(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)

　　(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)

　　五、讨论·解疑

　　我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

　　(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)

　　六、反馈·总结

　　1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈)

　　2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

　　语文小学五年级上册教案 3

　　学*目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

　　2.体会诗人借不同景物抒**怀的写法.

　　3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

　　课前准备

　　1.了解王安石的生*.

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

　　b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板书诗题，读题.

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

　　整体感知.直奔重点

　　1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句.感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

　　4.同桌之间互读、练说.

　　5.指数名同学说.

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

　　8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.

　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练*题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　*处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远*各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在*时的*作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.

　　品评诗句.升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

　　4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)

　　7.练*读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

　　回归整体.深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.

　　2.练*背诵.

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　1.播放歌曲《故乡的云》.

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　　2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　　2.指名答.

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.同学同桌互相说一说；指名说.

　　5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒**感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

　　10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　　11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见.

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

　　议深情

　　1.同学任选一首配乐背诵.

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　　4.同学练写.

　　语文小学五年级上册教案 4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学*诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)材料交流

　　1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

　　诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

　　3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学*的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　4.诗歌体裁：*体诗中的七言绝句。

　　(二)诗歌朗诵

　　1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

　　2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三、练*

　　1.小组朗读背诵诗歌

　　2.默写诗歌。

　　四、小结

　　1.文学常识

　　2.朗诵知识

　　3.诗歌的内容及思想感情

　　五、作业

　　1.理解、背诵并默写所学的`诗歌。

　　2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.默写诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)交流材料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　(二)朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌前两句写了什么内容?

　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2.怎知道晚春呢?

　　明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)

　　3.三、四句写了什么内容?

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

　　明确;以动写静。

　　5.诗歌的写法

　　明确：(1)点面结合;(2)动静结合。

　　三、练*

　　1.朗读诗歌。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　四、小结

　　1.诗歌的朗读。

　　2.诗歌内容的理解。

　　3.诗歌的写法。

　　五、作业

　　理解背诵默写两首诗歌。

　　语文小学五年级上册教案 5

　　一、教学目标：

　　1、读读背背，积累词句。

　　2、阅读文章，完成练*，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。

　　3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力；培养认真听话，适时提问的听话的能力；培养对家乡、对生活的热爱之情。

　　4、培养学生的能力，表达对校园生活的热爱之情。

　　二、教学准备：

　　学生准备：在学*“读读背背”之前，积累一些自己喜欢的对联；在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。

　　教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。

　　三、课时安排：4课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（读读背背、阅读）

　　一、导入新课：

　　同学们最*又积累了哪些对联？交流。

　　二、完成“读读背背”。

　　1、读读。

　　（1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。

　　（2）谁来读听听？

　　（3）在小组内读。

　　2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。

　　用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。

　　3、丰富积累。

　　展示课外积累。

　　三、完成“阅读”。

　　1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章《大理三塔》，齐读阅读要求。

　　2、学生自学，完成阅读要求。

　　（1）看图，用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。

　　（2）小组交流：大理三塔是什么样子的？

　　（3）指名汇报。

　　（4）把自己喜欢的部分背下来。先自由练*，再指名背诵。

　　第二课时

　　（口语交际）

　　一、收集资料。

　　课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组交流，丰富积累，为上课做准备。

　　二、导入新课，明确任务。

　　1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？

　　2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。

　　3、交际，弄明白本次口语交际的要求。

　　三、介绍风景，抓住特点。

　　1、小组内介绍：

　　2、全班交流。

　　3、情境模拟：模仿导游介绍景点。

　　第三课时

　　（*作指导）

　　一、谈话导入，明确要求。

　　二、选定景物，指导观察。

　　1、你打算写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。

　　2、怎样才能按顺序、说具体？再去观察。

　　3、小组观察，教师指导。

　　（1）写一处景物的组成一组，观察交流。

　　（2）师参与每一组中去观察交流指导，引导想像：这些景物能让你想到什么？

　　三、再次交流，完成初稿。

　　第四课时

　　（*作评改）

　　一、交流*作。

　　1、将自己的*作读给同学听，也可以介绍佳句。

　　2、说说你喜欢谁的作品。

　　二、明确评改要点。

　　1、好文章是改出来的。想把文章改好吗？

　　2、回忆本次*作提示，说说我们在*作修改时重点该注意哪几点？

　　（1）按一定顺序。

　　（2）内容具体。

　　（3）加上自己的想像。

　　三、全班讲评例文。

　　1、指名读例文。

　　2、说说值得你学*的地方。

　　四、小组再次交流*作，互相修改。

　　五、生随意找自己信任的同学交流修改。

　　六、誊抄*作。

　　五、教学后记：

　　语文小学五年级上册教案 6

　　学*目标

　　1、认知5个生字

　　2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感、

　　3、有感情地朗读课文、

　　课前准备

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等、

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1H、对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子、在那一刻，鲜艳的***在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课，就让俺们一起来学*一首诗歌：《最后一分钟》

　　初读感知

　　◆读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读、

　　◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流、

　　◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论、

　　讨论交流

　　◆指名读诗，读后评价是否正确流利、

　　◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题、

　　◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？

　　体会诗歌内容

　　◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的）读出这种情感、

　　◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？有感情地朗读第2、3节、（自豪、激动、喜悦）

　　◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？俺们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望）

　　◆有感情地朗读全诗、

　　总结升华

　　◆读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自身的祖国的，盼望祖国早日实现和*统一大业）

　　◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻、

　　安排作业

　　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在、

　　语文小学五年级上册教案 7

　　教材简析：

　　来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学难点：

　　以提纲的形式把握课文的主要内容，

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

　　2、那么今天我们就来学*一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：你喜欢海南的红树林吗？

　　4、小结。

　　三、学*课文，理解重点部分。

　　1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

　　2.重点练*朗读和复述：通过学*，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

　　3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

　　4.指导朗读：美读

　　四、总结全文

　　1、学完课文你想说点什么吗?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　六、布置作业

　　作业超市：

　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

　　2、课外阅读

　　第二课时

　　一、总体把握：

　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

　　二、内容探讨：

　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

　　作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

　　三、听写生字生词，纠错

　　四、小练笔：描写自己见过的奇观

　　板书设计：

　　红树林

　　神奇

　　美丽

　　奉献

　　课后札记：

　　语文小学五年级上册教案 8

　　一、教学目标：

　　(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，

　　二、重难点：

　　从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

　　三、教学准备

　　四、教学过程

　　(一)情景导入

　　首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”

　　“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)

　　“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)

　　好，今天我们再来学*一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。

　　【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

　　(二)新课讲授

　　1、解诗题，知诗人。

　　首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

　　师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

　　2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

　　3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的*惯。 教学重难点：

　　1、理解诗意，积累古诗。

　　2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

　　教具准备：课件

　　学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程：

　　一、交流积累，引入诗文。

　　老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。

　　老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学*，我们一定要养成主动积累的*惯。因为学*语文重在积累。今天我们来学*北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

　　二、知诗人，解诗题

　　(一)知诗人

　　老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

　　学生：简介王安石。

　　老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

　　(二)解诗题

　　学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学*古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

　　三、读诗文，明诗意

　　(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

　　(二)同桌交换意见。

　　(三)师生合作读诗文，解诗意。

　　1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

　　2、共同动手正音。

　　3、理解“数重山”中“数”的意思。

　　老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很*了，往下读。

　　学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　4、理解“绿”和“还”的意思。

　　绿：吹绿、染绿。

　　还：归、在本诗中是回家的意思。

　　老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?

　　5、回过头复*“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

　　6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。

　　诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?

　　四、入诗境，悟诗情

　　1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

　　老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江

　　南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

　　学生：自由描述想象到的画面。

　　2、体会诗人用词的传神

　　老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

　　3、读中领悟诗情

　　老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

　　学生：自由读诗，读后发表意见。

　　4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

　　《长相思》

　　【教学过程】

　　一、以诗引题

　　（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

　　在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

　　二、学生初读词

　　１、要求：

　　⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

　　⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。

　　２、教师指导学生读通词句：

　　注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

　　３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

　　三、初读后想象

　　１、让学生说说词给自己什么印象？

　　２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

　　四、悟词意

　　１、分组合作学*，结合注释体会词意。

　　２、教师提两个关键的问题检查学生的学*情况：

　　⑴ 作者的“身”在那里？

　　⑵ 作者的“心”在那里？

　　３、学生再谈体会。

　　４、练*有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

　　五、想象画面

　　１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

　　２、说说自己看到了什么？

　　３、练*朗读。

　　４、写片段：

　　同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

　　５、再读。

　　六、课堂延伸

　　１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

　　２、创设情景，感情升华。

　　【教学反思】

　　《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

　　读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

　　语文小学五年级上册教案 9

　　教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

　　教材分析：这课文是一知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学*中获得成就感。

　　教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学*，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念:

　　运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学*，注重学生能力的训练。

　　教学重点：激发学生关注动物。

　　教学难点：对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

　　欣赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

　　二、讲授新课

　　（一）作者简介

　　布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学*方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学*过程中的独特体验。

　　（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的*性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的、鼓励。（板书：讨人喜欢）

　　三、拓展练*（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态*衡，你想说点什么？

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活*惯等。

　　语文小学五年级上册教案 10

　　教学要求

　　1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

　　2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

　　3、学会本课出现的生字新词。

　　教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

　　教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今天我们大家一起来走*老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

　　二、初读课文，理清内容。

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。

　　如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

　　3、指名朗读课文，大家评议。

　　4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

　　引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。

　　5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

　　三、学*生字词。

　　1、交流生字的识记方法。

　　2、重点指导：毯

　　3、扩词练*。

　　梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

　　四、作业

　　有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　老黄及全家给你留下了怎样的印象？

　　二、细读课文，品味语言，感受生命间的*等和谐。

　　1、出示：文章中哪些地方让你最感动？

　　要求：默读课文勾画出有关语句。

　　2、4人小组交流，诵读，谈感受。

　　3、全班交流。

　　(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。

　　它悠悠的脚步、沉重的目光。

　　准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作*惯。

　　它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

　　孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

　　听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

　　回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷恋。

　　（2）全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。

　　父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适的、自由的过它的暮年。

　　孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲*。

　　老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

　　老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。

　　（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。

　　春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。

　　（无限春光渲染了生命的美丽，暗示了生机。）

　　它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到*旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳了，全身摇晃，**了一声，就倒在了地上。

　　（这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。）

　　4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。

　　三、拓展延伸

　　讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

　　四、全文

　　关注生命，这世界才有生生不息的活力。

　　四、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成课后读写。

　　板书设计：

　　称呼老伙老头子老人

　　老黄人情味谈论暮年早茶散步

　　交往戴花抚摩

　　做法生病中照料死后埋葬

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展3）

——五年级上册优秀语文教案(五)份

　　五年级上册优秀语文教案 1

　　生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学*而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学*主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?*作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学*内容。“口语交际?*作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流*台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

　　教材文本解读

　　《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越*。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学*花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

　　本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

　　《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

　　课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨*，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲*的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

　　本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲*、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

　　学情分析

　　1．经过四年的语文学*，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学*了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

　　2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的`思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。

　　3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

　　教学目标

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 抄写、听写词语，积累词语。

　　3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

　　7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

　　整体构思及设计

　　这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

　　一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

　　通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学*之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学*置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

　　二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的*台。

　　其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个*台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

　　因此，学*本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学*之中的。

　　因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

　　三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

　　生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学*，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的*作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

　　下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学*的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　二、检查预*，通读课文。

　　1．检查预*情况：生字生词，朗读情况。

　　2．重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

　　1、 通读全文，思考课文大意。

　　三、揭题质疑，梳理课文。

　　读课题你有什么疑问?

　　教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

　　教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、情景导入，细读感悟

　　1．在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附*湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢? 自由读第3自然段，你读懂了什么?

　　a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

　　来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

　　真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．”

　　b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处．

　　c．齐读第3自然段．

　　2．多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

　　3．读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由．联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

　　小组汇报，你从中体会到了什么?

　　找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程．

　　四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．

　　对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

　　4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。

　　a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

　　b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

　　c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　二、拓展延伸，积累运用

　　正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

　　教学资源

　　只有善于向生活学*的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

　　一、编撰生活美文的辅助读本。

　　教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

　　当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

　　二、开展传递格言小背篓活动。

　　教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

　　上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。

　　五年级上册优秀语文教案 2

　　教材分析

　　这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。

　　教学目标

　　1、学会本课的三个生字词，理解词语；

　　2、能正确流利地朗读课文；

　　3、学*本文的表达方法，培养学生的表达能力；

　　4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文是怎么写红树林的，学*作者观察事物积累材料的技巧和方法。

　　教学难点

　　学*本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。

　　教学思路

　　在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。

　　一、导入

　　课件1

　　同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面？实际上呢？（交流红树资料1）

　　二、初读

　　1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子；听的.同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。

　　2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读？

　　3、评价：看来同学们在预*的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。

　　或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预*的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？

　　课件2，领读生词。

　　4、预*作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林？（景观：远观、*赏；繁殖；精神）

　　5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里？（学生结合重点词句谈——美；生命力顽强）

　　三、自学

　　1、课件3，出示金钥匙

　　2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观！

　　下面，咱们就用这种方法学*课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。

　　3、景观

　　远观

　　A、涨潮：浸没——神奇

　　怎么样叫“浸没”？什么叫“浮荡”？你能想象吗？

　　课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受？惊叹——既美丽又神奇！称得上是“海上奇观”！

　　课件5，怀着惊叹之情，读一读（2、3个）

　　B、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。

　　课件6、7

　　*赏

　　A、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这——（简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地！）真可谓“此景只应天上有”。

　　B、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网——生长环境——多、力量、生存——生命的智慧与顽强——令人肃然起敬。

　　课件8、9、10+录像指导朗读（2、3个；齐读）

　　C、花朵、幽香、仙境、大花园——美，美不胜收！

　　4、繁殖

　　课件11 “胎生”——飘落于地，扎根于土——几个小时、两三个月、照样——生命力之顽强令人惊叹！

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——无私奉献、不求回报的高尚的精神。

　　录像

　　四、总结、延伸

　　1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神）

　　2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！

　　3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身边有没有这样的人？

　　4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。

　　五、作业

　　红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学*笔记。

　　五年级上册优秀语文教案 3

　　学*目标

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好*惯.

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行*作，学*运用*时积累的语言资料.练*修改自身的*作.

　　课前准备

　　自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学*活动，感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　激发兴趣，明确目标

　　在这次“俺爱读书”综合性学*活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下.

　　组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水*.

　　4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　开展争辩.启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.

　　2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨.

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的*惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二、三课时 *作

　　谈话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!

　　阅读提示.明确要求

　　投影出示*作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次争辩活动.

　　试写初稿，反复修改

　　1.同学进行*作，教师对有困难的同学进行个别指导.

　　2.同学完成初稿后，自身认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.依照小组同学的建议，再次修改自身的*作.

　　朗读佳作，一起赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析.

　　誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自身的*作，满意后誊写在作文本上.

　　2.整理*作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

　　五年级上册优秀语文教案 4

　　一、教材分析：

　　本篇文章是当代女作家张抗抗的游记散文《海市》。记叙了作者穿越戈壁滩时的所见所感，字里行间蕴含着作者从自然中获得的人生感悟。

　　二、教学目标：

　　1、学会生字新词，理解词语。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、积累词语，养成积累的好*惯。

　　4、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

　　5、情感目标：通过学*感受大自然对我们心灵的.感染、启迪和震撼。

　　三、教学重难点：

　　1、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

　　2、通过学*感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

　　四、教学过程

　　1、同学们，知道屏幕中出现的画面是什么吗？旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。今天这节课，我们就随着作家张抗抗来感受海市给人们带来的震撼和感染。

　　2、初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

　　3、再读课文，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。

　　4、理解课文

　　5、自由朗读课文，思考：围绕“海市”写了哪些内容？

　　6、课文之后，有什么疑问提出来。

　　7、用掌握的学*方法再次阅读短文《海市》。

　　8、找出你感兴趣的词语。

　　9、文本有几个自然段？

　　10、看课文，思考每段主要说的是什么？

　　11、写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？

　　12、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

　　五、板书

　　旋风—单调金黄没有绿树

　　海市海市—虚幻。诱人。神密获得人生感悟，努力才能成功

　　丝路花雨—顷刻无影无踪

　　彩虹—绚丽的辉煌

　　六、布置作业

　　1、选择自己喜欢的段落读一读

　　2、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

　　七、自我提问

　　1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

　　总结想象作文的基本写法和要求：

　　（1）确定写作内容。

　　（2）想象不能凭空而来，要结合实际。

　　（3）要有自己情感的渗透。

　　2、你打算如何来写这篇作文？借助自己所收集的奇观资料发挥想象构思情节，并简单罗列*作提纲。

　　探险故事

　　大胆想象

　　情节曲折

　　情感渗透

　　五年级上册优秀语文教案 5

　　教材分析

　　这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。

　　教学目标

　　1、学会本课的三个生字词，理解词语；

　　2、能正确流利地朗读课文；

　　3、学*本文的表达方法，培养学生的表达能力；

　　4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文是怎么写红树林的，学*作者观察事物积累材料的技巧和方法。

　　教学难点

　　学*本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。

　　教学思路

　　在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。

　　一、导入

　　课件1

　　同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面？实际上呢？（交流红树资料1）

　　二、初读

　　1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。

　　2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读？

　　3、评价：看来同学们在预*的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。

　　或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预*的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？

　　课件2，领读生词。

　　4、预*作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林？（景观：远观、*赏；繁殖；精神）

　　5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里？（学生结合重点词句谈——美；生命力顽强）

　　三、自学

　　1、课件3，出示金钥匙

　　2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观！

　　下面，咱们就用这种方法学*课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。

　　3、景观

　　远观

　　A、涨潮：浸没——神奇

　　怎么样叫“浸没”？什么叫“浮荡”？你能想象吗？

　　课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受？惊叹——既美丽又神奇！称得上是“海上奇观”！

　　课件5，怀着惊叹之情，读一读（2、3个）

　　B、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。

　　课件6、7

　　*赏

　　A、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的`喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这——（简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地！）真可谓“此景只应天上有”。

　　B、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网——生长环境——多、力量、生存——生命的智慧与顽强——令人肃然起敬。

　　课件8、9、10+录像指导朗读（2、3个；齐读）

　　C、花朵、幽香、仙境、大花园——美，美不胜收！

　　4、繁殖

　　课件11 “胎生”——飘落于地，扎根于土——几个小时、两三个月、照样——生命力之顽强令人惊叹！

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——无私奉献、不求回报的高尚的精神。

　　录像

　　四、总结、延伸

　　1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神）

　　2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！

　　3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身边有没有这样的人？

　　4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。

　　五、作业

　　红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学*笔记。

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展4）

——小学五年级语文上册教案 (菁华5篇)

　　学*目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

　　2.体会诗人借不同景物抒**怀的写法.

　　3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

　　课前准备

　　1.了解王安石的生*.

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

　　b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板书诗题，读题.

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

　　整体感知.直奔重点

　　1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句.感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

　　4.同桌之间互读、练说.

　　5.指数名同学说.

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

　　8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.

　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练*题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　*处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远*各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在*时的*作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.

　　品评诗句.升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

　　4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)

　　7.练*读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

　　回归整体.深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.

　　2.练*背诵.

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　1.播放歌曲《故乡的云》.

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　　2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　　2.指名答.

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.同学同桌互相说一说；指名说.

　　5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒**感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的`过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

　　10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　　11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见.

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

　　议深情

　　1.同学任选一首配乐背诵.

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　　4.同学练写.

　　教学要求

　　1.知识与能力

　　⑴会认“茬”等三个字。

　　⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

　　⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

　　⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.过程与方法

　　首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

　　3.情感、态度与价值观

　　培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

　　重难点与关键

　　l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

　　2.难点：理解“失去的一天”的含义。

　　3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。

　　课时安排：一课时

　　教学准备

　　1.生字词语卡片。

　　2.有关珍惜时间的谚语。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)

　　2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)

　　3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学*一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题)

　　二、教师导读，整体感知

　　1.教师出示要求，学生自由读课文。

　　⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

　　⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。

　　⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。

　　2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

　　⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读音。

　　⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

　　3.朗读课文，初步感知课文。

　　4.反馈分段的情况。

　　第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

　　第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

　　第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。

　　三、学*课文第一、二部分

　　1.学生自由读这两部分内容。思考：

　　⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

　　2.指名反馈。

　　⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)

　　教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。

　　(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

　　当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。”

　　3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。

　　4.联系实际，拓展延伸。

　　教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)

　　5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、学*第三部分内容

　　1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?

　　2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?

　　3.指名反馈。

　　(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)

　　4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。

　　5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

　　⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

　　⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

　　6.指名反馈。

　　⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

　　⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

　　⑶指导感情朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)

　　7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。

　　(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。)

　　8.有感情地朗读课文。

　　五、拓展延伸

　　1.教师激发学生学*的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

　　2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

　　3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。

　　六、总结全文

　　1.学生有感情地自由读课文。

　　2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作业

　　1.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。

　　2.看拼音，写词语。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　3.把句子写具体。

　　⑴妈妈批评了佩佳。

　　⑵公园里鲜花盛开。

　　⑶湖面飘着落叶。

　　课前准备：

　　1、朗读课文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教学过程：

　　一、走*作者，导入新课。

　　1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

　　2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

　　二、整体感知，初闻桂花。

　　仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香气，太迷人了。

　　２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

　　４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

　　可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

　　三、走进村子，浸润花香。

　　每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

　　齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

　　１、品读：“浸”。

　　为什么用“浸”？

　　生：桂花的香气散发地远；

　　生：桂花的香气散发很久……

　　２、品读：“全年”

　　除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

　　让我们一起来感受这是怎样的一年

　　师引读：每一天，……

　　每个月，……

　　每个季节，……

　　这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

　　３、品读“整个村子”

　　什么浸在桂花香气里？

　　生：村长、村里人、作者的母亲、……

　　师：除了人呢？

　　生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

　　读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

　　四、透过花香，体悟思乡。

　　１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

　　４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

　　（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

　　（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

　　５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

　　“摇呀摇”你们摇出了什么？

　　（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

　　６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

　　引读第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

　　结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　一、提出学*目标

　　1.随着生活水*的提高，旅游已经成为我们生活的一部分。*期你们有没有游览过哪些地方，欣赏过什么美景，能否与大家分享。

　　2.山水如画，人醉其中。除了亲身体验大自然的美景，还有什么方法也可以享受这种快乐呢?

　　3.生交流。

　　二、导入新课，并反馈学*目标

　　1.师：是的，我们可以选择很多方式接触自然，了解自然。和许多同学一样，我也喜欢看书，喜欢通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——*。请同学们看老师写题目。(板书课题)

　　2.下面请同学们跟着我走进这座古城，一边听，一边写下你对*的印象。

　　3.师读;生写;(谁先来谈谈你眼中的*)交流。

　　4.你们刚才的交流，让我体会到你们内心的感受，只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家，他游览了*，用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。

　　三、合作交流，感悟重点

　　1.师：初次与文本对话，请你对照屏幕上老师刚才读的文章，有什么新的感觉。

　　2.生交流。

　　3.在游览中抓住景物的特点描写，并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章，我们称他为游记。游记有哪些特点呢?

　　师：这篇文章，作者抓住了最能展示*古城魅力的景点，请同学们快速找一找，他带着我们游览了哪些地方。(根据学生回答板书)

　　藏族民居大昭寺八廓街

　　2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。而*古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?(藏族民居)

　　文中哪些段落介绍了民居。(1-2)

　　出示阅读要求：

　　1.朗读1、2两段，读出声，读准音，读通文。

　　2.读完后，拿起笔画出给你留下深刻印象的描写，并写下感受。

　　3.分享阅读感受，重点交流民居特色

　　过渡：看见许多同学在与文字交流的过程中，以文字的形式留下了思考的痕迹，写下了批注，真是非常好的读书*惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。

　　A.色彩

　　师：同学们轻声读一读这个句子，作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。

　　是的，藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。

　　出示：白色楼房黑框门窗五彩经幡

　　师：不同的颜色带给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。

　　生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。

　　过渡：藏族民居的黑白色形成鲜明的对比，给人强烈的视觉冲击，而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?

　　B.经幡的意义

　　经幡是一种富有象征意义的挂饰，共有无色，各色的意义不同。

　　师小结：正如同学们看到的，藏族民居所展现的一切，与它们背后蕴含的古老文化是分不开的，真是让人无限回味。

　　C.旗舰和舰队

　　师：藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?

　　师：这个句子在写法上有什么特点。(用了比喻手法)

　　把什么比作什么?

　　旗舰和舰队是什么关系?(旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫旗舰，*人民*叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰，是舰队中的一支，具有代表性。)

　　能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和*古城之间的关系吗?

　　布达拉宫是*的标志，是*的形象，代表。

　　朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?

　　雄伟气势不凡壮观

　　个别朗读;齐读。

　　4.自学版块

　　过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学*大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点。

　　出示自学要求及作业单。

　　自学要求：

　　1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。

　　2.找出两处景的特点，并把理解感受写在旁边。

　　景点特点描写

　　大昭寺

　　八廓街

　　A.交流大昭寺的特点。

　　出示寺庙建筑名称。

　　师：同学们读一读这些词语，一般写建筑宏伟，我们会写它是如何高大，为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?(生谈)

　　师：作者抓住了寺庙特有的建筑来写，让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观，写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族，古老大宗教文化赋予它神秘色彩，而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。

　　出示图片

　　B.八廓街

　　对八廓街，你们有什么印象?

　　(这一环节，先让学生自由说，有的说到繁华，有些说热闹，有些说美等等)

　　师：当我们跟着作者游览八廓街时，视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里，八廓街显得矛盾又统一的，为什么他会如此评价呢?在这里，什么显得矛盾?

　　生交流。(根据文本内容)

　　为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。

　　(藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式互相得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。)

　　四、提升感受，小结延伸

　　刚才我们跟随作者游览了*古城，通过三处最富特色的景点认识了*，字里行间，我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感，而所有的感受其实都浓缩为一句话，请同学们找到他，读出来。

　　出示：

　　这一切使圣地*富有魅力，使古城*成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

　　“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?

　　当然不是，在*，还有许多拥有传奇色彩的景点，有许多令人痴迷的特色民俗，还有令人回味的藏族文化。而这一切，需要同学们通过文字去了解，或者亲身去体验。最后，老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。

　　五、板书

　　拉藏族民居

　　萨大昭寺

　　古

　　城八廓街

　　【教学目标】

　　1、掌握生字新词词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　3、让学生采用探究式的学*方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力

　　【教学难点分析】

　　理解丝绸之路的重要意义。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【设计流程】

　　本篇课文是略读课文，设计思路是：

　　1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料。

　　2、检查字词读音书写、课文朗读的情况，总结课文的主要内容。

　　3、交流丝绸之路的意义；体会文章首尾呼应的写作方法。

　　4、积累文中的四字词语。

　　5、拓展丝绸之路上的故事资料。

　　6、最后联系课**学*乐园上相关练*。

　　“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走*历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。

　　为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。

　　在此基础上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：*的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。

　　【自我问答】

　　本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展5）

——小学语文五年级上册《白鹭》教案菁选

小学语文五年级上册《白鹭》教案

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文五年级上册《白鹭》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　板书设计：

　　颜色配合？

　　精巧的诗身段大小适宜？

　　16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）

　　〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

　　飞行（低飞图）

　　作业设计：

　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

　　教学过程：

　　第一课时教学随笔

　　一、谈话揭题？

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句，（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学*16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

　　3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好

　　（2）配合适宜寻常美中不足？

　　瞭望孤独安稳韵味无穷

　　4、齐读词语？

　　5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

　　6、指读课文，评价读书情况。

　　7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　　8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

　　三、再读课文

　　1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

　　3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

　　4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的`写作特色。

　　5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

　　四、作业

　　1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

　　2、描红、临写生字。

　　3、抄写词语。

　　4、课外熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？（再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用）

　　2、试背诵这两个自然段。

　　二、读讲课文

　　1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

　　2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

　　3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

　　4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

　　5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

　　6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

　　7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）？

　　8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练*朗读）

　　9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

　　10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

　　11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练*背诵）

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、试背杜牧的那首诗。

　　［教学目标］

　　1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能想象并说出作者所描写的画面。

　　4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　　5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

　　［教学重难点］

　　1、能想象并说出作者所描写的画面。

　　2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。

　　3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

　　2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）

　　二、指导预*，粗知课文大意

　　1、自读课文，出示要求。

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

　　2、检查自读情况。

　　（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

　　（2）指名读课文。

　　3、写字指导。

　　（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

　　（2）学生临写，教师巡视。

　　三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

　　1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

　　预设：

　　（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”

　　（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

　　（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

　　2、读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）

　　3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）

　　4、读第5自然段，思考：

　　（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）

　　（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）

　　5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

　　白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

　　6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

　　（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）

　　7、指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1、给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

　　2、学*作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）

　　一、复*导入

　　1、听写词语。

　　2、通过上节课的学*，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学*《白鹭》，深入感受白鹭的美。

　　二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”

　　1、自由轻声读第6～11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

　　（1）由这两句话你体会到了什么？

　　（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。）

　　（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）

　　3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

　　（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的`悠然）

　　（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）

　　（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。）

　　（4）自由读，指名读，齐读。

　　4、出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

　　（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

　　（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

　　（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）

　　5、出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

　　学生讨论、交流：

　　（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）

　　（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

　　（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）

　　6、师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

　　三、总结全文，升华感情

　　1、再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。

　　2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。）

　　3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭*凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

　　4、熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

　　3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

　　【教学重难点】

　　在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒**感的方法。

　　【课时】一课时

　　【课型】精读课

　　【教学过程】

　　板块一：链接旧知，导入新课

　　1.板书课题。

　　2.看到课题，你想到了哪些诗句。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

　　被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学*他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

　　板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

　　1.在单元导读课中我们已经学*了生字词，昨天在预*时又进行了巩固，下面我们听写几个。

　　白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

　　(1)听写

　　(2)屏幕出示核对纠错。

　　(3)理解：望哨(站岗放哨；借助相*的词语理解)

　　清澄(清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。)

　　2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

　　本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

　　板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

　　1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

　　交流：

　　(1)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)

　　①追问：精巧在哪？

　　(预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。)

　　这精巧的仅仅是这四处吗？(色素的配合，身段的大小一切都很适宜。)

　　②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

　　预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)

　　试着读出你的理解。

　　③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

　　出示：

　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

　　(师)这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

　　(男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

　　(师)这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

　　(女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

　　(师)这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

　　(齐)我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

　　⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

　　(生看着画面背诵。)

　　(2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要**第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

　　(第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。)

　　是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走*白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！

　　(分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段)

　　过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

　　(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的。画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

　　①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

　　那清水田当中一定倒映着——(预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。)

　　②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

　　齐读。

　　③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的'心情呢？试着读出这种感觉。

　　就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

　　④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

　　小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似*凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

　　3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

　　交流

　　(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　　①交流看到的画面。

　　②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

　　③这又是一幅怎样的画面？

　　(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的画面。

　　画面面前没有人的心是*静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

　　②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

　　4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

　　同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板块四：领悟表达，拓展深化

　　1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　(若学生都喜欢第一种，可以这样来引领：如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？)

　　小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

　　2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

　　3.必做作业是背诵《白鹭》。

　　板书设计：

　　1.白鹭

　　色彩——水田闲钓

　　身段

　　身段——黄昏低飞

　　(静)(动)

　　一首精巧的诗

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展6）

——语文五年级上册《松鼠》教案优选【五】篇

　　教材分析:

　　这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活*性，表达了对动物的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、了解动物的外形、特点和*性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

　　3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　一、导入

　　今天我们一起来学*第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

　　1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

　　（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好*惯，又自然而然地导入课文。）

　　二、检查预*

　　课前，我们预*了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

　　三、整体感知

　　作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活*性（活动、住、吃）

　　（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

　　四、细读课文，深入理解

　　（一）品读外形部分

　　1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

　　2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

　　3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

　　理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

　　4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

　　5、再读，体会作者的写作顺序。

　　6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

　　7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

　　8、照着图片背。

　　（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的'美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

　　（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活*性。你觉得哪一段写得最有趣？

　　1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

　　（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学*方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

　　2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

　　（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

　　3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

　　五、拓展

　　阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

　　（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

　　板书设计：

　　松鼠

　　外形美丽

　　*性活动住吃

　　教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

　　教材分析：这课文是一知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学*中获得成就感。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

　　2、能力目标：学*，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；

　　3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念:

　　（1）运用多媒体作为直观教具；

　　（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

　　（3）教学方法：学生自主，合作学*，注重学生能力的训练。

　　教学重点：激发学生关注动物。

　　教学难点：对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

　　欣赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

　　二、讲授新课

　　（一）作者简介

　　布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学*方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学*过程中的独特体验。

　　（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的*性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的、鼓励。（板书：讨人喜欢）

　　三、拓展练*（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态*衡，你想说点什么？

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活*惯等。

　　教学目标：

　　1.掌握本课的生字、词语。

　　2.了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学*对小动物的喜爱之情。

　　3.抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　重点难点：

　　1.了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。

　　2.能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　课前准备：

　　1.搜集有关松鼠的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、温*旧课，导入新课

　　1.学*了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?”

　　2.今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠图片)

　　二、检查预*，初读感知

　　1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

　　读后出示生词，指名带读。

　　驯良 乖巧 矫健 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉

　　2.说说松鼠给你留下了怎样的印象?

　　三、围绕提示，自读自学

　　1.出示自学提示

　　2.全班交流，读中点拨

　　①由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

　　②教师随学生的'发言板书。

　　松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接*人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他*性。

　　③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

　　四、朗读比较，再品语言

　　1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉?

　　出示

　　作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。

　　五、布置作业

　　1.完成指导丛书。

　　2.布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。

　　板书设计：

　　松鼠

　　漂亮  驯良  乖巧

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　２、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　３、学*用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　４、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　学案教案一、学*提纲

　　１、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标１中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　２、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思；找出相应的自然段。

　　３、自读第一自然段。作者从（）（）（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了（）说明方法。

　　４、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（）（），突出它（）的性格特点。

　　５、自读第三自然段，作者从（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。

　　６、自读第四自然段。作者从（）（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠（），进一步突出了它的乖巧。

　　７、讨论：

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展7）

——数学五年级上册优秀教案范文五份

　　教材分析

　　本节课的设计思想完全遵循课程大纲按课时要求编写教案，它以素质教育为指导思想，采用现代的教学方法，结合学生的年龄和心理特点，力求做到重难点突出，精心的教学设计。

　　学情分析

　　在学*了求积的*似数的方法、小数除法后，学生再来学*本节课的内容，不会感到太困难。教师尽可能的创造学生互相学*、互相讨论的机会，发挥学生的主观能动性，让每位学生突破自己，展示自己，同时应重点引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的*似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的*似数的简便方法。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）使学生理解商的*似值的意义。

　　（2）掌握“四舍五入法”取商的*似值的方法，能正确的按题意求商的*似值。

　　2.过程与方法：能根据实际情况进行求*似值。

　　3.情感、态度与价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵活应用的能力。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：理解商的*似值的意义，掌握“四舍五入法”取商的*似值的方法。

　　2、教学难点：能根据实际情况求商的*似值。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.口算。

　　0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.13

　　72÷144 1.44÷0.6 5.6÷0.08

　　2．按“四舍五入”法，将下列各数保留一位小数．

　　1.483 5.347 8.785 2.864

　　3.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

　　7.602 4.003 5.897 3.996

　　做完第2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．

　　二、探索新课

　　1．教学教科书P23页例7．

　　（1）出示例题7.（提问学生：一打是多少个羽毛球？）

　　（2）要求根据书上提出的信息列式计算．列式 19.4÷12

　　（3）依据 单价=总价÷数量

　　（4）依据题意要求，取商的*似值。

　　2.小结：

　　在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要，采用“四舍五入法”保留*似值，保留时，一般只除到需要保留的小数位数多一位就可以四舍五入了。

　　三、巩固练*：

　　1.求下面各数的*似数：

　　3.81÷7 32÷42 24***÷13

　　2.做第23页“做一做”中的`题目．

　　（1）教师让学生独立按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的*似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的*似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）

　　教师问：你解题时用了什么技巧？

　　（2）集体订正

　　四、课堂小结：

　　（1）提问：今天我们学了那些内容？你有那些收获？（出示课题：商的*似值）

　　（2）求“商的*似值”与求“积的*似值”有什么相同点，又有什么不同？

　　将学生分成6组，每组4人，合作探究，互相交流，探讨真知。

　　然后让各小组汇报交流，达到生与生的交流，师与生的交流。

　　随后，教师进行总结。

　　相同点：都要用到“四舍五入”法取*似值，并且都要看要保留的那一位的后一位．

　　不同点：求积的*似值，要先算出积的准确值再求*似数，求商的*似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了

　　五、布置作业：

　　练*四第10、11、13题。

　　教学目标：

　　1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

　　2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

　　3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点：

　　除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

　　教学难点：

　　除得的结果有余数，补“0”继续除。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　课件出示情境主题图

　　开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4

　　计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

　　二、对比中探索，交流中生成

　　师：复*题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?

　　教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

　　1、初步尝试，发现问题。

　　请你尝试计算这两题，你发现了什么?

　　2、独立思考，尝试解决。

　　师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6

　　3、讨论交流，异中求同。

　　(1)在小组内汇报自己的计算方法。

　　(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

　　(3)对比这几种方法：有什么相同的地方?

　　引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

　　4、应用方法，归纳总结。

　　竖式计算26÷4

　　(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

　　(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

　　三、巩固练*。

　　1、买16个玩具恐龙花了12元，*均每个玩具恐龙多少元?

　　2、错题诊所。

　　209÷5=418　　 10÷25 =4 　　1.26÷18=0.7

　　3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。

　　32÷8 　　12÷25　　 2.45÷3

　　4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?

　　四、课堂总结

　　本节课你有哪些收获?

　　教学目标

　　1知识与技能：

　　使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

　　使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算，并能解答有关应用题。

　　理解三角形的稳定性，并能用其解释生活中的实际例子。

　　2过程与方法：

　　让学生通过旧知迁移新知识的方法来学*小数连乘、乘加、乘减的计算。

　　3情感态度与价值观：

　　培养学生认真审题的好*惯。

　　教学重难点

　　1教学重点

　　小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。

　　2教学难点

　　正确地计算小数的连乘、乘加、乘减*题。

　　教学工具

　　多媒体，口算卡片、小黑板

　　教学过程

　　教学过程设计

　　1复*准备，揭示课题

　　[1]复*准备：

　　1.口算。(出示口算卡片)

　　1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

　　0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

　　2.说一说下面各题的运算顺序，再计算。

　　12×5×6030×7+85250×4-200

　　⑴让学生说说每道题的运算顺序;

　　⑵小结：

　　①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算;

　　②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。

　　⑶让学生算出结果并集体订正。

　　[2]导入新课：

　　师：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减题的计算方法，其实，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就来学*小数的连乘、乘加、乘减。

　　【板书】第4节连乘、乘加、乘减

　　2探究新知，解决问题

　　[3]自主探索

　　师：在本节课的开始，老师给大家带来一个问题，希望同学们帮忙解决。

　　【情景图出示】

　　(1)指名学生读题。

　　(2)师：题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算?

　　指名学生回答

　　(3)学生尝试练*。

　　学生板演：0.9×0.9×100

　　=0.81×100

　　=81(*方米)

　　[4]交流汇报

　　师：对于这个问题，大家有什么不明白的地方吗?

　　生：这个算式是先算什么，再算什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)

　　生：0.9×0.9是什么意思?(求的是一块砖的面积)

　　生：为什么要用0.9×0.9呢?不可以用0.9×100吗?(因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。)

　　生：再乘100呢?求的是什么?(100块砖能够铺地的面积。)

　　师：同桌之间互相说一说每一步求的是什么?

　　3扩展提高

　　师：在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?请用字母表示出来。

　　根据学生的回答，板书。

　　【板书】

　　乘法交换律：ab=ba

　　乘法结合律：a(bc)=(ab)c

　　乘法分配律：a(b+c)=ab+ac

　　师：出示3组算式：下面每组算式左右两边的结果相等吗?

　　0.7×1.21.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5

　　师：每组左右两边的算式有什么关系?你发现了什么?自己计算一下，验证一下你的结论对不对?

　　引导学生比较两组算式的结果，得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　【板书】整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　(1)自主探究

　　师：出示例题：0.25×4.78×4。

　　师：引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?

　　(2)巩固练*

　　50×0.13×0.2、1.25×0.7×0.8、0.3×2.5×0.4

　　学生独立完成，巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。

　　(3)难点释疑

　　师：出示题目0.65×201。

　　师：你认为此题的关键是什么?(把201变成200+1，用乘法分配律完成)你会做吗?谁来讲讲这道题的解题思路?

　　0.65×201

　　=0.65×(200+1)

　　=0.65×200+0.65(乘法分配律)

　　=130+0.65

　　=130.65

　　(4)趣味练*

　　狐狸卖香蕉：

　　卖水果的狐狸波利称水果时总缺斤短两，熊猫菲菲打算惩治他一下。这一天菲菲来狐狸波利这儿买香蕉。“香蕉一元钱一斤，您买多少啊?”波利很热情。“我买一百斤，不过得麻烦您把它们全部剥好，我给您每斤香蕉皮5角钱，每斤香蕉肉5角钱，行吗?”狐狸波利想：5角钱加上5角钱，还是每斤一元钱。便爽快地答应了。熊猫菲菲把钱付了，可是狐狸波利盯着自己的钱，总感觉有问题，却又不知问题出在哪里?同学们，你们能帮波利找出问题出在哪里了吗?

　　提示：假设熊猫菲菲买的香蕉皮有a斤，香蕉肉有b斤，a+b=100(斤)，那么应付的钱数为：

　　0.5×a+0.5×b

　　=0.5×(a+b)

　　=0.5×100

　　=50(元)

　　所以熊猫菲菲少付了50元，让狐狸吃了亏。

　　六层灯塔：一个六层塔，每一层点灯的盏数都是它的上一层的3倍，已知最顶层点了2盏灯，求这座塔共点了多少盏灯?

　　[5]小结

　　师：你认为在做连乘*题时应注意什么?

　　教师引导学生小结：

　　小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　4巩固应用，内化提高

　　[1]课堂练*

　　“做一做”

　　⑴指名学生说一说每题的运算顺序。

　　⑵独立计算出结果。

　　⑶师辅导有困难的学生，集体订正。

　　⑷做乘加题注意什么?

　　提示：要先计算乘法再计算加法。

　　参考答案：72×0.81+10.47.06×2.4-5.7

　　=58.32+10.4=16.944-5.725.8

　　=68.72=11.244

　　[2]巩固练*

　　⑴出示：50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8

　　=50.4×0.1=0.094+25.8

　　=5.04=25.894

　　⑵怎样判断它对不对?

　　①先看它的运算顺序是否正确;

　　②再看它的计算结果是否正确。

　　⑶根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。

　　⑷集体订正。

　　参考答案：50.4×1.95-1.8

　　=50.4×0.1

　　=5.04

　　运算的顺序错误了，应该先算乘法，再算减法。正确的算式应为：

　　50.4×1.95-1.8

　　=98.28-1.8

　　=9***8

　　第二题3.76×0.25+25.8的乘法部分计算错误了，应为：

　　3.76×0.25+25.8

　　=0.94+25.8

　　=26.74

　　2.综合练*：

　　看谁算得快。(分组比赛)

　　19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93

　　参考答案：

　　19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93

　　=118.34×2.3=15.47-7.8=16.652+3.93

　　=272.182=7.67=20.852

　　3.用简便方法计算7.用简便方法计算。

　　(1)***×1.25×12.5

　　=8×0.8×1.25×12.5

　　=(8×1.25)×(0.8×12.5)

　　=10×10

　　=100

　　(2)15.12-6.82-8.18

　　=15.12-(6.82+8.18)

　　=15.12-15

　　=0.12

　　(3)0.76×0.43+0.24×0.43

　　=(0.76+0.24)×0.43

　　=1×0.43

　　=0.43

　　(4)5.86×0.4×0.5×0.5：

　　=5.86×0.4×(0.5×0.5)

　　=5.86×0.4×0.25

　　=5.86×(0.4×0.25)

　　=5.86×0.1

　　=0.586

　　课后小结

　　师：谈一谈通过这节课的学*你收获了什么?你觉得这节课表现得怎么样?你对自己的表现满意吗?

　　本课主要知识点：

　　1、小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的

　　2、先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里面的。

　　3、整数乘法的运算定律也可以应用到小数乘法中。

　　4、整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　师：这节课我们学*了小数的连乘、乘加和乘减的计算，知道了小数的混合运算顺序和整数的运算顺序是一样的，在计算中我们可以把整数的乘法运算规律运用到小数乘法中，使我们的运算更加简便。

　　板书

　　第一章小数乘法

　　第1节连乘、乘加、乘减

　　1、小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的

　　2、先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里面的。

　　3、整数乘法的运算定律也可以应用到小数乘法中。

　　4、整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　教学目标

　　1、使学生会根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的*似值。

　　2、培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点

　　用“四舍五人法”截取积是小数的*似值的一般方法。

　　教学难点

　　根据题目要求与实际需要，用“四舍五入法”截取积是小数的*似值。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣

　　1、口算

　　1.2×0.3、0.7×0.5、0.21×0.8、1.8×0.5

　　1-0.82、.3+0.74、1.25×8、0.25×0.4

　　2、用“四舍五入法”求出每个小数的*似数。(投影出示)

　　2.095、4.307、1.8642

　　思考并回答：(根据学生的回答填空)

　　(1)怎样用“四舍五入法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的*似值?

　　(2)按要求，它们的*似值各应是多少?

　　3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的*似值。(板书课题：积的*似值)

　　二、尝试

　　谈话引出例题：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?(生回答)所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢?我们一起来看一组数据：

　　1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，所以狗能闻出坏蛋身上的气味。狗约有多少个嗅觉细胞?

　　2、读题，找出已知所求。

　　3、列式，板书：0.049×45。

　　4、独立计算出结果，指名板演并集体订正，说一说是怎样算的。

　　5、引导学生观察、思考：

　　(1)积的小数位数这么多。可以根据需要保留一定的小数位数。学生独立探究，指名说说取*似值的过程和理由。

　　(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留?

　　(3)横式中的结果应该怎样写?强调横式中应当用约等号，而不能用等号。

　　6、专项练*(根据下面算式填空)

　　3.4×0.91=3.094积保留一位小数是()，保留两位小数是()。

　　7、计算下面各题。

　　0.8×0.9(得数保留一位小数)1.7×0.45(得数保留两位小数)

　　三、运用

　　一千克白菜的价钱是6.78元，妈妈买了0.8千克，应付多少题?(虽然此题没要求保留两位小数，但在日常生活中没有比分更小的钱币，所以应保留两位小数。)

　　课后小结

　　谁来小结一下今天所学的内容?

　　课后*题

　　1、根据下面算式填空。

　　3.4×0.91=3.094

　　积保留一位小数是()积保留两位小数是()

　　2、两个因数的积保留两位小数的*似数是3.58，准确值(三位数)可能是下面哪个数?

　　3.0593.5783.5743.5833.585

　　3、两个因数的积保留整数的*似数是14，精确值可能是哪些数?个位上的数是4，十分位的数是4、3、2、1、0;个位上的数是3，十分位上的数是5、6、7、8、9。

　　板书

　　积的*似数

　　2.45×2.5≈6.13(元)

　　竖式

　　答：

　　教材内容：

　　人教版小学数学第十册《解简易方程》及练*二十六1～5题。

　　教材简析：

　　本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的基础上学*的。通过学*使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学*列方程解应用题解决实际问题打下基础。

　　教学目标：

　　(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。

　　(2)掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验的.*惯，提高计算能力。

　　(3)结合教学，培养学生事实求是的学*态度，求真务实的科学精神，养成良好的学**惯。渗透一一对应的数学思想。

　　教学重点：

　　理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。

　　教具准备：

　　天*一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主体验

　　本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学*情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知*衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的*衡现象，还是天*称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。

　　二、突出重点，自主探索

　　理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。

　　三、自学思考，获取新知

　　在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题

　　(1)什么叫方程的解?请举例说明。

　　(2)什么叫解方程?请举例说明。”改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。

　　正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式。

　　四、使用交流，注重评价

小学五年级语文上册教案优秀优选【五】份（扩展8）

——五年级上册语文电子教案(五)份

　　教学要求

　　1.知识与能力

　　⑴会认“茬”等三个字。

　　⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

　　⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

　　⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.过程与方法

　　首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

　　3.情感、态度与价值观

　　培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

　　重难点与关键

　　l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

　　2.难点：理解“失去的一天”的含义。

　　3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。

　　课时安排：一课时

　　教学准备

　　1.生字词语卡片。

　　2.有关珍惜时间的谚语。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)

　　2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)

　　3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学*一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题)

　　二、教师导读，整体感知

　　1.教师出示要求，学生自由读课文。

　　⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

　　⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。

　　⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。

　　2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

　　⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读音。

　　⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

　　3.朗读课文，初步感知课文。

　　4.反馈分段的情况。

　　第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

　　第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

　　第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。

　　三、学*课文第一、二部分

　　1.学生自由读这两部分内容。思考：

　　⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

　　2.指名反馈。

　　⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)

　　教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。

　　(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

　　当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。”

　　3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。

　　4.联系实际，拓展延伸。

　　教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)

　　5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、学*第三部分内容

　　1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?

　　2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?

　　3.指名反馈。

　　(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)

　　4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。

　　5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

　　⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

　　⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

　　6.指名反馈。

　　⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

　　⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

　　⑶指导感情朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)

　　7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。

　　(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。)

　　8.有感情地朗读课文。

　　五、拓展延伸

　　1.教师激发学生学*的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

　　2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

　　3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。

　　六、总结全文

　　1.学生有感情地自由读课文。

　　2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作业

　　l.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。

　　2.看拼音，写词语。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　()()()()()()

　　3.把句子写具体。

　　⑴妈妈批评了佩佳。

　　⑵公园里鲜花盛开。

　　⑶湖面飘着落叶。

　　教材分析

　　本次*作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列*作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换*作，提出修改意见，修改*作。

　　教学目标

　　1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

　　2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列*作提纲。（重点）

　　3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

　　4、互相提出修改意见，认真修改自己的*作。

　　教学准备

　　教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

　　学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、新旧对比，激发兴趣

　　1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

　　2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

　　3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇*作。

　　设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

　　二、明确要求，指导选材

　　1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

　　2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读*作要求。

　　3、学生自读，梳理这篇*作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活

　　设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

　　三、举例指导，启发想象

　　1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

　　2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

　　（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

　　（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

　　3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

　　（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

　　（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

　　设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　四、列出提纲，理清思路

　　1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列*作提纲有什么好处？

　　2、讨论交流：如何列好提纲。

　　3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

　　4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

　　设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

　　五、动笔写作，完成初稿

　　1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

　　2、教师巡视，并对*作有困难的学生做个别辅导。

　　设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

　　六、展示作文，交流评点

　　1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的*作初稿写得更完美。

　　2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

　　3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的*作给人耳目一新的感觉，谁的*作富有个性，推荐优秀*作在全班交流。

　　4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀*作。展示佳作，共同评析，互相学*，共同提高。

　　设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学*，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家乡

　　有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

　　①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。

　　②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。

　　③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。

　　④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！

　　这时，我不禁想起了我家附*的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。

　　⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！

　　行文写法赏析

　　1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。

　　2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

　　3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。

　　4、描写“切身感受”，增添了*作内容的真实感。

　　5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

　　总评：

　　1、*作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。

　　2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。

　　3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。

　　教学反思

　　成功之处：

　　这篇*作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　不足之处：

　　学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。

　　设计理念：

　　以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

　　教学目标：

　　1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.

　　2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.

　　3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.

　　4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读*惯.

　　教学时间：两课时

　　教程预设：

　　一、揭题导入（包括课前）

　　1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

　　2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学*的调整）

　　3.引《赤壁之战》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

　　说题意：

　　（要求说得清楚简要）

　　二、初读感知

　　1.放声读文，了解大意.

　　2.质疑问难，了解学情.

　　（重在不懂的字词；不太常见的词句.）

　　反馈：

　　1.字词：顺学字词

　　划词，读词，有没有不懂的？

　　调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）

　　自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）

　　不计其数

　　无心应战

　　率领抵挡计策缆绳

　　（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）

　　2.内容

　　自由概括；

　　围绕标题概括；

　　围绕标题完整概括.

　　（培养学生概括说话的能力.）

　　三、深究火攻

　　1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学*）

　　自由发表

　　黄盖的话：