教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学*史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时
第一课时 晋灵公不君
一、导入：
由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。（请一些学生读相关段落，师板书字词）
难认字：蹯 翳 食之 箪 橐 与为公介 为法受恶 自诒伊
通假字
从台上弹人，而观其辟丸也 辟-避 宣子田于首山 田-畋
子为正卿，亡不越竟 竟-境 反不讨贼 反-返
衮职有阙，惟仲山甫补之 阙-缺 我之怀矣，自诒伊戚 诒-贻
2、齐读全文。
三、结合注释自
读第一段，生质疑，师生释疑。关于课文的几个问题（难点）
1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？
提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？
提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。所谓“敬”，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是“不忘恭敬”。在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了吗？是的！当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。
3．例说明本文的材料富有魅力。
提示：唐人刘知己《史通》评《左传》说：“著述罕闻，古今卓绝”。清人章学诚也说《左传》“叙事之文其变无穷……”如本文写晋灵公的荒淫无道，一是写他厚敛以雕墙极度荒淫，一是写他的残暴，有对宫外百姓的“从台上弹人，而观其避丸也”；有对宫内宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝”。这样的材料实属“罕闻”，把晋灵公的昏聩、残暴与狰狞彰显而出，表现力极强。
4．举例说明本文的叙事“详而博”。
提示：本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即赵盾为何弑其君，该不该弑其君，晋灵公又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。本文细细道来，讲述得明明白白，让读者知晓了事情的全过程。这是其“详”；文中不仅叙述了晋灵公的种种荒淫无道的行径，叙述了赵盾与士季进谏的经过，讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾，还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。这是其“博”。一“详”一“博”，不仅大大增强了文章内容的丰富性，是非的可判断性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表现了出来。
5．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
提示：紧张动人的情节赋予本文以强烈的故事性和戏剧性。其中士季与赵盾商议进谏所预示的危险，鉏麑行刺一段对鉏麑心理矛盾的刻画，提弥明搏獒场面之惊险，赵盾身背弑君之名的无力辩解等等，这些情节的叙述和描写，有悬念，有虚实，有动感。或令人惊悚，动人心魄；或诱人体味，发人深省。环环相接，此起彼伏，耐人寻味。确有变化莫测，情趣横生之妙。此种曲折踪跌宕，还体现在叙事笔法的灵动上，正如清人文章学家章学诚在《章氏遗书》中所概括的：“盖其为法则有以顺叙者，以逆叙者，以类叙者，以次叙者，以牵连而叙者，断续者，错综叙者，假议论以叙者，夹议论而叙者，先叙后断，先断后叙，且叙且断，以叙作断。预提于前，补缀于后。两事合一，一事合两，对叙插叙，明叙暗叙，颠叙倒叙，回环叙，离合变化，奇正相生，如孙吴用兵，扁仓用药。神妙不测，几于化工。其法莫备于《左氏》。”细读本文，虽不能一一对号，但也要窥其一斑，领略其叙述的笔走龙蛇，变化万千之一了。
教师提醒学生注意以下字词：
1．不君，不行君道。厚敛，加重赋税。以，连词，当译作来。
2．台上弹人，而观其辟丸也。而：连词，可译作来。
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。
4．谏而不入，则莫之继也中“莫之继也'怎样解释？
提示：没有人继续您进谏了。莫之继也即莫继之也。莫：否定性的无定代词，没有谁。之：代词，指赵盾，等于说您。之在这里做'继'的宾语。
5．君能补过，衮不废矣。补过，补救过失。衮，衮袍。这里指君位。
6．人谁无过，过而能改，善莫大焉提示：善事里没有哪个能比这个更大的了。
四、作业：翻译后面部分，写在作业本上。
第二课时
一、读文章。（齐读和个别同学朗读相结合，个别朗读主要是检查学生上节课认真程度）
二、学生读翻译，说做作业中的疑问。
三、教师提醒学生积累以下字词。
1、其我之谓矣。大概是说得我吧。
2．公患之，使鉏麑（chú nń）贼之。患：厌恶。之：代骤谏。贼之：杀赵盾。这里的'代赵盾。
3．晋侯饮（yìn）赵盾酒饮：给酒喝。意动用法。
4．公嗾夫獒焉'中的嗾、夫、獒的意思各是什么？提示：嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。夫：指示代词。那个。獒（áo）：猛犬。
5．斗且出中的且的解释？提示：且，连词，一边……一边。
6．提弥明死之中死之的解释？提示：死之：为之死，即为赵盾而死。
7．倒戟以御公徒，而免之。中的免之的解释？提示：免之，使赵盾免于受害。
8．赵盾弑其君中弑的解释？提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
9、古今异义词“宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”，等等。
10、省略句
四、理解课文（结合练*一、二进行）
1．晋灵公之“不君”反映在如下几件事上：
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。
2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？
赵盾作为“古之良大夫”，从以下事情上可以看出来：
（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。
(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。
(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
3、如何理解赵盾的“为法受恶”?
法即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。
《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
4、熟读全文，试分析文章如何体现儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想观念的？
提示（要点）：
1．“君君，臣臣，父父，子子”的意思是：君像个君样，要按君道去做，臣像个臣样，要按臣道去做，父子也一样。
2．晋灵公不君，是说晋灵公不行君道。厚敛以雕墙，从台上弹人，屠杀宰夫，不但知错不改，还暗杀、谋害忠臣，哪里像个国君呢？
3．赵盾身为臣子，他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏，尽了忠君之职。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝，“不忘恭敬”。从赵盾对待饿坏了的灵辄来看，又做到了养民也惠了。赵盾的确是按臣道而行的一个良臣。
4．写灵辄虽然着墨不多，却写出了一个才子的形象。灵辄按子道而行，三天没吃饭，都快饿死了，当得到一点吃的，还不忘留下一半带给母亲。这可谓是大孝。
5．董狐认为是赵盾弑君。这看起来不公，但文章结尾为赵盾婉惜说：“为法受恶，惜也。”这里所说的这个“法”就是儒家的君臣之道啊！最后，《春秋》是阐述孔子政治理想的，《左传》号称是解释《春秋》的。《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要“忠之至”，忠到极致才成。也就是说赵盾忠的还不够，责备他呀！这是名分所在！
第二节
一、教师检查学生对词句的掌握情况：
二、理解课文：
1、文章标题“晋灵公不君”，纵观全文来看，晋灵公君“不君”反映在哪几件事上？
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙，满足个人的奢侈欲望。（贪婪）
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。（荒唐）
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。（残暴）
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。作者选取四件最有代表性的事情，让读者充分感到，晋灵公实在不配当君主，他的被杀完全是情理之中的是。
2、大臣们对晋灵公的劝谏，作者运用了繁简对比的手法，试具体分析。
用繁笔写的是士季。士季如何去见灵公，灵公如何假装没看见，士季向前走了三次，最后来到滴水檐下了，灵公才不得不抬眼看士季。这里，作者写得很详细，也很有趣，使我们对晋灵公的形象有了更深的认识。晋灵公很聪明，一看到士季，已经知道其来意了，所以他假装没看见，先是躲避，等躲无可躲之时，又抢先主动认错，以此来堵住士季的嘴。士季虽然不完全相信灵公的话，但也无法深谏了，只能以“过而能改，善莫大焉”之类的话来劝勉一番。这是繁笔。
用简笔写的是赵盾。作者只写了一句“宣子骤谏”，就是说赵盾多次上谏。至于赵盾是如何进谏的，灵公是不是又使出了假装没看见之类的伎俩，作者全都省略了，一切都留给读者去想象。赵盾是文中的主要人物，按理说，应当大书特书一番，但作者却以简笔入题，把大块的笔墨放到后面。繁则极繁，简则极简，让人佩服。
3、赵盾多次劝谏，晋灵公不仅不收敛，反而把赵盾视为仇敌，必欲除之而后快。于是，在接下来的两个场景中，三个武士依次出场。试分析三个武士形象？
鉏麑：
第一个出场的武士是鉏麑。鉏麑奉灵公之命来刺杀赵盾，但当他看到“盛服将朝”的赵盾时，他产生了强烈的心理矛盾──杀赵盾是不忠于国家，不杀赵盾是不守诺言，最后选择了自杀。鉏麑的形象是非常有光彩的。这里还有一个问题需要简单解说一下。可能有同学会问，鉏麑当时就死了，那他死前的内心独白又是从何得知的呢?其实，这是史书中一种常见的写法，可以叫做“悬揣”，就是“想当然”的意思。这种“想当然”并不是凭空虚构，而是作者根据当时的情境、事情的结果和人物的性格进行的一种合理想象。
提弥明：
晋灵公设宴，计划在酒*上刺杀赵盾。这次出场的是两个武士，提弥明和灵辄。提弥明勇猛善战，而且讲究策略：提弥明在赵盾赴宴后知道了灵公的阴谋，他不是贸然出击，而是首先讲礼法，“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”以此作为让赵盾离开的理由，表现出机智的一面。晋灵公不仅没有理睬提弥明所讲的君臣之礼，反而唤猛犬去咬赵盾，这再次表现了灵公的“不君”。提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。
灵辄：
灵辄则是知恩图报，是非分明：提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。此时，灵辄出场了。他是灵公的甲士，却反戈一击，救出了赵盾。当赵盾询问恩人的姓名时，他只说是“翳桑之饿人”。在灵辄此次出场前，作者运用了插叙的手法，补充交代了当年赵盾在首阳山救灵辄的一段往事。
三个武士的形象都非常出彩。作者对每个人都只写了一两个片段，却让人过目不忘，就是因为作者抓住了最能表现人物性格的细节。
4、孔子说赵盾“是古之良大夫”，文章中哪些事情体现？
（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。
(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。
(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
5、如何理解赵盾的“为法受恶”?
孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名并不算冤枉。
晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。在董狐和孔子看来，赵盾按臣道，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
三、讲解“春秋笔法”以及“春秋笔法”在本文中的运用。
春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历
史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。
文章开篇便是“晋灵公不君”，“不君”即不行君道，秉笔直书，观点鲜明。在叙述晋灵公的劣迹时，作者也巧妙地融入了对事件的评价。如“厚敛以雕墙”，一个“厚”字就足以表明晋灵公的贪婪，表明作者对他的痛恨。
作者列举晋灵公不行君道的三件事后，用繁笔写了士季进谏，他首先假装没看见，无法躲避时，便主动认错，想以此来堵住士季的嘴。士季真诚进谏之后，晋灵公并没有真心悔改，作者用简笔“犹不改”三字刻画晋灵公的我行我素、肆无忌惮。一个“犹”字暗示晋灵公最终被赵穿杀死完全是咎由自取。在对不行君道的晋灵公，赵盾的反应怎样呢？作者依然使用简笔，依然是“微言”，“宣子骤谏”，一个“骤”字写出了赵盾的忠诚执著，也推动了事件的发展――“公患之，使鉏麑贼之”。
**晋灵公并没有因杀手鉏麑的自杀而反思，而是一意孤行。忠臣赵盾无疑是晋灵公的心腹大患，不除不快。晋灵公又生一计：设宴杀臣。因为这样的宴*暗藏杀机，并不是君臣同乐之宴，所以作者并没有与成“晋侯请赵盾酒”，也没有写成“晋侯宴赵盾酒”，更没有写成“晋侯谢赵盾酒”，而写成“晋侯饮赵盾酒”。“饮”在古代汉语中义为“给谁喝”，“ 饮”的对象也往往是动物，如“饮马”。 晋灵公的阴险毒辣，不言而喻。
当赵盾的车右提弥明得知晋灵公的阴谋后，提弥明快步走上堂去，以君臣之礼巧妙地把赵盾从酒桌上解救出来。关键时刻，提弥明“趋登”，一个“趋”字表明了提弥明的果敢机智，也人侧面烘托了赵盾的知人善任。同样，灵辄的“倒戟”报恩很好地表明了赵盾的得民心与晋灵公是千夫所指的独夫。
对于整个事件，作者借用孔子的话作了简明而是非分明的评价：“赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。惜也，越竟乃免。”“良”字与“惜”字表达了作者对赵盾的赞颂与惋惜之情。对于晋灵公的死，作者认为完全是咎由自取，因此不再作累述，其言之精微，其义之深远，令人钦佩。
教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学*史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时
第一课时 晋灵公不君
一、导入：
由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。（请一些学生读相关段落，师板书字词）
难认字：蹯 翳 食之 箪 橐 与为公介 为法受恶 自诒伊
通假字
从台上弹人，而观其辟丸也 辟-避 宣子田于首山 田-畋
子为正卿，亡不越竟 竟-境 反不讨贼 反-返
衮职有阙，惟仲山甫补之 阙-缺 我之怀矣，自诒伊戚 诒-贻
2、齐读全文。
三、结合注释自
读第一段，生质疑，师生释疑。关于课文的几个问题（难点）
1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？
提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？
提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。所谓“敬”，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是“不忘恭敬”。在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了吗？是的.！当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。
3．例说明本文的材料富有魅力。
提示：唐人刘知己《史通》评《左传》说：“著述罕闻，古今卓绝”。清人章学诚也说《左传》“叙事之文其变无穷……”如本文写晋灵公的荒淫无道，一是写他厚敛以雕墙极度荒淫，一是写他的残暴，有对宫外百姓的“从台上弹人，而观其避丸也”；有对宫内宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝”。这样的材料实属“罕闻”，把晋灵公的昏聩、残暴与狰狞彰显而出，表现力极强。
4．举例说明本文的叙事“详而博”。
提示：本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即赵盾为何弑其君，该不该弑其君，晋灵公又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。本文细细道来，讲述得明明白白，让读者知晓了事情的全过程。这是其“详”；文中不仅叙述了晋灵公的种种荒淫无道的行径，叙述了赵盾与士季进谏的经过，讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾，还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。这是其“博”。一“详”一“博”，不仅大大增强了文章内容的丰富性，是非的可判断性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表现了出来。
5．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
提示：紧张动人的情节赋予本文以强烈的故事性和戏剧性。其中士季与赵盾商议进谏所预示的危险，鉏麑行刺一段对鉏麑心理矛盾的刻画，提弥明搏獒场面之惊险，赵盾身背弑君之名的无力辩解等等，这些情节的叙述和描写，有悬念，有虚实，有动感。或令人惊悚，动人心魄；或诱人体味，发人深省。环环相接，此起彼伏，耐人寻味。确有变化莫测，情趣横生之妙。此种曲折踪跌宕，还体现在叙事笔法的灵动上，正如清人文章学家章学诚在《章氏遗书》中所概括的：“盖其为法则有以顺叙者，以逆叙者，以类叙者，以次叙者，以牵连而叙者，断续者，错综叙者，假议论以叙者，夹议论而叙者，先叙后断，先断后叙，且叙且断，以叙作断。预提于前，补缀于后。两事合一，一事合两，对叙插叙，明叙暗叙，颠叙倒叙，回环叙，离合变化，奇正相生，如孙吴用兵，扁仓用药。神妙不测，几于化工。其法莫备于《左氏》。”细读本文，虽不能一一对号，但也要窥其一斑，领略其叙述的笔走龙蛇，变化万千之一了。
教师提醒学生注意以下字词：
1．不君，不行君道。厚敛，加重赋税。以，连词，当译作来。
2．台上弹人，而观其辟丸也。而：连词，可译作来。
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。
4．谏而不入，则莫之继也中“莫之继也'怎样解释？
提示：没有人继续您进谏了。莫之继也即莫继之也。莫：否定性的无定代词，没有谁。之：代词，指赵盾，等于说您。之在这里做'继'的宾语。
5．君能补过，衮不废矣。补过，补救过失。衮，衮袍。这里指君位。
6．人谁无过，过而能改，善莫大焉提示：善事里没有哪个能比这个更大的了。
四、作业：翻译后面部分，写在作业本上。
第二课时
一、读文章。（齐读和个别同学朗读相结合，个别朗读主要是检查学生上节课认真程度）
二、学生读翻译，说做作业中的疑问。
三、教师提醒学生积累以下字词。
1、其我之谓矣。大概是说得我吧。
2．公患之，使鉏麑（chú nń）贼之。患：厌恶。之：代骤谏。贼之：杀赵盾。这里的'代赵盾。
3．晋侯饮（yìn）赵盾酒饮：给酒喝。意动用法。
4．公嗾夫獒焉'中的嗾、夫、獒的意思各是什么？提示：嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。夫：指示代词。那个。獒（áo）：猛犬。
5．斗且出中的且的解释？提示：且，连词，一边……一边。
6．提弥明死之中死之的解释？提示：死之：为之死，即为赵盾而死。
7．倒戟以御公徒，而免之。中的免之的解释？提示：免之，使赵盾免于受害。
8．赵盾弑其君中弑的解释？提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
9、古今异义词“宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”，等等。
10、省略句
四、理解课文（结合练*一、二进行）
1．晋灵公之“不君”反映在如下几件事上：
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。
2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？
赵盾作为“古之良大夫”，从以下事情上可以看出来：
（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。
(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。
(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
3、如何理解赵盾的“为法受恶”?
法即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。
《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
4、熟读全文，试分析文章如何体现儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想观念的？
提示（要点）：
1．“君君，臣臣，父父，子子”的意思是：君像个君样，要按君道去做，臣像个臣样，要按臣道去做，父子也一样。
2．晋灵公不君，是说晋灵公不行君道。厚敛以雕墙，从台上弹人，屠杀宰夫，不但知错不改，还暗杀、谋害忠臣，哪里像个国君呢？
3．赵盾身为臣子，他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏，尽了忠君之职。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝，“不忘恭敬”。从赵盾对待饿坏了的灵辄来看，又做到了养民也惠了。赵盾的确是按臣道而行的一个良臣。
4．写灵辄虽然着墨不多，却写出了一个才子的形象。灵辄按子道而行，三天没吃饭，都快饿死了，当得到一点吃的，还不忘留下一半带给母亲。这可谓是大孝。
5．董狐认为是赵盾弑君。这看起来不公，但文章结尾为赵盾婉惜说：“为法受恶，惜也。”这里所说的这个“法”就是儒家的君臣之道啊！最后，《春秋》是阐述孔子政治理想的，《左传》号称是解释《春秋》的。《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要“忠之至”，忠到极致才成。也就是说赵盾忠的还不够，责备他呀！这是名分所在！
一、教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
二、相关知识：
《春秋》、《左传》
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
三、初步感知全文
1、读准字音
难认字：蹯（）翳（）食之（）箪（）橐（）自诒（）伊
2、通假字
①从台上弹人，而观其辟丸也（辟——）
②宣子田于首山（田——）
③子为正卿，亡不越竟（竟——）
④反不讨贼（反——）
⑤衮职有阙，惟仲山甫补之（阙——）
⑥我之怀矣，自诒伊戚（诒——-）
四、结合注释自读课文，重点解释下列词语
1．晋灵公不君，厚敛，以雕墙：不君：厚敛：以：
2．从台上弹人，而观其辟丸也：而：
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝：宰夫，过朝，
4．谏而不入，则莫之继也：
5．君能补过，衮不废矣：补过，衮，
6．人谁无过，过而能改，善莫大焉：
7．公患之，使鉏麑贼之：患：贼之：
8．晋侯饮（yìn）赵盾酒：饮：
9．公嗾夫獒焉：嗾（sǒu）：夫：獒（áo）：
10．斗且出：且，
11．提弥明死之：死之：
12．倒戟以御公徒，而免之：免之，
13．赵盾弑其君：弑，
14．古今异义词：
宣子骤谏（）、鉏麑贼之（）、见灵辄饿（）、书法不隐（）
五、理解课文
1．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？
2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？
3．如何理解赵盾的“为法受恶”?
法即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。
《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来，赵盾按臣道，做到了"敬"。他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。所谓"敬"，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是"不忘恭敬"。在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了，当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的.一个良臣。
赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
六、理解“春秋笔法”。
“春秋笔法”：指寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。
出处《史记?孔子世家》：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”
据说孔子编写《春秋》，在语言*面上“不露山水”，但在表达上，自能见其“微言大义”，在记述历史时，暗含褒贬。行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义，特别是其中涉及礼的一些细节。
这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。
所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，宜与名家画山水一样，“妙在含糊，方见作乎”，或旁敲侧击，或含义模糊，或闪烁其词，或含蓄委婉，或意在言外，或从旁烘托，或虚掩伪饰，或上下暗示，总之不露本意。当然也有涉及本意的，则往往从轻从宽，或隐隐约约，未见庐山真面日，或扑粉涂脂，顿使恶语变美言。
一、教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
二、相关知识：《春秋》、《左传》
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
三、初步感知全文
1、读准字音
难认字：蹯（ ） 翳（ ） 食之（ ） 箪（ ） 橐（ ） 自诒（ ）伊
2、通假字
①从台上弹人，而观其辟丸也 （辟—— ）
②宣子田于首山 （田—— ）
③子为正卿，亡不越竟 （竟—— ）
④反不讨贼 （反—— ）
⑤衮职有阙，惟仲山甫补之 （阙—— ）
⑥我之怀矣，自诒伊戚 （诒——- ）
四、结合注释自读课文，重点解释下列词语
1．晋灵公不君，厚敛，以雕墙：不君：不行君道。厚敛：加重赋税。以：连词，当译作来。
2．从台上弹人，而观其辟丸也：而：连词，可译作来。
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝：宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。
4．谏而不入，则莫之继也：没有人继续您进谏了，宾语前置。
5．君能补过，衮不废矣：补过，补救过失。衮，衮袍，这里指君位。
6．人谁无过，过而能改，善莫大焉：善事里没有哪个能比这个更大的了。
7．公患之，使鉏麑贼之：患：厌恶。贼之：杀赵盾。
8．晋侯饮（yìn）赵盾酒：饮：给酒喝，意动用法。
9．公嗾夫獒焉：嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。夫：指示代词，那个。獒（áo）：猛犬。
10．斗且出：且，连词，一边……一边。
11．提弥明死之：死之：为之死，即为赵盾而死。
12．倒戟以御公徒，而免之：免之，使赵盾免于受害。
13．赵盾弑其君：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
14．古今异义词：
宣子骤谏（ ）、鉏麑贼之（ ）、见灵辄饿（ ）、书法不隐（ ）
五、理解课文
1．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。
2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？
（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。
(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。
(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
3．如何理解赵盾的“为法受恶”?
法即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。
《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来，赵盾按臣道，做到了'敬'。他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。所谓'敬'，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是'不忘恭敬'。在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了，当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。
赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的.真相。
六、理解“春秋笔法”。
“春秋笔法”：指寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。
出处《史记孔子世家》：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”
据说孔子编写《春秋》，在语言*面上“不露山水”，但在表达上，自能见其“微言大义”，在记述历史时，暗含褒贬。行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义，特别是其中涉及礼的一些细节。
这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。
所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，宜与名家画山水一样，“妙在含糊，方见作乎”，或旁敲侧击，或含义模糊，或闪烁其词，或含蓄委婉，或意在言外，或从旁烘托，或虚掩伪饰，或上下暗示，总之不露本意。当然也有涉及本意的，则往往从轻从宽，或隐隐约约，未见庐山真面日，或扑粉涂脂，顿使恶语变美言。
——《君不侮臣》阅读答案3篇
君不侮臣
刘向
赵简子上羊肠之坂①，群臣皆偏袒推车，而虎会独担载行歌不推车。简子曰：“寡人上坂，群臣皆推车，会独担戟行歌不推车，是会为人臣侮其主；为人臣侮其主，其罪何若？”虎会对曰：“为人臣而侮其主者，死而又死。”简子曰：“何谓死而又死？”虎会曰：“身死，妻子又死，若是为死而又死。君既闻为人臣而侮其主者之罪矣！君亦闻为人君而侮其臣者乎？”简子曰：“为人君而侮其臣者何若？”虎会对曰：“为人君而侮其臣者，智者不为谋，辩者不为使，勇者不为斗。智者不为谋，则社稷危；辩者不为使②，则使③不通；勇者不为斗；则边境侵。”简子曰：“善。”乃罢群臣推车。为士大夫置酒与群臣饮，以虎会为上客。（选自《新序.杂事》）
[注释]①坂：bǎn，山坡，斜坡。②使：动词，充当使节。③使：名词，使者。这里指外交关系。
1．解释下面句子中加粗的词语。
（1）身死，妻子又死。妻子：________________
（2）智者不为谋，则社稷危。危：____________
2．翻译下面的句子。
（1）为人臣侮其主，其罪何若？
_____________________________________________
（2）简子曰：“善。”乃罢群臣推车。
_____________________________________________
3．文中画线的句子运用了什么修辞？宥何作用？
_____________________________________________
4．从选文看，赵筒子是一个怎样的人？
_____________________________________________
5．自古以来，君贵臣贱，本文却指出君侮臣对国家的严重危害，你认为其中包含着什么思想？
_____________________________________________
参考答案：
1．（1）妻子和儿女；（2）危险。
2．（1）做人臣的侮辱他的君主，该当何罪？
（2）赵简子说：“好吧！”于是停止了让群臣推车。
3．排比。增强语势，强调了人君侮辱人臣的严重后果。
4．善于纳谏，知错就改。
5．君臣在人格上是*等的。（君敬臣，臣才愿为君效命：国家利益重于个人权威。）
（意思对即可）
赵简子上羊肠之坂①，群臣皆偏袒推车，而虎会独担戟行歌不推车。简子曰：寡人上坂，群臣皆推车，会独担戟行歌不推车，是会为人臣侮其主；为人臣侮其主，其罪何若?虎会对曰：为人臣而侮其主者，死而又死。简子曰：何谓死而又死?虎会曰：身死，妻子又死，若是为死而又死。君既闻为人臣而侮其主者之罪矣!君亦闻为人君而侮其臣者乎?简子曰：为人君而侮其臣者何若?虎会对曰：为人君而侮其臣者，智者不为谋，辩者不为使，勇者不为斗。智者不为谋。则社稷危；辩者不为使②，则使③不通；勇者不为斗，则边境侵。 简子曰：善。乃罢群臣推车。为士大夫置酒与群臣饮，以虎会为上客。
(选自《新序.杂事》
【注释】①坂：bǎn，山坡，斜坡。
②使：动词，充当使节。
③使：名词，使者。这里指外交关系。
14.解释下面句子中加点的词语。
(1)身死，妻子又死 ( )
(2)智者不为谋，则社稷危( )
15.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)为人臣侮其主，其罪何若?
(2)简子曰：善。乃罢群臣推车。
16.文中画波浪线的句子运用了修辞?作用是
17.从选文看，赵简子是一个的人。
18.自古以来，君贵臣贱，本文却指出君侮臣对国家的严重危害，你认为其中包含着什么思想?
答案：
14. ⑴妻子和儿女
⑵危险
15. (1)做人臣的`侮辱他的君主，该当何罪？
(2）赵简子说：好吧。于是停止了让群臣推车。
16.排比。增强语势，强调了人君侮辱人臣的严重后果。
17.善于纳谏，知错就改。
18. 君臣在人格上是*等的（或：君敬臣，臣才愿为君效命；国家利益重于个人权威）。
赵简子上羊肠之阪①，群臣皆偏袒推车，而虎会独担戟行歌，不推车。简子曰：“寡人上阪，群臣皆推车，会独担戟行歌不推车，是会为人臣侮其主，为人臣侮其主，其罪何若？”虎会对曰：“为人臣而侮其主者，死而又死。”简子曰“何谓死而又死？”虎会曰：“身死，妻子又死，若是谓死而又死，君既已闻为人臣而侮其主之罪矣，君亦闻为人君而侮其臣者乎？”简子曰：“为人君而侮其臣者何若？”虎会对曰：“为人君而侮其臣者，智者不为谋，辩者不为使②，勇者不为斗。智者不为谋，则社稷危；辩者不为使，则使③不通；勇者不为斗，则边境侵。”简子曰：“善。”乃罢群臣不推车。为士大夫置酒，与群臣饮，以虎会为上客。
【注释】①阪：山坡，斜坡。②使：动词，充当使节。③名词，使者。这里指外交关系。
小题1:解释下列加线字。（4分）
（1）妻子又死（）（2）若是谓死而又死（）
（3）为士大夫置酒（ ）（4）勇者不为斗，则边境侵（）
小题2:与例句中加线字的意义及用法相同的一项是（）（3分）
例句：以虎会为上客A．我以日始出时去人*B．全石以为底
C．以是人多以书假余D．以伤先帝之明
小题3:翻译下列句子。（6分）
（1）简子曰：“善。”乃罢群臣不推车。
（2）览物之情，得无异乎？
（3）小大之狱，虽不能察，必以情。
小题4:从选文中看，赵简子是一个怎样的人？自古以来，君贵民贱，本文却指出君侮臣对国家的严重危害，你认为其中包含着什么思想？（4分）
参考答案：
小题1:妻子儿女（2）这样（3）摆设（4）受到侵犯，被侵犯
小题2:B
小题3:（1）赵简子说：“好吧。”于是停止了让群臣推车。（罢：停止）（2）观赏景物引发的情感，怎能不有所不同呢？（3）大大小小的案件，虽然不能一一弄清楚，但一定会根据实情处理。
小题4:善于纳谏，知错就改。君臣在人格上是*等的。（或君敬臣，臣才愿意为君效命；国家利益重于个人权威。）
——晋灵公不君教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解*古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学*史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：
二课时
第一课时晋灵公不君
一、导入：由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是*历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。（请一些学生读相关段落，师板书字词）
难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊
通假字
从台上弹人，而观其辟丸也辟-避宣子田于首山田-畋
子为正卿，亡不越竟竟-境反不讨贼反-返
衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺我之怀矣，自诒伊戚诒-贻
2、齐读全文。
三、结合注释自读第一段，生质疑，师生释疑。关于课文的几个问题（难点）
1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？
提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？
提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。所谓“敬”，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是“不忘恭敬”。在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了吗？是的！当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。
3．例说明本文的材料富有魅力。
提示：唐人刘知己《史通》评《左传》说：“著述罕闻，古今卓绝”。清人章学诚也说《左传》“叙事之文其变无穷……”如本文写晋灵公的荒淫无道，一是写他厚敛以雕墙极度荒淫，一是写他的残暴，有对宫外百姓的“从台上弹人，而观其避丸也”；有对宫内宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝”。这样的材料实属“罕闻”，把晋灵公的昏聩、残暴与狰狞彰显而出，表现力极强。
4．举例说明本文的叙事“详而博”。
提示：本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即赵盾为何弑其君，该不该弑其君，晋灵公又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。本文细细道来，讲述得明明白白，让读者知晓了事情的全过程。这是其“详”；文中不仅叙述了晋灵公的种种荒淫无道的行径，叙述了赵盾与士季进谏的经过，讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾，还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。这是其“博”。一“详”一“博”，不仅大大增强了文章内容的丰富性，是非的可判断性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表现了出来。
5．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
提示：紧张动人的情节赋予本文以强烈的故事性和戏剧性。其中士季与赵盾商议进谏所预示的危险，鉏麑行刺一段对鉏麑心理矛盾的刻画，提弥明搏獒场面之惊险，赵盾身背弑君之名的无力辩解等等，这些情节的叙述和描写，有悬念，有虚实，有动感。或令人惊悚，动人心魄；或诱人体味，发人深省。环环相接，此起彼伏，耐人寻味。确有变化莫测，情趣横生之妙。此种曲折踪跌宕，还体现在叙事笔法的灵动上，正如清人文章学家章学诚在《章氏遗书》中所概括的：“盖其为法则有以顺叙者，以逆叙者，以类叙者，以次叙者，以牵连而叙者，断续者，错综叙者，假议论以叙者，夹议论而叙者，先叙后断，先断后叙，且叙且断，以叙作断。预提于前，补缀于后。两事合一，一事合两，对叙插叙，明叙暗叙，颠叙倒叙，回环叙，离合变化，奇正相生，如孙吴用兵，扁仓用药。神妙不测，几于化工。其法莫备于《左氏》。”细读本文，虽不能一一对号，但也要窥其一斑，领略其叙述的笔走龙蛇，变化万千之一了。
教师提醒学生注意以下字词：
1．不君，不行君道。厚敛，加重赋税。以，连词，当译作来。
2．台上弹人，而观其辟丸也。而：连词，可译作来。
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。
4．谏而不入，则莫之继也中“莫之继也'怎样解释？
提示：没有人继续您进谏了。莫之继也即莫继之也。莫：否定性的无定代词，没有谁。之：代词，指赵盾，等于说您。之在这里做'继'的宾语。
5．君能补过，衮不废矣。补过，补救过失。衮，衮袍。这里指君位。
6．人谁无过，过而能改，善莫大焉提示：善事里没有哪个能比这个更大的了。
四、作业：翻译后面部分，写在作业本上。
第二课时
一、读文章。（齐读和个别同学朗读相结合，个别朗读主要是检查学生上节课认真程度）
二、学生读翻译，说做作业中的疑问。
三、教师提醒学生积累以下字词。
1、其我之谓矣。大概是说得我吧。
2．公患之，使鉏麑（chúnń）贼之。患：厌恶。之：代骤谏。贼之：杀赵盾。这里的代赵盾。
3．晋侯饮（yìn）赵盾酒饮：给酒喝。意动用法。
4．公嗾夫獒焉'中的嗾、夫、獒的意思各是什么？提示：嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。夫：指示代词。那个。獒（áo）：猛犬。
5．斗且出中的且的解释？提示：且，连词，一边……一边。
6．提弥明死之中死之的解释？提示：死之：为之死，即为赵盾而死。
7．倒戟以御公徒，而免之。中的免之的解释？提示：免之，使赵盾免于受害。
8．赵盾弑其君中弑的解释？提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
9、古今异义词“宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”，等等。
10、省略句
四、理解课文（结合练*一、二进行）
1．晋灵公之“不君”反映在如下几件事上：
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。
2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？
赵盾作为“古之良大夫”，从以下事情上可以看出来：
（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
3、如何理解赵盾的“为法受恶”?
法即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。
《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
4、熟读全文，试分析文章如何体现儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想观念的？
提示（要点）：
1．“君君，臣臣，父父，子子”的意思是：君像个君样，要按君道去做，臣像个臣样，要按臣道去做，父子也一样。
2．晋灵公不君，是说晋灵公不行君道。厚敛以雕墙，从台上弹人，屠杀宰夫，不但知错不改，还暗杀、谋害忠臣，哪里像个国君呢？
3．赵盾身为臣子，他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏，尽了忠君之职。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝，“不忘恭敬”。从赵盾对待饿坏了的灵辄来看，又做到了养民也惠了。赵盾的确是按臣道而行的一个良臣。
4．写灵辄虽然着墨不多，却写出了一个才子的形象。灵辄按子道而行，三天没吃饭，都快饿死了，当得到一点吃的，还不忘留下一半带给母亲。这可谓是大孝。
5．董狐认为是赵盾弑君。这看起来不公，但文章结尾为赵盾婉惜说：“为法受恶，惜也。”这里所说的这个“法”就是儒家的君臣之道啊！最后，《春秋》是阐述孔子政治理想的，《左传》号称是解释《春秋》的。《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要“忠之至”，忠到极致才成。也就是说赵盾忠的还不够，责备他呀！这是名分所在！
由此，我们可以看出文章的确是比较全面深刻地反映出儒家君臣父子的思想观念。
教学目标
1、积累文言文知识。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们的形象。
3、引导学生了解*古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学*史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。“相关读物”所选《史通》是*史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解*古代史学的优良传统。
“大视野”所选翦伯赞《怎样研究*历史》是同类文章较浅*的，文章对古代史书的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说。
高三学生有一定量的文言知识积累，可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。
必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解，需要系统梳理知识。
“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。
这个单元的学*,以教师讲解和学生自学相结合，强调文言文的朗读，学生要学会自主学*，尤其是文言词语的积累，要能跨过语言的障碍，把握作品所反映的思想本质和深刻内涵。
教学课时：两课时
教学过程：
课前预*：认真阅读课文及注释，做得读得顺，能翻译，并思考全文写了哪些意思，作者是如何表现的？
一、导入：
由回忆学过的历史著作开始。如《左传》、《史记》
文学常识简介：
1、《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。《左转》和《春秋》的关系，有两种不同的看法：一种是它是解释春秋的一部史书。另一种认为它是单独的著述，与春秋无关，原因有三：一是两者记载的时间下限不同。前者纪事起于公元前722年，终于前464年。后者记载自公元前722年至前481年共二百四十二年间的史事。二是《左传》中的有些内容在《春秋》中并无记载，而《春秋》中的有些记载在《左传》中又没有解释；三是《左传》使用夏历，对于晋国的历史记载得比较详细，而《春秋》使用周历，重在记载鲁国的历史。
2、晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是*历史上有名的暴君。
3、赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、检查预*
1、读准字音，读清句读，齐读第一段，指名读其余段，注意以下字。
从台上弹人，而观其辟丸也 辟---避
宣子田于首山 田---畋
子为正卿，亡不越竟 竟---境
反不讨贼 反---返
衮职有阙，惟仲山甫补之 阙---缺
我之怀矣，自诒伊戚 诒---贻
2、指名用一句话概述全文内容。
文章写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣下杀死，赞扬赵盾的敢于直谏、忠于国事和董狐的不畏权贵、秉笔直书。
3、重点词句巩固
1不君，不行君道。厚敛，加重赋税。以，连词，当译作来。
2从台上弹人，而观其辟丸也。 而：连词，可译作来。
3宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。 宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。
4谏而不入，则莫之继也。没有人继续您进谏了。“莫之继也”即“莫继之也”。莫：否定性的无定代词， “没有谁”。之：代词，指赵盾，等于说“您”。“之”在这里做“继”的宾语。
5君能补过，衮不废矣。 补过，补救过失。衮，衮袍。这里指君位。
6人谁无过，过而能改，善莫大焉。善事里没有哪个能比这个更大的了。
7公患之，使鉏麑（chú ní）贼之。患：厌恶。之：代骤谏。贼之：杀赵盾。这里的“之”代赵盾。
8晋侯饮（yìn）赵盾酒。饮：给酒喝。意动用法。
9公嗾夫獒焉 嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。夫：指示代词。那个。獒（áo）：猛犬。
10斗且出。且，连词，一边……一边。
11提弥明死之。死之：为之死，即为赵盾而死。
12倒戟以御公徒，而免之。免之，使赵盾免于受害。
13赵盾弑其君。弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
14其我之谓矣 。 大概是说得我吧。
强调：“宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”
三、分析人物：
1、晋灵公之“不君”反映在如下几件事上？由此可以看出晋灵公是个什么样的人？
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。
2、文中有三个武士很生动，说说你喜欢谁？
鉏麑奉灵公之命来刺杀赵盾，但当他看到“盛服将朝”的赵盾时，他产生了强烈的心理矛盾，最后他选择了自杀。忠信两难，明辨是非，舍生取义。鉏麑当时就死了，死前的内心独白从何而知？“悬揣”——根据当时的情境、事情的结果和人物的性格行为进行的合理想象。符合人物性格，合理解释结果，非但不觉得失实，反而有历史“带入感”。
提弥明在赵盾赴宴后知道了灵公的阴谋，他不是贸然出击，而是首先讲礼法：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”以此作为让赵盾离开的理由，表现出机智的一面。晋灵公不仅没有理睬提弥明所讲的君臣之理，反而唤猛犬去咬赵盾，这再次表现出晋灵公的“不君”。提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。提弥明勇猛善战，而且讲究策略。
写灵辄虽然着墨不多，却写出了一个孝子的形象。灵辄按子道而行，三天没吃饭，都快饿死了，当得到一点吃的，还不忘留下一半带给母亲。这可谓是大孝。灵辄是在提弥明在与甲士们搏斗中出场，他本是灵公的甲士，却反戈一击，救出了赵盾。当赵盾询问恩人姓名时，他只说是“翳桑之饿人”。在灵辄此次出场前，作者运用了插叙的手法，补充交代了当年赵盾在首阳山救灵辄的一段往事。灵辄则是知恩图报，是非分明。
四、探究
1、文章最后借孔子对董狐和赵盾评价表明作者的态度，你是如何理解的？“董狐，古之良史也，书法不隐。赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。惜也，越境乃免。”
法即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。在董狐和孔子看来，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。这就是古代历史叙述的方式和技巧——春秋笔法，阅读教材P28加深理解。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
赵盾作为“古之良大夫”，从以下事情上可以看出来：（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。 2、举例说明本文的叙事“详而博”。
本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即赵盾为何弑其君，该不该弑其君，晋灵公又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。本文细细道来，讲述得明明白白，让读者知晓了事情的全过程。这是其“详”；文中不仅叙述了晋灵公的种种荒淫无道的行径，叙述了赵盾与士季进谏的经过，讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾，还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。这是其“博”。一“详”一“博”，不仅大大增强了文章内容的丰富性，是非的可判断性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表现了出来。
3、谈谈本文是如何表现“君君，臣臣，父父，子子”思想？
1“君君，臣臣，父父，子子”的意思是：君像个君样，要按君道去做，臣像个臣样，要按臣道去做，父子也一样。2晋灵公不君，是说晋灵公不行君道。厚敛以雕墙，从台上弹人，屠杀宰夫，不但知错不改，还暗杀、谋害忠臣，哪里像个国君呢？ 3赵盾身为臣子，他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏，尽了忠君之职。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝，“不忘恭敬”。从赵盾对待饿坏了的灵辄来看，又做到了养民也惠了。赵盾的确是按臣道而行的一个良臣。4写灵辄虽然着墨不多，却写出了一个孝子的形象。灵辄按子道而行，三天没吃饭，都快饿死了，当得到一点吃的，还不忘留下一半带给母亲。这可谓是大孝。 5董狐认为是赵盾弑君。这看起来不公，但文章结尾为赵盾婉惜说：“为法受恶，惜也。”这里所说的这个“法”就是儒家的君臣之道啊！最后，《春秋》是阐述孔子政治理想的，《左传》号称是解释《春秋》的。《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要“忠之至”，忠到极致才成。也就是说赵盾忠的还不够，责备他呀！这是名分所在！
由此，我们可以看出文章的确是比较全面深刻地反映出儒家君臣父子的思想观念。
六、练*：
课本P29的练*题。
教学反思：经典原文《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，我把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。学*时以教师讲解和学生自学相结合，强调文言文的朗读，学生要学会自主学*，尤其是文言词语的积累，要能跨过语言的障碍，把握作品所反映的思想本质和深刻内涵。
文本的注释很详尽，学生早读边读边理解，基本可以疏通文意，课上帮学生总结一下文言知识就可以了。授课时从人物形象入手，可以引发学生的阅读兴趣，而且也有益于后面“春秋笔法”的讲解。另外，文本中所体现的孔子“君君，臣臣，父父，子子”思想也有必要给学生讲讲，因为文章的确是比较全面深刻地反映出了儒家君臣父子的思想观念。
第二节
一、教师检查学生对词句的掌握情况：
二、理解课文：
1、文章标题“晋灵公不君”，纵观全文来看，晋灵公君“不君”反映在哪几件事上？
(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙，满足个人的奢侈欲望。（贪婪）
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。（荒唐）
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。（残暴）
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。作者选取四件最有代表性的事情，让读者充分感到，晋灵公实在不配当君主，他的被杀完全是情理之中的是。
2、大臣们对晋灵公的劝谏，作者运用了繁简对比的手法，试具体分析。
用繁笔写的是士季。士季如何去见灵公，灵公如何假装没看见，士季向前走了三次，最后来到滴水檐下了，灵公才不得不抬眼看士季。这里，作者写得很详细，也很有趣，使我们对晋灵公的形象有了更深的认识。晋灵公很聪明，一看到士季，已经知道其来意了，所以他假装没看见，先是躲避，等躲无可躲之时，又抢先主动认错，以此来堵住士季的嘴。士季虽然不完全相信灵公的话，但也无法深谏了，只能以“过而能改，善莫大焉”之类的话来劝勉一番。这是繁笔。
用简笔写的是赵盾。作者只写了一句“宣子骤谏”，就是说赵盾多次上谏。至于赵盾是如何进谏的，灵公是不是又使出了假装没看见之类的伎俩，作者全都省略了，一切都留给读者去想象。赵盾是文中的主要人物，按理说，应当大书特书一番，但作者却以简笔入题，把大块的笔墨放到后面。繁则极繁，简则极简，让人佩服。
3、赵盾多次劝谏，晋灵公不仅不收敛，反而把赵盾视为仇敌，必欲除之而后快。于是，在接下来的两个场景中，三个武士依次出场。试分析三个武士形象？
鉏麑：
第一个出场的武士是鉏麑。鉏麑奉灵公之命来刺杀赵盾，但当他看到“盛服将朝”的赵盾时，他产生了强烈的心理矛盾──杀赵盾是不忠于国家，不杀赵盾是不守诺言，最后选择了自杀。鉏麑的形象是非常有光彩的。这里还有一个问题需要简单解说一下。可能有同学会问，鉏麑当时就死了，那他死前的内心独白又是从何得知的呢?其实，这是史书中一种常见的写法，可以叫做“悬揣”，就是“想当然”的意思。这种“想当然”并不是凭空虚构，而是作者根据当时的情境、事情的结果和人物的性格进行的一种合理想象。
提弥明：
晋灵公设宴，计划在酒*上刺杀赵盾。这次出场的是两个武士，提弥明和灵辄。提弥明勇猛善战，而且讲究策略：提弥明在赵盾赴宴后知道了灵公的阴谋，他不是贸然出击，而是首先讲礼法，“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”以此作为让赵盾离开的理由，表现出机智的一面。晋灵公不仅没有理睬提弥明所讲的君臣之礼，反而唤猛犬去咬赵盾，这再次表现了灵公的“不君”。提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。
灵辄：
灵辄则是知恩图报，是非分明：提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。此时，灵辄出场了。他是灵公的甲士，却反戈一击，救出了赵盾。当赵盾询问恩人的姓名时，他只说是“翳桑之饿人”。在灵辄此次出场前，作者运用了插叙的手法，补充交代了当年赵盾在首阳山救灵辄的一段往事。
三个武士的形象都非常出彩。作者对每个人都只写了一两个片段，却让人过目不忘，就是因为作者抓住了最能表现人物性格的细节。
4、孔子说赵盾“是古之良大夫”，文章中哪些事情体现？
（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意**，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。
(3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。
(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
5、如何理解赵盾的“为法受恶”?
孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名并不算冤枉。
晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。在董狐和孔子看来，赵盾按臣道，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。
三、讲解“春秋笔法”以及“春秋笔法”在本文中的运用。
春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历
史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。
文章开篇便是“晋灵公不君”，“不君”即不行君道，秉笔直书，观点鲜明。在叙述晋灵公的劣迹时，作者也巧妙地融入了对事件的评价。如“厚敛以雕墙”，一个“厚”字就足以表明晋灵公的贪婪，表明作者对他的痛恨。
作者列举晋灵公不行君道的三件事后，用繁笔写了士季进谏，他首先假装没看见，无法躲避时，便主动认错，想以此来堵住士季的嘴。士季真诚进谏之后，晋灵公并没有真心悔改，作者用简笔“犹不改”三字刻画晋灵公的我行我素、肆无忌惮。一个“犹”字暗示晋灵公最终被赵穿杀死完全是咎由自取。在对不行君道的晋灵公，赵盾的反应怎样呢？作者依然使用简笔，依然是“微言”，“宣子骤谏”，一个“骤”字写出了赵盾的忠诚执著，也推动了事件的发展――“公患之，使鉏麑贼之”。
*晋灵公并没有因杀手鉏麑的自杀而反思，而是一意孤行。忠臣赵盾无疑是晋灵公的心腹大患，不除不快。晋灵公又生一计：设宴杀臣。因为这样的宴*暗藏杀机，并不是君臣同乐之宴，所以作者并没有与成“晋侯请赵盾酒”，也没有写成“晋侯宴赵盾酒”，更没有写成“晋侯谢赵盾酒”，而写成“晋侯饮赵盾酒”。“饮”在古代汉语中义为“给谁喝”，“ 饮”的对象也往往是动物，如“饮马”。 晋灵公的阴险毒辣，不言而喻。
当赵盾的车右提弥明得知晋灵公的阴谋后，提弥明快步走上堂去，以君臣之礼巧妙地把赵盾从酒桌上解救出来。关键时刻，提弥明“趋登”，一个“趋”字表明了提弥明的果敢机智，也人侧面烘托了赵盾的知人善任。同样，灵辄的“倒戟”报恩很好地表明了赵盾的得民心与晋灵公是千夫所指的独夫。
对于整个事件，作者借用孔子的话作了简明而是非分明的评价：“赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。惜也，越竟乃免。”“良”字与“惜”字表达了作者对赵盾的赞颂与惋惜之情。对于晋灵公的死，作者认为完全是咎由自取，因此不再作累述，其言之精微，其义之深远，令人钦佩。
——小鼻子真灵小班教案范文五份
活动目标：
1、能用鼻子闻出气味，发展嗅觉能力。
2、学*用鼻子闻气味的方法，会用简短的语言表达感受。
活动准备：
1、密封但有气孔的果奶若干，内分别装有香水、风油精、醋、臭豆腐水、麻油等。
2、吹塑纸做成的家、小喷壶。
活动过程：
1、入弥漫着香气的教室，引出课题。
（1）提问：你闻到什么气味？你是怎么闻出来的？
（2）提问：你的小鼻子在哪里？指一指。
（3）幼儿说说自己的小鼻子。
2、闻气温瓶，感知鼻子的用处。
（1）提问：这是气味瓶，怎么才能闻到里面的气温呢？
（2）幼儿闻气温。教师引导幼儿尝试用鼻子闻，注意不紧贴鼻子，也可用手轻轻扇动。
（3）提问：桌上有什么？这些气温瓶里装的是什么？怎么才能知道呢？
（4）幼儿闻气味，并同老师、同伴交流闻到的气味。
3．玩游戏：气味瓶找家
（1）认识气味瓶的家。
（2）请幼儿闻出气味后，将气味瓶送回家中。
（3）师生一起验证：气味瓶找到自己的家了吗？
小结我们鼻子用处可大了，能闻到很多气味，我们要好好保护它。
活动延伸：
活动引入到饭前，闻各种饭菜味。
一、说教材
鼻子是人体中一个十分重要的感觉器官，我们可以通过鼻子去感知一些物体的气味。但是幼儿对鼻子的认识还是不全面的，由于幼儿的年龄特点，在好奇心的驱使下，鼻子内进异物的情况多有发生，同时鼻子内分布众多细小的毛细血管，在日常生活中如果不注意保护自己的鼻子，就会有许多意外发生。
二、说活动目标
（一）教学目标《幼儿园教育指导纲要》健康领域中提出："教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。"以及"密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。"根据这一目标要求，并结合中班幼儿的年龄特点和认知发展。我从认知、能力和情感三方面提出本次活动的目标
1、认知上：初步了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法。
2、能力上：在发生鼻出血、异物入鼻等意外时不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。
3、情感上：能用语言大胆表达自己的感受，并与同伴进行交流。
4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
（二）教学重、难点中班幼儿对世界处于探索阶段，在好奇心的驱使下，他们会对自己的身体器官--鼻子产生好奇，但对鼻子的了解并不全面，本次活动的重点是使幼儿了解鼻子的大用途并学会保护鼻子，同时由于幼儿贪玩的特性，他们会经常在玩耍中不经意的发生鼻出血、异物入鼻，本次活动的难点就是使幼儿学会一些正确的自救方法。
三、活动准备
（一）物质准备我为幼儿准备了镜子、花露水，这是为了让幼儿能更加仔细的观察鼻子并了解鼻子的功能；同时根据课程需要我准备了《翘鼻子噜噜》的课件，通过故事引导幼儿回顾生活中一些不注意保护鼻子的错误做法，然后与幼儿讨论如何正确保护鼻子。
（二）知识准备最常见的也是最容易忽视的。我让幼儿先仔细的观察自己的鼻子，并说出鼻子有功能。
四、说学情中班幼儿好奇心较重，喜欢探索，但是由于年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。作为教师我们必须帮助幼儿数里有关安全意识，引导幼儿学*必要的安全知识，培养幼儿良好的*惯。因此，我想通过活动，让幼儿了解自己的鼻子并学会保护鼻子不受伤害。五、说教法《纲要》指出："教师应成为幼儿学*的支持者、合作者、引导者。"因此，本次活动中我采用的教学方法主要有：
1.观察法：观察法是幼儿通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。我让幼儿通过镜子仔细观察自己鼻子，了解鼻子的基本构造；
2.讲解法：根据幼儿与教师讨论的结果，系统讲解鼻子的用途，
3.演示法：通过课件中可爱的小猪噜噜的经历，使幼儿对保护鼻子幼儿更加深刻的认识；
4.启发式提问法：在授课过程中，我运用提问法引导幼儿去思考"如果鼻子失灵，会给我们带来什么困难"以此让幼儿知道保护鼻子的重要性；另外通过对故事情节的提问，一方面使幼儿回顾故事情节，另一方面使幼儿通过小猪噜噜的经历明白不能随便往鼻子里边塞异物。
5.情景教学法：幼儿从感知到接受，必须经过实践，而情境演示为幼儿搭起了通向实践的桥梁，使他们在模仿中进行"演练"，巩固所学。通过幼儿联系实际进行表述，并引导幼儿根据自己的想法进行情景演示。通过演示，教师与幼儿一起选出正确做法，以此加深幼儿认识，使幼儿实现有感知到接受的完美转换。
六、说学法
1.讨论谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言*惯。
2.趣味游戏法：幼儿通过游戏，使自己成为学*主体，参与到问题的解决和知识获得的最前线。
七、活动过程结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计以下五个环节：
1.通过猜迷，激发幼儿兴趣，引出课题 2.观察鼻子的外形，了解鼻子的功能 3.通过欣赏故事课件，掌握保护鼻子的一些方法 4.知道用正确的方法处理一些意外情况 5.学*鼻子保健操。
（a）通过猜迷，激发幼儿兴趣，引出课题。兴趣是有而主动参与的关键。开始通过一个关于鼻子的谜语吸引幼儿注意，为下面活动的开展做了铺垫。
（b）观察鼻子的外形，了解鼻子的功能。引导幼儿先观察同伴鼻子有什么特点，在通过镜子观察自己鼻子。接着教师在活动是喷洒花露水，幼儿在生活中已初步了解五官的功能，这一环节通过闻气味、捏鼻子、回忆生活来提升幼儿经验．使他们更深切地体会鼻子的作用，知道保护鼻子的重要性。
（c）通过欣赏故事课件，掌握保护鼻子的一些方法。将单调的健康教育内容渗透进童话故事里，并借助课件演示，充分调动了幼儿倾听、欣赏的兴趣和参与的积极性。讨论唤起了幼儿对吐活经验的记忆，让全体幼儿都有表达想法的机会，通过相互间的交流，幼儿共同学*了相关经验。自觉自愿建立起健康的行为。
（d）知道用正确的方法处理一些意外情况。幼儿从感知到接受，必须经过实践，而情境演示为幼儿搭起了通向实践的桥梁，使他们在模仿中进行"演练"，巩固所学。在表演、观看和衡量、比较的过程中，幼儿学会了正确处理类似意外事故。
教学反思：
通过各种学*形式将幼儿已有的安全知识经验扩展丰富，对幼儿进行安全教育，增强了幼儿的自我保护意识，提高了幼儿应对安全事件的能力。通过真实的案例，我向幼儿进行生动形象的讲述，幼儿精力集中，记忆深刻，发言积极踊跃。课件、图片的运用，吸引孩子的注意力，对幼儿进行了深刻的教育。用孩子喜欢的情景表演，选择孩子身边熟悉的生活情景为题材，让幼儿进行热烈的讨论，取得很好的效果。
活动目标：
1、能用鼻子闻出气味，发展嗅觉能力。
2、学*用鼻子闻气味的方法，会用简短的语言表达感受。
3、学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
装有白酒，醋，水，酱油等的杯子。
活动过程：
1.谜语引出出题。
师：小朋友们老师给你们猜一个谜语，一座山，两个洞，会吹气，会辨味。（鼻子）你们知道谜语里说的是什么么？
现在我要和你们变一个魔术，请小朋友把眼睛闭上。（教师这时喷香水）。好啦，现在请小朋友们睁开你的眼睛。咦？
师：
（1）你闻到什么气味？你是怎么闻出来的？
（2） 你的鼻子在哪里？请指一指。
（3）幼儿说说自己鼻子的形状和用处。
2、闻气味瓶，感知鼻子的用处。
（1）师：桌子上有很多的杯子，下面请小朋友回到座位上，每个人挑一个杯子里的液体闻闻。然后告诉老师你闻到了什么味道？
幼儿回答···
（2）幼儿再次闻气味。老师引导幼儿尝试用鼻子闻，注意不让瓶子紧贴鼻子，也可用手轻轻扇动瓶口，使气味进人鼻子。
师：刚才小朋友都闻出味道了，那现在老师再请你们闻一次，闻过之后告诉我你闻的味道是什么样的？
幼回答···
小结：我们的鼻子用处可大了，能闻到很多气味，我们要好好保护它。
活动反思 ：
这是我第一次上科学公开课，一直不知道怎么去上，开课之前问了很多老师，她们也给予了我一些帮助与意见。活动前， 我找到了酱油、醋、白酒、水等液体，并且做了充分的准备。引起了幼儿的注意。一些好奇的幼儿忍不住问：“老师，这是什么？”活动开始时，幼儿的注意力就被这些东西吸引住了，在幼儿的好奇心中，教学活动开始了。首先，我给他们猜了一个谜语，他们果然兴趣很高，都纷纷猜了起来，有几个聪明的小朋友一下子就猜出来了是鼻子。通过洒香水闻香水环节，让幼儿认识到自己的鼻子有闻气味的功能。
但是从小鼻子闻一闻的结果来看，幼儿对一些液体的味道不够了解，特别是白酒，很多幼儿都不能分辨出来，这就说明在日常生活中接触的比较少。像一些醋，酱油，白酒，水，大部分幼儿很快的就分辨出来，因为这些液体都是厨房里的，小朋友*时接触的比较多，相对的，印象也就深。在闻味道的环节中，还教会了他们如果正确的闻气味的方法。通过闻一闻，说一说，让幼儿明白每一种物体都有独特的味道，还能联系生活经验，说出自己的感受，比如，闻起来酸酸的，香香的等等。但因为这毕竟还是小班的孩子，语言、词汇还较缺乏，对于一些其他的气味还不能很好的形容。以后会加强他们的词汇量。
闻过气味之后，又与小朋友共同讨论鼻子的用处，很多小朋友能说出，呼吸，闻味道这些作用。通过本节活动让幼儿同时感受保护自身器官的重要性，学会保护自身器官的方法，养成保护好鼻子的好*惯
活动目标：
1、能用鼻子闻出气味，发展嗅觉能力。
2、学*用鼻子闻气味的方法，会用简短的语言表达感受。
活动准备：
1、密封但有气孔的果奶瓶若干，里面分别装有香水、风油精、醋、酱油、麻油等。
2、吹塑纸做成的"家"、小喷壶。
活动过程：
1、进入弥漫着香气的教室，引出课题。
（1）提问：你闻到了什么气味？你是怎样闻出来的？
（2）提问：你的小鼻子在哪里？请指一指。
（3）幼儿说说自己鼻子的形状和用处。
2、闻气味瓶，感知鼻子的用处。
（1）提问：这是气味瓶，怎么才能闻出里面的气味呢？
（2）幼儿闻气味。老师引导幼儿尝试用鼻子闻，注意不让瓶子贴紧鼻子，也可对着瓶子用手轻轻扇动气味进入鼻子。
（3）提问：桌上有什么？这些气味瓶里装的事什么？怎么才能知道？
（4）幼儿闻气味，并同老师、同伴交流闻到的气味。
3 、玩游戏：气味瓶找"家"。
（1）认识气味瓶的"家"。
（2）请幼儿问出气味后，将气味瓶送回"家"中。
（3）师幼一起验证：气味瓶找到自己的家了吗？
小结：我们的鼻子用处很大，能闻到很多气味，我们要好好保护它。
【设计意图】
每个幼儿时时刻刻都在与自己的身体打交道，但他们对自己的身体并没有充分的认识。养成良好的健康行为*惯，减少意外伤害的发生，是幼儿健康教育的重要任务之一。通过谈话交流、欣赏故事等形式，使幼儿了解鼻子的功能和保护鼻子的方法，学会正确应对一些突发意外，同时通过激发幼儿交流、表达，发展他们的大胆自信的表达能力和与同伴的交往能力。
【活动目标】
1、引导幼儿了解鼻子的作用
2、培养幼儿保护鼻子的方法和意识。
3、尝试用鼻子辨别不同的气味，并用语言讲述自己的发现。
【活动重难点】
重点：在活动中能用鼻子辨别出不同的气味。
难点：能将自己的发现用语言讲述出来。
【活动准备】
1、24个透明的纸杯、12个小纸盒，里面分别装有香油、醋，制成“气味瓶”。
2、ppt课件
3、教师熟悉故事《翘鼻子鲁鲁》。
【活动过程】
（一）、谜语导入
左一洞，右一洞，有它能呼吸，有它能闻味。(评析：用谜语吸引幼儿注意力。方法简单又有效。谜语隐含了鼻子的外形和作用，为下面活动的开展作了铺垫。)
（二）、了解鼻子的`作用
师：小鼻子能干什么啊？小结：(1)呼吸、（我们试一试，不让他呼吸行不行）
1、请幼儿用手捏住鼻子，闭紧嘴巴，说说有什么感受。（多捏一会鼻子老师说一二三四才能松开）(2)闻味、（老师这有气味瓶，请你闻一闻，看谁的小鼻子最灵）
2、教师出示气味瓶
问：你闻到了什么气味：你用什么闻到的？你的鼻子还闻到什么气味？
3、小结：鼻子的用处很大，可以帮助我们呼吸，让我们辨别气味。
请幼儿思考：如果没有鼻子行不行？那我们怎么来保护它？
（三）、通过欣赏故事课件《翘鼻子噜噜》，掌握保护鼻子的一些方法
1、师：鼻子里有很多细细的血管，很娇嫩，容易受伤，出血，所以我们要好好保护鼻子。有一只小猪，它不爱护自己的鼻子，就发生了意外。
演示故事课件《翘鼻子噜噜》。
2、问：噜噜*常有什么坏毛病？有一天它在家做了什么事情？噜噜把东西鼻孔后，感觉怎样？妈妈送噜噜到动物医院，熊医生怎么解决的？熊医生还说了什么？
3、师：如果你遇到噜噜的情况你会怎么办？那你知道哪些保护鼻子的方法？
激发幼儿讨论，鼓励他们大胆发表自己的意见。
4、小结：我们*时应该不挖鼻孔，鼻子痒时用手轻轻按压；不把东西塞入鼻孔；有了鼻涕要用干净的手帕轻轻擦，不要用力擤；游戏时注意躲闪，也要避免碰撞、推挤小朋友……
（四）、知道用正确的方法处理一些意外情况
1、请幼儿看图联系实际进行表述：如果东西已经进入了鼻孔，你会怎么办？引导幼儿根据自己的想法进行情境演示。
2、我们的鼻子有自己的用处，它不喜欢有东西打搅它，因为这样会影响它好好工作，鼻子也会难受的，所以我们千万不要这样做。
【活动延伸】
小鼻子属于我们身体的五官，我们回班用小镜子照一照还有那些五官需要我们保护吧！
——灵栖洞游记作文范文十份
暑假期间妈妈带我去了灵栖洞游玩，那里可是避暑的好地方旅游圣地。
进入大门首先我们来到了灵泉洞，这里需要坐船进洞，到了洞内就看见洞顶有很多千奇百怪的石头，其中有一块巨石很像一条倒挂的鳄鱼嘴巴张得很大，好像我们这一船人都是它的食物似的。船划了一段路我们看到了一个舞池有灯光照射着，看那影子就像是一位亭亭玉立的仙女在舞池里翩翩起舞，真是美丽极了，原来这就是“仙女舞池”。快上岸了这时我们又看到了水中有一条栩栩如生的小白龙，那张牙舞爪的样子威武极了。
接下来我们又来到了清风洞，刚进洞就有一阵凉风扑面而来使人神清气爽。我们走进“百岁门”看到了巨型蘑菇，有灯光照射着使它五彩缤纷，我们来到了高台往下望下面的水闪着一点亮光，往上望一片海底珊瑚映入眼帘。再往前走，我们就能看见一朵巨大的“迎宾花”，在凉风中花瓣好像在微微飘动。一个精美的宝座出现在我们面前，坐上去滑滑的、凉凉的舒服极了！
最后，我们来到了霭云洞，里面的石头更是千姿百态为三洞之冠呢！洞中的东海奇观最为瑰丽奇观。往里走我们可以看见一根定海神针屹立在眼前，上面的一些波纹好似一幅古壁画，接着我们看到了罗天网，一片黑色的石头网住了整个洞。啊！霭云洞景名不虚传！
灵栖洞可谓天下奇观啊！每个洞景都由千万年的滴水形成的，真是奇观呀！
我曾见过瑶台银阙的瑶琳仙境，见过引人入胜的双龙洞，可从未见过绚丽多彩的灵栖洞。灵栖洞可凉爽了，凉得就像一台自然空调;灵栖洞的水可清了，清得就像一面无边的镜子;灵栖洞的钟乳石可多了，各个长得奇形怪状。
我们先游览灵泉洞。我们乘着小船，船缓缓地向前开动，过了一会儿，前方出现了五彩缤纷的亮光，那些光线是从一些奇形怪状的钟乳石上发出来的，那些钟乳石的形状各异，有的像一条小狗，有的像小白龙……还有的像一位位美丽的仙女。我刚想离开时，突然听到了头顶上有响声，我抬头一看，原来是一大群小蝙蝠正在吱吱作响。
我走上台阶，来到了清风洞。整个清风洞是以凉爽而闻名。一走进里边，一股寒意扑面而来，直往我的衣服里钻。我一路走着，地上到处都是湿湿的，走路的时候可一定要紧紧地抓住栏杆哟!清风洞可是《西游记》的外景拍摄地,里面有孙悟空的水帘洞，玉皇大帝的凌霄宝殿和牛魔王的宝座。
最后，我顺着台阶，登山了霭云洞。霭云洞是三个洞中最宽敞的一个洞。这里云雾缭绕，每逢天降大雨，洞口就会呈现出天将雨则云气蔼然的现象，因此而得名。洞中最为有名的奇石就是“定海神针”，它是一根高达十米，直径为七厘米的石柱。“定海神针”矗立在“龙宫”中，像是一根擎天柱，支撑着天与地。
灵栖洞可真美啊，怪不得寿昌县令穆君游玩此地时写下了“一径入双崖，初疑有几家，行穷人不见，坐久日空斜。”这样的美诗来赞美它。
四月的某个假期，妈妈从杭州回来了，爸爸决定带着全家人去灵栖洞玩，我高兴的跳了起来！
我们一早出发，爸爸开着车，带着爷爷奶奶，妈妈，还有弟弟，我们先到了买票处，爸爸负责买票，我和弟弟跑来跑去，很快，票买好了，我们迫不急待跑进去，跟在后面的弟弟也很兴奋。
进入大门首先是通往洞口的长长甬道，甬道边是很大的池塘，远处是连绵起伏的青山，漫步走去，不远处就可看到景点的位置图，灵栖洞一共分三个洞，我已经迫不及待的跑去了。
第一个洞是灵泉洞，坐船的，我有些害怕，因为我怕水！在妈妈的鼓励下，我有些胆怯的和家人坐上了船，船划了一段路，我就放松了下来，船家划的好稳啊，一点都不晃动，里面清凉无比，水清澈见底，船在洞穴间穿梭，叮咚的流水声，让人不想做声，害怕打扰了着优美的宁静，不知不觉间船停下来了，我们上了岸，走出山洞来到第二个洞穴。
第二个是清风洞，洞穴风景非常壮观，奇形怪状的石头让人浮想联翩，有的像鳄鱼张着大嘴，有的像弥来佛笑着送福，有的像观音菩萨的莲花宝......最美的是水帘洞，里面还有定海神针，据说西游记在这里拍过！还有小白龙的雕像，我和弟弟忍不住在这里拍照留念。
第三个洞穴是蔼云洞，每当冬晨和降雨前，洞口有白云袅袅升起，有如人间仙境， 三个洞走下来我已筋疲力尽，但也饱览了奇观异景，真是开心的一天！
你见过彩色的石头吗？我见过，在黑黑的山洞里，五颜六色的灯光照在石头上，就像在梦境里似的。
记得今年五月，趁着美好的假期，我和爸爸妈妈去了一个美丽的地方——灵栖洞。
一路上看到的美景真不少，一片片湖泊，一棵棵高大的树木，一群群叽叽喳喳的小鸟，还有......啊，大自然可真迷人！我一会看看外面的美景，一会坐着发呆，过了好久，终于到达了灵栖洞。
我和妈妈在等待室里等候爸爸买票。不久，爸爸手里攥着三张票回来了，我们终于可以去玩了，真是太好了！
我看了看票的反面，有一小张地图。我们随着地图的指引进入大山。一路上，我们看到了许多栩栩如生的动画人物，熊大、熊二、孙悟空……就像是童话乐园似的。
接着，我们来到一个巨大的广场，大概有七八公顷那么大吧。那里有许多鲜花，樱花、桃花、迎春花……一朵朵，一簇簇，迎风绽放，美不胜收。
我又看了看地图，啊！要爬很长的阶梯，得爬到什么时候啊，但是为了看美景，我一定要加油。走了很久的山路，我看到了一条河，难不成要坐船进去吗？我排到了长长的队伍之后。等呀等，本来很淡定的我却紧张起来了，人群慢慢地减少，眼看就要到我了，我的心就像兔子一样在砰砰乱跳。
终于轮到我们了，我忐忑不安地上了船，心想，快点，再快点。有一条小船从洞里出来了，慢慢地朝我们这条船靠过来。我害怕极了，幸好船夫及时改变了方向，我们有惊无险。
穿过一座小桥，进了洞里，里面冷得令我禁不住要打寒战。过了一会，彩色的石头出现了，绿色的如同草坪，绿黄的如同田野，紫粉色的如同星空。参观完灵泉洞之后，我们便要去清风洞。
清风，那里有风吗？只有到了那儿才知道哦。我们上了一眼望不到头的阶梯。这次的洞竟然在屋子里，通过一条又窄又长的走廊，我们就到了内洞。内洞有许多自然形成的石钟乳和其他岩石，有的像观音、有的像小动物，惟妙惟肖的，当然还是一样的灯光盛典，将内洞映得五彩斑斓。我还看到了当初拍摄《西游记》的取景处，兴致勃勃地拍照留念。
随后，我们去了霭云洞。霭云洞的景致是什么样的？赤橙黄绿青蓝紫……就像灯光在跳舞呢。
最后，我们还去了灵栖石林，那里有郁郁葱葱的参天古木，还有很多奇形怪状的石头。
灵栖洞真是人间胜景啊。
又是一个热日炎炎的夏天，太阳都快把我们烤干了，得找个地方躲一下，于是妈妈带我们三姐妹去了灵栖洞。
进了景区，我们乘着小船进了灵泉洞，刚到洞口就有一股凉气扑来，我们一下子就进入了一个天然“大空调洞”。洞里千奇百怪的钟乳石，还滴着凉凉的“神仙水”（妹妹说的）。出来灵泉洞，爬了一会山就来到了清风洞，这个洞更凉快了，导游说这里冬暖夏凉，我还想冬天再来一次看看是不是真的。这里可是86版西游记的拍摄点。洞的石头在灯光的衬托下栩栩如生。
出了清风洞，我们来到了山的最高点霭云洞，这是最好玩的一个洞，进去一会就有给一个好玩的游戏《原始人掏鸟蛋》，我和妹妹玩个不停。就是屏幕里的原始人会模范我们的动作，最后还是妈妈拉着我们恋恋不舍地离开的。这个洞让我记忆忧深的是“龙宫倒影”。看到水中的倒影，我就好像到了西游记里东海龙王的龙宫一样，样样生龙活虎。龙宫里的定海神针，我马上想到了孙悟空的金箍棒，有种跃跃欲试的感觉。
最后，我还是被妈妈拖了出洞口，不情愿的来到了“火炉”外面。我想大自然真是一个能工巧匠。给了我们这么多美好的地方！
我的家乡在建德，那里有许多美丽又好玩的景区，但是在这些景区当中，我最喜欢的，非灵栖洞莫属了。
灵栖洞这个景区当中，有三个必须要去的地方：一个是灵泉洞，一个是清风洞，还有一个是霭云洞。在这三个洞中，灵泉洞以水见长，清风洞以风取胜，霭云洞以云雾而被称赞。如果要从中选出一个来的话，我会选择霭云洞。
你只要一进霭云洞的门，就会感觉很凉快，所以这里也以冬暖夏凉而闻名。我们走下楼梯，来到一片空地上，看见旁边盘旋着几团蒙蒙的云雾，在下雨天，里面更会风起云涌，像进了仙境一般。再往前走，就到了我期待已久的“定海神针”，有人还说，这真的是孙悟空的金箍棒呢！接着，就到了出口，但我只能不舍地走回去了。
这就是我家乡的灵栖洞，我爱我家乡的灵栖洞。
一大早，爸爸带着我们一家，还有外公外婆一起出发去灵栖洞游玩。因为最*我看了电视剧《西游记》，其中有几集在灵栖洞取景，我想去看看。
灵栖洞分为灵泉洞、清风洞、霭云洞。灵泉洞以水见长，清风洞以风取胜，霭云洞以云雾称奇。
我们首先来到灵泉洞洞口，那里有一个小码头，停着几条小木船。上了船，我们缓缓地进入洞中一边坐着船一边欣赏洞里的景物。划船的阿姨跟我们详细地介绍洞里各个景物的由来。“哇！好美啊！”我不禁连连感叹。洞里到处亮着五颜六色的彩灯，照得洞里绚丽多彩，一眼望去，我以为洞里到处都是彩石呢！
来到河流尽头，我们上了岸，在洞中自由游玩、拍照。我看到一块展示牌，上面写着：《西游记》取景处，妈妈给我拍照留念，好开心！
走出灵泉洞，我们穿过山路，来到清风洞。“啊！好冷啊！”洞口吹来一阵阵凉风，这清风洞简直就像一个巨大的自然空调。我们赶紧穿上事先准备好的外套，走进洞中。记得《西游记》第19集黄眉大王的洞府就是借这里拍摄的，我仿佛走进电视剧中，剧情历历在目，感觉好奇妙！清风洞里也各处亮着彩灯，各种惟妙惟肖的自然形成的石像看得我眼花缭乱。
最后还有一个霭云洞，外公外婆，爸爸妈妈都已经累坏了，可是我还是很兴奋，一点儿也不觉得累，坚持要走完最后一个洞。霭云洞内果然云雾缭绕，加上景物也造型奇特，有些石像的模样看去甚至让人毛骨悚然，我一路拉着外婆的手不敢松开，突然觉得好恐怖......
虽然今天天气很热，大家都说很累，但是我很开心，觉得很兴奋很刺激。回到家，第一件事就是拿起笔记下这难忘的一天！
那年暑假，我游览了新安江的灵栖洞，这里曾是86版《西游记》的拍摄基地，以溶洞景观著称，吸引了很多游客。
灵栖洞被分为三个不同的洞，分别为灵泉洞、清风洞和霭云洞，每个洞都有自己的特色。
我们先来到灵泉洞，这里以水见长。洞口排满了人，我踮起脚尖朝里望，一条清澈的小河直通洞里，需要坐船才能入洞。我们坐上了小船，船很小，一排2个人挤着坐，刚合适。船缓缓地向前移动，河道曲折幽深，**石景琳琅满目，水中小白龙栩栩如生，真可谓“舟行碧波上，人在画中游”！
走出灵泉洞，我们来到了清风洞，清风洞以风取胜。走到洞里，外面的炎热已远远地抛在后边，迎面送来凉爽的清风，就像来到了人间天堂，使人神清气爽。清风洞有一廊六厅三十六景。“龙、凤、麟、龟”最为逼真，在灯光的照射下，更是神奇。
登上了山，我们又来到了霭云洞，霭云洞以云雾称奇。洞内五厅一廊七十二景，最让我印象深刻的就属“定海神针”了。只见一根细细长长的石钟乳从洞顶直连地面，犹如大海里的一根神针，在灯光、云雾的迷漫下更增添了几分神秘。
走出了露云洞，我们坐缆车下山。缆车从山上直冲下来，蜿蜒的山路，葱绿的山林，美丽的景色尽收眼底。
时间过得真快，我们一行很快就到了山下。灵栖洞，真是名副其实的“地下艺术宫殿”！
祖国万里河山，名胜古迹数不胜数。巍峨雄伟的万里长城，高耸云霄的珠穆朗玛峰，世界最深最长的雅鲁藏布大峡谷……无不展示着中华山河的锦秀。不说那些名胜，就是一处名叫灵栖洞的小景点也是别有洞天，尉为奇观。
清晨，我们一家人驱车沿着一条小溪逆流而上，两旁绿树成荫，好像列队欢迎。我们很快地来到了灵栖洞口。“哇！好凉快啊！”一阵寒意向我们袭来，清新怡人，我迫不及待地想要进去参观。洞口很狭窄，我们坐上了一条长两米、宽半米小船进洞。船很低，因为两边不时地会有很大的钟乳石垂下来。轻舟荡漾，不知不觉中，船已经驶入了洞中的地下河。水很清澈，底下有许多五彩灯，照得水面和两边的石头五颜六色、如梦如幻，我仿佛来到了人间仙境。
小船带我们转过一个弯，视野立刻开阔起来，我不禁喊道：“真是别有洞天啊！”洞里奇石让人叹为观止，十天十夜都说不完。我印象最深刻的是一条“大鳄鱼”：它倒挂在洞顶的石壁上，背上被海水腐蚀得不规则的鳞片，就像给鳄鱼披了一身青铜绿甲一样。它张着血盆大口，两条后腿收紧，做出要扑下来捕食的样子，好像要把经过这里的每一个人都吞到肚子似的。我心里嘀咕着：这样的欢迎方式也太特别了吧！
船慢慢地向前驶，出现了更窄更矮的洞口。宽不足两米，高只有一米左右，船夫不时地提醒我们要低头、不要伸手，不然会和石壁来一个亲密接触。我好几次都担心挂下来的钟乳石会撞向我们，不过好在都有惊无险。没过多久，我们已经到了内洞。内洞很高，也很宽敞，船夫把我们送上了“岸”，让我们仔细欣赏洞内的奇石。我一下船，就环顾四周，左侧是一尊的“菩萨石”，她闭目凝神，双手合十，好像在为每一位游客祈福。右侧是一片石林，高大的钟乳石一根根或从天而降，或拔地而起，千姿百态，让人应接不暇。有的'像一把大刀随时备战；有的像定海神针顶天立地；有的像巨大的林芝藏身其中。我看得眼花缭乱，一个转身，看到了一条通体雪白，仰着头，盘旋着身子，腾云驾雾的小飞龙。我正想问怎么不同于石林中的石头，船夫开口说：“那是拍《西游记》‘白龙出海’时留下的道具，不是钟乳石。”原来如此，这里早已是神话取景的地方了。
绕过一个石柱，走过几个台阶，我们听到了音乐声，便驻足观望。原来是一场与众不同的表演。音乐刚刚响起，就有桔黄色和茄子紫的灯光打在洞顶石壁上，反照在石壁上方的一个*台，“舞台”瞬间搭建完成。我目不转睛地盯着，生怕错过什么。这时音乐激情四射，五彩缤纷的灯光一起射向“舞台”，整个“舞台”好像一下扩大了三四倍。“应有成群结队的小仙女出来载歌载舞吧！”我想。这时音乐却如同山崩地裂，我一惊，再望过去，那个“舞台”已有滔滔之水齐头并进地涌出来，霎时，帘帘飞瀑倾泻而下，水花漫天卷壁，如同一幕水帘洞奇观。好一场惊心动魄的表演！我惊呆了，直至妈妈叫我走时，我才回过神来。
灵栖洞有三洞，这只是灵泉洞美景。后来我们还参观了以风取胜的清风洞，以云雾称奇的霭云洞，惟妙惟肖、引人入胜的景色让我留恋忘返。
——不焚烧秸秆倡议书范文五份
尊敬的各位农民朋友：
你们好！夏收在即，我们为你们的丰收感到喜悦，并希望你们在收获的同时，请不要焚烧秸秆。
焚烧秸秆至少有五大危害
一是污染空气环境，危害人体健康；二是能见度下降，引发交通事故，影响道路交通安全；三是引发火灾，威胁大家生命财产安全；四是焚烧秸秆能直接烧死、烫死土壤中的有益微生物，破坏土壤结构，造成田地质量下降，影响田地的产量；五是产生大量二氧化碳，严重污染大气，加剧气候温室效应。焚烧秸秆是一种违法行为，违者要追究经济和刑事责任
《中华人民共和国大气污染防治法》明确规定，禁止露天焚烧秸秆，违者要依法承担经济乃至刑事责任。夏收期间，镇**将组织高频度巡查，对露天焚烧秸犴的行为，发现一起、处罚一起，对造成引发火灾、毁坏林木等严重后果的，将依法严惩。提倡和推广秸秆综合利用
秸秆作为一种自然资源，可以通过发电、编织、气化等多种途径进行综合利用，直接还田还具有蓄水、保墒、提高土壤有机质含量、改善土壤团粒结构、减少水土流失、增产增收等好处。农民朋友们，保护环境是我们共同的责任，让我们携起手来，确保全镇不点一把火、不冒一处烟，为改善我们的环境质量、建设生态家园做出不懈努力！
亲爱的家长及同学们：
一年一度的夏收季节即将来临，辛勤的汗水即将变为丰收的果实。然而，每年夏收过后，秸秆大部分被废弃或焚烧，污染环境的同时，还严重危害群众的身体健康和交通安全。为了保护我们赖以生存的环境，美化我们的家园，提高对露天焚烧秸秆三大严重危害的认识。崇州市廖家小学校向全体学生及广大群众发出倡议：
积极宣传秸秆焚烧的危害污染大气环境
农作物秸秆中含有氮、磷、钾、碳氢元素及有机硫等。特别是刚收割的秸秆尚未干透，经不完全燃烧会产生大量氮氧化物、二氧化硫、碳氢化合物及烟尘，氮氧化物和碳氢化合物在阳光作用下还可能产生二次污染物臭氧等。而且焚烧秸秆时，大气中二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒物三项污染指数达到高峰值。
危害身心健康
秸秆焚烧产生的烟雾中含有大量的氮氧化物、光化学氧化剂和悬浮颗粒等物质。当可吸入颗粒物浓度达到一定程度时，对人的眼睛、鼻子和咽喉含有黏膜的部分刺激较大，轻则造成咳嗽、胸闷、流泪，严重时可能导致支气管炎发生。秸秆焚烧区域、时段均相对集中，大量烟雾对中老年和儿童及患有呼吸道疾病的人造成很大影响。
威胁交通安全
燃烧秸秆形成大量的烟雾，使能见度大大降低，可见范围降低，严重干扰了正常的交通运输。在交通干线两侧和机场附*，这种影响尤为突出。
火灾隐患重重
秸秆焚烧，极易引燃周围的易燃物，尤其是在村庄附*，一旦引发火灾，后果将不堪设想。
破坏土壤结构
农作物秸秆中不仅含有大量纤维素、木质素，还含有一定数量粗蛋白、粗脂肪、磷、钾等营养成分和许多微量元素。在田间焚烧农作物秸秆，仅能利用所含钾的40%，其余氮、磷、有机质和热能则全部损失，而且焚烧秸秆使地面温度急剧升高，能直接烧死、烫死土壤中的有益微生物，影响作物对土壤养分的充分吸收，直接影响农田作物的产量和质量，影响农业收益。
村民朋友们：
焚烧秸秆不仅会污染空气，引发火灾，焚烧形成的烟雾还容易引发交通事故。焚烧时形成的烟雾对人体健康，特别是青少年儿童的身体健康造成严重影响。同时，秸秆焚烧行为属于违法行为，违反了《中华人民共和国大气污染防治法》等法律法规，引起严重后果的甚至会触犯《刑法》。
为保证我乡广大群众有一个良好生态生活环境，确保我们共同生活的家园天更蓝、地更绿、水更净、空气更清新、人民群众更幸福，在此，我们倡议：
一、树立生态环保意识，充分认识秸秆焚烧的严重危害。
二、积极响应号召，自觉做到不在田间地头焚烧秸秆。
三、主动向家人、邻居和亲戚朋友宣传劝导，做到不烧一分田、不冒一处烟。
四、开展秸秆综合利用，做到资源不浪费，变废为宝我带头。
广大村民朋友们，蓝天白云，需要大家共同呵护。让我们立即行动起来，全面禁烧秸秆，综合利用资源，坚决抵制秸秆露天焚烧行为，共同保护我们赖以生存的美丽家园，为坚决打赢蓝天保卫战贡献自己的力量！
倡议人：xxx
日期：20xx年xx月xx日
广大人民群众：
又到麦收时节，一年的辛勤付出将换来丰收的喜悦。在这收获的季节，秸秆禁烧和综合利用是保护生态环境的一项重要举措，需要全乡广大农民朋友积极配合，自觉投身到秸秆禁烧工作中来。乡党委**特向全乡广大农民朋友发出倡议，请您在辛勤劳作、共**收之时，时刻注意生产安全，自觉做到不露天焚烧秸秆、树叶和垃圾，对秸秆焚烧现象及时劝阻、及时举报，共同呵护我们的蓝天。
一、焚烧秸秆的严重危害。焚烧秸秆在大气中所产生的二氧化硫、二氧化氮，对人身心健康影响极大。焚烧秸秆引发火灾、威胁群众的生命财产安全。焚烧秸秆极易引燃周围的易燃物，尤其是在村庄、树林、电线杆附*，一旦引发火灾，后果不堪设想。焚烧秸秆形成的滚滚浓烟、片片焦土，对全乡乃至全县的环境都是极大的破坏。
二、焚烧秸秆的严重后果。《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国消防法》等有关法律法规明确规定，禁止焚烧秸秆，违者将被依法进行行政处罚，情节严重的要依法追究刑事责任。
对于非法焚烧行为，颜村铺乡党委**将以零容忍的态度严厉打击，够判刑的不拘留，够拘留的按最长时间，够罚款的按照顶格处罚。乡**联合派出所、41个村庄已经成立秸秆禁烧工作巡防队，重点时段实行24小时巡查、值班和看管，严控露天焚烧行为，对一切不听劝阻，肆意焚烧秸秆的违法人员，将依法严惩。
三、秸秆禁烧的相关要求。秸秆禁烧大势所趋，人人有责，全乡党员干部和广大农民朋友要提高认识，积极响应乡党委**的号召，主动投身到秸秆禁烧攻坚战中，管好自己的地块，同时做好家人、亲朋、邻里的说服教育和宣传引导工作，确保乡域范围内不点一把火、不冒一股烟，争做遵纪守法的模范新农民。
四、各界广泛监督。希望广大农民朋友相互转告，杜绝秸秆焚烧，同时，我们倡议广大群众担负起相互监督的社会责任，积极举报焚烧秸秆的行为。
广大村民朋友：
你们好！一年一度的夏收大忙就要来临，秸秆禁烧也到了关键时刻。然而每年夏收过后，秸秆被废弃或焚烧，在污染环境的同时，还严重危害群众的身体健康和交通安全，同时也触犯了法律。为此，我们向村民朋友发出禁烧秸秆倡议书。
一、严禁焚烧麦田秸秆，积极推广综合利用。对麦田内遗留的麦茬、秸秆等要集中还田综合利用，变废为宝，坚决禁止焚烧。
二、以身作则，严防污染。不仅要带头拒绝焚烧、妥善处理自家秸秆，防止乱堆乱放、乱倾乱倒，还要主动劝导亲戚、朋友严格执行秸秆禁烧的有关要求，共同构筑秸秆禁烧的坚固防线。对不听劝阻、肆意焚烧秸秆的人和事，要积极向有关部门反映，共同构筑秸秆禁烧的坚固防线。
三、麦收期间发现隐情及时上报。要站在抵制秸秆焚烧工作的最前沿，敢于同焚烧秸秆的不良*气作斗争。对周围焚烧秸秆、乱堆秸秆等现象，发现后及时上报到相关部门。
为保护蓝天碧空、建设美丽临南，让我们一起行动，从我做起，从现在做起，支持秸秆禁烧！
焚烧秸秆的危害
造成大气污染农作物秸秆中含有氮、磷、钾、碳氢元素及有机硫等。特别是刚收割的秸秆尚未干透，经不完全燃烧会产生大量氮氧化物、二氧化硫、碳氢化合物及烟尘，在阳光作用下还可能产生二次污染物臭氧等。
危害人体健康秸秆焚烧产生的烟雾中含有大量的氮氧化物、光化学氧化剂和悬浮颗粒等物质。当吸入颗粒物浓度达到一定程度时，对人的眼睛、鼻子和咽喉含有黏膜的部分刺激较大，轻则造成咳嗽、胸闷、流泪，严重时可能导致支气管炎发生。秸秆焚烧区域、时段均相对集中时，大量烟雾对中老年和儿童及患有呼吸道疾病的人造成很大影响。
影响交通安全焚烧秸秆形成的烟雾，造成空气能见度下降，可见范围降低，直接影响民航、铁路、高速公路的正常运营，容易引发交通事故，影响人身安全。
引发火灾秸秆焚烧极易引燃周围的易燃物，导致火烧连营，一旦引发大火，往往难以控制，造成经济损失。尤其是在山林附*，引发山林大火后果不堪设想。
破坏土壤结构秸秆焚烧也入地三分，地表中的微生物被烧死，腐殖质、有机质被矿化，田间焚烧秸秆破坏了这套生物系统的*衡，改变了土壤的物理性状，破坏了地力，加剧了干旱，农作物的生长因而受到影响。
——太原晋祠公园导游词范本五份
金人台四尊铁人姿态英武，因铁为五金之属，人称之为“金人台”。西南隅的那尊铁人，铸于北宋绍圣四年(公元1097年)，已有八百多年的历史，不但保存完整，而且神态威武，英姿勃勃，气概不凡，销明甲亮，闪闪泛光，颇为独特。据说，一年夏天气候特别炎热，身披铁甲的西南隅的铁人忍受不了这难熬的痛苦。独自走到汾河边，只见汾河滔滔而流，怎么过河呢，铁人犯了愁。正在着急，忽见从上游不远沿岸边驶下一条小船。铁人赶忙上前招呼，要求船家把他渡到对岸。船家沉吟一阵，方才慢腾腾地说：“渡你一人，人太少，可再稍候一时，再等等有无旁人。”铁人一焦急，赶忙说道：“你能渡过我一个，就算你有能耐啦”船家看了看铁人说：“你能有多重，一只船不止装一人，除非你是铁铸的。”话一落音，一语道破了铁人的本相。瞬间，铁人立在汾河边，纹丝不动，怎么这人不说话了?船家抬眼一看，面前立着一位铁人。多眼熟啊，嗬，可不是嘛，是晋词的铁人。船家不敢怠慢，赶忙找了一些乡亲，把铁人抬回金人台。圣母勒令手下将领，把铁人的脚趾上连砍三刀，表示对铁人不服从戒律的惩罚。今日的铁人，脚上还留着连砍三刀的印痕。
唐碑亭，即“贞观宝翰”亭。亭内陈列唐太宗李世民手书碑刻“晋祠之铭并序”。 全碑1200多宇，书法行草，骨骼雄健，笔力奇逸含蓄，有王羲之的书法神韵，是书法艺术的珍品。圣母殿右侧，是千年古树“卧龙周柏”。难老泉，俗称“南海眼”，出自断岩层，终年涌水，生生不息，北齐时有人据《诗经鲁颂》中“永锡难老”之句起名“难老泉”。周柏、难老泉、侍女像誉称“晋祠三绝”。
古建荟萃、名木杂布、风景绮丽、闻名遐迩的太原晋祠，地处市区西南的悬瓮山下，晋水源头，是镶嵌在黄土高原上的中国古建园林明珠。其历史悠久，始建年代无考，北魏郦道元所著《水经注》一书已有记载，说明晋祠在一千五百余年前，已有一定规模了。
晋祠即晋侯之祠，原是祭祀西周初年唐方国开国诸侯姬虞(即唐叔虞)的祠堂。后因晋水发源于此，改国号为晋，故名晋祠。
晋祠占地4万多*方米，祠内林木荫翳，业经千余年的补葺修扩、开发建设，已由最初祭祀春秋晋开国君主唐叔虞的祠堂而发展成为包括各类寺庙在内的奉祀诸多人、神、佛、道的庙宇群落，有宋、金、元、明、清历代兴建的各种殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭百余座，是一处文化内涵极为丰富并且有着重要历史、艺术、科学价值的古建园林，在海内外久负胜名。
祠内的古建筑群由中、北、南三部分组成。中部建筑以圣母殿为中心，形成一条东西向之中轴线。由祠东大门入内，中轴线上从前至后依次布列水镜台、会仙桥、金人台、对越坊、钟鼓二楼、献殿、鱼沼飞梁、圣母殿，系祠内建筑的主体部分。这组建筑布局严谨，造型别致，以风格独特、艺术与历史价值甚高而著称于世。北部建筑东自文昌宫起，有锁虹桥、东岳庙、昊天神祠(关帝庙)、三清洞、钧天乐台、贞观宝翰亭、唐叔虞祠、莲池、善利泉亭、松水亭、苗裔堂、朝阳洞、开原洞、云陶洞、老君洞、待凤轩、三台阁、读书台、吕祖阁、顾亭及静怡园等。这组建筑依地势错综排列，崇楼高阁，参差叠置，以宏丽壮观、幽静飘逸取胜。
南部建筑东自胜瀛楼起，有流碧榭、双桥、白鹤亭、同乐亭、傅山书画馆、三圣祠、真趣亭、分水堰、张郎塔、曲桥、洗耳洞、不系舟、难老泉亭、水母楼、台骀庙、公输子祠等。这组建筑既有楼台耸峙、亭桥点缀，又有泉水穿流、风光绮丽，颇具园林特色和诗情画意。南向又有王玉祠、晋溪书院、董寿*美术馆、奉圣寺、留山园等。祠内整体布局疏密有致，严谨得体，既有寺观院落之特色，亦富皇室宫苑之韵致，恢弘壮阔，独具匠心。
祠内规模最大且文物价值最高的建筑是始建于北宋天圣年间(公元1023~1032年)、崇宁元年(公元1102年)重修的圣母殿，它建于石构台基之上，面阔七间，进深六间，重檐歇山顶，四周围廊，前廊进深达两间，廊下宽敞，乃唐、宋建筑中所独有。在中国同存古建实物中，殿周围的前廊进深达两间者，此乃最早的一个实例。前廊柱上雕饰木质蟠龙8条，蜿蜒自如，盘屈有力，系宋元祐二年(公元1087)原物。蟠龙柱形制曾见于隋、唐之际石雕塔门和神龛上，在国内古代建筑已知的木构实物中，以此最古。
殿内有彩塑43尊，其中圣母像1尊，宦官像5尊，身穿男服的女官像4尊，侍女像33尊。除神翕内的2尊小像为明代补塑外，余皆宋代原作。这些塑像的排列形式突破了寺观塑像排列的固有规制，创造了真正的世俗生活场面，是宋代宫廷生活及其森严等级制度的真实写照，且造型生动，活灵活现，是宋人审美情趣的最高反映和体现，堪称神品，海内外均极罕见。殿前的鱼沼飞梁之建筑结构呈宋代特色，沼内石柱具北魏遗风，乃宋天圣年间原物。鱼沼飞梁实际上就是架设在鱼沼上造型如大鸟展翅的十字形桥梁，这种造型优美、形制奇特的十字形桥式虽然在古籍中早有记载，古画中偶有所见，但国内现存实物仅此一例，确是“海内独有，举世无双”，对于研究中国古代桥梁建筑极有价值。飞梁之前有献殿，虽规模不大，却是金大定八年(公元1168年)原构。
中国的庙宇建筑设祭亭、享亭、献亭、享堂、享殿、献殿等祭礼性建筑物者虽然屡见不鲜，十分普遍，但大多乃明、清所建，金代木结构献殿则只有晋祠所独有，故尤显珍贵。
难老泉前，是晋祠自然风光的`精华所在。左侧真趣亭，是人们观赏风光多要逗留之地。亭下踏台阶可到水边，名曰“洗耳洞”。水中石坝一条，如玉带贯穿腰间，坝下凿孔洞十枚，是当年南北两渠三七分水的界线。
晋祠的树木，也是人们赏玩的景色。传说中的周柏、唐槐等分布于永镜台前、关帝庙内、东岳祠中和圣母殿北侧，就中以圣母殿北侧的周柏最引人注目。树高10余米，侧身向南倾倚，苍翠的叶枝，披覆在圣母殿屋顶之上，与地面成45度斜角，前面又一柏树支撑着它的躯干，名曰“撑天柏”。
此外，贞观宝翰亭内的《晋祠之铭并序》碑系唐太宗李世民于贞观二十年(公元646年)亲自撰文并书写，字体为行书，深得王羲之之神韵，飞逸洒脱，骨骼雄奇，遒劲挺拔，是中国现存最早的一通行书碑，具有重要的历史和艺术价值。
历史上的许多文人墨客游览晋祠后留下了不少佳作。唐代大诗人李白有“晋祠流水如碧玉”、“微波龙鳞莎草绿”的千古绝唱;宋司马光有“山寒太行晚，水碧晋阳春”之名句;宋欧阳修有“地灵草木得余润，郁郁古柏含苍烟”的感叹。
被誉为中国古代建筑博物馆的晋祠是一处自然山水与历史文物相交织的风景名胜区。自《山海经》、《水经注》以来，历代均有文献记载，而魏、北齐、隋、唐及以下各代，至今尚有大量的实物保留于祠内外，其中建筑占最重要地位，城堡、陵墓、祠宇宙、民居、石窟、寺观、古塔、园林、亭榭等相当集中。
晋祠是以泉、渠水系构景的佳例。祠内水母楼(晋源水神庙)筑于难老泉泉源之上，泉水从其下涌出。楼前罩一八角攒尖泉亭，再下石塘之中，用人字堰南北三七分流，这是晋祠自然景观的中心。由东向西，祠门、水镜台、会仙桥、金人台、对越坊、钟鼓楼、献殿、鱼沼飞梁、圣母殿排列在东西主轴线上，最后以欢喜岭上望川亭为终点。南部台骀庙、公输子祠、王琼祠、三圣祠、同乐亭、白鹤亭、胜嬴楼、晋溪书院。北部苗裔堂、朝阳洞、吕祖阁、三台阁、待凤轩、静怡园、唐叔虞祠、昊天神祠、钧天乐台、东岳庙、文昌宫、五云亭等环周布置。这些建筑或依山或傍水，给庄严肃穆的祠庙增添了几分灵气与动感。
圣母殿是晋祠的主殿，建于北宋天圣年间(1023-1032)，崇宁元年(1102)重修。殿依山而筑，恰在晋水源头之上，坐西朝东，重檐歇山顶，面阔七间，进深六间，单槽，四周围廊，即宋《营造法式》记载“副阶周匝”做法。形成一个宽阔的前廊，其构架作了特殊处理，将下檐前廊当中三间的四道梁架加长到深二间，梁尾交于殿身槽缝的内柱上，使殿身前檐当中三间四柱不落地而立于上述梁上，并把殿身正面的门窗槛墙后移到内柱之间，形成深两间的前廊，格外宽敞。殿内部分，深三间上架通梁，空间完整高敞。殿前八根廊柱上各缠绕木质盘龙一条，即《营造法式》所载的“缠龙柱”，是现存宋代此种做法的孤例。大殿斗拱六铺作，单拱拱出三跳，柱头双抄单下昂，补间单抄出重昂，并施异形拱。下檐斗和上檐补间昂嘴，长大而*出，舒展而豪放。斗拱彩画与《营造法式》卷三十四，五彩遍装极相似，虽属后世重装，当是古法。展顶筒板瓦覆盖，黄绿色琉璃剪边，琉璃脊饰虽为明代更换，但形状色泽精致，整座殿宇庄严富丽，此殿是现存宋代建筑中唯一用单槽副阶周匝的建筑，柱身侧脚，生起显著，屋顶及檐口曲线圆和，表现了典型的北宋建筑风格，可视为宋式殿堂建筑代表作。
鱼沼飞梁在圣母殿和献殿之间，其渊源可追溯到南北朝。现存飞梁系北宋时与圣母殿同建。沼中三十四根八角石柱，复盆式莲花雕式柱础，柱头普柏枋相交，上置栌头，施十字拱承托梁枋，四向连到沿岸，结成十字形板桥。东西宽阔，连接献殿和圣母殿，南北下斜如冀，与圣母殿脊的角相呼应，大有振翅欲飞之势。其形制作独特，偶见于古画之中，而现存实际物仅此一例，实属可贵。
飞梁前的献殿，是陈设祭品之所，琉璃花脊，明间前后设门，面阔三间，进深二间，单檐歇山顶，四周槛墙上装直棂栅栏，施五铺作斗拱，单抄单下昂，补间一朵，上部梁架四掾袱前后檐通梁，上施驼峰托脚承*梁，其上设儒柱和大叉手，构法合理，坚固耐久。殿内敞朗，四翼舒展，外观酷似凉亭，整体结构古朴轻巧而稳定。
以这许多国宝建筑为中心，晋祠整个庙宇在总体布局上，表现了中国传统的对称的建筑风格中融入变化的、自由的园林建筑民间思想。这就给晋祠的形成与发展带来勃勃生机。
晋祠有着嵯峨般的山峰，碧玉似的泉水，参天的古木和盛开的百花。尤其是稻花溢香的季节，到处是一派江南景象。气候冬温夏凉，一年四季景色宜人，其自然景观和园林艺术融为一体，悦目赏心。
目前，晋祠风景名胜区主要包括天龙山、龙山、太山、晋祠博物馆、晋祠公园。
圣母殿的背后是悬瓮山。据《方舆纪要》载：“悬瓮山在太原西南十里，晋水所出。”悬瓮山北有龙山、太山，南有庙望山、鸡笼山，西有天龙山。诸山一脉相承，松柏连天。山风响处，松涛澎湃。山中景致妙趣横生。“霜叶红于二月花”恰似“龙山红叶”的写照;天龙八景的望川亭有六块题字石，即欢喜岭、天目山、极乐峰、结绌山、望川遗址，山水大观，言简意赅，跃然石上。登临“望川晴晓”看日出，是晋祠极好景色。山上还有宋太宗赵光义攻打晋阳前的“试石剑”，悬瓮山南面不远的柳子沟有柳下跖插旗石。涌翠崖浓翠溶溶，举手可挹。鹿角峰麋鹿尚存，瓦岗寨、锁烟岭、大小神沟、柳子沟、明仙峪、马坊峪等无不各具特色。纵观悬瓮群山，悬崖绝壁，奇峰怪石，苍翠欲滴，四季常青，从春到秋，山花烂漫，飘飘然有凌云之溉。
山有山之胜，水有水之奇。在晋祠风景区主要得益于水，“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。”水景之观，难老泉日注不穷。九龙湖、台驿泽、留山湖、智伯渠、池沼，都来自晋水，所以最引人入胜还属“晋祠三绝”之一的难老泉。泉水清澈透底，三九寒天，水中长生萍草，翠绿动人。每当冬日清晨，泉流之上雾气升腾，像白纱笼罩水面。晋祠的楼、台、亭、阁在烟雾缥缈之中忽隐忽现，身在其中，如入幻境，当夜深人静时，难老泉不舍昼夜，形成晋祠内八景之首。在晋祠群山之中，泉、溪、涧、潭随处可见。在海拔1700米的天龙山上，泉眼众多，登天龙山方知山有多高，水有多高的真谛。山奇水奇，二者皆有，是晋祠胜境千古不朽的根本。
晋祠园林是由我国最古老的园囿造园发展而来。集中体现了劳动人民智慧，为晋祠风光增光添彩。晋祠的植被品种多，年代远古，造型妙，布局美，巧夺天工。松柏杨柳、银杏、菩提、雪松等遮天蔽日，三暑炎夏却是一片清凉世界。
大家好!首先，我代表绵山旅行社欢迎您参加本次旅游活动。希望通过我的讲解陪伴您这次美好时光。
人云："不到晋祠，枉到太原。"又有人说："初到太原的人，不去参观晋祠，犹如外国友人到北京未去游览紫禁城那样遗憾。"所以到了太原一定要去晋祠看看。晋祠位于山西太原市西南悬瓮山麓，是集中国古代祭祀建筑、园林、雕塑、壁画、碑刻艺术为一体的唯一而珍贵的历史文化遗产，也是世界建筑、园林、雕刻艺术中心。 位于太原
市区西南25公里处的悬瓮山麓，为古代晋王祠，始建于北魏。是后人为纪念周武王次子姬虞而建。全国重点文物保护单位之一。姬虞封于唐，称唐叔虞。虞子夑继父位，因临晋水，改国号为晋。因此，后人*称晋祠。北魏以后，北齐、隋、唐、宋、元、明、清各代都曾对晋词重修扩建。
晋祠是具几十座古建筑的中国古典园林游览胜地。环境幽雅舒适，风景优美秀丽，素以雄伟的建筑群、高超的塑像艺术闻名于世。游晋祠，可按中、北、南三部分进行。中，即中轴线，从大门入，自水镜台起，经会仙桥、金人台、对越坊、献殿、钟鼓楼、鱼沼飞梁到圣母殿。这是晋祠的主体，建筑结构严谨，具有极高的艺术价值。北部从文昌宫起，有东岳祠、关帝庙、三清祠、唐叔祠、朝阳洞、待风轩、三台阁、读书台和吕祖阁。这一组建筑物大部随地势自然错综排列，以崇搂高阁取胜。
晋祠始建于北魏，为纪念周武王次子叔虞而建。这里殿宇、亭台、楼阁、桥树互相映衬，山环水绕，文物荟萃，古木参天，是一处风景十分优美的古建园林，被誉为山西的“小江南”，是一处国家少有的大型祠堂式古典园林,驰名中外。尤其是圣母殿、侍女像、鱼沼飞梁、难老泉等景点是晋祠风景区的'精华。祠内的周柏、难老泉、宋塑侍女像被誉为“晋祠三绝”，具有很高的历史价值、科学价值和艺术价值。晋祠为国家重点文物保护单位，是华夏文化的一颗璀璨明珠。
晋祠旅游景区距太原市较*，气候条件与市区接*，加上依水傍山，风景优美，是游客避暑、观光地。太原市通往晋祠的8路无人售票公共汽车、8路小公共汽车，昼夜持续时间长(早6：00--晚23：00)，行车间隔时间短(15--20分钟)，乘车环境舒适。晋祠风景区食宿方便，饭店、旅馆坐落周围，数十家饭店、餐馆、酒家，均具有上乘的服务和可口的饭菜，且具有本地特色。尤其是“晋祠大米”以其明晶透亮、味道纯香而饮誉天下。紧靠景区的晋祠镇***几年下工夫抓了以旅游业为龙头的公用设施及三业(服务、餐饮、娱乐)建设，面貌大为改观，尤其是景区的住宿条件、通信业务、医疗保障、娱乐场所、购物环境越来越受到中外游人的青睐。
晋祠，初名唐叔虞祠，是为纪念晋国开国诸侯唐叔虞而建。叔虞励精图治，利用晋水，兴修农田水利，大力发展农业，使唐国百姓安居乐业，生活富足，造成日后八百年的风调雨顺，国泰民安，呈现出一派兴旺景象。叔虞死后，后人为纪念他，在其封地之内选择了这片依山傍水，风景秀丽的地方修建了祠堂供奉他，取名“唐叔虞祠”。叔虞的儿子燮父继位后，因境内有晋水流淌，故将国号由“唐”改为“晋”，这也是山西简称“晋”的由来，祠堂也改名为“晋王祠”，简称“晋祠”。
在漫长的岁月中，晋祠曾经过多次修建和扩建，面貌不断改观。南北朝时，文宣帝高洋，推翻东魏，建立了北齐，将晋阳定为别都，于天保年间(公元550——559年)扩建晋祠，“大起楼观，穿筑池塘”。隋开皇年间(公元581—600年)，在祠区西南方增建舍利生生塔。唐感观二十年(公元 646年)，太宗李世民到晋祠，撰写碑文《晋祠之铭并序》，并又一次进行扩建。宋太宗赵光义于太*兴国年间(公元976—983年)，在晋祠大兴土木，修缮竣工时还刻碑记事。宋仁宗赵祯于天圣年间(公元1023——1032年)，追封唐叔虞为汾东王，并为唐叔虞之母邑姜修建了规模宏大的圣母殿。
——灵湖作文600字范文五份
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”是的，杭州有西湖，临海有灵湖。接下来我就给大家当一回小导游，来介绍一下灵湖。
一走进灵湖的大门，映入眼帘的便是清灵灵的湖水。灵湖的水很清，清得可以看见水里的鱼儿。灵湖的水很绿，绿得像一块大翡翠。灵湖水很静，静得像一面大镜子。
灵湖的南面有音乐喷泉和一座宽阔的广场。每当夜幕降临，广场上总会传来一阵阵悠扬的音乐声，五彩的霓虹灯把水柱也照映得五颜六色。水柱随着悦耳动听的音乐翩翩起舞，一会儿变成一朵花；一会儿左右摆动；一会儿又突然喷出一个大水柱，一飞冲天，有时还会把观赏的人们衣服打湿。这时，人群就会发出一声“哇”的惊讶声。
灵湖的东面有儿童乐园和一座由松树围成的迷宫。儿童乐园里有各种各样的游乐设施，比如什么小火车啦、蹦蹦床啦……还有许多游乐设施，我都记不清了。一棵棵翠色�j滴的松树有序地排列着，组成了一个大迷宫。远远看去，就像一个绿色的*房。不过要小心，不要被困在里面啦！
灵湖的北面有雄伟的`体育馆、豪华的华侨酒店和川流不息的马路。体育馆的外形就像两顶大帽子又叠在一起，我有时会去那里骑自行车、打乒乓球。华侨酒店建得挺高，从远处看，就像根闪闪发光的擎天柱。我还在那儿学过游泳呢！马路上车子有很多，只能用车水马龙来形容了。
灵湖的西面有一座古色古香的凉亭和荷花池。每个夏天的晚上，都会有人在凉亭里赏荷花。荷花就像一位亭亭玉立的小姑娘，美极了！
听完我的介绍后，你是不是心动了呢？那就来灵湖逛逛吧！
在号称千年府城的临海，有美丽的东湖，蜿蜒的长城，优雅的**街，而如今又增添了一道美丽的风景线――灵湖。
灵湖依山傍水而建，处处皆是胡。入口，是一片大广场，广场上两排都种了树，树下又是一簇又一簇花儿。广场上人来人往，游人如纵，一些大人在这里卸下严肃的面具，与孩子们一起投入自然的怀抱，尽情地玩耍，舒缓身心。
一路走来，皆不离水。漫步在木制的小路上，看那水中的芦苇在春风的吹拂下此起彼浮，而那*静的湖面也因风在金灿灿的太阳下微波粼粼，散发着如宝石般璨灿的光芒；湖光山色相互辉印，真是湖水因风皱面，青山为雪白头。
再看，那一座座各形各色的小桥横跨水上，有拱桥，有*桥，有水泥的，有木制的。往桥下看，那碧绿的荷叶在水中散发出勃勃生机，只可惜时间未到，不能看见接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的场景，不能目睹荷花那出淤泥而不染的优美身姿。
往远处看，湖中心建有不少亭台楼阁，一望无际的水中隐隐约约倒映出建筑物的影子；一些顽皮的小鱼时不时跃出水面，吐出一串串珍珠。不少人都坐在水边，拿着鱼竿，在*心静气地钓鱼。在似火骄阳的炙烤下，他们为什么好像感觉不到热呢?哦，我想是因为他们心如止水，希望品尝收货后的喜悦，才忘记了汗水的存在。
湖中，还有不知名字的小岛，小岛上一样风景优美。
在一处绿草茵茵的`草地上，我们停了一会，躺在柔软的嫩草上，看花儿的美艳笑颜，听鸟儿纵情欢唱，闻水的芬芳清香。
一路看过太多美景，应接不暇，也不可能说完道尽。犹记得那些树，笔挺似哨兵，粗壮似战士，亲厚似朋友;犹记得那些花，红似火，粉似霞，白似雪;犹记得那些人，带着满足的笑意，挂上灿烂的微笑。
灵湖，繁华城市中的静谧似乎与世隔绝，独留那一抹幽静。它如一颗璀璨的明珠，静静地躺在临海母亲的怀中，闪烁着迷人的光华，为临海再添一美。
我的家乡在临海。临海就像个五彩缤纷的万花筒，有雄伟的长城，有古老的**街，有钟灵毓秀的东湖……其中，让我印象最深刻的就是灵湖了。
春风拂面，万紫千红的春天来了。你瞧，金色的迎春花绽开了笑脸，红色的玫瑰花献上迷人的芳香，白中带红的玉兰花向人们诉说春天的喜报……这么多五颜六色的花组成了一幅美丽、迷人的画。草儿从土里钻出脑袋，一大片一大片的，给灵湖公园增添了无限生机和活力。小孩子们不由得被这美丽的景色吸引住了，看，他们有的在草地上快乐地放风筝，那风筝一下子飞进云彩里；有的在草地上翻跟头打滚，好不快活；有的躺着静静地看书……他们还时不时拍下几张当做纪念。你看，春天的灵湖真是美不胜收！
烈日高挂，夏天已经悄悄地来临了。你听，伟大的歌唱家——知了来到美如画灵湖公园，它们一只只贴在树皮上，快乐地唱着：“夏天来啦！夏天来啦！”这一唱，把旁边水池里的荷花小姐唱醒了，它们一株株亭亭玉立，有的躲在荷叶下，露出半张脸，看起来可真羞答答呀；有的两三个依偎在一起，好像在窃窃私语，说着悄悄话，仿佛如亲密无间的好伙伴。等到傍晚，音乐喷泉开始啦。只见一排排直直的水柱从湖中不停地喷射出来，衬着七彩的灯光，伴着优美的音乐，忽高忽低，美轮美奂！喷泉还不停地变换着花样：一会儿喷向左，一会儿喷向右，如同一个舞台上，舞蹈演员正跳着优美的舞蹈，舒展着四肢。夏天的灵湖是不是也很美丽啊？
秋高气爽，果实累累的秋天来了。眨眼间，果树上出现了许多果实。那柿子树上挂满了红彤彤的柿子，真像是一盏盏小灯笼……你看，秋天的灵湖是不是也更美呢？
啊，我爱如画的灵湖！你呢？
我的家乡在临海。临海就像个五彩缤纷的万花筒，有雄伟的长城，有古老的**街，有钟灵毓秀的东湖……其中，让我印象最深刻的就是灵湖了。
春风拂面，万紫千红的春天来了。你瞧，金色的迎春花绽开了笑脸，红色的玫瑰花献上迷人的芳香，白中带红的玉兰花向人们诉说春天的喜报……这么多五颜六色的花组成了一幅美丽、迷人的画。草儿从土里钻出脑袋，一大片一大片的，给灵湖公园增添了无限生机和活力。小孩子们不由得被这美丽的景色吸引住了，看，他们有的在草地上快乐地放风筝，那风筝一下子飞进云彩里；有的在草地上翻跟头打滚，好不快活；有的躺着静静地看书……他们还时不时拍下几张当做纪念。你看，春天的灵湖真是美不胜收！
烈日高挂，夏天已经悄悄地来临了。你听，伟大的歌唱家――知了来到美如画灵湖公园，它们一只只贴在树皮上，快乐地唱着：“夏天来啦！夏天来啦！”这一唱，把旁边水池里的荷花小姐唱醒了，它们一株株亭亭玉立，有的躲在荷叶下，露出半张脸，看起来可真羞答答呀；有的.两三个依偎在一起，好像在窃窃私语，说着悄悄话，仿佛如亲密无间的好伙伴。等到傍晚，音乐喷泉开始啦。只见一排排直直的水柱从湖中不停地喷射出来，衬着七彩的灯光，伴着优美的音乐，忽高忽低，美轮美奂！喷泉还不停地变换着花样：一会儿喷向左，一会儿喷向右，如同一个舞台上，舞蹈演员正跳着优美的舞蹈，舒展着四肢。夏天的灵湖是不是也很美丽啊？
秋高气爽，果实累累的秋天来了。眨眼间，果树上出现了许多果实。那柿子树上挂满了红彤彤的柿子，真像是一盏盏小灯笼……你看，秋天的灵湖是不是也更美呢？
啊，我爱如画的灵湖！你呢？
在号称？千年府城？的临海，有美丽的东湖，蜿蜒的长城，优雅的**街？？而如今又增添了一道美丽的风景线？灵湖。
灵湖依山傍水而建，处处皆是胡。入口，是一片大广场，广场上两排都种了树，树下是一簇又一簇花儿。广场上人来人往，游人如纵，一些大人在这里卸下严肃的面具，与孩子们一起投入自然的怀抱，尽情地玩耍，舒缓身心。
一路走来，皆不离水。漫步在木制的小路上，看那水中的芦苇在春风的吹拂下此起彼浮，而那*静的湖面也因风在金灿灿的太阳下微波粼粼，散发着如宝石般璨灿的光芒。湖光山色相互辉印，真是？湖水因风皱面，青山为雪白头？。
再看，那一座座各形各色的小桥横跨水上，有拱桥，有*桥，有水泥的，有木制的？？往桥下看，那碧绿的荷叶在水中散发出勃勃生机，只可惜时间未到，不能看见？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红？的场景，不能目睹荷花那出淤泥而不染的优美身姿。
往远处看，湖中心建有不少亭台楼阁，一望无际的水中隐隐约约倒映出建筑物的影子。一些顽皮的小鱼时不时跃出水面，吐出一串串？珍珠？。不少人都坐在水边，拿着鱼竿，在*心静气地钓鱼。在似火骄阳的'炙烤下，他们为什么似乎感觉不到热呢？哦，我想是因为他们心如止水，希望品尝收货后的喜悦，才忘记了汗水的存在。
湖中，还有不知名字的小岛，小岛上一样风景优美。
在一处绿草茵茵的草地上，我们停了一会，躺在柔软的嫩草上，看花儿的美艳笑颜，听鸟儿纵情欢唱，闻水的芬芳清香。
一路看过太多美景，应接不暇，也不可能说完道尽。犹记得那些树，笔挺似哨兵，粗壮似战士，亲厚似朋友；犹记得那些花，红似火，粉似霞，白似雪；犹记得那些人，带着满足的笑意，挂上灿烂的微笑。
灵湖，繁华城市中的静谧似乎与世隔绝，独留那一抹幽静。它如一颗璀璨的明珠，静静地躺在临海母亲的怀中，闪烁着迷人的光华，为临海再添一美。
——中班小鼻子真灵教案实用五份
活动目标：
1、初步了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法。
2、在发生鼻出血、异物入鼻等意外时不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。
3、能用语言大胆表达自己的感受，并与同伴进行交流。
4、积极的'参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。
活动准备：
1、镜子若干，花露水一瓶
2、《翘鼻子噜噜》故事课件
活动过程：
一、猜谜导入
师：左边一个孔，右边一个孔，有它能呼吸，还能闻香臭。
幼：鼻子。
（利用谜语集中幼儿的注意力，方法简单有效。谜语隐含了鼻子的外形与作用，为下面活动的开展奠定了基础）
二、观察鼻子的外形
师：小朋友，看一看你身边小朋友的鼻子是什么样的，再用镜子照照自己的鼻子，说说有什么发现？
（引导幼儿相互观察，可以促进同伴间的交往与合作，激发孩子们浓厚的了解欲望，教师适时加入活动与孩子们一起观察，也能活跃气氛，拉*师幼间的距离）
三、了解鼻子的功用
1、教师在活动室喷洒花露水。
问：你闻到了什么气味？
幼：我闻到很香的气味。
幼：我闻到花露水的味道…
师：你用什么闻到的？
幼：鼻子。
师：你的鼻子还闻到过什么气味？
幼：我的鼻子还闻到过花的香味。
幼：我还闻到过煎鱼的香味…
2、师：小朋友，现在请你们捏住鼻子，闭紧嘴巴，试一试什么感觉？
幼：闷，太闷了。
幼：憋得我好难受啊…
小结：鼻子的用处很大，可以帮助我们呼吸，让我们辨别气味。要是鼻子失灵了，比如感冒、生鼻炎、鼻子受伤的时候，它就不能发挥作用了。
师：小朋友，假如鼻子失灵了，会给我们带来哪些困难？
幼；呼吸不顺畅。
幼：吃饭时闻不到饭菜的香味了…
（幼儿在生活中已初步了解五官的功能，教师通过让幼儿闻气味、捏鼻子，回忆生活经验来提升幼儿知识，使幼儿更深刻的体会到鼻子的作用，进一步感知了鼻子的重要性）
四、欣赏故事，掌握保护鼻子的方法
1、师：鼻子里有许多细细的血管很娇嫩，容易受伤出血，所以我们要保护好鼻子，让它健健康康的。但是有一只小猪，他不爱护自己的鼻子，发生了意外，你们想知道是怎么回事吗？
幼：想。
幼儿观赏故事课件《翘鼻子噜噜》
2、教师提问：噜噜*常有什么坏毛病？一天它在家里在了什么事？噜噜把什么东西塞进了鼻孔，感觉怎样？妈妈送它到动物医院，熊医生怎么解决的？熊医生还说了什么？
3、师：鼻子是人体的器官，对我们有很重要的作用，它不喜欢有东西打搅它，因为这样会影响它好好工作，噜噜的做法多危险啊，我们可千万别像噜噜那样，我们应该怎样保护鼻子呢？
幼：不能把东西塞进鼻子。
幼：不能用力挖鼻孔…
幼儿大胆发表自己的见解。
小结：我们*时不应挖鼻孔，鼻子痒时用手轻轻按压，不把东西塞进鼻孔，有了鼻涕要用干净的手帕擦，不要用力擤；游戏时注意躲闪，也要避免碰撞、推挤小朋友。
（此环节，将单调的健康教育渗透进童话故事里，借助课件演示，充分调动了幼儿倾听、欣赏的兴趣和参与的积极性。讨论唤起了幼儿对生活经验的记忆，给每个幼儿提供了表达自己思想的机会，通过互相交流，幼儿共同整理了相关经验，自觉建立起健康的行为）
五、学*处理一些意外情况
1、请幼儿联系实际进行表述：如果东西已经进入鼻孔或者鼻子出血了，你该怎么办？
幼：我会赶紧告诉大人。
幼：鼻子出血了，我会仰起头…
2、引导幼儿自由结合，根据自己的想法进行情景表演，师幼一起选出正确合适的方法。
（幼儿从感知到接受，必须经过实践，而情景演示为幼儿搭起了通向实践的桥梁，使他们在模仿中“演练”，巩固所学，在表演观看和衡量比较的过程中，幼儿学会了正确处理类似意外事情，很好的突破了难点，收到了良好的教学效果）
六、学做鼻保健操
师：我们一起来为鼻子做个按摩吧，在感冒、鼻塞、流涕时，这样的按摩可以减轻症状呢。
教师示范讲解，幼儿跟做。
（由于长时间的**谈话，孩子们的注意力开始分散，保健操让幼儿身心得到放松的同时，也学会了一个使用的小技巧）
七、户外体验
在音乐声中带孩子走出教室，到户外体验用鼻子深呼吸新鲜空气的感觉。
（此环节与前面相呼应，进一步扩展幼儿的经验）
活动反思：
每个幼儿时时刻刻都在与自己的身体打交道，但他们对自己的身体并没有充分的认识，因此引导幼儿了解自己的身体，养成良好的健康行为*惯，减少意外伤害的发生，是幼儿健康教育的主要任务。活动“小鼻子真灵”就是我在上述前提下设计的“探索我自己”系列活动之一，旨在通过谈话交流、欣赏故事、情景表演等形式，使幼儿了解鼻子的功能和保护鼻子的方法。
活动中，每一环节衔接紧凑，由浅入深，层层递进，结构完整，将调动幼儿来自生活的经验和引导幼儿主动参与动作技能的练*作为活动的关键，启发幼儿通过猜猜、看看、想想、说说、做做积极参与活动，做到了寓教于乐，在轻松、互动中，幼儿能自由交流，大胆讲述，通过教师引导取得有益的生活经验，并借助表演进一步巩固了自我保护意识。
活动目标
1、初步了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法。
2、在发生鼻出血、异物入鼻等意外时不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。
3、能用语言大胆表达自己的感受，并与同伴进行交流。
4、初步了解健康的小常识。
5、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备
镜子若干，花露水一瓶，《翘鼻子噜噜》故事课件。
活动过程
一、猜谜。引出课题左边一个孔，右边一个孔，有它能呼吸，还能闻香臭。(鼻子)
二、观察鼻子的外形师：每个人都有鼻子，请小朋友互相看看旁边小朋友的鼻子是什么样子的，再用镜子照照自己的鼻子，说说有什么发现。
三、了解鼻子的功能
1、教师在活动室内喷洒花露水。
问：你闻到了什么气味?你用什么闻到的?你的鼻子还闻到过什么气味?
2、请幼儿用手捏住鼻子，闭紧嘴巴，说说有什么感受。(提醒幼儿注意，捏住鼻子的时间不能太长)
3、小结：鼻子的用处很大，可以帮助我们呼吸，让我们辨别气味。有时鼻子也会失灵，比如感冒、生鼻炎、鼻子受伤的时候，它就不能发挥本领了。
请幼儿思考：你有没有鼻子失灵的情况，假如鼻子失灵了，会给我们带来哪些困难。(呼吸不顺畅、吃饭时闻不到饭菜的香味……)
四、通过欣赏故事课件，掌握保护鼻子的一些方法
1、师：鼻子里有很多细细的血管，很娇嫩，容易受伤、出血，所以我们要好好保护鼻子，让它健健康康的。有一只小猪，它不爱护自己的鼻子，就发生了意外。
演示故事课件《翘鼻子噜噜》。
2、提问：噜噜*常有什么坏毛病?有一天它在家做了什么事情?噜噜把东西塞进鼻孔后，感觉怎样?妈妈送噜噜到动物医院，熊医生怎么解决的?熊医生还说了什么?
3、师：鼻子是人体的器官，对我们有很重要的作用，它不喜欢有东西打搅它，因为这样会影响它好好工作。噜噜的做法多危险呀，我们可千万不能像噜噜那样。那你知道哪些保护鼻子的方法?
激发幼儿讨论，鼓励他们大胆发表自己的意见。
4、小结：我们*时应该不挖鼻孔，鼻子痒时用手轻轻按压;不把东西塞入鼻孔;有了鼻涕要用干净的手帕轻轻擦，不要用力擤;游戏时注意躲闪，也要避免碰撞、推挤小朋友……
五、知道用正确的方法处理一些意外情况
1、请幼儿联系实际进行表述：如果东西已经进入了鼻孔，或者鼻子出血了，你会怎么办。
引导幼儿根据自己的想法进行情境演示。
2、一起选出正确合理的方法，教师进行小结：东西放入了鼻孔，应该赶快告诉大人，让他们按住另一个鼻孔，自己用力把鼻孔里的东西擤出来，绝不能用力吸或用手挖。如果鼻子出血了，或者看见别人的鼻子出血了，不要慌乱，首先坐下来，头不要过分后仰以免血液流入喉中，用拇指和食指捏住两侧鼻翼，暂时用嘴呼吸，然后请大人帮助处理。在额头上敷冷水毛巾，用药棉填塞出血的鼻孔都可以。不管出现什么意外，如果大人解决不了，都要及时送医院请医生帮忙。
六、学做鼻子保健操师：让我们一起为鼻子做个按摩吧!在感冒、鼻塞、流涕时，这样的按摩可以减轻症状呢!
教师示范讲解，引导幼儿操作：将两只手相互摩擦发热，以两手中指向上推擦两侧鼻翼，用力适度，反复多次。
七、户外体验在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验用鼻子深呼吸新鲜空气的感觉。
附：故事：
翘鼻子噜噜小猪噜噜有个翘翘的大鼻子，鼻子上有两个圆圆的鼻孔。噜噜有个坏毛病，经常挖鼻孔，有时还挖出血来。猪妈妈告诉它，这样做很不好，不仅会弄破鼻子，自己也会不舒服的。
一天，噜噜在家玩，觉得没意思。咦，小豆子，纽扣，还有糖纸团，都是圆圆的，和我鼻子一样，让它们到我的鼻子里玩玩吧!小猪噜噜把它们都塞进了自己的两个圆圆的鼻孔里…不好!噜噜开始有点难受了，觉得自己喘不过气来了。它想赶快把这些小东西请出来，可是手越掏，这些东西越往里钻，鼻子有点出血了，噜噜的脸开始发白……它急了，大叫："妈妈快来呀!"妈妈赶紧带噜噜到了动物医院、熊医生用镊子取出了噜噜鼻子里的纽扣、糖纸团和涨大的小豆子。熊医生说："这样太危险了!"从此，噜噜再也不敢把小东西塞进鼻孔里去了。
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
设计意图
每个幼儿时时刻刻都在与自己的身体打交道，但他们对自己的身体并没有充分的认识。因此，引导幼儿了解自己的身体，养成良好的健康行为*惯，减少意外伤害的发生，是幼儿健康教育的重要任务之一。活动"小鼻子真灵"就是我在上述前提下设计的"探索我自己"系列活动之一，旨在通过谈话交流、欣赏故事、情境表演等形式，使幼儿了解鼻子的功能和保护鼻子的方法，学会正确应对一些突发意外，同时通过激发幼儿交流、表达，发展他们大胆自信的表达能力和与同伴的交往能力。根据本班幼儿特点，我将活动重点放在让幼儿掌握保护鼻子的一些方法，而将难点定位在引导幼儿用正确的方法自我救护或帮助他人。
活动目标
1.初步了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法。
