教材分析:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅显生动、欢快流畅的语言,描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景,准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象,极富童心、童趣。
教学设计:
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
二、教学重、难点
结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
三、教学准备
、雨后课件、幻灯片、
四、教学时间
两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题
1.人们都说:“夏天就像小孩子的脸,说变就变。”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(板书读题)
3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?
二、整体感知,读准字音
1、 观看课件,展示儿童戏水画面,配乐读诗
2、 现在,你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?
3、冰心奶奶的小诗写得这么好,你想不想读读呢?瞧,这是两颗金光灿灿的星星,想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这两颗金星
4、 争夺第一颗金星开始!(1) 请小朋友轻声读课文,遇到不认识的生字画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读,正音)树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕
5、小朋友们真不简单,只一会儿工夫,就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击,争取第二颗金星。(1)请小朋友再读读课文,觉得难读的地方做个记号多读几遍,直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简单,不但生字和句子会读了,而且把这首诗都读得很流利。你瞧,第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)
三、细读课文,朗读感悟
1、 学*第二节 ⑴看图:瞧,这就是那对小兄妹,你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快⑶男生读第二句:你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹,提醒妹妹小心摔倒,可不会照顾自己,使劲踩水,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?⑷指导感情朗读
2、 学*第三节 ⑴指名朗读:你读到了什么?⑵女生读第一句:你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)⑶指导感情朗读
3、 学*第四节 ⑴指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读:
4.感情朗读第二至四小节:作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩,连老师也觉得自己年轻了一些,又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
5.学*第一节 ⑴看图:雨后的广场美吗?美在哪里? ⑵雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋,你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏,多么快乐呀!指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
四、指导实践,拓展延伸
你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)
板书 6 雨后
快乐 似 神仙
教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写……..
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水*衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
教材分析:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅显生动、欢快流畅的语言,描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景,准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象,极富童心、童趣。
教学设计:
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
二、教学重、难点
结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
三、教学准备
、雨后课件、幻灯片、
四、教学时间
两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题
1.人们都说:“夏天就像小孩子的脸,说变就变。”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(板书读题)
3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?
二、整体感知,读准字音
1、 观看课件,展示儿童戏水画面,配乐读诗
2、 现在,你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?
3、冰心奶奶的小诗写得这么好,你想不想读读呢?瞧,这是两颗金光灿灿的星星,想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这两颗金星
4、 争夺第一颗金星开始!(1) 请小朋友轻声读课文,遇到不认识的生字画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读,正音)树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕
5、小朋友们真不简单,只一会儿工夫,就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击,争取第二颗金星。(1)请小朋友再读读课文,觉得难读的地方做个记号多读几遍,直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简单,不但生字和句子会读了,而且把这首诗都读得很流利。你瞧,第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)
三、细读课文,朗读感悟
1、 学*第二节 ⑴看图:瞧,这就是那对小兄妹,你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快⑶男生读第二句:你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹,提醒妹妹小心摔倒,可不会照顾自己,使劲踩水,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?⑷指导感情朗读
2、 学*第三节 ⑴指名朗读:你读到了什么?⑵女生读第一句:你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)⑶指导感情朗读
3、 学*第四节 ⑴指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读:
4.感情朗读第二至四小节:作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩,连老师也觉得自己年轻了一些,又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
5.学*第一节 ⑴看图:雨后的广场美吗?美在哪里? ⑵雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋,你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏,多么快乐呀!指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
四、指导实践,拓展延伸
你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)
板书 6 雨后
快乐 似 神仙
教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写……..
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水*衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
教学目标:
1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却”,辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形*字,能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、继续巩固边读边思的阅读*惯。能联系诗歌内容,想像眼前出现的情景。
4、在阅读的过程中,逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。
重点难点:
1、认识本课4个生字,辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形*字,能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,感受雨后小兄妹戏水时的快乐。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、联系生活、揭示课题。
1、小朋友,在夏天,常常会出现雷雨,雷雨过后,会有怎样的场景呢?请你想象一下,再用一两句话简单地说一说。
2、出示课题:雨后
今天,我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。
3、齐读课题
二、整体感知
1、范读诗歌,整体感知。
谈谈你听了课文后的感受是什么?
2、学*字词。
(1)学*生字:梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却
①开火车读
②教师正音:“糟”*舌音,“撅”注意字音, 读准确。
③出示:撅的笔顺
书空,重点指导右边“厥”的笔顺。
(2)比一比,再组词。
3、深入读诗,说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐?
①自己轻声读诗歌,找到关键字句子想想意思。
②集体交流,教师随即出示句子:
场景一
①齐读句子
②找到关键词语,谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐?
预设答案(“快乐得象神仙“,神仙没有烦恼,说明这些孩子也没有烦恼,很快乐。)
③板书:神仙 快乐
④朗读指导:读出快乐的语气。
课后小结
三、复*巩固
1、小结:这节课我们初读了全文,扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。
2、读准生字新词。
3、指名读课文,教师正音。
在体现创新教育的前提下,设计教学设计要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让同学商量决定。
转换角色,让同学当老师,这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会发生许多疑问:雨后,为什么小朋友们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?……假如以同学的理解水*来衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充沛体现同学自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让同学讨论解决。
这个过程是培养同学口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充沛讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的同学说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的同学说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次同学的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,同学对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让同学自由表达。
让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发考虑。学完这篇课文后,我就让同学学着课文的样子,学写诗。真没想到,同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了,彩虹也出来了。同学2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。同学3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够依照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)
1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学*兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自身读(学*方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]同学自主学*能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。
2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自身试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
安排个性化作业(任选一题):
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。
学*目标:
1.掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2.通过学*让学生感受雨中、雨后的乐趣。
学*重点:1.掌握本课生字词
2.理解课文内容
学*难点:从雨中体会快乐
教法指导:谈话法、演示法
学法指导:朗读法、讨论法
教具准备:小黑板、录音机
教学时间:2 课 时
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学
初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预*) 认读
组词 小黑板
学*生字 你在哪里还见过这些字?
说一说你怎么理解这些字的
指导书写
重点:嫩、赤、傲 学生自由发言
自由说
小组学*:自己用什么方法记住这些字
汇报
巩固理解 指名进行听写 听写
带读
练写
第 二 课 时
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学
导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?
板书课题 1.自由来说说
出示录音,整体感知 1.出示录音
2.指名读 2.录音
3.自由读,读准字音
4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音
感受雨后的快乐 指导看图
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指导背诵 1.观察图画
2.发表一下自己的看法
3.同桌之间分角色朗读
4.练*背诵全文
扩展活动 练*写一写你自己发生在雨中或雨后的事情
——《雨后》教案 (菁华5篇)
在体现创新教育的前提下,设计教学设计要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让同学商量决定。
转换角色,让同学当老师,这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会发生许多疑问:雨后,为什么小朋友们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?……假如以同学的理解水*来衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充沛体现同学自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让同学讨论解决。
这个过程是培养同学口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充沛讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的同学说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的同学说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次同学的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,同学对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让同学自由表达。
让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发考虑。学完这篇课文后,我就让同学学着课文的样子,学写诗。真没想到,同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了,彩虹也出来了。同学2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。同学3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够依照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)
1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学*兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自身读(学*方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]同学自主学*能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。
2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自身试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
安排个性化作业(任选一题):
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学要求:
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
教学重点、难点:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
能够按照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学构想:
不必细细思量,就是以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜达到能读、会读和读好的目的。
教学过程:
一、 引子
出示录像[夏天景色]
夏天到了,你们高兴吗?
屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕……糟糕!
学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学*兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
二、 课题。
*著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关:正确朗读
1、 学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。
[设计意图]学生自主学*能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学*方式的学生,给其他学生启示,使学*方式更加多样,更适合自己。
2、通过学*,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!
[操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确
学生活动:自由参赛朗读,互相评价。
[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。
四、朗读第二关:流利朗读
1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。
2、把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。
再闯第二关,朗读要求:流利
屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。
五、朗读第三关:有感情朗读
1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、闯入第三关,朗读要求:有感情朗读。
学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。
六、附加关:背诵
刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!
学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
七、实践作业:
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
学*目标:
1.掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2.通过学*让学生感受雨中、雨后的乐趣。
学*重点:1.掌握本课生字词
2.理解课文内容
学*难点:从雨中体会快乐
教法指导:谈话法、演示法
学法指导:朗读法、讨论法
教具准备:小黑板、录音机
教学时间:2 课 时
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学
初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预*) 认读
组词 小黑板
学*生字 你在哪里还见过这些字?
说一说你怎么理解这些字的
指导书写
重点:嫩、赤、傲 学生自由发言
自由说
小组学*:自己用什么方法记住这些字
汇报
巩固理解 指名进行听写 听写
带读
练写
第 二 课 时
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学
导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?
板书课题 1.自由来说说
出示录音,整体感知 1.出示录音
2.指名读 2.录音
3.自由读,读准字音
4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音
感受雨后的快乐 指导看图
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指导背诵 1.观察图画
2.发表一下自己的看法
3.同桌之间分角色朗读
4.练*背诵全文
扩展活动 练*写一写你自己发生在雨中或雨后的事情
教学目标
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
教学重点
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
学情分析
进入二年级下学期,学生已经有了一定的自学、合作学*生字的能力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认——想——写——用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,需要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。
学前准备
教师自制课件 。
教学过程
教师“合理明标”;学生“自学思考”。
一、创设情境,导入新课
1、谈话:下雨的时候,你们高兴吗?雨后的景象是怎样的呢?
2、我国著名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就根据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什么?
板书课题:《雨后》,齐读课题。
二、交流预*:
1.正音,学*课文中的生字。
(1)同桌两个同学互读,阅读过程中遇到不认识的字,采取以前学过的认字方法互教互学。
(2)看课后生字表,看拼音读准字音,组词,想一想容易读错的字,怎样记住它。
2.全班交流学*的情况。
(1)出吃示生词,全班齐读——小老师带读——自由读。
嫩绿 赤脚 使劲 溅起 滑了一跤
泥裤子 发射 兴奋
(2)出示生字,指名读——抢读。
哥 踩 喊 妹 短 粗 紧
(3)重点指导读:
3.全班自由书空学生字,写生字。
(1)看写一写的生字,同桌书空这些生字,你认为最难记的生字说说字形。
(2)老师带着学生写几个最难写的字。
三、学生质疑,教师明标。
1. 再审课题,根据课文的内容,让学生围绕质疑。
2. 师梳理学生所提的问题,明确本节课学*目标。
3.以读代讲 第一小节感受大家的快乐
(1)教师引读,学生分行朗读。
(2)教师引导学生进行想象表达 一群孩子在嬉戏玩耍,快乐得好像神仙一样。他们可能在干什么?
雨后,所有的孩子心情怎么样?(开心、高兴)
文中用了一句话来形容这种快乐,谁找到了?
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样
哪个词更让你感受到这种快乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪烁着光芒,孩子们在广场上尽情地欢笑、嬉戏,他们该有多高兴,多快乐呀,(男生读,女生读)
4. 出示对学提示,学生开始对学,师巡视。
出示自学提示:
阅读提示: 自由读2——3小节,边读边想象当时的场景,试着完成: 瞧,小哥哥使劲儿地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里说( ),脸上却是( )。 我觉得,他此刻就像( )一样( )。
教师“点拨提升”;学生”展示交流”。
刚才围绕所提的学*目标,同学们进行了自学和小组的交流合作,我看到很多同学都很认真,也很有方法,那么下边就让我们一起来交流一下吧。
一、感受哥哥的快乐
1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的快乐?
哪个词让你感受到这种快乐和自在了?
你使劲,我更使劲,男生读
你使劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读)
我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读
2.“糟糕……糟糕”这是怎么了?也许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提醒着小妹妹,自己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么?
3.这阻挡了小哥哥的快乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的快乐?
(发射 兴奋 骄傲)
“发射”,我们常见的是发射什么?(由内而外的快乐)
采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可骄傲的?(玩得自在,刺激)
引导读:他为自己尽情踩水而骄傲。读——
他为自己溅起的水花比别人高而骄傲,读——
所有的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的快乐。
二、感受妹妹的快乐
1.小哥哥的快乐是自由自在的,小妹妹也有自己的快乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的快乐。)
2. 她害怕摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快乐还充满着渴望呢)
三、回读全文,发现新问题。
1. 再读课文,看看还有哪些地方不理解,把它画出来。也可以再提出新的问题。
2. 再次探究新问题。
教师“达标评价”;学生”巩固运用”.
一、拓展运用。
1、谈收获。
这节课学完后,你有什么收获呢?
2、教师总结。
水里的这群孩子,正是这种无拘无束、自由自主,让他们快乐地好像神仙一样。他们的快乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的快乐。
二、作业设计。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢?
2.回家后有声有色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听.
教学目标:
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学*兴趣,帮助学生理解课文。
3、感受雨后森林的美丽。
教学重点::理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。
教学难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。 教学过程:
一、猜谜语,揭示课题
(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)
1、远看像层沙,*看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗?为什么?P1
3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!
4、P2 这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)
二、图文结合,感知雨后森林的美丽
(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)
1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的'区别。
2、指名反馈
3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)
4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。
三、读通课文,认读生字
1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)
3、自己把生字拼一拼,读一读。P4
4、开火车读P4
5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。
1、学生再把课文读一遍。
2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)
3、听录音范读2遍。P5
4、大家一起读课文。
四、再读课文,感知理解。
1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?P6
2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)
3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察 。P7 p8、p9、p10
4、为什么说森林是彩色的图画?P11
4、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”p12
3、为什么说森林是祖国的宝库?P13
4、雨后森林里还有许多小动物p14(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)
五、熟读课文,整体感知
1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结:延伸作业:
“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15
——《雨后》教案 (菁华5篇)
在体现创新教育的前提下,设计教学设计要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让同学商量决定。
转换角色,让同学当老师,这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会发生许多疑问:雨后,为什么小朋友们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?……假如以同学的理解水*来衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充沛体现同学自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让同学讨论解决。
这个过程是培养同学口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充沛讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的同学说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的同学说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次同学的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,同学对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让同学自由表达。
让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发考虑。学完这篇课文后,我就让同学学着课文的样子,学写诗。真没想到,同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了,彩虹也出来了。同学2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。同学3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够依照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)
1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学*兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自身读(学*方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]同学自主学*能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。
2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自身试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
安排个性化作业(任选一题):
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学要求:
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
教学重点、难点:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
能够按照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学构想:
不必细细思量,就是以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜达到能读、会读和读好的目的。
教学过程:
一、 引子
出示录像[夏天景色]
夏天到了,你们高兴吗?
屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕……糟糕!
学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学*兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
二、 课题。
*著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关:正确朗读
1、 学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。
[设计意图]学生自主学*能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学*方式的学生,给其他学生启示,使学*方式更加多样,更适合自己。
2、通过学*,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!
[操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确
学生活动:自由参赛朗读,互相评价。
[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。
四、朗读第二关:流利朗读
1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。
2、把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。
再闯第二关,朗读要求:流利
屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。
五、朗读第三关:有感情朗读
1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、闯入第三关,朗读要求:有感情朗读。
学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。
六、附加关:背诵
刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!
学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
七、实践作业:
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
学*目标:
1.掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2.通过学*让学生感受雨中、雨后的乐趣。
学*重点:1.掌握本课生字词
2.理解课文内容
学*难点:从雨中体会快乐
教法指导:谈话法、演示法
学法指导:朗读法、讨论法
教具准备:小黑板、录音机
教学时间:2 课 时
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学
初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预*) 认读
组词 小黑板
学*生字 你在哪里还见过这些字?
说一说你怎么理解这些字的
指导书写
重点:嫩、赤、傲 学生自由发言
自由说
小组学*:自己用什么方法记住这些字
汇报
巩固理解 指名进行听写 听写
带读
练写
第 二 课 时
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学
导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?
板书课题 1.自由来说说
出示录音,整体感知 1.出示录音
2.指名读 2.录音
3.自由读,读准字音
4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音
感受雨后的快乐 指导看图
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指导背诵 1.观察图画
2.发表一下自己的看法
3.同桌之间分角色朗读
4.练*背诵全文
扩展活动 练*写一写你自己发生在雨中或雨后的事情
教学目标
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
教学重点
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
学情分析
进入二年级下学期,学生已经有了一定的自学、合作学*生字的能力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认——想——写——用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,需要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。
学前准备
教师自制课件 。
教学过程
教师“合理明标”;学生“自学思考”。
一、创设情境,导入新课
1、谈话:下雨的时候,你们高兴吗?雨后的景象是怎样的呢?
2、我国著名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就根据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什么?
板书课题:《雨后》,齐读课题。
二、交流预*:
1.正音,学*课文中的生字。
(1)同桌两个同学互读,阅读过程中遇到不认识的字,采取以前学过的认字方法互教互学。
(2)看课后生字表,看拼音读准字音,组词,想一想容易读错的字,怎样记住它。
2.全班交流学*的情况。
(1)出吃示生词,全班齐读——小老师带读——自由读。
嫩绿 赤脚 使劲 溅起 滑了一跤
泥裤子 发射 兴奋
(2)出示生字,指名读——抢读。
哥 踩 喊 妹 短 粗 紧
(3)重点指导读:
3.全班自由书空学生字,写生字。
(1)看写一写的生字,同桌书空这些生字,你认为最难记的生字说说字形。
(2)老师带着学生写几个最难写的字。
三、学生质疑,教师明标。
1. 再审课题,根据课文的内容,让学生围绕质疑。
2. 师梳理学生所提的问题,明确本节课学*目标。
3.以读代讲 第一小节感受大家的快乐
(1)教师引读,学生分行朗读。
(2)教师引导学生进行想象表达 一群孩子在嬉戏玩耍,快乐得好像神仙一样。他们可能在干什么?
雨后,所有的孩子心情怎么样?(开心、高兴)
文中用了一句话来形容这种快乐,谁找到了?
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样
哪个词更让你感受到这种快乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪烁着光芒,孩子们在广场上尽情地欢笑、嬉戏,他们该有多高兴,多快乐呀,(男生读,女生读)
4. 出示对学提示,学生开始对学,师巡视。
出示自学提示:
阅读提示: 自由读2——3小节,边读边想象当时的场景,试着完成: 瞧,小哥哥使劲儿地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里说( ),脸上却是( )。 我觉得,他此刻就像( )一样( )。
教师“点拨提升”;学生”展示交流”。
刚才围绕所提的学*目标,同学们进行了自学和小组的交流合作,我看到很多同学都很认真,也很有方法,那么下边就让我们一起来交流一下吧。
一、感受哥哥的快乐
1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的快乐?
哪个词让你感受到这种快乐和自在了?
你使劲,我更使劲,男生读
你使劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读)
我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读
2.“糟糕……糟糕”这是怎么了?也许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提醒着小妹妹,自己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么?
3.这阻挡了小哥哥的快乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的快乐?
(发射 兴奋 骄傲)
“发射”,我们常见的是发射什么?(由内而外的快乐)
采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可骄傲的?(玩得自在,刺激)
引导读:他为自己尽情踩水而骄傲。读——
他为自己溅起的水花比别人高而骄傲,读——
所有的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的快乐。
二、感受妹妹的快乐
1.小哥哥的快乐是自由自在的,小妹妹也有自己的快乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的快乐。)
2. 她害怕摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快乐还充满着渴望呢)
三、回读全文,发现新问题。
1. 再读课文,看看还有哪些地方不理解,把它画出来。也可以再提出新的问题。
2. 再次探究新问题。
教师“达标评价”;学生”巩固运用”.
一、拓展运用。
1、谈收获。
这节课学完后,你有什么收获呢?
2、教师总结。
水里的这群孩子,正是这种无拘无束、自由自主,让他们快乐地好像神仙一样。他们的快乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的快乐。
二、作业设计。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢?
2.回家后有声有色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听.
教学目标:
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学*兴趣,帮助学生理解课文。
3、感受雨后森林的美丽。
教学重点::理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。
教学难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。 教学过程:
一、猜谜语,揭示课题
(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)
1、远看像层沙,*看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗?为什么?P1
3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!
4、P2 这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)
二、图文结合,感知雨后森林的美丽
(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)
1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的'区别。
2、指名反馈
3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)
4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。
三、读通课文,认读生字
1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)
3、自己把生字拼一拼,读一读。P4
4、开火车读P4
5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。
1、学生再把课文读一遍。
2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)
3、听录音范读2遍。P5
4、大家一起读课文。
四、再读课文,感知理解。
1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?P6
2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)
3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察 。P7 p8、p9、p10
4、为什么说森林是彩色的图画?P11
4、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”p12
3、为什么说森林是祖国的宝库?P13
4、雨后森林里还有许多小动物p14(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)
五、熟读课文,整体感知
1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结:延伸作业:
“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15
——《雨后》教案实用十篇
学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课,题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下:
一、情境导入,激发兴趣
师:老师拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!看,这是什么?
(课件出示下雨的图片)
师:是的,雨哗哗得下了很长时间了。现在呢?
(课件出示雨停了的图片)“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
师:同学们,雨停了,大家就可以出来玩了。今天老师就准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?但是淘气的小兔子却为我们设下了障碍。它告诉我们,它把生字宝宝藏在我们的课文里了,大家先来找一找。只有正确的认读出生字宝宝,才可以去美丽的大森林,你们有信心吗?
(课件出示课文)老师范读课文
学生在书中标出生字宝宝,练*认读。
(课件出示带拼音生字宝宝)(学生读,师领读指名读,齐读)
(课件出示去掉拼音生字宝宝)(指名读,齐读,组词读)
同学们,恭喜你们顺利过关了!美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢?这节课我们来学*第4课《雨后的森林》。
二、学*新课
1、.提出要求,自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文指名读全文
2、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师贴图
3、再读(喜欢哪个就读哪句)
4、汇报自己喜欢的句子。(用因为……所以的句式说说为什么喜欢)
5、学生汇报时指导朗读
红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)
蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)
木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)
葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。
(指名读,小组读、齐读)
6、四句话连起来读读
(指名读,师范读,学生练*读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
三、说话练*:
雨后的森林或者草地上还有什么?(师提示动物、植物啊)你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗?(同桌互相说说,再指名说,大胆想象说)
四、学*最后两句
1、师:同学们表现真好,谁能用一句话夸夸雨后的森林吗?(学生说)
2、诗中是怎么夸的呢?(课件出示课文后两句,彩色和宝库变颜色)
(指名读,再读)
3、师:你知道为什么说它是彩色的图画,祖国的宝库吗?(学生说说)用因为……所以的句式说说为什么
4、学生带着喜悦,自豪的心情读最后两句。(指名读,分组读)
五、回读全文
1、指名读全文
2、练*背诵全文(指名背,会背的齐背)
3、总结全文因为雨停了,所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着老树,葡萄滴着水珠,还有许许多多美丽的景色,所以大家都说森林是彩色的图画,森林祖国的宝库。
教学目标
1、培养学生在诵读中品味诗歌语言,感受诗歌形象的能力
2、引导学生抓住关键词,梳理线索,置身诗境,赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意
3、仿写训练,训练学生学*诗歌意象递进式组合写作方法,培养学生创新思维能力
教学重难点
1、展开联想和想象,体味诗歌意境
2、把握水**融、优美深邃的景、情、理
教学方法
1、加强诵读——自主学*,使学生通过诵读感受诗歌形象,初步感知作者的感情
2、问题引导——分组合作,充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读,理解诗歌中的人生哲理
3、仿写巩固——探究规律,训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力
教学过程
一、营造氛围,导入新课文
播放歌曲《父亲的草原母亲的河》,引入作者*慕蓉生*介绍。学生展示个人预*成果,并相互补充。
二、诵读感悟,赏景物之美
1、初读——读准字音,读对节奏。学生提出学*障碍,疏通文字(教师指导泥淖、滂沱的`读音和含义)。学生自主朗读诗歌,小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。
2、再读——读懂意思。学生自由朗读,简要概括从诗歌中读到的内容,同桌间相互交流,并分组推荐代表展示成果。
3、三读——熟读成诵,吸收精华。教师引导学生抓关键词,梳理诗歌思路,并用自己的语言描绘诗歌的画面,感受诗歌景物之美。
三、诵读鉴赏,品情感之美
四读——读出感悟,展开想象,说说自己对诗中诗人形象的认识,相互评价补充。
五读——品味感情,联系自己人生经历,同桌之间说点自己的触动,并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言,其他同学再评价。
四、诵读玩味,悟哲理之美
多媒体展示冰心作品《谈生命》(作者以“一江春水”和“一棵小树”为例),通过比较阅读的方式,引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。
五、仿写巩固,训练思维力
1、探究规律。引导学生通过仿写,进一步探究诗歌意象组合的两种方式,并列式——再次关照《谈生命》(“一江春水”和“一棵小树”即为*行的并列式意象);递进式——本诗:第一节问题假设——生命,其实也可以是一首诗;第二节结论答案——生命,其实到最后总能成诗。
2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练*,两节十三行。要点指导:仿写,保留的是格式,更换的是内容。教师参与其中。完成后,朗读交流,生生——师生,相互评价。
六、课堂小结,画龙需点睛
本诗其实有两条线,物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面,它要阐述的道理或要抒发的感情就是,物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥淖),我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是,只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度,最终就会经历像“云彩”化为“雨”,“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程,经过磨难的洗涤冲涮,从而“洁净”我们的“心灵”,也就是现实和理想达到完美的结合,于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的境界——“诗”(意)的人生。
板书设计(课堂上生成)
泥淖(云彩)→泪(雨)→生命(河流)→心灵(诗)搜寻→盼望→等待→洁净
教学目标
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
教学重点
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
学情分析
进入二年级下学期,学生已经有了一定的自学、合作学*生字的能力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认——想——写——用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,需要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。
学前准备
教师自制课件 。
教学过程
教师“合理明标”;学生“自学思考”。
一、创设情境,导入新课
1、谈话:下雨的时候,你们高兴吗?雨后的景象是怎样的呢?
2、我国著名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就根据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什么?
板书课题:《雨后》,齐读课题。
二、交流预*:
1.正音,学*课文中的生字。
(1)同桌两个同学互读,阅读过程中遇到不认识的字,采取以前学过的认字方法互教互学。
(2)看课后生字表,看拼音读准字音,组词,想一想容易读错的字,怎样记住它。
2.全班交流学*的情况。
(1)出吃示生词,全班齐读——小老师带读——自由读。
嫩绿 赤脚 使劲 溅起 滑了一跤
泥裤子 发射 兴奋
(2)出示生字,指名读——抢读。
哥 踩 喊 妹 短 粗 紧
(3)重点指导读:
3.全班自由书空学生字,写生字。
(1)看写一写的生字,同桌书空这些生字,你认为最难记的生字说说字形。
(2)老师带着学生写几个最难写的字。
三、学生质疑,教师明标。
1. 再审课题,根据课文的内容,让学生围绕质疑。
2. 师梳理学生所提的问题,明确本节课学*目标。
3.以读代讲 第一小节感受大家的快乐
(1)教师引读,学生分行朗读。
(2)教师引导学生进行想象表达 一群孩子在嬉戏玩耍,快乐得好像神仙一样。他们可能在干什么?
雨后,所有的孩子心情怎么样?(开心、高兴)
文中用了一句话来形容这种快乐,谁找到了?
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样
哪个词更让你感受到这种快乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪烁着光芒,孩子们在广场上尽情地欢笑、嬉戏,他们该有多高兴,多快乐呀,(男生读,女生读)
4. 出示对学提示,学生开始对学,师巡视。
出示自学提示:
阅读提示: 自由读2——3小节,边读边想象当时的场景,试着完成: 瞧,小哥哥使劲儿地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里说( ),脸上却是( )。 我觉得,他此刻就像( )一样( )。
教师“点拨提升”;学生”展示交流”。
刚才围绕所提的学*目标,同学们进行了自学和小组的交流合作,我看到很多同学都很认真,也很有方法,那么下边就让我们一起来交流一下吧。
一、感受哥哥的`快乐
1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的快乐?
哪个词让你感受到这种快乐和自在了?
你使劲,我更使劲,男生读
你使劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读)
我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读
2.“糟糕……糟糕”这是怎么了?也许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提醒着小妹妹,自己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么?
3.这阻挡了小哥哥的快乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的快乐?
(发射 兴奋 骄傲)
“发射”,我们常见的是发射什么?(由内而外的快乐)
采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可骄傲的?(玩得自在,刺激)
引导读:他为自己尽情踩水而骄傲。读——
他为自己溅起的水花比别人高而骄傲,读——
所有的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的快乐。
二、感受妹妹的快乐
1.小哥哥的快乐是自由自在的,小妹妹也有自己的快乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的快乐。)
2. 她害怕摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快乐还充满着渴望呢)
三、回读全文,发现新问题。
1. 再读课文,看看还有哪些地方不理解,把它画出来。也可以再提出新的问题。
2. 再次探究新问题。
教师“达标评价”;学生”巩固运用”.
一、拓展运用。
1、谈收获。
这节课学完后,你有什么收获呢?
2、教师总结。
水里的这群孩子,正是这种无拘无束、自由自主,让他们快乐地好像神仙一样。他们的快乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的快乐。
二、作业设计。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢?
2.回家后有声有色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听.
活动设计思想:
孩子们都觉得彩虹很神奇,彩虹只有在雨后才能看见,晴天的时候都是躲起来看不见的,小朋友都会好奇的问:“彩虹那么漂亮,只有雨后才能看见它,晴天看不见。为什么彩虹要躲起来呢?”针对孩子这个大胆的提问,于是我就设计了这个课题,让孩子在尝试的过程中了解到为什么彩虹雨后才能看见它。
活动目标:
一、让幼儿感知道彩虹的基本特征,初步了解彩虹的成因。
二、通过实验激发幼儿对自然科学产生兴趣。
三、学*与同伴交流实验结果。
活动技术支持:
水、盆子、镜子、喷雾器、杯子、彩虹的图片
活动过程与方法:
一、通过谜语,引出课题。
谜语:“一座长桥架天空,五颜六色真好看,晴天找它看不见,雨后天晴就出现。”(谜底:虹)
二、出示图片,帮助幼儿回忆彩虹的特征。
(一)你们见过彩虹吗?在什么地方彩虹就会出现呢?
(二)彩虹是什么形状?彩虹有什么颜色?
三、实验:自己做彩虹
(一)幼儿分组讨论,需要些什么东西制作彩虹。
(二)请小朋友自己选者喷雾气、镜子、水、盆,透明杯子、白纸等尝试做彩虹,教师从旁指导。
教师指导:1.教师利用喷雾气在空中喷雾,幼儿背对太阳观察现象。2.利用装着水的透明杯子对着太阳,也能产生彩虹的现象。
3.把小镜子的一半斜**水中,在镜子对面放一张白纸,使阳光能反射到白纸上,白纸就能出现彩虹了
四、交流讨论:
(一)问:你的做的彩虹出现了吗?
(二)问:你用了什么用具制造出彩虹的?小结:彩虹是由器重颜色形成的弧形彩带,就像天空中架起的一座桥桥。彩虹有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色,喷雾里的色彩、白纸上的色彩、杯子中的色彩都是太阳的颜色,太阳给水珠、镜子、杯子折射后显出的七种颜色,这些颜色混合在一起就是太阳光。夏天雷雨过后或阵雨过后,天空就会出现小水珠,太阳照在这些小水珠上,天空中就会出现美丽的'七色彩虹。天空晴朗,没有下雨的时候就不会有彩虹出现了。
五、活动延伸:
1.请小朋友想想还有没有其它制造彩虹的方法。
2.请家长和小朋友一起查找有关彩虹的资料。
活动创新之处:
一、运用尝试的方法,提供幼儿尝试的机会,使幼儿在操作过程,学会借用工具避免了局限性。
二、给幼儿交流的机会,使幼儿能从交流中、观察中、操作中、小实验中发现问题,并大胆提出问题。
活动结果预测:
幼儿能从玩中学,能自由讨论、发表意见,自由选者工具制造彩虹,符合了幼儿爱动手、动脑,爱探索的特点,效果较好。
活动目标:
1、能运用短线从上往下,一下、一下地画出雨点布置画面。
2、鼓励幼儿大胆地使用报纸在宣纸上印画。
3、在活动中体验创造的乐趣。
4、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备:
1、幼儿观察过下雨的情景。
2、材料准备:卡纸上附宣纸人手一份,红、黄、绿颜料、勾线笔。
3、轻音乐。
活动过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
"听,是什么声音?""雨点是怎样从天空中落下来的呢?"(带领幼儿用身体和手部的动作及嘴巴的发音,感知一下一下的节奏。)
二、基本部分
(1)教师示范"小雨点在哪里呢?我们一起把小雨点叫出来吧!"教师边画边讲解。(滴、答、滴、答、从上往下,一下一下的)"请小朋友的手指宝宝来帮帮小雨点吧!"(滴、答、滴、答、从上往下,一下一下的)
(2)幼儿操作,教师指导。
"雨下得好大啊,小朋友也赶快来画画雨点吧!"幼儿操作,教师巡回指导。
"雨停了,天空中出现了美丽的彩虹。美丽的彩虹在哪儿呢?老师为你们准备了各种漂亮的颜料宝宝,它们是谁?"(红、黄、绿颜料)"还有报纸宝宝呢!我们让报纸宝宝和漂亮的'颜料宝宝轻轻地亲一亲,再到纸宝宝上亲一下,亲啊亲啊,美丽的彩虹就出来了。"教师示范讲解。
"你们的彩虹在哪儿呢?让你的报纸宝宝也亲亲颜料宝宝和纸宝宝,我们赶快行动吧!记住了报纸宝宝要亲各种颜料宝宝,这样的彩虹才漂亮呢!千万不能只亲一种颜料哦!"放轻音乐,教师巡回指导。
三、作品展示"小朋友的画真漂亮!""带着你的画到花园里来玩一玩吧!让我们一起跳个舞吧!"(带幼儿拿着作品,贴到墙上,然后听着音乐一起跳舞。)
活动反思:
此次活动中,幼儿们感知了彩虹的七种颜色,以及颜色的排列的顺序。同时,幼儿们尝试以彩虹为线索进行大胆想象、创作。幼儿大胆交流自己的作品,个别能力较弱的幼儿不会画彩虹和雨,需要老师指导和帮助。科学学*要以探究为核心。在整个的探究活动,幼儿经历了猜想-设计-探究-验证这个完整的探究式学*过程,教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到幼儿的探究活动中。注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流,幼儿语言不完整,注意对回答适时补充,并善于及时捕捉幼儿随时闪现的智慧火花,给他们表扬与激励。
教完《雨后》,走出教室,心情依然是激动的。
不得不感叹,这《雨后》真是一篇好教材,仿佛它就是为我和我的那群学生量身定制的,在学*课文的过程中,孩子们快乐着、兴奋着,而我也因为他们的快乐而快乐,因为他们的兴奋而兴奋,浑然忘了这几天身体的不适。真希望,我的每一节语文课,都能带给孩子们这样快乐的感受,这将是我为师的最大幸福和骄傲。
教学这首小诗,我采用的是返朴归真、凸现本位的教学策略,以一种有趣的其实也是较常见的学*方法贯穿全文的学*。一开始,我就告诉学生,今天打算和他们用一种特别的方法来学*这首小诗,那就是“边读诗句边发挥想象,把那静止的文字变成活动的画面,比比谁在脑海里画画的本领最强。”
我这特别的学*方法(其实也不特别,只是*时不上公开课时用得不多),一下子激起了孩子们的学*热情,他们积极地按着我的要求,读完第一小节,就捂着眼根据诗句在脑海里画画。
组织交流时,教室里小手林立,请起来发言的孩子一个个都说得头头是道,他们看到的画面,竟比诗句还丰富,他们的描绘竟比诗句更生动,这倒是我事先未敢抱太大期望的,看来让孩子们尽情发挥自己的想象,去还原书本的语言文字真不失为一种好方法。
一个女孩子读了“嫩绿的树梢闪着金光”这句诗后是这样说的:
“我的画上有一棵棵绿树,大雨过后,嫩绿的'树梢上挂着一颗颗水珠,这些水珠金光闪闪的,好像是一颗颗晶莹的珍珠。”这是一幅多美的画呀!这是对诗句多恰当的诠释呀!
我只追问了一句:“为什么这些水珠会闪着金光呢?”
余下的孩子们都不约而同地回答:“因为太阳光照着呀!”
我们的孩子,能凭自己的想象,把诗句感受得如此细致入微,又何需我们老师去烦琐讲解呢?
另一位男孩子读了第二小节后起来描绘他的画:
“我看到的画是会动的,我看到小哥哥在水坑里使劲地踩着水,水花儿溅得很高很高,溅得他自己满脸都是。”这又是一幅多有趣的画呀!这不正是对诗句最生动的诠释吗?
我顺势让他上台来表演一下,小家伙笑着在地板上使劲地踩了几脚,这时,下面的不少孩子都激动得蠢蠢欲动了。随着我的一句“那大家都来踩踩吧!”,教室里顿时成了欢乐的海洋,孩子们尽情地踩着,仿佛那斑驳的地板上真有一片汪洋。
在我的掌声示意下,孩子们又高兴地坐回了各自的位置,再次捧起书本,那一句“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”读得格外带劲儿!
是呀!我们的课堂,就该这样多给孩子们一点自主感悟的空间,就该多为孩子们创设一种快乐的学*氛围。这样充满欢声笑语的课堂,这样激荡热情与智慧的课堂,才真是让教者和学者都乐在其中、回味无穷的课堂呀!
这一课教学的成功,也让我深深地体会到,最简单的就是最自然的,最简单的就是最丰富的,最简单的才是最有效的!
教学目标:
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学*兴趣,帮助学生理解课文。
3、感受雨后森林的美丽。
教学重点::理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。
教学难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。 教学过程:
一、猜谜语,揭示课题
(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)
1、远看像层沙,*看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗?为什么?P1
3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!
4、P2 这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)
二、图文结合,感知雨后森林的美丽
(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)
1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。
2、指名反馈
3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)
4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。
三、读通课文,认读生字
1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)
3、自己把生字拼一拼,读一读。P4
4、开火车读P4
5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。
1、学生再把课文读一遍。
2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)
3、听录音范读2遍。P5
4、大家一起读课文。
四、再读课文,感知理解。
1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?P6
2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)
3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察 。P7 p8、p9、p10
4、为什么说森林是彩色的图画?P11
4、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的.葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”p12
3、为什么说森林是祖国的宝库?P13
4、雨后森林里还有许多小动物p14(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)
五、熟读课文,整体感知
1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结:延伸作业:
“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15
教学目标:
1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的*惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
1、朗读课文,了解雨后森林的样子。
2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备:
森林图片、生字词卡片。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?(出示图片)
师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学*第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2、同学们用自己喜欢的方式读课文。
3、有没有不识的字宝宝呢?(把卡片分发给学生)
4、学*“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)
教师将生字逐一贴到黑板上。
师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、(1)学*“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
(指名读,师范读,学生练*读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
(2)去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)
三、细读课文,整体感知
1、指名读思考:写了森林中哪些好吃的`东西?(学生答)师板书
2、再读(喜欢哪个就读哪句)
3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)
(1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)
(2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)
(3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)
(指名读,再读,分组读,齐读)
葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。
(指名读,齐读)
师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)
全班齐读。
4、理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?
六、布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
教学反思
《雨后的森林》是一篇轻快活泼的小诗,生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象,图文并茂,意境极美。学生们学得很积极、快乐。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”课堂上我注重激发学生的学*兴趣,组织学生进得学*,收效较好!表现在如下方面:
首先体现在复*生字,导入新课中:亲爱的同学们,上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番,这节课老师带大家到美丽的大森林中去参观!只有读准这些汉字宝宝,我们才能走进森林,相机出示苹果形状的`的字卡,采取了指名读,小组读,开火车,男女生赛读复*巩固上节课的生字,同学们都会读了,我们就一起走大森林吧!
其次,体现在理解课文时,我出示了挂图,带学生走进一副美丽的图画中,用生动的语言吸引了学生的注意力,激起学生学*的欲望,让学生乐学。
接着,体现在指导朗读时,如“雨停了,雨停了!”我让孩子先听范读,再练*,通过朗读体会雨过天晴,看到美景的欣喜的心情。朗读诗中描写的四种事物的四句话时,让孩子观察,想象,理解诗文内容。体会诗文意境,很自然地读出对大森林的赞美。
最后,体现在学完课文后,我让学生用自己喜欢的动作来表演课文,学生们兴致高涨,个个兴奋不已,完全沉浸在课堂的学*气氛之中。不过这堂课还有一个不足之处,我没能大胆放开,如果我能再放开些,让学生学,就会更完美!
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学构想:
以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。
教学过程:
一、联系生活实际导课。
1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)
2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?
二、听读课文,整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
2、初读课文,自主识字。
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。
(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学*方式的学生,给其他学生启示,使学*方式更加多样,更适合自己。)
(2)交流识字成果。
A、师:通过学*,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?
简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。
(教师要以激励性的语言表扬这些同学)
对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。
B、全班齐读生字词。
C、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)
三、细读课文,深入感悟。
小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?
2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)
(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。
(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。
师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)
1、为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?
2、为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
师:以学*小组为单位,以自己喜欢的方式进行学*:讨论后交流。
师:从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?
三、背背课文,画画雨后。5-6
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的`故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。
(点评:我喜欢我才选择,既然是喜欢的选择,自然会尽自己最大的努力来完成,那么学*的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种办法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花,他们的作品如此出色,不能不令人刮目相看。)
总评:
这节课教师积极引导学生参与活动,落实自主。每次活动,老师基本是让所有的学生都动起来,没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后,教师设置了“角色互换”一个环节,让学生当小老师,考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境,激发了学生参与的热情。他们再次读课文时,一个个非常专注;小组讨论时,为了筛选出一两个有价值的问题,小组成员还展开了激烈的争论;应考答题时,学生更是绞尽脑汁,积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中,对课文的体验更深了一层。同时,质疑问难的*惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次,学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象,而读是达到这个目的的“直通车”。为此,老师不惜花费时间。课堂上,老师基本上没有提出多少问题,而所解决的问题基本上都来源于学生,解决于学生。学生发言很踊跃,不管是质疑,还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”(即学生不思维)和课堂“盲点”(即学生无事可做)。再次,这种动起来的层次也较深,它是一种思维的动,一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题,没有对课文进行剖析、解释,但关键处的一两句点拨,却深深地拨动了学生的心弦,促进他们思维火花的迸发。
活动目标:
1、运用多种感官感知春雨后自然界的变化,萌发对大自然的热爱之情
2、在观察的过程中,尝试用语言表达自己的感受和体验
活动重点:运用多种感官感知春雨后自然界的变化
活动难点:尝试用语言表达自己的感受和体验
活动过程:
一、吸一吸雨后清新的空气
1、雨后将幼儿带到预先选定的一块绿地上
2、引导幼儿用鼻子深呼吸
3、师幼共同讨论:让我们深深吸一口气,你感觉怎么样?(清新的'空气)
二、看一看雨后自然界的美景
现在我们身边的花,草,树和下雨前有什么不同?
三、听一听雨后自然界中各种声音
你觉得我们身边的花,草,树和小鸟们都在说些什么?
四、说一说雨后的感受
五、我和春雨后的留个影
——《雨后》教案 (菁华5篇)
在体现创新教育的前提下,设计教学设计要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让同学商量决定。
转换角色,让同学当老师,这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会发生许多疑问:雨后,为什么小朋友们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?……假如以同学的理解水*来衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充沛体现同学自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让同学讨论解决。
这个过程是培养同学口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充沛讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的同学说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的同学说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次同学的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,同学对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让同学自由表达。
让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发考虑。学完这篇课文后,我就让同学学着课文的样子,学写诗。真没想到,同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了,彩虹也出来了。同学2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。同学3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够依照老师的要求自主学*,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)
1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学*兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自身读(学*方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]同学自主学*能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。
2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自身试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
安排个性化作业(任选一题):
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。
——雨前雨中雨后的作文实用5篇
今天下午,满天的乌云黑沉沉的压不来,突然,刮起大风,风越刮越大,都把学校的树枝刮断了。
就在这时几滴小雨滴落了下来,过了一会儿雨渐渐下大了,豆大的雨点哗哗哗地落了下来,雷声也随之而来—轰隆隆,轰隆隆。闪电也登场展示他的威力,又过了一会儿闪电越来越亮,雷声越来越响。
风、雨、雷、电就象在演奏音乐一样。下完雨后太阳出来了,乌云走了,天上出现了一道美丽的彩虹。
一连好几天都烈日当空,今天也一样,柳树被晒得弯下了腰,头发也拉了下来,大地也被烧得像一只烤箱。
我找小朋友们去河边捉鱼,到河边我们看见鱼儿都游到湖面上透气,蜻蜓也低飞在湖面上。一看到这样的场景,我就想起了老师对我说的话。他说过只要鱼儿把头探到河面上,蜻蜓和燕子飞得很低就是要下雨了。
听说要下雨小伙伴们就赶快挨家挨户的告诉大家要下雨了。人们听了,收衣服的收衣服,回家的回家。我们刚到家里天就一下子暗了下来,就像被一只大锅盖住了一样,随后狂风大作,路上的叶子被吹倒天上,飘啊飘就像一个天生的舞蹈家,大树的叶子被风吹得哗哗响,就像在给我们演奏一首其妙的音乐。
接着电闪雷鸣,就像神话故事中的雷公电母正在吵架。接着下起了小雨,落在炙热的地面上发出了一股十分难闻的气味。雨下的越来越大,最后变成一串串的雨帘了,这些雨帘就像一朵朵直通天界的天路。这个时候小动物们和人们都躲在家里不敢出来。他们怕被山上冲下来的大石和树木砸伤。
大雨过后晴空万里格外凉爽,大地上湿湿的就像一个刚被抽干的池塘。天上出现了七色彩虹,蜻蜓和燕子抖了抖翅膀上的水,又开始飞了起来,柳树挺直了腰,头发在微风中飘舞着,就像是一个少女。我和小伙伴又去山上挖春笋了。
今天下午,天气闷热,一片片乌云慢慢地向西边游过来,不一会儿就把美丽的校园盖在了他的魔爪之下了。
此时乌云密布,狂风阵阵,把校园里的小树吹得直不起腰。树叶也被吹了下来,有的在空中飞舞,有的在地上翻滚。不一会天空就慢慢变暗了下来,好像到了晚上。天越来越黑,雷声也越来越响,不一会儿雨落了下来,滴滴嗒嗒的下了起来。慢慢地,雨越下越大,还夹杂着狂风,好像有一个调皮的孩子坐乌云上往下泼水,狂风暴雨,电闪雷鸣,吓得我们都躲进了教室。
过了一会儿,雨渐渐的小了,雷声也消失了,风也渐渐的小了,天空慢慢地亮了起来。这时同学们都不约而同的跑出了教室,呼吸着外面的新鲜空气,整个人都轻松了。
满天的乌云,天上刮着风,刮的树枝摇了起来,树叶被刮得满地都是,不一会儿,天上闪起了闪电,还打起了雷,闪电越来越亮,雷声越来越响,雨哗哗哗的,从天上落下来。
天空中没有一只小鸟,雨下了很久终于停了。天上的乌云,慢慢散去,风停了,地上都是水坑。
我找小朋友们去河边捉鱼,到河边我们看见鱼儿都游到湖面上透气,蜻蜓也低飞在湖面上。一看到这样的场景,我就想起了老师对我说的话。他说过只要鱼儿把头探到河面上,蜻蜓和燕子飞得很低就是要下雨了。
听说要下雨小伙伴们就赶快挨家挨户的.告诉大家要下雨了。人们听了,收衣服的收衣服,回家的回家。我们刚到家里天就一下子暗了下来,就像被一只大锅盖住了一样,随后狂风大作,路上的叶子被吹倒天上,飘啊飘就像一个天生的舞蹈家,大树的叶子被风吹得哗哗响,就像在给我们演奏一首其妙的音乐。
接着电闪雷鸣,就像神话故事中的雷公电母正在吵架。接着下起了小雨,落在炙热的地面上发出了一股十分难闻的气味。雨下的越来越大,最后变成一串串的雨帘了,这些雨帘就像一朵朵直通天界的天路。这个时候小动物们和人们都躲在家里不敢出来。他们怕被山上冲下来的大石和树木砸伤。
大雨过后晴空万里格外凉爽,大地上湿湿的就像一个刚被抽干的池塘。天上出现了七色彩虹,蜻蜓和燕子抖了抖翅膀上的水,又开始飞了起来,柳树挺直了腰,头发在微风中飘舞着,就像是一个少女。我和小伙伴又去山上挖春笋了。
——《游记》优秀教案实用5篇
教学目标
知识目标
1、积累文言词语,增强文言语感。
2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。
3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1.品读课文,体会本文写景的技巧,学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。
教学方法:自主学*与讨论点拨相结合
教具准备:多媒体课件
课时安排:二课时
教学设计
第一课时 疏通课文
一、导语设计
我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。
二、朗读课文,整体感知文意。
(一)读课文
1、教师示范朗读
(多媒体显示)
(1)学*巩固生字
(2)强调长句子的断句
2、学生自读体会
3、指名学生读课文
要求:学生听读,并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)
(二)译课文
1、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。发现疑难词句。
2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
3、教师指导学生积累词语,理解文句。
(多媒体显示)
内容如下:
① 常用实词。
②一词多义。
③难句翻译。
▲游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。
译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。
▲始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。
译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。
▲夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。
译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。
四、课下作业:
笔译课文
第二课时 品读课文
一、检查课文翻译
二、作者及背景简介
(多媒体显示)
三、品读课文
阅读思考:
1.北京一带早春气候有什么特征?
2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?
4.第3自然段表达了作者什么愿望?
5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。
讨论明确,归纳要点:
1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后**了铺垫。
3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的`特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。
4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。
5.(1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
(4)麦田浅鬣寸许:以物比物。
四、课堂小结:
《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。
作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
五、背诵写景的句子。
六、课下作业:
完成《目标检测》的相关内容。
板书设计
满 井 游 记 袁宏道
——城中余寒 (欲扬先抑)——苦恼的心情
总:满井全景(面)——欢快的心情
——满井春色 分:水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情
(白描、比喻、拟人)
点明主旨:郊外有春意,只是未出游
——游自此始 总结全文——寄情山水的意趣
【教学目的】
1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
体会本文抓住特征描写景物的方法。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法:朗读、自读。
【教学过程】
一、导入
袁宏道(1568~1610),字中郎,一字无学,号石公,**(今湖北省**县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相*,时人称之为“**派”,称他们的诗文为“**体”。
万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的
一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理。
游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。
二、朗读课文,对照注解试翻译课文,注意下列字的读音
廿( )
鹄( )
鬣( )
茗( )
罍( )
蹇( )
倩( )
髻( )
鬟( )
浃( )
乍( )
澈( )
靧( )
曝( )
呷( )
三、串译课文
1、请学生翻译第1段,注意以下词语的解释:
燕地寒:燕:古燕国,今北京一带。
冻风时作:冻风,冷风。作,起。
局促一室之内:局促,拘束、局限。
每冒风驰行:驰行,坐车出行。
未百步辄返:辄,总是,就。
2、请学生翻译第2段,注意以下词语的解释:
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。
若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。
于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的'表面。
波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。
鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。
山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭:娟然,美好的样子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。
靧面,洗脸。掠,梳掠。
柳条将舒未舒:舒,展开。
柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。
麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。
泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。
红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。
风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。
然徒步则汗出浃背:浃,湿透。
凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外末始无春:未始,未尝。
3、请学生翻译第3段,注意以下词语的解释:
夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。