教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在研读中发现科普文的写作特点:用词准确,生动有趣。
4、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点难点:
重点:
了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点:
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
教学过程:
一、直观导入,激**感
师:同学们,你们知道两亿多年前,谁是这个美丽的地球的霸主吗?(恐龙)这节课,我们要穿越时空隧道,来到中生代的地球。瞧!同学们,中生代的恐龙向我们走来了,我们一起去看看吧!(播放恐龙的视频)
1、师:看了画面,你会用哪些词语来形容恐龙呢?
2、生汇报后,师出示描写恐龙的词语,请男同学读一读(强调多音字“血”)。
3、让我们来看看另一组词语(出示描写鸟类的词语)请女同学读一读。九月开学季,老师你们准备好了吗?
4、师:读了这些词语,你的脑海中会浮现哪种动物呢?(鸟类)
5、过渡:同学们,我们知道恐龙早已经灭绝了,但谁能想到,
笨重的恐龙和灵活的鸟儿,有着千丝万缕的联系。这节课,我们来学*31课《飞向蓝天的恐龙》,一起去看个究竟。
二、初读课文,整体感知
1、师:昨天,同学们预*了课文,谁能来说说,这篇课文主要向我们介绍了什么?
2、是啊,在文章的开头就告诉了我们一个科学结论,请同学们再自由读读文章的第一自然段,找到这个句子,并画下来。(课件出示,读读这句话)过渡:那恐龙是怎样飞向蓝天的呢?请大家快速浏览课文,看看哪个自然段写了恐龙的演化过程。
三、直奔重点,突破难点
1、谁来说说是哪个自然段写了恐龙的演化过程。
2、请大家用横线画出表示时间的部分,用波浪线画出描写恐龙形态的部分。(生边读边画)
3、谁能找到有关时间的词语呢?
4、师:同学们,从两亿三千万年前到数千万年后,这之间,经历的不是一百年,不是一千年,也不是一万年,而是数千万年,甚至上亿年。从这里,你体会到了什么?5:、是呀,恐龙飞向蓝天的过程是如此漫长,所以,作者是写的(课件出示句子)。我能不能这样改呢?(课件出示)为什么?(体会“一支”、“漫长”的准确)
5、这漫长的演化过程中,恐龙的形态发生了怎样的变化呢?(课件出示第一种恐龙)生齐读。这里运用了怎样的说明方法?
6、数千万年后,恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族(课件出示)请同学们读一读,看看有什么发现。(排比)师:这虽然是一篇科学说明文,但作者用了排比的方法,把文章写得很生动)
7、请男、女生赛读表示恐龙形态的句子,感受恐龙的庞大家族,理解“形态各异”(课件出示)
8、师:是不是所有的恐龙都变成了鸟类呢?(课件出示猎食性恐龙演化的文字)
9、生自由读。完成练*(课件出示)
10、再读恐龙的演化过程,再试着复述。
四、拓展延伸,感情升华
师:原本不会飞的恐龙,最终变成了天之骄子——鸟类。它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。(播放视频)让我们来看看空中霸主——翼龙,领略领略它们的风采。
总结:同学们,恐龙的一支经过漫长的演化成了鸟儿飞向了蓝天。那其它的恐龙呢?真的灭绝了吗?作为每一个关心地球生物的人来说,我们有许许多多的问题。希望你们能努力学*,将来,说不定你们也会有了不起的发现呢!
【设计理念】
利用网络资源,让学生进行自主、合作、探究性的学*,培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。
【设计特色】
使用计算机,利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,逐步培养学生自主查阅信息,获取知识的能力。
【教学思路】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文,这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源,丰富课外阅读,逐步培养学生自主查阅信息,获取知识的能力,让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
【教学重点、难点】
了解恐龙的不同特点,有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学过程】
一、创设情境,确定主题
1、导入:同学们,看看这是什么?
课件出示一只身材小巧的恐龙。
再看看这是什么?
课件出示一只飞翔的恐龙。
科学家经过漫长的研究发现:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课,我们继续学* 31课,“飞向蓝天的恐龙”。
2、看到这个题目,你想说些什么?最想了解什么?
二、网上学*
1、读课文:
请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段,看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。
2、反馈:
同学们读得非常认真。读了课文之后,你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?
3、查找资料:
还有这么多问题,怎么办呢?不要着急,我们可以利用网络资源,查找相关资料,进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学*,同桌可以相互讨论。
4、反馈:
同学们学得兴致勃勃,肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。
⑴ 你最感兴趣的问题是什么?
⑵ 解决了吗?是怎样解决的?
师:借助网络资源,同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。
5、做测试题:
学生点击测试题,自我检测。想做哪一题就做哪一题。
三、汇报交流,深化提高
1、汇报交流:
同学们学得真不错,很快完成了练*题。我们一起来交流吧。
师:地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?
2、练*一:
第一种恐龙的特点:
⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?
⑵ 它们有什么特点?
⑶ 小结:
课文从恐龙的大小、行走的方式向我们描述了地球上第一种恐龙的模样,让我们再读读这一句,边读边想象它们的样子。
⑷ 学生齐读第二段:
师:就这样,经历了数千年之后,它们变了吗?变成什么样了呢?
3、练*二:
了解恐龙的庞大家族:
⑴ 谁能读读这一句?
⑵ 读了之后,你体会到了什么?
⑶ 小结:
曾经如狗般大小的恐龙,经过数千年之后,大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化,繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?
(形态各异)
师:这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?
⑷ 进入交互*台,点击相关资料,看看能不能查到你感兴趣的。
⑸ 反馈:
谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。
⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。
师:这么多形态各异的恐龙,最后都幸运地飞上蓝天了吗?
4、练*三:
了解猎食性恐龙:
⑴ 说说猎食性恐龙的特点。
⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?
⑶ 其实,猎食性恐龙能具备滑翔的能力,并最终飞向蓝天,这只是一部分科学家的推测、假设,你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信,有一点是不用我们怀疑的,请大家齐读:“不管怎样,……崭新的生活天地。”
5、练*四:
总结全文:
读完之后,你喜欢恐龙吗?为什么?
师:同学们不仅已经喜欢上了恐龙,而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?
6、练*五:
练*背诵1~4自然段:
老师引背,学生跟着背。
7、过渡:
同学们,我们利用网络资源,通过自主探索与合作学*,已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙,而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候,科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。
四、网上论坛
1、学生点击参加讨论。
2、指名读题。
3、选择其中的一个参加讨论,发表自己独特的见解。
4、交流第一个讨论题:
⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!
⑵ 同学自由发言:
师:同学们都说出了自己真实的感受。
5、交流第二个讨论题:
⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现,能不能说说理由呢?
⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。
教学准备:
PPT课件
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。背诵感兴趣的部分。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.体会文中准确的语言。
4.激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学情分析:
小学四年级的学生,对科学有浓厚的兴趣,但并未接触太多的科学知识,教学本文应结合这一实际展开教学。
对于恐龙的演变过程,学生知之甚微,所以抓住重点段落,采用合作交流的方法学*是本文教学的突破点。
在语言文字的体会上,应加强训练,在训练中体会语言的准确生动。
教学重点:
恐龙的演化过程。
教学过程:
一、质疑导入,整体感知。
1、请看老师写一个词语,大声读出来。(板书:恐龙)
2、请看一组图片,并大声叫叫它们的名字。这些恐龙给你留下了怎样的印象?恐龙能飞,你们相信吗?(板书:飞)
3、根据课题质疑。
①只有有翅膀的鸟儿才能飞,恐龙怎么能飞呢?(板书:恐龙、鸟儿)
②恐龙是如何飞向蓝天的?
③他们为什么要飞向蓝天?
④哪些恐龙飞向蓝天?
二、把握演化过程,深入揣摩词语。
一)学*一二自然段,体会用词准确。
1.学*第一自然段。(在一生读、评价读、分角色读中想象恐龙、鸟儿的样子)
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指恐龙的某一分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。)
2.学*第二自然段。
①了解这一科学发现的大致过程。
②抓住重点句理解:辽西的发现向世人展示了恐龙张羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(“画卷”古生物学家漫长的研究历程与取得的成果;“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作者提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此说是“点睛之笔”。
二)释疑:恐龙是如何飞向蓝天的?(学*三、四自然段)
1、学*第三自然段。
2、合作学*第四自然段。
①自由读课文,说说这一段介绍的是什么?(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
③引读:整体感知恐龙的进化过程。
④想一想:作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。(按照时间顺序)(板书:两亿三千万年前、数千万年后)
⑤回答开始提出的问题:在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上了天?他们为什么要飞向蓝天?你是怎么知道的?
师小结:作者按时间顺序讲述了恐龙的演化过程,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;最后讲他们其中的一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
3.学*第五自然段。
1.齐读课文,说说科学家们又有怎么的愿望?(希望那个找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)
2.谈谈你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
三.总结概括全文,唤起对科学的兴趣。
1.学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?或者你还想给自己布置什么作业?
2.播放电影《恐龙》片段。
3.总结:科学家们经过百年的努力的研究,帮助我们了解了体态本中的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。同学们,也许我们中间就会有一些人,将来能用自己对科学孜孜不倦的追求,重现恐龙演变成鸟儿的这一历史进程。
教学目标
1、会认12个生字,会写15个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解恐龙到鸟类的演化过程,并能有条理地介绍。培养学生提出问题,解决问题的能力。
教学重难点
了解恐龙到鸟类的演化过程,领悟想象在文中的作用。
教学课时
2课时。
第一课时
教学过程
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们喜欢恐龙这种动物吗?了解它们吗?课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢?这节课我们就来解开这个谜团。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:指名逐段读,想想课文写了什么。(读完后,指名说)
2、查生字掌握情况:
(1)读词语竞赛,出示生字词:分小组读、分男女生读。
(2)猜词语竞赛,出示生字词。
(3)根据动作选配词语:放映有关恐龙与鸟类的动态画面,认识局部词语,如:(恐龙的)笨重、愚钝……(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、再读课文,说说你对哪部分内容感兴趣,对此你能提出什么问题。
4、以小组为单位,整理筛选有助于理解课文内容的问题,并尝试解决。
5、班级汇总各小组的问题。
预设一:了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
预设二:阅读感悟课文写法上的特点。
三、精读重点,领悟写法
1、集体研讨预设一:了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法:
(1)先自由读,画出相关语句。
(2)小组讨论。
(3)汇报:
①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些猎食性……像鸟类……
④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。
2、集体研讨预设二:阅读感悟课文写法上的特点。(用词准确,生动)
如,
(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读你喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程,并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第1自然段:
(1)自读第1自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
(2)“毫不相干”是什么意思?“二者”指谁?归纳二者在外形、*性方面的不同。
(3)指导朗读,个别读,齐读。思考:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的.发现?
2、默读第2自然段,思考中外科学家的不同发现,并以小组为单位交流。
(1)出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
(2)“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛之笔”呢?
(3)指导学生有感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。
三、学*第3、4自然段
1、轻声自读这一部分,画出你认为写得好的语句,多读几遍,并说说这部分介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2、指名读第3、4自然段,小组讨论:陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的?
3、完成表格:
时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小,两条后腿支撑整个身体生活*性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走;有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷……体态、生活*性、体表变化上。
4、在作者描写的内容中,哪一支描写最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第5自然段
1、自由读课文第5自然段,思考:
(1)这一段有几句话?哪句话体现了这一段要表达的中心思想?
(2)“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息?
2、齐读最后一个自然段。
五、小结积累
1、在学*的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、将这样的语句誊写在积累本上。
教学反思
本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中,我努力创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢着生命活力,同时也不忽视语文基础知识,力求两者的和谐统一。
这篇课文语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。因此,在学生认真阅读的基础上,我又引导学生根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学*方式,在理解课文的基础上使学生树立探究意识,培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在我们身边。
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容、
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法
(1)先自己读。
(2)再讨论。
(3)汇报。
(1)第一种大约出现在……和狗一般大小……
(2)数千万年后,它的后代……家族……
(3)其中,一些……长得……像鸟类……
(4)它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
(用词准确,生动的特点)如:
(1)地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
——飞向蓝天的恐龙教案菁选
飞向蓝天的恐龙教案15篇
作为一名老师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的飞向蓝天的恐龙教案,欢迎阅读与收藏。
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣,但并没接触太多的科学知识,因此,本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解,学生有大量的资料,但并未深入去体会,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,所以资料的补充应作为我班学生的重要学*环节。同时,在语言文字的体会上,我班学生已初步具备理解词、句的能力,但还需要作进一步训练。所以,个案设计应以重点段的学*为主。
【教学过程】
一、导入新课
1.播放有关恐龙资料片,激趣导入。
2.读课题质疑。
二、读课文,学*生字词,初步感知
1.学生读课文,要求读准字音,遇到生字多读几遍。
2.在文中勾画生字词,自主学*生字词,标出自然段。
3.教师检查字词学*情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别;“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第1~2自然段
1.先说方法:读懂每句话的主要意思,串起每句的主要意思,就是这一段的主要意思。
2.朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前,告诉我们科学家的'重大发现:“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词,体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。
3.朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解:“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。
(2)理解:辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?
四、精读重点段,领悟写法
(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,自然地引出下文。
(二)深入体会第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程。
1.默读第4自然段,弄清共有几句话,用序号标出。
2.抽学生说,并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多,如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些,前后都是围绕相同内容说的,一共8句。)
3.重点体会第二句。
(1)齐读第二句。
(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。
(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式,如:行走——身体形态——性情。)
(4)采用引读、对比读等方法,再次体会第二句话的意思:恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
(5)板书:
(6)学生看板书复述第二句话的内容。
4.重点体会第三句。
(1)自由读第三句,用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)
(2)学生质疑,互相解答。
(3)引导学生边体会,边完成板书。(其中一些猎食性恐龙:骨骼、脑颅、前肢、体表。)
(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词:“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”,体会课文语言的准确生动。
5.体会第四至七句。
学生朗读这几句,体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
(1)他们有哪两种猜想,请学生说一说。
(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力,最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
6.体会第八句。
(1)齐读。
(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?
7.齐读第4自然段,根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程,再用自己的话有条理地说一说。
五、学*最后一段
1.教师读第一句后提问:科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)
2.“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石,能推测出恐龙变成鸟类的演化过程,对此,你有什么感想?
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动,同学在认真阅读的基础上,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式,在理解课文的基础上树立同学探究意识,培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境,突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基天性力的训练,力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3、激发同学的学*兴趣,培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点:
弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的.联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:
指名逐段读,想:
课文写了什么,你对哪局部内容感兴趣。
2、查生字掌握情况:
⑴ 读词语竞赛,出示生字词屏:
分小组读、男、女生读。
⑵ 猜词语竞赛,出示字屏:
颜色多,绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
⑶ 根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识局部词语,如:
(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴ 先自身读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报:
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落。
一、导入新课,揭示课题
1、今天,我们来认识一位新朋友(板书:恐龙)
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语来概括----_______的恐龙(笨拙的、庞大的、凶猛)
2、你了解恐龙吗?同学们课前已经查阅了资料,谁来说一说?
生根据查阅的资料进行交流
看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙,它们是______
PPT出示
3、这节课我们就来学*与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》PPT出示,并板书课题。
4、齐读课题,读了课题,你有什么想知道的吗?
二、初读课文,整体感知
1、带着问题读课文是理解课文的一种好方法。PPT出示要求,请同学们自由地读课文……
2、课文读完了,老师要来检查大家对生字词的掌握情况,PPT出示,注意“盈”的后鼻音。A、谁知道“树栖”这个词的意思?B、那在陆地上生活呢?C、既能在陆地又能在水里生活____D、茹毛饮血这个词大家比较陌生,跟着老师读一读,茹是吃的意思,老师只解释这一个字,谁能说说这个词的意思?
3、接下来我们来玩个猜词游戏。
4、概括内容,学*方法
课文的主要内容明白了吗?生答
PPT出示:恐龙是如何飞向蓝天的呢?师:我们一起来读读这个句子,赶紧找找,这句话在课文的哪一自然段?生答。师(PPT出示):这个自然段在文中起什么作用?之所以问这个问题,是因为课文前面写了——生答:恐龙飞向蓝天。这是科学家的研究发现,后面写的是——生答:恐龙是怎样飞向蓝天的。师:这两部分内容合起来就是课文的主要内容。谁来概括一下?
生答。师:读长文时,抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容,这个好方法可要记住了。
三、精读品味
过渡:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!下面请同学们根据探究导航自主学*。PPT出示
探究导航
1、自己默读课文第四自然段,恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期,找出相关的语句划下来,再认真读一读。
2、小组合作填写表格。
3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。
四、汇报展示
(一)、探究恐龙飞向蓝天的演化过程
刚才同学们交流得很热烈,下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示?(展示表格并评价)
相机指出本段的说明方法:作比较、列数字、举例子
相机板书:第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类
各小组填得都很好。我们大家一起这一段话PPT出示,老师读绿色的部分,男生读蓝色的部分,女生读红色的部分,黑色的部分男女生一起读。
(读完出示形态各异的恐龙图片)这就是恐龙形态各异的庞大家族
请同学们看屏幕。出示幻灯片(描写另一些猎食性恐龙的句子)。(学生齐读)
(二)、体会用词的准确
同学们,我们通过恐龙演变的过程,条理性的`语言将过程表达清晰了,让我们得出了一个结论,我们就知道恐龙演化的,读PPT出示
(1)A、在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
我们把一段长长的文字,读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战,你们看行吗?
B、在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
师评价:看来咱们的孩子,学*能力都非常的强。这是一篇科普性的文章,用词要讲求它的准确性,如果缺少了这些准确的词语,就会让人造成误解。
这里还有一个句子,大家再来对比一下。PPT出示课件
(2)A、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
B、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。
“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。
由此可以看出,作者的用词遣句非常准确生动,以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。
(再次出示表格)小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
假设现在你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前,作为小解说员,你怎样向参观者介绍这一演化过程?
(点名根据表格复述:两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。)
引读最后一句话。“不管怎样,有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
这节课,我们通过阅读,解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是,还有多少奥秘等待着我们去探索牙!你们的脑海里一定还有无数的小问号,说说吧。
这些问题又是我们探寻新知识的起点,阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课,让我们继续阅读,解决其中的一些问题吧!课后我们要完成的作业有PPT出示。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
[学情分析]
这篇课文语言准确生动,同学在认真阅读的基础上,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式,在理解课文的基础上树立同学探究意识,培养同学钻研科学的精神。
[教学理念]
教学中创设丰富的教学环境,突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力,同时也不忽视语文基础知识的训练,力求两者的和谐统一。
[教学目的]
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的`主要内容。
2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3、激发同学的学*兴趣,培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
[教学重难点]
1、重点:
弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
[课时布置]
1课时。
[教学过程]
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?大家课下已查阅了许多方面的资料。现在我们来共同学*一下:
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的画面,说说你知道它们哪些特点。
恐龙:鸟儿:
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
《飞向蓝天的恐龙》
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、课件出示生字词,检查生字掌握情况:
2、自读全文:
指名逐段读,想:课文写了什么?你对哪局部内容感兴趣?原因?
三、精读重点,领悟写法
1、读课文,学*第二段,了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自身读,再讨论
⑵汇报:(在文中划出来)
①
②
③
④
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落,并说出自己的感受。
四、学*三、四自然段
1、轻声自读这一部分,并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这一部分介绍的是什么?
(介绍的是 。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、考虑:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
4、找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,想想它们之间有什么关系?告诉了人们一个什么样的重要信息呢?在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
5、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,考虑:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息?
2、把自己的见解写下来与大家分享。
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
教学目标:
1、复*巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语;
2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,根据想象,用自己的话有条理地说一说;
3、感受语言表达的准确生动,并结合生活实际学会运用。
教学重难点:
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,根据想象,用自己的话有条理地说一说;
2、感受语句表达的准确性,并结合生活实际学会运用。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复*巩固,导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”,指名领读,全班跟读。
2、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示鸽子和孔雀图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”, 指名领读,全班跟读。
4、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示霸王龙和马门溪龙图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、图片对比,从“似乎毫不相干”引出“中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程,想象并自述
1、问:科学家做出如此大胆地推测,他们有证据吗?什么时候,什么人在什么地方找到的?
2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易,(及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会)了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性,指导感情朗读。
3、对于辽西的发现,作者做出了很高的评价。出示“辽西的'发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手,体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”(第四自然段)
5、生读文,填写题单。
6、学生汇报,老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解,并完成板书。
7、学生不看课文,根据板书提示,发挥自己的想象,口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感受语言准确性,联系生活学会运用
1、师:这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外,语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句,“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。
2、范例二,出示“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。
当堂训练:“有些……有些则……;有些……有些则……;有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致,在我们的生活中,很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如(出示)“我的班级是个奇特的大家庭:有些同学喜欢安静,有些同学则 ,有些同学爱好唱歌,有些同学则 ,有些同学喜欢凶猛异常的恐龙,有些同学则 。”
四、小结,布置课后作业。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑:
⑴ 预*时读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。
⑵ 产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思,可能有不同的说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!
3、初步释疑:
⑴ 通过预*,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
(给一定的时间读书)
⑵ 范读、生边听边想。
⑶ 分别抽说:
说得不对的,全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件,师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷ 过渡:
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学*生字新词,扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求:
学生字的`音形,根据课文内容理解新词意思。
互帮:
不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对差的引导。
3、分别抽读生字,说形和词意:
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。
迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)。
不仅……而且:结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)。
敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。
4、读生字新词:
抽读、齐读、去掉音节读。
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报:
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
四、谈谈本节课的收获
五、完成作业本上有关字词的作业
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学过程】
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的.交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*
1、读全文:
指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点,如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获
[教学目标]
1、会认12个生字,会写15个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解恐龙到鸟类的演化过程,并能有条理地介绍。培养学生提出问题,解决问题的能力。
[教学重难点]
了解恐龙到鸟类的演化过程,领悟想象在文中的作用。
[教学课时]
2课时。
第一课时
教学过程
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们喜欢恐龙这种动物吗?了解它们吗?课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢?这节课我们就来解开这个谜团。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:指名逐段读,想想课文写了什么。(读完后,指名说)
2、查生字掌握情况:
(1)读词语竞赛,出示生字词:分小组读、分男女生读。
(2)猜词语竞赛,出示生字词。
(3)根据动作选配词语:放映有关恐龙与鸟类的动态画面,认识局部词语,如:(恐龙的)笨重、愚钝……(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、再读课文,说说你对哪部分内容感兴趣,对此你能提出什么问题。
4、以小组为单位,整理筛选有助于理解课文内容的问题,并尝试解决。
5、班级汇总各小组的问题。
预设一:了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
预设二:阅读感悟课文写法上的特点。
三、精读重点,领悟写法
1、集体研讨预设一:了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法:(1)先自由读,画出相关语句。
(2)小组讨论。
(3)汇报:
①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些猎食性……像鸟类……
④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。
2、集体研讨预设二:阅读感悟课文写法上的特点。(用词准确,生动)
如,(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读你喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程,并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第1自然段:
(1)自读第1自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
(2)“毫不相干”是什么意思?“二者”指谁?归纳二者在外形、*性方面的不同。
(3)指导朗读,个别读,齐读。思考:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的'发现?
2、默读第2自然段,思考中外科学家的不同发现,并以小组为单位交流。
(1)出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
(2)“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛之笔”呢?
(3)指导学生有感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。
三、学*第3、4自然段
1、轻声自读这一部分,画出你认为写得好的语句,多读几遍,并说说这部分介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2、指名读第3、4自然段,小组讨论:陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的?
3、完成表格:
时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小,两条后腿支撑整个身体生活*性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走;有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷……体态、生活*性、体表变化上。
4、在作者描写的内容中,哪一支描写最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第5自然段
1、自由读课文第5自然段,思考:
(1)这一段有几句话?哪句话体现了这一段要表达的中心思想?
(2)“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息?
2、齐读最后一个自然段。
五、小结积累
1、在学*的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、将这样的语句誊写在积累本上。
[教学板书]
6、飞向蓝天的恐龙
两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
[教学反思]
本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中,我努力创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢着生命活力,同时也不忽视语文基础知识,力求两者的和谐统一。
这篇课文语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。因此,在学生认真阅读的基础上,我又引导学生根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学*方式,在理解课文的基础上使学生树立探究意识,培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在我们身边。
【教材分析】
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
重点是引导学生体会恐龙演化的过程,难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
【设计思路】
新课程强调要引导学生以自主、合作的学*方式探究性地学*。在这一课时为了突破教学重难点,我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学*,合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的,以及作者语言表达上的特点,再采用多种形式的朗读加深体会,然后再让学*通过图片直观感受课文叙述的条理性,最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说,达到内化吸收语言的目的。
【教学准备】
1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料,并利用课间组织学生交流,以扩展知识,开阔视野。
2、《与龙同行》DVD光碟。
3、课前分好小组,推荐组长,打印好表格。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、创设情境导入
播放DVD《与龙同行》中时空转换画面,师解说:恐龙是如何飞向蓝天的呢?现在就让我们穿越时空隧道,去访问中生代的地球,看看这一演化过程呢!
二、学*重点段落
1、整体感知:
生自由朗读第4自然段,说说这一段介绍的是什么?(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭),指名答。
2、填写表格:
⑴ 屏显表格:
根据课文内容和表格的提示,在课文中划出写恐龙特点的关键词句,并填在表格内,并想一想作者用了哪些说明的方法?
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙
数千万年后 形态各异的`
庞大家族 (其中的)
猎食性恐龙
⑵ 生默读课文,根据提示自主学*,先划出关键词句并思考作者表达的方法。
3、合作填表(抓住关键词句简要地填写):
⑴ 要求:
小组长负责组织协调,组内一人负责填写,一人负责汇报,其他同学可以补充。
⑵ 教师在巡视中询问指导。
⑶ 鼓励表扬会学*的个人、小组。
4、全班交流:
先请一个小组汇报,其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法,并指导朗读。
⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。
⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。
⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。
⑷ 师评价小结:
只有团结合作,才能更好地完成学*任务。
5、直观感受:
师:作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉*了恐龙与我们的距离,现在就让我们再*距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧!
师大屏幕投影,按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片,并抓住要点进一步介绍。
6、学生复述:
师:恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,再用自己的话有条理地说一说。
指名说。
7、体会表达特点:
⑴ 师设问:
同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
指名说。
生齐读课前板书:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。
⑵ 师:从这一句中带点的词,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?
指名答。
三、总结全文,激发探索精神
师:亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程,你认为有没有这种可能?说说你的想法。
指名答。
师总结:同学们对未来寄予了厚望,你们说得好,随着越来越多恐龙化石的发现,给科学家的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《与龙同行》片断。
【板书设计】
31、飞向蓝天的恐龙
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
教学目标
1.学会生学新词;
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说;
3.能正确、流利地朗读课文;
教学准备
1.教师准备课件:书上恐龙图(恐龙能行走,并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(其中,崭新的生活天地),小黑板。
2.学生准备:各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图,引入课题
以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面,我们来学*关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑1.预*时读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思,可能有不同的说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!
3.初步释疑
①通过预*,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)
②范读、生边听边想。
③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说)
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件,师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡:这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学*生字新词,扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词。
2.提自学要求:学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。互帮:不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对差的引导。
3.分别抽读生字,说形和词意。
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。
迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)
不仅而且 结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)
敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。
4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)
四、读课文,理解不懂的词语
1.自读课文,句出不懂的词。
2.自查字、词典,不懂的同学商讨,教师巡视参与引导。
五彩斑斓:颜色灿烂多彩。
亲缘关系:血缘关系。如:你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。
后裔:已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂:非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。
演化:演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍:逐渐增多
鸟翼:鸟类的`飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。
毋庸置疑:无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1.先说方法:读懂每句话的主要意思,串起每句的主要意思,就是这一段的主要意思。
2.自读自悟,教师巡视引导。
3.小组讨论(要求:小组成员一起逐句讨论,有不同理解,说出理由)。
4.抽说,有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面,我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程
(一)读P151第2题:恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象,用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话,理解每句话的意思,才能用自己的话有条理说。
(二)弄清共几句
①先读书,用序号标出。
②抽说,出错教师点拨。(这自然段长句多。如庞大家族:冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。)
(三)阅读、理解
1.默读想象,教师巡视引导。(给一定读书时间)
2.教师读,全体学生想象表演。(出示本段文字理解)
3.先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。
4.小组讨论(要求:逐句讨论,每句意思。每人都说,不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。
5.抽说,有不同意见,师生再谈、再说。(板收)
两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。
6.再读课文,加深理解。
a、引读;
b、齐读。
三、感悟
学了本文后,你有些什么感受?
以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?(讨论、抽说)
科学技术发展。多学科学文化,去钻研事物。
四、理解文中表达准确的句子(P1513)
1.自读理解,并小声说说;
2.小组讨论(说出自己的理由)
3.抽说(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以一支用得准确。演化需要非常长的时期,所以用温长的演化很准确。)
4.同学们以后在用词说话,写作时,学*准确确地运用词语。
5.找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片,模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化**的过程,下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1.自己观察田字格的字:
1)、写时注意什么地方;
2)、间架结构怎么安排
2.讨论以上两个问题
3.抽说、补充
4.扩词
5.书写
三、评选优秀奖
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的'联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学*这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学*任务。
1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)
3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?
4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6 有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法,认真阅读课文,体会课文在语言表达方面的特点,乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2.能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料,以帮助深入理解课文内容,激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际,畅谈自己的感受及未来。
6.通过本组课文的学*,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
(一)导入:
今天我们一起学*一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字,上面是一个“巩”,下面是一个心字底,当你看到心字底时,你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
(二)检查自学,学会字词
1、出示词语:
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面,却有着很深的亲缘关系呢!
3、课文中除了有生僻的词语外,还有难读的句子,老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读,提示:注意句子中的停顿。齐读。
(三)学文:
1、字词、句子都能读准确了,现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示:“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文,哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)
2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文,一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视,指导)
3、下面,我们先来认识一下地球上的第一种恐龙,谁来读读第一句?
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的`家族呢?请大家自己读读第二句,一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类,分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
5、在这庞大的恐龙家族中,有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子,比较一下,看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。
是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化,而是千万年,甚至上亿年间的变化,怪不得“逐渐”不能少,“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!
课文中还有像这样用词准确的地方呢,请大家读一读本段后面的句子,一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
6、同学们,有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类,还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类,这两种假说,都是科学家的推测,结合自己的理解和想象,说说你同意哪一种说法?
是啊,到底哪一种说法更接*事实真相,需要大量的证据,现在已经有了化石提供的证据,请同学们自读第二自然段,如果有问题的话,我们下节课再来学*。
学*目标:
1、会认本课生字,会读本课词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会说明文用词准确的语言特点。
3、激发学生热爱科学,培养探索科学的兴趣。重难点:通过朗读体会课文用词准确生动的特点。
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们喜欢恐龙吗?虽然恐龙已经灭绝了,但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室,你们高兴吗?请你们大声喊出他们的名字。(课件播放幻灯片)
2、恐龙给你留下了怎样的映像?
3、出示课题,板书课题。引导学生质疑。
二、初读课文学*生字词
1、同学们读课文后,对解开自己的疑惑一定会有帮助。(课件出示自读提示)自由读课文标出自然段。读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查预*情况:
(课件出示生字词)出示拼音拼读生字,去拼音读词,开火车读词。
挑出课文中的生字,指名读。
同位说说自己的识字方法。
3、指导写字——鸽,盈
请同学观察生字在田字格中所占的位置。
和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。
师范写,学生学写。
生生评价写字效果。
4、再读课文,相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。
三、学*课文第一自然段
1、课件出示:五彩斑斓
凌空翱翔
轻盈
茹毛饮血
笨重
迟钝
这名读词,男女生对比读,说说你发现了什么?
2、是的,鸟类和恐龙二者似乎毫不相干,但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段,用笔画出这个结论。
3、指名读。(课件出示)在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
4、说说你读懂了什么。
5、出示在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
在中生代时期,恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的.鸟儿。
通过对比读你认为哪一件话更好?说出理由。
教师总结:本篇课文是科学说明文,字里行间体现出了科学家严谨的科学态度,用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学*中细细体会。
四、学*课文第二段。
1、科学家得出结论就,一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢?
2、对!就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的学*。(课件出示课内探究第一题)自由读第二自然段,找出科学家提出了什么假说?用——划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。
3、自主学*。
4、在小组内讨论,教师指导。
5、汇报,科学家提出的假说。板书:提出假说。并相机理解什么是假说。
6、汇报,事实依据。板书:寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。
7、师提出一个世纪是100年,从19世纪到20世纪末,将*200年的时间,科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山,却没能寻得化石,如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底,却没能寻得化石,如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠,却没能寻得化石,如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要,课文中的哪个词语,体现了它的重要性?理解“点睛之笔”。师解释,画卷就是科学家工作的历程。
8、我们知道了结论,可是探究结论的过程是多么艰辛,我们齐读1、2自然段,体会这一历程吧。
9、板书:得出结论。
五、总结:
科学家经过研究提出假说,为了证实假说,科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢,我们下节课学*。
六、布置作业
在作业本上工整书写汉字。
找出课文中你认为用词准确的句子读一读。
【教学目标】
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。
3、培养学生探索自然知识的兴趣。
4、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示,激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带,自学生字词
1、听课文录音,整体感知课文。
2、自学生字词:
⑴认读字:
钝凌。
⑵书写字:
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶新词:
迟钝:反应慢,不灵敏。
五彩斑斓:灿烂多彩。
凌空翱翔:在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文,感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学*内容,确定自己喜欢的段落
第二课时
一、复*巩固
1、检查生字的掌握情况。
2、发表你对课文的.理解。
二、深入分析,理解全文
采用逐步分学*的方法理解课文:
1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵这一段怎样引出观点的?
(把恐龙与鸟类作比较)
⑶老师问:
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?
(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)
⑷老师问:
科学家为什么欣喜若狂?
(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)
⑸学生讨论:
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛”是什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?
2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分:
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
(教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。)
3、学*第三部分,质疑、探究:
老师:谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?
学生回答,教师指正。
三、反馈全文,学生质疑
1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?
2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
教学目标:
1、使学生对恐龙产生极大的兴趣,使学生对恐龙知识产生探索的`冲动。
2、初步感知课文内容。
3、学会本课13个生字,学*本课一些好的四字词语。
4、学*课文第1节。
教具准备:
课文课件、生字卡片、恐龙模型。
教学过程:
一、老师谈话导入课题。
二、揭题、板题、读题。(课件)
三、初步感知课文内容。
1、老师读第1节。
2、分组读第2-5节。
3、老师过渡到生字教学。
四、教学生字
1、卡片教学生字(拼读、组词、部分说句子)
2、认读生字(课件)
五、简介作者
1、简介作者。
2、过渡到词语教学(四字词语)
六、词语教学(重点词语、押韵)
七、教学第1节。
1、学生齐读第1节。
2、对比朗读。
(男生读说到恐龙——马门溪龙;女生读谈起鸟类——孔雀。)(师板书:恐龙——鸟类)
3、认识霸王龙、马门溪龙。(课件、恐龙模型)
4、提出本文的观点。
(老师读、学生读)(课件展示)
八、课堂“点睛”。
1、老师小结。(布置作业)
2、送恐龙模型。(剑龙)
3、结束语。
——《飞向蓝天的恐龙》教案(10)份
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学过程】
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*
1、读全文:
指读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在和狗一般大小
②数千万年后,它的后代家族
③其中,一些长得像鸟类
④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点,如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的.庞大家族
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑:
⑴ 预*时读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。
⑵ 产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思,可能有不同的说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!
3、初步释疑:
⑴ 通过预*,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
(给一定的时间读书)
⑵ 范读、生边听边想。
⑶ 分别抽说:
说得不对的,全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件,师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷ 过渡:
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学*生字新词,扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求:
学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。
互帮:
不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对差的引导。
3、分别抽读生字,说形和词意:
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。
迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)。
不仅……而且:结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)。
敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。
4、读生字新词:
抽读、齐读、去掉音节读。
四、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报:
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
五、谈谈本节课的收获
六、完成作业本上有关字词的作业
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面,我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程
1、读P151第2题:
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象,用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话,理解每句话的意思,才能用自己的话有条理说。
2、弄清共几句:
⑴ 先读书,用序号标出。
⑵ 抽说,出错教师点拨:
这自然段长句多。如“庞大家族:冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共 8句。
3、阅读、理解:
⑴ 自由读文,说说这一段介绍的是什么。
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
⑵ 想一想:
作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?
4、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年,持续的时间长达1亿8千万年左右,又被称为“爬行动物的时代”。那时,在陆地上有恐龙,海中有蛇颈龙,空中有翼龙。
化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
6、再读课文,加深理解:
⑴ 引读。
⑵ 齐读。
三、感悟
学了本文后,你有些什么感受?
以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?
讨论、抽说。
科学技术发展。多学科学文化,去钻研事物……
四、理解文中表达准确的句子
1、自读理解,并小声说说。
2、小组讨论:
说出自己的理由。
3、抽说:
(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以“一支”用得准确。演化需要 非常长的时期,所以用“温长的演化”很准确。)
4、同学们以后在用词说话,写作时,学*准确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说。
五、作业
完成作业本上相关内容理解性的作业。
第三课时
一、复*导入
1、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点,如:
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
2、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
3、有感情地朗读自己喜欢的段落。
二、交流搜集的信息
三、补充资料
当你走过商店橱窗,你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龙是什么龙?而什么龙又最长、最大呢?
1、最小型的恐龙:
现今所知的恐龙类型中,最小要算是细颚龙类,不过鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分;有些则仅仅七十公分!虽然它比鸡体型稍大,但包括长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小,但那仅是从零星的化石中所得,如跃足龙,像猫一样大小,有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的,是一些恐龙的幼体:鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长,而最*刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长,不比知更鸟大多少。在阿根廷,1979年发掘出一种称为鼠龙的原蜥脚类,大约比老鼠大一些而已!有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。但是在真正鼠龙的成体发掘到之前,那都仅仅是臆测而已!
2、最丑陋的恐龙:
我认为肿头龙,是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙,它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚,围绕着这个凸起,在很*滑的小丘周围饰以成行成列的小瘤和小棘,很像肿瘤一般,它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所折磨,它的鼻子,也是布满瘤状凸起,棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较,次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类,在鼻子上方具有短而凸起的饰物,看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。
3、最长的恐龙:
重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能,暂时昵称为超龙与巨龙的两类,若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推测分别长度为:超十到三十五公尺。
4、最重的恐龙:
腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间(70~80吨)但是南极龙可能比较瘦一些,但没有人确切知道。
5、最宽的恐龙:
甲龙,在恐龙世界中的爬行的**车,甲龙大约五公尺宽,虽然它的体长不超过十公尺。
6、最早出现的恐龙:
现在所知最早的恐龙为两足行走肉食类,命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期,体长约一尺公五十公分,体重可能达到三十公斤。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学过程】
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*
1、读全文:
指读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在和狗一般大小
②数千万年后,它的后代家族
③其中,一些长得像鸟类
④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点,如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学过程】
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*
1、读全文:
指读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在和狗一般大小
②数千万年后,它的后代家族
③其中,一些长得像鸟类
④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点,如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的'作用。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑:
⑴ 预*时读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。
⑵ 产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思,可能有不同的说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!
3、初步释疑:
⑴ 通过预*,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
(给一定的时间读书)
⑵ 范读、生边听边想。
⑶ 分别抽说:
说得不对的,全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件,师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷ 过渡:
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学*生字新词,扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求:
学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。
互帮:
不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对差的引导。
3、分别抽读生字,说形和词意:
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。
迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)。
不仅……而且:结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)。
敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。
4、读生字新词:
抽读、齐读、去掉音节读。
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:
方法:
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报:
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
四、谈谈本节课的收获
五、完成作业本上有关字词的作业
(第一课时)
一、 创设情境导入
多媒体 飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计
这就是几亿年前,主宰着整个地球的生物——恐龙!
这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿。
这两者看起来似乎毫不相干,但科学家们惊人的发现,它们之间却有非常亲密的关系。一位作家用准确生动地语言,把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。今天就让我们循着科学家的探索之路,开始我们的神奇之旅吧!请读课题——
二、 初读学*生字
a) 自由读课文
请同学们打开课文放声朗读,读准生字的音,对难读的句子或段落你可以多读几次。给你们5分钟的时间,看谁把课文读得最通顺、最流利。
b) 学*生字词
同学们读得非常投入,再来读读这些词语吧(出示词语)
①自由读
②指名读 谁来读;谁再来读一读(你读的很正确)
同学们,你们知道吗?光把词语读正确还远远不够,还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词,你来读,你读,你的脑海里浮现怎样的画面?
(鲨鱼正张开血盆大嘴,吞吃猎物;狼群撕扯猎物,血腥、恐怖的场面)
再来读一读,对!这才叫读出词语的味道来。(对!读出词语的意思来了。)
下面我们想想词的意思,读出感觉读出味道来!
你读(温顺可爱:读的好,仿佛看到乖巧的小白兔;凌空翱翔:读不好,想象一下鸟儿展翅高飞的画面,再读,有感觉了。读的好,仿佛看到长空翱翔的雄鹰。
女同学读:轻灵、敏捷;男同学读:笨重、迟钝)
同学们读得真好,读词语,读句子和读课文一样,都要读出它内在的意思读出自己内心的感悟。
③现在再让你们读课文,你们能把它读得有声有色吗?请选择你认为难读的或自己最感兴趣的语段来读。谁能抓住机会!sjbwz/(你读得字正腔圆,象个小播音员。你很努力,也很勇敢向困难挑战。你读的很正确、很流利。你的声音真好听,象百灵鸟)
c) 初读了解内容
同学们读得有声有色,读得身临其境,谁能说说这次神奇之旅,你有什么发现?(你的眼睛真亮;你有很大的收获。)
三、 精读第一、二自然段
儿童科普文章讲究语言的准确、生动,这节课,让我们走进课文一、二自然段,去感受科普文章独特的语言魅力吧!
a) 出示第一段
①自由的来读一读第一段
就这样读,对语言的准确生动,大家可能感受不深,老师给你一参照物,你们上下对比,反复读读看,肯定有很多发现。
②同桌同学先交流一下
③谁来谈谈自己的发现?你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动?
第一句
(生:凶猛、笨重、迟钝写得特别生动,感受到恐龙的特点。
师:你体会的`真好,说得多么形象,你能把它读出来吗?谁再来读?
师:对于写鸟的句子,你们有何高见?
生:用上轻灵、五彩斑斓,我感到了鸽子小巧玲珑,多么的可爱,孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。
师:多么机灵,多么漂亮的鸟儿呀!你能把她读好吗?
下面我们分角色来读这句话,请粗犷的男生来读恐龙的句子,请温柔的女生用甜美的声音读写鸟的句子。我们换一下角色,也能读——读得真不错,更让人惊喜。)
④你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动?谁有自己另外的见解?
第二句
(生:一支用的非常准确,告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。
师:是呀,如果没有“一支”,那些身长几十米,重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天,那真令人难以想象!可见,这“一支”用的多么准确。
师:恐龙的演化不是一朝一夕的,是经过几亿年的漫长岁月,沧海桑田。这“漫长”能省吗?
师:凌空翱翔,多么令人向往!
师:谁来读读这句话?
b) 小结学法学*第二自然段:
刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动,用词的准确。课文的第二自然段哪些地方也让我们体会到语言的准确与生动?自由读第二段并在书上圈、画相关词句。
i. 出示句子
这句话哪些词用的非常准确,一种小型、很可能,她不能肯定, 还只是一种猜测。科学就需要严谨用词啊!
你能把这句话读好吗?article/2人、齐读
科学家为什么会提出这样的假设呢?是因为早在————
我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构,注意到了吗?确实有许多相似之处。
ii. 还有谁找到哪些句子?
出示句子:辽西的发现——
画卷指什么?辽西的发现是什么?这保存有羽毛印痕的恐龙化石,是在我国境内发现的,做为中国人你有什么感受?那就自豪、兴奋地读一读吧!
iii. 看见同学们读得有滋有味,老师也心理痒痒的,我们合作来读一读第二自然段,老师读半句,你们接下去读,看看我们合作的是否密切?你看,这样一环扣一环,层层推进,结构是多么严谨呀!这就是科普文章的又一大特点。
四、 总结
这是一篇多么有趣的科普文章,生动的描绘激发同学们无穷的想象,准确的描写向我们展示了科学的推断。我知道,同学们心中还有很多疑惑,如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的?等等问题。下一节课再让我们班的陈老师带你们继续神奇的探索之旅。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
[学情分析]
这篇课文语言准确生动,同学在认真阅读的基础上,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式,在理解课文的基础上树立同学探究意识,培养同学钻研科学的精神。
[教学理念]
教学中创设丰富的教学环境,突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力,同时也不忽视语文基础知识的训练,力求两者的和谐统一。
[教学目的]
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3、激发同学的学*兴趣,培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
[教学重难点]
1、重点:
弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
[课时布置]
1课时。
[教学过程]
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?大家课下已查阅了许多方面的资料。现在我们来共同学*一下:
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的画面,说说你知道它们哪些特点。
恐龙:鸟儿:
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
《飞向蓝天的恐龙》
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、课件出示生字词,检查生字掌握情况:
2、自读全文:
指名逐段读,想:课文写了什么?你对哪局部内容感兴趣?原因?
三、精读重点,领悟写法
1、读课文,学*第二段,了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自身读,再讨论
⑵汇报:(在文中划出来)
①
②
③
④
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落,并说出自己的感受。
四、学*三、四自然段
1、轻声自读这一部分,并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这一部分介绍的是什么?
(介绍的是 。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、考虑:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
4、找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,想想它们之间有什么关系?告诉了人们一个什么样的重要信息呢?在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
5、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,考虑:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息?
2、把自己的见解写下来与大家分享。
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学课时】
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:
根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活*性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题:
板书:
飞向蓝天的恐龙
(设计意图:揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现,同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,看谁读得准:
“凌”读 línɡ,不要读成 lín;“崭”读翘舌音。
2、指名读课文,整体把握文章大意:
⑴ 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考。
⑵ 读后交流,感知课文主要内容:
① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?
(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)
三、深入局部,品读感悟
1、感悟“欣喜若狂”:
⑴ 学生默读课文,寻找描写研究者们欣喜若狂的发现:
学生默读课文的第二自然段,然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的'地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
⑵ 读句子,体会研究者们的喜悦:
自己小声读句子,结合课文想想,你认为这些发现有什么作用?
理解句子:
“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(设计意图:让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)
2、品读感悟,恐龙飞向蓝天的演变过程:
⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
⑵ 在这段中,你读懂了什么?相机进行教学:
恐龙飞向蓝天的演变过程,恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示表格内容:
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗,形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米,重达数十吨
有的身材小巧,体重不足几公斤
有的凶猛异常,茹毛饮血
有的温顺可爱,以植物为食
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小,越来越像鸟类
骨骼中空,身体轻盈
脑颅膨大,行动敏捷
前肢渐长,像羽冀,会拍打
体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲
转移到树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识,再用自己的话有条理地说一说。
① 先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。
② 抽说,有不同意见,师生再谈、再说。
③ 再读课文,加深理解。
⑷ 同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?
(设计意图:了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)
四、总结全文,激发探索欲望
过渡:
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢?
1、齐读最后一段。
2、亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能?说说你的想法。
3、讨论:
以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?
(设计意图:激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。)
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【教学目的】
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2.有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3.激发学生的学*兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点: 弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点: 领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:
指名逐段读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况:
⑴读词语比赛,出示生字词屏:
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛,出示字屏:
颜色多,灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语,如:
(恐龙的)笨重、迟钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第一段:
⑴自读一自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、*性方面的不同点。
⑶指导朗读,个别读,齐读:
师:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的发现?
2、默读第二段,思考中外科学家的不同发现,并小组交流:
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛”之笔呢?
⑶指导感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学*三、四自然段
1、轻声自读这一部分,并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么?
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、完成表格:
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
4、思考:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,思考:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息?
2、理解:
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
3、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学*的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
1、判断下面的说法,对的打“√”,错的打“×”:
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。()
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。()
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。()
2、分析下面的句子,说说好在哪儿:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
【板书设计】
31飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【教学目的】
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2.有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3.激发学生的学*兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点: 弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点: 领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:
指名逐段读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况:
⑴读词语比赛,出示生字词屏:
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛,出示字屏:
颜色多,灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语,如:
(恐龙的)笨重、迟钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第一段:
⑴自读一自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、*性方面的不同点。
⑶指导朗读,个别读,齐读:
师:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的发现?
2、默读第二段,思考中外科学家的不同发现,并小组交流:
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛”之笔呢?
⑶指导感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学*三、四自然段
1、轻声自读这一部分,并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么?
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、完成表格:
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
4、思考:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,思考:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息?
2、理解:
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的.形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
3、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学*的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
1、判断下面的说法,对的打“√”,错的打“×”:
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。()
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。()
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。()
2、分析下面的句子,说说好在哪儿:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
【板书设计】
31飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
——飞向蓝天的恐龙的教案(5)份
一、复*巩固
1、检查生字的掌握情况。
2、发表你对课文的理解。
二、深入分析,理解全文
采用逐步分学*的方法理解课文:
1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 这一段怎样引出观点的?
(把恐龙与鸟类作比较)
⑶ 老师问:
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?
(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)
⑷ 老师问:
科学家为什么欣喜若狂?
(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)
⑸ 学生讨论:
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?
2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分:
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
(教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )
3、学*第三部分,质疑、探究:
老师:谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?
学生回答,教师指正。
三、反馈全文,学生质疑
1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?
2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:
指名逐段读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况:
⑴读词语比赛,出示生字词屏:
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛,出示字屏:
颜色多,灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语,如:
(恐龙的)笨重、迟钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第一段:
⑴自读一自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、*性方面的不同点。
⑶指导朗读,个别读,齐读:
师:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的发现?
2、默读第二段,思考中外科学家的不同发现,并小组交流:
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛”之笔呢?
⑶指导感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学*三、四自然段
1、轻声自读这一部分,并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么?
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、完成表格:
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
4、思考:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,思考:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息?
2、理解:
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
3、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的'过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学*的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
1、判断下面的说法,对的打“√”,错的打“×”:
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。()
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。()
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。()
2、分析下面的句子,说说好在哪儿:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
【板书设计】
31飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学*这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学*任务。
1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)
3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?
4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的`。
5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6 有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
教学目标
1.认识“钝、仅、描、隧”等13个生字,会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字,正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。
4.体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点
1.正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
课前准备
相关图片、相关的课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入。
同学们,今天老师带来两张图片,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活*性看似乎毫不相干,差异极其悬殊,可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)
二、自读课文,整体感知。
1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2.出示生词,检查自学情况。
恐龙 笨重 迟钝 鸽子 根据 末期 描绘
隧道 形态 公斤 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟
脱离 欣喜若狂
3.指名再读生字词,教师正音。
4.生字书写指导。
隧:部首是阝,书写时先写两边,最后书写中间的“辶”。
末:与“未”要正确区分,“未”是第一横短,第二横长,“末”是第一横长,第二横短。
翼:部首是羽,上中下结构,但是书写时要注意上面的“羽”是横折,不是横折钩。
5.学生朗读课文,边读边思考:课文主要讲了哪些内容?(恐龙向鸟儿演化的过程)
三、学*第一自然段。
自由读第一自然段,思考:这部分告诉我们一个什么重要的信息?
出示句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1.读句子,引导学生注意加点的词语,体会用词的准确。
理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
2.课文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(没有丝毫关系)“二者”指的是谁?(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、*性方面的不同点。(恐龙:笨重、迟钝;鸟儿:轻灵、美丽。)
四、课文小结。
同学们这二者到底有没有关系,科学家进行了假想,假想是需要依据的,那下节课我们继续去寻找依据。
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学*兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预*。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学*这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学*任务。
1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)
3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?
4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6 有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
——《飞向蓝天的恐龙》教学设计9篇
教学目标
⒈会认7个生字,学会13个生字,理解形态各异,繁衍,茹毛饮血等词语。
⒉正确,流利,有感情地朗读课文。
⒊了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会文中正确生动的语言,激发探索大自然的兴趣。
教学预设
第一课时
一揭示课题
⒈同学们,今天我们一起来学*《飞向蓝天的恐龙》板书课题。
⒉学生质疑:恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。
大家心中的问题,只有仔细读书才能发现。学生带着问题读课文。
二初读课文
⒈读书要求:①读准生字音,读通课文,难读的句子多读几遍
②读了课文你知道了什么
⒉学生交流读书收获
过渡:是啊,科学家们根据研究向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说,他们在大量化石显示中发现:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(板书:漫长的演化)恐龙是如何飞翔蓝天的写在课文的哪一自然段中(第四自然段)
你是根据哪一自然段知道的(读好第三自然段)
三自读自悟,精读第四自然段
⒈请几个学生朗读,默读,想想这段话向我们介绍了哪些恐龙
⒉出示文本交流:
⑴文本一
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
这句话,你知道什么作者是怎样写的。
⑵文本二
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
①读,理解繁衍茹毛饮血的意思
②写了哪些类型的恐龙(大小行走方式性情)能不能把分号改成逗号
③用什么方法写的
过渡各种各样的恐龙奔跑的,行走的,笨重的,小巧的,温顺的,凶猛的这真可以算是形态各异的庞大家族
④读出情感
⑶文本三
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃,降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
①课文是怎样介绍猎食性恐龙的,与鸟儿有什么相似之处
②读文后填空
一些猎食性恐龙身体_________体表__________有一些转移到_______在树木间________具备_________最终____________。有些科学家推测,一种生活在_________,在_________学会了飞翔。
③引读师:正因为一些猎食性恐龙身体
生:逐渐变小,体表长出了美丽的羽毛
师:科学家觉得他们中的一些种类可能
生:为了躲避敌害或寻找食物而转移到了树上生存。这些树栖的恐龙在树木间跳跃,降落,慢慢具备了滑翔能力,最终能够主动飞行。
师:有些科学家推测
生:一种生活在地面上的带羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
④换词读:所以,不管怎样毋庸置疑(不用怀疑肯定有理由相信)原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
⑤播放恐龙演变鸟的短片
⑥这是一篇科普文章,既有知识性又有科学性。这节课我们了解了一些恐龙演化成鸟类的知识,现在来看看作者在写这段话的时候,你觉得哪些词语用得特别准确。比如地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这里大约两亿三千万年前写出了恐龙出现的时间,大约表示不确定的数。
学生寻找:(逐渐其中一些可能慢慢推测……)
通过朗读感受作者用词的准确,生动
⒊作者在写恐龙的一支演化成鸟儿的过程,说说是按什么顺序介绍
过渡:是啊,这个演化需要一个漫长的过程,从两亿三千万年前的第一种恐龙到数千万年繁衍成的一个形态各异的庞大家族,其中,一些猎食性恐龙的一些种类经过长时间的演化变成了鸟类,在亿万年前飞向了蓝天。
生齐读课:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。
⒋总结全文,激发探索精神
师:亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程,你认为有没有这种可能说说你的想法。指名答。
师总结:同学们对未来寄予了厚望,你们说得好,随着越来越多恐龙化石的发现,给科学家的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面,演化的过程,灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
【教材内容】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第31课(需2课时)。
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【学情分析】
——飞向蓝天的恐龙教案 (菁华6篇)
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【教学目的】
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2.有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3.激发学生的学*兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点: 弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点: 领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的`联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:
指名逐段读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况:
⑴读词语比赛,出示生字词屏:
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛,出示字屏:
颜色多,灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语,如:
(恐龙的)笨重、迟钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第一段:
⑴自读一自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、*性方面的不同点。
⑶指导朗读,个别读,齐读:
师:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的发现?
2、默读第二段,思考中外科学家的不同发现,并小组交流:
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛”之笔呢?
⑶指导感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学*三、四自然段
1、轻声自读这一部分,并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么?
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、完成表格:
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
4、思考:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,思考:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息?
2、理解:
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
3、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。
——《飞向蓝天的恐龙》教学设计 (菁华5篇)
《教材简析:
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标:
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学*的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学*方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学*表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学*,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
一、走*恐龙,揭示课题
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学*了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学*(教师板书课题)
师:齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》
读得再响亮一些《》
读完课题你最想明白的是什么?
生:恐龙是怎样飞向蓝天的?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)
二、走进恐龙,探究演化。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的.……(学生自由交谈)
师:地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前,数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思?
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学*其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)
师小结:同学们,你们明白吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的六种形态,我们透过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格,根据学生的回答填写表格。)我们明白恐龙是一个庞大的家族,难道只有这些形态吗?
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)
(设计意图:进行阅读教学,必须要多读少讲,交给学生学*的方法。把比较多的时光留给学生读书,充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导,以学定教,由轻声读课文再至默读课文,引导学生练*默读,养成“不动笔墨不读书”的好*惯)]
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)
生:齐读
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练*)
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有
师:那是什么?
生:化石。
师:是呀。早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
师:从19世纪初到20世纪末,接*2个世纪,他们找了*200年,时光。在这200年的时光里,科学家们在干什么?
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx
师:会遇到哪些困难?(学生想象交流)时光之久,困难之多,怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读?
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
师:请打开课本152页,看,这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布xxx如果你是一位科学家你会xxx如果你是古生物学者你会xxx这一切太让人激动,太让人欣喜若狂,所以辽西的发现,齐读二段最后一句(理解“点睛之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么?
生:你们坚持不懈的精神让我感动……
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)
生:学生齐读。
师:这就是科学工作者的精神,坚持不懈,孜孜不倦,只有这样才能探索宇宙的奥秘,恐龙的奥秘还有很多,如果你想对恐龙有更深的了解,你能够看《恐龙的世界》(介绍书),此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……
三、总结全文,升华主题。
师:这天我们学*了恐龙的演化过程。透过学*我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
教材分析:
本文是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文;
2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程,激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源,初步培养学生自主查阅信息,整理信息的能力。
教学重难点:
了解不同恐龙的不同特点,深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学过程:
一、激趣导入。
1、同学们请看,这是什么?(出示课件)是啊,一只是笨重的恐龙,一个是轻盈的鸽子,看起来一点关系都没有,用课文中的话说,是毫无关系,可是科学家们通过漫长的研究发现,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在,我们一起学*课文“飞向蓝天的恐龙”。
2、看到这个题目,你想说些什么?
二、学*课文三四段,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
1、自读课文三四段。
请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段,看看能不能解答你的疑问,将你了解到的知识划一划。
2、反馈,并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。
同学们学得很认真,肯定有了很多收获,说说看,你最感兴趣的问题是什么,解决问题了吗?
① 地球上第一种恐龙什么样?你从哪里找到的?(结合回答板书)
② 课文从恐龙的大小,行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙,让我们再读读这句。
③ 就这样,经过了数千年,它们变了吗,变成什么样了呢?你从课文哪一句知道的?读后你想到了什么?
④ 是的,经过了数千年,它们有了很大的变化,还繁衍成了一个庞大的家族,用什么词形容这样一个家族呢?(形态各异、可爱……)
⑤ 同学们,你们想看看这形态各异的恐龙吗?想不想更深入的了解它们?大家可以在网上找找相关资料,看能不能找到你最感兴趣的恐龙?(学生自行在网上查找相关资料)
⑥ 反馈,谁来介绍自己最感兴趣的恐龙?可以用上课文中的句子和词语。
⑦ 多么有趣的大家庭啊!让我们再好好的读读这一句。(课件)
⑧ 这么多的恐龙,是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢?是啊,只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化,它们变成怎样了?怎样变的?从哪些词体会到的?——逐渐,越来越……你懂得了什么?(理解文章用词的准确性)
⑨ 就这样,经过漫长的时间,一种生活在地面上带 羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔,飞向了蓝天,成为了天之骄子(板书)鸟类。
三、学*感悟课文第二自然段。
1、其实,早在19世纪,科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后,就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来,可推测只能的推测,科学是容不得半点虚假的,如果没有一个有力的证据来证明这个推测,那科学家们也只能叹息了,不过,在20世纪末,我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。
2、网上学*。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。
3、反馈。说说你了解了什么?首次是什么意思?又证明了什么?(相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔)
① 是啊,历经百余年的研究,终于有了结果,科学家们会是怎样的呢?读读这句。(课件)
② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据,也就是文中说的“点睛”之笔 ,也
难怪全世界的科学家们欣喜若狂,让我们欣喜若狂的读读。
四、小结。
1、同学们,我们利用网络资源,通过自主探索与合作学*,已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解,在我们即将结束课文的时候,科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家,是什么呢?(学*课文最后一段)
2、你们觉得他们的愿望能实现吗?
3、还有很多同学想说说自己的想法,但时间有限,欢迎大家课后进入林老师的博客,将自己的想法发表在那里。
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学课时】
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:
根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活*性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题:
板书:
飞向蓝天的恐龙
(设计意图:揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现,同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,看谁读得准:
凌读línɡ,不要读成lín;崭读翘舌音。
2、指名读课文,整体把握文章大意:
⑴请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考。
⑵读后交流,感知课文主要内容:
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的'呢?
②恐龙是如何飞向蓝天的呢?
(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深入局部,品读感悟
1、感悟欣喜若狂:
⑴学生默读课文,寻找描写研究者们欣喜若狂的发现:
学生默读课文的第二自然段,然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
⑵读句子,体会研究者们的喜悦:
自己小声读句子,结合课文想想,你认为这些发现有什么作用?
理解句子:
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
(设计意图:让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)
2、品读感悟,恐龙飞向蓝天的演变过程:
⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
⑵在这段中,你读懂了什么?相机进行教学:
恐龙飞向蓝天的演变过程,恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示表格内容:
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗,形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米,重达数十吨
有的身材小巧,体重不足几公斤
有的凶猛异常,茹毛饮血
有的温顺可爱,以植物为食
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小,越来越像鸟类
骨骼中空,身体轻盈
脑颅膨大,行动敏捷
前肢渐长,像羽冀,会拍打
体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲
转移到树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识,再用自己的话有条理地说一说。
①先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。
②抽说,有不同意见,师生再谈、再说。
③再读课文,加深理解。
⑷同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?
(设计意图:了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)四、总结全文,激发探索欲望
过渡:
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢?
1、齐读最后一段。
2、亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。你认为有没有这种可能?说说你的想法。
3、讨论:以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?飞向蓝天的恐龙教学设计
飞向蓝天的恐龙教学设计
设计理念:
课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学*契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学*唤起学生浓厚学*兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
学*目标
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学*兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点、难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
教具准备:
多媒体教学课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
(初读课文,整体感知课文内容,自学生字、词,理解课文第一二自然段)
一、导入新课,揭示课题
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、再读课文,自学生字新词
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代化石演化
凌空翱翔迟钝描绘
毋庸置疑敏捷崭新
——《飞向蓝天的恐龙》教学反思
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
身为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《飞向蓝天的恐龙》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
当我看了文本之后,首先想到的就是该教什么?很显然,象这样的文章,把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面:1、正确、流利朗读课文,感知文章大意,梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点,领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教?我想这是第一课时,字词是不能丢的,但是怎样让字词教学更有趣些呢?于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现,从而也激起了学生学*的积极性,取得了较好的效果。主要内容也要感知,但是课文那么长,学生读一遍下来就要花很长的时间,试教之后老师们讨论:反正是在充分预*的基础上上课的,那么可以在课堂上分步感知课文,在逐段学*的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学*是有详有略的。第1、2自然段只了解假说,然后就直奔重点段—第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的,我想就让学生填表后再交流。可是我一试教,学生填表格的速度很慢,有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法,而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了,并且在填第一行时教师先做示范,教给学生抓关键词来填表格的方法,学生的学*方法明确了,积极性也提高了。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长,学生的速度也不一致。我想在这一点上我的考虑还不是很全面,怎样提高填表格的效率,让学生把课文梳理得更清楚简洁,在复述演化过程时能更有条理、清楚。
为了完成第二个任务,我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗读时,开始我以为四年级的学生了,想用课文本身的语言去打动他们,很少考虑用一些的激发的手段,结果课堂上读得比较单调,学生的情绪也不高。吸取教训之后,我采用了多种方法如:自己比较读、男女生对读、教师引读等,让学生读得更有兴趣,课堂上效果也明显好了。但是,表面上学生似乎体会到了语言的准确性,可实际还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法还是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。
通过这一次的磨课活动,我发现自己还有很多不足之处,比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高,对课堂的动态生成把握还不够,需要积累更多的教学机智。但是虽然路漫漫,可我一定会努力求索!
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文,体裁是科普说明文,主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。
这篇文章是科普说明文,所以内容比较烦琐,第一段一个中心句总领全文,第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究,第三段一个过渡段只有一个设问句,第四段则是全文的重点,详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的,以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程,难点是体会说明文的用词准确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。
在备课过程中,参考了教学参考以及课标。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后,最终确定下来了,准备第一课时。导入时,展示图片,唤起学生的学*兴趣。在初读课文时,复*学生学过的读书方法,这节课也在本册教材的最后一单元,要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题,让学生合作解决,在这一遍的读书中解决一部分问题。再读课文,学生把存在问题的相关语句有针对性的读,从中有新的收获。三遍读课文,赛读。边读边发现问题,学生互评,老师评价,引出生字的书写。四年级的生字学*主要放在课前预*中,课堂只是点拨个别有代表性的生字,并及时检测学生的学*情况。最后一遍要求学生默读课文,画出感兴趣的语句,初步体会用词的准确性。
实际上课的时候,却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中,老师只是备了自己,没有备好学生,对学生的启发不到位,课堂气氛沉闷,自己都觉得时间过得很快,任务却没有完成。所以自己就感到慌了,导致非常的紧张,整个一堂课下来,课堂气氛中没有高潮。
二是上课的语言非常*淡,没有激情,本来学*恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文,可是语言的*淡导致学生没有兴趣学,我也深深的觉得语言的*淡是老师的大忌,尤其是小学老师,更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。
三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学*状态,有些孩子在那里,好像课堂与他无关。
总之,课堂设计很好,真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败,辜负了大家的一番期待。在以后的教学中,要多注重环节中细节的落实方法,教案中把学生备到心中有数,期望能获得好的改进。
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以 “飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。
一、说明文的情感“朗读”
科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感,但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然,以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,我在教学中抓住重点词:笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比,激发了学生对科学的好奇心,并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验,把科学性的说明文也引出了学生的情感。
二、说明文中的语文训练
语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中,对于说明方法讲得滴水不漏,面面俱到,而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样,学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中,先出现两组词:“说到……往往”、“谈起……自然”,在让学生朗读句子的基础上,让学生进行充分的说话训练,打开学生运用词语的思路,学到运用的方法,使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
恐龙飞向蓝天是四年级汉语第七卷第八单元的精读课文。这是一个科普展览,主要介绍恐龙在中生代进化为鸟类的过程。
这篇文章是一篇科普解释性文章,因此数据很繁琐。第一段是中心句,概括全文,第二段描述恐龙与鸟类关系的科学研究,第三段是过渡段,只有一个问题,第四段是全文的重点,详细介绍了恐龙是如何进化成鸟类的,以及哪些恐龙类型成功地进化了。最后,一个自然段落表达了科学家们希望找到证据来重复恐龙进化的历史过程。本文的重点是介绍恐龙进化的类型和过程。教学目标是让学生用自己的语言表达恐龙的进化过程。
在备课过程中,我们参考了有关老白笑的教学参考资料和教材。在与大师讨论如何安排文本顺序后,最终确定。在解释了正文的第一段自然段之后,直接进入正文的关键段(第四段自然段),解释恐龙的进化过程。设计了两张桌子,让学生整理他们的想法。此外,它还包括理解一些句子和准确的单词,以帮助学生了解恐龙的进化过程。
在实际的课堂上,暴露了许多问题。因为在备课过程中,老师只是自己备课,而没有把学生准备好,对学生的反应也没有太多的了解,所以当学生的反应与老师预期的反应不一致时,自我会感到恐慌,造成很大的紧张。学生们感受到了老师的紧张,他们的心也变得紧张起来,以至于整个班级都下来了,课堂气氛相当沉闷。
其次,课堂上的语言枯燥乏味。本来,学*恐龙应该是学生非常感兴趣的文本,但枯燥的语言导致学生缺乏学*兴趣。我也深深地感觉到枯燥的语言是老师们的一大禁忌,尤其是小学老师,他们应该用丰富多彩的语言给学生留下深刻的印象。
第三,教师不重视学生在课堂上的学*状况。填写表格应该是本课程的关键环节。学生应该依靠这两种形式来提示他们是否能够理解恐龙的进化过程。然而,许多学生在允许学生自由阅读课文的相关部分后没有认真阅读课文,因此当被要求填写时,他没有看屏幕上的表格,而是漠不关心地听老师讲课。这时,老师应该主动停下来,让全班同学一起看表格并完成。
第四,在课堂教学过程中,语言过于繁琐,会导致学生的厌学。因此,语言不应该重复太多,问题也不应该重复,所以学生应该有时间思考。此外,当学生展示准确表达作者语言的句子时,不允许他们阅读这些句子。这样,学生就有必要直接体验恐龙的进化过程。因此,“阅读”的缺失也需要改善。
主要缺点是上述四个方面,需要改进。我想纠正他们。这对我来说仍然很困难,但是如果我想提高的话,我不能害怕困难。我认为有必要在今后的课堂上慢慢渗透一些活力,逐渐改变我的语言。我也非常同意“语言的使用对教师来说也非常重要”;从这个角度来看,我应该努力提高我的语言水*,并希望得到很好的提高。
文章的开头,以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学什么面前。为此,我引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,又引导学生揣摩课文准确生动的语言。
首先,我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学*的主题,重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活*性方面变化关键词句,结合这些内容展开合理的想象,理清恐龙飞向蓝天的演变过程。最后,让学生在课文中找出了真实的历史资料,证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的,那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”,并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”,这是一个重点。
不足之处,学生读课文的朗读不够有感情,对恐龙化石的发现将信将疑,需要学生去多看看课外书,了解一下恐龙具体形状、*性及演变的过程等等,因为学生学*了这篇课文后,对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣,所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍,增加对课文的理解和掌握。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。将两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。研读课文,我认识到:通过学*这篇课文,既可以使学生领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,又可以使学生学到描写事物的基本方法;同时开阔学生的眼界,激发他们热爱科学的情感和学*科学、探索科学奥秘的兴趣。
在教学中,我从二方面入手,一是让学生充分认识科普类文章的特点,理清课文的线索。直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入,从中间向前一步一步反推,理清阅读思路,让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。让学生在边读边悟中懂得:正是这个重大的发现,使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来;二是在学生充分朗读的基础上,紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题,让学生抓住重点词句,体会作者用词造句的精妙之处,领悟科普类文章语言的准确性;让学生模仿科学家,也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”,充分发挥自己的想象,学生兴趣比较高,效果也不错,都学说得有滋有味。
这篇文章为典型的科普说明文,很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点。在教学中必须注重教学的趣味性和整体性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子,让学生始终享受到学*科普文章的乐趣。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第 3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
这篇文章为典型的科普说明文,很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子,让学生始终享受到学*科普文章的乐趣。另外,教学中我注意了加强学生的思维训练,注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性,段与段、句与句之间联系紧密,这种联系不只是表现在内容上,还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起,再如第四段的三层意思,先说第一中恐龙,再用“数千万年后”引出恐龙家族,再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来,建立演变过程的框架,分清叙述的层次,从而培养学生的概括能力,千方百计地创设大量的教学情景,让学生运用*得的说明方法练*说明事物。我利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践,让学生在实践的过程中活用说明方法,进行内化语言,迁移方法。这样的教学,使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
教师的教是为了不教,是为了将来我们不用教学生就能独立学*获取知识。因此,在我们教学之前,教师对自己的教学内容要有清醒的认识,你想教会孩子什么?为什么?实际上又教了什么?我们既要在教前有准备,又要在教中有思考,教后有总结。
【1】 苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节:
教师出示两个句子,让学生观察比较:
1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。
2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。
生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”。
生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文,教师能挑战这类文章上公开课,精神可嘉。很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。难能可贵的是,苏教师在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。
怎么教?语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法就是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,教师处理的不够灵活,或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复*检测的形式回顾上节课所学内容,听写生字词,直接导入新课。活动一学*课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的,先向小组汇报,然后其他组补充,最后做全班交流,其次画出描写恐龙关键特点的语句,想想作者应用哪些说明方法,完成表格。在全班交流的过程中,相机引导,“大约、一些、全面”等词语不能去掉,体现出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。环节三根据恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程,你想对科学家说什么?强调科学家的精神,激发学生的求知欲。最后根据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同,比较两种写法的差别。
这是一节非常扎实的语文课堂,全科贯穿了学生的学情,并且让学生通过对比分析不同写法的特点,有利于提高学生的语文素养。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
当我看了文本之后,首先想到的就是该教什么?很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,于是我把教学任务主要定在两个方面:1、正确、流利朗读课文,感知文章大意,梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点,领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教?我想这是第二课时,字词是不能丢的,于是我设计了复*词语环节。由词语过度到科学家的假说:恐龙是如何演化为鸟类的?然后就直奔重点段-——第4自然段。我把这一段分为了四层,每层出示一个词条“第一种恐龙”“庞大家族”“一些猎食性恐龙”“鸟类”然后分层次教学。在第二层次“庞大家族”教学时参考书上有一张表格是梳理恐龙种类的,我想就让学生填表后再交流。可是我一试教,学生填表格的速度很慢,有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法,而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了,并且在填第一行时教师先做示范,教给学生抓关键词来填表格的方法,学生的学*方法明确了,积极性也提高了。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长。我想在这一点上我的考虑还不是很全面,怎样提高填表格的效率,让学生把课文梳理得更清楚简洁,在复述演化过程时能更有条理、清楚是今后再授本课要把握的重点。
为了完成第二个层次,我设计了比较句子的环节让男女生对比朗读、目的在于让学生在比较中发现恐龙家族的庞大。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗读时,开始我以为四年级的学生了,想用课文本身的语言去打动他们,很少考虑用一些的激发的手段,结果课堂上读得比较单调,学生的情绪也不高。吸取教训之后,我采用了多种方法如:自己比较读、男女生对读、教师引读等,让学生读得更有兴趣,课堂上效果也明显好了。但是,表面上学生似乎体会到了语言的准确性,可实际还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确性,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法还是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。
通过这一次的磨课活动,我发现自己还有很多不足之处,比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高,对课堂的动态生成把握还不够,需要积累更多的教学机智。但是虽然“路漫漫”,可我一定会努力求索!
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
梳理了课文内容和检查了预*情况后,我奔入教学的重点:恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。
首先理清段的顺序。读读,这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地知道了:从大小像狗,体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序:按时间顺序描写。
——《飞向蓝天的恐龙》语文教案实用五篇
在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学*的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《飞向蓝天的恐龙》语文教案,欢迎阅读与收藏。
(一)欣赏录像片段,激发学*兴趣。
1、轻松谈话,营造氛围
师:上课之前,我们来欣赏一段科学录像。
2、师播放录象,《探究发现》节目中的片段:
一位农民到把化石交给xx博士(1分钟)
3、师:这究竟是鸟还是龙呢?
师:这究竟是龙还是鸟呢?
生:结合课前对恐龙知识的收集,漫谈看后感受。
4、根据学生谈论引入课题
师:(出示板书:飞向蓝天的恐龙)《飞向蓝天的恐龙》是一篇科学说明文,它能告诉我们这个问题的'答案。
(二)利用资料袋初读课文,提取读后信息。
出示资料袋:(有关课文字、词、辽西地区的资料)
师:科学说明文中常常有一些专用的科学术语,老师把这些专用术语收集在资料袋中,今天让我们利用这个资料袋来学*这篇课文。
2、学生读课文,遇到不懂的地方查找资料袋。
3、师:读完课文,你知道了什么?
a:学生谈到资料袋中知,教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。
b:学生谈到课文的有关内识容,教师就力求他能把文章读通读顺。并把学生有价值的(有关文章中心内容)的知识收集到原有的资料袋中,课件件出示。
如:恐龙经过演化,变成了凌空翱翔的鸟儿
(三)初步感知第四段,理清演变过程,。
1、师:中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,终于变成了凌空翱翔的鸟儿。那么,恐龙是怎么飞上蓝天的呢?我们穿越时空隧道,访问中生代的地球。准备,出发!
播放:中生代地球的录像片段。
2、提出要求:
师:好看吧,其实这是电脑科幻片,科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。只要我们也来了解这个过程,长大后也许也能作出这样的电影呢!
3、师:那好,我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的?诶!在课文第几段?(生找课文第四段)
4、赶紧默读第四段,思考这个问题恐龙演化的过程。
5、生:通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程
6、师:科学家是怎样有条理的介绍的,老师把这些图片编上号码,你能有条理地把这些图片排列位置吗,并用线条表示出来。
生:两生合作排列词卡,理清恐龙演化的过程。
①第一种恐龙②庞大的家族③猎食性恐龙④学*飞行
(四)深入研读第四段,体会语言文字。
【教材内容】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第31课(需2课时)。
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动,同学在认真阅读的基础上,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式,在理解课文的基础上树立同学探究意识,培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境,突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基天性力的训练,力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3、激发同学的学*兴趣,培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点:
弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题:
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
二、整体感知,回馈预*
1、自读全文:
指名逐段读,想:
课文写了什么,你对哪局部内容感兴趣。
2、查生字掌握情况:
⑴读词语竞赛,出示生字词屏:
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语竞赛,出示字屏:
颜色多,绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识局部词语,如:
(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
⑴先自身读。
⑵再讨论。
⑶汇报:
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后,它的后代……家族……
③其中,一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落。
第二课时
一、复*字词,导入新课
1、指名带读生字词,听写局部生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面,我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟,理清课文内容
1、学*第一段:
⑴自读一自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、*性方面的不同点。
⑶指导朗读,个别读,齐读:
师:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的发现?
2、默读第二段,考虑中外科学家的不同发现,并小组交流:
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛”之笔呢?
⑶指导感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学*三、四自然段
1、轻声自读这一局部,并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么?
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
2、指名读三、四段,小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3、完成表格:
恐龙的庞大家族
恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
4、考虑:
在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的。演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流:
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学*第五自然段
1、自由读课文第五自然段,考虑:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息?
2、理解:
随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越*了:
要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。
3、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学*的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。
七、作业
1、判断下面的说法,对的打“√”,错的打“”:
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。()
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。()
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。()
2、分析下面的句子,说说好在哪儿:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
教学目标
1.认识“钝、仅、描、隧”等13个生字,会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字,正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。
4.体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点
1.正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
课前准备
相关图片、相关的课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入。
同学们,今天老师带来两张图片,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活*性看似乎毫不相干,差异极其悬殊,可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)
二、自读课文,整体感知。
1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2.出示生词,检查自学情况。
恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘
隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟
脱离欣喜若狂
3.指名再读生字词,教师正音。