教学要求:
知识与技能:
1、语海拾贝:从对联中感悟汉字构成的有趣,积累反义词,练*加标点,巩固易错生字的书写。
2、阅读欣赏:读懂短文,了解老爷爷的心愿,体会诚实的可贵。
3、语文生活:策划新年联欢会,练*写相关通知。
4、练*书写毛笔字的提与撇折两种笔画。
过程与方法:
以练为主,掌握方法规律,重在巩固、提高。
情感、态度、价值观:
激发学生对识字、写字、积累、阅读、写作的兴趣。
教学重点、难点:
积累反义词,策划新年联欢会,练*写通知。
教学课时:
四课时
教学过程 :第一课时
一、有趣的汉字
1、学生自由认读三副对联。
2、说说:你从中发现了什么?(对联的内容都是写汉字的构成)
3、逐副指名读对联,体会汉字构成的有趣。
4、齐读对联,感悟对联的精妙。
5、教师总结:日常识字可以根据汉字的构成想像记字。
二、词语超市
1、学生自由认读题中八对词语。
2、说说:你发现了什么?(都是一对反义词)
3、齐读八对反义词。
4、同桌互对,巩固记忆。
5、师生互对,加强识记。
6、自由选择其中的一对反义词说一句话。
三、加标点
1、复*常用标点的用法。
2、学生默读题中内容,明确解题要求。
3、根据标点的用法,结合具体的语境,独立练*加标点。
4、指名反馈,评议。
5、练*有感情地朗读题中句子。
四、写字板
1、指名认读田字格中的生字,评议。
2、齐读生字,教师带读扩词。
3、说说:书写这六个字时要注意什么?
4、教师强调作业 中的书写错误。
5、教师巡视检查,及时纠正不足。
第二课时
一、看石导入
1、出示鹅卵石,加以感知认识。
2、教师描述导入 :遥远的地方有一座山,叫还童山,山下有条溪流,溪底铺满了鹅卵石,相传,其中有一种七彩的鹅卵石,谁拾到它就能返
老还童,我们就来认训这还童石。
3、板书课题。
二、出示提纲,导读感悟
1、提纲导读。
(1)认真读短文。
(2)想想:老爷爷为什么找还童石?是怎样得到还童石?结果呢?
(3)说说:老爷爷的心愿是什么?从中感受到什么?
(4)和同桌一起有感情地读一读短文。
2、逐题指名反馈、评议。
3、教师引导理解、感悟。
(1)老爷爷找还童石的原因:小时候撒了一次谎,后悔一辈子,想找机会改正,弥补。体会老爷爷诚实的品质。
(2)老爷爷返老还童后的表现:又惊又喜、飞奔、一口气奔进、心满意足。感受老爷爷诚实的可爱与可贵。
4、指导学生有感情地朗读短文。
三、总结感悟,拓展延伸
1、读了这篇短文,你有什么感受或想法?(引导感悟诚实)
2、如果你得到一块还童石,你会怎么做?
第三课时
一、谈话导入
1、说说你看过什么晚会?晚会上都有哪些节目?其中你最喜欢的是什么节目?
2、导入 :新年快到了,让我们自己支手来策划一个辞旧岁,迎新春的晚会吧。
3、板书活动主题。
二、策划新年联欢会
1、根据提示,组织分组策划。
(1)学生自由组合,组成四个活动小组。
(2)认读文中提示,明确任务和要求。
(3)小组合作,逐项完成任务。
2、总策划者上台展示、介绍各小组的联欢会策划方案。
3、集体评议,选出最佳活动方案。
三、*作:写通知
1、认识通知的格式。
(1)纸张上方的中间写上通知二字,字体稍大些。
(2)通知的正文写清楚联欢会召开的具体时间、地点、主要内容、参加人员及要求或注意事项。
(3)右下方写上发出通知的单位名称,名称下方写日期。
2、按照格式,指名口述通知内容。
3、集体评议,纠正不足。
4、学生独立写通知。
5、通知展示,评议、纠正、张贴。
第四课
一、复*导入
1、指名书写横、竖、撇、捺、点的运笔过程。
2、说说在这些笔画中,哪些笔画在书写时起笔要先逆再折?(横、竖、撇)
3、导入 :今天,我们再学两个笔画,它们在起笔书写时也是先逆再折。
二、学*书写笔画提
1、看书,认识提画。
2、观察提画特点:头方形,尾尖长。
3、了解提画的运笔方法:逆折提
4、练*书空提画。
5、观察提画在米字格中的书写位置。
6、教师范写,并讲解书写要点。
7、学生仿写,教师巡视,及时纠正不足。
三、用同样的方法步骤指导学生学*笔画撇折
1、撇折的笔画特点:撇斜向左下,折后提略向右上。
2、撇折的运笔方法:逆折折提。
3、教师范写,强调第二折时笔锋的运转技巧。
4、学生仿写。
5、书写展示,评议。
四、结束课堂,布置作业 。
教学目标:
1、积累叠词,掌握词语的恰当搭配,运用标点符号,练*写好钢笔字,进行阅读欣赏,写一篇介绍文化古迹的*作。
2、通过学生自由练*,小组合作搜集资料,锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
3、引导学生积累词语,练*写字,并通过阅读文化古迹的资料,激发爱国热情。
教学重点:
写字,*作
教学难点:
*作
教学准备:
一些文化古迹的资料,毛笔和墨汁
教学步骤:
第一课时
一、词语超市:
1、出示“词语超市”,说说这8个词语有什么特点?
2、仿说叠词,并写一写。
3、选择一个词造句。
4、再读词语,识记。
二、连连读读:
1、出示“连连读读”,自由读左右两边的词语。
2、看看这些词语是什么词?
3、连线,和同学交流。
4、师生配合朗读。
三、加标点:
1、复*逗号、句号、问号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子,自己填写。
3、交流汇报,评价填写情况。
4、板书答案,齐读句子。
四、写字板:
1、出示写字板中的6个字。
2、观察字的结构,发现规律。
3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。
4、学生完成写字板,教师个别指导。
五、课堂小结:
这节课学*了叠词,完成了连线题、给句子加标点,并做好的写字板,同学们收获不少。
六、作业设计:
1、在第三单元的课文中找出叠词,抄写在摘抄本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。
第二课时
一、引入阅读欣赏:
1、读短文,标记生字。
2、想办法解决生字词。
二、理解短文:
1、指名读文,想想罗马城最突出的特点是什么?
2、摘抄词语。
3、合作背诵自己喜欢的好词佳句。
三、介绍一处文化古迹:
1、把收集到的文化古迹的资料和图片拿出来在小组内进行介绍。
2、小组推荐成员在班里进行介绍。
3、评价介绍的情况。
4、展示资料和图片,张贴。
四、作业:
根据*作要求回家完成好作文。
五、课堂小结:
这节课我们仿佛走进了文化古迹的大观园,同学们搜集到了许多好资料,我们的祖国有许多文明世界的文化古迹,让我们了解一下。
六、作业设计:
1、张贴搜集到的资料。
2、写好介绍文化古迹的*作。
第三课时
一、指导写作:
1、围绕这次口语交际的要求来写,写清楚这一古迹的名称、地点、建造的年代和特点,以及与这一古迹相关的故事。
2、学生写作。教师个别指导。
二、修改*作:
1、生自己修改,同学互批。
2、展示学生的作文,集体修改。
3、进一步修改作文。
三、眷抄作文:
1、修改作文初稿,眷抄学生作文。
2、检查抄好的作文。
四、课堂小结:
我们学会了写介绍文化古迹的作文。
五、作业设计:
张贴优秀作文。
板书设计:
古迹名称 地点 形成 年代
特点
教学目标:
1.通过对联发现汉字谐音的特点,体会汉字的奇妙。
2.积累成语,借助成语词典自学“词语超市”里不懂的成语。
3.通过“读读填填”,让学生仿照例子说出几个含有数字的格言警句。
4.指导学生书写6个字,并练*写毛笔字,培养良好的书写*惯。
5.阅读欣赏短文,查词典,并结合文章说说“纸上谈兵”的意思。培养学生勇于发表不同见解的创新精神。
6.语文生活,培养听故事讲故事的能力。再根据所听的故事,发挥想象,把《小铁锤》这个故事写下来。
教学重点:
1.积累成语和格言警句。
2.培养阅读理解能力和听说能力,发挥想象,进行*作训练。
教学准备:
小黑板,《纸上谈兵》故事的录音,写有毛笔书法“左点”和“右点”的挂图以及写好的范字。
教学时数:
5课时
教学过程:
第一课时
一、有趣的汉字。
1.学生小声自由读。
2.指名读。评价是否读得正确、流利。如有错误及时正音。
3.这个故事主要讲了什么?(清代著名的书画家、文学家郑板桥和那户人家素不相识,却从门前的对联里看出了这户人家的贫困和急需的物品,送去粮食和衣物救了这户人家的急,一副对联使无米下锅的贫困人家度过了年关。)
4.你能谈谈这副对联妙在哪里?谈谈你读了这个故事后的感受。(这户人家利用汉字谐音的特点,用对联委婉地道出了家中缺衣少食,没有东西过年的窘境。“一”指“衣”,“十”指“食”,“南北”就是没有东西。)
5.小结:我们的汉字多奇妙!多有趣啊!郑板桥和这户人家的人也很聪明。你想了解更多有关汉字的有趣故事吗?可以去图书室借阅有关书籍,你会收获更大的!
二、词语超市。
过渡:了解了有趣的汉字,现在我们一起去逛逛词语超市。
1.小黑板出示词语:分组合作学*,读一读,和小组同学说说这些成语的意思,不懂的可以借助词典理解,也可以相互讨论。
2.指名读词语,交流词语意思。也可以用上一个或几个你最喜欢的成语说一两句话。
3.全班读成语,每个成语读三遍。
4.课外你积累了哪些成语,知道了哪些成语故事?自由发言交流。
三、读读填填。
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、体会金钥匙中的写作方法,练*把对景物的感受和想象写出来。
3、通过阅读欣赏短文,了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学*作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的*惯和技能。
4、学写写景为主的*作。培养学生留心观察周围事物的*惯和技能。
教学重点与难点:
1、培养学生留心观察周围事物的*惯。
2、体会“金钥匙”中句子表达的效果,*作时写出景物的特点。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。注意“胀”即是卷舌音,又是后鼻音;“寻”不能读成“xuán”。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子,学生读一读。
“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。”
2、教师指名反馈:这句话为我们描绘了一幅怎样的画面?
3、教师:作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢?(仔细观察)
4、教师小结:是呀,细心观察,用心创作,就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文,画出给你留下深刻印象的语句。
5、集体反馈:这些语句为什么能够给你留下深刻的印象?
6、教师小结:同学们,留心观察周围的事物,你不仅能看到事物的特点,还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识,我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。
三、语文故事
1、集体背诵古诗《清明》。
2、教师导:杜牧的《清明》诗写得轻巧自然,读来琅琅上口,广为传诵,便有了《趣改清明诗》的故事。请同学们读一读。
3、指名反馈:人们把古诗《清明》改成什么样子呢?
4、指导学生读好修改后的诗。
5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。
6、教师:那么它们所表达的意思和意境相同吗?我们一起来理解改后的诗的意思和意境。
7、学生以小组为单位交流自己的理解。
8、集体反馈。
9、教师小结:文中改后的诗意虽然没有大的变化,但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。
有人巧妙断句将其改为一首词:清明时节雨,纷纷路上,行人欲断魂。借问酒家何处?有牧童遥指,杏花村。
还有人另作断句,便改成了一篇优美、隽永的散文:清明时节,雨纷纷。路上,行人欲断魂。借问:“酒家何处有?”牧童遥指杏花村。
有一剧作者曾略添数字,并变换一下形式,将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品:
时间:清明时节布景:雨纷纷地点:路上
(幕启)行人欲断魂:借,酒家何处有?
牧童遥指:杏花村!
10、教师小结:中国的文化博大精深,像这样有趣的改变还有很多,有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。
第二课时
四、自主阅读《记金华的双龙洞》
1、师导:同学们,本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天我们要阅读的短文是《记金华的双龙洞》,写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记,和我们学过的写景文章有什么不同呢?我们一起去读一读。
2、教师出示导读提纲,学生自读短文。
(1)找出描写春天的语句,读一读。
(2)思考:渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的?
(3)小组内讨论:作者介绍了双龙洞的哪些?这些景物有什么特点?
3、集体反馈,整体感知。
(1)指名画出描写春光的句子。
(2)教师:你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意?
(3)教师指导学生有感情地朗读这些语句。
(4)教师:这些春天的景色是作者在路上看到的。到了金华的双龙洞,作者是按照什么顺序来写的呢?
入山——洞口i——外洞——乘船进内洞——内洞
4、小组深究,深入感悟。
(1)以小组为单位,再读短文,完成表格。
(2)集体反馈。
地点景物特点
入山
洞口
外洞
乘船进内洞
内洞
(3)品读句子,体会作者的写作手法。
5、有感情地朗读自己喜欢的语句。
6、课堂小结
教师总结:同学们,春天的景色优美,我们不仅要细心观察,还应该及时地记录自己的所见所闻。就像短文《记金华的双龙洞》,作者就按照自己游览的顺序,及时把自己的所见所闻写了下来。
7、布置作业
(1)抄写词语超市中要求抄写的词语。
(2)有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》,摘抄自己喜欢的句子。
(3)做一课一练。
第三、四课时
一、审题,了解要求
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)写作内容:写下你在某个地方见到的春景,或者第一次去某个地方的所见所闻,或者在某个景点的所见所闻。
(2)表达要求:题目自拟,突出景物特点,有意思的地方细致写,有一定的顺序,写出自己的真实感想。
二、说一说,拓展思维
1、教师:春天到了,你们都游览过哪些景点?简要地说一说自己的所见所闻。
2、指名说说。
3、引导学生回顾:我们来给刚才所出现的景物进行分类,你们准备怎么分?
4、集体反馈。
5、根据题目的要求,我们不一定都要写景,还可以写游览过程中的所见所闻。你们在游览过程中发生过哪些有趣或难忘的诗吗?
6、学生交流,拓展素材。
三、指导写作
1、表达有序,观察细致。
2、把握写景顺序,写出层次,注意过渡语句的衔接。
3、适当地表达自己的感受。
四、学生练*写作,教师个别辅导
五、赏析、修改*作
六、布置作业 钟乳石的形成
石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里,水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来,在洞顶逐渐形成冰锥状物体,这就叫石钟乳,也叫钟乳石(形似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞顶的水滴落在地上,石灰质也逐渐聚集起来,越积越高,形成直立的笋状柱体,叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对,日久天长,有些石钟乳与石笋连接起来,就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。
教学过程:一、有趣的汉字 1、教师出示课文插图,引导学生观察,这是一个什么字? 2、教师:这幅画展示了中国汉字发展的观察,你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗?(展示搜集到的资料) 3、教师引导:人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多,所以有出现了许多造字方法。 4、教师出示资料,简介这种方法:象形、指事、会意、形声二、看图猜成语。 1、指导学生看懂图意。 2、学生动脑猜一猜。 3、集体反馈。(一鸣惊人、座无虚*) 4、补充练*。三、读读记记。 1、学生自由读一读文中的几组词语。 2、指名反馈:这几组词语有什么特点? 3、教师小结――反义词。 4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。 5、再读,读中积累。 6、拓展练*,说书你知道的几组反义词。四、阅读欣赏。 1、教师板书题目:同学们,春天可以种植。这是怎么回事呢?请大家读一读课文。思考:(1)把你喜欢的词语抄到词语库里。(2)短文讲谁种植了春天,他用什么种植? 2、指名反馈积累的词语。 3、教师指名反馈:是谁种植了春天?他用什么种植了春天? 4、教师引导:哪儿体现了农夫的爱心? 5、教师启发:从这个故事中,你受到了什么启发? 6、学生有感情地朗读短文。五、课堂小结:同学们,只要我们都献出爱心,伸出我们真诚的双手,相信我们的世界会像春天一样美丽和温暖。
第二课时
教学要求:1、规范、端正、整洁地书写“诧”等六个汉字。 2、用毛笔字书写“晋”“肯”“晨”,写得匀称,纸面干净。
教具准备:钢笔、毛笔、水。教学过程:
一、写字板。 1、教师出示本课要写的字,学生认读。 2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。 3、集体反馈,教师强调:“诧”“偶”“附”是左右结构的字,左边窄,右边宽,左要让右;“寂”“畜”是上下结构的字。“寂”上松下紧,注意把宝盖头写得宽大些,“畜”上下写均等,横要适当拉长。 4、学生练*写字,教师巡视辅导。二、写毛笔字。 1、复*正确的毛笔字执笔姿势。 2、引导学生观察今天要写的字,说说它们的结构。 3、引导学生细致地观察,虽然它们都是上下结构的字,但是具体书写的时候都应根据字的具体结构适当地变化。 4、引导学生观察“晋”“肯”“晨”写法的不同。 5、指名反馈,结合文章的图加以巩固。 “晋”:上下两部分,高矮相等,上下对正,第二横要注意拉长点。 “库”:上部分扁宽,下部分窄长,上下要对正。注意上面的横要拉长,竖要写得短点。 “晨”:上部分窄短,下部分宽长。书写时“日”要写得扁,“辰”的撇和捺要适当展开。 6、学生练*写字,教师巡视辅导。 7、赏析学生写的字,进行适当的.评点。三、课堂小结:你们看,虽然都是上下结构的字,但是在具体的书写时还是有区别的。所以要把字写好,在写字前一定要先读字。
第三课时
教学要求:夸一夸他人的优点或特长。
教学准备:了解你身边的人的优点或特长。
教学过程:一、动员,激发学生乐于赞美他人。 1、教师先随意地赞美几个学生。 2、教师现场采访刚才被表扬的人的心情。 3、教师小结:同学们,赞美可以使人心情愉快,赞美可以使人充满自信,赞美可以使人精神抖擞……今天,我们就来赞美我们班的同学。二、指导赞美。 1、指名读一读赞美他人时的注意点。 2、教师进行强调。 3、指导赞美方向。(1)读题目,从中受到启发。(2)教师启发学生说一说,还可以赞美同学的什么?三、赞美进行中。 1、同桌互相赞美。 2、同学间互相赞美。 3、教师启发:回去赞美爸爸妈妈,你会怎么说? 4、教师组织学生模拟赞美爸爸妈妈的场景。 5、动员学生回家后赞美一下爸爸妈妈。四、活动小结:同学们,赞美能给人一份好心情,赞美能给人一份自信,赞美能给人一种力量。真诚地赞美我们身边的每一个人吧,你们一定能够从他们的微笑中找到赞美的快乐。五、布置作业:回家赞美爸爸妈妈。
第四课时
教学要求:指导写题目为“夸夸”的作文。
教学难点:写*作的时候,能够通过具体的实例突出人物的某方面的特点。
教学过程:一、指导读题目,明确要求。 1、先确定要夸谁,把题目补充完整。 2、用具体的实例表现人物的特点。二、指导选择材料。 1、指名说说你想夸谁,夸他什么?(学生先自由地说一说) 2、教师根据学生说的进行方向性引导,可以从一下几个方面去夸。(1)人物优秀的精神品质。(2)好性格。(3)特长(长处)。 3、教师小结:不管大家夸的是谁,首先要做到真诚,也就是你是真心想赞美他;其次要做到真实。就是你所赞美的内容必须是真实的,事件也必须是真实的。三、指导表达。 1、选择一个赞美的主题。 2、事件要能体现这个主题。 3、事件叙述要具体、生动。(注意对你所赞美的人的语言、动作、神态等方面做细致的刻画) 4、适当地表达自己的赞美之情。四、学生*作,教师巡视指导。五、欣赏*作,修改*作。六、布置作业:把*作读给被你赞美的人听,听听他的建议,然后再改一改*作。
——《语文乐园七》教案(五)份
教学目标
1.通过读读记记,读读写写,巩固对本单元生字词的认识,积累词语。
2.总结《北京的春节》的写作特点,学*“按顺序、有详略”的写作方法。
3.阅读短文,认识多音字“还”,了解多音字形同音义不同的特点。
4.学*古诗《元日》,提高学生自主阅读古诗的能力,引导学生自主积累古诗。
5.组织语文生活,让学生写一写本地过春节时的情景,要求详略得当,叙述流畅,提高学生*作能力。
教学重点
积累词语;学*有先有后、详略得当的写作方法;自主积累古诗。
教学难点
*作,学*有先有后、详略得当的写作方法。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1.“读一读,记一记”
①出示词语:
初旬核桃荔枝菱角万象更新灶王寡不敌众
②引导学生观察,这些字都是本单元要求认识的生字词,读音都很容易读错。
③自我检查掌握程度,用横线标出你不能确定读音的词语。
④指名说自己不能确定读音的词语,同学帮助正音。
⑤你还有什么需要提醒大家注意的吗?
2.“读一读,写一写”
①出示词语,指名认读。
②纠正错误读音,提醒大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开来。
③听写词语。对照书本检查,将不会默写的生字再写几遍。
二、金钥匙
1.出示内容:
春节不只一天,节日的事不只一件。在《北京的春节》中,作者选了一些典型的事情来写,比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜,放年假时儿童买杂拌儿,除夕的团圆饭,元旦拜年,元宵节的灯,有先有后,有轻有重,自然流畅。
2.指名读。
3.引导理解。
写一篇文章可供选择的材料很多,如果事无巨细,一一叙述出来,让人感觉杂乱无章,没有中心。所以先要定好一个中心,再围绕中心进行选材,选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中,要按照一定的顺序,对最能体现中心的事情详细地描写。
4.思考:这把“金钥匙”有什么作用?
三、咬文嚼字
1.出示句子:还欠款二两银子。
2.指名读句子,
教案《语文A版六年级语文上册《语文乐园七》教案》,来自网!
说说句子意思。
一种意思是还欠二两银子,另一种意思是已经归还二两银子。
3.什么原因导致两人出现分歧?指名说原因。
老师随机板书句中多音字“还”的读音。
4.自由读“咬文嚼字”,读完后你有什么感受?
5.你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗?请举例说说。
四、小结
第二课时
一、复述古诗学*方法
了解作者――朗读全诗――理解大意――体味情感。
二、古诗诵读
1.作者简介。
王安石,北宋政治家,当过宰相,在神宗皇帝支持下实行改革,历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家,诗和散文都写得很好。他十分注重修辞,据说,他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字,千百年来传为美谈。
2.看注释。疏通大意:在噼噼啪啪的爆竹声中,送走了旧年迎来了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时,又有和暖的春风扑面而来,好不惬意!天刚亮时,家家户户都取下了旧桃符,换上新桃符,迎接新春。
3.指导背诵古诗,自主积累古诗。
三、小结
第三、四课时
一、谈话导入新课
1.春节快到了,现在你一定非常向往过春节吧,是不是又想起了往年过年的情景呢?
2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。
二、*作
1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里,你们觉得怎么样呢?(杂乱无章、没有中心、没有重点)
2.*作要求:
①注意写过年时特有的情景。可以写一件事,也可以写某一天的经历。
②如果写一天的经历,要围绕某个意思写,比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情,不要面面俱到。
③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下过年的经历,互相启发。
3.学生作文。
4.指导修改。
5.誊写在作文本上。
《语文乐园七》教案
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教学目标:
(一)知识与技能:
1、学*一组反映人物品质的词语;体会感情色彩的不同;积累名言警句;
2、学*成语故事《破釜沉舟》,让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义,并能完整地讲述故事;
3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题,分为正反两方展开辩论,进行口语交际练*;
4、以“我的收藏”为主题作文。本此*作主题鲜明且贴*学生的实际生活,目的是让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享快乐。
(二)过程与方法:
引导学生开展自主、合作学*。
(三)情感态度价值观:
让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。
教学重难点:让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享生活的快乐。
课前准备:搜集相关的典故
教学课时:5课时。
教学过程:
第一课时
一、读下面的词语,你想到了什么?
1、学生读准词语,利用工具书理解词语的大意。
2、了解学生读词以及词语理解情况。
3、要求学生上下比较读词,相互交流:从读词中发现了什么?
4、全班汇报,教师总结。
5、词语运用练*:用相对的一组或几组词语造句。
二、读一读,体会下列句子的表达效果。
1、请学生反复读下面两段话,一边读,一边感悟,然后相互交流自己的发现。
(1)在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。
(2)在骄阳下,太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛
2、在学生交流的基础上,老师总结“对比”表现方法的好处。
3、同样让学生反复读下面两段话,一边读,一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明?让学生自读自悟中,明白“拟人”的美妙作用。
(1) 在骄阳下,牵牛花枯了,美人蕉谢了,富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。
(2) 在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。分页标题#e#
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练*背诵。
课后反思:
第二课时
读一读
1、自由读故事,读准字音,了解故事大意。
2、故事的主人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你从他的行为里体会到什么?
3、学生交流上面的问题。。
4、互相讲一讲这个故事,并说说这个故事告诉我们什么道理?
课后反思;
第三课时 口语交际:“你赞成养蝌蚪吗?”
教学目标:
1、培养学生的口语交际能力。
2、促进学生形成热心帮助他人的品质。
3、引导学生养成遇到困难积极想办法的*惯。
教学过程:
1、学生先自己读一读课本,了解本次口语交际的内容。。
2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方,然后分别开始准备辩论的材料。
3、设计交际场景,提出辩论要求:观点鲜明,有理有据,反驳及时,语言文明。
4、正反双方开始辩论。
5、评议总结,提高交际语言的'表现力。
*作
本次*作的主题是“我的收藏”。
*作的具体要求有:
1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。
2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。
3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。
教学建议:
1、引言导入,激发兴趣。
你有收藏的爱好吗?在你的抽屉里,都珍藏着哪些“宝贝”?是几颗美丽的雨花石,还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的地方寄来的精致贺卡,还是一枚意义非凡的纪念章?这节课我们就来谈论自己的收藏吧!
2、展示收藏,介绍收藏。
(1)拿出自己的收藏,告诉同学自己心爱的收藏是什么?
(2)具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。
注意:根据收藏的不同特点,选择灵活的介绍方式。
3、回顾收藏来历,揭示收藏原因。
(1)它有什么来历
(2)它有什么与众不同之处?
(3)“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。
4、独立构思,完成草稿。
5、交流草稿,师生评议。
6、指导修改,完善评议。
(1) 在交流中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。
(2) 表达的时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服人,以情感人。
板书:观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。
3、创设口语交际情境。
选用录音、图片或表演等途径,创设问题情境:小帆想在寒假里参加田径训练队,父母希望他回老家陪奶奶,他爱奶奶又不想错过训练的机会,他很矛盾。
4、进入口语交际情境。
(1)学生自选交流伙伴组成两人小组,在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活经验,对如何去建议他人,如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧,因此教师在巡视中要及时地加以指导。
(2)邀请几个小组到班上交流,指导评议。。
5、拓展延伸,小结激励。
(1)说说自己面临的实际矛盾。
(2)鼓励同学们热心出好主意,明晰地交流自己的观点。
(3)师生评议,小结。
第四、五课时 *作:我眼中的同学
教学目标:
(一)知识与技能
1、能留心周围的人,注意观察,抓住人物个特点。
2、表达自己的真实情感。
教学重难点:学生能真实、生动、具体地抓住人物特点,表达自己的真实情感。
第四课时
一、启发谈话,确定对象。
1、同学们,在你们五年多的校园生活中,与同学朝夕相处,结下了深厚的同学情谊,不妨用的笔写写你眼中的同学。
2、想想:在这么多同学中,我最想写的是谁呢?是什么原因让我最先想到他(她)?
3、分四人小组互议,相互启发,确定*作对象。
二、读中学写,领悟要点。
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?
2、引导学生从读过的优秀*作中领悟写法。
引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀*作,想一想:哪些*作给你留下了深刻的印象?为什么?
3、指导学生从*作“病例”中领悟写法。
出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论:
(1) 启发谈话:最*老师收到一篇介绍人物的*作,老师看了不够满意。现在请你们当小老师,给这位同学的*作提出修改意见。
(2) 出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议,然后教师组织学生讨论:这篇*作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?分页标题#e#
(3) 引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀*作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?
三、分组讨论、交流
1、小组讨论
2、全班交流
四、教师揭示写人文章的一般规律:
第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。
第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。
第五课时
一、构思起草,修改完善。
1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。
2、学生独立构思起草,教师巡视,并对*作有困难的学生作个别辅导。
3、指导修改,完善*作。
(1)美玉是琢出来的,好文章是改出来的。自己的*作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。
(2)学生自改*作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅*作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指导交流时,教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
二、交流评价,赏识激励。
1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
2、请你将自己*作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。
3、创造发表条件,激发学生的成就感。
(1)将优秀*作或修改后有明显进步的*作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀*作推荐给少儿报刊发表。
教学目标:
1.学*积累表示时间很短的词语。
2.体会诗句中赞颂的精神。
3.抄写、背诵有关团结合作的名言谚语。
4.朗读诗歌,懂得思考的作用。
过程与方法:
自主合作探究。
教学重点:
掌握生字新词,学*积累好词好句。
教学难点:
朗读诗歌,学*作者表达方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、读一读。
1.学生自由读词语,读准字音。
2.指名认读。
3.思考:这些词有什么共同之处。
4.全班交流。
5.教师小结:这些词语都表示时间很短。像这样的词语还有一些,请同学说一两个。“倏地、转眼间、须臾”
二、认一认,读一读。
1.自由朗读诗句,理解诗句含义。
2.讨论:诗句含义及作者表达的思想感情。
3.全班交流。
4.老师点评。
5.学生朗读背诵。
三、写一写,背一背。
1.同学自读自悟,体会句子所表达的情感。
2.结合句子,谈谈自己的体会。
3.用多种形式朗读,引导背诵。
4.学生背诵名言警句。
5.指导抄写名言。
四、读一读。
1.自由朗读小诗,边读边想:你读了这首诗,知道了什么?
2.全班交流:从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”?为什么“思考令梦想成真”?
3.自由有感情地朗读小诗,读出自己地感受。
4.指名有感情朗读。
第二课时
探究与发现。
教师介绍:相声起源于北京,流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代,相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲,各地也有以当地方言说的“方言相声”。
1.自由读相声片段,说说:这段相声讲了什么意思?
2.全班交流:带点词语是什么意思?
3.你读后,有什么发现。
4.交流自己的发现。
5.交流学*方法。
6.拓展训练:生活中还有这样的例子吗?
7.教师总结:
词语在不同的语言环境中表示不同的意思,这种现象是非常普遍的。知道这一点,对我们正确阅读、写作大有好处。
教学目标
1.使学生意识到汉字的有趣,对汉字产生浓厚的兴趣,提高识字能力。
2.激发学生积累成语、理解成语、运用成语的兴趣。
3.通过书写练*训练学生的书写能力,培养良好的书写*惯。
4.通过阅读短文《种植春天》,使学生明白心灵的春天需要善良、友爱的呵护。
5.引导学生善于发现、欣赏他人的闪光点,学会真诚地赞美他人,并能坦诚地接受别人的赞美。掌握赞美他人的方法,在语言实践的过程中发展语言。
6.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。运用“通过一件事突出表达人物的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
教学重点
感受汉字的独特;积累词语、成语;进行阅读和语文生活。
教学难点
理解、感悟短文《种植春天》;掌握赞美他人的方法;在写作中学会用具体的事例来表现他人的优点,展现个性。
教学准备
汉字的图片,收集的有关汉字的小故事,制作有关成语的图片,磁带。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
师:我们每次到《语文乐园》中走一趟,都会有很多收获。我们从中学到了很多关于汉字的知识,积累了很多好词好句,培养了我们的口语表达能力……今天的《语文乐园七》又将有许多有趣的知识与我们分享,准备好了吗?
二、有趣的汉字。
1.通过看图了解“家”字的演变过程。
2.学生各自说说自己收集的有关汉字的小故事。
3.教师拓展汉字小知识。
4.汉字知识竞赛。
三、看图猜成语。
师:成语是中华民族文化宝库中的瑰宝,它高度精练,富有极强的表现力。学好它,可以使我们的语言表达更加准确、生动。你们课外积累的成语今天都能派上用场,先说说你们都积累了哪些成语。
1.学生汇报各自*时搜集、积累的成语。
2.指导学生看图猜成语。
3.小组交流探讨。“一鸣惊人”“座无虚*”。
4.知识延伸。
A?老师还要考考你们,请大家再看图猜几个成语。
出示图:凿壁偷光坐井观天张冠李戴一箭双雕百发百中八仙过海各显神通
B?下面请爱好表演的学生将故事表演出来,请大家猜成语,说意思。
四、读读记记。
1.学生自由读读反义词。
2.学生讲讲对书中反义词的理解,重点交流“警惕―麻痹”“慷慨―吝啬”这两组词。
3.让学生说一句话,要求用上一组反义词。
第二课时
一、写字板。
1.观察每个字各个部件在田字格的位置。
2.学生交流:你认为哪个字最难写,怎样写才最美观。
3.教师示范,重点指导“辫”“链”“挪”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。
4.学生练*。
5.作业展示,进行评价。
二、阅读欣赏。
1.我们喜欢春天,熟悉春天,今天我们要来学*欣赏一篇童话故事《种植春天》。一听这个题目,同学们心中一定有很多疑问,让我们走进故事一起去感受种植春天的真正含义?
2.自由读故事。
要求:哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
3.讨论交流。
(1)种植春天的真正含义?
(2)说说对“原来……于是春天便降临他的家园。”这句话的理解。
4.有感情地朗读。范读、赛读、评读。
5.积累词句。
(1)出示词语,读一读。
覆盖、恳求、接纳、善待、享受、厚厚的白雪、肆虐的风雪、白雪皑皑、五彩斑斓
(2)抄写句子,并写下自己的感受。
“原来……于是春天便降临他的家园。”。
第三课时
一、情感导入,回忆赞美。
师:还记得别人(也许是你的爸爸妈妈)第一次赞美你是什么时候吗?还记得是怎样赞美你的吗?还记得那时的美妙感觉吗?
(学生倾诉自己的感受)
二、情境引路,主动参与。
师:在我们班中有一位同学默默无闻地做了一件好事。是一件什么好事呢?请大家仔细看这段录像。
(学生看录像或是通过表演的形式再现情境)
三、再创情境,学会赞美。
师:老师准备好好夸奖一下这位同学。该怎么夸奖呢?你们愿意帮帮我的忙吗?如果你是老师的话,你会怎么夸奖呢?请各位“老师”准备一下。
(学生各自准备)
1.引导评价:这位老师夸奖得怎样?那你说说看这句话该怎么说呢?
(注意说话是否得体,赞美是否恰到好处。)
2.现场采访:听了“老师”的夸奖,现在的心情如何?
3.鼓励参与:大家心里都很敬佩她,谁能来到她面前大声地、得体地、恰到好处地夸奖她一下?
四、合作交流,体验赞美。
1.与我们朝夕相处的同学身上都有很多优点,你能发现身边的同学有哪些值得赞美的地方呢?请你用一句话来表达你对同学的真诚的赞美。
2.先各自准备,再在组内夸一夸,最后每组评选出一位语言得体、恰到好处的同学汇报。
3.各组汇报。
4.教师当记者采访赞美他人的同学和被赞美的同学内心的感受。
5.听了各组的介绍,谁能说说赞美的时候要注意什么呢?
着重引导学生从以下几方面小结:
(1)要善于发现他人的优点和特长。
(2)引导学生对赞美的语言进行点评,了解赞美他人需要真诚、得体。
(3)采访被赞美的学生,请他谈谈被赞美之后的感受,展示赞美的效果。
五、联系生活,真诚赞美。
1.出示赞美的语言,猜猜赞美的可能是谁?
(1)面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导,你没有动摇,你是坚忍的、顽强的!
(2)你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。
2.你觉得生活中还有谁值得赞美,请你们小组合作,写一句或者几句赞美他们的话!
(可以是英雄人物、文学作品中的人物、自然美景……)
3.读一读赞美的句子,评比最佳赞美句子。
六、回顾总结,明理导行。
师:我们都渴望得到别人的赞美,这是每个人都会有的渴望。同样别人也渴望得到我们的赞美。去慷慨地赞扬每一个人吧!每个人,都有他值得别人赞扬的地方。多去发现别人的优点,并夸赞他,你会获得同样的快乐!
第四课时
一、谈话导入,引出课题。
师:上节课,我班举行的“学会真诚地赞美他人”语文活动。了解到同学们都结识了不少优秀的伙伴,他们各有各的优点、特长。有的人爱帮助人,有的人爱动脑筋,有的人性格开朗,有的人勇敢坚强,有的人还擅长音乐等。今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求,讨论理解。
1.出示要求。
你一定很了解他,喜欢他,他一定给你留下了深刻的印象。请你选择发生在他身上的一件事来写,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论。
先确定写谁,然后把题目补充完整。
通过这一个环节,让学生理解本次*作的要求:
①以“夸夸”为题,要表达你对他的赞美之情;
②用一件具体的事来表现他的优点、特长或性格;
③注意写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
三、挖掘素材,打开思路。
四、自拟题目,下笔成文。
学*目标:
知识与能力:
1、积累6组同义词。
2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。
3、积累格言并感悟。
4、学*一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。
5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。
6、引导学生进行口语交际,培养自信的品格。
7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
过程与方法:
1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。
2、在朗读与讨论中理解格言的含义。
3、学会在自主探究、合作交流中学*。
情感态度、价值观:
1、培养识字、学词、读句的兴趣。
2、培养与激发阅读格言的兴趣。
3、有乐于表达自己感受的勇气。
教学重点:字、词、句
教学难点:培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
课时安排:二课时
第一课时
教学内容:完成“我来试试”
教学步骤:
一、读一读。
1、自由读词语,边读边想你发现了什么?
2、指名词语。
3、交流我的发现。
4、教师总结:它们的意思相*。
5、比较:谁能辨认出这些双胞胎?
6、游戏:找朋友。
二、读一读。
1、自由读词语,思考:这些词语在意思上有何共同点?
2、指名读词语,齐读词语,说说“你的发现”。
3、边读边回想:你曾在什么地方见过这些词语?
4、全班交流后齐读。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法,如“逗号”。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读成语故事,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。全班评议交流:你还知道哪些类似的成语?
二、探究与发现。
1、读一读桑兰的'话,体会语言的力量,鼓励学生用心去读,读出气势来。
2、你能从书中在找出类似这样的句子吗?读给大家听一听。
3、谈听后感。
三、口语交际。
1、读一读对话,想一想:你喜欢谁?为什么?
2、小组交流:你觉得自己勇敢吗?你认为我们班上谁最勇敢?
3 全班交流后教师小结。
第二课时
一、回忆:
我校开展的秋季运动会上,你印象最深的是哪个项目?哪个运动员给你留下难忘的回忆?(观看有关录像)
二、指名交流后,出示本次*作的主题――我们的运动会
三、该如何写,才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢?
向范文学:《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》:抓住自己感受最深处写具体,不可面面俱到。
四、学生动笔写作。
教师个别指导有困难的学生。
——《语文乐园五》教案(五)份
一、教学目标。
1、巩固复*所学的生字词语,积累“睫毛”等词语。
2、了解环境描写在*作表达中的作用,引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
3、积累名人名言,培养积累语言的*惯。
4、教育学生珍惜友谊,与同学团结友爱,互相尊重。
5、*作:写一写自己的朋友,真实地表达自己的情感。
二、教学时数:
4课时。
三、教学准备:
课件。
第一课时
四、教学过程:
(一)词语超市:
1、要求学生自读词语,巩固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片,指名读,检查个别读的情况。
3、强调部分生字的读音。
4、再读词语,读中巩固。
(二)金钥匙:
1、引导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”
2、启发:
这个语段写了什么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的'美丽景色以外,还告诉我们什么?(故事发生的地点和时间)
3、作者在交代时间和地点的同时,为什么要对景色进行这样具体的描写呢?
学生自由地说一说,教师适当引导学生联系课文内容理解:课文赞颂了刘老师热爱学生、无私奉献的美好品质,在这里是想通过景色的美丽来衬托人物心灵的美。
4、小结:
写作的时候,对周围景物、环境的描写,有助于读者了解事情发生的时间、地点,体会作者的思想感情。同学们在进行创作的时候,也可以根据自己的需要进行适当的环境描写。
(三)名人名言:
1、学生自由读。
2、指名读一读,说一说自己从中受到了什么启发。
3、学生自由反馈。
4、师:世界各国的名人对友谊有着不同的认识,他们的名言时刻警醒着我们,要珍惜友谊!希望同学们牢牢记住这些话,用它们来激励自己。
5、学生熟读成诵。
(四)作业布置。
听写生词,背诵并默写名人名言。
第二课时
(一)阅读短文《“差生”档案》。
1、板书课题,学生齐读。
2、学生质疑:“差生”为什么加上了引号?档案的具体内容是什么?
(二)自主阅读,解答疑难。
(三)集体反馈,畅谈感想。
1、“差生”档案的具体内容是什么?
2、这些所谓的“差生”是谁?
3、他们真的是“差生”吗?你知道他们哪些成就?
4、现在,你知道差生这个词为什么要加引号了吗?(他们并不是差生。虽然小时候他们有这样那样的比别人落后的地方,但是后来经过努力,他们为人类做出了巨大的贡献。)
5、老师为什么要把这份档案给蔡林?她想告诉蔡林什么呢?
6、小结:是呀,同学们,在困难面前,我们不能退缩,不能被自己打败,我们要鼓起勇气,面对困难,不懈地努力!
第三、四课时
(一)复*旧知,拓展思维。
1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢?
2、小结:同学们,小熊陪着“我”度过了快乐的童年,成了“我”的好朋友。
3、们都有哪些好朋友呢?(学生自由地说一说。)
(二)明确内容,指导选材。
1、今天,我们就来写一写自己的“朋友”(板书),可是这里的“朋友”为什么加上了引号呢?
2、要求学生读一读*作提示第一点。
3、指名反馈:因为这里的“朋友”不只是真实的朋友,还包括和自己有感情的小动物或小物品等。
4、师:你们能列举一些你的朋友吗?(指名说)
(三)把握要求,指导写作。
1、师:从同学们的口中,老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友,还有一些不会说话的玩具、动物,它们共同建构了你们快乐的童年。怎样才能把自己的朋友介绍给大家呢?2、学生自由读*作提示2-4点。
3、指名反馈:你掌握了哪些写好本次*作的技巧呢?
(1)突出特点。
(2)写出相处的故事,表达出情感。
(3)写认要注意刻画出人物的动作和语言。
(4)写物要注意观察,适当地运用拟人的手法进行介绍。
4、齐读*作提示。
(四)学生创作,教师巡视指导。
(五)评议*作,修改*作。
第五课时
(一)观察、掌握部首书写要点。
1、教师出示“松”“种”“精”,学生读一读。
2、引导学生观察,找出这三个字的部首。
3、指名反馈。
4、引导学生观察这三个部首,发现他们的共同点。(这三个字笔画中都有横、竖、直撇、点)
5、指导学生写好这三个部首。
6、指名读一读要点提示,教师边示范边调。
7、学生动笔练*写部首。
(二)读贴,指导学好字。
1、引导学生观察这三个字在田字格中的位置。
2、指名说一说,教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。
(三)学生写字,教师巡视辅导。
(四)课堂小结。
今天,我们不仅学*了部首“本”“禾”“米”,还学*了“松”“种”“精”的书写要点,希望同学们回去后能够好好练*。
教学目标:
1.比较多音字的音和义,积累多音字。
2.四字词语和气象谚语的积累。
3.指导写好左右结构和上下结构的字。
4.阅读短文,感受鼠狐猴的可爱。
5.搜集“身边的科学”事例,探究科学原因,进行说话和*作练*。
6.学写毛笔字,学*“捺画”。
教学重点:
1.指导写字,注意写字*惯的培养;
2.阅读短文,说说从哪些地方看出鼠狐猴的可爱;
3.搜集“身边的科学”事例,探究科学原因,进行说话和写作练*。
教学难点:
搜集“身边的.科学”事例,探究科学原因,为说话和写作练*做准备。
教学准备:
1.布置学生查找有关天气的谚语。
2.生字卡片、多媒体课件。
3.*作前期,指导学生搜集“身边的科学”事例,探究科学原因,为说话和写作练*做准备。
教学时数:
5课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
同学们,本单元,我们了解了船的发展,认识了月食现象,知道了显微镜的由来,领略了海底世界的奇异,这节课,我们一起学*语文乐园五,继续感受语文知识的乐趣。
二、有趣的汉字。
1.投影出示学*内容,自由读,你发现了什么秘密?(每组词语中有一个字相同,音不同,是多音字。)
2.指名读,比一比多音字的两个读音有什么不同、意思有什么不同。
3.齐读。
4.再分别用这个字的两个读音组词,如:行——不行,一行。
5.你还能说出几个这样的多音字吗?
如:笼、露、调、参、看(分别用两个不同的读音组词)。
三、词语超市。
1.自由读一读。(把不认识的字画出来。)
2.指名读,提出不认识的字,为不认识(或读不准)的字注音。
3.你发现这些字有什么共同点?
在学生说的基础上出示:千()百()千()万()
4.理解词义。“千、百、万”表示什么意思?(多)那么本题中的词语呢?千变万化:变化很多很大。千言万语:很多的话。
5.你还能说出这样的词语吗?例:千丝万缕,千头万绪,千军万马,千年万载。
6.选择你喜欢的词语说话。
7.拓展:说一句或几句话,用上其中的几个词语。写出带有数字的四字词语。
四、写字板。
1.出示卡片,读一读。
2.按部首归类。左右结构:喷、泳、涛、洲。上下结构:突、富。
3.说一说:书写时要注意什么?
4.写一写。
5.比一比,看谁写得好。
第二课时
一、气象谚语。
1.出示谚语,自由读一读。
2.指名读,读正确。
3.试着说说意思。
4.通过读,你发现这些句子都与什么有关?板书:气象谚语。解释什么是气象谚语。(在群众中间流传的固定词语,用简单通俗的话反映深刻的气象道理。)
5.你还知道哪些与气象有关的谚语?学生说。(检查查找资料情况。)老师补充谚语,学生齐读:久雨闻雷声,不久定天晴。大雪兆丰年。雪落有晴天。露水起晴天。早晨下雨当日晴,晚上下雨到天明。久雨必有久晴,久晴必有久雨。东边日出西边雨,阵雨过后又天晴。
二、阅读欣赏。
1.听短文录音。
2.你觉得鼠狐猴是怎样一种小动物?活泼、可爱、顽皮……
3.你从什么地方看出它的可爱?自由读短文,在文中画记。
4.学生汇报。长得可爱,样子像老鼠,尾巴像狐狸,头和手像猴子;小巧玲珑、灵活无比;小得可爱。
5.再读这几句话,体会鼠狐猴的可爱。
6.投影出示词语,读一读。
折zhē腾逮dǎi住大拇mǔ指饲sì养
强调:杂(zá)食动物尽(jǐn)管
积累:小巧玲珑、满头大汗、无可奈何、无精打采。
联系短文内容理解词语,用自己喜欢的词语说话。
7.根据短文的描述画出鼠狐猴。
第三课时
一、教学准备(根据需要于一周或一月前进行)。
1.板书:身边的科学。
2.讨论:你发现哪些身边的科学,怎么发现的?(学生说得可能比较散,科学性不一定强,老师降低要求,将有争议的问题留给学生通过观察、实验、查找资料等办法来解决。)
3.根据学生说的进行板书:
学*目标:
1、收集、积累三字成语。准确的理解和运用文字。
2、积累有关动物的成语。
3、积累有关为人处事的名言。告诉学生正确的学*态度和方法。
4、读懂成语故事。了解成语的比喻意义。
5、探究说明的方法。
6、以“谁去最适合”为话题,进行口语交际。
7、学写说明文。
教学重点:
鼓励学生积累词语、名言、成语故事。
引导学生读句子,探究与发现说明的方法出问题的答案。
自学(引导学生结合插图、注释和自己的理解,讲讲诗意)
1、引导学生小组合作学*,
2、教师巡视,了解小组学*情况,以吸收反馈,调整教学。
汇报(各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题。)
1、由各组派代表陈述本组学*情况及学*收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解
2、教师引导学生互相评价
3、让学生用自己的话,说说诗句的.大意,并谈谈自己的感受。
四、诵读(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。)
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等。
2、自由练读,体会感悟。{引导学生读出黄河磅礴的气势和它的动态美。}
3、借助插图,以及古筝曲,创设意境。教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解。
4、背诵诗句。
5、用自己喜欢的方式,表现黄河的气势。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可
教学难点:鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和*作能力。
教学时间:五课时
教学过程:
第一课时
一、读一读,想一想
1、引导学生以多种形式正确流利地朗读成语。
2、引导学生弄懂成语地大意:同桌交流,查字典、词典后集体交流。
3、集体交流词义,相机点拨。
4、教师小结。
5、引导积累运用。
6、交流拓展。
二、读一读:
1、自由读词语。
2、四人小组内说一说你读懂了哪些词语。
3、全班交流,反馈。
4、男女生分读两组词语,说说发现了什么。
5、拓展:你还知道有关动物的成语吗?师生互相交流。
三、写一写、背一背。
1、诵读名言,说说你是怎样理解的。
2、分小组联系实际,说说自己的体会。
3、抄写名言,注意书写时整洁美观
第二课时
一、读一读。
1、读通短文。
2、这篇文章讲的是一个什么故事?
3、认真思考,小组讨论:
杨修是怎样解谜的?
为什么只有杨修能解这个谜?你从中受到什么启发?
4、全班互相交流评议。
5、尝试独立讲出这个故事。
二、探究与发现。
1、自由读这一段话,说说自己发现了什么。
2、四人小组交流,全班交流。
3、教师归纳、总结
第三课时
口语交际
一、创设情境,引入课题。
营造一个口语交际的情境,激发学生的兴趣。
二、读懂要求,引导看图。
了解本次口语交际的要求和内容。
三、小组合作,模拟表演。
学生分成四人小组表演
四、全班展示,师生评议。
引导学生从仪态大方,有礼貌,语言清晰几个方面来评议。
五、教师小结
第四、五课时
一、准备两种水果。
二、组织观察。
1、看一看。
2、摸一摸。
3、闻一闻。
4、尝一尝。
三、教师小结。
四、组织观察另一种水果。
五、分组汇报交流。
六、学生完成*作。
七、组织*作交流。
学生修改,誊写作文
教学目的:
指导学生学*音序查字法、词语搭配、读句子。
拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生表达的欲望。
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学重点:
指导学生学*音序查字法。
拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生表达的欲望。
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的.爱。
教学难点
指导学生学*音序查字法。
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的:
指导学生学*音序查字法、词语搭配、读句子。
教学重、难点:
指导学生学*音序查字法。
教学过程:
一、查一查
1、通过观察使学生了解到,当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。
2、以“多”字为例,学*音序查字法。
(1)应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”;
(2)在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页;
(3)翻到那一页,就可以找到汉字“多”。
3、让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。
4、教师根据学生的学*状况,再补充几个汉字,进行查字典比赛,激发学生查字典的兴趣。
二、读一读
1、通过反复的多种形式的读,让学生在读中体会词语搭配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。
2、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。
第二课时
教学目的:
1、指导学生复*音序查字法,读句子。
2、拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生表达的欲望。
教学重、难点:
a) 指导学生复*音序查字法。
b) 拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生表达的欲望。
教学过程:
一、复*音序查字法
生复*音序查字法的步骤。
师出几个字进行查字典比赛。
二、读一读
a) 引导学生读整个句子。
b) 引导学生仿照句子,说一说类似的句式。
三、探究与发现
1、生自由朗读这首儿童诗,读准字音。
2、让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。
3、师设置悬念,引出话题“小河到大海以后,他发现大海非常广阔……”
4、四人小组讨论问题。(拓展学生的思维,培养学生的想象力。)
5、全班交流。(激发学生表达的欲望。鼓励学生勇于表达自己的想法)
第三课时
教学目的:
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学重、难点:
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学过程:
一、回顾课文
引导学生回顾课文《献给妈妈的诗》。
引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。
二、你想说什么
1、指生说说你想对妈妈说些什么?
2、在四人小组内互相说一说。
3、全班反馈、交流,师评议。
三、写给妈妈的话
指导生将自己想说的话写下来。
鼓励学生大声诵读自己的作品,抒发心中的情感。
1、积累谚语。
2、积累意思相对的成语。
3、练*将句子写得具体、增强表达能力。
4、练*正确、美观地书写生字,注意姿势端正。
5、练*转述故事并写故事。
教学重点与难点
转述故事、写故事
教学准备
1、收集谚语、意思相对的成语。
2、阅读类似的'故事。
教学时数
4课时
教学过程:
第一课时
一、词语超市。
1、读一读这几组词语,你发现了什么?
2、交流讨论
①明确:它们是反义词,意思相对的成语。
②理解词语,相互解疑,教师点拨。
③选词说话。
3、交流积累类似的成语。
如:胆大包天——胆小如鼠事半功倍——事倍功半
一心一意——心猿意马滔滔不绝——吞吞吐吐
①读一读,记一记这些词语。
②积累类似的词语。
二、读谚语。
1、自读谚语。思考:你有什么体会?
2、学生汇报。
你对哪个谚语印象最深?它的意思是什么?
3、读读背背这些谚语。
4、积累相关的谚语。
如:三人一条心,黄土变成金。
瓜田不纳履,李下不整冠。
三、仿例写读。
1、学生自由读例句。体会对比例句中前后两句在表达效果上的差别。
2、教师指导完成第一句,引导学生将句子写具体。
3、学生单独完成其余的。
4、教师点评,指导纠正错误。
第二课时
一、阅读欣赏。
《智烧敌舰》
1、自由读短文。
要求:读准发音,读通句子。
2、同桌互换、挖地雷。
3、指名分节朗读短文。
4、带着问题,默读全文。
①阿基米德用什么方法烧毁了敌舰?
②这里有什么科学道理?
5、全班交流。
6、补充“词语库”。
二、练*写字
1、出示要写的字。
2、学生观察交流:如何写好这些字。
3、教师重点指导写“催”字。
注意笔顺。
4、指名上台示范。
5、评议。
第三、四课时
一、听故事。
要求:认真听《一叶障目》这个故事或其他故事,边听边思考。
1、这个故事主人公是谁?
2、这个故事主要讲了一件什么事?
3、故事的发生、发展、结果如何?
二、讲故事。
要求:转述时要把主要内容讲清楚,力求生动,并说说听了这个故事后的感想。
1、指导。
说一说哪些那些情节应该细致、生动地描绘?
2、组内讲故事。
3、指名转述故事,评议。
三、写故事。
1、*作练*,教师个别指导。
2、学生修改自己的或他人的*作,互评优点。
——《语文乐园(七)》教案合集五篇
教学目标
词语超市:复*巩固5个会认词,7个会写词。
金钥匙:让学生初步懂得从人物言行、打扮和旁人的感想、评价来表现人物性格特点的方法。
灯谜:猜灯谜,体会其中的乐趣。
古文诵读:诵读古文,体会这个故事告诉我们的道理。
语文生活:组织“古代作品中的人物”交流会,开阔视野,提高口语表达能力。
*作:在交流的基础上,提高学生的写作能力。教学重难点掌握通过人物的言行、打扮和旁人的评价来表现人物特点的方法。教学准备实物投影仪教学时数3课时教学过程
第一课时
一、导入课题词语超市部分:多种形式练读会认词,练写会写词。金钥匙部分:中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相,通过外貌、打扮等描写初步显示人物性格特点,给人初次相见即不易忘怀的印象。课文《红楼梦》描写王熙凤出场的地方,就非常成功。它的成功在哪里呢?
二、品读句子
1.自由朗读课文,找出文中描写王熙凤出场时说话的句子。
(1)指名朗读,分组读,全班读。
(2)指名说说从中体会到了什么?
(3)教师小结:出场描写,“未写其形,先闻其声”。王熙凤一出场,立即引起黛玉的特殊感觉,再用他人的恭肃严整加以反衬,王熙凤那泼辣的形象显得格外突出。
2.再读课文,找出文中描写王熙凤出场时打扮的句子。
(1)指名朗读,分组读,全班读。
(2)指名说说从中体会到了什么?
(3)教师小结:肖像描写,写出了一个容貌美丽、衣着华贵的`贵族少妇的形象。 3.再读课文,找出文中描写旁人对王熙凤的感想和评价的句子。
(1)指名朗读,分组读,全班读。
(2)指名说说从中体会到了什么?
(3)教师小结:贾母和黛玉对王熙凤的感想和评价是对王熙凤这个人物的侧面描写,通过这样的细节描写,一个爽快、泼辣的女子形象跃然纸上。三、巩固练* 1.从下列命题中任选一个,写一段文字。要求:写一个人;安排适当的场合让人物登场亮相,通过人物说话、打扮和旁人的感想、评价初步显示人物的身份和性格特点。①我的老师②我的同学③我的亲属④我的邻居 2.课外阅读《红楼梦》。
教学目标
1.使学生意识到汉字的有趣,对汉字产生浓厚的兴趣,提高识字能力。
2.激发学生积累成语、理解成语、运用成语的兴趣。
3.通过书写练*训练学生的书写能力,培养良好的书写*惯。
4.通过阅读短文《种植春天》,使学生明白心灵的春天需要善良、友爱的呵护。
5.引导学生善于发现、欣赏他人的闪光点,学会真诚地赞美他人,并能坦诚地接受别人的赞美。掌握赞美他人的方法,在语言实践的过程中发展语言。
6.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。运用“通过一件事突出表达人物的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
教学重点
感受汉字的独特;积累词语、成语;进行阅读和语文生活。
教学难点
理解、感悟短文《种植春天》;掌握赞美他人的方法;在写作中学会用具体的事例来表现他人的优点,展现个性。
教学准备
汉字的图片,收集的有关汉字的小故事,制作有关成语的图片,磁带。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
师:我们每次到《语文乐园》中走一趟,都会有很多收获。我们从中学到了很多关于汉字的知识,积累了很多好词好句,培养了我们的口语表达能力……今天的《语文乐园七》又将有许多有趣的知识与我们分享,准备好了吗?
二、有趣的汉字。
1.通过看图了解“家”字的演变过程。
2.学生各自说说自己收集的有关汉字的小故事。
3.教师拓展汉字小知识。
4.汉字知识竞赛。
三、看图猜成语。
师:成语是中华民族文化宝库中的瑰宝,它高度精练,富有极强的表现力。学好它,可以使我们的语言表达更加准确、生动。你们课外积累的成语今天都能派上用场,先说说你们都积累了哪些成语。
1.学生汇报各自*时搜集、积累的成语。
2.指导学生看图猜成语。
3.小组交流探讨。“一鸣惊人”“座无虚*”。
4.知识延伸。
A?老师还要考考你们,请大家再看图猜几个成语。
出示图:凿壁偷光坐井观天张冠李戴一箭双雕百发百中八仙过海各显神通
B?下面请爱好表演的学生将故事表演出来,请大家猜成语,说意思。
四、读读记记。
1.学生自由读读反义词。
2.学生讲讲对书中反义词的理解,重点交流“警惕—麻痹”“慷慨—吝啬”这两组词。
3.让学生说一句话,要求用上一组反义词。
第二课时
一、写字板。
1.观察每个字各个部件在田字格的位置。
2.学生交流:你认为哪个字最难写,怎样写才最美观。
3.教师示范,重点指导“辫”“链”“挪”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。
4.学生练*。
5.作业展示,进行评价。
二、阅读欣赏。
1.我们喜欢春天,熟悉春天,今天我们要来学*欣赏一篇童话故事《种植春天》。一听这个题目,同学们心中一定有很多疑问,让我们走进故事一起去感受种植春天的真正含义?
2.自由读故事。
要求:哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
3.讨论交流。
(1)种植春天的真正含义?
(2)说说对“原来……于是春天便降临他的家园。”这句话的理解。
4.有感情地朗读。范读、赛读、评读。
5.积累词句。
(1)出示词语,读一读。
覆盖、恳求、接纳、善待、享受、厚厚的白雪、肆虐的风雪、白雪皑皑、五彩斑斓
(2)抄写句子,并写下自己的感受。
“原来……于是春天便降临他的家园。”。
第三课时
一、情感导入,回忆赞美。
师:还记得别人(也许是你的爸爸妈妈)第一次赞美你是什么时候吗?还记得是怎样赞美你的吗?还记得那时的美妙感觉吗?
(学生倾诉自己的感受)
二、情境引路,主动参与。
师:在我们班中有一位同学默默无闻地做了一件好事。是一件什么好事呢?请大家仔细看这段录像。
(学生看录像或是通过表演的形式再现情境)
三、再创情境,学会赞美。
师:老师准备好好夸奖一下这位同学。该怎么夸奖呢?你们愿意帮帮我的忙吗?如果你是老师的话,你会怎么夸奖呢?请各位“老师”准备一下。
(学生各自准备)
1.引导评价:这位老师夸奖得怎样?那你说说看这句话该怎么说呢?
(注意说话是否得体,赞美是否恰到好处。)
2.现场采访:听了“老师”的夸奖,现在的心情如何?
3.鼓励参与:大家心里都很敬佩她,谁能来到她面前大声地、得体地、恰到好处地夸奖她一下?
四、合作交流,体验赞美。
1.与我们朝夕相处的同学身上都有很多优点,你能发现身边的同学有哪些值得赞美的地方呢?请你用一句话来表达你对同学的真诚的赞美。
2.先各自准备,再在组内夸一夸,最后每组评选出一位语言得体、恰到好处的同学汇报。
3.各组汇报。
4.教师当记者采访赞美他人的同学和被赞美的同学内心的感受。
5.听了各组的介绍,谁能说说赞美的时候要注意什么呢?
着重引导学生从以下几方面小结:
(1)要善于发现他人的优点和特长。
(2)引导学生对赞美的语言进行点评,了解赞美他人需要真诚、得体。
(3)采访被赞美的学生,请他谈谈被赞美之后的感受,展示赞美的效果。
五、联系生活,真诚赞美。
1.出示赞美的语言,猜猜赞美的可能是谁?
(1)面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导,你没有动摇,你是坚忍的、顽强的!
(2)你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。
2.你觉得生活中还有谁值得赞美,请你们小组合作,写一句或者几句赞美他们的话!
(可以是英雄人物、文学作品中的人物、自然美景……)
3.读一读赞美的句子,评比最佳赞美句子。
六、回顾总结,明理导行。
师:我们都渴望得到别人的赞美,这是每个人都会有的渴望。同样别人也渴望得到我们的赞美。去慷慨地赞扬每一个人吧!每个人,都有他值得别人赞扬的地方。多去发现别人的优点,并夸赞他,你会获得同样的快乐!
第四课时
一、谈话导入,引出课题。
师:上节课,我班举行的“学会真诚地赞美他人”语文活动。了解到同学们都结识了不少优秀的伙伴,他们各有各的优点、特长。有的人爱帮助人,有的人爱动脑筋,有的人性格开朗,有的人勇敢坚强,有的人还擅长音乐等。今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求,讨论理解。
1.出示要求。
你一定很了解他,喜欢他,他一定给你留下了深刻的印象。请你选择发生在他身上的一件事来写,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论。
先确定写谁,然后把题目补充完整。
通过这一个环节,让学生理解本次*作的要求:
①以“夸夸”为题,要表达你对他的赞美之情;
②用一件具体的事来表现他的优点、特长或性格;
③注意写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
三、挖掘素材,打开思路。
四、自拟题目,下笔成文。
教学要求
1.知识与技能
⑴复*并掌握本单元的生字新词。
⑵了解通过细节描写表达人物情感的手法
⑶阅读成语故事
⑷写写和亲人之间发生的故事
2.过程与方法
尊重学生的主体地位,扎实学生语文的基本功
课时划分:三课时
第一课时
教学目标
1.语海拾贝部分
2.阅读两首古诗
教具准备:生字词、卡片
挂图及文字资料
教学过程
一、词语超市
1.出示词语卡片
2.大家读一读
二、金钥匙
1.学生自由读一读金钥匙的内容
2.读了这篇文章,大家又拿到一把怎样的金钥匙
三、成语故事
1.教师出示成语:胸有成竹
2.教师讲述:成语的来历
3.学生自读
四、教师介绍诗人,学生自读古诗
1.李白:字太白,号青莲居士,盛唐最杰出的诗人,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大浪漫主义诗人,素有诗仙之称。
2.反馈理解诗意
3.提升体会情感
4.对比找出异同点
五、课堂小结:写作文就像画竹子只要留心观察周围的事物用心记下来,相信大家一定能够写出好文章
六、布置作业
1.抄写词语超市中的词语
2.收集成语
3.背诵古诗
第二课时
教学目标:
指导学生写好*作:与亲人之间的故事
教学过程
一、读题明确要求
二、谈话拓展思维
1.指导学生弄清亲人的范围
2.学生以小组为单位说一说
三、读提示,指导写作
四、*作欣赏
五、布置作业
1.同学交流*作内容
2.选用课时作业优化设计
第三课时
教学目标
指导学生写好毛笔字“顺很创”
教具准备:毛笔、纸、墨水
教学过程
一、出示字、观察结构
1.教师出示今天要写的字
2.指导学生
3.指名反馈
二、读字帖、学着写一写
1.指导学生读
2.教师强调
3.学生临摹
三、学生练*写字
四、集体评议
五、布置作业
选用课时作业优化设计
教学要求:
知识与技能:
1、语海拾贝:从对联中感悟汉字构成的有趣,积累反义词,练*加标点,巩固易错生字的书写。
2、阅读欣赏:读懂短文,了解老爷爷的心愿,体会诚实的可贵。
3、语文生活:策划新年联欢会,练*写相关通知。
4、练*书写毛笔字的提与撇折两种笔画。
过程与方法:
以练为主,掌握方法规律,重在巩固、提高。
情感、态度、价值观:
激发学生对识字、写字、积累、阅读、写作的兴趣。
教学重点、难点:
积累反义词,策划新年联欢会,练*写通知。
教学课时:
四课时
教学过程 :第一课时
一、有趣的汉字
1、学生自由认读三副对联。
2、说说:你从中发现了什么?(对联的内容都是写汉字的构成)
3、逐副指名读对联,体会汉字构成的有趣。
4、齐读对联,感悟对联的精妙。
5、教师总结:日常识字可以根据汉字的构成想像记字。
二、词语超市
1、学生自由认读题中八对词语。
2、说说:你发现了什么?(都是一对反义词)
3、齐读八对反义词。
4、同桌互对,巩固记忆。
5、师生互对,加强识记。
6、自由选择其中的一对反义词说一句话。
三、加标点
1、复*常用标点的用法。
2、学生默读题中内容,明确解题要求。
3、根据标点的用法,结合具体的语境,独立练*加标点。
4、指名反馈,评议。
5、练*有感情地朗读题中句子。
四、写字板
1、指名认读田字格中的生字,评议。
2、齐读生字,教师带读扩词。
3、说说:书写这六个字时要注意什么?
4、教师强调作业 中的书写错误。
5、教师巡视检查,及时纠正不足。
第二课时
一、看石导入
1、出示鹅卵石,加以感知认识。
2、教师描述导入 :遥远的地方有一座山,叫还童山,山下有条溪流,溪底铺满了鹅卵石,相传,其中有一种七彩的鹅卵石,谁拾到它就能返
老还童,我们就来认训这还童石。
3、板书课题。
二、出示提纲,导读感悟
1、提纲导读。
(1)认真读短文。
(2)想想:老爷爷为什么找还童石?是怎样得到还童石?结果呢?
(3)说说:老爷爷的心愿是什么?从中感受到什么?
(4)和同桌一起有感情地读一读短文。
2、逐题指名反馈、评议。
3、教师引导理解、感悟。
(1)老爷爷找还童石的原因:小时候撒了一次谎,后悔一辈子,想找机会改正,弥补。体会老爷爷诚实的品质。
(2)老爷爷返老还童后的表现:又惊又喜、飞奔、一口气奔进、心满意足。感受老爷爷诚实的可爱与可贵。
4、指导学生有感情地朗读短文。
三、总结感悟,拓展延伸
1、读了这篇短文,你有什么感受或想法?(引导感悟诚实)
2、如果你得到一块还童石,你会怎么做?
第三课时
一、谈话导入
1、说说你看过什么晚会?晚会上都有哪些节目?其中你最喜欢的是什么节目?
2、导入 :新年快到了,让我们自己支手来策划一个辞旧岁,迎新春的晚会吧。
3、板书活动主题。
二、策划新年联欢会
1、根据提示,组织分组策划。
(1)学生自由组合,组成四个活动小组。
(2)认读文中提示,明确任务和要求。
(3)小组合作,逐项完成任务。
2、总策划者上台展示、介绍各小组的联欢会策划方案。
3、集体评议,选出最佳活动方案。
三、*作:写通知
1、认识通知的格式。
(1)纸张上方的中间写上通知二字,字体稍大些。
(2)通知的正文写清楚联欢会召开的具体时间、地点、主要内容、参加人员及要求或注意事项。
(3)右下方写上发出通知的单位名称,名称下方写日期。
2、按照格式,指名口述通知内容。
3、集体评议,纠正不足。
4、学生独立写通知。
5、通知展示,评议、纠正、张贴。
第四课
一、复*导入
1、指名书写横、竖、撇、捺、点的运笔过程。
2、说说在这些笔画中,哪些笔画在书写时起笔要先逆再折?(横、竖、撇)
3、导入 :今天,我们再学两个笔画,它们在起笔书写时也是先逆再折。
二、学*书写笔画提
1、看书,认识提画。
2、观察提画特点:头方形,尾尖长。
3、了解提画的运笔方法:逆折提
4、练*书空提画。
5、观察提画在米字格中的书写位置。
6、教师范写,并讲解书写要点。
7、学生仿写,教师巡视,及时纠正不足。
三、用同样的方法步骤指导学生学*笔画撇折
1、撇折的笔画特点:撇斜向左下,折后提略向右上。
2、撇折的运笔方法:逆折折提。
3、教师范写,强调第二折时笔锋的运转技巧。
4、学生仿写。
5、书写展示,评议。
四、结束课堂,布置作业 。
教学目标:
1.学*积累表示时间很短的词语。
2.体会诗句中赞颂的精神。
3.抄写、背诵有关团结合作的名言谚语。
4.朗读诗歌,懂得思考的作用。
过程与方法:
自主合作探究。
教学重点:
掌握生字新词,学*积累好词好句。
教学难点:
朗读诗歌,学*作者表达方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、读一读。
1.学生自由读词语,读准字音。
2.指名认读。
3.思考:这些词有什么共同之处。
4.全班交流。
5.教师小结:这些词语都表示时间很短。像这样的词语还有一些,请同学说一两个。“倏地、转眼间、须臾”
二、认一认,读一读。
1.自由朗读诗句,理解诗句含义。
2.讨论:诗句含义及作者表达的思想感情。
3.全班交流。
4.老师点评。
5.学生朗读背诵。
三、写一写,背一背。
1.同学自读自悟,体会句子所表达的情感。
2.结合句子,谈谈自己的体会。
3.用多种形式朗读,引导背诵。
4.学生背诵名言警句。
5.指导抄写名言。
四、读一读。
1.自由朗读小诗,边读边想:你读了这首诗,知道了什么?
2.全班交流:从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”?为什么“思考令梦想成真”?
3.自由有感情地朗读小诗,读出自己地感受。
4.指名有感情朗读。
第二课时
探究与发现。
教师介绍:相声起源于北京,流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代,相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲,各地也有以当地方言说的“方言相声”。
1.自由读相声片段,说说:这段相声讲了什么意思?
2.全班交流:带点词语是什么意思?
3.你读后,有什么发现。
4.交流自己的发现。
5.交流学*方法。
6.拓展训练:生活中还有这样的例子吗?
7.教师总结:
词语在不同的语言环境中表示不同的意思,这种现象是非常普遍的。知道这一点,对我们正确阅读、写作大有好处。
——《语文乐园七》教案3篇
知识与技能:
1、让学生掌握有关气象的谚语。
2、鼓励学生读地名小诗。
3、正确流利地熟读三句名言,背诵名言。
4、通过读诗《根》,体会默默无闻、无私奉献的精神。
5、引导学生发现好的学*方法。
6、鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力。
7、鼓励学生乐于表达真情实感,提高*作能力。
过程与方法:
创设情境,进行小组合作学*,并采用多种形式的读让学生掌握学*内容。
情感态度价值观:
1、启发学生懂得做人道理。
2、感受*语言文字的魅力,激发学生自信、自强。
教学重点:
鼓励学生积累词语、名言。
引导学生发现好的学*方法。
教学难点:
鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和*作能力。
教学时间:
五课时
教学过程:
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
第一课时
一、交流。
1、学生自由读谚语,边读边思考这些谚语的意思。
2、查字典或相关资料,进一步加深对谚语的理解。
3、同桌交流,说说自己的见解。
4、全班齐读,集体反馈。
5、延伸:你还知道那些有关气象的谚语。
二、读一读。
1、出示地图,指导学生看图了解京九铁路经过的省市。
2、学生试读。
3、查阅资料,了解9个省市的全称。
4、齐读地名诗。
5、分组学*、集体交流相对应的省市的全称。
6、学生读读议议,说说自己知道了什么?
三、写一写,背一背
1、学生自由读名言,想想意思。
2、说说你读了名言受到的启示。
3、小组合作学*,举例说什么是“江山代有人才出”等等。
4、指导学生练写,注意标点符号。
5、评价练写情况。
6、练*背诵这则名言。
7、检查背诵情况。
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、能正确的写字。
2、让学生了解对比的表达方法,突出人物的精神作用。
3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。
4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义,能完整地讲述故事。
教学重难点:
1、运用对比,充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。
教学准备:
教学过程:
第一课时
一、读一读,注意加点字的写法。
1、在布置预*时,让学生通过查词典理解这些词语。
2、重点关注带点字的意思:
部 焕 诣 厉 川 裁 躁
3、自由读这些词语,并交流如何记住这些带点的字,把词语写正确。
4、集体交流。
5、学生书写这8个词语,注意带点字的笔画和结构。
二、读一读,体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。
1、学生自主体会“对比”方法的好处。
2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。
3、全班交流,教师总结
第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比,更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。
4、用同样的方法教学第二句话,让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。
5、让学生反复读这两个句子,一边读一边比较,哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。
第二课时
一、读一读,记一记。
——《语文乐园五》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1、引导学生观察,发现六组形*字一笔之差的规律,分清形*字。
2、熟读积累“词语超市”中出现的词语,结合具体的语境让学生对这些词语有所体会,培养学生的语感。
3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的意思。引导学生用这两个词语造句,把句子表达得清楚具体。
4、学*观察“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,练*把字写得匀称美观。
5、通过阅读欣赏短文,引导学生感悟大自然的美,激发热爱我们这个*的情感。
6、语文生活——“看谁写得像”,使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人,在交流中增进同学之间的了解和友谊。
7、学*写毛笔字的执笔法、坐姿,学*用毛笔书写基本笔画——横。
培养学生对毛笔书法的兴趣。
教学重点:
1、积累词语。
2、进行写作训练。
教学难点:
1、学写毛笔字。
2、组织学生开展语文口语交际和写作活动。
教学准备:
实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的MTV。
教学时数:
4课时
教学过程:
第一课时
一、有趣的汉字
1、引入:汉字王国里有许多的双胞胎汉字,你们看一看,今天出来跟我们见面的是谁,你们能准确地叫出它们的名字吗?
2、学生读一读,比一比,认真观察,分辨字形。
3、你发现了什么规律?(每一组的两个汉字仅仅相差一笔。)
4、指名认读并组词区分。
冉冉古代未来龙头拔草甲方
再见吉利末尾尤其点拨申请
5、齐读。说说你还知道哪些形*字也只相差一笔。
二、词语超市
1、过渡:这些汉字真有趣,词语超市里今天又新到了许多的好“货物”,同学们,到词语超市里去选你喜欢的好词语吧!
2、贴出词语卡片,自由读一读。
3、跟同桌的同学读一读,理解词语,读出语气。
4、比一比谁是最富有的小朋友,能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
三、写字板
1、过渡:刚才逛了词语超市,你们都累了吧,来,我们来歇歇脚,这里有块写字板,我们坐端正练一练吧。
2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,指名认读。
3、仔细观察怎样把这几个字写好。
4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。
5、评一评:将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来,引导学生评价。
四、续写句子
1、过渡:词语也有双胞胎呢。(板书“希望”与“渴望”两个词)
2、指名读一读,想想这两个词的意思有什么不同。
3、你有什么希望,有什么渴望的事情?请你写下来。
4、指名读写好的句子,评价是否写得清楚具体。
五、阅读欣赏
1、出示诗歌《种太阳》,听范读。
2、这是一首大家都很熟悉的歌,你能读好吗?请自由读一读。
3、说说你对这首诗的理解。引导感情朗读。
4、引申:为了让我们这个世界更美好,你有什么美丽的愿望呢?
5、欣赏歌曲《种太阳》。
第二课时
一、游戏引入语文活动
1、猜一猜:听声音,猜名字。
今天我们玩一个有趣的游戏:“听声音,猜名字”,请一名同学上台,蒙住眼睛,再请一名同学说一句话,其他同学保持安静,让这位蒙住眼睛的同学猜一猜,刚才说话的人是谁。猜对了,同学们掌声鼓励,猜错了,背一首古诗。
2、小结引入。
同学们已经相处两年多了,彼此有了一定的了解,刚才“猜一猜”的游戏好玩吗?今天我们再来做
一次“猜一猜”的语文活动,好吗?
二、看谁写得像
1、观察比较,体会“特征”的意思。
出示一个苹果和一个桔子,问:这两样水果分别是什么?(苹果、桔子)你是怎样分辨出来的?(这个苹果表皮光滑,桔子皮上有一个个小窝,凹凸不*。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色,桔子是桔黄色的。苹果蒂的地方凹下去的,桔子是圆圆的……)
刚才同学们说的是苹果和桔子与众不同的地方,这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特点,就能分辨事物。
2、想一想,你能说说你自己有什么特点吗?外貌上有什么特点,性格上、兴趣爱好方面有什么特点?
3、组内说一说,其他同学可以补充。
4、指名介绍自己,说的时候,提醒学生把句子说完整,说清楚,按照一定的顺序说,做到有条有理。
提示:怎样形容自己的外貌?从几个方面,有条理的介绍。如:发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。
介绍自己的性格特点和兴趣爱好时,可以用一件事来做说明,就比较具体可信了。
5、出示一段例文,说一说有哪些地方没有做好。
(他的头发是黑色的,眉毛是灰色的,眼珠子是黑色的,嘴巴是红色的。他喜欢穿一件蓝色的上衣,他的脸蛋红红的。)
6、指名评议,指出文中写的人物没有特点,条理不清楚。
三、学生*作
1、过渡:你们刚才知道了什么是“特征”,应该怎样抓住人物的特点写,有条有理的写,现在,你想写出你自己吗?写的时候,不要写出自己的名字,我们下节课来猜一猜你是谁,好吗?
2、学生*作。
3、教师巡视指导。
第三课时
一、引入
我们上节课已经给自己“画像”,写好了一篇自我介绍的*作,同学们在自己的*作里,写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等,今天我们用这些*作来做“猜一猜”的游戏吧!
二、猜一猜
1、每位同学从老师那里抽取一篇*作,根据*作内容猜写的是哪位同学。
2、分小组阅读讨论。读一读,说说写的是谁。
3、对于猜一猜中有争议的自我介绍,可以存疑。
三、问一问
1、学生对阅读的*作,提出修改的建议,可以用问一问的形式,说说哪些地方自己觉得写的不够明白,特点不够鲜明。
2、学生对于阅读的*作,提出质疑。如:你最喜欢干什么?你的头发扎成什么样子?你有什么特长?你*时最爱和谁在一起玩?等等。
3、老师根据学生的质疑,给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对*作的修改意见。
四、评一评
1、能很快猜出来的是哪些?指名读一读这些写得像的*作。你阅读的*作为什么能一下子猜出写的是谁?哪些特点写得像?
2、综合评议,表扬鼓励写得像的同学,和猜得准,评得好的同学。
五、改一改
1、将学生的*作发回去,请学生结合同学们的修改意见,老师的评价,对自己的*作进行修改誊正。
2、提示学生抄写的格式。写好*作的标题(可以由学生自己拟定,也可以定题为《猜猜我是谁》),在每个自然段前要空两格,注意打好标点符号,尽量杜绝错别字。
第四课时
一、激趣引入毛笔书法的教学
1、你知道古代的人们是用什么写字的吗?(用利器刻在甲骨上,用树枝写在沙上,用毛笔写在布帛上。)
2、出示毛笔,毛笔可是*独有的品类。毛笔的制造历史非常久远,最早的毛笔,大约产生于二千多年之前。书法不仅可以表达思想,而且书法作品很美,是一种艺术,供人们欣赏。练*书法可以陶冶我们的情操,让我们静下心来,所以很多人多喜欢学*书法。
今天,我们就一起来走进书法的世界,学*写毛笔字好吗?
二、讲解基本的执笔法
1、跟老师一起握好毛笔:虚掌、实指、*腕。讲解五指执笔的方法。
2、讲解坐姿:肩*、脚*、身体直。
3、学生一起坐好,执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。
三、学*横画
1、板书课题:横画。
2、出示写有横画的教学卡片,组织学生观察横画的形态特点。理解横画的笔画特点:“头方成三角状。身腰略细,尾向右下顿笔成圆。”
3、出示标有横画书写步骤的挂图,引导学生观察横画的“逆、折、横、顿、回”的书写顺序。
4、教师讲解横画的运笔方法,起笔、顿笔、提笔、行笔、收笔,让学生体会,最后示范。
5、学生质疑。对于以上的讲解有什么疑问?进一步理解横画的书写方法。
6、组织学生书写长横,教师巡视辅导。
7、比较短横和长横的相同和不同之处,教师示范书写短横。
8、组织学生进行书写比赛,书写短横和长横。
四、评价小结
1、回课巩固毛笔执笔法、坐姿、横画书写要领。
2、评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
3、鼓励同学们课后多练*书写毛笔字。
教学目标:
1、积累词语。
2、练*写字,区别形*字,并在田字格中写得工整美观。
3、照样子把句子写具体生动,学会用上恰当的状语修饰句子。
4、学会欣赏,在欢歌笑语中体会节日的快乐。
5、从小培养学生的环保意识,做个爱护环境的小卫士。
教学重点,难点:
1、积累词语。
2、用上合适的形容词、副词把句子写完整、生动。
教学准备:
搜集资料,做环保调查。
教学时数:
3课时
教学过程:
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读词语。
2、说说你读明白了什么?
3、你还能说出哪些这样的词呢?
喜欢——————欢喜笔画————————画笔
开水——————水开
4、齐读这些词语。
二、写字板
1、出示要写的字,学生认读。
2、区别形*字,找出异同。
3、教师指导书写。
4、教师范写,学生观察,你发现了什么?
5、学生练写,教师巡视指导。
6、作业展示,评价。
三、照样子写话
1、出示词组学生认读。
2、学生口头填空,鼓励学生回答的多样性。
3、出示例子,学生说题目意思。
4、学生口头补充句子,教师指导。
5、学生练*,把句子补充完整。
作业:抄写词语超市中的词语。
第二课时
一、读一读,比一比。
1、出示句子:
沙柳将根扎进地里。
沙柳将根深深地扎进地里。
2、比较着两句话有什么不同。
3、思考:这两句话,你喜欢哪一句?用上“深深地”好在哪里呢?
4、同样的方法教学其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”说话吗?
6、学生自由发言,教师指导。
二、阅读欣赏。
1、导入:播放歌曲。
2、揭示课题。
3、学生自由读文,独立识字。
4、指名读,集体评价。
5、选择你喜欢的小节读一读。
6、学生反馈,读自己喜欢的句子,教师指导。
7、有感情的朗读课文。
8、学唱歌曲。
第三课时
语文生活。
1、揭示语文生活的内容。
2、分组交流。
3、学生反馈,指名到讲台前来展示。
4、听了同学的调查报告,你想说些什么?学生自由发言,激发学生的环保意识。
5、只有一个地球,我们怎样才能做个保护环境的小主人呢?请学生畅所欲言。
作业:
把你说的写下来。
教学目标:
1、引导学生观察,发现六组形*字一笔之差的规律,分清形*字。
2、熟读积累“词语超市”中出现的词语,结合具体的语境让学生对这些词语有所体会,培养学生的语感。
3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的意思。引导学生用这两个词语造句,把句子表达得清楚具体。
4、学*观察“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,练*把字写得匀称美观。
5、通过阅读欣赏短文,引导学生感悟大自然的美,激发热爱我们这个*的情感。
6、语文生活——“看谁写得像”,使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人,在交流中增进同学之间的了解和友谊。
7、学*写毛笔字的执笔法、坐姿,学*用毛笔书写基本笔画——横。
培养学生对毛笔书法的兴趣。
教学重点:
1、积累词语。
2、进行写作训练。
教学难点:
1、学写毛笔字。
2、组织学生开展语文口语交际和写作活动。
教学准备:
实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的MTV。
教学时数:
4课时
教学过程:
第一课时
一、有趣的汉字
1、引入:汉字王国里有许多的双胞胎汉字,你们看一看,今天出来跟我们见面的是谁,你们能准确地叫出它们的名字吗?
2、学生读一读,比一比,认真观察,分辨字形。
3、你发现了什么规律?(每一组的两个汉字仅仅相差一笔。)
4、指名认读并组词区分。
冉冉古代未来龙头拔草甲方
再见吉利末尾尤其点拨申请
5、齐读。说说你还知道哪些形*字也只相差一笔。
二、词语超市
1、过渡:这些汉字真有趣,词语超市里今天又新到了许多的好“货物”,同学们,到词语超市里去选你喜欢的好词语吧!
2、贴出词语卡片,自由读一读。
3、跟同桌的同学读一读,理解词语,读出语气。
4、比一比谁是最富有的小朋友,能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
三、写字板
1、过渡:刚才逛了词语超市,你们都累了吧,来,我们来歇歇脚,这里有块写字板,我们坐端正练一练吧。
2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,指名认读。
3、仔细观察怎样把这几个字写好。
4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。
5、评一评:将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来,引导学生评价。
四、续写句子
1、过渡:词语也有双胞胎呢。(板书“希望”与“渴望”两个词)
2、指名读一读,想想这两个词的意思有什么不同。
3、你有什么希望,有什么渴望的事情?请你写下来。
4、指名读写好的句子,评价是否写得清楚具体。
五、阅读欣赏
1、出示诗歌《种太阳》,听范读。
2、这是一首大家都很熟悉的歌,你能读好吗?请自由读一读。
3、说说你对这首诗的理解。引导感情朗读。
——《语文乐园八》教案 (菁华5篇)
教学目标:
1.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学重点:
创意想象,合理想象。
教学难点:
注意故事中细节的描写。
教学准备:
乐曲磁带。
教学过程:
一、创设情境
1.听音乐,猜动物游戏。
大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?
2.生上台用模仿表演的形式,表达自己的猜测结果。这样,几种小动物相继集中在台上了。(不限于一定是书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)
二、创编故事。
1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!
2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。——让台上的小动物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
(放松情绪,营造大胆想象气氛)
3.出示“和睦相处”,请你用自己的表演表现这个词。
(不作限制,不做评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。)
4.在学生表演正入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如:
猎人上:听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的,哎,这一趟,一定不会空跑的。
转身神秘的说:马戏团的老板出高价买只猴子。看样子,这次我发财喽~
(这样的定调会使学生的表演故事性更强。)
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好,大胆想象吧!
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点;引导学生创新情节力争有波澜。
如:你的办法利用了小兔的长处,真妙!
你的故事峰回路转,真让人着迷。
同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。
8.那你们就排练一下,呆会儿表演表演吧。
分小组排练。师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。
如:在小熊装死时,问:“他装得像吗?”并追问“哪里像”。
在营救行动的关键之处教师可提示:嘘!成败在此一举啦!注意!
再提醒回顾:小熊刚才是怎样救出小猴的?
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评,提升小结方法。如:“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”
三、了解故事创编要求。
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导:
如何把“重要的地方写细致些”(提示第二项)?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说“最好把两三个写得突出一些”,写什么呢?写它们的动作、语言等。
四、动笔成文。
1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待着。大胆想象,用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。
(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。
教学目标:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。
3、读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
4、读词语,认识象声词。
5、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
6、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长,通过互相之间的交流,达到互相学*、共同进步的目标,明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。
教学重点:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。
3、读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
4、读词语,认识象声词。
教学难点:
1、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
2、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长,通过互相之间的交流,达到互相学*、共同进步的目标,明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
教学重点:
读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
教学难点:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,根据字形猜猜字的意思。
1、自由读,边读边想象。
2、师举例:“闯”
3、生互猜:
4、指名说,评说。
二、读一读,填上标点符号。
1、师板书“。?!”,让学生认识这三种符号。
2、出示例句,直观感受它们各自的用法。
(1)我的作业做完了()
(2)我的作业什么时候才能做完呢()
(3)我的作业做完了,我真高兴()
3、给书上的句子填上标点符号。
4、指名读句子。
三、读一读。
1、自由读,你读懂了什么?
2、师读最后一句话,引导学生体会。
3、指名说标点,另一学生说句子。
4、一名学生说句子,另一名学生说标点
第二课时
教学目标:
1、读词语,认识象声词。
2、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教学重点:
读词语,认识象声词。
教学难点:
为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,说一说。
1、读短语,说读后感。
2、师:这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。
3、你的周围也有很多声音,站在树下听一听,站在雪地里听一听……你听到了什么?
4、比一比,看谁说得多,说得好。
二、为自己设计帽子。
1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。
2、生思考,再动笔。(大胆想象)
3、指名说。
4、大家评。
⊙教学目标
1.通过“添一笔”变新字活动,体会汉字的变化和有趣,激发学生的识字兴趣。
2.会写4个字,进一步提高学生的书写能力。
3.了解我国古代人民是用天干和地支相对应的方法来纪年的。
4.培养学生的阅读能力,良好的倾听*惯及口语交际能力。
⊙教学重难点
1.正确规范书写汉字。
2.从《数九歌》中体会天气的变化,提高阅读欣赏水*。
3.加强口语交际指导,提高口语交际能力。
⊙教学时数
3课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)有趣的汉字
教师引导:*的汉字不仅丰富还很有趣,不信,我们来瞧一瞧。
1.出示“了”和“子”、“土”和“王”。
2.仔细看一看,比一比,你们发现了什么?
教师引导:对,有些汉字增加一笔就变成另一个新字。快看看,这些有趣的汉字多一笔,会变成哪些新字?看谁变得多,变得快。
3.出示“大”“日”“十”。
4.学生自由汇报。
5.拓展训练。
(1)你发现还有哪些字多一笔,能变出另外一个字?
(2)有些字加二笔,也能变成一个新字,你能找出几个吗?
小结:只要你们细心观察,就会惊奇地发现原来汉字是如此地奇妙有趣。
(二)写字板
1.指导学生观察:结构安排及重点笔画所在位置。说说哪些地方容易写错。
2.教师范写,让学生明白“豆”的下横要长,以支撑整个字。指导“瓜”的笔顺,防止漏掉一点。“币”上面是撇,不是一横。
3.个人描红。
4.学生练写。
5.投影反馈。
(三)词语超市
1.出示十二属相的剪纸图或十二属相图片(贴在黑板上)。
2.你们能按顺序把它们重新排列吗?
3.将“子鼠”词语卡片贴在相应图片(鼠)上。
让学生说说你发现了什么(多了个“子”字)。
4.师讲解:古时候,人们为了方便纪年,就在属相前加了地支,合起来纪年。如“子鼠”中“子”表示地支,“鼠”表示属相,它们是一一对应,固定不变的。
5.教师范读词语,学生自由读、指名读、开火车读、集体读。
6.贴字游戏。
把表示“地支”的字卡贴到相应的属相图片上。
7.读一读,背一背,开展背诵计时比赛。
8.评出优胜小组和个人。
第二课时
(一)阅读欣赏《数九歌》
1.导入:古时候,人们用“九”为节气来表示气候的变化,还编了一首《数九歌》呢。
2.板书,齐读。
3.欣赏《数九歌》,伴随配乐朗读。
4.找一找:课文写了几个九?
5.你认为几九最冷?你是怎么知道的?(出示“冰上走”的简笔画)
6.几九开始暖和?猜猜这是哪个季节。
解释“耕牛遍地走”的意思。
7.出示课文插图(或简笔画),解释“不出手、沿河看柳、七九河开、八九雁来”的意思。8.讨论:你发现从一九到九九,气候有什么变化?
9.指导朗读,读出韵脚和节奏。
10.开展背诵比赛。
11.画一画,你能拿起手中的画笔,把课文中描写的景物画下来吗?(可选择其中的一个景物画下来)。
12.学生上台展示作品,并说说画的是几九。
(二)听故事《鸭子的惊奇》
1.导入:小朋友们都特别爱讲故事,有的还是“故事大王”呢。我们不仅要会讲故事,还要学会听故事,听故事也是本领呢。
2.你们一定听过许多有趣的故事,说说你们*时是怎么把一个故事听明白的。
3.老师归纳听故事有三要:认真听,用心记,仔细想(板书)。
4.接下来,我们听一个故事《鸭子的惊奇》,边听边想,想想鸭子的玉米粒究竟到哪儿去了。
5.放录音。
6.通过听故事你知道了什么?鸭子的玉米粒究竟哪儿去了?(鼓励学生把话说清楚,说完整)。
7.小结。
第三课时
(一)创设情境
1.导语:一学期快结束了,同学们个个都长了不少本事,有的还长了好几种本事呢。这节课我们就来“夸一夸”“比一比”“评一评”,看谁的本事大,看谁的本事多。一年级有个叫兰兰的小朋友,她也学了一项本事呢。想听听吗?
2.听故事《借锤子》。
兰兰和丹丹今天值日,突然,兰兰发现挂光荣榜的钉子掉了。“咱们把钉子钉上吧。”兰兰说。
可是没有锤子,怎么钉呢?“我去借。”兰兰说完来到了传达室门外。“锤子在哪儿?我们要用!”兰兰大声问,可没人理她,兰兰只好两手空空回来,她对丹丹说:“传达室的张爷爷不理我,还是你去吧!”丹丹敲了敲门,问:“张爷爷,请您把锤子给我们用一下,好吗?”张爷爷放下手中的报纸说:“可以呀!”“谢谢爷爷!”丹丹很有礼貌地说。她俩钉好了光荣榜,兰兰说:“锤子交给我去还,好吗?”兰兰拿着锤子来到了传达室,有礼貌地说:“张爷爷,锤子还给您,谢谢!”张爷爷笑了。
问:最后张爷爷为什么笑了?听完故事,你知道兰兰长了什么本事吗?
(二)夸一夸,比一比
导语:不仅兰兰,她们班还有很多同学都学到了许多新本事。安安学会了交朋友,宁宁会读故事书了,乐乐学会扫地了,学了《剪窗花》这篇课文后,**还学会了剪窗花呢,以前丢三落四的明明也变得细心了,同学们再也不喊他“马虎大王”了。
1.夸一夸,比一比:谁长的本事大,谁长的本事多?(小组讨论交流)。
2.交流汇报。
(三)说一说
导语:阳阳以前是个说话就脸红的小男孩,现在他经过自己的努力学会了讲故事,前不久,还被老师评为“故事大王”了呢。你们想知道他是怎样成为“故事大王”的吗?为了让大家一起分享他的进步,他还特意写了一封信给你们,想听吗?
1.老师读信:
同学们:
你们好!
我叫xx,是一年级的学生。我胆小,很害羞,跟人说话就脸红,别人都说我像女孩子一样害羞。班里举行故事大赛,我从来不参加,我怕说不好,同学们笑我。后来,我们班的李老师不断地鼓励我,说讲故事一点儿都不难,只要敢往台上一站,就什么事都没有了。我第一次在台上讲故事,讲得结结巴巴,但同学们都向我竖起了大拇指。在老师和同学们的帮助下,我胆子越来越大,越来越爱讲故事了,讲得越来越棒了。前不久,参加了学校举行的“故事大赛”,还得了奖呢。
同学们,你能告诉我,你们长了哪些本事,是怎么学到本事的吗?
2.你能告诉xx,你是怎么学到新本事的吗?自己说一说。
3.评出最佳“口才星”。
(四)演一演
1.导语:同学们的本事可真不小,真不少,你们能把自己的本事表演给大家看看吗?
2.能表演,愿表演的就上台表演。
3.评出最佳“表演星”。
(五)拓展延伸
新学期马上来临了,在新的学期里,你还想学到哪些本事?学生自由说。
教学目标:
1.进一步掌握学*文言文的基本方法,培养阅读文言文的能力。
2.培养阅读文言文的兴趣。
3.通过故事明白一个道理。
重点难点:
培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入。
今天,我们将听到一个精彩的故事。
二、自读,初步思考学法。
1.自读。初步了解学*内容。
2.同学们已经了解到了,这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学*,课本都安排了哪些内容?
文言原文;注释;译文;阅读提示。
3.摸索适合自己的学*方法。
(1)回顾文言文的学*方法。
(2)根据学生的提议,制定学*方案。
预设:
初读故事,注意停顿
与译文互现,了解大意
疑难字词,注释帮忙
把握停顿,读出韵味
熟读回味,收获感悟
但不需以教师的为准,可顺着学生的提议,稍作调整。
三、理解故事,感悟寓意。
1.采用适合自己的文言文学*方法自己学。
2.把自己学*的收获和译文带到小组中交流。
3.汇报初学情况。
(1)指名读。相机画出停顿标记。
参考:
园中有树,其上有蝉,蝉/高居,悲鸣、饮露,不知/螳螂/在其后/也;螳螂/委身曲附/欲/取蝉,而不知/黄雀/在其傍/也;黄雀/延颈,欲/啄螳螂,而不知/弹丸/在其下/也。
(2)齐读。
(3)字词质疑交流。
3.小组长开启问题袋,试用原文中的句子作答。
帮助学生进一步了解故事,熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
4.交流问题袋中的问题。
(1)蝉危矣,因为——不知螳螂在其后也(或“螳螂在其后也”);
螳螂危矣,因为——而不知黄雀在其傍也;
黄雀危矣,因为——而不知弹丸在其下也。
(2)他们不知这些危险,只知道什么呢?
蝉只知——高居,悲鸣、饮露,
——我的乐园教案汇总5篇
教学目标
1.让学生养成认真观察的好*惯。
2.学*按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受,能运用恰当的方式表达自己的感情。
教学重难点
认真观察,将自己的乐园按一定的顺序写具体;明确中心,突出乐园的特点,写出自己的感受,做到有景有情。
教学策略
1.通过思维导图,明确怎样选择材料,说清楚自己的乐园的样子,“我”最爱在那儿干什么,以及表现了“我”怎样的快乐。
2.将自己的乐园介绍给大家,并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。
3.能根据提纲书写*作并尝试修改。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
明确*作要求,选择材料,学*按一定的顺序介绍自己的乐园。
教学过程
板块一导入新课,明确目标
1.谈话导入。
(1)师:在同学们的生活中,有没有让你们感到快乐的地方呢?湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的?你最爱在那儿干什么?
(2)板书作文题目:我的乐园。
2.明确目标。
(1)师引导:每个人的生活环境不同,爱好不同,能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读,相信大家一定能找到答案。
(2)确定*作主题:介绍自己的乐园。
(3)明确*作要求。
①写作范围:我的乐园。
②写作要求:介绍清楚自己的乐园在哪儿,是什么样子的,自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿,是什么样子的。
④生讨论交流,明确自己要写的内容。
【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目,把握写作重点。
板块二学*范例,打开思路
1.明确要求,理顺思路。
(1)明确要求,找“乐园”。
师引导:同学们都有属于自己的乐园,再读读课本上的*作要求,看看还有哪些地方是我们的乐园。
课件出示:
(2)结合实际,定“乐园”。
①生交流,说“乐园”。
示例1:乐园可以是在学校,可以在家里,可以是乡下,也可以在城市里。
示例2:学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外,教室的走廊、操场也是我的乐园。
②出示导图,发散思维。
课件出示:
2.回顾课文,确定顺序。
(1)看提纲范例,思“顺序”。(出示课件)
(2)默读提纲,说“顺序”。
①师引导:读了课文中的提纲,你认为应该怎样写自己的乐园?
②生交流。
示例1:要按一定的顺序写。(课件出示:按一定的顺序)
示例2:先写乐园是什么样子的,再写最爱在那儿干什么,最后写乐园带给自己怎样的快乐。
(3)回顾课文,理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学*的课文,哪篇文章是按照这样的顺序来写的?
②生小组讨论后交流。
(4)口头交流,做好铺垫。
师引导:我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了,下面请同学们思考一下,你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢?(生小组内交流后,师指名交流,师生评议)
3.仿照范例,填写表格。
课件出示:
(1)师述:现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧!
(2)生填写表格后交流,师相机指导。
【设计意图】本次*作教学重在引导学生选材时关注现实,热爱生活,表达出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系,尝试着将学生的读与写、说与写有机结合,相互促进。
板块三布局谋篇,动笔练*
1.布局谋篇。
(1)师引导:刚才大家填写的表格,其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲,谁来说说,我们这次*作应该注意些什么?
(2)明确思路。
①理清条理:写作文之前,应该先有个思路,动笔之前先要想好开头写什么,中间写什么,最后写什么。(板书:开头中间结尾)
②明确每部分的写作内容。
课件出示:
开头:介绍我的乐园在哪儿,其周围的环境情况或大致特征(总写)
我的乐园中间:我在乐园里最爱干什么,如,放风筝、看天空晚霞的变化等(分写)
结尾:写出乐园带给我的快乐(总写)
③详略安排。师引导:读读这个提纲,你认为这篇文章的详略应该怎么安排?
④示例:我在乐园里最爱干的事重点写;乐园在哪儿,是什么样子的可以略写。
(相机板书:重点——最爱干的事美景)
2.动笔*作。
(1)师引导:同学们还犹豫什么,赶快拿起手中的笔,将你们刚才交流的内容写下来吧,注意要把乐园的特点写具体哦!
(2)生*作。(出示例文)
【设计意图】有了提纲,学生写作文就好像有了个拐杖,心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实践中,从而提高学生的写作能力。
第2课时
课时目标
通过欣赏与对比,明确*作中心,找出自己作文中的优点与不足,进行修改。
教学过程
板块一例文欣赏,明确中心
1.导入新课。
师导入:上节课我们已经完成了*作,这节课我们一起欣赏两篇文章,谈谈自己的想法。
2.例文解读。(出示2篇例文)
3.生自由读例文。
4.交流感受。
示例1:写作文的时候,恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法,能让文章更生动。
示例2:写自己在乐园里最爱干什么事的时候,可以融情于景,边写景边叙事。
示例3:写在乐园里发生的事要有详有略,不能“面面俱到”。
示例4:两篇文章都在开头和结尾互相照应,点明了中心。
【设计意图】赏析作文,重在“赏”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文,学*其写得好的地方,有利于学生弥补自己的不足之处,提高写作能力,同时也很好地解决了本次*作教学的重难点:通过欣赏、评析别人的文章,明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园,表达自己的情感。
板块二取长补短,修改*作
1.取长补短。
(1)师引导:“文章不厌百回改。”好文章是改出来的,读了上面两篇文章,我们有这么多的收获,下面也请同学们把自己的*作读给其他同学听,听取他们的建议吧!
(2)同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议:这篇*作好在哪里,不好在哪里,应该怎样修改。
2.修改*作。
(1)生动笔修改自己的*作。
(2)师指名读修改后的作文,师生共同评议。
3.师小结:这节作文课,我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园,知道了如何在叙事的过程中融情于景,突出乐园的特点,也明白了写的时候要有详有略,这样才能更加突出中心,表达自己的情感。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享*作的*惯。在欣赏优秀例文及与同学交流之后,学*修改自己的*作。
教学反思
作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课的教学中,我总结了以下两点:
在本次教学中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的。然后利用思维导图,指导学生选择材料,拓宽了学生的思路,使他们在写作中能做到有的放矢。
在教学中,我充分照顾到学生的不同情况,通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节,让学生都有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
1课时
1.引导学生写自己的乐园,写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好,激发热爱生活的情感。
3.互相评价*作,提出修改建议,修改作文。
写出自己乐园的样子,以及带给自己的快乐。
能描绘出自己乐园的样子。
课件
出示动物乐园图片,看,动物们在自己的乐园里,生活得多么快乐呀!湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天,我们来写一篇作文,题目是《我的乐园》(板书:我的乐园)
1.课本上已经给你们提供了一些场所,任由你选择,你要选择哪一个?你想怎样写呢?
(1)满是玩具的房间
(2)班级图书角
(3)家里的院子
(4)村头小河边的草地
(5)学校的篮球场
(6)爷爷的菜地
2.欣赏经典,感悟写法。
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树,在院子的西南方。一棵是玉兰树,一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了,粉若云霞;玉兰抽叶了,碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起,大概在院子里相对得久了,成了好朋友,惺惺相惜吧?从远处看,就像两团巨大的棉花糖。
过了几天,樱花落了,与之前的玉兰花瓣混杂在一起,像铺上了一层花色地毯,走上去“沙沙”响,很好听。院子的东南角是个大池塘,池水清澈见底,底下铺着一层细沙和一些小石头。对了,池底还有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看,上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动,从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍,吐着泡泡,一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢!它是棕黑色的,闪着蓝光。对于它的到来,我曾经非常欣喜,天天来看它。可它太娇气,不久就一命呜呼了。为此,我还伤心了很久呢!院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时,爸爸经常爬上梯子,剪下果子递给我,而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了,我还会趁着空档儿,剥开外皮塞进嘴里,酸酸甜甜,满嘴生津,自己家种的果树果然好吃。院子的东北边,就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期,狗毛四处乱飞,让人不胜其扰。这里还有一个破布袋,是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去,整个院子里随处可见碎片,真是太不讲卫生了。更让人生气的是,这两只“二货”还乱咬花草,妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪!妈妈恨恨地责骂它们,想把它们送人,被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天,经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色,又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时,就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶,是黄色的,带着金粉,在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫,蝴蝶随意地飞,鱼儿欢快地游,狗狗悠闲地走。怎么样?我家的这个院子美吗?偷偷地告诉你,我家有个巧手妈妈,所有的一切都是妈妈亲手布置的哦!
我家的院子给了我无穷无尽的快乐,你喜欢我家的院子吗?
3.结合例文讲解写作技巧。出示:
《我的乐园》作文写作技巧乐园是什么样子的。在乐园里,你最喜欢做些什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?写出真情实感。(板书:乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐)
4.理清自己作文的思路:首先要选择作文的内容,再进行合理选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住重点进行详细地叙述。(板书:我的乐园)
写之前仿照课本上的例子,填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下:村头小河边的草地草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞……在大自然中自由玩耍,真快乐!我家的院子院子里有玉兰树和樱花树,有池塘,里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。看蝴蝶飞,鱼儿游,狗狗走……院子给了“我”无穷无尽的快乐,喜欢自己的院子。
5.教师巡视指导。(注意看学生的作文情况,记下典型的学生)
1.大家把自己的作文读给自己听,读给同桌听吧!(板书:读)
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章,其余的同学注意听,提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。(师听学生作文情况,及时给予评价和指导。
3.修改自己的*作。
出示动物乐园,从而引导到“我们”的乐园,导入课题,激发学生的*作兴趣。
出示经典作文,让学生先从感性上了解这类作文的特点,把握重点内容的描写,文章的结构等,然后在讲解时以此为例,学生更容易理解并掌握写作技巧。
课件出示写作技巧,教师讲解补充,使学生从感性上升到理性,为学生实践写作打好理论基础。
把写好的作文相互读一读,让对方提出自己的建议,然后修改,这样做可以使学生认识到自己作文中的不足,是快速提高作文水*的好办法。
想一想,怎样写好景物一类的*作?预设:写出景物的内容,抓住重点景物写,写出在景物里做些什么,带给自己怎样的快乐,写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结:今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容,大家在作文的过程中体验到了乐趣,懂得了写作的一些技巧。其实,在*常的生活中,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理,把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。
乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐
写之前,可以通过动物乐园引导到我们的乐园,要把乐园的景物写清楚,写出自己在乐园里做些什么,写出自己的真情实感。写完后,把*作读给别人听,再根据他们的意见进行修改。这是本次*作的要求。本节*作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。
根据*作要求,我指导了学生*作,然后阅读了学生的*作,发现了本次*作中,学生的优点是:题目新颖、内容丰富、方法恰当,选材合理,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前,读来令人心旷神怡。
当然,仍有个别孩子的*作存在描写不够生动具体的情况,据此,我就确定了点评课的教学目标:学会欣赏别人的*作,在赏析中认识到自己的不足;学会用修改符号修改自己的*作,让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透,能让孩子在日常*作中坚持多读、多改。
教学目标
1、培养学生认真观察的好*惯。
2、学*按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3、写出自己的感受,能运用恰当的方式表达自己的感情。
教学重难点
认真观察,将自己的乐园按一定的顺序写具体;明确中心,突出乐园的特点,写出自己的感受,做到有景有情。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
明确*作要求,选择材料,学*按一定的顺序介绍自己的乐园。
教学过程
一、导入新课,明确目标
1、谈话导入
(1)师:在同学们的生活中,有没有让你们感到快乐的地方呢?如,美丽的水乡小镇,热闹的游乐场,浸润书香的书店,小区附*的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的?你最爱在那儿干什么?
(2)板书作文题目:我的乐园。
2、明确目标。
(1)师引导:每个人的生活环境不同,爱好不同,能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读,相信大家一定能找到答案。
(2)确定*作主题:介绍自己的乐园。
(3)明确*作要求。
①写作范围:我的乐园。
②写作要求:介绍清楚自己的乐园在哪儿,是什么样子的,自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿,是什么样子的。
④生讨论交流,明确自己要写的内容。
二、学*范例,打开思路
1、明确要求,理顺思路。
(1)明确要求,找“乐园”。
师引导:同学们都有属于自己的乐园,再读读课本上的*作要求,看看还有哪些地方是我们的乐园。
课件出示:
(2)结合实际,定“乐园”。
①生交流,说“乐园”。
示例1:乐园可以是在学校,可以在家里,可以是乡下,也可以在城市里。
示例2:学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外,教室的走廊、操场也是我的乐园。
②出示导图,发散思维。
课件出示:
2、回顾课文,确定顺序。
(1)看提纲范例,思“顺序”。(出示课件)
(2)默读提纲,说“顺序”。
①师引导:读了课文中的提纲,你认为应该怎样写自己的乐园?
②生交流。
示例1:要按一定的顺序写。(课件出示:按一定的顺序)
示例2:先写乐园是什么样子的,再写最爱在那儿干什么,最后写乐园带给自己怎样的快乐。
(3)回顾课文,理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学*的课文,哪篇文章是按照这样的顺序来写的?
②生小组讨论后交流。
(4)口头交流,做好铺垫。
师引导:我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了,下面请同学们思考一下,你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢?(生小组内交流后,师指名交流,师生评议)
3、仿照范例,填写表格。
课件出示:
(1)师述:现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧!
(2)生填写表格后交流,师相机指导。
三、布局谋篇,动笔练*
1、布局谋篇。
(1)师引导:刚才大家填写的表格,其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲,谁来说说,我们这次*作应该注意些什么?
(2)明确思路。
①理清条理:写作文之前,应该先有个思路,动笔之前先要想好开头写什么,中间写什么,最后写什么。(板书:开头中间结尾)
②明确每部分的写作内容。
课件出示:
开头:介绍我的乐园在哪儿,其周围的环境情况或大致特征(总写)
我的乐园中间:我在乐园里最爱干什么,如,放风筝、看天空晚霞的变化等(分写)
结尾:写出乐园带给我的快乐(总写)
③详略安排。师引导:读读这个提纲,你认为这篇文章的详略应该怎么安排?
④示例:我在乐园里最爱干的事重点写;乐园在哪儿,是什么样子的可以略写。
(相机板书:重点——最爱干的事美景)
2、动笔*作。
(1)师引导:同学们还犹豫什么,赶快拿起手中的笔,将你们刚才交流的内容写下来吧,注意要把乐园的特点写具体哦!
(2)生*作。(出示例文)
第2课时
课时目标
通过欣赏与对比,明确*作中心,找出自己作文中的优点与不足,进行修改。
教学过程
一、例文欣赏,明确中心
1、导入新课。
师导入:上节课我们已经完成了*作,这节课我们一起欣赏两篇文章,谈谈自己的想法。
2、例文解读。(出示2篇例文)
3、生自由读例文。
4、交流感受。
示例1:写作文的时候,恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法,能让文章更生动。
示例2:写自己在乐园里最爱干什么事的时候,可以融情于景,边写景边叙事。
示例3:写在乐园里发生的事要有详有略,不能“面面俱到”。
示例4:两篇文章都在开头和结尾互相照应,点明了中心。
二、取长补短,修改*作
1、取长补短。
(1)师引导:“文章不厌百回改。”好文章是改出来的,读了上面两篇文章,我们有这么多的收获,下面也请同学们把自己的*作读给其他同学听,听取他们的建议吧!
(2)同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议:这篇*作好在哪里,不好在哪里,应该怎样修改。
2、修改*作。
(1)生动笔修改自己的*作。
(2)师指名读修改后的作文,师生共同评议。
3、师小结:这节作文课,我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园,知道了如何在叙事的过程中融情于景,突出乐园的特点,也明白了写的时候要有详有略,这样才能更加突出中心,表达自己的情感。
板书设计
我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐
一、对比阅读
(一)家乡的小山岗
我的家乡是豫东*原上的一个美丽的乡村,村庄东头有一个小山岗。小山岗南北绵延几公里,就像一条长龙,匍匐在家乡的原野上。
山岗上面栽满了杏树,每到初夏杏子成熟的时候,满树黄澄澄的杏子,总会吸引来很多小朋友。大一点儿的爬到树上摘杏子吃,小一点儿的待在树下,看着树上的小朋友吃得津津有味,馋得直流口水,他们便会朝树上的小朋友大声地喊:“给我摘一个,给我摘一个。”而树上的小朋友却总是故意刁难树下的小朋友,边吃边说:“就是不给你摘,就是不给你吃。”气得树下的小朋友直跺脚,嘴里直嘟囔:“你真坏,你真坏。”
到了暑假,山岗上就更热闹了!孩子们吃过晚饭,在父母的带领下,一只手拿着瓶子,一只手拿着手电筒,三个一群,五个一伙,兴高采烈地去捉爬蚱。你看吧,树林里,到处是人影,到处是灯光;你听吧,人影处,到处是笑声,到处是孩子们的叫喊声。你总能听到:“妈妈,我捉到一个!”“爸爸,这里有一个爬蚱!”
家乡的小山岗,虽然很*凡,但它却是孩子们的乐园。怎么样?听了我的介绍,你一定喜欢上了这个小山岗吧!
1.“气得树下的小朋友直跺脚,嘴里直嘟囔:‘你真坏,你真坏。’名中,“嘟囔”的意思是__________________________,与它意思相*的词还有____________、____________。
2.画“____”的句子运用了什么修辞手法?这样的好处是什么?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3.本文写了________、________(时间)的乡村生活。
4.乡村生活趣事很多,给了“我”许多欢乐,文中主要写了哪些趣事,请你概括一下。_______________________________________________________
5.本文开头和结尾有什么联系?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
(二)小小天地
我家住的是一个很老很旧的*房。爸爸妈妈住稍大的一间,我呢?有一方属于自己的小小天地。
这是一间不到6*方米的小屋。屋角放着我睡觉的小床,床上整齐地叠放着被子和枕头。床边靠墙摆着一组淡黄色的高低柜,柜子上面立着一面铝合金包边的镜子。镜面上画着一幅画——百叶窗前的花瓶里,插着一束紫罗兰,花瓶边趴着一只波斯猫,它正虎视眈眈地注视着前方。整幅画雅致而美观,为我的小屋增色不少。窗台边有一张写字台,那是我看书写字的地方。上面放着许多我喜欢看的书,如《十万个为什么》《世界真奇妙》《少年优秀作文选》,等等。每天做完作业后,我就迫不及待地翻阅起这些书来,有时甚至连吃饭都忘了。写字台上的点读机是我学*英语的好助手。台角上的调光台灯是我夜晚学*时最要好的朋友。这些就是我的小屋的全部陈设。
就是这不起眼的小小天地,已经伴着我走过了十个春秋。它虽然很小,但是我却很喜欢。从我记事开始,每当爸爸妈妈上班后,我便一个人在屋里玩游戏,编织五彩的故事。上学后,这里又是我最好的学*场所。每天放学回家,我就在这里看书、做作业。到了晚上,爸爸妈妈就会来到我的小屋,给我讲故事、说道理,欢声笑语常常飘满了我的小屋。
日复一日,年复一年,我在这充满温馨的小小天地里,慢慢地长大了。我爱这小小的天地,因为这里留下了我幼时的天真、童年的欢乐;我爱这小小的天地,因为它还将伴着我成长,伴我走向新的旅程。
1.根据文章内容填空。
(1)“我”的小小天地是哪里?小小天地里有些什么?
____________________________________________________
____________________________________________________
(2)“我”喜欢在这小小天地里干什么?
____________________________________________________
2.下列说法符合文章意思的一项是( )
A.“我”的小小天地太小了,也太简陋了。
B.“我”的小小天地虽然很小,但给“我”带来许多快乐,“我”喜欢“我”的小小天地。
二、分析方法。
1.相同点:
(1)两篇短文都介绍了________________,表达了作者对这个地方的____________之情。
(2)两篇文章的结构都是___________________________________________________。
2.不同点:
(1)文章(一)主要是写快乐的事,而文章(二)既有介绍自己小小天地的布局,又写了____________________。
(2)文章(一)是按________顺序来写的,文章(二)是按内容的不同类别来写的。
三、*作指导。
1.审题:选择正确的答案。( )(多选)
A.我的乐园是在必须全国有名气的,不然就没有快乐。
B.我的乐园只要有吸引人的地方,有自己的特点就可以了。
C.我的'乐园可以是田野,可以是房间,可以很大,也可以很小,只要是自己觉得快乐的地方就行。
D.我的乐园必须是与玩乐有关的,不然就不算是乐园。
2.立意:判断正误。
(1)我的乐园要很好很大才行,不然不会感到快乐。( )
(2)有大人,这个地方才会快乐,不然就不会快乐。( )
(3)自己要明确乐园是什么地方,这里有什么事物让你感到快乐才行。 ( )
(4)我的乐园中的事件可以是表达亲情的温馨。( )
(5)我的乐园的中心思想可以使表达对童年快乐生活的喜爱,也可以是表达对大自然的喜爱。 ( )
3.选材:
①草地上的红花绿草 ②放风筝
③沉醉在书中 ④玩玩具 ⑤房间的布局
⑥种菜 ⑦浇菜
小河边的草地:__________________________________________
书房:_________________________________________________
菜园:__________________________________________________
4.结构训练:
(1)我想写的地方是:_____________________________________
(2)我准备写以下几个方面的内容:________________________
________________________________________________________________________________________________________
(3)我想表达的中心思想是:______________________________
____________________________________________________
*作:我的乐园
一、(一)1.连续不断地自言自语 示例:嘀咕 喃喃自语
——语文教案:笋芽儿汇总五篇
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和*惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
课前准备:
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学基本程序
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
1、出示课文春天的插图(有条件的也可做成课件)
美丽的春天来了,大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀?(引导学生用上以前积累过的好词,说说“我看见了什么样的什么?”)
2、师随机引出:躲在竹子妈妈身后,正好奇地张望这美丽的世界的,就是我们今天课文的主人公:笋芽儿
3、师在事先准备的田字格中板书课题,请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字,并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本:可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢?今天,我们就来学*《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文,圈画生字、新词
1、要求:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2、检查。
读词语:归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文。
3、再读课文,想一想:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
①根据学生回答板书:()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:生活中,你会向谁撒娇?怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
①读句,强调“一个劲儿”。
②引导学生想象:笋芽儿在向上钻的.过程中,会遇到哪些困难,它又是怎么做?(石头把它的头顶痛了;泥土把它的背压弯了;……)
③引读:泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍。
石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍。
树根草根把它缠疼了,但笋芽儿仍。
(需要以学生的回答为引读的引言,适当修改)
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿?(引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”)
第三自然段:
①根据学生回答板书:()的雷公公。(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:“。”
③演读第三自然段。师生合作,分角色朗读1――5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上,感到无比自豪。
五、书写生字
1、出示:呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2、作业:在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
教学目标
知识与能力
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
过程与方法
学*本课生字、词语。在掌握生字的基础上学*这篇课文,本课采用合作学*等教学方法。
情感、态度、价值观
1、体会笋牙儿奋发向上的精神,感受春天的美丽。
2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,体会童话中蕴含的意义。
教学重点会认14个字,会写9个字。体会笋芽儿对春光的.向往和奋发向上的精神。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备小黑板、春天的美丽图片
教学过程教师活动学生活动
一自主识字复*导入
1、认读词语:(小黑板出示)
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
学生认读生字
读课文中的句子
二合作交流
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“×”不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。轰:左边的“又”字捺画变点。
3、学生书写
学生认读生字词,并组词造句
学生书写“喊、呼、唤、冈、
笋”这几个字