《百合花》优秀教案(五)份

　　《百合花》优秀教案 1

　　【教学目标】

　　1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。

　　2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

　　3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。

　　【课前准备】

　　1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。

　　2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这篇小说同学们课前已经预*过，请说说你印象最深刻的一点。

　　学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。

　　阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。

　　二、设置情境，变换视角复述情节

　　1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。

　　明确：1946年中秋，人民***发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。

　　2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？

　　明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在**战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。

　　三、比较不同视角，分析人物形象

　　（一）比较战友视角和新媳妇视角

　　思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写？

　　1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同？说说你的理解。

　　PPT：“战友”VS“文工团员”

　　点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。

　　明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举；而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女**往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、*凡人，是生活中活生生的“这一个”。

　　PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”

　　朗读指导：强调“*常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出*常普通的意味。

　　2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。

　　示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

　　“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”

　　3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。

　　明确：如对故乡中秋节的描写：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。

　　小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹；而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。

　　（二）比较新媳妇的视角与文工团员的视角

　　1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?

　　PPT：“新媳妇”VS“文工团员”

　　点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?

　　明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。

　　2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?

　　明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁*人物，而是有血有肉的真实可*的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。

　　3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢？

　　明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良；二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。

　　4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?

　　明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。

　　PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”

　　小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。

　　四、感受双重视角，理解文章主旨

　　1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”；一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?

　　PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”

　　点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。

　　明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位*常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。

　　因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”；从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。

　　2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。

　　PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸*处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。

　　——茹志娟《<百合花>的写作经过》

　　思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?

　　明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。

　　3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。

　　明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头；本想借一二十条棉被，却借来了几十条；新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。

　　五、总结

　　阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。（句式：《百合花》这篇课文不仅……，还……。）

　　示例：

　　《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情，还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。

　　《百合花》这篇课文不仅情节生动，还有浓浓的情味。

　　《百合花》这篇课文不仅细节描写生动，还有独特的叙述视角选择。

　　经典文章是值得反复阅读，每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读，主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的，通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较，我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。

　　读小说，我们要能读出小说背后的那双眼睛，也就是小说的叙述视角。一篇经典小说，只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角，我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法，重新品读曾读过的一些经典小说，如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等，思考小说为何选取这一叙述视角，并努力发现小说中所隐含的双重视角，力争有新的阅读发现。

　　《百合花》优秀教案 2

　　教学目标

　　1、培养学生速读小说，概述小说内容的能力；

　　2、训练根据线索理结构、拟标题的能力；

　　3、分析人物形象；

　　4、体味细节描写在小说中的作用；

　　5、明白小说题目的含义和主题。

　　教学重点

　　分析人物形象，体味细节描写的作用

　　教学难点

　　明白小说丰富的主题

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：看到“百合花”，我们很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的爱情故事，可这里的百合超越了爱情，超越了生死，有着更深刻的象征意义，不论你是否读过它，都应再一次捧起书本，来嗅一嗅这百合的芬芳。

　　二、导学达标

　　1、学生默读课文

　　卡片认读：

　　撂（liào）讷讷（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）执拗（niù）髻（ji）尴尬（gāngà）讪讪（shànshàn）瞅（chu）挟（xié）嬷嬷（mómó）砦（zhài）虔诚（qián）磕磕绊绊（kē）

　　理解运用：

　　张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

　　2、理结构，拟标题

　　（1）请学生概述小说的主要内容

　　（2）从学生的概述中提出问题：

　　小说有几个主要人物？（通讯员和新媳妇）

　　“我”在小说中起什么作用？（桥梁，线索）

　　（3）理结构，拟标题

　　对小组的结论，师生共同取舍求同，得出：

　　带路（1—23）→借被（24—45）→献被（46—62）

　　进而提问：从结构图上看，小说的另一线索是什么？

　　板书课题：

　　百合花

　　要求：

　　积累字词

　　学生可能的答案：

　　从通讯员入手，说他的英雄事迹；

　　从新媳妇入手，涉及到百合花被子。

　　小组合作完成

　　齐声回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）从通讯员和新媳妇中选择一个你最喜欢的角色进行分析（见板书）

　　（2）两个人物有关系吗？什么关系？

　　（军民关系，为下边分析主题打下基础）

　　4、品味细节描写

　　①枪筒中的树枝和野菊花（爱自然，爱生活）

　　②两个干硬的馒头（关心同志；悲伤心酸）

　　③破洞（张皇；乐观；印证；悔、敬）

　　（注：说见参考书）

　　4、分析小说主题

　　探讨问题：

　　新媳妇借出被子的原因是什么？

　　↓（支持部队作战）

　　战争胜利的基础是什么？

　　↓（军民团结）

　　题目百合花有哪些象征意义？

　　（①象征通讯员和新媳妇纯洁善良的心灵；

　　（②象征纯洁的军民鱼水情）

　　三、总结：看课文插图，说你最想说的话

　　学生自由结组，评说人物

　　↓交流评说结果

　　↓师生共同归纳

　　教师讲授为主

　　从这个问题入手，突破主题

　　学生各抒己见

　　即兴发言

　　《百合花》优秀教案 3

　　教学目标

　　1.会认6个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.有感情地、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。

　　教学难点

　　着重读好百合花说的话，体会文章的含义，是教学的重点。

　　感悟作者借百合花所表达的思想感情，是教学的难点。

　　教学准备

　　字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示百合花，揭示课题。

　　二、课题质疑。

　　读了课题你有什么疑问？

　　如：为什么是心田上的百合花开？为什么要写“开”？

　　三、交流预*情况。

　　1.学生浏览课文，回顾预*情况。然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预*情况。

　　2.用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。

　　（这里老师要尊重学生的独特体验，不要求谈得非常深刻，只是初步的感受。）

　　师：作者用最美丽的文字，告诉我们的心灵：自己的路应该怎么走。

　　四、初读课文，整体感知。

　　1.请同学分段读全文。

　　2.请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。

　　3.简要概括课文。

　　五、读中感悟交流问题。

　　1.默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。

　　2.重点读百合花说的话。

　　3.交流读出的问题。

　　请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？

　　六、学*生字词。

　　1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

　　2.认读生字。

　　3.学生交流识字方法。

　　4.认读词语：

　　偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

　　5.学写会写字。

　　（1）学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。

　　（2）“小老师”讲讲：要注意哪些字的书写。

　　“遥”可与“摇”进行比较。

　　“莹”不要漏掉最后一点。共3页，当前第1页123

　　（3）学生书写，教师巡视。

　　（4）展示作业，进行点评。

　　七、再次质疑，带着问题走出课堂。

　　（教师要教给学生质疑的方法。）

　　八、选择练*，拓展思维。

　　（1）把文中最喜欢的语段摘抄下来，并想一想其中的含义。

　　（2）搜集名人努力奋斗的故事。

　　（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，请举个具体的例子写出自己的体会。

　　第二课时

　　一、谈话导入，出示板书。

　　台湾作家林清玄你们熟悉了吗？

　　师简介：【林清玄个人简介】（略）

　　师：古人云“人如其文”，也就是说读一个人的文章就是品一个人的人品。今天就让我们走进林清玄的内心世界。

　　二、自主学文，感悟内容。

　　师：带着上节课我们提出的“课文题目为什么叫《心田上的百合花开》”这个问题，去细读课文，找出相关语句画下来。可以设身处地地去想，可以联系身边的人去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

　　三、合作学*，深化理解。

　　1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

　　2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

　　3.品析句子。

　　先自己读书，再小组讨论，最后全班讨论。

　　第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”

　　思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要开出美丽的花”蕴含什么意思？

　　第二句：“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

　　思考：花的庄严使命是什么？人的庄严使命又是什么？你们此时听到百合花说的这番话，会怎么想？你是怎么理解的？

　　第三句：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

　　联系生活实际，举个事例说说对这句话的理解。

　　（引导学生谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

　　4.指导有感情地朗读。

　　重点指导读出百合花坚定、勇敢、自信的语气。读书的时候要抓住重点的词句，一边读一边去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

　　5.教师总结。

　　一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。它，的确不是一株野草。我们应该要有远大的目标，永不放弃，不断地向上、不断地努力，才会让心田上的百合花开。共3页，当前第2页123

　　四、升华感受，受到启迪。

　　1.同学们，在生活中你还知道哪些向命运挑战的人呢？

　　2.学生介绍（引导学生大范围、多角度地介绍，可以是电视上、网络里、报纸上看到的或是听到的，也可以是发生在身边的人和事）。

　　推荐资料：张海迪、海伦凯勒、霍金……

　　小结：在生活中，这些与命运抗争的人没有听天由命，而是凭着一种不服输的韧劲儿，一种百折不挠的拼搏精神，锤炼出了惊人的毅力与决心，终于实现了自己的人生价值与梦想。成为了我们心中的导航灯。

　　3.教师引导：在众多向命运挑战的人的身上，我们看到了他们遇到困难毫不退缩的精神。你从中得到什么启发？此时此刻，你不想把发自内心的感受体验成一句格言或一段人生的感悟吗？

　　（1）示范：心有多大，舞台就有多大。——电视广告词

　　（2）学生在教师的激励下，在自己的写作本上写上自己的格言或感悟。

　　4.教师总结。

　　在生活的道路上，不管有没有人欣赏，不管别人怎样看我，我们都要努力，要全心全意默默地努力，以努力来证明自己的存在。让心中的百合花灿烂地开放！

　　五、回读课文，总结收获。

　　1.从头再读课文，想一想学*了本文，你有哪些收获。

　　2.谈收获（可从思想感受，词句的积累和文章的表达方法几方面总结）。

　　3.学生总结写法。

　　（文章通过杂草、蜂蝶、鸟雀，从侧面暗示百合花前进过程中的困难，并结合百合花的语言来表示她的决心，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细体会作者细腻的写作手法。）

　　4.背诵积累。

　　①再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。

　　②这些句子就是名言佳句，值得储存，让我们一起试着背下来。

　　六、拓展练*，学*写法。

　　1.拓展阅读：林清玄《逆风的香》。

　　2.谈感受。

　　3.体会表达方法。

　　4.如果让你写一个表达自己内心感受的片段，你打算怎样写？这两篇文章有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？下课后再把这两篇文章拿出来细细对比，体会它们的表达方法，然后动笔写出我们的故事。

　　板书设计：

　　27心田上的百合花开

　　百合  野草和蜂蝶

　　努力地深深地嘲笑鄙夷

　　开花了  不敢嘲笑

　　要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在

　　（学生书写自己的感悟）

　　《百合花》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、学生通过百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

　　2、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　4、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课——花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言：莲花的高洁，菊花的坚韧，牡丹的典雅，兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知课文

　　1、默读课文，概述课文内容 。学生交流，互相补充。

　　2、朗读课文，按照“从 ......一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，学*小组间互相交流自己对百合花的认识。

　　老师归纳：百合花顽强、自信、坚韧、执著。

　　三、赏析品味

　　1、引导学生找出最喜欢的语句，朗读品味，说说自己喜欢的理由。

　　2、引导学生独立阅读，提出疑问，要求每人提一个最有价值的问题。

　　老师总结：

　　基本问题：为什么人们总喜欢用物来表达自己的感情?

　　单元问题：

　　1、大诗人陆游曾有诗云：“芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪，更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有关的诗句?

　　2、人们现在都喜爱送鲜花给亲朋好友，百合花代表什么含义?你又知道那些代表特殊意义的鲜花?

　　3、你能想到哪些有关植物或动物的寓言故事吗?

　　内容问题：

　　1、你见过百合花吗?它有怎样的生长*性?

　　2、百合花在成长的过程中经历了那些变化?

　　3、百合花从生长到开花遭到了哪些风言风语的的打击呢?想一想写野草和蜂蝶是为了什么?

　　4、百合花在文中是一个怎样的形象?

　　5、百合花形象带给我们那些启示?

　　四、感悟拓展

　　1、简介“象征”手法，引导学生体会作者的写作意图。

　　象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

　　明确：百合花是信念的象征，野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。 百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的精神却具有启迪人生的意义。因此文章拟题为“心田上的百合花开”。

　　2、本文带给你怎样的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

　　3、文中的百合花以开花证明了自己的存在，我们的生活中还有哪些人用实际行动证明了自己的价值?我们该如何证明自己的价值?

　　五、作业

　　1、读完本文后，将你的感悟写成一篇读后感。

　　2、阅读林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

　　《百合花》优秀教案 5

　　一、教学目标：

　　1、学*以小见大的表现手法

　　2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象

　　二、课时安排：

　　一课时

　　三、过程

　　1、展示教学目标

　　2、介绍作者及写作背景

　　茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

　　《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

　　3、学生阅读作品，梳理文脉

　　师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

　　生：“我”、小通讯员、新媳妇

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子

　　师：好。下面谁能来概括一下本文的主旨？

　　生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

　　师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：线索人物。

　　师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

　　生：“生起气来”“发生了了兴趣”“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”————怀着崇敬的的心情怀想他

　　师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

　　生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

　　师：那“我”眼中的新媳妇呢？

　　生：害羞

　　师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。

　　学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。

　　生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。

　　生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。

　　学生鼓掌！

　　师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

　　老师小结：

　　作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到*，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

　　教学反思

　　一、反思本节课所得

　　第一：教师教给了学生学*小说的基本方法，树立了学生对文章学*的整体意识。

　　《百合花》全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索来展开故事情节。我先引导学生快速浏览课文，梳理出小说的故事情节，并用两个字概括内容。如：开端——带路发展——借被高潮——牺牲献被结局——盖被这样，学生就对文本的整体内容有了较为清晰的认识。

　　第二：紧扣文本，抓住重点，挖掘人物性格，进而不断揭示课文主题。

　　《百合花》人物的塑造是随着故事情节的不断向前发展而日渐丰满的。新媳妇可谓是闪亮登场，素不相识的小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些不舍。但当我说借被子是为了打仗，打仗是为了老百姓之后，她“一边听着，一边不断向屋里瞅着。半晌，她转身进去抱被子，”到了包扎所，又主动将被子铺在外面……当卫生员要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”，“劈手”集中写出了用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅，不容商量的态度。我将这些关键语段或语句利用多媒体课件展示出来，并将能体现人物性格的重点词语用着重号强调，从而帮助学生分析人物性格。而小通讯员的性格呈现，则由学生按照分析新媳妇的方法在课文勾画、圈点、批注。最后引导学生明白：新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵，传达出军民之情如纯洁之花，讴歌了他们的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了课文的主题。

　　第三：重细节描写的渗透，进一步丰富人物形象，同时，渗透学法指导并落实到具体的行动中，引导学生从整体到局部深入学*。

　　人们在生活中常说：细节决定成败。而文学作品中最能打动人心的也可谓是细节描写。为此，我选择了几处有代表性的细节引导学生揣摩、体会，并调动学生选择一场景，抓人物描写方法进行细节刻画。这样，学*文本就不是空中楼阁了，也自然地与我的小专题不谋而合了。事实证明，课堂上也取得了令人满意的效果。

　　第四：找准切入点，整个课堂流程设计巧妙。

　　本节课我自始至终以文题《百合花》一线贯之，切入点较好。基本做到了长文短教。

　　二、本节课所失

　　1、由于本篇小说较长，教师留给学生自主学*的时间有限。

　　2、授课教师在语速的把握上要适时调控。

　　三、本节课与个人小专题研究的联系

　　本学期在校长的大力指导下，我拟定了本人的小专题研究方向，即：“中考作文训练方法指导”，以此为契机，并以本人的课题“农村中学生写作*惯的培养策略”为龙头，巧妙渗透，潜移默化，同时有的放矢。具体做法如下：课前活动中成语故事的讲评以及课后字词积累的处理，旨在培养学生良好的书写*惯和字词积累的*惯。这也是我在作文训练中的一项。认认真真写字，给阅卷老师良好的第一印象，强调了书写的重要性。另外，本节课的教学中我很注重对学生写作方法的指导。例如：人物刻画就是通过一处处成功的细节描写，细致入微的来再现人物，我将有代表性的、具典型性的语段或句子利用多媒体课件投影出来，和学生一同反复咀嚼，并引导学生学*此方法，延伸拓展到课外练笔上。这样，以课文为范例对学生写作能力加以指导，起到了事半功倍的作用。

　　四、汇报本人的小专题研究的进展情况

　　开学初，我根据本学期九年级学生即将迎来中考的现实，以及中考作文占有语文试卷中“半壁江山”的形势，以及任教两个班学生的现状，确定了小专题研究，并力求在每一节新课的学*上有所渗透，不在多，只要能涉及到一点，我就会有意识指导学生。与此同时，利用双周写大作文，单周写小作文的时机，对宁夏*五年的中考作文试题和全国07——08年中考作文试题与学生共享，扩大信息量。每月为学生集体借阅课外读物，多渠道引导学生提高写作能力。预计在4月中旬收集学生优秀*作，在班级张贴、展示、交流

《百合花》优秀教案(五)份扩展阅读

《百合花》优秀教案(五)份（扩展1）

——百合花教案菁选

百合花教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的百合花教案，欢迎阅读与收藏。

百合花教案1

　　活动目标：

　　1、通过观察图谱折百合花，学*折菱形。

　　2、能耐心地进行折纸活动，将折痕抹*。

　　活动准备：

　　折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引出活动内容。

　　师：我们的花店开业了，最*百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗？

　　二、看步骤图折“百合花”并组合。

　　1、（出示步骤图1-4步）师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步？你都能看明白吗？

　　2、请幼儿下去试着折一折。

　　3、教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗？（虽然折得一样，但是要看一看方向）

　　4、（出示步骤图5-6步）请你下去把5、6两步折一折？

　　5、刚才在折的过程中你有什么困难？（请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决）

　　6、教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。

　　7、（出示步骤图7-9步）比较7、8步，这两步是一样吗？

　　8、看我的百合花已经做好了，还需要什么材料？

　　三、评价活动。

　　1、展示作品。将折好的百合花插在花泥里。

　　2、评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么？

　　四、结束活动。

　　我们一起把花送到花店里去吧！

　　内容扩展：中班手工折纸教案《美丽的小船》

　　目的`要求

　　1、引导幼儿制作各种各样的船，在活动中为幼儿提供各种各样的纸，还有各种各样的作画材料，启发幼儿在做完各种各样的小船后，再运用剪贴、绘画等组合方法来进行，让大部分能力较强的幼儿有创作的空间。

　　2、在折一折、做一做、玩一玩中，训练幼儿手、 眼、脑协调并用的能力。

　　准备各种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、各种颜色、形状的纸。各种绘画材料、水等。

　　活动过程：

　　一、认识各种各样的船。

　　1、先让幼儿通过观看图片、录象和现实生活中的船，让他们系统浅显地观察了解小船的外部特征。

　　2、让幼儿说说小船的特征，还有用处。

　　3、激发幼儿对制作小船的兴趣。

　　4、先让幼儿用纸折最简单的小船。

　　5、评价。

　　二、折纸小船 。

　　1、先出示各种小船，引起幼儿的兴趣。

　　2、出示折纸示意图，让幼儿看折，学*用对折、三角折等方法折成小船。

　　3、培养幼儿折纸兴趣和初步的相互合作能力。

　　4、评价。

　　三、折纸美丽的船

　　1、出示各种各样的小船，引起幼儿对制作小船的兴趣，运用折叠、涂色块的方法来表现不同的小船。

　　2、让幼儿发展想象力、创造力。最主要是培养幼儿的动手能力。

　　3、评价作品

　　四、玩小船 。

　　1、先让通过折一折，折出各种各样的小船，然后让幼儿把小船放在水中玩一玩，训练幼儿手眼脑协调并用的能力。 2、让幼儿了解小船在水中的一些沉浮现象。

　　3、让幼儿讲讲你折的小船在水中怎样了？

　　4、评价。

百合花教案2

　　活动目标：

　　1.通过观察图谱折百合花，学*折菱形。

　　2.能耐心地进行折纸活动，将折痕抹*。

　　活动准备：

　　折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶

　　活动过程：

　　1.创设情境，引出活动内容。

　　师：我们的花店开业了，最*百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的.百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗?

　　2.看步骤图折“百合花”并组合。

　　(1)(出示步骤图1-4步)教师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步?你都能看明白吗?

　　(2)请幼儿下去试着折一折。

　　(3)教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗?。(虽然折得一样，但是要看一看方向)

　　(4)(出示步骤图5-6步)请你下去把5、6两步折一折?

　　(5)刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决)

　　(6)教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。

　　(7)(出示步骤图7-9步)比较7、8步，这两步是一样吗?

　　(8)看我的百合花已经做好了，还需要什么材料?

　　3.评价活动。

　　(1)展示作品。将折好的百合花插在花泥里。

　　(2)评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么?

　　4.结束活动。

　　我们一起把花送到花店里去吧!

百合花教案3

　　活动目标：

　　1、初步理解散文内容，感受散文的意境美、语言美。

　　2、学*词：雪白雪白、透明。

　　3、迁移新的讲述经验，尝试仿编散文，提高幼儿的语言表达能力和创编能力。

　　重点与难点重点：

　　欣赏、理解散文，感受散文的美。

　　难点：能尝试仿编散文诗。

　　活动准备：

　　1、录音，课件：百合花

　　2、实物百合花，花、叶子的标记

　　3、正在开展“美丽的花”的主题活动。

　　活动过程：

　　一、实物感知百合花（闻、看、说百合花）。

　　1、师把花藏起来，让我们闭上眼睛，深深的吸一口气，你闻到了什么香味？

　　2、出示花，让我们睁开眼睛，仔细地看一看，你看到了什么？

　　3、对，是百合花，喜欢吗？为什么？

　　二、欣赏散文。

　　1、幼儿听录音。

　　师：有一位小姑娘也喜欢百合花，她把它写成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，让我们一起来听一听。播放录音。

　　2、提问：

　　（1）你听了有什么感觉？散文里的百合花是什么样的？（像喇叭一样的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示图一）请几个幼儿说一说，请幼儿学一学。

　　（2）在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的？（雪白的纸、雪白的墙壁）

　　三、幼儿第二次欣赏散文。

　　1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播放动画。

　　（雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。

　　2、蜻蜓是怎样来到百合花上的？（展开透明的翅膀飞来了）还有哪些东西是透明的？（透明的.玻璃、水、纸）怎么样叫展开翅膀？我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。

　　3．他们表演的真好，我好象看到了一只红色的蜻蜓，展开透明的翅膀飞来了。

　　4．瓢虫也是怎样来到百合花上的？（它像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息）请另一组幼儿表演。

　　5．老师这里有一朵百合花，这里有一朵绿叶，请男小朋友学蜻蜓飞到花上，请女小朋友学瓢虫飞到绿叶上。

　　四、第三次欣赏散文。

　　1.散文中写了哪些颜色？它给我们什么感觉呢？

　　小结：有红的，白的，暗红的和绿色的。（用了这些颜色，我感到蜻蜓、瓢虫在百合花上更美丽了，使我们看了更喜欢。

　　2.散文中有相同的地方吗？

　　小结：对了，每句话一开始都写了我看见，我看见，就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。

　　五、师生共同边朗诵边集体表演师：

　　这首散文真的太美了，让我们跟着画面边朗诵边表演吧！

　　六、迁移仿编散文诗

　　1、如果请你来编一编,美丽的百合花引来了蜻蜓、瓢虫，还有谁也会来呢？

　　2、你能用“我看见……了，它怎么样”来编一编吗？

　　（1）幼儿以小组为单位交流一下，创编散文。

　　指导要点：可以编一种自己喜欢的花。请不同的小昆虫、小动物和百合花做游戏。根据幼儿能力不同来编。

　　（2）请小组派代表来编一下。（编的好的奖励）

　　3、师：刚才每个小组的小朋友编得都很好，我相信其他小朋友一定编得更好。

　　那么现在我们到外面的花园里去玩一会儿，和美丽的小花、小草做会儿游戏好吗？（带幼儿出去）

　　七、活动延伸：

　　完整仿编散文诗，把想到的动物画在白纸上，进行创编。制作百合花、绘画百合花。

百合花教案4

　　教学目标：

　　1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。

　　2、学*文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

　　3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　教学重点：学*文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：

　　一、节日导入

　　同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）

　　二、理清思路

　　快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？

　　（2）它是如何面对的？

　　（3）结果怎样？

　　明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；

　　自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；

　　杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。

　　（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。

　　（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。

　　三、研读课文

　　请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。

　　提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？

　　（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）

　　1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

　　百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。

　　（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）

　　四、深化课文

　　“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

　　讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。

　　（2）百合努力开花的过程是非常美的`。

　　（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。

　　五、深入探究

　　1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

　　讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。

　　2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）

　　讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。

　　在逆境中坚定信念，永不言弃。

　　在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。

　　六、总结课文

　　这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学*。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。

　　七、布置作业

　　看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。

百合花教案5

　　教材分析：

　　《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，掌握6个词语，学会运用表强调的排比句。

　　2、通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学*百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。

　　3、通过学*，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学*百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。

　　2、难点：通过多种方式的练*、学*，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学*台湾作家林清玄的一篇文章（板书《百合花开》）。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学*。

　　二、初读课文，检查预*，复*生字词语，整体感知

　　1、听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历？（提出问题，吸引学生兴趣）2、检查预*。（词语的拼音、理解）

　　2、请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程？根据课文，填空。

　　3、学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

　　4、请结合板书，把文章分成三层？（请同学们来回答）过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？

　　三、品读课文，合作探究，感知历程，感悟品质

　　1、小组学*和讨论

　　（1）用直线划出野百合周边的不利环境（自然、社会）；用波浪线划出野百合应对的信念、语言、行动。

　　（2）学生交流汇报，老师引导（根据学生的回答来引导）

　　（3）预设：百合花生长在什么地方？这个地方怎么样？从哪些词语可以体现出来？

　　（4）预设：当百合花是野草的时候，它是怎么想的？又是怎么做的`？结果怎么样？（用波浪线划出）/引导板书上的野草加成“野草”（双引号代表特殊含义）（板书双引号）

　　（5）预设：杂草、蜂蝶鸟雀该用什么语气？为什么？从哪些词语可以体现？（圈出词语）（PPT5）（结合回答，加以引导）（6）百合花是怎么面对的？

　　四、解读“百合心语”，体会百合花所赋予的人格魅力

　　1、抽读“百合心语”，你读懂百合的心声了吗？有什么体会？

　　2、从百合花的言行中，我们体会到了它具有什么品质？（板书：坚定信念、执着追求、坚持不懈）

　　五、体验运用，训练反馈，拓展延伸，主旨归纳，总结全文

　　1、续写排比句（我要认真读书，是因为……）；填一填（词语运用）；造句（联系实际拓展）。

　　2、归纳主旨（结合板书，概括精神品质）

　　3、总结全文：（1）齐读最后一句（2）小结：其实每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默

　　默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。信念的力量是神奇的。亲爱的同学们，请坚持自己的梦想吧，成功就在前方！

　　六、家庭作业设计

　　1、抄写词语两遍；

　　2、抄写第8小节和第14、15小节；

　　3、根据《百合花开》，结合自己情况，写一篇 300字左右的读后感。

　　板书设计：

　　“野草”——花苞——百合花开——百合谷地（第一横格坚定信念，第二横格执着追求，第三横格坚持不懈）

百合花教案6

　　教学目标：

　　1、在朗读中，让学生理解百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　2、学*文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　教学重难点：

　　百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　教学时间：20xx年4月10日

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们上学期学过《露珠与荷叶》，大家还记得作者是谁吗？

　　点出林清玄的作品的特点：语言清新、优美，富有哲理

　　2、你们在学*、生活中遭受过误解或嘲笑吗？被别人误解或嘲笑的时候，你又是怎么面对的呢？文中就有这样一株百合，在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽，它是如何面对的呢？

　　二、散读课文，整体感知

　　1、文中的百合遭到了哪些挫折？

　　明确：A自然环境的恶劣

　　B草的讽刺；蜂蝶、鸟雀的劝告（讥讽它不是花，是野草；劝告它即使开花也不会有价值——社会的否定）——（品读语句，并说说它们的心理）

　　2、百合就是如何面对的？（怎么想；怎么说；怎么做——圈划品读语句）

　　明确：A第3节

　　B第9节（排比句）

　　C百合依然努力地成长。（第3、10、13节）

　　3、从百合的所想所说所做中，你看到了百合怎样的品质？（自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志）

　　4、百合努力的结果怎样？（圈划品读语句）

　　A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。形成了“百合谷地”。

　　B得到了人们的赞美和肯定。

　　二、再读课文，深化感知

　　1、“……只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，如何理解？

　　明确：泪滴是幸福的泪滴，因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值；而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易，也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力，所以这“欢喜”是“极深沉的”。

　　2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

　　参考：看到满山的`百合显露的从未见过的美；百合努力开花的过程是非常美的；百合不为别人所欣赏（长在偏僻遥远的山谷），默默开花体现自己价值的信念是美的。

　　3、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花，以花来证明自己的存在”呢？

　　明确：无论是在逆境中，还是在顺境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。在逆境中坚定信念，永不言弃；在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默地开花”。

　　三、口头表达

　　文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

　　要点：人无论在顺境还是在逆境，都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗，实现自己生命的精彩，实现自己活着的价值。

　　四、作业布置

　　1、完成点击

　　2、预*《难忘的英格丽˙褒曼》

　　3、百合花终于开放了，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。

百合花教案7

　　教学目标：

　　1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

　　2.领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

　　朗读并说说其中的含义。

　　(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)

　　今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　二、读课文

　　全班齐读课文

　　问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?

　　答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

　　师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

　　三、读懂百合

　　出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

　　1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的? 2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗?为什么?

　　明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

　　面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

　　值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

　　四、感悟百合

　　师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢?能不能用一段话说说你的体会?

　　出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说你的体会。

　　要求：1.语言简洁流畅

　　2.能结合文章的`内容，可任意选择角度谈体会

　　例：内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

　　五、赞美百合

　　师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

　　出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

　　要求：1.能鲜明地突出百合花的形象

　　2.可任意选择百合花精神品质的某一方面

　　3.可适当选择文中的句子或词语

　　先谈谈诗歌的特点：简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。

　　师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩!

　　学生写作，交流，评价

　　六、齐读课文

　　看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。

　　结束语：

　　今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

百合花教案8

　　教学目标

　　1．文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。

　　2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。

　　3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　教学重点

　　把握作品形象，品味文章语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　（设计一）

　　在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰富文学积累）。

　　参考：

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

　　满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　我们今天一起来学*一篇写百合花的散文。（板书课题）

　　同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！

　　（设计二）从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。

　　二、走马观花悟形象

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．交流：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。

　　学生交流：

　　我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。

　　三、花团锦簇品语言

　　1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。

　　2．小组合作学*。

　　3．交流。

　　预期交流成果：

　　百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

　　（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）

　　百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似*淡的`字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。）

　　只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

　　（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）

　　许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）

　　不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。

　　（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）

　　4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？

　　5．交流。

　　可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。

　　四、百花齐放说感受

　　有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？

　　你从______

　　人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。

　　学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）

　　五、课堂小结

　　同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。

　　只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。

　　师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花

　　六、作业

　　1．写自己心田上的百合花开的故事。

　　2．比较阅读《丑小鸭》。

　　3．选读林清玄的散文。

百合花教案9

　　一、教材分析：

　　《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是：要有坚定的信念，要“以花来证明。”

　　二、教学目标

　　１、德育目标：品读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值。

　　２、知识目标：(1)朗读课文，把握百合形象。(2)品味语言，感悟文章蕴含的哲理。

　　３、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

　　三、教学课件设想：

　　（一）、导入：

　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

　　朗读并说说其中的含义。（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

　　今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　（二）介绍作者林清玄。

　　学生介绍，教师补充。（幻灯）

　　（三）、出示学*目标（幻灯）找一个学生朗读。

　　（四）整体感知：

　　找一个学生大声地朗读课文，读后同学们思考：

　　1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

　　2、根据文章内容， 将下面的句子填写完整。

　　这是一株 的百合花，因为 。

　　预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽 欢喜 全心全意 令人感动 看清自己 实现自我价值 勇敢 普通 认真

　　（五）细读文本，赏析句子：

　　围绕“是什么力量使百合开花，是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的？ ”这一问题，学*运用批注式阅读法研读词句，选择文中有关百合花的'描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。

　　教给学生作批注的方法，示例1。（幻灯）

　　学生默读课文，自己作批注，交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。

　　师生总结作批注的方法。（幻灯）

　　（六）拓展：想一想：百合花给我们带来了怎样的人生感悟?

　　（七）写一写：如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？ （请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。）

　　（八）总结：1、写信念的名言。

　　2、联系实际，想一想，现实中有哪些百合花一样的人？怎样实现自己的价值？

　　3、赠花活动：口头表达。

　　4、回扣课文，总结：林清玄散文特点。

　　（九）布置作业：

　　（十）温馨祝福：送你一句话。

百合花教案10

　　教学目标：

　　1、学生通过百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

　　2、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　4、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课——花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言：莲花的高洁，菊花的坚韧，牡丹的典雅，兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知课文

　　1、默读课文，概述课文内容 。学生交流，互相补充。

　　2、朗读课文，按照“从 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，学*小组间互相交流自己对百合花的认识。

　　老师归纳：百合花顽强、自信、坚韧、执著。

　　三、赏析品味

　　1、引导学生找出最喜欢的语句，朗读品味，说说自己喜欢的理由。

　　2、引导学生独立阅读，提出疑问，要求每人提一个最有价值的问题。

　　老师总结：

　　基本问题：为什么人们总喜欢用物来表达自己的感情?

　　单元问题：

　　1、大诗人陆游曾有诗云：“芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪，更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有关的诗句?

　　2、人们现在都喜爱送鲜花给亲朋好友，百合花代表什么含义?你又知道那些代表特殊意义的鲜花?

　　3、你能想到哪些有关植物或动物的寓言故事吗?

　　内容问题：

　　1、你见过百合花吗?它有怎样的生长*性?

　　2、百合花在成长的过程中经历了那些变化?

　　3、百合花从生长到开花遭到了哪些风言风语的的打击呢?想一想写野草和蜂蝶是为了什么?

　　4、百合花在文中是一个怎样的形象?

　　5、百合花形象带给我们那些启示?

　　四、感悟拓展

　　1、简介“象征”手法，引导学生体会作者的'写作意图。

　　象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

　　明确：百合花是信念的象征，野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。 百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的精神却具有启迪人生的意义。因此文章拟题为“心田上的百合花开”。

　　2、本文带给你怎样的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

　　3、文中的百合花以开花证明了自己的存在，我们的生活中还有哪些人用实际行动证明了自己的价值?我们该如何证明自己的价值?

　　五、作业

　　1、读完本文后，将你的感悟写成一篇读后感。

　　2、阅读林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

百合花教案11

　　教材分析：

　　《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。

　　学情分析：

　　高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。

　　教学目标：

　　认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种、种经历。

　　能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。

　　情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

　　教学重点：

　　对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

　　教学难点：

　　通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的.鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑

　　小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。（板书《百合花开》。）

　　二、初读课文

　　1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。

　　2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

　　三、研读课文

　　1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

　　2、自己小声读这三句话，你发现了什么？（评价）

　　3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。）交流体会：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

百合花教案12

　　划分段落，概括大意。

　　提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

　　4、讨论交流二 ：鉴赏本小说的构思。

　　具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

　　（1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

　　（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

　　（2）理解跟百合花被相关的情节。

　　请学生朗读描写百合花被的一段文字和 “刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

　　再请学生复述被子的最后结局。

　　总结：

　　A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

　　B被子与人物性格关系。

　　三、活动延伸

　　1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

　　2、抄写有关字词。

　　第二课时

　　一、巩固复*

　　整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

　　1、复述小说的故事情节，理出情节

　　通讯员带“我”去包扎所（带路） 开端

　　通讯员随“我”借被子（借被） 发展

　　新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护） 再发展

　　通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

　　2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？

　　“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

　　二、解读探究：

　　分析人物形象及作用

　　小通讯员、新媳妇、“我”

　　1、“我”在文中起什么作用？

　　线索人物。

　　2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

　　“生起气来”—— “发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

　　3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

　　腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

　　那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。

　　害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。

　　4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

　　细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

　　三、合作交流：

　　细节描写及作用

　　作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到*，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的'另一重要艺术表现手段——

　　几处细节：

　　两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

　　两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

　　四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

　　三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

　　这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

　　四、品赏语言：

　　重难点语句

　　1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

　　由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

　　2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

　　因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

　　3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

　　这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

　　五、拓展延伸：

　　三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

百合花教案13

　　一、教学目标与核心素养

　　1、教学目标

　　1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。（重点）

　　2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。（难点）

　　二、教学重难点

　　1、教学重点

　　了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）

　　请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......

　　（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）

　　我们今天将学*茹志鹃的文章《百合花》。

　　2、写作背景

　　本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。

　　3、作者介绍

　　茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的'白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

　　4、题目解说

　　“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了***的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护***的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。

　　5、层次结构

　　第一部分（第1~23段）开端，带路。

　　第二部分（第24~45段）发展，借被。

　　第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。

　　第四部分（第61~62段）结局、盖被。

　　6、全文分析

　　1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！

　　景物描写有什么作用？

　　分析：这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。

　　2、“哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。”

　　通讯员这看似奇怪的举动写出了什么？

　　分析：细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

　　3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用？

　　分析：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。

　　4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。此处细节描写有什么作用？

　　分析：这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。朴实的动作饱含深情。

　　7、写作特点

　　1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。

　　2、对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。

　　3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。

百合花教案14

　　【教学目标】

　　1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。

　　2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

　　3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。

　　【课前准备】

　　1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。

　　2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这篇小说同学们课前已经预*过，请说说你印象最深刻的一点。

　　学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。

　　阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。

　　二、设置情境，变换视角复述情节

　　1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。

　　明确：1946年中秋，人民***发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。

　　2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？

　　明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在**战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。

　　三、比较不同视角，分析人物形象

　　（一）比较战友视角和新媳妇视角

　　思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写？

　　1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同？说说你的理解。

　　PPT：“战友”VS“文工团员”

　　点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。

　　明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举；而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女**往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、*凡人，是生活中活生生的“这一个”。

　　PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”

　　朗读指导：强调“*常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出*常普通的意味。

　　2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。

　　示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

　　“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”

　　3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。

　　明确：如对故乡中秋节的描写：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。

　　小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹；而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。

　　（二）比较新媳妇的视角与文工团员的视角

　　1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?

　　PPT：“新媳妇”VS“文工团员”

　　点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?

　　明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。

　　2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?

　　明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁*人物，而是有血有肉的真实可*的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。

　　3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢？

　　明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良；二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。

　　4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?

　　明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。

　　PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”

　　小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的`视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。

　　四、感受双重视角，理解文章主旨

　　1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”；一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?

　　PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”

　　点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。

　　明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位*常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。

　　因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”；从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。

　　2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。

　　PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸*处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。

　　——茹志娟《<百合花>的写作经过》

　　思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?

　　明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。

　　3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。

　　明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头；本想借一二十条棉被，却借来了几十条；新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。

　　五、总结

　　阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。（句式：《百合花》这篇课文不仅……，还……。）

　　示例：

　　《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情，还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。

　　《百合花》这篇课文不仅情节生动，还有浓浓的情味。

　　《百合花》这篇课文不仅细节描写生动，还有独特的叙述视角选择。

　　经典文章是值得反复阅读，每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读，主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的，通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较，我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。

　　读小说，我们要能读出小说背后的那双眼睛，也就是小说的叙述视角。一篇经典小说，只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角，我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法，重新品读曾读过的一些经典小说，如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等，思考小说为何选取这一叙述视角，并努力发现小说中所隐含的双重视角，力争有新的阅读发现。

百合花教案15

　　一、教学目标

　　总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

　　具体目标

　　1、明白本小说题目的含义和主题

　　2、体味细节描写在小说中的作用。

　　3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。

　　4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

　　二、课时安排 2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、活动导引

　　1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

　　2.、划分段落，概括大意。

　　3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。

　　4、初步明白本小说题目的含义

　　二、活动流程

　　1、速读读全文。（10分钟）

　　2、划出字词。

　　给加点的字正音

　　撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)

　　解释下列词语

　　张皇 忸怩 憨憨执拗尴尬讪讪 虔诚

　　3、讨论交流一

　　划分段落，概括大意。

　　提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

　　根据情节的阶段性，可以分为四部分。

　　一部分、开端带路 （从开头到“这都怪我了”）

　　二部分、发展借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

　　四部分、结局盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

　　4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

　　具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

　　（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）

　　请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

　　（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

　　（2）理解跟百合花被相关的情节。

　　请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

　　再请学生复述被子的最后结局。

　　总结：

　　A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

　　B/被子与人物性格关系。

　　提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？

　　各组讨论，然后派代表发言或补充。

　　提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）

　　明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的.一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

　　一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

　　当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不

　　满。

　　总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

　　三、活动延伸

　　1、分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

　　2、抄写有关字词。

　　付：板书

　　百合花

　　茹志鹃

　　百合花 清丽纯洁 高雅

　　新媳妇 娴静淳朴 善良纯真高洁

《百合花》优秀教案(五)份（扩展2）

——百合花教案实用10份

　　百合花教案 1

　　一、揭示课题，质疑引入

　　同学们见过百合花吗？在你们的心目中，百合花代表着什么？教师在黑板上画出百合花的简笔画。

　　学生自由发言，并交流自己课前搜集的资料。

　　今天我们将学*关于百合花的一篇课文《心田上的百合花》，齐读课题。看到课题，你有什么想法？

　　二、自主学*，合作交流

　　1.出示自学提纲。

　　（1）读准字音，读通读熟课文。

　　（2）勾出对你有所触动的句子，联系上下文想一想，读懂的写写感受（旁批），不懂的做上记号。

　　（3）想一想：百合为什么要努力开花？

　　2.学生质疑，交流学*，老师巡视指导。

　　三、朗读课文，读中感悟

　　1.全班交流，说说自己读懂了哪些内容，师生共同释疑。

　　2.教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。

　　（1）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

　　（2）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

　　（3）许多孩童蹲下来，闻嗅百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动得流下了眼泪……

　　（4）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

　　让学生反复朗读这些句子，从读中感悟句子的意思。让学生明白：如果不是百合内心对开花的强烈渴求，如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念，那么也就不会有无数的人“感动得流下了眼泪”。

　　四、读课文，感情升华

　　1.有感情地朗读自己喜欢的句段。

　　2.把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。

　　百合花教案 2

　　教学目标

　　1、培养学生速读小说，概述小说内容的能力；

　　2、训练根据线索理结构、拟标题的能力；

　　3、分析人物形象；

　　4、体味细节描写在小说中的作用；

　　5、明白小说题目的含义和主题。

　　教学重点

　　分析人物形象，体味细节描写的作用

　　教学难点

　　明白小说丰富的主题

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：看到“百合花”，我们很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的爱情故事，可这里的百合超越了爱情，超越了生死，有着更深刻的象征意义，不论你是否读过它，都应再一次捧起书本，来嗅一嗅这百合的芬芳。

　　二、导学达标

　　1、学生默读课文

　　卡片认读：

　　撂（liào）讷讷（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）执拗（niù）髻（ji）尴尬（gāngà）讪讪（shànshàn）瞅（chu）挟（xié）嬷嬷（mómó）砦（zhài）虔诚（qián）磕磕绊绊（kē）

　　理解运用：

　　张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

　　2、理结构，拟标题

　　（1）请学生概述小说的主要内容

　　（2）从学生的概述中提出问题：

　　小说有几个主要人物？（通讯员和新媳妇）

　　“我”在小说中起什么作用？（桥梁，线索）

　　（3）理结构，拟标题

　　对小组的结论，师生共同取舍求同，得出：

　　带路（1—23）→借被（24—45）→献被（46—62）

　　进而提问：从结构图上看，小说的另一线索是什么？

　　板书课题：

　　百合花

　　要求：

　　积累字词

　　学生可能的答案：

　　从通讯员入手，说他的英雄事迹；

　　从新媳妇入手，涉及到百合花被子。

　　小组合作完成

　　齐声回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）从通讯员和新媳妇中选择一个你最喜欢的角色进行分析（见板书）

　　（2）两个人物有关系吗？什么关系？

　　（军民关系，为下边分析主题打下基础）

　　4、品味细节描写

　　①枪筒中的树枝和野菊花（爱自然，爱生活）

　　②两个干硬的馒头（关心同志；悲伤心酸）

　　③破洞（张皇；乐观；印证；悔、敬）

　　（注：说见参考书）

　　4、分析小说主题

　　探讨问题：

　　新媳妇借出被子的原因是什么？

　　↓（支持部队作战）

　　战争胜利的基础是什么？

　　↓（军民团结）

　　题目百合花有哪些象征意义？

　　（①象征通讯员和新媳妇纯洁善良的心灵；

　　（②象征纯洁的军民鱼水情）

　　三、总结：看课文插图，说你最想说的话

　　学生自由结组，评说人物

　　↓交流评说结果

　　↓师生共同归纳

　　教师讲授为主

　　从这个问题入手，突破主题

　　学生各抒己见

　　即兴发言

　　百合花教案 3

　　教学目标：

　　1.读懂百 合花的形象及其蕴涵的深层意义

　　2.领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

　　朗读并说说其中的含义。

　　(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)

　　今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上 的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　二、读课文

　　全班齐读 课文

　　问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?

　　答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

　　师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。

　　那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

　　三、读懂百合

　　出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

　　1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?

　　2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你 觉得它这样做值得吗?为什么?

　　明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶 劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

　　面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己 的存在，以开花宣告了自己的胜利。

　　值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

　　四、感悟百合

　　师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战 胜了来自外界和自身的阻力，成 功地开出 了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢?能不能用一 段话说说你的体会?

　　出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说你的体会。

　　要求：1.语言简洁流畅

　　2.能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会

　　例：内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

　　五 、赞美百合

　　师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

　　出示问题：以“心田上的 百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

　　要求： 1.能鲜明地突出百合花的形象

　　2.可任意选择百合花精神品质的某一方面

　　3.可适当选择文中的句子或词语

　　先谈谈诗歌的特点：简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。

　　师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩!

　　学生写作，交流， 评价

　　六、齐读课文

　　看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。

　　结束语：

　　今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

　　百合花教案 4

　　活动目标：

　　1.通过观察图谱折百合花，学*折菱形。

　　2.能耐心地进行折纸活动，将折痕抹*。

　　活动准备：

　　折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶

　　活动过程：

　　1.创设情境，引出活动内容。

　　师：我们的花店开业了，最*百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的.百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗?

　　2.看步骤图折“百合花”并组合。

　　(1)(出示步骤图1-4步)教师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步?你都能看明白吗?

　　(2)请幼儿下去试着折一折。

　　(3)教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗?。(虽然折得一样，但是要看一看方向)

　　(4)(出示步骤图5-6步)请你下去把5、6两步折一折?

　　(5)刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决)

　　(6)教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。

　　(7)(出示步骤图7-9步)比较7、8步，这两步是一样吗?

　　(8)看我的百合花已经做好了，还需要什么材料?

　　3.评价活动。

　　(1)展示作品。将折好的百合花插在花泥里。

　　(2)评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么?

　　4.结束活动。

　　我们一起把花送到花店里去吧!

　　百合花教案 5

　　活动目标：

　　1.通过观察图谱折百合花，学*折菱形。

　　2.能耐心地进行折纸活动，将折痕抹*。

　　活动准备：

　　折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶

　　活动过程：

　　1.创设情境，引出活动内容。

　　师：我们的花店开业了，最*百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗?

　　2.看步骤图折“百合花”并组合。

　　(1)(出示步骤图1-4步)教师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步?你都能看明白吗?

　　(2)请幼儿下去试着折一折。

　　(3)教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗?。(虽然折得一样，但是要看一看方向)

　　(4)(出示步骤图5-6步)请你下去把5、6两步折一折?

　　(5)刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决)

　　(6)教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。

　　(7)(出示步骤图7-9步)比较7、8步，这两步是一样吗?

　　(8)看我的百合花已经做好了，还需要什么材料?

　　3.评价活动。

　　(1)展示作品。将折好的百合花插在花泥里。

　　(2)评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么?

　　4.结束活动。

　　我们一起把花送到花店里去吧!

　　百合花教案 6

　　教学目标：

　　1、学生通过百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

　　2、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　4、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课——花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言：莲花的高洁，菊花的坚韧，牡丹的典雅，兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知课文

　　1、默读课文，概述课文内容 。学生交流，互相补充。

　　2、朗读课文，按照“从 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，学*小组间互相交流自己对百合花的认识。

　　老师归纳：百合花顽强、自信、坚韧、执著。

　　三、赏析品味

　　1、引导学生找出最喜欢的语句，朗读品味，说说自己喜欢的理由。

　　2、引导学生独立阅读，提出疑问，要求每人提一个最有价值的问题。

　　老师总结：

　　基本问题：为什么人们总喜欢用物来表达自己的感情?

　　单元问题：

　　1、大诗人陆游曾有诗云：“芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪，更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有关的诗句?

　　2、人们现在都喜爱送鲜花给亲朋好友，百合花代表什么含义?你又知道那些代表特殊意义的鲜花?

　　3、你能想到哪些有关植物或动物的寓言故事吗?

　　内容问题：

　　1、你见过百合花吗?它有怎样的生长*性?

　　2、百合花在成长的过程中经历了那些变化?

　　3、百合花从生长到开花遭到了哪些风言风语的的打击呢?想一想写野草和蜂蝶是为了什么?

　　4、百合花在文中是一个怎样的形象?

　　5、百合花形象带给我们那些启示?

　　四、感悟拓展

　　1、简介“象征”手法，引导学生体会作者的'写作意图。

　　象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

　　明确：百合花是信念的象征，野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。 百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的精神却具有启迪人生的意义。因此文章拟题为“心田上的百合花开”。

　　2、本文带给你怎样的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

　　3、文中的百合花以开花证明了自己的存在，我们的生活中还有哪些人用实际行动证明了自己的价值?我们该如何证明自己的价值?

　　五、作业

　　1、读完本文后，将你的感悟写成一篇读后感。

　　2、阅读林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

　　百合花教案 7

　　活动准备

　　百合花图片。

　　百合花分解图。

　　活动目标

　　学会分部画百合花。

　　知道百合花的含意。

　　活动过程

　　1、百合花图片

　　——小朋友你们都认识这个百合花吧!

　　——百合花漂亮不啊?

　　——我来学画百合花吧!

　　2、学画百合花

　　——画个像扒开的香蕉皮。

　　——在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。

　　——花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线。

　　——最后画上长长的叶子。

　　——涂上自己喜欢的颜色。

　　3、百合花的含意

　　——你们知道咱们今天为什么学画百合吗?

　　——百合含意中有一句是表示伟大的爱。

　　——世界上对我们的爱最伟大的是妈妈。

　　——马上到母亲节了，我们可以画百合花和康乃馨送给妈妈。

　　活动结束

　　百合花教案 8

　　一、教学目标

　　1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

　　2、理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。

　　3、培养学生速读小说、概述小说的能力。

　　4、分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法。借助人物形象对学生进行青春主题思想情操教育。

　　5、鉴赏小说精巧的构思，品味重点语句。

　　二、教学重难点

　　教学重点：分析人物形象。

　　教学难点：理解百合花的象征意义。

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

　　2、复述课文内容，理清故事情节。

　　一、导入

　　1、在文中划出下面的字词并读准字音（课后抄录并解释划线词语）：

　　间歇撂下包扎着恼讷讷忸怩憨憨执拗挽髻尴尬讪讪瞅挟嬷嬷虔诚瞟了一眼磕磕绊绊张皇

　　2、如果让你给这篇课文设计一幅插图，你准备怎样设计？用一段文字描述这幅画面。

　　小战士躺在棺材里，身上盖着百合花的被子，年轻媳妇正在为他缝补衣服。“我”站在一旁，手里拿着小战士送我的两个馒头，脑海中出现的是他背毛竹或者往前走的身影……

　　二、作者茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长．笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学*的《百合花》是她的代表作。

　　三、复述课文内容，理清故事情节。

　　1、划分段落，概括大意。

　　（1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？

　　线索：“我”的见闻和感受。（通讯员带“我”去包扎所（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局）

　　（2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？

　　图示：

　　↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被

　　“我”

　　↘新媳妇：借被—缝衣—献被

　　第一部分（开端）“带路”（从开头到“这都怪我了”）

　　第二部分（发展）“借被”（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分（高潮）“牺牲/献被”（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

　　第四部分（结局）“盖被”（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分析人物形象

　　2、掌握人物运用细节刻画人物的方法。

　　3、次要人物我的作用

　　一、分析作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

　　问题一：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？（提示学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，注意文中的细节描写、语言、肖像描写、心理活动等文字归纳出小通讯的性格特征）。并用下面的形式回答。

　　从中运用描写，写出这是一个的通讯员。

　　从中运用描写，写出这是一个的新媳妇。

　　1、总结小通讯员的形象：

　　一个极其可爱的普通战士。天真纯洁，充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。

　　他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。

　　“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。

　　“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。

　　“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

　　“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

　　2、总结新媳妇的形象：

　　美丽、纯洁、善良、高尚。

　　她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

　　一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

　　小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

　　3、学生最后总结形象和方法

　　小通讯员：热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。

　　新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。

　　刻画人物的手法：动作、语言、神态、心理等细节描写手法

　　三、领会细节描写及作用

　　作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到*，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——几处细节：两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花两次写给“我”开饭时吃的两个馒头四次写衣服上被门钩撕破的衣洞三次写新媳妇的印有百合花的被子等等这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

　　四、讨论“我”在文中的作用。

　　1、“我”在文中起什么作用？线索人物。

　　2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？（文中找出原句）。

　　“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

　　小通讯员的腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意；新媳妇的害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。是通过“我”的视角，“我”的情怀写出来的。（女性视角）并从“我”的感情变化中逐步完**物性格的塑造。

　　小结：“我”是小说中的线索人物，小说以“我”为视点，通过“我”叙述故事情节的。

　　拓展总结：次要人物的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：

　　①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、鉴赏本小说的构思。

　　2、标题的象征意义及小说的主旨

　　3、鉴赏重点语句

　　一、鉴赏本小说的构思。具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

　　（1）白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相关的情节。请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的最后结局。

　　总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

　　B被子与人物性格关系。人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局。

　　二、标题的象征意义及小说的主旨

　　1、提问：作者为什么以百合花为题？结尾对百合花的描写有什么作用？

　　“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

　　三、品赏语言：重难点语句

　　1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

　　由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

　　2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”

　　如何理解这句话？

　　因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

　　3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

　　这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

　　四、总结全文

　　《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳朴善良的人性，也让我们看到了战争年代的闪亮的青春，小通讯员把最宝贵的生命献给了人民，年轻媳妇把自己最宝贵的东西献给了军队，这就是深厚的“鱼水情”，他们的爱就是“大爱”，从他们身上，我们也看到了**战争胜利的基础和源泉。

　　五、拓展延伸

　　高中生活就要这样开始了，这几天同学们在回校或在校园期间或许会遇到一些有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，具体写出人情美或者人性美的主题来。

　　五、板书设计：

　　百合花茹志鹃

　　百合花——清丽纯洁高雅

　　小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

　　新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

　　主题：人性美性格美

　　百合花教案 9

　　一、教材分析：

　　《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是：要有坚定的信念，要“以花来证明。”

　　二、教学目标

　　１、德育目标：品读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值。

　　２、知识目标：(1)朗读课文，把握百合形象。(2)品味语言，感悟文章蕴含的哲理。

　　３、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

　　三、教学课件设想：

　　（一）、导入：

　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

　　朗读并说说其中的含义。（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

　　今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　（二）介绍作者林清玄。

　　学生介绍，教师补充。（幻灯）

　　（三）、出示学*目标（幻灯）找一个学生朗读。

　　（四）整体感知：

　　找一个学生大声地朗读课文，读后同学们思考：

　　1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

　　2、根据文章内容， 将下面的句子填写完整。

　　这是一株 的百合花，因为 。

　　预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽 欢喜 全心全意 令人感动 看清自己 实现自我价值 勇敢 普通 认真

　　（五）细读文本，赏析句子：

　　围绕“是什么力量使百合开花，是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的？ ”这一问题，学*运用批注式阅读法研读词句，选择文中有关百合花的'描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。

　　教给学生作批注的方法，示例1。（幻灯）

　　学生默读课文，自己作批注，交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。

　　师生总结作批注的方法。（幻灯）

　　（六）拓展：想一想：百合花给我们带来了怎样的人生感悟?

　　（七）写一写：如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？ （请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。）

　　（八）总结：1、写信念的名言。

　　2、联系实际，想一想，现实中有哪些百合花一样的人？怎样实现自己的价值？

　　3、赠花活动：口头表达。

　　4、回扣课文，总结：林清玄散文特点。

　　（九）布置作业：

　　（十）温馨祝福：送你一句话。

　　百合花教案 10

　　一、揭示课题，质疑引入

　　同学们见过百合花吗？在你们的心目中，百合花代表着什么？教师在黑板上画出百合花的简笔画。

　　学生自由发言，并交流自己课前搜集的资料。

　　今天我们将学*关于百合花的一篇课文《心田上的百合花》，齐读课题。看到课题，你有什么想法？

　　二、自主学*，合作交流

　　1.出示自学提纲。

　　（1）读准字音，读通读熟课文。

　　（2）勾出对你有所触动的句子，联系上下文想一想，读懂的写写感受（旁批），不懂的做上记号。

　　（3）想一想：百合为什么要努力开花？

　　2.学生质疑，交流学*，老师巡视指导。

　　三、朗读课文，读中感悟

　　1.全班交流，说说自己读懂了哪些内容，师生共同释疑。

　　2.教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。

　　（1）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

　　（2）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

　　（3）许多孩童蹲下来，闻嗅百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动得流下了眼泪……

　　（4）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

　　让学生反复朗读这些句子，从读中感悟句子的意思。让学生明白：如果不是百合内心对开花的强烈渴求，如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念，那么也就不会有无数的人“感动得流下了眼泪”。

　　四、读课文，感情升华

　　1.有感情地朗读自己喜欢的句段。

　　2.把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。

《百合花》优秀教案(五)份（扩展3）

——《百合花》优秀教学教案汇总五篇

　　《百合花》优秀教学教案 1

　　教学目标

　　1、赏析作品的文学形象。

　　2、学*以小见大以及用典型细节来刻画人物形象的表现手法。

　　核心素养

　　语言建构与运用：品味小说的语言，体会茹志鹃小说的语言特色。

　　思维发展与提升：结合小说关于百合花的描写，概括作品主题。

　　审美鉴赏与创造：分析作品的体裁特征和表现手法，领悟作品的艺术魅力。

　　文化传承与理解:引导学生体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

　　重难点

　　1、学*以小见大以及用典型细节来刻画人物形象的表现手法。

　　2、结合小说关于百合花的描写，概括作品主题。

　　教学过程

　　导入新课

　　在写作中，对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。《百合花》，则是通过对普通人物，进行生动形象的细节刻画，以小见大，展现了人物高尚的人性美。理解写作手法抓住手法来理解小说的创作及主旨

　　一、相关常识：

　　1、细节：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

　　细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

　　细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它往往用极精彩的笔墨将人物的***和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。

　　2、细节作用

　　(1)可以塑造人物形象；

　　(2)可以推动情节发展；

　　(3)可以表现生活环境；

　　(4)增强作品的真实性；

　　深化文章的主题

　　二、新知讲解

　　1、茹志娟的《百合花》，被茅盾赞为是“最*读过的几十个短篇中间最使我满意，也是最使我感动的一篇”作品。作品中的哪些细节最让你感动？

　　细节1——枪筒里的树枝

　　肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。说明他是一个热爱自然、热爱生活的人，年轻，有活力。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。

　　表现了通讯员热爱生活，充满朝气，从容不迫的性格特征。

　　细节2——衣服破洞

　　不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。表现了通讯员腼腆、执拗、朴实的性格，也可以看出新媳妇的善良、热情、关切。

　　他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。传神的细节与后文呼应，让我们感受到通讯员既可爱又可敬，生出“我”对他的自责之情。

　　我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。

　　传神的细节与上文呼应，这一片布印证了牺牲的就是通讯员，它让“我”更加悲痛。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。这一处的细节表现了新媳妇的庄重、严肃，对通讯员的崇敬与歉疚，内心无比悲痛的心情。

　　细节3——两个馒头

　　回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”临走前还记得给“我”馒头，表现了对革命同志的关心，也表现了他活泼可爱的性格。

　　我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。这个馒头让我想起了通讯员当时离开的情景，表现了“我”的悲痛心情以及对通讯员的怀念。

　　细节4——百合花新被

　　这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。点出新媳妇不肯借被子的原因，分外珍惜这样漂亮的被子，点出题目百合花。说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。

　　这一细节可以看出新媳妇觉悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便战士使用。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。这一细节点出小说的主旨，战士高尚的情操如百合花一样美丽。军民之情正如那百合花一样纯洁、美好。

　　2、小说《百合花》的语言有什么特点？

　　《百合花》的语言自然、清新、柔和、优美，有个性化。虽然是描写战争题材的小说，但是没有宏大的壮烈场景的描写，而是以小见大，选取通讯员的故事，写得充满诗意。特别是人物的个性化语言、对家乡的2处回忆，都充满了人情味道，浓浓的诗意，这些无不在突出通讯员的可爱、可敬，我们的革命战士的无私奉献精神。

　　三、合作探究

　　新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不*静的。试揣度其心理，写一段话，写出她此时的心理活动。

　　范例：

　　小小通讯员，你衣肩上的破洞，我已经为你缝好了。而此时此刻，你却又不在了！你是为国家而牺牲的，是为我们老百姓而牺牲的！这床被子是我唯一的嫁妆，我要把它献给最可敬、最可爱的战士！在我心中，你的崇高品质就如同这被子上的百合花一样--纯洁、高尚！

　　四、课堂练*

　　小说最后情节中，新媳妇“劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因是什么？这一动作细节反映了她怎样的心理？

　　明确：新媳妇为小通讯员的壮烈牺牲而感情不能自控。流着泪把自己的新被子铺在棺材里，表现了她对小通讯员深切的哀悼和崇敬之情。

　　《百合花》优秀教学教案 2

　　教材分析：

　　《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

　　教学目标：

　　1.分析人物形象

　　2.理解题目的含义及小说的主题

　　3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用

　　教学重点：

　　分析人物形象

　　教学难点：

　　体味细节描写及景物描写在小说中的作用

　　教学方法：

　　读—议—点拨相结合

　　教学过程：

　　一.引入新课：

　　二.温故而知新：(设计意图：通过温*上节课的学*内容，为本节课的学*做铺垫)

　　1.小说以_________为顺序，以_______________为线索?

　　2.根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件

　　1.开端--------带路

　　2.发展-------借被

　　3.高潮-------牺牲、献被

　　4.结局-------盖被

　　3.小说刻画人物的方法有哪些?

　　语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写

　　4.说说细节描写的作用?(表达主题、塑造形象)

　　三.分析人物形象：(设计意图：培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力)

　　1.速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象(“通讯员”或“新媳妇”)，任选其一，进行分析。

　　(学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句(语言、动作、肖像、心理等)，并说说表现了人物怎样的特点。

　　2.自主学*交流

　　1.结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?

　　明确：

　　她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩

　　敬献心爱的嫁妆------善良纯朴

　　庄严虔诚地给重伤员擦拭身体

　　流着泪为他缝补肩上破洞(热爱子弟兵)

　　把自己的新被子铺在棺材里

　　2.从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征?

　　a.从带路中可以看出:天真纯洁、热爱生活

　　(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花.)

　　憨厚朴实、拘谨腼腆(从张皇失措数摸两个动词体现.)

　　关心同志(走走停停，给我两个馍馍)

　　b.从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意

　　c.从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚.

　　3.“我”在文中起什么作用?

　　明确：“我”的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在“我”的感情变化中逐步完**物性格的塑造。

　　4.“我”对通讯员的感情是怎样变化的?在文中找出具体的词语来。这种感情变化表现了什么?

　　明确：生气——兴趣——着恼——亲热——爱上——后悔——心跳——强忍泪水——想推开沉重

　　作用：表现了战士之间像百合花一样纯洁无邪、高尚动人的情感，增强了作品的艺术感染力.

　　四.题目赏析：(学生回答后教师总结归纳)

　　思考：课文以象征纯洁感情的“百合花”为题有什么寓意?

　　明确：象征着通讯员和新媳妇纯洁、美好、高尚的心灵;

　　象征着战士间百合花一样纯洁、美好、高尚的感情。

　　象征着军民之间纯洁、美好、高尚的感情。

　　五.细节赏析：找出“百合花”中的细节描写体会其作用

　　(学法指导：跳读课文,在文中找出下列细节描写，结合具体内容分析这些细节描写在小说中的作用)

　　重点理解：

　　1.小说中几次写到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，对展开故事情节，表现人物性格有什么作用?

　　明确：两次，这两次细节描写不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

　　2.通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现几次?对刻画人物有什么作用?

　　明确：

　　第一次是通讯员抱被子时因慌张而挂破上衣(写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、关切)

　　第二次是通讯员要给“我”开饭时我看到的(写出了通讯员的天真质朴的心灵和回部队是的乐观情绪)

　　第三次是“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”(照应上文铺垫下文。也写出了我和新媳妇为通讯员的牺牲而痛惜的心情)

　　第四次是牺牲后新媳妇缝那个破洞(第四次不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当亲人，对他无比崇敬的感情)

　　3.百合花被子也是本文典型的细节，说说它对刻画人物起什么作用?

　　明确：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对***的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的，这种军民之情犹如百合花那样纯洁、美好、高尚。

　　六.景物描写赏析：

　　找出文中的景物描写，并说说有什么作用?

　　明确：1.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。作用：这一景物描写有色有味，在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是一派生机勃勃的和*景象。这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。

　　2.“天黑了，天边涌现一轮满月…连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。

　　明确：这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

　　七.检测收获

　　1.小结主题：

　　小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，

　　刻画了有着百合花一样纯洁、高尚、美好心灵的______和______的形象，歌颂了纯洁深厚的____之情和____之情，赞扬了人民战士的____品质，表达了人民群众对英雄战士的____和_____。传达了高尚的___美和_____美。

　　2.写作特色：

　　1.善于从___处着眼，以___见___，意味深长。

　　2.善于运用典型的____描写来刻画人物

　　3.对比手法富有诗意(找出原文中找出一处说说)

　　八.课后拓展：

　　三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。

　　板书：新媳妇

　　军民之情象征手法

　　百合花通讯员像百合花一样高尚纯洁、美好

　　战友之情

　　“我”

　　《百合花》优秀教学教案 3

　　一、教学目标：

　　１、 学*以小见大的表现手法

　　2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象

　　二、课时安排：

　　一课时

　　三、过程

　　1、展示教学目标

　　2、介绍作者及写作背景

　　茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

　　《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

　　3、学生阅读作品，梳理文脉

　　师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

　　生：“我”、小通讯员、新媳妇

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子

　　师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？

　　生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位*常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

　　师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：线索人物。

　　师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

　　生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他

　　师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

　　生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

　　师：那“我”眼中的新媳妇呢？

　　生：害羞

　　师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。

　　学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。

　　生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。

　　生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。

　　学生鼓掌！

　　师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

　　老师小结：

　　作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到*，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

　　齐诵文章最后一句结束全课。

　　《百合花》优秀教学教案 4

　　活动目的:

　　1、了解百合花的含义。

　　2、能够运用身边的材料制作百合花。

　　3、培养学生的动手能力和创造力。

　　活动重、难点:

　　了解百合花的意义并能制作百合花。

　　活动准备:

　　多媒体课件、剪刀、彩纸、卡纸等工具。

　　活动过程:

　　一、导入新课

　　1、出示百合花图片让学生欣赏

　　你们认识这些花吗?这些花漂亮吗?

　　指名学生回答。

　　今天我们就来制作百合花。

　　2、板书课题:百合花

　　二、讲授新课

　　1、教师讲解怎样制作百合花。

　　2、教师演示制作过程:

　　1)、准备一张正方形卡纸

　　2)、在正方形卡纸上先画个像扒开的香蕉皮

　　3)、再在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。

　　4)、花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线

　　5)、最后画上长长的叶子

　　6)、用剪刀把画好的花朵剪下来粘贴到卡纸上。

　　7 )、再在卡纸上装饰些其它的小制作，这样一幅完整的小制作就做好了

　　3、小组讨论制作方法。

　　三、学生动手操作，教师指导

　　要求:

　　1、制作新颖、独特。

　　2、保持地面干净、在制作过程中要注意安全。

　　3、作品展示、点评

　　将做好的作品放到讲台上，大家互相点评，选出最佳奖。

　　4、教师总结? 百合花表示伟大的爱，希望今天咱们把自己制作的百合花送给你们亲爱的妈妈。

　　《百合花》优秀教学教案 5

　　教学目标：

　　1、在朗读中，让学生理解百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　2、学*文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　教学重难点：

　　百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　教学时间：2007年4月10日

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们上学期学过《露珠与荷叶》，大家还记得作者是谁吗？

　　点出林清玄的作品的特点：语言清新、优美，富有哲理

　　2、你们在学*、生活中遭受过误解或嘲笑吗？被别人误解或嘲笑的时候，你又是怎么面对的呢？文中就有这样一株百合，在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽，它是如何面对的呢？

　　二、散读课文，整体感知

　　1、文中的百合遭到了哪些挫折？

　　明确：A自然环境的恶劣

　　B草的讽刺；蜂蝶、鸟雀的劝告（讥讽它不是花，是野草；劝告它即使开花也不会有价值——社会的否定）——（品读语句，并说说它们的心理）

　　2、百合就是如何面对的？（怎么想；怎么说；怎么做——圈划品读语句）

　　明确：A第3节

　　B第9节（排比句）

　　C百合依然努力地成长。（第3、10、13节）

　　3、从百合的所想所说所做中，你看到了百合怎样的品质？（自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志）

　　4、百合努力的结果怎样？（圈划品读语句）

　　A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。形成了“百合谷地”。

　　B得到了人们的赞美和肯定。

　　三、再读课文，深化感知

　　1、“……只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，如何理解？

　　明确：泪滴是幸福的泪滴，因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值；而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易，也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力，所以这“欢喜”是“极深沉的”。

　　2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

　　参考：看到满山的百合显露的从未见过的美；百合努力开花的过程是非常美的；百合不为别人所欣赏（长在偏僻遥远的山谷），默默开花体现自己价值的信念是美的。

　　3、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花，以花来证明自己的存在”呢？

　　明确：无论是在逆境中，还是在顺境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。在逆境中坚定信念，永不言弃；在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默地开花”。

　　四、口头表达

　　文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

　　要点：人无论在顺境还是在逆境，都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗，实现自己生命的精彩，实现自己活着的价值。

　　五、作业布置

　　1、完成点击

　　2、预*《难忘的英格丽˙褒曼》

　　3、百合花终于开放了，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。

《百合花》优秀教案(五)份（扩展4）

——《百合花》读书心得3篇

　　茹志娟的短篇小说都有这样的一个特性，就是以极其普通的事例或人物来表达非常高尚的情操。

　　全篇短文是可以让人在很短时间内读完的，我第一次是以快速浏览式的阅读完这篇小说，似乎在我的大脑里没有留下多少的印象。但是在我读完第一次以后决定马上再细读一次，然后里面饱含的情感开始触动我的心。

　　因为这样的*凡故事若要写得生动而让人难忘必须是在细节上有很深的钻研。每一个动作，每一个表情，每一姿势，每一句话都必须经过深思熟虑，但是让读者看起来却不会感觉到有半点的刻意，这是何等需要功底的。

　　所以在我第二次读完小说以后，不单是为这个简单故事而感动，更是为作者的写作能力而折服。

　　小说的故事路线也非常简单，以“我”作为故事的主导，写“我”的亲身经历，在“我”的眼中，通讯员和新婚媳妇的人物形象被慢慢塑造出来。

　　在当时那个动荡的年代里，作者并不以正面描写当时的战场如何纷乱，而是以侧面的描写，例如炮弹声、伤员的数目的加增等来描绘。而作为一个热衷于革命的十九岁青年通讯员，在这样的背景地下必定是不顾性命热爱新*且坚决服从军队纪律的好战士。作者在描写时并不正面写他如何在战场拼命送信，而是写他和“我”的一段路，来描写这个年轻通讯员的可爱之处。并且以担架员在他受伤后的言辞来刻画他是如何得为战友牺牲。

　　作为一个没有结过婚的人讲嫁妆的重要性实在不大合适，不过依靠一点应该有的想象也可知道新婚媳妇在奉献她自己的'百合花被子时的那份不舍。作者在文中极力刻画这个*凡农村妇女的美丽善良形象，并借着媳妇在包扎室里的勤恳做工来正面描写。还借着通讯员的牺牲来写她如何在心理上的转变，并由一个又羞又怕的妇女变为敢于站在前面照顾起伤员的角色。

　　战争带给人的不仅仅是伤痛，在小说中我们也看见，战争时人心中那些美丽的光辉也会因此而光照出来。如果不是战争来到那个乡村，媳妇也不会有百合花被子的奉献，如果不是战争临到十九岁的年轻人，也不会有那样敢于牺牲成全整体的通讯员。

　　百合花被子是全篇的引线，花在哪里，故事也发展到哪里。直到最后，也开在我们的心里。

　　这本书讲述了一株野百合生在一个偏远的断崖上，饱受了野草和蜂蝶的嘲笑，努力生根开花，最终不仅在野草面前证明了自己，还把那个断崖变成一个美丽的地方。

　　这个故事告诉我们：在这个世界上，有很多不同身份的人，有的是从小就受过很好教育的大学霸，有的是混社会的社会人，有的是在各个公司里当总经理等高职位的人，有的是在为人们送外卖、送快递的人，有的是在社会里深受他人爱戴的人，有的是爱说粗话没啥朋友的人。你在做任何事情时，总会有人嘲笑你、讥讽你，说你这么做很傻，是错的。但你不要被周围任何人所说的话所影响，要相信自己的选择。我们做任何事也都要有决心，要努力去做，更不可以光凭嘴上说而不去做，一旦做，就一定要努力，要坚持。如果你在社会上被人们否定，没有人看重你，被其他人嫌弃时，甚至没有人知道你时，你一定要用努力来证明自己的存在。

　　不是只有野百合这样，我们人类也是如此，我们要学野百合，努力证明自己的存在。

　　今天早晨，我阅读了一篇文章叫《百合花开》，使我阵阵感动。

　　讲一个顽强的小百合，长在一个高达数千尺的断崖里。刚刚长出来的时候，和杂草一模一样但它有一个念头：“我是一朱百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵。”怀着这个念头，百合深深地扎根在断崖上，努力的吸收着水分和阳光。

　　春天的一个清晨，百合经过重重困难，终于结出了自己的第一个花苞。旁边的杂草嘲笑它，连偶尔飞过的蜂蝶鸟雀，也劝百花不用那么努力开花，在这个断崖边上，开出世界上最美丽的花也不会有人来欣赏。

　　百合不管他人怎样想，怀这念头，努力开花！百合终于开花了，但它不骄傲还是一朵一朵地盛开着，努力的结出一颗颗百合籽。种子随着风飘落在山谷、草地和悬崖边上，到处都洁白的百合。后来，这里被人们称为“百合谷”。

　　一株小小的百合，竟有这样的念头，着个念头使它；在没有充足的阳光和水的断崖里茁壮生长，这个念头使它；不管别人的嘲笑努力生长，这个念头使它；盛开着洁白的百合，结下小小的籽。

《百合花》优秀教案(五)份（扩展5）

——百合花说课稿范文10份

　　教学目的：

　　1、理解散文内容，体会散文的意境美和语言美。

　　2、掌握词语：雪白雪白、透明。

　　3、仿编散文，发展幼儿语言表达能力，培养幼儿的创编能力。

　　教学重点：理解散文内容，感受散文的意境美和语言美。

　　教学难点：仿编散文。

　　教学准备：

　　1、散文《百合花》

　　2、实物百合花及花、叶子的标记。

　　教学过程：

　　一、教师出示百合花，请幼儿看一看，闻一闻，说一说百合花。

　　1、老师把百合花藏在背后，让幼儿闭上眼睛，深深吸上一口气，谁一说闻到了什么味道？

　　2、请幼儿睁开眼睛，出示百合花，仔细观察，说一说看到了什么？

　　3、小朋友们喜欢百合花吗？为什么呢？

　　二、欣赏散文《百合花》

　　1、播放录音。

　　老师：有一个小女孩很喜欢百合花，于是，她写了一篇很美的散文，叫《百合花》，我们一起来听听吧。

　　2、提出问题：

　　（1）小朋友听了是什么感觉呀？散文里描述的百合花是什么样子的？

　　百合花有响喇叭一样的花朵，花瓣是雪白雪白的'。

　　请幼儿说一说，学一学。

　　（2）请幼儿说一说还有哪些东西是雪白雪白的？

　　纸是雪白的，墙壁也是雪白的。

　　三、再次欣赏散文。

　　1、教师播放动画，提出问题：雪白的百合花把谁吸引过来了？请幼儿边听边看。

　　雪白的百合花把蜻蜓和瓢虫吸引过来了。

　　2、蜻蜓是如何来到雪白的百合花上的？蜻蜓展开透明的翅膀飞到百合花上。

　　在生活中还有哪些东西是透明的呢？

　　玻璃是透明的，水是透明的……

　　请幼儿学一学蜻蜓是如何展开翅膀的。

　　3、小朋友们表现得真棒！又有一只红色的蜻蜓展开透明的翅膀飞来了。

　　4、瓢虫是如何飞到百合花上的？

　　瓢虫像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息，请幼儿表演。

　　5、老师这里有一朵百合花和绿叶，请男生学蜻蜓飞到百合花上，女生学瓢虫飞到绿叶上。

　　四、第三次欣赏散文。

　　1、散文里都描绘了哪几种颜色？它给我们什么感觉呢？

　　小结：散文化中有红色、白色、暗红色和绿色。散文中用了这几种颜色，让我们感到蜻蜓和瓢虫在百合花上更美了。

　　2、散文中有哪些地方是相同的/

　　小结：散文中，每句话一开始都写了我看见，我看见……就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。

　　五、朗诵表演散文诗《百合花》

　　《百合花》这首散文真是太美了，我们根据画面一边朗诵一边表演吧！

　　六、仿编散文诗

　　1、幼儿创编，美丽的百合花把蜻蜓和瓢虫引来了，还会把谁引来呢？

　　2、用“我看见……了”句式创编。

　　（1）幼儿分组交流讨论，创编散文。

　　教学指导：幼儿选择自己喜欢的花进行创编，邀请各种昆虫和小动物同百合花一起做游戏。

　　根据幼儿能力不同来编。

　　（2）给每组创编好的幼儿奖励。

　　3、老师：小朋友们创编的都很好，现在我们一起到户外花园和美丽的花朵和小草一起做游戏好吗？

　　七、教学延伸：

　　完整地创编散文诗，把想到的小动物和小昆虫画在纸上，然后创编。请幼儿学*制作百合花，画一画百合花。

　　一、说教材

　　《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

　　文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

　　百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

　　二、说教法

　　细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学*。

　　三、说教学目标

　　这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

　　3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。

　　4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

　　5、通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

　　四、说教学过程：

　　整节课我以“美”为主线，共安排四个教学环节。

　　（一）诱思导入，揭示课题：

　　（二）共研作品，品读文本

　　（三）展示交流，体会情感

　　（四）巩固知识，回顾收获

　　第一环节：创设情境，谈话导入

　　课始，我先由作者的经历导入本课，并继续激发学生的好奇心和学*兴趣。我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、*原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。

　　意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解文章的前提。

　　第二环节：共研作品，品读文本

　　首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

　　第三环节：展示交流，体会情感

　　师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？它经历了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。”

　　学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……

　　意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。重点品读重要语句。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。

　　全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。

　　我会重点赏析以下三句话。

　　有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　对于此句，我指导学生通过多元解读法学*。

　　如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。

　　如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。

　　如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。

　　2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

　　这段文字表达了百合内心坚定的信念，我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

　　意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

　　学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，

　　学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。

　　之后介绍林清玄的相关经历资料。

　　师：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”

　　这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。

　　师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”

　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

　　对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。

　　师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：

　　我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

　　首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

　　最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。

　　意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！

　　第四环节：巩固知识，回顾收获

　　百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！

　　我的说课完毕，谢谢大家！

　　各位评委老师：大家好，我是9号考生，我今天说课的题目是《百合花》。下面我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。

　　一、说教材

　　教材简析：本篇课文是部编高中语文课本必修上第一单元第三课的课文，是一篇小说。小说以**战争初期的一场战役为背景，描写的是1946年的中秋，在部队发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所,我们一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员舍已救人,英勇献身，新媳妇为牺牲的通讯员献出新被子的故事表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。本单元作品抒发的都是青春情怀。《百合花》写的是战争年代一名年轻军人的牺牲的感人故事。本篇小说笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。学*教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学*，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。

　　二、说教法：

　　新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言风格，情节设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下：

　　1.厘清全文的线索、情节，分析通讯员、新媳妇、“我”等人物的形象。

　　2.学*以小见大以及用心理活动、典型细节来刻画人物形象的`表现手法。

　　3.理解题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

　　我的教学重点是：通讯员及新媳妇的性格特征分析，“我”在小说中是个怎样的角色，起怎样的作用。

　　教学难点是：小说如何通过细节描写来塑造人物性格。认真体会小说结构严谨、清新俊逸的写作风格。

　　三、说学法：

　　授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学*能力，为此，我设计如下学*方法：

　　1.从小说的情节发展入手，梳理出小说的开端、发展、高潮、结局，进而把握小说中人物形象的特点。

　　2.从塑造人物形象的手法入手，分析小说中鲜明的表现手法及其表达效果。

　　3.从题目的意蕴入手，思考“百合花”的多层含义,进而理解文章主旨。

　　这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。

　　四、说教学过程：

　　我是这样安排的：

　　第一环节：首先是导入新课。

　　PPT展示从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。初步明白本小说题目的含义。以激发学生的兴趣和思考，“兴趣是最好的老师”求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

　　第二环节：进入新课的学*：

　　（一）速读课文，了解小说的故事梗概。并划出生字词，及时正音。给一些词语做解释。扫清文字障碍。

　　（二）分析课文，理清全文的行文思路。提示:全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。根据情节的阶段性，可以分为四部分。让学生概括小说开端――发展――高潮――结局各阶段的主要内容。

　　（三）分析讨论

　　1.小说的构思，具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

　　2.让学生找出小说有关细节描写的地方，并说出这样写的塑造人物的好处。

　　3.分析小媳妇对小战士的纯洁感情从哪些地方体现出来。

　　4.讨论“我”这个角色在小说发展中起到什么作用

　　（四）学生分组讨论总结小说的主题思想

　　（五）是我对小说做整体进行梳理和总结

　　第三个环节是课外拓展（布置作业）：

　　在网络上找一篇相似的小说让学生课后阅读，（比如林斤澜的《表妹》）让学生学会快速概括小说内容的同时，感知小说人物形象的塑造的方法。并与本篇小说进行比较，总结出在写作方法上的共同点与不同点。

　　结语：以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

　　一、教材分析

　　《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

　　文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣!“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花!在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

　　林清玄的散文“清而不玄”， 善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现;人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。

　　一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

　　二、教学目标

　　这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：

　　★知识与技能：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

　　★过程与方法：

　　1、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。

　　2、、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

　　★情感、态度与价值观：

　　通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

　　三、教学方法

　　细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思;读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学*。

　　四、教学过程：

　　整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。

　　(出示课件)

　　(一)创设情境，领略美

　　(二)倾听花开，欣赏美

　　(三)再读课文，感悟美

　　(四)品析花语，挖掘美

　　(五)由花及人，内化美

　　(六)总结全文，升华美

　　第一环节：创设情境，领略美

　　(出示课件)课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、*原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗?(想)这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。

　　意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动!这是促使学生深入理解文章的前提。

　　第二环节：倾听花开，欣赏美

　　首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

　　第三环节：再读课文，感悟美

　　师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合?用恰当的词语概括出来。”

　　学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……

　　意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。

　　第四环节：品析花语，挖掘美

　　师：“百合谷中百合花开，但

　　意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。

　　学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。

　　全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。

　　我会重点赏析以下三句话。

　　(出示课件)

　　如果学生先谈到这句话，(出示课件)有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　对于此句，我指导学生通过多元解读法学*。

　　如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。

　　如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。

　　如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。

　　2、(出示课件)

　　我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

　　这段文字表达了百合内心坚定的信念，我准备通过连续三次的读文，指导学生体会。

　　第一次读：我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

　　意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

　　第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，

　　(出示课件)

　　【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩……”

　　在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了!即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样!”

　　偶尔有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊!” 】

　　学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。

　　接下来，师生合作读。(引读)

　　我读：面对野草的私下嘲笑，百合说 学生读： “我要开花……”

　　面对野草的公开讥讽，百合说 “我要开花……”

　　面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说 “我要开花……”

　　意图：此时的读就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。

　　第三次读：链接林清玄的相关资料，(出示课件) 【林清玄1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高!但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”】

　　师：“林清玄是台湾的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”

　　这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。

　　(配乐：隐形的翅膀)

　　师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗?”

　　学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。

　　意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动!

　　3、(出示课件)

　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

　　对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深理解。

　　(出示课件)

　　意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。

　　随后，我这样过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么?”

　　学生经过对文本叩问，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。

　　师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：

　　(出示课件)

　　我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

　　第五环节：由花及人，内化美

　　首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

　　最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。

　　意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间!

　　第六环节：总结全文，升华美

　　(配乐：阳光总在风雨后)

　　百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折;成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开!

　　我的说课完毕，谢谢大家!

　　大家好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。

　　一、教材分析：

　　《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

　　二、学情分析

　　这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

　　三、教学目标：

　　基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：

　　1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

　　2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

　　四、重点、难点分析：

　　林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

　　五、教学方法

　　1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

　　2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。

　　3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学*的乐趣。

　　六、教具学具准备

　　1.教具：相关百合花开的课件

　　2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。

　　七、教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　1.师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

　　2.学生交流课前搜集的相关百合花的资料

　　3.同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，终于成了有名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？

　　4.由此引入课题:今天我们就有幸学*他的一篇文章，板书《百合花开》。(板书)【设计意图：用百合实物导入新课，引起学生学*兴趣，为朗读创设情境。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？

　　2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

　　【设计意图：学生朗读，思考。引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】

　　过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此进入第三大环节：

　　三、品读课文，感知形象

　　1.出示ppt：

　　品读感悟：它是一株------的百合。

　　（1）你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。

　　（2）谈一谈自己的具体想法。

　　(3)组织好后可与小组同学交流。

　　2.学生品读，教师巡视

　　3.学生交流汇报

　　（一）有坚定的信念——1、2段

　　出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。”

　　①这段话中两次出现“我是百合”，a对自己的生命有清醒的认识b有明确的目标——开出美丽的花朵。

　　②理解百合生长环境的恶劣：学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚定信念）

　　③随后指导学生感情朗读

　　（二）有执著的追求——5至8段

　　师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。和学生一起来感受一下当时野百合所处的困境。

　　①分角色朗读相关段落，教师指导

　　②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？

　　③出示ppt：第8自然段“百合心语”

　　④学生透过四个“要”字，认识了百合的自信、坚定和执著。

　　⑤师：*淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以接下来指导学生读出百合的这种心声。

　　（三）不懈的努力——3、9、10段

　　师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。在此插入著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”（出示ppt），从而加深对百合形象的感悟

　　③出示ppt百合图片：让学生体会百合不仅美在外表，更美在她的精神。野百合终于实现了自己的价值！

　　【设计意图：对重要语段进行反复品读。此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的奋斗对实现生命价值的意义。】

　　四、情感升华，拓展延伸

　　1.这株野百合并未就此停止前进的脚步，而是——努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是坚定的信念、执著的追求和不懈的努力。

　　由此学生情感进入高潮，大声齐读第一株百合的留言——出示ppt：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　2.接下来让学生畅谈学完这篇文章后联想到的人或事以及个人感受

　　3.学生交流课前搜集的相关资料，老师加以补充

　　4.感受着这些人物精神的同时，教师小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

　　最后，由老师送给同学一首小诗，希望对大家有所启示。

　　出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。

　　一、 说教材

　　1、 教材简析：

　　我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。”儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富知识，掌握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。

　　《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清新质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个美丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚定的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

　　2、学*目标：

　　基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学*需要我设定了本节课的三维的学*目标：

　　知识与能力目标：

　　（1） 学*课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。

　　（2） 把握文章的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。

　　过程与方法目标：

　　指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

　　情感态度与价值观目标：

　　领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

　　3、学*重点

　　当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学*的重点。

　　二、 说教法和学法

　　高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学*，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成个性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而体现了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、 说教学过程

　　在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：

　　（一） 以人引花

　　新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学*绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起分享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）

　　（二）初读赏花

　　在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。

　　1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

　　2、 用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。

　　课堂教学有效性，应该是学生学*的有效性，是老师帮助指导下学生学*的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。

　　（二） 研读品花

　　在学生的回答中，我会圈定“坚定”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：用心读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范具体的学*目标为导向引导学生进行研读。

　　在研读品花这个环节我设计了三个层次：个性化阅读感悟———小组交流中释放———全班交流中提升。

　　林清玄的作品清新流畅，在*易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学*，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学*方法潜心读书，使学生在个性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　新课标提出： “充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此在学生个性化阅读之后进行小组合作，提出合作学*的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学*的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学*者，与学生一起“同学”，实现教学相长。

　　高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但毕竟是“*等中的首*”， 在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出智慧的火花。这篇文章语言生动，感情强烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚定、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体味百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭受过别人对你的嘲笑？你的心情怎样？你能读出嘲笑的语气吗？面对嘲笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭受的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象：

　　我把以下三个句子作为重点赏析的储备点：

　　（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的.方法，就是开出美丽的花朵。

　　2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。

　　3、我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。）

　　赏析这几个句子，可以抓关联词：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓关键词：（美丽、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。

　　（三） 赏读悟花

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。

　　（四） 以花育人

　　显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。

　　课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应该是一个新的学*轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练*供学生自主选择完成：（一是推荐阅读林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。

　　在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学*中语文素养与内心得到和谐的发展。

　　一、教材分析：

　　台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

　　二、学情分析：

　　这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学*已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学*这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。

　　三、教学目标：

　　基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：

　　1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

　　2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的`内在精神，领悟生命的价值。

　　3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。

　　四、重点难点分析：

　　林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

　　五、教学方法：

　　1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

　　2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

　　3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学*的乐趣。

　　六、教学流程：

　　1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，引入课文《百合花开》。

　　2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。

　　3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。

　　4、总结归纳：林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信念和执着的追求。

　　5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元素组成。

　　大家好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。

　　一、教材分析：

　　《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

　　二、学情分析

　　这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

　　三、教学目标：

　　基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：

　　1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

　　2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

　　四、重点、难点分析：

　　林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

　　五、教学方法

　　1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

　　2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。

　　3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学*的乐趣。

　　六、教具学具准备

　　1.教具：相关百合花开的课件

　　2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。

　　七、教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　1.师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

　　2.学生交流课前搜集的相关百合花的资料

　　3.同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，终于成了有名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？

　　4.由此引入课题:今天我们就有幸学*他的一篇文章，板书《百合花开》。(板书)【设计意图：用百合实物导入新课，引起学生学*兴趣，为朗读创设情境。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？

　　2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

　　【设计意图：学生朗读，思考。引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】

　　过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此进入第三大环节：

　　三、品读课文，感知形象

　　1.出示ppt：

　　品读感悟：它是一株------的百合。

　　（1）你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。

　　（2）谈一谈自己的具体想法。

　　(3)组织好后可与小组同学交流。

　　2.学生品读，教师巡视

　　3.学生交流汇报

　　（一）有坚定的信念——1、2段

　　出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。”

　　①这段话中两次出现“我是百合”，a对自己的生命有清醒的认识b有明确的目标——开出美丽的花朵。

　　②理解百合生长环境的恶劣：学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚定信念）

　　③随后指导学生感情朗读

　　（二）有执著的追求——5至8段

　　师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。和学生一起来感受一下当时野百合所处的困境。

　　①分角色朗读相关段落，教师指导

　　②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？

　　③出示ppt：第8自然段“百合心语”

　　④学生透过四个“要”字，认识了百合的自信、坚定和执著。

　　⑤师：*淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以接下来指导学生读出百合的这种心声。

　　（三）不懈的努力——3、9、10段

　　师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。在此插入著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”（出示ppt），从而加深对百合形象的感悟

　　③出示ppt百合图片：让学生体会百合不仅美在外表，更美在她的精神。野百合终于实现了自己的价值！

　　【设计意图：对重要语段进行反复品读。此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的奋斗对实现生命价值的意义。】

　　四、情感升华，拓展延伸

　　1.这株野百合并未就此停止前进的脚步，而是——努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是坚定的信念、执著的追求和不懈的努力。

　　由此学生情感进入高潮，大声齐读第一株百合的留言——出示ppt：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　2.接下来让学生畅谈学完这篇文章后联想到的人或事以及个人感受

　　3.学生交流课前搜集的相关资料，老师加以补充

　　4.感受着这些人物精神的同时，教师小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

　　最后，由老师送给同学一首小诗，希望对大家有所启示。

　　出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。

　　一、说教材

　　《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

　　文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

　　百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

　　二、说教法

　　细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学*。

　　三、说教学目标

　　这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

　　3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。

　　4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

　　5、通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

　　四、说教学过程：

　　整节课我以“美”为主线，共安排四个教学环节。

　　（一）诱思导入，揭示课题：

　　（二）共研作品，品读文本

　　（三）展示交流，体会情感

　　（四）巩固知识，回顾收获

　　第一环节：创设情境，谈话导入

　　课始，我先由作者的经历导入本课，并继续激发学生的好奇心和学*兴趣。我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、*原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。

　　意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解文章的前提。

　　第二环节：共研作品，品读文本

　　首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

　　第三环节：展示交流，体会情感

　　师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的'脑海中出现了一株怎样的百合？它经历了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。”

　　学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……

　　意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。重点品读重要语句。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。

　　全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。

　　我会重点赏析以下三句话。

　　有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　对于此句，我指导学生通过多元解读法学*。

　　如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。

　　如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。

　　如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。

　　2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

　　这段文字表达了百合内心坚定的信念，我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

　　意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

　　学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，

　　学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。

　　之后介绍林清玄的相关经历资料。

　　师：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”

　　这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。

　　师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”

　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

　　对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。

　　师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：

　　我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

　　首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

　　最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。

　　意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！

　　第四环节：巩固知识，回顾收获

　　百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！

　　我的说课完毕，谢谢大家！

　　大家好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。

　　一、教材分析：

　　《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

　　二、学情分析

　　这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

　　三、教学目标：

　　基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：

　　1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

　　2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

　　四、重点、难点分析：

　　林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

　　五、教学方法

　　1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

　　2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。

　　3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学*的乐趣。

　　六、教具学具准备

《百合花》优秀教案(五)份（扩展6）

——百合花的花语(五)份

　　百合花的象征意义

　　百合花是英雄之花，象征那些为抗战胜利牺牲的战士。

　　在西方，百合花一直是作为圣洁的象征，此外，它还是王室权威的象征。

　　在中国百合具有百年好合、美好家庭、伟大的爱之含意，有深深祝福的意义。收到这种花的祝福的人具有清纯天真的性格，集众人宠爱于一身，不过光凭这一点并不能*静度过一生，必须具备自制力，抵抗外界的诱惑，才能保持不被污染的纯真。

　　不同的百合有不同的含义，而不同颜色的百合，含义也是有所区别。

　　百合花各种类的花语

　　香水百合(卡萨布兰卡)

　　①伟大的爱。

　　②充满回忆的花，淡泊的永恒。

　　③永不磨灭的爱情。

　　④不要放弃一个你深爱着的人。

　　⑤死亡，一种傲然开放，凌驾于世俗之上的花。

　　⑥永恒的美。

　　⑦负担不起的爱。

　　⑧沉默的守望。

　　白百合：纯洁、庄严、心心相印。

　　黑百合：诅咒 孤傲。

　　粉百合：象征清纯、高雅。

　　黄百合：象征财富、高贵。

　　金百合：艳丽高贵中显纯洁。

　　葵百合：胜利、荣誉、富贵。

　　姬百合：财富、荣誉、清纯、高雅。

　　火百合：热烈的爱。

　　野百合：永远幸福。

　　王百合：田园幸福。

　　狐尾百合：尊贵、欣欣向荣、杰出。

　　玉米百合：执著的爱、勇敢。

　　编笠百合：才能、威严、杰出。

　　圣诞百合：喜洋洋、庆祝、真情。

　　水仙百合：喜悦、期待相逢。

　　虎皮百合：庄严。

　　幽兰百合：迟来的爱。

　　百合花支数代表的含义

　　1朵：你是我的唯一。

　　2朵：你侬我侬，祝我你幸福。

　　3朵：我爱你。

　　4朵：山盟海誓，相爱长久，似曾相识。

　　5朵：无怨无悔。

　　6朵：祝你一切顺利。

　　7朵：喜相逢，祝你幸福。

　　8朵：弥补，请原谅我。

　　9朵：长长久久，长相 守相爱到永远。

　　10朵：十全十美，完美的你。

　　11朵：爱情，一心一意，最美。

　　12朵：心心相印。

　　13朵：暗恋的人。

　　14朵：成长的喜悦。

　　15朵：守住你的人。

　　16朵：成长的喜悦。

　　17朵：好聚好散，让爱结束。

　　18朵：女大十八变，越变越好看。

　　19朵：一生守候。

　　20朵：两情相悦，矢志不渝。

　　21朵：你是我的最爱。

　　22朵：双双对对，生生世世。

　　24朵：思念，我好想你。

　　25朵：没有猜忌。

　　26朵：旧爱新欢。

　　30朵：不需要言语的爱。

　　32朵：告诉你，我不会三心二意。

　　33朵：深情呼唤我爱你。

　　36朵：我心属于你。

　　44朵：亘古不变的誓言。

　　50朵：这是无悔的爱。

　　56朵：吾爱。

　　57朵：吾爱吾妻。

　　66朵：情场顺利，真爱不变。

　　77朵：有缘相逢，嫁给我吧。

　　80朵：让我尽一切的弥补你。

　　88朵：用心弥补一切的错。

　　99朵：天长地久，长相厮守。

　　100朵：百分百的爱，白头偕老，百年好合。

　　101朵：你是我的唯一，唯一的爱。

　　102朵：一辈子不凋零的爱。

　　百合花是一种白色的花朵，给人一种纯洁无暇的感觉，在基督教中，百合花象征着纯洁、贞洁和天真无邪。在我国，送百合花却是有深层含义的，男女双方，不管任何一方送对方百合花时，都可以理解为，他（她）想与你百年好合、白头偕老。这时送百合花代表他（她）就像百合花一样，很纯洁单一，没有红玫瑰花一样的热情。

　　不过，不是每一个送的百合花都代表爱情与长相厮守，有时男子送女子百合花也只是单纯的赞美女孩子像百合花一样纯洁无暇、天真，不受世俗的污染。这种含义是根据德国一个关于百合的古老传说而来的。具体送百合花代表什么，则需要读懂百合花的花语，才能准确的判断出他（她）送你百合花究竟代表什么意思。

　　若无特别的指明，我们在日常中所说的百合花就是指白百合，因为它的纯洁无暇而成为了整个百合花家族的代表。百合花的种类其实很多，各类百合花的花语也不尽相同，一般百合花的花语是顺利、心想事成、祝福、高贵。

　　不同品种百合花的花语大全：

　　白百合：纯洁、庄严

　　香水百合：纯洁、婚礼的祝福、高贵

　　玉米百合：执著的爱、勇敢

　　编笠百合：才能、威严、杰出

　　圣诞百合：喜洋洋、庆祝、真情

　　水仙百合：喜悦、期待相逢

　　葵百合：胜利、荣誉、富贵

　　姬百合：财富、荣誉、清纯、高雅

　　野百合：永远幸福

　　狐尾百合：尊贵、欣欣向荣、杰出

　　黑百合：恋·诅咒

　　粉百合：纯洁、可爱

　　红百合：永远爱你

　　黄百合：早日康复

　　圣诞百合：喜洋洋、庆祝、真情

　　不同颜色百合花的花语大全：

　　白百合：象征百年好合、伟大的爱

　　粉百合：象征清纯、高雅

　　黄百合：象征财富、高贵

　　黑百合：恋、诅咒

　　百合花以其宁静内敛的特点深受人们的喜爱，百合独特安静，象征着女性的一些特性诸如独立自强，因此送女性百合花不仅是对女性的尊重向女性示爱，同时也是对女性的赞美。送百合花代表什么，百合花的花语大全，详细的概述了有关百合花的意义和百合花的花语，下次他（她）再送你百合花时，可别搞错了哦。

　　香水百合简介

　　香水百合是百合中的一种，别名卡萨布兰卡，天上百合，原产地为喜马拉雅山区、澳洲，等各个地区。百合为多年生球根花卉，有六片花瓣。香水百合是百合中的女王，经常在百合科花朵上见到的斑点，在它的花瓣上是看不到的。所以，它纯白的花瓣总是能开的那麽自傲，它的花语为“伟大的爱”。它总是能那么直接地与你伟大的爱相接触。

　　香水百合的花语——“伟大而纯洁的爱”。

　　百合，在西方象征着圣洁，百合花花名就是为了纪念圣母玛利亚；百合，在东方被视为吉祥之花，因其鳞茎由许多白色鳞片层环抱而成，状如莲花，故有“百年好合”之意。

　　不同颜色百合的花语

　　香水百合：纯洁、婚礼的祝福、高贵

　　白百合：纯洁、庄严、心心相印

　　黄色百合：象征财富、高贵

　　粉色百合：象征清纯、高雅

　　百合（葵）：胜利、荣誉、富贵

　　百合（姬）：财富、荣誉、清纯、高雅

　　狐尾百合：尊贵、欣欣向荣、杰出

　　玉米百合：执着的爱、勇敢

　　编笠百合：才能、威严、杰出

　　圣诞百合：喜洋洋、庆祝、真情

　　水仙百合：喜悦、期待相逢

　　黑百合：诅咒

　　金百合：艳丽高贵中显纯洁

　　火百合：热烈的爱

　　野百合永远幸福

　　王百合：田园幸福

　　虎皮百合：庄严

　　幽兰百合:迟来的爱

　　概括来说，就是代表纯洁

　　百合的传说

　　百合属多年生鳞茎植物，性喜温暖干燥、 土层深厚的环境，其鳞茎由二三十瓣重叠累生，有若百片合成，故名百合。鳞茎大小依种类和品种而异，其中含有一根短直的茎轴，花开于茎端，少则二三朵，多则上百朵以上。花色有乳白、橙黄、紫红、粉红等，及各色带有喷点、斑块的色彩组合。 叶片则有披针形、线形、椭圆形和心脏形等。

　　有关百合的'由来极为凄美，传说夏娃和亚当受到蛇的诱惑吃下禁果，因而被逐出伊甸园。夏娃悔 恨之余深不禁流下悲伤的泪珠，泪水落地后即化成洁白芬芳的百合花。

　　在德国

　　有一个关于百合的古老传说，几乎世界各国人民都知道。一个名叫爱丽丝的姑娘，陪伴着母亲住在哈尔兹山区。有一天，劳莫保大公爵乘马车路过此地。看见了爱丽丝，竟以为是仙女下凡，立即邀请她一起回城，他以为自己是大公爵，权大势大，可以蛮不讲理。岂料爱丽丝竟执意不肯。大公爵那肯罢休，拉着姑娘不放。姑娘惨叫，呼天保佑，忽然一阵神风，姑娘不见了。却从姑娘站的地里，耸起一株百合花，放出阵阵清香。这就是外国传说的百合花的来历。百合花代表纯洁、尊敬，尤其是白色的百合，最受推崇。那时的社会风尚，女子穿白色衣裳，手里拿一枚百合花，即表示高尚与贞沽。在中世纪的许多圣母画象中，百合花都画成既没有雄蕊，又没有雌蕊，意味着没有任何性的邪念。

《百合花》优秀教案(五)份（扩展7）

——百合花的作文500字(五)份

　　我最喜欢的花莫过于百合了，它的品种多种多样，有乳白的，粉红的，淡黄的……前几天，妈妈的.同事送来几枝百合和玫瑰，我总是盼望百合快开。

　　今天早晨，我起得挺早，太阳已经露出脸来了。洗漱完毕后，我这才猛地嗅到一股清馨美妙的香味，扭头一看，摆在书桌上盛满水的长塑料瓶上方，一株百合的花瓣已经舒展开了——百合花开了！

　　我立即凑上前，目光立刻被吸引了。只有这一株百合开了，几缕阳光从窗子斜照进来，均匀地洒在那株粉红的百合上，那朦胧温柔的金色披肩轻轻地盖在绽开的百合上。

　　那朵百合真是漂亮！六片宽大的花瓣微微翻卷，边沿呈波浪型。中间长长的青色花芯周围被六根花蕊簇拥着，我轻轻触摸，那又多又厚的棕黄色花粉沾满了我整个指头。

　　花瓣全像涂了淡胭脂，一抹抹覆盖在花瓣表面。粉黄的脉络清晰极了。花瓣内侧有着许许多多的突兀的粉红小点冒出尖来。花儿中心逐渐由粉红转为青绿色，香气仿佛就由此而来。

　　一只紫白色小蝶从阳台飞舞进来，它仿佛也被香气吸引，快乐地围绕着百合翩翩起舞。我感到十分新奇与兴奋，这是多么美好的景象！

　　望着沐浴在金色阳光下盛开的百合花，我打从心底深深快乐。这时是这朵百合的生涯中最有生命力、最美丽的时刻，而今天我才发现，能够欣赏一种生物生命中最绚丽的景象，是怎样一种美的享受啊！

　　百合花，洁白无瑕，它总能唤起我心中珍藏的那段美好的回忆。

　　那是我最快乐的那一个夏天。还记得那时，姥姥总是陪着我睡觉。姥姥生*最爱百合花，百合花一开放，姥姥便丢下手中的活儿，忙着去采些百合花回来。这百合花部分继续会种下去，部分则拿给我赏玩，还有一部分姥姥总爱放在枕头边。每当睡觉时，伴随着百合花的香味，我总是倍感心安。当我睡不着时，姥姥拿出一株百合花，挠挠我的脖子，我痒得“咯咯”笑个不停。欢笑声中，香味中，溢满了温馨。有时姥姥也会讲讲有关百合花的故事，百合其实是一个仙子，她来到人间，就是为了给大家带来馨香的香气，而我总是将信将疑。

　　这段美好时光就这样过去了。属于夏天的欢乐时光，也随着时间悄悄逝去了。殊不知噩梦，即将到来。

　　就在那个冬天，百合仙子带走了姥姥。让她离开了我们，去了天堂。

　　每到晚上，我都会重复做一个梦，梦里的我和姥姥在一片百合花丛中漫步。我采了好几株百合花送给了姥姥，姥姥开心地笑了，欣慰地笑了，笑得无比灿烂。

　　这时，姥姥也采下一株百合花，又开始挠我的痒，我在前面快乐地奔跑着，姥姥在后面开心地追着，笑得合不拢嘴。那一刻，没有忧愁，没有烦恼，我们自由自在地在草丛中肆意奔跑。

　　天亮了，梦醒了，枕边的百合花依旧散发芬芳，我闻着那熟悉的香味，姥姥似乎又回到了我的身边，正在跟我讲着故事。不知不觉中。泪水已溢满了眼眶。

　　我喜爱的花是百合花。它代表高雅纯洁，它的花瓣就像一片小船一样，颜色是白色的，仔细一看，原来花瓣上有许多小黑点呢！

　　它的花芯是红色的，中间有绿色的花蕊，红色的花芯们围着淡绿的花蕊，翩翩起舞，好像花蕊是至高无上的女王一样，而花芯是它的手下，时刻保护着它，不让它受到伤害。花芯很脆弱，轻轻一碰就会掉下来。

　　记得小时候，母亲带我到花店。里面有很多花：五彩的玫瑰，娇小可爱的康乃馨，还有胜似太阳的菊花……漂亮极了！可当我看见百合花，我知道，它才是我最喜爱的花！它像是个高贵的公主，纯洁而漂亮。我百般央求着母亲给我买，最后终于说服了。

　　我把百合花放在窗台上，轻轻拿来一点儿水，洒在花身上。晶莹的水珠衬托着高贵漂亮的百合花，真是天下第一美景呀！我注视着它，慢慢欣赏着它的美。

　　前几天再查了查百合花的传说，发现百合花的种类不计其数。古罗马人相信世间的第一株百合花是天后赫拉的乳汁化成的；而希腊神话中，百合花是献给圣洁的女神的；在宗教故事中，百合花是亚当和夏娃的眼泪凝成的；在故事中，百合花原来是黄色的，直到圣母玛利亚采摘了它，它才变成了白色。

　　百合花，是漂亮的，是纯洁的，是高雅的，我永远都喜爱这百合花。

　　那天，母亲买回好多花，有鲜红的康乃馨、紫色的勿忘我、风铃似的风信子……而我一下子就喜欢上了那束洁白无瑕的香水百合。

　　我把它们插入晶莹剔透的玻璃花瓶，放在洒满阳光的窗台上。百合花沐浴着阳光随风摇曳。那娇柔的花瓣，优美的形态，宛如一个个亭亭玉立的仙女翩翩起舞，高贵典雅，婀娜多姿。香水百合，不愧是百合女王，洁白的花瓣上看不到任何斑点，而那些含苞欲放的花骨朵儿则羞羞答答低着头，仿佛是一位害羞的少女，掩面而笑……

　　我情不自禁地把头凑*它们，一股清香扑鼻而来。淡淡的、甜甜的，若有若无，它没有玫瑰那么浓郁的香气，只是以一缕清爽淡雅、飘逸持久的幽香沁人心脾。

　　我想起了一个关于百合花的传说：在在一个遥远的大峡谷里，一颗百合花种子落在了野草丛中，并在那里生根发芽，但野草都认为它是同类，所以当它长出花蕾时，野草朝笑它，百合花默默地忍受着，因为它相信总有一天自己会开出一朵漂亮的花。终于它迎来了生命中最重要的一刻：它迎风怒放在峡谷中、在草丛中，它证明了自己的价值和意义。野草们都认为百合花花瓣上的露珠是水雾，只有百合花知道，那是它喜悦的泪水，于是人们叫那里为百合谷。

　　多么优美的传说啊！百合花没有奢华的颜色、没有浓郁的香气，却以纯洁无瑕的品格和坚定不移追求打动着人们的心。

　　我喜欢漂亮的百合花。

　　一株孤独的百合，在它的身边没有一株花在它快乐的时候一起分享，没有一株草在它最困难得时候给予它帮助，没有一直鸟在它最孤独的时候陪伴它，没有一朵云在它最痛苦的时候去安慰它，就是这样的一株孤独的百合，可它还是对生活充满了向往，对友谊充满了羡慕。

　　一株善良的百合，在花儿最失败的时候，它给予花儿最温馨的笑容，在一只鸟最危险的时候，它送给云儿最真心的问候。

　　一株自信的百合，在花儿嘲笑它的时候，它却自豪的纠正花儿，在草儿排挤它的时候，它却乐观的安慰自己，在鸟儿怀疑他的时候，它却坚定的证明自己，在云儿算计它的时候，它却毫不在意。

　　一株坚强的百合，在花儿欺负它的时候，它不会让花儿可怜自己，在草儿谩骂它的时候，它不会让草儿认为自己懦弱，在鸟儿打它的时候，它不会让鸟儿看见自己的无奈，在云儿不理它的时候，它会寻找另一分爱。在它伤心的时候，只是躲在一个没人的角落里，悄悄的擦掉它眼角的泪。

　　一株有自尊的百合，当花儿看不起它的时候，它会用结果说服花儿，当草儿侮辱它的时候，它会用温暖的爱感化它冰冷的心，当鸟儿轻视它的时候，它会用事实证明自己的实力，当云儿讽刺它的时候，它会用自己的成功让云儿刮目相看。

　　……

　　一株小小的百合，它负责，勇敢，善良，自信，坚强，有自尊，它是一株无言的百合，一株飘落在人生五味的百合，一株荡漾在成功的百合……

《百合花》优秀教案(五)份（扩展8）

——百合花的诗句实用5份

　　仙车驻七襄。凤驾出天潢。月映九微火。风吹百合香。来欢暂巧笑。还泪已沾裳。依稀如洛汭。倐忽似高唐。别离未得语。河汉渐汤汤。

　　方兰移取遍中林，余地何妨种玉簪。更乞两丛香百合，老翁七十尚童心

　　腼腆的玫瑰花刺儿多得很，温驯的羊儿常拿角来吓人；百合花却一味在爱情里陶醉，没有刺也没有角损坏她的`美。

　　当春天再来的时候/遗忘了的野百合花/仍然会在同一个山谷里生长/在羊齿的浓荫处/仍然会有昔日的謦香/可是没有人/没有人会记得我们/和我们曾有过的欢乐和悲伤/而时光越去越远终于/只剩下几首佚名的诗和/一抹/淡淡的斜阳

　　方石斛栽香百合，小盆山养水黄杨。老翁不是童儿态，无奈庵中白日长！

　　尔丛香百合，一架粉长春。堪笑龟堂老，欢然不记贫。

　　接叶有多种，开花无异色。含露或低垂，从风时偃仰。

　　学染淡黄萱草色，几枝带露立风斜。自怜入世多难合，未称庭前种此花。

　　永日向人妍，百合忘忧草。午枕梦初回，远柳蝉声杳。藓井出冰泉，洗瀹烦襟了。却挂小帘钩，一缕炉烟袅。

　　花似鹿葱还耐久，

　　春去无芳可得寻，

　　山丹最晚出幽林。

　　花似鹿葱还耐久，

　　叶如芍药不多深。

　　百合 [梁宣帝之第三子萧察描写百合花的作品]

　　接叶有多种，开花无异色。

　　含露或低垂，从风时偃仰。

　　【百合花】英国-威廉·布莱克

　　腼腆的玫瑰花刺儿多得很，

　　温驯的羊儿常拿角来吓人；

　　百合花却一味在爱情里陶醉，

　　没有刺也没有角损坏她的美。

　　吾庐适新成，西有数畦地。

　　乘秋种山丹，得雨生可喜。

　　山丹非佳花，老圃有深意。

　　宿根已得土，绝品皆可寄。

　　明年春阳升，盈尺烂如绮。

　　筑室力已尽，种花功尚疏。

　　山丹得春雨，艳色照庭除。

　　末品何曾数，群芳自不如。

　　描写百合花的诗句，花似鹿葱还耐久(2)

　　【山百合】现当代-*慕容

　　与人无争 静静地开放

　　一朵芬芳的山百合

　　静静地开放在我的心里

　　没有人知道它的`存在

　　它的洁白

　　只有我的流浪者

　　在孤独的路途上

　　时时微笑地想起它来

　　北窗偶题 陆游

　　尔丛香百合，一架粉长春。

　　堪笑龟堂老，欢然不记贫。

　　"学染淡黄萱草色，几枝带露立风斜。自怜人世多难合，未称庭前种此花。"百合花形似萱草，带露含情，立于庭前，使人一看它圣洁的姿容，一想它和顺的名字，可以忘掉一切不合心意的烦恼琐事。

　　唐代王勔著《百合花赋》："荷春光之余照，托阳山之峻趾，比蓂荚之能连，引芝芳而自拟"。

　　芳兰移取遍中林，

　　余地何妨种玉簪。

　　更乞两丛香百合，

　　老翁七十尚童心。

　　尔丛香百合，一架粉长春。堪笑龟堂老，欢然不记贫。

　　方兰移取遍中林，余地何妨种玉簪。更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。

　　方石斛栽香百合，小盆山养水黄杨。老翁不是童儿态，无奈庵中白日长！

　　接叶有多种，开花无异色。含露或低垂，从风时偃仰。

　　永日向人妍，百合忘忧草。午枕梦初回，远柳蝉声杳。藓井出冰泉，洗瀹烦襟了。却挂小帘钩，一缕炉烟袅。

　　月映九微火。风吹百合香。

　　所谓熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。学好古诗对于我们十分重要。下面是小编为您带来的是关于百合花的诗句，希望对您有所帮助。

　　《生查子》

　　年代: 宋 作者: 晁补之

　　永日向人妍，百合忘忧草。 午枕梦初回，远柳蝉声杳。 藓井出冰泉，洗沦烦襟了。 却挂小帘钩，一缕炉烟袅。

　　《北窗偶题》

　　年代: 宋 作者: 陆游

　　尔丛香百合，一架粉长春。 堪笑龟堂老，欢然不记贫。

　　《窗前作小土山蓺兰及玉簪最後得香百合并种之》

　　年代: 宋 作者: 陆游

　　方兰移取遍中林，余地何妨种玉簪。 更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。

　　《龟堂杂兴》

　　年代: 宋 作者: 陆游

　　方石斛栽香百合，小盆山养水黄杨。 老翁不是童儿态，无奈庵中白日长！

　　《七夕诗》

　　年代: 南北朝 作者: 何逊

　　仙车驻七襄。凤驾出天潢。 月映九微火。风吹百合香。 来欢暂巧笑。还泪已沾裳。 依稀如洛汭。倐忽似高唐。 别离未得语。河汉渐汤汤。

　　《香林峰》

　　年代: 宋 作者: 陈岩

　　几许山花照夕阳，不栽不植自芬芳。 林梢一点风微起，吹作人间百合香。

　　《斗斋》

　　年代: 宋 作者: 华岳

　　八方无处著瞿昙，百合中间寄一龛。 满挹酒浆供里北，*量风月借和南。 腰如可折岂徒五，涎若果流何待三。 更喜小窗能就拱，夜寒江静著山函。

　　《山橙花》

　　年代: 宋 作者: 宋祁

　　故乡寒食荼醾发，百合香浓邸舍深。 漂泊江南春过尽，山橙彷佛慰人心。

　　《山居》

　　年代: 宋 作者: 王之望

　　山居入长夏，草树绕我屋。 微风披拂之，有声来肃肃。 葳蕤摇散影，掩冉飘暗馥。 百合开数花，孤芳更清淑。 我卧北窗下，午枕睡方足。 挹此一襟凉，泠然若堪掬。 坐使万虑空，乐哉谢羁束。 有同颜氏子，坐忘遗耳目。 又如慧可师，安心得归宿。 落日行庭前，披衣自扪腹。 閒扶旧僵石，细数新上竹， 小禽时下来，相鸣入丛簇。 见我不惊飞，人禽两幽独。

　　《集杜句为老母寿三首》

　　年代: 宋 作者: 项安世

　　禁城春色晓苍苍，花气浑如百合香。 万岁千秋奉明主，南极老人应寿昌。

　　《百合》

　　年代: 宋 作者: 舒岳祥

　　收合千戏不上枝，绿茎丹萼称施为。 灯笼翠干从高揭，火繖流苏直下垂。 文豹翻身腾彩仗，赤龙雷爪摆朱旗。 莫疑衰老多夸语，渍蜜蒸根润上池。

　　心中的百合花

　　销 愁

　　你是一朵初绽的.百合 开在深山

　　却妆点了我的世界

　　你不与万花争宠 却独让我魂牵梦萦 你从不招枝显摆 却是如此脱俗出尘

　　静静地