初一上册语文《月迹》教案实用五份

　　初一上册语文《月迹》教案 1

　　一、教材特点

　　苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

　　新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾*凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1、了解寻月的全过程。

　　2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

　　3、理解月亮是“印章”的深刻含义。

　　4、揣摩文中孩童语言的特色。

　　本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章”的含义。

　　二、教法

　　新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

　　三、学法

　　七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学*方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学*热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　四、教学流程

　　我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。感知“月迹”寻找“月迹”探究“月迹”品读“月迹”延伸“月迹” 。

　　（一）设置情境，导入新课

　　1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学*贾*凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。

　　（运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）

　　2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。

　　3、介绍作者

　　4、检测预*掌握情况（大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读）。

　　（二）感知“月迹”

　　1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件？学生独学：圈点批注

　　2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？（设计意图：让学生在自主学*的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学*课**好准备。）

　　（三）寻找“月迹”

　　1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。

　　（四）探究“月迹”

　　1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的内涵。

　　“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。他是属于我们的，每个人的。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？

　　解读：“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。

　　2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。（教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）

　　（五）品读“月迹”

　　快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中的眉批，做点批注。小组群学，品读感悟交流学法指导：找、析、结、问四字法

　　①找：问题相关的语句。

　　②析：联系上下文及生活体验，综合分析。

　　③结：归纳认识，得出结论。

　　④问：提出疑难问题。

　　如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。

　　（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”）

　　（六）延伸“月迹”

　　学*了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关“月亮”的诗句呢？明月松间照，清泉石上流。月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维举杯邀明月，对影成三人。小时不识月，呼作白玉盘。——李白

　　（七）板书设计

　　奇特想象童真童趣盼月议月寻月（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。）

　　结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照；“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念；“春江潮水连海*，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写；自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着“玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠*，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧！

　　初一上册语文《月迹》教案 2

　　教学目标

　　1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。

　　2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落

　　3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

　　4、感悟并学*作者那份追求美好事物的情怀。

　　教学重点

　　1、给文章划分段落。

　　2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

　　教学难点

　　感悟并学*作者那份追求美好事物的情怀。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞入青云端。

　　这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

　　今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。

　　板书：月迹

　　二、初读课文，初步感知。（出示课件3）

　　1、用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

　　2、借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

　　3、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

　　生汇报学*成果

　　课文共分三部分：

　　板书：（出示课件4）

　　第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。

　　第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

　　第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

　　三、细读，寻月之迹

　　1、在预*的基础上，自由读文章，（出示课件5）

　　思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

　　生总结，归纳：

　　中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

　　2、默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？

　　生总结，归纳（出示课件6）

　　板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　四、品读，赏月之美

　　1、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）

　　镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

　　“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

　　2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）

　　明确：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

　　整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）

　　（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

　　五、再读，探月之喻（出示课件12）

　　1、精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

　　板书：寻找月亮，月亮无处不在。

　　2、让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

　　3、找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

　　六、小练笔。根据要求仿写句子。

　　满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）

　　七、作业。

　　摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

　　教学反思：

　　1、在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

　　2、在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学*生字词，从而达到对基础知识的把握。

　　初一上册语文《月迹》教案 3

　　教材分析

　　《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾*凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

　　学情分析

　　童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学*课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。

　　教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。

　　教学目标

　　知识与能力：学*借景抒情的写法。

　　过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。

　　情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

　　2、学*课文借景抒情的写作手法。

　　教学难点：1、对重点语句的理解。

　　2、培养学生追求美好事物的情怀。

　　设计意图

　　一、导入新课

　　二、了解作者

　　三、整体感知

　　四、深入研讨

　　五、课外探究

　　六、布置作业

　　七、课堂小结

　　1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。现在，请同学们回忆一下与月相关的文学作品。

　　2．引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。

　　3.续导：今天，我们将随着贾*凹去追寻月的足迹，看看你能从这篇散文中获得哪些认识。

　　1.学生通过查找的资料，对作者贾*凹进行介绍认识。(教师可进行补充说明) 2.检查字词。

　　1．引导：散文在结构上看似自由，但有一条线索将文章材料组织起来，学生自由讨论并分析课文的主要内容。

　　（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）

　　2．品味语言：说说文中你最欣赏的句子，并谈谈你喜欢它的原因。

　　（请同学们以四人小组的形式，对课文内容进行质疑和讨论。）

　　这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

　　1.阅读有关写景抒情的散文。

　　2.要求运用写景抒情的写作手法，自选题目，完成一篇作文。

　　通过本课的学*，使同学们掌握了课文借景抒情的写法，培养了学生们追求美好事物的情怀。希望同学们能进行阅读拓展，进一步强化借景抒情的写作手法。

　　1.听老师导入，思考。

　　2.回忆并背诵。

　　3.听老师续导。

　　1.学生汇报。

　　学生讨论

　　温故而知新，让学生在复*旧知的同时，充满对新知的深厚兴趣。

　　学生做好课前预*

　　了解课文内容，感受行文线索。

　　在教师点拨和启发下，通过重点语句的分析，进一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培养了学生自我探究的能力

　　学会举一反三、触类旁通。

　　归纳、总结

　　板书设计

　　月迹

　　屋中之月——失望

　　院中之月——争执

　　沙滩之月——满足

　　寻月追求美

　　景情

　　教学反思

　　让学生自主去探索学*，在课文优美而含蓄的文字中，既进一步培养了独立阅读的能力，又引起学生自己童年生活的共鸣。

　　应该在精读的基础上，让学生学会略读、速读、跳读等阅读方法，提高其独立阅读的能力和提高欣赏品味、审美情趣。同时，拓宽语文学*和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学*和探究式学*。

　　1.《月迹》是选自七年级下册的一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。在本课教学中，我有以下几方面的收获：

　　我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理变化过程，学*作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行，教学效果明显。在学*文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩使用时，我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析。我积极参与到学生的合作学*小组里去，听取他们的交流，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的积极性调动起来了，学生们在组内统一意见后，向全班同学发表见解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，实现了合作助学。

　　2.本课我着重解决的重难点有两个：一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理变化过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是个好”和“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“失望”、“争执”、“满足”等这些心理变化的词语，在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。

　　如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话，学生在这里没有马上反应过来，在确认没有理解的情况下，我组织学生又一次朗读这句话，试图在朗读中让学生体悟含义。

　　我适时的向学生提问：你们自己有印章吗？

　　生：有的。我有的时候会在废纸上盖上自己的章。

　　师：我们见过的书画作品，在作品的末端也有一个章，这意味着什么呢？

　　生：这幅书画作品是这位印章作者作的。

　　师：是的。有了印章，也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话，再次谈谈你们对这句话的理解。（生读）

　　生：我们拥有整个天空，我们是天空的主人……

　　教学过程中，我运用学生的生活经验来帮助学生理解课文，起到了很好的教学效果。

　　当然本课的教学也存在着一些不足，比如各环节教学时间的安排，虽然在教学过程中根据教学实际情况进行了调整，但还是在赏析环节中略显仓促了些。同时，事先安排好的拓展练*也没有来得及做，在一定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会逐步努力去改进。

　　以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。

　　初一上册语文《月迹》教案 4

　　教学目标：

　　1、把握文章内容，理清文章结构。

　　2、自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

　　3、感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

　　教学重点:

　　1、自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

　　2、感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

　　教学难点：

　　自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。

　　.教学准备：

　　多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）

　　教学设计：

　　一、激情导入，对吟月诗。

　　教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？

　　教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮，你会想起哪些诗句呢？

　　月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。

　　二、整体感知，比寻月迹。

　　1、初识作者。

　　2、教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。）

　　盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）

　　3、教师预设：同学们已经预*过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟品味欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。

　　请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。）

　　月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。

　　共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！

　　三、品读佳句，赛悟月美。

　　教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。

　　多媒体展示范例：

　　A、“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······”

　　月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来，

　　多么优雅呀！

　　“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。

　　B、“哦，一个女子，我想：······”

　　月亮姐妹：听完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象着，月宫应是冰雕玉器的，所住的女子应是美丽多姿的。一切都是那么美好！

　　C、“啊，啊！月亮是属于我的了。”·····

　　月亮姐妹：因为喜欢月亮，所以才会有争执，这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。

　　D、“大家都喝下肚去······”

　　月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美装进心里，心中有美那么一切都是美的。

　　E、月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧、

　　月亮兄弟：每个人心中有美，就可以找到美，发现美。

　　F、“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？

　　月亮姐妹：拥有了月亮还不够，还想拥有天空，拥有美还不够，

　　还要去发现美进而创造美。

　　教师小结：说得太好了！拥有了月亮，就拥有了天空，拥有了美丽的心灵，就可以去发现美，创造美。原来，月亮就是美的象征，寻月的过程就是寻美的过程啊！

　　孩子们心灵美好，所有可以发现美，这不正是纯真的童心童趣的体现吗？作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热爱与追求。

　　四、争探月喻，竞抒月怀。

　　1、“月亮是个好。”在你眼里月亮又是个什么呢？如果问我，我会这样回答：······

　　你也来说说吧!

　　月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。

　　2、让我们共同欣赏月空，也用我们富有情趣的语言，表达对她的热爱吧。

　　教师展示范例。

　　请写下你的感悟，下节课，我们将共同欣赏你们的佳作。

　　初一上册语文《月迹》教案 5

　　教学目标：

　　1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

　　2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。

　　教学重点：

　　.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

　　一、课前准备：复*关于月亮的诗文：

　　二、朗读课文，整体感知：

　　写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

　　三、寻月过程，品味文本：

　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

　　2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）

　　3、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

　　4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

　　5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）

　　四、课外探究：

　　1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

　　2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

　　五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段，完成下列练*：

　　1、开头一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞？“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态？

　　3、“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情？

　　4、“但再也不是那么一个满满的圆了，……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的？

　　5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？

　　6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么？

初一上册语文《月迹》教案实用五份扩展阅读

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展1）

——初一上册语文教案

初一上册语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的初一上册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初一上册语文教案1

　　内容预览：

　　30、寓言四则

　　一、教学目标

　　①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　②分析故事情节。

　　③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④学*改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　二、教学重点

　　①分析故事情节。

　　②多角度概括寓意。

　　三、课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　二、教学设计

　　1、导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②在预*的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

　　*塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学*文言文打基础。

　　④ 复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　3、讨论

　　①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学*中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　4、小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

　　二、教学设计

　　1、导入

　　①《智子疑邻》的寓意是什么?

　　②你是如何得出这寓意的?

　　(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学*两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学*创作简单的寓言故事。

　　2、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

　　①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

　　①续编寓言情节练*。

　　教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　以上两题内容，学生可任选一题，做到练*本上，然后在班上读，其他同学评论。

　　②自编寓言练*。

　　教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

　　学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

　　在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练*正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练*一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

　　3、总结

　　①教师小结。

　　通过这两节课的学*，我们了解了寓言故事的一般特点，学*了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实*了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学*生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　②布置作业

　　a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。

　　b．推荐阅读

　　《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　4、信息反馈：

初一上册语文教案2

　　教材分析：

　　《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　学*目标：

　　知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法目标：自主、合作、探究的学*方式。

　　道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重、难点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学情分析：

　　在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学*我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太*洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　二、初读诗歌，指导朗读

　　①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

　　三、再读诗歌，整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

初一上册语文教案3

　　教学目标：

　　1.学会运用“起承转合”法分析诗歌

　　2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

　　教学过程：

　　导语：应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。

　　这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些*庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学*一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

　　一、文学常识：

　　——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

　　27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。

　　——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。

　　二、读：语速，语调，节奏

　　三、释题

　　“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

　　四、赏析

　　1. “城阙辅三秦，风烟望五津。”

　　——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。

　　——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

　　辅：辅卫

　　三秦：长安附*关中一带的地方(点出了送别地点。)

　　风烟：风尘烟雾(点出送别时间：早晨)

　　《送杜少府之任蜀州》阅读练*及答案

　　《送杜少府之任蜀州》

　　城阙辅三春，风烟望五津，与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻，无为在岐路，儿女共沾巾。

　　1.本诗出自《王子安集》;作者是唐朝(朝代)的王勃(诗人)，他和骆宾王卢照邻杨炯并称为“初唐四杰”。

　　2.说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里?

　　答：自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别中悲苦缠绵之态，字里行间体现出了积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。

　　3.此诗是一首送别诗，全诗表达了与知己的惜别之情，抒发了对朋友远行的留恋慰勉之情，体现出作者高远的志趣

　　4“风烟”突出了杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险。“望”字将相隔千里的京城和蜀川联系起来。

　　5、颈联蕴含了诚挚的友谊可以超越时空缩短距离的哲理，真正的友谊是不受时间的限制和空间的阻隔的，既是永恒的，也是无所不在的。这一句成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚的不朽名句。

　　1.诵读节奏划分有误的一项是(B　　)

　　A.城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。　B.与君/离/别意，同是/宦/游人。

　　C.海内/存/知己，天涯/若/比邻。　D.无为/在/岐路，儿女/共/沾巾。

　　2.赏析有误的一项是(C　　)

　　A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

　　B.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

　　C.颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，

　　D.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

　　3、这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。

　　答：自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。

　　《送杜少府之任蜀州》省中考题

　　阅读下面一首诗，完成19—20题。(共4分)

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

　　19.这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(2分)

　　答：

　　20.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字o(2分)

　　答：

　　19.①与友人的惜别之情②积极乐观的人生态度(意思对即可。一点1分，共2分)

　　20.“辅”示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，(1分)气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。(1分)(意思对即可。共2分)

　　“望”示例：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，(1分)表达了对友人的惜别之情。(1分)(意思对即可。共2分)

初一上册语文教案4

　　教学目标：

　　1、自主学*，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学*诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有*，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　杜甫《望岳》赏析

　　杜甫

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。

　　会当凌绝顶，一览众山小。

　　【韵译】

　　泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽?你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。

　　造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。

　　望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。

　　有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗!

　　【赏析】

　　杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。这一首是望东岳泰山。开元二十四年(736)，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

　　全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而*，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。

　　首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。“夫如何”，就是到底怎么样呢?“夫”字在古文中通常是用于句首的虚字，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。

　　“齐鲁青未了”，是经过一番揣摹后得出的答案，真是惊人之句。它既不是抽象地说泰山高，也不是象谢灵运《泰山吟》那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗说：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人?”他特别提出这句诗，并认为无人能继，是有道理的。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写*望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。“钟”字，将大自然写得有情。山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。

　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾;因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”，这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。如王勃《春思赋》：“会当一举绝风尘，翠盖朱轩临上春。”有时单用一个“会”字，如孙光宪《北梦琐言》：“他日会杀此竖子!”即杜诗中亦往往有单用者，如“此生那老蜀，不死会归秦!”(《奉送严公入朝》)如果把“会当”解作“应当”，便欠准确，神气索然。

　　从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可缺少的。这就是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。清代浦起龙认为杜诗“当以是为首”，并说“杜子心胸气魄，于斯可观。取为压卷，屹然作镇。”(《读杜心解》)也正是从这两句诗的象征意义着眼的。这和杜甫在政治上“自比稷与契”，在创作上“气劘屈贾垒，目短曹刘墙”，正是一致的。此诗被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。无疑，它将与泰山同垂不朽。

　　《望岳》同步练*

　　1、本诗作者是代伟大的现实主义诗人，字，自号“ ”，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为“ ”

　　2、这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和的景色。首联写远望泰山，的特点;颔联写*望泰山、的形象;颈联则写凝望泰山云气升腾、之景;尾联联想俯视一切的雄心和气概。

　　3、“齐鲁青未了”以距离之远衬托。

　　4、“钟”在这里是“ ”的意思，用一“钟”字，将大自然，生动形象地写出了远望中泰山的。

　　5、有人评价此诗“‘割’字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处?

　　6.“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情?

　　7“会当凌绝顶，一览众山小。”与王安石的“，”和孔子“，。”有异曲同工之妙。

　　8.“会当凌绝顶，一览众山小”体现了青年杜甫英姿勃发的情怀，读了这千古名句之后，你有什么感受?

　　答：

　　9.这首诗写景很有特色，请从一个角度加以赏析。

　　10.填出下列相应的山名：

　　东岳( )南岳( )西岳( )北岳( )中岳( )

　　11.解释下列字、词的意思：

　　岱宗_____齐鲁_____造化_____

　　阴阳_____荡胸_____会当_____

　　夫______青______钟______入______

　　眦______凌______览______曾______

　　12、下面对诗的理解分析，错误的一项是( )

　　A.这首诗是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着杜甫蓬蓬勃勃的朝气。

　　B.全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。

　　C.颔联写*望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

　　D.诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受。

　　13、对这首诗理解不恰当的一项是( )

　　A.诗的每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

　　B.这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。

　　C.“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。

　　D.“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”上句写泰山是实写，下句是虚写。

　　14、赏析有误的一项是(　　　)

　　A诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。

　　B诗的第二句，作者没有用笔墨去勾勒泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大以距离广远衬托山势

　　高峻，用笔不凡。

　　C第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。

　　D全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。

　　【答案八】1、唐杜甫子美少陵野老诗史

　　2、望高大雄伟神奇秀丽峰峦连绵山色青翠神奇秀丽巍峨高大薄暮鸟归

　　3、泰山之高峻连绵4、积聚、汇聚人格化神奇秀丽5、泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了那照临下土的阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，有力的突出了泰山遮天蔽日的高大形象。

　　6、泰山的最高峰又指人生的最高峰，表达了作者坚忍不拔的性格，敢于攀登人生顶峰的伟大政治抱负和昂扬向上积极进取的人生态度。7.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层登东山而小鲁，登泰山而小天下

　　8.(1)这不仅是诗人要登上泰山极顶的誓言，也是诗人决心攀登人生极顶的雄心壮志。

　　(2)我明白了要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。(只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。)

　　9.示例(1)：写景富有层次，从远望到*望，到细望。写出泰山的高大雄伟，神气秀丽，抒发了对祖国山河的热爱。

　　示例(2)虚实相生，“造化钟神秀”是虚写，“阴阳割昏晓”是实写，写出泰山的高大雄伟，神奇秀丽。

　　示例(3)：烘托手法，以齐鲁大地来烘托泰山那拔地而起，参天耸立的形象。

　　10.泰山、衡山、华山、恒山、嵩山11.泰山;泰山北为齐，泰山南为鲁;天地自然;

　　山之北为阴，山之南为阳;心头涤荡，胸襟为之开阔;应当，一定要;虚词，无实义;

　　指泰山之色，青翠苍郁;聚集;收入眼里，看到;眼眶;登临，登上;俯视;通“层”

　　12、D

　　13、D(上句是虚写，下句是实写。)

　　14、C

初一上册语文教案5

　　教学目的：

　　1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

　　3、学*朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。

　　难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、 自由朗读。

　　2、 想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。

　　想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……

　　3、 与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？

　　明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。

　　学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。

　　学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。

　　二、再读课文，合作探究。

　　1、 全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

　　①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？

　　②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？

　　2、 小组讨论，推荐代表，全班交流。

　　第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。

　　第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学*中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学*。

　　学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二课时

　　三、精读课文，训练朗读

　　1、 教师范读或播放课文录音。

　　2、 教师指导学生学会设计朗读方案。

　　3、 学生结合练*二和练*三，自己设计朗读方案。

　　小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。

　　4、 根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。

　　读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。

　　四．朗读课文，选评最佳。

　　1、 由各小组推荐代表进行朗读。

　　2、 师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。

　　3、 全班朗读，要求准确流畅、有感情。

　　五．布置作业：

　　完成课后练*四，进行拓展与比较阅读。

初一上册语文教案6

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　2、品味细节描写处，把握人物性格特征。

　　3、体会作者的情感。

　　教学重难点：

　　从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学方法：

　　自主学*法

　　合作讨论法

　　点拨法

　　教学流程：

　　一、导入

　　迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。

　　二、词语积累

　　易错字和一词多音的词语积累

　　三、以“台阶”为切入点，整体感知

　　试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。（梳理思路围绕“台阶”来展开）

　　明确：为了提高自家的地位（原因），父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋（经过），父亲却走向了衰老（结果）。

　　故事情节：想建台阶——准备建台阶——建造台阶——建成台阶

　　四、踏上台阶，看农民父亲

　　1、要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。

　　2、根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。

　　3、课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。

　　A、同学们基本读到的已知内容：老实厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强

　　B、部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设：

　　这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的个性。

　　这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这位农民父亲的特有的谦卑；赢得他人尊重的渴望。

　　C、部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光？

　　绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”；三块青石板铺成的台阶上见证着很多“快乐的时光”。

　　预设：

　　这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。设计问题如下：

　　1、“怀念”？九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到？

　　2、造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的“快乐”在哪？为什么会很快乐？

　　扣住第28——31段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。

　　明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严！不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。

　　D、部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。

　　父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。

　　五、从“台阶”走下来，看“命若琴弦”

　　拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。

　　生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化为寂静。一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，“专业是生病，业余是写作”，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去——实现目标的过程就是我们的生活。

　　是鸟儿就要在空中飞翔，是不能飞翔也照样在空中结网。

　　这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。

　　板书设计：

　　台阶李森祥

　　台阶三级九级

　　父亲谦卑、劳动者需求的尊严

　　作者的情感：敬仰与怜惜

初一上册语文教案7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

　　2、过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学*选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

　　3、情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　【教学方法】

　　朗读法、引导法、讨论法。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。

　　2、教师准备：多媒体课件。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、创设情境，X导入

　　（一）导语

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，

　　（二）作者介绍

　　指定学生简介作者。

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预*情况

　　学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？

　　明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的*惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

　　2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

　　明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种。种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

　　三、精读课文，研读赏析

　　分角色朗读6—17自然段。

　　思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？运用了哪些描写方法？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

　　3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

　　运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

　　四、质疑问难，合作探究

　　师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。

　　生提出问题，师生合作探究，共同解决。

　　师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

　　生回答后，师明确：

　　文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　五、拓展延伸

　　元旦的古怪仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获。

　　2、教师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

　　七、布置作业《导与学》

　　八、板书设计

　　阿长与《山海经》

　　鲁迅

　　事情：喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》

　　形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良

初一上册语文教案8

　　○教学内容

　　教学《行道树》：

　　①理解行道树的无私奉献精神。

　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学*张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　朗读课文

　　教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

　　识记字词(包括《第一次真好》)

　　整体感知

　　①自读，发现问题

　　让同学们独立阅读，调动自己的学*经验，归纳学*本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

　　②讨论，筛选、整理

　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

　　③课堂讨论，确定思考题

　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

　　a．行道树的形象体现了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　研讨与赏析

　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。

　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?

　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

　　拓宽与延伸

　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学*感受。

　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

　　②本文的现实意义是什么?

　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?

　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　④学*了这篇课文，你受到哪些启发?

　　教师小结

　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学*方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　作业

　　①完成“研讨与练*”相关作业

　　②预*《第一次真好》。

初一上册语文教案9

　　《犟龟》教案

　　【教学目标】：

　　1、分析“犟龟”形象，理解“犟”的深层含义。

　　2、培养学生朗读想象能力。

　　3、学*“犟龟”精神。

　　【教学重点】：分角色朗读。

　　【教学难点】：分析“犟”的深层含义。

　　【教学关键】：设疑引导。

　　【教学方法】：朗读讲授。

　　【教具】：多媒体。

　　【教学过程】：

　　一、导课：学生讲龟兔赛跑的故事。

　　问：这个故事告诉我们一个什么道理?

　　从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫“犟龟”。

　　二、新课：

　　1.介绍本文作者。

　　米切尔·恩德，德国当代儿童文学作家。

　　2.检查预*

　　给加点字注音。

　　3.解题：

　　犟：固执不听人劝。

　　4.分角色朗读课文，分析犟龟形象。

　　设疑：

　　a.“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点?

　　b.“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难，表现在哪里?

　　c.乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它?它又会怎样回答?

　　三、小结：

　　请同学们用一句话来说说我们今天认识了一只怎么样的小乌龟。

　　四、作业：

　　小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，写在备课笔记上。

　　《犟龟》阅读训练

　　犟龟

　　一个美丽的早晨，小乌龟坐在洞前吃着树叶。它的头顶上，一对鸽子正在谈话：狮王二十八世要举行婚礼了，它邀请所有的动物前去参加。因为狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。两只鸽子说完就飞走了。

　　小乌龟听了这番话后陷入沉思，如果所有的动物都被邀请了，当然也包括我。为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?

　　想了一天一夜，小乌龟拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。

　　路上，它遇到了蜘蛛。得知乌龟此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚礼两周后就要开始了，慢得出奇的乌龟哪能赶得上?乌龟满怀信心地看了看自己的脚，它们虽然很短，却很结实。它说：“我会准时赶到那里的。”

　　蜘蛛充满同情地劝说：“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太远了，你还是赶快回去吧。”

　　小乌龟友好地回答：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”

　　小乌龟走啊走，越过了种种障碍。在池塘边它看到了一个迷迷糊糊的蜗牛。蜗牛用了半个多小时才理清了思路，它难过地告诉乌龟;“你走的方向完全反了。”

　　“非常感谢你给我指路。”小乌龟说完慢慢地掉转方向。尽管后天就要举行婚礼了，但乌龟说，只要一步一步坚持走，就一定会到的。

　　乌龟走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作为狮王的高级官员，壁虎通知乌龟：“婚礼暂时取消了。由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎开战。你可以回去了。”

　　“很遗憾，我的决定是不可改变的。”乌龟说完继续向前爬去。

　　当它穿过一片岩石荒漠时，遇见了一群乌鸦，它们一副闷闷不乐的样子。知道了乌龟的目的后，它们说它是可怜虫、无知者。乌鸦们都穿着丧服，因为几天前，狮王在与老虎拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。

　　乌龟非常难过。乌鸦们劝它赶紧回去或是留下哀悼狮王。谁知乌龟客气地回答：“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。”

　　就这样，小乌龟又走了许多天。越过种种障碍，日夜不停地赶路。后来，它来到了一片鲜花盛开的草地，草地上聚集了许多动物，它们都兴高采烈，充满了期待的喜悦。

　　乌龟问一只猴子去狮子洞怎么走。“你现在不就站在洞口前面吗?”小猴子叫道：“那边就是入口!”

　　“请问，这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗?”小乌龟不解地问。

　　“不，大家都知道，今天，我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼!”

　　这天，乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。它坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。它说：“我一直说，我会准时赶到的!”

　　4、阅读全文后，你可能想起了小时候幼儿园老师或爸爸妈妈给你讲述过的《龟兔赛跑》的故事，请简要概括这个故事内容。

　　5、犟龟在路上遇到了谁的劝阻呢?请分别找出他们劝阻犟龟的句子，并选取一处分析为什么会这么说?

　　6、有一首歌谣道：“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……”，文章中出现了一只蜗牛，它说了一句什么话?为什么会难过地说?你觉得词谣中的蜗牛与这只小犟龟有什么相似之处?

　　7、你还记得《龟兔赛跑》中的那只兔子吗?在前进的道路上，文章中的犟龟与兔子又相遇了，试设想一下他们之间的对话。(不少于三组)

　　8、课文注释“犟”为“固执、不听劝”的意思。纵观全文，文中的“犟”该如何解释更好?

　　9、文中讲述了一个什么道理?类似的道理还可以体现在名言警句、成语、俗语中，请你不妨写出两条。

　　4、略

　　5、犟龟遇到的劝阻者有蜘蛛、壁虎、乌鸦。(找的语句略。)

　　蜘蛛这样说是因为自己的腿多，所以看不起腿少的乌龟。当然还夹杂着同情。

　　壁虎这样说是因为他是狮王的高级官员，又因为狮王迫不得已和老虎开战，所以他的语气中带着傲慢又透着无奈。

　　乌鸦这样说觉得小乌龟傻，也有点可怜它。

　　6、“人走的方向完全相反了”、“小乌龟越过重重障碍，因方向走向相反，离目的地却越来越远”，所以他难过地说相同之处：坚持不懈(大意符合即行)

　　7、略

　　8、坚持不懈的精神，战胜困难的勇气和接受正确劝告的虚心态度。

　　9、略

　　《犟龟》原文全文阅读

　　一个住在一棵古老的橄榄树下的小乌龟陶陶在一个早晨听到树上的一对鸽子说遥远的狮子洞将举行动物王国的最高首领狮王二十八世的婚礼，狮王邀请了所有的动物去参加他的庆典。陶陶在进行了一昼夜的思考后，也最终踏上了参加婚礼的旅程。在这一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛发发，在发发明白她要去参加婚礼后，发发以陶陶的腿太短，不可能准时到达而劝她放弃这一决定。陶陶却坚定的告诉了她一句话，“我的决定是不会改变的。”这一句话也是以后陶陶对所遇到的动物时所说的一句话，她激励着陶陶向自己的目标奋进。陶陶第二次遇到的是蜗牛师师。遇到师师是陶陶的幸运，因为师师告诉陶陶，她走错了路的方向。在耐心的等待了一段时间后，陶陶在师师的挽留的泪水中改变了行进的方向，重新踏上了追寻的路途。随后的日子里，陶陶分别遇到了壁虎茨茨和智者乌鸦阿嚏。茨茨告诉陶陶狮王二十八世和老虎斯斯开战，婚礼在一周前就被取消了。而乌鸦阿嚏则告诉陶陶狮王已经在交战中不幸牺牲，让她回家或留下和他们一起哀悼狮王，陶陶都婉言拒绝了，倔强的固守着自己的目标不动摇。后来，陶陶又走了许多天，越过了重重障碍，穿过了树林和沙地，她最终来到了一片大森林，森林里聚集了许多动物，这些动物都兴高采烈，充满了期待的喜悦。在陶陶向金丝猴问狮子洞怎么走时，陶陶明确的告诉陶陶，她已经来到了狮子洞，而且这里将举行伟大的狮王二十九世的婚礼。随后眼前出现了英武的狮王和美丽的王后，婚礼在热烈而又欢快的气氛中开始了。乌龟陶陶很荣幸的参加了这从未有过的，最美好的庆典。在庆典上，长途跋涉的陶陶虽然有些疲劳，但感到非常幸福，她说：“我一直说，我会准时赶到的。”

　　犟龟是一个为自己的将来做好充分准备的人，她的行动不是草率的。在听说狮王邀请了所有的动物去参加婚礼后，犟龟没有立即匆匆行动，而是思考了一天一夜后才作出决定的。在这一夜当中，犟龟陶陶可能经过了无数次的思想斗争，设想了在旅途中可能遇到的一个又一个困难，并可能一一想到了解决的办法。从书上的插图中我们可看到，陶陶不是独自一人轻装上路的，而是拉着一辆小车，上面装着生活必需品和她送给狮王的礼物。可见，她是有备而行的`。

　　犟龟，一个意志坚定，不达目标决不言弃的人。在陶陶追寻理想的过程中，有讥讽，有热情的挽留，有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。在蜘蛛发发说她腿短，不可能赶上婚礼时，陶陶自信的看了看自己的腿，它虽然短小，但很结实，她对发发说，她会准时赶到的，在发发叫她清醒点，早点放弃此行动，她却坚定而友好的告诉发发：“我的决定是不会改变的。”在蜗牛师师告诉她走错了方向，让她停止时，陶陶却坚信：“会的，只要一步一步坚持走，一定会到的。”陶陶就是凭着这股自信和韧劲，克服了多少障碍，经受了多少的考验，面对了多少的冷嘲热讽，才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。她是坚守者的胜利。

初一上册语文教案10

　　教学目标：

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明确教学目标

　　三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

　　四、探究思考：

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?

　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母*日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢?

　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)

　　5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

　　另一面，在**的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

初一上册语文教案11

　　一、资料链接

　　1．走*作者

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2．了解《昆虫的故事》

　　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　　二、整体感知

　　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　　扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）

　　莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）

　　妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）

　　津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　　螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　　2．根据语境解释下列词语。

　　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　更胜一筹：

　　（2）它们对这道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　　（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

　　篡夺：

　　3．本文主要写了哪些方面的内容呢？

　　思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活*性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。

　　三、探究赏析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？

　　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？

　　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

　　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

　　（二）语言品味

　　作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

　　示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

　　作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。

　　四、积累迁移

　　1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　仿写：

　　2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学*本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。

初一上册语文教案12

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读全文。

　　2、进一步学**分段式的写法。

　　3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

　　二、教学重点

　　有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。

　　三、教学难点

　　朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学*的精神。

　　四、教学准备

　　课文录音、小黑板

　　第一课时

　　1、复*引入。

　　2、解题，布置预*。

　　(1)读准多音字：磨——(mó)磨难;(mò)水磨。壳——(ké)贝壳;(qiào)地壳。吓——(xià)吓唬、吓人;(hè)恐吓。

　　(2)想想这篇童话讲了一件什么事?

　　3、检查预*情况。

　　(1)指名轮读课文，正音。

　　(2)认读词语，说说意思。

　　(3)指名说说课文的主要内容。

　　(4)分段指导。

　　4、阅读课文1—3自然段。

　　(1)围绕课后1(1)自学课文1—3自然段，读读划划。

　　(2)指名朗读第1自然段，其余思考：

　　你认为这是一条怎样的小溪流?从哪些地方可看出?(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。)明确：小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良。

　　5、自读第2自然段，并思考课后2。

　　A、指名读，问：这是什么段式?

　　B、小溪流是怎样玩耍的?(划出有关动词。)

　　出示有关动词，认读：

　　拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。)这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

　　C、齐读第2自然段。

　　(3)指名读第3自然段，回答课后1(1)。

　　读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么性格和精神?(快乐活泼，顽皮执着，不怕困难、勇往直前)，那我们应该用怎样的语气读?(坚定)

　　齐读第3自然段。

　　(4)指名读1—3自然段。

初一上册语文教案13

　　教学目的：

　　1、 培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2、 了解神话的特点，学*比较阅读的方法。

　　3、 掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4、 背诵三篇神话。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、 导入

　　由“神话”导入，请大家讲讲你熟悉的神话故事。

　　请大家翻开课本，我们一起学*《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学*。说读，就是读读说说，说说读读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。

　　学生大声地自由朗读。

　　2、指名朗读三则故事。

　　3、全班齐读。

　　三、再读课文，疏通文意

　　1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2、将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　四、作业

　　1、熟读三则故事。

　　2、积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1.体会人物形象。 2.比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1、齐读课文。

　　2、检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

三、拓展学*

　　1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……

　　2、你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神;③讴歌反抗压迫的精神;④对追求真挚纯洁爱情的赞美。

　　总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　四、巩固学*

　　1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。

　　2、背诵三则神话。

初一上册语文教案14

　　一、练*钢笔字：

　　教育部在官网公布《完善优秀传统文化教育指导纲要》中对初中阶段的书法做了要求。我们也要求初中生练*钢笔字。内容就是要求暑假必背的篇目和诗歌，请把第一要求中的篇目和诗歌，工整的默写在我们已经在手的高效写作银行上，开学初检查。

　　请注意

　　1、格式：第一行：标明日期、文章标题。第二行开始文章内容。文章也请你按段落分段默写。

　　2、版面：默写完一篇文章或者诗歌，请空三行。

　　练字检测措施：

　　1、老师选出优秀的书写，张贴于宣传栏。

　　2、颁发小小书法家的校级奖励。

　　二、读名著，写旁批、做手抄报：(1、每一章节至少有6处旁批。2、手抄报一张，针对的内容就是这5部名著。)

　　请暑假买好以下5本数：于丹《论语》心得;海明威《老人与海》、塞万提斯《唐吉诃德》、夏绿蒂·勃朗特《简爱》、《水浒传》

　　阅读检测措施：

　　1、开学后我们会开展针对这5本书的阅读分享会和课本剧表演活动。

　　2、开学初要求把这5本书带到学校来，老师检查旁批，给予看书仔细、旁批认真的同学颁发读书之星的校级奖励。

　　3、开学初，我们对手抄报进行张贴表彰，并且给获奖同学颁发校级奖励证书。

　　三、电视栏目推荐：

　　1、关注新闻：《新闻调查》、《面对面》、《焦点访谈》、《东方时空》、《走*科学》、《对话》。

　　2、关注央视一台20xx、20xx年度“感动中国人物”颁奖典礼和央视十台每天中午的“百家讲坛”这两档节目。

　　3、看两场电影，尤其要看看《三傻大闹宝莱坞》这一影片。

初一上册语文教案15

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　学*本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。

　　2、过程与方法

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

　　3、情感、态度与价值观

　　要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

　　重、难点与关键：

　　1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

　　2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。

　　课前准备：

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学*本课做准备。

　　教学时间：1课时

　　教学设计：

　　一、精心导入

　　1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。(出示多媒体)

　　2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

　　二、检查预*情况

　　1、简介作者

　　2、根据拼音写字或给加点的字注音。

　　3、读词、理解词语。

　　奇幻：出人意料的，充满变幻的。 乌有：虚幻，不存在。

　　裹藏：缠绕着藏起来。 引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。

　　海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

　　日转星移：形容发生极大的变化。

　　3、抽生分节朗读课文，读后评价。

　　三、诵读课文，感知内容

　　1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

　　2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。

　　3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：(多媒体)

　　a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　c.本诗可分为几层，试概括大意。

　　4、讨论后教师引导学生明确：

　　a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　c.诗歌分为三层：

　　第一层(1—2节)：通过发问，引发联想;

　　第二层(3—6节)：具体抒写，无限遐思;

　　第三层(7节)：回应发问，照应开头。

　　5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　6、自主探究

　　问题组：研读3—6节，思考下列问题。

　　a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用?

　　b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?

　　7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

　　最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

　　8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)

　　(1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。

　　9、沉睡亿年的石头说了什么话?

　　诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物

　　进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

　　10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

　　这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

　　四、课堂小结

　　1、通过对这首诗的通读学*，你有什么体验或感悟?

　　2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　五、拓展延伸

　　见《鱼化石》艾青著

　　六、作业布置

　　1、这首诗里，作者运用了 的手法，将 当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得 。

　　板书设计：

　　16.化石吟

　　发问 想像——

　　遐思 飞跃——神奇景色

　　回答 呼应

　　科学神奇——人类伟大

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展2）

——初一上册语文《散步》教案范本五份

　　初一上册语文《散步》教案 1

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

　　教学重点：

　　1、品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

　　过程与方法

　　1、学*自主、合作、探究的学*方式

　　2、情感态度价值观，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预*导学

　　有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　1、作者介绍

　　莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周*安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

　　2、基础知识

　　（1）给加点字注音

　　嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬过（āo）拆开（chāi）

　　（2）解释下列词语

　　信服：相信并佩服。

　　分歧：意见不一致。

　　粼粼：形容水的明净。

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　（3）文章写了一件什么事？

　　“我”一家三代四口人在田野上散步。

　　（4）课文**写了几个人？主要人物是谁？

　　“我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”是主要人物，一般来说，作者笔墨较多，作用较大，最能表现主题的就是主要人物。

　　（5）在散步的过程中发生了什么事？结果如何？

　　祖孙俩发生了分歧，“母亲要走大路，大路*顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。“我”决定委屈儿子，走大路，而母亲又改变了主意，走小路。

　　二、研读入境，感知人物

　　1、齐读最后一段，体会这段话的含义。

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

　　我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

　　2、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

　　三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

　　3、通过这件事，你悟出了什么道理？

　　（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

　　4、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　三、课堂总结

　　文章主旨：

　　“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我们可把“我”理解为作者本人；又因为本文源于生活，又高于生活，我们也可把“我”理解为中青年一代的代表。

　　写作特点：

　　1、视角独特，以小见大，文章选取“散步”这生活的一角，以小见大，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。围绕这条主线，穿插写了“我”对妻儿的挚爱，奶奶对孙子的疼爱，“我的妻子”对儿子的母爱，从而有主有次地展现了一家人之间互敬互爱、和睦融洽的关系。

　　2、以记叙为主，适当穿插议论，揭示中心，表达“我”对母亲的至诚孝心

　　如开头交代母亲不愿外出散步的原因后，“我”发表了与之相反的意见。从表面看，“我”没有顺从母亲，但实质上却体现了对母亲的深切关怀和一片挚爱之情。惟其如此，才有“母亲信服地点点头，便去拿外套”的转变。又如，在散步中祖孙意见发生分歧时，“我”决定委屈儿子，紧接着述说了“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”的理由。这一充满生活哲理的对照或议论，充分表达了“我”既爱幼，更尊老的深沉感情。

　　3、小中见大，从*凡的小事中挖掘出深意

　　本文所写的“散步”是件小事，作者又只写了几个细节，没有铺开来写，但由于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，所以写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，读来引人共鸣，催人深思。

　　四、课外拓展

　　父亲的信胡智慧

　　①父亲来信了，内容非常简单："慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你*安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。"

　　②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

　　③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报*安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报*安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。

　　④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲"顽固"依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能*静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是*静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

　　⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。而母亲的回答却出乎我的预料："你爸写这些都成*惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。"像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

　　⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！

　　⑦到部队后，……

　　1、"到部队后"，"我"会怎样做？请发挥想象补写在下面的空白处。（不得超过50字）

　　参考答案：

　　（我也买了许多信封，写上父亲的名字。我将会经常给父亲写信，告诉他我在部队的一切都好（或答"我也像父亲那样……）

　　2、本文第3节写父亲来信"认真得很"，而第4节却说父亲的信"很随意和马虎"，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言回答）

　　（不矛盾。写父亲"认真得很"，是从父亲来信的"仔细答复"和及时、主动的角度来说的；写父亲"随意马虎"，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，所以不矛盾。）

　　3、第4节划线句子中的"像"字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。

　　“你爸写这些都成*惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样”？或“偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。”

　　4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

　　（找到自己认为最受感动的一处给）

　　5、同学们，此时此刻，你想对自己的家人说些什么呢？想为家人做点什么吗？赶快行动起来吧！带着一颗感恩的心……

　　初一上册语文《散步》教案 2

　　一、教学目的：

　　1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学*方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

　　3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

　　二、教学重点：

　　1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

　　2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

　　三、教学安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、成语故事：（注意联系前面的几个成语） 两袖清风，画龙点睛， 5’

　　2、导入 ：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。 1’

　　3、快速地默读文章，思考问题。 7+2’

　　现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？

　　提问，回答：

　　（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。

　　【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】

　　（2）主题：尊老爱幼。

　　4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。） 4+6’

　　师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。

　　归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学*的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来

　　过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？

　　5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？ 5+7’

　　师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

　　如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。

　　我：孝顺。

　　母亲：善解人意。

　　妻子：体贴。

　　儿子：懂事。

　　6、联系生活： 7’

　　不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

　　通过学*这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？

　　提问最多不超过五位同学。

　　归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）

　　7、作业 ： 1’

　　通过学*这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。

　　板书：

　　散步

　　莫怀戚

　　初春，一家人，田野，散步

　　我：孝顺。

　　母亲：善解人意.

　　妻子：体贴。

　　儿子：懂事。

　　初一上册语文《散步》教案 3

　　目标：

　　1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　重点：

　　整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

　　难点：

　　培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　课前准备：

　　多媒体课件（自制），预*，扫清字词障碍。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　１、 多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

　　听了这首歌，你有什么感受？

　　学生自由发言

　　２、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情

　　二、品读课文，感悟亲情。

　　１、 听读课文。整体感知课文 (如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

　　２、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

　　３、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

　　４、 全班交流、亲情共赏。

　　（1）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

　　（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　（3）、“我的母亲老了，她早已*惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还*惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，*日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

　　引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　（5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。......

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很*常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这*凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

　　三、联系生活，谈论亲情

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　四、全班交流。

　　学生准备1分钟。

　　（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）

　　老师也有故事要讲。

　　五、动情落笔，抒写亲情

　　我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

　　你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。

　　你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

　　学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

　　教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉

　　六、真诚行动，建设亲情。

　　1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　２、 你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。

　　七、结束语：让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

　　初一上册语文《散步》教案 4

　　教学目标：

　　1.朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。

　　2.体会语句的对称美。

　　3.理解课文中一些重点句子的含意。

　　4.学*课文由小见大的'写法。

　　教学重点：

　　课文是如何体现尊老爱幼主题的。

　　教学难点：

　　理解一些句子意思。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学教程：

　　一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文《散步》板书课题。

　　二、抽学生读课文，让学生注意一下课后读一读

　　写一写的词语，并写出思考题：

　　我在文中做了些什么？表达出我的什么感情？

　　母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？

　　妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？

　　学生读课文后，讲解一下读一读

　　写一写中词语，特别讲下各得其所的含意。

　　生齐读生字词。

　　三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答。

　　并概括出文章主题：尊老爱幼

　　家庭幸福

　　四、让学生找出文中景物描写的句子。

　　抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜欢它。

　　引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。

　　抽学生谈谈自己喜爱的原因。

　　当有学生找出但我和妻子都是慢慢地就是整个世界。时指导学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。

　　六、小结全课内容。

　　余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。

　　初一上册语文《散步》教案 5

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学*优美语言；

　　2、培养学**惯；

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学重点：

　　1、学*优美语言；

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　课型：

　　朗读、讨论、探究课

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语：

　　1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教导；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今天学*了散步之后，你就会深深体会到这一点。

　　2、检查预*：

　　①师：谈你通过预*知道了什么？（师给予鼓励）

　　②出示投影，简介作者。

　　莫怀戚：男，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。有小说集《诗礼人家》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。

　　二、学法指导：

　　师：我们学*一篇文章，通常用什么方法？

　　生：个别回答，

　　师生总结：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品味(体会精彩语言)；延伸(谈谈你的感悟)。

　　三、朗读指导：

　　1、生自由读，讨论：怎样读这篇文章？

　　2、汇报

　　3、师生共同总结：

　　读准字音,读准停顿,读出感情

　　感情基调欢愉而深沉.把握“我”这个人物,

　　做到读时语气温和,亲切庄重;

　　语调*稳,声音不宜过高或过低

　　4、指名朗读、全班互评。

　　四、了解课文内容

　　1、自由读：（讨论）

　　①文中有哪些人物？讲了什么内容？

　　总结：幼小的生命

　　成熟的生命

　　衰老的生命

　　②你认为一家人和睦相处最关键的人物是谁，为什么？

　　生个别回答后总结：

　　“我”是这个家庭中的关键人物，因为“一切都取决于我”，这个家之所以和睦，就是因为我善待老人，爱护孩子。

　　五、品味语言美

　　师：找出课文中自己认为写得最恰切,最生动,最形象,给人强烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的思想教育的内容，并加以评析。

　　师举例说明

　　母亲要走大路，大路*顺；

　　我的儿子要走小路，小路有意思。

　　把两个事物集中在一起说，互相映衬，为求对称，很有情趣。

　　子：小组讨论，个别回答。

　　共同总结：

　　美在文中对春景的生动描写

　　美在文章对称句的运用

　　美在“小家伙”的话表现出它天真可爱

　　美在用生活的细节中表达出了一定的道理

　　美在用生活的细节表达出了真爱

　　美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨

　　六、谈感悟：

　　师：家庭生活中的任何一个细节（如过生日、逛商店、吃饭、……），都体现了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家庭生活中的浓浓亲情吗？

　　生：自由谈。

　　七、小结：

　　你躺在那病床上，是谁送热茶？

　　你委曲泪水，是谁帮你擦？

　　你出门在外时，是谁在牵挂？

　　你学*进步时，是谁最高兴？

　　*凡中蕴藏着真爱，细节中渗透着亲情与道理，让我们一齐高唱“我爱我的家”！

　　八、作业布置：

　　口头作业:有感情地朗读本文

　　书面作业：练*题二

　　实践作业：用心发现自己家庭生活中的细节，写一篇作文。

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展3）

——初一上册语文《金色花》教案(五)份

　　初一上册语文《金色花》教案 1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学*方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重难点

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程

　　一、自由朗读，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　2、在学*课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作瞻波伽或占波，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

　　1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

　　嗅( xiù ) 闻(气味)。

　　罗摩衍那( mó ，yǎn)印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

　　祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

　　A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

　　B我变成金色花后干了什么事？

　　（三次嬉戏）

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美。

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会心有灵犀。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

　　现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（教师提示，学生读）

　　（2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　　（3）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）

　　（3、4以后学生自由展示）

　　（4）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

　　学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

　　三、深情描述，品味画面美。

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用我感受到这样的画面来做恰当描述。

　　3、齐读诗歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、**、老人？）

　　2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿

　　母亲←→孩子）

　　小结：新奇的想象，美妙的表达。

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

　　五、创意表达，升华情感美。

　　你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用我要变作说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

　　2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。同时，寄到老师的邮箱，我会把你们的祝福献给天下所有的母亲！

　　初一上册语文《金色花》教案 2

　　教学目标：

　　知识与能力：学*有感情的朗读课文；

　　过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

　　教学重点：

　　品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

　　教学难点：

　　联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

　　过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

　　二、走进作者与作品

　　泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度**。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　三、感知课文

　　1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

　　2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

　　3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的.妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

　　四、合作探究（小组讨论）

　　1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

　　妈妈读书时，我投影书页上；

　　妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

　　2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

　　3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

　　明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　五、拓展延伸

　　你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

　　总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学*疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

　　六、创写文章

　　既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

　　七、教师寄语

　　母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报

　　我们的母亲。

　　从现在做起，从点点滴滴做起！

　　八、作业

　　晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

　　附板书

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈嬉戏孩子

　　母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

　　去牛棚时变回原形

　　教学反思：

　　在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

　　从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学*活动，为学生提供全面的学*内容和学*经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

　　初一上册语文《金色花》教案 3

　　教学目标：

　　1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力；

　　2、学*和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法；

　　3、朗读直至背诵课文；

　　4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。

　　教学重点：

　　以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。

　　教学难点：

　　提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学*和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、（课前播放《妈妈的吻》）有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么？（《妈妈的吻》）对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢？（一个深情的吻）一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情！

　　2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

　　（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

　　印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听朗读录音，

　　二、初读诗文，把握基调

　　课文读完了，请同学们说一说该用怎样的感情基调读的呢？

　　舒缓、温馨、深情。

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）

　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

　　（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

　　（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

　　（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

　　（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

　　（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　（分角色诵读大屏幕出示的几句话）

　　朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。

　　二、激情诵读，感悟亲情

　　1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？

　　（学生念自己最感兴趣的诗句）

　　如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）

　　B、“我不告诉你，妈妈。”

　　孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）

　　2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？

　　（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。

　　这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。

　　初一上册语文《金色花》教案 4

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。

　　品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。

　　2、过程与方法

　　朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

　　品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

　　3、情感态度与价值观

　　通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。

　　品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。

　　教学难点：

　　把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。

　　教学时数 1课时

　　教学步骤：

　　一、品读诗句，激趣导入。

　　1、由泰戈尔的精美诗句导入

　　多媒体画面展示诗句：

　　①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。

　　这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？

　　第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。

　　第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。

　　第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。

　　读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

　　爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。

　　泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

　　2、简介印度诗圣——泰戈尔

　　画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

　　二、初读诗歌辨字音

　　课前同学们已经预*了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

　　1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

　　2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

　　3、虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　三、诵读诗歌定基调

　　散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？

　　《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。

　　语速：轻松、舒缓

　　感情基调：喜悦（笑嘻嘻的）、欢快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨），读出母子之爱和儿童特有的调皮（“我不告诉你，妈妈。”）

　　四、想象画面入诗境

　　请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景，然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、概括母子情深画面

　　（三次嬉戏）

　　妈妈我

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事

　　我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。）

　　我变成金色花后做了什么事？

　　与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。

　　做祷告时——散发香气（看着妈妈工作）

　　读书时——将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。）

　　拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）

　　3、再现母子情深对话

　　想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句，读出母子情深。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　（爱怜、嗔怪）

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　（调皮、得意、撒娇）

　　（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了！）

　　五、聆听范读析形象

　　1、多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。

　　3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的母子形象？

　　一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子

　　一个（慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子）的妈妈

　　六、感悟亲情巧表达

　　亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。

　　（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……）

　　七、拓展阅读深赏析

　　阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：

　　1、选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。

　　2、哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。（可从表达技巧、结构、主题、形象……）等方面加以赏析。

　　我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

　　——泰戈尔《告别》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？

　　你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

　　如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？

　　你要对我摇你的手，说道：“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它的链子”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的臂里了。

　　花的学校

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。

　　我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

　　我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。

　　也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！

　　孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

　　我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

　　你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

　　我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。

　　评析：

　　《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

　　《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。

　　《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。）

　　《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳**的世俗，*淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。

　　被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

　　——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

　　初一上册语文《金色花》教案 5

　　教学设想：

　　在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

　　教材分析：

　　《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

　　(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

　　(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

　　(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　学情分析：

　　虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在*时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　课题：24、诗两首——《金色花》

　　时间：20xx年12月15日

　　课型：讲读课

　　教学目标：

　　1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

　　2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

　　3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

　　教学重点、难点：

　　朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。

　　教学媒体：

　　投影仪

　　教学过程：

　　教学内容：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们的生活幸福的，是无私的

　　母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱?你学会了珍惜这伟大无私的爱吗?你想过回报吗?我想问问同学们：能清楚记得母亲的生日的同学有那些?

　　的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展4）

——初一上册生物教案3篇

　　教学目标：

　　1、描述生物圈的范围。

　　2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　教学重点：

　　生物圈为生物生存提供基本条件。

　　教学难点：

　　生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　教学方法：

　　多媒体演示、对比法。

　　教学过程：

　　（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好（打开课件，展示地球图片）这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学*关于生物圈的知识。

　　（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物？这三大圈是否绝对分开？（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将*60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。

　　完成书本练*：

　　1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？

　　2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？

　　3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

　　做练*：

　　1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有xxx。

　　2、下列关于生物圈的说法正确的是

　　A、生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成

　　B、生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物

　　C、生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球

　　D、生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

　　3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。

　　布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。

　　教学后记：

　　同学们对于一些熊猫，蕉树等接*生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。

　　教学反思：

　　因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练*比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练*，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。

　　教学目标：

　　1、描述生物对环境的适应和影响。

　　2、举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

　　讲解实验：植物对空气湿度的影响。

　　1、提出问题：植物对空气湿度的影响

　　2、作出假设：xx地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

　　3、制定计划：学校内测量xx地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（xx地指什么？灌丛指什么？）

　　4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

　　5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

　　一、教学目标：

　　1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2、描述身边的生物和它们的生活环境。

　　3、关注周围生物的生存状况。

　　二、教学重点：

　　使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

　　教学难点：

　　描述部分所调查生物的特征

　　三、课前准备：

　　帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

　　四、教学过程：

　　1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

　　2、注意事项：

　　如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

　　应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

　　3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

　　4、纪律要求：

　　出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

　　各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

　　5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。

　　（问题：1、你们组调查了多少种生物？2、你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1—2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）

　　教学后记：

　　初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展5）

——初一上册语文知识点归纳 (菁华5篇)

　　1、《羚羊木雕》：你在悄悄地长大，对（许多事情）已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与（父母）的分歧，它也许让你（无奈、伤心）甚至（落泪）。本文就是这样一个故事。

　　2、《散步》：一家人一起散步是很*常的事情，然而这*常的小事，也能体现（浓浓的亲情）。这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　3、《诗两首》：（母爱），是文学作品中的一个永恒的主题。下面两首诗，就是对（母亲）的深情倾诉。

　　4、《〈世说新语〉两则》：自古以来，出现过许许多多（聪颖机智）的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，就有两位这样的儿童。

　　5、《皇帝的新装》：一个一眼就可看

　　穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场（荒唐的闹剧）。读完这篇（童话），我们首先会嘲笑（那个愚蠢的皇帝），不过，如果注意到上自（皇帝）下至（百姓），几乎（人人都违心地说假话）这一现象，我们的思考也许能更深入一层。

　　6、《郭沫若诗两首》：夜空，是那样神秘，又是那样亲切。诗人以新奇的（想像），融（天上地下）为一体，描画出令人神往的（仙境），寄托着（自己的理想）。

　　7、《女娲造人》：（人），是从哪里来的？古时候，科学不发达，人们对此不能（作出科学的解释），于是，许多民族都有（神创造人的传说）。这篇课文是根据（*古代神话）改写的。

　　8、《盲孩子和他的影子》：这篇美丽的（童话），有（诗）一般的境界，（“爱”）的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。

　　9、《寓言四则》：寓言，用（假托的故事）寄寓（意味深长的道理），给人以（启示）。寓言一般（比较短小），故事的主人公可以是（人），也可以是（拟人化的动植物或其他事物）。

　　济南的冬天

　　1.髻jì澄chng贮蓄zhùxù藻zǎo看kān着落zhuó2.响晴：天空晴朗无云贮蓄：储存澄清：清澈明亮空灵：清净透明

　　镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边

　　3.运用对比的手法，将北*、伦敦、热带与济南作对比，突出济南无风声、响晴、温晴、温晴

　　阳光朗照下的山——温暖安适山薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水绿、清、亮

　　2.作者对济南冬景的赞美之情以及对祖国河山的热爱之情。体会比喻、拟人的修辞手法

　　第二段：第一句中有“晒”“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。

　　第三段：第一句用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，说明济南温暖的原因。又用拟人显出感人的脉脉温情。像母亲一样慈爱，再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。第四段：(1)“看护妇”比喻，形象生动地写出了雪后矮松的秀美形态，又借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

　　(3)“那点薄雪好像突然害了羞”，运用拟人的修辞手法，生动形象写出了山腰薄雪惹人怜爱的情态，突出了雪色的娇美和小山的秀丽。

　　(4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。第五段：

　　用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适*静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。第六段：

　　(1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!运用拟人的手法，”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。“不忍得”拟人的手法，写出了水的温暖多情，表现出济南的水的无限生机与冬天里孕育的无线春意(2)“整个的是块空灵的蓝水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。

　　叙述人称(三种人称)：

　　1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”)

　　2、第二人称(作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。)

　　3、第三人称(作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。)

　　叙述方式(或者说“记叙的顺序”)(三种)：

　　1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。作用：条理清楚地进行记叙。

　　2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

　　3、插叙(补叙属于插叙一种)——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。

　　(有一种不常用的，叫“*叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。)

　　描写：

　　总体来说，描写有以下一些作用：

　　①再现自然风光。

　　②描绘人物的外貌及内心世界。

　　③交代人物活动的自然及社会环境。

　　1、五种人物的描写方法：肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

　　作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。

　　2、二种环境描写：自然环境描写——具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。

　　社会环境描写——交代人物活动的(时代)背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

　　3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

　　4、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

　　1、《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗。这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想，只要树立了理想，并为之不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

　　2、《短文两篇》中的《行道树》是由台湾女作家张晓风所作。这篇文章借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神，文中行道树的形象就是无私奉献者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台湾女作家周素珊所作。文章表达了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。

　　3、《人生寓言》的作者是周国*。其中《白兔和月亮》告诉人们：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》通过王子的经历又告诉人们：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　4、《我的信念》的作者是波兰著名科学家玛丽·居里(即居里夫人)，在这篇文章中，作者阐述了一个位科学工作者应当具备三个方面的品质。其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是谋求物质上的利益。其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。其三，科学研究需要献身精神。其中献身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品质的根本。

　　5、《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典之一。课文所选的十则，有的谈学*方法，如学而时*之，不亦说乎，学而不思则罔，思而不学则殆有的谈学*态度，如见贤思齐焉，见不贤而内自省也。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。还有变修身做人的，如士不可以不弘毅，任重而道远。己所不欲，勿施于人。等。

　　6、《春》是一篇写景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、绘春和赞春的思路来结构全文。在绘春部分，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。最后运用比喻，突出了春天新、美、力的特征。

　　7、老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾(响晴)，无毒日(温晴)的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山;薄雪覆盖下的山;不结冰的水三个方面写了济南的冬天。表达了对济南的赞美之情。

　　8、《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，文章充满了浪漫色彩。在叙述方式上，本文独具匠心，给人的感觉似乎是要到山中寻访一位朋友，原来是古桥、古树等自然界的朋友。然后通过与这些朋友互拆心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　济南的冬天

　　1.髻jì澄chng贮蓄zhùxù藻zǎo看kān着落zhuó2.响晴：天空晴朗无云贮蓄：储存澄清：清澈明亮空灵：清净透明

　　镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展6）

——初一上册语文教学计划 (菁华5篇)

　　一、班级情况分析

　　本班共66人。其中男生34人女生32人，学生刚进入初中学*，目前还没有基本的语文能力，学生活泼好动，有较好的接受能力。

　　二、教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学*安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　三、教材的主要特点

　　（一）全面、准确地落实语文教学目标

　　（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

　　本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际?*作”到“回顾?拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学*重点：前面有布置，中间有练*、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

　　本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一小综合专题安排在第二组，便于教学，并将大综合“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期。本册大综合以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》，朗诵是这篇课文的主要学*要求，学生可以学到一些诗歌朗诵知识。“初识鲁迅”专题选编了《有的人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学*要求；本专题也放在了大综合专题前，有利于知识的迁移，便于大综合中活动的开展。

　　（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学*方式

　　本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学*的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学*内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流*台”为学生讨论问题、交流认识提供了*台。

　　（四）“口语交际?*作”的编排，加强指导，明确要求

　　教材中的提示性文字，首先，对口语交际和*作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。如，第一组，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的……”又如，第三组口语交际安排的是辩论，教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。

　　（五）加强语文学*与生活实际的联系

　　语文学*资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学*引向生活，拓宽语文学*的途径。首先表现在精心编排综合性学*，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际?*作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学*引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书，工作计划《初一语文教学计划》。这样的编排，拓宽了语文学*的渠道，加强了课内外语文学*的联系。

　　四、教学目标：

　　1、识字、写字教学

　　本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字*惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

　　2、阅读教学

　　随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、*作的能力。

　　3、口语交际教学

　　注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与*作合在一起，要注意处理好口语交际和*作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水*，培养良好的语言*惯。

　　4、*作教学

　　对教材中安排的*作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在*作前的指导和*作后的讲评中，注意渗透*作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

　　修改能力是*作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文*惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改*作的好*惯。

　　5、综合性学*的教学

　　把握阅读材料的学*要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：

　　本册的教学重点是：体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受，体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的；体会关键词句在表情达意方面的作用，并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学*，增强对祖国的热爱之情；学*如何通过对环境、人物心理活动等方面的.描写，抒发美好情感；注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学*描写人物的一些基本方法；开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，并试着写一写诗歌；继续练*用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的；注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学*作者展开联想和想象进行表达的方法。

　　教学难点：

　　本册书的教学难点依然是*作教学。

　　六、教学中需要注意的问题

　　（一）准确把握教学目标

　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　（二）识字、写字教学

　　本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字*惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复*巩固。

　　（三）阅读教学

　　1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学*重点来组织教学内容。

　　教材中安排的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。

　　2．教学时注意结合课后思考练*题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

　　本册教材课后题主要体现以下学*要求：

　　（1）指导朗读、默读。

　　（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法

　　（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

　　（4）积累语言，鼓励运用。

　　以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

　　另外，略读课文的教学也要注意与单元学*重点结合起来。

　　（四）口语交际教学

　　交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与*作合在一起，要注意处理好口语交际和*作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予

　　一、指导思想：

　　本期的语文教学工作以语文新课程标准(20xx)为指导。

　　二、教材分析 ：

　　本册教材共分为六个单元，人教新版初一上学期教材变动很大，设立了亲情、学*、自然、人生、科学、想象六个单元主题，不仅对课文的篇目进行了较大的调整，同时将作文从综合性学*活动中独立出来，有了明确的要求。

　　第一单元 ： 本单元的五篇课文在选材上有一个共同点，就是选取了普通生活中一个人或场景为描写内容，并借此表现出了非凡的精神或情感。这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

　　第二单元： 这个单元是继续上个单元的情感课题，交我们怎么树立学*意识，树立理想。课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。

　　第三单元：这个单元，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美 的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感??

　　本单元要求学生在学*中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学*细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

　　第四单元：这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学*这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。课文既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。

　　第五单元：本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。

　　本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学*中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学*中，要练*概括课文的内容要点，要练*用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。

　　第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的`奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。 这套教材的主要的特点，概括起来有以下几点：

　　1、构建具有时代特点和现代意识的教科书体系，关注人类，关注自然。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的语文学*方式，注重培养学生的创新精神。

　　3、设计了比较完整的助学系统，促进学生德智体三方面的全面发展。

　　4、教材选的课文体裁、风格多样化，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

　　三、教学目标 ：

　　1、掌握和运用知识能力的目标:掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

　　学*朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。培养良好的学*语文的*惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

　　2、过程与方法目标：掌握语文基础知识，提高听、说、读、写的能力，养成正确思维和运用语文工具的*惯；掌握常用的学*方法，培养学生独立自主的能力，以及在小组内合作探究的能力。积极倡导、促进学生主动发展的学*方式，注重联系生活的学*和探究式学*。与学生沟通，让他们喜欢语文，从而发挥学生的潜能，积极开发学生的创新能力及创新精神。

　　3、情感目标：培养学生良好的语文素养，指导学生理解课文中的主题含义和丰富的思想情感，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。能注意对象和场合，学*文明得体地进行交流。把课本上学*到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

　　四、教学措施 ：

　　1、重视学生的学**惯的培养，促进学生良好学**惯的养成。营造轻松、活泼的自主学*氛围，让学生在学*中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

　　2、在读写训练中渗透思想教育，陶冶学生精神情操；阅读文学作品，注重情感体验，增加文化内涵，提高学生人文素质；指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

　　3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

　　4、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展7）

——初一语文上册教案实用10份

　　教学目标

　　1。识记、积累生字生词。

　　2。熟读课文，品味生动、形象的语言。

　　3。理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

　　教学重难点

　　1。品味生动、形象的语言。

　　2。理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

　　教学方法

　　自主阅读，合作探究

　　教学时数：1课时

　　教学过程与内容：

　　一、预*作业

　　1。摘抄文中的生字生词并解释。

　　2。熟读课文，品味生动、形象的语言。

　　3。用不同符号划出语言、动作、神态描写。

　　二、关于***

　　（学生举手介绍，教师补充概括。投影）

　　《智惩恶少》同步练*

　　【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。——刘基

　　2、给下列加点的字注音。

　　爪牙（）恶少（）好胜（）应战（）喝彩（）圈套（）撵拢（）（）怪哉（）

　　3、选字填空。

　　（钓钩）___鱼自（恃持）___（竞竟）___争

　　挑（畔衅）___架（势式）___（饶侥）___幸

　　4、解释下列词语。

　　逞强好胜：

　　稳操胜券：

　　手疾眼快：

　　恼羞成怒：

　　不堪其辱：

　　5、填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（）①读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的_____ 。

　　②月色溶溶的'夜晚，一声____的笛声从远处传来。

　　③古人说，水是天下最______的，但是它却能摧毁世上最坚硬的东西。

　　④这种颜色可及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免温度过高_机器设备。

　　《智惩恶少》学案练*

　　【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。——刘基

　　2、给下列加点的字注音。

　　爪牙（）恶少（）好胜（）应战（）

　　喝彩（）圈套（）撵拢（）（）怪哉（）

　　3、选字填空。

　　（钓钩）__ _鱼自（恃持）__ _（竞竟）_ __争

　　挑（畔衅）__ _架（势式）__ _（饶侥）__ _幸

　　4、解释下列词语。

　　逞强好胜：稳操胜券：

　　手疾眼快：恼羞成怒：

　　不堪其辱：

　　5、填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（）

　　①读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的_____ 。

　　②月色溶溶的夜晚，一声____的笛声从远处传来。

　　③古人说，水是天下最______的，但是它却能摧毁世上最坚硬的东西。

　　④这种颜色可及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免温度过高_机器

　　教学目的：

　　1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

　　3、学*朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。

　　难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、 自由朗读。

　　2、 想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。

　　想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……

　　3、 与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？

　　明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。

　　学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。

　　学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。

　　二、再读课文，合作探究。

　　1、 全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

　　①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？

　　②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？

　　2、 小组讨论，推荐代表，全班交流。

　　第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。

　　第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学*中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学*。

　　学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二课时

　　三、精读课文，训练朗读

　　1、 教师范读或播放课文录音。

　　2、 教师指导学生学会设计朗读方案。

　　3、 学生结合练*二和练*三，自己设计朗读方案。

　　小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。

　　4、 根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。

　　读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。

　　四．朗读课文，选评最佳。

　　1、 由各小组推荐代表进行朗读。

　　2、 师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。

　　3、 全班朗读，要求准确流畅、有感情。

　　五．布置作业：

　　完成课后练*四，进行拓展与比较阅读。

　　一、资料链接

　　1．走*作者

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2．了解《昆虫的故事》

　　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　　二、整体感知

　　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　　扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）

　　莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）

　　妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）

　　津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　　螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　　2．根据语境解释下列词语。

　　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　更胜一筹：

　　（2）它们对这道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　　（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

　　篡夺：

　　3．本文主要写了哪些方面的内容呢？

　　思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活*性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。

　　三、探究赏析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？

　　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？

　　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

　　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

　　（二）语言品味

　　作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

　　示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

　　作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。

　　四、积累迁移

　　1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　仿写：

　　2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学*本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。

　　教学目的：

　　知识目标

　　1、朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

　　2、了解这首诗的写法和风格。

　　能力目标

　　1、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　2、通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　情感态度与价值观

　　体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力

　　2、体会诗歌的思想感情。

　　教学方法

　　1、朗诵法；2、多媒体辅助教学法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师生互动，创设宽松的教学氛围 ：

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。

　　师问： 生答：

　　1、诗人看见了什么？ （月光）

　　2、诗人由月光联想到什么？ （白霜、故乡）

　　3、李白思的是什么？ （故乡、亲人）

　　4、郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？

　　二、写作背景

　　这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。

　　三 、诵读与感悟

　　1、学生自由诵读。

　　2、正音：笼罩lǒng zhào 模糊 móhu 鲛人jiāo

　　3、朗读指导：节奏和重音 (课件）

　　4、分组讨论，自由、合作、探究：

　　哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　板书：

　　写实：月光、树林、白云、疏星

　　想象：天河、海雾、鲛人、流珠

　　小结：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

　　5、配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：

　　①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？

　　学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……

　　②哪些诗句充满了忧伤？

　　学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星。

　　6、请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。（课件）

　　淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的鲛人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？

　　7、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？（课件：主题）

　　这首诗描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了诗人对时代的失望情绪，也隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人思念之情。

　　8、联想在诗中的作用（课件）

　　这首诗成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到《鲛人流珠》的传说，从而抒发了诗人复杂的心情。

　　四、秀一秀

　　你最喜欢诗中的哪些句子，为什么？

　　学生自由发挥，展示个人风采。

　　五、拓展延伸：

　　1、理解小诗

　　繁星 冰心

　　嫩绿的芽，和青年说：“发展你自己！”

　　淡白的花， 和青年说：“贡献你自己！”

　　深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”

　　（1）诗中的“和”是什么意思？

　　（2）这三节诗的先后顺序能不能调换？为什么？

　　（3）“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”说的话能不能调换？为什么？

　　（4）请想象一下“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”它们各自的愿望是什么？

　　2、请仿照例子用下面所给的6个图形，先拼成一幅图，再说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字。

　　例子：

　　我这幅画名字为《青山绿水》，它可以给人的身心带来美的享受。拥有清秀洁净的自然环境是人类共同的心愿，希望大家都来珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏！

　　六、作业设计

　　1、背诵

　　2、阅读《倍速》第27课练*《云和月》，完成作业。

　　一、教学目标：

　　1、 认知目标：

　　阅读课文，能理解本文所选的细**凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

　　2、 技能目标：

　　激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。

　　3、 情感目标：

　　通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、课前播放音乐《让世界充满爱》，出示名言（1）爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 （2）有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和*奖获得者

　　2、在第三单元的学*中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》）

　　（二）、读一读，体会任婆婆无私的爱

　　1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求）

　　2、交流：经济困难，缺钱 租地，摸黑干活

　　身体消瘦，孩子被送人哭着追回

　　背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆

　　夏天干活口渴落落送水

　　落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

　　落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗

　　3、在任婆婆身上你感受到了什么？

　　（慈爱、善良等）

　　4、在落落的身上你又感受到了什么？

　　（懂事、知恩图报等）

　　5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

　　（三）、品一品，品味文中感人的语言

　　找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。

　　例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”

　　（感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。）

　　“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”

　　（不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。）

　　小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实*凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。

　　（四）、展示*台

　　1、先天生理有缺陷的落落体验到的人间真情，不仅是任婆婆无私地付出，而且是“微笑列车”的工作人员给予的。（出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话：“在世界许多国家，唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱，他们几乎无法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术，更有效而经济地为医务人员提供培训，从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术，就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗？

　　2、学生交流展示

　　（五）、课堂反思

　　1、通过这节课的学*，你有哪些收获？

　　2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？

　　（六）、总结

　　在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的.启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。

　　教学目标：

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明确教学目标

　　三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

　　四、探究思考：

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?

　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母*日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢?

　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)

　　5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

　　另一面，在**的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇20xx年初一上学期语文教案设计，欢迎各位老师和学生参考!

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《秋天的怀念》一文是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。

　　人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感和作者的情感想沟通。它是在学生具备了一定的阅阅读能力、理解能力的基础上，提出的新要求。

　　(二)教材的特点

　　《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学*的一片优秀课文。

　　选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。

　　(三)教学重点

　　读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

　　(四)教学难点

　　作者是怎样通过小事来表达对母亲的'一片深情的。

　　以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。

　　二、教学目标

　　在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标：

　　1、知识目标：认识本课的5个生字，熟读生词。

　　2、能力目标：(1)通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。(2)提高口头表达能力。

　　3、情感目标：使学生通过读课文，读懂课文，受到伟大母亲的熏陶感染，感受伟大而无私的母爱。

　　制定本篇课文的依据是：第一，根据小学语文大纲对高年级在课堂教学中，特别是阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。二、根据教育学、心理学的原理，小学语文教材教法以及学生自身的素质，在教学中安排了好几种学*方法，并围绕课文的重点、难点，以阅读提示为引子，使学生通过动口、动手、动脑，通过读书、思考、讨论达到预期的教学目标。

　　这篇20xx年初一上学期语文教案设计就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！

　　五、课堂拓展

　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。

　　明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

　　布置作业：

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学*本文的感受，题目自拟，课下交流。

　　为大家整理了初一上册语文教案，供大家参考。

　　写好教案是保证教学取得成功,提高教学质量的基本条件。因此，各位老师要特别重视，为了能够很好的帮助各位老师备课，特别准备了这篇初一上册第一单元语文教案以供参考!

　　教材分析：

　　《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　学*目标：

　　知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法目标：自主、合作、探究的学*方式。

　　道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重、难点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学情分析：

　　在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学*我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太*洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　二、初读诗歌，指导朗读

　　①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

　　三、再读诗歌，整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

　　活动目标

　　① 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　② 养成爱思考、爱探究的兴趣和*惯。

　　③ 培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

　　④ 围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。

　　教学重点

　　访谈、写作和评价

　　活动设想

　　学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。

　　课前准备

　　一、思考回顾

　　让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

　　让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。

　　二、访谈指导

　　① 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

　　② 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

　　三、谈话指导

　　① 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。

　　② 尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。

　　③ 与父母交流自己的内心感受。

　　④ 做好访谈记录。

　　四、作文要求

　　① 文从字顺，内容充实，文面工整。

　　② 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。

　　③ 字数：600左右。

　　五、评改指导和要求

　　（让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水*的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。）

　　1、根据作文要求确定评分细则（满分100分）：

　　a．文从字顺，满分20分。（错别字2个扣1分，病句1句扣1分。）

　　b．叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。

　　c．能体现出“我爱我家（人）”的主题，有真情实感，满分30分。

　　d．内容充实10分，文面工整5分，字数达标5分。

　　2、指导学生进行自评、互评

　　① 自评：

　　a．朗读作文，发现和修改错别字、病句。

　　b．细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。

　　C．写50字总评。

　　② 互评：

　　a．四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。

　　b．各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。

　　（范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。）

　　3、学生讲评

　　（把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。）

　　初次试讲，学生往往可能只是泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。”

　　课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。

　　4、教师评价

　　教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。

　　内容预览：

　　寓言四则

　　一、教学目标

　　①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　②分析故事情节。

　　③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④学*改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　二、教学重点

　　①分析故事情节。

　　②多角度概括寓意。

　　三、课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　二、教学设计

　　1、导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②在预*的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

　　*塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学*文言文打基础。

　　④ 复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　3、讨论

　　①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学*中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　4、小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

　　二、教学设计

　　1、导入

　　①《智子疑邻》的寓意是什么?

　　②你是如何得出这寓意的?

　　(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学*两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学*创作简单的寓言故事。

　　2、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

　　①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

　　①续编寓言情节练*。

　　教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　以上两题内容，学生可任选一题，做到练*本上，然后在班上读，其他同学评论。

　　②自编寓言练*。

　　教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

　　学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展8）

——初一上册语文教案优选【十】篇

　　一、疏通句篇

　　1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)

　　2、请学生试读课文。

　　3、教师范读。

　　4、学生齐读。

　　二、理解文义、探究深层含义

　　1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

　　2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：

　　⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

　　儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。

　　俄而：不久，一会儿。

　　骤：迅速欣然，高兴地。

　　⑵空中撒盐差可拟

　　拟：比，比拟。

　　⑶未若柳絮因风起。

　　未若：比不上。

　　⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：约定。

　　乃：才。

　　⑸与人期行，相委而去。

　　期：约会，约定。

　　委：舍弃。

　　⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)

　　请学生用自己的话复述课文内容。

　　3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)

　　⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)

　　⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)

　　⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)

　　⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)

　　⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?

　　⑹让学生表演这篇的情景。

　　⑺齐读课文，要求读出感情来。

　　4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　三、拓展延伸

　　1、我们就来学*一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

　　2、阅读短文，回答问题：

　　客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”

　　⑴用自己的话复述原文的内容。

　　⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?

　　○教学内容

　　教学《行道树》：

　　①理解行道树的无私奉献精神。

　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学*张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　朗读课文

　　教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

　　识记字词(包括《第一次真好》)

　　整体感知

　　①自读，发现问题

　　让同学们独立阅读，调动自己的学*经验，归纳学*本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

　　②讨论，筛选、整理

　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

　　③课堂讨论，确定思考题

　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

　　a．行道树的形象体现了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　研讨与赏析

　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。

　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?

　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

　　拓宽与延伸

　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学*感受。

　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

　　②本文的现实意义是什么?

　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?

　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　④学*了这篇课文，你受到哪些启发?

　　教师小结

　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学*方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　作业

　　①完成“研讨与练*”相关作业

　　②预*《第一次真好》。

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，概括文章基本内容。

　　2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　【教学重点】 1、2、3

　　【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法

　　【学*过程】

　　课前预*

　　1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

　　2、读课文2遍，初步了解文章内容。

　　课堂学*

　　一、预*反馈

　　3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。

　　4、交流课前预*第2题，谈谈自己预*时初读文章的感受。

　　二、默读课文，了解内容

　　5、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?

　　明确：王几何。

　　6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

　　明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

　　7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。

　　明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水*高、业务能力强、学识广博的老师形像。

　　8、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

　　明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的'三角架。

　　9、 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?

　　明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学*精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

　　三、再读课文，咀嚼精华

　　10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?

　　明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

　　11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?

　　明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

　　12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?

　　明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

　　13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?

　　明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

　　14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?

　　明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

　　15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　四、归纳主旨，拓展延伸

　　16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?

　　明确：王老师是一位业务水*极高，幽默风趣，*易*人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　17、 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

　　略。

　　课后学*

　　教学目标

　　1、识记、积累生字生词。

　　2、熟读课文，品味生动、形象的语言。

　　3、理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

　　教学重难点

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

　　教学方法

　　自主阅读，合作探究

　　教学时数：1课时

　　教学过程与内容：

　　一、预*作业

　　1。摘抄文中的生字生词并解释。

　　2。熟读课文，品味生动、形象的语言。

　　3。用不同符号划出语言、动作、神态描写。

　　二、关于***

　　（学生举手介绍，教师补充概括。投影）

　　《智惩恶少》同步练*

　　【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。——刘基

　　2、给下列加点的字注音。

　　爪牙（）恶少（）好胜（）应战（）喝彩（）圈套（）撵拢（）（）怪哉（）

　　3、选字填空。

　　（钓钩）___鱼自（恃持）___（竞竟）___争

　　挑（畔衅）___架（势式）___（饶侥）___幸

　　4、解释下列词语。

　　逞强好胜：

　　稳操胜券：

　　手疾眼快：

　　恼羞成怒：

　　不堪其辱：

　　5、填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（）①读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的`_____ 。

　　②月色溶溶的夜晚，一声____的笛声从远处传来。

　　③古人说，水是天下最______的，但是它却能摧毁世上最坚硬的东西。

　　④这种颜色可及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免温度过高_机器设备。

　　《智惩恶少》学案练*

　　【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。——刘基

　　2、给下列加点的字注音。

　　爪牙（）恶少（）好胜（）应战（）

　　喝彩（）圈套（）撵拢（）（）怪哉（）

　　3、选字填空。

　　（钓钩）__ _鱼自（恃持）__ _（竞竟）_ __争

　　挑（畔衅）__ _架（势式）__ _（饶侥）__ _幸

　　4、解释下列词语。

　　逞强好胜：稳操胜券：

　　手疾眼快：恼羞成怒：

　　不堪其辱：

　　5、填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（）

　　①读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的_____ 。

　　②月色溶溶的夜晚，一声____的笛声从远处传来。

　　③古人说，水是天下最______的，但是它却能摧毁世上最坚硬的东西。

　　④这种颜色可及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免温度过高_机器

　　学*目标：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学难点：

　　学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教时：两课时

　　课前准备：

　　1、布置学生预*课文，给课文生难字注音。

　　2、完成《导练》42页：一、整体感知

　　第一节

　　教学目的：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　二、作者简介：

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

　　三、检查预*：

　　1、注音（投影）：

　　镶上（xiāng）圈儿（quān）薄雪（báo）看护（kān）贮蓄（zhù）

　　水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狭窄（zhǎi）

　　2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

　　四、整体感知课文

　　1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

　　（1）理清课文的条理（投影）

　　（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

　　E写济南的水）

　　（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）（投影图片）

　　（小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；

　　水墨画：城外的远山—一淡雅。

　　空灵水晶图：水色——绿。）

　　（3）作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

　　2、欣赏第一、第二自然段：

　　（1）济南的冬天天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？

　　（温晴。用对比的写作方法。）

　　（2）为什么说济南是个“宝地”？找出奠定全文感情基调的句子？

　　（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅）

　　（济南真得算个宝地）

　　（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

　　（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。

　　（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

　　五、小结：

　　本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

　　六、作业：

　　熟读“最妙┅┅太秀气！”

　　第二节

　　教学目的：

　　1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　2、培养学生的审美能力。

　　教学内容：

　　重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图

　　教学过程：

　　一、学生朗读第三、五自然段段。

　　二、重点研读：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处？

　　（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　　（都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。）

　　3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

　　（雪后的山。秀气）

　　4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

　　（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

　　老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

　　5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　（拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点）

　　（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）

　　（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

　　（4）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力）

　　（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的'特点。）

　　6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

　　（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。

　　薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。

　　城外的山：安宁舒适——情美。）

　　三、小结：

　　1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

　　2、词句赏析的格式：这个句子运用了……的修辞＋生动形象地写出了被写事物……特点。

　　四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”

　　附板书：

　　济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

　　小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；拟人

　　如诗如画：水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻

　　空灵水晶图：水色——绿。

　　极致神韵美的享受

　　一、教案背景

　　1．面向学生：□中学 □小学 2．学科：语文

　　2．课时：1课时

　　3．学生课前准备：

　　（1）推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。

　　（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

　　（3）初读课文，了解课文大意。

　　二、教学课题

　　《秋天》是一篇篇幅短小的优美的诗文，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目标：

　　1认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

　　2能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

　　3过程和方法目标： 反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　4情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　三、教材分析

　　何其芳《秋天》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋天》现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学*能力。所以作为学生学*的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。采用激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。

　　教学重点：是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　教学之前用百度在网上搜索《散步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音学*参考，课堂上带领学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。

　　四、教学方法

　　以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学*的主人。

　　五、教学过程

　　( 一)、音乐铺垫，深情导入

　　背景音乐为《秋日私语》

　　（出示秋天的风景画）【师】（边投影出示边深情地导入）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

　　〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到秋天的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。

　　(二)、简介作者，检查字词

　　1．介绍作者

　　生简介作者

　　（这一环节可采用课前预*的方式让学生搜集资料，自主学*，有利于节约课堂时间。）

　　2．①字词识记（各小组抽C等生到黑板展示，其余学生由小组长组织听写。）

　　丁丁 （zhēng) 背篓（bēilǒu） 肥硕(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)鱼

　　乌桕(jiù)叶 归泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 梦寐(mèi)

　　②释义：课前查资料批注在文中相应的位置并识记展示在黑板，其余的展示在本子上）

　　丁丁：伐木声。

　　肥硕：这里指果实又大双饱满。

　　栖息：停留，休息（多指鸟类）。

　　寥阔：高远空旷。

　　枯涸：干涸，没有水了。

　　清洌：水清。

　　梦寐：睡梦。

　　（语文课代表针对展示作讲解和总结，再留2分钟时间记忆）

　　3．明确学*目标（投影出示）

　　（三）、初读课文，掌握朗读节奏与重音

　　【过渡】 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

　　1．两分钟速读课文，划分全诗节奏（投影出示）：

　　由小组完成节奏划分（老师投影出示）：

　　再请两个小组展示朗读。然后播放《秋天》朗读

　　震落了/清晨满披着的/露珠，

　　伐木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。

　　放下/饱食过稻香的/镰刀，

　　用背篓（bēilǒu）来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

　　秋天/栖息/在农家里。

　　向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

　　收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

　　芦蓬上/满载着/白霜，

　　轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

　　秋天/游戏/在渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

　　溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛声/何处去了，

　　那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

　　秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　2．【过渡】 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 （投影出示）

　　震落了/清晨满披着的/露珠，

　　伐木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。

　　放下/饱食过稻香的/镰刀，

　　用背篓（bēilǒu）来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

　　秋天/栖息/在农家里。

　　向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

　　收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

　　芦蓬上/满载着/白霜，

　　轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

　　秋天/游戏/在渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

　　溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛声/何处去了，

　　那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

　　秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　3【过渡】 现在大家的'朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

　　（四）、细读课文，品味字句

　　1、【过渡】 我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答集锦

　　第一节， “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）

　　第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

　　第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。

　　〖“读”是学生接触课文的开始，也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。

　　【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵旅行。

　　2、播放【百度视频搜索】《秋天》配乐朗读

　　【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

　　学生回答集锦：

　　第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

　　我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美

　　“肥硕”因为秋天到了，要收果子了

　　第三节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。

　　蟋蟀声响说明是清晨

　　蟋蟀声的回荡感觉原野特大

　　秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏

　　【师小结】 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）

　　（五）、再读课文，归纳方法

　　如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。

　　下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。

　　鉴赏诗歌的方法：

　　1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。

　　2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

　　3.身临其境，体会诗人的情感美。

　　朗读全诗

　　（六）、迁移训练

　　现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？

　　秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西

　　播放《秋天》

　　六、板书设计：

　　秋 天

　　何其芳

　　农家丰收图

　　乡村秋景图 霜晨归渔图

　　少女思恋图

　　七、课后作业

　　1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。

　　2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。

　　（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学*，让学生感知到：“生活处处有语文”。）

　　【教学目标】：

　　1、分析“犟龟”形象，理解“犟”的深层含义。

　　2、培养学生朗读想象能力。

　　3、学*“犟龟”精神。

　　【教学重点】：

　　分角色朗读。

　　【教学难点】：

　　分析“犟”的深层含义。

　　【教学关键】：

　　设疑引导。

　　【教学方法】：

　　朗读讲授。

　　【教具】：

　　多媒体。

　　【教学过程】：

　　一、导课：学生讲龟兔赛跑的故事。

　　问：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫“犟龟”。

　　二、新课：

　　1、介绍本文作者。

　　米切尔·恩德，德国当代儿童文学作家。

　　2、检查预*

　　给加点字注音。

　　3、解题：

　　犟：固执不听人劝。

　　4、分角色朗读课文，分析犟龟形象。

　　设疑：

　　a、“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？

　　b、“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难，表现在哪里？

　　c、乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？

　　三、小结：

　　请同学们用一句话来说说我们今天认识了一只怎么样的小乌龟。

　　四、作业：

　　小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在备课笔记上。

　　《犟龟》阅读训练

　　犟龟

　　一个美丽的早晨，小乌龟坐在洞前吃着树叶。它的头顶上，一对鸽子正在谈话：狮王二十八世要举行婚礼了，它邀请所有的动物前去参加。因为狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。两只鸽子说完就飞走了。

　　小乌龟听了这番话后陷入沉思，如果所有的动物都被邀请了，当然也包括我。为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？

　　想了一天一夜，小乌龟拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。

　　路上，它遇到了蜘蛛。得知乌龟此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚礼两周后就要开始了，慢得出奇的乌龟哪能赶得上？乌龟满怀信心地看了看自己的脚，它们虽然很短，却很结实。它说：“我会准时赶到那里的。”

　　蜘蛛充满同情地劝说：“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太远了，你还是赶快回去吧。”

　　小乌龟友好地回答：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”

　　小乌龟走啊走，越过了种种障碍。在池塘边它看到了一个迷迷糊糊的蜗牛。蜗牛用了半个多小时才理清了思路，它难过地告诉乌龟；“你走的方向完全反了。”

　　“非常感谢你给我指路。”小乌龟说完慢慢地掉转方向。尽管后天就要举行婚礼了，但乌龟说，只要一步一步坚持走，就一定会到的。

　　乌龟走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作为狮王的高级官员，壁虎通知乌龟：“婚礼暂时取消了。由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎开战。你可以回去了。”

　　“很遗憾，我的决定是不可改变的。”乌龟说完继续向前爬去。

　　当它穿过一片岩石荒漠时，遇见了一群乌鸦，它们一副闷闷不乐的样子。知道了乌龟的目的后，它们说它是可怜虫、无知者。乌鸦们都穿着丧服，因为几天前，狮王在与老虎拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。

　　乌龟非常难过。乌鸦们劝它赶紧回去或是留下哀悼狮王。谁知乌龟客气地回答：“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。”

　　就这样，小乌龟又走了许多天。越过种种障碍，日夜不停地赶路。后来，它来到了一片鲜花盛开的草地，草地上聚集了许多动物，它们都兴高采烈，充满了期待的喜悦。

　　乌龟问一只猴子去狮子洞怎么走。“你现在不就站在洞口前面吗？”小猴子叫道：“那边就是入口！”

　　“请问，这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗？”小乌龟不解地问。

　　“不，大家都知道，今天，我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼！”

　　这天，乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。它坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。它说：“我一直说，我会准时赶到的！”

　　4、阅读全文后，你可能想起了小时候幼儿园老师或爸爸妈妈给你讲述过的《龟兔赛跑》的故事，请简要概括这个故事内容。

　　5、犟龟在路上遇到了谁的劝阻呢？请分别找出他们劝阻犟龟的句子，并选取一处分析为什么会这么说？

　　6、有一首歌谣道：“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……”，文章中出现了一只蜗牛，它说了一句什么话？为什么会难过地说？你觉得词谣中的蜗牛与这只小犟龟有什么相似之处？

　　7、你还记得《龟兔赛跑》中的那只兔子吗？在前进的道路上，文章中的犟龟与兔子又相遇了，试设想一下他们之间的对话。（不少于三组）

　　8、课文注释“犟”为“固执、不听劝”的意思。纵观全文，文中的“犟”该如何解释更好？

　　9、文中讲述了一个什么道理？类似的道理还可以体现在名言警句、成语、俗语中，请你不妨写出两条。

　　4、略

　　5、犟龟遇到的劝阻者有蜘蛛、壁虎、乌鸦。（找的语句略。）

　　蜘蛛这样说是因为自己的腿多，所以看不起腿少的乌龟。当然还夹杂着同情。

　　壁虎这样说是因为他是狮王的高级官员，又因为狮王迫不得已和老虎开战，所以他的语气中带着傲慢又透着无奈。

　　乌鸦这样说觉得小乌龟傻，也有点可怜它。

　　6、“人走的方向完全相反了”、“小乌龟越过重重障碍，因方向走向相反，离目的地却越来越远”，所以他难过地说相同之处：坚持不懈（大意符合即行）

　　7、略

　　8、坚持不懈的精神，战胜困难的勇气和接受正确劝告的虚心态度。

　　9、略

　　《犟龟》原文全文阅读

　　一个住在一棵古老的橄榄树下的小乌龟陶陶在一个早晨听到树上的一对鸽子说遥远的狮子洞将举行动物王国的最高首领狮王二十八世的婚礼，狮王邀请了所有的动物去参加他的庆典。陶陶在进行了一昼夜的思考后，也最终踏上了参加婚礼的旅程。在这一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛发发，在发发明白她要去参加婚礼后，发发以陶陶的腿太短，不可能准时到达而劝她放弃这一决定。陶陶却坚定的告诉了她一句话，“我的决定是不会改变的。”这一句话也是以后陶陶对所遇到的动物时所说的一句话，她激励着陶陶向自己的目标奋进。陶陶第二次遇到的是蜗牛师师。遇到师师是陶陶的幸运，因为师师告诉陶陶，她走错了路的方向。在耐心的等待了一段时间后，陶陶在师师的挽留的泪水中改变了行进的方向，重新踏上了追寻的路途。随后的日子里，陶陶分别遇到了壁虎茨茨和智者乌鸦阿嚏。茨茨告诉陶陶狮王二十八世和老虎斯斯开战，婚礼在一周前就被取消了。而乌鸦阿嚏则告诉陶陶狮王已经在交战中不幸牺牲，让她回家或留下和他们一起哀悼狮王，陶陶都婉言拒绝了，倔强的固守着自己的目标不动摇。后来，陶陶又走了许多天，越过了重重障碍，穿过了树林和沙地，她最终来到了一片大森林，森林里聚集了许多动物，这些动物都兴高采烈，充满了期待的喜悦。在陶陶向金丝猴问狮子洞怎么走时，陶陶明确的告诉陶陶，她已经来到了狮子洞，而且这里将举行伟大的狮王二十九世的婚礼。随后眼前出现了英武的狮王和美丽的王后，婚礼在热烈而又欢快的气氛中开始了。乌龟陶陶很荣幸的参加了这从未有过的，最美好的庆典。在庆典上，长途跋涉的陶陶虽然有些疲劳，但感到非常幸福，她说：“我一直说，我会准时赶到的。”

　　犟龟是一个为自己的将来做好充分准备的人，她的行动不是草率的。在听说狮王邀请了所有的动物去参加婚礼后，犟龟没有立即匆匆行动，而是思考了一天一夜后才作出决定的。在这一夜当中，犟龟陶陶可能经过了无数次的思想斗争，设想了在旅途中可能遇到的一个又一个困难，并可能一一想到了解决的办法。从书上的插图中我们可看到，陶陶不是独自一人轻装上路的，而是拉着一辆小车，上面装着生活必需品和她送给狮王的礼物。可见，她是有备而行的。

　　犟龟，一个意志坚定，不达目标决不言弃的人。在陶陶追寻理想的过程中，有讥讽，有热情的挽留，有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。在蜘蛛发发说她腿短，不可能赶上婚礼时，陶陶自信的看了看自己的腿，它虽然短小，但很结实，她对发发说，她会准时赶到的，在发发叫她清醒点，早点放弃此行动，她却坚定而友好的告诉发发：“我的决定是不会改变的。”在蜗牛师师告诉她走错了方向，让她停止时，陶陶却坚信：“会的，只要一步一步坚持走，一定会到的。”陶陶就是凭着这股自信和韧劲，克服了多少障碍，经受了多少的考验，面对了多少的冷嘲热讽，才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。她是坚守者的胜利。

　　教学目标

　　1、识记、积累生字生词。

　　2、熟读课文，品味生动、形象的语言。

　　3、理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

　　教学重难点

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

　　教学方法

　　自主阅读，合作探究

　　教学时数：1课时

　　教学过程与内容：

　　一、预*作业

　　1。摘抄文中的生字生词并解释。

　　2。熟读课文，品味生动、形象的语言。

　　3。用不同符号划出语言、动作、神态描写。

　　二、关于***

　　（学生举手介绍，教师补充概括。投影）

　　《智惩恶少》同步练*

　　【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。——刘基

　　2、给下列加点的字注音。

　　爪牙（）恶少（）好胜（）应战（）喝彩（）圈套（）撵拢（）（）怪哉（）

　　3、选字填空。

　　（钓钩）___鱼自（恃持）___（竞竟）___争

　　挑（畔衅）___架（势式）___（饶侥）___幸

　　4、解释下列词语。

　　逞强好胜：

　　稳操胜券：

　　手疾眼快：

　　恼羞成怒：

　　不堪其辱：

　　5、填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（）①读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的_____ 。

　　②月色溶溶的夜晚，一声____的笛声从远处传来。

　　③古人说，水是天下最______的，但是它却能摧毁世上最坚硬的东西。

　　④这种颜色可及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免温度过高_机器设备。

　　《智惩恶少》学案练*

　　【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。——刘基

　　2、给下列加点的字注音。

　　爪牙（）恶少（）好胜（）应战（）

　　喝彩（）圈套（）撵拢（）（）怪哉（）

　　3、选字填空。

　　（钓钩）__ _鱼自（恃持）__ _（竞竟）_ __争

　　挑（畔衅）__ _架（势式）__ _（饶侥）__ _幸

　　4、解释下列词语。

　　逞强好胜：稳操胜券：

　　手疾眼快：恼羞成怒：

　　不堪其辱：

　　5、填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（）

　　①读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的_____ 。

　　②月色溶溶的夜晚，一声____的笛声从远处传来。

　　③古人说，水是天下最______的，但是它却能摧毁世上最坚硬的东西。

　　④这种颜色可及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免温度过高_机器

　　教学目标：

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明确教学目标

　　三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

　　四、探究思考：

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?

　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母*日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢?

　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展9）

——初一上册历史教案优选【5】份

　　【自主回顾】

　　(一)、史前时期：中国境内人类的活动;

　　(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;

　　(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;

　　(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;

　　教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。

　　【合作探究】

　　1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位?

　　2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜?

　　3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断?

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的'认识。

　　【小结提升】

　　了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义?

　　【巩固练*】

　　1.中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：( )

　　A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人

　　2.最早种植水稻的人是( )

　　A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民

　　3.在传说中，炎帝和黄帝是( )的部落联盟首领

　　A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域

　　4.公元前21世纪比公元前16世纪( )

　　A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

　　5.把商朝的都城迁到殷的是( )

　　A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣

　　6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在( )

　　A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

　　7.史**载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在( )

　　A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝

　　8.目前发现的世界上最大的青铜器( )

　　A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象

　　9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的( )

　　A.《史记》 B.《资治通鉴》 C.甲骨文D.铭文

　　10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的( )

　　A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国

　　11.“秦王扫**，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是( )

　　A.陈胜、吴广起义B.楚汉战争C.长*之战D.秦完成统一

　　【布置作业】

　　列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。

　　第四单元测试

　　测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复*和教学。

　　测试难度：较大

　　【教学目标】

　　知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实

　　过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

　　情感态度与价值观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神

　　【重点难点】

　　教学重点：

　　西欧庄园的特点

　　教学难点：

　　比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

　　教学过程

　　一、导入新课

　　农奴阿布拉黑的一天（片断）

　　在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。

　　阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

　　今天让我们一起来学*第8课：《西欧庄园》，走*西欧中世纪的庄园生活。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：庄园的领主与佃户

　　1、展示：《庄园图解示意图》

　　2、教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园，并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村，小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有，而直接生产者的农民通过各种地和形态，从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利，进行个体生产。

　　3、学生自主学*：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？

　　提示：领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

　　4、材料展示：

初一上册语文《月迹》教案实用五份（扩展10）

——初一上册语文知识点归纳范文5份

　　一、重点字词(加粗字听写，常规字了解)：

　　1.《散步》莫怀戚(qī)

　　嫩芽分歧(qí)取决诀别熬

　　拆散折断(zhé)折(shé)本折(zhē)腾

　　粼粼一霎(shà)时刹(chà)那间刹(shā)车

　　各得其所：每个人都得到好的结果。

　　例句：妈妈在跳舞，爸爸看电视，爷爷听广播，大家各得其所。

　　2.《秋天的怀念》史铁生

　　瘫痪暴怒饶恕捶打烂漫暴躁干燥憎(zēng)恨

　　憔悴荟萃萃取纯粹纳粹鞠躬尽瘁心力交瘁

　　宿(sù)舍星宿(xiù)一宿(xiǔ)絮叨(dāo)叨(dáo)咕

　　喜出望外：望:希望,意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

　　例句：听了春游去游乐场的消息，我喜出望外。

　　3.《羚羊木雕》张之路

　　攥脸颊反馈犄(jī)角逮(dǎi)着玩羚羊

　　抹(mǒ)泪抹(mā)布拐弯抹(mò)角

　　自作主(zuò)张作(zuō)坊

　　4.《金色花》泰戈尔、《荷叶母亲》冰心

　　隐匿(nì)繁衍(yǎn)菡萏(hàndàn)��(qī)斜

　　祷告祈祷(qídǎo)

　　销声匿迹姊妹繁杂徘徊覆盖

　　阴影荫(yīn)蔽荫庇(yìnbì)：庇护

　　并蒂真谛谛听缔约缔交

　　5.《世说新语》两则(《咏雪》、《陈太丘与友期》)

　　(划线部分默写)

　　内集：家庭聚会。讲论文义：谈论诗文。因：凭借。

　　俄而：不久，一会儿。引：拉。顾：回头看。去：离开。期日中：约定的时间是中午。

　　差可拟：差不多可以相比。差：大致，差不多。拟：相比。期行：相约同行。期：约定。

　　舍去：不再等候就走了。相委而去：丢下我走了。委：丢下、舍弃

　　二、文学常识：(划线部分默写)

　　1.史铁生：北京人，当代作家。著有散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》。

　　2.泰戈尔：印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖。著有诗集《吉檀迦利》、《园丁集》等。

　　3.冰心：原名谢婉莹，现代作家。著有诗集《繁星》、《春水》，散文集《往事》、《寄小读者》等。

　　4.《世说新语》：南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事(趣事)。

　　三、文言文翻译(核对)

　　《咏雪》：

　　谢太傅在一个寒冷的下雪天召开家庭聚会，他与子侄辈的人谈论诗文。不一会儿，雪下得紧了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”太傅大哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借风飞起。”谢太傅高兴得笑了起来。谢道韫就是大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

　　《陈太丘与友期》：

　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午，过了正午朋友还没来，太丘不再等候就离开了，太丘走后朋友才到。元方这时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你父亲在家吗?”元方回答说：“等你很久，你没有来，他已经离开了。”朋友便很生气说：“真不是人啊!和别人相约同行却丢下别人自己走了。”元方说：“您跟父亲约好正午见，正午时您还不到，就是没有信用;对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方，元方头也不回地走进了自家大门。

　　四、名著导读：(划线部分会背)

　　《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。大致包含三个方面的内容：一、对母爱与童真的歌颂。冰心宣扬“爱的哲学”，与母爱紧密相连的是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱。二、对大自然的崇拜和赞颂。三、对人生的思考和感悟。

　　在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，形式短小意味深长，语言清新淡雅、活泼明丽、明白晓畅、情韵悠长。

　　另注：名著导读中出现的小诗，要将其后的赏析熟读成诵。

　　叙述人称(三种人称)：

　　1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”)

　　2、第二人称(作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。)

　　3、第三人称(作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。)

　　叙述方式(或者说“记叙的顺序”)(三种)：

　　1、顺叙――按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。作用：条理清楚地进行记叙。

　　2、倒叙――把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

　　3、插叙(补叙属于插叙一种)――对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。

　　(有一种不常用的，叫“*叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。)

　　描写：

　　总体来说，描写有以下一些作用：

　　①再现自然风光。

　　②描绘人物的外貌及内心世界。

　　③交代人物活动的自然及社会环境。

　　1、五种人物的描写方法：肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

　　作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。

　　2、二种环境描写：自然环境描写――具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。

　　社会环境描写――交代人物活动的(时代)背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

　　3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

　　4、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

　　秋天的怀念

　　一、文学常识

　　史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国*50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

　　二、拼音

　　tānhuànshìxiǔqiáocuì

　　瘫痪侍弄整宿憔悴

　　shànwānjuémàn

　　仿膳豌豆诀别烂漫

　　fùxùdāo

　　翻来覆去絮絮叨叨

　　三、词语

　　侍弄：经营照管

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看

　　诀别：多指不再相见的分别

　　絮絮叨叨：形容说话��嗦，唠叨。

　　喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。

　　四、段落划分

　　第一部分（1）：母亲忍受着病痛的折磨，对“我”百般抚慰。

　　第二部分（2―5）：母亲准备带“我”去看菊花时，因病去世了。

　　第三部分（6）：妹妹推“我”去北海赏菊，表达了对母亲的怀念。

　　初一语文上册期末知识点（第一单元）

　　一、作家作品：

　　1、《在山的那边》，作者王家新。

　　2、《走一步，再走一步》作者莫顿・亨特，美国作家。

　　3、《蝉》作者小思，香港作家。《贝壳》作者*慕容，台湾画家、作家。有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。

　　4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者宗璞。

　　5、《童趣》节选自《浮生六记・闲情记趣》，作者沈复，字三白，清代文学家。

　　二、重点字词：

　　痴想（chī）隐秘（mì）凝成（níng）诱惑（yòu）喧腾（xuān）瞬间（shùn）训诫（jiè）嶙峋（xún）啜泣（chuò）纳罕（hǎn）耸立（sǒng）迂回（yū）收敛（liǎn）聒噪（guō）

　　宽恕（shù）卑微（bēi）零落（líng）迸溅（bèng）繁密（mì）伫立（zhù）伶仃（dīng）

　　瘦骨嶙峋?心惊肉跳?头晕目眩?小心翼翼?一丝不苟忍俊不禁

　　仙露琼浆?蜂围蝶阵?盘虬卧龙鹤唳云端怡然自得

　　三、《童趣》知识点归类：

　　1、通假字：项为之强?"强“通”僵“，僵硬。

　　2、古今异义：见藐小微物"藐小”古义：细小；今义：微小。