一、游戏导入
1.同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的游戏。
任劳又任怨，
田里活猛干。
生产万吨粮，
只把草当饭。
预设：牛。
同学们见过牛吗？你印象中的牛是什么样子？有什么特点？可以仿照老师这个句式和你的同学交流一下。
这是一头__的牛。
预设：这是一头壮硕的牛，这是一头勤劳的牛，这是一头任劳任怨的牛……
2.我们来看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
汇总你搜集到的与作者有关的资料。
现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示课题，理解课题。（花牛歌）
二、课文赏析
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
1.同学们，你们喜欢《花牛歌》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。提出要求：一板一眼 字正腔圆
4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。
5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
一起和美丽的花牛做个游戏吧！
三、朗读品味
（一）朗读课文，初步感知课文内容。
1.带着对花牛的喜爱之情，有节奏地朗读课文。
花牛／在草地里／坐，压扁了／一穗／剪秋罗。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半个天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做梦，太阳偷渡了／西山的青峰。
朗读过程中老师有些小建议：尝试模仿花牛的动作；注意断句。
（二）品味朗读。
1.读完了这首诗歌，你发现这是一头怎样的花牛？
预设：这是一头调皮可爱的花牛、这是一头会做梦的花牛……
2.小组之间交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
预设：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做梦。
3.草地里坐。
（1）齐读第1小节，圈出这一小节描写的景物。
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
预设：花牛、草地、剪秋罗。
（2）说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？
预设：花牛压剪秋罗
（3）压扁了剪秋罗，可以看出花牛的什么特点？
预设：可以看出花牛的无拘无束。
朗读时，要用舒缓的语气，读出花牛的悠闲自在。
（4）看到花牛压扁了剪秋罗，你会对花牛说些什么？
预设：“小花牛，真淘气，把剪秋罗都压扁了。”
小组之间运用刚才的学*方法，汇报交流其他小节的收获。
花牛：在草地上眠
在草地上走
在草地上做梦
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情发生？
预设：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
从“霸占”一词你体会到了什么？
预设：花牛与自然融合为一体，无拘无束。
“白云霸占了半个天”说明了什么？
预设：表明天朗气清，作者的视线转移到了天上。
花牛在草地上睡觉，身上的白色和白云融为一体。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情发生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
这为我们描绘了一幅什么景象？
预设：花牛甩尾图。
“小尾巴甩得滴溜溜。”说明了什么？
预设：说明作者观察仔细，也说明了花牛的悠闲自得。
6.在草地里做梦，又有什么有趣的事情发生？
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？
预设：这一段运用了拟人的修辞手法，把夕阳落山说成太阳偷渡，非常形象生动、富有情趣。为我们展现了一幅花牛做梦图。
猜一猜花牛会梦到什么？
预设：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！
7.再读课文：从《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
预设：简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将花牛悠闲自在的生活状态生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
四、感悟提升
1.小组讨论一下：尝试为这几小节起个好听的名字！
预设：花牛压剪秋罗图、云下花牛眠图、花牛甩尾图、花牛梦中见夕阳图。
2.小组之间讨论一下：本文在写法上有什么特点？
预设：
句式整齐：这首诗共有4小节，每一小节只有两句，而且开头都是“花牛在草地里……”，句式非常整齐，读起来朗朗上口。
诙谐幽默：这首诗用词非常有趣，“压扁”“霸占”“偷渡”贬词褒用，把事物写得可爱、生动。
结构简单：全诗语言通俗易懂、简单明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不过分追求思想的深刻和复杂，也不过分追求语言的华丽。
3.你还知道哪些带有“牛”字的成语？
预设：九牛一毛 汗牛充栋 牛毛细雨 对牛弹琴 牛高马大 九牛二虎之力 风马牛不相及 庖丁解牛 初生牛犊不怕虎 牛头不对马嘴 牛刀小试 气冲斗牛 目无全牛 牛鬼蛇神……
五、巩固练*
打开“阅读训练-《现代诗二首》”，一起来闯关吧！
【教学目标】
1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。
3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
4.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。
【教学重点】
通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。
【教学难点】
反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
【教学课时】
1课时
教学过程
一、新课导入：
图片导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。
二、初读诗歌1.教师范读
（注意语速、语气、语调）
强调字音---一巢（cháo）
2.学生齐诵读
第一遍，读准字音。
第二遍，感受诗歌内涵。
(1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
(2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇
3.读这首诗，讨论诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗*添了一些情趣与生气。
小组讨论说一说，你方法看到了什么？
归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇
4.欣赏《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
5.读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
6.读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）
三、小结：
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
【板书设计】
晚秋的江上：归鸟
斜阳
芦苇—美景
花牛歌：睡觉
有趣
【教学反思】
《现代诗二首》（部编版四年级上册第一单元的一篇课文）《秋晚的江上》是*代诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想像，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。
教材分析：
《秋晚的江上》是*代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相*的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
学情分析：
对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
教学建议：
要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
教学目标：
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重难点：
重点
理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：
教师： 制作多媒体课件。
学生： 搜集关于秋天的诗。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：
重点
理解课文内容。
难点
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：
一、 谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学*第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：『ｐuxuewang.com』
(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学*第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学*，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文*添一丝情趣、一丝生气)
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学*收获及学*感悟。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学*诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：
A．每节第一行均以文字相*的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
板书设计：
教学反思：
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学*方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学*诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
——唯美现代诗 (菁华3篇)
《怀想》
我不知道
是否还在爱你
如果爱着
为什么会有那样一次分离
我不知道
是否早已不再爱你
如果不爱
为什么记忆没有随着时光
流去
回想你的笑颜
我的心起伏难*
可恨一切
都已成为过去
只有婆娑的夜晚
一如从前那样美丽
《行走》
暗夜
星光并不温柔
一个人低头
风中行走
黑色帽沿
遮住双眸
凝固着哀愁
任眼泪流或不流
偶尔与人
擦身而过
没有谁会
稍做回首
是否
这样不停行走
就能抵达传说中那
清洗伤的渡口
《但是，我更乐意》
为什么要别人承认我
只要路没有错
名利从来是鲜花
也是枷锁
无论什么成为结局
总难免兴味索然
流动的过程中
有一种永恒的快乐
尽管，我有时也祈求
有一个让生命辉煌的时刻
但是，我更乐意
让心灵宁静而淡泊
《给我一个微笑就够了》
不要给我太多情意
让我拿什么还你
感情的债是最重的呵
我无法报答又怎能忘记
给我一个微笑就够了
如薄酒一杯，像柔风一缕
这就是一篇最动人的宣言呵
仿佛春天温馨又飘逸
《永恒的心》
岁月如水
流到什么地方
就有什么样的时尚
我们怎能苛求
世事与沧桑
永不改变的
是从不羞于见人的
真挚与善良
人心
无论穿什么样的衣裳
都会太不漂亮
《也许》
也许，永远没有那一天
前程如朝霞般绚烂
也许，永远没有那一天
成功如灯火般辉煌
也许，只能是这样
攀援却达不到峰顶
也许，只能是这样
奔流却掀不起波浪
也许，我们能给予你的
只有一颗
饱经沧桑的心
和满脸风霜
《远和*》
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很*
《错误》
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不项，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄声是美丽的错误
我不是归人，是个过客
《一棵开花的树》
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走*
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终於无视地走过
在你身后落了一地的'
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
《只要彼此爱过一次》
如果不曾相逢
也许心绪永远不会沉重
如果真的失之交臂
恐怕一生也不得轻松
一个眼神
便足以让心海掠过飓风
在贫瘠的土地上
更深地懂得风景
一次远行
便足以憔悴了一颗羸弱的心
每望一眼秋水微澜
便恨不得泪水盈盈
死怎能不从容不迫
爱又怎能无动于衷
只要彼此爱过一次
就是无憾的人生
《我不期望回报》
给予你了
我便不期望回报
如果付出
就是为了有一天索取
那么，我将变得多么渺小
如果，你是湖水
我乐意是堤岸环绕
如果，你是山岭
我乐意是装点你姿容的青草
人，不一定能使自己伟大
但一定可以
使自己崇高
我多么希望变成一只蝴蝶
晨起陪你翩翩起舞
一起畅游在花丛中
我多么希望变成一缕春风
吹开你那心中沉重的情感
一起穿过山川湖泊
我多么希望变成一滴泪花
从你的眼颊中滴落
让我带走你的伤悲
我多么希望变成一朵白云
让我带你飞翔遨游天空
让你自由自在
我多么希望变成一颗苍天大树
挺拔、高大、为你遮风挡雨
让你度过一个凉爽夏日
我多么希望能和你在一起
走过风风雨雨每一天
我多么希望能和你在一起
慢慢变老享受每一刻
我多么希望能和你在一起
来生再续前缘
我多么希望能和你在一起
多么希望
在一起
《把与爱情有关的东西都放下》
诗/井弧
“把与爱情有关的东西都放下
我们———
考试！”
所有的人都慌了
等于毫无准备雨就
突然来临
左盼右顾左顾右盼
纯洁的卷底与卷底频繁地
相互偷窥
也有沮丧的选择
——感动现代诗 (菁华3篇)
三个月携手
三个月结缘
三个月里
你是一所学校
三个月里
我是学校
忠实的学员
不管白天
还是夜晚
只要一有空闲
我都会坐在电脑前
沉迷在
与时俱进的
研修*台
任时光倒流
任思绪穿越时空
我是一个饥饿者
在汲取养料
我又是一个收获者
终于读懂
做一个当代教师
肩膀上
应承担的重量
啊
国培
三个月
光阴荏苒
三个月
时光短暂
三个月
我用真诚和期盼
也没有挽住
就要离散的宴
虽然心存留恋
虽然不愿离开
但翅膀长成的鸟
终有高飞的一天
只是这一刻
我不愿提前
愿你的辛苦
愿我的付出
终会迎来
绿油油的风
吹拂神州大地
那片片果园呀
定会硕果累累
星星
将为之骄傲
太阳
也为之动容
不知道你的身边有没有这样一个人
她不是你的亲人却胜似亲人
她和你的关系像是最要好的朋友
但却又远远胜过朋友
我的身边就有这样一个人
朋友的关心，亲人的爱护
这一切似乎她都给了我
一直以来她都在关注着我
我开心，她会远远地看着我笑
我忧伤哭泣她会走过来安慰我
我胆怯退缩时她会在一旁鼓励我
我取得小小成绩时她笑得乐开怀
笑得我的眼泪流下来
自从十九年前爸爸妈妈离开后
这世上再也没有过一个人
再也没有一个人这样真心的
为我的小小的进步
那么开心的笑过
她在电话那端兴奋的像个孩子
我在电话这端已泪流满面
这泪水
是感动的泪
我的心
已好久 好久
没有如此感动
这泪水
是幸福的泪
虽然没有了爸爸妈妈的爱
但这世上还一直有一个
有一个无私的爱我关心我的人
一直在我身边守护着我
她那么希望看到我进步
希望看到我成功
她就是上帝送给我的天使
感谢你 ----
我的天使
七月末，
我想留住的七月就要逃走。
我做不出任何挽留，
时间不许我挽留。
是你带给我，
这一场意外的，
破天荒。
会不会有一天你想起这些会带有一些感触呢？
我想，
我不敢奢求。
即使你有一点思想触动，
我会很满足。
等待了这么久，
我曾多少次的想到要放弃。
可是，
当我看到一点回应，
哪怕只是一点点，
我就狠不下心放弃。
就这样一直走下去。
记得那天，
我反复在记忆中搜索，
关于你的，
任何一点回应，
却没有找到。
于是我狠心的撕掉这本记录，
又很后悔的一次又一次的冲洗着自己的视网膜。
眼前的一切变得清澈。
后来的这个意外，
我本判定不会出现可是又真实的出现了。
所以我幻想，
这或许会停留在你的记忆中。
有没有一天，
你会回想起来这场破天荒。
即使，
在你的心里没有留下任何回忆，
但对我来说，
这场意外的破天荒，
是一场感动。
——毕业诗现代诗 (菁华3篇)
初升的太阳已光芒万丈，
那春风化雨滋润了土地。
六年的时光，像是潺潺的流水，
纵横消逝，一去不返；
六年的时光，像是一位画家，
渲染了丰富的内容，画上了圆满的句号。
时光荏苒，斗转星移。
我们渐渐成长，即将告别这生活了六年的大家族。
曾经懵懂无知的孩童，
如今已成为风度翩翩、踌躇满志的少年。
我们挥去了了这嬉笑玩闹的小学，
即将步入了那神圣的初中殿堂；
我们没有了先前的顽皮，
而是多了些端庄严肃，有了远大的理想。
老师啊老师，
岁月不留痕迹地在您的脸上匆匆留下印子，
活力与精气有悄悄地离开，
鬓发、皱纹……
我们将不会忘记您这几年对我们的教育，也不会辜负您对我们的期望。
毕业，一个多么令人喜悦有难过的字眼，
它曾离我们是那么遥远，可现在却又是那么*，
一晃而过，便消逝不见。
六年的同学情，六年的师生恩，
我们将永远不会忘记。
此刻，在这毕业离别之际，
我想大声说出：
“我们，毕业啦！”
今天，我们毕业了
就要离开您
亲爱的母校
收起往日的懵懂
带着深深的依恋
走过校园的每个角落
走过我们生活了六年的`地方
那宽敞明亮的教室
多少次聆听我们，书声朗朗
那默默无闻的黑板
多少次书写我们，知识宝典
那宽阔*坦的操场
多少次留下我们，欢声笑语
那清脆悦耳的铃声
多少次提醒我们，珍惜时光
那顽皮可爱的同窗好友
多少次我们在一起，学*玩耍
那可敬博学的老师
多少次告诫我们，谆谆教诲
今天，我们毕业了
我们怎能忘记您的辛勤培育
是你们的付出
成就了今天的我们
·······
今天，我们毕业了
心中有感慨万千
心中有千言万语
那就是
感谢我的母校
感谢我的老师
感谢我的同学
阳光，透过雨水的倾盆，洒在迷茫的脸上。
在风里，在雨里，浅唱在年华的角落里。
那时的天总是很蓝，日子总过得太慢。
我们总说毕业遥遥无期，转眼却各奔东西。
偶尔回首校园的一隅，便会听到毕业的笙箫渐静。
早已不是天真的孩童，所有的快乐，是悲伤。
夕阳篱花前的一声珍重，不动声色的把温暖化作伤情。
说好毕业不哭的我们，依旧泪溢心田。
——原创现代诗春天 (菁华3篇)
张狂，
填满了胸腔。
被蝉歇斯底里嚎叫牵着，
四处流浪。
我成了帮凶，
也为虎作伥。
虚张声势的叫嚷，
夸张烤着了火的思想。
硝烟飘到了山岗，
把满山树叶熏黄，
枫树舔着伤口，
看滴血的叶子把我埋葬。
我没有力气挣扎，
是因为我曾经惊讶。
叶子和树的理想，
用它们自己的`方式展示坚强。
我死了，
想祭奠悔恨。
活着的，
是一具皮囊。
我的世界开始下雪，
透明的世界开始纯洁。
树叶沉淀成我的衣裳，
卑鄙得到了原谅。
头上的泥土慢慢松软，
我想舒展一下躯干。
睁开懒惰的眼，
看到天非常的蓝。
鸟儿在编排舞蹈，
花儿婆娑翩跹。
浪花拍着节奏，
暖风和着琴弦。
风筝徜徉悠闲，
孩子们笑声一片。
地上翠笔乱点，
白云驻足细看。
我也想提醒春天，
我来了你怎么没看见。
三月阳春，和煦、轻盈，
透过阳光的妩媚，
吹来了春天的风；
清新、轻柔、翠翠的绿。
春天的风；
吹过大地、丛林、山谷、河流、拂过大漠......
驱散了冷酷的寒飙，臃肿的阴霾，
绿了大江南北，醒了塞北荒漠。
春风吹过：
大地的肌肤—泥土，柔软而温和，
催生万物萌芽，
催醒蜇伏一冬的生灵。
春风吹过：
山谷的雾霭散了，
丛林里万道霞光婆娑，
醒了的小鸟，扇动着阳光飞翔。
春风吹过：
柳枝不再抽搐，
悠悠地在空中自由舒展，
绽出点点新绿致意。
春风吹过：
化了皑皑的雪峦，坍塌了河流的冰层，
流光晶粼，急流淙淙，
一路春水歌如诗。
春风吹过：
花儿露出了笑靥，
迎着风儿尽展，
千般嫣红，百态娇媚。
柔柔的春风；
带着淡淡甜甜的细雨，
炫动着醉人的绿意，
吹醒了芬芳，充盈着滋润......
阳春三月，绚丽、怡神，
漾漾的春情，撩人心弦，
笑笑，人类的阳光、水分、养料......
你、我，连接心灵的纽带。
燕子
已经剪断
冬天的严寒
高挂枝头的泪
也已风干
心事，尘埃落定
飞过这段距离
为你擦拭泪迹
这个三月，春寒不在
还有什么
比这个春天的光线
更能抚慰创伤呢
你植下的一粒种子
半醒着，轻轻一碰
就能发芽
朋友，
请扶起折断的日子
丢掉忧伤
让春心融入海洋
一页年轻的花序
镶好了花边
——时光现代诗 (菁华3篇)
夏天的许多时候都是这样
父亲在卧室写东西
母亲的日子随着一把多年的吊扇在转
吊扇有些剥蚀了，架子还算硬朗
转速在随着母亲的身体缓慢下来
许多时候，母亲坐在扇下
把我们七兄妹的日子
通过那颗时缓时急的心脏和愈来愈弓起的脊背
密密麻麻地缝织在曾经栓塞过的脑子里
其间悲喜跌宕，冷暖纠结，
从昨天到明天，从明天到昨天，反复迂回，似乎没有套路
而且，今天更有花样，比如桌上的豆浆正冒着泡，
阳台有花香飘来，发往远方土特产正在路上
此刻，我躺在风扇下
母亲在转动往事
她掏啊掏，屋子里热气从窗口走了
降温了
有海风微微吹来，有泛滥之势
闭上眼，裸露的肚脐
似乎有肚兜轻轻铺来
一、那天我们在一起
.
摊开时光演绎出的剧情，
那被遗忘的时光，荡起了心里的涟漪。
那天，你凝视的远方，
远处有牧马人，点缀白云间。
一群彩蝶衔着你，倾倒在花丛里的一角。
心里翻腾着，不敢碰落你地思绪。
身边多情的小伙子，在心里呼唤你，
每一个音符都能揪起对你的恋情；
也像飘浮的那朵云，想滑入你心里的海洋。
.
羞羞的脸，偷偷地看着你的
一双素手，就像那刚出水的水灵剔透的翠莲；
一双眸子，晶莹中透着含蓄的温柔。
还情不自禁，呢喃细语：
要是你不断地变换着自己的形态，
一举一动一颦一笑纵横成阡陌，
洒下的是一片柔和的情意与衷肠。
.
不经意间，瞧到你们的双眼对视，
那份温情，流转在相互之间的眼波。
怎能按捺心底的颤动？明白了，
虽然不能够束手可牵，却能够相互安慰和体谅。
傍晚时，恋恋不舍和我们挥手告别，
你渐行渐远的背影，模糊在我们眼前。
.
不知道什么时候还能见到你，瞧那
多情的小伙子，脉脉含情的眼里闪着泪光。
耳畔催人泪下的话语，被感动得热泪盈眶，
托眼前一片美丽的山花，献给你们一缕缕的芬芳。
.
二、分别后都不要伤感太多
.
那次美丽的相遇，是那样的短暂，
却感动了远处美丽而又灵性的云，
用轻来的脚步一次次把念想的大门叩响。
分别后，想那多情的小伙子，
被你满眼青葱的绿意 ， 瞬间温暖了内心的他 ，
会在长长的夜里，哭了又哭。
.
那一天啊！漂亮的姑娘，
是太阳神把你的善良写在红扑扑的脸庞。
不责怪那小伙子没有激情，
知道有同样的心想倾吐真情。
——牡丹现代诗 (菁华3篇)
神奇的牡丹花
叶未飘尽
武皇的酒催熟了一个花期
一张纸
喧闹了上苑的整个子夜
推开四时的封印
抿着血色
赤裸着争先吐着芳香
长安
惊骇了一城的心
即逝的马鸣
起伏了古城的情节
姿容
还在脚底下孕育
鬓角的规整，没有千枝的丰盈
火花飞溅
焦化了全身的骨脉
花非花时
大明宫前
谁能跨越季节
去会一个未至的约定
雨霜
沐浴了洛阳的路
多少相识的风斜面迎来
洛河的书从哪里飘过
你盛开的模样是否就嵌在传奇的扉页
太白的词章溢满了酒香
北苑，沉香亭畔
“清*调”半醉半醒
舞步婀娜，粉腮招摇着妩媚
你的瓣角点着朝露
看着云飘，想着自己的盛颜
牡丹
花儿低垂
树木无语
河水呜咽
苍天流泪
都在为一个普普通通的逝者
而伤心哭泣
还记得
那是新世纪的起始
那时刚刚乍暖还寒
那一天啊
天空第一次下起了零星小雨
听到你去世的噩耗
你的相识
你的朋友
你的同事
你的亲戚
急匆匆地从四面八方赶来看你
一时间
前来吊唁的人那么拥挤
灵棚前摆放的花圈排成了长队
低沉的哀乐让人撕心裂肺
哭泣声接连不断感天动地
都在为一个年轻有为的生命惋惜
也有人心疼地埋怨你
怎么就没有爱惜好自己
老公，亲爱的
你知道么
人群中
有你认识的也有不熟悉的
有你帮助过和你没有帮助过的
此时此刻
都默默地守候在你的灵前
等待着为你送上最后一程
你要走了
你的妻子舍不得让你走
*惯了你亲昵的呼唤
*惯了听你唱的《牡丹之歌》
*惯了依偎在你的怀里取暖
*惯了衣来伸手 饭来张口的生活
你的子女舍不得让你走
他们的学业还没有完成
他们还没有经过生活的历练
他们还没来得及对父亲的感恩报答
你的朋友舍不得让你走
他们不知道再遇到困难求谁帮助
他们不知道再有心里话找谁诉说
他们不知道未来路该如何去闯
舍不得让你走
