四年级教案捞铁牛

四年级教案捞铁牛

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的四年级教案捞铁牛，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级教案捞铁牛1

　　学*目标

　　1．认识本课的9个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。

　　3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学*一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？

　　二、整体感知

　　自读课文，一边读，一边想：

　　课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？

　　三、全班交流

　　1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。

　　2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。

　　教师简介“薄铝箔”等词语。

　　板书：

　　名称

　　特点

　　作用

　　避水纸

　　不怕水

　　做雨衣、做泳衣

　　耐热纸

　　不怕火

　　炼钢、生物实验都能用上

　　食用纸

　　可以吃

　　做成报纸、书刊，读完后能吃

　　防锈纸

　　防锈

　　包装金属元件、保护其不生锈

　　速溶纸

　　快速溶解

　　包装水泥、制成手帕、餐巾

　　容器纸

　　耐高温

　　制成容器、可以用来做饭、烧水

　　3．小组合作学*。

　　选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。

　　4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。

　　5．教师小结过渡：

　　纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”

　　6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”

　　①出示幻灯片：齐读。

　　②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）

　　四、引导学生大胆想像

　　今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学*用具等，可以说一说，也可以画一画。

　　独立思考——小组交流——全班汇报

　　五、总结

　　同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？

　　1．了解了课文介绍的6种新型纸的特点和用途。

　　2．激发学生勤奋学*的自觉性和发明创作的欲望。

　　六、布置作业。

　　1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。

　　2．预*第12课。

　　七、板书设计

四年级教案捞铁牛2

　　教学要点：讨论学*课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。

　　教学过程：

　　1、读课题，在预*中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。

　　4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）

　　6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。

　　8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

　　9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持*衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

　　11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。

　　13、铁牛从淤泥里***了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？

　　17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

　　18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

　　19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。

四年级教案捞铁牛3

　　教学目标：

　　1．使学生了解纸张的发展变化；

　　2．使学生明白各种纸张的功能特点

　　3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学*的能力；

　　4、训练学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。

　　教学重点、难点：

　　1、明白课文中各种纸张的功能特点。

　　2、大胆想象，自己设计一种纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　板书课题。

　　二、自学自悟，理解课文：

　　1、看了课题你想知道什么？

　　2．x号，什么意思？你想怎样学呢？

　　3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。

　　4、初读课文，解决第一个问题。

　　5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学*，解决第二个问题。

　　6、学生汇报。

　　注：侧重点不同。

　　齐读课题。

　　阅读课文。我想按照阅读提示去学……

　　1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？

　　2、他们有什么本领？

　　3、纸有哪些发展变化？

　　4、你还想发明什么样的纸？

　　学生自学。

　　学生喜欢说哪个问题，就说哪个。

四年级教案捞铁牛4

　　教学目标

　　1、学生能会写8个生字，认识9个生字。

　　2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学*复述课文。

　　3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。

　　教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。

　　教学准备生字卡小黑板

　　教学过程自主设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪明，比如我们曾经学过的《称象》，讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天，我们将学*一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学*一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。

　　二、个性阅读，初步感知

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、读文时画出生字。

　　三、自主学*

　　运用工具书及预*的内容，指导学生自学生字词。

　　四、指导读文

　　指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。

　　五、巩固生字词

　　巩固复*本课生字词。

　　六、作业

　　第二课时

　　一、导入新课

　　自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识，哪位同学能回忆一下什么是浮力？

　　二、朗读课文，概括大意

　　请学生自由读课文，概括课文主要内容。

　　三、分析课文，理解内容

　　1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？

　　2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。

　　填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

　　3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力知识与本文有机结合。

　　4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）

　　5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。

　　四、教师总结，指导读文

　　第三课时

　　一、复*生字

　　二、练*朗读课文

　　三、完成书后*题

　　1、鼓励学生查字典做多音字的组词。

　　2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。

　　3、根据第三自然段的内容填空。

　　四、作业

　　板书：老铁牛

　　首先要（），然后（），再（），又（）。

四年级教案捞铁牛5

　　教材简析：

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写9个生字。

　　2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学重点难点：

　　1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、理解铁牛能捞上来的原理。

　　教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。

　　第一课时

　　一、引入：

　　一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

　　2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

　　“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

　　3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1．学生自由轻声读课文。

　　2．每个自然段请一位同学读。

　　3．了解课文叙述顺序。

　　第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

　　第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。

　　第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

　　第四部分（7）：简介怀丙和尚。

　　4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

　　小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

　　第二课时

　　一、引入：

　　认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　回忆课文的主要内容。

　　二、研读课文

　　（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

　　2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

　　3．指导读句子，加深理解。

　　4．再读第一部分。学生评议。

　　（二）、自由读课文2、3自然段，

　　1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？

　　2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

　　3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

　　4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

　　完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）

　　首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

　　6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

　　小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　（三）、默读课文4、5、6自然段。

　　1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　3、用同样的方法自学5、6自然段。

　　4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

　　（四）、齐读最后一自然段。学*文章写法。

　　你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

　　三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）

　　四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

　　板书：

　　铁牛被冲走

　　怀丙做准备 摸清位置 准备沙船

　　捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛

　　铁牛被捞出

四年级教案捞铁牛6

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学*归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像 、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文 按生字表学生字，读准字音。

　　2、练*读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、 再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、 课堂练*

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学*目标

　　这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。

　　三、学*新课

　　（一）学*第二大段

　　1、自由读课文，练*复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二） 学*第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学*第一节：

四年级教案捞铁牛7

　　教学目标 ：

　　1、教养：

　　(1).掌握本课10个生字、12个词语、6个**字。

　　(2).理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育：培养学生热爱祖国的情感，为祖国统一大业多作贡献。

　　3、发展：发展学生的想象能力。

　　教学重点：

　　作者在地球仪上寻找了祖国的哪些地方?想到了什么?

　　教学难点 ：

　　理解文章的打比方句子。

　　课前准备：

　　1.地球仪

　　2.教学软件

　　教学时数：

　　3课时

　　第 1 课 时

　　教学要点：

　　学*课文生字词，初步了解课文内容，学*课文第一自然段。

　　教学过程 ：

　　(略)

　　第 2 课 时

　　教学要点：

　　1。学*课文2—5自然段，理解课文打比方句子的含义。

　　2.有感情朗读课文;培养想象能力。

　　教学过程 ：

　　一、 巧创情境，引质渗法

　　1、 上节课，我们学*了19课《我在地球仪上寻找祖国》的生字新词，初步了解了课文并学*了第一自然段。知道小作者在地球仪上寻找了首都北京、长江黄河和台湾。这一节课，我们继续与小作者在地球仪上寻找祖国。通过朗读欣赏祖国的风光。

　　2、学*第2自然段。

　　1.)自由读本段，想想祖国在哪?

　　2.)我们随着小作者在地球仪上寻找祖国。(以4人小组为单位在地球仪上寻找祖国。)

　　3.)学生汇报，师板书：亚洲东部 像雄鸡

　　4.)齐读课文。(出示世界地图，加深对中国地理位置的认识。)

　　5.)质疑：

　　(出示中国版图及打比方句子)

　　(1) 课文中把祖国比作什么?为什么不用其他打比方?学生讨论，汇报。师小结：两个不同事物但有相同点的可以打比方，这叫打比方句子。(生齐读句子，体会比喻句)

　　(2) 为什么不用母鸡、小鸡打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝气蓬勃等词体会雄鸡很威风，威武强壮。感情朗读，自由读，个别读)

　　(3) 师小结：祖国就像雄鸡充满生机。-祖国在蒸蒸日上，朝气蓬勃作为中国人能不自豪吗?把这种感情读出来。(生感情朗读，个别读)

　　二、善假媒质，以读促学

　　1.我们随着小作者在地球仪上寻找北京。北京在哪儿?你们在地球仪找找看。把有关句子读出来。师相机引导学生进行“红灿灿”换词练*。

　　2.学生质疑，小组合作解决。(1)为什么把北京比作心脏呢?(2)为什么要用问句呢?

　　(心脏是人体最重要的器官，心脏停止跳动人就会死亡。北京是祖国首都，她指挥着全国一切工作的进行。如果北京不发出工作指示，全国就没办法正常工作。可见首都是多么重要啊!)

　　3.感情朗读反问句，体会句子表达的思想感情。(出示陈述句比较。)

　　4.首都北京这么重要，所以这是(生接读句子)作者也想全国人民一样非常向往首都北京，从哪个词知道?(多少次、在梦中)板书：在梦中

　　5.我们和小作者一起到北京看看。(放影象)

　　6.你北京风光怎样?看看作者是怎样把想象到的东西描写出 来?自由读有关句子。

　　7.4人小组讨论交流：自己最欣赏哪个句子?为什么?学生汇报，老师指导。

　　8.小结第3自然段写作顺序。

　　三、反馈调控，自我评价

　　1、出示：“我”在地球仪上找到了( )，“我”想象到了( )。

　　2、朗读第4自然段，用“——”划出写“我”在地球仪上找到了什么的句子，用“===” 划出写“我”想象到了什么的句子。

　　3、学生运用学法学*后汇报，老师注意调控。

　　4、想想我欣赏哪句话?有感情读读。

　　四、总结

　　这一节课我们随着作者欣赏了首都北京、长江黄河。知道了作者先写在地球仪上找到什么地方，再写自己想象到哪些事物重点内容写详细的方法。下一节课，我们通过朗读课文体会台湾秀美的风光。

　　五、作业 ：有感情朗读课文。

　　板书设计 ：

　　20 我在地球仪上寻找祖国

　　寻找 遐想

　　亚洲东部 首都北京 在梦中来到……

　　像雄鸡 长江黄河 仿佛看到……

　　宝岛台湾 似乎看到……

　　第 3 课 时

　　教学要点：

　　1. 学*第5自然段，总结全文。

　　2. 形成性练*。

　　教学过程 ：(略)

四年级教案捞铁牛8

　　教学要求

　　1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　3、进行“抓住课文主要内容”的训练。

　　重点难点

　　1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、进行“抓住课文主要内容”的训练。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一教学目标

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解每个自然段的意思。

　　二教具准备

　　自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）

　　三教学过程

　　（一）解析课题，激趣导学

　　你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。

　　（二）指导要求，学生自学生字、新词

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。

　　（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。

　　2、自学反馈：请学生汇报自学情况。

　　（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。

　　1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。

　　2、组内交流汇报，达成共识。

　　3、全班反馈，如下。（略）

　　4、读读这七个自然段的主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学*)

　　第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。

　　第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。

　　第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。

　　5、练*用“先……再……然后”说说这段话。

　　四作业设计

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一教学目标

　　1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二教学过程

　　（一）解题质疑

　　读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）

　　（二）学*课文，理解内容

　　1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）

　　2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。

　　（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？

　　（3）指导朗读这句话。

　　3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？

　　（1）找四个人分别读这段话，每人一句。

　　（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学*。

　　4、出示句子。

　　（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）

　　（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。

四年级教案捞铁牛9

　　教学目标:

　　1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。

　　4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学*生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。

　　2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。

　　二、自读课文，学*生字、词。

　　1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

　　2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。

　　生字

　　读音

　　音序

　　部首

　　剩几画

　　组词

　　阶

　　jiē

　　J

　　阝

　　4

　　台阶

　　三、检查自学

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。

　　“登、厅、党”是后鼻韵母；

　　“灿、烂、宾”是前鼻韵母；

　　“敞、饰”是翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。

　　“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。

　　“*”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。

　　“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。

　　“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。

　　3．难以确定的部首。

　　“登”应查“豆”部。

　　“内”应查“|”部。

　　“党”应查“小”部。

　　4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练*。

　　5．区别形*字，可采用组词方式，作巩固练*。

　　*（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）

　　度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）

　　芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）

　　茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）

　　四、查字典，联系上下文理解词义。

　　庄严：庄重而严肃。

　　**：代表国家的标志。我国的**，中间是五星照耀下的***，红底；周围是谷穗和齿轮。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　宽敞：宽阔、宽大。

　　繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。

　　摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。

　　晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。

　　眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。

　　情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。

　　六、作业：

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．通过课文的学*，让学生学*“按参观的顺序写”这种写作方法。

　　2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　教学重点：

　　弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学*作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　齐读课题，从题目中你知道了什么？

　　（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）

　　二、学*课文

　　1．自由读文，整体感知。

　　读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？

　　板书：雄伟壮丽

四年级教案捞铁牛10

　　教学目标：

　　1.认识9个二类字，学会8个一类字，会用“出色”“议论纷纷”造句，正确、流利地朗读课文。

　　2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容，知道怀丙是怎样捞铁牛的。

　　3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，立志从小爱科学、学科学、用科学。

　　教学重点、难点：

　　1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.让学生理解能捞上铁牛的原理。

　　教学准备：

　　1.水桶、铁块和课件。

　　2.可以做有关水的浮力的试验(准备：两只杯子、泥沙、铁块、线)。

　　基础知识：

　　浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。

　　淤泥：河流、池塘等水底沉积的泥沙。

　　第一课时

　　教学重点：

　　初读课文，学*生字，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.演示：将沉在水中的铁块捞起来。

　　2.质疑：如果沉在水里的是52000斤的大铁牛，那该怎么捞呢?

　　3.出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读、指读。

　　三、学*生字。

　　四、理清课文思路。

　　(1)课文的主要人物是( )，他指挥( )捞起了铁牛。

　　(2)课文是按照( )顺序写的。

　　a、时间b、方位c、事情发展

　　(3)捞铁牛的原因是( )，经过是( )，结果是( )。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.深入理解课文内容，弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.初步了解浮力的原理。

　　教学过程：

　　一、深入学文，理解意思，激**感。

　　(一)学*第1自然段

　　1.指读思考：人们为什么要捞铁牛?

　　2.浮桥是什么?(出示图片帮助学生理解)

　　(二)学*第2自然段

　　指读第2段，说说你对哪句话印象最深?(铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。)

　　(三)学*第3自然段

　　1.自由读，思考：这段主要写了什么?

　　2.准备工作有几项?请用序号标出来。

　　3.请用最简单的词语归纳这四项工作。

　　(1)潜水摸牛(教师示范)

　　(2)船装泥沙

　　(3)并船搭架

　　(4)粗绳拴牛(演示)

　　4.将本段中的“很大的”、“装满”、“紧紧的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉，与原文比较，体会这些词语的重要与准确。

　　5.指导学生有感情地朗读本段。

　　6.这也说明怀丙和尚捞铁牛的准备工作做得很周密，也很符合科学道理，从中可以看出他是个——出色的工程师。

　　(四)学*第4——5自然段

　　1.默读这两段，说说它们各讲了什么?

　　第4段：水手们拔铁牛。

　　(1)一生读本段，其他学生闭眼想象当时的场面。

　　(2)让学生进行实物演示(准备：杯子、铁块、线)。

　　第5段：水手们拖铁牛。

　　(1)为什么不把铁牛捞上来，放在船中，而是要在水中拖着走呢?(做实验)

　　(2)这就是靠了——水的浮力

　　(五)学*第6自然段

　　1.指读思考：这段写了什么?

　　2.详写还是略写?

　　3.读到这里，你想对这位和尚说些什么?

四年级教案捞铁牛11

　　教材分析

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。

　　2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

　　人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3.练*抓住课文的主要内容。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

　　2.阅读教学

　　课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

　　教学第4自然段，可采用小组合作学*的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

　　学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只*稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中***。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

　　3.朗读指导

　　要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

　　第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

　　4.活动提示

　　(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练*运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练*写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练*写话。

四年级教案捞铁牛12

　　设计理念：

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学*方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

　　2.覆盖式投影片。

　　教学过程

　　一、导入课题，质疑激趣。

　　同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

　　二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1.学生自由轻声读课文。

　　2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

　　3.了解课文叙述顺序。

　　(1)从课题上看重点应该写什么?

　　(2)默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

　　(3)可见课文可分为几部分?(三部分)

　　(4)如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的.话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。

　　三、深入深究，读懂课文第一部分。

　　1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

　　2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

　　河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

　　“也”换成“都”两句话有什么不同?

　　单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

　　3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

　　4.指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

　　5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

　　当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

　　——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

　　——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

　　6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

　　让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

　　“还”换成“要”两句话有什么不同?

　　“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

　　7.再读第一部分。学生评议。

　　四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。

　　1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

　　2.学生自由朗读，圈画重点。

　　3.师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

　　4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

　　5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)

　　小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

　　五、学*第三部分。

　　这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)

　　1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?

　　2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

　　3、学生自由学*、讨论。教师巡视。

　　4、师生交流。

　　(1)怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

　　看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

　　(2)交流：带点词语之间的关系。

　　①学生读这段话。

　　②带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

　　3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

　　4.读第五自然段。

　　(3)学生读。

　　(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

　　(5)多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

　　5.读第六自然段。

　　(1)学生读。

　　(2)谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

　　小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学*方法。

　　六、学*课文第四部分。

　　1.学生读最后一个自然段。

　　2.师生交流：这一自然段主要写了什么内容?

　　七、回顾全文，概括课文的主要内容。

　　1.这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)

　　2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)

　　八、延伸课外。

　　1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?

　　2.学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

　　3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

　　九、板书

　　捞铁牛

　　怀丙聪明了不起 谦虚

　　潜水找牛

　　准备工作 装沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛连驾科学成就

　　铲沙下船浮力人民的智慧

　　打捞工作拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作业

　　选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)

四年级教案捞铁牛13

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学*课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后*题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练*抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学*课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　三、学*课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学*课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学*课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小结

　　1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

　　2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

　　七、总结全文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　一、动手实验，体会水的浮力的应用

　　1、实验准备工作

　　（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　2、学生演示怎样捞铁牛

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。

　　二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

　　*题精选

　　一、看拼音写词语

四年级教案捞铁牛14

　　一、教学目标：

　　1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；

　　2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；

　　3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；

　　4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。

　　二、教学重点：

　　怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。

　　三、教学难点：

　　对浮力的认识及利用

　　四、教学对策：

　　借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，

　　变无声为有声来解决难点。

　　五、教学方法：

　　1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。

　　2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。

　　3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。

　　六、教学过程：

　　一）引入：

　　1、怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？

　　2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？

　　二）学*第3自然段：

　　1．整件感知

　　1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画

　　片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在

　　捞铁牛前做了哪几项准备工作。

　　2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）

　　2．精读课文

　　1）出示第三段课文。（多媒体）

　　阅读要求：

　　（1）自由读课文，数数这段有几句？

　　（2）划出每句重点词，想想每句说什么。

　　2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体

　　（1）讲读第一句

　　①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒

　　体出示）

　　②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。

　　③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。

　　（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。

　　（3）出示练*：按照准备工作的先后顺序，用直线连起

　　来。

　　第一步 备船装沙

　　第二步 潜水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　　（4）齐读课文

　　三）学*四、五自然段

　　（一）整体感知

　　1．默读、思考：每个自然段分别讲什么？

　　2．检查自学情况。

　　3．演示打捞铁牛动画片。

　　（二）精读课文

　　1．出示第4、5段课文（多媒体出示）

　　要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。

　　2、检查自学情况（分小组汇报）

　　3、师进一步 （1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。

　　（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。

　　（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？

　　（4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片）

　　（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒体出示）

　　（1）准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。

　　（2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身渐渐上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。

　　5、出示板书（多媒体出示）

　　6、师小结：

　　（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。

　　（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？

　　（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？

四年级教案捞铁牛扩展阅读

四年级教案捞铁牛（扩展1）

——小学四年级语文《捞铁牛》教案 (菁华3篇)

小学四年级语文《捞铁牛》教案1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学*课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后*题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练*抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学*课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　三、学*课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学*课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学*课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小结

　　1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

　　2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

　　七、总结全文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　一、动手实验，体会水的浮力的应用

　　1、实验准备工作

　　（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　2、学生演示怎样捞铁牛

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。

　　二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

　　*题精选

　　一、看拼音写词语

小学四年级语文《捞铁牛》教案2

　　《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”

　　生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？

　　师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。

　　（经过讨论，同学纷纷举手回答）

　　生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。

　　生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。

　　生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。

　　师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。

　　师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？

　　生：想！

　　（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的'、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）

　　师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？

　　生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。

　　生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。

　　生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。

　　生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的*衡。

　　……

　　同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。

　　师：同学们想想，还有别的办法吗？

　　（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飞机吊起来。

　　生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙换**，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。

　　生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。

　　师：你们小组为什么要用黄河水呢？

　　生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。

　　师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。

　　生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。

　　师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。

　　案例分析：

　　一、点燃学生的创新火花。

　　曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学*活动中主动地发现问题和探究问题。

　　（一）发现问题，提出质疑。

　　为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。

　　（二）探索疑问，解决问题。

　　学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学*的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。

　　二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。

　　（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学*中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。

　　（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。

小学四年级语文《捞铁牛》教案3

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学*归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练*读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练*

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学*目标

　　这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。

　　三、学*新课

　　1、自由读课文，练*复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

四年级教案捞铁牛（扩展2）

——四年级教案捞铁牛

四年级教案捞铁牛

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的四年级教案捞铁牛，欢迎阅读与收藏。

四年级教案捞铁牛1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学*课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后*题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练*抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学*课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　三、学*课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学*课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学*课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小结

　　1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

　　2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

　　七、总结全文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　一、动手实验，体会水的浮力的应用

　　1、实验准备工作

　　（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　2、学生演示怎样捞铁牛

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。

　　二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

　　*题精选

　　一、看拼音写词语

四年级教案捞铁牛2

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学*归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像 、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文 按生字表学生字，读准字音。

　　2、练*读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、 再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、 课堂练*

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学*目标

　　这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。

　　三、学*新课

　　（一）学*第二大段

　　1、自由读课文，练*复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二） 学*第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学*第一节：

四年级教案捞铁牛3

　　教学目标 ：

　　1、教养：

　　(1).掌握本课10个生字、12个词语、6个**字。

　　(2).理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育：培养学生热爱祖国的情感，为祖国统一大业多作贡献。

　　3、发展：发展学生的想象能力。

　　教学重点：

　　作者在地球仪上寻找了祖国的哪些地方?想到了什么?

　　教学难点 ：

　　理解文章的打比方句子。

　　课前准备：

　　1.地球仪

　　2.教学软件

　　教学时数：

　　3课时

　　第 1 课 时

　　教学要点：

　　学*课文生字词，初步了解课文内容，学*课文第一自然段。

　　教学过程 ：

　　(略)

　　第 2 课 时

　　教学要点：

　　1。学*课文2—5自然段，理解课文打比方句子的含义。

　　2.有感情朗读课文;培养想象能力。

　　教学过程 ：

　　一、 巧创情境，引质渗法

　　1、 上节课，我们学*了19课《我在地球仪上寻找祖国》的生字新词，初步了解了课文并学*了第一自然段。知道小作者在地球仪上寻找了首都北京、长江黄河和台湾。这一节课，我们继续与小作者在地球仪上寻找祖国。通过朗读欣赏祖国的风光。

　　2、学*第2自然段。

　　1.)自由读本段，想想祖国在哪?

　　2.)我们随着小作者在地球仪上寻找祖国。(以4人小组为单位在地球仪上寻找祖国。)

　　3.)学生汇报，师板书：亚洲东部 像雄鸡

　　4.)齐读课文。(出示世界地图，加深对中国地理位置的认识。)

　　5.)质疑：

　　(出示中国版图及打比方句子)

　　(1) 课文中把祖国比作什么?为什么不用其他打比方?学生讨论，汇报。师小结：两个不同事物但有相同点的可以打比方，这叫打比方句子。(生齐读句子，体会比喻句)

　　(2) 为什么不用母鸡、小鸡打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝气蓬勃等词体会雄鸡很威风，威武强壮。感情朗读，自由读，个别读)

　　(3) 师小结：祖国就像雄鸡充满生机。-祖国在蒸蒸日上，朝气蓬勃作为中国人能不自豪吗?把这种感情读出来。(生感情朗读，个别读)

　　二、善假媒质，以读促学

　　1.我们随着小作者在地球仪上寻找北京。北京在哪儿?你们在地球仪找找看。把有关句子读出来。师相机引导学生进行“红灿灿”换词练*。

　　2.学生质疑，小组合作解决。(1)为什么把北京比作心脏呢?(2)为什么要用问句呢?

　　(心脏是人体最重要的器官，心脏停止跳动人就会死亡。北京是祖国首都，她指挥着全国一切工作的进行。如果北京不发出工作指示，全国就没办法正常工作。可见首都是多么重要啊!)

　　3.感情朗读反问句，体会句子表达的思想感情。(出示陈述句比较。)

　　4.首都北京这么重要，所以这是(生接读句子)作者也想全国人民一样非常向往首都北京，从哪个词知道?(多少次、在梦中)板书：在梦中

　　5.我们和小作者一起到北京看看。(放影象)

　　6.你北京风光怎样?看看作者是怎样把想象到的东西描写出 来?自由读有关句子。

　　7.4人小组讨论交流：自己最欣赏哪个句子?为什么?学生汇报，老师指导。

　　8.小结第3自然段写作顺序。

　　三、反馈调控，自我评价

　　1、出示：“我”在地球仪上找到了( )，“我”想象到了( )。

　　2、朗读第4自然段，用“——”划出写“我”在地球仪上找到了什么的句子，用“===” 划出写“我”想象到了什么的句子。

　　3、学生运用学法学*后汇报，老师注意调控。

　　4、想想我欣赏哪句话?有感情读读。

　　四、总结

　　这一节课我们随着作者欣赏了首都北京、长江黄河。知道了作者先写在地球仪上找到什么地方，再写自己想象到哪些事物重点内容写详细的方法。下一节课，我们通过朗读课文体会台湾秀美的风光。

　　五、作业 ：有感情朗读课文。

　　板书设计 ：

　　20 我在地球仪上寻找祖国

　　寻找 遐想

　　亚洲东部 首都北京 在梦中来到……

　　像雄鸡 长江黄河 仿佛看到……

　　宝岛台湾 似乎看到……

　　第 3 课 时

　　教学要点：

　　1. 学*第5自然段，总结全文。

　　2. 形成性练*。

　　教学过程 ：(略)

四年级教案捞铁牛4

　　教材简析：

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的.意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写9个生字。

　　2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学重点难点：

　　1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、理解铁牛能捞上来的原理。

　　教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。

　　第一课时

　　一、引入：

　　一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

　　2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

　　“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

　　3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1．学生自由轻声读课文。

　　2．每个自然段请一位同学读。

　　3．了解课文叙述顺序。

　　第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

　　第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。

　　第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

　　第四部分（7）：简介怀丙和尚。

　　4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

　　小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

　　第二课时

　　一、引入：

　　认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　回忆课文的主要内容。

　　二、研读课文

　　（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

　　2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

　　3．指导读句子，加深理解。

　　4．再读第一部分。学生评议。

　　（二）、自由读课文2、3自然段，

　　1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？

　　2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

　　3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

　　4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

　　完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）

　　首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

　　6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

　　小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　（三）、默读课文4、5、6自然段。

　　1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　3、用同样的方法自学5、6自然段。

　　4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

　　（四）、齐读最后一自然段。学*文章写法。

　　你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

　　三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）

　　四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

　　板书：

　　铁牛被冲走

　　怀丙做准备 摸清位置 准备沙船

　　捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛

　　铁牛被捞出

四年级教案捞铁牛5

　　教学目标:

　　1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。

　　4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学*生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。

　　2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。

　　二、自读课文，学*生字、词。

　　1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

　　2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。

　　生字

　　读音

　　音序

　　部首

　　剩几画

　　组词

　　阶

　　jiē

　　J

　　阝

　　4

　　台阶

　　三、检查自学

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。

　　“登、厅、党”是后鼻韵母；

　　“灿、烂、宾”是前鼻韵母；

　　“敞、饰”是翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。

　　“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。

　　“*”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。

　　“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。

　　“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。

　　3．难以确定的部首。

　　“登”应查“豆”部。

　　“内”应查“|”部。

　　“党”应查“小”部。

　　4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练*。

　　5．区别形*字，可采用组词方式，作巩固练*。

　　*（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）

　　度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）

　　芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）

　　茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）

　　四、查字典，联系上下文理解词义。

　　庄严：庄重而严肃。

　　**：代表国家的标志。我国的**，中间是五星照耀下的***，红底；周围是谷穗和齿轮。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　宽敞：宽阔、宽大。

　　繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。

　　摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。

　　晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。

　　眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。

　　情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。

　　六、作业：

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．通过课文的学*，让学生学*“按参观的顺序写”这种写作方法。

　　2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　教学重点：

　　弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学*作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　齐读课题，从题目中你知道了什么？

　　（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）

　　二、学*课文

　　1．自由读文，整体感知。

　　读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？

　　板书：雄伟壮丽

四年级教案捞铁牛6

　　教材分析

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。

　　2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

　　人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3.练*抓住课文的主要内容。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

　　2.阅读教学

　　课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

　　教学第4自然段，可采用小组合作学*的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

　　学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只*稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中***。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

　　3.朗读指导

　　要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

　　第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

　　4.活动提示

　　(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练*运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练*写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练*写话。

四年级教案捞铁牛7

　　教学目标

　　1、学生能会写8个生字，认识9个生字。

　　2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学*复述课文。

　　3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。

　　教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。

　　教学准备生字卡小黑板

　　教学过程自主设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪明，比如我们曾经学过的《称象》，讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天，我们将学*一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学*一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。

　　二、个性阅读，初步感知

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、读文时画出生字。

　　三、自主学*

　　运用工具书及预*的内容，指导学生自学生字词。

　　四、指导读文

　　指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。

　　五、巩固生字词

　　巩固复*本课生字词。

　　六、作业

　　第二课时

　　一、导入新课

　　自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识，哪位同学能回忆一下什么是浮力？

　　二、朗读课文，概括大意

　　请学生自由读课文，概括课文主要内容。

　　三、分析课文，理解内容

　　1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？

　　2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。

　　填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

　　3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力知识与本文有机结合。

　　4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）

　　5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。

　　四、教师总结，指导读文

　　第三课时

　　一、复*生字

　　二、练*朗读课文

　　三、完成书后*题

　　1、鼓励学生查字典做多音字的组词。

　　2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。

　　3、根据第三自然段的内容填空。

　　四、作业

　　板书：老铁牛

　　首先要（），然后（），再（），又（）。

四年级教案捞铁牛8

　　教学目标：

　　1.认识9个二类字，学会8个一类字，会用“出色”“议论纷纷”造句，正确、流利地朗读课文。

　　2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容，知道怀丙是怎样捞铁牛的。

　　3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，立志从小爱科学、学科学、用科学。

　　教学重点、难点：

　　1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.让学生理解能捞上铁牛的原理。

　　教学准备：

　　1.水桶、铁块和课件。

　　2.可以做有关水的浮力的试验(准备：两只杯子、泥沙、铁块、线)。

　　基础知识：

　　浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。

　　淤泥：河流、池塘等水底沉积的泥沙。

　　第一课时

　　教学重点：

　　初读课文，学*生字，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.演示：将沉在水中的铁块捞起来。

　　2.质疑：如果沉在水里的是52000斤的大铁牛，那该怎么捞呢?

　　3.出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读、指读。

　　三、学*生字。

　　四、理清课文思路。

　　(1)课文的主要人物是( )，他指挥( )捞起了铁牛。

　　(2)课文是按照( )顺序写的。

　　a、时间b、方位c、事情发展

　　(3)捞铁牛的原因是( )，经过是( )，结果是( )。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.深入理解课文内容，弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.初步了解浮力的原理。

　　教学过程：

　　一、深入学文，理解意思，激**感。

　　(一)学*第1自然段

　　1.指读思考：人们为什么要捞铁牛?

　　2.浮桥是什么?(出示图片帮助学生理解)

　　(二)学*第2自然段

　　指读第2段，说说你对哪句话印象最深?(铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。)

　　(三)学*第3自然段

　　1.自由读，思考：这段主要写了什么?

　　2.准备工作有几项?请用序号标出来。

　　3.请用最简单的词语归纳这四项工作。

　　(1)潜水摸牛(教师示范)

　　(2)船装泥沙

　　(3)并船搭架

　　(4)粗绳拴牛(演示)

　　4.将本段中的“很大的”、“装满”、“紧紧的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉，与原文比较，体会这些词语的重要与准确。

　　5.指导学生有感情地朗读本段。

　　6.这也说明怀丙和尚捞铁牛的准备工作做得很周密，也很符合科学道理，从中可以看出他是个——出色的工程师。

　　(四)学*第4——5自然段

　　1.默读这两段，说说它们各讲了什么?

　　第4段：水手们拔铁牛。

　　(1)一生读本段，其他学生闭眼想象当时的场面。

　　(2)让学生进行实物演示(准备：杯子、铁块、线)。

　　第5段：水手们拖铁牛。

　　(1)为什么不把铁牛捞上来，放在船中，而是要在水中拖着走呢?(做实验)

　　(2)这就是靠了——水的浮力

　　(五)学*第6自然段

　　1.指读思考：这段写了什么?

　　2.详写还是略写?

　　3.读到这里，你想对这位和尚说些什么?

四年级教案捞铁牛9

　　学*目标

　　1．认识本课的9个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。

　　3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学*一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？

　　二、整体感知

　　自读课文，一边读，一边想：

　　课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？

　　三、全班交流

　　1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。

　　2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。

　　教师简介“薄铝箔”等词语。

　　板书：

　　名称

　　特点

　　作用

　　避水纸

　　不怕水

　　做雨衣、做泳衣

　　耐热纸

　　不怕火

　　炼钢、生物实验都能用上

　　食用纸

　　可以吃

　　做成报纸、书刊，读完后能吃

　　防锈纸

　　防锈

　　包装金属元件、保护其不生锈

　　速溶纸

　　快速溶解

　　包装水泥、制成手帕、餐巾

　　容器纸

　　耐高温

　　制成容器、可以用来做饭、烧水

　　3．小组合作学*。

　　选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。

　　4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。

　　5．教师小结过渡：

　　纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”

　　6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”

　　①出示幻灯片：齐读。

　　②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）

　　四、引导学生大胆想像

　　今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学*用具等，可以说一说，也可以画一画。

　　独立思考——小组交流——全班汇报

　　五、总结

　　同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？

　　1．了解了课文介绍的6种新型纸的特点和用途。

　　2．激发学生勤奋学*的自觉性和发明创作的欲望。

　　六、布置作业。

　　1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。

　　2．预*第12课。

　　七、板书设计

四年级教案捞铁牛10

　　教学要求

　　1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　3、进行“抓住课文主要内容”的训练。

　　重点难点

　　1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、进行“抓住课文主要内容”的训练。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一教学目标

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解每个自然段的意思。

　　二教具准备

　　自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）

　　三教学过程

　　（一）解析课题，激趣导学

　　你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。

　　（二）指导要求，学生自学生字、新词

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。

　　（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。

　　2、自学反馈：请学生汇报自学情况。

　　（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。

　　1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。

　　2、组内交流汇报，达成共识。

　　3、全班反馈，如下。（略）

　　4、读读这七个自然段的主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学*)

　　第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。

　　第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。

　　第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。

　　5、练*用“先……再……然后”说说这段话。

　　四作业设计

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一教学目标

　　1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二教学过程

　　（一）解题质疑

　　读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）

　　（二）学*课文，理解内容

　　1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）

　　2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。

　　（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？

　　（3）指导朗读这句话。

　　3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？

　　（1）找四个人分别读这段话，每人一句。

　　（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学*。

　　4、出示句子。

　　（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）

　　（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。

四年级教案捞铁牛11

　　教学要点：讨论学*课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。

　　教学过程：

　　1、读课题，在预*中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。

　　4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）

　　6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。

　　8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

　　9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持*衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

　　11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。

　　13、铁牛从淤泥里***了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？

　　17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

　　18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

　　19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。

四年级教案捞铁牛12

　　设计理念：

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学*方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

　　2.覆盖式投影片。

　　教学过程

　　一、导入课题，质疑激趣。

　　同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

　　二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1.学生自由轻声读课文。

　　2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

　　3.了解课文叙述顺序。

　　(1)从课题上看重点应该写什么?

　　(2)默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

　　(3)可见课文可分为几部分?(三部分)

　　(4)如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。

　　三、深入深究，读懂课文第一部分。

　　1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

　　2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

　　河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

　　“也”换成“都”两句话有什么不同?

　　单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

　　3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

　　4.指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

　　5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

　　当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

　　——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

　　——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

　　6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

　　让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

　　“还”换成“要”两句话有什么不同?

　　“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

　　7.再读第一部分。学生评议。

　　四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。

　　1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

　　2.学生自由朗读，圈画重点。

　　3.师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

　　4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

　　5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)

　　小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

　　五、学*第三部分。

　　这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)

　　1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?

　　2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

　　3、学生自由学*、讨论。教师巡视。

　　4、师生交流。

　　(1)怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

　　看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

　　(2)交流：带点词语之间的关系。

　　①学生读这段话。

　　②带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

　　3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

　　4.读第五自然段。

　　(3)学生读。

　　(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

　　(5)多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

　　5.读第六自然段。

　　(1)学生读。

　　(2)谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

　　小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学*方法。

　　六、学*课文第四部分。

　　1.学生读最后一个自然段。

　　2.师生交流：这一自然段主要写了什么内容?

　　七、回顾全文，概括课文的主要内容。

　　1.这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)

　　2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)

　　八、延伸课外。

　　1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?

　　2.学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

　　3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

　　九、板书

　　捞铁牛

　　怀丙聪明了不起 谦虚

　　潜水找牛

　　准备工作 装沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛连驾科学成就

　　铲沙下船浮力人民的智慧

　　打捞工作拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作业

　　选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)

四年级教案捞铁牛13

　　一、教学目标：

　　1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；

　　2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；

　　3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；

　　4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。

　　二、教学重点：

　　怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。

　　三、教学难点：

　　对浮力的认识及利用

　　四、教学对策：

　　借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，

　　变无声为有声来解决难点。

　　五、教学方法：

　　1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。

　　2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。

　　3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。

　　六、教学过程：

　　一）引入：

　　1、怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？

　　2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？

　　二）学*第3自然段：

　　1．整件感知

　　1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画

　　片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在

　　捞铁牛前做了哪几项准备工作。

　　2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）

　　2．精读课文

　　1）出示第三段课文。（多媒体）

　　阅读要求：

　　（1）自由读课文，数数这段有几句？

　　（2）划出每句重点词，想想每句说什么。

　　2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体

　　（1）讲读第一句

　　①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒

　　体出示）

　　②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。

　　③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。

　　（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。

　　（3）出示练*：按照准备工作的先后顺序，用直线连起

　　来。

　　第一步 备船装沙

　　第二步 潜水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　　（4）齐读课文

　　三）学*四、五自然段

　　（一）整体感知

　　1．默读、思考：每个自然段分别讲什么？

　　2．检查自学情况。

　　3．演示打捞铁牛动画片。

　　（二）精读课文

　　1．出示第4、5段课文（多媒体出示）

　　要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。

　　2、检查自学情况（分小组汇报）

　　3、师进一步 （1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。

　　（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。

　　（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？

　　（4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片）

　　（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒体出示）

　　（1）准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。

　　（2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身渐渐上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。

　　5、出示板书（多媒体出示）

　　6、师小结：

　　（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。

　　（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？

　　（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？

四年级教案捞铁牛14

　　教学目标：

　　1．使学生了解纸张的发展变化；

　　2．使学生明白各种纸张的功能特点

　　3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学*的能力；

　　4、训练学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。

　　教学重点、难点：

　　1、明白课文中各种纸张的功能特点。

　　2、大胆想象，自己设计一种纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　板书课题。

　　二、自学自悟，理解课文：

　　1、看了课题你想知道什么？

　　2．x号，什么意思？你想怎样学呢？

　　3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。

　　4、初读课文，解决第一个问题。

　　5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学*，解决第二个问题。

　　6、学生汇报。

　　注：侧重点不同。

　　齐读课题。

　　阅读课文。我想按照阅读提示去学……

　　1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？

　　2、他们有什么本领？

　　3、纸有哪些发展变化？

　　4、你还想发明什么样的纸？

　　学生自学。

　　学生喜欢说哪个问题，就说哪个。

四年级教案捞铁牛（扩展3）

——四年级教案捞铁牛优选【五】份

　　四年级教案捞铁牛 1

　　教学目标:

　　1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。

　　4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学*生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。

　　2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。

　　二、自读课文，学*生字、词。

　　1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

　　2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。

　　生字

　　读音

　　音序

　　部首

　　剩几画

　　组词

　　阶

　　jiē

　　J

　　阝

　　4

　　台阶

　　三、检查自学

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。

　　“登、厅、党”是后鼻韵母；

　　“灿、烂、宾”是前鼻韵母；

　　“敞、饰”是翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。

　　“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。

　　“*”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。

　　“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。

　　“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。

　　3．难以确定的部首。

　　“登”应查“豆”部。

　　“内”应查“|”部。

　　“党”应查“小”部。

　　4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练*。

　　5．区别形*字，可采用组词方式，作巩固练*。

　　*（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）

　　度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）

　　芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）

　　茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）

　　四、查字典，联系上下文理解词义。

　　庄严：庄重而严肃。

　　**：代表国家的标志。我国的.**，中间是五星照耀下的***，红底；周围是谷穗和齿轮。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　宽敞：宽阔、宽大。

　　繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。

　　摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。

　　晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。

　　眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。

　　情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。

　　六、作业：

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．通过课文的学*，让学生学*“按参观的顺序写”这种写作方法。

　　2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　教学重点：

　　弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学*作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　齐读课题，从题目中你知道了什么？

　　（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）

　　二、学*课文

　　1．自由读文，整体感知。

　　读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？

　　板书：雄伟壮丽

　　四年级教案捞铁牛 2

　　教学要点：讨论学*课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。

　　教学过程：

　　1、读课题，在预*中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。

　　4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）

　　6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。

　　8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

　　9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持*衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

　　11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。

　　13、铁牛从淤泥里***了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？

　　17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

　　18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

　　19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。

　　四年级教案捞铁牛 3

　　教材分析

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。

　　2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

　　人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3.练*抓住课文的主要内容。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

　　2.阅读教学

　　课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

　　教学第4自然段，可采用小组合作学*的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

　　学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只*稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中***。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

　　3.朗读指导

　　要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

　　第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

　　4.活动提示

　　(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练*运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练*写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练*写话。

　　四年级教案捞铁牛 4

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学*归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像 、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文 按生字表学生字，读准字音。

　　2、练*读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、 再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、 课堂练*

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学*目标

　　这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。

　　三、学*新课

　　（一）学*第二大段

　　1、自由读课文，练*复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二） 学*第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学*第一节：

　　四年级教案捞铁牛 5

　　教材简析：

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写9个生字。

　　2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学重点难点：

　　1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、理解铁牛能捞上来的原理。

　　教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的`实验。

　　第一课时

　　一、引入：

　　一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

　　2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

　　“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

　　3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1．学生自由轻声读课文。

　　2．每个自然段请一位同学读。

　　3．了解课文叙述顺序。

　　第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

　　第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。

　　第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

　　第四部分（7）：简介怀丙和尚。

　　4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

　　小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

　　第二课时

　　一、引入：

　　认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　回忆课文的主要内容。

　　二、研读课文

　　（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

　　2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

　　3．指导读句子，加深理解。

　　4．再读第一部分。学生评议。

　　（二）、自由读课文2、3自然段，

　　1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？

　　2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

　　3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

　　4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

　　完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）

　　首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

　　6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

　　小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　（三）、默读课文4、5、6自然段。

　　1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　3、用同样的方法自学5、6自然段。

　　4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

　　（四）、齐读最后一自然段。学*文章写法。

　　你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

　　三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）

　　四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

　　板书：

　　铁牛被冲走

　　怀丙做准备 摸清位置 准备沙船

　　捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛

　　铁牛被捞出

四年级教案捞铁牛（扩展4）

——四年级语文下册教案10篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦*凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、 读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的'胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么*易*人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种*等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学*、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学*过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学*上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么*易*人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读

　　1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

　　（同桌分角色读）

　　2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　（指名分角色朗读）

　　五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　板书设计

　　２、爱因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲

　　爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神

　　（伟大，不拘小节）

　　教学目标：

　　1、自主学*本课生字词，初步感知课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

　　4、调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样、

　　教学重点：

　　知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的

　　教学准备：

　　师生可共同查阅有关普希金的生*资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。

　　课时：一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学*一个同样的故事《渔夫和金鱼》。

　　2、今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？

　　3、（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言*惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音朗读。

　　思考：课文写了一件什么事？

　　2、指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

　　3、分组分节朗读课文。

　　三、再读课文，理清线索。

　　1、快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。

　　第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。）

　　第2—9节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。）

　　第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

　　2、按“起因——经过——结果”三部分读课文。

　　四、细读课文，探究人物特点。

　　1、自由读课文。

　　思考：①课文的人物各有什么特点？

　　②用“—”标出老太婆提出要求的诗句；用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。

　　2、讨论交流。

　　（1）研读描写老太婆的诗句。

　　①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。）

　　②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。）

　　③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）

　　（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。

　　①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。）

　　②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）

　　3、课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）

　　4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。

　　（1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？

　　3、师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？

　　①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

　　②在小组内表演。

　　③指名表演，评议。

　　六、总结全诗，拓展延伸。

　　1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

　　2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？

　　课外实践

　　1、朗读课文，写一篇读后感。

　　2、把课文改成课本剧演一演。

　　3、课外阅读其他古典诗歌名著。

　　板书设计：

　　贪

　　当女霸王

　　贪

　　当贵妇

　　贪贪得无厌

　　贪要木房一无所有

　　要木盆

　　教学目标

　　一知识与技能：

　　1、认识本课生字。

　　2 、了解本课内容，培养独立阅读能力。

　　二过程与方法：

　　自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

　　三情感态度与价值观：

　　1、培养良好的读书、学**惯。

　　2、学*列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

　　3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

　　教学重点

　　联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

　　教学难点

　　弄清列宁为什么还要走那条险路。

　　教学准备

　　课文插图字幕投影幻灯片

　　教学过程

　　一背景介绍，倒入新课。

　　同学们，我们预*了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的**逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

　　二初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，正音正字。

　　（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声‵）的烁解释（shi‵四声）的释

　　（2）区分多音字。

　　刹薄似得

　　2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

　　（屏幕）1、从哪看出路险？

　　2、列宁第一次是怎样走小路的？

　　3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

　　4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

　　“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

　　二自主学*，合作探究。

　　1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

　　2、集体交流。

　　（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

　　生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

　　（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

　　师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

　　师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

　　（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

　　（4）重点理解列宁的话。

　　师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

　　A 、列宁坦率承认自己害怕走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

　　第二次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁仍旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

　　三、深化内容，拓展延伸。

　　1 、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

　　2 、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

　　最后送给大家几句名言共勉：

　　世上无难事，只要肯登攀。 ——_

　　对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德

　　伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ——爱迪生

　　人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基

　　板书设计：

　　登山

　　看日出（必须）走险路

　　列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志

四年级教案捞铁牛（扩展5）

——《捞铁牛》教学反思3篇

　　教材简析：

　　四单元以“智慧”为主体，《捞铁牛》一课是本单元第二篇主体课文。本课讲的是和尚怀丙利用水的浮力，将陷在黄河淤泥中的八只大铁牛一一打捞上来的故事。文中的怀丙和尚通过缜密的思考，有条不紊的工作，解决了难题，充分体现了怀丙的智慧，表现出他的出色。这是一篇老课文，课文中3、4自然段对怀丙捞铁牛的准备工作及捞的过程的叙述逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练的极好的教材。因此，我将本课教学的重点落脚于在阅读中促进学生的语言和思维的发展，力图通过怀丙捞铁牛的严密过程培养学生缜密的思考和有序的表达的能力。

　　学情分析：

　　三年级下期的学生已经具备了一定的语言表达能力，能表达但有时表达不够有序，显得不够清晰，还需要进一步的培养。本册书的前一单元特别提出了有序表达的问题，要求学生能使用表示顺序的词表达。通过上一单元的学*，学生初步接触了使用顺序词表达的方法，但还不够熟练，有时表达还显得不够清楚。该班学生上课表现活跃，勇于表达，但表达时有的语言不完整，有的语言不连贯，显得表达不够流畅，需要进一步的训练和培养。

　　教学目标：

　　1、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

　　2、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

　　3、能够按怀丙老铁牛的方法复述捞其他铁牛的过程

　　教学重难点：

　　1、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

　　2、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复*引入

　　引导学生复*第一课时的学*内容。

　　叙述课文讲了一件什么事？读怀丙说的话，知道怀丙是什么人？

　　复*第一课时的学*内容为本课学*扫清障碍。

　　二、学*3自然段

　　1、引导学生读文了解有哪些准备工作。

　　2、引导学生明白准备工作的有序，并要求学生用上顺序词进行表达。

　　3、指导学生画准备工作的流程图。

　　1、读文，说出有哪些准备工作。

　　2、理清准备工作的顺序，并用上顺序词练*说话。

　　3、试着画准备工作的流程图。

　　通过理清怀丙的工作顺序体会怀丙思维的缜密，从而引导学生有序思考，培养学生的严密的思考*惯和有序表达的能力。

　　三、学*4自然段

　　1用“因为……所以……”的句式引读4自然段。

　　2、引导学生将捞的过程排序。

　　1、读4自然段，说一说怀丙是怎么老铁牛的。

　　2、在老师的引导下读4自然段。

　　3、排序。

　　让学生在反复的朗读中了解捞铁牛过程的逻辑关系，从而体会怀丙的思维严密。

　　以排序的方式检验学生的学*成果。

　　四、提升人物形象

　　引导学生体会怀丙的出色

　　体会怀丙的出色

　　在总结全文中提升人物形象。

　　教学反思：

　　40分钟的学*活动匆匆而过，课后反思这堂课的得与失，细细想来有如下几点：

　　1、体现学生是学*主体。课标强调，要积极指导自主、合作、探究的方式。在本节课的教学中，我设计了学生自读自说了解捞铁牛的过程，学生反复诵读理清过程的逻辑关系，学生自主排序练*展现学*成果等多处活动，特别强调学生的自读、自学、自悟，让学生在自主的学*活动中理解内容，提升能力。就课堂呈现，学生通过这些活动能从说不清楚到说清楚，从不太明白到明白展现出了他们的学*效果。

　　2、紧扣中心句教学，培养学生概括能力。三年级阅读教学要引导学生初步把握文章主要内容，培养学生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起着概括内容的作用。我让学生抓住中心句，理解中心词“出色”这一线索来展开教学，在教学过程中处处体现“出色”，处处紧扣“出色” ，让学生在学*活动中理解了文章是怎样围绕中心句表达的。

　　3、结合课文内容精心设计语言训练，有效培养学生的表达能力。语文教学既要得意、又要得言。语言训练的设计非常重要。教学中，我设计了多处说的训练：一说，说内容。在自读3自然段后，让学生说为捞铁牛怀丙和尚精心作了哪些准备。二说，有条理的记。让学生按表示先后顺序词有条理的复述捞铁牛的经过。三说，再让学生说了捞其他几头铁牛的过程，在学生反复的口述中我适时地点拨培养了学生概括能力、有条理的表达能力。

　　就本课而言课文通过捞铁牛表现怀丙和尚是一位出色的工程家，从而体会他的聪明智慧。我在引导学生体会这一主题是缺乏深度。建议，对“出色”的理解还要深入到位，可以抓关键词，了解题准备工作时周密而细致，从而体会出色；还可以组织学生讨论“他怎么会想到用这样的方法来捞铁牛？”，这样，就能更好地理解“智慧”这一主题。

　　教学设计说明

　　教学实录与评析

　　执教教师简介

　　一、教学设计说明

　　返回本页页首

　　一、制定目标

　　湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。

　　这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：

　　1．了解怀丙和尚是利用水的'浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

　　2．初步学*概括段落大意的方法。

　　3．学*课文按一定顺序写的方法。

　　二、落实目标

　　1．围绕教学目标设计教学环节。

　　要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。

　　在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学*概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学*课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。

　　2．落实目标过程中注重读的训练。

　　语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了“学*课文按一定顺序写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。

　　3．充分发挥学生的主体作用。

　　为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学*的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。

　　三、反馈目标

　　目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：

　　1．让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。

　　2．回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对“言之有序”的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。

　　二、教学实录与评析

　　返回本页页首

　　师：同学们，这节课我们继续学*第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。大家一起读课题。

　　生：（齐读）捞铁牛。

　　师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读？（指名）其他同学边听边思考：课文中讲到的铁牛是做什么用的？为什么要捞它们呢？

　　师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的？

四年级教案捞铁牛（扩展6）

——《捞铁牛》教案通用10篇

　　教学要求

　　1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　3、进行“抓住课文主要内容”的训练。

　　重点难点

　　1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、进行“抓住课文主要内容”的训练。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一教学目标

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解每个自然段的意思。

　　二教具准备

　　自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）

　　三教学过程

　　（一）解析课题，激趣导学

　　你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。

　　（二）指导要求，学生自学生字、新词

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。

　　（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。

　　2、自学反馈：请学生汇报自学情况。

　　（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。

　　1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。

　　2、组内交流汇报，达成共识。

　　3、全班反馈，如下。（略）

　　4、读读这七个自然段的主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学*)

　　第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。

　　第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。

　　第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的.工程家怀丙。

　　5、练*用“先……再……然后”说说这段话。

　　四作业设计

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一教学目标

　　1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二教学过程

　　（一）解题质疑

　　读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）

　　（二）学*课文，理解内容

　　1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）

　　2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。

　　（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？

　　（3）指导朗读这句话。

　　3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？

　　（1）找四个人分别读这段话，每人一句。

　　（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学*。

　　4、出示句子。

　　（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）

　　（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。

　　教学目标：

　　1.认识9个二类字，学会8个一类字，会用“出色”“议论纷纷”造句，正确、流利地朗读课文。

　　2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容，知道怀丙是怎样捞铁牛的。

　　3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，立志从小爱科学、学科学、用科学。

　　教学重点、难点：

　　1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.让学生理解能捞上铁牛的原理。

　　教学准备：

　　1.水桶、铁块和课件。

　　2.可以做有关水的浮力的试验(准备：两只杯子、泥沙、铁块、线)。

　　基础知识：

　　浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的`桥。

　　淤泥：河流、池塘等水底沉积的泥沙。

　　第一课时

　　教学重点：

　　初读课文，学*生字，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.演示：将沉在水中的铁块捞起来。

　　2.质疑：如果沉在水里的是52000斤的大铁牛，那该怎么捞呢?

　　3.出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读、指读。

　　三、学*生字。

　　四、理清课文思路。

　　(1)课文的主要人物是( )，他指挥( )捞起了铁牛。

　　(2)课文是按照( )顺序写的。

　　a、时间b、方位c、事情发展

　　(3)捞铁牛的原因是( )，经过是( )，结果是( )。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.深入理解课文内容，弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.初步了解浮力的原理。

　　教学过程：

　　一、深入学文，理解意思，激**感。

　　(一)学*第1自然段

　　1.指读思考：人们为什么要捞铁牛?

　　2.浮桥是什么?(出示图片帮助学生理解)

　　(二)学*第2自然段

　　指读第2段，说说你对哪句话印象最深?(铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。)

　　(三)学*第3自然段

　　1.自由读，思考：这段主要写了什么?

　　2.准备工作有几项?请用序号标出来。

　　3.请用最简单的词语归纳这四项工作。

　　(1)潜水摸牛(教师示范)

　　(2)船装泥沙

　　(3)并船搭架

　　(4)粗绳拴牛(演示)

　　4.将本段中的“很大的”、“装满”、“紧紧的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉，与原文比较，体会这些词语的重要与准确。

　　5.指导学生有感情地朗读本段。

　　6.这也说明怀丙和尚捞铁牛的准备工作做得很周密，也很符合科学道理，从中可以看出他是个——出色的工程师。

　　(四)学*第4——5自然段

　　1.默读这两段，说说它们各讲了什么?

　　第4段：水手们拔铁牛。

　　(1)一生读本段，其他学生闭眼想象当时的场面。

　　(2)让学生进行实物演示(准备：杯子、铁块、线)。

　　第5段：水手们拖铁牛。

　　(1)为什么不把铁牛捞上来，放在船中，而是要在水中拖着走呢?(做实验)

　　(2)这就是靠了——水的浮力

　　(五)学*第6自然段

　　1.指读思考：这段写了什么?

　　2.详写还是略写?

　　3.读到这里，你想对这位和尚说些什么?

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练*抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学*奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1． 知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学*文章资料处置上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的'浮力的知识。

　　2． 能力目标

　　（1）培养同学有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养同学的想象力及实验能力。

　　（3）培养同学有条理复述课文的能力。

　　3． 情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。

　　（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说同学

　　同学是语文学*的主人，是学*和发展的主体。所以，教学中应把学*的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学*方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。 三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）．默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学*兴趣）

　　（三）．齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。 1．出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）

　　（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表示

　　1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学*方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3．抓语言描写

　　“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4．抓局面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。

　　一、导入

　　出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

　　1、自由朗读

　　2、指名读

　　3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱

　　二、初读课文

　　今天，就让我们一起学*课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

　　1、自由朗读课文

　　要求：大声朗读，读准字音，读通句子

　　2、再读课文

　　读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

　　3、指名读

　　“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”

　　还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

　　出示句子，齐读

　　三、研读课文

　　1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）

　　从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“扬起”

　　什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

　　别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……

　　B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

　　你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）

　　老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？

　　指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）

　　C、“恼羞成怒”

　　怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

　　D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)

　　2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼羞成怒”呢？

　　读读第三自然段

　　学生回答

　　A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

　　所以主人很生气

　　B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，**一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

　　所以主人非常生气

　　C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

　　所以主人恼羞成怒

　　D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

　　E、面对飞奔而来的**，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）

　　F、指导读

　　就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

　　师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

　　生：但还是不肯让开。

　　3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段

　　A、你读懂了什么？（极度缺水）

　　怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）

　　知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）

　　就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。

　　B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

　　C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）

　　主人更生气了，他的`鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）

　　恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）

　　D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

　　四、情感升华

　　他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——

　　A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”

　　B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？

　　C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）

　　D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)

　　是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？

　　拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

　　五、深情总结

　　同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

　　出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）

　　母亲的爱

　　（汪国真）

　　我们也爱母亲

　　却和母亲爱我们不一样

　　我们的爱是溪流

　　母亲的爱是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圆又亮

　　那是太阳给予的光芒

　　四月的日子

　　半是烂漫 半是辉煌

　　那是春风走过的地方

　　我们的欢乐

　　是母亲脸上的微笑

　　我们的痛苦

　　是母亲眼里深深的忧伤

　　我们可以走得很远很远

　　却总也走不出母亲心灵的广场

　　祝福天下所有的母亲*安、幸福、健康、长寿！

　　设计理念：

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学*方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

　　2.覆盖式投影片。

　　教学过程

　　一、导入课题，质疑激趣。

　　同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

　　二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1.学生自由轻声读课文。

　　2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

　　3.了解课文叙述顺序。

　　(1)从课题上看重点应该写什么?

　　(2)默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

　　(3)可见课文可分为几部分?(三部分)

　　(4)如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。

　　三、深入深究，读懂课文第一部分。

　　1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

　　2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

　　河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

　　“也”换成“都”两句话有什么不同?

　　单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

　　3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

　　4.指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

　　5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

　　当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

　　——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

　　——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

　　6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

　　让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

　　“还”换成“要”两句话有什么不同?

　　“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

　　7.再读第一部分。学生评议。

　　四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。

　　1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

　　2.学生自由朗读，圈画重点。

　　3.师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

　　4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

　　5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)

　　小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

　　五、学*第三部分。

　　这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)

　　1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?

　　2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

　　3、学生自由学*、讨论。教师巡视。

　　4、师生交流。

　　(1)怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

　　看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

　　(2)交流：带点词语之间的关系。

　　①学生读这段话。

　　②带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

　　3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

　　4.读第五自然段。

　　(3)学生读。

　　(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

　　(5)多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

　　5.读第六自然段。

　　(1)学生读。

　　(2)谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

　　小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的.学*方法。

　　六、学*课文第四部分。

　　1.学生读最后一个自然段。

　　2.师生交流：这一自然段主要写了什么内容?

　　七、回顾全文，概括课文的主要内容。

　　1.这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)

　　2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)

　　八、延伸课外。

　　1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?

　　2.学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

　　3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

　　九、板书

　　捞铁牛

　　怀丙聪明了不起 谦虚

　　潜水找牛

　　准备工作 装沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛连驾科学成就

　　铲沙下船浮力人民的智慧

　　打捞工作拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作业

　　选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)

　　第一课时

　　1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学*这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

　　2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学*《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

　　1、谁捞铁牛？

　　2、为什么捞铁牛？

　　3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

　　4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学*的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

　　3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

　　4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

　　5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

　　6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

　　7、给生字组两个新词写在课堂本上。

　　8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。

　　第二课时

　　1、通过上节课的学*，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

　　3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

　　7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？

　　8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的`想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接*即可。

　　10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

　　（1）、保持*衡（举划船的经历说明），

　　（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

　　12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

　　13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

　　14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、铁牛从淤泥里***了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

　　17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

　　19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？

　　20、布置作业：

　　（1）填空：课后第二题。

　　（2）小试验：

　　找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。

　　【内容简析】

　　本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学*方式，引导学生结合实践，在读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.会认捞、拴等生字，会写府、拴等字。

　　2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　重点：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

　　【教具准备】

　　多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.课件演示打捞铁牛的情景。

　　2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今天我们来学*《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由读课文，边读边用△把生字标出来。

　　2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。

　　3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导陷字的右部臽。

　　4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文(或借助录音机)，想想课文写了一件什么事。

　　3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。

　　四、细读课文，读中感悟

　　1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么?还有什么不明白的地方?

　　2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。

　　(1)学*课文第1、2自然段。

　　默读课文，思考：

　　这两个自然段主要写了什么?

　　(2)课件演示打捞铁牛的情景。

　　学*课文第4自然段。

　　着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的'浮力的利用。

　　朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。

　　怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

　　(3)学*第3自然段。

　　着重理解打捞铁牛前做了哪些准备工作。

　　采用小组合作学*的方法，朗读时，抓住表示准备工作的一些动词，这些词要读重音。如潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑。

　　(4)学*5、6自然段。

　　思考：这两个自然段写了什么?

　　五、通读全文，加深理解

　　1.再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学*小伙伴听。

　　2.有感情地朗读。

　　3.教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.认读生字词。

　　2.这篇课文讲了一件什么事?你读后懂得了什么?

　　二、指导朗读

　　抓住重点词、句指导，让学生读出感情。

　　三、识记生字，指导书写

　　1.出示生字。

　　2.自由读，指名读，齐读。

　　3.学生提出难记的生字。

　　4.四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的?

　　5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。

　　6.指导学生在田字格中书写。

　　四、积累词语

　　1.朗读课文，把生字在课文中的组词用 标出来读读，教师出示词语卡片，让学生齐读。

　　2.组词比赛，评选组词高手。

　　3.从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　现代打捞水底沉物有什么方法?

　　教学目标：

　　1.认识9个二类字，学会8个一类字，会用“出色”“议论纷纷”造句，正确、流利地朗读课文。

　　2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容，知道怀丙是怎样捞铁牛的。

　　3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，立志从小爱科学、学科学、用科学。

　　教学重点、难点：

　　1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.让学生理解能捞上铁牛的原理。

　　教学准备：

　　1.水桶、铁块和课件。

　　2.可以做有关水的浮力的试验(准备：两只杯子、泥沙、铁块、线)。

　　基础知识：

　　浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。

　　淤泥：河流、池塘等水底沉积的泥沙。

　　第一课时

　　教学重点：

　　初读课文，学*生字，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.演示：将沉在水中的铁块捞起来。

　　2.质疑：如果沉在水里的是52000斤的大铁牛，那该怎么捞呢?

　　3.出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读、指读。

　　三、学*生字。

　　四、理清课文思路。

　　(1)课文的主要人物是( )，他指挥( )捞起了铁牛。

　　(2)课文是按照( )顺序写的。

　　a、时间b、方位c、事情发展

　　(3)捞铁牛的原因是( )，经过是( )，结果是( )。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.深入理解课文内容，弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.初步了解浮力的原理。

　　教学过程：

　　一、深入学文，理解意思，激**感。

四年级教案捞铁牛（扩展7）

——《捞铁牛》教学反思实用5篇

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。在教学时，我着重引导了学生在熟读课文的基础上想想课文可以分成几个部分，每个部分写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，抓住文章的主要内容。有的学生很容易就能划分出来，每部分写的内容也表达得非常准确，但还是有个别学生找不出来，可能是读文的时间还是相对的少了一些。在教学第三段时，我让学生反复朗读找到为捞铁牛所做的几项准备工作，并把要点概括出来，在组织语言表达。概括出要点后再把课文读一读，这样就减少了学生理解上的困难。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，我就引导学生抓住课文的第四自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥了一点儿一点儿想上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的作用。学生理解了利用水的浮力，再回过头来探究为什么要做哪些准备工作就容易理解了。在帮助学生理解浮力的时候，我做了个实验：用脸盆盛满水，用一个塑料盒子盛满土，放到水盆里让学生观察塑料盒下沉的尺度，然后我把土一点儿一点儿拿出来，学生们就欢呼了：“老师，往上浮了，往上浮了！”这样学生很容易的就理解了浮力。这样学生就对课文内容就完全理解了，在理解的基础上我就引导学生有感情的读文，通过朗读来表达出对我国古代劳动人民的聪明智慧的赞美，也启发学生爱科学，学科学。

　　在本节课的教学上，我能准确地把握和突破课文的重难点，但也存在不足，我需要不断的学*理论知识，用理论指导实践。以后多研究说理性文章的教学方法，使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点。

　　《捞铁牛》是本册教材的一篇精读课文，教学重点是要了解怀丙和尚是怎样捞铁牛的，以及感悟并学*抓住课文主要内容的方法。对于本课的教学，就研究性阅读来实现教学目标的问题我有一点体会。

　　一、从课题入手抓住主要内容。

　　训练重点是抓住课文的主要内容，《捞铁牛》是单元首篇，需要引导学生感悟和学*这种方法。在备课时，我将本课的学*重点确定为"了解怀丙和尚捞铁牛的过程"和"感悟抓住主要内容的学*方法"。我意识到从教学设计到实践教学是有一个过程的，两者之间要彼此沟通，就必须搭建起一座连通的桥梁，这座桥梁正是在教学中根据重点内容而设计的教学策略，即通过什么样的途径去实现教学目标，铺一条路让学生走过去。要达到好的教学效果，就一定要在实现教学目标的途径上下功夫。

　　在开课时，我注意到了让学生从课题入手，去了解抓住主要内容的方法，出示课题后让学生找出课题的关键词（捞），围绕"捞"字交流，课文应当说明哪些问题、学生根据课题提出了下列问题："1、捞什么；2、谁捞；3、什么时候捞；4、什么地点捞；5、为什么捞；6、怎样捞；7、捞的怎样、"然后让学生带着这些问题初读课文，并把问题的答案连起来说几句话。学生兴趣很高，大大提高了学生的参与率。然后变换答案的顺序尝试其他的说法。学生的思维被打开了，不仅感受了祖国的语言的伟大，而且很容易的抓住了课文的主要内容。从而突破了本单元的练*重点。

　　二、提出研读专题，突破教学的难点

　　本课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，对于四年级的学生对水的浮力已经有了一定的了解，所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读。学生在小组内通过读课文，找出到捞的步骤，并对每一步进行分析，找出前后的因果关系，从而很容易的解决了教学的难点。比教师的一味说教学生更能接受。

　　本课的教学学生的`表现都很积极踊跃，

　　教材简析：

　　四单元以“智慧”为主体，《捞铁牛》一课是本单元第二篇主体课文。本课讲的是和尚怀丙利用水的浮力，将陷在黄河淤泥中的八只大铁牛一一打捞上来的故事。文中的怀丙和尚通过缜密的思考，有条不紊的工作，解决了难题，充分体现了怀丙的智慧，表现出他的出色。这是一篇老课文，课文中3、4自然段对怀丙捞铁牛的准备工作及捞的过程的叙述逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练的极好的教材。因此，我将本课教学的重点落脚于在阅读中促进学生的语言和思维的发展，力图通过怀丙捞铁牛的严密过程培养学生缜密的思考和有序的表达的能力。

　　学情分析：

　　三年级下期的学生已经具备了一定的语言表达能力，能表达但有时表达不够有序，显得不够清晰，还需要进一步的培养。本册书的前一单元特别提出了有序表达的问题，要求学生能使用表示顺序的词表达。通过上一单元的学*，学生初步接触了使用顺序词表达的方法，但还不够熟练，有时表达还显得不够清楚。该班学生上课表现活跃，勇于表达，但表达时有的语言不完整，有的语言不连贯，显得表达不够流畅，需要进一步的训练和培养。

　　教学目标：

　　1、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

　　2、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

　　3、能够按怀丙老铁牛的方法复述捞其他铁牛的过程

　　教学重难点：

　　1、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

　　2、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复*引入

　　引导学生复*第一课时的学*内容。

　　叙述课文讲了一件什么事？读怀丙说的话，知道怀丙是什么人？

　　复*第一课时的学*内容为本课学*扫清障碍。

　　二、学*3自然段

　　1、引导学生读文了解有哪些准备工作。

　　2、引导学生明白准备工作的有序，并要求学生用上顺序词进行表达。

　　3、指导学生画准备工作的流程图。

　　1、读文，说出有哪些准备工作。

　　2、理清准备工作的顺序，并用上顺序词练*说话。

　　3、试着画准备工作的流程图。

　　通过理清怀丙的工作顺序体会怀丙思维的缜密，从而引导学生有序思考，培养学生的严密的思考*惯和有序表达的能力。

　　三、学*4自然段

　　1用“因为……所以……”的句式引读4自然段。

　　2、引导学生将捞的过程排序。

　　1、读4自然段，说一说怀丙是怎么老铁牛的。

　　2、在老师的引导下读4自然段。

　　3、排序。

　　让学生在反复的朗读中了解捞铁牛过程的逻辑关系，从而体会怀丙的思维严密。

　　以排序的方式检验学生的学*成果。

　　四、提升人物形象

　　引导学生体会怀丙的出色

　　体会怀丙的出色

　　在总结全文中提升人物形象。

　　教学反思：

　　40分钟的学*活动匆匆而过，课后反思这堂课的得与失，细细想来有如下几点：

　　1、体现学生是学*主体。课标强调，要积极指导自主、合作、探究的方式。在本节课的教学中，我设计了学生自读自说了解捞铁牛的过程，学生反复诵读理清过程的逻辑关系，学生自主排序练*展现学*成果等多处活动，特别强调学生的自读、自学、自悟，让学生在自主的学*活动中理解内容，提升能力。就课堂呈现，学生通过这些活动能从说不清楚到说清楚，从不太明白到明白展现出了他们的学*效果。

　　2、紧扣中心句教学，培养学生概括能力。三年级阅读教学要引导学生初步把握文章主要内容，培养学生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起着概括内容的作用。我让学生抓住中心句，理解中心词“出色”这一线索来展开教学，在教学过程中处处体现“出色”，处处紧扣“出色” ，让学生在学*活动中理解了文章是怎样围绕中心句表达的。

　　3、结合课文内容精心设计语言训练，有效培养学生的表达能力。语文教学既要得意、又要得言。语言训练的设计非常重要。教学中，我设计了多处说的训练：一说，说内容。在自读3自然段后，让学生说为捞铁牛怀丙和尚精心作了哪些准备。二说，有条理的记。让学生按表示先后顺序词有条理的复述捞铁牛的经过。三说，再让学生说了捞其他几头铁牛的过程，在学生反复的口述中我适时地点拨培养了学生概括能力、有条理的表达能力。

　　就本课而言课文通过捞铁牛表现怀丙和尚是一位出色的工程家，从而体会他的聪明智慧。我在引导学生体会这一主题是缺乏深度。建议，对“出色”的理解还要深入到位，可以抓关键词，了解题准备工作时周密而细致，从而体会出色；还可以组织学生讨论“他怎么会想到用这样的方法来捞铁牛？”，这样，就能更好地理解“智慧”这一主题。

　　教学本课第二课时前，我先翻阅教参，然后认认真真的写了教案，制作了相应的PPT，最后还准备了上课做实验的工具。我自认为做了充分的准备，但整堂课下来，由于前两个自然段讲解的内容过多，导致打捞的过程没有给学生们充足的时间学*，让学生们读的太少了。

　　由于缺乏教学经验，总感觉课堂上不能调动全体同学学*的积极性。所以我想通过做实验的方法来吸引学生们的注意力。但是实验做完后，还是会有一少部分学生跟不上我的思路，不知道在干什么。上课提问问题时，举手回答的人总是那么几个，我在想：是不是同学们不会啊？还是不喜欢我讲课？还是其他什么原因？在其他班听课，每次举手的人都特别多，我很羡慕。

　　这节课的教学重点首先是了解打捞铁牛的方法和道理，感知人物怀丙的个性特点；其次是辅导学生做好课后练*题，积累词语知识，提高表达能力。整节课下来，我感觉自己没有把打捞过程讲详细，学生们对怀丙的人物特点也不是很清楚。这是这节课的不足之处。优点是讲的面全，把课后问题都穿插到课文中讲了。一节课的时间是有限的，我感觉我必须要抓住最关键的部分，让学生们对这部分内容熟练掌握，在这基础上，才能谈到面面俱到。

　　我认为要上好一节课，真的不容易。我以后还要多多向其他老师请教，学*他们的教学方法，使自己的课能上升一个台阶。

　　本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。

　　教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：

　　一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。

　　二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。

　　本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学*准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。

　　三、从怀丙的语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。

　　四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学*铺垫，现在在交待这个故事是发生在700 多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。