教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。
3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对*天空的赞美来表达热爱*的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点和难点：
1、重点：体会作者用词的生动、准确、形象。
2、难点：引导学生理解作者优美的词汇。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
教学设计：
第1课时
课时目标：
教师活动
学生活动
教学设计调整
一、投影导入，激发兴趣：
教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍*及*的天空。
二、初读课文。
1、师范读课文。
2学生自读课文，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美*天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1． 开火车读字卡词卡，正音。
2． 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。
3、指名朗读课文，正音。
4． 说说你觉得*的天空给你留下了什么印象？
四、音乐中各自读课文，加强正音效果，增加朗读机会。
五、学*生字。
1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2〕 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？
3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 4〕。
学生边听边划出自己认为较美的词。
学生自读课文
开火车读字卡词卡
朗读自己喜欢的句子
口语表达
学生自学描红。
课件出示：*地图
谈话：小朋友们看，这是什么呀？
那我们一起在地图上找个地方吧！来找*自治区～～～再找*自治区的首府——*。
2、现在我们一起走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：*简介，以及一些*的.图片）
那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。范读课文。
谁能说说*的天空怎么与众不同呢？出示填空：（ ）的天空
第2课时
课时目标：
教师活动
学生活动
教学设计调整
一、复*巩固：听写生字词
二、精读感悟
1学*第一段
1〕 教师配乐读。
2〕 生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。
2学*2－4段
1〕 指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。
2〕 配乐读2－4段，欣赏读。
过渡谈话，这样美的*天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。
1、理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。
三、学*生字
出示晶、建。指导写“晶”字。
四、指导背诵
（1）教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。
（2）同座位之间互背检查。（3）指名试背，奖励。（4）全班齐背。
三、学*生字
1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。
四、练*
1在课文中找出两组意思相*的词语。蔚蓝（ ）纯洁（ ）
2摘抄你欣赏的好词句。
写生字词
观看投影片，学生说说你看到*的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。
学生生边听边想像。
学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。
分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。
自由朗读全文，整体回味*的美景。
学生描红，教师巡视指导。
1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？
2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。
3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？
4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子
5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）
6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？
大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？
7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。
8、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！
板书设计：
7、*的天空
湛蓝 透亮 清水洗过
纯净 明洁
神往 紧紧 久久
蓝晶晶
圣地的窗帘
教学目标：
1、流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
2、抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会*天空的美，重点讲解课文的第二段。
3、品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
教学重难点：品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
教学准备：多媒体电脑、课件
教学过程：
一、复*
1、听写生字词。（课件出示）
湛蓝、透亮
纯净、明洁
让人神往
蓝晶晶
二、导入课文
1、齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？
2、是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。*的天空又是什么样子的呢？我们一起来学*。
三、*的天空——湛蓝、透亮
（课件出示第一自然段）
学*提示及要求：
1、我理解了哪些词语？
2、我学会了什么句子的用法？
3、*的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？
学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学*让学生明白在勇比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。
“*的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。
3、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。
四、*的天空——纯净、明洁
*的天空还会是什么样子的呢？
1、（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
学*提示及要求：
（1）我认为这段中的哪个词用的好？
（2）我认为这段中的哪句话值得我多读几遍？
（3）我想知道*的天空“妙”在哪？
*的天空还“妙”在何处？
2、（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。
五、*的天空——让人神往
这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一段视频吧。
（课件出示视频）
1、如果你在这样的蓝天下，你会想些什么？你会干些什么？
2、（课件出示：*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）
指导朗读。
六、*的天空——蓝晶晶
1、*的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了*那美的让人神往的天空之外，还有一处著名的古代建筑——布达拉宫。
（课件出示两张对比的布达拉宫照片）
2、这两张照片后你有什么感受吗？这两张照片有什么不同？
3、没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样？所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、让我们一起来读读吧。
八、总结
1、*的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很*，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。
2、（课件：在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。）
齐读这句话。
九、作业设计
公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的；湖边的树丛有了假山的对照显得更加的。
仿写：
我能仿照上面的句子再写一句？
十、板书设计
湛蓝、透亮
7、*的天空纯净、明洁
让人神往
蓝晶晶
*的天空这一课围绕着一个“蓝”字展开描写，文章意境优美，比喻丰富，对三年级的学生来说，新鲜的词语和句子和新颖的表达方法理解起来有些困难。所以文章的重点应该放在以感受*天空的蓝为基础，学生有感情的朗读上。而课文的中心段落是第一、二两个自然段，解决这两个自然段的难点，课文的其他难点就迎刃而解了，所以就以精读课文为案例对本课稍作分析。
一、教师配乐范读课文。（教师必须先让自己沉浸其中，并感染学生，激励他们产生读好文章的愿望。）
（一）学*第一自然段
1、播放*的天空的录像，问学生：你看到了的*是什么样的？（学生的回答多种多样，有说天空很蓝的，也有说草地、牛羊、房屋的，让学生尽情的说。然后教师引导学生看看课文的描写。）
2、出示句子：*是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。
（1）学生轻声读句子，师问：从这段话中你知道了什么？。
（2）指名回答，湛蓝透亮好像用清水洗过的蓝宝石一样。
（教师趁机板书：湛蓝、透亮）
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词（湛蓝、透亮），让学生边读边想象。
师：同学们，既然*的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。那我们一起再去看看吧！
3、第二次看录像，再次体会*天空的湛蓝和透亮。
二、学*第二自然段。
1、让学生们自由大声的朗读第二自然段，给自己喜欢的词语或句子画上波浪线，再读给同伴听，互相提提意见。
2、指名读自己喜欢的词语和句子。
3、分别出示学生读出的句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
①指名读句子，这句话让你想到了什么？（教师做适当引导，帮助学生理解）（这一句是难点，学生的理解有很多，让他们自由的说说，讨论讨论，不必太过追究，只要抓住天空的湛蓝和纯净就可以了。）
②教师可以指导朗读：*的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进*就像是走进了仙境。
4、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
①自由读句子，问学生：这句话是什么意思？（学生的回答有两种：一种认为是蓝天倒映在水中，人们捧起水来洗脸就像捧起了蓝天一样；另一种，蓝天已经蓝的像水了，让人忍不住想捧起蓝天来洗脸。教师可以让学生自由的说，不必太过追究，只要学生理解这句话就是赞美*的天空很蓝就可以了。）
②指导朗读，指名读。
5、出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
①指名读句子，从哪些地方你体会到了*天空的蓝？
②指名回答，映衬纯净对照明洁
（板书：白云纯净草地明洁）
③指导朗读。
6、齐读第二自然段。指导学生读好第二自然段，并请学生有感情的朗读。有条件的话可以让学生配乐朗读，激发他们朗读的激情。
教学要求：
1、学*课文的二、三、四自然段。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
３、凭借具体会语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学准备：
收集有关*的资料、录音机
教学过程：
一、复*导入
同学们，我们知道，*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！
二、教授新课
精读第二、三、四自然段
（一）精读第二自然段
１、*的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的*了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。
2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。
3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）
4、指导理解朗读第一句话。
A、我喜欢“在*人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。
B、那你请读给我们大家听听。
C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？
D、如果说得出来（*的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？
E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在*的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和*的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，*的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的*天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。
F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。
G、有谁想来读给我们大家听的？
H、是啊，*的天空真蓝啊，*的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
5、指导理解、朗读第二句话。
A、*的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？
B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了！”这个部分。
C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？
D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读
E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？
F、你们感觉怎么样？（评）
G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？
H、这句话多妙啊！我们一起来读读。
6、指导理解、朗读第三句话。
A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？
B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。
C、那么请你也来读读。
D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）
D、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练*练*。
E、谁想来试试？（指名读）
F、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）
G、那还有谁想试试的？
H、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。
6、齐读第二自然段。
*的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）
（二）精读第三自然段
1、*的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）
2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）
3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
4、*湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
（三）精读第四自然段
1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道*最有名的建筑是什么吗？
2、接下来我们就到布达拉宫去看看。
3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？
A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？
C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？
D、你们有什么感受吗？（评）
E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
F、我们带着这种感觉一起来读这一句。
G、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）
H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
I、如果说不出来就
a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？
b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？
（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）
c、指名说，并出示图片，朗读这一句。
边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？
d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。
三、指导背诵。
A、同学们！现在*想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍*的天空，你们愿意去吗？愿意吗？
B、别着急，先请你们在下面练*一下等会再请你们来当小导游。
C、你们觉得这个小导游怎么样？
D、（评读）
E、那你们能比他当得更好吗？
F、（有时间再让他们练*）没有时间就直接请。
G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，*的天空吧！（出示图片配乐齐读）
四、小结
【教学内容】
苏教版国标本第五册第七课《*的天空》
【教材分析】
这是一篇散文，文笔优美，描写了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”*的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写*的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写*的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季*的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地*的窗帘。
课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受*天空的“蓝”。
【设计理念】
细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”
读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《*的天空》这篇课文作出下面的教学设计。
【教学目标】
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。
３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
多媒体电脑一台，轻音乐，课件
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、揭示课题。
（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到*所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最*的地方，它就是我心中的圣地——*。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进*，用心去感受*的天空。
板书课题：*的'天空。（齐读）
2、*能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）
3、学生自由交流。
4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、初读课文。（10分）
1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。
2、通过第一节课的学*，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。
3、大家喜欢*的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。
4、喜欢各自然段的分别举一下手。
三、交流反馈。（这是全课的重点所在）
（一）第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和*天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：*是有名的“日光城”。）
6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
（二）第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说，这一节，*的天空留给你怎样的印象？
△纯净、明洁
1）书上哪个句子告诉我们，*的天空是纯净、明洁的？生读。
（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？
3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节，*的天空还给你留下怎样的印象？
△离天空很*
1）你从哪里感受到的？（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
2）我们想象一下，我们现在就在*，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多*哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。
3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。
4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。
（三）第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
（四）第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。
布达拉宫在*自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
（五）第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）
窗帘有什么作用？（装饰美化房间）
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——*的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。
1．奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2．创设情境，配解说。
同学们，刚才我们跟随作者一同走进了*，欣赏了*天空无与伦比的蓝，感受到了*天空的纯净明洁。
刚才“*的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）
过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！
3．请学生再说说感受，师相机评价并作总结。
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
1.揭示课题。
*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
(2)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?
(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)
(2)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)
二、精读课文，体会美
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“*的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?
2.精读第二、三、四自然段。
(1)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。
(2)同桌交流。
(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
3.精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
4.让学生说说自己精读课文后的感受。
三、诵读课文，传达美
1.创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?
2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)
四、开设作业“超市”，自主选择练*
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3、能凭借课件，体会作者通过对*天空来表达热爱*的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的美。
练*说话。
教学过程
一、复*
听写词语（上堂课的词语）
二、走进*（精读课文）
（一）学*第一自然段
1、看课件，你看到了的*是什么样的？
2、出示句子：*是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。
（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。
3、看课件，再次体会*天空的湛蓝和透亮。
（二）学*第二至第四自然段
1、引读：*的天空是那么湛蓝、透亮，在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么
（2）指导朗读：*的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进*就像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？
（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（3）齐读句子。
3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与*河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了*天空的蓝？
（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁
（3）指导朗读。
4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹*天空的美。
（1）看课件。
（2）出示第三自然段
（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开
5、（1）出示*一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？
（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。
（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。
6、齐读第二至第四自然段
（三）学*第五自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这里把*比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？
3、齐读句子。
三、总结全文，欣赏有关*的图片。
四、作业
1、背诵课文。
2、收集有关*的资料，并写上文字介绍。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
重点难点：
1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子
(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
3、段：第二自然段，引导学生体会*天空的蓝。
教学准备：
课件，音乐，图片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意;学*生字词。
2、了解*的大致情况。
一、背景知识的了解，为学课**铺垫
1、课件出示：*地图——找到青藏高原——点击*。
2、走进*(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
3、学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“*的天空是怎样的?”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
出示
湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟
依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照
3、初读体会
我的十分钟
*的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?
交流
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
板书：*的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)
(5)是的，*的天空是这样的，看一段录像。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。
线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复*这种字的结构。
四、作业设计
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、复*导入
同学们，我们知道，*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!
二、品读体会
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?
(1)*的天空的特点：湛蓝、透亮
(2)品读比喻句。
出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
把“*的天空”比作什么?你体会到什么?
(3)怎样读好这句话?
(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的*，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现*天空特点的语句。
(1)小组交流，并读一读。
(2)教师巡视，相机指导。
(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。
A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
B在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)
D*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3、学生交流对*的天空的新感受。
板书：*的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)
4、齐读第五自然段
准确、形象的比喻，点明了*天空的美，表达了对*的热爱。
理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?
板书设计：
*的天空
湛蓝 纯净
圣 地 的 窗 帘
一、设计理念
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
二、教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．朗读品味具体的语言材料，感受*天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
三、教学流程及设计意图
(一)初读课文，感知美
1．揭示课题。
*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)
2．自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)
(2)认读生字新词。
这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。
你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)
(意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)
(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
(意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)
3．交流反馈。
(1)指名朗读课文。
提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。
(2)交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)
(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)
4．写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
——*的天空教案6篇
【教学目标】
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。
３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、揭示课题。
（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到*所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最*的地方，它就是我心中的圣地——*。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进*，用心去感受*的天空。
板书课题：*的天空。（齐读）
2、*能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）
3、学生自由交流。
4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、初读课文。（10分）
1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。
2、通过第一节课的学*，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。
3、大家喜欢*的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。
4、喜欢各自然段的分别举一下手。
三、交流反馈。（这是全课的重点所在）
（一）第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和*天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：*是有名的“日光城”。）
6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
（二）第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说，这一节，*的天空留给你怎样的印象？
△纯净、明洁
1）书上哪个句子告诉我们，*的天空是纯净、明洁的？生读。
（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？
3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节，*的天空还给你留下怎样的印象？
△离天空很*
1）你从哪里感受到的？（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
2）我们想象一下，我们现在就在*，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多*哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。
3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。
4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。
（三）第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
（四）第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。
布达拉宫在*自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
（五）第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）
窗帘有什么作用？（装饰美化房间）
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——*的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。
1．奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2．创设情境，配解说。
同学们，刚才我们跟随作者一同走进了*，欣赏了*天空无与伦比的蓝，感受到了*天空的纯净明洁。
刚才“*的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）
过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！
3．请学生再说说感受，师相机评价并作总结。
五、课后作业
１．摘录文中优美的语句。
２．提供一些关于*的资料，让学生办一个*专题展。
３．把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享*天空的美。
【教学内容】
苏教版国标本第五册第七课《*的天空》
【教材分析】
这是一篇散文，文笔优美，描写了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”*的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写*的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写*的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季*的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地*的窗帘。
课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受*天空的“蓝”。
【设计理念】
细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”
读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《*的天空》这篇课文作出下面的教学设计。
【教学目标】
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。
３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
多媒体电脑一台，轻音乐，课件
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、揭示课题。
（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到*所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最*的地方，它就是我心中的圣地——*。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进*，用心去感受*的天空。
板书课题：*的'天空。（齐读）
2、*能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）
3、学生自由交流。
4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、初读课文。（10分）
1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。
2、通过第一节课的学*，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。
3、大家喜欢*的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。
4、喜欢各自然段的分别举一下手。
三、交流反馈。（这是全课的重点所在）
（一）第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和*天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：*是有名的“日光城”。）
6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
（二）第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说，这一节，*的天空留给你怎样的印象？
△纯净、明洁
1）书上哪个句子告诉我们，*的天空是纯净、明洁的？生读。
（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？
3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节，*的天空还给你留下怎样的印象？
△离天空很*
1）你从哪里感受到的？（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
2）我们想象一下，我们现在就在*，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多*哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。
3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。
4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。
（三）第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
（四）第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。
布达拉宫在*自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
（五）第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）
窗帘有什么作用？（装饰美化房间）
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——*的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。
1．奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2．创设情境，配解说。
同学们，刚才我们跟随作者一同走进了*，欣赏了*天空无与伦比的蓝，感受到了*天空的纯净明洁。
刚才“*的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）
过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！
3．请学生再说说感受，师相机评价并作总结。
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
1.揭示课题。
*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
(2)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?
(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)
(2)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)
二、精读课文，体会美
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“*的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?
2.精读第二、三、四自然段。
(1)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。
(2)同桌交流。
(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
3.精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
4.让学生说说自己精读课文后的感受。
三、诵读课文，传达美
1.创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?
2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)
四、开设作业“超市”，自主选择练*
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1．学*本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；有关*的音像资料
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、*是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
2、学生自我介绍课外积累的相关资料。
3、走进*(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
教师相机出示课件：*地图——找到青藏高原——点击*。
二、揭题明题，整体感知全文
1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“*的天空是怎样的?”这一问题来读。
2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。
3．学生完成板书填空：
*的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)
4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?
三、品读课文，各抒己见
1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。
2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)
(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3．学生交流对*的天空的新感受。
板书：*的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)
4．以各种形式朗读课文。
四、品读模拟，拓展眼界。
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进*，欣赏*的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。
五、指导背诵。
1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。
2、可借助各种*天空的图片资料，以境助诵。
六、课后作业
完了课文，你想给自身安排什么作业？完成自身安排的作业。
教学反思:
《*的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。课前，我就让小朋友们看课题质疑。学生围绕着*、天空提出了很多的问题，有不少是值得研究的，例如：为什么不写*的其他地方，而只写*的天空呢？*的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像*的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发现学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，鼓励他们查找资料，自身试着解决想了解的问题。
本节课，我围绕着“我喜欢*天空的什么”的问题，进行着激烈的讨论。在教学过程中，重视课文情境的引领。我和学生一起看图片，品读句子，玩味着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学*，变得生动有色彩。我充沛利用图片的直观优势，精心选择美图并展示，从学生的一次次惊叹中，明显的感觉到这一举措，收到十分明显的效果。，让学生很快进入课文情境中。其次，注重课内外知识的融合，使学生不再依文学文，而是感受到课文的学*有许多拓展的空间，在学*课文第二自然段时，不只引导学生认识“夸张”的写法，抓住课内外知识的相同点，让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学*，有机地将课内外知识进行扩展深化。
在作业的安排方面，我让学生自主地设计课外作业，充沛体现新课改所倡议的自主、人文，因材施教等教学原则。
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
1.揭示课题。
*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
(2)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?
(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)
(2)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)
二、精读课文，体会美
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“*的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?
2.精读第二、三、四自然段。
(1)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。
(2)同桌交流。
(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
3.精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
4.让学生说说自己精读课文后的感受。
三、诵读课文，传达美
1.创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?
2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)
四、开设作业“超市”，自主选择练*
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
重点难点：
1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子
(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
3、段：第二自然段，引导学生体会*天空的蓝。
教学准备：
课件，音乐，图片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意;学*生字词。
2、了解*的大致情况。
一、背景知识的了解，为学课**铺垫
1、课件出示：*地图——找到青藏高原——点击*。
2、走进*(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
3、学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“*的天空是怎样的?”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
出示
湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟
依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照
3、初读体会
我的十分钟
*的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?
交流
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
板书：*的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)
(5)是的，*的天空是这样的，看一段录像。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。
线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复*这种字的结构。
四、作业设计
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、复*导入
同学们，我们知道，*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!
二、品读体会
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?
(1)*的天空的特点：湛蓝、透亮
(2)品读比喻句。
出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
把“*的天空”比作什么?你体会到什么?
(3)怎样读好这句话?
(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的*，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现*天空特点的语句。
(1)小组交流，并读一读。
(2)教师巡视，相机指导。
(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。
A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
B在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)
D*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3、学生交流对*的天空的新感受。
板书：*的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)
4、齐读第五自然段
准确、形象的比喻，点明了*天空的美，表达了对*的热爱。
理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?
板书设计：
*的天空
湛蓝 纯净
圣 地 的 窗 帘
——天空作文9篇
20年后，*科学家以“每个人都有自己的天空”这句话，发明了一种无害的气体，使天空变成多功能化的天空：
这种天空的第一种功能是“迷幻天空”：每个人都希望今天的天气适合自己，可每个人的喜好不同，可现在的多种化天空满足了人们的要求，如果你喜欢晴朗的天气，可今天偏偏下雨，这时，你先按下“迷幻天空”遥控的蓝色按钮，天空立刻变晴，但这只是人们产生的幻象，这种幻象对人体没有危害。
多种功能化天空除了“迷幻天空”这种功能，还有“音乐天空”这种功能：在早上，多功能化天空就会自动放出欢快的音乐，使工作繁忙的人们心情愉快起来；到了夜晚，就会放出一首首催眠曲，使人们很快进入梦想，忘记疲劳。
多功能化天空还有一种功能叫“变色龙天空”。很多人厌烦天空白天碧蓝，夜晚深蓝，希望有多种颜色的天空。20年后，这种多功能化天空满足了人们的要求：如果有人希望今天的天空是紫色的，只要对着声控颜色遥控说：“紫色”就可以了。
20年后，多功能化天空这些功能满足了人们的需求，使人们过上舒适的生活！我相信，20年后，伟大的*一定会发明出这种无害气体！
初夏，伴着潺潺的溪流声渐渐消影时，我们才是初识吧！
我和溪是小学同学，很安静的认识，有出人意料的碰撞出火花，我天真的认为：那时候的天空可以为我们的微笑而放晴。直到现在我还记得，我拉着颖和溪的手，一起向天空起誓：我们会永远在一起，永远不分离……我从不曾想过，这誓言犹如泡泡，一碰就碎，经不起一点考验……从什么时候开始呢？我开始对友谊这二字质疑，什么海誓山盟，呵，都是昨夜的梦罢了。溪和颖住的很*，夸张点就是低头不见抬头见，他们经常在一起，这是我的感觉。溪和颖说的很多，夸张点就是知己相见恨晚了，他们开始疏远我，这是我的感觉。两年，我被困在这两个身影里，怎么也走不出去，每天都在重复一样的画面。
三个人在一起，我往往在中间，这时开始，但后来我总被挤后去，尽管我不甘心，可是我也是能选择退出，我怕伤到最后连血淋淋的心都捧不回了。由谁来告诉我，为什么？有时候，心就像碎了一半，我自嘲般的笑：看吧！
这就是你的海誓山盟。可是，却再也止不住-泪如泉涌。我喜欢哭，很简单，我找不到发泄的方式，唯有它能让我释然，我不喜欢在别人面前哭，所以我选择低下头，尽管，并没有多少人认同……初三，并没有跟着我的长大而有一丝波澜，呵，我不再奢求他们会回头看我，看我孤独的样子；不再想方设法去刺探他们是否在意我，因为我知道，一切都是枉然，我们就像地*线，永远找不到交点呢！
小A曾对我说：有些事，不要太执着，是时候该放下了。第一次，我用*常的眼光看待我们之间的关系，才发现：他们对我很好。
但这不是我想要的。第一次，我用笑掩盖了一切，我不知道是该庆幸我的演技高超，还是伤感他们在我身上停住的时光太少太少，这不是我想要的。第一次，我迎合他们，我看到溪和颖灿烂地笑，我也是如此一般的笑着，可谁又知道，我把痛塞满了漂流瓶，任它远远逝去。我想要一个可以承载我的心的地方，我真的累了，想找个肩靠靠。我想要有个人能懂我，能看得出我心苦楚。我想要狠狠地哭，可谁屏蔽了我的声音和痛？我想要……
不知道这首歌放在结尾合不合适，暂且就把她理解为友谊吧！
一天，莱特兄弟看见鸟儿们在飞，他们想如果我们也能像鸟儿一样会飞，那多好啊！于是，他们用了一天的时间来画机械图和讨论。他们画了一百多张纸。
第二天，他们终于把机械图画好了，他们用了一个上午的时间来拼装第一架飞机，他们先拼头，再拼机身，最后先拼头再拼机身，最后再拼尾。他们第一次试飞时，有成千上万人来看试飞。终于到了最激动人心的时候，莱特兄弟坐上座位，把仓盖盖紧，准备飞上天空，过了一会儿，莱特兄弟发动了发动机，终于飞上了天空。大家都欢呼起来！
如果和朋友争吵，冷战，解决问题的最好方法就是退一步;如果和家长争吵，最好的方法依旧是退步。退一步海阔天空，争吵时给赌坊留一些余地，就会是许多困难迎刃而解。
在清朝，有两家的院子只有一墙之隔，然而，住在里面的人的身份却大不相同，一个是布衣*民百姓，另一个则是富贵的家庭，家里的老爷是在京城做官的。为官的一家就仗着自己家富贵，无限制的扩建自己的房子，把两家公用的墙推到，在原地砌上自己房子的山墙。因为这种做法，另一家就与他们发生了争执，在京做官的老爷知道了这件事，就让自家人退让，而另一家由于感动也向后退让，再后来建房子的时候都按照这两家为标准，就形成了一个巷子，名字就叫“六尺巷”。
退一步海阔天空，无论何时人都要懂得谦让。如果每个人都能在争执时选择谦让，给对方留一点雨滴，那么就少了一份不和谐，多了一份安宁。即便是争吵，也要理智些，要留一些缝隙，让大事化小，小事化了。
铺地板时，要在地板与地板之间留一些缝隙，当屋子里热时，地板就会由于热胀冷缩而膨胀，导致地板受挤压而突起，从而使地板变性，所以，工匠们在铺地板时候会留一些缝隙，天热也不会使地板变性。就像人一样，人与人之间应保持一些距离，给对方心里留一个空间，发生争执时，就不会上海打对方;更像刺猬，如果他们彼此靠得太*，它们的刺就会伤害到对方，所以，他们之间也相互留个空间，以防受到伤害。
退一步海阔天空，争吵时退一步，它可以避免或者减轻伤害，“退一步”也是心灵和身体的庇护伞，更是友情和亲情的.保护膜，还是我们成长的一剂良方。当我们看见两个人争执，谁都不退让，两个人都想前进一步，而总是会相撞，那么这两个人就会一直争执下去;换个角度想，如果两个人都忍让一点，彼此说声对不起，往后退而不是往前进，那么问题自然就迎刃而解了。
退一步海阔天空，不要再让争吵破坏我们的友谊和亲情，要让爱充满世界!
，如同已然凝固一般的，沉重的好似随时有可能重重地坠落。冷风打在身上，扬起了还未系好的围巾。令我不禁打一个寒颤。树木在冷风之间沙沙作响，更添了一丝萧条气息。敬老院已在眼前了，我又该用怎样的情感与老人们进行交谈呢？想到此处，心中不免有几分慌乱。
见到老人后，原本早已记熟的话语在那一刹那消失得了无痕迹。没有什么过于生疏客套的语言，没有故意做作的姿态，只是那么*淡的，就着几位老人的话题聊了起来，意想不到的轻松。我却在这和爱背后读出了几分内心深处的孤独。
眼前景象有些朦胧，如同盖了一层浓厚的雾气。我努力的眨了几下眼，然后微微眯起。眼前的一切逐渐清晰起来。那好像是我的奶奶。她牵着我的手走在雪地里。明明是寒风阵阵，却感觉温暖无比。奶奶笑着，也许别人觉得不美，却像阳光般的温和，融化冰雪，温暖万物。
景象一转，四周景象再次清晰起来时我才发觉自己身处医院。全都是白色，感觉有些晃眼。我仰头看着比我高上许多的大人，那是一种掺杂痛苦慌张以及不错的神色。又看看身边病床上的人，我开了口，却发不出任何的声音。桌上的仪器上显示的是一条直线。再无任何波澜，同时好像有什么东西从我的脸侧滑落。窗外风拂过树叶沙沙作响，奶奶拉着我的手，依然是暖和和的笑容，走的很安详。树欲静而风不止，于欲而亲不待。
恍惚间听见有人在叫我的.名字。原来我竟不知是什么时候出了神。回过神来四处张望了一番，是好友。我回以一个微笑作为没事。然后想把几位老人笑着道歉。“对不起啊，一不小心又跑神儿了”之后就是几句带着笑声的责怪，不知怎么的。我竟觉得那语气中有我奶奶的身影。同样是毫无责怪意味的笑骂，那么温暖。
不知不觉间，已到了拜别的时候。冷风去就在耳边呼啸，我却不再觉得冷。回头望着渐渐也远去的敬老院，心中想着那些和蔼的老人们，将他们作为爷爷奶奶，他们又何尝不教我们当做亲人。我低下头思索了许久，在好友投来疑惑时，我回望着他。良久“于欲养而亲不待”这句话包含了许多许多，当那些老人进入敬老院的时候，就注定了与直觉的长久分离。他们会伤心，会孤独，会忧愁。
好好珍惜家中的老人吧！哪怕是多去看看他们，他们也是开心的，不要在他们离开之后才去后悔，不要在她们伤心时，一味的用金钱去填补，不要让子欲养而亲不待成为这个是社会的写照。
一抹夕阳在夜空中徘徊，在地*线上徘徊许久。在新月的清辉下，星星隐约可见。迷人的夜空，深邃。如果害羞的小家碧玉像一个迷人迷人的女孩。但是星星发出微弱的光，默默地照耀着地球的某个角落。仰望星空，浩瀚的天空让我抒**怀，但飘渺的星辰能和我耳语吗？法国的安托万·德·圣艾修伯里曾经说过：“星星很美，因为有一朵看不见的花，让沙漠更美。”也许，星星真的太小，真的太小。然而，迷人的银河系应该是另一回事吗？当人们在谈论这个明亮的月亮时，他们有没有注意到孤独的小星星？每当流星划过天空，留下一道美丽的弧线，人们的眼睛总是闪闪发光。而在我的心里，我一定感受到了莫大的喜悦，却又隐隐有一丝愧疚。漂泊在尘世的人，审美价值不大——以貌取人。然而，群星的美丽却要忍受苦难的痛苦，只要闭上眼睛，默默祝福那些从未在堤岸上夸过自己的人。
不知道什么时候上线的，大家达成共识，月亮的美是星星的.亮点。但人们不明白，月亮的辉煌只是幻想，而星星的美丽却令人神往。每个人都对美感兴趣。然而，真正欣赏美的正确方法是什么，美的纯度是未知的。无论人心如何变化，星星总是虔诚地闭上眼睛，祝福人们…
郭敬明，一个孤独的孩子。
这是我对于他的描述，也是他对于自我的剖析。
我想，我是被他的文字迷住了，一个善于在黑夜之中守望寂寞的孩子，这点我倒是挺同情他的，虽然我家的家庭情况没有大都市之中的那些家庭那么富丽堂皇，但我却拥有许多不为人所知孩时的快乐，至少寂寞或者孤独这些词汇是不会出现在我的脑袋里的。
最先进入我的眼球的就是《爱与痛的边缘》，在看这一部作品的时候我甚至有些怀疑，这是真的吗，一个家财万贯的人会寂寞？
后来又看了他的《梦里花落知多少》，看了网上的评论，我才知道原来他自从出名之后被冠宇“盗寇”之类的词汇，是不是真的没必要去了解，不过至少他确实写的很有修养啊，这些年他被“抄袭”这些词汇给封闭了十年之久，终于又写了一部《爵迹》又被冠予抄袭日本的漫画而得的灵感。
诸如此类的还有他的《幻城》《夏至未至》……其实不用我说大家都知道答案，而且同出一辙的是都是盗窃了日本的漫画或者小说而得到的灵感。
就像是他在《夏至未至》里写的一样，——如果真的写的那么好的话那么为什么那一步不受欢迎而抄袭的一部反到受欢迎呢，人性就是这样，如果你做的比别人好的话要么就是被其他人给封杀，要么就是被归于一切不太怎么入耳的话来。这些年来我看到了他的努力，以及所有人不知道的伤感，的确，同样是80后的韩寒就比他混的好了，不但是《观音山》获得了一致好评，而且也被拍摄成为电影，不过我也不怎么看好他，因为他在他的小说中写到那些女孩子在看到郭敬明之后的欢呼，尖叫，我觉得他是把自己对于对手的竞争性情绪带到了自己的小说之中，这对于他自己，郭敬明也都没有什么好的影响。这些年来他们的争执也被陆续曝光，不但被一些娱乐家放在口边，而且也成为了一些文学家或者是网友们的茶余饭后的话题，比如我的同桌说的：一两天有些新闻来听倒也真够有趣的哈。
我白了他一眼。
现在的社会是一有某某某明星或者名人的一些口角之争或者是家庭的不和睦来开涮，难道除了聊这些就没有话题了吗，汗~总之我跑题跑得厉害，不过吗，还是那句话，现在的人越活越无聊，没有了新鲜感所以才会乱找些八卦新闻来在茶余饭后谈天说地好来证明自己很潮很有内容，不过这些内容大多都是无聊的，比如某某某明星用什么款式的衣服或者裤子等等，好了，睡觉了
真好！看着蓝蓝的天空，也许，我能把它当作一个知心的朋友，一个守口如瓶的好朋友。对着它，大胆放心地说出自己心中的秘密，和它一起承受痛苦和悲伤；和她一起分享快乐和成功的喜悦，无忧无虑！
上幼稚园的时候，总是喜欢拿着棒棒糖*地坐在阳台上，一边吮着棒棒糖，一边看着美丽的天空，看着云朵漂浮着，有时还会冒出一两句幼稚的话：“看！我有棒棒糖，你没有哦！‘记得曾经妈妈跟我说过，天空上有许多美丽可爱的人在玩，人们都称他们为“天使”，他们穿着洁白的衣服，背上还长着一对大翅膀，当时听到了我曾天真的说：“妈妈！我也要上和他们一起玩！”“傻孩子，那种地方不是想去就去的！只有心地善良的乖孩子才能上去。”妈妈笑着离开，留下一脸满是天真向往的我，随后，我还信以为真地对着天空大喊：“你们等着吧！我一定会成为一个心地善良的乖孩子！一定会上去和你们一起玩的！”
上小学的时候，又总是喜欢搬着小板凳，拿着科幻小说和饮料，在蓝蓝的晴空下看书，时不时的听见一些鸟儿欢叫着飞过，它们的叫声尖细而悦耳，幻想着：我为什么不是一只自由自在的鸟儿呢？那样整天都可以到处飞去玩，不用那么辛苦地烦恼学*和考试这些问题！能像他们一样该多郝好呀！“天空，你会听到我心底对自由的呼唤吗？
上中学的时候，有总是喜欢听MP3，拿着日记本靠在阳台上，然后在记下当天的心情和天空分享着每天千变万化的心情，写完日记后，锁上日记本，听着摇滚乐，看着天空，享受着此刻的心情。那时侯，看着天空，总会联想到生活中的自己。
生活中的自己，是那样活泼，笑容整天挂在脸上，当然也会有不开心的时候。在学*上，自己是那样失败，一次次努力，一次次失败，让自己没有勇气，没有办法在坚持学*下去！但是，脑海中浮现出理想的那片海，我就会一遍又一遍的告诉自己：一定要坚持走下去，不能气馁，我知道，天空也一定会支持我的！给予我坚持走下去的勇气，陪我走到底。
每一次，看着头顶上这片天空，总会一次次的向它倾吐自己的心声；每一次，看着头顶上这片天空，脑海中总会浮现出理想的那片海，它总会牵引着我勇敢地迈出下一步；每一次，看着头顶上着片天空，它总会时刻提醒我做一个像陪伴在它身边的云一样，永 远清清白白的，不要有任何污点！
此刻，我正倚在阳台栏上，看着蔚蓝的天空，我对天空说：“虽然理想的那片海常在我心中飘摇，而我就像一条欢快的小溪，所以也像小溪那样，我无时无刻不在想着那理想的海岸，我努力地越过原野，穿过丛林，绕过山川，只为了到达更宽阔的大海，实现自己的梦想！
一切皆如梦幻，亦或虚虚无无，亦或飘飘渺渺，在你心灵麻木不仁而又想捕捉它的时候，便一瞬间烟消云散······
辰宇轩从未想过自己居然有这样的运气：能有幸的在宇宙昊天之际自由翱翔。在公元20xx年，人类的第十三艘宇宙探险航母“天空之城”研制成功，整艘船体全长约299000千米，高约74750千米，宽约149500千米。甚至比整个地球还要大，所以宇航联盟决定用小型运输舰一个个载满材料然后送进宇宙由世界顶级智能系统——“烈焰女皇”来组织建设机器人来对“天空之城”进行组装。而现在，这艘巨大的宇宙航母终于完工，而他自己也将有幸的成为全球十大嘉宾的一员，也许是他那身价亿万的老爸给自己买的票，但他自己却以业务繁忙推掉了。
这个消息还是宇轩在整理衣物以及他自己认为必备的用品后坐在沙发上等父亲的时候才知道的，他以为自己终于可以和父亲一起玩乐了，可没想到，最终还是失望了。最后一班人员运输舰就要开航了，他无意间看见了被他遗忘在桌角的一个魔方，那是父亲在三岁时，也是父亲唯一送的'生日礼物，之后的父亲便奔波于企业之间，于是就不再曾见过一面到了现在的13岁，他记忆里父亲的面容已经模糊。想到这里，他一手拿起了魔方，一手提着行李走出了这里。
而他不知道的是，他的父亲身穿着整洁的西服正躲在墙角，衰老的脸上挂着混浊的眼泪，正在默默地望着他所做的一切······
运输舰并没有他想象那样挤，他悠闲的坐在座位上睡觉，等待运输舰的起航，辰雨轩总有一上宇宙船舰就睡觉的奇怪*惯，尽管他实在是不愿意，不过，在飞船进入宇宙空间的时候，他就会醒来，伴随着清醒的是，极度的亢奋，尤其是看见太空繁星点点的景观，以他的话说就是“如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人眩晕战栗。”，他父亲曾一度以为自己的儿子得了什么病，并经常带他去医院，结果并没有检查出什么病。现在虽然已经进入太空，但距离“天空之城”还比较远，在资料上显示，现在距离“天空之城”大概有42光秒，而由于飞船现在处于地球的引力井之中，无法加速到光速，甚至连接*光速都不行，所以只能加到逃逸速度的两倍。
尽管距离很远但在驾驶舱的正眩窗外，依旧能看到一塑料瓶大的轮廓，毕竟这家伙太大了，那么远的距离都能看见。虽然自己经常坐飞船，但像这种长期并能在上面生活的，还是第一次。
一个领航员向他们介绍着：“我们将以较慢的速度从‘天空之城’上空飞跃，将‘天空之城’最美丽，最壮观的景象展现给大家”，接着，她缓缓让开，她背后的正眩窗的铁甲板缓缓打开，一幅壮观的景象展现在他们面前。
——属于自己的天空作文9篇
鱼儿有它安逸的住宅，骏马有它辽阔的归宿，飞鸟有它自由的城府。噢，多想有一片属于自己的天空。
我所拥有的那片天空，一定是蔚蓝而辽远的，是无拘无束而望不到尽头的。那片天空下没有一切喧嚣和浮躁，一切保持着最原始的本真。那里有看不到边的森林，有辽阔的原野，有漫无边际的大海。那个世界里宁静而安详。
那片属于我的天空下，可以不顾及别人的眼光，一年四季穿着梦寐以求的潇洒的黑色斗篷，像一个女巫一样在世间自由自在地飞奔疾走。我的世界里不需要空无一人，因为那样会很孤单，我可以和爸爸妈妈一起，也可以和朋友一起，去想去的地方，做喜欢的事情，和他们一起分享彼此的快乐和忧伤，而不是整天在工作和作业里周旋。
在属于我的天空下，一定有一片广袤的森林，我要在那里呆上一阵子，支起帐篷在那里驻扎，就像我的偶像班得瑞一样。那里的生灵过着它们无忧无虑的生活，我可以在这里收获着我的快乐。每当我走进森林的时候，总感觉自己本就应是这里的一部分，或许我是一棵树，在这片孕育万物的土地上生根发芽。树干在清香的土地里缄默，枝条在和风细雨里飞扬，随着光阴的流转，不断地变高变壮。我可以不顾及考试和升学，在那片美丽的地方安逸地生活着，每天听着鸟兽的鸣唱或叫啸，在自然的乐队里成长。暴雨来时，可以躲在那片巨大的树叶下听着雨滴落下的声音，看着植物枝叶间缠绕的游丝般的蛛网盛满露水的光亮。
我会在属于我的那篇天空下奔跑，在那条没有尽头的道路上奔跑。我要跨过溪流，翻过高山，穿过那片金灿灿的麦田，一直跑向辽阔的原野。或许我会先在草地上打个滚，然后躺在茸茸的青草上，看着湛蓝朗晴的天空，眯起眼睛看跃动的暖阳在睫毛上蹁跹起舞，发散出迷离的金光;或许我会骑上一匹飞驰的马在天地间驰骋，衣袂在猛烈的风中哗啦啦地响，拂过无数条风的发梢;或许我会在半夜三更不顾寒冷走出住处，躺在草原上看着世界上最亮最大的星星，它们在我的眼睛里闪烁，或许会和我一起歌唱，和我一起唱出青春的飞舞与张扬。
清浅的池塘是鱼儿的住宅，辽阔的草原是骏马的归宿，蔚蓝的苍穹是飞鸟的城府。
那么我的天空呢?或许，只要梦想还在，心之彼岸就一定有属于我的`那片蔚蓝的天。
我们抬头望，就能看到美丽的天空，天空泛着淡淡的蓝色，还漂浮着云彩，让人一下子就感受到了独属于天空的魅力。
老虎有属于他自己的'森林，鸟儿有属于他自己的蓝天，鱼儿有属于他自己的池塘，我也有属于自己的天空。我想翱翔的天空并非是真正的蓝天，而是包含这比蓝天更为广阔、更为湛蓝的天空。
属于自己的天空将是我唯有的，它是一个充满理想与追求的天空，我可以在这片蔚蓝的天空之上自由的翱翔，去追寻属于自己的理想真谛，得到启迪，成为真正强大的自己，一个有美好未来的青少年。我拥有属于自己的天空，它施给我一些压力，并在困难面前激励我驶向前方。人生的天空是我们最终要到达的，因此人生的天空就是属于自己的天空。
在属于自己的天空中，我们不能因前方大风的阻碍，而迷失自己，作为现代的我们一定要敢于与大风做斗争，在斗争中不断强大起来。我要在千分破浪之中学会一些本领，在人生的天空显示自己飞向梦的天空。人生就要像雄鹰那般坚定，誓死守卫誓言，绝不后悔，相信自己。
我要是拥有自己的天空，我就一定会站在巨人的肩膀上成长，学会自立自强。“自古男儿当自强！”只有在自己的天空中学会自立自强，我们才可以逐渐变得强大起来。“物竞天择，适者生存”只有强大的人，才可以在这弱肉强食的环境下生存。我们拥有属于自己的蓝天，也就有了足够的空间展示自己。
属于自己的天空，是我们心中对理想与追求的呼唤，只有这种呼唤，才能唤起我们内心的灵魂，学会在人生的路途中，努力坚定，永不放弃。
属于自己的天空，就是这样——对我们的成长起着不可代替的作用。
一只鹰蛋掉到了草堆里，有人以为是鸡蛋，捡起放在鸡窝中。鹰蛋和鸡蛋混在了一起，正好被在孵蛋的母鸡孵化了。
于是，它被当成了一只鸡，和鸡兄弟姐妹一起生活着。但是由于长相奇怪，它常被鸡兄弟姐妹们欺负，因此它感到很孤独无助。
一天，它跟着鸡兄弟姐妹一起在地上寻找大麦、大米等食物。这时，天上闪过一个黑影，发出了震耳欲聋的叫声。大家都吓得四处乱窜，等它飞远去，大家才松了一口气。那只小鹰问：“它是什么鸟？好威武！”它们说：“它是一只鹰，一只至高无上的鹰。”“哦！真厉害，飞得那样高……”它非常地羡慕，“要是我也很像它一样就好了。”它们轻蔑地说：“就你！哼！长相那么丑，连只鸡都比不上，怎么可能妄想成为那么尊贵的鹰呢？你真是白日做梦！”它却没有怎么理会，而是发自内心地想当像这只鹰一样的鸟。首先，要学会飞翔。
它来到了悬崖边，站在高耸入云的山崖上，脚一直哆嗦着。是的，它准备从这里跳下去。它带着满怀的憧憬来到山崖边，踮起脚一跃，整个身体快速地下降。它试着努力地伸出双手，可是没什么效果，不过还好的是，它没有被摔死。当初只是为了学会飞翔，从没想过后果将会是什么。
它一瘸一拐地回去了，傍晚，它又在静静发呆，抬头看着月亮，看着皎洁的月光，它更有自信了。第二天天明，它早已站在那座熟悉的悬崖上。虽然它曾一次又一次地失败，曾一次又一次地受伤。但它从未放弃，因为它坚信，总有一天它一定可以飞翔在属于自己的天空。
它又一次站上了这座悬崖，不过经过多次失败，它积累了很多经验，这次，成功了，它终于学会了飞翔。它挥动着有力的翅膀，在天空中展翅飞翔，此时，它已埋藏不住内心的喜悦，情不自禁地叫出了声。声音正如那鹰一样，响彻云霄。它的鸡兄弟姐妹看见了，觉得不可思议，用羡慕的目光望着它。飞了许久，它一点都不觉得累，这得益于它之前一次次的失败。它盘旋在广阔的空中，自由地飞翔着。
不只是鹰，人也是一样。人们往往认为命运是注定的，命运本来就如此，能有什么办法。但其实命运就像是一只落在鸡窝中的鹰。不要认为什么事是注定的，只要你有恒心、勇气、毅力，就一定可以改变命运。俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”没有什么事是做不到的，只要你肯坚持。
我们应该像那只鹰一样，追寻属于自己的蓝天，要在自己的世界中展翅高飞。
失去了，就不曾拥有。——题记
多少人，为了寻找生命中最重要的东西，被岁月带走了青春。多少事，曾烦恼过，曾忧愁过，岁月逝去，留下了皱皱的鱼尾纹。
人生不就是这样，为了某种目的拼命地去争取，在争取的同时，有没有想过后果，事情的成功与失败就在你的一念之间。它决定着你的人生重要的一步。
有人说：“世界上有千千万万个女子，只要有一个爱我的，就足够了。”也有人说：“常抱幸福。”我想说：“幸福是不会遗漏任何一个人的，只不过它还没找到你而已。
寻找自己的天空，是那么的可望不可即。等着我的，我永远也不知道，俗话说：“你永远都不知道下一秒会发生什么。”正因为如此，生活变得神秘略带有趣。现在的，未来的，永远都不知道。这一切的一切都是个谜。寻找，不就是为了一个答案吗？
遇见过无数的人，却没一个人同你一样。好像有什么，隐匿在双眼之中。一些我不明白的事，当你注视我时流露了出来，告诉我眼中的秘密，好像寻找出你心中的感受，可看不懂。越是看不懂，越想去寻找。
自己的明天，未来，依旧很茫然。憧憬，成长的道路上，谁没有幸福苦涩，谁没有放弃再鼓起勇气去寻找未来的信心？
也许，有太多太多，讲也讲不完，说也说不清，理也理不完。但，请你永远记住，“谁用真心对待某一个人，谁便会用生命去珍惜”这句话永远都不会过期。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
会有那么一天的，我仍然努力寻找着自己的天空。
我们每个人都是世界上独一无二的。是父母的掌上明珠、是百花园里的一片片花瓣，散在世界上的一个个角落。我们都有自己独特的气息、芳香、有着属于自己的一片天空。
芳香袭来，随着暗香引你走入如画一般的仙苑。碧色的青萝藤曼爬满了白色的墙壁，一束束吊兰从上垂下，形成飘动的碧绿色的纱窗。缕缕陽光透过纱层在绿叶上跳动，仿佛是一个个精灵在玩耍。阵阵微风吹过你的发梢，拂过你的脸庞，丝丝惬意让你流连忘返，这就是我的仙苑、我的乐园、我自己的空间。
这片绿色的海洋就是我家小院的一角，小的时候妈妈说要给我打造一个属于自己的天空让我快乐成长。于是妈妈种上青萝、吊兰，形成绿色的瀑布，墙上镶上镜片将陽光反射到瀑布上，又照在小摇椅上，四周鲜花盛开，微风袭来花香阵阵，这是花的海洋、绿的世界。夏天里独自躺在摇椅上，望着碧蓝的天空，绿色的瀑布，在这里远离了喧闹，好如世外桃源一般。淡淡的花香，甜甜的果汁，和风细雨般沁在心田。
在这碧绿的仙苑中，我生活了14年；在这恬静的乐园中，我徜徉了14年；在这行马的空间中，我任意了14年。每到夏日，在这里仰望着蓝天，儿时的种种趣事不时浮现。看着白云从眼前飘过，我仿佛像一只小鸟在追逐着云彩，追逐着我的梦想，因为这是属于我的天空。
站在十四岁的门槛，左看看，右瞧瞧，我的心中充满了对外面世界的好奇，好奇心掩盖不了我们幻想思考的天空，我愿意在这个属于自己的天空下飞翔。
宫崎峻，日本知名动漫导演，我是在观看电影《千与千寻》时认识他的。那个夏天，我几乎看完了他的所有电影，其作品精湛的技术、动人的故事和温暖的风格烙印在我的心中，陪伴我度过孤独的儿童时代和少年时代，成了属于我自己的天空。
宫崎峻导演的每部影片题材都很特别，故事情节十分曲折，人物形象十分感人。《千与千寻》讲述的是女孩千寻生活在被女巫掌控的奇异世界里，那里的人长得千奇百怪，但千寻为了回到人间，努力战胜恐惧的心理，她的沉着冷静勇敢给我留下了深刻的印象；《天空之城》则讲述了舒达与男孩巴斯以及海盗、军队、穆斯卡三股恶势力寻找天空之城的历险记，他们穿越丛林，翻山越岭，飞越沉重的黑暗，虽然理想最终破灭，不过，舒达与男孩巴斯有过追求、有一颗勇敢的心、有一个美好的.过程，所以也就没什么遗憾了！《幽灵公主》中的阿斯达加、《风之谷》中的亚吉德、《悬崖上的金鱼姬》中的波妞……他们充满憧憬、向往、奋进、不屈不挠，义无反顾、勇往直前的精神犹如飘浮在我天空中洁白的云朵，永远留在我的脑海中。
事实上，宫崎峻的电影几乎都离不开这几个主题——反战、感情、与环保。反战，如《天空之城》《onyourmark》里天空的飞机、战斗机，陆地上的*、大炮还是水中的游艇，它们是战争的伙伴，但是宫崎峻却把它们刻画成庞大、漆黑、呆板没有生命力的让人讨厌，以此告诉人们：战争是丑陋的！而感情上，作品中总有青涩纯洁的爱情、温暖的亲情，影片的结尾总会有摧人泪下的场面也会有皆大欢喜的结局，这些情感，直击人们的心灵，是人类永恒的主题。至于环保，宫崎峻的作品总是有意无意地让人思考这个严峻的问题。比如《狸猫大战》中，狸猫们因为人类的乱砍滥伐破坏了它们的正常生活而怀恨在心，于是它们展开反人类的大战，它们用他们的法术干扰人类的正常生活。影片使人们明白：人与自然的和谐相处是何其重要！
当然，在观看影片的同时，我对日本这个国家的文化色彩充满好奇：一扇门、一幅画、一棵樱花树……无不浸润着日本文化气息。所以宫崎峻的电影也在展示日本的精神文化生活！每看完他的一部电影，我都会产生无限的遐想以及对人生的思考，它们就像水草般在我的心中柔软地摇摆，是的，这是属于我自己的天空，我愿意在这个宽广的天空下成长！
我渴望自己是一只小鸟，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。可惜，我不是。但我也有一片属于自己的天空。
幼年时，我的天空是白色的。白色象征着我纯洁天真的童心。小时候我有许多的问题：太阳为什么东升西落?星辰为什么在晚上出现?太阳那么红那么热会不会把天空烧着了?小时候我总是喜欢模仿大人们做事情。有一次，我看到妈妈在洗衣服，盆里有许多泡泡。我问妈妈：“那是什么?”妈妈说：“是洗衣粉。”哦，是白色粉末。一天，妈妈出去买菜，我想玩泡泡。我找不到白色粉末了。最后，在厨房里找到了一大袋白色粉末。我随手拿了一块小手绢，倒上水，放上白色粉末。“咦——怎么不起泡呢?肯定是放得太少了。我再多放些。”我感到受伤黏糊糊的，都把手给黏住了。没办法，等妈妈回来吧。妈妈回来了，说：“你在做什么啊?”“我在洗衣服。”我说。妈妈又可气又可笑地说：“洗衣服要用洗衣粉，而这是面粉。洗衣粉、面粉都搞不懂?”
小时候的我有一颗纯洁天真的童心，所以我的天空是白色的。
小学时期，我的天空是蓝色的。蓝色象征着我充满幻想的心。我那时酷爱幻想。我把幻想比作为蓝色的天空，深蓝色的海洋。天空海洋都是那么宽阔，也表达了我幻想的宽阔境界。我那时最想去的地方是大海，因为那是我总幻想于海子的一句话“面朝大海，春暖花开”。
小学时期的我有一颗爱幻想的心，所以我的天空是蓝色的。
现在，我的天空是红色的。犹如烈火一般，充满了激情和活力。我爱读书，每天都沉迷于书籍与学*中，每天都与书打交道，而且每天都努力学*，要想熊熊烈火一样努力拼搏，努力奋斗。我只有这样才能看到灿烂的人生。
现在的我有一颗积极向上的心，所以我的天空是红色的。
同学们，让我们去创造那片属于我们自己的多姿多彩的天空吧!
时间是不流逝的，流逝的是我们的梦想。
——题记
不记得是那节英语课了，那时候，教师让我们做对话。同桌嘻嘻笑的问我：“肖，你长大后想干什么啊？”我撇撇嘴，头也不抬道。“我还没想好呢！”想了想，我反问过去：“那你呢？”同桌吐吐舌头说：“小时候有的，可是现在我放弃了。”我心头一惊，当年，也有人对我说过这句话：以前是以前，现在是现在。肖，时间是不流逝的，流逝的是我们。
读三年级时，同桌是个恬静温和的确女生，姓什么的早忘了，现丰想来，大概是什么华吧。那次她生日，作为唯一的好友，我很荣幸的参加她的生日聚会。在她的房间，摆着一架很拉风的钢琴，兴致一起，我推着她弹了一曲。我从没想过，她的双手，竟然能在琴上如流水一般划过。那曲谱就好像印在她的脑中，没有一丝初学者的生涩。*日里做事风风火火的我，也难道叉起下巴细细的欣赏。真的很好听，尽管那时我说不出哪里好听，但是现在再听一遍，依旧是说不出来。
“你弹的是什么？”，一曲终了，我抓着她追问。她笑笑，温和的说：“卡门。”我喃了两句，还是不懂，不过我再次追问：“很难吗？”“很难，我练了好久”。她顿了顿，笑得愈发的温和。之后我也像是被感染一样，陪着她傻傻的笑。
三年级的最后一个学期，有一日她上学时带了好多琴谱给我。她对我说：“我不能再弹琴了，我妈也说，四年级后一心要放在学*上。没有功夫再练琴了”。我心里大急，拉着她愤愤道：“你妈怎么这样！”她依然笑得那么温和，只是那浅浅勾起的嘴角边，隐隐带有一丝惨然：“我不会放弃的，相信我。”这是她对我的承诺。
命运总是这样固执，用它自己的方式，让每一个生命，承受着欢喜和悲伤，幸福和失落。
时隔多年，当我再次在大街上与她相遇时，万年不变的浅笑让我一眼就认出了她。她对我说，她不弹琴了，现在改学书法。她还说，她的书法写得很好。我什么也没有说，只是静静的听着。离别时，我说：人或许有一生的遗憾，坚守到最后就是胜利。她笑笑，*静的道：“总有一天，我们都会找到属于自己那片天空。”
成长是一个不断埋葬和掩盖的过程，可是不甘心的我们，却又总是不断把自己埋葬和掩盖的热血挖出来再次沸腾。
我们对自己说，那个瞬间，梦想不灭。那片天空，一定会很蓝很蓝……
五岁时，我希望自己是动画片里的《花仙子》，每天都可以穿一件漂亮的裙子；十岁时，拐弯，左转，向前。呃，是一堵墙…没有自己希望出现的时空之门，然后变身成为拯救世界的美少女。十二岁的时候，慢慢幻想着自己的另一个世界；现在，朝着自己心中的那个梦想，起帆远扬。
属于自己的那片天空，它不需要太大，但必须能给予我欢乐和朝梦想努力的生活。往往有那么一些时候，会哭，会恨，会生气。但它依然是那片给予我勇气和希望的天空。毕竟，完美无缺是童话里的事，生活它不是一个童话。
属于自己的那片天空，它必须得有那么一个角落。我想在那里写下关于身边一个个你们和我的故事。然后，在我觉得在失落气馁的时候，我会静静地品味着它，知道曾经的我是那么的努力，又会再次走起我坚定的步伐。
属于自己的那片天空，它不再拥有父母和老师往日的唧唧哇哇。其实，每个人都在成长，只是一个过程的快慢与否。所以，我们往日的过错，不是我们不懂，而是我们尚未理解那些大人们的想法。
属于自己的那片天空，它会像一部描写生活的电影一样，我就是这部电影的观众。然后，它像一杯苦尽甘来的香茶，我去细细地品味。我也忘了是哪位不青春的青春作家说过：“不要抱着回忆过日子。”我想我只有轻蔑地反驳，回忆，它并不一定都是苦的。
我渴望拥有那一片天空。它不是单一的颜色，它是多姿多彩的，它像画家画架上的白纸，慢慢地，涂上梦一样的颜色。
生活中我们总是在追求，旅途中我们*惯去寻找，艰难中我们不断去挣扎，困苦中我们不住地祈祷。可是，成长中我们会慢慢懂得，追求中我们不一定要寻找完美，挣扎也只是在对生活赋予的挑战证明：我成功了。祈祷也只不过是为自己找到心灵的抚慰。
其实会有那么一天，我们站在*凡的生活中也可以显得不*凡。曾经是那么渴望，这一片属于自己的天空，但我们依然在奋斗，在飞翔。
没理想，但上进。没抱负，但积极。岁月老去我们长大，为成长加快步伐。总有一天，我们会到达那个梦想的彼岸，然后把欣然鼓舞的掌声送给自己。我们叛逆过，我们做错过，我们跌倒过，但我们不曾放弃过。总有一天，会有的，我相信。
曾几何时，我想变成一只鸟，翱翔在属于自己的天空；曾几何时，我想变成一朵云，漂浮在属于自己的天空；曾几何时，我想变成一阵风，流浪在属于自己的天空……
每个人都应该有属于自己的天空，有自由的，美妙的，灿烂的，我也有属于自己的天空。
小时候，我家的院子也就是属于我自己的天空。那里有一棵大芒果树，它好像一把伞。在夏天时，遮挡烈日，即使有阳光射下来，那也是闪亮亮的星星。还有橘子，它好像擦了香水，时常让我沉醉在那阵阵幽香中……当然，还有动物朋友们，音乐家蟋蟀，舞蹈家蚂蚱，当然还有我们的拳霸—螳螂。哈哈，写到这是不是觉得这是不是像属于鲁迅的天地——百草园呢！对，这就是我和鲁迅共同的乐园。在那里，我可以自由玩耍，想干什么就干什么，想挖墙角，草根，可以。那是因为这是属于我的一片天空，一片自由，无忧无虑的天空
当然，我和鲁迅一样，上了学。但我没有遇到严肃的教书先生，也没有枯燥地经文，更没有无聊的读书生活。因为，我来到了初二（8）班，那也是属于我的一片天空—温暖的，有趣的。
刚走进这一片天空初二（8）班，我就感到我是一只飞翔于这片天空的小鸟。因为有和蔼的老师，可爱的同学。大家一起读书，那是何等的激动；大家一起考试，那是何等的开心；大家一起打篮球，那是何等的激情；在老师的关怀下，温暖下，大家一起进步，那是何等的关荣。每一个笑脸，都是一个深刻的回忆。每一个美好的时光，都是爱的流动。喏，那又是一个暖入人心的事情。老师又在为我们班成绩的问题冥思苦想，现在已经是七点多了，老师还没有吃饭呢！还有搞清洁的同学，一直搞到灯关了，天黑了，也一直坚持着。这就是一片新的天空，一片属于自己且属于大家的爱。有了这片天空，鸟儿才能飞得更高，更远。那是因为有了团结，风儿才能飞得更远，更广。那是因为有了爱。
让我们共享这片爱的天空，并继续开辟新的天地吧！
属于自己的天空也可以变成属于大家的天空！
有人说，天空是辽阔的有点微笑；有人说，天空是辽阔的有点恐惧；有人说，天空是辽阔的有点眼泪。而我说，属于自己的天空是大自然！
属于自己的天空是什么？是大自然的微笑——阳光般的温暖。一个人的天空是无忧无虑的、无拘无束的。在一个人的天空里，可以尽情地绽放花儿的叶瓣，可以尽情地舞动树儿的叶片，可以尽情地摇曳草儿的枝条，向全世界传达我的喜怒哀惧，与世界无距离地接触！
属于自己的天空是什么？是大自然的眼泪——雨水般的酸涩。一个人的天空是自由自在的有点寂寞、有点无助。在一个人的天空里，虽然尽情，但尽情的似乎有点孤独寂寞；虽然洒脱，但洒脱的好像有点闷闷不乐；虽然潇洒，但潇洒的有点孤寡无助，独有一个人流浪在世界的某一个角落，独自闯荡在茫茫人海里，独自去面对世上一切的纷纷扰扰！
属于自己的天空是什么？是大自然的无萘——寒雪般的可怕。一个人的天空是黑暗的，黑暗的没有一个人提着一盏灯伴你同行，在黑暗里一个人颠沛流离。在一个人的天空里，没有任何一个人可以安慰你受伤的心灵，没有任何一个人抚摸你哭泣的脸，没有任何一个人可以温暖你冷冰的双手，那种滋味是飞蛾扑火般的寂寞、绝望、悲痛，那是无法只用几个词语就可以形容的。
属于自己的天空上，有绚丽多彩的彩虹，有阴暗可怕的乌云，有光芒四射的太阳，有狠心无情的冰雹……或许属于自己的天空是惹人害怕的，或许属于自己的天空是惹人哀伤的，在这片属于自己的天空里，或许还有更多的或许吧！
烟消云散，鸟语花香！
我想有一片属于自己的天空。在战争中，我们要制止它，而不要支持它。我们要呼吁和*，让鸟儿有属于自己的家园，让人类能够安居乐业。
我想有一片属于自己的天空。在大地山洞里，那里没有人居住，只有清脆悦耳的唧唧喳喳的声音，眼前只有高大碧绿的树木，只有一望无际的湛蓝的大海。我想有那样自由自在地生活。但那只不过是幻想罢了。
我想有一片属于自己的天空。遇到挫折，我不言气馁，坚持不懈；因为我知道，在任何挫折面前，我都不可能会低头，我不想认输，那也许是狮子座的本性，更是我那种火火烈烈的性格。
爸爸妈妈，我想有一片属于自己的天空。您总是管得我很严，您总爱拿别人和我作比较，您总是不允许我参加与学*无关的业余活动。也许，您想我能够好好学*，想激发我内心的动力，想我成绩可以有所提高；您那种想我懂事、想我努力学*的心情总是那么的迫切。但是，我真的想有自己的空间，有自己的想法；我不再是小孩子了，我不在是那个长不大的孩子，很多事情我都有自己的观点与看法。所以，在此，我希望您能体谅我！
爷爷奶奶，我想有一片属于自己的天空。您总是很疼爱我，很宠我，甚至我做错事情，您也只是循循教导。但是，您会让我有一种侥幸的心理，让我不会有重新改过的机会。所以，我希望您能改善一下教育方法吧；因为，我，长大了，做事情都有自己的主意。我不再是那个惹了事让您来负责的那个孩子了。
我总是爱幻想，什么时候能有属于自己的天空。我想有一片纯洁湛蓝的天空，那片天空底下，永远都是人们想要的简简单单的生活，永远都是人们心目中的“大同社会”。但是，那只是永远……
萧瑟的北风中，我被夹在一条缝隙里，身边的岩石挤得我透不过气。
鲜艳的花朵，请原谅我打扰了你的酣梦，别再剧烈地抖动你的花瓣，不要用不屑一顾的眼光轻视着我，我很抱歉，暂时我只能以一颗类似小叶子的姿态躺下你附*的岩石缝里。
我是一棵竹子，既然生命选择了让我在这里生长，即使这里没有富足的条件，我也必须成长。这是我的使命，是我心中不断滋养的梦。
岩石遮住了天空，我只能看到一片灰暗，不过，我就要努力地寻出一丝亮色。岩石把我压得密不透风，我也要不懈地等待一场甘露，成长是孤独的，我就要迎接一抹曙光，拥有属于自己的天空。
天边的星星，离我好远好远。但一定可以看到明亮的明星。我好想快快长大，有一天，你们也能看到我生命的灿烂、坚强、芬芳。
终于，我迎接生命的第一场雨，即使通过缝隙吮吸了一点，甜甜的，清凉的，让我不知不觉的沉入泥土的怀抱中，但黑色的空间，让我有挣脱出岩石的冲动。
在风中，终于我颤抖地探出了小脑袋，看到的这个世界真的太美了，蓝蓝白天。白白的云，青青的草，美丽的花……我快乐地伸了伸懒腰，可是旁边的花儿依旧冷漠地别过脸去，闷声闷气地说：“原来不过是个傻的芽儿。”我懒得理它。
整个天空飘着奇异的色彩，温暖的味道，小鸟欢快地从我身边飞过，我想我已经爱上了这种感觉。我决定要扎根到更深处。
这个夏天，我努力的吮吸甘露，快乐地生长，尽管有时面对危机，但只要咬咬牙就挺过去了。天边的星星，你们可以看见我了吧？我已经长大了，尽管看上去风尘仆仆，但我已经长在了岩石上了，我突破了阻碍我的缝隙，我尽情地绽放自己的色彩！我拥有自己的一片天空！
太阳总是含笑地看着我，它的目光融化了我的心灵所隐藏的忧伤。成长其实是有伤痛的可是梦想会将它抚慰，执着的信念会让你坚定，我要成长，朝着阳光照耀最亮的地方成长，拥有属于自己的一片天空！
流水无痕，聆听落叶的倾诉，淡淡的讲述着秋海棠的过往，我的过往。——题记
那些往前倒滞的时光，似乎一开始就注定了我始终都要有一片自己的天空。
很小的时候，仰望苍穹，望着飞鸟掠过的电线，在空中划出美丽的轨迹。我好奇的问：“妈妈他们这样飞，警察叔叔不会抓他们吗?”妈妈莞尔一笑，它们有属于自己的`天空啊!等你长大了，也有自己的一片天的。我似懂非懂地点了点头。但在我的心房种下了梦的种子。——我有属于自己的一片天。
——怀想天空作文9篇
叶，一片一片地飘落，带着忧伤，在风儿的驱使下，在天空中划过，留下一道道彩虹般的弧线．天依旧湛蓝，只是裹上了一件忧郁的外套……
独自一人仰望天空，便会想起你．你总是喜欢凝望苍穹，蔚蓝的天空下，空气稀薄得只剩下呼吸，为何你要沉沉地沉沦．疲惫的生活？你会不会在黑夜里数着天上的星星？亦或是望着天空独自感怀？夜阑人静，谁为谁伤？你抬头仰视，蔚蓝的天空在你的眼里蒙上了一层灰色，你的天空开始下雨了，因为你哭了……你总是说，我们是一群容易受伤的孩子，在成长中受伤，在受伤中成长．友情的背叛，亲情的脆弱，已经最好地诠释了这一句话的真谛！你在天空寻找着什么？是希望还是梦想？窒息的空空梦魇般地围绕着你，一切的忧伤似乎吞噬了你，令你无法挣扎，像是被装进了魔法师黑色的大袋子中．你的思绪在天空中飘风，然而，却在倾刻间瓦解……
“我也不知道为什么，每当我看天的时候，就不喜欢说话，每当我说话的时候，却不敢看天．”郭敬明如是说．你是不是也如此？
高考的临*，让你没有了看天的时间，你为了掩埋悲伤，将自己埋葬在题海中，却在深夜人静时，在自己的天空里暗然神伤．你说，不是我选择忧伤，而是忧伤选择了我．你总是自己一个人，匍匐地生活，仰望天空看灵魂舞蹈．是天空过于纯净，还是现实太肮脏，以至于有着那么大的反差．
我知道，你向往着高考的那片天空．而周围的一切，却让你躲在了阳光的阴影里，蔓延忧伤……是金子，就一定会发光；是雄鹰，就可以展翅飞翔！你，可以点亮自己的天空，点缀自己的高考路，为自己的人生画上一个完美德的句号！天空也有它存在的`意义，你也有自己的人生目标．我只能：抬头，望天，默默为你祈祷……怀想天空，寻找我们的回忆，寻找人生的奋斗目标．用彩色画笔，在天空中暇想．你的高考路，可以在天空中演绎，化作缕缕清风……然后，在拉下帷幕后，目送你，消失在那片天空……
天空。灰色的，蔚蓝的，飘着云的，飞着雪的，挂满星星的，悬着月亮的。
这些，你都见过。
可是，你见过那另一种色彩的天空吗？你听过天空的笑声吗？
一、天空，燃烧着明亮的火焰
蓝紫色的夜空成了涌动的海洋，巨大的星星和月亮绽出太阳般的色彩，炫目的光芒激起巨大的旋涡，飞舞，翻腾，流转，化成撼人心魄的精灵，点燃耸入云端的苍柏，泼墨连绵不绝的山峦。
然而城市依然在沉睡。我们都在沉睡。我们不曾看到，是错过了？抑或从未发觉？
可是他看见了，用浓烈的油彩狂放的笔触将这一魔幻的时刻定格在方寸画布之间。不，他是用所有的激情、全部的灵魂与天空对话，与冥冥的造物主对话，那燃烧的火焰是喷薄的热情，那奔流的云是挣脱禁锢的思想，那方寸之间处处泼洒的是敬畏和爱。对自然，对生命，对世界万物的敬畏和爱。
于是他看见了，看见了我们永远无法看见的天空。
文森特凡高，你让我们知道，曾经的一刻，夜空也可以如此灿烂耀眼。
二、天空，挂满了会笑的铃铛。
在那远离喧嚣的茫茫大漠，一个是飞机坠落幸存的飞行员，一个是迷路的小王子。小王子来自遥远的星球，那里一天有着四十三次日落，有着猴面包树，有着一朵敏感多情的玫瑰花。他们在大漠相遇，相伴。他们一无所有，除了头上的天空和繁星。
天空见证了他们的情谊，然而也带来了他们的分离。
于是他们共同拥有的就只剩下这一片布满繁星的天空。
这已足够。因为一颗星星上有朵温柔的花，于是所有的星星都开满了花，因为一颗星星上有个小王子在微笑，所有的星星都一起微笑，于是天空中布满了会笑的小铃铛。
它们的笑声，我们从未听见，是错过了，抑或身边太过喧闹？可是他听见了，并用澄澈单纯的文字写下这个原本只属于他们的小秘密。是因为沙漠太冷清？不，他是用最纯净的心安静地倾听，用最真挚细腻的感情体会这远离浮尘的美好。
于是他听到了，听到了我们永远无法听见的天空的笑声。
圣埃克苏佩里，你让我们明白，如果用心，寂静的天空里也会有如此动人的音乐。
我们的天空，不只是灰的脸，不只是冷的月。
天空，划着长长的漫想与怀念。
窗棂剪辑成那淡淡的蔚蓝色的天空，被长长树枝遮住的透出斑驳光芒的是那天空，好似一副画作挂在那窗上，装点着事物。仰望天空，是一种*惯，也是一种憧憬，遐想着未来，回忆着过去，静静地坐在台阶上，旁边那喧嚣的世界，坐着，恍如隔世，这许是曾经，也许是未来，古人也曾凝望天空，诗人也曾写下天空，画家也曾画下天空。但是，天空如同大海那样蓝，那样深邃，又似是一个美丽的谜语。任何诗人，画家也写画不出属于天空的独特之美。人们知道了天空之外的宇宙，星球，也知道天空之内的白云，树木。却并不知道天空究竟为何物。
哲人的天空孕育了他们诗人的灵魂，因此他们有了天空般辽阔的情思，因而写出直入人心深处的诗文，从而触碰到人们那深处的灵魂。
雨，天空中的雨，虽然触碰不到它的脸，但却可以感受到它的泪，这何尝不是一种距离。这是雨，我们的心，被雨润泽，从心灵那干涸的土地上萌发出一点新芽，从心灵的尘埃上开出一朵洁白的小花，这弱小的植物吸饱了天空的泪水，在风中摇曳生长，似是向着天空向上，向上。
天空，引人遐思，令人神往。
躺在草地上，好似触手可及却又遥远万分的天空，那天空上的云朵，则是天空中一副美丽的画，而那蔚蓝是底色，清晨的.云，散发着微红而又弱的光，黄昏的云则染上那橙色，斑斑驳驳的映在天空上，闪耀着岁月逝去的光辉。
一次一次的仰望天空，不禁想起了和*鸽，想着低下头看着草地，阳光洒在草地上忽的一闪，我看到了鸽子地影子，再抬头，那鸽子正在阳光中欢快的翱翔，但很有秩序。他们在无拘无束的沐浴着阳光的温暖，雨后的阳光，暖洋洋地，照在和*鸽的羽毛上，阳光散射在他们的另一面，那一面变成了金黄色，而另一面却还是白色，这样，只是这样，却也让人感受到阳光的柔和，心灵的净土，鸽子跳着生命之舞迎接新的一天。
仰望这天空，凭借钟表上转动的指针，凭着时间和光阴从手中溜走，我们可以知道天空在走向永恒。星球之多，此刻都已不重要，重要的是，天空是历史的记忆，它记录着一切，这世间发生的一切。
我们怀想着，直到夕阳西下，那点色彩，天空依旧保持着它的色彩，它的情感。怀想着天空的我们是否感受到了它的存在呢。
45度仰望你的天空，不变的依旧是那斑斓的情怀。点点星光投下无数的光，和着月亮洒在地上。不知我的闯入是否打扰了你夜夜的梦，站在时间的尽头，任凭星河在身后川流成夜空，站在下面的小小一角，我与你一同怀想，那隐埋在尘土之下的记忆。
依稀记得，那夜星空依旧无痕。
楚国皇宫，那金碧辉煌的大堂。
面对着这一国的君主，你言辞恳切。楚国的天空仍然清澈得像一块不忍惊动的宝石，可那脚下的大地却已支离破碎。但你的宏伟志向和远大抱负，却被君王一句轻描淡写的带过。走出，站在滚滚江水前，你仍豪情满怀，吟道：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”江水奔流，水花溅湿了你的衣袖，那眸子中是那不屈的信念，你相信你的言论终会被国君采纳，楚国的江山终会显出光辉。
可你是否想到，一纸诏书，却把你汹涌澎湃挡在了君主的指令前，还有千言万语的忠告，却也不知从何说起。脑海里，不断回响着两个字“流放……”
流放，一个略显可怕的名词。无休无止的勾心斗角又是谁能预料的呢？就像这满天的白云，变幻莫测，抬头，眼角滑过一滴泪，无声掉落。看着已经变得熟悉而又陌生的天空，该怎样去怀念呢？
满地的纸张随风飘散，那上下求索的脚步已然停止。抬望眼，头上的云仍是变幻万千，就如同这个动荡的年代。
公元前278年，楚国的大好河山已被铁骑踏破。你也有过于心不忍吧。泪水一遍遍划过，打湿你的衣袖的，仍然是那东流的江水。一腔热血，终究无处安放。只能寄情与流水了吧。
纵身跳落汨罗江的那一刻，已不知脸上的是河水还是泪水。只得无奈的看着，故乡的土地已沦为他人。
夜已深了，夜空中的明星依旧不变。书页从指尖滑过，风抚来，窗外的树叶也跟着沙沙作响。那点点繁星如同你的回忆，晶亮，无与伦比。
合上书，望着那如漆的黑夜，思绪一遍遍回转，怀想着圣人，那别样的天空。
从我记事起，我就清楚地记得外公的骄傲，从前的天空是多么蓝，从前的水是多么清，从前的草是多么的绿，从前的他们是生活在桃花源中。
还依稀记得小时候学过《数星星》这篇课文，回到家，我多么好奇，拉着爸爸的手到阳台，看着毫无星光的夜空痴痴地问爸爸：“爸爸，星星都躲到哪儿去了？爸爸凝望天空说：“星星都藏起来了，它在和我们玩捉迷藏呢。”我说：“星星藏的时间可真长。”爸爸笑而不语。
我长大了，知道了真正的'原因，可越是长大越想看一看巴金写的《繁星》所给予的意境，越是想看看那只有动画片中才有的满天星光的模样。
我是多么羡慕爷爷奶奶辈们，他们生活是困苦的，没有ipad，没有汽车，也没有飞机，更没有喧闹的摩天大楼，却有着小草，有着油菜花，有着牛群，还有着小伙伴们在水里嬉戏的笑声。我们有着与他们截然不同的环境，却少了绿地，少了河流，更少了爽朗的笑声，多了冷漠，多了病痛，更多了匆忙的脚步。
看着这几年的人们话题，似乎都与环保有关，臭氧层空洞加剧，北极冰川迅速融化，全球气温不断上升……这些不争的事实让我们感受到生活的环境一天天在变恶劣。
当哥本哈根气象组织召开大会时，我以为春天要来临，可马上惨淡收场，当明星做广告发动人们一起环保时，又出现了他们穿着貂皮大衣作秀大摆poss，难不成只有当地球绿肺消失时，我们才从心里知道：哦，我们真的该植树造林，保护生存环境了。
我想，我现在只是一个中学生，我不需要说的多么伟大，做得多么轰轰烈烈，从我自身开始每天节约一度电，一升水，爱护身边每一片绿色，多问问自己：“我对地球做了贡献吗？”用自己的一言一行影响身边的人。
怀想天空，让我们曾经碧蓝的天空，再一次展现美丽的容颜，让我们久违的星星再一次挂满夜晚的天空。
天空明净、辽阔、深邃，它总带给我无限的遐想，让我的心飞翔，飞翔……
童年·明净的天空
“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”童年是快乐的，童年的天空是明净的。还记得童年的夏夜，小小的手举着大的蒲扇，穿着短裤衩，笑着跳着跑到门前的洋槐树下，听爷爷讲许多好听的故事。每次，我都仰着稚气未脱的小脸，一边摇着蒲扇，一边眨着眼睛，盯着爷爷的嘴巴——里面总藏着没有尽头的好故事，讲到特别有趣的地方，我会郎声笑起来，抬起头，对着明净的天空咧开缺了门牙的嘴，天上的星星真多啊，“一，二，三……”多得数不清，像爷爷嘴巴里的故事。
童年的天空明净，不含一丝杂尘，像颗水晶般透明的玻璃球。
在人间·辽阔的天空
人总会不可遏制地成长，不知不觉已经长大，成为一个初中生，成为一个高中生，当胸前的红领巾永远飘落的那一刻，我的天空变得辽阔起来。
紧张的学*生活，使我的脚步变得匆匆，但即使是在最紧张最忙碌的时刻，我也不忘抬头望一望远方那辽阔的天空，它给我力量。学*虽很辛苦，但我总会找到时间，手捧一本心爱的书，找一片安静的草苹，打开书页，也找开心扉，打开辽阔的天空，我在这无边的天空畅游，它给我以人生的启迪与智慧，它教会我什么是真正的友情，它也告诉我深刻的哲理与为人处事的准则。
大人的天空辽阔，偶尔有朵白云飘过，那是我的心在飞翔……
我的大学·深邃的天空
一转眼，我即将步入大学的校门。站在母亲身旁，我已高他一大截，双手搭在母亲的肩膀上，我感到了来自整个家庭的希望与责任。我明白，我的大学的天空将是深邃的。大学，将不会有像高中一样快乐的节奏，但我不会松懈，因为我知道，我的未来就我家庭的未来，我的肩膀上压着的，是千斤重的责任。我将学会怎样变得成熟，怎样开辟出自己的一片天地，我会用五彩笔在这深邃的天空里描绘出斑谰的图景。此时此刻，它就在不远处召唤我，我正奋力地向它冲去……
——我永远的天空作文9篇
天空，我喜欢很蓝很蓝的。喜欢蓝蓝的天空上飘着几缕白云，天空显得格外明媚，还有太阳的斜照，大地沐浴在温暖的阳光下，此时此刻的情景不禁让人心旷神怡。
同时，每个人都有属于自己的一片天。每一片天，都有不同的蓝天与白云。而蓝天白云是靠自己与身边的人共同创造。
这片天是晴朗还是乌云密布，就要看他们自己了。
我的一片天，似乎天色不太明朗，也许一直都是这样，虽然我一直都不喜欢这样，但似乎天不由人愿；我一直想要朋友，却是一缕缕，若隐若现，捉摸不透。
有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看得太重。()对于那几缕云，我是很很很介意。但我不喜欢云太厚，在阳光，蓝天的衬托下，它会显得不真实，很假。
“与人付出真心，才会得到真心，却也可能伤的彻底。与人保持距离，就能保护自己，却也注定永远寂寞。”别人都说我冷血，就连最亲的妈咪也是这样说，其实我是在逃避伤害，付出越少，伤害就越少，但却又寂寞。而我却又不甘于寂寞，形成了永远都是被人付出最多，而我付出的永远都不多30%，总让身边的人越来越累，最终受不了我，对我避之而远。其实我很自私！真的。
我的一片天，不是普通的阴天，也许是阴云密布，刮起微弱的大风，太阳躲在了阴云的后面，亲爱的白云也变了，最后只剩下我，一个人，站在将要倾盘大雨的天空下……带泪狂欢。
其实我也不甘寂寞。
我真的是很久没有看看那蔚蓝的天空了。
今天吃饭的时候，同学突然说，看，多美的天空。我惊讶的望了一眼天空，就被深深的迷醉。蔚蓝蔚蓝的天空中，流动着的云浸在深邃的蓝色之中。这么美这么感动。
午后的阳光，我像往常一样，静静的行走，转角见，不经意间见到你的身影。我看着你的脸，觉着初恋是一整遍从前。天那么蓝，我的心里却装着彩虹。你渐行渐远，我将你的青春埋在我的心里面，像没有你一样的*静。
吹着青色的微风，天空在想什么，喜欢就是什么。二月份的我不知怎么面对六月的你，你那么优秀，我自卑的*凡。我苦涩的祝你新年快乐，祝你六月旗开得胜。你笑笑的谢谢，说你也一样。是啊，我是一样的可怜，这份刚刚发芽的喜欢不知能不能熬过冬天。
我的笔墨实在渲染不出年轻的芳华，只能惋惜让青春流逝，定格不了你美丽的容颜。数年之后，也许我再回首今日的感情，会觉得不值得，但是现在的我不后悔，真的，只要有你。
我清醒的认识我现在的处境，考大学，人生新的起点，新的旅途。在这种环境下愈发的明显，一直徘徊在这个时间的跨度，*惯了默默行走，轻轻的将你记在心里。
天空中的美丽，一点点幻化成你的模样，我不知这是否是我的一厢情愿。即便是的，那也罢了。
没错，我写这篇随笔，就是对自己说：不后悔。
20**年8月24日，因为家庭的缘故，我来到了3中。
开始的日子，就像天空中寂静的云，没有颜色，缓慢地飘荡，不留下一丝痕迹。一个月后，班级来了专学生，*常的样子，*常的眼睛，却改变了云的形状。
我一直相信我们都是寂寞的人，我们都是需要朋友的人，且，都不擅表达。虽然这样，却也默契地欣慰着。
风变大了，天空开始不宁静。
事，真的发生了好多，快乐的，悲伤的，沉默的，兴奋的，现在回忆，也早已释然。
学校，我一直将其当作一个和同龄人交际的场所，毕竟，以后再社会遇到的人和事，要比这些无助的多。所以，我一直不明白，难道单纯地相信自己也是错吗？
初3时的分别并没有改变什么，学*，心情，林林总总，无非如此。
风越来越大，云开始彼此靠*。
后来，时间就真的走向了初4，传说中很黑暗的时节。
不得不说，我放弃了。开始的时候，我就知道，总会有终结。但真的到来时，还是措手不及。
闪电，大雨即将来临。
默念，还有人陪我。默念，我还是我自己。默念，我们对对方都那么信任。默念，我们的结局居然就是输给了信任。
或许，我们都活在彼此的谎言中，或许，我们的所谓付出换来的只是一瞬的幸福。
20**年10月17日，抬头，我的天空依旧还在。
云散开，天变晴，依旧纯洁。
“人，生于希望。”还记得，梁启超曾经说过这样一句话。可见，希望对于一个人活下去，是有多么重要。金钱对于我们每个人来说，都很重要，但是，如果两者硬要分个高低，那我觉得，一个人可以没有金钱，但是唯独不能没有希望。
如果有人问我，我的希望是什么，支撑我活下去的力量是什么，那我会毫不犹豫的回答他：“我的希望，是寄托在写作上。”对，就是写作。它不仅仅是我的兴趣爱好，还是我每天都必须做的功课。因为，只有写作的时候，我才觉得自己是快乐的，或许就是应了那句话：“忙碌，能够治愈一切伤痛和矫情。”
我以前，也是一个比较对生活没有希望的人，直到选择了写作这件事，我才开始变得阳光，变得开朗，也变得自信和刚强。有时候我就在想，如果没有选择写作，我的病情会不会越来越严重。
记得刚刚写作的时候，我很害怕自己会因为这件事而伤脑筋，而事实不是这样的，写作不仅让我变得思路清晰，还让我变得更加快乐。由于我是重度抑郁症，所以经常心烦意乱，直到开始写文章，我不烦了，也不难过了。
曾经，别人一说我我就难过，但是现在，我一难过就去看书写字，慢慢的，不在乎别人说什么，也培养了认真学*的*惯。我想，兴趣真的是一个人最好的老师，也是一个人快乐的源头。写作，是我所有兴趣爱好中之最，也是能够让我永远快乐的天空。以后，这辈子，我都要在这片天空中尽情翱翔。
君行千里，抬头必见天空。天空，是我们每个人最常见的东西。
我爱凝望天空，好像有许多东西在吸引着我，让我沉醉。天空是如此的美丽变幻无常，而属于我的天空又是什么样的呢？天空，说不定也是个通人性的东西。在你高兴时，天空总是阳光明媚，万里无云，即使它下着雨。在你失落的时候阳光是阴暗的，月亮是残缺的，星辰也是朦胧的。
比起那阳光明媚，万里无云的天空，我或许会更喜欢夜晚有着朦胧星辰的天空。有时，望着那一望无垠的天空，我常常会对着天空遐想：人的一生中会遇到很多事情，有的是流星，有的是恒星。流星虽然美丽，但流行毕竟是流星，一瞬间，它就消失了。就像在学*上，有时你没抓住要领，它却可能一瞬间小时在你眼前，永远不会回来。在你想起要抓住流星的那一刹那，流星早已划过天空，消失了。所以如果在学*上我们不能抓住每一颗“流星”，而一心只想着等待下一颗“恒星”，不去用功努力的话，那到最后痛苦的只能是你自己。
心中的那片天空，就犹如你的知识，一望无垠，只有我们通过不断努力地学*，慢慢积累知识，然后通过学到知识来充实心中的那片天空，这样心中的那片天空就会变得色彩斑斓，变得更加充实。
每个人都有自己的天空，这就是我的天空，那你的天空又是什么样的呢？
我的天空是那飘满墨香的书法，每到练毛笔字的时候，我都乐在其中。
*书法的文化源远流长，从刻在龟壳、兽甲上的甲骨文，演变到篆书、隶书，再到唐宋时期的辉煌，文字的一次次改变意味着历史一次次的变迁，书法是历史呀！
书法如同翩翩起舞的舞蹈家，她用婀娜多姿的身体体现着汉文字的生动。张旭的狂草、王羲之的行书都如“龙腾四海，凤翔九天”一般，展现了舞蹈般的汉字，书法是舞蹈呀。
*书法博大精深，它取于自然，从宇宙万物中汲取营养，迁想妙得从而富于艺术表现力。张旭看到“公主与担夫争道”，又听乐曲的吹打之声，从而领悟到笔法的意趣。观看孙大娘舞剑，才得到书法的神髓。怀素观察云层变化无穷，得到“如飞鸟林，惊蛇入草”的感悟。汉朝的蔡邕看到工匠用扫帚蘸石灰水在刷墙，参透了黑色中隐隐露白的笔道，使字变得飘逸飞动别有风味，偶创飞白体。书法是别样的人生。
面前的一本字帖，心追手摹，日积月累，就收获无穷。书法作品每一个字的间架结构，每一划的用笔用墨，都蕴育着*和向上、积极乐观的人生态度。
书法就是书法，满飘墨香，回味无穷。
书法——我永远的天空，这是一个驰骋的原野，理想的彼岸，想像的天空。
诗与词，我认为是最优美，最讲究格调的一种文体。从古至今，我们一直在学*诗词。我是一个热爱诗词的人，面对诗词，我感觉我正站在一片天空下，感悟着，思索着它的广阔与深邃。我能在这片天空下看到很多东西，比如说彩虹，云朵和彩霞，正如我在诗词里看到几千年前独特的世界。五颜六色的彩虹也许是诗人们的文采，厚厚的云朵应该是诗词背后的一个故事，金光闪闪的彩霞则是那奇妙的灵感。当那充满古风气息的诗词被轻轻地念出来时，你会感觉自己身处于那个拥有诗词的世界，不禁沉迷其中，无法自拔……
李白，单单从“诗仙”这个称号就能感受到他伟大的诗词成就，我们开始接触诗词时，第一首肯定会是那老幼皆知的古诗——静夜思。虽然简单，但“举头望明月，低头思故乡”还是散发出了强烈的思乡之情。小学有“飞流直下三千尺”的庐山瀑布与“*青山相对出”的天门山，初中时便是“与尔同销万古愁”的劝酒之歌和充满茫然的“行路难”，高中就有“又闻子规啼夜月，愁空山”的蜀道。多浪漫！
杜甫，忧国忧民，心系百姓，与李白合称“李杜”。但比起李白的浪漫，他更贴*现实，雅称为“诗圣”。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是多么强烈的贫富悬殊！还有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的关怀。虽然他自己一生贫苦，但在四川草庐的安定生活，还是让他写出了更多的好作品，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
白居易，因写诗刻苦，过分诵读，至于口舌生疮，手指成胝，有了“诗魔”的称号。他和杜甫相似，也是对社会生活和百姓疾苦有较多的接触和了解。如那悲惨的琵琶女，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。”还有凄苦的卖炭老翁，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”但还有那描写唐玄宗与杨贵妃爱情的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
苏轼，豪放派的代表人物，他的诗与词都有极高的成就，乐观，豁达。面对艰难困苦，他用“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任*生”来面对。他的豪，体现在“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”和“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”里。但他的情也写得令人赞叹，“但愿人长久，千里共婵娟。”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”
辛弃疾，与苏轼合称“苏辛”的词人，收复被金兵占领的家园，随义军抗金，曾带五十人冲进上万人的敌营，抓来人质后全身而退，成功谈判。但之后报国的一腔豪情无处抒发，为了抒发心头的悲愤之情，便只能寄情于词中。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。他的“沙场秋点兵”是为了“了却君王天下事，嬴得生前身后名”。还有那“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”也表现了他的雄心壮志无法施展的愁怨。
李清照，婉约派的代表词人，人们耳熟能详的也许就是那两句，一句是被改成歌又做了电视剧标题的“知否？知否？应是绿肥红瘦”，另一句则是七组叠词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”但还有更多不为人们所知的词，比如“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，还有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，或是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”但都体现了境遇孤苦和悲凉。
——《*的天空》教案 (菁华5篇)
教学目标
让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对*的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的'内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵
教学重点
把握作者对*的天空的蓝以及朝圣者的描写体会
本文蕴涵的人文内涵
教学难点
体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵
教学课类型
自读教学方法讨论，点拨主要教具
1直接描写*天空“蓝”
2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好
教学过程：
一歌曲导入
播放《*的天空》，*那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学*一下王宗仁的〈*的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的*。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了*的天空，突出了它的蓝直接描写：
1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）
2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮
4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4*城三
作者在描写蓝天时，提到了*著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是*“政教合一”*的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉*族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。
教学要求
１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。
３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
１．揭示课题。
*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
２．自读课文。
(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)?(２)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗?可让学生在黑板上写下来。
３．交流反馈。
(１)指名朗读课文。
(２)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
４．写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮??
(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如忍帘等字。)?
?(２)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)
二、精读课文，体会美
１．精读第一自然段。
(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
?(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?
２．精读第二、三、四自然段
(１)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来
(２)同桌交流
(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
３．精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
４．让学生说说自己精读课文后的感受。
三、诵读课文，传达美
１．创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?
２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)
四、开设作业超市，自主选择练*
１．小组之间开展写字或听写词语比赛。
２．摘录文中优美的语句。
３．写两个打比方的句子。
４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。
教学目标
让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对*的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵
教学重点
把握作者对*的天空的蓝以及朝圣者的描写体会
本文蕴涵的人文内涵
教学难点
体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵
教学课类型
自读教学方法讨论，点拨主要教具
1直接描写*天空“蓝”
2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好
教学过程：
一歌曲导入
播放《*的天空》，*那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学*一下王宗仁的〈*的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的*。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了*的天空，突出了它的蓝直接描写：
1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）
2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮
4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4*城三
作者在描写蓝天时，提到了*著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是*“政教合一”*的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉*族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
1.揭示课题。
*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
(2)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?
——**的天空教案实用十篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
重点难点：
1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子
(1)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
3、段：第二自然段，引导学生体会**天空的蓝。
教学准备：
课件，音乐，图片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意;学*生字词。
2、了解**的大致情况。
一、背景知识的了解，为学课**铺垫
1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击**。
2、走进**(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
3、学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的?”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
出示
湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟
依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照
3、初读体会
我的十分钟
**的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?
交流
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(2)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(4)**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
板书：**的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)
(5)是的，**的天空是这样的，看一段录像。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。
线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复*这种字的结构。
四、作业设计
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、复*导入
同学们，我们知道，**的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!
二、品读体会
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?
(1)**的天空的特点：湛蓝、透亮
(2)品读比喻句。
出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
把“**的天空”比作什么?你体会到什么?
(3)怎样读好这句话?
(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的**，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现**天空特点的语句。
(1)小组交流，并读一读。
(2)教师巡视，相机指导。
(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。
A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“**是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
B在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)
D**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3、学生交流对**的天空的新感受。
板书：**的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)
4、齐读第五自然段
准确、形象的比喻，点明了**天空的美，表达了对**的热爱。
理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?
板书设计：
**的天空
湛蓝 纯净
圣 地 的 窗 帘
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3、能凭借具体的语言材料，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的'朗读来理解课文内容，感受**天空的美。
教学过程：
一、引入：
1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！
2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？**的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学*第七课。（齐读课题）
二、精读第一自然段
1、**的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。
2、指名说。
3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。
4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）
5、孩子们找到的词让我的确觉得**的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）
三、精读第二段。
1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告诉大家，说说你认为**天空怎么样？
2、指名说。相机：
（1）比较，映衬，对照。一个是靠*“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。
（2）理解“掬”的意思。
3、嗯！**的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说什么？
四、第三段一代而过
难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。
五、第四段
1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”
2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。
六、第五段
1、**的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个**都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？
2、**的天空还让更多**的事物增色不少，有了**天空的陪衬，**变得更美了，让我们记住这**别致的美、神奇的美。齐读。
七、总结：
**的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？
板书设计
湛蓝、透亮
7、**的天空
纯净、明洁
蓝晶晶
课后小结：
1、本堂课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。
2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”。
3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1．学*本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；有关**的音像资料
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、**是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
2、学生自我介绍课外积累的相关资料。
3、走进**(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
教师相机出示课件：中国地图——找到青藏高原——点击**。
二、揭题明题，整体感知全文
1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的?”这一问题来读。
2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。
3．学生完成板书填空：
**的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)
4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?
三、品读课文，各抒己见
1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。
2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“**是有名的日光城”的.联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
(2)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)
(4)**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3．学生交流对**的天空的新感受。
板书：**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)
4．以各种形式朗读课文。
四、品读模拟，拓展眼界。
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进**，欣赏**的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。
五、指导背诵。
1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。
2、可借助各种**天空的图片资料，以境助诵。
六、课后作业
完了课文，你想给自身安排什么作业？完成自身安排的作业。
教学反思:
《**的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。课前，我就让小朋友们看课题质疑。学生围绕着**、天空提出了很多的问题，有不少是值得研究的，例如：为什么不写**的其他地方，而只写**的天空呢？**的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像**的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发现学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，鼓励他们查找资料，自身试着解决想了解的问题。
本节课，我围绕着“我喜欢**天空的什么”的问题，进行着激烈的讨论。在教学过程中，重视课文情境的引领。我和学生一起看图片，品读句子，玩味着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学*，变得生动有色彩。我充沛利用图片的直观优势，精心选择美图并展示，从学生的一次次惊叹中，明显的感觉到这一举措，收到十分明显的效果。，让学生很快进入课文情境中。其次，注重课内外知识的融合，使学生不再依文学文，而是感受到课文的学*有许多拓展的空间，在学*课文第二自然段时，不只引导学生认识“夸张”的写法，抓住课内外知识的相同点，让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学*，有机地将课内外知识进行扩展深化。
在作业的安排方面，我让学生自主地设计课外作业，充沛体现新课改所倡议的自主、人文，因材施教等教学原则。
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1．学*本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；有关**的音像资料
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、**是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
2、学生自我介绍课外积累的相关资料。
3、走进**(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
教师相机出示课件：中国地图——找到青藏高原——点击**。
二、揭题明题，整体感知全文
1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的?”这一问题来读。
2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。
3．学生完成板书填空：
**的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)
4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?
三、品读课文，各抒己见
1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。
2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“**是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
(2)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)
(4)**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3．学生交流对**的天空的新感受。
板书：**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)
4．以各种形式朗读课文。
四、品读模拟，拓展眼界。
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进**，欣赏**的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。
五、指导背诵。
1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。
2、可借助各种**天空的图片资料，以境助诵。
六、课后作业
完了课文，你想给自身安排什么作业？完成自身安排的作业。
教学反思:
《**的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。课前，我就让小朋友们看课题质疑。学生围绕着**、天空提出了很多的问题，有不少是值得研究的，例如：为什么不写**的其他地方，而只写**的天空呢？**的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像**的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发现学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，鼓励他们查找资料，自身试着解决想了解的问题。
本节课，我围绕着“我喜欢**天空的什么”的问题，进行着激烈的讨论。在教学过程中，重视课文情境的引领。我和学生一起看图片，品读句子，玩味着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学*，变得生动有色彩。我充沛利用图片的直观优势，精心选择美图并展示，从学生的一次次惊叹中，明显的感觉到这一举措，收到十分明显的效果。，让学生很快进入课文情境中。其次，注重课内外知识的融合，使学生不再依文学文，而是感受到课文的学*有许多拓展的空间，在学*课文第二自然段时，不只引导学生认识“夸张”的写法，抓住课内外知识的相同点，让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学*，有机地将课内外知识进行扩展深化。
在作业的安排方面，我让学生自主地设计课外作业，充沛体现新课改所倡议的自主、人文，因材施教等教学原则。
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。
练*说话。
教学过程
一、复*
听写词语（上堂课的词语）
二、走进**（精读课文）
（一）学*第一自然段
1、看课件，你看到了的**是什么样的？
2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。
（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。
3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。
（二）学*第二至第四自然段
1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么
（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？
（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（3）齐读句子。
3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？
（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁
（3）指导朗读。
4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。
（1）看课件。
（2）出示第三自然段
（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开
5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？
（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。
（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。
6、齐读第二至第四自然段
（三）学*第五自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？
3、齐读句子。
三、总结全文，欣赏有关**的图片。
四、作业
1、背诵课文。
2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。
教学反思
**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。
教学要求
１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。
３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
１．揭示课题。
**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
２．自读课文。
(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)?(２)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗?可让学生在黑板上写下来。
３．交流反馈。
(１)指名朗读课文。
(２)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白**天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
４．写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮??
(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如忍帘等字。)?
?(２)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)
二、精读课文，体会美
１．精读第一自然段。
(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
?(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把**的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?
２．精读第二、三、四自然段
(１)**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现**天空特点的语句勾画出来
(２)同桌交流
(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
３．精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
４．让学生说说自己精读课文后的感受。
三、诵读课文，传达美
１．创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了**，欣赏了**的天空，感受到了**天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去**观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对**的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把**天空的美传达给他们?
２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)
四、开设作业超市，自主选择练*
１．小组之间开展写字或听写词语比赛。
２．摘录文中优美的语句。
３．写两个打比方的句子。
４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享**天空的美。
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。
练*说话。
教学过程
一、复*
听写词语（上堂课的词语）
二、走进**（精读课文）
（一）学*第一自然段
1、看课件，你看到了的**是什么样的？
2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。
（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。
3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。
（二）学*第二至第四自然段
1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么
（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？
（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（3）齐读句子。
3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？
（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁
（3）指导朗读。
4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。
（1）看课件。
（2）出示第三自然段
（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开
5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？
（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的.美。
（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。
6、齐读第二至第四自然段
（三）学*第五自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？
3、齐读句子。
三、总结全文，欣赏有关**的图片。
四、作业
1、背诵课文。
2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。
教学反思
**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。
【教学目标】
1.流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
2.抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会**天空的美，重点讲解课文的第二段。
3.品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
【教学重难点】品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
【教学准备】多媒体电脑、课件
【教学过程】
一、复*
1.听写生字词。（课件出示）
湛蓝 透亮
纯净 明洁
让人神往
蓝晶晶
二、导入课文
1.齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？
2.是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。**的天空又是什么样子的呢？我们一起来学*。
三、**的天空——湛蓝、透亮
（课件出示第一自然段）
学*提示及要求：
1.我理解了哪些词语？
2.我学会了什么句子的用法？
3.**的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？
学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学*让学生明白在勇比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。
“**的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。
3. 你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。
四、**的天空——纯净、明洁
.**的天空还会是什么样子的呢？
1.（课件：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
学*提示及要求：
（1）我认为这段中的哪个词用的好？
（2）我认为这段中的哪句话值得我多读几遍？
（3）我想知道**的天空“妙”在哪？
**的天空还“妙”在何处？
2. （课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。
五、**的天空——让人神往
这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一段视频吧。
（课件出示视频）
1.如果你在这样的蓝天下，你会想些什么？你会干些什么？
2.（课件出示：**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）
指导朗读。
六、**的天空——蓝晶晶
1.**的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了**那美的让人神往的天空之外，还有一处著名的古代建筑——布达拉宫。
（课件出示两张对比的布达拉宫照片）
