《五彩池》教案6篇

《五彩池》教案1

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　了解五彩池的特点

　　三、教学准备：

　　课件、课堂作业本、排座位

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底）

　　2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

　　3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

　　（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研读课文

　　导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学*池水部分，那么这样安排教学过程：

　　（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示：

　　（2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

　　读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

　　（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

　　（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）

　　（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

　　2、学*第四自然段：

　　导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

　　（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

　　3、学*第二自然段

　　导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

　　（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅）

　　（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练*朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

　　（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

　　a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

　　出示：

　　（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

　　（b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

　　出示：

　　你们的想象真美，五彩池的'形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

　　b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

　　（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

　　（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

　　c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

　　（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

　　（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

　　（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）

　　4、学*第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

　　5、创作诗歌

　　导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

　　（1）老师利用板书连诗。

　　（2）我们一起来念一念吧。

　　（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学*小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

　　（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

　　6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

　　7、总结

　　这节课我们通过学*，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

　　你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

　　板书设计：

　　五 彩 池

　　水池无数尽铺展，

　　形状各异有深浅。

　　感受瑰丽须晴日，

　　池水多色又多变，

　　池底石笋显奇观。

《五彩池》教案2

　　教学目标：

　　1．会认6个生字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

　　学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：

　　1．会认6个字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　教学难点：

　　1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

　　2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

　　2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

　　二、学*生字词。

　　1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

　　2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

　　3．学写8个会写字，注意写正确。

　　传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

　　2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

　　3．随文理解部分词语，学*运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

　　四、作业。

　　1．抄写生字并组两个词。

　　2．用喜欢的词语写一句话。

　　第二课时

　　一、导入。

　　五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

　　二、精读课文，深入体会。

　　1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

　　2．学*第2自然段。

　　（1）投影展示第2自然段。

　　根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

　　师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

　　出示文中带省略号的句子。

　　师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

　　师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

　　师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

　　（2）指导朗读。

　　（3）指导背诵。

　　3．归纳总结，明确写作方法。

　　师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

　　4．齐读。能背诵更好。

　　三、作业：

　　仿照课文先总后分的方法写一段话。

　　第三课时

　　一、导入。

　　上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

　　二、学*第三自然段。

　　1．自读课文。

　　2．分四人一组合作学*：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

　　3．汇报交流。

　　4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

　　师：形成不同颜色的原因是什么呢？

　　师生归纳：池底生着许多高低不*的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

　　三、归纳全文。

　　1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

　　2．齐读第4自然段。

　　四、小结。

　　五、作业。

　　1．课外阅读《*名胜经典》。

　　2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

　　3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

《五彩池》教案3

　　教学目标

　　1．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．继续练*给课文分段。

　　3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2．练*给课文分段。

　　教学难点

　　1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学*本课11个生字及12个新词。

　　（二）初读课文，了解课文内容。学*第1自然段，知道五彩池在哪里。

　　（三）练*给课文分段。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课11个生字及12个新词。

　　（二）练*给课文分段。

　　三、教学难点

　　用自然段归并法正确地给课文分段。

　　四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课。

　　导语：同学们，你们*时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学*第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

　　（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。

　　1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）

　　2．学*生字新词。

　　（1）在黑板上出示这11个生字。

　　仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)

　　（2）读准字音

　　注意：峻（j)n）不读（z)n）。

　　矗（ch)）是翘舌音。

　　丘（qi&）标调，标在u上。

　　复*一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。

　　（3）记清字形。

　　①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。

　　仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

　　仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

　　②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。

　　母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。

　　③按字的间架结构记忆矗字。

　　矗是品字形结构，三个直字合在一起就是矗立的矗字。

　　④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。

　　亩字亠下面是个田字。

　　舀字爫下面是个臼。

　　笋字上面是?头，下面是个尹字。

　　（4）用的方法来了解字义及词义。

　　（5）解释下列词语的词义。

　　昆仑山：我国著名山脉，在新疆、*和青海省境内。

　　神奇：非常奇妙、奇怪。

　　铺展：铺开向四外伸展。

　　惊奇：觉得奇怪。

　　丘陵：连绵成片的小山。

　　石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

　　险峻：山势高而险。

　　矗立：高耸地立着。

　　凝结：气体变为液体或液体变为固体。

　　细腻：精细光滑。

　　折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

　　瑰丽：异常美丽。

　　（6）读下列词语。

　　瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

　　（三）用自然段归并法给课文分段。

　　1．默读课文，思考每个自然段的意思。

　　第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

　　第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段：讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。

　　（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相*，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

　　（3）想想，每段讲的是什么？

　　第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

　　第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

　　第三段：肯定五彩池就在人间。

　　说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么？这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

　　（四）讲读课文第一段。

　　1．齐读第一段。思考：

　　（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

　　（2）奶奶讲的这个故事对我有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

　　（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）

　　（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

　　（五）听写下列词语。

　　瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

　　（六）作业。

　　1．形*字组词：

　　仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

　　仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（）

　　潘（）遥（）

　　翻（）摇（）

　　番（）瑶（）

　　2．选择在本课中应读的音节。

　　3．练*有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

　　4．思考课后思考?练*中的第1、3题中的有关问题。

　　5．提出自己不懂的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二）学*课文第2至5自然段；解决课后思考?练*中的有关问题；理解重点词句。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　（二）解决课后思考?练*中的有关问题。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。

　　（二）学*课文第二段。

　　1．齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）

　　2．按照给出的层意给第二段分层。

　　第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

　　第二层：写五彩池池水的特点。

　　第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　3．学*第一层（课文第2自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。）

　　②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

　　句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

　　让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。

　　从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。

　　水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）

　　（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。

　　4．学*第二层（课文第3自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？所有的池水来自同一条溪流，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是流到各个水池里，颜色却不同了，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）

　　这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。

　　（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）

　　（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。

　　5．学*第三层（课文第4自然段）。

　　（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？

　　（2）讲解原因之一：地质结构特点。

　　①出示句子。

　　池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

　　③讲解：石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

　　（3）讲解原因之二：阳光照射。

　　作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　（4）讲解原因之三：

　　水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

　　（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。

　　（6）齐读第三层，练*背诵第4自然段。

　　（三）学*第三段。

　　1．指名朗读，思考：

　　①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）

　　②原来一词你是怎样理解的？（增加了我的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）

　　2．齐读本段。

　　四）齐读全文思考：

　　1．五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）

　　2．为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

　　（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。

　　（六）作业。

　　1．摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

　　2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　3．预*第12课。

《五彩池》教案4

　　第一课时

　　一、导语。

　　听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。

　　二、自学探究，学*课文。

　　1、明示自学方法，提出自学要求。

　　我们*时的语文课都怎样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}

　　2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）

　　3、出示自学要求：

　　（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业本上写一遍。

　　（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。

　　（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎样改正。（给好学生留出多余的空间，给学困生留出追赶的时间）

　　三、检查自学情况。

　　1、检查生字的学*情况。

　　记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。

　　2、订正、指导，个别写错的词语强调。

　　四、布置作业。

　　1、回家搜集有关九寨沟的材料。

　　2、熟读课文。

　　3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、复*。

　　默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。

　　2、导入。

　　请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。

　　二、共同学*，继续探究。

　　1、讨论交流。

　　生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。

　　师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学*！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。

　　2、继续讨论。

　　师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是什么？（朗读课文二至五自然段。）

　　师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是什么？

　　生：很美。

　　师：从哪些地方看出来？

　　生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法，把水池看成了宝石。

　　师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。

　　生：再读后，齐读。

　　生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。

　　师：你说的也很好！下面请同学们自由练*读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。

　　生：自由练*。男女生比赛。

　　师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。

　　生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。

　　师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。

　　生：自由练*。

　　师生比赛。

　　生先读，完后下课铃打响。

　　师：（抱拳）同学们读得太好！为师自叹弗如，甘拜下风。学*了这一课，你还想知道什么？

　　生：西方真得有昆仑山吗？这地方为什么叫藏龙山？

　　师：同学们问的好！课下仔细看一看*地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课，我请同学们回答这几个问题？

　　第三课时

　　互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练*为该地写解说词。

《五彩池》教案5

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学*课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学*课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或.课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：通过上节课学*，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学*课文。我们先自学第二自然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学*所得

　　从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学*到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　六、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段。

　　2．推荐阅读《*名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

《五彩池》教案6

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

　　理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。

　　教学准备：

　　板书卡 ，相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　导入：同学们好，同学们老师今天给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员辽阔，有许多这样美如仙境的地方，今天老师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本打开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告诉老师你看到什么了，有什么感受？

　　二、走进文本，读中感悟

　　师：好，谁先说？

　　生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的形状非常的美

　　师：为什么？

　　生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

　　师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？

　　生：我觉得水池的形状很多。

　　师：从哪看出来的？

　　生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。

　　师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。

　　生：123456

　　师：同学们的想象真丰富，现在老师可以将省略号该成句号了吧！

　　生：不行，因为书上说漫山遍野都是，还有很多。

　　师：你能联系上下文理解，真棒。

　　生：我还感到水池的形状非常有趣，*时没见过。

　　（1）品读水池的形状

　　老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美，有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆，老师可示范，吼叫男女同学比赛，看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉；有趣时，老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来，掀起又一个高潮。

　　（2）品读水池的颜色

　　学生找到这里时，老师播放课件，出示池水的图片。学生读文赏图，发表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情；“池水晶莹剔透，让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

　　（3）品读水池的数量

　　谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前？生读，好的话，老师请大家学他读，不好老师示范，学生谈体会，老师读的语气夸张，将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读，学生学读。

　　（4）略读大小

　　水池大小深浅，学生认为有趣，通过师生配合朗读，将这份情趣再现。

　　按照这样的方式使学生对水池的大小深浅，数量，颜色产生自己的体会，通过朗读，堂上背诵，体会文章的语言美和景色美（板书：数量多，形态各异，大小不一 ）

　　三、小组学*，寻找原因

　　（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学*第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。

　　（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。

　　（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括原因:

　　一、池底长着许多石笋；

　　二石笋表面有一层细腻的石粉；

　　三、阳光的折射；

　　四、花草树木的倒影。

　　（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。

　　（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）

　　四、小结欣赏，拓展延伸

　　（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）

　　（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。

　　（3）最后教师出示“作业超市”：

　　一、背诵自己喜欢的句段；

　　二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；

　　三、学*课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；

　　四、推荐《*风景名胜录》阅读。

　　（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。

《五彩池》教案6篇扩展阅读

《五彩池》教案6篇（扩展1）

——《五彩池》教案9篇

《五彩池》教案1

　　篇一：五彩池教案

　　教学目标：

　　1．会认6个生字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

　　学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：

　　1．会认6个字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　教学难点：

　　1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

　　2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

　　2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

　　二、学*生字词。

　　1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

　　2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

　　3．学写8个会写字，注意写正确。

　　传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

　　2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

　　3．随文理解部分词语，学*运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

　　四、作业。

　　1．抄写生字并组两个词。

　　2．用喜欢的词语写一句话。

　　第二课时

　　一、导入。

　　五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

　　二、精读课文，深入体会。

　　1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

　　2．学*第2自然段。

　　（1）投影展示第2自然段。

　　根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

　　师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

　　出示文中带省略号的句子。

　　师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

　　师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

　　师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

　　（2）指导朗读。

　　（3）指导背诵。

　　3．归纳总结，明确写作方法。

　　师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

　　4．齐读。能背诵更好。

　　三、作业：

　　仿照课文先总后分的方法写一段话。

　　第三课时

　　一、导入。

　　上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

　　二、学*第三自然段。

　　1．自读课文。

　　2．分四人一组合作学*：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

　　3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

　　4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

　　师：形成不同颜色的原因是什么呢？

　　师生归纳：池底生着许多高低不*的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

　　三、归纳全文。

　　1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

　　2．齐读第4自然段。

　　四、小结。

　　五、作业。

　　1．课外阅读《*名胜经典》。

　　2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

　　3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

　　篇二：五彩池教案

　　教学准备：

　　1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

　　2.“多媒体”有关五彩池图像

　　板书设计：

　　在人间——不在天上

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

　　二、检查预*：

　　1.检查词语读音。投影显示本课词语。

　　师：课前我们预*了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)

　　过渡：你读得真好，声音响亮极了。

　　2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

　　板书：五彩池形状、颜色、成因

　　3.质疑

　　过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了

　　脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

　　三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

　　1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

　　2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

　　过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学*。下面我们交流一下，好吗?

　　四、交流点拨：

　　第一题：体会形状之美。

　　①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……

　　③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?

　　板书：美丽

　　过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

　　(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

　　④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的.有关语句，让学生竞相比读。

　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

　　导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

　　过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

　　第二题：体会颜色神奇与成因。

　　①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

　　过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

　　③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

　　④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

　　板书：热爱

　　⑤齐读，“神奇”“热爱”。

　　小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

　　大屏幕展示五彩池图像

　　过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

　　6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

　　板书：热爱祖国山河

　　五、总结全文：

　　通过本节课学*，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱

《五彩池》教案2

　　教学目标：

　　知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　情感目标：理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．出示课题：五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　二、初读课文。

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．形成池水不同颜色的原因是什么？

　　三、默读课文，讨论主要内容。

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不*的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　四、指名学生读课文。

　　五、自学本文生字、词。

　　1．正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使通过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　六、布置作业。

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、学*第一自然段，齐读。

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

　　二、学*2至5自然段，自由读。

　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3．这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不*的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　三、学*最后一个自然段。

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读全文。

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

　　二、默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意。

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　三、讨论文中的修辞方法。

　　1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。（设问）

　　四、总结全文。

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

　　板书设计：

《五彩池》教案3

　　教学目标：

　　1．借助重点词句背诵第1自然段。

　　2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用不但而且写一句话。

　　3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、通过学*第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、积累语言。

　　第1课时

　　初读，激趣质疑知神奇

　　(一)教学目标

　　1．学会生字，理解新词意思。

　　2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

　　(二)教学过程

　　1、讲故事激趣导入新课，揭示课题

　　2．初读课文，感知文意。

　　用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　以下交流随机出现：

　　（学生回答，教师点拨、板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　五彩池的水的颜色真鲜艳

　　其实五彩池的水都是清水

　　石粉能反射阳光

　　3、质疑问难，点然学趣

　　（1）、同学们学*得很认真，自己读懂了这么多。那学*当中还有什么不明白的问题吗？

　　其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？

　　以下交流随机出现：

　　（学生回答，教师点拨、板书。）

　　池水颜色多的原因？

　　池水的颜色为什么会变化多端？

　　为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）

　　什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）

　　为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？

　　先让学生自由说，答案可以多种多样。

　　（2）然后师生共同得出结论：

　　五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；

　　(2)池水的颜色鲜艳多彩。

　　4．再读课文

　　（1）、读准字音，读通句子

　　（2）、读出美感。

　　5．鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。

　　6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

　　第2课时

　　研读，再现形象悟神奇

　　(一)教学目标

　　1．理解课文第1、2自然段。

　　2．借助重点词句试背第1自然段。

　　(二)教学过程

　　1．复*生字词。

　　2．教学第1自然段。

　　(1)轻声读第1自然段，边读边思考：

　　①这一段主要写五彩池的什么?

　　②课文是围绕哪个句子的意思写的?

　　(2)提问：这一段哪几句写大大小小？哪几句写玲珑多姿？课文又是怎样把它写具体的？

　　(大小是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

　　学生议议读读，教师总结板书。

　　大的 面积 水深

　　大大小小

　　小的 菜碟 水浅

　　形状

　　像葫芦 像镰刀 像脸盆

　　玲珑多姿

　　恰似盛开的莲花

　　(3)对照板书复述课文。

　　(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

　　3．教学第2自然段。

　　(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

　　(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

　　(3)全体交流，教师点拨、引导。

　　以下内容随机出现：

　　①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。

　　试比较：

　　最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

　　鲜艳多彩的池水很美丽。

　　（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）

　　②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

　　提问：从课文哪些词句可以看出来?

　　（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

　　然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的，使人目不暇接。

　　教师可用板书提示：

　　上边咖啡色

　　左边湖蓝色

　　一池一颜色

　　都是清水

　　下边柠檬色

　　右边橄榄色

　　一池多色彩

　　(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

　　4、练*

　　(1)、比较：呈现与表现的异同。

　　(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！

　　第3课时

　　诵读，运用语言赞神奇

　　(一)教学目标

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵第1自然段。

　　(二)教学过程

　　1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的清水，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

　　(1)检查自读，结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

　　(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

　　(3)小专家介绍五彩池的成因。

　　2．教学第4自然段。

　　（1）、以学生提出的问题导入：

　　五彩池中的五字现在怎样理解？

　　五彩池和瑶池有什么不同？

　　五彩池是怎样的池？

　　（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

　　3、诵读最后一句。

　　(1)说说赞叹是什么意思？(称赞、惊叹)

　　(2)为什么把美啊写在前面？(放在句首，读起来有因惊叹而脱口而出的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)

　　(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

　　()啊，三月的西湖。

　　()啊，新*的少年。

　　()啊，我们的老师。

　　4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

《五彩池》教案4

　　篇一：五彩池教案

　　教学目标：

　　1．会认6个生字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

　　学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：

　　1．会认6个字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　教学难点：

　　1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

　　2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

　　2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

　　二、学*生字词。

　　1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

　　2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

　　3．学写8个会写字，注意写正确。

　　传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

　　2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

　　3．随文理解部分词语，学*运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

　　四、作业。

　　1．抄写生字并组两个词。

　　2．用喜欢的词语写一句话。

　　第二课时

　　一、导入。

　　五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

　　二、精读课文，深入体会。

　　1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

　　2．学*第2自然段。

　　（1）投影展示第2自然段。

　　根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

　　师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

　　出示文中带省略号的句子。

　　师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

　　师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

　　师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

　　（2）指导朗读。

　　（3）指导背诵。

　　3．归纳总结，明确写作方法。

　　师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

　　4．齐读。能背诵更好。

　　三、作业：

　　仿照课文先总后分的方法写一段话。

　　第三课时

　　一、导入。

　　上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

　　二、学*第三自然段。

　　1．自读课文。

　　2．分四人一组合作学*：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

　　3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

　　4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

　　师：形成不同颜色的原因是什么呢？

　　师生归纳：池底生着许多高低不*的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

　　三、归纳全文。

　　1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

　　2．齐读第4自然段。

　　四、小结。

　　五、作业。

　　1．课外阅读《*名胜经典》。

　　2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

　　3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

　　篇二：五彩池教案

　　教学准备：

　　1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

　　2.“多媒体”有关五彩池图像

　　板书设计：

　　在人间——不在天上

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

　　二、检查预*：

　　1.检查词语读音。投影显示本课词语。

　　师：课前我们预*了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)

　　过渡：你读得真好，声音响亮极了。

　　2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

　　板书：五彩池形状、颜色、成因

　　3.质疑

　　过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了

　　脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

　　三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

　　1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

　　2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

　　过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学*。下面我们交流一下，好吗?

　　四、交流点拨：

　　第一题：体会形状之美。

　　①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……

　　③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?

　　板书：美丽

　　过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

　　(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

　　④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

　　导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

　　过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

　　第二题：体会颜色神奇与成因。

　　①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

　　过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

　　③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

　　④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

　　板书：热爱

　　⑤齐读，“神奇”“热爱”。

　　小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

　　大屏幕展示五彩池图像

　　过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

　　6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

　　板书：热爱祖国山河

　　五、总结全文：

　　通过本节课学*，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱

《五彩池》教案5

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

　　理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。

　　教学准备：

　　板书卡 ，相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　导入：同学们好，同学们老师今天给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员辽阔，有许多这样美如仙境的地方，今天老师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本打开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告诉老师你看到什么了，有什么感受？

　　二、走进文本，读中感悟

　　师：好，谁先说？

　　生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的形状非常的美

　　师：为什么？

　　生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

　　师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？

　　生：我觉得水池的形状很多。

　　师：从哪看出来的？

　　生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。

　　师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。

　　三、小组学*，寻找原因

　　（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学*第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。

　　（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。

　　（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括原因:：一、池底长着许多石笋；二石笋表面有一层细腻的石粉；三、阳光的折射；四、花草树木的倒影。

　　（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。

　　（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）

　　四、小结欣赏，拓展延伸

　　（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）

　　（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。

　　（3）最后教师出示“作业超市”：一、背诵自己喜欢的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；三、学*课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；四、推荐《*风景名胜录》阅读。

　　（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。

《五彩池》教案6

　　设计理念

　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学*方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

　　（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

　　（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.过程与方法：

　　（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

　　（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

　　（3）合作探究五彩池形成的原因。

　　（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。

　　3. 情感态度与价值观：

　　学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段。

　　教学难点：

　　通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入5分钟

　　导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学*第3课。（板书：五彩池） 导入时，出示 五彩池课件 我能积极发言。

　　二、阅读感悟 10分钟

　　1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。

　　2、给课文划分段落。

　　3、课文主要写了一件什么事？ 出示课件，对学生作出要 求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

　　我能在规定时间内完成，并积极发言。

　　三、自学检测 20分钟

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

　　（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预*情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　在老师的引导 下，一起学* 字词。 我能认真思考，读准字音，根据自己 的观察分析容易出 错的字形，并能在 组内讨论，提出自己的疑问。

　　四、总结评价（5分钟 ）

　　这节课你有什么收获？

　　组织学生组内 交流，派代表 发言。

　　我能积极参与组内交流。

《五彩池》教案7

　　教学目标：

　　1、理解重点语句，有感情地朗读课文。

　　2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　重点难点：

　　1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。

　　2、了解五彩池的水颜色各异的原因。

　　教学过程：

　　一、引入

　　天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学*《五彩池》。

　　五彩池海拔3900米，是黄龙景点处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

　　通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点?

　　美丽、神奇

　　二、实施过程

　　我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池

　　同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点?

　　请同学说说你写的是什么?

　　1.数量非常多。你是从哪看出来的?

　　这里满山坡的的五彩池却多得数不清。

　　满山坡、多得数不清。

　　2.大大小小深浅不一

　　大的面积将*70*方米，水深*3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　我们一间教室有三十多*方米，大的就有两个教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。

　　除了大小不一样，池子的深浅也不一样。

　　3.玲珑多姿，形状各异

　　池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

　　(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法?

　　把什么比作什么?可以看出什么?

　　(2)还有哪里看出形状特别多。

　　那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像()，有的像()

　　(3)你头脑中出现了怎么的画面?请你说一说

　　出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿

　　学生指名读

　　4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么?

　　(1)你从哪句话中看出美丽的

　　站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

　　你怎么感觉到美丽了?

　　(2)漫山遍野，什么意思?查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。

　　(3)运用了什么修辞手法?说明了五彩池怎么样?

　　(4)感受五彩池的美丽。边读边感受

　　5.但更令人惊奇的是什么?

　　(1)水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀?请你画下来。像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗?

　　(2)虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了

　　为什么?读读课文中的话。

　　运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色

　　(3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点：①池底长着形状各异、高低不*的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)

　　6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池!”

　　你觉得为什么这个池子叫做五彩池?

　　三、小结：通过今天的学*你了解了五彩池的怎样的景色?

　　学生做导游介绍一下五彩池

　　四、板书

　　五彩池

　　多得数不清

　　美丽大小深浅不一

　　玲珑多姿抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情

　　神奇五颜六色的池水

《五彩池》教案8

　　第一课时

　　一、导语。

　　听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。

　　二、自学探究，学*课文。

　　1、明示自学方法，提出自学要求。

　　我们*时的语文课都怎样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}

　　2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）

　　3、出示自学要求：

　　（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业本上写一遍。

　　（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。

　　（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎样改正。（给好学生留出多余的空间，给学困生留出追赶的时间）

　　三、检查自学情况。

　　1、检查生字的学*情况。

　　记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。

　　2、订正、指导，个别写错的词语强调。

　　四、布置作业。

　　1、回家搜集有关九寨沟的材料。

　　2、熟读课文。

　　3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、复*。

　　默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。

　　2、导入。

　　请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。

　　二、共同学*，继续探究。

　　1、讨论交流。

　　生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。

　　师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学*！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。

　　2、继续讨论。

　　师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是什么？（朗读课文二至五自然段。）

　　师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是什么？

　　生：很美。

　　师：从哪些地方看出来？

　　生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法，把水池看成了宝石。

　　师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。

　　生：再读后，齐读。

　　生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。

　　师：你说的也很好！下面请同学们自由练*读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。

　　生：自由练*。男女生比赛。

　　师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。

　　生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。

　　师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。

　　生：自由练*。

　　师生比赛。

　　生先读，完后下课铃打响。

　　师：（抱拳）同学们读得太好！为师自叹弗如，甘拜下风。学*了这一课，你还想知道什么？

　　生：西方真得有昆仑山吗？这地方为什么叫藏龙山？

　　师：同学们问的好！课下仔细看一看*地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课，我请同学们回答这几个问题？

　　第三课时

　　互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练*为该地写解说词。

《五彩池》教案9

　　预设教学目标

　　1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇;

　　2、凭借课文第2自然段，学*作者如何把看到的事物写具体;

　　3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。

　　预设教学过程：

　　一、谈话导入，创设情境

　　1、 为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。

　　2、揭题《五彩池》

　　3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。

　　二、初读文本，整体感知

　　1、检查预*

　　2、自由朗读课文

　　(用一个词语来概括下你对五彩池的印象)

　　三、细读文本，感受美丽与神奇

　　找出文章中具体描写五彩池的一个段落

　　1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么?

　　2、生反馈：

　　3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。

　　4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。

　　5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因

　　给出一定的词语，学生尝试概括大意

　　四、总结

　　1、将优美的词、句抄写在课文插图里

　　2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}

《五彩池》教案6篇（扩展2）

——《五彩池》教案菁选

《五彩池》教案15篇

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《五彩池》教案，希望能够帮助到大家。

《五彩池》教案1

　　教学要求：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

　　4、理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学*。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

　　2、反馈与强化

　　（方法：抽样学*小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）

　　（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

　　二、导入新课。

　　谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

　　那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

　　三、引导质疑。

　　1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

　　（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）

　　2、谈话：我们中国是一个美丽的国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）

　　2、引导和组织学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论：（1）同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？

　　五、反馈、点拔和强化。

　　在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

　　（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）

　　启发、点拨要点

　　（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？

　　读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　人教版六年级小学语文《五彩池》教案

　　背景分析：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

　　教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

　　今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

　　二、初读课文，整体感知：

　　现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

　　读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

　　三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

　　四、品词析句，理解课文。

　　1、学*第二自然段：（出示第二段）

　　（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

　　（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

　　C：指导朗读

　　无数的水池在灿烂的'阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？（是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

　　B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

　　大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　指导朗读。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

　　B：有感情朗读。

　　C、背诵第二自然段。

　　（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

　　2、学*第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

　　（2）指导朗读。

　　（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

　　3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）带着上面的问题，小组讨论学*。

　　（2）交流。（采用小组汇报的形式）

　　原因有三：

　　一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

　　二是阳光的折射。

　　三是周围花草树木的倒影。

　　（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

　　（4）理解重点句：

　　原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石笋图：讲其成因。

　　B：体会作者这么写的好处。

　　C：有感情朗读。

　　三、总结谈话：

　　这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

　　四、拓展练*

　　这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

　　分析：

　　本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

　　这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？（这一问，看似*淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们*时的教学中，这样的说话练*是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

　　教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学*的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

　　1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

　　以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

　　而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

　　2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

　　本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练*，培养学生的创新意识和创造能力

　　本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

《五彩池》教案2

　　教材分析

　　本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。

　　教学目标

　　在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

　　教学重点难点

　　指导学生针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

　　课时分配

　　《五彩池》………………………… 2课时

　　《珍珠泉》………………………… 1课时

　　《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

　　《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

　　积累 运用四……………………… 5课时

　　13 五彩池

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　教学目标

　　认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点难点

　　有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学构想

　　通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

　　教学准备 投影片

　　教学时间 二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　感情朗读课文，理解课文内容。

　　学生学*过程

　　一、导课，检查预*

　　1、今天我们学*13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

　　二、学*课文

　　1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

　　2、小组学*。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

　　3、全班讨论交流

　　（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

　　（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的'是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

　　（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

　　（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

　　三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗读课文。

　　作业设计

　　感情

《五彩池》教案3

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学*课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　同学们，在预*的基础上，这节课我们共同来学*《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预*了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　同学们预*的很认真，自己读懂了这么多。那预*当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学*课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学*第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学*。五彩池（教学设计）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学*课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　同学们，在预*的基础上，这节课我们共同来学*《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预*了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　同学们预*的很认真，自己读懂了这么多。那预*当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学*课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学*第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学*。

　　五彩池（教学设计说明）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　《五彩池》是一片描写自然景观的'课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

　　第一个环节：汇报交流预*情况。

　　第一步，引导学生说说自己通过预*读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预*落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学*的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学*第七

　　册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

　　体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学*新知识，也促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学*如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和*惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学*课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

　　这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学*课文，是学生预*时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

　　如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学*，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预*时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学*运用语言。

　　在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》教案4

　　教学要求：

　　1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

　　4.理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学*。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

　　2.反馈与强化

　　(方法:抽样学*小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

　　(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

　　二、导入新课。

　　谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

　　那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

　　三、引导质疑。

　　1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

　　(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)

　　2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

　　2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

　　五、反馈、点拔和强化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

　　(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

　　启发、点拨要点

　　(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

　　读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6*方米是多大呢?我们的教室大约50多*方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。

　　(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

　　(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关

　　2.进一步点拨和强化朗读。

　　同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。

　　六、小结。

　　同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。

　　七、布置作业。

　　抄写生字词,摘录好词佳句。

　　板书设计：

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

　　2谈话:通过上节课的学*,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

　　3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.

　　二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

　　1.谈话引导。

　　刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的'神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)

　　2.反馈与强化。

　　(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

　　(2)提出疑问。;

　　(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』

　　三、引导探究第四自然段。-

　　1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。

　　2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i

　　3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学*有困难的学生。)

　　四、反馈、点拨与强化。

　　1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)

　　2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

　　点拨要点:

　　(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)

　　(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)

　　(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J

　　(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。

　　例:池底长着许多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个相同的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

　　3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!

　　五、小结。

　　今天我们学*了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。

　　六、布置作业。

　　1.背诵第二、四自然段。

　　2.写自己家乡一处美景。

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

《五彩池》教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的

　　原因，产生喜爱这个地方的感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识9个生字。

　　教学重点：默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　出示图片：

　　今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是——齐读。

　　二、学*生字新词

　　1、初读课文

　　2、检查字词

　　3、全班论读

　　三、初读课文，整体感知

　　1、创设情境，（出示图片、音乐）

　　读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象？

　　2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。

　　讨论板书水池池水原因

　　四、深入理解，读中赏析

　　1、哪一自然段写了水池的样子？

　　2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”画出，

　　多读几遍，说说你从中体会到什么。

　　3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。

　　电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅

　　毯上的`宝石。”

　　①电脑屏幕出示“无数……宝石”

　　把什么形容成“宝石”？又把什么说成“巨幅地毯”？读一读这一句，你感受到什么？

　　师述：藏龙山上共有水池693个，这么多水池像宝石一样遍布山野，熠熠生

　　辉，该怎么读？指名读。

　　电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池

　　围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”

　　②出示“池边……莲花的……”

　　你感受到什么？

　　师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么？

　　有没有，你是怎么知道的？

　　4、播放录像，激**感

　　多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。

　　5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样？

　　联系上文想想，没有“更”字行不行？

　　6、这时，你最想知道什么？

　　（1）默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。

　　（2）讨论板书石笋石粉阳光倒影

　　五、课文

　　今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友

　　教学后记：

《五彩池》教案6

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　学生自由谈论。

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学*课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学*哪些段落？（2、3）

　　2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

　　学生自主学*。

　　3、交流学*第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

　　B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的`就是方的，没有这么美。

　　你能联系*时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用.课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

　　C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

　　大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）

　　D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

　　作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

　　（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

　　（学生在美妙的音乐中练*朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练*背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　4、学*第三自然段

　　（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

　　（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用.课件辅助使学生加深感受。）

　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

　　（生自由说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学*第四自然段

　　过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

　　（生自学，讨论，质疑）

　　（1）连起来再读一读，看着图解（.课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

　　（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

　　（生进行口语交际练*，但说得不够生动。）

　　（3）指名说。

　　6、学*第五自然段

　　游览至此，你又有了什么新的感受？

　　（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）

　　四、选取情景，拓展思维

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

　　看完后说说自己的感受。

　　编写广告词。

　　五、作业设计

　　★有感情地朗读课文。

　　说说池水颜色奇特的成因。

　　★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

　　课后自评：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练*，培养学生的创新意识和创造能力。

　　本节课安排了三次迁移：

　　⒈引导学生想象五彩池的形状

　　⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；

　　⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

《五彩池》教案7

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

　　2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；放课文录象）

　　（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

　　藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

　　而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

　　二、讲授新课

　　1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

　　2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

　　老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

　　（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

　　（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）

　　（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

　　3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）汇报

　　（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）

　　A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

　　a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

　　**池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）

　　c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）

　　d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的`，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

　　f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

　　以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学*方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

　　g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

　　B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

　　1、小组合作汇报：

　　小结五彩池的成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不*。媒体显示：高低不*的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

　　3、指导朗读。

　　C传说

　　此部分也许会出现两种情况：

　　（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

　　（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

　　如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：

　　a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

　　b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

　　三、课外拓展：

　　1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

　　（1）阴天，没有阳光的折射。

　　（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。

　　2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

　　3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

　　（画画、作诗、朗读、写广告语……）

　　你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

　　4、学生创作。

　　5、学生汇报。

　　6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　板书设计：

　　传说

　　13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异

　　（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

　　作业设计：

　　一、比一比，再组词。

　　仑（ ）瑶（ ）拇（ ）碟（ ）

　　仓（ ）谣（ ）姆（ ）蝶（ ）

　　二、用直线恰当地连接词语。

　　昆明湖静得像 一块碧玉

　　金黄色池边像 仙境一样

　　池底的水就像 不*的折光镜

　　彩灯喷泉又像 一圈彩带

　　昆名湖绿得像 一面镜子

　　三、画一画：

　　1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

　　2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

　　（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

　　四、写一写：

　　1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?

　　2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

《五彩池》教案8

　　一、教学目标：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

　　二、教学重、难点：（目标1、3）

　　三、教学课时：（3课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）

　　2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

　　3、导入新课，出示课题。

　　〈二〉、初读课文，理解大意。

　　1、读课文，标出每个自然段。

　　2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。

　　3、再读课文，讨论课文的段落层次。

　　〈三〉、自学生字新词：

　　1、读准字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翘舌音）笋（*舌音）

　　2、认清字形：

　　藏、碟、镰、矗、耀、驾

　　3、讨论如何记好生字、词。

　　4、同学互相检查自学效果。

　　〈四〉、巩固练*：

　　1、抽读生字、词，口头组词。

　　2、朗读课文，说说课文内容。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复*导入：

　　1、分段朗读课文。

　　2、听写词语。

　　〈二〉、学*课文第一部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这段话讲什么意思？

　　2）、文章开头讲了一个什么故事？

　　3）、作者没想到的是什么？

　　4）、“没想到”和“真的”指的是什么？

　　5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的.意思。

　　3、全班朗读课文。

　　〈三〉、学*课文第二部分。

　　1、齐读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这一部分讲的是什么？

　　2）、第二自然段

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案六》，介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）

　　3）、“晴朗”指的是什么？

　　4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？

　　5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　6）、更让作者感到惊奇的是什么？

　　7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

　　3、巩固练*：

　　1）、分段朗读课文。

　　2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

　　3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？

　　〈四〉、课堂小结：

　　1、分段朗读课文。

　　2、说说五彩池给你的印象。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、熟读课文，理解内容。

　　2、理解课文最后部分。

　　第三课时

　　〈一〉、复*导入：

　　1、朗读课文一、二部分。

　　2、说说五彩池的样子、特点。

　　〈二〉、学*课文第三部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说这个自然段的意思。

　　3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

　　4、齐读课文。

　　〈三〉、总结全文。

　　1、分段朗读课文。

　　2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　3、谈谈自己的收获和体会？

　　1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学*景物描写。

　　2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

　　3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

　　〈四〉、巩固练*。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、指导背诵课文第二、四自然段。

　　3、试背诵。

　　〈五〉、布置作业。

　　1、完成练*册。

　　2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段

《五彩池》教案9

　　设计理念

　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学*方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

　　（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

　　（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.过程与方法：

　　（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

　　（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

　　（3）合作探究五彩池形成的原因。

　　（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。

　　3. 情感态度与价值观：

　　学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段。

　　教学难点：

　　通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入5分钟

　　导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的`画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学*第3课。（板书：五彩池） 导入时，出示 五彩池课件 我能积极发言。

　　二、阅读感悟 10分钟

　　1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。

　　2、给课文划分段落。

　　3、课文主要写了一件什么事？ 出示课件，对学生作出要 求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

　　我能在规定时间内完成，并积极发言。

　　三、自学检测 20分钟

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

　　（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预*情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　在老师的引导 下，一起学* 字词。 我能认真思考，读准字音，根据自己 的观察分析容易出 错的字形，并能在 组内讨论，提出自己的疑问。

　　四、总结评价（5分钟 ）

　　这节课你有什么收获？

　　组织学生组内 交流，派代表 发言。

　　我能积极参与组内交流。

《五彩池》教案10

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

　　理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。

　　教学准备：

　　板书卡 ，相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　导入：同学们好，同学们老师今天给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员辽阔，有许多这样美如仙境的地方，今天老师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本打开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告诉老师你看到什么了，有什么感受？

　　二、走进文本，读中感悟

　　师：好，谁先说？

　　生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的形状非常的美

　　师：为什么？

　　生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

　　师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？

　　生：我觉得水池的形状很多。

　　师：从哪看出来的？

　　生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。

　　师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。

　　生：123456

　　师：同学们的想象真丰富，现在老师可以将省略号该成句号了吧！

　　生：不行，因为书上说漫山遍野都是，还有很多。

　　师：你能联系上下文理解，真棒。

　　生：我还感到水池的形状非常有趣，*时没见过。

　　（1）品读水池的形状

　　老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美，有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆，老师可示范，吼叫男女同学比赛，看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉；有趣时，老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来，掀起又一个高潮。

　　（2）品读水池的颜色

　　学生找到这里时，老师播放课件，出示池水的图片。学生读文赏图，发表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情；“池水晶莹剔透，让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

　　（3）品读水池的数量

　　谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前？生读，好的话，老师请大家学他读，不好老师示范，学生谈体会，老师读的语气夸张，将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读，学生学读。

　　（4）略读大小

　　水池大小深浅，学生认为有趣，通过师生配合朗读，将这份情趣再现。

　　按照这样的方式使学生对水池的大小深浅，数量，颜色产生自己的体会，通过朗读，堂上背诵，体会文章的语言美和景色美（板书：数量多，形态各异，大小不一 ）

　　三、小组学*，寻找原因

　　（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学*第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。

　　（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。

　　（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括原因:：一、池底长着许多石笋；二石笋表面有一层细腻的`石粉；三、阳光的折射；四、花草树木的倒影。

　　（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。

　　（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）

　　四、小结欣赏，拓展延伸

　　（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）

　　（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。

　　（3）最后教师出示“作业超市”：一、背诵自己喜欢的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；三、学*课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

　　（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。

《五彩池》教案11

　　教学目标：

　　1、通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，从而体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美。

　　2、学*本课的11个生字，理解“词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　4、通过理解五彩池这一奇特景观，体会五彩池的美丽神奇，使学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、启发学生多度并展开想象，了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因，体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美，

　　2、积累语言。

　　难点：

　　感受体会五彩池的美丽、神奇。

　　教学方法：

　　感受法、体会法。

　　教学准备：

　　幻灯片、小黑板、磁带。

　　教学板书：

　　面积：

　　大小不一

　　五彩池形状：

　　玲珑多姿（美丽、神奇）

　　色彩：

　　鲜艳多姿

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题，引入新课

　　二、围绕要求，初读全文。

　　1、自读课文，说说读懂的内容，提出不明白的问题。

　　2、说说每个自然段主要讲了什么？

　　3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

　　三、学*第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

　　1、默读第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的.的神奇和美丽？

　　句子1：这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

　　句子2：使人惊奇的是，……呈现出多种色彩。

　　句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

　　句子4：如果把各池的水……什么颜色也没有了。

　　2、句子理解的一般方法：

　　（1）读一读：说说你从中体会到了什么？

　　（2）具体展开：

　　句子1：哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

　　句子1、2，可展开想像，画画写了哪些形状和颜色，再说说还可能有哪些，感受神奇。

　　句子3：补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

　　（3）用各种方法感情朗读。

　　3、有条件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美丽。

　　四、指导背诵：引读试背→媒体显示，进行情景背诵。

　　五、学*第三自然段。

　　1、小组合作学*，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用铅笔画出来，标上序号。

　　2、集中交流，弄清池水显出不同颜色的原因。

　　第9周第4课时上课时间10月30日（星期四）本学期累计教案46个

　　第二课时

　　一、组织研究，体验发现。

　　1、指名读课文，思考：文章先写什么，再写什么，是怎么写清楚的。

　　2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句？读给小组中的同学听，让他们也与你一同陶醉。

　　3、听了大家读的句子，你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么？

　　（作者丰富的联想，多种修辞方法。）

　　二、再读体会，实践运用。

　　1、举行朗读比赛，带着感情美美的读。

　　2、仿写一个景物，尽量的用上修辞和想象的方法。

　　三、总结知识，拓展提高。

　　如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

《五彩池》教案12

　　一、学*目标设计：

　　认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标：借助网络*台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、教材内容及重、难点分析：

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教学对象分析：

　　我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学*情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

　　四、教学策略及教法设计

　　遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

　　对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学*情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学*氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

　　五、教学媒体设计

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

　　针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学*区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

　　“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学*提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学*中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学*方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学*情况选择信息，进行自学。“学*区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作作素材。“测试区”是对学生学*情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学*中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

　　六、教学过程与分析

　　（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学*第13课。（板书：五彩池）

　　分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

　　（二）、理清思路，检查预*。

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预*情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　分析：自学能力是独立学*的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预*、自学中确定学*目标，提出自学要求，养成良好自学*惯，而学校开发的网络*台为他们进行课前预*质疑提供了极大方便。预*的目的是了解学*内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预*中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络*台已成为课上、课下学生学*的'伙伴。

　　（三）、精读课文，理解内容。

　　学*第二、三自然段

　　1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

　　生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练*。

　　分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学*方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学*探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学*的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学*思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

　　（四）、协作学*，深入探究。学*第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不*。媒体显示：高低不*的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练*题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

　　分析：Internet环境下的语文拓展学*，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学*的一种工具。整个学*过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

　　（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

　　（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练*。

　　分析：教育的本义就是教学生学会学*，在教学实践中注重对学生进行学*方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

　　（七）、版面设计：

　　略

　　（八）、教学流程图：

　　略

　　关于本方案的说明

　　当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学*方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

　　网络环境下的教学过程具有开放性，学*过程的交互性，学*内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

　　*年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学*台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学*提供了良好的学*环境。

　　网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水*来学*和提高的，学*是学生主动参与完成的，这种学*使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学*理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学*环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

　　《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学*的课例，本课件在学校自行开发的教学*台上运行。该*台操作简便，交互性强。

　　本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》教案13

　　教学目标：

　　知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　情感目标：理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．出示课题：五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　二、初读课文。

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．形成池水不同颜色的原因是什么？

　　三、默读课文，讨论主要内容。

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不*的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　四、指名学生读课文。

　　五、自学本文生字、词。

　　1．正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使通过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　六、布置作业。

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、学*第一自然段，齐读。

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

　　二、学*2至5自然段，自由读。

　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3．这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不*的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的`倒影使油水更加瑰丽。）

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　三、学*最后一个自然段。

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读全文。

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

　　二、默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意。

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　三、讨论文中的修辞方法。

　　1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。（设问）

　　四、总结全文。

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

　　板书设计：

《五彩池》教案14

　　教学准备：

　　1。投影仪①教学目标

　　②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

　　2。“多媒体”有关五彩池图像

　　板书设计：

　　在人间——不在天上

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗？（板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。）

　　二、检查预*：

　　1。检查词语读音。投影显示本课词语。

　　师：课前我们预*了课文，那么谁能准确读出本课词语？（指名读，轮读）

　　过渡：你读得真好，声音响亮极了。

　　2。整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

　　板书：五彩池形状、颜色、成因

　　3。质疑

　　过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

　　三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）

　　1。五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

　　2。你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

　　过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学*。下面我们交流一下，好吗？

　　四、交流点拨：

　　第一题：体会形状之美。

　　①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？……

　　③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？

　　板书：美丽

　　过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？

　　（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。

　　④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展示自己的机会？

　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

　　导语

　　：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗？

　　过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？

　　第二题：体会颜色神奇与成因。

　　①你从池水的颜色中体会了什么呢？（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。

　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的`？（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）

　　过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

　　③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

　　④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？（热爱、希望身临其境）

　　板书：热爱

　　⑤齐读，“神奇”“热爱”。

　　小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？

　　板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）

　　大屏幕展示五彩池图像

　　过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

　　6。引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？（对祖国山河的热爱）

　　板书：热爱祖国山河

　　五、总结全文：

　　通过本节课学*，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

《五彩池》教案15

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　了解五彩池的特点

　　三、教学准备：

　　课件、课堂作业本、排座位

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底）

　　2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

　　3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

　　（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研读课文

　　导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学*池水部分，那么这样安排教学过程：

　　（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示：

　　（2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

　　读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

　　（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

　　（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）

　　（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

　　2、学*第四自然段：

　　导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

　　（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

　　3、学*第二自然段

　　导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

　　（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅）

　　（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练*朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

　　（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

　　a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

　　出示：

　　（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的`同学跟老师比一比。

　　（b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

　　出示：

　　你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

　　b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

　　（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

　　（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

　　c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

　　（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

　　（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

　　（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）

　　4、学*第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

　　5、创作诗歌

　　导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

　　（1）老师利用板书连诗。

　　（2）我们一起来念一念吧。

　　（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学*小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

　　（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

　　6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

　　7、总结

　　这节课我们通过学*，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

　　你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

　　板书设计：

　　五 彩 池

　　水池无数尽铺展，

　　形状各异有深浅。

　　感受瑰丽须晴日，

　　池水多色又多变，

　　池底石笋显奇观。

《五彩池》教案6篇（扩展3）

——《五彩池》说课稿3篇

　　五彩池说课稿（篇1）

　　一、说设计理念

　　《语文新课程标准》中指出：“学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学*方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：

　　（一）满足学生学*的不同需求，以激发学生学*的主动性。

　　如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学*讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

　　（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。

　　如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学*积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学*的能力得以提高。

　　二、说教材

　　《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。

　　根据教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　（一） 学*目标

　　认知目标：通过学*课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。

　　情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　（二）教学准备

　　1、课前布置学生收集有关五彩池的资料。

　　2、多媒体课件。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学*活动中。培养学生的语文能力。

　　四、说学法

　　“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水*，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学*知识的同时，掌握读书方法。

　　五、说设计思路

　　这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读文章，我用两个课时完成。

　　第一课时：让学生说说观赏五彩池后的感受，交流五彩池的有关资料，再检查学生的预*情况，掌握生字，然后读通课文，整体感知，理清思路。

　　第二课时：学*第1自然段至第5自然段，是本课的重点内容―――了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　下面我说的是第二课时的教学过程。

　　六、说教学程序

　　（一）创设情景，激发兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”我先由神话故事引入，激发了学*的兴趣。然后充分利用多媒体技术的辅助，让学生说说跟随作者游览后的感受。这样，多媒体声像产生的极佳效果给学生感官以强烈的刺激，学生学*兴趣高涨，为下文的学*打下良好的基础，又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。.

　　（二）以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。

　　本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

　　在教学第二段时，通过我的引读，让学生很快整体感知作者的观察顺序。接着引导学生自读，初步感受五彩池的神奇。再让学生选择自己喜欢的读书方法在小组内交流。最后通过教师的点拨，引导学生品读两个重点句子：

　　1)无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。2)池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……在教学这两句话，我引导学生反复朗读，在读中感受水池数量多而美。接着我引导学生体会：这句子写得好在哪里？让学生感受语言美的同时，发散思维也得到进一步培养。最后指导学生进行感情朗读，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，在入情入境的朗读中感受美。

　　“读书百遍，其义自见”。因此让学生读得越充分，理解就越容易。在教学第三自然中，我先说：“池水的神奇又表现在哪里？听老师读一读，看你能感受得到吗？我在范读时，一些重点的词语，我特别读出感情，目的在于让学生能初步感受到池水的颜色多变的特点。然后学生用自己喜欢的方式读书，并交流读后的体会。通过指导朗读，让学生在读中理解到五彩池池水多变的特点。最后还让学生展开想像五彩池还会有其他什么斑斓的色彩。这样，引导学生充分的小组讨论，交流，以问促读，边读边思，在读中理解，感悟，想象，使学生更深地感受到五彩池的神奇、美丽。

　　“理解五彩池色彩成因”是本课的难点。因此我不急于把问题抛给学生而是鼓励学生在读中发现。我让学生自主读第四自然段，然后提出探究性问题。学生一般都会和作者一样产生疑问：明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？接着让学生小组合作学*第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，可在小组内讨论解决，仍无法解决，再向全班提出来。这样，学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，让学生更清楚知道池水呈现不同颜色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样，不但发挥了学生学*的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。

　　（三）临场发挥，导游创意

　　要使无声息的文字“活”过来，我巧妙地让学生在熟读的基础上临场发挥当小导游，不光重复课文讲述的池水呈现彩色的三个原因，还要结合旅游的要求向更口语化的方面发挥，这就是学生从未有过的一种感觉-----创新。同时培养了学生适应生活的能力，真是一箭双雕。

　　（四）自由选择，背诵积累

　　《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、方法的积累。因此我让学生自己挑选喜欢的句子试着背下来，这样对学生内化语言，口语交际打下了基础。

　　（五）拓展思维，写广告词

　　学生在理解了课文的基础上，通过创设情境，让学生写广告词，学生的创新思维得到进一步拓展，同时也再次激发了学生自主探索的热情。写广告词实际上是学生整体感悟课文，把握课文描写的五彩池特点的反映。只有学生的学*是有效的，创设有趣的积极学*情境才有意义。

　　（六）板书设计

　　这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学*过程，重在培养学生概括语言的能力。

　　五彩池说课稿（篇2）

　　一、说教材

　　1.教材的编写意图、地位与作用

　　《五彩池》选自义务教育课程标准实验教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。

　　这篇课文是在学*了《桂林山水》、《走进丽江》两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。本单元的训练重点是享受美好的事物带给我们的乐趣，学*作者从不同的角度描写景物的方法。学生通过学*前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，《五彩池》都是一篇重要的课文。

　　选编本课的主要意图,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。

　　2、教学目标

　　根据《大纲》、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标：

　　认知目标：

　　（1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。

　　（2）通过学*课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。

　　情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　3.教学重点和难点

　　教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。

　　教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学*活动中。培养学生的语文能力。

　　三、说学法

　　阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读*惯和独立阅读能力。教师不仅要教给学生白菜，更重要的要教给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学*语文的方法：

　　1.抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。

　　2.质疑法。

　　3.读文章，想画面法。

　　4.情感体验法。

　　四、说教学过程

　　在学*课文时，我分以下六个环节进行：

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　1.说起四川的九寨沟，那真是世界闻名！知道吗，在四川的藏龙山也有一个闻名遐迩的风景名胜----五彩池。今天，我们跟着作者一起去游览吧。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.观看五彩池一年四季的美丽风景，用一个词或一句话说出自己的感受.

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。

　　2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3.检查自读情况。强调多音字藏和折，理解词语“腾云驾雾” 和“一簇”

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　（三）精读课文，理解内容。

　　学*第二、三自然段

　　1.自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2.学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、颜色、大小、形状写出了五彩池的美丽神奇。让我们美美地读好课文，再来欣赏美丽的画卷。

　　4、默读课文第三段，池水的神奇又表现在哪里？找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练*。

　　（四）协作学*，深入探究。

　　自读第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　（五）欣赏品味，体悟情感。

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

　　小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　（六）动手实践，拓展延伸。

　　师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写。交流广告词。

　　（七）布置作业：

　　1.以小导游的身份为游人介绍五彩池。

　　2.背诵课文第2、4自然段。

　　五、说板书：

　　这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学*过程，重在培养学生概括语言的能力。

　　五彩池说课稿（篇1）

　　一、说设计理念

　　《语文新课程标准》中指出：“学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学*方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：

　　（一）满足学生学*的不同需求，以激发学生学*的主动性。

　　如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学*讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

　　（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。

　　如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学*积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学*的能力得以提高。

　　二、说教材

　　《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。

　　根据教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　（一） 学*目标

　　认知目标：通过学*课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。

　　情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　（二）教学准备

　　1、课前布置学生收集有关五彩池的资料。

　　2、多媒体课件。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学*活动中。培养学生的语文能力。

　　四、说学法

《五彩池》教案6篇（扩展4）

——五彩池导游词6篇

　　各位游客：

　　你们好，欢迎你们来到阿坝旅游，我是你们的导游_。

　　九寨沟五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿的了。冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小池子却不冻冰，甚为奇绝。

　　五彩池位于九寨沟的则查洼沟南段，长海的北边，以秀美多彩纯净通透而闻名，是九寨沟最小、最艳丽的池子。在阳光的照耀下，在不同的位置和角度，都呈现出不同的色彩。在中午有阳光的时候，是拍摄的最好时间。

　　五彩池的水来自高处的长海，池水四季不冻，水中生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长有芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。这些植物所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，就呈现出不同的颜色，使得五彩池上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿色，五彩斑斓。五彩池池水清澈通透，透过水面，能清晰的看到池底岩石的纹路，在阳光的照耀下，闪耀着五彩的光芒。

　　乘坐景区环保观光车可抵达长海后，下行约一公里即可到达五彩池。五彩池是摄影爱好者的最爱，一定要在有阳光的时候，光影斑驳的样子才最漂亮。

　　五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿的'了。湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长着芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，九寨沟五彩池能呈现不同的颜色。同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝……变化无穷，煞是好看!冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小海子却不冻冰，甚为奇绝。

　　五彩池深藏于山路下边的深谷中。五彩池海拔2995米，是九寨沟最小的海子，然而它的色彩绚烂，与五花海不相上下。

　　五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。据说如果情侣能够顺着台阶下到五彩池边，默默地许个愿，再爬上189级台阶，就一定能够相爱终生。

　　九寨沟和黄龙都有醉人的美酒。藏羌人民热情豪放，这种性格也浓郁地体现在他们的饮食文化中。当地特色餐饮主要为牛羊肉，但藏族和羌族的做法稍有不同：藏族以熏烤肉为主，辅之以青稞酒，酥油茶，酸奶等饮品;羌族喜食酸辣口味的肉菜和动物内脏。另外当地汉族人以川菜为主。

　　五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝，变化无穷!冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小海子却不冻冰，甚为奇绝。

　　相传五彩池是女神色嫫梳洗的地方，男神达戈每天都从长海为她打水过来，天长日久，达戈的双脚在山崖上踩出了189级台阶，而色嫫脸上洗下的胭脂也变成了这潭让人惊艳的五彩池。相爱的人们都相信，如果能够顺着台阶下到五彩池边，默默地许个心愿，再爬上189级台阶，就一定能够相爱终生。所以，这里也成了许多情侣们见证爱情的地方。

　　据说湖水色彩的起因，是由于水富含钙离子，水流缓慢，经过长年的沉积，水中渐渐生成不同形状的沉积物质，通过湖水对太阳光的散射、反射和吸收湖水显现出不同的颜色。太阳光或自然光是由不同波长的单色光组合而成的复色光，在光谱中，由红光至紫光，波长逐渐减小。比如，九寨沟的湖水呈现艳丽的蓝绿色，说明湖水中短波长的散射远大于长波长，这就是瑞利散射效应(RAYLEIGHSCATTERING)。瑞利散射效应在九寨沟的湖水中之所以尤为突出，主要是因为沟内植被郁闭度高、水循环条件较畅通以及石灰华对悬移质的固定作用，从而使水中悬浮物、有机物、浮游生物极少，湖水的洁净度和透明度极高。

　　五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿的了。湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长着芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，能呈现不同的颜色。同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝……变化无穷，煞是好看!冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小海子却不冻冰，甚为奇绝。

　　神奇之处：1.数量多;2.形状各异;3.多姿多彩。

　　颜色各异的原因：

　　1.池内石笋折光;

　　2.阳光映射;

　　3.周围景物映衬。

　　五彩池就如一块巨大的蓝宝石一样藏在密林之中，是九寨沟最小、最艳丽的池子。从长海下行1公里即为五彩池。这段山路海拔3000米，五彩池就深藏于公路下边的深谷中。五彩池以秀美多彩，纯洁透明闻名于天下，面积5645*方米。海拔2995米，寒冬地冻三尺，而池水依然清波荡漾，四季雨旱交替，而池水似无增减。

　　原来这池水是由位于高处的长海经地下补给，地下四季常温不冻，补给水量全年大体稳定之故。深6.6米，池底砾石棱角，岩面纹理分明，池水蔚蓝宝绿，明澈透亮。

　　五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，池里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，同时还生长芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，能呈现不同的颜色。

　　同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝……变化无穷，煞是好看!在日头当顶，山风吹拂或以石击水时，还能溅开一圈圈金红、金黄和雪青的涟漪，分外妖艳。五彩池虽在九寨沟众海中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓，与五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

　　湖水色彩的起因，由于水是富含钙离子，水流缓慢，所以经过长年的沉积，水中渐渐生成不同形状的沉积。湖水对太阳光的散射、反射和吸收。太阳光或自然光是由不同波长的单色光组合而成的复色光，在光谱中，由红光至紫光，波长逐渐减小。九寨沟的湖水呈现艳丽的蓝绿色，说明湖水中短波长的散射远大于长波长，这就是瑞利散射(RAYLEIGHSCATTERING)效应。

　　瑞利散射效应在九寨沟的湖水中之所以尤为突出，主要是因沟内植被郁闭度高、水循环条件较畅通以及石灰华对悬移质的固定作用，从而使水中悬浮物、有机物、浮游生物极少，湖水的洁净度和透明度极高。

　　湖水中常见的CA2+、MG2+，HCO3-等离子也有增强短波光散射的作用。同时由于湖水透明度高，湖底的灰白色钙华、黄绿色藻类对透射光的选择性吸收和反射，也增加了湖水色彩的层次和变化。另外，九寨沟的湖泊处于地形起伏很大的深切峡谷中，不同地段同一时间、同一地段不同时间，太阳光的入射角及入射量、湖水表面对光的反射状况和湖水的透明度都有很大的变化，因此也造成了湖水色彩的更加变幻多姿。

　　五彩池水底有许多石笋，石笋上有一些石粉。就像高低不同的反光镜，显出美丽的颜色。

　　黄龙景点位于四川省阿坝州松潘县境内岷山山脉南麓，距成都450公里，距九寨沟120公里。历经千百年岁月形成的地表钙化蜿蜒在雪山峡谷中，宛若黄色“巨龙”，故得名黄龙。景区面积1340*方公里，核心景区面积700余*方公里，最低海拔1700米，最高海拔5588米，由黄龙沟、丹云峡、牟尼沟、雪宝顶、雪山粱、红星岩，西沟等景区组成，以彩池、滩流、雪山、峡谷、森林瀑布“五绝”著称于世，是集大型露天岩溶钙华景观、自然风光、民族风情为一体的综合型风景名胜区。主景区黄龙沟的巨型钙华岩溶景观是当今世界规模最大、保存最完好的喀斯特地貌。有世界三大之最：最壮观的露天钙华彩池群、最大的钙华滩流、最大的钙华塌陷壁。

　　钙化彩池是黄龙最主要的景观，黄龙的彩池一共有8群2300多个，彩池层层相连，由高到低，呈梯田状排列。这些彩池大的几十*方米，小的只有几*方米。池中的碳酸钙在沉积过程中与各种有机物和无机物结成不同质的钙华体。再加上光线照射的种种变化，便形成了池水的不同颜色。因此人们便称黄龙的彩池为“五彩池”。

　　五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海拔5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

　　从长海下行1公里即为五彩池。这段山路海拔3000米，五彩池就深藏于公路下边的深谷中。 五彩池池以秀美多彩，纯洁透明闻名于天下，面积5645*方米。海拔2995米，寒冬地冻三尺，而池水依然清波荡漾，四季雨旱交替，而池水似无增减。原来这池水是由位于高处的长海经地下补给，地下四季常温不冻，补给水量全年大体稳定之故。

　　深6.6米，池底砾石棱角，岩面纹理，一一分明，池水蔚蓝宝绿，明澈透亮。 五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，同时还生长芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，能呈现不同的颜色。同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝……

　　变化无穷，煞是好看！在日头当顶，山风吹拂或以石击水时，还能溅开一圈圈金红、金黄和雪青的涟漪，分外妖艳。 五彩池虽在九寨沟众海中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓，与五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

　　大家好，我是你们的导游，大家可以叫我季导。欢迎大家来到四川省松潘县的藏龙山。这里的风景如诗如画，一定能让大家留恋忘返。希望大家细细游赏。

　　而在这里有名的还数那五彩池。

　　所谓的五彩池其实是由许多大大小小的池塘组成，在这些池塘中，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

　　五彩池里的水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。有些水池里的水还不只一种颜色。有的上层是柠檬黄，下层却是橄榄绿；左半边是天蓝色，右半边却是咖啡色。

　　大家游览完了这人间仙境般的地方，是否也会有一种超凡脱俗的感觉呢？

女士们，先生们：

　　大家好!非常高兴和大家一起来到四川的藏龙山上。

　　今天，我将和大家一起领略闻名遐尔的五彩池的神奇。

　　藏龙山上漫山遍野是大大小小的水池，大水池面积一亩，水深不过一丈;小像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到水底，池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状。

　　有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花。

　　你们知道这儿的水池为什么叫做五彩池吗?那是因为啊，池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　石笋表面凝结着一层细腻的透明石粉。

　　阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不*折射镜，把阳光折射成各种不同的颜色，因此人们给它取了一个好听的名字——五彩池。

　　大家看，是不是就像天上瑶池降临到了我们眼前?

《五彩池》教案6篇（扩展5）

——五彩池教案 (菁华5篇)

　　教学要求

　　1.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族骄傲感。

　　2.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。

　　3.学会本课14个生字，会用带点的词语造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族骄傲感的教育。

　　2.练*给课文分段。

　　教学难点

　　作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　图、投影片、录音机。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们都知道颐和园吧，你们必定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学*的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？

　　（教师板书课题。）

　　二、认真读文，理清头绪

　　（一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

　　（二）请6名同学按自然段读课文，注意读准字音。

　　思考：作者游览的顺序是什么？

　　（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。

　　第2自然段讲长廊的景色。

　　第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。

　　第4自然段讲登上万寿山看到的景色。

　　第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。

　　第1自然段讲对颐和园总的印象。

　　第6自然段和第1自然段相呼应，表达了作者赞美之情。

　　（四）试着给课文分段，讨论。

　　讨论结果：3、4自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。

　　（五）总结全文共分5段。

　　本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

　　三、朗读课文，划句欣赏

　　同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

　　（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。

　　（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。

　　（三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和园景点之美。

　　如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　小结：本课时从预*入手，着重在初读课文的基础上，知道有6个自然段，又用同并异分的方法将课文分为5段。

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　了解五彩池的特点

　　三、教学准备：

　　课件、课堂作业本、排座位

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底）

　　2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

　　3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

　　（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研读课文

　　导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学*池水部分，那么这样安排教学过程：

　　（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示：

　　（2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

　　读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

　　（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

　　（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）

　　（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

　　2、学*第四自然段：

　　导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

　　（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

　　3、学*第二自然段

　　导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

　　（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅）

　　（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练*朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

　　（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

　　a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

　　出示：

　　（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

　　（b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

　　出示：

　　你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

　　b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

　　（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

　　（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

　　c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

　　（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

　　（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

　　（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）

　　4、学*第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

　　5、创作诗歌

　　导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

　　（1）老师利用板书连诗。

　　（2）我们一起来念一念吧。

　　（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学*小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

　　（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

　　6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

　　7、总结

　　这节课我们通过学*，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

　　你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

　　板书设计：

　　五 彩 池

　　水池无数尽铺展，

　　形状各异有深浅。

　　感受瑰丽须晴日，

　　池水多色又多变，

　　池底石笋显奇观。

　　教材分析

　　这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。

　　课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

　　文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。

　　教学目标

　　一、知能目标：

　　1、认识15个生字，写会10个生字。积累部分好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并练*边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。

　　3、指导学生通过学*了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。

　　二、情感目标：

　　激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

　　三、方法学*：

　　进一步学*边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。

　　教学重点、难点

　　1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。

　　2、养成边读边想象的阅读*惯。

　　教学建议

　　关于课文：

　　1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。

　　2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。

　　3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学*的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。把小组讨论与集体讨论学*结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学*。

　　4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。首先要让学生理解五彩池的“奇异”，再进一步感受“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。从而体会作者对神奇大自然的热爱之情。

　　5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难，这也是课文的重点，在解决这一重点时，教师可引导学生读第4自然段，进行探究性讨论交流。如有条件可用课件展示，也可以用三棱镜演示阳光折射作用，最后师生归纳其成因：①池底有形状各异、高低不*的石笋；②石笋表面有石粉；③阳光折射；④花木的倒影。

　　6、这篇课文景美，文也美。教学中应诱导学生反复朗读，读出作者初见五彩池的惊喜之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受到五彩池的美，体会作者的思想感情。在理解内容之后，做到熟读成诵。

　　关于生字：

　　本课生字词较多，易读错的字有：“哄”应读“hǒng”，多音字“藏”在这里读

　　“cáng”，“折”读“zhé”等。教师要提醒学生，易写错的字：“仑”与“仓”。学*生字的过程中可随即写一写“语文天地”中的“比一比，组成词语”“抄一抄”等有关题目。

　　本课生僻字较多，教师可鼓励学生查字典，也可以由教师列在黑板上，让学生把拼音抄在课本上。

　　拓展*题

　　1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来，另外可以根据自己*时的积累再写出几个来。

　　2、自己或与同学合作创造条件，验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。

　　相关资料

　　昆仑山——著名山脉，在新疆、*和青海境内。

　　瑶池——神话中西王母所住的地方。

　　石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中含有的碳 酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。

　　五彩池——位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处，长度仅为100．8米，均宽56米，均深6、59米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝山。五彩池在九寨沟众海中最小，它的色彩却最为斑斓。透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

　　腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。

　　神奇：非常奇妙。

　　精品教案

　　五彩池

　　教学准备：

　　课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件；让学生去收集五彩池的风光图片，或上网查阅五彩池的有关文字资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题激趣

　　1、谈话：谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么？

　　指名说说自己的见闻。

　　2、导入：老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。

　　板书课题，齐读。

　　二、汇报交流，初读课文

　　1、组内交流自己课前 收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何？

　　2、指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。

　　3、通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下？请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。4、检查初读情况：（1）读字卡，检查字音。（2）读句段，检查课文。

　　三、略读课文，质疑问难

　　1、请同学们用稍快的速度略读课文，边读边想：课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些？课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？

　　2、再请同学们略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。

　　3、学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。

　　四、读书解疑，深化认识

　　看得出，同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢？它为什么会那么神奇呢？让 我们与作者一起，再来切身感受一下吧。

　　（一）学*“五彩池的特点”。

　　1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇？（二、三自然段）请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。

　　学生自学。

　　2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子，全体一齐参与，共同朗读、体会美丽的词句，在反复的不同形式的美读过程中，感受五彩池的美丽与神奇，这期间，学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工，同时倍增热爱大自然的感情。

　　3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里？请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。

　　4、小结：听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面（课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面），谁能给这幅画面配乐朗读一下？

　　指名配乐朗读。

　　听后指名谈感受：看到这样的景色，你最想说的是什么？

　　（二）学*“五彩池的成因”。

　　1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢？我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团？请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因？

　　2、指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。

　　3、课件演示五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。

　　五、整合全文，升华感情

　　1、“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，请结合刚才的课文学*，谈一谈对这句话的理解。

　　2、再次质疑：课文学到这儿，大家还有不理解的问题吗？

　　学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。

　　六、学*生字，积累词语

　　七、课外拓展，自选作业

　　1、文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。

　　2、选择自己喜欢的句子抄下来。

　　3、尝试实验：自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。并把实验的过程记述下来。

　　教学目标：

　　1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

　　教学重、难点：（目标1、3）

　　教学课时：（3课时）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　师：

　　1.同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）

　　2.见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

　　3.导入新课，出示课题。

　　二、初读课文，理解大意。

　　1.读课文，标出每个自然段。

　　2.默读课文，找出介绍五彩池的部分。

　　3.再读课文，讨论课文的段落层次。

　　三、自学生字新词：

　　1.读准字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翘舌音） 笋（*舌音）

　　2.认清字形：

　　藏、碟、镰、矗、耀、驾

　　3.讨论如何记好生字、词。

　　4.同学互相检查自学效果。

　　四、巩固练*：

　　1.抽读生字、词，口头组词。

　　2.朗读课文，说说课文内容。

　　五、布置作业：

　　1.抄写生字、词。

　　2.熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1.分段朗读课文。

　　2.听写词语。

　　二、学*课文第一部分。

　　1.指名朗读课文。

　　2.思考讨论：

　　(1）这段话讲什么意思？

　　(2）文章开头讲了一个什么故事？

　　(3）作者没想到的是什么？

　　(4）“没想到”和“真的”指的是什么？

　　(5）理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

　　3.全班朗读课文。

　　三、学*课文第二部分。

　　1.齐读课文。

　　2.思考讨论：

　　(1）这一部分讲的是什么？

　　(2）第二自然段介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）

　　(3）“晴朗”指的是什么？

　　(4）在晴朗的日子里五彩池是什么样的？

　　(5）理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　(6）更让作者感到惊奇的是什么？

　　(7）五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

　　3.巩固练*：

　　(1）分段朗读课文。

　　(2）说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

　　(3）说说五彩池的神气表现在哪儿？

　　四、课堂小结：

　　1.分段朗读课文。

　　2.说说五彩池给你的印象。

　　五、布置作业：

　　1.熟读课文，理解内容。

　　2.理解课文最后部分。

　　第三课时

　　一、复*导入：

　　1.朗读课文一、二部分。

　　2.说说五彩池的样子、特点。

　　二、学*课文第三部分。

　　1.指名朗读课文。

　　2.说说这个自然段的意思。

　　3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

　　4.齐读课文。

　　三、总结全文。

　　1.分段朗读课文。

　　2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

《五彩池》教案6篇（扩展6）

——《五彩池》教学反思

《五彩池》教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《五彩池》教学反思，希望能够帮助到大家。

　　《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。

　　首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（ ）的五彩池？在多次研读的基础上一致定为“神奇” 根据这个修饰词找“神奇之美”与全班交流。使学生的思维马上活跃起来，这样的读是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。

　　其次，让学生练说，训练语言。实施自主学*，是新的课程标准理念下学生的主要学*方式。在本课教学中，学生自主学*的活动是在领悟教材的过程中完成的。

　　学*语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

　　本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了**。学生在实践活动中学*语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。

　　在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

　　1、读一读

　　阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。

　　2、品一品

　　在教学时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学*课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。

　　3、换一换

　　在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。

　　4、想一想

　　文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

　　课堂总是有缺憾的。在学*成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。

　　人教版四年级上语文《五彩池》教学反思二

　　对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？

　　《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。

　　一、紧抓特点，进行说话训练

　　文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？”在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”有了前面的铺垫，完成这样一个写话练*，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手……

　　《五彩池》是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象，并且产生喜爱这个地方的感情。因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。

　　另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后*题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的，在上课一开始我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。

　　本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因，为了突破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。

　　另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学*对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有很多。另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。通过比较阅读策略的运用，加强了培养学生的语文感悟能力。

　　一节课下来，学生基本能够体会到五彩池的美丽与神奇 ，并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。另外，教师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学*中努力改正。

　　《五彩池》是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学*作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、从课题入手，切入主问题。

　　出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预*课文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学*提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。

　　二、让学生练说，训练语言。

　　本课语言优美，生动，正是一个很好的练*说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各异，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用“像……像……像……”来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。”我继续引导，“荷叶还像什么？咱们以前学过《落叶》这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到：“荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，快乐嬉耍。”渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。“荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。”……

　　三、创设情境，实践语言。

　　学*语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天，我们继续学*课文《五彩池》。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？

　　二、朗读体会，赏析句子（学*课文2、3自然段）

　　师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧！

　　1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

　　（生读——划找句子）

　　2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？

　　3、交流（随机学*）

　　①那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A、你听出来了吗，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

　　B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读）

　　②无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　A、听出来了没有，神奇在哪里？（神奇在颜色鲜艳）

　　B、指名读——师生评价——齐读

　　③池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A、你又听出了什么？

　　B、是不是只有这些形状？你觉得又像什么？

　　④第三自然段

　　A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化）

　　B、朗读训练：个别读——师生评价——齐读

　　读出你们的惊奇和惊喜

　　C、我们把第三自然段连起来读一读，一定会发现五彩池另一个神奇的地方。

　　D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？

　　4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。

　　原因：池底有高低不*的石笋

　　石笋表面有石粉

　　阳光折射

　　花木倒影

　　三、回应开头，写广告语

　　学*到这儿了，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写

　　2、汇报交流

　　好了同学们，看看你们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。

　　五彩池是人间的仙境，是个好地方。 五彩池，神奇的人间瑶池。

　　五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。

　　板书设计：

　　形状：各异 大小不一 多

　　五彩池（神奇）

　　颜色：丰富多彩 变化多端 自然形成

　　反思：

　　从教学设计上来看，存在着以下几个问题：

　　1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。

　　2、让学生朗读感悟第二、三自然段描写五彩池的神奇之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比较重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　学生只是说从这句话中感受到了五彩池的神奇之美，并没真正体会到到底美在哪里。在上课时，作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓，只让学生感受到池水颜色的鲜艳，其实应该抓住这个比喻句引导学生去体会、感受语言的美。

　　3、写广告语时，发现只有极少数的学生写得比较精彩，大部分学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞叹之情写出来。原因是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的神奇之美。

　　再今后的教学中，我会更加认真学*别人的教学经验，博采众长。

　　《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池美丽的景色、赞美了大自然的神奇。表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的，一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　在教学中，我主要采用的方法是：品读赏析、激发想象。

　　教完本课，我认为较成功之处有以下几点：

　　1、 教师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。

　　2、 在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

　　如果学生上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。 从学*语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学*水*级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头练*说话。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的句式拓展，学生的兴趣很高，各种层次的学生都积极参与，从实际的教学效果看，这个练*设计是比较成功的。 还有在这堂课的最后，我根据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练*能拓展学生思维。

　　3、授之以渔。

　　如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打比方的句子给了人们多少美好的想象啊！发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我进行了这样的引导：“请同学们自己读读这句话前面的句子，也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。”学生依言往前读，读着读着，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原来就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“对！我们读书时遇到不明白的地方时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究，这样联系上下文读书能帮助我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。”

　　不足之处：

　　1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，《语文课程标准》也提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动学生的情感，让他们自己寻找、感受五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能通过读来表达内心独特的感受，读的才有滋有味，有声有色。

　　2、读的形式单一，齐读较多，时间不多。

　　3、教学内容安排过多，导致上课时在赶教学任务。

　　4、听录音朗读时，没有布置明确的任务。

　　如果让我再次执教《五彩池》，在教学内容的安排上应该减少一些，把了解五彩池的形状美放在第一课时，感受池水颜色美及成因放在第二课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，重视激发学生的内在情感，在读中感悟。

　　在教学中我不止一处安排了学生的自学，通过朗读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体会，在读中感悟。如在五彩池池水颜色的形成这一环节就首先安排了学生自学，然后再集体交流。可是在学生自学的过程中我发现一些学生不知怎样做，有的把书上的句子全部勾画下来；有的虽用了不同的符号标在课文中，但却不能用自己的语言表达；有的学生表达的不全面。于是在教学后经过反思我发现对学生自学能力的培养不是通过他们自己学就能形成的，而是要给予学生适时引导和一定的方法或途径才行。在重新整理的教案中我就把这一环节变成了两个环节。先让学生划分出几个原因，然后集体交流，学生再讨论形成的原因时，就有了依据。

　　《五彩池》这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言优美流畅很适合朗读训练。因此我在每一环节的教学中都安排了不同的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，目的就是激发学生的朗读兴趣。在朗读中培养学生的语感，在朗读中培养学生的生活情趣。通过朗读发现文章的优美，发现生活的乐趣。不足之处是应该设计一处配乐朗读，《渔舟唱晚》中优美的乐曲很容易使人进入课文中所描画的那种情境，我想如果这样设计一定更能激发学生的朗读热情。

　　在教学中我不仅重视培养学生的创新精神，还重视了语文基本素质的培养。如给课文分段是语文的基本能力，所以在课堂上我利用了一定的时间让学生亲自去分一分、试一试，即使出现问题也不可怕，大家讨论使学生更容易学到知识和本领。再有对几个词语的理解，我采用了比较法、找近义词法、字典理解法等，深入语言文字的含义去理解，挖掘课文中的语言精髓，培养学生的写作能力。

　　通过这次讲课我深深地感受到我设计的这节课虽然内容丰富，形式多样，但是在教学时却遇到了不少麻烦，也就是时间的问题应省掉许多过于拖拉的环节。

　　《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、让学生自主学*，感悟语言。

　　我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。我在教学本课堂教学2、3自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。

　　二、 为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练*，如引导学生想象五彩池的形状，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。

　　三、给学生创设情境，实践语言。

　　学*语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

　　本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学*语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。

　　不足的是，因为时间紧，教学环节的个别连接处理得不是很恰当，另外，学生的参与面少，总体上课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精练，学生的自主性及小组合作没有得到充分发挥，自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚，再今后的教学中，我会更加认真学*别人的教学经验，博采众长。

　　《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、从课题入手，提研读专题

　　出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？学生字读课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”

　　根据这个修饰词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的神奇之美，请你选择一二处感受最深的与全班交流。研读专题的提出为学生的学*提供了方向，学生的思维马上活跃起来，在自己的研读过程中不断的分析，讨论。这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。

《五彩池》教案6篇（扩展7）

——《五彩池》教学设计菁选

《五彩池》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《五彩池》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学要求

　　1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2.继续练*给课文分段。

　　3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

　　2.练*给课文分段。

　　教学难点

　　学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学*作者描述五彩池的方法。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　图、录音机、录像机、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、质疑解题，录像引趣

　　出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学*课文之后再回答。

　　同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

　　放录像，学生观看说说感受。

　　二、运用方法，练*分段

　　刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。

　　提出要求：

　　（一）读课文，划出生字词，读准字音。

　　（二）再读课文，了解大意。

　　（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

　　全文共有五个自然段。

　　第1自然段讲五彩池在哪里。

　　第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

　　第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。

　　（四）试着给课文分段，讨论。

　　同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。

　　（五）总结全文共分三段。

　　课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　三、朗读课文，划句欣赏

　　小结：本课时从预*入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的'美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学*作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特点，理解资料

　　（一）学*第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

　　（二）学*第2段。（2～4自然段）

　　1.学*第2自然段。

　　思考：水池都是什么形状的？

　　体会使用比喻句的好处。

　　理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）

　　“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

　　“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

　　说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

　　体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。

　　指导有感情地朗读。

　　2.学*第3自然段。

　　思考：池水都有哪些颜色？

　　这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

　　水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

　　3.学*第4自然段。

　　思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　同学们展开讨论。出示投影片。（图）

　　“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　讨论找出三个原因。

　　第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

　　第二，“阳光的照射”，使高低不*的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

　　第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

　　指导有感情地朗读。

　　分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。

　　（三）学*第3段。（第5自然段）

　　思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　同学们畅所欲言，展开讨论。

　　1.这句话意味深长，它照应了开头。

　　2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　三、朗读全文，深入体会

　　配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

　　四、小结板书，了解思路

　　这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　五、布置作业

　　背诵第2、4自然段。

　　第三课时

　　一、指导背诵第二、四自然段

　　先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。

　　二、学*生字词

　　（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

　　（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

　　1.换部首学*生字：

　　出示旧字：摇播蝶姆俊

　　换部首成新字：

　　摇—瑶播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　这样做既巩固了旧字，又学*了新字，提高了学*兴趣。

　　2.区别形*字：

　　仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“X”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

　　3.难字的笔画：

　　“舀”的写法：。

　　“丘”的写法：。

　　笋：注意第八笔要写出来。

　　4.要读准字音：

　　“笋”是*舌音，

　　“矗”是翘舌音。

　　“峻”不读z)n应读j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要区分。

　　5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

　　（三）掌握下面的词语：

　　险峻茂盛矗立神奇

　　灿烂折射腾云驾雾

　　（四）理解词语。

　　神奇——十分奇妙。

　　险峻——山势高而险。

　　矗立——高耸地立着。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆仑山——著名山脉，在新疆、**和青海。

　　腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。

　　铺展——铺开并向四外伸展。

　　惊奇——觉得很奇怪。

　　瑰丽——异常美丽。

　　（五）区别形*字：

　　仑（x）瑶（x）滔（x）峻（x）

　　仓（x）遥（x）舀（x）俊（x）

　　三、小结

　　这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

　　板书设计

　　执教：深圳市南山外国语学校 井亚杰

　　评析：深圳市南山区教科中心 郑明江

　　师：好了，开始上课了。知道今天我们要上什么课文了吧

　　生：知道——《五彩池》

　　(师板书课题。)

　　师：别看这个“彩”字不是生字，很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法，一竖要与上面的点分开写。

　　【“彩”字虽然不是生字，但是老师不拘泥教材，时刻以学生实际出发，把此字当作重点，让孩子看老师写。体现了“以需要为重点”的教学理念。】

　　师：谁知道今天老师为什么选这一课来上吗？

　　生：因为这篇课文很美。

　　生：因为老师想找一个最美的课文。（众笑）

　　生：因为五彩池太神奇了，老师想让我们与听课的老师去旅游一下。

　　师：多会说话呀。的确，五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预*得不错，你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗？

　　生：她的美表现在水池样子很多，水很清，还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。

　　师：你是个很会学*的孩子，不仅预*得充分，还作了充分发言的准备，回答问题的条理性很不错。

　　其他同学把课文读够三遍的请举手。

　　你们和刚才这位同学的意见一致吗？

　　【看似很老套的一个开篇问题，其实老师别有用意：不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文？主要目的是为了让学生把自己对课文的第一印象总结一下，还激活了课堂气氛。一石三鸟！】

　　师：大家想不想亲自到五彩池看一看？

　　生：想。

　　师：那好。今天老师选了一个录象片段，让大家先欣赏一下。

　　（播放视频）

　　师：看完了，你觉得是课文写得美还是录象拍的美？

　　生：录象美

　　生：课文美

　　生：都美

　　师：有三个意见。老师告诉你们呀，认为录象美的将来可以当画家、摄影家，因为你们直觉思维丰富；认为课文美的呀，将来更了不起，可以成为思想家，你们不仅看表面还看内涵；认为都美的，也不错，你们做办公室主任合适，也许是没有勇气表现真实的想法，干脆折中了。（众笑）呵呵，一句笑话呀，大家别当真。无论你认为什么更美，都是好样的，因为你会发现美，都了不起。但老师最欣赏的还是认为文章美的同学。

　　【语文课的主要任务不是为了去了解课文内容，主要是训练学生的语文能力，激发学生对语言文字的浓厚的兴趣，这个设计很有匠心】

　　好了，我再给大家几分钟时间，好好读读课文，看谁站起来可以大胆地说，我可以把课文读得比录象还美。

　　【这个激励措施会大大激发孩子的读书欲】

　　（生练*读书）

　　师：好了，谁有这个勇气？

　　（老师找4个人分别读4个自然段。）

　　师：其他同学也有任务，别光听，要想——他们读完后，你要很中肯地评价一下。这样吧，咱们不说读得好不好，用两条标准来评价吧：他是带我们“走*”了五彩池还是“走进”了五彩池

　　（师板书： 走* 走进）。

　　大家知道这两个评价的区别吧？

　　生：知道。“走*”是表示读得不错，让我们接*五彩池了。“走进”是读得很好，让我们进了五彩池。

　　师：呵呵，把我们读进池子了？

　　【此类*乎小幽默的语言在课堂中比比皆是，这样的课孩子愿意听，因为课堂气氛的融洽会激活孩子的思维。还有很重要的一点，就是起到了训练学生听、说的逻辑性和准确性。】

　　生：不是，是进入那个情景了。

　　师：你很厉害，老师讲过的话你都记得，老师是要求你们读书时候要争取做到进入情景的。好了，你们四位，开始读吧。

　　【“走*”和“走进”很巧妙地把孩子读书的愿望激发起来了。】

　　（生分自然段读书。）

　　师：他们读完了，大家来评一评他们的水*。不过我先要提醒大家一点——做人呀，别太挑剔了，现在他们才是自学了课文，就读到这样的程度，我比较满意了。你评的时候找优点和主要不足就可以了，这时候先别要求太完美，好不好？

　　【语文课是一个大课堂，随机对学生进行一些品行教育有大雪无痕的效果】

　　生：我觉得……读得可以，他基本把我们带到了五彩池边上了。

　　师：你很注意说话的准确性，“基本”用得好。

　　【语文特级教师于永正先生说地好：“一个好语文教师就应该是一个好的语言医生。”我们应该谨记！】

　　生：我觉得……读得不够，他的语气没有把握好。

　　师：哪个地方没有把握好？

　　生：这里：“……”（生读书）

　　师：你觉得应该怎样把握？这样吧，你试着来读读吧。

　　（该生读的很准确）

　　师：看来你的水*挺高，我们真的要进去了。好了，大家像他这样读一读，他读的比我好！

　　【“他读的比我好！”相信学生听到老师这样的评价会更有上进心了。】

　　（生齐读本段）

　　师：还有吗？

　　你说吧。

　　生：我觉得……读得很有感情，但是调子有点怪怪的。

　　师：我也有同感。大家谁能发现他的问题出在哪里了吗？

　　生：我觉得他读得普遍太高，没有低的地方了。

　　师：对了，你说到点子上了，声调普遍太高了。老师曾经和你们讲过一句古语“文似看山不喜*。”读书也一样，不管你是低还是高，都要有起伏变化才好。你想，一直用很高的调子，永远不低下来，听众是不是会觉得很累呀？你这样一直把我们吊着多累呀。再说，大家都看过人的心电图吧，把要有曲线起伏的，如果是直线了，就意味着生命结束了。呵呵……记住呀。有生命力的朗读是要起伏有序的。

　　【对四年级的小学生来说，有感情的朗读很容易被孩子误解为“把语句读得调子高就是好”，如何进行纠正，这个例子很有实际意义。】

　　师：（对刚才读书的同学）你明白大家的意思吗？

　　生：明白了。

　　师：以后读书时候要注意这一点。你很有激情，这个毛病对你来说好改。

　　大家读了前四段，其实文章还有一段，就是最后一句话。别小看这一句，作者把他单独列为一段是有深意的。

　　大家先齐读一遍，我感受一下大家理解这句话没有。

　　（生齐读课文最后一句：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”）

　　师：来听听老师这样读：“原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。”

　　有什么区别吗？

　　生：老师把后面的两个词语顺序颠倒了。

　　师：你很会听。那么老师这样好还是课文写好呢？

　　生：（齐）课文好。

　　师：为什么呀，你们不是*时挺崇拜老师的吗？老师未必就不如作者呀。

　　生：一样好。

　　师：呵呵……我们办公室主任又发话了。

　　（学生都沉默了。）

　　【可贵的沉默！我们的很多课堂上老师怕“冷场”，孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂，才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】

　　（好一会才有人发言。）

　　生：老师，我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上，课文是强调了就在人间。

　　师：有点意思了。

　　生：因为课文主要为了肯定在人间，不是否认在天上。

　　师：对了，别看就这样换一个顺序，课文的侧重点就不同了，课文是肯定“在人间”，强调五彩池的美；老师那样改就是否认“在天上”，强调天上没有。你们说作者写这篇课文的目的是侧重哪一点？

　　生：人间的五彩池。

　　师：看来呀，老师还是不如作家。大家也看到了，你说我们汉语的魅力大不大呀？

　　（生笑。）

　　【相机对孩子进行一点汉语魅力教育，是语文老师的天职，也是激发孩子学好汉语的有效而不耗时的好办法。】

　　师：好了，抓住了主旨——就在人间，不在天上！

　　（板书： 天上

　　人间）

　　师：大家发现没有，这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。谁知道这个成语的意思？可以用这个成语说句话吗？

　　生：杭州西湖的美景就像是天上人间。

　　深圳欢乐谷对我们孩子来说简直是天上人间。

　　课文写的五彩池简直就是天上人间。

　　师：真不错，证明你学得很认真，也真正理解了这个成语。

　　【一个巧妙的板书，课堂就成功了一半。】

　　师：文中说天上是有——瑶池，真有吗？

　　生：没有，神话故事里面的。

　　师：你怎么知道神话就表示不一定真实呢？

　　生：神话是古代人民想象出来的。

　　师：对了，既然是想象出来的，那不能说是真就有。

　　那么文章哪一段是写天上瑶池。

　　生：第一段。

　　师：（对大家）这一段有不理解的内容吗？

　　（生浏览一会都摇头）

　　没有的话我们就不花时间分析了。

　　【这一部分课文很容易懂，既然孩子理解上没有问题了，就干脆过去了。也许老师设计了这一部分，但还是那句话——一切为了需要！孩子都懂了，为什么还要再费力费时读析？这就是课堂取舍的艺术。】

　　师：下面我们直接看地下彩池部分。板书：人间——彩池。

　　有没有发现，老师没有写“五彩池”而就写了“彩池”。这样写准确吗？

　　生：这样不准确。因为“五”代表数字，不要“五”就表示不了。

　　生：这样也可以，因为要不要“五”都表示五彩池。

　　（老师摇头表示不满意答案）

　　一会有人大悟。争着发言。

　　生：老师这样写是为了和上面的字数一样，都是四个字。

　　师：对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗的同时更要讲究准确。我的问题是——这样准确吗？

　　生：准确。老师教过我们，这里的“五”不表示就有五种颜色，是很多颜色的意思。

　　（众哗然，大悟）

　　师：真不错，你们很有心。就是这样，很多数字在词语里面或古诗文里面就表示很多或很少，是虚指。你们还能再举几个这样的例子吗？

　　生：五光十色

　　生：五颜六色

　　生：五彩缤纷

　　师：看来就给“五”较上劲了。

　　生：还有三教九流

　　生：七上八下

　　生：三心二意

　　生：飞流直下三千尺。

　　生：还有九牛一毛。

　　师：停停！这个更有代表性了。“九”表示——？

　　生：多！

　　师：“一”表示？

　　生：少！

　　师：对了。数字不全是表示多的，记住了哦！

　　【这就是设计的魅力：看似*淡的一处巧问，涉及到了一个很有意思的语文知识点。长此以往。孩子的语文素养不愁提高。】

　　师：好了，这个问题我们弄明白了。大家看看，课文有几个自然段是写这个人间彩池的？

　　生：3个。

　　师：看来比较重要。我们仔细了读读看，每个自然段都写了彩池的哪个方面？

　　想知道答案？方法只有一个。就是读书。认真自由地读读书，解决这个问题，读后可以同桌或前后桌讨论一下。

　　（生自由读书，讨论。）

　　【一节好课的标准就是看孩子是不是读书读的多，是否读得兴致盎然。老师的任务不是讲，而是引导孩子用心去读书，高明的老师会引导，会巧引导。】

　　师：弄明白了吗？谁来谈谈？

　　生：第二自然段是写池，第三自然段是写水，第四自然段写的是水变色的原因

　　师：不错，老师按照你说的板书：

　　池

　　水

　　师：概括第四自然段的话字数太多了，和前面一样，你有本事用一个字让我板书吗？

　　生：（迟疑一会）原因

　　师：快了，就俩字了，选一个，用“原”行吗？

　　生：（生笑），用“因”

　　师：好了，三个自然段分别写了池、水、因。

　　下面还是要读书。这一次读书要快速浏览，看看文章抓写池抓住了池的什么特点，写水抓住了水的什么特点。

　　生：抓住了池子的多少、颜色、大小、形状。

　　师：还不够精练，我要板书这么多很累，减轻一下我的负担。能用最少的字词概括最好。

　　生：多

　　师：有这个特点，但不够全面。

　　生：怪

　　师：怎么个怪法？

　　生：很多形状。

　　师：那不叫怪，怪有点贬义了，那叫——？对了，奇！

　　（板书：多而奇）

　　师：现在大家做一件事，拿出笔来，把表现池多而奇的词语划出来。划完后体会一下应该怎么读，然后我再让大家来读。

　　（生划词，快速练*）

　　师：好了。我刚才巡视了一下，大家划得都挺准确的，老师相信你读的时候能读好了。来试一试。

　　（生齐读第二自然段。）

　　师：对了，很聪明，我听出池子的“多”了，因为你们把“漫山遍野”和“大大小小”强调地读了。

　　【此时无声胜有声！读书时，哪些该重读，哪些该轻读，其实不需老师多讲，我们的孩子没有那么笨！关键是你如何起去引导孩子读，给他信心了，他才会理解你的'用心，才会真正去体会和琢磨。这是一个不错的典例。】

　　师：暂停——这个比喻句没有读好。想想，多美呀：好象是铺展着巨幅地毯上的宝石！倒带——感觉一下，再来读。继续。

　　（生读到最后，老师接着读出 “有像——省略号的！” 生笑）

　　师：看看，这个符号代表什么？

　　生：代表还有很多样子。

　　师：对了，这个省略号不简单呀，还有很多呢？要写呀，还要写很多，但是不能多写了，再写文章就没法刹车了。就把几个有代表性的写出来就好了。快把这个符号标出来。

　　【小小省略号，老师也把它教的有声有色，别有滋味——要做教学的有心人。】

　　这一段大家读明白没有？还有不理解的地方吗？

　　生：老师，一亩、一丈分别是表示什么呀？

　　师：老师告诉你，我查了资料，“亩”是中国的土地面积单位。一亩相当于666.67*方米。大概相当于我们一个多操场大。

　　（生哗然——）

　　师：你觉得大吗？

　　生：大。

　　师：错了。看看课文怎么写的？

　　生：“大的不过一亩。”

　　师：“不过”是表示小，可不是大。大家一定要联系课文句子的整体理解，别光一想600多*方米很大了呀。看起来有600多*方米很大了，实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀，不是写小水坑！

　　【什么叫语言文字训练？这就是。“不过”不是生词，可是孩子理解没有到位，所以要追一下。学生的空白点就是训练点。这里也很大程度的体现了老师课堂机智。】

　　再看“丈”，它是一个长度单位，这个老师会换算，现在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等与多少米？

　　对了，3米多点。

　　师：好了，我们再看看写水的这一段。

　　刚才学*池，大家应该记住怎么学了吧，就用刚才的方法自学讨论写水部分，

　　（生自学讨论。）

　　师：开始汇报一下自学所得。水可以用一个什么短语来概括它的特点。（仿照 池：多而奇）

　　生：变颜色

　　生：多变化

　　生：颜色多

　　生：老师，我觉得也可以用“多而奇”来概括。

　　师：是吗？说说你的理由来。老师还真没有想到这一点。

　　生：多可以代表颜色多，奇可以代表很奇妙。

　　师：多好的孩子呀！你令老师为你骄傲（师顺手把“池”“水”用括号标在一起，指向“多而奇”

　　不过呀，老师有一点想问你：这里的两个“奇”意思一样吗？

　　生：不一样。

　　师：第一个表示——？

　　生：奇形怪状。

　　师：第二个表示——？

　　生：很奇妙。

　　师：你真厉害，比老师还棒。为他鼓鼓掌吧。

　　【这是一个典型的随机调控的例子。老师真的没有想到孩子会有这样的发现和总结，但尊重孩子的同时也发现这样确实可以，就采用了。教者的高明之处在于也不是盲从，还及时把两个“奇”的不同意思追了一下，不也是一个很好的训练点吗？】

　　好了，我现在考察一下大家真正理解了这一段课文没有，一起来读一下。

　　（生读文）

　　师：老师还发现这句话很有意思，请大家看大屏幕——“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左边是天蓝色的，右边却成了橄榄绿。可是把水舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。”（配图幻灯片演示）

　　师：这一段你读了有什么发现？

　　生：老师把各种颜色的词语都用本色字体写出来了。

　　师：你知道我为什么这样写吗？

　　生：可能老师觉得这几个词语重要吧！

　　师：不是可能，是肯定。来，大家一起来读读这些词语。

　　【帮助孩子理解表示颜色意思的词的最好的方法就是最直观地让他看到。“橄榄绿”到底是什么颜色？屏幕上这个词老师就是用橄榄绿打出来的。使用多媒体辅助教学讲究实用和实效，才是科学的。反之，为用而用，永远没有把握多媒体应用原则的精髓。再如开头的录象片用得也不错，既给了孩子一个直观的图象，又为课堂服务——“看谁能读得比录象还美？”】

　　（生读）

　　师：有什么感觉吗？

　　生：这些词都是表示一个东西的颜色

　　师：把“东西”换成“事物”你觉得好吗？“东西”有点怪怪的。（众笑）

　　生：好。

　　师：对了，这就是一种好写作方法。你还知道哪些这样的词语吗？举几个例子。

　　生：茄子紫

　　生：梨黄

　　生：葡萄灰

　　师：很不错。

　　【培养学生时刻学会积累，让孩子知道什么是举一反三。而积累不能单靠课外时间，课堂恰恰是培养孩子积累意识，扩大知识储备的黄金时间。】

　　师：好了，时间到了，今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因的，我给大家留一项作业：科学课上我们都学*了写研究报告，我也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变换原因探究。”

　　下课。同学们再见！

　　教学目标：

　　1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

　　2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　了解五彩池水显出不同颜色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：这节课我们继续学*课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

　　师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)

　　师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

　　二、整体把握，理清思路

　　请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

　　三、品读课文，领悟奇美

　　1、学*课文第二、三自然段

　　自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、交流感悟，读出美

　　(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

　　(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的'巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

　　小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

　　3、默读课文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。

　　想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

　　重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

　　(2)圈一圈方位的词，

　　重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指导朗读

　　四、协作学*，探究美因

　　学*第四自然段。

　　1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：

　　(1)池底长着许多石笋，高低不*。媒体显示：高低不*的石笋。

　　(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　五、欣赏品味，体悟情感。

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

　　六、动手实践，拓展延伸。

　　师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。

　　（2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。

　　2.过程与方法

　　通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。

　　3.情感态度与价值观

　　感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　重·难点：

　　理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。

　　突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。

　　教法与学法：

　　教法：引导、点拨法。

　　学法：朗读、交流、感悟。

　　教学准备：

　　课文插图或多媒体课件、录音。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？

　　2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片）

　　二、自读课文、初步感知

　　1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。

　　2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？

　　三、检查自学情况

　　1.字音：

　　（1）指名认读生字、词。

　　（2）正音：辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）

　　3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。

　　三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因

　　1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）

　　（1）生自读，并在文中圈注。

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流、教师点拨。

　　a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）

　　b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）

　　c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）

　　d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的'，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。）

　　f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有 神奇）

　　以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。

　　2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的？（课文第四自然段）

　　（1）自读第四自然段。

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内汇报：

　　a.池底长着许多石笋高低不*。

　　b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。

　　3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。

　　（2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是传说 ，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。

　　4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？

　　原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？

　　夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。

　　五、总结课文

　　1.学生自己谈谈这节课的收获。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。

　　板书设计：

　　大小不一、深浅不一

　　五彩池 形状各异 美丽神奇

　　颜色多样，变化多端

　　作业设计：

　　1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。

　　2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3.仿写句子。

　　无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。

　　仿写： ，好像 。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天，我们继续学*课文《五彩池》。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？