小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。
（一）激趣。
针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。
学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。
当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
（四）配画。
如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。
生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗?
A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学*古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学*古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学*愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复*前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩
子引入本课的学*：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学*铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学*兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学*所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学*体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学*内容不感兴趣？是听课*惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学*状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。《咏鹅》就是是湘教版四册第十课两首中的一首。上完这课我感觉上的很成功。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间
——《咏鹅》教学反思菁选
《咏鹅》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《咏鹅》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
这首歌曲是一首小朋友们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。
这节课较注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。
一、感受画面。
让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
二、转入旋律。
从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
三、启发想象。
这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的'情景和美丽的画面留在同学的脑海中。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
《咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。
第一个环节是导入新课。
在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是感受画面。
我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会朗读古诗。
让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情），全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的形式再多样化点会更好，
因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的节奏感！
第四个环节，学*本课的生字。
这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。
第五个环节，欣赏歌曲《咏鹅》
让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
小学一年级咏鹅教学反思4
一、创设情境，激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学*兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看CAI动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的`动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢？在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美？？就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学*，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
思考问题：
1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力。
2、如何调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教案简述：
1、教材分析：《咏鹅》一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《走进音乐世界》（花城出版社）1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
2、教学展示录《咏鹅》
1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的名作《咏鹅》，再欣赏一幅画，这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受？
2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动，表达自己对歌曲的感受。
3、与美术结合。让学生边听音乐边想想在《咏鹅》短短的诗句中，诗人用了几种颜色来描写“水”与“鹅”的。反复放音乐，请学生边听边用彩笔在纸张上描绘他们心中的“水”与“鹅”的印象。
4、有感情地演唱、律动。同学们在吟诵古诗、配乐古诗、随乐律动、配乐画画当中对旋律越加熟悉，唱起来就朗朗上口了，让学生表达自己的感受并有力度，速度地唱出来，且说说理由。如：为什么这里用强，这里唱弱。并鼓励学生用不同方言演唱，增加趣味。做46页配本乐曲律动（踩脚拍手），感受二拍子。鼓励学生边唱边动起来，可以以优美的天鹅动作边唱边舞，也可象古人那样拿把扇子边摇边走边唱，也可蹲着唱，不限形式，鼓励创造。
5、配上乐器创设意境。让学生选择小乐器伴奏，有些同学舞起来，有些同学摇着扇子走起来，配上伴奏音乐，安排同学有感情地吟唱，让同学们如临其境。教师允许学生即兴创作，提倡用不同的风格进行表演，千万不要要求整齐划一。
6、巩固知识（大提琴、小提琴）。45页欣赏用大提琴与小提琴演奏的《咏鹅》，这两种乐器在一年级上册《小白兔乖乖》中第一次出现，各扮演了兔妈妈、小兔子。这里起到复*、巩固、认知乐器及其音色的作用。
7、认识作者。在同学们都喜欢上及非常熟悉该曲的时候，对本歌曲的所有都感兴趣的时候，我们可以介绍一下作者骆宾王的事迹及创作背景。这符合孩子的认识规律，若一开始介绍，小孩会感烦闷。
反思与研究
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。如唐诗《咏鹅》（骆宾王作）只有18字：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，4个句子，3个韵脚（梭坡辙），1个对子（后二句），写了4种颜色，3种动态，有声有色，单从文字上看，已是极美了，由这首唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这歌教好。在此我谈谈小学一年级音乐《咏鹅》一课教学过程引导的五个步骤。
1、领会情境。这也就是“诗、画”结合的情境教学法。在开课之前，我用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红靴子，唱着歌儿伸脖子”这则谜语让学生来猜，激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。当学生猜出谜底为“鹅”时，我充分利用多媒体教学手段让学生直观感受“鹅”的美丽姿态，激发学生给画配诗的欲望，把诗画引入古诗词教学中，由感性到理性，促使学生动脑动口，主动参与，用语言表达，有利于创造思维能力的培养。
2、感受画面。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
3、转入旋律。从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
4、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中
5、评价与点评。在本课教学中，我一开始设计了一个有趣味性的评比栏，分别把四个小组称为“快乐池塘”的各个角色：“鹅”、“荷花”、“青蛙”、“小鱼”，并用磁铁来表示每组获得的星星，最后评出获奖组。如：每组中积级回答问题，自信表演、小组合作学*，评价同学等，都可以为所在的组得到一颗星，营造了同伴间相互支持、相互学*的氛围，教师随机点评进行评价，使学生在没有压力下完成学*的全过程，从评价中感受到学*的`快乐。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
案例点评作为中华文化的丰富底蕴之一的古诗词，能陶冶人们的情操，丰富学生的知识。随着教改的深入和新课程标准的实施，加强小学生古诗词的积累和古文化的熏陶越来越被重视。中小学语文教材增加古诗词的分量这是众所周知的。在“古诗词进课堂”中，通过音乐课的古诗词吟唱，开展民族音乐教育，则是弘扬民族优秀音乐文化的迫切需要。
由于许老师参与了区音乐学科《吟唱古诗词、提高学生审美情操》课题组并又能认真领会新课标的理念，教学非常投入，使到一年级小学生学的非常愉快主动。尤其是利用新的教学评价手段来评价学生音乐能力，把对音乐的感受、体验、理解、领悟提高到了一个新的高度，给听课者启迪颇深。
《咏鹅》这是一首曲调优美抒情的歌曲，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，对于一年级的孩子来说是比较容易掌握的。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。想想自己对这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，有亮点也有存在的不足之处，现将自己的反思总结如下：
一、亮点：
1、上课的热情较高，一年级的学生活泼好动，整堂课教学方式灵活多变，每一环都能较好的调动学生的积极性。新课导入中的律动，从一开始就把学生带入一个愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练*，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物细无声的。教师对音乐的情感首先是上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的.理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学*的积极性。
2、教学目标明确，重难点突出
本课的教学重难点是两种节奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣与ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的区分及运用。我在教学中，让学生多次聆听进行区分，然后由教师示范，学生逐一练*，让学生在学*过程中，把容易搞混的两句歌词在轻松、愉快的教学中能准确的演唱。
3、情景引入教学，注重让学生展现自我：
低年级的学生总喜欢展现自己是他们的天性，我在教学中抓住这一特点，老师先用谜语导入：身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师边说谜语边用舞蹈动作表示内容）为后面的歌曲教学和活动表现做了很好的铺垫。
4、在授课过程中，带领学生把歌词在古筝的优美旋律中，带舞蹈动作有感情的朗诵一遍，这样，学生在学*歌曲时，就会把这首古诗演唱歌曲所要表达的情感更好的表现出来。
5、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心
真诚的赞扬学生取得的每一点成绩最能激起他们的学*热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予鼓励。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
二、有待提高之处
1、学生的音准不够好，在练声时出现了几处音高不准的地方，需要在*时上课时多注意、多练*，并引导学生学会听钢琴，用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生；在律动时没能顾及后排个别学生的参与程度；在乐器击奏时忽略了小部分学生没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们在音乐的天空中自由地翱翔！
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。这个学期，我上了《咏鹅》这节课，这节课总体来说比较成功。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的魅力。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，或者参考教师示范的一些动作进行表演，但是由于时间没有掌握好，本环节过的比较匆忙，没有让学生表演，让整节课显得有头无尾的感觉，留下了缺憾。教师对课堂教学的时间掌控的不太好，没有达到预期的教学目标。
3、学生大合唱反复的`次数比较多，形式单一，应该分组演唱，增强学生小组合作的意识！从而使课堂教学方式也不单一，学生学*兴趣更浓！
4、拓展。把别的古诗放在《咏鹅》的曲调里唱一唱，使学生加深对歌曲的记忆！并理会古诗的美，古诗也可以编成歌曲。
新的教学理念告诉我们，一切的学*方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。在音乐教学中应注重鼓励学生探究学*，激发创新求异思维，培养学生的创编能力。
《咏鹅》是一首极富儿童情趣的歌曲，旋律短小、优美动听，生动展现了水中白鹅自由戏水、自在生活的情境，非常贴*孩子的生活，受到孩子们的喜爱。因这首歌中有些乐句的节奏还有古诗的韵味，故初学时我让孩子们欣赏了一组白鹅戏水的图片，然后师生一起感悟歌词有并有意识地引导他们带上动作。在学唱歌曲时，孩子们对歌曲旋律的后半部分的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的高音位置音准把握不是太好，我就引导他们利用动作的变化来正音，当唱到“曲项向天歌”的“向天歌”三个字时把*行的手抬得更高一些，并头向着天花板，就像一只只高傲的白鹅似的，经过反复练*之后唱得比之前好多了。另外，鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的.方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。
《咏鹅》有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。
在《咏鹅》整堂课的教学设计中我充分的运用了现代信息教育手段自制了精美实用的多媒体教学课件，里面用到了26张图片素材，14个音频素材，3个动画素材，1个视频素材，还有多个按钮和标注。多媒体教学课件辅助下课堂教学效果非常理想。我切实的感受到现代信息教学技术为一线教师在业务中起到的巨大作用。我以后要更加努力跟进现代信息教学技术的发展，及时适应新的教学形式，不让自己与其脱轨。
总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过各种教学手段及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的.情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学*音乐的信心。
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学*古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学*古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学*愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复*前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩
子引入本课的学*：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学*铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学*兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学*所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的'字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学*体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学*内容不感兴趣？是听课*惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学*状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的达到。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，如果聆听的形式再多样化点会更好，比如，一边聆听一边做动作，因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比较注重歌曲的.节奏感！
第四个环节，学*本课的唱法和乐理知识。这个环节，在让学生刚认识反复记号和“房子”时，可以先把要学*的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大。我是这样教这首古诗的。
（一）激趣。在导入新课时，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题，说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的.导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。我再出示课本插图的课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在学生们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。当孩子们赏画之后，出示“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首古诗。接着通过让学生自己尝试读，教师范读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
（四）唱一唱。学生能有感情地吟诗后，再播放咏鹅的歌曲给我们听，优美、朗朗上口的旋律，学生们很快就能背诵这首古诗了。
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的`意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！
小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。
（一）激趣。
针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。
学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。
当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
（四）配画。
如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的'构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。
生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗?
A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的'动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的 整个 学*活动中，时时体现出学生自主的 实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会朗读古诗。在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情），全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的'形式再多样化点会更好，因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的节奏感！
第三个环节，学*本课的生字。这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。
第四个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。还有，在教学古诗时，由于这节课我没有把古诗抄在黑板上，而是直接用挂图，上课在古诗上做的一些标志都不够明显。这点在以后的教学中我也会注意把古诗写到黑板上，这样学生可以看得更清楚。
《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的`过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良好。
——《咏鹅》教学反思实用10篇
教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的达到。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的`故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，如果聆听的形式再多样化点会更好，比如，一边聆听一边做动作，因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比较注重歌曲的节奏感！
第四个环节，学*本课的唱法和乐理知识。这个环节，在让学生刚认识反复记号和“房子”时，可以先把要学*的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的.就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学*音乐的信心。
《咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。
第一个环节是导入新课。
在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是感受画面。
我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会朗读古诗。
让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情），全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的形式再多样化点会更好，
因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的'节奏感！
第四个环节，学*本课的生字。
这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。
第五个环节，欣赏歌曲《咏鹅》
让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
小学一年级咏鹅教学反思4
一、创设情境，激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学*兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看CAI动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢？在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美？？就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学*，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的.意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的 整个 学*活动中，时时体现出学生自主的 实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
《咏鹅》这是一首曲调优美抒情的歌曲，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，对于一年级的孩子来说是比较容易掌握的。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。想想自己对这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，有亮点也有存在的不足之处，现将自己的反思总结如下：
一、亮点：
1、上课的热情较高，一年级的学生活泼好动，整堂课教学方式灵活多变，每一环都能较好的调动学生的积极性。新课导入中的律动，从一开始就把学生带入一个愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练*，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物细无声的。教师对音乐的情感首先是上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学*的积极性。
2、教学目标明确，重难点突出
本课的教学重难点是两种节奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣与ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的区分及运用。我在教学中，让学生多次聆听进行区分，然后由教师示范，学生逐一练*，让学生在学*过程中，把容易搞混的两句歌词在轻松、愉快的教学中能准确的演唱。
3、情景引入教学，注重让学生展现自我：
低年级的学生总喜欢展现自己是他们的天性，我在教学中抓住这一特点，老师先用谜语导入：身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师边说谜语边用舞蹈动作表示内容）为后面的歌曲教学和活动表现做了很好的铺垫。
4、在授课过程中，带领学生把歌词在古筝的优美旋律中，带舞蹈动作有感情的朗诵一遍，这样，学生在学*歌曲时，就会把这首古诗演唱歌曲所要表达的情感更好的表现出来。
5、真诚的`赞扬随时巩固学生的自信心
真诚的赞扬学生取得的每一点成绩最能激起他们的学*热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予鼓励。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
二、有待提高之处
1、学生的音准不够好，在练声时出现了几处音高不准的地方，需要在*时上课时多注意、多练*，并引导学生学会听钢琴，用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生；在律动时没能顾及后排个别学生的参与程度；在乐器击奏时忽略了小部分学生没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们在音乐的天空中自由地翱翔！
新课程的实施给教师流出了很大的空间，使我们能摆脱传统教学按部就班的教学形式，使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中，为了使教学内容丰富，使学生的学*方式多姿多彩，我进行了学科的整合。我是这样安排教学的：先导入新课，再学*古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。接着整整20分钟让学生进行“才智表演”：
（1）请同学们展开想象，画一幅与插图不同的画。
（2）用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。
（3）用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。
整节课孩子们一会儿读古诗，一会儿学生字，一会儿花花，一会儿唱歌，一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。
课后，我发现教学效果不是很理想，学生不仅没能熟记本课的生字，也没读出这首诗的'感情和韵律来。问题到底在哪？我认真的学*了新课标，与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考，发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学*效率，但并不是说可以无目的、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是：知道鹅的可爱和美丽，激发学生热爱动物，热爱自然，热爱生活的情感；能有表情地朗读古诗，达到熟读成诵；里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导，在教学中，我却本末倒置，把教学重点放在学生的“才智表演”上，进行了盲目的、没有太多意义的学科整合，才导致出现了课堂上热热闹闹，教学效果却不好的结果。
针对上一节课的存在问题，我重新进行了教学设计：
1、学*故事时，先让学生读一读，说一说，初步感知古诗的大意；再让学生听一听，读一读，感受古诗的韵律；然后让学生读一读，演一演，领悟古诗的情趣；最后让学生小组读、同桌读、指名读，还可以让学生自由选择，以自己喜欢的方式来读。真阳，通过多种形式的朗读指导，相信能使学生逐步达到“有表情地读，达到熟读成诵”从而体会到诗歌的意境美很韵律美。
2、把学生的“才智表演”作为课后拓展练*，让学生自主选择练*内容，自由、尽情地参与多种艺术活动，体验学*的快乐和满足。
一、创设情境，激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学*兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的'情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢？在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学*，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的.读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的达到。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，如果聆听的形式再多样化点会更好，比如，一边聆听一边做动作，因为一年级的`学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比较注重歌曲的节奏感！
第四个环节，学*本课的唱法和乐理知识。这个环节，在让学生刚认识反复记号和“房子”时，可以先把要学*的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。
（一）激趣。
针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。
学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。
当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的.。
（四）配画。
如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。
生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗?
A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
——《咏鹅》音乐教案6篇
年级：小学一年级
课时：一课时
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味*古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
［设计意图：通过动手实践，有利于培养学生的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这幅画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要大家*常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。]
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的`情绪──优美的。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
［设计意图：
1．播放Flash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中来。
2．学*歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。]
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
（1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（4）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同*用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
［设计意图：1．采用分小组合作学*的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
年级：小学一年级
课时：一课时
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味*古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的`组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
［设计意图：通过动手实践，有利于培养学生的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这幅画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要大家*常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。]
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
［设计意图：
1．播放Flash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中来。
2．学*歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。]
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
（1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（4）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同*用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
［设计意图：1．采用分小组合作学*的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
年级：小学一年级（下学期）
课时：一课时
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味*古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
［设计意图：通过动手实践，有利于培养学生的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这幅画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要大家*常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。]
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（１）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（２）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（３）教师有表情地演唱歌曲。
（４）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（５）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（６）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
（１）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（２）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（３）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（４）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同*用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的.创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
［设计意图：l．采用分小组合作学*的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
教学目标：
1、能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》；能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。
2、通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味*古诗词的韵味。
3、认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。
4、激发和培养学生的音乐创造能力和想像力。
教学重点：
能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》。
教学难点：
认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。
教学方法：
教唱法、情境教学法、愉快教学法、小组合作学*法。
教具准备：
多媒体、头饰、录音机。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师生问好歌。
师：欢迎大家走进音乐课堂。我们班的小朋友最喜欢上音乐课了，老师相信这节课同学们能表现得更棒！
2、猜谜语导入新课。
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比一比谁最聪明。身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。
3、出示多媒体课件。
师：憨态可掬的大白鹅是人们熟悉的动物伙伴，古往今来，中外诗歌、音乐中都不乏描绘鹅优雅、可爱的形象。
4、背诵古诗。
师：我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗？给大家背一背。
（1）找学生背诵古诗《咏鹅》。
（2）说一说故事的意思。
3）学生齐读古诗《咏鹅》。
师：请小朋友们认真听一听，看老师朗诵的跟你们有什么不同？
二、节奏练*。
XXXX|X-||
红掌拨清波。2/4XX|XXX|XX|X-|XX|XXX|鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，
XXXX|X-||
红掌拨清波。
1、教师范读。
2、指导学生边拍手边用“哒”读节奏。
3、学生分组练*。
教师提示四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。
师：音乐家也十分喜欢这首古诗，还把它编成了歌曲。大家快来听一听吧！
三、学唱歌曲。
1、播放歌曲录音。
学生谈感受：歌曲的曲调清新优美，音乐形象生动活泼。
师：歌曲中的大白鹅是多么的悠闲自在呀！请同学们跟着音乐轻声哼唱。
引导学生说一说这首歌曲与以往学过的歌有哪些不同之处？
2、讲解反复记号。
指导学生在歌曲中找一找。
3、学生跟音乐轻声哼唱歌曲。
学生跟着老师做简单动作。
4、分句教唱歌曲旋律。
注意：唱得不好的地方要分乐句来练一练，特别是有四分休止符出现的地方。5、分句教唱歌词。
教师用手势表示四分休止符。
6、完整演唱歌曲。
7、选择打击乐器为歌曲伴奏。
学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
四、拓展延伸。
1、学生分组创作表演，自我感受。
师：你们真是优秀的小小演奏家，谁还能为这首歌曲编一些好看的动作？
——咏鹅说课稿 (菁华5篇)
一、说在前面
悠悠岁月，上下五千年。*浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。——全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。——课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。——一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友，激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。
课后的`三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
一、说内容
湘教版实验教材第四册第十课《咏鹅》。
二、说教材
教材分析
《咏鹅》是黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。
教学目标
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美。开展民族音乐教育，弘扬民族音乐文化。
a.通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力，感受曲中描绘鹅形象——悠闲自在。
b.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
c.调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教学重点、难点
体会歌曲《咏鹅》的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、说教学方法
大多数儿童爱玩、爱动、爱新奇，表现欲极强，对于教师来说一堂课就要花心思努力创设一些美的情境，一个好的教学导入，设置一个能使他们充分地展示自己的舞台，让他们在玩玩乐乐中学*，激发创新思维，自信了地表演，与他人合作并从中感受到乐趣，通过生生合作和自主探究的方式来表现鹅悠闲自在的形象。
四、说教学过程
一、从游戏入门，组织教学
游戏《猜猜我是谁》。
师连接语：你们怎么知道说话的人是谁？
学生活动得出结论：每个人的声音都有特点。
二、结合视听，进行教学
1、从视听觉入手进行直观教学，激发学生的学*兴趣。采用播放课件，让学生在视觉和听觉的冲击下进入情感的内层，初步感受视听结合的完美。
a、展示一个小河边的场景,教师微笑面对学生:你们看这里有个场景，大家能不能用无声的动作表演一下。
b、教师：同学们模仿的真不错，现在老师要请同学们把眼睛闭上，我们用耳朵来感受大自然奇妙的声音。
c、播放雷声、雨声、鸟叫声、鸭子声，教师与学生一起为场景配音。
二、导入新课
1、导入《咏鹅》
师：同学们，生活就是音乐的源泉，刚才大家认真观察发现大自然中的声源和音源是可以运用到音乐中来的，声音与画面的结合才会更加丰富与形象。现在你们再看一幅画，看到这幅画，你们想到了什么？学生活动：揭示新课课题《咏鹅》。
学生朗读：播放音乐，摇头晃脑背古诗。
师总结：音乐与古诗相结合，才能创造出更加美妙的意境。今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
三、学*歌曲
（1）放歌曲，引导学生初步感受听歌曲优美的情绪。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符、反复记号及节奏，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地范唱歌曲。
（4）学生跟歌曲嘟嘟地唱。
（5）在教师引导下，学生跟音乐轻声的演唱歌曲，像水波荡漾。
（6）学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、开展以咏鹅为主题的音乐会
1．学生分组讨论、用不同的形式来丰富歌曲。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
（可采用：舞蹈、朗诵、画画、日常生活用品伴奏等形式）
2.播放以《咏鹅》为背景音乐，学生分组展示表演。
3．教师赏识评价。
五、小结
师：同学们，今天我们不但感受了大自然的气息，还感受了古诗词的意境。相信在它的感染下，我们更加会热爱祖国，会为*悠久文化而自豪，快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们再次唱起这首优美的歌曲，带着愉快的心情离开教室！
这一节课，由于能注重启发式教学，以音乐审美为核心，结合学生的好动好奇等特殊身心特征，从学生的兴趣爱好出发，运用了多媒体教学手段，帮助学生去体验发现创造古诗词的意境，鼓励学生积极主动的参与唱、演、读、画、奏各个环节中，大胆的展现自我，教学的每个环节紧密相扣，一系列的目标相互渗透在一起，师生、生生互动，游戏与知识相结合激发了学生的学*热情并提高了学生学*效果。
一、设计思路：
诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。因为在此之前，我发现很多大班小朋友都会背《咏鹅》这首古诗，但幼儿对这首古诗所描绘的意境及所传达的情感却一无所知。
而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感。所有我选择了诗歌与音乐相结合的大班音乐活动《咏鹅》。将语音教育与音乐教育及美术、表演融合在一起，既让幼儿随音乐吟诵了古诗词，尝试用卡农的方式来吟诵，又让幼儿大胆的进行分组表演，富有创造性的表现了自我的感受。
二、作品分析：
《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时所作，让我们体会到了童心、童趣。这首音乐作品采用五声调式，傣族风格的曲调，辅以锣鼓配器，表现孩子眼中鹅的可爱姿态。音域控制在六度以内，节拍是四四拍。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，符合五言诗的吟诵和歌唱特点。歌曲没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口。适合大班孩子进行吟诵、演唱和表演。
音乐作品分为三个部分。音乐开始部分是古诗《鹅》的吟诵，中间是歌唱部分，最后是尾声音乐。各部分旋律过渡自然，由开始的吟诵自然而然的过渡到歌唱部分，而最后的尾声，没有唱词，很适合吟诵古诗以达到完整的效果。
三、活动目标：
根据纲要中提到的："要引导幼儿喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式表达对艺术活动的理解和感受。"这一要求，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验，结合大班幼儿身心发展的特点，设计了三个方面的目标：
1、从音乐节拍入手，感受音乐与古诗词的意境，愿意与同伴一起参与音乐活动。（发展幼儿情感社会性能力的目标）
2、学*在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。（发展幼儿音乐能力的目标）
3、探索并尝试根据古诗情景进行绘画，表演，节奏配乐等活动。（拓展幼儿多元智能方面的目标）
四、活动重点和难点：
重点：学*在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。
难点：学*在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。
在这节音乐中，我借鉴了"奥尔夫音乐教学法"当中的"卡农"的表现形式，对幼儿进行古诗词"卡农"的吟诵。将幼儿分为两个声部来进行古诗的吟诵，还要合着音乐的节拍来吟诵。对于我自己来说，这是一次尝试，对于孩子也是一个新鲜的活动。第一次接触"卡农"。所以，我把"学*在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。"这一目标作为这次活动的重点和难点。在活动的第二个环节"感受和感知"重点加以突破。
五、说活动过程：
这节音乐活动，我设计了三个环节。首先是导入，聆听。听，是对音乐信息的储存，幼儿期是听觉训练的敏感期。在音乐活动的开始，请孩子听《咏鹅》的伴奏，我在背景上画上大白鹅。请幼儿自由讲述大白鹅的样子，并用动作来模仿大白鹅的样子、大白鹅游泳的样子。
第二个环节是感受感知歌曲。继续播放音乐，让幼儿完整的初步感受音乐之后，进行古诗接龙的游戏，带领孩子感知音乐的节拍，也就是稳定拍。
在这一环节来突破重难点。我设计了三种游戏方法。
1、两句两句的接。带幼儿拍手，以两种节奏来接龙。
一种是古诗吟诵的节奏。
（1）鹅鹅鹅-，曲项向天歌-，白毛浮绿水-，红掌拨清波-。
一种是歌曲演唱的节奏。
（2）鹅鹅鹅-，曲项向天歌---，白毛浮绿水---，红掌拨清波---。
2、变换音色用高低音来吟诵，继续感知节拍。
3、卡农的方法进行接龙。幼儿分为两组，一组先说，说完诗的第一句后第二组在开始说。
在这三个游戏的环节中，都要求幼儿要拍手，拍稳定的节拍来进行。
最后是活动的第三个环节：表现和表达。给幼儿创设自由宽松的环境，准备了三组活动：
一组表演：小朋友可以用上小道具（红色的小鸭掌），根据每一句诗的内容来创编不同的动作来表演。
二组绘画：根据音乐和诗词来绘画。
三组配乐：可以合着音乐来配乐。
鼓励幼儿自由到自己喜欢的区域，能用自己喜欢的方式表达对这节活动的理解和感受。活动结束后，可继续开展拓展和延伸的活动。在班级区角活动中，继续投放上述的材料，让孩子继续感受和表现自己。
一、设计理念
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。诗文韵律优美，节奏感强，富有想象力，非常适合学生的认知特点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
在执教《咏鹅》教学活动时，我主要利用孩子的直觉记忆力和潜意识，让学生在自然的状态下快乐吸收，感受诗的意境。在教学中，我注重发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生成为活动的主人，快快乐乐地学古诗。
二、说教材
《咏鹅》是骆宾王七岁时所写的一首诗，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。本首诗首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱。这三个字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫的神态。第三、四句写鹅在水中嬉戏的情景：鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互映衬，构成了一幅美丽的“白鹅戏水图”。全诗极富童趣，贴*儿童生活，学生在学*的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活的乐趣。
本课教学目标
1、知识目标：认识本课的10个生字，读准字音，了解字义，认识一个部首。会写本课的5个字，做到正确、工整、结构匀称。
2、能力目标：结合插图展开想象，感受古诗所表现的美好意境。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
1、感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：了解诗意，感受诗的意境。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，根据学生天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我以“咏鹅”为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着学生积极参与。在注重语言教学的基础上，还融入了艺术教学，发展了学生的综合潜能，体现了跨学科综合性学*的课改思路。使整节课充满了童趣，激活了学生学*古诗的兴趣，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
教学中，学生看、听、咏、唱、演等多种感官参与，通过直观欣赏、配乐朗诵、感知意境、自由歌颂、趣味识字、创新表演等丰富多彩的活动，读读、想想、议议，在整个教学过程中，不仅学知识，更重要的是学智慧。
五、说教学流程
第一课时教学设计
一、引趣导读。猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学*内容，以激发学生的学*兴趣。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）当孩子们猜出来以后，教师要给予及时的表扬和鼓励。
由此引出唐朝的时候大诗人骆宾王，并向学生讲述他写古诗《咏鹅》的原因，通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，进而板书课题
二、由画入境，感知全诗大意，学*生字。
1、首先教师播放动画，借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色。看完动画后我设计了以下几个问题：
同学们，刚刚你看到了什么？听到了什么？
2、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去观察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？它们是怎么游的？并鼓励学生进行表演。
在这个环节我通过让孩子们观看动画，回答问题，朗读古诗，使孩子们感知了古诗大意，了解了鹅的样子、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，同时还激发学生学*的兴趣，为后面各环节的教学做好了铺垫。
3、多种方法识记生字。
读：（1）带拼音读一读；（2）组词读一读；（3）当小老师读一读……
记：（1）用自己喜欢的方法记一记，如：动作法、联想法、猜谜法、部件法等；
4、结合图理解“白毛、绿水、红掌、清波、向天歌”
三、读一读，听一听，感知古诗韵律。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。教学中我请学生认真听录音朗读体会，在听完录音的基础上，再通过分句跟读、教师范读、学生自读、集体诵读、比赛读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗，从模仿练读中得到自悟。
四、课间休息：涂色练*。
诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
五、趣味游戏巩固识字：
学生年龄虽小但好胜心强，我先以“和鹅宝宝交朋友”的游戏激发学生参与识字的兴趣，然后调动学生的竞争意识。通过比赛来加强学生对古诗字词的记忆，提高学生的识字水*。）
六、活动延伸：歌表演《咏鹅》。
音乐能使孩子们的情感得到升华，在本环节我融进了艺术教学，在《咏鹅》这首古诗新唱中，引领孩子进入美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐，惟妙惟肖地塑造了诗的意境。
六、课后反思
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。这节课我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，。从一开始的猜谜语导入，到课中采取的多种多样的识字形式，以至到最后开放式的教学方式都无时无刻不在吸引着学生。同桌间的合作，小组中的比赛，不但培养了学生的口语交际能力，而且提高了学生的自主学*能力。和“鹅宝宝交朋友”的游戏把巩固汉字的环节推向了高潮。最后的开放性活动，让每一个孩子在自我表现的同时，复*了生字，理解了古诗，还锻炼和发展了想象、表达、创新能力，收到了较好的效果。
七、板书设计：
咏鹅
简笔画鹅，鹅，鹅，
曲项/向天歌。
白毛/浮绿水，
红掌/拨清波。
设计意图：图文并茂，多种形式呈现了古诗内容，随文板书，加深学生对古诗的理解和感悟。
一、说内容
湘教版实验教材第四册第十课《咏鹅》。
二、说教材
教材分析
《咏鹅》是黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。
教学目标
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美。开展民族音乐教育，弘扬民族音乐文化。
a.通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力，感受曲中描绘鹅形象——悠闲自在。
b.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
c.调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教学重点、难点
体会歌曲《咏鹅》的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、说教学方法
大多数儿童爱玩、爱动、爱新奇，表现欲极强，对于教师来说一堂课就要花心思努力创设一些美的情境，一个好的教学导入，设置一个能使他们充分地展示自己的舞台，让他们在玩玩乐乐中学*，激发创新思维，自信了地表演，与他人合作并从中感受到乐趣，通过生生合作和自主探究的方式来表现鹅悠闲自在的形象。
四、说教学过程
——小班语言咏鹅教案 (菁华3篇)
活动目标：
1、引导幼儿喜欢古诗，并了解这是一首描写鹅的古诗。
2、帮助幼儿了解鹅的外形特征。
3、鼓励幼儿仔细观察画面，用较完整的语言描述图画。 活动准备：
1、幼儿教材、大书、录音机、磁带
2、 准备字卡：鹅、掌。
活动过程：
1、 游戏导入《五只猴子荡秋千》小猴子今天给小朋友请来了一位小客人，我们一起来看一看吧！
2、出示挂图，请幼儿仔细观察画面内容。
（1）引导幼儿仔细观察图画内容。
（2）提问：“画面上有什么？”出示字卡“鹅”
（4）提问：“鹅长得什么样子？引导幼儿仔细观察，并作总结。
3、欣赏动画，学*古诗儿歌《咏鹅》
4、再次欣赏古诗，并认识字卡：掌
5、游戏；《小鹅找脚》请幼儿将撒在地下的字卡宝宝按照名字放到相应的篮子中。
活动延伸：
绘画大白鹅
一、活动准备：
多媒体课件，音乐磁带，头饰人手一个，塑料地毯围成一个小“池塘”。
二、活动过程：
（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。
1、 宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
2、 听音乐做戏水的.动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
3、 游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（模仿小鹅的手型）
4、 我们仔细看看它们在干什么呀,？
（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
1、 哦原来呀，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢！你们看，有这么多的小鹅？（鹅鹅鹅）
2、 小白鹅一边在欢迎我们，一边还在跳舞呢，我们再来看看它们是怎样来跳舞的？
（三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进一步感知古诗《咏鹅》。
1、 它们是怎么在跳舞的呀？ 它们的脖子是怎样的？（它们伸着脖子，头还抬的高高的一边
跳舞一边还唱着歌呢：曲项向天歌）集体模仿动作。
2、 它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们还在水里游泳呢？（白毛浮绿水）集体模仿动作。
3、 它们的小脚可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么在游的呀？哦，像划船一样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。
（四）和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。
1、 我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好不好。（轻音乐）
2、 这次我们大声的唱给小白鹅听。（轻音乐）
3、 小白鹅，它送来了一盒它唱歌的磁带呢，不过它唱歌的速度有点快，我们跟着小白鹅一起唱，好吗？（跟念）
4、 这一次，小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看，你们愿不愿意呀？（快）两只两只小鹅手牵手到草地上去玩。
三、活动目标：
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
活动目标：
1、在理解诗意的基础上，能够诵读古诗。
2、边模仿动作边诵读古诗，体验古诗诵读的乐趣。
活动准备：
多媒体“咏鹅”；图片“咏鹅”，句卡；用绿色纸围成一个小“池塘”；鹅的头饰，脚掌。
活动过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1、鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
3、游累了，我们来休息一下。
二、理解诗意，学会古诗。
将诗意编成一个小故事讲给幼儿听，然后引导幼儿讲述图片上的内容，学*古诗。
你们看这里也有几只鹅宝宝。
池塘里住着几只小白鹅（鹅、鹅、鹅）
它们也很喜欢游泳，每天都在池塘里游来游去，它们还喜欢唱歌，当它们想唱歌的时候，就会弯曲着脖子，高昂着头向着天空歌唱（曲项向天歌）
它们的羽毛白白的可真漂亮，在绿绿的水里游啊游，就好像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）
它们的脚掌是什么颜色的呢？对，是红红的，红红的.脚掌在清澈水里轻轻拨动，游的多高兴啊。（红掌拨清波）
游啊游，唱啊唱，她们玩的可真快乐啊……
1、教师：宝贝们，它们是谁呀？（鹅鹅鹅）
2、它们喜欢游泳，还喜欢唱歌呢，它们是怎样唱歌的呀？（它们弯曲着脖子，昂着头向着天空歌唱。（曲项向天歌）三遍
3、它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们在绿色的水里游着泳，就像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）三遍
4、它们的脚掌可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么游的呀？哦，像划船一样，在水里轻轻拨动。（红掌拨清波）三遍
5、老师带着幼儿分句诵读一遍
6、教师完整的朗诵一遍，幼儿再说一遍。
教师：刚才我们学的是一首古诗，在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他很喜欢鹅，在他7岁的时候，他在池塘里第一次看见鹅，就写了这首关于鹅的诗，这首诗的名字叫做《咏鹅》
师：下面听老师完整的说一遍吧。
师：你学会了吗？和我一起说吧。
看情况请幼儿个别诵读
三、欣赏古诗，配合动作。
老师把这首诗做成的动画片，你们想不想看看啊？
1、欣赏古诗。
2、逐句诵读古诗，并配合动作。
教师：宝贝们，这首诗你们学会了吗？那和我一起边说边做吧。
此次诵读要加上动作。
3、配合动作完整的诵读古诗。
四、诵读表演，活动结束。
教师：宝贝们，你们说真棒，做的也好，让我们给老师表演一下吧。
活动目标
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、初步学*有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。
2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
活动准备
1、音乐磁带，录音机。
——《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《咏鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情读诗。
3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。
教学难点：
感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学时间：
1课时
教学准备：
相关图片、录音机
教学预设：
一、故事引入
1、老师讲一个与鹅有关的故事
2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”
二、看图说话
出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。
三、畅读古诗
（一）自读认字，勾出自己认识的字。
（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。
（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。课间放松：跟唱《咏鹅》
四、归类识字
1、学*“项”“毛”“掌”
2、学*“白”“红”“绿”
3、学*“浮”“清”“波”
4、学*“向”“歌”
五、描红仿写
指导学生书写“向”“白”“水”“毛”
六、尝试背诵感情读，试着背诵
七、课外延伸
1、接着写生字
2、背诵古诗
教学反思：
经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性，让儿童自主快乐学*。
1、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学*和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。
2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学*古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学*必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
5、分一分，写一写，学*生字
教学生字时，我学*的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学*活动为中心”的教学新理念。
1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备：fiash课件，图片。
教学过程：
一、导入
这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）
二、看图说话
师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？
生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)
生：我觉得水很美。
师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）
生：我觉得大白鹅美。
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）
生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。
师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学*这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）
2、认字：（出示我会读）和（智慧星 ）
过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。
四：学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
（1）、范写
（2）、学生写字，教师巡视指导
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：
《语文课程标准》把喜欢阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：认识本课的10个生字，会写4个生字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备：
Flash课件，录音机，图片。
教学过程
(一)导入
1.昨天,我们已经学*了《咏鹅》的生字了,今天我们继续学*《咏鹅》(板书课题)
2.齐读课题
(二)复*
1.现在让我们复*一下已学的生字,看谁是最棒的!
2.指读、分组读全班读,老师及时纠正。
3.去掉拼音,玩摘苹果的游戏,认读生字.
4.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,注意读准字音,不会读的可以向同桌请教.
5.谁来试一试?读一读,指名读,正音.
6.每一首古诗都有一定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们认真听录音朗读体会体会.
7.老师听了也想有节奏地读一读呢?
8.老师读得好不好?相信大家会读得更好的,请小朋友们练读练读吧。
9.指名读
分组读、全班读。
(三)释疑
1.会思考的人才会学*,小朋友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助他们。
2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.
3.老师根据学生的提问,相机出示板书：
曲颈向天歌
白毛浮绿水
红掌---------拨清波
4.小朋友们真棒!现在请静静地听,并想像画面
在清亮的河水中,几只美丽的大白鹅在游玩,雪白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天
白云等美丽的景色,兴奋地唱着歌,清脆的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天
1.大白鹅游玩的地方美吗?
2.这么美的景色,大白
也情不自禁地唱着:今天天气可真好,玩得多开心呀!
3.大白鹅可能还会唱什么呢?
4.那我们应该用什么的语气来读这首诗呢?
5.谁来高兴地读一读?
(四)课间操
大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！
(五)背古诗
这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?
1.要想背下来,就要多加练*.
2.师生合作背男女生合作背.
(六)总结
小朋友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样仔细观察，写出优美的文章来。小朋友再见！
精选阅读
教学目标
1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。
2、在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。
3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。
教学重点
充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。
教学步骤
导入——展开——深入——拓展
座次编排
教学准备
多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。
教学课时
一课时。
教学过程
一、组织教学
拍手念儿歌：
鹅妈妈
O鹅O鹅O鹅O鹅，
河边来了鹅妈妈，
带着一群鹅娃娃，
扑通扑通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鹅妈妈，O鹅鹅：
“小河就是我们的家！”
O鹅O鹅O鹅鹅！
二、导入
创设情景：（出示课件。）
池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。
师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？
生：《咏鹅》。
师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？
生：……
（出示《咏鹅》诗词。）
师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？
生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。
生：出出了鹅可爱的样子……
师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。
三、学唱歌曲
师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。
（出示歌单。）
1、学唱歌曲
（1）放录音，学生随乐小声哼唱。
（2）采用听唱法学唱歌曲。
（3）解决反复跳越记号的唱法。
（4）学生完整地演唱歌曲。
2、启**绪
（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？
（2）学生模仿并演唱歌曲。
四、展开、探索
1、启发讨论
师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。
2、学生创作
放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。
3、展示与评价
分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。
（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：
第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。
第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。
女领：是谁，穿着一身结白的礼服。
男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。
合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。
第三段：全组朗诵全诗（快速）。
师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。
（2）歌舞创作组。
例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。
师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。
（3）音响创作组。
例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。
（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）
师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。
（4）图画创作组。
例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。
生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。
师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！
（5）手皮影创作组
例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。
（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）
师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。
五、综合、拓展
师：刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为一体呢？
学生集体讨论。综合表现举例：
首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。
学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。
六、 小结
师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……
放学生的创作录音。学生排队出教室。
《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。
一、读一读，说一说，感知古诗大意
1．引趣导读
一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学*兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？
2．以读引说，说中感知
在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？
可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读，听一听，感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。
②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听？
三、读一读，画一画，再现古诗意境
古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。
教师设计教学：
①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）
②请把你脑中的画说给大家听。
③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。
四、读一读，演一演，领悟古诗情趣
感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。
①教师可设计这样的问题引导学生活动：
大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？
通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：
一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力
教学目标
1、认识本课的6个生字，会写4个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
教学时数
1课时
教学过程：
一、 激趣导入
1、 猜谜语
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）
2、 看图说话
师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。
生：图中有大白鹅，有河……
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）
师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）
师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
二、 学*古诗
1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）
2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）
师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。
3、 指导朗读
师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）
师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）
师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）
师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”
师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。
师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。
师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）
（2）“白毛浮绿水”
师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）
师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？
（3）“红掌拨清波”
师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）
师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）
师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！
4、 背诵
师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）
三、学*生字
师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）
师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡
师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）
四、学*写字
师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）
师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）
师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。
“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。
师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。
“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。
“毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。
师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。
学生描字，老师巡视指导。
五、总结布置作业
我们今天学*了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
六、板书
教学目标：
1.认识本课的10个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点、难点：
学*生字，感悟诗意
教学准备：
1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
(一)激**感，导入新课：
1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?
2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。学*“鹅”：
拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳
3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学*“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
(二)学*新课：
(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)
(三)理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。)
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------
, 5、再鼓励大胆演：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
(四)识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话
教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?
清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清——浊
波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?
(五) 作业布置：
大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
教学目标：
1．通过教学，继续复*巩固学过的6个单韵母。
2．能读准生字表中的生字。
3．能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点：
复*单韵母，能认读识字表中的生字。
教具准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
一、复*字母歌
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学*拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和{，像兄弟，
u的头上没有点，
{的头上有两点。
二、导入
1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2．板书课题：咏鹅
三、新授
1．读文
（1）听老师范读课文，学生指读课文。
（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
（3）指名带读单韵母。
（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。
（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
（6）同桌同学互相听读课文。
2．读词语
（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
（2）指名读词语。
（3）小组合作听读词语。
3．读字
（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。
（2）学生自读生字。
（3）同桌同学互相听读。
4．读文
课中休息——
四、复*巩固
1．小老师考大家（戴鹅头饰）。
要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2．组读字开火车比赛。
3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
附：板书设计
咏鹅
教学目标：
1、通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；
2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；
3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
——古诗咏鹅教案菁选
古诗咏鹅教案
在日常的学*、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编精心整理的古诗咏鹅教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1.知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
2.能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3.利用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学重难点
1、朗读指导
2、利用熟字巩固6个单韵母
3、指导水的书写
教学准备
挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐
教学过程
一、导入新课。
教师：今天唐老师给大家带来了一幅十分漂亮的图画，让我们去看看画上都有什么? 注意观察图画时要有顺序。(出示挂图)
(引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。)
二、教学诗歌
1、导入。
师：看到这么美丽的风景，听到同学们这么美丽的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》(板书课题，贴“鹅”字)。
2、齐读课题，随文学*“鹅”字
师：请小朋友们跟着唐老师一起读读课题。
师：这个“鹅”字真是太难了，唐老师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。
抽生回答(引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟)
师：你能为鹅找个朋友组成词语吗?
抽生回答
师：真是个思维敏捷的孩子。和我们《咏鹅》的作者骆宾王一样聪明。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。
3、读一读，读准字音
(1)老师范读，初步感知诗歌大意
教师：请孩子们翻开书39页，老师要把这首诗送给大家，请孩子们认真倾听，特别注意那些你不认识的字。
(2)学生自由朗读诗歌，教师巡回指导。
孩子们，带着你不认识的字和同桌一起读读《咏鹅》，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。
(2)抽生读(评价字音，纠正字音)
(3)学生齐读
4、说一说，初步感知大意。
(1)师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边读边想，你喜欢大白鹅吗?
(2)抽生回答。
生：喜欢。
师：为什么喜欢呢?
生：它有着白白的毛，红红的脚掌……
寻机单独指导朗读。(白、红、绿、青波重读。)
寻找机会延伸：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢?
(同步出示“歌”字，随文识字。)
师：这“歌”字谁又有好办法能快速地记住它?
抽生回答，并口头组词。
师：(大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!)
(3)抽生带着感情读诗歌。
师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗?
(4)教师评价，引导感情朗读。
师： 读得怎么样呢?
生：(好，因为有感情。)
(5)同桌读
师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练*练*，注意带上自己的感情。(教师巡回。)
(6)全班齐读
师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。
三、识记生字。
1、复*单韵母，勾画含有单韵母的生字。
(1)圈画生字。
师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的'孩子除了读书读得好，观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。
(教师巡回指导。)
(2)抽生读、教读、
2、认读生字“红”“绿”。
师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁?
(1)出示生字卡片。(绿、红)
抽读字音
教学字形
师：姐姐妹妹好相象，教教唐老师怎样分清她们俩?
抽生回答
(2)齐读生字。师：大家真聪明，学过的知识全都用上了，生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友，我们来认识认识
(3)老师指读生字卡片(向、白、毛、水)
抽生认识
师：读得真响亮，谁还能为生字找朋友，连成词来读。
(4)抽生组词，教师出示词语
开火车
师：开开火车，记牢它们。(水放最下面)
四、指导书写“水”
师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们一定要记住它。
(1)疏通“水”的笔顺笔画。
师：让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的，谁来书空?
抽生书空，教师写出笔顺笔画。
(先中间，后两边)(一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺)
(2)观察占格
师：说得很准确，让我们把它送回家吧!
复*田字格。(水的家真漂亮，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格)比比看，哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每一笔都在那里。抽生说
(3)教师师范
(4)学生描红，学生书写，教师指导。
五、总结全文，拓展延伸
1、学生背诵诗歌
师：骆宾王《咏鹅》真让人感到快乐，诗歌原来这样有趣，可以用这样少的字表达这么美丽的画面，真希望孩子们好好学*，以后也写好多好多这样美丽的诗歌。
就让我们试着来背背这首诗歌。
教学反思：
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧!这是一群多认真的孩子呀!
背景
古诗是中华民族的文学瑰宝，是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠，它具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微等特点，而3—13岁是人生记忆力最好年龄，从小让孩子接触古诗，接受传统文化的熏陶，让孩子们在对古诗的反复诵读的过程中受到潜移默化的影响。从而增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力。
活动目标
1、喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、初步了解大白鹅的外形特征。
重点难点
喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，激发幼儿诵读古诗的兴趣。
活动准备
录音机、白鹅叫声录音带、《咏鹅》朗读带、音乐带，自制正在游泳的大白鹅图片，课前事先画好的“小河”。
活动过程
（一）听一听，猜一猜。
1、放白鹅叫声录音带，请幼儿猜一猜是什么动物。（激发幼儿学*的兴趣）
2、出示大白鹅的图片。（事先把图片贴在黑板上，再用一张白纸遮住，以此设置悬念，进一步激发幼儿兴趣）。
（二）看一看，说一说，学一学。
1、引导幼儿观察大白鹅的'外形特征并初步理解诗歌内容。
（1）鹅的羽毛是什么颜色的？
（2）大白鹅的脖子长得怎么样呢？（长长的）
（3）这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢，我们听一听它是怎样唱的。（放白鹅叫声）
（4）我们也来学一学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作，伸长脖子学白鹅叫声。（引出诗句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”）
（4）大白鹅最喜欢游泳，它是怎样游泳的呢？（引导幼儿用双手模拟划水的动作，引出诗句“白毛浮绿水”）
（5）大白鹅小脚的颜色真漂亮，是什么颜色的呀？（红色）那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的呀？请幼儿自主创编动作，然后集体模仿（引出诗句“红掌拨清波”）。
（三）听一听，读一读。
1、放《咏鹅》朗读带，幼儿欣赏。
2、教师有感情配乐朗读，边读边模拟动作表现古诗内容。
3、教读两次。第一次拍节奏读，第二次边读边模拟动作。
4、跟读一次。放录音朗读带，幼儿边跟读边用动作表演。
（四）音乐游戏：快乐的大白鹅
1、放音乐歌曲《咏鹅》。
2、教师带领幼儿扮演大白鹅，边听音乐边表演，来到“小河”里尽情的嬉水玩耍。
教学反思
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能在极短的时间之内就把幼儿的注意力吸引过来，激发他们学*的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，从而调动幼儿学*的主动性。本节课中，我采用先声夺人的办法来激发幼儿的兴趣，即让幼儿听声猜动物，实践证明，孩子们的兴趣一下子被吸引了过来，当我把白纸揭开，栩栩如生的大白鹅出现在他们的面前时，孩子们的脸上更是满溢着兴奋的表情。
对古诗的教学，对于幼儿特别又是小班的幼儿来说显得有点枯燥，但是如果运用适宜的方法来进行教学，也会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。
考虑到小班幼儿因知识经验的缺乏和理解能力的不足，首先在教学内容的选择上，我选择了《咏鹅》这首易于小班幼儿理解的古诗来进行教学。那么如何帮助幼儿理解古诗的内容呢？我在教学方法的选择和趣味性的挖掘方面，花费了不少的心思。本次教学活动中，我主要采用肢体动作模仿来表现古诗内容。通过让幼儿模仿大白鹅头抬的高高的伸着脖子唱着歌、在水里像划船一样游泳等动作来初步理解故事内容并感知诗的意境。这个活动环节幼儿参与的积极性很强，模仿得也很不错，师幼互动也很好。在这个环节中，幼儿还初步了解大白鹅基本的外形特征，如鹅长长的脖子，白白的羽毛，红红的脚掌。
但在“听一听，读一读”这一环节中，也许是教法设计还不够理想，方式方法较为单一些，因此幼儿学*朗读的情绪有所下降，有几个幼儿注意力开始转移，开始东张西望，不十分愿意跟老师朗读古诗。我想，如果我变换一些方式来教读，如由教师朗读诗句幼儿模仿动作；或教师一边指着白鹅的不同部位，一边诵读相应的诗句；或者让全体幼儿来诵读，我来指挂图。这样就增加了形象性，孩子们学*的兴趣就不至于削弱。
最后一个环节是让孩子在欢快愉悦的歌曲声中学*表演古诗里的情景，在游戏活动中孩子表现的很开心，也学的很像。通过模仿白鹅戏水的动作进一步感知古诗《咏鹅》。
一、活动目标：
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
二、活动准备：
多媒体课件，音乐磁带，头饰人手一个，塑料地毯围成一个小“池塘”。
三、活动过程：
（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。
1、宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
3、游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（模仿小鹅的手型）
4、我们仔细看看它们在干什么呀，？
（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
1、哦原来呀，小鹅看见这么多的`客人来了，正在高兴地欢迎我们呢！你们看，有这么多的小鹅？（鹅鹅鹅）
2、小白鹅一边在欢迎我们，一边还在跳舞呢，我们再来看看它们是怎样来跳舞的？
（三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进一步感知古诗《咏鹅》。
1、它们是怎么在跳舞的呀？它们的脖子是怎样的？（它们伸着脖子，头还抬的高高的一边跳舞一边还唱着歌呢：曲项向天歌）集体模仿动作。
2、它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们还在水里游泳呢？（白毛浮绿水）集体模仿动作。
3、它们的小脚可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么在游的呀？哦，像划船一样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。
（四）和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。
1、我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好不好。（轻音乐）
2、这次我们大声的唱给小白鹅听。（轻音乐）
3、小白鹅，它送来了一盒它唱歌的磁带呢，不过它唱歌的速度有点快，我们跟着小白鹅一起唱，好吗？（跟念）
4、这一次，小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看，你们愿不愿意呀？（快）
两只两只小鹅手牵手到草地上去玩。
目标:
1、引导幼儿初步感受古诗，能够边模仿动作边诵读古诗。
2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。
准备:
1、多媒体课件，音乐磁带，小鹅头饰人手一个。
2、情境设置：小“池塘”。
过程：
1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳，激发幼儿学*古诗的兴趣。
（1）孩子们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳,好吗？
——咏鹅说课稿实用5篇
一、设计理念
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。诗文韵律优美，节奏感强，富有想象力，非常适合学生的认知特点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
在执教《咏鹅》教学活动时，我主要利用孩子的直觉记忆力和潜意识，让学生在自然的状态下快乐吸收，感受诗的意境。在教学中，我注重发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生成为活动的主人，快快乐乐地学古诗。
二、说教材
《咏鹅》是骆宾王七岁时所写的一首诗，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。本首诗首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱。这三个字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫的神态。第三、四句写鹅在水中嬉戏的情景：鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互映衬，构成了一幅美丽的“白鹅戏水图”。全诗极富童趣，贴*儿童生活，学生在学*的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活的乐趣。
本课教学目标
1、知识目标：认识本课的10个生字，读准字音，了解字义，认识一个部首。会写本课的5个字，做到正确、工整、结构匀称。
2、能力目标：结合插图展开想象，感受古诗所表现的美好意境。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
1、感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：了解诗意，感受诗的意境。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，根据学生天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我以“咏鹅”为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着学生积极参与。在注重语言教学的基础上，还融入了艺术教学，发展了学生的综合潜能，体现了跨学科综合性学*的课改思路。使整节课充满了童趣，激活了学生学*古诗的兴趣，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
教学中，学生看、听、咏、唱、演等多种感官参与，通过直观欣赏、配乐朗诵、感知意境、自由歌颂、趣味识字、创新表演等丰富多彩的活动，读读、想想、议议，在整个教学过程中，不仅学知识，更重要的是学智慧。
五、说教学流程
第一课时教学设计
一、引趣导读。猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学*内容，以激发学生的学*兴趣。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）当孩子们猜出来以后，教师要给予及时的表扬和鼓励。
由此引出唐朝的时候大诗人骆宾王，并向学生讲述他写古诗《咏鹅》的原因，通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，进而板书课题
二、由画入境，感知全诗大意，学*生字。
1、首先教师播放动画，借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色。看完动画后我设计了以下几个问题：
同学们，刚刚你看到了什么？听到了什么？
2、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去观察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？它们是怎么游的？并鼓励学生进行表演。
在这个环节我通过让孩子们观看动画，回答问题，朗读古诗，使孩子们感知了古诗大意，了解了鹅的样子、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，同时还激发学生学*的兴趣，为后面各环节的教学做好了铺垫。
3、多种方法识记生字。
读：（1）带拼音读一读；（2）组词读一读；（3）当小老师读一读……
记：（1）用自己喜欢的方法记一记，如：动作法、联想法、猜谜法、部件法等；
4、结合图理解“白毛、绿水、红掌、清波、向天歌”
三、读一读，听一听，感知古诗韵律。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。教学中我请学生认真听录音朗读体会，在听完录音的基础上，再通过分句跟读、教师范读、学生自读、集体诵读、比赛读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗，从模仿练读中得到自悟。
四、课间休息：涂色练*。
诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
五、趣味游戏巩固识字：
学生年龄虽小但好胜心强，我先以“和鹅宝宝交朋友”的游戏激发学生参与识字的兴趣，然后调动学生的竞争意识。通过比赛来加强学生对古诗字词的记忆，提高学生的识字水*。）
六、活动延伸：歌表演《咏鹅》。
音乐能使孩子们的情感得到升华，在本环节我融进了艺术教学，在《咏鹅》这首古诗新唱中，引领孩子进入美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐，惟妙惟肖地塑造了诗的意境。
六、课后反思
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。这节课我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，。从一开始的猜谜语导入，到课中采取的多种多样的识字形式，以至到最后开放式的教学方式都无时无刻不在吸引着学生。同桌间的合作，小组中的比赛，不但培养了学生的口语交际能力，而且提高了学生的自主学*能力。和“鹅宝宝交朋友”的游戏把巩固汉字的环节推向了高潮。最后的开放性活动，让每一个孩子在自我表现的同时，复*了生字，理解了古诗，还锻炼和发展了想象、表达、创新能力，收到了较好的效果。
七、板书设计：
咏鹅
简笔画鹅，鹅，鹅，
曲项/向天歌。
白毛/浮绿水，
红掌/拨清波。
设计意图：图文并茂，多种形式呈现了古诗内容，随文板书，加深学生对古诗的理解和感悟。
一、说内容
湘教版实验教材第四册第十课《咏鹅》。
二、说教材
教材分析
《咏鹅》是黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。
教学目标
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美。开展民族音乐教育，弘扬民族音乐文化。
a.通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力，感受曲中描绘鹅形象——悠闲自在。
b.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
c.调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教学重点、难点
体会歌曲《咏鹅》的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、说教学方法
大多数儿童爱玩、爱动、爱新奇，表现欲极强，对于教师来说一堂课就要花心思努力创设一些美的情境，一个好的教学导入，设置一个能使他们充分地展示自己的舞台，让他们在玩玩乐乐中学*，激发创新思维，自信了地表演，与他人合作并从中感受到乐趣，通过生生合作和自主探究的方式来表现鹅悠闲自在的形象。
四、说教学过程
一、从游戏入门，组织教学
游戏《猜猜我是谁》。
师连接语：你们怎么知道说话的人是谁？
